教育裝備論文

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇教育裝備論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

教育裝備論文:現(xiàn)代裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育技術(shù)論文

1現(xiàn)代教育技術(shù)的具體應(yīng)用

1.1復(fù)雜演示簡(jiǎn)單化

大多數(shù)裝備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，許多實(shí)驗(yàn)受器材、設(shè)備的限制，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無(wú)法展現(xiàn)。多媒體技術(shù)可提供聲音、圖像、文字和動(dòng)畫(huà)等多種信息，使復(fù)雜演示大大簡(jiǎn)化，形成良好的教學(xué)效果。在某些設(shè)備原理、構(gòu)造課教學(xué)中，采用了多媒體演示教學(xué)，收到了良好的效果。比如，在講授發(fā)動(dòng)機(jī)燃油系統(tǒng)原理、構(gòu)造時(shí)，部件結(jié)構(gòu)與連接傳動(dòng)的關(guān)系相當(dāng)復(fù)雜，教學(xué)難點(diǎn)很多，利用教學(xué)軟件演示各部件內(nèi)外部結(jié)構(gòu)、各部件零件之間的連接和燃油供給情況，可使復(fù)雜結(jié)構(gòu)便于觀察，復(fù)雜演示簡(jiǎn)單明了，縮短了授課時(shí)間，較好地解決了復(fù)雜結(jié)構(gòu)在課堂上講解難、表述難和演示難等問(wèn)題。

1.2昂貴實(shí)驗(yàn)?zāi)M化

新設(shè)備價(jià)格昂貴，實(shí)裝短缺，使新裝備在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中面臨著很多困難。進(jìn)行多媒體訓(xùn)練模擬化教學(xué)是一條低耗、高效的道路，學(xué)員在計(jì)算機(jī)上可進(jìn)行各種設(shè)備使用維護(hù)技能的模擬訓(xùn)練、排故訓(xùn)練和應(yīng)急情況處置訓(xùn)練。近年來(lái)，研制了一系列與裝備專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課配套的多媒體教學(xué)軟件，這些教學(xué)軟件生動(dòng)、形象，可進(jìn)行空中操作模擬教學(xué)。應(yīng)用這些教學(xué)軟件緩解了新裝備短缺的壓力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大大提高了學(xué)員掌握各種設(shè)備的維修能力、排除故障能力和各種應(yīng)急狀態(tài)下的緊急處置能力。

1.3抽象知識(shí)形象化

在裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有許多概念、原理是在理想狀態(tài)下推導(dǎo)出來(lái)的，用一般的實(shí)驗(yàn)設(shè)備無(wú)法驗(yàn)證或顯示。對(duì)于這類(lèi)知識(shí)，學(xué)員很難理解和掌握，但利用多媒體技術(shù)可模擬裝備教學(xué)中要求的理想狀態(tài)，將高度抽象化的內(nèi)容具體化，有利于學(xué)員理解概念、原理，方便記憶，從而減輕學(xué)員的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)能力。比如，在旋翼槳葉軌跡檢查和調(diào)整的實(shí)驗(yàn)課上，分析直升機(jī)在垂直飛行狀態(tài)下旋翼旋轉(zhuǎn)過(guò)程中槳葉在揮舞平面上的受力情況和錐角變化時(shí)采用了多媒體技術(shù)，利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示了各片槳葉旋轉(zhuǎn)過(guò)程中的受力情況和錐角大小，使抽象的知識(shí)形象、生動(dòng)、便于掌握。

2現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用效果

2.1加速了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的更新

在裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，存在知識(shí)面窄、內(nèi)容陳舊等問(wèn)題，因此，應(yīng)積極研制實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。我們多次安排教員赴工廠、研究所，收集裝備技術(shù)資料，拍攝裝備結(jié)構(gòu)、工作原理視頻，并對(duì)不同型號(hào)的裝備開(kāi)發(fā)了大量的教學(xué)軟件。這些與裝備基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課相配套的教學(xué)軟件，可形象地展示裝備的組成結(jié)構(gòu)和工作原理，大大地豐富了裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中收到了良好的教學(xué)效果。

2.2促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)努力營(yíng)造有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)員創(chuàng)造力和合作精神的環(huán)境，使學(xué)員形成運(yùn)用已有知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我們積極參與了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用工作，正確運(yùn)用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)原理，采用了靈活多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，逐步實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化進(jìn)程。在考查教員實(shí)驗(yàn)課的授課質(zhì)量時(shí)，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用情況作為一項(xiàng)重要指標(biāo)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的深入。

2.3提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可提供給學(xué)員聲音、圖像、文字和動(dòng)畫(huà)等多種信息，對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)形成多感官刺激，并使教學(xué)活動(dòng)打破了時(shí)空范圍，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不再局限于實(shí)驗(yàn)室，個(gè)別化教學(xué)也成為一種有效的教學(xué)形式。學(xué)員可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣決定學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，從而大大提高學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性。比如，將多媒體技術(shù)運(yùn)用于發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)員的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高。

3處理好“三個(gè)關(guān)系”

3.1現(xiàn)代與傳統(tǒng)的關(guān)系

現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育手段是相輔相成、拾遺補(bǔ)缺和協(xié)調(diào)發(fā)展的。在裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，認(rèn)為目前現(xiàn)代教育技術(shù)可完全取代傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的思維是片面的。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)可分為3步：①現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段起到了補(bǔ)充和輔助作用，即一些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)或表現(xiàn)效果不好的內(nèi)容，可采用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)表現(xiàn)；②現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段相結(jié)合，采取現(xiàn)代教育技術(shù)為主、傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段為輔的方式；③隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息資源的建立和完善，可逐步實(shí)現(xiàn)裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放化和遠(yuǎn)程化。

3.2理論與實(shí)踐的關(guān)系

要想充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，就必須加強(qiáng)理論研究，使理論對(duì)教學(xué)實(shí)踐起到引導(dǎo)和促進(jìn)作用。網(wǎng)絡(luò)和多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式和教育技術(shù)的重要發(fā)展方向，有許多理論問(wèn)題值得探討，比如網(wǎng)絡(luò)多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能、實(shí)施方法和與此相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想和觀念等。實(shí)踐證明，同樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式或教學(xué)手段在不同思想的指導(dǎo)下，將會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。在裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果只重視方法和手段的更新，不重視教學(xué)思想和教學(xué)觀念的進(jìn)步，則一定不會(huì)收到好的教學(xué)效果。

3.3普及與提高的關(guān)系

現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育、電教手段相比，對(duì)教員的要求更高。因此，存在如何普及和提高的問(wèn)題。目前，在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)多媒體裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有時(shí)存在急功近利的思想，盲目追求高層次、短期效益，影響了網(wǎng)絡(luò)多媒體裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)的普及和發(fā)展。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)多媒體裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。在教員中普及網(wǎng)絡(luò)、多媒體知識(shí)，使教員掌握必要的多媒體軟件和網(wǎng)絡(luò)的使用、制作技術(shù)；搞好多媒體課堂應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)信息資源的建設(shè)。現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，解決了常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段難以解決的問(wèn)題，有利于學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高了學(xué)員綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)了裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。在裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，應(yīng)處理好現(xiàn)代與傳統(tǒng)、理論與實(shí)踐、普及與提高的關(guān)系。

作者：李青峰 呂伯平 胡進(jìn) 單位：中國(guó)人民解放軍空軍第一航空學(xué)院 中國(guó)人民解放軍空軍裝備部

教育裝備論文:云計(jì)算教育裝備信息化管理論文

一、省級(jí)教育裝備信息化建設(shè)現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)家為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量，先后實(shí)施一系列重大項(xiàng)目，教育裝備水平得到提高，但省級(jí)教育裝備的監(jiān)管工作亟待加強(qiáng)，迫切需要通過(guò)信息化管理實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施、經(jīng)費(fèi)使用等情況的動(dòng)態(tài)監(jiān)管。各地經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，教育裝備管理信息化建設(shè)取得了一定成效，但尚未完成統(tǒng)一的教育裝備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)和優(yōu)秀業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)，總體缺乏先進(jìn)的信息化技術(shù)和可靠的保障機(jī)制，應(yīng)用水平差異較大，信息孤島和數(shù)據(jù)不一致等問(wèn)題比較突出。各級(jí)政府教育決策和監(jiān)管缺乏完整、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持，遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足保障重大改革項(xiàng)目實(shí)施的需要。省級(jí)教育裝備信息化建設(shè)急需借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算技術(shù)逐步形成應(yīng)用集成、管理集中、服務(wù)可定制的新型開(kāi)發(fā)模式，以此支撐數(shù)據(jù)的深度分析及決策服務(wù)。

二、云計(jì)算研究背景

云計(jì)算是由網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、分布式計(jì)算、虛擬化、負(fù)載均衡

等信息技術(shù)融合而成的技術(shù)集合，它以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以大型服務(wù)器集群、存儲(chǔ)服務(wù)器和寬帶資源為支撐，按照用戶(hù)需求動(dòng)態(tài)提供可伸縮的應(yīng)用服務(wù)，為教育裝備管理信息化建設(shè)提供了先進(jìn)、可靠的發(fā)展模式。云計(jì)算包含IaaS基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)、PaaS平臺(tái)即服務(wù)和SaaS軟件即服務(wù)三大服務(wù)模式，這三個(gè)層面的服務(wù)凸顯了云計(jì)算的特點(diǎn)。

（一）IaaS（InfrastructureasaService）：基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)

云計(jì)算提供給用戶(hù)的服務(wù)是對(duì)所有設(shè)施的利用，用戶(hù)不必管理或控制任何云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施，就能控制操作系統(tǒng)選擇、儲(chǔ)存空間、設(shè)備部署等應(yīng)用。云計(jì)算中心為用戶(hù)提供可靠的網(wǎng)路、數(shù)據(jù)環(huán)境和存儲(chǔ)空間，用戶(hù)可以靈活地根據(jù)需求購(gòu)買(mǎi)計(jì)算能力、存儲(chǔ)空間、帶寬等基礎(chǔ)設(shè)施，大大節(jié)約了時(shí)間、經(jīng)濟(jì)、人力成本。同時(shí)分布式數(shù)據(jù)中心提供了數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在地理意義上的隔離，提高了容災(zāi)能力，提高了云服務(wù)的穩(wěn)定性。

（二）PaaS（PlatformasaService）：平臺(tái)即服務(wù)

云計(jì)算提供的服務(wù)可以將開(kāi)發(fā)語(yǔ)言和開(kāi)發(fā)工具部署到云服務(wù)器上，用戶(hù)可以控制部署操作系統(tǒng)、存儲(chǔ)及應(yīng)用程序，也能配置應(yīng)用程序的托管環(huán)境。用戶(hù)還可利用云計(jì)算提供的開(kāi)發(fā)平臺(tái)，根據(jù)自身組織機(jī)構(gòu)、管理流程、業(yè)務(wù)操作的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)組件，建設(shè)符合自己需求的信息系統(tǒng)和應(yīng)用服務(wù)，并快速部署到云服務(wù)器，這種定制應(yīng)用開(kāi)發(fā)平臺(tái)為用戶(hù)提供了高效的開(kāi)發(fā)環(huán)境。

（三）SaaS（SoftwareasaService）：軟件即服務(wù)

云計(jì)算提供給用戶(hù)的服務(wù)是運(yùn)行在云端基礎(chǔ)設(shè)施上的應(yīng)用程序，用戶(hù)可以根據(jù)自己需求在PC、移動(dòng)設(shè)備或電視機(jī)等各種智能終端上通過(guò)瀏覽器等客戶(hù)端界面應(yīng)用存儲(chǔ)在云端的服務(wù)，提高了數(shù)據(jù)的共享性，為深度數(shù)據(jù)挖掘提供了基礎(chǔ)條件。云計(jì)算以開(kāi)放的標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)為基礎(chǔ)，提供安全、快捷的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)計(jì)算服務(wù)，適宜為各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校提供一站式管理應(yīng)用，以及安全可靠的數(shù)據(jù)服務(wù)。

三、基于云計(jì)算的教育裝備信息化管理

基于云計(jì)算的教育裝備信息化管理應(yīng)依托云計(jì)算架構(gòu)，開(kāi)發(fā)建設(shè)裝備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)、管理應(yīng)用系統(tǒng)和信息資源服務(wù)，促進(jìn)信息資源共享，實(shí)現(xiàn)教育裝備信息化管理在省域范圍內(nèi)的覆蓋。

（一）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

應(yīng)用IaaS服務(wù)模式，加強(qiáng)教育裝備管理系統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)施建設(shè)，建設(shè)省域統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心、服務(wù)器集群、存儲(chǔ)資源及安全保障體系，云端提供計(jì)算資源、存儲(chǔ)資源、安全保障等服務(wù)，各地依托云端服務(wù)器、存儲(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行應(yīng)用、開(kāi)發(fā)，重要的數(shù)據(jù)及業(yè)務(wù)執(zhí)行都在云端進(jìn)行，用戶(hù)端工作在瀏覽器上實(shí)施，云端采用可靠性高的磁盤(pán)陣列和數(shù)據(jù)備份技術(shù)，保障數(shù)據(jù)應(yīng)用及存儲(chǔ)服務(wù)的安全可靠。

（二）系統(tǒng)開(kāi)發(fā)

應(yīng)用PaaS服務(wù)模式，在云端構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)環(huán)境，研究制定科學(xué)合理的教育裝備管理指標(biāo)體系，建立統(tǒng)一的教育管理部門(mén)、學(xué)生、教師、設(shè)備等編碼體系，建立裝備資產(chǎn)分類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)、配備標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù)、儀器代碼數(shù)據(jù)庫(kù)及實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洈?shù)據(jù)庫(kù)。基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)采用集中整合的數(shù)據(jù)架構(gòu)，通過(guò)整體數(shù)據(jù)規(guī)劃，明確基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來(lái)源，落實(shí)組織與管理，理順各部門(mén)業(yè)務(wù)間的數(shù)據(jù)關(guān)系，保證數(shù)據(jù)的完整性、關(guān)聯(lián)性，建立省、市、縣和學(xué)校四級(jí)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的集中、統(tǒng)一和各層級(jí)數(shù)據(jù)的共享、同步。

（三）應(yīng)用服務(wù)

運(yùn)用SaaS服務(wù)模式，構(gòu)建覆蓋省域，縱向貫通、橫向關(guān)聯(lián)的教育裝備管理信息化應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)，對(duì)全省教育裝備進(jìn)行全方位、全覆蓋、精細(xì)化管理，涵蓋理、化、生、小學(xué)科學(xué)等各學(xué)科裝備標(biāo)準(zhǔn)、配置情況、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)開(kāi)展、裝備需求等內(nèi)容。教育主管部門(mén)可利用平臺(tái)通過(guò)對(duì)圖書(shū)流通分析、儀器設(shè)備缺口及處置報(bào)廢情況的實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)分析，提前為各學(xué)校做好預(yù)算，安排資金，為課堂教學(xué)順利開(kāi)展提供保障。教育主管部門(mén)可通過(guò)云計(jì)算數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，借助數(shù)據(jù)存儲(chǔ)及數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展監(jiān)測(cè)評(píng)估，實(shí)時(shí)獲取區(qū)域內(nèi)生均逐年實(shí)驗(yàn)室、信息化、圖書(shū)館的經(jīng)費(fèi)投入均衡性對(duì)比，為教育規(guī)劃、教育監(jiān)管與宏觀決策提供數(shù)據(jù)支撐。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，基于云計(jì)算的省級(jí)教育裝備信息化管理，為各級(jí)教育主管部門(mén)提供了全面、實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的教育裝備配置、使用信息，為各級(jí)政府、教育主管部門(mén)科學(xué)決策、實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展提供了科學(xué)依據(jù)。

作者：翟冰 單位：內(nèi)蒙古教育裝備技術(shù)中心

教育裝備論文:工程教育裝備設(shè)計(jì)機(jī)械制造論文

1機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程涉及知識(shí)面廣，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性和實(shí)用，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，學(xué)生們感覺(jué)課程學(xué)習(xí)難度大，影響課程學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果難以達(dá)到預(yù)期。目前存在的問(wèn)題主要如下:

1)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容沿襲了傳統(tǒng)的體系與架構(gòu)

知識(shí)點(diǎn)面面俱到，沒(méi)有根據(jù)不同類(lèi)型學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)不同而有所區(qū)分。缺乏生產(chǎn)實(shí)際內(nèi)容，對(duì)于新材料、新工藝、新技術(shù)和新裝備的介紹不足，不能全面反映本專(zhuān)業(yè)的前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。

2)教學(xué)手段與方法相對(duì)單一

仍以教師單方面授課為主，不能完全滿(mǎn)足教學(xué)要求。根據(jù)教學(xué)大綱安排，課程教學(xué)為32學(xué)時(shí)。教師要在有限的時(shí)間內(nèi)把大量的知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生，尤其目前普遍采用多媒體教學(xué)，更進(jìn)一步擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，對(duì)學(xué)生的理解和接受能力提出了更高要求。為追趕進(jìn)度，學(xué)生無(wú)暇思考，只能填鴨式被動(dòng)接受。而一旦某一環(huán)節(jié)跟不上，則會(huì)一步落、步步落，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自信心。

3)現(xiàn)有授課計(jì)劃

對(duì)于實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不足，學(xué)生親自動(dòng)手操作與動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)不多，對(duì)于知識(shí)的理解仍停留在書(shū)本理論的層面，遇到實(shí)際問(wèn)題不能有效應(yīng)對(duì)，違背了課程內(nèi)容組織強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與實(shí)用性的初衷。

4)考核評(píng)價(jià)機(jī)制單一

一般仍取平時(shí)考勤、課堂作業(yè)與期末考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生為考勤而到課堂，身在課堂心在外，臨近考試就突擊死記硬背，不會(huì)花時(shí)間去主動(dòng)思考，更不會(huì)去深入研究如何應(yīng)用所學(xué)到的機(jī)械制造裝備的設(shè)計(jì)原理與方法，極大損害了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和技術(shù)手段綜合創(chuàng)新能力的發(fā)展。

5)伴隨高校擴(kuò)招

機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)生源規(guī)模持續(xù)增加，越來(lái)越多的青年教師走上講臺(tái)，他們雖然儲(chǔ)備了足夠的理論知識(shí)，卻在自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上有所欠缺，而機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中的金屬切削機(jī)床設(shè)計(jì)和夾具設(shè)計(jì)等都需要豐富的生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)作為支撐，這在一定程度上影響了課程教學(xué)效果。

2機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)教學(xué)改革探索

2．1教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)把握工程教育要面向工程實(shí)際的基本原則

對(duì)于機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)過(guò)程，不僅僅關(guān)注結(jié)構(gòu)與功能原理的實(shí)現(xiàn)，也要從經(jīng)濟(jì)性、安全性、環(huán)境保護(hù)與節(jié)能減排等方面將其視為一個(gè)系統(tǒng)的工程技術(shù)項(xiàng)目來(lái)加以考慮，全方位引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，正確認(rèn)識(shí)工程對(duì)于客觀世界和社會(huì)的影響。教師對(duì)于學(xué)生的要求更多地集中在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、對(duì)問(wèn)題的深入探究和鉆研精神以及追求創(chuàng)新的態(tài)度和意識(shí)。這就對(duì)教師本身在知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)技能、教學(xué)與管理藝術(shù)等方面提出了更高的要求，要不斷更新自身教育理念，與時(shí)俱進(jìn)。

2．2教學(xué)內(nèi)容的改革與優(yōu)化

課程教學(xué)內(nèi)容要面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)工程教育認(rèn)證目標(biāo)，以培養(yǎng)行業(yè)認(rèn)可的復(fù)合型工程人才為導(dǎo)向，突出學(xué)校與學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色，緊隨生產(chǎn)與社會(huì)的發(fā)展，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)與領(lǐng)域的需求相結(jié)合。以此為原則，保留原有教學(xué)內(nèi)容中的經(jīng)典優(yōu)秀部分，刪減或剔除與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證目標(biāo)不相符合的內(nèi)容。針對(duì)湖南科技大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)面向礦山機(jī)械、工程機(jī)械及數(shù)控機(jī)床產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)特色，教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)增加礦山機(jī)械裝備與工程機(jī)械裝備的設(shè)計(jì)方法與過(guò)程，對(duì)于金屬切削機(jī)床的設(shè)計(jì)著重講解數(shù)控機(jī)床的主傳動(dòng)系設(shè)計(jì)、進(jìn)給傳動(dòng)系設(shè)計(jì)與典型部件設(shè)計(jì)，減少普通機(jī)床設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容。機(jī)床控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)重點(diǎn)介紹數(shù)字控制技術(shù)原理與設(shè)計(jì)過(guò)程，其它控制方式酌情刪減或剔除。同時(shí)教師在授課過(guò)程中應(yīng)結(jié)合自身研究方向，增補(bǔ)介紹反映本專(zhuān)業(yè)前沿發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)的有關(guān)新材料、新工藝、新技術(shù)和新裝備的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容做到融經(jīng)典、基礎(chǔ)、實(shí)用、前沿于一體。適當(dāng)?shù)虒W(xué)內(nèi)容中的深?yuàn)W理論知識(shí)，增強(qiáng)應(yīng)用與實(shí)踐，增加實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教育環(huán)節(jié)時(shí)長(zhǎng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可以更多地與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，與企業(yè)溝通聯(lián)系，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生深入企業(yè)生產(chǎn)一線，直觀接觸與動(dòng)手實(shí)踐，深入理解機(jī)械制造裝備的設(shè)計(jì)原理與方法。強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握，精心組織，講深講透，如金屬切削機(jī)床的工作原理、幾何表面成形原理和機(jī)床主傳動(dòng)系設(shè)計(jì)過(guò)程、夾具定位方案的設(shè)計(jì)與分析等。對(duì)于物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)和機(jī)械加工生產(chǎn)線的總體設(shè)計(jì)，則可以采取學(xué)術(shù)講座的形式加以介紹。

2．3教學(xué)方法的突破與創(chuàng)新

面向工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證需求，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與手段的不斷突破與創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法要針對(duì)工程實(shí)際，可以更多地采用案例分析、綜合設(shè)計(jì)、小組學(xué)習(xí)、項(xiàng)目訓(xùn)練等方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高工程意識(shí)和設(shè)計(jì)技能。教師也要深入研究當(dāng)前國(guó)內(nèi)外工程教育的發(fā)展形勢(shì)，將國(guó)際上最新的科學(xué)思想和科學(xué)成果傳遞給學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中教師要有效利用多媒體教學(xué)資源，使知識(shí)直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)主觀學(xué)習(xí)積極性。如為使學(xué)生對(duì)于裝備制造業(yè)有清晰的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)于機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的熱情，在緒論中詳細(xì)介紹制造業(yè)與裝備制造業(yè)的內(nèi)涵，多方搜集資料，以詳實(shí)的圖片、文字、視頻和數(shù)據(jù)資料深入透析裝備制造業(yè)的地位與作用、我國(guó)裝備制造業(yè)迄今所取得的成就以及面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生為我國(guó)裝備制造業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。為訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立分析與思考能力，教師也在課堂上提出問(wèn)題或布置課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生去思考并分組討論，教師再進(jìn)行歸納總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展專(zhuān)題討論與專(zhuān)題作業(yè)。討論與作業(yè)的形式也需多樣化，以便于活躍學(xué)生思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

