時間：2022-12-05 03:31:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇八年級上冊知識點總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
第一章
中國的疆域與人口
第一節
遼闊的疆域
一、地理位置優越
（一）地理位置：
（1）從半球位置看，中國位于東半球、北半球。
（2）從緯度位置看，大部分處于中緯度地區；大部分在北溫帶，小部分在熱帶，沒有寒帶。
（3）從海陸位置看，中國位于亞歐大陸的東部，太平洋的西岸，是一個海陸兼備的國家。
（二）位置的優越性：
（1）緯度位置的優越性:
①為大多數農作物的生長提供了足夠的熱量。
②緯度南北跨度大，使南北氣候差異大,為發展多種農業經濟提供了有利條件。
（2）海陸位置的優越性:
①面臨大洋,有利于發展海洋事業和對外經濟聯系。
②我國西部深入大陸內部,有利于發展陸上交通,加強與中亞、西亞、歐洲等的聯系。
③面臨大洋,背靠大陸,有利于形成季風氣候,有利于海洋濕潤氣流深入我國內陸，在我國東部廣大地區形成豐富的降水。
二、疆域遼闊：
（1）
陸地面積約960萬平方千米，僅次于俄羅斯、加拿大，居世界第三位。管轄的海域面積約300萬平方千米。陸上邊界線長2.2萬多千米，大陸海岸線長1.8萬多千米。
（2）我國領土的四個端點：
①最北端：黑龍江省漠河以北的黑龍江的主航道的中心線上（53°N）
②最南端：海南省南沙群島中的曾母暗沙（4°N）
（南北跨緯度約為50度，南北最大距離約為5500千米，因而冬季北方千里冰封，萬里雪飄，南方綠意盎然。）
③最東端：黑龍江和烏蘇里江主航道中心線的匯合處（135°E）。
④最西端：新疆的帕米爾高原上（73°E）。
（東西跨經度約62°，東西相差約4個小時，東西最大距離約5000千米，因而東部烏蘇里江上旭日東升時，西部帕米爾高原還是滿天星斗。）
（3）我國的臨海與島嶼：自北向南依次為：A渤海、B黃海、C東海、D南海；內海：渤海、E瓊州海峽；我國最大的島嶼：臺灣島。
（4）中國的陸上鄰國：（14個）：F朝鮮，G蒙古，H俄羅斯，I哈薩克斯坦、J吉爾吉斯斯坦、K塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦，N印度、O尼泊爾、P不丹、Q緬甸、R老撾、S越南。
（5）隔海相望的國家：（6個）：T韓國、M日本、L菲律賓、W馬來西亞、Y文萊、Z印度尼西亞。
三、行政區劃：
(1)三級行政區劃：省、縣、鄉。
(2)我國有34個省級行政單位，包括23個省，5個自治區，4個直轄市，2個特別行政區。
(3)特殊省：（部分省區簡稱，行政中心表）
全稱
簡稱
行政中心
全稱
簡稱
行政中心
兩
簡
稱
的
省
A云南省
云或滇
昆明
五
個
自
治
區
I
內蒙古
呼和浩特
B貴州省
貴或黔
貴陽
J新疆維吾爾自治區
新
烏魯木齊
C四川省
川或蜀
成都
K寧夏回族自治區
寧
銀川
D陜西省
陜或秦
西安
H廣西壯族自治區
桂
南寧
E甘肅省
甘或隴
蘭州
L西藏自治區
藏
拉薩
簡
稱
難
寫
省
上海
滬
上海
簡
稱
難
寫
省
江西省
贛
南昌
重慶
渝
重慶
福建省
閩
福州
河北
冀
石家莊
廣東省
粵
廣州
河南
豫
鄭州
海南省
瓊
海口
湖北
鄂
武漢
安徽省
皖
合肥
a、北回歸線穿過的省（4個）：F臺灣、G廣東、H廣西、A云南
b、鄰國最多的省、面積最大的省：J新疆
c、鄰省最多的省、跨經度最大的省：I
d、跨緯度最大的省:M海南省
第二節
眾多的人口
一、眾多的人口的國家及人口分布東多西少：
（1）中國是世界上人口最多的國家，2010年統計的數據為13.7億，占世界總人口的1/5。
（2）人口方面的突出特點：人口基數大，增長速度快。
（3）人口基本國策：實行計劃生育。（人口政策的基本內容：控制人口數量，提高人口素質。）
（4）人口分布特點：東多西少
，東部人口密度大，尤其是沿海地區；西部人口密度小。
（5）人口地理界線：黑河（黑龍江）------
騰沖（云南省）。
（6）我國人口最多的省級行政區是廣東，人口最少、人口密度最大的省級行政區是澳門，人口密度最小的省級行政區是西藏自治區。
第三節
多民族的大家庭
一、56個民族：
（1）我國共有56個民族，（漢族人口占人口總數的91.6％），少數民族55個。
（2）民族分布狀況：漢族遍布全國，少數民族主要分布在西南、西北和東北地區等邊疆地區。
（3）民族分布的最大特點：大雜居，小聚居，交錯雜居。
（4）主要少數民族分布：
a、人口最多的少數民族是壯族（主要分布在廣西），人口最少的少數民族是珞巴族
（主要分布在西藏）。民族個數最多的省級行政區是云南省；
b、廣西壯族自治區--壯族、寧夏回族自治區--回族、西藏自治區—藏族、新疆維吾爾自治區—維吾爾族、—蒙古族。
c、臺灣省--高山族，海南省--黎族，東北地區--滿族。
（5）民族政策：平等、團結、自治。
二、大散居、小聚居、交錯雜居：
我國的民族分布具有“大散居、小聚居、交錯雜居”的特點。漢族遍布全國各地，大部分集中在東部和中部地區；少數民族的分布范圍也很廣，主要集中在東北、西北、西南等地區。
第二章
中國的自然環境
第一節
地形地勢特征
一、中國的地形和地勢：
（1）地勢的特征：西高東低，呈三級階梯狀分布（沿36°N地形剖面圖如上圖）。
（2）階梯劃分的主要依據：海拔高度。
（3）三級階梯概況：
地勢階梯
平均海拔
主要地形類型
主要地形區
第一級階梯
4000米以上
高原
青藏高原、柴達木盆地
界線
昆侖山——祁連山——橫斷山脈
第二級階梯
1000－2000米之間
盆地和高原
內蒙古高原、黃土高原、云貴高原、準噶爾盆地、塔里木盆地、四川盆地
界線
大興安嶺——太行山——巫山——雪峰山
第三級階梯
500米以下
丘陵和平原
東北平原、華北平原、長江中下游平原、東南丘陵、山東丘陵、遼東丘陵
（4）地形特征：地形類型多種多樣，山區面積廣大。
（我國是一個多山的國家，山地占比重最大，為33％，山區為山地、崎嶇的高原、丘陵地區的統稱，山區占全國總面積的2/3）。
（5）主要的山脈：山脈是構成地形的骨架。
走向
山脈名稱
東西
天山①～陰山②
昆侖山③～秦嶺④
南嶺⑤
東北---西南
大興安嶺⑥～太行山⑦
～巫山⑧～雪峰山⑨
長白山⑩～武夷山11
臺灣山脈12
西北－東南
阿爾泰山脈13
祁(qí)連山脈14
南北走向
賀蘭山15
橫斷山16
弧形山脈
喜馬拉雅山脈17（最雄
偉的山脈）
（6）主要地形區及特征：
①四大盆地：
②四大高原：
準噶爾盆地（A）：位置最北，緯度最高
內蒙古高原(E)：廣闊坦蕩
塔里木盆地（B）：面積最大，我國最大沙漠：塔克拉瑪干
黃土高原（F）：溝壑(hè)縱橫
柴達木盆地（C）：海拔最高、“聚寶盆”之稱
云貴高原（G）：地勢崎嶇，石灰巖廣布
四川盆地（D）：內部低山丘陵起伏，有“天府之國”之稱
青藏高原（H）：世界海拔最高，有“世界屋脊”之稱，（“遠看是山，近看成川”）
③三大平原：
④三大丘陵：
東北平原(I)：面積最大，
“黑土地”
遼東丘陵(L)
華北平原（J）：主要由黃河沖積形成，也被稱為“黃淮海平原”
山東丘陵(M)
長江中下游平原（K）：“魚米之鄉”之稱
東南丘陵(N)
第二節
氣候基本特征
一、氣溫
1、我國冬夏氣溫的分布規律：
（1）我國冬季氣溫分布的總體規律：
a、自南向北逐漸降低，南北氣溫差別很大。
b、
造成南北氣溫差別大的主要原因：緯度因素（我國南北跨緯度大）。
c、一月份0℃等溫線大致經過淮河――秦嶺――青藏高原東南邊緣一線。
（2）我國夏季氣溫分布的總體規律:除青藏高原外，全國普遍高溫，南北溫差不大。
2、溫度帶：
（1）依據：根據各地熱量狀況的總體差異。
（2）六個溫度帶與耕作制度、分布的主要地形區：
熱帶
亞熱帶
暖溫帶
中溫帶
寒溫帶
青藏高原垂直溫度帶
熟制
一年三熟
一年二熟或三熟
一年一熟或兩年三熟
一年一熟
一年一熟
作物
水稻
水稻
冬小麥
春小麥
春小麥
青稞
地形區
云貴高原、長江中下游平原、四川盆地、東南丘陵
山東遼東丘陵、黃土高原、華北平原、塔里木盆地
東北平原、內蒙古高原、準噶爾盆地
青藏高
原
二、降水
1、我國降水的時空分布規律：
（1）我國降水的時間分配規律：各地降水量季節分配很不均勻，大部分地區集中于夏季。
（2）我國降水的空間分布規律：由東南沿海向西北內陸逐漸減少。
（3）800毫米等降水量線大致經過：淮河――秦嶺――青藏高原東南邊緣。
（4）400毫米等降水量線大致經過：大興安嶺―張家口―蘭州―拉薩―喜馬拉雅山脈東南端。
（5）我國年降水量最大值出現在臺灣的火燒寮，最小值出現在吐魯番盆地的托克遜。
2、干濕類型：
（1）劃分依據：降水量和蒸發量的對比關系。
（2）四類干濕區：
干濕類型
降水量（毫米）
分布地區舉例
植被
農業類型
濕潤區
大于800mm
南方地區
森林
水田農業
半濕潤區
400mm―800mm
華北平原
森林、草原
旱作農業
半干旱區
200mm―400mm
內蒙古高原東部
草原、荒漠
畜牧業
干旱區
小于200mm
西北地區大部
荒漠
三、氣候：
1、氣候的兩個基本要素：氣溫、降水
2、我國的氣候特征及優越性：
（1）季風氣候顯著：使許多農作物在我國的種植區比同緯度其他國家緯度偏高。
（2）氣候復雜多樣：使我國的農作物和動植物資源極其豐富。
3、我國的季風：
（1）夏季風與冬季風：
季風
源地
風向
性質
夏季風
太平洋（東南季風）、印度洋（西南季風）
偏南風
溫暖濕潤
冬季風
西伯利亞和蒙古高原
偏北風
寒冷干燥
（2）季風區和非季風區：
a、季風區：夏季風能到達的區域稱為季風區。
b、非季風區：夏季風不能到達的區域稱為非季風區。
c、分界線：大興安嶺～～陰山～～賀蘭山～～巴顏喀拉山～～岡底斯山。
第三節
河流和湖泊
一、我國的湖泊：
（1）我國面積最大的湖泊是：J青海湖(世界面積最大湖：里海)。
（2）我國面積最大的淡水湖是：K鄱(Pó)陽湖(世界最大淡水湖：蘇必利爾湖)
二、外、內流河與外、內流區：
（1）外流河：直接或間接流入海洋的河流稱為外流河，如長江、淮河。
（2）外流區：供給外流河河水的區域叫外流區，我國外流區面積占2/3。
（3）主要外流河：
a:注入太平洋：
A長江、B黃河、
C珠江、D黑龍江、
E淮河、瀾滄江（湄公河）。
b:注入印度洋：
H雅魯藏布江、
c:唯一注入北冰洋：
F額爾齊斯河(鄂畢河)。
f:人工運河：
I京杭運河：世界上開鑿最
早、長度最長的人工河。
