發(fā)布時間：2022-05-16 03:17:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇計算機教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1中專學(xué)校計算機教育過程中存在的不足分析
1.1中專學(xué)校缺乏對計算機教育的重視
很多中專學(xué)校過分的重視學(xué)生的專業(yè)知識，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好專業(yè)知識就可以，缺乏對計算機教育的重視，由于缺乏對計算機教育的重視，導(dǎo)致中專學(xué)校計算機教師的專業(yè)水平不高，同時沒有完善的計算機基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，不利于學(xué)生實踐操作課堂的開展。雖然一些中專學(xué)校開設(shè)了計算機課堂，但是由于缺乏對計算機教育的重視，很多中專學(xué)校只是把計算機作為選修課或是考查課的形式開展教學(xué)，教師在教學(xué)過程中不認(rèn)真教學(xué)，學(xué)生也沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)計算機知識的重要性，計算機的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。教師在計算機教學(xué)中沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識教學(xué)，只是單純地傳授計算機的理論知識，不能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一些學(xué)校雖然建有計算機機房，但是學(xué)生到計算機機房學(xué)習(xí)的時間不多，一些學(xué)校只把計算機機房當(dāng)作對外宣傳和用來應(yīng)付上級檢查，擔(dān)心學(xué)生弄壞計算機設(shè)備而不讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)。
1.2教學(xué)方式落后
科學(xué)有效的教學(xué)方法才能夠提高計算機學(xué)習(xí)的效率，但是在中專學(xué)校的計算機教學(xué)過程中，計算機教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方式的影響，計算機教學(xué)方式比較落后，對中專學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識非常不利。在計算機課堂上，教師只是機械的傳授上課前備好的教學(xué)內(nèi)容，根本不管學(xué)生是否能夠聽懂，很多學(xué)生聽不懂也沒有機會或是不敢向教師咨詢，最終導(dǎo)致不懂的計算機知識越來越多，從而降低了學(xué)習(xí)計算機的興趣。教師的這種灌輸式的教學(xué)方式，減少了學(xué)生和教師之間的互動，降低了學(xué)生在課堂的主體性，學(xué)生在計算機課堂上的學(xué)習(xí)效率自然不高。教師對學(xué)生計算機的考核方式還是傳統(tǒng)的紙質(zhì)考核，僅僅通過紙質(zhì)考核，只能夠反映學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)情況，更不能夠了解學(xué)生對計算機實踐操作的應(yīng)用能力，這種落后的教學(xué)和考核方式不能夠滿足現(xiàn)代社會對計算機人才的要求，降低了中專學(xué)校計算機教育的水平。
1.3使用教材不適合
只有適合的教材，才能夠幫助中專學(xué)生對計算機知識的學(xué)習(xí)，促使中專學(xué)生畢業(yè)后更好地適應(yīng)工作崗位，但是很多中專學(xué)校的計算機教材不合適，不利于學(xué)生以后的就業(yè)。中專學(xué)校在計算機的教育工作中，沒有結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行計算機教學(xué)，不管學(xué)生所學(xué)的專業(yè)是什么就利用相同的計算機教材教學(xué)，很多學(xué)生所學(xué)的計算機知識與自己所學(xué)的專業(yè)無關(guān)，學(xué)生在進(jìn)入工作崗位后需要重新學(xué)習(xí)相關(guān)的計算機知識，不利于提升學(xué)生在崗位上的競爭力。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，計算機知識也在不斷更新，但是很多中專學(xué)校還是使用過去老版本的計算機教材，學(xué)生無法學(xué)習(xí)到先進(jìn)的計算機技術(shù)和知識，這對學(xué)生以后的成長和發(fā)展非常不利。很多中專學(xué)校還是只傳授學(xué)生一些計算機相關(guān)的理論知識，沒有將計算機軟件、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等教材引入中專學(xué)校中，阻礙了中專學(xué)校計算機教學(xué)的發(fā)展。
2提高中專學(xué)校計算機教育水平的相關(guān)策略
中專學(xué)校要加強對計算機教育對學(xué)生發(fā)展重要性的認(rèn)識，同時提高對計算機教育的重視，這樣才能夠更好地促進(jìn)中專學(xué)校計算機教育工作的順利開展。首先，中專學(xué)校要重新調(diào)整教學(xué)計劃，將計算機設(shè)置為學(xué)生的必修課，給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)計算機知識的平臺。除了重視學(xué)生計算機理論知識的學(xué)習(xí)，還要加強學(xué)生對計算機實踐操作的練習(xí)，為此中專學(xué)校要加大對計算機基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施的投資，引進(jìn)先進(jìn)的計算機設(shè)備，在學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識之后，教師要給學(xué)生安排計算機操作練習(xí)，只有這樣才能夠鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識，還能夠提高學(xué)生的實踐能力，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位。除此之外，學(xué)校要改變計算機考核機制，除了要保留傳統(tǒng)的紙質(zhì)考核形式外，還要考核學(xué)生對計算機的實踐操作能力，這樣才能夠提高中專學(xué)生計算機教育水平，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
2.2不斷創(chuàng)新計算機教學(xué)方式
中專學(xué)校的計算機教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新計算機的教學(xué)方法，這樣才能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高計算機的教學(xué)質(zhì)量。在計算機教學(xué)過程可以采用多媒體和小組合作的教學(xué)方法，例如在學(xué)習(xí)計算機系統(tǒng)的組成時，教師可以利用多媒體播放計算機硬件部分和軟件部分的圖片，讓學(xué)生通過圖片來增加對硬件和軟件概念的理解，這樣可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生學(xué)習(xí)了word2003的基本文字處理軟件之后，教師在實踐操作課堂上給學(xué)生分組，每個小組來制作畢業(yè)論文的版面設(shè)計，設(shè)計要求不限，讓小組成員之間相互合作來對畢業(yè)論文的版面進(jìn)行設(shè)計，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生之間的的團(tuán)結(jié)意識，還能夠提高學(xué)生對計算機的應(yīng)用能力和創(chuàng)造力。
2.3加強社會調(diào)研，滿足社會發(fā)展需要
中專學(xué)校要及時地做好計算機應(yīng)用的調(diào)研，根據(jù)調(diào)研不同專業(yè)對計算機的應(yīng)用，及時地對計算機教材和教學(xué)內(nèi)容作調(diào)整，這樣才能夠符合學(xué)生的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位。中專學(xué)校的教師要通過進(jìn)入企業(yè)來了解不同工作崗位所需要的計算機知識，加強對先進(jìn)計算機技術(shù)的關(guān)注，根據(jù)社會調(diào)研及時更換中專學(xué)校計算機的相關(guān)教材，保證學(xué)生所學(xué)的計算機知識能夠滿足現(xiàn)代社會工作崗位對計算機技術(shù)和知識的要求。中專學(xué)校計算機的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該把提高學(xué)生對計算機的實踐操作內(nèi)容作為教學(xué)的重點，不同專業(yè)的學(xué)生，計算機教學(xué)的內(nèi)容也各不相同，將教學(xué)內(nèi)容和社會生產(chǎn)接軌對中專學(xué)生的就業(yè)具有重要意義。
2.4加強對計算機教師隊伍建設(shè)
為了提高中專學(xué)校計算機的教育水平，就要加強中專學(xué)校計算機教師隊伍的建設(shè)，提高計算機教師的綜合素質(zhì)，更有利于學(xué)生學(xué)好計算機知識和技術(shù)。學(xué)校對計算機教師要建立嚴(yán)格的任職考核制度，只有通過考核的專業(yè)計算機人才才能夠到中專學(xué)校任職。中專學(xué)校要加大對計算機教師的培訓(xùn)，不斷提高教師的計算機水平，讓教師及時學(xué)習(xí)先進(jìn)的計算機知識，并組織教師到與中專學(xué)校合作的企業(yè)考察學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)計算機技術(shù)和知識在工作崗位上的應(yīng)用，通過上述學(xué)習(xí)，教師及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的計算機能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)工作崗位。中專學(xué)校還要加強計算機教師的思想政治教育，讓教師樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，有利于培養(yǎng)教師的愛崗敬業(yè)精神，還能夠提升教師的責(zé)任意識，提高計算機教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對計算機知識的學(xué)習(xí)。
作者：陳郁清 單位：汕頭市林百欣科學(xué)技術(shù)中等專業(yè)學(xué)校
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
在以往教學(xué)模式中，教師主要就是利用語言、動作、文字等將知識傳授給學(xué)生，有的時候為了可以表達(dá)的更加直觀，教師會利用一些模型、實物等進(jìn)行演示，進(jìn)而講解有關(guān)知識內(nèi)容。盡管這些教具不可或缺，但是具有一定的局限性，而多媒體課件正好彌補了這一缺陷。相對而言，多媒體課件具有直觀性好、針對性強、效果明顯、信息量大等優(yōu)勢。學(xué)生面對的不再只是黑板、粉筆，或者靜態(tài)事物，而是較為生動形象的動態(tài)世界。比如，機械制圖是一門較難的學(xué)科，對于學(xué)生而言，學(xué)起來難度非常大。在實際教學(xué)中，教師可以通過多媒體課件的演示，對復(fù)雜知識進(jìn)行講解，讓學(xué)生予以理解、掌握，并且在多媒體課件中進(jìn)行二維圖與三維圖的轉(zhuǎn)換，這樣不僅完成了教學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果。由此可以看出，在實際教學(xué)過程中，教師一定要重視教學(xué)方法的運用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)預(yù)期的教育效益。
二、提高師資隊伍的整體素質(zhì)
首先，教師一定要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)知識。隨著知識經(jīng)濟(jì)信息時代的快速發(fā)展，知識更新速度越來越快。在教育與專業(yè)知識快速落伍的形勢下，教師一定要不斷更新觀念，了解新的思想，學(xué)習(xí)新的信息與教育技術(shù)，這樣才可以實現(xiàn)自身知識體系的更新，提高自身教學(xué)能力與綜合素質(zhì)，完善教學(xué)，提高教學(xué)效益。其次，加強對網(wǎng)絡(luò)資源的利用。在因特網(wǎng)快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用的形勢下，教育與學(xué)習(xí)越來越數(shù)字化。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源越來越豐富，一些創(chuàng)新資源也會以最快的速度與方式上傳到網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而展開傳播。誰無法對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分的利用，誰就有可能成為文盲。教師作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要角色，一定要加強對網(wǎng)絡(luò)資源的利用，取其精華去其糟粕，不斷提高教學(xué)效益。最后，具有激活創(chuàng)造力的能力。隨著人類社會的不斷發(fā)展，可以看出人類的創(chuàng)造潛力是無窮的。對于21世紀(jì)的教育而言，一定要重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以通過具有創(chuàng)造力的頭腦與手腳創(chuàng)造新的生活、新的世界、新的時代，這就是教育的本質(zhì)追求。所以，教師一定要具有激活創(chuàng)造力的能力，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)新力，進(jìn)而提高教育效益。
三、強化上機操作能力
計算機是一門具有較強操作性的學(xué)科，在進(jìn)行上機操作的時候，學(xué)生通過手、眼、腦等并用，形成強烈專注，使大腦皮層興奮，進(jìn)而將所學(xué)知識內(nèi)化，實現(xiàn)自身能力的提升。在學(xué)習(xí)計算機語言的時候，學(xué)生通過上機操作獲取了較大的成就感，進(jìn)一步調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以此達(dá)到良性循環(huán)，實現(xiàn)了預(yù)期教學(xué)效果。
(一)更新教學(xué)內(nèi)容
