發(fā)布時(shí)間：2022-04-19 09:49:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇項(xiàng)目管理專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：
工程項(xiàng)目管理是工程管理專業(yè)的主干學(xué)科，也是一門實(shí)踐性、綜合性較強(qiáng)的課程。在高校教學(xué)改革大背景下，高校工程項(xiàng)目管理專業(yè)改革也勢(shì)在必行。文章結(jié)合當(dāng)前高校工程項(xiàng)目管理教學(xué)現(xiàn)狀，梳理了工程項(xiàng)目管理專業(yè)改革思路，并就高校如何應(yīng)對(duì)工程項(xiàng)目管理專業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)提出了建設(shè)性的建議。
關(guān)鍵詞：
高校；工程項(xiàng)目管理；改革；思路；挑戰(zhàn)
一、工程項(xiàng)目管理專業(yè)設(shè)置概況與問題
1.高校工程項(xiàng)目管理專業(yè)概況。
工程項(xiàng)目管理專業(yè)是一門集工程技術(shù)和項(xiàng)目管理于一體的交叉復(fù)合型學(xué)科。我國(guó)工程項(xiàng)目管理專業(yè)起始于上世紀(jì)60年代初期，但是它真正起步卻是在改革開放之后。我國(guó)工程項(xiàng)目管理專業(yè)是應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)工程管理專業(yè)人才需求而設(shè)立的，工程項(xiàng)目管理專業(yè)知識(shí)體系由工程技術(shù)、工程管理、工程經(jīng)濟(jì)、工程法律等綜合而成，該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容涵蓋土木工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面的知識(shí)。我國(guó)工程項(xiàng)目管理專業(yè)教學(xué)順序多沿著公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課三個(gè)板塊進(jìn)行，中間還會(huì)穿插有課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，涉及工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)、造價(jià)管理、物業(yè)管理等知識(shí)體系。高校工程項(xiàng)目管理專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí)和項(xiàng)目工程全過程管理能力的復(fù)合型管理人才。近年來，隨著社會(huì)主義教育和經(jīng)濟(jì)事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)高校工程項(xiàng)目管理專業(yè)教學(xué)面貌也煥然一新，高校工程項(xiàng)目管理專業(yè)培養(yǎng)方向也日漸細(xì)化。
2.我國(guó)工程項(xiàng)目管理教學(xué)存在的問題。
我國(guó)高校工程項(xiàng)目管理專業(yè)教學(xué)存在的問題有：
（一）培養(yǎng)目標(biāo)模糊。
國(guó)內(nèi)高校工程項(xiàng)目管理專業(yè)是在工程經(jīng)濟(jì)專業(yè)基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的。該專業(yè)起步時(shí)間晚，在專業(yè)培養(yǎng)方向選擇、計(jì)劃制定上都深受傳統(tǒng)基礎(chǔ)教學(xué)思想影響，重基礎(chǔ)理論知識(shí)，輕實(shí)踐教學(xué)，并且，培養(yǎng)目標(biāo)不明確，許多專業(yè)課程設(shè)置都非常滯后，那以滿足社會(huì)人才需求。
（二）教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，教學(xué)針對(duì)性差。
高校工程項(xiàng)目管理專業(yè)教學(xué)涉及工程與管理多門課程知識(shí)，如工程施工、造價(jià)、建立與工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)等。只有處理好這些課程之間的關(guān)系，才能提高教學(xué)質(zhì)量。但是，許多高校在工程項(xiàng)目管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上都存在交叉、重疊等現(xiàn)象，如許多課程中都有工程流水施工方面的知識(shí)，但是幾乎所有課程中的工程流水施工知識(shí)都是面向全體學(xué)生的，缺少針對(duì)。
（三）不重視實(shí)踐教學(xué)。
工程項(xiàng)目管理專業(yè)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但是，許多高校在課程設(shè)置中，都不重視實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)實(shí)踐在課程設(shè)計(jì)中所占比重較小。由于師資力量不足、投入成本不高，許多高校都沒有建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生缺少校外實(shí)習(xí)平臺(tái)。
二、高校工程項(xiàng)目管理專業(yè)改革思路
如今，建筑行業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)支柱產(chǎn)業(yè)，建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，需要以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)。培養(yǎng)專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、具有綜合應(yīng)用能力的高素質(zhì)人才，是高校工程項(xiàng)目管理專業(yè)的根本目標(biāo)。結(jié)合行業(yè)與社會(huì)發(fā)展需求，高校要加快工程項(xiàng)目管理教學(xué)理念、教學(xué)模式、考評(píng)方法改革，努力提高實(shí)踐教學(xué)水平，以更好地完成教學(xué)目標(biāo)。具體來說，高校工程項(xiàng)目管理專業(yè)改革應(yīng)走導(dǎo)向型教學(xué)改革之路，要細(xì)化專業(yè)知識(shí)、能力培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)步驟，要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建，還要重視實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)習(xí)基地工程項(xiàng)目橫向課題為依托細(xì)化實(shí)踐教學(xué)工作，并立足于外聘制和雙師制師資建設(shè)規(guī)劃擴(kuò)充教師力量，然后在導(dǎo)師指導(dǎo)下將學(xué)生分成產(chǎn)學(xué)研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。
三、高校工程項(xiàng)目管理專業(yè)如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)
1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，完善培養(yǎng)模式。
隨著社會(huì)發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)工程項(xiàng)目管理專業(yè)人才需求日益多樣化。鑒于此，高校要拓寬工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多適合社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。具體來說，高校首先要明確高工程項(xiàng)目管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，明確專業(yè)發(fā)展方向與發(fā)展前景，制定專業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃。其次。高校要結(jié)合工程項(xiàng)目管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向與市場(chǎng)需求，增設(shè)更多與工程項(xiàng)目管理有關(guān)的課程如房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理、工程投資等，在工程策劃、投資、評(píng)估、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理課程體系中增加技術(shù)類課程的比重，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、針對(duì)性。再則，高校在工程項(xiàng)目管理專業(yè)設(shè)置上也要做出一些調(diào)整，積極優(yōu)化工程技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)模式，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，并根據(jù)不同專業(yè)的發(fā)展要求和職業(yè)資格考試需要，調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)深度與廣度，與社會(huì)機(jī)構(gòu)、有關(guān)部門攜手構(gòu)建和完善工程項(xiàng)目管理專業(yè)繼續(xù)教育和終身教育體系，以滿足社會(huì)復(fù)合型工程人才需求。
2.加快教學(xué)內(nèi)容改革。
在高校工程項(xiàng)目管理專業(yè)改革力度不斷加大的情況下，如何通過教學(xué)內(nèi)容改革優(yōu)化教學(xué)效果，是高校必須要思考和關(guān)注的重要問題。眾所周知，我國(guó)高校工程項(xiàng)目管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”。這就要求高校按照寬口徑項(xiàng)目工程專業(yè)培養(yǎng)方案，重視工程項(xiàng)目管理專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上使該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容朝著“少而精”的方向發(fā)展。這也要求專業(yè)教材編寫單位在專業(yè)教材編寫中科學(xué)把握項(xiàng)目工程相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，一方面要確保課程體系的完整性，一方面要盡量避免相關(guān)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，以構(gòu)建科學(xué)完整的專業(yè)課程體系。高校則要不拘一格選擇合適的教材，并結(jié)合工程項(xiàng)目管理專業(yè)發(fā)展要求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，在課程體系中適當(dāng)增加新知識(shí)。高校工程項(xiàng)目管理專業(yè)教師在教學(xué)中既要重視基礎(chǔ)知識(shí)講授，還要重視項(xiàng)目工程管理依據(jù)和背景知識(shí)講授和引入，詳細(xì)講解工程項(xiàng)目管理專業(yè)知識(shí)背景和發(fā)展演變狀況，并結(jié)合執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容來教學(xué)，以拓寬課程教學(xué)知識(shí)面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。
在重視基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，高校還要重視工程項(xiàng)目管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。這就要求高校加大工程項(xiàng)目管理專業(yè)教學(xué)投入，興建校內(nèi)工程管理信息化實(shí)驗(yàn)室，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)室管理標(biāo)準(zhǔn)、方法和措施，優(yōu)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)軟硬件環(huán)境。與此同時(shí)，高校要以院系為單位，通過與企業(yè)、施工單位合作，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善合作實(shí)習(xí)機(jī)制，為師生教學(xué)實(shí)踐提供平臺(tái)。再則，高校還要為工程項(xiàng)目管理專業(yè)師生參加專業(yè)服務(wù)和科研提供資金支持，積極組織開展各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如工地管理實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)大賽等，以滿足專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需求，同時(shí)完善實(shí)踐項(xiàng)目全過程考評(píng)制度，嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范，對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果進(jìn)行考核評(píng)分。高校加工程專業(yè)任課教師在日常教學(xué)管理中要合理把握理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比例，更要就實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐模式和實(shí)踐方法等方面的問題加強(qiáng)與業(yè)界、行業(yè)協(xié)會(huì)的交流與溝通，并通過互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)拓寬實(shí)踐交流的渠道，以切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，革新教學(xué)方法。
工程管理專業(yè)教學(xué)對(duì)教師的個(gè)人能力有較高的要求，授課教師只有理論知識(shí)扎實(shí)、管理經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)方法高效得當(dāng)，才能滿足專業(yè)教學(xué)要求。但是，結(jié)合實(shí)際可知，高校擴(kuò)招，使得高校工程管理專業(yè)教師短缺問題越加嚴(yán)重，師資短缺已經(jīng)成為制約高校教學(xué)發(fā)展的主要因素。要想解決這一問題，高校要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)一批高學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)足專業(yè)教師，并針對(duì)教師隊(duì)伍開展專業(yè)培訓(xùn)，不斷豐富教師隊(duì)伍的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平。在此基礎(chǔ)上，高校還要鼓勵(lì)年輕教師積極通過企業(yè)兼職、掛職等形式豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并聘請(qǐng)專業(yè)人員如企業(yè)高層管理人員、工程行業(yè)專家來校任教，以優(yōu)化師資隊(duì)伍的知識(shí)和年齡結(jié)構(gòu)。高校工程項(xiàng)目管理專業(yè)教師則要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“以人為本”的教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過合作教學(xué)、分層教學(xué)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并做好學(xué)生引導(dǎo)、教學(xué)總結(jié)工作，以培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新思維習(xí)慣。
作者：肖何英 單位：廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院
一、項(xiàng)目管理在市場(chǎng)營(yíng)銷中的重要作用
從目前我國(guó)各大企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷工作的發(fā)展現(xiàn)狀上來看，多數(shù)都引進(jìn)了項(xiàng)目管理的相關(guān)理論。這些理論的最主要目標(biāo)就是指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展的效益最大化。這也是相關(guān)的市場(chǎng)營(yíng)銷人員較為關(guān)心的重點(diǎn)。項(xiàng)目管理理論能夠在營(yíng)銷實(shí)踐中得以具體的應(yīng)用，尤其現(xiàn)實(shí)意義，主要是針對(duì)現(xiàn)如今市場(chǎng)營(yíng)銷工作模式的轉(zhuǎn)變以及賦予項(xiàng)目管理理論的新背景。從項(xiàng)目管理理論自身來說，其本身就具有較為完善的理論系統(tǒng)，同時(shí)期內(nèi)容的豐富性較為突出，可以為企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷工作帶來新的動(dòng)力和活力，促進(jìn)市場(chǎng)營(yíng)銷工作的長(zhǎng)足發(fā)展。
二、項(xiàng)目管理理論在市場(chǎng)營(yíng)銷管理實(shí)踐中的應(yīng)用情況
無論從項(xiàng)目管理理論本身還是市場(chǎng)營(yíng)銷的基本特點(diǎn)方面來看，其在市場(chǎng)營(yíng)銷工作中體現(xiàn)出的具體作用是至關(guān)重要的。接下來，筆者就從項(xiàng)目管理的具體實(shí)踐方面來進(jìn)行具體的分析：1.市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐的組織過程。從市場(chǎng)營(yíng)銷工作的組織過程上來看，其科學(xué)性和嚴(yán)密性較強(qiáng)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是緊密相連的。一般情況下，市場(chǎng)營(yíng)銷的內(nèi)容都是由以下幾個(gè)步驟構(gòu)成的。第一，要從企業(yè)發(fā)展的宏觀方面來制定完整的目標(biāo)，然后根據(jù)具體的發(fā)展情況來進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃的制定。第二，在計(jì)劃執(zhí)行的過程中，需要根據(jù)實(shí)際的營(yíng)銷現(xiàn)狀來對(duì)相應(yīng)的政策和措施進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效地規(guī)避。最后，在整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷工作結(jié)束之后，要對(duì)效益和結(jié)果進(jìn)行分析，對(duì)于有待完善的地方進(jìn)行改進(jìn)。進(jìn)而發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)所在。在此過程中，項(xiàng)目管理發(fā)揮了其應(yīng)有的作用，主要體現(xiàn)在營(yíng)銷工作計(jì)劃、實(shí)施以及完畢之后。2.市場(chǎng)營(yíng)銷時(shí)間各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中的項(xiàng)目管理。企業(yè)在進(jìn)行決策和目標(biāo)的制定過程中，需要進(jìn)行企業(yè)的宏觀調(diào)控，在這一階段就應(yīng)用了項(xiàng)目管理理論的相關(guān)內(nèi)容。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)的計(jì)劃制定。在企業(yè)制定重大戰(zhàn)略目標(biāo)之后，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷的方向存在著一定總體的定位，通過項(xiàng)目管理工作可以進(jìn)行計(jì)劃的制定和控制，在這一過程中，主要是將市場(chǎng)營(yíng)銷工作根據(jù)內(nèi)容以及性質(zhì)來劃分成多個(gè)組成部分，對(duì)每一個(gè)部分進(jìn)行細(xì)致地推敲和管理。將每個(gè)部分所使用的時(shí)間、資源以及資金等等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地計(jì)算，然后將營(yíng)銷的內(nèi)容落實(shí)到營(yíng)銷工作人員身上，這樣可以有效地實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷工作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，同時(shí)也可以對(duì)企業(yè)的資源進(jìn)行優(yōu)化配置。保證了企業(yè)的人員參與量，促進(jìn)企業(yè)管理的科學(xué)性和規(guī)范性。（2）市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)的具體執(zhí)行。在進(jìn)行此項(xiàng)工作的過程中，需要加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷各個(gè)部門之間的溝通和合作，采取切實(shí)可行的營(yíng)銷手段。在這一過程中運(yùn)用項(xiàng)目管理的手段，可以有效地解決這一問題，并且能夠?qū)I(yíng)銷管理的效果發(fā)揮到最佳。要根據(jù)具體的市場(chǎng)運(yùn)行的特點(diǎn)以及各個(gè)部門的工作內(nèi)容特點(diǎn)來進(jìn)行資源的采集和分配，要充分重視營(yíng)銷活動(dòng)的協(xié)調(diào)性，將市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)看做是一個(gè)主體來進(jìn)行配置。不僅如此，還可以對(duì)各個(gè)部門的有效資源進(jìn)行合理配置。在市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)執(zhí)行的過程中，加強(qiáng)對(duì)營(yíng)銷管理人員以及工作人員的培訓(xùn)至關(guān)重要。進(jìn)而提高營(yíng)銷活動(dòng)的辦事效率，提高營(yíng)銷的數(shù)量，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的最大化。（3）在營(yíng)銷活動(dòng)中進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)整和風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避。在進(jìn)行具體的市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)之前，需要進(jìn)行計(jì)劃的制定，也就是市場(chǎng)營(yíng)銷的初步規(guī)劃。但是，這種計(jì)劃并不是一成不變的，因?yàn)椋趯?shí)際的工作過程中，由于受到市場(chǎng)運(yùn)行情況以及實(shí)際需求等因素的制約，會(huì)在一定程度上對(duì)原有的計(jì)劃將進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷方法的最優(yōu)，增加其在市場(chǎng)營(yíng)銷工作中的作用。這一過程就是根據(jù)項(xiàng)目管理的基本理論來進(jìn)行項(xiàng)目的調(diào)整以及對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行很好地規(guī)避。（4）市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐項(xiàng)目的結(jié)果。市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)的終結(jié)并不代表這市場(chǎng)營(yíng)銷的結(jié)束，我們還要總結(jié)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果。這里的結(jié)果主要包括兩部分的內(nèi)容：一部分就是實(shí)際工作當(dāng)中的結(jié)果，也就是說在過程當(dāng)中的執(zhí)行力如何，潛在的市場(chǎng)消費(fèi)力量是否得到了壯大業(yè)績(jī)是否得到了提高等；而另一方面需要總結(jié)的結(jié)果就是針對(duì)我們本次的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)本身而言的，在實(shí)踐活動(dòng)的過程當(dāng)中存在著哪些不足和需要彌補(bǔ)的地方。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)中成功的運(yùn)用項(xiàng)目管理的理念具有重大的作用和意義，通過對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的分析和探討，明白了如何在市場(chǎng)營(yíng)銷中成功的運(yùn)用項(xiàng)目管理的一些理念，但具體到每個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)當(dāng)中還需要我們根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)的分析，合理的在市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐中運(yùn)用項(xiàng)目管理。
作者:王振國(guó)單位:黑龍江商業(yè)職業(yè)學(xué)院
摘要：本文提出了一種新型的軟件項(xiàng)目管理的課程實(shí)踐方案，給出了相應(yīng)的考核和評(píng)價(jià)機(jī)制，并在最后對(duì)課程實(shí)踐的效果進(jìn)行了總結(jié)分析。
關(guān)鍵詞：軟件項(xiàng)目管理；實(shí)踐；培養(yǎng)方案；開源教學(xué)
1引言
未來5年，中國(guó)軟件從業(yè)人員將從目前的90萬人增加到250萬人左右，有望推動(dòng)我國(guó)IT產(chǎn)業(yè)的更加快速發(fā)展。然而，我國(guó)IT行業(yè)在迅速發(fā)展的同時(shí)，也面臨著一些挑戰(zhàn)。
1.1軟件企業(yè)現(xiàn)狀
隨著計(jì)算軟件規(guī)模和復(fù)制度的增加，我國(guó)的軟件企業(yè)正在從“手工作坊式”向“軟件工廠式”轉(zhuǎn)變。許多中小型軟件企業(yè)的管理模式十分退后，面臨著很大的挑戰(zhàn)，它們要么成功轉(zhuǎn)型，要么在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。而轉(zhuǎn)型成功的關(guān)鍵是能否形成一個(gè)合理的軟件項(xiàng)目管理模式。根據(jù)文獻(xiàn)[0]的論述，我國(guó)項(xiàng)目管理發(fā)展滯后的一個(gè)重要原因就是缺乏合格的項(xiàng)目管理人才。可以預(yù)見到，我國(guó)軟件企業(yè)對(duì)項(xiàng)目管理人才的需求將會(huì)急劇增加。
1.2軟件人才現(xiàn)狀
在近幾年內(nèi)，盡管中國(guó)軟件從業(yè)人員將會(huì)大大增加，但是中國(guó)軟件人才目前仍然處于兩頭小、中間大的不合理人才梯隊(duì)結(jié)構(gòu)[0]，即中端人才過剩，高端和低端人才缺乏。從目前國(guó)內(nèi)的軟件高端人才數(shù)量現(xiàn)狀與軟件業(yè)較先進(jìn)的國(guó)家相比，未來五年，國(guó)內(nèi)軟件業(yè)高端人才至少缺口20萬人[0]。而且目前國(guó)內(nèi)的軟件高端人才中卻普遍存在著“重技術(shù)輕管理”和“管理缺乏規(guī)范性”等問題，執(zhí)行軟件項(xiàng)目管理的能力不強(qiáng)。這更加重了軟件企業(yè)對(duì)項(xiàng)目管理人才的需求。
1.3軟件項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
在軟件企業(yè)對(duì)項(xiàng)目管理人才的需求不斷升溫的情況下，社會(huì)上出現(xiàn)了許多軟件項(xiàng)目管理的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。雖然這類培訓(xùn)一般都是費(fèi)用高、時(shí)間短，很難達(dá)到預(yù)期效果，但是因?yàn)轫?xiàng)目管理人才供不應(yīng)求，這類培訓(xùn)仍然很有市場(chǎng)。
然而這類“救火式”的培養(yǎng)只能算是臨陣磨槍。因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)間短，學(xué)生除了完成一些案例分析之外，很少有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，換句話說，學(xué)生在培訓(xùn)過程中主要獲得了項(xiàng)目管理的理論知識(shí)。隨著時(shí)代的發(fā)展，項(xiàng)目管理的理論不能固定不變，況且項(xiàng)目管理課程的歷史較短，其底層理論尚未定型。文獻(xiàn)[0]詳細(xì)論證后指出，項(xiàng)目管理底層理論已顯得陳舊，需要更加廣泛和強(qiáng)大的理論作為支持。可見，在這種情況下，軟件項(xiàng)目管理的培訓(xùn)不應(yīng)只以理論為主，而需要伴以更多的實(shí)踐內(nèi)容。
在我國(guó)軟件企業(yè)對(duì)項(xiàng)目管理人才的需求不斷升溫的情況下，軟件項(xiàng)目管理人才的培養(yǎng)不能依賴于社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，各高校應(yīng)增加投入，承擔(dān)起軟件項(xiàng)目管理人才的培養(yǎng)，這樣才能在數(shù)量和質(zhì)量上都滿足新形勢(shì)下我國(guó)對(duì)軟件人才的需求。
在各高校中開設(shè)“軟件項(xiàng)目管理”課程至今已經(jīng)五年多了，其教學(xué)模式一直在不斷完善。軟件項(xiàng)目管理課程與程序設(shè)計(jì)、算法分析、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等其他軟件類課程的一個(gè)重大區(qū)別在于學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少。沒有參與到一個(gè)軟件項(xiàng)目中而去談軟件項(xiàng)目管理的實(shí)踐，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。然而，學(xué)生在工作之前很難有機(jī)會(huì)參與軟件項(xiàng)目，要體驗(yàn)規(guī)范的軟件項(xiàng)目管理就更加不可能。所以，為“軟件項(xiàng)目管理”課程增置相應(yīng)的課程實(shí)踐是非常必要的。
1.4相關(guān)研究以及本方案的特點(diǎn)
文獻(xiàn)[0]提出了一種較為完整的軟件項(xiàng)目管理培養(yǎng)方案，內(nèi)容包括了教學(xué)與實(shí)踐，但是實(shí)踐的比重偏低。文獻(xiàn)[0]則提出了一種讓學(xué)生在虛擬的項(xiàng)目中鍛煉實(shí)踐能力的新構(gòu)想，并對(duì)實(shí)踐效果做了簡(jiǎn)要分析，但是并沒提及項(xiàng)目的來源和去向，以及項(xiàng)目的難度問題。本文延續(xù)了筆者在文獻(xiàn)[0]中提出的“開源教學(xué)”思想，補(bǔ)充了文獻(xiàn)[0]中未提及的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)Learning by Doing的模式[0]，提出了一種新的“軟件項(xiàng)目管理”課程實(shí)踐方案，包含了情景演練和項(xiàng)目實(shí)踐這兩大重要內(nèi)容，可以與文獻(xiàn)[0]的培養(yǎng)方案結(jié)合，形成一套更加完整的，符合我國(guó)新形勢(shì)要求的“軟件項(xiàng)目管理”培養(yǎng)方案。
2實(shí)踐方案概述
2.1培養(yǎng)目標(biāo)
作為軟件項(xiàng)目管理課程的一部分，本實(shí)踐方案的目標(biāo)與整個(gè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理和控制能力，而在實(shí)際培養(yǎng)過程中，則體現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同開發(fā)能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、表達(dá)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，使其具有開闊視野，合作、創(chuàng)新的精神[0](如圖1所示)。事實(shí)上，這五方面能力也必須在實(shí)踐過程中才能得到真正的鍛煉。
2.2培養(yǎng)模式
本實(shí)踐方案強(qiáng)調(diào)Learning by Doing的模式。這種模式最早是由美國(guó)卡奈基?梅隆大學(xué)提出的，目的在于培養(yǎng)工科學(xué)生實(shí)踐能力[0]。“Learning by Doing”的意思就是從在做的過程中學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)踐，獲得對(duì)客觀知識(shí)的最直接認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過歸納和總結(jié)，形成自己的知識(shí)，從而完成整個(gè)學(xué)習(xí)過程。這種模式將徹底改變過去“填鴨式”的教學(xué)，讓學(xué)生處于教學(xué)的中心地位。
