時(shí)間：2023-05-29 17:33:47
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、幫助學(xué)生了解中西方文化差異
語(yǔ)言是交際的工具，不了解中西方文化差異，不了解交際對(duì)象的文化背景，我們就不能做到確切理解和正確表達(dá)思想，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。人們常說(shuō)的漢語(yǔ)式的英語(yǔ)是指仿照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法，其中就包括由于沒(méi)有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。
二、創(chuàng)造有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍
首先，英語(yǔ)教師走進(jìn)教室就應(yīng)說(shuō)英語(yǔ)，借助自己的手勢(shì)、眼神、音調(diào)、動(dòng)作等輔助手段，讓學(xué)生專心地聽(tīng)，學(xué)著去說(shuō)。這樣，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的耳朵就會(huì)越來(lái)越活，嘴巴就會(huì)越來(lái)越順，相應(yīng)地，學(xué)生的語(yǔ)感也得到了加強(qiáng)。其次，通過(guò)一些活動(dòng)，如英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)角、演講比賽、英語(yǔ)短劇表演等。學(xué)校或教室的標(biāo)語(yǔ)可用英漢兩種語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)，學(xué)校可辦英語(yǔ)墻報(bào)，還可采取學(xué)科之間互相滲透的辦法，如聯(lián)系許多理科中公式的字母代號(hào)是相關(guān)英語(yǔ)單詞的首位字母教單詞。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的過(guò)程有時(shí)就成了學(xué)生進(jìn)一步理解和深化英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程，其他學(xué)科的某些知識(shí)點(diǎn)就成了誘發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)的因素。
三、培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣
大量背讀古文是過(guò)去人們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的常用方法，現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們大量的語(yǔ)言輸入為語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造可能性，這些都是告訴我們積累在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)注意記錄一些有用的詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運(yùn)用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫(xiě)作技巧爛熟于心，為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語(yǔ)感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、增大學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的量
閱讀應(yīng)有精泛之分，聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)也應(yīng)有精泛之分。“精”的教學(xué)能有效地幫助學(xué)生迅速掌握語(yǔ)言規(guī)律，提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力。“泛”的教學(xué)有助于學(xué)生更加牢固地掌握規(guī)律，也可以增加學(xué)生對(duì)未知語(yǔ)言規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，為以后的語(yǔ)言規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。這樣既能提高語(yǔ)言的再現(xiàn)率，幫助學(xué)生消化、吸收語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，又為他們體驗(yàn)、領(lǐng)悟語(yǔ)言創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。幼兒學(xué)會(huì)母語(yǔ)的事實(shí)能充分說(shuō)明“泛”的重要作用。在“泛”的語(yǔ)言實(shí)踐中，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，教師要通過(guò)“泛”與“精”相結(jié)合的實(shí)踐讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，逐漸改正錯(cuò)誤，以達(dá)到掌握語(yǔ)言的目的。當(dāng)然，“泛”不等于“濫”，教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓學(xué)生“泛”的實(shí)踐盡量在學(xué)生的能力和水平范圍之內(nèi)。
五、運(yùn)用音形結(jié)合的方法，適時(shí)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)
在教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生用漢語(yǔ)或漢語(yǔ)拼音給英語(yǔ)單詞注音的現(xiàn)象，這不利于學(xué)生準(zhǔn)確地聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)，不利于學(xué)生掌握單詞的音與形的聯(lián)系，不利于創(chuàng)造英語(yǔ)語(yǔ)境。學(xué)生說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)漢語(yǔ)味很濃，聽(tīng)起來(lái)別扭生硬，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生開(kāi)始學(xué)單詞時(shí)，可以結(jié)合單詞教學(xué)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)。在教學(xué)中，教師可經(jīng)常運(yùn)用彩色粉筆，用同一種顏色的粉筆分別寫(xiě)出單詞中的某一字母或字母組合，以及與此相對(duì)應(yīng)的音標(biāo)。這樣可以形象地幫助學(xué)生將字母與讀音聯(lián)系起來(lái)，以加強(qiáng)音形聯(lián)系。要求學(xué)生在需要注音時(shí)必須用音標(biāo)，而不能用漢語(yǔ)。用音形結(jié)合的方法進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞，而且有助于學(xué)生在聽(tīng)到讀音或能說(shuō)出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確寫(xiě)出或頭腦中馬上就能反應(yīng)出該詞的拼寫(xiě)形式，并能夠準(zhǔn)確讀出單詞，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有好處。
六、重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)
“教是為了不教”，教師要注意教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，只有學(xué)生掌握了獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，才能達(dá)到教師“不教”的目的，如學(xué)生的泛讀應(yīng)運(yùn)用默讀的方法，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀能力，要求學(xué)生在泛讀時(shí)要兼顧速度和理解的準(zhǔn)確度。精讀可采用先默讀，學(xué)了之后要朗讀和背誦的方法。朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有作用，朱熹說(shuō)：“凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”
七、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣
在教學(xué)中教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)都應(yīng)盡量不用母語(yǔ)，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過(guò)渡到使用英英詞典，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延，因?yàn)橛靡环N語(yǔ)言解釋另一種語(yǔ)言不一定都能做到一一對(duì)應(yīng)完全準(zhǔn)確。英語(yǔ)教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語(yǔ)詞、句用漢語(yǔ)很難解釋，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，我經(jīng)常給出一些包含該詞、句的句子，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去猜測(cè)、理解。所給出的語(yǔ)境應(yīng)盡力和該詞、句所處的語(yǔ)境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。
八、利用多媒體教學(xué)讓學(xué)生看經(jīng)典電影或錄像進(jìn)行語(yǔ)感教學(xué)
眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)是十分必要的，因?yàn)樗慕虒W(xué)延展性較寬，能夠在英語(yǔ)課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)出更為真實(shí)的交際環(huán)境，能使學(xué)生在較為真實(shí)自然的情景中發(fā)展自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和開(kāi)闊自己的交際視野，從而更大限度地增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感能力。
一、語(yǔ)感的重要意義
語(yǔ)感是較為直接和迅速地感悟語(yǔ)言文字的能力，是對(duì)語(yǔ)言文字語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法等各種要素正確、敏銳感知的一種語(yǔ)言應(yīng)用技能。語(yǔ)感是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，也是熟練掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)，良好的語(yǔ)感能夠有效地提高對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力，促進(jìn)語(yǔ)言水平的提高。
在一個(gè)人使用母語(yǔ)的過(guò)程中，語(yǔ)感可以說(shuō)是語(yǔ)言的校對(duì)能力，它能夠?qū)φZ(yǔ)言運(yùn)用中不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象進(jìn)行判斷、修正，如在文章寫(xiě)作的過(guò)程中，反復(fù)的閱讀即是利用語(yǔ)感的這一作用來(lái)對(duì)作品進(jìn)行不斷的完善。而在學(xué)習(xí)和使用第二語(yǔ)感的過(guò)程中，良好的語(yǔ)感能夠幫助學(xué)習(xí)者自如地運(yùn)用此種語(yǔ)言，在閱讀交際的過(guò)程中，可以較快地實(shí)現(xiàn)母語(yǔ)與第二語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)化，或是不需要對(duì)兩種語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)換即可理解語(yǔ)義，進(jìn)行閱讀和交際。
二、高中生英語(yǔ)語(yǔ)感培養(yǎng)
1.堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)，促使學(xué)生自覺(jué)使用英語(yǔ)
英語(yǔ)課堂是學(xué)生接觸英語(yǔ)的最直接的途徑，同時(shí)也是學(xué)生實(shí)踐英語(yǔ)的最為良好的環(huán)境，因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以英語(yǔ)教學(xué)為主，輔以適當(dāng)?shù)哪刚Z(yǔ)，在學(xué)生接受能力許可的前提下，盡可能地減少母語(yǔ)的使用，并督促學(xué)生在課堂使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，以最大限度地降低學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴程度。在對(duì)某一單詞進(jìn)行講解時(shí)，可以將單詞放入某一句子中，讓學(xué)生根據(jù)具體的語(yǔ)境進(jìn)行推測(cè)和理解，如“present”既有“當(dāng)前的、現(xiàn)在的”的意思，又有“禮物”的意思，可放入“He loves the present government”和“It’s Tom’s birthday present”中分別對(duì)單詞進(jìn)行釋義，引導(dǎo)學(xué)生全面了解單詞的涵義，盡量避免將母語(yǔ)作為中介，同時(shí)須注意，在此過(guò)程中，使用的句子不宜太復(fù)雜，應(yīng)符合學(xué)生的知識(shí)水平。
2.注重朗讀積累，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維
引導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦的方式有很多種，除了要求學(xué)生對(duì)課文的朗讀和背誦外，還可以挑選一些經(jīng)典優(yōu)美的短文讓學(xué)生朗讀背誦，在學(xué)生朗讀的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┣‘?dāng)?shù)囊魳?lè)或是配以形象的畫(huà)面，讓學(xué)生利用想象和聯(lián)想來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的直接感受力；一些對(duì)話式的篇章可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如學(xué)習(xí)《The Necklace》時(shí)，挑選課文中的對(duì)話部分，由學(xué)生分角色進(jìn)行表演，在活躍課堂氛圍，增加師生互動(dòng)的同時(shí)也可較好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。也可以為學(xué)生適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┯⒄Z(yǔ)的紀(jì)錄片、影片等，筆者即定期地選擇一些優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)節(jié)目，如《百慕大三角洲之謎》、《世界自然奇觀》、《美麗中國(guó)》等BBC經(jīng)典紀(jì)錄片，以及《放牛班的春天》、《肖申克的救贖》、《海上鋼琴師》等一些經(jīng)典的影片在課堂上播放，讓學(xué)生感受到地道流利的英語(yǔ)。
3.重視寫(xiě)作和聽(tīng)力教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感
