視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)論文

一、課程的教學(xué)現(xiàn)狀

在我國(guó)，視覺(jué)傳達(dá)教育起步較晚，但是發(fā)展迅速，其人才培養(yǎng)和教育模式倍受社會(huì)關(guān)注。目前很多高校在藝術(shù)類(lèi)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)上存在兩種主要現(xiàn)象：一是重設(shè)計(jì)、輕制作；二是重軟件、輕藝術(shù)。第一種培養(yǎng)出的學(xué)生一般只注重靜態(tài)頁(yè)面的視覺(jué)效果，對(duì)網(wǎng)站的動(dòng)態(tài)更新關(guān)注較少，不利于網(wǎng)頁(yè)后期維護(hù)；第二種培養(yǎng)出的學(xué)生側(cè)重于Dreamweaver、Flash等軟件的操作，對(duì)網(wǎng)頁(yè)的版式、VI形象等關(guān)注較少，制作出的網(wǎng)頁(yè)往往缺乏個(gè)性、藝術(shù)表現(xiàn)力不強(qiáng)。因此，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、課程教學(xué)目標(biāo)的重新確定

我們都知道，一門(mén)學(xué)科的課程目標(biāo)通常決定了該學(xué)科的最終導(dǎo)向，它不僅能為教師傳授正確的學(xué)科理念提供依據(jù)，同時(shí)也給學(xué)生指明正確的課程學(xué)習(xí)方向。因此，視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程改革的首要環(huán)節(jié)就是對(duì)該課程教學(xué)目標(biāo)的重新確立。眾所周知，高等教育培養(yǎng)出來(lái)的人才最終要服務(wù)于社會(huì)，社會(huì)的需求決定了該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。隨著科技的進(jìn)步，時(shí)代的發(fā)展，不同時(shí)期對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員的需求也是不同的。通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)目前社會(huì)上網(wǎng)站分工越來(lái)越細(xì)，招聘的相關(guān)崗位大體分為三類(lèi)：第一類(lèi)為前臺(tái)美工，以視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)為主，以網(wǎng)站的形象塑造和界面美化為崗位內(nèi)容；第二類(lèi)為網(wǎng)站后臺(tái)服務(wù)，多以h7V5數(shù)據(jù)庫(kù)等做交互型網(wǎng)站的，以計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為主；第三類(lèi)就是兩者都要具備的全才網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師，是具有技術(shù)背景和多年實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)意人才。由此我們可以確定視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才的崗位定位應(yīng)是網(wǎng)頁(yè)美工師，他應(yīng)該具有兩種專(zhuān)業(yè)素質(zhì)：一是掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本要素和美學(xué)知識(shí)相結(jié)合的方法與技巧；二是懂得簡(jiǎn)單機(jī)算計(jì)軟件（PS、Dreamweaver、Flash）的操作，便于在制作網(wǎng)頁(yè)界面時(shí)考慮到后臺(tái)維護(hù)的便利。而“藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、創(chuàng)造能力強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才”。所以該課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有以上兩種專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的、創(chuàng)造能力強(qiáng)的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。新的培養(yǎng)目標(biāo)確定后，該課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在此基礎(chǔ)上重新調(diào)整。

三、課程內(nèi)容的調(diào)整

視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，知識(shí)結(jié)構(gòu)要合理，應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)之間的交叉及有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也要有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維及獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。基于此，新的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為兩大板塊：理論課程內(nèi)容和實(shí)踐課程內(nèi)容。

1.理論課程內(nèi)容

理論課程內(nèi)容在課程編排中為最先講授內(nèi)容，以教師PPT演示傳授為主，學(xué)生討論互動(dòng)為輔，課時(shí)安排為總學(xué)時(shí)的四分之一。在教學(xué)過(guò)程中又分為兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)：（1）第一次課的設(shè)計(jì)把第一次課設(shè)置為課程概述，主要對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)加以通篇介紹，對(duì)學(xué)生說(shuō)明課程安排和考核要求，并通過(guò)簡(jiǎn)單上機(jī)實(shí)例操作來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入網(wǎng)頁(yè)基本理論教學(xué)環(huán)節(jié)。（2）網(wǎng)頁(yè)基本理論學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)基本理論學(xué)習(xí)包含三個(gè)知識(shí)板塊：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基本要素、網(wǎng)頁(yè)界面的版式設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)VI形象的美學(xué)塑造。我們知道每個(gè)設(shè)計(jì)門(mén)類(lèi)都有自己獨(dú)特的構(gòu)成元素，這些不同的構(gòu)成元素形成了該門(mén)類(lèi)不同于別的門(mén)類(lèi)的獨(dú)特的藝術(shù)魅力。了解和掌握這些構(gòu)成元素的特點(diǎn)和作用，有助于我們更好地進(jìn)行設(shè)計(jì)工作。網(wǎng)頁(yè)構(gòu)成元素按功能和形式劃分為兩大類(lèi)型，按功能劃分為頁(yè)眉和頁(yè)腳、背景與底紋、按鈕與控件、導(dǎo)航器和目錄、功能板塊和廣告位；按形式分為文字、圖片、色彩、多媒體和超級(jí)鏈接。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的構(gòu)成語(yǔ)言不同于傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)，它們之間存在很大差異，例如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的顏色是光色，是標(biāo)準(zhǔn)的RGB色彩，而傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)中的顏色在輸出過(guò)程中是以印刷色CMYK形式出現(xiàn)的；傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)不用考慮網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)囊蛩兀W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中的構(gòu)成元素應(yīng)考慮在不影響顯示效果的前題下，盡量壓縮文件大小，便于網(wǎng)頁(yè)文件的上傳與下載；又如動(dòng)畫(huà)、音頻等多媒體語(yǔ)言在傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)中不用考慮，而在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中它們是給網(wǎng)頁(yè)增加活力的重要手段因此，教師在此板塊教學(xué)中要選擇大量實(shí)例進(jìn)行比較，不但要指出網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)各構(gòu)成元素的特點(diǎn)和作用，而且還應(yīng)指出與平面設(shè)計(jì)中相對(duì)應(yīng)元素的異同之處，便于學(xué)生區(qū)別學(xué)習(xí)。網(wǎng)頁(yè)界面的版式設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)的版式設(shè)計(jì)。平面印刷品有著各自固定的紙張大小或裁切規(guī)格，而網(wǎng)頁(yè)界面則不然，它的顯示尺寸受到電腦顯示器的限制，不同尺寸的顯示器顯示的網(wǎng)頁(yè)界面是有區(qū)別的。除此以外，它的最終顯示控制權(quán)其實(shí)掌握在瀏覽者手中。如果過(guò)分注重網(wǎng)頁(yè)界面版式設(shè)計(jì)的視覺(jué)完整性，就不能顧及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)元素的靈活性。所以，教師在此板塊教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)網(wǎng)頁(yè)界面版式的變化性，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)首頁(yè)與內(nèi)頁(yè)版式的連貫性，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)中注意網(wǎng)頁(yè)界面版式完整性與靈活性的關(guān)系。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是VI設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，是企業(yè)視覺(jué)形象執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的延續(xù)和拓展。和所有的線下公司一樣，一個(gè)好的網(wǎng)站也需要依助于VI設(shè)計(jì)。準(zhǔn)確的、有創(chuàng)意的VI設(shè)計(jì)，有利于樹(shù)立網(wǎng)站形象，使其在眾多同類(lèi)網(wǎng)站中脫穎而出，增加瀏覽者的瀏覽欲望和瀏覽記憶，對(duì)該企業(yè)的推廣和宣傳也能起到促進(jìn)作用。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程上引入VI設(shè)計(jì)概念，教師應(yīng)該保持教學(xué)的延續(xù)性，要求學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，將VI理念應(yīng)用到網(wǎng)頁(yè)界面中。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)主題突出、富有創(chuàng)意，色彩搭配應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，具有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力，從網(wǎng)頁(yè)LOGO到色彩運(yùn)用均要突出企業(yè)視覺(jué)形象。

2.實(shí)踐課程內(nèi)容

視覺(jué)傳達(dá)教育的目的就是培養(yǎng)出創(chuàng)造能力強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。應(yīng)用性人才的培養(yǎng)模式里實(shí)踐性課程比例要大，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程也是這樣，理論是基礎(chǔ)，實(shí)踐是靈魂。所以實(shí)踐課程內(nèi)容在課程編排中為比重最大的內(nèi)容，課時(shí)安排為總學(xué)時(shí)的四分之三。實(shí)踐課程包含軟件操作板塊、簡(jiǎn)單代碼學(xué)習(xí)板塊和實(shí)際案例制作板塊三個(gè)知識(shí)點(diǎn)。此部分內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中又分為兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)：

（1）軟件操作和簡(jiǎn)單代碼學(xué)習(xí)板塊的教學(xué)

此部分教學(xué)為計(jì)算機(jī)軟件學(xué)習(xí)階段，F(xiàn)ireworks、Dreamweaver、Flash是傳統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)放性的特點(diǎn)和視覺(jué)傳達(dá)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有軟件知識(shí)掌握的情況（PS是基本功，是學(xué)生都已掌握的軟件），把傳統(tǒng)軟件教學(xué)內(nèi)容更改為“網(wǎng)頁(yè)新三劍客”（PS+Dreamweaver+Flash）的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是用PS制作靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)界面和切圖，并處理圖片，用Dreamweaver布局和超級(jí)鏈接，用Flash做特效。而這三個(gè)軟件知識(shí)板塊里面教學(xué)重點(diǎn)依次為Dreamweaver、Flash、PS。在軟件教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可借助類(lèi)似“紅蜘蛛”一樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和學(xué)生互動(dòng)教學(xué)。學(xué)生可根據(jù)老師在線傳送的素材臨摹教師的操作，教師也可以在線觀察學(xué)生執(zhí)行情況個(gè)別輔導(dǎo)。同時(shí)根據(jù)藝術(shù)學(xué)生英語(yǔ)和數(shù)學(xué)水平普遍較低的特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)該增加一些簡(jiǎn)單代碼知識(shí)，介紹一些常用的代碼語(yǔ)言及Html標(biāo)簽和CSS規(guī)則的使用方法，便于優(yōu)化網(wǎng)頁(yè)樣式，使整個(gè)網(wǎng)站風(fēng)格統(tǒng)一，也便于對(duì)已有的網(wǎng)頁(yè)模板進(jìn)行更改，進(jìn)而大大提高學(xué)生的崗位實(shí)踐技能。

（2）實(shí)際案例制作教學(xué)

此板塊教學(xué)采用以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。教師可以引入實(shí)際項(xiàng)目或者虛擬項(xiàng)目，提出項(xiàng)目名稱(chēng)和項(xiàng)目要求，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際案例設(shè)計(jì)。實(shí)際案例制作教學(xué)應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和自主性，教學(xué)環(huán)節(jié)可分三步進(jìn)行。首先是教師示范環(huán)節(jié)：教師要根據(jù)實(shí)例要求演示創(chuàng)作過(guò)程，從網(wǎng)站創(chuàng)意草圖到制作靜態(tài)界面；從創(chuàng)建站點(diǎn)到Dreamweaver網(wǎng)頁(yè)布局，創(chuàng)建超級(jí)鏈接；從美化網(wǎng)頁(yè)樣式，到制作網(wǎng)頁(yè)特效，利用簡(jiǎn)單的代碼語(yǔ)言和Flash動(dòng)畫(huà)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)、實(shí)時(shí)、交互的頁(yè)面效果教師應(yīng)將每個(gè)創(chuàng)作環(huán)節(jié)一一展示，并將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)應(yīng)用到整個(gè)案例實(shí)際操作中去，做到知識(shí)點(diǎn)與案例有效融合，案例之間能承上啟下，有機(jī)銜接。其次為學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：學(xué)生可以根據(jù)老師的思路對(duì)經(jīng)典案例進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，依據(jù)實(shí)際任務(wù)的要求，進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際操作。其間遇到問(wèn)題學(xué)生可以相互討論，或求助教師解決難題。在整個(gè)講課過(guò)程中，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要求學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)意性思維，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為為了實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)而進(jìn)行多渠道主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，縮短和實(shí)際崗位間的操作差距，進(jìn)而為走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。最后為展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)：學(xué)生對(duì)自己的作品公開(kāi)演示匯報(bào)，并鼓勵(lì)別的學(xué)生對(duì)其作品評(píng)價(jià)，找出優(yōu)劣點(diǎn)，好的保留，差的改正。教師根據(jù)作品質(zhì)量和學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)作品打分，以此作為該生整門(mén)課程成績(jī)的一個(gè)依據(jù)。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革3年以來(lái)，河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)效果得到顯著提高，學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)作品獲河南之星、中南之星、河南省高校優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品展等省級(jí)以上設(shè)計(jì)類(lèi)獎(jiǎng)勵(lì)共十余項(xiàng)，有部分學(xué)生畢業(yè)后已經(jīng)從事專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站建設(shè)工作，教改帶來(lái)了喜人的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)影響力。科技在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代、求實(shí)創(chuàng)新，該課程教學(xué)改革的研究與深化，以及教學(xué)質(zhì)量的提高，都必須適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)與需求，并隨著社會(huì)的發(fā)展不斷地更新、變化。高校專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)及時(shí)將最新案例和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)引入課堂，不斷探索教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，這將是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)課程改革的永恒話題。

作者：洪濤 單位：河南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

一、視傳畢設(shè)概念性與商業(yè)設(shè)計(jì)適用性的關(guān)系

視傳設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是服務(wù)社會(huì)與消費(fèi)者的一種社會(huì)化行為，具有鮮明的實(shí)踐特征。這種實(shí)踐性和它服務(wù)的對(duì)象有著密切的關(guān)聯(lián)，這也意味著其創(chuàng)作要受制于客戶的要求，是“帶著鐐銬的舞蹈”。商業(yè)化是設(shè)計(jì)實(shí)踐的特性，一件設(shè)計(jì)作品往往要通過(guò)設(shè)計(jì)者與客戶之間的溝通協(xié)調(diào)來(lái)完成，同時(shí)要接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。市場(chǎng)的需求往往左右著設(shè)計(jì)的方向，商業(yè)的逐利本質(zhì)使商業(yè)設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的適用性。視傳畢設(shè)作為在校生的終極作品帶有明顯的學(xué)院派氣息，概念性較強(qiáng)，具有一定的前瞻性、文化性、思辨性。設(shè)計(jì)類(lèi)院校的課程設(shè)置以突出學(xué)生的創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)重點(diǎn)，使得最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的畢設(shè)作品往往缺乏對(duì)真實(shí)市場(chǎng)的關(guān)注、對(duì)商業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)則的遵守。在畢設(shè)指導(dǎo)過(guò)程中。教、學(xué)雙方常會(huì)為作品概念性的適用可行和適用性的保守平庸而爭(zhēng)論不休。實(shí)際上商業(yè)設(shè)計(jì)需要畢設(shè)作品的開(kāi)拓勇氣和創(chuàng)新思維，而畢設(shè)作品同樣需要遵守一定的適用性規(guī)則來(lái)為設(shè)計(jì)工作作準(zhǔn)備。如何在兩者之間尋求平衡，成為設(shè)計(jì)教育者和即將步入社會(huì)的畢業(yè)生需要思考的問(wèn)題。

二、概念設(shè)計(jì)與視傳畢設(shè)的概念性體現(xiàn)

現(xiàn)代傳媒與心理學(xué)認(rèn)為：概念是人對(duì)能代表某種事物或發(fā)展過(guò)程的特點(diǎn)及意義所形成的思維結(jié)論。它也可以被簡(jiǎn)單理解為人們認(rèn)識(shí)事物的符號(hào)集合。概念設(shè)計(jì)即以概念貫穿設(shè)計(jì)過(guò)程的設(shè)計(jì)方法，具有思辨價(jià)值，利用創(chuàng)新思維平衡著人、生活、環(huán)境的關(guān)系（綠色設(shè)計(jì)即是人們?cè)谏羁趟伎既哧P(guān)系的基礎(chǔ)上提出的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)概念）。它存在于設(shè)計(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，不斷糾正甚至顛覆著既有設(shè)計(jì)理念、形態(tài)，推動(dòng)設(shè)計(jì)不斷變革。視傳設(shè)計(jì)的概念性體現(xiàn)在圖形、圖像、符號(hào)語(yǔ)義的前瞻性和深刻性，表現(xiàn)方式和傳達(dá)語(yǔ)義途徑的創(chuàng)新性和獨(dú)特性，傳播應(yīng)用媒介、材質(zhì)的多感官化、多元化、跨界化等幾個(gè)方面，以此不斷提升視傳專(zhuān)業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)本質(zhì)的觀照。在畢設(shè)作品中，以上諸方面體現(xiàn)在選題的關(guān)注方向、創(chuàng)意構(gòu)思的原創(chuàng)程度、載體表現(xiàn)的感知度和效果等。視傳畢設(shè)作品的概念性應(yīng)以對(duì)人-生活-環(huán)境關(guān)系的關(guān)注度作為判定標(biāo)尺，以原創(chuàng)度作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。這里的原創(chuàng)有內(nèi)容和層次的區(qū)別。內(nèi)容方面分語(yǔ)義、形式、載體等角度的創(chuàng)新思考和實(shí)施：獨(dú)有的表現(xiàn)主題即為語(yǔ)義原創(chuàng)，這要求學(xué)生在選題時(shí)充分考慮研究課題的排他性，別人未涉足的領(lǐng)域往往意味著獨(dú)特和困難，如畢設(shè)作品《饕餮臉譜紋飾設(shè)計(jì)》（圖1）；形式的原創(chuàng)即表現(xiàn)的元素樣式風(fēng)格新穎，奪人眼球，這需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基本功，如畢設(shè)作品《“90后低度酒”包裝設(shè)計(jì)》（圖2）；載體的原創(chuàng)即媒介的選擇對(duì)于語(yǔ)義、形式的傳播和解讀具有獨(dú)創(chuàng)性。層次方面分理念原創(chuàng)、表達(dá)原創(chuàng)。前者指設(shè)計(jì)思維指導(dǎo)下的創(chuàng)作理念，如魯賓之壺的正負(fù)形效果正是基于視知覺(jué)心理與創(chuàng)作意圖的融合進(jìn)行構(gòu)思；后者指表現(xiàn)理念的技巧，如靳埭強(qiáng)先生使用真實(shí)圖像與水墨暈染效果融合的方式來(lái)表達(dá)東方的人文氣息。在視傳畢設(shè)創(chuàng)作中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生慎選主題、深化理念、巧思形式、善用技巧、精擇載體，將視傳畢設(shè)概念性的價(jià)值充分體現(xiàn)。

三、商業(yè)設(shè)計(jì)與視傳畢設(shè)的適用性體現(xiàn)

商業(yè)設(shè)計(jì)也稱(chēng)商業(yè)視覺(jué)設(shè)計(jì)，是以商業(yè)信息傳播和商品宣傳推銷(xiāo)為目的，具有明確的功利性，也體現(xiàn)著設(shè)計(jì)的服務(wù)本質(zhì)。它促進(jìn)著商業(yè)的發(fā)展，提升著人們的生活品質(zhì)，同時(shí)加速了商業(yè)文化的推廣。筆者認(rèn)為，商業(yè)設(shè)計(jì)區(qū)別于學(xué)院派設(shè)計(jì)最明顯的特征即為適用性。適，切合、相合；用，使用，使人、物發(fā)揮其功能；適用即能夠符合要求，充分發(fā)揮作用和價(jià)值。商業(yè)設(shè)計(jì)中的適用性表現(xiàn)為：明確設(shè)計(jì)對(duì)象的目的、應(yīng)用范疇、相關(guān)法規(guī)及其功能性要求；應(yīng)用形式、材料、制作實(shí)現(xiàn)的可行性，并以此指導(dǎo)設(shè)計(jì)行為；符合受眾接受能力、審美意識(shí)、社會(huì)心理及禁忌；表意深刻、巧妙、新穎、準(zhǔn)確；形式獨(dú)特、簡(jiǎn)潔、醒目等。例如設(shè)計(jì)一款企業(yè)標(biāo)識(shí)，要充分了解企業(yè)文化、品牌理念、產(chǎn)品特點(diǎn)、應(yīng)用范圍、受眾特征，用充分功能化、強(qiáng)烈排他化、明確識(shí)別化、形式藝術(shù)化、實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)易化的圖形、色彩進(jìn)行創(chuàng)意制作，而絕不單純是表達(dá)設(shè)計(jì)者的藝術(shù)風(fēng)格（如圖3筆者作品《徐州香祖SPA會(huì)所標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)》）。

視傳設(shè)計(jì)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其畢設(shè)作品是學(xué)生結(jié)束學(xué)業(yè)走向設(shè)計(jì)一線的匯報(bào)成果，所以適用性應(yīng)是其重要的特征。這主要體現(xiàn)在：以充分的調(diào)研來(lái)掌握設(shè)計(jì)對(duì)象的相關(guān)信息，以此指導(dǎo)設(shè)計(jì)方向；利用設(shè)計(jì)技巧結(jié)合傳播原理準(zhǔn)確、合適、完善地執(zhí)行表現(xiàn)；在深入理解材質(zhì)、制作工藝、載體特點(diǎn)基礎(chǔ)上選擇合適的媒介進(jìn)行制作。設(shè)計(jì)教育從重藝輕商逐步認(rèn)識(shí)到商業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐對(duì)于在校生的重要性，也舉辦了一些諸如“校企聯(lián)盟”的活動(dòng)，但能夠給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)甚至參與真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)公司少之又少，學(xué)生往往按照自己的意愿和興趣去創(chuàng)作，所以畢設(shè)作品中體現(xiàn)出的適用性普遍具有一定的主觀特征，如畢設(shè)作品《濟(jì)南“大明湖雨荷茶”系列包裝設(shè)計(jì)》（圖4）。

