發(fā)布時間：2022-06-20 09:21:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇軟件技術論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1軟件技術化在土木類高校中開課的現(xiàn)狀與存在問題
1.1高校開設課程情況
以南京為例，南京理工科院校中開設了土木工程專業(yè)路橋方向的高校較多，這些院校中大部分都購買了相應的土木工程方面的軟件，如PKPM結構設計軟件，魯班造價類軟件，廣聯(lián)達造價類軟件，為了滿足學士學位授予權評審要求，因此也建立了相應的專業(yè)機房，但是專門開設的有軟件應用系列課程的并不多，專業(yè)機房的利用率也并不是很高，主要是用于課程設計和畢業(yè)設計/畢業(yè)論文階段的集中實踐環(huán)節(jié)教學。民辦院校和高職高專、大專院校中對于軟件技術應用的課程，開設的相對較多。這樣有利于學生在校階段就能充分接受和社會上需求一致的軟件操作訓練，從而為日后走上工作崗位做好鋪墊。
1.2可開設專業(yè)軟件技術應用的課程
土木工程路橋方向可開設軟件技術應用的課程很多，根據(jù)市場需求情況，主要有以下幾類。
1.2.1道路橋梁方向設計類課程
路橋類可開設軟件應用的課程主要有:道路勘測設計，橋梁工程，路基路面工程，專業(yè)軟件具體又分道路和橋梁計算機輔助設計軟件系統(tǒng)兩種類型。目前國際主流道路輔助設計軟件主要有:CARD/1，Bently，Civil3D。國內常見的道路輔助設計軟件主要有:緯地三維道路設計系統(tǒng)，路線大師，EICAD，海地，天正市政道路，鴻業(yè)市政道路及路面結構HTDS2003。國內常見的橋梁輔助設計軟件主要有:橋梁博士，橋梁大師，橋梁通等等。
1.2.2道路橋梁施工組織及造價類課程
工程施工組織及工程造價類可開設軟件應用的課程主要有:土木工程施工，建設工程造價，工程造價管理，工程合同管理，工程招投標等課程。專業(yè)軟件主要有:同望公路造價軟件、海德縱橫公路工程造價軟件、廣聯(lián)達系列軟件、上海魯班系列軟件、清華斯維爾系列軟件、神機妙算軟件、南京未來清單軟件等等。
1.3存在的問題及原因分析
社會上存在的工程類軟件如此之多，各個地區(qū)及企業(yè)的實際情況不同，對軟件的購買也不一樣。各大高校對于軟件的購買以及開設相關課程，也是針對學生就業(yè)市場需求，以及學校年度設備采購計劃而定。對于高校中，要熟練地掌握這些軟件需要學生在課后花費較多的時間去練習，而這往往是很多學生不愿做的，只要教師不作硬性規(guī)定或要求，主動學習和應用這些軟件的學生鳳毛麟角。因此，直到大學畢業(yè)，真正能夠掌握或部分掌握這些軟件的學生極少［3］。鑒于以上的情況，高校路橋方向開設軟件信息技術類課程，主要還存在著以下幾方面問題。
1.3.1現(xiàn)有軟件開發(fā)合作不理想
現(xiàn)有軟件開發(fā)缺乏統(tǒng)一部門的管理，從而導致很多軟件功能基本相同，只是適用地區(qū)不一樣。同時，很多軟件公司里面的員工大多數(shù)是計算機等專業(yè)出身，對工程實際并不很熟悉，從而設計開發(fā)出來的軟件，在處理真正的工程實際時，會產(chǎn)生一些偏差。
1.3.2教學資源及人才的缺乏
各大高校中的教師，絕大部分是本科—碩士—博士畢業(yè)而來，教學經(jīng)驗雖然非常豐富，實際工程經(jīng)驗相對較差，因此教學缺乏與工程實際接軌。
1.3.3學生的主動學習意識還不強
學生在校階段的學習時間非常有限，對于軟件應用類的課程，必須要求學習者經(jīng)常上機操作，熟能生巧，應用軟件來解決實際工程圖紙中的問題，這樣，軟件應用能力才能不斷得到提高。
1.3.4地區(qū)行業(yè)標準相對獨立
由于不同的地區(qū)有不同的建筑行業(yè)標準，這就使得教師在訓練學生軟件操作時，必須選擇采用某一個省份的地區(qū)定額作為教學需求，很多教師都是選擇學校所在地的省份的定額，但學生來自全國各地，因此，當學生畢業(yè)后如果回到家鄉(xiāng)，對于工程軟件部分就必須按照工程所在地的操作來進行。
2提高專業(yè)軟件化程度的措施
2.1高校方面
1)高校工程管理專業(yè)編制教學計劃的時候，就應該充分考慮，在滿足學生修滿學分，不額外增加學生學習壓力的前提下，開設專門的軟件應用課程，而不是僅僅在課程設計或畢業(yè)設計的時候集中培訓。2)對于軟件的選擇，高校在購買軟件的時候，要充分考慮市場對軟件的評價或用戶的多少，而不能單純考慮價格，盡量購買專業(yè)方向的主流軟件。我校在充分調研論證的基礎上，先后購買了有關專業(yè)軟件。如天正建筑CAD、魯班系列軟件、PKPM系列軟件，EICAD，橋梁博士。為我院土木工程專業(yè)路橋方向學生全面提高計算機專業(yè)軟件應用能力和水平，實現(xiàn)理論與應用有機結合，路橋方向應用型實踐教學體系改革奠定了基礎。3)機房的管理。專業(yè)教研室應建立自己的專業(yè)機房，同時配備專業(yè)的維護人員。4)教師培訓。學校應鼓勵教師參加各種軟件培訓，然后服務于教學。5)積極參加各種軟件開發(fā)商舉辦的高等院校軟件競賽。目的不是在于獲得獎勵，主要是能和其他兄弟院校的學生同臺競爭，從而找出自己的差距。6)校企共建“雙師”結構的實踐教學團隊。通過引進、培養(yǎng)補充緊缺專業(yè)人才，加強專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和骨干教師隊伍建設，強化“雙師結構”教師隊伍建設。7)加強實習基地建設，提高生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計水平。
2.2學生方面
1)鼓勵學生認真學習路橋方向各種軟件，而不是僅僅為了應付考試，因此，對于軟件課程的考核，不應采取課堂考試的形式，可采取機房上機考試，或者布置大作業(yè)的形式，讓學生充分思考后獨立完成，才能達到應有的教學效果。目前，計算機輔助設計已廣泛應用于土木工程領域，在畢業(yè)設計中加入計算機輔助設計的內容，是提高畢業(yè)設計質量與學生計算機應用能力的重要途徑［4］。我院根據(jù)教改項目的構思，在畢業(yè)設計中加入了專業(yè)軟件應用。目前已經(jīng)在2013，2014屆畢業(yè)設計中實施，同時計劃在往后的畢業(yè)設計中進一步加大專業(yè)軟件的應用。通過畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的鍛煉，學生專業(yè)軟件應用能力得到很大提高。2)學工部組織成立軟件應用興趣小組或社團，讓學生充分了解軟件信息后，才會更認真的學習。3)鼓勵學生報名參加各種軟件競賽，走出校園，了解其他兄弟院校的同學情況。同時，對于獲獎的學生，應給予表彰。
3結語
