發(fā)布時(shí)間：2022-03-30 09:23:16
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇班主任德育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我認(rèn)為一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育。學(xué)生良好的思想行為不是一朝一夕形成的，而是通過(guò)每一件事，每一項(xiàng)活動(dòng)，每一節(jié)課，長(zhǎng)期熏陶才能形成。班主任工作任重而道遠(yuǎn),我作為眾多班主任中的一員,既感到榮幸又深感任務(wù)的艱巨。作為教師，在教育教學(xué)活動(dòng)中，出于對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)和負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)指正是常有的事，正所謂“愛(ài)之深、責(zé)之切”。如何做好班主任工作，我從以下幾點(diǎn)做起：
一、抓好日常行為規(guī)范教育加強(qiáng)各種能力的培養(yǎng)
對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。長(zhǎng)期以來(lái)，我針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先訓(xùn)練學(xué)生正確讀書(shū)和寫(xiě)字的姿勢(shì)，每天提醒他們注意習(xí)慣的培養(yǎng)。讀書(shū)時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書(shū)做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢(shì)。當(dāng)學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說(shuō)話時(shí)聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽(tīng)的能力方面，則要求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話，聽(tīng)清楚說(shuō)話的內(nèi)容，記在心中，要說(shuō)得出來(lái)。這些辦法對(duì)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣養(yǎng)成起到了一定的促進(jìn)作用。現(xiàn)在學(xué)生在課堂上讀寫(xiě)、坐站聽(tīng)說(shuō)的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成，增強(qiáng)了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心教育，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)
表?yè)P(yáng)運(yùn)用得恰當(dāng)，學(xué)生的積極因素就會(huì)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學(xué)在吵嚷，沒(méi)有做好上課準(zhǔn)備，如果泛泛批評(píng)，收效甚微，如果點(diǎn)名批評(píng)，別人往往幸災(zāi)樂(lè)禍；倘若從亂哄哄中找個(gè)坐得好，不說(shuō)話，書(shū)本都準(zhǔn)備好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生便會(huì)仿效，秩序井然。人都有自尊心，表?yè)P(yáng)有批評(píng)的作用，是不傷害學(xué)生自尊心的批評(píng)。我常用表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進(jìn)學(xué)生中存在的消極因素，寓批評(píng)于表?yè)P(yáng)之中。這樣有利于學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。
三、為人師表，以身作則
班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書(shū)。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，我每天早上和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團(tuán)結(jié)；和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)認(rèn)真工整，我在板書(shū)時(shí)首先做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育。教師是學(xué)生心目中的榜樣，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹(shù)立職業(yè)道德，以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生健康的指導(dǎo)者和引路人。
四、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)
正確的輿論是一種巨大的教育力量,對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪,獎(jiǎng)善惡的過(guò)程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。有的學(xué)生不注重自己身邊發(fā)生的小事,不屑于做小事.如:放學(xué)后窗戶沒(méi)關(guān)就走了,大白天六個(gè)管燈全開(kāi)著卻不以為然等等。針對(duì)這種情況,我組織開(kāi)展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會(huì),會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論,還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害,最后得出結(jié)論：“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實(shí)踐證明：有了正確的輿論和良好的班風(fēng),就會(huì)無(wú)形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.
五、做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作
我們這個(gè)班，后進(jìn)生的人數(shù)挺多。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任的一項(xiàng)必不可少的工作。我認(rèn)為對(duì)后進(jìn)生要給予特別的關(guān)愛(ài)。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己對(duì)差生的一片真誠(chéng)的愛(ài)心，去叩響他們的心靈之門(mén)。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。比如：在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應(yīng)多給后進(jìn)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，使他們也能自信地面對(duì)學(xué)習(xí)。課外積極輔導(dǎo)，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家校聯(lián)合為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也促進(jìn)班級(jí)的整體發(fā)展。
在這學(xué)期中，我與學(xué)生在一起，覺(jué)得日子過(guò)得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開(kāi)心，在今后的工作中我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己，使所教班級(jí)躍上一個(gè)新臺(tái)階。
一、傳統(tǒng)重管輕育德育教育模式的弊端
（一）重管輕育德育教育模式出現(xiàn)的原因
1.中職學(xué)校教育發(fā)展的趨勢(shì)。
隨著教育事業(yè)改革的不斷深化，中職學(xué)校也取得了很大的發(fā)展。通常情況下，中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)源主要是一些中考落榜、未能進(jìn)入理想高中的學(xué)生。為了能夠有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)這些學(xué)生的教育和管理，就需要有一種相應(yīng)的管理機(jī)制和制度來(lái)進(jìn)行管理和約束。同時(shí)，這種管理制度必須要能夠迅速的發(fā)揮作用。因此，中職學(xué)校紛紛建立了相關(guān)的規(guī)章制度。而班主任是這項(xiàng)制度的執(zhí)行者，因此往往會(huì)過(guò)度重視對(duì)學(xué)生的管理。
2.班主任對(duì)德育教育認(rèn)識(shí)的偏差。
所謂德育就是道德教育，其目的是培養(yǎng)和提高人們的思想道德水平。但是，在大多數(shù)中職學(xué)校當(dāng)中，班主任普遍認(rèn)為德育教育的目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行管理和規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。正是由于思想認(rèn)識(shí)方面存在的偏差，才使得班主任過(guò)分重視對(duì)學(xué)生的管理工作。
（二）重管輕育對(duì)德育教育的不良影響
1.難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
在中職學(xué)校當(dāng)中，主要是通過(guò)量化的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的德育教育進(jìn)行考核。其中班主任是考核的主導(dǎo)，并由學(xué)生干部進(jìn)行輔助實(shí)施。而在實(shí)際的德育教育考核當(dāng)中，班主任由于時(shí)間和精力等方面的限制，往往比較忽視。因此在很多時(shí)候，都是由學(xué)生干部按照行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)分。然而，這樣就可能會(huì)產(chǎn)生一些動(dòng)機(jī)不明確等行為。進(jìn)而將會(huì)導(dǎo)致過(guò)分注重對(duì)學(xué)生德育教育考核的結(jié)構(gòu)，而忽視了學(xué)生行為的動(dòng)機(jī)，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)生的思想道德水平具有十分不利的影響。
2.容易誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生功利主義。
中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的德育教育管理，通常是以量化制度的形式來(lái)進(jìn)行的。學(xué)生的日常行為，直接關(guān)系到自己的德育考核。如果發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象，學(xué)生不但會(huì)被扣除一定的德育分?jǐn)?shù)，也會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。然而，這種德育教育模式和量化制度的應(yīng)用，不但沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思想道德水平產(chǎn)生積極的影響，反而促進(jìn)了學(xué)生功利主義的滋生。
二、中職班主任德育教育中管育并重模式的實(shí)踐應(yīng)用
（一）以管為前提，提高對(duì)管的正確認(rèn)識(shí)
在管的進(jìn)行過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)過(guò)分的利用其強(qiáng)制作用，對(duì)于學(xué)生正確的行為也不應(yīng)過(guò)多的干涉。在傳統(tǒng)德育教育中，班主任都想了解更多學(xué)生的信息，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的保護(hù)。但是，一些信息涉及到了學(xué)生的個(gè)人隱私，因此會(huì)引發(fā)學(xué)生的不滿情緒和逆反心理。因此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，尊重學(xué)生的個(gè)人隱私。同時(shí)在管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)善用規(guī)章值得的作用，盡量減少?gòu)?qiáng)制性管理，才更容易被學(xué)生所接受。
（二）以育為中心，充分發(fā)揮育的作用
在傳統(tǒng)的中職班主任德育教育工作中，班主任的形象往往是高高在上、嚴(yán)厲刻板的。這樣是難以與學(xué)生進(jìn)行平等的交往的。因此，班主任應(yīng)當(dāng)改變形象，以朋友的身份，與學(xué)生能夠進(jìn)行溝通和交流，縮小與學(xué)生之間的距離，用情感來(lái)影響學(xué)生的行為。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為的時(shí)候，班主任不應(yīng)當(dāng)一味的進(jìn)行指責(zé)，而是應(yīng)當(dāng)平等的與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。抓住學(xué)生內(nèi)心的想法，以理服人、以理育人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己行為上的錯(cuò)誤，從而幫助學(xué)生提高道德水平，以達(dá)到德育教育工作的目標(biāo)。
三、結(jié)論
在全新的教育發(fā)展形勢(shì)之下，中職學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)不能再單單傾向于學(xué)生技能的培養(yǎng)，也應(yīng)當(dāng)注重德育教育的進(jìn)行。傳統(tǒng)的中職班主任德育教育工作模式存在著諸如重管輕育等很多的弊端，不利于學(xué)生道德水平的提高。因此，要充分重視德育教育工作的重要性，采取管育并重的德育教育模式，以更好的進(jìn)行德育教育工作。
作者：邱月蓉 單位：江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校
一、當(dāng)前初中班主任德育工作的缺陷
1.缺乏德育的班級(jí)管理目標(biāo)
當(dāng)前一些初中班級(jí)管理仍舊是以學(xué)生的智力教育為中心，班主任的工作重點(diǎn)以及教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上，沒(méi)有將德育全面納入到具體的班級(jí)管理工作體系中，對(duì)學(xué)生的考核中對(duì)德育方面的考核內(nèi)容也不夠全面，這就導(dǎo)致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性，不利于學(xué)生德育素質(zhì)的系統(tǒng)培養(yǎng)。
2.忽略了心理健康教育的完善
有些教師在德育工作中沒(méi)有樹(shù)立正確的德育觀念，德育工作主要是集中在學(xué)生是否遵守課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績(jī)是否理想以及班級(jí)活動(dòng)是否積極參加等顯性環(huán)節(jié)。而對(duì)初中生的心理狀態(tài)卻沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)能通過(guò)有效的德育活動(dòng)及時(shí)排遣和調(diào)節(jié)學(xué)生內(nèi)心的不良情緒，影響了心理健康教育活動(dòng)的有效開(kāi)展。
3.忽略了德育方式與方法的改進(jìn)
受傳統(tǒng)班級(jí)管理模式和管理思想的影響，目前初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理和德育工作時(shí)，主要還是以“硬性管理“”強(qiáng)制性管理”方式為主，沒(méi)有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素，德育的方法過(guò)于單一，進(jìn)而影響了德育工作的有效開(kāi)展。
二、班主任提高德育工作藝術(shù)性和有效性的策略
1.班主任要做到“為人師表，言傳身教”
孔子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。班主任的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生相應(yīng)的影響。德育活動(dòng)的開(kāi)展，必須注重班主任自身德育素質(zhì)的提高，以良好的師德、深厚的理論、專業(yè)技能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行關(guān)心和愛(ài)護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和世界觀。當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的工作方式和管理方法出現(xiàn)異議時(shí)，要真正能放低身段，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流，做到動(dòng)之以情、曉之以理，用個(gè)人的積極態(tài)度和良好的德育形象去影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。