文獻(xiàn)[0]提出了將Learning by Doing的模式應(yīng)用于軟件項(xiàng)目管理的教學(xué)的一種方式。他們通過軟件模擬了現(xiàn)實(shí)的軟件項(xiàng)目管理的情景，為學(xué)生提供了方便易用、仿真度高的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生可以通過類似于游戲的方式來體驗(yàn)軟件項(xiàng)目管理，能夠嘗試各種不同的決策以驗(yàn)證自己的想法。事實(shí)證明，他們以這種方式成功地將Learning by Doing的模式應(yīng)用于軟件項(xiàng)目管理課程。
3課程實(shí)踐內(nèi)容
3.1情景演練
情景演練是設(shè)置于課程實(shí)踐前期的實(shí)踐內(nèi)容，由老師或助教虛擬一個(gè)項(xiàng)目管理過程中的情景，將學(xué)生置身于情景之中，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
情景的設(shè)計(jì)
這種虛擬情景并非純屬虛構(gòu)，而是由任課老師或助教根據(jù)實(shí)際的軟件項(xiàng)目管理案例而設(shè)計(jì)的。此外，還應(yīng)向?qū)W生提供一個(gè)較為清晰的項(xiàng)目背景，以及情景的上下文，爭(zhēng)取讓學(xué)生“身臨其境”。情景演練的內(nèi)容則貫穿軟件項(xiàng)目管理的五個(gè)過程組和九大知識(shí)領(lǐng)域，可以為學(xué)生提供軟件項(xiàng)目管理中可能遇到的各種實(shí)際問題。
演練的方式
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行情景演練，每個(gè)組員扮演情景中的一個(gè)角色并完成其特殊的工作。必要情況下，需要老師或助教扮演輔助角色。演練的時(shí)間視具體情景而定，演練一個(gè)項(xiàng)目的收尾也許只要一兩天，而演練一次項(xiàng)目計(jì)劃的時(shí)間則至少數(shù)倍與前者。演練完成之后，學(xué)生將向上臺(tái)報(bào)告演練結(jié)果，并聽取老師的點(diǎn)評(píng)和同學(xué)的意見。
在多次情景演練中，學(xué)生可以扮演不同的角色，體驗(yàn)項(xiàng)目管理中的不同工作，能夠更好的認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足，確定下一步的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
情景演練可以讓學(xué)生“身臨其境”地體驗(yàn)到項(xiàng)目管理中所遇到的各種問題，仿真度高于案例分析，是下一步項(xiàng)目實(shí)踐的必要基礎(chǔ)。
3.2項(xiàng)目實(shí)踐
相對(duì)于先前的情景演練，項(xiàng)目實(shí)踐更加“真刀真槍”。在項(xiàng)目實(shí)踐中，學(xué)生仍然以組為單位進(jìn)行實(shí)踐，通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成一個(gè)軟件項(xiàng)目。
實(shí)踐的形式
在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐中，任課老師或助教扮演項(xiàng)目的甲方，而學(xué)生團(tuán)隊(duì)則為乙方，乙方按照甲方的需求完成一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目。此外，任課老師或助教仍然會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。
當(dāng)一個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)接選定一個(gè)項(xiàng)目之后，他們自發(fā)地選擇其中一位成員作為項(xiàng)目經(jīng)理，然后由項(xiàng)目經(jīng)理主持完成系統(tǒng)分析員、開發(fā)人員、測(cè)試人員等職位的任命。任命的過程需要參考學(xué)生在情景演練中表現(xiàn)，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生才能展現(xiàn)自己的特點(diǎn)。接下來，學(xué)生團(tuán)隊(duì)就可以在項(xiàng)目的五大過程中發(fā)揮他們所學(xué)的九大領(lǐng)域的知識(shí)，利用他們?cè)诎咐治龊颓榫把菥氈蟹e累的初步經(jīng)驗(yàn)來解決項(xiàng)目實(shí)踐中遇到的各種問題。
在實(shí)踐過程中，學(xué)生依然可以更換角色。有的學(xué)生可能會(huì)在項(xiàng)目的不同階段扮演不同的角色，承擔(dān)不同的任務(wù)；有的重要角色(如，項(xiàng)目經(jīng)理)可能會(huì)實(shí)行“輪崗”機(jī)制，讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)該角色的工作。
項(xiàng)目收尾之后，老師將組織一個(gè)報(bào)告會(huì)，讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)介紹自己的工作情況，分享經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，討論項(xiàng)目管理中問題的解決辦法。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)使得整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐得以升華，是學(xué)生的一次寶貴經(jīng)歷，即便是對(duì)于軟件企業(yè)中的項(xiàng)目經(jīng)理，這種經(jīng)驗(yàn)交流也是十分難得的。
項(xiàng)目的來源與去向
項(xiàng)目的選題是項(xiàng)目實(shí)踐中比較重要的問題。首先，所選項(xiàng)目必須貼近實(shí)戰(zhàn)，這就要求不能憑空想象一個(gè)沒有實(shí)際需求的項(xiàng)目，因?yàn)檫@會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目的范圍難以界定。最好就是任課老師正在負(fù)責(zé)某個(gè)項(xiàng)目，可以將其中的子項(xiàng)目交給學(xué)生實(shí)踐。但是這樣做風(fēng)險(xiǎn)較大，項(xiàng)目經(jīng)理不便由學(xué)生來?yè)?dān)任，而且項(xiàng)目的時(shí)間、規(guī)模和難度也不一定適合。
筆者認(rèn)為比較理想的項(xiàng)目來源是開源社區(qū)，上面有大量的開源項(xiàng)目，而且資料齊全，有足夠大的選擇空間，學(xué)生可以很容易地找到時(shí)間、規(guī)模和難度都適中的項(xiàng)目。
還有另一種情況則是學(xué)生本身有了很好的構(gòu)想，希望開發(fā)某種軟件，只是有待實(shí)現(xiàn)。這時(shí)也可以作為一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目。最后如果實(shí)現(xiàn)了這種新的軟件，何不將其開源，從而將好的構(gòu)想發(fā)揚(yáng)光大呢？筆者提倡從開源社區(qū)獲得實(shí)踐項(xiàng)目，并把項(xiàng)目實(shí)踐的成果貢獻(xiàn)給開源社區(qū)。
3.3開源教學(xué)
筆者在文獻(xiàn)[0]中首次提出了“開源教學(xué)”的想法，而在本軟件項(xiàng)目管理實(shí)踐方案中，“開源教學(xué)”的思想可以得到較好的體現(xiàn)。
當(dāng)前IT行業(yè)中有許多非常成功的軟件都是由開源軟件發(fā)展過來；有許多軟件為了得到更好的發(fā)展，也都紛紛加入到開源社區(qū)之中，使得開源社區(qū)迅速成為一個(gè)巨大的免費(fèi)軟件項(xiàng)目寶庫(kù)。在國(guó)外，開源社區(qū)的一大主力就是大學(xué)生。大批的學(xué)生本著學(xué)習(xí)和交流的目的在開源項(xiàng)目中工作，不僅自身能力得到了很好的鍛煉，還可以為后人留下寶貴的軟件財(cái)富。當(dāng)前國(guó)外的開源社區(qū)不但帶動(dòng)了軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時(shí)還培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀的軟件人才，可謂一舉兩得。然而國(guó)內(nèi)的開源軟件起步較晚，發(fā)展較慢，急需大量的高校學(xué)生投身開源事業(yè)。
本文軟件項(xiàng)目管理實(shí)踐方案的項(xiàng)目實(shí)踐部分提倡從開源社區(qū)中選題的一個(gè)重要目的就是引導(dǎo)學(xué)生參加開源項(xiàng)目，加快我國(guó)開源事業(yè)的發(fā)展。
在軟件項(xiàng)目管理課程實(shí)踐引入“開源教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)主要有：
(1) 開源社區(qū)為學(xué)生提供了極大的選題空間。國(guó)內(nèi)外的開源社區(qū)中都有大量的軟件項(xiàng)目，學(xué)生可以很容易地加入到開源項(xiàng)目中去，選擇最合適的項(xiàng)目作為實(shí)踐。
(2) 有齊全的技術(shù)資料和強(qiáng)大的技術(shù)支持。只要加入到開源項(xiàng)目，學(xué)生就可以獲得詳盡的項(xiàng)目文檔，并且可以方便地與其他開發(fā)者交流，共同解決問題。
(3) 提供一個(gè)展示作品的平臺(tái)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成了自己得意佳作之后，完全可以將其貢獻(xiàn)到開源社區(qū)，讓更多人了解自己的作品，以可以讓其他人共同參與完善這個(gè)作品。
(4) 壯大國(guó)內(nèi)開源社區(qū)，帶動(dòng)軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)的軟件人才。
在課程實(shí)踐效果分析中將會(huì)給出開源項(xiàng)目實(shí)踐與一般項(xiàng)目實(shí)踐的對(duì)比。
4課程實(shí)踐的考核與評(píng)價(jià)
考核與評(píng)價(jià)是本軟件項(xiàng)目管理實(shí)踐方案的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它一方面能夠起到督促作用，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真完成課程實(shí)踐；但更重要的是考核與評(píng)價(jià)機(jī)制可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)的效果，發(fā)現(xiàn)自己在軟件項(xiàng)目管理中的長(zhǎng)處與不足，對(duì)將來運(yùn)用軟件項(xiàng)目管理的知識(shí)或在軟件項(xiàng)目管理領(lǐng)域深造都有重要的參考價(jià)值。
本課程實(shí)踐的考核與評(píng)價(jià)并非在實(shí)踐結(jié)束之后進(jìn)行，而是貫穿整個(gè)軟件項(xiàng)目管理的實(shí)踐過程。從課程實(shí)踐開始，老師就對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄、考核和評(píng)價(jià)，直到學(xué)生完成所有的實(shí)踐內(nèi)容。整個(gè)考核與評(píng)價(jià)過程主要分為三個(gè)部分：情景演練的考核、項(xiàng)目實(shí)踐過程的考核和項(xiàng)目實(shí)踐結(jié)果的考核。三個(gè)部分的比例如圖2所示。
1. 情景演練的考核
情景演練中考核學(xué)生在特定場(chǎng)景中對(duì)各種實(shí)際問題的處理能力。由于每個(gè)學(xué)生可以經(jīng)歷多種情景，對(duì)學(xué)生的能力的考核比較全面。這個(gè)階段的評(píng)價(jià)占學(xué)生實(shí)踐總成績(jī)的25%，在下一階段確定學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中職務(wù)的時(shí)候，這個(gè)評(píng)價(jià)也起到關(guān)鍵作用。
2. 項(xiàng)目實(shí)踐過程的考核
在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，學(xué)生的每一項(xiàng)活動(dòng)都會(huì)被記錄，作為考核和評(píng)價(jià)的依據(jù)。如果說情景演練側(cè)重于在多個(gè)“點(diǎn)”上考核學(xué)生的能力，那么項(xiàng)目實(shí)踐過程則是在多個(gè)活動(dòng)主線上考核學(xué)生。相對(duì)于情景演練，這種考核更加全面和有參考價(jià)值，占學(xué)生實(shí)踐總成績(jī)的55%。
3. 項(xiàng)目實(shí)踐結(jié)果的考核
在項(xiàng)目實(shí)踐的最后有一個(gè)項(xiàng)目報(bào)告會(huì)，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位匯報(bào)項(xiàng)目實(shí)踐的結(jié)果，并分享經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。學(xué)生在報(bào)告會(huì)中的表現(xiàn)在一定程度上反映其在實(shí)踐過程中收獲，這部分考核占學(xué)生實(shí)踐總成績(jī)的20%。
5課程實(shí)踐效果分析
我們?cè)谟?jì)算機(jī)專業(yè)本科的一個(gè)班中實(shí)驗(yàn)了這種軟件項(xiàng)目管理課程實(shí)踐方案，將學(xué)生分為三組，每組10人。其中A和B兩組的實(shí)踐項(xiàng)目來自開源社區(qū)，而C組則選擇實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)際項(xiàng)目作為對(duì)照。
在選題過程中，因?yàn)殚_源社區(qū)中項(xiàng)目資料豐富，A組和B組的學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣；而C組只能在實(shí)驗(yàn)室范圍內(nèi)選題，可選范圍比較小。
另外，C組實(shí)踐的項(xiàng)目是真實(shí)項(xiàng)目的子項(xiàng)目，關(guān)系到整個(gè)項(xiàng)目的順利進(jìn)行，所以C組項(xiàng)目經(jīng)理的決策需要經(jīng)老師或助教的批準(zhǔn)，受到較多的約束，鍛煉機(jī)會(huì)較少。
而從項(xiàng)目的結(jié)果上看，C組的項(xiàng)目完成效果較好，A組和B組項(xiàng)目則是基本達(dá)標(biāo)。課程實(shí)踐結(jié)束后，三組的學(xué)生均表示希望在所做的項(xiàng)目中做更進(jìn)一步的研究，但C組因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室項(xiàng)目的保密因素，不能在原基礎(chǔ)上進(jìn)行研究。而A組和B組則可能會(huì)將實(shí)踐的成果重新貢獻(xiàn)到開源社區(qū)，讓更多人參與該項(xiàng)目。
總體來說，參加課程實(shí)踐的學(xué)生都表現(xiàn)出較高的積極性，部分學(xué)生能夠較恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用軟件項(xiàng)目管理課程中的知識(shí)。開源教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的積極性起到了重要作用，雖然選擇開源項(xiàng)目的組實(shí)踐結(jié)果稍差，但是在實(shí)踐過程中更加自由，更能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。
6結(jié)束語(yǔ)
軟件項(xiàng)目管理人才的培養(yǎng)關(guān)系到我國(guó)新形勢(shì)下的軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展，各高校應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)高素質(zhì)軟件項(xiàng)目管理人才的責(zé)任。而培養(yǎng)關(guān)鍵在于理論和實(shí)踐的結(jié)合，尤其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，高校應(yīng)重視這個(gè)被長(zhǎng)期忽視的問題。本文介紹的軟件項(xiàng)目管理實(shí)踐方案堅(jiān)持Learning by Doing的教學(xué)模式，以開源教學(xué)為手段，是課程實(shí)踐模式的一次新的探索。
摘要：青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院分四批開展國(guó)際航運(yùn)業(yè)務(wù)管理、船舶電子電氣技術(shù)、輪機(jī)工程技術(shù)、航海技術(shù)等四個(gè)專業(yè)的青島市市校共建高職重點(diǎn)專業(yè)，依據(jù)項(xiàng)目管理理念成立項(xiàng)目組，進(jìn)行建設(shè)任務(wù)書計(jì)劃分解，跟蹤執(zhí)行情況并進(jìn)行反饋修正。經(jīng)過近幾年的建設(shè)，各項(xiàng)預(yù)設(shè)指標(biāo)全部圓滿達(dá)到，多項(xiàng)指標(biāo)超額完成，建設(shè)成效顯著。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理；重點(diǎn)；專業(yè)建設(shè)
長(zhǎng)期以來，專業(yè)建設(shè)按照舊有的規(guī)劃模式進(jìn)行，建設(shè)效益低下。由于規(guī)劃建設(shè)內(nèi)容過多，造成資金投人沒有重點(diǎn)，普遍撒網(wǎng)；同時(shí)由于具體建設(shè)過程中缺乏管理，容易出現(xiàn)重復(fù)建設(shè)等現(xiàn)象，從而造成人、財(cái)、物的極大浪費(fèi)。在青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院的青島市市校共建高職重點(diǎn)專業(yè)項(xiàng)目中，探索建立“管理對(duì)象明確、強(qiáng)調(diào)過程監(jiān)控、落實(shí)責(zé)任機(jī)制”為特點(diǎn)的專業(yè)立項(xiàng)建設(shè)項(xiàng)目化管理模式，通過實(shí)施項(xiàng)目管理，在重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)中實(shí)行良好的前期策劃，周密有序地開展項(xiàng)目建設(shè)，積極穩(wěn)妥地按步實(shí)施，以及合理的費(fèi)用計(jì)劃和支出。因此，專業(yè)建設(shè)效益有了大大提高。
一、市校共建重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)背景
根據(jù)《青島市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011―2020年）》和《青島市藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》以及青島市開展高等職業(yè)教育發(fā)展綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目的要求，青島市決定實(shí)施高職重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)計(jì)劃。計(jì)劃2013―2019年分5批進(jìn)行市校共建50個(gè)重點(diǎn)專業(yè)，促進(jìn)科研創(chuàng)新及成果轉(zhuǎn)換，帶動(dòng)人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，服務(wù)于青島市的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我院國(guó)際航運(yùn)業(yè)務(wù)管理專業(yè)、船舶電子電氣技術(shù)、輪機(jī)工程技術(shù)、航海技術(shù)四個(gè)專業(yè)分四批獲批入選青島市高職重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，其中國(guó)際航運(yùn)業(yè)務(wù)管理專業(yè)、船舶電子電氣技術(shù)專業(yè)已順利通過青島市教育局審核，完成了建設(shè)任務(wù)，輪機(jī)工程技術(shù)、航海技術(shù)專業(yè)仍處在建設(shè)期。
二、以項(xiàng)目管理思想建設(shè)市校重點(diǎn)專業(yè)的思路
我校以項(xiàng)目管理的思路，以《青島市高職重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)任務(wù)書》為主要依據(jù)，實(shí)踐高職教育理念，從師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、課程體系、實(shí)訓(xùn)條件、校企合作、社會(huì)服務(wù)等方面入手，認(rèn)真按照市委市政府對(duì)我市高職教育的有關(guān)文件和講話精神建設(shè)專業(yè)的基礎(chǔ)上，成立重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目組，做到專事專人辦；分解重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目任務(wù)書，做到任務(wù)細(xì)化，責(zé)任到人；建立項(xiàng)目進(jìn)度跟蹤監(jiān)控機(jī)制，做到項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)時(shí)跟蹤，及時(shí)調(diào)整；建立項(xiàng)目預(yù)算管理體系，確保資金有效使用；最后，建立重點(diǎn)專業(yè)后評(píng)估制度，總結(jié)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，為以后相關(guān)工作留下寶貴的組織行為資產(chǎn)。
通過以上項(xiàng)目管理工作，我院四個(gè)青島市高職重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)，取得了預(yù)期成效，現(xiàn)將專業(yè)建設(shè)中的具體經(jīng)驗(yàn)分享。
三、項(xiàng)目管理在重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)中的應(yīng)用
1.成立重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目組。為加強(qiáng)我院市校共建高職重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)管理，提高投資效益，確保建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，按照青島市《在青高職院校重點(diǎn)專業(yè)市校共建工程管理辦法》，學(xué)院成立重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目組。項(xiàng)目組由領(lǐng)導(dǎo)小組、工作協(xié)調(diào)小組和重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)辦公室（教學(xué)工作部）及項(xiàng)目專家委員會(huì)組成。
領(lǐng)導(dǎo)小組主要由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組成，其主要職責(zé)是對(duì)建設(shè)項(xiàng)目的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、資金籌措、經(jīng)費(fèi)分配及人員調(diào)配等重大事項(xiàng)進(jìn)行審定和決策，并研究制訂相關(guān)保障制度及措施。項(xiàng)目工作協(xié)調(diào)小組由相關(guān)部門及各相關(guān)系部領(lǐng)導(dǎo)組成，主要職責(zé)是召開項(xiàng)目建設(shè)協(xié)調(diào)會(huì)議，溝通、交流項(xiàng)目建設(shè)情況，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)解決項(xiàng)目建設(shè)中的共性問題；重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)辦公室由教學(xué)工作部人員及重點(diǎn)專業(yè)相關(guān)人員組成，辦事機(jī)構(gòu)設(shè)在教學(xué)工作部，負(fù)責(zé)項(xiàng)目建設(shè)的日常管理與協(xié)調(diào)，夯實(shí)基礎(chǔ)工作，確保學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目順利通過驗(yàn)收；設(shè)立重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目專家委員會(huì)，主要由行業(yè)專家組成，主要負(fù)責(zé)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)符合行業(yè)及市場(chǎng)需求。
2.重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目任務(wù)書計(jì)劃分解。（1）確立重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)。在項(xiàng)目建立開始，項(xiàng)目組領(lǐng)導(dǎo)、成員及專家委員會(huì)成員，共同討論制定了專業(yè)建設(shè)的總體目標(biāo)：依托專業(yè)與行業(yè)協(xié)會(huì)及企業(yè)的良好合作，重點(diǎn)加強(qiáng)與山東省行業(yè)組織、青島地區(qū)知名航運(yùn)服務(wù)業(yè)企業(yè)的全面緊密合作，充分利用青島良好的藍(lán)色經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)位優(yōu)勢(shì)，把航運(yùn)標(biāo)準(zhǔn)和航運(yùn)案例引入專業(yè)教學(xué)，探索培養(yǎng)實(shí)踐技能強(qiáng)、英語(yǔ)水平高、敬業(yè)精神好的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為青島社會(huì)經(jīng)濟(jì)和海洋運(yùn)輸行業(yè)的發(fā)展提供人才保障，并為國(guó)內(nèi)水上交通運(yùn)輸類專業(yè)建設(shè)和改革提供借鑒作用。（2）將建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行分解。將建設(shè)總目標(biāo)分解為8個(gè)二級(jí)子項(xiàng)目，分別是師資隊(duì)伍建設(shè)、課程體系與課程建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、人才培養(yǎng)績(jī)效、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、校企合作發(fā)展、社會(huì)服務(wù)能力、專業(yè)整體水平。學(xué)院為進(jìn)一步落實(shí)責(zé)任，明確任務(wù)，便于有效地控制項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)程與質(zhì)量，將二級(jí)子項(xiàng)目進(jìn)行再次分解，形成了一系列的三級(jí)子項(xiàng)目19個(gè)三級(jí)子項(xiàng)目，并將各個(gè)二級(jí)子項(xiàng)目及三級(jí)子項(xiàng)目的建設(shè)任務(wù)落實(shí)到人。
3.建立項(xiàng)目進(jìn)度跟蹤監(jiān)控機(jī)制。（1）合理安排各子項(xiàng)目任務(wù)，以可交付成果為驗(yàn)收要點(diǎn)。在任務(wù)分解的基礎(chǔ)上，學(xué)院對(duì)于重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)過程進(jìn)行了項(xiàng)目進(jìn)度時(shí)間安排，在兩年的項(xiàng)目時(shí)間內(nèi)設(shè)立了分年度的預(yù)期目標(biāo)及驗(yàn)收要點(diǎn)；設(shè)計(jì)定期進(jìn)行項(xiàng)目預(yù)期目標(biāo)及驗(yàn)收要點(diǎn)的完成情況驗(yàn)收表格，及時(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目推進(jìn)問題并及時(shí)解決。在設(shè)立預(yù)期目標(biāo)及驗(yàn)收要點(diǎn)時(shí)，要以可交付的成果為主，這樣在定期驗(yàn)收時(shí)，以證書、出版物、照片、報(bào)告等附件作為驗(yàn)收要點(diǎn)的鑒證材料，使得項(xiàng)目進(jìn)度監(jiān)控有理有據(jù)；在項(xiàng)目管理上，也更加省時(shí)省力。（2）建立多層次溝通平臺(tái)，信息通暢共享。在時(shí)間安排的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)辦公室每季度進(jìn)行一次會(huì)議，通報(bào)項(xiàng)目進(jìn)展；工作協(xié)調(diào)小組每季度進(jìn)行一次會(huì)議，協(xié)調(diào)項(xiàng)目問題，推進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)展；項(xiàng)目組領(lǐng)導(dǎo)小組每季度進(jìn)行一次會(huì)議，進(jìn)行項(xiàng)目重大事項(xiàng)的討論與審批；重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)每年進(jìn)行一次會(huì)議，討論人才培養(yǎng)方案的可行性并提出合理意見與建議。同時(shí)，建立FTP的共享平臺(tái)，使各項(xiàng)建設(shè)任務(wù)的過程及成果在FTP中可以進(jìn)行共享，使得好的做法可以快速地被復(fù)制應(yīng)用。
4.建立項(xiàng)目預(yù)算管理機(jī)制。在重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)任務(wù)分解時(shí)，將預(yù)算管理與項(xiàng)目分解相結(jié)合，學(xué)院自籌資金與市財(cái)政部資金一起，分解至19個(gè)三級(jí)子項(xiàng)目，建立各二級(jí)子項(xiàng)目的財(cái)務(wù)卡，進(jìn)行預(yù)算監(jiān)控管理。在每次監(jiān)控監(jiān)測(cè)時(shí)，除了看預(yù)期目標(biāo)的完成情況外，資金使用情況也是作為重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)進(jìn)行考核。對(duì)資金使用情況進(jìn)行公示，圖中為項(xiàng)目建設(shè)中期檢查時(shí)的預(yù)算完成情況。這樣的圖表，可以很明顯地看到項(xiàng)目預(yù)算執(zhí)行的問題，并針對(duì)問題進(jìn)行解決，加快項(xiàng)目進(jìn)度。
5.建立項(xiàng)目后評(píng)估制度。對(duì)于重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目而言，建立項(xiàng)目的后評(píng)估制度是非常重要的。項(xiàng)目的后評(píng)估，可以讓項(xiàng)目管理人員從客觀的角度去評(píng)價(jià)項(xiàng)目建設(shè)過程中的得與失，對(duì)于未來類似項(xiàng)目的建設(shè)是有非凡意義的。重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)管理辦公室在國(guó)際航運(yùn)業(yè)務(wù)管理專業(yè)、船舶電子電氣專業(yè)通過驗(yàn)收后，總結(jié)了專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了項(xiàng)目的后評(píng)估工作，同時(shí)也提出了建設(shè)中的不足，使更多的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)用于后續(xù)重點(diǎn)專業(yè)進(jìn)行建設(shè)工作。
四、結(jié)論
在重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)中從項(xiàng)目總目標(biāo)的設(shè)計(jì)、任務(wù)的分解細(xì)化、項(xiàng)目組的成立，到項(xiàng)目進(jìn)度的跟蹤監(jiān)測(cè)、預(yù)算的管理、項(xiàng)目后評(píng)估，都用到了項(xiàng)目管理的思想及管理工具，通過科學(xué)的管理，將復(fù)雜管理事項(xiàng)進(jìn)行梳理管控，為日后相關(guān)的教學(xué)建設(shè)工作提供了很好的管理方法。
摘要： 本文首先分析了工業(yè)工程專業(yè)項(xiàng)目管理課程的教學(xué)現(xiàn)狀，參閱了一些作者關(guān)于該課程的教學(xué)改革研究成果后提出了和信息化技術(shù)相融合的教學(xué)改革思路；然后本文針對(duì)工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了該課程的內(nèi)容體系，構(gòu)建了項(xiàng)目管理知識(shí)體系屋；最后本文進(jìn)行了基于信息化技術(shù)的課程教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)果表明學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了提高，學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效果均得到了改善。
1 概述
工業(yè)工程是關(guān)于系統(tǒng)設(shè)計(jì)和改善的學(xué)科，是管理科學(xué)與系統(tǒng)工程、制造科學(xué)等學(xué)科的綜合交叉學(xué)科。在歷經(jīng)一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展過程中，工業(yè)工程學(xué)科對(duì)世界的經(jīng)濟(jì)建設(shè)起了不可估量的作用；美國(guó)著名質(zhì)量管理大師朱蘭認(rèn)為美國(guó)正是由于工業(yè)工程才在世界經(jīng)濟(jì)格局中處于領(lǐng)頭羊地位。工業(yè)工程學(xué)科教育在我國(guó)的發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)我國(guó)高素質(zhì)的綜合性管理人才，對(duì)于企業(yè)生產(chǎn)效率的有效提升，對(duì)于促進(jìn)中國(guó)制造2025戰(zhàn)略的具體實(shí)施等都具有重要意義。
