發(fā)布時(shí)間：2022-05-18 10:49:23
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)生美術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、將審美教育融入小學(xué)美術(shù)教育中
審美觀是從審美的角度看世界，是世界觀的組成部分，是在人類的社會(huì)實(shí)踐中形成的，和政治、道德等其他意識(shí)形態(tài)有密切的關(guān)系。小學(xué)生這種認(rèn)識(shí)形成的正確性，最直觀的是來(lái)自學(xué)校的美術(shù)教育，小學(xué)美術(shù)教育應(yīng)該說(shuō)是正確審美觀樹(shù)立的主要手段和方法。
1．1培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美觀
小學(xué)美術(shù)教育中審美觀的培養(yǎng)可以依靠教材中美的事物、美的形象來(lái)打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生。.如在《五彩的煙花》特色欄目中，可以在學(xué)生沉浸在對(duì)美的欣賞與創(chuàng)造中時(shí)，向?qū)W生講授2008年北京奧運(yùn)會(huì)的盛況，讓學(xué)生知道我國(guó)在這屆奧運(yùn)會(huì)上所取得的偉大成績(jī)，向在奧運(yùn)會(huì)上取得優(yōu)秀成績(jī)的運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)他們那種為祖國(guó)榮譽(yù)而努力拼搏的精神，懂得為祖國(guó)而奉獻(xiàn)的美。通過(guò)審美活動(dòng)還可以幫助學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)智慧、訓(xùn)練思維能力，發(fā)揮人的想象力和創(chuàng)造精神，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
1．2培養(yǎng)學(xué)生心理健康
美蘊(yùn)藏在人們社會(huì)生活中的各個(gè)方面，如果一個(gè)人不懂得現(xiàn)實(shí)生活的美，也就無(wú)法正確認(rèn)識(shí)與理解藝術(shù)美。教育和培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中善于觀察和發(fā)現(xiàn)美的東西是小學(xué)美術(shù)教育的基本任務(wù)。審美可以讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)美好的世界，明白什么是健康理想的生活。美術(shù)教育工作中的審美教育，可以從教材中發(fā)掘美的內(nèi)涵，美的心靈，美的理想，使學(xué)生在審美的過(guò)程中自覺(jué)地樹(shù)立起遠(yuǎn)大的理想。如在《我架神州游太空》一課中，可以讓學(xué)生知道科學(xué)離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、親近科學(xué)的情感，讓學(xué)生從小就樹(shù)立學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的理想信念。
2、根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行審美觀培養(yǎng)
小學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)是無(wú)意記憶仍占主導(dǎo)地位，有意記憶逐年增強(qiáng)，思維方式外始由具體形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化，其想象力隨年齡增長(zhǎng)日漸豐富。從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系，但情緒容易沖動(dòng)，多隨情境的變化而變化，其想象從片面、模糊逐步向完整、正確的方向發(fā)展。
2．1美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美認(rèn)識(shí)
小學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)來(lái)源于粗淺的社會(huì)體驗(yàn)和學(xué)校的美術(shù)教育。小學(xué)生的審美認(rèn)識(shí)有一個(gè)從感性到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。同時(shí)這一過(guò)程也是一個(gè)心理體驗(yàn)、積淀的過(guò)程。現(xiàn)代小學(xué)生處于時(shí)代瞬息萬(wàn)變、信息急劇膨脹、各種思想紛至沓來(lái)的特定時(shí)代，這對(duì)于思維敏捷、思想活躍的小學(xué)生來(lái)說(shuō)往往會(huì)由此引起審美迷茫。美術(shù)教師要站在時(shí)代的高度，從新形勢(shì)下的學(xué)生思想實(shí)際出發(fā)，不但要有敏銳的目光和扎實(shí)的美術(shù)理論功底，還要施以適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ€要努力研究小學(xué)生審美心理形成過(guò)程，從小學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，糾正學(xué)生審美觀上的偏差，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生正確審美觀的形成。美術(shù)教師要堅(jiān)持師生間相互尊重，以平等的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)，著重與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。啟發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，充分利用群體教育。努力發(fā)展開(kāi)放性意識(shí)和創(chuàng)造性思維，同時(shí)通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)相互影響和相互教育。
2．2美術(shù)教師應(yīng)以積極向上的美學(xué)觀引發(fā)學(xué)生的審美追求
對(duì)于處在審美觀尚未形成的青年學(xué)生來(lái)說(shuō)，最根本、最長(zhǎng)遠(yuǎn)的辦法是幫助他們樹(shù)立正確的審美觀，用正確的美學(xué)觀激發(fā)、培養(yǎng)他們的審美追求。只有當(dāng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到自己正確的審美觀真正價(jià)值時(shí)，他們才不會(huì)放棄對(duì)真正美的觀念的追求。不難看出，積極向上的美學(xué)觀在小學(xué)美術(shù)教育實(shí)踐中有著極為重要的作用。所以，在美術(shù)教育工作中要認(rèn)真了解學(xué)生的需要，以高尚的美學(xué)觀，促進(jìn)學(xué)生審美思想的形成，并且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有極為重要的意義。如在《美麗的家鄉(xiāng)》教學(xué)中，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景、風(fēng)情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美，在教學(xué)過(guò)程中以積極向上的美學(xué)觀引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真正的美，讓學(xué)生的畫(huà)筆畫(huà)出美好的事物，使他們從小就樹(shù)立起正確的審美觀念。及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生出現(xiàn)的不正確的審美觀念。
2．3美術(shù)教師應(yīng)利用情感教育方式使學(xué)生樹(shù)立正確審美觀
情感是發(fā)展和維持認(rèn)知活動(dòng)的動(dòng)力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分，沒(méi)有情感就沒(méi)有認(rèn)知能力。情感是人對(duì)客觀事物的一種態(tài)度，是人對(duì)客觀是否符合主觀需要的內(nèi)心體驗(yàn)，反映著客觀事物與人的需要之間的聯(lián)系。情感使人際交往變得深入、豐富、細(xì)膩。它是打開(kāi)心扉的鑰匙，是溝通心靈的橋梁，也是美術(shù)審美教育成功的前提。當(dāng)代小學(xué)生的情感是復(fù)雜、動(dòng)蕩、微妙的。他們常常因自己的需要和愿望得到滿足而歡欣鼓舞，也會(huì)因一時(shí)得不到滿足而悲觀失望。他們的情感一般易于外露，喜怒哀樂(lè)溢于言表，但有時(shí)也表現(xiàn)為內(nèi)向性和閉鎖性，這是由于他們自我意識(shí)的發(fā)展，自尊心、自信心很強(qiáng)，不愿望把內(nèi)心秘密和真實(shí)思想輕易向別人吐露。這就要求美術(shù)教師在課堂上要以高尚、熾熱的情感，真心實(shí)意去關(guān)心、感化、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，克服消極情感，發(fā)揮情感在教學(xué)實(shí)踐中的積極作用。同時(shí)在教育中充滿愛(ài)心，爭(zhēng)取以真情叩開(kāi)學(xué)生的心扉，努力進(jìn)入他們的精神天地，從而引導(dǎo)學(xué)生在美學(xué)觀上不斷樹(shù)立正確的審美觀。
一、趣動(dòng)，以趣激思
在教學(xué)中，教師可以依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，把操作同觀察、思考、表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采用教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、操作為主線的教學(xué)模式，使學(xué)生全部“動(dòng)”起來(lái)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看一看、想一想、玩一玩、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)等方式，讓他們的眼、手、耳、口等多種感官都參與活動(dòng)，并留足時(shí)間放手讓學(xué)生自己操作、想象、探索等，讓學(xué)生在“動(dòng)”中體會(huì)到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，以動(dòng)激情，從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲取新知。如，《三原色與三間色》一課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)三原色、三間色，學(xué)習(xí)色彩基本知識(shí)并進(jìn)行調(diào)色練習(xí)。為了把枯燥單純的色彩練習(xí)變得有趣，教師可以利用色與色相加會(huì)變成另一種顏色這一實(shí)際操作作為激趣點(diǎn)。在授課前，可以用小魔術(shù)吸引學(xué)生的注意力，拿出三個(gè)裝有紅、黃、藍(lán)顏色水的玻璃杯，用剪成小塊的白色布分別在三個(gè)杯中染一些顏色，這些白布漸漸變成五顏六色的彩布。學(xué)生看著用紅、黃、藍(lán)顏色像變魔術(shù)般地調(diào)配出各種不同的色彩，都很興奮，迫切地想探知其中的奧秘。趁著學(xué)生興趣盎然，教師就可以邊指導(dǎo)學(xué)生觀察課本提示的色彩，邊講授三原色的有關(guān)知識(shí)。這樣，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂氣氛中積極主動(dòng)地探知色彩基本知識(shí)，進(jìn)行色彩的練習(xí)，無(wú)形中掌握了色彩知識(shí)，知道大自然中豐富多彩的顏色都是由三原色演變而來(lái)的。這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的色彩感受能力和色彩應(yīng)用能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，樂(lè)中求實(shí)。
二、趣練，以趣促創(chuàng)
小學(xué)生最喜歡的事莫過(guò)于玩了，玩自己親手做的東西就更有興趣，并且在做做玩玩中，他們樂(lè)于學(xué)習(xí)新知識(shí)。為此，教師可以在美術(shù)課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出選擇性，讓每位小學(xué)生都能自由選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，在表現(xiàn)中都能突出自己的閃光點(diǎn)。如，在上《秋風(fēng)瑟瑟》一課時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生回憶見(jiàn)過(guò)的秋天景象，增進(jìn)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情感，教師可以通過(guò)多媒體播放火紅的楓葉隨風(fēng)舞動(dòng)的場(chǎng)景，屏幕上映出了累累的果實(shí)、湛藍(lán)的天空、嬉戲的小動(dòng)物、小朋友秋游的景象等，學(xué)生就會(huì)被這迷人的秋景感染。然后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的表現(xiàn)方法，把秋天的美景中自己印象最深、最感興趣的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)。學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，也就有了表現(xiàn)的欲望。小學(xué)生要“愉快地思考，愉快地活動(dòng)，愉快地成長(zhǎng)”。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，使他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)。這既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)的興趣，又有利于增強(qiáng)學(xué)生的操作能力；既有利于學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，又有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)作能力，從而全面提高小學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。
作者：韓翠翠單位：江蘇蘇州市姑香苑小學(xué)
一、培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的重要性
小學(xué)生想象力豐富，而且極富創(chuàng)造力，他們喜歡將自己無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的想法和看法用繪畫(huà)的方式來(lái)傳達(dá)，所以小學(xué)生大都喜歡繪畫(huà)。然而，許多小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)方式古板，教學(xué)語(yǔ)言枯燥乏味，導(dǎo)致小學(xué)生感到美術(shù)課索然無(wú)味，上美術(shù)課很難熬。而激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，可以有效改變這種狀況，使美術(shù)課有吸引力。美術(shù)教師通過(guò)新鮮活潑的教學(xué)方法和有趣味的教學(xué)語(yǔ)言可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，這個(gè)過(guò)程不僅使美術(shù)課的吸引力得到增強(qiáng)，而且也使得學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)追求美術(shù)知識(shí)，獲得更高的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)新能力。
二、美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
(一)教學(xué)與生活相結(jié)合
在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師要將教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生實(shí)際生活中感興趣或者熟悉的事物帶入課堂教學(xué)，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)和培養(yǎng)。例如，在教授《可愛(ài)的玩具》這一課之前，美術(shù)教師可以讓學(xué)生將自己喜歡的玩具帶到學(xué)校。待上課時(shí)，美術(shù)教師就可以讓學(xué)生們拿出自己的玩具來(lái)和大家分享，此時(shí)教師可以問(wèn)大家有沒(méi)有會(huì)滾動(dòng)的玩具，將學(xué)生引入課堂教學(xué)內(nèi)容。之后，教師可以提供一些課文中提到的玩具，讓學(xué)生們自己選擇玩具，并且和同學(xué)們一起玩，共享集體游戲的快樂(lè)。小學(xué)生大多都對(duì)玩具很有興趣，所以，美術(shù)教師通過(guò)將學(xué)生自己生活中的玩具與課文知識(shí)相結(jié)合的方式可以使學(xué)生很自然地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且還會(huì)使學(xué)生很享受這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，自然在這個(gè)過(guò)程中使美術(shù)學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)。
（二）運(yùn)用教具或教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境
教具雖然在教學(xué)過(guò)程中起的是輔助作用，但是在美術(shù)教學(xué)中，如果教具設(shè)計(jì)得巧妙，運(yùn)用得恰當(dāng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，美術(shù)教師也要懂得結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)恰當(dāng)選擇教學(xué)設(shè)備，借助多媒體來(lái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在豐富和形象化教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。例如，在教授《大魚(yú)小魚(yú)》一課時(shí)，美術(shù)教師就可以通過(guò)多媒體來(lái)演示大魚(yú)和小魚(yú)的繪畫(huà)過(guò)程，在這種直觀和形象化的教學(xué)情境中，充滿好奇心和想象力的小學(xué)生一定會(huì)集中注意力，沉浸在美術(shù)學(xué)習(xí)中，這就很有效地實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
（三）適時(shí)設(shè)疑，組織討論
“學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中適時(shí)設(shè)置疑問(wèn)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。有效的疑問(wèn)設(shè)置可以使學(xué)生在認(rèn)識(shí)上產(chǎn)生沖突，激起強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生主動(dòng)探索，這在無(wú)形中也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。此外，美術(shù)教師也要有目的、有意識(shí)地讓學(xué)生參與話題討論，讓學(xué)生通過(guò)具體問(wèn)題的討論和爭(zhēng)辯，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)補(bǔ)充，通過(guò)這個(gè)過(guò)程來(lái)提高學(xué)生的課堂參與積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授《我的同學(xué)》一課時(shí)，美術(shù)教師可以“你對(duì)你的同桌了解多少”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，在學(xué)生主動(dòng)參與其中時(shí)，美術(shù)教師可以以“如何介紹你的同桌”來(lái)組織同學(xué)討論，可以讓學(xué)生自成小組進(jìn)行組間的具體討論，也可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行情景表演。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅會(huì)積極主動(dòng)參與其中，而且會(huì)在熱烈的討論過(guò)程中各抒己見(jiàn)，提出自己的不同看法。這樣一來(lái)，學(xué)生們通過(guò)相互交流和討論，不僅活躍了課堂氣氛，而且美術(shù)學(xué)習(xí)興趣更濃了，美術(shù)學(xué)習(xí)積極性也提高了。
（四）引進(jìn)競(jìng)賽和游戲