（4）主要內流河：我國最長的內流河是G塔里木河。
（5）內外流河的水源補給：外流河水源來自大氣降水；內流河水源來自高山冰雪融水，因內外流河的汛期都在夏季，但兩者原因不同。
三、長江與黃河概況：
識圖一：
源地：A唐古拉山
注入海洋：B東海
分界點：C宜昌
D湖口
識圖二:
源地：A巴顏喀拉山
注入海洋：B渤海
分界點：C河口、
D桃花峪
（1）長江黃河概況：
注入海洋
源地
分界點
主要支流
流經地形區
長江
東海
(青海)
唐古拉山
湖北宜昌
江西湖口
漢江（最大支流）、嘉陵江、岷江、雅礱江、贛江、湘江
青藏高原、云貴高原、四川盆地、長江中下游平原
黃河
渤海
(青海)巴顏喀拉山
內蒙古河口
河南桃花峪
湟水、汾河、渭河（最大支流）
青藏高原、內蒙古高原、黃土高原、華北平原
a、長江干流全長6300千米，是我國第一大河(我國最長、水量最大的、流域面積最廣的河流)。(長度世界前三的河流：尼羅河、亞馬孫河、長江；水量世界前三的河流：亞馬孫河、剛果河、長江)。
b、黃河干流長5500千米，為我國第二長河，世界上含沙量最大的河流。
c、長江黃河都發源于青海省，都流經的省區是青海省和四川省，都流經的地形區是青藏高原。
（2）長江黃河的開發與治理:
a、長江的開發與治理:
A水能：主要集中在上游河段，水電站有：三峽水電站、葛洲壩水電站等。
B航運：內河航運第一，有“黃金水道”之稱，沿江四大港口：上海（全國最大港口）、南京、武漢（中游）、重慶（上游）。
C治理：首要任務是防洪（中下游平原地區的洪水）。
b、黃河的開發與治理：
A水能：主要集中在中上游河段，水電站：龍羊峽（青）、劉家峽（甘）、青銅峽（寧）、三門峽、小浪底（河南省、中游）。
B
灌溉農業：“塞上江南”（
b河套平原和a寧夏平原）、渭河平原、湟水谷地。
C治理：關鍵是治沙，根本：加強中游黃土高原的水土保持（黃河最大危害是下游的（河南山東）“地上河”）
第四節
我國的自然災害
1、常見的氣象災害：干旱、洪澇、臺風、寒潮；地質災害：地震、滑坡、泥石流。
2、自然災害種類的分布地區及原因
災害種類
分布地區
原因
旱災
華北平原
季節降水和年際降水的時空分布不均衡
洪澇
南方地區
受夏季風的影響大，雨帶進退快慢的影響
地震
臺灣省、華北、西北、西南為多發區
臺灣位于亞歐板塊和太平洋板塊交界處；西南區位于地中海---喜瑪拉雅地震帶上；華北位于環太平洋地震帶上
滑坡、泥石流
中西部山區，西南最集中
西南地區地形崎嶇，地質構造復雜，大斜坡多，降水歷時長
寒潮
北方地區為多發區
緯度高、氣溫低，接近冬季風源地
臺風、風暴潮
東南沿海
瀕臨西北太平洋
3、避災：
（1）發生泥石流應向垂直于泥石流流動方向的山坡上跑；
（2）地震發生時，應及時有序撤離到安全空曠地帶，不能及時撤離可暫時躲在小開間的墻角。
第三章
中國的自然資源
第一節
合理利用土地資源
一、我國土地資源的主要利用類型：
（1）類型：耕地、林地、草地A（比重最大）
（2）耕地占世界第四位，林地占世界第六位
二、幾類土地資源的分布：
（1）耕地、林地主要分布在東部季風區
；
（2）草地、難以利用的土地分布在西部內陸地區
；
（3）我國三大林區:a東北林區（最大的自然林區）；b西南林區（樹種最豐富的林區）c東南林區（最大的人工林區）
三、我國土地資源的特點：
①
總量豐富，人均占有量少；
②
山地多，平地少。（山區為山地、崎嶇的高原、丘陵地區的統稱）
③
后備耕地資源缺乏。（主要分布在新疆、黑龍江等邊遠省區）
四、我國土地政策的基本國策：十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地。
第二節
節約與保護水資源
一、水資源：
（1）通常所說的水資源指可用的淡水資源。
（2）中國利用的淡水資源：河流水和淡水湖泊水。
（3）目前人類可利用的淡水資源：江河水、淡水湖泊水和淺層地下水。
（4）陸地上的淡水資源主要來自于大氣降水。一個國家水資源的多少主要以徑流量來衡量。
（5）我國水資源總量居世界第六位。
二、水資源的時空分布特點及解決辦法：
①時間分配不均勻夏秋多，冬春少―――――――（修建水庫）。
②空間分布不平衡南多北少，東多西少―――――（跨流域調水）。
三、我國水資源緊張的原因及解決措施：
原因：①水資源時空分布不均；②水資源污染和浪費嚴重。
措施：①修建水庫和跨流域調水；②節約用水和防治水污染。
四、水資源的利用和保護：我國北方水資源污染最嚴重的河流：淮河、海河、遼河。
五、跨流域調水工程包括：
A:引灤入津、B:引黃入晉、C:引黃濟青、D:引灤入唐、E:南水北調東線方案、F:南水北調中線方案、G:南水北調西線方案
南水北調：把我國長江流域的水調往缺水的華北、西北地區
，分為東線方案、中線方案、西線（主要緩解西北地區缺水）方案。
第一節
合理利用與保護自然資源
自然資源及分類：
（1）含義：人類直接從自然界獲得，用于生產和生活的物質和能量。（源于自然界、有用性）如土地、礦產、森林、水能、太陽能等。
（2）分類：在較短時間內更新、再生、或循環利用的資源叫可再生資源（合理利用，保護和培育），如土地、森林、水、水能等；用一點少一點，短時間（或人類歷史時期）不可再生叫非可再生資源（珍惜和節約），如礦產資源。
（3）我國自然資源現狀：總量豐富，人均占有量少。
自然資源
陸地面積
礦產資源
耕地面積
河流年
徑流量
森林面積
總量居世界的位次
3
3
4
6
6
人均占有量占世界平均水平的比例
1/3
1/2
1/3
1/4
1/5
第四章
中國的經濟與文化
第一節
因地制宜發展農業
一、農業及其地位：
（1）農業：通過培育植物和飼養動物等方式來獲得產品的物質生產部門就是農業；農業按照生產對象的不同，可以分為種植業、林業、畜牧業、副業和漁業等部門。
（2）地位：農業是國民經濟的基礎。
二、農業地區分布
1、東西部差異
（1）東西部分界線：以400mm（季風區與非季風區分界線）等降水量線為界可分為東南部農耕區和西北部牧區。
（2）西部地區天然草場廣布，有我國四大牧區是內蒙古牧區、青海牧區、新疆牧區、西藏牧區。
（3）東部是種植業、林業、漁業主要分布區，林業集中分布在東北、西南、東南地區。長江中下游地區是我國淡水漁業最發達的地區。
2、南北差異
（1）東南部以800mm(秦嶺－淮河線)為界分南方地區和北方地區（各自的耕地類型、主要糧食作物、油料作物、糖料作物）
（2）糧食作物中的水稻、小麥分布呈現“南稻北麥
”的格局。
（3）油料生產形成了長江油菜帶和黃淮花生區兩大生產區。
（4）糖料作物則呈現明顯的“南甘北甜
”的分布特點。
(5)東北平原一年一熟，華北平原一年兩熟或兩年三熟，長江中下游平原一年兩熟或一年三熟。
(6)棉花生產以北方為主，形成了新疆南部、黃河流域、長江流域三大棉區。
三、發展農業要因地制宜
1、農業發展的條件：?自然條件：地形、水資源、氣候、土壤等?社會經濟條件：市場需求、技術水平、交通運輸、國家政策等
2、布局原則：地形陡峭，水土易流失的山區---林業（保持水土）宜林則林；在地形平坦、土壤肥沃、水源條件較好的平原地區---耕作業，宜糧則糧；在降水較少、草場廣布的地區---畜牧業，宜牧則牧；在河湖較多、水流平緩的地方---淡水漁業，宜漁則漁。城市郊區發展郊區農業（花卉、蔬菜、肉、蛋等）---市場需求；桑基魚塘---生態農業。
第二節
持續協調發展工業
一、工業的地位及分類：
（1）工業是國民經濟的主導。
（2）把以提供生產資料為主的工業稱為重工業，如煤炭、鋼鐵、電力、機械等；把以提供生活資料為主的工業稱為輕工業，如食品、紡織、玩具等。
二、能源與原材料分布：
（1）煤炭資源：被譽為“工業的糧食”。
a、主要分布在華北、西北地區，尤以山西、陜西、內蒙古最多。
b、山西、陜西、內蒙古三省交界處有“烏金三角”之稱，為我國21世紀最重要的能源基地，其中山西最多，有“煤海”之稱。
（2）石油資源：被譽為“工業的血液”。
a、主要分布在東北、華北和西北地區，塔里木盆地油氣儲量最多，有“西氣東輸”管道從新疆輪南到上海。
b、主要油田：大慶油田（黑）、勝利油田（魯）、遼河油田（遼）、甘肅玉門油田、新疆克拉瑪依油田。
（3）鐵礦資源：河北、遼寧、四川三省儲量最大。
（4）能源分布特點：煤、石油等能源以北方居多，南方多水能
三、鋼鐵工業:
鋼鐵工業是衡量國家基礎工業發展水平的重要標志。
（1）九大鋼鐵工業中心：（攀枝花、重慶、武漢、馬鞍山、上海）、北京、包頭、太原、鞍山。
（2）我國鋼產量居世界第一。（長江沿岸地帶占5個，有“鋼鐵走廊”之稱）
四、我國四大工業基地及分布特點：（北重南輕，中間兩個為綜合）
（1）四大工業基地及特點、中心城市：
代號
①
②
③
④
工業基地名稱
遼中南工業基地
京津唐工業基地
滬(hù)寧杭工業基地
珠江三角洲工業基地
工業基地的性質及特點
重工業基地
北方最大綜合性工業基地
全國最大的綜合性工業基地
以輕工業為主的綜合性工業基地
中心城市
沈陽、大連
北京、天津、唐山
上海、南京、杭州
廣州、深圳、珠海
（2）我國工業分布的特點：我國工業分布表現沿江河、沿海、沿鐵路線分布的特點
五、高新技術產業：
（1）它是以電子和信息類為“龍頭”的產業，其發展是衡量一個國家綜合國力的重要標志。
（2）主要特點：從業人員中科研和技術人員所占比例大；成本中用于研究和開發的費用所占份額大；產品的科技含量高，更新換代快。
（3）分布及分布特點：大多依附于大城市與高校和科研單位集中地，在全國范圍內呈現出“
大分散、
小集中“
的特點。在東部沿海地區，已初步形成了長江三角洲、珠江三角洲和環渤海等各具特色的高新技術產業密集區。
（4）高新技術與信息技術的關系：高新技術包含了信息技術、生物技術等。
（5）高新技術產業中心：北京－中關村，我國第一個和最大的高新技術產業中心，號稱中國的：“硅谷”。
第三節
合理發展交通運輸
一、交通運輸業的地位及現代五大交通運輸方式：
（1）交通運輸業是經濟發展的“先行官”。
（2）方式：公路運輸、鐵路運輸、水路運輸、航空運輸、管道運輸。
二、四種交通運輸方式的比較：
運輸方式
運輸工具
運速
運價
運量
適合的運輸
航空運輸
飛機
最快
最高
最少
貴重急需量少等貨物運輸
鐵路運輸
火車
較快
較低
較大
遠程量大貨物運輸
公路運輸
汽車
較慢
較高
較少
短途運輸，靈活方便
水路運輸
船
最慢
最低
最大
遠程大宗笨重貨物運輸
（1）我國最重要的交通運輸方式：鐵路運輸。
（2）最機動靈活，能實現從“門口到門口”的服務的運輸方式：公路運輸。
（3）以運輸液體、氣體為主，受自然環境影響最小:
