發(fā)布時(shí)間：2022-03-06 10:55:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中物理論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、啟發(fā)誘導(dǎo)，構(gòu)建情境
物理情境的建立要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和技能，通過講故事、借鑒生活經(jīng)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)的方式導(dǎo)入對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在活潑、生動(dòng)的情境中，針對(duì)其中的物理現(xiàn)象進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，積極主動(dòng)地參與討論，為學(xué)生的思考建立明確的方向．例如學(xué)習(xí)有關(guān)“油膜法測(cè)分子直徑”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)這個(gè)微觀領(lǐng)域的了解甚少，直接讓學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)，則不利于學(xué)生思維品質(zhì)的鍛煉，教師就可以建立一定的情境，讓學(xué)生來測(cè)量菜籽的直徑．要測(cè)一個(gè)菜籽的直徑很困難，學(xué)生就會(huì)想到先測(cè)100個(gè)菜籽的直徑再計(jì)算一個(gè)菜籽的直徑．顯然學(xué)生找到了解題的思路，一下子打開了學(xué)生的思維，建立了不同的方案，方案1:用量筒量取100個(gè)菜籽，根據(jù)體積與個(gè)數(shù)的關(guān)系來求直徑;方案2:學(xué)生將100個(gè)菜籽測(cè)出體積后，平攤成一個(gè)規(guī)則的長(zhǎng)方形，測(cè)量出一定的長(zhǎng)a或?qū)抌，從而計(jì)算出這100個(gè)菜籽的平鋪面積，再由:d=V/S，此厚度就可以認(rèn)為是菜籽的直徑．在學(xué)生的動(dòng)手操作和積極討論中，學(xué)生都比較認(rèn)同第二種方案．這是教師再將問題轉(zhuǎn)到重點(diǎn)學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生測(cè)量“油酸分子的直徑”，由于學(xué)生有了一定的情境做鋪墊，處理這個(gè)微觀事物就不覺得困難了，馬上展開了實(shí)驗(yàn)的操作．
二、倡導(dǎo)自學(xué)，建立質(zhì)疑
課堂上要給學(xué)生一些自主的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠結(jié)合自己對(duì)概念的了解來分析其中的現(xiàn)象．教學(xué)中，教師首先要激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，從一般容易入手的角度入手，逐層的為學(xué)生加大難度，使學(xué)生的思考層層攀升，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出自己的問題，建立與人交流合作的欲望．例如學(xué)習(xí)“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度”時(shí)，學(xué)生對(duì)速度的學(xué)習(xí)有了一定的認(rèn)識(shí)，教師就可以先讓學(xué)生對(duì)其原理和操作進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，讓學(xué)生研究打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的原理，通過學(xué)生對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器說明書的閱讀，學(xué)生明確了打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、各個(gè)零部件的名稱、工作原理以及使用方法，學(xué)生從實(shí)質(zhì)上理解了電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器利用低壓交流電源，而不是直流電源，掌握其周期頻率．學(xué)生對(duì)“打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用”做足了功課，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理就掌握了一大半，使得實(shí)驗(yàn)步驟在大腦中有了清晰的認(rèn)識(shí)，在隨后的紙帶分析中，學(xué)生也能夠較清晰的分析已經(jīng)編號(hào)的紙帶，結(jié)合原理計(jì)算出平均速度和即時(shí)速度．通過學(xué)生這樣的獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究了一大半，順利的掌握了實(shí)驗(yàn)操作中的原理和要領(lǐng)，為學(xué)生進(jìn)行小組合作，集體完成實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)．
三、小組合作，深入探究
合作學(xué)習(xí)是優(yōu)秀部分，也是整個(gè)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)．教師要結(jié)合學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的生成，選擇合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生積極互動(dòng)、各抒己見、相互借鑒，共同完成物理實(shí)驗(yàn)的操作．例如學(xué)習(xí)“測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”時(shí)，教師可以設(shè)置開放性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行深入的合作與探究，給學(xué)生準(zhǔn)備充足的實(shí)驗(yàn)器材:電源、開關(guān)、導(dǎo)線、干電池、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表等等供學(xué)生選擇，學(xué)生紛紛結(jié)合自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，在小組內(nèi)討論電路圖的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的原理和數(shù)據(jù)的處理，通過學(xué)生的合作交流，小組內(nèi)建立了自己的提綱和要點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行了一一的羅列，為學(xué)生的操作奠定了基礎(chǔ);實(shí)驗(yàn)操作中，每個(gè)小組都表現(xiàn)的積極熱情，緊張有序、合作融洽地展開實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組都發(fā)揮出巨大的潛力，制作了不同的方案，有的采用公式法、有的采用圖像法、有的采用伏阻法，有的采用伏安法．學(xué)生的積極性很高，相互合作建立的框架式的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，對(duì)其中的原理做了認(rèn)真的分析，數(shù)據(jù)采集也采用了表格的設(shè)計(jì)，利用圖像進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理．整個(gè)過程學(xué)生都清晰的掌握了實(shí)驗(yàn)的操作，使得對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究更為細(xì)致、更為深入．
四、展示評(píng)價(jià)，形成方法
教師要做好“主導(dǎo)”工作，及時(shí)地將小組的情況進(jìn)行匯總，做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)工作，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法．評(píng)價(jià)要注重學(xué)生的發(fā)展，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式，指出各個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)和不足，使學(xué)生能夠“取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短”，有效提高合作技能和認(rèn)知水平．例如學(xué)習(xí)“描繪小燈泡的伏安特性曲線”時(shí)，小組實(shí)驗(yàn)操作完成后，要針對(duì)每個(gè)小組上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告及時(shí)做交流評(píng)價(jià)，讓各個(gè)小組派出代表詳細(xì)描述實(shí)驗(yàn)的方案和原理，針對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)小組內(nèi)隊(duì)員的失誤或者出現(xiàn)的故障也要進(jìn)行分析．在一個(gè)小組闡述完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，點(diǎn)出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，指出其中的不足并分析如何改正．通過一個(gè)個(gè)小組的討論，學(xué)生成功解決了有一個(gè)小組燈泡不亮的情況．根據(jù)焦耳定律，當(dāng)通過小燈泡的電流很小時(shí)，燈絲發(fā)出的熱量不足以使溫度上升的足夠高，故不能使小燈泡發(fā)光;學(xué)生還通過改變滑動(dòng)變阻器滑片位置了解電表的讀數(shù)規(guī)則，并做了詳細(xì)的數(shù)據(jù)記錄．通過這樣的相互交流配合，使學(xué)生逐步掌握物理的思想，形成學(xué)習(xí)物理的方法．
五、結(jié)語
