時間：2022-08-04 23:33:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇畢業(yè)實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、實習(xí)目的：
通過對北流涼亭田沖肉雞生產(chǎn)基地的實地實習(xí)認(rèn)識，使我對肉雞場的選址，雞舍的規(guī)劃，布局與建設(shè)，和雞舍內(nèi)的設(shè)施設(shè)備，雞場的肉雞生產(chǎn)管理(育雛到育成的培育和疾病的防治)，以及肉雞場的市場營銷策略。有了一次全面的基礎(chǔ)的感性的認(rèn)識，加深了我們對所學(xué)課程知識的理解，使學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合。
二、實習(xí)時間：
2010年**月19日至**月16日
三、實習(xí)地點：
**北流涼亭田沖肉雞生產(chǎn)基地。
涼亭田沖肉雞生產(chǎn)基地位于北流市城區(qū)向東容縣路段8公里處，海螺水泥分廠的背后。
北流涼亭集團(tuán)的田沖肉雞生產(chǎn)基地，是北流，也是我國養(yǎng)雞基地的重要組成部分。肉雞的生產(chǎn)不僅僅廣泛的滿足本國的市場需求，更是遠(yuǎn)銷海，為我國的肉雞出口貢獻(xiàn)了質(zhì)量和數(shù)量。因此建立在交通極為便利的國家二級公路的旁邊(距離大約三公里處)。
四、實習(xí)范圍：
學(xué)習(xí)肉雞(育雛到育成的培育)和銷售。
五、實習(xí)方法：
1、跟隨飼養(yǎng)員學(xué)習(xí)實地養(yǎng)雞方法。2、團(tuán)結(jié)同學(xué)積極討論每日的生產(chǎn)過程和分享心得。3、和場地的領(lǐng)導(dǎo)搞好關(guān)系，了解肉雞的實地生產(chǎn)和市場銷售。
六、實習(xí)內(nèi)容：
實習(xí)主要是在養(yǎng)殖肉雞的基地，內(nèi)容包括：肉雞場的選址，雞舍的規(guī)劃，布局與建設(shè)，和雞舍內(nèi)的設(shè)施設(shè)備，雞場的肉雞生產(chǎn)管理(育雛到育成的培育和疾病的防治)，以及肉雞場的市場營銷策略等。
1、肉雞場的選址：
肉雞場基地路段處以國家二級公路旁邊約三公里處的便利交通路段。是個養(yǎng)殖銷售基地的基本選著，看似明智。但是，我個人覺得基地的選址仍舊有著極大的缺陷，好比一個戴眼鏡子的同學(xué)，看似學(xué)富五車，其實胸?zé)o點墨不過虛有其表，給泡網(wǎng)泡近視的。相場跟相人大可同日而語，不可只識其表忽略其里。對于場地交通的便利，我不無條件的贊同，但是關(guān)于場地的位置和設(shè)置，不當(dāng)茍同。比如：田沖雞場便選址在一條深長懸陡的三沖里，就仿佛一條巨蛇盤臥而成，周圍又沒有比之高大的山嶺為之依靠，就好比三國時代“葫蘆谷”，只進(jìn)不出。夏天，清風(fēng)給周圍的高山阻隔沒有辦法進(jìn)入谷內(nèi)，悶熱干燥，不利于嫩草的生長，大量加劇了雞群對飼料的采食和水的飲用，不僅增加養(yǎng)殖的成本，又降低雞肉的質(zhì)量，且給雞群吃的的山谷，在雞群活動時沙塵漫天飛舞，輕易讓雞群患的呼吸道疾病，達(dá)不到預(yù)測的放養(yǎng)的目的。谷內(nèi)動物生活不斷的排除巨大的熱量向上蒸騰跟上空冷氣交替形成一個小氣候，容易傾盆暴雨，輕易將谷內(nèi)早被雞群吃的的山石沖的一塌糊涂，對雞舍的建筑穩(wěn)固有一定的危害。冬天，這樣的地勢對養(yǎng)雞是一個極大的考驗，強(qiáng)烈的冷風(fēng)不斷的從山谷口里灌進(jìn)來，又無法將冷風(fēng)排放出去，從上空往谷底蓄積，將暖空氣完全占領(lǐng)，且冷空氣又把帶有大量雨水的烏云送入谷中聚集不得排出，形成陰雨，加劇了地勢的惡劣。所以，我認(rèn)為雞場的選址應(yīng)該選在寬闊的平原地帶(最起碼是丘陵)，土地肥沃，容易蓄水，讓雞群和雞群愛吃的嫩草有足量的水分生長，且有大量的降低飼養(yǎng)的人工。不宜在山地山谷中，不符合飼養(yǎng)優(yōu)質(zhì)肉雞的生活生產(chǎn)需求的環(huán)境。
2、雞舍的規(guī)劃、布局與建設(shè)和設(shè)施：
關(guān)于我對田沖養(yǎng)雞地勢的看法，我對于基地里的雞舍規(guī)劃、布局與建設(shè)，又有部分的不滿。雖然，田沖因為基于飼養(yǎng)肉雞的目的，建設(shè)了開放式的雞舍，專業(yè)來說的確有一定的道理，但是，我對于雞舍的建設(shè)不給予肯定，因為我覺得像田沖這樣的地勢，應(yīng)該建造鐘樓式的開放式雞舍，有利于夏天的通風(fēng)透氣，將舍內(nèi)的氨氣等不良?xì)怏w輕易排放。不是單純而傳統(tǒng)的平面式屋頂構(gòu)造，晚上進(jìn)雞時，可能由于空間過小不利于空氣的排放。田沖基地的雞舍空間過于窄小(寬：6米;長：15米;高約：3米)，每個雞舍飼養(yǎng)2500—2600只肉雞。雞舍一般建在山谷的半山腰，十分的陡峭，且放養(yǎng)雞群的室外活動空間只是室內(nèi)空間的5倍，有些地方由于地勢的原因雞群無法達(dá)到，大大限制了雞群的活動空間。由于地勢的不配合使得建造雞舍的成本十分的昂貴(每個雞舍的建造成本為2萬元，不包括雞舍內(nèi)的設(shè)施)。雞舍的建造地勢的陡峭，給雞群引水也是一個大難題，加大了雞群飲水的困難和飼養(yǎng)的人工。不過我卻驚訝的發(fā)現(xiàn)了一個極具智慧的工程，便是前任場長發(fā)明了方便又實惠的自動飲水方式：在雞舍的高處放置一個400斤量的大水缸，作為引水到舍內(nèi)外所有空間的水源處，然后采用軟管將水引往各處，在軟管經(jīng)過的一定適量的距離用自創(chuàng)的壓水器接上一個引水桶，等到水位達(dá)到一定量時，便自動壓制水流，不易造成浪費(據(jù)了解這個解決引水的方法史無前例)，很大功勞的減輕了飼養(yǎng)工作量。雞舍內(nèi)采用的是懸空的料筒飼養(yǎng)具，大概每隔1.5——2米放置一個。育成雞活動空間加大，飼料量需求大，還要在室外備置料盆(價格低廉且耐用不易損壞)。雞舍空間應(yīng)該水泥硬化面，便于雞糞的清除處理，定期清潔室內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生，減少疾病的傳播，養(yǎng)育健康的雞群。但是，在田沖雞場實習(xí)生產(chǎn)中，我發(fā)現(xiàn)雞舍的糞便處理十分的馬虎(一個月清理一次)，造成雞舍內(nèi)臭氣熏天，不利雞的成長發(fā)育。
3、雞場的肉雞生產(chǎn)管理：
肉雞的生產(chǎn)首先是雞苗的培育，小雞從孵化出殼(1——2天)便從孵化場轉(zhuǎn)入肉雞場培育，在轉(zhuǎn)入的過程中必須注意溫度的調(diào)控，以防引起雞苗受凍。田沖肉雞育雛室，一般提前2——3天開灶起火，滿足雞苗進(jìn)室的溫度要求(一般火烤室溫達(dá)到32度，使進(jìn)雞時溫度達(dá)37度為最佳，即是看到小雞群分散不聚在一起互相擁擠)。在育雛烤火最忌的是火灶不通風(fēng)拉火，就不易將室溫提高，妨礙育雛雞的成活率，且育成的肉雞體質(zhì)不好，毛色不光亮，降低肉雞市場價值，且輕易患病死亡，用藥需求增大，增加飼養(yǎng)成本。育成雞的飼養(yǎng)相對輕松，因為經(jīng)過一系列的藥物免疫，給雞的體質(zhì)有了一定量的提高，不用過分的擔(dān)心其的防病，但必須保證其的飼料供給得到滿足，和雞舍的環(huán)境衛(wèi)生(勤清除雞糞)。尤其是60日齡一下的小雞，更需要環(huán)境的衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)有死雞一定要高度重視及時處理，并及時剖檢，從雞的生活環(huán)境和飲用方面進(jìn)行尋找病因，迅速預(yù)防治療，減少損失。并且制定可靠的免疫程序。以下是田沖肉雞場的種雞免疫程序：
1日齡：新支H120活苗1.5頭份\羽(噴霧)
2日齡：新支(腎型傳支)活苗2頭份\羽(引水)
10日齡：新支二聯(lián)油苗1頭份\羽(肌注)
新支二聯(lián)H120活苗1.5頭份\羽(滴眼)
14日齡：法氏囊活苗2.5頭份\羽(分兩次飲水)
16日齡：禽流感(H5+H9)1頭份\羽(肌注)
35日齡：傳侯活苗1頭份\羽(滴眼)
70日齡：新支二聯(lián)油1頭份\羽(肌注)
新支二聯(lián)H52活苗1.5頭份\羽(滴眼)
75日齡：禽流感(H5+H9)1頭份\羽(肌注)
90日齡：傳侯活苗1頭份\羽(滴眼)
140日齡：禽流感(H5+H9)(肌注)
150日齡：新支減油1頭份(肌注)
新支二聯(lián)H52活苗1.5頭份\羽(滴眼)
160日齡：法氏囊油苗1頭份\羽(肌注)
(備注：在實際生產(chǎn)中，肉雞在達(dá)到70日齡后，一般沒有什么問題，免疫程序有所減少或者不用)
在實習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)田沖基地的生產(chǎn)有一定的程序方案。但是并不嚴(yán)格，生產(chǎn)者馬虎了事，比如說：1、領(lǐng)導(dǎo)者與員工之間矛盾重重，生產(chǎn)工作脫軌，勢必給生產(chǎn)造成損失。2、員工年齡偏老化，對雞的飼養(yǎng)有很大的阻礙(喂料、清雞糞等體力工作不得力)。3、對雞的免疫程序不重視，比如說35日齡的小雞便要傳侯免疫，而生產(chǎn)中延遲到40日齡(傳侯一般采用滴眼方法進(jìn)行免疫)。再比如小雞搬到育成舍便要切去雞嘴以防啄肛，偏偏拖到傳侯免疫后實行，雞死于啄肛不計其數(shù)等。(切嘴要求：上下嘴甲只切1\3，當(dāng)切嘴是有血流出，不可離開切嘴器，直到不再流血為止，目的在于止血消毒)。4、飼養(yǎng)員的飼養(yǎng)水平不高，現(xiàn)場沒有技術(shù)過硬的技術(shù)員，一般依靠總公司技術(shù)總監(jiān)遙控。并且技術(shù)員不勤奮巡欄，不剖雞，對疾病了解不深刻，常常道聽途說，根據(jù)飼養(yǎng)員提供給的部分信息進(jìn)行處理，往往達(dá)不到治療的效果。技術(shù)員用藥往往對飼養(yǎng)員有一定的隱瞞，不給飼養(yǎng)員清楚藥用，只簡單的介紹藥用方法，若發(fā)生雞群大量的死亡，便是歸結(jié)為飼養(yǎng)員技術(shù)的缺陷，從不追究領(lǐng)導(dǎo)者和技術(shù)員的責(zé)任。如此這般，上行下效，飼養(yǎng)員便有病不上報，自覺處理，所以領(lǐng)導(dǎo)者和技術(shù)員為了提高生產(chǎn)質(zhì)量，對雞病的治療仿佛免疫程序一般，定時定量的往肉雞場里送藥，在不清楚病情的狀況下，胡亂的前行用藥。因此，對肉雞的高質(zhì)生產(chǎn)相當(dāng)危害。我了解到雞場治療球蟲病一般用藥為：早上喂磺胺藥(50g藥粉于400斤水飼喂大約2500只雞)，下午喂禽畜壯+維生素(藥用量不清楚，同樣溶于400斤飼喂2500只雞)。我覺得對于雞疾病的治療不應(yīng)該一味的用藥，以免造成雞只的抵制，和藥物失效或產(chǎn)生副作用。應(yīng)該多嘗試草藥的使用(成本低或者不用成本，因為有些草藥在場地的周圍隨處可見)5、我在實習(xí)當(dāng)中，也進(jìn)行了死雞病雞的觀察檢測和解剖，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)雞只患病或死于：球蟲病、磺胺中毒、雞馬立克氏病、大熱病、氣管炎等。由于雞只的價值不高，所以場對雞病的治療不慎重視，但是必須注意對疾病的預(yù)防。6、雞只的飼料飼喂相當(dāng)刻薄，飼料的完全是公司執(zhí)行生產(chǎn)，營養(yǎng)成分不足，雞只生長緩慢，肉質(zhì)不佳和羽毛蓬亂不光澤。150日齡的育成雞體重只達(dá)到4——5斤，少數(shù)突破6斤。6、田沖雞場對雞舍的消毒，十分馬虎，簡單的采用一些常規(guī)的消毒藥(例如：氫氧化鈉、生石灰等)，只在進(jìn)雞前的一天才清理雞舍(例如：清理雞舍后排水溝、消毒等)，有甚者消完毒立馬進(jìn)雞，程序十分隨便。我覺得應(yīng)該在雞只出欄后7天內(nèi)，必須進(jìn)行清理消毒，才是科學(xué)的養(yǎng)殖方式。
4、肉雞場的市場營銷策略：
凡做肉雞生產(chǎn)，市場營銷最為重要，因為生產(chǎn)的目的，便是為了盈利，必須通過銷售實現(xiàn)。所以公司是否做大做強(qiáng)除了養(yǎng)殖技術(shù)，營銷便是最大的依靠，因此，必須制定準(zhǔn)確無誤的市場銷售策略方可。在田沖生產(chǎn)基地實習(xí)過程中，對于雞的銷售，我沒有看到一丁點有智慧的銷售策略，買賣來者不拒，就仿佛街頭的臭豆腐，現(xiàn)炒現(xiàn)賣。且對運雞的車輛消毒十分簡單。又由于雞的飼養(yǎng)質(zhì)量相對差，當(dāng)遇到雞市不佳時，采用降低飼喂飼料量來節(jié)約成本，更使得本來雞只不佳更是大大折扣。(150日齡的育成雞每日喂食不到半斤量)。我認(rèn)為必須飼喂足量，才能保證雞只的體質(zhì)和羽色，在雞市不佳的狀況下占足優(yōu)先地位。領(lǐng)導(dǎo)者必須要有大量的人脈、銷路和方案因時勢制定。例如：田沖肉雞場對于這方面工作十分缺陷，肉雞飼喂達(dá)到7個月齡都無法銷售出去，一再虧損成本，采用限制雞飼喂量來減低成本的消耗。并且雞只的價格十分便宜(生雞5.9元\斤，熟雞6.9元\斤)。賣雞時，規(guī)則可以讓雞販自行選著雞只，但是必須注意一定的程序，比如，田沖雞場領(lǐng)導(dǎo)者與飼養(yǎng)員都不注意這樣的細(xì)節(jié)，在大量裝雞時，任由雞販將大量的熟雞當(dāng)做生雞收購，大大虧損了公司的利益。而且，雞只稱重時，往往領(lǐng)導(dǎo)者不熟悉秤稱的用法，給販騙取的一塌糊涂。
七、實結(jié)：
通過這次身臨生產(chǎn)基地的道路實習(xí)，使我們對肉雞的實際生產(chǎn)養(yǎng)殖有了一次比較全面的感性認(rèn)識，進(jìn)一步理解接受課堂上的知識，使理論在實際的生產(chǎn)中得到了運用。并且通過這次實習(xí)，田沖肉雞養(yǎng)殖基地大可作為今后養(yǎng)殖的反面教材，激勵和提醒自己注意一定的程序。做到以下3點：
1、作為領(lǐng)導(dǎo)者必須愛護(hù)關(guān)心員工，不可將員工當(dāng)做賣身奴隸使用，除了一定生產(chǎn)需要和必要的公益活動外，不予以任何工作，(例如：開荒修路等)，因為有一句經(jīng)驗之談：對員工的刻薄，就是對飼養(yǎng)動物的刻薄。防止員工對領(lǐng)導(dǎo)者的情緒發(fā)泄在飼養(yǎng)動物上，不利于生產(chǎn)。
2、領(lǐng)導(dǎo)者或技術(shù)員必須勤巡欄，注意雞的保健和疾病的預(yù)防、治療處理，降低所需成本，達(dá)到盈利的目的。并且關(guān)注時勢，根據(jù)市場的需求制定有意義的銷售方案。
3、作為領(lǐng)導(dǎo)者工作必須率先帶頭，起到領(lǐng)導(dǎo)的作用(比如：喂料、免疫、公益工作等)。并且，在生產(chǎn)中，不準(zhǔn)其他的領(lǐng)導(dǎo)干涉指揮，擾亂正常的工作程序(可以聽取意見，不一定給予實行)，必須確立自己的領(lǐng)導(dǎo)地位。
【關(guān)鍵詞】校外實習(xí)實訓(xùn) 工學(xué)結(jié)合 信息管理平臺 工作流
【中圖分類號】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）15－0015－02
一 高職高專校外實習(xí)實訓(xùn)的重要性及管理現(xiàn)狀
20世紀(jì)80年代以來，國外高教界逐漸形成了普遍重視實踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的潮流，國內(nèi)也紛紛開始嘗試教育改革以適應(yīng)市場人才的需求。校外實習(xí)實訓(xùn)是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。高職教育中，實訓(xùn)是一個不可或缺的亮點，而此亮點也正是適應(yīng)市場人才需求變化的結(jié)果。
校外實訓(xùn)有別于校內(nèi)實訓(xùn)的特殊實訓(xùn)形式，是學(xué)生在學(xué)期間到實際的生產(chǎn)環(huán)境參與工作、將校內(nèi)所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實踐的過程，達(dá)到鍛煉、提高學(xué)生的實際動手能力的目的，只有參與實際生產(chǎn)實踐培養(yǎng)的人才才是市場所需的創(chuàng)新型人才。
由于校外實習(xí)實訓(xùn)企業(yè)的多樣性、分散性等特點，在時間、地點、學(xué)生組織、教師管理、實踐崗位、實習(xí)任務(wù)等問題上經(jīng)常存在協(xié)調(diào)不一致的問題。特別在管理上，學(xué)校沒有足夠的人力、物力做到精細(xì)化管理，大部分企業(yè)基于廉價勞動力的目的對學(xué)校的實習(xí)實訓(xùn)要求理解不到位，直接導(dǎo)致學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程中顯得散、亂，對自己的實習(xí)實訓(xùn)目的不明確，猶如放鴿一樣，自由發(fā)揮，甚至理解為打短工。多年來，國內(nèi)在實施基于“工學(xué)交替”的教學(xué)模式時，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)特別是校外實習(xí)實訓(xùn)部分落實得相當(dāng)差。
因此要不斷改進(jìn)實習(xí)實訓(xùn)的管理方式，有效地監(jiān)控存在的不確定因素，特別是對“工學(xué)交替”新教學(xué)模式下“工”這一教學(xué)環(huán)節(jié)對指導(dǎo)教師、學(xué)生實踐情況的監(jiān)控和管理就顯得尤為重要。
二 規(guī)范總結(jié)，歸納實習(xí)管理模式
為有效管理學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的實訓(xùn)過程，取得良好的校外實訓(xùn)效果，很有必要對校外實習(xí)實訓(xùn)進(jìn)行規(guī)范管理，建立一套完善的綜合評價體系。通過督促企業(yè)、教師的指導(dǎo)過程，監(jiān)控學(xué)生的實習(xí)日志、實訓(xùn)工作記錄、作業(yè)評價、實訓(xùn)考核、綜合報告等材料。不僅要評估學(xué)生的實訓(xùn)質(zhì)量，也要把教師的實訓(xùn)指導(dǎo)質(zhì)量細(xì)化為指標(biāo)項目，融化在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考評過程中。
經(jīng)反復(fù)調(diào)研、多年實踐，依據(jù)實訓(xùn)開展的形式、時機(jī)、管理模式等可將校外實習(xí)實訓(xùn)總結(jié)為參觀實習(xí)、體驗實習(xí)、技能實習(xí)、就業(yè)實習(xí)等類型，對每種實習(xí)的每個環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的評價指標(biāo)，特別對學(xué)生的實習(xí)成果制定評價體系，最終形成實習(xí)成績。
1．參觀實習(xí)
通過參觀本專業(yè)對口企業(yè)的工作情況、生產(chǎn)過程等，使學(xué)生對本專業(yè)有感性的認(rèn)識，達(dá)到入學(xué)專業(yè)教育的目的。主要分為以下環(huán)節(jié)完成：（1）教研室提出計劃，明確參觀企業(yè)及時間、帶隊指導(dǎo)教師等；（2）系教務(wù)秘書統(tǒng)一審核，組織交通等事務(wù)；（3）參觀回來后，學(xué)生提交心得體會，指導(dǎo)教師審閱。
2．體驗實習(xí)
