發(fā)布時(shí)間：2022-04-09 05:34:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇教育教學(xué)研究論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容是一個(gè)多層次、多結(jié)構(gòu)、多要素的美學(xué)系統(tǒng)。它薈萃了古今中外的名篇佳作，從不同側(cè)面，不同角度反映了不同時(shí)代、不同民族、不同國度的審美情趣、審美要求和審美理念，蘊(yùn)含著極其豐富，極其廣泛，極其深刻的美學(xué)內(nèi)容。憑借這一巨大的美學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施、滲透、強(qiáng)化審美教育，并通過閱讀范文，分析內(nèi)容，說寫訓(xùn)練等各種形式，幫助和指導(dǎo)學(xué)生去充分感受美，正確鑒賞美，準(zhǔn)確創(chuàng)造美，這對(duì)于促進(jìn)語文教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育，具有重要的意義。
一、在閱讀范文中充分感受美
在語文教學(xué)活動(dòng)中，由于審美對(duì)象的顯現(xiàn)是以課文為主的，所以課文內(nèi)容則是學(xué)生耳聽，眼看，口讀的最直接感知的材料，而閱讀范文則成了激發(fā)學(xué)生美的情趣，樹立美的意識(shí)，增強(qiáng)美的感受的重要途徑。
1.激發(fā)美的情趣
學(xué)生美的情趣是在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)出來的。教師的作用，就在于為學(xué)生對(duì)課文的感知和體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一種情境，指出一種導(dǎo)向，即通過對(duì)課文的認(rèn)真閱讀和反復(fù)品味，為其接受機(jī)制創(chuàng)造美的情緒氛圍，誘發(fā)他們?nèi)硇牡耐度肫渲小１热缃虒W(xué)說明文《核舟記》，在充分梳理課文內(nèi)容之后，教師反復(fù)吟讀，恰如一個(gè)聰明博識(shí)的導(dǎo)游，把學(xué)生帶到一件新奇的珍品面前，將其部件的精細(xì)，機(jī)關(guān)的巧妙及前后關(guān)聯(lián)一一化解展示于眾，而學(xué)生種種巧語妙思隨導(dǎo)游手指足引次第而來，將木舟諸多妙處逐一接受。一篇平實(shí)無華的文言說明文就這樣把學(xué)生引入了意趣盎然情景之中，而教師的朗讀就是由此岸到達(dá)彼岸的“木舟”。實(shí)踐證明：朗讀課文是激發(fā)情趣的關(guān)鍵。通過朗讀，課文中的美學(xué)意蘊(yùn)得到了初步的揭示，美學(xué)價(jià)值得到了相應(yīng)的開掘。
2.樹立美的意識(shí)
學(xué)生美的意識(shí)是在美的情趣激發(fā)以后，潛移默化逐步確立起來的。教師要分外珍惜，精心呵護(hù)，要在閱讀范文上下功夫，花氣力。閱讀范文既有老師富有魅力的范讀，更有學(xué)生富有表情的朗讀。如前者是導(dǎo)徑的燈，后者則是尋路的杖。學(xué)生在尋路之時(shí)則能把教材中優(yōu)美的詩歌、散文，動(dòng)人的小說、戲劇，通過聲情并茂的反復(fù)吟誦，體味出作品的美感，從而進(jìn)入作品中特定的意境，達(dá)到“目視其文，口發(fā)其聲，耳醉其音，心同其情”的藝術(shù)效果，就會(huì)積極主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)美，感受美。
3.增強(qiáng)美的感受
范讀不僅要再現(xiàn)課文的情境，更要能深刻體會(huì)課文的情感，只有真正體會(huì)到課文的情感，才能獲得最真切的感受。中學(xué)生正值青春萌動(dòng)期，內(nèi)心世界一刻也不會(huì)平靜，他們渴望豐富的情感體驗(yàn)，強(qiáng)烈的感情共鳴，適時(shí)的情感渲泄，而教師的作用就在于因勢(shì)利導(dǎo)，使其從作品中吸取營養(yǎng)，產(chǎn)生愛心，升發(fā)美感。比如課文《春》，教師通過舒緩、欣喜的語調(diào)，再現(xiàn)了堅(jiān)韌的青草，溫柔的春風(fēng)，濕潤的春雨，璀璨的春花等形象，使學(xué)生感受到春天的美景。再如《回憶我的母親》，教師通過平和溫情的朗讀，使學(xué)生從平實(shí)的敘述，誠懇的報(bào)答，深情的思念之中感受到平凡而偉大的母親的美好形象。
二、在課文分析中正確鑒賞美
中學(xué)語文課文中包容了各種美的形象和各種美學(xué)風(fēng)格，如蘇州園林的優(yōu)美，松樹風(fēng)格的崇高，小桔燈的樸實(shí)等等。教師通過文章的語言美、形象美、意境美的挖掘和分析，一方面喚起學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象，一方面又加以理性的指點(diǎn)、引導(dǎo)，提高學(xué)生的審美鑒賞力。
1.抓住美的語言
高爾基曾經(jīng)說過，語言是“文學(xué)的第一要素”，因此分析作品首先要抓住作品的優(yōu)美語言，在領(lǐng)略其語言美中獲得美的享受。如《荷塘月色》以細(xì)膩委婉的筆觸描繪了一幅淡雅而富于詩意的圖畫，字里行間透出一股淡淡的喜悅，交織著淡淡的哀愁，而這種朦朧雋永的情緒都是通過對(duì)荷塘及月色的描寫傳達(dá)來的：“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，彎彎的楊柳的稀疏的倩影，象畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的韻律，如梵婀玲上奏著的名曲。”當(dāng)教師講析到這段文字時(shí)，一幅光彩相間，淡雅朦朧，明暗相宜的月色荷塘顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中。語言的中介使他們感覺出景物中所寄寓的至情至深的意境，激起了活躍的想象，升發(fā)出喜悅和滿足。這正是美的語言產(chǎn)生的奇妙效果。
2.抓住美的形象
美具有形象性的特點(diǎn)。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文學(xué)作品中的人物形象，尤其是帶有普遍社會(huì)意義的典型形象的美。栩栩如生的藝術(shù)形象能夠在潛移默化中熏陶和塑造學(xué)生的心靈，具有啟發(fā)人，感動(dòng)人，鼓舞人的藝術(shù)魅力。如魏巍的《我的老師》中的蔡老師，她外貌溫柔美麗，心地慈愛，愛孩子，關(guān)心孩子的甘苦，及時(shí)為孱弱的孩子排除痛苦悲傷，是一位老師的美好形象，使人受到美的感召而凈化心靈。
再如《背影》中的父子情，《回憶我的母親》中的母子情，《七根火柴》中的戰(zhàn)友情，《藤野先生》中的師生情，均是通過生動(dòng)而豐滿的人物形象表現(xiàn)出來的，這些都是課文審美鑒賞的關(guān)鍵。抓住人物形象，并深刻體驗(yàn)所表現(xiàn)出來的特有的情感，細(xì)心揣摩，反復(fù)品味，必能使學(xué)生作出富有情感的審美評(píng)價(jià)，從而使審美鑒賞躍上一個(gè)新的臺(tái)階。
3.抓住美的意境
分析意境美，就是要把作者“難寫之景”呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把“言外之意”恰切地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生體會(huì)到作者所刻意追求的意境。實(shí)踐證明，優(yōu)美的意境能引起豐富的想象和聯(lián)想。課文《荷塘月色》的重點(diǎn)就是啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，要讓學(xué)生想象出在清幽，寂靜的夜里那流水一般的月光，月光下那綽約多姿、清香四溢的荷花，一切都顯得那么恬靜、淡雅。然后在進(jìn)入作品所描繪的意境的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，你可曾在生活中遇到類似的意境。于是作品的藝術(shù)美喚起了學(xué)生心中生活美的回憶，從而加強(qiáng)了對(duì)《荷塘月色》作者創(chuàng)設(shè)的意境的理解。
再如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，給學(xué)生的想象和聯(lián)想提供了廣闊的空間，通過教師的分析點(diǎn)撥，學(xué)生讀著這雄偉的詩句，仿佛看到了歷史上的無數(shù)英雄豪杰，為中華民族的興盛和發(fā)展英勇奮斗的雄姿。通過聯(lián)想和想象，學(xué)生不僅會(huì)感受到詩人描寫的不盡長江滾滾來的雄奇景色，還浮現(xiàn)出一條歷史人物的豐滿畫廊，也進(jìn)一步鑒賞到詞句的意境美。
三、在說寫訓(xùn)練中創(chuàng)造美
一個(gè)人表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力的提高和發(fā)展與他審美能力的深化和拓展是相輔相成的，因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，決不能光用教師的范讀和講析去代替學(xué)生的朗讀和理解，用教師的鑒賞代替學(xué)生的鑒賞。只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，才能使課堂成為感受美、理解美的場(chǎng)所，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)美、鑒賞美的主體。
俗話說，言為心聲。說話文明，舉止禮貌，能從一個(gè)側(cè)面反映出人的素質(zhì)水平。因此，訓(xùn)練的第一步驟是“說”，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的表情朗讀，創(chuàng)造性復(fù)述，演講辯論等方面的指導(dǎo)，做到音質(zhì)悅耳，誦詠清晰，韻律和諧，言之有序，言之有物，言之有情。第二步驟是“寫”，要循序漸進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練，以說促寫，以讀促寫。在講讀課后，安排同類體裁、題材的訓(xùn)練，引導(dǎo)在語言表述、結(jié)構(gòu)安排、主題表達(dá)方面對(duì)范文從模仿入手，進(jìn)而達(dá)到獨(dú)創(chuàng)的層次。
如學(xué)完《我的老師》這篇課文后，即布置同題作文，要求學(xué)生按照范文仿寫。同學(xué)們飽蘸情感的筆觸，描述了全國勞模，特級(jí)教師李庚南嚴(yán)父慈母般的形象，贊美了她對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至的高尚情懷，表達(dá)了學(xué)生對(duì)李老師的一片摯愛之情。
再如《最后一課》中的主人公小弗郎士得知是最后一堂法語課時(shí)的思想感情的急劇變化，他回答問題時(shí)的復(fù)雜心理活動(dòng)以及決心學(xué)好自己祖國語言的誓言等等，都從不同側(cè)面反映了法國人民在即將失去自己祖國時(shí)的悲痛心情。當(dāng)強(qiáng)烈的藝術(shù)效果深深地感染每個(gè)學(xué)生時(shí)，隨即提供兩篇材料作文，要求學(xué)生依材料作文時(shí)側(cè)重于心理描寫來表達(dá)和刻劃人物形象。從實(shí)踐的情況來看，大部分同學(xué)的習(xí)作都有獨(dú)創(chuàng)之處。中學(xué)語文中的審美教育既是一種潛移默化、實(shí)實(shí)在在的教育，又有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐步深化的過程。只有堅(jiān)持不懈，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，才能把美育工作做得更實(shí)更好。
摘要：語文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門德育教育學(xué)科。要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識(shí)、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。
一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)
課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識(shí)，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識(shí)的接受，更何況學(xué)生對(duì)老師的依賴思想也會(huì)一如既往，因此，學(xué)生的主體意識(shí)就不會(huì)被激發(fā)出來，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識(shí)的“奴隸”，是知識(shí)的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)。
在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜恚蕉嘣胶谩！蓖ㄟ^對(duì)學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報(bào)，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過對(duì)學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。
二、語文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)要有梯度
閱讀的對(duì)象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對(duì)語言的認(rèn)知，對(duì)文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡單的說就是認(rèn)讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)。
認(rèn)讀雖簡單，但也會(huì)受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了得提出的問題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評(píng)價(jià)與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我……每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度化中．每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。
三、語文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施
語文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，中學(xué)語文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，一般可分為下面幾個(gè)發(fā)展階段：
1.積累階段
這是一個(gè)動(dòng)態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識(shí)要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語言表達(dá)的特點(diǎn)；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì)理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，還要積累一定的文化知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，以及寫作技巧等方面的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。
2.理解階段
語言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應(yīng)“源”而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們?cè)诶斫膺^程中起著重要作用。
一是判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念。可以利用文本中的判斷旬或“限制和修飾成分、來訓(xùn)練，如“錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)”這句話，如果把“常常”一詞去掉，這個(gè)判斷就絕對(duì)化了。因?yàn)樯钪绣e(cuò)誤之后并不一定就產(chǎn)生“正確”。加上“常常”，對(duì)“錯(cuò)誤”現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)揭示就準(zhǔn)確。
二是分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析、綜合能力構(gòu)成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的優(yōu)秀。分析能力是將事物的個(gè)別特征或個(gè)別方面分解出來的能力。只有通過分析，對(duì)課文的整體認(rèn)識(shí)才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個(gè)別特征或個(gè)別方面綜臺(tái)起來考慮的能力。所以，分析能力的訓(xùn)練離不開綜合的指導(dǎo)，綜合能力的訓(xùn)練必須以分析為基礎(chǔ)。如必須在熟悉全文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生給文章分段，給段分層，給句子劃分結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，必須在分析文章的基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括層義、段義、題旨，以訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力。給文章列寫內(nèi)容提綱是訓(xùn)練學(xué)生分析綜合能力的有效方法。
三是聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力指曲一事物的印象、觀念聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯(lián)想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準(zhǔn)確、合理。在閱讀活動(dòng)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去聯(lián)想。教師還可根據(jù)聯(lián)想的類型，結(jié)合教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想力的訓(xùn)練。
3.評(píng)鑒階段
即對(duì)文字材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行評(píng)價(jià)和鑒賞的階段。只有掌握相當(dāng)?shù)目茖W(xué)文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、語言知識(shí)，能進(jìn)行抽象思維的閱讀者才能評(píng)鑒作品。中學(xué)生應(yīng)該而且能夠具備評(píng)鑒能力。初中階段可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體的人物舉動(dòng)、故事情節(jié)、作品特點(diǎn)、某一觀點(diǎn)作評(píng)價(jià)的能力，能寫成一點(diǎn)一議的小論文。討論之后，再進(jìn)行欣賞，如朗涌、品味，在評(píng)鑒欣賞中越覺其妙，學(xué)生則愈益喜愛該讀物，有的學(xué)生甚至能在筆記中主動(dòng)寫評(píng)論文，抒發(fā)己見。
因此，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對(duì)其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。
摘要：一直以來，我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)比較沉悶單調(diào)，枯燥無味，缺乏活力生氣，難于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如何才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而適應(yīng)新課程改革下的高中語文教學(xué)的形勢(shì)呢？我認(rèn)為，要激活語文課堂教學(xué)，就應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上積極引進(jìn)“活水”，在教學(xué)思路上努力創(chuàng)新，運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，把學(xué)生教“活”，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
一、以別開生面的導(dǎo)課引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)課，歷來是語文教學(xué)的“突破口”，一個(gè)獨(dú)特新穎的導(dǎo)入就象一把鑰匙，可創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：詩歌朗誦、放古典音樂或賦予豐富想象的情境等等。這些都能幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，不自覺地進(jìn)入其中美妙的境界。例如，我教白居易的《琵琶行》時(shí)，先放上一段優(yōu)美的古典音樂《高山流水》，讓學(xué)生在音樂的陶冶下慢慢走近作品，與作者產(chǎn)生共鳴，享受優(yōu)美的音樂帶給人心靈的愉悅，進(jìn)而感受詩文獨(dú)特的意境，體會(huì)作者所要表達(dá)的豐富情感。又如：我上李煜的《虞美人》這篇課文，先用演唱的形式導(dǎo)課。師生共同哼唱這首詞，一起感受氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新鮮優(yōu)美的意境之中。學(xué)生的興趣上來了，課堂氣氛也就很快地活躍起來了。同時(shí)，我還引用與課文有關(guān)的、新奇或趣味性較強(qiáng)的小故事導(dǎo)課。例：我教必修一散文兩篇中的《窗》時(shí)，我另外講了一篇與窗有關(guān)的故事，讓學(xué)生討論，比較兩篇文章在選材立意方面有何異同點(diǎn)。這樣既讓學(xué)生覺得新奇有趣，又很好地鍛煉了他們的互動(dòng)合作能力，課堂教學(xué)效果自然就明顯了。
二、用靈活而富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲
良好的開端固然重要，但導(dǎo)入新課后，若用“滿堂灌”、“滿堂問”等單一的教學(xué)模式，就會(huì)使課堂氣氛枯燥乏味。這種毫無生氣的課堂教學(xué)形式，效果肯定是事倍功半的。因此，我們老師要盡量吃透教材，活用教材，尋求新的教學(xué)方法，用靈活而又富有創(chuàng)意的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘他們內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
（一）要設(shè)計(jì)精講內(nèi)容，激活學(xué)生的思維
教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，緊扣教材的重點(diǎn)找準(zhǔn)教學(xué)的突破口。如：教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時(shí)，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，抓住散文“形散神聚”的特點(diǎn)，找出本文描寫“我”感情變化的詞句，理清文章的感情線索；再讓學(xué)生認(rèn)真朗讀并賞析寫景語段，掌握全文的主旨及寫作特色。這樣一來，整篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就明朗起來，學(xué)生就樂于接受也容易接受新知識(shí)。又如：講授《氓》時(shí)，我先給學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。然后在誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清詩的情節(jié)和情感線索，讓學(xué)生把自己的心放進(jìn)去揣摩女主人公的心態(tài)，分析她的形象。接著鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想、想象，激起學(xué)生產(chǎn)生發(fā)表獨(dú)立見解的欲望；最后通過提供拓展練習(xí)的資料，打開學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的眼界，教給學(xué)生探究詩作意旨的方法，這樣，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究、鑒賞能力。
