時(shí)間：2022-12-09 14:08:57
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)總復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固，計(jì)算能力更加提高，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)整理知識(shí)，回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲，逐步養(yǎng)成回顧和反思的習(xí)慣。
2、通過(guò)總復(fù)習(xí)使學(xué)生在本學(xué)期學(xué)習(xí)到的知識(shí)系統(tǒng)化。鞏固所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于缺漏的知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)。
3、通過(guò)形式多樣化的復(fù)習(xí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的復(fù)習(xí)活動(dòng)中經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
4、有針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)一步發(fā)展。
5、培養(yǎng)學(xué)生的良好審題、書(shū)寫(xiě)、檢查作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、復(fù)習(xí)內(nèi)容
這冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：位置，20以?xún)?nèi)數(shù)的退位減法，圖形的拼組，100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)人民幣，100以?xún)?nèi)的加法和減法(一)，認(rèn)識(shí)時(shí)間，找規(guī)律，統(tǒng)計(jì)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容是：100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，20以?xún)?nèi)的退位減法和100以?xún)?nèi)的加減法口算。
總復(fù)習(xí)的編排應(yīng)對(duì)注意突出本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，以及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，便于在復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行整理和比較，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。如把數(shù)概念、計(jì)算分別集中復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)“100以?xún)?nèi)的加法和減法”時(shí)，把“20以?xún)?nèi)的退位減法”和100以?xún)?nèi)的口算結(jié)合起來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)間的前后聯(lián)系，同時(shí)，注意計(jì)算與解決問(wèn)題相結(jié)合，達(dá)到通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題來(lái)鞏固計(jì)算熟練程度的作用。
三、復(fù)習(xí)的重、難點(diǎn)
復(fù)習(xí)的重點(diǎn)：主要放在數(shù)與數(shù)的運(yùn)算這一塊內(nèi)容中的20以?xún)?nèi)的退位減法和100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和100以?xún)?nèi)的加減法這幾部分內(nèi)容。
復(fù)習(xí)的難點(diǎn)：20以?xún)?nèi)的退位減法;100以?xún)?nèi)的退位及進(jìn)位加法;鐘面的認(rèn)識(shí);人民幣的認(rèn)識(shí);物體的相對(duì)位置。
1.認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“一”和“十”，初步理解個(gè)位、十位上的數(shù)表示的意義，能夠熟練地?cái)?shù)100以?xún)?nèi)的數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)，掌握100以?xún)?nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小。會(huì)用100以?xún)?nèi)的數(shù)表示日常生活中的事物，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計(jì)和交流。
2.能夠比較熟練地計(jì)算20以?xún)?nèi)的退位減法，會(huì)計(jì)算100以?xún)?nèi)兩位數(shù)加、減一位數(shù)的加法和整十?dāng)?shù)，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，會(huì)用加、減法計(jì)算知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
4.會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置;能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，初步感知所學(xué)的圖形之間的關(guān)系。
5.認(rèn)識(shí)人民幣單位元、角、分，知道1元 = 10角，1角 = 10分;知道愛(ài)護(hù)人民幣。
6.會(huì)讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分，知道1時(shí) = 60分，知道珍惜時(shí)間。
7.會(huì)探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律，初步形成發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
8.初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的過(guò)程，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
四、具體復(fù)習(xí)安排
1.“100以?xún)?nèi)的數(shù)”的復(fù)習(xí)。(1課時(shí))
教材中安排了4道題，著重復(fù)習(xí)100以?xún)?nèi)數(shù)的順序、數(shù)位表、數(shù)的組成和數(shù)的大小。復(fù)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶本學(xué)期學(xué)習(xí)的100以?xún)?nèi)數(shù)的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于數(shù)位表應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，它是學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)加減法計(jì)算、理解算理、掌握計(jì)算法則的重要基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以多讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，逐漸培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。
2.“100以?xún)?nèi)的加法和減法”的復(fù)習(xí)。(4課時(shí))
教材主要從兩方面進(jìn)行復(fù)習(xí)：100以?xún)?nèi)加減法的口算，用計(jì)算解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。本學(xué)期學(xué)習(xí)的計(jì)算主要是“20以?xún)?nèi)的退位減法”、“整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)”、“兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”等內(nèi)容。這些內(nèi)容不論在計(jì)算難度，還是在計(jì)算的方法上，都存在一定的差異。教材中雖然把這些內(nèi)容集中安排復(fù)習(xí)，但也注意突出各自的特點(diǎn)。注意對(duì)比練習(xí)，以使學(xué)生更好的掌握計(jì)算的方法。對(duì)于“20以?xún)?nèi)的退位減法”，要求與“20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法”相同，學(xué)生應(yīng)熟練掌握。對(duì)于其他的一步口算，要求比較熟練。對(duì)于連加、連減和加減混合計(jì)算，在計(jì)算的速度上不作要求，學(xué)生能計(jì)算正確就可以了。對(duì)于計(jì)算方法，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。
復(fù)習(xí)時(shí)，可以先讓學(xué)生計(jì)算第98頁(yè)的第5題。計(jì)算后，可以分小組討論，這些題可以分為哪幾種形式，每一種計(jì)算問(wèn)題可以用什么方法計(jì)算。使學(xué)生通過(guò)討論、交流，溝通思想，相互學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。同時(shí)，還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每種計(jì)算方法有什么不同點(diǎn)。在學(xué)生討論時(shí)，教師要注意巡視，引導(dǎo)、參與學(xué)生的討論，培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理的意識(shí)。
復(fù)習(xí)解決問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真看圖，說(shuō)一說(shuō)圖意。然后，引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)圖中描述的事情，能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?可以采用分小組討論的方式。討論后，按小組匯報(bào)討論的結(jié)果，全班進(jìn)行交流。圖中的素材比較豐富，除了蝴蝶和蜻蜓外，還有不同顏色的小花。只要學(xué)生提出的問(wèn)題有道理，就應(yīng)給予充分的肯定。在解決問(wèn)題時(shí)，也可以先讓學(xué)生解答，然后再說(shuō)一說(shuō)解題的思路。只要學(xué)生能用自己的語(yǔ)言表達(dá)清楚就可以了，不必一定按照一定的模式來(lái)說(shuō)。
3.“元、角、分”的復(fù)習(xí)。(2課時(shí))
本學(xué)期在學(xué)習(xí)“元、角、分”時(shí)，主要通過(guò)大量的操作、活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元、角、分之間的關(guān)系，以及人民幣的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)元、角、分有比較豐富的感性認(rèn)識(shí)。因此，教材在復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有再安排動(dòng)手操作的內(nèi)容，只是讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的元、角、分關(guān)系進(jìn)行復(fù)習(xí)，并結(jié)合具體情境進(jìn)行應(yīng)用。
復(fù)習(xí)時(shí)，主要讓學(xué)生回憶所學(xué)的知識(shí)。如果學(xué)生遺忘了，還可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，用實(shí)物幫助學(xué)生思考。
4.“幾時(shí)幾分”的復(fù)習(xí)。(2課時(shí))
由于時(shí)間的概念比較抽象，所以在教材中只要求學(xué)生能看著鐘面說(shuō)是幾時(shí)幾分就可以了。復(fù)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)應(yīng)該怎樣看鐘面，也可以讓學(xué)生討論一下自己是怎么看的。可能每個(gè)人看鐘的習(xí)慣不同，但不論什么方法，只要能說(shuō)正確即可。復(fù)習(xí)中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣，即看鐘面時(shí)，如果一時(shí)說(shuō)不出準(zhǔn)確的時(shí)間，可以說(shuō)一說(shuō)大概是幾時(shí)幾分。多進(jìn)行這樣的練習(xí)，對(duì)學(xué)生建立時(shí)間觀(guān)念是很有好處的。另外，還要注意在日常生活中結(jié)合具體實(shí)際多向?qū)W生滲透時(shí)間的觀(guān)念。
5.“位置和圖形”的復(fù)習(xí)。(1課時(shí))
第100頁(yè)第10題是本學(xué)期所學(xué)有關(guān)位置的“上、下、左、右”等概念的綜合復(fù)習(xí)。題目結(jié)合兒童的生活實(shí)際，提供一個(gè)樓房住家的情境，使學(xué)生能用自己的語(yǔ)言比較準(zhǔn)確地描述出自己所住的位置，同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊。復(fù)習(xí)時(shí)，一方面，要結(jié)合教材圖中所描繪的情境讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)學(xué)生住的位置，另一方面，可以讓學(xué)生用所學(xué)過(guò)的有關(guān)位置的詞語(yǔ)描述整個(gè)畫(huà)面的情境，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。描述時(shí)，要特別注意有關(guān)“左”、“右”相對(duì)性的問(wèn)題。教師還可以根據(jù)本班具體情況，創(chuàng)設(shè)有生活情趣的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到全面復(fù)習(xí)的目的。
第100頁(yè)第11題是數(shù)物體的題目。圖中所擺的正方體有部分的遮擋，學(xué)生數(shù)的時(shí)候可能會(huì)有一定的困難。教學(xué)時(shí)，如果學(xué)生看圖確有困難，還可以讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，用小正方體擺成圖中所畫(huà)的形狀，然后再數(shù)一數(shù)實(shí)物。最后，對(duì)照實(shí)物和圖，讓學(xué)生討論，哪部分是開(kāi)始沒(méi)有數(shù)到的，以后在看圖時(shí)應(yīng)注意什么。
6.“統(tǒng)計(jì)”的復(fù)習(xí)。(1課時(shí))
本學(xué)期統(tǒng)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)之一是使學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。第101頁(yè)第12題結(jié)合兒童的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了“星期日同學(xué)們喜歡做的事”的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生根據(jù)圖找出所需數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)解決問(wèn)題。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。