通過組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)第一線，按企業(yè)普通員工制度組織生產(chǎn)，使學(xué)生感受企業(yè)一線生產(chǎn)氛圍，達(dá)到教育學(xué)生的目的。其過程可分為以下環(huán)節(jié)完成：（1）系教學(xué)秘書制訂實習(xí)計劃，明確參與班級及帶隊管理教師；（2）相應(yīng)班輔導(dǎo)員確定本班可參與學(xué)生，并逐個將學(xué)生分配給帶隊管理教師；（3）帶隊管理教師與學(xué)生到企業(yè)后，教師負(fù)責(zé)日常的生活管理，要記錄與企業(yè)方的交流信息、與學(xué)生的交流信息、學(xué)生的考勤記錄等，學(xué)生完成實習(xí)后，提交實結(jié)，其相應(yīng)帶隊教師完成審閱工作。
3．技能實習(xí)
結(jié)合專業(yè)需要，將學(xué)生分配至企業(yè)專業(yè)崗位上，由企業(yè)指導(dǎo)教師完成指導(dǎo)，使學(xué)生真實體會專業(yè)崗位的工作情況及工作內(nèi)容，達(dá)到專業(yè)鍛煉的目的。實習(xí)環(huán)節(jié)可分解為：（1）企業(yè)人力資源制訂實習(xí)用人需求計劃；（2）系教務(wù)秘書確定參與班級；（3）相應(yīng)班輔導(dǎo)員確定參與學(xué)生；（4）企業(yè)人力資源逐個確定學(xué)生實習(xí)崗位及指導(dǎo)教師；（5）學(xué)生到崗實習(xí)，提交實習(xí)計劃、周記、完成實習(xí)后的總結(jié)等，指導(dǎo)教師相應(yīng)審核學(xué)生的實習(xí)計劃、批閱周記、審核總結(jié)等。
4．就業(yè)實習(xí)
就業(yè)實習(xí)主要是學(xué)生在畢業(yè)前結(jié)合就業(yè)開展的實習(xí)；很多學(xué)校還要求完成畢業(yè)前的畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文的撰寫工作，二者結(jié)合起來完成，此時校內(nèi)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，同時還需對學(xué)生的就業(yè)實習(xí)過程進(jìn)行輔導(dǎo)管理。實習(xí)環(huán)節(jié)可歸納為：（1）系教務(wù)秘書制訂任務(wù)計劃，明確實習(xí)時間，參與的班級、指導(dǎo)教師；（2）指導(dǎo)教師各自登記畢業(yè)設(shè)計題目，教務(wù)依次審核確認(rèn)；（3）相應(yīng)班輔導(dǎo)員確定本班可參與的學(xué)生；（4）指導(dǎo)教師、學(xué)生雙向選擇；（5）學(xué)生開展實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計工作，提交實習(xí)過程資料、畢業(yè)論文撰寫材料等，指導(dǎo)教師分別對本組學(xué)生審核、管理。
三 信息化平臺建設(shè)要點
依據(jù)校外實習(xí)的組織管理過程及實習(xí)內(nèi)容的特點將其歸納為四大類實習(xí)后，為了管理的規(guī)范性，提高效率，建立一個信息化管理平臺就相當(dāng)有必要。在建設(shè)此管理平臺時要充分考慮校外實習(xí)的不定期性、專業(yè)性、分散性的特點，需重
點考慮：（1）根據(jù)每次實習(xí)開展的線性工作特點，系統(tǒng)設(shè)計為工作流的管理模式；（2）注意數(shù)據(jù)的共享和隔離，校外實習(xí)往往是各系、各專業(yè)分別組織實施，要做好各單位數(shù)據(jù)的相對獨立性和共享處理；（3）每個用戶在系統(tǒng)中應(yīng)只見與本人相關(guān)的數(shù)據(jù)，避免陷入數(shù)據(jù)海洋；（4）做好每個工作環(huán)節(jié)的容錯處理機(jī)制；（5）依據(jù)學(xué)校實際制定好量化指標(biāo)，加強(qiáng)考核、監(jiān)督機(jī)制。
四 效果及意義
由于實習(xí)企業(yè)及崗位的多樣性，基于“工學(xué)交替”的校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)也就具有多方面的不確定性，如時間、地點、合作企業(yè)、參與人數(shù)、指導(dǎo)教師、實踐崗位等，這就給其管理帶來了諸多的不便。通過歸納整理校外實訓(xùn)的各種組織模式，整理為四大類實習(xí)過程，規(guī)范了管理，理清了思路。在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的信息化管理平臺，在信息化管理平臺中對參與實踐活動的教師、學(xué)生、企業(yè)進(jìn)行實時記錄，了解實習(xí)開展中的各種情況；建立完善的綜合指標(biāo)評價體系，運用該評價體系評估實習(xí)質(zhì)量，綜合、客觀、科學(xué)地指導(dǎo)實踐，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。在評價體系中加強(qiáng)了實習(xí)指導(dǎo)老師的管理，以實習(xí)開展情況核準(zhǔn)實習(xí)指導(dǎo)老師的工作量及報酬，督促指導(dǎo)老師提高實踐教學(xué)質(zhì)量，提高指導(dǎo)水平。信息平臺也能實時采集師生的反饋數(shù)據(jù)，對合作企業(yè)也實現(xiàn)了完善的考核評分機(jī)制，促進(jìn)了實習(xí)合作企業(yè)的質(zhì)量改進(jìn)。采用以上過程化跟蹤、實時改進(jìn)、及時反饋的信息化手段，對不斷改進(jìn)基于“工學(xué)交替”實踐教學(xué)模式下的課程設(shè)置、教學(xué)方法和管理方式，有效監(jiān)控實習(xí)中的不確定因素，加強(qiáng)實習(xí)指導(dǎo)教師的管理和實習(xí)學(xué)生的監(jiān)管起到了很好的作用。
參考文獻(xiàn)
［1］李立新.發(fā)達(dá)國家高職人才培養(yǎng)模式的比較研究及啟示［J］.職業(yè)教育研究，2006（3）
［2］董曉青.關(guān)于高職高專院校實習(xí)實訓(xùn)模式研究［J］.教育與職業(yè)，2001（9）
［3］吳憲洲.以就業(yè)為特征的高職教育模式［J］.河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（職業(yè)教育版），2006（4）
摘要：辦好職業(yè)技術(shù)學(xué)校，必須抓好培訓(xùn)優(yōu)秀的實訓(xùn)教師這一重要環(huán)節(jié)，應(yīng)從以下幾個方面做起，抓好實訓(xùn)教師的來源和培訓(xùn)工作，互相聽課，提高實際操作水平，開展競賽、評教、評學(xué)活動和實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)工作。關(guān)鍵詞：實訓(xùn)教師；聘用；培訓(xùn)中圖分類號：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：16723198(2009)19023702放開職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生人數(shù)以后，各學(xué)校之間的競爭激烈，有許多校領(lǐng)導(dǎo)為使自己的學(xué)校脫穎而出，采取了很多有利措施。一流的學(xué)校在學(xué)校實習(xí)時就生產(chǎn)、銷售產(chǎn)品，頂崗實習(xí)期間已經(jīng)成為一名名副其實的中級技工，深受用人單位歡迎，畢業(yè)生供不應(yīng)求。學(xué)生的成功，是自身努力和老師奉獻(xiàn)的結(jié)果，尤其是實訓(xùn)教師，他們要用高尚的道德情操，教會學(xué)生做人，用淵博的知識使學(xué)生學(xué)會更多的理論，用熟練的技能手把手教會學(xué)生操作。培養(yǎng)一流的學(xué)生，必須先培養(yǎng)一支無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)、技術(shù)精湛的實訓(xùn)教師隊伍，應(yīng)從以下做起：1 抓好實訓(xùn)教師的來源和培訓(xùn)工作1.1 實訓(xùn)教師的來源實訓(xùn)教師的主要工作是實際操作，對本專業(yè)要有較高的動手操作能力，不能讓沒有實踐經(jīng)驗的人員擔(dān)任，應(yīng)從對口專業(yè)的一線技術(shù)人員或高級技術(shù)工人中招聘，到學(xué)校后要安排聽課和講授理論課，掌握本專業(yè)理論課內(nèi)容和提高講授理論課的能力，使其成為“雙師”型教師，既有較高的一線工作經(jīng)驗，又有豐富的理論知識和授課能力，能組織和帶領(lǐng)學(xué)生圓滿完成學(xué)業(yè)，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。也可招聘專業(yè)對口的本科畢業(yè)生，但要長時間進(jìn)行培訓(xùn)。1.2 實訓(xùn)教師的培訓(xùn)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，新技術(shù)、新工藝層出不窮，為使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)社會發(fā)展，學(xué)校必須抓好實訓(xùn)教師的培訓(xùn)工作。工程類或?qū)嵙?xí)設(shè)備不完善的學(xué)校，應(yīng)利用假期安排教師到一線參加工作，掌握新技術(shù)、操作方法、技術(shù)要求、安全注意事項和新設(shè)備、工具、材料的使用方法，在一線寫出教案，帶回資料(錄像或圖紙)。學(xué)校要大力支持實訓(xùn)教師開創(chuàng)新的實訓(xùn)項目工作，讓學(xué)生盡快掌握最新的實際操作方法和技術(shù)要求。實訓(xùn)教師在完成日常工作的同時，要進(jìn)行課題研究，總結(jié)操作經(jīng)驗，不斷改進(jìn)實訓(xùn)程序，創(chuàng)造效率更高的操作方法，服務(wù)于全行業(yè)。2 抓好實訓(xùn)教師的互相聽課工作互相聽課是提高教師教學(xué)水平的重要措施，特別是新內(nèi)容、新技術(shù)、新設(shè)備、新操作方法的開始實施階段，互相聽課和集體備課會收到很好的效果，互相聽課后認(rèn)真討論會有以下作用：(1)實訓(xùn)教學(xué)往往在實訓(xùn)車間，結(jié)合設(shè)備、工具、材料進(jìn)行實際操作演示講解，教學(xué)組織比在教室講授理論課難度要大的多，能互相學(xué)習(xí)教學(xué)組織經(jīng)驗。(2)能夠確定所講內(nèi)容選用哪種教學(xué)方法效果最好。(3)能夠?qū)Ρ敬握n所講內(nèi)容的多少、深度以及順序進(jìn)行合理安排。(4)能夠?qū)嶋H操作過程中的動作、姿勢和程序進(jìn)行改進(jìn)。(5)能夠發(fā)現(xiàn)操作過程中的不安全因素，防止事故的發(fā)生。(6)能夠根據(jù)學(xué)生操作情況，總結(jié)巡回指導(dǎo)過程中應(yīng)注意事項。(7)能夠研究出某一個實習(xí)內(nèi)容從演示到學(xué)生掌握所用的時間。(8)能夠互相取長補(bǔ)短，共同提高實訓(xùn)教學(xué)水平。3 提高實訓(xùn)教師的實際操作水平實訓(xùn)教師為人師表，在操作演示時要百分之百的正確，所完成項目或產(chǎn)品要百分之百優(yōu)質(zhì)，每個動作、姿勢必須符合要求，所用均符合要求。所以實訓(xùn)教師必須經(jīng)過一定時間的實際操作練習(xí)，或到一線工作中練習(xí)，或跟學(xué)生一起練習(xí)，必須達(dá)到一定水平，才能帶領(lǐng)學(xué)生實訓(xùn)。作為實訓(xùn)教師要嚴(yán)格要求自己，刻苦訓(xùn)練，盡早成為“雙師型”教師。以精湛的技術(shù)，使學(xué)生佩服，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，練就一身過硬的本領(lǐng)，為學(xué)校爭光。4 開展競賽活動每學(xué)期或每年都要開展實訓(xùn)項目競賽活動。各實訓(xùn)教師教的學(xué)生進(jìn)行大比武，領(lǐng)導(dǎo)要重視，嚴(yán)格評判，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工作作風(fēng)和師生共同積極向上的競爭意識，提高實訓(xùn)質(zhì)量和效率。實訓(xùn)教師也要定期進(jìn)行實訓(xùn)項目比賽。要求比學(xué)生用時短，內(nèi)容全，成績優(yōu)秀者在全校大會上進(jìn)行表彰，給予獎勵，作為年終評先或晉級時的優(yōu)先條件，在校內(nèi)外多次獲獎?wù)咄扑]為市、省及全國勞動模范。使全校形成人人學(xué)先進(jìn)，人人爭當(dāng)先進(jìn)的氛圍。搞好本職工作，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。5 在實訓(xùn)教師中開展評教評學(xué)活動5.1 實訓(xùn)教師要抓好學(xué)生的思想教育中職學(xué)校的學(xué)生，從一個十五、六歲的孩子經(jīng)過兩年學(xué)習(xí)成為一個具有中級工證書的技術(shù)工人，他們的思想轉(zhuǎn)變和素質(zhì)提高是非常重要的，實訓(xùn)教師要從自己的手中把學(xué)生送到工作崗位，是接力的最后一棒。要求實訓(xùn)教師要像慈母一樣，根據(jù)每個學(xué)生的具體情況，動之以情，曉之以理，與學(xué)生溝通，教育學(xué)生怎樣做人，成家立業(yè)，事業(yè)有成。使師生關(guān)系親密無間，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、積極主動搞好實訓(xùn)項目的實際操作練習(xí)，盡快提高思想素質(zhì)，轉(zhuǎn)變觀念，做好就業(yè)準(zhǔn)備，樹立遠(yuǎn)大志向。5.2 實訓(xùn)教師要抓好學(xué)生的理論學(xué)習(xí)因為學(xué)生畢業(yè)前要進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，既要“應(yīng)會”合格，又要“應(yīng)知”合格才能獲得職業(yè)等級證書，實訓(xùn)教師要在整個練習(xí)操作過程中及時與專業(yè)技術(shù)理論相結(jié)合，采取提問，留技術(shù)理論作業(yè)和定期理論模擬考試的措施，提高職業(yè)鑒定合格率，取得師生共同滿意的效果。 5.3 實訓(xùn)教師要抓好操作過程中的安全問題 實訓(xùn)師在教學(xué)過程中要始終堅持安全第一的原則，學(xué)生參加實訓(xùn)前要先講安全注意事項，經(jīng)過考試合格后才能進(jìn)行實習(xí)。在每個項目開始和每天實訓(xùn)前，要認(rèn)真講解實訓(xùn)安全注意事項，在巡回指導(dǎo)中要及時發(fā)現(xiàn)和糾正不安全因素，在每天工作結(jié)束后，要進(jìn)行安全工作總結(jié)，使每個學(xué)生都把安全放在第一位，確保人身和設(shè)備安全。5.4 實訓(xùn)教師要抓好自身建設(shè)人民教師是人類靈魂的工程師。作為一名實訓(xùn)教師，要不斷努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平，嚴(yán)格要求自己，熱愛本職工作，用自己的一言一行去影響學(xué)生，用高尚的道德情操和高水平的技術(shù)本領(lǐng)去教育學(xué)生。6 學(xué)校要重視實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)工作為了提高畢業(yè)生的質(zhì)量，加快學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校必須重視實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，淘汰舊設(shè)備，及時添置新設(shè)備，使學(xué)生在學(xué)校實訓(xùn)車間使用的工具、材料、設(shè)備和就業(yè)后在真正崗位上使用的相同，使學(xué)生就業(yè)后馬上為企業(yè)創(chuàng)造財富，同時，也為實訓(xùn)教師搭建了施展才華的平臺。另外，有些工種的實訓(xùn)教師的工作環(huán)境是惡劣的，如電弧焊實訓(xùn)教師，整天煙熏火燎，影響身體健康，學(xué)校要配備完善的安全防護(hù)設(shè)備，建設(shè)合格的、舒適的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，及時落實實訓(xùn)教師的安全防護(hù)和勞保待遇，建立健全各項規(guī)章制度，加強(qiáng)實訓(xùn)工作管理，使實訓(xùn)教師成為學(xué)校發(fā)展的帶頭人。培養(yǎng)優(yōu)秀的實訓(xùn)教師是職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，只有培養(yǎng)出用人單位滿意的畢業(yè)生，才能提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校的知名度，進(jìn)而使招生人數(shù)逐年增長，把學(xué)校辦成一流的職業(yè)技術(shù)學(xué)校。參考文獻(xiàn)[1]彭德舟. 做一名合格的實訓(xùn)教師[J].成都電子機(jī)械高等專科學(xué)校學(xué)報， 2006， (02) .[2]金志炎. 怎樣當(dāng)好實訓(xùn)教師[J].科技信息(科學(xué)教研)， 2007， (34) .[3]宋采德. 淺談加強(qiáng)實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)[J].教育革新， 2006， (03) .
關(guān)鍵詞：應(yīng)用系統(tǒng)；模擬實訓(xùn)課程；實訓(xùn)質(zhì)量；實訓(xùn)模式
隨著中國高等教育改革的逐步深化，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題成為一個典型的社會問題。長期以來，高校強(qiáng)調(diào)以人為本的個性化教育模式，即推崇個體學(xué)習(xí)、個體能力和個性化發(fā)展。而用人單位考慮到人才的流動性，為了降低成本，希望對大學(xué)生的教育采取“拿來主義”，普遍不愿意接收沒有工作經(jīng)驗的大學(xué)生，這就迫使高等學(xué)校進(jìn)行實訓(xùn)改革。高校與企業(yè)培訓(xùn)最大的不同是組織模式，高校是以人為教育單位，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以小組為培訓(xùn)單位，強(qiáng)調(diào)技能及協(xié)作能力的訓(xùn)練。目前工科大學(xué)推行的實訓(xùn)課程不僅可以模擬實際項目開發(fā)的真實環(huán)境，而且通過同學(xué)間的協(xié)作互助，可以解決一些教師難以觸及的問題，如企業(yè)所要求的團(tuán)隊合作、新技術(shù)的探索與開發(fā)等[1-2]。
然而，實訓(xùn)與實驗教學(xué)具有較大的差異，以往高校強(qiáng)調(diào)的實踐能力多數(shù)是停留在知識體系的驗證，如驗證性實驗較多，集成性或創(chuàng)新性實驗相對較少。究其原因是教學(xué)時間受限，以及學(xué)生知識體系沒有建立之前高校不具備開設(shè)創(chuàng)新性或綜合性實驗。這就導(dǎo)致許多高校較少開設(shè)綜合性實驗或創(chuàng)新性實驗課程，這部分訓(xùn)練只有少數(shù)同學(xué)才有機(jī)會完成，如大學(xué)生的各種創(chuàng)新大賽等。這就導(dǎo)致大部分畢業(yè)生在畢業(yè)之前缺乏這部分訓(xùn)練，而用人單位又要求大學(xué)生具有實戰(zhàn)經(jīng)驗。為了提高學(xué)生的就業(yè)力，高校推行了實訓(xùn)課程的
