時間：2022-07-28 18:45:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇社會發展論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
根據實現計劃生育工作思路和工作方法“兩個轉變”的要求，近年來國家人口計生委提出，要積極開展以技術服務為重點的計劃生育優質服務。各級計劃生育部門投入了大量的人力、物力、財力，建立健全了縣、鄉、村三級計劃生育服務網絡，為控制人口數量，提高人口素質，開展孕情管理、優生優育、生殖健康檢查、計劃生育手術、避孕藥具發放及跟蹤隨訪等發揮了重要作用，使群眾對計劃生育工作的滿意率逐年提高。但隨著社會經濟的發展，黨和國家對計劃生育的服務提出了更高的要求，育齡群眾對生殖健康、計劃生育優質服務的要求也提高了，對服務的內容和質量的要求也大大增加。計劃生育系統技術服務起步晚，無論是服務陣地還是技術力量、服務設備等都不能滿足群眾的需求。筆者從事計劃生育工作多年，經常下基層為育齡婦女進行生殖健康檢查、優生優育知識咨詢、發放避孕藥具及各種宣傳資料等，而真正愿意來接受服務的婦女并不多，約占應接受人數的60%～70%。群眾對我們所服務的內容了解不深；到站檢率很低；對計劃生育優質服務工作不太感興趣。這些情況表明，計劃生育優質服務工作現狀并不樂觀。
2計劃生育技術服務面臨的任務
(1)堅持以人為本，以提高群眾自我保健意識和自我保健能力為重點，豐富科普宣傳內容，把宣傳與咨詢服務結合起來，提高科普宣傳的針對性和有效性。(2)積極推行避孕節育措施的知情選擇，擴大計劃生育服務領域，把技術服務從單純的落實節育措施拓展到避孕節育全程服務、優生優育服務、生殖保健服務。(3)建立科學的管理和服務規范，把群眾滿意程度作為標準。(4)改進完善考核評估體系和考核評估辦法，建立宣傳教育科學管理和綜合服務相統一的經常性工作機制。我們的服務范圍很廣：從青春期到退出生育年齡的全過程。也就是說要做好優質服務，我們有很大的市場，如何去做，怎樣做好？從青春期青少年教育開始，青年人選擇對象不僅要求對方學歷長相，還應當首先選擇無近親結婚，無遺傳病家族史的人做配偶；婚后必須認識怎樣才能生個健康的寶寶？首先做五項病原檢測，如果正常，在準備懷孕之前3個月就開始口服福施福或葉酸；隨著年齡的增長女性逐步進入更年期，如何幫助育齡婦女順利渡過更年期，我們有好多這方面的光盤、書籍，可以經常組織育齡婦女學習。（5）提高人口素質，事關千家萬戶的幸福，事關國家和民族的未來。要科學制定提高出生人口素質的規劃及行動計劃，加強出生缺陷干預能力建設，全面實施出生缺陷干預工程，加強婚育咨詢和指導，積極開展婚前和孕前保健、孕產期保健、產前篩查和診斷、產后訪視、新生兒疾病篩查和康復工作。
3計劃生育優質服務存在的問題
3.1老百姓不了解，不滿意，不信任具體哪些是免費項目不了解（四術免費），對免費服務的質量持懷疑態度。他們認為，既然是免費的服務就不會有好的質量。也有人認為計劃生育查體的目的不外乎是要發現計劃外妊娠的婦女，而不是診治疾病，即便是健康檢查，也只是走個過場而已，不可能發現什么病，更不可能治療什么病；對免費發放的宣傳資料也持相似的態度，認為可能是些無關痛癢的資料，不會有什么實用價值。另外，擔心避孕藥具可能帶來的副作用，有沒有致癌作用、會不會發胖、對夫妻性生活質量有沒有影響等。都持有懷疑態度。的確計劃生育技術服務場所少，網點不夠，服務網絡不健全；人手不足，技術力量薄弱；過去我們的技術服務主要是放環、查環查孕、結扎和藥具管理，也就是說現有的計劃生育技術力量設備及服務不能滿足廣大群眾的要求。
3.2發放渠道不暢通，不便利，宣傳服務不到位主要是指避孕藥具，當然這些基層搞的比較好。但是有的部門避孕藥具的發放渠道仍不暢通，有些單位沒有做到送藥具上門，單位職工在非上班時間又沒辦法領到避孕藥具。不知道去哪里領取避孕藥具，特別是下崗職工說自己經常去保健品商店去購買避孕藥具，我們縣藥管站每年到市里提取足量的避孕藥具，如果我們服務人員不提供服務，宣傳不到位，育齡婦女不知道去哪里領取（免費的藥具），這些藥具有效期三年，如果不及時發放就會過期失效，造成浪費。這一項就靠我們去宣傳服務。集中查體時，在農村育齡婦女因交通不便，或因農忙走不開，或把接受服務當作可有可無的事情，那么到站檢查率必然很低。
3.3擔心技術人員的技術水平不高、不愿意接受我們為她們提供的上門服務過去我們鄉鎮技術人員非醫學專業畢業的人員較多，學歷偏低。根據現狀我們不斷組織技術人員到上級醫院進修學習，還充分利用業余時間進行自學、函授等方式培訓了大批技術人員，使她們的理論知識水平得到提高，近幾年各鄉鎮服務站充實了醫學院畢業的大學生數人，有效地提高了服務質量。計劃生育工作本身對群眾的吸引力不大。(1)日常計劃生育工作中，管理性工作的比重大于服務性工作，在群眾的心目中計劃生育工作者與育齡群眾的關系仍是管理者與被管理者的關系，群眾的生育意愿與國家計劃生育政策的差距仍然較大，對計劃生育宣傳、服務活動興趣不大；(2)每年2次的查體對她們，特別是企事業單位的育齡婦女意義不大，因為她們接受的衛生保健水平較高、項目較全。
3.4擔心現有服務設備的精良程度不高，服務不完善過去鄉鎮的服務設備比較簡陋，使用時間較長，更新換代不及時；我們縣站由于客觀條件的限制，能帶到基層服務的設備不可能是大型的和功能優良的，檢驗結果的可靠性和靈敏度不高，影響了計劃生育技術服務在群眾中的威望和吸引力。服務場所不固定，影響了服務質量。對非婚育齡人員服務范圍沒有重視。大多數人主觀認為，非婚人群不是我們服務范圍，沒有主動提供避孕藥具的義務，甚至被歧視；同時計劃生育政策也規定了對未婚女青年的服務。既然杜絕不了非婚青年這種，你就給他提供市場服務。在公共場所安裝自動取套機，這樣可以達到避孕和預防性病、艾滋病的效果，也是我們提供優質服務的一項內容。
4思考與對策
4.1加大宣傳力度，強化職業意識計劃生育宣傳教育工作是“三為主”方針中最重要的一個方面，宣傳教育工作的成敗，直接影響著人們婚育觀念轉變快慢，直接關系著計劃生育工作的易與難。因此，宣傳教育工作對計劃生育優質服務非常重要，我們要充分利用廣播、電視、報刊、文藝、互聯網等媒體進行宣傳，借助有較強影響力的宣傳工具經常開辦一些貼近群眾、貼近社會、貼近生活的計劃生育政策專欄、生殖健康專欄，走村入戶等。通過開展多種形式的宣傳活動，讓群眾對計劃生育優質服務有個較全面的了解，變“要她服務為她要服務”。堅持以宣傳教育為主，是人口和計劃生育工作的一條基本方針。在我們這樣一個人口眾多、經濟尚不發達、舊傳統觀念影響較深的地方推行計劃生育，如果沒有廣泛深入的宣傳教育，沒有深入細致的思想政治工作，沒有群眾的廣泛參與和積極支持，要有效地控制人口增長，提高人口素質是根本不可能的。因此，把宣傳教育放在計劃生育工作的首位，符合事物發展的客觀規律。國家倡導，群眾自愿，是群眾依據黨的計劃生育方針政策，通過避孕節育合理的、有計劃的安排自己的生育。通過持之以恒的宣傳教育加以啟發和引導，用科學、文明、進步的生育文化和婚育觀念，取代傳統落后的生育文化和生育觀念。我國是一個擁有13億人口、2.7億多家庭的國家里推行計劃生育，必須有群眾的理解和支持作保障。隨著改革開放的進一步深入，我國穩定低生育水平工作在全方位開放的環境中進行，宣傳教育工作必須走在時代的前面。只有宣傳教育走在前面，才能為控制人口數量、提高人口素質營造良好、和諧的社會氛圍。
一、社會發展轉型時期高職教育秩序重建的重要性
1.教育秩序有利于形成良好的教育合作與教育競爭教育的發展主要依靠教育合作與教育競爭，在教育合作方面來看，無論是人類教育事業還是社會個體的發展都需要依靠于人類之間的合作，只有在相互合作的基礎上，才能夠實現資源信息的交流與共享，才能夠最大化的推動教育的發展。但是如果社會環境中的教育秩序處于失序狀態，則會產生教育活動開展混亂的情況，在這種混亂的教育中，教育活動的實施者在合作方面不能得到良好的引導，無論是教育的價值還是社會個體所具有的抱負都將難以得到實現，因此，教育合作的實施需要建立在良好的教育秩序之上;從教育競爭方面來看，合理的競爭可以成為教育發展過程以及學生學習過程的動力，但是如果沒有對這種競爭做出良好的制約，那么教育活動中的參與主體容易將理性的競爭發展為非理性的競爭，從而導致教育本身以及教育活動的參與者難以得到有效的發展，如在高職院校中，分數是對學生進行考核的重要指標，同時也是學生開展競爭的重要形式，但是如果欠缺教育秩序的制約，那么就會產生個別學生為了獲取較高成績而進行舞弊的行為，這種行為完全不能夠推動學生的發展以及教育的發展，并且會對教育活動的開展產生消極的影響。因此，教育競爭合理性的實現同樣需要建立于良好的教育秩序基礎之上。綜上所述，高職教育中需要與時俱進的教育秩序，只有重視這一工作的開展，才能夠對教育活動中的行為做出引導與制約，從而使教育活動參與者的表現達到預期。
2.教育秩序能夠保障教育活動的有序開展教育目標的實現需要教育活動本身所具有的職能得到發揮，教育職能的發揮則需要教育活動中的各個要素能夠得到協調，而教育秩序則能夠在教育活動的開展過程中發揮這種作用。在高職教育工作開展過程中，教育秩序能夠通過教育規章制度的形式來對教育活動參與者所具有的權利以及所承擔的義務作出規定，并在此基礎上對教育活動參與者的行為做出規范和聯系，因此，教育秩序是否得到良好的構建，不僅直接影響著高職教育活動中的教育成效和教育效率，而且直接決定著教育活動中學生能否得到全面的發展。另外，教育秩序在確保教育活動得以有序開展的同時，能夠滿足高職教師以及高職學習參與學習活動的需求。從教育需求和教育秩序的關系來看，由于教育秩序經常被當做對教育需求的制約，所以教育需求和教育秩序也經常被對立起來，但是事實上，這種理解存在著很大的偏差，事實上，教育秩序不僅不會制約人們本身所具有的教育需求，同時能夠確保人們所具有的教育需求得到更好的滿足。教育實踐表明，在高職教育中只有具備良好的教育秩序，才能夠構建科學的規章制度、和諧的人際關系，從而推動高職教育質量的提升以及師生教育需求的滿足。因此，在社會發展轉型時期，高職院校應當將教育秩序的重建放在重要的地位并給予高度的重視，并通過校際合作、經驗借鑒、教師交流與研討來探索高職教育秩序的重建路徑。