在土木工程領域應用計算機，可以大幅度地提高工作效率。作為培養(yǎng)土木工程路橋方向應用人才的搖籃———高等院校，更應該在培養(yǎng)計劃中對于該方面的課程進行設置，以滿足社會對人才的需求，從而為社會的發(fā)展提供有力的源源不斷的主力軍。
作者：李蕓 單位：三江學院土木工程學院
一、高職院校畢業(yè)設計存在的問題
（一）對畢業(yè)設計的重要性認識不足
畢業(yè)設計一般開設在高職教育的第五學期，此時很多學生都已經(jīng)簽約了用人單位。學生在思想上會認為自己已經(jīng)畢業(yè)，畢業(yè)設計只是個形式，只要把論文完成，按時上交就可以了。因此，很多學生在做畢業(yè)設計時態(tài)度不積極，課堂上有些學生占用大部分時間上網(wǎng)聊天、看視頻或者玩游戲，有的甚至不來上課。等到要交作業(yè)的時候，隨便從網(wǎng)上下載一篇畢業(yè)論文應付了事。在每年的畢業(yè)論文答辯會上，都出現(xiàn)過這樣的情況：學生對自己的論文題目解釋不清，對所開發(fā)系統(tǒng)的功能描述不準，對專家提出的問題回答不上來。這些都是因為學生沒有充分認識到該課程的重要性。
（二）畢業(yè)設計選題不當
選題是畢業(yè)設計開展的第一步，也是關鍵的一步。好的選題能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高學生的學習興趣。但是目前有些高職院校的畢業(yè)設計選題陷入了惡性循環(huán)，主要存在兩個方面的問題。一是題目陳舊沒有新意。很多教師在畢業(yè)設計指導課上會習慣性地給學生一些參考題目，這些題目往往是連續(xù)使用了很多年的舊選題，嚴重影響了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。二是選題不準確。學生缺乏實際項目開發(fā)經(jīng)驗，很容易出現(xiàn)選題過大、過小或題目缺乏實際應用價值的現(xiàn)象。題目過大，系統(tǒng)功能復雜，技術要求高，超出學生的能力水平會導致設計任務完不成；題目過小，難度和工作量上就不能滿足畢業(yè)設計的考核要求[2]。
（三）課程管理不到位
不少高職院校的學生在進行畢業(yè)設計時都已經(jīng)到用人單位頂崗實習，這給畢業(yè)設計的管理帶來不便。畢業(yè)設計的教學模式不同于普通課程，教師一般是定期對學生的工作進展情況進行抽查，對學生設計過程中遇到的問題進行集中答疑。對于已經(jīng)到單位頂崗實習的學生，只能通過網(wǎng)絡進行在線輔導。學生的選題不一樣，難度不一樣，加上自身素質的差異，他們在進行畢業(yè)設計時的工作進度往往是不一致的。由于缺乏統(tǒng)一的管理，最終畢業(yè)設計完成情況就各不相同，部分學生到最后草草收場，嚴重影響了畢業(yè)設計課程的教學質量。
（四）考核方式不科學
基于畢業(yè)設計課程的特殊性，很多高校都采用集中答辯的方式進行最終考核。答辯時，學生用PPT解說自己的畢業(yè)設計項目，評審老師檢查畢業(yè)論文，進行提問。由于時間有限，評審老師主要檢查論文編輯格式是否符合要求，論文是否有明顯的抄襲痕跡，項目是否有詳細的設計過程，項目是否實現(xiàn)以及專業(yè)知識提問能否回答正確。這種考核方式就給部分投機取巧的學生提供了機會。他們從網(wǎng)上下載現(xiàn)有系統(tǒng)，抓取操作截圖，把網(wǎng)上相關的畢業(yè)論文重新編輯整理，蒙混過關。因此，畢業(yè)論文完成情況并不能反映學生的真實水平，這種考核辦法存在很大的漏洞。
二、解決方法
（一）提高認識，端正態(tài)度
首先要讓學生明白畢業(yè)設計課程的重要性。教師要利用第一節(jié)課給學生講明白畢業(yè)設計的意義、主要工作任務、上課方式和考核辦法，讓學生對這門課有清晰的認識，在思想上高度重視起來。同時，在平時的課堂教學中，教師除了傳授知識和技能外，可以有意識地強調本門課程在進行畢業(yè)設計時發(fā)揮的作用，讓學生對自己所學的知識有系統(tǒng)的認識，為最終的畢業(yè)設計打下基礎。
（二）解放思想，發(fā)展個性
在選題上，教師一方面可以給學生提出專業(yè)性的建議，另一方面要充分尊重學生自己的想法。具體做法是：一要充分了解新時代大學生的個性，綜合考慮學生對所學課程的理解和掌握程度，關注學生感興趣的熱點話題，從實際出發(fā)，鼓勵學生選擇自己喜歡的課題；二是教師可積極吸收學生加入到自己的科研隊伍，感受真實項目的開發(fā)過程；三是參加頂崗實習的學生可以選擇企業(yè)的實際工程項目，在工作的同時完成畢業(yè)設計。這些做法可以充分調動學生的學習積極性，鍛煉學生的創(chuàng)造力和想象力，充分發(fā)揮畢業(yè)設計課程的價值。
（三）細化任務，重視過程
細化畢業(yè)設計任務，重視過程化管理是保證畢業(yè)設計質量的重要手段。一般高職院校學生進行畢業(yè)設計可2~3人分組完成。按照自由組合的原則，教師可適度調整，保證每組人員搭配合理。比如兩名優(yōu)秀的學生可以幫助一名中等生；每組中既有編程能力強的，又有數(shù)據(jù)庫設計好的，還有擅長文檔編寫的，盡量模擬企業(yè)真實情況，充分發(fā)揮每個學生的特長，做到各盡其才[3]。軟件技術專業(yè)學生開發(fā)管理信息系統(tǒng)的工作任務分解及過程化考核指標如表1所示。（四）全程監(jiān)控，量化考核畢業(yè)設計任務安排清楚后，實施有效的過程化考核手段是非常必要的。合理、詳盡的考核措施可以更好地約束和引導學生完成畢業(yè)設計。這里，我們建議利用網(wǎng)絡作為交流平臺，對學生的畢業(yè)設計開展過程實施全程監(jiān)控，對每一步的工作成果實行量化考核。教師首先教學任務安排；學生在規(guī)定的時間內提交階段工作成果，教師審閱并給出修改意見；學生修改并上傳修改結果，教師對本階段作業(yè)以百分制打分；當整個畢業(yè)設計課程結束時，教師按相關比例進行換算，給出最終成績。這種考核方式既給了學生充分的自由空間，又能有效督促學生保質保量地完成畢業(yè)設計。學生在專業(yè)技能得到綜合運用的同時，也在自我管理、自我約束和團隊協(xié)作方面得到了一定的鍛煉，為今后進入職場打下良好的基礎。
三、結語
畢業(yè)設計不僅是學生對所學專業(yè)技能的一次綜合應用，也是學生職業(yè)素質的一次綜合培養(yǎng)。積極正確的引導，新穎恰當?shù)倪x題，規(guī)范開放的管理，科學合理的評價是提高畢業(yè)設計質量必不可少的四個要素。對軟件技術專業(yè)學生而言，畢業(yè)設計的實施方式貼近企業(yè)實際項目開發(fā)，能鼓勵學生主動參與研究，培養(yǎng)其嚴謹周密的思維和有效合作的團隊意識，改變學生被動接受，疲于應付的學習狀態(tài)[4]，是有效開展畢業(yè)設計的重要舉措。
作者：張麗景 單位：蘭州石化職業(yè)技術學院