概念，即模擬未來工作的實際場景進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練[3]。但經(jīng)過近幾年的實踐，這種新的教學(xué)模式帶來了一些效果，但如何推廣這一教學(xué)模式，如何實現(xiàn)實訓(xùn)質(zhì)量的控制成為大家比較關(guān)心的問題[4-5]。
針對這一現(xiàn)狀，我們對非師范性質(zhì)的信息管理與信息系統(tǒng)、軟件工程兩個專業(yè)進(jìn)行了3年的實訓(xùn)教學(xué)改革探索與實踐。實驗結(jié)果表明，通過“校內(nèi)模擬實訓(xùn)＋企業(yè)實訓(xùn)體驗”的模式，可以確保高校在實訓(xùn)過程中的質(zhì)量掌控，同時也結(jié)合我國的國情，有利于節(jié)約實訓(xùn)成本。因此認(rèn)為未來的實訓(xùn)教學(xué)主體仍應(yīng)該是高等學(xué)校，論文對這一模式進(jìn)行了介紹，并指出高校實施實訓(xùn)課程應(yīng)注意的五點建議。
1實訓(xùn)課程開設(shè)現(xiàn)狀
國內(nèi)實訓(xùn)課程的開設(shè)情況可以總結(jié)為以下三種模式。
1.1高校建立專業(yè)的實訓(xùn)基地
如在我國推行的軟件學(xué)院模式，這種模式的優(yōu)點是可以進(jìn)行按班授課，教學(xué)進(jìn)度相對統(tǒng)一，便于教學(xué)質(zhì)量的掌控。不足之處是投入大，受實訓(xùn)教師的限制，實訓(xùn)案例的種類相對單一，實訓(xùn)缺乏創(chuàng)新性與時代性，導(dǎo)致實訓(xùn)的效果不太理想。
1.2中小型企業(yè)承擔(dān)實訓(xùn)任務(wù)
目前國內(nèi)大部分院校采取的是這種模式。即將畢業(yè)生分組送到不同的IT企業(yè)，進(jìn)行有針對性的實訓(xùn)教學(xué)。該模式的優(yōu)點是可以針對學(xué)生的興趣與未來的就業(yè)趨向進(jìn)行針對性地組織實訓(xùn)教學(xué)。該模式的不足之處是：①接收能力受限。一般的中小型IT企業(yè)接納的學(xué)生人數(shù)有限，通常是在10人左右，無法滿足按班教學(xué)的需要。②教學(xué)質(zhì)量難以保證。中小型企業(yè)承擔(dān)實訓(xùn)教學(xué)是分散進(jìn)行，高校將實訓(xùn)內(nèi)容完全交給不同的企業(yè)進(jìn)行，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一，實訓(xùn)質(zhì)量難以掌控。③教學(xué)方式單一。中小型IT企業(yè)承擔(dān)實訓(xùn)教學(xué)，通常是由企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，他們多數(shù)出自于工科院校，在技術(shù)方面具有優(yōu)勢，但在教學(xué)過程中，缺乏對學(xué)生的了解，缺乏教學(xué)方法和知識接受過程等認(rèn)知規(guī)律方面的掌握，只是單純從技術(shù)角度進(jìn)行傳授，具有師傅帶徒弟的性質(zhì)。④收費較高，高校難以進(jìn)行長時間的實訓(xùn)教學(xué)。中小型企業(yè)進(jìn)行的實訓(xùn)教學(xué)通常是按時間的長短進(jìn)行收費，許多高校為了節(jié)約成本，安排的時間都比較短，因此學(xué)生在企業(yè)中只是按照企業(yè)以前的產(chǎn)品進(jìn)行部分功能模仿式開發(fā)，缺乏對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計、功能設(shè)計、過程設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計等訓(xùn)練，這種實訓(xùn)模式導(dǎo)致學(xué)生缺少過程體驗，以及分析與解決問題能力方面的訓(xùn)練，對畢業(yè)后解決新問題的幫助較小。⑤高校在實訓(xùn)過程中存在被動性。由于學(xué)生在實訓(xùn)中對企業(yè)的貢獻(xiàn)較小，對企業(yè)的效益造成一定影響，普遍存在企業(yè)對承擔(dān)實訓(xùn)的積極性不高。
1.3專業(yè)公司承擔(dān)實訓(xùn)任務(wù)
國內(nèi)成立的許多實訓(xùn)項目培訓(xùn)學(xué)院或培訓(xùn)公司就屬于這種形式。這種實訓(xùn)模式的優(yōu)點是可以按班組織教學(xué)，通常有專業(yè)的實訓(xùn)教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)效果相對較好，但實訓(xùn)費用高，實訓(xùn)案例更新較慢，實訓(xùn)內(nèi)容多數(shù)相對陳舊。這是由于IT業(yè)發(fā)展迅速，技術(shù)更新快，實訓(xùn)企業(yè)缺乏新技術(shù)的研究，一般幾年后教學(xué)效果難以滿足學(xué)生的就業(yè)需要。目前部分高校已經(jīng)放棄該模式。
2模擬實訓(xùn)課程
為了進(jìn)行高校實訓(xùn)課程的探索性改革，我們在陜西師范大學(xué)計算機(jī)科學(xué)學(xué)院進(jìn)行了探索性教學(xué)改革實驗，該探索過程分兩階段實施。第一階段是小范圍實訓(xùn)。這一階段是在網(wǎng)絡(luò)安全選修課的教學(xué)與考核過程中，挑選部分實踐能力較強(qiáng)的同學(xué)，將課程的實訓(xùn)成果作為考核內(nèi)容，形成同一班級不同考核標(biāo)準(zhǔn)。實訓(xùn)內(nèi)容是以信息隱藏的知識點為主線，將選取的12名同學(xué)分成4個小組，每組3人，分別對聲音、文本、PE文件和圖像等不同格式的文件進(jìn)行信息隱藏技術(shù)研究與實現(xiàn)，這部分內(nèi)容只是在課堂上以一個專題進(jìn)行了2個小時的講授，然后對這部分同學(xué)按照軟件工程流程進(jìn)行分組指導(dǎo)。從實驗結(jié)果看，各組都基本達(dá)到了應(yīng)用系統(tǒng)的功能需求，在同學(xué)之間產(chǎn)生了較大影響。第二階段是按班級實訓(xùn)。本階段在應(yīng)用平臺開發(fā)技術(shù)的選修課上進(jìn)行，分別在2009～2010年對學(xué)院2006級與2007級信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn)推廣。這一階段的重點將從以下五個方面進(jìn)行組織與管理。
2.1實訓(xùn)項目的選取
實訓(xùn)過程是將全班同學(xué)根據(jù)愛好分成了多個小組進(jìn)行實訓(xùn)實踐，實訓(xùn)項目是由授課教師給出指導(dǎo)性題目，一般要求涉及4個以上的領(lǐng)域，最終的題目是教師與每個小組的同學(xué)協(xié)商確定。2009年和2010年選取的實訓(xùn)項目名稱如表1所示，這些題目是選擇業(yè)界較新的技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行探索性實訓(xùn)教學(xué)，如軟件數(shù)字水印就是先研究，其中大部分時間用于研究技術(shù)與算法設(shè)計；網(wǎng)頁游戲是近幾年興起的一種瘦客機(jī)型的C/S游戲形式，它具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，符合互聯(lián)網(wǎng)游戲的發(fā)展趨勢；Android是2006年才推出的手機(jī)操作系統(tǒng)及中間件平臺，基于這一平臺開發(fā)的資料相對較少，因此這些選題都具有較強(qiáng)的探索性與先進(jìn)性。如圖1所示為Android系統(tǒng)下基于Google Map的地圖查詢系統(tǒng)，該系統(tǒng)具有地址查詢、交通線路規(guī)劃與公交線路查詢等功能。從實訓(xùn)效果看，達(dá)到了課程的教學(xué)目標(biāo)與實訓(xùn)目的，對訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新性的系統(tǒng)開發(fā)非常有幫助。
圖1Android系統(tǒng)下的線路查詢
2.2實訓(xùn)要求
實訓(xùn)從三個方面進(jìn)行要求：①進(jìn)度要求。實訓(xùn)教學(xué)過程中按照軟件工程和項目管理方式，根據(jù)進(jìn)度管理進(jìn)行組織教學(xué)，學(xué)生通過第一次課程教學(xué)中提供的軟件工程材料模版，在不同的階段，要求提交相應(yīng)的需求說明書、概要設(shè)計說明書、詳細(xì)設(shè)計說明書、測試分析報告、項目總結(jié)報告、軟件系統(tǒng)代碼和匯報的PPT材料等。②考核要求。將教學(xué)目標(biāo)放到項目過程考核之中，重視過程的訓(xùn)練與指導(dǎo)。③團(tuán)隊要求。由于學(xué)生存在實踐能力的差異、男女性別的差異，在團(tuán)隊組建時，盡量兼顧這些差異，做到合理搭配項目團(tuán)隊。這要求教師在授課之前對班上同學(xué)情況有一個基本了解。
2.3模擬實訓(xùn)過程
這一過程是教師與學(xué)生互動性較多的過程。該過程涉及以下幾個方面的變化：①角色的轉(zhuǎn)換。教師由授課者變成監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)；學(xué)生則由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由單一知識點掌握到系統(tǒng)化的知識理解與思考。②學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與自我管理。通過項目組長和副組長的管理模式，訓(xùn)練了部分同學(xué)的組織能力和管理能力，同時也鍛煉了同學(xué)們的團(tuán)隊協(xié)作能力。③課堂組織形式的變化。授課的形式由教師授課變成教師與學(xué)生研究討論，上課時間變成小組的協(xié)商與討論會，教師參與到不同小組之間進(jìn)行討論，了解該小組存在的問題、進(jìn)展情況、下一步的任務(wù)及目標(biāo)等；尤其是在項目進(jìn)行到中期時，部分學(xué)生對項目進(jìn)展表現(xiàn)出了畏難情緒和一定程度的迷茫現(xiàn)象，這時教師的及時引導(dǎo)和鼓勵就非常重要。同時，組織各小組進(jìn)行一次中期匯報，讓不同的小組可以相互學(xué)習(xí)，起到激勵作用。
2.4成果驗收
這一階段的任務(wù)是各小組之間進(jìn)行團(tuán)隊成果展示與經(jīng)驗交流，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心與成就感。通過不同小組之間的相互交流，可以讓不同小組內(nèi)部進(jìn)行必要的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己小組工作的不足，同時也會發(fā)現(xiàn)其他小組的長處，達(dá)到取長補(bǔ)短的作用。這一階段需要教師提前通知各組組長進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，包括項目總結(jié)報告、軟件系統(tǒng)打包、匯報的PPT材料和成果演示錄像等。尤其是引導(dǎo)學(xué)生編寫測試報告和項目總結(jié)報告，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行PPT的匯報與成果展示，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。匯報的PPT材料要從選題背景、技術(shù)現(xiàn)狀、系統(tǒng)的主要功能、模塊分析、詳細(xì)分析、測試結(jié)果、項目總結(jié)與項目感言等內(nèi)容進(jìn)行介紹。匯報前教師要對PPT材料等進(jìn)行必要的把關(guān)，包括PPT制作的細(xì)節(jié)和質(zhì)量等。這一階段的不同是將課堂指導(dǎo)變成課前指導(dǎo)，課堂只需要教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果的交流與展示，有利于不同組之間的比較與總結(jié)，有利于同學(xué)們尋找差距，為后續(xù)的項目開發(fā)打下基礎(chǔ)。
2.5教師點評
這一階段是要教師分析本次課程開設(shè)的成功經(jīng)驗與不足之處，并對不同小組根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)給出小組的成績。在總結(jié)成績的同時，要指出各個小組的優(yōu)點與不足，有利于同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己的不足，為以后的項目開發(fā)與項目管理等打下基礎(chǔ)。通過這種模擬實訓(xùn)過程，再加上大學(xué)四年級的企業(yè)實訓(xùn)體驗，2006級信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生在2010年的就業(yè)率達(dá)到90%以上。而2007級信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)將再進(jìn)行1～2次模擬實訓(xùn)實踐，預(yù)計這種實訓(xùn)模式的教學(xué)效果將會進(jìn)一步顯現(xiàn)。
3模擬實訓(xùn)課程的教學(xué)
模擬實訓(xùn)課程是高校大學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行相對集中和系統(tǒng)的應(yīng)用性綜合訓(xùn)練，它不同于畢業(yè)設(shè)計，它是將高校的創(chuàng)新等活動進(jìn)行普及與推廣的訓(xùn)練，可以根據(jù)不同專業(yè)和不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行1～3次模擬實訓(xùn)。根據(jù)我們實訓(xùn)的經(jīng)驗，總結(jié)出以下五點模擬實訓(xùn)課程的開設(shè)建議。
3.1時間選取
建議將實訓(xùn)時間選擇在大學(xué)二年級第二學(xué)期進(jìn)行，這是考慮到目前的大學(xué)四年級臨近畢業(yè)，學(xué)生中大部分忙于考研、考公務(wù)員和就業(yè)面試等任務(wù)，以及學(xué)生的企業(yè)實訓(xùn)體驗等，難以有效地組織與集中學(xué)習(xí)。因此，在大二進(jìn)行模擬實訓(xùn)，有利于同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，對就業(yè)定位和對就業(yè)單位的認(rèn)識具有一定的幫助。同時，在后續(xù)的大學(xué)學(xué)習(xí)中，還能進(jìn)行1～2次模擬實訓(xùn)，則每學(xué)期可以進(jìn)行1次，這樣學(xué)生不僅目標(biāo)更明確，而且實訓(xùn)的效果更佳。
3.2新知識的處理及要求
實訓(xùn)課程的開設(shè)要求在大學(xué)的主干課程結(jié)束之后進(jìn)行，有利于同學(xué)對知識體系的掌握與理解。實訓(xùn)時對選題中涉及到的部分知識與內(nèi)容若沒有講授或未列入教學(xué)計劃，可以引導(dǎo)學(xué)生通過國家或省市精品課程網(wǎng)站進(jìn)行自學(xué)，部分技術(shù)也可以參照碩士生與博士生的畢業(yè)論文，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與按需學(xué)習(xí)的能力。另一方面要加強(qiáng)項目文檔撰寫范例引導(dǎo)，一般要求教師在第一次授課時提供給學(xué)生，讓學(xué)生掌握必要的項目文檔的要求與組織方式，鍛煉學(xué)生文字組織與處理能力。
3.3教師選取
實訓(xùn)課程對教師的要求非常高，這也是該類課程推進(jìn)的挑戰(zhàn)之所在。由于實訓(xùn)涉及到的知識點一般較寬泛，且許多內(nèi)容涉及到技術(shù)的前沿領(lǐng)域，同時還要求教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有針對性地進(jìn)行分組教學(xué)指導(dǎo)。建議教學(xué)時安排教學(xué)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任。若單位具有碩士或博士點，則這樣效果就更好，可以將指導(dǎo)碩士和博士過程中的科研案例等用于本科教學(xué)，則能明顯提高實訓(xùn)的教學(xué)效果。
3.4場地要求
由于將實訓(xùn)課程演變成以討論與交流為主，同時要提供必要的信息，建議將模擬實訓(xùn)課程安排到能夠
接入互聯(lián)網(wǎng)的實驗室或網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行，同時必須配置投影儀，以方便后期的討論、匯報、總結(jié)與交流。
3.5教學(xué)管理
這種模擬實訓(xùn)課程不同于以往傳統(tǒng)的課程教學(xué)，對教師的教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗、科研能力、投入時間和教師的責(zé)任心等都提出了較高的要求。因此建議教學(xué)單位對該實訓(xùn)課程可以采取特殊的管理模式和教學(xué)工作量的計算辦法，這有助于調(diào)動教師的教學(xué)積極性，也有助于吸引其他教師參與。
4總結(jié)與展望
本論文只是從計算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)開發(fā)的角度進(jìn)行了模擬實訓(xùn)課程的教學(xué)探索。從教學(xué)效果看，可以近似地看作是實訓(xùn)課程訓(xùn)練；從教學(xué)內(nèi)容看，這種教學(xué)是將理論課與實踐課相結(jié)合；從課堂的組織形式看，實訓(xùn)是以組為單位進(jìn)行實踐性教學(xué)，這樣不僅會彌補(bǔ)一些學(xué)生的技術(shù)短板，還能培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展。
這種“校內(nèi)模擬實訓(xùn)+企業(yè)實訓(xùn)體驗”的實訓(xùn)模式特點有：①實訓(xùn)的前期工作可以在高校進(jìn)行，通過校內(nèi)實訓(xùn)來模擬企業(yè)的管理模式與組織形式，改變目前學(xué)校教育的傳統(tǒng)模式，給學(xué)生一個逐步適應(yīng)的過程，這也符合教育的認(rèn)知規(guī)律。②經(jīng)過學(xué)校的前期實訓(xùn)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的項目能力與經(jīng)驗，這樣到企業(yè)可以快速地融入到企業(yè)的生產(chǎn)之中，也便于與企業(yè)之間進(jìn)行溝通，能夠受到企業(yè)的歡迎。③從高校與學(xué)生的角度看，這種模式能夠明顯地節(jié)約實訓(xùn)成本，減少企業(yè)實訓(xùn)時間。學(xué)生只需要到企業(yè)進(jìn)行短期地體驗，重點體驗高校與企業(yè)管理之間的差異，同時也有利于高校不斷地完善這種實訓(xùn)模式。④培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度與工作方式，如團(tuán)隊協(xié)作與探索創(chuàng)新精神，符合國家對未來大學(xué)生培養(yǎng)的要求。
