時(shí)間：2022-09-29 05:12:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語培訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
臨近學(xué)期末，我們青年小英班的培訓(xùn)依然如火如荼的進(jìn)行著。細(xì)數(shù)這些培訓(xùn)的日子，回顧剛參加培訓(xùn)時(shí)的狀態(tài)，我不禁覺得原來我們這一路走來，鮮花遍開，果實(shí)累累。每周如期的培訓(xùn)，各種營(yíng)養(yǎng)大餐，除了高大上的山珍海味，偶爾再來頓充實(shí)，接地氣的家常大餐，我們從饑腸轆轆到撐腸拄腹，收獲非凡。
9月8日，40名小學(xué)英語青年教師匯聚吳忠市盛元小學(xué)，進(jìn)行《2011版小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)。此次培訓(xùn)，我們有幸聆聽了利通一小的景秀萍老師和裕民小學(xué)的劉琦老師為我們做新課標(biāo)的解讀。使我收獲頗多。我對(duì)本次學(xué)習(xí)的最大的體會(huì)是：新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念．摒棄了過去的教學(xué)大綱只重視知識(shí)技能的傳授的落后觀念．
上午，景秀萍老師主要從新課標(biāo)調(diào)整的內(nèi)容及原因和課程目標(biāo)兩個(gè)方面為我們做了詳細(xì)的解讀。
新課標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容、課程目標(biāo)等方面均做了調(diào)整。修訂后的《標(biāo)準(zhǔn)》理念更先進(jìn)，目標(biāo)更清晰，方法更具體，更加重視從語言知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了一級(jí)目標(biāo)和二級(jí)目標(biāo)的內(nèi)容。如，一級(jí)技能目標(biāo)包括聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等方面。每個(gè)階段的目標(biāo)為老師在今后的教學(xué)中合理把握教學(xué)目標(biāo)提供了依據(jù)
下午，劉琦老師主要結(jié)合教學(xué)案例對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的一級(jí)目標(biāo)和二級(jí)目標(biāo)做了解讀。這樣的解讀更接地氣，也更容易理解。如，頭腦風(fēng)暴適合各年級(jí)的說唱活動(dòng)，而猜一猜、演一演更適合三四年級(jí)。經(jīng)典案例不僅為大家提供了多樣的教學(xué)方法，也促使我們改變?nèi)粘＝虒W(xué)中簡(jiǎn)單機(jī)械的操練，進(jìn)一步讓英語教學(xué)充滿生機(jī)。
2018年11月3日，利通一小景秀萍老師就“走進(jìn)語法, 點(diǎn)亮教學(xué)”對(duì)我們進(jìn)行了深入淺出的講座。一堂好課是什么? 變態(tài)?勾引?**?然而我們平常一貫認(rèn)為的三個(gè)貶義詞卻被景老師用的繪聲繪色。“變態(tài)”即教學(xué)方法變化無常,形式多樣。“勾引”指勾起學(xué)生的欲望，引起學(xué)生注意。“**”則是調(diào)動(dòng)課堂氣氛, 讓每位學(xué)生動(dòng)起來。這就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。景老師首先針對(duì)小學(xué)英語語法教學(xué)出示了討論題，點(diǎn)燃了本次培訓(xùn)的，青年教師們陷入了思考，并“**”了起來。接下來景老師就《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)畢業(yè)時(shí)語法目標(biāo)的要求進(jìn)行解讀, 并且舉出案例，“勾引”青年教師針對(duì)不同案例“**”討論！
為了進(jìn)一步提升小學(xué)英語青年教師的英語素養(yǎng)及教學(xué)能力，李萍老師為我們進(jìn)行了以“小學(xué)英語詞匯教學(xué)”為主題的培訓(xùn)。 李老師主要從詞匯教學(xué)的重要性、詞匯教學(xué)中存在的問題以及詞匯教學(xué)的方法三個(gè)方面進(jìn)行了小學(xué)英語詞匯教學(xué)培訓(xùn)。接著李老師又從詞匯訓(xùn)練方法以及詞匯語法教學(xué)兩方面進(jìn)行了細(xì)致的闡述。如詞匯練習(xí)方法主要有競(jìng)賽練詞法、找鄰居練詞法、利用作業(yè)練詞法。組織有效的作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，不僅活化了作業(yè)的趣味性，而且改進(jìn)了作業(yè)的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生真正的達(dá)到了學(xué)以致用的目的。富有激情的李老師，分別從英語名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)、動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則、一般現(xiàn)在時(shí)動(dòng)詞第三人稱單數(shù)的變化規(guī)則、動(dòng)詞第三人稱單數(shù)變化后的發(fā)音規(guī)律、動(dòng)詞過去式的變化規(guī)則以及動(dòng)詞過去式的構(gòu)成讀音六個(gè)方面為我們?cè)敿?xì)的介紹了詞匯語法教學(xué)。李老師為我們帶來的這場(chǎng)別開生面的講座非常的接地氣，內(nèi)容充實(shí)，使我們小英班的學(xué)員們受益匪淺。
10月13日早晨盛元小學(xué)馬學(xué)梅老師就Let " Oral communication" say " No!" to " Dumb English"開始了培訓(xùn)。馬老師主要從五個(gè)方面闡述了如何有效的進(jìn)行口語交際教學(xué)。第一，如何提升教師的口語水平。第二，口語交際教學(xué)性質(zhì)與地位。第三，小學(xué)階段口語交際的具體目標(biāo)。第四，側(cè)重聽說能力，培養(yǎng)交際意識(shí)。第五，構(gòu)建開放式口語交際訓(xùn)練體系。通過培訓(xùn)，我收貨頗大，從而也知道了教師能力的提升非一日之功，需身體力行；想說--敢說--說得不好--說得比較好，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。上課要讓學(xué)生視覺、聽覺方面得到統(tǒng)一。“全神聆聽、正確模仿”打下語音語調(diào)的基礎(chǔ)。聽是他們獲取英語知識(shí)，純正優(yōu)美語音語調(diào)的唯一途徑。課堂上用英語講解，操練，并利用實(shí)物、圖片、投影、錄音等直觀手段，多種感官集體參與，給學(xué)生以啟發(fā)。視覺聽覺方面的統(tǒng)一，幫助學(xué)生理解，使孩子們興致勃勃的掌握新知識(shí)。
1. 應(yīng)用英語專業(yè)再次創(chuàng)業(yè)的迫切需要。新項(xiàng)目的拓展就是應(yīng)用英語專業(yè)再次發(fā)展的一次重要的實(shí)踐和探索。
2. 繼續(xù)發(fā)揮應(yīng)用英語專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的需要。結(jié)合校區(qū)現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施、教學(xué)管理、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等， 大力推進(jìn)應(yīng)用英語專業(yè)的教學(xué)改革和發(fā)展，走靈活、多樣化的模式。
3. 發(fā)揮應(yīng)用英語專業(yè)城區(qū)優(yōu)勢(shì)的需要，隨著近幾年下沙城市的發(fā)展， 圍繞校區(qū)的“經(jīng)貿(mào)商圈”，開展少兒英語培訓(xùn)很好的借用了學(xué)院的城區(qū)優(yōu)勢(shì)。
二、目前市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀
市場(chǎng)現(xiàn)狀：據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計(jì)顯示，下沙的少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)包括：直營(yíng)、加盟、本土三種，目前已達(dá)300家左右。在下沙的培訓(xùn)市場(chǎng)中擁有良好口碑的有：直營(yíng)性質(zhì)的：新東方泡泡少兒英語下沙新加坡科技園教學(xué)區(qū)、吉的堡少兒英語學(xué)校；加盟性質(zhì)：昂立外語、百藝語言藝術(shù)江寧中心，卓越英語學(xué)校加入巨人教育集團(tuán)；本土機(jī)構(gòu)：迪迪龍英語學(xué)校。我們組織人員對(duì)下沙少兒培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研結(jié)果如下：新東方泡泡少兒英語下沙新加坡科技園教學(xué)區(qū)、吉的堡少兒英語學(xué)校；加盟性質(zhì)：昂立外語、百藝語言藝術(shù)江寧中心，卓越英語學(xué)校加入巨人教育集團(tuán)；本土機(jī)構(gòu)：迪迪龍英語學(xué)校。 以上的四個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，成立時(shí)間并不長(zhǎng)，大多數(shù)是近幾年發(fā)展起來的。四個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中有三個(gè)機(jī)構(gòu)設(shè)立了分校，有的只有一個(gè)授課點(diǎn)。課時(shí)費(fèi)用中教、外教結(jié)合的費(fèi)用較高。這四個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在杭州的少兒英語培訓(xùn)市場(chǎng)中知名度較高，招生情況好，成班率高。
下沙外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)存在以下問題：
1.下沙外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布不均勻。從下沙四個(gè)少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來看，北區(qū)、南區(qū)和東區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)特別少。
2. 下沙外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)條件差。辦學(xué)場(chǎng)地臨時(shí)租用寫字樓或居民樓，面積不大，教學(xué)場(chǎng)地裝修較簡(jiǎn)單 。
3.外語培訓(xùn)學(xué)校規(guī)模小、管理不規(guī)范。下沙民辦外語培訓(xùn)學(xué)校的數(shù)量占整個(gè)外語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總量的60%以上 。
4. 教學(xué)方法方式落后，知識(shí)陳舊，這些問題導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語思維，仍羞于開口，不能溝通“啞巴英語”。
5.師資水平的嚴(yán)重不足和質(zhì)量不夠
6. VIP式英語培訓(xùn)較少
三、項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)和特色
1，在實(shí)施過程中，需要調(diào)查社會(huì)中應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的就業(yè)現(xiàn)況， 找好就業(yè)方向。
2，做專業(yè)型的英語培訓(xùn)師需要大量的實(shí)踐，在培訓(xùn)室里可以體驗(yàn)到真實(shí)的工作環(huán)境。
3，本次活動(dòng)讓我們提早接觸社會(huì)，了解社會(huì)需要。能夠?yàn)槲覀円院蟮木蜆I(yè)提供很好的基礎(chǔ)，為我們以后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。
4. 在過程實(shí)施中，我們會(huì)增加一些更為現(xiàn)代的調(diào)研方式，例如：QQ、網(wǎng)站、博客，考慮到調(diào)查信息的準(zhǔn)確性，我們會(huì)在調(diào)研人群上加以把關(guān)。
5.本次調(diào)研活動(dòng)主要參加者也是原本已經(jīng)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)上班的大三同學(xué)，他們的激情和專業(yè)知識(shí)能把本次調(diào)研活動(dòng)做的盡善盡美。
6.召集一批來自不同行業(yè)的人士，進(jìn)行一次小型的座談會(huì)，談?wù)勱P(guān)于英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的切身感受以及對(duì)各自家庭和孩子的影響。
7. 以論文的形式將培訓(xùn)市場(chǎng)相當(dāng)值得關(guān)注的問題加以總結(jié)和提出相關(guān)建議，我們認(rèn)為次調(diào)研活動(dòng)可以更為直觀的向我們大學(xué)生，特別是應(yīng)用英語專業(yè)的學(xué)生反映社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的趨勢(shì)，以把握我們?nèi)松殬I(yè)的發(fā)展方向，為自主創(chuàng)業(yè)提供良好的借鑒參考作用。
四、主要研究?jī)?nèi)容
1，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)英語專業(yè)人才的需求
2，英語專業(yè)培訓(xùn)師與英語專業(yè)學(xué)生差別在哪里
3，調(diào)查現(xiàn)在作為一名英語專業(yè)學(xué)生該怎么做
4，通過在工作室的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)，我們可以學(xué)到那些知識(shí)
5，怎樣才能成為社會(huì)需要的專業(yè)培訓(xùn)師人才
6，探究我們以后能否成為專業(yè)英語培訓(xùn)師人才。如果不行，那我們要怎么努力
五、研究方法
1、行動(dòng)研究法：充分利用我專業(yè)優(yōu)勢(shì)，通過前測(cè)，提出問題，收集與講座信息，擬定具體計(jì)劃、行動(dòng)（實(shí)施行動(dòng)）、評(píng)價(jià)總結(jié)和再診斷，以探索出一套新型的研究方式和方法。
2、訪談法：參研家長(zhǎng)作為采訪調(diào)查對(duì)象，提出問題，由訪談對(duì)象作答并將意見和表現(xiàn)詳細(xì)記錄下來，進(jìn)行匯總分析，并得出結(jié)論。
3、討論與總結(jié)：利用實(shí)際應(yīng)用中收集到的各種資料進(jìn)行討論并進(jìn)行總結(jié)。
4、文獻(xiàn)法：搜集、整理與課題研究有關(guān)的專著、文章從而借鑒、歸納。
六、預(yù)定計(jì)劃執(zhí)行情況
項(xiàng)目開展前期，嚴(yán)格按照計(jì)劃順利進(jìn)行。但到實(shí)地走訪單位的時(shí)候，實(shí)際行動(dòng)遠(yuǎn)落后于計(jì)劃進(jìn)程。主要原因是：第一本人的應(yīng)變、交流能力有待提高 ，第二就是經(jīng)費(fèi)不足帶來困難，第三自身經(jīng)驗(yàn)不足。因?yàn)閷?shí)際走訪培訓(xùn)單位并了解其需求并非易事。需要大量人脈關(guān)系才可實(shí)現(xiàn)這一目的。 在得到數(shù)據(jù)后，作為大學(xué)生的我們，對(duì)其剖析存在難度。因此時(shí)間又花費(fèi)很長(zhǎng)。而此過程中，還不斷請(qǐng)教指導(dǎo)教師，聽取其專業(yè)意見，并進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索資料，最終才得出結(jié)論。
七、我們的收獲
在調(diào)研收獲頗多。首先是能力得到提高。實(shí)地走訪不僅能鍛煉人的反應(yīng)能力，溝通能力，也加強(qiáng)了個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)能力，團(tuán)體的合作能力等。再者通過對(duì)省內(nèi)各個(gè)市的部分培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的采訪，了解英語培訓(xùn)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)英語人才的需求以及現(xiàn)有員工的不足之處。通過這個(gè)項(xiàng)目， 我們深刻的明白了以下幾點(diǎn)：
