發布時間：2022-04-10 04:59:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇教育管理專業論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、當前飛行教育管理中存在的問題
在我國、民航業快速發展的背景下，圍繞著、我國社會經濟發展的整體水平、發展需求和民航強國戰略實施情況，國務院及中國民用航空局制定了促進民航業健康快速發展的中長期戰略規劃以及加快通用航空產業發展的戰略規劃，同時，加快了低空空域資源的開發和相關管理措施的制定。這些發展戰略、目標和任務的實施給以飛行教學訓練為主業的中國民航飛行學院的學生教育管理工作帶來了一系列新問題和困難。
（一）快速增長的飛行員需求與培訓容量增長緩慢的矛盾
我國已經成為全球民航第二大國，并且保持年均10%的發展速度，根據2012年民航局和全球兩大主要飛機生產企業——波音、空客的預測以及我國對機隊規模擴充的速度和飛行機組與飛機的人機比例估算，未來20年里，中國大約需要新增3500架商業運輸類飛機，同時，考慮到快速發展的通航飛行需要，我國每年需新增飛行員約4000人。目前，從全國已有的20余家各類級別的飛行員培訓機構來看，只有中國民航飛行學院一家能夠完成私照、商照、儀表等級、高性能飛機訓練的全過程，并能保證學員畢業后擁有全日制本科學歷，同時提供完備的航線及ICAO英語（PEPEC）考試平臺，其余的都只能完成部分訓練。根據2013年的數據，中國民航飛行學院當年招收的飛行學生，包括“大改駕（指普通在校大學生或大學畢業生改學飛機駕駛）”在內，約2400人，而其他所有培訓機構共計招收學生1000余人，扣除每年因執照考試、身體、技術和心理等因素停飛的約18%學員，共計620余人，當年飛行學生的缺口就達1200人。對飛行員的培養受飛機數量、教師、校舍設施、空域資源等多種因素的制約，是一個經驗積累與理論不斷豐富的過程，沒有捷徑可走。近幾年，中國民航飛行學院雖然采取多種飛行學員培養模式，訓練量不斷增加、學生規模不斷增長，招生規模從每年1000余人增加到現在的2400余人，但每年增加的訓練容量仍然無法滿足培訓需求，每年都要選送300余人到國外接受飛行訓練。
（二）日益提高的學業標準與飛行學員招收入口標準、學生水平差異較大的矛盾
飛行學生面臨的學業壓力與普通專業的學生截然不同。隨著國際民航組織（ICAO）和中國民航局對從事商業飛行的飛行員執業標準、英語應用水平和持證標準要求的提高，飛行學生從入校開始就要面臨私、商、儀執照（指飛行員在理論學習階段要通過的私用飛機執照、商用飛機執照和儀表等級執照）關；13小時篩選關（指飛行學員在飛行實踐訓練階段，在初級教練機飛行到13小時時面臨的淘汰性選拔）；航線（ATPL）執照考試關；ICAO英語（ICAO英語等級考試，是ICAO針對民航飛行員英語陸空通話水平的測試）關等，有的航空公司還要求取得CET4級以上的英語等級證書。然而，由于飛行專業對招收學生的身體、政治背景都有嚴格要求，這就限制了人才選拔的范圍，隨著招生規模的逐年擴大，招收的飛行專業學生標準普遍較低，成績優異的學生與成績較差學生之間水平相差較大。
（三）較高的行業綜合素質要求與較低的基礎素質教育水平之間的矛盾
飛行行業的特殊性決定了飛行學生應當具有較高的職業技能素質、思想道德修養和強健的身心，然而，中國長期以來重應試教育、輕素質教育，一切圍著高考轉，以高考升學為唯一出發點和終極目標的中小學基礎教育模式，使飛行學生的教育管理面臨基礎薄弱、孤掌難鳴的尷尬，要使學生認可當前的教育管理理念和對他們的職業素質要求，使他們自覺朝著應有的價值方向發展，還存在一定的難度。（四）飛行學生理論學習、飛行訓練實施的階段性和人員的高流動性與學生教育管理連續性、一致性的矛盾學生的教育管理要達到既定目標，使學生接受學校的教育管理理念，激發學生自省，促進學生成長成才，就必須保證對學生教育管理的連續性，持久性，有計劃、有步驟、有的放矢地進行。在學生的教育管理上嚴防“三天打漁，兩天曬網”的現象，做到全面育人、全程育人、全員育人。但是，由于飛行學生培養方式特殊，整個教育管理過程中穿插多次理論學習和飛行訓練，而且教育管理的實施主體也不盡相同，實施地點有所變化，有的甚至是在國外接受飛行訓練，這就給飛行學生的教育管理帶來了一定困難。
二、如何做好新時期飛行大學生的教育管理工作
（一）堅持準軍事化管理不動搖，不斷創新、豐富
其新時期的內涵對飛行學生實施準軍事化管理是由飛行職業的特殊性和飛行員優秀素質決定的。準軍事化管理是保證飛行員聽黨指揮，培養其遵章守紀意識，樹立優良作風的重要手段，是被社會、民航企事業單位、學生家長以及學生廣泛認可、褒揚的管理措施，在長期的飛行專業學生教育管理實踐中發揮著重要作用。因此，在飛行學生的管理上必須堅持準軍事化管理傳統。在新的歷史時期下，社會及經濟發展進入了持續、健康的通道，民航業也進入了努力實現“民航強國夢”的關鍵時期。飛行學生教育管理工作者要順應時代和行業需要，不斷創新和發展準軍事化管理的內容和形式，豐富準軍事化管理的時代內涵。
（二）進一步加強學生思想政治教育，不斷創新
教育平臺和教育模式思想政治教育是飛行學生政治合格、道德情操高尚、思想積極健康、愛崗敬業的重要保障，是確保飛行學生飛得高、飛得遠、飛得正的重要抓手。在新時期，要進一步加強飛行學生的思想政治教育，避免教育的空洞、干癟。首先，要在做好學生二課和《形勢與政策》課教育的基礎上，增加教育平臺、豐富教育方法，充分利用社會實踐的機會帶領學生多走訪革命老區、愛國教育基地、民航生產管理的前沿等，正所謂“百聞不如一見”，讓學生切身感受國家與民航業發展的歷史進程，領悟當前成就與幸福生活的來之不易，使他們能自發、自覺地產生崇敬感、責任感與使命感，并將之轉化為學習與奮斗的動力。其次，在新生入校時，召開家長見面會，向學生家長介紹專業特點、培養流程及特殊要求，并聽取家長建議，搭建家校共建平臺，對學生進行全方位教育管理，共同促進學生成長成才；認真做好新生入學教育，堅持實施新生教育的“六個一”工程，即進行一系列的入學專題教育、進行一次軍訓、一次學唱校歌活動、一次參觀校史陳列館、舉行一次入校宣誓活動、寫一篇入校教育心得；在新生入校第一年里，利用寒暑假開展“我愛讀書”活動，讓學生閱讀學校指定的優秀專業書籍和學生自選優秀書籍并撰寫讀后感；寒暑假期間堅持開展“給家長的一封信”活動，將平時表現好、學習成績好，做了好人好事、受過表彰的學生的情況和平時表現差，學習差、有掛科現象的學生的學習情況在信中如實反饋給家長，共同促進學生進步。再次，利用好飛行學生教育管理的周講評制度，結合社會熱點、國際國內時政，學生專業學習情況、職業生涯規劃等幾大方面進行專題講座、主題教育。最后，思想政治教育還應有前瞻性和針對性，要多到學生中間去，多與學生聊天談心，善于從日常溝通交流中發現問題，提前進行有針對性的教育管理。
（三）繼續深度發掘和弘揚學校悠久的飛行文化
和安全文化，做到以文化育人健康的校園文化可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，將學校教育管理的目標、思想融入學生骨髓和行動中，在潛移默化中培養學生專業素養，促進學生全面發展。中國民用航空飛行學院在60來年的辦學實踐中，逐步形成了行業特色鮮明的校園文化，既堅持利用校園網站、宣傳櫥窗、特定活動等多種有形的平臺，宣傳“遠舉高飛，博學篤行”的校訓，宣傳“忠誠團結、勤奮嚴謹、安全精飛、求實創新”的校風，宣傳“安全是最大的政治、安全是最大的效益、安全是最大的幸福”的安全理念，又以組織集體學習或自學相結合的方式堅持學習《學生手冊》《民航法》和學校的各種規章。飛行與安全是密不可分的，在學生的日常教育管理中，要使用生動的案例對學生進行安全意識教育，適時組織學生觀看飛行事故調查案例，同時，可以在特殊時點，使用宣傳櫥窗進行安全主題宣傳。
（四）優化團學組織建設，加強學生骨干培養、任用
飛行專業比較特殊，理論學習與實踐訓練是多次穿插進行的，先是兩年的理論學習，再進行一年的飛行實踐訓練，接著進行理論學習，然后又是3個月的飛行實踐訓練，最后3個月回歸理論學習，可以簡單歸納為“三進三出”模式，這樣就給學生教育管理的連續性、持久性、一致性帶來了挑戰，所以必須優化相關團學組織建設，加強學生骨干力量的培養和使用。團學組織新老生成員比例要合理、崗位分布要均勻，學生骨干的使用要不分階段，不管所處地點，這樣不但可以減少骨干培訓和使用中的人力、物質資源浪費，還能發揮骨干的模范帶頭作用，保持學生教育管理的一致性。
（五）健全學生心理健康教育、疏導機制及設施，完善學生法制教育平臺
強健的身心與遵紀守法意識不僅是一名合格飛行大學生必備的職業素質，還是一個人能健康持久地在社會中生存與發展的根本所在。要結合當代飛行學生的特點，健全已有的心理健康教育、疏導機制及設施，充分利用學管干部和專業心理咨詢師的雙層干預，采取一般開導和專業咨詢、疏導相結合的方式，通過設立專業心理輔導咨詢室，配備專業心理咨詢師，與學管干部建立定期交流機制，及時發現和疏導心理有問題的學生。建立情緒宣泄室，讓精神緊張、壓力大的學生適時進行情緒宣泄，避免因為情緒得不到宣泄而導致的失控行為。在已有的“庭審進校園活動”平臺基礎上，建立學生法制講堂，擴大受教育面，邀請本地法院或公安局的法律專家結合本地治安實際與學校背景對學生進行法制普及教育。
（六）加強學管干部隊伍建設，改善學管干部隊伍結構層次
建設一支高素質的學管干部隊伍是學生教育管理工作的智力支撐和人才保障。正所謂“德高為師、身正為范”，學管干部每天與飛行學生朝夕相處，他們的言行、師德師風的好壞在無形中影響著學生人生觀、價值觀、世界觀的形成。因此，要堅持“以生為本，平等尊重，嚴管善教，關愛服務”的學生教育管理工作原則，逐步引進高學歷、高素質的專業型人才，充實學管干部隊伍；要逐步建立并完善學管干部在崗定期教育培訓制度，合理安排大學生學管干部與退伍軍人學管干部比例，形成高低搭配，人盡其才，各司其職的格局；要建立科學合理的學管干部激勵及晉升機制，充分調動他們的工作積極性和創新精神；要搞好傳、幫、帶，以老人帶新人，切實發揮教技術、幫思想、帶作風“九字經”的作用。
作者：譚忠毅 單位：中國民用航空飛行學院
1專業培養目標的確定
我校的機電技術專業目前在校學生總數超過2000人，學院針對該專業已與神華集團、西延鐵路集團、中鐵集團、中鐵電氣化工程公司等多家鐵路企業和部分地方企業形成了長期的用工合作關系，經過認真地調研論證，我們確定該專業的主要培養目標是“立足鐵路、面向社會,為國有大中型企業提供機電技術方面的技能型員工。”
2教學目標體系的構建
教學目標體系的構建是一體化教學體系構建的基礎。根據機電技術專業培養目標和學院就業特點，確定了以職業能力培養為優秀的一體化教學計劃，從而徹底改變了過去實訓教學從屬于理論教學的地位，達到理論與實踐并重的目的。以職業素質訓導和獲取職業資格證書作為該目標體系的兩個支撐點，把素質教育貫穿到教學的各個環節中，從而建立了素質教育、理論知識和職業技能的有機聯系，實現理論教學體系與實訓化教學體系的一體化合并。
2.1確定專業的崗位需求
根據培養目標和人才規格，先確定該專業職業崗位群。因學院前身是鐵路司機學校，主要培養鐵路機車和車輛等專業的技術工人，現絕大多數畢業學生會走向鐵路系統就業。因此學院機電技術專業面向的崗位群主要是鐵路大型機電設備操作與維修、鐵路電氣自動化建設等。
2．2確定一體化教學的目標體系
根據機電技術專業面向的崗位群和市場需求，通過廣泛調研和論證，確定培養學生綜合實踐能力的整體目標，再將整體目標分解成基本素質、專業基本技能、專業技能和職業素養等子目標。其中基本素質包括計算機操作能力、口頭和書面表達能力、協調溝通能力、日常交往禮儀等。專業基本技能主要包括常用鉗工技能、電工技能、機械加工制造基礎等。專業技能包括機電產品的生產、安裝、調試、操作及維護維修等技能，是學生在社會職業中直接應用的技能。職業素養是通過綜合的教育和管理手段，鍛煉學生從日常生活到崗位相關的各種活動中的服從意識、紀律意識、團隊協作意識等。這些子目標根據其在人才培養中的作用又可分為優秀技術、常用技術和周邊技術三類，根據子目標的作用與相互關系，構建既科學合理又符合社會職業需要的一體化教學目標體系。
3教學內容體系的構建
3．1課堂教學內容體系
課堂教學由原來的以教材為依據的單一講授模式，轉變為貼合實訓內容、多種形式的課堂訓練，培養學生對知識的運用能力和職業素質的提高。按照職業活動的特點和要求整合一體化教學內容，合并或撤消部分教學內容，適當增加綜合性、設計性的實訓內容，以便于學生畢業后在單位縮短磨合期。
3.2校內實訓教學內容體系
校內實訓基地是便于學生一邊學理論，一邊實踐鍛煉，提高學生動手能力必不可少的場所，學生通過校內實訓受到最基本的工程技術和操作技能方面的訓練。依據機電技術專業教學目標體系，將實訓分為電工基礎實訓、鉗工基礎實訓、機械加工基礎實訓、電機與拖動專項實訓、電氣自動化與PLC專項實訓、機械維修專項實訓、電子產品裝配與調試專項實訓等。實施中可根據學生的個體差別，就某一技術或操作在集中時間內進行反復訓練，直至掌握。通過校內實訓既有利于學生對理論知識的理解，也對機電設備的生產流程及科學管理等有了必要的認識，使學生在校學習期間就及早進入職業角色，接觸實踐，了解生產，掌握一定的專業技能，為校外實習奠定了堅實的基礎。
3．3校外實習內容體系
我校采取三年(或兩年)在校學習，最后一年到企業頂崗實習的模式，校企雙方共同承擔教學任務。近幾年由專業老師帶隊，安排學生分別到陜汽集團下屬企業、蘇州某電子企業、金德管業等幾家企業頂崗實習。通過校外實習，學生對企事業單位的現代化設備、生產技術與科學管理等有了必要的了解和掌握，把理論與實踐有機結合起來，為縮短從學院到社會的適應期打下良好基礎，也為學院的專業建設和教學改革積累了寶貴的經驗。
3．4技能與方法的拓展
方法能力的拓展：教學中做了一些新的嘗試，比如組織學生對典型機電設備進行系統設計和生產工藝設計，以此促進學生掌握資料查閱方法、電氣元件的選擇、設備選型、說明書的撰寫、工藝書撰寫等一系列能力和方法，訓練學生利用所學知識解決實際問題的能力。技能的拓展：定期開展形式多樣的第二課堂活動、技能競賽活動等，內容涉及鉗工技能、計算機操作、電工和電子裝配、機械加工等，選拔表現優異的學生組隊參加省市技能大賽，已獲得多項好成績。同時學生在拓展訓練和競賽活動中，也接受著全面的創新能力培養和綜合技能鍛煉。
3．5新的考核評價體系
考核評價的改革必須緊緊扣住培養目標，重點應放在對學生優秀職業能力和崗位職業技能考核和評價上。教學考試盡量與國家職業資格鑒定接軌，考核重點要與職業資格鑒定的考點相吻合，加強對考核方法、考核形式和考核手段的研究，以提職業資格證書獲取率為抓手，抓職業技能鑒定，促一體化教學質量提高。
4相關的師資建設
一體化教學的保障體系應包含具有一定生產、管理經驗的“雙師型”教師隊伍，較完備、先進的設備設施，仿真性的一體化教學環境以及具有一體化教學特色的環境三個重要方面，它是保證一體化教學效果的重要因素。
4.1師資隊伍建設
學院按照一體化教學的目標要求制定了具體的師資隊伍建設規劃，建立符合職業教育特點的師資繼續教育進修和企業實踐制度，建立具有“教師資格證書”與“職業技能證書”的教師準入制度；政策規定和鼓勵教師在企業與學院間進行定期交流，每年選派專業帶頭人和骨干教師參加各種培訓，選派骨干教師深入到行業企業一線熟悉生產，參與科研和技術開發；也聘請名實踐經驗豐富的工程技術人員參與教學。
4．2完善實訓基地