2.情感激勵(lì)，拓寬德育渠道
善于結(jié)合初中學(xué)生的興趣偏好和情感特點(diǎn)，加強(qiáng)情感教育手段的合理應(yīng)用，形成對(duì)學(xué)生情感發(fā)展的有效激勵(lì)，這對(duì)提高學(xué)生的主體意識(shí)和自我管理能力大有裨益。例如，為了有效培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的自信心，班主任要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特征和“閃光點(diǎn)”，然后在豐富的班級(jí)活動(dòng)中讓學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)得以充分展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這時(shí)，往往會(huì)使學(xué)生的情感態(tài)度變得更加積極，讓學(xué)生產(chǎn)生奮發(fā)向上、努力進(jìn)取的巨大動(dòng)力。
3.剛?cè)嵯酀?jì)，讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)自我
如果班主任一味采取強(qiáng)制性的硬性管理手段，往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結(jié)合初中生的心理特點(diǎn)，多采取一些“柔性”管理手段，做到德育工作中的剛?cè)嵯酀?jì)和藝術(shù)化處理，留給學(xué)生更多自我反思和主動(dòng)進(jìn)步的機(jī)會(huì)，激發(fā)出初中生的主體意識(shí)和自我管理能力。這對(duì)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我無(wú)疑能夠起到有效的推動(dòng)作用，也更有助于初中班主任德育工作的開(kāi)展。
4.活躍班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和協(xié)作意識(shí)
由于班主任個(gè)人精力有限，大多數(shù)德育項(xiàng)目都是集體開(kāi)展的，這雖然存在一定的教育缺陷，但無(wú)疑也為初中生交際能力和協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，初中班主任要多組織集體活動(dòng)，重視班級(jí)文化的建設(shè)，營(yíng)造出良好的班級(jí)教育氛圍。要不失時(shí)機(jī)地開(kāi)展集體主義教育，使學(xué)生在平等、民主、活躍、和諧的課堂氛圍下不斷提高個(gè)人的德育素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)認(rèn)同感和集體榮譽(yù)感，形成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的優(yōu)秀班風(fēng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生德育素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。
作者：魏華萍 曾祥文 單位：湖北省南漳縣東鞏鎮(zhèn)中學(xué)
一、中職班主任德育教育中管和育的關(guān)系
利用學(xué)校的規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，對(duì)進(jìn)行德育教育也具有一定的促進(jìn)作用。但是，由于其強(qiáng)制性等特點(diǎn)，使得學(xué)生容易對(duì)其產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)牟扇∫恍┤菀妆粚W(xué)生所接受的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。通過(guò)育的方式，來(lái)影響學(xué)生思想和行為。
二、傳統(tǒng)重管輕育德育教育模式的弊端
（一）重管輕育德育教育模式出現(xiàn)的原因
1.中職學(xué)校教育發(fā)展的趨勢(shì)。
隨著教育事業(yè)改革的不斷深化，中職學(xué)校也取得了很大的發(fā)展。通常情況下，中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)源主要是一些中考落榜、未能進(jìn)入理想高中的學(xué)生。為了能夠有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)這些學(xué)生的教育和管理，就需要有一種相應(yīng)的管理機(jī)制和制度來(lái)進(jìn)行管理和約束。同時(shí)，這種管理制度必須要能夠迅速的發(fā)揮作用。因此，中職學(xué)校紛紛建立了相關(guān)的規(guī)章制度。而班主任是這項(xiàng)制度的執(zhí)行者，因此往往會(huì)過(guò)度重視對(duì)學(xué)生的管理。
2.班主任對(duì)德育教育認(rèn)識(shí)的偏差。
所謂德育就是道德教育，其目的是培養(yǎng)和提高人們的思想道德水平。但是，在大多數(shù)中職學(xué)校當(dāng)中，班主任普遍認(rèn)為德育教育的目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行管理和規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。正是由于思想認(rèn)識(shí)方面存在的偏差，才使得班主任過(guò)分重視對(duì)學(xué)生的管理工作。
（二）重管輕育對(duì)德育教育的不良影響
1.難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
在中職學(xué)校當(dāng)中，主要是通過(guò)量化的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的德育教育進(jìn)行考核。其中班主任是考核的主導(dǎo)，并由學(xué)生干部進(jìn)行輔助實(shí)施。而在實(shí)際的德育教育考核當(dāng)中，班主任由于時(shí)間和精力等方面的限制，往往比較忽視。因此在很多時(shí)候，都是由學(xué)生干部按照行為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育評(píng)分。然而，這樣就可能會(huì)產(chǎn)生一些動(dòng)機(jī)不明確等行為。進(jìn)而將會(huì)導(dǎo)致過(guò)分注重對(duì)學(xué)生德育教育考核的結(jié)構(gòu)，而忽視了學(xué)生行為的動(dòng)機(jī)，對(duì)規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)生的思想道德水平具有十分不利的影響。
2.容易誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生功利主義。
中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生的德育教育管理，通常是以量化制度的形式來(lái)進(jìn)行的。學(xué)生的日常行為，直接關(guān)系到自己的德育考核。如果發(fā)生違紀(jì)現(xiàn)象，學(xué)生不但會(huì)被扣除一定的德育分?jǐn)?shù)，也會(huì)受到相應(yīng)的懲罰。然而，這種德育教育模式和量化制度的應(yīng)用，不但沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思想道德水平產(chǎn)生積極的影響，反而促進(jìn)了學(xué)生功利主義的滋生。
三、中職班主任德育教育中管育并重模式的實(shí)踐應(yīng)用
（一）以管為前提，提高對(duì)管的正確認(rèn)識(shí)
在管的進(jìn)行過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)過(guò)分的利用其強(qiáng)制作用，對(duì)于學(xué)生正確的行為也不應(yīng)過(guò)多的干涉。在傳統(tǒng)德育教育中，班主任都想了解更多學(xué)生的信息，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的保護(hù)。但是，一些信息涉及到了學(xué)生的個(gè)人隱私，因此會(huì)引發(fā)學(xué)生的不滿情緒和逆反心理。因此，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g，尊重學(xué)生的個(gè)人隱私。同時(shí)在管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)善用規(guī)章值得的作用，盡量減少?gòu)?qiáng)制性管理，才更容易被學(xué)生所接受。
（二）以育為中心，充分發(fā)揮育的作用
在傳統(tǒng)的中職班主任德育教育工作中，班主任的形象往往是高高在上、嚴(yán)厲刻板的。這樣是難以與學(xué)生進(jìn)行平等的交往的。因此，班主任應(yīng)當(dāng)改變形象，以朋友的身份，與學(xué)生能夠進(jìn)行溝通和交流，縮小與學(xué)生之間的距離，用情感來(lái)影響學(xué)生的行為。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不良行為的時(shí)候，班主任不應(yīng)當(dāng)一味的進(jìn)行指責(zé)，而是應(yīng)當(dāng)平等的與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。抓住學(xué)生內(nèi)心的想法，以理服人、以理育人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己行為上的錯(cuò)誤，從而幫助學(xué)生提高道德水平，以達(dá)到德育教育工作的目標(biāo)。
四、結(jié)論
在全新的教育發(fā)展形勢(shì)之下，中職學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)不能再單單傾向于學(xué)生技能的培養(yǎng)，也應(yīng)當(dāng)注重德育教育的進(jìn)行。傳統(tǒng)的中職班主任德育教育工作模式存在著諸如重管輕育等很多的弊端，不利于學(xué)生道德水平的提高。因此，要充分重視德育教育工作的重要性，采取管育并重的德育教育模式，以更好的進(jìn)行德育教育工作。
作者：邱月蓉 單位：江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校
一、當(dāng)前中職學(xué)校德育工作出現(xiàn)的誤區(qū)
（一）指導(dǎo)思想存在一定的偏差，不能全面理解德育工作。
部分教師將德育同智育、體育等人為地割裂開(kāi)來(lái)，錯(cuò)誤地以為德育同其他工作之間不存在聯(lián)系。德育并不是一項(xiàng)完全獨(dú)立存在的工作，它同其他方面的教育工作一起促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，如果割裂彼此之間的聯(lián)系，教育的整體性就會(huì)被破壞。有些學(xué)科教師會(huì)認(rèn)為德育教育是一件與自己無(wú)關(guān)的事情，這種觀點(diǎn)一方面推卸了教師肩上的德育責(zé)任，另一方面也弱化了教師教書(shū)育人的職能。
（二）中職學(xué)校的招生工作相對(duì)困難，生源緊缺，因此常常對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)出過(guò)度的寬容。
部分中職學(xué)校為了增加生源，實(shí)現(xiàn)自身的生存與發(fā)展，往往采取寬松的措施來(lái)處理學(xué)生的違紀(jì)行為。學(xué)校的這種做法放松了學(xué)生在德育方面的自我約束，也減弱了學(xué)校在德育方面對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，不利于學(xué)生形成正確的道德觀念，也不利于學(xué)生提升思想道德水平。
（三）德育內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。
大部分的職業(yè)學(xué)校一直采用空洞說(shuō)教的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，而且德育內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，這就使得德育的效果很難體現(xiàn)出來(lái)。
二、提升中職學(xué)校德育工作效率的途徑
1．結(jié)合實(shí)際，深刻分析目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)
與普通教育相比，職業(yè)教育的生存十分艱難，這主要是由于社會(huì)缺乏對(duì)職業(yè)教育的普遍認(rèn)同，再加上職業(yè)學(xué)校自身的原因，職業(yè)教育越來(lái)越難開(kāi)展。近些年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越追求高中教育，而且高職院校不斷涌現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校的生源十分緊缺。為了得到生源，中等職業(yè)學(xué)校無(wú)奈放寬入學(xué)條件，甚至無(wú)論學(xué)生處于哪種學(xué)習(xí)水平，只要填報(bào)了志愿，就可以入學(xué)。顯然，這種寬松的入學(xué)政策導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)很低，而且存在不良行為的學(xué)生更是不在少數(shù)，他們遲到早退，不愿意接受管教，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，根本沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天在學(xué)校混日子。可見(jiàn)，中職學(xué)校的班主任要提高德育工作效率需要付出較多的心血和精力，并立足于中職學(xué)生實(shí)際，充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。
2．提升自我，做好學(xué)生的職業(yè)生涯教育引領(lǐng)者
當(dāng)前條件下，社會(huì)發(fā)展的速度很快，經(jīng)濟(jì)主體之間的競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，社會(huì)環(huán)境的變化使得人們手足無(wú)措，甚至弄不清楚前進(jìn)的方向。對(duì)此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，并幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃，目的是使學(xué)生自身潛能不斷被挖掘出來(lái)，正確把握自己的人生方向，成就更加精彩的人生。中等職業(yè)院校的班主任一定要充分認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任，幫助學(xué)生正確分析自我，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生正確分析當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境，這樣才能使學(xué)生形成正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的努力方向。中等職業(yè)學(xué)校的班主任還要對(duì)學(xué)生開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生掌握有關(guān)職業(yè)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，不斷提升職業(yè)抉擇能力，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的行為將會(huì)對(duì)未來(lái)產(chǎn)生怎樣的影響。
3．言傳身教，在社會(huì)中發(fā)揮中職教師的正能量
在整個(gè)教育中，班主任不但是學(xué)生前進(jìn)的指路燈，還是學(xué)生的避風(fēng)港，學(xué)生會(huì)將自己佩服的教師當(dāng)做偶像來(lái)崇拜，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中追隨教師的腳步。中職學(xué)生的心理發(fā)育還不成熟，因此班主任在教育過(guò)程中一定要細(xì)致入微，絕對(duì)不能簡(jiǎn)單粗暴，同時(shí)還要對(duì)正確的學(xué)生行為反復(fù)強(qiáng)化。以教室衛(wèi)生為例，學(xué)生起初并沒(méi)有對(duì)打掃教室衛(wèi)生形成明確的認(rèn)識(shí)，因而班主任一定要告訴學(xué)生如何做好教室的衛(wèi)生工作，需要細(xì)致到清掃工具如何擺放、使用等。盡管這些事情看似微不足道，可卻包含著深刻的教育內(nèi)容，班主任需要正確對(duì)待。只要教師設(shè)立明確的教育目標(biāo)，并在教育過(guò)程中采用恰當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄危鸵欢苋〉檬掳牍Ρ兜慕逃Ч?