1. 就業(yè)是現(xiàn)實(shí)社會(huì)一個(gè)非常嚴(yán)峻的問題。如今英語成為一種工具，作為我們英語專業(yè)的學(xué)生即將面臨就業(yè)問題，我們要形成自己的優(yōu)勢(shì)，做一名復(fù)合型人才。
2，在實(shí)施過程中，需要調(diào)查社會(huì)中英語專業(yè)就業(yè)現(xiàn)況，哪些方面適合英語專業(yè)就業(yè)并找好就業(yè)方向。
3，作為將來英語培訓(xùn)師對(duì)于我們來說充滿挑戰(zhàn)性，通過切身體會(huì)，對(duì)我們的鍛煉起到很大的作用，更讓我們了解工作性質(zhì)。
4，本次活動(dòng)讓我們提早接觸社會(huì)，了解社會(huì)需要。能夠?yàn)槲覀円院蟮木蜆I(yè)提供很好的基礎(chǔ)，為我們以后的就業(yè)做好準(zhǔn)備。■
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：高職;應(yīng)用英語專業(yè);少兒英語師資
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）35-0192-02
一、專業(yè)方向設(shè)置的背景
（一）少兒英語培訓(xùn)市場(chǎng)對(duì)高質(zhì)量師資的需求
2014年4月，四川省教育廳明確了四川2017年前將全面啟動(dòng)高考綜合改革試點(diǎn)，四川省2014年秋季入學(xué)的高一新生將開始執(zhí)行新的高考方案。其中的外語一年多考等專項(xiàng)改革引人注目。根據(jù)專業(yè)機(jī)構(gòu)預(yù)測(cè)，我國(guó)目前在校中小學(xué)生人數(shù)超過2億，全國(guó)的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)總數(shù)量不下10萬家，中小學(xué)少兒英語培訓(xùn)一直占據(jù)著英語培訓(xùn)市場(chǎng)70%以上的份額。而教學(xué)質(zhì)量是少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，高質(zhì)量的師資團(tuán)隊(duì)是教學(xué)質(zhì)量的保障。
（二）高職應(yīng)用英語專業(yè)就業(yè)面向的靈活性和包容性
高職應(yīng)用英語專業(yè)是我國(guó)高職院校中普遍開設(shè)的專業(yè)之一，但由于起步較晚、研究成果較少、缺少成熟的理論指導(dǎo)，又受課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師資等因素影響，其專業(yè)特色凸顯的相對(duì)較少。各高職院校培養(yǎng)的英語人才存在同化現(xiàn)象，與市場(chǎng)需求有較大的偏差。而高職教育的辦學(xué)方針是緊跟市場(chǎng)，面向行業(yè)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)滿足行業(yè)需要的技能型人才。
通過調(diào)查顯示：與少兒英語培訓(xùn)不斷升溫的火熱市場(chǎng)不相適應(yīng)的是，近年對(duì)少兒英語人才師資的培養(yǎng)輸出卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，大多數(shù)師范院校沒有開設(shè)專門的少兒英語教育專業(yè)，而外語專業(yè)的畢業(yè)生有外語知識(shí)，卻缺乏兒童心理學(xué)、教育學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，少數(shù)少兒教育畢業(yè)的學(xué)生英語基礎(chǔ)又不夠扎實(shí)。因此，飛速發(fā)展的少兒英語培訓(xùn)市場(chǎng)迫切需要專門的少兒英語師資人才培養(yǎng)輸出。
正是基于少兒英語培訓(xùn)市場(chǎng)對(duì)高質(zhì)量師資的巨大需求，應(yīng)用英語專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)重新定位應(yīng)用英語專業(yè)培養(yǎng)方向，制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)模式。2012年9月，學(xué)院首批招收應(yīng)用英語專業(yè)學(xué)生，著力打造具有應(yīng)用性、區(qū)域性和獨(dú)特性，滿足少兒英語培訓(xùn)市場(chǎng)人才需要的高職應(yīng)用英語專業(yè)。
二、確立培養(yǎng)少兒英語培訓(xùn)師資的專業(yè)方向
（一）目前高校對(duì)少兒英語師資培養(yǎng)缺乏重視
盡管少兒英語培訓(xùn)市場(chǎng)不斷升溫，但近年對(duì)少兒英語人才師資培養(yǎng)的關(guān)注和研究卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在中國(guó)知網(wǎng)中輸入“少兒英語”進(jìn)行搜索，首頁20篇文章中的8篇文章是少兒英語培訓(xùn)學(xué)校的發(fā)展或營(yíng)銷策略，僅有周建華發(fā)表于2003年的《少兒英語教育的定位和發(fā)展》是以少兒英語師資培養(yǎng)為主題，作者認(rèn)為少兒是獨(dú)特的英語學(xué)習(xí)群體，少兒英語教育也應(yīng)有不同于成人英語教育的規(guī)律。文章圍繞少兒身心特點(diǎn)和發(fā)展需要，論述了少兒英語的特色定位，并從教材、教法和師資三個(gè)方面，初步探討了少兒英語教育的發(fā)展方向。
2012年遼寧師范大學(xué)吳玉潔的碩士論文《民辦少兒英語培訓(xùn)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查》對(duì)河南省6所民辦少兒英語培訓(xùn)學(xué)校教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，著重對(duì)民辦少兒英語培訓(xùn)學(xué)校的教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問題，分析成因，并提出合理化建議。但是，少兒英語教師的師資水平滿足不了飛速發(fā)展的少兒英語培訓(xùn)市場(chǎng)的需要。少兒英語培訓(xùn)教師的師資水平高低受到自身的教育觀念、專業(yè)素養(yǎng)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的態(tài)度及專業(yè)師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏等各方面的影響。
縱觀以上探索和研究，目前對(duì)少兒英語的研究入手點(diǎn)主要有以下三個(gè)：
1.少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展和策略;
2.少兒英語教學(xué)方法研究;
3.少兒英語教育人才培養(yǎng)的定位，主要針對(duì)公立學(xué)校小學(xué)英語師資的培養(yǎng)。
（二）面向少兒英語培訓(xùn)市場(chǎng)打造專業(yè)方向
四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系應(yīng)用英語專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)通過問卷調(diào)查、比較研究、統(tǒng)計(jì)分析及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法，了解目前成都、德陽周邊地區(qū)英語教育區(qū)域人才需求狀況，認(rèn)真分析該區(qū)域當(dāng)前所需英語專業(yè)的人才結(jié)構(gòu)，組織專業(yè)教師，通過案頭調(diào)研、深入合作企業(yè)進(jìn)行典型調(diào)研、向用人單位發(fā)放問卷調(diào)查、對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研等方式，對(duì)當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)上應(yīng)用英語專業(yè)人才供需狀況、合作企業(yè)的人才需求情況、畢業(yè)生對(duì)專業(yè)建設(shè)的意見和建議等方面進(jìn)行了全面綜合的調(diào)研。
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)上，高素質(zhì)的專業(yè)少兒英語培訓(xùn)人才需求缺口依然很大，人才供需矛盾比較突出。現(xiàn)階段，由于我國(guó)師范院校沒有開設(shè)專門的少兒英語教育專業(yè)，師范類大學(xué)的英語教育分類不夠細(xì)致，少兒英語教師和中學(xué)英語教師以及成人英語教師沒有細(xì)分出來，師資培訓(xùn)方式“如出一轍”，這使得學(xué)員雖大都具備了所需的英語基礎(chǔ)，但幾乎沒有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即便是師范專業(yè)的大學(xué)生，也很少學(xué)習(xí)到到底該如何授課，更不懂得如何利用道具、故事等引發(fā)孩子的求學(xué)興趣。因此，從語言知識(shí)、授課理論、授課技能、教育心理學(xué)、性情品格塑造等方面全方位打造“專業(yè)”的少兒英語教師人才尤為重要。
在準(zhǔn)確掌握當(dāng)前應(yīng)用英語專業(yè)人才供需狀況，深入了解合作企業(yè)對(duì)應(yīng)用英語專業(yè)人才的實(shí)際需求并及時(shí)收集畢業(yè)生對(duì)專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)有價(jià)值的意見和建議的基礎(chǔ)上，校企合作逐步完成應(yīng)用英語專業(yè)調(diào)研和專業(yè)人才培養(yǎng)方案開發(fā)工作，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與少兒英語培訓(xùn)市場(chǎng)的對(duì)接，人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容與崗位實(shí)際需要的對(duì)接;學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能得到系統(tǒng)培養(yǎng)，校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式能因地制宜落到實(shí)處，人才培養(yǎng)整體質(zhì)量能取得明顯提高。把社會(huì)人才需求的變化趨勢(shì)作為建構(gòu)應(yīng)用英語專業(yè)課程體系主體框架的依據(jù)，使英語語言技能、少兒教育理論和教學(xué)技能三者在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)達(dá)到共同提升。
（三）構(gòu)建適應(yīng)市場(chǎng)需求、就業(yè)方向明確、科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案
根據(jù)《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，高職英語專業(yè)要以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線構(gòu)建課程體系，強(qiáng)化課程的實(shí)踐性和職業(yè)性;以工作崗位實(shí)際為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)“教、學(xué)、做”一體化;主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的新要求，努力實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度對(duì)接。立足少兒英語培訓(xùn)市場(chǎng)的應(yīng)用英語專業(yè)課程設(shè)置以及知識(shí)結(jié)構(gòu)，與少兒英語培訓(xùn)市場(chǎng)人才需求的變化趨勢(shì)更為緊密地結(jié)合，科學(xué)地構(gòu)建應(yīng)用英語專業(yè)課程體系主體框架;形成適應(yīng)市場(chǎng)需求、就業(yè)方向明確、科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，使之從真正意義上貼合少兒英語師資后續(xù)發(fā)展的就業(yè)渠道;培養(yǎng)具備良好的英語語言基礎(chǔ)和聽、說、讀、寫、譯等英語綜合運(yùn)用能力，掌握少兒教育基本理論與教學(xué)技能，具有較強(qiáng)英語教學(xué)能力和初步教學(xué)研究能力以及良好的藝術(shù)素養(yǎng)和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，富有創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)，能從事少兒英語教育教學(xué)工作與管理。
三、專業(yè)定位的主要特色與創(chuàng)新
（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)
四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)定位基于雨后春筍般涌現(xiàn)的少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)師資短缺，供需矛盾突出的現(xiàn)狀，力求建立專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的良性循環(huán)，使教學(xué)改革與市場(chǎng)需求密切聯(lián)系，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求情況相吻合，以求學(xué)生就業(yè)前景廣闊、樂觀。
（二）以校企（園）結(jié)合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為特色，實(shí)效性高
外語系成立“國(guó)際語言文化研究與服務(wù)中心”，供師生在實(shí)體項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)踐，為科學(xué)的人才培養(yǎng)模式提供保證;培養(yǎng)方案以注重實(shí)效為原則，培養(yǎng)少兒英語教師解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)進(jìn)行與少兒英語教育教學(xué)相關(guān)的教研活動(dòng)和課題研究，用科研來促進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新力;促進(jìn)傳統(tǒng)的少兒英語教師角色重構(gòu)，向?qū)I(yè)型、研究型師資轉(zhuǎn)變。
（三）以服務(wù)地方為理念，充分體現(xiàn)高職特色
構(gòu)建適合高職實(shí)際的應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索適合西部地區(qū)高職院校相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
四、結(jié)語
四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用英語建設(shè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過三年的努力，把握少兒英語培訓(xùn)市場(chǎng)人才需求情況和一線技能崗位的現(xiàn)時(shí)要求，根據(jù)高職教育的目標(biāo)和學(xué)院人才培養(yǎng)模式的要求，確定了培養(yǎng)少兒英語培訓(xùn)師資的應(yīng)用英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)模式，突出了職業(yè)針對(duì)性與技能應(yīng)用性，突出了與其他院校專業(yè)的區(qū)別，對(duì)企業(yè)和學(xué)生的調(diào)查顯示：當(dāng)前我院應(yīng)用英語專業(yè)的定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)與相關(guān)行業(yè)企業(yè)和合作企業(yè)的人才需求情況相吻合;所開設(shè)的應(yīng)用英語專業(yè)正逐步得到社會(huì)和家長(zhǎng)的認(rèn)可，招生人數(shù)逐年攀升。2015年首屆畢業(yè)學(xué)生受到合作培養(yǎng)學(xué)校和社會(huì)的歡迎，學(xué)生就業(yè)勢(shì)頭良好。
參考文獻(xiàn)：
[1]呂睿中.高職院校應(yīng)用英語專業(yè)特色建設(shè)探索[J].廣東教育?職教，2012，（11）.
[2]戴明元.高職應(yīng)用英語專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的思考[J].職業(yè)教育研究，2012，（10）.
[3]程煜.關(guān)于高職應(yīng)用英語專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（科學(xué)教育版，2011，（04）.
