發(fā)布時間：2022-04-10 09:43:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇自動化專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、關(guān)于用電的故事
展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)電是關(guān)鍵.杭州新迪農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司是“杭州市級農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)”,專門從事蔬菜、花卉現(xiàn)代化種植.公司在桐廬富春江鎮(zhèn)金家村租用了1300畝土地,建起了蔬菜種植基地.剛開始根本沒想到用電問題會對公司的生產(chǎn)造成什么影響,哪里知道第一年就吃了苦頭.
杭州地區(qū)一般年份降水都很充足,蔬菜生長不需要人工灌溉,自然降水完全可以滿足蔬菜生長的需要,07年夏天,桐廬出現(xiàn)了少有的高溫干旱天氣,持續(xù)了將近20天沒有下雨,地里的菜苗都被曬的打蔫兒了,只好用水泵抽水澆灌菜地.可是8臺水泵根本用不起來,只能開兩臺,一千多畝菜地,靠兩臺水泵一點一點澆,看著都讓人著急.公司人員找到村里,想看看有沒有什么辦法,村里書記直接告訴我們,碰到夏天用電高峰,農(nóng)戶家里的電飯煲都沒辦法用,點個電燈也是一閃一閃的,他們也沒辦法.不過,供電局剛剛在村里搞了一個新農(nóng)村電氣化建設(shè)啟動儀式,馬上要對金家村實行新農(nóng)村電氣化改造.除了要把舊的小線徑線路改成大線徑線路,新增加一臺變壓器以外,原來的變壓器也要移位.果然,沒過多久改造就開始了.這可是村民盼望已久的.現(xiàn)在的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件越來越好,很多農(nóng)戶想買空調(diào)、冰箱,用電不行這些計劃只能擱置了.改造一結(jié)束,就看到拉著電器的車一趟一趟往村里跑,有的農(nóng)戶家里一次性就裝了三臺空調(diào).看著工人們用水泵源源不斷的把灌溉渠里的水抽到菜地里,澆灌著旱了很久的菜苗,心里的感覺真是說都說不出來.
卡在脖子上的用電難題一旦解決,發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地的后顧之憂完全解除了.公司先后建起了先進(jìn)的連棟育苗溫室、懸掛噴滴灌系統(tǒng),引進(jìn)了大型蔬菜花卉育苗氣吸式精量播種流水線,現(xiàn)在走進(jìn)種植基地,跟前兩年相比完全可以用翻天覆地來形容.
二、有關(guān)家庭電氣安全的小故事
被電死的一個人是有著二十幾年電工作業(yè)經(jīng)驗的老電工.這位老電工回到家進(jìn)洗手間沖涼,一打開電熱水器花灑就“啊”了一聲,癱倒在地,此時他已無法擺脫花灑,在還沒有完全失去意識的情況下,叫其妻子迅速關(guān)掉房間總閘,但關(guān)掉總閘后,觸電現(xiàn)象依舊.經(jīng)其妻子用掃把將花灑挑開后,這位老電工已經(jīng)觸電了幾分鐘,撥打了120急救,到場的120醫(yī)生宣布其觸電身亡.
很多人都不理解停電了怎么還能電死人?調(diào)查結(jié)果未公布,我個人分析后,認(rèn)為當(dāng)時停電是由于三相四線制的零線被切斷(可能是偷盜、接觸不良燒毀所致),使得住戶內(nèi)部分用電器燒毀,一些
感性負(fù)載的用電器線圈燒毀后對地短路(如電冰箱、洗衣機(jī)馬達(dá)等).由于還留有一根帶電的相線,使得220V電壓順著短路的感性負(fù)載對地短路,接地線對地電壓過高,導(dǎo)致了事故的發(fā)生.而此時只有一根相線帶電,任何保護(hù)裝置都起不了作用.
所以,我們的生活離不開電,而安全用電更是對我們生命財產(chǎn)安全負(fù)責(zé)的首要前提,這樣,電才會造福于我們.因此,作為電氣工程及其自動化專業(yè)的我們就要學(xué)好專業(yè)知識.
電氣工程及其自動化專業(yè)介紹
本專業(yè)產(chǎn)生于70年代,首先在英國的牛津大學(xué),首次實現(xiàn)的是直流電的控制方式,那時候執(zhí)行元件的驅(qū)動電壓是直流的,控制電壓也是直流的,自動化系統(tǒng)的工作方式是很簡單、粗糙的,精度也很低.但直流的控制方式由于其歷史的久遠(yuǎn)而被人們所熟知,自然而然的人們想到了用直流電去控制交流執(zhí)行元件.隨著晶體管、大功率晶體管、場效應(yīng)管等大功率的電子器件的出現(xiàn)和成熟、以及建立在場的理論上、以現(xiàn)代數(shù)學(xué)、矩陣代數(shù)為理論依據(jù)的弱電強(qiáng)電控制系統(tǒng)更使電子技術(shù)與自動化達(dá)到新的歷史高度.至此,本專業(yè)得到了廣泛的發(fā)展,日本、美國、英國及其他國家的大學(xué)也紛紛設(shè)立了本專業(yè),在這一時期的成果也并不少,諸如完成數(shù)控機(jī)床,車間廠房自動控制的工作已經(jīng)是新的課題.電子技術(shù)與自動化、計算機(jī)的有機(jī)結(jié)合,賦予電子工程及自動化專業(yè)以全新的內(nèi)涵.無人操縱,系統(tǒng)簡化,格局合理,即插即用型的產(chǎn)品成為新寵.
改革開放以后,在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下,大學(xué)恢復(fù)了招生,本專業(yè)也發(fā)展起來,許多大學(xué)設(shè)立了本專業(yè),并陸續(xù)招生,每年為國家培養(yǎng)大量的高級復(fù)合型人才,包括學(xué)士、博士等高級知識分子,特別是目前,各專業(yè)擴(kuò)招,本專業(yè)的招生量也在上升.雖然我國在這方面的發(fā)展還沒有站在世界的最前沿,但隨著我國綜合國力的提高,對外交往的增加,我們已經(jīng)逐漸縮小與發(fā)達(dá)國家的差距.具有代表性的是:每秒3000億次計算機(jī)研制成功;納米技術(shù)的掌握;模擬技術(shù)的應(yīng)用.
三、就業(yè)前景
1.電廠(包括各個公司,工廠的配電室)
2.軟件開發(fā)(特別是單片機(jī)或EDA等)
3.PLC(大體是工控方向,搭建操作平臺等)
4.各個礦山,或金屬冶煉場所(進(jìn)行自動化設(shè)備的維護(hù),操作等)
5.去學(xué)校當(dāng)
老師
6.各種什么研究所
7.產(chǎn)品設(shè)計,就是硬件電路設(shè)計了
由于本專業(yè)研究范圍廣,應(yīng)用前景好,畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)相對較高,因此就業(yè)形勢非常好.我國現(xiàn)在非常需要該專業(yè)方向的人才,小到一個家庭,大到整個社會,都離不開這些專業(yè)人才的工作.通常情況下,學(xué)生畢業(yè)后可以選擇國有的質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門、研究所、工礦企業(yè)等;也可以是一些外資、私營企業(yè),待遇當(dāng)然是相當(dāng)可觀的.如果學(xué)生能力足夠強(qiáng),又在學(xué)習(xí)期間積累了比較好的研究成果,完全可以自己創(chuàng)業(yè),闖出一片屬于自己的天空.需要指出的是,由于國外在該專業(yè)方向的研究要領(lǐng)先于我由于本專業(yè)研究范圍廣,應(yīng)用前景好,畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)相對較高,因此就業(yè)形勢非常好.
四、總結(jié)
就像魚兒離不開水一樣,我們也離不開電,生活因電而精彩,我們因電氣而精彩.
1實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容
這種強(qiáng)化實踐教學(xué)的新的舉措，適應(yīng)了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，鍛煉了學(xué)生的動手能力，開闊了學(xué)生視野，培養(yǎng)了競爭意識，對綜合素質(zhì)提高起到了極大的推動作用。學(xué)生憑借自己在學(xué)校學(xué)到的一技之長，畢業(yè)后能夠找到滿意的工作，為社會奉獻(xiàn)了他們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但還應(yīng)該看到，實行新的教學(xué)改革模式并非一帆風(fēng)順，在實施過程中尚存一些問題。
2存在的主要問題
當(dāng)前教學(xué)實踐環(huán)節(jié)存在的問題，可概括為散慢、膚淺和隨意。從面上看，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排的比較松散，實踐過程銜接不緊，邏輯性也不強(qiáng)；實踐過程中說閑話的、從事其它活動的有不少人，這種現(xiàn)象稱就是“散”。從實踐安排的內(nèi)容上看，缺乏一定的深度，實踐只在表面上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，對問題的本質(zhì)觸及不多，這種現(xiàn)象稱就是“淺”。從實踐參與的主客體來看，有比較大隨意性：一是老師比較隨意。有的教師治學(xué)不嚴(yán)，放松對學(xué)生日常教學(xué)管理，對各種不良現(xiàn)象不問不管，聽之任之，管理、指導(dǎo)均不到位。二是學(xué)生隨意。有的學(xué)生缺乏必要的紀(jì)律約束，自由渙散，曠課、遲到經(jīng)常發(fā)生。這種現(xiàn)象就是“隨意”。“散”、“淺”“、隨意”成了很多高校目前制約實踐教學(xué)的質(zhì)量提高的主要問題。對廣東海洋大學(xué)電氣工程專業(yè)而言，前面這些問題雖然也有一點，但并不突出，該系專業(yè)教師都能認(rèn)認(rèn)真真對待每一次實踐環(huán)節(jié)，珍惜每一次給學(xué)生提高實踐技能的機(jī)會，甚至自己出錢找關(guān)系為學(xué)生聯(lián)系實習(xí)，但是巧婦難為無米之炊，該專業(yè)多年來一直缺乏實驗條件，建設(shè)專業(yè)實驗室投資較大，去生產(chǎn)單位也只能參觀不能動手實踐，這成了制約專業(yè)實訓(xùn)開展的主要原因。
3解決辦法
3.1提高思想認(rèn)識，重視實踐環(huán)節(jié)教學(xué)過程
在認(rèn)識上重視學(xué)校實踐教學(xué)過程，這是深化實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵。實踐教學(xué)需要相對的教學(xué)投入來保障，投入高，成本大，如果流于形式，不把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容落到實處，使其發(fā)揮應(yīng)有的作用，既貽誤了學(xué)生，還造成教學(xué)資源的極大浪費，必須予以高度重視。
3.2加強(qiáng)實際培訓(xùn)，提高指導(dǎo)老師技能實踐教師的能力直接影響著實踐的效果，教師只有對指導(dǎo)的方法、實踐的內(nèi)容了如指掌，才能保證指導(dǎo)到位。目前很少有老師能做到這一點。因此需要組織實踐教師進(jìn)行培訓(xùn)，邀請專家開展講座，提高指導(dǎo)教師的技能，除此之外，新、老教師之間還要互幫互學(xué)、取長補(bǔ)短，老教師傳幫帶，新教師積極虛心學(xué)習(xí)，充分利用和發(fā)揮各自的優(yōu)勢，建設(shè)一支專業(yè)技能強(qiáng)，作風(fēng)過硬的專兼職實踐教師隊伍。
3.3加大經(jīng)費投入，提高實踐教學(xué)工作量的比例
加大實踐教學(xué)的比例，改變傳統(tǒng)的實踐教學(xué)依附理論教學(xué)的觀念，創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)體系。作為從事教學(xué)多年的老師都懂得，一個老師既要指導(dǎo)學(xué)生實踐，還要保障學(xué)生安全，可謂是責(zé)任重大，但在實際的工作中，教師并沒有得到公平的待遇，導(dǎo)致教師進(jìn)行實踐教學(xué)的積極性不高。要保證實踐教學(xué)教師隊伍的穩(wěn)定,讓老師安心工作，必須要有相應(yīng)的物質(zhì)制度措施，提高其工作積極性。
3.4加強(qiáng)過程管理，進(jìn)行必要的考核和監(jiān)控
積極探索新的教學(xué)模式下教學(xué)管理的方法和體制，采取合理措施，加強(qiáng)對實踐教學(xué)的老師管理、現(xiàn)場管理；對實踐教學(xué)實施情況實行督導(dǎo)和過程監(jiān)控，并要清楚認(rèn)識設(shè)備的危險性，告知學(xué)生，對實施效果進(jìn)行嚴(yán)格考核，確保各種措施實施到位。我們學(xué)校電氣工程及其自動化專業(yè)實訓(xùn)采取指導(dǎo)教師責(zé)任制，這個專業(yè)特點是危險性較大，所以必須有安全責(zé)任到位的意識，必須樹立安全第一的原則。
3.5拓展實踐教學(xué)形式，強(qiáng)化校校合作辦學(xué)
校校合作辦學(xué)方案隨著社會進(jìn)步和新科技革命的到來，普通高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)校必需和企業(yè)或者其它有實力的學(xué)校合作，校校合作是廣東海洋大學(xué)辦學(xué)改革的重要方向，也是大力發(fā)展實踐教育的必然要求。在校校合作和產(chǎn)教結(jié)合作為學(xué)校辦學(xué)重要性、必要性的趨勢下，能為校-校聯(lián)合辦學(xué)帶來一條新路，使全社會辦學(xué)互助，節(jié)約型辦學(xué)，共享型辦學(xué)。這學(xué)期該校有3周的專業(yè)實訓(xùn)就采取了這個辦法。選擇華南理工大學(xué)電力學(xué)院作為該校的合作學(xué)校，原因有三個，一是華南理工大學(xué)電力學(xué)院是華南地區(qū)該專業(yè)辦學(xué)條件最好的學(xué)校，擁有一名院士和電氣工程專業(yè)博士后流動站，擁有設(shè)備齊全的實驗室；二是費用較低，不出省路費節(jié)約，住宿在對方學(xué)校學(xué)生宿舍，住宿費用也低廉，對方學(xué)校收的實訓(xùn)費也在該校預(yù)算之內(nèi)；三是地處廣州，學(xué)生可以利用這個機(jī)會利用實訓(xùn)間隙走訪一些與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，因為從該校多年的就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，電氣工程及其自動化專業(yè)90%以上的學(xué)生都在珠三角工作。按照教學(xué)計劃安排和要求，在對方學(xué)校安排了電氣工程的三個實訓(xùn)內(nèi)容，包括電力系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)和暫態(tài)的過程實訓(xùn)、電能計量和校核、綜合自動化動態(tài)模擬等內(nèi)容，這些內(nèi)容在廣東海洋大學(xué)均沒有實訓(xùn)條件。學(xué)生充分利用這個機(jī)會，親自動手體驗電力系統(tǒng)主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工作，實訓(xùn)結(jié)束后都表示這次實訓(xùn)真正是實訓(xùn)，不虛此行。
4結(jié)語
筆者認(rèn)為實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)方面，堅持校內(nèi)校外相結(jié)合是一個可行的選項。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，由學(xué)校提供場地和管理，力求功能多樣化、現(xiàn)代化，能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，便于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，利于開展課題化訓(xùn)練。專業(yè)課教學(xué)全程實施案例教學(xué)，由學(xué)校提供設(shè)備需求、技術(shù)和師資支持。校校合作正好解決了各個學(xué)校不同專業(yè)實訓(xùn)條件的不足與互補(bǔ)，使我們的辦學(xué)條件立刻得到大幅度改善，培養(yǎng)的學(xué)生也更具競爭力，真正達(dá)到了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
作者：李一峰 樊海紅 吳衛(wèi)祖 單位：廣東海洋大學(xué)信息學(xué)院
1機(jī)械制造及其自動化專業(yè)的特點
機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)以機(jī)械設(shè)計與制造為基礎(chǔ)，融入信息技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)、微電子科學(xué)和控制論的基本原理，其主要任務(wù)就是運用先進(jìn)的設(shè)計制造技術(shù)和理論，解決現(xiàn)代工程領(lǐng)域中的復(fù)雜技術(shù)問題，從而實現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計與制造的智能化。機(jī)械行業(yè)作為國家的基礎(chǔ)及支柱產(chǎn)業(yè)，在國民經(jīng)濟(jì)中占有相當(dāng)重要的地位。對于煤炭、鋼鐵、有色金屬等上游產(chǎn)業(yè)和房地產(chǎn)、快消品等下游產(chǎn)業(yè)具有重要意義，同時也具有很強(qiáng)的拉動能力。而機(jī)械制造中最活躍的領(lǐng)域便是機(jī)械制造自動化技術(shù)，也是企業(yè)提高生產(chǎn)效率、增加工業(yè)產(chǎn)值和提升市場競爭能力的必要手段。我國自改革開放以來，從境外引進(jìn)了大量的先進(jìn)技術(shù)及裝備，雖然使自身機(jī)械制造業(yè)有所發(fā)展，但是外資企業(yè)不斷對我國民族制造業(yè)進(jìn)行干預(yù)和收購，使我國機(jī)械制造業(yè)始終無法擺脫“外資”和“進(jìn)口”的雙重枷鎖。隨著社會的發(fā)展和人們不斷提高的生活水準(zhǔn)，機(jī)械制造業(yè)作為一個發(fā)展多年的傳統(tǒng)領(lǐng)域面臨著越來越多的挑戰(zhàn)和競爭，在工業(yè)生產(chǎn)逐漸趨向科技化、信息化的洪流中，先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和高素質(zhì)的專業(yè)人才成為我國機(jī)械制造業(yè)必然的選擇趨勢。所以，我國高等工程教育機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行工程教育評估對于當(dāng)前市場環(huán)境顯得尤為重要
2專業(yè)認(rèn)證過程與方式
機(jī)械類專業(yè)認(rèn)證工作的開展主要依據(jù)機(jī)械制造及其自動化專業(yè)認(rèn)證工作組起草的相關(guān)文件:《高等學(xué)校機(jī)械制造及其自動化專業(yè)本科教育認(rèn)證方法與程序》、《高等學(xué)校機(jī)械制造及其自動化專業(yè)本科教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》、《高等學(xué)校機(jī)械制造及其自動化專業(yè)本科教育認(rèn)證試點學(xué)校準(zhǔn)備工作指南》、《高等學(xué)校機(jī)械制造及其自動化專業(yè)本科教育認(rèn)證專家培訓(xùn)與遴選辦法》、《高等學(xué)校機(jī)械制造及其自動化專業(yè)本科教育認(rèn)證考核小組工作指南》。專業(yè)認(rèn)證的過程主要包括學(xué)校自評、專家組進(jìn)校考察和形成認(rèn)證報告3個階段。首先認(rèn)證學(xué)校應(yīng)向工作組提供申請表，并應(yīng)包含以下內(nèi)容。①師資情況(教師崗位結(jié)構(gòu)、教師職稱結(jié)構(gòu)、教師學(xué)歷結(jié)構(gòu))。②近3年學(xué)生數(shù)量(招生數(shù)、在校生數(shù)、畢業(yè)生數(shù)、授予學(xué)位數(shù))。③圖書館資源概況(學(xué)校藏書、專業(yè)資源)。④實踐教學(xué)條件(主要實驗、實踐、實訓(xùn)條件)。⑤近3年教學(xué)經(jīng)費(教學(xué)經(jīng)費、科研經(jīng)費)。工作組接到學(xué)校的申請表和申請報告后，對申請進(jìn)行審核評析，審核通過后申請學(xué)校需進(jìn)行自我評價，并撰寫自評報告。工作組接到學(xué)校的自評報告后，與學(xué)校協(xié)商并進(jìn)行實地考察，目的是對學(xué)校自評報告的準(zhǔn)確性和真實性進(jìn)行實地考察，并了解高校未曾在報告中反映出來的其他情況。
3認(rèn)證實踐
機(jī)械設(shè)計制造及其自動化以及相關(guān)專業(yè)，應(yīng)以培養(yǎng)社會適應(yīng)能力強(qiáng)、專業(yè)知識扎實全面的學(xué)生為目標(biāo)，以滿足用人單位和當(dāng)今市場瞬息萬變的人才需求，因此機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生工程教育認(rèn)證工作就顯得尤為重要。以華中科技大學(xué)為例，該校結(jié)合機(jī)械制造專業(yè)的課程設(shè)置和培養(yǎng)模式，對參加工程教育認(rèn)證的學(xué)生進(jìn)行動手能力和專業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練的同時，加強(qiáng)基本教學(xué)科目的鞏固，在培訓(xùn)的同時充分考慮當(dāng)前機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)工程師面臨機(jī)械設(shè)計制造逐步與世界接軌，其基礎(chǔ)知識及應(yīng)用能力將在國際社會上的競爭中受到挑戰(zhàn)以及考驗的實際情況。為了在步入崗位中能夠具有當(dāng)代機(jī)械工程師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，必須追求創(chuàng)新，應(yīng)用新理論，該校在培訓(xùn)過程中尤其注重學(xué)生創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)，注重基礎(chǔ)理論和實踐相結(jié)合的培養(yǎng)理念，以時代和企業(yè)的需求為培養(yǎng)方向，以現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計制造方法和理論的應(yīng)用為培養(yǎng)重點。華中科技大學(xué)在機(jī)械設(shè)計工程師資格認(rèn)證工作和平時的培訓(xùn)過程中投入了必要的軟硬件物質(zhì)，并精選優(yōu)秀師資力量，針對機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)特點，研究本校所適應(yīng)的獨特培訓(xùn)方案以及培訓(xùn)模式。為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力和動手設(shè)計能力，對企業(yè)的實際工程需要進(jìn)行模擬訓(xùn)練及實踐操作，使機(jī)械制造專業(yè)學(xué)生更具備實用型人才的綜合素質(zhì)。近幾年來該校機(jī)械制造及其自動化專業(yè)共培訓(xùn)711人，603人通過認(rèn)證，認(rèn)證通過率達(dá)到83.2%。國內(nèi)外許多大型工程公司也認(rèn)可和支持對在校大學(xué)生進(jìn)行機(jī)械工程設(shè)計資格認(rèn)證，該認(rèn)證在機(jī)械行業(yè)內(nèi)具有重要影響，它代表通過認(rèn)證學(xué)生的知識儲備及綜合應(yīng)用能力符合當(dāng)今企業(yè)需要，通過認(rèn)證者在就業(yè)過程中更加受到用人單位的歡迎。在對一些資格持有者的后續(xù)跟蹤調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)其卓越的知識應(yīng)用能力和環(huán)境適應(yīng)能力得到了大部分企業(yè)的認(rèn)可，實現(xiàn)了企業(yè)和員工的互利雙贏。員工自身也感到受益匪淺，從而更加熱愛機(jī)械制造業(yè)，為祖國工業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