實訓基地是職業院校實施職業技能訓練和鑒定的基礎保證。本專業已經按照一體化教學體系和職業技能鑒定實施的需要進行校內基地的建設。新建立了和諧電力機車、和諧內燃機車、地鐵等多個綜合實訓場地，實訓設備的技術含量和現代化程度與企業生產水平同步；與西安鐵路局、中鐵集團、神華集團及多家地方鐵路聯合，建立了近十個校外實訓基地。總之，經過幾年的不斷探索創新，我們已經形成了面向鐵路獨具特色的機電技術專業，以一體化教學改革為優秀，通過不斷深化和創新，已經出現了招生就業雙增長的良好發展勢頭。
作者:尚新軍單位:寶雞鐵路技師學院
【內容提要】出版學應該與新聞學一樣，并列為二級學科。編輯出版學專業教育要有針對性，應該和出版實踐緊密結合。要為出版培養高素質、復合型的實用人才。培養編輯出版人才更要強調德育為先。對編輯出版學專業教師的要求，不僅要有專業修養和教育經驗，要有足夠的實踐經驗及高度的社會責任感，更要有相當高的境界。編輯應具有專業知識作背景，出版社從社會上進人要補編輯出版業務這一課。出版社錄用編輯出版學專業的學生要實事求是。骨干課程的設置應適合人才戰略的基本要求，同時也要貼近編輯出版工作的實際。
【關鍵詞】編輯出版學/出版人才/人才戰略
【正文】
一、編輯學的崛起和出版教育的發展
根據現在的了解，編輯學發源于中國。1947年就有人在廣州的大學講授編輯學的課程，1949年3月就有人出版了第一本編輯學著作，這個人就是廣東國民大學教授李次民先生。新中國成立后，講編輯學的課，出版編輯學著作也陸續不斷，時有所聞。改革開放以后，編輯學的研究迅速崛起，高校的出版教育也得到了發展。我國高校最早辦出版教育專業的是武漢大學，他們在新華書店總店的支持下，率先辦起了圖書發行學專業，時間是1983年9月。1984年7月，胡喬木同志寫信給教育部，建議設立編輯學專業。1985年，開始在北大、清華、南開試辦。從這個時候起，編輯學專業與圖書發行學專業同時并存。兩個專業的學科定位和教育內容盡管顯得稚嫩，還是比較清楚的。1985年以來，經過20年的奮斗，有了很大的發展，成績是很大的。原因是由于現實的需要，也是和教育界的努力分不開的。現在有多少個專業，說法不一，有的說40多個，有的說70多個，也有的說100多個。究竟多少個，不那么肯定。有人根據教育部掌握的資料說是40多個，我傾向于這個數字，但也并不排斥其他的數字，因為無風不起浪，出現不同說法，總是有點原因的。但不管有多少個，有一點非常清楚，就是比10年前是大大地發展了。目前的問題是這個專業發展不平衡，有的辦得好一點，有的問題不少。按照科學發展觀的要求，總的看，包括辦得好的在內，都迫切需要總結和提高。
編輯出版學專業的出現。為什么原來是兩個本科專業，即編輯學專業和圖書發行學專業。現在變成了一個專業，這是從什么時候開始的。
那是1998年，教育部為了修訂本科專業目錄，把圖書發行學專業和編輯學專業合并為“編輯出版學專業”，從此就產生了“編輯出版學”這樣一門學問。從直觀看，這個專業把編輯學、出版學、圖書發行學都包括了，專業的口徑是寬了，但它的內容卻雜了。像出版這樣一個行業，其中的學問是五花八門的，比方說裝幀設計學、出版經濟學、印刷學，其中的學問就很多很大，一個“編輯出版學專業”是很難包括得了的。乍看起來一個行業一個專業，清清楚楚，其實是削弱了編輯學、圖書發行學的專業特色，淡化了這些專業的特殊要求。合并在一起，看起來學的知識面寬了，其實是掌握的知識淺了。這種專業畢業生，對出版社工作的方方面面，道理上似乎都知道一些，但這種人當不了編輯，也不一定善于搞營銷，只能打打雜。出版社對這樣的人，也確實難安排，不一定要。特別是大出版、大編輯，把書、報、刊、電子出版、電影電視，統統包括在內。一個人不可能在幾年的大學生活中掌握那么多學問。否則，就是把知識看得太簡單了。所以，編輯出版學專業實在不像是一個專業，至少是包括幾個專業，如編輯學專業、圖書發行學專業，出版經營管理專業，或者說像是一個系的架勢。
編輯出版學專業教育內容，現在有點雜，有人說和提出大出版、提倡建立普通編輯學有關。這種看法，很難茍同。
出版有多大，是客觀存在，叫它大出版也行，但不等于是一個大專業，出版涉及的內容很多，應該多設幾個專業，為什么只能有一個專業呢？至于有人把出現這種情況和建立普通編輯學聯系在一起，這是沒有根據的。這和創建普通編輯學沒有任何關系。普通編輯學是研究各種編輯活動的共性、它們的普遍規律的學問。比如研究法學，研究一般的法學理論，但不研究各種法律知識，像憲法、民法、刑法、國際法……，一個研究法學的專家，也不可能樣樣都精通，他只能精通其中的一門、兩門。又比如經濟學，也是一門大學問，其中的名堂可多了，每一種都深入掌握，也不可能。普通編輯學也是這樣，它只研究各種編輯活動的共同規律，但不研究各門類出版物的編輯工作，如圖書編輯學、期刊編輯學、報紙編輯學、電影電視編輯學、電子出版物編輯學等各種編輯工作的特殊知識。
我們現在的編輯出版學專業，包括內容很多，面很寬，又是教育部公布的本科專業目錄當中規定的專業，想改也改不了。在這種情況下，給學生教點什么，就出現了仁者見仁，智者見智的局面，專業課怎么開，就變成八仙過海，各顯神通了。再加上一些學校受到師資的限制，因師設課，為老師而開課，只要湊滿學時，就可以畢業。這樣教出來的學生，不要說出版社不好收，哪個單位也不好收。有的出版社不要編輯出版學專業的畢業生，也就容易理解了。
二、出版學應該與新聞學一樣，并列為二級學科
根據我不成熟的看法，要辦好出版教育，首先要解決學科定位問題。編輯出版學專業包括了許許多多出版工作需要的各種知識。有人主張干脆把編輯出版學專業改為出版學專業，以為這樣就“名正言順”了。其實這同樣解決不了出版工作需要的各種人才。因為，出版學按它涵蓋的知識領域，決不能只是一個專業，應該是地地道道的二級學科，在新聞傳播學一級學科下面，成為與新聞學、傳播學并列的二級學科。在出版學這個二級學科下面，再設幾個不同的專業，那就可以理順了。如果出版學不能成為二級學科，仍然只是一種專業，那它必然落得什么都得學一點、什么都不深的局面。名為編輯學或出版學，實際是各搞各的，課程設置難免龐雜混亂。落到編輯方面，那就只能是學一點技巧、技能、操作方法。這就是有的人說的編輯工作很簡單、不復雜的原因。在持這種觀點者看來，編輯根本不用講導向，不用講文化含量，也不講美學、工藝，不過是一種雕蟲小技，充其量是一個編書匠而已。這是看人挑擔不吃力。好像外面人看廚房里的廚師，就是切瓜切菜，沒有看到廚師要給菜定色、定香、定味，炒菜還要看火候，調料還要看先后，同樣一個廚師，做同樣一個菜，可以是川菜、也可以是粵菜、淮揚菜……。各大菜系各有自己的理論、制作方式、風味等，各有自己獨特的風格。何況，編輯勞動的個性化很強，每一本稿子所面臨的內容不一樣，問題也不一樣，怎么能說只是一種技巧、一種操作方式呢？武大的圖書發行學專業很有名，培養了許多人才，不少已成為省以上書店的經理，做出了很好的業績。但請他們去當編輯，就不一定都能得心應手，因為這個專業本來就不是培養編輯的，也不應該用編輯的標準來要求他們，但它現在也屬于編輯出版學專業。
編輯工作所面對的書稿，涉及到所有的學科，可以說是成千上萬、林林總總。所以，各校的專業必須有明確的定位，有自己鮮明的特色。
三、編輯出版學專業教育要有針對性、要和出版實踐緊密結合
辦編輯出版學專業首先要明確具體的辦學目標，就是要加強教育的針對性，要因時因地制宜，搞出自己的特色，如北大的古文獻專業，就專門培養古籍整理的學生，培養的要求很明確、具體，學生的就業問題也好解決。各校可以根據實際需要，提出自己的重點或側重點，如搞書刊編輯學專業，新聞編輯學專業，電視編輯學專業；或者是搞紙質媒體編輯學專業，電子媒介編輯學專業；也可以搞社科書刊編輯學專業，科技書刊編輯學專業，教材編輯學專業，少年兒童書刊編輯學專業，等等。當然，這樣辦學必須建立在調查研究的基礎上；必須更多地依靠相關的出版單位，它也會逼著你去加強教育與實踐更緊密地結合。
出版教育應該和出版實踐緊密地結合。在這方面，我們認為有的學校做得不錯，有的則不夠、或者說很不夠。應該說編輯學專業是一種實用型專業，必須和實際工作部門緊密結合，不管你這個學校多么名牌、多么權威。你辦出版教育就必須放下架子，向出版社求教。也許有的教師本身就是出版社的基本作者、骨干作者，平時見了編輯也不放在心上。但你在辦出版教育的時候，到出版社去，你就是學生，必須虛心求教。我們有的大學與出版部門的關系搞得比較好，如武漢大學，他們得到湖北出版部門的支持、幫助，教育工作也很有成績。但有的大學，在這方面差一點，應該改進。出版教育能否與出版實踐相結合是出版教育成敗的關鍵，這一點務必加以重視。
四、要為出版業培養高素質、復合型的實用人才
培養什么樣的人，應該根據出版業的實際需要來確定。當前迫切需要的是要培養高素質、復合型的實用人才。這個提法是正確的。現在的問題是在“理解”上，有人把重點放在“實用”兩字上，而不去強調高素質復合型，還批評我們的出版教育重理論、輕操作，要求弱化編輯的選擇功能、把關功能，要求加強包裝、營銷功能，多講實際操作的課程。有的人還以外國作例子，說美國就是只講操作、不講理論。如果這樣發展下去，我們的出版教育就會從高等學校退出來，因為光講操作，就會像有的人說的那樣，“編輯工作不復雜”，根本不需要搞什么本科專業；像有的國家那樣，只辦一個職業學校就可以了。操作能力不是不要講，但只講操作，根本就談不到高素質、復合型人才。圖書畢竟是精神產品，要講思想導向、要講文化品位、要講知識含量，如果當編輯的本身知識不多，他就不可能編出富有知識的圖書；如果編輯本身思想品位、精神境界不高，你要他去編出高品位、高境界的圖書，那也是緣木求魚，不可能的事。所以，高素質人才不僅僅是能力，重要的是要有知識，更重要的是思想品位、精神境界、職業道德，也就是要加強思想理論和品德教育的課程。
（一）培養編輯出版人才更要強調德育為先
在全國加強和改革大學生思想政治教育工作會議上，同志強調指出：高校必須把培養中國特色社會主義的建設者和接班人作為根本任務；要堅持學校教育，育人為本，德智體美、德育為先方針。什么是德育為先？就是在德智體美全面發展的基礎上，強調重視學生的政治思想素質。近幾年來，黨和政府一再要求貫徹素質教育的方針，但有的人把它理解為重智輕德、重理輕文，這是片面的，實際上是急功近利、浮躁心態的反映。結果造成有些大學生信仰迷茫，信念模糊，價值取向扭曲，誠信意識淡薄，社會責任感不強。目前教育中忽視人格塑造、不談操守形成和道德教育缺失的狀況是很危險的。我們培養的學生如果只會做事，不會做人，只關心自己，不關心國家、集體，不關心民族的未來，那只能是教育的失敗。造成這種狀況的原因很多，有西方文化思潮、價值觀念和生活方式的沖擊，有市場經濟的某些負面影響，加上經濟成分多元化，利害關系復雜化。對此，我們必須正視。這種狀況告訴我們，教育必須在德智體美全面發展的基礎上，堅持德育為先，要認真做好思想政治教育。出版是內容產業，編輯是生產、創新精神產品的，他們生產的出版物將影響人們的精神世界，指導人們的實踐活動，就更需要強調德育為先。也就是當編輯的人，必須先學會怎么做人，使他們具有正確的世界觀、人生觀和出版價值觀。
特別是在目前改革深化、出版轉制的條件下，追求利潤的因素，對有的出版社來說考慮很多、很重，有的甚至是惟利是圖，把經濟效益看得高于一切。這種情況如果和教育中只會做事、不會做人的狀況相結合，后果就可想而知了。因而必須培養建設一支能夠切實貫徹黨的出版方針的編輯出版隊伍，這是首要的。
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（二）編輯應該具有專業知識作背景
有人認為編輯出版專業的學生，應該先掌握一定的專業知識，再來學編輯出版業務，這個看法是對的。編輯出版學專業的學生，不能光懂策劃、審讀和加工，以及算利潤、搞包裝、做營銷等出版業務知識，還要強調要有專業背景，一門至少，兩門更好。現在出版社的出書范圍，雖然在一部分圖書上有所突破，但專業分工還是存在的，即使在一些綜合性出版社，它的編輯部（室）還是按學科或相近學科來分工的。所以當編輯的光有出版業務知識，沒有專業知識，就難以勝任。根據這種要求，必須加強碩士生教育，招收有專業背景的學生，再進行編輯出版的碩士學位教育，或者搞“雙專業”、“雙學位”教育，也可發展3+2或4+2教育，即專業知識占3或4，出版業務知識占2，保證學生既有專業知識，又有理論水平和出版業務知識，而且是思想道德高尚的人。可惜，雖然各方面曾多次呼吁，但是“編輯出版學專業”迄今未能列入國家《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》，這個問題已經成為進一步提高和發展編輯出版學專業教育的關鍵。我們鄭重提議，把出版學與新聞學一樣，并列為二級學科；把出版學專業列入培養研究生的專業目錄。有資料表明：現在全國新聞傳播學學位教育增長很快，已設有博士授予點8個，碩士授予點40個，而出版學現在一個都沒有。這種狀況是令人難以理解的。人才決定一切，這個問題不解決，將不利于培養高素質、復合型的編輯出版人才，不利于出版事業的健康發展。
有人說，我們的出版教育講空洞的理論太多，不像西方那樣，講操作，講務實，比較實用。我不同意這種觀點，這種觀點，主要是反對理論課程，說空洞理論沒有用。為什么一說到理論就是空洞的呢？理論是指導行動的，是塑造世界觀、價值觀的基礎。出版理論，是出版實踐經驗的升華，是進行出版活動的思想指導。同志說，沒有理論指導的行動是盲目的行動。如果排斥理論，就是不了解中國的文化傳統，不了解中國特色的社會主義，不了解中國特色的社會主義出版工作。中國出版沒有科學的理論指導，那不就和西方一樣了嗎？其實西方出版也有他們自己的出版理念，只是追求不同罷了。
有人說，編輯應該是商人，主張把編輯培養成儒商。如果說圖書發行工作者、企業主，說他們是儒商，還有點沾邊的話，但編輯決不能是儒商。因為所謂“儒商”，本質仍然是商人，目的還是在于求利。但編輯是精神生產者，是積累文化、創新文化、傳播文化的，他更應著眼于民族形象塑造，為讀者服務，把讀者培養成為“四有”新人。也許有人會問，既然圖書是商品，出版企業是市場的主體，為什么編輯不能是商人。圖書是商品，出版企業是市場主體不假，但編輯只是商品生產者，正像工廠里的工人，他們是商品生產者，但他們仍然是工人，不是商人。許多出版社的編輯參與營銷也只是掌握和運用信息，向讀者進行圖書宣傳，但平時不直接經手買賣圖書。
（三）師資問題
這里要談到編輯出版專業教育的師資問題。根據上述培養學生的要求，對編輯出版學專業教師的要求當然是不會低的，不僅要有專業修養、要有教育經驗，還要有足夠的實踐經驗，以及高度的社會責任感，更要有相當高的境界。我們現在的教師隊伍，總的看是好的和比較好的。但如果用上述幾條來要求我們現在的教師，也是有不足的。別的不說，比如要有出版實踐經驗這一條，據我所知，在我們現在的專業教師隊伍中，這樣的教師不是沒有，但不是很多，絕大多數人沒有進過出版社、報刊社，沒有做過編輯出版工作，這只能說是一種缺陷。實踐經驗對實用型專業的教師十分重要。有一篇文章說：在美國，人們認為最理想的新聞專業教師是有經驗的記者，斯坦福大學新聞學系主任亨利和加利福尼亞州立大學契科校區文理學院原院長布什認為，從事新聞學的教授，一定要由資深新聞工作者擔任。斯坦福大學新聞系的教授，許多都從事過10年以上的新聞工作。其中，有的擔任過哥倫比亞廣播公司新聞部主任、有的原來是舊金山電臺的節目制作負責人。一些在社會上享有盛名的老報人，老記者，……被聘來擔任教授，用他們豐富的經驗教導青年學生。在美國，考核與評定新聞學教授的條件，不單看有沒有論文，重要的是強調有多少年的新聞工作資歷和過去發表過的報導。（注：參見《出版廣角》2004年第1期。）