2．4考核評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化

為檢驗(yàn)課程教學(xué)效果，考核評(píng)價(jià)必不可少。在常用的平時(shí)考勤、課堂作業(yè)與期末考試成績(jī)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制基礎(chǔ)上進(jìn)行多元化拓展，以助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新態(tài)度和意識(shí)。針對(duì)機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)課程教學(xué)特點(diǎn)，采取“日常課堂教學(xué)考核+創(chuàng)新實(shí)踐考核+期末閉卷考試”模式。日常課堂教學(xué)考核從考勤、課堂討論、課堂作業(yè)等方面進(jìn)行綜合評(píng)定，重點(diǎn)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律性與主觀能動(dòng)性等;創(chuàng)新實(shí)踐考核結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行，考察學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力等;期末閉卷考試適當(dāng)增加主觀題和應(yīng)用型試題比重。通過(guò)考核評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化拓展，全面準(zhǔn)確地反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

3結(jié)語(yǔ)

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是大勢(shì)所趨，而工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)明確了工程教育要把學(xué)生放在主體地位，給學(xué)生以有力的引導(dǎo)，加強(qiáng)目標(biāo)導(dǎo)向。機(jī)械制造裝備設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課，應(yīng)面向機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)工程教育認(rèn)證目標(biāo)，以培養(yǎng)行業(yè)認(rèn)可的復(fù)合型工程人才為導(dǎo)向，突出學(xué)校與學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色，更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法與手段，多元化拓展考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以學(xué)生為本，以學(xué)生能力的全面提升為目標(biāo)來(lái)組織和持續(xù)改進(jìn)。

作者：萬(wàn)林林伍俏平鄧朝暉單位：湖南科技大學(xué)

教育裝備論文:中小學(xué)裝備管理教育技術(shù)論文

1建設(shè)與應(yīng)用總體思路

系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)系統(tǒng)以國(guó)家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)頂層設(shè)計(jì)方案為指導(dǎo)，遵循教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)，采用基于J2EE平臺(tái)且支持廣域網(wǎng)運(yùn)行模式的B/S三層網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)體系，本著“以用戶(hù)體驗(yàn)為中心”的設(shè)計(jì)原則，以滿(mǎn)足集中化部署過(guò)程中所面臨的高并發(fā)、海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、復(fù)雜數(shù)據(jù)分析應(yīng)用以及多業(yè)務(wù)應(yīng)用集成等一系列應(yīng)用要求，從而確保穩(wěn)定、可靠、高效、安全地實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)裝備管理信息化的規(guī)劃藍(lán)圖。提出以省級(jí)集中部署為主，有條件的地市、區(qū)縣可以單獨(dú)部署的業(yè)務(wù)體系架構(gòu)，如圖1所示。如圖2所示在部署和應(yīng)用方面，采用以省級(jí)集中部署為主，有條件的地市、區(qū)縣可以單獨(dú)部署，省、市、縣、校四級(jí)應(yīng)用的模式，應(yīng)用云技術(shù)架構(gòu)，以“平臺(tái)+多業(yè)務(wù)應(yīng)用集成+統(tǒng)一數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)+輔助決策支持系統(tǒng)”為總體框架進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，其中省級(jí)采取省、市、縣、校四級(jí)一體化部署和應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了教育技術(shù)裝備的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集和日常管理，確保數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)變化的實(shí)時(shí)性、鮮活性。實(shí)現(xiàn)了全省各級(jí)裝備管理部門(mén)對(duì)學(xué)校裝備的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，以及學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的差距分析等，為各級(jí)教育管理部門(mén)的重大決策提供可靠的數(shù)據(jù)依據(jù)。優(yōu)秀功能及流程的設(shè)計(jì)1）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集。設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、龐大的教育資產(chǎn)分類(lèi)數(shù)據(jù)目錄，快速實(shí)現(xiàn)學(xué)校基本信息、裝備人員信息、信息化基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室和功能教室信息、圖書(shū)館圖書(shū)等裝備資產(chǎn)數(shù)據(jù)的電子臺(tái)賬，數(shù)據(jù)采集和審核流程如圖3所示。2）日常使用管理。設(shè)計(jì)裝備資產(chǎn)的“驗(yàn)收入庫(kù)、調(diào)劑、報(bào)損報(bào)廢、回收、變動(dòng)、借用、維修、盤(pán)點(diǎn)”等日常業(yè)務(wù)管理信息功能，實(shí)現(xiàn)“規(guī)范、動(dòng)態(tài)、監(jiān)管、高效”的裝備資產(chǎn)管理目標(biāo)。動(dòng)態(tài)的資產(chǎn)庫(kù)存、使用時(shí)間效期、保修期、質(zhì)量預(yù)警，即時(shí)幫助管理者進(jìn)行決策判斷。3）裝備標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)算。裝備配備標(biāo)準(zhǔn)制定、，包括“實(shí)驗(yàn)室和功能教室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)”“學(xué)科儀器設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)”“圖書(shū)配備標(biāo)準(zhǔn)”三大類(lèi)，支持省標(biāo)、市標(biāo)、縣標(biāo)3級(jí)標(biāo)準(zhǔn)體系。對(duì)各中小學(xué)校上述三大類(lèi)辦學(xué)條件的標(biāo)配數(shù)、現(xiàn)有數(shù)、缺口數(shù)按區(qū)域、學(xué)科、城鄉(xiāng)類(lèi)別等多視角進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，各區(qū)域的學(xué)校達(dá)標(biāo)比例、科目達(dá)標(biāo)比例、均衡程度的宏觀分析，以及具體學(xué)校、具體儀器設(shè)備的品目配齊率、學(xué)科配齊率、缺口金額的微觀分析。4）查詢(xún)統(tǒng)計(jì)分析。提供按行政管理機(jī)構(gòu)、年度、資產(chǎn)分類(lèi)等多條件組合方式的數(shù)據(jù)查詢(xún)統(tǒng)計(jì)，可量身定制各種裝備統(tǒng)計(jì)報(bào)表，設(shè)計(jì)從學(xué)校到縣、從縣到市、從市到教育部的教育技術(shù)裝備所要求的各種統(tǒng)計(jì)報(bào)表的統(tǒng)計(jì)與上報(bào)，自動(dòng)生成教育部教育技術(shù)裝備統(tǒng)計(jì)報(bào)表，減少工作量、保證數(shù)據(jù)完整性、正確性。分步應(yīng)用思路1）先集中采集，后分布應(yīng)用。基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確、完整，是關(guān)乎整個(gè)裝備管理信息化建設(shè)成敗的關(guān)鍵所在。教學(xué)儀器設(shè)備品目繁多，賬冊(cè)堆摞，且完善程度參差不齊，清理起來(lái)有較大難度。因此必須把基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集作為建設(shè)任務(wù)中的重中之重，充分認(rèn)識(shí)到任務(wù)的艱巨性，并且預(yù)留足夠時(shí)間。省級(jí)要站在全省的高度統(tǒng)一要求、統(tǒng)一部署、搭建統(tǒng)一報(bào)送平臺(tái)，保證采集范圍覆蓋到全省的每所學(xué)校。在此基礎(chǔ)上，首先形成全省統(tǒng)一的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，摸清家底，為今后深化應(yīng)用打下基礎(chǔ)。2）應(yīng)用先簡(jiǎn)單，后復(fù)雜。先推動(dòng)簡(jiǎn)單、日常的功能應(yīng)用，再逐步向精細(xì)化管理、個(gè)性化管理縱深發(fā)展。根據(jù)學(xué)校規(guī)模不同、裝備條件不同、人員素質(zhì)不同，實(shí)現(xiàn)差異化的管理要求。3）先有條件地區(qū)，后其他地區(qū)。由于地區(qū)性和經(jīng)濟(jì)性差異，各地裝備條件也存在很大差異，信息化程度也不一樣，鼓勵(lì)和推動(dòng)有條件的市、縣(區(qū))在全省完成數(shù)據(jù)采集的基礎(chǔ)上，將應(yīng)用拓展到日常管理、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)算等業(yè)務(wù)，率先實(shí)現(xiàn)裝備管理信息化。在實(shí)現(xiàn)后，再逐步向偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村學(xué)校擴(kuò)展。4）聯(lián)動(dòng)建設(shè)，相互促進(jìn)。在省、市、縣、校管理聯(lián)動(dòng)、數(shù)據(jù)共享互通的基礎(chǔ)上，省級(jí)重標(biāo)準(zhǔn)制定、宏觀管理與監(jiān)控，地方重具體應(yīng)用和微觀管理，同時(shí)加大操作培訓(xùn)力度，保障基層學(xué)校操作人員“會(huì)用”“想用”“愛(ài)用”。一方面，各地市在日常管理應(yīng)用的基礎(chǔ)上，可以產(chǎn)生真實(shí)、可信、鮮活的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提供給省級(jí)查詢(xún)決策；另一方面，省級(jí)可以更好地貫徹標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的管理要求，并實(shí)現(xiàn)及時(shí)、動(dòng)態(tài)監(jiān)控管理，做出更加科學(xué)準(zhǔn)確的宏觀決策。

2主要特點(diǎn)

系統(tǒng)的建成，深度融合教育裝備“建、配、管、用”業(yè)務(wù)，促進(jìn)裝備管理的規(guī)范化、科學(xué)化、信息化，主要特點(diǎn)如下。提供科學(xué)快速的決策支持建立起全省統(tǒng)一的中小學(xué)教育技術(shù)裝備資產(chǎn)、人員、標(biāo)準(zhǔn)等裝備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，確保全省基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的集中和統(tǒng)一，提高了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、可靠性和客觀性。建立起全省統(tǒng)一的裝備標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估分析管理，提升裝備管理的決策能力水平。利用信息化的數(shù)據(jù)查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)與分析手段，為教育決策者提供豐富準(zhǔn)確數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)表，使決策更加快捷、更加準(zhǔn)確和科學(xué)。創(chuàng)建現(xiàn)代裝備管理規(guī)范體系實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)裝備的現(xiàn)代管理手段，形成資源節(jié)約型、辦事高效型、業(yè)務(wù)聯(lián)動(dòng)協(xié)同型的管理模式。解決了教育裝備家底不清的難題，摸清全省中小學(xué)教育裝備配備現(xiàn)狀情況；解決了教育裝備實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)、預(yù)警、監(jiān)管的難題，能夠?qū)崟r(shí)、方便、快捷地呈現(xiàn)教育裝備動(dòng)態(tài)變化情況與預(yù)警提示，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育裝備電子臺(tái)賬的規(guī)范管理；解決了標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)管理的難題，通過(guò)裝備現(xiàn)狀與標(biāo)準(zhǔn)匹配自動(dòng)得出達(dá)標(biāo)情況、缺口差距以及達(dá)標(biāo)率，為市、縣區(qū)、學(xué)校按照標(biāo)科學(xué)測(cè)算、準(zhǔn)科學(xué)規(guī)劃提供信息系統(tǒng)和技術(shù)手段支撐；解決了年年裝備統(tǒng)計(jì)難的問(wèn)題，學(xué)校通過(guò)裝備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)自動(dòng)生成教育部“基礎(chǔ)教育技術(shù)裝備統(tǒng)計(jì)”報(bào)表，確保統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和完整性。提高管理工作效率通過(guò)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教育裝備電子化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化，降低了基層裝備管理人員的工作煩瑣程度，提高了工作效率，降低了管理成本，有力促進(jìn)了管理的規(guī)范化和人員的能力提升。

3下一步研究方向

中小學(xué)教育技術(shù)裝備管理系統(tǒng)的建設(shè)已經(jīng)完成，投入運(yùn)行后取得了一定成績(jī)，但還存在一定問(wèn)題。如各地管理標(biāo)準(zhǔn)和管理模式不一致，個(gè)性化需求比較普遍，應(yīng)用深度推進(jìn)艱難，數(shù)據(jù)基礎(chǔ)不準(zhǔn)、不全的現(xiàn)象，對(duì)推動(dòng)后續(xù)裝備日常管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)管理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等帶來(lái)嚴(yán)重制約，部分學(xué)校不愿花一定的時(shí)間來(lái)適應(yīng)各地新業(yè)務(wù)管理規(guī)范，因此需要在后期做更深入的探索和研究。下一步主要研究方向包括：各地管理標(biāo)準(zhǔn)和管理模式的兼容性、個(gè)性化與共享化的融合性、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)校準(zhǔn)和完整性、業(yè)務(wù)管理模塊可視性和可讀性，以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理功能的完備性等有待進(jìn)一步研究和完善。

4結(jié)束語(yǔ)

本文對(duì)中小學(xué)教育技術(shù)裝備管理系統(tǒng)做了系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用研究，探索了全省四層分布式應(yīng)用和集中管理模式，實(shí)踐了全省一體化的小學(xué)教育技術(shù)裝備管理。這項(xiàng)研究成果能有效地為各級(jí)教育決策部門(mén)提供科學(xué)依據(jù)，為教育裝備業(yè)務(wù)管理、動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和評(píng)估提供信息化服務(wù)，能加快實(shí)現(xiàn)我省教育裝備管理現(xiàn)代化。

作者：陳鑫源

教育裝備論文:教育裝備與學(xué)校教育論文

一、產(chǎn)品問(wèn)題

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展迫使教育裝備不斷更新?lián)Q代，一些只關(guān)注商業(yè)運(yùn)作的企業(yè)借用新技術(shù)作為賣(mài)點(diǎn)不斷刺激學(xué)校源源不斷地把新產(chǎn)品傾入到教育市場(chǎng)。一些企業(yè)生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品讓教育向著誤區(qū)大步前進(jìn)。他們片面地認(rèn)為教育就僅僅是以知識(shí)傳授為主，因此研發(fā)的產(chǎn)品均基于知識(shí)化教育。但懂教育的人都知道，傳授知識(shí)不是教育的根本，不是教育的唯一，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶會(huì)越來(lái)越少。而教育真正的作用是啟發(fā)智慧，智慧與知識(shí)是不同的概念。學(xué)校要通過(guò)教育培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力，幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)與修養(yǎng)。顯然，企業(yè)在進(jìn)行教育裝備產(chǎn)品研發(fā)與生產(chǎn)時(shí)，并沒(méi)有將這些因素考慮進(jìn)去，總是片面地以提高考試成績(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為口號(hào)，銷(xiāo)售沒(méi)有實(shí)際教學(xué)效果的產(chǎn)品。這些企業(yè)雖然將最先進(jìn)的技術(shù)傳入學(xué)校，卻忽視了教育教學(xué)本質(zhì)，因?yàn)樗麄儾欢逃蚤_(kāi)發(fā)的產(chǎn)品很難滿(mǎn)足教學(xué)實(shí)際需求。例如，大家所熟知的電子白板、觸控一體機(jī)以及電子搶答器，使用不當(dāng)就會(huì)擠壓學(xué)生思考的空間和時(shí)間，影響學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。一些學(xué)校在LED大屏的使用中也存在誤區(qū)。國(guó)家有關(guān)部門(mén)調(diào)查結(jié)果表明，藍(lán)光會(huì)使人眼底產(chǎn)生白斑，因此LED大屏不適宜在室內(nèi)使用，更不能用于教學(xué)。“云”也是現(xiàn)在非常火的概念，被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。雖然很多地區(qū)的學(xué)校都一股腦地向著“云”行進(jìn)，但真正利用“云”成功改善和提升教學(xué)效果的卻少之又少。學(xué)校為此花了很多的錢(qián)，卻不能讓校長(zhǎng)、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)都感到滿(mǎn)意，這也使得教育裝備工作陷入“惡性循環(huán)”的困境。所以，教育裝備需要資金，但絕不是有了資金就能發(fā)展好的，它還需要教育裝備人的正確指導(dǎo)。教育裝備人大都來(lái)源于教師，是教育隊(duì)伍的一部分，既懂教育又懂技術(shù)，能將學(xué)校的實(shí)際需求和企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)有機(jī)融合，讓教育收獲真正的發(fā)展。

二、教育裝備部門(mén)的努力方向

1.制定各級(jí)“教育裝備準(zhǔn)入制度”通過(guò)規(guī)范產(chǎn)品生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格篩查企業(yè)資質(zhì)，剔除不符合裝備條件的企業(yè)，凈化教育裝備市場(chǎng)。以學(xué)生桌椅為例，準(zhǔn)入制度應(yīng)對(duì)桌椅的價(jià)格、材質(zhì)、形狀、功用等做出限定，保證學(xué)校不管采購(gòu)哪家企業(yè)的產(chǎn)品都能讓學(xué)生在舒適、健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，桌椅標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)因地制宜，以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件和學(xué)生體質(zhì)條件為參考，規(guī)范合理的價(jià)格區(qū)間和高度標(biāo)準(zhǔn)，保證桌椅既便宜又適用。桌椅還應(yīng)兼具抑菌和矯正坐姿的作用，更要將搬動(dòng)時(shí)的安全性因素考慮進(jìn)去，方便學(xué)生安全使用。這些因素同樣適用于未來(lái)教室建設(shè)，未來(lái)教室就要做到無(wú)塵、無(wú)菌、無(wú)影，讓師生都能告別“職業(yè)病”，減少粉塵可以有效保護(hù)教師的嗓子，改善光源則可以保護(hù)學(xué)生的眼睛。

2.建立一支強(qiáng)有力的教育裝備科研隊(duì)伍教育裝備的發(fā)展還是取決于人的作用，為解決教育實(shí)際問(wèn)題，提升教育質(zhì)量，教育裝備部門(mén)可以組織相關(guān)教師建立起教育裝備科研隊(duì)伍，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后將問(wèn)題歸類(lèi)研究，并找到解決方法，最后交由公司研制生產(chǎn)出相應(yīng)的教育裝備產(chǎn)品。我校教師張士峰制作的教具曾榮獲全國(guó)優(yōu)秀自制教具評(píng)選活動(dòng)一等獎(jiǎng)，他制作的教具比很多專(zhuān)業(yè)教具生產(chǎn)廠商的產(chǎn)品都實(shí)用，但因?yàn)橹谱鞴に嚨木窒蓿诰?xì)度和美觀性方面還有所欠缺。如果將張士峰老師的教具制作理念介紹給教具生產(chǎn)商，讓兩者合作，并申請(qǐng)專(zhuān)利，投入生產(chǎn)，最后大規(guī)模應(yīng)用，則可以在促進(jìn)教育教學(xué)的同時(shí)推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展。

3.適時(shí)更新觀念經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，教育裝備的概念不斷擴(kuò)大，從儀器到裝備，再到辦學(xué)條件，甚至擴(kuò)展到辦學(xué)環(huán)境。教育裝備部門(mén)應(yīng)以EducationFacility(教育設(shè)施)為工作范疇，關(guān)注更多的內(nèi)容。例如，學(xué)校食堂的墻壁也是教育設(shè)施的一部分。我校將在食堂“穹頂”作畫(huà)并照相留念的機(jī)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給成績(jī)進(jìn)步200名的藝術(shù)生，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。我們還倡導(dǎo)成立教育建筑學(xué)學(xué)科，因?yàn)橥憬ㄖ说牟欢逃憬逃娜瞬谎芯拷ㄖ杂行欠客庥^雖然漂亮，但很不實(shí)用。我校就自己設(shè)計(jì)了一幢樓，將閱覽室“搬到”教學(xué)樓中，開(kāi)辟出2000多平方米的空間供師生閱讀使用。

4.把錢(qián)用在刀刃上，真正促進(jìn)學(xué)校發(fā)展很多學(xué)校都建有錄播教室，且不止一間，但往往都閑置在那里，或者單純地利用錄播教室控制教學(xué)過(guò)程，這恰恰是錄播最不重要的功能。我校在改造時(shí)，將教室的一面墻都設(shè)計(jì)成單面玻璃，讓教師、家長(zhǎng)可以隨時(shí)看到教室內(nèi)的教學(xué)情況。

三、結(jié)束語(yǔ)

教育裝備人是教育戰(zhàn)線的寶貴財(cái)富，是校長(zhǎng)的堅(jiān)實(shí)后盾，他們用工作踐行著學(xué)校和校長(zhǎng)的辦學(xué)理念。“中國(guó)夢(mèng)”需要靠教育實(shí)現(xiàn)，而教育裝備人肩上扛的就是“中國(guó)夢(mèng)”。中國(guó)教育改革的助推器就是默默奉獻(xiàn)的教育裝備人。只有教育裝備戰(zhàn)線的每個(gè)人都團(tuán)結(jié)一致，屬于教育裝備人的春天才會(huì)很快到來(lái)！

作者：尚小鵬單位：河北省石家莊市第二十四中學(xué)

教育裝備論文:云計(jì)算下省級(jí)教育裝備信息化管理論文

一、省級(jí)教育裝備信息化建設(shè)現(xiàn)狀

教育裝備是指在教育領(lǐng)域中為實(shí)施和保障教育教學(xué)配置的器材、設(shè)備、設(shè)施、場(chǎng)所、應(yīng)用資源及其配置行為的總稱(chēng)。教育裝備與教師、教材構(gòu)成教育教學(xué)的三要素，是學(xué)校辦學(xué)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和教育資源。近年來(lái)，國(guó)家為促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量，先后實(shí)施一系列重大項(xiàng)目，教育裝備水平得到提高，但省級(jí)教育裝備的監(jiān)管工作亟待加強(qiáng)，迫切需要通過(guò)信息化管理實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施、經(jīng)費(fèi)使用等情況的動(dòng)態(tài)監(jiān)管。各地經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，教育裝備管理信息化建設(shè)取得了一定成效，但尚未完成統(tǒng)一的教育裝備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)和優(yōu)秀業(yè)務(wù)管理信息系統(tǒng)，總體缺乏先進(jìn)的信息化技術(shù)和可靠的保障機(jī)制，應(yīng)用水平差異較大，信息孤島和數(shù)據(jù)不一致等問(wèn)題比較突出。各級(jí)政府教育決策和監(jiān)管缺乏完整、準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持，遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足保障重大改革項(xiàng)目實(shí)施的需要。省級(jí)教育裝備信息化建設(shè)急需借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)云計(jì)算技術(shù)逐步形成應(yīng)用集成、管理集中、服務(wù)可定制的新型開(kāi)發(fā)模式，以此支撐數(shù)據(jù)的深度分析及決策服務(wù)。

二、云計(jì)算研究背景

云計(jì)算是由網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、分布式計(jì)算、虛擬化、負(fù)載均衡等信息技術(shù)融合而成的技術(shù)集合，它以互聯(lián)網(wǎng)為載體，以大型服務(wù)器集群、存儲(chǔ)服務(wù)器和寬帶資源為支撐，按照用戶(hù)需求動(dòng)態(tài)提供可伸縮的應(yīng)用服務(wù)，為教育裝備管理信息化建設(shè)提供了先進(jìn)、可靠的發(fā)展模式。云計(jì)算包含IaaS基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)、PaaS平臺(tái)即服務(wù)和SaaS軟件即服務(wù)三大服務(wù)模式，這三個(gè)層面的服務(wù)凸顯了云計(jì)算的特點(diǎn)。

（一）IaaS（InfrastructureasaService）：基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)