小學(xué)生天性好奇心強(qiáng)，而且自尊心也很重，還很喜歡表現(xiàn)自己。結(jié)合小學(xué)生的這一特點(diǎn)，美術(shù)教師可以有意識(shí)、有目的地有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更加牢固和深刻。例如，在講授《童話中的城堡》一課時(shí)，美術(shù)教師就可以采用競(jìng)爭(zhēng)的方式來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，美術(shù)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在后一階段采用分組競(jìng)賽的形式進(jìn)行，將學(xué)生劃分為四個(gè)組，并要求每個(gè)組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)合作設(shè)計(jì)制作出一個(gè)城堡，城堡制作得有特色的小組將得到紀(jì)念品。在競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)下，學(xué)生們會(huì)情緒高昂，想爭(zhēng)第一。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，學(xué)生們會(huì)對(duì)設(shè)計(jì)童話城堡的活動(dòng)越來(lái)越有興趣，這在無(wú)形中也培養(yǎng)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生不僅鍛煉了小組合作學(xué)習(xí)的能力，還提高了評(píng)價(jià)能力。此外，小學(xué)生都愛(ài)做游戲，做游戲不僅可以滿足他們愛(ài)動(dòng)好玩的心理，還可以使他們的注意力持久、穩(wěn)定。在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師可以把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使學(xué)生在愉快的氣氛中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。例如，在上《我為同學(xué)畫(huà)像》一課時(shí)，美術(shù)教師可以和學(xué)生們一起玩“發(fā)號(hào)施令”游戲，在游戲中讓學(xué)生輪流發(fā)令，發(fā)令的內(nèi)容是五官名稱，讓其他學(xué)生用手觸摸相應(yīng)的五官。這樣一來(lái)，課堂氣氛會(huì)活躍起來(lái)。很快，學(xué)生就會(huì)摸出每個(gè)五官的位置。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)也會(huì)很牢固地掌握這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)會(huì)抓住人物的形象特征來(lái)做畫(huà)的方法。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，小學(xué)美術(shù)教師要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，就要把趣味性與知識(shí)性、科學(xué)性結(jié)合起來(lái)，而且要能恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)手段并使之持久保持，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
作者：葛世魁 單位：內(nèi)蒙古牙克石市第七小學(xué)
摘 要：隨著時(shí)代進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，其中，在美術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，不僅激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，而且深化了學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)理解，從而提升了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力。本文結(jié)合小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀，對(duì)影響小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的因素進(jìn)行分析，提出了運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣途徑，希望為提升小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣提供一定的參考與借鑒。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境 激發(fā) 小學(xué)生 美術(shù)學(xué)習(xí)興趣
伴隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)之中。其中，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)于激發(fā)出學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，保障美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與效果具有重要作用。
1 小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀
隨著學(xué)生年級(jí)的遞增，小學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)逐年遞減，這是兒童身心發(fā)展的必然過(guò)程。據(jù)兒童教育心理學(xué)表明，小學(xué)一年級(jí)至四年級(jí)時(shí)期是學(xué)生的繪畫(huà)意象期，這個(gè)階段的學(xué)生繪畫(huà)特點(diǎn)是下筆果斷且自由自在，兒童在這個(gè)時(shí)期呈現(xiàn)出對(duì)于繪畫(huà)的濃厚興趣；小學(xué)五年級(jí)至六年級(jí)隨著學(xué)生知識(shí)面的拓展，學(xué)生的無(wú)論是鑒賞力還是觀察力都有所提升，這個(gè)階段是學(xué)生的繪畫(huà)心理寫(xiě)實(shí)期，學(xué)生這個(gè)時(shí)期繪畫(huà)表現(xiàn)出猶豫不定與頻繁涂改等問(wèn)題，對(duì)于自身的繪畫(huà)常常覺(jué)得不滿意，對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣有所降低。
2 影響小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的因素及其分析
2.1 評(píng)價(jià)方式的影響
教師的評(píng)價(jià)是影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的重要因素，對(duì)于小學(xué)的繪畫(huà)作品時(shí)，教師往往按照成本標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師的冷漠與否定。比如，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的化作時(shí)，對(duì)于畫(huà)面整潔以及造型寫(xiě)實(shí)的畫(huà)作，教師會(huì)給予高度贊賞，而對(duì)于畫(huà)面奔放、用筆隨性等作品，教師往往是持不認(rèn)可的態(tài)度。采取這種評(píng)價(jià)方式，對(duì)于身心發(fā)展還有待成熟兒童而言顯得過(guò)于殘酷，也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降。
2.2 缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍
良好的藝術(shù)氛圍是激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，然而，教師忽視舉辦各種形式的活動(dòng)，將更多的時(shí)間進(jìn)行理論的講述，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自身的才能。針對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，要求教師在課堂教學(xué)之余，應(yīng)舉辦各種形式的活動(dòng)，給予學(xué)生的充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，從而點(diǎn)燃學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。
3 運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的途徑
3.1 利用信息技術(shù)豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容
以往美術(shù)課程教學(xué)之中，教師在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)主要采取掛圖與書(shū)本等形式。然而，在美術(shù)課程之中應(yīng)用信息技術(shù)，以文字、聲音、圖片、視頻以及音樂(lè)等多種形式呈現(xiàn)內(nèi)容，或者是應(yīng)用三維虛擬現(xiàn)實(shí)等方式制作美術(shù)課程教學(xué)課件，以直觀、形象方式讓學(xué)生感受到美術(shù)無(wú)窮魅力。對(duì)于學(xué)生的涌現(xiàn)出設(shè)想與創(chuàng)意，由于受到技能方面限制，難以得到完美的展現(xiàn)，無(wú)法保障作品預(yù)期效果。此外，繪畫(huà)技能不同學(xué)生對(duì)于自身認(rèn)可度不同，技能良好的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的練習(xí)后，技能會(huì)獲得一定的提升。然而，技能不足的學(xué)生會(huì)逐漸失去繪畫(huà)的信心。然而，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程與信息技術(shù)兩者整合之后，對(duì)于學(xué)生的繪畫(huà)技能的要求逐漸淡化，而更加重視學(xué)生的繪畫(huà)的創(chuàng)新性。由此一來(lái)，在縮短學(xué)習(xí)之間的差異性同時(shí)，更可充分的發(fā)揮學(xué)生的潛能。與此同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的充分應(yīng)用，促使美術(shù)課堂教學(xué)擺脫教室與課本限制，對(duì)于教學(xué)中由教師提出的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源豐富的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)查詢、欣賞、瀏覽以及下載所需的資料信息，從而拓展學(xué)生知識(shí)獲取方式。
3.2 活用信息技術(shù)提高學(xué)生創(chuàng)新能力
對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新性而言，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和美術(shù)教學(xué)結(jié)合具有重要作用，學(xué)生可根據(jù)自身需要在豐富信息資源中選取合適內(nèi)容，為學(xué)生探索與設(shè)想提供重要信息支持，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。除此之外，可在班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造出相互交流、各抒己見(jiàn)的良好氛圍，形成互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的局面。
越來(lái)越多美術(shù)教學(xué)軟件在信息技術(shù)與課程整合背景下涌現(xiàn)出來(lái)。例如Photo shop，CAD ACD See等軟件的出現(xiàn)，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)針對(duì)性，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生視野、陶冶學(xué)生情操以及提升學(xué)生審美能力等方面也發(fā)揮著巨大作用。此外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，化抽象復(fù)雜知識(shí)為生動(dòng)具體形象，易于學(xué)生接受與理解。正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)具有多種優(yōu)勢(shì)而被廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、認(rèn)識(shí)能力想象能力以及綜合能力等方面發(fā)揮著巨大作用，是開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能的重要方式，有利于為學(xué)生營(yíng)造出良好時(shí)空條件與課業(yè)環(huán)境。
3.3 巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)科濃厚學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)為學(xué)生美術(shù)課程學(xué)習(xí)注入源源不斷動(dòng)力。信息技術(shù)在美術(shù)課堂中的應(yīng)用，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣重要途徑，其利用動(dòng)態(tài)畫(huà)面、優(yōu)美音樂(lè)等集中學(xué)生注意力，為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生有身入其境的感覺(jué)，在提升教學(xué)信息化水平同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，
作為一種重要的教學(xué)媒體，信息技術(shù)具有交互性特點(diǎn)，這一特點(diǎn)可實(shí)現(xiàn)信息及時(shí)反饋，有利于強(qiáng)化教師與學(xué)生之間交流，便于為學(xué)生開(kāi)展個(gè)別化指導(dǎo)，滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，是踐行因材施教這一原則重要途徑。在美術(shù)課堂中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，改變以往的教學(xué)方式，學(xué)生不再是被動(dòng)聽(tīng)講，而可根據(jù)自身需要自由選擇與探索。
4 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，通過(guò)美術(shù)課程與信息技術(shù)兩者融合，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提升教學(xué)質(zhì)量與效率。因此，教師在開(kāi)展美術(shù)課程教學(xué)之中，應(yīng)重視對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提高對(duì)現(xiàn)有資源利用效率，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量與效果提供重要保障。
摘要：在新課程改革的過(guò)程中，合作學(xué)習(xí)越來(lái)越成為教師們經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而進(jìn)行合作交流，能使學(xué)生改變以自我為中心的不良意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，并提高合作技能。下面擬談?wù)勗谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的幾種組織形式。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；合作學(xué)習(xí)；組織形式
一、合作創(chuàng)作式
許多美術(shù)作業(yè)僅靠一人之力很難做得很好，如果通過(guò)集體合作制作，卻能收到良好的效果。因此，我們常圍繞一個(gè)主題，或小組合作創(chuàng)作，或班集體合作創(chuàng)作，共同完成一件作品或一幅組畫(huà)。這樣既培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和協(xié)作意識(shí)，也充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，共同品嘗豐收的喜悅。例如，在一次以環(huán)保為主題的校園組畫(huà)創(chuàng)作比賽中，全校學(xué)生以班級(jí)為單位，進(jìn)行集體創(chuàng)作，共同完成一幅代表本班水平的組畫(huà)作品參賽。學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，認(rèn)真構(gòu)思想象，明確分工責(zé)任，創(chuàng)作出一幅幅氣韻生動(dòng)、含義深遠(yuǎn)的環(huán)保組畫(huà)作品。
二、小組討論式
欣賞課美術(shù)課堂教學(xué)中，常常遇到有關(guān)制作方法、繪畫(huà)步驟以及材料工具使用多元化的問(wèn)題，甚至在中存在的一些觀點(diǎn)上的分歧，如果僅靠教師的教，既不能讓學(xué)生理解透、掌握好，又束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，我們常常通過(guò)讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)，實(shí)踐體驗(yàn)，探究發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生在小組的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)、討論，這樣可以讓每一位學(xué)生充分參與，積極思考，發(fā)表見(jiàn)解，逐步形成對(duì)問(wèn)題方法的認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建多方面的知識(shí)體系。在教學(xué)《筆筒與筆架》一課時(shí)，我們主張以簡(jiǎn)練、實(shí)用、新穎的設(shè)計(jì)為主流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)揮想象。
三、小組表演式
在美術(shù)活動(dòng)中，為了深化學(xué)生的體驗(yàn)感悟，常常把制作好的美術(shù)作品讓學(xué)生再創(chuàng)作表現(xiàn)，通過(guò)自己編導(dǎo)、自由表演、自己欣賞、自己評(píng)價(jià)的體驗(yàn)表演活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)編、想像、表演、交流的綜合能力更好地體現(xiàn)了造型與表現(xiàn)的課程標(biāo)準(zhǔn)精神，讓學(xué)生從小樹(shù)立學(xué)習(xí)美術(shù)是為了美化生活、創(chuàng)造生活的思想，從而有效地提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在《小鳥(niǎo)找家》這一課中，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完作品之后，通過(guò)小組表演的形式，讓學(xué)生把創(chuàng)作的圖意用小品的形式表演出來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，又進(jìn)一步深化學(xué)生的創(chuàng)作情感，豐富了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。
四、互動(dòng)交流式
互動(dòng)交流式是在體驗(yàn)、探究、討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流的，這種互動(dòng)交流方式包括了小組內(nèi)的交流組中討論、交流，拓寬創(chuàng)作思路，運(yùn)用多種材料制作出各種各樣美觀奇特的筆筒與筆架。
小組間的交流，師生間的交流。在交流過(guò)程中不但可以使學(xué)生對(duì)問(wèn)題分散的認(rèn)識(shí)成為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，制作方法的單一性成為多元化的制作方法，而且可以讓學(xué)生狹隘的思想變得豐富多彩，讓學(xué)生的思維變得更為活躍，更為多樣性，為美術(shù)制作、美術(shù)活動(dòng)、美術(shù)創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。在一堂《風(fēng)景刻紙》的美術(shù)課中，通過(guò)讓學(xué)生交流創(chuàng)作心得，互相學(xué)習(xí)刻紙藝術(shù)的造型表觀及剪刻技法，進(jìn)一步活躍學(xué)生的創(chuàng)作思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
五、合作創(chuàng)作式
許多美術(shù)作業(yè)僅靠一人之力很難做得很好，如果通過(guò)集體合作制作，卻能收到良好的效果。因此，我們常圍繞一個(gè)主題，或小組合作創(chuàng)作，或班集體合作創(chuàng)作，共同完成一件作品或一幅組畫(huà)。這樣既培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和協(xié)作意識(shí)，也充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，共同品嘗豐收的喜悅。例如，在一次以環(huán)保為主題的校園組畫(huà)創(chuàng)作比賽中，全校學(xué)生以班級(jí)為單位，進(jìn)行集體創(chuàng)作，共同完成一幅代表本班水平的組畫(huà)作品參賽。學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，認(rèn)真構(gòu)思想象，明確分工責(zé)任，創(chuàng)作出一幅幅氣韻生動(dòng)、含義深遠(yuǎn)的環(huán)保組畫(huà)作品。
六、比賽評(píng)選式
在美術(shù)課堂教學(xué)中常采用小組比賽評(píng)選的形式，通過(guò)組與組之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，在組內(nèi)形成合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，在組與組之間形成競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，參與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，感受競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的樂(lè)趣，更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效益。另外，對(duì)于各個(gè)小組的比賽可進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)方式，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情。例如，在創(chuàng)作完美術(shù)作品后，通過(guò)小組間的展示，交流比賽，最后可評(píng)選出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳制作獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)、最優(yōu)秀小組……，使每一個(gè)小組在不同方面都獲得獎(jiǎng)勵(lì)與鼓舞。
七、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)式
教師是學(xué)習(xí)的組織者，更是學(xué)習(xí)的參與者，教師應(yīng)放下架子，以平和的心態(tài)，參與到孩子的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，