在實際教學(xué)過程中，一定要與時俱進(jìn)，時刻更新教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生可以學(xué)以致用。網(wǎng)絡(luò)世界豐富多彩，非常讓學(xué)生著迷，一些絢麗多姿的網(wǎng)頁十分引人注意。針對這一情況，在教學(xué)過程中，就可以將學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，一個網(wǎng)頁制作小組，一個Photoshop興趣小組，教師先向?qū)W生講解網(wǎng)頁制作的系統(tǒng)知識，讓學(xué)生了解網(wǎng)頁制作、圖片處理等知識。學(xué)生可以利用Photoshop進(jìn)行圖片處理，還可以結(jié)合Flash進(jìn)行動感畫面設(shè)計，之后進(jìn)行作品評比，讓學(xué)生了解自己制作作品的優(yōu)劣，并且通過評比，也可以激發(fā)學(xué)生的好勝心與求知欲，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)有關(guān)知識，有效提高了教學(xué)效益。通過實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)了很多知識，擴展了知識面，真正實現(xiàn)了教育面向未來、面向世界、面向現(xiàn)代化的目標(biāo)。
(二)融入程序設(shè)計
對于計算機專業(yè)學(xué)生而言，運用不同語言編程是非常必要的，不管是哪種語言，均會為學(xué)生提供廣闊的思維空間。有時，一個看似簡單的程序，在實際操作的時候，經(jīng)常曲折多多，包括了設(shè)想、編程、修改、調(diào)試等環(huán)節(jié)，在學(xué)會編程之后，就會讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，充分挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造性，實現(xiàn)了學(xué)生思維能力的提升。
四、結(jié)束語
總而言之，在計算機技術(shù)快速發(fā)展的形勢下，學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)日新月異，為了保證學(xué)生可以及時、快速掌握新知識、新技術(shù)，一定要重視計算機教育的全面展開，只有這樣，才可以有效提高學(xué)生的計算機水平，進(jìn)而立于不敗之地。因此，提高計算機教育效益是促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
作者：楊燁 單位：貴州省畢節(jié)市衛(wèi)生學(xué)校
一、項目教學(xué)法的涵義
項目教學(xué)法是一種培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的一種新型教學(xué)方法，主要是指以學(xué)生的探索性、自主性為基礎(chǔ)，以社會發(fā)展對人才的要求及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以研究某種學(xué)科的概念和原理為中心，以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會自主地分析問題、解決問題并進(jìn)行知識建構(gòu)，為最終目的，把教學(xué)過程分解為多個項目，在教師的指導(dǎo)和協(xié)助下，圍繞學(xué)生，由學(xué)生分工協(xié)作完成整個項目，打破了傳統(tǒng)教學(xué)過程中“教師中心論”的教學(xué)模式，形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要任務(wù)的教學(xué)模式。
傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式主要以教師講授為中心，片面注重傳授學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練基本操作技能，只滿足于學(xué)生掌握操作步驟，并沒有注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。這樣學(xué)生只會操作，卻不能將所學(xué)的知識技能轉(zhuǎn)化為自身的能力，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性，更不能很好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、社會能力及其他關(guān)鍵能力的目的。項目教學(xué)法改變了以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式，體現(xiàn)了一種新的教育教學(xué)理念，在計算機教學(xué)中，它強調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體，通過技能培養(yǎng)，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和興趣，增強了他們的學(xué)習(xí)動力。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力、互助合作的能力、交往溝通的能力、敢于創(chuàng)新的能力，項目教學(xué)法能夠滿足職校學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的，有著非常重要的研究意義。
二、項目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
項目教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)模式，具有深厚的理論基礎(chǔ)，其中包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、實用主義教育理論、多元智能理論和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論等一系列學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識。
項目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)具體包括以下幾個方面：
1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論仍對當(dāng)今教學(xué)中的學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀具有重要的指導(dǎo)作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是項目學(xué)習(xí)法的基礎(chǔ)，學(xué)生需要通過自主探究、相互協(xié)作，甚至是將原有的知識和問題進(jìn)行重組，進(jìn)而尋找解決問題的最佳方案。因此，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生不是被動的接受者，學(xué)習(xí)是學(xué)生對知識進(jìn)行加工的過程，學(xué)生通過新舊知識的變更、經(jīng)驗反復(fù)雙向的相互作用來獲取知識。
2.實用主義教育理論。
美國教育家杜威提出了“以經(jīng)驗為中心、以兒童為中心、以活動為中心”的新中心論。他主張教學(xué)應(yīng)注重兒童的情緒與興趣在學(xué)習(xí)中的作用，還應(yīng)注重兒童的活動性和主動性、必須貫徹落實“從做中學(xué)”的教學(xué)原則。而項目教學(xué)法其實就是以活動為中心，讓學(xué)生在“做中學(xué)”并通過完成工作任務(wù)獲取知識與技能的一種教學(xué)方法，與杜威的理論是一致的。
3.多元智能理論。
智力作為一組能力，主要包括語言智能、空間智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自然觀察智能、自我認(rèn)識智能和人際關(guān)系智能等，它是由多種能力組合而成的綜合體。多元智能理論認(rèn)為，教師應(yīng)全方位地了解學(xué)生的背景、智能特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)強項等，從而制定有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，從而使每個學(xué)生在教師的教育下得到智力上充分的發(fā)展。第四，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論。發(fā)現(xiàn)法主張學(xué)生通過自身的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)和探索知識的過程進(jìn)行組合，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的歸納和推理能力的提高。教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，讓學(xué)生通過親自體驗獲取知識。學(xué)生通過在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)的方法，親自發(fā)現(xiàn)問題、分析問題直到解決問題。項目教學(xué)法采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)收集的資料和相關(guān)的探究活動，找出解決問題的方案。
三、職校計算機教學(xué)中項目教學(xué)法設(shè)計的原則
在項目教學(xué)法中，教師和學(xué)生的地位都發(fā)生了很大的變化。如果想要在職校計算機教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢，就必須在項目教學(xué)法中，堅持項目教學(xué)法的設(shè)計原則。
項目教學(xué)法設(shè)計的原則主要表現(xiàn)如下：
1.中心性原則。
大多數(shù)的中職學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過一些有關(guān)計算機的知識，但學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不是很多，對軟硬件知識知之甚少，另外，大部分學(xué)生對枯燥的計算機理論知識不感興趣。項目教學(xué)法中項目的確定以學(xué)生為中心，并且貼近現(xiàn)實社會，可以說，整個項目的實施都由學(xué)生主動參與。學(xué)生成為項目任務(wù)完成的主體，教師則是起指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督作用，堅持以學(xué)生為中心的原則，充分激發(fā)學(xué)生的興趣,例如組裝一臺電腦，首先明確這個項目的中心是加強對計算機硬件的認(rèn)識，讓學(xué)生掌握計算機硬件的組成及各個部件的功能，了解計算機的組成和簡單的工作原理，所有的準(zhǔn)備工作和實踐活動都是圍繞這個中心來開展。
2.實踐性原則。
項目教學(xué)法注重學(xué)生的實踐能力和動手能力的培養(yǎng)。主要有學(xué)習(xí)過程的實踐性和項目內(nèi)容的實踐性等特點。在項目教學(xué)法中，通過選擇一些實踐性強的項目任務(wù)，使學(xué)生自己探究、相互協(xié)作，并在實踐中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)生實踐機很少的缺點。在實施組裝電腦的項目教學(xué)法時，先讓學(xué)生明確實施的基礎(chǔ)知識準(zhǔn)備，教師提供電腦的主板、電源、CPU、硬盤（帶有操作系統(tǒng)）、內(nèi)存條、顯卡等硬件等硬件準(zhǔn)備和工具，學(xué)生在互助中互相探討和研究，共同組裝電腦并試運行，這樣能很好的培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識和競爭參與意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.開放性原則。
項目的開發(fā)過程是開放的、多元的。它是教師、學(xué)生、企業(yè)、社會、家長多方參與的過程，這樣可提高項目實施的科學(xué)性和可行性，提高教學(xué)效率。另外，項目的開發(fā)不具有完美性和答案唯一性，使學(xué)生的創(chuàng)造性有充分的發(fā)揮余地。例如在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中“Word字處理軟件”時，學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生掌握word文檔的輸入、編輯和排版、文字效果的制作，各種圖形、對象的插入方法，以及圖形、對象與文字的混合排版，針對這一教學(xué)內(nèi)容，可以選擇“低碳生活、綠色家園”的電子板報作為優(yōu)秀的內(nèi)容，讓學(xué)生以自主探究的方式，研究如何將形成一份融文字、圖片、色彩為一體的彩色電子板報。學(xué)生在制作的過程中，自然而然的就學(xué)會了word編輯的許多知識。
四、職校計算機教學(xué)中項目教學(xué)法開展的策略
實行項目教學(xué)法，必須充分考慮到每個學(xué)生的特點，教學(xué)過程必須突出“以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和學(xué)習(xí)、協(xié)作能力。因此，職校計算機教學(xué)中項目教學(xué)法開展的策略主要有以下幾點：
1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
環(huán)境作為一種學(xué)習(xí)空間、場所，是一種支持性的力量。項目教學(xué)法有著靈活的時間和空間安排，把課程看作一個整體，用問題和主題組織學(xué)生學(xué)習(xí)。師生之間應(yīng)形成學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行充分有效的互動，以學(xué)生為中心進(jìn)行項目探究。
2.正確的師生角色定位。
教學(xué)中兩個重要因素分別是教師和學(xué)生，因此，只有兩者緊密配合，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。在項目實施過程中，教師在整個教學(xué)過程中是學(xué)生的指導(dǎo)者、協(xié)作者。教師應(yīng)密切注意學(xué)生的行為，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并及時進(jìn)行干預(yù)和調(diào)控。教師應(yīng)以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)。整個過程中，教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的、雙向的、交互的師生關(guān)系。
3.建立適合項目教學(xué)法的教學(xué)組織形式。
教學(xué)組織形式主要是指教師為完成特定的教學(xué)目標(biāo)，教師與學(xué)生按要求組合起來進(jìn)行探究活動的結(jié)構(gòu)。建立適合項目教學(xué)法的教學(xué)組織形式即可以達(dá)到教學(xué)目的，又能提高教學(xué)效果。分組教學(xué)按學(xué)生的能力、成績分組并進(jìn)行教學(xué)，它突出了小組在教學(xué)組織中的重要性。可以說，分組教學(xué)是項目教學(xué)法的重要組織形式之一。