四、如何尋找視傳畢設(shè)中概念性與適用性的平衡

如何處理概念性和適用性的關(guān)系，既是視傳畢設(shè)這種特殊作品（學(xué)業(yè)匯報(bào)與工作演練）需要解決的問(wèn)題，同時(shí)也是衡量畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力的綜合指標(biāo)。筆者認(rèn)為，可從如下幾個(gè)方面在教與學(xué)中尋找兩者的平衡：

1.通過(guò)日常基本功訓(xùn)練提升概念設(shè)計(jì)思維和獨(dú)立創(chuàng)作的能力，包括思維、記錄、執(zhí)行三方面。思維是先導(dǎo)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練輻散、輻合、抽象、形象、意象等設(shè)計(jì)思維，并確定設(shè)計(jì)構(gòu)思步驟、路徑，塑造和完善創(chuàng)作的思維狀態(tài)。同時(shí)通過(guò)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師經(jīng)驗(yàn)分享、公司案例實(shí)踐、真實(shí)項(xiàng)目的征集比賽來(lái)了解商業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中的適用性細(xì)節(jié)，并不斷加入到思維訓(xùn)練的過(guò)程中去。記錄是構(gòu)思和執(zhí)行的過(guò)渡。手繪作為記錄和表現(xiàn)創(chuàng)意、磨練造型能力的有效手段，是最能捕捉思維火花的方式，也是創(chuàng)意執(zhí)行的腳本。電腦軟件的不斷進(jìn)化往往使學(xué)生急功近利，追求特效的沖擊，卻忽視了手繪這種最基本但最有效的創(chuàng)作手段。設(shè)計(jì)的概念性需要強(qiáng)烈的原創(chuàng)沖動(dòng)，如果離開(kāi)手繪，設(shè)計(jì)師要?jiǎng)?chuàng)作出風(fēng)格獨(dú)特的作品會(huì)變得困難，這在以視覺(jué)元素為優(yōu)秀的視傳專(zhuān)業(yè)中體現(xiàn)得尤為明顯。手繪代表著思辨的創(chuàng)作狀態(tài)，用筆自由地表現(xiàn)思考的軌跡，記錄思考瞬間獲得的點(diǎn)滴靈感，再在反復(fù)修改中完善想法。同時(shí)注意學(xué)習(xí)商業(yè)設(shè)計(jì)中始終圍繞適用原則修正方案草圖的過(guò)程，這種習(xí)慣可以有效地平衡設(shè)計(jì)中的概念性與適用性。執(zhí)行決定著傳播的最終效果：對(duì)設(shè)計(jì)軟件工具的掌握程度直接影響著構(gòu)思的實(shí)現(xiàn)；對(duì)不同媒介、材質(zhì)、制作工藝的熟悉程度關(guān)系著與受眾直接接觸的展示載體的取舍。以商業(yè)案例的形式學(xué)習(xí)軟件制作，多接觸設(shè)計(jì)成品的材質(zhì)和媒介，強(qiáng)化對(duì)真實(shí)項(xiàng)目載體傳播價(jià)值的感性認(rèn)知，可以事半功倍地提升學(xué)生的執(zhí)行能力。

2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升文藝素養(yǎng)。理論是從設(shè)計(jì)實(shí)踐中獲取的理性總結(jié)，包括設(shè)計(jì)史論、設(shè)計(jì)美學(xué)、設(shè)計(jì)師訪談等，此外還應(yīng)涵蓋與視傳專(zhuān)業(yè)相關(guān)的傳播學(xué)、心理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等學(xué)科知識(shí)。理論對(duì)于實(shí)踐具有指導(dǎo)作用，通過(guò)協(xié)調(diào)實(shí)踐與理論間的關(guān)系，可以有效提升對(duì)設(shè)計(jì)表現(xiàn)的認(rèn)知水平。通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的擴(kuò)充，可以從更加宏觀或微觀的角度去認(rèn)識(shí)文化、解讀文化符號(hào)，從而拓寬設(shè)計(jì)概念性與適用性的思考角度。譬如加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)圖形紋樣的研習(xí)，并強(qiáng)化對(duì)形式美感的訓(xùn)練，同時(shí)關(guān)注審美潮流，可以創(chuàng)作出具有傳統(tǒng)意味的時(shí)尚圖形，兼具概念性與適用性特征。人文與藝術(shù)是提升設(shè)計(jì)層次的重要支撐，也間接影響著視傳設(shè)計(jì)中概念性的關(guān)注角度與適用性的品質(zhì)水準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)古典、現(xiàn)代文學(xué)的積累，對(duì)后現(xiàn)代多元文化、藝術(shù)樣式的去偽存真，可以有效地促進(jìn)設(shè)計(jì)思考的維度和深度。

3.注意多專(zhuān)業(yè)方向的交融學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬于交叉學(xué)科，每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向都有自己的研究領(lǐng)域，同時(shí)與其他方向有著復(fù)雜的聯(lián)系，跨界設(shè)計(jì)逐漸成為大設(shè)計(jì)時(shí)代的主流。以視覺(jué)元素作為優(yōu)秀傳播途徑的視傳設(shè)計(jì)如果與工造專(zhuān)業(yè)融合，可以使產(chǎn)品更能滿足當(dāng)前消費(fèi)者求變求異的心理需求，營(yíng)造多彩的物質(zhì)生活；與舞美專(zhuān)業(yè)融合，可使舞臺(tái)的視覺(jué)效果更具形式美感和時(shí)代氣息（可參照2010年春晚美輪美奐的舞美背景設(shè)計(jì)）；與景觀專(zhuān)業(yè)融合，可使城市的眾多街景更富看點(diǎn)（如蘇州相門(mén)橋的中國(guó)結(jié)主題景觀雕塑）；與服裝專(zhuān)業(yè)融合，可使其在不改變款式的前提下極大地彰顯個(gè)性（如文化衫）等。在深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐視傳專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)上，積極發(fā)掘與其他專(zhuān)業(yè)方向交叉融合的可能性，可以從更宏觀的角度提升概念設(shè)計(jì)的意識(shí)，也會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)的適用性有更深刻的認(rèn)知。視傳畢設(shè)是專(zhuān)業(yè)課程的終極整合和日常積累的集中展現(xiàn)。作為教師應(yīng)在課程教學(xué)和畢設(shè)指導(dǎo)中從以上三個(gè)方面循循善誘，敦促學(xué)生養(yǎng)成良好的思維、設(shè)計(jì)、執(zhí)行習(xí)慣；作為學(xué)生應(yīng)結(jié)合課上專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和課下自覺(jué)訓(xùn)練，系統(tǒng)而有序地培養(yǎng)自己對(duì)設(shè)計(jì)概念性和適用性的理解，提升自己的專(zhuān)業(yè)技能。

五、結(jié)語(yǔ)

視傳畢設(shè)應(yīng)該是絢爛多彩、讓人玩味的藝術(shù)展還是琳瑯滿目、商業(yè)氣息濃郁的案例展？這取決于對(duì)概念性與適用性在視傳設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)、平衡的認(rèn)知，需要在日常教與學(xué)中進(jìn)行點(diǎn)滴的關(guān)注與積累。通過(guò)畢設(shè)作品可以讓學(xué)生整合在整個(gè)專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中形成的思維習(xí)慣、創(chuàng)作技巧、執(zhí)行水平，并結(jié)合一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完整地進(jìn)行演練，同時(shí)在這一過(guò)程中為畢業(yè)后設(shè)計(jì)工作做好業(yè)務(wù)準(zhǔn)備和心理調(diào)整。

作者：姜川單位：徐州工程學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文

一、視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

以廣東地區(qū)為限，除美術(shù)專(zhuān)業(yè)院校——廣州美術(shù)學(xué)院之外，共40多所綜合性藝術(shù)院校。在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽中，專(zhuān)業(yè)美術(shù)院校因人數(shù)、專(zhuān)業(yè)眾多，多以統(tǒng)一時(shí)間在專(zhuān)業(yè)性展廳，各系科分樓層同時(shí)進(jìn)行，展覽時(shí)間較長(zhǎng)。綜合性藝術(shù)院校因資源和場(chǎng)地有限，多在校內(nèi)展出，系科展覽分布繁雜，場(chǎng)次多，各系科展覽時(shí)限短。從以上的現(xiàn)狀分析可了解藝術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽存在多方面的問(wèn)題。首先，院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽存在管理、策劃缺失，調(diào)研了解多數(shù)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)與展覽，一般在畢業(yè)生最后學(xué)年第一個(gè)學(xué)期安排畢業(yè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生和教師雙向選擇或系科負(fù)責(zé)人安排教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)方向、進(jìn)度和作品質(zhì)量；第二個(gè)學(xué)期院校統(tǒng)一安排各系科展覽場(chǎng)次與時(shí)間。因缺少前期院校展覽意向整體規(guī)劃和后期效果考量、系科體現(xiàn)各自專(zhuān)業(yè)特征，加之教師的差異性指導(dǎo)，使得各系科畢業(yè)作品整體感差，展覽呈現(xiàn)“擺地?cái)偂钡牧鑱y效果。其次，綜合性藝術(shù)院校展覽模式存在局限之二是展覽資源缺乏。

綜合性大學(xué)一般以學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科為培養(yǎng)對(duì)象，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)常為綜合性院校補(bǔ)充性學(xué)科，藝術(shù)院系的教學(xué)資源相對(duì)匱乏，提供給學(xué)生的展覽場(chǎng)地有限、布展資源不足、展覽環(huán)境局限，無(wú)法使教師和學(xué)生有更大空間發(fā)揮，這種局限使得設(shè)計(jì)成果得不到最大的社會(huì)釋放，導(dǎo)致他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱忱不高。再次，展覽形式的單一性是藝術(shù)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)展的最大詬病，以視傳專(zhuān)業(yè)畢業(yè)作品展為例，以海報(bào)招貼、包裝設(shè)計(jì)等為主導(dǎo)的傳統(tǒng)形式依然存在各藝術(shù)院校。但隨著全球信息化高速發(fā)展，視覺(jué)傳達(dá)的設(shè)計(jì)形式趨向多元化，引入了信息設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)、導(dǎo)向設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)性海報(bào)和動(dòng)態(tài)廣告等。新的形式促使展示形式多元化。如何更好地表現(xiàn)作品，首先要考慮展覽形式的展現(xiàn)。但由于前期進(jìn)行的策劃不足，大部分的同學(xué)對(duì)創(chuàng)新缺乏勇氣嘗試，最終又回到傳統(tǒng)單一的展覽形式中。最后，綜合性藝術(shù)院校展覽形式的單一還存在于畢業(yè)設(shè)計(jì)與展覽沒(méi)有利用好綜合性院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，更多是模仿專(zhuān)業(yè)性藝術(shù)學(xué)院的展覽形式，缺乏自身特色。如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)業(yè)科學(xué)為優(yōu)勢(shì)，生命科學(xué)為特點(diǎn)的綜合性大學(xué)，該大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的視覺(jué)傳達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)展可以發(fā)揚(yáng)學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)，突出特點(diǎn)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)服務(wù)于農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)等特色學(xué)科，做出自己專(zhuān)業(yè)的特色，從而使設(shè)計(jì)作品真正達(dá)到產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合。除此之外，設(shè)計(jì)與展覽還缺乏學(xué)院、系科、專(zhuān)業(yè)之間的合作與交流。視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)本身是一個(gè)綜合性、交叉性、跨界性較強(qiáng)的學(xué)科。合作性設(shè)計(jì)可以有更多形式的嘗試，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮各自長(zhǎng)處，包括跨界型的設(shè)計(jì)，多學(xué)科語(yǔ)言設(shè)計(jì)，用不同載體來(lái)體現(xiàn)作品的延伸性。上述提及的藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)特色與展覽合作方式都需在畢業(yè)設(shè)計(jì)方向及展覽策劃的最初擬定。

二、視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的特征分析

隨著現(xiàn)代社會(huì)藝術(shù)展覽越來(lái)越多，交流越頻繁，藝術(shù)院校的畢業(yè)展覽存在的問(wèn)題愈發(fā)顯現(xiàn)，有些藝術(shù)院校已開(kāi)始重視畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽及畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽模式的探討與完善，力求顯示出現(xiàn)代展覽的包容性、多元性和創(chuàng)新性優(yōu)勢(shì)，同時(shí)對(duì)展覽主題、展地安排、有效資源整合進(jìn)行更周全的考慮。有的院校甚至將畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽作為自身鮮明的品牌效應(yīng)。而這些與傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽相比，特征主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先資源整合顯示優(yōu)勢(shì)。院校的資源有限，畢業(yè)設(shè)計(jì)費(fèi)用基本由學(xué)生自籌，由于經(jīng)費(fèi)的局限，學(xué)生較保守地使用傳統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，對(duì)耗費(fèi)資金較高的創(chuàng)新性、研究性的實(shí)驗(yàn)性設(shè)計(jì)望而卻步，因此與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作，或是社會(huì)力量主辦、院校協(xié)辦，高校間相互合作等方式，可以在一定程度上幫助解決學(xué)生資金與技術(shù)上的不足。其次是展覽場(chǎng)地的多元變化。不同的合作方式使得院校在展覽場(chǎng)地的選擇也做了規(guī)劃與調(diào)整，藝術(shù)院校和系科更多地選擇開(kāi)放性更大的美術(shù)館、藝術(shù)館等可以面向公眾的場(chǎng)所。

三、視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的探討與實(shí)踐

進(jìn)一步探討視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向，本人于2013年開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)與策展模式的實(shí)踐教學(xué)，2013年聯(lián)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)和服裝專(zhuān)業(yè)的部分教師與學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的跨專(zhuān)業(yè)整合，以“廣府傳統(tǒng)視覺(jué)元素再造”的設(shè)計(jì)方向、“又及”為畢業(yè)展覽主題，申請(qǐng)廣州公益展覽場(chǎng)館展覽的教學(xué)探索。由于經(jīng)費(fèi)短缺、展覽資源嚴(yán)重不足，最終回到傳統(tǒng)的畢業(yè)展中，但其中部分跨專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)作品更顯優(yōu)勢(shì)，如反映廣府特殊群體的“自梳女”作品是視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)和動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)整合后的優(yōu)秀畢業(yè)作品，資源更豐富，表達(dá)形式更多元化，展覽效果更完整。該作品在2013年獲得了華南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的優(yōu)秀獎(jiǎng)。通過(guò)2013年畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽模式的探索，確定了畢業(yè)設(shè)計(jì)從策展開(kāi)始的教學(xué)模式的深入。2014年畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題以“設(shè)計(jì)行者”作為策展主題，展覽的主旨為“設(shè)計(jì)路上，行者不息”，寄語(yǔ)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)未來(lái)的期許，通過(guò)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示自己的專(zhuān)業(yè)態(tài)度和專(zhuān)業(yè)追求，學(xué)生也可借助此平臺(tái)向社會(huì)推廣自己以獲取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。隨著展覽模式不斷探索，“設(shè)計(jì)行者”展覽嘗試與社會(huì)媒體力量合作機(jī)制，即與城市畫(huà)報(bào)和IMARK創(chuàng)意市集合力逐漸形成展覽的集資、推廣與策辦的“設(shè)計(jì)行者”邀請(qǐng)展。“設(shè)計(jì)行者”邀請(qǐng)展有別于以往的展覽形式。社會(huì)資源的引入，展覽形成系列化宣傳與相關(guān)主題活動(dòng)的推廣。首先，展覽宣傳前期通過(guò)追夢(mèng)網(wǎng)資金籌集，豆瓣網(wǎng)平臺(tái)展覽活動(dòng)的推介；展覽期間更借助羊城晚報(bào)、羊城地鐵報(bào)等紙媒與新浪網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、21cn手機(jī)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播，展覽信息量的擴(kuò)容和傳播速度的提升，展覽受到更多社會(huì)群體的關(guān)注。其次，展覽活動(dòng)不再是單一學(xué)生畢業(yè)作品展覽，更多是擴(kuò)展性的展覽周邊活動(dòng)的增加，“設(shè)計(jì)行者”邀請(qǐng)展包括了學(xué)生作品的主題展覽、歌莉婭225服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)場(chǎng)、設(shè)計(jì)夜行者夜跑活動(dòng)、設(shè)計(jì)行者采訪、24H-Onlin系列展覽。

展覽周期延長(zhǎng)，展覽活動(dòng)范圍擴(kuò)大，展覽社會(huì)影響力也不斷增強(qiáng)。最后，“設(shè)計(jì)行者”展覽在展覽空間變得更多元，設(shè)計(jì)行者的展覽場(chǎng)地由原來(lái)的院校展廳轉(zhuǎn)為商業(yè)展覽空間，將展覽和創(chuàng)意市集的模式結(jié)合。展覽前期為觀賞交流階段，視覺(jué)展覽結(jié)束后，展地轉(zhuǎn)變成創(chuàng)意市集，以展覽吸引專(zhuān)業(yè)群體，以市集回歸大眾，進(jìn)行設(shè)計(jì)分享的同時(shí)將設(shè)計(jì)商業(yè)化。設(shè)計(jì)者可以在自己的展位推銷(xiāo)設(shè)計(jì)、每一個(gè)展位成為畢業(yè)生優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品獨(dú)立展示推廣的舞臺(tái)。除了實(shí)體空間的設(shè)計(jì)作品展示之外，展覽形式還涵蓋了網(wǎng)絡(luò)虛擬空間形式，通過(guò)“設(shè)計(jì)行者”邀請(qǐng)展的主題網(wǎng)站邀請(qǐng)廣州其他藝術(shù)院校的院校畢業(yè)生的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品發(fā)表與大眾評(píng)選，優(yōu)秀作品可參加實(shí)體空間的展示。兩種不同形式的展覽空間因其聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，打破藝術(shù)院校畢業(yè)生學(xué)術(shù)交流的壁壘。設(shè)計(jì)行者邀請(qǐng)展的改革模式相對(duì)以往展覽，以設(shè)計(jì)畢業(yè)生為服務(wù)人群，學(xué)生可在此平臺(tái)獲得更多機(jī)會(huì)，通過(guò)展覽分享設(shè)計(jì)理念，提高作品關(guān)注度；可與其他院校優(yōu)秀設(shè)計(jì)者交流學(xué)習(xí)；可將設(shè)計(jì)作品商業(yè)化，虛擬作品獲可持續(xù)經(jīng)營(yíng)機(jī)會(huì)。而展覽本身構(gòu)建了應(yīng)屆畢業(yè)設(shè)計(jì)師與社會(huì)接觸的交流平臺(tái)；給予原創(chuàng)設(shè)計(jì)及新生群體發(fā)揮的空間，提高優(yōu)秀畢設(shè)作品關(guān)注度，同時(shí)也給往后的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽提供新的模式。一年一度的畢業(yè)展既是設(shè)計(jì)作品走向社會(huì)的關(guān)鍵，也記錄這個(gè)時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育發(fā)展歷程。它是畢業(yè)設(shè)計(jì)師展示的最初舞臺(tái)，也反映了設(shè)計(jì)師創(chuàng)作、大眾審美等內(nèi)在的藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展水平。展覽形式的創(chuàng)新都需要足夠優(yōu)秀的學(xué)生作品來(lái)支撐，開(kāi)放的畢業(yè)設(shè)計(jì)展最直接地面對(duì)公眾對(duì)教育質(zhì)量和水平的檢閱。展覽模式要?jiǎng)?chuàng)新、設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新、教育理念和方式更需要?jiǎng)?chuàng)新，在這個(gè)基礎(chǔ)上我們可以找到需要改變的關(guān)鍵。

作者:唐鑠 單位:華南農(nóng)業(yè)大學(xué)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)版式設(shè)計(jì)課程解析

摘要：

版式設(shè)計(jì)課程是視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)必修課程之一，通過(guò)對(duì)版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，采用“理論講授+案例分析+項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)改革思路。通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)這三個(gè)方面的改革來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：

視覺(jué)傳達(dá)；版式設(shè)計(jì)；課程改革

版式設(shè)計(jì)是通往專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的橋梁，也是一門(mén)藝術(shù)與技術(shù)緊密結(jié)合的綜合性課程。隨著近年來(lái)高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育理念不斷深入，為版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革提供了新的挑戰(zhàn)，課程的創(chuàng)新性研究越來(lái)越受到藝術(shù)教育工作者的重視。了解版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，對(duì)課程的教學(xué)改革是為了提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，更好地適用于就業(yè)市場(chǎng)需求和提高人才質(zhì)量。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

近年來(lái)，隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)的蓬勃發(fā)展和人們審美能力的提高，生活中小到標(biāo)簽招貼大到公共藝術(shù)無(wú)處不體現(xiàn)著圖與文字的關(guān)系，這種應(yīng)用視覺(jué)元素進(jìn)行有目的、有組織的組合排列的設(shè)計(jì)行為與過(guò)程稱(chēng)為版式設(shè)計(jì)。作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，其優(yōu)秀地位不容忽視。目前在版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中仍然存在不少問(wèn)題，嚴(yán)重制約著專(zhuān)業(yè)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)性人才培養(yǎng)。