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，只要中職學(xué)校的班主任在教育過(guò)程中明確自身職責(zé)所在，深入了解學(xué)生心理特征，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)有關(guān)德育教育的先進(jìn)理論，不斷提升自己的綜合素質(zhì)，靈活采用各種教育手段，相信一定能夠取得良好的教育效果。
作者：魏本鋒 單位：山東青島市黃島職業(yè)教育中心
一、“會(huì)診式”班主任德育工作模式的內(nèi)涵
“會(huì)診式”班主任德育工作模式是針對(duì)新學(xué)期班主任教育工作中出現(xiàn)的大量“問(wèn)題學(xué)生”產(chǎn)生的，它相對(duì)于傳統(tǒng)的班主任德育工作模式有了很大程度的進(jìn)展，也能夠?yàn)榘嘀魅蔚掠ぷ黜樌M(jìn)行提供保證。“會(huì)診式”班主任德育工作模式的主要特點(diǎn)是由傳統(tǒng)班主任個(gè)人承擔(dān)德育工作的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校班主任共同分擔(dān)德育工作，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)共同分析德育工作中的疑難問(wèn)題和解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)集體力量的融合，共同推進(jìn)德育工作的進(jìn)度，促進(jìn)“問(wèn)題”學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。“會(huì)診式”班主任德育工作教育模式打破了傳統(tǒng)的班主任德育工作模式，用集體的力量解決了工作中的問(wèn)題，這種工作模式并不是徹底否定傳統(tǒng)工作模式，只是針對(duì)傳統(tǒng)德育工作中的一些問(wèn)題發(fā)揮自身作用，解決這些問(wèn)題，從而推進(jìn)高職院校班主任德育工作的順利進(jìn)行。
二、“會(huì)診式”班主任德育工作的原則
在班主任德育工作中，每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題都不一樣，班主任必須因人而異，根據(jù)不同的情況，找出解決問(wèn)題的合適辦法，這要求班主任在德育工作過(guò)程中堅(jiān)持一些基本原則。
1、堅(jiān)持實(shí)事求是的原則
班主任在推進(jìn)“會(huì)診式”德育工作的時(shí)候，必須準(zhǔn)確的掌握問(wèn)題學(xué)生的所有信息，包括他們的興趣愛(ài)好、家庭情況、個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷以及思想動(dòng)態(tài)等問(wèn)題，這也是進(jìn)行“會(huì)診式”德育工作的基礎(chǔ)。因此，在工作過(guò)程中，班主任必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，確保信息的真實(shí)、可靠和準(zhǔn)確，保證“會(huì)診式”班主任德育工作能夠順利開(kāi)展。
2、堅(jiān)持尊重學(xué)生的原則
尊重學(xué)生的原則，也是新教育體制中對(duì)老師的規(guī)定，新教育體制中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，保證學(xué)生的主體地位，老師在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生充分的尊重。雖然這些“問(wèn)題學(xué)生”給老師的教育工作增添了這樣或那樣的問(wèn)題，但是他們也是學(xué)生，所以，在處理問(wèn)題的過(guò)程中一定要更加的仔細(xì)小心，保證他們的人格權(quán)利不受到侵害，保護(hù)他們的心靈不受到傷害。在開(kāi)展“會(huì)診式”班主任德育工作的時(shí)候要尊重學(xué)生的主體地位和情感表現(xiàn)，尊重這些“問(wèn)題學(xué)生”的獨(dú)特的個(gè)性，工作過(guò)程中要以真誠(chéng)、平等和友善的態(tài)度對(duì)待這些學(xué)生，與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，這樣才會(huì)有利于“會(huì)診”。
3、堅(jiān)持集體主義原則
在“會(huì)診式”班主任德育工作中就是要求班主任深入集體，要懂得利用集體的力量解決“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題，班主任要把自己融入到集體中去，要正確意識(shí)到自己是集體中的一員，在工作過(guò)程中要給學(xué)生灌輸集體意識(shí)，讓學(xué)生在集體生活中認(rèn)真完成集體的任務(wù)，從同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)中解決“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題，幫助班主任進(jìn)行“會(huì)診式”德育工作，建立一個(gè)有共同價(jià)值觀和團(tuán)結(jié)一體的集體。
三、進(jìn)行“會(huì)診式”班主任德育工作的方法
在高等職業(yè)院校中推進(jìn)“會(huì)診式”班主任德育工作是目前工作的難點(diǎn)，要更好的推進(jìn)工作的進(jìn)展，解決問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，在工作中就必須尋求好的辦法，只有這樣才能保證“會(huì)診式”德育工作的順利進(jìn)行。
1、嚴(yán)格做好常規(guī)管理工作
常規(guī)管理工作是班級(jí)日常管理工作的一個(gè)重要組成部分，在這個(gè)工作過(guò)程中學(xué)生可以得到充分的鍛煉，對(duì)于提升學(xué)生能力來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是“會(huì)診式”班主任的德育工作能夠順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)之一。做好常規(guī)管理工作，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，要改變傳統(tǒng)的管理思想，把常規(guī)管理和教育工作結(jié)合起來(lái)，在日常常規(guī)管理中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，在學(xué)生接受教育的環(huán)節(jié)促進(jìn)管理。在日常常規(guī)管理工作中，班主任要依靠班級(jí)組織的力量，從班級(jí)組織中及時(shí)了解班級(jí)的發(fā)展情況，以及問(wèn)題學(xué)生的日常狀況，從而對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，逐步改善問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題學(xué)生解決問(wèn)題的目標(biāo)。
2、注意工作方法
“會(huì)診式”班主任德育工作需要有一定的工作方法，班主任在開(kāi)展工作的時(shí)候就要根據(jù)這些方法找出解決問(wèn)題的相應(yīng)辦法。在班級(jí)中，班主任要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)校規(guī)校紀(jì)的重要作用，堅(jiān)持多表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，問(wèn)題學(xué)生表現(xiàn)良好也要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心；此外，要班主任要注意盡量不在公眾場(chǎng)合對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，這樣會(huì)使他們的自尊心受到傷害，從而產(chǎn)生逆反心理。在班級(jí)管理過(guò)程中，要注意對(duì)問(wèn)題學(xué)生的管理，對(duì)他們要給予高度的重視和關(guān)心，讓他們感受到老師的關(guān)懷，從而積極配合班主任的“會(huì)診”。
3、提高班主任的綜合素養(yǎng)
班主任在班級(jí)教學(xué)過(guò)程中扮演著重要的角色，對(duì)于學(xué)生思想的構(gòu)建和行為方式有重要的影響作用，所以，在進(jìn)行“會(huì)診式”班主任德育工作的時(shí)候，要注意提高自身的綜合素質(zhì)，用自己的行為方式和思想方式去感染學(xué)生，讓問(wèn)題學(xué)生從班主任身上找到可以學(xué)習(xí)的地方，學(xué)習(xí)班主任的行為方式，從而改進(jìn)自身的問(wèn)題。班主任的綜合素質(zhì)還表現(xiàn)在職業(yè)素質(zhì)上，首先，班主任要提高自己的教學(xué)水平，保證學(xué)生接受知識(shí)的準(zhǔn)確性；其次，在班級(jí)管理上，班主任也要做好分配工作，問(wèn)題學(xué)生缺乏的是一種約束和使命感，所以班主任要幫助他們建立責(zé)任感和使命感，班干部是班級(jí)責(zé)任的象征，班主任可以針對(duì)不同的問(wèn)題學(xué)生，分配不同的工作任務(wù)，在工作上約束那些問(wèn)題學(xué)生，問(wèn)題學(xué)生也可以從這些工作中找到自己的使命，對(duì)自己的行為也會(huì)有一定的約束。
4、合理安排德育內(nèi)容
在高等職業(yè)院校進(jìn)行“會(huì)診式”班主任德育工作的時(shí)候，班主任要注意選擇科學(xué)合理的德育內(nèi)容，德育內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響很大，德育內(nèi)容是否科學(xué)也會(huì)對(duì)教育工作的進(jìn)程產(chǎn)生重要的影響。在開(kāi)展“會(huì)診式”德育工作的時(shí)候要注意及時(shí)更新德育內(nèi)容，保證德育內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的教育要求。選擇適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新思想，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中可以以開(kāi)專題班會(huì)的方式向?qū)W生傳授德育思想，班主任可以把全班同學(xué)集中在一起，給學(xué)生講解德育思想，學(xué)生也可以根據(jù)自己對(duì)德育思想的認(rèn)識(shí)提出新的見(jiàn)解，班主任在課堂上和同學(xué)們進(jìn)行深入探討和教育，最后，班主任可以讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)德育思想的感悟，對(duì)于一些問(wèn)題學(xué)生，班主任在講解德育思想的時(shí)候要重點(diǎn)偏向他們，可以讓他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，或者自己存在的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)學(xué)生的溝通了解，再進(jìn)行“會(huì)診”解決問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)新教育體制下的教育目標(biāo)，保證學(xué)生全面發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，“會(huì)診式”班主任德育工作在高等職業(yè)院校中的推進(jìn)有重要意義，通過(guò)開(kāi)展“會(huì)診式”班主任德育工作，以學(xué)生的全面發(fā)展為重心，對(duì)學(xué)生開(kāi)展具有較好針對(duì)性的思想教育，從而提高學(xué)生的思想道德水平和綜合素質(zhì)，在班級(jí)中營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的知識(shí)水平。因此，在新體制下，必須做好“會(huì)診式”班主任德育工作，全校班主任統(tǒng)一起來(lái)，共同解決學(xué)校學(xué)生存在的一些問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題共同探討，找出具體的解決措施，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)提供充足的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，保證學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，完成新教育體制下的教育目標(biāo)。隨著“會(huì)診式”班主任德育工作的不斷推進(jìn)和完善，班主任自身的德育水平也會(huì)逐漸提高，對(duì)于學(xué)生的思想方式和行為方式也會(huì)產(chǎn)生積極的影響。
作者：李非 單位：滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、中職班主任德育工作面臨的困境
1.學(xué)生的自卑心理導(dǎo)致師生溝通不暢