總之，合作學(xué)習(xí)不能僅僅只建立在形式上，而要深入學(xué)生的內(nèi)部，針對(duì)學(xué)生的思維障礙進(jìn)行學(xué)習(xí)．在合作學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生建立積極態(tài)度，使學(xué)生之間互通有無，有效的獲得自己需要的知識(shí);和學(xué)生一起深入的揭露現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)，建立對(duì)知識(shí)清晰的認(rèn)識(shí);在不斷的合作交流中，感受一定的物理思想，形成一定的物理方法．從而將合作學(xué)習(xí)真正內(nèi)化為一種能力，一種走向社會(huì)、改造社會(huì)的能力。
一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異
在差異化教學(xué)前，教師需要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異．不同學(xué)生基于其自身的思維能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度以及學(xué)習(xí)能力等的不同，對(duì)于相同的教學(xué)內(nèi)容在理解與接受上很可能會(huì)難度不一樣．有的學(xué)生覺得很簡(jiǎn)單的內(nèi)容，對(duì)于另一個(gè)部分學(xué)生而言理解上卻有諸多障礙，這便是學(xué)生的個(gè)體差異的最為直觀的體現(xiàn)．因此，教師要真實(shí)地了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，了解每一個(gè)層面的學(xué)生對(duì)于某一教學(xué)內(nèi)容在理解與掌握上的障礙．這樣才能夠讓教師為后續(xù)的教學(xué)過程制定更有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，并且結(jié)合差異化的教學(xué)指導(dǎo)確保每一個(gè)層面的學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲．例如，在探究“機(jī)械能守恒定律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異來展開有針對(duì)性的教學(xué)．可以讓小組長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)來分配大家的學(xué)習(xí)任務(wù)，動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生可以連接實(shí)驗(yàn)器材，計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生可以計(jì)算打點(diǎn)計(jì)時(shí)器上某點(diǎn)的瞬時(shí)速度，以及初末位置的動(dòng)能，成績(jī)較好、綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生可以指導(dǎo)其他學(xué)生有效展開實(shí)驗(yàn)，能力較差的學(xué)生可以觀察學(xué)習(xí)，這樣就很容易完成實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)完成后，每個(gè)小組內(nèi)部的成員針對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程來相互交流經(jīng)驗(yàn)，講解實(shí)驗(yàn)過程，最終使每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W到相應(yīng)的知識(shí)．差異化教學(xué)展開的一個(gè)重要前提，便是教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有清晰的認(rèn)識(shí)，并且教師要正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異．只有這樣，教師才會(huì)有意識(shí)地給予學(xué)生更有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，才會(huì)看到每一個(gè)學(xué)生在知識(shí)掌握上的不足，進(jìn)而讓學(xué)生都能夠在課堂上培養(yǎng)與提升自己的各方面能力．
二、優(yōu)化教學(xué)模式
要想讓差異化教學(xué)得以進(jìn)行，教師就要不斷優(yōu)化教學(xué)模式．一方面，教學(xué)中要充分凸顯學(xué)生的教學(xué)主體性，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多引發(fā)學(xué)生參與的教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度．另一方面，在教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)上，應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)梯度性的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能夠讓每一個(gè)層面的學(xué)生都參與進(jìn)來，并且透過小組合作有效地完成整個(gè)任務(wù)．此外，在教學(xué)提問時(shí)，教師要注重提問內(nèi)容與提問方式的合理選擇，針對(duì)不同層面的學(xué)生，讓他們思考難易不同的問題，這既是差異化教學(xué)的直觀體現(xiàn)，也能夠給每一個(gè)層面的學(xué)生都提供良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)更多的學(xué)生在課堂上有收獲與進(jìn)步．例如，在講“動(dòng)能定理”時(shí)，教師可以讓成績(jī)較差的學(xué)生回答什么是動(dòng)能定理，動(dòng)能定理的基本公式;中等層次的學(xué)生，解決一個(gè)力做功情況下動(dòng)能定理的應(yīng)用;較高層次的學(xué)生，解決分析多個(gè)力做功情況下動(dòng)能定理的題目．這樣，每個(gè)學(xué)生都能得到應(yīng)有的提高，從而提高他們學(xué)習(xí)的信心．教師只有不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，才能夠更好地體現(xiàn)差異化教學(xué)的基本理念，進(jìn)而讓每一個(gè)層面的學(xué)生都在課堂中得到應(yīng)有的重視，讓學(xué)生的能力都得到有效的培養(yǎng)與提升．
三、差異化教學(xué)評(píng)價(jià)方式
教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是教學(xué)中的重要組成，也是差異化教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注的一個(gè)重要方面．教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是針對(duì)不同層面的學(xué)生，有意識(shí)地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)模式．對(duì)于能力不同的學(xué)生，教師在衡量他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)也可以適當(dāng)變化．對(duì)于能力很強(qiáng)的學(xué)生，教師要注重激勵(lì)，要讓他們不斷在已有水平上實(shí)現(xiàn)突破．對(duì)于能力與基礎(chǔ)都較弱的學(xué)生，通常他們的學(xué)習(xí)自信心也不足，教師要注重鼓勵(lì)與肯定，要讓他們有更多的受到教師認(rèn)可的機(jī)會(huì)，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)信心與學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們?nèi)〉脤W(xué)習(xí)上的進(jìn)步．例如，教學(xué)中提問學(xué)生出現(xiàn)不會(huì)回答的情況，有些教師會(huì)用同樣的語氣和方法來呵斥不同的學(xué)生，或者有些教師對(duì)此不做點(diǎn)評(píng)，這都是不對(duì)的，這樣就不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用．教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生有不同的評(píng)價(jià)，對(duì)于低層次的學(xué)生，引導(dǎo)他們分析題意，進(jìn)而找出相應(yīng)的公式，一步一步地解題．對(duì)于高層次的學(xué)生，給他分析題目在高考中的等級(jí)要求和在考試中的難度，進(jìn)而使他們感到這種題目不會(huì)解的壓迫感，從而鞭策他們學(xué)習(xí)．教師只有采取差異化的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，才能夠“對(duì)癥下藥”，讓每一個(gè)層面的學(xué)生都能夠受到應(yīng)有的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)有更多的收獲與進(jìn)步．總之，在高中物理教學(xué)中，差異化教學(xué)是一種很好的教學(xué)策略．教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，這是差異化教學(xué)能夠展開的基礎(chǔ)．同時(shí)，教師要優(yōu)化教學(xué)模式，要實(shí)施因材施教，這樣才能讓每一個(gè)層面的學(xué)生都在課堂中得到應(yīng)有的重視．此外，教師要有意識(shí)地給予學(xué)生差異化的教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣才能讓每一個(gè)層面的學(xué)生都受到應(yīng)有的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課程的學(xué)習(xí)有更多的收獲與進(jìn)步。
一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀
1．教學(xué)過程中的角色界定不當(dāng)
新課標(biāo)下高中物理教學(xué)是全新的模式，沒有一套現(xiàn)成的模式可以借鑒，所有教師都只能自己摸著石頭過河，進(jìn)行探索式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)．在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，但是現(xiàn)實(shí)的情況卻不是這樣的．在教學(xué)中，教師沒有將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，仍然進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所傳達(dá)的信息，這樣就難免使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭煩的情緒，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式化