寫(xiě)作能夠?qū)撘庾R(shí)的語(yǔ)感轉(zhuǎn)化到意識(shí)之中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感的新發(fā)展，在寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，可要求學(xué)生按照英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣進(jìn)行寫(xiě)作，以規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式，實(shí)際工作中還應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，先利用看圖寫(xiě)作、中心句續(xù)寫(xiě)等方式要求學(xué)生以規(guī)范的語(yǔ)法和順暢的語(yǔ)句進(jìn)行寫(xiě)作，此時(shí)可以暫不要求學(xué)生使用較為復(fù)雜的句子，而可以采用一些簡(jiǎn)單的句子，之后逐漸增加訓(xùn)練的難度，在學(xué)習(xí)《A Master of Nonverbal Humour》一文時(shí)，筆者選取了卓別林的影片在課堂上播放，讓學(xué)生用一兩句話對(duì)影片中某一場(chǎng)景進(jìn)行描述，同時(shí)筆者還要求學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)日記，通過(guò)持續(xù)的訓(xùn)練和積累很好地培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維。
除了使用與課文內(nèi)容一致的聽(tīng)力材料外，筆者還給學(xué)生定期播放一些課外的英文原版節(jié)目、錄音等聽(tīng)力材料，在這一過(guò)程中即使學(xué)生不能完全聽(tīng)懂，但持之以恒，接觸多了自然就可以培養(yǎng)出母語(yǔ)的感覺(jué)。
4.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)
在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)環(huán)境時(shí)，除了傳統(tǒng)使用的“英語(yǔ)角”、“興趣小組”等方法外，還可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)聲、畫(huà)、文字結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，以生動(dòng)的形象、逼真的場(chǎng)景等來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加貼近現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，既可以豐富學(xué)生英語(yǔ)信息獲取的渠道和途徑，綜合調(diào)動(dòng)學(xué)生多器官對(duì)語(yǔ)言信息的反映能力，使其對(duì)語(yǔ)言信息的理解更為深刻，也可以作為看圖說(shuō)話、問(wèn)題討論等教學(xué)過(guò)程中的輔助工具，增加學(xué)生語(yǔ)言信息輸出的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)《A Student of African Wildlife》時(shí)，利用多媒體播放BBC有關(guān)于非洲野生動(dòng)物的紀(jì)錄片，不僅幫助學(xué)生更好地理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還能增加學(xué)習(xí)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 英語(yǔ)語(yǔ)感 培養(yǎng)方法
英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)，它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。它是人們對(duì)英語(yǔ)這種語(yǔ)言的直接感知能力，是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。學(xué)生要學(xué)好并用好英語(yǔ)，就必須有良好的語(yǔ)感。學(xué)生常常會(huì)感到困惑，在英語(yǔ)練習(xí)中有時(shí)感到看起來(lái)順眼，聽(tīng)起來(lái)順耳，說(shuō)起來(lái)順口，但又說(shuō)不清原因，這實(shí)際上就是語(yǔ)感在起作用。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的語(yǔ)言感覺(jué)能力和語(yǔ)言實(shí)踐量是不同的，學(xué)生與學(xué)生間存在差異，因此他們對(duì)語(yǔ)感的掌握與應(yīng)用也不同。雖然語(yǔ)感隨著語(yǔ)言實(shí)踐的不斷積累必然會(huì)產(chǎn)生，但教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感的存在和它的積極作用，并采用積極有效的方法措施有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這樣可以加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成并對(duì)其加以優(yōu)化。既然語(yǔ)感這么重要，而英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，更加應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。那么學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感該如何培養(yǎng)呢？
一、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣
在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，我們要秉持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移作用。不管是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都應(yīng)避免以母語(yǔ)為中介的翻譯法，如一定要使用，也應(yīng)該對(duì)兩者加強(qiáng)分析對(duì)比。平時(shí)課堂上要求學(xué)生使用英漢漢英雙解詞典并逐漸過(guò)渡到使用英英詞典，這對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延很有幫助，因?yàn)橛脻h語(yǔ)解釋英語(yǔ)不一定都能做到一一對(duì)應(yīng)且完全準(zhǔn)確。在英語(yǔ)教學(xué)中，有些詞、句用漢語(yǔ)很難解釋，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)越解釋越難理解的現(xiàn)象。在這種情況下，我經(jīng)常給出一些包含該詞、句的語(yǔ)段，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中體會(huì)、理解。所給出的語(yǔ)段應(yīng)盡量和該詞、句所在的語(yǔ)境相似，且易于學(xué)生理解，這樣既能夠?yàn)閷W(xué)生的理解做好鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目標(biāo)，又能夠增加語(yǔ)言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。
二、注重朗讀背誦，培養(yǎng)語(yǔ)感
中國(guó)的舊式私塾是書(shū)聲瑯瑯的。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法，學(xué)習(xí)外語(yǔ)也是同樣的道理。朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本方法，也是提高聽(tīng)說(shuō)能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。著名語(yǔ)言學(xué)家朱光潛說(shuō)過(guò)：我覺(jué)得初學(xué)外語(yǔ)者與其費(fèi)那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語(yǔ)法練習(xí)，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營(yíng)養(yǎng)，這樣就會(huì)培養(yǎng)其敏銳的語(yǔ)感。這位名家的言談道出了朗讀背誦對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的重要性。因此，我在平時(shí)上課時(shí)盡量讓學(xué)生多讀多背，特別要學(xué)生注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、意群停頓，讀出英語(yǔ)的韻味和美感。而在此之前，我更注意范讀，讓同學(xué)們有美的享受，讓他們有欲望主動(dòng)模仿與表達(dá)。一種語(yǔ)言有一種語(yǔ)言的精神，而傳達(dá)這種精神的是音調(diào)，語(yǔ)感只能從音調(diào)中體會(huì)出來(lái)。平時(shí)在課堂上經(jīng)常教給學(xué)生一些小詩(shī)、諺語(yǔ)、繞口令、小韻文等既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，也有利于學(xué)生對(duì)音調(diào)的把握。對(duì)于教材中的課文都要求學(xué)生多聽(tīng)多讀，特別是朗讀時(shí)要注意把每個(gè)音節(jié)讀出來(lái)，不能含糊其辭，要握好單詞重音、句子語(yǔ)調(diào)、意群停頓，讀出英語(yǔ)的韻味和美感。為了提高學(xué)生的朗讀興趣，可以在班級(jí)舉行朗讀比賽，讓學(xué)生競(jìng)技性地上臺(tái)朗讀。
三、營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍
正常情況下，幼兒在生活中都能漸漸學(xué)會(huì)母語(yǔ)，學(xué)會(huì)分辨詞的輕重，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的高低，這充分說(shuō)明語(yǔ)境在語(yǔ)感的培養(yǎng)過(guò)程中起到重要作用。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)生自己要經(jīng)常朗讀和對(duì)話，還要有良好的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍。教師應(yīng)給學(xué)生多創(chuàng)造無(wú)意識(shí)記的學(xué)習(xí)環(huán)境，諸如學(xué)校或教室的口號(hào)、標(biāo)語(yǔ)可用英漢兩種語(yǔ)言一同書(shū)寫(xiě)，學(xué)校還可以辦一些英語(yǔ)墻報(bào)，開(kāi)設(shè)英語(yǔ)廣播，舉辦英語(yǔ)角，等等。
學(xué)習(xí)語(yǔ)言最怕缺乏語(yǔ)言環(huán)境，課上沒(méi)有英語(yǔ)氣氛，會(huì)使具有好動(dòng)、情感易變特性的學(xué)生感到枯燥乏味。如果用錄音或錄像并結(jié)合一些其他多媒體等直觀教具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，將要教學(xué)內(nèi)容融于其中，就能達(dá)到較好的效果。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)中外教育區(qū)別的時(shí)候，先給他們看些中外課堂教育的短片，這樣，學(xué)生就有身臨其境之感。在這樣的情景中學(xué)習(xí)并操練，學(xué)生感到生動(dòng)有趣且印象深刻。又如，讓學(xué)生聽(tīng)錄音機(jī)預(yù)先錄下的動(dòng)物的聲音，猜測(cè)動(dòng)物的種類，再學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的內(nèi)容。學(xué)生喜歡這樣的課堂情景和英語(yǔ)氣氛，從而樂(lè)于接受教學(xué)內(nèi)容。另外教師經(jīng)常利用實(shí)物、圖片等輔助教具可以使學(xué)生較快地獲取知識(shí)。例如，在教Christmas時(shí)，老師拿著圖片告訴學(xué)生Christmastree，presents等，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些單詞，使他們很快得到直接概念，并教他們一些與圣誕有關(guān)的歌曲，同時(shí)，編一些相關(guān)的角色表演。圖片的直觀啟示，為學(xué)生學(xué)說(shuō)學(xué)唱掃除了不少障礙，使他們保持較高興致。
四、使學(xué)生透徹了解中西方文化差異
語(yǔ)言是交流的工具，如果要使交流能夠順利進(jìn)行，則首先要了解交流對(duì)象的文化背景，不然必定會(huì)產(chǎn)生歧義，一旦有了歧義，也就談不上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感了。我們常說(shuō)的中式的英語(yǔ)是指說(shuō)話者按照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和表述方法構(gòu)建出不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)方法，這也包括了由于中西文化的差異而造成的貌似正確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。只有徹底了解中西方文化之間的差異，才能做到確切理解和正確表達(dá)思想。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同的文化的積極理解的態(tài)度。文化是有差異的，通過(guò)發(fā)現(xiàn)對(duì)方的不同點(diǎn)，反過(guò)來(lái)加深對(duì)自身文化的理解，從而做到客觀把握各自的文化特性。在發(fā)現(xiàn)差異的過(guò)程中，也要注意不可忽視共通之處。
五、注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
“教師的教是為了達(dá)到不需要教”。是指教師在傳學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法，因?yàn)橹挥袑W(xué)生牢固掌握了學(xué)習(xí)方法，才能夠自主獨(dú)立地學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到“不教”的目的。如，泛讀文章應(yīng)教授學(xué)生采用默讀的方法，此外，在泛讀時(shí)還要求學(xué)生兼顧速度和理解的準(zhǔn)確度，這樣就能很好地提高學(xué)生的閱讀能力。精讀文章可讓學(xué)生采用先默讀，再朗讀，背誦的方法。朗讀在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感方面有重要作用，朱熹說(shuō)：“凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。”
總之，語(yǔ)感是一種說(shuō)不清道不明的對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，但它又實(shí)實(shí)在在存在，而且非常有用。我們不能忽視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)語(yǔ)感的必要前提是優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，此外，在符合教學(xué)大綱要求的前提下，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，用有效的措施有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)感 策略 新型教學(xué)法
培養(yǎng)語(yǔ)感對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是如此的至關(guān)重要，然而目前有許多學(xué)生在這一方面遇到了一些問(wèn)題，他們有用英語(yǔ)交流的愿望，但是認(rèn)為自己的英語(yǔ)發(fā)音并不準(zhǔn)確，因而有一些負(fù)面的自我意象，例如自卑和自我否定等等，這些情況在高中學(xué)生群體中大量的存在著，表明了學(xué)生在學(xué)習(xí)策略和情感策略中存在著一些深刻的問(wèn)題，直接或間接地影響著語(yǔ)言圖式的構(gòu)建。我們從以下幾個(gè)方面來(lái)探討培養(yǎng)初中生英語(yǔ)語(yǔ)感的主要策略：
一、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這幾個(gè)主要的方面，其中聽(tīng)力能力和讀說(shuō)能力具有著十分關(guān)鍵的地位，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并不僅僅是為了單純的學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，把英語(yǔ)運(yùn)用到生活之中，所以，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力就是一個(gè)十分重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有能夠聽(tīng)得懂，才能夠與對(duì)方進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。例如，在蘇教版七年級(jí)上冊(cè)聽(tīng)力訓(xùn)練中包括的試題，如下：
例題1：
What does not Sam like playing？
A.Basketball. B.Volleyball. puter games.
