時間：2023-05-31 08:55:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個人評價怎么寫，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本人工作認真負責,深受上級領導的好評,工作積極主動,能及時完成上級下達的工作任務，善于與同事、客戶的溝通。
有極強的團隊合作精神和領導能力，能帶領同事積極完成各項任務。
認真.處事果斷，頭牢靈活。做事嚴格要求自己。在外已經有兩年工作的經歷，對公司的管理是決定服從，不會違反。
良好的團隊精神和組織協調能力，善于和溝通與交際，對工作認真、負責，責任心強，工作中積極進取，性格踏實穩重，集體榮譽感強，喜歡接受挑戰，能承受工作壓力。
能吃苦耐勞、待人真誠、做事塌實、工作認真負責、有上進心、有很強的適應能力。也許，我還不具備某些經驗，但我有一顆求知的心，我一定能在最短的時間內勝任自己的崗位且使領導滿意。
工作認真負責，有較強的敬業精神和責任心;專業知識扎實，能熟練運用預算軟件、資料軟件、辦公軟件;具有良好的施工現場管理經驗及勾通協調能力。
為人誠懇、工作敬業、吃苦耐勞、實戰肯干型，付有超強團隊合作精神。表達能力適應能力強邏輯思維清晰.
本人性格穩重，待人真誠;工作認真負責，積極主動，能吃苦耐勞，勇于承受壓力;有很強的組織能力和團隊協作精神，具有較強的適應能力;紀律性強;意志堅強，具有較強的無私奉獻精神。
本人性格開朗，待人真誠、工作認真負責，有很強的上進心，善于不斷學習新知識，愛好歷史，文學，球類運動，擅長歌唱，從農村走出的我能吃苦耐勞，體格強健，生活規律，意志堅忍不拔，我憧憬著擁有自己的事業，能給身邊人帶來快樂。
具有良好的職業道德和責任心，較強的溝通能力及協調能力;性格樂觀，誠實可靠，能承受較大的工作壓力;積極主動、善于團隊工作，思維嚴謹，具有較高的專業水平和豐富的管理經驗，適于做財務管理工作。
一份好的個人簡歷，可以讓HR一下自己就有與你進行面對面交談的欲望，所以，弄清楚個人簡歷自我評價怎么寫這個問題就是非常重要的。下面是小編為大家帶來的自我評價簡歷怎么寫比較好的內容，相信對你會有幫助的。
自我評價簡歷怎么寫比較好方法一難點1：轉行跳槽的“自我評價如何寫”?
轉行跳槽，完全涉及到的是另外一個領域，自己在這個領域完全沒有任何經驗，總不能把興趣愛好寫進自我評價?又或者把之前行業里的經驗寫進去?
對策：轉行前，可以先做一個全面的職業規劃，其別包括性格測試，看看數據說明你更適合做哪個行業，哪個職能工作。這樣的好處是幫你更清楚地了解自己的能力/特長/不足，更清楚地量化出來，一目了然。然后，可以將以上的數據以及特別要點，羅列在自我評價上。這樣以讓招聘人員在看資料時更快更容易地接受你的職業轉變，也相信你不是臨時起意要轉行，而是經過深思熟慮的。并且你在個性等方面，確實是具備了這樣的基礎。從而HR會決定給你一次面試的機會。
自我評價簡歷怎么寫比較好方法二難點2：自我評價在簡歷中到底占多少分量?
自我評價應該展示怎樣的信息?而這些信息對HR又會有怎樣的影響?
對策：一般HR在看簡歷時會較多注意候選人的工作經驗以及學歷情況，然后再是技能/培訓等信息。而從自我評價中想看到的是：你對自己的了解，以及對公司目前所招聘職位的了解以及匹配。
常常發生這樣的情況：幾份簡歷，看上去差不多，在工作經驗/學歷背景上，相差無幾，讓HR覺得選誰來面試都可以。
這時，HR會更關注“自我評價”中的文字，看候選人對自己的總結怎么樣，所強調的優勢/技能/特長，是不是正好是目前所正在招聘職位所需要的?對于這個職位以及我們公司的文化，候選人所寫的情況是否有特別的針對性?
所以，前程無憂職場專家建議，你的每份簡歷內容可以是一樣的(因為工作經驗/學歷等做不得假)，但在“自我評價”中，可以在你準備應聘哪個職位后，針對其職位要求或公司情況，有所側重，有所強調，更加有針對性。這樣可以更好地幫助您得到HR的第一次面試機會。
自我評價簡歷怎么寫比較好方法三難點3：人有我有的必備素質，怎樣才能在自我評價里更突出?
不少人在寫到自我評價時，腦海中就付出踏實肯干、細心認真等詞匯，但這些是作為職場人應該具備的素質，值得寫進自我評價嗎?會不會讓HR覺得，自己很幼稚?