二、社會發展轉型時期高職教育秩序的重建
1.構建具有穩定性與預見性的高職教育秩序在社會發展轉型時期，教育秩序的穩定性決定著教育活動和教育內容的穩定性。在高職教育的發展過程中，教育成效的凸顯需要經歷一個過程，因此，重建之后的教育秩序需要具備穩定性的特點，只有如此，才能夠確保高職教育的順利實施。另外，教育秩序只有具有穩定性，才能夠讓高職教育的參與主體對教育制度等內容做出深入的了解。因此，高職院校在社會發展轉型背景下對教育秩序所做出的重建工作，需要以社會發展特點以及高職教育發展需求為依據，從而確保教育秩序對高職教育的適應性。同時教育秩序需要具有一定的前瞻性，這種前瞻性是相對于可以預見的高職教育發展趨勢而言的，這種前瞻性能夠避免教育秩序在短時間內出現較大變化。
2.構建具有調控性的高職教育秩序在社會發展轉型時期，高職教育秩序在高職教育發展過程中發揮著調控作用，這種秩序的存在是為了推動高職教育以及受教育者的發展，而這一目標的實現要求高職教育秩序在重建過程中確保教育秩序能夠對高職教育中各類因素做出有效的協調。事實上，高職教育領域涉及到許多教育部門和教育團體，這些教育部門與教育團體在工作任務與工作職責方面存在著明顯差異，這種差異使不同的教育部門和教育團體在教育制度和教育規則的制定中體現出了不同，因此，不同教育部門和教育團體之間的交流與合作需要面臨著制度差異所產生的制約作用。為了實現各個教育單位之間的協作，教育秩序的重建需要對各個部門的教育資源做出調整與整合。通過這種協調作用的發揮，教育秩序可以對高職教育各個主體以及各類要素之間的關系做出調整，從而形成具有權威性的高職教育體系，并為高職教育以及高職學生的全面發展創造良好環境。
3.構建具有開放性的高職教育秩序在高職教育活動開展過程中，教育工作者需要承認學生知識水平和技能的發展是一個動態且開放的過程，通過這一過程，學生所具有的不完善性能夠得到有效的彌補，從而實現學生的發展。同時高職教育的主要教育目標為培養優秀的技能型、應用型人才，而這些人才自身專業素質的提升需要通過實踐活動來實現。從社會發展轉型時期社會企業對人才的需求來看，高職院校所培養的人才不僅需要具備優秀的專業素養，同時要具備一定的創新能力，因此，高職教育秩序的重建有必要體現出開放性的特點，即推動封閉式教育向開放式教育的轉變，在此方面，高職院校需要對學生的學習環境做出優化，從而為學生實踐能力與創新能力的發展創造更好的便利條件。與開放性的教育秩序相對應的是，高職院校還需要從教育制度方面體現出開放性的特點，即利用制度規章來推動教學方式的多樣化，同時要重視社會企業在高職教育工作中的參與，從而使高職教育工作能夠更好地符合社會發展轉型背景下社會企業對高職人才培養所提出的需求。
4.構建具有可操作性的高職教育秩序在社會發展轉型時期，高職教育秩序重建過程中教育秩序的可操作性關系著教育秩序價值能否得到實現。具有可操作性的高職教育秩序首先應當與社會發展轉型時期的發展現狀相適應，并且不能僅僅將高職教育秩序的重建僅僅停留于理論階段。具體而言，教育秩序的重建不能對社會發展現狀進行超越，因為這種超越同樣會產生不適應性問題，從而導致難以在教育秩序引導下獲得良好的高職教育成效。同時教育秩序的重建更不能止步不前。教育秩序在具備穩定性特點的同時，也要以創新和發展的眼光對細節內容做出不斷的改善與優化;其次，教育秩序可以對高職教育行為進行規范，這種規范作用的發揮需要建立在高職教育參與主體了解相關規范的基礎之上，其中教育規章制度作為教育秩序中重要的外在表現形式之一，必須克服變更頻繁以及含糊用詞的問題，同時要做到嚴謹簡明、易懂明確，從而使高職教育參與者對教育規章制度做出認知，并明確自身的權利、義務和違規后果。
三、結語
綜上所述，社會的發展轉型使高職教育體現出了社會發展的不相適應性，只有對高職教育秩序做出重建，才能夠為高職教育的發展創造良好環境，從而為高職教育以及學生的發展提供良好條件，因此，社會發展轉型時期要求高職院校對高職教育秩序做出重建，在此過程中，高職院校需要認識到社會發展轉型與高職教育秩序重建的關系以及高職教育秩序重建的重要性，并在高職教育秩序的重建中讓高職教育秩序體現出預見性、穩定性、可調控性、開放性和可操作性的特征，從而確保教育秩序發揮出推動高職教育發展的作用
作者：金軍單位：文山學院云南文山
關鍵詞：濫伐林木、犯罪構成、濫伐林木罪、
一、濫伐林木罪的概念
濫伐林木罪，是指違反森林法規定，未經林業行政主管部門及法律規定的其他主管部門批準并核發采伐許可證，或者雖持有采代許可證，但違背采伐許可證所規定的地點、數量、樹種、方式等任意采伐本單位所有或管理的，以及本人自留山上的森林或者其他林木，數量較大的行為。刑法第345條第2款規定：“違反森林法的規定，濫伐森林或者其他林木，數量較大，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并處罰金。”數據巨大的，處三年以上七年以下有期徒刑，并處罰金。”該條第4款規定：“盜伐、濫伐國家級自然保護區的森林或者其他林木的，從重處罰。”
本罪為刑法修訂以前，1979年刑法固有的罪名，附屬刑法中對濫伐行為亦規定了相應的刑事罰則。由于森林砍伐和森林退化的現象日益惡化，使得森林的可持續管理問題成為全球的環境熱點問題之一。為突出立法者對森林資源加大保護力度的宗旨，我國相繼頒布了一系列有關森森資源保護的法律、法規，諸如1979年《刑法》、《森林法》、《森林法實施細則》等，但是，在刑法典頒行前，這些規定均未能有效的抑制破壞森林資源行為的蔓延。尤其是在一些偏遠地區或林區，隨意砍伐森林和各種林木的行為屢禁不止，致使濫伐林木、毀壞森林資源的案件時有發生，森林保護刑事立法嚴重滯后及期自身存在的缺陷，是造成這種狀況的原因之一，刑法典為更加適應打擊盜伐、濫伐林木行為的需要，在1979年刑法第128條規定以及最高人民法院和最高人民檢察院《關于辦理盜伐、濫伐林木案件應用法律的幾個問題的解釋》（以下簡稱《解釋》）的有關規定的基礎上，刑法于第345條第2款，對原有的濫伐林木罪進行了修正的增訂。一是改變以往將盜伐林木和濫伐林木罪混列于一個法條的立法模式，結合盜伐林木和濫伐林木各自的行為特征，采用兩款同列于一個法條的形式，分別規定盜伐林木罪和濫伐林木罪兩個罪名，以及不同的量刑單位，同時明確了單位構成本罪的刑事責任，并對單位實行兩罰制；二是將原有的“情節嚴重”要件替之以“數量較大”的結果要件，并增加了“數量巨大”的結果加重要件；三是調整法定刑的幅度。對一般犯濫伐林木罪的，增加了管制刑；同時還增訂了一個量刑幅度及一個從重處罰情節，對濫伐林木數量巨大的，處3年以上7年以下有期徒刑。對濫伐國家級自然保護區的森林或者其他林木的，作為本罪的從重情節加以處罰。刑法在森林資源保護方面的改進，為實踐中確定濫伐林木罪提供了較為詳細、具體的依據。
二、濫伐林木罪的構成要件
（一）、濫伐林木罪的客體特征
濫伐林木罪侵犯的客體是國家對林木資源的保護和管理制度，即主要侵犯的是林木采伐的管理制度。根據《森林法》和《森林法實施細則》的規定，凡采伐林木的都必須申請采伐許可證，按許可證的規定進行采伐，但采伐竹子和不是以生產竹材為主要目的的竹林，以及農村居民采伐自留地、房前屋后自有的零星林木除外；國營林業企業事業單位、機關、團體、部隊、學校和其他國營企業事業單位采伐林木，由所在地縣級以上林業主管部門審核發放采伐許可證；鐵路、公路的護路林和城鎮林木的更新采伐，由有關主管部門審核發放采伐許可證；農村集體經濟組織采伐林木，由縣級林業主管部門審核發放采伐許可證；農村居民采伐自留山和個人承包集體的林木，由縣級林業主管部門或者其委托的鄉、鎮人民政府審核發放采伐許可證；采伐以生產竹材為主要目的的竹林，同樣適用上述審核程序。在未履行上述審核程序的情況下實施的濫伐行為，就是對林業資源管理制度的侵犯。
本罪的犯罪對象是森林和其他林木，而且應限定為本單位所有的或管理的，或者本人自留山上的森林或者其他林木，以及國家級自然保護區內的森林或者其他林木。森林或林木的所有權屬于國家或其他單位或非本人所有的，以及個人種植的零星林木也不屬于本罪的對象。作為本罪對象的森林或者林木資源的權屬問題，是決定采伐行為性質的關鍵所在。修訂后的《森林法》規定：森林資源性于國家所有，由法律規定性于集體所有的除外。國家所有的和集體所有的森林、林木和林地，個人所有的林木和使用的林地，其所有者和使用者的合法權益，受法律保護，任何單位和個人不得侵犯。國有企事單位、機關、團體、部隊營造的林木，由營造單位經營并按照國家規定支配林木收益；集林所有制單位營造的林木，歸該單位所有；農村居民在房前屋后、自留地、自留山種植的林木，，歸個人所有，城鎮居民和職工在自有房屋的庭院種植的林木，歸個人所有；集體或者是個人承包國家所有和集體所有的宜林荒山荒地造林的，成包后種植的林木規成包的集體或個人所有，承包合同另有規定的，按照承包合同的規定執行。又根據《解釋》的規定：明知林木權屬不清，在爭議未解決前，擅自砍伐林木，情節嚴重的，應確定林木權屬，分別具體情況，按盜伐林木罪或濫伐林木罪追究刑事責任；林木權屬難以確定的，按濫伐林木罪處罰。
（二）、濫伐林木罪的客觀特征
濫伐林木罪在客觀上表現為違反《森林法》的規定，濫伐森林或者林木的行為。具體表現為三個方面：（1）違法要件。構成本罪必須以行為具有違法性為前提條件，即違反森林法及其他森林保護法規的有關禁止性規定，具體是指導違反采伐林木應經有關部門批準，在批準的范圍進行采伐的法律規定。我國現有保護森林的法規均規定。任何林木，不論屬于國家、集體所有，還是屬于個人所有，都不能任意采伐，而應由有關部門根據森林和其他林木生長狀況，決定是否可以采伐以及如何采伐。（2）行為要件。本罪客觀上的具體表現方式為：濫伐林木的行為，即違反森林法的規定未經林業行政主管部門批準并核發采伐許可證，或者雖持有采伐許可證，但違背采伐許可證所規定的地點、數量、樹種、方式而任意采伐本單位所有或管理的，以及本人自留山上的森林或者其他林木數量較大的行為。主要包括兩種形式：