一、學校在校內建立專門的集訓基地
課堂上的學習對于軟件專業(yè)的學生來說是十分有限的，為了鞏固學生學到的軟件知識，必須要讓學生利用課下時間進行反復練習，然而一般的校外企業(yè)為了公司的工作效率，都會要求學生進行全勤工作，這對于有學習任務的學生來說，很顯然，是無法達到要求的。因此，為了讓學生在不耽誤學習的情況下，也可以進行實踐操作，這就需要學校為學生提供一個可以進行專門化實踐操作的校內實訓基地。值得注意的是，校內的實訓基地必須結合教學的實際需要，對實訓基地的培訓項目進行明細化設置，保證學生能夠真正地使專業(yè)技能得到提高[2]。
二、實現(xiàn)學生和企業(yè)的對接
為了保證學生能夠及時了解到社會的需求，以確保學生能夠及時做到學以致用，學校應該和軟件公司簽訂合同，保證學生能夠擁有去企業(yè)進行實習鍛煉的機會。通過在企業(yè)里面進行實習，學生可以對軟件項目的真實案例有一個真實而又貼切的感受，除此之外，通過在企業(yè)里面的鍛煉，學生可以增添實踐操作的經(jīng)驗，改善了自己實踐工作能力不足的現(xiàn)象，為學生以后進入企業(yè)能夠盡快適應工作打下了基礎。此外，學生們可以提前感受到企業(yè)的工作氛圍，提前養(yǎng)成職業(yè)習慣。這些都可以增強學生的綜合能力。
三、保障方法
（一）教師隊伍素質過硬
作為傳授知識的主體，在培養(yǎng)學生計算機能力中，老師扮演了關鍵的角色，然而，目前我國軟件技術的老師大多來自高校畢業(yè)生，因此，老師的基礎理論知識比較牢固，但是專業(yè)技能卻略顯不足，所以，為了打造一批高素質的教師隊伍，就需要對老師進行專業(yè)培訓。為了達到對老師進行培訓的目的，首先就需要學校為老師提供一個進行專門培訓的基地，讓老師通過基地的培訓能夠掌握專門的技術能力[3]。除此之外，學校還應該與企業(yè)達成協(xié)議，允許老師定期到企業(yè)進行工作，以便保證老師在教學過程中能夠及時對學生的職業(yè)能力進行培訓。
（二）保證教材的高質量
對于教學來說，教材不僅是老師進行教學的依據(jù)，而且還是學生進行學習的主要依托。因此，教材的質量不僅會關系到老師教學的質量，還會使學生對知識的把握產(chǎn)生重要影響。因此，為了達到良好的教學效果，學校在選取教材時一定要保持慎重的態(tài)度。一般情況下，學校在選取教材的時候，要堅持理論和實踐相結合的方針，分析當前學生的實際情況，既考慮到學生的接受能力，又要結合軟件市場的需求，使學生在學習中也能了解到市場前沿需求。其次，學校還要堅持精選教材，學校在選取教材的時候，要選取當前軟件領域最先進，最精華的教材，保證教材質量。除此之外，老師還要根據(jù)學生的實際需要，編寫一些題庫、練習冊，讓學生能夠更好地掌握知識。
（三）建立完備的評價機制
為了更好地培養(yǎng)學生的能力，學校應該針對社會的需求，建立一套有關教師的績效評價機制，使老師的教學積極性得到提高，此外，學校還要根據(jù)學生的實際情況，建立一套針對于學生的成績評價機制，使對學生學習能力的評價標準更加注重于能力的評價。結語隨著科技水平的不斷提高，市場對掌握軟件技術的人才的需求量越來越多，而且軟件技術的更新?lián)Q代比較快，因此，進行以培養(yǎng)能力為優(yōu)秀的軟件技術教育改革勢在必行[4]。
作者：趙杰
1.課程設置重復
不可否認，到目前為止，江蘇省中高職銜接的嘗試與實踐已經(jīng)取得了很好的成績。但是，中職與高職課程設置脫節(jié)、培養(yǎng)目標定位雷同、課程設置重復等問題已越來越引起人們的關注。在本課題的研究調查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多中職院校的商務英語專業(yè)開設的課程門類繁多，且與高職院校課程體系有大量重復。不難看出，商務英語專業(yè)在高職階段開設的課程，中職階段已經(jīng)開設并且課程門類更多，難度更大。而且一部分課程教學內容大同小異，難易程度區(qū)別不大，在職業(yè)技能要求方面也提出獲取一種職業(yè)證書，通常都要求學生先獲得單證員職業(yè)證書。這就在很大程度上造成教學內容的重復及倒掛、教學資源的浪費，學生學習動力的下降。
2.崗位群雷同
高博應用英語專業(yè)（商務英語方向）將就業(yè)崗位群定位在企事業(yè)單位、外貿行業(yè)的商務助理、文秘、外貿業(yè)務員、單證員等。在調查中，筆者發(fā)現(xiàn)中職學校的崗位群與高職出奇地相似，除以上崗位外，還有跟單員、報關員、報檢員、國際貨代業(yè)務員等崗位，與高職院校商務英語專業(yè)崗位群定位雷同。中職學院的專業(yè)基礎課程設置以“必要、夠用”為度，對商務英語專業(yè)的課程設置明顯傾向于商務知識及實踐課程，輕視英語聽、說、讀、寫、譯等專業(yè)基礎課程的設置，忽視英語綜合應用能力的培養(yǎng)，導致高職階段學生的英語語言能力薄弱，與普高生相比，差距很大。再加上必要的人文知識缺乏，因此，大部分中職學生無法接受教師用英語授課，難以適應高職層次的教學要求，從而逐漸失去學習興趣等。
3．建立以就業(yè)為導向的商務英語專業(yè)課程銜接體系
經(jīng)過對畢業(yè)生的跟蹤調查和市場調研，商務英語專業(yè)學生在外貿行業(yè)的發(fā)展通常會經(jīng)歷“新手－商務助理－商務主管”三個階段。在對其主要工內作容分析后，筆者總結了十項典型工作任務：常用辦公室設備操作、外貿企業(yè)工作流程、商務接待、客戶開發(fā)與維護、商務談判、企業(yè)及產(chǎn)品認知、單證制作、跟單、現(xiàn)場翻譯及策劃營銷。通過對商務英語專業(yè)典型工作任務的確定，中高職院校可以根據(jù)工作崗位的晉升和工作內容的難易程度，在教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃下確定各自的教學計劃，并在學分制、彈性學制、導師制等政策的協(xié)助下，最終建立以就業(yè)為導向的商務商務英語專業(yè)課程體系。
3．1積極推行學分制與彈性學制
蘇州高博軟件職業(yè)技術學院根據(jù)《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）、《教育部關于在職業(yè)學校逐步推行學分制的若干意見》（教職成［2004］10號）的精神，結合學院實際情況，制定了“學分制與彈性學制管理實施細則（試行）”。其中，學分制是以學生自主學習為優(yōu)秀、以學分為學習份量、以績點為學習質量、以修滿規(guī)定學分為畢業(yè)標準的一種教學管理制度。彈性學制是指學習年限有一定的伸縮性的學校教育教學模式。它是在學分制的基礎上演變而來的，是學分制的另類發(fā)展和表現(xiàn)。彈性學制的最大特點是學習時間的伸縮性、學習過程的實踐性以及學習內容和學習方式的選擇性。也就是說，學生可以分階段完成學業(yè)，允許學生申請保留學籍1～2年從事社會實踐、工學交替、半工半讀等活動，實行學分累積制度，所取學分在校長期有效。中高職銜接的彈性修業(yè)年限為2～5年（含休學），不論學生提前或推遲畢業(yè)，其學制均按基本學制計。高職學校認可學生在中職階段所修課程的學分，并且同意用獲得的證書換取學分。因此，如果商務英語專業(yè)的學生在中職階段已經(jīng)考取單證員證書，在高職階段即可以直接獲取“國際貿易單證實務”的課程學分。打通學分制通道，實現(xiàn)中高職學校學分互認，是解決中高職目前課程重復的一個行之有效的舉措。彈性學制的實施是以學分制為前提的，要實現(xiàn)彈性學制的中高職銜接模式，就需要高職院校通過開設大量選修課的方式，拓寬中職學生的專業(yè)知識面。因此，教師綜合素質的提高及企業(yè)工作經(jīng)驗是學分制順利實施的有效保障。