對策：人無我有，人有我優。你覺得你在日常工作中是否還有很多比較特別，比較積極的一些素質/能力嗎?比如說：我雖然只是一個秘書，但我對公司的業務情況非常了解，能更好地理解銷售同事以及領導的業務壓力以及業務狀況，更好更及時地幫他們解決問題，甚至未雨綢繆做好準備，預防麻煩事件的發生;在業務緊急或特別繁忙時候，我盡我所能地幫助銷售同事分擔一部份實際工作，或做更多后勤支持工作，以免去他們的后顧之憂;我參與到某些實際的項目工作中，并在團隊協調/建設等發面，積極主動地貢獻我的能力;等等，這些都可以寫在你的簡歷中。
這個問題提的非常好，說明這位同學已經開始關注簡歷，關注簡歷的細節，那么接下來我就從兩個方面來回答：
1)大規模校園招聘的時候，學生的簡歷基本都要初篩，一般企業在初篩時都會規定幾個基本條件比如生源地、211名校、專業、專業排名、獲獎情況等，所以學生的基本條件要在簡歷里注明，方便通過初篩;
2)面試階段的簡歷候選人盡量a、簡歷不要過于簡單，不要在簡歷上有明顯錯別字;b、不要在簡歷上過度的評價自己，候選人具備的洞察力、候選人睿智、成熟，具備優秀的管理能力c、不要過多的炫耀實習經歷，本科四年，如果你實習經歷過多、在校期間又有過多學?；顒訁⒓?，那么你學習的時間有多少?d、不要過多的寫一些與應聘崗位無關的興趣、愛好、特長和偏好。
簡歷中有一項內容，尤其是在校大學生朋友，尤其需要注意的，那就是實習經驗，請問鄭老師，什么樣的實習經歷才有競爭力呢?
1)與應聘崗位相關的實習經歷;
2)與應聘企業相關的實習經歷;
3)知名企業的實習經歷;
4)切實做了實事，有收獲，有反思的實習經歷。
前3中實習經歷可能不是每次應聘企業都具備的，但是第4中實習經驗總結是候選人自己一定的要把我的機會，需要提前準備的，實習歸根到底是一種學習和體驗，那么這種結果是需要被測量的。
接下來的問題很有代表性，如果我沒有實習經驗，怎么才能寫一份讓hr關注的簡歷呢?
目前的校園招聘工作，由于學校教育的結構性問題以及區域經濟發展不平衡，在部分城市和職位上確實存在優中選優問題，競爭比較激烈，因此要求候選人一定要有優勢，實習不多，最好學習成績好，學習成績一般最好有特點特長，樂器、運動、唱歌均可，要注意的是特長也最好有證書可證明，不是所有崗位都要求有實習經驗，但是有優勢和特長的候選人及簡歷是吸引企業關注的。
所以說，實習經驗固然重要，但是沒有實習經驗也不一定無法吸引企業關注，從現在開始努力充實自己，實習經驗，優勢和特長，一個不能少!
對于簡歷中的個人評價如何填寫呢，我看過很多參考，但通常都表示應該寫的有感情，那么究竟所謂的有感情如何才能寫出來呢?是淳樸的展示自己，還是慷慨激昂的表決心?
一般情況下校園招聘的候選人，基于年齡、知識、經歷等原因還不具備完整、獨立、穩定的人生觀或者價值觀，所以個人評價有感情也好，淳樸或者慷慨激昂都還是擺不脫作為這個年齡群體的特有評價有潛力、可培養，因此個人評價不必過分激昂、花哨，真實則好，因為無論你怎么寫，還是需要被驗證的，還是具有這個年齡段或者群體特色的。
有同學問：現在都注重能力，那么考試成績需要寫在簡歷上嗎?您的建議是怎樣的?
一般情況下不必在簡歷上寫自己在校期間每門課程的考試成績，但是如果有獲得校級以上的獎勵和表彰尤其是學習方面是要寫的;目前企業在面試的時候需要學生提供成績單，成績單作為簡歷的附件或說明即可。
我們知道簡歷中最好有一張免冠照片，可以給HR留下深刻的印象，那么 簡歷上的照片，是職業點好還是自然的學生氣好呢?
目前學生中普遍存在修照片的現象，篩簡歷階段，照片好的有一定的優勢，但是候選人始終還是要過面試的，所以照片和本人差距還是別太大了，另外就是面試是評價候選人與崗位匹配程度的一個過程，所以無論是照片還是面試著裝都還是職業化一點較好。
有些同學個人的興趣愛好比較廣泛，但是某些專業技能并非通過正規學習過，但對于基礎操作相對熟練，這樣的情況是否需要在簡歷中詳細說明一下呢?
興趣愛好或特長，有證書的最好表明，沒有證書的可以寫但是要注意1)不要把個人廣泛的興趣愛好都羅列在簡歷上，簡歷最重要的是讓考官看到你和應聘崗位的匹配度，與崗位無關的不必寫;2)寫有特殊優勢的特長，比如說熟練使用PHP，像愛旅游、好讀書等可以簡單概括。
對于畢業生而言，求職簡歷中寫上期望薪酬是不是不太好呢?
穩健出發，還是不要了，除非你足夠優秀，而這個薪酬是你的底線，用來篩選企業可以。
我沒有銷售的經歷，但卻想擁有一份汽配銷售的工作，企業主要生產化油器的，我該如何寫工作經歷才能被HR關注，編一點靠譜嗎?
具備銷售的經歷或者有相關的銷售工作經驗是驗證候選人是否勝任銷售工作崗位的依據，但是即便是有也不一定就說明候選人適合銷售工作，銷售工作一般要求候選人性格略外向，合群、善談、具備較好的主動性、溝通表達能力和敏銳性，要求候選人積極應對、具備一定的抗壓能力。因此即便編造工作經歷，你如果不能展示出你具備崗位要求的勝任特征，也不是合格的候選人，所以編造不是解決問題的辦法。
企業如何看簡歷造假問題?