一是“無證濫伐”的行為。主要是指導“未經林業行政主管部門批準并核發采伐許可證而任意采伐的行為”，即所謂沒有經有關林業行政管理部門，以及其它有權批準采伐的主管部門（比如鐵路部門對護路林有批準權）的批準，并核發采伐許可證，而擅自砍伐單位和本人所有或所管理的林木。二是“有證濫代”的行為。是指“雖持有采伐許可證，但違背采伐許可證所規定的地點、數量、樹種、方式而任意采伐本單位或本人所有或管理的森林或者其他林木的行為”，即所謂雖有有關部門批準采伐并核發的采伐許可證，但違背了許可證上所規定的地點、數量、樹種和方式等進行的采伐行為。需要明確的是，違背采伐許可證上規定的四項內容，一般來說，并不要求違背上述四項的全部，只要違背上述其中一項，即可視為濫伐林木的行為。《森林法》規定，防護林和特種用途林中的國防林、母樹林、環境保護林、風景林，只準進行撫育和更新性質的采伐；成熟的用材林應當根據不同情況，分別采取擇伐、皆伐和漸伐的方式；特種用途林的名勝古跡和革命紀念地的林木、自然保護區的森林，嚴禁采伐。凡違背采伐許可證上規定的方式采伐，即屬濫伐林木的行為。在林木所有權難以確定的情況下，實施的擅自砍伐林木，情節嚴重的行為；為收購木材、木制品以及其他目的，唆使他人濫伐林木構成犯罪的行為；濫伐自然保護和城市園林部門管理的樹木的行為等，亦屬濫伐林木的行為，僅把濫伐林木的行為視為“雖經主管部門同意，但未按采伐規定任意采伐的行為”，是不全面的。因為，濫伐也可以是不經主管部門批準任意采伐的行為。
（3）數量要件。行為人濫伐林木達到“數量較大”的標準，方可構成本罪，此為構成本罪的必備條件。所謂“數量較大”，根據司法實踐的經驗和有關避開法解釋的規定，“數量較大”的起點是。在林區濫伐林木的一般掌握在10立方米—20立方米或幼樹500—1200株；在非林區盜伐一般掌握在5立方米—10立方米或幼樹250—600侏，或者相當于上述損失。林木的數量，一般以立木材積計算，立木材積即立木蓄積，其計算方法是原木材積除以該樹種的出材率，幼樹是指導生長在幼齡階段的樹木。在森林資源調查中，樹木胸徑大5cm以下的視為幼樹，以“株”為單位進行統計。超計劃采伐而構成濫伐的林木數量，應根據伐區調查設計允許的差額以上計算。至于“相當于上述損失”的問題，刑法和《解釋》都未作出具體的說明，但是《解釋》中規定，將數量接近上述標準，又具備一定情節的行為，應視為達到數量較大，并應視為犯罪的行為。這些行為主要指：為首組織、策劃、煽動濫伐林木，或者破壞植被面積較大，致使森林資源遭受損失的；濫伐防護林、經濟林、特種用途林的；一貫濫伐屢教不改的；濫伐林木不聽勸阻，或威脅護林人員的；其他盜伐情節嚴重的行為。這些行為皆屬于“相當于上述損失”的內容。關于濫伐國家級自然保護區內的森林或者城市園林管理其他林木的行為。由于自然保護區森林和城市園林管理的其他林木所處的特定地域，決定了這一地區森林資源和林木保護的特殊價值及其所有權的專屬性，如果濫伐這一特定地區的林木，其社會危害性遠比在一般的林區或非林區濫伐要重。因此，根據《解釋》第7條規定的濫伐自然保護區和城市園林部門管理的樹木，不僅不受砍伐林木數量的限制，還要從嚴懲處。對濫伐國家級自然保護區內的森林或者其他林木的行為應以本罪論，而不必局限于濫伐的數量要求。
（三）、濫伐林木罪的主體特征
濫伐林木罪的主體是一般主體，既可以是自然人，也可以是單位。自然人包括達到刑事責任年齡、具有責任能力的一般公民、國家工作人員以及單位濫伐林木罪的直接責任人員，單位既可以是林業部門本身或者其所屬的單位，也可以是其他任何所有權性質的或合伙的對森林或者林木資源具有所有權的單位。
（四）、濫伐林木罪的主觀特征
濫伐林木罪的主觀上表現為故意。故意的形式既可以是直接故意，也可以是間接故意，直接故意的內容表現為，明知濫伐行為會侵害國家的林業管理活動，卻故意實施這種行為，以追求其行為對法律所保護的客體受到侵害結果的發生；間接故意的內容，主要是行為人明知自己的濫伐行為是違反《森林法》的有關規定。并發生破壞森林資源的結果，而對這種結果采取放任的態度。也就是說，行為人雖然不希望造成森林損害結果的發生，但是，又不設法防止，而采取聽之任之，莫不關心的態度。但是，無論濫伐林木罪是直接故意，還是間接故意，都不包含非法占有林木的目的，不包含非法占有林木的內容。如果由于過失違章錯伐不應砍伐的林木，則不能構成本罪。出于過失的錯伐；主要是指濫伐林木的直接實施人，或者不懂得林業管理制度；或者主管人員沒有交代采伐的要求，因而出現沒有按照采伐許可證上批準的采伐區域、方式、樹種等要求進行采伐，而導致亂砍濫伐的情況。對于這種過失心理支配下的錯誤行為，應由林業部門進行批評教育，或按森林法等有關森林保護的法律規定給予民事的或行政的處罰，一般不以濫伐林木處罰。如果情節比較惡劣，造成的后果特別嚴重，構成犯罪的，則應視為構成罪，而不構成本罪。至于行為人或者單位濫伐林木的目的是為了私人占有、營利圖財，報復護林人，還是單位集體受益等，均不是本罪構成的因素。
三、濫伐林木罪的認定
（一）、濫伐林木罪與非罪界限的認定
本罪與盜伐林木罪相同，都是以數量的大小作為衡量是否構成犯罪的主要示準，至于數量較大的標準，目前應以《解釋》第2條規定為根據，即在林區濫伐林木的一般掌握在10立方米—20立方米或幼樹500—1200株、在非林區濫伐林木的一般掌握在5立方米—10立方米或幼樹250—600株、或者相當于上述損失的。由于我國各地區發展的差異，各地方可以參考上述所規定的數額標準，確定本地區濫伐林木罪的數量標準。《解釋》第5條來規定，濫伐林林接近上述數量，且具有以下情節之一的，也應視不達到上述數量標準，并按照犯罪對待。這些情節是：為首組織、策劃、煽動濫伐林木，或者破壞植被面積較大，致使森林資源遭受損失的；濫伐防護林，經濟林、特種用途林的；一貫濫伐屢教不改的；濫伐林木不聽勸阻，或威脅護林人員的；其他濫伐情節嚴重的行為。如果不僅達到規定的數量標準，還具備以上情節的，則應按照濫伐林木的罪從重處罰。也就是說，本罪原則上應以數量的大小為衡量是否構成犯罪的標準，但如果濫伐林木行為具備了數量標準以外的其他濫伐情節，即使其濫伐林木的數量不足以構成犯罪，也應以濫伐林木罪論處。反之，濫伐林木的數量既沒有達到法律規定的數量標準，濫伐林木的行為又不具備上述濫伐林木情節的，不應以濫伐林木罪論處。此外，在司法實踐中往往到群眾性哄搶林木的事件，對于這類事件應本著教育多數、打擊少數的政策精神妥善處理，主要打擊的對象應是首犯、主犯和屢教不改的慣犯以及教唆犯，因而，在群眾性哄搶林木的事件中應區別對待，只對其中參與哄搶林木情節嚴重的、符合上述打擊范圍的人員、具備濫伐林木罪構成要件的，以濫伐林木罪處罰；對于尚未構成犯罪的，由有關部門進行批評教育。但對于有些單位或組織，打著為本單位謀福利的名義，在未得到有關部門批準的情況下，組織本單位成員擅自砍伐本單位所有的林木，造成大面積林木毀壞的結果的，對該單位的主管人員或直接責任人員應以濫伐林木罪處罰，其他參與濫伐林木行為的成員，應進行批評教育，而不一概以犯罪論處。例如，某大隊黨支部書記黃某，以“籌辦自來水經費”為名，擅自決定拍賣林木，并親自帶頭上山砍伐本大隊集體所有的林木，直到司法機關出面干涉時，已經砍伐中、幼林1400多株，材積30多立方米。從這一集體濫伐行為的性質和結果上看，已構成了濫伐林木罪，但不應追究全體參與濫伐林木者，而應對直接領導和起帶頭作用的黃某以濫伐林木罪追究刑事責任。
（二）、濫伐林木罪與其他犯罪界限的認定
（1）本罪與盜伐林木罪的界限
盜伐林木罪，是指擅自砍伐國家、集體所有（包括本人承包或他人依法承包經營管理、國家或集體所有）的森林或者其他林木，以用擅自砍伐他人自留山上的成片林木等，數量較大的行為。雖然盜伐林木罪和濫伐林木罪都是既可以是單位也可以是自然人實施的侵犯國家保護森林資源的管理制度的行為，并且都對森林和其他林木造成不同程度的損害，但實際上，本罪與盜伐林木罪在構成材件上，具有明顯的差別，主要反映為：
其一，犯罪對象不同。兩者犯罪對雖都是森林和其他林林，但于具體內容上卻有分別。在本罪中行為人濫伐的對象則是既無所有權或者采伐權的森林和其他林木；而盜伐林木罪中行為人盜伐的對象則是既無所有權也無采伐權的森林和其它林木。從林木所有權的性質上區分，根據《森林法》第27條規定：“集體或者個人承包全民所有和集體所有的宜林荒山荒地造林的承包后種植的林木歸承包的集體或個人所有；承包合同另有規定，按照承包合同規定執行。”由此可知，個人承包林木的所有權有兩種形勢，即承包個人所有或國家、集體所有。如果承包人本人擅自砍伐國家或集體所有的承包林木，應視為盜伐林木罪。根據《解釋》第1條規定，明知林木權屬不清，在爭議未解決前，擅自砍伐林木，情節嚴重的，應確定林木權屬，分別具體情況，按盜伐林木罪或濫伐林木罪追究刑事責任；林木權屬難確定的，按濫伐林木罪處罰。這講一步說明，認定本罪與盜伐林木罪的對象標準不同，擅自砍伐屬于國家、集體和他人自留山上的或他人經營管理的森林或者其他林木；或本人或他人依法承包經營管理的國家、集體所有的森林的，應定盜伐林木罪；反之，如果林木的權屬系為自有林木，即本單位所有或管理的林木，如屬于集體所有的林木、國家所有但由某國營林場管理的林木，以及本人所有的自留山上的林木。行為人進行砍伐的，則構成本罪。
其二、犯罪客觀方面不同，本罪與盜伐林木罪在客觀上存有實質性的區別，濫伐林木行為以違反森林為前提，客觀行為包括有采代許可證而不按照其規定要求的采伐行為，以及無證任意采伐具有所有權的采伐森林或林木的行為；而盜伐林木行為則純屬是無采伐許可證的采伐行為，行為人是在林木所有人、看管人或主管機關不知的情況下，私自秘密采伐不具有所有權的森林或其他林木，因此，盜伐林木行為本身具有非法占有林木的性質。
其三、犯罪主要觀方面不同。本罪與盜伐林木罪的主觀罪過形式上雖者屬故意，但兩罪的故意內容存有差別。本罪主觀既可以是直接故意，也可以是間接故意，即行為人雖然不希望造成森林損害結果的發生，但是又不設法防止，而采取聽之任之、漠不關心的態度。然而，無論本罪主觀罪過是直接故意還是間接故意，其主觀內容都不包含非法占有林木的目的；而盜伐林木罪只能是直接故意，而且行為人主觀上具有非法占有林木的目的；而盜伐林木罪可能是自用、銷售營利、轉送他人或轉歸單位所有，等等但不影響盜伐林木的罪的構成。