例題2：
When will they play basketball？
A.On Sunday afternoon. B.On Tuesday afternoon
C.On Thursday afternoon
在聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該給學(xué)生仔細(xì)講解練習(xí)聽(tīng)力的技巧和方法，比如上述的兩道英語(yǔ)聽(tīng)力題目，老師應(yīng)該要求學(xué)生首先應(yīng)該做的就是在聽(tīng)力開(kāi)始之前游覽聽(tīng)力題目，翻譯第一道聽(tīng)力題目的主要含義（薩姆喜歡做什么），所以在一道聽(tīng)力題目的重點(diǎn)應(yīng)該放在“playing”這個(gè)單詞，因?yàn)锳、B、C三個(gè)選項(xiàng)都是關(guān)于Sam喜歡做的事情，在學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該重點(diǎn)聽(tīng)Sam到底喜歡做什么事情？只有找到聽(tīng)力的重點(diǎn)內(nèi)容，才能做對(duì)題目。同理，在第二個(gè)聽(tīng)力題目中，學(xué)生應(yīng)該首先翻譯題目的含義（他們什么時(shí)候去打籃球），然后再看一下A（星期天下午）、B（星期二下午）、C（周四下午）三個(gè)選項(xiàng)都是關(guān)于時(shí)間（when）的回答，所以由此推理此道聽(tīng)力題目重點(diǎn)考察“when（什么時(shí)間）”，因此在接下來(lái)聽(tīng)力的過(guò)程中應(yīng)該重點(diǎn)聽(tīng)時(shí)間。但是，由于B（星期二下午）、C（周四下午）其中 Tuesday 與 Thursday 兩個(gè)單詞相近，一定要囑咐學(xué)生掌握兩個(gè)單詞發(fā)音的不同之處，避免出現(xiàn)因?yàn)榘l(fā)音相似而失誤選錯(cuò)選項(xiàng)。英語(yǔ)聽(tīng)力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，初中英語(yǔ)教師一定要注意循序漸進(jìn)，我們必須要對(duì)這些練習(xí)進(jìn)行循環(huán)往復(fù)，才能夠達(dá)到理想的效果，培養(yǎng)出學(xué)生的語(yǔ)感。
二、鍛煉學(xué)生的讀說(shuō)能力
鍛煉學(xué)生的讀說(shuō)能力也是一個(gè)基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)懂語(yǔ)言輸入之后，就要與對(duì)方進(jìn)行信息交流，這就是讀說(shuō)能力，這兩個(gè)環(huán)節(jié)都是強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)感的重要形式。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，就要把英語(yǔ)課堂充分地利用起來(lái)，尤其是要利用好教材所附帶的英語(yǔ)聽(tīng)力材料，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，必須要讓學(xué)生進(jìn)行大量的聽(tīng)力練習(xí)，讓他們進(jìn)行反復(fù)的模仿，逐漸的熟悉英語(yǔ)單詞的發(fā)音要點(diǎn)和英語(yǔ)句子的抑揚(yáng)頓挫，熟悉句子和文章所透露的背景及感情，從而建立起英語(yǔ)聽(tīng)力的語(yǔ)感的準(zhǔn)確點(diǎn)。
學(xué)生在鍛煉讀說(shuō)的過(guò)程中，主要特點(diǎn)就是誦讀訓(xùn)練，這要求學(xué)生在每天的聽(tīng)力訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，要繼續(xù)進(jìn)行英文朗讀的訓(xùn)練，做到每一個(gè)單詞的發(fā)音準(zhǔn)確，還有語(yǔ)調(diào)的規(guī)范，在朗讀時(shí)，要注意聲情并茂，有感情的進(jìn)行朗讀，逐漸地進(jìn)入角色。在上述的這段英文中，如果學(xué)生讀的非常流利，那么很多單元的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)融合在里面了。
三、課本英語(yǔ)與生活相結(jié)合
初中英教師們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂之中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感觀念的滲透，讓學(xué)生明白，英語(yǔ)能力是當(dāng)今時(shí)代的精英所必需掌握的技能，這是一個(gè)人所必需掌握的職業(yè)能力之一，無(wú)論是從追求社會(huì)價(jià)值的角度來(lái)看，還是實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值來(lái)看，英語(yǔ)交流能力都是一個(gè)人的基本能力。其次，教師還應(yīng)當(dāng)把教材課文中的實(shí)際內(nèi)容與日常生活結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生介紹一些英美文化，引入一些英美的知識(shí)和歷史故事，可以定期組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)電影的欣賞，例如：《加勒比海盜》、《盜墓迷城》、《小飛俠彼得潘》、《公主日記》、《亞瑟和他的迷你王國(guó)》、《波西杰克遜神火之盜》《魔法奇緣》、《愛(ài)麗絲夢(mèng)游仙境》、《魔法保姆》、《博物館之夜》、《天生一對(duì)》、《原罪男孩》等這些英文電影都是適合初中生進(jìn)行觀看的。除此之外，可以組織學(xué)生演唱英語(yǔ)歌曲的演唱和英文名著的閱讀等，同時(shí)閱讀像《Harry Potter》（哈利波特）這樣的一系列英文原著等。通過(guò)這些豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生可以逐步建立起英語(yǔ)語(yǔ)感，與此同時(shí)，也可以逐步培養(yǎng)起對(duì)于英語(yǔ)的興趣。
總而言之，英語(yǔ)語(yǔ)感對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)能力的提高非常關(guān)鍵，教師們應(yīng)當(dāng)力求課堂創(chuàng)新，幫助學(xué)生不斷提高對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，教師們可以利用各種高效的學(xué)習(xí)方式在課堂上進(jìn)行多元化輸入，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提升學(xué)生的英語(yǔ)能力。
參考文獻(xiàn)：
一、培養(yǎng)積累習(xí)慣
現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論告訴我們，大量的語(yǔ)言輸入可為語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造可能性。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)注意記錄有用的詞、短語(yǔ)，精彩的句子和短文，讓他們經(jīng)常朗讀或背誦，然后模仿運(yùn)用，為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語(yǔ)感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在知識(shí)的積累過(guò)程中，課外的積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課內(nèi)的積累。因此，可以讓學(xué)生在課外進(jìn)行大量閱讀，提高學(xué)生的思維能力和理解能力，從而積累更多的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)感。
二、進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合能力。語(yǔ)感是在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，經(jīng)過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀等形式，讓學(xué)生接觸豐富的語(yǔ)言材料，在掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上，自然地把語(yǔ)言規(guī)則內(nèi)化，從而達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。因此在教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，向?qū)W生提供大量的英語(yǔ)語(yǔ)言示范，便于學(xué)生模仿，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師一開(kāi)始就要用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，從日常口語(yǔ)會(huì)話入手，循序漸進(jìn)，讓所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境符合學(xué)生的身心發(fā)展需求，增強(qiáng)他們的求知欲。比如聽(tīng)到的、看到的詞、句是學(xué)生熟悉的或容易接受的，就幫助學(xué)生理解掌握詞、句，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，經(jīng)過(guò)反復(fù)強(qiáng)化，讓學(xué)生養(yǎng)成用簡(jiǎn)單英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際的良好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，教學(xué)中多提供給學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，說(shuō)得越多，語(yǔ)感就越強(qiáng)，有些單詞和句子很簡(jiǎn)單，但是要一張口就說(shuō)出來(lái)卻不容易，可讓學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告，先從英語(yǔ)科代表、英語(yǔ)小組長(zhǎng)做起，讓他們起示范帶頭作用，然后按組輪流值日，使每個(gè)同學(xué)都能展示自己。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的口語(yǔ)水平將大大提高，說(shuō)英語(yǔ)得心應(yīng)手，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦組織大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語(yǔ)感，并內(nèi)化了知識(shí)，形成了技能，增強(qiáng)了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力。
教師不僅應(yīng)在課堂內(nèi)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，還應(yīng)將口語(yǔ)訓(xùn)練由課堂內(nèi)向課堂外延伸。
1.第二課堂的開(kāi)辟。
長(zhǎng)時(shí)間的封閉式的課堂教學(xué)，會(huì)學(xué)生產(chǎn)生沉悶感和壓抑感。如何將輸入學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言材料運(yùn)用于生活中，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣？可開(kāi)辟不受時(shí)間、人數(shù)、地點(diǎn)限制的第二課堂活動(dòng)，強(qiáng)化說(shuō)英語(yǔ)的能力。有計(jì)劃地舉行英語(yǔ)情景劇、英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，也是提高口語(yǔ)能力的有效手段。
2.布置“說(shuō)”的任務(wù)。