目前學生中簡歷造假的問題普遍存在，主要表現在編造實習經歷、延長實習時間、編造社會活動經歷、夸大社會工作責任或者職責，夸大自我評價，編造獲獎情況，修飾照片等，企業在一定程度上可以接受虛假簡歷，但是這有個度，無中生有不行，跨度太大不行，比如你說你擔任了4年班長，其實你擔任了1年班長這個不行，比如你沒有獲得省級表彰你說你獲得了不行，你4級沒過，你說你過了，這不行。比如說你擔任的實際是副班長，但是你說你是班長，并且你也確實了解班長職責，且對學生管理工作有一定經驗總結這個勉強行，但是建議你最好別造假。
校園社團實踐活動，會給自己的求職加分嗎?
會，社團實踐是候選人在校期間的經歷和表現，一方面反映候選人的需求、興趣、價值觀等，另一方面也反映候選人的社會意識、團隊合作能力，與人交往能力等。而這兩方面都是企業在招募候選人的時候需要測量和考評的。
在項目經驗里，如果自己不是主要負責人該怎么辦?
參與的項目可以寫，項目的收獲可以寫，是不是負責人固然重要，但是項目參與過程中的收獲和體驗更重要，候選人要學會選取、編輯和傳遞信息的能力。
簡歷結尾是否需要做一下展望呢?
這一點不是必須的，意愿性的問題是受平臺和條件限制的，你并不知企業的入職培養計劃，所以候選人是不可能在簡歷中拿出可操作的方案的，且我入職后將投入100%熱情，虛心向老員工請教，努力學習在企業看來是候選人必須要這么做的。
短期的工作經歷是否寫進簡歷?
如果工作經歷與目標職位的工作內容相關，那是會給簡歷加分的項目，需要詳細寫明工作內容及收獲，如果相差甚遠，可以忽略。當然，如果本身就沒有太多的工作經驗的話，那可以從短期工作中提取與目標職位相關的工作內容進行簡單的介紹。
優秀的我們難道真的要靠假造來做敲門磚嗎?
既然是優秀的候選人，就展示出自己的優秀來，如果你不能證明自己的優秀，為什么要埋怨企業沒發現你是千里馬呢，與其埋怨伯樂少，不如被讓自己埋的太深，面對數以萬計的候選人企業需要更成熟、更有優勢的候選人。
A.言簡意賅
Resume部分不能超過兩頁紙，最好控制在一頁紙之內。有英國科學家稱，任何求職者的簡歷都可以濃縮到一頁紙上，而且這個篇幅足夠容納個人的經歷，因為人生每一個階段目標不同，個人展示的側重點也有很大變化。
B.強化優勢
近來，海選都是通過網上篩選關鍵詞來決定的，專業、GPA、名次、英語能力、自我評價，甚至是行文表述上都有關鍵詞，所以求職者一定要在這幾個方面下功夫，在情況屬實的前提下，仔細加工。如果導師是泰斗，就一定要強化在導師的指導下進行的工作，如果GPA很高，那么開門見山就把這一項寫出。
C.彰顯個性
所謂“resume”，強調“me”這個詞上，所以簡歷一定要突出個性。如果人云亦云，很容易被淹沒在簡歷的海洋中，每個人經歷都不同，所以在具體操作時，一定要強化自身優勢，突出與所申請職位最契合的氣質。另外，簡歷的抬頭不要再寫所謂“個人簡歷”、“求職信”這類標題了。開門見山把自己的名字寫上，這既是自信的表現，同時也是尊重招聘者。
D.注意關鍵詞
簡歷中有很多關鍵詞和特殊用法有其特定表達方式，不宜亂用。比如，Internship(學期實習)、Part—time(兼職)、mentor(導師)等。
E.必備信息
百丈紅塵難解醉
誰舞劍
攪亂千年是與非。
死不休，
笑紅顏。
豈不知江山彈指間
情長卻能立久年。
不求長生得天佑，
但求千世共纏綿。
輕拂袖。
撒風華，
退戎裝。
霓裳依紅
難執子手
…………………
還是沒想好劇情……詩也沒全。
題 解
感謝信是受到別人的幫助，用書信形式對別人表示感謝的書信。這也是常用的應用文體形式之一。
理 由
為什么要學寫感謝信呢?
任何人都有需要別人支持、幫助的時候，任何人和單位受到別人、別單位幫助后，都應該表示感謝，這是起碼的禮貌。不要忘記給自己以幫助的人，這是一條古訓，可見感謝別人的支持是中華民族的優良傳統。所以，感謝別人的幫助，有時用書信的形式表示感謝，這是一種自我的道德熏陶，自我的精神凈化，因為這么做在對別人風格肯定的同時，也有利于自己思想素質的提高，何況，寫感謝信還是一種鼓勵先進，宣傳先進，促進精神文明的發展呢?對同學們來說，也是學習應用文的一次實踐過程，與自己的語文學習也是一致的。因此，不論從什么角度說，都應該重視學寫感謝信。
操作指導
怎么寫感謝信?