管道運輸。
三、運輸方式的選擇原則：
（1）一般說來貴重急需的貨物而數量又不大的選航空運輸。
（2）容易死亡、變質的貨物、鮮貨、短途可用公路運輸。
（3）大宗笨重不急需的貨物，遠距離運輸，可選擇水路或鐵路運輸（靠水則水路，靠鐵路則鐵路）。
四、交通運輸網：
（1）鐵路主干網。
方向
鐵路干線名稱
起止點
南北
方向
京滬線
北京－上海
京九線
北京－香港九龍
京哈線
哈爾濱－北京
京廣線
北京－廣州
焦柳線
河南焦作－廣西柳州
寶成－成昆線
陜西寶雞－成都－昆明
青藏線
青海西寧-拉薩
東西
方向
京包－包蘭線
北京－包頭－蘭州
隴海－蘭新線（第二亞歐大陸橋東段）
江蘇連云港－蘭州－烏魯木齊
滬昆線
上海－昆明
濱洲-濱綏線
滿洲里-哈爾濱-綏芬河
南昆線
昆明-南寧
（2）交通運輸網的特點：東南部密集，西北部稀疏。
（3）全國交通運輸中心：北京、鄭州、徐州、蘭州、株洲等。
（4）青藏公路---“世界屋脊”生命線，承擔著80％的進藏物資的運輸任務。
（5）青藏鐵路：世界上海拔最高的鐵路，起止點：西寧--拉薩。
第四節
繁榮地方特色文化
上好音樂知識的“唱游課”
初一年級的同學音樂知識還很缺乏,如果按照教材按部就班的上課,未免顯得力不從心。筆者是把教材重新規整了,在開學的第一節安排了一節“常規課”,規范了一些上課的要求。接下來兩節課安排以音樂知識為主的“唱游課”,圍繞音的高低、音的長短、常見的節奏等。統一用簡譜,學習音階時,以C大調為例,結合柯爾文手勢,學生學得又快又好。筆者把一學期所要學習的歌曲中出現的節奏都穿插在游戲中,也就是說兩節唱游課下來,孩子們在輕松掌握最基本的音樂要素的同時,還能熟悉一學期所要學的大部分歌曲的樂譜,如:歌曲《龍的傳人》、歌曲《茉莉花》、歌曲《我和你》、歌曲《歡樂頌》等等。當學生再一次在課堂上學習的時候,就能很輕松地演唱了,繼而我們還有大部分的時間可以培養學生良好的欣賞習慣和良好的學習習慣,學生也很樂意被你牽著走了。
上好民族音樂的“練唱課”
蘇教版八年級下冊教材所選的歌曲有很多都是比較難的,如《你是這樣的人》、《走進西藏》等,不要說學生難以演唱,老師都很難唱好。怎樣讓學生既能喜歡上這么難得歌曲又能把它唱得很好呢?一位資深的教育人曾說“:天才就是重復遍數最多的人。”我們英語課、語文課、數學課一個知識點可以有很多的練習讓學生們重復記憶很多遍,除此之外,他們還有專門的習題課,可是我們的音樂課沒有,一是因音樂課的課時數少,二是因音樂課沒有很少有課后作業。筆者恰恰給孩子們安排了練習課,所謂練習課就是練唱課,因為演唱是每個人表現音樂最簡單而直接手段。練習課是安排在初中階段的八年級下學期,每三個單元或兩個單元后穿插一節課,內容和形式是讓學生從已經學過的三個單元或兩個單元的歌曲中任選一首演唱。為了避免剛開始時沒有人上來演唱的尷尬局面,老師在平時上課時要認真關注每一位學生,筆者一般先請那些平時上音樂課很認真,樂感好的男生,因為男生相對比女生膽子大一些,而這部分學生因為對音樂感興趣,他肯定會把一首已學過的歌演唱的很好,當然有時也會碰到少數同學因為害羞不上來,這時老師悄悄附在他耳邊說:“沒事的,老師已經觀察你好幾節課了,你上課學得很認真,肯定行的。”學生在聽到老師平時都很關心他們時,會很開心的上臺演唱,當然老師在這些同學演唱時都要很認真地幫助他們。就這樣,在練就這些同學的膽識同時,還能激發那些文化成績在班上好的同學演唱的激情。
筆者還結合點評,剛開始先由老師點評,繼而是由學生點評后再由老師點評。而對于那些成績不好,樂感又不好的學生來說,上課有時還有點搗亂的學生看來,要營造一種原來只要跟隨老師,都能把歌唱好的氛圍。因為每個學生都不想做最差的學生。每每輪到他們演唱時,筆者通常這樣評價:“其實你的聲音的音質很好,要是你上課學唱歌曲的過程能認真點,那將會唱得很好。”同學們帶著老師的不同程度的關心和厚愛期待著下一個練唱課的到來,有了這樣的練習課,同學們在以后的課堂上歌曲學唱時,個個都比以前認真了很多,因為他們都想在下一個練唱課上一展自己的風采。
上好年終的總結“評價課”
評價的方式很多,有形成性評價、終結性評價、定性述評、定量測評、自評、互評和他評等,而筆者這里的評價是指終結性評價,就是每個學期末對學生的評價,筆者堅持音樂課程標準的要求:評價要有導向性,讓學生建立自信,激發學期的熱情,要做到這一點,就得在考試內容上做文章,筆者七年級上冊的評價內容定為試唱考試,試唱考試的內容是本學期已學歌曲的旋律;下學期考試的內容是豎笛演奏任意一首你會的器樂曲;八年級上冊演唱課本上任一首歌曲,因為蘇教版八年級上冊的主題是民族音樂會話,很多作品同學們已是耳熟能詳,所以學起來很快,也能唱得很好。下學期也會隨著練習課的開展,評價的標準不只是會唱和不會唱,而是唱得好不好。
去年暑期,南通市搞了教師網上全員遠程培訓活動。在這個活動中,有多個教師提到,九年級學生的音樂課幾乎成了欣賞課和自習課,而我的這些粗淺的做法卻引起了大家的關注,我相信,只要我們音樂人共同努力,在不久的將來,我們的學生一定會深深地喜歡上民族歌曲的。
一、討論活動
討論活動是各版本初中地理新教材中出現得比較多的活動類型，主要以開放性熱點話題為討論主題。討論活動的開展一般要經過問題情境設置、自由討論、表達見解和總結評價這四個步驟。現以人教版初中地理新教材八年級上冊第30頁的討論活動“說一說開發和保護山區應當注意哪些問題，如何充分合理地開發利用山區資源，實現社會、經濟和生態協調發展。”為例，具體說明應如何開展討論活動。首先，設置問題情境，引出討論主題。所謂問題情境，是教師根據教學需要，從教學內容著手，設置具有啟發和探索性，能夠激發學生好奇心，促使學生積極思考的課堂教學環境。課堂教學的問題情境可以利用現代化教學設備和手段來創設，可以通過講述歷史故事來創設，也可以利用古詩詞等途徑來創設。對于這個討論活動，教師可以利用現代化教學設備，向學生展示有關山區自然景觀、自然資源、山區的開發利用以及山區的地質災害等影像資料。通過觀看這些影像資料，促使學生思考山區的地形特點、其地形特點對開發帶來的有利和不利影響、山區自然資源的開發利用、若對山區進行不合理的開發利用、可能會引發的地質災害等等問題。然后，引出要討論的主題。其次，留給學生適當的時間，進行自由討論。教師應根據學生的學習水平、討論話題的難易程度等因素，控制適當的討論時間，避免過長或過短，時間過長會導致課堂教學松懈，影響課堂紀律，時間過短會導致討論流于形式，教師應依據課堂討論具體情況來控制好討論時間。再次，在班級內發表見解。發言可以以個人的名義，表達個人的觀點和態度，也可以是以小組的名義，選派小組的代表來表達小組成員共同的觀點和態度。此時，教師不必馬上做出評判，而只要傾聽學生的發言。同時，也應要求學生仔細傾聽他人的發言。在發言結束后，讓學生對他人的見解進行評論，鼓勵學生質疑。若出現相互對立的觀點，還可進行辯論。通過相互的討論、評論，甚至是辯論，可以激發學生思維的火花，提高學生的反應能力和口頭表達能力。最后，教師對討論結果進行總結和評價。一方面，教師要對討論題中的知識點進行歸納，對于學生沒有考慮到的方面進行及時的補充。另一方面，教師要對討論中思維活躍或想出好點子的學生進行表揚和鼓勵。
二、讀圖、繪圖活動
“讀圖”是地理教學必不可少的內容，也是地理學習的一大特色。在初中地理新教材中設計最多的活動就是讀圖，主要是讀圖描述和讀圖分析。教材中的圖像系統包括地圖（行政圖、地形圖、水系圖、資源圖、人口圖、區域綜合圖等）、景觀圖、地理統計圖、地理示意圖和遙感圖像等等。讀圖既是為了理解所學地理知識，訓練形象思維和空間思維，也是為了使學生逐步增長閱讀、填繪、運用地理圖表的技能。
從初中學生的學習特點來看，他們在觀察地理圖像時，會更多地注重圖像中的個別細節，而較少注意地理環境的整體性。因此，在指導初中學生讀圖時，教師應該循序漸進地加強地圖基本功的訓練，提高對圖像地理意義的認識，克服“雜亂、沒有重點”的讀圖傾向。
三、調查活動
調查活動的實踐性較強，要求通過查閱資料、實地調查或者參觀訪問等方式積累材料，并加以整理、分析，得出結論，提出建議。例如，人教版初中地理新教材八年級上冊中的調查家鄉的土地利用狀況；調查家鄉的水資源利用狀況，并對家鄉的水資源利用，提出節水的建議和措施；調查你的家庭用水情況；上海初中地理新教材六年級第一冊中的調查居住地附近的景觀10年來的變化；湘教版初中地理新教材八年級下冊中的調查家鄉是否有水污染情況，調查污染的主要原因，提出治污的對策等。
調查活動能培養學生的社會調查能力、野外觀察能力、資料收集與分析加工能力，初步的論文撰寫能力，以及培養學生關心家鄉自然、人文環境等非智力因素，有助于提高學生的綜合素質。
四、動手操作活動
動手操作活動包括實驗、演示、制作、觀測、測量等要求學生親自動手操作的活動。其中，實驗、演示活動的目的是讓學生通過動手，來探索自然現象的奧秘，體驗學習的過程，滿足探究的欲望。而制作、觀測、測量等活動的目的是讓學生掌握一些基本的地理技能，鞏固對知識的理解，激發學習地理的興趣。要想順利開展這些活動，教師在課前就要做好統籌安排，為學生提供好各種條件，根據教學計劃靈活地實施這些活動。
對于實驗和演示，可以根據實驗和演示的復雜性做不同的安排。例如，新世紀版初中地理新教材八年級上冊的實驗“大陸為什么會漂移？”，這個實驗相對比較簡單，教師可以讓學生自己來準備實驗的器材。在課上，讓他們根據實驗步驟的提示來完成實驗。最后，讓學生根據實驗現象自己來談體會。又如，該冊的另一實驗“觀察早上、中午、傍晚沙子和水的溫度變化”。由于活動的時間限制，這個活動無法在課堂上完成。此外，這個實驗的目的是為了說明海陸的熱力差異，幫助學生理解海陸位置對氣溫的影響。所以，這個活動應該安排在相應的教學內容之前開展。教師可以讓學生以小組為單位，完成此項實驗。設計好表格，要求各小組作好實驗記錄，然后在課堂上匯報實驗結果。通過這樣一個實驗，學生獲得了新的知識，同時，也培養了他們的合作精神和嚴謹求實的科學態度。
內容。
學習完這一章之后，如何復習這一章是教師關注的問題。如果把本章知識重復講一次，再做一張單元測試題，我認為這只是簡單的重復，學習掌握的知識不夠牢固，能力方面沒有提高。筆者認為這一章復習重點應抓住一次函數中的k與b，不管題型怎么變，只要弄清k與b的變化，這一章的重點就掌握了。筆者總結以下知識點，供同行參考。
一、一次函數概念中的k與b
例1，1.當k 時，y=（k-3）x2+2x-3是一次函數；
2.已知函數y=（k-1）x+k2-1，當k 時，它是一次函數，當k= 時，它是正比例函數.