4認(rèn)證的重要作用
境外許多國家早已通行對機(jī)械工程師的工程教育認(rèn)證，我國受到體制和高等教育背景的影響，正處于探索和經(jīng)驗積累的時期。幾年來的試點試驗證明，開展此項工作具有以下重要作用。
(1)推進(jìn)高校機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的改革。
目前若干高校專業(yè)教學(xué)脫離實際，不考慮學(xué)生素質(zhì)能力與社會需要的契合性，教學(xué)內(nèi)容繁多而缺乏重點，空泛而不切合企業(yè)實際需求，注重理論而缺乏實踐，學(xué)生往往偏重書本的理論知識而不注重實踐能力。因此，高校的專業(yè)教育應(yīng)當(dāng)改革，引導(dǎo)學(xué)生與企業(yè)溝通，培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)理論知識、嫻熟實踐操作能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才，并積極地與國際人才培養(yǎng)模式接軌。
(2)推動企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)。
企業(yè)一方面對優(yōu)秀機(jī)械設(shè)計制造工程師求才若渴，一方面把培養(yǎng)集理論知識、動手操作能力為一身的高素質(zhì)人才的重任全部推給高校。自身需求的矛盾使企業(yè)對高校畢業(yè)生始終不滿意，從而花費時間和精力進(jìn)行“二次培養(yǎng)”。其實，高校的教育投入是有限的，再資深的老師、再完備的實驗室也很難單方面培養(yǎng)出符合企業(yè)口味的技術(shù)人才，只有充分利用企業(yè)和社會的資源，讓學(xué)習(xí)、研究、實踐和生產(chǎn)更緊密地結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出理論與實踐相結(jié)合的高素質(zhì)復(fù)合型人才，企業(yè)也應(yīng)擔(dān)負(fù)起與高校共同培養(yǎng)人才的責(zé)任，實現(xiàn)雙贏。
(3)畢業(yè)生可以快速適應(yīng)工作環(huán)境。
高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)企業(yè)和社會所需要的適應(yīng)性技術(shù)人才和管理人才，高校畢業(yè)生在步入社會后應(yīng)具有獨立解決企業(yè)在生產(chǎn)設(shè)計過程中所面臨的技術(shù)及管理問題的能力，能夠熟練地運用在課堂中所學(xué)到的理論知識并結(jié)合嫻熟的動手操作能力，真正成為高適應(yīng)性、高技術(shù)操作性的實用型人才。這也應(yīng)是企業(yè)和高校共同的人才培養(yǎng)方向。
(4)為我國機(jī)械工程師得到國際認(rèn)可，并走向國際市場奠定基礎(chǔ)。
在生產(chǎn)經(jīng)濟(jì)趨向高度全球化的今天，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)僅僅停留在國內(nèi)市場，應(yīng)該意識到我國的工程師在專業(yè)技能、專業(yè)知識和職業(yè)資格等方面與國際水準(zhǔn)還有差距。以《工程師流動論壇協(xié)議》為主流的國際社會通行的職業(yè)資格認(rèn)可是對人才職業(yè)技能和專業(yè)知識的肯定，雖然我國目前還未加入任何國際認(rèn)證體系，但是開展大學(xué)生工程教育認(rèn)證為接下來的工程師國際互認(rèn)做好了前期鋪墊。可以預(yù)見，未來我國的機(jī)械工程師必定會與國際接軌，并積極參與到與其他國家和地區(qū)的人才互動和技術(shù)交流中來。
5總結(jié)及思考
工程教育專業(yè)認(rèn)證是高校自身存在和發(fā)展的必然需求，我國高等工程教育，特別是機(jī)械設(shè)計及其自動化專業(yè)的工程教育認(rèn)證使高等教育評估由缺乏專業(yè)化、規(guī)范化逐漸轉(zhuǎn)向了科學(xué)和權(quán)威的專業(yè)評估，并得到了社會各界的肯定和認(rèn)可。應(yīng)該關(guān)注國內(nèi)對這項工作的政策和進(jìn)程，借鑒國外實施專業(yè)認(rèn)證的經(jīng)驗和教訓(xùn)，從而改進(jìn)我國的人才質(zhì)量保障機(jī)制以此適應(yīng)工程教育的基本要求。良好的人才質(zhì)量保障機(jī)制對于高校大學(xué)生自身的健康發(fā)展具有積極意義，同時也有利于提升高等工程技術(shù)人才的自身素質(zhì)，便于國家的有效管理和宏觀調(diào)控，促進(jìn)科技發(fā)展和社會進(jìn)步。相比于國外工程教育專業(yè)認(rèn)證幾十年來的發(fā)展，我國在這方面尚處于探索和起步階段，有效順利地實施專業(yè)認(rèn)證任重而道遠(yuǎn)，對于專業(yè)認(rèn)證的實踐和研究也將會日趨成熟。積極面對工程教育專業(yè)認(rèn)證的國際化，不斷總結(jié)工作經(jīng)驗，重視認(rèn)證結(jié)果的使用將會使我國機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)邁向嶄新的未來。
作者：曹小宇 辛繼紅 謝方平 楊良玖 單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)
1.自動化專業(yè)的教育培養(yǎng)現(xiàn)狀
首先，由于以課程為單位的獨立式教學(xué)，使得學(xué)生對所學(xué)習(xí)的課程知識的理解具有孤立性，這樣，在短時間內(nèi)可以較好的掌握課程知識，然而，該課程的后續(xù)課程，可能是在半年后，甚至一兩年后才學(xué)到，而且由不同的教師講授，那時候，學(xué)生對于已學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)知識的記憶已經(jīng)很淡，難以有效的得到靈活應(yīng)用。其次，在很多理論課的安排中，設(shè)置一些相應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，這些實踐環(huán)節(jié)由獨立的實驗教師帶，這樣的安排不利于授課教師對學(xué)生所學(xué)知識掌握情況的了解，無法在授課過程有針對性的進(jìn)行深入引導(dǎo)。而且，很多實踐內(nèi)容為驗證性實驗，學(xué)生們的任務(wù)就是嚴(yán)格按照要求機(jī)械性的完成實驗，獲得合理的數(shù)據(jù)，缺乏實際聯(lián)系理論的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生看似動手能力很強(qiáng)，實際上只學(xué)會機(jī)械操作的技能。最后，學(xué)生對專業(yè)整體認(rèn)識不夠難以發(fā)揮主觀能動性。專業(yè)導(dǎo)論是一門介紹專業(yè)整體概況的重要課程，這門課安排在大學(xué)一年級，混在龐大的公共基礎(chǔ)課中，曇花一現(xiàn)，學(xué)生還沒來得急理解，就匆匆忘記，在后面的學(xué)習(xí)中，又專注認(rèn)真的學(xué)習(xí)每門課的知識點，缺乏綜合運用、思考和創(chuàng)新實踐，大部分學(xué)生處在知其然不知其所以然的狀態(tài)，因此，融合系統(tǒng)知識的講授以及實踐應(yīng)該貫穿整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程，充分訓(xùn)練學(xué)生的思考能力，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力。
2.自動化專業(yè)多課程融合教學(xué)
根據(jù)佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院2013版的人才培養(yǎng)要求，自動化專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、信息處理、過程控制、電氣工程、系統(tǒng)工程、自動檢測與儀表、計算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面的基本理論和基本知識，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)過程受到較好的工程實踐基本訓(xùn)練，最終具有系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)與研究的基本能力。本研究以CDIO理論為指導(dǎo)思想，以人才培養(yǎng)要求為目標(biāo)，通過融合多課程的教學(xué)改革，使得學(xué)生能及時的活學(xué)活用，提高專業(yè)技能，提高綜合創(chuàng)新能力。首先，根據(jù)自動化專業(yè)的應(yīng)用性特點，綜合專業(yè)整體師資力量，確定2-3個大項目，每個項目涵蓋部分專業(yè)課程，所有項目涵蓋幾乎所有專業(yè)課程。為了可以更詳細(xì)的描述多課程融合教學(xué)方式，本文以工業(yè)過程自動化方面的一項目，“某工業(yè)過程水箱水位控制系統(tǒng)”作為案例進(jìn)行描述。該項目涵蓋了課程《信號與系統(tǒng)》、《自動控制原理》、《過程控制系統(tǒng)》、《自動檢測技術(shù)與自動化儀表》、《計算機(jī)控制技術(shù)》等，是一典型的綜合性項目。然后，以大項目為單位，涉及課程的教師組合成相應(yīng)的教學(xué)討論組，針對項目的實施技術(shù)細(xì)節(jié)以及實施的時間安排進(jìn)行討論，將大項目的綜合實施貫穿整個大學(xué)學(xué)習(xí)過程。大學(xué)一年級剛剛開始，很多學(xué)生對專業(yè)知識的十分渴求，在這個時機(jī)，單純的一門課堂學(xué)習(xí)《專業(yè)導(dǎo)論》無法滿足現(xiàn)實的需求，我們需要在專業(yè)導(dǎo)論中增加設(shè)置與大項目相關(guān)參觀學(xué)習(xí)以及觀看自動化應(yīng)用的現(xiàn)場視頻環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對自動化的典型應(yīng)用、被控對象、設(shè)備、儀器儀表有了直觀感性的認(rèn)識。
學(xué)生可以直觀認(rèn)識過程控制中的典型對象的實物：水箱、鍋爐、盤管等等，并認(rèn)識典型的控制器、傳感器、調(diào)節(jié)閥等部件。有了感性的認(rèn)識的基礎(chǔ)后，我們需要引導(dǎo)學(xué)生如何將觀察到的實物轉(zhuǎn)換成原理圖的形式展現(xiàn)各部件之間的信號的關(guān)系。學(xué)生雖然還沒有開始學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，這些正在運行的過程控制系統(tǒng)的實際部件、以及直觀的原理圖可以給他們一個直觀的認(rèn)識，在學(xué)生們頭腦里形成了一些典型的應(yīng)用場景，他們的頭腦了開始會有出現(xiàn)各式各樣的疑問，帶著疑問進(jìn)入緊接著的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，可以帶動學(xué)習(xí)的主動性。將大項目設(shè)置為專業(yè)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，把獨立式開設(shè)的課程緊密連接在一起，它作為一種專業(yè)學(xué)習(xí)的引路方式，引導(dǎo)學(xué)生更好的完成課堂知識的學(xué)習(xí)與掌握。在每一個學(xué)期開學(xué)，針對每個大項目，由專門負(fù)責(zé)的導(dǎo)師利用2學(xué)時重新講述大項目的系統(tǒng)知識，演示大項目運行情況，以及大項目與本學(xué)期開設(shè)課程之間的聯(lián)系。①涉及《信號與系統(tǒng)》，②涉及《自動檢測技術(shù)與自動化儀表》、《自動控制原理》中控制算法設(shè)計方面的內(nèi)容、《計算機(jī)控制技術(shù)》部分內(nèi)容、實現(xiàn)控制器的硬件實現(xiàn)方面課程《單片機(jī)原理》、《可編程邏輯器件PLC》等，③涉及《過程控制系統(tǒng)》被控對象，④和⑤涉及《過程控制系統(tǒng)》中的執(zhí)行和測量元件、《自動檢測技術(shù)與自動化儀表》等。由于有了期初對學(xué)生的綜合性引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)期課程學(xué)習(xí)中對知識的理解將會更加深刻。期末課程結(jié)束，大項目負(fù)責(zé)教師引導(dǎo)學(xué)生如果根據(jù)所學(xué)的知識，講述如何利用本學(xué)期所學(xué)的知識實現(xiàn)大項目中的相應(yīng)環(huán)節(jié)的改進(jìn)辦法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。隨著專業(yè)課程的開展，學(xué)生對大項目每個細(xì)節(jié)的理解逐漸清晰，學(xué)生將開始產(chǎn)生自己的想法：我可以用別的硬件實現(xiàn)某功能模塊嗎？如何設(shè)計更先進(jìn)的控制算法以提高系統(tǒng)的控制效果？等等。學(xué)生有意識的想要了解該方面控制的國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)。因此，在整個大項目實施過程，我們可以將《專業(yè)英語》的部分內(nèi)容，根據(jù)課程開設(shè)情況，分批融合進(jìn)大項目的教學(xué)過程，這樣為學(xué)生閱讀國外文獻(xiàn)及時的提供必要的工具，初步培養(yǎng)學(xué)生的研究方法，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生主動要求改變控制系統(tǒng)的軟件、硬件或算法，并付諸行動的時候，學(xué)生的創(chuàng)新能力正在形成，專業(yè)教學(xué)的目的順其自然的得到了很好的完成。多課程融合的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，以系統(tǒng)的眼光進(jìn)行獨立課程的學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。不僅如此，多課程融合教學(xué)方法對任課教師也提出了更高的要求，需要教師不僅熟悉課程知識細(xì)節(jié)，更要對整個專業(yè)的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行局部知識的學(xué)習(xí)，最終做到教師教和學(xué)生學(xué)的有效融合。
3結(jié)語
本文分析了目前自動化專業(yè)教育現(xiàn)狀，闡述了以CDIO理念為導(dǎo)向的自動化專業(yè)多課程融合教學(xué)改革。首先，通過建設(shè)幾個涵蓋專業(yè)絕大部分重要知識的大項目集合，力求每學(xué)期的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與大項目緊密結(jié)合，從大學(xué)一年級的直觀認(rèn)識延續(xù)至大學(xué)四年級的綜合改進(jìn)設(shè)計全過程的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，最終使學(xué)生具有自主創(chuàng)新的意識，具有工程創(chuàng)新的能力，達(dá)到專業(yè)教學(xué)的目的。
作者：林梅金 郭靜 陳勇 單位：佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院機(jī)械與電氣工程學(xué)院
一、計算機(jī)仿真理論教學(xué)內(nèi)容改革
現(xiàn)代控制理論近年來發(fā)展迅速，使得我們對各類控制對象有了更好的理解，能夠很好地刻畫實際對象中事件驅(qū)動的動態(tài)過程，提出了離散事件系統(tǒng)，它的動態(tài)行為是由一系列隨機(jī)出現(xiàn)的事件驅(qū)動的，而且控制理論界已經(jīng)給出了很多建模方法和建模工具，如Gracefet圖、自動機(jī)和Petri網(wǎng)[2,3]。而現(xiàn)有的計算機(jī)仿真內(nèi)容主要是面向連續(xù)動態(tài)系統(tǒng)，雖然也涉及離散事件系統(tǒng)，但是對離散事件系統(tǒng)建模和仿真方法少有涉獵。離散事件系統(tǒng)的模型大部分來自計算機(jī)科學(xué)研究領(lǐng)域，現(xiàn)代控制理論和控制工程都離不開計算機(jī)，對此類建模工具的了解可以拓寬自動化專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升他們思考和解決計算機(jī)控制工程問題的能力。為此，在計算機(jī)仿真課程內(nèi)容中，我們增加了自動機(jī)和Petri網(wǎng)的基本概念。考慮到學(xué)生缺乏離散數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，我們擬根據(jù)實際對象建模需要，結(jié)合Matlab中的stateflow工具箱，介紹離散事件系統(tǒng)的建模和仿真方法。具體內(nèi)容包括：
(1)離散事件系統(tǒng)概念；
(2)自動機(jī)模型；
(3)Petri網(wǎng)模型；
(4)離散事件系統(tǒng)的自動機(jī)模型的建模方法；
(5)離散事件系統(tǒng)Petri網(wǎng)模型的建模方法；
(6)自動機(jī)的仿真模型的設(shè)計方法；
(7)Petri網(wǎng)的仿真模型的設(shè)計方法。
另外，現(xiàn)實工程領(lǐng)域大多數(shù)系統(tǒng)是混雜系統(tǒng)[4]，既有連續(xù)變化的特征，又有事件驅(qū)動的特征，而且連續(xù)變量子系統(tǒng)與事件系統(tǒng)之間相互作用相互影響。從20世紀(jì)60年代，學(xué)界就開始了混雜系統(tǒng)的研究，目前已經(jīng)取得了豐富的成果，涉及混雜系統(tǒng)的建模、分析、控制、調(diào)度和優(yōu)化等問題。其中，建模和分析方法對自動化專業(yè)知識體系的構(gòu)建非常重要，事件驅(qū)動的思想能夠讓學(xué)生將控制理論與實際過程更好地建立聯(lián)系，因此在計算機(jī)仿真課程中，我們增加了對混合自動機(jī)和混合Petri網(wǎng)的介紹，并結(jié)合實例闡述如何給出混雜系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型以及仿真模型和仿真程序的設(shè)計方法。具體內(nèi)容包括：
(1)混雜系統(tǒng)概念；
(2)混合自動機(jī)；
(3)混合Petri網(wǎng)；
(4)混雜系統(tǒng)的混合自動機(jī)建模方法；
(5)混雜系統(tǒng)的混合Petri網(wǎng)建模方法；
(6)混合自動機(jī)的仿真模型的設(shè)計方法；
(7)混合Petri網(wǎng)的仿真模型的設(shè)計方法。
二、計算機(jī)仿真實踐教學(xué)內(nèi)容改革
計算機(jī)仿真是一門實踐性很強(qiáng)的課程，利用代碼將實際對象虛擬到計算機(jī)中，這就要求自動化專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握知識概念，還要能夠編寫代碼用計算機(jī)實現(xiàn)抽象的概念。如果實驗課內(nèi)容設(shè)計合理，可以很好地鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。鑒于自動控制原理大量內(nèi)容屬于動態(tài)系統(tǒng)的分析方法，而仿真是分析系統(tǒng)不可或缺的手段，仿真實踐課程可以鞏固控制原理的抽象的知識。如何設(shè)計仿真課程的實驗項目對自動化專業(yè)的計算機(jī)仿真課程非常重要，圍繞自動化專業(yè)課程體系，我們擬設(shè)定如下實驗項目：
(1)二階電路的C程序仿真實驗；
(2)單容水箱的C程序仿真實驗；
(3)電機(jī)拖動控制系統(tǒng)的C程序仿真實驗；
(4)一階倒立擺的C程序仿真實驗；
(5)立體倉庫系統(tǒng)的自動機(jī)模型仿真實驗；
(6)立體倉庫系統(tǒng)的Petri網(wǎng)模型仿真實驗；
(7)Bang-bang控制液位系統(tǒng)的混雜自動機(jī)、Petri網(wǎng)模型的仿真實驗；
(8)反應(yīng)釜復(fù)雜控制系統(tǒng)的Matlab仿真。
三、結(jié)束語
本文探討了自動化專業(yè)計算機(jī)仿真課程的教學(xué)改革問題，通過實踐改革，使教學(xué)內(nèi)容更加符合自動化專業(yè)的課程體系。從前期的教學(xué)效果看，上述改革能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固專業(yè)知識基礎(chǔ)，并且有效地提高了學(xué)生解決工程實際問題的能力。
作者：羅繼亮 邵 輝 晏來成 單位：華僑大學(xué)自動化系
1將理論與實際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情