此外，本罪與盜伐林木罪除了上述犯罪構成要件上顯著不同外，在其他方也存有差異。一是作為定罪的林木數量標準不同。本罪的數量標準低于盜伐林木罪，根據《解釋》規定的衡量標準，構成本罪的數量起點是：在林區濫伐林木的一般掌握在10立方米—20立方米米或幼樹500—1200株，在非林區盜伐一般掌握在5立方米—10立方米或幼樹250—600株；而構成盜伐林木罪的數量起點為：在林區盜伐的一般掌握在2立方米—5立方米或幼樹100—250株；在非林區盜伐一般掌握在1立方米—2.5立方米或幼樹50—125株。二是法定的量刑單位不同和刑罰的輕重不同。刑典第345條對本罪規定了兩個量刑單位，這兩個量刑檔次雖與盜伐林木罪前兩個量刑單位量罰相同，但由于兩罪的起刑點有別，所以，其內在的刑罰強度具有質量上的差別。所不同的是，該條對盜伐林木罪還規定了第三個量刑單位，即對盜伐林木數量特別巨大的，處以較重的刑罰；而對本罪無此規定。通過以上兩點區別，可以看出刑法對構成盜伐林木罪的數量要求低于本罪，而且于量刑卻高于本罪，這說明盜供林木罪的性質和社會危害程度遠遠超過本罪。
（2）本罪與違法發放林木采伐許可證罪的界限
違法發放林木采伐許可證罪，是指導林業主管部門的工作人員違反森林法規定，，超過批準的年采伐限額發放林木采伐許可證，情節嚴重，致使森林資源遭受嚴重破壞的行為。兩罪之間在犯罪構成上具有明顯的區別：
其一，犯罪客體沒。本罪侵犯的客體是國家對林木資源的保護和客理制度，即主要侵犯的是森林采伐的管理制度。其犯罪對象是本單位所有的或管理的、或者本人自留山上的森林或者其他林木，以及國家級自然保護區內的森林或者是其他林木，而違法發放林木采伐許可證罪侵害的客體是國家對森林資源的正常管理活動，主要是許可證發放的管理活動。
其二、犯罪客觀方面不同，兩罪都表現為違反了森林法的有關規定，且客觀行為都于采伐許可證有關，但本罪客觀上屬于無林木采伐許可證或不按林木采伐許可證的要求采伐林木的行為；違法發放林木采伐許可證罪是違法發放或越權發放采伐許可證的行為。二者行為的具體內容是不同的：前者的行為方式表現為，違反有關森林保護法規，未經林業行政主管部門批準并核發采伐許可證，或者雖持有采伐許可證，但違背采伐許可證所規定的地點、數量、樹種、方式而任意采伐本單位所有或管理的，以及本人自留山上的的森林或者其他林木，數量較大的行為；而后者的行為則是表現為，實施了違反森林法的規定，，超過批準的年采伐限額發放林木采伐許可證或者違反規定濫發林木采伐許可證的行為，并發生了致使森林遭受嚴重破壞的結果。
其三，犯罪主體不同。本罪為一般主體，既可以是自然人，也可以是單位；而違法發放林木采伐許可證罪則系特殊主體，即林業主管部門的工作人員，非林業主管部門的工作人員不能成為本罪的主體，但是并不是所有林業主管部門的工作人員都能成為本罪的主體，只有林業主管部門中行使發放林木采伐許可證職權的工作人員，才可以成為本罪的主體。
其四，犯罪主觀方面不同。本罪主觀上表現為故意。1既可以是直接故意，也可以是間接故意；而違法發放林木采伐許可證罪的主觀罪過形式則比較復雜，就該罪的性質而言，行為人的主觀罪過不可能是直接故意，如果行為人主觀上出于直接故意，那么則可能與濫伐林木者或單位共同構成濫伐林木罪。因此，對于，超越批準年采伐限額發放林木采伐許可證，或者違反規定濫發林木采伐許可證的行為是違法的，行為人主觀上一般是明知的，但對于其行為致使森林資源遭受嚴重破壞的危害結查，行為主觀上則既可能是故意，也可能是過失。對于故意而言，一般是放任的間接故意，即行為人明知自己的行為可能或必然發生致使森林遭受嚴重破壞的危害結果，而仍然實施的行為，放任危害結果的發生；對于過失而言，則既可能是疏忽大意的過失，也可以是過于自信的過失，即行為人應當預見自己行為可能會發生致使森林資源遭受嚴重破壞的危害結果，由于疏忽大意沒有預見，或者已經預見而輕信能夠避免，以致發生了森林遭愛嚴重破壞的結果。
參考文獻：
1、中華人民共和國刑法
2、中華人民共和國森林法
關鍵詞：物化人化虛擬世界雙重影響
一、消極影響
1.物化
這里是指代人的物化，指操作者利用數字化技術，對物理世界進行模擬、仿真、變形、縮微或擴張后，產生出一個凝聚著人的意識因素的虛擬世界。尼葛洛·龐蒂忠告我們：“每一種技術或科學的饋贈都有其黑暗面。”虛擬世界的出現一方面極大地推動了社會經濟、政治和文化發展，并有助于社會主義和諧社會的構建；另一方面，它在上述領域也產生了某些負面影響，對人類社會發展提出了新課題，并為實現社會經濟、政治和文化等的持續發展帶來了新的挑戰，造成了人的物化。
比如在現實生活中的網絡隱私，也是虛擬空間中不可忽視的重要問題，隱私是人的一種生存特性，同時也是人的一項重要權利。隱私蘊涵并體現了人的個性、人格、尊嚴、自由和價值維度。隱私是人獨有的生存特性。隱私是個人的私生活，而且是重要獨享的私生活。只要人有羞恥心、自尊心，只要人有一定的獨立性、個性，人就會維護自己的隱私，因此，擁有隱私也是人與動物的又一區別。私人生活空間是隱私寓居之所，也是隱私存在的條件和領域，隱私是存在于私人生活空間隱秘的私人事務、私人活動和私人信息。私人生活空間無論對于民主、自由與價值追求還是對于法制的構建都是必要的。關注隱私問題、重視隱私權的保護體現了社會文明進步的要求。隱私受到窺視和侵害，私人生活空間受到騷擾和擠壓，人的尊嚴和權利就得不到保障。我國社會長期重整體輕個人，抹殺了個人作為社會存在的個性。隱私觀念和隱私權意識是淡薄的，甚至在某種程度上是缺失的。隨著社會發展和文明的進步，人的主體意識增強，人們對于私人生活空間范圍內個人自由的追求越來越強烈，隱私問題日益得到社會關注。維護隱私權是人維護個人自由、尊嚴和價值的需要，也是對人的深層關注，是人類走向文明的表現。但是人們在這樣的一個過程中，卻自己物化了自己，讓自己活在一個單向度的社會。
2.人化
人化在這里指代的是，指當操作者建構虛擬世界，將自身的本質力量凝結其中的同時，虛擬世界也在對其操作行為做出相應的反饋，表現為通過對操作者的視、聽、觸等感覺框架的深刻影響，使之成為“境中之人”。虛擬世界的實踐證明，當人沉浸于虛擬世界之中時，感知的作用無疑顯得較現實世界更為重要。在虛擬世界中，沉浸意味著人對身體知覺的完全依賴性。故所謂“世界肉身化”的隱喻是不言而喻的，從此意義上講，對象本質上是被感知的對象。這就是說，對象是奉獻給感知的，而且只有在感知中才能完成。眾所周知，感知是把握事物不可或缺的重要因素，沒有感知，對象便無從揭示。感知對世界的直接接觸使身體變得外在化，法國存在主義哲學家梅洛·龐蒂稱之為“世界的肉身化”，并強調，世界就是我所感知的那個東西，知覺始終是一切理性、價值和存在的先行的基礎。從現實世界的角度看，梅洛一龐蒂對感知的基礎性的過分強調是有失偏頗的，但這種分析對于理解本身就是感知為基礎的啦擬世界來說卻有一定的啟發意義，虛擬世界對社會的文化發展帶來新的挑戰。
其一是主流文化影響的弱化。虛擬世界改變了世界的文化格局，這就必然要在一定程度上動搖主流文化的地位，出現不同文化的交流、融合與沖突。當今時代出現了人們利益的多樣性，生活方式、思想觀念的多樣性。網絡提供了巨大的文化發展空間，出現了網絡上的文化多元化，這不僅使人們不斷產生出新的文化需求，而且使人們有了對各種文化進行多種選擇的自由。
其二，網絡上的負面信息嚴重影響著社會的精神文明建設。例如，網民經常會遭遇如垃圾郵件、惡意軟件(包括惡意廣告軟件、間諜軟件、惡意共享軟件)等，人們在這樣的一個過程當中，就物化了自己。因此，人化給和諧社會的建設帶來了新的問題。從社會整體方面說，它可能帶來新的不平等和社會分化。其最典型的表現就是所謂“數字鴻溝”。產生這種現象的根源，從社會方面說有經濟、政治、文化和地理等方面的因素；從個人方面說，又有經濟收入多少、教育程度高低以及接受和理解信息的語言能力和經驗基礎等素。:
二、積極影響
首先，虛擬世界推動了社會經濟發展。從宏觀方面說，一是它推動了新經濟產業即網絡產業的形成。現在圍繞網絡而展開的經濟活動和由此形成的新經濟產業，有提供基礎設施如網絡硬件設備的產業；有為網絡應用提供功能性軟件和網絡構架設計與維護的，即一般所說的信息產業或IT產業；還有提供網絡內容服務和中介服務的，如電子媒體類網站等；還有利用網絡信息技術進行創意的動漫產業。二是它改變了傳統產業，推動了整個產業結構調整和升級。三是它作為當今世界經濟發展的新動力，推進了國際經濟新秩序的重構。網絡產業弱化了各國企業發展的空間制約因素，使全球性的企業組織不斷發展壯大；連接世界各國的網絡還推動著國際資本在世界范圍內迅速、靈活地流動，有力地促進了統一的國際資本市場的形成，以便在全球范圍內迅速、靈活地流動，有力地促進了統一的國際資本市場的形成，以便在全球范圍內科學合理地配置和使用資源。
其次，虛擬世界推動了社會政治發展。虛擬世界促使民主政治出現新的形式。
再次，虛擬世界推動了社會文化發展。一是虛擬世界創造了新的文化載體，促進了世界文化的交往和交流。這主要是指在互聯網絡上進行的或與電腦、互聯網絡相關的文化活動和文化現象二是虛擬世界成為新的文化傳播和交流工具，在加劇不同文化沖突的同時，也促進了世界不同文化的融合。
總之，我們必須深刻認識虛擬世界給人類社會發展影響的雙重性，積極應對虛擬世界給人類社會發展帶來的新課題和新挑戰。，虛擬世界的興起，其意義不僅僅在于某種新型科技的實現，更重要的是，在人與虛擬世界的互動中，通過人的物化和物的人化兩個關鍵環節，一方面，人不斷地將意識賦予虛擬世界，通過這些人造物來實現自身的價值，另一方面，虛擬世界接受了人的意識并以自己的方式重新顯示給人，使之獲得多種感知信息，隨之萌發出更強烈的參與感。
參考文獻：
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[2]賀善侃.網絡時代：社會發展的新紀元[M].上海：上海辭書出版社，2004.