物理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生在不斷的實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)物理的魅力．作為高中生來說，最重要的事情就是培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，這有利于他們以后對(duì)物理學(xué)科進(jìn)行更深層次的探索．然而，現(xiàn)在許多學(xué)校都沒有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有些教師是直接把理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，并且他們所做的實(shí)驗(yàn)僅僅是一種形式，在很大程度上都是為了應(yīng)付新課標(biāo)的要求，學(xué)生不能真正地投入到奇妙的物理學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域中，沒有動(dòng)手操作的過程，不利于學(xué)生對(duì)物理學(xué)的探索．
3．教學(xué)模式單一化
高中物理的優(yōu)秀教學(xué)方式是將探索性以及相關(guān)情景結(jié)合的教學(xué)模式，在課堂上設(shè)置有趣的情景，讓學(xué)生主動(dòng)探索物理知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣．但是，現(xiàn)在的高中物理教學(xué)仍然是照本宣科，教師只是講解教材上的知識(shí)，忽視了學(xué)生在課堂設(shè)置的情景中對(duì)物理知識(shí)的理解，這樣的教學(xué)模式過于單一，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，難以使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣．
二、新課標(biāo)下高中物理教學(xué)中問題的解決對(duì)策
1．優(yōu)化教學(xué)過程
新課標(biāo)教學(xué)理念的實(shí)施，要求高中物理教學(xué)方式也必須不斷改革，教學(xué)過程也要不斷優(yōu)化，真正做到與時(shí)俱進(jìn)，將過去照本宣科、按部就班的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且主動(dòng)思考，解決問題．當(dāng)然，教師主要的責(zé)任就是講解重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，扮演一個(gè)從旁輔助的角色，幫助學(xué)生將不理解的、遺漏的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)全．通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生體現(xiàn)其主觀能動(dòng)性．所以，新課標(biāo)下高中物理教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整自己的教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入認(rèn)識(shí)和理解所要掌握的知識(shí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上物理學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．
2．精心設(shè)計(jì)習(xí)題
根據(jù)新課標(biāo)的要求，以往所采用的題海戰(zhàn)術(shù)將被一些教師精選的、難度適中的題目所取代，原本物理就是一門比較難的學(xué)科，對(duì)學(xué)生所具備的能力也是有要求的，采用題海戰(zhàn)術(shù)，各種各樣的題，會(huì)增加學(xué)生的壓力，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，因此，教師應(yīng)該選取一些難度適中、經(jīng)典、有代表性的題目給學(xué)生學(xué)習(xí)，并進(jìn)行深入解剖和講解，幫助學(xué)生自如地面對(duì)物理課程．
3．加大教學(xué)設(shè)備資金投入
眾所周知，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主、與我們生活息息相關(guān)的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)以黑板、粉筆為主，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性，課堂氛圍也較沉悶，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的供應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生人人都能動(dòng)手操作，讓學(xué)生感受到物理實(shí)驗(yàn)帶來的樂趣．綜上所述，新課標(biāo)是高中物理教學(xué)的一個(gè)機(jī)遇．對(duì)廣大一線教師來說，要準(zhǔn)確地把握好新課標(biāo)的理念，在教學(xué)中始終把學(xué)生放在主體地位，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中物理在新課標(biāo)環(huán)境下長(zhǎng)足發(fā)展。
作者：吳寧江 單位：甘肅平?jīng)鍪衅經(jīng)鲆恢?
一、實(shí)驗(yàn)展示，自然引入
實(shí)驗(yàn)是物理的特征，也是物理教學(xué)的生命．很大一部分物理概念的教學(xué)需要借助實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，剖析實(shí)驗(yàn)本質(zhì)后得以順利引入．同時(shí)，借助實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也易于進(jìn)入教學(xué)情境，形成深刻的印象，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解以及記憶．例如，在教學(xué)彈力的概念時(shí)，教師首先演示小車在被拉伸或被壓縮的彈簧的作用下發(fā)生運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)彈簧在恢復(fù)形變的過程中要對(duì)使之形變的物體發(fā)生力的作用;再借助彎曲的彈簧片將粉筆頭彈出去，總結(jié)得出在物體恢復(fù)形變的過程中必然會(huì)對(duì)使之發(fā)生形變的物體具有力的作用，進(jìn)而得出彈力的概念．
二、類比導(dǎo)入，水到渠成
類比是物理教學(xué)中最普遍的方法之一，在物理教學(xué)中具有重要意義．在物理學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)的異同，尤其是物理概念，我們要教給學(xué)生運(yùn)用類比推理的方法，在類比中實(shí)現(xiàn)思維的過渡，在類比中加深對(duì)新概念的理解．例如，在引出電勢(shì)能的時(shí)候，教師與學(xué)生熟悉的重力勢(shì)能類比;在教學(xué)電場(chǎng)概念的時(shí)候，與磁場(chǎng)概念進(jìn)行類比;將電流與水流類比，幫助學(xué)生建立電流的概念;將抽象的電壓與學(xué)生直觀感覺到的水壓進(jìn)行類比．在這樣的類比中，實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的遷移，從而幫助學(xué)生借助已有知識(shí)建立新概念，既水到渠成，又容易理解。
三、設(shè)疑促思，深化概念
“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”．在物理概念教學(xué)中，教師要善于設(shè)疑，給學(xué)生制造懸念，從而引起學(xué)生積極的思維活動(dòng)，從而對(duì)物理概念形成持久深刻的印象．如，在教學(xué)全反射的概念時(shí)，我將一束光線從水中斜射到空氣中，逐漸增大入射角，學(xué)生觀察到當(dāng)入射角增大到一定程度時(shí)，折射光線消失了，而反射光線的強(qiáng)度變強(qiáng)了．此時(shí)，教師抓住這一現(xiàn)象，提問:為什么會(huì)出現(xiàn)這一的現(xiàn)象?學(xué)生仔細(xì)思考后，都試圖通過一句準(zhǔn)確的語言闡述這一現(xiàn)象，教師在學(xué)生分析探討的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析得出全反射的概念，從而使學(xué)生掌握了全反射的概念，理解了全反射的本質(zhì)．
四、原有知識(shí)，豐富拓展
物理學(xué)科的知識(shí)具有嚴(yán)密的系統(tǒng)性，知識(shí)之間相輔相成．同樣，物理概念的建立也大多需要借助學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的相關(guān)概念．通過新舊概念之間的聯(lián)系，巧妙得出新概念，理解新概念．在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生已有舊知識(shí)的作用，幫助他們建立對(duì)新概念的認(rèn)識(shí)，這實(shí)際上是物理教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的方法．如在教學(xué)能量概念時(shí)，可以事先借助初中階段學(xué)過的對(duì)能量的粗淺認(rèn)識(shí):一個(gè)物體具有對(duì)外界做功的本領(lǐng)，我們就說這個(gè)物體具有能量．在此基礎(chǔ)上，和學(xué)生討論如何定量確定能量是怎樣變化的，從而得出可以用做功的多少來衡量能量的變化，從而再借助列舉事例，討論分析得出能量的準(zhǔn)確概念．
五、物理學(xué)史，引發(fā)興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生一旦形成了對(duì)知識(shí)濃厚的興趣，他們便會(huì)自覺主動(dòng)地鎖定注意，全身心地參與課堂去探究新知．物理學(xué)是一門神奇而又充滿趣味的學(xué)科，其探索的對(duì)象是豐富多彩的自然萬物的運(yùn)動(dòng)和變化．而在探索宇宙萬物的過程中，有許多能引發(fā)學(xué)生昂揚(yáng)激情的趣聞?shì)W事，在教學(xué)中，呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可培養(yǎng)他們面對(duì)困難，永不放棄的信心與勇氣．在教學(xué)中，教師要善于結(jié)合一些有趣的物理現(xiàn)象，去吸引學(xué)生的注意力．