在電氣控制和自動化專業(yè)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是將理論課教學(xué)與實驗課教學(xué)嚴(yán)格分開，雖然教學(xué)相對集中，但是這種以教師作為課堂教學(xué)中心的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生無法做好知識的銜接。將課堂直接設(shè)立實驗室展開教學(xué)，可以做到教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)交替，建立起師生之間的互動，使得學(xué)生主動探索精神被激發(fā)起來，提高了學(xué)生對于電氣控制和自動化專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。
2建立電氣控制和自動化專業(yè)與企業(yè)之間的合作
電氣控制和自動化專業(yè)具有較強(qiáng)的理論性，專業(yè)知識的抽象性很高。中職學(xué)生知識基礎(chǔ)較為薄弱，因此要系統(tǒng)地掌握專業(yè)知識較為困難。那么，就可以考慮調(diào)整教學(xué)方法。鑒于中職學(xué)校是適應(yīng)社會的需要培養(yǎng)專業(yè)適用性人才，中職學(xué)校可以與企業(yè)建立起合作關(guān)系，也為學(xué)生建立良好的實習(xí)環(huán)境，并為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。二年級的學(xué)生以專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)為主，可以進(jìn)人到企業(yè)中一邊實際操作一邊學(xué)習(xí)，將理論知識恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于實際工作中，在加深對理論知識的更深層次理解的同時，實際操作中還可以對于理論知識中的不足予以補(bǔ)充。學(xué)校與企業(yè)的合作促進(jìn)了教師教學(xué)與學(xué)生之間的互動關(guān)系，使得學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力有所提高，同時企業(yè)也可以對于前來實習(xí)的學(xué)生的綜合能力給予評價，以優(yōu)先選擇更為適合企業(yè)發(fā)展的人才。
3尊重學(xué)生的個性特點，組織電氣控制和自動化專業(yè)技能競賽
每一名學(xué)生都有自己的個性，在專業(yè)技能上亦是如此。比如，在可編程控制器和微處理器技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生需要掌握的基本技能就是能夠熟練地操作計算機(jī)，掌握微電子控制技術(shù)。在課堂教學(xué)中，采用互動教學(xué)方法，就是要將學(xué)生的興趣愛好融人到技術(shù)知識教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生興趣的同時，使學(xué)生能夠主動地配合教師，以形成師生之間的有效互動。為了培養(yǎng)學(xué)生對知識的探索精神，并挖掘?qū)W生的潛在能力，可以組織專業(yè)知識競賽，并以設(shè)計發(fā)明活動的形式展開。學(xué)生以高漲的學(xué)習(xí)熱情，將自己所掌握的專業(yè)知識充分地運用于技術(shù)小發(fā)明中，不斷地思考，深人地探索，試圖以推陳出新的方式獲得勝利。而技能競賽活動的展開，是建立“在就業(yè)為導(dǎo)向”的基礎(chǔ)上的，也是為了社會培養(yǎng)高技能的人才。
4互動教學(xué)法實施
將互動教學(xué)法應(yīng)用于“PLC控制系統(tǒng)安裝及調(diào)試”的課程教學(xué)中。這個課程所涉及到內(nèi)容包括PLC控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試以及維護(hù)。考慮到電氣控制和自動化專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后要從事的工作性質(zhì)，在教學(xué)中要將教學(xué)模式建立在學(xué)生的職業(yè)生涯中。對于工作任務(wù)的調(diào)配，首先是接受控制任務(wù)，對于被控制的對象予以分析，經(jīng)過分配系統(tǒng)的輸人(輸出)處理之后，將系統(tǒng)的二次接線圖繪制出來，然后就進(jìn)人到控制程序的編寫、系統(tǒng)的接線安裝和調(diào)試以及驗收環(huán)節(jié)。在實施互動教學(xué)中，每一個教學(xué)情境都是建立在具體的工作任務(wù)基礎(chǔ)上的。通過師生之間采取各種形式的互動，使得學(xué)生能夠自主地參與到課堂教學(xué)中，包括以教師為主導(dǎo)的教學(xué)準(zhǔn)備工作以及演示工作，都是圍繞著學(xué)生的興趣愛好而展開的。學(xué)生在課堂情境的感染力下，就會去模仿，并以自己的方式練習(xí)。在整個的互動教學(xué)中，所強(qiáng)調(diào)的不僅是工作任務(wù)完成結(jié)果，更為強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)的過程。特別是學(xué)生模仿教師演示，教師要負(fù)責(zé)指導(dǎo)工作，以使學(xué)生能夠按照計劃完成操作，并達(dá)到預(yù)期的效果。
5結(jié)論
綜上所述，對于電氣控制和自動化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，除了要提高學(xué)生的理論知識水平之外，還要注重在此基礎(chǔ)上的專業(yè)技術(shù)操作能力的培養(yǎng)，以利于學(xué)生畢業(yè)離校之后，能夠很快地融人到社會當(dāng)中，參與人才競爭。
作者：胡杰
1電氣自動化的專業(yè)教學(xué)的法和手段
1.1在教學(xué)的觀念上，學(xué)校要安排教師切實做到教學(xué)方式方法從“授之以魚”轉(zhuǎn)向“授之以漁”。即教師在進(jìn)行知識的教授的同時,也要注意結(jié)合各類學(xué)生發(fā)展所需要的綜合素養(yǎng)能力的各個條件,教師不僅要加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段及習(xí)慣的充分指導(dǎo),還要積極培養(yǎng)學(xué)生對課程的的自學(xué)能力和對專業(yè)的實踐操控能力。
1.2在專業(yè)進(jìn)行授課的課堂中，教師要將“重教輕學(xué)”的思想進(jìn)行轉(zhuǎn)換，“教法”與“學(xué)法”相結(jié)合，以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體接受知識講座更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,讓學(xué)生在教學(xué)過程中可以充分體現(xiàn)他們的主動性,調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的積極熱情。
1.3直接面對面的教學(xué)模式要綜合間接的遠(yuǎn)程教學(xué)模式。我國現(xiàn)代教育技術(shù)得到了高度的發(fā)展,具體的教學(xué)方式主要有整體授課結(jié)合小組授課、個別教學(xué)穿插整體教學(xué),結(jié)合傳統(tǒng)的面對面的直接傳授與遠(yuǎn)程距離教學(xué)結(jié)合。
1.4實踐出具體的教學(xué)方法,教師和學(xué)生合作研究開發(fā)創(chuàng)新的教學(xué)方向。各種各樣的現(xiàn)代教學(xué)方法改革,高職學(xué)校逐漸以高水平的專業(yè)為主，實踐教學(xué)方法結(jié)合幾種不同水平的有機(jī)結(jié)合,是改革發(fā)展的方向。
1.5從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層到具體每個教師，都要高度重視教學(xué)方法的整體改革。因為總的來說,整合教學(xué)的在校生多種形式致力于學(xué)習(xí)的積極和有效的方法。很明顯,每個現(xiàn)代教學(xué)方法改革,目標(biāo)是研究和挖掘?qū)W生的潛力,并進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛在的智力,提高學(xué)生各方面的關(guān)鍵的質(zhì)量在教學(xué)目的,有效培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。
2具體教學(xué)策略上的改革
2.1學(xué)校結(jié)合教學(xué)對象,根據(jù)他們的能力來教。目前中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的科學(xué)文化水平和質(zhì)量相對有點低,如果按照傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在高職教學(xué)的特殊需要。
2.2具體明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。只有對學(xué)習(xí)感興趣,才是真正具有動力。為了讓學(xué)生真正地明白他們知識的重要性，所以在開始學(xué)習(xí)的時候就要真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上來消除學(xué)生的厭學(xué)畏學(xué)難學(xué)心理。從理論上聯(lián)系實際操作過程所需要的，真正讓學(xué)生明白學(xué)之有用，這樣學(xué)生自發(fā)的,大大提高聽課的注意,最終實現(xiàn)同步提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的效果。3.3學(xué)校和教師應(yīng)注意教學(xué)示范,訓(xùn)練創(chuàng)新思維能力。教師教學(xué)應(yīng)注意示范的教學(xué)方法,有助于學(xué)生進(jìn)一步提高他們的操作技能,在培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維的能力和具體分析問題的實際能力。
2.4及時進(jìn)行各種教學(xué)方法的總結(jié)歸納，進(jìn)行列表來比較分析，加強(qiáng)學(xué)生課程記憶。在實際教學(xué)的過程中，如果碰到相關(guān)難點重點問題知識點，為了讓學(xué)生牢牢掌握，教師應(yīng)該真正做到深入淺出的漸進(jìn)教學(xué)手段。在每個部分的知識,進(jìn)行知識串聯(lián),這樣使學(xué)生加深印象,對各類重點難點知識也能分析的清，牢牢掌握。
2.5合理對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。積極發(fā)展各種現(xiàn)代化課件，利用計算機(jī)輔助教育教學(xué)的發(fā)展。教學(xué)課件要真正以教材為依據(jù)，既直接再現(xiàn)課本內(nèi)容，又增加出有利于講解的理論知識手段。以計算機(jī)為課件的實際載體，在課堂教學(xué)或網(wǎng)上遠(yuǎn)程應(yīng)用，在閑時可使用學(xué)生的自學(xué)能力和課后復(fù)習(xí)。圖解法的控制理論分析方法有很多,如頻域分析和根軌跡法、狀態(tài)空間法等。仿真利用計算機(jī)的強(qiáng)大計算能力和豐富的顏色,可以很容易地準(zhǔn)確制定清楚、美麗的照片。動畫技術(shù)后,可用圖形上下文動態(tài)演示。計算機(jī)圖形演示結(jié)合老師的教學(xué),具體和生動的教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3結(jié)束語
一般來說,要切實推動電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)方面的改革,從實際來說，是比較困難和漫長的一個任務(wù)，要在全方位總體上來結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況對教育教學(xué)方面進(jìn)行靈活運作。針對這些專業(yè)化教學(xué)的改革,要不斷加強(qiáng)教師的實踐操作教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,能夠使學(xué)生走出校門后都是具備扎實專業(yè)理論知識和動手能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
作者：張帆單位：吉林省長春市城建工程學(xué)校
1畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量下降的原因分析
1.1學(xué)生因素
1）主觀積極性。作為畢業(yè)設(shè)計的主體，學(xué)生的態(tài)度積極與否直接影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，然后近年來普遍存在著學(xué)生重視程度不夠的問題。很多學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）的目的和要求缺乏足夠的認(rèn)識，不少學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計僅僅作為一門功課來看待，甚至認(rèn)為其它功課已經(jīng)通過，自然畢業(yè)設(shè)計肯定也會順利通關(guān)，這種典型的應(yīng)試式思維導(dǎo)致思想上的不重視。隨著大規(guī)模的擴(kuò)招，就業(yè)越來越難，學(xué)生要找忙于工作，投入畢業(yè)設(shè)計上的精力大大減少。在歷年的畢業(yè)設(shè)計中也存在著前期文獻(xiàn)調(diào)研與設(shè)計工作不努力，等到答辯前期突擊的現(xiàn)象。
2）基礎(chǔ)不扎實。畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生綜合運行所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，分析與解決實際問題的能力，使學(xué)生獲得從事實際工作所必須的基本訓(xùn)練和進(jìn)行科學(xué)研究工作的初步能力。因此，學(xué)生對基礎(chǔ)理論和專業(yè)課程的掌握水平直接影響畢業(yè)設(shè)計工作的開展。例如，我系部分學(xué)生由于平時對基礎(chǔ)理論與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不夠重視，看不懂專業(yè)的參考文獻(xiàn)，系統(tǒng)方案設(shè)計不出來，經(jīng)過指導(dǎo)老師耐心指導(dǎo)，仍有些同學(xué)一竅不通。涉及仿真，有一部分同學(xué)，連Matlab工具軟件都還要現(xiàn)學(xué)。這些現(xiàn)象都體現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實，嚴(yán)重制約畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)水平。
1.2教師因素
1）主觀積極性。教師方面，由于不僅要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，還需開展科研工作，帶學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計只是眾多工作中的一項，用于畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的時間和精力不足。我系教師教學(xué)任務(wù)尤其多，在畢業(yè)設(shè)計開展期間，多數(shù)教師還承擔(dān)了課題教學(xué)，課程設(shè)計探索提高熱工自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量謝七月(長沙理工大學(xué)能源與動力工程學(xué)院)等教學(xué)工作。這幾年績效改革不鼓勵超工作量，畢業(yè)設(shè)計工作又持續(xù)周期長，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)又層次不齊，因而有些教師對畢業(yè)設(shè)計態(tài)度不是很積極，指導(dǎo)效果明顯受影響。
2）指導(dǎo)老師隊伍本身的專業(yè)素養(yǎng)。熱工自動化專業(yè)方向比較細(xì)，開設(shè)熱工自動化專業(yè)的高校很有限，我系極少教師本科專業(yè)是熱工自動化的。由于教師資源相對緊張，即使缺乏系統(tǒng)的工程化培訓(xùn)與實踐的新進(jìn)教師也承擔(dān)了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)任務(wù)。甚至有的教師雖然沒有能力指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，但為了完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，也只好勉強(qiáng)上陣，這也在一定程度上導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下滑。而且現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍單一，不能很好的因材施教。
1.3客觀因素
1）畢業(yè)設(shè)計時間過短，很大程度上影響了畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計一般安排在大學(xué)最后一個學(xué)期，我校還在該學(xué)期安排畢業(yè)實習(xí)，部分同學(xué)還要忙于找工作、考研等各類事情，用于畢業(yè)設(shè)計的時間有限，滿打滿算僅僅14周，也就三個多月。而要在三個月內(nèi)完成文獻(xiàn)調(diào)研、文獻(xiàn)翻譯、開題、設(shè)計、實驗、論文寫作、答辯等一系列工作，很難保證還能有充足的時間對畢業(yè)課題做深入的研究。據(jù)我系歷年數(shù)據(jù)，不能完成畢業(yè)設(shè)計要求的全部內(nèi)容的學(xué)生多達(dá)40%，而能在短短三個多月內(nèi)做出較好結(jié)果的學(xué)生不足10%，這類學(xué)生往往是提前參加了相關(guān)課題或是有扎實的基礎(chǔ)，而基本完成任務(wù)書內(nèi)容的學(xué)生將近50%。
2）畢業(yè)設(shè)計的考核方式單一，難以激勵學(xué)生很好地完成畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)。目前畢業(yè)設(shè)計的考核主要以答辯為主，盡管在畢業(yè)設(shè)計過程已經(jīng)按前期檢查、中期檢查、畢業(yè)答辯三個階段分別開展了檢查考核，而且也制定了各階段的階段性指標(biāo)，但指標(biāo)不夠具體，考核過程有時候流于形式，并沒有嚴(yán)格考核。即便將考核模式向以實物、圖紙、程序、科技論文、專利、競賽結(jié)果為主的綜合考核模式轉(zhuǎn)變，但因這些內(nèi)容無法在三個月內(nèi)實現(xiàn)，因此，無實際全面實施考核的可能性。
3）管理機(jī)制已經(jīng)不能完全適應(yīng)畢業(yè)分類指導(dǎo)的需要，在一定程度上也影響了畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校和學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)管理模式是針對大多數(shù)學(xué)生的情況制定的，不夠靈活，既難以充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)造力，也難以提高落后學(xué)生的綜合能力。對分類指導(dǎo)、因材施教的考慮不周全，畢業(yè)設(shè)計的整體教學(xué)水平難以提高。
4）其它客觀因素。影響畢業(yè)設(shè)計的客觀因素還有很多，例如，實驗條件緊缺，企業(yè)合作較虛，大部分設(shè)計電廠自動化的實驗缺乏實現(xiàn)條件。
2提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的改革措施
2.1畢業(yè)設(shè)計時間的調(diào)整
從本屆畢業(yè)設(shè)計開始，我校開始調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的時間安排，把前期工作安排在第七學(xué)期最后三周，要求在這三周內(nèi)完成文獻(xiàn)調(diào)研，英文文獻(xiàn)翻譯以及開題報告。然后希望學(xué)生能夠利用部分寒假時間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的后續(xù)工作，為開學(xué)初的畢業(yè)實習(xí)做準(zhǔn)備工作，從而使得學(xué)生能夠帶著畢業(yè)設(shè)計中的問題參加畢業(yè)實習(xí)，增強(qiáng)畢業(yè)實習(xí)的針對性，最終提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。為了進(jìn)一步的落實分類指導(dǎo)與因材施教，我系將根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績安排給與更為合理的畢業(yè)設(shè)計時間。對于成績前10%的特別優(yōu)秀的學(xué)生，可以在第六學(xué)期初結(jié)合畢業(yè)后的計劃開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計選題，在這學(xué)期內(nèi)進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研與英文文獻(xiàn)的翻譯工作，爭取在第六學(xué)期末進(jìn)行開題，利用大四一年時間完成具體設(shè)計和論文撰寫，鼓勵結(jié)合設(shè)計結(jié)果撰寫與發(fā)表學(xué)術(shù)論文，畢業(yè)設(shè)計總時長達(dá)到三個學(xué)期，這個時間相當(dāng)于目前2.5年制的研究生用于研究的時間，從而保障這部分優(yōu)秀學(xué)生有充分的時間將畢業(yè)設(shè)計做的更加深入。對于成績前30%左右的學(xué)生，則可在第七學(xué)期初選題、開題，畢業(yè)設(shè)計總時長為兩個學(xué)期。對于成績一般以及成績特別差的學(xué)生，采用學(xué)校統(tǒng)一安排的畢業(yè)設(shè)計時間，第七學(xué)期中后期選題，第七學(xué)期末畢業(yè)設(shè)計開題，畢業(yè)設(shè)計總時長保持在半年以上。而對于動手能力特別強(qiáng)和參加各類課外科技競賽的學(xué)生，可在第五學(xué)期完成選題，開題并將其畢業(yè)設(shè)計與競賽結(jié)合，總時長為四個學(xué)期。
2.2指導(dǎo)方式改革探索