感謝信的基本格式同表揚信、慰問信一樣，只要懂得一般書信的格式，也就能寫出符合格式的感謝信。但即使格式正確，也不一定是優秀的感謝信。想寫出高質量的感謝信，必須注意幾點：
首先是目的、態度問題。能否寫出有水平的感謝信，不能不從明確目的、端正態度做起。每個人或單位受到別人的幫助時，都應真誠地感謝。因為別人幫助你時，付出了物質的和精神的代價，也等于你無償地占取別人的部分物質和勞動，怎能不感謝呢?只有出于真誠的謝意，信才會寫得具體、真摯。但是，許多感謝信寫得蒼白無力或華而不實，其原因有時寫信是為了敷衍交差，走走形式。有的呢?還想下次讓別人再幫助你，于是就在信里胡亂夸張，華而不實。這兩種目的、態度寫出的感謝信都不會有好效果。對于走走形式的感謝信，別人會有想法：“我們真心幫助他們，他們卻對我們這么冷漠啊。”對于虛飾浮夸的感謝信，別人看了，會覺得那是對自己的諷刺。所以，寫感謝信不妨先查查自己的目的和態度。
第二，感謝信應敘事具體，評價得當，感情真摯。感謝信的內容一般是要列舉別人的幫助，特別不能丟了主要事情，只記芝麻小事，這些事情的敘述既要概括，又要具體，概括但不能空洞，具體卻不能瑣碎。評價得當，即指出其意義，但評價要與敘事一致，不能事小，而評價寫得過分的高;也不能事大，評價又太低，要分寸得當。一般來說內容應寫清是誰給了幫助?什么幫助?這幫助對自己的意義和影響是什么?最后表示自己的態度，在這些內容中，都應在字里行間有真情，有實意，使人感到真摯。
第三，感謝信一般用毛筆抄在紙上，貼在墻上，供人閱讀。所以用詞要通俗，條理要清晰，文筆要簡潔。如寫得又長又羅嗦，且用詞古怪，誰肯站在那兒搬本字典邊查邊讀呢?所以寫感謝信時，要注意寫得通俗、簡潔。
[關鍵詞] 多元評價 學生發展 參與 關注 個性
著名教育評價專家斯塔佛爾姆強調“評價不在于證明,而在于改進”。在傳統的應試教育評價體系中,我們對所有的學生都采取同樣的教育方式,使用同樣的教材,并且用同一份試卷對學生的學習能力及學習結果進行評價。這種評價體系,完全忽視了真正的教育目標――培養素質全面、富有創造性的人。新課程改革立足于學生的發展,關注學生的成長過程與學習過程。要使語文課程改革取得突破性發展,就必須打破以往評價形式單一化,評價內容狹窄化,評價方法簡單化,評價結果功能化的評價模式。
“多一把尺子就多一批好學生”。哈佛大學教育研究生院教授――霍華德•加德納先生的多元智力理論認為:每個人都同時擁有九種智力,只是這九種智力在每個人身上以不同的方式、不同的程度組合存在,使得每個人的智力都各具特色。因此世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題,而是存在誰在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。學校里沒有所謂“差生”的存在,每個學生都是獨特的,也是出色的。這樣的學生觀一旦形成,教師就會樂于對每位學生抱以積極、熱切的期望,樂于從多角度來觀察和接納學生,尋找和發現學生身上的閃光點。而這正是新課程評價所倡導的改革方向。
重視語文課程評價內容的多元化,關注學生語文學習個性的差異化。語文課程評價內容的多元化要求我們教師在教學評價中,要尊重學生的個體差異和個性特點,允許學生依照自己的興趣和特長做出不同形式或內容的解答。比如,對魯迅小說《故鄉》中楊二嫂這個人物形象的把握,學生可以從不同的角度談認識。下列幾種說法都是正確的,只是認識的程度上有差異。
生1:文章寫了楊二嫂把“我”母親的手套塞在褲腰里拿走了,后來又拿了“我”家的“狗氣煞”,說明楊二嫂有貪小自私的心理。
生2:楊二嫂的貪小自私的言行同她不參加勞動的壞習氣有關。原先她開豆腐店時,就“擦著白粉”,“終日坐著”,招徠顧客,所以寫楊二嫂,是對她好逸惡勞的壞習氣進行嘲諷。
生3:過去的楊二嫂“顴骨沒有這么高”,“嘴唇也沒有這么薄”,也沒有現在這樣的“圓規”的姿態,生活也比較寬?！，F在變成了“圓規”,說明作者在對她諷刺、批判的同時,還寄托著一種同情。
生4:我認為文章寫楊二嫂主要是為了突出閏土。像楊二嫂這樣早先開豆腐店的,小商人都變成這個樣子了,那閏土的生活就更不用說了。
生5:寫楊二嫂這個人物,是為了全面地反映前后農村衰敗、蕭條、日益破產的悲慘景象……
對初中學生來說,文學作品欣賞的重點是作品的形象、情境和語言,以引起感情的共鳴。在評價中,要考慮文學作品欣賞的特殊性:形象大于思維。文學形象的多義性,決定了人們對文學形象及其社會意義理解的不確定性,因此不能用一個統一的固定答案評價學生,限制學生的思維。在人文社會科學領域,事物的正確答案往往不止一個,要鼓勵學生不滿足一種結論,提倡多角度地探索事物的本質。教師要尊重、信任、愛護、寬容學生,把每一個學生都看成是活靈活現的、有個性的、有鮮明特點的個體,堅決不用一種模式去套千差萬別的學生,在評價過程中,要尊重學生個體差異,關注其在原有起點上的提高。