云計(jì)算提供給用戶(hù)的服務(wù)是對(duì)所有設(shè)施的利用，用戶(hù)不必管理或控制任何云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施，就能控制操作系統(tǒng)選擇、儲(chǔ)存空間、設(shè)備部署等應(yīng)用。云計(jì)算中心為用戶(hù)提供可靠的網(wǎng)路、數(shù)據(jù)環(huán)境和存儲(chǔ)空間，用戶(hù)可以靈活地根據(jù)需求購(gòu)買(mǎi)計(jì)算能力、存儲(chǔ)空間、帶寬等基礎(chǔ)設(shè)施，大大節(jié)約了時(shí)間、經(jīng)濟(jì)、人力成本。同時(shí)分布式數(shù)據(jù)中心提供了數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在地理意義上的隔離，提高了容災(zāi)能力，提高了云服務(wù)的穩(wěn)定性。

（二）PaaS（PlatformasaService）：平臺(tái)即服務(wù)

云計(jì)算提供的服務(wù)可以將開(kāi)發(fā)語(yǔ)言和開(kāi)發(fā)工具部署到云服務(wù)器上，用戶(hù)可以控制部署操作系統(tǒng)、存儲(chǔ)及應(yīng)用程序，也能配置應(yīng)用程序的托管環(huán)境。用戶(hù)還可利用云計(jì)算提供的開(kāi)發(fā)平臺(tái)，根據(jù)自身組織機(jī)構(gòu)、管理流程、業(yè)務(wù)操作的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)組件，建設(shè)符合自己需求的信息系統(tǒng)和應(yīng)用服務(wù)，并快速部署到云服務(wù)器，這種定制應(yīng)用開(kāi)發(fā)平臺(tái)為用戶(hù)提供了高效的開(kāi)發(fā)環(huán)境。

（三）SaaS（SoftwareasaService）：軟件即服務(wù)

云計(jì)算提供給用戶(hù)的服務(wù)是運(yùn)行在云端基礎(chǔ)設(shè)施上的應(yīng)用程序，用戶(hù)可以根據(jù)自己需求在PC、移動(dòng)設(shè)備或電視機(jī)等各種智能終端上通過(guò)瀏覽器等客戶(hù)端界面應(yīng)用存儲(chǔ)在云端的服務(wù)，提高了數(shù)據(jù)的共享性，為深度數(shù)據(jù)挖掘提供了基礎(chǔ)條件。云計(jì)算以開(kāi)放的標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)為基礎(chǔ)，提供安全、快捷的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)計(jì)算服務(wù)，適宜為各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校提供一站式管理應(yīng)用，以及安全可靠的數(shù)據(jù)服務(wù)。

三、基于云計(jì)算的教育裝備信息化管理

基于云計(jì)算的教育裝備信息化管理應(yīng)依托云計(jì)算架構(gòu)，開(kāi)發(fā)建設(shè)裝備基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)、管理應(yīng)用系統(tǒng)和信息資源服務(wù)，促進(jìn)信息資源共享，實(shí)現(xiàn)教育裝備信息化管理在省域范圍內(nèi)的覆蓋。

（一）基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

應(yīng)用IaaS服務(wù)模式，加強(qiáng)教育裝備管理系統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)施建設(shè)，建設(shè)省域統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心、服務(wù)器集群、存儲(chǔ)資源及安全保障體系，云端提供計(jì)算資源、存儲(chǔ)資源、安全保障等服務(wù)，各地依托云端服務(wù)器、存儲(chǔ)及網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行應(yīng)用、開(kāi)發(fā)，重要的數(shù)據(jù)及業(yè)務(wù)執(zhí)行都在云端進(jìn)行，用戶(hù)端工作在瀏覽器上實(shí)施，云端采用可靠性高的磁盤(pán)陣列和數(shù)據(jù)備份技術(shù)，保障數(shù)據(jù)應(yīng)用及存儲(chǔ)服務(wù)的安全可靠。

（二）系統(tǒng)開(kāi)發(fā)

應(yīng)用PaaS服務(wù)模式，在云端構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)環(huán)境，研究制定科學(xué)合理的教育裝備管理指標(biāo)體系，建立統(tǒng)一的教育管理部門(mén)、學(xué)生、教師、設(shè)備等編碼體系，建立裝備資產(chǎn)分類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)、配備標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù)、儀器代碼數(shù)據(jù)庫(kù)及實(shí)驗(yàn)?zāi)夸洈?shù)據(jù)庫(kù)。基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)采用集中整合的數(shù)據(jù)架構(gòu)，通過(guò)整體數(shù)據(jù)規(guī)劃，明確基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來(lái)源，落實(shí)組織與管理，理順各部門(mén)業(yè)務(wù)間的數(shù)據(jù)關(guān)系，保證數(shù)據(jù)的完整性、關(guān)聯(lián)性，建立省、市、縣和學(xué)校四級(jí)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的集中、統(tǒng)一和各層級(jí)數(shù)據(jù)的共享、同步。

（三）應(yīng)用服務(wù)

運(yùn)用SaaS服務(wù)模式，構(gòu)建覆蓋省域，縱向貫通、橫向關(guān)聯(lián)的教育裝備管理信息化應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)，對(duì)全省教育裝備進(jìn)行全方位、全覆蓋、精細(xì)化管理，涵蓋理、化、生、小學(xué)科學(xué)等各學(xué)科裝備標(biāo)準(zhǔn)、配置情況、教學(xué)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)開(kāi)展、裝備需求等內(nèi)容。教育主管部門(mén)可利用平臺(tái)通過(guò)對(duì)圖書(shū)流通分析、儀器設(shè)備缺口及處置報(bào)廢情況的實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)分析，提前為各學(xué)校做好預(yù)算，安排資金，為課堂教學(xué)順利開(kāi)展提供保障。教育主管部門(mén)可通過(guò)云計(jì)算數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，借助數(shù)據(jù)存儲(chǔ)及數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展監(jiān)測(cè)評(píng)估，實(shí)時(shí)獲取區(qū)域內(nèi)生均逐年實(shí)驗(yàn)室、信息化、圖書(shū)館的經(jīng)費(fèi)投入均衡性對(duì)比，為教育規(guī)劃、教育監(jiān)管與宏觀決策提供數(shù)據(jù)支撐。

總之，基于云計(jì)算的省級(jí)教育裝備信息化管理，為各級(jí)教育主管部門(mén)提供了全面、實(shí)時(shí)、動(dòng)態(tài)的教育裝備配置、使用信息，為各級(jí)政府、教育主管部門(mén)科學(xué)決策、實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展提供了科學(xué)依據(jù)。

作者:翟冰單位:內(nèi)蒙古教育裝備技術(shù)中心

教育裝備論文:農(nóng)村教育技術(shù)裝備論文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校教育技術(shù)

現(xiàn)階段如何加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備工作,筆者結(jié)合工作實(shí)際作了一些探索和思考。

一、提高認(rèn)識(shí)是前提

加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備工作是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力,中小學(xué)的實(shí)驗(yàn)課就是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力和求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)精神;現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)要求擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,如果學(xué)校不建圖書(shū)室,不配備相關(guān)圖書(shū)資料,語(yǔ)文教學(xué)的要求就不可能達(dá)到目的;現(xiàn)代社會(huì)要求每個(gè)成員熟悉并掌握信息技術(shù)方面的知識(shí)和能力,如果學(xué)校不配備相應(yīng)的設(shè)備,不學(xué)習(xí)相關(guān)的信息知識(shí),同樣達(dá)不到目的。從某種程度上說(shuō),加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)裝備工作是實(shí)施素質(zhì)教育的條件和保障。其次,加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備工作是教育發(fā)展的需要。時(shí)代在發(fā)展,教育也在發(fā)展。特別是落后農(nóng)村中小學(xué)和城區(qū)或發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校相比,各方面條件相對(duì)較差,要逐步縮小城鄉(xiāng)差別,使青少年享有同等的教育,我們必須樹(shù)立發(fā)展才是硬道理的觀念,用發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題和解決問(wèn)題,因地制宜,因校制宜地開(kāi)展好教育技術(shù)裝備工作。對(duì)于教育技術(shù)裝備工作的重要意義,要廣泛宣傳,逐步達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)重視、群眾理解、師生配合,形成認(rèn)識(shí)一致、齊抓共管的格局。2000年,我鎮(zhèn)6所中小學(xué)通過(guò)借、貸等辦法自籌資金70萬(wàn)元建起了微機(jī)室,2003年,5所小學(xué)自籌資金購(gòu)置電腦、打印機(jī)等辦公設(shè)備。到目前為止,全鎮(zhèn)11所中小學(xué)均實(shí)行了電腦辦公。

二、整合資源是基礎(chǔ)

由于農(nóng)村中小學(xué)實(shí)行布局調(diào)整,一部分村小或教學(xué)點(diǎn)被撤并,一部分村小實(shí)行聯(lián)村辦學(xué)或高年級(jí)集中到中心完小,原有的實(shí)驗(yàn)儀器閑置或發(fā)揮效益不夠。對(duì)此,我們確定被撤銷(xiāo)的學(xué)校的裝備原則上調(diào)配到中心完小,已經(jīng)沒(méi)有高年級(jí)的村小的裝備除保留簡(jiǎn)易教具箱外,原則上調(diào)配到中心完小。通過(guò)調(diào)配、重組,中心完小的實(shí)驗(yàn)儀器、圖書(shū)、電教設(shè)備等都得到了較好的充實(shí)和完善,這樣既便于管理,又便于集中發(fā)揮裝備的使用效益。根據(jù)學(xué)校布局調(diào)整的論文格式需要,我們對(duì)相關(guān)裝備進(jìn)行再調(diào)配。2002年又籌資3萬(wàn)多元為三所初中添置了儀器、藥品,同時(shí)對(duì)全鎮(zhèn)17個(gè)校點(diǎn)的地面衛(wèi)星接收站進(jìn)行全面維護(hù),并鎖定中國(guó)教育電視臺(tái)等教育頻道,充分發(fā)揮其電化教學(xué)的作用。

三、保證師資是關(guān)鍵

要提高師資水平,必須狠抓培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)教育技術(shù)裝備師資應(yīng)包括兩類(lèi)人員,一類(lèi)是管理人員,一類(lèi)是操作人員。培訓(xùn)形式多樣化:如外出參觀學(xué)習(xí);參加相應(yīng)培訓(xùn)班;組織優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)課、優(yōu)質(zhì)電教室評(píng)選活動(dòng);組織教師撰寫(xiě)相關(guān)論文;征訂相關(guān)學(xué)習(xí)資料,如訂閱《中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備》期刊;開(kāi)展相關(guān)教學(xué)研究等等。通過(guò)多種形式、多種渠道培訓(xùn)培養(yǎng)教育技術(shù)裝備人員,從師資上保障了教育技術(shù)裝備工作的順利開(kāi)展,同時(shí)教育技術(shù)裝備工作的開(kāi)展又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了師資水平的提高。如加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),促進(jìn)了教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?建立了微機(jī)室,培養(yǎng)了一大批懂電腦、會(huì)用多媒體教學(xué)的教師。

四、管理常規(guī)是保障

一是教育行政管理部門(mén)要將裝備工作納入綜合考評(píng)或?qū)ｎ}督導(dǎo)內(nèi)容,并形成制度。實(shí)行定期不定期檢查相結(jié)合,對(duì)教育裝備的“建”、“配”、“管”、“用”等方面進(jìn)行督導(dǎo)檢查,以檢查督導(dǎo)工作,以檢查促發(fā)展。二是進(jìn)一步完善中考理科實(shí)驗(yàn)操作考試制度。這對(duì)于加強(qiáng)農(nóng)村初中理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。三是建立健全各類(lèi)管理制度。管理制度應(yīng)包括三個(gè)方面的制度:儀器、圖書(shū)、電教設(shè)備的使用管理制度;實(shí)驗(yàn)員、圖書(shū)管理員、微機(jī)教學(xué)人員職責(zé)制度;各種安全制度等。在實(shí)踐中完善這些制度,并堅(jiān)持執(zhí)行,形成各類(lèi)裝備管理與使用常規(guī),促使各項(xiàng)裝備長(zhǎng)期、有效地發(fā)揮作用,為教育教學(xué)服務(wù),為素質(zhì)教育服務(wù)。四是建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在建立健全各類(lèi)裝備管理制度的基礎(chǔ)上,實(shí)行獎(jiǎng)勤罰懶,對(duì)工作認(rèn)真,有突出貢獻(xiàn)者予以肯定、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)那些工作失職,造成不利影響的給予批評(píng)教育和責(zé)任追究。這是促進(jìn)裝備工作正常有序開(kāi)展的必要手段。

五、著眼發(fā)展是方向

農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)裝備工作最大的困難是投入不足。而現(xiàn)代教育技術(shù)裝備又在突飛猛進(jìn)的發(fā)展。必須著眼于未來(lái),依靠學(xué)校自身努力節(jié)約資金,突出裝備工作重點(diǎn),逐步解決,同時(shí)要了解教育技術(shù)裝備發(fā)展的方向,突出重點(diǎn),做到與時(shí)俱進(jìn)。這應(yīng)該是當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)抓好教育技術(shù)裝備工作的一個(gè)基本思路。

教育裝備論文:教育技術(shù)裝備適應(yīng)素質(zhì)教育論文

［摘要］

顯然，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教育模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教育必須實(shí)行改革，人才素質(zhì)必須更加優(yōu)化。因此，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要。但是，必須充分認(rèn)識(shí)到，在教育、教學(xué)活動(dòng)中，即使運(yùn)用了最先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，也并不一定意味著教育就現(xiàn)代化了，從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。

這反映出應(yīng)試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門(mén)的教師與領(lǐng)導(dǎo)）還沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上理解素質(zhì)教育或接受素質(zhì)教育。顯然，在這種模式下，學(xué)生完全是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不再是對(duì)知識(shí)的記憶，而是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。

因此，lnternet網(wǎng)巨大的信息量，多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)以及它們所共同具備的友好的人機(jī)交互能力，為創(chuàng)建這種以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式提供了最好的技術(shù)上的支持。

在我國(guó)，對(duì)于那些現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施還不夠完備的廣大學(xué)校和地區(qū)來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)基于建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)模式尚有困難；而且，建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，忽視了接受學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的想象力和創(chuàng)造力，但獲得的只是初級(jí)概念，因此，并非適合于所有課程的學(xué)習(xí)，而接受學(xué)習(xí)仍是學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的主要途徑。在這里有必要說(shuō)明一點(diǎn)：接受學(xué)習(xí)不同于機(jī)械學(xué)習(xí)，它同樣可以實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果到底是意義的還是機(jī)械的，這要取決于學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”。

我國(guó)教育技術(shù)專(zhuān)家也提出了一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。雙主”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，即實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。顯然，“雙主”教學(xué)模式更適合我國(guó)國(guó)情，有助于實(shí)現(xiàn)我國(guó)的素質(zhì)教育。

因此，教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)。可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)是以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。我們已跨迸21世紀(jì)的門(mén)檻，我們的社會(huì)即將跨入一個(gè)嶄新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代。科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度加快，新領(lǐng)域不斷增多，學(xué)科高度分化又高度綜合，科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期大大縮短，計(jì)算機(jī)的普及和Internet網(wǎng)的崛起大大改變了人們的工作方式，學(xué)習(xí)方式、思維方式乃至生活方式。顯然，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教育模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，教育必須實(shí)行改革，人才素質(zhì)必須更加優(yōu)化。因此，實(shí)施素質(zhì)教育已經(jīng)成為時(shí)代的呼喚、科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要。

一、教育改革必須以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)

簡(jiǎn)單說(shuō)，教育改革就是要使教育走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，完成由以書(shū)本為中心、以課堂為中心，以教師為中心向以直接經(jīng)驗(yàn)為中心、以活動(dòng)為中心、以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以及由培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。我們所說(shuō)的素質(zhì)教育既是一種教育觀念，又是一種教育模式，其實(shí)二者在本質(zhì)上是相通的，因?yàn)榻逃Ｊ綄?shí)質(zhì)上就是具有實(shí)際操作功能的教育觀念。教育觀念主要有四大功能：（1）對(duì)特定集團(tuán)的教育主張、教育秩序、教育行為加以正當(dāng)化、普遍化、社會(huì)化；（2）使與自己集團(tuán)對(duì)立的教育觀念解體；（3）使教育諸要素在統(tǒng)一的整體中各盡其能；（4）賦予教育者以使命感。教育觀念具有一般導(dǎo)向功能，在教育、教學(xué)中占據(jù)指導(dǎo)者地位。素質(zhì)教育觀是與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀根本對(duì)立的。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀是在社會(huì)“升學(xué)熱”中自發(fā)行成的，這種教育觀念只見(jiàn)考分不見(jiàn)人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導(dǎo)學(xué)生“死扣書(shū)本、死記硬背、死追分?jǐn)?shù)”相反，素質(zhì)教育是根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要而提出的，它重視素質(zhì)，需要培養(yǎng)什么樣的素質(zhì)就教什么，怎樣教有利于提高人才素質(zhì)就怎么教，一切以培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才為依據(jù)，重視學(xué)生的“全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)為優(yōu)秀的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口，“信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革”

在未來(lái)的教育、教學(xué)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)取代傳統(tǒng)的黑板和粉筆是大勢(shì)所趨。但是必須充分認(rèn)識(shí)到，在教育、教學(xué)活動(dòng)中，即使運(yùn)用了最先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，也并不一定意味著教育就現(xiàn)代化了，從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的轉(zhuǎn)變，最根本的是教育觀念的轉(zhuǎn)變。

很普遍的一個(gè)現(xiàn)象是：在很多學(xué)校中，現(xiàn)代教育技術(shù)的硬件建設(shè)已相當(dāng)完備，計(jì)算機(jī)已成為基礎(chǔ)課程，但計(jì)算機(jī)操作方面的考核，仍然用筆答試卷進(jìn)行，仍以考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造能力和操作能力。這反映出應(yīng)試教育觀念的影響仍然很深，人們（尤其是教育部門(mén)的教師與領(lǐng)導(dǎo)）還沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上理解素質(zhì)教育或接受素質(zhì)教育。也就是說(shuō)，人們的觀念不能更新，物質(zhì)條件再優(yōu)越，教學(xué)方法再先進(jìn)，也不可能從根本上改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀。

近年來(lái)，我國(guó)在素質(zhì)教育方面已取得了令人矚目的成就，但還有很多不盡人意之處，一個(gè)重要的原因就是部分人對(duì)素質(zhì)教育的理解還不夠深入，教育的觀念還沒(méi)有深入人心。當(dāng)前，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的大潮洶涌而來(lái)，新的世紀(jì)強(qiáng)烈地呼喚創(chuàng)造型的人才，因此，在全民范圍內(nèi)（尤其在教育部門(mén)內(nèi)部）普及素質(zhì)教育觀念，使素質(zhì)教育深入民心，是加速教育改革的重要前提。

二、素質(zhì)教育要求建構(gòu)新型教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，教與學(xué)環(huán)境中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程中的結(jié)構(gòu)形式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以“教”為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動(dòng)，忽視勞動(dòng)職業(yè)訓(xùn)練；以傳授課本知識(shí)為惟一目的，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個(gè)性的培養(yǎng)；忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，忽視學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。顯然，這種教學(xué)模式已經(jīng)滯后于社會(huì)的發(fā)展，與素質(zhì)教育的原則背道而馳，不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的需要，必然要為社會(huì)所淘汰。

在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，為學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)（即達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解，而不是機(jī)械記憶）。顯然，在這種模式下，學(xué)生完全是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不再是對(duì)知識(shí)的記憶，而是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。

基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“情境創(chuàng)設(shè)”協(xié)商會(huì)話(huà)”、“信息資源提供”。因此，lnternet網(wǎng)巨大的信息量，多媒體技術(shù)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)以及它們所共同具備的友好的人機(jī)交互能力，為創(chuàng)建這種以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式提供了最好的技術(shù)上的支持。

在我國(guó)，對(duì)于那些現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施還不夠完備的廣大學(xué)校和地區(qū)來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)基于建構(gòu)主義理論的學(xué)習(xí)模式尚有困難；而且，建構(gòu)主義特別強(qiáng)調(diào)探索學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，忽視了接受學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇貝爾的理論，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的想象力和創(chuàng)造力，但獲得的只是初級(jí)概念，因此，并非適合于所有課程的學(xué)習(xí)，而接受學(xué)習(xí)仍是學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的主要途徑。在這里有必要說(shuō)明一點(diǎn)：接受學(xué)習(xí)不同于機(jī)械學(xué)習(xí)，它同樣可以實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)結(jié)果到底是意義的還是機(jī)械的，這要取決于學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”。

我國(guó)教育技術(shù)專(zhuān)家也提出了一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是“以教為中心”和“以學(xué)為中心”的揉合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，它基本保留“傳遞一接受”的教學(xué)過(guò)程，以接受學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，教師有時(shí)處于中心地位，但更多時(shí)候是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

雙主”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，即實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。顯然，“雙主”教學(xué)模式更適合我國(guó)國(guó)情，有助于實(shí)現(xiàn)我國(guó)的素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育的目標(biāo)是使學(xué)習(xí)者全體發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，無(wú)論是建構(gòu)主義教學(xué)模式還是“雙主”教學(xué)模式，都有利于這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，到底應(yīng)采用哪種形式，還需要因地制宜，因校制宜。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)建新型教學(xué)模式

如前所述，新的教學(xué)模式重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力，而能力只能在掌握必要知識(shí)的基礎(chǔ)上（，主要在實(shí)踐中做”、“應(yīng)用”）培養(yǎng)。因而教學(xué)中要增加實(shí)際練習(xí)、自由操作、社會(huì)實(shí)踐等以學(xué)生親身體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中必須運(yùn)用具有交互性的教學(xué)和學(xué)習(xí)工具，把粉筆加黑板的教學(xué)變成以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)。而且，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們的生活方式和生活內(nèi)容正在發(fā)生改變，計(jì)算機(jī)文化、網(wǎng)絡(luò)文化已逐漸成為一種基本文化，信息能力也日益成為現(xiàn)代社會(huì)中人們的一種基本生存能力。因此，教學(xué)中必須增加培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息獲取、檢索、分析、處理能力的內(nèi)容，信息能力也要作為教育的培養(yǎng)目標(biāo)。可見(jiàn)，構(gòu)建新的教學(xué)模式，必須應(yīng)用以計(jì)算機(jī)為優(yōu)秀的現(xiàn)代教育技術(shù)。

1．把現(xiàn)代教育技術(shù)作為工具

在新的教學(xué)模式中，教學(xué)空間不再局限于黑板和講臺(tái)，借助于多媒體工具和平臺(tái)，教學(xué)可以從視，聽(tīng)、觸，多個(gè)維度展開(kāi)。不僅教師的授課、指導(dǎo)、輔助要通過(guò)各類(lèi)媒體進(jìn)行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也要借助于各類(lèi)媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外，各類(lèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。

2．招現(xiàn)代教育技術(shù)作為資源

素質(zhì)教育重視知識(shí)與能力，不再片面強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶，因此，在這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，必然要選擇與應(yīng)用大量的教與學(xué)的資源。現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如磁帶音像教材、多媒體教學(xué)軟件、校園網(wǎng)等，而且，Internet網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫(kù)。