使孩子感到教師的親和與親近，在一種完全和諧的氛圍中實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生自主參與的熱情。在自然、常態(tài)的情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)作潛能。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將學(xué)生看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者、教育與自我教育的主體。通過(guò)合作學(xué)習(xí)確立師生在教學(xué)中的平等地位和合作與互動(dòng)關(guān)系，有效地增強(qiáng)師生間的交流，進(jìn)一步構(gòu)建平等合作的師生觀和教學(xué)觀。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)建立教學(xué)相長(zhǎng)、交往互動(dòng)的師生關(guān)系，變“傳話”和“對(duì)話”，使教師成為“平等中的首席”要“蹲下身子與學(xué)生對(duì)話”，“同學(xué)生一起成長(zhǎng)。
總之，在新課改形勢(shì)下，我校以美術(shù)教育為突破口，全面實(shí)施素質(zhì)教育。在美術(shù)教育過(guò)程中，又能通過(guò)美術(shù)活動(dòng)、分組學(xué)習(xí)、合作完成較完整的美術(shù)作品，突出合作學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，有利于學(xué)生之間的交流溝通，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和民主平等精神的發(fā)展，不斷地提高了學(xué)生人際交流和語(yǔ)言表達(dá)能力。
摘要：要充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)小學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動(dòng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺(jué)地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力：同時(shí)也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進(jìn)小學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。
關(guān)鍵詞：快樂(lè)學(xué)習(xí)；方法探討；美術(shù)內(nèi)化
美術(shù)教育是以愉悅小學(xué)生的感受和使其積極體驗(yàn)、參與為出發(fā)點(diǎn)，以提高小學(xué)生的審美意識(shí)為目的的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。而樂(lè)觀使人充滿朝氣、生機(jī)勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以外，還要培養(yǎng)小學(xué)生樂(lè)觀的品質(zhì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿自信。為了使所有小學(xué)生能充分領(lǐng)悟美術(shù)的無(wú)窮魅力，在美術(shù)教學(xué)中，我從以下幾方面引導(dǎo)全體小學(xué)生積極的、自信的、快樂(lè)的參與各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)：
一、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引小學(xué)生主動(dòng)參與。
小學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)主要是依賴視覺(jué)的直覺(jué)感知來(lái)完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開(kāi)豐富的想象，只有這樣才能動(dòng)之以情、積極參與、快樂(lè)的學(xué)。比如說(shuō)我在《穿花衣的熱帶魚(yú)》這一課時(shí)，制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍(lán)的大海、各種各樣美麗的熱帶魚(yú)以及會(huì)f話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來(lái)，小學(xué)生全都爭(zhēng)先恐后地要求參與到美術(shù)活動(dòng)之中來(lái)。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在認(rèn)識(shí)形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們常常用感性的形象取代思維過(guò)程，按照他們的心理年齡特點(diǎn)，利用生動(dòng)具體的感性形象誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使小學(xué)生全神貫注地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而覺(jué)得學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。
二、設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須增強(qiáng)其趣味性。
美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，小學(xué)生參加起來(lái)才有主動(dòng)性和積極性。經(jīng)多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂(lè)性、知識(shí)性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)小學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X(jué)地掌握所學(xué)的知識(shí)，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使小學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》一課時(shí)，由于這一課是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)色彩與線條，并運(yùn)用色彩和線條畫(huà)一張畫(huà)，為了讓小學(xué)生能認(rèn)識(shí)不同的色彩和各種各樣的線條，我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友、各種卡通模樣的小油畫(huà)棒人和各種各樣的卡通線條人，它們?cè)谝魳?lè)聲中一起做"找朋友"的游戲，小學(xué)生們看了以后就開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)了，這時(shí)候我就讓他們戴上小油畫(huà)棒和線條的頭飾來(lái)玩"找朋友"的游戲，小學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻臅r(shí)候不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的小學(xué)生作品也達(dá)到了非常好的效果。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的趣味性大大的增加了，小學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)的情感因素，參與是學(xué)習(xí)的行動(dòng)因素"。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更應(yīng)把握好興趣和參與這一對(duì)孿生的姐妹。
三、美術(shù)教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)該動(dòng)靜結(jié)合，動(dòng)中有靜。
美術(shù)是內(nèi)心活動(dòng)的表現(xiàn)。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)如果忽視了小學(xué)生們的心理因素，也不是一堂好的美術(shù)課。通過(guò)小學(xué)生們的思維活動(dòng)，不僅培養(yǎng)他們動(dòng)腦能力、形象思維能力，同時(shí)還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及審美能力。
在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力是非常重要的。小學(xué)生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應(yīng)抓住小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，美術(shù)是藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，每個(gè)美術(shù)作品都具有較強(qiáng)的思想性，因此在教學(xué)中，通過(guò)欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術(shù)作品和名畫(huà)家的美術(shù)作品，讓小學(xué)生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使小學(xué)生受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)勞動(dòng)等思想教育。
我在上《中國(guó)優(yōu)秀工藝美術(shù)作品》一課時(shí)，從古代的青銅器到現(xiàn)代精致絕倫的微雕，都充分地向小學(xué)生展示了祖國(guó)文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時(shí)我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，例如利用錄像、實(shí)物投影及收集一些實(shí)物工藝品結(jié)合具體直觀化進(jìn)行講解。《長(zhǎng)信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧……小學(xué)生都看得津津有味：用手指點(diǎn)著，小心地?fù)崦豢伤甲h地贊嘆著。青銅器發(fā)展史、景德鎮(zhèn)瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍(lán)及八國(guó)聯(lián)軍入侵圓明園對(duì)我國(guó)藝術(shù)瑰寶的瘋狂掠奪，同學(xué)們都聽(tīng)得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛(ài)國(guó)主義情感也增強(qiáng)了。另外，在欣賞和學(xué)習(xí)全部的作品的同時(shí)，還可以引導(dǎo)小學(xué)生了解和學(xué)習(xí)一些具有高尚品德的藝術(shù)家的精神。如我國(guó)清代的畫(huà)家鄭板橋剛正不拘，雖清平卻不攀權(quán)貴，為官清正廉潔，關(guān)心人民的疾苦，常以畫(huà)蘭竹以寄情懷。又如徐悲鴻，他一生都用畫(huà)筆激勵(lì)人、鼓舞人，還把自己的畫(huà)和收藏的逾千幅名家精品無(wú)償?shù)鼐璜I(xiàn)給祖國(guó)。
四、增強(qiáng)小學(xué)生自信，使每個(gè)小學(xué)生大膽的在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)自己。
自信心對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動(dòng)力。一個(gè)人有了自信心，不論在學(xué)習(xí)、工作，還是在生活中將成為強(qiáng)者，反之為弱者。因此，自信心對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)非常重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中以教師的"教"為主，忽視小學(xué)生的"學(xué)"，把教學(xué)過(guò)程"雙主體"交互作用的活動(dòng)變成教師向小學(xué)生單向地傳遞知識(shí)的過(guò)程。在這種狀況下，小學(xué)生處于被動(dòng)地適應(yīng)教師教學(xué)，接受現(xiàn)成知識(shí)的"機(jī)器"，體會(huì)不到參與之樂(lè)，思維之趣，成功之悅。因此在美術(shù)教學(xué)中，要重視對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)，激勵(lì)不同層次小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，尤其對(duì)于個(gè)別美術(shù)素質(zhì)不佳的小學(xué)生，或是身心有缺陷的特殊生，應(yīng)多采用語(yǔ)言性和非語(yǔ)言性兩者結(jié)合的評(píng)價(jià)形式，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)。因?yàn)檫@些小學(xué)生往往對(duì)美術(shù)懷有強(qiáng)烈的渴望，但在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中并非主動(dòng)參與。所以，在美術(shù)教學(xué)中，不要忽視他們?cè)诿佬g(shù)表現(xiàn)中的任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步或任何一次參與行為，尋找一切機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。
為了激勵(lì)小學(xué)生大膽表現(xiàn)自我，在美術(shù)課堂上，我根據(jù)小學(xué)生不同的特點(diǎn)，讓他們?cè)诤诎迳稀?shí)物投影上大膽地去表現(xiàn)各種物體，并及時(shí)的鼓勵(lì)他們、表?yè)P(yáng)他們，而他們感到很快樂(lè)，很有信心。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候既能自信又很富感染力與表現(xiàn)力。
總而言之，人都具有主觀能動(dòng)性，都不喜歡被動(dòng)接受外界的刺激，充當(dāng)知識(shí)的容器。因此，要充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)小學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動(dòng)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺(jué)地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力：同時(shí)也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進(jìn)小學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。
摘 要： 隨著素質(zhì)教育的穩(wěn)步推進(jìn)，關(guān)注少年兒童的心理健康已成為社會(huì)的共識(shí)及注意的熱點(diǎn)，讓孩子們掌握文化知識(shí)的同時(shí)擁有一個(gè)健康的心理也是我們教育工作者們的神圣職責(zé)。美術(shù)教育的最終落腳點(diǎn)是提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，帶給學(xué)生寬松的心境和態(tài)度，直接影響學(xué)生們的一生。探索一條通過(guò)美術(shù)教育來(lái)促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展的道路意義重大。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 探索 心理健康 美術(shù)教育 促進(jìn)
現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，社會(huì)環(huán)境也日趨復(fù)雜，加之獨(dú)生子女越來(lái)越多，受家庭過(guò)度寵愛(ài)等原因，造成其心理健康問(wèn)題日漸增多，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，具有重要意義。對(duì)于美術(shù)學(xué)科來(lái)說(shuō)，通過(guò)美術(shù)教育的實(shí)施，培養(yǎng)兒童對(duì)自然美、社會(huì)美、文學(xué)作品和藝術(shù)作品美的感受、美的鑒賞、美的表現(xiàn)和美的創(chuàng)造能力，同時(shí)，培養(yǎng)兒童愛(ài)美情趣，高尚的道德情操和完美的性格，提高整體素質(zhì)的同時(shí)必然促進(jìn)心理的健康發(fā)展。在我看來(lái)整合美術(shù)教育和心理健康教育，形成教育合力，對(duì)促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。
一、總述美術(shù)教育的作用意義
一般認(rèn)為，藝術(shù)教育有利于提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生向真、向善、向美德精神品格和人生境界。同時(shí)藝術(shù)教育也是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。其中美術(shù)教育能有效促進(jìn)學(xué)生心理健康，且通過(guò)關(guān)注學(xué)生的精神成長(zhǎng)從而提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，藝術(shù)教育將具有越來(lái)越重要的地位。
（一）美術(shù)教育促進(jìn)心理健康成長(zhǎng)
1、小學(xué)生的心理生理特征
小學(xué)生時(shí)期是人的行為、性格和智力迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，由于身心變化比較快，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，小學(xué)生很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問(wèn)題或心理疾病。排除小學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、意志等方面的障礙，鍛煉他們的意志品質(zhì)，優(yōu)化他們知、情、意、行等方面的素質(zhì)，使他們形成良好的品格和健康心理，使他們形成初步正確的世界觀和人生觀是這個(gè)階段教育的關(guān)鍵。
2、引發(fā)小學(xué)生心理問(wèn)題的原因
由于小學(xué)生心理生理都處于特殊階段，因而他們心理健康成長(zhǎng)已成為社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題。現(xiàn)如今學(xué)生存在心理問(wèn)題已并非是個(gè)別現(xiàn)象，影響他們的有家庭、社會(huì)、學(xué)校、自身等方面。
3、美術(shù)教育促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的案例
面對(duì)日益增多的心理健康問(wèn)題，是否可以通過(guò)美術(shù)教育使他們更健康呢？其實(shí)美術(shù)教育是藝術(shù)治療的的一部分。美國(guó)最早的藝術(shù)治療師之一的瑪考爾蒂一直致力于兒童繪畫(huà)與心理治療的研究。他認(rèn)為繪畫(huà)能將兒童內(nèi)心世界反映出來(lái)，有助于交流，加深心理醫(yī)生與兒童的關(guān)系，從而加快治療的速度。
（二）美術(shù)教育促進(jìn)審美情感健康成長(zhǎng)
在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力促進(jìn)審美情感的成長(zhǎng)，可以從兩方面進(jìn)行：一方面是使學(xué)生形成正確的審美觀點(diǎn)；另一方面是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。美學(xué)家認(rèn)為審美教育要從審美形態(tài)教育和美感教育兩方面進(jìn)行。審美形態(tài)教育是培養(yǎng)人對(duì)自然界中千變?nèi)f化的美的形態(tài)結(jié)構(gòu)和藝術(shù)品的形態(tài)形式、風(fēng)格的鑒賞、識(shí)別能力。美感教育是培養(yǎng)人建立健全心理結(jié)構(gòu)，提高人的審美的感受、情感、想象與理解等心理能力，并使之相互協(xié)調(diào)。最終使人具有敏銳的審美知覺(jué)及對(duì)美的欣賞力和創(chuàng)造力。
（三）美術(shù)教育促進(jìn)創(chuàng)新能力的成長(zhǎng)
創(chuàng)造是人類特有的能力，而想象就是創(chuàng)造力發(fā)展的重要決定因素，我們時(shí)常把想象力比作創(chuàng)造力的翅膀，乘著它飛向創(chuàng)造力的寶庫(kù)。眾所周知，小學(xué)生特有的想象力和創(chuàng)新能力是最豐富的，美術(shù)教育就是讓這種天性進(jìn)一步解放、發(fā)揮出來(lái)。
二、分析美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生心理健康
（一）深入分析《中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，突出教學(xué)特點(diǎn)
新的《中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的思想，并反映了藝術(shù)教育與信息社會(huì)相適應(yīng)等特點(diǎn)。并把美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分成"造型表現(xiàn)"、"設(shè)計(jì)應(yīng)用"、"欣賞評(píng)述"、"綜合探索"。這四個(gè)領(lǐng)域不是孤立存在，而是相互依存的，它們各有側(cè)重又緊密相連，從而形成一個(gè)具有開(kāi)放性的美術(shù)課程結(jié)構(gòu)。
（二）如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育呢？
1、把握學(xué)科特點(diǎn)，挖掘心理教育因素。小學(xué)美術(shù)教材中繪畫(huà)課較多，有的課對(duì)學(xué)生的心理健康教育的內(nèi)容顯而易見(jiàn)，有的則并不明顯。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，挖掘出心理健康教育的材料。同時(shí)給他們營(yíng)造輕松和諧的作畫(huà)氛圍，提供一個(gè)自由創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生自由去選擇，自由探索，讓他們感覺(jué)在夢(mèng)境般的感覺(jué)中創(chuàng)作著自己的夢(mèng)。讓學(xué)生達(dá)到用“我手畫(huà)我心”，直抒胸臆，從而在美術(shù)中優(yōu)化心理素質(zhì)。