（一）課程目標(biāo)不明確

高等教育培養(yǎng)出來(lái)的人才最終要為社會(huì)服務(wù)，社會(huì)的需求決定了該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。隨著時(shí)代的發(fā)展不同時(shí)期對(duì)于版式設(shè)計(jì)的課程目標(biāo)和課程定位也不同，因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中課程目標(biāo)不明確，造成學(xué)生一味對(duì)優(yōu)秀版式進(jìn)行模仿，忽視了學(xué)生發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力，要想在版式設(shè)計(jì)教學(xué)上取得突破，還要充分發(fā)掘其作品的文化內(nèi)涵和創(chuàng)意。

（二）課程教學(xué)與實(shí)踐缺乏聯(lián)系

在進(jìn)行版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，教師大多采用先理論后作業(yè)的教學(xué)方法，課程教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐存在脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以深入理解，學(xué)生只是簡(jiǎn)單地掌握了版式設(shè)計(jì)教學(xué)的基本規(guī)律與方法，對(duì)版式設(shè)計(jì)無(wú)深入研究，無(wú)法做到對(duì)文字、圖形、色彩等視覺(jué)因素在版面編排中的合理應(yīng)用，更無(wú)法在創(chuàng)作時(shí)融入自己的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)造性思維方式。從課程的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，版式設(shè)計(jì)課程主要對(duì)視覺(jué)要素、構(gòu)成元素、形式美法則、設(shè)計(jì)原理和類(lèi)型進(jìn)行研究，對(duì)文字編排、圖形編排進(jìn)行練習(xí)，教材編寫(xiě)同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重。教學(xué)中過(guò)度重視理論性的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，沒(méi)能很好地進(jìn)行實(shí)踐，“教學(xué)做”三者無(wú)法統(tǒng)一，這樣的教學(xué)已不適用當(dāng)今視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求。

（三）課程教學(xué)評(píng)價(jià)單一

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，經(jīng)常進(jìn)行記錄成績(jī)的測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很大的激發(fā)作用，可以有效地推動(dòng)課堂學(xué)習(xí)。目前版式設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，一般以學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和期末考核成績(jī)來(lái)評(píng)定，僅通過(guò)出勤率和最終作品來(lái)打分，很顯然考查不出學(xué)生的整體水平和綜合素質(zhì)。在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)中我們要培養(yǎng)復(fù)合人才，這樣單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能適應(yīng)高等教育的發(fā)展。

二、課程教學(xué)改革思路

首先，要解決目前版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，確定好教學(xué)改革思路，課程教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。想象力和創(chuàng)新能力是每位學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生必備的技能，在以往的版式設(shè)計(jì)教學(xué)中，為了追求版式的編排效果，忽視了學(xué)生對(duì)于作品個(gè)性化的表達(dá)。隨著計(jì)算機(jī)的普及和軟件的廣泛應(yīng)用，版式設(shè)計(jì)出現(xiàn)了重技術(shù)而輕藝術(shù)的情況，這對(duì)于版式設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)很不利。創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的靈魂，版式設(shè)計(jì)中追求創(chuàng)新性和個(gè)性化表達(dá)是版式設(shè)計(jì)的本質(zhì)，教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意思維和獨(dú)有的設(shè)計(jì)表現(xiàn)方式進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的想象力。其次，采用“理論講授+案例教學(xué)+項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”的教學(xué)思路，增加課程教學(xué)的整體性，版式設(shè)計(jì)教學(xué)將理論知識(shí)貫穿于整個(gè)課程中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，緊密結(jié)合。課堂中引入實(shí)際項(xiàng)目，平時(shí)的練習(xí)以實(shí)際項(xiàng)目為主，可以使學(xué)生系統(tǒng)地掌握版式設(shè)計(jì)的原理。以往成功的項(xiàng)目可作為新的案例來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓身邊同學(xué)成為大家的學(xué)習(xí)對(duì)象，而不是遙不可及的設(shè)計(jì)師，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如：筆者在講授版式在海報(bào)招貼中應(yīng)用時(shí)正是第八屆大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽征集時(shí)間，首先讓學(xué)生對(duì)上一屆優(yōu)秀作品和本專(zhuān)業(yè)獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，并挑選出一部分作品對(duì)其創(chuàng)意和版式設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生參賽。這樣的教學(xué)方式取得很大的成功，學(xué)生在比賽中屢屢獲獎(jiǎng)，不但激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，更能使學(xué)生的作品與實(shí)際相結(jié)合。

三、課程教學(xué)實(shí)踐視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的教育目標(biāo)

以培養(yǎng)創(chuàng)造性和應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才為主，在版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，教師要對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)計(jì)情景化教學(xué)，再加以合理的作業(yè)評(píng)價(jià)制度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。只有在教學(xué)中不斷去開(kāi)拓，才能更好地推動(dòng)課程教學(xué)改革。

（一）要重新確立版式設(shè)計(jì)

課程教學(xué)目標(biāo)版式設(shè)計(jì)課程具有非常高的綜合性，在視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)中也占據(jù)著非常重要的地位，各專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)創(chuàng)意都必須通過(guò)版式設(shè)計(jì)來(lái)最終體現(xiàn)。視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的版式設(shè)計(jì)常用于書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、海報(bào)招貼設(shè)計(jì)、標(biāo)志VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，滿足平面設(shè)計(jì)功能前提下，要注意各個(gè)要素之間的編排與表達(dá)，設(shè)計(jì)原理要始終貫穿于每幅作品中。

（二）課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新應(yīng)該以學(xué)生實(shí)踐為主，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，教師主要起引導(dǎo)作用，以提高學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)意思維為主，以職業(yè)發(fā)展為向?qū)В寣W(xué)生直面設(shè)計(jì)項(xiàng)目和崗位中可能存在的問(wèn)題，主動(dòng)尋求解決方案。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)版式設(shè)計(jì)課程要適用設(shè)計(jì)崗位需求學(xué)以致用就要把教學(xué)內(nèi)容做一定的調(diào)整。在教學(xué)思路上，依據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)不同行業(yè)和不同領(lǐng)域，以真實(shí)或者虛擬項(xiàng)目為載體，課堂、工作室、校外實(shí)習(xí)基地三者結(jié)合為一體，而不是以往學(xué)生只在教室進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)理念上要緊扣崗位要求圍繞課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，在課程目標(biāo)設(shè)定上以培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)意表達(dá)能力為主，教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)方法上采用案例教學(xué)法，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)力啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課程教學(xué)內(nèi)容分為理論部分和實(shí)踐部分，理論講解部分為版式設(shè)計(jì)中最先教授的內(nèi)容，貫穿整個(gè)課程。在實(shí)踐部分以項(xiàng)目為載體安排教學(xué)，每個(gè)章節(jié)的訓(xùn)練中，學(xué)生可根據(jù)自己的職業(yè)意向選取項(xiàng)目?jī)?nèi)容，可自由組隊(duì)進(jìn)入創(chuàng)作階段。第一，準(zhǔn)備階段，此階段可進(jìn)行與項(xiàng)目相關(guān)資料的收集。第二，策劃階段，分析案例，做出決策。第三，設(shè)計(jì)階段，制定出初步的設(shè)計(jì)方案。第四，實(shí)施階段，進(jìn)行印刷、制作。第五，檢查階段，根據(jù)項(xiàng)目要求對(duì)作品進(jìn)行對(duì)應(yīng)的檢查。教師在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)階段，做好引導(dǎo)和啟發(fā)工作，制定考核評(píng)估方案，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用。

（三）建立完善的教學(xué)考評(píng)制度

教學(xué)評(píng)價(jià)不能單一的以版式設(shè)計(jì)作品作為課程的最終成績(jī)，教師應(yīng)建立開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行多元、動(dòng)態(tài)發(fā)展的評(píng)價(jià)策略。教師和學(xué)生可共同建立學(xué)習(xí)檔案袋，檔案袋中包括平時(shí)表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程資料、項(xiàng)目完成情況、優(yōu)秀作品集合，以解決在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和情況。學(xué)生可通過(guò)檔案袋的建立對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和自我評(píng)價(jià)，教師也可通過(guò)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。在課程結(jié)束時(shí)可進(jìn)行綜合性的考核，讓學(xué)生闡述創(chuàng)作思路和展示課程學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的表達(dá)能力以及課堂互動(dòng)性。教學(xué)評(píng)價(jià)本身也是種教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生的知識(shí)、技能將獲得長(zhǎng)進(jìn)，智力和品德也有進(jìn)展。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式已無(wú)法滿足當(dāng)今高校培養(yǎng)復(fù)合型人才需求，對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革進(jìn)行研究勢(shì)在必行。版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)展，求實(shí)創(chuàng)新，以職業(yè)發(fā)展為向?qū)В寣W(xué)生直面設(shè)計(jì)項(xiàng)目，主動(dòng)尋求解決方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師在版式設(shè)計(jì)課程中要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去探究問(wèn)題，將理論和實(shí)踐有效結(jié)合在一起，從而推動(dòng)版式設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的發(fā)展。

作者:伍長(zhǎng)莎 單位:陽(yáng)光學(xué)院藝術(shù)系

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)

摘要:

高職院校的視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)是提升高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)質(zhì)量的重要專(zhuān)業(yè)，本文深入的分析了當(dāng)下高職院校的視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀，并對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的具體發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了深入的分析。

關(guān)鍵詞:

高職院校;視覺(jué)傳達(dá);發(fā)展趨勢(shì)

高職院校在培養(yǎng)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的過(guò)程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，也更需要使視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)學(xué)生如何能有效的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，因此，對(duì)職業(yè)高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行發(fā)展趨勢(shì)的分析，能夠很大程度提升高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)很多高職院校將視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)納入了教學(xué)活動(dòng)的范疇，但是，一些高職院校在進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)教育的過(guò)程中，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度較低，使得很多高職院校的視覺(jué)傳達(dá)教育不能在實(shí)踐的過(guò)程中獲得事半功倍的教學(xué)效果［1］。一些高職院校在進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，將理論教學(xué)作為主要的教學(xué)形式，使得很多學(xué)生雖然掌握了大量的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，卻不能通過(guò)更多的實(shí)踐活動(dòng)獲得高水平的應(yīng)用能力，也無(wú)法理解視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)理論知識(shí)中的深層次內(nèi)涵。還有些高職院校的教學(xué)授課的過(guò)程中，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)課程的設(shè)計(jì)，并沒(méi)有將實(shí)踐課程作為高職院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的主體，使學(xué)生缺乏動(dòng)手能力，與機(jī)器設(shè)備的使用能力，得課程的進(jìn)行的過(guò)程中缺乏實(shí)踐性因素的支持。另外，很多教師在進(jìn)行課程方案商合計(jì)的過(guò)程中，依然根據(jù)傳統(tǒng)理論性課程的考核依據(jù)進(jìn)行學(xué)生考核機(jī)制的構(gòu)建，使得學(xué)生依然沿用專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)課程的學(xué)習(xí)，造成視覺(jué)傳達(dá)課程的理論知識(shí)雖然能夠充分的掌握，但是概念知識(shí)陳舊，無(wú)法將視覺(jué)傳達(dá)工作更好的作為提升基本素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、高職院校視覺(jué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)

(一)國(guó)內(nèi)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的弊端當(dāng)前，我國(guó)很多高職院校在制定視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方案的過(guò)程中，雖然將提升學(xué)生綜合素質(zhì)的理念納入的教學(xué)工作當(dāng)中，但在具體的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果考核方面，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度較低，使得一些高職院校的視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)課程不能在科學(xué)的指導(dǎo)思想指引下實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高［2］。一些高職院校由于在課程設(shè)計(jì)方面缺乏足夠的自主權(quán)，只能根據(jù)上級(jí)主管部門(mén)的要去對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程實(shí)施了設(shè)計(jì)，造成了課程的實(shí)際實(shí)施效果不能得到準(zhǔn)確科學(xué)的判斷，而視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作的改良機(jī)制也很難在后續(xù)的教育實(shí)踐中得到必要的提高。一些教師在進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，存在較大的隨意性特點(diǎn)，而視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相比于傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，在高職院校的所有學(xué)科當(dāng)中并沒(méi)有占據(jù)特別重要的地位，相關(guān)教學(xué)體制也正處于發(fā)展完善的階段，使得一些教師在設(shè)計(jì)課程細(xì)節(jié)的過(guò)程中感到無(wú)所適從。

(二)國(guó)內(nèi)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與國(guó)外之間的對(duì)比當(dāng)前，我國(guó)高職院校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)模式和教學(xué)理念方面還處于不斷摸索階段，使得一些視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理念不能得到較大程度的貫徹。而同時(shí)期的外國(guó)高職院校，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育體系方面已經(jīng)相對(duì)完善，很多外國(guó)的高職院校根據(jù)視覺(jué)傳達(dá)課程的特點(diǎn)，對(duì)教師的教學(xué)考核工作進(jìn)行了全面的完善，使得一些教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以按照完善的教學(xué)模式推行視覺(jué)傳達(dá)課程的教學(xué)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上不斷更新。這樣，使學(xué)生不僅能夠通過(guò)視覺(jué)傳達(dá)課程的學(xué)習(xí)獲得綜合素質(zhì)的提高，另外，也能組織學(xué)生進(jìn)行豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得對(duì)理論知識(shí)更加深入的理解，并提升對(duì)視覺(jué)傳達(dá)課程的喜愛(ài)程度。

(三)本國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的國(guó)情與特色我國(guó)高職院校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展同我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在較大的關(guān)聯(lián)，目前，我國(guó)很多高職院校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在實(shí)施課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，都參考了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主體進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)計(jì)。很多知名設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)院校在設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中，完全按照社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)置，使得一些學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程對(duì)日后工作的重要意義，并加強(qiáng)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感和后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性［3］。還有些高職院校組織學(xué)生同一些當(dāng)?shù)厣鐣?huì)用人單位進(jìn)行溝通，使學(xué)生真正的了解到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要社會(huì)意義，并在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使之下加強(qiáng)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。另外，一些高職院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)始開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室，使一些學(xué)生能夠加強(qiáng)與老師在設(shè)計(jì)上的溝通，老師與學(xué)生都能夠及時(shí)了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)更加重視，使老師也不僅僅“紙上談兵”，老師和學(xué)生共同提升，并獲得了較為理想的成果。此外，我國(guó)有著豐富的歷史文化資源與傳統(tǒng)工藝，有些高職院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)抓住這一點(diǎn)，將其融入到設(shè)計(jì)中去，使院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)更具有特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，并取得一些可喜的成績(jī)。

三、結(jié)論

在深入分析我國(guó)高職院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，高職院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)，對(duì)在當(dāng)下如何建設(shè)與發(fā)展高職院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，給予我們更加深刻的思考，對(duì)于如何提升視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)也具有十分重要的意義.

作者：李虹澄 單位：廣東南方職業(yè)學(xué)院

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的探索

摘要：

高校的視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中包括理論教學(xué)和實(shí)際操作能力（如軟件教學(xué)和手繪能力）的培養(yǎng)，作為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，兩方面缺一不可。而目前的教學(xué)狀況是低年級(jí)開(kāi)展理論教學(xué)，高年級(jí)開(kāi)展實(shí)踐能力教學(xué)，檢驗(yàn)的方法仍停留在論文或作業(yè)上。探討“模塊式”教學(xué)法在應(yīng)用型學(xué)科中的實(shí)際作用，能加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，進(jìn)而提高就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：

“模塊式”教學(xué)法；應(yīng)用；視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)；探索；實(shí)踐

1“模塊式”教學(xué)法應(yīng)用于視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必要性

“模塊式”教育模式以“MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。我國(guó)對(duì)模塊化教學(xué)的研究和實(shí)踐大概從20世紀(jì)90年代開(kāi)始進(jìn)行探索。MES，是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的，以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為優(yōu)秀的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€，可稱(chēng)之為“任務(wù)模塊”。CBE，主要以加拿大、美國(guó)等為代表。它是以執(zhí)行能力為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認(rèn)知能力和活動(dòng)能力為主線，可稱(chēng)之為“能力模塊”。

“模塊式”教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，多用于高職高專(zhuān)學(xué)校的教學(xué)。而近年來(lái)，高校的擴(kuò)招和我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展讓我們不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，高校培養(yǎng)出的學(xué)術(shù)型人才與社會(huì)發(fā)展需求、工作崗位需要之間還存在著一定的距離。學(xué)術(shù)型人才同樣需要實(shí)踐磨煉和技術(shù)能力培養(yǎng)才能投入到工作崗位的實(shí)際操作中。因此，將“模塊式”教學(xué)法引入高校實(shí)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教育中，能夠提高學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力，減少學(xué)生到公司進(jìn)行工作技能再學(xué)習(xí)需要的時(shí)間，更好地解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)原為藝術(shù)設(shè)計(jì)中的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)內(nèi)容包括書(shū)籍裝幀、廣告招貼、包裝設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)等，是一門(mén)應(yīng)用性較廣的學(xué)科，其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的實(shí)用性。因此，該專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)較為適合“模塊式”教學(xué)法的引入和應(yīng)用。其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)決定了學(xué)生需在理論學(xué)習(xí)之余，培養(yǎng)實(shí)踐能力，進(jìn)而將所學(xué)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，雖然該專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，但是課程的設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)學(xué)科無(wú)異，并未充分考慮專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，仍然以基礎(chǔ)理論和軟件學(xué)習(xí)為重，缺少系統(tǒng)化的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。

2“模塊式”教學(xué)法運(yùn)用于視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

“模塊式”教學(xué)法以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力和實(shí)際應(yīng)用能力為中心目標(biāo)，將理論教學(xué)與具體工程任務(wù)相結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)“模塊”，增強(qiáng)教育的目標(biāo)性，進(jìn)而取代傳統(tǒng)教學(xué)模式中只重教學(xué)而無(wú)任務(wù)目標(biāo)的模式。通過(guò)具體的任務(wù)進(jìn)行特定能力的培養(yǎng)，既能達(dá)到教學(xué)的目的，同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果。高校的視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中包括理論教學(xué)和實(shí)際操作能力（如軟件教學(xué)和手繪能力）的培養(yǎng)，作為高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，兩方面缺一不可。“模塊式”教學(xué)法應(yīng)用于視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，可以將整個(gè)專(zhuān)業(yè)涵蓋知識(shí)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)知識(shí)模塊、實(shí)踐應(yīng)用模塊、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)化模塊等幾個(gè)模塊，同時(shí)還要設(shè)計(jì)若干個(gè)子模塊完善各個(gè)模塊的教學(xué)效果。

2.1基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)模塊視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)中包含平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等基礎(chǔ)理論知識(shí)，還包括PS、AI等基礎(chǔ)軟件技能知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，將基礎(chǔ)理論知識(shí)與基礎(chǔ)技能知識(shí)設(shè)計(jì)為一個(gè)子模塊，通過(guò)理論知識(shí)的傳授，使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)中色彩及構(gòu)圖方面所應(yīng)了解的理論知識(shí)，同時(shí)伴隨軟件知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以直接將理論知識(shí)應(yīng)用于作業(yè)或作品中。一方面完成理論的教學(xué)，達(dá)到審美素質(zhì)的養(yǎng)成，同時(shí)操作中有理論的指導(dǎo)，讓實(shí)踐更體現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)，最終達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用。

2.2實(shí)踐應(yīng)用模塊視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)最終目的是為了美化人們的生活，將設(shè)計(jì)應(yīng)用于實(shí)踐。通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)模塊訓(xùn)練達(dá)到的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接應(yīng)用于廣告等相關(guān)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，形成“理論———技能———產(chǎn)品”的學(xué)習(xí)實(shí)踐鏈條。

2.3專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)化模塊經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)模塊和實(shí)踐應(yīng)用模塊，學(xué)生們已經(jīng)了解“理論———技能———產(chǎn)品”這一學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，接下來(lái)需要使學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力，以應(yīng)對(duì)人們不斷演變的審美趨勢(shì)和不同人群的審美差異。而專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力的提高必須在大量作品設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上才能達(dá)到質(zhì)的改變，因此要通過(guò)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)強(qiáng)化模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到提高專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力的目標(biāo)。這也是目前很多就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)方式，我們同樣可以將這樣的方式引入校園的教學(xué)中。

3“模塊式”課程教學(xué)在視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的意義

視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中屬于應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，在人們的日常生活中具有較強(qiáng)的實(shí)用性。同時(shí)我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)尤其是電子商務(wù)的崛起，決定了視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有廣闊的應(yīng)用前景。而“模塊式”教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中更注重的是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，即將成熟的理論和技能應(yīng)用于實(shí)際的生產(chǎn)和生活中。這也就是說(shuō)“模塊式”教學(xué)法與實(shí)用性強(qiáng)的視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)二者可以有效結(jié)合，達(dá)到教學(xué)培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的完美統(tǒng)一。

將“模塊式”教學(xué)法引入視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中具有重要意義。第一，視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)本是以實(shí)踐為主，這種教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐的過(guò)程中提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力。第二，“模塊式”教學(xué)法能夠讓學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)結(jié)合得更為緊密，將理論更好地運(yùn)用于實(shí)踐中。第三，通過(guò)“模塊式”教學(xué)法，引入培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)模式，在大量的實(shí)踐訓(xùn)練中，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)能力，讓學(xué)生更早擁有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

作者：羅憶南 單位：牡丹江師范學(xué)院

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:職校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展

摘要:

高職院校的視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)是提升高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)質(zhì)量的重要專(zhuān)業(yè)，本文深入的分析了當(dāng)下高職院校的視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀，并對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的具體發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了深入的分析。