評價主體多元化――學生、教師、家長三結合。學生的學業評價,不能僅憑教師一人說了算,應當聽取和吸收學生的自我評價、學生間的互相評價、家長的評價,使評價成為教師、學生、管理者、家長共同參與的交互行為。
在教學中筆者每學期初設計一份《語文學習成長記錄表》,作為學生全學期語文知識學習、能力培養過程的記錄。包括以下內容:
1.我的格言。在封面設置“我的格言”欄目,讓同學們撰寫自己的名言,作為座右銘鼓勵、鞭策自己。
2.我的目標。我把目標定位于基本語文素養的培養上,而并非成績和名次。除了學好課本知識外,還從“增大積累,增強人文素養”著手,要求學生按讀、寫、聽、說四個方面訂立學習目標。設計了認真聽講、積極發言、參與小組合作、完成語文作業等評價項目的一周情況匯總表。
3.自我評價。按語文素養所包含的語言積累、良好語感、思維類型、習慣與方法、文化品位和審美情趣等內容,我們每周(或每月)具體從10個方面展開語文學習過程的自我評價?！白晕以u價”這種方式激勵了學生學習語文的自信心,它也是學生不斷發展進步的基礎。
4.學生互評。學生之間長期相處,相互了解?！皩W生互評”最能反映出學生在語文學習中的細微變化。通過這種非常直觀的方式,學生就能在評價別人的同時,也和自己比較,取長補短,使評價雙方都受益。
5.家長評價。從家長的角度對孩子在家的學習態度、習慣、興趣進行評定?，F在的家長非常關注孩子的學習。這種方式可以讓家長了解孩子的表現,并及時調整自己對孩子的教育方式,從而充分發揮家長的作用,形成家校合力,為學生的發展創造更優良的環境。
6.教師評價。以激勵性評價為主,呵護孩子的自信心。教師從日常教學的每一次評價入手,保護孩子的自信心。一是課堂上改變以往非對即錯的程式化評價,打破標準化答案的禁錮,取而代之的應是充滿熱情的鼓勵性評價,如:“你真棒”、“學得不錯”、“這個想法很有新意,我怎么就沒有想到呢?”、“多好的問題,會說會思考,你真行?！?、“沒想好,先坐下,再想想,一定會想出來的”、“今天的作業寫得不夠理想,再努力呀!”教師以熱情鼓勵與真誠贊賞引導學生始終處于積極的學習狀態中。二是以遞紙條寫悄悄話、作業中用批語反饋等形式給孩子寫隨機評語。
7.設計單元或階段性評價工具,對學生進行評價。采用“自我評價――小組互評”的方法。每周末組織評議活動,先由學生自我介紹本周的學習收獲,然后小組評議。學生要對自己的成長作出自我參照評價,發現自己的進步和缺陷,及時總結或補救,促使學生對自己的發展負責。
關鍵詞：主觀題；基礎知識；評分標準
近年來，隨著歷史教學改革的不斷深入和完善，歷史主觀題的重要性越來越顯現出來，在中高考中所占的分數比重也越來越大。我在教學實踐中不斷地摸索和總結，對于初中歷史主觀題的解答逐漸形成了一些個人的淺見，現在把它總結出來和大家一起分享。
一、準確把握主觀題的評分標準，做到心中有數
主觀題表面看沒有標準答案，似乎想怎么寫就怎么寫，這往往使學生陷入答題的誤區，答起題來雖想象力豐富但卻漫無邊際。這里必須注意的是，主觀題雖然沒有標準答案，但卻有一定的評分尺度，并不是寫得天花亂墜就能得高分。一般來說，主觀題答題時必須圍繞一定的答題中心，在答題過程中無論想象力多豐富，結合所學的相關歷史知識，用較規范的學科語言做答，也就是要逐步走向中心化、規范化。
二、掌握主觀題解題“三部曲”，即審―憶―寫
主觀題在考試中往往占的分值較大，所以要特別細心認真。答主觀題時可以按照以下的“三部曲”來完成，即審―憶―寫：
第一步，審：即審題。要反復讀題，通過題目的關鍵詞句找出作答的中心及格式要求。例如要求的朝代、人物身份、事件、體裁等等。通過這些確定作答中心。
例如：假如你是生活在唐朝都城的青少年。某一天，在河邊散步時遇到年老的唐太宗。他要你對他的一生作個簡單的評價。老年人一般都喜歡聽奉承話，老年唐太宗更是如此。在他的期待中，你稍作思考，便慷慨陳詞。聽了你的評價，他既高興，又羞愧，也深感后生可畏。請你把你與老年唐太宗對話的情況記述下來。這道題目文字雖長，但我們可以通過審題找出關鍵詞句，從而確定答題中心。這些關鍵詞句包括：唐朝（時間）；唐太宗（人物）；對唐太宗一生作個簡單評價（事件）；記述對話情況（體裁）；另外還應注意，唐太宗聽后“既高興，又羞愧”，這說明在評價的過程中既要有功又要有過，應抱著比較客觀的態度，不能一邊倒。當審清了這些組織答案的關鍵所在后，就可以進行下一步了。
第二步，憶：即回憶學過的相關知識。目的在于找出與題目有關的內容，找得越多越好，動筆時盡量聯系史實。
例如：現在讓我們穿過時空隧道走進唐朝開元時期，而你是生活在唐都長安的一個少年，某天，有一批日本遣唐使來訪，朝廷請你當一個導游，請你向日本客人介紹一下唐都長安的景象。很明顯，這道題的關鍵詞是“唐都長安”。回憶課本中學過的唐都長安的相關內容，可以從長安城的結構和布局特點入手，再展開來描繪長安城的繁華景象，描寫居民的衣食住行，并且結合長安城的開放性，描寫外國游客穿插其中的情景。通過這種多角度的描繪來展現整個唐都長安的景象。