3．2實行導師制確保學分制及彈性學制的實施
實行導師制，主要是指在教學計劃的實施過程中，聘任導師從專業(yè)角度指導學生學習，為學生提供專業(yè)上的指導和服務。著重指導學生選課、科技創(chuàng)新、社會實踐、擇業(yè)就業(yè)等各項活動。提高學生綜合素質，引導學生全面發(fā)展（蘇州高博軟件技術職業(yè)學院導師制暫行辦法（院辦字［2013］54號）。輔導員制和導師制，兩者各有分工、相互配合、相輔相成。輔導員主要從學生的思想政治教育、學風建設、日常生活、社會實踐等方面進行管理，著重于學生的日常管理，導師則是從學生的專業(yè)學習、職業(yè)發(fā)展等方面進行管理，著重于學生專業(yè)學習的指導。學校聘任熟悉教育、教學規(guī)律，具各一定的專業(yè)水平和合理的知識結構，具有較強的科研能力、組織能力和學習指導能力，了解本專業(yè)的專業(yè)教學標準培養(yǎng)，熟悉本專業(yè)教學計劃、各教學環(huán)節(jié)的相互關系及全部培養(yǎng)過程的教師擔任導師，原則由碩士研究生（含在讀）或中級以上職稱的教師、教學管理干部擔任。實施導師制，導師可以根據(jù)中職生源的情況，進行專業(yè)指導，一方面可以確保學分制和彈性學制的順利實施，另一方面可以進一步鞏固中高職銜接體系。
3．2加強中高職院校同類專業(yè)之間的溝通
目前，中高職院校之間的溝通大多停留在院校的層面，即使是在同一城市或同一行業(yè)的高職院校和中職院校之間的同類專業(yè)之間也鮮有交流，彼此對對方的課程體系設置不了解，嚴重影響了中高職教育的內部銜接。中高職院校應該積極建立多渠道的信息溝通，開展多形式的合作，共同實現(xiàn)雙方教育資源的共享（代唯良、鐘永發(fā)：2010）。中職院校應該樹立可持續(xù)發(fā)展觀，為中職生的進一步深造和高技能性人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎，并且在課程設置上既要重視商務專業(yè)知識的教學與實踐，又要重視語言能力的培養(yǎng)。高職院校應密切關注中職院校的課程體系，開設大量專業(yè)選修課，并實行中職生與普高生分開培養(yǎng)的政策，根據(jù)生源特點區(qū)別對待，因材施教，不能一刀切，蘇州高博已經(jīng)于2013年全面開始將來自中高職不同生源的學生分班授課，并執(zhí)行不同的教學計劃。
3．3加強教材建設
以就業(yè)為導向的商務英語中高職課程體系銜接的實施在很大程度上依賴于教材的銜接。中高職院校可以組織相關專家編制商務英語專業(yè)中高職銜接教材。一方面給中職生源的學生往高職過渡提供一個銜接的橋梁，另一方面可以讓學生對應培養(yǎng)規(guī)格的新知識、新技術，進一步提高課堂教學效果。
4．小結
建立以就業(yè)為導向的中高職商務英語專業(yè)銜接體系，需要高職、中職及政府教育部門多方的努力。高職商務英語專業(yè)應將中職生與普高生區(qū)別對待，加強與中職院校的深度溝通，通過學分制、導師制等方法努力使中職學生盡快適應高職的課程體系，中職院校也應該通過各種有效的途徑實現(xiàn)與高職院校的良好溝通，設定低于高職的培養(yǎng)目標，教授難度相對低的教學內容，打通學生上升的渠道。當然，政府教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃指導是實現(xiàn)商務英語專業(yè)中高職課程體系有效銜接的重要力量。中職和高職作為現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的兩個重要層次，實現(xiàn)有機銜接是建立具有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系必然要求。因此，打破原來中職、高職兩個階段各自為政的局面，實現(xiàn)中高職一體化的培養(yǎng)目標和課程體系，明確兩個階段的培養(yǎng)任務，充分發(fā)揮中職和高職在職業(yè)教育人才體系中的教育資源優(yōu)勢，是實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。
作者：馬亞麗 馬樂樂 單位：蘇州高州博軟件技術職業(yè)學院
一、軟件技術應用對企業(yè)業(yè)務流程的影響
軟件技術主要是通過提高企業(yè)流程的效率來提高企業(yè)流程的經(jīng)濟性。軟件技術可以通過兩條路徑作用于企業(yè)流程：一方面直接作用于企業(yè)流程，這只是將流程簡單地自動化，只能提高原有流程的效率，并不一定能提高效益；另外還可以通過企業(yè)流程再造作用于企業(yè)流程，這能夠根本性的改變企業(yè)流程，既提高企業(yè)流程的效率，也提高企業(yè)流程的效益。具體來說，軟件技術在企業(yè)業(yè)務流程再造中的主要應用有以下幾個方面：企業(yè)利用自動化技術對企業(yè)業(yè)務進行自動化處理，這樣可以顯著減少人力勞動，并且提高工作效率，這是軟件技術最為廣泛的一種應用。IBM信用公司是全球100家大公司之一，該公司通過開發(fā)數(shù)據(jù)庫軟件將一張信用卡開戶的工作時間從平均6天減少到平均1.5小時。軟件技術的應用可以將企業(yè)的串行業(yè)務轉變?yōu)椴⑿袠I(yè)務，這樣能夠減少業(yè)務循環(huán)的周期。正是網(wǎng)絡CAD/CAM軟件的應用使得柯達公司能夠在與富士通公司的競爭中獲勝，柯達公司通過將原有的照相機設計并行化，使照相機設計的周期減少為原來的二分之一，借此成功地保住了市場份額。信息管理系統(tǒng)能夠有效地從業(yè)務流程中提取、傳遞和存儲可供分析的信息，從而提高企業(yè)的管理效率。目前常見的MIS軟件、數(shù)據(jù)挖掘技術、財務軟件和數(shù)據(jù)倉庫等都屬于此類軟件技術的應用。電子商務是通過多媒體技術和全球互聯(lián)網(wǎng)絡讓企業(yè)為客戶提供更為及時便捷的服務。