知識要點：在一次函數的概念中，抓住一次函數的一般式y=kx+b（k≠0），當b=0時，即y=kx（k≠0），y是x的正比例函數。解答問題時注意自變量的次數是1，一次函數y=（a+2）x+m-3中的k和b是一個多項式，求值時要把a+2，m-3看成一個整體。
二、一次函數中的k與b決定圖象分布位置
例2.1.已知一次函y=（m-2）x+m-3的圖象經過第一、第三、第四象限，則m的取值范圍是 。
2.已知直線y=kx+b經過第一、二、四象限，那么直線y=-bx+k經過第 象限。
3.已知一次函數y=（m+2）x-（n-3），當m= 時，y隨x的增大而減小，當m= 時，函數圖象經過原點。
知識要點：要解決以上三個問題，要求學生記住以下表格內容，能夠畫出對應的圖形。k值決定函數的增減性。
三、一次函數中的k，b值決定圖象與x軸y軸交點位置
例3.已知一次函數y=2x+4，圖象與x軸交點坐標是 ，與y軸交點坐標是 .
一次函數y=2x+（m-4），當m 時，圖象與y軸交于正半軸，當m 時，圖象與y軸交于負半軸，當m 時，圖象與y軸交于原點。
知識要點：一次函數y=kx+b（k≠0）與x軸交點坐標是（-，0），與y軸交點坐標是（0，b），b>0交于y軸正半軸，b
四、一次函數中的k值決定圖象與x軸夾角大小
例4.1.如圖所示，下列結論中正確的是（ ）
A.k3
C.k1
2.已知一次函數y=-3x+2與x軸，y軸交于A，B兩點，則
∠ABO= 。
知識要點：一次函數中k決定與x軸的夾角大小。當k>0，k越大，圖象與x的正半軸夾角越大，k
五、一次函數中的k與b值決定與坐標軸三角形面積大小
例5.一次函數y=2x+6，則直線與x軸交點A的坐標是 ，與y軸交點B坐標是 ，ABO的面積是 .
知識要點：直線與兩坐標軸圍成三角形面積可用公式S=
，記住了這個公式，可以快速地算出三角形面積，不需要再去求交點坐標。
六、一次函數中的k與b值決定變換中的表達式
例6.1.一次函數y=-2x+6向上平移2個單位后的表達式是
，向下平移3個單位后的表達式是 。
2.一次函數y=-3x+9向左平移2個單位后的表達式是
，向右平移3個單位后的表達式是 。
3.一次函數y=-5x+10關于y軸對稱的表達式是 ，關于x軸對稱的表達式是 。
知識要點：y=kx+b（k≠0）向上（下）平移m個單位，y=kx+b±m（k≠0）（上加下減）；
y=kx+b（k≠0）向左（右）平移n個單位，y=k（x±n）+b（k≠0）（左加右減）；
y=kx+b（k≠0）關于y軸對稱表達式y=-kx+b（k≠0）（k相反，b相同），關于x軸對稱表達式y=-kx-b（k≠0）。
七、一次函數中的k與b值決定兩直線的位置關系
例7.1.已知直線l1與直線y=-2x+6平行，l1經過點（-2，3），則l1的表達式是 。
2.已知直線l2與直線y=3x+6垂直，l2經過點（2，-3），則l2的表達式是 。
知識要點：y1=k1+b1，y2=k2x+b2，若兩直線平行，則k1=k2，b1≠b2；若兩直線互相垂直，則k1?k2=-1。兩直線互相平行和垂直可直接求出k值，再找一個特殊點的坐標，就可能求出表達式。
關鍵詞：新課標 初中思想品德 實用 教學方法
中圖分類號： G631 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）05-0094-01
在傳統初中思想政治教學中，很多教師的教學方法較為呆板，多是圈出一些重要的知識點，要求學生識記。初中生在這種模式下，雖然掌握一些概念和理論，但由于與實際生活相脫節，他們不會將說學知識應用到生活中。并且，由于課堂缺乏生機，很多學生對思想政治課缺乏最起碼的興趣，這直接導致了初中思想政治教學質量不理想。
初中思想品德課是一門重要課程，它不僅是一門學生學習知識的課程，更是一門促進學生身心健康發展的課程。在新課程改革的背景中，如何在思想品德課的教學方法中充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用就顯得尤為重要，本文僅就這一問題做一探討，與廣大同仁交流。
一、激發興趣教學法
教師在課堂上，通過各種方式和媒介，充分激發學生學習的興趣，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，從而完成預定教學目標的教學方法，即為激發興趣教學法。思想品德課是一門比較枯燥的學科，注重激發學生的興趣尤為重要，俗話說，“興趣是最好的老師”，是學生學習活動的內在動力，善于激發學生的學習興趣對提高課堂效果是十分顯著的。初中生幾乎都很喜歡流行歌曲，在思想品德的導入和講述中，我們就可以運用歌曲來調動學生。例如，我在講八年級上冊《我愛我家》時，首先讓學生欣賞李春波的《一封家書》，然后問學生：“同學們，李春波這么喜歡他的家，喜歡他的父母，這是為什么呢？”讓同學代表發言，之后我總結，“同學們，家庭這么好，那它究竟好在哪些方面呢？”這樣既將學生自然帶入了這一課的主題，又點燃了學生的興趣，起到了事半而功倍的效果。當然，學生感興趣的事情還有很多，如演小品、講故事、猜謎語、唱歌、新聞等等。
二、開展對話教學法
在教學過程中，教師和學生之間通過語言交流，敞開自己、接納對方，在師生雙方人格和思想的互動中完成預定教學目標的方法，即為開展對話教學法。這種方法可以充分發揮學生學習的自主性，使學生身心在師生雙邊的聯系和激勵中得到長足的發展，在“邊緣領域”進行不斷的生發和創新；這種方法使學生充分感受到“被尊重”，使學生學會自尊、尊人；這種方法易于培養學生合作、助人的優良品質以及持之以恒、堅韌不拔的性格。
三、引導參與式教學法
教師通過指導學生自學，培養學生良好的學習習慣、學習能力，逐步實現預定教學目標的教育方法，即為引導參與式教學法。這種教學方法通過師生互動，培養學生的獨立性和自主性；通過教師創設具體的教育情境，引導學生主動參與，激發學生的積極性，培養學生學習知識、運用知識的能力；通過幫助學生制定適當的學習目標，提高學生的學習效率；通過指導學生學習方法，使學生掌握學習策略。這種方法既可以發揮教師的主導作用，又能使學生的主體作用得到充分的施展。導學式教學法包括導入、導讀、導議、導結、導練五個環節，這五個環節相輔相成，缺一不可，貫穿一節課的始終。如我在講八年級上冊《男生 ？ 女生》時，先用一曲《讓我們蕩起雙槳》的優美歌曲將學生帶入本課，然后啟發學生，男女生的交往其實就像劃船一樣是很美麗的，能帶給我們許多有意義的東西，此時及時給學生出示學習目標，讓學生自己去尋找男女生交往的意義、男女生怎樣進行正常健康的交往、怎樣對待交往中出現的男女情感、以及與異往時怎樣保護自己，其中后三個問題可以讓學生展開議論，之后引導學生總結這一節課所學的內容，最后指導學生做課內練習。
四、調節情緒教學法
教師為實現一定的教學目標，通過調節學生的情緒，引導和發揮教學活動中學生的主要情緒對教學的積極促進作用，從而順利完成預定教學目標的教學方法，即為調節情緒教學法。其主要特征是教師引導學生發揮情緒對教學活動的積極促進作用，從而激發學生學習熱情，使學生通過教學活動體驗到成功的愉快，培養學習的責任感和自信感，提高課堂教學的效率。其基本做法是在教學活動中通過創設教育情境、制造懸念使學生產生好奇，激發學生探求知識的欲望；根據學生的能力水平和知識水平安排學習任務，使學生產生并體驗成功的喜悅和自信，進而生發越發強烈地探求知識的欲望；提升問題難度，使學生適度焦慮并給自己一個適度的學習壓力，從而激發自己的潛能，完成較難的學習任務等等。
五、指導研究學習教學法
教師根據相應的教學目標，制定研究學習專題，指導學生進行研究性的學習，在這一過程中主動地理解知識、掌握知識、應用知識的教學方法，即為指導研究教學法。研究性學習教學法特別注重學生探究性學習的過程；特別注重學生對所學知識的實際運用；特別強調學生親自參與，以提高發現問題、分析問題、解決問題的能力；特別重視學生分享與合作的品質、實事求是的科學態度的養成。
比如，我在講述八年級上冊《享受健康的網絡交往》這一課時，將學生分成“初中生網絡交往現狀調查”和“初中生網絡交往對策”兩個課題組，指導他們問卷調查和搜集資料，讓學生按照“發現問題――分析問題――解決問題”的思路和要求填寫研究報告并進行交流。這樣，學生在研究性學習過程中既掌握了新的知識又提高了合作與實踐能力，達到了研究性學習的要求，取得了顯著的教學效果。
六、列舉案例教學法
一、對教材設計的質疑
1.教材突出了活動化的參與,有的重點放到了相關鏈接中,導致學生不能很好總結把握知識重點。如七年級上冊第八課《身邊的誘惑》中賭博的危害;《學會拒絕不良誘惑》中戰勝誘惑的正確方法;九年級的全面建設小康社會的目標,這些與學生關聯密切,影響較大的知識點,教材放到相關鏈接資料中,似乎淡化了這些重點。
2.教材的開放性拓展了學生的活動空間,但缺少知識上下聯接的緊湊感。如上冊第九課《身邊的侵害和保護》中,講到青少年面對身邊的侵害必須加強自己的保護,而教材接下來不是具體的方法指導,而是抽象的理論說教,具體如何保護自己卻放到第二框后面,知識點有些過于散。
3.個別輔助材料的設計對學生而言,不太容易理解。如七年級下冊第七課《法不可違》導入新課所設計的插圖材料:小勤撿廢品賺錢買校服,結果誤撿了建筑工地的鐵卡子,被送到派出所,這不是丟不丟面子的問題,對初一學生尤其對農村學生來說他應該感到困惑:自己究竟錯在哪里?因為他不一定能知道鐵卡子的用處。從而導致教師不能做出恰當的處理。