六、豐富外延，曲徑通幽
物理概念是用最精煉的語言對(duì)物理本質(zhì)的高度概括，而越是高度概括的概念，學(xué)生理解起來難度越大、越不容易接受．在教學(xué)中，教師可以借助對(duì)概念外延的拓展入手，從而巧妙引導(dǎo)學(xué)生來理解認(rèn)識(shí)概念．如力的概念，本身抽象空乏，我們?cè)诮虒W(xué)中，可以先從人對(duì)物體，然后物體對(duì)物體之間的推、壓、拉、提等作用，借助這些外延，引導(dǎo)學(xué)生拓展，從而總結(jié)提煉出力的概念，學(xué)生有了這樣的外延基礎(chǔ)，理解起來比較容易．
七、直接引入，開門見山
在物理教學(xué)中，有些物理概念可以直接引入，開門見山，反而容易給學(xué)生深刻的印象．如平拋運(yùn)動(dòng)、磁通量、電磁振蕩的周期等．對(duì)于這類概念，教師不必做過多的分析與講解，其教學(xué)效果同樣可以事半功倍，立竿見影．總之，物理概念的引入方法，還有很多．教師無論采用何種方法，都必須符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的需要，盡可能直觀形象，干脆利索，這樣才能提高課堂教學(xué)效果．
作者：徐曉偉 單位：江蘇省清浦中學(xué)
一、網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的案例分析
本文以廣州市花都區(qū)新華中學(xué)高二年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)“驗(yàn)證力的平行四邊形規(guī)則（力的合成與分解）”為例，初步研究：1.網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室在高中物理實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的教學(xué)效果；2.學(xué)生對(duì)虛擬環(huán)境實(shí)驗(yàn)的參與程度；3.教師在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)的情況等，旨在探索研究虛擬環(huán)境對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的促進(jìn)作用，并辯證地看待利用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的利與弊，使得網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠更好地提高高中物理實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練的教學(xué)效果。
（一）實(shí)驗(yàn)研究環(huán)境
研究中所采用的虛擬物理實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是“同步實(shí)驗(yàn)：網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)平臺(tái)（如圖1）。“同步實(shí)驗(yàn)室”是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)化學(xué)、物理、生物實(shí)驗(yàn)課程中，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。通過本虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生可以預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)的用品、實(shí)驗(yàn)的步驟，實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)；可以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的仿真操作，系統(tǒng)將對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)給予即時(shí)的評(píng)價(jià)；對(duì)實(shí)驗(yàn)的問題還可給予釋疑解惑。值得一提的是，該實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的內(nèi)容與教材及廣東科技出版社的《實(shí)驗(yàn)手冊(cè)》配套。
（二）研究過程及結(jié)果調(diào)查情況
本研究抽取了廣州市花都區(qū)新華中學(xué)對(duì)照班：高二（6）、（7）班。這一組對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前成績(jī)和學(xué)生各方面表現(xiàn)基本相同。其中，高二（6）班(實(shí)驗(yàn)班)共39人采用虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ浇虒W(xué)；高二（7）班(對(duì)比班)共38人采用傳統(tǒng)模式教學(xué)。1.對(duì)照組實(shí)驗(yàn)成績(jī)情況分析在分別進(jìn)行了真實(shí)物理實(shí)驗(yàn)和虛擬物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)后，筆者當(dāng)堂對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)掌握情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單的測(cè)驗(yàn)，主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)的掌握、實(shí)驗(yàn)誤差的認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)步驟與細(xì)節(jié)的掌握。從兩組對(duì)照班的初步實(shí)驗(yàn)結(jié)果獲知，與實(shí)驗(yàn)過程密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟與細(xì)節(jié)、減少實(shí)驗(yàn)誤差的方法的考查，實(shí)驗(yàn)班則比對(duì)比班掌握相對(duì)更為牢固。分析其具體原因，在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，實(shí)驗(yàn)操作過程簡(jiǎn)便、快捷，受其他無關(guān)因素干擾少，對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟認(rèn)識(shí)清晰，而實(shí)驗(yàn)過程操作訓(xùn)練機(jī)會(huì)也比較多，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握更加牢固。2.實(shí)驗(yàn)問卷調(diào)查本研究共發(fā)放了問卷100份，共回收86份，有效問卷86份。通過對(duì)問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，得到以下結(jié)果：（1）學(xué)生對(duì)虛擬物理實(shí)驗(yàn)室的看法對(duì)于問題“你覺得電腦上的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境有哪些優(yōu)勢(shì)（多選）”，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的情況從調(diào)查結(jié)果顯示，體驗(yàn)過虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境的學(xué)生有近80%認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)操作簡(jiǎn)便，節(jié)約課堂時(shí)間，而且操作靈活，可以快速獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)實(shí)驗(yàn)步驟和目標(biāo)清晰明確。（2）對(duì)于學(xué)生進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的課堂參與情況調(diào)查在問題“與平時(shí)的物理實(shí)驗(yàn)室相比，你覺得在電腦上進(jìn)行物理虛擬實(shí)驗(yàn)，大家的課堂參與度有什么變化”的調(diào)查中，筆者分成了幾個(gè)小問題進(jìn)行調(diào)查，獲得以下結(jié)果：①與小組組員的交流、溝通同以前的變化（如圖2）從學(xué)生的調(diào)查結(jié)果來看，超過一半的學(xué)生認(rèn)為在虛擬實(shí)驗(yàn)室中，與小組組員的交流、溝通比在真實(shí)物理實(shí)驗(yàn)室多。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)觀察，我們發(fā)現(xiàn)在虛擬實(shí)驗(yàn)室的課堂上，學(xué)生的交流主要是實(shí)驗(yàn)如何操作上，比較適合學(xué)生的自主探究操作。在虛擬實(shí)驗(yàn)室與小組組員的交流、溝通變化有76%的學(xué)生認(rèn)為有更多時(shí)間可以自己做實(shí)驗(yàn)。在對(duì)比虛擬實(shí)驗(yàn)室和真實(shí)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)在虛擬實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)生操作起來更加快，有更多自主實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間，并且大部分學(xué)生可以做3次實(shí)驗(yàn)以上，所以實(shí)驗(yàn)誤差也小。而在真實(shí)物理實(shí)驗(yàn)室中，有部分學(xué)生可以做2次，但還有相當(dāng)一部分學(xué)生只做了1次，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的掌握還不夠扎實(shí)。③在電腦上進(jìn)行物理虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)老師的依賴的變化為了了解在虛擬實(shí)驗(yàn)室與真實(shí)實(shí)驗(yàn)室相比，學(xué)生對(duì)老師的依賴情況，筆者也對(duì)此做了調(diào)查：有92%的學(xué)生認(rèn)為“可以更多地自己完成實(shí)驗(yàn)”，學(xué)生對(duì)老師的依賴沒有那么強(qiáng)，學(xué)生自主性強(qiáng)。