發(fā)布時間：2022-07-25 03:17:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高中語文創(chuàng)新教育研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：高中語文的創(chuàng)新具體體現(xiàn)在對文字、語言和情感的表達上，寫作能夠全面體現(xiàn)對這些的掌握和運用。現(xiàn)在就從寫作入手對高中語文的創(chuàng)新進行一些探究。
關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)創(chuàng)新；模式
1審視現(xiàn)階段寫作教育的不足
1.1模式固定化，不能表達學(xué)生自身
現(xiàn)在高中寫作課堂上，老師指導(dǎo)學(xué)生寫作的目的主要是能夠在考試中取得比較高的成績，要求學(xué)生按照某些優(yōu)秀范文進行寫作，是寫作變的程式化沒有新意。一定程度上阻礙了學(xué)生表達自身情感和靈活寫作，影響了學(xué)習(xí)寫作的積極性。寫作本身就是就是一種表達情緒、生活的方式。發(fā)揮這種作用能讓學(xué)生把寫作作為一種愛好與習(xí)慣
1.2存在局限性，寫作主題單一
現(xiàn)在的寫作都是基于一個給定的題目或材料進行寫作。這種方式增加了可操作性，但是卻不能讓學(xué)生在一個自由的空間里進行寫作。不能實現(xiàn)寫作中自身特長和風(fēng)格的發(fā)展。可以嘗試自由，或是按照主旨進行練習(xí)。
2給高中語文教學(xué)寫作帶來滋養(yǎng)和契機
2.1注重教學(xué)與生活的結(jié)合
在寫作教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生運用自己的感受與文章之中。注意培養(yǎng)他們?nèi)ジ惺苌钆c周圍的人事物，促使自己心靈的成長、成熟。朱自清的《荷塘月色》里作者寫了一段自己夜里觀荷賞月時的所見所感，通過文字寓情于景，情景交融。散文通便體現(xiàn)著當(dāng)時的景色的清澈寂靜，亦能使讀者感覺得到作者那時那刻的情緒。全篇渾然天成，荷葉上流動的月色，岸邊斑駁的樹影，景中的游人好是一幅圖畫。是作者將自己的感受傾注于文字給我們帶來這樣的良辰美景。
通過語言表達自身感受的能力并不是一夕可以取得的，是要在這種目標(biāo)的指引之下，要經(jīng)過長時間的練習(xí)，才會日益精進。因此在閑暇時將在自己的感受訴諸于筆端，既表達了自己又得到文學(xué)上的成就感，是一件蠻愜意的事情。
2.2強化學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
寫作是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，因此除了學(xué)習(xí)語文知識外歷史地理等文化的課學(xué)習(xí)是其良好的根基。要注重教導(dǎo)學(xué)生為人處世，樹立正確狼嚎的世界觀和價值觀，促使學(xué)生人格的完善，在人生經(jīng)歷中成熟，才能在寫作中體現(xiàn)陽光健康的人性之美，生活之美。
3以興趣主導(dǎo)，強化寫作教學(xué)
很多學(xué)生不喜歡寫作文的一個原因是對寫作沒有興趣，把寫作當(dāng)成是一中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。興趣是人們以積極的態(tài)度做某件事情的內(nèi)在動因，寫作興趣的養(yǎng)成可以擺脫這種不好的現(xiàn)象。養(yǎng)成寫作興趣最好的是獲得成功的寫作體現(xiàn)，比如老師的表揚，得到一些人的肯定與獎勵，都是很好的誘因，學(xué)生便想寫敢寫走上一個良性的軌道。
4強化語文教學(xué)的可操作性
4.1提升學(xué)生閱讀能力
通過閱讀提高學(xué)生的寫作能力，閱讀是讀取別人已經(jīng)完成的文章，有目的選取其中的優(yōu)秀作品讓學(xué)生閱讀，吸取前人的成果，借鑒其寫作手法文體特征和個人風(fēng)格，在學(xué)習(xí)別人的過程中發(fā)現(xiàn)自身寫作的長處愛好，逐漸形成個人的風(fēng)格。
4.2強化教師在寫作課堂的作用
在寫作課堂上教師發(fā)揮著重要的作用，通過指導(dǎo)老師的寫作要求，關(guān)于題材和主旨的分析建議，學(xué)生來完成本次的寫作任務(wù)。在一定時期的寫作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會潛移默化的向老師所要求的方向發(fā)展，這種影響有時是長期的。指導(dǎo)師應(yīng)該遵循一定的宗旨，比如堅持寫自己的切身感受，對生活人生的理解。
4.3強化分類教學(xué)方法的運用
可以分類對寫作能力進行訓(xùn)練，比如景物描寫，想象力的培養(yǎng)，語言表達的運用。寫作手法的練習(xí)，如比喻、夸張等。對于文體的鍛煉，熟練掌握議論、散文、記敘等文體。扎實基本功的練習(xí)可以使寫作能力穩(wěn)步提升。
5注重學(xué)生思維培養(yǎng)
寫作思維是一種抽象但卻真實存在于寫作過程中的，其具體的體現(xiàn)在拿到作文題目時，對文章的構(gòu)思立意素材和結(jié)構(gòu)的布置上，它的養(yǎng)成并不像學(xué)習(xí)詞句、文體手法那樣形象鮮明。其實在寫作學(xué)習(xí)的過程中潛移默化的通過自己的摸索逐步構(gòu)建，完善成熟，形成自身的一種思維活動的。寫作是其的載體和體現(xiàn)，讓學(xué)生在寫作過程中注意其的鍛煉，總結(jié)培養(yǎng)寫作思維將對寫作提供大的推動力。