復(fù)習(xí)時(shí)，可以根據(jù)教材中提供的素材，分小組直接讓學(xué)生觀(guān)察統(tǒng)計(jì)圖，解決問(wèn)題。另外，還可以先不出填好的統(tǒng)計(jì)圖，而根據(jù)全班的實(shí)際情況，經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，然后，再根據(jù)實(shí)際情況解決問(wèn)題。這樣就可以把本學(xué)期所學(xué)的統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程都復(fù)習(xí)一遍。
五、學(xué)情分析：
我班共有學(xué)生39人，總體上來(lái)說(shuō)大部分學(xué)生已經(jīng)基本完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。但是也存在著一部分學(xué)生，或是由于年齡太小，或是由于基礎(chǔ)、智力、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣等問(wèn)題而使他們的學(xué)習(xí)有較大的困難。尤其本學(xué)期已經(jīng)涉及到了100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法及退位減法，對(duì)于一些計(jì)算基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。還有有較多的學(xué)生常出現(xiàn)抄錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)符號(hào)，而且很少有做完題檢查的習(xí)慣。另外，對(duì)于時(shí)間的認(rèn)識(shí)，人民幣的認(rèn)識(shí)以及位置的認(rèn)識(shí)，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)還是存在著相當(dāng)大的困難，因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)特別注意。
六、復(fù)習(xí)的方法
1、充分考慮學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們學(xué)前通過(guò)各種途徑獲取的知識(shí)和積累的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。通過(guò)大量實(shí)物圖的感知和具體模型的操作，使學(xué)生獲得最初步的知識(shí)和技能。
2、扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、把握好知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生都在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高。
4、把本學(xué)期所學(xué)知識(shí)分塊歸類(lèi)復(fù)習(xí)，針對(duì)單元測(cè)試卷、復(fù)習(xí)冊(cè)、作業(yè)中容易出錯(cuò)的題作重點(diǎn)的滲透復(fù)習(xí)、設(shè)計(jì)專(zhuān)題活動(dòng)，滲透各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)。專(zhuān)題活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以使復(fù)習(xí)的內(nèi)容綜合化，給學(xué)生比較全面地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。
5、加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的聯(lián)系，適當(dāng)教給家長(zhǎng)一些正確的指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)的方法。
6、 改進(jìn)對(duì)學(xué)生評(píng)估，重視學(xué)生自身的縱向比較，關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，具備了什么能力，在哪些地方還需努力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)：復(fù)習(xí)課
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C
【文章編號(hào)】1671-8437(2012)01-0148-01
小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。要給學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生，為培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民打好基礎(chǔ)。但是由于小學(xué)生的知識(shí)和年齡的特殊性，要真正的完成這個(gè)目標(biāo)，可謂“任重而道遠(yuǎn)”。在六年級(jí)的學(xué)年末統(tǒng)考復(fù)習(xí)時(shí)，雖然沒(méi)有過(guò)去那種巨大的升學(xué)壓力，但為了以今后的學(xué)習(xí)。我們需要有效地對(duì)小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一次比較全面、系統(tǒng)的整理。在復(fù)習(xí)中涉及的知識(shí)面廣、量大，系統(tǒng)性強(qiáng)，可是真正用于復(fù)習(xí)的時(shí)間又很緊，而這一階段教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量將直接影響整個(gè)學(xué)期教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，因此不可輕視。為使復(fù)習(xí)更貼近實(shí)際，達(dá)到事半功倍的效果，提出以下幾點(diǎn)建議。
一是要制定好切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。干任何一件事情都必須要有計(jì)劃、有安排，避免盲目行事。復(fù)習(xí)計(jì)劃的制定要做到切實(shí)可行，不能為計(jì)劃而計(jì)劃，要認(rèn)真分析，根據(jù)本班學(xué)生的具體情況定制計(jì)劃。復(fù)習(xí)計(jì)劃定得好，才能使復(fù)習(xí)工作得到有效實(shí)施。根據(jù)各年級(jí)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、各年段孩子特點(diǎn)以及各年級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，各備課組在進(jìn)入復(fù)習(xí)階段之前就要及時(shí)制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容一般應(yīng)當(dāng)包括：復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想、復(fù)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)以及復(fù)習(xí)時(shí)間安排安排等。
二是要選擇合理有效的復(fù)習(xí)方法。目前的教學(xué)環(huán)境下，專(zhuān)家學(xué)者們提出了各式各樣的復(fù)習(xí)方法，但對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)采取不同的方法，做到因人而異，才能真正實(shí)現(xiàn)好因材施教、因人施教，達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)目標(biāo)。在筆者近二十年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。通過(guò)不斷總結(jié)積累，和身邊老師們的交流探討以為以下一些方法比較適合邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。
1 歸納整理法。小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)教材一共12本，涉及的知識(shí)點(diǎn)多而雜，而小學(xué)生的認(rèn)知水平和概括能力又很有限，因此復(fù)習(xí)階段幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、梳理知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系等知識(shí)方面的儲(chǔ)備就顯得尤為重要。因此，歸納整理知識(shí)就成為復(fù)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)。歸納整理的方式多種多樣。需要根據(jù)知識(shí)的難易程度、教材的編排體系和學(xué)生掌握的情況區(qū)別對(duì)待。有的知識(shí)需由教師梳理出大的線(xiàn)索，學(xué)生填充內(nèi)容；有的知識(shí)則要由學(xué)生自己尋找線(xiàn)索，自行填充內(nèi)容；有的知識(shí)點(diǎn)教師可按教材章節(jié)次序依次復(fù)習(xí)整理，有的則打亂教材順序，將知識(shí)分類(lèi)整理。教師在此過(guò)程中主要是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。復(fù)習(xí)過(guò)程中還要注意尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)適時(shí)加以贊賞，提醒疏漏加以補(bǔ)充，保證對(duì)知識(shí)的整理嚴(yán)謹(jǐn)有序、有條有理。用這種方法把學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的零散知識(shí)點(diǎn)有效地串聯(lián)起來(lái)，形成體系。
2 合作探究法。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)有的知識(shí)有“似曾相識(shí)”的感覺(jué)，卻并不十分清晰知識(shí)的來(lái)龍去脈。這時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，充分展開(kāi)討論，并進(jìn)一步弄明白疑難問(wèn)題。教師在做好旁觀(guān)者時(shí)，看到在學(xué)生確實(shí)感覺(jué)到有困難的時(shí)可以進(jìn)行一些提示，也可以讓學(xué)生提出疑問(wèn)然后教師進(jìn)行分析講解，從而真正實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，但不論采取什么方法，都要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，力求讓學(xué)生克服畏懼心理。教師要明白讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并通過(guò)自己想辦法搞明白錯(cuò)誤的原因，優(yōu)于學(xué)生被動(dòng)的接受教師的講評(píng)，這也是目前基礎(chǔ)教育課程改革為什么要大力倡導(dǎo)學(xué)生主體地位的原因之一。
3 變式訓(xùn)練法。所謂“少見(jiàn)多怪”就是因?yàn)閷W(xué)生見(jiàn)得少，尤其面向農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在復(fù)習(xí)階段，教師更要想辦法讓他們接觸更多的練習(xí)題。讓學(xué)生通過(guò)精練達(dá)到事半功倍的效果，幫助學(xué)生透徹理解知識(shí)以達(dá)到舉一反三的效果。但老師一定要注意不要打“題海戰(zhàn)術(shù)”，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，所以教師一定要精心設(shè)計(jì)一題多變的練習(xí)。學(xué)生在做教師精心準(zhǔn)備的練習(xí)題時(shí)，學(xué)生可以自覺(jué)地對(duì)變式題型進(jìn)行比較，找出異同，加深理解。
一、明確目標(biāo)，制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃
小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)知識(shí)容量多、跨度大、時(shí)間長(zhǎng)，所學(xué)知識(shí)的遺忘率高，復(fù)習(xí)之前教師必須再次鉆研教材，進(jìn)一步了解教材的知識(shí)內(nèi)容和編排特點(diǎn)，還要重新學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握好教學(xué)要點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況全面摸底，然后確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，主要包括：復(fù)習(xí)的內(nèi)容有哪些，分幾節(jié)課完成，設(shè)計(jì)好每節(jié)課的內(nèi)容和目標(biāo)。例如，制訂數(shù)的運(yùn)算這一單元復(fù)習(xí)計(jì)劃：第一節(jié)復(fù)習(xí)四則運(yùn)算計(jì)算方法及其關(guān)系，第二節(jié)復(fù)習(xí)運(yùn)算定律，第三節(jié)復(fù)習(xí)整數(shù)小數(shù)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。這樣才能使復(fù)習(xí)工作有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。才能克服復(fù)習(xí)盲目性、隨意性或簡(jiǎn)單地以教材上的復(fù)習(xí)題為內(nèi)容，讓學(xué)生照書(shū)做完了事的思想。
二、梳理知識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念多，分布在每一冊(cè)的各個(gè)單元里，復(fù)習(xí)時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念間作縱向、橫向聯(lián)合的歸類(lèi)、整理，找出概念間的內(nèi)在聯(lián)系，將平常所學(xué)孤立的、分散的知識(shí)串成線(xiàn)，連成片，結(jié)成網(wǎng)。必須針對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類(lèi)、綜合，這樣才能搞清楚來(lái)龍去脈。教學(xué)時(shí)應(yīng)放手讓學(xué)生整理知識(shí)，形成各異、互助評(píng)價(jià)，開(kāi)展?fàn)幈妗＿@樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的概括能力。縱觀(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念，可以歸納為以下幾個(gè)部分：（1）數(shù)的概念（整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)），包括數(shù)的意義、性質(zhì)、各部分名稱(chēng)、讀寫(xiě)法、大小比較、互化等。（2）幾何知識(shí)，包括圖形名稱(chēng)、性質(zhì)、特征和分類(lèi)，有關(guān)圖形的周長(zhǎng)、面積、表面積、體積、容積等概念和公式，還包括量和計(jì)量單位。（3）數(shù)的整除概念，包括整除、除盡、因數(shù)、倍數(shù)、素?cái)?shù)、合數(shù)、公倍數(shù)、公因數(shù)等。（4）比和比例的概念，包括比、比例尺、正比例、反比例、比值、最簡(jiǎn)比等和相關(guān)的名詞術(shù)語(yǔ)。（5）式的概念，包括等式、不等式、方程、方程的解、解方程等。例如[：復(fù)習(xí)因數(shù)與倍數(shù)時(shí)，教師先讓學(xué)生把所學(xué)的概念整理出來(lái)，然后要求學(xué)生在小組內(nèi)討論，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，并向全班交流整理的情況。這樣有助于學(xué)生從整體上理解和掌握概念間的內(nèi)在聯(lián)系，以便記憶和運(yùn)用。
三、設(shè)計(jì)練習(xí)，全面提升能力