（二）要設(shè)計(jì)好能激活學(xué)生學(xué)習(xí)激情的思考題
在課堂上，教師要善于把握設(shè)疑釋難的時(shí)機(jī)。積極引導(dǎo)學(xué)生談看法、見解，給學(xué)生充分思考與想象的時(shí)間和空間。引導(dǎo)他們互相啟發(fā)、思考，尋求言之有理的答案。例：學(xué)習(xí)的《沁園春·長沙》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地欣賞作者筆下壯麗的祖國河山，領(lǐng)略一代偉人博大的胸襟和豪邁奔放的革命熱情，我特地設(shè)計(jì)了如下問題：1.作者在本詞上片描繪了一幅怎樣的秋景圖？2.文章下片最后三句表達(dá)了作者什么情懷？并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱睦硐搿３鍪舅伎碱}后，先讓學(xué)生討論，然后老師點(diǎn)撥。這樣既能使學(xué)生愉快地接受書本知識(shí)，同時(shí)又給學(xué)生上了一堂精彩的愛國主義教育課。又如：講授《孔雀東南飛》時(shí)，我給學(xué)生出了一條討論題：主人公劉蘭芝是怎樣的人？這種人能否適應(yīng)當(dāng)今時(shí)展的要求？學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際討論就會(huì)得出答案：劉蘭芝是忠于愛情的人，但面對(duì)封建家長制不去積極反抗，而是消極地以死抗?fàn)帲贿m應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求……，學(xué)生各抒自己見，課堂氣氛異常活躍，從而達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目的。
（三）要利用電教手段，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣
隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)手段也越來越現(xiàn)代化。充分利用錄音、錄像、多媒體等幫助教學(xué)，可加大信息容量，擴(kuò)大知識(shí)面，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)、激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。如：教徐志摩的《再別康橋》時(shí)，我把它制成課件，給學(xué)生上了一堂別開生面的課。過程如下：1.新穎的導(dǎo)課：大家知道嗎？中國的布爾喬亞的“開山”詩人而且是“末代詩人”是誰？（徐志摩）他可以把對(duì)鄉(xiāng)土的難離、故人的難舍寫成一首首含著淚、帶著笑的離別之歌。今天讓我們一起走進(jìn)徐志摩的《再別康橋》。2.播放歌曲《再別康橋》及出示英國的劍橋大學(xué)的圖片，讓學(xué)生充分了解作者生平、寫作背景，營造抒情的氛圍。同時(shí)讓學(xué)生饒有興趣地從另一個(gè)藝術(shù)層面去感受徐志摩的詩，從而產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識(shí)。3.結(jié)合屏幕上的圖片放錄音，讓學(xué)生有節(jié)奏有感情地誦讀這首詩。4.出示設(shè)計(jì)好的思考題，師生一起鑒賞詩歌，激發(fā)共鳴。①請(qǐng)同學(xué)們找出本文表意象的詞，并討論它們有什么作用？②找出本文的感情線索，表達(dá)了作者什么情懷？在學(xué)生熱烈的討論回答后，我在屏幕上出示詩中意象所組成的美麗畫面。這樣圖文并茂讓學(xué)生耳目一新，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生概括出本詩在形式上所體現(xiàn)出來的“繪畫美、音樂美、建筑美”的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)王維的《山居秋瞑》時(shí)，我用上幻燈片，生動(dòng)再現(xiàn)了王維的“詩中有畫，畫中有詩”的特點(diǎn)等等。
三、要用靈活有創(chuàng)意的課后作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們各方面的能力
上完每節(jié)課后，為了鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，取得事半功倍的效果，我設(shè)計(jì)了靈活的、有創(chuàng)意的作業(yè)題，提高了課堂教學(xué)效率。作業(yè)的形式多種多樣，我根據(jù)各種文體的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出各種精妙到位的練習(xí)題。練習(xí)題從課內(nèi)延伸到課外，給了學(xué)生廣闊的空間，拓展了他們的思維，鍛煉了他們的能力。例如在學(xué)完朱自清的散文《荷塘月色》后，我要求學(xué)生課后認(rèn)真觀察自己周圍的事物，仿《荷塘月色》借景抒情的寫法特點(diǎn)，展開豐富的想象，寫一篇借景抒情的散文。又如在學(xué)完詩詞李清照的《聲聲慢》后，要求學(xué)生再與她寫的另一首詞《武陵春》進(jìn)行比較賞析。通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固了課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，記憶更深刻。再如在講授完《氓》之后，我給學(xué)生布置了一條作業(yè)題：發(fā)揮自己的想象力，寫一篇賞析文章，要求選準(zhǔn)角度，評(píng)說具體……。以上的做法，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且開拓了他們的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力，使他們?cè)綄W(xué)越有勁，越學(xué)越進(jìn)步。
總之，語文教學(xué)應(yīng)是充滿生機(jī)和活力的教學(xué)，只要我們教者用心，就能帶動(dòng)學(xué)者用功。因此，我們語文教師應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，不斷努力探索、創(chuàng)新，尋找更有活力的教學(xué)途徑與方法，使語文課堂永遠(yuǎn)充滿魅力。
內(nèi)容摘要：成人美術(shù)教育色彩教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)員實(shí)際需要，改進(jìn)教學(xué)方式，注重個(gè)性化色彩風(fēng)格的培養(yǎng)，嘗試多種繪畫材料技法在色彩中的運(yùn)用，并建立豐富的色彩評(píng)價(jià)體系。
關(guān)鍵詞：色彩個(gè)性化材料技法評(píng)價(jià)
由于成人美術(shù)教育的對(duì)象是已經(jīng)具有一定美術(shù)基礎(chǔ)的成人學(xué)員，其教學(xué)也更富挑戰(zhàn)性，不能簡單地重復(fù)專業(yè)院校的教學(xué)模式，要探索出符合成人認(rèn)知特點(diǎn)的美術(shù)教學(xué)方法。筆者在多年從事成人美術(shù)教育教學(xué)的工作中，根據(jù)學(xué)員的不同能力，實(shí)踐各種色彩教學(xué)方式，不斷提高培訓(xùn)者色彩創(chuàng)作能力和審美能力。
一、色彩教學(xué)中的個(gè)性化培養(yǎng)
個(gè)性差異體現(xiàn)著人類多樣因素與社會(huì)因素交互作用的豐富性，而這種豐富性又與美術(shù)的豐富多樣性所一致。也正是學(xué)員審美個(gè)性上的差異，為我們開展美術(shù)教學(xué)提供了基礎(chǔ)。與此相反，劃一的教育卻導(dǎo)致美術(shù)豐富多樣性的缺失，也就失去了美術(shù)的真正魅力。個(gè)體在審美活動(dòng)中的差異必須被重視和尊重，尤其是在富有情感的色彩表現(xiàn)上。尊重個(gè)性差異應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，它要求教師無論在備課、上課、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，都要以此指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。不能根據(jù)自己的審美喜好影響甚至干涉學(xué)員獨(dú)特的審美習(xí)慣，確保他們?cè)谟鋹偟沫h(huán)境中感受到自己的情感被尊重，使學(xué)員自覺地保持和發(fā)展這種審美的獨(dú)特性，而不是趨同于同學(xué)和老師的審美感受，最終喪失他們寶貴的人格魅力。例如，講課時(shí)要對(duì)色彩作品客觀分析，理解不同色彩情感的表現(xiàn)抒發(fā)：莫奈《睡蓮》《教堂》系列中光影色感的撲朔迷離、歡快豐富的色彩世界；凡·高的《向日葵》《自畫像》充滿強(qiáng)烈的個(gè)人情感和心理因素，以狂熱的色彩語言描繪了痛苦焦灼的心靈，那奔放的筆觸和強(qiáng)烈的色彩，以及整個(gè)畫面的律動(dòng)感令每個(gè)觀者能體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者的繪畫激情；蒙克的《吶喊》《生命之舞》中色彩傳達(dá)的苦難、恐怖等等。
指導(dǎo)寫生訓(xùn)練實(shí)踐時(shí)，不應(yīng)要求每個(gè)學(xué)生都按老師本人的方法和色彩感受去完成作品，應(yīng)該允許學(xué)生在表現(xiàn)手法和工具材料上有一定的自由，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)員勇于用個(gè)體獨(dú)特的色彩風(fēng)格表達(dá)自己對(duì)事物的審美感受。在色彩表現(xiàn)過程中要調(diào)動(dòng)學(xué)員表現(xiàn)對(duì)象的激情，強(qiáng)化畫面的主觀色調(diào)，營造強(qiáng)烈的情感氖圍，根據(jù)需要選擇運(yùn)用寫實(shí)、夸張、變色、反色、變調(diào)、抽象、象征等手法，強(qiáng)調(diào)筆勢(shì)的動(dòng)力感，如用平涂無痕的色塊、長筆觸的強(qiáng)烈扭曲的拖擺、細(xì)筆觸的輕微的顫動(dòng)、旋渦筆觸的綿轉(zhuǎn)，彎曲筆觸的起伏等，突現(xiàn)色彩的感染力和視覺沖擊力。當(dāng)學(xué)員處于興奮的狀態(tài)中，活生生的對(duì)象就會(huì)融化為生動(dòng)的線條，鮮活的色彩，寫生就不會(huì)是冷漠的復(fù)制，而是熾熱情感生動(dòng)的表現(xiàn)。教師尊重學(xué)生的審美個(gè)性，發(fā)現(xiàn)、顯示、愛惜、培養(yǎng)每個(gè)學(xué)員的獨(dú)特的個(gè)人才能，便意味著把個(gè)性提高到人的尊嚴(yán)充分發(fā)展的高度。
在色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)員的審美個(gè)性，要求我們從客觀心理結(jié)構(gòu)出發(fā)，充分意識(shí)到教育和環(huán)境對(duì)審美活動(dòng)產(chǎn)生的影響，并避免影響其發(fā)展的不利因素，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)員獨(dú)特的審美個(gè)性。
最大限度體現(xiàn)差異，編排合理的教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)是成人美術(shù)教育的重要部分，而課堂教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排。成人學(xué)員是具有極大差異性的群體，整齊劃一的要求和內(nèi)容對(duì)他們肯定是不合適的，應(yīng)該盡可能地照顧各種層次的學(xué)員的身心特點(diǎn)。以終身教育為目標(biāo)的成人美術(shù)教育，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)體現(xiàn)出一種彈性，這種彈性體現(xiàn)在對(duì)于表現(xiàn)方式的寬容、工具材料的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的難易方面。教師在備課時(shí)，應(yīng)該注意適應(yīng)不同基礎(chǔ)學(xué)員的審美喜好，在準(zhǔn)備要欣賞的藝術(shù)作品材料時(shí)，應(yīng)盡量多選擇一些具有代表性但又風(fēng)格迥異的作品，以體現(xiàn)出教材內(nèi)容對(duì)不同審美個(gè)性的寬容度。從學(xué)員的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，使學(xué)員感受各類作品的不同審美形態(tài)，從而引發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的自然流露，這樣，學(xué)員對(duì)美術(shù)的體驗(yàn)、感受和表現(xiàn)才會(huì)得到充分發(fā)揮。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等工具，利用各種色彩作品資源開發(fā)色彩課程，培養(yǎng)學(xué)員的美術(shù)素養(yǎng)和人文精神，建構(gòu)個(gè)體對(duì)于本民族、本地區(qū)文化的人文關(guān)懷，從而形成獨(dú)特的富有民族特點(diǎn)的審美個(gè)性。
二、各種繪畫材料技法在色彩中的運(yùn)用
不同繪畫材料的運(yùn)用會(huì)形成畫面不同的肌理表層，肌理是經(jīng)過許多藝術(shù)家用不同的物質(zhì)材料，使用不同的工具和技法不斷嘗試探索創(chuàng)造出來的。這種效果具有獨(dú)立的審美價(jià)值，并作為一種特殊的形式語言被采用。畫面中所出現(xiàn)的肌理，使藝術(shù)手段更趨豐富，從而可以充分體現(xiàn)作者的創(chuàng)造性。
同樣，在色彩訓(xùn)練之中，也可以運(yùn)用各種繪畫材料產(chǎn)生不同的色彩肌理效果，來拓展學(xué)員色彩的表現(xiàn)力。過去的色彩教學(xué)中，只是運(yùn)用水粉、水彩、油畫等常用材料，對(duì)材料與技法觸發(fā)的色彩肌理問題沒有引起足夠的重視，學(xué)生不了解畫面肌理的功能及其所生發(fā)的效應(yīng)，如可以表現(xiàn)豐富的質(zhì)感和光感，或傳達(dá)精致、和諧、微妙、柔和、厚重、粗獷等感覺。重視媒介和手段的研究、增加各種特殊材質(zhì)的必要的感性認(rèn)識(shí)，即不同材料、技法形成的不同肌理表層，其本身就體現(xiàn)了作者不同的情感心理、情感動(dòng)向及其精神價(jià)值取向。色彩肌理本身就會(huì)使觀者引發(fā)不同的心理、生理等方面的反應(yīng)和變化。同樣的肌理表層又會(huì)因不同的材料選擇，傳達(dá)出不同的情感信息。
不同材料和技法的選擇運(yùn)用，引發(fā)不同的色彩肌理表層效果，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致不同的審美趨向差異。收集、保護(hù)和學(xué)習(xí)前人優(yōu)秀的傳統(tǒng)技藝，是我們創(chuàng)新的根本和基礎(chǔ)。我們?cè)谏视?xùn)練中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技法的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)員大膽嘗試多種繪畫材料技法，如水彩、水粉、丙烯、國畫色的綜合運(yùn)用，油畫和金屬、木、陶、蠟、纖維等各種材料的混合交替使用，還有刀刮、平刷、罩染、浸染、滴灑、劃痕、厚堆等方法的運(yùn)用，會(huì)產(chǎn)生許多意想不到的極為豐富的肌理效果，從而啟發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造靈感。經(jīng)過深思熟慮并富有想象地利用工具和技法，以不同媒介來創(chuàng)作美術(shù)作品，在表現(xiàn)技法的探索、研究和體驗(yàn)中，最大限度地發(fā)展個(gè)體的審美個(gè)性，同時(shí)也會(huì)得到意想不到的收獲。
不同繪畫材料技法運(yùn)用可產(chǎn)生不同的肌理，而對(duì)肌理的研究與綜合運(yùn)用模糊了畫種的界限。實(shí)際上，我們已經(jīng)看到跨畫種的技法被廣泛運(yùn)用和借鑒，不同畫種材料的綜合應(yīng)用已成趨勢(shì)，因此，我們嘗試在色彩教學(xué)中，充分而綜合地運(yùn)用不同畫種的材料和技法，從而真正實(shí)現(xiàn)色彩教學(xué)的五彩繽紛，使學(xué)員感受色彩的獨(dú)特魅力。
三、引入豐富的色彩評(píng)價(jià)體系
對(duì)于成人美術(shù)教育學(xué)員的色彩作品評(píng)價(jià)，相對(duì)較為理性和成熟，應(yīng)尊重其自身的思想和體驗(yàn)，在具體的色彩訓(xùn)練中拓寬自己色彩的經(jīng)驗(yàn)和感覺，建立起自己獨(dú)特的感受體系，形成豐富多樣的評(píng)價(jià)體系。
在成人美術(shù)教育中將評(píng)價(jià)作為色彩教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，目的是為培養(yǎng)學(xué)員色彩評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)色彩創(chuàng)作和審美能力。美術(shù)教育加強(qiáng)學(xué)員的色彩評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)，能提高學(xué)員的色彩意識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)員的色彩審美敏感性，發(fā)展其感受力和思維力。在色彩作品評(píng)價(jià)中，可采用學(xué)員自評(píng)、互評(píng)、討論、階段性的色彩作品匯報(bào)展覽等形式，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。也就是說，現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)體系是一個(gè)相互制約、相互促進(jìn)、不斷自我完善的組織系統(tǒng)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)都簡單地以學(xué)員最終的作品來給他們的能力進(jìn)行定位，可是每個(gè)學(xué)員都有自己特有的生長環(huán)境，個(gè)性的不同、專業(yè)基礎(chǔ)、工作環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在著差異。因此，學(xué)員努力的過程就是學(xué)員素質(zhì)能力發(fā)展的過程，我們應(yīng)該從學(xué)員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和表現(xiàn)作品的過程中，去發(fā)現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)表現(xiàn)色彩的熱情，從他們的作品中發(fā)現(xiàn)學(xué)員本質(zhì)的有個(gè)性的東西，培養(yǎng)學(xué)員的觀察力、想象力，挖掘他們的色彩創(chuàng)造力，保護(hù)學(xué)員的個(gè)性特點(diǎn)。
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一，教師往往以學(xué)員畫的色彩關(guān)系對(duì)不對(duì)，把眼光總放在美術(shù)學(xué)科的知識(shí)和能力方面等來評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)員在其他方面所呈現(xiàn)的閃光點(diǎn)，忽略了學(xué)員在色彩表現(xiàn)過程中的自我情感抒發(fā)、審美情趣、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等方面的綜合評(píng)價(jià)。因此，評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)員多方面的潛能，了解學(xué)員發(fā)展的要求。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的范圍上，不僅應(yīng)該有美術(shù)學(xué)科的知識(shí)和能力，還要關(guān)注學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的情感表達(dá)、審美情趣、構(gòu)思創(chuàng)意、綜合能力、探索能力等全面的綜合評(píng)價(jià)。只有綜合全面的評(píng)價(jià)才能使學(xué)員認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，揚(yáng)長避短，提升色彩創(chuàng)作能力。
其實(shí)，學(xué)員的色彩作品，原本就浸透了個(gè)人的各種情感，有些想象的、抽象的作品可能畫面效果不是最好，也可能是學(xué)員造型能力、構(gòu)圖能力的局限，甚至是因?yàn)槟承﹤€(gè)性的因素使然。所以教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。讓他們以異于他人的表現(xiàn)方式來表達(dá)其獨(dú)特的思想和情感，并樹立起自我表現(xiàn)的信心。教師必須站在每個(gè)學(xué)員的角度上，用他們的眼光去理解他們?cè)噲D表現(xiàn)的內(nèi)容，做到理解和尊重學(xué)員。在色彩呈現(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)他們的才華，體會(huì)他們的情感，教師在評(píng)價(jià)作品時(shí)應(yīng)抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，運(yùn)用平等和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語談出自己的體會(huì)和對(duì)學(xué)員的期望，可以起到鼓勵(lì)學(xué)員創(chuàng)造能力和很好地交流的作用。在美術(shù)教學(xué)中要注重對(duì)美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的優(yōu)秀是促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展，要通過突出評(píng)價(jià)的過程性和個(gè)體的差異性等，建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。
通過培養(yǎng)學(xué)員色彩表現(xiàn)的個(gè)性化和多種繪畫材料技法的嘗試，引入豐富的評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)色彩教學(xué)方法，使學(xué)員從被動(dòng)接受知識(shí)的模式中解放出來，與開發(fā)潛能個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)，探索以自我指導(dǎo)為導(dǎo)向，以個(gè)性化學(xué)習(xí)為中心的新學(xué)習(xí)模式，形成符合成人學(xué)員可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方式，培養(yǎng)建立學(xué)員色彩創(chuàng)作和審美能力。
一、建筑藝術(shù)教育開放式教學(xué)體系研究的內(nèi)涵
我國高等職業(yè)建筑藝術(shù)教育，一直是參考高等學(xué)校建筑教育模式，沒有形成自身特色。教學(xué)體系的某些局部雖有所變革，但并非根本性的改變；關(guān)于教學(xué)方式的改革也僅僅是在原有的課程框架內(nèi)展開，其局部的優(yōu)化并未帶來高職建筑教育的整體優(yōu)化；近年雖在廣泛開展如何在教育中鼓勵(lì)創(chuàng)新發(fā)展個(gè)性的討論，并進(jìn)行有關(guān)課程改革，但整個(gè)建筑教育體系仍未改變。封閉的格局、呆板、僵化的體制，抑制學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教育模式，教師教學(xué)的惰性狀態(tài)以及教育與社會(huì)脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容陳舊、不重視實(shí)踐、缺少交流機(jī)會(huì)、缺少協(xié)作精神的現(xiàn)象依然存在。