6提升學(xué)生與文學(xué)相關(guān)的素養(yǎng)
音樂美術(shù)繪畫屬于藝術(shù)的范疇，很多好的詩歌散文都蘊含著音樂美、圖畫美，能夠?qū)懗鲞@樣文章的作者不可能不具有這方面的一些素養(yǎng)。所以要在寫作中體現(xiàn)源于藝術(shù)的美，就要讓學(xué)生建立其對美的欣賞評價理念。體會音樂的節(jié)奏美，繪畫中生臨其境的圖畫美，并學(xué)會在寫作中使文章體現(xiàn)來自于他們的靈性之美。
新課標(biāo)下的高中語文教育注重的是學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，寫作正是其良好的體現(xiàn)和載體。要實現(xiàn)寫作的創(chuàng)新，需要教育界，老師和學(xué)生的共同努力。在此過程中不斷完善，創(chuàng)新發(fā)展高中作文的寫作。
結(jié)語
綜上所述，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中語文教師應(yīng)對教學(xué)方式進行不斷完善與創(chuàng)新，針對學(xué)生自身特點，因材施教，以切實提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。
（作者單位：河北省邯鄲市峰峰礦區(qū)春光中學(xué)）
創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的優(yōu)秀，在高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力？根據(jù)語文創(chuàng)新教育的特征，高中語文教學(xué)應(yīng)該從以下幾個方面來實施創(chuàng)新教育。
一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的愿望、動機和意圖
可通過典型事例，增加學(xué)生創(chuàng)新的積極性。同樣，生活中的小小發(fā)明，也能點燃學(xué)生心靈的創(chuàng)新之火。
1．教師采用靈活的教法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師首先要有創(chuàng)新意識，學(xué)生的創(chuàng)新意識在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。教師能靈活運用教學(xué)機制，在教學(xué)中敢于提出種種“假設(shè)”，敢于“冒險”，教學(xué)手段有獨創(chuàng)性、新穎性，自然會誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新想法。
2．質(zhì)疑解疑，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會碰到許多問題，如果不及時加以解決，問題就會越積越多，不僅限制了學(xué)生知識的掌握能力，更是壓制了學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師的職責(zé)在“傳道、授業(yè)、解惑”，學(xué)生心存疑慮之時，正是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的良好時機。
3.教師應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
即使是一時難以解答的問題，教師也應(yīng)該首先肯定學(xué)生的積極探索精神，讓學(xué)生以一種良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，從而啟發(fā)學(xué)生可貴的創(chuàng)新意識。
二、激發(fā)創(chuàng)新精神，創(chuàng)新精神是建立在創(chuàng)新意識上的一種巨大的創(chuàng)新活動
創(chuàng)新精神能促使學(xué)生朝著某個目標(biāo)積極進取，使學(xué)生的創(chuàng)新意識盡快轉(zhuǎn)化為實際創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神包括敢于否定、大膽懷疑批判的精神，不怕困難、勇于探索的精神。可見，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，張揚學(xué)生的個性。
建立師生平等的關(guān)系。心理學(xué)研究表明，富有創(chuàng)造力的人對于客觀事物中存在的明顯失常、矛盾和不平衡現(xiàn)象易產(chǎn)生強烈的興趣，他們對事物的感受性特別強，能抓住為常人漠視的問題，且意志堅強、自信心強，易反抗舊俗，自我意識強烈，能認(rèn)識和評價自己與別人的行為和觀點。這種心理特征反映在學(xué)生身上，往往表現(xiàn)為“打破沙鍋問到底”的鉆研精神，不唯書、不唯上、不唯師的獨立意識，敢于質(zhì)問、敢于唱反調(diào)的否定精神。如果老師沒有實事求是的科學(xué)態(tài)度，面對學(xué)生的突出表現(xiàn)橫加指責(zé)或否定，就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)教育中，教師不僅是知識的傳播者，還是行為的楷模，師生關(guān)系是命令和服從關(guān)系。在創(chuàng)新教育中建立的師生關(guān)系，在人格上、學(xué)問上是平等的，教師應(yīng)該有博大的胸懷、求實的態(tài)度，摒棄權(quán)威，成為保護、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的人。