4.注意小組管理的合理性。
在項目教學(xué)法中，小組效能發(fā)揮的好壞，主要取決于分組和管理。小組的管理策略主要有：
（1）設(shè)計可行項目，確立小組目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際水平、思維能力、認(rèn)知能力和研究能力來設(shè)計項目，在確定項目的同時還要考慮知識的整體性、順序性、學(xué)生的情緒和興趣。
（2）組中合理分工，建立個人責(zé)任。根據(jù)特長要對小組中的每個成員進(jìn)行分工，使每個成員都承擔(dān)部分責(zé)任，使學(xué)生對小組的榮譽負(fù)責(zé)。
（3）監(jiān)控學(xué)生行為，提供技能指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行活動時，教師應(yīng)多跟學(xué)生交流，注意觀察學(xué)生的行為，并對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控指導(dǎo)，了解學(xué)生的實際情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行指導(dǎo)糾正。
（4）評選優(yōu)秀組長，形成積極互助關(guān)系。在學(xué)習(xí)小組中選出一個優(yōu)秀能干的組長，這樣可使小組處于有序狀態(tài)，并提高活動的效率。
（5）確定標(biāo)準(zhǔn)，合理評價與獎勵。教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合適的評價，并及時對各組的情況進(jìn)行總結(jié)反饋，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和解決方法。
5.控制好實驗設(shè)計。
教師必須要明確實驗設(shè)計中項目教學(xué)法設(shè)計，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)能力等多方面的變化情況，明確所選內(nèi)容、所用教材、課時安排以及兩班的教學(xué)方法的控制。職校計算機教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的技能,項目教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、學(xué)習(xí)能力和社會能力最有效的方法，對職校計算機教學(xué)有很大幫助。項目教學(xué)法的實施是一個十分復(fù)雜的過程，它要求教師應(yīng)盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要求教師的角色必須轉(zhuǎn)變。項目教學(xué)的組織形式與傳統(tǒng)教學(xué)的組織形式不同，需要教師進(jìn)行科學(xué)的配置，從而實現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力和各方面能力，這對教師和學(xué)生來說都是一個新的挑戰(zhàn)。
一、當(dāng)代大學(xué)生必須學(xué)習(xí)掌握計算機科學(xué)知識
早在十多二十年前，在我國只有少數(shù)的專業(yè)領(lǐng)域的高科技人才才能夠接觸并使用電腦，如航空航天和軍事領(lǐng)域。到后來逐漸發(fā)展到了銀行業(yè)及新聞等信息領(lǐng)先的行業(yè)。現(xiàn)如今，電腦已經(jīng)進(jìn)入各行各業(yè)，甚至千家萬戶。現(xiàn)在的電腦，不但是科學(xué)專家在使用它；全世界的大多數(shù)人們都在使用它，連許多退休在家的老年人群也在了解它、學(xué)習(xí)它和使用它，就不要說在校學(xué)習(xí)的大學(xué)生了。從這里也能夠看出學(xué)習(xí)計算機科學(xué)知識的重要性。信息化浪潮已經(jīng)在我國掀起多年。電腦日益滲透到我們的生活中。特別是因特網(wǎng)的出現(xiàn)，使電腦之間的聯(lián)系越來越緊密，從而使電腦的潛能充分發(fā)揮。在全球化的網(wǎng)絡(luò)體系中，各類網(wǎng)站如雨后春筍般涌現(xiàn)。大學(xué)生作為新時代的主力軍，所以必須掌握最基本的計算機科學(xué)知識。在信息時代，掌握計算機科學(xué)知識對大學(xué)生十分重要。素質(zhì)教育要求必須對大學(xué)生實施計算機教育。在現(xiàn)代社會里面，計算機科學(xué)知識是大學(xué)生認(rèn)識現(xiàn)代科學(xué)必需的基礎(chǔ)。掌握計算機技術(shù)是大學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)代社會的必備手段與技能。同時良好的信息素質(zhì)是大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)平臺。1998年聯(lián)合國教科文組織召開的“迎接21世紀(jì)高等教育大會”提出學(xué)校要讓學(xué)生：學(xué)會做人，學(xué)會生存（learntobe）；學(xué)知識（learntoknow）；學(xué)習(xí)如何掌握知識（learnhowtoknow）；學(xué)習(xí)如何與其他人相處（learntodealwiththeothers）。即四學(xué)：學(xué)做人、學(xué)做事、學(xué)做學(xué)問、學(xué)協(xié)作；三注重：知識、能力、人品。這些就是一個學(xué)生必須具備的素質(zhì)。對于大學(xué)生來說還必須具備相應(yīng)的信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)指的是用信息獲取、表示、存儲、傳輸、處理、控制和應(yīng)用技術(shù)，感受信息文化、增強信息意識；掌握相關(guān)的技能與應(yīng)用能力。美國圖書館協(xié)會在1989年的報告中描述：“具備較高信息素養(yǎng)的人，是一個有能力覺察信息需求的時機并且有檢索、評價以及高效地利用所需信息的人，是一個知道如何學(xué)習(xí)的人，他們知曉如何學(xué)習(xí)的原因在于他們掌握了知識的組織機理，知道如何發(fā)現(xiàn)信息和利用信息，他們是有能力終身學(xué)習(xí)的人，是有能力為所有的任務(wù)與決策提供信息支持的人。”社會生活對個人基本計算機素質(zhì)的要求。首先是職業(yè)隊計算機素質(zhì)的要求。很多工作職業(yè)都要求個人具有計算機操作能力以及主動應(yīng)用計算機的素質(zhì)。如作為企業(yè)的人事經(jīng)理，在企業(yè)中要使用HR(人力資源管理)軟件，必須對該軟件有整體的把握，需要了解該軟件在整個企業(yè)ERP中的地位和作用。為了讓大學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化生存與數(shù)字化發(fā)展，大學(xué)生必須掌握計算機知識。信息素質(zhì)教育不同于功利教育，不以含金量為標(biāo)準(zhǔn)，也不以升學(xué)率為依據(jù)。信息社會要求學(xué)生必須具有使用計算機進(jìn)行信息處理的能力。因此，掌握信息技術(shù)對改善大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、提高思維能力、綜合素質(zhì)能力、創(chuàng)新能力、提高研究水平中作用至關(guān)重要。正因此大學(xué)生必須掌握相應(yīng)的計算機科學(xué)知識。
二、計算機對當(dāng)代大學(xué)生的負(fù)面影響
計算機對當(dāng)代大學(xué)生所帶來的負(fù)面影響是多方面的，其中有很多都與計算機網(wǎng)絡(luò)的普及有關(guān)。
（一）為西方不良信息的“入侵”提供了途徑，干擾了大學(xué)生的判斷
長期以來，大學(xué)心中總存在著這樣的想法，那就是西方的思想自由、開放、民主，西方所公布的信息更加真實。正是因為這樣，當(dāng)西方國家利用他們對信息資料的壟斷優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)傳播謠言、制造混亂，充分利用圖、文、聲、像等各種現(xiàn)代化信息傳播手段，來宣揚他們的資本主義的政治文化、民主、自由、人權(quán)等價值觀，同時對一些事實真相進(jìn)行扭曲，從而干擾大學(xué)生的判斷，讓大學(xué)生不能夠?qū)摇⒄Ⅻh產(chǎn)生信任感。
（二）對大學(xué)生的價值觀、世界觀、道德觀造成沖擊
隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種信息，其中有很多的信息都會對大學(xué)生已經(jīng)成型的價值觀、道德觀造成沖擊。計算機網(wǎng)絡(luò)在為我們帶來了大量有用的信息的同時，還混雜著很多與社會倫理道德相悖的信息，這些信息對大學(xué)生有著十分嚴(yán)重的影響。
（三）上網(wǎng)成癮，耽誤學(xué)習(xí)時間
在大學(xué)中這是一種很普遍的現(xiàn)象。有很多學(xué)生不是沉迷于上網(wǎng)聊天，就是沉迷于上網(wǎng)看小說或者玩游戲，再或者就是沉迷于網(wǎng)絡(luò)電視等。他們常常可以坐在電腦前除了解決必要的生理問題一天都不動地方。他們一天中的大部分時間都在網(wǎng)上度過，對自己不再有任何控制，表現(xiàn)逃避現(xiàn)實的心理跡象，越來越愿意呆在網(wǎng)上，和同學(xué)、老師等的關(guān)系出現(xiàn)問題。這樣不僅僅是耽誤了他們的學(xué)習(xí)時間，還會讓他們逐漸的變得獨來獨往、脫離組織，與他人交流出現(xiàn)困難。
（四）對大學(xué)生的身體健康造成負(fù)面影響
任何電子產(chǎn)品都會產(chǎn)生輻射，而大學(xué)生長期面對電腦，他們所接受的輻射將會更多。過量的輻射必然會給大學(xué)生帶來嚴(yán)重的生理負(fù)擔(dān)，成為各種相關(guān)疾病發(fā)生的誘因。同時，使用計算機會對大學(xué)生的視力產(chǎn)生影響。如今在大學(xué)校園中很少看到一個沒有戴眼鏡的，然后長期的使用計算機會讓他們的視力更差。
三、如何幫助當(dāng)代大學(xué)生辯證的運用計算機
面對如此多的負(fù)面影響，同時現(xiàn)在社會也不能夠脫離計算機，因此，要讓大學(xué)生學(xué)會辯證的使用計算機。
（一）運用唯物辯證法與鄧小平理論來武裝自己的思想
唯物辯證法，是一種研究自然、社會、歷史和思維的哲學(xué)方法；是辯證法的三種基本歷史形式之一；是由馬克思首先提出，經(jīng)其他馬克思主義者（比較突出的如恩格斯、列寧、托洛茨基、等）發(fā)展而形成的一套世界觀、認(rèn)識論和方法論的思想體系；是馬克思主義哲學(xué)的優(yōu)秀組成部分。掌握唯物辯證法可以讓大學(xué)生去辯證的看待計算機、以及計算機網(wǎng)絡(luò)中所涌現(xiàn)出的各種信息。掌握鄧小平理論，可以幫助學(xué)生逐漸的確立起無產(chǎn)階級的世界觀、價值觀，讓大學(xué)生們能夠從心理上增強對計算機所帶來的負(fù)面影響的抗性。
（二）學(xué)校建立起一支高素質(zhì)的思想政治工作隊伍
各個高校應(yīng)該積極的幫助大學(xué)生學(xué)會辯證的使用計算機。為此，高校應(yīng)該下大力氣做好思想政治工作隊伍的建設(shè)的工作，讓學(xué)校能夠擁有一支政治過硬,思想解放,道德水準(zhǔn)高,心理素質(zhì)好，同時具有獻(xiàn)身事業(yè)精神的思想政治工作隊伍。同時加強對思想政治工作者的計算機信息技術(shù)知識培訓(xùn)，讓他們能夠?qū)τ嬎銠C有一個深刻的了解，以便于對大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思想政治教育。
（三）大學(xué)生自己必須注重人格與能力的養(yǎng)成
計算機對大學(xué)生帶來各種負(fù)面的影響，從本質(zhì)來說都是大學(xué)生自己在自制力、思考力、辨別力、選擇力等方面存在著嚴(yán)重的缺陷。因此大學(xué)應(yīng)該加強自制力、思考力、辨別力、選擇力等各方面能力的養(yǎng)成。只有具備了這些素質(zhì)，大學(xué)生才能形成比較理智的思維判斷能力。確立正確的價值觀念和行為習(xí)慣，學(xué)會做人，學(xué)會思考，以健康人格抵計算機帶來的不良影響，棄劣擇優(yōu)。
1我國高職院校計算機教育現(xiàn)狀
計算機公共基礎(chǔ)教育，計算機技術(shù)基礎(chǔ)教育以及計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教育。計算機公共基礎(chǔ)教育是把計算機教育列入基礎(chǔ)教育之中，使每一個接受教育的學(xué)生都可以熟練地使用計算機的基本知識；計算機技術(shù)基礎(chǔ)教育主要是以培養(yǎng)計算機技術(shù)人才為目的，第三個層次主要是培養(yǎng)專門的計算機應(yīng)用人才，他們可以熟練地運用地計算機的基本知識，還可以嫻熟地用計算機完成需要完成的工作。經(jīng)過幾十年的摸索，高職院校已經(jīng)取得了長足的實質(zhì)性的發(fā)展，高職院校的計算機教育也得到了顯著加強，積極地響應(yīng)了國家提出的“科教興國”政策。
2目前高職院校計算機教育存在的主要問題
人們不能就這樣來滿足自己的虛榮心，應(yīng)該清醒的意識到中國在這方面存在的不足，比如說：中國的計算機的正規(guī)教育起步較晚，人們的計算機技術(shù)水平普遍較低，缺乏相關(guān)的專業(yè)性人才，所以說，現(xiàn)在的高職院校計算機教育還存在一些急需要解決的問題。
2.1辦學(xué)理念需要得到進(jìn)一步更新
雖然不少學(xué)校的師資力量已經(jīng)得到了加強，注入了新的能量，但是仍然存在許多老師古板，不能跟上新的時代潮流，不了解新的計算機技術(shù)，不能把計算機的技術(shù)完全地傳達(dá)給自己的學(xué)生的現(xiàn)象。老師講課的方式也是過于的簡單和單一化，不能充分地帶動學(xué)生們的激情。這樣的教學(xué)模式無疑會使整個課堂顯得有些壓抑以及無聊，計算機的教學(xué)本來就是一個乏味的學(xué)科，如果不能將知識以娛樂的形式傳授給學(xué)生的話就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯略顯枯燥，所以，老的辦學(xué)的觀念必須得到更新才對，不能墨守陳規(guī)。
2.2教育機構(gòu)的硬軟件設(shè)施有待進(jìn)一步的改善
由于對計算機教育的資金投入不足，這樣就造成了計算機教育的設(shè)備跟不上計算機技術(shù)發(fā)展的步伐，由此一來，計算機教育的效果就不能得到長足的良性的發(fā)展，又由于計算機的更新速度較快，如果不能馬上完善自己的設(shè)備還會造成先進(jìn)硬件的功能不能得到充分利用的現(xiàn)象，從而造成資源的浪費。只有進(jìn)一步的改善計算機教育的配套設(shè)施，提高計算機教學(xué)的科學(xué)性和時效性，才能使畢業(yè)的學(xué)生成為社會需要的人才。
3提升高職院校計算機教育質(zhì)量對策
未來計算機教育發(fā)展將會向創(chuàng)新和動手實踐的方向發(fā)展，以理論創(chuàng)新為基礎(chǔ)使計算機教育迅速產(chǎn)業(yè)化，中國計算機教育的起步比較晚，水平還比較低，留給中國發(fā)展的機會以及空間是很大的。