在工業(yè)工程專業(yè)教育中，不僅要重視制造系統(tǒng)相關(guān)的基本專業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練，而且要注重管理理念及技能的培養(yǎng)，力求使學(xué)生成為具備工程實(shí)際與管理能力的復(fù)合型人才。項(xiàng)目管理課程是工業(yè)工程學(xué)科教育的骨干課程，主要關(guān)注項(xiàng)目的有效規(guī)劃管理、執(zhí)行與控制等內(nèi)容。課程的目標(biāo)是使學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的管控有較為全面的理解，掌握應(yīng)用計(jì)劃與控制的方法幫助企業(yè)實(shí)施項(xiàng)目時(shí)達(dá)成Q（質(zhì)量）、D（時(shí)間）、C（成本）等多維相互制約且矛盾的目標(biāo)。目前，我校工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，大都從事中小企業(yè)的管理運(yùn)營(yíng)改善等工作。據(jù)統(tǒng)計(jì)[1]，國(guó)內(nèi)中小企業(yè)約占企業(yè)總數(shù)的99.3%，吸納了75.5% 的就業(yè)人口，創(chuàng)造40.3%的利稅。而企業(yè)的項(xiàng)目管控工作，對(duì)于企業(yè)新產(chǎn)品的開發(fā)，生產(chǎn)系統(tǒng)的新建、擴(kuò)建、改善等都具有重要的意義。中小企業(yè)做好項(xiàng)目管理，可有效實(shí)現(xiàn)降低庫(kù)存，縮短訂單交貨期，控制產(chǎn)品研發(fā)成本、生產(chǎn)成本，最終全面提升企業(yè)的優(yōu)秀競(jìng)的爭(zhēng)力。因此，有效引導(dǎo)工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生學(xué)好項(xiàng)目管理課程，讓學(xué)生具備應(yīng)用相關(guān)理念方法解決企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中的問題的能力，是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。該課程的課程建設(shè)工作也被大多數(shù)院校列為工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)的主要環(huán)節(jié)之一。
然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，許多學(xué)生覺得課程理論性太強(qiáng)，學(xué)起來有些枯燥，興趣不濃。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)往往停留在填鴨式教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)；由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施和手段的限制致使教師偏重理論的講解，從而使得學(xué)生的主動(dòng)思考能力和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力都難以發(fā)揮；此外大多數(shù)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目沒有感性確切的認(rèn)知，難以把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理論實(shí)際的聯(lián)系，這也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)難度的增加。
針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果不好等問題，許多教師做了相應(yīng)的教學(xué)改革研究。趙浩宇[2]分析了高校項(xiàng)目管理教學(xué)中存在的問題，提出了一種基于案例和情景推演的教學(xué)方法；程敏[3]基于分布式認(rèn)知視角對(duì)項(xiàng)目管理課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)的特質(zhì)進(jìn)行了分析，分別從師生關(guān)系、教學(xué)過程、教學(xué)媒介三個(gè)方面探討了項(xiàng)目管理課程分布式教學(xué)觀的轉(zhuǎn)向及教學(xué)模式創(chuàng)新方法。吳振華等[4]通過比較《項(xiàng)目管理》課程在本科生和研究生中教學(xué)方式的差異，分析了研究生《項(xiàng)目管理》課程教學(xué)過程中存在的問題并從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、加強(qiáng)案例教學(xué)和開展實(shí)踐性教學(xué)三個(gè)方面提出了工業(yè)工程專業(yè)研究生《項(xiàng)目管理》課程的教學(xué)改革方案。董雄報(bào)等[5]分析了工業(yè)工程專業(yè)的特點(diǎn)及與項(xiàng)目管理的關(guān)系，總結(jié)了項(xiàng)目管理課程教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)中存在的主要問題，指出運(yùn)用啟發(fā)式、案例式、實(shí)驗(yàn)式等教學(xué)方法提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果；楚巖楓等[6]分析討論傳統(tǒng)教學(xué)模式與研究性教學(xué)模式的區(qū)別，從《項(xiàng)目管理》課程的特點(diǎn)出發(fā)，在課程教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)模式，深度發(fā)掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)；袁華[7]指出了目前項(xiàng)目管理課程教學(xué)存在的問題，并進(jìn)一步探析了從教師能力，教學(xué)團(tuán)隊(duì)，考核方式等幾個(gè)方面著手的項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革的有效策略。
以上教師的研究都對(duì)項(xiàng)目管理課程的教學(xué)改進(jìn)具有積極意義，但同時(shí)針對(duì)工業(yè)工程專業(yè)特點(diǎn)和現(xiàn)代信息化技術(shù)兩個(gè)角度出發(fā)的項(xiàng)目管理課程教學(xué)的研究比較少。本文參照已有教師的改革研究成果，結(jié)合現(xiàn)代數(shù)字化、信息化技術(shù)的發(fā)展，針對(duì)工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)項(xiàng)目管理課程的教學(xué)體系及方法進(jìn)行了探索實(shí)踐，調(diào)查結(jié)果表明教學(xué)效果良好，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性大幅度提高。
2 項(xiàng)目管理課程體系分析設(shè)計(jì)及其與信息化技術(shù)的結(jié)合
2.1 項(xiàng)目管理信息化技術(shù)簡(jiǎn)介
信息管理的信息化技術(shù)是指應(yīng)用先進(jìn)的管理理念，借助先進(jìn)的信息技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)來整合項(xiàng)目現(xiàn)有的生產(chǎn)、物資、技術(shù)、設(shè)備、材料、財(cái)務(wù)、管理等資源及時(shí)有效的為項(xiàng)目管理者提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)信息，以便項(xiàng)目管理者對(duì)項(xiàng)目環(huán)境變化做出迅速反應(yīng)，對(duì)干系人的需求及滿意度進(jìn)行及時(shí)的干預(yù)，以便最大限度地讓各項(xiàng)目干系人的需求得到滿足，促成項(xiàng)目的成功，加強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。
S著科技的發(fā)展，項(xiàng)目管理工作已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的以人工勞動(dòng)為主，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)項(xiàng)目管理的傳統(tǒng)方式造成了沖擊，越來越多的企業(yè)認(rèn)識(shí)到引進(jìn)符合自身要求的信息化技術(shù)的重要性與迫切性。此外，項(xiàng)目管理作為企業(yè)管理的重要組成部分，項(xiàng)目的信息化管理有利于企業(yè)實(shí)現(xiàn)深化改革，促進(jìn)企業(yè)效益的大幅提升，越來越多的企業(yè)借助項(xiàng)目管理信息化工具進(jìn)行項(xiàng)目管理，達(dá)到了企業(yè)簡(jiǎn)化管理流程和提高項(xiàng)目成功率，最終提高了企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。基于項(xiàng)目管理信息化平臺(tái)的可移植性及便利性，信息化技術(shù)可以和教學(xué)實(shí)際密切聯(lián)系起來，可以把具體的項(xiàng)目信息化模型在課堂里完整呈現(xiàn)給學(xué)生，讓理論教學(xué)有的放矢，克服傳統(tǒng)理論教學(xué)空對(duì)空的填鴨式傳授。
2.2 基于信息化技術(shù)的項(xiàng)目管理課程體系設(shè)計(jì)
工業(yè)工程專業(yè)的項(xiàng)目管理課程體系和一般管理類專業(yè)的項(xiàng)目管理課程（如“工程項(xiàng)目管理”、“會(huì)展項(xiàng)目管理”、“軟件項(xiàng)目管理”）應(yīng)做有效區(qū)分。我們認(rèn)為應(yīng)結(jié)合工業(yè)工程專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)該課程的課程體系進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以使該課程區(qū)別于其他專業(yè)的項(xiàng)目管理課程。工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理課程，最終應(yīng)對(duì)項(xiàng)目及其管理技術(shù)形成深入認(rèn)識(shí)并掌握應(yīng)用計(jì)劃與控制的手法改善項(xiàng)目管控績(jī)效的相關(guān)技能。課程的體系設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣工業(yè)工程師的能力培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)圍繞工業(yè)工程師對(duì)項(xiàng)目的掌握、認(rèn)知及管理改善相關(guān)能力的培養(yǎng)。基于以上考慮及未來智能制造、數(shù)字化、信息化的普及等遠(yuǎn)景目標(biāo)，我們?cè)O(shè)計(jì)了課程體系內(nèi)容，并制定了能力培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系內(nèi)容對(duì)應(yīng)表，如表1所示。
項(xiàng)目管理課程就是要在企業(yè)在面臨項(xiàng)目多維度且互相矛盾的目標(biāo)抉擇時(shí)，提供恰當(dāng)?shù)墓芸丶夹g(shù)與手段，盡最大可能滿足各個(gè)目標(biāo)，為企業(yè)創(chuàng)造最大的效益。學(xué)生要想掌握這一優(yōu)秀能力，必須構(gòu)建必要的知識(shí)脈絡(luò)體系。圖1中，本文給出了由各知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建而成的工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生的項(xiàng)目管理知識(shí)脈絡(luò)體系。在該體系中，我們以對(duì)項(xiàng)目的基本認(rèn)知和對(duì)項(xiàng)目管理的基本認(rèn)知為基石，以項(xiàng)目外部環(huán)境的整體把控與分析及內(nèi)部組織過程資產(chǎn)的使用及構(gòu)建為支柱，以項(xiàng)目啟動(dòng)、規(guī)劃、執(zhí)行、控制及收尾各過程中所涉及的子過程為各層架，構(gòu)筑了工業(yè)工程專業(yè)的項(xiàng)目管理知識(shí)體系屋，最終追求的目標(biāo)是全面達(dá)成企業(yè)的項(xiàng)目管理目標(biāo)Q（質(zhì)量）、D（交期）、C（成本）及滿足干系人的需求和期望。工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)生，只要搭建了這樣的知識(shí)體系脈絡(luò)，就可以對(duì)項(xiàng)目管理有全面深入的了解認(rèn)知，能夠?qū)?xiàng)目管控過程進(jìn)行調(diào)研分析，然后本著工業(yè)工程的問題意識(shí)，用工業(yè)工程的專業(yè)手法去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，最終幫助企業(yè)提高項(xiàng)目成功率，提升優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力。
基于工業(yè)工程專業(yè)特色的教學(xué)，一定要從分析與改善著手；所以在課程的理論教學(xué)中，理論一定要和分析與改善結(jié)合起來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)的理論知識(shí)是真正有用的知識(shí)，是能為企業(yè)創(chuàng)造真金白銀的知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而信息化技術(shù)為該目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了可行的路徑，有了信息化技術(shù)，我們可以方便的把“項(xiàng)目”搬進(jìn)課堂，可以對(duì)其分析，優(yōu)化，改善，“實(shí)施”并確認(rèn)改善效果。
2.3 信息化技術(shù)和項(xiàng)目管理課程的融合
信息化技術(shù)基于現(xiàn)代建模與仿真技術(shù)，可以快速的建立項(xiàng)目管控模型，可以方便的把“項(xiàng)目”搬進(jìn)課堂，讓理論教學(xué)言之有物。基于信息化技術(shù)的教學(xué)，可有效克服傳統(tǒng)理論教學(xué)的空洞無物等缺點(diǎn)，讓教學(xué)變得生動(dòng)活潑起來，極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)掌握及有效知識(shí)體系的構(gòu)建。信息化項(xiàng)目管理模型構(gòu)建完成后，基于該環(huán)境可以讓學(xué)生充分理解掌握項(xiàng)目管控的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際任意調(diào)整項(xiàng)目計(jì)劃模型，驗(yàn)證改善效果，從而深化工業(yè)工程改善意識(shí)，建立工業(yè)工程意識(shí)的項(xiàng)目管理理念；同時(shí)可以讓學(xué)生課下學(xué)習(xí)項(xiàng)目管理信息化軟件，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，布置具體的實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生自己設(shè)置項(xiàng)目模型各環(huán)節(jié)參數(shù)，自己建模，自己分析問題，提出問題解決方案；在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生嘗試自己設(shè)計(jì)項(xiàng)目，制定計(jì)劃，模擬執(zhí)行，模擬改善，形成執(zhí)行――模擬――改善的PDCA循環(huán)。最終形成基于信息化技術(shù)的理論教學(xué)、實(shí)踐體驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)的全方位體驗(yàn)式學(xué)習(xí)與實(shí)踐，強(qiáng)化、固化關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，形成具有工業(yè)工程專業(yè)特色的項(xiàng)目管理知識(shí)體系。
3 結(jié)合信息化技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐案例
本節(jié)我們結(jié)合信息化技術(shù)給出具體的教學(xué)實(shí)踐案例。
在講授項(xiàng)目管理的進(jìn)度優(yōu)化環(huán)節(jié)時(shí)，資源均衡一直是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。我們結(jié)合信息化技術(shù)對(duì)該環(huán)節(jié)的教學(xué)過程進(jìn)行了設(shè)計(jì)。首先在建立簡(jiǎn)單的項(xiàng)目模型（如圖2所示），然后基于該模型進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)資源分配，信息化管理軟件會(huì)實(shí)時(shí)繪制出資源需求曲線（如圖3所示），讓學(xué)生實(shí)時(shí)的看到資源在各任務(wù)之間的參與程度，理解資源需求曲線的繪制方法及邏輯。
在圖3中，可以明顯的看到未經(jīng)優(yōu)化的資源需求波動(dòng)距離，非常不利于項(xiàng)目的有效管控。在講解了資源平衡的基本概念后，就可以在信息化軟件窗口中實(shí)時(shí)調(diào)整甘特圖中的任務(wù)開始時(shí)間，資源需求曲線隨之馬上發(fā)生變化（如圖4，圖5所示），學(xué)生可實(shí)時(shí)看到資源平衡的動(dòng)態(tài)過程。因?yàn)閷W(xué)生有了充分的感性認(rèn)知，以及基于信息化教學(xué)的興趣激發(fā)，大部分學(xué)生在接受該部分理論知識(shí)時(shí)都會(huì)興趣盎然，參與討論資源平衡的基本原則，最終形成對(duì)理論知識(shí)的深入掌握。
通過對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃的動(dòng)態(tài)調(diào)整，讓學(xué)生充分對(duì)比各種進(jìn)度計(jì)劃下的資源需求情況，以及進(jìn)一步講解資源平衡的原則，從而讓學(xué)生不僅掌握了資源均衡相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)也掌握了相應(yīng)的改善思路和方法，對(duì)進(jìn)度優(yōu)化中的關(guān)鍵概念也深入了解。
4 教學(xué)結(jié)果分析與討論
筆者對(duì)傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法和與信息化技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方法的分別進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷發(fā)放對(duì)象為前后學(xué)習(xí)該課程的工業(yè)工程專業(yè)學(xué)生，問卷調(diào)查結(jié)果顯92%的同學(xué)認(rèn)為基于信息化技術(shù)的教育方法比傳統(tǒng)方法更容易接受，學(xué)習(xí)興趣得到了提升。學(xué)生普遍反應(yīng)，采用與信息化技術(shù)相結(jié)合的項(xiàng)目管理課堂，感覺言之有物，學(xué)之有用，興趣很濃。此外，筆者也對(duì)前后兩年的考試卷進(jìn)行了詳細(xì)分析，分別針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的得分率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。
從表2中可以看到，采用基于信息化技術(shù)的教學(xué)方法后學(xué)生在各知識(shí)點(diǎn)的得分率普遍獲得提高。比較枯燥的環(huán)節(jié)各類計(jì)算部分，采用和信息化技術(shù)相結(jié)合的教育方法后，各知識(shí)點(diǎn)的得分率大幅度提高，這表明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，知識(shí)體系的掌握深度和廣度都得到了充分?jǐn)U展。
5 結(jié)論
本文基于信息化技術(shù)對(duì)工業(yè)工程專業(yè)的《項(xiàng)目管理》課程體系進(jìn)行全面的詳細(xì)設(shè)計(jì)，教學(xué)體系和內(nèi)容更加貼合工業(yè)工程專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方向。然后采用和信息化技術(shù)相結(jié)合的方法進(jìn)行了理論教學(xué)研究與實(shí)踐以及構(gòu)建了基于信息化技術(shù)的實(shí)踐體系和課程設(shè)計(jì)體系。實(shí)踐結(jié)果表明，本文所采用的教學(xué)改革極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，取得了較好的教學(xué)效果。
摘 要： 高職院校專業(yè)社團(tuán)數(shù)量增加，廣泛開展活動(dòng)，但由于缺乏專業(yè)的項(xiàng)目管理，出現(xiàn)了諸多問題，社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量不能保證，影響專業(yè)社團(tuán)發(fā)展，在專業(yè)建設(shè)中不能充分發(fā)揮作用。本文闡述項(xiàng)目管理在本校康復(fù)專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)中的應(yīng)用情況，提供系統(tǒng)化項(xiàng)目管理建議。
關(guān)鍵詞： 專業(yè)社團(tuán)建設(shè) 社團(tuán)活動(dòng) 項(xiàng)目管理
學(xué)生專業(yè)社團(tuán)建設(shè)在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。依托專業(yè)的專業(yè)社團(tuán)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力方面有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為高職院校推進(jìn)素質(zhì)教育、開展教育教學(xué)改革提供了有效途徑，適應(yīng)高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需要。我校康復(fù)專業(yè)結(jié)合專業(yè)課程成立專業(yè)性社團(tuán)，在校內(nèi)外開展活動(dòng)，使學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐中得到成長(zhǎng)與鍛煉，發(fā)揮支持康復(fù)專業(yè)建設(shè)的作用。但由于管理上缺乏創(chuàng)新和規(guī)范，影響其作用發(fā)揮，制約其健康持續(xù)發(fā)展。近年，我們嘗試實(shí)施項(xiàng)目化管理，將項(xiàng)目管理理論和方法運(yùn)用于康復(fù)專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)開展的全過程中，有效促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)技能運(yùn)用于服務(wù)實(shí)踐中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，對(duì)康復(fù)專業(yè)建設(shè)和學(xué)生社團(tuán)建設(shè)均取得一定成效。
1.康復(fù)專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)開展過程中的問題
1.1立項(xiàng)調(diào)研不足，服務(wù)目標(biāo)不明確。
活動(dòng)項(xiàng)目在開展之前沒有經(jīng)過規(guī)范的實(shí)地調(diào)研和可行性分析，對(duì)受眾是誰和實(shí)際需求沒有充分把握，易出現(xiàn)“找錯(cuò)人，提供的服務(wù)不是受眾所需”的問題。
1.2實(shí)施過程缺乏控制，易偏離目標(biāo)。
活動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施過程中沒有控制措施，出現(xiàn)偏離目標(biāo)沒有糾偏，活動(dòng)效果不佳。
1.3團(tuán)隊(duì)分工不清，工作效率低下。
社團(tuán)雖有固定的組織架構(gòu)，但是分工不明，責(zé)任不清，缺乏執(zhí)行力和戰(zhàn)斗力，工作效率低下，影響組織活動(dòng)的質(zhì)和量。
1.4評(píng)估環(huán)節(jié)缺失，難以保證活動(dòng)質(zhì)量。
常只滿足于將活動(dòng)順利完成，不進(jìn)行效果評(píng)估，也談不上進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)活動(dòng)效果。
1.5缺乏激勵(lì)制度，影響成員參與積極性。
只有少數(shù)學(xué)生能一直保持對(duì)社團(tuán)工作的積極狀態(tài)，大多數(shù)學(xué)生因感受不到參與活動(dòng)、服務(wù)社會(huì)帶來的成就感，參與熱情逐漸減退，導(dǎo)致社團(tuán)整體缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2.項(xiàng)目化管理概述
項(xiàng)目是具有明確目標(biāo)或目的，需在一定時(shí)間、人力及其他資源條件約束下，依據(jù)規(guī)范完成的任務(wù)。項(xiàng)目管理是通過項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的努力，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，將各種專業(yè)知識(shí)和技能、手段與方法應(yīng)用其中，通過計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制固有資源，達(dá)到項(xiàng)目活動(dòng)的最終要求。它有成熟的管理模式和方法體系，是對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行控制的有效手段[1]。
將項(xiàng)目管理應(yīng)用于康復(fù)專業(yè)社團(tuán)建設(shè)中，在組織專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用項(xiàng)目管理思路和方法進(jìn)行全程規(guī)劃、指導(dǎo)和監(jiān)控，從而起到系統(tǒng)規(guī)劃、降低風(fēng)險(xiǎn)、控制項(xiàng)目范圍、時(shí)間和成本、提高活動(dòng)質(zhì)量、促進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等作用，進(jìn)而提高學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目的整體管理水平，有效解決康復(fù)專業(yè)社團(tuán)存在的問題，促進(jìn)其創(chuàng)新發(fā)展。
3.項(xiàng)目化管理在康復(fù)專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)中的應(yīng)用建議
3.1加強(qiáng)項(xiàng)目立項(xiàng)調(diào)研，分析項(xiàng)目可行性。
康復(fù)事業(yè)本身具有公益性特征，因此康復(fù)專業(yè)社團(tuán)的活動(dòng)項(xiàng)目以公益服務(wù)活動(dòng)為主，如關(guān)愛老年人、兒童及殘疾人等社會(huì)各界弱勢(shì)群體的愛心服務(wù)活動(dòng)等。開展這些服務(wù)活動(dòng)之前首先針對(duì)現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行廣泛深入調(diào)研，看是否滿足現(xiàn)實(shí)需求，其次對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行整體定位，明確項(xiàng)目的意義、目的、目標(biāo)，然后全面分析項(xiàng)目實(shí)施可行性。分析項(xiàng)目活動(dòng)的資源適應(yīng)性，項(xiàng)目組成員有沒有能力完成，有沒有足夠時(shí)間、經(jīng)費(fèi)完成。另外，還要注意對(duì)場(chǎng)地、氣候等情況變化提前考慮好應(yīng)變措施，如在戶外開展活動(dòng)，要考慮安全、天氣變化等。這些都是分析項(xiàng)目實(shí)施可行性時(shí)必須充分考慮的[2]。
3.2加強(qiáng)社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)度管理。
3.2.1制訂活動(dòng)進(jìn)度計(jì)劃。活動(dòng)進(jìn)度計(jì)劃是項(xiàng)目管理的主要工具，是項(xiàng)目活動(dòng)的運(yùn)行時(shí)間表，便于對(duì)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控[3]。制訂項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃，首先根據(jù)項(xiàng)目總體目標(biāo)將一項(xiàng)目分解成若干項(xiàng)具體工作，然后對(duì)所需進(jìn)行的各項(xiàng)工作進(jìn)行排序并確定時(shí)間和所需資源，使項(xiàng)目活動(dòng)在一定時(shí)間和資源條件下順利完成，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目活動(dòng)既定目標(biāo)。
3.2.2實(shí)施活動(dòng)進(jìn)度控制。在項(xiàng)目活動(dòng)運(yùn)行過程中，常會(huì)因人力、物力或其他意外情況等因素，使實(shí)施過程出現(xiàn)偏差。因此，在訂好進(jìn)度計(jì)劃后，需對(duì)項(xiàng)目進(jìn)程進(jìn)行監(jiān)控，以保證項(xiàng)目活動(dòng)按預(yù)定進(jìn)度目標(biāo)進(jìn)行。進(jìn)度控制一般包括4個(gè)環(huán)節(jié)，即計(jì)劃編制、計(jì)劃實(shí)施、檢查調(diào)整、分析總結(jié)[4]。每個(gè)環(huán)節(jié)都要注意及時(shí)收集進(jìn)度信息，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)行合理調(diào)整，避免偏差。
3.3規(guī)范設(shè)計(jì)社團(tuán)活動(dòng)組織。
將按職能劃分部門和按項(xiàng)目劃分部門相結(jié)合，構(gòu)建矩陣式社團(tuán)活動(dòng)組織結(jié)構(gòu)[5]。社團(tuán)組織結(jié)構(gòu)根據(jù)職責(zé)劃分不同部門，各部門有其相應(yīng)成員。在社團(tuán)項(xiàng)目活動(dòng)管理中，開展某項(xiàng)目活動(dòng)前，先由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人分析項(xiàng)目活動(dòng)的人員需求，然后根據(jù)需求從各部門挑選各級(jí)責(zé)人，再由各級(jí)負(fù)責(zé)人組織相應(yīng)成員。這樣，每次項(xiàng)目活動(dòng)都會(huì)有來自不同部門的同學(xué)，增加各部門同學(xué)間的接觸，便于交流合作，提高信息傳遞效率。另外，各部門同學(xué)也有機(jī)會(huì)參與到不同的項(xiàng)目活動(dòng)中，有助于同學(xué)們更全面地將所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用于社會(huì)服務(wù)實(shí)踐中，提高專業(yè)實(shí)踐能力。
在社團(tuán)活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)中，應(yīng)按需設(shè)崗，明確職責(zé)，加強(qiáng)分工與合作。按社團(tuán)項(xiàng)目活動(dòng)的實(shí)際需要設(shè)置必要崗位，明確每個(gè)崗位的職責(zé)，按崗位職責(zé)的要求挑選適合的學(xué)生。要注意各部門或各項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的成員之間雖有明確的分工，更需強(qiáng)調(diào)合作，加強(qiáng)溝通交流，齊心協(xié)力共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，滿足每位社團(tuán)成員的心理需要。
3.4規(guī)范活動(dòng)項(xiàng)目的激勵(lì)管理。
3.4.1設(shè)置目標(biāo)。設(shè)置能滿足團(tuán)隊(duì)個(gè)體成員需要的目標(biāo)，將團(tuán)隊(duì)目標(biāo)與個(gè)體目標(biāo)相結(jié)合，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)包含個(gè)體目標(biāo)，通過實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)使個(gè)體目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，從而保證激勵(lì)的效果。
3.4.2以精神激勵(lì)為主。對(duì)于高職院校大學(xué)生，滿足物質(zhì)需求并不是他們需要的，所以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)難以起到有效的激勵(lì)作用。只有更高層次的精神激勵(lì)，尤其通過參加活動(dòng)，獲得社會(huì)的認(rèn)可，贏得自尊，促進(jìn)自我完善和發(fā)展，使個(gè)人價(jià)值最大化，實(shí)現(xiàn)自我，這樣的精神激勵(lì)才能更有效地激勵(lì)他們。