三、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維
新思維是指有美德參與的，綜合運用多種思維形式并且有開拓創(chuàng)新特色的思維活動。具體說，是在問題情境中，對已有信息改造加工并提高它們之間的聯(lián)系，生成新的信息的高級反映過程，是一種有創(chuàng)見性的思維活動，它可分為發(fā)散性思維、聚合性思維、逆向思維、批判性思維等形式，當(dāng)然也包括幻想。敢于對名家名篇的觀點提出質(zhì)疑，是學(xué)生身上的一種可貴的品質(zhì)。這就需要讓學(xué)生主動思維，通過生疑、質(zhì)疑、討論、問答而產(chǎn)生思維的火花。有時教師還可向?qū)W生提出一些問題，以引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新思維。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。心理學(xué)原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分展示。在教學(xué)過程中，利用各種教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。
四、注重創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)
我們的傳統(tǒng)教育偏重知識的傳授而輕視實踐活動，創(chuàng)新教育的一個顯著特征是重視學(xué)生的實踐能力，只有在實踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，否則，創(chuàng)新意識會淡化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。
1.打破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式
改變老師對課文煩瑣地條分縷析，不厭其煩地肢解語言，讓學(xué)生機械地進行知識訓(xùn)練的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。
2．沖破寫作樊籬，讓學(xué)生大膽作文
高中語文教師在作文創(chuàng)新教學(xué)中，首先在內(nèi)容上要大膽突破，要提倡“揚個性、抒心靈”。中學(xué)生處于思想最活躍時期，情感豐富，心中充滿著對未來的美好向往。高中語文教師應(yīng)該要求學(xué)生“我手寫我心”，怎樣想就怎樣寫，想到什么就寫什么，即使寫出偏激的思想，也應(yīng)鼓勵他們能說真話的精神。不怕思想偏激，只怕文章沒有思想。思想不正確可以糾正，認(rèn)識模糊可以澄清，沒有思想的文章等于廢紙一張。積極引導(dǎo)學(xué)生啟動思想的航船，揚起想象的風(fēng)帆，在現(xiàn)實生活的大海上劈波斬浪，奮勇向前。這樣就能收到好的效果。
3．廣泛開展語文活動，在活動中提高學(xué)生的語文創(chuàng)新能力
4．投身社會實踐，讓學(xué)生充分展示語文創(chuàng)新才能
“外面的世界很精彩”，讓學(xué)生關(guān)注社會，積極參與社會實踐，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效方法。一是開展社會調(diào)查，利用節(jié)假日時間，組織學(xué)生深入街道、工廠、農(nóng)村調(diào)查采訪，然后寫成調(diào)查文章。二是考察環(huán)境。環(huán)境問題越來越成為世人關(guān)注的焦點，我們利用雙休日，組織考察江河水質(zhì)，車站、廣場、商場等公共場所的空氣情況，并舉辦征文比賽。豐富多彩的語文活動，一方面可以開闊學(xué)生的視野，充實學(xué)生的知識，更重要的是可以在活動中使學(xué)生進一步認(rèn)識自己，認(rèn)識社會，提高對事物的判斷力和對語文的實際操作能力。另一方面，富有創(chuàng)新意識的語文實踐活動也可以使學(xué)生學(xué)到書本上所缺乏而學(xué)生真正需要的知識與能力，從而極大地提高學(xué)生的語文創(chuàng)新能力。
摘要：新時期的素質(zhì)教育教學(xué)要求教師理念的更新和學(xué)生學(xué)習(xí)意識的創(chuàng)新。本文從激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率；巧妙情景設(shè)疑，激發(fā)自主探究；結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新等三個方面就素質(zhì)教育背景下高中語文教學(xué)的創(chuàng)新進行了探究。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高中語文；理念更新；學(xué)習(xí)創(chuàng)新