小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地理解和掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要一環(huán)，設(shè)計(jì)練習(xí)也是復(fù)習(xí)中一個(gè)必不可少的內(nèi)容，而提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的目標(biāo)之一，舊知的復(fù)習(xí)不能僅僅著眼于知識(shí)的鞏固，更應(yīng)該著眼于能力的提升，尤其是提升綜合解決問(wèn)題的能力。因此，復(fù)習(xí)課的練習(xí)不能等同于新授課中的練習(xí)，總復(fù)習(xí)中的習(xí)題，概括程度要高，綜合性要強(qiáng)，覆蓋面要大，要具有適度的挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、應(yīng)用性；總復(fù)習(xí)中的習(xí)題題量要少、題目要精。比如，可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)題：“小山羊、小白兔、小松鼠在草地上各圍了一塊菜園（小山羊圍的是一個(gè)邊長(zhǎng)為6.28m的正方形。小白兔圍的是一個(gè)長(zhǎng)寬分別為6.56m、6m的長(zhǎng)方形。小松鼠圍的是一半徑為4m的圓）。（1）它們各用了長(zhǎng)多少米的籬笆？（2）誰(shuí)圍的面積大？誰(shuí)圍的面積小？（3）在解決問(wèn)題的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？”解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生要使用平面圖形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式。該問(wèn)題的精彩之處在于通過(guò)對(duì)面積和周長(zhǎng)的對(duì)比，猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)一條規(guī)律：同樣的周長(zhǎng)，圍成圓形的面積最大。這樣的練習(xí)題既有利于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí)，又有利于能力的提升。這些練習(xí)題具有一定的層次性和較強(qiáng)的適應(yīng)性，不同程度的學(xué)生可以得到不同的體驗(yàn)和收獲。
四、精講精練，提高復(fù)習(xí)效果
復(fù)習(xí)課不能上成新授課，也不是舊知識(shí)機(jī)械簡(jiǎn)單的重復(fù)，教師不能從頭講到尾，包辦代替。應(yīng)當(dāng)有重點(diǎn)的啟發(fā)性講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、比較歸納，把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使之系統(tǒng)化、條理、提示知識(shí)的發(fā)展規(guī)律，溝通知識(shí)間的相互聯(lián)系，促使學(xué)生深化對(duì)原有知識(shí)認(rèn)識(shí)與理解的程度，以達(dá)到“溫故知新”的復(fù)習(xí)效果。在復(fù)習(xí)課中應(yīng)注意選擇有代表性的例題運(yùn)用一題多變、一題多問(wèn)的方法。如復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，教師出示兩個(gè)已知條件：“向陽(yáng)電視廠(chǎng)去年上半年生產(chǎn)彩色電視機(jī)4000臺(tái)，下半年生產(chǎn)5000臺(tái)。”讓學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)已知條件提出幾個(gè)不同問(wèn)題，然后教師把學(xué)生提出的問(wèn)題有序地寫(xiě)在黑板上讓全班同學(xué)逐一解答。
（1）上半年產(chǎn)量是下半年產(chǎn)量的百分之幾？
（2）下半年產(chǎn)量是上半年產(chǎn)量的百分之幾？
（3）上半年產(chǎn)量是全年產(chǎn)量的百分之幾？
（4）下半年產(chǎn)量是全年產(chǎn)量的百分之幾？
（5）上半年產(chǎn)量比下半年產(chǎn)量少百分之幾？
（6）下半年產(chǎn)量比上半年產(chǎn)量多百分之幾？
（7）去年產(chǎn)量比前年增加20%，前年產(chǎn)量是多少？
（8）今年產(chǎn)量比前年增加20%，今年計(jì)劃產(chǎn)量是多少？
（9）去年產(chǎn)量比前年減少20%，前年產(chǎn)量是多少？
（10）今年產(chǎn)量比前年減少20%，今年計(jì)劃產(chǎn)量是多少？
一、結(jié)合實(shí)際制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃
合理的總復(fù)習(xí)計(jì)劃能保證總復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)這次復(fù)習(xí)更好的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，計(jì)劃要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材，合理制定。制定的計(jì)劃要有重、難點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)，并要根據(jù)學(xué)生情況去設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)好、優(yōu)生多的可以增加復(fù)習(xí)的難度和加快復(fù)習(xí)進(jìn)度，基礎(chǔ)不好、差生稍多的要放慢進(jìn)度，以基礎(chǔ)知識(shí)為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，從易到難。如：基礎(chǔ)差的，可從概念知識(shí)入手，弄清法則、性質(zhì)，會(huì)進(jìn)行有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算，會(huì)根據(jù)關(guān)系式、性質(zhì)解方程，解比例，會(huì)解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題和一般的復(fù)合應(yīng)用題，會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的幾何面積、體積的計(jì)算，在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)后再?gòu)?fù)習(xí)難度稍大的知識(shí)。基礎(chǔ)好的：對(duì)于基礎(chǔ)性的概念，簡(jiǎn)單的計(jì)算及簡(jiǎn)單的應(yīng)用題可少花時(shí)間，而要把更多的時(shí)間放在稍有難度的知識(shí)上，比如：簡(jiǎn)算，稍復(fù)習(xí)應(yīng)用題，有關(guān)幾何知識(shí)表面積、體積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題及有關(guān)應(yīng)用題等要多花時(shí)間。
二、抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，突出難點(diǎn)
復(fù)習(xí)時(shí)教師要多引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)，不搞老師講學(xué)生只能聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法。對(duì)各部分知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生先真正理解和掌握所學(xué)的基本概念、法則、性質(zhì)等，并且熟記數(shù)量關(guān)系、法則、公式、計(jì)量單位的進(jìn)率。小學(xué)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，計(jì)算和應(yīng)用題是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，突破這兩個(gè)重點(diǎn)，堅(jiān)持每日進(jìn)行必要的計(jì)算的練習(xí)，提高速度和準(zhǔn)確率。其中簡(jiǎn)算是重點(diǎn)中的一個(gè)重點(diǎn)，必須在掌握運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持通過(guò)多接觸多練，以提高簡(jiǎn)算技巧。應(yīng)用題要?dú)w類(lèi)復(fù)習(xí)，數(shù)量關(guān)系是基礎(chǔ)，結(jié)合線(xiàn)段圖、分析法等幫助解答，并進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。幾何知識(shí)和應(yīng)用題是復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，幾何知識(shí)要注重熟練運(yùn)用面積、體積公式進(jìn)行計(jì)算。
三、對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的復(fù)習(xí)要有側(cè)重點(diǎn)
復(fù)習(xí)時(shí)，要注意復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)在什么地方，需注重讓學(xué)生多練習(xí)什么。例如：四則運(yùn)算的復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生掌握了運(yùn)算法則、運(yùn)算定律后，側(cè)重于口算和簡(jiǎn)算的訓(xùn)練；幾何形體知識(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了基本概念和計(jì)算公式后，主要側(cè)重訓(xùn)練口述解決問(wèn)題的過(guò)程；復(fù)合應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，要側(cè)重于審題，抓關(guān)鍵即數(shù)量關(guān)系，分析和列式的訓(xùn)練，而計(jì)算過(guò)程不必每題都進(jìn)行。
四、對(duì)常考易錯(cuò)題需多講多練
常考易錯(cuò)題多是教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，而往往又是學(xué)生一不細(xì)心就錯(cuò)的題，從實(shí)際考慮，這類(lèi)題的失誤、丟分，都會(huì)讓人感到太可惜、不應(yīng)該。所以，在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們不能忽略此類(lèi)題的復(fù)習(xí)，只有通過(guò)復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心抓住關(guān)鍵之處正確解題。具體說(shuō)：有些題，不細(xì)看會(huì)認(rèn)為是一模一樣的題，但細(xì)看后，并不一樣，并且解題的方法完全不同；有些題，看內(nèi)容和形式不同，但解題方法卻完全相同。解題時(shí)，由于學(xué)生不認(rèn)真讀題、不認(rèn)真分析，常會(huì)解錯(cuò)題。所以，復(fù)習(xí)時(shí)，教師要有意識(shí)地把這些題放在一起進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的鑒別和分析能力，加深知識(shí)的理解。提高學(xué)生正確靈活運(yùn)用合理算法的能力。如：
1.相差一個(gè)字，解法完全不同的對(duì)比復(fù)習(xí)。
（1）一堆煤有3噸，用去了1/5噸，還剩多少?lài)崳?/p>
（2）一堆煤有3噸，用去了1/5，還剩多少?lài)崳?/p>
2.單位“1”不同的應(yīng)用題對(duì)比訓(xùn)練。
（1）小紅家養(yǎng)雞36只，是養(yǎng)的鴨的60%，小紅家養(yǎng)鴨多少只？
（2）小紅家養(yǎng)雞36只，養(yǎng)的鴨是雞的60%，小紅家養(yǎng)鴨多少只？
五、教師要注意歸納方法，交給學(xué)生一些巧妙的方法
復(fù)習(xí)時(shí)，總有一些學(xué)生不會(huì)用最好的方法快速、正確的解決問(wèn)題，所以，我認(rèn)為復(fù)習(xí)過(guò)程中老師應(yīng)注意歸納方法交給學(xué)生，使他們學(xué)會(huì)用最好方法去解決問(wèn)題，提高解題的速度和正確率。
如：按順序排列數(shù)的大小（數(shù)包括整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)），按理說(shuō)，學(xué)生應(yīng)會(huì)按順序正確排列了，可復(fù)習(xí)時(shí)總是有部分學(xué)生由于理不清順序，或把某個(gè)數(shù)重復(fù)排列或漏排了，造成排列錯(cuò)誤，對(duì)于這類(lèi)題，老師要注意歸納并交給學(xué)生一些巧妙的方法：把這些數(shù)都橫向?qū)?yīng)化為小數(shù)（除不盡的寫(xiě)到需比較的數(shù)位，后面用省略號(hào)），注意讓這些小數(shù)的相同數(shù)位對(duì)齊進(jìn)行比較，比較出結(jié)果后，把這些數(shù)從大到小標(biāo)上序號(hào)，再按要求按順序號(hào)找出對(duì)應(yīng)的原數(shù)排列，如要從小到大排列，則按序號(hào)反方向排列：
如：把314.3%、π、3.14和3.1414……按從小到大排列。
④314.3%3.143
①3.143.14
③π3.1415
②3.1414……3.1414
關(guān)鍵詞：樂(lè)于復(fù)習(xí)；切合實(shí)際；復(fù)習(xí)重點(diǎn)；查缺補(bǔ)漏；擴(kuò)展創(chuàng)新
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）08-307-01
小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)班的復(fù)習(xí)，很多教師常常陷入一種機(jī)械的復(fù)習(xí)模式，即講授式復(fù)習(xí)或者采用題海淹沒(méi)的方式大海撈針。小學(xué)數(shù)學(xué)到六年級(jí)下學(xué)期，知識(shí)基本告一段落，這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，應(yīng)該以歸類(lèi)知識(shí)、突出重點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏彌補(bǔ)遺憾為主。大海撈針或講授式的復(fù)習(xí)，促使學(xué)生再一次“厭聽(tīng)”，效果適得其反。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)該怎樣才能做到有的放矢，提高復(fù)習(xí)的效果，使學(xué)生真的能歸類(lèi)知識(shí)，查缺補(bǔ)漏呢？
一、營(yíng)造一定的復(fù)習(xí)條件，讓學(xué)生樂(lè)于復(fù)習(xí)
到了畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)思想混亂，厭學(xué)情緒。一旦學(xué)生有了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)就會(huì)下降，學(xué)不好知識(shí)。針對(duì)這些情況，我們數(shù)學(xué)教師必須做好學(xué)生的思想工作，使學(xué)生消除不良思想，樹(shù)立溫故而知新的思想，克服得過(guò)且過(guò)的思想，明確學(xué)習(xí)目的，從而努力學(xué)習(xí)。同時(shí)可以通過(guò)一些獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)措施來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。如我在我們班里結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)設(shè)立了“數(shù)學(xué)小博士”的評(píng)比，作業(yè)正確率高的同學(xué)獎(jiǎng)星，達(dá)到一定的數(shù)量就被授予小博士稱(chēng)號(hào)，由于期末練習(xí)試卷多，我設(shè)立了一個(gè)狀元榜，前十名的同學(xué)在榜上親筆簽名，這樣鼓勵(lì)優(yōu)秀生開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)一些后進(jìn)生，則放低要求，只需掌握一些基本題，有進(jìn)步時(shí)及時(shí)獎(jiǎng)星表?yè)P(yáng)。如此，學(xué)生處于一種寬松、活躍、友誼競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，心情會(huì)感到很愉快，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提。
