安全工程專業(yè)英語課程教學(xué)研究

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇安全工程專業(yè)英語課程教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

在高速發(fā)展的現(xiàn)代化科技社會中，英語成為各個行業(yè)必不可少的語言工具。在大學(xué)教育中，專業(yè)英語是將專業(yè)知識與英語緊密聯(lián)系的一門課程，可以提升學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力，擴展學(xué)生對專業(yè)相關(guān)國際前沿的認(rèn)識[1-2]。在各個學(xué)科的專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)生在掌握基本專業(yè)英語詞匯的基礎(chǔ)上，了解科技文獻檢索與寫作方式，提升英語的表達(dá)交流能力，熟悉學(xué)術(shù)型文章的英語寫作技巧[3-4]。安全工程專業(yè)英語教學(xué)工作在我國發(fā)展較晚，并沒有構(gòu)建成系統(tǒng)的教學(xué)方式[5]。由于安全工程是一門綜合性、交叉性和邊緣性的學(xué)科，各個高校開設(shè)的安全工程專業(yè)的側(cè)重點和特色也各不相同[6]。如何使安全工程專業(yè)英語在我國大學(xué)學(xué)科教育體系中占據(jù)牢固的地位，需要對其教學(xué)方法和模式進行深入的探討。

一、課程特點與教學(xué)目標(biāo)

由于湖南科技大學(xué)的歷史由來是隸屬全國煤炭高等院校發(fā)展演變而成，學(xué)校的安全工程專業(yè)也是圍繞礦山特色進行，而且我校安全工程專業(yè)在大三時期劃分為煤礦技術(shù)及管理與工業(yè)技術(shù)及管理方向，煤礦方向的學(xué)生主修的專業(yè)英語為礦山通風(fēng)與安全專業(yè)英語。我校安全工程專業(yè)英語是培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)方面的科技英語運用能力，因此需要其他礦山方向的專業(yè)課程做基礎(chǔ)，以礦山方向的專業(yè)課程作為先修課，便于學(xué)生領(lǐng)會和理解本課程中涉及的專業(yè)內(nèi)容。學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，掌握一定的外語專業(yè)知識，能夠較流利地閱讀煤礦安全技術(shù)及管理方面外文文獻資料，掌握礦山通風(fēng)、職業(yè)安全健康等基礎(chǔ)知識。

二、課程教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生積極性

目前高校大學(xué)生教育仍停留在應(yīng)試教育層面，過多應(yīng)用大學(xué)生英語四、六級來衡量學(xué)生的英語能力，因此大部分學(xué)生的側(cè)重點放在四、六級和過級應(yīng)試的學(xué)習(xí)上，對專業(yè)英語的重視度嚴(yán)重不足，從而出現(xiàn)上課積極性不足、學(xué)習(xí)效率過低、上課質(zhì)量無法保障的問題。特別是我校礦山通風(fēng)與安全專業(yè)英語屬于考查課程，造成學(xué)生不重視，認(rèn)為考查課沒有其他專業(yè)考試課重要，更加造成了積極性不高的緣由。

（二）教材選用

全國高校安全工程專業(yè)英語的教材選用問題面臨著很大的局限性。目前安全工程專業(yè)英語規(guī)范材料較少，主要的版本有重慶大學(xué)司鵠編寫的《安全工程專業(yè)英語》、江西理工大學(xué)唐敏康編寫的《安全科學(xué)及工程專業(yè)英語》等，這兩本教材主要是針對系統(tǒng)安全與公共安全的專業(yè)知識介紹。在礦山安全方面的專業(yè)英語教材主要是昆明理工大學(xué)王光進編寫的《礦山及礦山安全專業(yè)英語》，而這部教材偏重于采礦方面的專業(yè)英語知識，在礦山安全方面的專業(yè)英語知識稍顯單薄。因此，我校煤礦方向的礦山通風(fēng)與安全專業(yè)英語的教材選擇面臨著嚴(yán)重不足的問題，很難選擇一本合適的出版教材，從而只能由授課教師從礦山通風(fēng)與礦山職業(yè)健康方面擇取相關(guān)知識來進行講解。

（三）師資隊伍

由于安全工程專業(yè)屬于工科專業(yè)，專業(yè)英語一般選擇專業(yè)教師隊伍中英語水平較好的年輕教師來授課，但是與英語專業(yè)出身的教師之間還是存在著很大的差距。在專業(yè)英語的教學(xué)方面，大部分課堂是教師一個人單獨在講授，與學(xué)生的互動性不夠，偏重于專業(yè)知識的簡單閱讀與翻譯講解，形成“啞巴式”的英語學(xué)習(xí)模式，課程氣氛單調(diào)枯燥，教學(xué)質(zhì)量不高，很難滿足社會對英語人才口語表達(dá)能力的要求。

三、優(yōu)化改進措施

在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，可以借助考試考核方式來進行調(diào)整。礦山通風(fēng)與安全專業(yè)英語的期末考試成績可以通過期末筆試、平時口語演講報告成績和考勤成績來綜合評定，筆試試題可以從單詞、語句、科技寫作、專業(yè)知識翻譯應(yīng)用多方面來進行考核。口語演講可以鍛煉學(xué)生英語口語表達(dá)能力，在講臺上面對學(xué)生用英語進行表達(dá)也可以解決中國大學(xué)生在表達(dá)英語的自信心不足、怯場等問題。在提升師資隊伍質(zhì)量方面，要堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，把教師工作置于教育事業(yè)發(fā)展的重點支持戰(zhàn)略領(lǐng)域，優(yōu)先謀劃教師工作，優(yōu)先保障教師工作投入，優(yōu)先滿足教師隊伍建設(shè)需要。在教學(xué)方法改革方面，安全工程專業(yè)英語教師應(yīng)該與時俱進，積極借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)工具，形成多種教學(xué)手段，采用多種學(xué)習(xí)工具，使課程教學(xué)方式多元化，課程氣氛活躍度大。可以通過專題口語討論、優(yōu)秀英語口語視頻觀賞、個人口語交流溝通等多種教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，更有效地提高專業(yè)英語的授課質(zhì)量。

四、結(jié)論

本文基于湖南科技大學(xué)安全工程煤礦技術(shù)及管理方向的礦山通風(fēng)與安全專業(yè)英語中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教材選用和師資隊伍等問題進行了教學(xué)探討，并從調(diào)動學(xué)生積極性、提升師資隊伍質(zhì)量和教學(xué)方法改革等方面提出了相關(guān)的優(yōu)化措施，為安全工程專業(yè)英語的學(xué)習(xí)提供了保障，也為培養(yǎng)國際化安全工程專業(yè)人才奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張景鋼，原征嵐，張桂英.安全工程專業(yè)英語課程教學(xué)探討[J].中國安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)，2010（2）：181.

[2]左秋玲，王公忠.從安全人機工程學(xué)的角度淺談安全工程專業(yè)外語的教學(xué)改革[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（8）：118.

[3]杜曉燕.安全工程專業(yè)英語實施研究型教學(xué)的探討[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（5）：110.

[4]姜偉.安全工程專業(yè)英語教學(xué)研究[J].中國校外教育，2014（36）：112.

[5]葉青，施式亮，田兆君.安全工程專業(yè)英語教學(xué)改革初探[J].課程教育研究，2015（29）：126.

[6]蔣培玉，李列平，沈崢.安全工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)模式的探討[J].安全與環(huán)境工程，2002（2）：47.

作者:游波 施式亮 劉何清 李潤求 單位:湖南科技大學(xué) 資源環(huán)境與安全工程學(xué)院 煤礦安全開采技術(shù)湖南省重點實驗室