雖然，中國不是美國，出版不是新聞。但新聞和出版都是實用型專業，新聞學教育的經驗應該是可以參考的。因此，要提倡現有的編輯出版學專業的教師，到出版社去實習，或者請一些經驗豐富的出版工作者來給教師講專業課，或者建議學校里聘請一些有經驗的編輯來當專業課教師。記得專業初創時，南開大學的趙航教授曾經聘過編輯人員當教師，有的還在學校里住了一年多。事非經過不知難。沒有實踐經驗，有些東西是體會不到的。我這樣說，不是說沒有在出版社工作過，而現在正在講專業課的老師不能講課，而是希望他們獲得第一手經驗，把課講得更好。
（四）出版社從社會上進人，要補編輯出版業務這一課
現在有的出版社不想要編輯出版學專業的畢業生，有的進了幾十個編輯，沒有一個是科班出身的。從社會上進人，可以理解，筆者曾經經歷過這個事。以后，我所在的出版社開始恢復出版業務。那時候，書店里書很少，史稱“書荒”，所以出版恢復很快，但人手奇缺，當時還沒有大學生可以引進，只好從不同行業進人，當時正是社會人員結構重組的時候，人才游移，各種人都有，進來的人，有教師，有銀行職員，有工人，機關干部，工會干部，還有農村電影放映員，轉業軍人。這些人原來基礎比較好，進了出版界以后自己又很努力，后來都成了社一級的骨干，有的成了某一方面的名人、專家。所以，從社會上進人，不是從今日始，是早已有之。現在，有的教育出版社愿意從教師隊伍中進人，也完全可以理解。教育出版社從教師隊伍中進人，首先是專業對口，又有幾年教育經驗，來當教育讀物的編輯，那正是如魚得水，雙方滿意。但他缺編輯出版業務知識這一塊，還是應該補上的，這是一；第二，干教師幾年，轉到出版工作上來，雖然工作大方向一致，但工作特點不同，這些人可能不熟悉讀者、市場，不懂得出版工作的雙重屬性，也不知道出版業本質上是一種服務性行業，不能像其他工商企業那樣，搞利潤最大化，而要以社會主義精神文明建設為目的，培養“四有”新人為天職。因此，需要有一個適應過程。當然，現在情況不同了，人才流動性很大，但從一個出版社考慮，應該力爭建立一支比較穩定的隊伍。如果能從大學畢業學生中培養，應該是更好一些。
（五）出版社錄用編輯出版學專業的學生要實事求是
有的出版社的老總認為，既然是編輯出版專業的畢業生，那么，一來就應該責編書稿。學生就是學生，不能用進專家、進編審、副編審、責任編輯的條件來要求。專業畢業生進出版社，是門當戶對，可以比較快地接上手，但也不能要求一進來就按編輯骨干使用。大學生一進出版社，也只是一個助理編輯，他還要參加各個環節的實踐，一般是先當一年半載的校對，然后再到某一個部門工作。因此，同樣有一個熟悉適應的過程。就算你是一個專家，把你調到另一單位，你也不一定能很好地發揮，恐怕也要有個時間來適應。一個大學生到一個新單位，怎么能沒有一個熟悉過程呢？
五、關于骨干課程的設置
現在各校的編輯出版專業課程設置包括骨干課程設置很不統一，這是一個問題，尤其是骨干課程如何設置的問題，問題比較多。但作為一個專業，還是應該有若干共同的骨干課程。當然這不是一個簡單的問題。近日報載：成立于1912年有90多年歷史、曾經培養了許多優秀新聞工作者的哥倫比亞大學新聞研究院，進行了一場席卷美國新聞教育界、新聞界的“當今世界需要什么樣的新聞學院”的大討論。它就涉及到培養模式和課程設置等問題。分歧的根本原因是，認定新聞行業是一個重要的行業，然而它卻漸漸被商業和其他利益所支配，出現了各種各樣的問題。討論經歷了足足一年，結果比較趨同的看法是：應付上述現狀的一個最好的方法，是讓新聞業具有更堅定的標準和價值觀，以便使新聞工作者有一種天生的抵抗力。為了達到這個目的，大學應該起到關鍵性的作用，擔負起更多的責任，讓學生去履行服務公眾利益的責任。這說明課程設置問題不是一個一般的問題，它涉及到辦學理念，學科定位、培養模式等一系列重大問題，是一個值得認真研究的問題。
聯系到我們目前的情況，我的想法是：這種骨干課程的設置，要堅持這樣的原則：一、要從社會主義精神文明建設著眼，從出版工作的根本任務出發，落實人才戰略的基本要求，同時也要看到出版改革深化、市場經濟發展條件下，我國出版的實際狀況，真正培養出能夠應對各種復雜情況的合格人才；二、課程一定要貼近編輯出版工作的實際，不能因師設課；三、堅持學生有專業背景的前提下來考慮出版教育的骨干課程。據此，我認為可以分為兩個層次。第一層次，凡是編輯出版學專業的學生都應該學的，即：出版方針和出版學原理，編輯學概論，書刊發行學，編輯出版史、書刊編輯的理論與實務，現代出版技術、出版法規與職業道德，出版經濟學與出版經營管理、版權與圖書貿易、國外出版等，外語當然是不可少的。第二個層次是：根據不同學校設置專業的側重點不同，骨干課也可以有所不同，如以編輯為重點的，要加重文化知識、語言修辭和必要的古文等課程；以培養發行人員為重點的要突出營銷，市場調查，圖書宣傳和廣告等課程；以培養經營管理為重點的要注重成本核算，企業管理，人才管理等課程。
本文作者：李惠玲、齊寶庫、李麗紅 單位：沈陽建筑大學
一、“三明治”實踐教學模式解讀
隨著建筑經濟、科技的迅速發展和時代進步，對建筑高校培養出來的人才質量和素質提出了更高的要求，于是培養模式與社會需求之間的矛盾尖銳起來。大學作為科教興國的主力軍、人才培養的搖籃，在迎接以高技術為先導的知識經濟浪潮中，負有極其重要的使命。探究現有的工程管理專業培養目標，采用傳統的教學模式，難以培養具有建筑工程項目管理、工程概預算、建設方案可行性論證、組織工程項目實施等這種社會急需的復合型高級管理人才。那么，采用什么樣的模式培養與社會相適應的人才呢？
從1999年開始，沈陽建筑大學管理學院對工程管理本科專業的教學模式進行了深入的探討和有益的嘗試，開始實行三明治教學模式。“三明治”專業實踐教學培養模式是利用高校的課堂理論教學和社會實踐教學兩個方面培養高級工程建設管理人才，工程管理專業學生首先在學院完成六個學期專業基礎課和部分專業課的課堂理論學習，第七個學期到實習基地參加一個學期的頂崗實踐，既將所學的建筑施工技術、工程估價、項目管理、建筑材料、建筑結構地基基礎等課程的實踐環節歸并到一個學期。在實習中，學生作為實習基地的一名臨時雇員，認識和掌握建筑產品的各個施工環節，逐步理解、消化教學理論知識。實習期共20周，方式為集中實習與分散實習相結合。第一周集中培訓，進行安全教育，聘請企業有經驗的高級工程師來校講學；第二周為集中實習，由指導教師帶領各組學生到實習現場進行參觀實習，熟悉現場情況，第三周至第二十周由學生到自己選定的實習地點進行實習，第八學期開學后答辯，然后再回到學院學習其余專業課和做畢業設計，我們學院將這種實踐教學模式稱之為“三明治”專業實踐教學模式[1]。
二、“三明治”專業實踐管理過程管理體系構建與實施
“三明治”專業實踐管理體系合理與否是實踐教學成功的關鍵所在，尤其是在分散實習期間，過程管理一旦放松，就會導致學生實習松散，無組織無紀律，最后收效甚微。我院經過多年的實踐，探索出適合我院的321管理培養考核模式。即：三種管理方式（院系管理、校內指導教師管理、校外指導教師管理）、二種能力培養（專業能力培養、綜合能力培養）、統一考核辦法[2]。
1.三種管理方式
（1）院系管理
制定和完善實習管理監控體系（圖1），建立實習基地并與校外指導教師溝通，組織教師檢查學生實習情況，發現問題及時解決。
（2）校內指導教師管理
“三明治”實習開始之前，指導教師要做好充分的準備，按實習教學大綱要求制定實習實施計劃并具體落實；“嚴格管理、嚴格要求、嚴格訓練”，應從德、智、體等多方面關心學生的成長，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，充分調動學生實習的積極性和主動性。首先安置學生實習，學生也可自行聯系實習單位，由教師審核確認，要求學生頂崗實踐；指導教師根據不同實習階段，采取下現場、電話溝通及網絡信息系統等多種形式，對學生進行檢查、指導與監控管理，了解學生實習狀況；根據所在工程進展情況，指導學生應該學習哪些知識，完成哪些實習任務；學生按階段提交實習階段總結，便于校內指導教師了解學生的實習效果。總之，指導教師負責本組學生實習過程控制與成績考核。按階段填寫學生考核記錄單。對于違反實習紀律的學生，除幫助教育外，還應與學院和實習單位聯系，及時作出相應的處理。
（3）校外教師實習指導
校外指導教師在專業實踐教學中有著不可替代的作用。在實習中，由于條件的限制，校內教師不可能對每個學生進行現場指導，根據實習任務指導書的要求，學生們會有針對性地請校外指導教師指導，完成實習任務書的每一項內容。同時，根據頂崗實習的內容，學生會跟隨校外指導教師學習，不斷地將所學理論知識與實踐融合，逐步進入工作角色。
2.二種能力培養
（1）專業能力培養與展示
由于專業實踐實習具有較強的專業針對性，因此，對于學生的專業能力的提高有較大的促進作用，通過校內與校外指導教師的培養、訓練及管理，使學生的專業實踐能力得到了提高。尤其是工程識圖能力，學生們大有長進，為畢業設計奠定了良好的基礎。進入工作崗位后學生們很快適應工作，專業能力得到充分展示，深受用人單位的歡迎。
（2）綜合能力培養與展示。
在工程實踐中，學生們作為企業的臨時雇員，既要從事專業技術工作，又要參與工程和企業管理工作，要直接接觸方方面面的人和事。這樣學生們得到了鍛煉，文化素質、人文素質、身心素質、思想道德素質和管理能力、社會交往能力都得到培養和提高。實習結束回來，學生們成熟了許多，社會交往能力、語言表達能力提高了很多。工作后他們的綜合能力得到了充分的展示，很快融入社會[3]。
3.統一的考核辦法
學院統一制定專業實踐教學成績評定考核辦法。重點從以下幾個方面考核：校內指導教師階段性指導、檢查情況；實踐成果提交，包括日記、專題報告、階段總結、參與項目的施工組織設計、預算等；答辯。
三、“三明治”專業實踐教學過程管理體系中應解決的關鍵問題
“三明治”專業實踐實習特點是時間長，實習基地難尋找，學生分散帶來管理難度大，教學中的課程體系與實習內容有脫節，學習的內容因項目而異，實踐教學環節總體設計稍不到位學生就會“放羊”。為保證“三明治”專業實踐教學模式的有效實施，在教學管理體系中要始終抓好以下三個方面的關鍵問題。
1.學生的實習態度及參與度
學生的實習態度是決定實習成敗的關鍵。因此，學院在實習動員過程中要采取不同方式充分調動學生實習的積極性。如讓即將畢業的上一屆取得較好實習效果的學生介紹他們的經驗與體會；介紹教學內容與實習的關系、實習與就業的關系，采取互動的方式介紹實習效果；在就業招聘會上，實習的學生專業知識得到升華與鞏固，競爭力大大提高。通過即將畢業學生談切身體會，讓準備實習的學生真正了解實習能帶來的收獲與成果，大大煥發了學生的實習熱情。由于目前的就業壓力，學生們的實習態度發生了很大的轉變。通過實習動員，多數學生都能積極主動地聯系實習單位，愿意跟蹤大的施工項目多學習、多受益，實習的態度與參與度大為提升。
2.實習基地建設
實習基地建設直接影響學生的實習效果。學院通過多年的專業實踐積累，建立了多個實習基地供學生們頂崗實踐一個學期。學生實習基地可以選擇在咨詢所做工程估價，招標與投標公司做施工項目的招標與投標；也可以選擇建筑施工現場，做質量檢查員、放線員、安全員、資料員、預算員；還可以選擇監理公司做監理員，選擇開發公司工程部做現場管理。總之，實習的內容必須與“三明治”專業實踐教學的任務相符合，指導教師對實習基地進行確認，發現問題及時解決。幾年來，學院推薦學生實習的崗位多數是工程監理。因為在監理行業，學生可以作為公司的臨時雇員，實實在在的參與公司業務，入門相對簡單，學生能很快勝任，企業又愿意接受學生參與公司業務，這樣既解決企業臨時員工不足的問題，也為學院建立校外實習基地解決了大問題，學生們非常適合在監理公司工作，他們可以邊工作，邊學習，工作做了實習任務也順利完成了。施工企業的崗位很受學生們喜歡，但這些崗位需求的人員較少，學生們較辛苦，學到知識也相對多一些。開發公司工程部的現場管理需要有經驗的人來承擔，學生在這里實習待遇很好，但如果沒人指導，學生就會“放羊”，達不到實習目的，因此建議學生自己聯系開發公司實習，必須頂崗，遵守單位規章制度，自己找校外指導教師。總之，學生們首選的實習基地是到施工現場實習，無論是建設單位、施工單位、監理公司都可以，女同學一般都去造價所做預算實習。實習基地所涉及的內容應有一定的廣度和深度，從幾個方面選擇實習基地，如建筑規模、結構形式、施工內容等。由于各基地所涉及的內容不同，所處的施工階段不同，可能會導致學生實習效果的差異，因此指導教師應與學生經常交流溝通，讓學生體驗不同階段的施工工藝、施工程序，當工程不適合學生實習時應及時予以調換。
3.指導教師在專業實踐教學中的作用
專業實踐對指導教師的專業知識要求較高，指導教師應能將本學科的土木工程知識融會貫通，掌握各門學科知識在工程實踐中應用價值，對施工現場應了如指掌，對本職工作認真負責，對學生有熱情、有耐心。實習期間，指導教師按階段跟蹤學生實習內容，在每一施工進程中，指導學生應復習鞏固的基礎理論知識，并如何將理論與實踐相結合。剛進入實習期，學生往往抱有滿腔熱情，可真正進入工地，有些學生們又很茫然，不知該看什么、學什么，又缺乏與人溝通的能力，難于融入社會，難免有個別學生會遲到、早退，不愿實習。如學生與指導教師沒有溝通，學生實習就會半途而廢，導致學生放羊。因此，指導教師責任心極為重要，首先要鼓勵學生學會與人溝通的能力，然后根據工程進展，指導學生要學習哪些內容，查閱哪些資料，除工作之外，應完成哪些實習任務。當學生們進入工作角色，知道如何學習與工作之后，學生們就會自覺的將自己作為一名企業員工要求自己，盡心盡力地做事，直到實習期結束。實習過程中，指導教師要通過溝通，了解學生實習動態，若有學生想調換工地，要分析原因，如果合理應鼓勵學生首先自己解決，以提前培養學生應聘工作的能力，當沒有找到合適的實習單位，可以聯系指導教師協助解決[4]。
四、總結
“三明治”專業實踐教學結束后，及時就學生的實習、教師的指導等情況進行分析、總結，找出其中不足，客觀公正地評價實習管理過程，對實習成績突出的學生給予獎勵，并將親身實習經歷介紹給下一學年的學生，煥發下一學年學生實習熱情，以利于今后教學工作的順利進行與完善。“三明治”專業實踐教學過程管理體系也正是在這種模式下不斷發展與完善，學生也正是在這種教學模式培養下專業實踐能力與綜合素質得到了提高，并得到社會的認可與歡迎。
摘要：廣告，從它的意識和精神被人類發現之后就一直被應用。廣告的發展大致分為五個時期，并且在每個時期都有相應的創舉。人類離不開信息，也就離不開廣告。然而在信息冗雜而多元化的今天，將廣告與美、與美術深深地結合在一起達到更高的層次。
關鍵詞：流傳；廣告專業；美術
一、廣告設計的發展歷程
廣告，從它的意識和精神被人類發現之后就在一直被應用。究其根源，是來自我們這個社會對其深深的需求和時展進步中，人類不斷對于知識和信息傳播的需求。廣告來自生活高于生活，它包含著生活中各種各樣的多元化元素，有遵循著廣告的優秀理念，共同來表達出設計者們的需求。廣告的發展分為五個時期，從遠古時代到1450年古登堡發明活字印刷版印刷的原始時期。研究表明，現有可查的最早的廣告是在埃及尼羅河畔的古城底格里斯發現的。這個廣告是寫在一張羊皮紙上通緝在逃奴，距今已經有三千多年的歷史，現在被保存在英國博物館中。后來，逐漸被利用到了商業中，尤其是在當時經濟較為發達的古希臘、古羅馬時期。廣告不僅用在了商業的商產品的宣傳，更有圖文、音響等各種復雜的方式。其中在2000多年被火山巖漿淹沒的龐貝古城中，考古學者們更是發現了樣式復雜的廣告。其中還包括各種精選人的信息。而此時廣告牌也已經被廣泛應用，據考古發現，公元前5～2世紀的以色列、龐貝和希臘及羅馬斗曾出現過廣告牌來表示酒館，其實紛繁的樣式和標記來表示不同的行業以便于人們區別。
