圓號(hào)教學(xué)中音色與音準(zhǔn)的運(yùn)用

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇圓號(hào)教學(xué)中音色與音準(zhǔn)的運(yùn)用，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

圓號(hào)又被稱作“法國(guó)號(hào)”，最早源于17世紀(jì)號(hào)管盤(pán)旋兩圈的圓號(hào)，隨著音樂(lè)的發(fā)展圓號(hào)也為了滿足不同音樂(lè)的需要而改進(jìn)的更加復(fù)雜與完善。于此同時(shí)，圓號(hào)多用于軍樂(lè)與管弦樂(lè)隊(duì)中的中低音演奏，可謂交響樂(lè)隊(duì)中的“中堅(jiān)力量”。在我國(guó)，圓號(hào)因?yàn)槠漭^高的演奏難度與昂貴的造價(jià)，一直以來(lái)在我國(guó)屬于小眾樂(lè)器范疇，但隨著近年來(lái)中外音樂(lè)交流的加深，以及人們生活水平的日益提高，圓號(hào)也被更多人得以所熟知，學(xué)習(xí)圓號(hào)的人數(shù)也呈現(xiàn)出明顯增多的趨勢(shì)。人數(shù)的增多便為教學(xué)帶來(lái)了“更新?lián)Q代”的問(wèn)題，教師也應(yīng)該時(shí)刻總結(jié)、豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)面對(duì)不同年齡段、不同天賦與程度的學(xué)生。

一、我國(guó)圓號(hào)教學(xué)的發(fā)展與存在的問(wèn)題

圓號(hào)作為西方傳統(tǒng)的吹奏類(lèi)樂(lè)器，是交響樂(lè)隊(duì)中不可或缺的樂(lè)器之一。單從圓號(hào)號(hào)管和主體的演變可以發(fā)現(xiàn)，圓號(hào)歷經(jīng)了漫長(zhǎng)的發(fā)展歷程，其身形的演變與技術(shù)的革新也在不斷的趨于完善。但圓號(hào)在我國(guó)的發(fā)展并沒(méi)有想象中的樂(lè)觀，并且有很長(zhǎng)一段時(shí)間處于冷門(mén)樂(lè)器之一。造成這種現(xiàn)象的原因則是多方面的，如西洋樂(lè)器普及的程度與學(xué)習(xí)的氣氛不夠，也有一定原因則是因?yàn)閳A號(hào)的造價(jià)過(guò)于昂貴，多年前進(jìn)口的圓號(hào)已經(jīng)高達(dá)數(shù)萬(wàn)多元，這也使得一些感興趣的個(gè)人與家庭望而卻步。但隨著今年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及對(duì)于音樂(lè)文化的重視，學(xué)習(xí)音樂(lè)的氛圍也漸漸得以培養(yǎng)成型，圓號(hào)也隨著良好的氛圍被更多人所熟知。而學(xué)習(xí)圓號(hào)的人數(shù)也毋庸置疑在逐年的增多。學(xué)習(xí)人數(shù)的增多雖然為音樂(lè)文化事業(yè)的發(fā)展?fàn)I造出了良好的氛圍，使我國(guó)的音樂(lè)文化事業(yè)呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面，但根據(jù)圓號(hào)以往的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這種學(xué)習(xí)人數(shù)突然增多的現(xiàn)象則為圓號(hào)的教學(xué)造成了極大的壓力。原本學(xué)習(xí)人數(shù)少，教師少的現(xiàn)象，轉(zhuǎn)化為了學(xué)習(xí)人數(shù)多而教師依然少的局面。在短時(shí)間內(nèi)教師無(wú)法擴(kuò)充的情況下，圓號(hào)教師要應(yīng)對(duì)很多不同的教學(xué)問(wèn)題，而這也是我國(guó)圓號(hào)教學(xué)當(dāng)前面臨的最大問(wèn)題之一。