這種實訓(xùn)探索對其他相關(guān)專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)具有借鑒作用，未來的工作重點是探索可控的實訓(xùn)質(zhì)量保障等。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊凱,安江英. 構(gòu)建基于工程實踐的“工程化”師資隊伍和教學(xué)模式[J]. 中國大學(xué)教學(xué),2010(2):15-16.
[2] 查建中. 工程教育改革戰(zhàn)略“CDIO”與產(chǎn)學(xué)合作和國際化[J]. 中國大學(xué)教學(xué),2008(5):16-19.
[3] 王紅. 民航院校計算機(jī)專業(yè)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)平臺的建設(shè)與思考[J]. 計算機(jī)教育,2009(16):139-142.
[4] 唐浩坤,劉宴兵. 以工程實踐為導(dǎo)向的計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[C]. 2009年大學(xué)計算機(jī)課程報告論壇論文集. 北京:高等教育出版社,2009:37-40.
[5] 應(yīng)宏,劉福明,熊江,等. 團(tuán)隊教學(xué)法在計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[C]. 2008年大學(xué)計算機(jī)課程報告論壇論文集. 北京:高等教育出版社,2008:18-21.
Research on Simulated Practice Training in Computer Science
WU Zhenqiang, QIU Guoyong
(School of Computer Science, Shanxi Normal University, Xi’an 710062, China)
Abstract: There is no general model of university’s practice training system at present. We propose a novel model of practice training that simulated enterprises training in university, and followed the really experience of practice training in an enterprise, based on the curriculum explore in near 3 years that replaced the development of computer application system with the practice training in computer science. This kind of training model will guarantee students understanding the process of really enterprises working, and will help train the engineering person with innovation ability in the university. The model of practice training in university has many advantages, such as the main body of training in university, the controllable qualities of practice training, the multiplicities teaching and examination forms, and the teaching organization according to class. Some advices of practice training in university are proposed in the end of paper.
關(guān)鍵詞: 實踐教學(xué)；管理平臺；三層體系
[ 中圖分類號] TP393 [ 文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A
實踐教學(xué)是高校人才培養(yǎng)計劃及教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生具有實踐能力、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)業(yè)精神的重要途徑，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個高校教學(xué)過程中占有十分重要的地位。
在生產(chǎn)性實訓(xùn)與頂崗實習(xí)的教學(xué)過程中，學(xué)生將學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容到企業(yè)中進(jìn)行實踐。因此實踐教學(xué)是一個學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方協(xié)調(diào)合作的過程。在這一過程學(xué)生具有雙重身份，他們既是學(xué)校的學(xué)生，同時又是企業(yè)的員工。因此要接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理。學(xué)校的指導(dǎo)教師也不是單向的進(jìn)行教育教學(xué)，同樣，教師需要和企業(yè)的指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的密切配合，形成網(wǎng)絡(luò)化的管理關(guān)系和協(xié)調(diào)一致的管理運行機(jī)制。實踐教學(xué)管理系統(tǒng)的開發(fā)，以學(xué)院、企業(yè)、教師和學(xué)生為核心，開展全方位的網(wǎng)絡(luò)化管理機(jī)制，靈活、機(jī)動的對學(xué)生的實習(xí)生活工作進(jìn)行管理。該系統(tǒng)的研究和開發(fā)，能夠更好的協(xié)調(diào)學(xué)院指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師相互管理工作，加強(qiáng)了學(xué)生的管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高校企合作質(zhì)量。
一、實踐教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計的目標(biāo)
1、為高職院校目前的實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計以及頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)建設(shè)一個統(tǒng)一的管理系統(tǒng)，實現(xiàn)信息化管理，方便學(xué)生、指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師的交流。
2、加強(qiáng)實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)的過程管理，實現(xiàn)學(xué)校和實習(xí)單位（學(xué)校、企業(yè)）的雙重管理，使實踐教學(xué)的管理更加規(guī)范、科學(xué)。
二、實踐教學(xué)管理平臺設(shè)計的原則
1、實用性原則。針對高職院校的特點，建立一個能滿足高職院校實踐教學(xué)管理需要的系統(tǒng)，平臺將實踐教學(xué)的全過程以及實踐教學(xué)的所有參與者全面、完整、系統(tǒng)的進(jìn)行集成。在為用戶提供方便的交流、監(jiān)控、管理工具的同時，完成相關(guān)信息的采集、分析、存儲，最終形成完整、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)參考依據(jù)
2、針對性原則。實踐教學(xué)管理平臺可實現(xiàn)三層次管理：院校主管部門及領(lǐng)導(dǎo)、系部級領(lǐng)導(dǎo)及教師、實訓(xùn)指導(dǎo)教師及學(xué)生。平臺針對每層用戶在頂崗實習(xí)過程中可能遇到的問題，提供合理的解決方法。
（1） 詳盡統(tǒng)計評價信息為院校主管部門及領(lǐng)導(dǎo)提供客觀、全面的決策參考。
（2） 實時實踐狀態(tài)為系部級領(lǐng)導(dǎo)及教師提供系統(tǒng)、強(qiáng)大的管理支持。
（3） 高效溝通聯(lián)絡(luò)方式為實訓(xùn)指導(dǎo)教師及學(xué)生提供便捷、實用的操作手段。
3、開放性：軟件系統(tǒng)采用三層B/S系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。可根據(jù)使用院校的不同需求，提供二次開發(fā)功能，適應(yīng)不斷增強(qiáng)的支撐功能和不斷拓展的院校業(yè)務(wù)。或與系統(tǒng)中不同廠商產(chǎn)品、不同軟件平臺相互集成。
三、實踐教學(xué)管理平臺的體系結(jié)構(gòu)
由于系統(tǒng)用戶多，并發(fā)操作頻繁，操作地理位置不同，這決定系統(tǒng)要有足夠的安全性， 同時要快速響應(yīng)用戶提交的請求，為此采用B/S三層體系結(jié)構(gòu)。
B/S 三層體系結(jié)構(gòu)采用三層瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)，在數(shù)據(jù)管理層(Server)和用戶界面層(Client)之間增加了中間件(Middleware)層結(jié)構(gòu)，使整個體系結(jié)構(gòu)成為三層。中間件提供了以下主要功能：負(fù)責(zé)客戶機(jī)與服務(wù)器、服務(wù)器與服務(wù)器間的連接和通信； 實現(xiàn)應(yīng)用與數(shù)據(jù)庫的高效連接；提供一個三層結(jié)構(gòu)應(yīng)用的開發(fā)、運行、部署和管理的平臺。這種三層結(jié)構(gòu)在層與層之間相互獨立，任何一層的改變不會影響其它層的功能。
在B/S 三層結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中，客戶端接受用戶的請求，客戶端向應(yīng)用服務(wù)提出請求，應(yīng)用服務(wù)從數(shù)據(jù)庫服務(wù)中獲得數(shù)據(jù)，應(yīng)用服務(wù)將數(shù)據(jù)進(jìn)行計算并將結(jié)果提交給客戶端，客戶端將結(jié)果呈現(xiàn)給用戶。三層結(jié)構(gòu)與兩層的不同點是，兩層結(jié)構(gòu)中客戶端參與運算，而三層結(jié)構(gòu)中客戶端并不參與運算，只是簡單的接收用戶的請求，顯示最后的結(jié)果。由于三層結(jié)構(gòu)中的客戶端并不需要參與計算，所以對客戶端的計處算機(jī)軟硬配件配置要求比較低的，也不易受到網(wǎng)絡(luò)帶寬的影響，容易部署與實施。
四、實踐教學(xué)管理平臺的功能設(shè)計
1、總體功能
在實踐教學(xué)的過程中，主體包括學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校，在此主要設(shè)計面向?qū)W校和企業(yè)方導(dǎo)師、方便學(xué)生和指導(dǎo)老師使用的統(tǒng)一平臺。使三方能在實踐教學(xué)管理平臺上進(jìn)行溝通交流，并能對校企合作實踐教學(xué)進(jìn)行過程管理。
2、主要功能模塊
1、系統(tǒng)管理模塊：實現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的管理及角色、權(quán)限的分配。
2、信息公告模塊：學(xué)生在企業(yè)實訓(xùn)、實習(xí)的同時，也需要了解學(xué)院的情況，了解就業(yè)的動向，以及學(xué)院對學(xué)生各階段的要求。此模塊可由系統(tǒng)管理員或院系教學(xué)秘書重要信息的公告等相關(guān)信息，如:最新的就業(yè)信息公告，學(xué)生畢業(yè)前補(bǔ)考時間，學(xué)生集體返校時間等等。學(xué)生可以通過訪問系統(tǒng)，查看這些信息，掌握學(xué)校相關(guān)的要求和發(fā)展動向。
3、師生交流模塊：在學(xué)生實踐期間，學(xué)生可能會遇到一些問題而無人回答，此模塊可以提供學(xué)院指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行交流的良好平臺。學(xué)生可以對專業(yè)知識，學(xué)校、企業(yè)相關(guān)規(guī)定等問題進(jìn)行提問，指導(dǎo)老師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行回答，同時指導(dǎo)老師也可以通過提問的方式定期檢查學(xué)生在企業(yè)實踐的情況，更好的管理學(xué)生各方面的行為。
4、實訓(xùn)管理模塊：實訓(xùn)管理主要指生產(chǎn)性實訓(xùn)管理，包括實訓(xùn)計劃管理、實訓(xùn)資源管理、實訓(xùn)過程管理、實訓(xùn)成果管理
（1）實訓(xùn)計劃管理：實訓(xùn)計劃管理實現(xiàn)了學(xué)員分組管理并支持小組自選 ，可以由教師安排參與學(xué)生的小組劃分，也可以定義好分組，由學(xué)生自由選擇加入。 并實現(xiàn)實訓(xùn)資源的分配與管理，實訓(xùn)教師的指定、實訓(xùn)設(shè)備的使用、實訓(xùn)階段劃分及評分標(biāo)準(zhǔn)管理
（2）實訓(xùn)資源管理：將分散在教師手中的實訓(xùn)資源進(jìn)行集中管理，形成完善的資源體系，避免教師流動帶來的資源流失。實現(xiàn)各種格式資源的整合，支持在線編輯，并能實現(xiàn)各種資源的組合、編排。
（3）實訓(xùn)過程管理
按照企業(yè)化的管理模式進(jìn)行工作過程管理 ，在系統(tǒng)中引入考勤、個人計劃、工作日志、工作總結(jié)等企業(yè)管理元素，讓學(xué)生能夠更真切的體驗到企業(yè)化的工作模式。教師可以隨時查看學(xué)生的各個階段的實訓(xùn)成果，可以集中審核學(xué)生的考勤記錄、工作日志、工作總結(jié)、并可以對學(xué)生進(jìn)行打分以及獎懲管理。 學(xué)生完成每個工作階段都必須提交相應(yīng)的工作成果及總結(jié)，教師在對其進(jìn)行審核打分后，才能允許學(xué)生進(jìn)入下一個階段的工作。
（4）實訓(xùn)成果管理
分階段保存的學(xué)生實訓(xùn)成果。在學(xué)生工作的各個階段記錄相應(yīng)的工作成果，可以隨時進(jìn)行工作成果的追溯。附件、鏈接形式的成果管理可以通過附件形式進(jìn)行保存，隨時下載查看。對于可以通過瀏覽器查看的成果形式，可以提交成果的鏈接。 根據(jù)教師對學(xué)生各個階段的打分結(jié)果和階段系數(shù)，以及獎懲管理中的加減分結(jié)果，自動計算學(xué)生的實訓(xùn)總成績。
5、實習(xí)管理模塊：實習(xí)管理主要指頂崗實習(xí)管理，包括實習(xí)計劃管理、實習(xí)過程管理、實習(xí)成績管理三部分
（1）實習(xí)計劃管理：包括實習(xí)計劃的審批過程管理及實習(xí)生、指導(dǎo)老師的分配管理，支持實習(xí)生自主選擇單位及由系部進(jìn)行分配。
（2）實習(xí)過程管理：在實習(xí)過程中，學(xué)生需要完成個人實習(xí)計劃、實習(xí)周記等文檔，記錄學(xué)生在企業(yè)的工作經(jīng)歷。此子系統(tǒng)可有效的督促學(xué)生定期完成各種實習(xí)記錄。老師可通過網(wǎng)絡(luò)直接批閱學(xué)生的各種實習(xí)情況記錄文檔，掌握學(xué)生在企業(yè)中的實習(xí)情況，并做相應(yīng)指導(dǎo)。
（3）實習(xí)成績管理：學(xué)生在實習(xí)單位完成頂崗實習(xí)的工作后，需要將自身工作體會及感受進(jìn)行總結(jié)，完成頂崗實結(jié)。校企實習(xí)指導(dǎo)老師可根據(jù)學(xué)生的實習(xí)情況進(jìn)行評定成績，并將學(xué)生的實結(jié)與評定成績存檔，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢自己的成績。
6、畢業(yè)設(shè)計（論文）管理模塊：學(xué)生在外地頂崗實習(xí)的階段一般也是完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的時期，教師將畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書通過該系統(tǒng)后供學(xué)生在線選題并完成開題報告經(jīng)指導(dǎo)教師與教學(xué)秘書審核后即可開時畢業(yè)設(shè)計（論文）的設(shè)計，且可在設(shè)計過程中與指導(dǎo)教師互動，并將過程存檔供查詢。最后將畢業(yè)設(shè)計成果上傳，教師根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計情況進(jìn)行評定成績
7、合作單位管理模塊：系統(tǒng)管理員、教學(xué)秘書、管理教師或?qū)W生可通過系統(tǒng)添加合作企業(yè)或由企業(yè)自行注冊的方法，將企業(yè)的名稱，性質(zhì)，企業(yè)中的指導(dǎo)老師，企業(yè)的規(guī)模等信息通過網(wǎng)絡(luò)保存到學(xué)院的數(shù)據(jù)庫中，以便對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)信息的分析，為學(xué)校今后的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)。
8、查詢和統(tǒng)計模塊：這一模塊主要是方便教學(xué)部門對學(xué)生實踐教學(xué)的信息進(jìn)行查詢和統(tǒng)計，同時還對實踐教學(xué)相關(guān)信息進(jìn)行分類匯總，統(tǒng)計出實踐教學(xué)合作單位地域的分布情況，企業(yè)對人才，專業(yè)知識不同需求的分布情況；實踐教學(xué)不僅對學(xué)生有要求，并且對教師也有要求。教師對學(xué)生管理和指導(dǎo)的程度直接影響學(xué)生實踐教學(xué)效果的好壞，所以對指導(dǎo)教師的管理也是非常必要的。查詢和統(tǒng)計模塊能夠查詢和統(tǒng)計學(xué)生與教師交流的情況，以及是否定期批閱了學(xué)生的實習(xí)小結(jié)等信息。
[ 參考文獻(xiàn)]
【關(guān)鍵詞】高職高專 實訓(xùn)教學(xué) 考核方法
