時間：2022-04-15 02:51:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)美術(shù)教學(xué)案例，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、案例背景
1.教材分析
本課教學(xué)活動以折紙，添畫，展示等三個主要部分組成。折紙，添畫部分我采用欣賞，觀察等方法，引導(dǎo)學(xué)生回憶，想象熱帶魚的形態(tài)，花紋，色彩，然后通過學(xué)生自己識圖制作教師指導(dǎo)的方法完成折疊添畫部分的學(xué)習(xí)，展示部分可組織學(xué)生將制作好的熱帶魚按大小，前后，疏密關(guān)系粘貼好畫面后，請學(xué)生用貼魚泡泡的形式評價作品。
2.學(xué)生分析
一年級小學(xué)生愛玩好動，有很強的好奇心，自制自己喜愛的小制作能讓學(xué)生體驗無限快樂。本課是集折、剪、貼、畫為一體的綜合制作課。本課在教學(xué)上應(yīng)充分利用孩子好奇、愛玩的特點，鼓勵學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)，并通過思考、討論、交流等活動，激發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)造。
二、三維目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
通過本課學(xué)習(xí)掌物拉折的方法，折出漂亮的熱帶魚熱帶魚。
2、能力目標(biāo)
能運用前畫或撕貼的方法進行裝飾。
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和團結(jié)協(xié)作的精神。
三、教學(xué)重難點：
1、教學(xué)重點
熱帶魚的折紙方法步驟，裝飾美化。
2、教學(xué)難點：
拉折成雙三角。
四、教具學(xué)具
1、教具
課件彩色筆白紙油畫棒
2、學(xué)具：
教材彩色筆白紙油畫棒
五、教學(xué)課時：
一課時
六、教學(xué)步驟
1.創(chuàng)設(shè)情景。
播放課件：熱帶魚（同時配以故事幫助學(xué)生欣賞）
今天，在美麗的深海里，要舉行一個別開生面的服裝展示會。熱帶魚們都開始準(zhǔn)備起來。看！小胖魚買來了漂亮的花衣服，小瘦魚訂了一條美麗的紅裙子……大家都積極的準(zhǔn)備著。可是小扁魚一直遲遲沒有來，小魚們誰都不知道為什么。
2.質(zhì)疑激趣。
提問：影片上誰在干什么呢？
生：熱帶魚們在準(zhǔn)備服裝展示會。
師：借機板書：“熱帶魚”。哪誰遲遲沒有來呢？
生：只有小扁魚沒有來
師：誰能說說為什么沒有來呢？
生：是小扁魚沒有花衣服吧！所以不能來參加服裝展示會。
師：那我們有什么好辦法嗎？
生：給小魚穿上花衣服呀！（真聰明！你想的辦法真好！）
師：出示課題《穿花衣》，我們這節(jié)課來學(xué)習(xí)《穿花衣的熱帶魚》那現(xiàn)在我們一起請小扁魚出來好嗎？
3.探究折法。
3.1.看教科書折紙示意圖。（投影出示）
師：誰能告訴大家圖上的虛線和箭頭表示什么意思呀？
生：圖上的虛線表示折痕，箭頭表示折的方向。
師：出示課件“折紙步驟演示”。
師：漂亮的熱帶魚怎樣折呢？現(xiàn)在讓我們四人一組，相互幫助，相互研究，比比看，那組最聰明，最先折好熱帶魚好嗎？
師：巡回指導(dǎo)。
生：折熱帶魚。
師：同學(xué)們都會折嗎？有什么困難嗎？
生：會。
師：那么誰會當(dāng)小老師告訴老師應(yīng)該怎么折嗎？
A.拿出一張正方形的紙，對角對折，折成三角形。
B.把這個角向上折，反過來，另一個角也向上折，折成正方形。
C.拉開變成三角形。
D.將三角形三等份，折出魚尾。
師：請同學(xué)們看看老師折的好嗎？謝謝小老師！
3.2.出示折好的魚。
師：想一想誰能說說用什么辦法給小扁魚穿上花衣服呢？
生：可以用彩筆畫，也可以用彩色紙進行撕貼。
3.3.探究裝飾方法。
師：老師也帶來了一些熱帶魚大家想見見他們嗎？
生：想。
師：請同學(xué)們觀賞老師為大家?guī)淼臒釒~好嗎？（課件出示：各種魚圖片和范魚）
師：你們看到了什么能說說嗎？
生：看到了黃色的熱帶魚，身上還有橢圓形的藍花紋。
生：看到五彩的熱帶魚，身上有不同的曲線顏色很美。。。。。。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們想好了嗎？想為小扁魚設(shè)計什么樣的花衣服呢？誰想說說呢？
生：我想……
生：我想設(shè)計……（同學(xué)們的想象力真豐富）
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們把你們想好的漂亮花衣設(shè)計出來，看看誰設(shè)計的花衣花紋最漂亮，色彩最艷麗，誰是最棒的設(shè)計師好嗎？（學(xué)生自主表現(xiàn)，老師巡回指導(dǎo)對有新奇想法的同學(xué)及時的鼓勵表揚，對有困難的同學(xué)及時幫助。配上音樂）
4.課堂總結(jié)。
師：同學(xué)們的手真巧，設(shè)計的花衣服真漂亮，小扁魚非常高興。他很想對同學(xué)們說些心里話。請同學(xué)們想一想，小扁魚會對同學(xué)們說些什么呢？
生：……
生；謝謝你們我的朋友……
生：我也要向你們學(xué)習(xí)去幫助有困難的朋友。
師：同學(xué)們其實在我們的生活中熱帶魚是我們的朋友，正是有了這些朋友，我們的生活才多姿多彩，可是由于環(huán)境的污染，我們正在逐漸失去這些朋友。保護它們的家園，也是保護我們的家園。因為我們只有一個地球，讓我們一起保護我們的家園好嗎？
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)?情境教學(xué)?實踐探索
一、情境教學(xué)的基本概念
《教育大辭典》中對情境教學(xué)有如下解釋，情境教學(xué)是指“運用具體生動的場景以激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法”。
王大根認為，“情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法”。
可見，情境教學(xué)是指教師在課堂環(huán)境中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容等需要而設(shè)置具體生動的場景，并以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地習(xí)得相關(guān)知識與技能，從而來提高教學(xué)效率的一種教學(xué)方法。
二、情境教學(xué)的主要內(nèi)涵
情境教學(xué)的內(nèi)涵主要有以下三點：
（一）情境教學(xué)是基于情境認知的一種學(xué)習(xí)方式
情境認知是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一種重要方式。它強調(diào)學(xué)生在可能的真實場景中最大程度地利用大腦的知覺來習(xí)得知識，并能有效溝通校內(nèi)所學(xué)知識與校外所遇的相關(guān)知識，即學(xué)生能及時轉(zhuǎn)化所學(xué)習(xí)的“理論知識”為“實踐知識”，最終達到教學(xué)目標(biāo)所追求的學(xué)生真正理解與應(yīng)用知識的程度。
（二）情境教學(xué)能避免對知識的遙遠感與抽象性
在情境教學(xué)中所習(xí)得的知識更帶有豐富的真實性，學(xué)生更能明晰知識的推導(dǎo)與產(chǎn)生過程。這即能有效回避學(xué)生以往深感學(xué)習(xí)內(nèi)容過于遙遠與抽象，嚴重脫離他們生活經(jīng)歷的知識背景，而避免所學(xué)知識無興趣與學(xué)習(xí)無動力現(xiàn)象等問題。
（三）情境教學(xué)中的“實習(xí)場”式教室環(huán)境布置
在普通教室中，教師基于努力營造與本課教學(xué)內(nèi)容相吻合的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過各類道具或是相關(guān)資源等來創(chuàng)設(shè)自己理想中的教學(xué)情境，以求得最大程度地去逼近真實的知識場景，給學(xué)生一個“實習(xí)”知識與技能的“實習(xí)場”，幫助他們獲得最佳的學(xué)習(xí)成效。
三、小學(xué)美術(shù)情境教學(xué)的典型案例
在情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)中，一般可分為“問題情境”、“真實情境”、“模擬真實情境”等類型。下面，筆者結(jié)合自身在日常教學(xué)中的探索來列舉其中幾個典型案例。
（一）問題情境的美術(shù)教學(xué)案例
“創(chuàng)設(shè)‘問題情境’就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種‘不協(xié)調(diào)’，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。在學(xué)生的心里，似乎老師什么都知道。但如果在上課時，當(dāng)教師向?qū)W生“請教”時，即把問題推給學(xué)生，讓他們想辦法動腦筋來幫助老師時，就形成了一種典型的問題情境教學(xué)方法。
在浙美版第3冊第11課《手拉手好朋友》的教學(xué)中，筆者故作焦急地對同學(xué)們說：“今天老師有一件事情要拜托大家。”同學(xué)們一聽，老師還有求他們的時候，紛紛聚精會神。“我想一下子剪四個手拉手的小人，可是剪了半天也沒剪出來，你們能幫幫我嗎？”大部分同學(xué)不假思索地答應(yīng)了。接下來，他們就開始查閱教科書與動手嘗試。沒過一會兒，一部分同學(xué)成功地完成了任務(wù)。當(dāng)筆者一邊說謝謝，一邊聽學(xué)生們介紹相關(guān)的技法時，同學(xué)們個個像英雄一樣樂開了花，因為沒有完成任務(wù)的學(xué)生也在實踐中進行了探究和學(xué)習(xí)。
教師通過向?qū)W生“示弱”來創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生感受到自己竟然能解決老師不能解決的問題。學(xué)生的自信心、能動性、探究性通常能得到充分的發(fā)揮，從而更有效地獲得本課的教學(xué)目標(biāo)。
（二）模擬真實情境的美術(shù)教學(xué)案例
運用角色扮演來創(chuàng)設(shè)模擬真實情境的美術(shù)教學(xué)，如學(xué)生通過扮演一個特定的社會角色，然后在演繹這個角色的過程中獲得本課的知識與技能。其實，不同的角色會給學(xué)生帶來不同的深層體驗，從而讓他們在模擬真實情境的世界里快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)。
案例一，在“設(shè)計·應(yīng)用”課例——《彩泥點心》中的應(yīng)用。
在浙美版第1冊第9課《彩泥點心》一課教學(xué)中，為了讓一年級的學(xué)生自己去探究彩泥的搓、團、壓、揉、捏等技法，筆者設(shè)計了如下的情境教學(xué)。首先，給學(xué)生們一個啟示：“樂樂大酒店要招收一些點心師傅，酒店的第一個要求是要會做湯圓”。然后，展示出幾套白色的廚師帽與廚師服先讓幾位同學(xué)穿上。低段學(xué)生對于成為一名點心師非常感興趣，就本能地激發(fā)了自身的制作欲望。接下來，學(xué)生們在已有知識的基礎(chǔ)上，大都能很快做出球形的彩泥。此時，教師及時加以表揚，并明確地告訴學(xué)生們做湯圓的方法就是“團”。接著，教師再分別提出“酒店”的第二個要求做大餅，第三個要求是做油條等等。這樣，學(xué)生們就一如既往地探究技法。很快，在游戲中五種捏彩泥的基本技法被學(xué)生們探究出來并掌握了。
以上通過競選當(dāng)點心師傅，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被激發(fā)了。他們在用彩泥制作這些“食物”過程中，從教師讓我們試著做完全變成了我要做。更重要的是，通過模擬酒店的“實習(xí)場景”，學(xué)生們自然而然地習(xí)得了本課的知識與技能，課堂教學(xué)也獲得了理想的效果。
案例二，在“欣賞·評述”課例——《中國傳世名作欣賞》中的應(yīng)用。
對于小學(xué)階段的學(xué)生，他們似乎對美術(shù)“欣賞·評述”課不太喜歡，這與許多教師灌輸式的教學(xué)方法不無關(guān)系。在此類課例中，轉(zhuǎn)換學(xué)生的角色，用情境教學(xué)來替代灌輸教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。
在浙美版第10冊第15課《中國傳世名作欣賞》的教學(xué)中，筆者設(shè)計了讓學(xué)生扮演拍賣行和競拍者的角色來進行模擬真實情境教學(xué)，引起了學(xué)生的極大興趣。我采用單元教學(xué)的形式，首先將學(xué)生帶到電腦機房，并把教材中要求學(xué)生欣賞的八幅名作當(dāng)作“非常貴重”的“拍品”分發(fā)給相應(yīng)的八個組。然后，再要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等各類渠道為將要拍賣的藏品查找詳盡的資料，并撰寫拍品的介紹詞，確定起拍價，再推選出一位拍賣師。其次，在教室中事先布置了模擬的拍賣場景，還特意制作了競拍號及錘子等道具。再次，在“拍賣課”中，學(xué)生們逐組介紹他們藏品的資料與介紹詞，有的小組還制作了精美的PPT，邊放圖片邊講解，以吸引同學(xué)們的注意力。就這樣，教學(xué)在同學(xué)們的作品講解、拍賣聲與錘子聲中不斷地掀起。此時，教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而變成了“拍賣”的咨詢師與教學(xué)的支持者了。通過這樣的角色扮演與情景教學(xué)，即讓學(xué)生在“欣賞·評述”的課堂上克服了平時教學(xué)中的漫不經(jīng)心與被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更讓他們在學(xué)習(xí)知識的同時，深刻地體驗了美術(shù)拍賣“實習(xí)場景”及其“拍賣師”、拍客與講解員等角色。欣賞教學(xué)也獲得了理想的成效。
當(dāng)然，上述的小學(xué)美術(shù)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)并不是相互隔離的，有時依據(jù)需要可以相互之間進行融合使用，以期獲得最大的成效。
參考文獻：
［1］顧明遠?《教育大辭典》（增訂合編本）?上海教育出版社?1998.248.
［2］《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》?北京師范大學(xué)出版社?2012.196.