發(fā)達(dá)國家和地區(qū)建筑教育在經(jīng)歷幾個(gè)世紀(jì)以后，已從學(xué)院派形式化的封閉、僵化教學(xué)模式向追求開放式多元化的教育體系發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)表明，作為建筑教育穩(wěn)定發(fā)展基礎(chǔ)的主干專業(yè)設(shè)計(jì)課的師徒技藝傳承關(guān)系雖沒有根本改變，但開放的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生成長進(jìn)程的催化作用越發(fā)重要，如歐洲一些國家：英、法、德等國的某些建筑院校發(fā)展繼承了傳統(tǒng)的“師徒制工作室”，強(qiáng)調(diào)低年級(jí)至高年級(jí)共同組織成縱向?qū)W習(xí)小組，由教授、建筑師、工藝美術(shù)師領(lǐng)導(dǎo)的各專業(yè)組共同指導(dǎo)。日本建筑院校普遍實(shí)行的本科高年級(jí)與碩士研究生的縱向組合，進(jìn)入教授負(fù)責(zé)制的研究室共同學(xué)習(xí)和研究，也很有特色，香港大學(xué)建筑系打破各年級(jí)之間的“圍墻”，促進(jìn)不同年級(jí)之間的交流，建筑系內(nèi)聯(lián)網(wǎng)，使不同年級(jí)學(xué)生可以通過網(wǎng)頁瀏覽所有相應(yīng)課程的全部內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這些成功的經(jīng)驗(yàn)非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
高等職業(yè)建筑藝術(shù)教育開放式教育體系的研究將針對(duì)高職教育存在的問題，根據(jù)高職建筑類專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，研究和借鑒發(fā)達(dá)國家建筑教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。通過優(yōu)化組織教育過程，打破舊有的教與學(xué)的組合形式和封閉的教學(xué)局面，來建立一種能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮其天性中創(chuàng)造力的師生合作開放式教學(xué)體系。它將主要體現(xiàn)在開放的教學(xué)組合、開放的教學(xué)方法、開放的教學(xué)環(huán)境、開放的技術(shù)知識(shí)體系等幾個(gè)方面。這種體系強(qiáng)調(diào)自立、自主的教育精神和自我的教育進(jìn)程，要求提供最優(yōu)的教育體驗(yàn)，使學(xué)生掌握未來的工作方法。
二、建筑藝術(shù)教育開放式教學(xué)體系研究的實(shí)踐
根據(jù)高職建筑藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)和本世紀(jì)建筑藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展方向，打破舊有的教學(xué)組合形式和封閉的教學(xué)局面，探討開放式知識(shí)體系的構(gòu)建和開放式教學(xué)體系的運(yùn)行模式。其優(yōu)秀是：建筑藝術(shù)類專業(yè)主干設(shè)計(jì)課，通過不同年級(jí)學(xué)生縱向組成的教學(xué)班，設(shè)計(jì)專業(yè)教師縱向組成的課程梯隊(duì)指導(dǎo)組和相關(guān)專業(yè)人員(包括建筑師和其他社會(huì)力量)的橫向參與，建立一種縱向?yàn)檩S，橫向展開的全方位開放式教學(xué)體系。
1．建立開放的教學(xué)組合
(1)組合優(yōu)化的教師群隊(duì)。由專業(yè)教師縱向課程梯隊(duì)與打破教師專業(yè)界限、相關(guān)專業(yè)橫向參與，包括聘請(qǐng)職業(yè)建筑師、規(guī)劃師、設(shè)計(jì)師、工藝美術(shù)師以及城市開發(fā)建設(shè)管理部門專業(yè)人員為兼職教師而組成的專業(yè)開放式教學(xué)指導(dǎo)組織是根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要的“優(yōu)化的教師群”，設(shè)計(jì)主干課的教學(xué)由各學(xué)科聯(lián)合作業(yè)，在落實(shí)教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用能力，面向社會(huì)實(shí)踐拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升整體建筑教育效果。
縱向教學(xué)班與縱橫結(jié)合優(yōu)化的教師群構(gòu)成的建筑教育過程組織方式不是原來意義上的“師徒制工作室”，是繼承而不是簡單的回歸，是在原有基礎(chǔ)上的改革和發(fā)展。更通過設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的改革和動(dòng)態(tài)管理，改變?cè)O(shè)計(jì)課教學(xué)師生一對(duì)一的封閉式教學(xué)方式方法，讓學(xué)生接觸更多的教師，在開放的環(huán)境中擴(kuò)大學(xué)生選擇教育信息的范圍和增加思維交流的機(jī)會(huì)，尋求一條能使學(xué)生天才充分發(fā)揮、真正提高創(chuàng)造力的途徑。
(2)縱向間的教學(xué)班組——“工作室制”。“工作室制”即實(shí)行專業(yè)教師負(fù)責(zé)制，教師結(jié)合自身特長建立以教學(xué)為中心，完成教學(xué)實(shí)踐任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生所需專業(yè)教學(xué)為中心，完成教學(xué)實(shí)踐研究和實(shí)體創(chuàng)收的教學(xué)、科研統(tǒng)一的教學(xué)班組制。“工作室制”實(shí)行將高低年級(jí)的學(xué)生按班級(jí)或?qū)ｎ}小組組織成縱向臨時(shí)“班組”在一起上同一專業(yè)技能課，在高、低年級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)各自技能訓(xùn)練的目的(理性和感性)的同時(shí)，加強(qiáng)不同年齡學(xué)生間的專業(yè)思維、實(shí)踐交流與合作意識(shí)。研究師生合作的開放式教學(xué)與工作模式使建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、建筑裝飾設(shè)計(jì)、建筑裝潢設(shè)計(jì)教學(xué)組織方式(以工作室為優(yōu)秀)更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育目的，它
強(qiáng)調(diào)自立、自主的教育精神和自我教育過程，在開放的環(huán)境、開放的氛圍中師生共同工作，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力創(chuàng)造能力、表達(dá)能力與組織管理能力，讓學(xué)生懂得設(shè)計(jì)教育是終身教育，同時(shí)使學(xué)生掌握未來的工作與學(xué)習(xí)方法。
“工作室制”既能發(fā)揮學(xué)生主體作用，同時(shí)也是產(chǎn)教結(jié)合、專業(yè)實(shí)體化、實(shí)現(xiàn)高職“雙師”型教師授課的有利途徑，同時(shí)，促進(jìn)了教師自身動(dòng)手能力、創(chuàng)造性教學(xué)思維和教學(xué)組織能力的提高，有利于形成高效、競(jìng)爭的教學(xué)局面。
(3)橫向教學(xué)交流。建筑藝術(shù)類專業(yè)本來就有很大的共融性，這為專業(yè)間進(jìn)行橫向教學(xué)資源整合與交流提供了可能。對(duì)于建筑、規(guī)劃與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)間的橫向交流應(yīng)該站在大藝術(shù)、大設(shè)計(jì)角度圍繞教學(xué)等方面進(jìn)行總體規(guī)劃設(shè)置。各專業(yè)在課程設(shè)置、教師隊(duì)伍、教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室(實(shí)業(yè))建設(shè)等資源上統(tǒng)籌安排，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增進(jìn)各專業(yè)的學(xué)術(shù)交流和學(xué)生之間的溝通，在加強(qiáng)有機(jī)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，突出各專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)、特色，形成相互影響，相互依存，相互促進(jìn)的專業(yè)教學(xué)理念和機(jī)制是非常有必要的。
2．建立開放的課程重組
(1)開放的“過程設(shè)計(jì)”。建筑藝術(shù)專業(yè)訓(xùn)練一般都有一個(gè)從構(gòu)思、定稿、到完成正圖的過程，以往成績?cè)u(píng)定主要看“圖面”的結(jié)果而定，“輕過程而重結(jié)果”的傾向十分明顯，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力必須重視學(xué)生的“學(xué)習(xí)過程”，教師啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的過程認(rèn)知、過程運(yùn)作、過程表現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)的構(gòu)思方法和創(chuàng)造性思維習(xí)慣，在過程中促進(jìn)入的各方面能力成長，如獨(dú)立思維能力、解決問題能力、表達(dá)能力、溝通能力、合作能力等。
“過程設(shè)計(jì)”重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過程中自我思維和行動(dòng)潛能的發(fā)揮或鍛煉，對(duì)于培養(yǎng)建筑藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維來說十分必要。實(shí)施開放的“過程設(shè)計(jì)”需要從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、優(yōu)越的社會(huì)和教學(xué)環(huán)境條件等多層面為其創(chuàng)造良好的土壤。隨著對(duì)“過程”的重視，“過程設(shè)計(jì)”勢(shì)必成為建筑藝術(shù)等研究的方向。
(2)相關(guān)課程的銜接與重組。全面協(xié)調(diào)專業(yè)主干設(shè)計(jì)課與相關(guān)理論課的關(guān)系，改革教學(xué)內(nèi)容，重組課程體系，制定與全方位開放教學(xué)體系相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，使課程設(shè)置適應(yīng)新的師生共同工作的教學(xué)模式，·同時(shí)改革課程設(shè)計(jì)命題方法和教學(xué)要求，由傳統(tǒng)的類別型命題轉(zhuǎn)向問題化命題，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)方案時(shí)有更廣闊的思維空間，同是又要解決相關(guān)的專業(yè)問題，鉆研相應(yīng)的技術(shù)知識(shí)。
{3)公開、公平、公正——開放式的設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定。通過建立開放的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)開放式教育體系的不斷完善。研究制定科學(xué)合理、公開、公平、公正的開放式設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定細(xì)則，避免設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定的隨意性、主觀性、離散性。如：結(jié)合建筑藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)成績?cè)u(píng)定中采用以下方法就是體現(xiàn)成績?cè)u(píng)定公開、公平、公正原則的積極嘗試：評(píng)定設(shè)計(jì)的成績分“設(shè)計(jì)——考試——答辯”三段落逐步分段分部評(píng)定，形成量終成績：
a.整個(gè)設(shè)計(jì)階段成績以100分計(jì)算；
b，采用畢業(yè)設(shè)計(jì)考試形式的成績以100分計(jì)算；
c．畢業(yè)答辯成績以100分計(jì)算；
d．最終成績由各階段成績按所定百分比折算(設(shè)計(jì)占30％，考試占20％，答辯占50％)，然后轉(zhuǎn)化為成績等級(jí)。
為體現(xiàn)公開、公平、公正的成績?cè)u(píng)定，引入了“過程設(shè)計(jì)”觀念，由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師按每一階段制定詳細(xì)的評(píng)分細(xì)則共同打分，取平均值，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績來源于學(xué)生整個(gè)設(shè)計(jì)過程中的綜合素質(zhì)體現(xiàn)。
3．建立開放的教學(xué)環(huán)境與支撐體系
(1)開放的講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、展出。現(xiàn)代建筑教育中開放的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生成長進(jìn)程的催化作用日益重要，建立與開放式教學(xué)體系相匹配的，面向國際國內(nèi)開放、面向社會(huì)實(shí)踐開放的教學(xué)環(huán)境和先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)支撐體系，讓學(xué)生從舊有的局限于師生對(duì)話的單一傳統(tǒng)教學(xué)方式里、從個(gè)人冥思苦想構(gòu)思方案的封閉系統(tǒng)中解放出來，擴(kuò)散思維、啟迪思路、激發(fā)靈感。
建筑藝術(shù)各專業(yè)涉獵較多學(xué)科的知識(shí)，立足各專業(yè)特點(diǎn)，積極注入新的教育思想和學(xué)術(shù)成果，加強(qiáng)同兄弟部門和社會(huì)的交流，促進(jìn)發(fā)展活躍開放的教育機(jī)制。各專業(yè)有針對(duì)性地開展學(xué)術(shù)講座和展出活動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)各專業(yè)知識(shí)的整合及相互影響，特別是對(duì)于學(xué)生知識(shí)的全面化非常有利。
開放的活動(dòng)要照顧到各專業(yè)特點(diǎn)，把長遠(yuǎn)和短期需求結(jié)合起來，把理論和實(shí)踐需求結(jié)合起來，把自身和他人結(jié)合起來，與有較好影響的人士定期合作交流，引進(jìn)名師，建立專家人才庫，鼓勵(lì)教師和學(xué)生參加各種專業(yè)競(jìng)賽、展出，建立激勵(lì)機(jī)制，形成開放的學(xué)術(shù)研究、交流環(huán)境。
（2)社會(huì)實(shí)踐，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。積極實(shí)行"2E作室制”的產(chǎn)學(xué)研教育模式，組建建筑設(shè)計(jì)及城市規(guī)劃研究室，形成由高級(jí)建筑師、一級(jí)注冊(cè)建筑師、副教授、青年教師、碩士生、本科生等合理配置的團(tuán)體，綜合負(fù)責(zé)本專業(yè)的教學(xué)、生產(chǎn)和科研工作，將科研成果和學(xué)科交叉思想融入教學(xué)之中。這樣由設(shè)計(jì)院的工程師擔(dān)任設(shè)計(jì)課教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)他們把工程設(shè)計(jì)的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)融人到教學(xué)中去，不僅培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。這種由建筑設(shè)計(jì)院統(tǒng)一組織安排，提供場(chǎng)所和項(xiàng)目，由具有“雙師型”特征的團(tuán)體人員共同指導(dǎo)，面向社會(huì)實(shí)際工程的實(shí)踐，縮短了學(xué)習(xí)與工作的距離，使學(xué)生提前進(jìn)入角色，得到了綜合性的多方面鍛煉。
(3)教學(xué)硬、軟件的支撐。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得各種新的教學(xué)設(shè)施廣泛應(yīng)用到了教學(xué)中。以計(jì)算機(jī)、多媒體為發(fā)展中介的教學(xué)和教育管理模式正在形成。這樣大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，加強(qiáng)教師隊(duì)伍這一“軟件”建設(shè)成為實(shí)施開放式教學(xué)的又一重要支撐。要積極引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師”型教師，按比例外聘優(yōu)秀的專業(yè)人才和教師任教，優(yōu)化教師隊(duì)伍職稱構(gòu)成，建立以老帶新體制，為教師發(fā)展創(chuàng)造良好的工作、生活環(huán)境；要強(qiáng)化教師的敬業(yè)精神和“過程教育”觀念，提高教師實(shí)際教學(xué)水平，逐步建立每位教師以一兩門專業(yè)教學(xué)研究方向?yàn)橹鳎喾较蛲卣沟囊粚６嗄堋钡慕處熃虒W(xué)能力構(gòu)架，充分利用與節(jié)約教育、教學(xué)資源。
美國教育學(xué)家盧布姆說：“目標(biāo)是預(yù)定的教學(xué)成果”葉圣陶先生也說過：“教育的目的是為了使受教育者能自己解決問題。教，就是為了不教。”這就是說，教學(xué)目標(biāo)就是教師所預(yù)期的學(xué)生達(dá)到的某種程度和變化。它是教學(xué)大綱要求在教學(xué)中的具體化，是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，是素質(zhì)教育中學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平標(biāo)準(zhǔn)。而目標(biāo)教學(xué)，就是將教學(xué)目標(biāo)貫串于教學(xué)的全過程，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而共同努力。語文課的目標(biāo)教學(xué)，就是語文教師根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求和課文的實(shí)際內(nèi)容，制訂出嚴(yán)密的教學(xué)目標(biāo)并付諸教學(xué)實(shí)踐以期達(dá)到預(yù)期效果的教學(xué)。
與其他課程的目標(biāo)教學(xué)一樣，語文課的目標(biāo)教學(xué)必須解決識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。為此，教學(xué)實(shí)踐中各階段應(yīng)做到：
課前要做好目標(biāo)展示與自達(dá)。這是調(diào)動(dòng)師生雙邊積極性以期共同為達(dá)標(biāo)而努力的重要一環(huán)。所謂目標(biāo)展示，就是課前對(duì)學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，把所需掌握的有關(guān)內(nèi)容和要求，如文章的作者、出處、時(shí)代背景、生字新詞、語法修辭等，告訴學(xué)生，以便學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)。所謂自達(dá)即學(xué)生按所定目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過自學(xué)課文，查閱工具書和借助已有的舊知識(shí)，解決識(shí)記、理解和一般運(yùn)用這幾個(gè)低層次的目標(biāo)。目標(biāo)展示與自達(dá)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)興趣和提高學(xué)生獨(dú)立閱讀理解的能力，是一種極好的方法。筆者在教學(xué)實(shí)踐中深深感到，在對(duì)學(xué)生的問卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師的上課表示滿意，教師在課堂上對(duì)學(xué)生的提問、檢測(cè)等都不錯(cuò)，但在關(guān)鍵性的高考中，語文成績并不理想，特別是閱讀分析題的失分情況更加嚴(yán)重，這就充分說明了這個(gè)問題：學(xué)生的獨(dú)立理解能力差。因此，語文課目標(biāo)教學(xué)的第一步，首先應(yīng)解決學(xué)生自學(xué)興趣和自達(dá)的問題。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)自學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)問題，并加以識(shí)記、理解，進(jìn)而運(yùn)用。只有這樣，預(yù)習(xí)才算是達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。而這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就為教師在導(dǎo)讀講授中把主要精力和時(shí)間放在重點(diǎn)、難點(diǎn)和較高層次的教學(xué)目標(biāo)的研討上打下了良好的基礎(chǔ)。換句話說，目標(biāo)展示后學(xué)生能夠自達(dá)，那么，目標(biāo)教學(xué)的第一步，就是成功的，反之，就是失敗的。
課間是協(xié)同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是教學(xué)的主要形式，教學(xué)質(zhì)量的高低優(yōu)劣，取決于課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)必須目標(biāo)明確。就語文課而言，所教授的內(nèi)容必須符合教學(xué)大綱的要求，什么是重點(diǎn)，什么是難點(diǎn)，雙基怎樣，特色如何等等，教師都必須心中有數(shù)。只有這樣，在實(shí)施目標(biāo)教學(xué)時(shí)才能講有依據(jù)，授有章程，循序漸進(jìn)，得心應(yīng)手，經(jīng)過師生的雙邊努力，教學(xué)目標(biāo)才有可能在最大程度上得以實(shí)現(xiàn)。誠然，課堂教學(xué)還必須教法得當(dāng)，設(shè)疑、點(diǎn)撥、誘發(fā)、拓展都要恰到好處，在注意縱橫聯(lián)系，前后貫通。如“咽”字，在課文中就有多種讀音和多種意義：(1)yān，如把握命運(yùn)的咽喉；(2)yàn，如狼吞虎咽；(3)yè，如哽咽悲傷。只有這樣縱橫聯(lián)系，緊靠課文前后貫通，學(xué)生才能得到綜合性的提高。也只有這樣散發(fā)性與綜合性的反復(fù)練習(xí)，目標(biāo)教學(xué)才能得以實(shí)現(xiàn)。否則，要提高語文成績，那只能是一句空話。此外，課堂教學(xué)不管是授課還是板書，語言都應(yīng)精煉、準(zhǔn)確，富于條理性和啟發(fā)性，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如上面所舉到的“咽”字，若歸納則為：用作名詞談yān；用作動(dòng)詞讀yàn；形容哭泣讀yè。這樣的概括，學(xué)生定能心領(lǐng)神會(huì)了。又如教授古代文化常識(shí)的農(nóng)歷的干支紀(jì)年法與公歷換算時(shí)，更應(yīng)總結(jié)出規(guī)律性的東西。如已知1968年是農(nóng)歷戊申年，以此推算，1898年和1993年是農(nóng)歷什么年？象這樣的題，除了要求學(xué)生必須熟記十天干、十二地支外，還必須教會(huì)學(xué)生，在已知年份的基礎(chǔ)上，年份增加的，天干地支紀(jì)年換算向右推；年份減少的，向左推。這樣，1898年向左推70年，而實(shí)際上六十甲子輪回轉(zhuǎn)，所以只須向左推10年即可，則得出1898年為農(nóng)歷戊戌年。而1993年，是在1968年的基礎(chǔ)上向右推25年，實(shí)際上天干向右5位，地支只須向右1位，則得癸酉年。經(jīng)過這樣畫龍點(diǎn)睛的概括性總結(jié)解釋，再讓學(xué)生自己動(dòng)手練一練，“換算”的問題就迎刃而解了。這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得活記得牢，趣味無窮，以后不管遇到怎樣的變換，學(xué)生都可以毫不費(fèi)勁地解決問題了。