3.1對計算機的教學(xué)進(jìn)行不斷地創(chuàng)新
在中國的計算機教育教學(xué)中老師只能將基本的知識傳授給學(xué)生，授課的內(nèi)容都是最基礎(chǔ)的計算機應(yīng)用技術(shù)，不能把有技術(shù)含量的知識教給學(xué)生。這樣的教學(xué)方式一方面使各門知識相分隔，增加教學(xué)難度；其次就是加重了計算機教育的負(fù)擔(dān)，因此，只有調(diào)整傳統(tǒng)學(xué)科之間的教學(xué)內(nèi)容，使其與計算機的教學(xué)牢牢地結(jié)合起來才能使計算機的教學(xué)得到充足的發(fā)展。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過實踐才能使學(xué)生熟練地使用計算機。當(dāng)前中國的計算機教育只停留在書本的理論知識從而忽視了實踐的重要性，由此一來就導(dǎo)致學(xué)生們計算機操作的能力不好，也就是大家所說的“眼高手低”。所以必須對計算機教學(xué)的觀念進(jìn)行更新才是給未來學(xué)生們的保障。
3.2加快教師知識更新速度以及加大師資力量的投入
教師在這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)中起到非同小可的作用，只有對教師所掌握的知識進(jìn)行更新才能使學(xué)生學(xué)會計算機的基礎(chǔ)知識。加大對老師的資金投入是留住人才的行之有效地方法，也是對老師的一種鼓勵，只有在這樣的環(huán)境下，老師之間才會有競爭，才會使整個的教育教學(xué)顯得松弛有度。
3.3對教學(xué)中的軟硬件進(jìn)行更新
不斷地對教學(xué)中的軟硬件進(jìn)行更新才能使計算機的教學(xué)跟上新時代的發(fā)展，才不會使學(xué)生們學(xué)到的知識一無是處。只有這樣才能使學(xué)生與這個社會接軌，將自己的所學(xué)運用到生活實踐中，如果說一直沿用舊的軟硬件進(jìn)行教學(xué)的話就會使學(xué)到的知識與社會的要求脫軌，所以說，及時地對教學(xué)中的軟硬件進(jìn)行更新是造就人才的前提，這樣培養(yǎng)的人才才為整個中國的計算機事業(yè)奠定良好的人力基礎(chǔ)。
4結(jié)語
計算機教學(xué)在人們的學(xué)習(xí)生活中起著不可替代的作用，在這個過程中高職院校計算機教育質(zhì)量起著不可忽視的作用，作為培養(yǎng)計算機人才的根據(jù)地，它在發(fā)揮著不可替代的作用，為中國的迅速發(fā)展注入了新的能量。加強高職院校計算機教育質(zhì)量是非常有必要的，它為社會造就了一大批實用性的人才，為第三次工業(yè)革命后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強有力的支持。
作者：劉松濤 單位：吉林司法警官職業(yè)學(xué)院
1中職計算機教育中存在的問題
1.1中職計算機教育的專業(yè)設(shè)置不合理
計算機中職教育機構(gòu)的辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)出優(yōu)秀的、社會所需要的計算機專業(yè)技能人才，這樣的辦學(xué)理念是十分先進(jìn)的。目前，我國中職計算機教育設(shè)置的課程有以下四個模塊：多媒體應(yīng)用，計算機軟件編程，計算機基礎(chǔ)知識，網(wǎng)絡(luò)管理應(yīng)用。培養(yǎng)出更多更加優(yōu)秀的專業(yè)技能型的計算機應(yīng)用人才，是中職教育學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，中職計算機教育學(xué)校的辦學(xué)理念是和企業(yè)的需求緊密結(jié)合。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有很多的中職計算機院校畢業(yè)生畢業(yè)之后從事本專業(yè)技術(shù)含量低的工作，比如計算機輸入、文秘、計算機銷售等，只有相當(dāng)小的一部分學(xué)生從事計算機網(wǎng)絡(luò)管理、多媒體制作、系統(tǒng)維護(hù)、硬件維修等專業(yè)型的技術(shù)工作。造成這種現(xiàn)象的主要原因是中職計算機教育設(shè)置的課程不合理，專業(yè)的理論性的知識在教學(xué)中占的比重較大，如計算機基礎(chǔ)知識、軟件編程等，一些實用性較強的課程被學(xué)校忽視了，比如網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用管理知識等。
1.2中職計算機教育的教學(xué)條件相對落后
職業(yè)計算機教育越來越受到政府的重視，在一定程度上，加大了經(jīng)費的投入，改善了我國中職計算機教育的教學(xué)設(shè)施，提高了辦學(xué)水平。但是即便如此，現(xiàn)在的計算機教育水平仍然和計算機的發(fā)展要求相互矛盾，不能滿足計算機行業(yè)的專業(yè)人才需求。在很多職業(yè)計算機教育學(xué)校中，只具備相當(dāng)數(shù)量的電腦，不具備優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)型教師，這些教師的教學(xué)經(jīng)驗嚴(yán)重不足，不能保證教學(xué)的效果。在中職計算機教育中同時還存在不重視實踐操作的問題，導(dǎo)致相當(dāng)一部分進(jìn)入公司的畢業(yè)生仍然需要培訓(xùn)一段較長的時期，才可以和企業(yè)相互整合，為企業(yè)創(chuàng)造利益。
1.3中職計算機教育的培養(yǎng)模式落后
中職教育的最重要的特點是培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)型人才。但是在在實際的教學(xué)課程安排中，中職院校過多的關(guān)注于學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的理論知識形成了完整的體系。但是，在實踐工作過程中，缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能和經(jīng)驗，對崗位工作不適應(yīng)。因此，需要重新對中職教育的培養(yǎng)模式進(jìn)行定義。
2在信息化背景下，中職計算機教育的改革
2.1明確學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)以就業(yè)為最終導(dǎo)向
人才培養(yǎng)的最終目的是和社會需求相符合，找到合適的工作崗位。要想提高中職院校的就業(yè)率，在課程設(shè)置時要以就業(yè)為導(dǎo)向。首先，要對計算機的專業(yè)方向進(jìn)行細(xì)分，分為網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)、辦公文秘、多媒體技術(shù)、軟件開發(fā)、硬件維修、平面設(shè)計、網(wǎng)頁制作、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、三維動畫。然后，學(xué)校再對當(dāng)前計算機專業(yè)的就業(yè)方向進(jìn)行細(xì)分，以確定合適的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，明確知識結(jié)構(gòu)和技能框架，爭取培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的專業(yè)的計算機應(yīng)用技能型人才。確定學(xué)校的培養(yǎng)重點。根據(jù)國家相關(guān)部門的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在初級軟件應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等專業(yè)的計算機人才數(shù)量相對缺乏，供不應(yīng)求。所以，學(xué)校要加大網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)人才和初級軟件應(yīng)用型人才培養(yǎng)。中職計算機教育專業(yè)設(shè)置要以市場需要為指導(dǎo)方向，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置和培養(yǎng)方向，培養(yǎng)出高質(zhì)量的計算機技能型人才。學(xué)校對于不同專業(yè)的學(xué)生，要采取不同的培養(yǎng)模式。
目前，在中職教育中存在理論知識強而實踐能力低的現(xiàn)象。教師應(yīng)該對其教學(xué)內(nèi)容重新安排，刪減部分理論知識，注重學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。近些年來，由于高校逐年擴招，中職院校學(xué)生生源比較薄弱，數(shù)學(xué)和英語的水平不高，而在軟件編程語言方面需要堅實的數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)。所以，對于和編程語言相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，中職學(xué)校應(yīng)該有需求的學(xué)生開設(shè)一些英語和數(shù)學(xué)方面的培訓(xùn)課程，提高他們的基礎(chǔ)知識水平。對于一些和實用軟件相關(guān)的專業(yè)，教師要注重一些實用軟件的教學(xué)，比如Photoshop軟件、Flash軟件、AutoCAD軟件、其他視頻聲音處理軟件軟件等，加大學(xué)生在實用軟件方面的培養(yǎng)。對于實踐操作強的專業(yè)來說，學(xué)生的培養(yǎng)可以采用專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、實踐課相結(jié)合的教學(xué)理念。在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中，學(xué)生主要積累專業(yè)理論知識，為專業(yè)技能課打下理論基礎(chǔ)；在專業(yè)技能課的教學(xué)中，學(xué)生主要著重專業(yè)的操作技能，對理論知識進(jìn)行鞏固；在實踐課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要是加強專業(yè)的動手能力，熟悉實踐操作，提高學(xué)生適應(yīng)社會需要的能力。對于和網(wǎng)絡(luò)管理和建設(shè)專業(yè)相關(guān)的學(xué)生來說，要注重理論知識和實踐操作的雙重培養(yǎng)。在理論知識方面，學(xué)校要設(shè)置一些和網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)相關(guān)的學(xué)習(xí)，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)；在實踐操作方面，學(xué)校要對計算機的硬件設(shè)施進(jìn)行完善，提供自由上機操作的平臺，提高他們的實踐動手能力。
2.2加大投入，提高教學(xué)條件
要想提高中職院校的教學(xué)水平，學(xué)校必須提高教學(xué)條件，主要是在兩方面，一是，加大經(jīng)費投入，二是，加大教師隊伍的建設(shè)。加大經(jīng)費的投入可以對學(xué)校的硬件設(shè)施比如計算機進(jìn)行及時的更新，滿足學(xué)生實踐操作的需求。同時隨著學(xué)生數(shù)量的增加，也要對教師進(jìn)行相應(yīng)的建設(shè)。根據(jù)國家部門的統(tǒng)計，我國職業(yè)教育發(fā)展快速，學(xué)生的數(shù)量逐年增加，但是，中職院校的教師并沒有進(jìn)行相應(yīng)的招聘，學(xué)生和教師的比例達(dá)到26:1，教師的數(shù)量短缺，同時中職教師的師資質(zhì)量也令人擔(dān)憂。大多數(shù)的中職教師是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們的操作技能和實踐能力薄弱，影響學(xué)生的能力培養(yǎng)，有豐富經(jīng)驗的教師只占教師總?cè)藬?shù)的14%。中職院校是培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才的機構(gòu)，這就提高了對教師的要求，教師要具備包括扎實的理論知識基礎(chǔ)、良好的教育水平、豐富的實踐操作技能。所以學(xué)校要加大對教師的培養(yǎng)，培養(yǎng)教師的教學(xué)經(jīng)驗和實踐操作能力，主要從以下三方面進(jìn)行。第一，教師要找到自己的不足之處，并且正視它，通過自己學(xué)習(xí)、查閱資料來提高自己的專業(yè)能力。第二，學(xué)校可以定期讓教師到有合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行實習(xí)和實踐，增加實踐經(jīng)驗，提升專業(yè)能力。在企業(yè)學(xué)習(xí)的同時，教師可以了解企業(yè)的需求，了解自己在教學(xué)中的不足，在以后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，加強課堂教學(xué)和企業(yè)實際需求之間的接軌，使培養(yǎng)出來的學(xué)生更容易適應(yīng)企業(yè)和社會的發(fā)展需求。第三，學(xué)校可以和企業(yè)積極溝通，聘用一些企業(yè)的優(yōu)秀人才到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，填補師資力量薄弱的不足。這是解決中職教育中師資實踐經(jīng)驗不足的最好的方法。
2.3加強學(xué)生的實踐經(jīng)驗
雖然在中職院校中可以進(jìn)行實踐操作，但是畢竟和企業(yè)的崗位要求有所脫節(jié)，所以要加強學(xué)生到企業(yè)的實踐經(jīng)驗。計算機行業(yè)是一個技術(shù)更新?lián)Q代十分快的行業(yè)，學(xué)生如果只在學(xué)校學(xué)習(xí)，這樣會造成和社會的脫節(jié)。所以學(xué)校要積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，加強和企業(yè)之間的溝通，定期讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。學(xué)生通過企業(yè)的實習(xí)，可以了解項目開發(fā)、實施的全過程，提高他們的專業(yè)能力，鞏固他們的專業(yè)知識。
3結(jié)束語
本文分析了中職計算機教育中存在的問題，并提出了相應(yīng)的改革措施。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，我國對計算機專業(yè)人才的需求量非常大，所以中職教育要把握目前的發(fā)展機遇，對教育進(jìn)行改革，重新設(shè)置課程，改善教學(xué)教育環(huán)境，提高學(xué)生的實踐操作水平，培養(yǎng)出真正滿足社會需求的應(yīng)用型技能人才。
作者：蔣夏芳 單位：三門縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
1.計算機實驗教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)中存在的不足