從1450－1850年的印刷時期，由于報紙雜志等的尚未普及，因此在此時的報刊雜志十分有限，其中以1450年德國人古登堡使用了活字印刷術標志著西方步入印刷廣告時代。并且在1475年，英國人創辦了一家一刷所以便英文書籍和雜志等暢銷書的流傳更是加快了印刷術在歐洲的發展和流傳。并且在歐洲經歷了文藝復興的洗禮后，資本經濟進一步發展，美洲大陸被發現以致環球旅行和殖民化運動的興起更是讓生產和消費達到了世界一體化，與此同時的是，出現了現代化的廣告媒介———報紙。第三時期，也就是19世紀后半葉，資本主義勢力在全球經濟逐漸一體化和工業革命的共同作用下得到了空前的發展。其中為了滿足它偌大的原材料需求和市場的需求，龐大的信息量的要求的前提下，帝國主義國家的殖民化逐步加強，其中為他們的經濟發展提供了相當大的推動力，促進人員內部遷移并且也使媒體傳播大眾化大大的加強。第四時期，也就是19世紀末和20世紀初，是世界空前發展的階段，資本主義走向壟斷并且大大開辟了海外市場。新的科技發展和科學技術手段的更新促進全球信息更加緊密的聯系在一起。人們對于信息的需求量是史無前例的迫切。30年代，英國建立了第一家電視臺。并且美國于1920年開始研發電視。第五階段也就是最后一個階段，上個世紀80年代以后，現代工商業也迎來了它的信息化時期。廣告活動遍布全球，通過現金的信息技術，我們可以輕松而快速的看到世界各地的廣告以及其他的信息。
二、廣告設計專業美術教育基礎現狀
我國廣告人并不少，事實上，相應的院校每年都會培養出大量的人才投入市場。然而是否是有了人就等于有了人才呢，答案是否定的。每年美術院校及相應的大專院校都會提供相應的入取數據，但是這些數據并不能反映真實情況。因為事實上我國在美術及動漫和廣告專業上都低于于國際水準。不僅僅是因為缺乏人才，更重要的是就其美術專業一行，我國就因為在設施上落后于那些領先的發達國家。設施舊、意識舊還沒有相應的積極政策。導致美術專業只是進入大學的一塊看似光鮮的敲門磚。然而就其看似光鮮這一點，不少家長及老師抱怨，孩子們學習美術的途中并不是因為他們喜歡，而是因為基礎課差，無法考入大學才‘無奈’地學習了美術，在這一點上，我認同大多數家長的觀點。孩子并沒有在此上面的興趣，卻花費了大量的時間和經歷在上面，這無疑是在虐殺孩子們的生命。同時帶給美術這個行業一個不好的印象和滯后的影響。現學現賣，基礎差：因為不少孩子都是在高中后因為想要進入大學才學習了美術，并且對此沒有興趣，所以大多數人也是采取惰性的態度來對待這件事情，這樣就導致了我國的美術行業人員能力良莠不齊、人員多，層次多，基礎差的現狀。還有的孩子因為學習了美術進入了相應的專業上了大學，但是因為能力或是興趣的問題，認為美術學了沒有用處，就此轉行，這在當下并不是少見的。可是轉行帶來的壓力及相應的害處還是對其自身而言。當然對于美術教育這個現狀就是，不少人轉而當了美術老師，來讓下一代或是其他的孩子繼續他們的‘老路’。這種行為是不可取的。許多孩子學習了相應的美術專業，并且得到了一份工作，但是因為他本身的素質使他并沒有對美術這個行業或是相關行業的愛好和天賦，導致我國現下的美術行業境況十分嚴峻。
三、美術基礎教育管理存在的問題
缺乏相應的管理體系：美術基礎教育作為一種愛好，現在被發展成了一種行業。可是相應的管理教育體系并沒有被完善。還是有大大小小的補課班在街頭巷尾，教育者的水平參差不齊，更加嚴重的是，許多大型學校的老師私下里開班，卻并不將知識傳授給本該在課堂之上的學生，對于此種行為，我們并不是不了解，并且此種行為也不止是這一兩天才有的事情，可是如何將此種現狀改善，卻是任重而道遠的。與此同時，許多大大小小的‘補課班’的老師資質深淺不一，這也是導致我們美術行業以及相應行業讓人堪憂的問題之一。因為無論多么好的孩子，都是需要相應的老師來進行幫助和輔導的。有的人認為并非沒有相應的管理體系，可是在我國這樣的事情龐大而眾多，如何運作起相應的管理機制，是一個嚴峻并且值得考驗的問題。
四、廣告設計專業美術基礎教育管理改革探索
1．拓展思維
孩子的思維就如同一口深井，是需要不斷的發現和探索的。面對著天生質樸的他們，我們應該如何培養好他們的思維習慣和一生的好習慣讓他們從中受益呢?我認為，其中思維的拓展就是一項。不少人認為，在某種程度上孩子的思維是最容易被開發和利用的。他們小并且還有許多可以發展的地方。對于開拓思維，我認為最好的方法就是聯系和想像。在此上，美術無疑帶給他們一種新的思維。因為就美術來說，它的發展就是一部充滿著聯系和想像的歷史。美術需要人們不斷的開發思維，深入探討和聯系想像。沒有想像力的人無法成為一名美術大師。然而想像力就是拓展思維的產物。思維產生于大腦并且經過不斷的拓展和加工，變成了想像的產物。在這一點上，人們無法否認的是越單純并且富有創造力的人越具有想像能力。我們不能滅殺這種能力，因為這是孩子們特有的，是獨一無二天賦異稟的。你不可以總是告訴他們雞蛋是圓的，木頭是方的，這都是需要他們自己探索，自己去觀察并且自己去聯系和想像的。
2．提升修養
對于提升美術行業者及廣告行業者們的修養，我認為主要分為兩個方面，教育者和學習者。雖然在某種程度上教育者來自學習者。但是無法否認的是我國美術教育者們的能力及素質普遍較低。或許你會發現，我國的美術學習院校雖然多，但是因為我國的美術行業發展晚，進步速度慢，致使大量的學科教育工作者們普遍面臨著失業的危險。他們在一定程度上為了滿足于生計，來開班補課班，但是卻忽略了自身能力的培養，這是不對的。因為作為一名美術人，或者說是與美術相關的人員，我們是無法滿足于簡單的學習的。美術就是一場每日必須進步的修行，這是外行人無法領會的。只有每日的學習與進步，才能讓我們創造出更好的作品，做出更好的自己。作為一名美術教育的從業人員，我想必須要嚴格要求自己，沒有規矩不成方圓。所以在經濟發展迅猛的今天，要進步，才可以更加立于不敗之地。
作者：張爽 單位：吉林省經濟管理干部學院
1、教育管理工作中遇到的問題及原因分析
1.“1男生弱化”問題。
根據實際情況，外語類專業的男生過少是一個長期問題，以后很可能還會繼續存在。而男生過少必然導致邊緣化，進而產生“弱化”問題。例如，筆者所在的院系中，個別男生由于周圍全部都是女生，共同語言較少，缺少知心朋友，逐漸由入學時的開朗性格變得內向、寡言、缺乏自信，在遇到困難和挫折時，缺乏勇氣，逃避心理嚴重。又如，在各類學生活動中，絕大多數項目適合女生參與，如健美操、啦啦操等，男生則常常只充當“旁觀者”的角色，逐漸失去自我認同感，脫離集體，邊緣化。再如，在“三好學生”、“優秀學生干部”、“優秀團員”等的各類評比中，由于按照固定的總人數比例評選，絕大多數獲獎人為女生，男生常常“榜上無名”，進而引起一部分男生的不滿情緒，同時產生了自我懷疑，成績下滑嚴重。
1.2理想信念不夠堅定。
由于受到西方文化的影響，外語類專業學生的思想總體要比其他專業的學生更加活躍，更加開放，對于新生事物接受度較高，因而思想動態變化較快，且時常收到西方思想的影響。在西方國家不斷通過網絡等新興媒體對我國青年人進行文化滲透的形勢下，部分理想信念不夠堅定的青年學生產生了動搖，并進一步影響其周圍的人在共產主義理想信念的周圍搖擺。如果這一形勢得不到有效遏制，將嚴重威脅大學生的主流思想，進而對國家穩定，民族團結產生不利影響。
1.3紀律散漫。
外語類專業大學生追求個性、前衛、時尚的特點決定了他們不愿囿于學校刻板的管理規定，而要追求自由、開放的學習生活和課余生活。因此，在各類主題教育活動、校園文化活動等過程中，普遍存在著學生自由散漫的問題，這一點在外語類專業學生中顯得尤為明顯，需要引起重視。
2、解決辦法探究
2.1充分重視對男生的教育管理。
男生作為外語類專業中的小部分學生，需要予以充分重視，例如在各類評優中特別體現出男生的比例，凸顯男生地位；在課余活動中設立更多的適合男生參與的項目，建立男生自我存在感等。只有對男生予以充分重視，在才能有效解決“男生弱化”問題，進而使得整個院系學習氛圍更加和諧。
2.2新形勢下做好大學生思想政治教育工作。
在新的社會形勢下，青年人的注意力已全面轉向網絡、移動平臺等新興媒體，傳統的宣傳陣地地位已經動搖。這就需要廣大教育管理工作者與時俱進，開拓主流思想宣傳的新陣地，確保黨的思想、方針、政策能夠惠及廣大青年學生，進入課堂，入耳入腦。
2.3管理模式不斷創新。
社會進步日新月異，青年人一直都走在前列。因此，對于青年學生的管理也要走在前列才能做到不落伍，順應社會的發展。這就需要教育機構，尤其是大學能夠以開放的思路管理學校，根據社會發展，制定切合大學生生活實際的管理辦法，從而加強對青年學生的教育與管理。
作者：何通江 單位：寶雞文理學院 外國語言文學系
一、適當放大藝術專業學生在校園的“明星效應”
藝術專業學生大多具有開放的思想和積極上進的心態，他們注重個人價值的實現，在追求自主獨立的生活與創作方式的同時，也希望能得到社會與大眾的關注和認可。藝術作品和文藝表演一般很容易在年輕人中引起反響，這就使藝術專業學生很容易成為校園的“明星”。教育管理者可放大這一效應，采取激勵教育方式，通過組織開展文藝講座、藝術表演、作品展覽、藝術競賽等豐富多彩的活動，不斷加強藝術專業學生的專業實踐，為他們打造展示才華的平臺，使其成為傳播高雅藝術的使者。同時，在“校園明星”的帶動下，也可以提升校園文藝的品質，培養理工科學生的文藝愛好和藝術修養，讓理工科教育與藝術教育產生良性互動。
二、建立合理的角色關系
1．注重師資隊伍建設
一方面，要重視在職教師隊伍的建設。可以選派青年骨干教師到國內外的名校進行學習深造和交流，以吸取名校的辦學精華;還可為青年骨干教師提供必要的經費支持，鼓勵青年教師進行藝術創作，使其將創作與教學有機地結合起來，如可定期舉辦教學音樂會、藝術作品展等活動;應鼓勵教師參與各級教學改革項目，以提高師資隊伍教學的整體水平。同時，還應做好校本培訓。所謂校本培訓就是立足學校，針對本專業教師的教學和專業的需要，圍繞本專業教學中存在的實際問題對教師進行長、短期培訓，以解決存在的問題。此外，還可以通過教師講課比賽、輪流上公開課、舉辦講座、專家聽課、學生評教等舉措多管齊下來提高教師的授課水平。另一方面，可吸納社會各級優勢資源以提高本專業師資水平。如可聘請有名望的退休老教授、職業藝術家等來校講學，還可請其他高校藝術專業教師來校講學，讓學生們領略到不同高校藝術專業教育的特色。除此之外，還可聘請著名的民間藝人和自由藝術家來學校講學。當然，提高師資隊伍水平不是朝夕之功，需要長期的積淀和持之以恒地實踐，才能逐漸打造出一支一流的師資隊伍。
2．構建和諧的師生關系
藝術教學活動的特殊性很容易導致師生關系變為“師徒關系”。師傅帶徒弟雖是千百年延續下來的老傳統、老套路，但在藝術教學中，仍有其積極的現實意義。如果只按照理工科的大班教學模式，很難在課堂上實現藝術教學所必需的個別藝術指導。因為大班教學只適用于傳授理論知識和共性的集體指導，而藝術教學更強調個性化的指導實踐，所以，“師徒關系”更符合藝術教學的實際。但同時也應注意，傳統的“師徒關系”極易誤入“教師中心論”之窠臼，教師成了藝術的絕對權威。學生只聽自己老師所傳授的知識，而聽不進其他教師的建議的這種做法，不利于藝術專業學生的健康成長。在藝術教學中，和諧的師生關系既不能是“教師中心論”，也不能是“學生中心論”，應該是“藝術中心論”，就是“吾愛吾師，吾更愛真理”，即師生關系應該是藝術上的伙伴關系，教與學的過程就是為了達到理想中的藝術境界的過程。為此，師生可以對藝術的表現形式、創作途徑等進行爭論，學生可以堅持自己的藝術見解，教師盡量不干涉學生的個性化藝術創作和獨特的藝術觀點。只有構建這種健康的師生關系，才能真正激發學生的主觀能動性，真正實現以學生為主體、以教師為主導、以藝術為中心的師生關系。
3．轉變管理模式
理工科高校的管理模式偏“剛性”，管理部門常被看作是學校的“權力中心”。這種管理模式與藝術家的價值取向和行為方式相沖突。因而，只有轉變這種管理模式，將“權力中心”轉化為“服務中心”，矛盾才能有效地解決。這種新型的管理角色，首先是工作伙伴的角色。教育管理者應該尊重教職員工的個人尊嚴、權利和價值，經常與教職員工進行坦誠的交流，鼓勵教職員工各施所長，為其提供一個良好的工作環境〔3〕。同時，教育管理者需要從管理的角度對教育模式的形成施加影響。只有與教職員工結成工作伙伴關系，才能對其更好的進行管理。其次，教育管理者應是教職員工的代表。教育管理者需要增強教職員工對學校、學院的認同感和忠誠感，幫助教職員工和單位之間達成心理契約。一個成功的教育管理者會使教職員工整體滿意度和參與程度增強，是教職員工共同利益訴求的代表。最后應是教學改革推進者。藝術需要不斷的創新，而藝術教育也需要不斷地推陳出新。管理者應在教學改革活動中成為表率，應鼓勵教職員工充分發揮主觀能動性，并為其提供藝術創新指導〔3〕。只有這樣才能使藝術專業具有勃勃生機，才能與廣大教職員工共謀藝術教育的發展大計。除了管理角色的轉變外，還要推進管理機制的改革。應提高教師與學生的自我管理意識，加強其在校園管理中的作用，以制度的形式保障師生能合理地使用教學設備和教學資源，為師生搭建一個真正的公共藝術展示平臺。應鼓勵師生籌辦各類藝術實踐活動，完善藝術專業的管理。
三、突出課程體系的個性特征
1．構建合理的課程比例
在教學中合理安排藝術、科技、文化三大類課程的比例，使其能夠相互滲透、相互融合，以培養一專多能的“通才型”藝術人才。可在藝術專業的課程中適當加入邏輯學和工程學概論等課程，使藝術專業學生掌握基本的邏輯知識和科技知識。還可利用暑假組織藝術專業的學生深入到理工科學生的實習工地進行考察與參觀，讓他們走近生產一線和勞動現場，從而豐富他們的生活閱歷，夯實他們的創作基礎。
2．加強課程的實用性
藝術教育不可固步自封，在課程設置上保留優秀傳統課程的同時，應加大具有創新思維的課程比重，以提高學生的實踐能力，使開設的藝術專業課程真正能夠提升學生的專業實踐能力。
3．積極建立藝術工作室教學制度藝術的生命在于個性
在藝術教育中除個性化的課程設置外，在具體的教學實踐中要積極建立藝術工作室教學制度，讓學生在專業老師的創作空間中受到熏陶，從而去感悟、探究藝術的個性特征。
4．引入“非指導性教學”模式
“非指導性教學”就是以學習者為中心的教學模式，這種教學模式要求教師拋棄傳統的決策者的角色，選擇關注學生藝術創作發展。教學內容由師生共同承擔，研究方向與內容都由學生自己設計，教師嘗試著從學生的角度進行思考，以營造一種相互理解的交流氛圍。通過這種形式，可以培養學生的自我指導能力，幫助學生獲得更好的自我整合和自我評價。同時，通過教師反思性的評論和學生的互評，可為學生提供多樣性的藝術創意，大大開闊學生的藝術視野〔4〕。
5．產、學、研課程的整合
拓展產、學、研三位一體的藝術教學體系是藝術教學管理的最終落腳點。要實現產、學、研的一體化，必須全方位地整合課程結構，包括藝術專業必修課、限選課、文化基礎課、各類選修課以及理論教學和實踐教學等，以有效地激發教師的積極性與學生創作的能動性，從而引導學生有效地設計出藝術作品和藝術產品，并將其推向藝術市場，使藝術教學在更大的藝術空間中得到成長和檢驗。
四、構建有針對性的管理運行機制
藝術教育管理由于其專業特點，很容易造成管理過細，導致教學僵化;而管理粗放，就會散漫，導致教學無序。因此，理工科高校藝術專業必須構建一套全局可控、局部彈性的“柔性化”管理模式，才能更好地對藝術專業學生進行有效管理。
1．學校藝術教學管理專門化