意象性藝術(shù)所具有的藝術(shù)特征對教師開發(fā)課例設(shè)計具有一定的指導(dǎo)意義，意象性藝術(shù)具有以下幾個方面的特征：虛擬性。指意象所具有的非現(xiàn)實性，意象既可以用想象和虛構(gòu)來表現(xiàn)現(xiàn)實中沒有的東西，也可以用非現(xiàn)實的形態(tài)表現(xiàn)現(xiàn)實中已有的東西。想象性。指意象是經(jīng)過藝術(shù)家的想象，將“意”與“象”融為一體的產(chǎn)物。情感性。是藝術(shù)家創(chuàng)造意象的重要動力和導(dǎo)引，并伴隨著意象創(chuàng)造的全過程。
二、意象性教學(xué)設(shè)計在實踐中應(yīng)注意的四個要素
1．教師要養(yǎng)成素材收集習(xí)慣
大千世界，無奇不有，自然天成事物“亂”象本身就具有特殊性，讓學(xué)生多接觸感受可以豐富對事物物象多樣性的感知，改變學(xué)生因接觸面窄而形成的固有視覺圖式，讓學(xué)生獲取第一手的物象印記，為意象性表現(xiàn)打下基礎(chǔ)。素材的收集不僅僅局限于自然物象，同時也要注意收集各藝術(shù)派別的藝術(shù)作品，諸如印象派、立體主義等大家作品圖片資料收集，可在介紹作品成就的同時，讓學(xué)生領(lǐng)略藝術(shù)家是如何表現(xiàn)客觀事物與表達畫家主觀感受的方法。
2．教師要具有教學(xué)案例設(shè)計能力
美術(shù)新課標(biāo)理念中強調(diào)：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”因此美術(shù)教師為讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，必須具備美術(shù)教學(xué)案例設(shè)計的能力。例：《指甲長長啦》教學(xué)設(shè)計過程收集資料：2011年9月14日，美國拉斯維加斯的專業(yè)歌手克里斯•沃爾頓，藝名“公爵夫人”，在紐約公立圖書館前展示她剛破世界吉尼斯紀錄的最長手指甲。她的左手指甲總長10英尺2英寸（約3.05米），右手指甲總長9英尺7英寸（約2.87米）。只需484個她左手大拇指指甲那么長就可以夠到帝國大廈的頂端。分析與設(shè)計：小朋友的指甲是不可能長長的，以上的資料很吸引小朋友的眼球，從來就沒有見過如此長的指甲。指甲，其長長后并沒有固定模式，這些都是非常有意思的猜想，于是《指甲長長啦》這一意象性繪畫教學(xué)課案例經(jīng)多次修改設(shè)計完成。
3．教師要引導(dǎo)學(xué)生善于讀“畫”
意象性藝術(shù)因過多強調(diào)按照“我”感覺到的樣子來表現(xiàn)世界、按照自己的主觀意圖來表現(xiàn)世界。因此藝術(shù)家就需要調(diào)動一切手段來表達這種感覺和意圖，而不管是否與眼見的現(xiàn)實一致，從而產(chǎn)生藝術(shù)形象上的怪異性，即在表現(xiàn)對象時有意或無意地改變對象的自然形態(tài)，以符合自己的創(chuàng)作所要表達的目的，這也就是我們所熟知的夸張與變形的表現(xiàn)手法。教師在教學(xué)時要讓學(xué)生知道，再現(xiàn)客觀對象時，有具象表達和意象再現(xiàn)兩大形式，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞意象藝術(shù)作品時應(yīng)更多從體會作者對事物的主觀感受入手。創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的標(biāo)準(zhǔn)不具有唯一性，從而為理解、接納美術(shù)作品奠定感性的理論基礎(chǔ)。
4．教師要引導(dǎo)學(xué)生遵循形式美法則
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)教師；專業(yè)化發(fā)展；對策
新課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念指出美術(shù)教師專業(yè)化并非單一的職業(yè)特征，它屬于一種綜合性專業(yè)能力集合，要求就是應(yīng)具備專業(yè)的繪畫技術(shù)、豐富的文化藝術(shù)內(nèi)涵和崇高的美學(xué)素養(yǎng)。但是，據(jù)教育專家調(diào)查了解，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀并不樂觀。本文將簡介農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀問題，并綜合探究解決問題的對策。
一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀問題
2015年，教育專家曾經(jīng)對某鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有小學(xué)的美術(shù)教師展開了全面調(diào)查，調(diào)查方式以問卷調(diào)查為主，調(diào)查對象包括20歲到50歲的美術(shù)教師。教育專家將他們劃分為三個年齡階段，其中，20歲到30歲為第一階段，30歲到40歲為第二個年齡階段，40歲到50歲是第三個年齡階段。教育專家把衡量美術(shù)教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)分為四個模塊，分別是造型與表現(xiàn)；設(shè)計和應(yīng)用；欣賞和評述；綜合與探索。然后，教育專家在每個考察模塊后面設(shè)計了三個選項，分別是很好地實現(xiàn)目標(biāo)，基本能實現(xiàn)目標(biāo)，很難實現(xiàn)目標(biāo)。調(diào)查結(jié)果表明20歲到30歲這一階段的教師普遍表示自己很難實現(xiàn)目標(biāo)，其主要原因是當(dāng)前許多農(nóng)村小學(xué)在聘用美術(shù)教師時沒有綜合考察教師的專業(yè)素質(zhì)，有不少年輕教師并非畢業(yè)于美術(shù)專業(yè)，但是，他們有崇高的職業(yè)道德和上進心，只要后期加強對這些教師的專業(yè)培訓(xùn)，就可以將他們培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。30歲到40歲這一階段的教師有了一定的工作經(jīng)驗，美術(shù)技能也有所提升，基本可以實現(xiàn)目標(biāo)。但是，這些教師尚未全面發(fā)展美術(shù)專業(yè)技能學(xué)，這必然會影響農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育質(zhì)量。40歲到50歲這一階段的美術(shù)教師執(zhí)教時間最長，工作經(jīng)驗最豐富，美術(shù)專業(yè)技能相對較高，因此可以較好地實現(xiàn)目標(biāo)，但是，這些教師對新課改指導(dǎo)下的美術(shù)教育理念和先進的教育技術(shù)缺乏足夠的了解，不能領(lǐng)會應(yīng)用。有部分教師因為自己快退休了，逐步呈現(xiàn)出職業(yè)懈怠心理，不愿意再努力研究現(xiàn)代美術(shù)教育理念和教學(xué)方法。
除此之外，造成農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展畸形的原因還包括農(nóng)村小W沒有做好美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)工作，對美術(shù)教學(xué)工作的重視度有待提升，沒有大力支持美術(shù)教育事業(yè)；美術(shù)教育技術(shù)設(shè)備落后；美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)急需提高。
二、推動農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的對策
（一）做好教師的培訓(xùn)工作
農(nóng)村小學(xué)首先須重視加強在職美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)全體教師在整個任職期間不斷學(xué)習(xí)美術(shù)技能、先進教育理念和教學(xué)技術(shù)方法，接受繼續(xù)教育。而且，農(nóng)村小學(xué)可以將教學(xué)反思、校本培訓(xùn)和校外支援與合作等培訓(xùn)形式結(jié)合起來，以此全面提升美術(shù)教師的專業(yè)技能。其中，教學(xué)反思是指教師應(yīng)把自己放在小學(xué)美術(shù)教育研究者和反思者的位置，分析農(nóng)村美術(shù)教育工作中的現(xiàn)狀問題，并認真反思問題，總結(jié)科學(xué)的解決策略。同時，教師也要將自己作為反思對象，全程反思自身在造型與表現(xiàn)；設(shè)計和應(yīng)用；欣賞和評述；綜合與探索等四個考察模塊的缺陷與不足，并制定相關(guān)的優(yōu)化方案。校本培訓(xùn)主要由教育專家作指導(dǎo)，通常是以教師任職的學(xué)校為基本培訓(xùn)單位，以提高教師的美術(shù)專業(yè)素質(zhì)為主要目標(biāo)，并通過教育教學(xué)實踐和必要的科研活動等方法對全體教師實行的全員性在職培訓(xùn)。校外支援與合作更為注重各個農(nóng)村小學(xué)之間和美術(shù)教師之間的互動、合作與交流，可以輔助教師了解更多的優(yōu)秀教學(xué)案例，積累工作經(jīng)驗，擴大教師的美術(shù)專業(yè)視野，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。
（二）大力支持美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展
美術(shù)教學(xué)工作缺乏教育資金和先進教學(xué)設(shè)備技術(shù)的支持必然會陷入困境，嚴重阻礙美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展。因此，農(nóng)村小學(xué)必須為美術(shù)教育職業(yè)投入足夠的資金，購買先進的優(yōu)質(zhì)教育技術(shù)設(shè)備，如多媒體教學(xué)工具、專業(yè)美術(shù)教室和開展美術(shù)活動所需要的筆墨紙硯、顏料、水彩等各種文具。
（三）美術(shù)教師應(yīng)努力做好本職工作
美術(shù)教師是做好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育工作的主導(dǎo)者，理應(yīng)恪守職業(yè)道德，堅持努力實現(xiàn)新課程美術(shù)教育目標(biāo)，加強自身在造型與表現(xiàn)；設(shè)計和應(yīng)用；欣賞和評述；綜合與探索等四大領(lǐng)域的專業(yè)技能。將新課改教育理念、先進的教育技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)方法靈活應(yīng)用于教學(xué)活動中，和學(xué)生一起設(shè)計美工藝術(shù)品，繪制精美的圖畫，用多媒體課件為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的美術(shù)作品，例如讓學(xué)生鑒賞國畫、西洋畫、園林、雕塑、剪紙和刺繡等，讓學(xué)生了解中國美術(shù)史和西方美術(shù)的發(fā)展歷史，欣賞著名畫家的故事，以此有效擴展學(xué)生的美術(shù)知識視野。而且，教師應(yīng)認真觀察學(xué)生的創(chuàng)作興趣，依據(jù)的學(xué)生的特長與個性發(fā)展學(xué)生的美術(shù)天賦。
結(jié)束語
綜上所述，推動農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師步入專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校首先要重視美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)，大力支持美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，為美術(shù)教育事業(yè)提供先進的設(shè)備和充足的教育資金；美術(shù)教師應(yīng)努力做好本職工作，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；美學(xué)情操；教育；培養(yǎng)
隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，人才的競爭成為我國綜合國力競爭中的重要因素，國家開始大力推進青少年的素質(zhì)化教育，要求在青少年的教育中要重視其綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，注重挖掘兒童的創(chuàng)造力和審美能力，順應(yīng)時展的潮流，使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠與時俱進，為兒童日后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，以人性化教學(xué)方式激發(fā)兒童的參與和創(chuàng)作熱情。小學(xué)美術(shù)教育的重點是學(xué)生審美情感的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)、美術(shù)學(xué)等專業(yè)學(xué)科，對小學(xué)兒童美學(xué)情操培養(yǎng)展開研究，使兒童在掌握基本美術(shù)技能的條件下，注重課堂教學(xué)和課外實踐的美學(xué)教育，培養(yǎng)兒童的審美能力，使其具有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感悟生活，使美術(shù)回歸生活的本源。根據(jù)教師能力的相關(guān)培訓(xùn)和國內(nèi)外教材的查閱，筆者將培養(yǎng)小學(xué)兒童美學(xué)情操的方法總結(jié)為以下四種：
一、整體法與個性法合理結(jié)合
1、整體法
整體法是指將每個年齡段的小學(xué)生都看作不同的整體，根據(jù)年齡發(fā)展階段進行教學(xué)，主要分為小學(xué)低年級（一、二年級）、小學(xué)中年級（三、四年級）和小學(xué)高年級（五、六年級）等三個年級段，隨著年齡的增長和社會經(jīng)歷的積累，不同年級段的孩子對美學(xué)有著不同的認知，教師要通過平時與學(xué)生的交流和相關(guān)的社會經(jīng)驗來選擇不同的教學(xué)方法進行整體教學(xué)。低年級段學(xué)生剛剛步入小學(xué)校園，他們審美情感主要依靠老師和家長的引導(dǎo)，因此這時候的教學(xué)要注重孩子人生觀、世界觀、價值觀的塑造，教授其明辨是非的能力，分辨生活中的真善美和假丑惡。而對于小學(xué)高年級段，學(xué)生們經(jīng)過了幾年的校園生活已經(jīng)開始慢慢形成社會經(jīng)驗，對于事物的美丑也有了自己的主張和看法，更加注重同齡人的意見，這時候的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性發(fā)展，以平等的姿態(tài)進行教學(xué)和對話，聽取學(xué)生的意見并以朋友的身份對其審美提出意見和建議。
2、個性法
一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，每個孩子在對美術(shù)的理解上都有著與眾不同的特質(zhì)，要因材施教，在課堂教學(xué)中觀察每個孩子的表現(xiàn)，然后在美學(xué)教育中根據(jù)其性格特點進行點撥。如有些孩子在學(xué)習(xí)五年級下冊課本第3課中祖國、家鄉(xiāng)、和平等作品時表現(xiàn)出極大的興趣，有些在第15課中的自然、環(huán)保、科技等主題下積極活躍……教師要結(jié)合美術(shù)課本的編寫結(jié)構(gòu)來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)方向，可能是時間上的古今，可能時地域上的中外，也可能是結(jié)構(gòu)上的立體與平面，或是色彩上的冷色與暖色，以及更高級的情感上的喜怒哀樂，教師可根據(jù)兒童對美學(xué)的不同興趣點，組織其參與不同類型美學(xué)作品的創(chuàng)造，在不同主題下引導(dǎo)其觀察生活，動手實踐。
二、直接法與間接法相得益彰
1、直接法
直接法是指美術(shù)教師在教學(xué)中向?qū)W生直接性傳遞的美學(xué)元素，比如在教學(xué)時的面部表情、肢體動作、聲調(diào)語速等，以及教師在講述相關(guān)案例時的個人意見都會成為影響學(xué)生審美的重要因素。比如在評析某件作品時，老師給予鼓勵的眼神或是帶頭鼓掌表揚，都會極大的激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，老師鼓勵性的語言也會給予學(xué)生無限動力，比如在進行美學(xué)元素探尋時，有些孩子從不同的角度提出觀點，教師應(yīng)該對于這種勇于發(fā)言和積極思考的行為進行表揚，如果一味的批評或漠視，就會使得學(xué)生在日后的美術(shù)創(chuàng)作中缺少創(chuàng)作激情，對審美主題選擇上畏首畏尾，難以打開思路。