1.1當(dāng)前計算機實驗教學(xué)中缺乏完善的管理制度
學(xué)校普遍對實驗課普遍不夠重視，持可有可無的態(tài)度，計算機實驗教學(xué)中還一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對計算機實驗教學(xué)逐漸失去興趣。除此之外，教師在對學(xué)生進(jìn)行成績評估的過程時普遍采用試卷考核的方法，這種評估成績的方式非常的單一、片面，不能起到考核學(xué)生能力的作用。由于學(xué)校并不曾對實驗教學(xué)制訂一套完善的管理制度，造成大部分學(xué)校投入的不少的物力財力來購買的實驗設(shè)備難以發(fā)揮出應(yīng)有功能。
1.2計算機實驗教學(xué)中教學(xué)環(huán)境方面的問題
因不同計算機實驗課程所需要的硬件設(shè)備及軟件設(shè)備不同，計算機作為科技工具，更新速度快，所以計算機實驗室的建設(shè)是需要大量的資金投入。但許多學(xué)校因為經(jīng)費有限、設(shè)備陳舊，難以滿足學(xué)生需要，于是產(chǎn)生應(yīng)付教學(xué)實驗的現(xiàn)象。除此之外，因設(shè)備安裝時其安裝人員考慮不周，也會影響日后實驗教學(xué)過程中該設(shè)備的使用效果。
2.提高計算機實驗教學(xué)課質(zhì)量的意見和建議
針對上述實際情況和多年來的教學(xué)體會，對提高計算機實驗教學(xué)質(zhì)量提出如下建議。
2.1合理安排實驗教學(xué)
實驗課與理論課不同，一方面，實驗課一般更需要教師和學(xué)生的交流，老師指導(dǎo)學(xué)生解決實驗中出現(xiàn)的問題；另一方面，要學(xué)好計算機必須進(jìn)行大量的實踐練習(xí)，課程設(shè)置中實驗課的課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的效果不好，學(xué)校應(yīng)加大計算機基礎(chǔ)實驗室的開放力度，讓學(xué)生有足夠的課余實踐場所。
2.2增加實驗教學(xué)課時量，革新考核方法
目前計算機課程安排，課堂教學(xué)和上機實習(xí)的比例一般是2:1。鑒于計算機教育的特殊性，有必要增加學(xué)生上機實驗的課時數(shù)。這樣不僅使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識得以消化，而且可以給學(xué)生有更充分的時間去根據(jù)自己的實際情況，主動了解更多的知識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教學(xué)考試是檢查教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，要改革考試考核方法，使學(xué)生真正學(xué)有所得，使學(xué)生的實際水平真正體現(xiàn)在計算機的實際使用上來，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。
2.3重視實驗工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高
隨著計算機教學(xué)的改革，對實驗工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求越來越高。實驗工作人員不僅要有較強的理論水平和動手能力，還應(yīng)具有創(chuàng)造性思維和較強的應(yīng)變能力，并且還要對邊緣學(xué)科有所了解，熟知本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。因此，為適應(yīng)這種情況，對實驗工作人員可采取“走出去”、“請進(jìn)來”，以自我提高為主，校內(nèi)外培訓(xùn)為輔的方法，提高實驗工作人員的素質(zhì)。
3.結(jié)語
計算機實驗教學(xué)在我國教育體系當(dāng)中，占據(jù)著不可替代的作用，并且對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神來說，有著非常重要的作用。雖然我國的計算機實驗教學(xué)取得長足的進(jìn)步，但現(xiàn)實教學(xué)中還存在這樣那樣的問題，計算機實驗教學(xué)還有很大的向上發(fā)展空間。所以作為計算機教育工作者，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起完善計算機實驗教學(xué)的重任，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)的計算機人才貢獻(xiàn)力量。
作者：寇一益 單位：榆林職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、當(dāng)前中職計算機教育的現(xiàn)狀
1.中職學(xué)校計算機教學(xué)的教育硬件落后
信息時代的今天，計算機更新頻繁，性能越來越好，導(dǎo)致計算機應(yīng)用相當(dāng)廣泛，中職計算機的教學(xué)跟不上計算機的發(fā)展。首先，中職院校的計算機硬件設(shè)備落后，很多計算機的配置已經(jīng)退出時代；其次，計算機設(shè)備（例如，網(wǎng)絡(luò)交換機、路由器等）數(shù)量較少，無法滿足學(xué)生的動手實踐，直接影響了教育效果；最后，計算機操作軟件的配備不到位，學(xué)生掌握的往往是瀕臨淘汰的軟件，無法適應(yīng)將來的工作，給就業(yè)帶來許多不利因素。
2.教材落后
計算機硬件的不斷更新，使得計算機教材的更新周期不斷縮短，但是中職院校的計算機教材卻難以跟上時代的腳步，不能很好地反應(yīng)計算機領(lǐng)域的新技術(shù)。中職院校的教育與其他教育機構(gòu)不同，其教學(xué)內(nèi)容是以掌握技能和能勝任技術(shù)型工作為主，這就要求學(xué)生的計算機知識能緊跟時代的腳步，同時教材能配合教師的需要，教材內(nèi)容要以學(xué)生能完成什么樣的任務(wù)為主線，貼近工作環(huán)境，讓教材與企業(yè)技術(shù)的發(fā)展相一致。然而，令人擔(dān)憂的是，當(dāng)前中職院校的計算機統(tǒng)編教材，幾年修訂一次，教材所包含的知識已經(jīng)瀕臨淘汰，更別提能跟上時代的發(fā)展。
3.教師的教育模式以及知識跟不上時代的發(fā)展
學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)知識，很大程度上都是依靠教師的傳道授業(yè)解惑，然而學(xué)校閉塞的環(huán)境讓計算機教師在知識的更新速度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上企業(yè)的員工，這就造成學(xué)生有疑問得不到及時的解決。另外，中職院校的計算機實踐教育中，由于教學(xué)課時的緊湊，教學(xué)內(nèi)容的密集，學(xué)生常常只能看著教師進(jìn)行演示操作、聽著教師的講解，這就使得學(xué)生在實踐操作中，往往出現(xiàn)很多的問題，對于操作要領(lǐng)也不能完全掌握。
二、提升中職計算機教育的幾點建議
1.改革教學(xué)方式，合理設(shè)置課程，改變傳統(tǒng)教育思想
（1）努力改革教學(xué)方式。以往的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常以理論基礎(chǔ)知識為重，對計算機的實踐操作并不重視———即“教師教、學(xué)生學(xué)”的單一模式。這種教學(xué)方式對于學(xué)生實踐操作能力和綜合能力的提高收效甚微。基于此原因，教師應(yīng)主動改革教學(xué)方式，以學(xué)生為主，發(fā)揮其主動性，以實際問題為例，仔細(xì)研究問題，進(jìn)而解決問題———即導(dǎo)向型教學(xué)方式。此教學(xué)方式以學(xué)生為主體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的能動性，而且在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生獲得了積極主動的學(xué)習(xí)動機。（2）合理設(shè)置教學(xué)課程。中職學(xué)生應(yīng)該以計算機的應(yīng)用為重，適應(yīng)社會需求，注重實用，所以，在其課程設(shè)置上，應(yīng)適當(dāng)減少基礎(chǔ)理論課程的比重，增加計算機應(yīng)用方面的課程，如多媒體及計算機網(wǎng)絡(luò)方面的實踐操作課程。（3）改變傳統(tǒng)教育思想，改革教學(xué)方法。
以往的計算機教育以老師為中心，如今，教學(xué)改革正逐步由傳統(tǒng)的教師講授為中心向以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變。在教育教學(xué)中，教師由知識的傳授者、課程的組織者轉(zhuǎn)變成教學(xué)過程的指導(dǎo)者。改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的被動狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
2.優(yōu)化中職計算機教師結(jié)構(gòu)，提升教師的綜合實力
中職計算機教師既要具備扎實的理論基礎(chǔ)知識，又要有豐富的計算機操作經(jīng)驗。（1）適應(yīng)社會需求，計算機教師應(yīng)定期參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。多渠道、多形式地進(jìn)行各種技能培訓(xùn)，提高中職計算機教師在行業(yè)新知識、新技術(shù)方面的應(yīng)用能力，從而提高其教育教學(xué)水平及實操水平。（2）激勵教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升自身的綜合能力和專業(yè)水平。（3）中職計算機教師應(yīng)定期去企事業(yè)單位實習(xí)，從而學(xué)習(xí)其先進(jìn)的計算機技術(shù)，提高自身實踐能力，進(jìn)而提升學(xué)生的實踐操作技能。
3.著重對中職計算機學(xué)生實踐能力和上機操作能力的培養(yǎng)
中職計算機課程有很強的社會性，因此，對學(xué)生的創(chuàng)新意識及知識的實際操作應(yīng)用有較高的要求。學(xué)校需加強學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，才能緊跟社會的發(fā)展，適應(yīng)社會對計算機人才的需求。
三、總結(jié)
總之，中職教育作為職業(yè)教育的一種，其開設(shè)的計算機課程尤其是計算機專業(yè)的課程更應(yīng)結(jié)合企業(yè)需求，具有針對性的、有組織性的任務(wù)教學(xué)。在教學(xué)實踐中進(jìn)一步增強中職學(xué)生的創(chuàng)造能力、技能，提高中職學(xué)生的職場競爭力，為學(xué)生能成功就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。
作者：王俊紅 孫培彥 單位：太原慈善職業(yè)技術(shù)學(xué)校
一、如何讓文科學(xué)生學(xué)好計算機軟件理論知識課
1.1營造創(chuàng)新氣氛。
文科計算機軟件理論知識課對于文科學(xué)生來說是有點枯燥的，因此，營造一種創(chuàng)新的氛圍是非常必要的。營造一種創(chuàng)新的氛圍可以讓文科學(xué)生從枯燥的科目中找到興趣點。信息技術(shù)在人們生產(chǎn)工作中被廣泛應(yīng)用，所以，教師在上課的過程中，需要對學(xué)生具體的闡述一下計算機的重要性，以便讓學(xué)生足夠的重視這門科目。在此之后，教師可以利用音像、文獻(xiàn)資料、摻雜學(xué)生喜歡的文學(xué)等向?qū)W生講授計算機的軟件理論知識。
1.2使用創(chuàng)新方法。
使用創(chuàng)新方法，增加文科學(xué)生對計算機軟件理論課的興趣。傳統(tǒng)的計算機軟件理論課上，學(xué)生對計算機軟件知識的了解均來自教師或課本。而學(xué)生在理解這些內(nèi)容時，往往是隨便應(yīng)付的，并且很多時候并沒有通過自己的思考。這種情況使得學(xué)生對計算機軟件理論知識缺乏自己獨立的理解，也缺乏軟件的意識，進(jìn)而制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而學(xué)生也對這門課程無感。為了讓文科學(xué)生加強對計算機的認(rèn)識，在計算機軟件理論知識課上，教師一定要適當(dāng)?shù)膶⒗碚撆c實踐相結(jié)合。
1.3創(chuàng)新實訓(xùn)。
為了讓學(xué)生更好的消化掉理論知識課程，教師在進(jìn)行計算機軟件教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，以便讓學(xué)生懂得如何將理論知識應(yīng)用。計算機軟件主要分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件兩者。其中辦公軟件有WPS、Word等，信息管理軟件則主要有AutoCAD等軟件。不過在生活中，教育和娛樂類的軟件比較受學(xué)生喜歡，也很貼近學(xué)生的生活。不管怎么說，教師在實踐課上，要充分為學(xué)生講述軟件的使用原理和操作過程，并在課堂上安排學(xué)生進(jìn)行操作和訓(xùn)練，給學(xué)生布置一些軟件學(xué)習(xí)和創(chuàng)新應(yīng)用的作業(yè)等等，以便能幫助學(xué)生消化所學(xué)的知識。
1.4開展計算機軟件比賽。
為了讓學(xué)生有點競爭感，使學(xué)生對這門課程更加重視，教師可以為學(xué)生們開展一系列計算機軟件類比賽。教師不一定要拉動全院的人參加，在班上舉行即可。比賽的內(nèi)容可以是圖像編輯大賽、影視海報制作大賽、明信片設(shè)計大賽、影像剪輯大賽等等。讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)膲毫ο拢瑢⒆约核鶎W(xué)的計算機軟件理論知識發(fā)揮出來，并從中得到更多的經(jīng)驗。
二、結(jié)論
在科技的高速發(fā)展之下，計算機技術(shù)成了生活與工作的必要技術(shù)，因此，它自然而然的也成為了學(xué)生的必修課。對于感性的文科學(xué)生來說，只有在教育過程中營造創(chuàng)新氣氛、使用創(chuàng)新方法、編排創(chuàng)新實訓(xùn)、開展計算機軟件比賽才能更好地讓文科學(xué)生將知識領(lǐng)悟通透。
作者：劉華鋒 單位：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、計算機專業(yè)教育理論發(fā)展