由于藝術學科教學管理具有特殊性，如果采取與其他學科一樣的教學管理，就容易造成相互牽制，形成不必要的管理消耗。所以，學校教學管理部門應安排專人負責藝術教學管理。如果學校條件允許，建議單獨設立“藝術教學管理部(科)”，這樣在遵循理工科教學管理的大原則前提下，可按照藝術教學規律進行有效的管理，其效果會更好。
2．學院教務管理分工精細化
理工科專業教學管理基本上是集中管理，比較規范，因而所需要的教務員較少;而藝術專業教學管理的機動性和個性化較強，不易集中管理。因此藝術專業教學管理應多安排一些教務員，以解決不同專業、不同類型的藝術專業教學運行中存在的問題，使教務管理分工精細化。如果有編制限制，也可安排各專業的教學秘書輪流到學院教務辦公室值班，這樣不僅可以減輕學院教務員的工作壓力，也可使院、系的教學管理收到事半功倍的效果。
3．各專業教學管理運行特色化
由于藝術專業涉及的專業領域和研究方向不同，其藝術教學運行規律就必然有獨特性。如設計專業的小班授課，音樂專業的一對一授課，攝影、風景寫生的實踐教學等等，都需要各專業根據各自的教學特點，在學校管理框架下制定出符合本專業的管理辦法，為藝術專業提供比較寬松自由的創作氛圍，使其更好地發展。
4．藝術交流平臺的常態化
藝術專業教學如果離開了創作和展示，就會缺少應有的靈氣，如果缺少了對外藝術交流，就會淪為井底之蛙，因而，藝術教學管理應注重藝術的創新、展示和對外交流。除了可舉辦畫展、音樂會外，還可采取上公開課、講座和學術論壇等形式展示不同專業的藝術特色，使其相互激蕩，以激發更大的藝術創造空間。
五、實施多元教學評價體系
有效的教育管理和教學評價機制是提高藝術專業教育質量的關鍵。藝術教育旨在幫助學生樹立正確的審美觀和良好的思維方式，以及教給學生正確的技能訓練方法，因此，藝術專業的教育過程應更多的是互動的、探討的、批判的、開放的，其評價體系也應是開放式的、批判式的、互動式的，并注重考察學生的整體藝術修養、技法以及藝術作品的表現力。同時，教學評價應對藝術作品和藝術表現的個性化、獨特性、抽象性給予尊重。首先，應將靜態考核與動態考核相結合。靜態考核是指在固定場所、固定考試內容、固定考試形式的考核，如筆試、面試等;動態考核是指在教學實踐過程中以不定形式、不定內容和在不定場合對受教育者進行的考察與評價。動態評價是對學生學習過程中長期積累的藝術技能的一種評價，它更能反映出學生的功底水平、藝術創造和綜合能力。所以在評價指標權重上，應更注重動態評價，這既有利于引導學生注重平時的表現，也有利于綜合評價一個藝術專業的學生。其次，在對藝術專業學生進行評價時，尤其是對其“評獎評優”時，應有多名評審人員參與評價，以體現其公正性。應建立由不同的專業教師、學生工作干部、學院管理者、基礎文化課教師等組成的評審團，以盡可能地全面考察學生的綜合素質。其三，應以更開闊的視野來評價新的藝術形式。大學既是傳統文化的繼承者，又是文化創新的開拓者，因此在面對新的藝術發展與變化時，要盡量本著寬容的態度，對新事物進行評價，不能對新事物一味地排斥。對于學生作品中出現的新的藝術表現形式，不能一味地否決，而應該召開專家評議會，共同對其作品進行研究，以作出客觀公正的評價。其四，提倡互動式的評價。對藝術的理解仁者見仁智者見智，對同一件藝術作品和藝術表演，不同的人從不同的角度去欣賞，就會有不同的結論。所以在對藝術作品或藝術表演進行評價時，不能僅由評審教師單方面進行評議，被評審的學生也有發言的權力，允許他們對自己的作品和表演進行必要的說明，以有助于評審教師更準確地理解作品和創意，并客觀地對作品和表演進行評價。其五，應擴大評價的范圍。對于藝術作品或藝術表演，應聽聽學生和網絡大眾的評價。而這些評價可作為評審委員會的一個重要參考，以使評價更加客觀、公正。其六，在評審委員會對學生的藝術作品或藝術表演進行考核評價時，每位評委不能只簡單地給學生打個分數，而應在對其藝術作品和表演進行認真分析與評價后，再給出成績。學生可根據評委對藝術作品或藝術表演的點評結果，在網上評選出自己最喜愛的評委，也給評委打個分數。通過這樣的互動，既可鍛煉同學們對藝術作品或藝術表演的理解，也可對評委進行監督與鞭策，給整個評價體系帶來活力。
六、結語
綜上所述，就可以比較清晰地總結出一套理工科大學藝術專業教育的管理模式，見圖1。圖1這套管理模式既符合理工科大學的實際情況，又體現了藝術專業教育的客觀規律。但是，為了讓該模式真正有效地運行，還必須轉變領導觀念，提高其對理工科高校藝術專業教育管理工作的認識。同時，應注重藝術教育管理人員隊伍的建設和綜合素質的培養，建立科學的、有效的具有個性化特色的藝術教育管理系統，以完善教師和學生培養的激勵機制，促進理工科大學藝術教育的發展。
作者：李崗 甘霖 楊琴 單位：西南交通大學
企業業務流程再造緣于1990年哈佛大學的哈默教授在《哈佛商業評論》上發表的《再造：不是自動化，而是重新開始》一文。上世紀末在美國乃至全球掀起了“企業流程再造”的高潮，被譽為工商管理的一次革命。
實際上是西方企業界面對變化的環境對原有管理進行全面重新審視并加以完善的過程。改革開放以來，我國的經濟體制發生了巨大變革，外部環境的變化對人才需求和人才培養模式提出了新的要求，面對這些變化，我們也應該對現行我國的工商管理類重點大學教育管理進行重新思考，及時開展流程再造，適應時代變化。
我國工商管理類重點大學教育管理流程及缺陷
我國的工商管理類重點大學教育管理像其他管理一樣，是從計劃經濟體制中轉變過來的。在計劃經濟體制下，為實施計劃，進行強有力的控制是必不可少的，由此形成了以控制為指導思想，以行政為手段，以數量為目標的管理模式。大學教育管理也不例外，整個教育管理流程都打上了這種管理模式的烙印。具體表現為：
教育管理制度的制定以易于管理為基點傳統的大學教育管理是從學校自身便于管理的角度來制定管理制度的。這種管理重在加強控制，像初等教育管理一樣將管理觸角伸向大學生學習、生活、情感的每一個角落。所有的學習內容由學校事先全部安排妥當；教育計劃統一制訂，教師由學校事先安排；吃在學校食堂；住在學校的宿舍；學校各級機關和部門齊抓共管，層層控制。成功的大學教育管理取決于對學生的控制程度，管理者最關注的是學生是否有超越常規的行為舉止，其次才是學生能否成為拔尖人才。
在這種管理制度下，受教育主體的個性發展受到了嚴重制約，個性化行為在很大程度上被認為是不合乎制度規定的異常行為。當出現這種異常行為時，學校就要予以追究和處理。
教育質量的控制以上級部門的檢查為主要手段傳統大學教育質量的控制由教育主管機構進行檢查和評比，教育主管機構設計指標，達標者授予某種稱號。這種管理方式會產生許多不良后果：導致被檢查者將工作重點僅僅放在考核指標的范圍以內、放在檢查期以內；導致管理者的工作中心從針對被管理者轉移到針對檢查者；導致虛構材料、公關、提高接待檔次上等不良行為的產生；同時也導致獲得榮譽稱號的單位從此失去創新的動力。盡管評價指標的設計越來越廣泛，越來越完善，但完善的指標體系并不能解決評價方式本身所固有的缺陷。
由上級部門檢查評比的質量控制方式在某些情況下是有效的。例如對某一單位是否有能力從事某一項目的資格進行考評，可以保證項目的順利實施，并能降低風險。但用指標來評價一個機構的整體運作并授予某種稱號，就顯得有些多余。在學校招生競爭激烈的情況下，社會自然會對學校的教學質量做出公正的評價，而且這種評價結果最終會影響到學校的生存問題。中國以前有很多企業獲得了許多稱號，但產品賣不出去，最后還是走向了衰落。再者，這種評價方式下獲取的信息往往是不準確的。且不說被評價單位主動組織虛假材料，即使是評價者取得的第一手材料也存在水分。例如，學生的評價在指標體系中的權重不斷得到加強，但學生反應的信息在很多時候并不是他們的真正意圖，學生們知道這樣一個簡單的道理：主管部門沒有授予學校榮譽稱號，學校、教師利益受到損害，學生的利益也將同時受到損害；此外，主管部門授予學校某種榮譽稱號對學生的就業無疑具有巨大的好處，學生沒有理由提出嚴厲的批評意見。
教育結果的衡量以學習時間的長短為主要衡量尺度教育結果體現為學生的學識水平和能力，學生學識水平和能力的高低是學校管理成果重要的表現。目前我國大學普遍實行學年制，學年制就是以學生的學習時間為主要的衡量指標，學生完成計劃規定的學習任務、學習年限期滿即可畢業。目前在我國不少工商管理類重點大學的學分制改革還只是處在起步階段。實行真正意義上的學分制還有很長的路要走。我國有一種非常奇怪的現象：人們拼命地去爭奪學習機會，一旦機會到手，卻不知該做什么、該怎樣做，似乎抓到機會就達到最終目標。造成機會等于最終目的的主要原因是從機會到最終目的幾乎不存在什么障礙，學生只要不做出違背法律和學校規章制度的事，時間夠了就行。
綜上所述，現行我國工商管理類重點大學教育管理從教育管理制度的制定到教育質量的控制再到教育結果的衡量，已經不能適應新形勢的要求，到了必須進行流程再造的時候了。
工商管理類重點大學教育管理流程再造的基本構思從世界管理教育的發展趨勢看，隨著當今世界性管理教育的重大結構性變化，以美國為代表的發達國家開始重新審視管理教育的性質、功能和人才培養模式，重構教育管理新流程。他們將管理教育的培養目標定位為造就全面管理者，而不是職能部門的專家。從我國的現實經濟發展水平看，我們既需要精通各管理職能領域業務的職能經理類人才，同時也需要能從全面分析面臨的外部環境和內部條件中做出正確判斷，統馭企業全局的復合型工商管理人才，以此為前提，工商管理類重點大學流程再造應遵守以下要求：
要有利于提高教育質量大學教學質量是大學的生命力。提高大學教學質量的前提是需要一個公正客觀的質量評價機構。這種評價不應該來自上級主管部門，而應該來自受教育者、用人單位以及社會。教育雖然不能完全產業化，但將教育按產業的規律來進行組織卻是可行的，因為教育畢竟不象公共設施那樣是純粹的公共品，而是一種介于純粹公共品和私人品之間的準公共品。所以，正如企業將產品質量看成是自己的生命一樣，大學也應該把教育質量擺在首要的位置。企業產品質量的高低不應該由企業的主管部門說了算，而應該由市場來裁決。這方面我們有比較大的教訓，在計劃經濟條件下，企業產品由主管部門進行評級評優，結果許多企業擁有政府的“金牌”卻沒有市場的“名牌”，經營出現了困難。大學教育質量的控制要擺脫傳統國有企業曾經出現的有“金牌”無“名牌”的怪現象，必須對當前的教育質量評定方法進行改革，逐步將單一的上級主管部門評估轉變為以“市場”評估為主、主管部門評估為輔的綜合評估體系。具體地就是應該主要地由受教育者、用人單位以及社會來評定，具體評估指標可以是學生的工作能力、工作成就、社會表現等；也可以由專業化的、獨立的社會機構設計指標展開評估。
要有利于提高管理效率大學教育管理像其他管理一樣需要講效率。在這里效率的含義是如何以最小的成本培養出最多、最優秀的人才。提高教育管理效率需要進行系統的考慮，在流程再造的思維下，除了對現有管理的每一個環節進行重新審視，研究現有管理環節的管理效率外，應將視野轉移到現有管理范圍及其環節本身的合理性上來。管理者對每一種管理都要提出這樣的問題：
這種管理必須存在嗎？
可以開展信息化管理嗎？
必須由本單位來完成嗎？
可不可以“外包”，“外包”以后會影響人才培養質量嗎？
外包策略是企業流程再造中的重要考慮因素，當前我國高校中的改革已部分地涉及到這方面的問題，叫“后勤社會化”。目前“后勤社會化”改革已經取得了一定的進展，但由于改革缺乏系統的思想和理論進行指導，“后勤”的概念比較模糊，“社會化”的程度也難以把握，改革步伐一直比較緩慢。很顯然，大學教育管理采用外包策略，對于減少學校的資金投入、節約人力以及將管理重心轉移到應該管、必須管好的領域，提高管理效率具有巨大的現實意義。因此，如何在有利于人才培養的前提下大膽地進行流程再造工作，是當前大學教育管理改革的優秀環節之一。
要有利于學生成才教育管理的優秀在于培養人才。由“學生”轉化為“人才”需要相應的土壤和環境，教育管理流程的再造應該圍繞上述轉化來制定。具體來說，就是要對現有的管理制度從制定目的到具體條文進行全面的審視，以學生為出發點，以是否有利于學生的成才為準繩，對現行制度與條文存在的必要性加以重新認識，并對有必要存在的制度進行修改。例如，對于學生是否成才，其衡量標準不應該是時間，而應該是真正的學識水平和能力。因此，學分制管理是一種利于學生成才的制度之一，應該逐步地過渡到國際上發達國家普遍實施的學分制管理。
工商管理類重點大學教育管理流程再造的策略思考
管理流程再造對大學教育管理來說無疑是一場根本性的變革，它對舊的組織管理模式以及人們的思想的意識都會產生巨大的沖擊，因此再造過程中必然會受到來自各方面的阻力。這些阻力可能來自于本位利益、誤解和缺乏信任、不同的判斷和評價、缺乏適應能力等諸多方面，因此，為保證流程再造順利展開，事先制定相應的策略是必不可少的。
統一認識，轉變教育思想前幾年開展了轉變教育思想和教育觀念的大討論，專家學者們提出了很多有見地的見解，例如對轉變教育思想和教育觀念在教育和教學改革中的先導地位、要轉變哪些教育思想和觀念以及向什么方向轉變等等進行了比較全面的探討與研究。教育管理流程再造是對當前教育和教學的根本性改革，當然也必須要以轉變教育思想和觀念為先導。因此，在實施管理流程再造前，應該進行廣泛的宣傳，提高和統一認識，切實轉變教育思想和教育觀念，使學校教職員工和學生充分認識到教育管理流程再造的必要性和迫切性，認識到流程再造不但是教育事業可持續發展、適應現代社會的需要，也是學校和個人長遠利益得到保障的關鍵。
重點實施，逐步推廣教育流程再造不能一蹴而就，應從比較容易的領域和院系入手，逐步推進。例如后勤改革方式上可以由內部承包逐漸過渡到外包；在內容上可以由“吃”過渡到“住”再過渡到整個后勤。又例如，教學管理流程再造可以從有條件的院系展開，首先進行課堂教學管理的流程再造，然后推廣到別的院系和別的教學管理環節。
更新機制，全面規劃教育管理流程再造是一項系統工程，改革力度大，涉及的范圍廣，需要有全局和長遠的眼光，進行統籌規劃，尤其是管理流程的信息化建設，基于因特網的管理信息系統的設計等，需要從長遠和全局加以考慮。非常重要的一點是，從企業流程再造的實踐上看，企業主要領導親自掛帥主持流程再造是改革成功的關鍵性因素。同時，進行流程再造還應該有一個靈活的機制以加強對教職員工的就業保護，減少阻力，對進行教育管理流程改革做出貢獻者給予支持和鼓勵。
摘要:
對于當今中國的專業碩士教育而言，已經度過了初始階段，正處在飛速發展的黃金階段。相對于招生人數以及招生單位的快速增長，目前專業學位碩士生導師的師資力量依然比較薄弱，教師隊伍發展的速度比較慢，同時專業碩士和學術型碩士培養差異不明顯。專業學位碩士實踐環節落實不到位等問題也在阻礙專業碩士領域的健康發展，導致其發展很不平衡。本文通過對現今專業學位研究生教育管理中存在問題的分析，提出有針對性的解決方案，為我國研究生教育管理的改革與創新提供行之有效的理論依據。
關鍵詞:
專業學位;教育管理;問題
隨著現代社會的分工更加明確，為了滿足我國社會和經濟的發展，教育部于2009年開始決定對專業學位碩士進行大規模擴招，之后專業學位碩士所占的比例在教育部的配套政策下在逐年上升。到2015年，專業型研究生的招生人數在研究生的招生總人數中已經占到占50%。專業學位碩士的大量擴招。一方面，符合我國社會發展的需求，另一面也體現了我國教育制度在不斷完善，同時還極大地緩解了畢業生就業壓力。然而，從另一個角度考慮，專業碩士招生規模的急劇擴大必然會帶來一系列管理問題。譬如教育投入不足，教學資源短缺，實踐基地形式單一，專業實踐機會稀少，校內的雙導師制度不夠健全，師生比例嚴重失調等。
一、我國專業學位研究生管理環節中存在的普遍問題