3．把現(xiàn)代教育技術(shù)作為環(huán)境

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體綜合教室、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)、基于Internet網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠創(chuàng)造和展示各種趨于現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情境，把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活融合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。

4．用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的自信心，尤其可以使學(xué)業(yè)上失敗的學(xué)生在同伴幫助的過(guò)程中經(jīng)歷成功的體驗(yàn)，重塑自尊；合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，合作學(xué)習(xí)消除了在應(yīng)試教育中競(jìng)爭(zhēng)造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成和諧平等的師生關(guān)系生關(guān)系。可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)是以“學(xué)”為中心的教學(xué)模式的必然要求。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。

以上只是簡(jiǎn)單地分析了現(xiàn)代教育技術(shù)在創(chuàng)建新型教學(xué)模式中的地位與作用。如何才能在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，建立有效的教學(xué)模式，還應(yīng)由各地區(qū)、各學(xué)校根據(jù)自身的條件去創(chuàng)造性地探索與開(kāi)發(fā)。

教育裝備論文:例談教育裝備在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

例談教育裝備在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)以其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)走進(jìn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)中。為了方便英語(yǔ)課堂教學(xué)，蔡園初級(jí)中學(xué)為每位英語(yǔ)教師配備了智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的使用培訓(xùn)，教師掌握了這套教具系統(tǒng)的使用技巧，并運(yùn)用這套教具服務(wù)課堂教學(xué)，很快它的優(yōu)點(diǎn)便顯現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這套教具的使用，課堂教學(xué)更加方便，課堂氣氛更加活躍，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)習(xí)的途徑和信息量，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，大大增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

作為農(nóng)村初中英語(yǔ)教師，筆者實(shí)實(shí)在在感受到暢言語(yǔ)音教具輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)的巨大變化。針對(duì)課堂教學(xué)中的使用情況，筆者談幾點(diǎn)體會(huì)。

1暢言智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，操作靈活方便

作為一名農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師，筆者常年擔(dān)任畢業(yè)班英語(yǔ)教學(xué)。每天的作業(yè)批改、備課、制作課件等工作，真是忙不過(guò)來(lái)。利用這套教具系統(tǒng)有效優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，不用像以前使用錄音機(jī)那樣，由于來(lái)回倒帶浪費(fèi)時(shí)間。教師還要守在錄音機(jī)旁，不能巡視教室的每個(gè)角落。使用了暢言語(yǔ)音教具，完全解決本文由論文聯(lián)盟//收集整理了這些問(wèn)題，給學(xué)生提供了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音環(huán)境。并且教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)隨地輕松地使用教具，實(shí)現(xiàn)反復(fù)播放的功能，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，提升了課堂教學(xué)效率。自從應(yīng)用這套教具以來(lái)，每次質(zhì)量檢測(cè)中，學(xué)生的成績(jī)都很理想。原因是筆者每節(jié)課都盡可能多地讓學(xué)生聽(tīng)泛讀、跟讀，及時(shí)進(jìn)行發(fā)音校正和語(yǔ)音測(cè)評(píng)。

2 利用暢言語(yǔ)音教具系統(tǒng)減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，為師生提供更好的英語(yǔ)環(huán)境

筆者認(rèn)為，暢言語(yǔ)音教具系統(tǒng)為教師提供了一套標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的課堂語(yǔ)音教學(xué)工具，減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供了標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音和朗讀。

例如，筆者在講“how do you get to school？”這課時(shí)，要教學(xué)生一些新單詞，如subway、train、bicycle、transportation、boat、walk等。筆者利用語(yǔ)音教具輔助教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)音合成、設(shè)置隱形碼、保存至sd卡、貼識(shí)別碼、點(diǎn)讀進(jìn)行教學(xué)，把這些實(shí)物制成生動(dòng)有趣的有聲教具。有些能使用實(shí)物的筆者就使用實(shí)物，不能的就利用圖片的方法，從網(wǎng)上下載相應(yīng)的圖片打印在a4紙上，在實(shí)物上或圖片上貼上識(shí)別碼。上課的時(shí)候，筆者利用識(shí)別筆輕輕一點(diǎn)，教具就能發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的英文朗讀。筆者通過(guò)有聲教具，把實(shí)物和圖片有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把枯燥無(wú)味的單詞用生動(dòng)活潑的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在輕松、愉快、活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，體驗(yàn)成功的喜悅，又使他們學(xué)到了標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，提高了英語(yǔ)素養(yǎng)。

朗讀材料中的讀音要比教師讀得更標(biāo)準(zhǔn)、更準(zhǔn)確、效果更好。在講比較長(zhǎng)的課文時(shí)，筆者利用這套教具系統(tǒng)，只需用點(diǎn)讀筆輕輕一點(diǎn)課本就行了，主機(jī)就會(huì)播放課文英語(yǔ)朗讀材料。筆者還可以通過(guò)暫停鍵來(lái)實(shí)現(xiàn)一句一句的跟讀，不用像以前一樣一遍一遍地重復(fù)讀了，只需用筆輕輕一點(diǎn)，就可以實(shí)現(xiàn)帶讀，而且學(xué)生跟讀的是標(biāo)準(zhǔn)的讀音，為學(xué)生提供了很好的英語(yǔ)環(huán)境。

3 發(fā)揮暢言語(yǔ)音教具系統(tǒng)的中英文測(cè)評(píng)功能，解決教學(xué)難點(diǎn)

現(xiàn)代教學(xué)的理念中有一條就是要注重過(guò)程評(píng)價(jià)，利用這一教具系統(tǒng)可以很好地實(shí)踐這一個(gè)目標(biāo)。這套系統(tǒng)里可以對(duì)詞語(yǔ)、句子和篇章進(jìn)行測(cè)評(píng)，教師根據(jù)想測(cè)評(píng)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，它不僅可以測(cè)評(píng)單詞的讀音，還可以測(cè)評(píng)句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，然后給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。并且它還具

有對(duì)比的功能，學(xué)生可以聽(tīng)自己的讀音，還可以聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的讀音，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的讀音更正自己的錯(cuò)誤讀音，直到滿(mǎn)意為止。

另外，它不光可以用來(lái)測(cè)評(píng)學(xué)生的讀音狀況，還是教師學(xué)習(xí)的一個(gè)好幫手。教師的讀音也不是很標(biāo)準(zhǔn)的，教師可以對(duì)自己的讀音進(jìn)行測(cè)評(píng)，然后優(yōu)化自己的讀音，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，改善教學(xué)效果。

發(fā)音評(píng)測(cè)功能對(duì)英語(yǔ)教師有很大的幫助，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)生的發(fā)音越來(lái)越準(zhǔn)確了。發(fā)音評(píng)測(cè)功能充分激起了學(xué)生不服輸?shù)膫€(gè)性，每次評(píng)測(cè)后，課上課下學(xué)生都會(huì)隨時(shí)隨地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，教師不用再布置朗讀課文的作業(yè)，有效解決教學(xué)難點(diǎn)。

4 暢言智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)為英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)了廣闊的空間，帶來(lái)了極大的活力

這套教具系統(tǒng)包括英語(yǔ)教師平時(shí)所用到的所有工具，大到主機(jī)、識(shí)別筆，小到充電電池、讀卡器等，設(shè)計(jì)者考慮的周全和以人為本的設(shè)計(jì)理念讓人感動(dòng)，便于教師更靈活地使用教材、整合教育資源，為英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)創(chuàng)更加廣闊的空間，帶來(lái)新的活力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍。

在教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材做出一定的調(diào)整，既有教材順序的調(diào)整，也包括教材內(nèi)容的整合。使用這套教具系統(tǒng)，教師再也不用為調(diào)整教學(xué)順序而準(zhǔn)備多盤(pán)磁帶備用，想聽(tīng)哪里就點(diǎn)哪里，根本不用受教材編排順序的限制，給教師提供了更大的設(shè)計(jì)空間。

歌曲是學(xué)生最容易接受的信息。課堂上，利用教具播放英文歌曲，讓學(xué)生跟著一起唱，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新課前也可以把以前學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容的歌曲結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地復(fù)習(xí)再現(xiàn)，效果很好。復(fù)習(xí)時(shí)可以更方便地把學(xué)過(guò)的內(nèi)容分類(lèi)整理，讓學(xué)生的概念更清晰，獲得更多的知識(shí)，提高學(xué)生記憶語(yǔ)言知識(shí)的能力，給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)新的活力。

5 暢言智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)提升了英語(yǔ)教師的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是民族發(fā)展的動(dòng)力。暢言智能教具系統(tǒng)的使用，拓展了教師的想象空間，豐富了教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)創(chuàng)新能力。如通過(guò)這套教具，可以讓靜止的物體發(fā)出趣味的聲音，賦予它們更加生動(dòng)的形象。當(dāng)一只頑皮的猴子用滑稽的聲音對(duì)學(xué)生說(shuō)“hello！ i’m a monkey”時(shí)，學(xué)生有多好奇就可想而知了。在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，學(xué)生手中的卡片會(huì)用聲音告訴他們：“good job！ great！”這時(shí)候?qū)W生該多開(kāi)心啊。這套教具系統(tǒng)配套的軟件中提供了課外閱讀材料模塊，拓寬學(xué)生的閱讀視野，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，提高學(xué)生的閱讀能力。

6 識(shí)別筆的智能化起著播放器和教鞭的作用，使用起來(lái)輕松、便捷

在課堂教學(xué)時(shí)，筆者在教室里的任何地點(diǎn)都可以隨時(shí)控制主機(jī)，手里拿著書(shū)的時(shí)候可以隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)讀、復(fù)讀，同時(shí)在下面巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不必像以前一樣被捆綁在錄音機(jī)的周?chē)M(jìn)行教學(xué)，更不必為了倒帶、絞帶而煩惱了。識(shí)別筆上的指筆功能也可以適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺(jué)上的引導(dǎo)，讓他們的注意力集中在教師講課的內(nèi)容上。

總之，通過(guò)對(duì)這套暢言語(yǔ)音教具系統(tǒng)的使用，筆者感覺(jué)到受益匪淺。不但在課堂上大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，加大課堂練習(xí)的密度，減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，使教師上課感到輕松愉快，最主要的是它能提高學(xué)生的朗讀水平，讓學(xué)生學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的讀音，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)中，教師要合理適度地開(kāi)發(fā)和使用它，使它更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

教育裝備論文:關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在基礎(chǔ)教育中的問(wèn)題探討

論文摘要：本文介紹了現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在基礎(chǔ)教育教學(xué)中的作用，探討了現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在基礎(chǔ)教育教學(xué)中存在的普遍問(wèn)題，并為其更好地適應(yīng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革提供了有益的建議。

論文關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)裝備；電化教育；多媒體；資源利用率

上世紀(jì)八、九十年代，電化教育工作的基本內(nèi)涵是利用幻燈、投影、電影、廣播、錄音、電視、錄像、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室和電子計(jì)算機(jī)等視聽(tīng)手段進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)在，電化教育工作的基本內(nèi)涵是除利用常規(guī)電教手段外，主要利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。尤其是網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，極大地延伸了教育教學(xué)空間，給平寂的電化教育平添了許多魅力。但事物都具正反兩個(gè)方面，在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的過(guò)程中，既要看到積極的方面，又要看到其不足之處，并解決好現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題：

1現(xiàn)代教育技術(shù)裝備在基礎(chǔ)教育中存在的主要問(wèn)題

(1)有硬件投人，無(wú)軟件資源或軟件資源開(kāi)發(fā)的量與質(zhì)不足。軟件建設(shè)落后于硬件建設(shè)，資源庫(kù)軟件與硬件技術(shù)不匹配。

(2)現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備配置不夠合理，功能閑置多。要么一味求廉，要么一味求新。結(jié)果配置高的卻功能閑置太多，造成大量投資浪費(fèi)；或者是為了“節(jié)約”，配置低的功能不夠用，須幾個(gè)月就升級(jí)，造成重復(fù)建設(shè)，這也是一種投資浪費(fèi)。

(3)硬件資源利用率不高。絕大多數(shù)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室的利用率很低，只是應(yīng)付外來(lái)參觀和觀摩教學(xué)，平時(shí)閑置在那里。

(4)計(jì)算機(jī)教學(xué)代替了現(xiàn)代技術(shù)教育。在工作實(shí)際中似乎出現(xiàn)了電化教育工作的全部就是進(jìn)行信息技術(shù)教育，而進(jìn)行信息技術(shù)教育就是搞計(jì)算機(jī)教育，計(jì)算機(jī)教育從原來(lái)電化教育的一個(gè)基本組成部分變成了電化教育的主要組成部分。

2教育信息化對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的要求

我們把現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用看作是發(fā)展教育信息高速公路，只有具備了硬件環(huán)境、軟件資源、教師隊(duì)伍和過(guò)程實(shí)施四個(gè)因素，才能充分提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此：

(1)教育行政部門(mén)要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)教育技術(shù)裝備工作的地位、作用和任務(wù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理順教育技術(shù)裝備的管理體制，切實(shí)轉(zhuǎn)變職能，落實(shí)好規(guī)劃、規(guī)范、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、供配、服務(wù)和監(jiān)督的職能。在機(jī)構(gòu)改革中，以有利于教育事業(yè)的改革和發(fā)展，有利于教育技術(shù)裝備工作健康持續(xù)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，加強(qiáng)教育技術(shù)裝備管理機(jī)構(gòu)的建設(shè)。

(2)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，建立健全的規(guī)章制度，做到充分論證，使設(shè)備合理配置、資源充分利用，盡可能升級(jí)、改造大多數(shù)學(xué)校原有的電教室、語(yǔ)音室等，使其為現(xiàn)階段的教育和教學(xué)服務(wù)，提高設(shè)備的使用率。隨著實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不斷更新?lián)Q代，現(xiàn)代化技術(shù)裝備的大量配備，教育裝備技術(shù)水平愈來(lái)愈高。學(xué)校應(yīng)充分重視教育技術(shù)裝備隊(duì)伍和廣大教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培訓(xùn)提高工作，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)等多種形式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的認(rèn)識(shí)、能力和水平。從領(lǐng)導(dǎo)到全體教師在觀念上，要沖破傳統(tǒng)教育模式的羈絆，確立現(xiàn)代的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)校觀和質(zhì)量觀。在教育教學(xué)工作實(shí)踐中，積極倡導(dǎo)教師重視以計(jì)算’機(jī)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)的開(kāi)發(fā)和利用，由淺人深，由少到多，循序漸進(jìn)地滲透到學(xué)校教育教學(xué)和辦公的各個(gè)層面。

(3)培訓(xùn)、指導(dǎo)廣大教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的工作實(shí)踐中，遵循以下原則：

a、輔助性原則。不能為使用電教而用電教，也不能變“傳統(tǒng)滿(mǎn)堂灌”為“電教滿(mǎn)堂灌”。“輔助”兩字很重要。應(yīng)該有利于突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生將抽象知識(shí)和微觀現(xiàn)象具體化、顯現(xiàn)化。

b、科學(xué)性原則。課件的制作不可違背知識(shí)和認(rèn)知的科學(xué)性，不能杜撰一些不合事實(shí)的媒體軟件。

c、實(shí)驗(yàn)優(yōu)先原則。應(yīng)該處理好現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器之間的關(guān)系，充分利用那些科學(xué)實(shí)用、現(xiàn)象直觀、性能穩(wěn)定可靠、能正確反映科學(xué)規(guī)律和自然現(xiàn)象、體現(xiàn)教學(xué)思想的實(shí)驗(yàn)儀器，決不可用計(jì)算機(jī)的虛擬技術(shù)替代實(shí)驗(yàn)儀器。在理科教學(xué)中，有很大一部分實(shí)驗(yàn)，尤其是微觀實(shí)驗(yàn)和理想化實(shí)驗(yàn)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的或較難實(shí)現(xiàn)的；實(shí)驗(yàn)中現(xiàn)象不明顯的、反應(yīng)過(guò)于劇烈或歷時(shí)太長(zhǎng)的；場(chǎng)面太大，不能去參觀的(如衛(wèi)星發(fā)射過(guò)程等)，不做實(shí)驗(yàn)就會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，影響教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。利用計(jì)算機(jī)則可以化小為大，化遠(yuǎn)為近，化機(jī)械抽象為生動(dòng)具體，使本來(lái)看不見(jiàn)或看不清的東西變?yōu)榫唧w、形象。從而可以給學(xué)生提供大量的感性材料，豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念，深刻理解抽象和復(fù)雜的內(nèi)容。但并不等于所有的實(shí)驗(yàn)都要由計(jì)算機(jī)來(lái)完成。

d、注意性原則。課件的設(shè)計(jì)，除了吸引學(xué)生的無(wú)意注意外，最主要的是要保持有意注意。對(duì)此，制作課件時(shí)，不要過(guò)分的裝飾背景、聲音及對(duì)教學(xué)幫助不大的動(dòng)畫(huà)應(yīng)盡量少出現(xiàn)。同時(shí)，如果不是特別重要，盡量避免四五十分鐘全程計(jì)算機(jī)教學(xué)，否則學(xué)生的視覺(jué)疲勞、心理疲勞將會(huì)抑制大腦對(duì)信息的接受。

e、實(shí)效性原則。無(wú)論什么手段和方法的選用，都須考慮實(shí)際效果，不能一味去追求“先進(jìn)”或形式“多樣化”，不能為電教而電教，為多媒體而多媒體。為此應(yīng)該做到：充分利用傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，什么媒體效果最好，就用什么媒體。

f、高效率原則。素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)的其中一個(gè)要求是：“課內(nèi)大運(yùn)動(dòng)量，課外減輕負(fù)擔(dān)”。運(yùn)用電教多媒體輔助教學(xué)時(shí)，媒體和軟件的穿插安排要緊湊、合理、信息量大，比傳統(tǒng)教學(xué)能節(jié)省時(shí)間，使學(xué)生能更快地理解和掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，真正提高學(xué)習(xí)效率。

(4)正確處理好現(xiàn)代教育技術(shù)裝備與傳統(tǒng)教育技術(shù)裝備之間的關(guān)系。現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，特別是計(jì)算機(jī)是一種優(yōu)秀的教學(xué)媒體，它在教學(xué)上的廣泛使用，使學(xué)校大力開(kāi)展素質(zhì)教育成為可能，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平推動(dòng)教育改革都具有非常重要的意義。在當(dāng)前教學(xué)中，計(jì)算機(jī)已經(jīng)表現(xiàn)出可以替代或部分替代一些傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，但在使用中不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)媒體的作用，計(jì)算機(jī)可以代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)媒體，不等于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體的在教學(xué)中就不再有它的使用價(jià)值和存在的必要。計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域也應(yīng)該是目前教學(xué)媒體的一個(gè)補(bǔ)充和發(fā)展。對(duì)這些信息技術(shù)的選擇和使用，應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要加以選擇。既要有效地使用多媒體計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等高科技；還要在可以取得良好效果的條件下，積極使用常規(guī)的音像技術(shù)，如錄音、幻燈、電視、投影、錄像等。教育媒體理論強(qiáng)調(diào)指出各種教育媒體無(wú)高低貴賤之分，在實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)方面各有優(yōu)勢(shì)與不足，沒(méi)有不好的媒體，只有用不好的媒體。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，給教育帶來(lái)了深刻的變革，教育技術(shù)裝備作為教育改革和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，為實(shí)踐教學(xué)和教育手段現(xiàn)代化提供了重要的物資、技術(shù)保證，但仍須不斷完善。在未來(lái)的歲月中，它將繼續(xù)為推進(jìn)教育改革做出巨大的貢獻(xiàn)。

教育裝備論文:試論教育督導(dǎo)檢查反思如何全面提高教育技術(shù)裝備管理水平

作者：魏晨宇　祝衛(wèi)國(guó)　王校豐

論文摘要：技術(shù)裝備是教育綜合督導(dǎo)評(píng)估的重要組成部分，內(nèi)容包括檢查儀器設(shè)備的到位率、專(zhuān)用教室的建設(shè)、內(nèi)部設(shè)施的完善和儀器設(shè)備器材的補(bǔ)充更新等。文中從中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)、現(xiàn)代教育技術(shù)的普及、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教師水平、積極參與招標(biāo)采購(gòu)等方面，就裝備工作如何迎接督導(dǎo)檢查，全面提高教育技術(shù)裝備管理水平進(jìn)行了探討。

論文關(guān)鍵詞：教育督導(dǎo) 教育技術(shù)裝備

從九十年代中期，河北省實(shí)施普及九年義務(wù)教育的達(dá)標(biāo)驗(yàn)收開(kāi)始，到2000年“普九”鞏固提高和復(fù)查工作，再到2006年對(duì)縣級(jí)人民政府教育工作的督導(dǎo)評(píng)估，十幾年來(lái)，河北省教育技術(shù)裝備系統(tǒng)一直積極配合并參與教育督導(dǎo)評(píng)估工作，不斷加強(qiáng)各地教育技術(shù)裝備工作，有力地支持了基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展。

1全面理解督導(dǎo)評(píng)估內(nèi)容。準(zhǔn)確把握評(píng)估重點(diǎn)

(1)督導(dǎo)評(píng)估的主要內(nèi)容

《河北省縣級(jí)人民政府教育工作督導(dǎo)評(píng)估內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)》共五個(gè)部分，包括領(lǐng)導(dǎo)與管理職責(zé)、教育經(jīng)費(fèi)投入、教育發(fā)展水平、校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)改革與教育質(zhì)量。

在督導(dǎo)評(píng)估中，裝備評(píng)估的內(nèi)容和重點(diǎn)不僅僅是專(zhuān)用教室和儀器設(shè)備，除了領(lǐng)導(dǎo)管理、經(jīng)費(fèi)投入、還有布局調(diào)整、危房改造、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)、控輟保學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)、提高教育質(zhì)量等方面的內(nèi)容，注重的是學(xué)校整體裝備水平，而不僅僅是少幾件儀器就通不過(guò)這么簡(jiǎn)單。

(2)裝備部門(mén)的評(píng)估范圍和依據(jù)

從2006年起，省政府對(duì)縣政府教育工作進(jìn)行綜合督導(dǎo)評(píng)估。相對(duì)于“普九”來(lái)說(shuō)，督導(dǎo)評(píng)估的范圍更廣、要求更高、內(nèi)容更豐富。對(duì)于裝備部門(mén)，“建配管訓(xùn)用”的范圍不再僅僅是義務(wù)教育階段，而是增加了高中、職中、學(xué)前教育、特殊教育、進(jìn)修學(xué)校、成人教育等各級(jí)各類(lèi)教育。2006年教育部頒發(fā)了義務(wù)教育階段儀器配備標(biāo)準(zhǔn)，2009年又出臺(tái)了高中通用技術(shù)裝備規(guī)范和高中儀器配備目錄，近期下發(fā)了三類(lèi)特教學(xué)校教學(xué)與康復(fù)訓(xùn)練儀器設(shè)備配備目錄。學(xué)前教育配備標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)《幼兒園玩教具配備目錄》；職教儀器設(shè)備配備依據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置而定，主要以?xún)x器設(shè)備的價(jià)值來(lái)定；進(jìn)修學(xué)校主要有初中理化生和小學(xué)科學(xué)數(shù)學(xué)等儀器設(shè)備，一般數(shù)量都不太大；成人教育也是依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，并配備相應(yīng)的儀器設(shè)備，按實(shí)際價(jià)值計(jì)算。