（3）實(shí)驗(yàn)教師對(duì)虛擬物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境的評(píng)價(jià)為了較為全面的了解虛擬物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境對(duì)教學(xué)的影響，筆者還對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的老師進(jìn)行訪談。從訪談中筆者了解到，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境存在著一些問題，比如實(shí)驗(yàn)前器具和環(huán)境準(zhǔn)備繁瑣，容易發(fā)生遺漏；為了節(jié)約課堂操作時(shí)間，老師更多地以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不利于學(xué)生自主探究的培養(yǎng)；部分實(shí)驗(yàn)存在安全隱患等等。而虛擬物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境能較好地解決這些問題。當(dāng)然老師們也對(duì)虛擬物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境的缺陷提出自己的看法。比如虛擬物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境操作步驟比較生硬、固定，缺乏靈活性；可能會(huì)影響學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；需要借助電腦設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小組內(nèi)的合作與交流有所變化等等。
二、網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用的思考
通過虛擬物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境的研究，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室有其明顯的優(yōu)勢(shì)，特別是學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣和對(duì)實(shí)驗(yàn)操作掌握的訓(xùn)練方面。那么在什么情況下運(yùn)用虛擬物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境能夠更好地提高高中物理實(shí)驗(yàn)的有效性，彌補(bǔ)真實(shí)物理實(shí)驗(yàn)室的不足呢？以下筆者從虛擬物理實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)及缺陷進(jìn)行總結(jié)，并提出初步研究結(jié)論。
（一）網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)勢(shì)
1.彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)器材的不足，避免實(shí)驗(yàn)器材老化、損壞等而影響實(shí)驗(yàn)效果。2.便于管理和維護(hù)。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)儀器經(jīng)過多次使用，不可避免會(huì)出現(xiàn)問題。很多時(shí)候器材都是勉強(qiáng)用著，給教學(xué)活動(dòng)帶來不便，大大降低教師和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情[4]。而虛擬物理實(shí)驗(yàn)也可以減少實(shí)驗(yàn)前一些繁瑣、重復(fù)的準(zhǔn)備工作，提高教學(xué)效率。3.虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境仿真強(qiáng)?！巴綄?shí)驗(yàn)室”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了與物理教材同步的各種仿真實(shí)驗(yàn)，與現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)較為接近。通過對(duì)參與虛擬實(shí)驗(yàn)的學(xué)生的觀察，我們發(fā)現(xiàn)由于虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的高仿真效果，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也是非常感興趣。4.實(shí)驗(yàn)過程、步驟清晰易懂。例如本研究采用的“同步實(shí)驗(yàn)室”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供了“實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)過程開始實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)”這樣一套完整的實(shí)驗(yàn)過程。從我們調(diào)查研究結(jié)果來看，參與虛擬物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟和細(xì)節(jié)的掌握也確實(shí)比對(duì)照班的學(xué)生更為扎實(shí)。這是因?yàn)椤巴綄?shí)驗(yàn)室”平臺(tái)提供了完整、清晰的實(shí)驗(yàn)指引，及時(shí)的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)，同時(shí)也避免了一些無關(guān)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的影響。5.有利于學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)。由于虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)能提供一系列、完整的指導(dǎo)，學(xué)生可以通過自主嘗試、探究，較為順利地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而不會(huì)過分依賴?yán)蠋熀屯椤?
（二）網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的缺陷
當(dāng)然，虛擬物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境也存在著自己的缺陷，主要有：（1）需要依賴電腦室、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；（2）目前由于技術(shù)局限，虛擬環(huán)境平臺(tái)還是只能實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單、固定的實(shí)驗(yàn)操作，與真實(shí)的物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境還是存在一定的差距；（3）難以實(shí)現(xiàn)小組分工合作；（4）一些科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)僅憑虛擬物理實(shí)驗(yàn)難以實(shí)現(xiàn)。例如學(xué)生動(dòng)手操作能力，解決實(shí)際問題能力，實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)估與改進(jìn)等。
（三）網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用范圍
從研究調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)虛擬物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境有其明顯的優(yōu)勢(shì)，但也存在不足，只有根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況巧用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室，才能更好地保證物理實(shí)驗(yàn)效果。那么在什么情況下運(yùn)用虛擬物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境能夠更好地提高高中物理實(shí)驗(yàn)的有效性呢？筆者通過研究調(diào)查，總結(jié)出虛擬物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境比較適用于以下情況：（1）現(xiàn)有物理實(shí)驗(yàn)器材無法滿足實(shí)驗(yàn)需要的情況，如器材不足、損壞嚴(yán)重。（2）物理實(shí)驗(yàn)要求精確度高、操作比較繁雜的情況。由于課堂時(shí)間非常有限，而虛擬物理實(shí)驗(yàn)環(huán)境操作簡(jiǎn)便、步驟清晰，能得到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。（3）某些抽象的、微觀的，難以通過傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得到結(jié)論的物理實(shí)驗(yàn)。（4）要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、結(jié)束語
利用網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室來促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)研究在國(guó)外已日漸成熟，而我國(guó)各高校也在大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。但在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室還不是很普遍。筆者所了解到，深圳電化教育館正在進(jìn)行“基于虛擬環(huán)境的體驗(yàn)式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”研究，內(nèi)容也是以理科實(shí)驗(yàn)為主，自主開發(fā)虛擬實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間[5]。相信隨著技術(shù)的不斷發(fā)展成熟和研究的日漸深入，網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室將在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占據(jù)重要的一席之地。