課堂時(shí)間畢竟有限，教師可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)，給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n后任務(wù)，讓他們?cè)谏钪羞\(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體會(huì)英語(yǔ)的交際功能。如：在學(xué)習(xí)“how much ...？”提問(wèn)價(jià)錢的句型時(shí)，我安排學(xué)生分組到賣服裝、賣雜貨、賣蔬菜水果的學(xué)生家詢問(wèn)價(jià)格，做個(gè)調(diào)查表，第二天做匯報(bào)，如此激發(fā)了學(xué)生的熱情，也避免了到別的店鋪?zhàn)稣{(diào)查時(shí)售貨員不配合或不會(huì)英語(yǔ)的尷尬。
3.正面引導(dǎo)，自覺(jué)提高口語(yǔ)水平。
英語(yǔ)教師要引導(dǎo)大家重視口頭表達(dá)能力，鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生課下有意識(shí)地自覺(jué)提高口語(yǔ)水平，并向大家傳授一些有效的方法。經(jīng)常性地跟著磁帶或英語(yǔ)影片讀英語(yǔ)是一種鍛煉和提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的好方法，這樣可以較準(zhǔn)確地矯正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，體味地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。也可以讓他們主動(dòng)擔(dān)當(dāng)“小老師”，教一些想學(xué)英語(yǔ)的人，教他人的過(guò)程也是自己口語(yǔ)水平提高的過(guò)程。將文章或?qū)υ挿磸?fù)誦讀，可以豐富學(xué)生的詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)感，進(jìn)而把書(shū)本的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，形成精煉、準(zhǔn)確、流利的說(shuō)英語(yǔ)風(fēng)格。
由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的環(huán)節(jié)，只有對(duì)此高度重視，才能切實(shí)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值。英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，貴在堅(jiān)持。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給他們留有足夠的空間、時(shí)間去交流、去體驗(yàn)。要給學(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的口語(yǔ)交際氛圍，讓他們從“讓我說(shuō)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f(shuō)”。
三、開(kāi)展閱讀訓(xùn)練
多閱讀是學(xué)生接觸語(yǔ)料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑，同時(shí)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語(yǔ)感的好方法。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練應(yīng)重視以下兩點(diǎn)。
1.立足教材，堅(jiān)持課文整體教學(xué)。
課文整體教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)篇理解能力的重要一環(huán)，可以避免學(xué)生在理解文章時(shí)斷章取義。通過(guò)整體教學(xué)，一遍一遍地感知，逐層深入理解文本的內(nèi)容和意義，通過(guò)不同層次的感悟性閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生整體思維的語(yǔ)感能力。老師要鼓勵(lì)學(xué)生或?qū)W生一起通過(guò)教材涉及的閱讀策略知識(shí)和技巧，進(jìn)行歸納整理和分類比較，深化與鞏固語(yǔ)感技能，為實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移和轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。
2.超越教材，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面。
超越教材是指拓展學(xué)生的閱讀渠道，通過(guò)增加閱讀量，增加學(xué)生感知語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。人腦就像一個(gè)用來(lái)容納知識(shí)的容器，輸入的語(yǔ)言信息越多，經(jīng)過(guò)大量的積累和鞏固，輸出的語(yǔ)言就會(huì)越來(lái)越順利，水平也會(huì)越來(lái)越高。因此，教師可適當(dāng)要求學(xué)生閱讀文學(xué)名著，讓學(xué)生接觸真實(shí)語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考的習(xí)慣和能力，為實(shí)際交流奠定基礎(chǔ)。
四、開(kāi)展精泛結(jié)合
關(guān)鍵詞： 語(yǔ)感 英語(yǔ)思維 有效策略
一、對(duì)語(yǔ)感的認(rèn)識(shí)
做教師之后，經(jīng)常遇到這樣的情形，有的同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)能夠準(zhǔn)確說(shuō)出正確的答案，可當(dāng)問(wèn)及他們?cè)颍麄儏s說(shuō)不上來(lái)，只是說(shuō)：憑感覺(jué)！這種對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)就是語(yǔ)感（Sense of Language）。那么什么是語(yǔ)感呢·語(yǔ)感就是人們直覺(jué)地感受和領(lǐng)悟語(yǔ)言的一種能力；是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用；是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)素質(zhì)教育，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。在語(yǔ)言能力上，除了提出使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能外，還提出了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，為學(xué)生將來(lái)更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下基礎(chǔ)。正如球類運(yùn)動(dòng)員要打好球，就必須熟悉球性，游泳運(yùn)動(dòng)員要有良好的水性，搞音樂(lè)的人要有良好的樂(lè)感一樣，要學(xué)好用好英語(yǔ)，就應(yīng)該具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。
二、培養(yǎng)語(yǔ)感的有效策略
雖然語(yǔ)感隨著語(yǔ)言實(shí)踐的積累必然會(huì)產(chǎn)生，但教師認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感的重要性，并采取有效策略有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，會(huì)加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化。那么，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感呢·聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是基本的語(yǔ)言技能。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為圍繞這幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感較為理想。
1.營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，感受語(yǔ)感。
課堂是教學(xué)的前沿陣地，為了使英語(yǔ)成為學(xué)生的“灌耳音”，教師在課堂上應(yīng)堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，不用或少用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。極力主張英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)的朱光潛先生說(shuō)：“從第一節(jié)課開(kāi)始，走進(jìn)教室，就不說(shuō)一句中國(guó)語(yǔ)。”課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)都要堅(jiān)持使用英語(yǔ)，形成一定的英語(yǔ)氛圍。開(kāi)始學(xué)生難免會(huì)聽(tīng)不懂，但隨著對(duì)語(yǔ)言的熟悉，并借助教師的眼神、手勢(shì)、音調(diào)、動(dòng)作、圖片等輔助，慢慢就會(huì)領(lǐng)悟。這種做法既營(yíng)造了英語(yǔ)氛圍，又有利于學(xué)生培養(yǎng)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。當(dāng)然英語(yǔ)教師自己的英語(yǔ)口語(yǔ)必須盡量純正地道，抑揚(yáng)頓挫，這樣才能使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)。
2.注重朗讀背誦，培養(yǎng)語(yǔ)感。
古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，中國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)言教育十分重視誦讀。學(xué)生朝夕朗讀，日復(fù)一日，慢慢就會(huì)感覺(jué)讀的越來(lái)越順，文章的大意也會(huì)無(wú)師自通，甚至輕而易舉就能背誦，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。這就是語(yǔ)感在起作用。朱光潛說(shuō)：“我覺(jué)得初學(xué)外語(yǔ)者與其費(fèi)那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語(yǔ)法練習(xí)，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營(yíng)養(yǎng)，這樣就會(huì)培養(yǎng)其敏銳的語(yǔ)感。”
3.開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，增強(qiáng)語(yǔ)感。
聽(tīng)說(shuō)是訓(xùn)練語(yǔ)感的重要形式，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。英語(yǔ)教師應(yīng)充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展各種聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，運(yùn)用圖片、錄音機(jī)、投影儀、多媒體等創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)情境，激發(fā)學(xué)生熱情，使之專心聽(tīng)，大膽說(shuō)。語(yǔ)言是交際的工具，英語(yǔ)教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地，有目的地運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。課堂上可進(jìn)行形式多樣的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)，如對(duì)話練習(xí)、小組討論、概括課文、雙邊辯論、角色表演等課堂活動(dòng)形式，培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)口的習(xí)慣，激發(fā)口語(yǔ)熱情，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變“以本為綱”的觀念，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充或刪減，努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活、社會(huì)現(xiàn)象相關(guān)的真實(shí)情境，使之更具趣味性、更趨實(shí)用性，增強(qiáng)對(duì)課堂聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