4.一些教學問題的情境設置脫離學生實際,與所學內容銜接不密切,還有的過于幼稚,有的太難,不適應初中生心理特點和思維特點,而且沒有考慮到教學地區差異。如七年級上冊《品味生活》一課中關于情趣及其作用這個事例的問題涉及過于簡單,沒有深入研究的價值。第五課“自我新形象”這一問題中“面對新期待”所設置的問題難度較大,相對于教學條件差的地區的學生無法進行實際研究。
5.有些內容重點不突出、詳略不得當,應該體現的知識點沒有明確到位的講解,過于籠統,無法體會學習的目標和目的,不利于教學的開展。如七年級上冊第三課“生命需要相互關愛”這一問題中,一方面應體現在人與人之間的相互關愛,另一方面人類對自然界環境的關愛,并由此引發保護環境(地球)就是保護人類的思考;又如第四課“感悟青春”中青春期容易出現的普遍現象沒有明確指引。另外,本課設計完全可以把感悟青春、暢想青春、祝福青春、寄語青春整合到一起。
6.七年級與八年級教材在有些內容方面沒有銜接整合好,有重復的表現。如七年級第四課“青春誤讀”問題中涉及到男女生如何恰當交往,但沒有詳細地介紹,而本問題是本課比較重要的內容;八年級上冊第二課重點講解了男女生交往的問題,能否把這兩部分內容合理的整合作為重點來探究。
7.有些問題設置在尊重、理解學生方面欠妥。初中生身心發育已進入青春期,青春期有一重要特點就是不愿意把自己內心的秘密在大庭廣眾之下說出來,書上有些問題的設立都與其發生矛盾,有些形同虛設。
8.個別地方提到的知識值得爭議。如七年級第八課《身邊的誘惑》“誘惑”一詞在詞典中的解釋為貶義色彩,但書中提到了領獎臺的誘惑卻是積極的,到底應該怎樣理解誘惑呢?
二、對課程教學過程的疑惑
1.在平時的教學實踐中,我遇到了學生很喜歡上政治課,很喜歡政治老師,但是學生成績不理想的問題,我在想“我們考的究竟是什么?”,“我們是否可以單純依靠一個考試分數和結果能檢測到學生所有特質呢?”。學生的情感、態度、價值觀、主動性、想象力、創造性這些問題無法憑一張紙筆相加的試卷考查出來。因此,對教師的評價不能簡單地以學生某一階段的成績為依據。同樣,對學生的評價也不能簡單地以一次考試的成績和名次為標準。如何對教師、學生進行合理評價,我認為這是值得探討的問題。
2.在平時的教學中,一是迫于教學成績壓力,不能放手進行開放式教學。二是課堂教學時間不足。新教材設計的活動課時量較大,如果按部就班地按照課本上規定的活動要求進行教學,那么在有限的45分鐘內完成教學內容時間是遠遠不夠的,所以為了保證教材知識點的講授,只好簡化或取消課堂設計的部分活動。
3.新課程強調發揮學生學習的積極性、主動性,改變學生的學習方式,提倡合作學習。于是合作學習在課堂教學中被廣泛地應用,經常有意識地安排同桌討論、小組討論,但其效果卻往往不好。有些只有形式,學生沒有圍繞中心問題討論,而是在閑聊;有一些抓住某一邊角知識爭吵不休;有些討論則變成靜坐。因此,開展研究性學習、合作學習必須正確處理好與獨立思考的關系,要依具體教學內容、學生認知覺悟水平、學生興趣愛好等實際來定,形式應該是多樣化且具有變動性。有時,讓學生獨立思考、發表自己的獨立見解,有時則可以采用小組討論或班級辯論的形式,形成比較集中的意見,不搞形式化。
4.是新課改在課堂教學中很注重情感態度價值觀目標的落實,在教學過程中傾注了大量的激情和精力,但光有愛心和激情不一定就能增長知識能力,尤其是答題能力的提高。因此,為了應付期中期末考試和平日的單元測試,新課程理念不得不被淡化,生活化、自主化、情感化、實踐化的新型課堂無法真正落實。
因此,我教學中在尊重教科書的基礎上,大膽對教科書的內容進行適當的處理,精講那些對學生發展和終身學習有益的內容,刪減教科書中已脫離時代、對學生發展意義不大的內容。更新那些滯后于時展的內容,大力挖掘教科書中未充分展示出來的教育性的內容,使教科書的功能得以優化,并且盡量尋找素質教育和應試的中和點。
關鍵詞：初中地理；考；備考策略
近年來，我校在地理會考中取得了比較優異的成績。對于我校來說，初中地理會考復習是初二地理教學的一個重要環節。要在短短的一個學期里，完成八下地理這一冊書的新課教學，同時復習前三冊書的內容，復習時間之緊迫、內容之繁多、難度之大，要在較短的時間內搞好復習，取得較好的效果，會考備考策略的制定是關鍵的一環。下面我結合本人的教學經驗來談談我們在備考方面的幾個策略，希望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、學校領導高度重視，班主任大力配合
學校領導把初二地理、生物會考與畢業班教學工作一同視為學校工作的“重中之重”。在過去的這些年中，校領導非常重視初二地理、生物會考的工作。一般在八年級下學期會考復習階段，都會安排第八節進行生物、地理會考復習，由科任老師和班主任組成的團隊來完成。還有其他各個部門都給了我們的工作以很大的支持。總之，領導高度重視和班主任大力配合是我們做好會考復習工作的前提，也是我們取得驕人成績的重要保證。
二、加強集體備課，明確教學方向
備課是教學工作的基礎，是上好每一節課的關鍵。在地理組備課組長的指導下，我們每周進行一次集體備課。
首先，認真研讀課標，把握考試的方向。對新課標中每一個單元的知識要點做到心中有數，以便在教學中有的放矢，有章可尋。
其次，在集體備課中，我們會確定好本周的教學內容p教學重難點，學進度，交流上一周遇到的問題并提出今后改進的方法等。
再次，我們還深入研究了考試說明、近兩年的會考命題方向及題型特點。在平時的教學中不斷向學生傳遞一些與會考有關的信息，并注重課后知識點的鞏固與會考相鏈接。
三、合理計劃，高效復習
在短短的一個學期的時間里，我們需要完成八年級下冊的新授課和七年級上、下冊以及八年級上冊三本書的復習，制定合理的復習計劃是至關重要的。考慮到六月份的地理會考在即，從學期伊始，我們就充分思考了教學進度與地理會考的備考等之間的關系。我們地理組在學校領導的支持和指導下，依據我們學生的情況，制定了符合自己的復習計劃。我們復習分為三個階段：
第一階段：章節梳理，重拾舊知（第6周～第10周）
第五周結束八年級下冊的新課教學，從第六周起，充分結合課本和復習提綱，按章節梳理與歸納所要考到的知識點，把相關的知識點畫出來，重點的做好記號，并做一些相應的練習幫助理解和記憶。目的是把學過的知識進行喚醒，拾起忘記的知識。
第二階段：專題復習，整合知識（第11周～第13周）
這一階段的復習，主要針對會考各題型展開的，其中讀圖題在會考中占非常重要的地位，所以要重點加強讀圖、用圖的專題訓練。進行各個考點的專題檢測與點撥，讓學生得到進一步的鞏固和提高。此外，遵循“精講精練”的原則，我們對《會考通關》以及相關資料進行有取舍地練習，堅持“講、練、評”相結合的教學原則。
第三階段：模擬強化，查漏補缺（第14周～會考）
以會考模擬題的形式進行檢測，對知識點進行查漏補缺，找出學生的薄弱環節，指導學生分析答卷中的主要失誤及其原因，并從中找出規律來，再進行訓練、講解，進一步鞏固知識、提高應試能力，突出“測―評―練―講”的模式。臨考強調查漏補缺，回歸課本。
總之，在整個復習過程中要做好學生的思想教育工作以及循環復習工作，讓學生及時做好筆記，對于一些常見的錯誤要做好歸納總結，力求要逐一解決。
四、重合作，促進步
1.“生生之間”的合作
合作學習是地理教學的重要形式之一。在教學中，挖掘地理優等生資源，發揮他們在課堂中“傳幫帶”的作用，可以很好的帶動班級的整體提高。在每個班級里，把學生分成學習小組，每個小組里有優等生，也有潛能生，每個小組有兩個組長，由每位組長分管各自的下屬，形成“一對一幫扶”的模式。
2.“師生之間”的合作
我們己習慣于“威懾天下”，習慣于以智者的身份去“喂養”我們的學生。但現在的學生他們有著自己的個性和獨特的見解。在課堂上，總是希望得到老師的表揚和認可，這就要求我們教師轉變觀念，重新定位自己的角色，在地理教學中嘗試讓師生合作，深入到學生中去，讓學生接近老師。所以，平時我們科任老師除了在課堂上，給予學生更多參與和合作的機會外，課間也積極找學生談心，做學生的心理以及學習方面的輔導，讓學生更親近老師，努力做到“親其師，信其道”的合作關系。
3.“師師之間”的合作
一方面，地理組老師之間，建立師徒關系，以老帶新，資源共享；另一方面，各班的班主任與科任老師建立合伙人關系，共同關注學生的復習。
五、建立和完善會考復習資料庫
關鍵詞：多媒體技術；初中生物教學；實驗教學
一、多媒體技術在初中生物教學中應用存在的問題
（一）教師過量使用多媒體技術
現階段多媒體技術被廣泛應用于課堂教學中，部分教師已經將多媒體作為主要的課堂教學手段，很多初中生物教師花費大量的時間、精力制作課堂教學課件，幾乎將全部的心思都花費到制作課件視頻上，而忽視了對課程教學內容的精心鉆研，忽視了教學重難點與疑點的分析，降低了課堂教學效率[2]。同時，過度使用多媒體，也會造成學生審美疲勞，使學生分不清主次，影響學生的學習成效。
（二）多媒體教學功能未被充分挖掘
在初中生物教學過程中，多媒體技術雖然經常使用，但是其教學功能仍然沒有得到深入挖掘，這降低了多媒體教學的效用[3]。從大量的教學實踐來看，當前生物課堂使用多媒體應用表面化，教學功能未被充分挖掘。主要表現為，在視頻播放、音頻播放、文本呈現、動畫效果展現等方面應用不到位，以致初中生物的新課導入、知識解讀、知識體系構建等方面未達到理想的效果。
二、多媒體技術在初中生物教學中的應用策略
（一）將多媒體與實驗教學結合，重點分析實驗步驟