1．教育管理思路不明確我國專業學位碩士的教學管理理念還有待加強。由于專業學位和學術型學位有著不同的培養目標，故而二者在培養方案的設置，課堂教學的模式，實踐環節以及畢業論文等方面理應存在著明顯的差異。不過當前形勢下，大多數學校的教學管理理念依然很落后，他們對專業學位和學術型學位設置的培養目標差異并不明顯，培養環節沒有充分體現專業學位培養的特點，而是太過于偏重理論，匱于對相關知識的運用和遷移。
2．教育管理體制不適應新環境要求研究生教育管理組織機構首先應該適應研究生教育管理的基本內涵和特點，高校應該做好各個職能不同的管理機構建設。由于專業學位研究生教育的特點和不同于科學學位研究生教育的特殊性，因此在學校層面上需要設立獨立管理機構來對學術和專業型研究生進行管理，將學術學位研究生管理和專業學位研究生管理分離。同時必須重視專業學位研究生的教育管理工作，要提升相關專業型研究生教育管理部門在學校中的地位。在各個高校中的二級學院或者是二級學系設立專業學位的教育管理機構。對每個專業碩士學位點的管理建設要不斷提高加強、在基層的培養管理機構中加入優秀的教師，充分發揮專業學位研究生導師的專業權力。而且不能只在學校層面設立獨立的專業學位管理的組織機構，最好也在每個二級學院建立獨立的專業學位的研究生管理機構。
3．教育管理資源不足在對專業學位碩士生進行培養過程中，所需的資源不僅包括教師、教室以及宿舍，同時還需要不同形式的實踐基地等等。但是由于我國高校對專業學位研究生進行了大規模擴招，在校碩士生人數不斷增大，相關的教育資源顯得很緊張，不能很好的滿足擴招的需求。所以，如今很多在校的專業學位碩士生只能學習理論知識，很少把自己所學的專業知識與相關實踐結合在一起。
4．教育管理信息化程度不足如今，隨著科技的不斷發展，專業學位研究生的教育管理形式也緊隨時代的潮流，邁入了教育管理的新時代。和傳統的管理方式性比，這減少了相關資源的浪費，使管理效率得以提高，在某種程度上促進了教育領域的改革。由于專業學位研究生的培養過程是靈活的卻又是復雜的，許多信息管理工作要比學術型研究生的教學管理要復雜得多，實現信息化的難度更大，特別表現在實現實踐環節的監督與信息化方面。目前，許多高校的信息管理工作仍然處于手工管理、單機分散管理與網絡化管理并存的狀態。各級管理人員把大量的時間花費在了繁雜的事務型工作上，效率低下，且大大影響了我國研究生教育管理的質量和效率。
二、我國專業學位碩士管理中存在問題的對策
1．健全教育管理體制，加強教育管理隊伍在專業學位的管理過程中要有全面性和針對性，必須要通過調研分析專業碩士培養管理面臨的壓力和不足，因為我國專業碩士培養管理發展較晚，故此一系列培養制度還未完善，也未形成一個統一的標準。具體的制度各個學校也在不斷的調整摸索中。因此，專業碩士培養單位要加緊行動起來，逐步完善教育教學管理體系。由于專業碩士第二階段培養計劃為進行實踐學習，所以學校也要積極幫助學生找尋實踐平臺。同時鑒于專業碩士培養要在外脫離學校實習，學校針對學生離校實習的問題，要構建起行之有效的管理體系。
2．注重提高專業學位碩士教育管理效益進行專業碩士培養的各大高校及科研院所，擔負著為社會主義現代化建設輸送專業技術人才的使命。專業碩士培養質量優劣與國家的發展密切相關，所以專業碩士培養單位要嚴把學生培養質量關，必須致力于高質量技術人才的培養。科學進行人力資源分配，將人力、物力、財力充分運用到人才培養中去，使教育投資投與所值，投有所效，以取得社會經濟效益的最大化。在處理師生比嚴重失衡的問題上，專業碩士培養單位可以利用人才引進的方式緩解此方面的壓力，通過招聘專業碩士導師，也可為學術型碩士導師開展各種培訓工作等方式來彌補不足。專業碩士的培養旨在為社會輸送高技術人才，滿足社會生產的需要，也可為特定職業培養專業人才。專業學位的培養原則主要是提高學生的實踐操作能力和先進技術的應用水平，為社會培養擁有良好的專業技術、多元化知識結構等高素質人才。所以，專業碩士培養單位必須建立完善的實踐培訓基地，引進先進的設備、技術，也可與企業聯合進行專業碩士培養，為學生創造有利的實踐條件，這樣才能培養出高素質人才。此外，專業碩士培養單位還要構建高效的獎助學金機制，盡可能地激發學生的學習熱情和學術興趣。同時還要逐步提升導師責任感，加大對學生的指導力度，高校要通過不同的方式積極推動專業碩士培養模式的創新發展，這樣就可以形成完整的專業碩士培養體系。
3．突出專業學位碩士培養的特色高校在研制專業學位碩士培養計劃時，必須緊密切合實際職業需要，根據專業碩士培養要求來完成課程設置。由于專業碩士培養的特點還需充分考慮增加實踐學習時間。在教學過程中，也要積極引導學生參加各種各樣的實踐活動，掌握好課內學習與課外實踐的銜接，使二者相輔相成，穩健發展。此舉不僅有利于培養專業學位碩士研究生的職業素養和動手能力，更有利于開闊他們的知識面，洞悉本領域的前沿動態。而且在實踐過程中，不同背景學生與同學或老師之間的交流也會日漸增強。通過實踐發現自己的不足，能使學生保持緊迫感并不斷審視自己的實踐工作，不斷從中得到啟發，從而提高培養出的專業碩士研究生的質量。
4．建立和完善專業學位碩士教育管理的考核評估機制專業學位碩士教育是否能從真正意義上得到社會各界人士的認可，很大程度上取決于專業學位碩士畢業生的質量與綜合素質。專業學位碩士是為面向培養社會特定職業需求的高端專業人才而設立的一種學位類型，它特別重視學院的職業素養與專業技能的提高。因此，不斷完善我國專業學位碩士教育的質量考核評估機制，建立以評促改，以評促建的考核方式，對于保障和提高我國專業學位碩士教育的質量具有十分重要的意義和社會價值。
5、提高各級教育主管部門和各培養單位的管理重視程度專業碩士與傳統的學術型碩士的培養根本區別在于專業型碩士更加注重實踐。專業碩士教育肩負著培養高層次、應用型、專業性人才的重任。它培養出的人才要以市場需求為導向，以培養實踐能力為重點，結合各大高校的專業特色，培養出現代化建設所需的專業型優秀人才。與企業進行合作，把在學校學到的理論知識運用到現實工作中去，在實習工作中找到自己的不足，進行彌補，進一步提高學習專業理論知識的有效性和實用性。用人單位參與到專業型碩士的培養中，可以讓學生更好的了解企業需要什么樣的人才，優化了專業型碩士的培養模式，真正做到了理論聯系實際，為學生進入企業創造了更有利的條件。因此，高校應高度重視專業碩士的培養，定期對這些碩士生或者教職工進行培訓，使其高度重視并積極響應高校或國家政策，使專業碩士教育穩健發展。
作者：席睿 單位:武漢大學外國語言文學學院研究生辦公室
摘要：當前，教師專業化的思想已經成為潮流，在此思想的推動下，特殊教育教師的專業化問題也是越來越得到重視。文章將教師專業化的特殊教特點以及教師專業化一般概念綜合起來，并且在這個基礎上從四個方面提出了特殊教師專業化的內涵，分別是恪守職業道德、掌握科學系統的知識、具有充分的專業自主權以及有效的解決實際問題。對當今我國特殊教師師資培養的目標及模式，還有在課程設置中存在的一些問題從專業化的角度進行了審視，并且提出了幾點相應的政策，分別是完善培養目標、增強課程實用性、課程分流和分層、加強培養行動研究能力等等。
關鍵詞：專業化;特殊教育教師;特教師資培養
教師的素質和能力在很大程度上就決定了教育的有效性。因此，在教育發展和改革進程中對師資的培養一直都是非常重要的。當代教育研究中主要的思潮之一就是教師專業化。雖然對于教師專業化的可行性還有很多人持懷疑態度，但是在當前的時代背景下，教育市場需求已經由普及轉變成提高質量，所以，為了普及教育而擴招的很多教師，并不具備專業化教師的素質。那么解決這個問題的根本途徑就是要制定統一規范的從業標準，實行教師職業專業化以及教師執照上崗。在我國教育事業中，特殊教育也是非常重要的組成部分，雖然在目前特殊教育的起步比較晚，開展師資培養也比較晚，但是在我國落實特殊教育發展規劃中，建設一支高質量、高數量的特殊教育教師隊伍就是一個關鍵措施。
一、課程分層
應當分出層次來進行特教師資的培養，要根據障礙類型在特殊教育公共課的基礎上在分出更加細化的專業課程，這樣可以將課程的可操作性及針對性都很好地增強。公共課室所有學生都應該學習的，但是在一段時間以后就應該根據自己的情況進行分流，選擇適合自己情況的細化的一些專業進行跟深入的學習，從而培養實際工作的重要能力。對于分類問題也是存在爭議的，有些人認為分類會造成專業范圍狹窄，在學生中出現不了解的情況就會無所適從，即使是了解的多么細致也會在實際教學中遇到很多問題。通過這些問題所表達的就是希望特殊教育教師能夠具有解決所有特殊問題的能力。但是，我們要了解，有很多方面都包含在兒童的身心發展的范圍中，不可能有人能夠深入了解所有方面，追求廣度的情況下就要犧牲深度。那么教師在沒有專長的情況下，可能對所有問題都無所適從。相反教師如果某種障礙類型十分精通就可以負責這方面的教育，在發現其他方面需要時，就可以對別的教師進行求助，通過合作和資源共享的方式來實現全納教育。試想一下，一個團隊才能完成的特殊兒童教育，一個教師怎么可能完成。此外，不論對某方面了解的多么深入還是會遇到問題，這是不可否認的，但是不能因為這一點就認為學習已有知識的意義是不大的。當然，根據傳統意義上對兒童的標簽來分類并不是我們所強調的分類原則，應該是根據兒童身心發展的方面或者障礙類型來進行分類。從上世紀九十年代開始，美國就已經針對某種障礙開設特教師資的培養課程。
二、培養研究能力
行動研究是教育行動實驗者在真實的教育教學中進行的研究，其目的是為了解決教育的一些實際問題，行動研究被認為是促進教師專業發展以及教育活動客觀化的重要途徑。在某種程度上，特殊教育教師更需要培養能力還有行動研究的意識。第一，教師因為兒童特殊教育各種不同的需要，可能隨時遇到新的問題，在這種情況下如果沒有探索、研究的能力就很難正確自如的應對。所以，教會教師在實踐中發現創造新的教學方法就是教師培訓課程中最急需進行的工作。特殊教育教師通過行動研究對于自己的知識結構進行不斷的反思和調整，并且提升教育活動的科學性，最后時限專業知識的持續進步。第二，特殊教育教師的專業化的進行，除了個體素質的提升之外，社會的尊重和認同對于特殊教育事業也是非常重要及必要的。所以，俄日了提高這一項崇高事業的聲望和地位，就需要社會各界民眾，特殊教育教師，特別是特殊兒童的家長一起做出自己的貢獻。
三、實用性的增強
特殊教育教師專業化的一個重要部分就是有效的解決實際問題，實際的工作能力是通過一定的實地訓練形成的，而不是僅僅由理論知識轉化而成的。特殊教育教師為什么要冠上特殊這兩個字，就是因為所面對的學生都是一些身心發展的某一方面存在嚴重問題的兒童，這時針對這些問題提出適當的教育策略就是教師的重要任務，而解決實際問題的能力就是專業化的基礎和依據。所以，一定要把對實踐能力的重視體現在培養特教師資的課程中，要以實用性為原則來安排課程的內容，還要保證實踐課的一定比例。總之，特殊教育教師專業化的任務很重，要走的路也很遠。在這個過程中發揮重要作用的及時對師資的培養，必須要把課程設置進行完善，培養健全的體制，明晰培養的目標，這樣才能使教師的素質達到專業化的要求。
作者:劉艷風 單位:永新縣特殊教育學校
［摘要］近年來高職高專國際貿易專業招生人數逐年減少，為了保證相關專業的生存和發展，許多高職院校都開展了國貿專業的注冊入學招生制度。注冊入學招生制度降低了學生的入學標準，大批高考分數較低的學生得以進入高職院校繼續接受高等教育。注冊入學招生制度適應了當前高等教育大眾化的時代趨勢，是高職院校相關專業謀求擺脫發展困境，實現自身轉型的重要途徑。但是注冊制學生的學情復雜，學生素質普遍較低，因此研究如何開展注冊入學制度下的國貿專業教育管理工作的改革，實現注冊入學新形勢下國貿專業的生存與發展，具有重大的現實意義。
［關鍵詞］注冊入學;國際貿易教學;高職院校
近年來高職高專國際貿易專業招生人數逐年減少，為了保證相關專業的生存和發展，許多高職院校都開展了國貿專業的注冊入學招生制度。和以往高考以考試成績為依據，根據學生的學習能力將學生劃分檔次，分類投檔的制度安排不同，注冊入學制具有更大的彈性:注冊入學招生制度降低了學生的入學標準，大批高考分數較低的學生得以進入高職院校繼續接受高等教育。注冊入學招生制度適應了當前高等教育大眾化的時代趨勢，是高職院校相關專業謀求擺脫發展困境，實現自身轉型的重要途徑。但是注冊制學生的學情復雜，學生素質普遍較低，因此研究如何開展注冊入學制度下的國貿專業教育管理工作的改革，實現注冊入學新形勢下國貿專業的生存與發展，具有重大的現實意義。
一、國貿專業“注冊入學”學生的學情分析，以鎮江高專為例
近年來，鎮江高專財經商貿學院國際貿易專業面臨著嚴重的招生危機，為了打破生源減少，招生不利的困難局面，學院開展了入學制度改革試點，國際貿易專業實行開放彈性的注冊入學制度，緩解了生源危機。但是國貿專業注冊制入學的學生具有非常明顯的學情特征，在綜合素質、學習能力、性格行為等多方面都呈現出與普通統招入學生源的諸多不同。比如:綜合素質學習能力普遍較低，但同時又具備思想開放，認識超前，不受傳統思想約束，腦子靈活的特點;其次，學生性格特征復雜多樣，傳統意義上的“問題”學生較多，注冊入學的學生大多是獨生子女，自我意識強，團隊責任心差，責任心不強，普遍存在自傲與自卑共存的心理落差，少數學生還有嚴重的心理問題。第三，行為方式的多樣化，隨意性強。注冊入學的學生在生活、學習等方面表現出更多的多樣化、隨意性，對當前的學習機會普遍抱著可有可無的態度，對高職院校的課程學習和評分考核制度有一定程度的排斥和不適應;在學習方式上他們更多地依賴網絡途徑，厭惡考試，渴望社會實踐，并對經濟收入有著強烈的興趣。上述種種復雜的學情現狀對學院的學生管理、課堂秩序維系，教學質量監控都帶來了諸多挑戰。
二、注冊入學制度下的國際貿易專業教育管理模式改革初探
(一)消除社會各界對注冊入學辦學水平的質疑
由于注冊入學降低了入學門檻，一些家長對這類文憑的含金量、學校的學習氛圍、育人環境等表示擔憂，把小孩送來的家長大多抱著試試看的心態。為了消除家長的疑慮，學院在招生時主動開展相關的政策宣講，介紹國貿專業注冊入學制度下的學生的招生標準和之后的人才培養模式。在注冊入學環節，國貿專業以多元化方式考查學生，盡可能挑選一些好一點的學生，可謂“矮子里面挑高個”，確保學生的整體質量，以利于今后的學習環境的塑造;其次是執行寬進嚴出的培養策略，學生的學業標準、技能水平、品德要求不降低;讓家長發現來高專三年，學生能學好，學到東西，保證注冊入學畢業文憑的含金量。
(二)完善“注冊入學”國貿專業學生的日常管理機制
“注冊入學”學生的學情較為復雜，傳統意義上的“差”生較多，不愛學、不聽話、難管理的“問題”學生會批量出現，面對這些問題，學院首先有針對性地對注冊入學的學生進行必要的心理輔導和教育，幫助他們融入學院集體。其次在日常管理模式上，學院對對注冊班的同學實行雙班主任管理，黨員教師、教研骨干定點聯系具體學生宿舍，以網格化，高頻率的態勢把不穩定不安全的苗頭消除在萌芽狀態;第三，加強對“注冊入學”的學生的人性化關懷，學校在衣食住行等方面對注冊制的學生予以重點幫扶;學院學工系統的老師以及學生社團的主要成員主動加強與注冊制班級的聯系，從學風建設、校園文化活動和日常文明行為管理三個方面加強對注冊制入學學生的動態管理。
(三)注冊入學制度背景下國貿專業教學管理模式的改進建議
對高職院校的國貿專業而言，注冊入學制度有利有弊，既帶來機遇也帶來挑戰:一方面它可以緩解學校的招生困難，國際貿易專業可以有持續發展的機會;辦學有特色、學生美譽度好，培養質量高、就業出路廣的院校將會在激烈的招生競爭中勝出;另一方面當質量良莠不齊的學生被招收入學，讓那些基礎差、素質不高的學生獲得更好的教育，必然對學院的教育教學工作提出了極大的挑戰。要化弊為利應對挑戰，學院也得與時俱進，對自己的教育管理模式進行改進。具體而言，主要有以下三個方面。