前些年在教育功利化的大背景下，語文這種較難拉出分?jǐn)?shù)差、提高分?jǐn)?shù)需要長期積累的學(xué)科就容易不受重視，傳統(tǒng)的中國文化學(xué)習(xí)的氛圍不夠好，具體表現(xiàn)在學(xué)生在民族文化與語文素養(yǎng)上有欠缺。時下“語文熱”正在出現(xiàn)，先是《中國漢字聽寫大會》、《漢字英雄》等節(jié)目的熱播，再是北京高考語文分值大幅度提升，都讓人們對語文這門課有了許多新的期待。因為語文學(xué)習(xí)代表的是一種思維的創(chuàng)新，語文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。有人做過研究，發(fā)現(xiàn)除了中文系以外，多數(shù)大學(xué)生一輩子的語文能力都停留在高中畢業(yè)的水準(zhǔn)。所以在高中階段更加要重視語文，是絕對值得的。那么在現(xiàn)實生活中教師和學(xué)生如何按照《新課標(biāo)》要求來“教”“學(xué)”高中語文學(xué)科呢？下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐談一下自己的觀點。供參考。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率
興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動效率的一個重要心理因素。所以在高中課堂教學(xué)過程中，教師的職責(zé)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只要學(xué)生有興趣了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性就會超常發(fā)揮，課堂教學(xué)效率就會得以提高。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)《再別康橋》這首詩時，用多媒體課件以動漫的形式，讓兩個憨態(tài)可掬的小熊貓捧著條幅“：上聯(lián)是鑒賞現(xiàn)代詩歌方法技巧；下聯(lián)是考慮在座同學(xué)全部知曉。橫批：請同學(xué)們回答。此屏幕已打出學(xué)生一片嘩然，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，并立即進入狀態(tài)考慮這個問題的答案：“通過誦讀，感受詩歌的音樂美，體驗詩中的感情。感知和分析詩歌語言，調(diào)動聯(lián)想和想象，理解詩中鮮明生動的形象（意象）。品位詩歌意境，感受意境之美。”這樣一個小的情景設(shè)置既引導(dǎo)學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)詩詞內(nèi)容進行了復(fù)習(xí)，又讓學(xué)生進一步明確了鑒賞詩歌的途徑、方法，也最終明確了本節(jié)課筆者要教學(xué)的重點內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。
2、提高課堂教學(xué)效率。新時期的素質(zhì)教育要求“教者有目的，學(xué)者有目標(biāo)”，兩者達到了，說明這堂教學(xué)效果就有了。詩人羅伯特?弗羅斯說過：“學(xué)生是已經(jīng)有了某種知識程度而想更上一層樓的人。”這與新時期的素質(zhì)教育的觀點是一致：學(xué)生都有一定的學(xué)識基礎(chǔ)，我們只有在此基礎(chǔ)上給學(xué)生加之以相應(yīng)的欲望（學(xué)習(xí)目標(biāo)），如果此時教師給入必要的幫助，先進的教學(xué)理念則學(xué)生就會有更強的學(xué)習(xí)動力和激情，學(xué)習(xí)者有目標(biāo)就能夠達到。為此在課堂教學(xué)中教師要按照新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的個性特點和學(xué)識水平，依據(jù)教材內(nèi)容進行拓展性教學(xué)的話，學(xué)生會語文教師的主動幫助就能夠充分發(fā)揮個體主觀能動性而創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而大大提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生素質(zhì)。
以上便是通過恰當(dāng)、巧妙的導(dǎo)語的設(shè)計，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、巧妙情景設(shè)疑，激發(fā)自主探究
1、情景設(shè)疑促學(xué)生發(fā)展。南宋教育家朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑。卻要無疑，到這里方是長進。”這就是說開始讀書學(xué)習(xí)的時候，一定要能發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，并在學(xué)習(xí)中解決它，最后達到學(xué)習(xí)的都沒有疑問了，這才是真正長進了。拿到今天的素質(zhì)教育來說是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，在方法引領(lǐng)指導(dǎo)下，不斷深層次發(fā)現(xiàn)“疑”，然后不斷思考，讓學(xué)生不斷進步；同時便是教師在教學(xué)過程給學(xué)生設(shè)的“疑”，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。在教學(xué)《再別康橋》這節(jié)課時，筆者先是要求學(xué)生根據(jù)這首詩的標(biāo)題想一想詩人想要表達的思想情感？隨后要求學(xué)生把作者對康橋‘依依惜別的深情’用作者的原話表述出來，然后要求舉例來說明一下。