最富活力的經濟群體，中小企業已推動我國經濟社會發展的中小企業占我國企業總數的99.8%，遍及一、二、三產業，其創造的價值約占國內生產總值的60%，上繳稅收約占全國稅收總額的50%，發明專利約占全國專利總數66%，了75%的城鎮就業崗位。
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（四）融資租賃風險制約 一種金融服務，融資租賃在實際操作來看，我國的融資租賃行業發展還不成熟，某些企業法律和政策漏洞大肆占用融資租賃的設備或資金，政策和法律法規仍有待于的。
淺析【
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關鍵詞：土木工程；系統性和綜合性；論文和科研訓練；創新實踐改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0036-03
為進一步推進工程教育教學改革，借鑒世界先進國家和地區高等工程教育的成功經驗，樹立“面向工業界、面向未來、面向世界”的工程教育理念；以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養適應我國經濟社會發展需要的工程技術人才；選擇土木工程專業進行“卓越工程師培養計劃”的工程實踐與創新能力改革與實踐研究勢在必行。為推進土木工程專業“卓越工程師培養計劃”的實施，建立以創新能力為核心的人才培養模式，改革課程內容、知識學習方式、考核方式和評價標準，加強實踐教學及能力培養方式等關鍵環節。實施“全過程、遞進式”的實踐教學體系，建立穩定的大型企業實習基地，培養學生的動手能力、基本技能、表達能力和工程綜合能力，創建高校和行業企業聯合培養人才的新機制，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量土木工程技術人才。
一、土木工程專業培養目標
根據土木工程行業特征和土木工程教育特色以及企業培養目標，要求學生將所學的理論知識和工程實踐緊密結合，在工程設計的實踐過程中，能夠運用科學的方法和手段，以及所學的基礎理論和專業知識，去發現、分析和解決實際工程問題，能夠參與項目開發和工程設計，能夠進行項目立項階段、可行性研究階段、設計方案比選、初步設計、技術設計、施工圖設計階段的設計工作，具有專業軟件的應用和開發能力，具有從事科學研究和科學實驗的能力，具有一定的判斷能力和創新能力，具有獨立的分析問題和解決問題的能力，具有一定的市場經營和開拓能力，因此有必要要求學生在企業工作和學習，結合工作實踐，進行論文選題，完成論文的研究工作。
二、土木工程專業培養標準及培養體系
在企業的學習和工作，應使學生具有良好的思想品德、道德修養；具有高度的社會責任感和吃苦耐勞的敬業精神；能夠運用科學的方法和手段進行獨立分析問題、解決問題的能力；掌握土木工程領域有關技術標準、規范并熟練使用；熟練掌握專業軟件的應用，并初步具有專業軟件的開發能力；具有一定的科研能力和實踐創新能力；具有項目規劃及工程管理能力；具有一定的行政能力，能有效地與人溝通與交流，能夠與人協調以及整合可利用資源的能力；了解國內外建筑工程承包市場，具有開拓國內外建筑工程承包市場的意識和能力；掌握本領域最新技術發展趨勢，具備收集、分析、判斷、歸納和選擇國內外相關技術信息的能力；能夠應用外語交流，具有良好的國際觀，了解國際先進的建筑材料、建筑技術和設計標準，與國際同行業接軌。在培養學生終身學習、勤奮、進取、不斷創新，企業、行業和社會發展，自己的人生觀和價值觀等方面獲得能力。學生在企業學習階段，將在學校聘任的、具有高級技術職稱的企業設計工程師以及學校指派的業務水平高、責任心強、具有工程實踐經驗的教師（雙導師）的指導下，完成畢業論文（設計）的工作。畢業論文（設計）選題直接來源于企業工程設計實際或者具有明確的工程背景和應用價值，能夠使學生通過工程設計中關鍵問題的研究，獲得較全面的基本訓練，培養能綜合運用科學技術理論、方法和手段，獨立解決工程實際問題和擔負專門技術工作的能力。論文應在雙導師的指導下由學生獨立完成，論文形式主要是工程設計類、結構分析軟件應用類、結構監測和試驗類或工程管理類，論文評閱人和答辯委員中均應至少有一名來自企業部門的專家。
三、土木工程專業論文和科研訓練的基本要求
根據土木工程專業培養目標、標準和培養體系，學生論文選題和科研綜合訓練應直接來源于土木工程實際或具有明確的工程背景，其研究成果要有工程實際應用價值，擬解決的問題應有一定的技術難度和工作量，也要求具有一定的理論深度和先進性。因此可從大土木工程領域中多方面選取，如：（1）工程結構設計與靜動力力學分析；（2）大型構筑物的施工技術研究與應用；（3）大型構筑物現場監測與試驗研究；（4）應用基礎性研究、預研專題，如結構抗震與防災減災；（5）一個較為完整的土木工程技術項目或工程管理項目的規劃或研究；（6）高層建筑結構或大跨鋼結構設計；（7）橋梁設計和施工監測；（8）路基路面設計和施工監管；（9）高邊坡與深基坑工程設計；（10）隧道結構分析與工程設計；（11）地鐵區間和車站結構設計等。對于論文形式可以是工程設計性或研究性論文。論文主要應包括以下部分：中英文摘要、關鍵詞；獨立完成與誠信聲明；選題的依據與意義；國內外文獻資料綜述；論文主體部分：研究內容、設計方案、分析計算、實驗研究等；結論；參考文獻；必要的附錄（包括企業應用證明、項目鑒定報告、獲獎成果證書、設計圖紙、程序源代碼、等）和致謝等。對于論文的內容可以要求有：（1）文獻綜述應對選題所涉及的工程技術問題或研究課題的國內外狀況有清晰的描述與分析；（2）綜合運用基礎理論、科學方法、專業知識和技術手段對所解決的工程實際問題進行分析研究，并能在某方面提出獨立見解；（3）論文工作應有明確的工程應用背景，有一定的技術難度或理論深度，論文成果具有先進性和實用性；（4）論文工作應在導師指導下獨立完成。論文工作量飽滿，一般應至少有一學年的論文工作時間；（5）論文寫作要求概念清晰、結構合理、層次分明、文理通順，版式規范。對于不同領域或形式的工程專業論文應有不同的具體要求，如：（1）工程結構設計類論文，應以解決基礎建設或工程實際問題為重點，設計方案正確，布局及設計結構合理，力學分析數據準確，設計符合土木行業標準，技術文檔齊全，結構設計方案能夠投入實施或通過了相關業務部門的評估；（2）應用基礎性研究類（包括應用基礎研究、應用研究、預先研究、實驗研究等）項目論文，綜合應用基礎理論與專業知識，分析過程正確，實驗方法科學，實驗結果可信，論文成果具有先進性和實用性；（3）工程結構力學分析和設計軟件應用類的論文，針對實際工程結構應用背景，要求分析合理，總體結構力學建模正確，應用程序編制或工程軟件應用正確，文檔規范，并通過結構工作狀態測試或可進行現場演示；（4）土木工程和施工技術管理類的論文，應有明確的工程結構應用背景，建立項目管理過程和經濟概算預測及評估，研究成果應具有一定經濟或社會效益，統計或收集的數據可靠、充分，理論建模和分析方法科學正確；（5）工程結構施工監測和結構試驗類論文，針對實際工程結構施工現場，如橋梁、道路和大型結構物施工過程監測，關鍵結構的強度和動力學性能試驗等。掌握試驗和監測設備的使用技術，監測和試驗數據可靠、翔實。論文闡明試驗結果在具體結構現場的應用和有效建議。
四、土木工程專業論文和科研訓練的質量評價體系探討
如何評價學生的學習效果是關系到土木工程專業教育是否能達到培養目標的至關重要的問題。因此，有必要研究和科學制定有效的評價指標，來對學生的各種能力進行綜合評價，實現多樣化考核方式，包括產業界專家對學生實踐能力的評價。通過引入企業質量管理理論，探索土木工程專業“卓越工程師培養計劃”的實踐教學質量管理模式，加強對實踐教學各環節的全員、全程和全方位質量管理與監控。然而對學生論文和科研綜合訓練的質量管理則要對不同領域或形式的論文，根據論文內容的重要性給予不同的權重系數進行論文的質量評價與控制，見表1、表2。
五、結論
在我國經濟發展轉型升級與全面提升國際競爭力的關鍵時期，培養造就一大批創新能力強、適應我國經濟社會發展需要的工程技術型人才，是增強我國核心競爭力、建設創新型國家、走新型工業化道路的必要條件。改革現有的工程技術人才培養模式，實現理論教學與實踐教學有機統一、學校學習與企業實踐有機結合，學生的知識、能力、素質有機協調發展是必要的。根據自身實際和專業特點，改革人才培養模式，根據社會需求和人才培養規律，制定相應的培養方案；重新構建課程體系，并進行整體優化，著重處理好知識傳授與能力培養、理論教學與實踐教學、基礎課程與專業課程、培養口徑與和職業要求等關系，形成有利于培養工程師應具有的知識、素質和能力的課程體系和實踐教學體系。改革教學內容，刪繁就簡、推陳出新，增加新興科學技術和工程應用知識；充分利用行業優勢與特色，進行產學研合作，建立互動共贏、各負其責的校企聯合培養體系，充分發揮企業在土木工程專業學位論文和科研綜合訓練等實踐環節培養過程中的重要作用。
參考文獻：
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【摘要】知識面比較狹窄， 在人才培養過程中， 只注重學生基本知識的傳授， 忽視對學生的創新能力、適應能力的培養， 不能把各種基本的素質教育相互滲透到人才培養的全過程中去， 使學生的智力， 思想道德修養， 心理素質得不到協調發展。學分制將極大地激發學生的學習熱情， 調動學生學習的主動性、積極性， 開發學生的智慧和潛能，優化知識結構， 擴大知識面， 發揮個性， 培養創造性， 使許多優秀人才脫穎而出， 更好地適應社會發展的需要。
【關鍵詞】擴大知識面， 發揮個性， 培養創造性
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【正文】
一、實施學分制的特點及優勢學分制是以學分作為計量單位， 衡量學生學習完成狀況的教學管理制度。推行學分制是改革過去學年制下的人才培養模式， 全面推進素質教育， 深化教學改革， 提高教學質量和水平， 主動適應經濟社會發展和人才培養的必然選擇。其特點是: 學習內容的選擇性和自主化， 學習時限的靈活性和彈性化， 培養模式的多樣性和個別化， 學習方式的指導性和主體化。高校實行學分制的優勢主要體現在如下幾個方面:1. 有利于因材施教， 調動學生的積極性、主動性， 發展學生個性化， 優化學生的知識結構， 實施素質教育。學年制過分強調學生人才培養的專業性， 使學生知識結構比較單一， 知識面比較狹窄， 在人才培養過程中， 只注重學生基本知識的傳授， 忽視對學生的創新能力、適應能力的培養， 不能把各種基本的素質教育相互滲透到人才培養的全過程中去， 使學生的智力， 思想道德修養， 心理素質得不到協調發展。學分制將極大地激發學生的學習熱情， 調動學生學習的主動性、積極性， 開發學生的智慧和潛能，優化知識結構， 擴大知識面， 發揮個性， 培養創造性， 使許多優秀人才脫穎而出， 更好地適應社會發展的需要。2. 有利于提高教學質量。學年制下， 學生無法選擇課程和上課教師， 因而對教師的教學工作形成不了壓力， 不利于激發教師教學的積極性和創造性， 也難以提高教學質量。學分制后， 學生可以自主選課， 選教師。這就引入了競爭機制， 教師為自身生存和發展， 挖掘自身潛力， 用學科前沿知識充實和豐富教學內容，進而提高教學質量。3. 有利于提高學校的綜合辦學實力。近幾年隨著我國高等教育的“大眾化”， 雖然培養的人才數量增加， 但質量并未提高，甚至還在下降， 因此要改變高等教育大而不強的局面， 提高高校綜合實力和競爭力， 就必須把學分制作為突破口和切入點， 增強教育的應變能力， 真正把高等教育做大做強。
二、學分制對高校思想政治工作的沖擊長期以來， 高校形成了學校抓院系， 院系抓年級， 年級抓班級的思想政治教育管理模式， 以班級為主要載體， 以集體活動為主要形式對學生進行思想政治教育。以綜合測評為基本手段進行考評。學分制的實施給學生思想政治教育工作帶來了新的問題， 如不能及時找到解決方法， 會造成學生思想工作滯后， 學生思想素質下降。學分制對高校思想政治工作的沖擊主要表現在以下幾方面:1. 學生集體觀念淡化。學分制下， 班級概念模糊， 集體活動的無法開展， 給學生思想政治教育工作帶來了很大困難， 個體作用的突出， 集體活動的減少， 造成了學生集體主義觀念和組織觀念淡薄， 甚至陷入個人主義的泥潭。2. 學生思想政治素質和道德修養降低。學分制的實施， 給學生政治思想教育工作帶來了一些負面影響。學分制賦予了學生較多的自主權和自由度， 強調競爭， 講究效益， 注重學生個性化發展， 這有可能導致學生急功近利， 個人主義思想嚴重。學分制偏重學科成績考核， 容易使學生重視學習而忽視思想政治素質和道德修養， 這會影響學生對思想政治教育工作的態度， 影響學生工作的效果。3. 學分制給思想教育工作帶來難度。學分制與選課制聯系在一起， 學生成材方向與人生目標乃至課程與任課教師的選擇都需加強指導。另外學分制是一種競爭機制， 各種心理沖突與矛盾困惑在
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[關鍵詞］工業設計工程；研究生培養；改革；實踐
近年來，貴州省工業設計工程專業在國家專業學位教育教學改革及本省“大數據”“工業強省計劃”等相關有利政策背景下，得以快速發展。貴州省經濟社會工業化、信息化的迅速推進，迫切需要大量工業設計工程類相關專業的卓越人才以滿足工業化社會發展的需求。但由于地域及歷史原因，貴州本地工業設計相對東南沿海省份仍比較薄弱，人才培養模式、教育教學機制仍不夠完善，導致工業設計工程專業人才培養質量和數量難以適應和滿足區域經濟社會的需求，工業設計工程專業人才培養與經濟社會發展需求之間的矛盾日益凸顯。貴州師范大學作為本省唯一的工業設計工程專業學位授權點，在及時把握國家、教育部專業學位研究生改革及本省推進工業化、信息化進程的有利契機下，結合本省民族民間特色工藝文化資源，對工業設計工程專業學位研究生培養進行了一系列的改革和實踐，以培養更具特色、更加符合區域人才需求的高層次卓越人才。
一、根據區域經濟社會情況，準確定位工