1．降低注冊制學生課業難度，提高教學質量要求，創新課程體系建設
注冊制學生基礎較差，學習自覺性不高，在生源的分數普遍很低的情況下，本著“面向學生，因材施教”的原則可以實行分層次教學，國貿注冊制學生的課業難度可以大幅度降低，比如課程考核可以用開卷考試加平時過程考核相結合的方法，強化日常紀律養成與動手能力，淡化純理論知識的考核。在教學質量要求上，可以突出課程內容的“實用”性，加強實踐教學的比重，開展各項專業綜合實訓、專業實習活動和頂崗實習，在課程體系安排上可以增加彈性學分制度，除了理論知識的掌握，更加強調崗位能力的培養。比如可以鼓勵注冊制國貿專業的學生在校期間即可模擬創業，在各大跨境電商平臺上如能順利開店就可以核算學分;鼓勵學生參加外貿行業各項技能比賽，以賽促學等等。在課程建設上可以將外貿行業的職業資格考證內容有機地融入課程，實現“課證一體”，將考證相關課程納入培養計劃之中，將證書課程考試大綱與專業課程教學大綱相銜接，將職業資格證書的培訓有機地融入國貿專業的教學內容，能夠使學生在獲得學歷證書的同時，順利獲得相應的職業資格證書，比如國際商務單證員證、外貿跟單員證書等等，增強學生就業競爭能力。
2．充分利用各大跨境電商平臺，推進校企合作，解決注冊
制學生的實訓實習需求通過“校企合作、工學結合”，促進注冊入學制度人才培養模式和發展路徑的轉變。目前外貿領域跨境電商行業發展迅猛，速賣通，敦煌網、阿里巴巴都非常重視與各大高校的合作，國貿專業主動與這些電商平臺接洽，請外貿跨境電商平臺對國貿專業的實訓室進行冠名，比如建立速賣通實訓室、敦煌網實訓室、跨境通實訓室。學院提供場地、機房、網絡，利用這些跨境電商強大的資源，建設高校實訓基地和考試培訓機構。跨境電商平臺可以作為注冊制學生的實訓基地，這樣學生不用出校門，一臺電腦，一根網線，就可以開店做生意，進行跨境外貿電商的實訓操作。如果學生能夠成功開店并銷售外貿商品，更可以給以一定的學分獎勵和創業支持。
3．加強“雙師型”教師隊伍建設，強化生源管理能力
師資隊伍建設水平直接關系到教學質量的提升，學院鼓勵專任教師在職進修，有計劃選派教師到企業工廠實踐、考察，鼓勵教師考取相關技能考核等級證書。除了這些傳統的“雙師型”教師隊伍建設手段之外，學院還要加強教師的生源管理能力，特別強化心理疏導和咨詢能力，實現教師對學生的全程管理。
三、結語
注冊入學制度下的國際貿易專業教育管理模式改革關系到高職院校相關專業的生存大計。除了要實現“以知識的系統性組織教學”向“以工作任務為中心組織教學”轉變的課程建設目標，高職學院還要更多的考慮注冊入學學生將成為教學主要對象這一變化趨勢。教育管理改革要以“崗位引領、項目任務”為指導，堅持將“知識+能力”落到實處，重點對考核方式、實訓體系等進行改革，逐漸建立起一套完整的、切實可行的適合注冊制學生的課程教學體系和學生管理體系。
作者:尹昕 單位:鎮江高等專科學校財經商貿學院
江蘇金盛集團是一個資產超億元、年上交稅費1000多萬元、以經營裝飾材料和百貨為主的私營企業，下轄金盛裝飾城和金盛百貨等七個經濟實體，共有從業人員4300余人，黨員110名，其中業主黨員54名。集團自97年8月成立黨組織以來，始終堅持一手抓企業發展，一手抓企業黨的建設，特別是把加強業主黨員的教育管理作為做好專業市場黨建工作的一項主要內容常抓不懈，有力地促進了市場兩個文明建設。我們的主要做法是：
一、不斷加強組織建設，讓業主黨員“歸隊落戶”
1、統一思想，確立專業市場黨建工作思路。95年企業創業之初，僅有職工32人，黨員6人。近年來，在地方黨委、政府的關心下，企業經營規模不斷擴大，從業人員迅速增加，業主中黨員數量也不斷增多。專業市場特定的激烈競爭環境，使業主黨員普遍存在流動性大、業務自主性強、工作時間高度緊張等特點，多數人為業務奔忙，無暇顧及黨員身份。98年初我們對市場中業主黨員情況進行調查摸底，有77%的同志經常不參加組織生活，有的不按期交納黨費，還有一些黨員基本不與原黨組織聯系，處于“離散”狀態。支委會分析討論認為，這幾十名黨員組織關系雖然不全在金盛，但金盛黨組織負有同樣的教育管理職責，從企業發展來講，抓住了這支黨員隊伍，就等于抓住了專業市場發展依托的骨干力量，一定要建設好這支隊伍，使黨員成為金盛專業市場上一面面高高飄揚的旗幟。我們研究確立了抓好業主黨員教育管理的基本思路：一是把業主黨員組織起來，二是讓業主黨員的身份亮出來，三是把市場內黨的生活正常起來，四是在市場建設發展中把業主黨員的作用發揮出來。并把不斷健全完善組織建設，讓每位業主黨員“歸隊落戶”作為抓好業主黨員教育管理的突破口。
2、多方采取措施，轉接業主黨員組織關系。業主黨員不愿或不便將組織關系轉到金盛是我們遇到的一大難題。支部認為要想管住管好黨員，就必須明確黨組織與黨員的隸屬關系。我們多次召開業主黨員會議，與黨員談心，做思想工作。同時“三管齊下”，一方面，督促業主黨員回去辦理手續，限時轉來組織關系，否則攤位不予出租；另一方面，以支部名義向業主黨員原單位發出公函，商洽組織關系接轉問題；再一方面，派出工作責任心強的黨員直接到蘇北等業主黨員的集中地登門做工作。通過多方努力，短短幾個月就有50多名業主黨員的組織關系順利轉進，99年10月集團建立獨立的私營企業黨總支。組織關系分散在各地的黨員聚集在金盛黨總支的旗幟下，為建立健全企業內黨的組織、抓好業主黨員教育管理奠定了基礎。
3、點、線、面結合，構建組織管理網絡。根據集團的實際狀況，我們努力構建點、線、面結合的三級黨組織網絡。在集團黨總支下面設置了行政總部、裝璜公司和金盛裝飾城、金盛百貨四個黨支部，前兩個支部以集團固定員工為主，后兩個以業主黨員為主，確保黨的組織覆蓋集團的各個單位，形成“面”的格局；同時根據專業市場的經營特點，把黨小組建在行業協會上，在兩個大市場19個行業協會中都建立了行業協會黨小組，進一步增強了行業協會的內合力，由行業協會來進一步凝聚業主黨員，形成“線”的格局；我們還設立了流動黨員活動站，分別掛靠到兩個市場黨支部，將尚未轉入組織關系的業主黨員納入管理，核發流動黨員活動證，使他們能夠參加黨支部組織的各項活動。通過以上措施，基本形成了一個覆蓋集團上下，點、線、面有機結合的組織網絡體系。
二、實施“一四三”工程，認真抓好業主黨員教育管理
集團黨總支結合專業市場的特點，以“一四三”工程（即建立一組黨員教育陣地、開展四個系列教育、健全三項管理制度）為抓手，初步探索出了一條適合業主黨員教育管理的路子。
1、建立一組黨員教育陣地。開展黨建工作，硬件建設是基礎。近年來，集團黨總支在市場用房、資金十分緊張的情況下，千方百計創造條件，為業主黨員開展活動創造條件，基本實現了“五有”，即有一個“黨員之家”，在裝飾城、百貨和總部各建立了一個黨員活動室；有一個黨校課堂，拿出300多平方米的多功能廳供業余黨校使用；有一個黨員電教播放點，每個支部配備了放像設備，一年多來堅持每月播放一次黨員電化教育片；有一個黨教育園地，在企業內部刊物《金盛市場》上每期都有黨建工作版面，在裝飾城還設立了黨建工作宣傳櫥窗；有一筆專門的活動經費。近兩年來，集團每年都從行政經費中為黨組織撥出專款開展活動，累計達2萬余元。
2、開展四個系列主題教育。由于大部分業主黨員曾較長時間“游離”于組織之外，一些同志思想政治素質下降，個人形象不夠好。加強業主黨員的教育，應當成為黨總支工作的一個重點。黨的思想政治工作，是辦好國有企業的一大優勢，私營企業的發展同樣也離不了這一法寶。幾年來，我們采取多種形式，在業主黨員中開展了四個系列教育活動。一是針對業主黨員忙于經營、疏于政治理論學習的狀況，堅持抓好政治理論教育活動。每季度堅持一次黨課教育，邀請區委領導和黨務工作者來集團上黨課、作報告，幫助業主黨員提高理論素養，學習掌握黨的路線、方針、政策，堅定政治信仰。反復教育黨員不僅要做生意場上的精明人，更有做社會和政治生活中的明白人。在去年與“”的政治斗爭中，金盛的黨員無一人發生違規行為，堅定地與黨中央保持了一致。二是針對業主黨員渴望了解市場經濟理論的心愿，堅持開展經濟知識學習活動。定期邀請經濟界專家學者開設講座，幫助業主黨員了解經濟形勢和行業發展動態，為業主黨員提高市場分析與經營決策能力創造了條件。三是針對業主黨員法律知識缺乏的情況，組織開展法制學習教育活動。定期請省、市、區法院、工商、司法、稅務等部門的專家講授有關法律法規知識，增強業主黨員守法經營的觀念。近年來集團的業主黨員基本沒有發生違法經營事件。四是針對一些業主黨員是剛進生意場的新手的情況，組織開展營銷技能學習活動。邀請南京商廈等知名商家的勞動模范、技術能手舉辦營銷知識系列講座，幫助業主們拓寬經營思路，提高服務水平，受到了業主黨員的歡迎。業主黨員普遍反映黨員教育形式活、內容新、針對性強，既提高了知識水平，又解決了實際問題。
3、落實“三項制度”，嚴格黨員管理。集團黨組織始終堅持以制度規范業主黨員的教育管理，建立完善了三項工作制度。一是嚴格規定了黨內組織生活制度。對黨員大會、支部委員會、黨小組會議的時間、內容、出勤考核等方面作出詳細嚴格規定，每半年檢查考核一次；二是對支部規范化建設明確了標準，包括基礎臺帳、黨員活動室環境布置、電教工作、支委會建設等，使每個支部的工作都能規范化；三是嚴格民主評議制度，將每年一次的民主評議黨員作為黨員教育管理的一個重要內容。今年初的民主評議中，黨總支在檢查各支部評議情況時發現一些支部的黨員存在馬虎應付走過場現象。為嚴肅黨內生活制度，我們做出決定，在全體黨員中進行重新評議，明確要求各人逐條對照《黨章》和上級文件，力求解決一兩個思想、工作的實際問題，“真刀真槍”地開展批評與自我批評，確保黨員自身的先進性。“一松一緊”兩次評議在黨員中引起很大震動。狠抓制度建設使業主黨員管理工作逐步規范，收到了成效。
三、努力營造“創先爭優”氛圍，讓黨員標志在市場上閃光
“有為才有位，是黨員就要發光”，組織網絡構建之后，我們注重緊密圍繞市場的建設與發展，有針對性地著重組織業主黨員開展三項“創先爭優”主題活動。
1、開展“亮出黨員身份”活動。充分發揮黨員的先鋒模范作用，引導黨員在經營中做表率、在服務中做榜樣，在市場精神文明建設中倡新風。去年以來，我們在全體黨員中組織開展了“黨員身份亮出來”活動，要求業主黨員佩戴黨員標志上崗，做到“標志胸前戴，宗旨記心懷，重擔挑起來，處處做表率”。胸前戴上閃亮的黨員標志，業主黨員們深有感觸：亮出黨員身份，顧客和其他業主看到的不是我這個人，而是我胸前的黨員標志，是黨的形象，我們必須時刻想到發揮模范帶頭作用。開展“黨員身份亮出來”活動后，市場管理部門發現了兩個變化，一是協調解決黨員業主與顧客之間矛盾的機率明顯下降，如今，這類投訴已基本為零；二是黨員業主的銷售額平均增長15%以上。“一降一升”兩個變化，使我們體會到只有圍繞經濟抓黨建，黨的組織才有生命力；只有抓好黨建促經濟，黨組織才有活力，才能凝聚黨員，發揮先鋒和堡壘作用。
2、開展爭創“黨員文明示范崗”活動。創建省市文明市場是集團確立的企業發展目標。創建工作需要有一批倡導者和示范者。99年初，我們經過認真研究，決定以文明經營、杜絕假冒偽劣、全心全意為人民服務為主要內容，在全體業主黨員中倡議開展爭創“黨員文明示范崗”活動。業主黨員們共同制訂了十條承諾，向全體業主公布。“七一”前夕，經過業主推薦、公開考核和黨組織審批，評選出二十名黨員示范崗，并舉行了隆重的掛牌儀式。二十塊示范崗標牌就像二十面旗幟，樹立起金盛黨員的良好形象。一次，一位家住高教公寓的教師來裝飾城黨員業主朱陰淮處要求退換一把鎖，原因是鎖心滲進了油漆出現了故障。雖然這明顯不屬產品質量問題，但朱陰淮卻爽快地將鎖接受下來，查明原因后，不僅將鎖修好，還派人上門為其安裝好，這位教師非常滿意。事后，朱陰淮說，“遇到這種事，我也可以一推了之，但作為文明示范崗，我不能砸了牌子”。如今，“黨員文明示范崗”已成為金盛一道亮麗的風景線。兩大市場內涌現黨員示范崗20個、巾幗示范崗59個、青年文明示范崗59個，文明經營戶79家。爭創文明示范崗、文明示范戶活動使市場內經營秩序進一步規范、服務水平進一步提高，市場銷售出現了人旺、地旺、鋪旺、氣旺的喜人景象。
3、開展“致富不忘思源，真心回報社會”活動。經過幾年的發展，集團經濟實力增強了，不少業主的個人資產壯大了。“企業富了，個人富了，下步應該怎么辦”，對此，我們組織業主黨員展開討論，形成了共識：作為黨員業主，不能只為個人賺錢，致富不忘思源，共產黨員要為黨旗增光，為政府分憂，為特困家庭解難。在黨總支倡導下，業主黨員們開展了“愛心資助特困學生活動”。99年，集團各支部向72名特困生每人贈送了價值100元的文具、生活用品。在資助會上，一位黨員慷慨解囊，一次性資助九名孩子每人500元。有的業主黨員還主動提出長期資助特困生直到成年。為將愛心活動長期堅持下去，集團黨總支還組織業主黨員現身說法，帶動全體從業人員一次性捐款近10萬元設立“扶困助學基金”。今年9月15日，黨總支利用基金又資助了50名特困中小學生。另外，集團還出資40多萬元修建了江東北路和西路；出資為公交公司建立了三條線路的公交車站臺；為敬老院殘疾人捐款2萬多元；為下崗職工提供就業機會1000多個。如今，“致富不忘本、情系全社會”的觀念已經在集團上下深深扎根。
摘要 本文細致地闡述了如何由當前輔導員助理模式本身的不足而引入導師助理模式。即選出優秀的高年級學生去當新生的“老師”，關注每一個學生發展的同時，同時配合學校、院系完成教育管理的相關工作，達到輔導員工作得到完成、輔導員助理和導師助理能力得到鍛煉，所指導的新生得到關心、成長、進步的“三贏”效果。
關鍵詞 高校 教育管理 導師助理 輔導員助理
目前輔導員缺編依舊存在，這使得高校學生工作壓力越來越大。為解決新形勢下高校學生思想政治工作出現的新問題，適應我國高等教育新一輪體制改革的發展，增強學生的思想政治教育和管理工作的實效性，設置輔導員助理就顯得相當重要。很多高校實行了輔導員助理制度后，達到了預想的“雙贏”的效果。尤其在新生教育管理這部分工作上，實行輔導員助理制后，一些工作可由輔導員助理牽頭去落實。
輔導員助理本身是學生，容易發揮從學生中來、到學生中去的優勢，提高學生管理工作的效率。聘任輔導員助理能比較及時、準確地掌握學生思想動態信息并及時處理和解決矛盾。
可是，不難發現輔導員助理扮演的角色也不過是幫助輔導員完成學校、院系、班級布置的任務，并沒有真正關注到所有的學生。在實行輔導員助理制度后，那我們能不能再從高年級選學生擔任新生的導師助理呢？這樣不僅彌補了目前各高校實行輔導員助理制度的不足，而且還達到了“一領多”、“一對一”點面結合的效果，這就是導師助理制度。
（1）學生導師助理的產生。背景鏈接：筆者在音樂學院帶四個行政班，其中三個班已經上大二，一個班上大一(25人)。從大二年級中選拔25名導師助理，分配給新生任導師助理。
（2）導師助理的選拔。從所帶班級所有學生中選拔25名公共課成績良好，專業課(鋼琴、聲樂、器樂、舞蹈)有一方面技能突出，而且綜合素質較好的同學擔任導師助理。將導師助理和新生的基本情況(包括學業、技能、專長等)列表出來，進行“雙向選擇”，匯總之后再進行調配和協商，最終確定“師生關系”。導師助理選拔完畢之后，根據導師助理的專長，選定外語、計算機、鋼琴、聲樂等8個學習小組的組長，負責領導和組織新生班的公共課和專業課的強化訓練等。一般一名新生配備一名導師助理，個別問題新生可以配備兩個導師助理，需要說明的是輔導員助理要選進導師助理隊伍。