4.加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，增強(qiáng)語(yǔ)感。
閱讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著不可替代的重要作用。閱讀量在很大程度上決定了英語(yǔ)水平。閱讀是學(xué)生接觸英語(yǔ)材料、接受信息的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高理解力、增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感的好方法。除了課堂上必要的閱讀之外，要鼓勵(lì)學(xué)生多看英文報(bào)紙、雜志、文學(xué)原著，增加閱讀量。通過(guò)接觸各種題材的文章，學(xué)生更多地了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化特點(diǎn)。這樣有助于擴(kuò)大知識(shí)面，增加詞匯量，加深理解力，鞏固詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，從而提高聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。
5.重視寫(xiě)作訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)感。
多讀和多聽(tīng)有助于語(yǔ)感的發(fā)生和形式，這種發(fā)生常常是潛意識(shí)的，多寫(xiě)有助于語(yǔ)感的表現(xiàn)和成熟，由潛意識(shí)進(jìn)入意識(shí)，由內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為外在行動(dòng)，使語(yǔ)感得到全面的發(fā)展。寫(xiě)作最能使人感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不足，最能提高對(duì)語(yǔ)言的敏感性和吸收能力。英語(yǔ)的寫(xiě)包括兩個(gè)方面，一個(gè)是機(jī)械地寫(xiě)，如默寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)，另一個(gè)是創(chuàng)造性地寫(xiě)，這樣寫(xiě)的好處就是對(duì)讀、聽(tīng)、說(shuō)的最好反饋，如寫(xiě)日記書(shū)信，寫(xiě)短文、演講稿等。要堅(jiān)持天天寫(xiě)，每天把所見(jiàn)、所聞、所感有則多無(wú)則少地寫(xiě)下來(lái)，日積月累，就能逐步提高英語(yǔ)思維的能力，不斷促使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的成熟。
6.開(kāi)展課外活動(dòng)，升華語(yǔ)感。
語(yǔ)感是隨著語(yǔ)言實(shí)踐的積累而逐步產(chǎn)生的，僅僅在課堂上學(xué)語(yǔ)言是不夠的，掌握的關(guān)鍵在于應(yīng)用，因此，必須把英語(yǔ)學(xué)習(xí)延伸至課外。為了讓學(xué)生在輕松自然的氣氛中遨游在英語(yǔ)的知識(shí)海洋里，教師還需要經(jīng)常組織開(kāi)展形式多樣的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：鼓勵(lì)學(xué)生課后多聽(tīng)英美人士朗讀的磁帶，體驗(yàn)英語(yǔ)的美妙；多看英語(yǔ)電視、電影節(jié)目，哪怕只能看懂一些詞，看懂一部分內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感也是有好處的；課下，同學(xué)、師生之間盡量用英語(yǔ)交談；組織學(xué)生不斷參加校內(nèi)校外的英語(yǔ)角活動(dòng)，練習(xí)自由對(duì)話，參與趣味游戲；積極參加英語(yǔ)演講比賽，英文歌曲比賽等。通過(guò)各種途徑，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸使用英語(yǔ)，從而使英語(yǔ)語(yǔ)感在活動(dòng)與練習(xí)中得到升華。
當(dāng)然，培養(yǎng)語(yǔ)感的途徑不僅僅以上幾個(gè)方面，語(yǔ)感的訓(xùn)練和培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，這就要求教師持之以恒，不斷將語(yǔ)感訓(xùn)練和語(yǔ)感能力的培養(yǎng)貫穿英語(yǔ)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，采用多種方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生在一切英語(yǔ)語(yǔ)言活動(dòng)中感悟語(yǔ)感、實(shí)踐語(yǔ)感，這樣，學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感就一定能培養(yǎng)起來(lái)，從而學(xué)好英語(yǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］黃瓊惠.寓語(yǔ)感訓(xùn)練于教學(xué)之中.學(xué)苑出版社，2000.
如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？主要從以下幾方面著手：
一、在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中培養(yǎng)語(yǔ)感
語(yǔ)感的形成是基于鍥而不舍的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的反復(fù)實(shí)踐，日積月累而形成的一種條件反射。
⒈強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感
（1）教師要用得體的英語(yǔ)授課，師生之間、學(xué)生之間也盡可能地用英語(yǔ)交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，語(yǔ)法也盡可能放在一定的情境中來(lái)學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生會(huì)把所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)和詞匯聯(lián)系起來(lái)理解和運(yùn)用，英語(yǔ)語(yǔ)感就會(huì)在實(shí)際運(yùn)用中逐漸增強(qiáng)。
（2）運(yùn)用游戲模式，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛里，提高語(yǔ)言的交際使用能力
游戲是中小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中，在輕松愉快的氣氛里感到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，了解掌握詞匯，提高語(yǔ)言的交際使用能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維和想象力。
（3）創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，讓學(xué)生分角色扮演，提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力與語(yǔ)感
對(duì)話教學(xué)是最直接、最有效的形式。要求學(xué)生仿照教材中對(duì)話的模式，聯(lián)系學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，擴(kuò)展對(duì)話，進(jìn)行自由表達(dá)。對(duì)話可讓同桌兩位同學(xué)結(jié)成對(duì)子表演或上講臺(tái)表演。如對(duì)話：
A:Hello, My name is Liming .Nice to meet you!
B: My name is zhaolei. Nice to meet you,too!
⒉在朗讀和背誦中培養(yǎng)語(yǔ)感
反復(fù)朗讀，特別是模仿正確地道的英語(yǔ)語(yǔ)音、音調(diào)來(lái)朗讀，有助于學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言的分寸感、暢達(dá)感、情味感和美感，進(jìn)而促使學(xué)生正確語(yǔ)感的形成，此外，教師還要經(jīng)常要求學(xué)生背誦常用的句子、習(xí)慣用語(yǔ)、精彩片斷，優(yōu)美的小短文等，這也有助于語(yǔ)感的形成。通過(guò)朗讀和背誦，使學(xué)生積累了大量實(shí)用的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，擴(kuò)大視野，了解英語(yǔ)國(guó)家的生活風(fēng)俗人情，歷史地理知識(shí)等，使他們的眼耳口等感覺(jué)器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。⒊在寫(xiě)作中發(fā)展語(yǔ)感
（1）簡(jiǎn)單的以模仿為主，先說(shuō)后寫(xiě)，培養(yǎng)興趣
初中學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，在寫(xiě)作方面應(yīng)注重培養(yǎng)口語(yǔ)和聽(tīng)力能力，如讓學(xué)生從My name is ……,I am in class……Grade……開(kāi)始寫(xiě)起；簡(jiǎn)單的造句法，對(duì)教材上的課文、對(duì)話、關(guān)鍵詞、主題句、段落層次等被運(yùn)用來(lái)仿寫(xiě)。
（2）閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，循序漸進(jìn)，加強(qiáng)課堂內(nèi)寫(xiě)作練習(xí)
語(yǔ)言學(xué)家Krashen指出，接觸大量有意義的，有趣的或是相關(guān)的第二語(yǔ)言輸出材料是決定第二語(yǔ)言能力的關(guān)鍵因素。英文寫(xiě)作功夫需要長(zhǎng)期積累，教師不僅可圍繞所學(xué)課文，有計(jì)劃地采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，如把短文改成對(duì)話或?qū)υ捀某啥涛牡龋贿€可以鼓勵(lì)學(xué)生課外多積累寫(xiě)作素材，養(yǎng)成多讀，多記的好習(xí)慣，厚積薄發(fā)，在寫(xiě)作時(shí)就能得心應(yīng)手，供學(xué)生模擬學(xué)習(xí)，從而達(dá)到讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神的境界。
二、在課外活動(dòng)中提高語(yǔ)感
多聽(tīng)多說(shuō)多讀多寫(xiě)，有利于良好語(yǔ)感的培養(yǎng)，但如果只體現(xiàn)在課堂上還是遠(yuǎn)不夠的，課后教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，多聽(tīng)英語(yǔ)錄音帶，閱讀與自己能力同步的課外小短文，同時(shí)教師還要有計(jì)劃地經(jīng)常組織和指導(dǎo)學(xué)習(xí)開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)知識(shí)課外活動(dòng)，如唱英語(yǔ)歌曲、講英文小故事，調(diào)查采訪，朗誦比賽，開(kāi)辟英語(yǔ)角等。
三、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、善于積累
大量背讀古文是過(guò)去人們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的常用方法，現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論也告訴我們大量的語(yǔ)言輸入為語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造可能性，這些都說(shuō)明了積累在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)注意記錄一些有用的詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運(yùn)用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫(xiě)作技巧爛熟于心，為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語(yǔ)感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、夯實(shí)基礎(chǔ)