由于教師資源相對不足，為了更好指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，我系正探索指導(dǎo)方式的改革。一方面，我系2014屆和2015屆畢業(yè)生均在120人左右，而現(xiàn)有專職教師只有15人，平均每位教師指導(dǎo)8名學(xué)生。另一方面，由于自動控制學(xué)科的發(fā)展日新月異，熱工過程自動化也得到了快速發(fā)展，涉及的領(lǐng)域不斷延伸，幾乎包羅萬象，不可能要求每位教師都對每個領(lǐng)域均有深入的認(rèn)識。因此，在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中，應(yīng)該充分發(fā)揮教研團(tuán)隊的優(yōu)勢，探索集體指導(dǎo)和個人指導(dǎo)相結(jié)合的指導(dǎo)方式尤為重要。鑒于在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生通常會遇到一系列的問題，尤其是面臨工程實際方面的問題時，感到無所適從，急盼有教師的指導(dǎo)。因此，指導(dǎo)教師每周安排一次答疑與討論，每個工作日下午安排一名教師開展集體指導(dǎo)。提前安排時間與地點，即時通知學(xué)生，學(xué)生既可得到指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，還可根據(jù)自己的問題，選擇相關(guān)領(lǐng)域的教師參加集體指導(dǎo)。
2.3畢業(yè)設(shè)計選題模式的探索
我校已使用畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)，先由教師命題上網(wǎng)，然后由學(xué)生上網(wǎng)選擇，每位學(xué)生可以選擇兩個題目，最后指導(dǎo)教師確認(rèn)。為了更好地因材施教，我系對選題工作進(jìn)行了探索。首先從命題上把好質(zhì)量關(guān)。要求指導(dǎo)教師分別在題目命題來源、命題類型、命題質(zhì)量等方面下功夫，并對不同層次的學(xué)生采用不同的畢業(yè)設(shè)計命題。我系成立了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組，在選題期間，組織教師對命題應(yīng)在一定范圍內(nèi)進(jìn)行嚴(yán)格評審打分，只有通過評審的題目才能予以通過。對于特別優(yōu)秀的學(xué)生，尤其是保研的學(xué)生，將他們作為創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的主力，命題可以結(jié)合國家和省部級重點科研項目，從項目中抽取部分有一定深度和難度且?guī)в星罢靶缘恼n題，鍛煉其科研能力和動手能力，沖刺校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。對于成績在前30%左右的學(xué)生，從科研項目中抽取部分動手和鍛煉工作能力較強(qiáng)的課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力。對于成績一般和較差的學(xué)生，命題結(jié)合生產(chǎn)實踐，鍛煉其在實際工作中解決問題的能力。而針對考研學(xué)生，可以選取一些相對難度較小的科研題目進(jìn)行研究，注重科研能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，為將來研究生的深造打好基礎(chǔ)。對于力爭進(jìn)入特別優(yōu)秀學(xué)生的選題，系畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組將組織面試考核，考核成績供命題教師參考。學(xué)生在選題期間，即時向指導(dǎo)教師匯報學(xué)習(xí)情況，命題教師根據(jù)選題學(xué)生的具體情況，選擇與命題要求相吻合的學(xué)生，確定選題學(xué)生。
2.4管理制度方面的改革
為了加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計的管理，根據(jù)學(xué)校與學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計的管理規(guī)定，我系制定了管理細(xì)則，探索從制度建設(shè)方面保障畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，主要改革方面如下：
1）加強(qiáng)對學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間的管理。在畢業(yè)設(shè)計動員大會上，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組給學(xué)生闡明畢業(yè)設(shè)計的嚴(yán)肅性，明確指出畢業(yè)設(shè)計將從嚴(yán)把關(guān)，從而使得學(xué)生端正畢業(yè)設(shè)計的學(xué)習(xí)態(tài)度。畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生必須在指導(dǎo)教師指定的場所開展工作，從而便于指導(dǎo)教師檢查與指導(dǎo)，規(guī)定學(xué)生每個工作日必須在指定場所，無特殊情況不得請假，由指定學(xué)生負(fù)責(zé)每天的考勤，系指導(dǎo)小組將不定期進(jìn)行考勤檢查，從而改變以往懶散的作風(fēng)。學(xué)生每周參與答疑，即時匯報畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展，指導(dǎo)教師將記錄每周的答疑情況。指導(dǎo)教師嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)評定學(xué)生的平時成績。
2）加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的督查工作。為了督促教師積極參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作，學(xué)校與學(xué)院有教學(xué)督導(dǎo)會進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)檢查。我系將加強(qiáng)這方面的督查，每周向?qū)W生調(diào)查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況。為了充分調(diào)動指導(dǎo)教師的積極性，將設(shè)立經(jīng)費進(jìn)行獎勵，對認(rèn)真負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師要予以獎勵，為了公平起見，對于指導(dǎo)非特別優(yōu)秀學(xué)生獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的教師，系將加大力度獎勵。對于指導(dǎo)不力的指導(dǎo)教師，限制下年的指導(dǎo)人數(shù)。
3）嚴(yán)格考核畢業(yè)設(shè)計過程的各個階段。為了使得學(xué)生和教師高度重視畢業(yè)設(shè)計，有必要加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計過程各階段的考核，而不是只注重畢業(yè)設(shè)計的最后結(jié)果。將整個畢業(yè)設(shè)計過程分三階段進(jìn)行檢查考核：第一階段（畢業(yè)設(shè)計工作初期）：檢查師資配備和設(shè)備條件、課題審查情況及學(xué)生選題結(jié)果。第二階段（中期）：深入教學(xué)現(xiàn)場，進(jìn)行實地檢查，通過觀察、提問，考察學(xué)生的工作狀況；了解學(xué)生對教學(xué)工作的反映；同時檢查教師的工作狀況，依據(jù)畢業(yè)設(shè)計管理細(xì)則對教師與學(xué)生的各項指標(biāo)進(jìn)行打分。第三階段（后期）：這個階段重點抓好答辯資格審查工作與成績評定工作。學(xué)生答辯前，要進(jìn)行答辯資格審查。學(xué)生按規(guī)定時間完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，經(jīng)“審閱”、“評閱”合格后，方可參加答辯。畢業(yè)設(shè)計成績由“審閱”“評閱”“答辯”三個環(huán)節(jié)組成，各環(huán)節(jié)成績占總成績的比例分別為40%、30%、30%。由指導(dǎo)教師、評閱教師、答辯小組分別寫出評語并給成績，最后綜合評定學(xué)生的成績。為了避免教師擔(dān)心自己帶的學(xué)生成績偏低或答辯通不過給自己帶來麻煩，系指導(dǎo)小組將協(xié)調(diào)后續(xù)工作，使得指導(dǎo)教師能客觀評分。為了客觀公正進(jìn)行評閱，采用集體交叉盲審形式。嚴(yán)格按程序組織答辯，避免走過場。
3結(jié)束語
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。本文分析了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑的原因。就提高熱工自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了探索。這樣的探索不僅可以提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，還將為學(xué)生今后順利走上工作崗位或繼續(xù)深造打下堅實的基礎(chǔ)。
作者:單位:長沙理工大學(xué)能源與動力工程學(xué)院
1現(xiàn)場教學(xué)方法
現(xiàn)場教學(xué)方法就是要求教師在開展實訓(xùn)課程教學(xué)的過程中，通過真實或仿真的機(jī)械環(huán)境讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和操作技巧的方法，現(xiàn)場教學(xué)法為學(xué)生增加實際生產(chǎn)經(jīng)驗有著最直接的意義。為此，中職院校應(yīng)該為機(jī)械制造與自動化專業(yè)學(xué)生提供必需的真實或仿真的生產(chǎn)現(xiàn)場和工作現(xiàn)場，為本專業(yè)學(xué)生提供必不可少的設(shè)備和物料，在真實的環(huán)境下，教師立足于課本，為學(xué)生講解知識，同時引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)備進(jìn)行正確操作。學(xué)生在動手操作的過程中，教師應(yīng)該不斷對操作注意事項進(jìn)行明確，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤地掌握操作技能。另一方面，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入真實的生產(chǎn)氛圍中，在現(xiàn)場教學(xué)中，教師應(yīng)該做好實訓(xùn)教師車間化和實訓(xùn)學(xué)生工人化，在教育學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時進(jìn)行職業(yè)安全教育和職業(yè)道德教育。
2示范教學(xué)的方法
示范教學(xué)法是中職機(jī)械制造與自動化專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)中最常用的方法之一，示范教學(xué)法在引導(dǎo)學(xué)生正確操作機(jī)械設(shè)備，正確掌握操作要求方面有著不可替代的作用。示范教學(xué)法，顧名思義就是教師在實訓(xùn)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生回顧理論知識并進(jìn)行示范操作的方法。在實訓(xùn)課程示范教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該把握操作進(jìn)度，盡量把速度放慢，引導(dǎo)學(xué)生跟進(jìn)思路，同時要注意操作順序應(yīng)該遵循由易到難、由簡到繁、由單一到綜合的原則，實現(xiàn)規(guī)范操作、標(biāo)準(zhǔn)操作。另外，教師在示范教學(xué)的過程中，應(yīng)該對錯誤操作行為進(jìn)行示范，讓學(xué)生明確錯誤操作的危害，提高警惕。另一方面，在進(jìn)行示范教學(xué)過程中，教師應(yīng)該因材施教，對基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行個性化的指導(dǎo)，對操作難度較大的工序也要不斷示范，確保每一位學(xué)生都能夠掌握扎實的操作技能，不斷提高動手操作能力。
3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方法
教學(xué)過程中，應(yīng)該將學(xué)習(xí)知識、增加技能、提高能力有機(jī)結(jié)合起來，不斷適應(yīng)新時代的就業(yè)需求。在專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)過程中，可以運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的方法，將實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行項目化處理，為學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的工作項目和工作任務(wù)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和動手實踐能力。比如在《機(jī)械零部件設(shè)計與制造基礎(chǔ)》課程的實訓(xùn)課堂上，教師可以將實訓(xùn)課堂進(jìn)行項目化處理，形成資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價的一體化工作流程，同時將學(xué)生劃分不同的工作小組，完成小組工作任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的過程中，能夠有利于學(xué)生主體地位和學(xué)生個性發(fā)展的實現(xiàn)。在工作任務(wù)完成之后，教師和學(xué)生共同進(jìn)行對工作過程、工作成果的評價，確定實訓(xùn)成績。
4完善實訓(xùn)課程教學(xué)考核制度
在中職機(jī)械制造與自動化專業(yè)實訓(xùn)課程的教學(xué)過程中要注意實訓(xùn)質(zhì)量的提高。為此，建立完善的實訓(xùn)課程教學(xué)考核制度是保證教學(xué)質(zhì)量的重要手段。對于學(xué)生實訓(xùn)成績的評估，要本著公正、公平、客觀、準(zhǔn)確的原則進(jìn)行評定，使學(xué)生能夠真正了解到自身的操作不足。為此，一方面，在每一次實訓(xùn)項目結(jié)束后就應(yīng)該根據(jù)教師評價和學(xué)生自我總結(jié)為依據(jù)進(jìn)行實訓(xùn)成績評定。另一方面，建立完善的學(xué)生實訓(xùn)反饋表，對學(xué)生的出勤、生產(chǎn)操作、思想表現(xiàn)等狀況進(jìn)行詳細(xì)記錄，并作為期末實訓(xùn)成績評定的一部分。此外，實訓(xùn)教師應(yīng)該對每一位學(xué)生的實訓(xùn)狀態(tài)進(jìn)行觀察，保證成績評定的全面性和客觀性。
5結(jié)語
中職機(jī)械制造與自動化專業(yè)實訓(xùn)課程是一門培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和動手操作能力的課程，為培養(yǎng)高素質(zhì)的機(jī)械制造與自動化人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代社會就業(yè)形勢的嚴(yán)峻化，提高學(xué)生實踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)的根本途徑。中職機(jī)械制造與自動化專業(yè)實訓(xùn)課程的教學(xué)方法應(yīng)該不斷完善，以不斷適應(yīng)市場變化。
作者：張莉單位：江都中等專業(yè)學(xué)校
1．高職電氣自動化專業(yè)技能競賽開展動力及教學(xué)現(xiàn)狀分析
1．1高職電氣自動化專業(yè)技能競賽開展動力分析
我國高職的電氣自動化專業(yè)是實踐性比較強(qiáng)的一門專業(yè)，而職業(yè)技能競賽正是一項將實踐動手能力得以充分發(fā)揮的競賽活動，不只是對社會各行業(yè)對高技術(shù)人才需求的體現(xiàn)，還有著宣傳及展示和激勵人才等重要功能。從這些方面的內(nèi)容能夠看到，開展技能競賽并非是選拔選手的比賽，它有著更加深遠(yuǎn)的意義和影響［1］。主要就是在技能競賽的過程中有著各行各業(yè)的專家，在競賽當(dāng)中的內(nèi)容比較廣泛，有著諸多新技術(shù)和新工藝，這些都能夠反映出專業(yè)的實際水平發(fā)展，對高職電氣自動化專業(yè)教學(xué)改革有著很大促進(jìn)作用。由此能夠看到，對高職電氣自動化專業(yè)技能競賽的開展，最為主要的就是能夠最大化的促進(jìn)教學(xué)的改革，通過競賽促進(jìn)學(xué)習(xí)。
1．2當(dāng)前我國高職電氣自動化專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析
從現(xiàn)階段我國高職電氣自動化專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來看并非一帆風(fēng)順，其中還有著諸多問題有待進(jìn)一步解決。首先就是在電氣自動化教學(xué)的實訓(xùn)設(shè)施和模式都相對比較落后，由于在電氣自動化設(shè)施自身的價格比較昂貴，并且更新速度方面相對較快，所以高職學(xué)校迫于經(jīng)濟(jì)方面的壓力，在這一方面沒有及時對電氣自動化設(shè)施進(jìn)行更新，致使?jié)M足不了學(xué)生的實際需求，進(jìn)而也使實踐和理論得不到有效結(jié)合。另外就是教學(xué)實訓(xùn)模式的落后，由于受到傳教學(xué)思想的影響，當(dāng)前的高職學(xué)校的電氣自動化專業(yè)的教學(xué)方式還是采取填鴨式，這樣就對學(xué)生的積極性得不到有效激發(fā)，使得學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)比較滯后。還有就是在高職電氣自動化的實訓(xùn)管理方面比較落后，激勵機(jī)制不完善，這樣就對實訓(xùn)的效果造成了嚴(yán)重影響［2］。再者就是在教學(xué)的創(chuàng)新意識以及師資隊伍的建設(shè)方面還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)，高職的電氣自動化專業(yè)的實踐性比較強(qiáng)，在隨著社會的不斷發(fā)展，原先的一些知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)和當(dāng)前的社會發(fā)展不能得到有效適應(yīng)，在創(chuàng)新能力方面也沒有得到充分的重視，對學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)忽視了。另外在師資隊伍的建設(shè)上也沒有得到完善，高職電氣自動化專業(yè)的教師引進(jìn)主要重視老師的學(xué)歷水平以及職稱結(jié)構(gòu)，在實踐經(jīng)驗和能力等方面沒有得到重視，這也對學(xué)生的電氣自動化實踐學(xué)習(xí)有著影響。
2．以技能大賽促進(jìn)高職電氣自動化專業(yè)教學(xué)改革策略
2．1“賽教結(jié)合”加強(qiáng)高職電氣自動化實踐硬件建設(shè)
首先要能夠?qū)⒓寄艽筚愖鳛橐粋€載體，以此來促進(jìn)高職電氣自動化專業(yè)的教學(xué)改革，落實到具體的步驟上首先要能夠?qū)⒏呗氹姎庾詣踊挠布ㄔO(shè)得到有效加強(qiáng)，為更好開展以及組織學(xué)生參加技能大賽，要在機(jī)電以及電子實訓(xùn)等設(shè)備上進(jìn)行配備，要能夠滿足學(xué)生的實際需求，從而將生產(chǎn)性實訓(xùn)為特征的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行加強(qiáng)并推廣。
2．2優(yōu)化電氣自動化專業(yè)課程體系
將技能大賽和高職電氣自動化技能相結(jié)合比較容易，但是將人才的培養(yǎng)模式以及課程體系的設(shè)置和課程內(nèi)容等進(jìn)行全面的系統(tǒng)化落實就比較有難度，筆者對實際進(jìn)行了考查并參考了相關(guān)資料，認(rèn)為首先要能夠?qū)攲訉θ瞬排囵B(yǎng)的方案加以優(yōu)化［3］。將高職電氣自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和市場行業(yè)以及企業(yè)相結(jié)合，通過校企合作的方式結(jié)合學(xué)校自身的發(fā)展來對專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，也要能夠和技能競賽相結(jié)合及和電氣自動化專業(yè)技能相結(jié)合，從而融進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)實際項目當(dāng)中，對課程進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)置，從而建立一個多層次的技能競賽的體系。
2．3以技能競賽促進(jìn)電氣自動化專業(yè)教學(xué)
隨著我國在教育改革方面的不斷深化，高職電氣自動化專業(yè)的教學(xué)模式也在發(fā)生改變，尤其是在技能競賽的促進(jìn)下，使得電氣自動化專業(yè)的教學(xué)方式有了創(chuàng)新，在這一發(fā)展背景下高職電氣自動化專業(yè)要能夠?qū)φn程內(nèi)容以及教學(xué)的方法進(jìn)一步的改革，從而建立新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)以及課程標(biāo)準(zhǔn)和評價標(biāo)準(zhǔn)等，要能夠落實以技能大賽作為載體的人才培養(yǎng)方案。要能夠以任務(wù)作為導(dǎo)向和以項目作為載體，按照模塊設(shè)計課程的方式，將教、學(xué)、做得到有機(jī)的結(jié)合，強(qiáng)化實踐以及創(chuàng)新的能力培養(yǎng)，要能保證每學(xué)期設(shè)置一門和技能大賽相契合的課程，這樣能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間和技能大賽保持連接，還能夠在這一過程中提高學(xué)生的綜合運用能力，真正達(dá)到通過技能大賽促進(jìn)教學(xué)改革的目的。例如:可以對以往的電氣自動化技能競賽的項目進(jìn)行參考，從而組織校級的技能競賽，將其和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)得到緊密結(jié)合，對PLC應(yīng)用技術(shù)以及單片機(jī)的應(yīng)用技術(shù)等比較容易和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的進(jìn)行試行，分層次的進(jìn)行改革，把Protel99SE電路設(shè)計和AutoCAD得到結(jié)合從而構(gòu)成電氣CAD，這樣就能夠有效的將弱電和強(qiáng)電結(jié)合的特點得到了體現(xiàn)。也可根據(jù)企業(yè)的對高技術(shù)人才的要求增加一些技術(shù)性的內(nèi)容，這樣就能夠?qū)I(yè)知識和技能競賽以及市場企業(yè)得到有機(jī)結(jié)合，真正成為實用的專業(yè)。