3.4.3以獎(jiǎng)勵(lì)為主。獎(jiǎng)勵(lì)可直接滿足人的需求，一般不會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，是普遍使用的激勵(lì)手段。而懲罰往往負(fù)效應(yīng)較大，易引起挫折心理。所以，在項(xiàng)目活動(dòng)激勵(lì)中，應(yīng)以獎(jiǎng)勵(lì)為主。但同時(shí)需要注意，獎(jiǎng)勵(lì)不是目的，而是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更好地完成各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)的激勵(lì)手段。
3.4.4按需激勵(lì)。不同個(gè)體的需要是有差異的，也是動(dòng)態(tài)變化的。因此，激勵(lì)要根據(jù)激勵(lì)對(duì)象需要的不同而有所變化，使激勵(lì)有針對(duì)性，才更有效。
3.4.5及時(shí)激勵(lì)。激勵(lì)要把握時(shí)效性，在項(xiàng)目活動(dòng)管理中，不一定要等活動(dòng)結(jié)束時(shí)才予以評(píng)價(jià)和激勵(lì)，而應(yīng)該在活動(dòng)過程中只要某一階段學(xué)生表現(xiàn)得比較好，活動(dòng)的推進(jìn)效果比較滿意時(shí)，就應(yīng)該及時(shí)給予激勵(lì)，滿足他們得到社會(huì)承認(rèn)的心理需要，保持參與活動(dòng)的熱情，鼓勵(lì)創(chuàng)造性表現(xiàn)。
3.4.6多樣化激勵(lì)。激勵(lì)性因素包括內(nèi)外兩個(gè)方面。所以，激勵(lì)學(xué)生既可采用外在性的激勵(lì)手段，如給予德育考核加分、予以學(xué)分或成績(jī)認(rèn)定、給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)等;又可采用內(nèi)在性的激勵(lì)手段，如建立社會(huì)實(shí)踐檔案、組織相關(guān)培訓(xùn)增加學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、活動(dòng)參與本身等。將外在激勵(lì)與內(nèi)在激勵(lì)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極性，使學(xué)生通過參與活動(dòng)的重要意義，發(fā)揮活動(dòng)本身的激勵(lì)效果。
3.4.7公平激勵(lì)。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)合理的激勵(lì)制度和標(biāo)準(zhǔn)，明確哪些情況可以獲得獎(jiǎng)勵(lì)、有哪些獎(jiǎng)勵(lì)方式、獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)施的程序規(guī)范等，以確保激勵(lì)的公平公正。
3.5規(guī)范社團(tuán)活動(dòng)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)過程。
3.5.1評(píng)價(jià)前期的準(zhǔn)備工作。成立由專門負(fù)責(zé)人組成的評(píng)價(jià)小組，負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)工作的落實(shí)與協(xié)調(diào)，做好組織準(zhǔn)備工作。與活動(dòng)服務(wù)對(duì)象及服務(wù)提供者充分溝通，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，針對(duì)不同服務(wù)崗位制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)權(quán)重。
3.5.2評(píng)價(jià)中期的實(shí)施工作。在活涌展過程中，由專人負(fù)責(zé)全程收集和整理活動(dòng)開展的各方面資料，為項(xiàng)目活動(dòng)的中期評(píng)價(jià)提供依據(jù)，便于以后總結(jié)改進(jìn)和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)。同時(shí)，在活動(dòng)開展過程中及活動(dòng)結(jié)束后，還要定期組織項(xiàng)目活動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，每位成員總結(jié)參與活動(dòng)的得與失、利與弊、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)等方面。對(duì)活動(dòng)進(jìn)行社會(huì)評(píng)價(jià)，康復(fù)專業(yè)社團(tuán)項(xiàng)目活動(dòng)因其特殊的專業(yè)性質(zhì)，主要是進(jìn)入社區(qū)開展康復(fù)服務(wù)和康復(fù)知識(shí)宣傳，所以項(xiàng)目活動(dòng)的質(zhì)量主要體現(xiàn)在服務(wù)對(duì)象的滿意度評(píng)價(jià)，還包括社會(huì)媒體（包括報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)媒體等）對(duì)活動(dòng)影響度的評(píng)價(jià)，從這兩方面評(píng)價(jià)活動(dòng)是否得到社會(huì)的認(rèn)可。如果出現(xiàn)偏差，及時(shí)查找原因進(jìn)行調(diào)整。
3.5.3評(píng)價(jià)后期的總結(jié)工作。活動(dòng)評(píng)價(jià)小組在對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果復(fù)核認(rèn)可與綜合評(píng)審的基礎(chǔ)上，通過各種形式向社會(huì)宣傳，向項(xiàng)目活動(dòng)指導(dǎo)者、資助人反饋。通過評(píng)價(jià)，挖掘優(yōu)秀的典型案例，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行推廣，整體提高康復(fù)專業(yè)社團(tuán)項(xiàng)目活動(dòng)的質(zhì)量。同時(shí)，每學(xué)期或?qū)W年召開總結(jié)表彰會(huì)，表現(xiàn)突出的團(tuán)隊(duì)及個(gè)人最大程度發(fā)揮項(xiàng)目活動(dòng)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。
實(shí)踐證明，通過對(duì)康復(fù)專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施項(xiàng)目化管理，提高社團(tuán)活動(dòng)質(zhì)量，使其更好地發(fā)揮在支持專業(yè)建設(shè)、提高學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)職業(yè)道德素質(zhì)等方面的作用，同時(shí)促進(jìn)我校學(xué)生活動(dòng)管理的規(guī)范化、科學(xué)化和民主化，保證專業(yè)社團(tuán)健康持續(xù)發(fā)展。
摘要：項(xiàng)目管理本科專業(yè)在我國(guó)起步較晚，開設(shè)的院校在課程體系設(shè)置方面存在較大差異，在介紹我國(guó)項(xiàng)目管理本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和當(dāng)前高校在課程體系差異性的基礎(chǔ)上，從項(xiàng)目管理本科專業(yè)課程體系構(gòu)建的目的和原則出發(fā)，對(duì)該專業(yè)知識(shí)體系進(jìn)行分析，進(jìn)而構(gòu)建了“雙平臺(tái)+雙模塊+實(shí)踐課”的項(xiàng)目管理本科專業(yè)課程體系，最后提出了相應(yīng)的保障措施。
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理本科專業(yè) 課程體系 保障機(jī)制
一、我國(guó)項(xiàng)目管理本科專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
在發(fā)達(dá)國(guó)家，現(xiàn)代項(xiàng)目管理專業(yè)已經(jīng)發(fā)展成獨(dú)立的學(xué)科體系，項(xiàng)目管理專業(yè)人員已經(jīng)成為21世紀(jì)一個(gè)“黃金職業(yè)” 、“金領(lǐng)”人才。在國(guó)內(nèi)也有越來越多的項(xiàng)目運(yùn)作采用項(xiàng)目管理的國(guó)際模式。項(xiàng)目管理作為一個(gè)嶄新的職業(yè)正逐漸成為市場(chǎng)急需的大熱門，項(xiàng)目管理專業(yè)人員也已經(jīng)成為眾多企業(yè)及其它機(jī)構(gòu)青睞的對(duì)象。實(shí)行項(xiàng)目管理專業(yè)化，需要有專業(yè)教育、培訓(xùn)和研究工作的基礎(chǔ)。近年來我國(guó)項(xiàng)目管理專業(yè)教育雖有了很大發(fā)展，但專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量還遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需要。特別是項(xiàng)目管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)步較晚，只有少數(shù)大學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)建設(shè)，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)在2004年的本科生招生計(jì)劃中，才開始設(shè)立了項(xiàng)目管理本科專業(yè)，這是我國(guó)高等學(xué)校第一次在本科階段設(shè)立“項(xiàng)目管理”本科專業(yè)，力圖培養(yǎng)出一批服務(wù)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、擅長(zhǎng)運(yùn)用相關(guān)管理理論、管理技術(shù)和管理技能的新型專門人才。
截止2012年共有中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等7所院校開設(shè)項(xiàng)目管理本科專業(yè)。但這7所院校將項(xiàng)目管理專業(yè)放在不同的二級(jí)學(xué)院，其中遼寧大學(xué)、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院和山東經(jīng)濟(jì)學(xué)院開設(shè)在工商管理學(xué)院，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)開設(shè)在管理科學(xué)和工程學(xué)院，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)開設(shè)在公共經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，山東農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)置在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。這也體現(xiàn)了這些院校對(duì)項(xiàng)目管理本科專業(yè)學(xué)生的不同培養(yǎng)方向。通過對(duì)以上院校項(xiàng)目管理本科培養(yǎng)目標(biāo)的比較分析，除遼寧大學(xué)項(xiàng)目管理專業(yè)基本具備“國(guó)際項(xiàng)目管理”特征外，其余幾所院校的模式可概括為“投資建設(shè)項(xiàng)目管理”，與一般意義上的項(xiàng)目管理專業(yè)教育模式相距較遠(yuǎn)。鑒于項(xiàng)目管理本科專業(yè)開設(shè)時(shí)間較短，且不同院校培養(yǎng)方向不同，因此在課程體系設(shè)置方面存在較大的差異性。
二、項(xiàng)目管理本科課程體系構(gòu)建的目標(biāo)和原則
1.構(gòu)建目標(biāo)
適應(yīng)學(xué)校辦學(xué)特色和項(xiàng)目管理課程內(nèi)容與形式變化的要求，課程體系的構(gòu)建以培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)較寬、實(shí)踐能力強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)逐步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，解決項(xiàng)目管理中遇到的實(shí)際問題。通過不同模塊的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足社會(huì)對(duì)項(xiàng)目管理本科人才需求。
2.構(gòu)建原則
系統(tǒng)性原則。項(xiàng)目管理本科專業(yè)課程體系的構(gòu)建受到的影響因素是多方面的，既包括學(xué)校辦學(xué)水平的制約，又受到國(guó)家教育政策、教育觀念、當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等多種因素的影響。為此課程體系的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有從整體上把握才能真正實(shí)現(xiàn)課程體系的優(yōu)化。鑒于此，項(xiàng)目管理本科課程體系的構(gòu)建要做好課程體系綜合功能、課程和課程間以及課程內(nèi)部各章節(jié)等三個(gè)層次的協(xié)調(diào)。只有堅(jiān)持系統(tǒng)性原則，才能確保課程體系的有效構(gòu)建。
少而精原則。鑒于項(xiàng)目管理專業(yè)涉及知識(shí)領(lǐng)域較為廣泛與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間有限的矛盾，在項(xiàng)目管理本科課程體系的構(gòu)建中要貫徹少而精的原則。嚴(yán)格控制課程數(shù)量，提高課程質(zhì)量，結(jié)合項(xiàng)目管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求選擇學(xué)生必須掌握的基本理論、基本知識(shí)、基本方法與技能；通過開設(shè)綜合性或多學(xué)科的課程，傳遞給學(xué)生盡可能多的的信息。
整合項(xiàng)目管理九大管理內(nèi)容的原則。項(xiàng)目管理本科專業(yè)課程體系構(gòu)建要充分考慮包括項(xiàng)目綜合管理、項(xiàng)目范圍管理、項(xiàng)目時(shí)間管理、項(xiàng)目費(fèi)用管理、項(xiàng)目質(zhì)量管理、項(xiàng)目人力資源管理、項(xiàng)目溝通管理、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理、項(xiàng)目采購(gòu)管理的九大知識(shí)體系，按本科層次教學(xué)規(guī)律設(shè)置相應(yīng)的課程。
三、項(xiàng)目管理本科專業(yè)課程體系的構(gòu)建
項(xiàng)目管理本科專業(yè)理論教學(xué)體系應(yīng)以“雙平臺(tái)+雙模塊+實(shí)踐課”的方式為學(xué)生提供能適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)以及“項(xiàng)目投融資”和“房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理”三個(gè)方向的專業(yè)模塊知識(shí)。項(xiàng)目管理本科專業(yè)課程體系的具體構(gòu)成如圖1所示。
圖1項(xiàng)目管理專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)圖
1.“雙平臺(tái)”課程
雙平臺(tái)課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)科基礎(chǔ)課是指同項(xiàng)目管理專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能直接聯(lián)系的先修課程。根據(jù)項(xiàng)目管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，項(xiàng)目管理學(xué)科基礎(chǔ)課應(yīng)包括微積分、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、管理信息系統(tǒng)等課程。專業(yè)基礎(chǔ)課是強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目管理專業(yè)的統(tǒng)一性和特色性，保證學(xué)生具備項(xiàng)目管理高級(jí)專門人才的基本素質(zhì)。項(xiàng)目管理專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)包括項(xiàng)目管理、財(cái)務(wù)管理、項(xiàng)目投融資、項(xiàng)目策劃、項(xiàng)目組織與人力資源管理、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理、項(xiàng)目成本管理、項(xiàng)目時(shí)間管理、項(xiàng)目質(zhì)量管理、項(xiàng)目管理專業(yè)英語(yǔ)等。
2.“雙模塊”課程
“雙模塊”課程體現(xiàn)了學(xué)院的辦學(xué)特色，各學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，在學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，增加專業(yè)模塊課程，結(jié)合專業(yè)指導(dǎo)思想和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，形成2-3個(gè)專業(yè)模塊。以山東財(cái)經(jīng)大學(xué)項(xiàng)目管理本科專業(yè)為例，設(shè)置項(xiàng)目投融資方向和房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理方向兩個(gè)方向。其中項(xiàng)目投融資方向設(shè)置的課程包括金融學(xué)、項(xiàng)目融資、項(xiàng)目可行性研究、項(xiàng)目造價(jià)、工程項(xiàng)目估價(jià)等課程。房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理方向課程包括房屋建筑學(xué)、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、房地產(chǎn)估價(jià)、房地產(chǎn)投資與金融、房地產(chǎn)開發(fā)、工程監(jiān)理等課程。每個(gè)模塊學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛好，從中選擇任一模塊，模塊一旦選定，模塊內(nèi)設(shè)置的課程必須全部修完。
3.項(xiàng)目管理實(shí)踐課程
實(shí)踐課是以培養(yǎng)學(xué)生操作技能為主的課程，包括實(shí)驗(yàn)課與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多以老師指導(dǎo)，學(xué)生自主操作完成。實(shí)踐性課程的設(shè)計(jì)是專業(yè)課程設(shè)計(jì)中非常重要的內(nèi)容，可設(shè)計(jì)為課程內(nèi)實(shí)踐和集中實(shí)踐模式，課程內(nèi)實(shí)踐并根據(jù)不同課程性質(zhì)、不同學(xué)習(xí)階段、不同條件進(jìn)行安排。項(xiàng)目管理專業(yè)的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)由實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等三類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成。
四、項(xiàng)目管理專業(yè)本科課程體系的保障
課程體系是項(xiàng)目管理專業(yè)重要組成部分，并不是在系統(tǒng)中孤立存在的，而是與其他部分互動(dòng)、相互配合，從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的。課程體系的良性運(yùn)作需要其他一系列部分的支持與合作，這就是課程體系賴以存在并向前發(fā)展的保障機(jī)制。
1.不斷完善項(xiàng)目管理專業(yè)本科課程教材建設(shè)工作
建立健全教材選用制度，規(guī)范教材選用程序。高質(zhì)量的教材選用是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，為保障教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于教材使用堅(jiān)持優(yōu)中選優(yōu)的原則，鼓勵(lì)使用國(guó)家規(guī)劃教材、獲省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)秀教材，最好是近三年的國(guó)家統(tǒng)編教材。嚴(yán)格規(guī)范教材選用程序，首先由認(rèn)可教師提出選用教材的建議，經(jīng)項(xiàng)目管理教研室主任初審后，由二級(jí)學(xué)院分管教學(xué)的副院長(zhǎng)復(fù)審，最后報(bào)教務(wù)處批準(zhǔn)列入教材訂購(gòu)計(jì)劃，通過嚴(yán)格的審批歷程，確保教材質(zhì)量。
穩(wěn)步推進(jìn)項(xiàng)目管理專業(yè)本科教材研究與開發(fā)。為保證項(xiàng)目管理本科教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和前沿性，項(xiàng)目管理專業(yè)教師可以結(jié)合項(xiàng)目管理發(fā)展動(dòng)向，依據(jù)專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置情況，結(jié)合自身的師資力量，編寫項(xiàng)目管理專業(yè)本科課程教材。自編教材要經(jīng)常掌握使用信息，不斷改進(jìn)和提高，加強(qiáng)同各高校間的交流和聯(lián)系，擴(kuò)大影響。項(xiàng)目管理本科專業(yè)要堅(jiān)持把選用國(guó)內(nèi)有影響的優(yōu)秀教材和自編教材相結(jié)合，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，穩(wěn)步推進(jìn)教材建設(shè)。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 改善師資結(jié)構(gòu)
教師是決定項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)秀要素之一，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是課程體系得以實(shí)施的關(guān)鍵和基本保障。增設(shè)多種類、多層次的選修課，實(shí)行課程綜合化，必然對(duì)本專業(yè)教師提出更高的要求。
重視師資培訓(xùn)，不斷提高教師總體素質(zhì)和能力。實(shí)踐性和應(yīng)用性是項(xiàng)目管理教學(xué)的主要特點(diǎn)，課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用為主，對(duì)于教師除了要掌握基本的理論基礎(chǔ)之外，更多的是要求教師能結(jié)合具體項(xiàng)目的進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析和判斷，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目管理更為具體、深刻的理解。為此除了通過選派骨干教師參加高層次的專業(yè)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)考察，隨時(shí)掌握國(guó)內(nèi)外項(xiàng)目管理最新研究動(dòng)態(tài)，同時(shí)也鼓勵(lì)教師結(jié)合所承擔(dān)的課程到相應(yīng)的公司進(jìn)行為期一到兩年的實(shí)習(xí)，通過積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量水平。
進(jìn)行師資的合理配置。大部分高校的項(xiàng)目管理本科專業(yè)開設(shè)的時(shí)間都不長(zhǎng)，為此該專業(yè)師資的合理配置需要一個(gè)過程。一方面充分利用學(xué)校的人才引進(jìn)政策，積極選拔學(xué)科帶頭人及主干課程帶頭人，同時(shí)有計(jì)劃的加強(qiáng)青年講師培養(yǎng)，利用3到5年的時(shí)間形成由學(xué)科帶頭人，中青年教師構(gòu)成的合理教師梯隊(duì)；另一方面通過聘請(qǐng)從事項(xiàng)目管理實(shí)踐的校外專家擔(dān)任兼職教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師，改善單一的師資結(jié)構(gòu)，提高項(xiàng)目管理專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。
3.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)
就項(xiàng)目管理專業(yè)本身而言，其啟迪性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，僅在課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)不能完全適應(yīng)實(shí)際需要，也很難做到理論和實(shí)踐的有效統(tǒng)一，為此要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教育，增加實(shí)習(xí)時(shí)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生操作技能。為此應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，日常教學(xué)中教師可以給學(xué)生布置一些比較小但適用的項(xiàng)目，在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室由教師指導(dǎo)，讓學(xué)生以小組討論的團(tuán)體方式完成，既可鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，也可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。其次，可以由學(xué)校定期地組織學(xué)生到社會(huì)實(shí)習(xí)，如建委、房地產(chǎn)管理局等政府管理部門以及銀行、保險(xiǎn)公司、投資咨詢公司、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)公司、信托投資公司、會(huì)計(jì)事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所等工作，以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平。
4.充實(shí)項(xiàng)目管理專業(yè)圖書資料
專業(yè)知識(shí)的課外補(bǔ)充是必不可少的，隨著項(xiàng)目管理專業(yè)的開設(shè)，還必須配套圖書資料的建設(shè)。圖書資料主要是分國(guó)內(nèi)和國(guó)外兩大塊。國(guó)內(nèi)部分可以包括一些由著名教授或?qū)W者出版的項(xiàng)目管理專業(yè)書籍，由一些典型的項(xiàng)目管理案例組成的案例匯編書籍，以及一些項(xiàng)目管理的相關(guān)知識(shí)及法規(guī)的書籍，如財(cái)務(wù)、經(jīng)濟(jì)、投資、招標(biāo)投標(biāo)、管理、造價(jià)、資產(chǎn)評(píng)估、項(xiàng)目管理相關(guān)政策法規(guī)等。國(guó)外部分可以包括原版的英文書籍或翻譯過來的經(jīng)典英文著作和英文教材，所選擇的書目主要都圍繞項(xiàng)目管理的九大知識(shí)體系。圖書資料還應(yīng)包括一些項(xiàng)目管理行業(yè)和相關(guān)行業(yè)的期刊雜志，以便于學(xué)生及時(shí)了解行業(yè)信息和知識(shí)動(dòng)態(tài)，增加學(xué)生的課外知識(shí)，與社會(huì)體系進(jìn)行良好的接觸。
項(xiàng)目管理專業(yè)課程建設(shè)必須緊密結(jié)合項(xiàng)目管理實(shí)踐，隨著我國(guó)項(xiàng)目管理應(yīng)用領(lǐng)域的越來越廣泛，對(duì)本科專業(yè)人才也提出越來越高的要求，為此應(yīng)對(duì)課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，完善課程體系，讓學(xué)生真正掌握項(xiàng)目管理基礎(chǔ)理論的同時(shí)，還能掌握實(shí)際的管理技能。
（作者單位：山東財(cái)經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院，山東 濟(jì)南 250014）
摘 要：雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃工作時(shí)間參數(shù)的計(jì)算是《工程項(xiàng)目管理》課程中的難點(diǎn)。鑒于一般教材對(duì)于時(shí)間參數(shù)計(jì)算的介紹篇幅、公式都較多，學(xué)生、技術(shù)人員難于理解。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，首先介紹了六個(gè)時(shí)間參數(shù)及計(jì)算步驟，最后通過幾個(gè)簡(jiǎn)單的公式給出了雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃時(shí)間參數(shù)計(jì)算的方法，有助于學(xué)生和工程管理技術(shù)人員的學(xué)習(xí)需要。
《工程項(xiàng)目管理》課程是土建專業(yè)一門理論和實(shí)踐緊密集合的主干專業(yè)課程，通過此門課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生具有從事工程項(xiàng)目管理的基本知識(shí)，掌握其理論和方法，具有從事工程施工管理、企業(yè)項(xiàng)目管理和其它有關(guān)工程實(shí)踐的能力。同時(shí)，本課程也是目前土建施工員、質(zhì)檢員，乃至建造師等一些職業(yè)資格證書必考的一門課程，所以此課程在土建專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有著重要的作用，是學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)工作的知識(shí)源泉。
雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃是目前我國(guó)建筑行業(yè)應(yīng)用較廣泛的一種網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃表達(dá)形式，其是采用箭線和節(jié)點(diǎn)組成的網(wǎng)狀圖表示工程的施工進(jìn)度，由于其能表示各施工過程（工作）之間的相互制約、相互依賴的邏輯關(guān)系，能找出關(guān)鍵工作和關(guān)鍵線路，能優(yōu)化進(jìn)度計(jì)劃，便與計(jì)算機(jī)管理等優(yōu)點(diǎn)，所以在工程建設(shè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃時(shí)，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃時(shí)間參數(shù)的計(jì)算是學(xué)生在學(xué)習(xí)《工程項(xiàng)目管理》課程中的難點(diǎn)。
1 雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃工作的主要時(shí)間參數(shù)
雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃主要根據(jù)各項(xiàng)工作的時(shí)間參數(shù)確定關(guān)鍵工作及關(guān)鍵線路。一般在各項(xiàng)工作持續(xù)時(shí)間確定以后進(jìn)行時(shí)間參數(shù)的計(jì)算，其主要包括六個(gè)時(shí)間參數(shù)：工作最早開始時(shí)間 、工作最早完成時(shí)間 、工作最遲開始時(shí)間 、工作最遲完成時(shí)間 、工作總時(shí)差 及自由時(shí)差 ，一般各時(shí)間參數(shù)計(jì)算完標(biāo)注在工作箭線的上側(cè)或左側(cè)。
工作的最早開始時(shí)間 與最早完成時(shí)間 受緊前工作的影響，在所有緊前工作全部完成后才可以計(jì)算。工作的最遲開始時(shí)間 與最遲完成時(shí)間 是在任務(wù)按期完成的約束下，一項(xiàng)工作最遲必須開始及完成的時(shí)刻。工作的總時(shí)差 是在不影響總工期的前提下，一項(xiàng)工作可以利用的機(jī)動(dòng)時(shí)間，可前后移動(dòng)使用。工作的自由時(shí)差 是在其緊后工作最早開始時(shí)間的約束下，一項(xiàng)工作可以利用的機(jī)動(dòng)時(shí)間，其可以向前移動(dòng)，但不得后移。
在以上六個(gè)參數(shù)中， ， ，式中 為工作的持續(xù)時(shí)間，其是一項(xiàng)工作從開始到完成所需要的時(shí)間，一般在繪制雙代號(hào)非時(shí)標(biāo)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃時(shí)標(biāo)注在箭線的下方。
2 工作時(shí)間參數(shù)計(jì)算步驟
計(jì)算雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃時(shí)間參數(shù)的方法很多，下面采用工作計(jì)算法進(jìn)行介紹，其是以雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃中的各項(xiàng)工作作為對(duì)象，計(jì)算工作的時(shí)間參數(shù)，主要步驟包括：
（1）計(jì)算工作的最早開始時(shí)間 和最早完成時(shí)間 ；
（2）確定計(jì)算工期 ；
（3）計(jì)算工作的最遲完成時(shí)間 和最遲開始時(shí)間 ；