二、圓號(hào)教學(xué)中音準(zhǔn)的訓(xùn)練方法探索

（一）遵循科學(xué)的教學(xué)規(guī)律不能一蹴而就

眾所周知，氣息是吹奏類(lèi)樂(lè)器的靈魂。只要掌握住呼吸的規(guī)律，便能夠從容應(yīng)對(duì)演奏中所遇到的各種大大小小的問(wèn)題。圓號(hào)作為管弦樂(lè)隊(duì)的“中流支柱”，自然對(duì)于氣息有著極高的要求，它不僅需要堅(jiān)實(shí)、靈活的氣息運(yùn)用，并且還與唇部吹奏狀態(tài)的穩(wěn)定有著不可分割的關(guān)系。但不論如何，氣息的練習(xí)都需要從最基礎(chǔ)的呼吸開(kāi)始。首先，圓號(hào)演奏所提倡的呼吸方式為腹式呼吸的方法，因?yàn)閷庀⑽敫共靠梢岳脵M膈膜的收張，并且所吸入的氣息量可以更加充足。在建立呼吸方法之后，便是發(fā)聲的練習(xí)。在此，筆者并不建議利用“揠苗助長(zhǎng)”的方法促進(jìn)學(xué)生的演奏水平，有些教師為了使學(xué)生快速的得到進(jìn)步，便縮短課時(shí)周期，在短短的課堂之上拼命的傳授知識(shí)，很多均為長(zhǎng)音、吐音、連音等一并灌輸給學(xué)生，有的甚至在音階沒(méi)有完全掌握的情況下，直接運(yùn)用練習(xí)曲教學(xué)。但問(wèn)題在于學(xué)生的理解能力與音樂(lè)天賦各有不同，并且面臨著學(xué)習(xí)圓號(hào)人數(shù)劇增的當(dāng)下，我們更不能用“一篇概全”的教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)對(duì)。如果沒(méi)有較多的時(shí)間讓學(xué)生在教師身邊練習(xí)，教師便無(wú)法及時(shí)的給予指導(dǎo)，這樣變?yōu)樵斐梢魷?zhǔn)的忽高忽低。所以，我們也應(yīng)該遵循教學(xué)的規(guī)律，尤其偏向于實(shí)踐的樂(lè)器演奏類(lèi)的教學(xué)，更加不能一蹴而就。耐心是出成績(jī)的基礎(chǔ)，而不遵從教學(xué)的規(guī)律則只能讓教學(xué)變得更加復(fù)雜。

（二）注重穩(wěn)定而不是進(jìn)階

從上文的分析可以看出，教學(xué)存在有著一定的規(guī)律性，即我們常說(shuō)到的循序漸進(jìn)。遵守這一規(guī)律雖然會(huì)影響學(xué)生成型的時(shí)間，拖緩教學(xué)進(jìn)度。但在質(zhì)量上卻可以得以保證。如果否定規(guī)律，“揠苗助長(zhǎng)”則會(huì)對(duì)學(xué)生將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)不利的影響，雖然知識(shí)都已傳授，但在本質(zhì)上任然是對(duì)教學(xué)的不負(fù)責(zé)任。在圓號(hào)教學(xué)中，先從練習(xí)氣息穩(wěn)定的長(zhǎng)音練起，并且在課堂上給予學(xué)生充足的練習(xí)時(shí)間，這樣教師便可以更及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，等問(wèn)題都解決之后，再進(jìn)行連音、跳音等下一個(gè)階段的教學(xué)。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子便可得知，如果對(duì)于圓號(hào)的初學(xué)者來(lái)說(shuō)，音準(zhǔn)的概念需要予以建立，剛剛吹奏時(shí)也很少能夠做到音準(zhǔn)上的準(zhǔn)確無(wú)誤。而音準(zhǔn)吹奏不到位，會(huì)有兩種情況，一是學(xué)生樂(lè)感不好，找不到音高的位置；二為演奏的技巧不夠嫻熟，氣息位置的變換以及唇部的動(dòng)作都可能影響到音高的準(zhǔn)確與否。所以，我們需要更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，然后找出對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行培養(yǎng)。如果天賦不足，則需要教師在教學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。而后者因?yàn)榧记伤鶎?dǎo)致的音準(zhǔn)不到位則需要通過(guò)反復(fù)的練習(xí)進(jìn)行鞏固。所以，從舉例中可以看出，不論任何情況，都需要從我們從基本功的穩(wěn)定性出發(fā)，然后再考慮技能進(jìn)階的問(wèn)題。這也是圓號(hào)以及其他樂(lè)器學(xué)習(xí)最基本的共識(shí)。作為教師，我們也應(yīng)該耐下心來(lái)，不能因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量遞增或者程度不一而更改教學(xué)方案。也只有這樣悉心的教導(dǎo)，穩(wěn)重求發(fā)展才能將圓號(hào)的音準(zhǔn)功底得以建立，為日后的進(jìn)階打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）全方位培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)建立較強(qiáng)的音準(zhǔn)辨識(shí)力