關(guān)鍵詞： 移動(dòng)學(xué)習(xí) 中學(xué)英語教師培訓(xùn) 培訓(xùn)實(shí)踐
近年來，移動(dòng)計(jì)算技術(shù)及數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)的迅猛發(fā)展產(chǎn)生了一種全新的學(xué)習(xí)模式――移動(dòng)學(xué)習(xí)。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的一個(gè)重要途徑是培訓(xùn)。然而，采用傳統(tǒng)的面授培訓(xùn)方式很難達(dá)到實(shí)際的培訓(xùn)效果。移動(dòng)學(xué)習(xí)正以獨(dú)有的特性參與到教師培訓(xùn)特別是中學(xué)英語教師培訓(xùn)中來。
1.移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
不同的研究者從不同的角度給出了移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義。北京崔光佐教授給的定義是：移動(dòng)學(xué)習(xí)是指依托目前比較成熟的無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)及多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過使用移動(dòng)設(shè)備來更為方便靈活地實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)活動(dòng)。隨著3G技術(shù)的使用，網(wǎng)絡(luò)通信速率的提升，手機(jī)資費(fèi)的下調(diào)和功能的擴(kuò)展，手機(jī)屏幕的尺寸的擴(kuò)大，這些都為移動(dòng)學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了技術(shù)條件。手機(jī)在教師中的普及為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)條件。
2.移動(dòng)英語培訓(xùn)的特點(diǎn)
工學(xué)矛盾是中學(xué)英語教師和在校大學(xué)生區(qū)別最顯著的地方。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有能夠充分利用零散的時(shí)間，突破時(shí)空的限制，為學(xué)習(xí)者提供方便等優(yōu)勢(shì)，中學(xué)英語教師是一個(gè)比較適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的群體。移動(dòng)英語培訓(xùn)除了具有一般數(shù)字化學(xué)習(xí)的特性外，還表現(xiàn)出自己獨(dú)有的特點(diǎn)。
（1）學(xué)習(xí)形式的移動(dòng)性
學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不再局限于聯(lián)網(wǎng)的普通教室或電腦教室，學(xué)習(xí)可以發(fā)生在辦公室之外的其他工作場(chǎng)所。移動(dòng)學(xué)習(xí)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，使得學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)集體中分離。這是移動(dòng)學(xué)習(xí)最重要的特征。
（2）學(xué)習(xí)時(shí)間的片段化
學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間呈現(xiàn)不連續(xù)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過程容易受到外界因素的干擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)者注意力分散，心情煩躁，直接或間接影響到移動(dòng)英語培訓(xùn)的效果。學(xué)習(xí)時(shí)間片段化的問題是移動(dòng)英語培訓(xùn)中需要重視的問題。
（3）學(xué)習(xí)成本的高額化
學(xué)習(xí)者必須擁有價(jià)格不菲的手持移動(dòng)終端，如手機(jī)、PDA等，通常都具有屏幕小，單次信息接收量小的特點(diǎn)。在無線網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸速率比較低的情況下，分批傳送雖然可以保證信息的整體性，但也消耗了學(xué)習(xí)成本。另外，手機(jī)操作過程相對(duì)復(fù)雜。這些因素都增加了學(xué)習(xí)者的資金成本或時(shí)間成本。學(xué)習(xí)成本的高額化制約著移動(dòng)英語培訓(xùn)的普及和推廣。
（4）學(xué)習(xí)方式的混合性
移動(dòng)學(xué)習(xí)不是一種孤立的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)該同其他方式混合。它是集中培訓(xùn)的一個(gè)重要的補(bǔ)充。
4.移動(dòng)學(xué)習(xí)在中學(xué)英語教師培訓(xùn)中的實(shí)踐
為了探索這種新型的英語培訓(xùn)方式，我們對(duì)我校初一英語教師進(jìn)行了培訓(xùn)活動(dòng)。參加培訓(xùn)的教師參與移動(dòng)公司的活動(dòng)，免費(fèi)獲得康佳V903手機(jī)一部，并且絕大部分老師都擁有個(gè)人計(jì)算機(jī)和MP3/MP4，教學(xué)內(nèi)容選擇了初一英語來進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)，共10個(gè)學(xué)時(shí)。兩個(gè)機(jī)房定時(shí)向教師開放，辦公室、圖書館都開通了網(wǎng)絡(luò)連接。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)了三次集中學(xué)習(xí)，分別是開始的三個(gè)移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)：①學(xué)會(huì)手機(jī)上網(wǎng)和使用移動(dòng)QQ；②學(xué)會(huì)開通和使用飛信；③學(xué)會(huì)制作多媒體彩信和使用移動(dòng)郵箱，中間的小組劃分和指導(dǎo)應(yīng)用，結(jié)束時(shí)的交流和展示，其余的培訓(xùn)活動(dòng)都通過移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。學(xué)習(xí)者在QQ上和飛信上分別建立了群，學(xué)習(xí)資源都上傳到協(xié)作平臺(tái)百會(huì)網(wǎng)站上或群論壇上，音視頻文件供學(xué)習(xí)者下載到手機(jī)、電腦或MP4上來播放學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者使用手機(jī)隨時(shí)瀏覽論壇上的資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的交互。培訓(xùn)內(nèi)容可以做成電子圖書、電子詞典等內(nèi)容發(fā)到學(xué)習(xí)者的手機(jī)上，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)來進(jìn)行英語培訓(xùn)，教師的積極性普遍較高，但教師使用移動(dòng)設(shè)備的能力參差不齊。在交流手段上，QQ軟件、飛信和手機(jī)短信占流量的絕大部分。E-mail相對(duì)使用較少。移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性和隨意性在培訓(xùn)中得到了體現(xiàn)。學(xué)習(xí)者更傾向于從網(wǎng)上下載資源進(jìn)行離線學(xué)習(xí)。由于包月，學(xué)習(xí)成本沒有大幅度提高。總體上，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)靈活性和自主性增強(qiáng)，培訓(xùn)效果相對(duì)單一的面授學(xué)習(xí)有較大的提高。本次實(shí)踐活動(dòng)也存在著不足，首先，缺乏完整的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，不能自動(dòng)處理學(xué)生的問題，導(dǎo)致教師工作量增加。其次，缺乏豐富的、滿足培訓(xùn)的資源，這需要進(jìn)行長(zhǎng)期的資源建設(shè)。
5.開展移動(dòng)英語培訓(xùn)的注意點(diǎn)
在我國(guó)，移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用在中學(xué)英語教師培訓(xùn)上處于探索階段，沒有成熟的方案可以借鑒。我們只有借鑒國(guó)外成熟的案例并結(jié)合我國(guó)的國(guó)情進(jìn)行實(shí)踐探索。在開展移動(dòng)英語培訓(xùn)時(shí)，我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。
（1）教學(xué)內(nèi)容短小
教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小而精、短而強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，最好在10―20分鐘之內(nèi)，適合“碎片式學(xué)習(xí)”。這樣學(xué)習(xí)者可以在被打斷的情況下，重新拾起，很快學(xué)完一個(gè)單元，容易得到滿足感。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該著重設(shè)計(jì)小練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)等內(nèi)容，受訓(xùn)者可以很清楚學(xué)到了哪些知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容還要貼近實(shí)際，避免集中培訓(xùn)的知行脫節(jié)。
（2）教學(xué)單元封裝性要好
教學(xué)單元封裝性好，與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系不太緊密。受訓(xùn)者可以在受到干擾的情況下，進(jìn)行擱置，等到一有時(shí)間馬上就可以重新學(xué)習(xí)。
（3）多元化教學(xué)評(píng)價(jià)
如果我們僅僅依靠形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)來了解教師哪些知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠好，就不能很好地評(píng)價(jià)移動(dòng)英語培訓(xùn)。我們應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，采用檔案袋評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方法來對(duì)移動(dòng)英語培訓(xùn)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。
6.結(jié)語
綜上所述，移動(dòng)學(xué)習(xí)以其能夠提供及時(shí)、靈活的學(xué)習(xí)內(nèi)容在中學(xué)英語教師培訓(xùn)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)。移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用在英語培訓(xùn)上只是傳統(tǒng)集中培訓(xùn)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，兩者可以相得益彰，共同增強(qiáng)英語培訓(xùn)的效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］王建華，李晶，張瓏.移動(dòng)學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐［M］.北京：科學(xué)出版社，2009.
［2］黃榮懷.移動(dòng)學(xué)習(xí)――理論.現(xiàn)狀.趨勢(shì)［M］.北京：科學(xué)出版社，2008.
［3］葉成林，徐福蔭.移動(dòng)學(xué)習(xí)及其理論基礎(chǔ)［J］.開放教育研究，2004，（3）：23-26.
關(guān)鍵詞：職工英語；分層教學(xué)；興趣
中圖分類號(hào)：G72682文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-120X（2016）17-0120-02收稿日期：2016-04-11
作者簡(jiǎn)介：謝倩（1986―），女，四川自貢人，四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院助教，英語專業(yè)本科，研究方向：醫(yī)學(xué)英語教學(xué)。
英語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)院的進(jìn)一步發(fā)展以及教職工自身發(fā)展有著重要作用。每一學(xué)年，英語教研室承擔(dān)著培訓(xùn)來自學(xué)院以及兩附屬醫(yī)院教職工英語的艱巨任務(wù)。本人作為培訓(xùn)主講教師之一每年都會(huì)參與到一線的培訓(xùn)工作中。經(jīng)過實(shí)踐以及總結(jié)和反思，我認(rèn)識(shí)到，以教職工喜聞樂見的方式開展職工英語培訓(xùn)，了解職工的參訓(xùn)需求，明確培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)主題和內(nèi)容，提高教職工的英語學(xué)習(xí)興趣，是做好職工英語培訓(xùn)的必備條件。
一、 學(xué)情分析
1學(xué)員組成
培訓(xùn)班學(xué)員由來自本醫(yī)學(xué)院和自貢市第一人民醫(yī)院以及第四人民醫(yī)院的教職工組成。因?yàn)槁毠ば枰袚?dān)繁重的教學(xué)任務(wù)以及其他本職工作，故每周一次的培訓(xùn)給學(xué)員增加了更多的學(xué)習(xí)壓力。
2目標(biāo)確定
通過問卷調(diào)查，我們了解到，學(xué)員參訓(xùn)的基本目的為以下幾點(diǎn)：①提高英語實(shí)際運(yùn)用能力，主要包括聽說能力；②提高英語聽說能力，為成為合格的雙語教師做準(zhǔn)備；③提高應(yīng)試技能，為職稱英語考試做準(zhǔn)備；④通過培訓(xùn)，提高英語綜合能力，輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語。收集到問卷調(diào)查表后，英語教研室和教務(wù)處相關(guān)人員通過討論，達(dá)成共識(shí)，由于培訓(xùn)時(shí)間有限，以及學(xué)院發(fā)展的需要，設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)為提高教職工英語實(shí)際運(yùn)用能力（重點(diǎn)為聽說能力），為培養(yǎng)合格雙語師資做準(zhǔn)備。
3學(xué)員基礎(chǔ)
基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)歷背景包括中職、大專、本科以及研究生，英語水平從無法開口說英語到流利表達(dá)；人員組成從只記得幾個(gè)單詞且長(zhǎng)時(shí)間不接觸英語的老教師，到已通過英語四、六級(jí)的剛從大學(xué)畢業(yè)的教職工。根據(jù)以上情況，我們把參訓(xùn)人員分為基礎(chǔ)班和提高班兩個(gè)班。基礎(chǔ)班培訓(xùn)的重點(diǎn)為日常生活表達(dá)和課堂常用語等。提高班培訓(xùn)重點(diǎn)為如何就熱點(diǎn)問題發(fā)表觀點(diǎn)和課堂常用語等。
4學(xué)員年齡
學(xué)員年齡為24～50歲不等，思想較為成熟。如果采取平時(shí)的教學(xué)主題和方式，學(xué)員會(huì)感到膚淺和無聊。容易出現(xiàn)學(xué)員不感興趣、課堂沉悶的現(xiàn)象以及學(xué)員通過培訓(xùn)收獲不大的結(jié)果。所以通過教學(xué)實(shí)踐和反思，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)要切合學(xué)員的年齡特征，與他們的生活工作實(shí)際相聯(lián)系，從他們感興趣的主題和方式來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
二、教學(xué)過程
1基礎(chǔ)班教學(xué)
由于基礎(chǔ)班的學(xué)員基礎(chǔ)較為薄弱，每次課的設(shè)計(jì)主要分為三個(gè)部分。
（1）我在培訓(xùn)之前，會(huì)在培訓(xùn)群內(nèi)上傳該次培訓(xùn)會(huì)涉及的重點(diǎn)單詞、短語以及句型，請(qǐng)學(xué)員自行打印，幫助學(xué)員在課前做好預(yù)習(xí)工作。在培訓(xùn)時(shí)，首先會(huì)教讀單詞、短語以及重點(diǎn)句型。然后請(qǐng)學(xué)員以小組的形式，組內(nèi)大聲朗讀，并相互糾正。最后老師會(huì)以抽查的形式檢查學(xué)員的準(zhǔn)備情況。