高職高專以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)工作第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才為辦學(xué)宗旨， 培養(yǎng)出來的畢業(yè)生應(yīng)是工作在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才， 應(yīng)具備良好的素質(zhì)和實際操作技能。高校實訓(xùn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。 在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天， 實訓(xùn)教學(xué)的重要性越來越顯現(xiàn)出來， 大學(xué)生在校時所學(xué)的知識， 有些在畢業(yè)后就已經(jīng)過時。 因此， 培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際工作中的能力 ， 培養(yǎng)學(xué)生在實踐中自學(xué)并不斷補(bǔ)充提高自己知識的能力是實訓(xùn)教學(xué)的根本目的。 那么， 怎樣才能調(diào)動廣大同學(xué)參與實訓(xùn)的積極性呢？ 實踐證明：實訓(xùn)考核是一個有效途徑。
實訓(xùn)考核的目的是充分調(diào)動學(xué)生的積極性， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力。 實訓(xùn)教學(xué)考核的內(nèi)容應(yīng)以“應(yīng)會”為主，“應(yīng)知” 為輔。 盡管實踐教學(xué)的內(nèi)涵比較豐富， 但就其 “ 應(yīng)會”來看 ， 主要包括以下幾個方面：（1）專業(yè)設(shè)計的基本能力；（2）基本操作、調(diào)試等的初步能力；（3）分析、解決專業(yè)問題的初步能力等。 而其“ 應(yīng)知” 部分 ， 大多數(shù)與理論教學(xué)重合；換言之， 實踐教學(xué)的“ 應(yīng)知” 大多數(shù)隱含在理論教學(xué)中。
在這種認(rèn)識的基礎(chǔ)上， 我們理所當(dāng)然應(yīng)把考核的重點放在“ 應(yīng)會” 上。對于某一具體的教學(xué)環(huán)節(jié)， 也要有所側(cè)重，如普通實訓(xùn)考核的重點應(yīng)放在基本操作， 調(diào)試等初步能力上。 而大型作業(yè)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計， 重點考核的應(yīng)是專業(yè)設(shè)計能力及解決實際問題的能力。 再者， 社會調(diào)查和論文等考核重點還包含文字表達(dá)能力和獲取信息的能力。
在基本明確“ 考什么” 以后， “ 怎樣考” 的問題就顯得十分重要了。 為充分發(fā)揮考核對教學(xué)質(zhì)量的評價、鑒定功能，
對教學(xué)活動的診斷、反饋功能和對教學(xué)雙方的激勵功能 ， 近兩年來， 我們在實驗考核方面進(jìn)行了大膽的探索， 對不同的實訓(xùn)內(nèi)容采取了不同的考核方法， 取得了較好的效果。
（一）變“ 集中考核為主” 為“ 平時訓(xùn)練考核為主”
所謂“ 平時考核”， 是指平時訓(xùn)練（主要是實訓(xùn)、實習(xí)、設(shè)計）的考核， 它的主要目的在于系統(tǒng)而適時地獲得反饋信息， 以便準(zhǔn)確、及時、有效地采取措施調(diào)節(jié)教學(xué)活動， 以保證能力培養(yǎng)切實有效地完成。 為了充分發(fā)揮平時考核的作用， 緩解實訓(xùn)、實習(xí)設(shè)備短缺的問題， 實踐教學(xué)應(yīng)減少集中考核的次數(shù)。 其措施是：規(guī)定集中考核成績只占總成績的 30 %， 從而減輕學(xué)生對集中考核的緊張心理。 教師在集中考核前， 將考核目標(biāo)及范圍事先通知學(xué)生， 每課實踐教學(xué)前， 把教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生， 使教學(xué)活動緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行， 強(qiáng)調(diào)精講多練， 并要求練習(xí)的設(shè)計與目標(biāo)相適應(yīng)， 練習(xí)要當(dāng)堂獨立完成。
采取過程考核，重視平時訓(xùn)練考核中的信息反饋。實訓(xùn)活動以學(xué)生為主，教師從旁輔助。在實訓(xùn)設(shè)計中以學(xué)生做，學(xué)生查，教師總結(jié)過程中的問題，針對問題講解輔導(dǎo)，并做最終的總評。這樣的過程考核，既能最大程度的激發(fā)學(xué)生的動手熱情，也能讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時也能激起學(xué)生的探索的欲望，在發(fā)現(xiàn)問題之后會主動去尋求解決的方案，能更好的培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。
（二）變“ 單純的考核”為“ 多種形式的考核”
考核既要反映出學(xué)生對知識的掌握情況， 又要體現(xiàn)學(xué)生分析、解決實際問題的能力， 體現(xiàn)實訓(xùn)技能和實際動手能力， 體現(xiàn)查閱資料、自我學(xué)習(xí)和獲取知識的能力以及歸納、總結(jié)的能力等。 考核中， 我們應(yīng)采取口試、答辯、動手操作、質(zhì)疑、筆試、撰寫論文、專題報告等多種形式對學(xué)生進(jìn)行綜合考核。 這樣對于不同性格、氣質(zhì)的學(xué)生， 均能充分發(fā)揮自己的才能， 避免一次考核定論的作法， 同時鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)、寫作等能力。
同時也為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，采用學(xué)生評審委員會，學(xué)生監(jiān)察小組，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，保證考
核結(jié)果的公開公正公平。
變“ 單向性評價” 為“ 多向性評價”
在平時的考查中， 在公開教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上， 做到每次考核后， 及時公布答案和示范標(biāo)準(zhǔn)， 讓全體學(xué)生參與評價。教師在評價過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用， 有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教學(xué)的重點和難點， 讓評價與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)整有機(jī)結(jié)合起來， 及時反饋、及時補(bǔ)償， 不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣， 解除或緩和對考核的緊張心理。
一、校內(nèi)實訓(xùn)、實習(xí)過程中的工學(xué)結(jié)合
由于酒店管理專業(yè)具有較強(qiáng)的實踐性，因此，校內(nèi)實驗室及校內(nèi)實訓(xùn)基地成為了酒店管理專業(yè)實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)的重要載體。1.酒店管理專業(yè)校內(nèi)實驗室建設(shè)完成。酒店管理專業(yè)校內(nèi)實驗室已建設(shè)完成并全面啟用，實驗室按照酒店實際情況和崗位工作流程進(jìn)行設(shè)計和布置，配備了符合培養(yǎng)目標(biāo)的常規(guī)設(shè)備和專業(yè)設(shè)備，使學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)過程中能夠模擬酒店企業(yè)主要崗位的操作和示范，還能真實地體驗酒店企業(yè)的工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識。酒店管理專業(yè)通過實驗室建設(shè)，基本滿足了餐飲實訓(xùn)、酒水實訓(xùn)、客房實訓(xùn)及前廳Opera操作等實訓(xùn)項目，使學(xué)生基本達(dá)到酒店服務(wù)操作技能訓(xùn)練的目的。2.酒店管理專業(yè)校內(nèi)實習(xí)基地全面啟用。酒店管理專業(yè)充分利用校、院兩級資源，讓學(xué)生在課余時間直接嵌入到實習(xí)過程。酒店管理專業(yè)利用教工食堂一角成立了“伴咖啡•學(xué)院經(jīng)典”咖啡廳校內(nèi)實習(xí)基地。該基地從硬件裝修、機(jī)器設(shè)備、服務(wù)流程及制作工藝完全呈現(xiàn)真實的咖啡廳場景，迄今為止，共安排了包括畢業(yè)年級在內(nèi)的酒店管理學(xué)生100%進(jìn)行有效實習(xí)實訓(xùn)，使學(xué)生體驗真實的職業(yè)氛圍。實習(xí)進(jìn)行前，邀請專業(yè)人士為學(xué)生培訓(xùn)咖啡、飲品制作的基本知識，指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行上崗前的基本培訓(xùn)，嚴(yán)格按照酒店人的標(biāo)準(zhǔn)要求實習(xí)學(xué)生，轉(zhuǎn)變角色，用心服務(wù)；加強(qiáng)溝通、正確處理人際關(guān)系；少說多做，善于學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生勤于做事、吃苦耐勞的精神。同時，在不影響正常實訓(xùn)教學(xué)的情況下，面向全校師生服務(wù)，變“輸血”為“造血”，實現(xiàn)基地的滾動發(fā)展。
二、校外實訓(xùn)過程中的工學(xué)結(jié)合
2007年，沈陽工學(xué)院與沈陽假日大廈有限公司進(jìn)行校企合作，與名下的沈陽中山皇冠假日酒店、沈陽中山假日酒店等進(jìn)行訂單培養(yǎng)，雙方共同參與對學(xué)生的選拔、培養(yǎng)、評價。2009年，酒店開始接納學(xué)生的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)頂崗實習(xí)等。2013年，雙方在總結(jié)6年合作經(jīng)驗基礎(chǔ)上，豐富了合作內(nèi)涵，沈陽工學(xué)院——沈陽假日大廈有限公司實踐教育基地成功申請成為遼寧省大學(xué)生實踐基地。基地認(rèn)真踐行我校“應(yīng)用為本，學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，重視學(xué)生理論聯(lián)系實際能力、崗位應(yīng)用能力以及職業(yè)認(rèn)知能力的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和創(chuàng)新精神，為酒店管理專業(yè)提供了實習(xí)實訓(xùn)平臺。酒店管理專業(yè)每個學(xué)期均有實踐教學(xué)，分為認(rèn)知實訓(xùn)、專業(yè)實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)等。大一期間，酒店管理層會與學(xué)生見面，鼓勵學(xué)生立足專業(yè)，強(qiáng)化技能，人力資源部定期為學(xué)生安排與行業(yè)相關(guān)的專題講座；大二期間，為學(xué)生安排酒店認(rèn)知實訓(xùn)專用周，深入基地內(nèi)部，參觀并了解酒店各部門的工作流程，同時，帶領(lǐng)學(xué)生到員工餐廳就餐，參觀員工宿舍及休閑娛樂室，體驗員工生活；大三期間，專業(yè)實訓(xùn)課的部分內(nèi)容需要在基地完成，并由基地的校外指導(dǎo)教師為學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生帶著任務(wù)完成實訓(xùn)內(nèi)容。大四開始，學(xué)生在基地進(jìn)行頂崗實習(xí)，在學(xué)校老師和公司中高層管理者（校外畢業(yè)論文指導(dǎo)教師）的指導(dǎo)下，結(jié)合酒店實際情況進(jìn)行畢業(yè)論文選題，運用所學(xué)的專業(yè)知識，分析問題，為酒店拿出切實可行的方案，進(jìn)而解決問題，完成畢業(yè)論文，順利畢業(yè)。通過校外實訓(xùn)，踐行了工學(xué)結(jié)合“教、學(xué)、做”一體化教育模式，加強(qiáng)了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生的實踐能力、職業(yè)道德和社會責(zé)任感，建立了學(xué)院與企業(yè)共同培養(yǎng)酒店類人才的新機(jī)制。
三、頂崗實習(xí)過程中的工學(xué)結(jié)合
頂崗實習(xí)是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是校內(nèi)實訓(xùn)向校外的延伸，也是實現(xiàn)實習(xí)與就業(yè)無縫對接的最有效途徑。根據(jù)學(xué)生實際情況，酒店管理專業(yè)將學(xué)生分成A班和B班，學(xué)生可自由選擇在第六學(xué)期（A班）和第七學(xué)期（B班）進(jìn)行頂崗實習(xí)。在此期間，指導(dǎo)教師每月去酒店走訪一次學(xué)生的工作崗位，了解學(xué)生的工作狀況和思想動態(tài)，及時與酒店管理層溝通，共同解決工作中存在的問題；同時，專門擬定頂崗實習(xí)手冊，對學(xué)生的頂崗實習(xí)進(jìn)行督導(dǎo)、監(jiān)控。通過在酒店半年的實習(xí)，學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)不僅得到了明顯提高，而且第一批次實習(xí)（A班）的學(xué)生在第七學(xué)期返校后的學(xué)習(xí)過程中能帶著實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題和自身的不足來學(xué)習(xí)，針對學(xué)生實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，教師可改變教學(xué)模式，采用更有利于學(xué)生接受的方式組織教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使酒店管理專業(yè)的教學(xué)更加符合企業(yè)實際。同時，作為專業(yè)指導(dǎo)教師，在頂崗實習(xí)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合酒店的實際情況完成畢業(yè)論文，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，運用所學(xué)的專業(yè)知識，為酒店拿出切實可行的方案，進(jìn)而解決問題。總之，培養(yǎng)適合酒店業(yè)管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型復(fù)合人才是高校和酒店的共同目標(biāo)，以校企合作為基礎(chǔ)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式有利于高校與酒店實現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏，將成為今后應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的一種重要模式。
作者：郭雪 陳良新 單位：沈陽工學(xué)院 聯(lián)勤第二分部
【關(guān)鍵詞】 商務(wù)英語專業(yè) 調(diào)查 就業(yè)情況統(tǒng)計
近年來，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為困繞大學(xué)生的主要難題，就業(yè)問題同樣已經(jīng)成為實現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展必須解決好的一個關(guān)鍵問題。為了真實了解商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)意向、工作就業(yè)情況、社會人才培養(yǎng)的要求以及這屆畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量等問題，從而找出商務(wù)英語專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中存在的問題和偏差，進(jìn)而使人才培養(yǎng)規(guī)劃和課程設(shè)置更加科學(xué)合理，更加符合人才市場需求，并更有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo)方面工作，課題組調(diào)查并分析了天津濱海職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)近三年以來的《商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查問卷》，對本院高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的擇業(yè)意向、工作就業(yè)情況及社會人才培養(yǎng)的要求及畢業(yè)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行深入分析。
1 調(diào)研目的
通過這次調(diào)查，我們力圖發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的真實就業(yè)情況和用人單位對商務(wù)英語人才的工作崗位技能，以及其他素質(zhì)方面的要求。調(diào)查研究后，要根據(jù)大學(xué)生就業(yè)情況和用人單位崗位要求，調(diào)整我們的教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方式，努力做到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)崗位工作范圍掛鉤、大學(xué)生的能力培養(yǎng)和職業(yè)崗位技能掛鉤，從而增強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，并促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
2 調(diào)研方法
該問卷面向天津濱海職業(yè)學(xué)院2012-2014屆商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生發(fā)放，共計發(fā)放問卷181份，實際回收問卷181份，其中無效問卷為6。調(diào)查的主要內(nèi)容為我校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)的性質(zhì)、工作崗位、專業(yè)對口率、畢業(yè)生期望起薪線、實際起薪線、用人單位對畢業(yè)生的滿意度、畢業(yè)生對學(xué)校教育工作的評價等方面。
3 調(diào)研結(jié)果分析
3.1 畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查