(3)裝備部門(mén)的評(píng)估重點(diǎn)

①結(jié)合布局調(diào)整、危房改造、標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)，努力推進(jìn)學(xué)校專(zhuān)用教室的全面達(dá)標(biāo)。近年來(lái)，各縣都在建設(shè)一批標(biāo)準(zhǔn)較高、規(guī)模適宜、管理規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校。同時(shí)整合教學(xué)資源，提高辦學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教育的均衡化。因此，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室和儀器設(shè)備的配備數(shù)量也要按照學(xué)校的軌制和班額進(jìn)行配備，使裝備工作向著標(biāo)準(zhǔn)化方向發(fā)展。

從近幾年督導(dǎo)評(píng)估的縣情況看，改善辦學(xué)條件的大部分資金是用于建設(shè)校舍、蓋房子了。據(jù)對(duì)90個(gè)縣(市、區(qū))近四年經(jīng)費(fèi)投入統(tǒng)計(jì)，用于學(xué)校常規(guī)儀器設(shè)備、音體美器材、圖書(shū)、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備四項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入的比例，約占用于改善辦學(xué)條件總投入的12．5％，80％多的資金用于基建項(xiàng)目，有些示范性高中基建項(xiàng)目更是巨額投入。在這個(gè)過(guò)程中，我們所要做的就是嚴(yán)格審查圖紙，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的指導(dǎo)，包括實(shí)驗(yàn)用房的數(shù)量、面積要按照標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，什么樣的學(xué)校應(yīng)配備什么樣的實(shí)驗(yàn)用房，它的建筑要求、環(huán)境要求，固定設(shè)施，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等。規(guī)劃要一步到位，如果資金不夠可以分步實(shí)施，避免出現(xiàn)新建實(shí)驗(yàn)室就不達(dá)標(biāo)的問(wèn)題。專(zhuān)用教室要布局合理、使用方便，比如儀器室和實(shí)驗(yàn)室不能離得太遠(yuǎn)，體育器材室不要安排在樓上，圖書(shū)室也當(dāng)盡量在樓下等等。

義務(wù)教育階段專(zhuān)用教室的配備，基本沿用“普九”復(fù)查標(biāo)準(zhǔn)(一般初中19室、小學(xué)12室)，規(guī)模較大的新建中小學(xué)專(zhuān)用教室應(yīng)達(dá)到15種，并根據(jù)軌制配備個(gè)數(shù)。

唐山遷安市經(jīng)濟(jì)條件較好，人口較多，學(xué)校規(guī)模也比較大，初中全部建立了組培室并配備了組織培養(yǎng)儀，還建立了數(shù)字星球室，配備了天體運(yùn)行儀等，許多學(xué)校專(zhuān)用教室數(shù)量超過(guò)了配備標(biāo)準(zhǔn)。

示范性高中專(zhuān)用教室建設(shè)，按照2009年高中實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，增加了生物實(shí)驗(yàn)室數(shù)量，過(guò)去16軌制4、4、2，變?yōu)楝F(xiàn)在的4、4、4，增加了通用技術(shù)設(shè)計(jì)室和實(shí)驗(yàn)室。目前我省已建成20多個(gè)通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室。我們要求各高中即使暫時(shí)建不成，也要預(yù)留出建設(shè)通用技術(shù)設(shè)計(jì)室和實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)用房。

②內(nèi)部設(shè)施的充實(shí)完善和儀器設(shè)備器材的補(bǔ)充更新。從全省總的情況看，與建設(shè)校舍相比，內(nèi)部設(shè)施建設(shè)相對(duì)薄弱。2010年4月份，我們到承德灤平縣，溫總理去過(guò)三次的偏橋鄉(xiāng)村。這個(gè)學(xué)區(qū)布局調(diào)整已基本到位，好多學(xué)校都新建了綜合實(shí)驗(yàn)樓，但是樓內(nèi)專(zhuān)用教室里卻是空蕩蕩的，沒(méi)什么內(nèi)部設(shè)施和儀器設(shè)備。這種情況在全省較為普遍。近幾年的督導(dǎo)評(píng)估要求各地在迎檢工作中，按照教育部新的中小學(xué)教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)儀器的補(bǔ)充和更新作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓。

義務(wù)教育階段新儀器配備標(biāo)準(zhǔn)，與舊目錄相比，主要有兩點(diǎn)變化。在配備要求上，取消了原來(lái)的i類(lèi)、ⅱ類(lèi)，改為基本配備和選配兩種；在配備內(nèi)容上，取消了一些舊的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和儀器，增加了一些新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和儀器。對(duì)儀器設(shè)備的檢查也是主要看四年來(lái)的發(fā)展變化。從2006年教育部頒布義務(wù)教育階段新標(biāo)準(zhǔn)至今正好四年，主要看新標(biāo)準(zhǔn)的新增情況。在檢查前，我們將新舊標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了比對(duì)，篩選出新增儀器進(jìn)行抽查，比如變化較大，最能體現(xiàn)課改理念的儀器。即小學(xué)數(shù)學(xué)中一些與玩教具相結(jié)合的、低年級(jí)學(xué)生用的彩色塑料儀器，新穎、醒目，讓孩子在玩中學(xué)，更具趣味性和人性化；小學(xué)科學(xué)中各種組裝材料，由玻璃變?yōu)樗芰系牧客傲勘?更安全)；初中理化生由演示變分組的儀器等。新課標(biāo)淡化了演示和分組實(shí)驗(yàn)的界限，演示變?yōu)榉纸M，很多實(shí)驗(yàn)過(guò)去學(xué)生只能看，現(xiàn)在自己也可以親手做了。比如初中生物的眼球解剖模型(6倍自然大)分為25組，心臟解剖模型過(guò)去只有一個(gè)演示的，3倍自然大，現(xiàn)在分為25組。儀器室的儀器，擺一排，一目了然，配沒(méi)配新目錄儀器，大致配了多少，一進(jìn)儀器室就能看出個(gè)大致情況。檢查儀器的到位率，主要看課改后新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目能否開(kāi)出，能否開(kāi)全課程、開(kāi)足課時(shí)。從實(shí)際檢查和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，各地在加強(qiáng)學(xué)校建設(shè)的過(guò)程中，加大了儀器設(shè)備的投入力度，課改新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需常規(guī)教學(xué)儀器設(shè)備，音體美器材、圖書(shū)、現(xiàn)代教育技術(shù)裝備都得到了補(bǔ)充和更新。全省中小學(xué)常規(guī)儀器增長(zhǎng)率在20％～30％之間，其中小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)都在30％以上，增長(zhǎng)最快，約1／3的常規(guī)儀器是課改后的新增儀器。

各地還新增了一部分儀器櫥和實(shí)驗(yàn)臺(tái)。儀器櫥的數(shù)量以?xún)x器全部入櫥為標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)也有標(biāo)準(zhǔn)，高度是610mm。

③圖書(shū)及圖書(shū)館建設(shè)。近兩年全省進(jìn)行了每年1個(gè)多億元的農(nóng)村中小學(xué)循環(huán)圖書(shū)招標(biāo)采購(gòu)工作，2008年、2009年每年裝備農(nóng)村中小學(xué)圖書(shū)館5000所。據(jù)學(xué)校反映，這部分圖書(shū)質(zhì)量較好，可讀性較強(qiáng)。由于是省里統(tǒng)一配備的，我們做過(guò)招標(biāo)的一些具體工作，也比較熟悉這些圖書(shū)，因此我們?cè)诙綄?dǎo)中主要檢查縣里自己配備的部分。每生2～4元錢(qián)的圖書(shū)購(gòu)置費(fèi)所購(gòu)置的圖書(shū)，是否將“普九”時(shí)湊數(shù)的舊書(shū)剔換下來(lái)?圖書(shū)館建設(shè)情況，一級(jí)圖書(shū)館有多少?有條件的地方是否配備了電子圖書(shū)、電子閱覽室?評(píng)估人員在檢查圖書(shū)館時(shí)，經(jīng)常問(wèn)圖書(shū)館的老師：您讀過(guò)幾本書(shū)?有時(shí)隨手拿起一本名著問(wèn)：您讀過(guò)嗎?誰(shuí)著的?講些什么內(nèi)容?時(shí)代背景是什么?多數(shù)老師答不上來(lái)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009年督導(dǎo)評(píng)估的43個(gè)縣(市、區(qū))，小學(xué)生均26冊(cè)，初中生均40冊(cè)，高中生均37冊(cè)(要求小學(xué)20—25冊(cè)，初中30～40冊(cè)，高中45～50冊(cè))，可見(jiàn)高中生均冊(cè)數(shù)普遍不足。省一級(jí)圖書(shū)館的范圍已由過(guò)去的唐山、石家莊、秦皇島等經(jīng)濟(jì)條件較好的市區(qū)向全省各市擴(kuò)展，覆蓋邢臺(tái)、保定等市。圖書(shū)館發(fā)展較快，建成一批“人文加特色”的標(biāo)準(zhǔn)較高的圖書(shū)館，并開(kāi)展“讀書(shū)月”、“圖書(shū)銀行”等大型活動(dòng)。

(4)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備步伐明顯加快

重點(diǎn)檢查“三室一網(wǎng)”建設(shè)，即計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室、電子備課室，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。一方面檢查是否建立了縣域信息中心并配備了相關(guān)的教學(xué)資源(全省80％以上縣市區(qū)都建立了縣域信息中心)，另一方面是否接入英特網(wǎng)，中小學(xué)能否實(shí)現(xiàn)“校校通”，有條件的地方能否實(shí)現(xiàn)“班班通”。近幾年，全省現(xiàn)代教育技術(shù)裝備普及步伐明顯加快，裝備增長(zhǎng)率達(dá)36％～72％。石家莊市的藁城市信息中心向所屬中小學(xué)鋪設(shè)光纖，所有中小學(xué)(包括教學(xué)點(diǎn))均接入英特網(wǎng)和縣域網(wǎng)，中心小學(xué)、初中、高中全部實(shí)現(xiàn)“班班通”，并且資源豐富。唐山市的縣區(qū)多年前就“校校通”了，我們剛到縣里聽(tīng)匯報(bào)，學(xué)校就可以同步接收。現(xiàn)在很多縣都換液晶屏的計(jì)算機(jī)了，但是也有一些地方還是以2006年遠(yuǎn)教工程的計(jì)算機(jī)為主，快接近淘汰期了。

(5)高中、學(xué)前三年教育裝備及檢點(diǎn)

2009年教育部下發(fā)了課改后高中教學(xué)儀器配備標(biāo)準(zhǔn)。由于下發(fā)時(shí)間不長(zhǎng)，各校很難一下配齊，我們也對(duì)高中新舊標(biāo)準(zhǔn)目錄進(jìn)行了比對(duì)，挑選出舊目錄上原有的，新標(biāo)準(zhǔn)上保留的儀器設(shè)備作為檢點(diǎn)。2009年，我省有30個(gè)縣(市、區(qū))通過(guò)了普及高中評(píng)估驗(yàn)收。從實(shí)際檢查情況看，全省高中無(wú)論從儀器配備，實(shí)驗(yàn)室、儀器室的管理，圖書(shū)配備等方面，都普遍存在不少問(wèn)題，包括一些全省頂尖級(jí)的高中。超大軌制超大規(guī)模(30軌以上、上萬(wàn)名學(xué)生的)學(xué)校，實(shí)驗(yàn)樓、圖書(shū)館樓建得很漂亮，但內(nèi)部設(shè)施、儀器裝備、圖書(shū)配備很少有達(dá)標(biāo)的。很多學(xué)校缺口較大。在一所全省挺有名的示范性高中，抽檢了牛頓管，實(shí)驗(yàn)員翻了半天，最后在一個(gè)櫥子頂上找到了滿(mǎn)是灰塵的牛頓管。圖書(shū)館樓挺大，里面空蕩蕩的，生均不足10冊(cè)圖書(shū)(高中生均要求45—50冊(cè))。這可能和近年高中規(guī)模急劇擴(kuò)大，生均占有資源不足，檢查又比較少有關(guān)系。

學(xué)前三年教育，從目前情況看，小學(xué)撤并后，利用小學(xué)原有校舍改辦幼兒園的較多，有些地方整體辦園水平還不夠高。檢查一般要從辦園條件及配套設(shè)施標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，合理配備師資、按標(biāo)準(zhǔn)班額調(diào)整班級(jí)配置，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)等方面進(jìn)行評(píng)估。學(xué)前三年教育是督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容，雖然它的配備管理不在裝備部門(mén)，但是希望裝備部門(mén)了解并給予關(guān)注。

(6)提高學(xué)校裝備管理水平

檢查學(xué)校的硬件，除了占地面積、校舍建設(shè)，重點(diǎn)就是專(zhuān)用教室的建設(shè)與管理，它可以說(shuō)代表了學(xué)校硬件管理水平。多年來(lái)，在專(zhuān)用教室制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，甚至是在精細(xì)化、人文化等方面，裝備部門(mén)做了大量的、卓有成效的工作。為此，教育部領(lǐng)導(dǎo)及外省同行前來(lái)參觀。我們河北省也多次在全國(guó)介紹經(jīng)驗(yàn)，許多做法在外省推廣。

一是盤(pán)架化的管理模式。這種管理模式在我省推廣多年了，始發(fā)于承德。早期盤(pán)架比較簡(jiǎn)單，像醫(yī)院護(hù)士輸液用的托盤(pán)，將一些零碎的玻璃儀器放進(jìn)去，一端就走，方座支架，用木質(zhì)雙層架子支起來(lái)，擺放整齊，節(jié)省空問(wèn)，避免潮濕生銹。后來(lái)，盤(pán)架化管理模式在秦皇島、唐山、廊坊等地得到進(jìn)一步推廣，發(fā)揚(yáng)光大。廊坊安茨區(qū)和廣陽(yáng)區(qū)裝備部門(mén)的同志愛(ài)鉆研、敬業(yè)精神強(qiáng)，他們研制了各種盤(pán)架50多種，把能人盤(pán)上架的儀器全部盤(pán)架化。托盤(pán)天平架，一個(gè)盤(pán)里上面放3個(gè)，下面放3個(gè)。所以24組只用4個(gè)盤(pán)，一提就走了，用完還放在盤(pán)里放回儀器櫥。“教學(xué)掛圖畫(huà)軸式”，把掛圖裝裱成畫(huà)一樣，卷好后上面用環(huán)形螺釘擰好按教材順序掛在墻上，不用時(shí)用簾子遮蓋上，減少塵土。“體育器材定位架”和“拔河繩小車(chē)”，一所四軌制的中、小學(xué)，只用一個(gè)體育器材架就可容納目錄所要求配備的全部體育器材。架子下面是鉛球、鐵餅等，上面是籃球、排球等，再上面是墊子，背后插的是刀、棍、劍等，掛的是跳繩等。球下面有小圈，缺一個(gè)球就會(huì)有一個(gè)空位，就說(shuō)明數(shù)量不足，即所謂的“定位式”。把拔河繩纏在小車(chē)上，一推就走，用完推回來(lái)就支在地上，避免堆放在地下，潮濕易損。廣陽(yáng)區(qū)和安茨區(qū)的學(xué)校，體育器材使用率較高。這些城市中小學(xué)占地不大，體育器材室也挺小，但是每一個(gè)角落都干干凈凈、整整齊齊的。這對(duì)學(xué)生是一種潛移默化的教育，從小養(yǎng)成愛(ài)整潔的習(xí)慣。讓實(shí)驗(yàn)室、儀器室發(fā)揮育才功能，這已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的盤(pán)架，而是將盤(pán)架管理與配備標(biāo)準(zhǔn)、與教材、與教育教學(xué)結(jié)合起來(lái)，與育人結(jié)合起來(lái)，上升為一種精細(xì)化、科學(xué)化、人文化的管理模式。

秦皇島的縣區(qū)有個(gè)特點(diǎn)，各校建立了標(biāo)本室。尤其是青龍縣，利用當(dāng)?shù)刎S富的植物、動(dòng)物資源，裝備部門(mén)人員和師生共同動(dòng)手，到山上采集，自制標(biāo)本。每所中學(xué)和完小都建成精美的標(biāo)本室，有種子的、植物的、動(dòng)物的、化石的，有拼成圖形的，有浸制的，有從蝌蚪變成青蛙的幾個(gè)階段，從小蛇長(zhǎng)成大蛇的幾個(gè)過(guò)程。既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。更為重要的是，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們得到了快樂(lè)體驗(yàn)。

相比之下，我們省現(xiàn)在有些地方管理比較粗放。儀器、器材、掛圖亂堆放，櫥簽與櫥內(nèi)儀器不相符；儀器進(jìn)學(xué)校很長(zhǎng)時(shí)間還沒(méi)打拆包，微小壓強(qiáng)計(jì)初中用的，放在小學(xué)科學(xué)儀器室里好長(zhǎng)時(shí)間；人體半身模型，骨骼模型，倒著的，坐著的，斷了胳膊腿的；拔河繩多數(shù)堆在地上，有的潮濕發(fā)霉了。

(7)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教師

從目前全省總的情況看，教學(xué)儀器設(shè)備使用率偏低，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有被弱化的趨勢(shì)。原因較復(fù)雜，有認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題，有重知識(shí)輕實(shí)踐的問(wèn)題，有應(yīng)試教育、考試方法單一與極端化的問(wèn)題，還有課改后課時(shí)壓縮、知識(shí)容量增大，新課標(biāo)又沒(méi)規(guī)定哪些是學(xué)生必做的，導(dǎo)致“分組變演示，演示變課件”的問(wèn)題。還有國(guó)家教育部實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系沒(méi)有真正建立起來(lái)，沒(méi)有政策支持、沒(méi)有措施保障等方方面面的原因，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展。目前，科學(xué)教師已列入薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)計(jì)劃中。

長(zhǎng)期以來(lái)，應(yīng)試教育使教師的大部分精力放在學(xué)生考分上，實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能低下。目前農(nóng)村小學(xué)教師中，民師轉(zhuǎn)公、進(jìn)修學(xué)校畢業(yè)和職教中心畢業(yè)的教師所占比重較大。小學(xué)科學(xué)教師也以這些老師為主，大多數(shù)為兼職教師，專(zhuān)業(yè)水平偏低，知識(shí)面相對(duì)狹窄。農(nóng)村單軌制小學(xué)較多，教師包班制，多科教學(xué)，要求教師每科都精通，也是勉為其難。

我們也曾向有關(guān)部門(mén)提出過(guò)建議，在師范院校內(nèi)開(kāi)設(shè)小學(xué)科學(xué)專(zhuān)業(yè)，中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，把大學(xué)教育與中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從源頭上解決教師不會(huì)做的問(wèn)題。這個(gè)建議受到有關(guān)部門(mén)重視和關(guān)注，但這要有個(gè)過(guò)程。可喜的是，邢臺(tái)、唐山、承德等市按照“人的全面發(fā)展”這個(gè)目標(biāo)，恢復(fù)了中考理化生實(shí)驗(yàn)操作考試在中考中的地位。截止2010年，全省11個(gè)市中有8個(gè)市記人中考總分，廊坊市堅(jiān)持了14年，有效地促進(jìn)了教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、考試評(píng)價(jià)體系的變革及教育理論的提升，直接推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和儀器設(shè)備的使用。

2積極參加招標(biāo)采購(gòu)。把好教學(xué)儀器質(zhì)量關(guān)

目前，我省教學(xué)儀器的采購(gòu)方式主要是縣級(jí)政府的招標(biāo)采購(gòu)。有些地方和人員不懂教學(xué)和教學(xué)儀器，不懂教學(xué)儀器是實(shí)物性教材，只重價(jià)格，不管性能，忽視其科學(xué)性、安全性和耐用性。檢查中我們發(fā)現(xiàn)，有些新購(gòu)進(jìn)的儀器就因?yàn)橘|(zhì)量原因做不了實(shí)驗(yàn)，有的第一次做實(shí)驗(yàn)就壞了1／3。同一種儀器，不同的縣(市、區(qū))差別很大。小學(xué)數(shù)學(xué)中集合圈、塑料小球，中學(xué)物理光的三原色等，有的質(zhì)量較好，有的是“三無(wú)產(chǎn)品”；新購(gòu)進(jìn)的實(shí)驗(yàn)臺(tái)明顯低矮(低于610mm)；小學(xué)體育器材中有木啞鈴，有鐵制的、木質(zhì)的，有塑料里面灌沙子的，新購(gòu)進(jìn)的跨欄踢不倒，容易把人摔傷等等。有關(guān)資料顯示，目前已的教學(xué)儀器通用標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)近400個(gè)，但是義務(wù)教育階段教學(xué)儀器品種有2153種。多數(shù)儀器標(biāo)準(zhǔn)的缺失，導(dǎo)致檢查中無(wú)章可循。因此，建立規(guī)范的、有教育裝備部門(mén)參與監(jiān)督的教育裝備招標(biāo)采購(gòu)管理體制，已迫在眉睫。進(jìn)入學(xué)校的教學(xué)儀器設(shè)備要符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)或企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，裝備部門(mén)要積極參與審定招標(biāo)文件，進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)與驗(yàn)收，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)上報(bào)。

3轉(zhuǎn)變觀念。找準(zhǔn)定位，圍繞中心，服務(wù)大局，用優(yōu)異的成績(jī)提高認(rèn)同感和支持度

課程改革，對(duì)裝備工作提出了許多新要求。裝備工作需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思維、轉(zhuǎn)變角色，跳出就裝備論裝備的制約，開(kāi)闊思路，從大局著眼，多一點(diǎn)宏觀意識(shí)、大局意識(shí)。我們應(yīng)深入課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究新實(shí)驗(yàn)，掌握新儀器使用方法，熟悉實(shí)驗(yàn)操作的每一個(gè)步驟，努力使裝備工作者成為教育領(lǐng)域不可缺少的專(zhuān)家、行家。

教育裝備論文:試論教育裝備從經(jīng)驗(yàn)管理走向科學(xué)管理

論文摘要：目前，教育裝備管理部門(mén)對(duì)教育裝備的管理基本還處于經(jīng)驗(yàn)管理階段，但是高等教育比基礎(chǔ)教育和中等職業(yè)教育要好一些。關(guān)于這一點(diǎn)，從裝備管理部門(mén)的會(huì)議內(nèi)容和形式上就可以看出，這些會(huì)議大部分都是管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，而很少管理科學(xué)研討會(huì)。對(duì)教育裝備采取經(jīng)驗(yàn)管理還是科學(xué)管理，以及什么是經(jīng)驗(yàn)管理，什么是科學(xué)管理和怎樣進(jìn)行科學(xué)管理，這是擺在教育裝備人面前實(shí)際而又必須重視和解決的問(wèn)題。

論文關(guān)鍵詞： 教育裝備 科學(xué)管理 管理部門(mén) 管理經(jīng)驗(yàn) 管理工作 裝備管理 中等職業(yè)教育 高等教育 基礎(chǔ)教育 科學(xué)研討會(huì)

1經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)