（2）接下來會(huì)以對(duì)話的形式，將以上的單詞、短語以及句型融入其中。具體來說，首先請(qǐng)學(xué)員聽一段對(duì)話，并完成完形練習(xí)。接下來，老師發(fā)放完整對(duì)話的學(xué)習(xí)資料，講解對(duì)話。當(dāng)學(xué)員對(duì)對(duì)話內(nèi)容做到完整理解后，老師讓學(xué)員跟讀對(duì)話，模仿語音語調(diào)。最后老師會(huì)請(qǐng)學(xué)員進(jìn)行角色扮演，做到聲情并茂。
（3）最后一個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)員一個(gè)場(chǎng)景設(shè)置，確保此場(chǎng)景與所學(xué)習(xí)的對(duì)話相近。請(qǐng)學(xué)員模仿對(duì)話，編寫符合此場(chǎng)景設(shè)置的對(duì)話，并進(jìn)行組內(nèi)練習(xí)、組間展示。對(duì)于基礎(chǔ)好一些的學(xué)員，可以讓他們脫稿進(jìn)行展示。
總的來說，對(duì)話內(nèi)容的選擇顯得尤為重要。從學(xué)員的興趣點(diǎn)出發(fā)，我們主要選擇的是日常話題和醫(yī)患以及師生互動(dòng)相關(guān)內(nèi)容。課堂控制是關(guān)鍵，教師面對(duì)基礎(chǔ)不太好，甚至不敢開口的學(xué)員一定要多加鼓勵(lì)，學(xué)員只要敢于開口表達(dá)，就是成功。基本保證每次課絕大部分學(xué)員有機(jī)會(huì)開口。通過一學(xué)年的培訓(xùn)，絕大部分學(xué)員表示收獲頗豐。
2提高班教學(xué)
提高班學(xué)員英語基礎(chǔ)較好，老師可以自由開展話題討論，學(xué)員參與度高。每次課的設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)部分：
（1）給學(xué)員播放一段視頻，中英皆可；或者發(fā)放一份印有英文的學(xué)習(xí)材料。中文視頻播放一遍，英文視頻播放2～3遍。如果是紙質(zhì)資料，給學(xué)員的閱讀時(shí)間依據(jù)英文文章長(zhǎng)短而定。比如一段曾引起社會(huì)熱議的復(fù)旦大學(xué)教師于娟生命日記《此生未完成》的相關(guān)中文采訪。本視頻講述了作為海歸女博士的于娟在生命的前三十年，像我們大多數(shù)知識(shí)分子一樣，努力拼搏，學(xué)習(xí)深造。給家人創(chuàng)造更好的物質(zhì)條件，買房，買車，送孩子進(jìn)早教中心，成為她努力的一切動(dòng)力。她生活習(xí)慣不規(guī)律，長(zhǎng)期處于極大的壓力之下，最后查出患有乳腺癌。當(dāng)她得病之后，開始反思自己的生活。認(rèn)識(shí)到最重要的不是有多大的房子、多豪華的車子，也不是足夠富裕把孩子送到全球最好的早教中心，而是健康地活著，和家人一起，蝸居也幸福。她決定寫下這生命的文字，只希望勸誡還有明天的人們，改變不良的生活習(xí)慣，正視生命的意義。由于視頻內(nèi)容較為抽象，用英語表達(dá)對(duì)學(xué)員們有很大的挑戰(zhàn)。但是另一方面對(duì)有一定生活閱歷的教職工來說，這樣的內(nèi)容更會(huì)引起他們的共鳴。
（2）給學(xué)員時(shí)間準(zhǔn)備復(fù)述視頻講述內(nèi)容，并同時(shí)提供復(fù)述時(shí)會(huì)涉及的關(guān)鍵單詞、短語和句子。學(xué)員兩兩組合，互相復(fù)述，準(zhǔn)備全班展示。最后老師請(qǐng)學(xué)員重述故事，并進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。比如有一段關(guān)于于娟的視頻，由于是中文采訪，所以學(xué)員需要自己組織語言，難度比英文視頻會(huì)更大，主要是在培訓(xùn)后期進(jìn)行。學(xué)員通過在線詞典，以及學(xué)習(xí)資料的幫助，大都能表達(dá)清楚。
（3）就視頻中主人翁或者熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論和評(píng)論。老師要求學(xué)員用英語表述主人翁的觀點(diǎn)，以及學(xué)員自己對(duì)此問題的看法和理由，或者其他的延伸問題。兩兩組合，互相陳述觀點(diǎn)，為大展示做好準(zhǔn)備。在展開有關(guān)于娟的話題的討論中，我主要要求學(xué)員：①復(fù)述于娟對(duì)于生命的看法；②在你看來理想的生活應(yīng)該是什么樣的以及你這樣認(rèn)為的理由，最后延伸到學(xué)員談?wù)摚虎廴绾尾拍軐?shí)現(xiàn)想要的生活。
（4）同時(shí)為了更合理和充裕地利用課堂時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)員的聽力等能力，防止學(xué)員在他人陳述時(shí)走神，我要求他們記錄下2～3個(gè)他人的觀點(diǎn)，并進(jìn)行復(fù)述。對(duì)于持不同觀點(diǎn)的學(xué)員，可以請(qǐng)他們來一番簡(jiǎn)短的辯論。這樣一來，學(xué)習(xí)效果大大提高，課堂氣氛也很活躍。
基礎(chǔ)班和提高班的教學(xué)除以上內(nèi)容設(shè)計(jì)以外，還需要加入課堂常用語的講授，為雙語教學(xué)做準(zhǔn)備。除此以外，就是推薦一些提高英語應(yīng)用能力的方法，以供學(xué)員在培訓(xùn)之外使用，也有助于學(xué)員的終身學(xué)習(xí)。
對(duì)英語基礎(chǔ)一般或者不太好，且面子觀念嚴(yán)重，但邏輯思維能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)刻苦的教職工而言，英語培訓(xùn)比教授學(xué)生的方式不同，如果老師按照教授學(xué)生的方式來進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和授課，勢(shì)必不能取得好的效果。所以，我們必須做足學(xué)情分析，減少教職工英語學(xué)習(xí)阻力，維護(hù)他們的英語學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)信心，增加課堂的趣味性和深度，這樣才能夠切實(shí)做好職工英語培訓(xùn)。
參考文獻(xiàn)：
（一）教學(xué)實(shí)踐與積累
成人教育體系中新興學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，雖然沒有范例可參照，但也不是空中樓閣，憑空而建。其基礎(chǔ)首先是需求，其次是基于需求的教學(xué)實(shí)踐和探索。就我國(guó)氣象部門而言，氣象人員外語能力的培訓(xùn)需求也是隨著氣象科技的發(fā)展而逐漸擴(kuò)大，且通過教學(xué)實(shí)踐與積累，逐步將培訓(xùn)內(nèi)容從單一的基礎(chǔ)英語擴(kuò)展到了與氣象專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的氣象科技英語。表1給出了氣象部門2002年以來的英語培訓(xùn)情況。從中可以看出，針對(duì)氣象業(yè)務(wù)、科研和管理人員的大多數(shù)英語培訓(xùn)班都開設(shè)了氣象英語課。其中，在2008年開辦的“實(shí)用氣象英語遠(yuǎn)程培訓(xùn)班”上，針對(duì)氣象業(yè)務(wù)和相關(guān)人員的實(shí)際需要，主講教師以“天氣、氣候與大氣環(huán)流（Weather,ClimateandGeneralCirculation）,云和降水（CloudsandPrecipitation）;霧（Fog）;溫度與濕度（TemperatureandHumidity）;熱帶氣旋（TropicalCyclone）;季風(fēng)（Monsoon）;中國(guó)的天氣和氣候（ClimateandWeatherinChina）;英文天氣預(yù)報(bào)EnglishWeatherForecast）;天氣警報(bào)（WeatherWarnings）及如何撰寫英文科技論文和摘要（HowtoWriteEnglishScientificPaperandAbstract）”為主要授課內(nèi)容，實(shí)踐了將英語和氣象專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合的氣象科技英語教學(xué)，使學(xué)員在學(xué)習(xí)氣象知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)了氣象科技英語的語言特色，了解了基礎(chǔ)英語和氣象專業(yè)英語的區(qū)別。非常有意義的是，部分氣象預(yù)報(bào)員在參加這期培訓(xùn)之后立即把所學(xué)的天氣預(yù)報(bào)、警報(bào)的英文表達(dá)用到了2008年的奧運(yùn)氣象服務(wù)之中。此外，在近三年由北京外國(guó)語大學(xué)承辦的中國(guó)氣象局高級(jí)英語強(qiáng)化班上，“氣象科技英語閱讀及科技論文寫作指導(dǎo)”課程有針對(duì)性地提升了學(xué)員的英文專業(yè)文獻(xiàn)閱讀能力和氣象英文科技論文的寫作能力，很受學(xué)員歡迎。這些教學(xué)實(shí)踐充分反映了氣象科技英語對(duì)于氣象業(yè)務(wù)和科研人員的重要性，也為氣象干部學(xué)院氣象科技英語學(xué)科建設(shè)和發(fā)展積累了經(jīng)驗(yàn)并打下了良好的基礎(chǔ)。
（二）需求調(diào)查
需求是發(fā)展的原動(dòng)力。成人繼續(xù)教育的學(xué)科發(fā)展，完全不同于高校的學(xué)科發(fā)展和建設(shè)。高校的新型學(xué)科是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而創(chuàng)建的，其目的是為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供相應(yīng)的專業(yè)人才。但是成人教育的學(xué)科發(fā)展是根據(jù)成人在職業(yè)發(fā)展過程中對(duì)于新技術(shù)、新知識(shí)的培訓(xùn)需求而產(chǎn)生的。因此，培訓(xùn)需求調(diào)查是成人教育新興學(xué)科建設(shè)的重要基石。氣象干部學(xué)院在氣象科技英語學(xué)科建設(shè)的進(jìn)程中進(jìn)行了相應(yīng)的培訓(xùn)需求調(diào)查活動(dòng)。雖然氣象干部學(xué)院的英語/氣象科技英語培訓(xùn)已有十多年的歷史，而且目前已經(jīng)明確了氣象科技英語學(xué)科的發(fā)展方向，但是，為了給該學(xué)科的建設(shè)提供更為充分的依據(jù)，氣象干部學(xué)院于2012、2013年先后在3個(gè)省氣象局的8個(gè)培訓(xùn)班做了氣象英語培訓(xùn)需求問卷調(diào)查。根據(jù)問卷結(jié)果的整理和分析，可以清楚地看出氣象部門學(xué)員的三大特點(diǎn)：年輕化、高學(xué)歷、專業(yè)化，且大多數(shù)考過了大學(xué)英語4-6級(jí)（見圖1）。他們?cè)谌粘９ぷ髦惺褂糜⒄Z最多的方面是“閱讀英文專業(yè)資料和寫論文英文摘要”（見圖2）。他們希望通過培訓(xùn)，在日常口語交流、氣象英文資料閱讀、氣象英文論文及摘要寫作及英語聽力方面有所提高。在被調(diào)查的352人當(dāng)中，236人（67％）認(rèn)為“氣象科技英語培訓(xùn)”的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在提高專業(yè)英語的綜合應(yīng)用能力上，包括氣象英語閱讀、論文寫作和口語交流能力等（見圖3）。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，氣象人員對(duì)于氣象科技英語培訓(xùn)的需求可概括為：氣象科技英語閱讀、口語交流、氣象英文論文寫作和專業(yè)文獻(xiàn)翻譯，重點(diǎn)在于提高學(xué)員的氣象科技英語綜合英語能力。該結(jié)果為氣象干部學(xué)院氣象科技英語學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展進(jìn)一步提供了可靠的依據(jù)。圖1氣象部門培訓(xùn)學(xué)員概況圖2氣象科技人員英語的使用情況圖3英語培訓(xùn)需求
二、新興學(xué)科建設(shè)的實(shí)現(xiàn)策略
學(xué)科建設(shè)是一種組織行為，是成人繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，這種行為隨著我國(guó)繼續(xù)教育事業(yè)的發(fā)展而存在，是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提高培訓(xùn)質(zhì)量的重要保證。不同于高校學(xué)生，成人參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的目的性很強(qiáng)。因此，成人教育學(xué)科建設(shè)要根據(jù)成人的培訓(xùn)需求，遵循成人教育培訓(xùn)的規(guī)律，結(jié)合成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)研究，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的創(chuàng)新，突破單一的思維傾向。要確立有特色的學(xué)科方向，體現(xiàn)成人培訓(xùn)過程中的行業(yè)特色和需求。新興學(xué)科氣象科技英語的創(chuàng)立，就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。建設(shè)和發(fā)展新興學(xué)科可以從學(xué)科定位入手，通過教學(xué)研究、課程建設(shè)、教材編寫、學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)和學(xué)科管理等手段，逐步發(fā)展。
（一）學(xué)科定位
成人教育新興學(xué)科的建設(shè)，要針對(duì)受訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際需求準(zhǔn)確定位，并隨之圍繞定位進(jìn)行一系列的科研和教學(xué)活動(dòng)。比如。氣象科技英語學(xué)科的定位就是針對(duì)氣象部門高層次的業(yè)務(wù)、科研和管理人員的需求，重點(diǎn)放在氣象科技英語的實(shí)際應(yīng)用方面，包括氣象科技文獻(xiàn)閱讀、翻譯、論文寫作和口語交流的課程建設(shè)和教學(xué)研究，提高培訓(xùn)學(xué)員在國(guó)際氣象交流活動(dòng)中的英語應(yīng)用能力。
（二）科學(xué)研究
科研活動(dòng)是學(xué)科建設(shè)的先導(dǎo)。只有通過科研，教師才能不斷更新知識(shí)，把握研究領(lǐng)域最前沿的成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高自身的科研水平和授課質(zhì)量，從而提升教學(xué)效果。要做好科研，必須首先獲得科研項(xiàng)目。新興學(xué)科建設(shè)很難獲得高級(jí)別的科研項(xiàng)目，但是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或院系可以給予一定的科研經(jīng)費(fèi)和資助，鼓勵(lì)科研向縱深發(fā)展。氣象干部學(xué)院非常重視學(xué)科體系建設(shè)，從2013年起，對(duì)于在建的12個(gè)學(xué)科均給予了一定的科研經(jīng)費(fèi)支持，氣象科技英語學(xué)科建設(shè)也在其中。這是氣象干部學(xué)院落實(shí)國(guó)家和中央的兩個(gè)《綱要》精神的具體舉措，體系了中國(guó)氣象局各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于氣象科技業(yè)務(wù)人員的繼續(xù)教育的重視。
（三）課程建設(shè)
學(xué)科建設(shè)的根本點(diǎn)就是要落實(shí)到人才的培養(yǎng)上，人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何，必然要落實(shí)到課程建設(shè)上來。課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。就成人教育培訓(xùn)中的培訓(xùn)策劃和課程設(shè)置，要緊緊圍繞培訓(xùn)學(xué)員工作中的實(shí)際需要，以“實(shí)用”為基點(diǎn)。在氣象科技英語學(xué)科建設(shè)的過程中，氣象干部學(xué)院開發(fā)了符合成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)且貼近氣象人員實(shí)際需求的氣象科技英語應(yīng)用性班型，開設(shè)了針對(duì)性、實(shí)用性較強(qiáng)的培訓(xùn)課程。在綜合性班型“氣象科技英語培訓(xùn)班”上開設(shè)了“氣象科技英語閱讀、視聽、口語及科技論文寫作”課程；在“氣象英語翻譯與寫作訓(xùn)練班”上開設(shè)了“翻譯理論與實(shí)踐、氣象英語閱讀、科技論文寫作”等課程；在“氣象國(guó)際交流口語班”上開設(shè)了“氣象科技英語閱讀、聽說、國(guó)際會(huì)議介紹”等課程；在“英文氣象科技論文寫作培訓(xùn)班”上開設(shè)了“氣象科技英語閱讀、中英文科技論文寫作、科技論文英文摘要的寫作及氣象英文科技期刊介紹”等課程。同時(shí)，將加大培訓(xùn)力度，分層次、分群體、輪訓(xùn)式地舉辦氣象英語類培訓(xùn)班，打造品牌班型，支撐氣象科技英語學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。