（1）畢業(yè)生就職單位性質(zhì)（圖1所示）。圖中由統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出，民營企業(yè)和三資企業(yè)是我院商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要方向，因此我們應(yīng)加強(qiáng)與濱海新區(qū)民營企業(yè)、三資企業(yè)的聯(lián)系，深入了解他們的用人需求，同時依此來制定商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
（2）期望起薪線和實際起薪線對比（如表1）。就當(dāng)前就業(yè)市場整體來看，對于剛畢業(yè)的高職院校專科生，1200元――2000元的月薪是目前大部分企業(yè)可以提供的待遇，畢業(yè)生的實際起薪情況也說明了這一點。除非有一定的個人專長、技能才能或者面試中的出色變現(xiàn)，方能獲得用人單位青睞，進(jìn)而可能獲得較高的薪酬。因此加強(qiáng)學(xué)生正確的就業(yè)觀、以及愛崗敬業(yè)等方面的教育，并把這種擇業(yè)和就業(yè)教育同專業(yè)技能教育一起作為今后商務(wù)英語專業(yè)教育的重點之一來抓是非常必要的。
（3）專業(yè)對口情況（圖2所示）。圖中通過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生僅有不足三分之一的學(xué)生在畢業(yè)后能從事與專業(yè)對口的工作，這說明本院商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形式依舊比較嚴(yán)峻，同時也說明商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方向與企業(yè)的實際崗位需求間存在一定的差距，專業(yè)的發(fā)展今后需要做更多、更全面的建設(shè)工作。
3.2 畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)工作的評價
為了發(fā)現(xiàn)問題的實際所在，我們進(jìn)行了更為細(xì)致的問卷調(diào)查，專門收集了該屆畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)工作的評價，并對一些重要信息統(tǒng)計如表2。
通過上面這個數(shù)據(jù)匯總表（表2），我們可以清楚地得出如下結(jié)論：我們商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生對在校期間商務(wù)英語專業(yè)的整體實踐教學(xué)還是給予了充分的肯定，認(rèn)為所開設(shè)的課程與用人單位的需求基本相符，認(rèn)為本專業(yè)的實踐教學(xué)對就業(yè)幫助較大。但是于此同時，缺點也非常明顯，這在模擬實訓(xùn)和實習(xí)基地學(xué)習(xí)兩個方面尤為突出。這反映出目前我們的實訓(xùn)教學(xué)沒有形成專業(yè)特點，在專業(yè)模擬實訓(xùn)和實習(xí)基地學(xué)習(xí)方面沒有辦學(xué)特色，教學(xué)安排內(nèi)容和形式量不足而且形式老化。上述這些方面如果不改變，將會嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更會影響到商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，并最終會影響到學(xué)生未來的就業(yè)狀況。
另外通過走訪調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，用人單位普遍反映我校商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生存在綜合實踐能力不強(qiáng)的問題，具體表現(xiàn)在英語聽、說、讀、寫、譯的能力較弱，商務(wù)洽談能力欠缺，綜合實踐能力不足等。而綜合實踐能力的不足影響了他們的工作業(yè)績和個人持續(xù)發(fā)展能力。我們知道只有提升個人的綜合實踐能力，才有可能在激烈的就業(yè)競爭中生存下來。經(jīng)過分析總結(jié)，現(xiàn)將發(fā)現(xiàn)目前的主要問題做出如下歸納：
（1）對商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)重視不夠。我院自 2000年開辦商務(wù)英語專業(yè)以來，課程設(shè)置的形式雖然從偏重于理論知識的傳授逐漸轉(zhuǎn)變成實踐和理論教學(xué)兼?zhèn)洌墙虒W(xué)模式單一，仍采用傳統(tǒng)的課堂授課制，實踐教學(xué)概念在很大程度上還是停留在理論層次，難以真正深入應(yīng)用于課堂教學(xué)中。
（2）能夠獨立進(jìn)行商務(wù)實踐類教學(xué)的師資力量缺乏。目前商務(wù)英語專業(yè)的實踐教學(xué)主要是圍繞單純的英語語言類技能訓(xùn)練，比如英語聽、說能力的訓(xùn)練、英語閱讀訓(xùn)練等等。而諸如實用外貿(mào)函電寫作能力、商務(wù)溝通技巧能力、會談技巧等這些與實際工作崗位緊密聯(lián)系的商務(wù)技能類訓(xùn)練都未能有效地開展，相關(guān)師資力量缺乏無疑成為了主因。
（3）實訓(xùn)實習(xí)條件落后，投入不足，無法有效的開展實踐教學(xué)。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在校期間的實習(xí)實訓(xùn)機(jī)會較少，導(dǎo)致學(xué)生的的溝通能力、組織能力、擇業(yè)、就業(yè)、轉(zhuǎn)崗和自主創(chuàng)業(yè)能力都比較薄弱。學(xué)生的綜合素質(zhì)與用人單位的要求存在有一定的差距。由此可見，商務(wù)英語專業(yè)的實踐教學(xué)體系亟待完善。
（4）缺少學(xué)生能夠進(jìn)行集體實訓(xùn)的單位。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在校三年，能夠進(jìn)行集體實訓(xùn)的基地或者單位嚴(yán)重不足。如何聯(lián)系更多的企業(yè)來容納學(xué)生集體實訓(xùn)，這將是商務(wù)英語專業(yè)未來工作的一個重點方向。
4 結(jié)語
通過對近三屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我們深刻地認(rèn)識到在專業(yè)建設(shè)方面存在的問題與不足，在此基礎(chǔ)上，對商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了認(rèn)真的反思和總結(jié)，力爭找出造成畢業(yè)生工作能力缺失最主要的原因，并以此為依據(jù)科學(xué)合理地完善商務(wù)英語專業(yè)課程體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫力.培養(yǎng)社會需求的英語專業(yè)復(fù)合人才的教學(xué)新模式[J].沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2005，（03）.
摘要：分析了目前高職市場營銷實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，指出高職營銷專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)營銷職業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建“職業(yè)能力+專業(yè)能力”的雙路徑實訓(xùn)模式，并進(jìn)一步圍繞雙路徑實訓(xùn)模式的理論依據(jù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)評估進(jìn)行了討論。
關(guān)鍵詞：高職；市場營銷專業(yè)；“雙路徑”實訓(xùn)模式；職業(yè)能力
高職市場營銷專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)存在的問題
實訓(xùn)體系不完善，缺乏相應(yīng)的職業(yè)能力培養(yǎng) 目前，市場營銷專業(yè)實訓(xùn)課程基本體系由三個層次構(gòu)成：實驗、實訓(xùn)（課程設(shè)計）、畢業(yè)實習(xí)。這三個層次構(gòu)成的實訓(xùn)體系沒有考慮企業(yè)對這一專業(yè)的職業(yè)能力要求，單純地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，沒有考慮學(xué)生在企業(yè)中的工作業(yè)績很大一部分與職業(yè)能力密切相關(guān)。這種缺乏職業(yè)能力培養(yǎng)的實訓(xùn)模式，顯然與市場需求脫節(jié)。
實訓(xùn)內(nèi)容隨意性較大，以理論課程而非市場需求為依據(jù) 目前，各高職院校的市場營銷專業(yè)開設(shè)的實訓(xùn)基本上都是和理論課程配套的，這樣導(dǎo)致了理論與實訓(xùn)之間、不同實訓(xùn)課程之間內(nèi)容上有橫向的交叉重疊現(xiàn)象，縱向環(huán)節(jié)也存在銜接不當(dāng)問題。如市場營銷學(xué)和營銷策劃的課程設(shè)計，如果指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗就很容易將二者混為一談；而對于各課程設(shè)計的先后次序如何安排，誰先誰后的問題，以及先行課程設(shè)計如何實現(xiàn)與后期課程設(shè)計的銜接問題，各高職院校更是自成一派。
實訓(xùn)教學(xué)形式單一，缺乏教材 一般情況下，高職院校由于受資金、場地等因素限制，實訓(xùn)只能在校內(nèi)進(jìn)行，實訓(xùn)教學(xué)手段不外乎案例討論、角色扮演、情境模擬等方式，教學(xué)形式比較單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。同時目前市場上市場營銷專業(yè)的實訓(xùn)教材比較少。在教學(xué)實際中，教師多采用自編的指導(dǎo)書組織教學(xué)，這樣導(dǎo)致同一學(xué)校的同一課程由不同指導(dǎo)教師指導(dǎo)時，實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)過程等的差異較大。
高職市場營銷專業(yè)實訓(xùn)
改革的“雙路徑”實訓(xùn)模式
筆者認(rèn)為市場營銷專業(yè)實訓(xùn)應(yīng)以典型工作過程為基礎(chǔ)，以項目為驅(qū)動，以完成市場營銷工作所需的各方面知識和能力為基本要素，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的工學(xué)結(jié)合的“雙路徑”實訓(xùn)模式。
理論依據(jù) 市場營銷“雙路徑”實訓(xùn)模式以市場營銷崗位職業(yè)能力構(gòu)成為基礎(chǔ)理論依據(jù)，將營銷崗位職業(yè)能力構(gòu)成歸納為職業(yè)能力和專業(yè)能力。其中專業(yè)能力是指從事營銷工作所要求具備的專業(yè)能力，也就是“做事”的能力，如市場調(diào)查能力、產(chǎn)品推銷能力等。職業(yè)能力則是做人的能力，也叫社會能力或一般能力，如團(tuán)隊協(xié)作能力、人際交往能力、溝通能力、愛崗敬業(yè)、工作負(fù)責(zé)等職業(yè)素質(zhì)。“雙路徑”實訓(xùn)模式認(rèn)為，高職市場營銷專業(yè)實訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)針對崗位需求的職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)將職業(yè)能力與專業(yè)能力作為相輔相成的兩條路徑并列，教學(xué)過程應(yīng)注重教師和學(xué)生的平等地位，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建高職市場營銷專業(yè)的“雙路徑”實訓(xùn)模式。
教學(xué)目標(biāo) “雙路徑”實訓(xùn)模式的教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過分析目前各學(xué)校開展的營銷專業(yè)教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生專業(yè)能力的教育和培養(yǎng)受到各學(xué)校的普遍關(guān)注，而對職業(yè)能力的培養(yǎng)卻非常缺乏。開展市場營銷專業(yè)“雙路徑”實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)將營銷職業(yè)能力培養(yǎng)納入營銷專業(yè)教學(xué)體系，將職業(yè)能力與專業(yè)能力并列為營銷專業(yè)教學(xué)的兩條路徑，構(gòu)建“職業(yè)能力+專業(yè)能力”并重的實訓(xùn)課程體系。這一點是實踐“雙路徑”實訓(xùn)模式的基礎(chǔ)所在。針對目前職業(yè)院校市場營銷專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，市場營銷專業(yè)“雙路徑”實訓(xùn)模式的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是在保持現(xiàn)有專業(yè)能力教學(xué)的基礎(chǔ)上，新增以培養(yǎng)營銷職業(yè)能力為目標(biāo)的市場營銷職業(yè)能力培養(yǎng)和拓展實訓(xùn)課程。
教學(xué)內(nèi)容 為了有針對性地確定“雙路徑”實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)營銷崗位要求、典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)置課程內(nèi)容。（1）應(yīng)調(diào)查確定市場營銷專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位；市場營銷專業(yè)就業(yè)崗位可以分為銷售員、市場調(diào)查專員、策劃專員、渠道專員、市場督導(dǎo)專員、理貨員、客服人員等。（2）應(yīng)針對不同崗位逐個分析其典型工作任務(wù)和工作過程，進(jìn)一步分析確定這些工作任務(wù)和工作過程中的職業(yè)能力要求。以銷售員崗位為例，銷售員崗位可細(xì)化為推銷員、殿堂營業(yè)員、電話銷售員等，而推銷員的典型工作任務(wù)是尋找顧客、約見顧客、推銷洽談、處理顧客異議、促使成交。可以發(fā)現(xiàn)其中最重要的職業(yè)能力是溝通能力，其次才是人際交往能力、承受挫折能力、適應(yīng)環(huán)境能力等。在市場營銷職業(yè)能力培養(yǎng)和拓展課程中，應(yīng)包含溝通能力訓(xùn)練項目、人際交往能力訓(xùn)練項目等教學(xué)單元。（3）進(jìn)行歸納總結(jié)，確定營銷專業(yè)職業(yè)能力課程教學(xué)項目。通過對營銷類專業(yè)就業(yè)崗位的分析，歸納出市場營銷職業(yè)能力教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括營銷人員職業(yè)道德培養(yǎng)、團(tuán)隊建設(shè)與發(fā)展、自我認(rèn)知與他知、傾聽與表達(dá)能力訓(xùn)練、合作與溝通訓(xùn)練、人際關(guān)系開拓與交往能力訓(xùn)練、適應(yīng)力與承受挫折能力訓(xùn)練、矛盾與危機(jī)協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練、自信心與勇氣訓(xùn)練、自我約束與管理能力訓(xùn)練、學(xué)習(xí)與開發(fā)能力訓(xùn)練等項目。
實施過程 在“雙路徑”實踐教學(xué)中，要注意以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。所有的教學(xué)項目都應(yīng)是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生來完成具體的任務(wù)，要讓學(xué)生在實踐過程中理解和掌握營銷職業(yè)能力。以下介紹“雙路徑”實訓(xùn)模式下職業(yè)能力課程的一個教學(xué)項目，該項目的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，同時也可考察學(xué)生的表達(dá)和溝通能力。該項目的教學(xué)設(shè)計是在一個公開的競爭環(huán)境下進(jìn)行銷售和采購活動。教學(xué)過程如下：（1）準(zhǔn)備階段。實訓(xùn)項目開始時，學(xué)生每2人一組，每小組為一家公司。指定若干組為買家，若干組為賣家，設(shè)立市場督導(dǎo)小組。賣家要準(zhǔn)備自己公司所銷售的產(chǎn)品目錄，買家要提供自己擬采購物品的清單，市場督導(dǎo)要準(zhǔn)備一份公開采購清單和一份評分細(xì)則。（2）實施采購階段。由市場督導(dǎo)組長主持，其他督導(dǎo)組員作為監(jiān)督和評分員給出各小組的最終得分。采購過程：督導(dǎo)提議——賣方報價——買方提問——買賣雙方訂約。督導(dǎo)提議即督導(dǎo)根據(jù)公開采購清單選擇某種商品并提議作為采購品，擬采購或銷售該商品的小組則舉牌示意；隨即買方提出產(chǎn)品要求，賣方進(jìn)行報價并初步闡述產(chǎn)品特性；接著由各買方依次向所有或指定賣方提出問題并要求賣方回答，在得到答復(fù)后各買家選擇與某一賣家達(dá)成協(xié)議。（3）總結(jié)提升階段。由指導(dǎo)教師進(jìn)行分析評價，根據(jù)各組表現(xiàn)和得分做點評。教師可以對學(xué)生從營銷職業(yè)道德、競爭主動性、表達(dá)及展現(xiàn)力、專業(yè)知識及運用能力等方面進(jìn)行分析。
評估與總結(jié) 實施“雙路徑”實訓(xùn)模式還應(yīng)當(dāng)注重對實訓(xùn)效果進(jìn)行總結(jié)評估，以不斷改進(jìn)和完善“雙路徑”實訓(xùn)教學(xué)體系。近年來，通過以培養(yǎng)營銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的市場營銷職業(yè)素質(zhì)與技能訓(xùn)練課程實踐，我校畢業(yè)生就業(yè)競爭力顯著提升，畢業(yè)生在進(jìn)入企業(yè)實習(xí)和工作時，適應(yīng)期明顯縮短，用人單位反應(yīng)畢業(yè)生自信心、心理素質(zhì)、表達(dá)能力、團(tuán)隊意識、合作精神等方面都表現(xiàn)突出。
實訓(xùn)教學(xué)是目前各高職院校普遍重視的，實踐教學(xué)效果關(guān)乎學(xué)生職業(yè)能力的順利培養(yǎng)以及學(xué)生畢業(yè)后能否適應(yīng)工作崗位。加強(qiáng)和重視實訓(xùn)教學(xué)首先應(yīng)明確實訓(xùn)教學(xué)改革的方向和路徑，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式前提下開展和組織教學(xué)工作，才能取得事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)
[1]劉安鑫.高職高專市場營銷專業(yè)建設(shè)改革初探[J].教育與職業(yè)，2006，（7下）：25-26.