2、間接法
小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要是模仿，也是孩子道德理念及生活方式塑形的重要階段，因此這個階段的美學(xué)情操培養(yǎng)要根據(jù)孩童模仿的特點進行教學(xué)。在美術(shù)作品賞析時不僅要注重作品本身美學(xué)價值的傳遞，還要向其講述美術(shù)作品創(chuàng)作者的優(yōu)良品質(zhì)，講述創(chuàng)作者在作品完成時所做的準(zhǔn)備工作、努力方向以及尋找素材的方法，向兒童傳達只有心靈美的作者才能創(chuàng)作出美麗的作品，用典型人物范例進行間接式美學(xué)培養(yǎng)，如《七色花》作品中助人為樂的行為是美麗的，《圖畫里的聲音》中民族自豪感是美麗的，在潛移默化中傳遞給學(xué)生美學(xué)理念：生活中從來不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
三、反復(fù)法和多樣法相輔相成
1、反復(fù)法
貪玩是孩童的天性，很多孩子都是上課時左耳朵進，下課時右耳朵出，盡管在上課時認真聽取老師的教學(xué)內(nèi)容，但隨著時間的流逝也存在著知識流失的現(xiàn)象。針對這個問題，美術(shù)教師可以在每節(jié)課上課之前回顧上節(jié)課的大體內(nèi)容，并請學(xué)生進行復(fù)述，這樣不僅能使學(xué)生再一次回憶起上節(jié)課的知識點，也會因為老師的提問而進行課下主動對知識的回顧和溫習(xí)。
2、多樣法
積極采用我國教育部提倡的研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，采用小組教學(xué)的方式進行美學(xué)教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的團隊參與感，在與同齡人的討論中更能激發(fā)其競爭心理和參與熱情，可以很好的打開其創(chuàng)作思路，擴大其對美學(xué)的尋找范圍，能夠達到很好的教學(xué)效果。同時，積極利用多媒體設(shè)備進行作品展示，二維到立體的變換能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和新鮮感，或積極舉辦作品展，讓學(xué)生們重視美術(shù)作品的創(chuàng)作，創(chuàng)作所帶來的榮譽也能夠促使其在生活中注重美學(xué)素材的積累，在長期的學(xué)習(xí)生活以及各科文化的交流融合中探索新的美學(xué)領(lǐng)域。
四、總結(jié)
我國強調(diào)教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，強調(diào)學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，更加注重其精神內(nèi)涵和心理美學(xué)的培養(yǎng)。在美術(shù)這樣源于生活又高于生活的學(xué)科中，美學(xué)情操對兒童的創(chuàng)作起著至關(guān)重要的作用，尊重兒童的主體性發(fā)展規(guī)律，在客觀上進行教學(xué)方法的改進，從家庭、學(xué)校、課堂等方面進行層層推進，關(guān)注兒童的成長特點，豐富其美學(xué)素養(yǎng)，改革教學(xué)方法等，能夠為兒童未來的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)作者健全、優(yōu)秀的心理品格。
作者：王春麗 單位：吉林市昌邑區(qū)通潭路小學(xué)
參考文獻
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關(guān)鍵詞 游戲創(chuàng)設(shè) 美術(shù)教學(xué) 效率提高
幾乎所有剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生都喜歡美術(shù)。他們都能畫上幾幅漂亮的作品。但是，就是這些孩子到了小學(xué)以后，不知道在什么時候，對美術(shù)失去了興趣。導(dǎo)致這一結(jié)果，固然有學(xué)習(xí)負擔(dān)的問題，語文、數(shù)學(xué)、英語的學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重，家長的觀點轉(zhuǎn)變。或許，我們教師在美術(shù)課堂教學(xué)中的策略和理念也有問題。導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)漸漸地失去興趣。課堂上只有少數(shù)幾個學(xué)生潛心繪畫，大部分學(xué)生則是為了完成任務(wù)。教師應(yīng)該基于學(xué)生年齡和心理特點，創(chuàng)新教學(xué)策略，讓孩子們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。伴著濃厚的興趣，認識和感悟美術(shù)，運用與創(chuàng)新美術(shù)。
一、用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
案例：在教學(xué)《動物面具》一課的時候，為了讓課堂效果更好，我將唐老鴨、奧特曼、米老鼠等面具帶到教室里，并且邀請學(xué)生試戴面具進行表演。這時候，引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，剛才是老師帶給大家的幾個面具，今天咱們親手制作一個面具……”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛進行面具制作。當(dāng)學(xué)生完成面具制作以后，再次組織他們進行表演……
點評：對于小學(xué)生而言，在他們學(xué)習(xí)美術(shù)的時候，很容易對美術(shù)形成三分鐘的熱度。如果失去了對他們學(xué)習(xí)美術(shù)的激勵，他們便很難對美術(shù)始終保持濃厚而持久的興趣。因此，這就需要教師在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生的感受與體驗，不斷增強課堂教學(xué)的趣味度和游戲性。要將欣賞、繪畫、制作和游戲充分融合在一起，伴隨學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動。這樣，學(xué)生才能在活潑、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)。
在這一教學(xué)案例中，教師充分運用了游戲激趣的方法，使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生了持久的興趣。首先，教師讓學(xué)生戴上課前準(zhǔn)備的面具進行表演。這樣一來，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試。課堂學(xué)習(xí)氛圍形成了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被有效激發(fā)了。接著，教師為了讓學(xué)生進行表演，引導(dǎo)學(xué)生親手制作面具。這樣一來，學(xué)生會覺得制作面具就是為了游戲表演。他們的興趣會更濃。正因為有了游戲表演的驅(qū)使，學(xué)生會全身心地參與到面具制作的全過程中；此時，游戲已經(jīng)成為美術(shù)課堂中很好的生成性教學(xué)資源。
二、用游戲培養(yǎng)創(chuàng)新能力
案例：有位老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《我設(shè)計的服裝》一課的時候，在黑板上張貼了一張“招聘服裝設(shè)計大師”的海報。于是學(xué)生躍躍欲試。應(yīng)聘者紛紛說出自己的服裝設(shè)計創(chuàng)意，并且經(jīng)過討論，發(fā)給聘用證書……整個過程，學(xué)生興趣盎然。
點評：我們可以設(shè)想：如果每一節(jié)美術(shù)課，都沒有任何的創(chuàng)新元素。那我們拿什么給學(xué)生呢？在美術(shù)課堂中，我們不能僅僅滿足于讓學(xué)生將畫“復(fù)制”下來。我需要在交給學(xué)生美術(shù)知識，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的同時，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有效地融入課堂教學(xué)過程中。之所以很多的美術(shù)課堂讓學(xué)生覺得非常乏味，跟教師缺乏創(chuàng)新理念，策略沒有創(chuàng)新元素不無關(guān)系。在這一教學(xué)案例中，教師讓學(xué)生的創(chuàng)新欲望得到了滿足，在非常輕松的氛圍中，使學(xué)生的想象能力得到了發(fā)揮。因為學(xué)生平時在美術(shù)課堂上總是一味地單調(diào)地畫畫。而一張“招聘服裝設(shè)計大師”的海報，以其新穎獨特的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了非常好的創(chuàng)新氛圍，使得學(xué)生的思維立刻活躍起來。他們會極力爭當(dāng)服裝設(shè)計大師，把自己的創(chuàng)新設(shè)計提出來與大家商量，以取得別人的支持。這樣，就將創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)滲透于招聘游戲的過程中了。
三、用游戲培養(yǎng)合作精神
案例：一位老師在教學(xué)《廚房》一課的時候，讓學(xué)生組合成臨時“家庭”，設(shè)計自己家的廚房。比如墻上怎么設(shè)計，地板上如何安排等等，在“家庭”內(nèi)部形成統(tǒng)一的設(shè)計方案。然后根據(jù)方案進行制作。并組織評委團對每一個“家庭”制作出來的生活用具、器皿等，進行評比，評選出最佳設(shè)計獎……
1.美術(shù)課程具有實踐性
所謂實踐性不是被動的實踐，而是對學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)在認識的基礎(chǔ)上有目的、主動探究的研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與記憶力，發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。新教科書在單元學(xué)習(xí)過程中設(shè)計了與以往不同的教學(xué)活動，包括“欣賞與評述、學(xué)習(xí)與研究、觀察與分析”等環(huán)節(jié)，在突出了美術(shù)課技能性的“學(xué)習(xí)與研究”中，要求教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，讓學(xué)生試著思考問題、提出問題、解決問題，進行主動欣賞；在“欣賞與體驗”中，要求學(xué)生體會藝術(shù)家的思想和表現(xiàn)方法；在“觀察與分析”“觀察與描述”“觀察與探討”“分析與研究”“探究與溯源”中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、探討；在“討論與實踐”“體驗與聯(lián)系”“探討與表現(xiàn)”中，要求讓學(xué)生先討論交流，之后進行創(chuàng)作。所選的圖片，在做到精美、清晰的同時，還增加了大量的步驟和示意圖；每單元學(xué)習(xí)結(jié)束還設(shè)計了“單元評價”；學(xué)期結(jié)束還設(shè)計了“個人美術(shù)學(xué)習(xí)評估表”。這些設(shè)計活動都在試圖改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動思考和探究。
2.美術(shù)課程具有人文性
各類優(yōu)秀的美術(shù)作品，或不同時代，或不同地域，但它們有著相同的特點，就是其背后都隱藏著各種文化內(nèi)涵。新課標(biāo)要求注重美術(shù)與文化的聯(lián)系，強調(diào)將美術(shù)知識與技能的傳授融入文化背景、生活情境，使得學(xué)習(xí)在貼近生活的同時提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。新修訂的教科書根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容，如《多彩的學(xué)校生活》《校園藝術(shù)節(jié)》《留下眷戀，帶走真情》等，都與學(xué)生的校園文化活動密切相關(guān)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了繪畫、雕塑、手工、設(shè)計等方面的知識，也提升了個人的藝術(shù)修養(yǎng)和審美品位，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。新增加的弘揚民間美術(shù)的內(nèi)容《土和火的藝術(shù)》《古城鎮(zhèn)美術(shù)文化考察》等，在加深學(xué)生掌握民間美術(shù)功能和特點、少數(shù)民族文化的同時，增強了學(xué)生對民間藝術(shù)的理解力，激發(fā)了學(xué)生熱愛民族傳統(tǒng)美術(shù)的保護意識，也培養(yǎng)了學(xué)生的民族自信心和愛國主義情感。
3.美術(shù)課程具有愉悅性
以往的美術(shù)課比較注重技能訓(xùn)練，教師覺得難教，學(xué)生覺得沒興趣學(xué)。但美術(shù)應(yīng)當(dāng)是抒感的一種方式，與唱歌、寫作等方式有異曲同工之妙，都可以讓學(xué)生表達自我。課程改革之后，教師有了更大的發(fā)揮空間，授課更自由，內(nèi)容更豐富，形式更靈活。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，增強了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，開發(fā)了創(chuàng)造性，也抒發(fā)了感情，有助于身心健康發(fā)展。修訂后的小學(xué)美術(shù)教科書很強調(diào)趣味性，每一課的課題都做了精心安排和設(shè)計，如《生活中的趣事》《童話里的小屋》《我在空中飛》《腳印的聯(lián)想》等，都可以通過與音樂、舞蹈，或者語文、自然、科學(xué)等課程結(jié)合，開展趣味性的游戲活動。學(xué)生會對這樣的課題感興趣。這樣的教學(xué)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程改革對教師的知識結(jié)構(gòu)、角色作用、教學(xué)方式提出了新的挑戰(zhàn)，作為基礎(chǔ)教育改革的先行軍，高師教師要全面把握基礎(chǔ)教育美術(shù)課程的特點，樹立新的教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的教學(xué)，從而推動美術(shù)課程的改革。
二、高師美術(shù)教師應(yīng)具備的新理念
1.引導(dǎo)學(xué)生延展學(xué)習(xí)空間，深化專業(yè)理解
教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，在教學(xué)方面重視對基礎(chǔ)教育美術(shù)課程的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容體系等的把握。教學(xué)中不僅局限于教材的閱讀與講解，還要鼓勵學(xué)生積極主動地查閱圖書資料，了解美術(shù)課程教學(xué)的改革現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，記錄讀書筆記，積極開展交流、討論活動，加深對美術(shù)課程價值、中小學(xué)美術(shù)教育的理解，形成明確的專業(yè)定位。
2.引領(lǐng)學(xué)生開展調(diào)查研究，掌握教學(xué)現(xiàn)狀
為了使學(xué)生獲得基礎(chǔ)美術(shù)教育一線教學(xué)現(xiàn)狀的感性材料，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和研究能力，教師可以安排學(xué)生利用寒暑假或?qū)嵙?xí)期間對中小學(xué)美術(shù)教育進行調(diào)查研究，充分開展實踐教學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查，全面了解相關(guān)區(qū)域的美術(shù)師資狀況、美術(shù)課程開課率、美術(shù)課程資源、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效果，充分認識美術(shù)教師的教學(xué)研究狀況，明確認識到今后將要面臨的形勢與任務(wù)，及早進行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
3.鼓勵學(xué)生提前介入一線，體驗教學(xué)情境