課后是目標(biāo)教學(xué)的補(bǔ)救和延伸。課堂教學(xué)的結(jié)果，如果絕大多數(shù)學(xué)生都能基本掌握了所授的知識(shí)，達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，并順利地通過了達(dá)標(biāo)測(cè)試，那么可以說，目標(biāo)教學(xué)算是成功了。但由于學(xué)生素質(zhì)的差異，學(xué)生的領(lǐng)悟程度必然存在著比較大的差距。因此，我們要對(duì)那些領(lǐng)悟較差的“后進(jìn)生”進(jìn)行填漏補(bǔ)缺，對(duì)他們進(jìn)行個(gè)別的或集體的輔導(dǎo)幫助，使他們順利地達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。而對(duì)于那些尚有余力的“尖子生”，則應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)谶_(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上拓寬加深，以課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)或規(guī)律向課外擴(kuò)展延伸，去研究解決課外的實(shí)際問題。在這方面，我深感我們的語文教師實(shí)在做得還不夠。不少教師注意了差生的輔導(dǎo)，卻忽視了尖子生的再提高，或反之。因此，要想使語文成績獲得大面積的豐收，課后的補(bǔ)救和延伸實(shí)在不可或缺。差生輔導(dǎo)好了，我們豐收的面積就擴(kuò)寬了；尖子生輔導(dǎo)好了，我們的“單產(chǎn)”則更可觀。只有這樣，語文課的目標(biāo)教學(xué)才能得到真正的實(shí)現(xiàn)，語文課才更加顯得阿娜多姿，妙趣橫生。
摘要:
目前我國的中等職業(yè)學(xué)校在其教育模式方面仍然處于一個(gè)發(fā)展過渡的階段，依舊存在許多問題，而“工學(xué)結(jié)合”的教育模式則是中職學(xué)校教育模式轉(zhuǎn)變的一個(gè)表現(xiàn)。想要“工學(xué)結(jié)合”模式進(jìn)行得更加成功，更加符合社會(huì)和時(shí)代的需要，必須對(duì)教學(xué)中的落后方面加以改進(jìn)。
關(guān)鍵詞:
中等職業(yè)學(xué)校;工學(xué)結(jié)合;裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)
所謂“工學(xué)結(jié)合”，顧名思義就是將工作與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)以致用，活學(xué)活用。運(yùn)用各種各樣的方式，在各種環(huán)境下，讓學(xué)生通過理論知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用的相結(jié)合，更好地對(duì)理論知識(shí)加以深刻理解。
1裝潢專業(yè)工學(xué)結(jié)合的意義
隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)教育的重視程度也越來越高，對(duì)人才的要求也越來越高，在裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，其所提供的就業(yè)崗位也隨之增加，由于裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展前景比較好，對(duì)這方面的教育投入也比較大，所以中職學(xué)校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)著重于“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)方法，其目的是培養(yǎng)出更多的學(xué)習(xí)型人才。而對(duì)于裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)方法，必須遵循對(duì)傳統(tǒng)的優(yōu)良方法加以有選擇的繼承，在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新融入時(shí)代的元素，所以傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展，其教學(xué)模式改革勢(shì)在必行，應(yīng)通過“工學(xué)結(jié)合”的方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2中等職業(yè)學(xué)校技術(shù)學(xué)校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)存在的問題
雖然我國中職學(xué)校的裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式經(jīng)歷了一系列的教學(xué)方式改革，但是在這種新模式的實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中仍然存在著許多問題。首先工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式是對(duì)國外教學(xué)觀念的引進(jìn)，但是國外與國內(nèi)在文化上有著一些沖突，對(duì)工學(xué)結(jié)合教學(xué)方式的開展形成了阻礙。在教學(xué)當(dāng)中很多中等職業(yè)學(xué)校只是將工學(xué)結(jié)合的形式進(jìn)行了應(yīng)用，在其教學(xué)理念上并沒有加以很好的運(yùn)用，再者由于本專業(yè)屬于一種比較新型的專業(yè)，很多學(xué)校開設(shè)的時(shí)間比較短，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與師資力量方面都存在著很多弊病，很多學(xué)校甚至只是對(duì)美術(shù)類本科學(xué)校的教學(xué)模式進(jìn)行模仿，這種方法與中職學(xué)校的教學(xué)理念不相符合。由于以上問題的產(chǎn)生，到目前為止大部分中職學(xué)校并沒有成功推出一種完善的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。對(duì)于國外教學(xué)模式的學(xué)習(xí)本身而言是沒錯(cuò)的，但是在學(xué)習(xí)的同時(shí)還要根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況進(jìn)行考慮，不能盲目照搬，特別是德國的工學(xué)結(jié)合模式，在目前為止還不適合我國中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)狀，其中一些教學(xué)方法不僅不能幫助我國中職學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)其本身的一些教學(xué)優(yōu)勢(shì)也是一種沖擊。中職學(xué)校在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革之前，首先要對(duì)自己的教學(xué)定位進(jìn)行分析，完善的教學(xué)模式并不是僅僅依靠模仿可以實(shí)現(xiàn)的，還需要自行研究與創(chuàng)新。裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有著一定的特殊性，對(duì)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力都有著嚴(yán)格要求。裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)由于其本身的專業(yè)性、實(shí)踐性、綜合創(chuàng)造性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的時(shí)候必須改變教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際找出符合自身發(fā)展的道路，這樣才能真正促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。
3在工學(xué)結(jié)合的模式下進(jìn)行教學(xué)改革的途徑
3.1中等職業(yè)學(xué)校工學(xué)結(jié)合的裝潢藝術(shù)教學(xué)改革思路
（1）在中職學(xué)校對(duì)裝潢藝術(shù)教學(xué)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式加以進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，可以對(duì)其大致的教學(xué)方法進(jìn)行借鑒，但是對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)必須依靠自身的實(shí)踐研究。對(duì)于國外的教學(xué)模式要進(jìn)行有選擇性的吸收，正確認(rèn)識(shí)其中的弊端，然后根據(jù)自身的情況進(jìn)行分析，找出其中的差異和不適合的部分并進(jìn)行一定的改革，和中國中等職業(yè)學(xué)校教育現(xiàn)狀相結(jié)合，更好地為我國中等職業(yè)學(xué)校裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)工學(xué)結(jié)合教育模式服務(wù)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)秀技能是工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法的優(yōu)秀。裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)著重培養(yǎng)的是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，比如在進(jìn)行室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)工作時(shí)，對(duì)于學(xué)生的空間想象能力以及創(chuàng)造性思維有著很高的要求。在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)要充分對(duì)室內(nèi)空間加以利用，將美學(xué)與實(shí)用相結(jié)合。讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)不斷提升自己，將設(shè)計(jì)的思維方式與自身的設(shè)計(jì)習(xí)慣相結(jié)合，要更好更快地掌握專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”模式的價(jià)值。
3.2裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐途徑
（1）教學(xué)模式改革并不是說要完全摒棄以往的教學(xué)課程，而是在其基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，融入時(shí)代的元素。對(duì)原有的課程進(jìn)行整合優(yōu)化，從提高課程質(zhì)量著手，提高整體教學(xué)質(zhì)量，這也是進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的主要內(nèi)容。對(duì)于人才培養(yǎng)方面來說，首先要明確人才的具體定位，讓人才培養(yǎng)方式與中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式相一致。并且將人才培養(yǎng)方式與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，將其融入時(shí)代特點(diǎn)，跟著社會(huì)的變化而變化，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革，保證培養(yǎng)出的人才與時(shí)代相接軌，迎合現(xiàn)代建設(shè)的需要。教學(xué)內(nèi)容也要與實(shí)際相結(jié)合，并且可以通過校外實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校企合作來實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生更好地利用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中要對(duì)學(xué)生的自主思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，依靠課本學(xué)習(xí)也只能局限于課本，只有在學(xué)習(xí)過程中不斷地創(chuàng)新思維模式，勤學(xué)苦思，善于追問，多考慮一些和本行業(yè)有關(guān)的問題，才能確保教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。（2）在實(shí)際教學(xué)中，要采取多樣化的教學(xué)模式。將實(shí)踐運(yùn)用融入到課堂教學(xué)中來，進(jìn)行頂崗式作業(yè)，通過校企合作的方式拉近學(xué)校與社會(huì)的距離，同時(shí)讓學(xué)生也將學(xué)習(xí)與工作更好地相結(jié)合。比如學(xué)校可以設(shè)立裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)的工作室或是小公司，依照學(xué)校的專業(yè)投資而定，讓學(xué)生通過上課的方式進(jìn)行工作，用更加自然的方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來，讓學(xué)生根據(jù)理論進(jìn)行實(shí)踐，更好地掌握理論的同時(shí)，還提高了自身的實(shí)際動(dòng)手操作能力。還可以采取分組的方式進(jìn)行作業(yè)，這樣可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，還提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。除了分組練習(xí)之外，最重要的還是個(gè)人能力培養(yǎng)，分組作業(yè)鍛煉的是團(tuán)隊(duì)合作能力，而個(gè)人練習(xí)則是著重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，在將來的工作中個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)合作能力都是必不可少的，只有這樣才能讓學(xué)生更加符合社會(huì)實(shí)際需要。（3）專業(yè)完成質(zhì)量評(píng)估體系是裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)方式的重要支撐。評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是多樣的，在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)中的專業(yè)評(píng)估帶有一定的鼓勵(lì)性，其目的是出于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力所考慮，不斷激勵(lì)學(xué)生，從而提高學(xué)生的積極性，更好地提高自身的能力，特別是職業(yè)方面的能力。而對(duì)于專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的評(píng)估則是比較嚴(yán)格的，為的是讓學(xué)生在以后的工作中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。人才評(píng)估方式可以是多元化的，但必須把實(shí)踐和理論結(jié)合在一起。除此之外還應(yīng)該加入企業(yè)評(píng)估，學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)時(shí)企業(yè)需要對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，脫離學(xué)校的庇佑，確保評(píng)估效果更加公平公正。
3.3封閉式學(xué)校教育到開放式社會(huì)教育的轉(zhuǎn)變
進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的最終目的是實(shí)現(xiàn)由封閉式的學(xué)校教學(xué)到開放式的社會(huì)教育的轉(zhuǎn)變。通過社會(huì)實(shí)踐豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生們能夠在實(shí)踐當(dāng)中將理論知識(shí)與社會(huì)中的工作需求相對(duì)比，從而明白自己的不足之處。更好地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中，更好地適應(yīng)社會(huì)的節(jié)奏。根據(jù)自身能力與社會(huì)需求的差距，看到自身知識(shí)和能力上的不足，從而找到提高自我的辦法并且加以實(shí)施，認(rèn)識(shí)到自己在工作中所充當(dāng)?shù)慕巧约霸诠ぷ髦兴袚?dān)的責(zé)任，根據(jù)自身的需要不斷探索提高交流，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。其次是將教學(xué)方法與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取知識(shí)途徑日益增多，在網(wǎng)上根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以中職學(xué)校教學(xué)改革還要根據(jù)信息技術(shù)而改變，搭建網(wǎng)絡(luò)教育“云平臺(tái)”，進(jìn)而在一定程度上實(shí)施開放式教育。用社會(huì)崗位實(shí)踐的教學(xué)模式來取代單純的課本教學(xué)模式，針對(duì)企業(yè)對(duì)人才的需求來制定學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓教學(xué)過程貼近崗位實(shí)際，教學(xué)案例源于崗位實(shí)際。首先是教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)崗位的設(shè)定。根據(jù)中職學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)多類裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)國家規(guī)定的職業(yè)資格要求進(jìn)行理解，對(duì)職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，按照循序漸進(jìn)、從易到難的原則，制定出有針對(duì)性的、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)施崗位導(dǎo)向教學(xué)。其次是要按照崗位要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)施進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。
4結(jié)語
裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與現(xiàn)代科技、設(shè)計(jì)潮流緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生具備高超的動(dòng)手能力和時(shí)尚的設(shè)計(jì)美感。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校想要提高裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)中工學(xué)結(jié)合模式的運(yùn)行效率，就必須從自身學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，找出一套適合學(xué)校的教學(xué)模式，不斷地與時(shí)俱進(jìn)，遵循教育規(guī)律，突出創(chuàng)新性，才能培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展和時(shí)代需要的優(yōu)秀人才。
作者:鄭金土 單位:晉江安海職業(yè)中專學(xué)校
因課題研究需要，也為了解景泰縣中專經(jīng)濟(jì)專業(yè)的教育教學(xué)情況，筆者特對(duì)甘肅省景泰職業(yè)中專經(jīng)濟(jì)專業(yè)多元化教育教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)查研究，研究心得如下。
一、縣級(jí)職業(yè)中專經(jīng)濟(jì)專業(yè)教育教學(xué)對(duì)象多元化
縣級(jí)職業(yè)中專經(jīng)濟(jì)專業(yè)的教育教學(xué)對(duì)象有三年制在校學(xué)生，也有五年一貫制在校學(xué)生（在縣級(jí)職業(yè)中專學(xué)習(xí)三年，然后進(jìn)入高職院校深造兩年）。縣級(jí)職業(yè)中專經(jīng)濟(jì)專業(yè)常常擔(dān)負(fù)政府指派的教育教學(xué)任務(wù)。例如，集體經(jīng)濟(jì)培訓(xùn)班、技能鑒定培訓(xùn)班、食品安全培訓(xùn)班、農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)班等，培訓(xùn)對(duì)象大多為成年人，有大學(xué)生村官、各類學(xué)校畢業(yè)生回村創(chuàng)業(yè)者、打工族、土地流轉(zhuǎn)承包者，以及留守在村的年輕人。
二、縣級(jí)職業(yè)中專經(jīng)濟(jì)專業(yè)多元化教育教學(xué)模式的實(shí)施
教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，因材施教，一要研究教學(xué)對(duì)象，二要研究教材，三要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到按需教學(xué)。
1.經(jīng)濟(jì)專業(yè)在校學(xué)生就業(yè)班的多元化教育教學(xué)模式
（1）研究教材。對(duì)三年制在校學(xué)生就業(yè)班要按就業(yè)去向教育教學(xué)，按用人單位的要求教學(xué)。教材要多元化，有國家統(tǒng)編教材，也有鄉(xiāng)土教材，更有各類講座教材（根據(jù)本專業(yè)有成就的人士來校講座內(nèi)容整理的教材）。教師備課要研究教材，和農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)有關(guān)的教材雜而多，教師要堅(jiān)持內(nèi)容均衡的原則，采用多元化的選擇方式，既有精講教材，也有略講教材，更有提供給學(xué)生閱讀的教材，滿足學(xué)生的多樣化需求，不拘一格培養(yǎng)人才。（2）研究學(xué)生。以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。縣級(jí)職業(yè)中專經(jīng)濟(jì)專業(yè)分類比較多，和農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)有關(guān)的專業(yè)有交叉性，學(xué)校在課程設(shè)置方面應(yīng)盡量按學(xué)生的就業(yè)去向和學(xué)生的職業(yè)愛好安排。教師在教學(xué)中要多和學(xué)生溝通，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上多貼近學(xué)生，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念。教育教學(xué)要針對(duì)用人單位的要求和學(xué)生的興趣、特長，更要研究學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力。同時(shí)，應(yīng)避免程式化教學(xué)，不斷變化教學(xué)方法，堅(jiān)持立體化、多元化教學(xué)。（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)大綱結(jié)合起來，做到按需教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，把學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與學(xué)習(xí)計(jì)劃結(jié)合起來。縣級(jí)職業(yè)中專經(jīng)濟(jì)專業(yè)統(tǒng)編教學(xué)大綱和校編教學(xué)大綱統(tǒng)一的關(guān)鍵在于教師的日常教學(xué)。教師要以立體化、多元化的思維方式研究學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)。