關(guān)鍵詞:

高職院校;視覺(jué)傳達(dá);發(fā)展趨勢(shì)

高職院校在培養(yǎng)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的過(guò)程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)，也更需要使視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)學(xué)生如何能有效的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，因此，對(duì)職業(yè)高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行發(fā)展趨勢(shì)的分析，能夠很大程度提升高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀

目前，我國(guó)很多高職院校將視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)納入了教學(xué)活動(dòng)的范疇，但是，一些高職院校在進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)教育的過(guò)程中，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的重視程度較低，使得很多高職院校的視覺(jué)傳達(dá)教育不能在實(shí)踐的過(guò)程中獲得事半功倍的教學(xué)效果［1］。一些高職院校在進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，將理論教學(xué)作為主要的教學(xué)形式，使得很多學(xué)生雖然掌握了大量的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，卻不能通過(guò)更多的實(shí)踐活動(dòng)獲得高水平的應(yīng)用能力，也無(wú)法理解視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)理論知識(shí)中的深層次內(nèi)涵。還有些高職院校的教學(xué)授課的過(guò)程中，依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)課程的設(shè)計(jì)，并沒(méi)有將實(shí)踐課程作為高職院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的主體，使學(xué)生缺乏動(dòng)手能力，與機(jī)器設(shè)備的使用能力，得課程的進(jìn)行的過(guò)程中缺乏實(shí)踐性因素的支持。另外，很多教師在進(jìn)行課程方案商合計(jì)的過(guò)程中，依然根據(jù)傳統(tǒng)理論性課程的考核依據(jù)進(jìn)行學(xué)生考核機(jī)制的構(gòu)建，使得學(xué)生依然沿用專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)課程的學(xué)習(xí)，造成視覺(jué)傳達(dá)課程的理論知識(shí)雖然能夠充分的掌握，但是概念知識(shí)陳舊，無(wú)法將視覺(jué)傳達(dá)工作更好的作為提升基本素質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、高職院校視覺(jué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)

(一)國(guó)內(nèi)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的弊端當(dāng)前，我國(guó)很多高職院校在制定視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方案的過(guò)程中，雖然將提升學(xué)生綜合素質(zhì)的理念納入的教學(xué)工作當(dāng)中，但在具體的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果考核方面，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度較低，使得一些高職院校的視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)課程不能在科學(xué)的指導(dǎo)思想指引下實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高［2］。一些高職院校由于在課程設(shè)計(jì)方面缺乏足夠的自主權(quán)，只能根據(jù)上級(jí)主管部門(mén)的要去對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程實(shí)施了設(shè)計(jì)，造成了課程的實(shí)際實(shí)施效果不能得到準(zhǔn)確科學(xué)的判斷，而視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)工作的改良機(jī)制也很難在后續(xù)的教育實(shí)踐中得到必要的提高。一些教師在進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，存在較大的隨意性特點(diǎn)，而視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)相比于傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科，在高職院校的所有學(xué)科當(dāng)中并沒(méi)有占據(jù)特別重要的地位，相關(guān)教學(xué)體制也正處于發(fā)展完善的階段，使得一些教師在設(shè)計(jì)課程細(xì)節(jié)的過(guò)程中感到無(wú)所適從。

(二)國(guó)內(nèi)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與國(guó)外之間的對(duì)比當(dāng)前，我國(guó)高職院校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)模式和教學(xué)理念方面還處于不斷摸索階段，使得一些視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理念不能得到較大程度的貫徹。而同時(shí)期的外國(guó)高職院校，在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育體系方面已經(jīng)相對(duì)完善，很多外國(guó)的高職院校根據(jù)視覺(jué)傳達(dá)課程的特點(diǎn)，對(duì)教師的教學(xué)考核工作進(jìn)行了全面的完善，使得一些教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以按照完善的教學(xué)模式推行視覺(jué)傳達(dá)課程的教學(xué)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上不斷更新。這樣，使學(xué)生不僅能夠通過(guò)視覺(jué)傳達(dá)課程的學(xué)習(xí)獲得綜合素質(zhì)的提高，另外，也能組織學(xué)生進(jìn)行豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得對(duì)理論知識(shí)更加深入的理解，并提升對(duì)視覺(jué)傳達(dá)課程的喜愛(ài)程度。

(三)本國(guó)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的國(guó)情與特色我國(guó)高職院校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展同我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展存在較大的關(guān)聯(lián)，目前，我國(guó)很多高職院校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在實(shí)施課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，都參考了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的主體進(jìn)行了科學(xué)的設(shè)計(jì)。很多知名設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)院校在設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中，完全按照社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)置，使得一些學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)課程對(duì)日后工作的重要意義，并加強(qiáng)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感和后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性［3］。還有些高職院校組織學(xué)生同一些當(dāng)?shù)厣鐣?huì)用人單位進(jìn)行溝通，使學(xué)生真正的了解到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的重要社會(huì)意義，并在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使之下加強(qiáng)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。另外，一些高職院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)始開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)工作室，使一些學(xué)生能夠加強(qiáng)與老師在設(shè)計(jì)上的溝通，老師與學(xué)生都能夠及時(shí)了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)中的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)更加重視，使老師也不僅僅“紙上談兵”，老師和學(xué)生共同提升，并獲得了較為理想的成果。此外，我國(guó)有著豐富的歷史文化資源與傳統(tǒng)工藝，有些高職院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)抓住這一點(diǎn)，將其融入到設(shè)計(jì)中去，使院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)更具有特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，并取得一些可喜的成績(jī)。

三、結(jié)論

在深入分析我國(guó)高職院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，高職院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)的同時(shí)，對(duì)在當(dāng)下如何建設(shè)與發(fā)展高職院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，給予我們更加深刻的思考，對(duì)于如何提升視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)也具有十分重要的意義。

作者：李虹澄 單位：廣東南方職業(yè)學(xué)院

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)中包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)改革

摘要：

就當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)而言，視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)中的包裝設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)有著很大的幫助，但是在傳統(tǒng)的包裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的東西過(guò)于單一，不能很好地應(yīng)用于日常工作中。所以，這就要求視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)包裝設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行更加深入的改革探索。

關(guān)鍵詞：

視覺(jué)傳達(dá)；包裝設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

引言

在社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展的今天，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育體制改革的不斷推進(jìn)，視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)作為高校老牌藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，改革發(fā)展勢(shì)在必行。包裝設(shè)計(jì)作為視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)重要課程，與相關(guān)產(chǎn)品以及推廣營(yíng)銷(xiāo)都有著一定的聯(lián)系。這就要求我們的學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)不能僅僅停留在表面包裝以及造型設(shè)計(jì)上，要能夠通過(guò)對(duì)產(chǎn)品的包裝來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品的營(yíng)銷(xiāo)推廣。因此，要加強(qiáng)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就要求我們提高對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程的重視，加快對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程改革創(chuàng)新的步伐。

1對(duì)當(dāng)下包裝設(shè)計(jì)人才需求分析

在我國(guó)，主要的包裝設(shè)計(jì)人才都是出自各大高校，視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)人才相較于專(zhuān)業(yè)的包裝裝潢專(zhuān)業(yè)、包裝工程專(zhuān)業(yè)，還比較欠缺。在市場(chǎng)需求大于人才培養(yǎng)速度的情況下，視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生還有進(jìn)入包裝設(shè)計(jì)行業(yè)的可能，但是隨著就業(yè)壓力越來(lái)越大，畢業(yè)生需要增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不斷提升自己在包裝設(shè)計(jì)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。隨著市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人員的需求增大，我們要對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程進(jìn)行創(chuàng)新改革，同時(shí)還要明確包裝設(shè)計(jì)最終的服務(wù)目標(biāo)——市場(chǎng)，以避免學(xué)生脫離實(shí)際，對(duì)包裝設(shè)計(jì)理解得過(guò)于藝術(shù)化。

2對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新

視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的教師要知道自己教出的學(xué)生是要步入社會(huì)獨(dú)自生存的，因此我們的教學(xué)理念要緊隨時(shí)代的步伐，這樣才能讓畢業(yè)生在社會(huì)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。在明確這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革要針對(duì)社會(huì)對(duì)包裝設(shè)計(jì)人才的需要而進(jìn)行。在日常教學(xué)中，要脫離原有的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能只為了教學(xué)而教學(xué)，要讓學(xué)生充分聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

3對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展進(jìn)步，包裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容也必須要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)的步伐。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容單純地重視視覺(jué)而忽視了傳達(dá)的目的，這很顯然達(dá)不到時(shí)代進(jìn)步的要求。因此，在結(jié)合社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我們要充分結(jié)合包裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，將包裝設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)的需求有機(jī)地結(jié)合在一起，進(jìn)行多角度、跨學(xué)科的教材內(nèi)容創(chuàng)新。同時(shí)，包裝設(shè)計(jì)課程應(yīng)該服務(wù)于企業(yè)，包裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新要與創(chuàng)意策劃、項(xiàng)目管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等多種知識(shí)內(nèi)容相串聯(lián)，避免單一的教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生引入歧途。為適應(yīng)社會(huì)潮流，包裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分聯(lián)系實(shí)際，避免單一的理論教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)之間的作用，為學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，還要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將產(chǎn)品與本土文化相結(jié)合，充分突出產(chǎn)品與包裝的地域文化特征，讓視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在包裝設(shè)計(jì)行業(yè)中擁有一份競(jìng)爭(zhēng)力。

4對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

一般情況下，一門(mén)課程被學(xué)生接受的程度主要受教師教學(xué)方式的影響。可以說(shuō)，好的教學(xué)方式能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓知識(shí)的傳授變得更有效率。由此看來(lái)，在視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)中包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)方式的改革創(chuàng)新尤為重要。就此筆者提出以下幾點(diǎn)創(chuàng)新改革方法：

4.1增加課堂中的實(shí)踐項(xiàng)目，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在日常的包裝設(shè)計(jì)課堂中，教師可以引進(jìn)更多的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠充分的接觸到包裝設(shè)計(jì)的全過(guò)程。同時(shí)，在接觸包裝設(shè)計(jì)實(shí)踐的過(guò)程中，也有利于學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的理解和吸收。這樣做不僅僅能夠讓學(xué)生最直觀地了解包裝設(shè)計(jì)過(guò)程，還能使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)包裝設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

4.2將教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合，提升教學(xué)的整體性

在包裝設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生首先應(yīng)該重視的是設(shè)計(jì)感，其次才是包裝外形。但是，一般視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在這里都是先注重產(chǎn)品的外形包裝，而沒(méi)有優(yōu)秀的設(shè)計(jì)理念。教師在授課過(guò)程中將教、學(xué)、做有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生更好地把握住設(shè)計(jì)的優(yōu)秀思想，同時(shí)教師也能更好地向?qū)W生講解設(shè)計(jì)的理念。使用這種整體性教學(xué)方式還有著集中學(xué)生注意力的作用。因?yàn)榻處煹慕虒?dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐動(dòng)手的環(huán)節(jié)都有機(jī)結(jié)合在了一起，大大加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的連續(xù)性，從而避免了學(xué)生因?yàn)樽呱穸鴮?duì)知識(shí)掌握的不全面。

4.3將課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)

傳統(tǒng)的包裝設(shè)計(jì)課程中，主要是以教師的教授為主，單純的知識(shí)性講解使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用都不是很完善，同時(shí)還大大限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意思維。因此，在創(chuàng)新性包裝設(shè)計(jì)課程中，我們要將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為課堂的主導(dǎo)，讓學(xué)生充分加入到課堂中來(lái)。這樣不僅僅能讓單調(diào)的課堂充滿活力，更有利于學(xué)生的靈感迸發(fā)。例如，在對(duì)實(shí)體產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)包裝的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生任意分組來(lái)進(jìn)行創(chuàng)意性包裝。在學(xué)生設(shè)計(jì)包裝結(jié)束之后，我們可以讓學(xué)生分別談?wù)勊麄兊脑O(shè)計(jì)包裝理念，以及他們是如何在包裝中來(lái)體現(xiàn)他們的設(shè)計(jì)理念的。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以對(duì)實(shí)際操作時(shí)，沒(méi)能表達(dá)出自己的設(shè)計(jì)理念的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，教導(dǎo)他們?nèi)绾斡脤?shí)物來(lái)展示自己的理念。而對(duì)表現(xiàn)比較好的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們進(jìn)行新一輪的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生的包裝設(shè)計(jì)更加富有創(chuàng)意，更能夠貼近當(dāng)下社會(huì)潮流。在以學(xué)生為主體的授課過(guò)程中，教師還應(yīng)該將與包裝設(shè)計(jì)關(guān)聯(lián)比較大的整體策劃、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。避免學(xué)生的設(shè)計(jì)理念脫離實(shí)際，過(guò)分理想化和藝術(shù)化。

4.4對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段考核，讓教學(xué)更具有持續(xù)性

由于現(xiàn)階段高校都是采取學(xué)分制的結(jié)業(yè)方式，一般專(zhuān)業(yè)都只有一次結(jié)業(yè)考試，導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中并不用心，只是在考試之前臨時(shí)抱一抱佛腳。因此，為了讓包裝設(shè)計(jì)課程更具有持續(xù)性，我們可以在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐考核。這樣不僅僅能夠鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，更能夠增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在考核過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意和知識(shí)點(diǎn)掌握情況并重，因?yàn)楝F(xiàn)今社會(huì)對(duì)包裝設(shè)計(jì)師的要求并不僅僅是專(zhuān)業(yè)水平過(guò)硬，更要求設(shè)計(jì)師有著天馬行空的創(chuàng)新力。

4.5讓藝術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合

在包裝設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，僅僅通過(guò)對(duì)課本的講解和一般的實(shí)踐，是不能夠達(dá)到企業(yè)對(duì)包裝設(shè)計(jì)的要求的。這就要求學(xué)生不僅僅能夠完全掌握包裝設(shè)計(jì)過(guò)程，更要將他們的藝術(shù)思想加入其中。因此，在這一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，平衡藝術(shù)與設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)出更多能夠經(jīng)得住企業(yè)考驗(yàn)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師。

5總結(jié)

在視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)包裝設(shè)計(jì)的教學(xué)改革過(guò)程中，教師要牢牢把握住時(shí)代的變化帶來(lái)的機(jī)遇，及時(shí)掌握企業(yè)對(duì)人才需求的變化，力爭(zhēng)讓畢業(yè)生有著更強(qiáng)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。包裝設(shè)計(jì)作為視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，教師要對(duì)其要有足夠的重視，這對(duì)加強(qiáng)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，以及提高畢業(yè)生就業(yè)率有著十分重要的幫助。在對(duì)包裝設(shè)計(jì)課程的創(chuàng)新改革中，教師一定要堅(jiān)持以學(xué)生利益為最根本目標(biāo)，為學(xué)生的未來(lái)負(fù)起責(zé)任。

作者：宋夏 單位：南陽(yáng)理工學(xué)院

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

摘要：

學(xué)習(xí)型組織理論是指構(gòu)建視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，確定其人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)課程體系的調(diào)整和變革，強(qiáng)化了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)理論的重要性與方法學(xué)習(xí)。符號(hào)語(yǔ)言研究、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)感受理論、設(shè)計(jì)心理學(xué)遠(yuǎn)離以及視覺(jué)傳播過(guò)程中的學(xué)生團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，完善了學(xué)習(xí)型組織理論在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：

學(xué)習(xí)型組織；視覺(jué)傳達(dá)；創(chuàng)新

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的研究受到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理論界的較大關(guān)注，取得了一些研究成果。而視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)通過(guò)視覺(jué)符號(hào)、傳達(dá)媒介達(dá)到促進(jìn)銷(xiāo)售、展示和認(rèn)知等目的，有助于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，其人才培養(yǎng)能為遼寧省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供智力支持。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的時(shí)代對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)人才提出了更高的要求，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)新形態(tài)、新領(lǐng)域的拓展，預(yù)示著巨大的社會(huì)發(fā)展動(dòng)能和需求。以傳統(tǒng)視覺(jué)表現(xiàn)藝術(shù)為主導(dǎo)的設(shè)計(jì)學(xué)科內(nèi)涵與特征已經(jīng)改變，學(xué)科交叉與融合態(tài)勢(shì)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)涉及眾多學(xué)科知識(shí)與領(lǐng)域。面對(duì)如此大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，僅僅依靠教師的傳授、指導(dǎo)，以及單個(gè)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，更需要進(jìn)一步將任何個(gè)人的學(xué)習(xí)盡量擴(kuò)散提升到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)層次，提高學(xué)習(xí)的效用。本課題依據(jù)學(xué)習(xí)型組織理論，構(gòu)建適合視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，在教師指導(dǎo)下構(gòu)建“學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)”提高學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效，保持學(xué)生強(qiáng)盛的學(xué)習(xí)能力，使其不斷突破極限。

學(xué)習(xí)型組織理論是教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)對(duì)象都要參與和解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，使組織進(jìn)行不斷的嘗試，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題和面對(duì)問(wèn)題的能力，其基本優(yōu)秀在于解決問(wèn)題。在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知能力、共享能力以及面對(duì)問(wèn)題的能力都要進(jìn)行綜合考慮。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生自身出發(fā)，真正意義上的設(shè)計(jì)課程安排，激發(fā)學(xué)生的潛在能力和設(shè)計(jì)思維，在課堂互動(dòng)中完成設(shè)計(jì)理念的教與學(xué)。在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)方法、教學(xué)調(diào)配，用以提高教學(xué)效率，確保每個(gè)學(xué)生都可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)習(xí)型組織理論的實(shí)施過(guò)程中，要在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)的明確，將教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)籌和分化。在教學(xué)中要對(duì)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)成果進(jìn)行有效的確立。教學(xué)時(shí)間是在特定課程中進(jìn)行的理論實(shí)踐內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間。對(duì)其高效高質(zhì)的利用，是時(shí)效性的體現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐是在教學(xué)任務(wù)完成的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和實(shí)踐成績(jī)。設(shè)定目標(biāo)才能利用有效的方法去完成，有效地在課堂中引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。從無(wú)到有，從弱到強(qiáng)，完成知識(shí)的積累過(guò)程，是有效性的表現(xiàn)。教學(xué)成果不僅僅要體現(xiàn)在每一次的習(xí)作中，更是要真正的掌握創(chuàng)意思維的過(guò)程和設(shè)計(jì)變化的學(xué)習(xí)方法，理解設(shè)計(jì)的精髓并表現(xiàn)在自身的設(shè)計(jì)案例中。從這三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，安排課上課下的學(xué)習(xí)指導(dǎo)時(shí)間。有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，了解和尊重教學(xué)對(duì)象的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性的訓(xùn)練。要正視學(xué)生之間存在的差異，個(gè)體不同，思維不同，不能一概而論。對(duì)于學(xué)生間存在的差異，比如思維差異，學(xué)習(xí)能力差異要客觀分析，因材施教。幫助學(xué)生了解自身，對(duì)自己進(jìn)行定位，找到目標(biāo)任務(wù)和自身能力的最佳契合點(diǎn)，幫助每個(gè)學(xué)生找到適合自身的設(shè)計(jì)之路。比如，在課上針對(duì)不同學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)給予目標(biāo)的設(shè)定，作業(yè)的數(shù)量，參考素材等問(wèn)題，有效地進(jìn)行課堂的教學(xué)活動(dòng)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力和意愿進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的安排。基于學(xué)習(xí)型組織理論進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式設(shè)計(jì)，為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)了研究思路與技術(shù)路線，有方法有目的的對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程進(jìn)行了系統(tǒng)的安排，進(jìn)行人才培養(yǎng)的方案優(yōu)化，貫穿學(xué)生大學(xué)的全過(guò)程。這種教學(xué)模式的應(yīng)用具有實(shí)效性、靈活性、整合性的特征。實(shí)效性體現(xiàn)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有一定的訓(xùn)練實(shí)踐性，通過(guò)參與具體項(xiàng)目的策劃和設(shè)計(jì)案例的過(guò)程，鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力和溝通能力，在學(xué)校期間培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的工作能力，在提高專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐技能。靈活性不僅體現(xiàn)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置方面，也體現(xiàn)在學(xué)生共同學(xué)習(xí)的進(jìn)程中。所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性決定了在專(zhuān)業(yè)教學(xué)上的靈活性，可以靈活地設(shè)置課程任務(wù)，貼近實(shí)際操作，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)具有高水平專(zhuān)業(yè)技能的復(fù)合型人才。整合性體現(xiàn)在教育教學(xué)的模式是橫向貫穿的，而不是簡(jiǎn)單的課程疊加，教與學(xué)的過(guò)程都是統(tǒng)一完整的互動(dòng)過(guò)程。