從上世紀(jì)50年代末人類開始進(jìn)入計算機教育時代至今，計算機教育理論的發(fā)展經(jīng)歷了三個階段：第一個階段是60年代初至70年代末的行為主義學(xué)習(xí)理論。這是計算機教育初期的理論基礎(chǔ)。早期的CAI是從“程序教學(xué)”演變而來，它的創(chuàng)始人斯金納就是一個行為主義心理學(xué)家。因此，計算機教育時代初期的理論基礎(chǔ)就深深地打上行為主義學(xué)習(xí)理論的烙印。多年來，基于小步驟的、框面的分支式的程序設(shè)計一直是CAI課件設(shè)計的主要模式，并沿用至今。第二個階段是70年代末至80年代末的認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論。這是計算機專業(yè)教育的發(fā)展階段。認(rèn)知主義重視人在學(xué)習(xí)過程中的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，不再把學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)者對外界的信息刺激被動作出的適應(yīng)性反應(yīng)，而是把學(xué)習(xí)看成學(xué)習(xí)者按照自己的興趣、意志和需要并運用自己已有的知識體系結(jié)構(gòu)對外部信息刺激做出的主動的有選擇的信息加工過程。第三階段是90年代初至今的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)，知識不能一味地靠教師灌輸而使學(xué)生被動得到，而是要讓學(xué)生在一定學(xué)習(xí)環(huán)境和文化背景下，借助他人（老師或同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過“建構(gòu)意義”（“建構(gòu)意義”指學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律及該事物和其他事物間的內(nèi)在聯(lián)系的深刻理解）的方式而獲得，即學(xué)習(xí)是學(xué)生在一定情境下，通過協(xié)作活動而主動建構(gòu)知識的過程。所以，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為“情境”、“會話”、“協(xié)作”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)過程中的四大要素。它要求學(xué)生由傳統(tǒng)教育模式中的信息被動接受者變?yōu)榧庸ば畔⒌闹黧w，以及教師由知識的傳授灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的最新發(fā)展。
二、計算機專業(yè)教學(xué)應(yīng)注意的若干問題
由建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可以看出，計算機專業(yè)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為認(rèn)識事物的主體和知識意義的建構(gòu)者，而老師只是在其中做一些起到幫助作用的工作，主要有：為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)“情境”；提供學(xué)習(xí)所需的信息資料；促使其“交流”、“合作”并得到信息反饋，從而在其原有知識體系基礎(chǔ)上構(gòu)建起新的知識結(jié)構(gòu)等。因此，計算機專業(yè)教學(xué)應(yīng)注意以下幾個方面的問題。
（一）要以學(xué)生的“學(xué)”為中心
傳統(tǒng)教學(xué)中，主要以教師的“教”為中心，認(rèn)為“教師”是教學(xué)的主體，是知識的傳授、灌輸者，卻忽視了學(xué)生主動參與教學(xué)活動在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，難以調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，因而不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，明確以學(xué)生為中心的教學(xué)思想至關(guān)重要。我們可以從以下幾個方面努力：
1.要使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣“興趣是知識的源泉”。孔子說過，“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對學(xué)習(xí)的熱愛。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個方面，更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺。正所謂“興趣是最好的老師”，當(dāng)你對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣之后，自然會學(xué)得比別人好。因此，我們在備課時如果能根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)定可以激發(fā)學(xué)生興趣的情境，能盡力搜集為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的生動資料（比如學(xué)生比較感興趣的圖片或視頻資料甚至實物等），同時，能充分發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，那么我們的課堂必然是豐富多彩的，教學(xué)過程中必然可以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到甚至超過我們預(yù)期的教學(xué)效果。
2.要充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性針對每次教學(xué)進(jìn)程中教學(xué)內(nèi)容的不同特點，設(shè)計不同的教學(xué)方法和形式，比如：提問法、討論法、任務(wù)驅(qū)動法、小組競賽法等，讓老師教授、學(xué)生自學(xué)、共同討論、主動探索等方式結(jié)合起來，使教學(xué)方法多樣靈活，以便充分發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)、建構(gòu)知識的主動性。3.要使學(xué)生可以在各種情境下應(yīng)用所學(xué)知識蘇霍姆林斯基說，把知識加以運用，可使學(xué)生體驗到一種理智高于事實和現(xiàn)象的權(quán)力感。比如，我們在講解編程知識時，除書本固定例子外，可以讓學(xué)生解決一些其它學(xué)科（比如數(shù)學(xué)）的問題或者實際生活中的問題，讓學(xué)生感到所學(xué)知識有很大的“用武之地”；而且在不同的情境下應(yīng)用所學(xué)知識更加有利于學(xué)生對知識的建構(gòu)，使之對所學(xué)知識理解更透徹、認(rèn)識更全面、應(yīng)用更靈活、記憶更深刻。
（二）要重視“情境”和“溝通協(xié)作”對意義建構(gòu)的重要性
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際、生動、豐富的情境下學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用已有知識結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化新知識,從而賦予新知識以某種意義，促使其意義建構(gòu)。“溝通協(xié)作”指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中同周圍環(huán)境（包括其它學(xué)習(xí)者、老師和設(shè)備等）的信息交互，這種交互作用對所學(xué)內(nèi)容的理解起關(guān)鍵的作用，通過“溝通協(xié)作”，學(xué)習(xí)者群體智慧就可以被整個群體共享，從而共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
（三）要重視學(xué)習(xí)環(huán)境（而不是教學(xué)環(huán)境）的設(shè)計
學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生可以在其中利用各種工具和資源（如文字資料、書籍、音像、課件、網(wǎng)上信息等）進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的場所。強調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計意味著更多的主動和自由，而不是控制和支配。顯然，學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計包括以上三個方面（即如何以“學(xué)”為中心，如何設(shè)置“情境”，采取何種“溝通協(xié)作方式”）的設(shè)計。這是教師在教學(xué)過程中應(yīng)凝聚智慧重點完成的工作，也是教師作為學(xué)生“意義建構(gòu)”過程中的促進(jìn)幫助者的具體體現(xiàn)。所以，對“學(xué)習(xí)環(huán)境”的精心設(shè)計對教學(xué)的效果至關(guān)重要。
三、結(jié)束語
以上只是筆者的在多年的教學(xué)活動中對計算機教育教學(xué)的一些不成熟的思考和認(rèn)識，以期拋磚引玉，和同行共同研究探討.
作者：楊戰(zhàn)旗 黎永碧 單位：河南工業(yè)和信息化職業(yè)學(xué)院
一、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，在職校計算機教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的知識視野得到拓展，學(xué)習(xí)興趣得到提高，因而提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。首先，在職校課程中，教師可以根據(jù)實際情況開展興趣小組活動，如組裝電腦、編排校報墻報設(shè)計校園網(wǎng)站、參加計算機競賽等等活動，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能鞏固學(xué)生的計算機知識。其次教師要將游戲活動融入教學(xué)中，如在學(xué)習(xí)指法練習(xí)的時候，難免比較乏味，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生下載指法練習(xí)的軟件，通過練習(xí)游戲提高學(xué)習(xí)興趣等等。
二、理論與實際有機結(jié)合
職校計算機是一門實踐性非常強的學(xué)科，教師應(yīng)該注重計算機理論與實踐的關(guān)系，讓豐富的理論知識來指導(dǎo)計算機實踐，讓實踐活動來鞏固理論知識。當(dāng)前的職校計算機課程很難提起學(xué)生的興趣，最主要的原因還在于很多教師忽視了理論與實踐的有機結(jié)合，理論知識空泛，實踐知識難用，這就需要教師加以重視。教師應(yīng)該將計算機理論知識與實踐知識結(jié)合起來，在課堂中加以融合，時間也要靈活調(diào)配。例如，在學(xué)習(xí)Word表格教學(xué)時，教師可以先展示一些豐富多彩的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再引入理論教學(xué)，還可以讓學(xué)生進(jìn)行演示，這樣一來，實踐與理論結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了提高。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
計算機的創(chuàng)新精神對于職校學(xué)生來說是非常重要的，不僅體現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的高低，還體現(xiàn)了計算機應(yīng)用知識是否廣泛和實用。在素質(zhì)教育的職校教育中，教師要善于將每一個概念、問題精心安排，將生活中的情境引入其中，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，強化學(xué)生的計算機水平。例如，在學(xué)習(xí)Flash動畫教學(xué)時，教師可以先將制作好的比較精美的動畫展示給學(xué)生看，然后教給學(xué)生基本的操作方法，讓學(xué)生自選一個課題來完成某一幅動畫，完成的過程可以是自主的，也可以是合作的，學(xué)生還可以舉手向教師提問且得到教師的幫助，這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高了。總之，在職校的計算機教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
一、當(dāng)前在中學(xué)計算機教育中存在的情況
學(xué)校對計算機的不重視也導(dǎo)致學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)不上心，對計算機真正該學(xué)的地方?jīng)]有切實的學(xué)好，教師在講授計算機課程方面也是不太重視，從而導(dǎo)致計算機教育在中學(xué)處于一種低落的狀態(tài)。對于這種計算機教育的不景氣，可以從以下幾個方面進(jìn)行說明。
1．對計算機的起點假設(shè)存在誤導(dǎo)現(xiàn)象對計算機的教育不明確目標(biāo)，對于一些學(xué)生已經(jīng)知道的基礎(chǔ)知識不要重復(fù)的說教，到了中學(xué)，一些學(xué)生都已經(jīng)接觸過計算機，對計算機的一般知識還是很清楚的，因此從頭開始教學(xué)還是比較浪費時間，這樣學(xué)生也會不認(rèn)真的聽;另外，教師對計算機這門課程不會講解，將這門課程講解的沒有興趣，導(dǎo)致學(xué)生不愛聽課，這對學(xué)生也是不好的表現(xiàn)。
2．計算機的教材內(nèi)容與時代存在差距學(xué)校沒有對當(dāng)今時代的特色進(jìn)行詳細(xì)的分析，對計算機的課程的講解還是用以前那種模式，計算機已經(jīng)不能適應(yīng)時代的步伐，對教程的使用存在一定的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)落后。
3．計算機教材知識點編排有誤差在現(xiàn)有的計算機教材中，對知識點的編排基本上是按照知識出現(xiàn)的年代編排，先DOS后WINDOWS。但從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來看，先易后難，循序漸進(jìn)對學(xué)習(xí)更有利。DOS的時代已經(jīng)慢慢退去，對WINDOWS的學(xué)習(xí)應(yīng)該放在重點。
4．學(xué)校對計算機教學(xué)目標(biāo)不明確學(xué)校在設(shè)計算機課程的時候沒有明確教學(xué)目標(biāo)，只是隨大流，教育部讓開設(shè)就開，而對其真正的意義沒有明確，這樣就會給教學(xué)帶來一定的誤區(qū)，讓學(xué)生和老師都不知道該如何進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)。
二、中學(xué)計算機教育如何適應(yīng)信息時代的發(fā)展
(一)關(guān)注學(xué)生對信息意識和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)
計算機教育發(fā)展到今天就應(yīng)該有它的地位，不僅明確學(xué)生這些技術(shù)不單純是為了一個考試，而是為了將來的生活能更好地融入到社會，不被社會淘汰。這就需要學(xué)生自身不斷的努力，不僅從意識上，還要從行動上都要將計算機學(xué)習(xí)放在心上。例如巧設(shè)懸念，提出一連串的問題，引起學(xué)生追求知識的欲望，集中了學(xué)生的注意力，再導(dǎo)入新課使學(xué)生更容易接受和掌握。還要注重實踐，比如用WORD進(jìn)行作文、版報、校刊的編排或者輸入及編輯一篇文章;用EXCEL進(jìn)行班級成績的整理、學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)分析、班級通訊錄的制作……這些能給學(xué)生帶來很大的成就感，從而更激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在實際的教學(xué)和學(xué)習(xí)中讓學(xué)生形成一種技能。