為了使學(xué)生畢業(yè)之后順利走上講臺、當(dāng)好教師，教師要安排一系列教學(xué)體驗活動，包括調(diào)查研究、教材分析和優(yōu)秀教學(xué)案例評析，以加強活動的現(xiàn)場感，并且與其他學(xué)校建立合作關(guān)系，邀請其他學(xué)校的優(yōu)秀教師分享教學(xué)經(jīng)驗和心得體會，再安排學(xué)生去其他學(xué)校進行教學(xué)實習(xí)，使學(xué)生獲得感性體驗，對教學(xué)有一定的認知，更好地投入以后的教學(xué)。
4.強化教學(xué)技能訓(xùn)練，夯實學(xué)生業(yè)務(wù)基礎(chǔ)
一些美術(shù)教育畢業(yè)生因為在校期間沒有得到很好的技能訓(xùn)練，走上教師崗位后，出現(xiàn)教學(xué)技能薄弱以及語言表達能力、課堂管理能力欠缺的問題，教學(xué)效果不佳，缺乏職業(yè)自信。為改變這一現(xiàn)狀，教師要把技能訓(xùn)練作為美術(shù)課程的教學(xué)重點，開展一系列技能訓(xùn)練活動。教師可以利用學(xué)生的課余時間，開展專項技能比賽，促進學(xué)生的課件制作、教具設(shè)計、表達能力等各項專業(yè)技能的發(fā)展，使學(xué)生打下扎實的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，從而順利應(yīng)對接下來的教學(xué)實習(xí)和教學(xué)工作。
5.抓實教育實習(xí)，促進專業(yè)成長
興趣 游戲 好奇 激勵
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的美術(shù)學(xué)習(xí)活動中去。其實，讓學(xué)生親身經(jīng)歷美術(shù)知識，從中體驗探索美術(shù)知識的樂趣，獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣和信心，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維活動過程，一個實踐和創(chuàng)新的過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
快樂的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。在課堂上，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此，我們必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進學(xué)生樂學(xué)美術(shù)，達到學(xué)習(xí)的主動性，提高課堂教學(xué)效率。
例如，在學(xué)習(xí)浙美版第三冊第5課《小鬧鐘》一課中，我調(diào)用教學(xué)資源庫中的各種素材，如幻燈、錄象、圖片等，而且還讓每個孩子課前自己帶來家中的鬧鐘，以便更全面地了解現(xiàn)在市場上的鬧鐘的型與色，解決學(xué)習(xí)的疑惑，了解不同的造型，掌握不同的思考方向。根據(jù)需要，我自己也設(shè)計范作、制作課件，以便對學(xué)生進行面廣量大的指導(dǎo)。由于主體的學(xué)習(xí)都能在交互中得到及時的反饋肯定，增強了學(xué)生完成任務(wù)的信心，有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。
二、搞活情境，體驗樂趣
兒童的天玩、愛動，而且注意力集中不持久。在教學(xué)過程中，把游戲引入課堂搞活情境，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動中掌握美術(shù)知識。教學(xué)以游戲方式，在美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生進行基本素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)興趣，認識美術(shù)世界，提高美術(shù)素質(zhì)的良好途徑。游戲式美術(shù)教學(xué)形式多樣，就地取材，因材施教，讓學(xué)生越學(xué)越愛學(xué)，甚至越學(xué)越有深度、廣度。
如在第三冊第21課《地下的故事》中，就可以充分利用“老師帶大家乘上通往地下迷宮的地鐵，去游覽一下地下的風(fēng)光。你們觀察一下地下還有什么？等會而請小朋友當(dāng)解說員說說地下都有什么？”等游戲程序，使學(xué)生們都溶合進角色之中去旅游一趟，學(xué)生在欣賞了大量的圖片以及影視資料后就會興奮地、主動地說出地下還有很多很多的東西，使本來抽象的地下世界現(xiàn)在客觀地展現(xiàn)在孩子們的面前。為孩子們提供了更多的繪畫素材以及提供了更好的想象空間。拓展了他們的思路，孩子們的畫筆就在歡樂的游戲中掌握了知識，訓(xùn)練了技能，了解了方法，培養(yǎng)了情感。這樣自由的美術(shù)課堂，讓美術(shù)走近學(xué)生，學(xué)生們怎么會不喜歡上美術(shù)課呢！
三、持續(xù)情境，提升興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是愉快教學(xué)的重要手段。教師要善于運用多種形式的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的積極思維活動。
1.選擇兒童熟悉的、感興趣的題材
畫來源于生活，教師要培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、善于觀察的習(xí)慣。觀察前，教師先向?qū)W生講清觀察的方法、范圍及任務(wù)，讓兒童集中精力，做到有目的觀察。同時要培養(yǎng)兒童畫畫的興趣，使他們激發(fā)出創(chuàng)作熱情，投入自主的畫畫活動中。既鼓勵畫自己喜愛的事物，能獨立選擇與自己想象目標(biāo)適應(yīng)的材料，按照自己的思路進行操作。如：春天來了、動物世界、海底探險、遨游太空、美麗的校園等內(nèi)容，能引起學(xué)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)美好的情感和作畫的愿望。
2.啟發(fā)學(xué)生積極思維，展開想象
創(chuàng)造性思維是人們智力的精華，是智力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，也是創(chuàng)新能力的核心。教師要讓兒童進行自主探索，培養(yǎng)他們藝術(shù)的創(chuàng)造性思維能力。要多用提問、暗示、創(chuàng)設(shè)情境等方法進行啟發(fā)和引導(dǎo)，以開寬兒童的思路，引起他們的思考，最終創(chuàng)作出富有創(chuàng)造性的作品。
（1）欣賞法。教師指導(dǎo)學(xué)生分析，欣賞教學(xué)范畫和優(yōu)秀的兒童繪畫作品，喚起學(xué)生美感，開闊學(xué)生眼界。
（2）創(chuàng)設(shè)情境法。用生動的語言描述一個具體的情景，或概括出物象的基本特征，并伴有優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生在美的情境感染下，根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗，在頭腦中形成新的清晰的形象，然后進行描繪。如畫鵝，給學(xué)生朗誦駱賓王的《詠鵝》詩，在抒情的樂曲中，加入河水嘩嘩的流動聲、鵝群嘎嘎的叫喚聲、趕鵝人的吆喝聲……
（3）集體討論法。教師用提問的方式，讓學(xué)生圍繞主題，發(fā)表自己的設(shè)想和建議，可以問“春天來了，自然景色有哪些變化？”通過集體交流，相互啟發(fā)，學(xué)生的繪畫內(nèi)容會不斷豐富、充實。
3.鼓勵學(xué)生大膽作畫，注意因材施教
（1）分層要求。心理學(xué)研究表明，每個學(xué)生都有渴望成功和被賞識的心理需要。當(dāng)學(xué)生的這種心理得到滿足時，就能引起積極的情感體驗，但學(xué)生是千差萬別的，他們的基礎(chǔ)有好差之別，理解水平、分析能力、接受能力有高低之分。因此，在作畫過程中對不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，把目標(biāo)定在他們的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，真正使每個學(xué)生在作畫中能充分發(fā)揮，真正分享到成功的喜悅，引發(fā)他們作畫的自主性。
（2）善待每個學(xué)生。一般來說，小學(xué)生喜歡在眾人面前顯示自己的才能。因此，教師要善待每個學(xué)生，恰當(dāng)?shù)匕盐赵u價的尺寸，讓他們獲得成功的體驗。根據(jù)兒童年齡特點、理解能力，引導(dǎo)兒童結(jié)合生活體驗進行想象，讓兒童充分表達自己對所欣賞圖畫的感受，以及自己對創(chuàng)作的構(gòu)想，使他們既學(xué)習(xí)繪畫技能又提高美術(shù)創(chuàng)造想象力和表現(xiàn)力。教師要鼓勵兒童克服膽怯、畏難情緒，放手大膽作畫。引導(dǎo)他們仔細觀察周圍的生活，分析人物動態(tài)變化的規(guī)律，注意紋樣與色彩的搭配。遇到難表現(xiàn)的動態(tài)，不妨叫學(xué)生模仿一下，有了體驗，畫起來就生動了。
四、激勵評價，拓展興趣
課堂上，我把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友來對待，熱情關(guān)心，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點，進行“激勵式”的評價。評價要尊重學(xué)生的個性，堅持對每個學(xué)生有不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的自我評價和同學(xué)之間的相互評價。挑選學(xué)生的優(yōu)秀作品進行分析、評價；亦可請學(xué)生自己講作畫的經(jīng)過和體會，組織全班學(xué)生集體交流、評價。對兒童的勞動成果，要多表揚、肯定、鼓勵，少批評指責(zé)；要實行高分鼓勵，不用低分刺激。這樣，兒童會享受到成功的愉悅，產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)作畫的熱情，提高作畫能力。
實踐表明，興趣是教學(xué)成功的秘訣。“以趣促學(xué)”可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愉快地去思考，愉快地去活動，主動去學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生向“會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)新、會開拓”的目標(biāo)靠攏，使課堂真正成為他們交流的場所、展示的舞臺。
參考文獻：
[1]侯貽珍.探究教法學(xué)法，促進學(xué)生發(fā)展――談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)[J].科技信息，2007，(21).
看完《椅子鑒賞與制作》教學(xué)案例，我認為這節(jié)課是有可借鑒之處的。比如教師組織的“任意挑選椅子”和“場景適配挑選椅子”兩個活動讓學(xué)生了解椅子的制作原則，是比較有效的，教師在教學(xué)中也注重了對學(xué)生的引導(dǎo)。但是該課也有不少值得商榷之處。
1．導(dǎo)入環(huán)節(jié)有些唐突，開課設(shè)問“失效”
一節(jié)課，好的開頭應(yīng)具備兩點：一是準(zhǔn)確迅速地切人課題；二是立即引起學(xué)生的注意。而它的前提就是要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗比較接近。因此，教師設(shè)計的策略就是要從教學(xué)內(nèi)容的上下關(guān)聯(lián)中或?qū)W生的生活經(jīng)歷中找到“入口”。本課一開始，教師就問學(xué)生“自己坐在什么上面”，雖然這看上去像開門見山，涉及到了椅子，但會讓學(xué)生一頭霧水，因為學(xué)生沒有任何心理準(zhǔn)備。而且這句話與后面的“走進椅子的世界”銜接也不是很緊密。其實這一課的教學(xué)內(nèi)容非常貼近學(xué)生的生活，學(xué)生也基本上知道今天的上課內(nèi)容就是“椅子”，教師不需要“繞彎子”，而是可以直接講“椅子是同學(xué)們再熟悉不過的生活用品了，但椅子卻藏著很多秘密，你們想知道嗎？……今天我們就．起走進椅子的世界”。這樣的導(dǎo)入既平緩又不失懸念，“秘密”與“走進世界”之間才構(gòu)成一定的邏輯關(guān)系。
2．內(nèi)容安排不夠合理，重點不夠突出
—般來說，設(shè)計制作類的課，在新課階段大多采用先欣賞，再關(guān)注“知識與技能目標(biāo)”，然后進入“過程與方法”的教學(xué)流程。本課課題為“椅子鑒賞與制作”，對椅子的欣賞應(yīng)該在課堂教學(xué)中占有一定比重，而教師在教學(xué)中把“椅子的結(jié)構(gòu)”放在前面，把“椅子的演變”放在后面，這顯然是不合適的。這也會導(dǎo)致學(xué)生對椅子的欣賞如同蜻蜓點水，淺嘗輒止。在“椅子的演變”這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對椅子的文化內(nèi)涵挖掘得不夠深入。在對坐具出現(xiàn)的先后進行排序時，學(xué)生的回答僅限于椅子的樣式，教師在講解過程中沒有介紹當(dāng)時的社會、歷史、經(jīng)濟和文化背景，也沒有及時對學(xué)生的回答給予有效評價。
3．教師范例與本課所授“技能”有矛盾
喬老師在“教具準(zhǔn)備”中介紹的是“卡紙、剪刀、紙杯、雙面膠等”，顯然，教師是要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣用卡紙、紙杯等材料制作一個別樣的椅子模型，但是教師自己展示的卻是用廢棄材料制作的椅子模型，這就偏離主題了。這節(jié)課的難點應(yīng)該就是如何利用這些材料制作既實用又富有創(chuàng)意的椅子，而如何利用“材料”是關(guān)鍵，需要教師的啟發(fā)。那么，教師也應(yīng)該用同樣的材料來做符合椅子制作原則的椅子模型。否則，教和學(xué)就是“兩張皮”，那就是“無效教學(xué)”了。
點評二（方紅 由東省泰安市師范附屬學(xué)校）
喬春俠老師的這篇教學(xué)案例，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、設(shè)置合理，適合這一學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)認知特點；教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生逐步感受椅子的文化與美感，感受設(shè)計與生活的密切聯(lián)系；教學(xué)活動有效激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計興趣，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計制作的能力，是一節(jié)值得我們學(xué)習(xí)的好課。
一、可取之處
教學(xué)活動設(shè)計巧妙，滲透審美教育和民族文化教育。“任意挑選椅子”這一活動的設(shè)置有效地引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實際出發(fā)挑選椅子。教師提示：選擇椅子時注意椅子的功能、樣式、特點等，隨即從“堅固耐用”引出了明代椅子的制作工藝“榫卯結(jié)構(gòu)”，并介紹了丹麥設(shè)計師威格納設(shè)計的具有中國特色的椅子，被稱為“中國椅”，使學(xué)生在了解精湛的中國制作工藝技術(shù)的同時，也增強了民族自豪感和自信心。“場景適配挑選椅子”這一活動，借助多媒體課件展示場景，使學(xué)生仿佛身臨其境，在挑選椅子時很容易觀察到椅子與周圍環(huán)境的關(guān)系，幫助學(xué)生形成整體觀察、通觀全局的概念，培養(yǎng)學(xué)生用審美的眼光審視場景。這些課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置都為培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識打下了良好的基礎(chǔ)。
二、有待改進之處
本課的設(shè)計制作部分略顯單薄。筆者認為應(yīng)該讓學(xué)生先動腦設(shè)計、探究制作方法，教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上再做示范，效果會更好。
教師可將學(xué)生分組，給每組學(xué)生提供不同的椅子示范作品，并請每組學(xué)生先觀察、討論，再拆一拆，然后提出設(shè)想、嘗試制作，盡力設(shè)想出代表本組特色的椅子。每組請一名代表上臺匯報本組的設(shè)計特色和創(chuàng)新的制作方法。教師在總結(jié)學(xué)生制作方法的基礎(chǔ)上，再進行關(guān)鍵制作環(huán)節(jié)的示范，這樣能起到深化教學(xué)的作用。
三、建議