在現(xiàn)實(shí)的生活中，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)，而一些成績(jī)不好、行為表現(xiàn)較差的學(xué)生往往進(jìn)入中職學(xué)校。這些學(xué)生的思想意識(shí)較落后，存在一些不良的行為和不健康的心理。他們?cè)谥暗慕逃杏捎谑艿捷^多的挫敗，對(duì)自己不自信，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出自卑傾向，容易自暴自棄。對(duì)教師的教育有一定的逆反心理，抵觸與教師交流和溝通。
2.被動(dòng)為主的工作機(jī)制使德育工作易被忽視
在中職學(xué)校的管理中，班主任的角色往往像一個(gè)傳話筒，將學(xué)校的任務(wù)傳達(dá)給學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)生的自主教育。班主任每天忙著布置學(xué)校安排的各項(xiàng)工作，缺乏與學(xué)生的交流和溝通，在工作中也缺少主動(dòng)性和積極性。德育工作由于難以量化和監(jiān)督，很難在短時(shí)間內(nèi)見(jiàn)效，班主任往往容易忽視德育。
3.家庭的冷漠增加了德育工作的難度
一些家長(zhǎng)由于對(duì)孩子在初中階段的表現(xiàn)較為不滿，對(duì)孩子失去了信心，將孩子送到中職學(xué)校不指望其學(xué)習(xí)多少知識(shí)，只是希望中職學(xué)校能對(duì)孩子嚴(yán)加看管，避免孩子過(guò)早進(jìn)入社會(huì)“學(xué)壞”。這樣的心理使得部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)不關(guān)心，對(duì)教師的工作不配合，對(duì)孩子的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)很少過(guò)問(wèn)。時(shí)間久了，孩子感受不到來(lái)自父母的關(guān)愛(ài)，往往也會(huì)對(duì)自己失去信心，自暴自棄，對(duì)教師的德育不放在心上。
二、突破中職班主任德育困境的幾點(diǎn)措施
1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性教育
所謂隱性教育是指由外部的各項(xiàng)條件逐漸作用于個(gè)體的內(nèi)部心理的過(guò)程。在具體的操作過(guò)程中，中職班主任要注意營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境，除了內(nèi)部環(huán)境的美觀外，還需要建設(shè)一個(gè)積極向上、有凝聚力且氛圍和諧的人文環(huán)境。在日常生活和與學(xué)生的交流中，教師要注重自己的言談舉止以及個(gè)人的形象，為學(xué)生樹(shù)立較好的學(xué)習(xí)榜樣。為了營(yíng)造良好的班級(jí)內(nèi)部氛圍，班主任可以定期組織學(xué)生設(shè)計(jì)板報(bào)，內(nèi)容要積極且有勵(lì)志意義，可以是名人警句，或者一些人物事跡，讓德育的意識(shí)形態(tài)與具體的環(huán)境相結(jié)合，時(shí)間久了往往對(duì)學(xué)生會(huì)有潛移默化的影響。在教師個(gè)人修養(yǎng)方面，班主任要起到模范帶頭作用，強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間相互尊重的同時(shí)要注意自己是否對(duì)學(xué)生做到了尊重，不把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生，真心地與學(xué)生做朋友。要想使德育有一定的成果，一個(gè)重要前提是教師要與學(xué)生真誠(chéng)溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并積極加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。
2.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展能使學(xué)生切身體會(huì)到德育工作的重要性及其積極意義。比如教師可以與學(xué)生進(jìn)行角色互換，有針對(duì)性地安排學(xué)生自己組織德育活動(dòng)，讓學(xué)生自己組織班會(huì)，安排教育主題。這樣學(xué)生可以獲得與平時(shí)被動(dòng)受教育完全不同的體驗(yàn)，更好地理解教師的良苦用心，從而在今后的學(xué)習(xí)中更好地配合班主任的德育工作。另外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生以一個(gè)社會(huì)人的身份與外界接觸，而不再是一個(gè)處處被教師管束、被父母庇護(hù)的孩子，學(xué)生可以更好地體會(huì)為人處世的道理，明白道德觀念以及組織紀(jì)律的重要性。
3.注重家庭教育
對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育不僅僅是學(xué)校單方面的工作，家庭教育對(duì)于學(xué)生的德育也起著至關(guān)重要的作用。要想全方位地培養(yǎng)學(xué)生們的道德觀念，糾正不良的心理，班主任要和家長(zhǎng)做好溝通工作，配合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。班主任要給家長(zhǎng)樹(shù)立正確的德育意識(shí)，讓他們意識(shí)到自己對(duì)孩子的重要影響，在平時(shí)的生活中給孩子樹(shù)立良好的德育榜樣并營(yíng)造德育的環(huán)境。另外，引導(dǎo)家長(zhǎng)要主動(dòng)關(guān)心孩子，了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，與孩子做朋友，不要居高臨下地進(jìn)行說(shuō)教。同時(shí)要幫助孩子樹(shù)立信心，在生活中對(duì)孩子有進(jìn)步的方面多予以肯定，讓孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)，從而使孩子更好地克服困難，有勇氣改變自己。
三、結(jié)語(yǔ)
中職學(xué)校的德育工作是十分重要的，它關(guān)系著學(xué)生未來(lái)進(jìn)入社會(huì)能否有健全的人格和正確的價(jià)值觀以及人生觀，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展有至關(guān)重要的作用。中職學(xué)校的班主任要認(rèn)清自己身上的重?fù)?dān)，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，了解學(xué)生的心理狀況并有針對(duì)性地進(jìn)行干預(yù)，以達(dá)到較好的德育效果。
作者：薛丹蓉 單位：江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校
一、高中班主任德育工作效率低下的影響因素
1.德育內(nèi)容影響因素。
現(xiàn)階段我國(guó)大部分高中大多以學(xué)校教務(wù)處制定的教學(xué)大綱、計(jì)劃進(jìn)行德育工作，德育課程所運(yùn)用的教材也是來(lái)自上級(jí)部門(mén)統(tǒng)一發(fā)送。而這些存有普遍特性的德育內(nèi)容并不能有針對(duì)性的對(duì)全國(guó)各地的不同高中學(xué)生展開(kāi)有效教學(xué)。再加上各地高中也存在一定的差異性，應(yīng)用一致的德育內(nèi)容對(duì)擁有不同教學(xué)目的的高中學(xué)生進(jìn)行教育，從而使得高中班主任德育工作效率低下。
2.德育方法影響因素。
當(dāng)前大多數(shù)院校的德育工作方式缺乏妥善完整的規(guī)劃，沒(méi)有滿足時(shí)展的需求，也沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，僅僅只是進(jìn)行形式上的德育教育，采用高壓政策，制定統(tǒng)一的規(guī)章制度，將學(xué)生作為管教對(duì)象進(jìn)行統(tǒng)一說(shuō)教，學(xué)生的排斥心理十分嚴(yán)重。德育教育方式的局限性是導(dǎo)致高中班主任德育工作效率低下的重要因素之一。教師在進(jìn)行德育工作時(shí)往往只會(huì)采用一味的說(shuō)教，進(jìn)行德育的方式主要依靠批評(píng)、訓(xùn)斥、榜樣、懲罰等，忽略了學(xué)生的主體地位，也沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通。班主任在德育工作中傳統(tǒng)死板的方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。基于以上德育工作方式的影響導(dǎo)致德育教育無(wú)法有效的貫徹，班主任德育工作效率無(wú)法提高。
3.德育師資影響因素。
高中德育工作效率受德育師資綜合素質(zhì)重要影響。現(xiàn)階段，高中德育工作大多由班主任開(kāi)展，然而班主任本身就有繁重的教學(xué)任務(wù)，這一因素就使得班主任無(wú)法有效分配教學(xué)時(shí)間，使得德育工作存在時(shí)間局限；再加上高中班主任多為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或者英語(yǔ)等相關(guān)專業(yè)出身，而不是德育教學(xué)的專業(yè)人才，這一因素就使得班主任無(wú)法對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)存在一定局限性，使得其無(wú)法科學(xué)合理的展開(kāi)德育工作，從而使得高中班主任德育工作效率低下。
二、高中班主任德育工作控制策略
1.制定從實(shí)際出發(fā)的德育內(nèi)容。
國(guó)內(nèi)各個(gè)高中務(wù)必要以自身教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境為出發(fā)點(diǎn)，制定出為高中學(xué)校自身所適宜的德育內(nèi)容。在科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃支持下開(kāi)展德育工作，實(shí)現(xiàn)德育工作的普遍化，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的個(gè)性特征，選取針對(duì)性的教學(xué)模式，確保德育內(nèi)容的科學(xué)有效性，提升高中班主任德育工作效率。
2.理論結(jié)合實(shí)踐開(kāi)展德育工作。
以道德理論傳授、道德行為培訓(xùn)、社會(huì)輿論評(píng)價(jià)以及組織影響等為德育方法開(kāi)展德育工作，僅為工作的一部分，高中班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觸發(fā)德育工作實(shí)踐行為，實(shí)現(xiàn)德育理論與生活實(shí)踐的有效結(jié)合，左右開(kāi)弓。同時(shí)在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中引入德育工作，鼓勵(lì)推行家庭德育教育行為，促進(jìn)學(xué)生從本質(zhì)上對(duì)德育工作獲取認(rèn)知，于德育工作中提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升高中班主任德育工作效率。
3.強(qiáng)化高中班主任德育工作水平。
國(guó)內(nèi)大部分高中班主任對(duì)德育工作實(shí)施計(jì)劃、方法認(rèn)識(shí)模糊，不具備專業(yè)的德育工作知識(shí)，因此學(xué)校要對(duì)高中班主任展開(kāi)德育工作培訓(xùn)，強(qiáng)化高中班主任德育工作水平。強(qiáng)化高中班主任自身德育內(nèi)涵，提升高中班主任德育工作相關(guān)專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)高中班主任能夠科學(xué)合理的展開(kāi)德育工作。高中班主任德育工作水平得以強(qiáng)化，德育工作效率才能提高，學(xué)生德育教育質(zhì)量才能有效改善。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，高中是為學(xué)生日后繼續(xù)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，塑造健全品格，構(gòu)建正確人生、價(jià)值及道德觀念的重要時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的教學(xué)任務(wù)是提升學(xué)生不同能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。高中班主任德育工作任重而道遠(yuǎn)，務(wù)必要制定從實(shí)際出發(fā)的德育內(nèi)容，理論結(jié)合實(shí)踐開(kāi)展德育工作，強(qiáng)化高中班主任德育工作水平，積極促進(jìn)學(xué)生道德水平、綜合素質(zhì)全面提升。
作者：李鷹 單位：廣西桂林中學(xué)
一、尊重學(xué)生個(gè)性的意義
1.形成一個(gè)和諧的班級(jí)氛圍。
我們當(dāng)班主任要拋開(kāi)所有偏見(jiàn)，這樣學(xué)生才能有一個(gè)平等接受教育的機(jī)會(huì)，要充分理解和接受造成學(xué)生在成績(jī)和行為等各方面差異的原因，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，這樣有利于班主任更好地開(kāi)展德育工作，有利于營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍。多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他們，盡量發(fā)揮出他們的長(zhǎng)處，讓他們找到自信心。號(hào)召班級(jí)學(xué)生要團(tuán)結(jié)互助，利用課余時(shí)間，建立學(xué)習(xí)小組，整組討論，成績(jī)好的幫成績(jī)差的，形成團(tuán)結(jié)向上的學(xué)習(xí)氣氛。