[2]高林，鮑潔.點擊核心——高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置與課程引導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]郭霖.心理素質(zhì)拓展在高職高專教育中的應(yīng)用研究[J].科教文匯，2006，（1）：202-204.
根據(jù)高職的教學(xué)特點，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，突出核心能力培養(yǎng)，圍繞能力培養(yǎng)核心，構(gòu)建了如下理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系。注重每門課程的案例教學(xué)，將現(xiàn)場的案例搬到課堂，拋出問題、帶著問題講解理論知識，并在課堂上與同學(xué)之間有互動、有討論，始終將學(xué)生置于主動地位，讓他們主動學(xué)習(xí)，各位老師對自己的課程都精心設(shè)計、精心準(zhǔn)備。對于實踐環(huán)節(jié)由于學(xué)生缺少感性認(rèn)識，我們有時組織學(xué)生到現(xiàn)場一線進(jìn)行講解和參觀，通過這樣的教學(xué)設(shè)計比課堂講授效果要好得多。在第五學(xué)期我們選擇了在行業(yè)企業(yè)中有一定影響力的“北方經(jīng)緯測繪”、“沈陽國源科技”、“沈陽金圖測繪”、“中鐵十九局”等多家企業(yè)作為崗前實訓(xùn)基地，由他們指派技術(shù)人員作為現(xiàn)場指導(dǎo)教師進(jìn)行管理。
2 根據(jù)高技能人才培養(yǎng)的需要構(gòu)建實踐教學(xué)體系，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)
工程測量技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)進(jìn)程安排表如表1。
3 測繪綜合實訓(xùn)均在仿真的實訓(xùn)基地完成
綜合實訓(xùn)在總體設(shè)計上要提供相應(yīng)的任務(wù)書與指導(dǎo)書，布置綜合實訓(xùn)任務(wù)，對于一項模擬測繪生產(chǎn)實訓(xùn)任務(wù)，在實施之前必須先進(jìn)行技術(shù)設(shè)計，相關(guān)技術(shù)設(shè)計規(guī)定參照行業(yè)現(xiàn)行規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。為了更好完成綜合實訓(xùn)任務(wù)，需要有一個仿真的實訓(xùn)基地作保障，在完善與建設(shè)實習(xí)基地方面，我們主要采取建立固定的校內(nèi)教學(xué)實習(xí)基地與校外生產(chǎn)實習(xí)基地相結(jié)合的方法。現(xiàn)已建立多個測繪實訓(xùn)基地，有地形條件良好、交通便利的沈北新區(qū)帽山地形測量實訓(xùn)基地、虎石臺控制測量實訓(xùn)基地、虎石臺工程測量實訓(xùn)基地等校外實訓(xùn)基地，為測繪專業(yè)地形測量、控制測量、工程測量、GPS等課程服務(wù)。
4 畢業(yè)頂崗實習(xí)時間不少于半年，健全實習(xí)指導(dǎo)大綱、考核標(biāo)準(zhǔn)等
近幾年我們推行畢業(yè)崗位實訓(xùn)和就業(yè)安置相結(jié)合的方法。以往的畢業(yè)論文或設(shè)計已被畢業(yè)崗前實訓(xùn)報告和就業(yè)安置相結(jié)合的“二合一”方式取代。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)大都放到施工企業(yè)中去進(jìn)行，同時進(jìn)行上崗前的訓(xùn)練，企業(yè)通過這一環(huán)節(jié)，了解畢業(yè)生并作為企業(yè)接收的考察過程。在讓同學(xué)們下到施工單位前，我們規(guī)定了崗前實訓(xùn)報告的格式及要求，每天要填寫測量日志，還有施工單位的實訓(xùn)評價等相關(guān)資料，近幾年我們一直通過這種方式完成畢業(yè)生上崗前的職業(yè)能力訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后與施工單位達(dá)到無縫對接。
畢業(yè)答辯前兩周指導(dǎo)教師開始審閱實訓(xùn)報告，提出修改意見，答辯環(huán)節(jié)教師嚴(yán)格把關(guān)，提出與其實訓(xùn)報告有關(guān)的內(nèi)容，所提問題的應(yīng)用性和針對性均較強(qiáng)，答辯時有嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)，能夠全面考核本人的理論水平和應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識解決施工現(xiàn)場測量問題的能力，這種方式是本校工程測量專業(yè)在2005年開始改革的。經(jīng)過兩年的試運行，取得了一定教學(xué)效果和值得總結(jié)的經(jīng)驗，對高職高專院校如何搞好畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)是一項有益的探索。
圍繞本專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，該專業(yè)學(xué)生在校期間有三次大型仿真測量實訓(xùn)項目，分別是地形測量、控制測量和工程測量實訓(xùn)，每次實訓(xùn)結(jié)束后都有嚴(yán)格的實際操作考核。
5 能夠有效利用教學(xué)儀器設(shè)備創(chuàng)造性地開展內(nèi)容先進(jìn)的實訓(xùn)項目
由于測繪儀器的發(fā)展，傳統(tǒng)的三角控制測量已被GPS和全站儀導(dǎo)線所取代，根據(jù)現(xiàn)場測量新技術(shù)的應(yīng)用，將經(jīng)典的控制測量實訓(xùn)變?yōu)镚PS觀測與數(shù)據(jù)處理、全站儀5秒導(dǎo)線及三角高程測量、J2經(jīng)緯儀實訓(xùn)、精密水準(zhǔn)測量四大塊，改造后的實訓(xùn)方案更接近實際現(xiàn)場情況。同時教師在授課中也注意與施工現(xiàn)場的密切結(jié)合，如在工程測量課程講授中注重了全站儀坐標(biāo)測量與坐標(biāo)放樣、GPSRTK數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)放樣的強(qiáng)化訓(xùn)練，并在課程中進(jìn)行了人人過關(guān)的嚴(yán)格考核。為了達(dá)到實習(xí)、實訓(xùn)仿真，我們在虎石臺地區(qū)和帽山分別建立了控制測量和地形測量永久實訓(xùn)基地，共埋設(shè)23個首級控制點。可滿足兩個班級的地形測量、控制測量實訓(xùn)需要。同時與省測繪院和其它路、橋、隧道施工單位合作每年由他們提供基地來滿足工程測量崗前實訓(xùn)的需要（如省路橋總公司、沈陽市政、沈陽高等級公路工程公司、鐵道部十三局、十九局等）。經(jīng)過幾年的運行，教師、學(xué)生、用人單位均比較滿意。
6 積極探索并實踐多樣化的考核方式
每次測量實訓(xùn)結(jié)束后，同學(xué)們都要進(jìn)行測量儀器有針對性的操作考核，主要涉及到DS3水準(zhǔn)儀、DJ6經(jīng)緯儀，DJ2經(jīng)緯儀、全站儀。在方案中我們制定了詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，主要是根據(jù)觀測結(jié)果的精度和儀器操作是否規(guī)范及所測時間評定該項成績。分為優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格五個檔次，對于以上兩項考核中精度不合格者實行一票否決，即按不及格處理。因為測量工作必須以滿足精度為前提條件，又快又準(zhǔn)才是我們追求的目標(biāo)，其中每項實踐教學(xué)考核要求均與測繪職業(yè)相關(guān)工種相一致。
【關(guān)鍵詞】“學(xué)― 工― 學(xué)” 人才培養(yǎng)模式 中職學(xué)校 汽車專業(yè) 可行性
隨著我國職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，國內(nèi)各中職院校圍繞著校企合作進(jìn)行了一系列的人才培養(yǎng)模式的改革，取得了階段性的成果。但在具體實踐中也出現(xiàn)了對工學(xué)結(jié)合內(nèi)涵認(rèn)識不足、實踐工學(xué)結(jié)合過程簡單化、校企合作雙方地位不對等的問題，影響了中職教育的發(fā)展。針對中職汽車專業(yè)人才職業(yè)技能培養(yǎng)的難點，我校汽車專業(yè)堅持“行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主體”的專業(yè)建設(shè)理念，進(jìn)行了一系列的改革創(chuàng)新，提出了“學(xué)― 工― 學(xué)”多循環(huán)人才培養(yǎng)模式。達(dá)到教學(xué)與單位用人的“零距離”的對接，使我們的學(xué)生對崗位適應(yīng)得比較快，能從容地走向社會。
一、汽車專業(yè)“學(xué)― 工― 學(xué)”多循環(huán)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計
1.“學(xué)― 工― 學(xué)”多循環(huán)人才培養(yǎng)模式的設(shè)計思路
針對汽車專業(yè)校外實習(xí)、學(xué)習(xí)、實踐交替存在的瓶頸問題，我們整合利用校內(nèi)外資源、構(gòu)建學(xué)習(xí)、工作多循環(huán)螺旋上升式系統(tǒng)，做到校內(nèi)與校外、理論與實踐、學(xué)習(xí)與工作、時間與空間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
2.“學(xué)― 工― 學(xué)”多循環(huán)人才培養(yǎng)模式的具體設(shè)計安排
把學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個學(xué)習(xí)期設(shè)計為6個階段：
（1）校外參觀見習(xí)階段（專業(yè)觀初形成階段），目的是幫助學(xué)生建立正確的專業(yè)觀。
（2）校內(nèi)學(xué)習(xí)階段一（基本技能培養(yǎng)階段），第一、二學(xué)期，在學(xué)校完成專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)、基本技能和部分專項技能訓(xùn)練，為下一步到企業(yè)實習(xí)做好準(zhǔn)備。
（3）校外工學(xué)交替階段（職業(yè)素質(zhì)初步培養(yǎng)階段），目的是通過真實的工作環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，以實戰(zhàn)的形式鞏固和提升基本技能;通過校企合作，設(shè)備、師資的融合，共同開發(fā)課程，改革課程模式，提高教學(xué)質(zhì)量。
（4）校內(nèi)學(xué)習(xí)階段二（綜合技能培養(yǎng)階段），開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)《汽車發(fā)電機(jī)構(gòu)造與維修》等13門專業(yè)課程，并利用校內(nèi)實訓(xùn)基地開展專項技能和綜合技能訓(xùn)練，為下一步到工作崗位實習(xí)做好準(zhǔn)備。
（5）校外頂崗實習(xí)（職業(yè)素質(zhì)綜合培養(yǎng)階段），第六學(xué)期，利用校外實訓(xùn)基地開展頂崗實習(xí)。在學(xué)校專任教師和企業(yè)兼職教師的共同指導(dǎo)下，在實際崗位上結(jié)合崗位完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合能力和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)需求的無縫對接，校企共同對頂崗實習(xí)進(jìn)行考核。
（6）校內(nèi)回爐、提升階段（職業(yè)技能提升階段），畢業(yè)前3周，學(xué)生回校，對畢業(yè)頂崗實習(xí)進(jìn)行總結(jié)，指導(dǎo)教師對實習(xí)中存在的問題進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，使學(xué)生的專業(yè)理論進(jìn)一步提升。
六個階段做到了校內(nèi)與校外、學(xué)習(xí)與實踐的交替循環(huán)，每一循環(huán)都針對不同的教學(xué)目標(biāo)、遞進(jìn)式而設(shè)計，符合認(rèn)知規(guī)律，在多循環(huán)中實現(xiàn)素質(zhì)、知識、技能的螺旋上升。
3.構(gòu)建汽車專業(yè)“學(xué)― 工― 學(xué)”多循環(huán)人才培養(yǎng)模式的支撐體系
（1） 教學(xué)觀念改革探索
轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的只有在學(xué)校里讀書的觀念轉(zhuǎn)變成“就業(yè)導(dǎo)向、能力本位、面向市場、服務(wù)社會”的理念。
（2） 教學(xué)體系改革探索
探索適合人才培養(yǎng)模式的教學(xué)模式。基于工作過程和崗位能力分析的課程體系，針對汽車行業(yè)最新技術(shù)發(fā)展，開辟新技術(shù)領(lǐng)域課程，配合“學(xué)― 工― 學(xué)”多循環(huán)人才培養(yǎng)模式改革來進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法改革，汽車專業(yè)以工程實例、真實任務(wù)為載體，促進(jìn)教材建設(shè)，校企合作開發(fā)項目化教學(xué)教材。
（3） 課程教學(xué)改革探索
課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。汽車專業(yè)與行業(yè)或企業(yè)共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的實訓(xùn)教材，根據(jù)職業(yè)崗位的要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。我們建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，開發(fā)了13門核心專業(yè)課程，提高了課程教學(xué)質(zhì)量。同時，加強(qiáng)課程建設(shè)規(guī)劃與研究工作，改革教學(xué)方法和手段，融“教― 學(xué)― 做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。
（4）建設(shè)“學(xué)-工-學(xué)”多循環(huán)人才培養(yǎng)模式的校內(nèi)外實訓(xùn)基地
完善校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)引廠入校，建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，營造職業(yè)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的專項技能訓(xùn)練、職業(yè)綜合訓(xùn)練。建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，完善頂崗實習(xí)、工學(xué)交替的實習(xí)實訓(xùn)機(jī)制和管理制度;并開展畢業(yè)生就業(yè)、人員培訓(xùn)、合作辦學(xué)等多層次合作，把校外實訓(xùn)基地建設(shè)成為教學(xué)、培訓(xùn)、研發(fā)一體化的校企合作平臺。
（5）建設(shè)一流的“雙師結(jié)構(gòu)”隊伍。
通過“工學(xué)結(jié)合、校企互動”的實踐，通過內(nèi)培外引的方式，提高汽車專業(yè)教師隊伍的質(zhì)量，通過企業(yè)培訓(xùn)和師資培訓(xùn)，全面提高教師的職教能力，建設(shè)出“雙師”結(jié)構(gòu)高水平的教學(xué)團(tuán)隊。
（6）有效監(jiān)控課程教學(xué)過程