業設計工程卓越人才培養目標工業設計工程是研究產品美學設計、造型設計、功能性設計、結構設計、可靠性設計、生產工藝設計、生產系統集成設計等工程技術領域的實用性專業，是設計藝術類專業與工程相關專業相結合的新型專業。在制訂人才培養方案時，根據國家專業學位研究生改革及全國專業學位研究生教育指導委員會制定的《博士、碩士學位論文基本要求》等文件精神，在把握工業設計工程專業的特點、瞄準學科前沿的同時，密切關注本省信息化、工業化導向政策，及時分析我省工業設計工程研究生教育教學現狀，并總結前幾屆培養經驗，結合貴州本地少數民族民間藝術文化資源，對工業設計工程專業學位研究生卓越人才培養目標進行準確合理定位，制訂出切合本專業領域的特色培養方案。培養目標總體定位為既具備豐富的民族民間文化藝術底蘊和藝術設計創新能力，又具有較強的專業實操能力和堅實的工程技術的研究生卓越人才。培養具備民族民間工藝美學、材料工藝學、設計美學、現代工業設計知識理念及工程學科領域的寬闊視野和學科前沿知識；具備民族民間工藝挖掘與設計重組傳承、適應地域經濟社會發展創新創業的能力；具備民族民間工藝再設計能力，勝任民族旅游產品設計造型與色彩、形式與外觀、功能與結構、外形與工藝、產品與環境、人機關系等方面的協同設計工作，可在全省乃至全國專業設計部門、科研院所從事旅游產品設計、工業產品創新設計、視覺傳達設計、民族生態環境藝術設計以及工業設計教學科研工作的應用型卓越專業人才。
二、采取“三段式”模塊化教學模式，加大實踐課程比重
一是采取“三段式”模塊化教學模式進行教學，“三段式”模塊化教學模式即“設計基礎”“專業設計”“專題設計實踐”等三部分模塊為主的教學方式。三部分知識深度逐層遞進，緊密承接。“三段式”模塊教學課程設置既與本科學位課程緊密銜接，又圍繞工業設計領域前沿展開，使工業設計工程專業課程體系的層級性建設得以有效加強。在“設計基礎”模塊課程教學的基礎上，采用導師工作室制、專題設計實踐形式進行“專業設計”模塊教學，并在原有培養方案基礎上增設“旅游商品設計”專業課程及“貴州少數民族藝術理論與設計實踐”“工業產品設計理論與旅游工藝產品設計實踐”等設計實踐專題，加強專業課程的研究深度，發掘研究生設計創新的潛能，使研究生將藝術與技術、人文與科技、民族工藝與傳承創新等內容有效融合，夯實研究生的專業基礎，增強研究生的專業技能和科研能力。二是加大實踐教學課程比重，充分利用本校硬件設施、本地民族民間文化藝術資源、西南工藝旅游商品資源，進行民族特色工業產品設計實踐教學。采取產學研相結合的方式進行實踐教學，課程在融入貴州本地少數民族民間傳統藝術知識的同時，注重專業技法、設計軟件等實踐技能的實訓教學。卓越人才培養方案制訂時，加大實踐教學課程的比重，專業必修、選修課程設置中，實踐類課程與理論類課程比例為10∶1。實踐類課程教學依托貴州師范大學美術學院雕塑•蠟染•陶藝工坊綜合美術實訓中心、民族民間圖像采集設計實驗室、貴州民俗美術圖像數據中心等各部門聯合進行，充分注重民族民間工藝傳承與設計創新；實行“工作室”制進行課程實踐教學，突出在工作室中進行實踐為主的教學模式，為工業設計工程專業人才培養先后設立了設計工程專業實踐工作室、設計專業教學工作室、技能實訓工作室，為開展卓越研究生人才培養創造了有利硬件條件；并以設計公司提供的實踐案例與國內外工業設計大賽項目為專題教學內容進行實踐教學，積極鼓勵研究生利用學校有利硬件資源及西南少數民族藝術資源，參加各類文創產品設計實踐。
三、強化行業實習實踐，加強實踐基地建設
一是創新教學培養模式，開展校企（科研院所）聯動培養卓越人才。根據工業設計工程碩士研究生培養實踐性、應用性強的特點，在培養模式上，從課程學習、實踐訓練、教師指導等方面構建“0.5+0.5+1.0”校企（科研院所）聯動培養模式。第一學年采取0.5+0.5的模式進行教學，其中第一學期主要在校內學習相關“設計基礎”“專業設計”等模塊課程，使本碩知識的學習有效銜接，為卓越人才培養夯實專業基礎；第二學期進行“專題設計實踐”學習，研究生每周4天在校內進行“專題設計實踐”學習，1天去實踐基地，參與聯合培養單位及其導師的項目設計實踐學習，校內導師與校外導師共同指導設計實訓，強化研究生的學科知識和科研訓練，逐步掌握實踐項目的申報、建設等相關內涵和流程。第二學年全部進入實踐基地進行設計實踐實訓、畢業設計及學位論文撰寫，針對市場調研方案設計、民族工藝產品研發、現代產品設計及工藝加工方法進行實踐學習，并在實踐中后期提交相關調研報告初稿、產品設計稿件、產品設計說明等材料，為學位論文積累信息與數據，并在校內外導師的聯合指導下撰寫碩士學位論文。二是加強實習基地建設，為卓越人才培養提供有利條件。為促進研究生的專業與職業有機結合，更加有效地服務地方經濟社會，通過與貴州省工藝美術研究所、貴州省旅游產品研發中心密切合作，在校內教師與校外教師進行合作科研的基礎上，兩個單位集中優勢師資與硬軟件資源，共同建立貴州省工業設計工程卓越人才培養基地，聯合培養研究生卓越人才。雙方從研究生培養模式、培養方案制訂、導師指導等方面做了一系列的探索與改革，并根據行業企業的職業分類和崗位特點，在把握工業設計工程專業與職業崗位關系的同時，不斷完善卓越人才培養相關制度，促進研究生專業與職業有機結合，培養了一批具有民族工藝意識的產品創新設計高級專門人才，為西南地區民族工藝與現代設計融合創新提供了有利人才資源。此外，為進一步加大工業設計工程專業研究生卓越人才培養力度，貴州師范大學美術學院還先后與貴州博睿廣告設計公司等設計單位開展合作計劃，為工業設計工程研究生卓越人才培養提供有利實習實踐平臺，人才培養質量得到有效提高。
四、注重學位論文應用價值，“雙導師”指導學位論文
根據工業設計工程專業實踐性特點，要求工業設計工程專業研究生學位論文的選題需來源于應用課題或現實問題，具有一定的行業應用價值。學位授予與畢業要求由學位論文和畢業設計兩部分構成。充分發揮“雙導師制”聯合培養的優勢，校內外導師共同指導研究生學位論文與畢業設計，對學位論文、畢業設計選題、開題、前期調研、資料查閱、設計制圖、論文撰寫、論文評閱及答辯等過程進行全方位指導。校內外導師重視畢業設計的指導，要求畢業設計選題、定位與構思、設計施工制圖、設計作品等各內容與學位論文密切關聯，并要求研究生將調研報告、研究報告、畢業設計方案說明、項目設計圖等多種內容充實到學位論文之中，使學位論文更具應用價值。研究生在學位論文及畢業設計過程中定期向校內外導師匯報目前實踐設計成果、畢業設計進展情況，匯報內容作為學位論文、畢業設計等級評定的重要參考。結語貴州省工業設計工程研究生卓越人才培養改革與實踐效果良好，通過一系列改革，工業設計工程學科定位更加清晰，研究生自身專業職業素養明顯增強，不僅為貴州本地工業社會發展提供了必要的人力支持，也為貴州省專業型研究生培養改革提供了新的模式。一是使工業設計工程專業領域定位更加清晰、學科特色更加明顯。確立了以民族民間美術基礎理論研究為依托，以工業設計實踐研究為重點，以區域少數民族旅游產品設計研發為主攻方向，具濃郁西南區域民族特色的實用型特色學科。為培養民族民間工藝設計理論豐富、專業技能扎實、具有旅游產品研發設計實踐經驗的卓越設計人才提供穩固的學科基礎。二是學生自身專業水平和職業素養明顯提高。通過一系列課程與校企（科研院所）聯動培養模式改革，培養工業設計工程研究生20余人。研究生自身專業素質得到很大提升，研究生科研意識、創新意識、實踐技能明顯增強，設計調研與定位、設計構思與表達、設計生產與推廣等能力顯著提高。研究生對民族文化資源進行提取、整合、設計、研發，利用設計美學、現代工業設計理念、現代計算機軟件技術進行產品模數化處理的理論與實踐能力得到有效提高。民族民間工藝與現代工業設計創新實踐教學成果顯著，研究生參加各類設計實踐20余項，產生現代產品設計作品20余套，取得各類獎項及申報設計專利10余項，聯合培養研究生就業率達100％。三是為貴州省專業學位研究生教學改革提供了新的模式。通過“卓越人才計劃”的實施與改革，打破了單一式、封閉式的學院人才培養模式，建立了高校與企業（科研院所）聯合培養卓越人才的新機制、新模式，使工業設計專業學位研究生人才培養與行業實際有效結合；人才培養緊貼西南區域社會現實和貴州實際，培養過程中以現代工業設計與本地工藝文化傳承融合創新為基本目標，“現代設計理念—地域民族工藝文化—再設計”為基本教學理念，培養了一批具有民族文化感、民族工藝與現代工業設計融合創新的新型卓越設計人才，為貴州工業強省、信息化社會建設、后發趕超提供了必要的人力資源和技術支持。
參考文獻：
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6.王波.現代簡約風格在家具設計中的應用：以系列座椅為例.貴州師范大學碩士學位論文,2014.4
7.吳士鵬.推拉功能在家具設計中的合理運用：多功能桌子的改良設計.貴州師范大學碩士學位論文,2014.2
數學文化的核心是數學的觀念、意識和思維方式。所謂數學的觀念和意識，也就是人們常說的數學的頭腦、數學的素養，準確地說是指推理意識、抽象意識、整體意識和化歸意識。比如說推理意識，它體現了演繹邏輯的可靠性、嚴謹性和思維方式的廣泛性、深刻性，這有助于學生不盲從、有條理、善思辯，在錯綜復雜的問題面前不被表面現象所迷惑，能夠透過表象看本質，揭示相互之間的關系，從而更有效地解決問題。我們認為，數學文化的滲透應有機結合現行數學課程各模塊的內容，選擇介紹一些對數學發展起重大作用的歷史事件和人物，反映數學在人類社會進步、人類文化建設中的作用，同時也反映社會發展對數學發展的促進作用。學生透過領略、接受數學文化，了解人類社會發展對數學發展的影響，認識數學發生發展的必然規律；了解數學對推動人類社會發展的作用；了解數學對于其他各種科學、技術、文化發展的作用；了解人類從數學的角度認識客觀世界的過程；發展求知、求實、勇于探索的情感和態度；體會數學體系的系統性和嚴密性，了解數學真理的相對性。
一、數學課堂教學――建構以數學小課題研究為主的學習模式
傳統的數學優勢是所傳授的知識比較系統，知識點分散，學生容易掌握，不足的是知識分得比較零碎，學生在建構知識鏈的困難較大。開展數學小課題研究能培養了學生的探究能力和應用數學意識。
比如小課題：繪制我們的校園，就是以比例尺知識為主工具的實踐活動。活動分為三個板塊：第一板塊：確定方位，測量長、寬。第二板塊：繪制平面圖。第三板塊：制作模型。這個板塊是在活動的過程中生成出來的，在繪制平面圖后，學生想制作立體模型圖，陳列到學校的門口。于是數學老師和美術老師同上一節課，數學老師解決測量中高的問題，美術老師解決制作立體模型的問題。
再比如二年級的“我們去春游”小課題研究，綜合了活動策劃、購買物品、購票策略等等，學生需要綜合運用加減乘除的知識；“今天我當家”小課題研究，主要是讓學生體驗一天時間里的買菜、燒飯等活動的統籌安排，在這過程中學生對克、千克、秤的知識有了了解；還有“包裝的問題”、“我愛學校”等小課題研究活動，讓學生在探究學習過程中不僅學到了知識，而且還參與到社會、生活中，學習與人交往、與人合作、與人分享等人文的東西。學科之間還得到了很好的整合，學習方式也得到了很大的改善。
二、校本課程――把豐富的數學資源引進學習領域
進行數學文化建設，開發校本課程是一個重要的途徑。通過數學校本課程建設，可以把豐富的數學文化資源引進到數學學習過程中。
由于每節課的時間有限，教師在完成知識教學的任務后，很少有時間讓學生了解數學知識發展的歷史。在當代國際數學教育視野中，數學史首先被看作理解數學的一種途徑。數學史對于揭示數學知識的現實來源和應用，對于引導學生體會真正的數學思維過程，創造一種探索與研究數學學習氣氛，激發學生對數學的興趣，培養探索精神，揭示數學在文化史和科學進步史上的地位與影響，進而揭示其人文價值，都具有十分重要的意義。
小學數學文化史涉及的數學史知識包括：
1.數學知識的來源和背景；2.數學思想方法；3.數學欣賞；4.數學家的成長故事以及取得的成就。
此外，數學的理性品格應成為重要的數學文化內涵，許多大數學家在成長過程中遭遇過挫折，不少著名數學家都犯過今天看來相當可笑的錯誤。這些史料不僅可以使學生在數學方法上從反面獲得全新的體會，對學生正確看待困難、樹立學習數學的自信心，還可以使學生體會到數學不僅僅是訓練思維的體操，是科學研究的工具，更有著豐富多彩的人文內涵。
三、數學專題網站――學生更自由而廣闊的數學學習世界
在當今知識外儲化的時代，學生的學習時空不應該局限于學校，數學教育應該隨時隨地滿足學生的需求。網絡，就能滿足學生的這種需求。我們學校建設的數學網站就是動態傳播數學文化的平臺。該網站由6個板塊組成：闖關GOGOGO,學生可以在這里進行智力沖浪，解決問題，獲得積分，體驗成功和競爭；數學小游戲，讓學生在學習數學之余放松身心；數學故事，讓學生在閱讀一個個精彩故事中感受數學的好玩；數學小論文，讓學生把自己的數學學習心得體會發表在網站上與同學共享；數學人物，讓學生在網上與數學家“親密接觸”；數學思考，教會學生解決問題的策略，等等。
四、學生數學社團組織――揮灑學生數學才華的場所
【關鍵詞】新建本科院校;應用型人才;數學與應用數學【Abstract】Newly built undergraduate course colleges and universities to cultivate applied talents is to promote the local economic and social development needs, also is our country higher education massification development need, is also the newly built undergraduate course colleges and universities to improve their own competitiveness needs. Article in the local undergraduate colleges realize mathematics and application mathematics applied talents cultivation objective orientation as the center, in the detailed analysis of the applied talents based on the connotation, pointed out mathematics and Application Mathematics in the talent cultivation in the problem of existence, put forward to adjust professional development layout, optimization of talents training scheme, innovating the mode of talent training, the construction of practice teaching platform for cultivating applied talents in the main practice.