2.有良好的人生觀和價(jià)值觀。
初中時(shí)期的學(xué)生思想開(kāi)始走向成熟，個(gè)性開(kāi)始分明，這個(gè)階段的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)。所以，如果班主任在開(kāi)展德育工作如果能夠尊重學(xué)生的個(gè)性，作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這樣可以幫助中學(xué)生樹(shù)立一個(gè)正確的人生觀和價(jià)值觀，對(duì)于學(xué)生往后的發(fā)展也有著重要的意義和作用。學(xué)生到學(xué)校，并不僅僅只是學(xué)習(xí)知識(shí)，最主要是學(xué)如何做人，尊師重道，團(tuán)結(jié)同學(xué)，禮貌待人等等。要知道，品德比學(xué)識(shí)重要得多了，而初中正是孩子們?nèi)松^和價(jià)值觀形成的重要階段，如何樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，尤為重要。
二、班主任在德育工作中如何做好尊重學(xué)生個(gè)性
1.以平等禮貌的姿態(tài)與學(xué)生交流。
班主任在德育工作的開(kāi)展中需要忘記自己班主任的身份，不能以高高在上的班主任形象用命令的口吻和同學(xué)講話，這樣學(xué)生只會(huì)敬而遠(yuǎn)之。而且，教師要注意禮貌用語(yǔ)，禮貌的語(yǔ)言才能讓學(xué)生感到舒適，這樣學(xué)生更愿意與班主任進(jìn)行交談。因此，班主任在德育工作開(kāi)展過(guò)程中，要注意自己的穿著是否得體大方，如果穿的衣服過(guò)于夸張的話，會(huì)對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生不良的影響。在和同學(xué)見(jiàn)面交談時(shí)，必須注意自己的言語(yǔ)是否文明禮貌。而在行為方面，教師不能有不文明的行為，要像要求學(xué)生那樣來(lái)要求自己。
2.肯定學(xué)生的勞動(dòng)果實(shí)。
雖然很多班主任能做到教育學(xué)生要尊重他人的勞動(dòng)成果，例如不要浪費(fèi)農(nóng)民伯伯辛苦耕田的米飯、尊重環(huán)衛(wèi)工人的辛勤勞動(dòng)，勿亂扔垃圾等教育，但是班主任卻忘記了提醒自己要尊重學(xué)生的勞動(dòng)果實(shí)。部分教師在批改作業(yè)的時(shí)候并不用心，而且只是以作業(yè)完成質(zhì)量作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有真正了解學(xué)生對(duì)作業(yè)和任務(wù)的用心，甚至在作業(yè)評(píng)語(yǔ)中批評(píng)學(xué)生，這是極其不尊重學(xué)生勞動(dòng)過(guò)程的行為。對(duì)于擦黑板的同學(xué)、交作業(yè)的同學(xué)、打掃教室衛(wèi)生的同學(xué)等為班級(jí)作為貢獻(xiàn)的同學(xué)，教師應(yīng)該對(duì)其說(shuō)一聲謝謝，雖然這一些只是生活中的一些小細(xì)節(jié)，但在某種程度上對(duì)學(xué)生的影響是巨大的。
3.尊重學(xué)生的人格。
處于中學(xué)時(shí)期的學(xué)生思想尚未成熟，所以難免會(huì)犯錯(cuò)誤，在面對(duì)這種情況時(shí)，班主任要以鼓勵(lì)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行糾正。不能夠以過(guò)激的言語(yǔ)批評(píng)學(xué)生，這樣只會(huì)適得其反，學(xué)生只是應(yīng)付性的承認(rèn)錯(cuò)誤，沒(méi)有打心底地認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)。班主任要學(xué)會(huì)換位思考，把自己當(dāng)成學(xué)生來(lái)看待，以這種方式才能知道學(xué)生的內(nèi)心感受，真正做到尊重學(xué)生個(gè)性。
4.欣賞、理解和平等對(duì)待學(xué)生。
每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都有閃光點(diǎn)和不足，所以班主任要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生個(gè)性中的閃光點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛能；也要理解學(xué)生個(gè)性中的不足，學(xué)生只是在特定的環(huán)境下無(wú)意識(shí)地養(yǎng)成了壞習(xí)慣，所以班主任要用加倍的耐心幫助學(xué)生進(jìn)行糾正。而且初中班主任不能因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)的特殊地位而對(duì)學(xué)生有特殊的對(duì)待，必須做到一視同仁，這樣才能使學(xué)生在一個(gè)平等和諧的環(huán)境中不斷進(jìn)步。
三、結(jié)語(yǔ)
作為初中班主任，在開(kāi)展德育工作時(shí)必須充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，站在學(xué)生的角度想問(wèn)題，平等的看待班級(jí)每一位學(xué)生，而為人師表要求班主任要給學(xué)生做一個(gè)好榜樣，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為舉止。只有做到這樣，才有利于學(xué)生提高德育素質(zhì)，才有利于德育工作的順利開(kāi)展。
作者：黃秀梅 單位：福建省泉州市南星中學(xué)
1、提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)
德育過(guò)程既是講理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶、潛移默化的過(guò)程。教師自身形象與教師表現(xiàn)出來(lái)的精神對(duì)學(xué)生影響是最直接的，也是極深的。教師各方面的示范作用以及老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，會(huì)影響學(xué)生對(duì)待他人的思想態(tài)度，從而影響學(xué)生的道德觀。教師要做好，就要通過(guò)自己的一言一行、一舉一動(dòng)感染學(xué)生，以自己嚴(yán)格的教學(xué)風(fēng)格以及一絲不茍的工作態(tài)度影響學(xué)生。教師講課時(shí)語(yǔ)言要條理、清晰、有邏輯性，讓學(xué)生感覺(jué)到美感，并精心設(shè)計(jì)板書(shū)、清楚的語(yǔ)言表達(dá)、幽默的語(yǔ)言等；在生活中對(duì)待他人、學(xué)生要熱情、熱心，使學(xué)生潛移默化地受到教師有益的熏陶和教育。
2、創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境
一個(gè)人的生活環(huán)境對(duì)他性格影響非常關(guān)鍵。小學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的場(chǎng)所主要是在班級(jí)中，而其品德認(rèn)識(shí)很大一部分是在班級(jí)這個(gè)環(huán)境中形成的。因此，在班級(jí)這個(gè)特定而典型的道德環(huán)境中，對(duì)學(xué)生有一種異常活躍的教育因素，它對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、道德情操、行為習(xí)慣等，多會(huì)產(chǎn)生直接而且巨大的影響。所以，對(duì)于—個(gè)小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，能否引導(dǎo)學(xué)生共同營(yíng)造一個(gè)積極向上的班風(fēng)，關(guān)系到能否為學(xué)生品德的培養(yǎng)創(chuàng)造—個(gè)健康的道德環(huán)境。良好的班風(fēng)，可以使學(xué)生具有明確的是非標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)來(lái)自各方面的各種影響，能明辨是非美丑與善惡榮辱；同時(shí)，這種道德情景中的健康而公正的集體輿論，對(duì)每個(gè)學(xué)生具有威懾作用，可以引導(dǎo)學(xué)生的道德行為：使學(xué)生的好的道德行為不斷擴(kuò)展與發(fā)揚(yáng)光大，使錯(cuò)誤的道德行為受到譴責(zé)、抑制甚至消除。因此，班主任要?jiǎng)?chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中潛移默化地進(jìn)行德育。而創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，首先需要班主任具有足夠的耐心。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們潛移默化的接受一些思想，需要班主任的重復(fù)再重復(fù)。因?yàn)檫@些東西往往不能吸引小學(xué)生的注意力，只有在班主任不斷的重復(fù)過(guò)程中，才能形成他們自己的觀念。其次，班主任要時(shí)常在班級(jí)中做一些互幫互助的事情，通過(guò)實(shí)際的例子讓學(xué)生體驗(yàn)到什么是好的道德品質(zhì)。
3、建立平等和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的心理溝通
心理溝通是指人與人之間在心理上互相容納，即理解對(duì)方，接受對(duì)方，能互相信任、互相尊重。師生心理之間如能有溝通之橋飛架著，那很多事情都會(huì)迎刃而解。加強(qiáng)師生間的心理溝通，集全體學(xué)生聰明才智于一體，將有助于建設(shè)一個(gè)思想品德高尚班集體。師生之間心理溝通的重要，可以說(shuō)，它是班主任搞好班級(jí)德育工作的重要條件之一。對(duì)師生而言，心理溝通就是學(xué)生能理解教師對(duì)他們教育要求的合理性和正確性，樂(lè)意接受教師的教育與幫助，并且化為行動(dòng)；教師能理解學(xué)生言行產(chǎn)生的背景，透視學(xué)生言行的真正動(dòng)機(jī)，體諒其具體環(huán)境，知其所想，在情感上，師生之間互相接受，將心比心，不曲解對(duì)方。在小學(xué)班級(jí)工作中，一個(gè)十分有趣的教育現(xiàn)象是：有的教師溫文爾雅，卻能叫那些頑皮不馴的學(xué)生聽(tīng)話；有的老師批評(píng)學(xué)生，能叫他心服口服；有的老師批評(píng)學(xué)生卻引發(fā)學(xué)生的逆反心理。這些現(xiàn)象是令人深思的，它除了說(shuō)明德育教育工作要注意方式之外，很重要的一點(diǎn)就是教師在學(xué)生心目中的位置。教師熱愛(ài)學(xué)生，滿腔熱情地真誠(chéng)幫助學(xué)生，學(xué)生理解老師的一番苦心，愿意接受老師的教導(dǎo)，這是一種相互理解的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)著心理上的相互溝通。如果在小學(xué)班級(jí)工作中，班主任與學(xué)生達(dá)到這種關(guān)系，學(xué)生的德育工作將會(huì)事半功倍。
4、充分發(fā)揮班會(huì)的直接德育教育作用
班會(huì)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的有效方式，每周定期召開(kāi)一次品德教育班會(huì)。在會(huì)上，讓學(xué)生對(duì)自己本周的行為與上次班會(huì)的要求進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足與提高，以達(dá)到德育工作的效果。主題班會(huì)的選材一定要有目的性、針對(duì)性、科學(xué)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德建設(shè)，在全班倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義、讓學(xué)生互幫互助，反對(duì)拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義。大力宣傳公民道德規(guī)范，以此激勵(lì)學(xué)生指導(dǎo)自己的行為，樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)他們成為社會(huì)主義新時(shí)期建設(shè)事業(yè)的合格者。
5小結(jié)
小學(xué)班主任是一個(gè)小學(xué)班級(jí)的主導(dǎo)，而德育工作又是小學(xué)教育的重點(diǎn)。以此，作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)時(shí)刻認(rèn)清自己的重要位置。既教書(shū)，又育人，在提高自己素質(zhì)修養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，使學(xué)生德、智、體、老、美全面發(fā)展，成為祖國(guó)的合格人才。