首先，客戶可通過網(wǎng)絡查閱企業(yè)的相關產(chǎn)品信息，并通過電子數(shù)據(jù)交換進行訂貨、索取發(fā)票等；同時，企業(yè)也可通過互聯(lián)網(wǎng)與客戶進行交互式的售后服務，提高服務的質量。專家系統(tǒng)和決策支持系統(tǒng)使企業(yè)員工能夠根據(jù)人工智能知識庫進行推理和判斷，模擬人類專家的決策過程，來解決復雜問題，提高了決策的質量。專家系統(tǒng)和決策支持系統(tǒng)的應用使企業(yè)員工有能力參與組織業(yè)務的決策，進而使得企業(yè)組織能夠順利從層次結構向扁平結構、生產(chǎn)車間向團隊工作組的方向轉變。數(shù)據(jù)庫技術的發(fā)展使得企業(yè)可以對組織信息隨時隨地獲取，促使企業(yè)對組織形式的選擇更加靈活，管理成本明顯減少。福特汽車銷售公司通過采用遠程網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進行銷售信息處理，使銷售部門的人員減少為原來的四分之一，從而降低了企業(yè)的管理成本。綜上，軟件技術在業(yè)務流程再造中的作用可以歸納為：通過綜合數(shù)據(jù)庫、多媒體等技術手段，企業(yè)可以將分散的部門、客戶和市場信息匯集起來，實現(xiàn)信息的及時傳遞和共享，并提高決策能力；通過CAD、CAM等技術促使企業(yè)各部門業(yè)務自動化、并行化，同時及時修正業(yè)務活動，避免到最后階段對業(yè)務進行修正的弊端，節(jié)省了時間和成本。
二、軟件技術應用對組織學習的影響
當今，企業(yè)周圍環(huán)境瞬息萬變，面對不斷變化的用戶需求、競爭對手狀況、科學技術、管理思想等，企業(yè)需要提高組織學習能力。組織學習的本質是組織對變化后的環(huán)境，進行學習，并適應新環(huán)境。從知識和信息獲取的角度，組織學習可分為知識取得、知識擴散、知識解釋和組織記憶四個步驟。下面就從組織學習的四個步驟入手，分析軟件技術在企業(yè)的組織學習方面的應用。首先，從知識取得方面來看，軟件技術可有效幫助企業(yè)快速獲取知識，并以較低的成本獲得更全面的信息。例如，依托ERP系統(tǒng)、HR系統(tǒng)、CRM系統(tǒng)等專業(yè)軟件，可快速獲取企業(yè)內部信息、客戶信息、競爭對手信息、市場信息等，利用決策支持系統(tǒng)實時對市場中的競爭對手和客戶進行分析，從而提高知識獲取的速度，拓寬知識獲取的渠道，提高知識獲取的質量。其次，從知識擴散的角度來看，軟件技術可打破地域、時間和結構差異引起的屏障，加快信息傳播及共享的效率。例如，通過QQ、論壇、微信、微博等軟件，可拉近了企業(yè)與客戶的關系，縮短了企業(yè)與市場的距離。而且企業(yè)內部成員之間可實時與他人分享自身獲取的數(shù)據(jù)、資料以及知識經(jīng)驗等，進一步促進企業(yè)內群體學習以及團隊建設。再次，從知識解釋的角度來看，隨著軟件技術的不斷發(fā)展，軟件產(chǎn)品的不斷更新，信息解釋逐步呈現(xiàn)手段多樣化、結構扁平化、溝通開放性等特點。例如使用視頻會議系統(tǒng)，使原本耗時耗力的面對面會議，逐步向遠程實時交流發(fā)展，這種方式使企業(yè)突破空間及時間的限制，進行高效的知識解釋。此外，對于一些敏感或者有爭議的話題，可通過屏蔽與會者身份的方式，在虛擬網(wǎng)絡中創(chuàng)建一個平等、開放、自由的討論空間，有助于平等、客觀、理性的解釋并處理具體問題。最后，從組織記憶方面來看，軟件技術為企業(yè)提供更有效的知識組織方式，更快捷的知識搜索途徑。例如，利用全文檢索技術、海量存儲技術、云計算、大數(shù)據(jù)等技術，以及ERP、MIS等軟件系統(tǒng)，構建具備存儲容量大、搜索速度快、知識關聯(lián)性高、內容完備性強的知識組織與記憶體系。綜上，軟件技術的發(fā)展和軟件產(chǎn)品的進步不僅為企業(yè)提供多樣化的交流平臺，同時也成為企業(yè)員工快速學習的工具。軟件技術的應用可以是企業(yè)通過多種方式跨組織進行交流，讓企業(yè)和顧客、供應商以及競爭對手緊密結合在一起，使得新思想實現(xiàn)順利溝通、擴散、解釋和存儲，從而達到提高企業(yè)績效的目的。
三、結論
通過軟件技術對組織結構、企業(yè)流程和組織學習的影響分析，可以看出軟件技術的應用，使企業(yè)發(fā)生了顯著的變化，提升了企業(yè)組織的績效。（如圖2所示）第一，軟件技術的應用解決了企業(yè)內信息不對稱問題。IS能夠有效、及時地在組織中傳遞信息，并避免了信息的過濾和失真現(xiàn)象；管理者在使用IS時，能夠有效、準確地判斷這些信息，并節(jié)省了管理成本。第二，軟件技術的應用增加了企業(yè)管理者的管理幅度，減少了管理層級，完善了組織結構，使組織結構向扁平化、協(xié)作化、網(wǎng)絡化方向發(fā)展，提升了組織效率，增強了企業(yè)的適應性和市場競爭力。第三，軟件技術的應用降低了企業(yè)間的交易成本。電子商務交易平臺的搭建提高了企業(yè)間信息傳遞的速度和準確性，降低了包括信息搜索成本、傳遞成本、以及時間成本等企業(yè)間的交易成本。第四，軟件技術的應用降低了企業(yè)管理成本。軟件產(chǎn)品和技術的應用減少了不必要的人工成本，并提高工作效率；軟件技術通過對業(yè)務流程的改造，減少不必要的流程，降低企業(yè)的控制成本；借助軟件技術，企業(yè)可以實現(xiàn)按需生產(chǎn)、柔性化生產(chǎn)，減少庫存，加速資金周轉，節(jié)省日常開支；IS能夠生產(chǎn)數(shù)據(jù)自動生成考核數(shù)據(jù)，減少企業(yè)的監(jiān)督成本。第五，軟件技術的應用縮短產(chǎn)品的研發(fā)周期，加快產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度，并能提高產(chǎn)品和服務的差異化程度，提高企業(yè)的市場競爭力。例如汽車制造業(yè)中，CAD制圖在車型設計中的應用使得新車開發(fā)周期縮短為原來的五分之一。需要指出的一點是，影響企業(yè)績效的因素有勞動力和資本等投入要素、技術發(fā)展、市場結構和行業(yè)結構等眾多要素，而軟件技術只是眾多因素中的一種。但是，近些年，隨著信息技術，尤其是“云物移大智”新一代信息技術的快速發(fā)展，使得軟件技術在對企業(yè)績效的影響方面日益凸顯，因此本文研究軟件技術應用對企業(yè)績效的影響很有意義。然而，本文在研究過程中只是進行了分析和說理，并沒有進行實證研究，這也是本文需要進一步改進和完善的地方。
作者：焦云霞 黃彥彥
一、專業(yè)復合的研究