教師可以讓學(xué)生自主探究，了解椅子的演變歷史。八年級學(xué)生已具備了較強的自學(xué)能力和搜集、整理資料的能力。為了增強學(xué)生參與課堂的積極性，提高課堂效率，教師可以在課前布置學(xué)生搜集椅子的來歷、椅子的歷史等相關(guān)文字資料及各式椅子的圖片。學(xué)生通過課前查找相關(guān)資料，既能了解椅子的相關(guān)知識，同時也為在課上設(shè)計椅子奠定基礎(chǔ)。教師在課堂上還可以請學(xué)生總結(jié)椅子的文化內(nèi)涵，并適時給予點撥。這樣的前置教學(xué)既可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣、鍛煉學(xué)生的能力，又可以綜合利用多種資源，使課堂教學(xué)處在一個較高的起點上，提高課堂教學(xué)的效率。，
點評三（何軍 江蘇省連云港市新海實驗中學(xué)）
本課作為全國賽課活動的獲獎案例，有諸多可圈可點之處，在此不贅述。本著教學(xué)相長的原則，筆者想更多地談一談不同意見，不當(dāng)之處懇請同仁批評指正。
1．關(guān)于學(xué)情分析和三維目標(biāo)
本課的學(xué)情分析有些籠統(tǒng)，基本適用于所有八年級學(xué)生，缺少針對性。建議增加以下分析：執(zhí)教的這所學(xué)校的地理位置，這個班級的學(xué)生有哪些特點，師生之間有過哪些默契等；如果是借班上課，該校學(xué)生以前用的是哪種版本的美術(shù)教材，在七年級已經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)設(shè)計方面的知識等。如果教師能多做一些調(diào)查分析，就能更貼近學(xué)生實際，更接近“生本化”教學(xué)。而在三維教學(xué)目標(biāo)中，“過程與方法目標(biāo)”“情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)”也存在表述籠統(tǒng)、針對性不強的問題。
2．關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)三
“培養(yǎng)探究意識和創(chuàng)新精神”這一目標(biāo)在教學(xué)中不夠凸顯，具體表現(xiàn)在三個方面。一是教師課前準(zhǔn)備好四種椅子的圖片，課上讓學(xué)生猜一猜它們出現(xiàn)的先后順序，這對椅子文化內(nèi)涵的挖掘不夠深入。二是“猜”對于八年級學(xué)生而言思維層次要求較低，且圖片有的是手繪線稿，有的是照片；有的有人坐，有的沒有人坐，僅憑學(xué)生個人經(jīng)驗來做判斷，效果不佳。三是本環(huán)節(jié)中的四種椅子是如何找到的，各屬于什么時期，它們有什么來歷，等等，這些與椅子文化相關(guān)的內(nèi)容，教師在教學(xué)中并未介紹，因此學(xué)生難以完全理解。本環(huán)節(jié)可以這樣設(shè)計：教師讓學(xué)生在課前搜集有關(guān)椅子演變歷史的資料，在課堂上進行交流；教師適時點撥。學(xué)生搜集資料的過程就是一個探究的過程，課上交流既是一種分享，也可以碰撞出思想的火花，而教師在該環(huán)節(jié)則可以退后，起到適時點撥、歸納的作用。這樣不僅鍛煉了學(xué)生主動構(gòu)建知識的能力，而且還讓他們學(xué)到了知識。
3．關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)四
這一環(huán)節(jié)作為教學(xué)的重點，教師設(shè)計了兩個活動，用了很大的氣力來引導(dǎo)學(xué)生一步步得出椅子的設(shè)計原則，但缺少與前面所學(xué)設(shè)計知識的有效呼應(yīng)。實用與美觀不僅是椅子的設(shè)計原則，也是日用品的設(shè)計原則。實際上，該原則在七年級上冊就已經(jīng)學(xué)過了。人教版《美術(shù)》七年級上冊第五單元的內(nèi)容是“實用又美觀的日用產(chǎn)品”，教材編者在教材簡介中指出，第五單元為“欣賞·評述”領(lǐng)域，選擇一些人們生活中經(jīng)常涉及到的日用品設(shè)計，以使學(xué)生認識到生活中到處存在著美，存在著設(shè)計，而美與實用（功能）是一體的。通過本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會在生活中觀察和分析接觸到的設(shè)計產(chǎn)品，認識其設(shè)計的成功和不足，提高自身的審美能二力。因此，建議教師聯(lián)系舊知、傳授新知，節(jié)省更多的時間，將教學(xué)的重心放到環(huán)節(jié)六——利用彩色卡紙制作椅子的各種技法示范——上來。
4．關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)六
本環(huán)節(jié)探討了紙立體構(gòu)成的常用技法——折、剪、粘、卷等，但缺少彩色卡紙色彩搭配方面的指導(dǎo)，如色調(diào)的選擇、冷暖色的對比與調(diào)和等。這些技法在小學(xué)階段的“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課上常有運用，但面對八年級學(xué)生，應(yīng)提高制作精細程度的要求：如何卷得有張力而不破壞紙的韌勁，如何折得挺括，制作尺寸如何計算，等等。另外，本環(huán)節(jié)的椅子示范教學(xué)與第四環(huán)節(jié)的椅子設(shè)計原則的銜接不夠流暢，缺少對椅子實用功能方面的設(shè)計要求（在環(huán)節(jié)八的作業(yè)設(shè)計中也存在這個問題）。建議教師運用物理學(xué)的相關(guān)知識，增加椅子的承重設(shè)計，根據(jù)椅子功能和環(huán)境設(shè)計出合理的樣式，使教學(xué)向“深”層推進。
點評四（王吉利 河北省廊坊市劉宋中心小學(xué)）
一、可取之處
1．本課教學(xué)目的明確，重點突出。教師有效地運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、探究和表現(xiàn)，營造良好的師生互動的學(xué)習(xí)氛圍。如教學(xué)環(huán)節(jié)三中，教師讓學(xué)生以小組為單位，為四把椅子按年代排序尤為有趣，讓學(xué)生在快樂中感悟知識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、鑒賞能力和創(chuàng)新能力。
2．教學(xué)內(nèi)容豐富。教師充分利用課程資源，使信息傳播效果最大化。教師向?qū)W生展示了大量的圖片，包括歷史上具有代表性的椅子、不同顏色和樣式的椅子、不同用途的椅子、具有創(chuàng)意的椅子，以及手工制作的椅子，既開闊了學(xué)生的視野，也拓展了他們的思維空間。
3．重視多元化評價。教師以舉辦“八年級椅子新品會”的方式展評學(xué)生作品，并以自評、互評、教師點評的方式進行，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生體會到設(shè)計創(chuàng)造的快樂。
二、不足之處
本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得過于繁瑣，一節(jié)課所承載的信息量較大。因此教師的講解和引導(dǎo)會占用過多的時間，而使學(xué)生動手制作的時間縮短，這有可能會影響學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。
三、建議之處
1．本課教學(xué)環(huán)節(jié)六和教學(xué)環(huán)節(jié)七的目的都在于讓學(xué)生欣賞手工制作的椅子，啟發(fā)思維，所以，教師可以將這兩個環(huán)節(jié)合并成一個環(huán)節(jié)。
2．教師可將教學(xué)環(huán)節(jié)七中大師的“會變形的椅子”放在教學(xué)環(huán)節(jié)五，與有創(chuàng)意的椅子一起展示。
3．教師演示用彩色卡紙做椅子模型的環(huán)節(jié)，可以改成給每個小組發(fā)一個用卡紙制作好的椅子，讓小組去探究椅子模型的制作方法，這樣效果可能會更好。
點評五（張其萍 江蘇省昆山市城北中心奪學(xué)》
一、本課亮點
1．教師一開始就把本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“欣賞、了解椅子，動手制作椅子小模型”公布出來，做到了使學(xué)生心中有數(shù)。教學(xué)目標(biāo)明確，過程清晰，層層推進，讓學(xué)生在愉悅中獲得知識的認知，體會椅子的美感，將實用與美觀的概念貫穿于整堂課中。雖然本課要講授的內(nèi)容很多，但教師能夠有條不紊地一個一個環(huán)節(jié)有序執(zhí)行，教學(xué)思路清晰，為我們展示了一種理想化的教學(xué)狀態(tài)。
2．教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，營造合適的氛圍，讓教學(xué)在特定的情境中展開，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和知識積累朝多元化方向發(fā)展。如在“了解椅子的演變”這一環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生給四把椅子按年代排序，并說出各自的理由。在這一過程中，學(xué)生體會并懂得了不同時代的椅子有著不同的造型與風(fēng)格，增長了歷史知識。又如，在“場景適配挑選椅子”這一環(huán)節(jié)，教師更是將之細分為兩個步驟，先是讓學(xué)生了解不同場合的椅子有它特定的樣式，然后設(shè)計了一個為特定場景配上合適椅子的環(huán)節(jié)，學(xué)生一下子就找出了與場景相適配的椅子造型，將椅子設(shè)計與環(huán)境的關(guān)系梳理清楚，進一步明確了“實用與美觀”這一基本原則在椅子設(shè)計、擺放時的重要性。
二、思考與建議
1．在椅子賞析的教學(xué)過程中，按年代為椅子排序花費了不少時間，這個看起來非常具有創(chuàng)意的教學(xué)環(huán)節(jié)注重了學(xué)生對椅子歷史知識的學(xué)習(xí)，但畢竟有些膚淺，因為椅子從它的年代特征來講，并不是像教師講的那樣單一和絕對的。我們不妨在椅子的趣味性上做點文章，比如做一做“搶椅子”的游戲，講一講古代帝王“坐龍椅”的含義，或者談一談“中國好聲音”中導(dǎo)師為學(xué)員“轉(zhuǎn)椅子”所表達的意思，等等，讓學(xué)生將椅子與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，增加學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生從結(jié)構(gòu)、歷史、人文等多方面來賞析椅子，這樣學(xué)生可能更有興趣。
2．本課的教學(xué)難點是學(xué)生利用廢舊材料進行椅子的制作，然而教師將過多精力放在椅子的欣賞和了解上，經(jīng)過一場容量豐富的“椅子盛宴”的“視覺轟炸”，學(xué)生的確增長了椅子的知識，但在制作能力上卻不見得有多少提升。另外，教師在演示制作方法時先后兩次讓學(xué)生欣賞了椅子的示范作品，有老師的，也有設(shè)計師和同學(xué)的，這樣做看似增加了范作欣賞的數(shù)量，卻也浪費了許多寶貴的時間，讓人有一種教師舍不得放手的感覺，從而使學(xué)生的制作時間更少了。建議將兩次欣賞合并優(yōu)化，把有限的教學(xué)時間用在學(xué)生的動手制作上。
點評六（白云云 上海市實驗學(xué)校東校》
一、本課優(yōu)點
1．本課脈絡(luò)清晰，教學(xué)過程十分順暢，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接合理，通讀整篇案例時感覺“一氣呵成”，展示了執(zhí)教者成熟的教學(xué)思路。首先，教師緊緊圍繞本課主題，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就借助常見的情境來推進課堂，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注平時不太重視的座椅，為展開課堂做好牽引；隨后通過圖片欣賞和游戲，帶領(lǐng)學(xué)生認識椅子的結(jié)構(gòu)、理解椅子的發(fā)展，為設(shè)計椅子積累一定的原始資料。其次，教師通過有效的師生互動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注椅子設(shè)計的基本原則，從不同的角度來理解何謂“實用”和“美觀”。最后，教師分別通過“欣賞優(yōu)秀案例”“教師示范”和“欣賞同齡人優(yōu)秀作品”等活動，激發(fā)學(xué)生參與課堂、參與設(shè)計實踐的興趣。
2．本課緊緊圍繞教學(xué)重點與難點展開教學(xué)活動，帶動了課堂的氣氛和學(xué)生參與的積極性，也推動了課堂的有效進程。比如，“從古至今椅子（坐具）發(fā)展的先后順序是怎樣的”這個問題一拋出，就能引發(fā)學(xué)生對椅子的從無到有、從簡單到復(fù)雜的思考，不僅促使學(xué)生思考椅子與時代的關(guān)系，也能讓他們明白椅子設(shè)計的意義，自然而然對“設(shè)計”產(chǎn)生了一份責(zé)任感，這是完成本課既定內(nèi)容之外的情感升華。又如：“任意挑選椅子”和“場景適配挑選椅子”這兩個活動均強調(diào)了師生互動，明確了以學(xué)生自學(xué)為主、教師引導(dǎo)為輔的教學(xué)原則。教師僅僅為學(xué)生搭建了一個平臺，引出了一個話題，由學(xué)生來完成余下的任務(wù)。這種不以講解為主，重參與、重討論的教學(xué)方法和手段，能使學(xué)生真正參與和配合教師的教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)，而這些都建立在教師充分考慮學(xué)生得與失的前提下。教學(xué)不是表演，需要教師將“學(xué)生能獲得什么”作為教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)方法選擇的重要依據(jù)。
二、本課不足
1．本課屬于“欣賞·評述”與“設(shè)計·應(yīng)用”兩大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，展開的教學(xué)內(nèi)容難免過多，用一節(jié)課完成具有一定難度。我覺得可以將其延伸為兩節(jié)課，或者有側(cè)重點地進行壓縮。比如，第一節(jié)課以“欣賞·評述”為主，解決“理解椅子設(shè)計原則”的問題，第二節(jié)課以“設(shè)計·應(yīng)用”為主，解決“制作有創(chuàng)意的立體紙椅模型”的問題。如果認為兩節(jié)課拖沓的話，我認為可以刪減“欣賞·評述”中的內(nèi)容，給學(xué)生留更多的時間去體驗和創(chuàng)作。
2．對八年級的學(xué)生來說，教師最好在學(xué)生創(chuàng)作的“引導(dǎo)”方面有所保留，不用講得太全面。比如，在學(xué)生嘗試制作立體紙椅之前；教師先展示了一些優(yōu)秀的椅子設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生思考椅子的創(chuàng)意；然后又親自示范，從制作方法的角度來闡述椅子的設(shè)計；最后又出示了大量的視覺材料——同齡人制作的椅子，再次啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。如果站在“欣賞”的角度，這幾個環(huán)節(jié)缺一不可，的確會給學(xué)生帶來更多的觸動，從而激發(fā)學(xué)生從不同角度進行思考。但是如果從“實踐”的角度來考慮，這樣的介紹會給學(xué)生的設(shè)計思維造成一定的負擔(dān)。我們是否應(yīng)該關(guān)注這一點：國畫中“留白”的藝術(shù)有時并不局限于寸尺之間，“留白”也應(yīng)出現(xiàn)在課堂上。給學(xué)生留下一點思考的余地，未嘗不是一件好事。
當(dāng)然，這些教學(xué)步驟也可以保留，我建議等學(xué)生完成自己的設(shè)計之后，或者在“椅子新產(chǎn)品會”之后，教師再適時地展示、作對比。相信這樣，學(xué)生看待這些例子的眼光和心情又會不一樣。
點評七（吳家仁 浙江省慶元縣城東小學(xué)）
認真看了《椅子鑒賞與制作》教學(xué)案例，我對該課有了以下幾點感受，在此與各位同仁探討。
一、有的放矢突破難點
教學(xué)目標(biāo)是否具體、準(zhǔn)確，是否具有操作性，必然會影響一節(jié)課的質(zhì)量。喬春俠老師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，對了解、掌握與運用分別做了詳細的解讀，三維目標(biāo)全面且具體。整個教學(xué)案例通過分析椅子結(jié)構(gòu)、了解椅子演變、聯(lián)系生活、展示創(chuàng)意、教師示范、學(xué)生創(chuàng)作和作品展示評價等環(huán)節(jié)來完成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，并順利突破教學(xué)難點，內(nèi)容豐富，環(huán)環(huán)相扣，流暢地完成了教學(xué)活動。
二、挖掘教材關(guān)注內(nèi)涵