一、抓好入學(xué)教育，嚴(yán)格制度管理
電大教育不同于普通教育。[1]學(xué)生來(lái)自不同崗位，有工人、有干部、甚至還有基層領(lǐng)導(dǎo)干部；他們來(lái)自各個(gè)單位，有廠礦的、有機(jī)關(guān)的；來(lái)自不同家庭，有工人子女，有干部子女，還有領(lǐng)導(dǎo)子女。另外，年齡懸殊也很大。大者，近40歲，小者，剛滿20歲；從文化程度看，有的社會(huì)生，有的在職生。從工作實(shí)踐上講，有的離開(kāi)學(xué)校已在工作崗位上干了十多年；有的離開(kāi)學(xué)校不久，又進(jìn)了校門(mén)，如此成份復(fù)雜，差異頗大的學(xué)員走進(jìn)一個(gè)學(xué)校，編入一個(gè)班里，必須統(tǒng)一思想，統(tǒng)一步調(diào)，才能心往一處想，勁往一處使。建立健全的各種嚴(yán)格的管理制度，對(duì)于完成學(xué)校各項(xiàng)工作任務(wù)，提高辦學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。班主任必須認(rèn)真貫徹執(zhí)行。進(jìn)校有“學(xué)員守則”，上課有“課堂規(guī)則”，住宿有“住宿規(guī)則等。應(yīng)先抓好入學(xué)教育這一環(huán)節(jié)，各種制度一旦執(zhí)行后，要防止和克服軟弱性和隨意性，真正做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，按章辦事，違者必究，毫不含糊；同時(shí)應(yīng)不斷地檢查、監(jiān)督執(zhí)行規(guī)章制度的情況，以保證嚴(yán)格管理持之以恒。但是行政措施不能代替思想政治工作，嚴(yán)格管理也決不是簡(jiǎn)單粗暴，因此，在執(zhí)行某個(gè)具體管理制度時(shí)，一定要抓好政治教育這個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持說(shuō)服教育，啟發(fā)誘導(dǎo)，堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)積極因素。
二、寬嚴(yán)相濟(jì)，創(chuàng)設(shè)管理的良好環(huán)境
管理作為一種行為，用一定的尺度去衡量，總是要體現(xiàn)在“寬、嚴(yán)”二字上，把握好寬、嚴(yán)的尺度有利于創(chuàng)設(shè)管理的良好環(huán)境[2]。學(xué)生管理中的“嚴(yán)”，指的是嚴(yán)格要求，這是實(shí)施管理的首要條件；“寬”是指關(guān)心愛(ài)護(hù)，這是管理工作成功的基礎(chǔ)。管理電大學(xué)生，尤其應(yīng)注意寬嚴(yán)相濟(jì)。無(wú)愛(ài)護(hù)的嚴(yán)管不符合電大學(xué)生特點(diǎn)，是學(xué)生不能接受的；無(wú)嚴(yán)管的愛(ài)護(hù)不符合教育管理的規(guī)律，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生行為的放縱。必須把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，“堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩”。具體講，“嚴(yán)”就是要按照高校學(xué)生行為準(zhǔn)則和校規(guī)校紀(jì)，嚴(yán)格要求，大膽管理，從嚴(yán)治校，從嚴(yán)管班，保證良好的教學(xué)秩序；“寬”就是要善待學(xué)生，尊重他們的人格，理解他們的心情，關(guān)心他們的生活發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和自我管理的能力，使學(xué)生從心理上積極地接受和服從管理。寬嚴(yán)相濟(jì)應(yīng)在把握好“嚴(yán)”的同時(shí)，著重做好“寬”的文章。[2]一是在行為管理上要尊重學(xué)生的自主能力，摒棄“緊盯緊跟”的管理方式，引導(dǎo)學(xué)生自治自理，給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。事實(shí)證明，在這種寬嚴(yán)有度的管理環(huán)境中，發(fā)生越規(guī)蹈矩行為的學(xué)生只是極少數(shù)，絕大多數(shù)同學(xué)能夠管好自己究其原因，主要是對(duì)學(xué)生的尊重信任使其產(chǎn)生了自尊自律心理和自我管理意識(shí)。二是在教學(xué)管理上要按照電大培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，改變把學(xué)生“圈”在教室里、“拴”在書(shū)本上的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生走向社會(huì)、參與實(shí)踐，給學(xué)生以身心全面發(fā)展的廣闊空間。
三、勤于調(diào)查了解，細(xì)心觀察研究
了解和研究學(xué)員是班主任做好工作的先決條件。教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人”。電大班主任的工作對(duì)象，是一個(gè)層次多樣，差異較大的復(fù)雜群體。一是文化水平上的差異，二是年齡上的差異。由于各個(gè)閱歷不同，興趣愛(ài)好不同，所受社會(huì)、家庭環(huán)境教育不同，所以認(rèn)識(shí)問(wèn)題有深淺之別，思想覺(jué)悟有高低之分。這些基礎(chǔ)條件上的差異，也帶來(lái)了接受能力、理解能力、反應(yīng)能力的差異。這樣，就必須了解學(xué)員、觀察學(xué)員、熟悉學(xué)員，做針對(duì)性的思想政治工作，采取普遍教育與個(gè)別教育相結(jié)合的方法。并逐步開(kāi)展學(xué)員自我管理、自我教育、自我約束活動(dòng)。要了解學(xué)員，必須做到，深入到學(xué)生中，和學(xué)員一起參加勞動(dòng)和各項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)觀察、談話等方式、達(dá)到了解學(xué)員的目的。了解和研究學(xué)員的內(nèi)容包括：學(xué)員的政治思想、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)情況、智力水平、健康狀況、興趣愛(ài)好、性格特征、才能特長(zhǎng)、家庭情況、生活環(huán)境等方面。了解學(xué)員，力求客觀、全面，并用發(fā)展的觀點(diǎn)進(jìn)行辯證地分析，提出針對(duì)性的教育措施，把了解學(xué)員與教育學(xué)員緊密地結(jié)合起來(lái)。曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，凡有人群的地方，都有上、中、下。[3]做好抓兩頭、帶中間工作，健全班集體，使班級(jí)具有正確的政治方向和共同的奮斗目標(biāo)；有能起帶頭作用的骨干力量；有自覺(jué)的紀(jì)律，正確的輿論；有勤奮好學(xué)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的好班風(fēng)，使全體學(xué)員有關(guān)心集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感。所以，一個(gè)健全的班集體的建立，需要電大班主任做大量細(xì)致的思想政治工作。
四、“忽視”缺點(diǎn)，“發(fā)現(xiàn)”優(yōu)點(diǎn)，“保持”優(yōu)點(diǎn)
(一)“忽視”缺點(diǎn)
電大學(xué)生由于大多是社會(huì)生和在職學(xué)習(xí)，之前很少上學(xué)，各方面表現(xiàn)較差，普遍有嚴(yán)重的自卑心理和自暴自棄的想法，與班主任之間存在著無(wú)形的感情上的“鴻溝”，對(duì)班主任往往采取回避甚至敵對(duì)的態(tài)度。為此，班主任要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要堅(jiān)信每個(gè)后進(jìn)生都是可以教育好的，對(duì)他們的缺點(diǎn)不要時(shí)時(shí)刻刻都斤斤計(jì)較，看得清清楚楚，而是要“模糊”一點(diǎn)、“忽視”一點(diǎn)[4]。在具體工作中，對(duì)電大生給予應(yīng)有的尊重，消除他們的疑懼心理。在尊重他們?nèi)烁竦幕A(chǔ)上，向他們伸出溫暖的雙手，注意傾聽(tīng)他們的心聲及苦衷，采納他們的合理建議。
(二)“發(fā)現(xiàn)”學(xué)生的閃光點(diǎn)
班主任要善于“發(fā)現(xiàn)”學(xué)生中的積極因素，有時(shí)甚至夸大其積極因素。通過(guò)教育的轉(zhuǎn)化活動(dòng)，激發(fā)他們的上進(jìn)心和自信心，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，進(jìn)行有效的心理暗示，既滿足他們的表現(xiàn)欲，幫助他們?cè)谕饨缯?guī)學(xué)校學(xué)生心目中樹(shù)立起威信，使其獲得自信，加快轉(zhuǎn)化速度。
(三)“保持”學(xué)生的亮點(diǎn)
電大生思想的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就、一勞永逸的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，由于新的思想與行為習(xí)慣還不十分鞏固，再加上內(nèi)部錯(cuò)誤觀念和外部誘因的影響，往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)。針對(duì)這種情況，班主任要有思想準(zhǔn)備，不能因此失去教育他們的信心。而要及時(shí)了解其原因，分析他們的變化情況，持之以恒地關(guān)心、教育他們，促使他們實(shí)現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)變。
1了解學(xué)生的心理特點(diǎn)
中專生的厭學(xué)心理很普遍，由于厭學(xué)使學(xué)習(xí)成績(jī)差，學(xué)習(xí)成績(jī)差又增強(qiáng)了厭學(xué)心理，出現(xiàn)了惡性循環(huán)。有位學(xué)生就談到：每當(dāng)看到聽(tīng)到別人考試作弊時(shí)，自己心理就不平衡。當(dāng)自己成績(jī)不理想時(shí)又會(huì)埋怨老師不公平，覺(jué)得認(rèn)真學(xué)習(xí)真沒(méi)意思，不想再學(xué)了。學(xué)習(xí)好的同學(xué)在學(xué)生中威信不一定高，而成績(jī)平平人緣好的同學(xué)卻常常受到青睞，在推舉各種代表時(shí)常會(huì)當(dāng)選，所以就覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)勁，不想努力去讀書(shū)了。還有一些因其他心理原因而厭學(xué)的狀況，如因反應(yīng)較慢常被人嘰笑而不愿上課的等等。有的甚至發(fā)展到恨書(shū)、恨老師、曠課逃學(xué)的程度。就厭學(xué)分析，原因大致有以下幾點(diǎn)：
1.1無(wú)用論
只學(xué)他們認(rèn)為“有用”的課程，“無(wú)用”的課程幾乎不學(xué)，奉行實(shí)用主義。結(jié)果由于基礎(chǔ)差，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，往往在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中仍然無(wú)法進(jìn)入狀態(tài)。對(duì)社會(huì)缺乏全面充分的了解，生活中不注意對(duì)自己思想品德、禮儀及個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。
1.2基礎(chǔ)差
由于前期的文化課基礎(chǔ)太差，缺漏的知識(shí)太多，尤其是對(duì)數(shù)理化和英語(yǔ)，對(duì)這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)中專課程就像聽(tīng)天書(shū)，實(shí)在感到吃力，干脆“破罐子破摔”，徹底放棄。
1.3能力差
學(xué)習(xí)能力差，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。沒(méi)有正確地學(xué)習(xí)方法，有的根本不會(huì)學(xué)習(xí)，課前不預(yù)習(xí)，上課不聽(tīng)講，作業(yè)不能獨(dú)立完成或干脆不做，考試作弊，養(yǎng)成不愛(ài)思考，懶于動(dòng)腦等不良習(xí)慣。1.4自卑心理隨著高校的擴(kuò)招，使很多中專生陷入不能自拔的自卑心理狀態(tài)，總認(rèn)為畢業(yè)后無(wú)法與大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，因而悲觀失望，自暴自棄，甚至想退學(xué)。這就導(dǎo)致了上課無(wú)心聽(tīng)講，課后無(wú)所事事，整天渾渾噩噩，虛度時(shí)光。
2尋找學(xué)生的最佳接受點(diǎn)