（3）組織建構和職責分配。導師助理選定后形成“導師助理班”，任命輔導員助理兼任導師助理班的班長，主要負責協助輔導員開展新生班的班級工作；落實學校、院系的相關安排；領導和指揮所有導師助理；并根據導師助理對新生班學生的現實情況制定現實可行的生涯規劃。再從導師助理班中選拔一名副職任副班長，主要負責統籌班級與學習、考試和技能訓練有關的所有事務，領導所有的學習小組，制定切實可行的輔助學校教學計劃的規劃并分步實施。
（4）考核與獎勵辦法。①學期一開始就制定并頒布《學生導師助理管理辦法》，要在辦法中言明：導師助理是大一新生學習和生活的第一責任人，要求所有導師助 理在不影響自身學業、工作和生活的前提下盡全力去輔助自己指導的新生。②明確要求所有導師助理指導新生學習每學期不得低于30次，每學期談心不得少于15次，并且每次都有詳細記錄。③每月召開導師助理會議，對前一個月的工作進行總結，并對當前學校、學院學生工作中出現的問題進行范例宣講，發現問題及時溝通和匯報，同時對下一個月工作進行部署。④以期中考試為分界點，對前半個學期的工作進行總結，目的在于懲前毖后，治病救人。⑤學期末對所有導師助理的工作進行考核，導師助理和新生的表現掛鉤，對表現優秀的新生、導師助理均予以表揚和獎勵。
導師助理制度的優越性：導師助理和大一新生能夠在日常的學習和生活中，互助、合作中成長、進步和雙贏。
（1）對于導師助理而言，有助于語言表達和組織協調能力的提升。①有助于盡早進入“教師”之一角色，(尤其是對師范專業而言)提前學會處理學生中出現的問題，這樣他們在工作中就會不斷吸取經驗教訓，掌握工作的技巧與方法、磨練自身意志，使自己不斷成熟。②在實際工作中發現自己的不足，該導師助理在幫助新生解惑答疑的時候必然會想想自己走過的大一路。反省的同時調整心態，為學生樹立榜樣和模范。
（2）對于新生而言,有助于幫助他們迅速適應大學生活和學習環境。①有助于調整心態、適應大學生活。同時每個人都有導師助理，及時解決他們碰到的思想、生活上的難題。②制定切實可行的生涯規劃設計方案，對大學四年有合理的規劃和設計，然后腳踏實地的向目標努力和奮斗。③對專業有個初步的科學認識，很多剛進校的音樂專業學生在大一就養成了偏科的壞習慣。由導師助理根據自己大一的親身經歷，現身說法，警示和提醒新生不要偏科。
合理客觀的選拔導師助理和輔導員助理非常重要。學業成績各科優秀和專業技能某一方面突出的、性格活潑外向和文靜內向的都要兼顧到。從兩年的實踐過程中看，也有了一些需要注意的地方。（1）對于安全穩定、學習方法指導方面的會議，輔導員一定要親自到班級去講。（2）恰當處理輔導員與輔導員助理、導師助理，輔導員助理、導師助理與新生之間的關系。（3）對于問題學生，需要格外關注，一方面間接提醒導師助理和輔導員助理多關心，同時，輔導員也要親自過問。（4）導師助理和輔導員助理開展工作容易先緊后松，新生進校初，工作多一點，積極一點。（5）要關心輔導員助理和導師助理，密切注意他們在指導新生學習、生活中的方法，發現問題，輔導員老師要及時糾正。
輔導員助理是新時期高校學生教育管理中的重要力量，它既緩解了目前各高校面臨輔導員缺編的情況，又能減輕輔導員的工作壓力，給高校學生管理工作注入了一股活力。
如果在實行輔導員助理的同時兼有導師助理，選出優秀的高年級學生去當新生的“老師”，形成“比、學、趕、幫、超”的良好局面，達到了低年級學生的“點”、導師助理輔助的“線”、和輔導員助理工作的“面”的有機統一，這樣就可以彌補現輔導員助理制度的不足，更加全面關心每一位學生，達到輔導員工作任務完成、輔導員助理和導師助理能力得到鍛煉，所指導的學生得到關心的“三贏”效果，這樣就可以更加有效地開展學生的思想政治工作。
摘要 音樂專業的學生作為高校中富有個性的群體，他們身上既體現出現代大學生的共性，又因專業的特殊性而表現出屬于他們自己的個性，根據音樂專業學生的個性特點，分析尊重個性、因材施教的教育理念；倡導尊重教育不僅是尊重教育規律、尊重人才成長規律、尊重教育對象的身心發展特點和規律，更重要的是尊重學生的人性、人格，尊重學生的個性發展以及他們的獨立性、選擇性和創造性。
關鍵詞 音樂專業 尊重個性 教育管理
音樂專業的學生作為高等院校中的特殊群體，由于專業的特殊性，個性特點在他們身上比其它專業的學生表現得更加突出，有時會表現出非規范性的行為方式和思維習慣。如何有針對性地開展教育工作，把他們培養成為知識、能力、人格三位一體的高素質人才，是教育管理工作者必須認真研究的課題。筆者認為，尊重學生個性開展教學管理工作。將有利于學生的成長與發展。
從教育的發展歷史來看，人類的教育活動是從“神化”教育轉向“物化”教育，進而走向“人化”教育的過程。與此相應，教育理念的發展體現為從“崇拜”教育轉向“占有”教育，進而選擇了“尊重教育”，的理念。“尊重教育不僅是尊重教育規律、尊重人才成長規律、尊重教育對象的身心發展特點和規律，更重要的是尊重學生的人性、人格，尊重學生的個性發展以及他們的獨立性、選擇性和創造性”。
藝術需要激情，藝術需要靈感，藝術需要超越自我，超越他人，只有這樣，藝術才具有生命力，才可持續發展。而這一切的實現，是基于全面素質教育基礎上的個性培育、發展與張揚過程。“個性的培養與全面素質教育是相輔相成、缺一不可的”。對于施教者和受教者來說，從平等、公正的角度來構建尊重個性的教育理念是科學的，也是符合教育規律的。
一、音樂專業學生的特點
音樂專業的學生作為高校中富有個性的群體，他們身上既體現出現代大學生的共性，又因專業的特殊性而表現出屬于他們自己的個性，這決定著他們對現實的態度、趨向、選擇以及行為方式上區別于他人的鮮明特征。總的來說，他們的思想主流是積極、健康、向上的，但與其它專業的學生相比。以下幾種現象表現得較為突出。
1專業意識強，基礎意識弱
這里所指的專業是指專業技能，基礎是指文化基礎和專業基礎。學生在學習中注重專業技能的學習，輕視文化基礎課和專業基礎理論課的學習。相當一部分學生對這些課往往是敷衍了事。得過且過，而對吹、拉、彈、唱等技能課則能認真對待，孜孜以求。此外，由于專業課的授課方式是“師徒式”。教師也能長年不斷地向他們灌輸專業技能課的重要性，他們與技能課老師的關系較親密，這也引起學生對專業課與基礎課認識上的偏頗，影響學生全面素質的提高。
2，本位意識強，集體意識弱
音樂專業的學生思想比較活躍，自主意識、自我意識、競爭意識較強，價值取向呈現多元化趨勢，對生活充滿激情，喜歡表現自我，突出自我，尤其在一些公眾場合，希望自己給他人留下深刻印象，來彰顯自己的個性。在這種個。性張揚的過程中，表現出紀律觀念淡漠、團隊精神不強的現象。往往在個人利益和集體利益發生沖突對，集體觀念淡化，個體利益突出。
3表演意識強，文化學習意識弱
音樂是實踐性很強的藝術，學生具有強烈的表演、表現欲望，喜歡舞臺，他們善于用自己的言行來詮釋自己張揚的個性以及對藝術的理解和追求，充分表現自我，以求得到關注和認可。重視發展藝術個性，輕視文化素質發展。學生的專業和文化水準不一，參差不齊。文化成績遠遠低于專業成績。不重視文化學習的現象較為普遍。
二、尊重個性，因材施教
按當代人本主義心理學家馬斯洛的需要層次理論，尊重的需要是人的一種高層次需要，是在人的生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要得到滿足之后的一種需要，僅次于自我實現的需要。中國古代教育家孔子主張教師在教學中要善于“因材施教”，做到“不憤不啟，不徘不發”，“導而弗牽，強而弗抑，開而弗達”《學記》，這些都是尊重學生個性、尊重教育規律的光輝思想。在實施全面素質教育的今天，我們應打破應試式教育對學生發展的種種限制。以人為本，還學生一個自由、自我的學習天地，并將這些個性引導到有利于學生成才、為社會服務上來。
1、因勢利導，揚長避短
音樂是通過一系列有組織的樂音來塑造形象、反映現實生活、表達思想感情的一門表演藝術。學生熱愛音樂，具有極強的表現欲望，希望通過各種方式將自己對于藝術內涵的理解表現出來，得到公眾的關注和認可。但他們在生活中，有自由散漫的現象，學習中對專業基礎課重視不夠。針對這種情況，要因勢利導，在教育過程中加強藝術實踐活動，讓他們在藝術實踐活動中表現自我，實現自我，鍛煉自己，加強紀律觀念，發現自己的不足然后奮發學習，增長才干。
首先，組織各種形式的音樂活動。音樂活動是檢驗學生學習成果、提高學生各方面素質、增強集體凝聚力的一種有效途徑。通過舉辦音樂活動。可以讓學生各方面的才能得到表現、施展和提高，增進同學之間的相互了解、團結、協作，增強團隊精神。還可定期舉辦各種專業技能和專業理論比賽，使學生發現自身的薄弱環節，進一步調整學習目標，全面提高自身素質。
其次，加強社會實踐，走向社會。以音樂為依托，開辟第二課堂，利用假期送文化下基層，進行社會實踐，為學生提供施展自身才能的舞臺，讓他們學以致用，立足校園，豐富業余文化生活，提升精神文化生活品位，這樣，一方面可以使大學生得到鍛煉，深入社會生活，另一方面又可以豐富廣大人民群眾的業余文化生活，為精神文明建設作貢獻。
2、實事求是，尊重個性
長期以來，人們對于音樂專業學生的思想、行為方式一直難以認同，教育者往往習慣于將普通專業學生的教育方法簡單地移植到這一特殊的專業，未能貫徹實事求是的原則，其結果是收效甚微，事倍功半。對這些學生的教育，不能照搬照套舊的模式。就哲學的層面上說，要承認客觀存在，一方面要依據其個性發展來進行教育，另一方面還要將科學技術發展新的理論和方法、新的教育理念引人到教育中來，使學生的專業得到充分發展。
音樂專業的學生一般均有鮮明的個性，他們能淋漓盡致地表現專業技能，他們自以為很正常的言行在他人看來可能不順眼。這些個性特點，只要其不違背日常的行為規范和有悖于倫理道德，都不應當加以壓制。要正確引導他們處理好個性發展與全面素質培養的關系，做到相互兼顧，相輔相成，相得益彰。
3、因材施教發展完善
“以人為本”是教育應遵循的理念，在尊重音樂專業學生的主體地位時更要尊重他們依據社會需要、身心發展的特點和規律、興趣、愛好，對于教育的內容、專業、方式、途徑、手段等方面的自由選擇，做到因材施教。
音樂專業的學生，自我意識強烈，自我評價較高，努力追求個性，渴望獲得成功，非常關注社會評價，特別是領導和老師的評價。他們的專業或歌、或舞、或奏，各有所長。在對專業不同、層次不一的教育對象實施教育時，就要充分了解被教育對象的具體情況，掌握其長處和不足，根據其個人性格特點和愛好，制定好個體發展的中長期目標和規劃。尊重學生的個性特點和創造力，平等地對待學生。多些激勵和表揚，少些批評和指責，以靈活性代替統一性，不斷尋求音樂專業學生教育工作的新切入點，運用適當的載體形式，加強教學工作的針對性。
三、結束語
以尊重個性為基礎的教育可以讓學生在互相尊重、互動的氛圍中生動、活潑、愉快地全面發展，這也是現代教育的主流思想和主張，是素質教育思想的重要內容。在實施素質教育過程中，尊重學生個性的發展，還學生一片自由、自我、平等的學習天地，將個性的培養與全面素質教育有機地結合起來，培養新世紀音樂文化事業的接班人。
在音樂專業學生的培養過程中，學生作為主體，其發展成熟有個過程，而促進學生發展的教育也有個過程，這兩個過程的契合是人類最復雜、最艱巨、最崇高的自我提升建構活動。尊重個性是以素質的全面發展為基礎的，是與嚴格要求相結合的。嚴格要求是尊重個性的體現，為個性的全面發展提高打下堅實基礎。
“尊重個性、促使個性發展是全面素質教育的必然結果”。“以人為本”的教育理念，就是倡導人們在教育活動中尊重受教育者，使受教育者在接受道德和法律約束的同時充分發展個性。對于學習音樂的學生來說，要給他們的個性發展提供充裕的空間和時間，創造適宜個性發展的環境，這樣才能給他們的創新、創造、創業提供保障，使其所學的專業知識得到全面提升。
摘 要：當代學習飛行專業的大學生必須要具有思想品德好、守紀律、作風優良、理論和技術兼優、外語水平熟練、身體抗壓能力和責任心強這些職業素養才算是一名合格的飛行員。目前，國家對飛行行業的發展非常重視，所以能夠培訓出最優秀的飛行員是非常重要。必須采取有效措施，為國家培養合格的人才，這是推動我國發展的大事。
關鍵詞：飛行專業；職業素養；管理措施
我國對飛行事業一直是非常的重視，飛行專業的大學生作為未來飛行事業的新生力量和接班人，具備過硬的職業素養是必須的條件。尤其飛行員是一個高危和高責任的職業，隨時也可能會有不確定的危情發生，所以嚴格的要求和篩選以及特殊的訓練是不可缺少的。此文分析了學習飛行專業的學生想要成為一名合格的飛行員應該具備的職業素養和應該怎樣通過訓練來達到要求。
一、飛行員需要具備的職業素養
學習飛行專業的大學生是我國航天飛行員隊伍的新生力量，是我國航天事業的接班人，無論是身體上的還是心理上的素質都必須要過關。
（一）思想品德合格
w行學生未來要接替我們的航天事業，所以要求每一個學習飛行專業的學生必須具有良好的思想和高尚的品德，一定要愛崗敬業，只有這樣才可以為人民群眾提供最好的服務質量。
（二）守紀律
作為飛行員所要遵守的紀律是非常嚴格的，必須一切紀律聽指揮，也要可以嚴于律己，不可隨意違反規章制度。
（三）良好的行為作風
飛行員是一個需要承擔一定危險，也是一個工作非常辛苦的職業。需要有吃苦耐勞和無私的奉獻精神，不能粗心大意，一定要萬事細心對待。因此，想成為一名合格的飛行員一定要能吃苦，能奉獻，工作一絲不茍，作風優良。
（四）理論與技術兼優
現在飛行專業是一個需要學習很多專業的學科。由于危險性很大，所以需要牢記安全方面需要的理論知識。理論是實踐的基礎，是安全飛行的必備條件。
技術的熟練掌握也是飛行員必須具備的，過硬的操作技術和高質量的飛行服務是保證飛行運輸安全的前提，能夠理性并且專業的面對險情，化解險情才能算是一名合格的飛行員。
（五）熟練掌握外語
當今時代，各個國家往來頻繁，因此必須具備可以與各個國家進行交流的技能，這就需要飛行員必須具備和掌握熟可以熟練使用英語溝通的能力，這樣才能飛得高和遠，才會有更廣闊的上升空間。
（六）身體抗壓能力強
飛行員在執行飛行的時候作息是變化無常的，環境也無法保障。為了安全精神必須保證高度集中，體力的消耗也非常大。因此想要做一名合格的飛行員必須有一個健康的體魄，能夠承受高壓工作強度和具備較強的身心調節能力。
（七）有責任心
飛行員是一個責任重大的職業。掌握著數億財產和上百條生命[1]，他們的言行舉止都關系著一飛機人員的生存，以及他們所連帶的企業發展和家庭，更關系著國家在飛行行業的發展與建設。因此，作為一名飛行員必須具有高度的責任心，要對自己的工作、家庭、旅客以及社會和國家負責。
二、如何做好管理教育工作
（一）重點選拔培養
因為做飛行員是一個既高危又對心理素質要求極高的職業。所以重點選拔優秀的飛行專業學生進行特殊的專業訓練是有利于管理教育的。可以從各個高校選拔素質過硬，理論實踐兼優的學員，對他們進行更加嚴格的專業訓練，目前只有中國民航飛行學院是一家可以將私照、商照、儀表等級和訓練全過程完成的學院，可以保證學院的畢業時專業有效，每年還會選拔更加優秀的學院再到國外進行飛行技術的訓練。
（二）高標準篩選
秉著對國家和學員安全負責的原則，在訓練中必然會存在一定的淘汰制度。需要訓練人員必須嚴格按照專業飛行員需要具備的條件進行選拔，必須是各個方面都滿足要求的學員才可以繼續專業的訓練。
三、結論
為了我國飛行事業的發展，嚴格要求每一位飛行專業的大學生掌握和具備專業飛行員所具備的職業素養是非常重要的，必須經過嚴格殘酷的篩選、淘汰和專業的特殊訓練，這不僅是對國家的飛行事業發展負責，也是對每一個學員的生命負責，因為做飛行員注定是一個高危的職業，無論是學員還是對群眾的生命都是不可以忽視的，必須付起責任。