2．4以技能競賽推廣高職電氣自動化教學(xué)項目
在技能競賽的作用下，高職學(xué)院可成立專門的競賽辦公室，這樣就能夠?qū)⒏傎惡徒虒W(xué)的改革得到有效的加強(qiáng)，在研究以及指導(dǎo)方面也比較方便。要對技能競賽的主要內(nèi)容和技術(shù)進(jìn)行分析，將能夠和技能大賽有關(guān)的課程進(jìn)行納入教學(xué)計劃當(dāng)中，在這一過程中要能夠及時的對指導(dǎo)教學(xué)改革的信息進(jìn)行捕捉，這樣就能夠以高職電氣自動化教學(xué)改革為技能競賽提供理論和技術(shù)條件，從而將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)的重要項目進(jìn)行推而廣之，最終實現(xiàn)從教學(xué)改革到電氣自動化技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新再到技能大賽這樣一個循環(huán)互動的環(huán)形促進(jìn)圈，教學(xué)改革和技能大賽能夠雙向獲益［4］。
3．結(jié)語
綜上所述，針對當(dāng)前我國高職電氣自動化專業(yè)的教學(xué)改革，不僅要能夠從學(xué)校的實際情況出發(fā)，還要能夠借助有利的環(huán)境進(jìn)行促進(jìn)，技能競賽對高職電氣自動化專業(yè)的教學(xué)改革無疑是能夠起到重要促進(jìn)作用的。技能大賽作為我國教育工作中一個制度的創(chuàng)新，已對高職學(xué)校的專業(yè)發(fā)展以及教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，在未來也一定會對高職的電氣自動化專業(yè)起到更廣泛的作用。
作者:于秀娜單位:吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：針對自動化專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，本文結(jié)合作者的教學(xué)實踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段、考核方式等方面對自動化專業(yè)英語教學(xué)提出了一些具體的改革措施。
關(guān)鍵詞：自動化專業(yè)英語基礎(chǔ)英語教學(xué)改革
一、引言
大學(xué)英語由基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語兩個部分組成。基礎(chǔ)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力。專業(yè)英語是大學(xué)英語的高級階段，它是以專業(yè)知識為載體,培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域運用英語語言能力的語言課。其教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生的讀、譯能力，就是通過大量的專業(yè)英語閱讀和翻譯,使學(xué)生擴(kuò)大專業(yè)詞匯量,提高專業(yè)英語的閱讀理解和翻譯能力，在此基礎(chǔ)上可對聽、說、寫進(jìn)行必要的訓(xùn)練。
自動化專業(yè)英語課是高校本科自動化專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)課，一般分為3個學(xué)期來學(xué)習(xí)，教學(xué)課時大約在60～80左右，從總學(xué)時數(shù)上看它和一門自動化專業(yè)基礎(chǔ)課的課時差不多，但是，由于對學(xué)習(xí)自動化專業(yè)英語的重要性和必要性認(rèn)識不足、每學(xué)期的課時較少等原因，在很多高校這門課程并沒有引起老師和學(xué)生的充分重視。實際上，近年來，隨著自動化技術(shù)的發(fā)展，先進(jìn)的自動化設(shè)備和產(chǎn)品不斷出現(xiàn)，國外許多企業(yè)的產(chǎn)品和設(shè)備的使用手冊及說明書都是用英文編寫的，此外，優(yōu)秀的仿真軟件、前沿學(xué)科的研究論文、自動化專業(yè)優(yōu)秀教材、互聯(lián)網(wǎng)上大量的專業(yè)技術(shù)信息等多數(shù)也是英文的，近幾年來高校雙語教學(xué)也漸漸普及，這些都使得自動化專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語顯得越發(fā)的重要。沒有基礎(chǔ)的自動化專業(yè)詞匯，即使基礎(chǔ)英語水平較高的學(xué)生，也很難讀懂一篇自動化產(chǎn)品的英文說明書；本科學(xué)生的畢業(yè)論文要求附有英文摘要，不少同學(xué)專業(yè)英語沒有學(xué)好，為了應(yīng)付了事，就使用各種翻譯軟件進(jìn)行翻譯，其結(jié)果是文理不通，甚至很多專業(yè)術(shù)語都是錯誤的，直接影響了畢業(yè)論文的成績；不少學(xué)生畢業(yè)后，在工作中仍會面臨查閱大量英文資料的問題，沒有良好的專業(yè)英語知識，他們很可能會失去來之不易的工作。所以，專業(yè)英語的學(xué)習(xí)對自動化專業(yè)學(xué)生來說不是可有可無、無關(guān)緊要的，而是必不可少和十分重要的，作為教師，我們必須要重視和加強(qiáng)專業(yè)英語教學(xué)，不斷改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生能學(xué)有所得，將來能學(xué)以致用。
二、教學(xué)內(nèi)容的改革
自動化專業(yè)英語教材主要包括電力電子技術(shù)、控制理論、計算機(jī)控制技術(shù)、電力傳動、過程控制、供電技術(shù)等六部分內(nèi)容，涵蓋了自動化專業(yè)各個發(fā)展方向。由于內(nèi)容多、知識面廣、課時有限,如果象其它課程那樣按照教材章節(jié)順序逐一講解，就會帶來以下問題：（1）教學(xué)內(nèi)容主次不分，有些重要的內(nèi)容還沒有來得及講課時就用完了。（2）可能造成有些專業(yè)英語授課內(nèi)容超前于專業(yè)課程，學(xué)生對其中的專業(yè)知識感到很難理解，從而影響教學(xué)效果。（3）各個學(xué)期教學(xué)速度保持勻速，不符合學(xué)生的接受心理。（4）教材中與學(xué)生的實際應(yīng)用相結(jié)合的內(nèi)容仍然較少，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
針對上述問題，我們提出以下一些改革措施：（1）結(jié)合自動化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)合理地選取教學(xué)內(nèi)容,分清主次，突出重點。如對于電路、運算放大器、觸發(fā)器、二極管和晶閘管、自動控制系統(tǒng)、現(xiàn)代控制理論、計算機(jī)的應(yīng)用、單片機(jī)基礎(chǔ)、PLC、直流電機(jī)、過程控制系統(tǒng)、傳感器和變送器、PID控制器等這些單元都是自動化專業(yè)的重點內(nèi)容,要在教學(xué)中多安排學(xué)時進(jìn)行重點講解，要精講；而對于一些不太重要的內(nèi)容，如神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)和模糊控制、自適應(yīng)控制這些先進(jìn)的控制理論，可以少安排學(xué)時，課堂上略講，讓學(xué)生將其作為課外閱讀材料，拓寬他們的知識面；對于一些較為簡單的內(nèi)容，可以安排學(xué)生自學(xué)，對于一些涉及專業(yè)理論知識太深又不太重要的內(nèi)容，則可以根據(jù)學(xué)生實際情況少講或者不講。從而做到精講、略講與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，突出了教學(xué)重點。（2）根據(jù)學(xué)生專業(yè)課程的進(jìn)度合理安排各個學(xué)期專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容，確保專業(yè)英語課程與專業(yè)課程同時進(jìn)行或?qū)I(yè)英語稍滯后于專業(yè)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）教學(xué)速度由慢至快，教學(xué)內(nèi)容由淺至深，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。剛開始時,由于學(xué)生初次接觸專業(yè)英語,對它難免會感到有點陌生和恐懼，教學(xué)進(jìn)度要放慢，內(nèi)容上選擇既與學(xué)生比較熟悉的專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容相關(guān)且生詞量所占比例又不太大的文章,而在學(xué)生逐漸了解了專業(yè)英語的特點、句子結(jié)構(gòu)特點以及一些基本的專業(yè)詞匯后,可以逐漸加快教學(xué)進(jìn)度，內(nèi)容上可以安排一些與主干專業(yè)課程相關(guān)的內(nèi)容，以及本專業(yè)的國內(nèi)外前沿科普文章，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個循序漸進(jìn)的過程。（4）在教學(xué)中可以適當(dāng)增加實用英語知識，如產(chǎn)品使用說明書的閱讀、科技論文英文摘要寫作、英文簡歷和求職信的書寫等。還可以把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生比較關(guān)注的英語4、6級考試、考研等適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合，比如，考研英語中有10分的漢譯英題，要求將一篇英文中指定的5句英文翻譯為中文，指定翻譯的句子中必有復(fù)雜長句，而長句多正是我們專業(yè)英語的結(jié)構(gòu)特點之一，教學(xué)中我們就可以長句作為例句,幫助學(xué)生學(xué)會分析句子結(jié)構(gòu)，掌握長句的閱讀和翻譯技巧，并和考研翻譯題進(jìn)行對比講解，這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們既提高了專業(yè)英語水平，又提高了英語應(yīng)試能力，一舉兩得。三、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
通常的專業(yè)英語的課堂教學(xué)是沿用了基礎(chǔ)英語的以老師講授為主的教學(xué)方法，即，由老師讀文章，然后逐句翻譯，遇到生詞、專業(yè)術(shù)語講解一下，學(xué)生在講臺下聽，在課本上記下詞匯的含義，但實踐證明專業(yè)英語課程采用這種方法教學(xué)效果不太好，首先，這種老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式是以老師為中心，學(xué)生處于被動聽講的狀態(tài)，對學(xué)生來說是老師“要我學(xué)”，學(xué)習(xí)缺少主動性，時間一長，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣。其次，因為有老師講解，文章自然很容易就能讀懂并翻譯出來，但是實際上學(xué)生只是看懂了、聽懂了老師的講解，并沒有真正理解和掌握翻譯的技巧和方法，課程學(xué)完了，很多學(xué)生仍然不能獨立完成英文專業(yè)文獻(xiàn)閱讀和翻譯。針對這一情況，我們必須改革現(xiàn)有的以講授為主的教學(xué)方法，在專業(yè)英語教學(xué)的不同階段靈活使用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，貫徹啟發(fā)式教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性、主動性，只有這樣才能取得好的教學(xué)效果。專業(yè)英語教學(xué)的初級階段主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠較順利地閱讀與專業(yè)基礎(chǔ)知識相關(guān)的英文材料，所以目前普遍使用的翻譯法在專業(yè)英語的初級階段是必不可少的，首先教師要把專業(yè)英語的翻譯標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，與文學(xué)作品翻譯所公認(rèn)的“信、達(dá)、雅”的標(biāo)準(zhǔn)稍有不同，專業(yè)英語翻譯主要強(qiáng)調(diào)的是“信、達(dá)”，即“忠實、通順”，并通過實例加以說明；此外還要將常用的翻譯方法傳授給學(xué)生，為了便于學(xué)生接受和理解，這些方法應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合具體的翻譯實例逐步地給學(xué)生介紹，并不斷的復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的理解。特別要強(qiáng)調(diào)的是，在翻譯法的教學(xué)活動中一定要以學(xué)生為中心，老師要從“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生則由原來的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，成為教學(xué)中的主體。具體來說就是要講練結(jié)合,真正提高學(xué)生的翻譯能力。比如，課堂上，我們可以隨時設(shè)置問題情景，把一些難度適中的句子讓學(xué)生來翻譯，再由其它同學(xué)補(bǔ)充完善，最后老師對翻譯情況進(jìn)行總結(jié)，指出翻譯中的優(yōu)點和存在的問題，表揚和鼓勵積極參與的同學(xué)，這樣組織教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性很高，他們能感受到自己在進(jìn)步，很有成就感，比老師直接給出翻譯結(jié)果印象深刻得多，其不足之處是：參與學(xué)生的數(shù)量有限，所以為了讓每個學(xué)生都能參與到翻譯教學(xué)中來，可以每次課都留一些時間進(jìn)行課堂限時翻譯，這樣老師也可以及時了解每個學(xué)生翻譯中存在的問題，下次上課前可以有針對性地進(jìn)行講評，幫助學(xué)生逐步提高翻譯水平。
另外，在初級階段，詞匯的教學(xué)也是一個重點和難點。專業(yè)英語教學(xué)的一個很重要方面就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定量的專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語。但是專業(yè)英語詞匯具有專業(yè)性含義強(qiáng)、縮略詞多、組合詞和派生詞多等特點，讓學(xué)生望而生畏，因此我們可以采用多種教學(xué)方法力求將詞匯的教學(xué)組織的形象、生動、有趣。比如，對于一些在基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語中有不同含義不同的單詞，學(xué)生普遍感到理解、記憶困難，我們可以采用啟發(fā)式教學(xué)，通過啟發(fā)讓學(xué)生展開豐富的想象力，將不同的詞義巧妙地聯(lián)系起來，便于理解和記憶。如conductor有導(dǎo)體和售票員兩個看起來相差很遠(yuǎn)的意思，其實conductor是由conduct傳導(dǎo)加上后綴or演變而來，or表示……的人或物，這時學(xué)生通過想象很容易就明白了二者的聯(lián)系。
專業(yè)英語的中高級階段側(cè)重于英語應(yīng)用能力的提高，可采取更多靈活的教學(xué)方法和手段。以合作學(xué)習(xí)為例，老師先在課堂上結(jié)合實例講解科技論文英文摘要寫作方法，課后讓學(xué)生3~5人組成一個小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)英語參考資料和文獻(xiàn)，確定畢業(yè)設(shè)計題目并書寫中、英文摘要。上課時，在教師組織指導(dǎo)下，學(xué)生以組為單位進(jìn)行課堂討論，對如何寫英文摘要談?wù)勛约旱捏w會，同時老師對寫得較好給予表揚。這樣，學(xué)生就對畢業(yè)論文中英文摘要的寫作有了感性的認(rèn)識，將來寫畢業(yè)論文摘要時就可以輕松應(yīng)對。
中高級階段教學(xué)中還可以適當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué)。隨著自動化技術(shù)的快速發(fā)展,大量先進(jìn)的自動化設(shè)備和產(chǎn)品不斷出現(xiàn),為了跟上自動化技術(shù)發(fā)展的步伐,我們可以從網(wǎng)絡(luò)和雜志上搜集一些新技術(shù)、新產(chǎn)品的英文資料，上課時利用多媒體設(shè)備將這些資料圖文并茂的展現(xiàn)在學(xué)生面前,指導(dǎo)學(xué)生如何對這些信息量較大的專業(yè)英文資料進(jìn)行快速地閱讀和翻譯，并留一些內(nèi)容讓學(xué)生課后進(jìn)行閱讀和翻譯練習(xí)，這樣在提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力的同時也擴(kuò)充了學(xué)生的知識面，更是讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)專業(yè)英語的重要性和必要性。
四、考核方式的改革
實踐證明，專業(yè)英語的考核方式也會影響專業(yè)英語教學(xué)效果。一般專業(yè)英語都是考查課，學(xué)分也不多，學(xué)生一般不太重視。有些同學(xué)認(rèn)為考查課老師要求低，容易及格，因此學(xué)習(xí)的動力和壓力就很小，學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高，這樣就很難取得良好的教學(xué)效果。所以一定要在改革教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，對考核方法進(jìn)行改革，從而適當(dāng)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，確保專業(yè)英語課程取得良好的教學(xué)效果。具體措施是：既要有最后考試成績，也要重視學(xué)生的平時表現(xiàn)，如：課堂回答問題情況、課堂限時翻譯情況、課后作業(yè)完成情況等，都要作為最后成績評定的重要項目，具體分配比例可以根據(jù)實際情況來確定，這樣將平時表現(xiàn)作為最后成績的一部分的做法，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性和積極性，也可以更綜合、全面、客觀地反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最后的考試可以采用開卷形式進(jìn)行，允許學(xué)生自備詞典和其它工具書，因為這樣比較接近將來的實際工作情況，在規(guī)定的時間內(nèi)，筆譯一段或一篇專業(yè)資料，這段資料既可以從其它自動化專業(yè)英語教材中選擇，也可以是從產(chǎn)品說明書、使用手冊，或者是英文專業(yè)論文中節(jié)選，可以讓學(xué)生整篇翻譯；也可以讓學(xué)生只對指定句子進(jìn)行翻譯，要注意：指定的句子應(yīng)是可以體現(xiàn)專業(yè)英語結(jié)構(gòu)特點的句子，相比較而言，這種方法更可以綜合考查學(xué)生的閱讀速度和翻譯水平。
一 、關(guān)于用電的故事
展現(xiàn)代農(nóng)業(yè) 電是關(guān)鍵。杭州新迪農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司是“杭州市級農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)”，專門從事蔬菜、花卉現(xiàn)代化種植。公司在桐廬富春江鎮(zhèn)金家村租用了1300畝土地，建起了蔬菜種植基地。剛開始根本沒想到用電問題會對公司的生產(chǎn)造成什么影響，哪里知道第一年就吃了苦頭。
杭州地區(qū)一般年份降水都很充足，蔬菜生長不需要人工灌溉，自然降水完全可以滿足蔬菜生長的需要，07年夏天，桐廬出現(xiàn)了少有的高溫干旱天氣，持續(xù)了將近20天沒有下雨，地里的菜苗都被曬的打蔫兒了，只好用水泵抽水澆灌菜地。可是8臺水泵根本用不起來，只能開兩臺，一千多畝菜地，靠兩臺水泵一點一點澆，看著都讓人著急。公司人員找到村里，想看看有沒有什么辦法，村里書記直接告訴我們，碰到夏天用電高峰，農(nóng)戶家里的電飯煲都沒辦法用，點個電燈也是一閃一閃的，他們也沒辦法。不過，供電局剛剛在村里搞了一個新農(nóng)村電氣化建設(shè)啟動儀式，馬上要對金家村實行新農(nóng)村電氣化改造。除了要把舊的小線徑線路改成大線徑線路，新增加一臺變壓器以外，原來的變壓器也要移位。果然，沒過多久改造就開始了。這可是村民盼望已久的。現(xiàn)在的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件越來越好，很多農(nóng)戶想買空調(diào)、冰箱，用電不行這些計劃只能擱置了。改造一結(jié)束，就看到拉著電器的車一趟一趟往村里跑，有的農(nóng)戶家里一次性就裝了三臺空調(diào)。看著工人們用水泵源源不斷的把灌溉渠里的水抽到菜地里，澆灌著旱了很久的菜苗，心里的感覺真是說都說不出來。
卡在脖子上的用電難題一旦解決，發(fā)展現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)基地的后顧之憂完全解除了。公司先后建起了先進(jìn)的連棟育苗溫室、懸掛噴滴灌系統(tǒng)，引進(jìn)了大型蔬菜花卉育苗氣吸式精量播種流水線，現(xiàn)在走進(jìn)種植基地，跟前兩年相比完全可以用翻天覆地來形容。
二、有關(guān)家庭電氣安全的小故事
被電死的一個人是有著二十幾年電工作業(yè)經(jīng)驗的老電工。這位老電工回到家進(jìn)洗手間沖涼，一打開電熱水器花灑就“啊”了一聲，癱倒在地，此時他已無法擺脫花灑，在還沒有完全失去意識的情況下，叫其妻子迅速關(guān)掉房間總閘，但關(guān)掉總閘后，觸電現(xiàn)象依舊。經(jīng)其妻子用掃把將花灑挑開后，這位老電工已經(jīng)觸電了幾分鐘，撥打了120急救電話，到場的120醫(yī)生宣布其觸電身亡。