了解學(xué)生的心理特征后，對(duì)其開(kāi)展思想品德教育，并不是隨時(shí)都可以進(jìn)行的，通常情況下，還需要找到學(xué)生的最佳接受點(diǎn)。愛(ài)的作用是相互的，誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。班主任要善于與孩子進(jìn)行親密的思想交流，進(jìn)一步接近學(xué)生，同時(shí)給予其體貼和關(guān)心，在一定程度上讓他們感受到老師的親近和關(guān)愛(ài)，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，這是其順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究這是教育取得成功的必要條件，通過(guò)進(jìn)一步了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，進(jìn)而分析全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)及其原因，同時(shí)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的文化層次有個(gè)初步的了解，找到亟待糾正的弱點(diǎn)。二要研究學(xué)生的能力、氣質(zhì)、性格、愛(ài)好等個(gè)性特征，對(duì)學(xué)生個(gè)人的生活環(huán)境進(jìn)行了解，掌握班級(jí)內(nèi)部的積極分子，以及需要給予注意的學(xué)生等。班主任在親近學(xué)生、研究學(xué)生的過(guò)程中，需要將自身淵博的文化和高尚的道德情操充分地展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生親近感和崇拜感，一方面認(rèn)定你是值得信賴的老師，另一方面把你當(dāng)作好朋友，樹(shù)立班主任的威望。具體做法如下：
2.1生活上給予幫助和關(guān)懷
蘭州城市建設(shè)學(xué)校作為半封閉式學(xué)校，學(xué)生除周末以外，其他任何時(shí)間都不能隨便進(jìn)出學(xué)校。在生活上，對(duì)于許多不夠獨(dú)立的學(xué)生來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生一些困擾，為此，班主任需要深入宿舍了解學(xué)生真實(shí)的生活狀況，給予學(xué)生更多的關(guān)心與照顧，讓學(xué)生感到雖然沒(méi)有父母陪伴，但是還有班主任的關(guān)愛(ài)。特別是學(xué)生生病或遇到困難時(shí)，班主任需要擔(dān)當(dāng)起父母的責(zé)任，給予學(xué)生更多的幫助，在心靈上給予其信心和力量，進(jìn)而使其朝著積極向上的方向發(fā)展。
2.2及時(shí)給予教誨，循循善誘，不諷刺挖苦學(xué)生
對(duì)于青少年時(shí)期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這一階段其生理、心理迅速發(fā)展，同時(shí)面臨許多矛盾和困惑，一方面自己不知道如何解決，另一方面又不愿意與家長(zhǎng)、老師進(jìn)行主動(dòng)的溝通交流，因此經(jīng)常處于焦慮之中，當(dāng)遇到不滿或不平之事，往往缺乏周密的思考而出現(xiàn)突發(fā)性的情緒失控現(xiàn)象，學(xué)生打架事件就是最好的證明。作為中職院校的班主任，不能通過(guò)普通中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他們提出要求，只能另辟蹊徑，只要他們有進(jìn)步，就要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。如果犯了錯(cuò)誤，尤其是對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤有一定的認(rèn)識(shí)時(shí)，班主任需要及時(shí)給予教誨，但是絕不能諷刺和挖苦。當(dāng)學(xué)生取得成就時(shí)，班主任要在班級(jí)給予其公開(kāi)表?yè)P(yáng)，進(jìn)一步鞏固和提升他們的自信心。
3潛移默化中的德育滲透
3.1要善于“觀察”
俗話說(shuō)“：出門(mén)看天氣，進(jìn)門(mén)看臉色。”通過(guò)天氣可以判斷陰晴雪雨等，通過(guò)臉色可以判斷對(duì)方的情緒。由于學(xué)生的面部表情不同，所以其情緒也就有所不同。所以，班主任需要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行察言觀色，根據(jù)學(xué)生不同的表情，隨時(shí)觀察他們內(nèi)心深處的所思和所想，并及時(shí)采取適當(dāng)?shù)拇胧Ｍ瑫r(shí)通過(guò)觀察，班主任要抓住學(xué)生在知、情、意、行等方面的薄弱環(huán)節(jié)，長(zhǎng)善救失，進(jìn)一步鞏固和提高教育的效果。
3.2要善于“傾聽(tīng)”
班主任在班級(jí)日常德育工作中要博聞善聽(tīng)。根據(jù)學(xué)生日常交談的內(nèi)容，傾聽(tīng)學(xué)生的思想活動(dòng)，進(jìn)一步揣摩學(xué)生的思想癥狀，根據(jù)癥狀的實(shí)際情況，采取合理的方法。一方面做到積極、熱情、誠(chéng)懇，另一方面做到具體、全面、科學(xué)。可以充分利用班會(huì)，組織學(xué)生進(jìn)行全班座談，或者與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交談。在談話過(guò)程時(shí)，班主任一定要明確談話的目的，憑借自己的良好態(tài)度和情緒，進(jìn)而在一定程度上消除學(xué)生的戒心和緊張情緒，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所為。
3.3要善于“設(shè)問(wèn)”
在日常工作中，班主任要以問(wèn)導(dǎo)教。重視設(shè)問(wèn)，通過(guò)向?qū)W生布置思考的任務(wù)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。“學(xué)起于思，思源于疑”，班主任通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思考和爭(zhēng)論，然后進(jìn)行積極的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，在一定程度上使學(xué)生疑問(wèn)冰釋。例如，適時(shí)地組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)主義教育片，聽(tīng)先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，開(kāi)展“法制教育”專題會(huì)、主題班會(huì)及辯論會(huì)等教育活動(dòng)，開(kāi)展針對(duì)性教育。
3.4要善于“引導(dǎo)”
通過(guò)研究分析中職生的心理特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)他們的心智還有待進(jìn)一步完善，對(duì)眼前和未來(lái)依然處于渺茫的狀態(tài)。此時(shí)，班主任要加強(qiáng)引領(lǐng)。首先要從尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生開(kāi)始，以懇切的態(tài)度，把溫暖、理解和信任，通過(guò)自己的一言一行播撒到每位學(xué)生的心坎上，贏得他們的信任，此時(shí)班主任就可以對(duì)他們作深入、全面、具體的指導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也是非常關(guān)鍵的。
作者：朱麗云 單位：蘭州城市建設(shè)學(xué)校
一、正確選擇德育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展
在對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，既要源于實(shí)際，又要適當(dāng)超越。首先，班主任應(yīng)根據(jù)需要選擇正確的德育內(nèi)容，這樣做有利于保證德育取得實(shí)效。其次，在依據(jù)綱要選擇內(nèi)容時(shí)，既要切合時(shí)代內(nèi)容，還要顧及學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，總之，要正確處理好幾者的關(guān)系。然而，現(xiàn)實(shí)卻是，在關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生生存發(fā)展的德育內(nèi)容上，教育系統(tǒng)卻沒(méi)有給予多大的重視。在班主任德育上，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的日常消費(fèi)是否合理、人際交往是否正常、校園安全是否受益，這樣做不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能使之理解生活真諦，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活。
在學(xué)校德育內(nèi)容上，要以社會(huì)教育、社會(huì)德育為目標(biāo)，不僅要以學(xué)生年齡性格特征、品德發(fā)展方向?yàn)橐罁?jù)進(jìn)行基礎(chǔ)的、系統(tǒng)的教育，同時(shí)，又必須思考做法的效應(yīng)性，是否適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展，是否對(duì)其有促進(jìn)作用。這樣，既保證了實(shí)施內(nèi)容的較為完整、具體，同時(shí)又兼具了學(xué)生的實(shí)際的接受情況。
二、不斷探索總結(jié)，實(shí)現(xiàn)德育價(jià)值
采取怎樣的方法決定了德育工作能否順利開(kāi)展，也決定了德育工作的成果情況。在這個(gè)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)教育理念、德育目標(biāo)、班主任與采取方法的關(guān)系有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。一者，德育目標(biāo)是由教育理念與班主任所確立的，而不同的德育目標(biāo)對(duì)所要采取的方法也是不同的；再者，班主任只有采取了適當(dāng)?shù)牡掠椒ú拍苁沟玫掠繕?biāo)更好地實(shí)現(xiàn)。所以，根據(jù)以上情況，德育工作應(yīng)注意到：
2.1將德育工作從封閉轉(zhuǎn)化為開(kāi)放，結(jié)合學(xué)校的有限的課堂和社會(huì)的這個(gè)大講堂。把戶外實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研、多校合作等活動(dòng)由班主任組織并帶領(lǐng)學(xué)生參加，通過(guò)給學(xué)生切身的實(shí)地感受體驗(yàn)和一些與生活息息相關(guān)的理論和實(shí)踐，使學(xué)生的政治理念、道德水準(zhǔn)、思想價(jià)值與社會(huì)行為能夠適應(yīng)市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)學(xué)生能夠做到開(kāi)拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，達(dá)到讓學(xué)生的心理素質(zhì)能夠適應(yīng)社會(huì)需要的目的。
2.2強(qiáng)調(diào)班主任的以身作則，避免一味的說(shuō)教。班主任作為一個(gè)班級(jí)的教育者，具有很好的示范，領(lǐng)導(dǎo)作用。充分發(fā)揮班主任在日常生活中對(duì)學(xué)生的潛移默化的作用，是提高學(xué)生道德素養(yǎng)的有效方式。這就意味著，班主任需要做到通過(guò)自身榜樣作用的，即借助語(yǔ)言、行動(dòng)、形象等體現(xiàn)自身的道德素養(yǎng)。同時(shí)，也要注重對(duì)班級(jí)文化的培養(yǎng)，即利用相關(guān)的書(shū)籍、材料實(shí)現(xiàn)課下教育，發(fā)揚(yáng)積極向上的和諧班級(jí)相處氛圍等。最終實(shí)習(xí)班主任對(duì)道德素養(yǎng)提高的榜樣作用。
2.3突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)自身道德素養(yǎng)提高的積極性。在德育工作中，最為關(guān)鍵的即是如何讓學(xué)生接受道德素養(yǎng)教育，其根本的解決方式是在于提高學(xué)生對(duì)其的認(rèn)同度。這就要求了班主任需要將傳統(tǒng)的教導(dǎo)與實(shí)際活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，即將學(xué)生這個(gè)主體與德育工作相結(jié)合，使得學(xué)生樂(lè)于接受對(duì)其道德素養(yǎng)的要求，并能夠?qū)崿F(xiàn)長(zhǎng)效性，讓其成為學(xué)生的內(nèi)在特質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中需要注意學(xué)生的個(gè)體差異性、方法采取的有效性與學(xué)生的實(shí)時(shí)情況，這是一個(gè)變化的過(guò)程，也是一個(gè)需要不斷創(chuàng)新的過(guò)程。想要更好地推動(dòng)這個(gè)過(guò)程的發(fā)展，就需要班主任換位思考，站在學(xué)生的角度上，明白了解學(xué)生的想法、需求以及獨(dú)特的見(jiàn)解。改變以往的將自己作為教育的中心，真正的走進(jìn)學(xué)生，給予學(xué)生最需要的幫助，完成德育的目的。
三、總結(jié)