2.經(jīng)濟(jì)專業(yè)“三校生”高考班的多元化教育教學(xué)
（1）研究教材。對(duì)于縣級(jí)職業(yè)中專經(jīng)濟(jì)專業(yè)參加“三校生”高考的學(xué)生，要以省編教材為主。教師在授課時(shí)要結(jié)合農(nóng)村發(fā)展壯大村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，使教材內(nèi)容鮮活、生動(dòng)起來。（2）研究學(xué)生。參加“三校生”高考的學(xué)生有升學(xué)壓力，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性高，而且基礎(chǔ)好，教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)展壯大村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)需要的各個(gè)層次的人才。“三校生”高考是對(duì)口升學(xué)考試，學(xué)生參加高考，將來要接受高等教育。教師的日常教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的這一特點(diǎn)。（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要系統(tǒng)研究教學(xué)大綱，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“三校生”高考目前處于探索階段，特別是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)類專業(yè)，大綱年年有變化，教師的教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，采用多元化的教育教學(xué)方式，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，讓學(xué)生融會(huì)貫通。
3.縣級(jí)職業(yè)中專經(jīng)濟(jì)專業(yè)各類短訓(xùn)班的多元化教育教學(xué)
（1）研究教材。短訓(xùn)班教材多元化，有國家統(tǒng)編教材，也有鄉(xiāng)土教材，更有各類講座教材（根據(jù)本專業(yè)有成就的人士來校講座內(nèi)容整理的教材），還有文件教材（各級(jí)政府下達(dá)的培訓(xùn)文件）。教師在備課時(shí)要認(rèn)真研究教材、吃透教材，廣泛收集相關(guān)資料，并做好調(diào)查研究，運(yùn)用各種各樣的案例，才能使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣。（2）研究學(xué)生。短訓(xùn)班學(xué)生以成人為主，教師要研究成人教育的特點(diǎn)，多和學(xué)生互動(dòng)，通過座談、問卷、觀察等方式，了解成人的學(xué)習(xí)方式，利用成人理解能力比較強(qiáng)、社會(huì)閱歷比較廣泛、喜歡學(xué)以致用的特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)用化教學(xué)。（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。短訓(xùn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較清晰，例如，景泰職業(yè)中專經(jīng)濟(jì)專業(yè)各類短訓(xùn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是表格式的，每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)都非常清楚。這是和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)密切相關(guān)的。
作者：梁景福 單位：中共景泰縣委黨校
【摘要】
《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)的主要理念，通過提供公民必備的地理知識(shí)增強(qiáng)學(xué)生地理生存能力和學(xué)習(xí)能力。尤其在21世紀(jì)，頻繁發(fā)生的巨災(zāi)給社會(huì)人類造成的危害使防災(zāi)減災(zāi)成為重點(diǎn)關(guān)注話題。而地理學(xué)科的特點(diǎn)使其教學(xué)在災(zāi)害教育中發(fā)揮著巨大作用。本文則主要從各個(gè)方面分析災(zāi)害教育教學(xué)策略，望給予高中地理教師提供教學(xué)參考。
【關(guān)鍵詞】
高中地理；災(zāi)害教育；教學(xué)策略
隨著人類活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，自然災(zāi)害成為威脅人類發(fā)展不可避免的因素，災(zāi)害教育在這種形勢(shì)下就顯得十分重要。當(dāng)前國際和國內(nèi)都很重視災(zāi)害教育，運(yùn)用了多種措施保證災(zāi)害教育的有效推進(jìn)。高中地理教學(xué)作為災(zāi)害教育的實(shí)施主體，研究其教學(xué)策略對(duì)提高災(zāi)害教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、深度挖掘地理教材知識(shí)，合理構(gòu)建災(zāi)害教育體系
近年來，社會(huì)各界都極力呼吁加強(qiáng)災(zāi)害教育，特別是自新課程改革后，教育部新編的《自然災(zāi)害與防治》讓學(xué)校越來越重視災(zāi)害教育，該教材主要分為三個(gè)章節(jié)，其中第二章講述中國主要自然災(zāi)害時(shí)給出了點(diǎn)位圖和成災(zāi)人口示意圖以及中國因?yàn)?zāi)難死亡牲畜圖和中國農(nóng)作物成災(zāi)面積圖。而在教材第30頁講解地震災(zāi)害中只單獨(dú)標(biāo)識(shí)了地震在中國某些區(qū)域多發(fā)圖，并沒有標(biāo)識(shí)世界地震多發(fā)區(qū)域圖。本文研究認(rèn)為如果要提升學(xué)生生存和能力和學(xué)習(xí)地理能力，就必須深度挖掘地理教材內(nèi)容。首先在教材第81頁中有關(guān)洪水和地震自救、互救方法中將其作為重點(diǎn)內(nèi)容講解，但教材只單純描述了災(zāi)害情況，還可增加自然災(zāi)后逃生器材如何使用、逃生方法、逃生路線、逃生措施等。其次教師還要對(duì)地理教材中隱含的災(zāi)害教育內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘并聯(lián)系實(shí)際情況合理擴(kuò)充。例如在講解《地球的圈層結(jié)構(gòu)》時(shí)，內(nèi)容涉及到地震波，此時(shí)教師就可以恰當(dāng)?shù)囊氲卣馂?zāi)害使學(xué)生思考，設(shè)置問題時(shí)多偏向“地震是怎么產(chǎn)生的？”、“地震會(huì)造成什么危害”、“地震發(fā)生前有哪些預(yù)兆？”、“地震后應(yīng)注意哪些事情？”借助問題延伸給學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，促使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地震災(zāi)害病掌握相應(yīng)的救助措施，提升學(xué)生災(zāi)害素養(yǎng)。
二、優(yōu)化災(zāi)害教育教學(xué)設(shè)計(jì)，提高災(zāi)害教育實(shí)施效果
高中地理教師應(yīng)科學(xué)合理設(shè)計(jì)災(zāi)害教學(xué)，提高災(zāi)害教育在地理課堂中的實(shí)施效果。一般災(zāi)害教育教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容包括災(zāi)害情感教育、災(zāi)害知識(shí)教育以及災(zāi)害技能教育，其教學(xué)設(shè)計(jì)載體素材要和學(xué)生實(shí)際生活相接近，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。例如在學(xué)習(xí)《地震災(zāi)害與防御》一課時(shí)，某高中地理教師就設(shè)計(jì)了以下教學(xué)案例；首先課標(biāo)要求學(xué)生掌握世界上地震帶分布，在學(xué)習(xí)此章節(jié)內(nèi)容后能準(zhǔn)確口述地震災(zāi)害產(chǎn)生機(jī)制和發(fā)生過程及列舉相應(yīng)的應(yīng)急措施。教學(xué)目標(biāo)為通過查看地圖尋找世界主要地震帶分布，了解地震特點(diǎn)和地震災(zāi)害監(jiān)測(cè)與防御，從而掌握有效的避震方法。教學(xué)過程：通過課堂活動(dòng)促使學(xué)生講所學(xué)地理知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和開放性思維，梳理正確的災(zāi)害觀。具體教學(xué)方法：采用多媒體方式創(chuàng)設(shè)情境并播放一段汶川大地震影像資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。之后讓學(xué)生結(jié)合教材制作小實(shí)驗(yàn)，用手掰斷木頭感受斷裂時(shí)的聲音和震動(dòng)，嘗試總結(jié)發(fā)生地震原因。最后通過觀察地震帶分布，課堂提問，學(xué)生討論等方式讓學(xué)生說出這堂課的知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)一步提高災(zāi)害教育實(shí)施效果。
三、加強(qiáng)災(zāi)害教育綜合實(shí)踐，提高學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力
一般災(zāi)害都有突發(fā)性，災(zāi)害發(fā)生以前可能沒有預(yù)料到，因此預(yù)防是防災(zāi)減災(zāi)的關(guān)鍵。根據(jù)國際通行的規(guī)則得到，一旦發(fā)生災(zāi)害就要按照事先制定的災(zāi)害預(yù)案進(jìn)入應(yīng)急狀態(tài)。災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案是為了降低突發(fā)性意外事件建立的響應(yīng)機(jī)制，主要包括裝備、人員、組織、器材等。其內(nèi)容有：①基本要求；②應(yīng)急事故預(yù)防、應(yīng)急危險(xiǎn)辨識(shí)、應(yīng)急風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)；③應(yīng)急控制與指揮；④應(yīng)急反應(yīng)機(jī)構(gòu)；⑤疏散與警戒；⑥應(yīng)急關(guān)閉程序等。為提高預(yù)案的可操作性，當(dāng)應(yīng)急預(yù)案出來后要進(jìn)行相應(yīng)的演練，加強(qiáng)學(xué)生掌握。同時(shí)教師可在地球日、消防日、世界水日、交通安全日等節(jié)日組織演講比賽或知識(shí)講座，請(qǐng)親身經(jīng)歷過災(zāi)害的人講述實(shí)際感受或邀請(qǐng)交通、消防部門的專家向?qū)W生介紹知識(shí)，進(jìn)一步滲透災(zāi)害意識(shí)。必要時(shí)還可進(jìn)入當(dāng)前普遍應(yīng)用的信息技術(shù)，例如某高中就建立了相應(yīng)的網(wǎng)站宣傳防災(zāi)知識(shí)，其中包括地震、火山爆發(fā)等一系列災(zāi)害信息和氣象信息，便于學(xué)生查閱。
四、結(jié)語
總之，當(dāng)前我國已高度重視地理災(zāi)害教育，并且在高中地理教學(xué)中已形成相應(yīng)的課程體系和教學(xué)規(guī)模。但在具體教學(xué)中仍缺乏災(zāi)害演習(xí)實(shí)踐及系統(tǒng)的災(zāi)害教育體系，影響災(zāi)害教育的教學(xué)質(zhì)量。因此要求高中地理教師在教學(xué)中深度挖掘教材知識(shí)，不斷優(yōu)化災(zāi)害教育教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)災(zāi)害教育綜合實(shí)踐，從而進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)對(duì)災(zāi)害能力和災(zāi)害教育實(shí)施效果。
作者：李尊寶 單位：江西省贛州市寧都縣第四中學(xué)
摘要：
航海類高職教育經(jīng)過多年實(shí)踐發(fā)展已經(jīng)成為我國職業(yè)教育領(lǐng)域最成功的辦學(xué)模式之一。基于此，本文對(duì)航海高職教學(xué)辦學(xué)模式的特點(diǎn)進(jìn)行具體的分析，進(jìn)一步闡明航海類專業(yè)課程模式對(duì)高職教育的借鑒與啟示作用，依據(jù)航海高職教學(xué)特點(diǎn)的分析來促進(jìn)特色專業(yè)高職課程的有效開展。
關(guān)鍵詞：
航海類高職教育;辦學(xué)特點(diǎn);高職教育;借鑒意義
我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷呼吁著我國高等教育崛起，但目前我國各類高校在辦學(xué)水平，畢業(yè)生質(zhì)量等方面或多或少存在著一些問題。高職院校是否能夠突出自身特色，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生是否能夠符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，這不僅僅是我國高職教育所要面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，更與高職院校畢業(yè)生的發(fā)展息息相關(guān)。本文以航海類教育為例，對(duì)其成功的教學(xué)發(fā)展模式和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了分析，以期為高職教育教學(xué)提供教學(xué)借鑒。
一、航海類高職教育的辦學(xué)模式及特點(diǎn)
航海類教育的辦學(xué)目的是為了遠(yuǎn)洋和近洋船舶行業(yè)培養(yǎng)一些專門的技術(shù)和管理人員。航海類教育具有很強(qiáng)的崗位和職業(yè)針對(duì)性，它的辦學(xué)模式是由世界航運(yùn)狀況以及航運(yùn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化決定的。
（一）國際統(tǒng)一的教學(xué)培養(yǎng)規(guī)格和要求
1978年IMO通過了STCW公約，全稱海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國際公約。該公約在1995年被各締約國進(jìn)行了全面的修正，新的STCW78／95公約誕生。新的公約對(duì)航海類教育的教學(xué)目標(biāo)，評(píng)估手段，以及教師資格等提出了新的要求，從根本上而言就是要對(duì)教育資源進(jìn)行優(yōu)化，從而培養(yǎng)出更加符合公約要求的畢業(yè)生。這就對(duì)中國的航海類教育提出的規(guī)范化和國際化要求。
（二）按CBE理論制定的各項(xiàng)教學(xué)計(jì)劃
航海類教育的最終目標(biāo)就是提高崗位工作能力，它的工作重心就是加強(qiáng)對(duì)人的工作能力的培養(yǎng)。CBE理論是航海專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)崗位特點(diǎn)來設(shè)計(jì)和開發(fā)符合本崗位特色的教學(xué)課程。在航海類教育課程中，占據(jù)比重較大的是專業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)踐課程，這正體現(xiàn)了CBE理論以能力為中心的教育理念。
（三）全面高效的“雙師型”師資隊(duì)伍
航海類教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在具備相關(guān)的理論知識(shí)的同時(shí)，還要具有很強(qiáng)的職業(yè)能力和豐富的航海經(jīng)驗(yàn)，因此要求從事航海類教育的教職人員不僅要有教師系列職稱，還要有船員職務(wù)證書。航海院校采取一系列措施來加強(qiáng)師資建設(shè)，一方面定期安排教師上船進(jìn)行工作，積累經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)他們?cè)械募寄軐?shí)踐知識(shí)進(jìn)行鞏固更新，同時(shí)，鼓勵(lì)教師參加船員職務(wù)的晉升考試，獲取證書；另一方面學(xué)校還聘請(qǐng)一些企業(yè)的高級(jí)船員來學(xué)校進(jìn)行任教，這些船員來自一線，具有十分豐富的生產(chǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以讓學(xué)生們學(xué)到很多課本以外的實(shí)踐知識(shí)。
（四）獨(dú)特的職業(yè)證書和專項(xiàng)技能證書考試制度
航海專業(yè)學(xué)生要拿到畢業(yè)證書除了需要參加學(xué)校的畢業(yè)考試外，還需要在畢業(yè)前參加國家海事局的考試并獲得相關(guān)船員職位證書，如三管輪適任證書或三副適任證書等。這些證書由國際海事組織承認(rèn)并全球通用。主修航海專業(yè)的在校生必須接受本專業(yè)的技能訓(xùn)練，還要通過相關(guān)考試來獲得航海技能證書。作為一名合格的海船駕駛員必須具備七項(xiàng)技能證書，海船輪機(jī)管理專業(yè)的學(xué)生也必須要具備六項(xiàng)技能證書。技能證書以及職業(yè)證書獲得與否要以考教分離原則為基礎(chǔ)，也就是說學(xué)生接受學(xué)校的相關(guān)專業(yè)教育，然后由國家海事局組織進(jìn)行相關(guān)技能考核，考核學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握程度。國家海事局向考核合格的學(xué)生頒發(fā)證書，這也是世界各地所認(rèn)可的一種方式。
（五）擁有先進(jìn)的航海模擬器教學(xué)優(yōu)勢(shì)
對(duì)于評(píng)估海員的技能以及航海教學(xué)兩方面STCW公約特別強(qiáng)調(diào)了使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與航海模擬器的重要性。航海類教育具有崗位能力要求高以及崗位特點(diǎn)顯著這兩大特點(diǎn)，因此航海類教育要把實(shí)踐作為教學(xué)的重點(diǎn)，利用理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)使學(xué)生們掌握專業(yè)技能。但是由于實(shí)際情況的限制（船舶的智能化、大型化以及自動(dòng)化），想要在實(shí)際操作中讓學(xué)生掌握專業(yè)技能是十分艱難的。在航海技能培訓(xùn)中模擬器培訓(xùn)是必不可少的一部分。模擬器系統(tǒng)培訓(xùn)可以幫助學(xué)生掌握專業(yè)的航海技能，具有其他系統(tǒng)所沒有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，例如：可靠性，安全性以及經(jīng)濟(jì)性。最近幾年，我國不僅集中主要力量來開發(fā)航海模擬器，同時(shí)還將一些先進(jìn)國家的技術(shù)引進(jìn)國內(nèi)，取其精華去其糟粕，研發(fā)了獨(dú)具我國特色的航海模擬器。使用航海模擬器輔助教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐兩者相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣更有效的體現(xiàn)出了崗位培訓(xùn)的特色，比如崗位培訓(xùn)的實(shí)用性、可評(píng)價(jià)性以及針對(duì)性等特點(diǎn)，促進(jìn)了教學(xué)水平及培訓(xùn)質(zhì)量的提高。
（六）擁有更加穩(wěn)定的“校船”實(shí)習(xí)基地
實(shí)踐性教學(xué)是航海類教育環(huán)節(jié)的重中之重。課堂理論教學(xué)是獲取運(yùn)用各種知識(shí)能力的主要形式，除此之外，實(shí)踐教學(xué)在獲取運(yùn)用各種知識(shí)能力方面的影響作用也是不容小覷的，校船是航海院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的主要基地，當(dāng)然也包括模擬器訓(xùn)練。在組織學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)校對(duì)校船的使用情況擁有主動(dòng)權(quán)，一般而言，學(xué)生要進(jìn)行長達(dá)一學(xué)期的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)校要確保實(shí)習(xí)保質(zhì)保量完成。
（七）“三層結(jié)構(gòu)”的先進(jìn)教育質(zhì)量管理體系
根據(jù)STCW公約的相關(guān)規(guī)定，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量管理體系以及船員教育兩者之間的有效結(jié)合是航海院校的首要任務(wù)。依據(jù)IS09000標(biāo)準(zhǔn)以及《船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量管理規(guī)則》的相關(guān)規(guī)定，學(xué)校建立三層結(jié)構(gòu)教育質(zhì)量管理體系，包括支持性文件、質(zhì)量手冊(cè)以及程序文件。教育質(zhì)量管理體系的建立與發(fā)展使航海院校的教學(xué)與管理更加規(guī)范，實(shí)現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置。三層結(jié)構(gòu)教育質(zhì)量管理體系的建立實(shí)現(xiàn)了教職工之間權(quán)責(zé)明確，大大提高了教職工的工作效率與工作質(zhì)量。學(xué)校必須建立嚴(yán)格的審核監(jiān)督機(jī)制，包括內(nèi)部審核機(jī)制以及外部審核機(jī)制，這樣才能確保教育質(zhì)量的顯著提高。各個(gè)受控部分每年都要接受航海院校的評(píng)審。評(píng)審有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量體系運(yùn)行中不合理的成分，確保教育質(zhì)量的提高，使教育教學(xué)活動(dòng)更加規(guī)范、更加科學(xué)。
（八）有針對(duì)性的職業(yè)化教育+嚴(yán)格的半軍事化管理體制教育
海洋運(yùn)輸船舶具有三方面的特點(diǎn)：流動(dòng)分散、點(diǎn)多、面廣，因此船員除了要具備豐厚的專業(yè)知識(shí)與技能以外，還要對(duì)航海事業(yè)有足夠高的熱情。職業(yè)道德教育是航海類教育中不可或缺的一部分，職業(yè)道德教育主要包括團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法等方面的內(nèi)容。半軍事管理體制是我國航海類教育采取的主要形式。學(xué)校教育和半軍事管理兩者之間的有效結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德教育的發(fā)展。
二、航海類教育教學(xué)特點(diǎn)對(duì)我國高職教育的借鑒與啟示作用
（一）較為突出的職業(yè)課程設(shè)置特色
準(zhǔn)確的教學(xué)定位以及鮮明的職業(yè)特色是高等航海職業(yè)教育成功的主要因素。政府應(yīng)該制定與國際接軌的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求，為高職課程體系設(shè)置明確的目標(biāo)，促進(jìn)高職教育的現(xiàn)代化發(fā)展。
（二）以“模塊化”為導(dǎo)向的課程教學(xué)主導(dǎo)模式
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了科技的進(jìn)步，因此對(duì)職業(yè)崗位的要求也越來越高，促使高職教育必須將工作重點(diǎn)集中于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。依據(jù)《STCW78／95公約》的相關(guān)要求，課程教學(xué)必須符合實(shí)踐與理論相結(jié)合的特征，使學(xué)生獲取相關(guān)證書。這種方式的教學(xué)具有開放性的特征，有利于促進(jìn)課程改革進(jìn)程，使課程始終保持先進(jìn)性、時(shí)代性以及適應(yīng)性。高職院校想要使“雙證融通”得以實(shí)現(xiàn)，就必須促進(jìn)教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合。這是實(shí)現(xiàn)“雙證融通”的基礎(chǔ)與前提。
