新時(shí)代農(nóng)校化學(xué)課程教學(xué)研究

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇新時(shí)代農(nóng)校化學(xué)課程教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

一、以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的“四動(dòng)做”教學(xué)模式

“四動(dòng)做”教學(xué)模式是筆者在教學(xué)過程中和其他化學(xué)教師共同歸納出的一種基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。我們知道，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是農(nóng)校化學(xué)教學(xué)的最基本特征，農(nóng)校化學(xué)也不例外是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的學(xué)科。隨著素質(zhì)教育教學(xué)的逐步深入，聯(lián)合國(guó)教科文組織所提倡的“新內(nèi)容、新方法、新實(shí)驗(yàn)”進(jìn)課堂已成為現(xiàn)實(shí)，并且出現(xiàn)了驕人的教學(xué)成績(jī)，學(xué)生的整體素質(zhì)也得到了提升。這就說明，農(nóng)校近些年實(shí)施的化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新模式和方法的教學(xué)，是能夠充分發(fā)揮出教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用和學(xué)生參與教學(xué)過程效果的。鑒于此，在新時(shí)期的農(nóng)校化學(xué)教學(xué)要做到以下要求：一是農(nóng)校的化學(xué)教師必須親歷親為，以學(xué)生為教學(xué)的主體，一切圍繞學(xué)生，動(dòng)手做好農(nóng)校化學(xué)教材的所有實(shí)驗(yàn)，以便在教學(xué)時(shí)有所得，讓學(xué)生以有所收益；二是讓每一位學(xué)生要?jiǎng)邮謪⑴c化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過程，以便于整個(gè)過程的觀察；三是要求每位學(xué)生按套路進(jìn)行試驗(yàn)并做出結(jié)論和體會(huì)，這就是動(dòng)腦；四是在實(shí)踐中要求學(xué)生動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和結(jié)論進(jìn)行說明，這就是動(dòng)口。“四動(dòng)做”做得好壞，事關(guān)試驗(yàn)的成敗和學(xué)生的知識(shí)掌握程度，為此，教師要告知學(xué)生在做好“四動(dòng)做”后，要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以便讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)教學(xué)后加深認(rèn)識(shí)化學(xué)概念和化學(xué)的相關(guān)理論，進(jìn)而讓學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)逐步提高自己的動(dòng)手操作能力，從而實(shí)現(xiàn)觀察能力的提升、表述能力的提高和學(xué)生思維創(chuàng)新能力的提高，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力打下基礎(chǔ)。

二、以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的“五主體”教學(xué)模式

“五主體”教學(xué)模式是筆者在素質(zhì)教育背景下和其他化學(xué)教師在教學(xué)中共同歸納出的另外一種基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在素質(zhì)教育背景下，要想達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，讓學(xué)生學(xué)有所得，必須做到以下幾點(diǎn)：

１．教師的主導(dǎo)作用不可忽視。

因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)過程的設(shè)計(jì)者和組織者。那么，在教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用該如何發(fā)揮呢？首先，是創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)氛圍。在課堂教學(xué)中要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，“迎合”學(xué)生的愛好特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生喜好、讓學(xué)生感覺到自己就是課堂學(xué)習(xí)主人的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生覺得在此學(xué)習(xí)舒心；其次，是要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，更能夠活躍學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生變被動(dòng)接受為積極參與，變要我學(xué)為我要學(xué)，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)去做，借以發(fā)揮學(xué)生的思維和學(xué)生的個(gè)性潛能；再次，是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要明確定位，發(fā)揮自己的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，一切為學(xué)生，充分依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新農(nóng)校化學(xué)的教學(xué)方法，確實(shí)讓學(xué)生能學(xué)有所得。

２．發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。

素質(zhì)教育要求以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，要遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

３．新課標(biāo)要求，依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展性教學(xué)。

這就是說，農(nóng)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但按照教材內(nèi)容進(jìn)行的，而且要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生遇到的問題也可以進(jìn)行分類總結(jié)，以便學(xué)生學(xué)有所得。同時(shí)，可對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減或者調(diào)整部分章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，原因就是有些教材內(nèi)容不適合今天的社會(huì)；再就是調(diào)整部分章節(jié)，是為了學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，便于學(xué)生連貫學(xué)習(xí)。

４．組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。

學(xué)生練習(xí)的過程中，要遵循素質(zhì)教育教學(xué)和新課標(biāo)要求，只要能夠讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，教師就要安排實(shí)施教學(xué)的鞏固練習(xí)，但絕對(duì)不給學(xué)生增加額外的負(fù)擔(dān)，不占用學(xué)生本該休息的時(shí)間。

５．我們不按班級(jí)統(tǒng)一教學(xué)，而采取了分層互促，因材施教的方法，以便全體學(xué)生均有所獲的。

首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底考核，然后對(duì)學(xué)生所有學(xué)業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)估，并打出分?jǐn)?shù)待用；其次，為了學(xué)生思想的統(tǒng)一，加深學(xué)生對(duì)分層次教學(xué)的認(rèn)識(shí)，先是征求班主任、任課教師，隨后就看學(xué)生本人和學(xué)生家長(zhǎng)的意見。然后，進(jìn)行學(xué)生層次的確定。分層次教學(xué)就是按照學(xué)生所分得層次進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)安排。要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生成績(jī)及其他情況的變化，每個(gè)月進(jìn)行一次調(diào)整，并借以“校正”分層互促教學(xué)，以期實(shí)現(xiàn)農(nóng)校分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，讓全體學(xué)生都有所收益。總之，新時(shí)代的素質(zhì)教育要求農(nóng)校的化學(xué)課堂教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)主體。這就需要教師遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)和諧互動(dòng)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在這一課堂中參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過程，并提出問題，然后通過學(xué)生的互動(dòng)交流和討論，學(xué)會(huì)剖析疑難問題，總結(jié)問題。化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生擬題進(jìn)行自我考查，最終對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行總結(jié)和反思，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成。

參考文獻(xiàn)：

［１］杜玉菡．化學(xué)教學(xué)中誘導(dǎo)學(xué)生深入思維的方法初探［Ｎ］．學(xué)知報(bào)，２０１１．

作者:滕莉莉 單位:山東省臨沂市農(nóng)業(yè)學(xué)校