為適應社會對各類人才的需求，各高校對復合型人才培養(yǎng)進行積極探索，采取輔修、雙學位、第二學位、大類人才、專業(yè)復合培養(yǎng)等模式，為學生提供跨學科領域學習的機會。但從復合的含義來講，專業(yè)復合培養(yǎng)模式與其他四種模式有著本質區(qū)別，輔修等其他四種培養(yǎng)模式，雖然也涉及到不同的專業(yè)，但學生只是進行兩個獨立專業(yè)課程體系的學習，其側重點是學習不同學科的專業(yè)知識，而專業(yè)復合培養(yǎng)模式其側重點強調的是兩個專業(yè)知識點的交叉融合。根據(jù)對中國知網(wǎng)“教育與社會科學綜合”領域的相關論文統(tǒng)計分析，2008年1月至2012年6月期間，關于“復合人才”，可以查到256條記錄；關于“復合專業(yè)”可以查到142條記錄。其中多數(shù)文章只涉及復合型人才定義、教學方法、教學內容等方面容，僅有50余篇文章涉及專業(yè)復合型人才培養(yǎng)。通過對上述文章的總結可以發(fā)現(xiàn)，目前我國復合型人才培養(yǎng)模式分為三類：1.技術與外語復合人才技術與外語復合型人才是當前復合型人才培養(yǎng)比較多的一種模式，該模式主要分為兩種形式：其一，以外語專業(yè)為主體，改革單一型外語人才培養(yǎng)模式，在精通外語的基礎上，同時兼?zhèn)渖藤Q、旅游、法律等一門或多門專業(yè)知識的綜合性人才，外語在整個課程體系中保持著相對穩(wěn)定的地位。其二，英語作為一種技能，依附于其他各種應用性專業(yè)，主要是培養(yǎng)學生運用英語語言從事相關工作的能力。2.技術與經(jīng)管復合型人才這種人才培養(yǎng)模式，主要是將傳統(tǒng)專業(yè)知識與管理類知識，如金融、貿易、經(jīng)濟、營銷等相結合，主要培養(yǎng)相關專業(yè)領域的既懂技術又懂管理的復合型人才。3.技術與技術復合型人才這種人才培養(yǎng)模式，一般來講主要是相近學科或跨學科專業(yè)復合，強調學科間知識融合，這種培養(yǎng)模式的課程體系有別于任何單一專業(yè)的課程體系，突出強調的是專業(yè)知識融合。比較普遍的是傳統(tǒng)專業(yè)與計算機類專業(yè)復合，培養(yǎng)運用計算機技術解決不同行業(yè)領域問題的復合型人才。
二、模塊式教學模式簡介
模塊式教學模式源自美國，其借鑒工業(yè)生產(chǎn)中的模塊化方式，將原有學科課程體系結構中的知識分解成一個個獨立的知識點，再將知識點按其內在邏輯聚合成相對獨立的單元，然后根據(jù)不同職業(yè)崗位群或技術領域的職業(yè)能力需要，將關聯(lián)的單元組合成教學模塊，通過調整單元數(shù)量和組合方式，從而實現(xiàn)教學內容的更新和專業(yè)方向的調整。目前，模塊式課程體系的構建方法，已逐步被我國職業(yè)教育界接受和采納，根據(jù)對中國知網(wǎng)“教育與社會科學綜合”領域的相關論文統(tǒng)計分析，在2008年1月至2012年5月的論文中，以“模塊式”為關鍵詞進行搜索，可以查到345條記錄，涉及教學模式改革、課程體系構建等多個方面，但按照“模塊式”教學模式的理念和方法，在軟件技術專業(yè)方向上構建的復合式課程體系，至今還未見有學者發(fā)表相關論文。
三、構建軟件技術復合專業(yè)模塊式的課程體系
軟件技術（工程造價軟件應用方向）屬于技術與技術復合型人才培養(yǎng)類型，與大連交通大學的傳統(tǒng)專業(yè)+軟件工程專業(yè)的雙領域復合型人才培養(yǎng)有相似之處，但兩者從培養(yǎng)層次、培養(yǎng)目標均不相同，一個是高職高專層次以培養(yǎng)實用技能型人才為主，一個是本科層次以培養(yǎng)培養(yǎng)既掌握傳統(tǒng)專業(yè)知識又掌握軟件技術的復合型高級人才；同時在擬定的課程體系構建方式上也不盡相同，一個是按照兼顧職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的要求，校企合作構建的“能力本位”模塊化課程體系，一個是以培養(yǎng)應用研究型人才為主的學科課程體系。軟件技術（工程造價軟件應用方向）課程體系圍繞工程造價、軟件技術、外語應用能力、職業(yè)素養(yǎng)和實訓5條主線設計，將整個課程體系按照模塊式進行組合，軟件專業(yè)的課程體系分為外語模塊、職業(yè)素養(yǎng)模塊、基本能力模塊、工程造價模塊、軟件技術模塊和綜合實訓模塊，模塊化的課程體系設置能夠適應軟件產(chǎn)業(yè)技術更新快的特點，其體系結構如圖1所示。
四、結束語
本文討論了復合專業(yè)模塊式課程體系的構建，并以軟件技術（工程造價軟件應用方向）為例，構建軟件技術復合專業(yè)模塊式課程體系。
作者：唐俊 江文 單位：湖南科技職業(yè)學院
1軟件中間件技術
人們運用互聯(lián)網(wǎng)的人數(shù)越來越多，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)普及，為了能夠合理的解決網(wǎng)絡平臺的不同步問題，實現(xiàn)網(wǎng)絡平臺的互操作，中間件技術應運而生，其作為一種新型的軟件，能夠在網(wǎng)絡環(huán)境下，能夠將系統(tǒng)軟件和應用軟件良好的結合在一起，其性質是一種分布式軟件，能夠解決網(wǎng)絡平臺不同步的問題，能夠使應用系統(tǒng)實現(xiàn)轉移的效果，而且，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展迅速，中間件的使用也越來越明確，中間件能夠使計算機軟件朝著更加集中的應用方式轉變，能夠支持系統(tǒng)軟件的運行，而且，中間件能夠對高級軟件的工作起到支持的作用，中間件在系統(tǒng)軟件和應用軟件之間起到了良好的統(tǒng)一作用，便于軟件的開發(fā)。中間件技術已經(jīng)成為用戶的主要需求，其種類也非常多，主要有數(shù)據(jù)訪問、遠程、事務處理等作用，而且其面對的對象也是非常廣泛的，其可以在系統(tǒng)軟件和應用軟件之間形成一種互動的機制，能夠實現(xiàn)各類軟件的通訊，能夠高效地在不同的異構之間傳遞信息，現(xiàn)在，我國使用的中間件主要有微軟公司的COM，其具有良好的開放性和兼容性，能夠在不同品牌的計算機上使用，在不同的異構環(huán)境之間都可以使用。軟件的產(chǎn)業(yè)模式在更新，軟件的研發(fā)都是以客戶的需求為根本的，WWW由之前的兩個體系變成了三個體系，中間件也能夠在互聯(lián)網(wǎng)之間連接，現(xiàn)在又研發(fā)了一種新的中間件，WEBSERVICES產(chǎn)生，其能夠結合不同公司的中間件的功能，具有更好的開放性，并且具有查詢的功能，運用編程語言，完善了操作系統(tǒng)，實現(xiàn)了一種開放、動態(tài)的模式。
2網(wǎng)絡計算