想要真正有效地提高德育工作的有效性，完成對(duì)高中生的人格、人生觀、價(jià)值觀、世界觀培養(yǎng)的具體目標(biāo)。這既是對(duì)班主任的挑戰(zhàn)，也是對(duì)班主任加強(qiáng)自身培養(yǎng)的要求，只有班主任在不斷提高知識(shí)水平、糾正不足性格、總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新教育方法的前提下，結(jié)合社會(huì)、家庭、校園與學(xué)生的密切關(guān)系，進(jìn)行科學(xué)、有針對(duì)性的道德素養(yǎng)培育，才能真正實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)教育的有效性。
作者：周丕春
一、采用綜合形式開(kāi)展德育工作
在開(kāi)展德育工作時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)采用多種方法來(lái)開(kāi)展德育工作。例如對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，可采用說(shuō)服法或者榜樣示范法等來(lái)引導(dǎo)他們。后進(jìn)生雖然數(shù)量不多，但可能會(huì)對(duì)班級(jí)的穩(wěn)定性產(chǎn)生一定的影響，因此班主任應(yīng)當(dāng)全面地了解這些學(xué)生，為轉(zhuǎn)化工作做好準(zhǔn)備。由于后進(jìn)生的成績(jī)較差，在班級(jí)中經(jīng)常得不到教師的關(guān)注，久而久之就產(chǎn)生了厭學(xué)心理。針對(duì)此種情況，班主任應(yīng)當(dāng)以情感人，關(guān)注并重視這些學(xué)生，與這些學(xué)生建立起情感的聯(lián)系，多鼓勵(lì)這些學(xué)生，使學(xué)生樹(shù)立起信心，積極地面對(duì)人生。在開(kāi)展德育工作時(shí)，班主任不僅要關(guān)注后進(jìn)生，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生與中等學(xué)生，多多培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，多多幫助成績(jī)中等的學(xué)生樹(shù)立信心，運(yùn)用綜合手段做好德育工作。除了開(kāi)展說(shuō)服式教育外，教師還可多開(kāi)展一些課外活動(dòng)。課外活動(dòng)也是開(kāi)展德育工作的關(guān)鍵，且學(xué)生大都愿意參加課外活動(dòng)，因此班主任可通過(guò)課外活動(dòng)來(lái)開(kāi)展德育工作，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的責(zé)任感。
二、開(kāi)展德育工作時(shí)尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與個(gè)體差異
想要做好德育工作，除了為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與個(gè)體差異外，還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。德育的過(guò)程實(shí)際上就是塑造學(xué)生品格的過(guò)程，良好的品德通常是由道德以及思想等諸多因素共同構(gòu)成的。高中班主任要想提升德育工作的時(shí)效性，就必須尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。首先應(yīng)當(dāng)尊重認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。學(xué)生的品德與認(rèn)知有一定的關(guān)系，認(rèn)識(shí)程度與學(xué)生的品格有必然的聯(lián)系。其次應(yīng)當(dāng)尊重意志的發(fā)展規(guī)律。意志即道德意志，是一種自我控制、自我約束能力。高中階段的學(xué)生自控能力已經(jīng)得到了提升，但仍舊需要班主任的指點(diǎn)。在此過(guò)程中，班主任不能強(qiáng)制約束學(xué)生，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束。最后是尊重行為的發(fā)展規(guī)律。行為在這里是指道德行為，道德行為是衡量一個(gè)人道德修養(yǎng)的標(biāo)志，同時(shí)也是德育的最終目的。在以上規(guī)律中，班主任應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)工作，注重德育工作的多端性，從多方面入手，提高學(xué)生的道德水平，最終達(dá)到全面提高綜合素質(zhì)的目的。高中階段的學(xué)生較為敏感，班主任的教育方式也應(yīng)當(dāng)因人而異，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在高中階段時(shí)，學(xué)生較容易表現(xiàn)出叛逆且煩躁等情緒，對(duì)于許多事情的認(rèn)識(shí)都存在一定的偏差，假如班主任強(qiáng)行干涉，不僅無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生走向正道，反而容易激發(fā)學(xué)生的叛逆心理。此時(shí)班主任就應(yīng)當(dāng)耐心地勸解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與道德觀。除此之外，還需要讓學(xué)生明白自己的責(zé)任。無(wú)論身處怎樣的地位，責(zé)任是人們應(yīng)當(dāng)具備的最基本的素質(zhì)，同時(shí)也是做好每一件事情的基礎(chǔ)。只有樹(shù)立良好的責(zé)任感，學(xué)生才能夠擁有正確的判斷，明確目標(biāo)，規(guī)范自己的行為，從而實(shí)現(xiàn)德育工作的目標(biāo)。
三、總結(jié)
綜上所述，班主任開(kāi)展德育工作的途徑非常廣泛，且隨著社會(huì)的發(fā)展，也逐漸產(chǎn)生了新的方法，如心理咨詢法以及網(wǎng)絡(luò)教育法等，都能夠幫助學(xué)生提高自身的道德水平。而想要提高德育工作的時(shí)效性，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供良好的環(huán)境，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，采用綜合形式來(lái)開(kāi)展德育工作，如此便能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德育工作的目標(biāo)。
作者：鮑龍文單位：遼寧省瓦房店市第三高級(jí)中學(xué)
一、改進(jìn)教學(xué)方法，提高德育課的實(shí)效
（1）創(chuàng)新教學(xué)模式。在教學(xué)方法改進(jìn)過(guò)程中，教學(xué)模式的創(chuàng)新是關(guān)鍵所在。只有做好教學(xué)模式的創(chuàng)新，并根據(jù)德育的實(shí)際需要做好教學(xué)模式創(chuàng)新和選擇，才能更好地滿足德育課堂教學(xué)需要，為提高德育課堂教學(xué)質(zhì)量而提供有力支持，保證德育教學(xué)的整體質(zhì)量和實(shí)效性以滿足實(shí)際需要。
（2）建立平等的師生關(guān)系。在德育教學(xué)中，老師要充分考慮到學(xué)生的接受能力，并尊重學(xué)生的主體地位，積極建立平等的師生關(guān)系，滿足教學(xué)需要的同時(shí)，也有效解決德育課堂的教學(xué)問(wèn)題。基于這一認(rèn)識(shí)，認(rèn)真構(gòu)建平等的師生關(guān)系，是改進(jìn)教學(xué)方法的重要策略之一，我們應(yīng)重視這種關(guān)系的建立。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極探究。在教學(xué)方法中，探究式學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)習(xí)效果十分必要。考慮到德育課堂教學(xué)實(shí)際，以及學(xué)生提高品德素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)需求，只有鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，努力學(xué)習(xí)德育知識(shí)，才能保證德育課堂教學(xué)取得實(shí)效。因此，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究是滿足教學(xué)方法創(chuàng)新的重要方式。
（4）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。教師要通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容的整體把握，或是從現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的道德水平實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，尤其是法制問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、心理問(wèn)題等應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得到的鮮活事例作為教學(xué)內(nèi)容，努力讓學(xué)生增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際、正確運(yùn)用知識(shí)的能力。
（5）建立德育實(shí)踐基地。教師要充分開(kāi)發(fā)和利用本地區(qū)校外德育資源，多組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)感情，鍛煉意志，提高覺(jué)悟，端正行為，進(jìn)一步弘揚(yáng)和培育民族精神，在活動(dòng)中升華學(xué)生的理想信念。
（6）以身立教。“學(xué)高為師，德高為范”。在教育學(xué)生的過(guò)程中，教師應(yīng)以自身作為榜樣。要求學(xué)生做到的自己肯定要做到，這會(huì)對(duì)學(xué)生起到潛移默化的特殊作用。教師的行為是對(duì)學(xué)生最好的教育，只有教師的行為符合道德規(guī)范，學(xué)生才能從教師身上學(xué)到更多的知識(shí)和道德常識(shí)。因此，我們應(yīng)重視教師的綜合素質(zhì)以及道德示范作用，為學(xué)生樹(shù)立良好的道德榜樣。
二、循循善誘，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性心理的健康發(fā)展
對(duì)于一些后進(jìn)生，不能急于求成。對(duì)于他們，班主任不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。要注意尊重和愛(ài)護(hù)他們，要苦口婆心、循循善誘，動(dòng)之以情，曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育的目的。在教育學(xué)生時(shí)，要注意運(yùn)用正確的德育方法，特別要遵循心理規(guī)律，通過(guò)教育、疏導(dǎo)、啟示，使學(xué)生的思想問(wèn)題得到解決。由于部分學(xué)生心理素質(zhì)脆弱，存在一些心理障礙，如在學(xué)習(xí)上緊張、焦慮乃至恐懼；在人際關(guān)系上懷疑、孤僻、嫉妒；在社會(huì)關(guān)系上自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂(lè)趣等。針對(duì)這些現(xiàn)象，班主任可通過(guò)開(kāi)展主題的班會(huì)，融思想性、知識(shí)性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂(lè)，陶冶學(xué)生的情操，轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)可開(kāi)展一些有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、志愿者活動(dòng)等多種實(shí)踐行為，使學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐中努力提升自己的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生融入社會(huì)生活中，保證學(xué)生能夠在心態(tài)、知識(shí)和綜合能力上有較快的提高。要多運(yùn)用鼓勵(lì)的手段，“鼓勵(lì)”在絕大多數(shù)時(shí)候都有效，不管成績(jī)好壞，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，比較容易激發(fā)其勇氣和上進(jìn)心，從而使其更好地認(rèn)識(shí)自我。班主任要密切注視學(xué)生的一舉一動(dòng)，對(duì)他們的合作表示肯定，對(duì)他們的積極態(tài)度表示喜悅。
三、總結(jié)
總之，班主任思想道德教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的工程。德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感，充分發(fā)揮德育課在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合能力形成中的重要作用。
作者：石超仙單位：四川省樂(lè)山第一中學(xué)校