對(duì)于音準(zhǔn)的教學(xué)，除了課上教學(xué)以外，課下的培養(yǎng)也是必不可少的。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，圓號(hào)的學(xué)習(xí)者所存在的年齡段多為在校的學(xué)生。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有形成穩(wěn)定的興趣觀念，以及圓號(hào)的體積等問(wèn)題而造成的。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并沒(méi)有更多的時(shí)間來(lái)練習(xí)圓號(hào)，基本功也就沒(méi)法在短時(shí)間內(nèi)建立，這也是造成音準(zhǔn)問(wèn)題的最大原因。所以，除了課堂短暫的時(shí)間之外，教師也應(yīng)該尋找其他出路來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)與音準(zhǔn)的把握。提高音樂(lè)素養(yǎng)是筆者經(jīng)常在教學(xué)中使用到的方法，因?yàn)椴徽搶W(xué)生天生音樂(lè)素養(yǎng)如何，再進(jìn)行培養(yǎng)都是不多余的，音樂(lè)素養(yǎng)則是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的支撐，有了較高的音樂(lè)素養(yǎng)，則可以幫助學(xué)生獨(dú)立的思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，筆者常用的方法為多與生活結(jié)合，在不影響學(xué)生其他時(shí)間的同時(shí)鍛煉演奏圓號(hào)的基本功。如在走路時(shí)或業(yè)余時(shí)間進(jìn)行唇部的“唇震”練習(xí)，亦或是在睡覺(jué)之前將身體保持水平姿勢(shì)，進(jìn)行深呼吸練習(xí)。這些方法雖然很小，也很常見(jiàn)，但我們?cè)诮虒W(xué)中往往因?yàn)楦訉?zhuān)業(yè)的技巧而忽視對(duì)學(xué)生的交代，但殊不知“滴水也可穿石”，當(dāng)這些小的方法逐漸積累起來(lái)，便可以發(fā)生“質(zhì)”的突破。與此同時(shí)，好的聽(tīng)力也是音準(zhǔn)到位的一部分。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，一雙好的耳朵是可與而不可求的，如果學(xué)生對(duì)聲音的識(shí)別不敏感，那么教師就有義務(wù)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力進(jìn)行培養(yǎng)。因?yàn)槁?tīng)力的培養(yǎng)不僅可以形成較強(qiáng)的音準(zhǔn)辨識(shí)力，并且對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展也是百利而無(wú)一害。所以，在課堂之中，我們也可以與視唱練耳課相結(jié)合，與上文音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方向一致，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。如在課堂之中，學(xué)生吹奏練習(xí)曲或是樂(lè)曲的時(shí)候加入鋼琴的伴奏，這樣便可以讓學(xué)生在音準(zhǔn)問(wèn)題上有據(jù)可依，時(shí)刻向鋼琴靠攏。當(dāng)然，在課堂中加入鋼琴伴奏的形式并不困難，及時(shí)教師無(wú)法伴奏，也可以找其他鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，只是較為麻煩，所以很多教師也不愿意嘗試而已。在此，筆者也建議廣大教師，勿以物小而不為，尤其是樂(lè)器的教學(xué)，往往在于細(xì)節(jié)處理，只要細(xì)節(jié)處理得當(dāng)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平往往會(huì)提升很快。

三、圓號(hào)教學(xué)中音色的訓(xùn)練方法探索

（一）注意知識(shí)的連貫性，鏈接好氣與舌的關(guān)系

圓號(hào)演奏中優(yōu)美的音色離不開(kāi)連貫的氣息，這是毋庸置疑，在此之上我們便需要照顧到嘴部技巧的運(yùn)用。當(dāng)然，氣息問(wèn)題可以在音準(zhǔn)上進(jìn)行鍛煉，但這個(gè)階段，學(xué)生往往只能停留在最基礎(chǔ)的水平之上，擁有較為穩(wěn)定的氣息控制力。所以，教師應(yīng)該給與引導(dǎo)，在氣息的靈活進(jìn)行訓(xùn)練，逐漸的加入跳音、連音等訓(xùn)練，必要時(shí)可以加入練習(xí)曲。其次，嘴部技巧的訓(xùn)練則需要時(shí)刻注意學(xué)生號(hào)嘴的位置，一般來(lái)說(shuō)，最佳的位置在于以唇部中間為中心，上唇占三分之二，下唇占二分之一，這樣下唇便能夠自如的調(diào)節(jié)風(fēng)口的大小。在調(diào)節(jié)好唇部與口型之后，需要注意的則是氣息與舌頭之間的關(guān)系，我們通常說(shuō)，氣息是圓號(hào)吹奏的動(dòng)力，而舌頭則是控制氣息流動(dòng)的活塞。這種技巧的掌握關(guān)鍵在于熟能生巧，教師也可將此環(huán)節(jié)分解出來(lái)進(jìn)行單一訓(xùn)練。從分析中可以看出，圓號(hào)的音色教學(xué)與音準(zhǔn)教學(xué)相同，都具有著很強(qiáng)的邏輯性，但在目前很多的教學(xué)中，音色的環(huán)節(jié)往往只依靠教師的耳朵，教師覺(jué)得吹得不夠好，學(xué)生便反復(fù)吹奏，直到教師滿意為止。雖然這種方法較為傳統(tǒng)，但面對(duì)如此之多的學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)紕漏，所以，如果按照規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，則可以使教學(xué)更加的賦有條理，學(xué)生的知識(shí)體系也能夠完美的建立起來(lái)。