2、放飛情感，樹(shù)立信心。每個(gè)人都喜歡受人稱贊和鼓勵(lì)，渴望獲得成功。特別是低年級(jí)的學(xué)生年齡小，激勵(lì)顯得更加需要和重要。教師應(yīng)通過(guò)仔細(xì)觀察，了解學(xué)生的作畫(huà)水平，認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的繪畫(huà)能力，并采取相應(yīng)的措施，才能使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。因此，教師在組織美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該注意多激勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生自信心。
3、賞識(shí)孩子，提高學(xué)生心理水平。評(píng)價(jià)是美術(shù)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。科學(xué)的評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生的自信心。否者，會(huì)打擊和傷害學(xué)生的自信心。因此教學(xué)要把握好評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，改變?cè)u(píng)價(jià)方式與內(nèi)容，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。在評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)作品時(shí)要尊重學(xué)生、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的精華所在，表現(xiàn)出接納、贊許的態(tài)度，只有這樣才可能和學(xué)生溝通。童心是稚嫩脆弱的，所以要及時(shí)肯定學(xué)生作品的閃光點(diǎn)，肯定他們的創(chuàng)造，理解學(xué)生作品的內(nèi)涵，從小學(xué)生的角度去評(píng)價(jià)作品。
三、結(jié)語(yǔ)
美術(shù)教育啟迪智慧、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生具有健康的審美能力，提升心理健康水平。美術(shù)通過(guò)多種渠道讓學(xué)生接觸繪畫(huà)、手工、欣賞等內(nèi)容。以美術(shù)的獨(dú)特的魅力激發(fā)他們認(rèn)識(shí)世界，關(guān)注生活，激發(fā)創(chuàng)造力，提高審美能力，培養(yǎng)青少年良好的個(gè)性情操，促使他們心理健康成長(zhǎng)。
作者簡(jiǎn)介
姓名：萬(wàn)一靈，出生年月：1991年7月，本科，南昌市青山湖區(qū)義坊學(xué)校。
摘 要：音樂(lè)與美術(shù)，是激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造力和好奇心的良好工具，小學(xué)開(kāi)設(shè)這兩門(mén)課程，目的就是為了開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力，創(chuàng)造力等能力。但是雖然開(kāi)設(shè)了這些課程，卻未必能夠真正的做到激發(fā)小學(xué)生的這些能力、興趣。因此如何最有效的激發(fā)未來(lái)的小畫(huà)師的好奇心和創(chuàng)造的天性，讓他們?cè)谟邢薜臈l件下充分發(fā)揮自己的想象力，去創(chuàng)造，用自己的腦，手，眼去將想象轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的作品，就是作為小學(xué)教師的我們需要去真正研究的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；美術(shù)課程；創(chuàng)造性：自由空間；激發(fā)
一、小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)課堂的概念和研究意義
所謂小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)課堂，是相對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)生美術(shù)課堂提出來(lái)的。其特點(diǎn)就體現(xiàn)在課堂的創(chuàng)意，創(chuàng)新性方面。它對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，動(dòng)手積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)進(jìn)步，成績(jī)提高具有非常突出的效果。與它相對(duì)的是我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育。它與我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的特點(diǎn)完全相反。創(chuàng)意美術(shù)課堂這一全新的教學(xué)方法。主要目的就是為了培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力，想象力和創(chuàng)新思維。因此在二十一世紀(jì)的今天，創(chuàng)意教育和創(chuàng)意課堂得到了我國(guó)廣大教育者的一致認(rèn)同和關(guān)注。
當(dāng)前我國(guó)廣大小學(xué)開(kāi)展的小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)課堂還僅僅處于試驗(yàn)階段，雖然還存在著許多的問(wèn)題，但是創(chuàng)意美術(shù)課堂仍然具有十分重要的意義，例如，創(chuàng)意教育有以下一些作用：
首先它徹底改變了現(xiàn)代美術(shù)教育的形式和內(nèi)容，傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育更類似于一種可有可無(wú)的學(xué)科，無(wú)法激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和想象力。而現(xiàn)代創(chuàng)意美術(shù)課堂則彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足。
其次，創(chuàng)意美術(shù)課堂作為未來(lái)新型教育方式的一種嘗試，為未來(lái)的我國(guó)教育發(fā)展指明了道路。現(xiàn)代社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，未來(lái)的國(guó)家社會(huì)，拼的是人才。因此人才特別是有創(chuàng)造力的人才就變得更為重要。因此在未來(lái)我國(guó)教育更應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)新性的創(chuàng)造生人才為己任，而不能再僅僅以升學(xué)，成績(jī)的好壞為目標(biāo)。所以創(chuàng)意美術(shù)這一新型的教育嘗試無(wú)疑是非常有意義的。
第三，創(chuàng)意美術(shù)課堂更受小學(xué)生們歡迎。相比起傳統(tǒng)的應(yīng)試型教育方法，現(xiàn)代創(chuàng)意美術(shù)課堂往往采用了一些新型的教育手段如多媒體教學(xué)，學(xué)生自學(xué)和主動(dòng)性學(xué)習(xí)，這些方法無(wú)疑更受小學(xué)生喜歡，更能充分吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們自己去畫(huà)，去感受，去體驗(yàn)。對(duì)于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展小學(xué)生的審美能力、想象力、創(chuàng)新精神更有效。
二、開(kāi)展小學(xué)生創(chuàng)意美術(shù)課堂的技巧和訣竅
我個(gè)人從事這一工作有一段時(shí)間，對(duì)此深有感觸，通過(guò)不斷的摸索和實(shí)踐，得出了一些自己的見(jiàn)解，個(gè)人認(rèn)為激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力和好奇心，創(chuàng)造新時(shí)代下的創(chuàng)意美術(shù)課堂可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1.取得孩子們的信任，給予他們充分的自由
在首先教師需要跟孩子們把關(guān)系搞好，只要老師和藹可親，輕聲細(xì)語(yǔ)的，在教育的同時(shí)也關(guān)懷著孩子們，孩子們自然會(huì)對(duì)教師有一種喜歡和親近的心理。
創(chuàng)意美術(shù)教育的第二個(gè)要求是給予孩子們充分的自由，讓他們能夠自由的發(fā)揮自己的想象力和能動(dòng)性。畢竟小學(xué)教育的根本目的不是為了讓他們學(xué)到復(fù)雜的知識(shí)，而是為了培養(yǎng)興趣和想象力，創(chuàng)造性的能力和動(dòng)手能力。
2.鼓勵(lì)他們多想象、自己動(dòng)手，不加以約束，多鼓勵(lì)，不批評(píng)
想象力是人類最可貴的能力之一，它是思維的翅膀，還是創(chuàng)造的起點(diǎn)，又是創(chuàng)造的優(yōu)秀。想象力是天才們創(chuàng)造的基礎(chǔ)能力之一，而幼年和兒童時(shí)期則是想象力發(fā)展的黃金時(shí)期。而這一能力的培養(yǎng)，特別適合在音樂(lè)，美術(shù)一類的課程中進(jìn)行。具體作法是小學(xué)教師在創(chuàng)意性美術(shù)課程中任由學(xué)生去想像，發(fā)揮。為他們新奇、離奇、夸張、變形、具有豐富想象力的作品而喝彩，讓他們勇敢地大膽地毫不顧慮的安排好自己的想法去畫(huà)。
3.激發(fā)小學(xué)生興趣，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持在輕松、愉快的心情
兒童小學(xué)生由于天生好動(dòng)，活潑，其行為最容易受情緒和其它事物所支配，很難讓他們?cè)诤芏痰囊欢螘r(shí)間內(nèi)集中精力于某件事上，因此在創(chuàng)意性美術(shù)教育中更應(yīng)該不斷的激發(fā)孩子們的興趣，并不段的將他們的注意力集中到課程中來(lái)，比如說(shuō)生動(dòng)的語(yǔ)言如模仿火車(chē)的汽笛聲“嗚……嗚”，動(dòng)物的叫聲“喵……汪”等維持他們的注意力和興趣。可以通過(guò)生動(dòng)的環(huán)境刺激比例展示一些模型，講“烏鴉喝水”等有趣的童話故事，并用漂亮的畫(huà)面來(lái)不斷的刺激他們等等。
4.盡量減少教師講解的時(shí)間，多給小學(xué)生親身體驗(yàn)感受的機(jī)會(huì)
傳統(tǒng)教育中，老師講課的時(shí)間較多，給孩子們親自體驗(yàn)的時(shí)間太少，讓孩子們往往只是在聽(tīng)了后就忘記了。這樣白白的浪費(fèi)的教育的資源。因此需要進(jìn)行改革。現(xiàn)代創(chuàng)造性美術(shù)教育應(yīng)該以小學(xué)生為本，應(yīng)注重在課堂中讓小學(xué)生不斷的親自體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的感受力。而不應(yīng)該讓他們只是成為簡(jiǎn)單的聽(tīng)眾，只是聽(tīng)老師的講解，在講解之后不久就把聽(tīng)到的知識(shí)忘得一干二凈。
5.對(duì)小學(xué)生的作品給予公正的評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)
在小學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程結(jié)束后，該教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束不應(yīng)以作品的結(jié)束而結(jié)束，而應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)作品也是一很重要的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該首先放棄自己以成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)他人畫(huà)作的習(xí)慣。而應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以作品是否想象豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)烈，或者是內(nèi)容豐富等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。畫(huà)作是孩子豐富內(nèi)心世界的體現(xiàn)，因此應(yīng)該公開(kāi)進(jìn)行展示，讓小學(xué)生人人參與，積極發(fā)表看法。讓孩子互相審視、教師評(píng)價(jià)每一副作品，多鼓勵(lì)，不批評(píng)，也不給作品打分，這樣一來(lái)讓小學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，以后創(chuàng)作欲會(huì)更強(qiáng)，但是老師應(yīng)暗中記下每個(gè)小學(xué)生的不足之處，以便在以后的活動(dòng)中因材施教。
三、結(jié)論
以上幾點(diǎn)就是多年來(lái)我在教學(xué)工作中總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果，我個(gè)人發(fā)現(xiàn)，通過(guò)這些教學(xué)方式的改革，還對(duì)孩子們的其它行為、生活習(xí)慣等非智力因素的方面產(chǎn)生了積極的影響。通過(guò)果斷地摒棄以往舊的美術(shù)教學(xué)模式，大膽嘗試新的教育理念和方法，已經(jīng)取得了非常好的作用和效果。在新教學(xué)課程實(shí)施一段時(shí)間后，每一堂課，同一繪畫(huà)內(nèi)容，班中會(huì)出現(xiàn)風(fēng)格迥異的幾十幅好作品。說(shuō)明經(jīng)過(guò)改革，不但以小學(xué)生的繪畫(huà)技能得到提高，而且還提高了他們的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。達(dá)到了創(chuàng)造性美術(shù)教育課程的最終目的。
培育和弘揚(yáng)民族精神，是當(dāng)前教育的重要內(nèi)容之一。美術(shù)教學(xué)中愛(ài)國(guó)主義思想的教育也是學(xué)生思想教學(xué)的主要陣地。愛(ài)國(guó)主義，是民族精神的重要內(nèi)容，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的基本內(nèi)容之一，同時(shí)也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。美術(shù)教學(xué)以欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美為主要特點(diǎn)，在小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育可以通過(guò)這些途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是在欣賞課中，二是在技法課中，三是在創(chuàng)作作品過(guò)程中進(jìn)行，即通過(guò)欣賞美的審美教育、學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法教育和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造美的實(shí)踐教育過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，并在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)一個(gè)貫穿愛(ài)國(guó)主義思想教育與繼承發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化相結(jié)合的教育新格局。
一、在欣賞課教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義思想教育滲透
欣賞課教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義思想教育，主要是通過(guò)中國(guó)歷代著名美術(shù)作品介紹和欣賞，讓學(xué)生基本了解我國(guó)歷史上一些有代表性的美術(shù)作品的情況，使他們對(duì)祖國(guó)極其豐富的古代文化和藝術(shù)遺產(chǎn)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去感受、理解和領(lǐng)會(huì)藝術(shù)中的愛(ài)國(guó)主義思想美，實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的審美教育，增強(qiáng)學(xué)生民族自信心、自尊心、自豪感，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，使學(xué)生接受愛(ài)國(guó)主義思想教育。
小學(xué)美術(shù)教材中的欣賞課，是教材的一個(gè)重要部分，也是學(xué)生欣賞美，提高自身審美的重要組成部分。其中有大量的中國(guó)歷代以來(lái)各種代表性的美術(shù)作品及圖片資料，如傳統(tǒng)壁畫(huà)、帛畫(huà)、彩陶、國(guó)畫(huà)、青銅器、石雕、秦陵兵馬俑、秦長(zhǎng)城、漢畫(huà)像石、版畫(huà)及有代表性的美術(shù)家及其作品等。這些教材中，又有大量的作品內(nèi)容蘊(yùn)含著愛(ài)國(guó)思想情感因素，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育的最好素材。教師備課時(shí)，就要深入研究教材，充分揭示教材的內(nèi)在思想性。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)主要圍繞作品的作者、時(shí)代背景、思想內(nèi)涵和藝術(shù)形式給學(xué)生作詳細(xì)的介紹。在此基礎(chǔ)上，對(duì)作品相關(guān)的愛(ài)國(guó)主義主題思想和術(shù)手法進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐步加深感受、理解、領(lǐng)會(huì)東方文化的驕傲――我國(guó)歷代美術(shù)作品自信、豪邁、博大、精深的藝術(shù)所孕育的民族傳統(tǒng)文化精神。通過(guò)教學(xué)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久的光輝燦爛的民族傳統(tǒng)文化和民族藝術(shù)的熱愛(ài)；培養(yǎng)和增強(qiáng)民族自尊心、自信心和自豪感，從而加深對(duì)中華民族的熱愛(ài)。欣賞教學(xué)可采取多種方式，如結(jié)合掛圖、課件和課本圖片及平時(shí)收集的史料典故進(jìn)行分析、討論、評(píng)說(shuō)、評(píng)價(jià)，可以運(yùn)用多媒體放映展示并作講解，也可以利用多媒體展示在網(wǎng)上下載的有征對(duì)性的圖片等，做到有的放矢。使欣賞教學(xué)的指導(dǎo)思想及教學(xué)方式，始終落實(shí)在深化愛(ài)國(guó)主義思想教育上。
二、在技法教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義思想教育滲透
技法教學(xué)中的愛(ài)國(guó)主義思想教育，則主要通過(guò)美術(shù)作品的臨摹、寫(xiě)生等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生基本了解和初步掌握我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)形式的主要特征和技能技法技巧。
在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品物象的認(rèn)識(shí)、理解、領(lǐng)會(huì)和想象進(jìn)而來(lái)臨摹塑造形象的過(guò)程中，培養(yǎng)他們對(duì)傳統(tǒng)民族美術(shù)的興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)繼承發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的思想情感，以此來(lái)激發(fā)其愛(ài)國(guó)之情。
小學(xué)美術(shù)技法教學(xué)中，教材要求對(duì)學(xué)生安排一定內(nèi)容的想象、寫(xiě)生、創(chuàng)作等課業(yè)實(shí)踐，所以說(shuō)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的一個(gè)最好時(shí)機(jī)。
在課業(yè)實(shí)踐方面，學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)是廣大學(xué)生比較感興趣的繪畫(huà)種類之一。因?yàn)橹袊?guó)畫(huà)是我國(guó)歷史悠久的傳統(tǒng)繪畫(huà)，是東方繪畫(huà)的主流、典范，它在材料的選用、題材選取和技法運(yùn)用上具有鮮明的民族個(gè)性特點(diǎn)，國(guó)畫(huà)教學(xué)尤其在小學(xué)高段尤為突出，每期都安排了一定課時(shí)的國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)教學(xué)。在中國(guó)畫(huà)技法教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義教育，可以說(shuō)是一條獨(dú)特、有效的途徑。教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)中國(guó)畫(huà)藝術(shù)特征，在重點(diǎn)講述其基本技法的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的臨摹或?qū)懮憩F(xiàn)活動(dòng)。如在輔導(dǎo)某一作品臨摹時(shí)，教師可圍繞作品外在形式的美，結(jié)合直觀演示向?qū)W生講解中國(guó)畫(huà)藝術(shù)特色及其技法特點(diǎn)。著重指出中國(guó)畫(huà)十分重視對(duì)事物本質(zhì)的表現(xiàn)，講究形式美；塑造形象以線條為主，尤其重視用筆用墨；構(gòu)圖不受時(shí)間、空間的限制，也不受焦點(diǎn)透視的束縛，并十分注意畫(huà)面空白的運(yùn)用；同時(shí)強(qiáng)調(diào)文學(xué)、書(shū)法、篆刻與繪畫(huà)的有機(jī)結(jié)合；在創(chuàng)作過(guò)程中，從觀察生活、研究事物到表現(xiàn)形式上都有它獨(dú)特之處等要點(diǎn)。通過(guò)這樣的講解，使學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)藝術(shù)特點(diǎn)有較深的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生從藝術(shù)角度來(lái)加深理解、掌握傳統(tǒng)繪畫(huà)的表現(xiàn)手法及技能技巧。