（四）教材建設(shè)
培訓(xùn)教材是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是學(xué)科建設(shè)的必要組成部分，可是成人教育培訓(xùn)中的最大問題是缺乏教材。“巧媳婦難為無米之炊”，因此發(fā)展和建設(shè)成人教育新興學(xué)科，培訓(xùn)主管部門就必須加大力度和資金投入支持教師編寫教材，編寫符合成人教育規(guī)律、培訓(xùn)內(nèi)容和目的的教材。比如，在氣象科技英語學(xué)科的建設(shè)過程中，氣象干部學(xué)院對(duì)于學(xué)科的教材編寫給予了很大支持。目前，《實(shí)用氣象英語教程》、《氣象英語口語教程》、《氣象英語聽力教程》、《預(yù)報(bào)員口語》已經(jīng)出版并用于教學(xué)，《氣象科技英語論文寫作指南》的編寫工作正在進(jìn)行中，此外還計(jì)劃將編寫《氣象科技英語視聽教材》、《氣象國(guó)際會(huì)議交流英語》、《氣象服務(wù)英語口語》等教材。
（五）學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)
不論是高校還是成人教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，發(fā)展學(xué)科、提高教學(xué)質(zhì)量都需要有高水平的師資。學(xué)科建設(shè)關(guān)鍵靠教師。因此，在學(xué)科建設(shè)梯隊(duì)里，學(xué)術(shù)造詣深、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科帶頭人很重要，同時(shí)還需要有樂于鉆研業(yè)務(wù)、開拓進(jìn)取的中青年骨干教師。學(xué)科帶頭人要有本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較寬的相關(guān)學(xué)科知識(shí)面，很強(qiáng)的研究能力，要有開闊的視野，善于把握住學(xué)科的前沿問題，善于團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)學(xué)科梯隊(duì)共同奮斗。因此，在成人教育新興學(xué)科的建設(shè)過程中，要著力培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，提高他們的學(xué)術(shù)水平和綜合素質(zhì)，同時(shí)為中青年教師提供進(jìn)修和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，改善學(xué)術(shù)和教學(xué)梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，使教師的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平均得到提高。
（六）學(xué)科管理
關(guān)鍵詞：行業(yè)英語；英語教學(xué)
前言：
高職英語教育中不可否認(rèn)的存在著一些問題，很多的教學(xué)內(nèi)容和行業(yè)要求之間存在著矛盾，使得學(xué)生自身所掌握的英語能力有所限制。對(duì)于這個(gè)情況，高職英語就要進(jìn)行完善，以便達(dá)到可以適應(yīng)社會(huì)要求的目的。當(dāng)前高職英語教育形式主要是針對(duì)英語等級(jí)考試而形成的，這種情況主要是強(qiáng)化了語言基礎(chǔ)的通用英語教學(xué)，當(dāng)前很多行業(yè)中的工作人員對(duì)這種教學(xué)方式有所異議，他們覺得要將高職英語教學(xué)進(jìn)行完善，要利用英語教育來培養(yǎng)大學(xué)生使用英語進(jìn)行相關(guān)工作的能力，以這個(gè)為核心而進(jìn)行專業(yè)的英語教學(xué)，盡管對(duì)英語教育內(nèi)容有所分歧，但是高校要培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的人才，在英語教育上就必須要分析行業(yè)英語需求，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，畢業(yè)的學(xué)生必須達(dá)到行業(yè)需求標(biāo)準(zhǔn)，這些內(nèi)容才是英語教育的主導(dǎo)內(nèi)容。
2.調(diào)研內(nèi)容
2.1主要對(duì)象
行業(yè)需求是社會(huì)需求的一種表達(dá)方式，所以要根據(jù)行業(yè)需求做實(shí)際的分析來指導(dǎo)英語教育的實(shí)踐工作。這次調(diào)研的對(duì)象選擇的是電力能源行業(yè)，這個(gè)選擇的原因是因?yàn)閲?guó)內(nèi)電力能源行業(yè)在國(guó)際化發(fā)展方面較為突出，電力能源行業(yè)中對(duì)從業(yè)人員的英語水平要求較高，并且電力能源是國(guó)際化行業(yè)中的佼佼者，相對(duì)應(yīng)的對(duì)人才的需要也最多。
2.2調(diào)研的目的
利用調(diào)研活動(dòng)來熟悉電力能源行業(yè)對(duì)人才英語需求的實(shí)際情況，借此來分析國(guó)內(nèi)其他類似行業(yè)中英語需求狀況。調(diào)研的內(nèi)容主要是電力能源行業(yè)人才英語需求狀況，以及其培訓(xùn)英語需求狀況。利用電力能源行業(yè)英語需求量來折射出其他行業(yè)的需求量，同樣可以幫助高職英語教育的完善工作。
2.3調(diào)研方式
主要是使用定性和定量的方式來對(duì)行業(yè)英語需求情況做調(diào)查，定性分析可以利用較為權(quán)威的方式，對(duì)有關(guān)的材料做分析，一些專業(yè)人員的意見，進(jìn)而熟悉電力能源行業(yè)中英語需求狀況，定量分析則是對(duì)一定范圍中的行業(yè)代表或是工作人員做一些問卷調(diào)查，獲取到他們對(duì)行業(yè)英語需求的一些自身的認(rèn)識(shí)，研究從業(yè)人員對(duì)行業(yè)英語需求的看法
3.調(diào)研結(jié)果和分析
3.1崗位英語能力需求
根據(jù)定性分析和大量的調(diào)研，可以知道大型電力能源企業(yè)對(duì)其工作人員的能力標(biāo)準(zhǔn)是必須要有一定的外語能力。一些省級(jí)電力公司中，工作人員能力有具有一定的英語能力，可以使用英語來進(jìn)行工作，并且是將英語能力和其他專業(yè)能力同等對(duì)待的，而一些崗位會(huì)要求工作人員必須具備一定等級(jí)的外語。對(duì)工作人員的外語能力等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)十分的明確，例如外語五級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)是可以獨(dú)立的閱讀外語文檔，查閱外國(guó)材料，并且可以翻譯相關(guān)的技術(shù)材料和相關(guān)的說明資料，可以使用外語進(jìn)行溝通，可以單獨(dú)的完成一套設(shè)施技術(shù)配套的文件翻譯工作等等。而對(duì)外語一級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)是要掌握簡(jiǎn)單的外語語言，可以使用查詢工具來閱讀簡(jiǎn)單的專業(yè)材料，可以了解工作內(nèi)容中設(shè)備上的外文名牌和操作指導(dǎo)等內(nèi)容，很多企業(yè)對(duì)工作人員所從事的內(nèi)容不同也會(huì)有不同的要求。一些企業(yè)對(duì)工作人員的工作能力上沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但是對(duì)外語能力十分的重視，和解決能力、計(jì)算機(jī)能力等技能同樣的給予重視，在這種環(huán)境中，外語能力的必備性十分的突出，是進(jìn)入企業(yè)的必備能力。此外在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)電力能源企業(yè)對(duì)英語掌握內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)十分的清晰，很多外語技能是傳統(tǒng)英語教學(xué)中無法獲得的，所以必須根據(jù)實(shí)際的應(yīng)用情況對(duì)英語教育進(jìn)行完善，可以利用行業(yè)英語教育來達(dá)到目的。
3.2崗位英語培訓(xùn)要求
根據(jù)定性調(diào)查得知，國(guó)內(nèi)電力能源企業(yè)非常注意對(duì)員工進(jìn)行崗位英語培訓(xùn)工作，依據(jù)企業(yè)各個(gè)崗位的需求來進(jìn)行不同程度上和層次上的外語培訓(xùn)工作，針對(duì)性的培訓(xùn)工作可以填補(bǔ)工作人員在學(xué)校期間學(xué)習(xí)英語的缺失內(nèi)容，提升工作人員外語使用能力。在培訓(xùn)別是對(duì)工作人員的英語聽力和口語上的培訓(xùn)尤為的重視。培訓(xùn)課程包含了英語基礎(chǔ)課程培訓(xùn)和電力科技等內(nèi)容，以便可以提升他們的聽力和口語能力，以及閱讀和翻譯能力，最終將工作人員國(guó)際溝通能力進(jìn)行提高，使工作人員可以完成自己所負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容。
3.3定量分析研究
根據(jù)定量分析做了一些問卷調(diào)查，主要針對(duì)的是一些大中型省級(jí)電力企業(yè)和有關(guān)單位的工作人員，而調(diào)查的工作人員的崗位不同，涉及到了技術(shù)性崗位、行管崗位等，在調(diào)查中得知關(guān)于崗位英語招聘英語需求上，大量被調(diào)查的人員都表示，自身所在的企業(yè)或是單位對(duì)招聘的學(xué)生的英語能力有一定的標(biāo)準(zhǔn)要求，最為簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)則是英語應(yīng)用能力測(cè)試及英語四級(jí)通過，一些單位對(duì)英語四級(jí)的考試成績(jī)也有要求。根據(jù)這份問卷調(diào)查可以了解到，工作人員對(duì)英語的需求和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)及管理者的標(biāo)準(zhǔn)之間有著一定的區(qū)別，根據(jù)定性分析的結(jié)果來看，企業(yè)的管理群體對(duì)員工的英語標(biāo)準(zhǔn)較高，但是定量分析得出的結(jié)論是工作人員認(rèn)為在工作中使用英語的情況并不是非常多。而這種情況的產(chǎn)生是因?yàn)榇痤}人所處的位置跟多性質(zhì)不同，但是也表達(dá)了一個(gè)問題，就是工作人員對(duì)崗位英語的需要程度上的認(rèn)識(shí)并不全面。根據(jù)崗位英語培訓(xùn)要求的問問卷調(diào)查得知一些員工感到本單位當(dāng)大學(xué)生當(dāng)前多掌握的英語能力并不是非常的認(rèn)可，對(duì)其能否勝任工作也表示了懷疑，這就表明了在高職英語教育上，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式上還是存在著一定的問題，在這種情況下畢業(yè)的學(xué)生不能完全的達(dá)到用人單位的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際的工作中對(duì)工作人員的培訓(xùn)十分的重要。
4.調(diào)查中所得到的啟示
根據(jù)調(diào)查，企業(yè)對(duì)英語有一定的標(biāo)準(zhǔn)，通常是要求工作人員有一定的聽力和閱讀能力，并且對(duì)對(duì)高職英語應(yīng)用能力測(cè)試和四級(jí)考試也有細(xì)致的要求，并且要有較高的分?jǐn)?shù)，對(duì)一些崗位較為特殊的工作人員有著較高的英語要求，所以對(duì)一些特殊的崗位英語要特別留意。行業(yè)崗位英語調(diào)查可以了解到和實(shí)際崗位的英語能力之間的標(biāo)準(zhǔn)和差距，了解到當(dāng)前的企業(yè)對(duì)英語聽說讀寫譯方面都有著基本的標(biāo)準(zhǔn)，在英語實(shí)際使用上，管理者和普通工作人員的觀念之間是有一定的出入的。對(duì)此，高職英語教育要關(guān)注的是學(xué)生崗位英語能力的培訓(xùn)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生聽說讀寫譯能力的提升，對(duì)其英語能力的教育必須深思熟慮立足長(zhǎng)遠(yuǎn)。
總結(jié)：根據(jù)以上內(nèi)容的調(diào)查顯示，當(dāng)前的畢業(yè)生很難達(dá)到用人企業(yè)對(duì)英語需求的標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)企業(yè)還要對(duì)其進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的英語培訓(xùn)，進(jìn)而充實(shí)高職英語教學(xué)中的缺失內(nèi)容，對(duì)此高職英語教育就需要根據(jù)實(shí)際的狀況來分析行業(yè)英語的基本標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)行業(yè)中的真正需求來完善高職英語教育的基本內(nèi)容和活動(dòng)，可以通過工作人員的真是情況來分析，以此來做補(bǔ)充式的英語教學(xué)內(nèi)容，使完善過的高職英語教育更加貼近行業(yè)英語的標(biāo)準(zhǔn)。
隨著世界經(jīng)濟(jì)逐漸一體化，使外語的重要性越來越凸現(xiàn)，21世紀(jì)又是高新技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，一個(gè)融入國(guó)際社會(huì)的中國(guó)需要大量的專業(yè)/外語類、具有開拓創(chuàng)新精神的“跨世紀(jì)人才”和“復(fù)合型人才”。而與之相適應(yīng)的，基礎(chǔ)教育的優(yōu)先超前發(fā)展也必須進(jìn)一步擴(kuò)大教育的對(duì)外開放，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的國(guó)際融合。雙語學(xué)校和雙語教育的出現(xiàn)正是順應(yīng)了這一發(fā)展潮流。雙語教育以其獨(dú)特的形式和手段，將對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才起重要的促進(jìn)作用，同時(shí)，它的出現(xiàn)將對(duì)我國(guó)外語教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生巨大推動(dòng)作用。我校為了培養(yǎng)學(xué)生使用英語交際的能力，培養(yǎng)學(xué)生不僅能在日常生活而且能在專業(yè)領(lǐng)域使用外語的交際能力，開始嘗試雙語教學(xué)。然而，要培養(yǎng)出專業(yè)／外語類復(fù)合性人才，首先教師必須是專業(yè)/外語類復(fù)合性人才；要進(jìn)行雙語教學(xué)，首先教師必須具備使用外語上課的能力。
然而，我校教師同國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)教師一樣，沒有受過雙語教學(xué)的培訓(xùn)。非英語專業(yè)的教師大多只具備教授某一學(xué)科的執(zhí)教能力，而英語專業(yè)的教師除了教英語課之外，又不具備其他學(xué)科的執(zhí)教能力。而且隨著雙語教學(xué)的逐步深入，學(xué)科教師只具備單一學(xué)科的執(zhí)教能力，而雙語教學(xué)需要教師在專業(yè)和外語兩個(gè)方面都具備執(zhí)教能力的矛盾會(huì)變得越來越突出。
要解決這個(gè)矛盾，進(jìn)行有效的雙語教學(xué)，培養(yǎng)雙語教師勢(shì)在必行，對(duì)我校教師的在職培訓(xùn)是一種快速有效的培訓(xùn)途徑。
二、師資力量分析：
我校的雙語實(shí)驗(yàn)教研組成員如下：
分管校長(zhǎng)：沈麗娟分管副校長(zhǎng)：李益民分管教導(dǎo)：劉海平（品德與社會(huì)）
雙語實(shí)驗(yàn)組組長(zhǎng)：李哲俊（勞技）副組長(zhǎng)：熊晨華（勞技）。
其他成員：謝蕓（拓展）、丁瑜（拓展）、王琳（拓展）、毛旭光（拓展）、俞瑜（品德與社會(huì)），李維春（勞技），羅衛(wèi)紅（品德與社會(huì)），劉娜（品德與社會(huì)），葛丹鳳（勞技）
我校雙語實(shí)驗(yàn)組成員整體年齡層次較低，平均年齡在28歲左右，其中1人碩士研究生，8人學(xué)歷大學(xué)本科，其余都是大學(xué)專科畢業(yè)，并且正在進(jìn)修大學(xué)本科文憑。在任教的12名教師中，有劉海平、王琳、丁瑜、俞瑜、熊晨華、李哲俊、葛丹鳳、李維春、羅衛(wèi)紅共九名英語教師，其中李哲俊、熊晨華、丁瑜3位獲得全國(guó)大學(xué)英語等級(jí)6級(jí)證書，李哲俊老師參加過赴美國(guó)的培訓(xùn)，熊晨華和俞瑜兩位老師參加過赴澳大利亞的培訓(xùn)，王琳和葛丹鳳老師參加過赴加拿大的培訓(xùn)。而其余學(xué)科教師如劉娜老師在嘉定區(qū)雙語教師教學(xué)評(píng)比中獲得過二等獎(jiǎng)，其余幾位教師由于年紀(jì)較輕，剛從學(xué)校畢業(yè)，所以英語水平相對(duì)較高。