初中生物雖然是學生學習生物的初階知識，但其仍具備生物學科本身的實踐性、操作性及邏輯性，初中生物教材中也包含著許多實驗課程[4]。在傳統初中生物實驗課教學中，往往是教師直接講解實驗步驟，學生既無法親自體驗實驗操作，也無法直觀看到實際操作過程，對實驗的步驟與現象始終停留在一知半解的程度。針對此，初中生物教師可以將多媒體技術應用于初中生物實驗教學中，根據教學內容，在網絡平臺中尋找相應的實驗操作教學視頻，或者是教師自己進行實驗操作、自己講解、自己錄制視頻，教師可以在實驗視頻中重點強調實驗步驟的分解部分，細化實驗細節，讓學生更好地學習與理解相關實驗內容[5]。以初中生物教材中“血液”方面的學習內容為例，教師可以以本章節教學內容為課堂核心內容，進行“觀察血細胞、血漿”的實驗。首先，教師要在課前準備教學視頻，并且在視頻中重點強調操作手法與注意事項，說明做此實驗的教學原因與目的；其次，在課堂上播放此視頻，讓學生觀察視頻中的實驗操作，遇到重點部分，教師還可以利用多媒體教學的“暫停”“重放”等功能，讓學生重復觀看重點操作部分，加深學生印象，幫助學生更好地掌握生物實驗。
（二）轉化生物抽象知識，強化學生對教學內容的理解
初中生物知識較為復雜，很多知識點都是抽象的，教師在講解時，學生只能夠被動地接受、理解那些看不見、摸不到的抽象化的知識，從而導致很多學生認為生物的學習難度較大。在傳統教學中，教師講解一個生物知識僅僅需要利用教材、黑板就可以開展教學，學生無法從片面、不立體的講解中真正理解生物知識、掌握生物原理。針對這種情況，初中生物教師可以將多媒體技術引進課堂教學，將較為復雜的知識通過簡單的邏輯結構圖或視頻呈現出來，簡化學生的思維，將抽象的生物現象通過視頻及圖像的方式表現出來，讓學生產生直觀印象。以人教版初中生物學教材八年級上冊中“細菌與真菌在自然界的作用”課堂教學為例，首先，教師要準備一些關于真菌與細菌作用于物質的視頻短片及圖片，讓學生對真菌和細菌的作用產生直觀的印象，避免學生對真菌及細菌對物質的作用產生認知混淆；其次，教師在課堂上讓學生觀察視頻中“腐乳的制作過程”，教師可以將視頻中制作腐乳的等待的時間部分剪除，直接讓學生觀看制作之后5天、10天、15天之后的變化，讓學生能夠明顯地看到腐乳原料的變化，從而對細菌與真菌的作用形成正確的認知與理解。
（三）利用多媒體講解疑難知識點，建立系統的知識體系
初中生物知識較為復雜，對初中生來說具有一定的理解難度，教師在實際教學的過程中，應當善于利用多媒體講解課程中的疑難知識點，將疑難知識具體化、形象化，以便學生學習，建立系統的知識體系[6]。對于初中生物教學中一些學生難以理解的知識點，教師可以借助多媒體的文字、圖片、視頻和聲音等功能進行呈現，幫助學生理解。同時，配合多媒體重復播放、慢放、快放、放大等功能，加深學生的理解和記憶。長此以往，學生自然能夠理清知識脈絡，構建系統的知識體系。以人教版初中生物學教材八年級上冊中的“染色體”一課為例，教師講課時，不少學生反映對染色體變異部分的知識點難以理解，無法形成系統的知識認識，更不能建立系統的知識體系。對此，教師可以設計染色體變異教學視頻，合理設計教學過程，借助多媒體技術輔助課堂教學，以幫助學生構建知識體系。首先，教師帶領學生回憶上節課基因突變、基因重組等知識點，引出染色體變異概念，導入新課；其次，通過多媒體圖片功能展示染色體結構圖及其變異圖，并提供實例，如有子西瓜和無子西瓜等，學生通過觀看有子西瓜細胞染色體組成圖，以及無子西瓜的染色體變異圖，真切地看到染色體結構及其變異的具體過程、結果，知道了什么是染色體結構變異及變異的基本類型。在多媒體教學下，教師從上節課內容的回憶導入染色體變異概念，到講解染色體結構，再到講解染色體變異及基本，循序漸進地引導學生建立了關于染色體變異的知識體系。而傳統教學中，教師通常利用口語講述染色體結構變異的過程、結果，學生對染色體變異的理解停留在書本和想象上，自然難以形成系統化的知識體系。采用多媒體教學后，知識通過圖片、視頻等載體形象地展示出來，教師引導學生歸納總結，則易于建立知識體系。
關鍵詞：多文本閱讀 語文教學
首先，多文本閱讀教學的目的何在？多文本閱讀的益處是什么？閱讀教學的發展方向是什么？
普通的語文課閱讀教學一直都在進行，學生的課外閱讀也在跟進。無論是單文本閱讀，還是多文本閱讀，閱讀有幾個鮮明的作用：提高修養，獲取知識，傳承文化。那么我們為什么更熱衷于多文本閱讀教學這種形式呢？因為多文本閱讀不同于單文本閱讀的地方是：課堂容量大了，更多的時間可以放在學生的閱讀上，老師的講則必須是精講，學生在課堂上的收獲是同時閱讀幾篇文章，讓學生更多地體會到了閱讀的樂趣，這種閱讀形式更貼近“閱讀”的本真意義，或者說更貼近“閱讀”的本色；同時對于老師而言，相比于單文本的深挖掘，多文本閱讀也給了老師更多的自由，在教學設計上可謂是”仁者見仁，智者見智”，語文教學上則更多地體現了老師的個性與特色，語文課進而也異彩紛呈，百花齊放。
其次，多文本閱讀教學如何提升有效性？多文本閱讀教學設計有怎樣的關鍵意義？
目前出現的問題是如何提升多文本閱讀教學的有效性。很多老師花費不少精力來進行校本教材的研究，尋找了很多課外的相關文章，進行多文本閱讀教學的設計。但是，這種做法也有值得商榷的地方。例如，我們的教材在編纂時，已經是按照相同的主題進行了單元的編排，同一單元的文章為什么不能作為多文本閱讀的素材呢？再如，人教版八年級上冊第22課的《短文兩篇》，在同一課之內的兩篇文章《陋室銘》和《愛蓮說》已經能夠很好的讓學生體會“托物言志”這種表現手法，又為什么要尋找那么多課外的生僻古文來學習這個知識點呢？這種做法是否有一些舍近求遠呢？所以，我認為，如何提升多文本閱讀教學的有效性是一個亟待解決的問題。
而要解決這個問題，我認為，教師的多文本閱讀教學設計有著非常關鍵的意義。
在進行多文本教學設計之初，教師必須明確的就是“我為什么要設計這樣一個多文本閱讀課，我的教學目的是什么？”如果是為了從課內衍伸到課外，只是同一主題的深化，老師要做的基本就是篩選相關的素材，推薦給學生，稍作點撥總結即可。閱讀的本質是什么，是讀者與文本的對話，是讀者的精神洗滌的過程，是讀者思考的過程。這個過程是任何一位教師不能代替學生去做的。而教師的意義更多的應該體現在給學生方法和啟迪，“教是為了不教”，如果學生畢業多年，他依然手不釋卷，依然熱愛閱讀，專注于閱讀，能從閱讀中找到樂趣，甚至能從閱讀中有所發現、有所創造，那么我們的閱讀教學就是成功的。從這個層面，我認為多文本閱讀教學的設計可以有兩個基本的思路。
再次，多文本閱讀教學設計有哪些基本的思路？多文本閱讀教學設計思路的理論依據是什么？
我認為多文本閱讀教學的設計可以有兩個基本的思路――“同中求異”和“異中求同”。
所謂“同中求異”即在主題與寫法相同或相近的文本中發現不同之處。例如，人教版八年級下冊魯迅的《藤野先生》和的《我的母親》以及的《我的童年》，它們有一個共同的主題“人間的關愛與溫情”，可以就這個主題進行深入挖掘，開展多文本閱讀。但是如果進行“同中求異”的思考，就可以從寫人敘事的方法進行多文本閱讀教學的設計。例如三篇文章都有一個共性即通過典型的事件突出人物的性格，這是“同”，那么在寫人敘事的過程中是否還有個性化的“異”呢？通過這種方式的深入思考，還可以發現《藤野先生》在塑造藤野先生這個人物形象是，運用了“正襯”和“反襯”這種表現手法，仙臺人民是“正襯”，日本學生是“反襯”，而在《我的母親》這一課，母親的形象塑造過程中大嫂和二嫂也起到了“反襯”的作用，但文中沒有”正襯”。在《我的童年》中，襯托這種筆法就不明顯。這種“同中求異”的思維方式可以讓我們的語文課有更為深入的探索和發現。
所謂“異中求同”即在主題與寫法不相同或不相近的文本中發現相同之處。例如人教版八年級下冊魯迅的《雪》與王安石的《登飛來峰》以及文天祥的《過零丁洋》這三個文本，看似風馬牛不相及，但放在一起進行閱讀的時候，是否可以發現其中隱約存在的共性呢？我認為，它們有共性，即三個文本背后都有一個勇敢不屈的斗士形象，都有一片拳拳愛國心。這種“異中求同”的思S方式可以更好地培養學生的發散思維，同時也讓我們的語文課堂煥發出新的生機和活力。
綜上所述，多文本閱讀教學是今后語文閱讀教學的一個重要方向，而教師的教學設計起到了至關重要的作用。從“同中求異”和“異中求同”兩個思路進行多文本閱讀的設計，將非常有利于學生思維的發展。在這個過程中，教師需要不斷提升自身素養。
參考文獻
關鍵詞： 初中生 地理學習興趣 培養建議
地理在初中階段地位不高，家長對其不重視，學生對地理學習也沒興趣，教師在初中地理課堂教學中難以做到有效教學，初中地理課堂教學效果差。興趣是學生學習的主要動力，培養地理學習興趣是開展初中地理課程有效教學的重要途徑。
一、重視第一印象的作用
第一印象是人與人之間或人與其他事物之間，在認識過程中留下的印象在人們頭腦中形成并占有主導地位的效應。第一印象的突出效應對培養地理學習興趣有重要作用。在地理教學中第一印象主要表現在兩個方面，一是教師自身的第一印象，包括教師著裝、教學語言、教師儀表和學科知識等。教師著裝應給學生以正式卻不失親切的師者風范；教學語言應談吐得體、表達清晰、聲音明亮；儀表應具有積極向上的正能量給人以學習的動力；知識方面，教師深厚的專業知識和內化于心外化于形的教育心理知識，都能讓學生對地理產生最初的第一印象。教師自身第一印象起到潛移默化的積極作用。二是地理學科本身的第一印象，2012年人教版地理七年級上冊的緒言就是“與同學們談地理”。教師上第一節課之前，可以做一個學生對地理第一印象的調查，內容主要包括對什么感興趣，是否喜歡地理，你心中地理課是什么樣子，喜歡什么樣的地理教學方式，等等，然后進行總結，了解學生對地理的印象。在開學第一節地理課時，教師要做好充分準備，創設新穎的課堂導入情境，以學生感興趣的地理故事或地理游戲為切入點激發學習地理的動機，并為學生創設主動參與的地理課堂教學情境。教學方式要符合學生的身心特點和接受能力，以提高學生學習地理的興趣和積極性為主，喚起學生的求知欲。讓學生覺得地理有趣、有味、有感，從而形成對地理良好的第一印象。
