現(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校中的應(yīng)用

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇現(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校中的應(yīng)用，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

現(xiàn)代學(xué)徒制是在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)校教育理念的一種新型人才培養(yǎng)模式。推進(jìn)現(xiàn)代化學(xué)徒制的開展是現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢，有利于促進(jìn)企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的過程中來；有利于拓展現(xiàn)代職業(yè)教育的培養(yǎng)模式；有利于企業(yè)對人才招聘制度的完善。從而實現(xiàn)企業(yè)與人才的互利互贏。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的必然性

在傳統(tǒng)的學(xué)徒制教學(xué)模式中，通常是師傅與徒弟之間進(jìn)行一對一的教學(xué)，這種傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)出來的人才具有豐富的實踐經(jīng)驗，但是對于大規(guī)模的人才培養(yǎng)來講，卻又很大的局限性。隨著工業(yè)發(fā)展進(jìn)程的加快，傳統(tǒng)的學(xué)徒制教學(xué)模式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)現(xiàn)代化的生產(chǎn)模式。基于此背景下，現(xiàn)代學(xué)徒制也就應(yīng)運(yùn)而生了。但是教師在進(jìn)行課程授課時，往往重理論輕實踐，導(dǎo)致學(xué)徒在進(jìn)入社會后，實踐操作能力水平較低。因此，中職學(xué)校必須抓緊構(gòu)建完善的“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式，加強(qiáng)校企之間的合作，對學(xué)生實行以技能培養(yǎng)為主要優(yōu)秀目的的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式[1]。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校開展的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

所謂現(xiàn)代學(xué)徒制，從本質(zhì)上來講就是一種以學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為主，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求，進(jìn)而實現(xiàn)人生價值的一種現(xiàn)代化教育制度。這種現(xiàn)代學(xué)徒制是基于傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，從單方面的教師進(jìn)行知識傳授逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熗焦餐Α⒐餐瑢W(xué)習(xí)、共同發(fā)展的教學(xué)模式。以通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。促使學(xué)生能夠自主參與項目的設(shè)計與實踐操作中來，從而確保中職學(xué)校教師課堂的教學(xué)效率，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

對于中職學(xué)校的學(xué)生來將，如果沒有進(jìn)行有效地實踐操作，那么就無法正確掌握教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)技能。如果只是一味的強(qiáng)記硬背，也僅僅是紙上談兵。中職學(xué)校的師資力量基本上屬于“雙師型”人才。但是在實際的教學(xué)活動中更加偏向于理論教學(xué)。學(xué)校開展現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，讓學(xué)生在企業(yè)實踐中得到充分的鍛煉，通過校企之間的深度合作，掌握未來企業(yè)任職需要掌握的專業(yè)技能。同時，又能得到企業(yè)有效地指導(dǎo)，從而提升學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生能夠更好地將理論與實踐進(jìn)行結(jié)合，從根源上提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建完善的保障制度

要想落實現(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校的開展，首先，各中職學(xué)校就必須制定有效地學(xué)徒制定點(diǎn)實施策略，以及和相關(guān)企業(yè)簽訂合作協(xié)議。鼓勵教師積極走進(jìn)企業(yè)帶徒弟進(jìn)行實踐操作，以此來吸引更多的企業(yè)參與人才合作培養(yǎng)項目。此外，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加大對企業(yè)參與合作的優(yōu)惠政策力度，通過減免賦稅等行為來引導(dǎo)和鼓勵當(dāng)?shù)仄髽I(yè)積極開放學(xué)生實踐操作。最后，因現(xiàn)代學(xué)徒制涉及多個行政管理部門，因此，政府要協(xié)助相關(guān)部門構(gòu)建完善的保障制度，確保現(xiàn)代學(xué)徒制能夠順利開展。

（二）重視實踐教學(xué)

在以往的中職學(xué)校教學(xué)活動中，普遍存在著重理論輕實踐、學(xué)生專業(yè)技能操練時間短，課程安排不合理等現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才不具備較強(qiáng)的實踐性，無法適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的用工需求。近幾年，隨著對這種現(xiàn)象的提出以及改進(jìn)，很多學(xué)校對各類專業(yè)的教學(xué)計劃根據(jù)實際市場調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了相關(guān)調(diào)整。通過和企業(yè)溝通確定了符合企業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從而圍繞所設(shè)定的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)實踐，從而開發(fā)出了一系列校本課程。明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由工學(xué)交替進(jìn)行，同時加大了專業(yè)技能的教學(xué)課時。為了有效開展現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)校就必須重視學(xué)生的實踐操作，定期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實訓(xùn)，特別是最后一年的教學(xué)活動中，社會實踐必須占到總學(xué)時的三分之二。

（三）創(chuàng)新管理機(jī)制

要想現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作能夠有序進(jìn)行，就必須創(chuàng)新管理機(jī)制，將科學(xué)的教學(xué)管理理念和合理的運(yùn)行機(jī)制有效結(jié)合[2]。對此，學(xué)校應(yīng)該積極建立“校企合作辦公室”，并直接對接校領(lǐng)導(dǎo)層，負(fù)責(zé)校企合作項目的管理工作，確保現(xiàn)代學(xué)徒制項目的有序進(jìn)行。同時，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)當(dāng)建立以一線教師和企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員共同組成的“現(xiàn)代學(xué)徒制”實施團(tuán)隊，通過安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的專業(yè)技能學(xué)習(xí)和定期企業(yè)實踐活動來對學(xué)生未來的就業(yè)進(jìn)行安排。最后，學(xué)校必須制定科學(xué)合理的運(yùn)行機(jī)制，來確保校企共育事業(yè)能夠有序開展。

（四）明確學(xué)徒未來發(fā)展方向

有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前各中職學(xué)校開展“學(xué)徒制”教學(xué)模式存在著學(xué)徒未來的發(fā)展方向以及就業(yè)問題，因此，中職學(xué)校在完成每年招生事宜后，必須聯(lián)合企業(yè)對學(xué)生未來的就業(yè)崗位、薪資福利等簽訂正式協(xié)議。而且學(xué)校必須對此過程進(jìn)行全程參與監(jiān)督，以確保學(xué)徒身份的落實，保障學(xué)徒應(yīng)有的合法權(quán)益。同時，政府也要出臺相關(guān)政策，明確企業(yè)對學(xué)徒用工的義務(wù)和責(zé)任，確保現(xiàn)代學(xué)徒制全面開展。

（五）加大宣傳力度

學(xué)校應(yīng)當(dāng)聯(lián)合當(dāng)?shù)卣捌髽I(yè)對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行大力宣傳，改變學(xué)生和家長的傳統(tǒng)觀念，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識現(xiàn)代企業(yè)對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)。同時，也要讓更多的企業(yè)參與到這種人才培養(yǎng)模式中來，從而實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)生之間的雙贏局面。

四、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代學(xué)徒制是在傳統(tǒng)學(xué)徒制的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)校教育理念的一種新型人才培養(yǎng)模式。要想切實落實并發(fā)揮這種先進(jìn)模式的功效，需要企業(yè)的參與之外，也離不開當(dāng)?shù)卣姆龀郑ㄟ^五大策略確保現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的有序開展，從而實現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在校企合作方式中的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]扶玲.中職學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制的實踐研究——以惠州某中等職業(yè)學(xué)校為例[D].華中科技大學(xué),2016.

[2]劉冰,王松林,田文波.“雙元主體、現(xiàn)代學(xué)徒制”中職人才培養(yǎng)模式的實踐——以阿勒泰地區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車專業(yè)為例[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2016,32(7):121-124.