三、培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題和培訓(xùn)目標(biāo)：
目前，從我校雙語教師的構(gòu)成情況來看，大致分成英語專業(yè)教師和非英語教師，英語教師的英語水平占有一定的優(yōu)勢(shì)，但缺乏某一專業(yè)知識(shí)，而非英語教師則是擅長(zhǎng)某項(xiàng)專業(yè)知識(shí)，但是英語水平確切說是英語口語水平比較薄弱，另外，學(xué)科英語或?qū)I(yè)英語的語言特點(diǎn)給學(xué)生造成的理解上的困難，尤其是閱讀理解困難。
針對(duì)雙語教師的實(shí)際情況，擬定我校雙語教師的培訓(xùn)目標(biāo)如下：
1.優(yōu)化各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)雙語教師和傳統(tǒng)師資培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)調(diào)共進(jìn)。
2.通過口語培訓(xùn)，使教師能循序漸進(jìn)的提高自身的英語表達(dá)水平。
3.使教師不僅具備用英語準(zhǔn)確流利表達(dá)自己的能力，而且能用英文傳授相關(guān)專業(yè)課程，能用一定的英語輔導(dǎo)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行科學(xué)鉆研的能力，并能夠用英語跟同行進(jìn)行交流。當(dāng)然，這里主要指教師的課堂教學(xué)用語，課堂教學(xué)語言有其特殊性，它必須具有科學(xué)性。在這里科學(xué)性有兩層含義：第一，教師在講解時(shí)所使用的概念、定義、原理等必須是規(guī)范的，對(duì)學(xué)科知識(shí)的講解必須是科學(xué)的，符合邏輯的；第二，課堂教學(xué)語言的表達(dá)要符合英語的語音、詞匯、語法和語篇的表達(dá)方式。要做到清晰明白、準(zhǔn)確無誤。
4.重視環(huán)境與活動(dòng)的作用，積極開展課堂實(shí)踐，將英語教育和教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，正確處理好學(xué)科與雙語的關(guān)系。
5.在達(dá)成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的前提下，適當(dāng)滲透國(guó)外教學(xué)風(fēng)格，使教師了解國(guó)內(nèi)外的雙語教學(xué)試驗(yàn)的前沿信息，使教師能在今后的工作中將雙語教學(xué)工作的國(guó)際化和本土化緊密結(jié)合。
6.通過英語閱讀能力培訓(xùn)，使教師具有良好的語言知識(shí)結(jié)構(gòu)和一定的文學(xué)功底，有較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)和小學(xué)教育改革的能力，能勝任用英語在小學(xué)教授博大精深的中國(guó)文化，并使之走向世界，使我校的雙語教師成為學(xué)校需要的復(fù)合型人才。
四、實(shí)施過程：
第一階段：口語訓(xùn)練
1．對(duì)雙語教師進(jìn)行英語口語培訓(xùn)。一方面是日常英語口語的培訓(xùn)，主要以組織上課、管理課堂常用的課堂用語培訓(xùn)為主，輔以語音、語調(diào)的“正音”訓(xùn)練，這其中包括如何利用不同的重音和語調(diào)表達(dá)情感和態(tài)度，調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系等，對(duì)教師存在的個(gè)別音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)的情況有的放矢進(jìn)行訓(xùn)練。這種訓(xùn)練以個(gè)別教學(xué)為主。另一方面的培訓(xùn)則是專業(yè)英語培訓(xùn)，專業(yè)英語有自己的特點(diǎn)，有自己的專業(yè)術(shù)語。這種培訓(xùn)與學(xué)科教學(xué)密切結(jié)合，讓學(xué)科教師熟悉專業(yè)英語。
2．針對(duì)不同的學(xué)科，對(duì)雙語教師進(jìn)行學(xué)科英語特點(diǎn)的培訓(xùn)，加強(qiáng)他們對(duì)學(xué)科英語特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，使他們逐步了解、掌握學(xué)科英語的使用特點(diǎn)，這樣，就可以把英語培訓(xùn)與教師所教的學(xué)科緊密地結(jié)合起來，能更大限度地滿足雙語教師的要求。他們可以根據(jù)具體情況，部分地甚至全部地把英語培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)用到自己的教學(xué)中去。盡管不同的學(xué)科的英語各有其特點(diǎn)，但是他們都存在著共同之處。
第二階段：教學(xué)技能訓(xùn)練
1.利用學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，通過教研組活動(dòng)觀摩雙語教學(xué)課錄像、VCD等，提高教師上課、評(píng)課的水平。
2.利用學(xué)校現(xiàn)有的人才，進(jìn)行結(jié)對(duì)，即利用學(xué)科教師具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和英語教師英語能力較高的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行互幫互助型的拜師結(jié)對(duì)，彼此既是師傅又是徒弟，專業(yè)教師向英語教師傳授必要的專業(yè)知識(shí)，英語教師則負(fù)責(zé)幫助專業(yè)教師提高他們的英語水平。
3.積極參加雙語研討活動(dòng)，參加區(qū)內(nèi)、市內(nèi)雙語研討會(huì)，聽取專家和同行的意見和建議，不斷修正工作目標(biāo)。
4.雙語教師在聽課、學(xué)習(xí)的過程中，可根據(jù)自身的實(shí)際情況上家常課，甚至上公開課。
第三階段：資料收集和學(xué)習(xí)
1．雙語教師在聽課學(xué)習(xí)后應(yīng)做好記錄。
2．每次教研組互相學(xué)習(xí)或交流后做好記錄。
3．利用教師自己編寫的雙語課教案進(jìn)行組內(nèi)集體備課，討論后確定修改案，再由任課老師在教學(xué)實(shí)踐中提高改進(jìn)。
4．通過實(shí)踐摸索，學(xué)會(huì)善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，雙語教師應(yīng)積極撰寫有關(guān)雙語教學(xué)論文、案例。
關(guān)鍵詞 英語應(yīng)用文 企業(yè)職工 創(chuàng)新教法 BFT測(cè)試
在企業(yè)英語培訓(xùn)中，教師普遍重視聽說練習(xí)，忽視讀寫練習(xí)。寫作作為英語的輸出部分，被認(rèn)為難度最大。在2011年的英語培訓(xùn)中，決定對(duì)如何提高職工英語應(yīng)用文的寫作能力，進(jìn)行研究。研究的意義在于：隨著企業(yè)外部市場(chǎng)的推進(jìn)，在對(duì)出國(guó)學(xué)員的回訪調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)英語寫作，特別是應(yīng)用文寫作，在現(xiàn)場(chǎng)工作中運(yùn)用頻繁；寫作有助于提高使用語言的準(zhǔn)確性，提高表達(dá)能力，并有助于鍛煉邏輯思維和組織材料及論點(diǎn)的能力，是提高英語綜合能力不可或缺的技能；通過對(duì)英語寫作教學(xué)方法的研究，開發(fā)相應(yīng)專題課程，滿足企業(yè)深層次培訓(xùn)需求。
1 英語應(yīng)用文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)員現(xiàn)狀分析
學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束前，參加全國(guó)出國(guó)培訓(xùn)備選人員外語考試（Business Foreign Language Test），簡(jiǎn)稱BFT。此測(cè)試是由國(guó)家外國(guó)專家局主辦的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化外語水平測(cè)試，是衡量出國(guó)培訓(xùn)人員外語水平的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。其中作文部分包含10分的應(yīng)用文寫作。具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為：（9～10）分：很好地完成了試題規(guī)定的任務(wù)。包含所有內(nèi)容要點(diǎn)；使用豐富的語法結(jié)構(gòu)和詞匯；語言自然流暢；有效地使用多種銜接手法；格式恰當(dāng)貼切。 （7～8）分：較好地完成了試題規(guī)定的任務(wù)。包含所有內(nèi)容要點(diǎn)，允許漏掉一兩個(gè)要點(diǎn)；使用較豐富的語法結(jié)構(gòu)和詞匯；語言基本準(zhǔn)確；采用了恰當(dāng)?shù)你暯邮址ǎ瑢哟吻逦桓袷脚c語域較恰當(dāng)。（5～6）分：雖漏掉一些內(nèi)容，但包含多數(shù)內(nèi)容要點(diǎn)；應(yīng)用的語言和詞匯結(jié)構(gòu)能滿足任務(wù)的要求，有一些語法及詞匯錯(cuò)誤，但不影響理解；采用了簡(jiǎn)單的銜接手法，內(nèi)容連慣；格式與語域基本合理。 （3～4）分：未能按要求完成試題規(guī)定的任務(wù)。（1～2）分：未完成試題規(guī)定的任務(wù)。
回顧從2008年至2011年五次BFT測(cè)試應(yīng)用文寫作得分，成績(jī)幾乎都分布在3至6分，平均成績(jī)?cè)?分左右。學(xué)員應(yīng)用文寫作能力較弱，平均成績(jī)偏低，并且進(jìn)步不明顯。
2 調(diào)查結(jié)果分析及原因匯集
通過發(fā)放問卷等形式對(duì)學(xué)員展開調(diào)查分析，通過入學(xué)寫作摸底測(cè)試，結(jié)合以往學(xué)員的測(cè)試結(jié)果與反饋信息，列出以下三個(gè)問題。
（1）缺乏應(yīng)用文寫作環(huán)境。學(xué)員在國(guó)內(nèi)崗位不從事文字撰寫工作，語言與文字組織能力欠缺，在國(guó)外工作中，過于依賴寫作模板，疏于應(yīng)用文寫作的練習(xí)。
（2）課堂教法不合理。教師在教學(xué)過程中對(duì)寫作的評(píng)價(jià)方式和態(tài)度等概念模糊，教學(xué)缺乏信心。教師對(duì)寫作專項(xiàng)訓(xùn)練的指導(dǎo)不夠理想。
（3）寫作練習(xí)方法及批改方法不正確。學(xué)員在進(jìn)行應(yīng)用文寫作練習(xí)時(shí)易出現(xiàn)幾種錯(cuò)誤，如受母語表達(dá)方式的干擾過大。重視量的積累，忽視練習(xí)文章的質(zhì)量。教師批改方法單一，糾正錯(cuò)誤不明確。
3 對(duì)策制定及實(shí)施
3.1 營(yíng)造英語應(yīng)用文寫作練習(xí)環(huán)境
傳統(tǒng)課程安排：寫作課程普遍重視議論文的練習(xí)。應(yīng)用文寫作處于附屬地位。在工作生活中，應(yīng)用文應(yīng)用范圍廣，使用頻繁。應(yīng)用文體有相應(yīng)的格式和內(nèi)容要求，需要專項(xiàng)的練習(xí)和指導(dǎo)。
創(chuàng)新課程安排：在最近一期英語班中，加大應(yīng)用文專項(xiàng)練習(xí)。改變以往寫作課“一把抓”的形式，議論文寫作與應(yīng)用文寫作分別進(jìn)行。制定應(yīng)用文寫作課時(shí)計(jì)劃，授課教師嚴(yán)格執(zhí)行。采取分階段測(cè)試，以分析學(xué)員的掌握情況，及時(shí)調(diào)整授課方法。
3.2 合理安排課堂教學(xué)
傳統(tǒng)課堂教學(xué)：教師在教學(xué)過程中采取“學(xué)員單獨(dú)寫作，教師單獨(dú)評(píng)閱”的單項(xiàng)交流的傳統(tǒng)的“以教師為中心”教學(xué)模式。學(xué)員不能從教師的評(píng)改中獲取有益的啟示，以致學(xué)員覺得英語寫作枯燥無味，對(duì)英語寫作失去興趣。教師也因?yàn)椴扇×诉@種單一的教學(xué)模式而難于看到學(xué)員寫作能力的進(jìn)步，從而疏于寫作教學(xué)能力的摸索。
任務(wù)型教學(xué)法：任務(wù)型寫作教學(xué)的實(shí)質(zhì)，即在教學(xué)中讓學(xué)生完成與現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)存在一定相似性的交際任務(wù)。
（1）任務(wù)前活動(dòng)。教師根據(jù)不同的應(yīng)用文篇章，設(shè)計(jì)、組織不同的準(zhǔn)備活動(dòng)。如詞匯“大腦風(fēng)暴”活動(dòng)，應(yīng)用文范文討論與學(xué)習(xí)，為拓展思路而做的口頭調(diào)查活動(dòng)，為后階段做鋪墊的句子寫作。任務(wù)前活動(dòng)既可以是為寫作而做的激活知識(shí)或?qū)W習(xí)知識(shí)的活動(dòng)，也可以是主任務(wù)前的一個(gè)子任務(wù)或任務(wù)鏈的一個(gè)部分。
（2）任務(wù)中活動(dòng)。教師根據(jù)具體的寫作任務(wù)，包括單詞、短語、句子、段落、文章、表格等各種難度，各種類型的應(yīng)用文寫作，把握好寫作的意義與交流，使寫出來的應(yīng)用文具有意義和交流的必要。寫作的形式多樣化，如班級(jí)集體寫作、小組集體寫作、個(gè)人寫作、社會(huì)實(shí)踐寫作、課題寫作等。
（3）任務(wù)后活動(dòng)。此階段主要有修改，教師點(diǎn)評(píng)或總結(jié)，寫作知識(shí)或?qū)懽骷记傻臍w納，針對(duì)一些具體的問題做練習(xí)等活動(dòng)。修改采取個(gè)人修改或集體修改兩種方式。寫作知識(shí)或?qū)懽骷记傻臍w納由教師組織學(xué)生進(jìn)行。任務(wù)后活動(dòng)也是任務(wù)鏈中的一個(gè)任務(wù)或新一輪寫作過程的任務(wù)前活動(dòng)。
3.3 改變寫作練習(xí)及批改方法
薄弱環(huán)節(jié)歸納：開學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)員進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們對(duì)應(yīng)用文寫作課程的期望以及對(duì)自己寫作能力的認(rèn)識(shí)。學(xué)員認(rèn)為自己在寫作的詞匯量和組織結(jié)構(gòu)方面較弱 ，比例分別為41.5%和29.2%，故最有必要加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。
過程式練習(xí)法：即教師批閱與學(xué)員合作批閱相結(jié)合。教師批閱采用將錯(cuò)誤分類的方法，通過數(shù)據(jù)向?qū)W員直觀地展示寫作中存在的不足，讓學(xué)員明確地看到自己的問題所在，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到過程式練習(xí)法要求反復(fù)修改文章，并非單一追求寫作結(jié)果的重要性。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)員合作批閱，要求準(zhǔn)確判斷出別人作文錯(cuò)誤處的性質(zhì)，并寫出評(píng)語。每篇作文要求學(xué)員寫初稿、修改稿和終稿，并經(jīng)歷學(xué)員互批和教師修改過程。隨著反復(fù)修改及教師講評(píng)，學(xué)員的寫作水平有了顯著提高。 例如在一封商業(yè)信函中，學(xué)員犯了兩個(gè)句法錯(cuò)誤（ SYN ），兩個(gè)格式上的錯(cuò)誤（ FMT ），一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤 （PUNC）。
練習(xí)的重點(diǎn)在于使學(xué)員的主動(dòng)學(xué)習(xí)最大化，提高英語實(shí)用能力，能夠運(yùn)用英語準(zhǔn)確、流暢地表述自己思想和觀點(diǎn)。即使工作中碰到?jīng)]有學(xué)習(xí)過的文體，也知道如何利用所學(xué)方法去應(yīng)對(duì)。
4 教學(xué)效果
2011年7月23日，學(xué)員參加BFT考試。24名學(xué)員應(yīng)用文寫作部分最高得分9分，最低得分5分，平均成績(jī)?yōu)?.2分。平均成績(jī)比以往提高2個(gè)百分點(diǎn)，學(xué)員平均成績(jī)顯著提高，整體水平產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。從學(xué)員的反饋中發(fā)現(xiàn)，本教學(xué)研究一方面提高應(yīng)用文寫作的能力，另一方面培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)員在“知識(shí)—能力—素質(zhì)”三位一體的綜合素質(zhì)得到提升。
參考文獻(xiàn)
[1] 程曉堂.英語學(xué)習(xí)策略.外語教學(xué)與研究出版社，2002.