想培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語(yǔ)感能力，首先要有豐富的英語(yǔ)知識(shí)，知識(shí)是靠不斷學(xué)習(xí)和積累才能獲得的。教材是知識(shí)的載體，依據(jù)教材組織實(shí)施教學(xué)是幫助學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑。另外同教材配套的聽(tīng)力練習(xí)、閱讀訓(xùn)練都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選的，聽(tīng)的過(guò)程和讀的過(guò)程就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)萌生語(yǔ)感的過(guò)程。
3、養(yǎng)成學(xué)用英語(yǔ)的良好習(xí)慣
葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言的使用是一種技能，是一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。”我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，要從具體的材料出發(fā)，把語(yǔ)言知識(shí)當(dāng)作一種言語(yǔ)規(guī)范來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中鞏固已學(xué)知識(shí)直至形成規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
總之，語(yǔ)感在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，教師在課堂上應(yīng)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面有效結(jié)合，并在豐富多彩的活動(dòng)中實(shí)踐語(yǔ)感，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。
參考文獻(xiàn)
[1]論語(yǔ)感張建房濟(jì)寧師專學(xué)報(bào)1999.4
【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 語(yǔ)感 培養(yǎng)
在教學(xué)實(shí)踐中，我們常常會(huì)碰到這樣的問(wèn)題：有些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)十分輕松，總是能在考試中取得理想的成績(jī)，可以稱得上“事半功倍”，而有的同學(xué)則相反，非常刻苦地背語(yǔ)法、記單詞、念課文，成績(jī)卻總是不盡如人意，而且口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀理解能力也遲遲得不到提高。這一現(xiàn)象可歸結(jié)為一個(gè)原因：語(yǔ)感。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)感的形成得益于堅(jiān)持不懈的聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)訓(xùn)練，大量的語(yǔ)言練習(xí)是形成語(yǔ)感的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，采取科學(xué)的語(yǔ)感培養(yǎng)策略也十分重要。
一、通過(guò)背誦和朗讀增強(qiáng)語(yǔ)感
對(duì)于中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在理解課文大意和熟悉文中單詞的基礎(chǔ)上，多讀課文、背誦課文能夠使學(xué)生體會(huì)課文思想。此外，在學(xué)生朗讀和背誦課文的過(guò)程中，句式、語(yǔ)法、表達(dá)方式反復(fù)地輸入學(xué)生的腦海，當(dāng)學(xué)生能夠熟練背誦出課文時(shí)，已經(jīng)能夠消化這些句式、表達(dá)方式和單詞，并且已經(jīng)可以將其熟練運(yùn)用了。此外，堅(jiān)持朗讀和背誦課文，能夠使學(xué)生感受課文中的情感，潛移默化地使其形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且對(duì)英文產(chǎn)生敏銳的洞察力，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)感，這無(wú)疑對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)十分有利。
二、利用廣泛閱讀積累語(yǔ)感
要學(xué)好英語(yǔ)就要積極地、廣泛地接觸英語(yǔ)，語(yǔ)感的培養(yǎng)也不例外。廣泛的閱讀不但是積累語(yǔ)感的有效途徑，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作能力也有很好的幫助。為了最大限度地提升閱讀對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）優(yōu)化閱讀材料的選擇。本著由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，逐漸提高學(xué)生的時(shí)閱讀層次；（2）把握好閱讀時(shí)間。對(duì)于內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，篇幅較小的文章，應(yīng)加快閱讀速度，對(duì)于內(nèi)容較多、篇幅較大，或者涵蓋語(yǔ)言點(diǎn)較多需要精讀的文章，應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)閱讀速度或讓學(xué)生多讀幾遍；（3）拓展閱讀范圍。對(duì)英文文章的閱讀應(yīng)從課上拓展到課外，從書(shū)本閱讀材料拓展到課外閱讀材料，尤其是對(duì)于語(yǔ)感基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)缺乏興趣的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)他們看英文電影、聽(tīng)英文歌曲、堅(jiān)持寫(xiě)英文日記，逐漸形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，同時(shí)提升自己的語(yǔ)感。
三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)思維
3.1盡量使用英語(yǔ)教學(xué)
為了使學(xué)生早日養(yǎng)成英語(yǔ)思維的習(xí)慣，從而形成敏銳的語(yǔ)感，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量使用英語(yǔ)，一方面使學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)的依賴逐漸減輕，另一方面也為學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好地語(yǔ)言氛圍。例如，教學(xué)中我們常常遇到難以解釋的短語(yǔ)或句子，遇到這種情況，很多教師選擇用漢語(yǔ)解釋，而效果依然不理想，此時(shí)，教師可通過(guò)舉例、變換句式等方式來(lái)解釋，讓學(xué)生在試著去體會(huì)和理解，而后通過(guò)練習(xí)逐漸掌握并能夠熟練運(yùn)用。
3.2強(qiáng)化讀音教學(xué)和音標(biāo)教學(xué)
初中階段的學(xué)生尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，習(xí)慣于用拼音或漢字給英語(yǔ)單詞注音，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)思維的形成是不利的，另外也影響了學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確讀音的掌握。為了使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中脫離對(duì)漢語(yǔ)拼音和漢字的依賴，教師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)單詞讀音的教學(xué)和音標(biāo)教學(xué)。對(duì)此，教師在講解課后單詞的同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)多讀幾遍，使學(xué)生熟悉讀音而不至于用漢語(yǔ)標(biāo)注，另外，在單詞教學(xué)的同時(shí)融入音標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生逐漸積累對(duì)音標(biāo)的認(rèn)識(shí)，當(dāng)遇到新單詞時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)音標(biāo)自己讀出來(lái)，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤教師再加以訂正。久而久之使學(xué)生能夠很好地利用音標(biāo)，逐漸形成準(zhǔn)確的讀音，脫離對(duì)漢語(yǔ)的依賴。
四、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)語(yǔ)感形成
葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)感為什么敏銳，就在于它有深切的生活經(jīng)驗(yàn)。”可見(jiàn)，要使學(xué)生形成敏銳的語(yǔ)感，不但要讓他們接受大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，也要使其在生活中感悟英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)。初中生大多活潑好動(dòng)，思維十分活躍，但容易注意力不集中，缺乏堅(jiān)持不懈的毅力。因而，要培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，就要避免呆板、單一的教學(xué)，而是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，在教學(xué)中通過(guò)視頻、音頻、圖片、分角色朗讀等方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，一方面吸引學(xué)生的注意，另一方面使學(xué)生將英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，形成“深切的生活經(jīng)驗(yàn)”。除此之外，設(shè)置英語(yǔ)角、開(kāi)設(shè)英文廣播、英文手抄報(bào)等，也是擴(kuò)大學(xué)單詞匯量和積累語(yǔ)感的有效途徑，英語(yǔ)教師應(yīng)倡導(dǎo)和鼓勵(lì)這些做法。
五、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，敏銳的語(yǔ)感不但使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加輕松有效，也可以使他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到一定的提升。語(yǔ)感的形成需要一點(diǎn)一滴的積累和堅(jiān)持不懈的努力，大量的語(yǔ)言訓(xùn)練和科學(xué)的培養(yǎng)策略是形成語(yǔ)感的重要途徑。對(duì)此，英語(yǔ)教師應(yīng)使學(xué)生多朗讀、多背誦、多閱讀，同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍和情境，使他們?cè)缛招纬擅翡J的語(yǔ)感。
[1] 吳永萍. 在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感[J]. 新課程?上旬， 2011（4）.
[2] 高海青. 如何培養(yǎng)初中生的英語(yǔ)語(yǔ)感[J].考試周刊， 2009（28）.