（三）夯實(shí)培養(yǎng)職業(yè)能力基礎(chǔ)而實(shí)施的“能力本位”教育
人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是以課程教學(xué)為基礎(chǔ)和前提的，課程教學(xué)同時(shí)也是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主要影響因素。課程教學(xué)所取得的顯著成就是有目共睹的，最近十幾年來不管是國內(nèi)還是國外，航運(yùn)企業(yè)對(duì)于高職航海類學(xué)生的需求越來越大，尤其是那些已經(jīng)獲得適任證書的學(xué)生，因?yàn)樗麄兙邆浜軓?qiáng)的職業(yè)能力，高職航海類專業(yè)課程具有如下特點(diǎn)：一是擅長“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)，二是實(shí)踐教學(xué)資源充足，三是理論與實(shí)踐教學(xué)模式相結(jié)合，四是適任評(píng)估方法具有科學(xué)性及高權(quán)威性。第一，“雙師”素質(zhì)的提高依賴于產(chǎn)學(xué)結(jié)合，也就是說高職院校的專業(yè)教師要到特定崗位去實(shí)踐，在實(shí)踐中促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的提高，高職院校要盡力得到行業(yè)的支持，實(shí)現(xiàn)行業(yè)與課程教學(xué)的完美結(jié)合。第二，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校工作中要格外注意的一個(gè)問題，落實(shí)“雙證融通”也同樣是高職院校工作中不可缺少的一部分。產(chǎn)學(xué)結(jié)合有利于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，獲取一些先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)與方法，促使實(shí)訓(xùn)基地向更加規(guī)范的方向發(fā)展，有利于促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地氛圍的改善。在為實(shí)訓(xùn)基地配置設(shè)備的同時(shí)要考慮新技術(shù)的發(fā)展，使基地設(shè)備符合新技術(shù)發(fā)展的要求，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力。尤其是針對(duì)那些高難度、高環(huán)境成本的專業(yè)，比如港口設(shè)備、鐵路運(yùn)輸設(shè)備以及航空設(shè)備等，這些專業(yè)應(yīng)該借助仿真技術(shù)開發(fā)模擬器實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及計(jì)算機(jī)來完成，這樣一方面可以使職業(yè)環(huán)境重現(xiàn)，另一方面也可以使實(shí)訓(xùn)成本大大降低，有利于實(shí)訓(xùn)效率的提高。第三，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，換句話說就是教學(xué)模式必須和職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合。現(xiàn)在很多高職院校并沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，一直以普通教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式的弊端在于學(xué)生有很少的實(shí)踐機(jī)會(huì)。想要使這種模式的弊端得以改變首先需要做的就是改進(jìn)教學(xué)設(shè)備，當(dāng)然最根本的問題還是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。第四，改革并創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法。教學(xué)評(píng)價(jià)以促進(jìn)學(xué)生的能力和發(fā)展為主，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)行業(yè)評(píng)估及學(xué)校評(píng)估的統(tǒng)一。
作者：孔憲順 單位：天津海運(yùn)職業(yè)學(xué)院
摘要：
隨著科技的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都向前邁出了一大步。我們處于一個(gè)信息技術(shù)的時(shí)代，在很多的方面比以前變得更加的迅速，但是，也有很多的問題體現(xiàn)在我們的面前。其中，最為重要的就是信息安全，大家對(duì)于這方面的意識(shí)非常的薄弱，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，面對(duì)于這些方面的問題，必須要很好的解決，否則這一方面很難向前發(fā)展。更多的培養(yǎng)信息素養(yǎng)、素質(zhì)等方面，通過科學(xué)的手段解決這方面的問題。現(xiàn)階段已經(jīng)取得了很大的成績，但是，問題也很多，這篇文章針對(duì)相關(guān)的方面進(jìn)行了詳細(xì)的剖析。
關(guān)鍵詞：
信息安全；信息素養(yǎng)；素質(zhì)
我國有著非常悠久歷史，在信息領(lǐng)域的溝通也是這樣的，在初期人們依靠烽火等方式進(jìn)行信息的傳遞，后來發(fā)展不斷的向前發(fā)展，改編成為了信件，一點(diǎn)點(diǎn)走到了今天。今天的信息化，更多的采用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的交流，這樣更加的方便，節(jié)約了信件路上的時(shí)間。但是很多的問題也體現(xiàn)在我們的眼前，信息由于快捷呈現(xiàn)一個(gè)媒體的形式，正是因?yàn)檫@樣很多的方面暴露在危險(xiǎn)的境地，只有有效的解決這方面的問題，才能夠取得更好的成績。在這樣大的歷史背景下只有不斷的向前，才會(huì)對(duì)于行業(yè)有很大的幫助。
1什么是信息安全
信息安全主要涉及信息傳輸?shù)陌踩⑿畔⒋鎯?chǔ)的安全和對(duì)網(wǎng)絡(luò)傳輸信息內(nèi)容的審計(jì)三個(gè)方面。一般的安全功能如下：（1）基于口令和密碼算法的身份驗(yàn)證，防止非法使用機(jī)器；（2）自主和強(qiáng)制存取控制，防止非法訪問文件；（3）多級(jí)權(quán)限管理，防止越權(quán)操作；（4）存儲(chǔ)設(shè)備安全管理，防止非法軟盤拷貝和硬盤啟動(dòng)；（5）數(shù)據(jù)和程序代碼加密存儲(chǔ)，防止信息被竊。
2信息安全的重要性
時(shí)代的需求，信息在我們的生活中充當(dāng)著非常重要的作用，在我們的生活的很多的方面都有很明顯的體現(xiàn)。像是，我們平時(shí)的網(wǎng)銀交易，網(wǎng)購等等方面就是很好的例子，以及工資卡、醫(yī)保卡等等為我們的生活變得更加的方便，但是這些方面怎樣保證信息以及財(cái)產(chǎn)安全是我們必須要考慮的。這些卡如何更好的設(shè)置安全密碼是我們要做的。調(diào)查中表明，這方面出現(xiàn)問題從而導(dǎo)致了很大的問題出現(xiàn)的不占少數(shù)，從而導(dǎo)致了財(cái)產(chǎn)的損失。現(xiàn)在有很多的黑客以及詐騙團(tuán)伙就是這樣針對(duì)于安全不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆矫孢M(jìn)行入手，然后盜取信息。造成了極大地?fù)p失，這方面的問題應(yīng)該引起大家的重視。
3培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識(shí)
為了有目的地培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)養(yǎng)成良好的信息安全意識(shí)，我們?cè)谶M(jìn)行信息技術(shù)教育教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的電腦設(shè)備和校園網(wǎng)的環(huán)境，對(duì)課程進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，分年級(jí)、分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息安全的教育教學(xué)。學(xué)生是祖國的未來，未來的發(fā)展將會(huì)更加的迅速，面臨的問題也將會(huì)更加的多，正是因?yàn)檫@樣多方面的原因，我們必須要加強(qiáng)學(xué)生的這方面的教育，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣對(duì)于今后的成長非常的重要。對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)主要來自于幾個(gè)方面：首先請(qǐng)社會(huì)上相關(guān)專業(yè)的專家作關(guān)于信息安全方面的報(bào)告，通過對(duì)國內(nèi)外的信息安全的事例的講解與分析，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中信息安全的重要性。利用講座的形式向?qū)W生介紹有關(guān)電腦信息安全方面的知識(shí)和技術(shù)。在平時(shí)信息技術(shù)的教學(xué)過程中，就信息安全的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行較為全面的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有關(guān)文件的存儲(chǔ)時(shí)，每次都要求學(xué)生把練習(xí)存放在磁盤上，學(xué)期結(jié)束就以磁盤上的所有作業(yè)（數(shù)據(jù)文件）為依據(jù)進(jìn)行考核。在互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，當(dāng)學(xué)生打開電腦后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)擊桌面上的網(wǎng)上鄰居，可以看到別的電腦，但有的電腦上的東西他們能訪問，而有的電腦因需要輸入密碼而不能訪問。通過一系列的計(jì)劃實(shí)施，讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中首先意識(shí)到信息有安全的問題，進(jìn)而意識(shí)到自己的信息需要安全保護(hù)，從而讓學(xué)生自發(fā)要求知道如何來保護(hù)個(gè)人信息，最后讓學(xué)生養(yǎng)成良好的信息安全意識(shí)和習(xí)慣。
4確定明確教育規(guī)章制度
這方面的工作開展了有一定的時(shí)間，但是整體上出現(xiàn)的問題就是，不同的學(xué)校開展的教育模式不同，取得的效果也有很大的不同，有的教育模式對(duì)于學(xué)生未必很適合，使得教育的效率非常的低，達(dá)不到預(yù)期的效果。這樣的問題非常的嚴(yán)重，相關(guān)的部門應(yīng)該行動(dòng)起來，通過實(shí)踐與調(diào)研，針對(duì)于實(shí)際的教學(xué)要求制定出一套比較完善的教學(xué)體系，以及非常明確的規(guī)章制度。這樣對(duì)于教學(xué)質(zhì)量能夠進(jìn)行很好的評(píng)估，對(duì)于相關(guān)的外界宣傳能夠有更好的標(biāo)準(zhǔn)。這方面的工作需要大量的實(shí)踐來完成，在經(jīng)驗(yàn)中不斷的進(jìn)行總結(jié)，過程中不斷地進(jìn)行完善。
5專業(yè)教師稀缺
長期以來學(xué)校教育更多的關(guān)注的是如何的開展大家的文化教育，對(duì)于其他的方面一直不是很關(guān)注，在師范類的高等價(jià)于中這一方面也不是非常的重視，這樣就導(dǎo)致了這方面專職教師非常的少，即使在很多的學(xué)校開設(shè)了，但是，教師大部分也都是兼職的，收到的效果并不是很好。慢慢的很多的學(xué)校已經(jīng)深深的認(rèn)識(shí)到了這一方面的重要性，為了滿足教學(xué)的需求，進(jìn)行專業(yè)教師的招聘，但是很困難，主要體現(xiàn)在：專職教師非常的少，沒有那么多的資源；即使招聘到了教師，但是，教師對(duì)于學(xué)校的環(huán)境不夠了解，也很難發(fā)揮效果。這方面的問題對(duì)于學(xué)生的成長非常的重要，與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)校的競(jìng)爭力提出了很大的考驗(yàn)。怎樣解決這方面的問題成為當(dāng)前最為重要的難題。一些學(xué)校面對(duì)于各式各樣的問題，總結(jié)出了內(nèi)部培養(yǎng)的模式。這一方面，主要通過聘請(qǐng)專業(yè)的講師，針對(duì)于學(xué)校現(xiàn)階段從事這方面工作的人員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的過程中更多的理論與實(shí)際相結(jié)合，這樣對(duì)于教學(xué)的實(shí)際能力會(huì)有很大的提升。很多的教師因?yàn)檫@項(xiàng)工作是兼職的，在學(xué)習(xí)的態(tài)度方面會(huì)有一定的問題，這樣就要求相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)加以重視，這樣能夠更好的進(jìn)行工作的開展。學(xué)校的工作的過程就是與其他學(xué)校比拼的過程，經(jīng)常與其他的兄弟學(xué)校進(jìn)行交流探討，實(shí)地的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣對(duì)于自身的教學(xué)與管理會(huì)有很大的幫助。由于這方面的專職人員很少，一旦相關(guān)的教師達(dá)到了一定的高度，就可能跳槽，面對(duì)于這樣的情形，學(xué)校一定要做好相應(yīng)的措施，人才的培養(yǎng)付出了極大的代價(jià)，可以通過加薪升職等模式留住人才。未來的發(fā)展依靠的是人才，人才的發(fā)展在未來起到很大的作用，今天的人才戰(zhàn)略就是為了教育行業(yè)更加的符合時(shí)代的需求，只有這樣行業(yè)才會(huì)更好的向前發(fā)展。
結(jié)束語
隨著信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的生存和發(fā)展提出了更高的要求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息素質(zhì)的培養(yǎng)，是社會(huì)對(duì)教育的要求，也是教育順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革的需要。教育就是在發(fā)展的過程中不斷的進(jìn)行完善，現(xiàn)階段我們處于一個(gè)發(fā)展的階段，遇到了很多的問題，這些問題是發(fā)展到一定階段而產(chǎn)生的，發(fā)展的過程只有不斷的解決問題，行業(yè)才能夠更好的發(fā)展，今天的教學(xué)方式注重全面發(fā)展，只有這樣對(duì)于學(xué)生將來的成績、做人等方面才回去的更好的效果。上文針對(duì)于教學(xué)的相關(guān)方面進(jìn)行了詳細(xì)的探討，其發(fā)展方式非常的正確，只要我們沿著這樣的模式走下去，那么在不久的將來一定會(huì)取得更大的成績。
作者：劉迎新 單位：黑龍江省農(nóng)墾紅興隆管理局局直第二初級(jí)中學(xué)
摘要：
通過開展通信工程專業(yè)的CDIO工程教育改革探索，從變化的形勢(shì)中捕捉和把握我校通信專業(yè)建設(shè)和發(fā)展機(jī)遇，發(fā)展完善具有軍兵種專業(yè)特色的育人培養(yǎng)模式。解決因?qū)I(yè)總學(xué)時(shí)壓縮與滿足部隊(duì)需求而增加專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)間的矛盾，培養(yǎng)出專業(yè)功底扎實(shí)、個(gè)人技能過硬，且具有較強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力和工程應(yīng)用能力的通信工程人才，為其他工科類專業(yè)教育改革提供指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：
通信工程；CDIO；教育模式；專業(yè)教學(xué)；應(yīng)用研究
由于通信技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的通信工程人才培養(yǎng)課程體系中普遍存在重理論、輕實(shí)踐，重內(nèi)容、輕方法，重課程體系的連貫性、輕課程實(shí)驗(yàn)設(shè)置的靈活性，課程實(shí)驗(yàn)多數(shù)為了驗(yàn)證理論教學(xué)內(nèi)容，缺少考察和提升學(xué)員綜合能力的綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。加之實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系缺乏，也使得很多實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)流于形式，偏離了實(shí)踐教學(xué)設(shè)置的目的。這些問題的存在嚴(yán)重地制約和影響了通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，如何緊跟時(shí)展步伐，適應(yīng)信息化時(shí)代對(duì)通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求，將最新理論成果、技術(shù)方法引入到課堂教學(xué)中，如何以現(xiàn)代信息科學(xué)的視角理解和整合經(jīng)典的通信理論課程內(nèi)容，如何提煉具有軍兵種專業(yè)特色的優(yōu)秀知識(shí)體系，并融入和貫徹到課程教學(xué)之中，如何真正做到教學(xué)相長，都是我們?cè)趯I(yè)教學(xué)中必須要面對(duì)的突出問題。
一、CDIO教育理念及特點(diǎn)
CDIO工程教育模式是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作（conceive、design、implement、operate）四個(gè)單詞的縮寫，是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究機(jī)構(gòu)經(jīng)過四年的探索研究得到的創(chuàng)新研究成果[1]。“C”是指依據(jù)用戶要求，綜合技術(shù)服務(wù)、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃等因素，不斷更新概念、技術(shù)和商業(yè)計(jì)劃；“D”是指對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行論證、優(yōu)化和創(chuàng)新；“I”是指任務(wù)實(shí)現(xiàn)，要把方案設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為科技成果；“O”是指成果展示、驗(yàn)證和評(píng)估。CDIO工程教育模式是“做中學(xué)”（learningbydoing）和“基于項(xiàng)目教育和學(xué)習(xí)”理論的抽象概括，是以項(xiàng)目研發(fā)至運(yùn)作的整個(gè)生命周期為實(shí)施背景，以工程操作實(shí)踐為平臺(tái)，使學(xué)員以主動(dòng)的、積極的、可操作的、課程之間相互銜接的方式學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)員為中心、以實(shí)踐鍛煉為主體”的教學(xué)新理念。CDIO工程教學(xué)模式的培養(yǎng)大綱是以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行為主線，綜合了專業(yè)知識(shí)、個(gè)人技能、團(tuán)隊(duì)合作及人際溝通等方面，是在整個(gè)企業(yè)與社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)行的過程。這種理念及特點(diǎn)對(duì)高校改革通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，解決理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)之間的矛盾，提高學(xué)員就業(yè)率具有很好的啟示與借鑒價(jià)值。
二、通信工程專業(yè)采用CDIO教育理念的可行性分析
在分析我校通信工程專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合CDIO工程教育理念，通過采用課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校企合作及赴部隊(duì)參加實(shí)踐鍛煉等多種形式保證人才培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與部隊(duì)“零距離”，解決理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)之間的矛盾，提高學(xué)員第一崗位任職能力，形成具有軍兵種專業(yè)特色的教育人才培養(yǎng)模式。
1.通信工程專業(yè)采用CDIO教育模式與現(xiàn)行培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。人才培養(yǎng)方案是學(xué)員培養(yǎng)的指揮棒，我們?cè)谡J(rèn)真分析和深入理解CDIO工程教育理念的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程教學(xué)實(shí)施大綱與軍隊(duì)院校對(duì)學(xué)員能力培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合軍兵種通信專業(yè)自身特點(diǎn)和大學(xué)已具備的實(shí)際培養(yǎng)條件，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化和修訂，制定出具備深厚的專業(yè)技術(shù)知識(shí)、精湛的實(shí)踐能力和全面的人文素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。通過對(duì)CDIO標(biāo)準(zhǔn)體系的分析，發(fā)現(xiàn)其教育目標(biāo)是[2]：讓工程師可以帶領(lǐng)課題團(tuán)隊(duì)，成功地進(jìn)行工程系統(tǒng)的概念、設(shè)計(jì)、執(zhí)行和運(yùn)作，旨在創(chuàng)造一個(gè)新的整合性教育；在技術(shù)基礎(chǔ)上為學(xué)員提供盡可能多的業(yè)務(wù)知識(shí)，培養(yǎng)和教育工程師發(fā)展成為新產(chǎn)品、新系統(tǒng)的創(chuàng)造和執(zhí)行過程中的開發(fā)者和領(lǐng)導(dǎo)者，為研究者們灌輸對(duì)自己工作重要性和策略價(jià)值的認(rèn)知。我校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是著眼培養(yǎng)部隊(duì)骨干軍官，緊貼部隊(duì)對(duì)人才的需求、學(xué)員對(duì)成才的需求，堅(jiān)持指技融合人才培養(yǎng)特色。優(yōu)化專業(yè)能力培養(yǎng)體系，以軍事通信工程為主線，以扎實(shí)的電子技術(shù)、信息技術(shù)知識(shí)為支撐，圍繞信號(hào)與調(diào)制、傳輸與交換、組網(wǎng)與系統(tǒng)構(gòu)建通信工程專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)員綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、共性要求與個(gè)性特長相結(jié)合，構(gòu)建全方位綜合育人體系，由以知識(shí)傳授為主向培養(yǎng)綜合能力為本轉(zhuǎn)變，注重學(xué)員認(rèn)知能力、分析能力、實(shí)踐能力、思維能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，著力造就理想信念堅(jiān)定、軍政能力優(yōu)良、科學(xué)文化厚實(shí)、專業(yè)技術(shù)精深、身心素質(zhì)過硬、能夠適應(yīng)現(xiàn)代信息化戰(zhàn)爭需要的部隊(duì)通信兵高素質(zhì)人才。從兩者目標(biāo)分析中可以發(fā)現(xiàn)，在以人為本、面向企業(yè)（部隊(duì)）服務(wù)、創(chuàng)新精神等培養(yǎng)目標(biāo)上，我校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體系完全可以向CDIO的標(biāo)準(zhǔn)靠攏，也就是說在通信工程專業(yè)中采用CDIO教育模式與我校現(xiàn)行的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。