喬老師在課堂設(shè)計中，加入了“了解椅子的演變”這一環(huán)節(jié)，通過小組合作的方式為各個時期的椅子排序，探究各個時期椅子的演變和特點。這個環(huán)節(jié)挖掘了椅子的文化內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在“聯(lián)系生活選椅子”環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生挑選自己喜歡的椅子，并為不同的場所選擇合適的椅子，讓他們將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用于生活中，這就是《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中所提到的“設(shè)計·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)之一，即“增強以設(shè)計和工藝改善環(huán)境與生活的愿望”。
三、先學(xué)后教探究生成
現(xiàn)代教學(xué)理念強調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂中進行更多的探究和自主學(xué)習(xí)是課程改革中很重視的問題。但本課的一系列活動，大多是以學(xué)生欣賞、教師講解為主的，缺少放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)探索的環(huán)節(jié)。其實教師可以把“了解椅子的演變”“聯(lián)系生活及場景適配挑選椅子”等幾個環(huán)節(jié)整合為一個活動；還可以將課前搜集、整理的資料設(shè)計為學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)資料，將椅子的演變、功能、創(chuàng)意等知識點和要解決的問題設(shè)計為表格式的作業(yè)紙，讓學(xué)生小組合作，自主學(xué)習(xí)，得出結(jié)論，教師再加以提升與完善，這樣更能激發(fā)學(xué)生的探究精神。
四、突出重點輕松高效
“欣賞·評述”和“設(shè)計·應(yīng)用”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容都可以作為本課的教學(xué)重點，但教師在課堂中要懂得取舍。喬老師的教學(xué)案例中，“欣賞·評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容過多，占了整堂課較大比例，而給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手制作的時間偏少。其實教師如果能在課堂上給學(xué)生打開一扇門，這堂課就是非常成功的了，不需要做到面面俱到。教學(xué)就如同寫文章，詳略得當(dāng)才能重點突出，學(xué)生才能學(xué)得更輕松自在。
五、引導(dǎo)評價提升素養(yǎng)
美術(shù)課堂中的評價環(huán)節(jié)，通常都是采取易于操作的學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式。但是學(xué)生在互評和自評時，常會遇到評價不出來或是評價混亂的場面。教師在評價環(huán)節(jié)可以利用板書或PPT給予學(xué)生提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生從美術(shù)作品的造型、色彩、功用及創(chuàng)意等方面進行評價；也可以出示評價的范例語句，讓學(xué)生在一次次的評價中不斷提高對美術(shù)作品的鑒賞能力，提升美術(shù)素養(yǎng)。
點評八（金華安徽省蚌埠蔡遠學(xué)校）
筆者先后在安徽省和全國中小學(xué)美術(shù)課比賽現(xiàn)場觀摩了喬老師的現(xiàn)場教學(xué)，有幸再次研讀該課教學(xué)案例，然后在我校相同年級進行教學(xué)實踐，取得了良好的教學(xué)效果。在以上這些經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，我淺談一下對該課的幾點感受。
一、值得學(xué)習(xí)之處
喬老師在教學(xué)中很好地處理了提高“欣賞能力”和“美術(shù)技能”的辯證關(guān)系，把握了美術(shù)教學(xué)的學(xué)科特征，有效地為學(xué)生營造了體驗式學(xué)習(xí)的氛圍。
首先，喬老師在“教材分析”中明確了本課教學(xué)內(nèi)容屬于“欣賞·評述”和“造型·表現(xiàn)”兩個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的綜合，將欣賞中的“美”的體驗和創(chuàng)作實踐中的“術(shù)”進行了整合。“教學(xué)目標(biāo)”中也明確提出“在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上，進一步提高欣賞和設(shè)計制作的能力”，這樣的設(shè)計就能為課堂教學(xué)確定主體框架。
其次，喬老師在組織教學(xué)與導(dǎo)入新課的過程中明確提出學(xué)習(xí)內(nèi)容：先欣賞和了解椅子，再動手制作椅子小模型。這為學(xué)生確定了學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向。在“美”的體驗過程中，喬老師先易后難，從“椅”和“凳”的區(qū)別人手，再了解椅子的歷史演變過程。這樣教學(xué)可以讓學(xué)生得到認知性提升。然后，喬老師重點介紹了明代的椅子，這不僅是對經(jīng)典作品的重點欣賞環(huán)節(jié)，也是本課對“美”的認知提升的環(huán)節(jié)。
第三，喬老師設(shè)計了“任意挑選椅子”和“場景適配挑選椅子”活動，用來檢驗學(xué)生“美”的感悟能力。這樣的活動一方面是讓學(xué)生認識和應(yīng)用“美”，另一方面可以幫助學(xué)生了解椅子設(shè)計的基本原則和理念，還可以為提高他們對“術(shù)”的理解提供實踐平臺。因此，本課中的“術(shù)”不僅體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)作實踐中的制作技術(shù)，還表現(xiàn)在他們對“美”的選擇能力。這樣及時的教學(xué)檢測和教學(xué)提示對于提高學(xué)生的認知生成性有明顯的幫助。
二、商榷之處
1．教學(xué)內(nèi)容太多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力太大
本課教學(xué)中不僅有椅子的鑒賞內(nèi)容，’還有椅子的制作內(nèi)容，而椅子的制作內(nèi)容中又包括制作方法的學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)作兩部分。在現(xiàn)場觀摩中，我明顯感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)較重，大家都處于一種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。喬老師希望通過一個課時的教學(xué)，讓學(xué)生獲得很多的知識，這樣就會使學(xué)生缺少必要的知識感悟的機會，難以形成應(yīng)有的活動交流。這樣的教學(xué)沒有很好的節(jié)奏性，也不能體現(xiàn)教學(xué)重點和難點的突破過程。
2．教學(xué)實踐中學(xué)生獲得生成性知識的空間不夠
由于本課教學(xué)內(nèi)容過多，學(xué)生在課堂教學(xué)中沒有-更多地進行互動和交流，就很難得到高強度的學(xué)習(xí)生成性知識的訓(xùn)練。如果長期處于這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生可能會形成學(xué)習(xí)上的被動性和依賴性，而不利于養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同樣，在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生很難有機會進行愉悅的交流和活動，也就不能構(gòu)建輕松課堂、愉悅課堂和生命課堂。
3．教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的知識比重前后失調(diào)
我在教學(xué)實踐中，感覺本課最難把握的是如何在一個課時內(nèi)完成教學(xué)。也許喬老師的教學(xué)基本功較強，她在教學(xué)案例中很好地處理了鑒賞和制作的關(guān)系。但我在借鑒喬老師教學(xué)經(jīng)驗的過程中，切身體會到教學(xué)內(nèi)容的前重后輕。同樣，這也是其他教師在教學(xué)中應(yīng)該注意的現(xiàn)象。在教學(xué)中，如果鑒賞過程的時間太長，會嚴重影響后面的動手制作過程，就不能為學(xué)生知識的外化提供過程性的保障。因此，教師應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容的比例，營造均衡課堂，保證學(xué)生獲得知識的均衡性。
點評九《杜志君 上海市周浦育才學(xué)校）
椅子作為生活中常見的物品，和學(xué)生的生活密不可分，喬教師將學(xué)科知識融人生動的課程內(nèi)容中，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，注重應(yīng)用性、審美性和趣味性的統(tǒng)一，使學(xué)生形成了設(shè)計意識，提高了動手能力。以下是我讀了喬老師的教學(xué)案例后的一些想法。
一、可取之處
1．從教學(xué)案例我們可以看到，本課的課堂導(dǎo)入采用的是直接導(dǎo)入法，粉筆板書課題和要點，以及翻開教材讓學(xué)生閱讀等傳統(tǒng)教學(xué)手段，在公開展示課上我們已經(jīng)較少看到，特別是在青年教師的課堂上更為少見。我認為傳統(tǒng)教學(xué)手段看似簡單卻很有實效，是不應(yīng)該丟棄的。在公開課上，我們往往看到的是在情境導(dǎo)人中追求懸念、追求新奇，也很少看到粉筆板書，即使有，字卻不敢恭維，教材更是形同虛設(shè)。所以說，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)條件下，喬老師在多媒體教學(xué)中融合傳統(tǒng)教學(xué)方法是值得借鑒的，在一味地求新求奇的公開課教學(xué)中反而顯得自然清新。
2．學(xué)生作品所體現(xiàn)的創(chuàng)造性的匱乏來自于自身認識的局限性，井底之蛙只能看到井口大小的天空，在狹窄的視覺空間內(nèi)自然不會有大的創(chuàng)造天地。椅子的變革就是一部濃縮的設(shè)計史，與當(dāng)時的材料、技術(shù)有著緊密聯(lián)系，所以椅子是家具史里最豐富的一個樣式。在本課中，喬老師通過現(xiàn)代媒體為學(xué)生展示多樣的椅子造型，為學(xué)生提供了豐富的視覺材料，讓學(xué)生在椅子作品的比較中獲得直接的體驗。眼界決定境界，當(dāng)學(xué)生面對如此豐富而富有個性的作品時，會在感官和心理上獲得一種認知，那就是設(shè)計創(chuàng)作不是千人一面的復(fù)制。
3．初中美術(shù)設(shè)計教學(xué)畢竟不是專業(yè)教學(xué)，不可能也沒必要涉及系統(tǒng)的知識和方方面面的內(nèi)容，但也應(yīng)該通過安排特定內(nèi)容的學(xué)習(xí)，大體地了解其基本常識。在本課中，師生之間傳遞和交流的信息量是相當(dāng)大的，教學(xué)環(huán)節(jié)也比較繁雜，如了解椅子的歷史、挖掘椅子的文化內(nèi)涵、聯(lián)系生活選擇椅子、根據(jù)場景適配選椅子、欣賞創(chuàng)意十足的椅子、展示廢舊材料制作的椅子、教師示范做椅子、欣賞設(shè)計師和同齡人的作品等，但喬老師對教學(xué)環(huán)節(jié)的安排還是合理有度的，環(huán)環(huán)緊扣地引導(dǎo)學(xué)生獲得對椅子設(shè)計的認知，從而激發(fā)出學(xué)生設(shè)計創(chuàng)造的熱情。
4．“課標(biāo)”指出，美術(shù)的學(xué)習(xí)不僅僅是單純的技能、技巧的學(xué)習(xí)，而是一種文化的學(xué)習(xí)，所以，我們應(yīng)該在美術(shù)教學(xué)中注重美術(shù)與文化的結(jié)合，拓展美術(shù)文化的視野，挖掘教材中的人文內(nèi)涵，每一件椅子的作品都留下了當(dāng)時文化藝術(shù)變遷的烙印。在本課中，喬老師通過展示我國古代椅子的變遷，挖掘椅子蘊含的文化內(nèi)涵，折射出椅子的形式結(jié)構(gòu)和功能變遷中包含的傳統(tǒng)禮儀，凸顯了美術(shù)教學(xué)的人文性。
二、兩點建議
1．從教學(xué)案例來看，我認為教師缺少對椅子的基本結(jié)構(gòu)的分析。其實，我們可以把椅子看作是由一個立方體（凳面以下）和一個直立面板（椅背）組合而成的，我們只要不斷地改變這兩個基本形體的樣式，添加和減去一些部分，就可以創(chuàng)造出千變?nèi)f化的椅子。只有把握最基本的設(shè)計原理，才能在結(jié)構(gòu)創(chuàng)造中感受椅子功能和形式相結(jié)合產(chǎn)生的美感，才能在作業(yè)實踐中不偏離椅子的本來面目。
2．要獲得豐富多樣的作業(yè)，作業(yè)材料的選擇同樣至關(guān)重要。本課作業(yè)的材料基本以面材為主，而我認為，在椅子設(shè)計中，線材和體材也是很值得嘗試的。如果教師盡可能地多提供一些素材i那么學(xué)生就會給你更多驚喜。同時，教師在制定設(shè)計作業(yè)要求時，要做到有目的地創(chuàng)意、設(shè)計和制作，不妨先讓學(xué)生定個主題，如學(xué)生想設(shè)計的是一個電腦椅，那么再考慮采用什么樣的造型和材質(zhì)，而不是隨意做個造型再來自圓其說。
點評十（郝麗麗 河北省廊坊市第四中學(xué)）
一、本課亮點
1．本課所選內(nèi)容貼近學(xué)生生活，教師通過“給椅子排序”“任意挑選椅子”“場景適配挑選椅子”等活動提高學(xué)生對椅子的鑒賞能力，從而拓展學(xué)生的思維，激發(fā)他們的創(chuàng)作激情。“給椅子排序”這個活動設(shè)計得很好，教師通過競賽的方式鼓勵各組學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感。
2．教師的教具很有特色。教師通過展示彩色卡紙、紙杯，以及各種椅子模型等，使學(xué)生眼前一亮，為他們的創(chuàng)作提供了素材。
3．教師對教材的把握很到位o這個“到位”主要是指教師在把握美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)、了解編者意圖的前提下，能站在整個學(xué)段、整冊教材和一個單元的高度把握本課教學(xué)內(nèi)容。只有教師自己認識“到位”，才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“到位”。
二、不足之處
1．教育要公平
課堂教學(xué)中的教育公平主要體現(xiàn)在教師要關(guān)注到每一個學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊。如果教師只關(guān)注好學(xué)生而忽略學(xué)困生，將不利于后一類學(xué)生的進步和發(fā)展。所以我們提出了基礎(chǔ)知識、基本技能要做到“堂堂清、人人清”，而這一點在本課教學(xué)案例中體現(xiàn)得不明確。
2．增強時間意識
教師對教學(xué)時間的分配能反映一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)是否設(shè)計合理，以及教學(xué)是否高效。如有的課前松后緊，有的課前緊后松；有的課沒有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，有的課延長了時間。這都是由于教師的安排不合理造成的。教師只有合理安排各環(huán)節(jié)的時間，這節(jié)課才能達到高效，這一點在該課教學(xué)案例中也未能體現(xiàn)出來。
一、開發(fā)資源，創(chuàng)新“玩”的材料
在傳統(tǒng)的課堂上，教師受制于教材，圍繞教材教學(xué)生，不愿創(chuàng)新，造成了課堂的古板、無趣，導(dǎo)致學(xué)生被動，沒有生機。新課改以來，倡導(dǎo)用教材的理念，教材不再是教學(xué)中唯一的資源、標(biāo)準(zhǔn)，只是教師用來實現(xiàn)教學(xué)目的、促進學(xué)生全面發(fā)展的一種素材。在這種新觀念下，教師需要不斷開發(fā)教學(xué)資源，豐富教學(xué)資源。在小學(xué)美術(shù)課堂上，為實施“玩”美術(shù)活動的需要，我們就要從學(xué)生們的興趣點出發(fā)，創(chuàng)新“玩”的材料，使他們更加樂意“玩”，“玩”得更有美術(shù)意義。
例如在學(xué)習(xí)《魚兒游游》時，我先使用多媒體課件，播放一段水下世界的視頻，讓學(xué)生們直觀地感受在水底下，還有一個豐富、立體的世界。接著，我為同學(xué)們提供各種各樣的美術(shù)創(chuàng)作材料，有彩色紙、橡皮泥、膠水、剪刀等，結(jié)合他們手中已有的水彩筆等，創(chuàng)設(shè)一件美術(shù)作品。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計自己創(chuàng)作的思路，選擇和領(lǐng)取教師提供的材料，分小組動手合作創(chuàng)作。很快，繪畫、手工作品等各種各樣的水下生物世界的作品就出爐了。