二、制定切合實(shí)際的總復(fù)習(xí)計(jì)劃
合理的總復(fù)習(xí)計(jì)劃能保證總復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)這次復(fù)習(xí)更好的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，計(jì)劃要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材，合理制定。制定的計(jì)劃要有重、難點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)，并要根據(jù)學(xué)生情況去設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)好、優(yōu)生多的可以增加復(fù)習(xí)的難度和加快復(fù)習(xí)進(jìn)度，基礎(chǔ)不好、差生稍多的要放慢進(jìn)度，以基礎(chǔ)知識(shí)為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，從易到難。如：基礎(chǔ)差的，可從概念知識(shí)入手，弄清法則、性質(zhì)，會(huì)進(jìn)行有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算，會(huì)根據(jù)關(guān)系式、性質(zhì)解方程，解比例，會(huì)解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題和一般的復(fù)合應(yīng)用題，會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的幾何面積、體積的計(jì)算，在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)后再?gòu)?fù)習(xí)難度稍大的知識(shí)。基礎(chǔ)好的：對(duì)于基礎(chǔ)性的概念，簡(jiǎn)單的計(jì)算及簡(jiǎn)單的應(yīng)用題可少花時(shí)間，而要把更多的時(shí)間放在稍有難度的知識(shí)上，比如：簡(jiǎn)算，綜合性強(qiáng)的稍復(fù)習(xí)應(yīng)用題，有關(guān)幾何知識(shí)表面積、體積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題及有關(guān)應(yīng)用題等要多花時(shí)間。
三、抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，突出難點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)
復(fù)習(xí)時(shí)教師要多引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)，不搞老師講學(xué)生只能聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法。對(duì)各部分知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生先真正理解和掌握所學(xué)的基本概念、法則、性質(zhì)等，并且熟記數(shù)量關(guān)系、法則、公式、計(jì)量單位的進(jìn)率。小學(xué)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，計(jì)算和應(yīng)用題是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，突破這兩個(gè)重點(diǎn)，堅(jiān)持每日進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)，提高速度和準(zhǔn)確率。其中簡(jiǎn)算是重點(diǎn)中的一個(gè)重點(diǎn)，必須通過(guò)多接觸多練，提高技能。應(yīng)用題要?dú)w類(lèi)復(fù)習(xí)，數(shù)量關(guān)系是基礎(chǔ)，結(jié)合線(xiàn)段圖、分析法等幫助解答，并進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。幾何知識(shí)和應(yīng)用題是復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，幾何知識(shí)注重公式的熟練和運(yùn)用。復(fù)習(xí)時(shí)，要注意復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)在什么地方，需注重讓學(xué)生多練習(xí)什么。例如：四則運(yùn)算的復(fù)習(xí)，先讓學(xué)生掌握了運(yùn)算法則、運(yùn)算定律后，側(cè)重于口算和簡(jiǎn)算的訓(xùn)練；幾何形體知識(shí)，當(dāng)學(xué)生掌握了基本概念和計(jì)算公式后，主要側(cè)重訓(xùn)練口述解決問(wèn)題的過(guò)程。
四、查缺補(bǔ)漏，對(duì)常考易錯(cuò)題多講多練
常考易錯(cuò)題多是教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，而往往又是學(xué)生一不細(xì)心就錯(cuò)的題，從實(shí)際考慮，這類(lèi)題的失誤、丟分，都會(huì)讓人感到太可惜、不應(yīng)該。所以，在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們不能忽略此類(lèi)題的復(fù)習(xí)，只有通過(guò)復(fù)習(xí)，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心抓住關(guān)鍵之處正確解題。具體說(shuō)：有些題，不細(xì)看會(huì)認(rèn)為是一模一樣的題，但細(xì)看后，并不一樣，并且解題的方法完全不同；（如5米長(zhǎng)的繩子剪去1/5（米），還剩幾米？有些題，看內(nèi)容和形式不同，但解題方法卻完全相同。（如媽媽的錢(qián)正好可以買(mǎi)3件上衣或6條褲子，若成套買(mǎi)，可以買(mǎi)幾套？）解題時(shí)，由于學(xué)生不認(rèn)真讀題、不認(rèn)真分析，常會(huì)解錯(cuò)題。所以，復(fù)習(xí)時(shí)，教師要有意識(shí)地把這些題放在一起進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的鑒別和分析能力，加深知識(shí)的理解。
五、突出基本練習(xí)和綜合訓(xùn)練，注意練習(xí)的實(shí)效性、靈活性
練習(xí)是鞏固拓展知識(shí)的有效手段，但要講究練的形式、練的實(shí)效。如概念的復(fù)習(xí)課，知識(shí)點(diǎn)容易相互混淆，那么在題型的選擇上要側(cè)重于“辯析題”。有針對(duì)性的練習(xí)，往往能起到事半功倍的效果。而毫無(wú)重點(diǎn)、表面花哨的練習(xí)，卻只能事倍功半。綜合訓(xùn)練，突出靈活性。要求學(xué)生能通過(guò)題目解答建立起相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系。也可把一些教學(xué)難點(diǎn)安排在綜合練習(xí)中，利于學(xué)生分散突破難點(diǎn)，辨析比較，區(qū)分弄清易混概念與方法。也可安排一題多解，從不同的角度去分析，得到不同的解題方法。讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)“多中選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的思想，在他們的心靈里萌發(fā)自我的價(jià)值。
六、善于擴(kuò)展創(chuàng)新，體現(xiàn)發(fā)展性
本學(xué)期以學(xué)校總體教學(xué)工作為依據(jù)，以全面提高教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平為宗旨。立足校本，全員參與，關(guān)注課堂，注重實(shí)踐，深入探索新課程改革。優(yōu)化教師的教學(xué)行為，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)提高，做好青年教師培養(yǎng)工作，扎實(shí)有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)研究活動(dòng)。
二、各月工作計(jì)劃安排：
二月份：
1. 制定教研組工作計(jì)劃。期初檢查教師備課筆記。
2. 督促各備課組制定學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度，確定組內(nèi)單元教材主講人、教師領(lǐng)講課安排、學(xué)生活動(dòng)計(jì)劃安排等。
3. 期初各備課組進(jìn)行教材自培學(xué)習(xí)。
4. 參加區(qū)開(kāi)學(xué)教研工作會(huì)議。
三月份：
1. 加強(qiáng)常規(guī)管理，組織學(xué)習(xí)區(qū)《教學(xué)常規(guī)管理實(shí)施意見(jiàn)》、校《教學(xué)常規(guī)管理》要求。督查數(shù)學(xué)教師備課、課堂教學(xué)常規(guī)執(zhí)行落實(shí)情況。
2. 組織教師學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。觀(guān)看《課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)》資料。
3. 積極宣傳數(shù)學(xué)教研組，為《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》雜志封面撰寫(xiě)數(shù)學(xué)教研組簡(jiǎn)介、推薦活動(dòng)照片。
4. 督促各備課組上報(bào)本學(xué)期數(shù)學(xué)研究課安排（時(shí)間、人員、課題）。
5. 做好青年教師填報(bào)區(qū)“名師活動(dòng)室”學(xué)員工作。
6. 組織青年教師參加區(qū)近三年招聘教師課堂教學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)。
7. 配合學(xué)校做好“師徒結(jié)對(duì)”—青年教師拜師工作
8. 三年級(jí)開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)。
四月份：
1. 觀(guān)看《課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)》資料。
2. 組織開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)研究課校內(nèi)觀(guān)摩、組內(nèi)研討活動(dòng)。
3. 組織開(kāi)展區(qū)教研四片教學(xué)研討活動(dòng)。
4. 組織教師參加市、區(qū)教研活動(dòng)。
5. 參加區(qū)期中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)，做好質(zhì)量分析工作。
6. 一年級(jí)開(kāi)展口算比賽活動(dòng)。
五月份：
1. 配合學(xué)校開(kāi)展期中教學(xué)檢查工作，家長(zhǎng)開(kāi)放周活動(dòng)。
2. 開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”師傅上示范課、徒弟上匯報(bào)課的
觀(guān)摩研討活動(dòng)。
3. 參加區(qū)片級(jí)數(shù)學(xué)特色教研活動(dòng)。
4. 參加區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)“名師活動(dòng)室”舉行的活動(dòng)。
5. 整理撰寫(xiě)申報(bào)區(qū)“先進(jìn)教研組”材料，進(jìn)行工作自
評(píng)。
6. 二年級(jí)、四年級(jí)、五年級(jí)開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)。
六月份：
1. 配合學(xué)校做好畢業(yè)班模擬試卷、模擬考試。
2. 組織教師參加校、區(qū)、市、省教學(xué)論文和科研論文
評(píng)比活動(dòng)。
3. 各備課組制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃，做好期末復(fù)習(xí)工作。
4. 配合學(xué)校做好期末教學(xué)常規(guī)檢查工作。
關(guān)注學(xué)生思想和心理健康
1.學(xué)會(huì)關(guān)注自己、他人，培養(yǎng)進(jìn)取精神。一方面在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有的孩子對(duì)個(gè)人的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞無(wú)所謂，得過(guò)且過(guò)，從不知道自己在班級(jí)中所處的位置，更未曾想過(guò)要去超越自己、超過(guò)他人。這樣的人在今后的社會(huì)生活中是很難立足和取得成就的。另一方面，正是因?yàn)楝F(xiàn)今小升初的就近入學(xué)的招生政策使得一些功利心極強(qiáng)的家長(zhǎng)和孩子放棄了競(jìng)爭(zhēng)，丟失了他們的好勝心，這對(duì)一個(gè)成長(zhǎng)中的孩子來(lái)講也是可怕的。因此，在學(xué)校教育中，在總復(fù)習(xí)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，教師的首要任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神，激發(fā)他們的好勝心。我們應(yīng)合理利用學(xué)生自尊心強(qiáng)，教育他們善于關(guān)注他人和自己的成敗，不甘示弱，進(jìn)行自我動(dòng)員、自我督促、樹(shù)立危機(jī)意識(shí)。這樣在好勝心的驅(qū)使下，主動(dòng)出擊，變要求為需求，主動(dòng)出擊，去鉆研探索獲取成功。而且一旦這種個(gè)人的好勝心被激發(fā)以后，將會(huì)帶動(dòng)全班同學(xué)的進(jìn)取心，形成你追我趕的永不停滯的生機(jī)勃勃的集體運(yùn)動(dòng)態(tài)勢(shì)，形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。
幾年前教的那個(gè)畢業(yè)班畢業(yè)總復(fù)習(xí)時(shí)，開(kāi)始有的同學(xué)復(fù)習(xí)熱情不高，這時(shí)我和班主任想出一招：在黑板的最右邊板塊開(kāi)辟一個(gè)以四人小組為單位的評(píng)比欄。每個(gè)小組名稱(chēng)自定，可以自由裝飾自己的陣地。這下學(xué)生們來(lái)勁了，評(píng)比欄不權(quán)裝飾得鮮亮鮮亮的，而且一個(gè)個(gè)口號(hào)更響亮：旺仔隊(duì)旺旺！松仔隊(duì)永爭(zhēng)先！……更可貴的是孩子們真的比拼上了，這個(gè)隊(duì)積分稍高了，別的隊(duì)不示弱，努力趕上，一個(gè)組員的數(shù)學(xué)公式記不住，其他組員都來(lái)幫忙，教給識(shí)記的方法；一個(gè)組員錯(cuò)題改不了有的給講解，有的自編類(lèi)似題目幫助鞏固……我們看到的不僅僅是一個(gè)個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，更是一個(gè)個(gè)具有強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感和愛(ài)心的生命，一個(gè)奮進(jìn)的集體！
2.樹(shù)立自信心，堅(jiān)定“我能行”的信念。有的孩子由于在參加畢業(yè)階段的各學(xué)校自主招生中受挫，有的孩子則由于長(zhǎng)期處在學(xué)習(xí)的下游，仿佛看不到學(xué)習(xí)的署光，而失去了自信心變得“破罐子破摔”，因此，在總復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)利用這個(gè)查漏補(bǔ)缺的大好機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們只要努力，總會(huì)有希望，讓他們堅(jiān)定“競(jìng)爭(zhēng)我能行”的信念，有了這種信念才能在復(fù)習(xí)中不怕困難、知難而上，才能主動(dòng)出擊，做復(fù)習(xí)的主人，世上無(wú)難事，只怕有心人，只要想做，哪有做不好的事。卡爾威特是19世紀(jì)德國(guó)的一個(gè)著名天才，但并不是由于他的天賦有多高超――恰恰相反，他出生后被認(rèn)為是個(gè)有些癡呆的嬰兒。是他父母的贊賞使他成為自信心很強(qiáng)的人，為他的發(fā)展鏟平了道路。信心是心靈的源泉，充滿(mǎn)信心，才能挑戰(zhàn)未來(lái)，信心的樹(shù)立一方面來(lái)自本人堅(jiān)定不移的信念，一方面來(lái)自師長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)。所以，孩子在復(fù)習(xí)階段乃至今后的生活中遇到困難時(shí)，作為孩子最親近的師長(zhǎng)應(yīng)該用最美、最溫柔、最富激勵(lì)的語(yǔ)言幫助他們擺脫內(nèi)心的苦惱。