這樣，學(xué)生會(huì)被中國(guó)畫(huà)特有的藝術(shù)魅力所折服；他們的藝術(shù)感受也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而激發(fā)出對(duì)傳統(tǒng)民族美術(shù)熱愛(ài)的濃厚感情，同時(shí)也激發(fā)起極大的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生不僅受到了愛(ài)國(guó)主義思想教育，還能興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中去。
三、創(chuàng)作作品過(guò)程中，是對(duì)愛(ài)國(guó)主義思想教育的具體實(shí)現(xiàn)
在小學(xué)的美術(shù)課業(yè)實(shí)踐中，具有中國(guó)典型民族文化的制作，如泥塑制作（手工設(shè)計(jì)）、《中國(guó)龍》（龍的形象）、《發(fā)現(xiàn)老房子的美》（中國(guó)古建筑）、《戲曲人物》（戲曲國(guó)畫(huà)）等，這些都可以通過(guò)學(xué)生親身去了解、塑造，創(chuàng)作出學(xué)生心目中的典型形象的創(chuàng)作實(shí)踐課。學(xué)生可以通過(guò)陶瓷的塑造、龍的制作、建筑塑造、戲曲人物刻畫(huà)等來(lái)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，表達(dá)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化思想的追求和崇拜，達(dá)到對(duì)愛(ài)國(guó)主義思想教育的實(shí)現(xiàn)。
四、注重教學(xué)方法，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義思想教育的實(shí)效性
可見(jiàn)，在美術(shù)欣賞課、技法課與創(chuàng)作課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育的途徑是十分廣泛的，還可以在工藝、年畫(huà)、書(shū)法等方面深入開(kāi)展。那么，如何根據(jù)美術(shù)課及其教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，來(lái)深入鉆研教材、體現(xiàn)教學(xué)層次、重視情感激發(fā)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，寓愛(ài)國(guó)主義教育于欣賞教學(xué)和技法及創(chuàng)作課教學(xué)之中，提高課堂教學(xué)和思想教育的實(shí)效性，這是每位教育工作者都應(yīng)該重視的。
【摘 要】隨著時(shí)代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，原本遙不可及的未來(lái)科技，一個(gè)個(gè)出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中。近幾年，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)漸漸被大眾熟知，它是當(dāng)今世界尖端科技的前沿和創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)，不斷滲透到軍事、工業(yè)、文化、民生等各個(gè)領(lǐng)域，將給人們的生產(chǎn)生活方式帶來(lái)革命性的變化。目前虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在娛樂(lè)、游戲中已有應(yīng)用。如將其搬進(jìn)中小學(xué)的美術(shù)課堂，想必會(huì)將美術(shù)課堂變得更加立體、生動(dòng)，更加有助于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。
【關(guān)鍵詞】虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；中小學(xué)生美術(shù)教育
一、什么是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual Reality）， 又稱靈境技術(shù)， 是一種有效模擬人在自然環(huán)境中視、聽(tīng)、動(dòng)等行為的高級(jí)人機(jī)交互技g. 它采用計(jì)算機(jī)技術(shù)生成一個(gè)逼真的虛擬環(huán)境， 使置身于該環(huán)境中的人能通過(guò)各種傳感交互設(shè)備，與這一虛擬環(huán)境進(jìn)行相互操作， 達(dá)到彼此交換更迭、 融為一體的程度。用戶進(jìn)行位置移動(dòng)時(shí)，電腦可以立即進(jìn)行復(fù)雜的運(yùn)算，將精確的三維世界視頻傳回，使用戶產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。市場(chǎng)上熟知的虛擬現(xiàn)實(shí)游戲就是基于這一技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)的，用戶在游戲中體驗(yàn)滑雪時(shí)，因強(qiáng)大的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)感受，會(huì)隨著場(chǎng)景不斷進(jìn)行變化，如遇到樹(shù)枝石頭會(huì)進(jìn)行躲閃、在加速的過(guò)程中甚至?xí)惺е仡^暈的感覺(jué)等，和現(xiàn)實(shí)中滑雪的感受沒(méi)有太大差別，一樣能體驗(yàn)到速度和激情。
二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教育中的運(yùn)用
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)克服了教學(xué)場(chǎng)地的局限性，無(wú)論是聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)，逼真的感官體驗(yàn)，讓體驗(yàn)者如同身臨其境一般。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)源于學(xué)習(xí)者對(duì)活動(dòng)本身產(chǎn)生的愉悅感及滿意度。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可將學(xué)生帶入完全逼真的教學(xué)情境，通過(guò)交互式體驗(yàn)，從而獲取愉悅感及滿意度，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)與參與度。情境學(xué)習(xí)解決了傳統(tǒng)教學(xué)脫離真實(shí)的問(wèn)題，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)地所帶來(lái)的局限性，通過(guò)設(shè)置與生活環(huán)境類似的場(chǎng)景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的出現(xiàn)為情景學(xué)習(xí)帶來(lái)技術(shù)支持，學(xué)生不出教室就可以認(rèn)識(shí)世界，把學(xué)習(xí)變成一種興趣，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。
北京一所小學(xué)的科普公開(kāi)課上，學(xué)生就體驗(yàn)了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)帶來(lái)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。學(xué)生們帶上眼鏡模擬航天員在太空所看到的場(chǎng)景，他們可自由地飛向太陽(yáng)系中的任何一個(gè)星體，近距離觀察體會(huì)每一個(gè)行星的特征。相比二維圖像，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所帶來(lái)的沉浸式教學(xué)使課堂變得更加生動(dòng)有趣，更重要的是這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
三、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教育中的應(yīng)用
中小學(xué)美術(shù)教育的目的除了讓學(xué)生有一定的藝術(shù)常識(shí)外，更主要是給學(xué)生建立審美意識(shí)。審美意識(shí)的建立需要日積月累，它是主體對(duì)客觀感性形象的美學(xué)屬性的能動(dòng)反映，人如果沒(méi)有一個(gè)具有普適性的關(guān)于趣味的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就無(wú)法進(jìn)行積極有效的精神交流和審美評(píng)價(jià)，這種有害的、低級(jí)的趣味會(huì)影響人們形成雅正、健康之審美觀。單一的美術(shù)課堂傳授的知識(shí)是局限片面的，想要從小培養(yǎng)審美能力，需要大量的信息拓寬，所以這就需要中小學(xué)美術(shù)教師在課堂上注重審美能力的培養(yǎng)。
情景學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境中主動(dòng)建構(gòu)的，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與情境之間動(dòng)態(tài)的相互作用。暢想一下，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)帶入中小學(xué)美術(shù)課堂，學(xué)生可以更加廣泛深入地了解繪畫(huà)、雕塑、建筑、設(shè)計(jì)等藝術(shù)，從而培養(yǎng)學(xué)生具有一定審美能力。學(xué)生戴上眼鏡，就仿佛置身于巴黎盧浮宮中，不用出國(guó)也能輕松感受到盧浮宮的藝術(shù)氛圍，體會(huì)達(dá)?芬奇《蒙娜麗莎的微笑》的迷人與神秘。
學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)，往往伴隨著角色扮演。或許學(xué)生可以扮演成張擇端《清明上河圖》中的某一個(gè)人，游走于畫(huà)中，體會(huì)十二世紀(jì)北宋汴京的城市面貌和當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層人民的生活狀況，體會(huì)當(dāng)時(shí)房屋、橋梁、城樓等建筑特色。新課改下美術(shù)學(xué)科教材課例豐富、形式多樣，容量大，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，培育學(xué)生的審美意識(shí)。
四、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中小學(xué)美術(shù)教育中面臨的挑戰(zhàn)
虛擬現(xiàn)實(shí)雖然漸漸走進(jìn)我們的日常生活，但在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何發(fā)揮虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)還面臨一些挑戰(zhàn)，如教育資源設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)技術(shù)門(mén)檻高，學(xué)科老師很難單獨(dú)開(kāi)發(fā)教學(xué)所需要的虛擬現(xiàn)實(shí)的課件，而虛擬現(xiàn)實(shí)資源質(zhì)量的高低，取決于開(kāi)發(fā)人員對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的理解和把握。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生沉浸在虛擬現(xiàn)實(shí)之中，教師很難監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，虛擬世界過(guò)多的功能和豐富的模擬場(chǎng)景，會(huì)干擾學(xué)習(xí)者對(duì)重要內(nèi)容的吸收。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)雖然在美術(shù)教育中的運(yùn)用為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)帶來(lái)創(chuàng)造力與想象力，但同時(shí)需注意在技術(shù)層面與教學(xué)層面帶來(lái)的新挑戰(zhàn)。
摘 要：興趣是人們認(rèn)識(shí)某事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是推友生探求獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；美術(shù)學(xué)習(xí)；興趣；激發(fā)
激發(fā)興趣是提高美術(shù)教學(xué)效果的有效手段。許多實(shí)踐證明，決定學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素有兩種：一是認(rèn)識(shí)，二是興趣。興趣支配著學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力集中而穩(wěn)定。教育學(xué)家斯特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。”學(xué)生的興趣又調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，要提高教學(xué)效果，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，就必須激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這一點(diǎn)上，美術(shù)課顯得更為重要。如果學(xué)生沒(méi)興趣學(xué)，只是為學(xué)而學(xué)。這樣，就不能牢固掌握一些美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，也不能提高創(chuàng)造能力和審美能力。那么，如何有效地在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使小學(xué)美術(shù)教育改變?cè)鹊膯握{(diào)的由老師講授和演示的方式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與其中呢？我認(rèn)為可以采用以下幾種途徑。
一、利用情境教學(xué)、激發(fā)興趣
學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程是一個(gè)有機(jī)的整體。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用音樂(lè)、影視、圖片等藝術(shù)資料，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識(shí)的興趣。如講《泥塑彩鳥(niǎo)》這課時(shí)，我走進(jìn)課堂一言不發(fā)，先在投影儀上出示一片森林的圖片，接著在錄音機(jī)里播放鳥(niǎo)叫的聲音。起初學(xué)生都莫名其妙。過(guò)了一會(huì)，學(xué)生不由自主隨著動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)聲討論開(kāi)來(lái)。然后，我指著黑板上的森林說(shuō)：“原來(lái)在這片森林里生活著好多鳥(niǎo)類，可由于當(dāng)?shù)氐娜藗儊y捕亂殺，都把鳥(niǎo)兒嚇跑了，現(xiàn)在他們知道錯(cuò)了想請(qǐng)同學(xué)們幫著把鳥(niǎo)兒請(qǐng)回來(lái)，哪你打算請(qǐng)那些鳥(niǎo)回來(lái)？。”意境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生一下子活躍起來(lái)。在這種良好的情境中，我因勢(shì)利導(dǎo)地引入了新課。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)一定的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以達(dá)到“曲徑通幽”之效。
二、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)興趣
在教學(xué)中教師應(yīng)該多了解學(xué)生，尊重學(xué)生。美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界過(guò)程中的一種表現(xiàn)。當(dāng)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)想表達(dá)時(shí)就有畫(huà)畫(huà)描述的沖動(dòng)。教師就要在課堂上引導(dǎo)好學(xué)生，激發(fā)其熱情。比如在初一人物線造型的美術(shù)課上，當(dāng)老師要求作業(yè)畫(huà)女生頭像時(shí)，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生提出要畫(huà)男生，有的還要畫(huà)自己的爸爸，有的甚至要畫(huà)只小熊貓。我們分析一下這些學(xué)生的想法，要求畫(huà)男生的可能覺(jué)得自己能畫(huà)的更好；要求畫(huà)自己爸爸的是因?yàn)樗钍煜ぃ墚?huà)象；要求畫(huà)熊貓的同學(xué)可能是因?yàn)椴蛔孕牛伦约寒?huà)不好人頭像而要畫(huà)自己拿手的。如果這時(shí)教師搞一刀切，以不按老師要求做作業(yè)進(jìn)行批評(píng)的話，就使學(xué)生的繪畫(huà)熱情受到挫傷。因而應(yīng)該給他們創(chuàng)作自由，讓學(xué)生從興趣開(kāi)始，可以先畫(huà)自己喜歡的，興趣往往會(huì)產(chǎn)生“階段性”的成果，我們要把握好學(xué)生所取得的成績(jī)，及時(shí)的給予表?yè)P(yáng)和肯定，再畫(huà)教師布置的作業(yè)，使學(xué)生乘勝進(jìn)步。教師只有了解學(xué)生心理，正確的引導(dǎo)，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。
三、采用游戲，激發(fā)興趣
游戲是兒童的天堂。做游戲可以滿足他們愛(ài)動(dòng)好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而注意的緊張程度也較高。在美術(shù)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使學(xué)生愉快的氣氛中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。經(jīng)多次實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂(lè)性、知識(shí)性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們?cè)谟鋹傊胁恢挥X(jué)地掌握所學(xué)的知識(shí)，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》這課時(shí)，由于這一課是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)色彩與線條，并運(yùn)用色彩和線條畫(huà)一張畫(huà)，為了讓學(xué)生能認(rèn)識(shí)不同的色彩和各種各樣的線條，我利用動(dòng)畫(huà)制作了一個(gè)有趣的課件，根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友、各種卡通模樣的小油畫(huà)棒人和各種各樣的卡通線條人，它們?cè)谝魳?lè)聲中一起做“找朋友”的游戲，學(xué)生們看了以后就開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)了，這時(shí)候我就讓他們戴上小油畫(huà)棒和線條的頭飾來(lái)玩“找朋友”的游戲，學(xué)生們?cè)谧鲇螒虻臅r(shí)候不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學(xué)生作品也達(dá)到了非常好的效果。經(jīng)過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
四、教師要營(yíng)造自由自在的學(xué)習(xí)環(huán)境
自由是身體和心理的自由。學(xué)生都有自己的創(chuàng)造性的想法和能力，而身心自由是開(kāi)發(fā)其創(chuàng)新能力的基本條件之一。學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境里才敢在創(chuàng)新的領(lǐng)域自由自在地徜徉，從而獲得個(gè)性的發(fā)展。所以，在課堂上教師要營(yíng)造一個(gè)平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，要敢于和善于激勵(lì)學(xué)生用自己的方式去發(fā)現(xiàn)和理解問(wèn)題與事物，不要干擾學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造方式和想法。有時(shí)候，教師要讓學(xué)生出去寫(xiě)生，走出教室來(lái)到大自然中，讓學(xué)生“自由發(fā)揮”或自由組合。這時(shí)，課堂可能會(huì)給人一種“亂”的感覺(jué)，這就更需要教師的耐心和指導(dǎo)。學(xué)生的動(dòng)作與心聲是其成長(zhǎng)的一部分，動(dòng)作和語(yǔ)言是兒童情緒和感情的反映，在激烈的討論和自由的談?wù)撝校瑢W(xué)生可以表達(dá)自己內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)。教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的情緒，允許學(xué)生自由參與，與學(xué)生分享這種情感。課堂雖然需要紀(jì)律，但是課堂紀(jì)律要有助于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，要符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，能容納不同兒童的不同個(gè)性，因?yàn)閷W(xué)習(xí)氛圍更重要。
五、教具演示，激發(fā)興趣