二、充分利用圖表引導學生學習地理
地理信息可以通過圖表表達出來，而圖表的直觀形象性更容易被初中學生接受。首先，在圖方面主要采用常用的地圖和一些地理景觀圖片。如學習人教版地理七年級下冊“東南亞”時，開始上課時放一些關于東南亞典型的民族、海濱、歷史、城市、農業等學生喜歡的景觀圖片吸引其興趣。讓學生找出圖片中與我國某些區域的差異以提高興趣。通過剛剛興趣的引導，接下來用東南亞的地圖整體學習區域的人文和自然景觀。在具體知識點的學習上，要讓學生落實在地圖上，在理解知識點的同時加強對地圖學習的興趣。其次，在表的處理上，最典型就是兩個知識點的對比。如學習人教版地理八年級下冊“北方地區”和“南方地區”時，如果是南方地區的學生，教師可以先學習北方地區的自然特征和人文知識，然后通過列表格的方式讓學生自主學習，對比思考自己家鄉的相關地理知識。這樣學生可以通過日常所見所聞學習本地區的地理知識，提高學生地理興趣。
三、理論聯系實際
地理課程的基本理念之一就是學習對生活有用的地理[1]，教學中從實際生活出發，引導學生帶有興趣地學習，從而更好地解決地理問題。以人教版地理八年級上冊“交通運輸”為例，如第一小節“交通運輸方式的選擇”，教師從學生感興趣的旅游出發，以家鄉為出發點去全國各地旅游，讓每位學生設計好線路并選擇多種交通方式旅游，教師可以通過學生選擇的多種交通方式，引出要學習的“我國鐵路干線的分布”。在整個旅行過程中必然會涉及各種交通方式及經過的鐵路干線，教師提示學生“如果你知道這些旅游經過地區的鐵路干線，那就向自己的親朋好友介紹”。激發其積極學習地理知識的興趣，也是充分利用初中生樂于表現的心理特點，既可以讓學生了解選擇這幾種主要的交通方式的特點及原因，又可以提高學生學習地理的興趣。
四、信息技術的運用
地理作為一門集社會性與科學性于一身的學科，對于信息技術的運用越來越多。首先，地理教學是以地圖呈現很多信息的學科，可以說地圖是地理教學的主要語言，而信息技術的運用就會很好地把地圖展現在地理教學中。如全球的氣候分布圖、崎嶇的地形河流圖、美麗的地理景觀圖、多樣的民族風光圖、區域的行政區劃圖等，都是運用多媒體等信息技術更直觀地表達出來的。信息技術與地理教學的整合會更好地引導和激發學生學習地理知識的興趣，從而使教師更好地開展教學。其次，關于地理信息技術，它是由地理信息與計算機技術相結合發展成的一門新興技術。在人教版八年級上冊“地形與地勢”的教學中，教師可以充分運用衛星遙感圖把我國的地形圖表示出來，讓我國西高東低的地形形勢一目了然地展現在學生的面前，使學生感受到地理信息技術的強大魅力，這樣趁著學生濃厚的興趣讓其把我國的三大平原、四大高原、四大盆地和主要山地等地形類找出來。運用地理信息技術不僅有助于教師的教，更重要的是易于學生對地理產生興趣，從而樂于學習地理。
五、原有興趣的遷移
興趣遷移就是將原有的興趣延伸到其他相關事物上，進而對其他事物發生興趣。地理課雖然是在初中開始設置的，但是小學期間科學和社會兩科的學習讓學生多少已經接觸到有關地理的知識。所以教師可以在初中地理教學之前對小學所學科學和品德與社會兩科中相關的地理知識進行研究，以便將學生感興趣的知識點引申到初中教學中。具體來看，首先在人教版小學科學中有介紹有關地球與宇宙科學的知識，教師可以對初中生進行小學相關地理興趣的調查和分析，把初中生在小學階段學習的相關地理知識整合起來，然后結合到人教版七年級-域”“人口”和“民族”三大節內容學習。將原有知識和興趣進行遷移，不僅可以給初中生地理學習帶來親切感，而且可以更好地把小學與初中知識聯系起來便于教師進行初中地理教學。
總之，隨著義務教育地理課程教學改革的深入，學生地理興趣培養變得越來越重要，教師可充分運用第一印象的效應并結合圖表引導，熟練使用信息技術和利用原有興趣的遷移，加之理論知識與實際生活相聯系，從而有效改善課堂氛圍，對在初中地理教學中提高學生興趣有一定的幫助作用。
參考文獻：
關鍵詞：思想品德學科；情趣課堂；教學方法
21世紀的今天，隨著科學技術的發展，人類社會已進入信息時代。學生獲取知識的渠道更加廣闊，思維更加活躍，情感更加豐富。如果老師仍然是“一張嘴、一根粉筆和一本書打天下”的枯燥上課模式，學生肯定不買賬：無論老師怎么努力，怎么加班，還是難以避免學生上課發呆，打瞌睡的現象，課后再給老師一個差評。信息時代下的老師唯有緊跟時代潮流，更新自己的思想觀念，改變課堂教學模式，才不至于被學生淘汰，被社會淘汰。構建和諧、生動、活潑的情趣課堂是適應時代需要，是推進素質教育的一個有效途徑。
“情趣教學，就是以情感為依托，以體驗為途徑，讓學習過程進入認知與情意和諧統一的軌道”。（楊屹）思想品德學科是一門德育課程，是培育社會主義核心價值觀的重要載體，“旨在促進初中學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展”。對學生進行情感、態度、價值觀的教育是思想品德學科最重要的教學目標，如果課堂上老師以長者的姿態對學生進行孜孜不倦的說教，只會讓學生反感，進而產生抵觸情緒，最終導致的情感教育就是走向失敗。如果學生沒有興趣，情感教育就沒有觸發點，老師的辛勞只能是白勞。因此，思想品德學科要以學生的身心發展特點為基礎，充分發揮學生的主體作用，結合學生生活，緊跟時代潮流，開展生動活潑的情趣教學，以“情”激“趣”，以“趣”達“情”。
一、尊重學生，構建和諧的情趣課堂
和諧課堂是情趣教學必備的課堂環境。和諧課堂應該是井然有序，師生平等對話、關系融洽的課堂。和諧融洽的師生關系有利于調動學生學習的積極性，調動學生參與課堂的熱情。和諧融洽的師生關系有利于師生之間的情感交流，使學生對老師產生情感信任。
尊重學生，構建和諧情趣課堂，首先要求老師要有打破師道尊嚴的傳統觀念，預設和諧平等的課堂規矩。學生是學習的主體、是課堂的主人。構建和諧的情趣課堂要尊重學生的主體地位，關愛學生的發展。當代中學生多數是獨生子女，是家庭的寵兒，父母的掌上明珠。學生的自我意識比較強，情感豐富。我每接一屆新的學生，在上第一節課時就與學生“約法三章”：（1）老師保證不拖課，如果拖課，學生可以把老師轟下課堂。對應的要求是學生上課要遵守課堂紀律，不能趴在桌子上，若因生病要趴下得事先打招呼；（2）容納不同聲音，允許并鼓勵學生對老師和同學的觀點進行質疑，對于學生積極踴躍探討給予表揚，對于沒有發言的（每月總結一次）同學以表演節目形式代替懲罰；（3）為不影響正常教學，允許學生遲到不喊“報告”從后門直接進入教室，課后再向老師做出說明。這種新老師新規矩尊重學生的自我意識，承認每一個學生都是獨特的個體，給學生耳目一新的感覺，引發學生對新老師的興趣，對建立和諧師生關系起到關鍵作用。
尊重學生，構建和諧情趣課堂，還要求老師從學生的成長需要出發，確實減輕學生的負擔。思想品德學科以德育為主，知識傳授為輔。很多老師在課前布置很多預習，查資料等，課后做許多練習，背誦許多知識點，這樣學生要在課余花費很多時間，久而久之學生將從喜歡到厭煩，情感教育更是無從著手。本人主張學生課前預習不能超過十分鐘，課后作業不能超過二十分鐘。讓學生收集的資料應當以發生在學生身邊的人和事為主，而不要花費太多的時間和精力，以避免浪費學生寶貴的學習時間。對于教學的重難點的理解，我認為基本要在課堂四十五分鐘完成。辛苦在老師，而不是在學生，老師既是導演，有時也是演員，通過老師的導與演讓師生情趣交融，進而達到最佳教學效果。
二、結合生活，構建生動的情趣課堂
構建生活化課堂是新課程改革對思想品德學科課堂教學的基本要求。陶行知曾說“沒有生活做中心的教育是死教育”。思想品德學科承擔著培育中學生正確思想觀念和良好道德品質的重大責任。如果僅以理論進行教育會顯得空洞無力，而僅依靠教材的案例又因陳舊性而缺乏說服力。“理論是灰色的，而生活之樹是常青的。”（歌德）思想品德課只有貼近學生的生活，構建生動的情趣課堂才能在達到教育教學的目標。
1.構建生動的情趣課堂要回歸學生生活
“生活是最好的老師”，以學生身邊的見聞進行主題探究，以發生在學生身邊事件進行討論更能有效地達成教學目標。例如，老師可以抓住學校的一些校園布置、學校的活動進行探討。把學校設置文化長廊和開展書香活動與學習宣傳中華文化聯系在一起；把學校的一系列德育、法制教育陣地（道德明星、學習標兵、法制宣傳欄、安全教育專欄）與責任、安全，法制教育聯系在一起，讓學生從身邊模范感受他們強烈的責任感，不僅要從專欄學習知識，也讓學生設計專欄的內容。再如，對七年級《創建新集體》，八年級《合作競爭求雙贏》和九年級《承擔關愛集體的責任》及“團隊精神”等課題探究理解時可以關注校園文化藝術活動，了解各班在文化藝術節的表現，引導學生在思想品德課上進行總結探究，引導學生對班級在藝術節運動集體項目取得好成績原因或失敗的原因進行分析。學生生活的內容走進課堂，不僅能激發學生學習的興趣，還能夠引導學生學會用所學知識分析生活問題，解決生活問題。
2.構建生動的情趣課堂要結合時政熱點