經(jīng)過筆者的層層提問，循序漸進由淺入深，最終引導(dǎo)學(xué)生把握這首詩的思想情感，欣賞到了《再別康橋》這首詩所要表達的美的情感。最后看到學(xué)生基本上對此詩歌有所認(rèn)識了，筆者要求學(xué)生在把握這首詩思想情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步認(rèn)識這首詩的‘美’，于是筆者繼續(xù)設(shè)疑并引導(dǎo)學(xué)生詩歌“美”的地方還不止同學(xué)們剛才提到的這一點，它的語言還富有音樂性。這一問題的提出更讓學(xué)生覺得此詩歌的語言清新、流暢自然。這就是教師的設(shè)疑的結(jié)果，教師沒有費力勞神的去講詩歌怎么美，而是在教師的引領(lǐng)下讓學(xué)生自我覺得美。
2、激發(fā)學(xué)生自我探究意識。新時期素質(zhì)教育課堂就是要學(xué)生的自主探究。這也就是說教師在課堂教學(xué)過程中要以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，自主探究學(xué)習(xí)。具體來說在教師的引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會逐漸擺脫教師、教參的依賴，做功課、看問題開始有自己的觀點、看法，變得獨立和有所創(chuàng)造，這是素質(zhì)教育要求的課堂效果。
三、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新
語文作為一門人文應(yīng)用學(xué)科，面對瞬息萬變的信息社會，其語言內(nèi)容充實最快，應(yīng)用要求也最廣，教學(xué)中若只停留在經(jīng)驗、知識的傳授上，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，將遠離現(xiàn)實，與生活脫節(jié)。新時期素質(zhì)教育教學(xué)的實質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。說到實踐能力就是結(jié)合生活實際進行學(xué)習(xí)，惟有讓學(xué)生結(jié)合實踐中進行學(xué)習(xí)，才能夠讓學(xué)生有記憶、有創(chuàng)新。為此教師在語文教學(xué)過程中要充分地利用學(xué)生生活環(huán)境中的人與事，平時生活中看得見、摸得著的事物開始，積極地創(chuàng)設(shè)活動的、可操作性的、是學(xué)生可以做的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在實踐活動中理解知識、掌握知識。
總之，新時期的素質(zhì)教育教學(xué)必須更新教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)的中心，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，創(chuàng)設(shè)濃厚的課堂學(xué)習(xí)氣氛，借以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上變得獨立自主，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
摘要：以高考為優(yōu)秀的應(yīng)試教育遮蔽了教育的原生性目的，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性思想。如何改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生重新熱愛學(xué)這門學(xué)科，這是擺在當(dāng)前語文教學(xué)工作者面前的一個難題。從多年高中語文教學(xué)實踐出發(fā)，我認(rèn)為創(chuàng)新教育是高中語文教學(xué)走出尷尬的一條途徑。
關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)；創(chuàng)新
高中語文課程中體現(xiàn)創(chuàng)新精神是國家實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。中語文創(chuàng)新教學(xué)旨在教育高中生領(lǐng)略優(yōu)秀文化，增進自身審美情趣和獨立思考的精神，塑造良好人格，形成高尚的道德情操。注重高中語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育不僅僅是提升高中生的語文素養(yǎng)而且能為他們一生的全面發(fā)展都有深遠影響。
一、高中語文教學(xué)中存在的問題
（一）偏重應(yīng)試教育
高中生面臨高考的壓力，語文作為其中十分重要的科目，在考試分?jǐn)?shù)的單一指標(biāo)的指引下，教學(xué)中還是主要以知識技能的灌輸為主，反復(fù)強化訓(xùn)練高中生的記憶、總結(jié)和理解等機械技能，教學(xué)中并沒有把開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、情感體驗、興趣培養(yǎng)等綜合素質(zhì)放在首位，而是主要體現(xiàn)了語文的工具性價值，語文學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)還是為了應(yīng)試。
（二）缺乏交流互動