（4）計(jì)算工作總時(shí)差 ；
（5）計(jì)算工作自由時(shí)差 。
在六個(gè)參數(shù)計(jì)算過程中，本文只介紹工作最早開始時(shí)間 、最遲開始時(shí)間 、總時(shí)差 與自由時(shí)差 的計(jì)算。
3 時(shí)間參數(shù)的計(jì)算
目前各類《工程項(xiàng)目管理》教材對(duì)于雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃時(shí)間參數(shù)的計(jì)算講解篇幅、公式都較多，不利于學(xué)生和工程技術(shù)管理人員的理解。筆者下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用簡(jiǎn)單的公式介紹工作最早開始時(shí)間 、最遲開始時(shí)間 、總時(shí)差 及自由時(shí)差 四個(gè)時(shí)間參數(shù)的計(jì)算。
（1）最早開始時(shí)間 的計(jì)算
最早開始時(shí)間 的計(jì)算是一個(gè)加法的過程，從起始工作開始順著箭線的方向一直計(jì)算到終結(jié)工作，如果未規(guī)定起始工作的最早開始時(shí)間，令 ，則 ，計(jì)算工期 。
（2）最遲開始時(shí)間 的計(jì)算
最遲開始時(shí)間 的計(jì)算是一個(gè)減法的過程，從終結(jié)工作開始逆著箭線的方向一直計(jì)算到起始工作，首先令 ，則 ，
。
（3）總時(shí)差 的計(jì)算
計(jì)算完最早開始時(shí)間 和最遲開始時(shí)間 后，就可以直接利用計(jì)算結(jié)果計(jì)算工作的總時(shí)差，即 。
根據(jù)工作的總時(shí)差就可以判斷關(guān)鍵工作，進(jìn)而找出關(guān)鍵線路。關(guān)鍵工作就是沒有任何機(jī)動(dòng)時(shí)間可以利用的工作，任何關(guān)鍵工作的時(shí)間拖延都會(huì)延誤工期，把所有關(guān)鍵工作連接起來的線路就是關(guān)鍵線路，它對(duì)于網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的工期有著決定性的意義。一般情況下，總時(shí)差最小的工作就是關(guān)鍵工作，特殊的，當(dāng)計(jì)算工期 等于計(jì)劃工期 時(shí)，總時(shí)差等于零的工作就是關(guān)鍵工作。
然而，學(xué)生在通過計(jì)算總時(shí)差找關(guān)鍵工作過程中，往往認(rèn)為這種方法存在著較大的難度，所以筆者在授課時(shí)，會(huì)給出一種簡(jiǎn)單的計(jì)算總時(shí)差的方法，即某工作的總時(shí)差等于關(guān)鍵線路總持續(xù)時(shí)間之和減去某工作所處線路總持續(xù)時(shí)間之和，如果某項(xiàng)工作處于多條線路，則取最小值，采用此種方法時(shí)，一般會(huì)把網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃所有線路的總持續(xù)時(shí)間之和一一列出，如果某條線路總持續(xù)時(shí)間之和最大，此線路就是關(guān)鍵線路。
（4）自由時(shí)差 的計(jì)算
其計(jì)算可表述為： ，一般自由時(shí)差計(jì)算結(jié)果小于等于總時(shí)差。
4 結(jié)語(yǔ)
通過計(jì)算時(shí)間參數(shù)，可以確定雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的關(guān)鍵工作、關(guān)鍵線路及計(jì)算工期等，為網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃的優(yōu)化、調(diào)整及執(zhí)行提供時(shí)間依據(jù)，在進(jìn)度控制方面起到重要的作用。相信將本文提出的時(shí)間參數(shù)計(jì)算理論應(yīng)用于土建類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的話，有助于學(xué)生和各類工程技術(shù)人員對(duì)《工程項(xiàng)目管理》課程中的雙代號(hào)網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃時(shí)間參數(shù)計(jì)算的進(jìn)一步理解，滿足在校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程及工程項(xiàng)目管理專業(yè)人員繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要。
【摘要】科技項(xiàng)目管理是促進(jìn)科技發(fā)展的一項(xiàng)重要手段，但目前科技項(xiàng)目存在重復(fù)、分散、封閉、低效等現(xiàn)象，多頭申報(bào)、資源配置“碎片化”等問題突出，項(xiàng)目管理不能完全適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的要求，基于這種現(xiàn)狀，專業(yè)機(jī)構(gòu)的建設(shè)已經(jīng)成為了今后科技管理極為重要的發(fā)展趨勢(shì)，本文就首先介紹了科技項(xiàng)目管理專業(yè)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀，然后重點(diǎn)探討了相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制及完善措施。
【關(guān)鍵詞】科技項(xiàng)目管理專業(yè)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀運(yùn)行機(jī)制
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)不斷進(jìn)步的一個(gè)重要方面，基于這種科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而言，科技項(xiàng)目的有效管理是極為重要的一環(huán)，在當(dāng)前我國(guó)科技項(xiàng)目管理的研究中，已經(jīng)集中在一些專業(yè)的機(jī)構(gòu)上，充分利用各個(gè)科技項(xiàng)目管理專業(yè)機(jī)構(gòu)管理，能夠提升其科學(xué)技術(shù)的研究水平，因此，確保科技項(xiàng)目管理專業(yè)機(jī)構(gòu)的高效運(yùn)行也就顯得極為必要。
1科技項(xiàng)目管理專業(yè)機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀介紹
基于當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)階段科技項(xiàng)目管理專業(yè)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行狀況來看，雖然國(guó)家已經(jīng)意識(shí)到了這一發(fā)展趨勢(shì)的必要性，但是因?yàn)槠鸩捷^晚，相應(yīng)的配套機(jī)制也不健全，所以相對(duì)應(yīng)的運(yùn)行現(xiàn)狀也并不是特別理想，依然存在著較多的問題，這些不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）相關(guān)研究管理的角度較為單一。結(jié)合當(dāng)前科技項(xiàng)目管理專業(yè)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行和應(yīng)用來看，其中表現(xiàn)出了明顯的單一性特點(diǎn)，這種單一性主要指很多科技項(xiàng)目管理專業(yè)機(jī)構(gòu)往往集中于工程科技項(xiàng)目的管理，而對(duì)于科學(xué)技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目的管理和涉及并不是特別的豐富。從這方面來看，其不僅表現(xiàn)在具體管理職能部門的單一性管理上，而且對(duì)于當(dāng)前一些引入第三方機(jī)構(gòu)參與到管理中來的具體項(xiàng)目來說也是如此。當(dāng)前絕大部分引入第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)理的項(xiàng)目都是工程科技項(xiàng)目，很少有科學(xué)技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目引入第三方機(jī)構(gòu)參與管理。這兩方面都體現(xiàn)出了單一性特點(diǎn)，也就限制了科技項(xiàng)目管理專業(yè)機(jī)構(gòu)的發(fā)展及其管理水平的提升。
（2）科技項(xiàng)目管理專業(yè)機(jī)構(gòu)的具體運(yùn)行機(jī)制不完善。雖然當(dāng)前我國(guó)科技項(xiàng)目管理專業(yè)機(jī)構(gòu)的大體結(jié)構(gòu)和運(yùn)行制度得到了足夠的重視，也有了一定的進(jìn)步，但是具體到科技項(xiàng)目管理專業(yè)機(jī)構(gòu)的實(shí)際操作過程中，如何有效的落實(shí)，保障各項(xiàng)管理工作及其相應(yīng)的研究能夠高效進(jìn)行還沒有形成一個(gè)較為清晰地體制，各項(xiàng)管理運(yùn)行細(xì)則不完善，這也在實(shí)際工作中產(chǎn)生了很多問題，這一問題也表現(xiàn)為科技項(xiàng)目管理需求和實(shí)踐操作的差異性，需要引起足夠的重視。比如對(duì)于項(xiàng)目管理專業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)項(xiàng)目全程監(jiān)督管理機(jī)制來說，難以實(shí)現(xiàn)較為系統(tǒng)全面的監(jiān)管，往往僅僅針對(duì)一些較為關(guān)鍵的要點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行分析和探討，但是對(duì)于全過程中涉及到的一些細(xì)節(jié)卻缺乏足夠的關(guān)注，這也是這一機(jī)制欠缺的主要體現(xiàn)。
2科技項(xiàng)目管理專業(yè)機(jī)構(gòu)運(yùn)行機(jī)制完善措施
結(jié)合當(dāng)前科技項(xiàng)目管理專業(yè)機(jī)構(gòu)的具體運(yùn)行狀況來看，為了有效的促使其在實(shí)際管理中發(fā)揮出最強(qiáng)的積極作用和價(jià)值，還必須要重點(diǎn)從科技項(xiàng)目管理專業(yè)機(jī)構(gòu)運(yùn)行機(jī)制上進(jìn)行研究，其具體的完善措施和手段有以下幾項(xiàng)：
（1）促進(jìn)政府職能的轉(zhuǎn)變。需要進(jìn)行傳統(tǒng)職能的解放和優(yōu)化，對(duì)于原有職能機(jī)構(gòu)承擔(dān)的相關(guān)項(xiàng)目日常管理進(jìn)行分離，從這些繁雜的事務(wù)中解脫出來，更好地提升宏觀其管理效能。科技項(xiàng)目管理專業(yè)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)相關(guān)項(xiàng)目的具體管理和監(jiān)督控制。但是這種政府職能的轉(zhuǎn)變并不是單純的降低政府在科技項(xiàng)目管理中的重要地位，也并不是要求政府撒手不管，而是更加傾向于宏觀管理和監(jiān)督層面，促使其能夠在主導(dǎo)科技項(xiàng)目研究進(jìn)程的同時(shí)，使科研項(xiàng)目管理更高效。
（2）提升管理的專業(yè)性。基于科技項(xiàng)目管理專業(yè)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行機(jī)制發(fā)展而言，還需要從專業(yè)性以及規(guī)范化的角度進(jìn)行分析，切實(shí)提升管理工作的專業(yè)化才能夠保障各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行，尤其是隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展以及人們對(duì)于科學(xué)技術(shù)研究的不斷深入，相應(yīng)的管理專業(yè)化需求也越來越高，必須要對(duì)科技項(xiàng)目管理的高度重視，從專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化方面進(jìn)行優(yōu)化分析。對(duì)于科技項(xiàng)目管理專業(yè)機(jī)構(gòu)中的從業(yè)人員而言，同樣需要重點(diǎn)加強(qiáng)指導(dǎo)和約束，促使其能夠在管理實(shí)踐操作中體現(xiàn)出較強(qiáng)的價(jià)值，由此可見，切實(shí)保障實(shí)踐方面的管理專業(yè)化是比較優(yōu)秀的一點(diǎn)，也是最為基本的一個(gè)要求，要促使相應(yīng)的管理機(jī)制具備著可操作性效果，盡可能的避免管理漏洞或者是不符合實(shí)際狀況問題的出現(xiàn)。
（3）提升專業(yè)機(jī)構(gòu)管理能力。具體到科技項(xiàng)目管理專業(yè)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行過程中來看，要想保障其能夠有效地處理各方面的問題和缺陷，必須要首先從專業(yè)機(jī)構(gòu)的管理能力入手進(jìn)行分析，這種科技項(xiàng)目管理專業(yè)機(jī)構(gòu)的能力主要就是由各個(gè)管理人員以及具體的一線人員決定的，由此可見，加強(qiáng)對(duì)于人員的建設(shè)也就顯得極為必要。在科技項(xiàng)目管理專業(yè)機(jī)構(gòu)的人員組建過程中，必須要優(yōu)化選拔機(jī)制，確保相應(yīng)的選拔機(jī)制能夠較好的適應(yīng)于當(dāng)前的科技項(xiàng)目管理工作，根據(jù)該項(xiàng)目的具體要求來構(gòu)建恰當(dāng)?shù)墓芾頇C(jī)構(gòu)和管理人員，如此也就能夠最大程度上提升該機(jī)構(gòu)的運(yùn)行可靠性和水平，這種選拔機(jī)制的優(yōu)化必須要放在管理工作的首位，充分運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)方式來提升管理人員的能力，最終提升整個(gè)機(jī)構(gòu)的專業(yè)化能力和水平。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，對(duì)于科技項(xiàng)目管理專業(yè)機(jī)構(gòu)的發(fā)展而言，其已經(jīng)成為了今后科技項(xiàng)目研究的重要發(fā)展方向，這也是當(dāng)前很多國(guó)外科技研究機(jī)構(gòu)的管理機(jī)制，為了促使其在我國(guó)能夠發(fā)揮出較強(qiáng)的積極作用，除了要加強(qiáng)專業(yè)機(jī)構(gòu)的完善之外，還需要轉(zhuǎn)變政府管理職能。
摘 要：本文提出參照企業(yè)工作任務(wù)書內(nèi)容建立模塊化教學(xué)項(xiàng)目課程任務(wù)，建立以工作任務(wù)為中心，以完成工作任務(wù)實(shí)踐教學(xué)為主線的學(xué)習(xí)方式，使項(xiàng)目課程內(nèi)容與工作崗位對(duì)接，整合理論與實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化、課程形式項(xiàng)目化、教師結(jié)構(gòu)團(tuán)隊(duì)化的教學(xué)模式。物探專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目的探索與實(shí)施，對(duì)于專業(yè)課程模塊化項(xiàng)目教學(xué)、有效教學(xué)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量將起到積極的作用。
關(guān)鍵詞：技能模塊 教學(xué)項(xiàng)目 任務(wù)
“依托石油、服務(wù)企業(yè)，質(zhì)量立校、特色興校”是石油物探學(xué)校發(fā)展的理念。充分利用石油集團(tuán)公司這一合作平臺(tái)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)尤其是石油行業(yè)發(fā)展需要，充分發(fā)揮職業(yè)學(xué)校與企業(yè)單位各自的優(yōu)勢(shì)，建立模塊化項(xiàng)目課程教學(xué)體系，通過模塊化項(xiàng)目課程間靈活合理的搭配，培養(yǎng)學(xué)生寬泛的基礎(chǔ)人文素質(zhì)、基礎(chǔ)從業(yè)能力，最終達(dá)到提高培養(yǎng)學(xué)生合格的專門職業(yè)能力。在深入企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們將各崗位工種中的技能操作規(guī)范組合成了不同的教學(xué)模塊內(nèi)容。
一、課程建設(shè)的基本思路
1.專業(yè)崗位職業(yè)能力分析
（1）職業(yè)描述。物探專業(yè)主要面向石油、煤礦及其他礦產(chǎn)資源勘探開發(fā)的行業(yè)企業(yè)，主要職業(yè)崗位群包括利用地球物理性質(zhì)進(jìn)行野外地震資料采集、地震資料數(shù)字化處理、地震資料地質(zhì)綜合研究等。主要工作崗位有野外資料采集過程的地球物理師、解釋員、處理員、技術(shù)工人等。
（2）課程模塊化項(xiàng)目實(shí)施步驟。 第一，行業(yè)領(lǐng)域――進(jìn)行行業(yè)、企業(yè)調(diào)研；第二，工作崗位領(lǐng)域―提煉優(yōu)秀技能；第三，課程領(lǐng)域―確定優(yōu)秀課程模塊化項(xiàng)目、重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)、編寫教學(xué)指導(dǎo)方案、開發(fā)項(xiàng)目教材。
（3）物探專業(yè)人才建設(shè)的切入點(diǎn)。物探專業(yè)的主干專業(yè)―野外地震數(shù)據(jù)資料采集施工專業(yè)；主要產(chǎn)品―數(shù)據(jù)記錄資料；主要過程―施工生產(chǎn)過程；主要技術(shù)―施工技術(shù)。
（4）培養(yǎng)方向。服務(wù)于石油、天然氣的勘探與開發(fā)單位，煤層、煤層氣的勘探與開發(fā)單位，礦產(chǎn)資源勘探與開發(fā)單位，從事野外一線的地震資料采集工作，室內(nèi)地震資料處理工作，地震資料綜合地質(zhì)解釋工作。
（5）職業(yè)目標(biāo)定位。地球物理勘探的工作過程對(duì)人員技術(shù)要求不同，如圖1所示。
圖1
（6）就業(yè)崗位（群）。就業(yè)崗位（群）包括主要工作崗位、相關(guān)工作崗位和發(fā)展工作崗位。主要工作崗位包括野外資料采集技術(shù)人員、解釋員和處理員；相關(guān)工作崗位包括施工監(jiān)督員、大小線查修工、鉆井爆炸監(jiān)督、儀器操作員和測(cè)量員；發(fā)展工作崗位包括野外資料采集物理工程師、地震勘探監(jiān)理、地震數(shù)據(jù)處理工程師和地震資料解釋工程師。
2.課程建設(shè)的思路
筆者學(xué)校借鑒CBE、MES、KH等教學(xué)課程模式，參照東方地球物理勘探公司員工培訓(xùn)項(xiàng)目，探索創(chuàng)新優(yōu)秀技能模塊化項(xiàng)目課程體系，擺脫了以往的學(xué)科教研室結(jié)構(gòu)體系下進(jìn)行課程設(shè)置的“學(xué)科型”課程設(shè)置，建立了“職業(yè)型”課程設(shè)置。在教學(xué)內(nèi)容組織安排時(shí)，充分考慮到企業(yè)職業(yè)的需要，按照社會(huì)、行業(yè)中的職業(yè)要求安排教學(xué)課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)由職業(yè)定專業(yè)。根據(jù)企業(yè)工作崗位要求和學(xué)校教學(xué)領(lǐng)域覆蓋的職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的專業(yè)中應(yīng)具備的綜合能力，形成以職業(yè)技能為主，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為切入點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，將基礎(chǔ)理論專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能結(jié)合的模塊，形成模塊化優(yōu)秀技能項(xiàng)目課程，組成以教師團(tuán)隊(duì)為主的不同工作室，建立以班主任為首席教師制的職業(yè)技能團(tuán)隊(duì)或骨干教師、專業(yè)帶頭人的工作室結(jié)構(gòu)，改變了以學(xué)科為中心的教研室結(jié)構(gòu)。由首席教師牽頭組建團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行教學(xué)與教學(xué)研究活動(dòng)。同時(shí)組建與技能模塊相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目課程，形成模塊化項(xiàng)目課程教師工作組團(tuán)隊(duì)。
二、模塊化項(xiàng)目課程體系框架
學(xué)校教務(wù)部和教學(xué)督導(dǎo)室根據(jù)市場(chǎng)部與培訓(xùn)部提供的企業(yè)崗位用工要求，結(jié)合歷屆畢業(yè)生在東方物探、煤層氣、中聯(lián)煤等單位反饋回來的信息，對(duì)原有的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)，建立了“公共課程模塊+基礎(chǔ)技能模塊+優(yōu)秀技能模塊”為主的課程設(shè)置模式，確立以優(yōu)秀技能培養(yǎng)為課程改革宗旨，以建立優(yōu)秀課程開發(fā)為主體的教材建設(shè)，以教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)為專業(yè)課程重點(diǎn)的體系建設(shè)。
1.公共課程模塊
貫穿三個(gè)學(xué)期，教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容包括：文明社交禮儀、應(yīng)用文寫作和演講、計(jì)算機(jī)軟件操作、簡(jiǎn)單專業(yè)英語(yǔ)翻譯。這些教學(xué)項(xiàng)目所包括的相關(guān)課程有德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等。這些課程是專業(yè)優(yōu)秀課的基礎(chǔ)、工具，是學(xué)生必備的文化素質(zhì)能力。
2.基礎(chǔ)技能模塊
在學(xué)生入學(xué)一至四學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)技能課程教學(xué)，包括電工電子技能、英語(yǔ)聽說讀寫能力、計(jì)算機(jī)操作能力、獲得野外地震資料并處理解釋能力，是對(duì)接優(yōu)秀技能學(xué)生必須掌握的專業(yè)關(guān)鍵課程。以“學(xué)、做結(jié)合”教學(xué)模式進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，對(duì)完成工作任務(wù)應(yīng)掌握的技能基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)所具備的技能基礎(chǔ)知識(shí)組成的模塊，由若干個(gè)項(xiàng)目課程組成，使學(xué)生對(duì)專業(yè)崗位的基本專業(yè)技能有初步的認(rèn)識(shí)。
3.優(yōu)秀技能模塊
安排在第五至第六學(xué)期，包括野外地震勘探施工能力、野外地震采集資料處理能力、地震資料綜合地質(zhì)解釋能力，即根據(jù)地震地質(zhì)任務(wù)進(jìn)行野外施工的能力并將野外采集地震資料按處理流程轉(zhuǎn)化成地震剖面，對(duì)地震剖面按資料解釋流程進(jìn)行地質(zhì)解釋確定油氣藏及井位。第五學(xué)期在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施以“工學(xué)結(jié)合”的模式進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。重點(diǎn)針對(duì)專業(yè)崗位技能或職業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)校與生產(chǎn)單位聯(lián)系，由教師帶隊(duì)3～4周到野外地震隊(duì)生產(chǎn)一線各班組參觀實(shí)習(xí)，熟悉各工種具體工作內(nèi)容。另外利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施―東方公司生產(chǎn)單位應(yīng)用的軟件，完成一條測(cè)線的處理流程及簡(jiǎn)單地震剖面解釋，項(xiàng)目是生產(chǎn)單位的勘探項(xiàng)目，從而保證教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作完全一致，體現(xiàn)了教學(xué)過程的開放性和職業(yè)性。第六學(xué)期安排專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，頂崗生產(chǎn)。在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中，注重專業(yè)技能的拓展、職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成和企業(yè)文化的了解，使學(xué)生的綜合素質(zhì)更加貼近工作崗位的要求。
三、模塊化項(xiàng)目課程及教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施
在教學(xué)過程中，我們要求實(shí)踐教學(xué)體系與職業(yè)崗位能力要求相吻合，專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的比例超過50%，強(qiáng)調(diào)校外頂崗實(shí)習(xí)等綜合能力模塊訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)校學(xué)習(xí)與就業(yè)崗位的有效對(duì)接。
1.基礎(chǔ)能力模塊項(xiàng)目訓(xùn)練
（1）知識(shí)：掌握電工、電子技術(shù)的基礎(chǔ)理論，根據(jù)電路焊接地震元器件；掌握簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)的運(yùn)算規(guī)律；掌握基本的計(jì)算機(jī)的操作、應(yīng)用；掌握英語(yǔ)的聽說讀寫。
（2）能力：掌握觸電預(yù)防與急救、基本元器件的識(shí)別與測(cè)試能力，熟悉常用儀表儀器設(shè)備的使用；掌握數(shù)學(xué)的分析計(jì)算能力，掌握英語(yǔ)的聽說讀寫能力，掌握計(jì)算機(jī)的基本應(yīng)用能力，掌握電子元件的焊接能力。
2.專業(yè)能力模塊項(xiàng)目訓(xùn)練
（1）知識(shí)：熟悉地震勘探的工作流程，掌握地震勘探的基本原理、野外采集數(shù)據(jù)的流程、地震組合的原理及方法、多次覆蓋技術(shù)的方法，掌握測(cè)量的基本原理，掌握野外鉆井、爆炸機(jī)的原理及使用方法，熟悉儀器接收地震記錄的方法，掌握地震數(shù)據(jù)處理的原理和方法，掌握地震資料解釋的原理和方法，掌握石油地質(zhì)的相關(guān)理論。
（2）能力：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行野外地震勘探的能力：能根據(jù)需要完成的地震地質(zhì)任務(wù)設(shè)計(jì)施工方案，并根據(jù)設(shè)計(jì)方案完成野外施工任務(wù)，獲取野外地震資料。軟件應(yīng)用能力包括應(yīng)用解釋、處理軟件根據(jù)流程進(jìn)行解釋處理的能力。
3.綜合能力模塊項(xiàng)目訓(xùn)練
（1）綜合能力訓(xùn)練一。知識(shí)―數(shù)據(jù)處理流程、資料解釋流程。能力―能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行GeoEast一體化軟件應(yīng)用，按處理流程處理測(cè)線，按解釋流程進(jìn)行地震剖面解釋。
（2）綜合能力訓(xùn)練二（校外：生產(chǎn)實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)）。知識(shí)―了解野外生產(chǎn)全過程；了解企業(yè)工作流程和企業(yè)文化；熟知生產(chǎn)流程及工作方法。能力―獨(dú)立工作能力、解決問題能力，綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；撰寫技術(shù)報(bào)告和編制技術(shù)資料的能力；能參與施工和管理，能處理施工中發(fā)生的一般技術(shù)問題和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
我們通過對(duì)工作項(xiàng)目分析，獲得每個(gè)項(xiàng)目的具體工作任務(wù)。對(duì)完成任務(wù)應(yīng)掌握的職業(yè)能力做出詳細(xì)描述，按照工作的相關(guān)性設(shè)置課程，按照項(xiàng)目課程類別要求，對(duì)工作領(lǐng)域中涉及的項(xiàng)目課程進(jìn)行了劃分并對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行了建設(shè)。如表1所示。
通過對(duì)工作流程和具體任務(wù)要求的分析，明確課程教學(xué)目標(biāo)和階段性教學(xué)目標(biāo)，組織課程內(nèi)容構(gòu)建行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。以項(xiàng)目課程為主體，對(duì)工作項(xiàng)目進(jìn)行分析，獲得每個(gè)項(xiàng)目的具體工作，我們把工作任務(wù)相關(guān)的職業(yè)能力加以整合序化，轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)型課程工作任務(wù)，組成優(yōu)秀技能教學(xué)項(xiàng)目，對(duì)優(yōu)秀技能教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行課時(shí)分配。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中我們堅(jiān)持學(xué)生實(shí)踐過程以真實(shí)的實(shí)訓(xùn)基地或仿真模擬演練為主，保持與企業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)一致，堅(jiān)持教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)相一致、項(xiàng)目完成與成果展示相結(jié)合。
在開發(fā)課程體系時(shí)首先確定職業(yè)工作，再整合典型實(shí)際工作任務(wù)和適應(yīng)于教學(xué)的工作任務(wù)，最后轉(zhuǎn)化為專業(yè)優(yōu)秀課程的教學(xué)項(xiàng)目。在開發(fā)課程化系時(shí)，以下是物探專業(yè)技能模塊項(xiàng)目課程教學(xué)課（表2）。
四、實(shí)施的成效
第一，通過模塊化項(xiàng)目課程教學(xué)，在實(shí)踐工作中提升學(xué)生綜合能力，樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生不僅掌握專業(yè)知識(shí)和技能，而且也學(xué)會(huì)與他人合作。通過物探專業(yè)模塊化項(xiàng)目課程教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境更接近崗位工作環(huán)境，在實(shí)際工作中，讓學(xué)生了解到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，學(xué)會(huì)溝通技巧，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
第二，有效提高教師隊(duì)伍的整體教學(xué)水平。通過各專業(yè)的模塊化教學(xué)，教師樹立了以首席教師為主的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)過程中教師資源共享，教學(xué)在整個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作過程中相互溝通，不斷提高，在教學(xué)設(shè)計(jì)中獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、不斷創(chuàng)新思路、開闊視野。同時(shí)，學(xué)校合理整合利用六大實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和一個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮了學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備的作用。
第三，教學(xué)效果得到明顯的改進(jìn)，模塊化教學(xué)中的每個(gè)子項(xiàng)目都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的工作，由學(xué)生自主和合作完成。學(xué)生在實(shí)踐鍛煉中學(xué)會(huì)了思考、學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐的過程，達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)目的，增強(qiáng)了專業(yè)優(yōu)秀能力的培養(yǎng)，保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（作者單位：石油物探學(xué)校）
【摘要】工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目管理沙盤模擬，使學(xué)生更系統(tǒng)和全面的掌握專業(yè)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高工程實(shí)踐能力，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)。
【關(guān)鍵詞】沙盤模擬工程管理實(shí)踐教學(xué)
工程管理專業(yè)作為新興的工程技術(shù)與管理交叉復(fù)合性學(xué)科，主要培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、土木工程技術(shù)和法學(xué)等基本知識(shí)的高級(jí)復(fù)合型管理人才。由此可見，工程管理專業(yè)是一個(gè)特色鮮明、要求學(xué)生有較高的綜合運(yùn)用能力的專業(yè)。