教具的運(yùn)用，雖然是教學(xué)過(guò)程中起輔助作用，但設(shè)計(jì)巧妙，用得恰當(dāng)，可大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在教學(xué)《對(duì)稱式紋樣設(shè)計(jì)》時(shí)，我先出示了一張對(duì)折了的剪紙，在未打開(kāi)前，用幻燈投影出來(lái)，讓學(xué)生猜：打開(kāi)來(lái)的時(shí)候可能是什么？這時(shí)，學(xué)生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活躍起來(lái)，紛紛舉手猜測(cè)，很快就有同學(xué)猜對(duì)。學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了興趣。接著，利用這一張剪紙，讓學(xué)生總結(jié)對(duì)稱的規(guī)律，學(xué)生因?yàn)樵诓聹y(cè)時(shí)注意到圖案的形狀，所以很快就把對(duì)稱的規(guī)律總結(jié)出來(lái)。這種教具的運(yùn)用，就起到強(qiáng)化學(xué)生參與教學(xué)的作用。同時(shí)也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規(guī)教學(xué)在愉快的游戲娛樂(lè)之中得到實(shí)施。電化教學(xué)融形、色、光、聲為一體，刺激學(xué)生的感官，是一種在一般課堂上難以達(dá)到的高功效的教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率方面具有很大的作用，很值得推廣。及時(shí)評(píng)價(jià)，展示成果，激發(fā)興趣。圍繞某一問(wèn)題，組織學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，讓他們各抒已見(jiàn)，互相啟發(fā)補(bǔ)充，使問(wèn)題獲得完美的解決，提高他們的學(xué)問(wèn)積極性，使他們對(duì)這一問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，并萌芽了解決此問(wèn)題的欲望。
總之，要讓小學(xué)的美術(shù)課生動(dòng)而且形式多樣地開(kāi)展下去，就得靈活、大膽地利用教材、讓學(xué)生在輕松愉快的心情下創(chuàng)作。打破課本的限制，讓兒童喜歡那種無(wú)據(jù)無(wú)束信手涂鴉的快樂(lè)，盡量要讓兒童置身畫(huà)境，傾瀉情感，融感情于繪畫(huà)內(nèi)容之中，利用身邊一切資源，創(chuàng)造出美。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，因?yàn)橹挥信d趣才能促使一個(gè)人走向勝利的彼岸。
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生美術(shù)課堂上發(fā)言不積極存在著以下幾種情況：一是不少學(xué)生為了避免出錯(cuò)而不愿舉手答問(wèn)，他們很在乎別人的評(píng)價(jià)，怕出現(xiàn)情況招同學(xué)嘲笑；二是更多的學(xué)生不愛(ài)舉手，總覺(jué)得老師有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案在衡量他，在保持自己完美形象的心理驅(qū)使下，他們選擇了沉默；三是有的學(xué)生真的不懂無(wú)法回答；四是怕回答錯(cuò)誤挨老師批評(píng)；五是少數(shù)學(xué)生覺(jué)得沒(méi)必要；六是少數(shù)學(xué)生上課注意力不集中，教師就把提問(wèn)當(dāng)作一種懲罰手段，這同時(shí)也打擊了那些舉手要求回答問(wèn)題的同學(xué)的積極性。
那么，如何培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)課堂上發(fā)言的積極性呢？
一、建構(gòu)良好的師生關(guān)系，提高教師自身的親和力
在n堂上，教師首先要保持"教學(xué)民主"的觀念，不要居高臨下盛氣凌人，如果學(xué)生覺(jué)得老師高高在上，就會(huì)望而生畏，從而小心謹(jǐn)慎地抑制自己的能力。應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作朋友看待，尊重他們的人格，真誠(chéng)對(duì)待他們，給他們以親切感，學(xué)生發(fā)言時(shí)，允許他們答錯(cuò)可重答，允許發(fā)表不同的意見(jiàn)，允許評(píng)議老師，從而營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)師生之間的心靈溝通，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性。例如平時(shí)教學(xué)中，當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，教師可以停下來(lái)講講幽默、笑話，或者是讓幾個(gè)學(xué)生做簡(jiǎn)單而有趣的游戲，調(diào)節(jié)課堂氣氛。
二、幫助學(xué)生消除心理障礙，樹(shù)立自信
平時(shí)和學(xué)生們平心靜氣的多溝通鼓勵(lì)，多用激勵(lì)性的語(yǔ)言告訴孩子們：在課堂上，老師喜歡學(xué)生們積極回答問(wèn)題，因?yàn)檫@說(shuō)明學(xué)生思維敏捷，能夠跟得上老師講課的速度和思路。無(wú)論對(duì)與錯(cuò)，只要積極回答問(wèn)題就有好處。如果回答得正確，說(shuō)明你聽(tīng)懂了老師講授的知識(shí)，說(shuō)明你在認(rèn)真思考，你會(huì)博得老師和同學(xué)們的稱贊，你內(nèi)心的成就感就會(huì)被激活，從而提高積極性。如果回答得不正確，也沒(méi)多大關(guān)系。這時(shí)候，老師知道這個(gè)問(wèn)題你沒(méi)有理解，沒(méi)有掌握，會(huì)及時(shí)給予你正確的指導(dǎo)。對(duì)你本人來(lái)說(shuō)，你對(duì)這個(gè)問(wèn)題的記憶會(huì)比其它同學(xué)深刻得多。以后再遇到類似的問(wèn)題，你出錯(cuò)的可能性就會(huì)小得多。
三、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，誘發(fā)參與欲望
偉大的名人贊科夫說(shuō)過(guò)：“對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”興趣也是最好的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)生心理活躍，但不太穩(wěn)定，容易形成興奮中心，但又難以持久，有求新求奇的心理，對(duì)平淡的聽(tīng)課不太感興趣，若是創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，誘發(fā)參與欲望，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其是小組間的競(jìng)爭(zhēng)，往往能激起部分學(xué)生的集體榮譽(yù)感而舉手發(fā)言，這種在心理沖動(dòng)驅(qū)使下的“應(yīng)急”舉動(dòng)，往往能激發(fā)腦細(xì)胞的潛能，促進(jìn)能力的發(fā)展。
四、優(yōu)化教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)
教學(xué)的主導(dǎo)思想應(yīng)該是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，使學(xué)生容易接收又能愉快學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)迫學(xué)生生吞活剝地全面接收，教師不光要正確地傳授知識(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要根據(jù)小學(xué)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)選擇適合小學(xué)生的教學(xué)方法，通過(guò)多種途徑，調(diào)用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而積極舉手回答老師的提問(wèn)。
五、采取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)性辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性
我現(xiàn)在教的班有個(gè)特點(diǎn)，孩子的性格普遍內(nèi)向，學(xué)生說(shuō)話的聲音普遍很小，很多學(xué)生不愛(ài)表達(dá)也不善于表達(dá)，與以往教的幾個(gè)班有明顯的差異。上課前，我總是要?jiǎng)訂T半天，并采取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，他們的積極性才能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)。可是平日的課堂總不能每節(jié)課都采取這樣的方式。在反復(fù)思考實(shí)踐后，我進(jìn)一步改進(jìn)了以往的做法，開(kāi)展了以小組為單位的課堂發(fā)言評(píng)比活動(dòng)。就是每個(gè)學(xué)生每周準(zhǔn)備一本成長(zhǎng)記錄冊(cè)，冊(cè)子上大約每周一頁(yè)，一學(xué)期一共二十頁(yè)，每頁(yè)都對(duì)應(yīng)了相應(yīng)的課程表格。一節(jié)課只要老師提的問(wèn)題會(huì)就舉手，不論老師是否叫到，學(xué)生都可以在這節(jié)課相應(yīng)的格內(nèi)畫(huà)一條，一周統(tǒng)計(jì)一次，以小組為單位進(jìn)行評(píng)比。這樣做既克服了課后統(tǒng)計(jì)的繁瑣，又避免了發(fā)言才統(tǒng)計(jì)一次的弊端（打擊學(xué)生舉手發(fā)言的積極性）。
摘要：小學(xué)生優(yōu)秀素養(yǎng)，主要是指其在接受小學(xué)階段的學(xué)習(xí)教育過(guò)程中，所一點(diǎn)點(diǎn)形成的必備的品質(zhì)以及各種較為重要的能力，這些能力品格未來(lái)都能夠更好地促進(jìn)個(gè)人在未來(lái)的終身發(fā)展，同時(shí)這也是順應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所必須的因素。具體而言，可以分為學(xué)習(xí)能力、合作交往能力、自主創(chuàng)新能力以及個(gè)人發(fā)展能力與品德修養(yǎng)的能力。我國(guó)在過(guò)去的很長(zhǎng)一個(gè)階段所開(kāi)展的教育模式基本都是屬于應(yīng)試教育模式，所以學(xué)生所掌握的能力與培養(yǎng)的品格根本無(wú)法滿足未來(lái)發(fā)展的需求，這也是培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)秀素養(yǎng)非常刻不容緩的原因。當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)逐漸變?yōu)榕囵B(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、如何切實(shí)提高教學(xué)的質(zhì)量，而這其實(shí)也是當(dāng)前整個(gè)世界大部分國(guó)家在教育改革方面所關(guān)注并嘗試解決的優(yōu)秀問(wèn)題。在小學(xué)美術(shù)方面，培養(yǎng)小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，首先應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生具備扎實(shí)的審美能力，只有在此基礎(chǔ)上，才能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生在美術(shù)方面的自主創(chuàng)新，進(jìn)而逐漸掌握優(yōu)秀素養(yǎng)之一的自主創(chuàng)新能力。所以本文嘗試通過(guò)如何培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力來(lái)提高小學(xué)生的優(yōu)秀素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：審美能力；小學(xué)生；美術(shù)教學(xué)；優(yōu)秀素養(yǎng)
一、培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)秀素養(yǎng)是非常必要的
在新的教學(xué)規(guī)劃綱要中，明確的表示把“樹(shù)立科學(xué)的質(zhì)量關(guān)，把促進(jìn)人的全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。”作為未來(lái)的教學(xué)目標(biāo)，也就是要求未來(lái)的教育需要嚴(yán)格按照“以人為本”的目標(biāo)進(jìn)行，并且明確表示了教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)出怎樣的人。在中共的第十八大中，教育方面要求做到“立德樹(shù)人”。開(kāi)展教育，其本質(zhì)是為了能夠?qū)⒚褡宓奈幕淮鷤鞒校軌驗(yàn)閲?guó)家持續(xù)的培養(yǎng)各種各樣的人才，這些人才能夠滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和國(guó)家建設(shè)的需求，屬于有用的人才。為了能夠滿足當(dāng)前時(shí)代國(guó)家的需求，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)等全面發(fā)展，從而可以在未來(lái)更加適應(yīng)社會(huì)的變化與需求，所以“優(yōu)秀素養(yǎng)”一詞應(yīng)運(yùn)而生。所以當(dāng)前作為小學(xué)教師，需要轉(zhuǎn)變已有的教育理念，按照社會(huì)的發(fā)展需求來(lái)教育學(xué)生，不再盲目注重以往的知識(shí)累積，而是把重心轉(zhuǎn)移到能力培養(yǎng)方面，通過(guò)進(jìn)行各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成長(zhǎng)成為一個(gè)較為全面的人才。
二、對(duì)優(yōu)秀素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)
在“優(yōu)秀素養(yǎng)”一詞提出之后，便有兩個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)在人們的面前，第一個(gè)問(wèn)題是，學(xué)生的優(yōu)秀素養(yǎng)究竟應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)才好；第二個(gè)問(wèn)題是優(yōu)秀素養(yǎng)中究竟應(yīng)當(dāng)把什么作為培養(yǎng)的重點(diǎn)？由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的影響，所以過(guò)去人們都認(rèn)為，只有掌握了知識(shí)，就能夠在未來(lái)的考試、升學(xué)、工作和生活中無(wú)所不能、無(wú)往不利，只要掌握了知識(shí)，就能夠真正做到“學(xué)好數(shù)理化，不怕走天下”。但是這樣的思維只適應(yīng)于過(guò)去的社會(huì)中，當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)信息化的社會(huì)，社會(huì)發(fā)展速度日新月異，所以對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)在不斷地提高，而且因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)信息化時(shí)代的到來(lái)，大數(shù)據(jù)背景下導(dǎo)致各種知識(shí)、各種技術(shù)層出不窮，知識(shí)的更新?lián)Q代速度比以往快了成千上萬(wàn)倍，所以就目前而言，單純的“拼”知識(shí)已經(jīng)不具備競(jìng)爭(zhēng)力，還需要能夠掌握從知識(shí)的海洋自助獲取和升華知識(shí)的能力，這就涉及到了小學(xué)生所應(yīng)當(dāng)掌握的幾種基本的素養(yǎng)與能力的問(wèn)題，例如興趣、探索、質(zhì)疑、堅(jiān)持和進(jìn)取等等，這些都是小學(xué)生未來(lái)自主生活和步入社會(huì)所需要的極為重要的幾點(diǎn)，而且從客觀的角度來(lái)看，單純的獲取知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上這些的重要性，而這些就是優(yōu)秀素養(yǎng)。
例如，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，如何培養(yǎng)小學(xué)生的優(yōu)秀素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)他對(duì)繪畫(huà)的興趣呢？想要實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)，單純的依靠外在的經(jīng)驗(yàn)與做法是無(wú)法實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)的，在這兩個(gè)目標(biāo)背后，是如何培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀素養(yǎng)的思想與智慧。小學(xué)生的繪畫(huà)，從一個(gè)門(mén)外漢的角度來(lái)看，無(wú)非是一些較為抽象的線條，一些對(duì)比較強(qiáng)的色彩。但是如果讓小學(xué)生以一種類似寫(xiě)日記的方式，每天把他的經(jīng)過(guò)或者是覺(jué)得最有意思的事情通過(guò)繪畫(huà)的方式畫(huà)下來(lái)，堅(jiān)持每天一張或者更多，如果能堅(jiān)持一兩年，那可能是因?yàn)橛X(jué)得這是一個(gè)教師派發(fā)下來(lái)的任務(wù)，抱著完成任務(wù)的心態(tài)；但如果能幾年、十幾年、幾十年的堅(jiān)持，常人一定無(wú)法做到這些。日復(fù)一日、年復(fù)一年的將自己所見(jiàn)、所聞和所感都轉(zhuǎn)換成線條和色彩，保存在紙上，這本身就是對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活的反思，而且每天都在繪畫(huà)，即便是沒(méi)有他人的指引，這么多年后，在繪畫(huà)上也會(huì)自成一家，成為另一個(gè)“畢加索”也未嘗不能。這種單調(diào)s又充滿趣味的行為，會(huì)逐漸的培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于繪畫(huà)的興趣，與此同時(shí)也培養(yǎng)了小學(xué)生堅(jiān)持的品格，這些都是優(yōu)秀素養(yǎng)中的一部分，優(yōu)秀素養(yǎng)方面的良好發(fā)展會(huì)在未來(lái)為學(xué)生提供數(shù)不盡的幫助。
三、需要保護(hù)小學(xué)生的優(yōu)秀素養(yǎng)
教育思想的靈魂就是愛(ài)，同時(shí)這也是保護(hù)優(yōu)秀素養(yǎng)的根本。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)懂得如何去愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，同時(shí)這也是保護(hù)學(xué)生的優(yōu)秀素養(yǎng)的行為。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的內(nèi)心之間是相互連通的，互相之間的心靈溝通是非常重要的。所以教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)共同營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍，加深這種溝通的深度。在這種溝通環(huán)境下，重要的不再是知識(shí)與考試和師生關(guān)系，學(xué)生內(nèi)心的感受才是最為重要的，這種感受中包含了對(duì)教師的敬仰和尊重，以及從教師身上所感受到的那種為人師長(zhǎng)的感覺(jué)，這本身也可以歸類為人格魅力的一種。當(dāng)前師生之間對(duì)于這種溝通并不看重，但是如果能夠很好地完成溝通，尤其是讓那些有此類需求的學(xué)生的內(nèi)心感受到來(lái)自教師的這種力量和溫暖，那么在學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展都是會(huì)起到非常大的幫助，這就是優(yōu)秀素養(yǎng)中“優(yōu)秀”二字的來(lái)源。
四、教師需要喚醒學(xué)生的優(yōu)秀素養(yǎng)
優(yōu)秀素養(yǎng)主要是通過(guò)后天的培養(yǎng)和引導(dǎo)所形成的，但是很多情況下，小學(xué)生也許經(jīng)過(guò)了很多的培養(yǎng)和引導(dǎo)，卻一直未能形成自己的優(yōu)秀素養(yǎng)，這主要是因?yàn)槠淠X中關(guān)于優(yōu)秀素養(yǎng)的意識(shí)沒(méi)有被喚醒，只有通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞剑拍軌騿拘哑鋬?yōu)秀素養(yǎng)。例如，對(duì)于那些表現(xiàn)的較為個(gè)性的小學(xué)生，其最為缺乏的并不是知識(shí)，臨近發(fā)展區(qū)內(nèi)的一種內(nèi)心的自我實(shí)現(xiàn)和超越才是其最為缺乏的。一直以來(lái)，學(xué)生群體中，都是以那些成績(jī)較為優(yōu)秀的學(xué)生作為領(lǐng)導(dǎo)和榜樣，但是學(xué)生自己卻從來(lái)沒(méi)認(rèn)為自己會(huì)成功，更不會(huì)認(rèn)為自己會(huì)成為群體中的領(lǐng)導(dǎo)者。所以這就需要教師根據(jù)每一位學(xué)生的特點(diǎn)和需求選擇合適的方式去喚醒其優(yōu)秀素養(yǎng)。
五、小學(xué)美術(shù)優(yōu)秀素養(yǎng)之自主創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)――審美能力的培養(yǎng)
在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的大綱中，明確表示：“小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門(mén)必修的藝術(shù)教育課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。他對(duì)于貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針。提高全民族的素質(zhì)、培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社主義公民具有重要作用。”此外，小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱在選擇教學(xué)內(nèi)容的原則上又表示：“小學(xué)美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容的選擇要有利于學(xué)生盡心審美教育，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。”
當(dāng)前優(yōu)秀素養(yǎng)一直是教育界所關(guān)注的重點(diǎn)，但是在美術(shù)教育方面，過(guò)去的很長(zhǎng)一段時(shí)間之內(nèi)，美術(shù)課與畫(huà)圖課之間都打著等號(hào)，美術(shù)教師都認(rèn)為小學(xué)生的美術(shù)課其實(shí)就是畫(huà)圖課，而且在所進(jìn)行的畫(huà)圖課，其內(nèi)容基本都是在教授小學(xué)生的繪畫(huà)技法，所以所形成的結(jié)果就是，小學(xué)生可以滾瓜爛熟的背出各種繪畫(huà)技法及分類，但是卻不懂何為美，這就有種本末倒置的感覺(jué)了。所以在當(dāng)前順應(yīng)優(yōu)秀素養(yǎng)教育理念，我們需要在美術(shù)教育方面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對(duì)過(guò)去美術(shù)課的教學(xué)方法和目的進(jìn)行更新。