(二)加強課程內(nèi)容和教學(xué)模式的改進(jìn)
學(xué)校計算機課程內(nèi)容的設(shè)置主要有:
(1)中學(xué)階段計算機課程內(nèi)容不應(yīng)涉及太多的概念與原理。
(2)根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知特點，分層教學(xué)。
(3)根據(jù)學(xué)生的興趣不同設(shè)置課程內(nèi)容。
(4)課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)緊跟新技術(shù)的發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生跟蹤新技術(shù)發(fā)展的能力。
(三)加強學(xué)校計算機硬件設(shè)施的建設(shè)
近年，多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)迅速在中小學(xué)推廣。與傳統(tǒng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)相比，多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)⒏鞣N文字、圖像、影像、聲音以及動畫等資料實時傳播給學(xué)生，同時提供多種有效工具，幫助教師更直觀地管理和指導(dǎo)學(xué)生使用工作站進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在實踐中，多媒體網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已大大超過了計算機教學(xué)的范疇，而成為教師運用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)的工具。開展計算機教育，設(shè)備和設(shè)施是必不可少的先決條件。
(四)加強計算機教師和電教管理人員的素質(zhì)建設(shè)
計算機教育的專業(yè)教師對計算機教育很重要。為了適應(yīng)信息時代的電化教育形勢，加強教師和電教管理人員的隊伍建設(shè)，各學(xué)校必須采取各種措施，通過各種形式和渠道，培訓(xùn)和提高電教工作人員的業(yè)務(wù)水平，從而達(dá)到適應(yīng)工作的要求。目前，我國的中學(xué)計算機教育已取得了一定的成果，但隨著我國的教育從應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，計算機教育作為全國素質(zhì)教育的一個部分，還需不斷發(fā)展。
作者：喬慧娟 單位：河北省正定縣職業(yè)技術(shù)教育中心
1目標(biāo)的契合
1.1音樂智能
能夠敏銳地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏和音色等的能力。音樂作為一門藝術(shù)與計算機學(xué)科的結(jié)合是人類進(jìn)入數(shù)字化時代重要事件，無論是其內(nèi)容還是形式上都發(fā)生了巨大變化。在音樂的形式上，聲音采集，加工及存儲都是從模擬進(jìn)入了數(shù)字。數(shù)字化也帶來了音樂藝術(shù)內(nèi)容的變化，一方面高雅經(jīng)典得以延續(xù)、保存及大眾化分享，另一方面流行音樂，草根音樂更是在以計算機為優(yōu)秀的互聯(lián)網(wǎng)為媒介實現(xiàn)了傳播、普及和大眾化。在計算技術(shù)的支持下，midi音樂使得譜寫一個曲子變得輕松，作曲者既可以是創(chuàng)作者，也可以是各類樂器的指揮者。音樂讓網(wǎng)頁變得有意境，在多媒體的課堂上，數(shù)字音樂的恰當(dāng)運用會給教師的課堂帶來意想不到的效果。計算機參與下的音樂智能很難量化，但是，它卻實實在在地影響著我們的生活，凈化著人們的心靈。
1.2人際智能
感知和區(qū)別他人心情、意圖、動機和感情的能力，亦即能夠有效地理解別人和與人交往的能力。人際關(guān)系是人類群體出現(xiàn)就存在的最古老和基本的關(guān)系。在當(dāng)代依然是人類生存的必須，成功的生活或者生命狀態(tài)離不開良好的人際交流。基于計算機網(wǎng)絡(luò)的人際交流已經(jīng)成為21世紀(jì)人類社會存在的一種形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)社會的崛起使我們的人際關(guān)系建立和維系趨于迅捷、多元和復(fù)雜。基于計算機的技術(shù)使形形色色的參與者和群體進(jìn)行著廣泛的交流與合作，從人們所熟悉的Blog、QQ、E-mail、Facebook等虛擬社區(qū)至如今發(fā)展如火如荼的微博，人際關(guān)系以這些工具為紐帶，交織在一起。在學(xué)校，教師利用網(wǎng)絡(luò)利用計算機教育和影響著學(xué)生、公共機構(gòu)人員利用網(wǎng)絡(luò)管理和疏導(dǎo)著這個社會、演員利用網(wǎng)絡(luò)提升自己的知名度，政治家利用網(wǎng)絡(luò)宣揚自己的政治主張。人際智能是計算機學(xué)科社會功能得以完整發(fā)展的必要和必須。
1.3自我認(rèn)知智能
能夠正確的意識和評價自身并進(jìn)行自律和自制的能力。自我認(rèn)知和自我迷失是人們進(jìn)入計算機世界時一個平衡的兩極。這個平衡就是計算機工具性及目的性的選擇。當(dāng)你以進(jìn)入計算機世界為目的時，你會發(fā)現(xiàn)：計算機世界的多姿與浩瀚讓你既看到了事物的紛呈，也讓你感到了駕馭時的無所適從。初學(xué)者往往會囿于超級鏈接所織成的巨網(wǎng)里節(jié)點式跳躍，最終在時間的流逝中迷失了自己。超級鏈接的跳躍迷失只是技術(shù)表面的現(xiàn)象，內(nèi)容的多元性、形象性、非線性及復(fù)雜性，這些符合我們認(rèn)知偏好并因此而為互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生高信息量的優(yōu)越特性反而造成了學(xué)習(xí)者面對海量信息時的迷惑，一旦無法很好地意識到自己的狀態(tài)，對自己的行為作出正確的評估進(jìn)而做到自律和自制，很容易讓學(xué)習(xí)者陷入信息海洋而非暢游其中。計算機的教育不僅僅是要把人類帶入計算機創(chuàng)造的世界中，同時更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用計算機及計算機創(chuàng)設(shè)的環(huán)境來進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和對學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行有效地管理。基于互聯(lián)網(wǎng)上的許多應(yīng)用都是人類在利用計算機及計算機創(chuàng)設(shè)的環(huán)境進(jìn)行自我認(rèn)知的，如網(wǎng)絡(luò)日志、微博及思維導(dǎo)圖等。在很大程度上，它們的誕生為人類積極反思自己、理性認(rèn)知自我提供了有力的工具。信息化條件下的知識管理和自我管理必將成為教育，尤其是計算機教育現(xiàn)在及未來的關(guān)注熱點。
1.4自然觀察智能
觀察自然界中的各種形態(tài)，對物體進(jìn)行辨認(rèn)和分類，能夠洞察自然或人造系統(tǒng)的能力。自然觀察智能實質(zhì)上是指人們認(rèn)識世界、適應(yīng)世界的能力。只不過這里強調(diào)認(rèn)識和適應(yīng)的對象是在自然環(huán)境里的，這種能力的培養(yǎng)對計算機學(xué)科到底有無影響，其實早已得以印證。在認(rèn)識世界上，一方面，計算機被作為工具幫助人們收集和分析自然界的各種信息，另一方面，人們又利用計算機作用于自然。計算機面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計要求人們能夠從一類事物中抽取其共同的特征或?qū)傩约右猿橄笮纬蓪ο螅瑫r，數(shù)據(jù)庫技術(shù)中的數(shù)據(jù)模型的構(gòu)建也有著相似的過程。在計算機模擬、仿真、人工智能及自適應(yīng)系統(tǒng)，都是在不斷地延伸人的身體功能。自然觀察智能的培養(yǎng)，是人類使用計算機適應(yīng)和改造自然的重要基礎(chǔ)。在此意義上，該智能的培養(yǎng)反映的是計算機應(yīng)用的高階能力和水平。
2多元智能與計算機學(xué)科的課程融合
從多元智能理論出發(fā)，結(jié)合計算機學(xué)科的課程，構(gòu)建符合多元智能全面性特點的計算機課程是計算機專業(yè)課程體系開發(fā)的可能途徑。每種智能的獲得都可能通過不同的計算機課程實施得以實現(xiàn)，利用學(xué)生的個體差異的為其創(chuàng)造心理表征不同方式的情境，多元切入計算機教育教學(xué)，為所有的學(xué)生都提供發(fā)展的多元途徑，實現(xiàn)“真正理解并學(xué)以致用”這一教育目的。在根據(jù)對計算機各類課程的課程目的和課程內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，完成了多元理論為主線構(gòu)建的計算機課程體系的架構(gòu)（建筑模型）部分所分析，計算機課程的教育目標(biāo)在一定程度上是與各項智能相契合的，問題的關(guān)鍵在于如何讓多元智能的涵義和意義在計算機語境下得以解釋和拓展，這里需要回答兩個問題：一是在計算機語境下多元智能是什么？二是面對計算機語境下的多元智能我們可以做什么？面對這兩個全新的問題，可以嘗試結(jié)合本文第一部分內(nèi)容給“計算機語境下多元智能”做出描述性定義，對于第二個問題，則定位于教育問題，訴求于通過課程的設(shè)置和實施來加以解決。論文在此先嘗試性地闡述一些可能不成熟的看法，權(quán)當(dāng)一引子，留待討論。值得注意的是加德納指出，一組能力、一項智能可以通過多門課程實施得以發(fā)展，同時，一門課程也往往可以同時拓展多項智能。對課程的建設(shè)問題，加德納提出“少就是多”的課程設(shè)置原理，對技術(shù)發(fā)展日新月異的計算機學(xué)科來說，遵循上述原則尤為必需，表中的支撐課程綜合起來容量很大，不可能讓學(xué)習(xí)者悉數(shù)修完。一方面，讓每一門支撐課程都成為學(xué)習(xí)者的必須，會造成知識過載、重復(fù)及淺嘗輒止；另一方面，每個學(xué)生的智能都不同，智能的組合也是存在差異，統(tǒng)一的課程必將淡化學(xué)生多元化發(fā)展的意識，使其迷失了智能發(fā)展多元路徑的選擇機會。這與我們所追求的“為了每個孩子的成長”的教育理想是不相符合的。在加德納看來：“一個人在某一領(lǐng)域可以發(fā)展自己的強項，在另一個領(lǐng)域卻不能”。可能的路徑就是：發(fā)掘每門計算機課程的多元智能實現(xiàn)力的潛力，一個專業(yè)有多種智能發(fā)展的方案。在實施起來，也許會增加更多的投入，但從長遠(yuǎn)來看，這未嘗不是計算機教育改革和發(fā)展的一個很好的思路。
3總結(jié)
目前，多元智能理論雖然還沒有經(jīng)歷過心理學(xué)有力的實驗論證，即便是在教育界的應(yīng)用也正在修正中向前緩慢發(fā)展著，但其“火種”點燃了全球，在世界范圍內(nèi)引發(fā)教育的“革命”，深刻影響了我們的智能觀、學(xué)生觀、課程觀及教學(xué)觀等很多方面。計算機教育可以說是教育行業(yè)里最具時代性、變革更新最快的領(lǐng)域，在21世紀(jì)里展現(xiàn)了勃勃生機，用多元智能理論去思考計算機教育的目標(biāo)、價值和課程，也許可以幫助我們從多個視角看待計算機基礎(chǔ)教育的課程開發(fā)，對于我們回答好計算機基礎(chǔ)教育中如何使計算機面向不同的應(yīng)用，如何系統(tǒng)規(guī)劃與各專業(yè)結(jié)合的計算機課程體系，對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，如何讓課程融合多學(xué)科、多領(lǐng)域等問題有很好的啟發(fā)。
作者：樊小杰 王建虎
1高職計算機教育的特點
1.1自我學(xué)習(xí)能力
在高職教育過程當(dāng)中，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主、理論知識滿足要求為標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在具有一定的理論基礎(chǔ)，以便于能夠更加熟練的操作整個專業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，具有一定的專業(yè)技能，能夠?qū)嶋H工作中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行合理解決。但是，現(xiàn)代計算機技術(shù)一直都在不斷的更新，所以這就要求學(xué)生要具有一定的自我學(xué)習(xí)能力，在掌握現(xiàn)有的計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上，能夠自己學(xué)習(xí)新的方法、技術(shù)以及模式，同時這也是學(xué)生在工作過程中能否真正的做好本職工作和獲得職業(yè)成功的關(guān)鍵基礎(chǔ)。因此，在日常教育工作中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具備一定的自我學(xué)習(xí)意識，并通過自我更新能力，掌握新的技術(shù)。
1.2職業(yè)道德
在學(xué)生們正式進(jìn)入工作當(dāng)中時，不僅要具有一定的專業(yè)技能，職業(yè)道德也至關(guān)重要的。學(xué)生們在進(jìn)入職場后要懂得保守公司機密、誠實守信等基本職業(yè)道德，不能夠為獲取企業(yè)利益而犧牲客戶的所有權(quán)益，因此職業(yè)道德在學(xué)生的高職教育中也是至關(guān)重要的。
1.3專業(yè)技能
專業(yè)技能是高職教育的基礎(chǔ)，高職教育旨在培養(yǎng)社會中應(yīng)用型人才，所以學(xué)生們在平時一定要掌握好基礎(chǔ)的理論知識和專業(yè)技能，不要手高眼低，要學(xué)會一些基本的操作技能，因為所有的新的改變都是離不開基礎(chǔ)。
2計算機教育存在的不足
一直以來，學(xué)校都是進(jìn)行應(yīng)試教育，過度重視了終結(jié)性評價，忽略了形成性評價，學(xué)生和老師都是為考試，但是這種評價模式只是簡單的考察了學(xué)生儲備知識能力，并不是對知識的一種運用能力。現(xiàn)在的計算機教育評價體系中存在的問題主要有以下的幾個方面。
2.1偏離考試的目的