基于學(xué)習(xí)型組織理論的教學(xué)方法重點(diǎn)是研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀實(shí)踐過(guò)程，優(yōu)秀問(wèn)題是個(gè)體的主觀能動(dòng)性。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)達(dá)到“以學(xué)為本，學(xué)中實(shí)踐”。教師作為輔助引導(dǎo)力量，要以學(xué)生作為主體，共同完成課業(yè)要求：設(shè)計(jì)理論設(shè)計(jì)課題設(shè)計(jì)草圖與方案設(shè)計(jì)問(wèn)題討論作品驗(yàn)證分析市場(chǎng)反饋分析。通過(guò)這樣的一系列過(guò)程，建立分階段的學(xué)習(xí)方法，以此作為設(shè)計(jì)信息傳遞的方法，師生之間，學(xué)生之間真正的進(jìn)行交流和探討，力求把工作做到最好。這種交流型學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)和加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通，利用協(xié)調(diào)的方法完成工作任務(wù)，讓每一個(gè)同學(xué)都得到鍛煉和提高。通過(guò)師生之間的共同協(xié)作，使每個(gè)學(xué)生都有知識(shí)的積累轉(zhuǎn)換過(guò)程，真正讓學(xué)習(xí)型組織理論貫穿進(jìn)教學(xué)體系中，成為有效的學(xué)習(xí)型組織。培養(yǎng)學(xué)生良好的設(shè)計(jì)藝術(shù)理論基礎(chǔ)，提升審美意識(shí)。在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，重視學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，設(shè)計(jì)理論是設(shè)計(jì)創(chuàng)意的前提和基礎(chǔ)，必須加強(qiáng)設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)。比如美學(xué)、藝術(shù)概率、設(shè)計(jì)史論課程，對(duì)于提升文化素養(yǎng)，改善審美能力，培養(yǎng)鑒賞力都有重要意義。對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)可以積累藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作素材。比如臉譜、皮影、剪紙等民間藝術(shù)形式，可以引入到教學(xué)中進(jìn)行討論研究，為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的后期課程提供設(shè)計(jì)素材，擴(kuò)大加深學(xué)生的設(shè)計(jì)知識(shí)，也弘揚(yáng)了傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)。

創(chuàng)意創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育現(xiàn)狀的前提下，教與學(xué)的思維受到的限制越來(lái)越多，局限固化。對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的教學(xué)，可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)造性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的啟發(fā)，逐步解放思想，突破限制。在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)行活躍思維的訓(xùn)練，加強(qiáng)創(chuàng)意練習(xí)。比如，在傳統(tǒng)的寫(xiě)生教學(xué)過(guò)程中，在保證寫(xiě)生的基本教學(xué)前提下，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。針對(duì)寫(xiě)生內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性繪制，從不同的視角進(jìn)行表現(xiàn)，創(chuàng)造出不同的設(shè)計(jì)素材，有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力，提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。針對(duì)學(xué)習(xí)型理論，在教師中廣泛開(kāi)展提升自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期進(jìn)行設(shè)計(jì)理論知識(shí)的交流和學(xué)習(xí)，探討教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程，進(jìn)行教學(xué)成果的展覽與評(píng)價(jià)，有效地提升自身的綜合素質(zhì)。

作者：蕭冰 單位：沈陽(yáng)大學(xué)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的問(wèn)題及變革

摘要：

伴隨中國(guó)普通高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的有序發(fā)展，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)體系逐漸成熟。但隨著一些社會(huì)、市場(chǎng)及學(xué)校教學(xué)中殘存的不良觀念產(chǎn)生的影響，使視覺(jué)傳達(dá)的教育工作在現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾中苦苦掙扎。怎樣消除這些阻礙設(shè)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)并軌的不良影響，將普通高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育做成真正實(shí)用的設(shè)計(jì)學(xué)科，這是目前需要我們這些教育工作者思考并完善的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：

高校；視覺(jué)傳達(dá)；專(zhuān)業(yè)教學(xué)；實(shí)踐；變革

目前的中國(guó)正處在科技、工業(yè)與市場(chǎng)等社會(huì)形態(tài)高度發(fā)展的新時(shí)代，設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科因其與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、個(gè)體審美發(fā)展的緊密性，已成為現(xiàn)代社會(huì)市場(chǎng)中一個(gè)熱門(mén)的行業(yè)。目前視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)體系已漸完善，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程安排較為合理，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)就可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系。但是理論知識(shí)再豐富，不與實(shí)際的市場(chǎng)運(yùn)作相聯(lián)系，對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)應(yīng)用來(lái)說(shuō)就是紙上談兵、毫無(wú)用處。要聯(lián)系，如何聯(lián)系？學(xué)校與市場(chǎng)的需求切入點(diǎn)在哪里？如何建立起具有社會(huì)實(shí)用價(jià)值的設(shè)計(jì)教育模式？設(shè)計(jì)市場(chǎng)的需要就是設(shè)計(jì)教育的需要，設(shè)計(jì)教育的發(fā)展要符合設(shè)計(jì)實(shí)踐教育發(fā)展的大趨勢(shì)。

一、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一種與社會(huì)、市場(chǎng)聯(lián)系非常密切的學(xué)科。中國(guó)市場(chǎng)的繁榮與發(fā)展，促使視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)一直處在極速成長(zhǎng)的過(guò)程中，視覺(jué)傳達(dá)教育體系在全國(guó)各類(lèi)高校中已逐步被建立起來(lái)。最初的視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)對(duì)于許多學(xué)校來(lái)說(shuō)并沒(méi)有一個(gè)明確的辦學(xué)方法，只是因?yàn)樯炊唷W(xué)費(fèi)貴的一些好處就盲目地上了這個(gè)專(zhuān)業(yè)。雖然不了解這個(gè)專(zhuān)業(yè)，但只是大致地考察了同類(lèi)的幾個(gè)學(xué)校后，無(wú)視自己學(xué)校的特點(diǎn)就隨意地制定出了培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱，全然不顧視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)前期需要的大量教學(xué)設(shè)施投入。有的學(xué)校在只有桌椅板凳與屋子的前提下就開(kāi)始招生授課了，再加上由于師生比例過(guò)大而疲于應(yīng)付龐大教學(xué)任務(wù)的一些教師，和一群只會(huì)死讀書(shū)也只能無(wú)奈死讀書(shū)的學(xué)生，這一切就構(gòu)成了最初視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育模式。這樣的教育怎么可能教出來(lái)符合社會(huì)、市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)型能力型人才！于是，當(dāng)時(shí)的市場(chǎng)中就出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象：一方面設(shè)計(jì)行業(yè)急需大量有用的人員投入，另一方面許多高校新近畢業(yè)的設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生卻“滯銷(xiāo)”。一些設(shè)計(jì)單位不得不將這些設(shè)計(jì)類(lèi)的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的再培訓(xùn)后才允許其上崗。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育市場(chǎng)就是這樣的混亂無(wú)序。當(dāng)然，這種混亂不可能一直持續(xù)下去，設(shè)計(jì)類(lèi)的教育形式也不可能一直這樣任性肆意地發(fā)展。面對(duì)設(shè)計(jì)教育的眾多問(wèn)題，中國(guó)的教育界一直有人在不斷地尋找改善問(wèn)題的方法，竭力調(diào)整、完善設(shè)計(jì)教育與市場(chǎng)需求之間的關(guān)系。這種探索的成果是顯著的。近年來(lái)中國(guó)的一些藝術(shù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)院校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)逐漸地向良性、有序的方向發(fā)展著，被完善了的設(shè)計(jì)教學(xué)模式不但重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且在與設(shè)計(jì)實(shí)踐的同步方面也多有加強(qiáng)。但在完善設(shè)計(jì)教育體系的過(guò)程中，我們的教育改革者們因?yàn)槎嘟梃b的是歐美設(shè)計(jì)教育體系中的方法與步驟，這些方法與步驟本身對(duì)應(yīng)的是歐美設(shè)計(jì)在當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)效應(yīng)與市場(chǎng)效應(yīng)，它們的教學(xué)模式與這些國(guó)家地區(qū)的大學(xué)整體模式相一致，與當(dāng)?shù)厣茨Ｊ较嘁恢拢@些內(nèi)容無(wú)論在形式還是功能上都與中國(guó)的社會(huì)、市場(chǎng)、大學(xué)、生源還有著一定的差距。再者，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校因其專(zhuān)業(yè)的單一性，在學(xué)校辦學(xué)方針、辦學(xué)方法等方面的決策上都可以直接使用歐美設(shè)計(jì)體系中現(xiàn)成的因素，但對(duì)于那些綜合類(lèi)普通高校來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)類(lèi)的一些具有專(zhuān)業(yè)特殊性的要求，會(huì)與學(xué)校中的其它專(zhuān)業(yè)不一致甚至相沖突，在這種情況下，這些設(shè)計(jì)教學(xué)形式在中國(guó)普通高校的設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，無(wú)一例外地產(chǎn)生出了或多或少的問(wèn)題和漏洞。例如，從生源上講，歐美地區(qū)的設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生源與教師基本上均保持在25∶1的比例上，按照這種比例，在設(shè)計(jì)類(lèi)的課堂教學(xué)及課下輔導(dǎo)形式上，靈活性較強(qiáng)，輔導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)明確而深入，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性與共性的把握較容易。而中國(guó)的設(shè)計(jì)類(lèi)大學(xué)生源與教師的比例大約是50∶1，這個(gè)比例在很多綜合類(lèi)普通高校的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都是存在的。對(duì)于設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須1對(duì)1輔導(dǎo)的這個(gè)特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，面對(duì)這么多學(xué)生的一個(gè)班級(jí)一堂課下來(lái)，教師就是一刻不停地講，也有可能連半數(shù)的學(xué)生都輔導(dǎo)不到，更不要談教學(xué)質(zhì)量了。所以，按照歐美地區(qū)或中國(guó)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院校的設(shè)計(jì)教育模式，進(jìn)行1對(duì)1的深入分析探討設(shè)計(jì)主題與設(shè)計(jì)形式，在中國(guó)普通高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育環(huán)節(jié)中是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。這也造成了普通高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)一部分學(xué)生學(xué)似未學(xué)的現(xiàn)象，甚至有個(gè)別學(xué)生畢業(yè)時(shí)，本專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)能力與技巧還十分薄弱的現(xiàn)象。那么,什么樣的教育體系才適合中國(guó)普通高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)呢?

二、出現(xiàn)的問(wèn)題與嘗試解決的方法

（一）普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)的要求與側(cè)重點(diǎn)

對(duì)于普通高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多人在入校時(shí)是不知所措的，這種不知所措是這些學(xué)生對(duì)未來(lái)畢業(yè)的方向茫然的真實(shí)反映。畢竟普通高校中的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)無(wú)論在師資的配備上，還是教學(xué)硬件的支持上，或是接觸新信息新資源的頻率和層次上，又或是參與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)上，都沒(méi)有藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院校強(qiáng)。也就是說(shuō)，將來(lái)普通高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，如果與那些專(zhuān)業(yè)院校的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，在設(shè)計(jì)能力的角逐中是相當(dāng)吃虧的。怎么辦？是死路一條嗎？答案是否定的。其實(shí)，作為普通高校的視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，是不需要與藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院校的學(xué)生相比的。因?yàn)椋瑑烧咴趯W(xué)校中學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是可以不同的，將來(lái)就業(yè)的側(cè)重點(diǎn)也是可以不同的。也許有人會(huì)問(wèn)這可能嗎？我認(rèn)為是可能的。因?yàn)樵谥袊?guó)現(xiàn)有的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)類(lèi)市場(chǎng)中，所需要崗位的分工已經(jīng)明確化、精細(xì)化了，其種類(lèi)多種多樣，且每種崗位對(duì)能力要求的側(cè)重點(diǎn)也不同。比如，有偏重設(shè)計(jì)策劃的、有偏重設(shè)計(jì)表現(xiàn)的、有偏重設(shè)計(jì)材料的，還有偏重于手工或技巧的、偏重于設(shè)計(jì)后期加工的，甚至還有偏重于設(shè)計(jì)市場(chǎng)聯(lián)絡(luò)與處理的。這么多的崗位對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)法全部滿足的。更何況，就目前中國(guó)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院校的辦學(xué)側(cè)重點(diǎn)來(lái)看，他們的學(xué)生主要培養(yǎng)的是在設(shè)計(jì)思維與設(shè)計(jì)表現(xiàn)這兩大方面的能力，而對(duì)于溝通策劃、材料應(yīng)用、工藝制作、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等設(shè)計(jì)的輔助方面涉及相對(duì)較少。因此，作為普通高校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如能在這些設(shè)計(jì)輔助領(lǐng)域加強(qiáng)學(xué)習(xí)的話，對(duì)于將來(lái)的就業(yè)是不需要有太多擔(dān)憂的。幾年前，在與一些中小型設(shè)計(jì)及印刷企業(yè)的負(fù)責(zé)人溝通時(shí)，他們就很無(wú)奈地提到企業(yè)急需視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，但接收專(zhuān)業(yè)院校的學(xué)生根本就是奢望，而普通高校的學(xué)生在業(yè)務(wù)方面又不夠深入。所以，對(duì)于普通高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，我認(rèn)為在教學(xué)大綱的設(shè)置上、課程講授的重點(diǎn)上、實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排上，都應(yīng)該在設(shè)計(jì)的溝通策劃、材料應(yīng)用、工藝制作、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等設(shè)計(jì)類(lèi)的輔助方面加以側(cè)重，突出強(qiáng)調(diào)應(yīng)用環(huán)節(jié)的比重，使普通高校的視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不止可以搞設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)前期或后期的各個(gè)應(yīng)用、工藝、技術(shù)等方面更為精通。這樣的教學(xué)改革，既可以調(diào)節(jié)各個(gè)設(shè)計(jì)類(lèi)高校學(xué)生畢業(yè)后找工作時(shí)的殘酷競(jìng)爭(zhēng)，又在一定程度上緩解了各類(lèi)設(shè)計(jì)單位對(duì)不同層次、不同崗位設(shè)計(jì)人才的需求，還避免了不同類(lèi)型高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)科反復(fù)開(kāi)設(shè)的資源浪費(fèi)，進(jìn)而促使中國(guó)高校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)體系朝向良性循環(huán)發(fā)展。

（二）普通高校教學(xué)的理想主義與實(shí)際應(yīng)用

相較于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校更方便接觸到許多高端的、甚至是國(guó)際性的設(shè)計(jì)項(xiàng)目而言，普通高校的視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)學(xué)生日常的設(shè)計(jì)作業(yè)，多數(shù)還處在理想化與商業(yè)化的兩極分化中。這些綜合類(lèi)院校中的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在學(xué)校里，通常都隱藏在系部規(guī)模較小的教學(xué)單位中，學(xué)校對(duì)于這個(gè)專(zhuān)業(yè)的支持、傾斜力度一般都不大。什么國(guó)內(nèi)外的最新專(zhuān)業(yè)展覽、知名專(zhuān)家的專(zhuān)題講座、專(zhuān)業(yè)兄弟院校之間的相互交流等等，但凡需要投入大量經(jīng)費(fèi)的都不可能有，如果再加上所處城市的地理位置比較偏遠(yuǎn)的話，那么專(zhuān)業(yè)信息的滯后就是一定的了。這個(gè)問(wèn)題所帶來(lái)的一方面是視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教師獲取專(zhuān)業(yè)的最前沿信息滯后，通常國(guó)際設(shè)計(jì)界已經(jīng)推陳出新兩三年了,國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)界也已經(jīng)完全掌握了新信息、新技術(shù)、新材料、新形式了，這些專(zhuān)業(yè)教師才如獲至寶地開(kāi)始去研究這些新了解到的信息。當(dāng)然，也許有人會(huì)說(shuō)：現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，信息傳播如此快捷，你出不去也可以上網(wǎng)查資料呀！可是網(wǎng)絡(luò)上有關(guān)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)新動(dòng)向、新發(fā)展的一小部分的只言片語(yǔ)，怎么能使這些教師完全掌握新技術(shù)、新材料、新形式的全部呢？另一方面，教師的信息滯后帶來(lái)的就是在專(zhuān)業(yè)授課中對(duì)學(xué)生講解、指導(dǎo)內(nèi)容的滯后，是學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中知識(shí)掌握與應(yīng)用的滯后。這在一些大型的國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽中反映得尤為明顯。對(duì)于國(guó)內(nèi)一線的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)看得多、聽(tīng)得多，其作品的整體設(shè)計(jì)水平普遍偏高；而內(nèi)地較偏遠(yuǎn)地區(qū)的普通高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的作品，從設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)手法、設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、設(shè)計(jì)材料應(yīng)用等多方面與之相比都有不少的差距，不是說(shuō)這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上不努力或是本身就比較笨，而是和他們?nèi)粘Ｋ佑|到的專(zhuān)業(yè)信息的滯后是有很大關(guān)系的。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為沒(méi)有其它的辦法，只有學(xué)校、系部重視起來(lái)，加大專(zhuān)業(yè)硬件、軟件的投入，投入相當(dāng)量的資金支持專(zhuān)業(yè)信息的暢通途徑，這些問(wèn)題才能得以解決。除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的信息滯后外，在設(shè)計(jì)實(shí)踐的應(yīng)用中，普通高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也受到了地域與市場(chǎng)的限制。比如說(shuō)，在北京的視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在平時(shí)做作業(yè)時(shí)，與導(dǎo)師接觸到的大多是高技術(shù)含量的大項(xiàng)目，其中甚至有一些是與國(guó)際前沿接軌的，設(shè)計(jì)思維的拓展且不必說(shuō)，只從設(shè)計(jì)規(guī)格、設(shè)計(jì)深度上講，就可以使這些專(zhuān)業(yè)學(xué)生受益匪淺。另外，在北京這樣的大都市中，設(shè)計(jì)材料可以尋覓到最理想的，制作工藝可以選擇最先進(jìn)的……諸如此類(lèi)的市場(chǎng)便捷化，使得設(shè)計(jì)變得輕松而有趣；反觀那些身處內(nèi)地二三線城市的普通高校的視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，當(dāng)?shù)氐氖袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的要求本身就比較低,技術(shù)含量也只是拼圖修圖的優(yōu)劣,只要電腦軟件玩兒得純熟,就可以滿足市場(chǎng)的純商業(yè)需求。再或者，有教師要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)比較高，于是學(xué)生們就只能意想其主題，過(guò)于理想化的表現(xiàn)許多都是不可能實(shí)現(xiàn)的。或許其中有個(gè)別較優(yōu)秀的設(shè)計(jì)形式出現(xiàn)，老師與學(xué)生都很得意地看著設(shè)計(jì)稿新鮮出爐，制作材料與工藝的市場(chǎng)限制又?jǐn)[在眼前，跑市場(chǎng)，沒(méi)有；網(wǎng)上搜，無(wú)果，作業(yè)最終無(wú)改動(dòng)、無(wú)差別地做出來(lái)。因此，在這類(lèi)普通高校的視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師們對(duì)他們專(zhuān)業(yè)水平的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是否可以改變一下。當(dāng)然，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求也還是可以有的，但是對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，要考慮到其畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題和學(xué)校自身的辦學(xué)條件，為此，我們能否降低一下對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)要求，結(jié)合當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的可用資源，走具有地方特色的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)之路。不需要去和那些藝術(shù)專(zhuān)業(yè)院校比較，不需要去和資源豐富地區(qū)的院校比較，視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的覆蓋面那么的寬闊，設(shè)計(jì)應(yīng)用元素那么的廣泛，取其部分發(fā)展成為特色，這是有可能實(shí)現(xiàn)的。

三、結(jié)語(yǔ)

有人說(shuō)：作為雞肋般的普通高校中的視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的發(fā)展，由于不適應(yīng)學(xué)校與市場(chǎng)的要求，會(huì)漸漸地消亡。我個(gè)人認(rèn)為，這種言論是無(wú)稽之談。普通高校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)目前的確存在這樣那樣的問(wèn)題與困難，但如果我們找到困難的所在，深挖問(wèn)題的根本，從源頭進(jìn)行改革，從小處著眼，擺正普通高校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的正確位置，這些問(wèn)題與困難都是可以解決的。我們期待著普通高校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)嚴(yán)冬，迎來(lái)春天的那一刻！

作者：張強(qiáng) 單位：平頂山學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色課程建設(shè)

摘要：

工科院校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在發(fā)展建設(shè)上，應(yīng)緊密結(jié)合工科院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，力爭(zhēng)做到文理滲透，走文理結(jié)合、綜合創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)建設(shè)道路。專(zhuān)業(yè)的特色最終是要靠課程體系的特色來(lái)體現(xiàn)，工科院校在課程設(shè)置上要充分考慮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在課程體系中合理安排藝術(shù)、技術(shù)與管理三大類(lèi)課程的比例關(guān)系，以藝術(shù)設(shè)計(jì)貫穿始終，使課程之間相互滲透、相互融合，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系、素質(zhì)體系、能力體系的綜合培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

工科院校；視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)特色；課程體系

工科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展壯大和社會(huì)需求增長(zhǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，在高校擴(kuò)招的大趨勢(shì)下，各校全面開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，包括視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)等。由于工科院校開(kāi)辦視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)起步較晚，沒(méi)有形成獨(dú)立的教學(xué)思想體系，大部分院校是將藝術(shù)類(lèi)院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系和教學(xué)模式進(jìn)行套用，在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)影響力方面無(wú)法和美術(shù)類(lèi)院校和綜合類(lèi)大學(xué)相比，使得工科院校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生面臨巨大就業(yè)壓力。因此，套用藝術(shù)類(lèi)院校的教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方案不適合工科院校的特點(diǎn)，不能充分體現(xiàn)工科院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，不能合理利用工科院校的教育資源，不利于工科院校環(huán)境下視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展。