[2] 丁往道.英語寫作手冊(cè).外語教學(xué)與研究出版社，2010.
一、理念先行
我因工作關(guān)系上學(xué)期剛接了一個(gè)班的英語，雖然多年沒有教英語，畢竟是小學(xué)三年級(jí)英語剛開設(shè)，難度還不大，一個(gè)學(xué)期下來還算可以。但聽了省專家報(bào)告，很快明白了自己的缺點(diǎn)，有關(guān)英語的教育理念跟不上。張老師說：如果你沒有英語的教育理念在引導(dǎo)你，即使你教會(huì)了學(xué)生知識(shí)，即使學(xué)生學(xué)得也不錯(cuò)，但那是無效的，即使有效也是短暫的。我把英語的教育理念再與大家一起分享：（一）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。（二）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放。（三）突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。（四）采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。（五）注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。（六)開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。張老師對(duì)這些理念作了詳細(xì)講解，很受啟發(fā)，原來英語教學(xué)不單單是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還有很多。
二、學(xué)會(huì)總結(jié)
潘老師是石家莊市一名小學(xué)英語教師，有豐富得英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她主要講了小學(xué)英語詞匯教學(xué)。其方法有：（一）直觀教學(xué)法
（二）游戲競(jìng)賽法（三）直接感知法（四）兒歌增趣法（五）造句法（六）滲透語音學(xué)習(xí)法
感受頗深的是兒歌增趣法，潘老師舉例與大家分享：
天氣的
溫馨 weather 情報(bào)站，
提醒 raing 記帶傘，
doudy朵朵烏云山，
windy陣陣來吹散，
sunny晴天陽光燦爛，
snowy雪花舞姿曼妙。
方位詞
下面under上面on，
between用在兩中央，
above 在上方，below在下方，
beside 在一旁，
in在里面不要忘。
如果我在英語教學(xué)中學(xué)會(huì)了總結(jié)，學(xué)生們會(huì)學(xué)的很輕松很快樂，這不是真正的符合了英語的教學(xué)理念了嗎？
三、扎實(shí)教學(xué)
小班英語培訓(xùn)心得體會(huì)
我有幸參加了“國(guó)培”計(jì)劃教師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)。在此期間，我認(rèn)真聆聽了很多專家的精彩講座，積極完成作業(yè)。專家們精湛的教藝，先進(jìn)的理念和獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，為我的頭腦增添了許多新的教育理念，情感教育讓我收獲了一份快樂心情。我努力將專家經(jīng)驗(yàn)和自身所學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，豐富自己的課堂，提高自身的教學(xué)水平。
通過這次培訓(xùn)讓我對(duì)新課程理念下的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革有了新的理解；讓我對(duì)做一個(gè)富有人格魅力的教師充滿了希望；解開了我在語音教學(xué)中的存在的迷惑，異文化滲透教學(xué)讓我更加喜愛英語，為自己是一名小學(xué)英語教師而感動(dòng)自豪，再次疏理了我在撰寫教學(xué)論文時(shí)的一些不清晰的思路，讓我知道了如何有效的開發(fā)課程資源，更好的利用課程資源進(jìn)行教學(xué)，為培養(yǎng)我們小學(xué)英語教師的專業(yè)能力指明了方向，并學(xué)會(huì)了實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，改變自己的心態(tài)，用陽光燦爛的心態(tài)面對(duì)工作和生活。這幾天我反思了一下自己，有以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：
1、教書育人。
教書育人至少要做好三件事：教會(huì)學(xué)生做人，教學(xué)學(xué)生思維，教給學(xué)生知識(shí)（尤其是要教給他們獲取知識(shí)的方法）。要正確高效地影響學(xué)生，我們自己首先要有淵博的學(xué)識(shí)和高尚的人格魅力。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做高尚、智慧和勤奮的人，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，教給他們中國(guó)最傳統(tǒng)的東西，教會(huì)他們?nèi)绾螑蹏?guó)。
2、陽光心態(tài)。
好的心態(tài)使你成功，壞的心態(tài)毀滅你自己。事情本身并不重要，重要的是你對(duì)它的態(tài)度。當(dāng)你看到反面的時(shí)候，不要灰心，因?yàn)檎{(diào)過來就是正面。改變不了事情，就改變對(duì)事情的態(tài)度。再說，是好是壞還不知道呢。把問題當(dāng)成成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，人生就是一個(gè)解決問題的過程。學(xué)會(huì)為小事高興，會(huì)有更大的高興出現(xiàn)。我們應(yīng)該為自己的當(dāng)前滿意，相信自己的生命，要睜著眼睛去旅游，牽著蝸牛去散步，享受生命的過程，活在當(dāng)下，才能精彩每一天。
3、終身學(xué)習(xí)。
作為一名教師，應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，做終身學(xué)習(xí)的典范。唯有如此，我們的教學(xué)才能從不斷的學(xué)習(xí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)知識(shí)，提高本領(lǐng)，勝任工作，充分發(fā)揮模范帶頭作用。否則，我們就會(huì)落后于時(shí)代，就難以完成肩負(fù)的職責(zé)任務(wù)。
通過本次緊張而短暫的培訓(xùn)，讓我品嘗到了一頓最豐富、最美味、最營(yíng)養(yǎng)、最有價(jià)值的“知識(shí)文化大餐”。我要重新審視自己，作為一名年輕的小學(xué)英語教師，我要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自己的專業(yè)知識(shí)與技能，不斷的充實(shí)自己，找到自己的人生價(jià)值，在教學(xué)中通過自身的素養(yǎng)來感染學(xué)生，讓學(xué)生從心底里信服老師。同時(shí)在今后的教育教學(xué)工作中我要努力實(shí)踐、開拓創(chuàng)新，積極將本次培訓(xùn)所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及方法運(yùn)用到教育教學(xué)中，不斷提高自身教育教育水平。在今后的工作中我會(huì)努力實(shí)踐、勇于開拓，為我校的小學(xué)英語教育事業(yè)盡一份自己的力量。
附1：小學(xué)英語培訓(xùn)心得體會(huì)
周三下午全縣英語教師在二中階梯教室聆聽北京海淀區(qū)小學(xué)英語教研員的講座，使我在思想上、業(yè)務(wù)理論上、工作實(shí)踐上都受益匪淺，同時(shí)也看到了自己與他人的差距，明確了自己在教學(xué)上的奮斗目標(biāo)，同時(shí)，也進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾個(gè)方面的體會(huì)：
一、不斷充實(shí)自己，掃除自己在英語知識(shí)方面的盲區(qū)，尤其要扎實(shí)課堂用語。教師除了要熟悉書本上的詞匯、短語、句子外，還應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，熟悉一些生活常用語，尤其是在課堂中要使用的句子，教師要達(dá)到熟練使用。比如說教室里的每個(gè)物件用英語怎么說，學(xué)生打報(bào)告應(yīng)怎么說，教師應(yīng)怎樣回答等。俗話說：“打鐵先要自身硬”，只有教師達(dá)到在課堂上能無所顧忌地使用英語的情況下，才能進(jìn)一步去談教師課堂教學(xué)水平的提高。
二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇合適的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。老師提出了許多非常好的做法，有很多是經(jīng)驗(yàn)之談，但經(jīng)過我在實(shí)際中的實(shí)踐反思，我發(fā)現(xiàn)有些方法不一定就實(shí)用于我所教學(xué)的班級(jí)，因而，我覺得作為教師，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，關(guān)于教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文摸索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，要常反思，常調(diào)整，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格，為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)
三、合理使用直觀教具，充分發(fā)揮教具作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。提到直觀教具，我們首先想到的將會(huì)是多媒體設(shè)備，但通過參加培訓(xùn)以及和老師們的交流，我覺得，多媒體設(shè)備的確有其先進(jìn)的一面，但如何用好它，在什么時(shí)候用，是值得我們?nèi)パ芯康囊粋€(gè)課題。老師們?cè)谂嘤?xùn)中告訴我們，他們使用圖片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，同樣取得了成功，由此可以說明，不管是什么教具只要用得合理，就會(huì)有它的效果，因而，在教學(xué)中，我們要深入地研究如何去用好各種直觀教具。
四、營(yíng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，使英語學(xué)習(xí)成為教師和學(xué)生的共同愛好。培訓(xùn)中，老師們提出了一個(gè)問題，就是學(xué)生不喜歡學(xué)英語，學(xué)校里沒有良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。問題提出來后，我就在思考，沒有氛圍，那我們就應(yīng)該去營(yíng)造氛圍，就應(yīng)該從自身做起，首先，教師要做好榜樣，在平時(shí)教學(xué)中或和學(xué)生的交流中要盡量使用英語，至少在自己教學(xué)的班級(jí)是可以實(shí)現(xiàn)的，雖然這做起來的確有些難，就像普通話的推廣一樣，這么多年了，依然還存在一些不盡人意的地方，但我們要知難而上，我們還是應(yīng)該努力去嘗試，只要你做了，就總會(huì)有收獲的，當(dāng)你通過努力使一部分學(xué)生喜歡使用英語說話、交流，喜歡學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，你會(huì)覺得你沒有白付出。
總之，本次培訓(xùn)對(duì)我來說的確是受益匪淺，從中不但開闊了我的知識(shí)視野，同時(shí)也吸取了不少新的教育方法和理論，但是在我心中還有一點(diǎn)遺憾，就是自己所學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，在此我衷心的希望在今后的教學(xué)中多開展一些類似的培訓(xùn)活動(dòng)，多給我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
附2：初中英語培訓(xùn)心得體會(huì)
201x年8月21至22號(hào)，我參加了初中英語新課標(biāo)和教材的培訓(xùn)，通過兩天的培訓(xùn)，我對(duì)新課改有了一定的認(rèn)識(shí)。新課程改革對(duì)于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會(huì)。通過這次培訓(xùn)我認(rèn)為要想有效的實(shí)施英語課堂課程資源的開發(fā)，可以從以下幾個(gè)方面來考慮。
一、 明確目標(biāo)。
我們以往的英語教學(xué)中把“掌握語言基本知識(shí)和基本技能”放在教學(xué)目的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)英語策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、 改變英語教學(xué)方法。
過去的在英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差。現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢?可以從以下四方面入手:
1、在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。沒有獨(dú)立思考就進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將流于形式，質(zhì)量不高。有準(zhǔn)備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。提出一個(gè)探究性的問題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。一個(gè)教師對(duì)時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀。探究的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)習(xí)必須有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，否則就是一句空話。
2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性主要在于老師的調(diào)動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)模仿、會(huì)話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來使課堂形象生動(dòng)。
3、充分利用學(xué)生的差異。在以往的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生的不同需求。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評(píng)價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認(rèn)識(shí)，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識(shí)的樂園。
4、創(chuàng)造性運(yùn)用教材。新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識(shí)點(diǎn)，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí);學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。
5、要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動(dòng)”起來。怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來：(1)激發(fā)學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段動(dòng)起來。這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要認(rèn)真地鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)教法。我們?cè)趥湔n時(shí)，不僅僅局限于我們老師自己備，同時(shí)也可要求學(xué)生參與。(2)引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動(dòng)起來。是否成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。我通常都是都是通過值日?qǐng)?bào)告來導(dǎo)入，一方面鍛煉學(xué)生的口語，一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會(huì)引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學(xué)生的注意力一定會(huì)保持集中。如可以小競(jìng)賽、講故事、做游戲等等。(3)鼓勵(lì)學(xué)生在練習(xí)中動(dòng)起來。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識(shí)。新課程改革強(qiáng)調(diào)能力，但更應(yīng)注重基礎(chǔ)。處于基礎(chǔ)教育階段的初中英語教育，可謂是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。初中英語基本上是大部分地區(qū)英語教育的啟蒙教育，其目的應(yīng)是學(xué)習(xí)一些基本知識(shí)和培養(yǎng)一些基本技能，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)，而不應(yīng)是重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。
教師以學(xué)生的英語學(xué)習(xí)為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處。以“學(xué)生為中心”，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。但是初中學(xué)生連英語的皮毛都尚未弄懂且情緒極易波動(dòng)，他們不是很明白教學(xué)的重難點(diǎn)，所以我個(gè)人覺得課堂的主動(dòng)權(quán)還是應(yīng)該屬于老師的，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動(dòng)，監(jiān)控教學(xué)過程。
以上幾方面就是我對(duì)這次新課程培訓(xùn)的心得體會(huì)。
附3：暑期英語培訓(xùn)心得體會(huì)
這一段時(shí)間的英語培訓(xùn)讓我感觸頗深。請(qǐng)?jiān)试S我在這里真誠(chéng)地表達(dá)我的謝意。感謝教育局領(lǐng)導(dǎo),組織了這次讓我終身難忘的特殊的培訓(xùn)經(jīng)歷,共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
說心里話,剛開始時(shí)心里挺不情愿的。可是,畢竟是領(lǐng)導(dǎo)的安排,我心里再不愿意,也還是按時(shí)參加培訓(xùn)。
真正開始上課，才發(fā)現(xiàn)不像自己想象的那樣。上午的課聽完后，心里有了很大的轉(zhuǎn)變。心情被專家的激情所感染，試問如果我們平時(shí)也這樣授課，我們的學(xué)生對(duì)外語還會(huì)反感嗎，上英語課時(shí)還會(huì)睡覺嗎?目前，我們授課形式還是以傳統(tǒng)教學(xué)方法為主，以課教課，教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)主要還在知識(shí)的傳授上。由于受到這些觀念的影響和支配，在課堂教學(xué)中語言信息量小，教學(xué)過程干澀，課堂操練機(jī)械單調(diào)，作業(yè)布置死板，評(píng)價(jià)手段單一低效，而且不能很好地利用和開發(fā)教學(xué)資源。因此我們必須不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，從而提升自己的英語教學(xué)質(zhì)量。我想,教育局教研室領(lǐng)導(dǎo)也是出于這方面的考慮,才專門對(duì)我們進(jìn)行專門的培訓(xùn)。從而先讓教師從自己做起,突破自己的口語關(guān),然后才有可能在課堂上,盡可能的用口語和學(xué)生去交流,為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言氛圍,提高學(xué)生口語交際水平和能力.