考試本來是對學(xué)生知識水平的一種考察方式，目的就是在于根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并檢驗教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的一種方式，也是評估學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的方法。但是，在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，考試的中心變成了對學(xué)生成績的一種關(guān)注，完全忽略學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中是否努力，也忽略了對教育的一種動態(tài)評價。
2.2考試的內(nèi)容太拘謹(jǐn)
在現(xiàn)在的考試中，內(nèi)容只是單一的局限在教材上，或者是課堂的筆記當(dāng)中，單一的注重基礎(chǔ)知識，只是考核了學(xué)生的記憶能力，過于拘謹(jǐn)，完全忽略了對學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于知識的的應(yīng)用能力等方面的考察，這種形式的考試，不僅沒有積極的促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望，反而使學(xué)生開始消極應(yīng)對考試，以及考試過后就開始對知識產(chǎn)生遺忘的狀況。
2.3考試方式和過程不科學(xué)
在進(jìn)行考試時，學(xué)校雖然已經(jīng)開始采取實踐性考核，但是只是片面的進(jìn)行實踐性考核也是不夠的，這樣只會使學(xué)生臨時抱佛腳，忽略平日里的學(xué)習(xí)，沒有深刻的理解到知識的本質(zhì)，偏離了教學(xué)的宗旨，有些學(xué)生甚至在考試通過之后，依然不會進(jìn)行實際操作，但是不能夠全面的對教學(xué)成果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)行有效的評價。在這種實踐性考試過程中，不便于管理，監(jiān)考老師也不能夠全面的觀察到學(xué)生操作存在的問題，學(xué)生也不能全面的通過考試來發(fā)現(xiàn)目前學(xué)習(xí)的問題。
3高職院校計算機教育評價體系
高職院校的教育本就不同于普通的高等院校的教育模式，所以我們可以改變傳統(tǒng)教育評價體系，創(chuàng)造自己的考試模式。在高職院校的計算機教育評價體系中，我們要改變以往傳統(tǒng)觀念，正確認(rèn)識考試的基本目的，建立起一個全新的考試?yán)砟睢８呗氃盒Ｖ荚谂囵B(yǎng)應(yīng)用型人才，所以我們要在素質(zhì)教育和專業(yè)技能教育的同時，采取新的考核形式，要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些表現(xiàn)和努力程度記錄下來，并且綜合到學(xué)生終結(jié)性考核當(dāng)中，使學(xué)生能夠重視整個學(xué)習(xí)過程，真正的掌握相關(guān)知識，讓形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，更加全面的對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和老師的教學(xué)成果進(jìn)行相關(guān)的評價。在進(jìn)行課程考試時，我們可以將計算機考試分成三種考試形式來進(jìn)行，第一為理論基礎(chǔ)考試，第二為計算機實踐考試，第三為應(yīng)用型考試。也就是說先進(jìn)行傳統(tǒng)的理論基礎(chǔ)知識考試，然后進(jìn)行實際的操作性考核，最后將計算機知識應(yīng)用到自己所學(xué)的本專業(yè)當(dāng)中去，老師們可以根據(jù)實際情況和學(xué)生的不同來進(jìn)行總評成績的比例。老師們可以在考試結(jié)束后，統(tǒng)計、歸納考試結(jié)果，科學(xué)的分析其中的教學(xué)問題，也使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠有效的學(xué)習(xí)，提高自身知識的掌握情況和老師的教學(xué)質(zhì)量，也改善了命題的質(zhì)量和考試的設(shè)計。
4結(jié)語
通過對現(xiàn)在的高職院校的計算機教育評價體系中存在的問題，進(jìn)行一定的分析總結(jié)，提出具有高職院校的特色的計算機評價體系，改變以往的只注重終結(jié)性考核，忽略形成性考核的模式，再次重審了高職院校教育的宗旨，創(chuàng)造社會應(yīng)用型人才，建立一個可以通過考試發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與老師教學(xué)當(dāng)中存在的問題。使學(xué)生能夠真正的學(xué)習(xí)并且運用現(xiàn)代的計算機類知識，科學(xué)解決自己本專業(yè)的問題，為社會教育出一批具有高職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能的人才。
作者：張少艾 張云飛 單位：白城職業(yè)技術(shù)學(xué)院 白城市科技創(chuàng)新服務(wù)中心
1高職計算機教學(xué)的現(xiàn)狀急需引進(jìn)分層次教學(xué)法
（1）高職學(xué)生的基礎(chǔ)狀況需要分層次教學(xué)。高職學(xué)生計算機的差異性較大，他們來自不同的家庭，計算機基礎(chǔ)也各不相同，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法也各不相同，針對學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取有針對性的教學(xué)策略，從而讓每一個層次的學(xué)生都能夠在教師的引導(dǎo)下，找到自己計算機學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確定位，找到合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。如果教師采用單一的教學(xué)方法，不能夠兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)，就會讓計算機基礎(chǔ)較好的學(xué)生感覺到老師所提供的教學(xué)內(nèi)容較少，不能夠向更高的層次邁進(jìn)；而計算機城市基礎(chǔ)較差的學(xué)生感覺老師所設(shè)計的目標(biāo)難以實現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容不易消化，學(xué)習(xí)積極性會受到很大的打擊，學(xué)習(xí)效率也無法提升，更無法保證學(xué)習(xí)效果。
（2）技能型人才需要采取分層次教學(xué)法。高職院校是我國社職業(yè)人才的培養(yǎng)基地，人才培養(yǎng)應(yīng)該從社會發(fā)展實際出發(fā)，也要從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，高等院校培養(yǎng)全面發(fā)展的職業(yè)型人才，分層次教學(xué)能夠針對學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)不同層次的職業(yè)技能人才。高等院校培養(yǎng)職業(yè)型人才定位各不相同，也就要求采取有針對性的教學(xué)方法和教學(xué)方法、組織形式，采取分層次教學(xué)法能夠讓不同層次的學(xué)生得到很好的指導(dǎo)和教育，有利于學(xué)生逐步提高自己的計算機綜合能力。教師通過分層次教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步提升，讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生掌握最基本的實踐操作能力；讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生向更高層次邁進(jìn)，向軟件開發(fā)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面努力，成為更高層次的專業(yè)技能人才。
2高職計算機教學(xué)實施分層次教學(xué)的策略分析
2.1針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，制定差異性教學(xué)目標(biāo)
高職計算機教學(xué)實施分層次教學(xué)法，首先應(yīng)該針對學(xué)生的基礎(chǔ)制定差異性教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和計算機水平，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展層次，給學(xué)生制定適合他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓每一個層次的學(xué)生都能夠了解自己的基礎(chǔ)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的基礎(chǔ)相符合，引導(dǎo)學(xué)生自我定位，及時的完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷地獲得成就感與滿足感。同時，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步情況，制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在不同的階段找到合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生不斷進(jìn)步進(jìn)。為此，教師需要對學(xué)生進(jìn)行全面的考核，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢測，教師結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和考試成績，將學(xué)生分成不同的層次，對他們采取有針對性的教學(xué)策略。同時，在具體教學(xué)過程中也應(yīng)該針對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展變化，對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)的管理，每一個學(xué)生一開始的基礎(chǔ)各不相同，經(jīng)過一段時間以后，他們的基礎(chǔ)逐步提升，學(xué)習(xí)方法不斷改進(jìn)，很多層次較弱的學(xué)生有可能成為基礎(chǔ)層次較好的學(xué)生，此時就應(yīng)該給他們制定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣，通過動態(tài)的教學(xué)目標(biāo)管理，及時的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的計算機水平。
2.2針對學(xué)生基礎(chǔ)，實施分層次教學(xué)活動
在實施分層次教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)等級，采取有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好和發(fā)展階段，采取有區(qū)別的教學(xué)實踐活動。以中等層次學(xué)生為衡量標(biāo)準(zhǔn)，對優(yōu)等生有一個更高的要求，給他們設(shè)置更多的問題，給予他們更多的實踐鍛煉機會，引導(dǎo)他們想更高層次目標(biāo)努力，讓他們在做好各種軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)上，學(xué)會開發(fā)設(shè)計更多的程序，或者編寫較為復(fù)雜的應(yīng)用程序。而對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，一方面引導(dǎo)他們學(xué)好基礎(chǔ)理論，掌握基本操作能力；另一方面給予他們更多的鼓勵和表揚讓他們不斷地獲得自信和力量，給他們以方法和指導(dǎo)，讓他們逐步找到學(xué)習(xí)的方法，讓他們在教學(xué)活動中做好基本應(yīng)用操作，在反復(fù)的實踐當(dāng)中訓(xùn)練他們的操作技能，增強他們的實踐應(yīng)用能力，為他們更好的將來從事與計算機應(yīng)用奠定較好的基礎(chǔ)。而對于技術(shù)層次較好的學(xué)生，應(yīng)該給予他們更多的探究性活動，更好地培養(yǎng)他們的開發(fā)和創(chuàng)新能力，給他們提供更好的富有創(chuàng)新性的任務(wù)，向更高的層次邁進(jìn)，培養(yǎng)計算機高端人才。
2.3堅持動態(tài)跟蹤管理，教學(xué)評價注重基礎(chǔ)層次
計算機教學(xué)需要不斷豐富學(xué)生的理論知識，提高學(xué)生的操作技能，促進(jìn)學(xué)生向更高層次邁進(jìn)。教學(xué)管理過程中，掌握每一個學(xué)生的知識基礎(chǔ)和操作技能，對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)的分層次管理，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和變化。對于學(xué)習(xí)進(jìn)步較大的學(xué)生，適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)向更好目標(biāo)邁進(jìn)，及時加以肯定表揚，讓他們及時看到進(jìn)步和成績，不斷增強自信和勇氣。對于成績進(jìn)步較慢的學(xué)生，適當(dāng)降低對他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。全面了解學(xué)生的綜合素質(zhì)，在綜合考量的基礎(chǔ)上合理分層，并能夠及時調(diào)整。對學(xué)生的教學(xué)評價也應(yīng)立足學(xué)生的基礎(chǔ)，實施分層次評價，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，需要提出更高的要求，防止學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒，引導(dǎo)他們不斷創(chuàng)新突破。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和特長，不斷增強學(xué)習(xí)自信，防止灰心喪氣，讓他們及時發(fā)展自己的進(jìn)步和收獲。
總之，在高職計算機教學(xué)中實施分層次教學(xué)，采取有效的方法，選擇采用靈活多樣的教學(xué)組織形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，不斷地滿足學(xué)生的成就感，切實提高計算機教學(xué)的效率。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展變化，給予更多的鼓勵和引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立自信，從而讓每一個層次的學(xué)生都能夠獲得更多的學(xué)習(xí)主動性，不斷挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力，提高全體學(xué)生的計算機水平。
作者：馬洺 單位：九江職業(yè)大學(xué)