網(wǎng)絡計算與傳統(tǒng)的計算機技術相比較，其可以使不同類型的服務器統(tǒng)一起來，都連接在統(tǒng)一的網(wǎng)絡上，其網(wǎng)絡結構更加完善，能夠為社會和機構提供一體化的服務，提供高性能的計算能力，能夠形成大型的數(shù)據(jù)庫，具有可視化的功能。網(wǎng)絡計算將計算機硬件有機地統(tǒng)一在一起，并且實現(xiàn)了網(wǎng)頁的有機統(tǒng)一，能夠將儲存的信息、軟件資源、信息和數(shù)據(jù)等聯(lián)結在一起，便于對資源的統(tǒng)一管理，用戶可以自主地選擇網(wǎng)絡上的資源進行使用，而且信息比較透明，他們可以根據(jù)自己的需要進行搜索，無需在多個網(wǎng)站中搜索，為用戶提供了高效、透明、系統(tǒng)、安全的資源共享系統(tǒng)。
3我國計算機軟件發(fā)展的挑戰(zhàn)
3.1國際金融危機對我國的軟件市場帶來了沖擊當前，國際上一些發(fā)達的國家也受到金融危機的影響，其經(jīng)濟在下滑，在全球范圍內，軟件市場的前景不是特別樂觀，造成我國的軟件市場也受到一定的影響，導致我國軟件市場的發(fā)展延緩。3.2國內軟件市場的競爭日益嚴峻我國很多軟件研發(fā)的跨國公司在國外的經(jīng)營效果并不好，這使得他們在極力地擴大國內市場，這就導致了我國的軟件市場壓力過大。
4我國軟件技術發(fā)展趨勢
我國的物聯(lián)網(wǎng)技術正在發(fā)展，成為了我國的一種新型的戰(zhàn)略化的產(chǎn)業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展能夠起到一定的示范作用，能夠促進我國各類產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。我國的基礎類軟件發(fā)展比較迅速，實現(xiàn)了網(wǎng)絡化、可信化與智能化軟件的研發(fā)，我國的工業(yè)軟件和嵌入式軟件在廣泛地研發(fā)，國家正在借助信息技術產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)各類工業(yè)的發(fā)展，使信息技術能夠帶動我國工業(yè)的發(fā)展。我國進入了云計算時代，云計算為用戶提供了一種虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境，提高了用戶的工作效率，云計算也將應用于各類產(chǎn)業(yè)，促進我國工業(yè)的發(fā)展。
5結語
現(xiàn)在，人類進入了信息化時代，各類軟件技術的發(fā)展能夠為人們的生活和工作提供很多便利，使我國的工業(yè)化進程加快，在生產(chǎn)中，人們可以運用軟件技術實現(xiàn)智能化的管理和操作，節(jié)省時間和成本。本文分析了我國軟件技術的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了我國對于軟件的需求，分析我國在軟件生產(chǎn)方面面臨的挑戰(zhàn)以及發(fā)展趨勢，從而能夠使我國進一步明確軟件技術發(fā)展的方向，從而研發(fā)出更多軟件，應用到人們的生活和生產(chǎn)中。
作者：陳偉杰 單位：北京理工大學珠海學院計算機學院
一、軟件技術專業(yè)人文素質教育的途徑
高職院校對大學生的人文教育途徑包括以下兩個主要方面。第一是從人文學科的專門課程教育入手。包括文學教育、歷史教育、哲學教育、道德教育、思想教育、政治教育等內容。在這些課程中培養(yǎng)學生的世界觀、價值觀、精神修養(yǎng)等人文素質。第二是在專業(yè)課程的教學中加以滲透。教師及學生對專業(yè)課程的重視是毋庸置疑的，這些課程課時量很大，同時專業(yè)課程與學生畢業(yè)后的就業(yè)直接關聯(lián)，因此，在專業(yè)課的教學中滲透人文素質教育必是最佳選擇。軟件技術專業(yè)作為理工科類的專業(yè)，由于專業(yè)課程設置的原因，其人文學科專門課程開設必然相對有限。因此更應該重視在專業(yè)課堂中滲透人文素質教育。科學在創(chuàng)造物質文明的同時也創(chuàng)造著精神文明，自然科學中蘊含著豐富的人文資源。自然科學知識的教學不僅僅在于傳授科學知識本身，還在于讓學生了解這種結晶當中蘊含的豐富的人文精神。可以說，離開人文素質教育的“科學教育”并不是真正意義上的科學教育，而離開科學教育的人文素質教育造就的同樣也只能算是一種并不豐滿的人文素質。科學與人文素質的緊密聯(lián)系可以看出，在軟件技術專業(yè)課堂教學中滲透人文素質教育是完全可行的。
二、專業(yè)課堂中人文內容的挖掘
以軟件專業(yè)優(yōu)秀課程《動態(tài)網(wǎng)頁設計》為例，這是專業(yè)技術性非常強的一門課程，學生通過這門課的學習掌握技術，可能以此為基礎在相關崗位就業(yè)（如網(wǎng)站設計員）。但是如果學生僅僅是掌握了技術，而缺乏人文素質（如溝通、創(chuàng)新等），其業(yè)務成長必然會受限制。因此，在這門課程的教學中，可以且必須充分滲透人文素質的教育。首先，課堂教學之初，教師在向學生介紹課程背景時，可以談到技術背后那些IT工程師是如何默默無聞、辛勤付出，從而使學生能從他們身上學習優(yōu)秀的品質。其次，該課程是以項目化的形式進行講解，整個課程就是一個軟件項目，在項目的實施中講授知識和技術。因此，其教學過程是按照軟件項目開發(fā)過程進行。軟件開發(fā)過程是一個系統(tǒng)工程，主要包括軟件需求分析、軟件系統(tǒng)架構設計、軟件詳細設計、軟件編碼、軟件測試、軟件部署與維護，在每個階段的講授中都可以滲透人文素質的教育。
1.軟件需求分析
在項目的這個階段，可以通過模擬需求分析工程師和用戶雙方，需求分析工程師在交流中明確用戶的需求，培養(yǎng)了學生的交流和溝通能力。需求分析工程師站在用戶角度，深入分析用戶的功能需求，使學生能夠在生活中學會換位思考。
2.軟件系統(tǒng)架構階段和系統(tǒng)詳細設計
軟件系統(tǒng)的架構應該是軟件架構師完成；系統(tǒng)詳細設計是由系統(tǒng)設計師完成，根據(jù)軟件架構師的《軟件架構設計說明書》編制《軟件詳細設計說明書》。作為高職院校的大專生，這兩部分在將來的工作中不會涉及太多。因此，這兩部分只作簡單講解。在講解中，使學生明白架構以及詳細設計的重要性和復雜性，糟糕的架構則使軟件開發(fā)后續(xù)過程幾乎寸步難行；好的軟件詳細設計使得軟件開發(fā)過程變得更容易。從而讓學生知道萬丈高樓平地起，培養(yǎng)他們踏實做事、老實做人的優(yōu)秀品質。二是讓學生在實驗過程中學會與人合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，進而在今后的工作中能更好地處理好和他人合作的關系。
3.軟件編碼