讓復(fù)習(xí)富有情趣
1.總復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)人性化。（1）充分了解學(xué)生，讓復(fù)習(xí)有的放矢。總復(fù)習(xí)的目的之一就是查漏補(bǔ)缺，盡管總時(shí)間較長(zhǎng)，但是分配到每個(gè)內(nèi)容上時(shí)間是相對(duì)較少的，加上學(xué)生在這些內(nèi)容上具備一定的知識(shí)和技能，如果不針對(duì)性地練習(xí)，提升技能，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)優(yōu)生感到索然無(wú)味，中等生得過(guò)且過(guò)，學(xué)困生腦子里仍然是一鍋粥的現(xiàn)象。所以，在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們應(yīng)特別將工作做細(xì)，注重了解學(xué)生，了解他們?cè)诿總€(gè)知識(shí)點(diǎn)上的總體水平與個(gè)別差異。通過(guò)對(duì)學(xué)生深入的了解，復(fù)習(xí)才能有的放矢，課堂解決的都是學(xué)生需要解決的問(wèn)題，復(fù)習(xí)才會(huì)變得精彩有生氣。學(xué)生有興趣了，效率提高就變得容易可行。了解學(xué)生是做好總復(fù)習(xí)的前提條件。
（2）復(fù)習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)生活化、層次化。關(guān)注數(shù)學(xué)人本化，讓數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又回歸生活，讓學(xué)生體會(huì)人人都在學(xué)有用的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方法去觀(guān)察、分析現(xiàn)實(shí)世界，解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)教學(xué)追求的目標(biāo)之一。枯燥的數(shù)學(xué)題目與生活結(jié)合，數(shù)學(xué)就有了生命力，就有了靈魂。像這樣的題目很多，只要我們做個(gè)有心人，去發(fā)現(xiàn)，去設(shè)計(jì)，相信復(fù)習(xí)的課堂會(huì)越來(lái)越生動(dòng)。總復(fù)習(xí)練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)層次化，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)。課堂練習(xí)應(yīng)呈現(xiàn)基本知識(shí)技能練習(xí)的層層遞進(jìn)，布置的作業(yè)也應(yīng)有所側(cè)重，具有選擇性，既有全班性練習(xí)，也有自主選擇性練習(xí)。為提高學(xué)生的積極性，在復(fù)習(xí)中，我們可利用加分、積分晉級(jí)的形式鼓勵(lì)學(xué)生完成有挑戰(zhàn)性的星號(hào)題、思考題。
（3）復(fù)習(xí)計(jì)劃健康科學(xué)。帶了幾個(gè)畢業(yè)班，看著孩子們個(gè)個(gè)都很能干了，成功地發(fā)展了個(gè)性，為小學(xué)數(shù)學(xué)生涯圓滿(mǎn)地畫(huà)上了句號(hào)，我很欣慰，在反思中我認(rèn)識(shí)到制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃十分重要。健康科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃應(yīng)該是符合心理學(xué)的要求。教師的計(jì)劃應(yīng)突出一個(gè)“早”字，我所帶的畢業(yè)班總復(fù)習(xí)從六年級(jí)上學(xué)期就開(kāi)始了，比如：六年級(jí)的第一個(gè)學(xué)月著重復(fù)習(xí)方程，幫助學(xué)生解一些稍難的方程及列方程解應(yīng)用題，這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，讓學(xué)生在方程知識(shí)這塊有所提高，也為列方程解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題作好了準(zhǔn)備，這樣新舊知識(shí)交替進(jìn)行，讓大腦處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)收益大大增加。這種將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)不斷按心理學(xué)規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)，分類(lèi)型綜合訓(xùn)練，分散了復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，學(xué)生易掌握。其次，健康科學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃要利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。這點(diǎn)對(duì)學(xué)困生特別重要，很多時(shí)候，我會(huì)和學(xué)困生一起定計(jì)劃，而且將計(jì)劃目標(biāo)定得小一點(diǎn)，周期短一點(diǎn)。特別有效的是每日計(jì)劃和周計(jì)劃。做好每天和每期的成績(jī)回顧，在回顧成績(jī)的過(guò)程中引導(dǎo)他們樹(shù)立信心，堅(jiān)定信念，體驗(yàn)成功。這樣，復(fù)習(xí)就變得主動(dòng)而有樂(lè)趣了。
2.復(fù)習(xí)方式多樣化讓學(xué)習(xí)自主、生動(dòng)。好的復(fù)習(xí)方式有利予知識(shí)的鞏固、技能的提升，在總復(fù)習(xí)中常用的幾個(gè)比較有效的復(fù)習(xí)方式有：
（1）小組交流復(fù)習(xí)法。課內(nèi)的小組交流是許多老師在課堂上都很重視的，我認(rèn)為課外的小組交流復(fù)習(xí)也不容忽視。綜合考慮安全等方面因素，我把課外交流復(fù)習(xí)時(shí)間大多安排在中午學(xué)生到校之后的這段時(shí)間，自由組合交流自己需要解決的問(wèn)題，或事先組合小組交流預(yù)設(shè)問(wèn)題，要求組長(zhǎng)作好記載，并與相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制相結(jié)合，這種交流完全在學(xué)生自由放松狀態(tài)下進(jìn)行，便于學(xué)生之間的探討，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。擴(kuò)大、補(bǔ)充信息交流量，往往能取得課堂上不能達(dá)到的效果。而且日積月累，這種復(fù)習(xí)能量不可計(jì)算。
（2）競(jìng)賽法。這種方法特別適合于復(fù)習(xí)一些枯燥乏味的知識(shí)。比如計(jì)算，設(shè)計(jì)多組層次和練習(xí)目的各異的題目，讓學(xué)生比賽看誰(shuí)算得又對(duì)又快，在競(jìng)賽練習(xí)中，還可以輔以口訣：先看后算，邊看邊算，運(yùn)用定律，靈活計(jì)算。提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，掌握計(jì)算的法則、技巧。
（3）實(shí)驗(yàn)操作法。這種方法特別適用于幾何圖形的復(fù)習(xí)，比如再現(xiàn)面積、體積公式的推導(dǎo)，讓學(xué)生明白假設(shè)與科學(xué)驗(yàn)證是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)方法；又如幾何的等積變形，形體的割補(bǔ)等，通過(guò)操作能讓學(xué)生一目了然，事半功倍。
（4）自學(xué)法。在教師提出問(wèn)題的情況下自主復(fù)習(xí)，回答提出的問(wèn)題，提出自己的疑問(wèn)。復(fù)習(xí)時(shí)可讀可練，在資料上或圈或點(diǎn)。這種方法既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能節(jié)約時(shí)間。
（5）考問(wèn)式復(fù)習(xí)法。即在自學(xué)歸納整理的基礎(chǔ)上進(jìn)行考問(wèn)。考問(wèn)的問(wèn)題可以由教師設(shè)計(jì)，也可由學(xué)生設(shè)計(jì)，課堂上由學(xué)生先在小組內(nèi)考問(wèn)，再選出經(jīng)典問(wèn)題集體考問(wèn)，教師酌情補(bǔ)充，每次考問(wèn)后評(píng)出“最佳小老師”，學(xué)生要設(shè)計(jì)經(jīng)典的問(wèn)題，必須經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備：復(fù)習(xí)、思考，這個(gè)過(guò)程就是自主復(fù)習(xí)的過(guò)程，在課堂的一個(gè)個(gè)追問(wèn)中，先前還沒(méi)弄懂的問(wèn)題便解決了。
（6）對(duì)比法。這種方法適用于一些容易混淆的知識(shí)復(fù)習(xí)，以利于學(xué)生區(qū)分知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，也是從繁瑣的練習(xí)中解脫出來(lái)，又是自己的能力很快提高的一個(gè)捷徑。
（7）辯論法。對(duì)于一些疑難問(wèn)題，特別是概念、法則，采用這種復(fù)習(xí)方法效果比較好，通過(guò)辯論有利于學(xué)生掌握實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，也便于教師反饋信息。
掌握方法讓復(fù)習(xí)升值
曾經(jīng)有一項(xiàng)調(diào)查表明：參加工作后能用到的書(shū)本上的知識(shí)只占18%左右，但是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中長(zhǎng)期習(xí)得的分析思考問(wèn)題的方法，解決問(wèn)題的能力卻時(shí)時(shí)用到，這些都是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步培養(yǎng)和形成的，因此我們要認(rèn)真對(duì)待、整理復(fù)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。注重知識(shí)整理方法的積累，在總復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)特別注重以下幾種方法技巧的形成：
1.知識(shí)系統(tǒng)化的方法。復(fù)習(xí)是知識(shí)的系統(tǒng)整理，強(qiáng)化數(shù)學(xué)能力的過(guò)程。通過(guò)復(fù)習(xí)，使所學(xué)知識(shí)由一個(gè)個(gè)零散的點(diǎn)形成一條線(xiàn)，使無(wú)數(shù)條線(xiàn)形成一張互相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)。如果頭腦中有了一張清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，那么知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系就建立起來(lái)了，就能靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。怎樣整理才能使知識(shí)系統(tǒng)化呢？一個(gè)簡(jiǎn)單的方法大家不妨試一試：先試圖回憶所學(xué)的知識(shí)，然后看目錄、看單元的小標(biāo)題，最后將知識(shí)整理成圖表。
2.建模提高能力的方法。數(shù)學(xué)模型是學(xué)生思考和解決問(wèn)題的橋梁和中介，常用的方法有：圖示法建模（畫(huà)線(xiàn)段圖、實(shí)物圖等）、列表法構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、列舉法構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練法構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、對(duì)應(yīng)法等構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。
3.善于歸納，能思能悟的方法。學(xué)貴于思，不僅僅是單純的思考，最精髓的是能悟：能由此及彼、舉一反三，能從現(xiàn)象抓到本質(zhì)。題海無(wú)邊但萬(wàn)變不離其綜。我們要學(xué)會(huì)并掌握的是觸一點(diǎn)而通類(lèi)的解決問(wèn)題的方法。
4.解決數(shù)學(xué)問(wèn)題特殊方法的積累。注重方法的積累，善于總結(jié)、思考，并形成習(xí)慣是提升數(shù)學(xué)能力的途徑。
總之，筆者認(rèn)為在總復(fù)習(xí)階段要真切地以學(xué)生為主體，教師一切從學(xué)生出發(fā)，注重心理健康與知識(shí)技能并重，雙管齊下才能讓學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)中去，取得良好的復(fù)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；立足；抓住；制定；總復(fù)習(xí)
近年來(lái)，我一直關(guān)注著畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)改革，不斷地進(jìn)行思考、實(shí)踐和探索，積累了一些成功經(jīng)驗(yàn)。下面，我簡(jiǎn)要地結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾斡行У剡M(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)。
一、立足課本，夯實(shí)基礎(chǔ)是奠定復(fù)習(xí)水平提高的基石
一進(jìn)入六年級(jí)復(fù)習(xí)階段，很多學(xué)生就拋開(kāi)課本，一味地去做一些綜合訓(xùn)練題，想一蹴而就，這往往會(huì)導(dǎo)致拔苗助長(zhǎng)的悲劇。我們說(shuō)，扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是升學(xué)考試立于不敗之地的一筆重要資本。因此，我們強(qiáng)調(diào)，在總復(fù)習(xí)的第一階段就要全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，正確理解基本概念，正確掌握概念、法則、性質(zhì)、公式，并形成記憶，形成技能。
根據(jù)近幾年來(lái)數(shù)學(xué)試題的分析，極少出現(xiàn)單純考查背誦、記憶的數(shù)學(xué)內(nèi)容，大部分是課本上的原題，少部分考題就是對(duì)課本上一些例題、習(xí)題的變換或改造，也就是70%是課本原題，20%是課本包裝題，10%是思維題。如果我們對(duì)課本上的題目熟悉了，那么在升學(xué)考試中碰到類(lèi)似的題目就能得心應(yīng)手，如魚(yú)得水，因此，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，我們要注意對(duì)中的知識(shí)進(jìn)行回憶、訓(xùn)練和梳理，對(duì)基本方法和基本技能要熟練掌握，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
二、結(jié)合實(shí)際制定總復(fù)習(xí)計(jì)劃