很多人都不理解停電了怎么還能電死人？調(diào)查結(jié)果未公布，我個人分析后，認(rèn)為當(dāng)時停電是由于三相四線制的零線被切斷（可能是偷盜、接觸不良燒毀所致），使得住戶內(nèi)部分用電器燒毀，一些感性負(fù)載的用電器線圈燒毀后對地短路（如電冰箱、洗衣機(jī)馬達(dá)等）。由于還留有一根帶電的相線，使得220V電壓順著短路的感性負(fù)載對地短路，接地線對地電壓過高，導(dǎo)致了事故的發(fā)生。而此時只有一根相線帶電，任何保護(hù)裝置都起不了作用。
所以，我們的生活離不開電，而安全用電更是對我們生命財產(chǎn)安全負(fù)責(zé)的首要前提，這樣，電才會造福于我們。因此，作為電氣工程及其自動化專業(yè)的我們就要學(xué)好專業(yè)知識。
二、電氣工程及其自動化專業(yè)介紹
本專業(yè)產(chǎn)生于70年代，首先在英國的牛津大學(xué)，首次實現(xiàn)的是直流電的控制方式，那時候執(zhí)行元件的驅(qū)動電壓是直流的，控制電壓也是直流的，自動化系統(tǒng)的工作方式是很簡單、粗糙的，精度也很低。但直流的控制方式由于其歷史的久遠(yuǎn)而被人們所熟知，自然而然的人們想到了用直流電去控制交流執(zhí)行元件。隨著晶體管、大功率晶體管、場效應(yīng)管等大功率的電子器件的出現(xiàn)和成熟、以及建立在場的理論上、以現(xiàn)代數(shù)學(xué)、矩陣代數(shù)為理論依據(jù)的弱電強(qiáng)電控制系統(tǒng)更使電子技術(shù)與自動化達(dá)到新的歷史高度。至此，本專業(yè)得到了廣泛的發(fā)展，日本、美國、英國及其他國家的大學(xué)也紛紛設(shè)立了本專業(yè)，在這一時期的成果也并不少，諸如完成數(shù)控機(jī)床，車間廠房自動控制的工作已經(jīng)是新的課題。電子技術(shù)與自動化、計算機(jī)的有機(jī)結(jié)合，賦予電子工程及自動化專業(yè)以全新的內(nèi)涵。無人操縱，系統(tǒng)簡化，格局合理，即插即用型的產(chǎn)品成為新寵。
改革開放以后，在黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)下，大學(xué)恢復(fù)了招生，本專業(yè)也發(fā)展起來，許多大學(xué)設(shè)立了本專業(yè)，并陸續(xù)招生，每年為國家培養(yǎng)大量的高級復(fù)合型人才，包括學(xué)士、博士等高級知識分子，特別是目前，各專業(yè)擴(kuò)招，本專業(yè)的招生量也在上升。雖然我國在這方面的發(fā)展還沒有站在世界的最前沿，但隨著我國綜合國力的提高，對外交往的增加，我們已經(jīng)逐漸縮小與發(fā)達(dá)國家的差距。具有代表性的是：每秒3000億次計算機(jī)研制成功；納米技術(shù)的掌握；模擬技術(shù)的應(yīng)用。
三、就業(yè)前景
1.電廠（包括各個公司，工廠的配電室）
2.軟件開發(fā)（特別是單片機(jī)或EDA等）
3.PLC（大體是工控方向，搭建操作平臺等）
4.各個礦山，或金屬冶煉場所（進(jìn)行自動化設(shè)備的維護(hù)，操作等）
5.去學(xué)校當(dāng)老師
6.各種什么研究所
7.產(chǎn)品設(shè)計，就是硬件電路設(shè)計了
由于本專業(yè)研究范圍廣，應(yīng)用前景好，畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)相對較高，因此就業(yè)形勢非常好。我國現(xiàn)在非常需要該專業(yè)方向的人才，小到一個家庭，大到整個社會，都離不開這些專業(yè)人才的工作。通常情況下，學(xué)生畢業(yè)后可以選擇國有的質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門、研究所、工礦企業(yè)等；也可以是一些外資、私營企業(yè)，待遇當(dāng)然是相當(dāng)可觀的。如果學(xué)生能力足夠強(qiáng)，又在學(xué)習(xí)期間積累了比較好的研究成果，完全可以自己創(chuàng)業(yè)，闖出一片屬于自己的天空。需要指出的是，由于國外在該專業(yè)方向的研究要領(lǐng)先于我由于本專業(yè)研究范圍廣，應(yīng)用前景好，畢業(yè)生的專業(yè)素養(yǎng)相對較高，因此就業(yè)形勢非常好。
四、總結(jié)
就像魚兒離不開水一樣，我們也離不開電，生活因電而精彩，我們因電氣而精彩。
1概述
機(jī)械制造業(yè)是我國各個工業(yè)部門生產(chǎn)設(shè)備的重要來源,是現(xiàn)代文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。在制造業(yè)中處于主導(dǎo)地位,為我國工業(yè)體系的完整性建設(shè)奠定了堅實的發(fā)展基礎(chǔ),是促使我國生產(chǎn)技術(shù)水平提高的重要組成部分。我國自改革開放以來,大力發(fā)展重工業(yè),以東北重工業(yè)發(fā)展為主,支撐了我國整個國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。如果沒有現(xiàn)代機(jī)械制造業(yè)的存在,那么我們的生活資源、生活工具也不會存在,人們的生活水平可能會始終處于“鉆木取火”“衣不蔽體”的落后時代,嚴(yán)重影響了現(xiàn)代文明的進(jìn)步,所以機(jī)械制造業(yè)水平的提高關(guān)乎國計民生的發(fā)展。然而,機(jī)械水平的高低、技術(shù)含量的高低與人才培養(yǎng)是密切相關(guān)的。機(jī)械制造及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要與緊迫。
2機(jī)械制造及其自動化的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢
自改革開放30多年來,我國機(jī)械制造業(yè)的規(guī)模在不斷擴(kuò)大,制造產(chǎn)品技術(shù)也在不斷提高,在機(jī)械制造業(yè)的大力發(fā)展中,對就業(yè)人員的需求量也不斷增大。2013年我國制造業(yè)增加值排名世界第一,但總體水平與發(fā)達(dá)國家相比仍存在很大的差距,主要表現(xiàn)在以下方面:
2.1機(jī)械制造高級人才缺乏
機(jī)械制造行業(yè)技術(shù)人員集中并且需求量大,大多從事制造工作或者流水線組裝工作,中低層技術(shù)人員是供過于求。對于高級技術(shù)人員和管理人才相對缺乏,沒有先進(jìn)技術(shù)和管理理念的高級人才做產(chǎn)業(yè)支撐。
2.2產(chǎn)品缺乏創(chuàng)新并且開發(fā)時間長
產(chǎn)品設(shè)計和制造理念落后的主要原因在于缺乏創(chuàng)新思維和改變意識,導(dǎo)致機(jī)械制造的機(jī)械設(shè)備落后、陳舊,不能跟隨現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。
2.3缺乏優(yōu)秀技術(shù)支持
我國的機(jī)械制造技術(shù)大多需要引進(jìn)外國先進(jìn)技術(shù),沒有自我開發(fā)意識,過度依靠國外技術(shù),導(dǎo)致許多先進(jìn)創(chuàng)新的科技不能跟上各發(fā)展階段的需要,始終比發(fā)達(dá)國家落后。
2.4管理形式粗放
我國大多數(shù)企業(yè)都缺乏協(xié)調(diào)能力強(qiáng)和具有市場開拓意識的管理層,導(dǎo)致企業(yè)管理水平出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。
2.5機(jī)械制造的自動化利用水平低
機(jī)械制造有自動化技術(shù)但不能充分合理地利用,就會導(dǎo)致在制造生產(chǎn)的過程中出現(xiàn)大量資源浪費或者資源利用不充分的現(xiàn)象,無論從資源的利用還是技術(shù)水平的高低都不能跟上發(fā)達(dá)國家水平。綜上所述,說明我國始終處于中國制造階段,還待成為中國研發(fā),對高級專業(yè)人才的培養(yǎng)已迫在眉睫。
3機(jī)械制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)體系中存在的問題
3.1專業(yè)性人才培養(yǎng)方案和規(guī)劃不完善
機(jī)械制造及其自動化專業(yè)在技術(shù)應(yīng)用型大學(xué)中是重點專業(yè)課,本專業(yè)的教育培養(yǎng)方案應(yīng)結(jié)合當(dāng)前工業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案和教學(xué)規(guī)劃。許多大學(xué)對人才的培養(yǎng)注重理論知識多,對專業(yè)的總體格局要求多,對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢了解少,導(dǎo)致了學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)粗泛,對技術(shù)學(xué)習(xí)的反饋能力差。加之學(xué)校的培養(yǎng)方案大多是綜合應(yīng)用型,沒有具體細(xì)化到各個專業(yè),認(rèn)為與其專業(yè)有關(guān)的課程知識都是重點都需要深入學(xué)習(xí),培養(yǎng)方案的制定太寬泛,導(dǎo)致學(xué)生不能抓住學(xué)習(xí)重點。就學(xué)校本身而言,加強(qiáng)專業(yè)性人才的培養(yǎng)本是其職責(zé),但長期都沒有一個確定的培養(yǎng)方案,不斷探索更改培養(yǎng)計劃,學(xué)生也始終處于適應(yīng)學(xué)校方案的過程中,對自我學(xué)習(xí)方向及學(xué)習(xí)側(cè)重點始終處于迷茫狀態(tài)。所以對機(jī)械制造及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)方案不完整、不完善導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不能準(zhǔn)確定位專業(yè),使專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)不到位,影響工作技能。
3.2專業(yè)技術(shù)人員思想老化,不能滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需要
機(jī)械制造及其自動化專業(yè)人才思想老化、技術(shù)陳舊遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)今制造業(yè)的發(fā)展水平,更不能滿足用人單位對專業(yè)技術(shù)水平的需求,主要來自于兩方面原因:
3.2.1就專業(yè)技術(shù)人員自身來說,其缺乏自主學(xué)習(xí)的意識,始終認(rèn)為自我專業(yè)技術(shù)強(qiáng),不需要學(xué)習(xí)的態(tài)度,導(dǎo)致其技術(shù)水平徘徊不前,始終處于自我認(rèn)為的技術(shù)水平狀態(tài),對現(xiàn)代機(jī)械制造及其自動化更新?lián)Q代的技術(shù)要求一概不知,使企業(yè)生產(chǎn)整體水平處于落后狀態(tài)。
3.2.2就外界因素而言:(1)學(xué)校對機(jī)械制造及其自動化專業(yè)的教學(xué)水平長期不改變,相關(guān)專業(yè)的硬件設(shè)施不加以完善,學(xué)生接受的知識理念和技術(shù)水平的要求也就處于陳舊狀態(tài);(2)對在職技術(shù)人員,企業(yè)沒有定期舉行技術(shù)培訓(xùn)或?qū)W習(xí)活動,不能及時更新技術(shù)人員現(xiàn)有技術(shù)水平。專業(yè)技術(shù)人員對外界信息和國際機(jī)械制造及其自動化技術(shù)水平的了解少,學(xué)習(xí)機(jī)會少,使得大多專業(yè)技術(shù)人才的技術(shù)水平不能達(dá)到時代需求的專業(yè)要求。
3.3對專業(yè)人員的教育方式和手段不能適應(yīng)新要求
高新技術(shù)的飛速發(fā)展引起了對高新人才的需求加劇。隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人力資源已不再是按部就班、各守崗位的現(xiàn)象,人力資源也不斷市場化,對優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員都參與到資金雄厚的生產(chǎn)企業(yè)中,使得學(xué)校教育的師資問題受到威脅。專業(yè)的師資力量流失
,急需非專業(yè)或者專業(yè)技術(shù)水平不高并且經(jīng)驗缺乏的教育工作者參與到對專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)中,由于教育方式不到位、知識理念不專業(yè)的原因使專業(yè)技術(shù)人員的整體素質(zhì)偏低。除此之外,在許多職業(yè)技術(shù)學(xué)校中,由于資金短缺,實訓(xùn)的機(jī)械設(shè)備落后,并且數(shù)量不足,所達(dá)到的教學(xué)目的與現(xiàn)存的技術(shù)水平要求存在很大的差距。學(xué)校教育更注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)理論原理多,注重實踐教學(xué)少;注重教師的單向知識傳輸多,而師生互動活動少;強(qiáng)調(diào)課程學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性多,而對專業(yè)的綜合實訓(xùn)機(jī)會少等諸多不符合現(xiàn)代技術(shù)要求的教育方式或手段,都導(dǎo)致了專業(yè)人員的專業(yè)程度不能適應(yīng)新要求。 3.4對學(xué)生的教育缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的教育
現(xiàn)代學(xué)生教育最大的弊端在于缺乏自主創(chuàng)新能力,在各高校的教育學(xué)習(xí)中,都側(cè)重于理論教學(xué),無論是教學(xué)的資金使用程度,還是教學(xué)的人才培育方針,都不能滿足實踐教學(xué)的要求。進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)習(xí)是有難度的,一方面,教學(xué)的工作者都是經(jīng)過我國多年的教學(xué)方式培育出來,對于實踐教學(xué)本身就缺乏實際的教育經(jīng)驗,教學(xué)方式就不能滿足專業(yè)技術(shù)水平的要求;另一方面,學(xué)校的實踐教育設(shè)施有限,只能進(jìn)行簡單的實訓(xùn)操作。實訓(xùn)操作課程松懈,不能達(dá)到真正實訓(xùn)的目的。結(jié)合以上兩方面原因,我國教育制度中缺乏實踐的執(zhí)行力度,對學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維的教育更是落后于發(fā)達(dá)國家。
4機(jī)械制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式
4.1制定新的人才培養(yǎng)方案,符合時展要求
要培養(yǎng)出專業(yè)的機(jī)械制造及其自動化人才,應(yīng)摒棄陳舊的教育方案,不斷更新,制定適合各階段專業(yè)技術(shù)水平發(fā)展要求的教學(xué)方案。將培養(yǎng)的專業(yè)目標(biāo)定位于實際需要的應(yīng)用型人才相結(jié)合,注重“抓基礎(chǔ)、強(qiáng)實踐、善應(yīng)用、多方向”的教學(xué)原則。對教學(xué)課程體系應(yīng)不斷優(yōu)化整合,使其能達(dá)到對專業(yè)技術(shù)教育的目的。優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容,抓側(cè)重點技能培養(yǎng),更要體現(xiàn)出機(jī)械制造及其自動化的專業(yè)特色和優(yōu)勢,注重理論與實踐相結(jié)合教學(xué)方式。將原來的《工程材料》和《金屬工藝學(xué)》兩門課程合并為一門《工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)》,將《機(jī)床電氣控制》與《PLC原理與應(yīng)用》合并成《電氣控制及其PLC》,通過相關(guān)課程的整合,減少大量的重復(fù)知識,減輕了教學(xué)壓力。壓縮教學(xué)內(nèi)容,抓重點,緩解了因教學(xué)內(nèi)容多和學(xué)時少而產(chǎn)生的矛盾,同時也能開設(shè)其他相關(guān)的新課程,以提高專業(yè)人員的自身素質(zhì)。
4.2專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)主動學(xué)習(xí),緊跟時代前沿
專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)性應(yīng)體現(xiàn)在先進(jìn)性、實用性方面。機(jī)械制造及其自動化專業(yè)技術(shù)人員是發(fā)展現(xiàn)代文明的重要領(lǐng)導(dǎo)者,要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù),增加自我認(rèn)識,注重技術(shù)的適用性才是一個優(yōu)秀專業(yè)人員的表現(xiàn)。專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)應(yīng)適合專業(yè)發(fā)展要求、時展要求,不斷吸取最新的發(fā)展成果和先進(jìn)技術(shù),與現(xiàn)代機(jī)械制造領(lǐng)域的發(fā)展相適應(yīng)。機(jī)械制造及其自動化是一個與時俱進(jìn)的專業(yè),又是一個含有傳統(tǒng)因素的專業(yè),在學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)成果時,也應(yīng)該鞏固傳統(tǒng)知識的學(xué)習(xí),不斷鉆研,提高自我素質(zhì)和專業(yè)技能。
4.3改革教學(xué)方法和手段,整體優(yōu)化教學(xué)過程
培養(yǎng)專業(yè)機(jī)械制造人才首先應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段,采用現(xiàn)代教學(xué)方式,如開發(fā)CAI教學(xué)課件等方式能使教學(xué)課件直觀易懂,綜合多種現(xiàn)代化的教育手段將專業(yè)知識與生產(chǎn)實踐相聯(lián)系,這就相當(dāng)于學(xué)習(xí)的過程就是工業(yè)生產(chǎn)的實際操作過程,讓學(xué)生能直接感官到學(xué)習(xí)的目的以及學(xué)習(xí)的效果。除此之外,加強(qiáng)實踐教學(xué),還需要培養(yǎng)實踐意識和動手操作的能力,比如校外實訓(xùn)、實驗室試驗、畢業(yè)設(shè)計等都能考驗學(xué)生的動手能力和培養(yǎng)實操意識。在教學(xué)過程中,老師應(yīng)該參與到學(xué)生的實踐討論中去,做到師生互動。相互交流不僅能解決學(xué)生的技術(shù)疑惑問題,還能從中感受實踐教學(xué)效果。優(yōu)化教學(xué)過程有利于提高學(xué)生專業(yè)的基本能力、綜合運用能力和創(chuàng)新能力。
4.4注重創(chuàng)新能力培養(yǎng),提高專業(yè)技術(shù)能力
培養(yǎng)專業(yè)人員的創(chuàng)新意識首先應(yīng)為學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)造良好的條件。在高校的教學(xué)過程中,教學(xué)應(yīng)圍繞機(jī)械制造及其自動化的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力相結(jié)合,從不同教學(xué)層面和教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),如對系統(tǒng)構(gòu)型創(chuàng)新、功能創(chuàng)新、集成創(chuàng)新的訓(xùn)練還能促進(jìn)專業(yè)人員科研能力的形成。除了外部條件能加強(qiáng)專業(yè)人員創(chuàng)新意識的提高,機(jī)械制造及其自動化專業(yè)人員自身還應(yīng)該具備危機(jī)意識,培養(yǎng)創(chuàng)新意識,具有創(chuàng)新能力是時展的需要,作為專業(yè)的技術(shù)人員更應(yīng)如此。對實際的生產(chǎn)操作或者綜合設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的處理中要時刻具有鉆研精神,才能綜合提高專業(yè)技能。
論文摘要：介紹了自動化專業(yè)原有實踐教學(xué)體系在運行中的經(jīng)驗和問題。結(jié)合新形勢下高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)及自動化專業(yè)的學(xué)科特點，闡述了建立自動化專業(yè)實驗實訓(xùn)室、構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系的必要性。從實驗實訓(xùn)室建設(shè)和實踐教學(xué)體系構(gòu)建到實踐教學(xué)運行質(zhì)量控制等方面進(jìn)行了探索和實踐，經(jīng)實際運行證明，相關(guān)經(jīng)驗對工科實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)有顯著的借鑒價值。
論文關(guān)鍵詞：實驗；實訓(xùn)；實踐教學(xué)；創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才歷來都是工科院校的首要任務(wù)。而2012年教育部啟動的卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，主要目標(biāo)是“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才”，為工科高等院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。那么，作為這一計劃的主體，怎樣利用校內(nèi)資源加強(qiáng)這方面的工作？顯然，加強(qiáng)基于模擬工業(yè)場景的實驗實訓(xùn)室的建設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、綜合實踐能力和創(chuàng)新精神必不可少的條件。
一、實驗實訓(xùn)室建設(shè)背景