【Keywords】Newly built undergraduate course colleges and universities; applied talents; mathematics and Applied Mathematics
【中圖分類號】G629.28 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0029-02
0 引言
新建本科院校是指1999年以來,通過合并、重組或者獨立升格的普通本科高校。他們的辦學定位特點主要表現在“地方性和應用型”,即以服務地方經濟、社會發展和培養應用型人才為辦學定位,并將之貫穿于學校教育教學工作的各個方面和各個環節。此類院校除自身辦學經驗不足,學科積淀較淺,師資力量相對薄弱、教學條件較差,專業的辦學理念和人才培養模式不夠清晰外,還要面對一般的生源質量(二本末流)和學生畢業后就業難的困惑。因此,新建本科院校必須立足于本位,努力開拓適合地方經濟、面向市場需求與自身發展的應用型人才培養之路。所謂應用型人才是相對于理論型、學術型人才而言,是指掌握應用性知識、具有較強適應能力、實踐能力、創新創業精神、適應區域經濟社會發展需要的面向一線的人才[1]。隨著高等教育從精英教育轉變大眾化發展的日益普及和畢業生就業問題的日益嚴重的新形勢下,如何培養適合地方建設服務的應用型人才成為眾多新建本科院校的面臨的嚴峻課題。本文結合新建本科院校數學與應用數學專業應用型人才培養的發展闡述了自己的一些思考。
1 新建本科院校數學與應用專業的內涵及面臨的挑戰
數學與應用數學是一個理科專業,該專業培養掌握數學科學的基本理論與基本方法,具備運用數學知識、使用計算機解決實際問題的能力,受到科學研究的初步訓練,能在科技、教育和經濟部門從事研究、教學工作或在生產經營及管理部門從事實際應用、開發研究和管理工作的高級專門人才。數學與應用數學專業在三明學院數學與信息工程學院定位是師范類專業,即主要培養具備在高等和中等學校進行數學教學、教學研究及其他教育工作所需的基本素質和能力。
數學與應用數學專業作為自然科學的一個分支,其應用的廣泛性和適用的普及性是不言而喻的。但是隨著我國人口計劃、退休年齡延長、地方經濟發展限制以及教育自身“高投入、產效慢”的制約影響下,市場對師范類畢業生的需求處于相對飽和狀態,使得數學就業困難,從而嚴重影響該專業的生源和發展。尤其是新建地方性本科高校,其實力名氣、師資隊伍、人才培養模式等與老牌本科院校還有一定的差距。因此,面對嚴峻挑戰,如何走出困境成為眾多新建地方性本科院校的思考問題。我校數學與信息工程學院領導及數學專業組同志們敢于面對現實,立足現狀,頂著市場萬變的具大壓力,大膽走“提升師范發展力”,開拓“金融統計方向”新應用型培養計劃。這樣既保留了數學專業傳統的師范角色,又嘗試開辦“金融統計”特色專業方向。兩個數學專業方向協同并進,有力地促進我院數學與應用專業應用型人才的培養。
2 數學與應用數學應用型才培養模式的策略
2.1轉變教學思想,更新人才觀念: 新建地方性本科應用型人才的培養目標是定位于社會發展、地方區域經濟建設,基層崗位建設,高校自身的發展的需求。因此,轉換傳統的數學與應用數學教育觀念是非常重要的。
數學與應用數學應用型人才的培養不應僅限于理論型人才的培養,而應該更注重社會發展、市場需求所需的實踐能力、技能操作的培養。因此轉變其教育思想必須堅持“以生為本,質量取勝,突出應用,辦出特色”的指導思想[2]。因此要做到以下幾點:
面向地方區域經濟發展,以市場需求(學生就業)為導向;
注重理論知識“寬口徑”(寬不深),突出專業技能的實踐應用能力;
加強教學實驗改革、產學研結合以及校企合作模式培養貼近市場的應用型特色人才;
2.2 專業人才培養方案制定與構建: 專業人才培養方案不僅是本科生四年學習的規劃綱要,而且更是統籌培養應用型人才的出發點。因此,在制定數學與應用數學培養方案時,應該在符合教育規律的前提下,突出高校的教學特點、應用型人才培養的特點和為服務地方經濟的適用特點出發,形成自己人才培養的特色和優勢[3]。
根據應用型人才培養的指導思想對數學與應用數學專業課程按“師范類”和“金融統計”兩個方向進行了重組與優化。
2.2.1數學與應用數學(師范類)培養方案注重專業基礎課程的基本概念、基本定理、基本方法的牢固掌握,因為這些課程是學生后續學習其它專業課程基礎,例如像《數學分析》、《高等代數》、《常微分方程》、《近世代數》、《概率論與數理統計》等課程。其中,師范類課程中加強專門的教師教學理論和教學基本技能訓練,如“三字一話”(鋼筆字、粉筆字、毛筆字與普通話)、多媒體課件制作、學生數學文化修養、數學教育理論,駕馭課程教學的基本技能的培訓等。
2.2.2數學與應用數學(金融統計)專業的培養方案中,數學專業基礎課程一般安排在一二年級完成,這些課程的目標是注重數學思想和應用數學解決實際問題的能力,淡化理論和技巧。相反,該培養方案主要注重金融統計學課程的設置,例如,開設了初級會計學、西方經濟學、計量經濟學、多元統計分析、抽樣調查等課程,以增強專業自身教育的特色。
當然,上述培養方案的構建和制定還處于摸索和實踐中,需要經過“認識—實踐—再認識—再實踐”的循環過程,使之不斷完善。
2.3專業建設、師資隊伍建設: 專業建設和師資隊伍建設是高等學校辦學培養應用型人才的重要保障。一個專業只有具備了合適的教師資源,教學儀器設備、實驗條件等各種辦學資源條件下,才能夠切實的落實人才培養的各種設想和要求。此外,還要不斷地爭取加大專業建設經費的投入,引進高層次人才的力度,也是促進專業發展的重要手段。
我院數學與應用數學專業建設上,積極采取“引進來”和“走出去”的戰略,即一方面努力引進高層次人才、學科帶頭人、聘請企業資深人士進校講學等手段,另一方面積極鼓勵教師進修、深造、訪學,下企業等方式走出校門。
在數學與應用數學(師范類)專業建設方面,經常聘請中學一線特級、高級教師來校講學,并派青年教師到老本科院校或到中學一線進修培養。在2011年我院承辦了中學數學學科帶頭人培訓,力求不斷將數學與應用數學(師范類)專業向前跨越發展。
對于數學與應用數學(金融統計)新專業方向,我院則是聘請經管學院金融統計方面的專家過來指導和授課,并有意識地派送青年數學教師赴知名對口高校進修學習金融數學的相關課程,以提高教師隊伍的教學能力和教學水平。在有條件的情況下,還積極聘請銀行、金融機構人士到校授課或開講座。
當然,在教師隊伍建設方面,我院非常重視學科梯隊建設,形成老、中、青相銜接;注重“雙師型”教師的培養和引進,提高教師的整體和綜合素質;注重專業教學工作和科研工作有機的結合起來,利用科研促進和推動專業教學水平的提高。
2.4 實踐教學模式改革: 實踐教學是大學生能力培養,理論聯系實際的重要環節,但是,長期以來大部分新建本科院校對此重視不夠。2007年2月教育部頒布了《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中指出:“高度重視實踐環節,提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實踐、畢業設計(論文)等實踐教學環節,特別要加強專業實習和畢業實習等重要環節。”因此,如何通過實踐教學環節培養應用型、專業型人才,提高學生學生分析問題和解決問題的能力,提高學生綜合素質是值得探討的問題。下面我就數學與應用數學專業實踐教學進行了以下2個方面的探討。
2.4.1在課程教學中采取多樣性的實踐教學環節: 在師范類專業實踐教學過程中,可以采用友誼賽、團隊比賽的形式開展教學。例如,開展“說課”、“試講”、“三字一話”、多媒體課件制作等比賽,這樣既激發學生學習的興趣,又培養了學生的教學基本技能。
在金融統計專業方向中,可以組織全班學生進行建模比賽,例如開展對金融數據或股票數進行分析,采集,抽樣,估計,預測,建模等系列活動,這樣既促進學生對所學專業知識的“學以致用”,又激發培養學生學會“用已知探求未知” 的能力。另外,教師在實踐教學過程中適時鼓勵學生考取相關資格證書,例如銀行從業資格證書,初、中、高級會計證等為學生的就業提供導向。
2.4.2加強實習、實訓基地建設,開展“訂單式”、“校企合作式”人才培養模式: 實踐教學是培養應用型人才不可缺少的重要途徑。我院根據數學與應用數學專業自身的特點,經過多方相互努力促成了:
數學與應用數學(師范類)與省內多數中學達成了相對穩定的實習、見習基地,對學生的培養成長取得了良好的成效;
數學與應用數學(金融統計)專業則與三明市幾家銀行建立了實習培訓基地,為學生較快適應工作提供了堅定基礎。為了鞏固成果提升效益,我院也正努力與銀行、金融行業機構洽談協商開展“訂單式”、“校企合作式”人才培養的探究。通過借助實習、實訓教學實踐,將企業文化、職業素養、技能培訓、業務流程實踐過程等融合其中,使學生真正學到有用的知識和技能,大大拓展了學生的就業、創業能力。
2.5 改革畢業論文(設計)模式: 畢業論文(設計)是本科生在系統完成專業教學計劃所規定的課程之后,綜合運用所學知識和技能,理論聯系實際,獨立分析,解決實際問題的實踐鍛煉過程,也是學生在校學習期間學習成果的綜合性總結,是整個教學活動中不可缺少的重要環節。因此,正確做好畢業論文(設計)改革工作其重要性是不言自明的。
為更好促進本科應用型人才的發展,我校鼓勵畢業論文(設計)應與實際實踐相結合,選題可以與工程實踐結合、教師科研結合,也可以是學生自己選題。我院的畢業論文(設計)管理是采用了畢業論文(設計)系統平臺管理。指導教師先在畢業論文(設計)管理系統上出好8個論文題目,學生可通過與教師聯系確認選題。學生也可以在教師地指導下自行選題(題目可以是學年論文的深化或是調查研究等)。學生論文(設計)也可是與企業的工程實踐相結合,這時學生可以到相關企業實習考察,并在指導教師的指導下完成畢業論文(設計)。
通過采用畢業論文系統可以方便快捷的實現師生論文之間的實時互動,改善了因距離或時間的限制,從而更好的實現學生論文的實踐性的要求,尤其是避免了工程實踐性論文(設計)的無法現場指導的缺陷。
3結語
如何保證并提高人才培養質量是所有高等學校永恒的主題,而切實培養好適應社會需要的高素質應用型人才則是關系到新建地方高校生存與發展的根本性問題[4]。本文結合本校的實際,以數學與應用數學專業為例,闡述了新建本科院校應用型人才培養的策略,其目的是為提高畢業生的核心工作能力和競爭力,培養信息社會需要的應用型人才。但如何科學構建該專業的應用型人才培養模式,這些都需要我們長期研究的課題,需要我們共同探索,不斷實踐。
參考文獻
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2009(4).