毫無疑問，高中語文作為高中的主要學(xué)科，有著十分重要的地位，學(xué)校也大多給語文課程安排了較多的學(xué)時。雖然語文課程很多，但是概括起來無非是課文學(xué)習(xí)和作文訓(xùn)練，也就是讀和寫兩部分。[1]這樣高中語文教學(xué)就局限于課文賞析、語詞識記、文法匯通、寫作應(yīng)用這些書面內(nèi)容了，缺乏聽說訓(xùn)練，這就很難培養(yǎng)高中生形成優(yōu)秀的觀察能力、具象思維能力、抽象思維能力，更是缺乏創(chuàng)造性思維能力。語文不僅僅是工具性的讀寫而已，更是應(yīng)當(dāng)作為承載創(chuàng)造性思維的工具，溝通社會和人心的交流工具，語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)和社會生活息息相關(guān)，僅僅局限于課本的學(xué)習(xí)是一種閉門造車，這樣的教學(xué)方式死板呆滯，嚴(yán)重的制約了高中生的開放性思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
（三）以教師為本位
在長期應(yīng)試教育的熏陶下，不少教師以及學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)將高考升學(xué)率作為衡量自己的工作成果和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在這種認(rèn)識之下，教師很多時候為了提升學(xué)生的應(yīng)試能力會不自覺的做唯一正確答案的講解。[2]在這種教師主導(dǎo)的唯一解的教學(xué)方式下，學(xué)生的創(chuàng)新思維將被貼上錯誤的標(biāo)簽，教師的灌輸壓抑了高中生對于文章的個性化的理解和表達。高中語文的教學(xué)評價不能僅限于成績，應(yīng)當(dāng)有多元化的考量方案，鼓勵學(xué)生有自己的想法和表達。然而長期以來長期以來以課本和考卷為主要內(nèi)容的教學(xué)奠定了教師的主導(dǎo)地位，教師講解課文、點評試卷，成為了整個課堂的主體，很難想象在當(dāng)今的語文課上如果教師緘口不言，這個課堂如何能夠持續(xù)下去。這種教師和高中生的位置明顯的不對等，僅僅培養(yǎng)了高中生的應(yīng)試能力，他們從情感上沒有豐富的體驗，價值觀上沒有真正的接受，他們彼此之間沒有自主的合作探究，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上沒有表達自己的需求，以及和教師對等互動的機會，這樣的課堂是沒有誕生創(chuàng)新精神的土壤的。
二、高中語文教學(xué)中開展創(chuàng)新教育的建議
語文教學(xué)不能僅僅立足于滿足基礎(chǔ)性和工具性的應(yīng)試教學(xué)，高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是面向高中生的未來和一生，培育他們的創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)。具體而言應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面入手：
（一）改變教學(xué)觀念，讓學(xué)生主動學(xué)
過去的語文課是教師的一言堂，我們總是看到教師講解課文，提出課后問題，學(xué)生作答，循環(huán)往復(fù)的這種教師主導(dǎo)的場面。學(xué)生要化被動為主動，是構(gòu)建創(chuàng)新教育的前提。首先教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)觀念，構(gòu)建教師和學(xué)生平等交流的平臺，從單方面的教師傳授課本知識，逐步過渡到對課文的討論，鼓勵學(xué)生多說多動腦，要讓高中生完成不僅僅能找到唯一解還能懷疑唯一解，有自己的問題，并且?guī)椭麄兝砬逅悸罚鞒鲎约旱呐袛唷3]通過不斷地引導(dǎo)發(fā)言，不斷培養(yǎng)他們的表達能力。然后再寫作上鼓勵他們大膽嘗試、探索，表達他們的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有了主動的探究的表現(xiàn)時，其實也是對教師自身素質(zhì)提出了更高的要求。首先教師必須更加專注扎實和更新自身的知識儲備，能夠面對學(xué)生的問題，不被問得啞口無言。這需要不斷堅持學(xué)習(xí)，更加專精專業(yè)知識。也不會為學(xué)生沒有按照自己的備課的構(gòu)思推進，而手足無措，這需要教師能夠有一個開放的教學(xué)觀念，容忍學(xué)生的思維發(fā)散，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和節(jié)奏的把控。這確實是推進創(chuàng)新教育的一個很大的難點，但是教師應(yīng)當(dāng)勇于實踐，才能不僅僅提高自己的業(yè)務(wù)能力，還讓自己的學(xué)生終身收益。其次就是要提高自身的道德水平和人文修養(yǎng)。更多的交流就免不了讓教師走下講壇，更多的和學(xué)生平等的對話，如果教師沒有為學(xué)生為人師表，將會貽害無窮。
（二）大膽創(chuàng)新主動探尋創(chuàng)新教育的方法