電子信息與電氣工程系是安陽工學(xué)院（以下簡稱“我校”）較大的院系，實驗室較多，設(shè)施相對齊全，部分實驗室的設(shè)備配置達(dá)到較高層次。在08版的自動化專業(yè)本科生教育教學(xué)培養(yǎng)方案中，顯著加強(qiáng)了實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實驗環(huán)節(jié)的設(shè)置上更注重設(shè)計性和綜合性實踐環(huán)節(jié)。但是，從優(yōu)秀專業(yè)的建設(shè)和學(xué)生實踐鍛煉環(huán)節(jié)來看，這樣的設(shè)置仍缺乏系統(tǒng)性和整體性，實驗所涉及的知識是離散的，實驗的內(nèi)容和操作過程與生產(chǎn)實際亦有較大出入，甚至?xí)a(chǎn)生誤導(dǎo)。
在每年一次的自動化專業(yè)課程建設(shè)研討會上，校企合作單位的專家在參觀了現(xiàn)有實驗室并給予肯定的同時，也提出了改進(jìn)意見，其中包括如何通過實驗提高學(xué)生動手能力和樹立工程概念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
針對這一情況，根據(jù)自動化專業(yè)學(xué)科特點，電子信息與電氣工程學(xué)院以現(xiàn)有實驗室為依托，以自動化優(yōu)秀專業(yè)為重點，圍繞貼近生產(chǎn)實際的基本任務(wù)，籌建了自動專業(yè)相關(guān)實驗實訓(xùn)室，并構(gòu)建了新的實踐教學(xué)體系。
二、自動化專業(yè)實驗實訓(xùn)室
電子信息與電氣工程學(xué)院自動化專業(yè)的優(yōu)秀專業(yè)課程包括“自動控制”、“運動控制”、“過程控制”、“集散控制”、“可編程序控制器原理用其應(yīng)用”等，并設(shè)有專門的實驗室。然而，原有的實踐教學(xué)體系單純以課程為基礎(chǔ)設(shè)置，實驗室主要完成相關(guān)課程知識的驗證和鞏固，各實驗之間基本無關(guān)聯(lián)。這樣會造成學(xué)生無法將知識系統(tǒng)化，難以建立關(guān)系到多課程的系統(tǒng)性概念。即便是綜合性、設(shè)計性實驗，也由于實驗裝置的過度模塊化、集成化，使得在為學(xué)生提供模擬實際的操作中顯得力不從心，而難于將專業(yè)知識系統(tǒng)化并與工程實際相聯(lián)系。實訓(xùn)室的建立將成為多課程知識系統(tǒng)化的紐帶，理論與工程實踐聯(lián)系的橋梁。
1.電工基礎(chǔ)實訓(xùn)室
包括電子實訓(xùn)和電工基本操作，培養(yǎng)學(xué)生對常用電工儀表和電子儀器的使用及測量技能。主要完成對電子線路認(rèn)識、焊接、測試，對電器元件、電機(jī)的認(rèn)識和基本電氣控制線路接線、調(diào)試，機(jī)床電氣控制線路的調(diào)試、故障排除和維修。可用于認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)以及維修電工的技能鑒定訓(xùn)練。
2.過程控制與集散控制實驗實訓(xùn)室
將原有的傳感器實驗室、過程控制實驗室、運動控制實驗室和plc實驗室相結(jié)合，模仿工廠的生產(chǎn)線，以過程控制實驗室為基點，其他單個實驗室相當(dāng)于生產(chǎn)車間，通過網(wǎng)絡(luò)把各實驗室串起來，構(gòu)成過程控制和集散控制實訓(xùn)室。以自動控制理論為優(yōu)秀，將傳感器、運動控制、過程控制、plc等相關(guān)課程知識系統(tǒng)化，使學(xué)生對所學(xué)理論知識有更直觀的認(rèn)識。實訓(xùn)對象形象逼真，接近工業(yè)現(xiàn)場的實際應(yīng)用，學(xué)生很快就能適應(yīng)現(xiàn)場的工作。本實訓(xùn)室除了要完成各課程的基本實驗外，還可用于課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。
3.工業(yè)控制技術(shù)綜合實驗實訓(xùn)室
在現(xiàn)代工業(yè)自動化控制中，plc因其配置靈活、使用方便、安全可靠等特點，使用越來越廣泛，技術(shù)更新也越來越快。plc、變頻器、伺服控制、觸摸屏等已成為當(dāng)今工業(yè)現(xiàn)場的主流電氣控制裝置。該實訓(xùn)室按照勞動和社會保障部頒發(fā)的“工人技術(shù)等級標(biāo)準(zhǔn)”和職業(yè)技能鑒定規(guī)范的內(nèi)容要求，根據(jù)電工培訓(xùn)考核的實際情況而設(shè)計的集學(xué)習(xí)、理論、驗證、實際操作能力培養(yǎng)等功能為一體的多功能設(shè)備。采用標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)孔板設(shè)計，可在該平臺上任意安裝、拆卸電氣元件，設(shè)計、搭建自己的控制電路。實驗平臺完全開放，整體實訓(xùn)設(shè)備以西門子的s7-200工業(yè)級產(chǎn)品為主，以步進(jìn)電機(jī)、三相異步電機(jī)、伺服電機(jī)等為控制對象，完全按照工業(yè)現(xiàn)場常見控制工藝配置器件，從而提供一個完全真實的工業(yè)現(xiàn)場操作平臺。
該實訓(xùn)室可進(jìn)行plc基本技能、plc模擬控制實訓(xùn)、plc實物模型控制實訓(xùn)、變頻調(diào)速控制實訓(xùn)、觸摸屏控制實訓(xùn)、工業(yè)總線網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)等，主要用于自動化專業(yè)和電氣工程及其自動化專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，還可利用plc與過程控制實訓(xùn)室的工業(yè)對象構(gòu)成一個基于plc的過程控制實訓(xùn)項目或集散控制系統(tǒng)。
三、新的實踐教學(xué)體系
無論多好的實驗硬件設(shè)施，如果沒有相應(yīng)的教學(xué)管理體系作保證，也只能是一種擺設(shè)。根據(jù)自動化專業(yè)的學(xué)科特點，通過分析、論證，構(gòu)建了注重工程實踐能力培養(yǎng)的模塊化、系統(tǒng)化、貫通式實踐教學(xué)體系。
新的實踐教學(xué)體系把貫穿于大學(xué)四年的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分成專業(yè)基礎(chǔ)實驗（如模電、數(shù)電、微機(jī)原理等，以驗證為主）、專業(yè)課程實驗（以綜合性、設(shè)計性為主）、課程設(shè)計、電機(jī)電器實訓(xùn)、工業(yè)控制技術(shù)實訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計幾大模塊，分別在基礎(chǔ)層、提高層、研究與創(chuàng)新層三個層面上開展，后者注重各實驗的系統(tǒng)化連接以及與工程應(yīng)用的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生工程實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
四、實踐教學(xué)管理
1.實驗實訓(xùn)室管理
由于缺少專職實驗教師，實驗實訓(xùn)室總體上由實驗中心負(fù)責(zé)日常管理，包括實驗時間協(xié)調(diào)、實驗裝置維護(hù)、實驗室衛(wèi)生等，而實驗實訓(xùn)任務(wù)的實施主要由任課教師和實訓(xùn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)完成。
實驗實訓(xùn)任務(wù)可分為三大類：一種為培養(yǎng)計劃內(nèi)任務(wù)，即單課程實驗（驗證型、綜合型和設(shè)計型實驗）；一種是操作能力訓(xùn)練，如電機(jī)電器實訓(xùn)、工業(yè)控制技術(shù)實訓(xùn)等；一種為自主、創(chuàng)新性活動，如大學(xué)生電子科技創(chuàng)新大賽、自主選題實驗、畢業(yè)設(shè)計等。
培養(yǎng)計劃內(nèi)實踐任務(wù)主要是按照教學(xué)內(nèi)容，通過實驗對重要定義和概念進(jìn)行驗證。任課教師在學(xué)期初將計劃書交予實驗中心，由實驗中心協(xié)調(diào)安排實驗課表，并做好硬件保障。學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下，根據(jù)實驗任務(wù)要求完成各類實驗操作，并將實驗結(jié)果以報告的形式完成。對于設(shè)計型、綜合型實驗，指導(dǎo)教師以實驗室（可以是不同課程實驗室）所能提供的設(shè)備，精心選擇布置實驗題目，學(xué)生根據(jù)實驗題目要求，自行設(shè)計實驗過程，分析、計算實驗結(jié)果，以達(dá)到使課程知識系統(tǒng)化的目的。
操作能力訓(xùn)練，以維修電工技能培訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)等形式開展。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實訓(xùn)內(nèi)容的確定及在此期間的管理。
對于自主、創(chuàng)新活動，學(xué)生自選實驗內(nèi)容、實驗時間和指導(dǎo)教師，充分滿足不同學(xué)生的需要。實驗的過程及結(jié)果由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。
2.實踐教學(xué)體系運行控制
為保證新的實踐教學(xué)體系的運行質(zhì)量，必須對原有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的改革。
（1）綜合型、設(shè)計型實驗項目的設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生對課程知識的綜合、分析能力為目的；課程設(shè)計項目的設(shè)置應(yīng)與實用性及工程實踐、新知識的工程應(yīng)用緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的分析、設(shè)計和動手能力。
例如，在進(jìn)行過程控制系統(tǒng)課程設(shè)計時，教師只給出實物對象和控制要求，由學(xué)生根據(jù)實驗室現(xiàn)有的傳感器、控制器、執(zhí)行機(jī)構(gòu)等裝置，自行設(shè)計、選擇控制裝置，完成系統(tǒng)的構(gòu)建、接線、參數(shù)整定。在此過程中，學(xué)生將自動控制原理、過程控制系統(tǒng)、傳感器原理與應(yīng)用、matlab仿真等課程知識結(jié)合在一起，形成了系統(tǒng)的概念，培養(yǎng)了專業(yè)實踐能力。
（2）實訓(xùn)項目的開展采用任務(wù)引導(dǎo)的方式進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作和工程實踐能力。實訓(xùn)的重點主要放在建立基本概念、了解基本功用、鍛煉動手能力的基礎(chǔ)上，不過多的介紹復(fù)雜的理論知識。
例如，在進(jìn)行電機(jī)電器實訓(xùn)初期，首先讓學(xué)生認(rèn)識各種元器件的實物，了解其功能，然后教師結(jié)合實物對象和任務(wù)進(jìn)行講解，并指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)功能。課后要求學(xué)生結(jié)合課本或查閱資料自學(xué)實訓(xùn)中用到的各種器件的工作原理，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。在接下來的實訓(xùn)中，教師只布置實驗任務(wù)，簡單講解實現(xiàn)任務(wù)的過程，對于回路設(shè)計和具體接線等諸多問題，由學(xué)生在具體實踐中通過查閱資料、小組討論、獨立思考等形式將問題逐一化解，抽象的理論知識迅速消化并轉(zhuǎn)化為自己的思路和想法，逐步完成線路設(shè)計、接線和功能實現(xiàn)。從實訓(xùn)結(jié)果來看，大多數(shù)學(xué)生完成了教師要求的任務(wù)，一部分學(xué)生還通過小小的改動實現(xiàn)了不同的功能，這也大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探索的動力，形成了一個良性循環(huán)。令人欣慰的是，在實訓(xùn)過程中，面對同一任務(wù)要求，還經(jīng)常有不同“版本”的實現(xiàn)方法出現(xiàn)，并對電機(jī)拖動、調(diào)速方法等相關(guān)理論問題充滿好奇，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
（3）實踐教學(xué)的效果很大程度上取決于指導(dǎo)教師的精力投入。為保證實踐教學(xué)的質(zhì)量，必須配備有豐富實踐經(jīng)驗和責(zé)任心強(qiáng)的指導(dǎo)教師進(jìn)行實訓(xùn)指導(dǎo)，而且學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的激勵機(jī)制，最大程度地調(diào)動教師的工作積極性。
五、結(jié)論
基于工業(yè)場景的實驗實訓(xùn)室的建立為培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)性強(qiáng)的自動化工程技術(shù)人才創(chuàng)造了必要的物質(zhì)條件。經(jīng)過這兩年的實際運行，我校自動化專業(yè)的這種模塊化、系統(tǒng)化、貫通式工程實踐能力培養(yǎng)體系在人才培養(yǎng)、專業(yè)教育、課程體系引導(dǎo)方面均產(chǎn)生了較為明顯的效果，對同類高校工科專業(yè)的實踐應(yīng)用教學(xué)有很好的交流借鑒意義。
論文摘要：自動化專業(yè)實踐教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，需要不斷地探索、思考、創(chuàng)新與發(fā)展，需要不斷地探索出更多的實踐資源與實踐途徑，進(jìn)行全方位的立體改革，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代高等教育教學(xué)模式，培養(yǎng)更多的社會需要的自動化專業(yè)應(yīng)用型人才。
論文關(guān)鍵詞：自動化專業(yè);實踐教學(xué)新體系;改革思考
1 實踐教學(xué)新體系探索
首先以基本技能為基礎(chǔ)，如電路、數(shù)字電子、模擬電子、電機(jī)學(xué)等基礎(chǔ)課程的課內(nèi)實驗，重點是培養(yǎng)學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，夯實基本技能基礎(chǔ)。其次以專業(yè)技能為重點，如單片機(jī)、plc控制器、自動控制原理、過程控制系統(tǒng)、交直流調(diào)速系統(tǒng)等課程的課內(nèi)實驗，重點是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力與科學(xué)的工程設(shè)計方法及理論知識綜合應(yīng)用到實際系統(tǒng)的能力。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，如生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，重點是培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納和解決問題的能力，把所學(xué)的知識融會貫通，形成合力，協(xié)調(diào)應(yīng)用到實際課題中，突出“系統(tǒng)性和控制性”的理念。以課外多種實踐環(huán)節(jié)為途徑如開放實驗室、課外科技競賽、參與科技項目、建設(shè)實驗室等，全程培養(yǎng)學(xué)生的能力。
2 實踐教學(xué)改革的幾點思考
2.1 實踐教學(xué)地位的思考
自動化實踐教學(xué)仍存在著重理論課輕實踐課的做法，仍沒有規(guī)范的實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)的管理規(guī)則，仍沒有完善的實踐教學(xué)手段，甚至實驗課的時間安排都有困難等，可見實踐教學(xué)仍處于弱勢地位，已影響了自動化專業(yè)“為社會提供理論基礎(chǔ)扎實、理工結(jié)合、素質(zhì)全面、實踐能力與創(chuàng)新能力強(qiáng)的高級應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。必須徹底改革傳統(tǒng)的以課堂理論教學(xué)為主實驗教學(xué)為輔的教學(xué)模式；必須摒棄理論課是主要課程，實踐課是次要課程的傳統(tǒng)觀念。理論教學(xué)必須與實踐教學(xué)相互交叉、相互滲透、緊密結(jié)合地進(jìn)行，課堂理論教學(xué)不但要通過課內(nèi)實驗進(jìn)一步理解和掌握理論知識，更重要的是在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，學(xué)生要動腦設(shè)計、動手制作，提高理論知識的綜合應(yīng)用能力。為此，把實踐教學(xué)與課堂理論教學(xué)放在同等重要的地位上已成為當(dāng)務(wù)之急。
2.2 實踐教學(xué)主體的思考
在目前的自動化實踐教學(xué)中，仍存在著教師事先制定好實驗線路、實驗步驟、實驗表格，并詳細(xì)講解如何去做，學(xué)生根據(jù)教師的意圖照抄照搬地進(jìn)行實驗。在就業(yè)競爭力日趨嚴(yán)峻的今天，必須突出學(xué)生在實踐教學(xué)中的主體地位，喚起學(xué)生對知識、能力、素質(zhì)的渴望與追求，改變學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的方式，創(chuàng)建學(xué)生個性特色得以充分發(fā)揮的時間與空間。必須建立“以學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)”的交互性、多樣性、個別性與靈活性的實踐教學(xué)新方法。教師提出設(shè)計要求，啟發(fā)思路，檢點，點撥難點；學(xué)生自主設(shè)計，獨立思考，創(chuàng)新思維，個性發(fā)揮。
2.3 實踐教學(xué)手段的思考
自動化實踐教學(xué)要圍繞教學(xué)大綱與教改計劃，制定實踐教學(xué)培養(yǎng)方案和實踐教學(xué)大綱，制定出規(guī)范的實踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，按實踐能力評定成績，按實踐項目進(jìn)行管理，不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，不斷完善實踐教學(xué)手段。目前自動化專業(yè)的實踐教學(xué)設(shè)備技術(shù)先進(jìn)、外型美觀、安全可靠，這種先進(jìn)、美觀、安全的實踐教學(xué)設(shè)備，從制造者和觀賞者的角度來講是相當(dāng)成功的，但從提高學(xué)生的實踐能力角度來講確存在著缺陷，因為設(shè)備的各個基本部件都包得死死的，學(xué)生不能弄懂應(yīng)用原理與特點，只能按圖接線，讀表中的數(shù)據(jù)，實驗結(jié)束還不知道所用設(shè)備的原理。面對這種先進(jìn)、美觀、安全的實踐教學(xué)設(shè)備，首先要有設(shè)備備件展示與分析，再結(jié)合多媒體的實踐教學(xué)手段，將實際應(yīng)用部件通過多媒體展示其結(jié)構(gòu)、特點及其應(yīng)用原理，使實踐教學(xué)生動、直觀、形象，易于學(xué)生理解；其次在實踐過程中采用“質(zhì)疑”的對策，就是教師要提出問題，提出難點，提出重點，看學(xué)生的反饋情況；或者采取實踐考試的對策，這樣就可以較好地解決新設(shè)備的作用與提高學(xué)生能力的問題。
2.4 實踐教學(xué)途徑的思考
自動化專業(yè)課外科技實踐教學(xué)要從新生抓起，分層次進(jìn)行，四年不間斷，拓寬新途徑。第一層次對新生進(jìn)行專業(yè)思想教育、認(rèn)知實驗嘗試、基本技能實踐和參加基礎(chǔ)課課外競賽等，如組織學(xué)生參加全國、北京市、學(xué)校的物理、高等數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)建模、英語等競賽，目的是使學(xué)生了解專業(yè)特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成科學(xué)的研究方法與良好的競爭意識，為后續(xù)課的學(xué)習(xí)與實踐也打下了堅實的基礎(chǔ)。第二層次在開放實驗室的環(huán)境中，吸引學(xué)生自覺自愿進(jìn)入到實驗室，進(jìn)行動手動腦，自主實踐，并有計劃地組織專業(yè)的電子競賽，校級科園杯競賽，plc創(chuàng)新設(shè)計大賽，單片機(jī)創(chuàng)新設(shè)計大賽，全國大學(xué)生電子競賽，首都大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競賽等，目的是鼓勵學(xué)生我要實踐，勇于實踐，增強(qiáng)自信，牢固樹立理論與實踐相結(jié)合的理念。第三層次組織學(xué)生參加實驗室建設(shè)、科研項目、開發(fā)產(chǎn)品、課題研究等，目的是使學(xué)生全面提高實踐能力、設(shè)計能力、解決問題的能力與就業(yè)競爭力，為學(xué)生走向社會打下良好的基礎(chǔ)。
2.5 實踐教學(xué)教師地位的思考
更值得我們思考的是，在當(dāng)今實踐教學(xué)內(nèi)容更新迅速，實踐教學(xué)指導(dǎo)難度加大，社會用人單位急需實踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的情況下，高等工科院校的實踐教學(xué)教師仍然被定義為“教輔人員”，在工資待遇、晉升職稱、項目申報、崗位津貼等方面仍然處于底層地位。這是不正常的現(xiàn)象，直接后果是教師不安心工作；教師的工作積極性受挫；高學(xué)歷、高水平的教師不愿意到實驗室工作；實踐教師隊伍不穩(wěn)定等；也直接影響到學(xué)生重視實踐教學(xué)的程度和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。如果不盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念；如果不提高實踐教學(xué)教師的地位與水平；如果不進(jìn)行實踐教學(xué)教師隊伍的梯隊建設(shè)，那么要想提高實踐教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量就是一句空話。教師是實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵，其知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、實踐能力、敬業(yè)精神將影響學(xué)生久遠(yuǎn).