中國(guó)科學(xué)技術(shù)講學(xué)團(tuán)的袁正光教授在“百家講壇”的一次講演中說(shuō)到：“中國(guó)古代的四大發(fā)明是憑經(jīng)驗(yàn)發(fā)明的，這些發(fā)明經(jīng)歷了5000多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。而人類(lèi)近一二百年甚至近幾十年的科學(xué)技術(shù)發(fā)展，使這些發(fā)明產(chǎn)生了根本性和翻天覆地的變化。”袁教授的這段話(huà)使人想到中國(guó)的火藥發(fā)明。西方國(guó)家向中國(guó)學(xué)習(xí)火藥的制作，但是他們利用西方的科學(xué)技術(shù)，在很短的時(shí)間內(nèi)制造出威力更大的各種火藥和洋槍洋炮。清朝的咸豐年間，英法聯(lián)軍就是用這些洋槍洋炮，只調(diào)動(dòng)數(shù)干人，就2次從天津登陸并一路打到北京，如入無(wú)人之境，還火燒了圓明園、頤和園、香山。這是經(jīng)驗(yàn)敗于科學(xué)的典型案例。

教育裝備管理也是如此，如果只停留在經(jīng)驗(yàn)管理上而不是上升到科學(xué)管理的層面，則永遠(yuǎn)處于被動(dòng)、“挨打”的地位，教育裝備管理功能將逐漸被削弱，裝備管理部門(mén)將逐漸被取締，教育裝備人將逐漸被分化。這不能不引起人們的思考和重視。

2從經(jīng)驗(yàn)到科學(xué)

從經(jīng)驗(yàn)發(fā)展到科學(xué)的過(guò)程，是知識(shí)量化的過(guò)程，是從感性認(rèn)識(shí)到理性思考的過(guò)程，是從經(jīng)驗(yàn)實(shí)踐到科學(xué)研究的過(guò)程。經(jīng)驗(yàn)知識(shí)屬于感性知識(shí)，具有隱性知識(shí)的特點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)是劣構(gòu)的、非結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化的。這種知識(shí)的傳遞往往是以師傅帶徒弟的方式進(jìn)行，且需要漫長(zhǎng)的時(shí)間。而科學(xué)知識(shí)屬于理性知識(shí)，具有顯性知識(shí)的特點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)是良構(gòu)的、結(jié)構(gòu)化的。這種知識(shí)的傳遞則是通過(guò)書(shū)籍閱讀和教師講授的方式就可以完成。一個(gè)人如果具有大量的經(jīng)驗(yàn)，則表現(xiàn)為高超的技能，是個(gè)“大工匠”；而如果他掌握了科學(xué)，就表現(xiàn)為豐富的知識(shí)和智慧，成為一個(gè)研究者、智者、學(xué)者。

教育裝備從經(jīng)驗(yàn)管理到科學(xué)管理，必須經(jīng)歷一個(gè)管理知識(shí)量化的過(guò)程，使得管理工作成為可測(cè)量、可預(yù)測(cè)、可重復(fù)、可控制的科學(xué)管理過(guò)程。為此，就必須將管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、人機(jī)學(xué)、認(rèn)知科學(xué)以及信息、系統(tǒng)、控制等理論和方法引入教育裝備管理，使其成為一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。

3教育裝備管理的科學(xué)化

教育裝備科學(xué)管理的目標(biāo)是發(fā)揮裝備的使用效能，優(yōu)化教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率和增加教育效益。而教育裝備科學(xué)管理的過(guò)程包括裝備的需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、裝備論證、招標(biāo)采購(gòu)、日常維護(hù)、科學(xué)使用、績(jī)效評(píng)價(jià)以及退役處理等。這些工作都是為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)而進(jìn)行的。例如：需求分析階段可以采用相關(guān)性分析；系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段則應(yīng)全面考慮人、機(jī)、環(huán)境的和諧搭配；裝備論證需要對(duì)裝備教學(xué)的適應(yīng)性與非適應(yīng)性進(jìn)行全面討論；招標(biāo)采購(gòu)是一個(gè)技術(shù)性非常強(qiáng)的工作；日常維護(hù)包括設(shè)備驗(yàn)收、登記入冊(cè)、校驗(yàn)維修、折舊更新等一系列工作；科學(xué)使用是研究如何充分發(fā)揮裝備效能；績(jī)效評(píng)價(jià)工作反映出“沒(méi)有科學(xué)的評(píng)價(jià)就沒(méi)有科學(xué)的管理”這一思想。筆者近期在本刊連續(xù)發(fā)表的一系列文章(如：總137期《用層次分析(ahp)法研究中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室的評(píng)估指標(biāo)體系》、總l41期《用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)求解教育裝備用戶(hù)周期費(fèi)用的最小值問(wèn)題》、總143期《馬爾可夫分析在達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)上的應(yīng)用》、總l45期《教育裝備管理中主成分分析前的數(shù)據(jù)預(yù)處理》、總l47期《主成分分析在教育裝備管理評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立中的應(yīng)用》、總149期《也談教育裝備的成本一效益研究》、總l68期《數(shù)據(jù)包絡(luò)分析在教育裝備成本一效益研究上的應(yīng)用》、總171期《教室用電子白板尺寸的人機(jī)因素分析》等)，都是通過(guò)實(shí)例，引用數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)具體說(shuō)明這些科學(xué)管理的過(guò)程與方法。

4科學(xué)管理與人文精神

在強(qiáng)調(diào)教育裝備科學(xué)管理的同時(shí)，不能忽視教育裝備管理中人文精神的體現(xiàn)。人文精神的本質(zhì)是追求“真、善、美”，表現(xiàn)在教育裝備管理理念中就是以人為本的價(jià)值觀、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)觀(綠色裝備、裝備環(huán)保)以及教育裝備的藝術(shù)美感。

教育裝備論文:過(guò)程裝備和控制專(zhuān)業(yè)工程教育認(rèn)證實(shí)踐

摘要：工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證既是當(dāng)代工程教育改革的內(nèi)在要求和必然趨勢(shì)，也是各大高校加快專(zhuān)業(yè)建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的良好機(jī)會(huì)。分析了過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，介紹了專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的過(guò)程與方式，以南京工業(yè)大學(xué)為例，介紹了過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)工程教育認(rèn)證的實(shí)踐，并總結(jié)了工程教育認(rèn)證的重要作用。

關(guān)鍵詞：過(guò)程裝備與控制工程；工程教育；專(zhuān)業(yè)認(rèn)證

在國(guó)際工程教育方面，工程教育認(rèn)證既是一種通行的的質(zhì)量保證制度，也是完成工程教育國(guó)際化和工程師資格國(guó)際化認(rèn)可的必要基石。工程教育認(rèn)證，在我國(guó)是由工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)召集相關(guān)領(lǐng)域的教育工作者及相關(guān)的職業(yè)學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)，一起對(duì)工程類(lèi)方面的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行的一種合格性評(píng)估。認(rèn)真貫徹圍繞學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)的認(rèn)證理念，針對(duì)學(xué)生能力的考察，應(yīng)該從多角度、多方式出發(fā)。在學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)過(guò)程兩者的考察中，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；針對(duì)學(xué)生所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，要重視在畢業(yè)時(shí)能否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。在工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，工程教育認(rèn)證制度發(fā)揮及其重要的作用。南京工業(yè)大學(xué)（原南京化工大學(xué)）過(guò)程裝備與控制工程（簡(jiǎn)稱(chēng)“過(guò)控”）專(zhuān)業(yè)身為始建立于1958年的“化工過(guò)程機(jī)械”專(zhuān)業(yè)，歷經(jīng)將近60年的發(fā)展和建設(shè)，在科研和教育成果上都取得了突出的成績(jī)。1981年，專(zhuān)業(yè)支撐學(xué)科“化工過(guò)程機(jī)械”獲得碩士學(xué)位授權(quán)；1984年獲得博士學(xué)位授權(quán)。在當(dāng)時(shí)眾高校中，是最早擁有本專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位授權(quán)的單位之一。2003年設(shè)立動(dòng)力工程及工程熱物理一級(jí)學(xué)科博士后流動(dòng)站，2011年設(shè)立動(dòng)力動(dòng)力工程及工程熱物理一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)。從1961年首屆畢業(yè)生走上社會(huì)，至今已為國(guó)家培養(yǎng)了4600多名本科畢業(yè)生和1000多名碩士、博士研究生，活躍在機(jī)械、石油化工、能源、環(huán)境、冶金、建材和軍工等領(lǐng)域，為國(guó)家的發(fā)展發(fā)揮重要作用。目前，本科畢業(yè)生中有中國(guó)科學(xué)院院士1名、杰青2名、長(zhǎng)江學(xué)者3名。

一過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)（簡(jiǎn)稱(chēng)“過(guò)控”）以機(jī)械工程為基礎(chǔ)，融入過(guò)程裝備、化學(xué)工程、材料工程和控制工程的基本原理，塑造擁有過(guò)控專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)的實(shí)踐能力，能夠從事化工設(shè)備的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、制造相關(guān)技術(shù)工作，具有國(guó)際視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。是融機(jī)械工程、化學(xué)工程、材料工程和控制工程于一體的復(fù)合、交叉型本科專(zhuān)業(yè)，體現(xiàn)了現(xiàn)代工程技術(shù)日益綜合的特點(diǎn)。“過(guò)控”專(zhuān)業(yè)作為“化—機(jī)—電—材”一體化的多科型、交叉型專(zhuān)業(yè)，應(yīng)用領(lǐng)域十分廣泛，比如在石化，冶金，機(jī)械，建材，環(huán)境，食品安全等，本專(zhuān)業(yè)在國(guó)家的社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著至關(guān)重要的地位。首先，能源，石油，動(dòng)力，化工等這些支柱產(chǎn)業(yè)支撐國(guó)家命脈，而這些產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要過(guò)程裝備與就控制工程的支撐。過(guò)程裝備與就控制工程為支柱產(chǎn)業(yè)提供具有先導(dǎo)性的工藝過(guò)程和先進(jìn)的控制技術(shù)及裝備，保障其相關(guān)行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。其次，一些新興產(chǎn)業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展。第三，縱觀我過(guò)石化行業(yè)裝備的發(fā)展歷程，從起初引進(jìn)國(guó)外整套設(shè)備，到引進(jìn)主要設(shè)備，再到關(guān)鍵優(yōu)秀設(shè)備，到相關(guān)輔助設(shè)備的國(guó)產(chǎn)化。其中經(jīng)歷的每一次發(fā)展變革，都傾注著過(guò)控專(zhuān)業(yè)人員辛勤的付出和不斷的創(chuàng)新。在今后的引進(jìn)、吸收、創(chuàng)新和發(fā)展中，本專(zhuān)業(yè)將發(fā)揮著及其重要的作用。

二專(zhuān)業(yè)認(rèn)證過(guò)程與方式

依據(jù)“工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)”（由中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)頒布），程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證主要包括學(xué)校自評(píng)、專(zhuān)家組進(jìn)校考查和形成認(rèn)證報(bào)告這三個(gè)階段。首先認(rèn)證學(xué)校應(yīng)向中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)秘書(shū)處遞交工程教育認(rèn)證申請(qǐng)書(shū)，主要內(nèi)容包括四大部分：一、申請(qǐng)認(rèn)證學(xué)校與專(zhuān)業(yè)概況，二、專(zhuān)業(yè)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)表，三、本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案（請(qǐng)見(jiàn)附件），四、教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系。工程教育認(rèn)證最重要的環(huán)節(jié)之一就是撰寫(xiě)和提交自評(píng)報(bào)告。在接到學(xué)校的自評(píng)報(bào)告后，秘書(shū)處專(zhuān)業(yè)類(lèi)認(rèn)證委員會(huì)應(yīng)與學(xué)校協(xié)商并進(jìn)行實(shí)地考察，考察的目的是核實(shí)學(xué)校所提供自評(píng)報(bào)告的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，并且能夠去考察學(xué)校中的其他未在自評(píng)報(bào)告中體現(xiàn)的情況。會(huì)晤學(xué)院（系）負(fù)責(zé)人及專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生、用人代表及畢業(yè)生以及相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的審閱，對(duì)教學(xué)管理以及教學(xué)條件的審查等，都是專(zhuān)家組在進(jìn)入學(xué)校所要考察的重點(diǎn)內(nèi)容。在整個(gè)認(rèn)證過(guò)程中，不對(duì)學(xué)校進(jìn)行任何橫向比較和評(píng)價(jià)，只是針對(duì)所要認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)能否達(dá)到要求進(jìn)行判定。其達(dá)成度包括P、P/c、P/w、F。P表示本項(xiàng)指標(biāo)已經(jīng)達(dá)成；P/c表示本項(xiàng)指標(biāo)已經(jīng)達(dá)到要求但是在下一次進(jìn)行認(rèn)證時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)負(fù)面的變化；P/w表示本項(xiàng)指標(biāo)基本上達(dá)到要求但會(huì)在某一環(huán)節(jié)存在弱點(diǎn)，可能會(huì)對(duì)學(xué)生達(dá)到預(yù)期有負(fù)面影響；F表示認(rèn)證方無(wú)法提供可信的材料證明該項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的要求能夠達(dá)成。專(zhuān)家組在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察后，在規(guī)定的15天之內(nèi)，要撰寫(xiě)并提交現(xiàn)場(chǎng)考察報(bào)告。接下來(lái)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證委員會(huì)會(huì)對(duì)“現(xiàn)場(chǎng)考查報(bào)告”、“自評(píng)報(bào)告”及“學(xué)校的反饋意見(jiàn)”進(jìn)行審核，并且給出認(rèn)證是否通過(guò)以及相關(guān)建議。“不通過(guò)認(rèn)證”、“通過(guò)認(rèn)證，有效期3年”、“通過(guò)認(rèn)證，有效期6年”這三部分是認(rèn)證委員會(huì)對(duì)校方做出的認(rèn)證結(jié)論及建議。認(rèn)證方提交認(rèn)證結(jié)果，再由審議委員會(huì)審議，最后由中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)認(rèn)證審議結(jié)果。

三專(zhuān)業(yè)認(rèn)證實(shí)踐

工程教育認(rèn)證通過(guò)說(shuō)、做、證這三個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)校的投入、資源、過(guò)程進(jìn)行考察，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是否達(dá)到要求進(jìn)行判斷，最終做出認(rèn)證結(jié)果。“說(shuō)”就是說(shuō)明，具體指所要求認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)要對(duì)自己的培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)定位、畢業(yè)要求等清晰明確；“做”就是執(zhí)行，具體指所有的教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和畢業(yè)要求來(lái)實(shí)施，而且要對(duì)學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的狀況進(jìn)行跟蹤式評(píng)估；“證”就是證明，具體指專(zhuān)業(yè)要提供相關(guān)證明材料來(lái)證明自己達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。因此專(zhuān)業(yè)的“說(shuō)”“做”“證”必須一致。以南京工業(yè)大學(xué)為例，過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，確立了“立足江蘇，面向國(guó)家急需、世界一流，服務(wù)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和過(guò)程工業(yè)發(fā)展”的專(zhuān)業(yè)定位。結(jié)合工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，制定本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生幾年之內(nèi)應(yīng)達(dá)到以下培養(yǎng)目標(biāo)：（1）具有從事過(guò)程裝備特別是壓力容器的設(shè)計(jì)、制造、檢測(cè)與管理的能力。（2）熟悉機(jī)械加工過(guò)程及機(jī)械設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。（3）具有對(duì)先進(jìn)過(guò)程裝備及其成套技術(shù)開(kāi)發(fā)的基本能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（4）具有良好的經(jīng)濟(jì)、安全和環(huán)保意識(shí)，能正確認(rèn)識(shí)工程對(duì)社會(huì)、環(huán)境的影響。（5）具有人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、工程職業(yè)道德及國(guó)際視野，具備終身學(xué)習(xí)能力和跨文化的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力。結(jié)合工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的12條畢業(yè)要求，制定本專(zhuān)業(yè)12個(gè)畢業(yè)能力要求，如能力（3）設(shè)計(jì)/開(kāi)發(fā)解決方案：了解過(guò)程裝備與控制的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法，具有對(duì)先進(jìn)過(guò)程裝備及其成套技術(shù)進(jìn)行初步開(kāi)發(fā)能力，設(shè)計(jì)過(guò)程中能夠考慮安全、環(huán)保、倫理等制約因素。

四總結(jié)及思考

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是高等教育學(xué)校在謀求自身存在和發(fā)展的內(nèi)在要求。高校大學(xué)生自身的健康發(fā)展需要良好的人才保障機(jī)制；同時(shí)高等工程技術(shù)人才自身素質(zhì)的提升也離不開(kāi)良好的人才保障機(jī)制。對(duì)控制專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)和確立專(zhuān)業(yè)地位需要工程專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)入制度與認(rèn)證制度相關(guān)聯(lián)為其提供基本“門(mén)檻”。通過(guò)工程教育認(rèn)證，推進(jìn)了高校工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，推動(dòng)了企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)，使畢業(yè)生可以快速適應(yīng)工作環(huán)境，同時(shí)為我國(guó)的工程師走向國(guó)際市場(chǎng)，得到國(guó)際認(rèn)可奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然和已經(jīng)發(fā)展幾十年的國(guó)外工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證相比，我國(guó)仍處于初級(jí)階段的探索，但是隨著我國(guó)工程教育認(rèn)證的順利實(shí)施和發(fā)展，未來(lái)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證會(huì)更加成熟。因此，對(duì)于逐漸趨向國(guó)際化的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，要積極面對(duì)，對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)要不斷總結(jié)，對(duì)認(rèn)證結(jié)果的使用和持續(xù)性改進(jìn)更加重視，將會(huì)使我國(guó)過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)邁向更加輝煌的未來(lái)。通過(guò)工程教育認(rèn)證，對(duì)學(xué)生的技能、知識(shí)、道德標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范，在工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?yàn)槠涮峁┣罢靶缘闹笇?dǎo)。

作者:董金善 周劍鋒 趙建平 凌祥 單位:南京工業(yè)大學(xué)

教育裝備論文:單位使用費(fèi)用教育技術(shù)裝備管理應(yīng)用

摘要：

在新時(shí)期下，政府對(duì)教育技術(shù)裝備投入不斷加大，教育技術(shù)裝備新產(chǎn)品層出不窮、日新月異，產(chǎn)品更新?lián)Q代速度不斷加快，為有效地用好政府投入，使教育技術(shù)裝備資金使用效率最大化，引入單位使用費(fèi)用理論來(lái)指導(dǎo)我們教育技術(shù)裝備管理工作，已是相當(dāng)?shù)谋匾推惹小１疚膹姆治鰡挝皇褂觅M(fèi)用理論入手，對(duì)如何應(yīng)用單位使用費(fèi)用理論來(lái)指導(dǎo)教育技術(shù)裝備管理工作做了一些探討，以期與同行借鑒、共享。

關(guān)鍵詞：

單位使用費(fèi)用；全費(fèi)用；有效工作單位數(shù)；教育技術(shù)裝備；管理

全費(fèi)用指的是在教育技術(shù)裝備從采購(gòu)、安裝、使用維護(hù)、到淘汰過(guò)程中所涉及到全系統(tǒng)、全壽命費(fèi)用之和。全系統(tǒng)費(fèi)用是指為保證某裝備正常使用而必須進(jìn)行的配套設(shè)施采購(gòu)、人員培訓(xùn)、基礎(chǔ)平臺(tái)運(yùn)行等費(fèi)用。全壽命費(fèi)用是指裝備在壽命周期內(nèi)支出的各種經(jīng)費(fèi)的總和，即裝備從采購(gòu)到淘汰處理整個(gè)壽命周期內(nèi)所需的全部費(fèi)用，包括采購(gòu)階段、使用維修階段、報(bào)廢處理階段等階段發(fā)生的全部費(fèi)用的總和。有效工作單位數(shù)是指教育技術(shù)裝備有效工作的累計(jì)單位數(shù)，如裝備壽命周期內(nèi)所使用課時(shí)數(shù)、使用次數(shù)、使用小時(shí)數(shù)等。單位使用費(fèi)用=（全系統(tǒng)費(fèi)用+全壽命費(fèi)用）/有效工作單位數(shù)，其值最小才是最經(jīng)濟(jì)的。在教育技術(shù)裝備管理過(guò)程中，采用這種單位使用費(fèi)用理論指導(dǎo)，能夠有效地提升整個(gè)教育技術(shù)裝備的管理質(zhì)量，而這種源于費(fèi)用-效益分析的管理原理，又使得整個(gè)教育技術(shù)裝備得到最大化的效益。要使教育技術(shù)裝備效益最大化，就要使單位使用費(fèi)用值最小化。下面就從通過(guò)全費(fèi)用最小化、有效工作單位數(shù)合理最大化途徑，從而使單位使用費(fèi)用值最小展開(kāi)分析，如何提高教育技術(shù)裝備管理效益。

一樹(shù)立效益意識(shí)，堅(jiān)持教育技術(shù)裝備配置標(biāo)準(zhǔn)化原則

教育技術(shù)裝備配置標(biāo)準(zhǔn)化旨在明確規(guī)定完成教學(xué)任務(wù)應(yīng)具備的最基本的教學(xué)設(shè)施，它對(duì)實(shí)驗(yàn)室的功能、數(shù)量、面積、環(huán)境、設(shè)備、教學(xué)儀器配備目錄等方面提出具體要求。標(biāo)準(zhǔn)解決了學(xué)校配什么、怎么配、如何用等一系列重要問(wèn)題。其目的是為教育主管部門(mén)和學(xué)校在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)提供系統(tǒng)的科學(xué)的依據(jù)，為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)。標(biāo)準(zhǔn)一方面指導(dǎo)學(xué)校裝備建設(shè)的規(guī)范化，另一方面指導(dǎo)裝備管理的科學(xué)化。單位使用費(fèi)用分析對(duì)于教育技術(shù)裝備管理是一個(gè)相對(duì)新穎的概念，各級(jí)主管部門(mén)和具體人員對(duì)其需要有一個(gè)認(rèn)知和認(rèn)同過(guò)程。我們教育技術(shù)裝備管理人員一定要樹(shù)立效益意識(shí)，避免追求“高、大、上、新”、“追求一流”的心態(tài)，要以追求實(shí)用為原則，把政府投資效益最大化，將單位使用費(fèi)用作為教育技術(shù)裝備的優(yōu)秀評(píng)估指標(biāo)。盲目“追求一流”就猶如國(guó)人追捧蘋(píng)果系列手機(jī)，蘋(píng)果公司針對(duì)國(guó)人心態(tài)采取了異地分階段上市、限購(gòu)銷(xiāo)售等營(yíng)銷(xiāo)策略，引得部分民眾掀起搶購(gòu)熱潮，但從單位使用費(fèi)用角度分析，采購(gòu)費(fèi)用高、有效使用年限低、大部分功能用不上，單位使用費(fèi)用極高，是一種極大的浪費(fèi)。