作者：姚佳璇 黃志偉 單位：廣東省廣州市花都區(qū)新華中學(xué)
一、增加新的演示實(shí)驗(yàn)
在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，也可以增加和設(shè)計(jì)一些新的物理演示實(shí)驗(yàn)，用這種方法來調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)積極性，從而克服在教學(xué)中遇到的困難。比如：在對(duì)“物理慣性”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授時(shí)，在課堂上可以利用平時(shí)生活中隨處可見的一個(gè)礦泉水瓶來做演示實(shí)驗(yàn)，將礦泉水瓶裝水到剛好使瓶?jī)?nèi)有一個(gè)大氣泡，讓礦泉水瓶加速或減速前進(jìn)，讓學(xué)生們注意觀察氣泡在瓶中的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。通過利用生活中隨處可見的器材做實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生理解了“物理慣性”問題的實(shí)質(zhì)，更通過生動(dòng)形象而且直觀的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的注意力更加集中起來，也讓學(xué)生更加容易接受物理知識(shí)，以此來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、增加學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)
中進(jìn)行探究的機(jī)會(huì)增加學(xué)生的動(dòng)手能力，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到收獲知識(shí)的喜悅。例如：在高中物理教材中有一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)為“用玻璃瓶將微小形變顯示出來”，這個(gè)實(shí)驗(yàn)本可以由老師在物理課堂中為學(xué)生進(jìn)行演示，學(xué)生在下面觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
但為了讓演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟诟咧形锢斫虒W(xué)課堂上發(fā)揮重要作用，可以將“用怎樣的玻璃瓶才能夠更好地將微小形變顯示出來”這個(gè)實(shí)驗(yàn)作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，這樣學(xué)生就會(huì)在課后時(shí)間收集各種不同形狀的瓶子，如橢圓形橫截面、圓柱形橫截面、菱形橫截面等，學(xué)生通過自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)就會(huì)探究到實(shí)驗(yàn)結(jié)果為橢圓形的瓶子，但是課本上的結(jié)果卻是圓形，這也激發(fā)了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不同的思考。
三、適當(dāng)改變傳統(tǒng)的物理
演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法一些傳統(tǒng)的物理演示實(shí)驗(yàn)并不能夠?qū)⒏咧形锢碇R(shí)很好地表達(dá)出來，有一些還因?yàn)閷?shí)驗(yàn)條件的缺乏而不能進(jìn)行，因此適當(dāng)?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)的物理演示實(shí)驗(yàn)是非常有必要的。比如探索新的演示實(shí)驗(yàn)方法和引進(jìn)、創(chuàng)新演示教具，在條件允許的情況下還可以引入氣墊導(dǎo)軌等高科技實(shí)驗(yàn)器材。
為了能夠更好地發(fā)揮高中物理演示實(shí)驗(yàn)在高中物理課程中的作用，本文簡(jiǎn)單分析了高中物理探究式演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，提出物理演示實(shí)驗(yàn)要與教學(xué)實(shí)際情況相結(jié)合，增加學(xué)生在演示實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會(huì)，并適當(dāng)改變傳統(tǒng)的物理演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，以此來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的潛能，提高物理課堂教學(xué)的有效性。
作者：林學(xué)靜
1增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力
學(xué)生想要學(xué)好物理，就必須具備探索精神，才能發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象的規(guī)律．在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，講解理論花費(fèi)的時(shí)間就占一節(jié)課的四分之三，學(xué)生極缺乏自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，只能機(jī)械式地吸收理論知識(shí)，這種填鴨式的教學(xué)模式造成學(xué)生課后要花費(fèi)更多的時(shí)間來掌握和鞏固所學(xué)的內(nèi)容．所以，教師要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合新課改的教學(xué)理念，優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排每一堂課的教學(xué)內(nèi)容．教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加學(xué)生課堂上實(shí)驗(yàn)探究的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主探討，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)．例題2小車上有一豎直桿，總質(zhì)量為M，桿上套有一塊質(zhì)量為m的木塊，桿與木塊間的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ，小車靜止時(shí)木塊可沿桿自由滑下．問:必須對(duì)小車施加多大的水平力讓車在光滑水平面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，木塊才能勻速下滑．此題涉及到物理力學(xué)知識(shí)比較抽象，教師要引導(dǎo)學(xué)生先把解圖畫出來，這樣有利于學(xué)生打開解題的思路．學(xué)生在解題的過程中可以嘗試不同解題方法，根據(jù)力學(xué)的相關(guān)基本公式，一步步得出題目的答案．
2增強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通交流
課堂教學(xué)就是教師與學(xué)生之間相互溝通的過程，課堂上有效的互動(dòng)有利于教師考察學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果．由于教師和學(xué)生掌握的物理儲(chǔ)備知識(shí)存在一定的差距，學(xué)生的接受能力受限于自身的基礎(chǔ)知識(shí)水平，所以教師在課堂教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生互動(dòng)溝通的過程就是反復(fù)確認(rèn)學(xué)生是否已經(jīng)掌握所學(xué)知識(shí)的過程．因此，在優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)的過程中，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，不斷加強(qiáng)教師和學(xué)生有效溝通的環(huán)節(jié)，為營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍打下基礎(chǔ)．例題3在用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)中，質(zhì)量m=1．00kg的重物自由下落，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上打出一系列點(diǎn)．如圖2所示為選取的一條符合實(shí)驗(yàn)要求的紙帶，O為第一個(gè)點(diǎn)，A、B、C為從合適位置開始選取的三個(gè)連續(xù)點(diǎn)(其他點(diǎn)未畫出)．已知打點(diǎn)計(jì)時(shí)器每隔0．02s打一次點(diǎn)，當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣萭=9．80m/s2．那么:(1)紙帶的端(選填“左”或“右”)與重物相連;(2)根據(jù)圖上所得的數(shù)據(jù)，應(yīng)取圖中O點(diǎn)和點(diǎn)來驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律;(3)從O點(diǎn)到所取點(diǎn)，重物重力勢(shì)能減少量=J，動(dòng)能增加量=J;(結(jié)果取3位有效數(shù)字)(4)實(shí)驗(yàn)的結(jié)是．這個(gè)例題是物理實(shí)驗(yàn)探究的例題，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的問題和要求要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析，得出相應(yīng)的結(jié)論．因此，教師在實(shí)驗(yàn)課堂中要與學(xué)生建立良好的溝通橋梁，這一環(huán)節(jié)尤為重要，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還要提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)要注意的事項(xiàng)和解答相關(guān)問題，才能確保實(shí)驗(yàn)課程順利進(jìn)行．綜上所述，優(yōu)化高中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目的還是增強(qiáng)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)的探究能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)．所以，為了提高教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量教學(xué)，物理教師需要不斷地總結(jié)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提升自己的教學(xué)水平，優(yōu)化物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造高質(zhì)量的物理課堂教學(xué)．