面對(duì)辦學(xué)中存在的突出問(wèn)題，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)如何形成自己的辦學(xué)特色，以帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展，是工科院校亟需解決的問(wèn)題。工科院校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)緊密結(jié)合工科院校的情況和特點(diǎn)，明確自己的專(zhuān)業(yè)方向，挖掘自己的辦學(xué)特色,而不能沿襲藝術(shù)類(lèi)院校的專(zhuān)業(yè)老路。一方面，工科院校的視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)與藝術(shù)類(lèi)院校同類(lèi)學(xué)科相比，無(wú)論是辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還是教師隊(duì)伍建設(shè)都有很大差距；另一方面，在設(shè)計(jì)管理和技術(shù)手段的引入、在設(shè)計(jì)材料與工藝的應(yīng)用等方面，工科院校又具備一定的優(yōu)勢(shì)。由此可見(jiàn)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，劣勢(shì)是工科院校，優(yōu)勢(shì)也是工科院校，必須在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)辦特色鮮明的專(zhuān)業(yè)，力爭(zhēng)做到文理滲透，走文理結(jié)合、綜合創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)建設(shè)道路。在辦學(xué)過(guò)程中，影響和制約專(zhuān)業(yè)特色形成的因素有兩個(gè)方面：外部因素和內(nèi)部因素。學(xué)校外部因素包括國(guó)家的教育方針、教育制度、管理體制、教育評(píng)估辦法，以及學(xué)校所在地的文化背景經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)位優(yōu)勢(shì)等因素。學(xué)校內(nèi)部因素包括學(xué)校辦學(xué)思路、學(xué)校發(fā)展建設(shè)基礎(chǔ)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和優(yōu)勢(shì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系設(shè)置、學(xué)校教學(xué)設(shè)施、學(xué)校學(xué)風(fēng)教風(fēng)等等。

按教育部主管部門(mén)的說(shuō)法，特色專(zhuān)業(yè)“應(yīng)該是在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的觀念上有獨(dú)特性，人才培養(yǎng)的手段上有新穎性，課程設(shè)置、知識(shí)和技能的結(jié)構(gòu)上有科學(xué)性，產(chǎn)教結(jié)合架構(gòu)上有適用性”。我院的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在建設(shè)之初，便從專(zhuān)業(yè)的邊緣性與交叉性著手挖掘?qū)I(yè)特色，以使其具有前瞻性、具有生命力強(qiáng)、前景廣闊的良好發(fā)展空間。圍繞這個(gè)思路，通過(guò)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)人才需求進(jìn)行分析，結(jié)合我院本科人才的培養(yǎng)思路和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，最終明確了我院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位為：培養(yǎng)定位是培養(yǎng)具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和審美意識(shí)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用能力和設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理能力的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才。具體培養(yǎng)目標(biāo)為：立足工科院校培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)與管理能力的復(fù)合人才；面向服務(wù)小城鎮(zhèn)建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才；面向電子商務(wù)用戶培養(yǎng)技能型人才。

專(zhuān)業(yè)的特色最終是要靠課程體系的特色來(lái)體現(xiàn)，所以課程體系的合理性將直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)特色的形成。課程體系制訂要以國(guó)家規(guī)定的大綱、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及職業(yè)崗位任職需求為主要依據(jù)，符合社會(huì)職業(yè)崗位用人需求，同時(shí)要體現(xiàn)人才素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能綜合培養(yǎng)的特點(diǎn)。工科院校在課程設(shè)置上要充分考慮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，有別于傳統(tǒng)藝術(shù)類(lèi)院校，在課程體系中合理安排藝術(shù)、技術(shù)與管理三大類(lèi)課程的比例關(guān)系。以藝術(shù)設(shè)計(jì)貫穿始終，使課程之間相互滲透、相互融合，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系、素質(zhì)體系、能力體系的綜合培養(yǎng)。我院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系中，除公共通識(shí)教育外，學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育課程設(shè)置中主要包括三個(gè)模塊的知識(shí)群。一是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)群，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和設(shè)計(jì)表達(dá)能力。二是計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)群，以培養(yǎng)學(xué)生利用多媒體技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)的能力。三是工程結(jié)構(gòu)及功能技術(shù)知識(shí)群，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)材料、設(shè)計(jì)工藝的熟練應(yīng)用能力及設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。綜合以上三個(gè)知識(shí)群結(jié)構(gòu)要求和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位，我們制定了具有工科院校特色的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系。

一、立足工科院校培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)與管理能力的復(fù)合人才

在培養(yǎng)定位中依托工科院校工程、科學(xué)和管理的優(yōu)勢(shì)，注重培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)表現(xiàn)、技術(shù)實(shí)踐與設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理方面的能力。圍繞這個(gè)目標(biāo)，在課程體系中設(shè)置的相應(yīng)支撐課程有：廣告學(xué)原理、廣告營(yíng)銷(xiāo)策劃、廣告制作與、印刷工藝實(shí)踐、廣告公司頂崗實(shí)習(xí)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、品牌分析策劃、品牌管理與實(shí)踐、品牌設(shè)計(jì)與推廣、品牌公司頂崗實(shí)習(xí)等。

二、面向服務(wù)小城鎮(zhèn)建設(shè)和新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才

隨著我省小城鎮(zhèn)建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生出巨大的社會(huì)需求，我們確立了藝術(shù)設(shè)計(jì)要服務(wù)小城鎮(zhèn)建設(shè)、服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)的人才培養(yǎng)特色和目標(biāo)。圍繞面向小城鎮(zhèn)、面向基層培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才，加強(qiáng)設(shè)計(jì)軟件課程的教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。課程體系中相應(yīng)的支撐課程有同時(shí)，加強(qiáng)技術(shù)管理等方向的課程，以培養(yǎng)學(xué)生走向基層，自主創(chuàng)業(yè)的能力。相應(yīng)的課程有：廣告營(yíng)銷(xiāo)策劃、廣告制作與、品牌管理與實(shí)踐、品牌設(shè)計(jì)與推廣、頂崗實(shí)習(xí)等。另外，為了使藝術(shù)設(shè)計(jì)更好地服務(wù)基層，創(chuàng)作更多人民群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的設(shè)計(jì)，我們把具有深厚歷史積淀和廣泛群眾基礎(chǔ)的山東民間藝術(shù)，融入課程建設(shè)，形成具有人文性、地域性的特色課程。開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程：裝飾與傳統(tǒng)圖案、工藝美術(shù)發(fā)展史、書(shū)法、中國(guó)畫(huà)、木板年畫(huà)、民間泥塑、民間版畫(huà)、民間剪紙、民間陶藝、民間藝術(shù)采風(fēng)等。

三、面向電子商務(wù)用戶培養(yǎng)技能型人才

隨著信息互聯(lián)網(wǎng)媒體和電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)站設(shè)計(jì)人才的需求呈井噴式增長(zhǎng)。幾乎所有企事業(yè)單位和電子商務(wù)用戶都需要網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和維護(hù)。因此，既精通傳統(tǒng)的平面媒體設(shè)計(jì)，又熟練掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)的技能型復(fù)合人才，就業(yè)范圍非常寬泛。圍繞面向電子商務(wù)用戶，培養(yǎng)具有網(wǎng)站設(shè)計(jì)能力的技能型人才，我們?cè)O(shè)置的相應(yīng)課程有：Photoshop、Illustrated、Audition、Premiere、Dreamweaver、界面設(shè)計(jì)、交互媒體設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐等。

工科院校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式單一，是目前各院校存在的普遍問(wèn)題，工科院校的人才培養(yǎng)要彰顯特色，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，把教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)至關(guān)重要。教學(xué)中要克服重理論、輕實(shí)踐，重視課堂教學(xué)、忽視現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的觀念，在實(shí)踐過(guò)程中把培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流合作的能力作為教學(xué)目的。應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)造能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，開(kāi)拓學(xué)生視野，運(yùn)用現(xiàn)代材料和工藝形式，不斷深化和拓展課程的領(lǐng)域，發(fā)掘新的課題進(jìn)行探討研究。加強(qiáng)校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，采用產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與領(lǐng)域，補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，使學(xué)生能直接從企業(yè)獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高工科院校該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，同時(shí)提高學(xué)校教育對(duì)社會(huì)需求的適應(yīng)能力。開(kāi)展教學(xué)改革，創(chuàng)建辦學(xué)特色是一個(gè)系統(tǒng)工程，在工科院校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的改革發(fā)展問(wèn)題上，無(wú)論是對(duì)學(xué)科課程的構(gòu)建，還是對(duì)跨學(xué)科培養(yǎng)方向，或?qū)徊鎸W(xué)科的專(zhuān)業(yè)拓展研究，我們應(yīng)該以教育思想和教育目的為出發(fā)點(diǎn)，將人才培養(yǎng)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置、教學(xué)組織管理、教學(xué)方法手段、師資隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容作為一個(gè)有序的系統(tǒng)加以設(shè)計(jì)和建設(shè)。

總之，工科院校要大膽打破藝術(shù)院校的慣性體制，根據(jù)自己的條件，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在課程設(shè)置中結(jié)合工科背景的特色，依托其科學(xué)、工程和管理的思維，注重結(jié)合市場(chǎng)，把握新趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生在設(shè)計(jì)與整體項(xiàng)目的管理方面的能力，為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在工程類(lèi)院校的發(fā)展找到新的方向，以更好地促進(jìn)和推動(dòng)我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。

作者：韓璐 單位：山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改造與發(fā)展

摘要：

近年來(lái)，隨著高校規(guī)模快速擴(kuò)張，設(shè)計(jì)教育也呈爆炸式增長(zhǎng)。各地高校紛紛開(kāi)設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場(chǎng)需求較大的應(yīng)用性設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)也不例外，不僅那些地處發(fā)達(dá)地區(qū)和信息前沿地區(qū)如北上廣等大城市的高校、專(zhuān)業(yè)學(xué)院開(kāi)設(shè)了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。而在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)、辦學(xué)條件較為艱苦的內(nèi)陸城市、三四線城市的地方高校也開(kāi)設(shè)了視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)。但是，由于發(fā)展速度過(guò)快、師資力量不強(qiáng)、教學(xué)模式陳舊等原因，使視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨著許多問(wèn)題。如何對(duì)地方高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改造，使其成為專(zhuān)業(yè)特色鮮明、教學(xué)水平和社會(huì)美譽(yù)度較高的品牌專(zhuān)業(yè)，則有許多工作要做。

一、地方綜合性大學(xué)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

盡管地方高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但也存在著許多問(wèn)題，比如師資隊(duì)伍不強(qiáng)、生源質(zhì)量較差、信息獲取滯后、教學(xué)模式陳舊、設(shè)計(jì)氛圍不夠、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐弱化等。這些就是當(dāng)下地方綜合性大學(xué)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)所面臨的十分突出的問(wèn)題。

（一）師資力量不強(qiáng)師資力量薄弱，是制約地方高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)最為突出的問(wèn)題。一方面，由于這些地方高校大多處于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后或欠發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)城市，其辦學(xué)實(shí)力、生活條件和環(huán)境氛圍相對(duì)來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)地區(qū)的高校。因而，很多知名院校的視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才不愿意到地方高校任教，地方高校在人才引進(jìn)上也有很大困難。普遍存在的現(xiàn)狀是骨干專(zhuān)業(yè)中年教師偏少，老年教師和剛進(jìn)入學(xué)校的青年教師居多，形成了“頭大腳大，中間小”的師資年齡構(gòu)成。另一方面，由于地方高校在工資待遇、工作環(huán)境、發(fā)展機(jī)會(huì)等方面的問(wèn)題，其專(zhuān)業(yè)教師流失情況十分突出。一些好不容易成長(zhǎng)起來(lái)，十分具有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀骨干老師，要么遭遇其它高校“挖角”，要么主動(dòng)“出逃”，使得地方高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資人才極度欠缺。特別是高水平的學(xué)術(shù)帶頭人更是少之又少，這嚴(yán)重制約了地方高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教育辦學(xué)水平的提升。

（二）生源質(zhì)量較差受制于辦學(xué)實(shí)力和區(qū)域弱勢(shì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)生源質(zhì)量普遍較差。進(jìn)校學(xué)生無(wú)論是在專(zhuān)業(yè)成績(jī)上還是在文化水平上都存在一定欠缺。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱，加之辦學(xué)水平的束縛，使得該專(zhuān)業(yè)在地方高校很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，而且學(xué)生的綜合素質(zhì)也很難被社會(huì)認(rèn)可。僅以作者所在高校為例，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率在全校排名處于倒數(shù)十名之內(nèi)。如何積極拓寬招生渠道，積極提高生源質(zhì)量，也是地方高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)謀求專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平提升所應(yīng)當(dāng)思考的重要問(wèn)題。

（三）信息獲取滯后盡管說(shuō)隨著當(dāng)下信息化建設(shè)的高速推進(jìn)以及交通網(wǎng)絡(luò)的全方位構(gòu)建，使地方高校在同外界的聯(lián)系上不再像從前那么困難重重。地方高校同外界的溝通交流也變得方便快捷。這在一定程度上改變了以往視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)“關(guān)門(mén)辦學(xué)”的傳統(tǒng)格局。但是，受地域和距離的限制，在對(duì)信息的獲取和對(duì)外交流方面，地方高校仍然受到很多限制。距離成為地方高校快速獲取前沿資訊以及同其它高校聯(lián)系的重要障礙。然而，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)對(duì)前沿資訊、最新流行趨勢(shì)和潮流反應(yīng)十分敏感的一個(gè)專(zhuān)業(yè)。如果不對(duì)最新前沿資訊有充分的把握，對(duì)最新流行風(fēng)格、潮流有高度的接受和分析能力，視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)就很難緊隨市場(chǎng)步伐，制定相應(yīng)教學(xué)方案，進(jìn)行課程設(shè)置，從而培養(yǎng)出適合市場(chǎng)所需要的設(shè)計(jì)人才。

（四）教學(xué)模式陳舊地方高校由于信息獲取滯后，對(duì)于最新的教學(xué)改革成果吸收及辦學(xué)走向把握較弱，教學(xué)模式陳舊。一方面，大多數(shù)地方高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，往往簡(jiǎn)單移植傳統(tǒng)美術(shù)教育或設(shè)計(jì)院校的相關(guān)課程設(shè)置，缺乏對(duì)其進(jìn)行變革創(chuàng)新，往往比較落后。另一方面，一些地方高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，由于受到視野局限，往往不符合視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)最新發(fā)展要求，甚至不符合視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展規(guī)律，教學(xué)效果適得其反。比如，一些高校弱化設(shè)計(jì)理論和文化創(chuàng)意類(lèi)課程教學(xué)，單純注重學(xué)生軟件能力和操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意能力嚴(yán)重不足，成為專(zhuān)門(mén)的“技術(shù)操作員”或“美編人員”，而不是真正的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)師。

（五）設(shè)計(jì)氛圍不濃厚地方高校設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)氛圍不濃厚。由于地方高校身處三四線城市，要么為綜合性大學(xué)，要么為傳統(tǒng)專(zhuān)科性高校，大多數(shù)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)都不是各個(gè)高校的主要專(zhuān)業(yè)和強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)在地方高校中往往被視作“偏門(mén)”或者“冷門(mén)”，是比較弱勢(shì)和邊緣的專(zhuān)業(yè)。而地方高校所處的城市由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相對(duì)落后，也導(dǎo)致社會(huì)和企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，這也是地方高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)氛圍不夠的一個(gè)十分重要的原因。設(shè)計(jì)氛圍不強(qiáng)，往往導(dǎo)致對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景悲觀，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高以至難以形成專(zhuān)業(yè)特色。

（六）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐弱化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐弱化也是影響和制約地方高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要原因。視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。從第一所真正現(xiàn)代意義上的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)院校包豪斯開(kāi)始，設(shè)計(jì)教育都非常重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。這對(duì)學(xué)生將所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，快速提升設(shè)計(jì)能力是非常重要的。然而，在地方高校，學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)則相應(yīng)缺乏。一方面，由于處于邊緣地位，該專(zhuān)業(yè)很難建立應(yīng)用性、操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。另一方面，學(xué)校也很難聯(lián)系到專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、能為學(xué)生提供實(shí)踐和鍛煉空間的知名設(shè)計(jì)公司和廣告?zhèn)髅狡髽I(yè)。此外，由于地域的限制，學(xué)生也缺少學(xué)習(xí)、參與大型設(shè)計(jì)展覽和學(xué)術(shù)論壇以及受教于杰出國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)大師的機(jī)會(huì)。總之，方方面面的原因都導(dǎo)致了地方高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展困難重重，舉步維艱。甚至在有些地方高校，視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)由于生源減少，辦學(xué)水平不高，學(xué)生就業(yè)率低下等現(xiàn)象，面臨取消或停辦的局面。如何改變視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在地方高校中的地位，提高辦學(xué)質(zhì)量已成為亟需考慮的重要問(wèn)題。

二、地方綜合性大學(xué)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新思路

當(dāng)下，我們已進(jìn)入數(shù)字化和全球化時(shí)代，各種視覺(jué)傳媒以視覺(jué)性、多樣性充斥于我們的生活，傳媒業(yè)、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)逐漸成為重要行業(yè)，而且前景較好。由此出發(fā)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展大有可為。地方高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)積極把握國(guó)內(nèi)外行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及高等教育未來(lái)走勢(shì)，順勢(shì)而為，積極進(jìn)行專(zhuān)業(yè)改造，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。新形勢(shì)下，地方高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)發(fā)展應(yīng)重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面工作：

第一，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)高水平人才。積極加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)乃是視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)改造與發(fā)展的首要工作。沒(méi)有好的師資，包括杰出的大師甚至領(lǐng)軍人物的存在，視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)很難上層次，出水平。為此，要求賢若渴，通過(guò)提高工資待遇、提供良好教學(xué)工作環(huán)境以及快速晉升的發(fā)展機(jī)會(huì)來(lái)吸引優(yōu)秀人才加盟。甚至可以創(chuàng)造條件引進(jìn)高水平學(xué)術(shù)帶頭人或知名設(shè)計(jì)人士作為兼職教授、客座教授。地處湖北荊門(mén)的荊楚理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，為了積極推動(dòng)該校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從設(shè)計(jì)教育走在前列的武漢理工大學(xué)引進(jìn)了朱明健團(tuán)隊(duì)，并聘其為該校藝術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)。此舉極大地促進(jìn)了該校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。此外，還有一個(gè)比較切實(shí)可行的做法就是團(tuán)隊(duì)引進(jìn)。將國(guó)內(nèi)外著名高校的領(lǐng)軍人物及其研究成員以團(tuán)隊(duì)形式整體引進(jìn)。

第二，拓寬招生渠道，積極提高生源質(zhì)量。招生問(wèn)題也是制約地方高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的另外一個(gè)十分重要的因素。地方高校要積極思考在現(xiàn)行招生體制和政策前提下如何拓寬招生渠道，爭(zhēng)取更多優(yōu)質(zhì)生源，從而為教學(xué)層次提升打下較好的基礎(chǔ)。比如，可考慮爭(zhēng)取特招政策抑或自主招生等形式，破格招錄一些具有一定創(chuàng)意天賦和藝術(shù)才華特長(zhǎng)的好學(xué)生。生源質(zhì)量提高從某種程度上會(huì)成為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力。比如，好的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，也有利于優(yōu)良學(xué)風(fēng)教風(fēng)的形成。

第三，加快信息化建設(shè)，拓寬外聯(lián)渠道。隨著國(guó)家進(jìn)一步加強(qiáng)信息化建設(shè)，地方高校可以利用這一契機(jī)加快本校信息化建設(shè)步伐。因?yàn)椋畔⒔ㄔO(shè)是地方高校改變封閉落后環(huán)境，積極與沿海發(fā)達(dá)高校、企業(yè)和市場(chǎng)聯(lián)系的重要引擎。通過(guò)快速的網(wǎng)絡(luò)交建設(shè)，使本專(zhuān)業(yè)與其他發(fā)達(dá)地區(qū)高校的互通變得便利快捷。雖然身處三四線城市，但是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生仍然能夠與發(fā)達(dá)地區(qū)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系互動(dòng)交流學(xué)習(xí)。專(zhuān)業(yè)教師也可以克服地域的限制，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)模式和了解最新設(shè)計(jì)發(fā)展動(dòng)向。學(xué)院也要給專(zhuān)業(yè)教師提供對(duì)外交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，制定相關(guān)政策，提供必要經(jīng)費(fèi)，推動(dòng)教師走出去，通過(guò)訪問(wèn)學(xué)者、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、觀摩作品展覽等形式提升自身的專(zhuān)業(yè)能力和水平。

第四，改進(jìn)教學(xué)模式，促成教學(xué)特色形成。教學(xué)模式是整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的骨架。采用什么樣的教學(xué)模式直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)特色的形成。凡是視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)辦得較好，具有知名度的院校都十分注重在教學(xué)模式上下功夫，一般都具有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)模式。地方高校要花大力氣搞好教學(xué)模式研究。一方面，充分調(diào)查研究，把先進(jìn)教學(xué)模式吃精吃透，同時(shí)積極分析自身的不足和特殊性，探索制定行之有效的教學(xué)模式。另一方面，又要反對(duì)盲目改革，對(duì)于經(jīng)過(guò)深入研究制定并經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)的教學(xué)模式，一旦實(shí)行就要避免大尺度的隨意更改，否則不利于課程特色與專(zhuān)業(yè)特色的形成，也很難產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