論文關鍵詞：兵團，現代服務業，動力機制，制度環境
現代服務業指那些能夠向其他行業釋放出較強外溢效應,從而有利于提升整體經濟競爭力的服務行業的集合體。就現代服務業外延界定,目前出現了許多不同的意見,可概括為窄、中、寬三個派別。從外溢功能標準來看,一般認為現代服務業應包括現代消費業、現代生產業和經信息技術改造升級后的傳統生產服務業。與傳統服務業的區別主要兩點:一是技術基礎,二是微觀管理基礎。當前，世界經濟、區域經濟一體化進程不斷拓深,現代服務業最本質功能是通過產業關聯效應,提高整個地區經濟的競爭力。
1.兵團經濟結構調整要求大力發展現代服務業
1954年組建的新疆生產建設兵團，承擔著國家賦予的屯墾戍邊的職責，是國家實行計劃單列的特殊社會組織。兵團現有14個師(墾區)，總人口為257.31萬[①]。2007 年國務院下發了針對新疆經濟發展的第32 號文件《國務院關于進一步促進新疆經濟社會發展的若干意見》明確提出新疆生產建設兵團要率先在西部地區全面建成小康社會，更好的發揮“三大作用”。落實到兵團經濟社會發展的實際情況就是堅持不懈的調整經濟結構，實現經濟跨越式發展。第二次兵團經濟結構調整主要圍繞以下四個方面：一是加快建設“三大基地”，推進農業現代化進程；二是重點發展“六大產業”,加快新型工業化步伐；三是大力發展現代服務業，培育新的經濟增長點；四是積極推進城鎮化進程，拓展經濟社會發展平臺。農業現代化和新型工業化的本質是經濟增長由依靠要素追加投入驅動轉變為主要依靠生產率提高驅動，實現經濟可持續發展。現代服務業不僅體現其自身作為利潤源泉的價值，更體現為各個專業化生產環節而產生的“黏合劑”功能，通過現代服務業而產生的關聯效應雜志鋪，能把現代農業與新型工業有效的交織在一起，產生互動效應。可見，現代服務業對兵團經濟結構的調整起到至關重要的作用。
兵團各單位主要分布在天山南北最偏僻的區域，大多生態環境惡劣，資源貧乏，特別是像水資源、石油天然氣等關系到國計民生的戰略資源是十分稀缺的，決定了兵團的經濟增長方式，必須實現由粗放型到集約型增長。發展現代服務業能有效降低經濟發展對要素資源的依賴程度。據測算，相對于每萬元增加值，服務業用電量是工業的15%，所造成的煙塵等排放不到制造業的1/7。以優良的生態環境和具有鮮明特色的工業為基礎，逐步發展現代服務業是兵團破解資源能源約束難題、培育新的經濟增長點的現實選擇。
當前，發達國家或發達地區的服務業占GDP比重均達到70%左右，而兵團服務業發展水平不高，占比較低（見表1）、帶動力不強；在服務業內部，傳統服務業比重較大，現代服務業重過小。新形勢下，大力發展現代服務業是擺在我們目前亟待解決的問題之一。那么，該如何兵團推進現代服務業的發展，其發展的動力機制在哪里，制度環境到底怎么樣，值得我們認真探討。
表1 全國、新疆、兵團1990-2008年三大產業產值構成 單位：%
時間 全國 新疆 兵團
1990 27.1:41.6:31.3 34.5:30.5:35.0 45.8:32.1:22.1
1995 20.5:48.8:30.7 29.2:36.7:34.1 46.1:26.2:27.7
2000 16.4:50.2:33.4 21.1:42.2:35.6 39.7:28.4:31.9
2005 12.6:47.5:39.9 19.0:44.7:36.3 39.4:25.2:35.4
2006 11.7:48.9:39.4 17.3:48.0:34.7 32.5:26.1:35.4
【關鍵詞】電力規劃 規劃設計 設計技術 規劃技術 電力設計 電力系統規劃
中圖分類號：F407.61 文獻標識碼：A 文章編號：
一．引言。
電力能源是保障我國經濟發展各個領域的能源基礎，在我國的社會發展中起著舉足輕重的作用。電力系統規劃主要是由電力負荷預測、電源規劃及電網規劃組成，電網規劃是建立在電源規劃和負荷規劃基礎之上的，要求在保證輸電能力的前提下，將輸電費用降至最低。電力系統規劃設計是在根據原始資料和系統資料，對負荷和電量平衡作出分析，利用規劃方法，結合優化規劃的原則，從擬定的多種方案中，選擇技術可行，運行經濟，安全可靠的設計方案，以此確定最優的規劃設計方案。
二.電力負荷預測。
電力系統負荷預測程序是電力系統中進行負荷預測的一種行之有效的手段, 它通過計算程序自動采集、分析歷史數據, 通過精密計算得到預測數據和曲線, 能夠使負荷預測準確度有大幅度提高。但是, 在程序中提供了多種預測方法中, 選取最準確、最恰當的方法是提高負荷預測準確率的重要手段之一, 這就需要我們在實際應用中要對負荷實際變化規律及影響因素做細致的分析。
1.回歸分析法。
回歸分析法, 是目前廣泛應用的定量預測方法, 用數理統計中的回歸分析方法對變量的觀測數據統計分析, 并根據對規劃期內本地區經濟、社會發展情況的預測來推算未來的負荷。優點: 預測精度較高, 適用于在中、短期預測使用。缺點:
( 1)規劃水平年的工農業總產值很難詳細統計; ( 2)回歸分析法只能測算出綜合用電負荷的發展水平, 無法測算出各供電區的負荷發展水平, 也就無法進行具體的電網建設規劃。
2.單耗法。
單耗法是預測有單耗指標的工業和部分農業用電量的一種直接有效的方法。優點:方法簡單, 對短期負荷預測效果較好。缺點: 需做大量細致的調研工作,近期預測效果較佳。
3.灰色系統法。
灰色預測是一種對含有不確定因素的系統進行預測的方法。以灰色系統理論為基礎的灰色預測技術,可在數據不多的情況下找出某個時期內起作用的規律,建立負荷預測的模型。灰色模型法適用于短期負荷預測。優點: 要求負荷數據少、不考慮分布規律、不考慮變化趨勢、運算方便、短期預測精度高、易于檢驗。缺點: ( 1)當數據離散程度越大, 即數據灰度越大, 預測精度越差; ( 2)不太適合于后推若干年的預測。
4.趨勢分析法。
常用的趨勢模型有線性趨勢模型、多項式趨勢模型、對數趨勢模型、冪函數趨勢模型、指數趨勢模型等, 這種方法本身是一種確定的外推, 在處理歷史資料、擬合曲線, 得到模擬曲線的過程, 都不考慮隨機誤差。使用的關鍵是根據地區發展情況, 選擇適當的模型。
5.負荷密度。
負荷密度一般以kW/km2表示。一般并不直接預測整個城市的負荷密度, 而是按城市區域或功能分區。不同地區、不同功能的區域, 負荷密度是不同的。
三. 電力系統的電源規劃。
電源規劃的核心問題，是在規劃限定的時間范圍內，根據對電力負載增長的預測，確定在何時、何地，建設什么類型、多大容量的一批發電廠，以期既能滿足經濟發展所引起的負荷增長需求，同時又最為經濟合理。
我國目前的電力系統的基本情況是，隨著電力系統改革的深入，電廠與電網已經徹底分離，分別形成了發電公司與電網公司。雖然二者都處于壟斷地位，且以服務國民生產和生活為第一目標，但是作為相互獨立的經濟實體，二者同時也都要考慮經濟利益的最大化，這是主場化改革的必然結果，但同時也會引起一些協調的問題。
電源規劃屬于發電企業的工作，而輸配電線網絡的規劃則是電網企業的工作，作為同一產業鏈的上下游端，二者的相互配合是必不可少的。即，電源規劃要以輸配電線路的規劃為基礎，電源負荷不能超出輸配電線路的負載能力，
而輸配電線路的規劃則要充分考慮中長期的電源規劃以做出合理的選擇，不能出現電源供應中心輸配電線路負載能力不足的情況。
另外，在一些特殊的情況下，如海南島，則需要考慮更多的因素。首先，跨海輸電可靠性差，且不經濟，海南電網需要在島內建設相對獨立的電源系統，但因其本身的經濟結構，電力消費較少，電力系統規模不大，自身可靠性較差，所以需要有連接外部電網的備用線路。同時電力系統本身的規模也限制了大容量電機的使用，經濟性不夠最優。
四.電網規劃。
電網規劃是根據負荷預測和電源規劃結果，研究未來合理的電網建設方案。
1. 規劃目標
構建安全、穩定、合理的電力保障體系，保證各項電力設施建設和城市建設協調、有序地進行，電網建設適度超前城市建設發展，滿足轄區內社會經濟持續穩定發展的要求，確保電網在國民經濟發展功能的發揮。結合地方現存電網特點，以實現兩個根本性轉變為指導，滿足地方供電區域內經濟和社會發展的需求，建成供電可靠性、收益平穩的,完全滿足全社會用電需要,并與經濟發展相適應的現代化電力網。
2. 規劃目標。
（1）滿足國民經濟和社會發展的需求。
地方電網應滿足西部新城國民經濟和社會發展對電力的需求，為轄區內國民經濟和社會的可持續發展提供可靠的能源保障。
（2）統一規劃、協調發展、遠近結合、適度超前。
電網建設應與城市建設統一規劃，電網建設與負荷發展協調，滿足城市建設發展的需要，適度超前于城市發展，具有較強的適應能力。
（3）安全可靠、運行靈活、經濟高效。
地方電網以滿足國家規定的供電可靠性和電能質量標準、提高電網安全穩定水平，為用戶提供安全、可靠、優質電能為宗旨，把建立布局合理、結構堅強、運行安全放在第一位。
3.規劃類型。
按照時間劃分，電網規劃可分為遠景規劃、短期規劃和長期規劃。
遠景電網規劃：一般相對于一個較長的水平年，通過對未來各種發展情形的分析，研究電網骨干網架的遠景結構，如電壓等級、輸電方式等。
短期電網規劃：研究制度1～5年內電網的擴展決策，確定詳細的網絡方案。
長期電網規劃：介于兩者之間，研究電網的長期發展或演變。一方面通過長期電網規劃對遠景規劃進行修正；同時又指導短電網規劃，使短期電網規劃同長期電網發展一致。
五.電力系統的優化規劃。
電力系統的優化規劃基本任務是要研究和提出規劃期內的負荷水平（負荷預測）：規劃期每年最大負荷Pmax，年電量需求Qmax，負荷特性曲線以及負荷分布；研究能源資源和運輸條件，確定能源布點、水源、煤炭、石油、天然氣等；.研究和提出大型電站的合理供電范圍；研究和提出電源合理布局及發展規模，確定電源規劃方案；研究電網發展方案，包括輸電和配電主干網絡布局及電壓等級選擇、變電所布局及容量選擇等等。
六．結束語。
電力規劃設計要通過技術和經濟比較，選擇較為優先的設計方案，通過深入分析，從網絡電能損耗、最大電壓損耗、線路和變電站的投資及每年電力網的運行費用等方面，作出詳細的分析，并確定最優秀的設計方案。
參考文獻：
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[4]史傳卿 朱愛鈞 龔尊 《城市電力電纜線路設計技術規定》的主要特點和重點內容 [會議論文]2008 - 中國電機工程學會可靠性專委會、城市供電專委會2008年學術年會