作者：姚留兵 單位：江蘇省口岸中學(xué)
一、彰顯學(xué)生的主體地位
體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生自覺、自主的參與整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，能夠結(jié)合自身的特點(diǎn)及需求來感知、探求、尋覓解決問題的方法。讓學(xué)生從自身的興趣出發(fā)，在一定的教學(xué)環(huán)境感染下激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的探索欲、求知欲、創(chuàng)新欲。例如：在一節(jié)“牛頓第一定律”的示范課上，教師安排學(xué)生每人找一張紙，用錐子在上面均勻的扎一行小孔，然后，只用一只手沿著這行小孔把它撕開。同學(xué)們積極的思考，嘗試各種方案，最終有學(xué)生摸索出了一種方法，就是用膠布在這張紙上粘上一小塊磁鐵，用手捏住紙的一角，用力一甩，紙被撕開了。學(xué)生們?cè)诟袊@物理知識(shí)的神奇的同時(shí)，也學(xué)到了知識(shí)。在實(shí)踐過程中，學(xué)生們親自參與新知識(shí)的研究，極大的激起了學(xué)生的求知欲，學(xué)習(xí)成了快樂的事情，學(xué)習(xí)的效果可想而知。
二、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考
物理這門學(xué)科，所研究的知識(shí)理論性比較強(qiáng)，教材上描述的規(guī)律性的東西，定理定義之類的，光靠教師的講解，學(xué)生無法很好的理解。若是先由學(xué)生親自體驗(yàn)一番，通過探索研究，使自己對(duì)知識(shí)經(jīng)歷一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性的一系列過程之后學(xué)生才能真正理解并吸收新知，并且學(xué)生用這種“體驗(yàn)式教學(xué)”掌握的知識(shí)夠徹底夠牢固，長(zhǎng)期刻在自己的大腦之中。所以在進(jìn)行這些理論性較強(qiáng)的物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，我們運(yùn)用一些實(shí)際操作，使理論來自研究，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中體會(huì)和感受新知。例如：教師在講解“慣性”時(shí)，把我們喝茶用的玻璃杯放在光滑的桌面上，把一張紙條放在茶杯與桌面中間，迅速的抽出紙條，由于慣性，茶杯仍在桌面上處于靜止?fàn)顟B(tài)；在體育課上，每個(gè)學(xué)生可以把鉛球投出不同的距離，那也是慣性的原理；再者，讓學(xué)生騎上自行車，蹬幾下后，雙腳停止不動(dòng)，自行車仍然會(huì)向前滑行一段距離，這都是利用慣性的原理。這些都是學(xué)生親自動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)到的知，理解透徹記憶深刻。
三、調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的興趣
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，情景的創(chuàng)設(shè)不可缺少，寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)在有趣的實(shí)驗(yàn)中，開心的氛圍里去觀察、了解、研究事物。情景的創(chuàng)設(shè)與開展要借助圖片、視頻、實(shí)驗(yàn)操作等多媒體手段，引起學(xué)生的興趣，勾起學(xué)生求知的欲望，無限止的好奇心驅(qū)使他們要對(duì)新鮮事物有一個(gè)深入的徹底的探索，提高課堂的教學(xué)效果。由于“靜摩擦是力”學(xué)中的比較難講部分，光靠教師的講解是解決不了問題的，或者說效果不理想。教師就分組，讓學(xué)生自己去嘗試，探究，靜摩擦力的奧妙。以組為單位，每組準(zhǔn)備：能用發(fā)條上勁的小汽車一部，一塊長(zhǎng)方形的木板（表面不能太光滑，寬度要比小汽車的寬度稍寬），三根粗細(xì)相同筆直的不銹鋼管（長(zhǎng)度要比木板的寬度稍），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作：（1）、把木板放在光滑的桌面上，木板的下邊均勻的擺放三根不銹鋼管；（2）、把小汽車的發(fā)條上到一個(gè)適當(dāng)?shù)某啥龋詈檬且苿?dòng)的距離不超過木板的長(zhǎng)度為宜，然后把它放在木板的一段端。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果：A、全體師生看到，木板和小汽車都在運(yùn)動(dòng)，且是向相反的方向運(yùn)動(dòng)，充分說明，小汽車和木板之間存在著力與反作用力，小汽車受的力向左，木板受的力向右。B、啟發(fā)全體學(xué)生左后得出結(jié)論：小汽車往前跑的動(dòng)力來源于后輪提供的靜摩擦力。學(xué)習(xí)知識(shí)輕輕松松，在不不覺中牢固掌握了物理知識(shí)?？傊咧形锢怼绑w驗(yàn)式教學(xué)”適應(yīng)新時(shí)期教育的發(fā)展要求，能極大地提高學(xué)生思維能力、理解能力和創(chuàng)新能力。通過用體驗(yàn)的方式，學(xué)生能對(duì)自己獲得的知識(shí)通過手、腦進(jìn)行識(shí)記，系統(tǒng)的進(jìn)行分析、討論和綜合，進(jìn)一步對(duì)物理知識(shí)和規(guī)律歸納和吸收，大大提高了學(xué)生解決問題的能力。物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作分不開，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生做課堂的主人，老師只是一個(gè)引路人，一個(gè)指點(diǎn)迷津的人，學(xué)生能夠獲得更多的心理體驗(yàn)，形成實(shí)事求是、勇于懷疑、大膽創(chuàng)新的精神，對(duì)學(xué)生的今后成長(zhǎng)也大有益處。
作者：周飛 單位：安徽省潁上縣耿棚中學(xué)
1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一
目前的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般缺少探索性實(shí)驗(yàn)及指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)，并且與實(shí)際生產(chǎn)、生活嚴(yán)重脫節(jié)。例如電學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生仍然不了解插座內(nèi)部的接線結(jié)構(gòu)及簡(jiǎn)單故障的處理。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容創(chuàng)造性不足實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容大都停留在課本里，被動(dòng)的、固定的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑寣W(xué)生失去了興趣，嚴(yán)重影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
針對(duì)上文所述的問題，本節(jié)首先探討了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方法，其次分析了改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（1）對(duì)實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行改革，增大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上，加大綜合實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，使傳統(tǒng)的以教師為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這種方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及科學(xué)素養(yǎng)。（2）對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革，突出時(shí)代性與先進(jìn)性高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要突出時(shí)代性與先進(jìn)性。與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)接軌的實(shí)驗(yàn)才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。利用先進(jìn)的手段、儀器及技術(shù)，能夠更容易地實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)，拓寬實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。不僅如此，學(xué)生還能夠更多地了解更多先進(jìn)的科技及其應(yīng)用，為學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。（3）對(duì)教學(xué)主體進(jìn)行改革，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)體系高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的另一種改革方法是，將學(xué)習(xí)的變?yōu)槔蠋熞龑?dǎo)下學(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)才是整個(gè)教學(xué)體系運(yùn)行的良好動(dòng)力。