我們每天都是在非常輕松愉悅的氛圍和環(huán)境中，去領(lǐng)略真正的英語，去暢談各種話題。由此，我也想到了自己的日常教學(xué)活動(dòng)，如何才能讓學(xué)生也想我們一樣，去體驗(yàn)用英語交流的快樂和成就感呢?我想了很長(zhǎng)時(shí)間，也在不斷的總結(jié)和嘗試。在教學(xué)模式和方法上，一定要重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。這就要求我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要貼近生活，符合學(xué)生興趣的需求，我們給學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要能引起學(xué)生的興趣，例如寓言故事、會(huì)話表演、游戲等;教學(xué)的語言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合。說到這里，我又想起了外教給我們教的動(dòng)聽的英文歌曲、小詩歌等等,試想,連我們都喜歡這樣的輕松的交流風(fēng)格,何況是學(xué)生呢?因此,不要放棄使用各種材料和教具,不要放棄使用孩子們喜聞樂見的教學(xué)形式去組織教學(xué).盡管以前我們?cè)趯懻撐幕蚴墙虒W(xué)中也知道這樣的理念,但真正用在課堂上的卻少之又少,這樣就沒有完全達(dá)到我們課堂應(yīng)有的教學(xué)效果.我想這也是我從這幾天的培訓(xùn)得到的一大收獲,就是要嘗試各種你能想到的途徑去創(chuàng)造語境,交流平臺(tái)、環(huán)境,千放百計(jì)吸引和鼓勵(lì)開口,這是非常重要的。
**師范大學(xué)擁有強(qiáng)大的學(xué)科基礎(chǔ)優(yōu)勢(shì)和雄厚的外語師資力量。現(xiàn)擁有英、俄、日、法四個(gè)本科專業(yè)，英語語言文學(xué)、俄語語言文學(xué)、日語語言文學(xué)、外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)四個(gè)碩士點(diǎn)和外國(guó)語言文學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士授予權(quán)，有英語語言文學(xué)和中外語言比較二個(gè)博士點(diǎn)。有教授16人，副教授56人，博士生導(dǎo)師5人。英語專業(yè)是**的品牌專業(yè)，也是湖北省高校本科品牌專業(yè)，XX年獲批為全國(guó)首批第二類高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。XX年英語語言文學(xué)被評(píng)為湖北省外語類唯一的省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，XX年獲得博士學(xué)位授予權(quán)，使該專業(yè)成為湖北地區(qū)唯一的博士學(xué)位授予權(quán)單位。在由教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心組織的XX年一級(jí)學(xué)科整體水平評(píng)估中，**外語一級(jí)學(xué)科名列前茅。
**師范大學(xué)語言技能培訓(xùn)中心依托**師范大學(xué)**地區(qū)一流的英語品牌和雄厚的中外師資力量，秉承“語言學(xué)習(xí)是一個(gè)技能培養(yǎng)的過程”這一理念，倡導(dǎo)遵循語言學(xué)習(xí)的神經(jīng)學(xué)原理，與現(xiàn)代國(guó)際英語教學(xué)接軌，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用獨(dú)特的ec混合學(xué)習(xí)法，側(cè)重完美英語聽力、口語交流，輕松提高托福雅思四六級(jí)成績(jī)。
二． **英語學(xué)習(xí)軟件簡(jiǎn)介
**多媒體英語教學(xué)系統(tǒng)由是美國(guó)**公司和斯坦福、牛津大學(xué)語言教育專家合作20多年，潛心研發(fā)出的一套全新的語言培訓(xùn)軟件。教材內(nèi)容豐富連貫、教學(xué)體系完整嚴(yán)密，一經(jīng)推出即表現(xiàn)出強(qiáng)勁的生命力和說服力。在多屆語言教學(xué)教材評(píng)選中屢獲殊榮，如曾獲得過美國(guó)培訓(xùn)與發(fā)展部頒發(fā)的電子學(xué)習(xí)課程軟件證書及其他的各類獎(jiǎng)項(xiàng)，并被迅速推廣到世界各地。
**英語是目前世界上最先進(jìn)的英語學(xué)習(xí)解決方案，也是全球第一套e-learning在線英語培訓(xùn)課程。產(chǎn)品風(fēng)靡全球70多個(gè)國(guó)家，為各國(guó)100多所大學(xué)和不同年齡層次的上千萬人士提供了一流的英語培訓(xùn)服務(wù)，以其顯著的學(xué)習(xí)效果樹立了在全球英語培訓(xùn)行業(yè)的翹楚地位；國(guó)內(nèi)韋博英語、新東方英語、上海教育服務(wù)培訓(xùn)中心、中國(guó)銀行、財(cái)政部、香港大學(xué)、北京大學(xué)、北大光華管理學(xué)院、首都師范大學(xué)、上海外國(guó)語學(xué)院、香港大學(xué)等均已采用**課件來培訓(xùn)干部、員工、教師和學(xué)生。首都對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)的學(xué)生聯(lián)合寫信，要求不上大學(xué)英語的教材，改上**英語教材。
****多媒體互動(dòng)課程將有引導(dǎo)功能的多媒體教學(xué)與有明確目標(biāo)的外教小班面授課有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。通過扎實(shí)的、有針對(duì)性、有效的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者逐步在頭腦中形成英語語言的框架，獲取用英文進(jìn)行交流的能力。這一結(jié)合的多元法教學(xué)方式已被事實(shí)證明：能夠最有效地將科學(xué)的教學(xué)理念通過專業(yè)化的方法得以實(shí)現(xiàn)的教育模式。
****多媒體互動(dòng)課程“多元法”教學(xué)模式具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，保證每個(gè)學(xué)員在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)到最多的內(nèi)容，完全摒除諸如：上課時(shí)間與工作步伐不協(xié)調(diào)、同學(xué)間的能力水平參差不齊、領(lǐng)導(dǎo)無法及時(shí)了解下屬的學(xué)習(xí)進(jìn)展等一系列傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。
“多元法”解決方案采取完全靈活的時(shí)間表，學(xué)員在自己預(yù)定的時(shí)間點(diǎn)學(xué)習(xí)，絕不會(huì)干擾工作和生活。課程是根據(jù)學(xué)員的英語水平、能力和需要而量身制訂，隨個(gè)人制定的強(qiáng)化課和流利水平練習(xí)使每個(gè)學(xué)員按照自己的步伐學(xué)習(xí)，永不會(huì)出現(xiàn)漏課現(xiàn)象。循環(huán)的學(xué)習(xí)流程，由個(gè)人水平分級(jí)測(cè)試，到多媒體課、核心課、補(bǔ)充課、沙龍課、英語角和社交俱樂部，使學(xué)習(xí)英語更方便，隨處可及。
****多媒體互動(dòng)課程的教學(xué)十分重視學(xué)員的參與和交流，通過舉行熱門話題討論、專家演講、西方慶典、競(jìng)技比賽、音樂欣賞、影視評(píng)析等形式多樣的活動(dòng)來吸引年輕學(xué)員的興趣，并且借助多媒體錄音和語音識(shí)別等先進(jìn)教育技術(shù)的應(yīng)用，逐步激發(fā)年輕學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。
三． 實(shí)踐內(nèi)容
雖然**這個(gè)英語學(xué)習(xí)軟件在國(guó)際上，在北京和上海的名氣都很大，得到了廣泛運(yùn)用，但它是今年5月底才剛剛被引進(jìn)到武漢的。我們工作的主要任務(wù)就是以**為起點(diǎn)開始在武漢推廣這個(gè)英語學(xué)習(xí)軟件。對(duì)于** 這個(gè)英語學(xué)習(xí)軟件，我和所有的同事都感到很陌生，所以剛開始要這個(gè)軟件的推廣工作時(shí)，我們都感覺到“心虛”。就像是自己即將要去賣一個(gè)產(chǎn)品時(shí)，卻不知道自己賣的是什么，不知道它怎么操作。所以我們的第一個(gè)任務(wù)就是全面認(rèn)識(shí)這個(gè)軟件。
認(rèn)識(shí)第一步，老師向我們講述了**的起源、在英語學(xué)習(xí)中的地位、它涵蓋的具體內(nèi)容、它在國(guó)內(nèi)的北京和上海市場(chǎng)上的發(fā)展情況以及它現(xiàn)在在武漢所面臨的形勢(shì)。這些基本的內(nèi)容，在老師的講解之下，我們很快就理解了，自己多看了幾遍之后也就濫記于心了。但是我們還有一個(gè)很大的疑問，那個(gè)軟件具體怎么操作的呢？只有我們親身體驗(yàn)一下這個(gè)軟件，才能更加了解到它具體內(nèi)容，體會(huì)到它的優(yōu)勢(shì)和它的好處。這樣一來，我們才能更加以切身體會(huì)更加生動(dòng)形象地介紹它、推廣它，更加有效地吸引別人的注意。于是我們就 向老師提議，讓我們?nèi)ザ嗝襟w實(shí)驗(yàn)室親自體驗(yàn)試用一下這個(gè)軟件。結(jié)果我們的提議得到了老師的肯定回答。在對(duì)**軟件有了充分的了解之后，我們開始了下一步的工作——招生！
一個(gè)新生軟件的推廣是一件比較困難的事。剛開始被招進(jìn)去的時(shí)候，我們也加入了推廣的策劃工作。分析了兩個(gè)策略：一個(gè)是借助**外語系的學(xué)生組建一個(gè)英語實(shí)力比較強(qiáng)大的家教隊(duì)，然后對(duì)這些隊(duì)員進(jìn)行**軟件學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，最后再讓他們以家教的形式將軟件推廣到無數(shù)受教小孩的家里。這樣層層擴(kuò)大，最終達(dá)到初步推廣的目的；另一個(gè)選擇，是通過設(shè)點(diǎn)宣傳，招生來免費(fèi)體驗(yàn)我們的軟件學(xué)習(xí)，讓軟件自身強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)來吸引用戶。經(jīng)過大家深入的分析和討論，一直認(rèn)為策略二的可行性比較高。所以接下來我們幾個(gè)同事就分成幾組，在**里設(shè)了幾個(gè)點(diǎn)，開始了辛苦的招生工作。接下來的每天工作結(jié)束后我們都會(huì)開個(gè)小會(huì)，統(tǒng)計(jì)一下當(dāng)天的工作效果，分析當(dāng)天所出現(xiàn)的問題，一起探討解決問題的辦法。
四． 實(shí)踐體會(huì)
1. 面對(duì)壓力
諾大的推廣工作，因?yàn)橹皇莿倓偲鸩剑跃椭徽辛藥讉€(gè)基層工作人員。加上我，總共五個(gè)人。另外的四個(gè)人中，一個(gè)事**大二在讀生，兩個(gè)武大大四在讀生，還有一個(gè)是武大研一的學(xué)生。面對(duì)這樣的幾個(gè)同事，自己在心理上很自然地就產(chǎn)生了很大的壓力，擔(dān)心自己的能力比不上他們，怕自己工作不好，會(huì)更讓人瞧不起。另一方面，面對(duì)陌生的**和安裝這個(gè)軟件不菲的價(jià)格，幾乎所有的人都對(duì)它質(zhì)疑。這種陌生和質(zhì)疑無形中給我們的工作帶來了很大的阻力，也給我們帶來了很大的壓力。
在真正工作地時(shí)候發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候壓力是自己給自己設(shè)定的障礙，你越是怕他，他就會(huì)變本加厲地欺壓你。所以在面對(duì)壓力的時(shí)候，一定要鎮(zhèn)定，一定要堅(jiān)強(qiáng)，要學(xué)會(huì)如何去正確處理壓力。
2. 學(xué)會(huì)積極主動(dòng)思考。
3. 處理和同事、上司之間的關(guān)系是一大學(xué)問，在以后的實(shí)踐中要更加積極主動(dòng)地思考學(xué)習(xí)。
4. 要學(xué)會(huì)及時(shí)地總結(jié)，及時(shí)地改正錯(cuò)誤。
5. 要經(jīng)常積極主動(dòng)地與人交流。
6. 在工作中一定要學(xué)會(huì)保護(hù)好自己的合法權(quán)益
以上六點(diǎn)是我在這次實(shí)踐中悟出的最深刻的道理。這些道理，原來也聽人講過。但別人講出來的東西始終都是別人的，真正屬于自己的只有靠自己實(shí)際體驗(yàn)了，才會(huì)深刻地感悟到，才能對(duì)自己的思想產(chǎn)生影響，才能真正地促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。