當然，要做好“憶”這一步，就需要掌握一定量的基礎知識，否則腦中無物是不可能憶得出來的。
第三步，寫：即動筆寫。要求大家發揮寫作水平，盡量生動、詳細。這里要注意的是組織答案時，語言應規范化，多使用學科語言，并且結合學過的相關歷史知識寫，把答案組織得更加規范化、條理化。
關鍵詞：小學語文；寫字教學
當前小學生的書寫效果每況愈下、不容樂觀，表現在寫字姿勢不規范、筆畫書寫不到位、字跡潦草、運筆僵硬等。究其原因主要在于寫字教學方法陳舊單調，無法引起學生的書寫興趣。那么，在這樣的情況下怎樣搞好寫字教學，提高學生的書寫水平呢？
1 端正態度，轉變觀念
作為教師應從只重視知識、只重視成績轉變到重視實際能力，從應試教育轉變到素質教育，從“三個代表”的高度，充分意識到推廣普通話，書寫規范字對于社會主義現代化建設和人自身的全面發展的重要性，意識到學校是精神文明的重要陣地，意識到寫字教學也是素質教學。其實，寫字的好處并不僅僅在于使用，其更大的意義在于，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。只有從思想上高度重視，轉變觀念，才能真正行動起來，落實新課標的要求。
2 培養學生的寫字興趣
2.1 生動有趣的故事激勵
孩子們愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識。從而引發他們對漢字的喜愛。說古人的故事：王羲之每天“臨池學書”，清水池變“墨池”的故事，三國時鐘繇抱犢入山學書的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息；……古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。民族自豪的故事：為了讓學生明白中國書法是我國幾千來燦爛文化的結晶與瑰寶。
2.2 形式多樣的競賽激勵
競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。作業星級制度：每次作業面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業進行比較，并給出相應紅星。一個單元進行一次小結性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業，并給予獎勵。
3 培養學生良好的書寫習慣
《語文課程標準》指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生的習慣形成是一個不斷積累，螺旋上升的過程。
3.1 培養學生正確的書寫姿勢
教學中有意識地引導學生觀察，看圖上小朋友坐得又正又直。寫字時怎么辦？頭微微向下低，眼睛離本子一個筆盒長，手離筆尖兩、三個手指寬，胸離課桌一拳遠。使學生有一個比較明確的姿勢要求，又在以后的教學過程中堅持不斷地糾正、提醒學生，同時讓家長在家也不斷提醒，使學生逐步形成正確、良好的書寫姿勢。
3.2 培養學生規范書寫的習慣
漢字筆順的基本規則是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內，從內到從外，從外到內后封口，先中間后兩邊等。教學中教師要要求學生嚴格按規范書寫，引導學生觀察生字的整體結構、筆順規則、每一筆在田字格中的位置，這是指導低年級學生寫字的關鍵環節。發現不規范的要及時糾正。同時教師規范地書寫，對學生起到榜樣示范作用。為了給學生起好這一作用，教師課前應進行反復練習，對照課本檢查是否合要求。開始時還可以將范字寫在每個學生的本子上，對基礎差的學生可以手把手地教。
要有數字論證
簡歷上的獲獎情況、學習成績、社會活動/社團經歷，是展現畢業生能力的重要內容。畢業生們都注意了這一點，在這幾個部分濃墨重彩。但是，一條條內容的羅列未必會給招聘人員一個直觀的印象。簡歷中經常出現：
曾獲得班級一等獎學金兩次，班級二等獎學金三次。
擔任校學生會部部長，組織過多次大型活動，組織能力突出。
簡歷要用事實說話，事實要靠數字支持。HR與求職者是完全陌生的。他不可能了解畢業生學校的具體情況。從第一個例子看，班級一、二等獎學金很能突出畢業生的學習成績，說明他在學習方面一直名列前茅。但是，學校不同、專業不同，獎學金的發放數量不一樣，光寫出幾等獎學金，還是不能讓HR對你建立起直觀認識，這個求職者到底處于什么水平。如果畢業生在一等獎學金后面標上獲獎的幾率，如一等獎學金(1/25)，這就說明25個人中只有一個人能獲得，那么一個班級一般50個人左右，這個求職者絕對是班級的尖子了。