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生開始有了自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性思維才開始被激發(fā)，有效學(xué)習(xí)時(shí)間不斷增加。這樣才能夠使得學(xué)生的主體性發(fā)揮作用。上文給出的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。主要方式是開展學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生以主體的角色進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)一步一步地發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，學(xué)習(xí)探索物理知識(shí)的方法，深層次地感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力。具有時(shí)代性的、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生在復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)中總結(jié)前人總結(jié)的規(guī)律。改革后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠切實(shí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)與生活、科學(xué)與技術(shù)和科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，充分培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3.結(jié)語
本文針對(duì)目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)普遍不重視的現(xiàn)象，闡述了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性與意義，分析了目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題，探討了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革建議，并給出了增大設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要突出時(shí)代性與先進(jìn)性，以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的三條能夠培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革建議。
作者：楊曉瑜 單位：石獅市石光中學(xué)
一、與其他學(xué)科知識(shí)綜合
常說“學(xué)好數(shù)理化走遍天下都不怕!”這句話雖然夸張，不過對(duì)于物理學(xué)科而言，的確與數(shù)學(xué)、化學(xué)密切聯(lián)系．比如，高中物理很多公式的推導(dǎo)離不開數(shù)學(xué)工具，在解決物理問題時(shí)常常用到最值、不等式、數(shù)形結(jié)合思想、微元法、歸納法等等．
二、有效教學(xué)的建議
1．創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究
高中物理教學(xué)中，教師要認(rèn)清學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的針對(duì)性與策略性，并且堅(jiān)持以學(xué)生自主探究為基礎(chǔ)，提倡學(xué)生的自主思考與討論．國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)，學(xué)習(xí)對(duì)于相關(guān)物理知識(shí)和理論的了解較為片面，很難從深入的角度出發(fā)去解讀自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)．因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，教師必須將自主探究作為學(xué)生的一項(xiàng)基礎(chǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中要構(gòu)建一個(gè)民主、公平的環(huán)境，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極進(jìn)行自主思考與討論，這個(gè)過程中，教師要盡量減少干預(yù)，使學(xué)生的獨(dú)立思維能力更加全面地展現(xiàn)出來．同時(shí)，由于部分物理學(xué)科理論和知識(shí)較為抽象，學(xué)生的理解能力和感悟能力也有所差異，所以，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的自主思考和討論時(shí)間，讓他們?cè)诹己玫姆諊兄鸩叫纬煽茖W(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自主學(xué)習(xí)能力不斷提升的過程中，更好地理解事物的發(fā)展本質(zhì)，以及各種物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系．
2．以生為本，注重教學(xué)起點(diǎn)的科學(xué)設(shè)置
有效的教學(xué)應(yīng)該考慮學(xué)生的具體學(xué)情，合適的起點(diǎn)往往能夠促進(jìn)學(xué)生更好地思維，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理成就動(dòng)機(jī)的激發(fā)．例如，高一物理以力學(xué)為基礎(chǔ)，它的基礎(chǔ)性決定了它被編排在高一階段，不過“力學(xué)難”，不僅僅受力分析的要求高，而且計(jì)算量也不小，往往需要解方程組，難度上的突變往往嚇倒了一批批的初學(xué)者，如何減緩這個(gè)矛盾?需要我們廣大教師繼續(xù)開動(dòng)腦筋想辦法．筆者認(rèn)為，高一不僅僅要考慮到學(xué)科的基礎(chǔ)性，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，對(duì)于高一的學(xué)生而言，接觸物理已有兩年時(shí)間．初中階段，物理著重于從現(xiàn)象和結(jié)果上學(xué)習(xí)，而高中的學(xué)習(xí)更注重于過程與結(jié)果，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)缺乏目的性、導(dǎo)向性、趣味性．很多時(shí)候不是學(xué)生學(xué)不會(huì)，而是上課一開始的不明確性讓他將自己的頭腦封閉了起來，不管你老師講得再抑揚(yáng)頓挫，對(duì)他來說都只是干巴巴的一個(gè)音在耳邊轟鳴，一個(gè)字進(jìn)不到他的腦子當(dāng)中．為此，我們?cè)谄鹗茧A段的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)?shù)亟档妥哌M(jìn)物理課堂的門檻，同時(shí)更應(yīng)該注重情境的創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能．例如，在“運(yùn)動(dòng)快慢的描述速度”一節(jié)的教學(xué)中，我們可以從學(xué)生熟悉的“飛人”劉翔入手，和學(xué)生一起回顧“雅典奧運(yùn)會(huì)中劉翔110m欄奪冠過程”，創(chuàng)設(shè)情境播放劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)110m欄中的決賽錄像．在此基礎(chǔ)上提出問題．問題1:110m欄決賽，裁判根據(jù)什么判斷劉翔得冠軍?問題2:比賽現(xiàn)場(chǎng)的觀眾如何知道劉翔獲得冠軍?問題3:有位同學(xué)100m成績(jī)?yōu)?2s，請(qǐng)你判斷他和劉翔誰跑的快?這樣設(shè)置問題情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們研究的熱情，學(xué)生感覺到是在解決實(shí)際的問題，而不是在學(xué)習(xí)很抽象的概念，在解決問題的過程中深化了對(duì)概念的理解，實(shí)現(xiàn)了思想方法的遷移．
3．挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)價(jià)值，動(dòng)態(tài)學(xué)物理
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，根據(jù)教師講解的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、器材、步驟，像做廣播操那樣，按照規(guī)定的程式進(jìn)行操作．用什么材料，怎么做，實(shí)驗(yàn)都已設(shè)計(jì)好了，怎么記錄，怎么分析處理，實(shí)驗(yàn)都一一規(guī)定好了，只需按照規(guī)定的程式獲取教師(或書本)所要求得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(或?qū)嶒?yàn)結(jié)果)．走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)由老師按規(guī)定程序安排好，學(xué)生也按程序做完實(shí)驗(yàn)，走出實(shí)驗(yàn)室，一切都已結(jié)束，而不需要去考慮實(shí)驗(yàn)為什么要這樣做、怎樣去做，不必考慮實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)存在什么問題，以及需要如何去解決．這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)做實(shí)驗(yàn)只是走過場(chǎng)，學(xué)生的體驗(yàn)度不高，只注重實(shí)驗(yàn)技能與高考的物理實(shí)驗(yàn)是對(duì)新課程理念理解不到位，對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)理解得不到位．筆者認(rèn)為我們必須提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放度，充分挖掘其教學(xué)價(jià)值，唯有如此動(dòng)態(tài)學(xué)物理，才能提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力．
作者：張昱罡 單位：重慶市暨華中學(xué)校