（一）首先是需要通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)方面的興趣來(lái)培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力。
所有課程的設(shè)置，其結(jié)果除了培養(yǎng)學(xué)生的能力、興趣，就是幫助學(xué)生掌握各種知識(shí)，而作為美術(shù)課，其成功的標(biāo)準(zhǔn)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)方面各種知識(shí)的興趣，只有對(duì)美術(shù)相關(guān)的知識(shí)等表現(xiàn)出足夠的好奇與熱情，存在著積極地情感，才能夠?qū)γ佬g(shù)表現(xiàn)出積極地興趣。而好奇則是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)，只有先有了好奇的心理活動(dòng)，才可能會(huì)產(chǎn)生興趣，而學(xué)生只有對(duì)其產(chǎn)生了興趣，才能夠積極地參與到其中去。作為小學(xué)美術(shù)教師，在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要能夠幫助學(xué)生形成對(duì)美術(shù)的濃厚的興趣，這樣會(huì)使得課堂的氛圍更加的活躍。在小學(xué)教育階段，絕不可以對(duì)小學(xué)生采用填鴨式的教學(xué)方式，向其灌輸知識(shí)，而是需要借助一些能夠吸引小學(xué)生的興趣的資料，讓小學(xué)生主動(dòng)去解決這些問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)和手段。
例如，我在為小學(xué)生上第一堂美術(shù)課的時(shí)候，在做完了基本的介紹之后，我打開(kāi)投影儀，為學(xué)生展示了張擇端的《清明上河圖》讓學(xué)生去數(shù)其中有多少人，在等學(xué)生七嘴八舌的數(shù)完之后，我并沒(méi)有為他們?nèi)ズ藢?duì)到底誰(shuí)數(shù)對(duì)了，而是告訴他們這張畫(huà)的尺寸，并且在黑板上比劃給他們尺寸大小，他們頓時(shí)就被張擇端精湛的繪畫(huà)藝術(shù)驚呆了，進(jìn)而被這幅宏偉的作品所折服。我是通過(guò)這種方式來(lái)刺激他們對(duì)美術(shù)的印象，提高其對(duì)美術(shù)課程的關(guān)注，進(jìn)而在未來(lái)逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并且能夠從其中發(fā)現(xiàn)各種美。
（二）通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的豐富想象力來(lái)培養(yǎng)其孕育和創(chuàng)造美的能力。
對(duì)于美育的定義是：“用人類創(chuàng)造的一切精神產(chǎn)品與物質(zhì)產(chǎn)品的美，反過(guò)來(lái)對(duì)人進(jìn)行教育，使人得到全面的和諧的發(fā)展。”人們的生活，首先需要滿足物質(zhì)上的各種需求，在物質(zhì)上需求基本都得到滿足之后，人們會(huì)轉(zhuǎn)而開(kāi)始追求精神層面的享受，這就是對(duì)美的追求。當(dāng)前社會(huì)下，科學(xué)技術(shù)水平在不斷地提高，藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新也隨之發(fā)展的越來(lái)越廣泛，可以說(shuō)，在人們的生活中，無(wú)處不蘊(yùn)含著美，藝術(shù)美源自生活美，如果一個(gè)人尚且無(wú)法理解生活中的各種美，自然更加無(wú)法理解和認(rèn)識(shí)藝術(shù)中的美。藝術(shù)脫胎于生活，所以在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)的時(shí)候，其最先要做的就是培養(yǎng)小學(xué)生觀察自己和他人的生活的習(xí)慣與能力。例如我在進(jìn)行中國(guó)畫(huà)方面的教學(xué)時(shí)候，為學(xué)生展示了一幅關(guān)于觀賞魚(yú)的作品，要求學(xué)生認(rèn)真的觀察其中的每一只魚(yú)，并且描述出這些魚(yú)可愛(ài)的地方。所以有的學(xué)生認(rèn)為魚(yú)的眼睛很奇怪，有的學(xué)生認(rèn)為魚(yú)鱗很漂亮，有的學(xué)生認(rèn)為魚(yú)尾很美麗等。所以在課堂作業(yè)中，我就讓學(xué)生嘗試著按照自己看到的最喜歡的魚(yú)的樣子去畫(huà)畫(huà)，結(jié)果有一個(gè)學(xué)生的作業(yè)中卻出現(xiàn)的很多魚(yú)的魚(yú)頭魚(yú)尾都是顛倒的，我把這幅作品展示給其他同學(xué)看，他們都在笑話這些魚(yú)畫(huà)錯(cuò)了，但是我讓作者來(lái)解釋時(shí)候，他卻說(shuō)，他們家的《萬(wàn)馬奔騰》圖里面很多馬就是這么畫(huà)的。由此可見(jiàn)，這就是一種脫胎于生活美的藝術(shù)美，也體現(xiàn)出了小學(xué)生對(duì)于創(chuàng)造美的能力。
（三）引導(dǎo)小學(xué)生大膽的創(chuàng)新，使其在創(chuàng)造中去發(fā)現(xiàn)和鑒賞美。
美不是只是如同陽(yáng)春白雪一般高貴又高不可攀的存在，這種是美的事物的一種表現(xiàn)形式，事實(shí)上，美還可以以一種極為接地氣的下里巴人的形式存在著，沒(méi)有任何一種美的事物永恒不變，所謂的美，其實(shí)都是相對(duì)于審美對(duì)象的一種看法和感覺(jué)。例如，同樣是零下十度冰雪世界，對(duì)于正在被火辣的太陽(yáng)烤得汗流浹背的人而言，那就是一種美到不可方物的享受，而對(duì)于裹著厚厚的棉衣依然被凍得瑟瑟發(fā)抖的人而言，就完全感受不到這冰天雪地何來(lái)的美感。所以，作為小學(xué)美術(shù)教師，需要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常按照自己的觀察與實(shí)踐嘗試去鑒賞各種美感。別人口中所贊揚(yáng)的未必就是自己也贊同的美。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，生活中無(wú)處不在的花花草草、小鳥(niǎo)、貓狗、蟲(chóng)子、大樹(shù)甚至江河湖海與川流不息的車(chē)輛人流等等，美無(wú)處不在，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)從中發(fā)現(xiàn)美，并且通過(guò)手中的畫(huà)筆將感受到的美記錄下來(lái)。小學(xué)生因?yàn)閯偨佑|美術(shù)，所以很可能出現(xiàn)畫(huà)畫(huà)不好的情況，作為小學(xué)美術(shù)教師，切不可打擊小學(xué)生的進(jìn)取心，而是需要通過(guò)耐心的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白其中所存在的各種不足，并且進(jìn)行改正，并且對(duì)其做的較好的地方予以贊揚(yáng)，保護(hù)他們發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。
六、總結(jié)
與其他的小學(xué)學(xué)科不盡相同，美術(shù)作為一門(mén)獨(dú)具特色的學(xué)科，其學(xué)習(xí)的順序基本是尋找美、感受美、模仿美、升華美。想要做好學(xué)習(xí)美術(shù)最為基本的工作，首先需要掌握的就是審美能力，也就是從生活中尋找無(wú)處不在的美的能力，只有學(xué)生在生活中尋找到各種美感，才能夠在之后的模仿美的步驟中讓自己的作品夾雜著更加濃厚的生活氣息，如此的貼近生活才能夠逐漸形成屬于自己的自主的創(chuàng)新，從源自生活的美中脫胎出來(lái)，這其實(shí)也是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的升華。只有先掌握了審美的能力，才能夠從所看到的各種美中得以升華，創(chuàng)新出屬于自己的、更高層次的美，這是一種創(chuàng)新，實(shí)際上也是在培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀素養(yǎng)中多項(xiàng)能力之一的自主創(chuàng)新能力。所以想要培養(yǎng)小學(xué)生在美術(shù)方面的優(yōu)秀能力，就需要從多個(gè)方面的能力培養(yǎng)入手，而其中的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一定要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能夠真正實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛越，為小學(xué)生未來(lái)的發(fā)展提供無(wú)盡的幫助。
“愛(ài)美之心人皆有之”，更何況兒童，他們是天真的，他們是單純的，他們對(duì)待美好的事物，更是全身心地接納。隨著年齡的增長(zhǎng)，美術(shù)課成為他們上學(xué)必修的一門(mén)功課，這就不僅要求他們的審美達(dá)到一定高度，而且還要以藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)。所以，審美素質(zhì)教育和心理方面的培養(yǎng)，關(guān)乎每一個(gè)學(xué)生能否學(xué)好美術(shù)課，提升對(duì)美的欣賞能力以及陶冶情操的目的。
一、提升兒童的欣賞能力及審美習(xí)慣
小學(xué)教學(xué)中的美術(shù)欣賞課是以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)審美對(duì)象產(chǎn)生好感以及對(duì)事物賦予一種向往為主的心理活動(dòng)模式。老師在教學(xué)過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的興趣、認(rèn)識(shí)和關(guān)注，從而與理解、觀察密切相關(guān)，直至能模擬下來(lái)。
具體方法有：
1.生活中帶有強(qiáng)烈色彩的事物，能夠刺激孩子的視覺(jué)神經(jīng)，不妨從他們熟悉的事物入手，吸引他們的注意力。比如，紅紅的太陽(yáng)、藍(lán)藍(lán)的天，藍(lán)藍(lán)的天上白云飄等等；再比如，綠的草、黃的花，花的上面蝴蝶飛等等。同時(shí)，老師在黑板上畫(huà)出這些自然景觀，讓兒童嘗試著勾勒出每天都看到的事物。
2.兒童往往在欣賞時(shí)能記住景觀的模樣，但到了真正畫(huà)出來(lái)時(shí)，難免丟三落四，這時(shí)，老師不能打擊孩子的積極性，而要啟發(fā)他們仔細(xì)想一想自己漏掉了哪些細(xì)節(jié)，下次再觀察的時(shí)候，注意什么，甚至可以拿著畫(huà)去對(duì)比，印象就更深刻了。
3.小學(xué)的語(yǔ)文課本或者數(shù)學(xué)課本上都有很多圖畫(huà)，美術(shù)老師可以引導(dǎo)兒童觀察課本上的圖畫(huà)，讓孩子描述畫(huà)里透露的情節(jié)，使孩子通過(guò)仔細(xì)琢磨，提升對(duì)作品的感受力和賞析力，甚至對(duì)哪幅畫(huà)畫(huà)得好、畫(huà)得細(xì)，會(huì)有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和評(píng)判。
4.Ш⒆尤ゲ渭踴展，不要怕孩子看不懂，讓兒童養(yǎng)成在欣賞的過(guò)程中，根據(jù)自己的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“審美閱歷”對(duì)畫(huà)面產(chǎn)生聯(lián)想的習(xí)慣，對(duì)那些反映學(xué)生內(nèi)心世界的作品展開(kāi)討論，并結(jié)合畫(huà)展中的作品，讓孩子嘗試練習(xí)自己獨(dú)到的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
二、培養(yǎng)兒童的博愛(ài)情愫及寬廣胸懷
如果畫(huà)的作者對(duì)畫(huà)中人物或景色沒(méi)有足夠愛(ài)心的話，是畫(huà)不出美妙的作品來(lái)的，而且一個(gè)人的心胸是否寬廣也能在畫(huà)作中體現(xiàn)出來(lái)。所以，教師要培養(yǎng)兒童愛(ài)的能力，比如，愛(ài)花草樹(shù)木、愛(ài)小動(dòng)物、愛(ài)父母、愛(ài)家庭、愛(ài)祖國(guó)，只有學(xué)生對(duì)事物產(chǎn)生了喜愛(ài)的心理，才能細(xì)心觀察，反復(fù)琢磨，用心刻畫(huà)。
具體辦法有：
1.用音樂(lè)作為輔助工具，在學(xué)生對(duì)畫(huà)作進(jìn)行欣賞時(shí)，加深對(duì)美的感受，甚至通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受加深視覺(jué)記憶，尤其古典音樂(lè)和輕音樂(lè)可以將學(xué)生的思維帶入到創(chuàng)作的意境中去，感同身受地體會(huì)作者為什么要畫(huà)這幅畫(huà)，這幅畫(huà)表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心世界，如果自己畫(huà)，要如何表達(dá)，等等。
2.鼓勵(lì)學(xué)生多看詩(shī)、背詩(shī)，欣賞古今中外名著。教師可以在學(xué)生欣賞畫(huà)作的同時(shí)，大聲朗誦跟畫(huà)有關(guān)的詩(shī)詞和名句，或者生動(dòng)有趣的文章，使兒童對(duì)藝術(shù)作品的感受加深，這種教學(xué)手段是為了渲染氣氛、引起共鳴。
3.動(dòng)畫(huà)是美術(shù)課中的一項(xiàng)內(nèi)容，為了彌補(bǔ)靜態(tài)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的不足，將動(dòng)漫資源引進(jìn)到教學(xué)中，是很有意義的事情。很多小學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫(huà)片，美術(shù)教師可以將教材中的圖畫(huà)融入動(dòng)畫(huà)片的情節(jié)中，讓孩子參與其中，配音、扮演角色、模擬動(dòng)作，使學(xué)生對(duì)畫(huà)中的人物、動(dòng)物有認(rèn)知，再回歸到講解畫(huà)作時(shí)，就聽(tīng)得更明白了。
三、加強(qiáng)兒童的文化素養(yǎng)及頑強(qiáng)意志
小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于美術(shù)課的理解，很容易停留在“信手涂鴉”階段，剛開(kāi)始只是覺(jué)得好玩，時(shí)間長(zhǎng)了，如果達(dá)不到老師的要求或者自己的水平?jīng)]有明顯進(jìn)步，就有逆反情緒了，甚至有的打起退堂鼓，所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生好的耐力，加強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)。
隨著小學(xué)中年級(jí)以后畫(huà)作欣賞內(nèi)容的不斷豐富，需要孩子了解的知識(shí)也越來(lái)越多了，比如，第六冊(cè)《工藝美術(shù)的陶瓷和雕塑》《繪畫(huà)作品中風(fēng)景的靜物》等作品就要求學(xué)生對(duì)古今中外的繪畫(huà)作品和工藝美術(shù)作品有獨(dú)到的見(jiàn)解，第八冊(cè)的教學(xué)課程還安排了剪紙、竹編等手工課，這也要求學(xué)生對(duì)工藝作品甚至刺繡、竹編等作品熟知、掌握，隨著欣賞佳作品質(zhì)的提高，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)也起著至關(guān)重要的作用。
首先，教師要引導(dǎo)孩子靜下心來(lái)，因?yàn)榱?xí)畫(huà)需要寧?kù)o、淡泊，這是一種與世俗名利相反的心境，學(xué)生要樹(shù)立正確的人生觀，不要被煩心事所紛擾，要有超凡脫俗的情趣，這是一種高潔的品質(zhì)，更是一種氣節(jié)，唯有閑適恬淡的性格和順其自然的胸襟才能達(dá)到如此開(kāi)闊、賢雅。
其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生勇于戰(zhàn)勝困難的意志，在追求藝術(shù)的道路上不畏艱難，不斷求索的決心，還要有舉一反三的精神，從用色到造型，從停筆到觸筆的運(yùn)用，體會(huì)著藝術(shù)不可言說(shuō)的規(guī)律、不斷延展的生命力和永無(wú)休止的境界，讓學(xué)生無(wú)論從人文修養(yǎng)、繪畫(huà)技巧還是創(chuàng)作思路上，都有一個(gè)質(zhì)的飛躍，在生活中，擁有對(duì)美的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和理解能力。
摘 要：小學(xué)教育的方針是促進(jìn)學(xué)生在“德、智、體、美、勞”等方面全面發(fā)展。美術(shù)教育是小學(xué)教育的重要組成部分。小學(xué)生處于心智發(fā)育和成長(zhǎng)的起步發(fā)展時(shí)期，小學(xué)生對(duì)真、善、美的認(rèn)知和理解主要處于直觀和感性的層級(jí)。語(yǔ)言和文字的滲透對(duì)小學(xué)生認(rèn)知和情感的作用有限，小學(xué)生在認(rèn)知和情感的表達(dá)方面主要通過(guò)直觀形象的方式進(jìn)行。美術(shù)教育正是適應(yīng)小學(xué)生心智發(fā)育成長(zhǎng)特點(diǎn)的教育學(xué)科，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)具有十分重要的價(jià)值。
關(guān)鍵詞：美術(shù)；心理；教育
一、小學(xué)生的身心發(fā)展特征及心理問(wèn)題成因
小學(xué)時(shí)期既是人的心智迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是心智發(fā)育成長(zhǎng)的矛盾期。在這一階段，小學(xué)生在身高等生理方面每天都在發(fā)育成長(zhǎng)，在生理發(fā)育基礎(chǔ)上的心智、性情等心理元素也在與日俱進(jìn)。而無(wú)論是生理的發(fā)育，還是心理的成長(zhǎng)，都是緩慢的、漸進(jìn)的。生理的發(fā)育需要漫長(zhǎng)的時(shí)間，心理的成長(zhǎng)需要漸進(jìn)的過(guò)程。身心發(fā)育的成長(zhǎng)變化和知識(shí)文化、社會(huì)閱歷的不足之間的矛盾，很容易造成小學(xué)生知、情、意、行等方面的障礙和糾結(jié)。如果長(zhǎng)期得不到疏導(dǎo)和釋放，就會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，甚至?xí)l(fā)展成心理疾病。影響小學(xué)生心理問(wèn)題的除了自身心智發(fā)育成長(zhǎng)因素外，小學(xué)生成長(zhǎng)的家庭、社會(huì)、學(xué)校等環(huán)境因素也是至關(guān)重要的，特別是家庭的因素、父母的言傳身教對(duì)小學(xué)生的影響，是有著決定性作用的因素。
二、美術(shù)教育對(duì)小學(xué)生心理健康成長(zhǎng)影響的案例
美術(shù)教育對(duì)小學(xué)生的心理健康有哪些影響，有不少實(shí)際案例能夠證明。著名的“房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)”，又稱“畫(huà)樹(shù)測(cè)驗(yàn)”就是分析判定學(xué)生心理成長(zhǎng)歷程和心理健康狀況的典案例。
“房樹(shù)人”測(cè)驗(yàn)要求被測(cè)者在同一張紙上畫(huà)出房、樹(shù)、人，并用蠟筆對(duì)畫(huà)進(jìn)行涂抹上彩。“房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)”既是“人格測(cè)試”，又是“智力測(cè)試”。根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)被測(cè)試者圖畫(huà)的分析、解釋，了解被測(cè)試者的心理活動(dòng)現(xiàn)象，分析被測(cè)試者心理活動(dòng)的正常或異常等問(wèn)題。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的“房樹(shù)人”測(cè)驗(yàn)中，有的學(xué)生把“房樹(shù)人”繪畫(huà)得完整無(wú)缺，有的學(xué)生把“房樹(shù)人”繪畫(huà)得殘缺不全；有的學(xué)生把“房樹(shù)人”繪畫(huà)得陽(yáng)光多彩、生機(jī)勃勃，有的學(xué)生把“房樹(shù)人”繪畫(huà)得冷若冰霜、黯淡無(wú)光。通過(guò)學(xué)生不同的“房樹(shù)人”繪畫(huà)，美術(shù)工作者能夠從中分析出學(xué)生的心理成長(zhǎng)歷程，能夠從中判斷學(xué)生的心理健康狀況，并且結(jié)合具體問(wèn)題的具體情況，尋找并實(shí)施科學(xué)有效的解決辦法。
“房樹(shù)人”繪畫(huà)能夠把學(xué)生不想說(shuō)、不能說(shuō)、不敢說(shuō)的心路歷程用繪畫(huà)語(yǔ)言比較充分地表達(dá)出來(lái)。比如，有的學(xué)生在“房樹(shù)人”測(cè)驗(yàn)中，把房屋畫(huà)得低矮丑陋，沒(méi)有窗戶，把樹(shù)木畫(huà)成枯枝爛葉或沒(méi)有樹(shù)葉，把人畫(huà)得孤苦伶仃或橫眉冷對(duì)。美術(shù)教育工作者應(yīng)從中挖掘繪畫(huà)學(xué)生的家庭問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)繪畫(huà)學(xué)生的心理問(wèn)題，并及時(shí)找到該學(xué)生進(jìn)行談心和溝通，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生心理問(wèn)題的原因，及時(shí)進(jìn)行疏通和解決。
美術(shù)教育工作者要特別注意的是：一定要通過(guò)現(xiàn)象找原因，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。一定要深入挖掘?qū)W生繪畫(huà)內(nèi)容的背后到底發(fā)生了什么。
比如，有一個(gè)學(xué)生在家庭繪畫(huà)中，沒(méi)有畫(huà)爸爸，畫(huà)了一張床，自己和媽媽保持距離地躺在床上，房間里再無(wú)任何修飾，從這張繪畫(huà)中，教育工作者分析孩子的家庭很有可能是問(wèn)題家庭。經(jīng)過(guò)找孩子談心和家庭回訪，了解到這個(gè)家庭是離異家庭，孩子在兩歲時(shí)，爸爸就和媽媽離婚了，媽媽和孩子相依為命，媽媽很?chē)?yán)厲，經(jīng)常打罵孩子，孩子性情內(nèi)向孤僻，很少和老師、同學(xué)交流。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找到問(wèn)題原因后，美術(shù)教育工作者協(xié)助班主任老師開(kāi)始有針對(duì)性地和孩子及媽媽溝通和交流，引導(dǎo)孩子?jì)寢尪嘟o孩子溫暖和疼愛(ài)，關(guān)注、關(guān)心孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)和變化，疏導(dǎo)孩子的心結(jié)，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)陶冶孩子的性情。半年后，美術(shù)教育工作者又讓這個(gè)學(xué)生進(jìn)行家庭繪畫(huà)，學(xué)生畫(huà)的是一間寬敞明亮的大房子，自己摟著媽媽躺在一張大床上，媽媽在給自己講故事。畫(huà)面溫暖清新，充分反映了學(xué)生的心理健康變化過(guò)程。