第二個例子中，雖然求職者強調有組織大型活動的經歷，但是HR看不出求職者到底組織過多少次活動，活動規模怎么樣，當然也不清楚組織能力到底如何了。如果畢業生改寫成：擔任學?？诓艆f會會長期間，曾組織過校級演講比賽兩次，參賽人數達300人，是在校期間的第二大規模社團活動。任職期間，協會會員達到100人，成為全校第三大社團。效果就大不一樣了。
自我評價要客觀、能突出某個勝任職位的優勢
自我評價經常是畢業生簡歷上的最后一項內容。寫還是不寫，很多畢業生把握不定。不寫呢，覺得簡歷上的事實羅列缺少情感色彩，沒有展示個性魅力;寫呢，總覺得幾句話難以全面描述自己的性格特點，說不清楚自己到底屬于哪種人。幾經琢磨，畢業生們往往在簡歷的自我評價中出現這樣的語句：
本人性格開朗、穩重、有活力，待人熱情、真誠;工作認真負責，細致踏實，對工作精益求精、積極主動，能吃苦耐勞，勇于承受壓力，勇于創新;有很強的組織能力和團隊協作精神，樂于助人，具有較強溝通、協作能力;意志堅強，具有較強的無私奉獻精神。
從簡歷上的自我評價上看，這個求職者簡直就是一個完人,基本具備了一切職場人士的美德。
用人單位招聘時看重自我評價主要有兩個目的：
一是看求職者適合做哪項工作。比如性格沉穩、做事細致的人大多能勝任行政管理、助理等工作，勇于創新、喜歡接受挑戰的人，比較適合做銷售等職位，而態度溫和有耐心的人適合做客服等工作。
二是用人單位通過日后的面試，對求職者得出一個企業評價，企業評價與簡歷上的自我評價比較，兩者較為一致，說明求職者自我評價較客觀，而兩者差距較大，用人單位就要考慮求職者的誠信度了。
明白了用人單位看自我評價的目的，畢業生在寫簡歷時就要相對客觀地寫出自己的突出特點，最好結合職位要求，突出某個能勝任職位的優勢。
不僅有態度還要有結果
畢業生由于沒有工作經歷，求職的資本除了專業基本只剩興趣和態度了。在畢業生簡歷上，往往會看到這樣的語句：
關鍵詞：教師評語 學生個性 尊重 關愛 理解和信任
學生若長期得不到教師的肯定和鼓勵，極易失去進步的信心，教師評語是對學生關愛、信任的體現，能使學生得到自我肯定和心理上的滿足。教師評語往往對學生言行具有積極導向作用，但評價基準是學生個體自身。通過比較每個學生自身的過去和現狀，或比較其自身的不同側面，只要發現其有點滴進步或某方面特長，都應給予較高的評價。特別是對后進生，更應善于指出其優點和良好品質的萌芽，促使其發揚自身的積極因素。寬容是理解的催化劑，理解是寬容的內涵，寫評語的目的是讓"每個學生的路歸根到底要由學生自己來走"，所以教師寫評語時應注重對學生個性的理解與寬容。
教改中教師評語與傳統評語的最根本區別在于教育的評價思想發生了根本改變，它更關注人的個性，注重人的發展，強調尊重、關愛、理解和信任每一個學生，堅持育人為本，更善于發現學生的價值，發揮學生的潛能，發展學生的個性?！白铋W光之處予以肯定，在殷切的期望中提出要求，同時注意語言的規范親切、簡明扼要。教師寫評語反對一刀切：給優秀學生寫評語，不是一律以"學習刻苦認真，成績優異"來評價，而是分清"苦學"還是"巧學"，"創造型"還是"模仿型"等等；對中等學生不以"一般"兩字概括，而是抓住他們不"一般"的優點。有的學生成績一般但思維敏捷，回答問題有獨到見解；有的不善言辭，但卻默默為集體做好事等等；對后進生，更要抓住他們微小的進步，給予肯定，喚起他們的自尊心。
從教師方面該怎么寫這種個性化的學生評語呢？
第一評出特點，具有針對性.精明的廚師會"看人下菜"那么評語也是這樣的，用鮮活的語言，指出學生的優點.如“聰明的你在文藝上有一定的天賦，不但歌唱得好，舞跳得更好。尤其是你那靈活的手指在手風琴的鍵盤上奏出悅耳的樂曲時，我被深深感動了。你是個全面發展的有特長的好學生，學習優秀，作業一貫認真，踏實，有上進心，自理能力強.老師希望你要多開動腦筋，做好班長工作.特別在自我管理日，當好老師的小幫手，做好小主人，鍛煉自己的工作能力?！?/p>
第二發自內心，曉之以理，動之以情，叩響學生心弦。教師要以"愛"的感情，循循善誘的態度，實事求是地全面看待自己的學生，寓善意的批評于真誠的激勵之中。對學生的優點直言相告，對缺點委婉道出，使學生看到自己成績的同時又充滿信心，同時使其摸著"傷疤"不覺痛：“在你身邊有兩個形影不離的小伙伴：“聰明”和“調皮”，“聰明”因為“調皮”的搗亂少了許多。是啊，上課坐不住，聽不進課，還怎么聰明呢？幸虧期末這段，你一下子長大了許多，“小調皮”從你身邊溜走了，你呢，自然更聰明了，老師為你高興，希望你能堅持住，要不然，“小調皮”還會再來搗亂的！”
第三抓住學生的心理，燃起學生心中進取的火炬。愛聽表揚是兒童的心理，哪個學生不希望聽到老師的喜歡、理解的話呢？“你要學會約束自己，在集體中生活，只圖自己怎么能行呢？你就像一滴水珠，只有流到集體的海洋里，才能永不干涸.好孩子，你那么聰明，如果把更多的心思用在學習上，誰也比不上你。老師知道你不是故意欺負同學，可你的拳頭總在同學身上揮舞，太不應該了。同學之間就像兄弟姐妹一樣，你舍得去打自己的親人嗎？你是個懂事的孩子，希望你能找我談談.我相信你的缺點一定能改正！”