在以上教學(xué)案例中，教師提供的美術(shù)材料為學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)作打開了源泉，多樣化的材料不僅有利于學(xué)生的美術(shù)表達，在學(xué)生選擇的過程中，也是對他們的一種啟發(fā)。拿到材料后，學(xué)生們在合作玩美術(shù)中，思維得到了鍛煉，美術(shù)意識在無形中得到了培養(yǎng)。
二、開放時空――拓展“玩”的空間
規(guī)矩和創(chuàng)新是一對矛盾關(guān)系，一定的約束是學(xué)生創(chuàng)新的需要，能為學(xué)生們的發(fā)展提供有序的環(huán)境，然而，過于強調(diào)規(guī)矩，追求秩序，會使學(xué)生們在循規(guī)蹈矩的活動中喪失創(chuàng)新的活力，安靜的課堂下是一攤不流動的死水。現(xiàn)代社會的發(fā)展，需要各種各樣的人才，需要有創(chuàng)新意識的開放性人才，創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要有開放的環(huán)境。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師要把好紀律的度，給學(xué)生們提供自由創(chuàng)作的環(huán)境，開放“玩”的天地，使他們在放手玩的過程中，產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。
如學(xué)習(xí)《美麗的印紋》時，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生們在觀察、動手的過程中，體驗各種印紋產(chǎn)生的美的效果，并學(xué)會制作這樣的印紋。但是，這樣的課程內(nèi)容也容易帶來學(xué)生們破壞班級、校園衛(wèi)生的情況，造成有些教師故意不上印紋的內(nèi)容，這是得不償失的。這節(jié)課我是這樣上的，首先使用多媒體，展示很多印紋制作的圖畫，引起學(xué)生們的興趣。然后，我示范做了一幅畫，指導(dǎo)學(xué)生們制作印紋的方法。接著，讓學(xué)生們使用美術(shù)紙和各種墨水作為素材，選取自己喜歡的各種物體拓印圖案，創(chuàng)作自己喜歡的圖畫。但是提出幾點要求，不能在墻壁、地面、書桌等處拓印，保持衛(wèi)生等。這樣，學(xué)生們在規(guī)定的美術(shù)紙上，發(fā)揮想象的作用，創(chuàng)作美麗的印紋，成功的創(chuàng)作激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
在制作印紋的活動中，看似簡單省力，似玩似學(xué)，但是由于有了學(xué)生們思維和想象的發(fā)揮，富有了美術(shù)教學(xué)的意義。教師要處理好學(xué)生成長與成長代價的矛盾，為學(xué)生們自由創(chuàng)作提供時間和空間，使他們在自由的天空中展翅飛翔。
三、注重指導(dǎo)，提高“玩”的實效
在美術(shù)課堂中的“玩”與學(xué)生們漫無目的的瞎玩又是有區(qū)別的，“玩”美術(shù)是把玩作為實現(xiàn)教學(xué)目的的載體和手段，其本質(zhì)是使學(xué)生們學(xué)會一定的知識，發(fā)展一定的能力，使他們在輕松的形式中產(chǎn)生對美術(shù)的興趣。因此，在“玩”美術(shù)的過程中，教師要發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)的作用，通過一定的方式，引導(dǎo)學(xué)生們玩的方向，在玩中觸發(fā)他們思維的靈感，拓展他們想象的空間向，提升課堂中“玩”的實效性。
如《我在空中飛》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我進行了這樣的教學(xué)引領(lǐng)。先讓學(xué)生們閉上眼睛，想象自己長出了翅膀，飛翔在廣闊的天空之中，然后，我問：“小朋友們，你們在飛的過程中，看到了什么？聽到了什么？產(chǎn)生了怎樣的想法？”學(xué)生們的思維很有自己的特色，那是一種無拘無束的想象，他們紛紛搶著發(fā)言。在學(xué)生發(fā)言后，我讓他們根據(jù)自己的想象以及從同學(xué)那里獲得的啟發(fā)，創(chuàng)作一件美術(shù)作品，要求表達自己的真實想象，同伴之間可以相互參考，但不能雷同。這樣，經(jīng)過一節(jié)課的努力，豐富的成果出現(xiàn)了：有貼紙貼成的城市、森林、河流，有用畫筆畫出的美麗人間，有橡皮泥制作的各種飛鳥、人物等。
關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；實踐活動；美術(shù)教學(xué)；篩選；整理
中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0086-02
一、以龍勝的地方自然資源和民俗風(fēng)情為素材，進行“欣賞與評述”、“造型與表現(xiàn)”
在教學(xué)中把一些具有地方鄉(xiāng)土特色的建筑物、器物、建筑圖案和藝術(shù)品作為教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，并用美術(shù)形式與手段表現(xiàn)出來。
（一）開展欣賞與評述教學(xué)
搜集龍脊梯田攝影圖片，搜集家鄉(xiāng)的建筑圖片開展欣賞與評述教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，如：自編校本教材“藝術(shù)家眼中的龍脊”，從知名藝術(shù)家的畫龍脊的作品，畫龍勝作品引導(dǎo)學(xué)生欣賞，探析龍脊的自然風(fēng)光之美，了解龍脊桿欄式建筑民居“吊腳樓”之美。侗族的風(fēng)雨橋和鼓樓，也是龍勝的特色建筑，讓學(xué)生說一說，寫一寫自己的家鄉(xiāng)。通過對地方美術(shù)經(jīng)典的自然風(fēng)光的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對龍勝的地方美術(shù)特點有了更深入的了解與認識，讓學(xué)生在欣賞中領(lǐng)略鄉(xiāng)土文化的魅力，增強其對本土藝術(shù)的熱愛之情。
（二）將本地特色的自然風(fēng)光和人造景觀引入寫生教學(xué)
在龍勝的地方資源中，自然資源及自然的人造景觀（建筑、遺跡等）是最直觀、也是最貼近學(xué)生的美術(shù)素材。對于龍勝的孩子來說，這里的千層梯田、吊腳樓等景物是他們生活的一部分，但常常因為熟視而無睹，未能發(fā)現(xiàn)其中蘊含的地域之美。美術(shù)教師要充分利用這些身邊常見的美術(shù)素材，有意識地引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)、再表現(xiàn)”。龍勝的“龍脊梯田”可以說是龍勝的一個符號，說起龍勝，人們就會想起龍脊梯田。龍勝特有的民居建筑――“桿欄式”吊腳樓、侗族的風(fēng)雨橋、侗寨的鼓樓，也是龍勝鄉(xiāng)土民居的代表建筑。在教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生零距離觀看風(fēng)景及建筑，進行寫生教學(xué)。比如，和平小學(xué)組織學(xué)生去龍脊景區(qū)采風(fēng)，利用集體春游和秋游的時間拍攝地方美景；平等小學(xué)和樂江小學(xué)組織學(xué)生置身于侗寨，感受祖先創(chuàng)造的侗族民居――鼓樓、風(fēng)雨橋；其他很多學(xué)校的學(xué)生進行“景觀仿造”，觀看龍脊梯田景點的攝影圖片，苗族、瑤族、侗族、壯族、漢族的民居圖片，進行繪畫練習(xí)。
通過這些活動，讓學(xué)生對龍勝梯田之美、少數(shù)民族的建筑之美有了更深的體驗，取得了良好的學(xué)習(xí)效果，同時，學(xué)生也學(xué)會了表現(xiàn)地域之美。
（三）民風(fēng)民俗入畫
通過了解本地少數(shù)民族風(fēng)情，通過參與民俗節(jié)，讓少數(shù)民族風(fēng)情走進繪畫作品。龍勝縣自宋代以來陸續(xù)遷入瑤族、侗族、苗族、壯族、漢族等民族，在日常生活和勞動過程中保存著許多古樸、獨特的民間文化。
少數(shù)民族民俗節(jié)慶資源豐富而獨特，文化悠久燦爛，民族節(jié)慶節(jié)事一年四季豐富多彩，形式多種多樣；風(fēng)俗習(xí)慣、民間藝術(shù)古樸純真，飲食習(xí)俗別具一格；民族建筑古樸艷麗，民族服飾典雅艷麗，民族歌舞妙曼動人，民族體育競技妙趣橫生。通過教學(xué)活動，讓學(xué)生把這些民風(fēng)民俗用美術(shù)的語言表現(xiàn)出來。
1.讓學(xué)生觀察民族服飾，并用于創(chuàng)作表現(xiàn)。讓學(xué)生認識和了解民族的服飾，使他們對本地的民族服飾有深刻的印象。說起龍勝的少數(shù)民族，學(xué)生就會想起苗族、瑤族、侗族、壯族這四種少數(shù)民族多姿多彩的民族服飾，會想起紅瑤和盤瑤、花瑤的服飾上精美的刺繡裝飾；會想起色彩簡潔明快的壯族服裝和花毛巾做的帽子；會想起每個民族特有的造型精致的銀手鐲、銀項圈、銀頭飾等飾品。
2.讓學(xué)生參與民俗節(jié)慶的活動，作為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的主要內(nèi)容。紅瑤紅衣節(jié)、曬衣節(jié)等節(jié)慶已經(jīng)推向了全國，成為全國民族節(jié)慶品牌。在曬衣節(jié)，紅瑤女將會展示瑤族的“長發(fā)文化”、“飲食文化”、“服飾文化”等，還載歌載舞，歡慶節(jié)日。另外，侗族的“武圣節(jié)”、“長桌宴”是最具特色的，當(dāng)天侗族還會唱侗歌，表演多耶舞、蘆笙踩堂等。龍脊梯田開耕節(jié)會舉行祭祀、放水、開耕、好漢爬龍脊等活動。這些民俗風(fēng)情成了藝術(shù)創(chuàng)作取之不盡、用之不竭的源泉。
學(xué)生在參與這些活動時，在了解這些民族風(fēng)情后，教師可以把這些內(nèi)容分類整理，編成教學(xué)案例，指導(dǎo)學(xué)生用繪畫的形式進行表現(xiàn)。中小學(xué)生創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的表現(xiàn)民族風(fēng)情的作品，多次在國家級、市級、區(qū)級等各類繪畫比賽中取得優(yōu)異的成績。現(xiàn)在，凡是美術(shù)競賽，90%的學(xué)生都會以民族風(fēng)情為內(nèi)容來創(chuàng)作，而且效果良好。以繪畫比賽這個載體宣傳了龍勝的少數(shù)民族風(fēng)情。
二、以龍勝民間文化藝術(shù)資源為依托，參與“設(shè)計與應(yīng)用”
利用鄉(xiāng)土造型材料，開展工藝美術(shù)創(chuàng)作活動。龍勝的少數(shù)民族文化是民間美術(shù)的依托和生存土壤。同時也為了更好地傳承和發(fā)揚龍勝民間藝術(shù)，龍勝的中小學(xué)都開展了“民間美術(shù)進課堂”的系列活動。有的學(xué)校以侗鄉(xiāng)草編（編草龍、編草魚等動物）為主題、有的以瑤族的刺繡為主題，組織學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)民畫，或者以本地地域特點和民族風(fēng)情為內(nèi)容的海綿紙板畫和木板木刻版畫作品，創(chuàng)造了木糠貼畫、五谷貼畫，這讓學(xué)生受到了民族文化與藝術(shù)的極大感染。我們對龍勝民間文化藝術(shù)資源的開發(fā)利用實踐，發(fā)揮了民間美術(shù)的趣味性和應(yīng)用性，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)的濃厚興趣和創(chuàng)造欲望，也為本地民間美術(shù)的傳承和發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)中還發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)土美術(shù)的特色和風(fēng)格，歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀，體會到了美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系。通過這些活動，讓學(xué)生在動手制作中傳承了本土美術(shù)的創(chuàng)作技能，延續(xù)和發(fā)展了鄉(xiāng)土文化的命脈。
三、以龍勝民俗文化活動資源為契機，開展“綜合與探索”
龍勝的民俗活動豐富多彩，有各種民俗節(jié)日及社區(qū)文化活動等，是開展地方美術(shù)學(xué)習(xí)的契機，也是學(xué)生參與地方文化傳承和交流的重要途徑。
結(jié)合民俗活動的主題，開展校園美術(shù)制作與展示活動。每年開展校園文化藝術(shù)節(jié)美術(shù)競賽活動，以圖片、文字簡要介紹家鄉(xiāng)的自然景觀和民俗文化，學(xué)生現(xiàn)場創(chuàng)作以歌頌家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)少數(shù)民族為內(nèi)容的繪畫作品，現(xiàn)場制作工藝品（草編、刺繡、紙制作的建筑等），電腦制作課件。
學(xué)生策劃活動、自主探究、切身體驗等活動作為美術(shù)教學(xué)活動的基本內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐。
總之，挖掘龍勝的地方鄉(xiāng)土資源，應(yīng)用于中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，有助于本地美術(shù)教師的教學(xué)，促進學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，積極有效地推進美術(shù)課程改革。對于合理改進美術(shù)課程結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)學(xué)生熱愛本土藝術(shù)，弘揚優(yōu)秀民族和民間文化，促進地方有特色的民族地區(qū)美術(shù)教育得到更快、更好的成長，有著十分重要的意義。
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信息技術(shù)在學(xué)校中的裝備，信息技術(shù)服務(wù)于學(xué)校教學(xué)活動，在南京的教育技術(shù)裝備發(fā)展過程中，經(jīng)過十幾年的不斷投入與裝備，已經(jīng)普及到了每所學(xué)校。通過不斷地投入與更新完善，今天的教育技術(shù)裝備，尤其是信息技術(shù)類教育裝備，在常態(tài)化教育教學(xué)活動中發(fā)揮著不可替代的作用。如網(wǎng)絡(luò)機房的建設(shè)，在滿足信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動的同時，在其他學(xué)科中的應(yīng)用，如語音教學(xué)、英語聽力的訓(xùn)練與考試、數(shù)據(jù)采集、學(xué)科教學(xué)活動的開展等方面，都起到了不可替代的作用，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)給教學(xué)活動帶來的種種便利。如何讓信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)機房更好地為學(xué)科的教學(xué)活動與學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，提升信息技術(shù)裝備的使用效率與使用空間，讓我們的教育與學(xué)生的學(xué)習(xí)得到更大的發(fā)展與成功，這是我們教育部門所需要思考與研究的，也是我們需要不斷探索與實踐的方向。
數(shù)字技術(shù)在美術(shù)課標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)實現(xiàn)與要求，可以圍繞美術(shù)課程總目標(biāo)，按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)定，分目標(biāo)從“造型?表現(xiàn)”“設(shè)計?應(yīng)用”“欣賞?評述”和“綜合?探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)定具體要求，結(jié)合課標(biāo)中所涉及的運用計算機技術(shù)進行軟件運用，具有很強的實踐性。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中運用傳統(tǒng)媒介或新媒體來創(chuàng)造作品，發(fā)展想象能力、實踐能力和創(chuàng)造能力等表現(xiàn)形式所要求的思考與運用，通過兩者的結(jié)合來進行學(xué)科問的試驗與嘗試。