二應(yīng)用價(jià)值工程原理分析，堅(jiān)持采購(gòu)方案設(shè)計(jì)最優(yōu)化原則

價(jià)值工程又稱(chēng)價(jià)值分析，是以最低的費(fèi)用可靠地實(shí)現(xiàn)必要的功能，著重于產(chǎn)品或作業(yè)的功能分析的有組織的活動(dòng)。價(jià)值的高低可用價(jià)值指數(shù)（V)來(lái)反映，而價(jià)值指數(shù)（V)可用公式V=F/C來(lái)表達(dá)，F(xiàn)表示功能，C表示成本。在教育技術(shù)裝備采購(gòu)方案設(shè)計(jì)中，可以邀請(qǐng)采購(gòu)方案設(shè)計(jì)人員、咨詢(xún)機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)廠家、供貨人員、學(xué)校使用方一起組織開(kāi)展價(jià)值工程的研究。通過(guò)價(jià)值工程的研究，可以避免采購(gòu)方案設(shè)計(jì)人員習(xí)慣性思維、過(guò)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、對(duì)新產(chǎn)品新技術(shù)缺乏了解、錯(cuò)誤的理念、溝通不暢、追求穩(wěn)妥、擔(dān)心出錯(cuò)、廠家和用戶(hù)缺乏協(xié)調(diào)而造成的功能浪費(fèi)或全費(fèi)用增加。有的采購(gòu)項(xiàng)目，通過(guò)價(jià)值工程的研究，可以節(jié)約投資35%甚至更多。最優(yōu)化原則是價(jià)值工程原理應(yīng)用于教育技術(shù)裝備采購(gòu)方案設(shè)計(jì)的具體運(yùn)用。人們對(duì)某項(xiàng)教育技術(shù)裝備采購(gòu)方案設(shè)計(jì)時(shí)，要既考慮到該裝備的前期配置費(fèi)用，又要考慮到其后期使用維護(hù)等繼生費(fèi)用。有時(shí)會(huì)在滿(mǎn)足既定性能這一標(biāo)準(zhǔn)下，進(jìn)行裝備可靠性的降低，這樣雖然能夠降低該教育裝備的初期配置費(fèi)用，但是會(huì)大大提升設(shè)備的后期使用以及維護(hù)費(fèi)用。有時(shí)會(huì)在前期適當(dāng)?shù)脑黾右恍┩顿Y，來(lái)有效地改善該教育技術(shù)裝備的可靠性以及使用壽命，但是會(huì)大大的降低整個(gè)設(shè)備的后期使用以及維護(hù)費(fèi)用，這樣就能夠使得該裝備的全費(fèi)用降到最低。這就要求在進(jìn)行最優(yōu)化原則的選擇過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合該裝備的實(shí)際使用情況來(lái)進(jìn)行綜合考慮，從而將該裝備的全費(fèi)用盡可能的降到最低。

三堅(jiān)持全系統(tǒng)費(fèi)用管理整體性原則

全系統(tǒng)費(fèi)用管理要求管理人員在進(jìn)行教育技術(shù)裝備的管理過(guò)程中，除了考慮主設(shè)備的狀況之外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)主設(shè)備之外的其它因素進(jìn)行考慮，比如說(shuō)使用人員的招聘、培訓(xùn)、管理的費(fèi)用，設(shè)備的后期使用維護(hù)費(fèi)用等。進(jìn)行教育技術(shù)設(shè)備的采購(gòu)時(shí)，往往只考慮到主設(shè)備的購(gòu)置費(fèi)用，但忽視了相關(guān)伴生費(fèi)用的計(jì)入。隨著科技的不斷發(fā)展，使得教育所需的高新設(shè)備變得越來(lái)越多，而要想充分的發(fā)揮出這些高新設(shè)備的作用，僅僅依靠主設(shè)備是不可能的，這就需要對(duì)主設(shè)備配置大量的輔助設(shè)備，來(lái)保證主設(shè)備功能的開(kāi)發(fā)。而一些伴生設(shè)備的配置費(fèi)用甚至還要超過(guò)主設(shè)備。這也就要求教育技術(shù)設(shè)備的采購(gòu)人員在進(jìn)行設(shè)備的管理工作中，也必須充分重視伴生費(fèi)用這一因素。

四堅(jiān)持全壽命費(fèi)用管理動(dòng)態(tài)性原則

在進(jìn)行教育技術(shù)裝備的配置工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教育技術(shù)裝備的整個(gè)全壽命周期進(jìn)行仔細(xì)的研究。隨著相關(guān)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種教育裝備的性能也變得更加精密復(fù)雜，這也就導(dǎo)致了許多教育技術(shù)裝備的研制成本與生產(chǎn)成本得到進(jìn)一步的增加，并且與其相關(guān)的使用費(fèi)用和維護(hù)費(fèi)用也得到了很大程度的增長(zhǎng)。但是一些工作人員在進(jìn)行教育技術(shù)裝備的采購(gòu)過(guò)程中，往往只是重視該裝備的購(gòu)置費(fèi)用，卻忽視了其在運(yùn)行過(guò)程中所產(chǎn)生的一些其他費(fèi)用，導(dǎo)致“買(mǎi)得起，用不起”現(xiàn)象的發(fā)生。比如對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建，實(shí)驗(yàn)室裝修以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的采購(gòu)都能夠一步到位，這些費(fèi)用比較容易控制。但是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)過(guò)程中，其實(shí)驗(yàn)開(kāi)展所需要的各種化學(xué)藥品開(kāi)支，是一種長(zhǎng)期性的，難以控制的費(fèi)用支出。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的使用，這些化學(xué)藥品以及實(shí)驗(yàn)器材的消耗費(fèi)用，會(huì)超過(guò)該化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建費(fèi)用。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)備的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到其全壽命中的各種繼生費(fèi)用。

五堅(jiān)持有效工作單位數(shù)合理最大化原則

合理確定最大化的教育技術(shù)裝備有效工作單位數(shù)，其意義顯而易見(jiàn)。全壽命費(fèi)用理論的數(shù)學(xué)模型顯示壽命周期費(fèi)用呈U型曲線，在其最低點(diǎn)將獲取最大的費(fèi)用—效益比。具體到教育技術(shù)裝備，決定其壽命周期費(fèi)用最關(guān)鍵的指標(biāo)是裝備采購(gòu)費(fèi)和裝備使用過(guò)程的維護(hù)與材料消耗費(fèi)用。舉個(gè)例子，我們購(gòu)買(mǎi)汽車(chē)時(shí)，剛開(kāi)始新車(chē)，汽車(chē)購(gòu)置費(fèi)用是其最大的費(fèi)用，油費(fèi)、維修保養(yǎng)費(fèi)占比不大，隨著汽車(chē)的使用，其耗油量、維修、保養(yǎng)費(fèi)用逐漸增大，當(dāng)達(dá)到一定年限時(shí)，耗油、維修費(fèi)用會(huì)占汽車(chē)每年使用費(fèi)的絕大部分，這時(shí)汽車(chē)雖然還能使用，但其費(fèi)用—效益比已很低，不如買(mǎi)新車(chē)劃算。所以有效工作單位數(shù)合理最大化絕不是使用時(shí)間的最大化，而是需在合理的費(fèi)用—效益比下最大化。

六結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)目前針對(duì)教育技術(shù)裝備領(lǐng)域的單位使用費(fèi)用模型還不完善，在實(shí)際的裝備建設(shè)過(guò)程中依然存在著許多的管理難題以及不確定性，并使得教育技術(shù)裝備難以有效發(fā)揮出自身的實(shí)際作用。而為了將該管理理論充分的應(yīng)用到教育技術(shù)裝備的管理工作中，就需要相關(guān)的管理人員在現(xiàn)有理論的基礎(chǔ)上，來(lái)構(gòu)建出一個(gè)適合該領(lǐng)域的單位使用費(fèi)用模型，并使得整個(gè)教育技術(shù)裝備能夠最大限度的發(fā)揮出自身的效益。

作者：汪橋林 單位：浙江省臨安市教育保障中心

教育裝備論文:過(guò)程裝備與控制工程教育實(shí)踐

摘要：

對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)教育的培養(yǎng)是工程教育的重要內(nèi)容。本文以天津科技大學(xué)“過(guò)程裝備與控制工程”專(zhuān)業(yè)的課外工程教育為范例，探討了課外工程教育的實(shí)施方法，著重討論了工程師認(rèn)知教育、科技創(chuàng)新活動(dòng)、產(chǎn)學(xué)合作工程實(shí)踐等三個(gè)方面，并指出了課外工程教育存在的一些問(wèn)題。實(shí)踐表明，該措施可提高工科大學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：

課外工程教育；創(chuàng)新；自主學(xué)習(xí)

在全球化背景下，工程教育對(duì)于增強(qiáng)國(guó)力和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力日顯重要。本世紀(jì)以來(lái)，歐美各國(guó)特別將加強(qiáng)和改革工程教育作為高等教育發(fā)展的重要內(nèi)容[1]。歐盟委員會(huì)資助下構(gòu)建并實(shí)施了“歐洲高等工程教育”（H3E）、“加強(qiáng)歐洲工程教育”（E4）、“歐洲工程的教學(xué)與研究”（TREE）等系列主題研究[2-4]。從2000年起，麻省理工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國(guó)研究團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)四年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念[5]，它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。我國(guó)教育部也提出“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”[6]，旨在全面提高我國(guó)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量。我國(guó)要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，需要培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)工程技術(shù)人才。以汕頭大學(xué)為代表，國(guó)內(nèi)50多所高校正在開(kāi)展CDIO教學(xué)實(shí)踐[7]。此外，華東理工大學(xué)還提出了“全面工程教育”理念[8]。綜觀各種教育模式，實(shí)踐是關(guān)鍵詞之一[9-10]，而課外是學(xué)生學(xué)習(xí)生活非常重要的一部分，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)提高的時(shí)間，合理利用課外組織開(kāi)展工程教育，對(duì)于學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。這里，課外工程教育指課內(nèi)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定之外的學(xué)生工程教育活動(dòng)，其特征是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和教師的引導(dǎo)作用。天津科技大學(xué)的“過(guò)程裝備與控制工程”專(zhuān)業(yè)是天津市高校“十二五”綜合投資規(guī)劃的品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，有著50多年的辦學(xué)歷史，擁有本科、碩士、博士以及工程碩士培養(yǎng)等完整的人才培養(yǎng)體系，為課外工程教育的實(shí)施提供了良好的平臺(tái)。落實(shí)“輕工過(guò)程裝備”人才培養(yǎng)的特色定位，對(duì)本科生開(kāi)展課外工程教育，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要手段，與培養(yǎng)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)相輔相成。目前，工科類(lèi)為主的普通院校針對(duì)本科生教育嘗試實(shí)行“3＋1”的培養(yǎng)模式，即“3年專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)+1年實(shí)訓(xùn)實(shí)踐學(xué)習(xí)”。但是，作為工科學(xué)生，工程教育應(yīng)該努力使之貫穿大學(xué)四年的學(xué)習(xí)始末，模塊化的分段式培養(yǎng)方式某種程度上不能很好地使學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，因此，效果并不明顯。尤其是在大眾化教育背景下，如何能夠讓學(xué)生將專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“片段”連接組織在一起，是值得研究的內(nèi)容。本文主要從工程師認(rèn)知教育、科技創(chuàng)新活動(dòng)、產(chǎn)學(xué)合作工程實(shí)踐等三個(gè)方面探討對(duì)本科生課外工程教育的實(shí)踐。

一、工程師認(rèn)知教育

從大學(xué)一年級(jí)入學(xué)開(kāi)始，為了幫助學(xué)生更好地了解專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)體系、發(fā)展方向以及就業(yè)情況等，我們編制了《機(jī)械導(dǎo)航》作為學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的入學(xué)手冊(cè)。每年定期舉辦“卓越工程師成長(zhǎng)之路”、“教授講壇”等活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的教授和企業(yè)界工程領(lǐng)域的專(zhuān)家，為學(xué)生帶來(lái)不同主題的講座。包括針對(duì)某一專(zhuān)題內(nèi)容，請(qǐng)工程領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行詳細(xì)講授；在本科生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)之前，請(qǐng)具有豐富工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)或設(shè)計(jì)院的專(zhuān)家為畢業(yè)生開(kāi)辟設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)題指導(dǎo)講座等；以工程技術(shù)講座的形式，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)工程修養(yǎng)以及工程師倫理教育。同時(shí)，借助學(xué)院的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中心，為學(xué)生提供與工程師們溝通和交流的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，拓展思維空間，提高工程和科研能力。這些認(rèn)知教育使得學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到工程師不但能“造物”，而且能“做事”。

二、科技創(chuàng)新活動(dòng)

大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)有助于營(yíng)造大學(xué)學(xué)術(shù)氛圍和培養(yǎng)積極向上的學(xué)風(fēng)[11]。科學(xué)研究是大學(xué)的基本職能之一，培養(yǎng)卓越工程師必須使之兼?zhèn)淇茖W(xué)家和工程師的雙重素質(zhì)和能力，因此大學(xué)既要注重新技術(shù)的研發(fā)，注重解決工程實(shí)際中的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題，又要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。此外，現(xiàn)代工程實(shí)際應(yīng)用中很大程度上是基于多學(xué)科的科學(xué)和技術(shù)知識(shí)的交叉與應(yīng)用，因此，學(xué)生在校期間開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。

1.參與科學(xué)研究科學(xué)研究是非常有效的實(shí)踐訓(xùn)練方法，理論知識(shí)與具體實(shí)踐結(jié)合，鍛煉了學(xué)生的項(xiàng)目組織實(shí)施能力。我們以研究室為科技創(chuàng)新平臺(tái)，教師指導(dǎo)，研究生協(xié)助，本科學(xué)生以項(xiàng)目成員的身份參與或者基于某個(gè)項(xiàng)目組獨(dú)立從事科研工作。比如在試辦“卓越人才實(shí)驗(yàn)班”過(guò)程中，除了課程體系的區(qū)別設(shè)置之外，還重點(diǎn)強(qiáng)化了學(xué)生參與科技活動(dòng)的內(nèi)容，從大二開(kāi)始實(shí)行導(dǎo)師培養(yǎng)制，類(lèi)似于研究生導(dǎo)師制，以科研實(shí)績(jī)好、責(zé)任心強(qiáng)的教師為導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生的研究工作。為了達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，一般每名導(dǎo)師指導(dǎo)兩名學(xué)生。再如，“過(guò)控”專(zhuān)業(yè)的特色研究室吸收了部分大三、大四的本科生，通過(guò)積極參與科研項(xiàng)目，導(dǎo)師指導(dǎo)和與研究生的合作，可以使學(xué)生較早地進(jìn)入科研狀態(tài)，明確科研的基本方法和思路。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將得到文獻(xiàn)檢索和論文撰寫(xiě)能力的訓(xùn)練，充分發(fā)揮其創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)了課程體系中知識(shí)的掌握，增強(qiáng)了學(xué)術(shù)交流和技術(shù)交流能力，提高了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，導(dǎo)師們也可以借此了解學(xué)生的認(rèn)知及需求，有利于提升課堂教學(xué)效果，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，多年來(lái)實(shí)施的推薦免試研究生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)（研究）室從事科學(xué)研究的計(jì)劃，也收到了較好的效果。

2.專(zhuān)業(yè)軟件的學(xué)習(xí)和使用專(zhuān)業(yè)軟件是將來(lái)工程實(shí)踐必不可少的工具，同時(shí)利用軟件可開(kāi)展虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)、制造、過(guò)程優(yōu)化等虛擬教育。目前，AutoCAD、Matlab、Pro/E等繪圖、科學(xué)計(jì)算和工程類(lèi)軟件已進(jìn)入本科教學(xué)內(nèi)容，隨著知識(shí)的積累和學(xué)習(xí)的深入，通過(guò)選修課或指導(dǎo)性推薦，可以讓學(xué)生接觸諸如ANSYS、FLUENT、COMSOLMultiphysics、EDEM等分析計(jì)算設(shè)計(jì)相關(guān)的軟件。軟件的使用對(duì)于調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性很有幫助。比如，要求學(xué)生熟悉ANSYS的分析問(wèn)題的步驟，掌握ANSYS建模、網(wǎng)格劃分、求解和后處理的基本方法，可以使學(xué)生具備初步的利用有限元軟件求解工程問(wèn)題的能力。對(duì)于過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，單元操作及過(guò)程優(yōu)化是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，建議學(xué)生使用試驗(yàn)版Symprosys軟件，針對(duì)干燥、蒸發(fā)等特色課題進(jìn)行過(guò)程分析和優(yōu)化，對(duì)于鍛煉學(xué)生的分析抽象能力、知識(shí)表達(dá)能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力有很大幫助。

3.科技競(jìng)賽機(jī)械工程學(xué)院設(shè)置了大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)科技競(jìng)賽活動(dòng)。比如，鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”，導(dǎo)師提供條件，學(xué)生自主完成創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施、數(shù)據(jù)處理與分析、報(bào)告撰寫(xiě)、成果（學(xué)術(shù)）交流等。利用天津科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放基金項(xiàng)目，加強(qiáng)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)[12]。經(jīng)歷這些過(guò)程后，學(xué)生能夠逐步形成獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及組織實(shí)施實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，為今后的工作取得寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以為畢業(yè)設(shè)計(jì)積累素材和資料。

4.學(xué)術(shù)交流高校是學(xué)術(shù)交流最活躍的地方，可是真正面向本科生的卻比較少見(jiàn)，而本科生也還沒(méi)有意識(shí)到要主動(dòng)去參與這些活動(dòng)。因此，設(shè)計(jì)面向本科生的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)對(duì)于開(kāi)闊大學(xué)生視野很有必要。這些年，我們開(kāi)設(shè)了“博士講壇”，由中青年博士為本科生講授其所屬研究領(lǐng)域的發(fā)展與自己的研究實(shí)踐，能夠很好地貼近學(xué)生，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的未來(lái)以及自己的職業(yè)規(guī)劃有較好的了解和認(rèn)識(shí)。此外，借助國(guó)外來(lái)訪學(xué)者，專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)面向本科生的學(xué)術(shù)講座，讓學(xué)生了解國(guó)外工程教育情況和科研方法，嘗試進(jìn)行國(guó)際型工程人才培養(yǎng)。近年來(lái)，來(lái)自美國(guó)、加拿大、俄羅斯、日本等國(guó)家的高校和研究單位的專(zhuān)家為我們做了講座，交流語(yǔ)言為英語(yǔ)，本科生能夠與國(guó)外專(zhuān)家互動(dòng)交流，一定程度上說(shuō)明了學(xué)生的潛力，因而更應(yīng)該為學(xué)生們提供更多的機(jī)會(huì)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同需求，適應(yīng)工程教育國(guó)際化的需要。

三、產(chǎn)學(xué)合作工程實(shí)踐

一般來(lái)說(shuō)，大學(xué)課堂課程內(nèi)的學(xué)生仍處在一個(gè)假定的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，要拓展到工程實(shí)踐的實(shí)際體驗(yàn)還有一定難度。針對(duì)過(guò)程裝備與控制工程專(zhuān)業(yè)，我們與企業(yè)合作，引進(jìn)了中試規(guī)模的提取、干燥、蒸發(fā)等多套設(shè)備，這樣學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)相類(lèi)似，可以培養(yǎng)學(xué)生工業(yè)生產(chǎn)及企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理的大局觀。其實(shí)，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間與企業(yè)合作，讓學(xué)生深入企業(yè)，在企業(yè)工程師和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下研發(fā)產(chǎn)品、解決工程實(shí)際問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生工程能力的最好途徑，但是該途徑的實(shí)施因客觀原因仍有一定難度。產(chǎn)學(xué)合作需要本科生綜合各基礎(chǔ)課程中所學(xué)到的知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[13]。一方面，可以以企業(yè)合作或單獨(dú)委托項(xiàng)目為抓手，在工程師的指導(dǎo)下開(kāi)展工程實(shí)踐，盡可能涉及到項(xiàng)目的全過(guò)程，如工程設(shè)計(jì)、加工、組裝、測(cè)試等。另一方面，依托本專(zhuān)業(yè)建立的校外實(shí)習(xí)基地、工程訓(xùn)練中心等培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。如，過(guò)控專(zhuān)業(yè)在天津市津南區(qū)多個(gè)企業(yè)建立了校外實(shí)習(xí)基地，天津市榮光特種風(fēng)機(jī)有限公司、永恒電機(jī)廠、天爐科技發(fā)展有限公司、尼特風(fēng)機(jī)有限公司、寶成集團(tuán)等均已成為本專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐的重要場(chǎng)所。

四、結(jié)束語(yǔ)

本科生的課外工程教育需要有比較大的平臺(tái)，才能夠?yàn)閷W(xué)生提供工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)，才能在大學(xué)期間切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐的能力。在實(shí)踐過(guò)程中，我們還發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題需要在今后的工程教育中進(jìn)行改進(jìn)。一是教學(xué)模式需要及時(shí)革新。沿用以往的教學(xué)模式，以知識(shí)傳授為主，只關(guān)注“做中學(xué)”是不夠的，教師和學(xué)生的工程教育意識(shí)仍需要重視和提升，只關(guān)心“規(guī)定內(nèi)的動(dòng)作”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到要求的。二是高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)上的合作缺乏更為深入的開(kāi)展，需要研討“共贏”機(jī)制和相關(guān)措施。高校內(nèi)具有工程素養(yǎng)的教師隊(duì)伍不足，走出校園的機(jī)會(huì)不多，缺乏更多的與企業(yè)合作的切合點(diǎn)。綜上所述，在今后本科生的課外工程教育中，應(yīng)在動(dòng)手實(shí)踐、分工合作、交流研討等能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成方面進(jìn)行提高，并形成對(duì)課內(nèi)教學(xué)的有力支撐。同時(shí)，為了更好地培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的畢業(yè)生，學(xué)校仍需要面向?qū)嶋H改革創(chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)拓并建立更多的與企業(yè)合作共贏的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

作者：徐慶 宋繼田 單位：天津科技大學(xué)

教育裝備論文:城市與農(nóng)村教育裝備差異分析

本文作者：王立榮 殷曉斌 單位：河北省教育技術(shù)裝備管理中心 河北省石家莊市教育裝備管理中心

現(xiàn)代化教育技術(shù)方面

顯示城市小學(xué)13.67人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，農(nóng)村小學(xué)15.04人一臺(tái)計(jì)算機(jī);城市初中9.575人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，農(nóng)村初中11.13人一臺(tái)計(jì)算機(jī)。2010年本市教育督導(dǎo)的數(shù)據(jù)表明，市內(nèi)6區(qū)共升級(jí)更新1641臺(tái)計(jì)算機(jī)，而18個(gè)縣(市)區(qū)共更新了5934臺(tái)。隨著現(xiàn)代化教育裝備工作的開(kāi)展和推進(jìn)，城市和農(nóng)村在義務(wù)教育階段計(jì)算機(jī)的數(shù)量已相近。這說(shuō)明了教育主管部門(mén)對(duì)此項(xiàng)工作的重視。但是經(jīng)過(guò)多次檢查發(fā)現(xiàn)很關(guān)鍵也很值得重視的一個(gè)問(wèn)題:城市學(xué)校的計(jì)算機(jī)，配置較高，設(shè)備較新，更新很快，計(jì)算速度較快，應(yīng)用軟件很豐富，相應(yīng)的課程都能開(kāi)足。而農(nóng)村學(xué)校的計(jì)算機(jī)則十分陳舊，大部分機(jī)器還都是“大塊頭”的顯示器，開(kāi)機(jī)速度很慢，甚至還有很多近10年的老機(jī)器仍在應(yīng)用，更新較慢。