國家大事，時政熱點是學生社會生活的一部分，也是學生最感興趣的話題。把時政熱點引進課堂，可以彌補教材案例陳舊性的特點，調動學生學習的積極性，也可以培養學生分析問題、解決問題的能力。例如八年級下冊第四課姓名權的內容，書本引用的是“張楠以王芳的名義給她家發電報，導致王芳父母從千里之外的老家趕到北京”的案例，這個案例顯然與學生認識的現代生活不相符，缺乏時代性和真實感，因此我在教學中放棄此案例，而引用了中央電視臺報道的“王娜娜被頂替上大學”的事件，分階段播放新聞，讓學生為王娜娜出主意。在學習第五課《隱私受保護》這一課時，我播放中央電視臺3?15晚會曝光手機APP泄露個人信息的視頻。通過精心設問引導學生學習了解哪些信息可以成為個人隱私，讓學生認識到信息技術的發展，個人隱私被披露的可能性也越大，我們要學會給自己的隱私上把鎖。這些時政熱點引用，即使課堂充滿時代感，又有助于學生正確認識社會生活，學會分析問題，解決問題。
三、注意方法，構建活潑的情趣課堂
俗話說“學無定式，教無定法”。以德育為主的思想品德學科的教學更是沒有固定的模式。教學方式方法是否有效取決于學生是否接受，是否感興趣。老師要不斷地變換教學方法，以靈活多樣的教學形式來吸引學生，讓學生對思想品德的每一堂課都充滿期待。
1.構建活潑的情趣課堂，老師要適時根據教學內容經常改變教學方式
以課堂導入為例，要經常變換方法導入。例如，（1）通過比賽具有一定的娛樂性導入，游戲文化會讓學生在有情有趣的世界里自由呼吸，輕松游戲，快樂成長。如在學習八年級下《競爭與合作》時用《同心協力》比賽游戲導入。（2）教師通過講述與本節有關的故事、名言、俗語等導入新課。如學習九年級《承擔對集體的責任》以諺語“大河有水小河滿，大河無水小河干”導入分析；學習九年級《承擔對社會的責任》以名言“天下興亡，匹夫有責”分析導入分析；學習八年級《誠信》以《狼來了》故事導入。（3）以國內外發生的一些重大時事作為講解的導入。如學習九年級計劃生育基本國策時就介紹十八屆五中全會對計劃生育政策的調整，讓學生討論計劃生育基本國策是不是不需要了，調整的真正目的是什么。這既是學生關注的焦點，也解決了社會上一些人對政策的一些認識錯誤，從而激發學生的學習興趣與熱情。（4）利用圖片漫畫導入，讓學生直觀感受本節課學習內容。如學習《節約資源和保護環境基本國策》時，我把自己到縣城及周邊拍攝的照片導入，特別把一些具有對比性的照片展示給學生。學生在賞析中，震撼了心靈，認識到節約資源保護環境就在身邊，必須從我做起，從現在做起。由于方式方法不同，學生對每一堂課都充滿期待。
2.構建活潑的情趣課堂，要適當利用好現代信息技術進行教學
老師要改變靠一張嘴、一根粉筆和一本書的枯燥上課模式，利用好現代信息技術進行教學以達到課堂事半功倍的教學效果。比如可以利用聲像進行教學。平時我注意收集感動中國一些人物視頻材料，如《無臂鋼琴師劉偉》《挑戰不可能》等一些勵志的短片，這些素材在七年級下的自尊、自信、自立、自強、堅強意志、挫折都可以用上；注意收集每年的3.15晚會視頻，在七年級上冊抵制不良誘惑和防范侵害保護自己、七年級下冊感受法律的尊嚴、八年級上冊誠信和八年級下冊公民的權利（人身權、消費者權利）等各課題教學中都可以充分利用；注意收集一些《今日說法》《法治在線》的一些案例并做好剪輯，以便在九年級依法治國教學中適時引用。還可以利用網絡資源進行教學，條件具備的情況下可以利用互聯網進行課堂教學，如課堂調查，課堂收集資料，師生互動等。時代在進步，老師的教學方法也要跟進。在現代信息技術條件下，老師要充分利用現代技術創設的光、聲、像、畫的效果，激發學生學習的興趣。
思想品德學科是以德育為主的學科，情趣教學的目的在于有效地調動學生的學習興趣，落實教學的三維目標。當然，構建思想品德的情趣課堂不能簡單地視同活動課，否則就會為活動而活動，課堂熱熱鬧鬧，課后空空如也。思想品德課的情趣教育應做到形散神不能散，神就是教學的三維目標。任何教學活動，任何教學資源都是為教學目標服務的。情趣教學，就要積極創設情境，激發學生興趣，促使學生積極去認識事物、參與活動，讓學生對課堂從興趣到情感信任，從情感信任到情趣交流，在情趣交流中得到情感升華。
參考文獻：
1.教育部師范教育司.楊屹與情趣教育[M].山東：北京師范大學出版社，2011.
【關鍵詞】中學生 實踐活動 政治教學
在政治課堂教學中，學生對知識的理解從不知到知，從知道較少到知道較多，是不能純粹依靠“授予”或者“灌輸”的方式的，必須要通過培養學生的自主性，挖掘其內心的潛力，讓其充分發揮自主積極性，才能促進其學習。本文試針對政治教學中學生的主體性這一話題進行論述，分析其意義，并提出對策，希望能夠提升中學政治課堂教學效果。
一、中學政治教學中培養學生主體性的意義
政治課堂教學不僅要讓學生掌握基本的道德觀念、傳統知識，更要讓學生們通過課本了解社會發展的大勢所趨。因此在中學政治課堂教學中培養學生的主體性，對提高政治教學效果具有現實意義，對提高學生的綜合素質也有重要意義。
首先，在政治課堂教學中加大力度培養學生的主體能動性有利于創新教學模式，創建新型教學方法，能夠豐富課堂知識，激發學生學習興趣，有利于課堂教學質量的提高。
其次，培養學生主體性，以學生為中心，能夠有效轉變傳統教學觀念，提高學生的學習熱情和學習效率。能夠讓學生感受到課堂學習的樂趣，真正從心底喜歡這門課程。同時也可以激發學生對知識的渴望度，從根本上提高學生的自主學習性。
再次，在政治教學中加強學生的主體性培養，有利于教學內容生活化，能夠讓學生從生活中認識到政治課程的重要性，區分辨別哪些是社會所提倡的行為，那些是被社會所摒棄的行為，可以為學生提高自我品德修養提供參考依據。
二、政治課堂教學中學生主體性缺失的主要表現
1.很多學校教師采取灌輸式的教學不重視啟發式教育
從課堂教學來看，很多政治教師固守傳統型的教學方式，注重灌輸式教學，自己作為主導地位，忽視學生的主動性，和學生交流不夠。還有一些教師不考慮學生的觀點，課堂上只允許學生發言，回答問題也只是在自己的思維里轉，一旦學生偏離即會受到批評。對于學生主體性培養來說，只是教師提出來幾個問題，讓學生發表自己的觀點，或者運用多媒體尋找幾個生活情境，讓學生體會一下就算是體現主體性了。這些方法遠遠偏離了培養學生主體性的要求，需要及時解決和改進。
2.注重知識灌輸，輕視學生實際能力的培養
從目前我國教學的現狀來看，很多學校的教師都傾向于給學生灌輸理論知識，而不注重實踐能力培養，課堂教學的目標不全面，實踐教育缺失。教學大綱所規定的“覺悟”、“能力”、“知識”三者培養是全面的，是一個有機整體，三者之間相互聯系，缺一不可。然而，縱觀我國中學教學的現狀來說，很多教師往往還是停留在灌輸課本知識的層面上，這對于落實教學目標，促進學生自主能力培養具有阻礙作用，導致培養學生的主體性成為空談。
3.課堂教學模式單一，學生參與性不高
由于課堂實踐活動的單一性，以及實踐活動自身的乏味性，這就使得政治教學中實踐活動的開展缺乏參與性，許多學生為了完成任務而參與到實踐活動中，對于活動目的，以及活動意義沒有明確認識。另外，教師不能針對課題教學目標設計較好的實踐活動，這就使得學生不愿花費更多的時間投入到實踐活動中。
三、政治課堂教學中培養學生主體性的對策
目前我國中學政治課堂教學中，很多學生的主體能力缺失已經嚴重阻礙了學校整體素質教育，彌補這些缺失，提高學生的自動性已經成為社會發展的大趨勢。具體來說，培養學生主體性的措施總結為以下幾點：
1.激發學生自主參與性，提高實踐活動的現實意義
激發學生學習興趣，必須從學生角度出發，創設貼近學生生活的實踐活動，真正的將課本內容與學生生活結合起來。
例如，在講八年級上冊“欣賞與贊美”一章時，就可以根據同學們感興趣的話題開展相關的實際活動，如，針對同學之間情感培養的問題，可以開展相關的實踐活動，分組讓學生對好朋友，不好的朋友，討厭的朋友進行談論，劃分這些范圍的依據是什么。然后教師針對這些依據進行分析，告訴學生要學會欣賞和贊美別人，討厭的人并不是沒有優點，而是自己沒有看到他的優點，要換位思考，從另外一個方面了解別人。
2.精選活動方案，開展生活化實踐活動。
實踐活動是提高政治課堂教育最重要的途徑，也是檢驗政治教學質量的重要判斷標準。所以在初中政治教學過程中，應該重視學生的實踐活動。可以通過各種方式開展實踐活動，比如社會調查，社會實踐，拓展訓練等。讓學生自主地將課本知識同社會實踐結合起來。
例如，可以組織一次環保宣傳活動，讓學生為學校，公共綠地設置一些綠化宣傳標語，為自己學校的環保提出一些合理化建議；也可以將本班學生分成小組，然后由組長帶領大家進行社會活動調查，尋找生活中的美，觀察生活。可以每周進行一次總結，讓各組進行分析總結，并針對問題提出合理化建議。
3.加強小組探討，激發學習興趣。
提高學生積極性，分組探討學習是一種非常好的教學方式。分組探討式教學，不單單是把學生分成若干小組對問題進行探討，而是要讓小組學習起到激發學生積極性的目的。
例如：在進行八年級上冊“理解與寬容”這一節課程學習時，首先要給學生足夠的時間，讓其進行知識點的探究和分析，教師也可以提出問題讓學生分析，尋找答案。如，理解與寬容的涵義有哪些，當別人犯錯時我們應該如何去寬容別人，怎么樣體諒別人等。讓學生進行小組互動，增加情感和內容交流，通過反復思考解決問題，同時也要給學生足夠的空間和時間，花費足夠的精力去完成任務，展現自身的探究魅力。
四、結束語
在初中政治教學中，教師要充分利用各種教學方式來培養學生的自主能動性，充分調動學生的學習積極性和合作性。當然，在培養學生主體性的過程中，還要針對本校的實際狀況選擇較為合適的教學法，這樣才能真正提高初中政治教學的成果。
參考文獻
[1]劉秀云.淺談師生關系與學生主體性的培養[M].內蒙古師范大學學報