2.采用CDIO教育模式具有實(shí)踐可操作性。在CDIO的教育理念中，各層次人員素質(zhì)的培養(yǎng)是融入于總的人才培養(yǎng)框架之內(nèi)，是以項(xiàng)目開發(fā)為牽引，以團(tuán)隊(duì)合作為抓手進(jìn)行多層次、全方位、綜合地培養(yǎng)和發(fā)展，這種方式有別于傳統(tǒng)的按單門課程的要求進(jìn)行簡單的整合[3]。CDIO的教學(xué)大綱明確要求學(xué)員必須具備深厚的專業(yè)知識(shí)技能、全面的系統(tǒng)項(xiàng)目工程開發(fā)能力、適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作攻關(guān)以及系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境的能力，這與培養(yǎng)我校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是相一致的。該新模式中部分教學(xué)大綱的編制直接與部隊(duì)實(shí)際工作要求、保障任務(wù)等對(duì)人才素質(zhì)的要求相對(duì)應(yīng)。因此，在通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)中采用CDIO工程教育模式的實(shí)踐將會(huì)極大地促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量取得顯著的提升，可操作性極強(qiáng)。近年來，我校通過“三走”模式（走上去、走出去、走下去）實(shí)現(xiàn)了對(duì)最新通信裝備技術(shù)前沿發(fā)展現(xiàn)狀的掌握、同類院校專業(yè)建設(shè)情況的了解、部隊(duì)用人單位對(duì)目標(biāo)培養(yǎng)的期望；通過邀請(qǐng)同行領(lǐng)域的專家教授及用人單位共同對(duì)本專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了評(píng)價(jià)考核。在認(rèn)真聽取專業(yè)教師以及校外合作單位意見的基礎(chǔ)上，優(yōu)化和調(diào)整了原有通信專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的部分內(nèi)容，理順了通識(shí)教育課程與專業(yè)技術(shù)課程、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)系。
3.基于CDIO的育人培養(yǎng)目標(biāo)突出了三種能力。基于CDIO育人培養(yǎng)目標(biāo)重點(diǎn)突出了三種能力的培養(yǎng)[4]：（1）全面系統(tǒng)地掌握電子信息及通信技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的基本理論、基本知識(shí)的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)員初步具備方案設(shè)計(jì)、應(yīng)用調(diào)試、通信系統(tǒng)組網(wǎng)的能力；（3）鍛煉學(xué)員適應(yīng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與順暢地進(jìn)行人際溝通的能力。
三、改革實(shí)踐教學(xué)體系，融入CDIO工程教育理念
通過引入CDIO理念，改革和完善已有實(shí)踐教學(xué)體系。新的培養(yǎng)體系遵循從簡單到復(fù)雜的事物認(rèn)知規(guī)律及工程型專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊規(guī)律，從知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立、實(shí)踐能力的培養(yǎng)、工程教育理念的樹立等方面出發(fā)，突破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)常常依附于理論教學(xué)的狹隘觀念，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行了全面整合與重建，重點(diǎn)突出綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)。在保持部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)員在不同學(xué)習(xí)階段知識(shí)面的掌握程度和通信類專業(yè)知識(shí)模塊，有針對(duì)性地對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和內(nèi)容進(jìn)行了分模塊、分層次、分類別的改革調(diào)整，構(gòu)建了融合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練與科學(xué)研究能力培養(yǎng)相結(jié)合的新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，即基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)—綜合型實(shí)驗(yàn)—?jiǎng)?chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)類型均從點(diǎn)和面兩個(gè)方面進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，改革和調(diào)整部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加了設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和綜合創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的比重，突出學(xué)員實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題能力、解決問題能力和提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程實(shí)施，激發(fā)學(xué)員創(chuàng)新精神。在教學(xué)實(shí)施過程中，教員不再是進(jìn)行知識(shí)的簡單傳授，而是將學(xué)員置于主體地位，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及解決問題，使他們真正地做到“做中學(xué)”；充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性和對(duì)知識(shí)探究的求知欲，使學(xué)員帶著強(qiáng)烈的興趣參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。新的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程實(shí)施，注重激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新精神，可以極大地改變學(xué)員的厭學(xué)情緒；指導(dǎo)學(xué)員對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工梳理、對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問題會(huì)進(jìn)行分析和歸納總結(jié)；教育和引導(dǎo)學(xué)員帶著問題學(xué)，激發(fā)學(xué)員強(qiáng)烈的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)員充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行答疑解惑，建立和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。
2.注重課程設(shè)計(jì)規(guī)范，突出綜合能力培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容中突出實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，注重課程設(shè)計(jì)的規(guī)范性，強(qiáng)化學(xué)員動(dòng)手能力，突出學(xué)員綜合能力培養(yǎng)。通過開放實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)員能夠有充足的時(shí)間集中精力去完成基于工程項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)。通過改革考核方式，注重考核實(shí)踐過程，采取師生共同評(píng)價(jià)的方法的綜合評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)員能力的綜合測(cè)評(píng)。以CDIO教育理念為導(dǎo)向，基于部隊(duì)、科研院所工程項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)流程[5]如圖1所示。
3.建立課程體系結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過專業(yè)評(píng)價(jià)，根據(jù)CDIO教育理念，修訂和完善了人才培養(yǎng)方案。依據(jù)新的教學(xué)理念和模式對(duì)部分課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化重組，建立并完善了課程體系結(jié)構(gòu)，在注重理論知識(shí)講解的同時(shí)加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)關(guān)注教學(xué)過程實(shí)施，力求提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過增強(qiáng)對(duì)學(xué)員知識(shí)的理論性、實(shí)踐性、工程性和科學(xué)性教學(xué)，著力培養(yǎng)軍地共需的通信工程人才。以CDIO教育理念為導(dǎo)向，積極探索將理論與實(shí)踐相融合的通信工程專業(yè)課程體系，以《移動(dòng)通信原理》為例。在深入進(jìn)行理論授課的同時(shí)，有效利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資源，構(gòu)建了基于三平臺(tái)的移動(dòng)通信基本實(shí)驗(yàn)體系，即原理級(jí)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、仿真級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、工程級(jí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，內(nèi)容涉及原理驗(yàn)證、關(guān)鍵技術(shù)仿真和通信工程系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)，分步驟、分層次地強(qiáng)化了學(xué)員的工程意識(shí)、工程素養(yǎng)和工程技能，取得了很好的教學(xué)效果。
4.發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，樹立職業(yè)導(dǎo)向服務(wù)。我校積極利用國內(nèi)同行企業(yè)一流技術(shù)和服務(wù)，與華為和中興兩家國內(nèi)頂級(jí)ICT公司建立合作機(jī)制，開展校企合作模式先后建成了4G移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室、綜合通信實(shí)驗(yàn)室、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室等，改善了軍隊(duì)院校專業(yè)實(shí)訓(xùn)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，定期開展新技術(shù)、新服務(wù)交流，使教員和學(xué)員能夠第一時(shí)間了解和掌握國內(nèi)外通信技術(shù)發(fā)展的最新技術(shù)，提升了專業(yè)技術(shù)人才職業(yè)技能素質(zhì)。校企合作極大地提高了學(xué)員崗位任職能力，為運(yùn)營商及部隊(duì)儲(chǔ)備和提供合格的零距離上崗?fù)ㄐ湃瞬诺於嘶A(chǔ)，為我校更深遠(yuǎn)的實(shí)踐改革奠定了基礎(chǔ)。
四、借鑒CDIO教育理念，創(chuàng)新通信工程專業(yè)課程教學(xué)模式
依據(jù)CDIO教育理念，以學(xué)員綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以適應(yīng)部隊(duì)需求為導(dǎo)向，以“應(yīng)用系統(tǒng)、功能模塊、基本單元”為主線，創(chuàng)新我校通信工程專業(yè)課程教學(xué)新模式。研究在課程主線架構(gòu)上如何總體把握課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)內(nèi)容安排的考慮、組織形式的設(shè)計(jì)、講授方法的融合、學(xué)員參與模式的改革以及教學(xué)效果的評(píng)估，結(jié)合校企合作精心設(shè)置體現(xiàn)CDIO工程教育理念的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)員更加主動(dòng)地、帶著問題來學(xué)習(xí)，為學(xué)員提供自主選擇的空間。在所建模型中，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)本身是一個(gè)自我改進(jìn)和自我完善的過程，需要用人單位（即部隊(duì)）的直接參與，需要根據(jù)部隊(duì)的通信保障需求不斷地更新人才培養(yǎng)的專業(yè)知識(shí)，調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，修訂人才培養(yǎng)的目標(biāo)。它是一個(gè)面向企業(yè)、部隊(duì)和學(xué)校的系統(tǒng)工程，需要由企業(yè)（通信設(shè)備的供應(yīng)單位）、部隊(duì)（用人單位）與學(xué)校（人才培養(yǎng)的基地）共同商討，參與并輔助制定教學(xué)計(jì)劃、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與課程體系，校企共建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及產(chǎn)學(xué)研基地，并由部隊(duì)根據(jù)專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)量化體系對(duì)人才綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，提出合理的有針對(duì)性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校則根據(jù)部隊(duì)提供的評(píng)價(jià)結(jié)果及現(xiàn)代通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求、新變化及時(shí)補(bǔ)充完善課程體系，修訂和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使之更能適應(yīng)部隊(duì)發(fā)展需求，培養(yǎng)出具有現(xiàn)代軍事通信素養(yǎng)的復(fù)合型專業(yè)人才[6]。
五、結(jié)束語
在分析我校通信工程專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合CDIO工程教育理念，通過采用課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校企合作及赴部隊(duì)參加實(shí)踐鍛煉等多種形式保證人才培養(yǎng)計(jì)劃的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與部隊(duì)“零距離”，解決了理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)之間的矛盾，提高了學(xué)員第一崗位任職能力，形成具有軍兵種專業(yè)特色的教育人才培養(yǎng)模式。
作者：徐東輝 周輝 楊百龍 康凱 單位：火箭軍工程大學(xué)403教研室 火箭軍工程大學(xué)信息工程系
摘要：
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，勢(shì)必影響著教育教學(xué)的方方面面，從教育模式到教育理念都發(fā)生著變化。邊疆民族地區(qū)的教育教學(xué)一直處于較落后的階段，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給邊疆民族地區(qū)的教育教學(xué)帶來了機(jī)遇也帶來了挑戰(zhàn)，它為邊疆民族地區(qū)的教育教學(xué)帶來了新的教學(xué)觀念，影響著教育者與受教育者，使他們的教學(xué)理念與學(xué)習(xí)觀念都呈現(xiàn)出了現(xiàn)代化的氣息。如何把現(xiàn)代信息技術(shù)的影響轉(zhuǎn)變?yōu)樽钣欣诮逃膭?dòng)力，是邊疆民族地區(qū)教育當(dāng)務(wù)之急的工作之一。
關(guān)鍵詞：
現(xiàn)代信息技術(shù)；邊疆民族地區(qū)；教育教學(xué)；現(xiàn)代化
引言
二十世紀(jì)90年代，國務(wù)院了關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的三個(gè)目標(biāo)：1.在各地各區(qū)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的連通。2.在各中、小學(xué)（三年級(jí)以上）都開設(shè)信息技術(shù)必修課。3.基于前兩個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有效整合現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)的推進(jìn)。中國信息技術(shù)的發(fā)展起始于20世紀(jì)20年代，當(dāng)時(shí)稱之電化教育。當(dāng)時(shí)電化教育活動(dòng)主要是指使用幻燈、電影等多媒體代替原始的口耳相傳以及印刷媒體來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，其傳播方式更為靈活，使教學(xué)內(nèi)容和形式向前邁進(jìn)了一大步，其實(shí)已屬現(xiàn)代信息技術(shù)教育的范疇，但也僅是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的初級(jí)階段。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)邊疆民族地區(qū)高校的影響
（一）現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)趨于完善
隨著經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，在邊疆民族地區(qū)的高校中越來越重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用。不僅投入大量的財(cái)力建設(shè)電子實(shí)驗(yàn)室，還投入大量人力進(jìn)行培訓(xùn)使用其技術(shù)。使老師和學(xué)生在校園里就可輕松運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)。根據(jù)云南省昆明市7所高校的調(diào)查，幾乎100%的高校都能滿足師生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的使用。
（二）重視不夠，認(rèn)識(shí)不足
由于邊疆民族地區(qū)地處偏僻，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，對(duì)先進(jìn)技術(shù)的認(rèn)識(shí)都晚于先進(jìn)地區(qū)一步，所以對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在運(yùn)用計(jì)算機(jī)播放PPT課件中，而教育思想、教育理念滯后，不能自我突破，仍保留著以老師為中心的教、學(xué)生被動(dòng)學(xué)的模式，不能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，轉(zhuǎn)而進(jìn)入以學(xué)生為主體的自動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
（三）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、死板
在邊疆民族地區(qū)的高校里，主要對(duì)入學(xué)的學(xué)生開設(shè)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程等，教學(xué)仍采用較落后的操作系統(tǒng)（XP）進(jìn)行講授，而教學(xué)內(nèi)容不是以所學(xué)專業(yè)進(jìn)行區(qū)分講授，以一鍋端的方式教學(xué)。
（四）教學(xué)條件差
邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，順應(yīng)潮流更新設(shè)備是不可能的。電子產(chǎn)品更新周期短，所以需投入的開銷大。所以在高校中，設(shè)備使用十年以上那是再平常不過了。（根據(jù)摩爾定律，每18個(gè)月電子芯片的集成密度會(huì)增加一倍，所以每一年半電子產(chǎn)品就會(huì)更新?lián)Q代）。而高校不可能也沒有這個(gè)條件每18個(gè)月進(jìn)行設(shè)備的更新。
（五）現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教師的影響
1.教師熱衷于傳統(tǒng)教學(xué)，不愿接受新事物
由于設(shè)備條件有限，邊疆民族地區(qū)的教師一般都是代代相傳的教學(xué)模式，容易滿足于現(xiàn)狀，不愿意接受日新月異變化帶來的新技術(shù)，不能有效將現(xiàn)代信息技術(shù)整合到課程和課堂上；大部分時(shí)候老師為使用而使用，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用只是初級(jí)的應(yīng)用階段，把傳統(tǒng)的板書生搬到計(jì)算機(jī)所播放的PPT。
2.教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)了解不深
在邊疆民族地區(qū)，由于得到現(xiàn)代信息一般較滯后，所以教師對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐主動(dòng)改變自己的教學(xué)工作很難，而從信息技術(shù)角度去開展教學(xué)更是難上難。
3.教師對(duì)信息技術(shù)的關(guān)注度不夠
許多教師一直以來都封閉在自己專業(yè)領(lǐng)域中，以為現(xiàn)代信息技術(shù)是電子專業(yè)教師的事，所以不會(huì)主動(dòng)把現(xiàn)代信息技術(shù)貫穿于教學(xué)中，讓學(xué)生了解并接受現(xiàn)代信息技術(shù)。
4.教師的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)過于形式化
每年高校都會(huì)對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)的短期培訓(xùn)，但都是過于形式化，一般就培訓(xùn)簡單的PPT操作，沒有做到針對(duì)性、推廣性；所有的老師們都集中講授同樣的課程。