第五，注重軟實(shí)力，加強(qiáng)設(shè)計(jì)氛圍營(yíng)造。軟實(shí)力的提升和設(shè)計(jì)氛圍的形成是一個(gè)比較難以解決的難題。因?yàn)椋胤礁咝Ｒ曈X(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)處于相對(duì)封閉的空間以及設(shè)計(jì)欠缺發(fā)達(dá)的社會(huì)環(huán)境。這就要求地方高校要精心培育設(shè)計(jì)軟實(shí)力。通過(guò)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)參與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)，發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能，力爭(zhēng)獲得話語(yǔ)權(quán)進(jìn)而改善專(zhuān)業(yè)辦學(xué)環(huán)境。同時(shí)，在專(zhuān)業(yè)內(nèi)部也可以通過(guò)設(shè)計(jì)空間塑造、設(shè)計(jì)沙龍、作品展覽以及學(xué)術(shù)講座等形式，積極營(yíng)造愛(ài)專(zhuān)業(yè)、愛(ài)設(shè)計(jì)的氛圍，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。

第六，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立高水平實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。為解決實(shí)踐教學(xué)偏弱的問(wèn)題，一方面，地方高校可以探索與知名院校或設(shè)計(jì)公司聯(lián)合建立高水平實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，把學(xué)生送出去，與其他高校本專(zhuān)業(yè)學(xué)生“同臺(tái)爭(zhēng)艷”，快速提升；另一方面，要加大實(shí)踐教學(xué)投入，建立專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)中心。甚至有條件的地方高校可成立自己的設(shè)計(jì)公司或者研究所，不僅參與教學(xué)，同時(shí)參與社會(huì)服務(wù)。更為重要的是可為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)教學(xué)水平提高。

作者：鄒鳳波 孫小娜 單位：武漢紡織大學(xué)

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)探索

摘要：

設(shè)計(jì)考察課程是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐類(lèi)必修課程之一，是在大三學(xué)生掌握一定專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)后，為了增加學(xué)生對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)、開(kāi)闊其視野、增強(qiáng)其社會(huì)活動(dòng)能力而設(shè)立的。文章根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討設(shè)計(jì)考察課程的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)考察；教學(xué)方法

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)意無(wú)限、瞬息萬(wàn)變的行業(yè)。對(duì)于大三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，之前獲得的知識(shí)和技能大多源自教師的傳授，學(xué)生對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)比較片面。設(shè)計(jì)考察課程是在大三學(xué)生掌握一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能后，讓他們通過(guò)親身體驗(yàn)感受專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)、開(kāi)闊視野、提高自身設(shè)計(jì)素養(yǎng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。它的意義在于將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合在一起，并為學(xué)生日后的設(shè)計(jì)積累大量素材。

一、課程目的和考察點(diǎn)的選擇

設(shè)計(jì)考察是近年來(lái)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)教學(xué)改革新增設(shè)的一門(mén)課程，時(shí)間為兩周，一般安排在大三，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)后開(kāi)課。該課程的目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的了解，開(kāi)闊其視野，使其積累人生閱歷，對(duì)將來(lái)從事的行業(yè)有一個(gè)理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)更緊密地銜接起來(lái)。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)，學(xué)生上大學(xué)前接觸到的行業(yè)信息一般比較少。通過(guò)設(shè)計(jì)考察，學(xué)生可以近距離地接觸設(shè)計(jì)行業(yè)信息和設(shè)計(jì)資源，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路有很大幫助。廣州有兩千多年的歷史，是中國(guó)著名的歷史文化名城，是海上絲綢之路的起點(diǎn)之一，有著“千年商都”的美譽(yù)。作為改革開(kāi)放的前沿城市，廣州的經(jīng)濟(jì)、文化得到巨大發(fā)展，中國(guó)第一家成功為企業(yè)導(dǎo)入CI設(shè)計(jì)的廣告公司就誕生于此。近年來(lái)，廣州聚集了數(shù)十家4A廣告公司，廣告設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)達(dá)，從設(shè)計(jì)、制作到有著完整、成熟的產(chǎn)業(yè)鏈。此外，廣州市區(qū)還有多家美術(shù)館、博物館、畫(huà)廊、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園和設(shè)計(jì)院校。深厚的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)背景和眾多的文化機(jī)構(gòu)，使廣州成為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)考察的理想目的地。

二、根據(jù)課程定位安排考察內(nèi)容、明確考察目的

設(shè)計(jì)考察課程是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的延展內(nèi)容，涉及范圍比較廣，是專(zhuān)業(yè)必修課程之一。本課程的教學(xué)思想和目標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力的提高，主張多元化的設(shè)計(jì)教學(xué)和開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)模式，讓課程成為學(xué)校與企業(yè)、學(xué)生與設(shè)計(jì)師之間的橋梁，為學(xué)生后繼的畢業(yè)設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)考察課程總學(xué)時(shí)只有兩周，學(xué)時(shí)少，考察內(nèi)容多、范圍廣。課程教學(xué)要求以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，教師介紹行業(yè)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特色、企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)流程和行業(yè)運(yùn)作規(guī)律等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在考察過(guò)程中深化所學(xué)知識(shí)、拓展思維，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、信息變化大的行業(yè)，要求從業(yè)人員對(duì)時(shí)展需求有準(zhǔn)確的領(lǐng)悟，既要關(guān)心商家的訴求，又要關(guān)注消費(fèi)者的需求。該行業(yè)的主要特征表現(xiàn)為設(shè)計(jì)、制作和應(yīng)用等三個(gè)環(huán)節(jié)的相互銜接。為了讓學(xué)生對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí)，本課程由行業(yè)概況、參觀交流、視覺(jué)觀察和資料收集等四部分教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成，其中參觀交流和視覺(jué)觀察是本課程的重點(diǎn)。

1.行業(yè)概況教師通過(guò)PPT教學(xué)的方式向?qū)W生介紹視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)涉及的行業(yè)，特別是行業(yè)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)等，重點(diǎn)介紹在大時(shí)代背景下廣州視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)的特色、資源、優(yōu)勢(shì)以及市場(chǎng)分布情況。

2.參觀交流第一，參觀廣告公司。教師選擇一到兩家實(shí)力較強(qiáng)的4A廣告公司進(jìn)行參觀交流，通過(guò)觀摩和座談會(huì)的形式，讓學(xué)生對(duì)廣告公司的運(yùn)作模式、公司與客戶的交流方式以及如何設(shè)計(jì)策劃方案等方面有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。第二，參觀文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園。廣州紅專(zhuān)廠創(chuàng)意藝術(shù)區(qū)是藝術(shù)文化交流機(jī)構(gòu)、國(guó)際畫(huà)廊、藝術(shù)家工作室、私人博物館、私人美術(shù)館、設(shè)計(jì)公司、創(chuàng)意產(chǎn)品商店的聚集地。學(xué)生可以自由參觀體驗(yàn)，觀摩最新的國(guó)際創(chuàng)意設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)和創(chuàng)意產(chǎn)品，了解最前沿的設(shè)計(jì)資訊。第三，參觀博物館、美術(shù)館。博物館、美術(shù)館分別陳列著人類(lèi)文化遺產(chǎn)的實(shí)物和視覺(jué)藝術(shù)品，是學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)研究、提高自身文化藝術(shù)修養(yǎng)的理想場(chǎng)所。教師可以選擇幾家廣州市區(qū)的大型博物館、美術(shù)館讓學(xué)生參觀，了解廣東的歷史、文化和藝術(shù)，重點(diǎn)思考藝術(shù)的發(fā)展和變遷，并收集相關(guān)設(shè)計(jì)元素為以后的設(shè)計(jì)創(chuàng)作積累素材，如廣東省博物館、廣州博物館、廣東美術(shù)館、西漢南越王博物館等。第四，美術(shù)院校交流。選擇廣州的一家美術(shù)院校進(jìn)行參觀交流，包括參觀實(shí)訓(xùn)室、設(shè)計(jì)工作室，聽(tīng)學(xué)術(shù)講座，與本專(zhuān)業(yè)師生交流互動(dòng)等，相互交流教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式和設(shè)計(jì)思想。

3.視覺(jué)觀察第一，觀察城市視覺(jué)導(dǎo)向系統(tǒng)。城市交通視覺(jué)導(dǎo)向系統(tǒng)、商業(yè)視覺(jué)導(dǎo)向系統(tǒng)以及文化視覺(jué)導(dǎo)向系統(tǒng)等城市視覺(jué)導(dǎo)向系統(tǒng)，能有效地將復(fù)雜的城市空間層次化、條理化，極大地提高城市的現(xiàn)代化管理水平。不同的城市、地域和文化影響了城市視覺(jué)導(dǎo)向系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。對(duì)城市視覺(jué)導(dǎo)向的觀察，主要是對(duì)廣州市不同類(lèi)型的導(dǎo)向系統(tǒng)及其關(guān)系進(jìn)行觀察研究。第二，觀察城市公共空間廣告。城市建筑物、道路、廣場(chǎng)、市政公共設(shè)施等的公共空間廣告是城市形象的重要構(gòu)成要素。在出行的過(guò)程中，教師可要求學(xué)生有意識(shí)地對(duì)廣州市公共空間中的戶外廣告、燈箱廣告、多媒體的電子LED廣告等進(jìn)行觀察，重點(diǎn)分析廣告的創(chuàng)意、訴求點(diǎn)、受眾及其影響力。第三，觀察商業(yè)賣(mài)場(chǎng)視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)設(shè)計(jì)。城市大型商業(yè)賣(mài)場(chǎng)中的展示空間設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)、道具設(shè)計(jì)、商品陳列設(shè)計(jì)和視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)設(shè)計(jì)，有利于建立品牌形象，促進(jìn)銷(xiāo)售，是現(xiàn)代商場(chǎng)的優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力之一。教師可選擇廣州市的一到兩家大型商業(yè)賣(mài)場(chǎng)，讓學(xué)生針對(duì)其視覺(jué)營(yíng)銷(xiāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察，思考賣(mài)場(chǎng)是如何通過(guò)合理地展示和營(yíng)造視覺(jué)沖擊力刺激消費(fèi)者的購(gòu)買(mǎi)欲望。

4.資料收集第一，宣傳冊(cè)、廣告單。博物館、美術(shù)館、商業(yè)賣(mài)場(chǎng)等場(chǎng)所免費(fèi)發(fā)放的宣傳冊(cè)和廣告單是很好的視覺(jué)設(shè)計(jì)研究資料。在參觀的過(guò)程中，學(xué)生要有意識(shí)地收集設(shè)計(jì)宣傳資料，為以后的設(shè)計(jì)創(chuàng)作提供實(shí)物參考。第二，照片。設(shè)計(jì)考察內(nèi)容多，時(shí)間緊。學(xué)生在參觀過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)新穎的設(shè)計(jì)或者有啟發(fā)的設(shè)計(jì)，可以用相機(jī)把它們記錄下來(lái)，作為以后創(chuàng)作的參考素材。

三、合理安排，科學(xué)組織考察

設(shè)計(jì)考察課程有學(xué)時(shí)短、考察內(nèi)容多、信息量大、考察點(diǎn)分布廣、實(shí)踐性強(qiáng)、學(xué)生人數(shù)多等特點(diǎn)。怎樣合理組織安排學(xué)生開(kāi)展考察，是教師需要考慮的問(wèn)題。鑒于此，可以根據(jù)考察點(diǎn)和考察內(nèi)容，采用不同的組織形式。

1.集中考察，統(tǒng)一行動(dòng)對(duì)于學(xué)生獲得信息量是相同的考察點(diǎn)，可以通過(guò)集體組織的形式統(tǒng)一考察。如，企業(yè)參觀以座談會(huì)和觀摩為主，采取統(tǒng)一行動(dòng)，比較方便開(kāi)展考察；院校交流主要是學(xué)術(shù)講座、參觀和互動(dòng)交流的形式，強(qiáng)調(diào)團(tuán)體間的溝通和互動(dòng)，也適合集體行動(dòng)。

2.分組考察，先集中后分散部分公共場(chǎng)所的場(chǎng)地空間有限，考察信息點(diǎn)分布廣，采用統(tǒng)一行動(dòng)的形式顯然難以組織開(kāi)展，有時(shí)還會(huì)因?yàn)榭疾禳c(diǎn)同時(shí)涌入大量人員造成擁堵，人為地制造障礙，導(dǎo)致考察效率低下。這樣的考察點(diǎn)比較適合分組考察，采用先集中后分散的形式，由教師統(tǒng)一帶隊(duì)到考察點(diǎn)，明確當(dāng)天的考察重點(diǎn)，然后分組進(jìn)行考察。分組時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生數(shù)量將學(xué)生分成若干組，一般5～6人一組為宜，每組推選一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組活動(dòng)。如，廣州紅專(zhuān)廠創(chuàng)意藝術(shù)區(qū)總占地16萬(wàn)平方米，園區(qū)內(nèi)的私人美術(shù)館、藝術(shù)家工作室、創(chuàng)意產(chǎn)品商店等空間容量有限且分布廣泛，教師可將學(xué)生統(tǒng)一帶隊(duì)到園區(qū)，然后根據(jù)園區(qū)地圖，擬定多條考察路線，讓學(xué)生按小組分路線進(jìn)行考察。此外，每天外出考察前，教師要讓學(xué)生制訂當(dāng)天的考察計(jì)劃、明確考察內(nèi)容和目標(biāo)，擬定交通線路和考察時(shí)間，鍛煉學(xué)生計(jì)劃和組織的能力。在考察過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多和行業(yè)從業(yè)者溝通交流，獲取最新的行業(yè)信息，樹(shù)立自信心，增強(qiáng)社會(huì)活動(dòng)能力。每天考察結(jié)束后，教師可在晚上組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，交流考察方法、考察心得，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析和總結(jié)的能力。

四、整理資料，舉辦考察匯報(bào)展

設(shè)計(jì)考察實(shí)踐課程結(jié)束后，學(xué)生都有了不同程度的收獲。教師應(yīng)及時(shí)整理與總結(jié)考察成果，方便以后的學(xué)習(xí)與研究使用，這是設(shè)計(jì)考察實(shí)踐活動(dòng)重要的后續(xù)工作，也是考察成果的體現(xiàn)。

1.整理考察資料和存檔教師應(yīng)對(duì)考察、參觀過(guò)程中收集的圖片、實(shí)物、影像等原始資料進(jìn)行分類(lèi)整理歸檔，方便以后研究和調(diào)用。可以根據(jù)資料類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)，如地域文化素材、現(xiàn)代設(shè)計(jì)元素、商業(yè)廣告、櫥窗設(shè)計(jì)、創(chuàng)意產(chǎn)品等分類(lèi)歸檔。此外，教師應(yīng)要求學(xué)生找一兩件自己特別感興趣的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行分析，研究作品的創(chuàng)意、表現(xiàn)、制作以及優(yōu)缺點(diǎn)等，然后整理出一份文件材料存檔，鍛煉學(xué)生分析、總結(jié)的能力。

2.撰寫(xiě)考察報(bào)告撰寫(xiě)考察報(bào)告是考察實(shí)踐活動(dòng)重要的后續(xù)任務(wù)，學(xué)生應(yīng)在整理考察資料的基礎(chǔ)上，對(duì)考察的總項(xiàng)目或者子項(xiàng)目進(jìn)行深入的探討、總結(jié)，形成考察報(bào)告。考察報(bào)告可以從考察概況、考察內(nèi)容、考察分析和考察收獲等四個(gè)方面進(jìn)行撰寫(xiě)，要求觀點(diǎn)明確、材料客觀、語(yǔ)言平實(shí)、敘述合理。

3.舉辦考察匯報(bào)展將整理后的考察資料、報(bào)告以及主題設(shè)計(jì)作品以匯報(bào)展的形式向全校師生展示，這是檢驗(yàn)學(xué)生考察成果的良好方式。一方面，讓學(xué)生在組織展覽的過(guò)程中回顧考察活動(dòng)的過(guò)程，加深對(duì)設(shè)計(jì)的感悟，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)、組織和協(xié)調(diào)能力；另一方面，擴(kuò)大設(shè)計(jì)考察成果的受益范圍，讓更多人通過(guò)展覽享受考察成果，激勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)道路上不斷前進(jìn)。為了從多方面檢驗(yàn)學(xué)生的考察成果，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把匯報(bào)展分成若干個(gè)主題板塊進(jìn)行展示，如分成主題海報(bào)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)分析、考察報(bào)告、實(shí)物資料、照片素材等五個(gè)主題板塊。主題海報(bào)設(shè)計(jì)板塊以考察的城市為主題，用收集的素材進(jìn)行城市形象海報(bào)創(chuàng)作，檢驗(yàn)學(xué)生考察后的創(chuàng)作水平，如，以“印象廣州”為主題，要求學(xué)生創(chuàng)作一幅廣州城市形象海報(bào)；設(shè)計(jì)分析板塊，則將前面整理的作品分析文檔以圖文并茂的展板展出；考察報(bào)告板塊，把考察報(bào)告設(shè)計(jì)成可展示的折頁(yè)；實(shí)物資料板塊，將收集的宣傳冊(cè)、宣傳單、海報(bào)等實(shí)物資料精選部分展示；照片素材板塊，精選一部分設(shè)計(jì)作品照片，輔以文字說(shuō)明進(jìn)行展示，檢驗(yàn)學(xué)生的設(shè)計(jì)審美水平，如，以“設(shè)計(jì)新發(fā)現(xiàn)”為主題，要求學(xué)生精選十張新穎的設(shè)計(jì)作品照片，輔以文字解說(shuō)，以照片墻的形式展出。總之，通過(guò)多元化主題的匯報(bào)展，可以多角度地檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)考察的收獲，同時(shí)讓未參與考察的師生感受視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的魅力。

五、結(jié)語(yǔ)

設(shè)計(jì)考察課程是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生走出校門(mén)、接觸行業(yè)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。雖然學(xué)時(shí)短，考察內(nèi)容多，但它對(duì)拓展學(xué)生的視野、轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)觀念、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、增強(qiáng)自身設(shè)計(jì)素養(yǎng)等方面有著重要的作用。所以，教師對(duì)于設(shè)計(jì)考察課程的教學(xué)，不僅要明確教學(xué)目的、合理選擇教學(xué)內(nèi)容，還要多關(guān)注行業(yè)新動(dòng)態(tài)，靈活地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能更有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

作者：滿瑜琳 單位：玉林師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討

摘要：

視覺(jué)是人類(lèi)獲取外部信息的一種重要方式，視覺(jué)傳達(dá)原理與方法在商業(yè)化進(jìn)程中得到了充分的運(yùn)用與發(fā)展。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)所實(shí)現(xiàn)的是各種視覺(jué)元素的整合、溝通，在這一過(guò)程中，傳遞的不僅僅是符號(hào)，還有創(chuàng)作者的思想。文章主要針對(duì)目前視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析并給出解決的建議。

關(guān)鍵詞：

視覺(jué)傳達(dá)；教學(xué)現(xiàn)狀；革新

一、我國(guó)視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)認(rèn)識(shí)存在偏差由于視覺(jué)傳達(dá)在行業(yè)領(lǐng)域的運(yùn)用十分廣泛并形成了相應(yīng)的商業(yè)宣傳文化，視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中引入的商業(yè)文化符號(hào)比較多，在一定程度上增加了視覺(jué)傳達(dá)的實(shí)用價(jià)值，但也在另一方面造成一些高校視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)存在偏差，往往造成學(xué)生對(duì)視覺(jué)傳達(dá)相關(guān)理論的認(rèn)識(shí)和理解不夠深入，過(guò)度傾向于商業(yè)因素，從而造成對(duì)視覺(jué)傳達(dá)整體的把握不夠。

2.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫軌目前，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)往往停留在理論層面，但社會(huì)需要的是兼具理論和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。因此，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為理論教學(xué)的重要補(bǔ)充。在以就業(yè)為導(dǎo)向的市場(chǎng)需求面前，實(shí)踐教學(xué)的地位還有待進(jìn)一步提高。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。當(dāng)前，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容并不多，在已經(jīng)開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的高校中，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目也大多圍繞著比賽、虛擬項(xiàng)目進(jìn)行，真正結(jié)合社會(huì)需求的實(shí)踐項(xiàng)目少之又少。只有將真正符合社會(huì)需求的實(shí)際項(xiàng)目引入視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，才能確保學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，才能真正為社會(huì)培養(yǎng)出符合要求的專(zhuān)業(yè)型人才。

3.師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高目前，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)還面臨著師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教師隊(duì)伍年輕化，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的建立歷史不長(zhǎng)，其教師大多較為年輕。年輕化的教師隊(duì)伍為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)提供了足夠的活力，但是也存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，不能很好地開(kāi)展教學(xué)工作。第二，教師的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，這是與教師隊(duì)伍年輕化相對(duì)應(yīng)的。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師社會(huì)工作時(shí)間不長(zhǎng)，實(shí)際進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的時(shí)間也不長(zhǎng)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展變化缺乏足夠的敏銳性。

二、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)方法

1.專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)專(zhuān)業(yè)的視覺(jué)傳達(dá)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該將從圖像捕獲到宣傳性輸出的整個(gè)流程都囊括進(jìn)去，這樣才有利于學(xué)生將理論用于實(shí)踐，更有助于學(xué)生提高實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力。實(shí)踐可以提升學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)與動(dòng)手能力，學(xué)生在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足與問(wèn)題。學(xué)校要改變教育觀念，更加注重學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)的培養(yǎng)，從制度和財(cái)務(wù)上對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)進(jìn)行有力保障，嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)室管理制度，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，從而使實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)備得到良好維護(hù)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