南京市教育裝備在服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)校的同時，在信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究中，就數(shù)字美術(shù)畫板的裝備，如何結(jié)合網(wǎng)絡(luò)機房的特于美術(shù)教學(xué)活動做了這個項目的整合計劃，在該學(xué)科的拓展與實踐方面做了以下幾個方面的思考與設(shè)計，并組織進行了一系列的活動，使整個項目從項目的論證，政府采購到裝備、驗收，再到培訓(xùn)、競賽以及課題的研究與總結(jié)，形成一套較為完整的裝備理念創(chuàng)新的嘗試，為探索和詮釋新課改過程中教育技術(shù)裝備在教育教學(xué)活動中的應(yīng)用做一些實踐。
通過實踐，明確目標(biāo)：在數(shù)字化環(huán)境下數(shù)字美術(shù)畫板與美術(shù)學(xué)科的整合與應(yīng)用。體現(xiàn)教育活動中技術(shù)裝備的新理念與管理模式上的探索。
圍繞這個目標(biāo)的實現(xiàn)，我們通過加強與教學(xué)課標(biāo)、教學(xué)研究、技術(shù)應(yīng)用、科技研發(fā)等領(lǐng)域?qū)I(yè)人員的共同研究與探索，積極尋找一條適合新課改要求的裝備與研究、管理與培訓(xùn)的模式與方法，體現(xiàn)教育技術(shù)裝備管理中的建設(shè)、配備、管理、應(yīng)用、研究、培訓(xùn)、競賽等內(nèi)容的具體體現(xiàn)。
二、研究方法與方式
(1)座談與研討。通過與課程編委、學(xué)科教研、教學(xué)一線教師、進修學(xué)校培訓(xùn)教師、產(chǎn)品研發(fā)等專業(yè)人員座談、研討，同時通過積極組織撰寫文章等形式收集意見與建議，進行信息技術(shù)與學(xué)科整合的框架研究與素材構(gòu)思。
(2)對數(shù)字美術(shù)產(chǎn)品的了解與實驗。針對教學(xué)要求，通過與產(chǎn)品研發(fā)人員的溝通，引進、推薦不同產(chǎn)品進行對應(yīng)功能的了解與認識，在向使用產(chǎn)品的學(xué)校教師深入了解情況的基礎(chǔ)上，針對教學(xué)中的內(nèi)容進行調(diào)研與產(chǎn)品性能試驗，收集整理出適合教學(xué)需求的功能與要求。
(3)策劃培訓(xùn)計劃與量化培訓(xùn)內(nèi)容，明確教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，應(yīng)用數(shù)字美術(shù)畫板的教學(xué)要求與技能要求的掌握程度及實現(xiàn)目標(biāo)。
(4)組織競賽活動與作品(論文、課件、作品)的收集。
(5)課題的研究。新技術(shù)應(yīng)用與學(xué)科整合的意義與價值的研究，為形成新的裝備理念的研究提供基礎(chǔ)材料。
三、項目的實踐
1.認識階段
2009年度至2010年度初期，我們在主任室領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)的需求與目標(biāo)實現(xiàn)，在美術(shù)教學(xué)課標(biāo)的研究與學(xué)習(xí)過程中，注意到未來美術(shù)課標(biāo)中的教學(xué)內(nèi)容所涉及的信息技術(shù)手段的應(yīng)用與要求，為能夠準(zhǔn)確地達到這個環(huán)節(jié)的要求，主動與課標(biāo)組人員進行溝通，了解其教學(xué)課標(biāo)的要求以及目標(biāo)的實現(xiàn)，并結(jié)合對數(shù)字技術(shù)產(chǎn)品的研究與了解，針對數(shù)字美術(shù)畫板系列產(chǎn)品，加大了研究力度，通過不斷深入研究與研討，對數(shù)字美術(shù)教學(xué)活動的情況及目標(biāo)有了一定的了解，結(jié)合信息技術(shù)的特性與產(chǎn)品本身所特有的優(yōu)勢，進行了一系列的探討活動，并通過專家、教師的一些前期試驗結(jié)果的分析與驗證，得出了充分的論斷，明確了數(shù)字美術(shù)畫板這個新項目裝備對美術(shù)教學(xué)所產(chǎn)生的意義與價值，為后期的試驗項目裝備、項目研究提供了較為充分的依據(jù)。具體內(nèi)容參見參考文文獻[1][2][3]。
2.籌劃與啟動階段
2010年度，為了讓學(xué)校教學(xué)人員更好地了解與使用該系列產(chǎn)品，使其更好地服務(wù)教學(xué)、融入教學(xué)，在主任室的領(lǐng)導(dǎo)下，我們在進行裝備計劃編排的同時，針對這個新項目的特點，做了全面推進的思考，并使該項目的建設(shè)與研究完整地呈現(xiàn)出技術(shù)裝備與管理應(yīng)用的體系特色。具體做法為：項目的標(biāo)準(zhǔn)制定工作、項目的裝備過程管理工作、項目的教師培訓(xùn)計劃工作、項目的應(yīng)用拓展與作品競賽等實踐工作、項目的課題研究工作，內(nèi)涵形式整體提出并分階段地進行，最終將形成一個系統(tǒng)的工作系列，為后期工作開展提供依據(jù)。
根據(jù)項目設(shè)計與布置，在完成數(shù)字美術(shù)畫板裝備啟動的同時，安排了一系列的培訓(xùn)與活動：
(1)下發(fā)《寧教備通知[2011]14號》。
(2)匯總并落實區(qū)縣學(xué)校申報教師培訓(xùn)名單。
(3)培訓(xùn)計劃的實施。
(4)培訓(xùn)人員情況：分別組織了3個班(A，B，C)，安排了近10位優(yōu)秀教師、專家講座，其中計劃培訓(xùn)人數(shù)為126人，A班每人分別達20課時；B，C班每人12課時。
(5)落實數(shù)字美術(shù)畫板教師技能培訓(xùn)課程。
(6)“數(shù)字繪畫技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運用研究”課題開題、結(jié)題會議。
3.計劃實施與過程管理階段
第一階段：
裝備先行。在將此系列工作計劃做了充分準(zhǔn)備后，2011年下半年啟動了10所試點項目學(xué)校的裝備工作，并根據(jù)裝備計劃采取了1+1模式f即每所學(xué)校1套網(wǎng)絡(luò)版數(shù)字美術(shù)畫板+1套單機版，含軟件)，并通過一個月左右的時間(從項目招標(biāo)公示、產(chǎn)品展示推薦、政府采購、裝備事實與驗收等)，完成了該項目的調(diào)試、驗收等裝備工作。同期，召開“數(shù)字繪畫技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的運用研究”課題的開題會議，啟動工作正式開始。
第二階段：
整體推進。在2011年度，依據(jù)工作整體計劃，我們通過聯(lián)合市教研室、電教館、小教培訓(xùn)中心和白下區(qū)進修學(xué)校、區(qū)裝備辦和南京茂立科技有限公司等單位技術(shù)與專業(yè)人員，組織專家與學(xué)科人員集體討論研究，在做好常規(guī)技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，提供了一份相對完整的《2011年南京市中小學(xué)美術(shù)教師數(shù)字化美術(shù)教育培訓(xùn)計劃》。在培訓(xùn)計劃與項目中，針對已裝備項目的學(xué)校以及沒有裝備該項目的學(xué)校教師，分別組織了不同課時、不同要求的技術(shù)培訓(xùn)計劃。并分別在玄武區(qū)南師附小啟動了一期基礎(chǔ)培訓(xùn)，組織在白下區(qū)教師進修學(xué)校進行后五期系統(tǒng)性和三期基礎(chǔ)性的技能培訓(xùn)班的計劃落實工作。
第三階段：
成果展示。在執(zhí)行的計劃中，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的進展情況再結(jié)合項目的驗證工作，在培訓(xùn)計劃完成的同時，我
們還進行論文、課件、作品的提交、評比等工作。2011年9月，組織專家、評委，分別就教師的論文、課件、作品和學(xué)生作品進行了收集整理，通過評選推薦出一批教師與學(xué)生的優(yōu)秀作品，并于2011年10月10日在鼓樓區(qū)芳草園小學(xué)，舉辦了南京市中小學(xué)數(shù)字美術(shù)作品頒獎活動，為該系列活動的圓滿結(jié)束奠定了基礎(chǔ)。
第四階段：
課題開題。課題開題是伴隨著項目的啟動，同時結(jié)合整個項目的一系列活動的開展、計劃的執(zhí)行同步進行的，在執(zhí)行項目開展與活動落實中結(jié)合著課題內(nèi)容。體現(xiàn)在課題實施計劃、課題研究內(nèi)容等項目上，明確課題目錄、名稱等，確定任務(wù)與要求。
4.成果展示與展望
通過這次活動，在教師與學(xué)生的積極配合下，我們在計劃和落實中注意收集整理以下幾個方面的內(nèi)容，在此與大家一起分享。
收獲一：各類作品
(1)作品上繳情況
根據(jù)裝備計劃的落實情況，要求10所試點學(xué)校及前期參與過裝備的學(xué)校，在對該項目的試驗裝備與管理應(yīng)用培訓(xùn)的同時，對教師、學(xué)生進行論文、課件、作品的收集與上交，作為培訓(xùn)與學(xué)習(xí)考核的成果。共收到258份作品(經(jīng)過篩選后的)，取得了預(yù)期的效果。
(2)作品獲獎情況
通過專家評選，分別優(yōu)選出：
①教師論文：一等獎2名，二等獎4名，三等獎2名。
②教師課件：二等獎2名。
③教師作品：一等獎8名，二等獎15名。
④學(xué)生作品：一等獎24名，二等獎34名，三等獎48名。
收獲二：資料與隊伍建設(shè)
(1)資料的收集
①教學(xué)光盤。通過本次活動的開展，我們在做好計劃的同時，同步收集相關(guān)教學(xué)活動的錄像，將每節(jié)課程都做了高清錄制，并分別整理，形成了一個系列的教學(xué)模板，為后期教師的進修與學(xué)習(xí)、觀摩與賽課等活動的開展提供了一個很好的案例與樣板，為今后數(shù)字美術(shù)學(xué)科的交流互動與推廣提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與資料。
②課件、論文、作品。通過對課件、論文、作品的收集，讓教師在教學(xué)活動中充分學(xué)習(xí)與體驗新技術(shù)的應(yīng)用，通過不同形式的闡述，分別對信息技術(shù)產(chǎn)品與學(xué)科之間的整合與應(yīng)用有了一個全新的了解，讓教學(xué)理念在新的技術(shù)載體中能充分展現(xiàn)出來，讓教學(xué)活動的開展形式更加豐富多彩。
③藝術(shù)鑒賞與學(xué)習(xí)途徑的拓展。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境的搭建與應(yīng)用，增加了對藝術(shù)鑒賞條件的改觀。通過網(wǎng)絡(luò)進行資料、作品的收集與整理，擴充了教學(xué)鑒賞途徑，給教學(xué)活動帶來了更便捷的鑒賞環(huán)境與學(xué)習(xí)條件，讓更多的名家與作品展現(xiàn)在教師與學(xué)生面前，讓視野更加寬闊。
(2)師資隊伍的建設(shè)與培養(yǎng)
一線教師重視新技術(shù)在教學(xué)中的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，為師資隊伍的建設(shè)及技能掌握和學(xué)生的培養(yǎng)提供了條件。數(shù)字美術(shù)畫板培訓(xùn)計劃在學(xué)校裝備建設(shè)與學(xué)科整合應(yīng)用的實踐中啟動，只是該項目在裝備過程的一個階段，就組織培訓(xùn)情況而言，有幾點體會與感受。
①區(qū)縣裝備部門在配合報名上積極性很高，報名人員踴躍，體現(xiàn)了學(xué)校教師對該項目的重視與關(guān)注，也體現(xiàn)了對新技術(shù)與學(xué)科整合及應(yīng)用方面的關(guān)注。
②教師冒著酷暑積極參與這個培訓(xùn)活動，讓人感動，尤其是高淳、溧水、六合等路遠區(qū)縣的教師，體現(xiàn)了教師隊伍自身對業(yè)務(wù)知識提升的愿望。
③培訓(xùn)中，教師態(tài)度認真，求知欲強。表現(xiàn)在有一定美術(shù)功底的教師身上，他們在掌握基本要領(lǐng)后，能很快地運用新技術(shù)手段達到培訓(xùn)與教學(xué)中的應(yīng)用效果，達到了培訓(xùn)的目的，為學(xué)科之間的整合與應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)，也為后期的學(xué)科發(fā)展與推廣提供了借鑒。
④通過此次培訓(xùn)與活動的開展，讓一部分教師在得到基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與掌握的同時，也讓一批孩子得到了對該項知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，為后期新課程的學(xué)習(xí)、推廣奠定了良好的基礎(chǔ)。
收獲三：課題成果
課題的成果是在結(jié)合裝備管理過程中所進行的各個項目成果，也是這次數(shù)字美術(shù)畫板項目裝備管理過程中的一部分，與課題的研究成一個體系。具體體現(xiàn)在以下七個方面：
①經(jīng)教學(xué)實踐檢驗，教學(xué)效果良好的教學(xué)案例及其配套使用的教學(xué)課件；
②理論與教學(xué)實踐研究論文；
③數(shù)字繪畫課程產(chǎn)生的美術(shù)創(chuàng)作作品；
④數(shù)字繪畫課程教學(xué)教程錄像；
⑤課題組在綜合實踐課程與課外活動方面的經(jīng)驗總結(jié)；
⑥數(shù)字繪畫課程公開教學(xué)、實驗教學(xué)的教學(xué)錄像；
⑦數(shù)字繪畫教程發(fā)表。
收獲四：教育技術(shù)裝備與管理模式上的創(chuàng)新與實踐
教育技術(shù)裝備在教學(xué)活動中的研究與管理模式上的創(chuàng)新(互動)與成效。加強課標(biāo)學(xué)習(xí)，加強與教研、教學(xué)一線教育專家、教師的聯(lián)系與溝通，加強同技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用技術(shù)人員的交流與合作，做好新技術(shù)在數(shù)字校園環(huán)境下的學(xué)科整合與應(yīng)用的整體項目策劃與方案實施。為使學(xué)校教學(xué)活動順利開展，在提供技術(shù)裝備硬件的同時，提供整體解決方案，多部門聯(lián)合做好指導(dǎo)、服務(wù)工作，提升服務(wù)質(zhì)量，提高效率。
5.感悟
數(shù)字美術(shù)畫板的裝備工作，是南京市教育裝備與勤工儉學(xué)辦公室2010年度工作計劃中運用信息技術(shù)手段服務(wù)學(xué)科教學(xué)活動中的一項嘗試性建設(shè)工作。在通過科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)研究與方案論證等一系列準(zhǔn)備工作后，組織并形成了采購計劃與標(biāo)書。通過政府采購，分別在南京市的10所不同學(xué)校(高中、初中、小學(xué))進行了裝備，加上此前一些已經(jīng)試驗過學(xué)校，通過數(shù)字美術(shù)畫板在學(xué)校裝備建設(shè)與學(xué)科整合應(yīng)用實踐計劃的實施與應(yīng)用研究，整理并總結(jié)出了一些裝備管理工作中的探索與體會。在得到區(qū)縣、學(xué)校裝備與教學(xué)人員一致好評的同時，我們得出了一個結(jié)論，即在應(yīng)對未來新課改要求與裝備過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的研究與項目建設(shè)，應(yīng)在教育技術(shù)裝備部門牽頭的形式下，以信息技術(shù)裝備為龍頭，由各有關(guān)教育理論研究部門、教育教學(xué)管理部門、教育技術(shù)裝備部門、教學(xué)一線的專業(yè)人士和科技研究、產(chǎn)品研發(fā)企業(yè)等部門、人員共同組建一支隊伍，通過對技術(shù)裝備的研究，形成指導(dǎo)、利用技術(shù)裝備服務(wù)于教育教學(xué)的全新現(xiàn)代教育模式。
“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。通過此次對數(shù)字美術(shù)項目的裝備管理與應(yīng)用方面的研究、實踐，收集并獲得了一些信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合方面的資料與體會。希望這次的實踐能起到拋磚引玉的作用，讓信息技術(shù)服務(wù)學(xué)科方面走得更遠，使現(xiàn)代技術(shù)手段與傳統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)能更加緊密地融合在一起。我們作為教育技術(shù)裝備部門的一員，有信心、有能力使技術(shù)裝備服務(wù)教學(xué)工作更上一層樓，為教育技術(shù)裝備的現(xiàn)代化推動教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)盡一份力量。
參考文獻
[1] 彭博，信息、美術(shù)共創(chuàng)奇葩沖國現(xiàn)代教育裝備，2011,6：21-23.