5.老師間的交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少
高校老師只顧埋頭做自己的事、授自己的課，互相間進(jìn)行交流或?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)很少，而協(xié)同授課或工作那就更不可能。現(xiàn)代信息技術(shù)更多的時(shí)候是需要大家協(xié)同進(jìn)行，通常一門課程制作從創(chuàng)意、內(nèi)容、美化和集成這些環(huán)節(jié)都需要老師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能達(dá)到最優(yōu)效果。通過對(duì)師生的調(diào)查，在高校教學(xué)過程中老師主導(dǎo)演示的時(shí)間占全部教學(xué)時(shí)間的70%，情景模擬、測(cè)試型的教學(xué)時(shí)間占10%；游戲或問答型占5%；而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)僅占4%。由此可和，在高校教學(xué)中，老師仍占主體地位，許多老師在教學(xué)中擔(dān)任的是播放者的角色，而學(xué)生處于被動(dòng)的觀影者；沒能把學(xué)生放在主體地位，缺少之間的互動(dòng)交流。
（六）現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的影響
對(duì)云南省7所高校進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)存在的問題，調(diào)查從信息意識(shí)、信息理論知識(shí)、信息能力和信息品德四個(gè)方面的現(xiàn)狀進(jìn)行分析總結(jié)。
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
雖然我國在義務(wù)基礎(chǔ)教育階段就提倡學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)文化知識(shí)，但對(duì)于邊疆民族地區(qū)而言，各地開展信息技術(shù)的程度參差不齊，甚至有些地方在基礎(chǔ)教育根本就不開展信息技術(shù)的教學(xué)。邊疆地區(qū)的大學(xué)生中具備現(xiàn)代信息技術(shù)的水平也存在很大的差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)并不明確學(xué)習(xí)目的、用途，只是為了學(xué)分而被動(dòng)學(xué)習(xí)。甚至一些學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)就是上上網(wǎng)，聊聊天，導(dǎo)致學(xué)生的理論性不強(qiáng)，對(duì)技術(shù)的掌握程度不佳，對(duì)工作原理的了解也不深入。
2.學(xué)生接受程度的不同
邊疆民族地區(qū)的學(xué)生來自于不同的少數(shù)民族地區(qū)，對(duì)現(xiàn)代高速發(fā)展的信息接受的程度勢(shì)必不同，這對(duì)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的處理、利用造成了不可避免的影響。現(xiàn)代信息技術(shù)的先進(jìn)性和多樣性會(huì)讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變，這樣才能有效掌握知識(shí)，但也會(huì)因?qū)W生接受程度的不同對(duì)學(xué)習(xí)方式的要求不同，這給學(xué)生提出了更加艱巨的挑戰(zhàn)。
3.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維
現(xiàn)代信息技術(shù)的超文本特性利于學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的分散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新。同時(shí)，學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以正確了解社會(huì)、自然，獲取更多的知識(shí)，并從中探究科學(xué)思想觀念和思維方式。這對(duì)于邊疆民族地區(qū)的學(xué)生來說是一個(gè)質(zhì)的改變，在以前，由于信息的匱乏，他們無法實(shí)現(xiàn)自己思維的創(chuàng)造性和開發(fā)性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，邊疆地區(qū)的學(xué)生可以跨時(shí)空地獲取信息，這樣既可以激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，也可以提高自己的思維。
4.培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力和獲取知識(shí)的方式
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了變化，原來強(qiáng)調(diào)教材是學(xué)生的主要資源，知識(shí)的傳遞主要依靠教師的灌輸。現(xiàn)在信息的來源靠的是學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)并通過現(xiàn)代信息技術(shù)獲取自己想要的知識(shí)和信息。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、解決問題的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是信息技術(shù)除了對(duì)學(xué)生有這些正面的影響外，還帶來了一些負(fù)面的影響。現(xiàn)代信息技術(shù)由于更多依賴于技術(shù)手段來加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的感官功能，但這也限制了學(xué)生的潛在能力。學(xué)生在欣賞豐富的教學(xué)信息，在使用人機(jī)進(jìn)行交互時(shí)，也缺失了多思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)者在接受包括暴力、恐怖和色情等負(fù)面信息而引起的不良反應(yīng)，以及侵犯一定的文化形態(tài)。這些負(fù)面的信息將嚴(yán)重影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。
二、結(jié)束語
現(xiàn)代信息技術(shù)是我國教育現(xiàn)代化的重要組成部分，不僅影響著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，更是推動(dòng)教育改革的步伐向前走。現(xiàn)代信息技術(shù)無疑將是信息時(shí)代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式，因此，在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化背景下，邊疆民族地區(qū)的教育加入了現(xiàn)代信息的步伐中，合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教育產(chǎn)生積極的影響，改變邊疆民族地區(qū)的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)模式，提高教師與學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，把邊疆民族地區(qū)的教育教學(xué)向前推進(jìn)一步。
作者：方玉萍 萬榮 單位：云南師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院
摘要：
漢字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的基本教學(xué)任務(wù)，但同時(shí)也是最為困難的教學(xué)任務(wù)，因新課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字寫字方面提出了一定要滿足“認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫”的要求，其認(rèn)為學(xué)生一定要會(huì)寫和會(huì)認(rèn)語言文字，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，另外其還要求教師在這項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)下，要對(duì)教學(xué)方法提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此本文就小學(xué)語文漢字教育教學(xué)進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：
新課標(biāo)；小學(xué)語文；漢字教學(xué)
小學(xué)語文教學(xué)中漢字教學(xué)是重難點(diǎn)內(nèi)容，新課改標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢字教學(xué)提出了更高的要求，教師在教學(xué)漢字過程中要根絕漢字的部首特點(diǎn)和構(gòu)字規(guī)律，這就要求教師要不斷地更新教學(xué)內(nèi)容和探究文字特點(diǎn)，積極改進(jìn)教學(xué)模式以此來提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣，糾正學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)字和書寫問題。在識(shí)字教學(xué)過程中，要將漢字的形、音、義結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生讀音、想義、看形的漢字學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)需要采用多樣化的教學(xué)模式，來改正小學(xué)漢字教學(xué)中的缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生具備基本的學(xué)習(xí)漢字意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。
1要明確學(xué)生為主導(dǎo)的課程觀
新課標(biāo)明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文明進(jìn)步的重要組成部分。人文性和工具性相互作用是語文教學(xué)的基本特點(diǎn)。”只有學(xué)好語文我們才能更好地掌握其他信息，在小學(xué)語文漢字教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在漢字教學(xué)中，教師需要通過課堂教學(xué)來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以學(xué)生發(fā)展為主導(dǎo)、以學(xué)生的活動(dòng)為主體，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這樣才能提高學(xué)生的語文漢字學(xué)習(xí)興趣。
2把握語文的特點(diǎn)
根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代漢語的實(shí)際運(yùn)用情況來看，教師應(yīng)該重視漢語音拼寫和漢字書寫這兩個(gè)語文漢字教學(xué)最重要的部分，漢字教學(xué)要注意把握漢字的基本筆畫和部首，按照規(guī)定的筆順規(guī)則規(guī)范寫字，引導(dǎo)學(xué)生在書寫的間架結(jié)構(gòu)，體會(huì)漢字的形體美，另外漢字的部首既要對(duì)其進(jìn)行分析，也要注意書寫的規(guī)范程度，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)和語文教學(xué)脫離的情況。
3書寫漢字教學(xué)
漢字是表達(dá)我們想要表達(dá)的語言，是傳達(dá)和記錄想要表達(dá)的重要載體，因此一定要重視漢字書寫的實(shí)用性，那么這就要求我們要寫好字、寫規(guī)范字，并且具備基本的漢字能力和素養(yǎng)。寫字能夠陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生意志，使學(xué)生具有良好的文化素養(yǎng)，俗語說“字如其人”，是指一個(gè)人的寫字風(fēng)格能夠體現(xiàn)自己的意志和文化素養(yǎng)，但如今多數(shù)小學(xué)生的字跡存在許多問題，首先錯(cuò)別字特別多，其次就是書寫潦草不清。主要由兩方面原因造成：一方面是書寫態(tài)度不端正，許多學(xué)生沒有足夠的意識(shí)，認(rèn)為書寫不重要只要會(huì)寫就足夠了，而且認(rèn)為書寫的好壞跟成績的關(guān)系不大，所以就導(dǎo)致了學(xué)生不重視書寫的美觀。另一方面，漢字書寫的順序混亂，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)漢字書寫的時(shí)候?qū)h字的筆順規(guī)則混淆不清，因此需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)筆順規(guī)則的學(xué)習(xí)，這樣才能寫出工整的漢字。
4認(rèn)字教學(xué)
認(rèn)字教學(xué)主要有兩種方式教學(xué)：遞推式教學(xué)和區(qū)別教學(xué)。
4．1遞推式教學(xué)：
根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的漢字，由漢字本身的含義發(fā)音來發(fā)揮學(xué)生想象力聯(lián)系到相關(guān)的生字，這樣就能增加學(xué)生的詞匯量，但教師一定要根據(jù)學(xué)生額實(shí)際學(xué)習(xí)情況，一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力并記憶相關(guān)的文字，要從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)生活出發(fā)，舉一反三，從而幫助學(xué)生形成獨(dú)有的知識(shí)體系。另外，教師也要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對(duì)出現(xiàn)的問題要及時(shí)處理并給予學(xué)生指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能提高教師的教學(xué)水平。
4．2區(qū)別教學(xué)：
要抓住相同部首漢字或者相似地方進(jìn)行區(qū)分和辨別，既要發(fā)現(xiàn)相同的地方也要強(qiáng)調(diào)不同的地方，經(jīng)過比較之后，需要重點(diǎn)把握不同地方的字形結(jié)構(gòu)以及不同漢字的不同意義及用法，從而提高學(xué)生的記憶力。但是一切區(qū)分教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生的實(shí)際掌握情況為主，否則學(xué)生會(huì)聽不懂教師所講的內(nèi)容，甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，這就要求教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予相應(yīng)的解決方法。
5在教學(xué)過程中要注意的問題
分析學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因并糾正。有些漢字發(fā)音相同，所以更容易使得小學(xué)生在字義理解方面出現(xiàn)問題，如果在小學(xué)階段不能正確理解漢字的形、音、義，那么很容易使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“張冠李戴”的問題。這些錯(cuò)別字出現(xiàn)是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)字規(guī)律不能好好理解，所以在小學(xué)階段要根據(jù)形旁不同意義來區(qū)分，盡量提高學(xué)生的記憶力。另外在講授一些復(fù)雜的漢字時(shí)，一定要提醒學(xué)生避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，因小學(xué)生天生好動(dòng)，傳統(tǒng)的重復(fù)教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)效果，因此教師需要運(yùn)用豐富多樣的活動(dòng)來開展?jié)h字教學(xué)，并且監(jiān)督學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，牢固掌握漢字的正確書寫方式才能避免錯(cuò)別字的出現(xiàn)。
6結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)階段語文教學(xué)的基礎(chǔ)漢字教學(xué)，需要重視漢字教學(xué)，教師也要順應(yīng)時(shí)代的要求實(shí)時(shí)更新教學(xué)模式，這樣提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)和寫作閱讀水平。
作者：翁玉馨 單位：海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院
一、充分就業(yè)的重要性所在
高職教育教學(xué)工作只有保證學(xué)生能夠充分就業(yè)才能符合教育目標(biāo)，符合高職教育的發(fā)展需要，不然高職教育就將停滯不前，因此涉及高職教育工作的班主任教育教學(xué)工作必須以充分就業(yè)為導(dǎo)向。高職學(xué)生畢業(yè)后能夠?qū)崿F(xiàn)充分就業(yè)，一方面能夠?qū)⒏呗殞W(xué)生自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能得的應(yīng)用，使他們能夠發(fā)揮一技之長，成為社會(huì)主義建設(shè)的有用之才，另一方面高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)對(duì)維護(hù)社會(huì)秩序的穩(wěn)定還具有積極作用；試想高職學(xué)生如果沒有就業(yè)崗位，處于失業(yè)狀態(tài)，再?zèng)]有什么經(jīng)濟(jì)收入和經(jīng)濟(jì)來源，那勢(shì)必會(huì)成為社會(huì)不穩(wěn)定因素，因此高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)也是社會(huì)穩(wěn)定的需要。可見高職教育不但要培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才，而且還有保證高職學(xué)生能夠充分就業(yè)，只有這樣才能有利于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和維護(hù)好安定團(tuán)結(jié)的政治局面。
二、以充分就業(yè)為導(dǎo)向的高職班主任教育教學(xué)工作方法
高職班主任教育教學(xué)工作是高職教育的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)這一高職教育目標(biāo)的有效保證，高職班主任教育教學(xué)工作可謂是事無巨細(xì)，不但涉及到高職學(xué)生的理論和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，而且更涉及到高職學(xué)生的思想和行為的培養(yǎng)，因此以充分就業(yè)為導(dǎo)向的高職班主任教育教學(xué)工作需要從以下幾方面入手。
（一）以充分就業(yè)為導(dǎo)向開展班主任思想教育教學(xué)工作
我國的教育方針和政策始終是以學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)的，高等職業(yè)教育更是以培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)專業(yè)人才為己任的，以充分就業(yè)為導(dǎo)向的高職班主任教育教學(xué)工作首先是思想政治教育工作，只有把高職學(xué)生培養(yǎng)成為思想政治過硬，道德品質(zhì)高尚，專業(yè)技能優(yōu)良的專業(yè)人才，才能符合社會(huì)市場(chǎng)需要，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，因此高職班主任教育教學(xué)工作要始終圍繞著能夠讓學(xué)生充分就業(yè)來進(jìn)行，要從學(xué)生的思想入手開展班主任教育教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和就業(yè)觀，自覺抵制社會(huì)上一些拜金主義和享樂主義等不良風(fēng)氣的影響，像一顆螺絲釘，釘在那里都會(huì)熠熠發(fā)光。
（二）以充分就業(yè)為導(dǎo)向開展班主任專業(yè)知識(shí)教育教學(xué)工作
由于我國高等職業(yè)教育起步晚，師資力量還不夠，很多高職院校的班主任都是主要的科任教師擔(dān)當(dāng)，因此高職班主任在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和理論的教育教學(xué)過程中更要以充分就業(yè)為導(dǎo)向，將專業(yè)知識(shí)和理論盡可能多的傳授給學(xué)生們，并且要讓學(xué)生消化和吸收，特別是那些專業(yè)性較強(qiáng)理論知識(shí)的還有與實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐相結(jié)合，不能只是簡單的紙上談兵，要讓高職學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所長，因此高職班主任在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教育教學(xué)前要細(xì)致的備課，要多搜集一些與專業(yè)課程有關(guān)的資料來開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)高職學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，特別是通過實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐，對(duì)專業(yè)知識(shí)理論以及操作技能進(jìn)行檢驗(yàn)等，都會(huì)對(duì)高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)起到事半功倍的效果。
（三）以充分就業(yè)為導(dǎo)向延伸班主任教育教學(xué)工作
隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，高職教育必然向終身教育的方向發(fā)展，只有這樣才符合科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，因此高職學(xué)生畢業(yè)后并不是班主任教育教學(xué)工作的結(jié)束，高職班主任教育教學(xué)工作還要繼續(xù)下去，即便高職學(xué)生就業(yè)了，高職班主任教育教學(xué)工作也應(yīng)該延伸下去，究其原因就是要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，高職學(xué)生畢業(yè)后需要擇業(yè)和就業(yè)，在擇業(yè)和就業(yè)的過程中都會(huì)遇到這樣和那樣的問題與困難，班主任作為學(xué)生的良師益友，有責(zé)任和義務(wù)為高職學(xué)生提供幫助，能夠從思想上、專業(yè)知識(shí)上、理論上都給學(xué)生以指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。
三、結(jié)語
以充分就業(yè)為導(dǎo)向的高職班主任教育教學(xué)工作是多方面的，需要高職班主任不斷提高自身整體素質(zhì)，以身作則，率先垂范，用自己的言行來影響高職學(xué)生，真正成為高職學(xué)生的良師益友，為高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)和終身教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者：武騰 單位：江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校