過去的教學(xué)因為僅僅是為了應(yīng)試，常常教師已經(jīng)形成了一個路徑依賴，講解課文往往離不開時代背景、作者生平、概括大意、中心思想、字詞知識點等幾個分割明確、目的單一的模塊。[4]這種各個擊破的教學(xué)方法也許對應(yīng)試教育很有幫助，但是對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力于事無補，所以要開展創(chuàng)新教育教師首先應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)新教學(xué)方法。這種新的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)不僅僅局限與課本，應(yīng)當(dāng)主動的豐富教學(xué)的內(nèi)容，少一些分散的固定單元，多一些宏觀的調(diào)控，不是帶領(lǐng)學(xué)生到達目的地，而是指引學(xué)生通往目標(biāo)的方向。
（三）注重人文素養(yǎng)的積累，奠定創(chuàng)新的基礎(chǔ)
創(chuàng)新教育的本旨還是為了學(xué)生的全面發(fā)展，在高中語文的課堂上，不僅僅是學(xué)習(xí)知識，樂學(xué)知識，更重要的是學(xué)到如何成為一個合格的人，要成為一個有人文關(guān)懷的人才有產(chǎn)生創(chuàng)新能力孕育的基床。苗圃中的花朵要能開出魅力之花，一定需要有充滿豐富滋養(yǎng)的土壤，如果僅僅是改變方法，催長的花朵只能是傷害到整個植株。我們不能僅僅是改一改形式，做做形式上的改善，就好比曾經(jīng)的我們多了一些多媒體設(shè)備用于教學(xué)中，但是依舊是改不了那種灌輸式的方法，那么在條件上的改善究竟能為我們的教學(xué)帶來多大的變化呢？所以不能說換湯不換藥，要有新方法，更要有新的教學(xué)旨趣。而這才是從根本上有所變革。
高中生處于從未成年走向成年的過渡期，創(chuàng)新教育可以對他們的一生產(chǎn)生重要的影響，而高中語文作為他們相伴一生的學(xué)科，更加需要多多研究，讓他們受益終身。
摘要語文學(xué)科教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)生理解和運用語言文字的能力。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的天地，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，引導(dǎo)他們的創(chuàng)新興趣，把語文學(xué)科功能和創(chuàng)新教育理念結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)的語文教育理論和教育方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)新人才。
關(guān)鍵字高中語文；創(chuàng)新教育；教學(xué)理念；教學(xué)方式
眼下，某些地方高中語文課堂普遍還是老師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡的沉悶局面。也就造成了調(diào)皮的學(xué)生越來越多，厭學(xué)的情緒越來越“上漲”。“真是老革命遇到新問題”，老師們怨聲載道，對自己的教學(xué)的信心指數(shù)一天比一天“下跌”。看來，傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂，確實像一潭死水，缺乏生氣，需要我們堅定不移地走特色課堂之路，才能使課堂重新煥發(fā)生機，蕩起迷人的漣漪。
1互換角色，讓學(xué)生體念教師的滋味
湖南衛(wèi)視有一檔節(jié)目叫《變形記》，其中有一個故事讓我至今感動不已。講的是一對父親子倆通過互換生活消除了“代溝”的故事。小熊兒子從小寄宿在托兒所長大，直到初中才搬到新家與爸媽一起生活。回到家里后，整天抱怨父母沒有出息，對父母的一言一行都是橫挑鼻子豎挑眼，要求過衣來伸手，飯來張口的日子，一個典型的城市不羈少年。大熊爸爸是某私營服裝市場一小老板，與愛人辛苦經(jīng)營一個門面，一年365天，除了春節(jié)休息三天，每天早出晚歸，中午在市場吃盒飯，晚上一到家就累得躺在客廳沙發(fā)上不想起來。他只上過小學(xué)五年級，常常為自己不能輔導(dǎo)小孩學(xué)習(xí)懊惱，但是并不自卑，總是從積極方面引導(dǎo)小孩。因為長期缺少溝通，兒子與父親之間產(chǎn)生了一種說不清的隔閡，他們稱之為“代溝”，每回討論問題，雙方總是各有理由，爭論不休并痛苦對方不了解自己的苦心。
為了消除這種隔閡，雙方?jīng)Q定要換位體驗對方生活，大熊爸爸來到初一的課堂代替兒子上課，還要參加考試；小熊兒子則擔(dān)當(dāng)起一家之主的重?fù)?dān)，不僅要接替父親的服裝生意，還將料理家務(wù)。
就是這樣的角色互換讓奇跡發(fā)生了，代溝沒有了痕跡，水火也相容了。一些讓人匪夷所思的問題也讓人們看到了希望，所以一夜間有多少人感動得熱淚盈眶。還有很多很多這樣的角色互換故事打動著人們的心靈。一位網(wǎng)友寫道：“如果有時間看一次變形計，120分鐘教會我們的可能是看一輩子電視劇也沒辦法體會的，……每期的故事總是告訴我一件事就是珍惜，珍惜我所擁有的幸福！”。另一網(wǎng)友表示：“說真的，這一集真的很感動。……。李博離開學(xué)校的那一剎那，……除了感動，還有什么呢？”……
2激勵推進，讓學(xué)生展開想象的翅膀
想象是人類思維活動的特殊形式。人們借助想象，可以“精婺八極，心游萬仞”，正如劉勰所說：“文之思也，其神遠矣。故寂然疑慮，思接千載；悄然動容，視通萬里”。說想象是人類學(xué)習(xí)和智力活動的翅膀一點也不假。然而，我們當(dāng)今的課堂卻無法給學(xué)生提供多少想象的空間和時間，大部都被老師的苦口婆心占據(jù)了。老師只注重學(xué)生知識的接受和記憶，而忽視了學(xué)生想象能力的開發(fā)。學(xué)生只能做接納知識的容器。久而久之學(xué)生智力得不到很好的開發(fā)，創(chuàng)新能力也得不到有效的培養(yǎng)。