合理的總復(fù)習(xí)計(jì)劃能保證總復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)這次復(fù)習(xí)更好的掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，計(jì)劃要結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材，合理制定。制定的計(jì)劃要根據(jù)學(xué)生情況去設(shè)計(jì)，基礎(chǔ)好、優(yōu)生多的可以增加復(fù)習(xí)的難度和加快復(fù)習(xí)進(jìn)度，基礎(chǔ)不好、差生稍多的要放慢進(jìn)度，以基礎(chǔ)知識(shí)為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，從易到難。如：基礎(chǔ)差的，可從概念知識(shí)入手，弄清法則、性質(zhì)，會(huì)進(jìn)行有關(guān)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算，會(huì)根據(jù)關(guān)系式、性質(zhì)解方程，解比例，會(huì)解簡(jiǎn)單的應(yīng)用題和一般的復(fù)合應(yīng)用題，會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的幾何面積、體積的計(jì)算，在掌握好基礎(chǔ)知識(shí)后再?gòu)?fù)習(xí)難度稍大的知識(shí)。基礎(chǔ)好的：對(duì)于基礎(chǔ)性的概念，簡(jiǎn)單的計(jì)算及簡(jiǎn)單的應(yīng)用題可少花時(shí)間，而要把更多的時(shí)間放在稍有難度的知識(shí)上，比如：簡(jiǎn)算，稍復(fù)雜應(yīng)用題，有關(guān)幾何知識(shí)表面積、體積計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題及有關(guān)應(yīng)用題等要多花時(shí)間。
三、抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，突出難點(diǎn)
復(fù)習(xí)時(shí)教師要多引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)，不搞老師講學(xué)生只能聽(tīng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)方法。對(duì)各部分知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生先真正理解和掌握所學(xué)的基本概念、法則、性質(zhì)等，并且熟記數(shù)量關(guān)系、法則、公式、計(jì)量單位的進(jìn)率。小學(xué)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，計(jì)算和應(yīng)用題是復(fù)習(xí)重點(diǎn)，突破這兩個(gè)重點(diǎn)，堅(jiān)持每日進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)，提高速度和準(zhǔn)確率。其中簡(jiǎn)算是重點(diǎn)中的一個(gè)重點(diǎn)，必須通過(guò)多接觸多練，提高技能。應(yīng)用題要?dú)w類(lèi)復(fù)習(xí)，數(shù)量關(guān)系是基礎(chǔ)，結(jié)合線(xiàn)段圖、分析法等幫助解答，并進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。幾何知識(shí)和應(yīng)用題是復(fù)習(xí)的難點(diǎn)，幾何知識(shí)注重公式的熟練和運(yùn)用。
小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的最難點(diǎn)是應(yīng)用題，同時(shí)也是畢業(yè)考試中的一大考點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中應(yīng)多下功夫。對(duì)應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，我認(rèn)為要注意以下幾方面的問(wèn)題。
（一）分類(lèi)復(fù)習(xí)。
小學(xué)的應(yīng)用題按知識(shí)性分類(lèi)，可以分為一般應(yīng)用題、平均數(shù)應(yīng)用題、行程問(wèn)題、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、工程應(yīng)用題等；按解題方法可以分為簡(jiǎn)單應(yīng)用題、復(fù)合應(yīng)用題，比例知識(shí)解應(yīng)用題、列方程解應(yīng)用題等幾類(lèi)。復(fù)習(xí)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)從加減乘除的意義上去分析，因?yàn)椴还苣囊活?lèi)應(yīng)用題都脫離不開(kāi)這四種運(yùn)算的意義。
（二）借助線(xiàn)段圖分析。
在教學(xué)中我把借助線(xiàn)段圖分析作為了一種分析應(yīng)用題不可缺少的工具。我常對(duì)學(xué)生這樣講“線(xiàn)段圖猶如我們登山時(shí)的拐杖，它可以幫助我們直觀(guān)地分析應(yīng)用題里的各種數(shù)量之間的關(guān)系。有的關(guān)系較復(fù)雜的應(yīng)用題，如果你能正確地用線(xiàn)段圖表示出已知量和未知量，就等于這道題的算式已經(jīng)出現(xiàn)在你的眼前。如果你們真正的掌握了線(xiàn)段圖，那么小學(xué)應(yīng)用題你們就懂了三分之二。”小學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)論是“多和少”的問(wèn)題、“倍數(shù)”問(wèn)題、“倍比”問(wèn)題、“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”、“工程問(wèn)題”等，都可以運(yùn)用線(xiàn)段圖把它們的關(guān)系直觀(guān)地表現(xiàn)出來(lái)。
（三）注意各類(lèi)應(yīng)用題間的相互聯(lián)系。
如比的問(wèn)題和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，通常情況下需要把比的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)的問(wèn)題去思考，又如相遇問(wèn)題和工程問(wèn)題之間的聯(lián)系，相遇問(wèn)題中的“速度和”相當(dāng)于工程問(wèn)題中的“工作效率和”，“相遇時(shí)間”相當(dāng)于“工作時(shí)間”，“路程”相當(dāng)于“工作總量”等等。
文字題，也叫列式計(jì)算題，即用文字?jǐn)⑹龅挠?jì)算題。這類(lèi)題是歷年考試中的一個(gè)不可缺少的重要考點(diǎn)。復(fù)習(xí)這類(lèi)題時(shí)我認(rèn)為應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：
①注意“和”、“差”、“積”、“商”等重點(diǎn)字句，從根本意義上理解“和”、“差”、“積”、“商”的意義。
②注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)會(huì)斷句。
③重點(diǎn)分析“除”和“除以”的區(qū)別與聯(lián)系，這種題型時(shí)常出現(xiàn)，我們同學(xué)往往習(xí)慣用前面的數(shù)來(lái)除以后面的數(shù)進(jìn)行順序列式。
四、對(duì)常考易錯(cuò)題需多講多練
常考易錯(cuò)題多是教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)，而往往又是學(xué)生一不細(xì)心就錯(cuò)的題，從實(shí)際考慮，這類(lèi)題的失誤、丟分，都會(huì)讓人感到太可惜、不應(yīng)該。所以，在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們不能忽略此類(lèi)題的復(fù)習(xí)，只有通過(guò)對(duì)易錯(cuò)、常錯(cuò)以及容易混淆的問(wèn)題多變題型，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心抓住關(guān)鍵之處正確解題。具體說(shuō)：有些題，不仔細(xì)看會(huì)認(rèn)為是一模一樣的題，但細(xì)看后，并不一樣，并且解題的方法完全不同；有些題，看內(nèi)容和形式不同，但解題方法卻完全相同。解題時(shí)，由于學(xué)生不認(rèn)真讀題、不認(rèn)真分析，常會(huì)解錯(cuò)題。所以，復(fù)習(xí)時(shí)，教師要有意識(shí)地把這些題放在一起進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的鑒別和分析能力，加深知識(shí)的理解。提高學(xué)生正確靈活運(yùn)用合理算法的能力。如：
（一）相差一個(gè)字，解法完全不同的對(duì)比復(fù)習(xí)。
（1）一堆煤有3噸，用去了1/6噸，還剩多少?lài)崳?/p>
（2）一堆煤有3噸，用去了1/6，還剩多少?lài)崳?/p>
（二）單位“1”不同的應(yīng)用題對(duì)比訓(xùn)練。
（1）小紅家養(yǎng)雞30只，是養(yǎng)的鴨的50%，小紅家養(yǎng)鴨多少只？
（2）小紅家養(yǎng)雞30只，養(yǎng)的鴨是雞的50%，小紅家養(yǎng)鴨多少只？
五、測(cè)驗(yàn)后善于反思，分析試卷是總復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)
通過(guò)測(cè)驗(yàn)后的試卷分析、反思學(xué)生在知識(shí)，方法和臨場(chǎng)發(fā)揮上的不足，以便查漏補(bǔ)缺和提高臨場(chǎng)發(fā)揮水平，對(duì)試卷分析要做到本題考查的知識(shí)點(diǎn)是什么；解決所需用到的基本方法和技巧是什么；本題出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因何在，應(yīng)注意的事項(xiàng)是什么。這樣久而久之就可以建立錯(cuò)題檔案，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，俗話(huà)說(shuō)：“吃一塹，長(zhǎng)一智”，發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤及時(shí)研究改正，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)以免再犯，時(shí)間長(zhǎng)學(xué)生就知道做題的時(shí)候有哪些方面應(yīng)引起注意，出錯(cuò)的機(jī)會(huì)就大大減少了。
六、注重開(kāi)放題的訓(xùn)練
關(guān)鍵詞：小學(xué)畢業(yè)班；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)；策略分析
小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)就是在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生在所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)性復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再次學(xué)習(xí)的過(guò)程。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)再一次進(jìn)行系統(tǒng)的綜合歸納，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題加以解決，從而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。
在小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，不同的教師所開(kāi)展的教學(xué)方法是不同的，但是每一位數(shù)學(xué)教師所希望達(dá)到的復(fù)習(xí)效果都是一樣的，那就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力。下面我簡(jiǎn)單對(duì)小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效策略進(jìn)行分析。
一、強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的有效聯(lián)系
1.重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握
在小學(xué)數(shù)學(xué)幾年的教學(xué)中，學(xué)生不可能對(duì)全部的知識(shí)都非常熟練，那么在復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，首先很重要的一點(diǎn)就是鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，加強(qiáng)學(xué)生逆向思維知識(shí)的掌握，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些薄弱環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)鞏固學(xué)習(xí)，不斷地提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)和掌握程度，使學(xué)生對(duì)于小學(xué)這幾年的數(shù)學(xué)基本知識(shí)非常熟練，再進(jìn)一步進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練。
2.加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力之間的交叉滲透
在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，要確保每一課都達(dá)到很高的教學(xué)效率，就必須將每一課程的功能充分體現(xiàn)出來(lái)，這樣才能對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)起到事半功倍的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力之間的交叉滲透，從根本上發(fā)展學(xué)生的思維。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展不同的學(xué)習(xí)方法，從而加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基本知識(shí)的掌握和理解。
二、分類(lèi)整理數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性
在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)科學(xué)合理的系統(tǒng)體系，在教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的系統(tǒng)梳理掌握，將分散的知識(shí)結(jié)合成一個(gè)統(tǒng)一整體，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些比較容易混淆的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，一定要做好區(qū)分，教師必須加強(qiáng)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的講解，比如質(zhì)數(shù)和質(zhì)因數(shù)、合數(shù)和偶數(shù)、自然數(shù)和正負(fù)數(shù)等知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)別，同時(shí)為了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握程度，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂模擬訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生做好對(duì)這部分知識(shí)的掌握。
三、抓緊課堂的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)