汽車專業(yè)“學(xué)― 工― 學(xué)”多循環(huán)人才培養(yǎng)模式分為“見習(xí)― 學(xué)習(xí)― （工學(xué)交替）實習(xí)― 學(xué)習(xí)― 頂崗實習(xí)― 回爐學(xué)習(xí)”六個階段教學(xué)。為了確保質(zhì)量，需要對每個階段進(jìn)行監(jiān)控，我們要制定《實踐、實訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)定》。特別是在第三階段的工學(xué)交替實習(xí)階段，由學(xué)校和企業(yè)共同管理，實行雙導(dǎo)師制度，由學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師共同管理，學(xué)生的每項學(xué)習(xí)都有實習(xí)報告或總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;回爐學(xué)習(xí)階段圍繞企業(yè)崗位開展有針對性的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生企業(yè)文化的養(yǎng)成和職業(yè)能力的提升;工作（頂崗實習(xí)）階段學(xué)校制定《外聘實習(xí)指導(dǎo)教師管理辦法》，在“雙師”管理基礎(chǔ)上實習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)考核評定學(xué)生績。
二、總結(jié)
“學(xué)― 工― 學(xué)”多循環(huán)人才培養(yǎng)模式絕不是“學(xué)習(xí)”和“工作”的簡單疊加，它強(qiáng)調(diào)的是對學(xué)生綜合素質(zhì)、動手能力和解決問題能力的培養(yǎng)，其實質(zhì)是由校企兩個育人主體在學(xué)校和企業(yè)兩種環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生，以實現(xiàn)“零距離”就業(yè);目的是使得中職教育和社會市場經(jīng)濟(jì)更加合拍，使得中職教育培養(yǎng)的人才能夠滿足社會要求。
【關(guān)鍵詞】 中等職業(yè)教育；校企合作；技能型人才；培養(yǎng)；必要途徑
建筑業(yè)屬于第二產(chǎn)業(yè)，在國民經(jīng)濟(jì)中占舉足輕重的地位。建筑類中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)中初級建筑技術(shù)人才的主要基地。建筑類專業(yè)的特點是實踐性較強(qiáng)，理論教學(xué)與實踐教學(xué)二者缺一不可。本人從事建筑職業(yè)教學(xué)十六年，經(jīng)歷了課堂理論教學(xué)的一書一筆，也經(jīng)歷了建筑工地的風(fēng)霜雪雨，深刻體會到合格的建筑技術(shù)人才在掌握理論知識的同時，必須經(jīng)過實踐階段才能運用自如，工作才能創(chuàng)新。
一、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校建筑類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀
80年代末到90年代初期，隨著改革開放政策的逐步深入，建筑業(yè)迅速發(fā)展，需要一大批具有專業(yè)技能的建筑技術(shù)人才，有許多中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)建筑類專業(yè)，但那時教學(xué)狀況與畢業(yè)生就業(yè)狀況怎樣？
這一階段的教學(xué)狀況可以說是封閉的、脫離實際的理論教學(xué)模式，教師備課―講課―看作業(yè)，學(xué)生聽課―做作業(yè)―考試。學(xué)校專業(yè)教師少，有的學(xué)校就沒有合格的專業(yè)教師，多數(shù)專業(yè)教師是從學(xué)校其它專業(yè)“轉(zhuǎn)業(yè)”而來。師資力量不足，結(jié)構(gòu)也不合理。有條件的學(xué)校聘請企業(yè)技術(shù)人員講課，這些人實踐經(jīng)驗豐富，但理論教學(xué)經(jīng)驗沒有，所以他們難以將自己的知識準(zhǔn)確傳授給學(xué)生。要進(jìn)行實驗實訓(xùn)，學(xué)校又沒有條件，因此他們也不能發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，加上學(xué)校投資不夠，不注重實踐教學(xué)，認(rèn)為實驗實訓(xùn)是工作以后的事情，使實踐教學(xué)被荒棄。
那為什么說這一個階段的教學(xué)又是脫離實際的呢？正因為以上的師資狀況，教學(xué)投資觀念，使得教材多年得不到更新，教材陳舊，規(guī)范過時，課堂上講的和工程實際中用的知識差距越來越遠(yuǎn)。學(xué)非所用，也使得畢業(yè)生就業(yè)出現(xiàn)低谷的重要原因。
畢業(yè)生就業(yè)難了，不是沒有市場需求，而是畢業(yè)生不能滿足企業(yè)對人才的要求。在這一方面，師資好的學(xué)校，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變快的學(xué)校保存了下來。沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的學(xué)校退出了。
二、校企合作為職業(yè)教育教學(xué)提供了實驗實訓(xùn)平臺
校企合作十分必要，校企合作實現(xiàn)雙贏。理論教學(xué)需要雄厚的師資力量，實驗實訓(xùn)是職業(yè)教育教學(xué)活動的核心，需要大量資金投入，不斷更新實驗實訓(xùn)設(shè)施。加上建筑產(chǎn)品的單件性和不可重復(fù)性特點，要進(jìn)行施工全過程的實驗實訓(xùn)不可能。而中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校普遍資金短缺。投入實驗實訓(xùn)的資金有限，只能購買部分必須的儀器、設(shè)施。建筑企業(yè)年復(fù)一年地進(jìn)行建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)，擁有廣闊的生產(chǎn)場地。學(xué)校如果讓學(xué)生適時介入企業(yè)生產(chǎn)場地，不僅可以使學(xué)校開闊視野，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)現(xiàn)場，理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生專業(yè)技能及素質(zhì)，而且可以節(jié)約大量投資于設(shè)施的資金，企業(yè)也可以優(yōu)先錄用合作學(xué)校的畢業(yè)生，利于學(xué)校教育教學(xué)，利于學(xué)生就業(yè)，對學(xué)校十分有利。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新材料新工藝日新月異。建筑企業(yè)人才流動性大，更新速度快，懂專業(yè)知識、懂組織管理的技能性人才市場需要很大。統(tǒng)計資料顯示，從2003年起，職業(yè)技術(shù)院校每年培養(yǎng)的畢業(yè)生全部吸納到建筑行業(yè)，只能占建筑市場年需求量的50%。雖然校企合作，共同培養(yǎng)人才的機(jī)制還沒有形成，但通過校企合作，企業(yè)為職業(yè)教育教學(xué)提供了實驗實訓(xùn)平臺。企業(yè)需要人才，企業(yè)要發(fā)展，更需要懂技術(shù)，會管理的技術(shù)人才，人才需要教育。讓企業(yè)自己培養(yǎng)人才，會使企業(yè)增加教育等方面的費用，而且不能保證人才培養(yǎng)的持續(xù)性，即使培養(yǎng)成功，人才也不一定留用到本企業(yè)。所以到建筑技術(shù)學(xué)校吸納人才是條捷徑，校企合作對雙方有利，校企合作有利于學(xué)校發(fā)展，有利于企業(yè)發(fā)展，會取得雙贏的效果。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才，服務(wù)社會，不僅滿足了市場需求，學(xué)校自身也得到發(fā)展壯大。企業(yè)錄用人才，不僅提高了技術(shù)力量和管理能力，也為企業(yè)發(fā)展注入了活力。
三、校企合作中加強(qiáng)實驗實訓(xùn)有利于保持教育教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性
校企合作，加強(qiáng)實驗實訓(xùn)是培養(yǎng)提高技能型人才素質(zhì)的關(guān)鍵。校企合作，搞好實驗實訓(xùn)，理論聯(lián)系實際地組織教學(xué)，利于提高學(xué)生綜合技能，減小了理論與實際的偏差，減少或消除了學(xué)生就業(yè)過程中空談理論、不切實際的“書呆子”，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競爭力。對我校建立實驗實訓(xùn)基地后畢業(yè)生就業(yè)及轉(zhuǎn)行狀況調(diào)查分析結(jié)果表明，建立實驗實訓(xùn)基地前，（96年前）畢業(yè)生就業(yè)率不足40%，而且以后轉(zhuǎn)行的達(dá)初始從業(yè)者的22%。建立實驗實訓(xùn)基地后（96年以后），畢業(yè)生就業(yè)率幾乎是100%，而且?guī)缀醵荚诮ㄖI(yè)從業(yè)，許多學(xué)生成為企業(yè)技術(shù)骨干、項目經(jīng)理，個別還獨立經(jīng)營當(dāng)了老板，轉(zhuǎn)行的極少。學(xué)生能在建筑企業(yè)單位留下來，一方面說明企業(yè)需要人才，另一方面說明學(xué)生掌握的技能可以發(fā)揮作用。如果用非所學(xué)，他們也很難在建筑業(yè)立足，更談不上發(fā)展了。
校企合作，加強(qiáng)實驗實訓(xùn)，有利于保持教育教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。以富平職中為例，在建立實驗實訓(xùn)基地以前，教學(xué)內(nèi)容多年一直陳舊，教師的知識面得不到拓寬，與實際脫節(jié)。企業(yè)要用的技術(shù)知識，教學(xué)計劃中沒有，也很少進(jìn)行實踐教學(xué)，難免造成畢業(yè)技能差，就業(yè)難，立足難的現(xiàn)象。在建立實驗實訓(xùn)基地以后，每次實驗實訓(xùn)，學(xué)生有收獲，教師有收獲，及時掌握企業(yè)對知識結(jié)構(gòu)的要求，促進(jìn)學(xué)校調(diào)整改進(jìn)教學(xué)計劃。例如建筑施工專業(yè)，《建筑識圖與構(gòu)造》課中未講述混凝土結(jié)構(gòu)平面整體表示法，《建筑結(jié)構(gòu)》課也只是提及了一部分，但不全面。與富平職中合作的多數(shù)建筑施工企業(yè)施工框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)，所以我們及時將《平法規(guī)則》作為補(bǔ)充教材進(jìn)行教學(xué)，畢業(yè)生一就業(yè)，就能輕松地完成施工任務(wù)。
四、利用實驗實訓(xùn)基地全面實施培養(yǎng)培訓(xùn)技能型人才計劃
校企合作是建立實驗實訓(xùn)基地、是培養(yǎng)培訓(xùn)技能型人才的必要途徑。利用實驗實訓(xùn)基地，通過教學(xué)點形式、全過程跟蹤教學(xué)形式、自發(fā)組織形式，實施培養(yǎng)培訓(xùn)技能型人才計劃。教學(xué)點形式是各校根據(jù)校本專業(yè)設(shè)置與相關(guān)企業(yè)合作，建立的實驗實訓(xùn)教學(xué)點。這些教學(xué)點應(yīng)根據(jù)校本專業(yè)設(shè)置情況建立。比如以建筑施工為主的校本專業(yè)，根據(jù)開設(shè)的主干課程，與多個建筑施工企業(yè)合作，根據(jù)課程進(jìn)度到適合進(jìn)行教育教學(xué)的企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)。與建材生產(chǎn)企業(yè)合作，如水泥廠，混凝土構(gòu)件廠，鋼構(gòu)件制作安裝公司等，可以使學(xué)生充分了解建筑材料及構(gòu)配件的生產(chǎn)工藝、技術(shù)要求、產(chǎn)品性能等。掌握相關(guān)實驗作法，懂得強(qiáng)制性指標(biāo)的執(zhí)行原因等；與質(zhì)檢部門合作，可以根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度，做有關(guān)材料實驗，掌握材料取樣方法、試驗方法、技術(shù)指標(biāo)、檢驗方法等。與監(jiān)理單位合作，可以使學(xué)生掌握各分部分項工程的質(zhì)量要求、工藝要求及控制質(zhì)量、進(jìn)度、投資的措施以及組織協(xié)調(diào)的方法。理論教學(xué)在課堂進(jìn)行，講述各學(xué)科的基本理論、原則方法、注意事項等。教學(xué)往往是各科目獨立地進(jìn)行，缺少學(xué)科間的橫向聯(lián)系。有了實驗實訓(xùn)基地，理論教學(xué)進(jìn)行到一定程度，指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生到本學(xué)科有關(guān)的實驗實訓(xùn)基地去進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，主動性強(qiáng)，利于鞏固教學(xué)效果，增強(qiáng)感性認(rèn)識。為了彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處，學(xué)校還可請企業(yè)技術(shù)人員或管理人員開展專業(yè)知識講座，講本企業(yè)的相關(guān)管理制度、管理經(jīng)驗、實施各項控制（如投資，質(zhì)量，進(jìn)度）的措施等。根據(jù)我們的經(jīng)驗，每次到實驗實訓(xùn)基地教學(xué)，指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同進(jìn)行本次實訓(xùn)活動的講解。企業(yè)技術(shù)人員講解工程概況，技術(shù)組織管理措施，現(xiàn)場解答學(xué)生提問；指導(dǎo)教師講解教學(xué)過程中學(xué)到的知識在本工程中的應(yīng)用。這樣，把理論和實踐有機(jī)結(jié)合起來，收到良好的教學(xué)效果。
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校還可以根據(jù)實驗實訓(xùn)基地工程進(jìn)度情況進(jìn)行全過程跟蹤教學(xué)。全過程跟蹤教學(xué)形式是教育教學(xué)過程和企業(yè)生產(chǎn)過程保持同步的實驗實訓(xùn)形式。跟蹤教學(xué)不失為一種較好的實踐教學(xué)方法，只是這種方法適用于已經(jīng)具備一定專業(yè)知識的在校學(xué)生。比如建筑施工專業(yè)的畢業(yè)生，當(dāng)某實訓(xùn)基地施工的單位工程進(jìn)行基礎(chǔ)施工時，安排兩到三次活動，實訓(xùn)基礎(chǔ)工程的施工及組織管理方法，并參加基礎(chǔ)工程預(yù)驗收；當(dāng)工程進(jìn)行主體施工時，實訓(xùn)主體分部分項工程施工及組織管理，掌握砌體的保證項目、基本項目及允許偏差項目檢驗、鋼筋工程預(yù)驗收等；對重出的問題提出處理方案，鍛煉學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的知識解決工程一般常見問題的能力；工程施工進(jìn)行到裝修部分，組織學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量控制，檢查驗收分項工程等。使學(xué)生對工程施工及驗收過程有一個全面的、系統(tǒng)的認(rèn)識。這樣全過程跟蹤實訓(xùn)，強(qiáng)化實踐教學(xué)，使得學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過較短時間（一般3個月到6個月）即能頂崗，進(jìn)行基層管理工作，而且這些學(xué)生理論知識全面系統(tǒng)，吃苦精神強(qiáng)，有發(fā)展空間，企業(yè)樂于接受。
自發(fā)組織形式是學(xué)生自發(fā)組織，利用假期，到校企合作單位進(jìn)行實驗實訓(xùn)。我們做了這方面的嘗試。下達(dá)實訓(xùn)任務(wù)書，學(xué)生填寫實訓(xùn)記錄，返校后召開假期實訓(xùn)座談會進(jìn)行總結(jié)。經(jīng)調(diào)查，參加實訓(xùn)的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的45%，得到鍛煉的學(xué)生占實訓(xùn)人數(shù)的50%以上，綜合技能提高較大的學(xué)生占實訓(xùn)者的33%，這部分學(xué)生后來成為畢業(yè)生中的姣姣者，很快走上管理崗位，成為企業(yè)骨干力量。