在城市1.19名教師配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)，而在農(nóng)村2.637名教師配備一臺(tái)計(jì)算機(jī)，城市教師計(jì)算機(jī)配備數(shù)幾乎是農(nóng)村的兩倍還多。加上農(nóng)村學(xué)校的計(jì)算機(jī)設(shè)備陳舊運(yùn)行速度等因素，這勢(shì)必會(huì)影響授課質(zhì)量和效果。(3)新技術(shù)、新產(chǎn)品的應(yīng)用經(jīng)考察，交互式電子白板在市內(nèi)5區(qū)已經(jīng)有不少學(xué)校在用了，可是由于價(jià)格等因素，農(nóng)村無(wú)法廣泛使用這類(lèi)設(shè)備。

實(shí)驗(yàn)儀器、音體美器材和圖書(shū)

我們發(fā)現(xiàn)在儀器的總數(shù)上，城市和農(nóng)村因?yàn)闃颖玖康牟煌覀儾环奖惚容^。我們考察了每位學(xué)生能使用儀器的種類(lèi)，城市每人0.482種，而農(nóng)村是0.195種，城市是農(nóng)村的兩倍多。音體美器材的使用上城市每位學(xué)生為0.4種，而農(nóng)村為0.04種，整整差了10倍。在儀器的配備上農(nóng)村因?yàn)楹罄m(xù)投入不夠，缺乏專(zhuān)業(yè)人才管理，雖然建立了實(shí)驗(yàn)室，可是由于不按照配備標(biāo)準(zhǔn)去裝備實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致儀器種類(lèi)不全，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有限，甚至實(shí)驗(yàn)課無(wú)法正常開(kāi)展。音體美等器材在農(nóng)村被視為“奢侈品”，不論從量上還是種類(lèi)上，農(nóng)村的孩子都無(wú)法和城市的孩子去比較。

在生均圖書(shū)這個(gè)問(wèn)題上較為廣泛的共識(shí)是農(nóng)村的生均擁有的圖書(shū)冊(cè)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市學(xué)生生均圖書(shū)冊(cè)數(shù)，但在實(shí)際考察中結(jié)果很出乎我們的意料。農(nóng)村的生均圖書(shū)冊(cè)數(shù)不僅不比城市的數(shù)量少，甚至有的縣還超出了城市的50%。可是通過(guò)更深層次了解，我們發(fā)現(xiàn)了不容忽視的問(wèn)題。農(nóng)村很多學(xué)校都建立了圖書(shū)館，可是通過(guò)檢查、驗(yàn)收和仔細(xì)考察，我們發(fā)現(xiàn)一些普遍的現(xiàn)象:圖書(shū)的副本量非常大，一冊(cè)書(shū)有將近20冊(cè)的副本，圖書(shū)不按《中圖法》分類(lèi)，圖書(shū)的適用性、可讀性差。圖書(shū)的單價(jià)較低，有盜版現(xiàn)象，有的甚至為了應(yīng)付檢查，按重量去采購(gòu)大量圖書(shū)。

圖書(shū)館沒(méi)有配備借閱系統(tǒng)。不考慮流通量，雖然有了圖書(shū)館，可是不考慮質(zhì)量，學(xué)生使用率低。根據(jù)考量標(biāo)準(zhǔn)的不同，如果考慮流通量，農(nóng)村的管理將遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市的水平。此外，值得一提的是，關(guān)于圖書(shū)配備及管理水平在我市各區(qū)、縣之間是不太均衡的，這方面有的市區(qū)學(xué)校并不一定就比農(nóng)村學(xué)校好。例如我市井陘縣就將圖書(shū)管理工作落到了實(shí)處。經(jīng)過(guò)不斷調(diào)查和探討發(fā)現(xiàn)還有另一方面的問(wèn)題:適合小學(xué)1～3年級(jí)的課外讀物比較缺乏。其實(shí)這方面的資料在市場(chǎng)中早已很多，內(nèi)容豐富多彩。但是由于單價(jià)較為昂貴，各學(xué)校普遍比較缺乏。另外低年級(jí)的自然科學(xué)讀物也普遍缺乏。如果將先進(jìn)和適用性強(qiáng)的現(xiàn)代化教育資源有關(guān)產(chǎn)品，例如教學(xué)資源庫(kù)的使用等，能優(yōu)先考慮農(nóng)村市場(chǎng)，勢(shì)必會(huì)大大改變現(xiàn)在這種狀況。

總之，我們經(jīng)過(guò)一系列的調(diào)研，看到了農(nóng)村和城市之間在教育裝備方面存在的差距。在資源配備的質(zhì)量和數(shù)量上都不均衡。我們裝備工作不僅僅應(yīng)該注重配備的數(shù)量，還應(yīng)該考量配備產(chǎn)品，包括圖書(shū)的質(zhì)量及使用率。還需要加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的投入，來(lái)縮小和城市的差距。擺在我們面前的主要任務(wù)就是解放思想，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮如何把現(xiàn)有設(shè)備用好、管好，如何減少城鄉(xiāng)之間的差異，實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，把精力放在如何為教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)水平和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)上來(lái)。

教育裝備論文:基礎(chǔ)教育裝備管理信息系統(tǒng)建設(shè)研究

1教育裝備管理信息化是基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的必然要求

建成全國(guó)基礎(chǔ)教育裝備管理信息系統(tǒng)，是基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。基礎(chǔ)教育裝備品種繁多、數(shù)量龐大、管理復(fù)雜，若采用傳統(tǒng)管理方式，無(wú)法準(zhǔn)確了解學(xué)校、區(qū)域乃至全國(guó)基本情況和發(fā)展水平，形成家底不清、監(jiān)管乏力、宏觀決策缺少有效支撐、難以及時(shí)滿(mǎn)足學(xué)校教學(xué)實(shí)際要求和評(píng)估評(píng)價(jià)沒(méi)有科學(xué)依據(jù)等問(wèn)題。通過(guò)建成全國(guó)基礎(chǔ)教育裝備管理信息系統(tǒng)，制訂統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育裝備分類(lèi)編碼標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)采集標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀業(yè)務(wù)流程標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范管理辦法，能夠服務(wù)各級(jí)教育部門(mén)和學(xué)校摸清存量、指導(dǎo)增量和規(guī)劃總量，有效提高教育裝備“建、配、管、用”各項(xiàng)工作的質(zhì)量與效益，加強(qiáng)教育裝備質(zhì)量監(jiān)管和應(yīng)用評(píng)價(jià)，有力促進(jìn)基本實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化。建成全國(guó)基礎(chǔ)教育裝備管理信息系統(tǒng)，是實(shí)施重大基礎(chǔ)教育工程項(xiàng)目的有力支撐。近年來(lái)，國(guó)家和地方統(tǒng)籌實(shí)施了“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃”、“中西部農(nóng)村初中校舍改造工程”、“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生營(yíng)養(yǎng)改善計(jì)劃”、“全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校基本辦學(xué)條件”等重大基礎(chǔ)教育工程項(xiàng)目。這些項(xiàng)目的決策、規(guī)劃、實(shí)施、驗(yàn)收、評(píng)估等各個(gè)環(huán)節(jié)，迫切需要準(zhǔn)確、全面、及時(shí)的基礎(chǔ)教育裝備數(shù)據(jù)做支撐。建成全國(guó)基礎(chǔ)教育裝備管理信息系統(tǒng)，是教育信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。黨的十八大將“信息化水平大幅提升”納入全面建成小康社會(huì)的總體目標(biāo)。教育信息化是國(guó)家信息化的重要組成部分和戰(zhàn)略重點(diǎn)，是教育改革發(fā)展的重要支撐和創(chuàng)新動(dòng)力。目前，教育部已經(jīng)啟動(dòng)管理“公共服務(wù)平臺(tái)”建設(shè)，實(shí)施“教育服務(wù)與監(jiān)管體系信息化建設(shè)項(xiàng)目”。建設(shè)全國(guó)基礎(chǔ)教育裝備管理信息系統(tǒng)，與學(xué)校系統(tǒng)、教師系統(tǒng)、學(xué)籍系統(tǒng)、校安系統(tǒng)、經(jīng)費(fèi)監(jiān)管等業(yè)務(wù)信息相互關(guān)聯(lián)，必將大幅提高管理效率，有力促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展。

2全國(guó)基礎(chǔ)教育裝備管理信息系統(tǒng)的建設(shè)條件已經(jīng)具備

建設(shè)全國(guó)基礎(chǔ)教育裝備管理信息系統(tǒng)的技術(shù)條件已具備。目前，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和處理、移動(dòng)互聯(lián)、云計(jì)算等技術(shù)發(fā)展相對(duì)成熟、應(yīng)用十分廣泛，為建設(shè)實(shí)現(xiàn)全國(guó)基礎(chǔ)教育裝備管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育裝備數(shù)據(jù)采集、業(yè)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)分析等各項(xiàng)功能，提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐和保障。建設(shè)全國(guó)基礎(chǔ)教育裝備管理信息系統(tǒng)的硬件條件已具備。教育部已經(jīng)啟動(dòng)管理“公共服務(wù)平臺(tái)”建設(shè)，數(shù)據(jù)中心建設(shè)形成規(guī)模，已經(jīng)完成了全國(guó)中小學(xué)校基礎(chǔ)信息、教師信息、學(xué)生學(xué)籍信息、校舍信息等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，形成了較好的數(shù)據(jù)支持服務(wù)能力。各省級(jí)教育數(shù)據(jù)中心已初步建成并不斷完善，各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校已基本實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)接入，配備了一定的基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施。目前，共有17個(gè)省份根據(jù)實(shí)際工作需要，建設(shè)了省級(jí)基礎(chǔ)教育裝備數(shù)據(jù)庫(kù)和管理系統(tǒng)，為建設(shè)全國(guó)基礎(chǔ)教育裝備管理信息系統(tǒng)做出了積極探索，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。全國(guó)基礎(chǔ)教育裝備管理信息系統(tǒng)納入金教工程統(tǒng)一建設(shè)，其建設(shè)和運(yùn)行維護(hù)經(jīng)費(fèi)得到保障。建設(shè)全國(guó)基礎(chǔ)教育裝備管理信息系統(tǒng)的技術(shù)力量已具備。近年來(lái)，國(guó)家不斷加大教師和教育管理信息化專(zhuān)業(yè)人員培訓(xùn)力度，形成了一支具有較好信息化素養(yǎng)，能夠熟練應(yīng)用管理信息化系統(tǒng)和操作信息化設(shè)備的專(zhuān)業(yè)化管理人員隊(duì)伍，確保了全國(guó)基礎(chǔ)教育裝備管理信息系統(tǒng)在各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校能夠得到有效應(yīng)用。

3全國(guó)基礎(chǔ)教育裝備管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)功能規(guī)劃

全國(guó)基礎(chǔ)教育裝備管理信息系統(tǒng)以基礎(chǔ)教育裝備管理為主線，以教育裝備的配備使用為中心，為學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、管理規(guī)范化提供支撐平臺(tái)，為各級(jí)教育部門(mén)提供業(yè)務(wù)管理、決策支持、監(jiān)測(cè)監(jiān)管、評(píng)估評(píng)價(jià)、公共服務(wù)等五個(gè)方面的應(yīng)用管理功能。全國(guó)基礎(chǔ)教育裝備管理信息系統(tǒng)的主線業(yè)務(wù)包括:基礎(chǔ)教育裝備數(shù)據(jù)采集，教育裝備的全生命周期管理，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)管理，辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)管理，教育裝備統(tǒng)計(jì)管理，二維碼標(biāo)識(shí)管理，業(yè)務(wù)設(shè)置管理。

4總結(jié)

全國(guó)基礎(chǔ)教育裝備管理信息系統(tǒng)的總體目標(biāo)是:實(shí)現(xiàn)教育裝備日常管理的信息化、監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)化、宏觀決策的科學(xué)化;到2017年建成覆蓋全國(guó)各級(jí)教育部門(mén)和基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)(學(xué)校)的全國(guó)基礎(chǔ)教育裝備管理信息系統(tǒng);推動(dòng)基礎(chǔ)教育裝備管理信息化，更好地服務(wù)教育教學(xué)，提高基礎(chǔ)教育裝備管理決策、監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)、公共服務(wù)工作的信息化和科學(xué)化水平;為深化教育領(lǐng)域綜合改革、構(gòu)建現(xiàn)代教育治理體系，提升教育治理能力、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供全面準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支撐。

作者：邱望潔 單位：教育部教育裝備研究與發(fā)展中心

教育裝備論文:探索教育裝備部門(mén)有效實(shí)施目標(biāo)管理及評(píng)價(jià)的途徑

摘 要： 目標(biāo)管理在管理中處于中心地位，顧名思義，它強(qiáng)調(diào)通過(guò)目標(biāo)進(jìn)行管理。目標(biāo)管理是一種綜合的以工作為中心和以人為中心的管理方法，其廣泛應(yīng)用于組織的管理之中。那么，作為全省唯一的教育裝備部門(mén)，如何實(shí)施目標(biāo)管理及評(píng)價(jià)，筆者從四方面作了分析。

關(guān)鍵詞： 教育裝備； 目標(biāo)管理； 評(píng)價(jià)

一、目標(biāo)管理的前提是制定完整的目標(biāo)體系

實(shí)施目標(biāo)管理，首先要立足單位實(shí)際確立發(fā)展目標(biāo)，建立目標(biāo)管理體系。目標(biāo)有三年的總體目標(biāo)，也有每一年的具體目標(biāo)；總目標(biāo)必須全面，包含發(fā)展改革目標(biāo)，履行職能職責(zé)目標(biāo)，安全目標(biāo)，職工隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)，單位要達(dá)到的理想狀態(tài)目標(biāo)等。要將總體目標(biāo)自上而下層層分解，合理分工，分解到各科室，由各科室再分解到每位職工。這樣無(wú)論從單位領(lǐng)導(dǎo)，還是到中層干部，一直到職工都有了努力方向。在制定和分解目標(biāo)時(shí)，要注意四點(diǎn)：第一、必須從實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的目標(biāo)；第二、目標(biāo)必須具體明確，既有量的奮斗目標(biāo)，又有質(zhì)的奮斗方向，目標(biāo)不等同于計(jì)劃；第三、目標(biāo)的制定要尊重差異，具有層次性，階段性，應(yīng)盡量由管理對(duì)象自身來(lái)確定，單位僅作綜合平衡和宏觀調(diào)控。這樣的目標(biāo)在很大程度上尊重了管理對(duì)象自身的意見(jiàn)，有利于推行和實(shí)現(xiàn)，能充分調(diào)動(dòng)管理對(duì)象自身的積極性；第四、制定目標(biāo)時(shí)要留有調(diào)整的余地。

其次，要?jiǎng)討B(tài)跟蹤，分類(lèi)推進(jìn)，著重在落實(shí)上下功夫。也就是說(shuō)，要堅(jiān)持定性管理和定量管理相結(jié)合，過(guò)程管理與終結(jié)管理相統(tǒng)一。按照“戴明循環(huán)程序規(guī)律”，有怎樣的過(guò)程，就有怎樣的結(jié)果。過(guò)程管理到位了，結(jié)果肯定會(huì)好；反過(guò)來(lái)說(shuō)，結(jié)果不好，過(guò)程肯定有問(wèn)題。要注重過(guò)程管理，就要突出一個(gè)“細(xì)”字，側(cè)重一個(gè)“實(shí)”字，狠抓一個(gè)“嚴(yán)”字。要針對(duì)單位情況，制定出科學(xué)、合理、切實(shí)、可行的制度，堅(jiān)持制度管理，跟蹤檢查。要建立健全單位的各項(xiàng)規(guī)章制度，這幾年我們制定下發(fā)了《領(lǐng)導(dǎo)班子議事規(guī)則》、《行政會(huì)制度》、《公文處理制度》、《職工進(jìn)修學(xué)習(xí)管理辦法》、《考勤請(qǐng)假制度》、《職工健康體檢制度》、《車(chē)輛管理制度》、《辦公用品管理制度》等八項(xiàng)管理制度。不僅立了規(guī)矩，更要守規(guī)矩，特別要加強(qiáng)管理者的自我約束，嚴(yán)格按制度辦事，按紀(jì)律辦事，要堅(jiān)持制度管理的底線，這樣才能收到實(shí)效。抓過(guò)程管理，就要對(duì)單位、科室和所有職工在不同階段的目標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，適時(shí)調(diào)整，進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控管理。

二、樹(shù)立“人本管理”、“以德治理”的管理思想

我們知道，目標(biāo)管理是一種綜合的以工作為中心和以人為中心的管理方法，故調(diào)動(dòng)所有管理對(duì)象的積極性是實(shí)施目標(biāo)管理的另一重要保證。實(shí)施目標(biāo)管理的目的之一就在于調(diào)動(dòng)廣大干部職工的積極性，使其潛能和優(yōu)勢(shì)以及主觀能動(dòng)性都得到最大限度的發(fā)揮。“以人為本”，就是以職工為本，以職工的成長(zhǎng)發(fā)展為本。以人為本，就是尊重職工，讓他們學(xué)會(huì)自我尊重。作為管理者，在實(shí)施管理中，更重要的是落實(shí)“以人為本”的思想。要實(shí)施“人本管理”就要堅(jiān)持群眾路線，堅(jiān)持從“從群眾中來(lái)，到群眾中去”，要緊密聯(lián)系工作實(shí)際，深入第一線搞調(diào)查研究，利用工會(huì)等群眾性組織，采取設(shè)立意見(jiàn)箱等形式，充分傾聽(tīng)職工的意見(jiàn)和呼聲，做出符合廣大職工利益的科學(xué)決策；要實(shí)施“人本管理”和“以德治理”，就要尊重職工，關(guān)心職工，親近職工，和職工推心置腹、以坦誠(chéng)寬容之心待人，以和藹冷靜的態(tài)度處世，同情職工事業(yè)上的失意，對(duì)職工工作上的挫折和生活上的困難給以予真誠(chéng)的幫助，在不違背原則的前提下，盡最大努力為職工解決好生活上的困難，使其心甘情愿地投入到教育裝備事業(yè)中來(lái)。同時(shí)要引入公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，搭建平臺(tái)，努力為職工展示自己的才能、實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值創(chuàng)造條件，力爭(zhēng)使每個(gè)崗位都有最合適的人，讓每個(gè)人都在他最合適的崗位上；讓每個(gè)崗位上的人都有責(zé)任感和憂(yōu)患意識(shí)，積極營(yíng)造以事業(yè)留人，環(huán)境留人，情感留人的工作氛圍；使智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其慧，信者效其忠。堅(jiān)持“人本管理”，要求廣大職工要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立全新的道德觀、正確的價(jià)值觀和質(zhì)量觀，建立民主平等、和諧的干群關(guān)系，關(guān)愛(ài)每一位職工。作為單位的高層管理者，要想法設(shè)法引導(dǎo)中層管理者樹(shù)立“人本管理”的思想，掌握“人本管理”的本領(lǐng)。

三、目標(biāo)評(píng)價(jià)大膽引入“百分位

制，分類(lèi)評(píng)定，均衡發(fā)展

目標(biāo)制定之后，就要有一套對(duì)目標(biāo)實(shí)施評(píng)價(jià)的體系。無(wú)論對(duì)干部還是普通職工，評(píng)價(jià)時(shí)都應(yīng)堅(jiān)持方向性、科學(xué)性、激勵(lì)性、可行性、實(shí)效性、公平性、公正性、發(fā)展性、全面性原則，做到過(guò)程評(píng)估與終結(jié)評(píng)估相結(jié)合，動(dòng)態(tài)管理與靜態(tài)管理相結(jié)合，定性分析與定量分析相結(jié)合，力求評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化、評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的層序化、評(píng)價(jià)方式操作的靈活化。

對(duì)職工的評(píng)價(jià)體系：應(yīng)以“德”考核為前提，以“能”考核（常規(guī)工作）為基礎(chǔ)，以“績(jī)”考核為重點(diǎn)，以工作檢查、市縣教育局和基層學(xué)校評(píng)議為依據(jù)，全方位進(jìn)行考核。考核辦法：（1）以職工自評(píng)為參照，以同事評(píng)議、科室評(píng)議、基層問(wèn)卷、工作檢查和平時(shí)記錄為依據(jù)。（2）采取預(yù)估滿(mǎn)分，分項(xiàng)量化，逐項(xiàng)賦分，失范扣分，整體匯總，以分劃等的辦法。（3）以季評(píng)與全年綜合評(píng)估相結(jié)合的方式，考核結(jié)果由考核委員會(huì)審定，本人簽字確認(rèn)。（4）考核項(xiàng)目分為：德、能、勤、績(jī)、廉。（5）年度考核結(jié)果予以公示。由于優(yōu)秀指標(biāo)名額有限，容易引起職工反彈，其評(píng)選辦法為：自下而上，層層選拔，先由科室依據(jù)評(píng)選條件充分醞釀推薦候選人，召開(kāi)職工大會(huì)民主評(píng)選，評(píng)選的結(jié)果經(jīng)考核委員會(huì)審定后進(jìn)行公示。總之，考核作為一種評(píng)價(jià)方式，其目的在于發(fā)現(xiàn)每一位職工的自身優(yōu)勢(shì)，使其在今后的工作中進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到充分挖掘潛質(zhì)的目，使廣大職工從“要我工作”轉(zhuǎn)到“我要工作”上來(lái)。

四、實(shí)施目標(biāo)管理堅(jiān)持“全面管理”和“重點(diǎn)管理”相結(jié)合

和諧與穩(wěn)定，本身就是目標(biāo)，和諧穩(wěn)定是前提，也是實(shí)施目標(biāo)管理的最低目標(biāo)和要求。作為管理者，要善于協(xié)調(diào)和解決各類(lèi)矛盾，經(jīng)常性的開(kāi)展職工宣傳教育活動(dòng)，搞好單位文化建設(shè)，著重在“價(jià)值引領(lǐng)”上下功夫，以“德”為首，“能、勤、績(jī)、廉”并重。一個(gè)積極、和諧、文明的環(huán)境是單位取得長(zhǎng)足發(fā)展的前提條件之一。另一方面，要樹(shù)立圓滿(mǎn)履行單位職能職責(zé)、不斷壯大裝備事業(yè)，提高工作效率和質(zhì)量始終是單位工作的重中之重，是管理的優(yōu)秀內(nèi)容。

由此我們可以得出結(jié)論：對(duì)教育裝備部門(mén)實(shí)施目標(biāo)管理的首要任務(wù)是確立目標(biāo)體系，分解目標(biāo)，實(shí)施目標(biāo)，目標(biāo)評(píng)價(jià)。要牢牢把握以工作為中心，以全體職工為中心，綜合管理。目標(biāo)的評(píng)價(jià)與平時(shí)考核、季度考核、年終考核相結(jié)合，實(shí)施360°評(píng)價(jià)。要緊緊抓住單位的和諧穩(wěn)定、履職發(fā)展等總體目標(biāo)，以職工隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)單位穩(wěn)定、均衡、快速發(fā)展，不斷壯大教育裝備事業(yè)。