1.提高工程管理專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的必要性
作為工程管理專業(yè)的學(xué)生，如果他們僅能夠熟練掌握專業(yè)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。無論是從在校期間對(duì)學(xué)生培養(yǎng)要求還是從學(xué)生畢業(yè)后用人單位的期望來看，工程管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備基本的對(duì)專業(yè)知識(shí)的融匯貫通以及工程實(shí)踐能力。
根據(jù)對(duì)本校近三年249名工程管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)查獲悉，近百分之八十二的學(xué)生在建筑施工企業(yè)、監(jiān)理公司或是咨詢公司從事現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)、監(jiān)理工作以及概預(yù)算或是招投標(biāo)工作。工程實(shí)踐能力是工程管理專業(yè)學(xué)生走向工作崗位的基本素質(zhì)要求。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)正是工程管理專業(yè)學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)際工程的聯(lián)系起來的紐帶，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣和提高教學(xué)的質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)。隨著當(dāng)前就業(yè)壓力的不斷加大，用人單位對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力要求也相應(yīng)提高，為使工程管理專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后能較快適應(yīng)工作的需要，提高學(xué)生工程實(shí)踐能力更具有緊迫性。
2.項(xiàng)目管理沙盤模擬在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
項(xiàng)目管理沙盤模擬是訓(xùn)練學(xué)生通過角色扮演以及小組成員全員參與合作完成一個(gè)實(shí)體工程從簽訂合同開始到最后完工的全過程，使學(xué)生把專業(yè)的知識(shí)和工程實(shí)踐緊密聯(lián)系起來的有效實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在沙盤模擬過程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己扮演角色的崗位職責(zé)編制各種工程計(jì)劃并操作實(shí)施，最后通過教師應(yīng)用配套軟件來考核每個(gè)小組以及其成員的項(xiàng)目管理成果。
項(xiàng)目管理沙盤模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)大致可分為三個(gè)階段，策劃階段、執(zhí)行階段以及最后的收尾階段。
2.1 策劃階段
策劃階段是沙盤模擬最為重要的階段。在這個(gè)階段，每個(gè)小組就是一個(gè)項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員――項(xiàng)目經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、采購(gòu)經(jīng)理、生產(chǎn)經(jīng)理、經(jīng)營(yíng)經(jīng)理各司其職做好整個(gè)工程項(xiàng)目的策劃。
策劃階段最為重要的工作就是編制施工進(jìn)度計(jì)劃。施工進(jìn)度計(jì)劃是沙盤考核的優(yōu)秀內(nèi)容之一，施工進(jìn)度計(jì)劃的編制質(zhì)量直接會(huì)影響工程項(xiàng)目方案的可行性和優(yōu)劣性。學(xué)生通過對(duì)工程資料的了解，運(yùn)用所學(xué)的施工組織設(shè)計(jì)的知識(shí)合理選擇依次施工、流水施工或平行施工是編制施工進(jìn)度計(jì)劃的關(guān)鍵。
在這個(gè)階段，生產(chǎn)經(jīng)理負(fù)責(zé)編制施工進(jìn)度計(jì)劃，以及根據(jù)進(jìn)度計(jì)劃編制資源需求計(jì)劃；經(jīng)營(yíng)經(jīng)理根據(jù)進(jìn)度計(jì)劃計(jì)算每月報(bào)量收入、班組以及施工機(jī)械進(jìn)出場(chǎng)時(shí)間；采購(gòu)經(jīng)理根據(jù)進(jìn)度計(jì)劃編制原材料采購(gòu)計(jì)劃，根據(jù)經(jīng)營(yíng)經(jīng)理的安排的班組進(jìn)出場(chǎng)時(shí)間選擇庫(kù)房容量以及其他臨時(shí)設(shè)施容量；財(cái)務(wù)經(jīng)理根據(jù)報(bào)量收入和原材料采購(gòu)計(jì)劃以及經(jīng)營(yíng)經(jīng)理提交的成本計(jì)劃選擇融資方式和金額，并進(jìn)行盈虧分析；而項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)總體指揮、控制和協(xié)調(diào)工作。
2.2 執(zhí)行階段
這個(gè)階段是項(xiàng)目管理沙盤的具體操作階段。根據(jù)策劃階段的策劃表格，按照沙盤操作表逐一執(zhí)行。在執(zhí)行階段各個(gè)成員一定要在清楚全局策劃的基礎(chǔ)上，以策劃階段的策劃數(shù)據(jù)為指導(dǎo)在項(xiàng)目經(jīng)理的統(tǒng)一指揮下，按沙盤操作表流程逐一進(jìn)行。為了保證工程項(xiàng)目實(shí)施的完整性和時(shí)序性，不準(zhǔn)跳步操作，不準(zhǔn)多步操作，更不要盲目追求操作速度。如果在執(zhí)行過程中接到工程變更通知時(shí)不要慌亂，首先小組各成員一起分析變更對(duì)下一步工作的影響，然后制定應(yīng)對(duì)方案并進(jìn)行成本測(cè)算，核查按變更后方案對(duì)現(xiàn)金流的影響。當(dāng)變更對(duì)施工進(jìn)度計(jì)劃產(chǎn)生影響時(shí)就要考慮對(duì)應(yīng)調(diào)整勞務(wù)班組、機(jī)械進(jìn)出場(chǎng)、材料采購(gòu)等計(jì)劃。
2.3 收尾階段
收尾階段的主要工作是對(duì)每個(gè)小組的策劃和執(zhí)行成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)以及對(duì)小組整個(gè)沙盤模擬過程進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)每個(gè)小組遞交的策劃和執(zhí)行表格，運(yùn)用沙盤模擬配套軟件對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行打分，并對(duì)每個(gè)小組項(xiàng)目的資源使用情況、進(jìn)度情況、盈利情況等進(jìn)行分析和總結(jié)，為下一個(gè)項(xiàng)目的策劃和執(zhí)行積累經(jīng)驗(yàn)。
3.項(xiàng)目管理沙盤模擬教學(xué)效果
項(xiàng)目管理沙盤模擬實(shí)踐要求學(xué)生具備施工技術(shù)以及施工組織等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)為前提，同時(shí)又必須熟練運(yùn)用合同管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)管理、采購(gòu)管理、進(jìn)度管理、信息管理、成本管理、資源管理、造價(jià)管理等多門專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性能夠有較為全面的認(rèn)識(shí)。
沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，教師不再是課堂的主角，教師主要職能不再是講授而是是引導(dǎo)和服務(wù)；而學(xué)生則變成了課堂的主角，他們?cè)诮處熤笇?dǎo)下，相互學(xué)習(xí)，相互分享，以討論的形式學(xué)習(xí)新知識(shí)，發(fā)表自己的感想并運(yùn)用到沙盤模擬中。學(xué)生把自己成熟或不成熟的想法運(yùn)用到沙盤模擬中，并體會(huì)所帶來的或好或壞的一切后果，進(jìn)而從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這種寓教于樂的教學(xué)方式大大激發(fā)了學(xué)生們對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，提高了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的熱情。
通過近三屆學(xué)生反饋信息來看,沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生把專業(yè)理論和工程實(shí)踐有效的結(jié)合起到了不可估量的作用。
為了能給工程管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，有條件的學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)校企合作，建立項(xiàng)目管理沙盤模擬實(shí)踐基地，使學(xué)生能夠更直接的參與到工程項(xiàng)目中，增加學(xué)生的決策能力和實(shí)際動(dòng)手能力，同時(shí)利用學(xué)校的專業(yè)理論優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)企業(yè)以達(dá)到雙贏的效果。
雖然項(xiàng)目管理沙盤模擬實(shí)踐教學(xué)還有一些不足和需要進(jìn)一步完善的地方，但隨著沙盤模擬的逐步推廣和不斷完善，其在提高教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)工程管理專業(yè)高素質(zhì)應(yīng)用型人才中將會(huì)發(fā)揮越來越重要的作用。
項(xiàng)目管理就是在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和性能指標(biāo)三項(xiàng)限制條件下，盡可能高效率地完成項(xiàng)目任務(wù)，從運(yùn)作中改善管理人員的工作效率。項(xiàng)目管理是近幾十年來得到迅速發(fā)展的一個(gè)新的專業(yè)領(lǐng)域，已被廣泛應(yīng)用于IT、建筑、電信、石化、制藥、國(guó)防、汽車制造和金融投資等行業(yè)以及政府管理等部門。目前一些高校在高職開設(shè)了項(xiàng)目管理及相關(guān)專業(yè)，但就業(yè)面較狹窄，專業(yè)發(fā)展方向受到極大的局限。本文結(jié)合教育資源特色和優(yōu)勢(shì)，就如何依托地方經(jīng)濟(jì)進(jìn)行專業(yè)定位，以期更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，拓寬專業(yè)發(fā)展空間，提高人才培養(yǎng)水平，改善學(xué)生就業(yè)情況。
一、高職設(shè)置項(xiàng)目管理專業(yè)的前景
當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，職業(yè)崗位及其內(nèi)涵的變動(dòng)也非常頻繁，對(duì)高職人才的適應(yīng)能力要求也越來越高。項(xiàng)目管理就是把各種知識(shí)、技能、手段和技術(shù)應(yīng)用于項(xiàng)目活動(dòng)之中，以達(dá)到項(xiàng)目的要求。其應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，包括軟件開發(fā)或工程、新產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)和庫(kù)存管理、金融服務(wù)、政府采購(gòu)和咨詢服務(wù)等。因此，所培養(yǎng)的項(xiàng)目管理人才應(yīng)該適合在較寬的職業(yè)領(lǐng)域中工作，具有較大的就業(yè)彈性，不會(huì)因就業(yè)崗位變動(dòng)或崗位內(nèi)涵的變化而失去自身的工作能力。因此，項(xiàng)目管理專業(yè)是非常有前景的，涵蓋職業(yè)面廣，其穩(wěn)定性也高。
二、項(xiàng)目管理專業(yè)涉及領(lǐng)域廣泛
國(guó)防、建筑和水利等大型工程是我國(guó)最早應(yīng)用項(xiàng)目管理的行業(yè)領(lǐng)域，然而隨著科技的發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，項(xiàng)目管理的應(yīng)用已經(jīng)滲透到石化、機(jī)械、鋼鐵、軟件、信息、物流、公共管理和現(xiàn)代服務(wù)等多種領(lǐng)域。按項(xiàng)目進(jìn)行管理已經(jīng)成為各類企業(yè)和各行各業(yè)在發(fā)展中達(dá)成的共識(shí)。項(xiàng)目管理具有全球化、多元化和專業(yè)化發(fā)展的三大特點(diǎn)，使得項(xiàng)目管理受到各國(guó)和各行各業(yè)的廣泛關(guān)注，已不僅僅局限于工程領(lǐng)域。國(guó)內(nèi)各行業(yè)的很多專家和學(xué)者對(duì)項(xiàng)目管理在不同領(lǐng)域的運(yùn)用進(jìn)行了研究和論述，眾多專家和學(xué)者認(rèn)為項(xiàng)目管理作為具有廣泛適應(yīng)性的、高效的技術(shù)方法，被越來越多地應(yīng)用到更多的職業(yè)領(lǐng)域中，這些領(lǐng)域同樣需要項(xiàng)目管理人才。
三、高校項(xiàng)目管理專業(yè)設(shè)置情況
從目前國(guó)內(nèi)各高校項(xiàng)目管理及相關(guān)專業(yè)的設(shè)置情況上看，存在以下問題。
1、職業(yè)面向過于集中在建設(shè)工程領(lǐng)域
目前全國(guó)有幾百所高校開設(shè)了本專科層次的“工程管理”專業(yè)，這些專業(yè)絕大多數(shù)均定位為依托建設(shè)工程領(lǐng)域，僅少量定位為依托其他領(lǐng)域。此外，有幾十所高校以“項(xiàng)目管理”為名稱設(shè)置專業(yè)或?qū)I(yè)方向。這當(dāng)中，少量的定位為依托IT類職業(yè)領(lǐng)域和綜合項(xiàng)目管理，大部分仍定位為依托建設(shè)工程領(lǐng)域。由此可見，國(guó)內(nèi)高校的項(xiàng)目管理專業(yè)設(shè)置絕大部分面向建設(shè)工程領(lǐng)域，即培養(yǎng)工程管理人才。這顯然與項(xiàng)目管理專業(yè)廣泛適應(yīng)性的特點(diǎn)不符，也與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域迅猛發(fā)展的現(xiàn)狀不相適應(yīng)。一是工程管理不是項(xiàng)目管理的全部，只關(guān)注工程管理不利于項(xiàng)目管理專業(yè)作為一個(gè)完整的學(xué)科專業(yè)進(jìn)行發(fā)展；二是沒有滿足其他職業(yè)領(lǐng)域?qū)?xiàng)目管理人才的迫切需求，不能更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)；三是容易導(dǎo)致項(xiàng)目管理專業(yè)畢業(yè)生在較狹窄的職業(yè)領(lǐng)域形成過度競(jìng)爭(zhēng)。
2、綜合項(xiàng)目管理專業(yè)培養(yǎng)層次普遍偏高
在包括高職在內(nèi)的本專科層次上，綜合項(xiàng)目管理專業(yè)的開設(shè)相對(duì)稀少。截至2008年，在460多所開設(shè)項(xiàng)目管理及相關(guān)專業(yè)的院校中，屬綜合項(xiàng)目管理的僅為8家。特別值得一提的是，由于在現(xiàn)行的普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》中，還沒有項(xiàng)目管理專業(yè)的目錄，所以在高職高專等專科層次開設(shè)的項(xiàng)目管理專業(yè)都屬于“目錄外招生”，還頗有些“名不正，言不順”的意味。因此，專業(yè)培養(yǎng)層次偏高，不利于為社會(huì)各行業(yè)培養(yǎng)全方位、多層次的應(yīng)用型項(xiàng)目管理人才。
四、高職項(xiàng)目管理專業(yè)設(shè)置的思考和建議
1、合理配置教育教學(xué)資源
項(xiàng)目管理專業(yè)的建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合優(yōu)勢(shì)教育資源，細(xì)分專業(yè)方向，以相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域作為項(xiàng)目管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域。根據(jù)學(xué)院既有條件，相應(yīng)設(shè)置細(xì)分的專業(yè)方向：物流項(xiàng)目管理、物業(yè)項(xiàng)目管理、投資項(xiàng)目管理、工程項(xiàng)目管理及生產(chǎn)制造項(xiàng)目管理等方向，以不同應(yīng)用領(lǐng)域的職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。
2、滿足全方位的顧客需求
學(xué)生和家長(zhǎng)的需求有一個(gè)共同點(diǎn)，就是要求學(xué)校的專業(yè)建設(shè)要“好就業(yè)、就好業(yè)”。學(xué)校應(yīng)確定“校企同行，工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，一方面通過引進(jìn)企業(yè)專家作為兼職教師、將企業(yè)培訓(xùn)體系融入專業(yè)課程等方式，強(qiáng)化項(xiàng)目管理專業(yè)建設(shè)與服務(wù)企業(yè)的聯(lián)系；另一方面通過職業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)課程專項(xiàng)實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)和綜合實(shí)踐等，讓學(xué)生深入就業(yè)目標(biāo)市場(chǎng)，密切聯(lián)系企業(yè)，從而使學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和技能外，還能在現(xiàn)實(shí)中培養(yǎng)項(xiàng)目管理應(yīng)用領(lǐng)域的知識(shí)和專項(xiàng)能力，積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。
3、以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力為優(yōu)秀
高職項(xiàng)目管理專業(yè)在課程設(shè)置上，要有針對(duì)性地培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力，而不能只是泛泛地了解各種管理理論。工學(xué)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。在方法和工具的學(xué)習(xí)上，必須在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)，不斷提高。通過完成企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)的方式，可以切實(shí)提高專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力。
摘 要 放眼當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的白熱化，新的國(guó)際貿(mào)易形式的出現(xiàn)，對(duì)國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才需求越來越大，人才培養(yǎng)模式顯得尤為重要，越來越多的人力資源管理者認(rèn)識(shí)到，國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易能力對(duì)本企業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展，有著重大和深遠(yuǎn)的意義。本文從分析國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)涵和基本原則入手，從國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建、培養(yǎng)體系構(gòu)建和師資隊(duì)伍的構(gòu)建及方面，提出了如何有效構(gòu)建國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞 國(guó)際工程項(xiàng)目管理 國(guó)際貿(mào)易 人才培養(yǎng)
放眼當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)白熱化，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，新的國(guó)際貿(mào)易形式的出現(xiàn)，意味著對(duì)國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才需求越來越大，人才培養(yǎng)模式凸顯重要，專業(yè)人才成為決定一個(gè)企業(yè)是否具有競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要因素，越來越多的人力資源管理者認(rèn)識(shí)到國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易能力對(duì)本企業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展的重大意義。 國(guó)際項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才，作為掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)的人才，已日益成為各企業(yè)重點(diǎn)骨干人才。隨著國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的需求不斷加大，國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的管理工作及模式的探求，成為了企業(yè)中人力資源管理者所要關(guān)注的一大課題。
一、國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵
國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)在外貿(mào)企業(yè)吸納各類專業(yè)人才中占有相當(dāng)大的比例，它需要的是從事國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易的，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)型人才。此類人才在工作中需要不斷再學(xué)習(xí)再培養(yǎng)，一般來說，其人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵包括以下兩方面：
1、國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式是一種有明確目標(biāo)的企業(yè)培訓(xùn)行為。目標(biāo)是培養(yǎng)從事國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易的，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。
2、國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式，所涉及的人才培養(yǎng)活動(dòng)，既包括企業(yè)系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，也包括相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)際資格認(rèn)證培訓(xùn)，從人才培養(yǎng)的課程體系、教學(xué)形式、運(yùn)行機(jī)制等各方面，把國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的理論和實(shí)務(wù)緊密地聯(lián)系了起來。
二、國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的制約因素及理論基礎(chǔ)
按照馬克思主義的社會(huì)發(fā)展觀和人的全面發(fā)展理論，一方面，國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培訓(xùn)要受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的制約，同時(shí)又推動(dòng)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步；另一方面，國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，是造就外貿(mào)企業(yè)專業(yè)型人才的全面發(fā)展的有效途徑。
（一）國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約。
制約國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育發(fā)展最基本的因素是生產(chǎn)力發(fā)展水平。現(xiàn)代的生產(chǎn)力水平主要決定于科技發(fā)展水平。生產(chǎn)力是社會(huì)發(fā)展最基本的動(dòng)力，生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展制約著國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的規(guī)模和速度、發(fā)展結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)規(guī)模，影響教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法。
（二）國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)受社會(huì)制度的制約。
國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育及培訓(xùn)誕生于改革開放的初期，它就必須適應(yīng)改革開放和市場(chǎng)化的需求，按照市場(chǎng)需求培養(yǎng)人才。培養(yǎng)市場(chǎng)和企業(yè)需要的人才，是我國(guó)當(dāng)前國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培訓(xùn)的主要任務(wù)。
（三）國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)受傳統(tǒng)文化的影響。
發(fā)達(dá)國(guó)家，有的教育培訓(xùn)管理體制是集權(quán)制，有的則是分權(quán)制；在國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)上，有的重學(xué)術(shù)，有的重實(shí)踐。這些都與該國(guó)的傳統(tǒng)文化思想有關(guān)。
三、國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本原則
國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)模式的構(gòu)建在堅(jiān)持以科學(xué)理論作指導(dǎo)的同時(shí)，必須遵循一定的原則，這些原則大體體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）緊靠市場(chǎng)，以推動(dòng)企業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向原則。
國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的過程中，都必須與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向、水平和要求相一致，緊貼國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，按市場(chǎng)規(guī)律變化而調(diào)整。
（二）素質(zhì)為基礎(chǔ)、能力為本位的原則。
國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才是為企業(yè)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易培養(yǎng)的專業(yè)型人才，所進(jìn)行的人才培養(yǎng)行為，都要緊緊圍繞著素質(zhì)和能力培養(yǎng)的要求進(jìn)行。同時(shí)必須注意貫徹“理論知識(shí)必須夠用”的原則。
（三）理論與實(shí)務(wù)相結(jié)合的原則。
理論與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合，是培養(yǎng)國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)型人才的基本途徑。
四、國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
（一）培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建。
研究培養(yǎng)模式的構(gòu)建，首先要考慮的就是培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)從事國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易的，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。
科學(xué)構(gòu)建國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的培養(yǎng)目標(biāo)，在指導(dǎo)思想上應(yīng)該解決三個(gè)問題：一是“面向”問題，要處理好人才培養(yǎng)的外部關(guān)系。國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)培養(yǎng)要按照鄧小平同志提出的“三個(gè)面向”，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為走向世界、走向未來、迎接挑戰(zhàn)、加快發(fā)展服務(wù)，要緊跟國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的潮流，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易的專業(yè)型人才；二是“定位”問題，要處理好培養(yǎng)的內(nèi)部關(guān)系，教育培訓(xùn)是一個(gè)大系統(tǒng)，通過人才的培養(yǎng)為企業(yè)和現(xiàn)代化建設(shè)提供智力支持；三是“育人”問題。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和建立社會(huì)主義和諧社會(huì)的需要，國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力和競(jìng)爭(zhēng)能力都亟待提高。在培養(yǎng)國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)型人才時(shí)，既重理論，更重實(shí)踐；既重知識(shí)，更重素質(zhì)和能力。
（二）培養(yǎng)體系的構(gòu)建。
培養(yǎng)體系的構(gòu)建不是在現(xiàn)行培養(yǎng)體系之外增設(shè)新的培訓(xùn)課程，而是根據(jù)世界上國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的需要，變革傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)。因此，在培養(yǎng)體系改革中要做到培訓(xùn)課程縱向橫向的交叉滲透，補(bǔ)充新內(nèi)容。要加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科相互滲透和相互結(jié)合，注重國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)實(shí)踐能力，通過實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)獨(dú)立獲取和理解專業(yè)知識(shí)的能力、獨(dú)立工作和協(xié)調(diào)工作的能力，提高創(chuàng)新能力。
（三）培訓(xùn)師資隊(duì)伍的構(gòu)建。
要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)從事國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易、適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)型人才這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須建立起一支與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的培訓(xùn)師資隊(duì)伍。要求教師既具有比較豐富的理論知識(shí)，又具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。換句話說，就是既能做工程師，又能做教師。所以，加快企業(yè)國(guó)際工程項(xiàng)目管理及國(guó)際貿(mào)易專業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍已顯得十分緊迫。
第一條有效途徑就是聘請(qǐng)行業(yè)專家、企業(yè)家擔(dān)任客座教授。第二條途徑就是借鑒其他國(guó)家?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)的成功做法，聘請(qǐng)社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域內(nèi)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高文化素養(yǎng)的實(shí)踐專家擔(dān)任講師。