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)感；培養(yǎng)
在日常英語(yǔ)教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)遇到這樣的情形：某位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常刻苦，單詞記了很多，語(yǔ)法規(guī)則背了不少，但學(xué)習(xí)成績(jī)卻不理想，特別是在語(yǔ)言運(yùn)用方面，理解力和表達(dá)力都較差。為什么會(huì)有這樣的情形呢？原因就在于該學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感差。語(yǔ)感是人對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟感應(yīng)能力，是語(yǔ)言訓(xùn)練到熟能生巧的表現(xiàn)。它是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中形成的。英語(yǔ)教學(xué)有它自身固有的特點(diǎn)，語(yǔ)感便是英語(yǔ)教學(xué)的支點(diǎn)。語(yǔ)感強(qiáng)的人理解力強(qiáng)，聽(tīng)別人說(shuō)話則抓得住要領(lǐng)，語(yǔ)言表達(dá)流暢得體并反應(yīng)迅速，表現(xiàn)出來(lái)就是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的高效率。所以，筆者在日常教學(xué)別注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。
一、什么是語(yǔ)感
所謂語(yǔ)感，是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)，它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受、語(yǔ)言情感色彩的感受等。它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和應(yīng)用，是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，要學(xué)好、用好英語(yǔ)，就應(yīng)該具備良好的語(yǔ)感。不同個(gè)體由于語(yǔ)言感覺(jué)能力和語(yǔ)言實(shí)踐量的不同而存在著差異，因此有些人能從別人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作等準(zhǔn)確把握別人要表達(dá)的超出文字本身的含義。在平時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，你感到看起來(lái)很順眼，聽(tīng)起來(lái)很順耳，讀起來(lái)瑯瑯?biāo)冢髅鬏^難的題，一讀也迎刃而解，卻還說(shuō)不清是怎么回事，其實(shí)這就是語(yǔ)感的奇效。雖然語(yǔ)感隨著語(yǔ)言實(shí)踐的積累必然會(huì)產(chǎn)生，但教師認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感的存在和它的積極作用，并采取有效措施去有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，會(huì)加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化。
二、如何培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感
在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感呢?通過(guò)不斷的實(shí)踐和摸索，筆者總結(jié)了幾點(diǎn)培養(yǎng)語(yǔ)感的方法：
長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感越強(qiáng)，其英語(yǔ)素質(zhì)就越高，他們就越能夠創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)語(yǔ)言，準(zhǔn)確快捷地進(jìn)行各種交際活動(dòng)。所以，重視培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，加強(qiáng)中學(xué)生的口頭表達(dá)能力和閱讀寫(xiě)作能力，就成為當(dāng)今高中英語(yǔ)課實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。如何培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感呢？
1.優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣
中國(guó)學(xué)生接觸英語(yǔ)的第一要地是課堂。在教學(xué)中，我們要始終遵循英語(yǔ)教學(xué)原則“盡量使用英語(yǔ)，少用或不用漢語(yǔ)”，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。課堂上用英語(yǔ)組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)思考的習(xí)慣。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語(yǔ)為中介的翻譯法，即使使用也應(yīng)該加強(qiáng)分析對(duì)比。要求學(xué)生使用英漢雙解詞典并逐步過(guò)渡到使用英英詞典，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)含和外延，因?yàn)橛靡环N語(yǔ)言解釋另一種語(yǔ)言不一定都能做到一一對(duì)應(yīng)、完全準(zhǔn)確。教師都有這樣的經(jīng)歷，即有些英語(yǔ)詞、句用漢語(yǔ)很難解釋，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。在這種情況下，筆者經(jīng)常給出一些包含該詞、句的句子，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去猜測(cè)、理解，所給出的語(yǔ)境應(yīng)盡力和該詞、句所處的語(yǔ)境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解、掌握詞、句的目的，又能增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的量，也能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。另外，課堂上要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，給學(xué)生足夠大的空間去創(chuàng)新并運(yùn)用語(yǔ)言，讓它們?cè)诨顒?dòng)中親身感受語(yǔ)言。
2.培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣
大量背讀古文是過(guò)去人們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的常用方法，現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論也告訴我們大量的語(yǔ)言輸入為語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造可能性，這些都說(shuō)明了積累在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性。教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時(shí)注意記錄一些有用的詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運(yùn)用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫(xiě)作技巧爛熟于心，為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語(yǔ)感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.注重朗讀背誦，培養(yǎng)語(yǔ)感
讀是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要方法，所謂“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是相通的，要讓學(xué)生獲得語(yǔ)言能力的根本途徑就是多讀、熟讀、反復(fù)吟詠，在瑯瑯的讀書(shū)聲中用心靈去擁抱語(yǔ)言。古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法，對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)同樣也有道理。朗讀背誦是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本方法，也是提高聽(tīng)說(shuō)能力的前提。只有多讀、多背誦，才能更好地理解句子或文章的意思。
4.創(chuàng)設(shè)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，增強(qiáng)語(yǔ)感
語(yǔ)感的培養(yǎng)離不開(kāi)大量的語(yǔ)言材料和語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生沉浸在英語(yǔ)的海洋中。首先，在英語(yǔ)課堂上教師要盡量用英語(yǔ)教授。學(xué)生可以不必聽(tīng)懂教師的每一個(gè)單詞，要抓住關(guān)鍵詞，借助教師的手勢(shì)、眼神、音調(diào)、動(dòng)作等來(lái)自己揣摩，培養(yǎng)這種聽(tīng)的習(xí)慣。這種做法既創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)氛圍，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)思維。
其次，課堂上開(kāi)展各種聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生在英語(yǔ)的海洋里游泳，充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段開(kāi)展師生雙邊活動(dòng)，運(yùn)用錄音機(jī)、投影儀、語(yǔ)音室、多媒體教師創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)情景。幽默地道的原聲錄音帶，生動(dòng)有趣的畫(huà)面，特別是多媒體教師的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的聽(tīng)說(shuō)欲望。
再次，積極開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)。要學(xué)好一門外語(yǔ)，光靠課堂45分鐘是不夠的，課堂時(shí)間畢竟有限，開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更多的英語(yǔ)環(huán)境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的能力。我們經(jīng)常舉行全校性的英語(yǔ)活動(dòng)，讓同學(xué)們自編、自排、自演，這樣即可以增加學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣， 也鍛煉了他們說(shuō)英語(yǔ)的能力。
5.對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)
古人云：“授人魚(yú)，不如授人以漁”，也常聽(tīng)教師們說(shuō)教是為了不教。那么，怎樣才能做到這點(diǎn)呢？無(wú)論怎樣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是有必要的。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我們應(yīng)采取措施。教學(xué)中，筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)學(xué)法指導(dǎo)是不可少的：
(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境、采用推測(cè)、查閱或詢問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、感悟語(yǔ)言功能。
(3)指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力的技巧。
(4)指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)聽(tīng)力的方法。
(5)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略。
良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好英語(yǔ)的保證，還是保持興趣的劑。方法好了，學(xué)習(xí)好了，自然語(yǔ)感也會(huì)不錯(cuò)。它們是相輔相成的。
6.創(chuàng)造條件，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍
有成語(yǔ)說(shuō)“耳濡目染、潛移默化”，說(shuō)的不就是環(huán)境的作用嗎？中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，最缺少的就是英語(yǔ)氛圍。這就加大了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的難度。作為教師，我們要為學(xué)生創(chuàng)造條件，營(yíng)造這種耳濡目染、潛移默化的英語(yǔ)氛圍。在教學(xué)中，筆者不但讓他們多讀多聽(tīng)，還開(kāi)展了英語(yǔ)角，定期舉辦英語(yǔ)手抄報(bào)、游戲等活動(dòng)，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了他們的語(yǔ)感。
7.幫助學(xué)生了解中西方文化差異
另外，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，對(duì)語(yǔ)感也起著重大作用。語(yǔ)言與文化有著密切的聯(lián)系，教學(xué)中要努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解外國(guó)文化，特別是英語(yǔ)國(guó)家的文化，幫助他們不斷拓展文化視野，加深對(duì)本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。這對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)也很有幫助。
語(yǔ)言是交際的工具，不了解交際對(duì)象的文化背景，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。人們常說(shuō)的漢語(yǔ)式的英語(yǔ)是指仿照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法，其中就包括由于沒(méi)有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。不了解中西方文化差異，我們就不能做到確切理解和正確表達(dá)思想。
總之，語(yǔ)感是一種難以明狀，但又實(shí)實(shí)在在存在著的非常有用的對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)。教師不能忽視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。搞好英語(yǔ)課本教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)語(yǔ)感的必要前提，除此之外，教師還應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃瓊惠.寓語(yǔ)惑訓(xùn)練于教學(xué)之中[M].北京：學(xué)苑出版杜，2000.
關(guān)鍵詞：中職；閱讀；訓(xùn)練；語(yǔ)感培養(yǎng)
大量的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練是擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野和提高學(xué)生語(yǔ)感能力的重要途徑，閱讀不應(yīng)只是為了掌握語(yǔ)法、詞匯，更重要的是通過(guò)閱讀，獲取新的知識(shí)，提高認(rèn)知水平、增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)然通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)者也可得到必要的語(yǔ)言輸入，從而擴(kuò)大出口詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)言水平。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中相當(dāng)重要的一部分。因此，多閱讀是增加接觸外語(yǔ)語(yǔ)言材料、接受信息、活躍思維、增長(zhǎng)智力的一種途徑，同時(shí)也是培養(yǎng)思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語(yǔ)感的好方法。