小學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是缺乏有效的復(fù)習(xí)方法，對(duì)于知識(shí)不懂得進(jìn)行模塊化分和整理，在復(fù)習(xí)過(guò)程中就很容易造成效率低下，那么在小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的模塊化分，在每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊都要有較強(qiáng)的針對(duì)性，從而幫助教師在學(xué)生的復(fù)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提高解決問(wèn)題的效率，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，我們最常見(jiàn)的一種就是題海戰(zhàn)術(shù)，雖然這種方法對(duì)于很多方面的教學(xué)是很有效的，但是在小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種題海戰(zhàn)術(shù)的方法是不可取的，教師一定要掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)的度，積極地加入到學(xué)生的復(fù)習(xí)計(jì)劃中，幫助學(xué)生弄清楚數(shù)學(xué)知識(shí)概念，從而提高數(shù)學(xué)演算能力，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。
四、做好學(xué)生復(fù)習(xí)檢測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生做好自我反思和評(píng)價(jià)
在教學(xué)過(guò)程中，如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)臋z測(cè)機(jī)制，那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和程度就沒(méi)有辦法很好地進(jìn)行估計(jì)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題也不能夠充分地了解，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師必須做好學(xué)生復(fù)習(xí)檢測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生做好自我反思和評(píng)價(jià)，一方面可以增強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題所在的了解，加強(qiáng)其教學(xué)計(jì)劃的制定和完善，另一方面通過(guò)在數(shù)學(xué)檢驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)自我反思和評(píng)價(jià)，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)的把握，查漏補(bǔ)缺，理清整體的知識(shí)脈絡(luò)，從而總結(jié)規(guī)律，提高復(fù)習(xí)效率。
在小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師一定要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用有效的教學(xué)手段和方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，不斷地指出學(xué)生存在的問(wèn)題和不足，加強(qiáng)其教學(xué)計(jì)劃的制訂和完善，理清整體的知識(shí)脈絡(luò)，從而總結(jié)規(guī)律，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方法 指導(dǎo)
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0297-01
學(xué)習(xí)方法是能力與習(xí)慣的積累，小學(xué)階段正是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和啟蒙時(shí)期，這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展起著非常重要的影響作用。數(shù)學(xué)的靈活性比較強(qiáng)，不少學(xué)生“死學(xué)”、數(shù)學(xué)成績(jī)不理想的原因，就是因?yàn)闆](méi)有掌握正確學(xué)習(xí)方法。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
1 學(xué)習(xí)計(jì)劃的指導(dǎo)
老師沒(méi)有教學(xué)計(jì)劃就會(huì)手忙假亂，雜亂無(wú)章，影響教學(xué)效果；學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃會(huì)使學(xué)習(xí)漫無(wú)目的、缺乏目標(biāo)，影響學(xué)習(xí)效果。因此，不只老師需要做好教學(xué)計(jì)劃，也要讓學(xué)生明白制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性，明確學(xué)習(xí)計(jì)劃的內(nèi)容，掌握制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法。學(xué)習(xí)計(jì)劃分為長(zhǎng)期和短期計(jì)劃，長(zhǎng)期計(jì)劃一般以一學(xué)期為宜，短期計(jì)劃一般以一周為宜。學(xué)生要對(duì)本周內(nèi)每天學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好預(yù)習(xí)計(jì)劃、復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)課堂學(xué)習(xí)要做準(zhǔn)備工作。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，老師可以引導(dǎo)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相對(duì)來(lái)說(shuō)要更強(qiáng)一些，老師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己一周的學(xué)習(xí)安排做好詳盡計(jì)劃，需要注意的是計(jì)劃要切實(shí)可行、具體細(xì)致，不可過(guò)于籠統(tǒng)、脫離實(shí)際。為了鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成做學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，老師可以通過(guò)讓學(xué)生制作學(xué)習(xí)計(jì)劃卡，選取一些優(yōu)秀的計(jì)劃卡進(jìn)行展示，并及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使其他學(xué)生能夠以此為榜樣，提高大家的積極性。
2 預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)
課前預(yù)習(xí)也叫超前學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使課堂學(xué)習(xí)更有目標(biāo)性和針對(duì)性，從而提高學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)要避免盲目性，否則也難以實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)效果，要使學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。首先是預(yù)習(xí)的時(shí)間，最佳時(shí)間是新課的前一天，第二天對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容會(huì)非常深刻，預(yù)習(xí)時(shí)間與新課時(shí)間間隔太久，學(xué)生的記憶力會(huì)逐漸減退，影響預(yù)習(xí)的效果。其次是預(yù)習(xí)的內(nèi)容，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在預(yù)習(xí)中找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，把不會(huì)及不理解的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記出來(lái)留在課上解決。有的學(xué)生預(yù)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性比較差，針對(duì)這種情況，老師可以成立學(xué)習(xí)小組，由小組長(zhǎng)為大家布置預(yù)習(xí)任務(wù)，小組相互監(jiān)督預(yù)習(xí)情況，遇到難以解決的問(wèn)題也可以進(jìn)行小組討論，分享自己的預(yù)習(xí)新得。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，會(huì)使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的重要性和意義，提高預(yù)習(xí)的積極性。
3 聽(tīng)課方法的指導(dǎo)
課堂是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑。課堂上的聽(tīng)課效率決定了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，如果課堂上的知識(shí)聽(tīng)不懂，就會(huì)導(dǎo)致課后復(fù)習(xí)的難度，長(zhǎng)期積累下去，容易促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。課堂學(xué)習(xí)聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)非常重要，對(duì)此，筆者總結(jié)出了以下六點(diǎn)聽(tīng)課的方法：
（1）認(rèn)真聽(tīng)。集中注意力認(rèn)真聽(tīng)老師講課是課堂學(xué)習(xí)的基本要求。學(xué)生要將課前預(yù)習(xí)中遇到的不理解的知識(shí)帶到課堂中，有針對(duì)性的重點(diǎn)聽(tīng)，確保在課堂中就可以解決自己預(yù)習(xí)中的難點(diǎn)。
（2）注意看。學(xué)生要注意老師在黑板上板書(shū)的內(nèi)容，加深記憶和理解。
（3）多動(dòng)腦。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，又學(xué)又問(wèn)。課堂上遇到不明白的問(wèn)題要大膽提問(wèn)，對(duì)于老師提問(wèn)的問(wèn)題要勤于思考，不要把課堂上的問(wèn)題帶到課下。
（4）主動(dòng)練。老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，通過(guò)回答問(wèn)題可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
（5）做筆記。好記性不如爛筆頭，對(duì)于鞏固。老師講的重點(diǎn)知識(shí)要記錄下來(lái)便于復(fù)習(xí)時(shí)。
（6）善歸納。對(duì)于老師當(dāng)堂講的內(nèi)容，要善于歸納知識(shí)點(diǎn)。
4 復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)
復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)重新學(xué)習(xí)的過(guò)程，所謂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，即是又學(xué)又習(xí)。復(fù)習(xí)的目的是加深和鞏固對(duì)當(dāng)天課堂上所學(xué)內(nèi)容的掌握和記憶。復(fù)習(xí)的方法分為四步驟，首先要對(duì)課堂上老師講的內(nèi)容像放電影一遍在腦海中回顧一遍，回憶學(xué)習(xí)的內(nèi)容中還有沒(méi)有自己沒(méi)掌握的地方，需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)有哪些。然后是復(fù)習(xí)課本，目的在于深化知識(shí)的記憶。講課本再次瀏覽一遍，結(jié)合自己課前預(yù)習(xí)和課上聽(tīng)課的過(guò)程，確認(rèn)重點(diǎn)和難點(diǎn)是否解決。接著是整理筆記，對(duì)于課堂中記錄下的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和修正，便于下次的復(fù)習(xí)。最后是對(duì)于課本、課上沒(méi)有及時(shí)弄明白的問(wèn)題可以借助參考書(shū)，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)及時(shí)解決。數(shù)學(xué)知識(shí)具有相互連貫性，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，還要嘗試將過(guò)去所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成循環(huán)復(fù)習(xí)法。這樣就避免了前面所學(xué)習(xí)的知識(shí)由于間隔時(shí)間太久而淡忘的現(xiàn)象。
5 寫(xiě)作業(yè)方法的指導(dǎo)
學(xué)習(xí)靠積累，記憶靠理解，經(jīng)驗(yàn)靠反思，熟練靠練習(xí)。寫(xiě)作業(yè)是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的檢測(cè)，學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程可以鍛煉獨(dú)立思考、分析、解決問(wèn)題的能力，有助于培養(yǎng)思維能力，因此，老師要指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作業(yè)的正確方法。在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，寫(xiě)作業(yè)可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和理解更加深刻，拿到作業(yè)題目時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣，先把題目瀏覽一遍，理清題中蘊(yùn)含的已知和未知的條件，明確習(xí)題的要求，做到心中有數(shù)再去解題。有的學(xué)生拿到題目就直接做，沒(méi)有弄清題意，導(dǎo)致解題思路混亂，影響學(xué)生做題的質(zhì)量。然后是認(rèn)真表述，將自己的解題思路和步驟規(guī)范工整地寫(xiě)下來(lái)，確保答案的準(zhǔn)確性。最后是細(xì)心檢查，根據(jù)題目的要求將自己的解題步驟代入到題目中，逐字逐句的驗(yàn)證，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正。另外，每次作業(yè)批改完后，要認(rèn)證總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，不斷提升自己的做題能力。
學(xué)習(xí)方法是為學(xué)習(xí)目的服務(wù)的，所以不論采用哪種學(xué)習(xí)方法都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由于每位學(xué)生的智力及人格特點(diǎn)不同，所用的學(xué)習(xí)方法也不相同。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)既要注重共性的、通用的方法，又要尊重學(xué)生之間個(gè)體的差異性。此外，老師還要不斷提高自己的教學(xué)水平，多了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)需要，使教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，達(dá)到師生共同進(jìn)步的效果。
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2016（07）.