【論文關(guān)鍵詞】 自動化 教學(xué)團(tuán)隊 專業(yè)課程 實訓(xùn)基地
【論文摘 要】 本文以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、優(yōu)秀專業(yè)課程整合與特色建設(shè)以及有特色的實訓(xùn)基地建設(shè)三方面進(jìn)行了高職自動化技術(shù)專業(yè)群建設(shè)研究。
廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動化技術(shù)專業(yè)群是以2008年開始建設(shè)的廣西壯族自治區(qū)優(yōu)質(zhì)專業(yè)的生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)和重點專業(yè)電氣自動化技術(shù)專業(yè)、機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為龍頭，包括計算機(jī)控制技術(shù)專業(yè)、電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)組成的自動化專業(yè)群，各自動化專業(yè)在校學(xué)生合計1200多人，教師28人。每年有400名畢業(yè)生走出校門，服務(wù)于石油化工、冶煉、電力、建材工業(yè)、制糖與造紙工業(yè)、機(jī)械制造行業(yè)、食品加工行業(yè)、電子信息等行業(yè)的人才培養(yǎng)和在職員工的技術(shù)、崗位職業(yè)技能的培訓(xùn)。從教學(xué)活動上分析，這些自動化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識基本相同，專業(yè)間內(nèi)在聯(lián)系緊密，課程相互交叉滲透，技能訓(xùn)練項目和內(nèi)容相近甚至相同，進(jìn)行以生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)和電氣自動化技術(shù)專業(yè)為重點的專業(yè)群建設(shè)，可以做到以重點專業(yè)建設(shè)帶動其他相關(guān)專業(yè)共同協(xié)調(diào)發(fā)展，可以最大限度地發(fā)揮各自動化專業(yè)技術(shù)教學(xué)的資源優(yōu)勢和特色，做到理論教學(xué)和實踐教學(xué)的資源共享。 20年來，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)和電氣自動化技術(shù)專業(yè)為社會發(fā)展與經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)、高技能型人才。本文擬以廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，進(jìn)行自動化技術(shù)專業(yè)群建設(shè)研究。
一、 自動化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)
（一） 自動化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的基本建設(shè)思路
教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)是在實施高等職業(yè)教育中進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與實施教學(xué)改革工程的一項重要舉措。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)和電氣自動化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有條件為基礎(chǔ)，以在目前的5個專業(yè)中實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、教學(xué)資源共享，提高師資教學(xué)水平，培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)團(tuán)隊為建設(shè)目標(biāo)；以自動化專業(yè)技術(shù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)需求和自動化專業(yè)建設(shè)與發(fā)展要求為依據(jù)，配備優(yōu)秀的梯隊形“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊，優(yōu)選企業(yè)的自動化專業(yè)專家全面參與專業(yè)課程的教學(xué)工作和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育。同時，對外進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，為培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍提供良好條件。此外，加快師資隊伍建設(shè)步伐，特別是專業(yè)帶頭人和專業(yè)青年骨干教師隊伍建設(shè)，為自動化專業(yè)及專業(yè)群后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
（二） 自動化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊師資建設(shè)
1. 自動化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊師資隊伍現(xiàn)狀。廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動化技術(shù)專業(yè)群擁有一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專業(yè)技術(shù)精、敬業(yè)奉獻(xiàn)、適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展要求的教師隊伍，現(xiàn)有教師28人（專職教師24人，聘任制4人），其中副教授4人，高級工程師2人，講師15人、工程師3人、助理講師4人。其中碩士8人，具有“雙師”素質(zhì)的教師達(dá)70%以上。教師在全國和省級各類技能大賽中獲得多項獎勵，具有9名國家職業(yè)技能考評員、2名部級技能大賽裁判員。部級及全國行業(yè)自動化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會委員2人，部級專業(yè)技術(shù)技能鑒定委員會委員1人。
2. 自動化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊師資建設(shè)目標(biāo)。教學(xué)團(tuán)隊師資建設(shè)是進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量與實施教學(xué)改革工程的優(yōu)秀，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在學(xué)院教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)改革方針政策指引下，根據(jù)電子與電氣工程系教學(xué)管理工作改革的要求，及時進(jìn)行自動化專業(yè)群的教學(xué)團(tuán)隊師資建設(shè)。
教學(xué)團(tuán)隊師資建設(shè)是自動化專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的優(yōu)秀，首先要強(qiáng)化教師高等職業(yè)教育的教學(xué)理念和職業(yè)道德教育，定期對教師進(jìn)行師德學(xué)習(xí)和高等職業(yè)教學(xué)能力的系統(tǒng)培訓(xùn)，使他們把握高職教育特點與規(guī)律，提高運用現(xiàn)代教育技術(shù)實施高職教學(xué)的專業(yè)理論水平和實踐能力，恪守職業(yè)道德，做到與時俱進(jìn)，為人師表，教書育人。具體而言，教學(xué)團(tuán)隊師資建設(shè)目標(biāo)主要包括：
一是加強(qiáng)專業(yè)帶頭人與骨干教師隊伍建設(shè)。通過立足自身培養(yǎng)、加強(qiáng)引進(jìn)吸收，大力加強(qiáng)專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設(shè)，根據(jù)各自動化專業(yè)的特點和每個培養(yǎng)對象的情況制定具體的培養(yǎng)方案，立足崗位進(jìn)行培養(yǎng)，通過外出進(jìn)修培訓(xùn)、下廠掛職頂崗鍛煉、企業(yè)培訓(xùn)、利用實訓(xùn)基地條件參與對外技術(shù)服務(wù)等多種措施進(jìn)一步提高專業(yè)帶頭人的自動化專業(yè)教學(xué)水平，從而帶動整個教師隊伍和專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。骨干教師要參與企業(yè)實際技術(shù)工作，以保證專業(yè)帶頭人和骨干教師能夠緊跟專業(yè)發(fā)展方向，提高專業(yè)實踐技能。
二是加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。安排青年教師到校外實訓(xùn)基地掛職頂崗，拜企業(yè)技術(shù)人員為師跟班見習(xí)，熟悉生產(chǎn)過程，參與項目開發(fā)、經(jīng)營管理和課題研究等，增加專業(yè)知識，提高專業(yè)實踐能力。要求新進(jìn)教師來校工作三年內(nèi)達(dá)到“雙師”素質(zhì)，現(xiàn)有自動化專業(yè)教師中未達(dá)到“雙師”素質(zhì)的要求在兩年內(nèi)達(dá)到“雙師”素質(zhì)。
三是構(gòu)建專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。組建由本專業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和從行業(yè)企業(yè)聘請的技術(shù)專家、能工巧匠構(gòu)成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，在校外實訓(xùn)基地中，選擇具有長期穩(wěn)定合作關(guān)系的、有一定代表性的企業(yè)簽訂長期合作協(xié)議，聘請相對穩(wěn)定的企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師，建立更為密切的合作關(guān)系。
3. 培養(yǎng)師資的方案設(shè)計思路。在自動化教學(xué)團(tuán)隊中，年富力強(qiáng)、教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富的中年教師隊伍，是教學(xué)的主力軍；朝氣蓬勃、勇于進(jìn)取、積極創(chuàng)新的青年教師隊伍，是教學(xué)隊伍中的生力軍；掌握企業(yè)自動化技術(shù)發(fā)展前沿科技和信息化管理的外聘兼職技術(shù)專家教學(xué)力量，是從事有特色的、適應(yīng)現(xiàn)代化高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)發(fā)展的重要支點。因此，應(yīng)從以下方面努力培養(yǎng)師資：
一是培養(yǎng)專業(yè)團(tuán)隊帶頭人。專業(yè)團(tuán)隊帶頭人的重?fù)?dān)放在40歲～55歲的中年教師隊伍中，他們在自動化專業(yè)教學(xué)崗位上辛勤耕耘多年，不乏3年以上的企業(yè)從事自動化技術(shù)的經(jīng)歷；有從事自動化裝置研發(fā)、自動化系統(tǒng)工程設(shè)計和自動控制系統(tǒng)工程安裝的實踐經(jīng)驗；上過3門以上的專業(yè)優(yōu)秀課程，主編主審過自動化專業(yè)高等職業(yè)教材，有豐富的理論教學(xué)和實踐教學(xué)經(jīng)驗。但他們還需要不斷更新高等職業(yè)教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新知識新技術(shù)。
為專業(yè)團(tuán)隊帶頭人和高職稱教師工作方向建設(shè)平臺：鼓勵他們積極參與全國同行同專業(yè)的學(xué)術(shù)交流活動，每學(xué)年參加一次以上的全國同行同專業(yè)學(xué)術(shù)活動并寫出學(xué)術(shù)交流報告、進(jìn)行公開學(xué)術(shù)講座；在學(xué)院的師資培養(yǎng)策略和經(jīng)費的支持下，走出國門去發(fā)達(dá)國家進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育的學(xué)習(xí)交流，了解多種先進(jìn)的職業(yè)教育理念和教學(xué)方法，創(chuàng)新式地應(yīng)用于教學(xué)改革中；積極參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)，每學(xué)年在制定教學(xué)工作計劃時與企業(yè)的技術(shù)專家就科研項目、專業(yè)教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計、編寫專業(yè)教學(xué)學(xué)術(shù)研究論文等方面進(jìn)行探討，指導(dǎo)青年教師完成專業(yè)優(yōu)秀課程的教學(xué)工作；每學(xué)年深入重點工學(xué)結(jié)合的合作企業(yè)，進(jìn)行就業(yè)問題和崗位職業(yè)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用問題調(diào)研。
二是培養(yǎng)青年骨干專業(yè)教師。25歲～39歲的青年教師多數(shù)是從全國多所大學(xué)的優(yōu)秀碩士生和本科生中選拔進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊中，他們具有扎實的自動化專業(yè)理論知識和一定的專業(yè)技術(shù)能力，具有在教學(xué)工作中擔(dān)當(dāng)重任的積極進(jìn)取精神，但教學(xué)方法的單薄、教學(xué)經(jīng)驗的不足和缺乏理論聯(lián)系實際是影響青年教師教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素。因此，規(guī)劃好青年教師的培養(yǎng)方案是自動化教學(xué)團(tuán)隊師資培養(yǎng)的優(yōu)秀工作之一。
為青年骨干專業(yè)教師教學(xué)水平提升建設(shè)平臺：要求青年骨干教師學(xué)歷上在從教5年內(nèi)一定要獲得自動化或相關(guān)專業(yè)的碩士學(xué)位，接受2名以上專業(yè)團(tuán)隊帶頭人或副教授的教學(xué)指導(dǎo)；從教5年內(nèi)能獨立開出2門以上專業(yè)課，其中有一門是專業(yè)優(yōu)秀課的授課并且評教效果良好以上；利用學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)的典型示范性實訓(xùn)基地，深入企業(yè)進(jìn)行考查學(xué)習(xí)1年以上，在企業(yè)自動化技術(shù)的專家和技術(shù)能手指導(dǎo)下學(xué)習(xí)工業(yè)生產(chǎn)過程的自動化應(yīng)用技術(shù)和企業(yè)信息化管理技術(shù)，掌握應(yīng)用與自動化專業(yè)相關(guān)的實踐技能、工程應(yīng)用技術(shù)，為今后的專業(yè)教學(xué)工作打下堅實的實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)；每年完成1篇教學(xué)工作的論文，積極參與專業(yè)課教材的編寫工作；能獨立指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生完成自動化專業(yè)實訓(xùn)，能獨立指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)，能獨立指導(dǎo)畢業(yè)生完成專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)任務(wù)。通過對青年教師在教學(xué)工作實踐中有計劃的系統(tǒng)性的培養(yǎng)，引導(dǎo)其扎實地成長為教學(xué)隊伍的中堅力量。
三是加強(qiáng)兼職自動化技術(shù)專家教學(xué)隊伍建設(shè)。“工學(xué)結(jié)合”是教師從事高等職業(yè)教學(xué)的重要方針，專業(yè)教師隊伍建設(shè)做到“校企結(jié)合”，聘請企業(yè)的自動化技術(shù)專家參與教學(xué)工作，是教學(xué)團(tuán)隊有效地開展教學(xué)改革的一個重要支點。
廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)兼職自動化技術(shù)專家教師隊伍的策略是：生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)在石油化工、有色金屬冶煉的大型企業(yè)中聘請2位技術(shù)專家；電氣自動化技術(shù)專業(yè)在工業(yè)裝備制造、制糖、造紙行業(yè)聘請2位技術(shù)專家；機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在汽車制造、食品加工行業(yè)聘請2位技術(shù)專家；電力系統(tǒng)自動化技術(shù)專業(yè)在發(fā)電配電企業(yè)聘請1位技術(shù)專家；計算機(jī)控制專業(yè)在相關(guān)企業(yè)聘請1位高級程序員。這支8位技術(shù)專家組成的兼職教師隊伍來自多個行業(yè)的大型企業(yè)，在學(xué)院的專項教學(xué)經(jīng)費支持下，每學(xué)年在制定教學(xué)工作計劃時與該校的專職教師就科研項目、專業(yè)教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計、編寫專業(yè)教學(xué)改革的學(xué)術(shù)論文等方面進(jìn)行探討；指導(dǎo)青年教師完成專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作；承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)的工作。
二、 優(yōu)秀專業(yè)課程整合與特色建設(shè)
自動化技術(shù)專業(yè)主要從事的是自動控制系統(tǒng)組成方法的技術(shù)分析以及自動化控制技術(shù)和多學(xué)科領(lǐng)域的集成技術(shù)及其在各行業(yè)中的各類控制系統(tǒng)的技術(shù)應(yīng)用。它以自動控制理論和工程技術(shù)為基礎(chǔ)，以電工應(yīng)用技術(shù)、電子應(yīng)用技術(shù)、電力電子應(yīng)用技術(shù)、自動檢測技術(shù)、顯示技術(shù)、計算機(jī)控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)為主要工具，面向工業(yè)生產(chǎn)自動控制及各行業(yè)、各部門的自動化系統(tǒng)的工程建設(shè)和技術(shù)服務(wù)。它具有“控（制）管（理）結(jié)合，強(qiáng)（電）弱（電）結(jié)合，軟（件）硬（件）結(jié)合”的鮮明特點，是理、工、管多學(xué)科交叉的寬口徑工科技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)。
自動化技術(shù)是交叉非常明顯的學(xué)科應(yīng)用技術(shù)，能在其他行業(yè)和應(yīng)用技術(shù)中得以發(fā)揚、推廣。自動化技術(shù)專業(yè)有其自身的發(fā)展規(guī)律，它與計算機(jī)工程技術(shù)、電子通信工程技術(shù)、機(jī)械工程技術(shù)、電機(jī)工程技術(shù)、石油化工生產(chǎn)技術(shù)、電力工程技術(shù)等有著非常強(qiáng)的交叉性，是工程建設(shè)型和技術(shù)服務(wù)類的專業(yè)，自動化技術(shù)專業(yè)群的發(fā)展一為基礎(chǔ)、二為交叉、三為綜合。這也是自動化技術(shù)專業(yè)非常鮮明的特點。
根據(jù)廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年開展的多次多行業(yè)深入崗位技能的綜合調(diào)研結(jié)果的分析，專業(yè)課程的設(shè)置必須依據(jù)我國和地區(qū)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、企業(yè)自動化與信息化水平，根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)要求與發(fā)展的需要進(jìn)行設(shè)置，專業(yè)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃改革應(yīng)堅持“專業(yè)基礎(chǔ)知識以必需常用和夠用為度”、“專業(yè)優(yōu)秀課程實施理論與實踐整合”、“專業(yè)技能教學(xué)以常用的專業(yè)成熟技術(shù)和管理技術(shù)規(guī)范為優(yōu)秀”的原則，大力建設(shè)工作過程崗位專業(yè)技術(shù)為本旨的專業(yè)通用課程和專業(yè)優(yōu)秀技術(shù)課程的教學(xué)改革，并開始建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫包含課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定、教材的選用標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法和手段的應(yīng)用、師資要求、考核評價標(biāo)準(zhǔn)等方面。在教學(xué)活動中實現(xiàn)各自動化專業(yè)教學(xué)資源共享。
積極推進(jìn)各專業(yè)的基于工作過程為導(dǎo)向的課程改革，建設(shè)與企業(yè)合作開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系，構(gòu)建由專業(yè)教師與企業(yè)人員組成的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，雙方共同修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以崗位職業(yè)要求為主要依據(jù)，滿足高職教育對文化素質(zhì)的要求，并引入企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)文化，開發(fā)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系，根據(jù)企業(yè)的需要開發(fā)如工廠供電技術(shù)、工廠電氣控制技術(shù)、自動化儀表應(yīng)用技術(shù)、過程控制技術(shù)、畢業(yè)設(shè)計等工學(xué)結(jié)合的特色課程。實施校企共建優(yōu)質(zhì)優(yōu)秀專業(yè)課程，企業(yè)技術(shù)人員以參與授課、指導(dǎo)實踐、講座等方式實質(zhì)性參與課程建設(shè)。
三、 有專業(yè)特色的實訓(xùn)基地建設(shè)
（一） 實訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)
按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在現(xiàn)有實訓(xùn)中心的基礎(chǔ)上建成功能更加完善、具有真實職業(yè)環(huán)境的自動化工程技術(shù)校內(nèi)實訓(xùn)基地，優(yōu)先建設(shè)能為各自動化專業(yè)技術(shù)所用的dcs實訓(xùn)基地，有效利用產(chǎn)學(xué)研集團(tuán)，不失時機(jī)地建設(shè)集培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、人員交流、學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)一體的具有校企合作長效機(jī)制的校外自動化專業(yè)實訓(xùn)基地。
（二） 校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)
廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動化技術(shù)專業(yè)群現(xiàn)有電工基礎(chǔ)實驗室、電子技術(shù)實驗室、單片機(jī)及仿真實訓(xùn)室、可編程序控制器實訓(xùn)室、供配電實訓(xùn)室、電機(jī)維修實訓(xùn)室、電氣控制實訓(xùn)室、電機(jī)控制實訓(xùn)室、自動檢測實訓(xùn)室、過程控制儀表實訓(xùn)室、過程控制工程實訓(xùn)室、控制技術(shù)仿真實訓(xùn)室等，在保證自動化專業(yè)群的教學(xué)的同時，積極開展對外技術(shù)服務(wù)、職工培訓(xùn)等方面的社會服務(wù)，已與桂林電機(jī)集團(tuán)公司、廣西機(jī)床制造集團(tuán)公司、柳州化工股份公司、河池化工股份公司、中鋁廣西分公司、洋浦南華糖業(yè)集團(tuán)公司等10多家大型企業(yè)單位建立了穩(wěn)固的校外實訓(xùn)基地。