這是高職學生重點需要學習的部分，通過編碼初步完成軟件項目。此過程中把學生分成幾個小組團隊，小組成員相互合作，取長補短共同完成項目，從而達到掌握知識的目的。而人文素質的教育在這階段也是得到充分滲透，在代碼編寫中，培養(yǎng)學生邏輯、抽象思維能力，培養(yǎng)學生耐心、細心等優(yōu)秀品質。在小組團隊合作中，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，在以后的工作中能更好地處理好和他人合作的關系。
4.軟件測試
在這個部分的教學中，通過兩兩小組團隊交換測試，發(fā)現(xiàn)問題。可以培養(yǎng)學生嚴謹、踏實細心的優(yōu)秀品格。同時，在測試中發(fā)現(xiàn)問題和錯誤，經(jīng)歷挫敗，而后感受成功的喜悅，磨礪學生的心性，可以培養(yǎng)學生健康的心理素質及頑強的意志。
5.軟件部署與維護
在該部分的教學中，讓學生把小組團隊完成的項目加以，供別人使用。使學生獲得成就感并帶來樂趣，增強進一步學習的信心。在教學的最后，讓學生結合所學知識和技術，完成布置的一些其他項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)創(chuàng)造靈性。總之，只要教師有心并用心設計課堂情境，在軟件專業(yè)課程的教學中可以充分地將人文素質教育貫穿其中。在課堂中學生不僅可以學到科學知識，更重要的是人文素質得到了提高。當然，這一過程還需教師和學生共同參與積極探索才會有更好的效果。教師自身也要不斷提高自身人文素質，才能更加得心應手地在教學中滲透人文素質教育。
1參與專業(yè)建設和課程建設
校企深度合作，必然包括企業(yè)專家協(xié)助院校把握專業(yè)建設和發(fā)展的方向、搭建專業(yè)課程體系框架、參與專業(yè)和課程教學資源開發(fā)建設等深層次內容。企業(yè)專家的參與，可以使專業(yè)建設具備一定的先進性和前瞻性，來自企業(yè)一線的技術資源也可以盡可能地縮小院校課堂教學和企業(yè)崗位之間的距離。
2軟件企業(yè)專家的特點和遴選依據(jù)
在與企業(yè)交流過程中，認真遴選合適的企業(yè)、合適的企業(yè)實踐專家進行合作，是專業(yè)管理必不可少的工作。對于高職院校來說，企業(yè)專家沒有好壞之說，只有是否合適的區(qū)別。合適的企業(yè)專家會帶來事半功倍的效果，不適合的企業(yè)專家不僅會直接影響校企合作的效果，浪費寶貴的時間和精力，甚至可能帶來副作用，特別是可能在學生中造成負面影響。對于軟件這種智慧和知識密集型的行業(yè)來講，相當比例的企業(yè)專家是熱衷于技術鉆研的高智商人才，且性格中的強勢色彩相對較重，容易在一定程度上對人的社會性角色有所忽視。因此，如何遴選軟件技術專業(yè)的企業(yè)專家尤其需要慎重。軟件企業(yè)中的技術人員主要呈現(xiàn)兩種職業(yè)發(fā)展軌跡。一種人始終在技術方向上發(fā)展，且頗有建樹，從軟件程序員、軟件工程師、技術主管直到架構師都是這類人員可能涉足的崗位。這類人員代表了行業(yè)技術發(fā)展的最新方向和未來趨勢，但是，并不適合承擔全面參與院校合作的企業(yè)專家角色。原因是他們對于技術和技術人員的要求永遠本著精益求精的態(tài)度，不自覺地偏離了在校學生的基礎和水平。這類企業(yè)專家心目中的專業(yè)培養(yǎng)目標實際上是面向成熟技術人員，而不是面向在校學生的。因此，這類技術主線的專家對于我們高職院校的主要價值在于，引領教師學習行業(yè)的技術更新、結構升級，而不適合確定具體的人才定位和課程分工，更不適合直接參與學生的實踐教學工作。另一類企業(yè)技術人員的發(fā)展軌跡中包含了相當比例的技術培訓和員工招聘的工作內容，或者說他們不局限于技術領域的發(fā)展，還具有一定的管理職能，屬于復合型人才。這類人員能夠比較清晰地分辨應屆畢業(yè)生和有經(jīng)驗的程序開發(fā)人員之間的區(qū)別，能夠用寬容的態(tài)度看待軟件專業(yè)畢業(yè)生的精確專業(yè)對口率不高這一現(xiàn)象，能夠清醒地認識到這種現(xiàn)象的普遍存在并不意味著軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)的失敗，而是由軟件技術這一高端行業(yè)特征決定的。特別是有過面向院校尤其是高職院校相關專業(yè)學生進行培訓、實訓經(jīng)歷的企業(yè)技術專家，他們對于院校特別是高職院校人才培養(yǎng)模式方案的定位、理解更加客觀，更加切合實際。這一類復合型人員是校企合作的最佳人選，可以勝任方方面面工作的需求。他們一方面諳熟企業(yè)流行的成熟技術，一方面還要了解在校學生的現(xiàn)狀，能夠準確把握水準和方向，為院校提供有價值的建設性意見和建議。
3企業(yè)的遴選
在遴選企業(yè)專家之前，還可以首先考慮遴選合適的企業(yè)。對于軟件技術專業(yè)來說，大多數(shù)人最為熱衷的合作企業(yè)是以開發(fā)商用軟件項目為主營業(yè)務的軟件企業(yè)。其實，打開思路考慮一下，還有一類企業(yè)也是值得考慮的，甚至有更具特色的優(yōu)勢，就是以軟件技術培訓為業(yè)務方向的培訓企業(yè)，或者是以院校為主要客戶群的軟件企業(yè)。前一類企業(yè)的最大特點就是，企業(yè)一線專家（培訓講師）當中包含大批校企合作的“最佳人選”。他們除卻有過參與軟件項目開發(fā)的豐富經(jīng)驗（有些人可能依然在從事一線設計、開發(fā)等技術類工作），還有豐富的培訓教學經(jīng)驗，克服了軟件企業(yè)專家通常會有的表達能力不強、不善于把握教學進度、不善于因材施教等弱點。而以院校為主要客戶群的企業(yè)，主要業(yè)務之一是開發(fā)適于院校教學、培訓、實訓的軟件項目平臺，這些企業(yè)經(jīng)常與國內院校打交道，有機會深入了解客戶群的特征和需求，也就是行業(yè)里邊所說的“熟悉業(yè)務”。他們對于國內院校特別是對高職軟件技術專業(yè)現(xiàn)狀非常熟悉，可以說是經(jīng)驗豐富。最為難得的是，他們在專業(yè)建設、教學、培訓等環(huán)節(jié)上有自己的思考和見解，在校企合作中，能為院校提供真正有建設性的意見和建議。高職院校是伴隨社會經(jīng)濟發(fā)展的需要而產(chǎn)生和發(fā)展的，具有非常強的區(qū)域性特點。因此，在高職軟件技術專業(yè)發(fā)展建設過程中，要充分利用當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟的便利條件，發(fā)掘軟件行業(yè)的優(yōu)勢，深度引入軟件企業(yè)的人才資源和技術資源，為軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建設注入活力。
作者：朱立 單位：北京信息職業(yè)技術學院