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)化
教學(xué)設(shè)計(jì)，亦稱(chēng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是面向教學(xué)系統(tǒng)、解決教學(xué)問(wèn)題的一種特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)，是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，分析教學(xué)中的問(wèn)題和需要，設(shè)計(jì)解決方法，試行解決方法，評(píng)價(jià)試行結(jié)果并在評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為一門(mén)科學(xué)，它必須遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律；作為一門(mén)藝術(shù)，它需要融入設(shè)計(jì)者諸多的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行再創(chuàng)造，同時(shí)靈活、巧妙地運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的方法與策略。那么，如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，才能使其不但具備設(shè)計(jì)的一般性質(zhì)，同時(shí)還遵循教學(xué)的基本規(guī)律，讓其更加充分地體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)者的教育智慧呢？
一、必須把握好教學(xué)目標(biāo)
上好一節(jié)課，我們必須首先明確目的是什么，即目標(biāo)。新課程改革以來(lái)，課堂教學(xué)目標(biāo)由原來(lái)的“雙基”變成了現(xiàn)在的“四基”，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和基本思想。所以，我們?cè)趯?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要明確通過(guò)這一節(jié)課我們要教給學(xué)生什么數(shù)學(xué)知識(shí)，滲透給學(xué)生什么樣的數(shù)學(xué)思想，然后才能確定用什么樣的方法來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。否則，我們的努力不但達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，甚至?xí)絼跓o(wú)功。
二、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣
課堂教學(xué)新知識(shí)、新內(nèi)容的“導(dǎo)入”節(jié)段是最能激發(fā)學(xué)生們興趣的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生們對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容的第一感知，對(duì)課堂教學(xué)有著極為重要的影響。因此，教師應(yīng)該精心準(zhǔn)備，巧妙設(shè)置開(kāi)頭，以達(dá)到引人入勝的效果，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生們的興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，讓他們循序漸進(jìn)，自然而然地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”這一章時(shí)，我們可以如此導(dǎo)入：小朋友們，你們看過(guò)猴王分桃嗎？聽(tīng)說(shuō)花果山上有一位猴王今天準(zhǔn)備給小猴子們分桃呢，想去看一看嗎？孩子們一聽(tīng)說(shuō)“猴王”，立即就來(lái)了興趣。接著便講道：“猴王問(wèn)，把一盤(pán)桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤(pán)桃的幾分之幾？你們會(huì)算嗎？只見(jiàn)小猴們連連搖頭，表示不會(huì)。”此時(shí)，便立刻拿出八張圓形紙板，分成四份，并將同一份的兩張紙板涂成同一種顏色，然后分別分配給四個(gè)同學(xué)。這樣一來(lái)，不但讓同學(xué)們參與到教學(xué)活動(dòng)中，還能讓教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式具體化、生動(dòng)化，更容易讓孩子們理解接受。
三、深入研究教材，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容
確定了教學(xué)目標(biāo)之后，另一個(gè)重要的任務(wù)就是選擇教學(xué)內(nèi)容。一定的目標(biāo)是通過(guò)一定的內(nèi)容教授來(lái)完成的，教學(xué)內(nèi)容不適當(dāng)，再科學(xué)、準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在，教學(xué)內(nèi)容的常見(jiàn)呈現(xiàn)方式是教材，教材是依據(jù)課程計(jì)劃而制定的系統(tǒng)化的教學(xué)用書(shū)。在不同的歷史時(shí)期教材的改革都在進(jìn)行，從過(guò)去的一綱一本到現(xiàn)在的一綱多本。盡管如此，教材本身始終是一個(gè)相對(duì)靜止的存在物，而客觀(guān)世界是不斷發(fā)生變化的，從這種意義上說(shuō)教材是很難反映時(shí)代的新發(fā)展、新成果的。所以，教師需要客觀(guān)地分析教材，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，把社會(huì)發(fā)展中的新成果、新進(jìn)展有選擇地增添到教學(xué)內(nèi)容中來(lái)。這樣，既可以提高教師自身對(duì)教材創(chuàng)造性使用的能力，又拓寬了學(xué)生的視野和知識(shí)儲(chǔ)備。
四、在教學(xué)過(guò)程中，盡量摻入較多的生活元素
“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革所提及的一點(diǎn)。然而，不得不承認(rèn)的是，很多數(shù)學(xué)教師已經(jīng)將《新課程標(biāo)準(zhǔn)》誤讀，或者全盤(pán)否定傳統(tǒng)教學(xué)，要么就只從字面理解，不進(jìn)行揣摩和研讀。很多教師將體現(xiàn)生活性理解為簡(jiǎn)單地講解幾道生活化的數(shù)學(xué)應(yīng)用題。這些方法不是不正確，而是不完整。若想真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化，除了列舉生活常識(shí)之外，還要千方百計(jì)采用多種多樣的教學(xué)方法，將生活數(shù)學(xué)化。這就要求教師不要只局限在課堂上這短暫的四十五分鐘，而要做到時(shí)時(shí)刻刻尋找靈感。比如生活中的鐘表、春游時(shí)的人數(shù)統(tǒng)計(jì)、競(jìng)賽中的分組等，都能很好地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
五、加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)
當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課依然普遍存在追求大容量、高密度的“狂轟濫炸”現(xiàn)象，教師講得累，學(xué)生練得苦，教學(xué)效果卻不盡如人意。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課這種近乎是“滿(mǎn)堂灌”和“題海戰(zhàn)”的現(xiàn)狀亟待改變。復(fù)習(xí)前教師必須將前面所教過(guò)的知識(shí)做一番綜合整理，系統(tǒng)歸類(lèi)，縱橫溝通，找出知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生易混易錯(cuò)之處。同時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)的情況，做一個(gè)切實(shí)的估計(jì)，如果情況不甚明了，可以進(jìn)行一次書(shū)面摸底（覆蓋面較全，突出重點(diǎn)而又有不同層次），將結(jié)果進(jìn)行整理分析，從而確定哪些知識(shí)可以一帶而過(guò)，哪些知識(shí)需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)。這樣確定了復(fù)習(xí)內(nèi)容，明確了目的要求，再考慮合適的方式方法，從而制定出一個(gè)切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
六、加強(qiáng)家庭與學(xué)校的聯(lián)系
學(xué)校和家長(zhǎng)密切聯(lián)系是教育改革的基本內(nèi)容。在全國(guó)“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃教育部課題中的立項(xiàng)課題中有《中小學(xué)生命教育的家校協(xié)作方式的研究》，該課題將生命教育和家校協(xié)作相結(jié)合，重點(diǎn)研究中小學(xué)生命教育的家校協(xié)作方式，通過(guò)對(duì)生命教育家校協(xié)作方式的變革、創(chuàng)新和實(shí)踐，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到學(xué)校的教育中來(lái)，從而提升家校協(xié)作的品質(zhì)，拓寬教育的渠道，豐富教育的內(nèi)涵。同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)學(xué)校和家庭教育資源的共享、優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)、時(shí)空的銜接、責(zé)任的分擔(dān)和融合提供支持和啟示。
我在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不良習(xí)慣總是改不掉，學(xué)生也總是“執(zhí)迷不悟”。深入與學(xué)生交談，會(huì)發(fā)現(xiàn)這和家長(zhǎng)的教育有關(guān)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，是影響學(xué)生的教育因素之一。在同一個(gè)班級(jí)里，由于家長(zhǎng)素質(zhì)、家長(zhǎng)教育方法的不同，學(xué)生的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)情況也有明顯的不同，如果單一地強(qiáng)調(diào)教師的教育而忽略了家長(zhǎng)教育，就增大了教師工作的難度，這說(shuō)明家庭對(duì)學(xué)生的教育也起著重要的作用。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要有家長(zhǎng)的參與。教師要多和家長(zhǎng)溝通，針對(duì)孩子存在的問(wèn)題、優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)商討，家長(zhǎng)把孩子的表現(xiàn)告訴教師，教師給予建議，形成學(xué)校與家庭協(xié)調(diào)一致的教育工作網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到共同教育的目的。
總之，要想上好數(shù)學(xué)課，提高教學(xué)效率，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深入把握和自身綜合能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
一、認(rèn)真制訂好總復(fù)習(xí)計(jì)劃
內(nèi)容多，任務(wù)重，時(shí)間緊是總復(fù)習(xí)中的一個(gè)突出矛盾，根據(jù)近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為復(fù)習(xí)時(shí)我們不能按部就班地照書(shū)本編排教學(xué)知識(shí)，應(yīng)該有效合理地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。因此要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，合理安排教學(xué)進(jìn)程。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)
（一）、備好課、上好課、提高課堂教學(xué)質(zhì)量
我認(rèn)為要提高教學(xué)質(zhì)量，備好課、上好課是關(guān)鍵。要想提高教學(xué)質(zhì)量，必須上好課，讓教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。而要上好課就要備好課，只有做充分的課前準(zhǔn)備，課才能上好。怎樣才能備好課呢？我認(rèn)為備課時(shí)，不僅要鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)思路，而且還要深入了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)出兒童能夠接受的教學(xué)方法。
（二）、優(yōu)化師生關(guān)系
長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，教師往往居高臨下，采取“教師講，學(xué)生聽(tīng)，”“教師演，學(xué)生看”，“教師寫(xiě)，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，成了接受知識(shí)的“容器”。提高教學(xué)質(zhì)量：首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。在小學(xué)，由于小學(xué)生的心理還極不成熟，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響會(huì)產(chǎn)生很大的正向作用。所以在課堂上，教師應(yīng)該是學(xué)生的組織者和合作者，語(yǔ)言應(yīng)該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，教師要成為學(xué)生的好朋友，老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛(ài)極少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友，教師就與學(xué)生一起玩，一起學(xué)，互動(dòng)互學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急，幫學(xué)生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)要盡量多一些，師生共同融入情境教學(xué)中去，營(yíng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時(shí)，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)所教老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。
（三）、趣味化導(dǎo)學(xué)
小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。我認(rèn)為在總復(fù)習(xí)中應(yīng)挖掘與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂(lè)趣，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績(jī)。
（四）、用“活”教材
數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿(mǎn)著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作。如統(tǒng)計(jì)這一章節(jié)的復(fù)習(xí)讓學(xué)生利用課余時(shí)間多去收集、整理、分析數(shù)據(jù)。運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)能更牢固的理解知識(shí)。又如在復(fù)習(xí)空間與圖形時(shí)，不但要讓同學(xué)在紙上操作，更重要的是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量、分析、數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)、解決問(wèn)題的過(guò)程。
三、抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
A、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)
B、突出能力教學(xué)
C、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力
D、專(zhuān)題訓(xùn)練，各個(gè)擊破
針對(duì)學(xué)生容易發(fā)生普遍性錯(cuò)誤和個(gè)別性錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，我采用典型反饋和個(gè)別反饋相結(jié)合，加強(qiáng)針對(duì)訓(xùn)練，展開(kāi)專(zhuān)題復(fù)習(xí)方式，各個(gè)擊破的復(fù)習(xí)思路.
四、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣，把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要或傾向，那就是教育的成功”。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)在提高人的各種能力方面都存在不可缺少的作用，所以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于任何一個(gè)人未來(lái)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)都有極其重要的作用，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量有重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著深遠(yuǎn)的歷史意義。所以從小學(xué)階段就應(yīng)該開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，貴在長(zhǎng)久堅(jiān)持，不但需要學(xué)生的堅(jiān)持，也需要老師的堅(jiān)持。只有兩者互不放松才能取得持之以恒的效果。
五、寫(xiě)好教學(xué)反思，提高教學(xué)質(zhì)量。
任何教師在教學(xué)活動(dòng)中都有成功的經(jīng)驗(yàn)，也都有失敗的教訓(xùn)。無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)，對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)都是需要積累的財(cái)富。上完一課后，及時(shí)分析，總結(jié)這節(jié)課的成敗得失，并簡(jiǎn)明扼要地寫(xiě)在教案的后面，這是幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)措施的重要依據(jù)，是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的具體素材，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效法寶。教學(xué)反思的內(nèi)容涉及到教學(xué)工作的方方面面。比如說(shuō)：全體學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況怎樣？情感、能力、知識(shí)等方面是否達(dá)到要求？教學(xué)中你突然得了什么靈感？學(xué)生提出了哪些你意想不到的問(wèn)題……
當(dāng)然，寫(xiě)教學(xué)反思不可能面面俱到，但最重要應(yīng)當(dāng)從以一節(jié)課的成功之處與失誤之處著手、總結(jié)。
六.加強(qiáng)家校溝通
教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的理解和支持，共同幫助學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。