（二）注重知識(shí)的全面性，練習(xí)不同風(fēng)格作品強(qiáng)化音色的控制

當(dāng)基礎(chǔ)練習(xí)達(dá)到一定程度之后，便需要進(jìn)入樂(lè)曲的演奏。在這一環(huán)節(jié)，很多教師喜愛(ài)布置一些較大的作品讓學(xué)生花很長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣做的原因則是因?yàn)檩^大的作品所設(shè)計(jì)的技巧非常廣泛，學(xué)生的技巧問(wèn)題往往能夠通過(guò)一首作品體現(xiàn)出來(lái)。雖然這樣做對(duì)于技巧的改進(jìn)有著諸多優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于音色的掌握則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。單一的作品風(fēng)格具有局限性，而音色則需要更多不同風(fēng)格的作品來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)。所以，圓號(hào)在不同的音樂(lè)作品中表現(xiàn)的音色概念也是在不斷變化的，因此對(duì)于演奏者來(lái)說(shuō)，樂(lè)器的音色變化也就需要不斷的摸索與更新。在此，筆者也建議在布置大作品的同時(shí)，加入一些風(fēng)格迥異的小作品來(lái)進(jìn)行彌補(bǔ)，這樣既可以照顧到技巧，又能讓學(xué)生感受更多不同風(fēng)格的作品，建立音色多樣化的意識(shí)。于此同時(shí)，隨著圓號(hào)在我國(guó)的發(fā)展已經(jīng)逐漸穩(wěn)定并穩(wěn)步向前，很多具有中國(guó)特色的民族作品也隨之孕育而生，這些作品有著與古典作品截然不同的風(fēng)格，在教學(xué)選曲中，也是我們可以考慮加入的內(nèi)容。畢竟，選擇中國(guó)作品也可以促進(jìn)圓號(hào)在我國(guó)的發(fā)發(fā)展，隨著中國(guó)在世界地位的提升，演奏中國(guó)作品也必將成為一種新的趨勢(shì)。而這些風(fēng)格迥異的作品匯聚在一起，勢(shì)必可以使學(xué)生學(xué)會(huì)容易的應(yīng)對(duì)音色之間的微妙變化。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，筆者從我國(guó)圓號(hào)教學(xué)的發(fā)展與存在的問(wèn)題出發(fā)，就圓號(hào)教學(xué)中音準(zhǔn)以及音色的訓(xùn)練進(jìn)行了相關(guān)探索。音準(zhǔn)是演奏圓號(hào)的基礎(chǔ)，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)也是需要花費(fèi)更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，而音色是最終的目標(biāo)，只有演奏出完美的音色，才能獲得聽(tīng)眾的認(rèn)可。從分析中可以發(fā)現(xiàn)，這些技巧的訓(xùn)練并不僅僅局限于圓號(hào)這門(mén)學(xué)科，而是與音樂(lè)中的其他學(xué)科都有聯(lián)系，如樂(lè)理知識(shí)、視唱練耳等。所以，在教學(xué)中，我們也需要涉及的更加全面，這樣才能全方位的提升學(xué)生的演奏水平。筆者作為一名教師多年來(lái)一直從事圓號(hào)的教學(xué)工作，對(duì)圓號(hào)有著無(wú)比的執(zhí)著，在今后的工作中，筆者也將繼續(xù)對(duì)圓號(hào)的教學(xué)進(jìn)行相關(guān)探索，爭(zhēng)取總結(jié)出更好、更有效的教學(xué)方案，從真正意義上促進(jìn)中國(guó)圓號(hào)的進(jìn)步與發(fā)展，讓更多的人了解圓號(hào)，喜愛(ài)圓號(hào)。

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作者簡(jiǎn)介：何冠峰（1983-），男，四川成都人，碩士，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院管弦系，講師，主要研究方向：圓號(hào)演奏。