從學生方面教師寫好學生評語應注意什么呢？
1.教育性與發展性。克服傳統評語只報結果不報過程的弊端，不能僅從學生期末考試成績的優劣將學生一棍子打死，而應注重對學生表現情況的全面考查，更多的是一種自我參照的縱向評價，即跟學生自己以前的表現進行比較，從而發現進步和缺陷，進行激勵并提出希望。應該看到評語不是結果，而是教育的一環，是促進學生發展的手段。如：“劉明，你很聰明，每次考試成績總是那么優異，但有時候，一些小小的謊話會一不小心從你的口中溜出來，老師知道你不是故意的，改掉它，好嗎？記住，老師愿和你成為好朋友！”
2.針對性與實效性?！笆澜缟险也怀鰞善耆瑯拥臉淙~”，同樣，也不會找出兩個完全相同的學生，我們應該堅決杜絕千人一面式的評語，努力將評語寫出特征，展示特色，做到寫誰象誰。如對待偏科的學生可這樣寫：“數學、語文好比是你的兩條腿。一條腿粗粗的、壯壯的，你猜是哪條腿？一條腿細細的、弱弱的，你猜又是哪條腿呢？兩條腿不一樣粗，走路是跛子，你不會甘愿做跛子吧？老師也不希望你成為跛子，老師想很好地幫助你，你自己也要努力喲！”
認識與做法:
一、激發學生寫字的興趣
1、識字是寫字的基礎,學生只有對識字有興趣,和漢字交上朋友才能把字書寫好。要讓學生認清字形應根據中國漢字的特點和造字規律,結合生活識字,在故事、兒歌和游戲的語文活動中識字,把圖和字結合起來,給予學生形象的識字方法。在字的結構分析上可以結合找朋友的游戲進行。學生只有在識字的基礎上才能做到心中有字,下筆寫字。
2、通過講故事激趣。寫字比較枯燥、乏味,低年級學生年齡小、自控能力差。指導學生寫字,如果一味地向他們講解偏旁部首、結構造型,只是機械重復點、畫、鉤等寫字技巧,學生就會感到乏味。若注意以故事激趣,可以改變這種狀況。如,開始寫字之前,給學生講漢字故事和古今書法大師少年時代練字的傳說故事。這樣做在激發學生熱愛寫字的情感上可取得較好的效果。
二、做好寫字前的準備工作
1、準備好寫字的學習用品。為了讓學生能專心寫字,寫字要用的書、本子、筆、橡皮、墊子必不可少,并應放在合適的位置,方便使用。桌子和椅子的位置也應調好。這些雖是常規,但對低年級的學生來說,卻是需時常提醒的。
2、教會學生正確的寫字姿勢 。正確的寫字姿勢是學生身心健康的關鍵。頭正、肩平、身直、紙正、“三個一”(手離筆尖一寸,眼離紙張一尺,身離桌邊一拳)。剛開始訓練時,不求多,不求快,用大量時間糾正錯誤的寫字姿勢,并教育學生懂得如果寫字姿勢不正確,長此以往,會造成斜肩、駝背、近視眼等不良后果,并在寫字時時時提醒。
3、熟悉田字格,找好字的位置。田字格體現了中國漢字是方塊字的特點,橫中線和豎中線方便學生找到漢字書寫的關鍵,有利于把字寫端正,美觀。在田字格中寫字上不頂頭,下不伸腳,筆畫少的字要寫得不空,筆畫多的字要寫得不擠,這就需要學生多觀察,多實踐。
三、寫字練習要遵循寫字規律,循序漸進
1、從掌握基本筆畫的寫法入手。“萬丈高樓平地起”,基本筆畫就是寫字高樓的平地?；竟P畫的名稱以及書寫方法是學生必須弄清的,為了幫助學生弄清基本筆畫,教師可采用兒歌形式記憶,書寫基本筆畫時教師要示范到位,邊書寫邊講清起筆方法,運筆的輕重,頓筆和收筆的方法。這也是寫字規范性的指導。2、獨體字的訓練帶動偏旁部首的訓練。大部分的漢字都有自己的偏旁,而這些偏旁大多是從獨體字演變過來的。大多獨體字有一兩個主要筆畫。定準主筆,其筆畫的位置也就容易擺布了。要引導學生找主筆。如“土”字,它的主筆是“一”,要將“一”寫長寫平。否則“土”的重心也就不穩了。而“土”做偏旁時下橫要變提,長度變短。字的偏旁直接影響到整個字的結構和重心。寫字教學中應教給學生偏旁在書寫時的規律,使學生把字的結構安排好。
3、根據漢字結構和筆畫多少合理安排。低年級的寫字都是遵循由易到難,由簡到繁,由少到多的規律。在寫字前,教師盡量把一種結構的字放在一起教學,先范寫,邊寫邊講解,多給學生模仿機會,再讓學生描紅仿寫,展示學生作品師生共評,引導學生發現漢字結構和筆畫在田字格中的位置,找出寫好字的要點。當然,盡管學生也想把字寫好,但因年齡小,觀察不能很全面,手骨軟,練習時間長了就手酸軟。因此教師對學生的要求不要太高,重在培養良好的書寫習慣和保護好學生寫字的興趣。
四、長期堅持,注意指導,及時評價
1、長期堅持。寫字的規律不是幾句話就能讓學生明白的,寫字的訓練也不是短時間的事,它是要長期堅持的,要不怎么說練字可以鍛煉人的意志力和定力呢。為此學生應每天都寫寫字,可以買與課文同步的寫字練習帖。
2、注意指導。學生書寫時,教師要巡回指導,做到腿勤、手勤、嘴勤。對寫得不規范的字要及時糾正。為了使學生養成良好的書寫習慣,我對每次作業都認真批改,分出好中差,寫字不規范的作業,必須打回去重寫,并當面指導,直到寫規范為止。