2.以固定的設(shè)計(jì)比賽來(lái)加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練教師的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是決定一門(mén)課程教學(xué)是否成功的重要因素。在提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升創(chuàng)造力方面，參與競(jìng)賽評(píng)比無(wú)疑是一項(xiàng)很好的舉措。設(shè)計(jì)比賽可以開(kāi)闊師生的視野，在比賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中比賽，一方面可以鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，另一方面也可以促進(jìn)學(xué)生不斷自學(xué)，提高設(shè)計(jì)能力。因此，高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要在這方面給予政策、經(jīng)費(fèi)的支持和鼓勵(lì)，建立持久有效的激勵(lì)機(jī)制，組建一支水平過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

3.探究設(shè)計(jì)性課題的開(kāi)展視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)既要重視理論知識(shí)，又要重視實(shí)踐技能，可以采取設(shè)計(jì)課題的方式進(jìn)行實(shí)踐，即在學(xué)生掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合行業(yè)發(fā)展和典型案例設(shè)計(jì)課題作業(yè)。要完成這個(gè)課題作業(yè)，學(xué)生必須完成相關(guān)的社會(huì)考察、調(diào)研、討論、實(shí)驗(yàn)室操作、課題研究等一系列步驟，鍛煉分析、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)能力，還包括與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作等能力，探索出一條從問(wèn)題的提出、展開(kāi)，到方案的尋找、優(yōu)化，再到最終解決的有效途徑，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

視覺(jué)傳達(dá)是現(xiàn)代傳媒與商業(yè)推廣不可或缺的重要手段，尤其在自媒體時(shí)代下，視覺(jué)傳達(dá)技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)成為非常重要的傳播手段。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須緊跟時(shí)代潮流，增加實(shí)踐演練的教學(xué)內(nèi)容，在硬件設(shè)備與資金方面予以充分保障，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極探索出一條符合現(xiàn)代社會(huì)需求的人才培養(yǎng)之路。

作者：孫燕俠 單位：湖北大學(xué)知行學(xué)院

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)史教學(xué)

一、設(shè)計(jì)理論與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程脫節(jié)

在很多高校的藝術(shù)類(lèi)教學(xué)中長(zhǎng)期存在著“重設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，輕設(shè)計(jì)理論研究”的思想，使得視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們對(duì)理論課程不感興趣、甚至有抵觸心理，而是對(duì)操作性比較強(qiáng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐課程具有濃厚的興趣，對(duì)設(shè)計(jì)史的課程所采取的的態(tài)度也就是聽(tīng)聽(tīng)就過(guò)去了。由于在各高校中設(shè)計(jì)史的課程不被重視，也造成了設(shè)計(jì)史課程的教師資源嚴(yán)重缺失，很多老師不愿意上史論類(lèi)這種純理論的課程，甚至有些課程都是找一些文科非設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)老師兼任，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和趣味性，從而根本無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和興趣。設(shè)計(jì)史的教學(xué)目的不單單只是為了讓學(xué)生了解中外藝術(shù)設(shè)計(jì)是如何發(fā)展的，最重要的是認(rèn)識(shí)和了解各個(gè)時(shí)期的設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)理念以及設(shè)計(jì)作品的時(shí)代特色，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理念系統(tǒng)的思考與認(rèn)知，并且把這門(mén)枯燥的理論課程與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)課程和實(shí)踐課程緊密結(jié)合在一起，在實(shí)踐中將理論升華，在理論學(xué)習(xí)中將實(shí)踐得以實(shí)現(xiàn)。

二、設(shè)計(jì)史教學(xué)的改革探索

1、授課內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，重點(diǎn)突出縱觀設(shè)計(jì)史，所包含的內(nèi)容涉及的面比較廣，時(shí)間跨度比較大，文化、地域差異比較大，在有限的課時(shí)里，授課教師需要精煉教學(xué)內(nèi)容，刪繁就簡(jiǎn)，重點(diǎn)突出，留下對(duì)未來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐有幫助的、應(yīng)用價(jià)值高的設(shè)計(jì)理念與應(yīng)用實(shí)例。視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)史課程重點(diǎn)在于從分析設(shè)計(jì)的發(fā)展過(guò)程，研究和分析各個(gè)不同時(shí)期的設(shè)計(jì)觀念。設(shè)計(jì)史的授課內(nèi)容必須緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)。由于科技、文化、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)的不斷發(fā)展和日益創(chuàng)新，設(shè)計(jì)也在發(fā)展和進(jìn)步。設(shè)計(jì)史的教學(xué)不應(yīng)該僅僅從設(shè)計(jì)的發(fā)展史上簡(jiǎn)單的將詞匯進(jìn)行解釋、將理論進(jìn)行闡述，要求授課教師需要及時(shí)關(guān)注國(guó)內(nèi)外最新的設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)和設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，合具有時(shí)代特色和借鑒意義的設(shè)計(jì)實(shí)例，通過(guò)分析和講解，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史和設(shè)計(jì)作品背后的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)想法，使得設(shè)計(jì)史可以鮮活的得以傳承。

2、發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特色，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)史課程一般來(lái)說(shuō)都是考查課，授課方式也就是純理論教學(xué)為主，結(jié)課方式一般以論文為主，所以這樣的教學(xué)效果非常不理想。授課教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷探索，構(gòu)建視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)模式。首先，發(fā)揮視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)特色，結(jié)合設(shè)計(jì)內(nèi)容展開(kāi)對(duì)具體設(shè)計(jì)風(fēng)格和方式演變的歷史的學(xué)習(xí)。其次，改變過(guò)去“滿堂灌，一講到底”的授課方式，建立老師跟學(xué)生之間教與學(xué)的良性互動(dòng)，從而帶動(dòng)學(xué)生積極參與，表達(dá)自己的見(jiàn)解，發(fā)揮他們的潛能。最后，加強(qiáng)課堂的實(shí)踐教學(xué)。

可以將設(shè)計(jì)史中的設(shè)計(jì)理論提煉出來(lái)，讓學(xué)生完成一個(gè)類(lèi)似風(fēng)格和理念的作品，還可以讓學(xué)生上臺(tái)講解自己的作品，表達(dá)對(duì)設(shè)計(jì)作品的理解和自己作品所要傳遞的理念，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)史的理解也鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和實(shí)踐能力，從而能夠更好地達(dá)到教學(xué)效果。

作者：孫爽 單位：中原工學(xué)院

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究

摘要：本文分析了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽改革實(shí)施的必要性，并針對(duì)具體問(wèn)題提出并論述了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)展的改革策略，包括：調(diào)整展覽時(shí)間，完善評(píng)價(jià)機(jī)制；專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一指導(dǎo)與多樣化展示相結(jié)合；開(kāi)發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)展示渠道以及拓展畢業(yè)設(shè)計(jì)展示地域與方式等。

關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì);畢業(yè)設(shè)計(jì)展;改革;發(fā)展

畢業(yè)設(shè)計(jì)展是學(xué)生整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果和精華的濃縮體現(xiàn)，它集中展示了藝術(shù)類(lèi)學(xué)生大學(xué)四年的知識(shí)功底和藝術(shù)積累，也是各大藝術(shù)院校自身教學(xué)特色和教學(xué)成果展示交流的良好平臺(tái)。然而，現(xiàn)今我國(guó)一些高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)展已漸漸流于形式，不能很好地發(fā)揮其蘊(yùn)含的重要作用，自身價(jià)值并沒(méi)有得以體現(xiàn)。

1畢業(yè)設(shè)計(jì)展的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)展重視不足

每年各大高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)展都是在五到七月份之間舉辦，而這個(gè)時(shí)間段正好是畢業(yè)生們忙于就業(yè)，外出找工作面試的緊張時(shí)期，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)展往往力不從心。許多院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽是放在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)束、答辯成績(jī)確定之后的，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)展的作品打印制作費(fèi)和布展費(fèi)絕大部分是由學(xué)生自己承擔(dān)。考慮到時(shí)間、費(fèi)用等因素，許多學(xué)生抱著“事不關(guān)己”，“反正都能畢業(yè)”的態(tài)度，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)展嚴(yán)重缺乏重視。

1.2畢業(yè)設(shè)計(jì)展缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)且形式單一

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是一個(gè)表現(xiàn)性、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)展示形式也呈現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)化和多樣化的展示效果。然而由于許多高校院系在布展期間，缺少對(duì)展覽的整體規(guī)劃和統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，只是任由學(xué)生們?cè)谧约旱膭澐挚臻g中各自為政；再加上學(xué)生在布展過(guò)程中對(duì)展示設(shè)計(jì)知識(shí)的欠缺，以至于畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果在展覽方式和展示空間上都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)籌規(guī)劃，展廳凌亂而形式單一。

1.3畢業(yè)設(shè)計(jì)展時(shí)空受限

由于受到資源和場(chǎng)地的限制，許多院校藝術(shù)、設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽時(shí)間極為有限，通常也就兩三天。若展覽宣傳力度不夠，很多畢業(yè)展的舉辦連校內(nèi)師生都不清楚，有的聞聲前去觀展卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)結(jié)束。此外，大部分院校畢業(yè)展僅僅設(shè)立在校園內(nèi)部，僅僅面向本專(zhuān)業(yè)師生或校內(nèi)師生，導(dǎo)致對(duì)外開(kāi)放交流受阻，觀展受眾人群?jiǎn)我弧?.4畢業(yè)設(shè)計(jì)展脫離市場(chǎng)大多數(shù)高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)展只是封閉式進(jìn)行，沒(méi)有與企業(yè)進(jìn)行良好的溝通與合作，沒(méi)有與設(shè)計(jì)市場(chǎng)進(jìn)行及時(shí)的信息互換。導(dǎo)致了企業(yè)不清楚高校的教學(xué)成果與科研成果，而師生不了解市場(chǎng)的人才需求和設(shè)計(jì)導(dǎo)向。優(yōu)秀的畢業(yè)生找不到合適的工作，而廣告公司招不到滿意的人員。事實(shí)上，畢業(yè)設(shè)計(jì)展一個(gè)是學(xué)生與企業(yè)、學(xué)校與市場(chǎng)進(jìn)行合作與交流的良好平臺(tái)，而大多數(shù)高校并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其價(jià)值或進(jìn)行合理地利用。

2視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)展的改革策略

2.1調(diào)整展覽時(shí)間，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

為了提高畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)展的重視度，學(xué)校應(yīng)實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)“先展示，再答辯”——即畢業(yè)設(shè)計(jì)展作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，提前至畢業(yè)答辯之前。同時(shí)，每一位畢業(yè)生的作品展覽效果也應(yīng)以分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，展覽成績(jī)最終匯總到答辯成績(jī)之中，成為答辯成績(jī)的重要組成部分。目前，大多數(shù)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)共分為三部分，即畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文、畢業(yè)答辯，卻沒(méi)有衡量畢業(yè)設(shè)計(jì)展。將畢業(yè)設(shè)計(jì)展納入到畢業(yè)考核勢(shì)在必行。此外，還應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽的時(shí)間，避免“剛布展，就撤展”的情形出現(xiàn)。通常合理的展覽時(shí)間是5到7天左右。

2.2專(zhuān)業(yè)統(tǒng)一指導(dǎo)與多樣化展示相結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計(jì)布展之前，首先需要對(duì)作品的陳列形式、色彩搭配、空間布局、展示風(fēng)格等進(jìn)行合理的規(guī)劃，這就需要專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)對(duì)展覽進(jìn)行統(tǒng)一的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師既充分了解畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，又掌握專(zhuān)業(yè)展示設(shè)計(jì)技能，他們的統(tǒng)一指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計(jì)展取得良好效果的關(guān)鍵。同時(shí)，還應(yīng)在布展之前對(duì)學(xué)生開(kāi)展展示設(shè)計(jì)的培訓(xùn)。在專(zhuān)業(yè)性的統(tǒng)一指導(dǎo)下，畢業(yè)設(shè)計(jì)展應(yīng)嘗試多樣化的展示形式。展示方式可通過(guò)展板設(shè)計(jì)、實(shí)物模型、多媒體放映等多種手段來(lái)綜合呈現(xiàn)。展示形式除了常用的立方體造型展臺(tái)、展板和幾何體展臺(tái)組合等之外，還可以嘗試展板二維空間的三維、多維拓展，即造成“平面不平”的設(shè)計(jì)感。此外，創(chuàng)意燈光、音響、水幕等聲光電科技的運(yùn)用，也可為多樣化的畢業(yè)設(shè)計(jì)展示帶來(lái)意想不到的效果。

2.3開(kāi)發(fā)畢業(yè)設(shè)計(jì)展示渠道

盡管畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)體展示直觀生動(dòng)，但它畢竟是一個(gè)短期行為，受到時(shí)間和地域的限制，使得觀展受眾數(shù)量有限。因而應(yīng)積極拓展畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示的渠道，幫助畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展進(jìn)行輔助性延伸與宣傳。網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)設(shè)計(jì)展就是行之有效的展示渠道之一。將畢業(yè)設(shè)計(jì)展的相關(guān)文字圖片信息進(jìn)行整理歸納，發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上，建立不受時(shí)間空間限制的虛擬作品展。此外，還可以每年制作畢業(yè)設(shè)計(jì)作品集，將畢業(yè)設(shè)計(jì)展的內(nèi)容融入其中，如現(xiàn)場(chǎng)效果展示、觀展者的采訪與感受、指導(dǎo)教師和畢業(yè)生簡(jiǎn)介與聯(lián)系方式等。學(xué)校可以合理的利用作品集，將其郵寄到優(yōu)秀的設(shè)計(jì)企業(yè)中。

2.4拓展畢業(yè)設(shè)計(jì)展示地域與方式

畢業(yè)設(shè)計(jì)展示地域不應(yīng)僅僅局限于校園內(nèi)部，而應(yīng)是開(kāi)放式的、多元變化的。學(xué)校可選擇面向社會(huì)大眾的更為開(kāi)放性的美術(shù)館、藝術(shù)館等地作為畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展廳。這種開(kāi)放式展廳選擇可以吸引更多受眾，從而擴(kuò)大影響力，激發(fā)師生創(chuàng)作熱情和積極性。此外，通過(guò)拓展不同的合作方式可以幫助學(xué)校解決經(jīng)費(fèi)和技術(shù)上的不足。高校間區(qū)域聯(lián)展合作方式就很實(shí)用。這種方式是指在同一區(qū)域內(nèi)的高校聯(lián)合起來(lái)共同舉辦畢業(yè)設(shè)計(jì)展。這樣不僅可以增加宣傳力度、資源共享，還可以促進(jìn)各個(gè)高校師生間良性的競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)交流。畢業(yè)展還可與社會(huì)機(jī)構(gòu)合作、與企業(yè)合作，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)展成為通向市場(chǎng)的平臺(tái)，從而提高專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3結(jié)束語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)展是畢業(yè)生大學(xué)四年的最后一份答卷，是設(shè)計(jì)作品面向市場(chǎng)、走向社會(huì)的關(guān)鍵。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)展也需要進(jìn)行改革與發(fā)展。這就需要不斷完善教育理念和教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新展覽模式，拓展畢業(yè)設(shè)計(jì)展示渠道和合作方式，構(gòu)建開(kāi)放性、多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)展，從而為師生提供良好的展示平臺(tái)。

作者:黃婷 單位:西安文理學(xué)院

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)論文:高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

摘要：如何培養(yǎng)和提高視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新能力是當(dāng)前設(shè)計(jì)創(chuàng)新發(fā)展趨勢(shì)對(duì)設(shè)計(jì)人才提出的新要求，本文從我國(guó)當(dāng)前高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合所在高校培養(yǎng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，就當(dāng)前高校培養(yǎng)和提高視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)人才創(chuàng)新能力提出針對(duì)性的建議，從而建立更加完善、科學(xué)的視覺(jué)傳達(dá)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體系，推動(dòng)我國(guó)高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)步伐和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：視覺(jué)傳達(dá)；設(shè)計(jì)人才；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

隨著信息數(shù)字化的迅速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越多的通過(guò)動(dòng)態(tài)的、交互性的方式來(lái)傳播圖文信息，各種創(chuàng)新性的信息傳播理念、技術(shù)和手段正不斷日新月異，而在傳統(tǒng)信息傳播背景下建立起來(lái)的高校設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，其培養(yǎng)出來(lái)的設(shè)計(jì)人才難以適應(yīng)社會(huì)信息傳播的需要，因此也成為高校急需解決的問(wèn)題。

一、當(dāng)前高校對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

我國(guó)當(dāng)前高校對(duì)人才的培養(yǎng)主要依賴學(xué)科和專(zhuān)業(yè)體系，不同專(zhuān)業(yè)之間根據(jù)一定的知識(shí)體系劃分為不同的院系，形成相對(duì)獨(dú)立的管理體系和教學(xué)單位，不同的院系和專(zhuān)業(yè)之間的學(xué)科合作和學(xué)術(shù)交流較少[1]。通常情況下，大多數(shù)高校只有服裝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫(huà)或視覺(jué)傳達(dá)等專(zhuān)業(yè)才會(huì)開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程，很少開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)課程；反過(guò)來(lái)，大多數(shù)工學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)則主要開(kāi)設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)課程，很少開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，這樣一來(lái)，無(wú)論是藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生，還是數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練基本上都是單學(xué)科性質(zhì)的，學(xué)生的視域狹隘，由于學(xué)科之間知識(shí)聯(lián)系被割裂，因此也就常常缺乏創(chuàng)造性。隨著高校教學(xué)改革的深入發(fā)展，有些高校也對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式開(kāi)展了積極的探索，如有的高校將社會(huì)實(shí)踐引入教學(xué)之中，突破傳統(tǒng)的單一理論教學(xué)培養(yǎng)模式，讓學(xué)生成立藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，并為企業(yè)開(kāi)展視覺(jué)傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)運(yùn)用能力，取得了積極有益的進(jìn)展，但總體來(lái)看，我國(guó)當(dāng)前高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)還有許多不足之處。筆者認(rèn)為培養(yǎng)和提高藝術(shù)設(shè)計(jì)人才創(chuàng)新能力，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)和藝術(shù)相融合的能力。

二、培養(yǎng)和提高視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新能力

1）構(gòu)建融合科學(xué)和藝術(shù)的交叉性、開(kāi)放性的特色專(zhuān)業(yè)課程體系。建立交叉性、開(kāi)放性的特色專(zhuān)業(yè)課程體系，是培養(yǎng)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才的必然要求，也是堅(jiān)持素質(zhì)教育和專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合的必然要求[2]。這就要求在培養(yǎng)過(guò)程中始終堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持“藝科融合”的教學(xué)理念，搞好專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)定位，制定科學(xué)合理的教學(xué)大綱，不斷完善專(zhuān)業(yè)課程體系；同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多種形式的校企合作，開(kāi)設(shè)形式多樣的實(shí)踐項(xiàng)目管理課程和案例課程。

2）以學(xué)生為主體，變學(xué)生“我被教”為“我要學(xué)”。高校大學(xué)生具備更強(qiáng)的自學(xué)能力，因此高校的教學(xué)更應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師要轉(zhuǎn)變自身角色，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，變教案為學(xué)案，讓學(xué)生主動(dòng)、選擇式學(xué)習(xí)，在其學(xué)習(xí)過(guò)程中和學(xué)生就具體問(wèn)題進(jìn)行談?wù)摗l(fā)、探究等，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋求解決辦法，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“我被教”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，才能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的目的[3]。

3）重視專(zhuān)業(yè)的學(xué)科交叉和滲透，建設(shè)一支具有多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科交叉和滲透，并非簡(jiǎn)單的科學(xué)課程和藝術(shù)課程的比例和模塊的結(jié)構(gòu)搭配，更體現(xiàn)在內(nèi)容的深度交叉融合上，即將不同學(xué)科的知識(shí)在教學(xué)和實(shí)踐中運(yùn)用于某一具體設(shè)計(jì)任務(wù)和項(xiàng)目中，而具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵就在于學(xué)習(xí)過(guò)程中融合科學(xué)技術(shù)和藝術(shù)素養(yǎng)于一身[4]。

4）開(kāi)展以“產(chǎn)學(xué)研一體化”為中心的教學(xué)改革。我國(guó)高等教育改革的一條重要途徑就是讓高等教學(xué)圍繞“產(chǎn)學(xué)研一體化”開(kāi)展，即“以產(chǎn)促學(xué)、以學(xué)促研、以研促產(chǎn)”。在這種思想的指導(dǎo)下，當(dāng)前一些高校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才時(shí)，在建立專(zhuān)業(yè)課程體系過(guò)程中引入工作室，通過(guò)具體任務(wù)或項(xiàng)目搭建教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生一般前兩年時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，后兩年則通過(guò)工作室的項(xiàng)目設(shè)計(jì)來(lái)提高自身創(chuàng)新能力。要完善這種以“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合為中心的開(kāi)放、互動(dòng)教學(xué)模式，還要從以下幾個(gè)方面努力：首先要引導(dǎo)學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)“學(xué)工交替”，即要求教師更好地引導(dǎo)學(xué)生用理論在指導(dǎo)實(shí)踐設(shè)計(jì)，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐有機(jī)融合的過(guò)程[5]；其次在教學(xué)中注重理論創(chuàng)新思考。

三、結(jié)論

培養(yǎng)和提高視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的創(chuàng)新能力是社會(huì)發(fā)展的要求和必然趨勢(shì)。高校應(yīng)該順應(yīng)時(shí)展要求，構(gòu)建交叉性、開(kāi)放性課程體系，改革教學(xué)模式，堅(jiān)持在教學(xué)中產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，打造一支復(fù)合型的教師隊(duì)伍，從而搭建起有利于師生共同成長(zhǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，并推動(dòng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革的深入發(fā)展。

作者:劉一峰 單位:湖南女子學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系