五、結(jié)語(yǔ)
通過理論分析，在遵循一定的原則下，構(gòu)建應(yīng)用型國(guó)際工程項(xiàng)目管理國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合我國(guó)國(guó)際工程項(xiàng)目管理國(guó)際貿(mào)易要求的專業(yè)型人才，對(duì)企業(yè)及我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著積極而不可替代的作用。
（作者單位：中國(guó)機(jī)械設(shè)備工程股份有限公司 （北京））
【摘 要】項(xiàng)目教學(xué)是職業(yè)院校每門專業(yè)課程必須配套的一門技能課程教學(xué)，本課題將在深入研究國(guó)外成功案例的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)高職教育的目前狀況，結(jié)合我國(guó)國(guó)情研究出項(xiàng)目過程管理信息系統(tǒng)并應(yīng)用于高職項(xiàng)目教學(xué)中，達(dá)到解決目前我國(guó)高職教育項(xiàng)目教學(xué)中存在的相關(guān)問題，推進(jìn)我省乃至全國(guó)高職教育的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；軟件開發(fā)；軟件過程管理
項(xiàng)目式教學(xué)法起源于美國(guó)，盛行于德國(guó)，尤其適合于職業(yè)技術(shù)教育，目前我國(guó)教育部明確支持發(fā)展職業(yè)教育，大力推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)體制和教學(xué)方法的改革，在教育“十二五”規(guī)劃中明確鼓勵(lì)各高職院校采用校企合作方式辦學(xué)，采用先進(jìn)的項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)出高技能的專業(yè)人才，推進(jìn)我國(guó)工業(yè)的發(fā)展，基于項(xiàng)目過程管理系統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)法將是一種先進(jìn)的項(xiàng)目教學(xué)法，能滿足我國(guó)職業(yè)教育的新要求。
一、目前現(xiàn)狀
1、目前沒有適合高職軟件技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目過程管理系統(tǒng)
目前，有國(guó)內(nèi)外很多項(xiàng)目過程管理信息系統(tǒng)，但多數(shù)都只適合大型企業(yè)，有的甚至針對(duì)特定企業(yè)定制，只適用于自身集團(tuán)公司內(nèi)部使用，CMM5級(jí)中的項(xiàng)目過程管理規(guī)范為3個(gè)關(guān)鍵過程域， 即：缺陷預(yù)防（DP）、技術(shù)變更管理（TCM）、過程變更管理（PCM），主要涉及的內(nèi)容是軟件組織和項(xiàng)目中如何實(shí)現(xiàn)持續(xù)不斷的過程改進(jìn)問題，其中很多要求在項(xiàng)目教學(xué)中很難滿足，需要簡(jiǎn)化，因此如何按CMM5級(jí)中的項(xiàng)目過程管理規(guī)范并簡(jiǎn)化后作為系統(tǒng)功能來設(shè)計(jì)出適合高職軟件技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的項(xiàng)目過程管理系統(tǒng)是本課題研究的一個(gè)關(guān)鍵問題。
2、基于項(xiàng)目過程管理系統(tǒng)整合原現(xiàn)有項(xiàng)目教學(xué)中的資源
傳統(tǒng)的項(xiàng)目教學(xué)中存在很多有用的教學(xué)資源，這些資源分散孤立存在，如何整合這些資源，使資源以后為持續(xù)改進(jìn)的項(xiàng)目教學(xué)所用，提高老師和學(xué)生對(duì)后續(xù)教學(xué)項(xiàng)目的缺陷預(yù)防、技術(shù)變更和過程變更管理的能力，也是本課題要研究的第二個(gè)關(guān)鍵問題。
3、利用項(xiàng)目過程管理系統(tǒng)解決學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作流于形式，搭便車現(xiàn)象
項(xiàng)目教學(xué)通常采用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式開展，因?yàn)轫?xiàng)目實(shí)施需要集體協(xié)作。“合作學(xué)習(xí)”是近年興起的教育理念，該理念認(rèn)為學(xué)生在合作中更能有效學(xué)習(xí)。但是合作學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生愿意并且能夠合作，否則合作就成了走過場(chǎng)。在項(xiàng)目教學(xué)過程中，由于學(xué)生的合作意識(shí)較差，主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)非常松散，“搭便車”現(xiàn)象普遍存在，這也是需要解決的一個(gè)關(guān)鍵問題。
二、利用項(xiàng)目管理系統(tǒng)來解決軟件專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)中的問題
針對(duì)以上職業(yè)院校項(xiàng)目教學(xué)效率不高，不能滿足職業(yè)教育目標(biāo)的現(xiàn)狀和成因的分析，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以過程來解決項(xiàng)目教學(xué)中的問題，達(dá)到提高項(xiàng)目教學(xué)效率。
1、嚴(yán)格按CMM5項(xiàng)目過程管理流程來設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理系統(tǒng)功能
了解軟件項(xiàng)目過程管理系統(tǒng)的研究和在軟件企業(yè)和高校中的應(yīng)用情況，通過對(duì)CMM5級(jí)項(xiàng)目過程規(guī)范與要求和國(guó)職業(yè)教育狀況的分析研究，按簡(jiǎn)化后的CMM5級(jí)項(xiàng)目過程管理規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)與要求進(jìn)行企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)過程的需求調(diào)研，確定項(xiàng)目過程管理系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)具備的軟件功能，然后針對(duì)特定的應(yīng)用環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、測(cè)試驗(yàn)證軟件功能，系統(tǒng)完成后把系統(tǒng)應(yīng)用于我校軟件技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)用成功后再推廣至全省乃至全國(guó)的高職教育的項(xiàng)目教學(xué)中去。系統(tǒng)功能主要應(yīng)用包括以下幾大模塊：
項(xiàng)目可行性分析模塊：目可行性分析功能主要是對(duì)客戶項(xiàng)目要求（主要是項(xiàng)目時(shí)間、成本、功能、技術(shù)）進(jìn)行分析研究，從而確定此項(xiàng)目的可行性。
項(xiàng)目立項(xiàng)功能模塊：主要功能是一旦確定項(xiàng)目可行，就要根據(jù)實(shí)際情況下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書，指定相關(guān)負(fù)責(zé)人（主要是項(xiàng)目經(jīng)理）全權(quán)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的開發(fā)。
項(xiàng)目人員申請(qǐng)與配置：項(xiàng)目是的成功很大大部分決定于一個(gè)優(yōu)秀的項(xiàng)目經(jīng)理，一般項(xiàng)目是由項(xiàng)目經(jīng)理全權(quán)負(fù)責(zé)的，所以項(xiàng)目所需人員也由項(xiàng)目經(jīng)理申請(qǐng)配置。
項(xiàng)目成果物與任務(wù)管理：項(xiàng)目開發(fā)最終途徑是將項(xiàng)目分成一個(gè)個(gè)模塊、子模塊、葉模塊，每個(gè)葉模塊自動(dòng)產(chǎn)生7個(gè)任務(wù)類型（基本設(shè)計(jì)BD、機(jī)能設(shè)計(jì)FD、詳細(xì)設(shè)計(jì)DD、制造CD、單體測(cè)試UT、結(jié)合測(cè)試IT、總體測(cè)試ST），每個(gè)任務(wù)分為三個(gè)事件（作成、評(píng)審、出貨），最終由每個(gè)事件擔(dān)當(dāng)者去完成。
項(xiàng)目人員日常管理：項(xiàng)目人員日常管理是項(xiàng)目進(jìn)度控制的關(guān)鍵和主要手段，是項(xiàng)目按進(jìn)度、按期、低成本完成的保證，包括日?qǐng)?bào)、周報(bào)、月報(bào)等功能。
項(xiàng)目品質(zhì)管理：品質(zhì)管理是項(xiàng)目能否按期高質(zhì)量完成的保證，它是項(xiàng)目開發(fā)過程中不可缺少的一部分，質(zhì)量是生存的根本、也是項(xiàng)目完成的前提，離開質(zhì)量談開發(fā)是空談，主要包括對(duì)產(chǎn)品中的問題的詳細(xì)記載及處理進(jìn)程與結(jié)果。
項(xiàng)目交流管理：項(xiàng)目交流主要是在項(xiàng)目中項(xiàng)目人員之間的交流以及項(xiàng)目員工與客戶方面的交流，還有項(xiàng)目組與上級(jí)各部門之間的交流，準(zhǔn)確及時(shí)的交流能減少項(xiàng)目中的返工量、少走彎路、提高員工之間的合作工作效率、減少重復(fù)性BUG的產(chǎn)生、提高經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的重用性，主要包括項(xiàng)目過程中的各干系人之間的會(huì)議及交流討論記錄。
項(xiàng)目信息管理：項(xiàng)目信息管理主要是用于記錄項(xiàng)目一些基本信息和項(xiàng)目總結(jié)信息，將項(xiàng)目信息、經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)一集中起來方便以后查看與總結(jié)，為將來的新項(xiàng)目順利的進(jìn)行提供經(jīng)驗(yàn)依據(jù)和歷史數(shù)據(jù)
2、基于項(xiàng)目管理系統(tǒng)嚴(yán)格控制學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)過程
當(dāng)有了項(xiàng)目管理系統(tǒng)之后，在項(xiàng)目教學(xué)中一定要基于系統(tǒng)來嚴(yán)格控制學(xué)生們的項(xiàng)目開發(fā)過程，在系統(tǒng)的初期使用過程中，因?yàn)樾迈r事物，總有一個(gè)適應(yīng)過程，甚至在開始時(shí)不會(huì)得心用手，甚至?xí)斐杀炔皇褂酶闊┑母杏X，所以有些老師會(huì)在中途放棄使用，有些老師甚至對(duì)新事物一開始就排斥，這樣會(huì)嚴(yán)重阻礙項(xiàng)目管理系統(tǒng)在項(xiàng)目教學(xué)中的應(yīng)用，為了防止這種情況的發(fā)生，需要學(xué)校相關(guān)職能部門組織老師培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用，甚至出政策文件，強(qiáng)制老師們使用，老師在項(xiàng)目教學(xué)中也要嚴(yán)格控制流程管理，通過系統(tǒng)的相關(guān)功能監(jiān)視學(xué)生們的項(xiàng)目開發(fā)情況與進(jìn)度。
三、可行性
本文研究?jī)?nèi)容基于提高軟件專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)效率的項(xiàng)目過程管理信息系統(tǒng)的研究與應(yīng)用，已在軟件企業(yè)應(yīng)用并取得了很的好成果，事實(shí)證明采用項(xiàng)目過程管理信息系統(tǒng)能大大提高軟件開發(fā)過程能力，因此本課題將對(duì)于推動(dòng)我省高職軟件技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際效果將發(fā)揮積極的作用。
[摘 要]根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)的特點(diǎn)及與項(xiàng)目管理的關(guān)系，分析總結(jié)了項(xiàng)目管理課程教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)中存在的主要問題，指出項(xiàng)目管理課程教學(xué)必須考慮工業(yè)工程專業(yè)的需要，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，以應(yīng)用為目的，精心組織教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用啟發(fā)式、案例式、實(shí)驗(yàn)式等教學(xué)方法，采用課件、網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)等各種現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)。
[關(guān)鍵詞]工業(yè)工程 項(xiàng)目管理 教學(xué)研究
項(xiàng)目管理是工業(yè)工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的技術(shù)基礎(chǔ)必修課。怎樣理解項(xiàng)目管理課程的性質(zhì)，如何在項(xiàng)目管理課程教學(xué)中既按教學(xué)大綱講授規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，又注重在教學(xué)方法上對(duì)教學(xué)內(nèi)容及算法進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、程序化的組織，以適應(yīng)工業(yè)工程專業(yè)的需要，這是當(dāng)前對(duì)項(xiàng)目管理及類似課程教學(xué)提出的新要求。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、工業(yè)工程與項(xiàng)目管理的關(guān)系
工業(yè)工程是一門綜合應(yīng)用自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的理論和知識(shí)，以提高各種組織的運(yùn)作效率，有效地應(yīng)用各種資源、能源，以便取得最大效益的學(xué)科。工業(yè)工程與項(xiàng)目管理是目前世界上公認(rèn)最成功的生產(chǎn)效率提升方法，應(yīng)用項(xiàng)目管理可提高內(nèi)部運(yùn)作過程效率和持續(xù)消除浪費(fèi)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)部增值最終向客戶提供完善的服務(wù)，應(yīng)用工業(yè)工程方法實(shí)現(xiàn)精益“一個(gè)流”生產(chǎn)、平衡生產(chǎn)線、改善布局等。研究表明，德國(guó)、日本、美國(guó)的生產(chǎn)技術(shù)總是處于高端水平，其成功之道就是努力運(yùn)用工業(yè)工程與項(xiàng)目管理的解決方法。
二、項(xiàng)目管理課程教學(xué)的基本內(nèi)容
現(xiàn)代項(xiàng)目管理知識(shí)體系（PMBOK）由時(shí)間管理、成本管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、溝通管理、質(zhì)量管理、人力資源管理、采購(gòu)管理、綜合管理等九個(gè)領(lǐng)域構(gòu)成。根據(jù)現(xiàn)代項(xiàng)目管理知識(shí)體系內(nèi)容與國(guó)際最新發(fā)展來劃分，項(xiàng)目管理課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下部分。
1.現(xiàn)代項(xiàng)目管理發(fā)展。包括現(xiàn)代項(xiàng)目管理的發(fā)展歷史、發(fā)展過程、發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展特點(diǎn)以及熱點(diǎn)，項(xiàng)目管理學(xué)科的發(fā)展，我國(guó)項(xiàng)目管理的發(fā)展，項(xiàng)目管理的專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展等。
2.項(xiàng)目與項(xiàng)目管理。包括項(xiàng)目的定義、特點(diǎn)、分類以及與項(xiàng)目相關(guān)的一些概念，項(xiàng)目管理的定義、特點(diǎn)以及理念等。
3.項(xiàng)目管理知識(shí)框架。包括國(guó)內(nèi)外幾種典型的知識(shí)框架、項(xiàng)目生命周期過程及其管理內(nèi)容、項(xiàng)目管理職能要素及其內(nèi)容、項(xiàng)目管理的五大過程及其內(nèi)容等。
4.項(xiàng)目組織與團(tuán)隊(duì)。包括項(xiàng)目組織特點(diǎn)，幾種常見的組織結(jié)構(gòu)形式及其特點(diǎn)，項(xiàng)目組織形式的選擇，項(xiàng)目經(jīng)理的責(zé)任、權(quán)力，合格項(xiàng)目經(jīng)理的能力與素質(zhì)要求，項(xiàng)目經(jīng)理的選拔，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)定義、特點(diǎn)，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的發(fā)展過程，團(tuán)隊(duì)組建與建設(shè)，團(tuán)隊(duì)成員的激勵(lì)與考核等。
5.項(xiàng)目論證與評(píng)估。包括項(xiàng)目論證的定義、意義以及階段劃分，項(xiàng)目論證的原理與方法，項(xiàng)目論證的內(nèi)容，項(xiàng)目評(píng)估的定義與論證的區(qū)別等。
6.項(xiàng)目計(jì)劃與控制。包括項(xiàng)目計(jì)劃的概念、層次、內(nèi)容與方法，項(xiàng)目啟動(dòng)，項(xiàng)目目標(biāo)，范圍計(jì)劃，進(jìn)度計(jì)劃，資源計(jì)劃，費(fèi)用計(jì)劃，質(zhì)量計(jì)劃，項(xiàng)目控制的組織、流程、工具、方法，項(xiàng)目采購(gòu)的方式以及合同的類型等。
7.項(xiàng)目驗(yàn)收與后評(píng)價(jià)。包括項(xiàng)目驗(yàn)收的概念、意義、內(nèi)容、方法，項(xiàng)目后評(píng)價(jià)的定義、特點(diǎn)、目的、內(nèi)容以及方法工具等。
三、課程教學(xué)中存在的主要問題
近年來，我國(guó)制造企業(yè)大力推廣從新產(chǎn)品試制到投產(chǎn)的全過程項(xiàng)目管理，在給企業(yè)帶來巨大經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，呈現(xiàn)出了既規(guī)范又多樣化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為目前項(xiàng)目管理課程教學(xué)存在以下主要問題。
1.課程認(rèn)識(shí)不到位。當(dāng)前我國(guó)高校工業(yè)工程專業(yè)大都設(shè)在經(jīng)管學(xué)院，學(xué)生都不同程度地存在重管理、輕技術(shù)、怕理工等課程的現(xiàn)象。而項(xiàng)目管理是介于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)之間的一門邊緣學(xué)科，其課程內(nèi)容必然體現(xiàn)“工”、“管”結(jié)合的顯著特點(diǎn)。推廣應(yīng)用先進(jìn)制造技術(shù)和管理模式，是現(xiàn)代制造企業(yè)面臨的重大課題。
2.工業(yè)工程與項(xiàng)目管理課程簡(jiǎn)單疊加。隨著項(xiàng)目管理在制造企業(yè)的廣泛推廣和應(yīng)用創(chuàng)新，教材建設(shè)問題凸顯。近年來，工業(yè)工程項(xiàng)目管理教材幾乎毫不例外地將工業(yè)工程與項(xiàng)目管理知識(shí)簡(jiǎn)單疊加。一般在介紹工業(yè)工程之后，就是項(xiàng)目管理的知識(shí)。這就使得學(xué)生難以將學(xué)到的工業(yè)工程專業(yè)知識(shí)和項(xiàng)目管理知識(shí)進(jìn)行很好的綜合應(yīng)用，因此在制造企業(yè)提出其項(xiàng)目管理解決方案時(shí)無從下手。
3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。由于工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)項(xiàng)目管理課程歷史較短，很少有實(shí)踐性教學(xué)，并且設(shè)置在企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地也寥寥無幾。理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫離，使得學(xué)生對(duì)理論知識(shí)難以更深入理解，培養(yǎng)技能的教學(xué)目的也受到影響。
4.案例教學(xué)重視不夠。項(xiàng)目管理作為一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，在理論教學(xué)過程中需輔助運(yùn)用案例分析，過度偏重理論知識(shí)的傳授，就不能很好地保證教學(xué)質(zhì)量和效果。
5.課程的教學(xué)和考核方法單一。項(xiàng)目管理課程課堂授課，教師較多的還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師通過板書或PPT授課，期終以試卷形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)考核。教學(xué)和考核方式的單一化，只是在一定程度上給予學(xué)生一些直觀感受，其結(jié)果是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)無法融會(huì)貫通，綜合分析問題能力、項(xiàng)目實(shí)踐能力以及解決問題能力等得不到有效地培養(yǎng)和提高。
6.信息技術(shù)平臺(tái)未能充分利用。目前很多專業(yè)軟件公司開發(fā)出了多層次的項(xiàng)目管理應(yīng)用軟件投放社會(huì)，項(xiàng)目管理課程由于課時(shí)都安排緊張，客觀上使得授課教師無暇有效地利用該信息技術(shù)平臺(tái)。
四、課程教學(xué)改革對(duì)策
筆者在項(xiàng)目管理課程教學(xué)改革的研究與探索中，提出了以下對(duì)策，以提高課程的教學(xué)質(zhì)量。
1.教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)課程。在應(yīng)對(duì)全球化的市場(chǎng)變動(dòng)中，戰(zhàn)略管理和項(xiàng)目管理將起到關(guān)鍵性的作用。筆者認(rèn)為，增強(qiáng)學(xué)生的管理意識(shí)，豐富工程技術(shù)的管理知識(shí)，開展好的項(xiàng)目管理教學(xué)十分必要。
2.加強(qiáng)教師專業(yè)技能培訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)踐。鼓勵(lì)教師參與企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作，或?qū)W校直接與一些項(xiàng)目型企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，給予教師更多時(shí)間或更多的機(jī)會(huì)走出學(xué)校獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的業(yè)務(wù)水平、專業(yè)技能和自身素質(zhì)。
3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在項(xiàng)目管理課程學(xué)習(xí)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生到制造企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，并積極創(chuàng)辦校外實(shí)習(xí)基地。引導(dǎo)學(xué)生利用暑假等較長(zhǎng)節(jié)假日到制造企業(yè)參加生產(chǎn)活動(dòng)，使其比較全面系統(tǒng)地了解企業(yè)項(xiàng)目管理程序、生產(chǎn)制造技術(shù)及項(xiàng)目計(jì)劃與控制等環(huán)節(jié)工作及內(nèi)容，以此加深對(duì)工業(yè)工程和項(xiàng)目管理所學(xué)知識(shí)的理解、鞏固和實(shí)際應(yīng)用。
4.建立項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)平臺(tái)。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，項(xiàng)目管理的信息化已成為必然趨勢(shì)。目前市場(chǎng)應(yīng)用的國(guó)外項(xiàng)目管理軟件有P3、P3E、P3E/C、P6、OraclePrimavera、OracleP6EPPM、OracleP6PPM等，國(guó)內(nèi)項(xiàng)目管理軟件以上海普華科技發(fā)展有限公司開發(fā)的PowerPiP和PowerOn為代表。在課程教學(xué)中必須盡可能地搭建起信息系統(tǒng)平臺(tái)，把項(xiàng)目管理軟件引入教學(xué)過程，以便將理論方法與軟件實(shí)用操作技巧相結(jié)合，使學(xué)生具體掌握項(xiàng)目管理信息系統(tǒng)對(duì)項(xiàng)目時(shí)間、成本、質(zhì)量、人力資源等方面的計(jì)劃和控制技術(shù)及方法。
5.對(duì)課程教學(xué)和考核方式進(jìn)行改革。每次課程教學(xué)前后及時(shí)安排相對(duì)應(yīng)的案例作情景演練，是項(xiàng)目管理課程教學(xué)方法改革的關(guān)鍵。在課程考試方式上，將著重測(cè)試學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，課程考核成績(jī)分為三個(gè)部分：平時(shí)到課、課堂發(fā)言情況占總成績(jī)的20%，由教師根據(jù)學(xué)生的出勤情況和對(duì)知識(shí)的掌握情況給出；案例討論中的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)作業(yè)占總成績(jī)的50%，根據(jù)團(tuán)隊(duì)分階段提交的項(xiàng)目資料和成員匯報(bào)表現(xiàn)由項(xiàng)目評(píng)估師和任課教師給分；項(xiàng)目管理軟件操作占總成績(jī)的30%，通過考核軟件操作情況得分。
五、結(jié)束語(yǔ)
項(xiàng)目管理能夠培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合企業(yè)實(shí)際運(yùn)用項(xiàng)目化的理論、方法和工具來觀察、分析和處理各種實(shí)際問題，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度、成本、質(zhì)量進(jìn)行有效的計(jì)劃與控制，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)。項(xiàng)目管理的教學(xué)研究是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，教師必須考慮工業(yè)工程專業(yè)的需要，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，精心組織教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用啟發(fā)式、案例式、實(shí)驗(yàn)式等教學(xué)方法，采用課件、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等各種現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。
摘要：國(guó)際項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證（IPMP）作為對(duì)項(xiàng)目管理人員知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力水平的綜合評(píng)估證明，是一項(xiàng)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)體系。正因?yàn)榇耍玫搅税ㄓ⒚馈⒎ǖ隆⑷斩淼榷鄠€(gè)國(guó)家的互認(rèn)。本文對(duì)國(guó)際項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證加以介紹，以為更多人了解IPMP及其證書價(jià)值提供參考。
關(guān)鍵詞：國(guó)際項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證 特點(diǎn) 價(jià)值
引言
國(guó)際項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證（IPMP）是國(guó)際項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)（IPMA）在全球推行的四級(jí)項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證體系的總稱。IPMA 依據(jù)國(guó)際項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)項(xiàng)目管理人員專業(yè)水平的不同，將項(xiàng)目管理專業(yè)人員資質(zhì)認(rèn)證劃分為四個(gè)等級(jí)，B 級(jí)是其中較高的等級(jí)，獲得認(rèn)證的項(xiàng)目管理專業(yè)人員被國(guó)際公認(rèn)可以管理大型復(fù)雜項(xiàng)目或國(guó)際合作項(xiàng)目。[1]本文對(duì)國(guó)際項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行介紹，以讓更多人知曉，并認(rèn)識(shí)到其價(jià)值所在。
一、國(guó)際項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證途徑
我國(guó)已于1991年6月成立了中國(guó)項(xiàng)目管理研究委員會(huì)（PMRC），它靠掛在西北工業(yè)大學(xué)，是唯一的、跨行業(yè)的項(xiàng)目管理專業(yè)組織，它是唯一代表中國(guó)加入國(guó)際項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)（IPMA）并成為其成員國(guó)組織代表中國(guó)與世界各國(guó)交流和溝通的組織。2001年7月，經(jīng)國(guó)際項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)認(rèn)證委員會(huì)在北京“21世紀(jì)項(xiàng)目管理的專業(yè)化發(fā)展-國(guó)際項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證”新聞會(huì)上的授權(quán)，正式成立了IPMP中國(guó)認(rèn)證委員會(huì)。IPMP中國(guó)認(rèn)證委員會(huì)是代表國(guó)際項(xiàng)目管理認(rèn)證委員會(huì)在中國(guó)行使職責(zé)的，此外，還負(fù)責(zé)在中國(guó)推行并建立認(rèn)證體系，使認(rèn)證體系更加完善，實(shí)現(xiàn)對(duì)認(rèn)證程序與內(nèi)容、資格評(píng)定與證書發(fā)放的管理工作。然而，在中國(guó)推行認(rèn)證體系，并非將國(guó)際項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證體系和盤托出，而是按照國(guó)際項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)的要求，參照國(guó)際項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，在獲得國(guó)際項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)的認(rèn)可后，經(jīng)國(guó)際項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)授權(quán)，由中國(guó)項(xiàng)目管理研究委員會(huì)引進(jìn)、推廣。[2]隨著中國(guó)項(xiàng)目管理研究委員會(huì)的誕生，為進(jìn)一步方便中國(guó)人獲取國(guó)際項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)，中國(guó)項(xiàng)目管理研究委員會(huì)已采取有力措施將認(rèn)證程序、培訓(xùn)、考試等多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行漢化，這為國(guó)人提供了諸多的便利條件。此外，中國(guó)項(xiàng)目管理研究委員會(huì)依照國(guó)際項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)的授權(quán)，負(fù)責(zé)中國(guó)的國(guó)際項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證工作，IPMP中國(guó)認(rèn)證委員會(huì)則在中國(guó)項(xiàng)目管理研究委員會(huì)的協(xié)調(diào)監(jiān)督下組織對(duì)申請(qǐng)者的認(rèn)證考核，對(duì)考核通過者發(fā)放證書，并進(jìn)行證書的管理，同時(shí)，將通過認(rèn)證者的證書編號(hào)以及姓名等有效信息到在國(guó)際項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)網(wǎng)站，以供查詢之用。