美術(shù)教育不僅能夠幫助發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問(wèn)題，進(jìn)而解決學(xué)生的心理健康問(wèn)題，還能夠幫助學(xué)生釋放、緩解心理壓力。所謂言為心聲、曲為心音、畫(huà)為心作。繪畫(huà)是人對(duì)事物認(rèn)知的表達(dá)、情感的釋放。小學(xué)生不善于用過(guò)多的語(yǔ)言文字表達(dá)情感，而且語(yǔ)言文字的表達(dá)暴露性較強(qiáng)，而繪畫(huà)的隱晦性較強(qiáng)，更容易被小學(xué)生的認(rèn)知和情感所接受。學(xué)生通過(guò)手中筆、筆下畫(huà)，把自己的心愿畫(huà)出來(lái)，把自己的心結(jié)畫(huà)出來(lái)，讓自己豁然開(kāi)朗，使自己身心愉悅。
三、美術(shù)教育工作者應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教育中的“美”的元素對(duì)學(xué)生心理健康的作用
美術(shù)是一門(mén)“美”的學(xué)科，教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、理解美、表達(dá)美。美術(shù)教育工作者要多為學(xué)生創(chuàng)造美的經(jīng)歷和感受，用美的經(jīng)歷和美的作品培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自然、欣賞生活，影響學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美。我們常說(shuō)一句話：生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。學(xué)生通過(guò)美術(shù)教育，能夠擁有一雙尋找美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛和心靈。讓學(xué)生經(jīng)常用一雙陽(yáng)光的眼睛看世界，使學(xué)生經(jīng)常用一顆豁達(dá)的心靈理解他人，這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的心理健康都具有十分重大的意義。
摘 要：當(dāng)前，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在課程教學(xué)理念有待更新；教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性有待豐富；教學(xué)體系科學(xué)性有待提高等問(wèn)題。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)用課外寫(xiě)生增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，用生活素材豐富學(xué)生的創(chuàng)作主題，以科學(xué)指導(dǎo)提升學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，以生動(dòng)演示提升學(xué)生的創(chuàng)作品質(zhì)，全面提升其創(chuàng)作能力。
關(guān)鍵詞：美術(shù)創(chuàng)作；提升策略；小學(xué)生
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
1.課程教學(xué)理念有待更新
學(xué)生在日常生活中，己或多或少接觸了與美術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，有一定的鑒賞能力。雖然對(duì)美術(shù)課有一定的興趣，但也存在著某些誤解與偏見(jiàn)，很多人認(rèn)為美術(shù)課就是讓學(xué)生“照貓畫(huà)虎”。在這樣的教學(xué)理念指導(dǎo)下，接受落后的美術(shù)知識(shí)，教師站在講臺(tái)上作畫(huà)，學(xué)生則在下面臨摹，學(xué)習(xí)變?yōu)闄C(jī)械性的重復(fù)活動(dòng)。而先進(jìn)的教學(xué)理念是提升教學(xué)水平的基礎(chǔ)與前提。只有根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，更新教學(xué)理念，才能豐富教學(xué)方法，真正做到滿足學(xué)生的需求。
2.教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性有待豐富
小學(xué)美術(shù)課程中，部分學(xué)校雖然采用最新教材或者校本教材，但教材的科學(xué)程度、內(nèi)容的實(shí)用性有待進(jìn)一步提升。大多數(shù)教師在輔導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，感覺(jué)沒(méi)有什么題材可以畫(huà)。有的學(xué)生等著聽(tīng)從老師的安排，有的學(xué)生一味地模仿成人的作品或者互相抄襲，其創(chuàng)新能力有待提升。在訪問(wèn)調(diào)查學(xué)生時(shí)，48%的小學(xué)生認(rèn)為美術(shù)教材內(nèi)容不實(shí)用，不能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣；24%的學(xué)生表示對(duì)課程內(nèi)容基本滿意，能夠幫助自己提升創(chuàng)作能力；28%的學(xué)生認(rèn)為課程有吸引力、較為實(shí)用。
3.教學(xué)體系科學(xué)性有待提高
筆者對(duì)美術(shù)教學(xué)模式調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前由于小學(xué)在辦學(xué)資源等方面還存在欠缺，導(dǎo)致教學(xué)模式的科學(xué)性有待完善，學(xué)生對(duì)教學(xué)水平的滿意度較低。雖然目前部分學(xué)校已經(jīng)增加了專業(yè)美術(shù)教師，一定程度上豐富了教學(xué)方法，但由于教師實(shí)踐指導(dǎo)水平有待提升、教學(xué)模式科學(xué)性有待完善、課程缺乏實(shí)踐性及評(píng)價(jià)體系不健全等方面的弊端，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)模式不能與學(xué)生的需求無(wú)縫對(duì)接，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正形成創(chuàng)作能力。
二、提升小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的教學(xué)策略
1.用課外寫(xiě)生增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作靈感
教師可以利用周末和寒暑假等帶領(lǐng)學(xué)生去自然界觀察美好的事物，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、審美能力。并通過(guò)一定量的美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生時(shí)刻把握和運(yùn)用明暗、形體等造型原理。唯有如此，學(xué)生才能熟練掌握美術(shù)的形象思維、觀察方法和審美理念等，才能夠在完成一定難度的美術(shù)技能技巧的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，為其美術(shù)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.用生活素材豐富學(xué)生的創(chuàng)作主題
學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)前，他們已經(jīng)具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并從中引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生感受到美學(xué)知識(shí)的生活意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和動(dòng)力。因此，為了使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的有效建構(gòu)，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供大量的生活實(shí)例，將生活現(xiàn)象靈活引入美術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識(shí)與生活的緊密結(jié)合，為學(xué)生提高美術(shù)技能提供有力的支撐。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)美術(shù)課程有真切的感受，才不會(huì)只是在抽象的水平上機(jī)械地練習(xí)。
3.以科學(xué)指導(dǎo)提升學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)
科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，τ諮生美術(shù)創(chuàng)作能力的提升具有重要作用。學(xué)生生活在五彩繽紛的世界，常常不能很好地把握事物的特征。因此，美術(shù)教師需要用赤誠(chéng)心感受他們的世界，并實(shí)施情感化、多元化地有效指導(dǎo)。教師要依據(jù)當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，對(duì)學(xué)生實(shí)施精確性、科學(xué)性的指導(dǎo)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程。因此，美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的事物特征，進(jìn)而結(jié)合美術(shù)知識(shí)將其展現(xiàn)到作品中。要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中時(shí)時(shí)積累創(chuàng)作素材。只有擁有豐富的素材，才能在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)做到靈活自如。
4.以生動(dòng)演示提升學(xué)生的創(chuàng)作品質(zhì)
由于美術(shù)屬于視覺(jué)藝術(shù)，老師的示范性作用不僅能夠提升初學(xué)者在美術(shù)技能學(xué)習(xí)中的思維品質(zhì)，也能夠使學(xué)生熟練掌握美術(shù)創(chuàng)作的要領(lǐng)，進(jìn)而使學(xué)生更加深刻地理解經(jīng)典作品。因此，在學(xué)習(xí)美術(shù)之初，為了讓學(xué)生體會(huì)到不同的繪畫(huà)風(fēng)格，培養(yǎng)他們不同的藝術(shù)個(gè)性，可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的作品臨摹，增強(qiáng)其作畫(huà)的新鮮感，保持繪畫(huà)的沖動(dòng)和學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，美術(shù)教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理，生動(dòng)演示繪畫(huà)作品，耐心引導(dǎo)學(xué)生臨摹經(jīng)典之作，從中吸收美術(shù)精髓，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作技能的領(lǐng)悟能力和創(chuàng)作品質(zhì)。
當(dāng)前，教育教學(xué)改革不斷深入，筆者作為小學(xué)美術(shù)教師，在多年教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，深入探究了提升小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的教學(xué)策略。希望更多的學(xué)者和教師能夠關(guān)注小學(xué)美術(shù)教學(xué)，共同提升小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。
摘要：現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的提高，堅(jiān)決摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，探索研究一種全新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，讓美術(shù)教學(xué)具有實(shí)際性、交流性與互動(dòng)性，還原美術(shù)學(xué)科的原有生趣，在這一過(guò)程中培養(yǎng)和提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力。基于此，本文就小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義著手，并對(duì)此提出了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)新能力；課堂教學(xué)；培養(yǎng)途徑
隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的人們開(kāi)始重視素質(zhì)教育，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是小學(xué)生素質(zhì)教育中較為關(guān)鍵的一部分。在新課改理念下，要求小學(xué)生在美術(shù)課堂教學(xué)中能夠積極主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)，逐漸提升自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師不但要幫助小學(xué)生掌握全面的知識(shí)系統(tǒng)，還要指導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)中努力發(fā)現(xiàn)、不斷探索，引導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)腦思考，用眼睛去看，用手去實(shí)踐，培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物、發(fā)表新見(jiàn)解、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，逐步促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
創(chuàng)新教學(xué)模式
小W教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，不能僅僅是教師教什么學(xué)生學(xué)什么，而是要敢于對(duì)一切知識(shí)說(shuō)“不”，也就是說(shuō)教師要培養(yǎng)小學(xué)生能夠面對(duì)問(wèn)題，多角度、多層次地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。教師在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)動(dòng)力創(chuàng)新和意識(shí)創(chuàng)新，這是求異策略中的重要理念。當(dāng)前受到文化多樣性的影響以及互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，為小學(xué)生提供了更多的信息獲取渠道，極大地影響學(xué)生的精神和理想甚至個(gè)性的發(fā)展，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力能夠?yàn)樾W(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀奠定良好的基礎(chǔ)，可使其在學(xué)習(xí)文化知識(shí)或獲取信息的過(guò)程中，有勇氣去揭示事物或矛盾的性質(zhì)，大膽創(chuàng)新。
例如：在教學(xué)《藍(lán)印花布》這一課時(shí)，教師可以選擇一些鄉(xiāng)土教材中藍(lán)印花布的圖片或者視頻通過(guò)多媒體展示，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行討論，看看生活當(dāng)中都有什么樣的藍(lán)印花布的樣式，自己喜歡什么樣式，每種樣式都代表什么意義等，學(xué)生可以結(jié)合自己對(duì)藍(lán)印花布樣式的不同理解，盡情地闡述自己的觀點(diǎn)和看法，激發(fā)學(xué)生從多角度探討問(wèn)題，多層次進(jìn)行思考。由此可見(jiàn)，教師在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中通過(guò)討論藍(lán)印花布樣式的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有一定的實(shí)際意義。
構(gòu)建愉悅的教學(xué)環(huán)境
以往的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，模式比較單一，氛圍非常古板，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，課上不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，更不用提創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。因此，教師要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的課堂氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
例如：在教學(xué)《藍(lán)印花布》這一課時(shí)，教師和學(xué)生都分別的準(zhǔn)備了不同形狀的紙盤(pán)、藍(lán)色記號(hào)筆以及白色的油畫(huà)棒。可以先與學(xué)生進(jìn)行交流，問(wèn)問(wèn)學(xué)生都想畫(huà)些什么樣的圖案，有的說(shuō)“畫(huà)魚(yú)”、有的說(shuō)“畫(huà)花”、還有的說(shuō)“畫(huà)人物”，然后鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作，將自己當(dāng)成是一名小小的設(shè)計(jì)師，通過(guò)自己的想象和對(duì)藍(lán)印花布的理解在紙盤(pán)上面畫(huà)出藍(lán)印花布的圖案，學(xué)習(xí)用藍(lán)印花布的顏色和花紋來(lái)裝飾盤(pán)子，在這過(guò)程中教師應(yīng)該在一旁對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作思路進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)這樣親自動(dòng)手畫(huà)畫(huà)的過(guò)程能夠緩解學(xué)生因上課而產(chǎn)生的緊張情緒，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)生能夠?qū)⒆约旱南胂罅Τ浞值陌l(fā)揮出來(lái)，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑
在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，知識(shí)內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜，往往會(huì)涉及到很多的國(guó)內(nèi)和海外的本土風(fēng)情等，因此，肯定會(huì)出現(xiàn)難以解決的問(wèn)題，而面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地去尋找問(wèn)題的解決方法，逐漸形成良好的解決問(wèn)題能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，為之后的創(chuàng)新能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。另外，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力不能僅考慮知識(shí)為重。因?yàn)橹R(shí)水平的高低并不能決定文化素質(zhì)的高度，只能起到優(yōu)化本體結(jié)構(gòu)的作用，促進(jìn)知識(shí)水平的提升。
例如：在教學(xué)《藍(lán)印花布》這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作完之后，教師可以讓學(xué)生拿著自己的作品進(jìn)行展示，并且說(shuō)說(shuō)自己作品的創(chuàng)作思路和包含的意義等，在這過(guò)程中會(huì)有其他學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生一些質(zhì)疑。有的學(xué)生作品看著很工整，有的學(xué)生作品則看著比較亂，這時(shí)教師就應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行交流，“這個(gè)盤(pán)子把文字和點(diǎn)線面結(jié)合起來(lái)了，而這一個(gè)裝飾的位置很獨(dú)特，使不規(guī)則形狀顯得活潑可愛(ài)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生質(zhì)疑是很正常的事情，但是教師不要急于去否定學(xué)生的觀點(diǎn)，應(yīng)該選擇合適的方法來(lái)解決學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作，有效的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
綜上所述，在小學(xué)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新能力與學(xué)生生活和將來(lái)就業(yè)存在著密切的關(guān)系。因此，教師應(yīng)該站在全面實(shí)行素質(zhì)化教育的背景下，提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力，利用更具生動(dòng)性、多樣性和現(xiàn)代性的教學(xué)方法開(kāi)展一系列課堂教學(xué)活動(dòng)。
（作者單位：江蘇省如東縣賓山小學(xué)）