其實，中小學(xué)生的想象力是非常豐富的。只要我們合理開發(fā)，就可以使我們的課堂生動豐富有味起來。比如，我在給學(xué)生復(fù)習(xí)七年級語文（下）“文學(xué)常識”和“課文有關(guān)內(nèi)容”時，我就要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，采用編故事等靈活多樣的形式把他記下來。哪知，這一石激起千層浪，學(xué)生們口吐蓮花，一段段讓人過耳難忘的“段子”，接二連三地從他們的口中崩出來。
“正在學(xué)作詩的郭沫若手提一串心臟似的石榴，前往文史作家鄭振鐸家，邀他到海邊觀賞《海燕》，排遣心中輕煙似的鄉(xiāng)愁，剛到重慶近郊時，見豐子愷老先生正津津有味地同《白鵝》交談，三人約定駕著《鶴群》暢游江口渙。”
“且介亭里，魯迅正在開壇講學(xué)，題目是《什么是傳記》，只見魯迅瘦骨伶仃，但精神矍鑠，……慢條斯理地說：”人物傳記，也稱'傳'，它是記載人物事跡的一種文章，分為自傳和評傳。……我為自己寫的傳記就是《魯迅自傳》，……埃德加-斯諾為偉大領(lǐng)袖神人寫了一篇叫做《的少年時代》的文章，就是評傳。……這時一個黑小子站起來振振有辭地說：“我叫貝利非常喜歡踢足球，……我看你就把這篇文章叫做《第一千個球》吧？”學(xué)習(xí)一向刻苦的王賓同學(xué)把八百度的黑框眼鏡往鼻梁上一推說：“我們應(yīng)該為學(xué)習(xí)刻苦的人立傳，……題目我都想好了，取名《少年愛因斯坦》他那雄心勃勃的樣子，讓大家忍俊不禁……”
3課堂沙龍，讓學(xué)生接受藝術(shù)的熏陶
有些知識本身就枯燥無味，如果我們還采用中規(guī)中矩的方式，呆板高深的學(xué)術(shù)講座式授課，未免會造成“其曲彌高，其和彌寡”的后果。我們?yōu)槭裁床豢梢越柚膶W(xué)或藝術(shù)沙龍的形式，讓課堂變成文學(xué)和藝術(shù)的聚會呢？讓課堂成為學(xué)生向往的藝術(shù)天堂，在這里接受藝術(shù)的熏陶呢？
在給學(xué)生強調(diào)生字詞時，如果板起面孔給學(xué)生講：這個字怎么都不認(rèn)識呢，這么簡單的字都寫錯了……學(xué)生不但很難記住這個字詞的讀音、寫法和用法，而且還會十分討厭你這樣的語氣，因為給他們的心里造成了不愉快。他們會在心里埋怨：“我不會才來學(xué)啊！”相反，如果我們換一種方式，給他們講一些由于發(fā)音和寫錯別字引起的笑話，或者讓學(xué)生講一講他們平時所知道的故事，他們就會很自覺地去改正自己的錯誤。
為了糾正讀錯用錯字的現(xiàn)象，我曾經(jīng)給學(xué)生講了許多笑話，比如：“一個同學(xué)有篇日記寫道'班長指揮我們抬大糞，大伙干得很起勁，誰都不敢喝（歇）一喝（歇）。后來我們實在有些累，就背著班長偷偷喝（歇）了喝（歇）'。”
4開門授課，讓學(xué)生暢游知識的海洋
開放促發(fā)展，中國就是很好的例子。所以語文老師不應(yīng)該把自己封閉起來，關(guān)起門來搞建設(shè)，而應(yīng)該有計劃地把其他科目老師請進來，讓我們的課堂不斷豐富和精彩，成為知識的海洋。讓學(xué)生在課堂中能吸取到更多的知識營養(yǎng)。
學(xué)科之間都是相互聯(lián)系的，就像藤纏樹，樹纏藤。就拿語文與歷史來說吧。兩者就有著千絲萬縷的關(guān)系，甚至有的課文如不借助歷史知識的幫助，學(xué)生是無法弄清楚的。比如對于文言文和文言詩詞的理解，如果對文章的中有關(guān)背景的歷史知識不了解的話，學(xué)生是沒有辦法真正理解作者所表達的思想情感。因此在課堂上可以請歷史老師給我們講解相關(guān)的知識，或播放一些典型的歷史圖象資料。這樣更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)到更多的知識。也有利于加深學(xué)生對文章的理解。例如，從對安史之亂的了解中，學(xué)生可更好地理解杜甫在《兵車行》中“生女尤得嫁比鄰，生男埋沒隨百草”反常生育觀的感慨，更好的理解杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥進驚心”；從清朝走向腐敗的歷史中，學(xué)生可更好地認(rèn)識《葫蘆僧判斷葫蘆案》；學(xué)生了解了第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期的歷史，就可以更好的理解魯迅的《為了忘卻的紀(jì)念》；學(xué)生對新文化運動的了解，就有助于學(xué)習(xí)《狂人日記》；學(xué)生對秦滅六國和秦朝暴政亡國有了更深刻的理解，對于賈誼的《過秦論》、蘇洵的《六國論》的學(xué)習(xí)就輕而易舉了。
總之，在高中語文教學(xué)中，教師只有積極的為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的天地，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，引導(dǎo)他們的創(chuàng)新興趣，把語文學(xué)科功能和創(chuàng)新教育理念結(jié)合起來，才能有效的改變傳統(tǒng)的語文教育理論和教育方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，造就創(chuàng)新人才。