二、國(guó)際項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證介紹
國(guó)際項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證具有一套嚴(yán)格的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)這一認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)項(xiàng)目管理人員專業(yè)水平差異可將其資質(zhì)認(rèn)證分為A、B、C、D 4個(gè)等級(jí)，不同等級(jí)授予不同級(jí)別的證書和相應(yīng)的頭銜，但同時(shí)，不同級(jí)別的項(xiàng)目管理人員所支付的認(rèn)證費(fèi)用也不同，認(rèn)證的有效時(shí)限也不同。比如：A級(jí)項(xiàng)目管理人員被認(rèn)證的頭銜為高級(jí)項(xiàng)目經(jīng)理，他可以從事比較復(fù)雜的項(xiàng)目規(guī)劃工作，它的認(rèn)證費(fèi)用為4800元，認(rèn)證的有效期限為5年。而D級(jí)的項(xiàng)目管理人員其被認(rèn)證的頭銜為項(xiàng)目管理專業(yè)人員，D級(jí)的項(xiàng)目管理人員只具備從事項(xiàng)目管理的基本知識(shí)，并能將這些理論知識(shí)用于某些實(shí)踐領(lǐng)域，它的認(rèn)證費(fèi)用為1200元，其具有永久性的有效期限。國(guó)際項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證需要申請(qǐng)人提出認(rèn)證申請(qǐng)，報(bào)名，IPMP中國(guó)認(rèn)證委員會(huì)為申請(qǐng)者就近安排考試地點(diǎn)。IPMP認(rèn)證包括筆試、案例討論和面試等環(huán)節(jié)，規(guī)定筆試每年兩次，考試時(shí)間分別為每年5月份的第四個(gè)星期六和11月份的第二個(gè)星期六。案例討論、面試較之筆試相對(duì)靈活，可以因人員數(shù)量和情況不定期舉行。為了方便國(guó)人，所有的認(rèn)證環(huán)節(jié)都采取漢語(yǔ)形式進(jìn)行。
由于國(guó)際項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證具有很強(qiáng)的權(quán)威性，所以，必須履行嚴(yán)格的認(rèn)證程序并經(jīng)歷三個(gè)完整的階段：申請(qǐng)履歷、自我評(píng)估、考試。此外，對(duì)申請(qǐng)者的認(rèn)證資格審查也是十分嚴(yán)格的，比如申請(qǐng)A級(jí)項(xiàng)目管理人員資質(zhì)認(rèn)證的，如果是大專以上學(xué)歷，還必須具備5年以上項(xiàng)目管理工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)滿足3年以上跨國(guó)項(xiàng)目或多公司參與的多項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)人經(jīng)歷。如果申請(qǐng)者的學(xué)歷在大專學(xué)歷以下，則需具備8年以上項(xiàng)目管理工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)滿足5年以上跨國(guó)項(xiàng)目或多公司參與的多項(xiàng)目的領(lǐng)導(dǎo)人經(jīng)歷。對(duì)于滿足相應(yīng)等級(jí)報(bào)名條件要求的申請(qǐng)者，在提出申請(qǐng)時(shí)必須填寫申請(qǐng)報(bào)名表、繳納200元的報(bào)名費(fèi)、填寫IPMP申請(qǐng)表、提交學(xué)歷證書以及個(gè)人情況證明等相關(guān)資料供審核、審查通過后繼續(xù)參加考核、通過互參加認(rèn)證考試、提交認(rèn)證費(fèi)用及1寸免冠照片、提交項(xiàng)目報(bào)告、面試、考試。
三、國(guó)際項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證證書特點(diǎn)
國(guó)際項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證以其嚴(yán)格的報(bào)名資格審查、規(guī)范的認(rèn)證程序、專業(yè)認(rèn)證的權(quán)威性廣泛受到國(guó)際認(rèn)可，它代表了當(dāng)今項(xiàng)目管理資格認(rèn)證的國(guó)際水平。國(guó)際各大公司已經(jīng)逐漸將IPMP 證書作為其項(xiàng)目管理從業(yè)人員所應(yīng)具備的基本要求之一，在國(guó)內(nèi)IPMP 證書也將作為我國(guó)各大企業(yè)對(duì)項(xiàng)目管理人員素質(zhì)考核的主要參考因素，并會(huì)逐漸演變?yōu)閷?duì)項(xiàng)目管理人員從業(yè)的基本要求。[3]國(guó)際項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證證書的特點(diǎn)住喲包括以下幾個(gè)方面：一是國(guó)際權(quán)威性。IPMA作為擁有30個(gè)正式會(huì)員國(guó)組織和25個(gè)非正式會(huì)員國(guó)組織，以促進(jìn)國(guó)際項(xiàng)目管理專業(yè)交流與合作為宗旨的全球性學(xué)會(huì)，其規(guī)模、影響力和權(quán)威性在全球屈指可數(shù)，是代表全球項(xiàng)目管理專業(yè)發(fā)展的權(quán)威機(jī)構(gòu)，其廣泛的影響力和權(quán)威性是任何其他資質(zhì)認(rèn)證所不能及的。二是對(duì)申請(qǐng)者從業(yè)能力的考核綜合全面。它對(duì)申請(qǐng)者的理論知識(shí)水平、項(xiàng)目管理工作經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行全方位的綜合考核，這也是IPMP證書價(jià)值的所在。具備這一資質(zhì)證書的項(xiàng)目管理者，絕對(duì)具備綜合復(fù)雜大型項(xiàng)目管理的能力，而不會(huì)是只懂理論不懂實(shí)踐的一紙文憑。三是認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)十分完善。它依據(jù)國(guó)際項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、全面的認(rèn)證。四是依水平確定項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)級(jí)別。它依據(jù)不同的水平將項(xiàng)目管理人員分為ABCD四個(gè)等級(jí)，依據(jù)不同級(jí)別從事不同的項(xiàng)目管理工作，更具有科學(xué)性和合理性。五是具備嚴(yán)格的認(rèn)證程序。其對(duì)所有申請(qǐng)國(guó)際項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證的人員都必須進(jìn)行嚴(yán)格的資格審查，之后經(jīng)歷筆試、案例討論、面試等諸多環(huán)節(jié)，且必須通過所有環(huán)節(jié)才可以通過國(guó)際項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證，獲得認(rèn)證證書。六是具有廣泛的國(guó)際影響力。IPMA得到了世界上比較發(fā)達(dá)的英國(guó)、美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、日本、俄羅斯、中國(guó)、印度等多個(gè)國(guó)家的互認(rèn)，在國(guó)際上影響力比較廣泛。IPMP證書綜合了世界上多數(shù)國(guó)家對(duì)項(xiàng)目管理的寶貴經(jīng)驗(yàn)，且考慮到了國(guó)際項(xiàng)目管理的特點(diǎn)，符合大多數(shù)國(guó)家項(xiàng)目管理工作的實(shí)踐。總之，IPMP證書是所有從事項(xiàng)目管理工作人員的“敲門磚”和“通行證”，真可謂一證在手，終身不愁。
四、國(guó)際項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證證書的價(jià)值
國(guó)際項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證證書無論對(duì)個(gè)人還是對(duì)組織、客戶都具有中阿的價(jià)值。就個(gè)人而言，隨著各國(guó)對(duì)項(xiàng)目管理工作的重視度增強(qiáng)，項(xiàng)目管理逐漸成為“黃金職業(yè)”，項(xiàng)目管理專業(yè)人員也成為金領(lǐng)職業(yè)。美國(guó)《財(cái)富》雜志曾斷言：項(xiàng)目經(jīng)理將成為21 世紀(jì)的最佳職業(yè)。國(guó)際、國(guó)內(nèi)對(duì)項(xiàng)目管理專業(yè)人員的需求日益旺盛，工資水平也在日漸升高，項(xiàng)目經(jīng)理在時(shí)髦職業(yè)排行榜上的排名不斷挺進(jìn)。具備這一證書的人才，也畢竟增加更多發(fā)展的有利機(jī)遇，在國(guó)內(nèi)國(guó)際人才市場(chǎng)上更加具有競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)客戶而言，擁有這一證書意味著客戶公司將獲得國(guó)際規(guī)范的項(xiàng)目管理服務(wù)，具有優(yōu)質(zhì)可靠的項(xiàng)目管理質(zhì)量。對(duì)組織來講，必將為組織降低經(jīng)營(yíng)成本、轉(zhuǎn)變管理方式提供動(dòng)力，這也將為組織的長(zhǎng)足發(fā)展和適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)增添活力。同時(shí)，由于IPMP證書是通過國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證的，組織擁有持有這一證書的人才也是這一組織具備良好聲譽(yù)的形象標(biāo)識(shí)。
討論：國(guó)際項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證是符合全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展大潮下項(xiàng)目管理工作需要的，它是對(duì)從事項(xiàng)目管理人員全球唯一的、真正意義上的項(xiàng)目經(jīng)理國(guó)際權(quán)威認(rèn)證。它具有嚴(yán)格的資格審查條件和正規(guī)的認(rèn)證程序，其證書具有任何其他資質(zhì)證書所不具備的權(quán)威性和可信度，證書價(jià)值無論對(duì)持有該證書的個(gè)人、客戶還是組織，都是有利的資源，它也是為國(guó)內(nèi)外從事項(xiàng)目管理人員是否具備相應(yīng)管理能力和水平的綜合考證。本文對(duì)國(guó)際項(xiàng)目管理專業(yè)資質(zhì)認(rèn)證相關(guān)知識(shí)加以介紹，希望進(jìn)一步擴(kuò)大IPMP的知曉度，讓更多的人了解這一權(quán)威資質(zhì)認(rèn)證，為有需之人提供更多有價(jià)值的參考。
作者信息：周旭，（1986.02―），女，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)碩士研究生，主要研究方向： 國(guó)際項(xiàng)目管理專業(yè)。
摘要：軟件項(xiàng)目管理課程在教學(xué)內(nèi)容和方法上具有特殊性，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能適應(yīng)課程的要求。文章從專業(yè)能力培養(yǎng)的角度對(duì)軟件項(xiàng)目管理教學(xué)進(jìn)行研究。分析軟件項(xiàng)目管理課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的哪些專業(yè)能力，在此基礎(chǔ)上討論課程內(nèi)容的選擇和案例教學(xué)的應(yīng)用，介紹實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中的“項(xiàng)目模擬”方法。
關(guān)鍵詞：軟件項(xiàng)目管理教學(xué)；專業(yè)能力；案例教學(xué)；項(xiàng)目模擬
0.引言
近年來，在我國(guó)的計(jì)算機(jī)高等教育領(lǐng)域逐漸形成了一個(gè)共識(shí)：計(jì)算機(jī)高等教育要以專業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，盡快完成從知識(shí)型教育到以能力培養(yǎng)為中心的教育的轉(zhuǎn)變。要培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，必須首先準(zhǔn)確地歸納出專業(yè)人才的學(xué)科或?qū)I(yè)能力，在此基礎(chǔ)上選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，把知識(shí)作為能力培養(yǎng)的“載體”。在具有了良好專業(yè)能力的情況下，可以順利地學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的知識(shí)，而完全以知識(shí)傳授為目的的教學(xué)則忽視了學(xué)習(xí)者分析和解決實(shí)際問題的能力，且難以適應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)迅速更新的現(xiàn)狀。
軟件項(xiàng)目管理是一門軟件工程專業(yè)課，對(duì)軟件人才的培養(yǎng)具有重要作用，近年來受到了普遍重視，大部分高等院校的軟件工程專業(yè)均開設(shè)了該課程。但在該課程的教學(xué)中往往存在著一些共性問題，例如，軟件項(xiàng)目管理的知識(shí)體系較為龐雜，教學(xué)不可能面面俱到，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和篩選；另外，軟件項(xiàng)目管理知識(shí)是從大量的項(xiàng)目實(shí)踐中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)、原則和方法，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，而在校學(xué)生普遍缺乏真實(shí)軟件項(xiàng)目的實(shí)踐，因此以推理和分析為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法不能適應(yīng)課程的需要。針對(duì)這些問題，目前的教學(xué)工作者大多只是在教學(xué)方法上作一些局部改進(jìn)，缺乏方向性和系統(tǒng)性研究。筆者首先分析了軟件項(xiàng)目管理課程應(yīng)注重哪些專業(yè)能力的培養(yǎng)，并以此為導(dǎo)向系統(tǒng)地探討軟件項(xiàng)目管理課程教學(xué)內(nèi)容的選擇以及理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。
1.軟件項(xiàng)目管理課程的專業(yè)能力培養(yǎng)要求
我國(guó)的工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)（試行）（2011年3月）提出工程教育培養(yǎng)出的畢業(yè)生必須具有10個(gè)基本的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，其中第8個(gè)要求是：“具有一定的組織管理能力、較強(qiáng)的表達(dá)能力和人際交往能力以及在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮作用的能力”。該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的具體能力要求中也明確包含了“軟件過程改進(jìn)和項(xiàng)目管理能力”。由此可見項(xiàng)目管理能力對(duì)工程型人才的重要性。我國(guó)教育部制訂的“高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)公共優(yōu)秀知識(shí)體系與課程”把計(jì)算機(jī)專業(yè)的基本學(xué)科能力歸納為計(jì)算思維能力、算法設(shè)計(jì)與分析能力、程序設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力、系統(tǒng)能力。其中系統(tǒng)能力是指“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析、開發(fā)與應(yīng)用能力”。這里雖然沒有明確提出項(xiàng)目管理能力要求，但絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的認(rèn)知、分析和開發(fā)不是一個(gè)人的短期技術(shù)勞動(dòng)，而是以項(xiàng)目形式實(shí)施的群體行為，涉及團(tuán)隊(duì)的組織和協(xié)作、進(jìn)度和成本的控制、產(chǎn)品的規(guī)劃和運(yùn)營(yíng)、風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別和規(guī)避等。因此從構(gòu)建系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)過程來看，為了提高系統(tǒng)能力，不能僅注重系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)能力的培養(yǎng)，項(xiàng)目管理能力的培養(yǎng)也是必不可少的。我們可以把項(xiàng)目管理能力歸屬于廣義的系統(tǒng)能力。
以上對(duì)項(xiàng)目管理能力的要求作了宏觀上的描述和界定，但具體到某一門課程，必須對(duì)其能力培養(yǎng)要求有明確的定位和詳細(xì)的描述，才能對(duì)教學(xué)提供指導(dǎo)。軟件項(xiàng)目管理課程是為軟件專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)的，高等院校的軟件項(xiàng)目管理課程一般是在軟件專業(yè)的本科高年級(jí)或研究生階段開設(shè)，在此之前的各門課程，如程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、編譯原理、操作系統(tǒng)等，已基本完成了軟件開發(fā)技術(shù)能力的培養(yǎng)。前導(dǎo)課程軟件工程在知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)上的重點(diǎn)一般也是技術(shù)層面的，如需求分析、設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試等工程活動(dòng)的技術(shù)和方法。在此基礎(chǔ)上，軟件項(xiàng)目管理課程的目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式從事大規(guī)模軟件開發(fā)所需要的管理能力。具體來說，該課程的能力培養(yǎng)要求包括以下幾點(diǎn)：
（1）產(chǎn)品規(guī)劃。識(shí)別市場(chǎng)和用戶需求，對(duì)軟件產(chǎn)品進(jìn)行定義和市場(chǎng)定位，根據(jù)市場(chǎng)營(yíng)銷策略和用戶需要，制訂產(chǎn)品計(jì)劃，適時(shí)推出新版本。
（2）技術(shù)策劃。根據(jù)軟件產(chǎn)品的特點(diǎn)確定項(xiàng)目的技術(shù)路線、開發(fā)方法和過程模型等。
（3）項(xiàng)目工作計(jì)劃和監(jiān)控。制訂項(xiàng)目的進(jìn)度、成本、配置管理、風(fēng)險(xiǎn)管理等各方面工作的計(jì)劃，并在項(xiàng)目實(shí)施過程中監(jiān)控計(jì)劃的執(zhí)行，通過度量和分析發(fā)現(xiàn)計(jì)劃和實(shí)際執(zhí)行的偏差并及時(shí)調(diào)整。
（4）人員組織和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，分配人員職責(zé)；確定項(xiàng)目的組織形式；采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行人員溝通、績(jī)效考核和激勵(lì)；解決沖突，保證項(xiàng)目成員的工作協(xié)調(diào)一致；在項(xiàng)目的整個(gè)生命周期內(nèi)進(jìn)行人力資源的調(diào)配。
（5）質(zhì)量保證。確定產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，通過測(cè)試、評(píng)審、缺陷預(yù)防、質(zhì)量度量、過程和產(chǎn)品審計(jì)等手段保證軟件達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
（6）過程管理。軟件過程的定義、剪裁、過程度量和監(jiān)控、過程改進(jìn)。
以上幾種能力是一個(gè)合格的軟件人才在從事軟件開發(fā)（特別是大規(guī)模軟件開發(fā)）時(shí)所必須具備的。
2.教學(xué)內(nèi)容的選擇
軟件項(xiàng)目管理既包含傳統(tǒng)項(xiàng)目管理學(xué)科的許多知識(shí)，也包含軟件項(xiàng)目的特殊規(guī)律和方法，因此內(nèi)容廣泛，知識(shí)體系較為龐雜。另外，國(guó)內(nèi)外各種軟件項(xiàng)目管理教材的內(nèi)容都有所差別，這就為本課程教學(xué)內(nèi)容的選擇帶來了一定困難。怎樣避免教學(xué)內(nèi)容選擇的隨意性，從而在有限的課時(shí)內(nèi)向?qū)W生傳授最有價(jià)值的知識(shí)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，這是軟件項(xiàng)目管理教學(xué)首先要解決的問題。筆者認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容的選擇要以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，做到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。根據(jù)這一原則，我們對(duì)軟件項(xiàng)目管理課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和篩選，按照上一節(jié)所述的能力培養(yǎng)要求確定了該課程的優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容和可選教學(xué)內(nèi)容。
軟件項(xiàng)目管理課程的優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容及其所針對(duì)的能力培養(yǎng)要求見表1。
我們根據(jù)表1中所列內(nèi)容編寫了《軟件項(xiàng)目管理》教材，使其更適合本科階段軟件項(xiàng)目管理課程的教學(xué)要求。軟件項(xiàng)目管理課程一般應(yīng)保證完成表1中的優(yōu)秀內(nèi)容的教學(xué)。除了這些內(nèi)容外，表2所示的可選教學(xué)內(nèi)容對(duì)能力培養(yǎng)也是非常有益的，可根據(jù)課時(shí)的多少靈活選擇。
3.案例教學(xué)的應(yīng)用
實(shí)踐證明，軟件項(xiàng)目管理課程如果只采用傳統(tǒng)的理論講授方法進(jìn)行授課，不僅非常枯燥乏味，而且無法完成專業(yè)能力的培養(yǎng)。管理類教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是必須體現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。本文第2節(jié)所述的各項(xiàng)專業(yè)能力必須在分析和解決真實(shí)軟件項(xiàng)目問題的過程中逐步得到加強(qiáng)。因此在軟件項(xiàng)目管理的教學(xué)中，必須注重實(shí)例的講解。此外案例教學(xué)也是一種非常有效的方法。
案例教學(xué)在法律和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域已有長(zhǎng)期的應(yīng)用，而在管理類教育中最早應(yīng)用該方法的是哈佛商學(xué)院。該方法在哈佛商學(xué)院的商業(yè)管理人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重大作用，之后被逐步推廣到全世界，得到了教育工作者的廣泛關(guān)注和深入研究。但有關(guān)案例教學(xué)在軟件人才培養(yǎng)中的作用以及在軟件項(xiàng)目管理教學(xué)中的使用，相關(guān)的研究和實(shí)踐才剛剛開始。
案例是對(duì)實(shí)際情況的描述，通常包含了一個(gè)組織中某個(gè)人或某些人遇到的決策、挑戰(zhàn)、機(jī)遇、問題等。案例教學(xué)方法同時(shí)與案例的教與學(xué)有關(guān)。對(duì)于教師來說，在課前要向?qū)W生布置案例和相關(guān)閱讀材料，并完成備課，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例討論，在課后要評(píng)價(jià)學(xué)生的參與和案例的使用效果等；對(duì)于學(xué)生來說，要設(shè)身處地站在某個(gè)決策者的立場(chǎng)上進(jìn)行思考，完成資料閱讀和分析、小組討論、班級(jí)討論、回顧與總結(jié)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（有關(guān)案例教學(xué)方法的具體內(nèi)容可參考文獻(xiàn)[5-6]）。將案例教學(xué)應(yīng)用于軟件項(xiàng)目管理課程，會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)在課堂和實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境中實(shí)踐管理活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生擔(dān)當(dāng)起某個(gè)組織中某個(gè)人的職位和責(zé)任，深度參與解決真實(shí)組織中真實(shí)軟件項(xiàng)目管理的問題，從而很好地測(cè)試和加深對(duì)理論的理解，熟悉產(chǎn)業(yè)界的情況，積累經(jīng)驗(yàn)，提高解決實(shí)際問題的能力。此外，案例教學(xué)富有趣味性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
但案例教學(xué)面臨的一個(gè)問題是怎樣建立高質(zhì)量的案例庫(kù)。案例必須是對(duì)已發(fā)生過的實(shí)際情況的描述，而不是憑空想象出來的，使用一個(gè)不真實(shí)的案例會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。為了創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀的案例，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行詳盡的研究，制訂案例計(jì)劃，并在企業(yè)或組織中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，完成案例的采編和寫作。案例在使用前還必須得到當(dāng)事人的許可，并經(jīng)過課堂測(cè)試。因此案例庫(kù)的建立是一個(gè)耗費(fèi)時(shí)間和資源的工作。目前商業(yè)管理領(lǐng)域的案例庫(kù)（例如，哈佛商學(xué)院案例庫(kù)和加拿大西安大略大學(xué)毅偉商學(xué)院案例庫(kù)）已經(jīng)比較完善，包含的案例在數(shù)量上和質(zhì)量上都達(dá)到了很高標(biāo)準(zhǔn)。但在軟件項(xiàng)目管理領(lǐng)域，目前還不存在這樣完善的案例庫(kù)，這就要求教師自己動(dòng)手編寫案例，積極與軟件產(chǎn)業(yè)界交流，充分利用學(xué)校與企業(yè)共建的實(shí)訓(xùn)基地、工程實(shí)踐教育中心等平臺(tái)來完成案例的調(diào)研和采編。這一方面要求教師付出更大的努力，另一方面也需要學(xué)校和企業(yè)給予必要的支持。目前我國(guó)很多高校對(duì)科研方面的調(diào)研有足夠的重視，但對(duì)教學(xué)方面的調(diào)研則缺少支持。此外，應(yīng)借鑒成功的商業(yè)管理案例庫(kù)的組織經(jīng)驗(yàn)，在不同教師甚至不同院校之間進(jìn)行案例共享，節(jié)約資源，共同提高案例教學(xué)水平。
將案例教學(xué)方法應(yīng)用于軟件項(xiàng)目管理課程是可行的，但要達(dá)到良好的教學(xué)效果，需要在案例庫(kù)的建立、課程計(jì)劃的制訂、課堂流程的控制、課堂評(píng)估、反饋與輔導(dǎo)等方面進(jìn)行不斷的探索和經(jīng)驗(yàn)積累。案例教學(xué)質(zhì)量的提高不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程。
4.實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)
目前各高校所開設(shè)的軟件項(xiàng)目管理課程有相當(dāng)一部分課時(shí)屬于實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容怎樣選擇，實(shí)踐過程怎樣執(zhí)行，同樣需要從專業(yè)能力培養(yǎng)的角度進(jìn)行探討。
為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的訓(xùn)練，在課時(shí)允許的情況下，軟件項(xiàng)目管理課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)盡量讓學(xué)生參與一個(gè)完整的軟件項(xiàng)目的管理過程（從項(xiàng)目立項(xiàng)到項(xiàng)目收尾的全過程）。但一些高校的軟件項(xiàng)目管理課程采用了規(guī)模很小的項(xiàng)目作為實(shí)踐對(duì)象，筆者認(rèn)為這對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)是不夠的。小型項(xiàng)目和大型項(xiàng)目在開發(fā)方法和管理過程上通常有較大的差別。軟件項(xiàng)目管理的許多原則和方法在規(guī)模較大的項(xiàng)目中能充分體現(xiàn)出其作用，但對(duì)項(xiàng)目人員的要求會(huì)更高，而小型項(xiàng)目容易把問題簡(jiǎn)單化，因此在實(shí)踐環(huán)節(jié)中宜采用中到大型項(xiàng)目。但這同時(shí)帶來了一個(gè)問題，即在一門課程極為有限的時(shí)間和資源約束下，學(xué)生很難完成一個(gè)完整的中到大型項(xiàng)目。解決這個(gè)問題的一個(gè)方法是采用“項(xiàng)目模擬”的方式，即在軟件項(xiàng)目的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行真實(shí)的演練，但忽略軟件系統(tǒng)的具體技術(shù)實(shí)現(xiàn)過程，使學(xué)生把精力集中在軟件項(xiàng)目的管理過程，避免過多的資源消耗。
與案例一樣，作為模擬對(duì)象的軟件項(xiàng)目也應(yīng)該是真實(shí)的，是產(chǎn)業(yè)界軟件組織曾經(jīng)完成的一個(gè)真實(shí)項(xiàng)目，而不應(yīng)是一個(gè)“設(shè)計(jì)”出來的教學(xué)項(xiàng)目。真實(shí)項(xiàng)目能夠反映產(chǎn)業(yè)界千變?nèi)f化的項(xiàng)目環(huán)境。學(xué)生在解決真實(shí)的項(xiàng)目管理問題時(shí)，才能最大程度地鍛煉實(shí)踐能力，積累經(jīng)驗(yàn)，而假項(xiàng)目有可能對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)。另外，有實(shí)際的項(xiàng)目情況作為參照，可以更客觀地判斷學(xué)生在實(shí)踐過程中對(duì)各種問題的處理方式是否適當(dāng)。最后，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理來看，真實(shí)項(xiàng)目更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。
選擇的項(xiàng)目在規(guī)模和復(fù)雜性上要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。此外教師在項(xiàng)目模擬過程中要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，將實(shí)際項(xiàng)目情況與學(xué)生的處理方式作對(duì)比，使學(xué)生掌握正確的方法。
5.結(jié)語(yǔ)
軟件項(xiàng)目管理作為軟件工程專業(yè)的一門重要課程，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都具有特殊性。從專業(yè)能力培養(yǎng)需要出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的選擇可更加合理，理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)方法也能更契合課程的特點(diǎn)和要求。筆者對(duì)本文提出的方法進(jìn)行了初步應(yīng)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并申報(bào)了校級(jí)課程建設(shè)項(xiàng)目，取得了初步成果，但還有大量的工作需要改進(jìn)。筆者深切體會(huì)到，面向?qū)I(yè)能力培養(yǎng)的軟件項(xiàng)目管理教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求：要培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師必須有更強(qiáng)的能力，不僅要有深厚扎實(shí)的理論功底，而且要關(guān)注產(chǎn)業(yè)界的進(jìn)展，能夠解決實(shí)際項(xiàng)目中的管理問題。