一、中職生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)狀
中職英語(yǔ)教學(xué)的宗旨是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，激勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用口頭講，多聽(tīng)多練，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力。閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)初中畢業(yè)進(jìn)入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生的要求是：能借助詞典讀懂難度略低于所學(xué)語(yǔ)言范圍，生詞率不超過(guò)3%，每分鐘40-50 個(gè)詞的速度，有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、社會(huì)文化、文史知識(shí)及科普小品等內(nèi)容的材料，能夠基本把握中心思想和主要的事實(shí)，理解正確率達(dá)到70%。
剛進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，思想上還停留在初中的學(xué)習(xí)方法上，基本靠教師帶領(lǐng)，自己背，有考試即準(zhǔn)備，無(wú)考試即無(wú)任務(wù)；基本上靠死讀硬背，離不開(kāi)書(shū)本和教師，多數(shù)學(xué)生還未養(yǎng)成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。
（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。
大多數(shù)中職生都是因?yàn)闆](méi)能考進(jìn)高中，退而求其次選擇來(lái)中職學(xué)校讀書(shū)的。因此，很多學(xué)生文化基礎(chǔ)課普遍較差，他們對(duì)全新的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課，學(xué)起來(lái)更感費(fèi)力。
（二）學(xué)習(xí)能力有待加強(qiáng)。
由于多數(shù)中職生在初中階段沒(méi)有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性差，進(jìn)入中職后，對(duì)新環(huán)境、新教師、新教材、新教法難以適應(yīng)，感覺(jué)學(xué)習(xí)更加困難。同時(shí)，現(xiàn)在的中職生普遍意志力較差，缺乏獨(dú)立自主的生活能力和克服困難的決心與毅力，一遇到困難，就想退縮或放棄。
（三）課堂紀(jì)律散漫。
在課堂上，有不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)顯得十分厭倦，目光呆滯，身心疲憊，甚至個(gè)別學(xué)生從上課鈴響睡到下課鈴響。相當(dāng)一部分學(xué)生紀(jì)律觀念淡薄，曠課、逃學(xué)、早戀、打架斗毆等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
（四）自信心缺乏。
中職生在以前的初中大多屬于“后進(jìn)生”，很少得到教師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的尊重以及肯定，所以不少人內(nèi)心很自卑，而中考的失利又使學(xué)生承受了來(lái)自家庭和社會(huì)的壓力。挫折感使他們漸漸失去對(duì)自己的信心，在嚴(yán)重缺乏自信的情況下越來(lái)越不愿意學(xué)習(xí)，甚至害怕學(xué)習(xí)。
二、在閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的作用
語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言的感知能力，是人們對(duì)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。語(yǔ)感在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)又反作用于語(yǔ)感的培養(yǎng)，它們是相輔相成的。其中，閱讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要方法。大量研究表明，好的英語(yǔ)是讀出來(lái)的，好的語(yǔ)感更離不開(kāi)大量的閱讀。如學(xué)生在做短篇完形填空時(shí)，“這道題，我拿不準(zhǔn)，我琢磨了好幾遍就覺(jué)得B答案是正確的，結(jié)果猜對(duì)了”，事實(shí)上，這里的“猜”就是這種感覺(jué)的支持。學(xué)習(xí)者運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)覺(jué)得看起來(lái)順眼，聽(tīng)起來(lái)順耳，讀起來(lái)順口，但是說(shuō)不出所以然，就是語(yǔ)感的作用。語(yǔ)言學(xué)家周健提出語(yǔ)感的獲得方式有兩種，其中之一就是“自然語(yǔ)言實(shí)踐”，即通過(guò)大量的言語(yǔ)接觸，使言語(yǔ)本身的規(guī)則在主體大腦中積淀到相對(duì)完整和鞏固的程度，從而形成一種言語(yǔ)結(jié)構(gòu)。中國(guó)人常說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，提倡的就是這種自然習(xí)得。這種輸入和接觸就是大量的閱讀。
英語(yǔ)的“語(yǔ)感”能力說(shuō)起來(lái)好像很玄，其實(shí)它就是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感受能力。它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受和語(yǔ)言情感色彩的感受等，其實(shí)是一種對(duì)語(yǔ)言的感知能力。比如我們對(duì)母語(yǔ)的文章讀起來(lái)覺(jué)得哪里不通順，不流暢，從而產(chǎn)生疑問(wèn)，或者閱讀時(shí)能產(chǎn)生快速的對(duì)文章的反應(yīng)等，英語(yǔ)也一樣。良好的“語(yǔ)感”能幫助學(xué)生快速正確地理解文章的內(nèi)容，抓住文章的精髓，感知文章的感彩，并能深入理解文章的意義。因此，良好的語(yǔ)感是我們提高閱讀能力所必須追求的。
三、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力
（一）重視閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)篇意識(shí)。
閱讀教學(xué)中教師要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)跳讀、略讀、掃讀等閱讀技巧的指導(dǎo)；要摒棄“手牽手，逐句講”的教學(xué)模式，重視語(yǔ)篇的整體輸入，重視材料的主旨、意義、內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)段落大意和文章中心思想的理解能力和邏輯思維能力，加強(qiáng)他們的語(yǔ)篇意識(shí)；要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，堅(jiān)持每天使用英語(yǔ)，在不斷的閱讀、運(yùn)用中鞏固知識(shí)，提高語(yǔ)言感悟能力。
（二）限時(shí)閱讀訓(xùn)練。
閱讀的宗旨就是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感和豐富語(yǔ)言文化背景知識(shí)。在中職學(xué)校進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師應(yīng)使用好課堂這一主戰(zhàn)場(chǎng)，利用課文中“Reading”部分，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和技巧，在閱讀中，幫助學(xué)生克服“心譯”（即一邊讀一邊在心里將英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)）。克服心譯的最好做法就是限時(shí)閱讀。限時(shí)限速閱讀多在課堂上進(jìn)行，每節(jié)課的前5分鐘限時(shí)閱讀訓(xùn)練非常重要，效果也非常好。比如： 要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成所要閱讀的文章，并記錄所用的閱讀時(shí)間，每篇文章后教師可以加上幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀完后馬上做題目，并核對(duì)答案，記錄自己所做的題目的正確率。持之以恒，一段時(shí)間后就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀速度明顯有了提高。
（三）發(fā)揮合理想象，利用有關(guān)知識(shí)猜測(cè)生詞。
即便是選節(jié)中存在個(gè)別生詞有歧義，只要不影響整體內(nèi)容的理解，就沒(méi)有必要停下來(lái)查詞典，我們可以利用語(yǔ)感和一般規(guī)律，分析它的新詞性，并結(jié)合原詞含義發(fā)揮合理想象，可以猜出它的新詞義。如When men and women lived by hunting 50，000 years ago，how could they even begin to picture modern life？這里picture通常為名詞，在這個(gè)語(yǔ)境中顯然為動(dòng)詞，意為“想象”。再如，The snake slithered the grass. 句中slithered是動(dòng)詞，表示蛇所發(fā)出的行為動(dòng)作，根據(jù)基本常識(shí)，蛇只可能是爬行，而不可能是飛或跳。閱讀時(shí)更沒(méi)有必要見(jiàn)到好句式如“Is this not a form of cannibalism（n.同類相食）？”停下就查字典，那樣會(huì)打斷思路，影響閱讀速度，甚至扼殺閱讀興趣，不要誤認(rèn)為讀完一本書(shū)沒(méi)有記下某個(gè)詞語(yǔ)或句子就等于沒(méi)有讀。事實(shí)上，當(dāng)我們閱讀猜測(cè)生詞時(shí)，既可以加快閱讀速度，又可以提高語(yǔ)感的運(yùn)用能力。
（四）增大學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的量。
教師要將精讀和泛讀緊密結(jié)合，課內(nèi)和課外互相補(bǔ)充，進(jìn)一步加大語(yǔ)言材料的輸入量，幫助學(xué)生拓展視野，積累經(jīng)驗(yàn)，提高語(yǔ)感。通過(guò)精讀深入分析語(yǔ)言現(xiàn)象，細(xì)致理解語(yǔ)言材料的內(nèi)容，可以豐富學(xué)生的基本詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，使其把握材料的思想意義。泛讀則是學(xué)生借助語(yǔ)言知識(shí)，快速、大量閱讀語(yǔ)言材料，達(dá)到獲取信息、積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊視野的目的，是一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行言語(yǔ)活動(dòng)、實(shí)踐的過(guò)程。精讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，泛讀是閱讀教學(xué)的目的。
在抓好課堂閱讀教學(xué)的同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)報(bào)刊雜志、英文原版小說(shuō)，訪問(wèn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等方式開(kāi)展大量的課外泛讀，熟悉各種題材和體裁，接觸活的語(yǔ)言，了解英美等英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，同時(shí)在閱讀中復(fù)習(xí)詞匯，熟悉俗語(yǔ)，增強(qiáng)語(yǔ)感，從而提高閱讀速度和快速捕捉、掌握信息的準(zhǔn)確度；增大學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐量，每周給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，教師要選取適合學(xué)生閱讀、語(yǔ)言淺顯、內(nèi)容生動(dòng)的閱讀材料；加強(qiáng)課外閱讀，并及時(shí)進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：善于抓住關(guān)鍵詞句，能對(duì)文章進(jìn)行概括和合理的推斷，并要求學(xué)生隨時(shí)摘下一些有用的詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文。
訓(xùn)練閱讀的主要目的在于達(dá)到語(yǔ)言吸收上的“潛移默化”。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者還要遵循量的原則，閱讀需要“量”，一本書(shū)是一個(gè)點(diǎn)， 多本書(shū)是一條線，大量的書(shū)構(gòu)成面。
（五）幫助學(xué)生了解中西方文化差異。
語(yǔ)言和文化是密不可分的。語(yǔ)言是一套符號(hào)系統(tǒng)，人們的語(yǔ)言表現(xiàn)形式會(huì)受語(yǔ)言賴以存在的社會(huì)的習(xí)俗、生活方式、行為方式、價(jià)值觀念、思維方式、、民族心理和性格等的制約和影響。由于在英語(yǔ)的教學(xué)中跨文化意識(shí)沒(méi)得到重視，所以在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)或用英語(yǔ)進(jìn)行交際中屢屢出現(xiàn)歧義。這對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)有不良的影響。人們常說(shuō)的“中國(guó)式的英語(yǔ)”是指仿照中文的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句子或表達(dá)法，其中就包括由于沒(méi)有考慮到中西文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。
總之，語(yǔ)感是一種修養(yǎng)，也是一種能力，來(lái)自語(yǔ)言實(shí)踐，又反過(guò)來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。隨著閱讀訓(xùn)練的增加，學(xué)生的語(yǔ)感能力也會(huì)隨之增強(qiáng)，語(yǔ)感的增強(qiáng)又會(huì)提高了學(xué)生的自信心。學(xué)生覺(jué)得自己能通過(guò)讀英語(yǔ)了解外國(guó)的風(fēng)土人情、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等等，最終達(dá)到一種語(yǔ)言交際的目的。閱讀時(shí)遵循原則、持之以恒，在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，用語(yǔ)感引領(lǐng)深層次的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就能取得突破性的進(jìn)展。
（作者單位：云浮市云城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）
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學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感是一種能力，需要教師進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練。這是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言熟悉掌握和運(yùn)用中自然產(chǎn)生的一種感覺(jué)和敏感性，是在感知語(yǔ)言的一瞬間、在不假思索的情況下立即表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)語(yǔ)言的正確敏銳的感受力和感悟力，也是需要教師堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)才能形成的一種能力。作為英語(yǔ)教師，如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性呢？我以為，英語(yǔ)教師要努力做到以下幾點(diǎn)：
一、教師深入挖掘教材，從英語(yǔ)語(yǔ)言本身的趣味性和訓(xùn)練方法的多樣性出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感
趣味性是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了興趣，就會(huì)想學(xué)、愿意學(xué)、樂(lè)意學(xué)，才有不怕困難的決心和動(dòng)力。所以，我在英語(yǔ)教學(xué)中努力挖掘英語(yǔ)教材中的趣味知識(shí)，盡可能引起學(xué)生濃厚的興趣，課堂上盡量讓學(xué)生發(fā)揮他們的才智，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教學(xué)中盡量采用一些實(shí)物、圖片、多媒體、歌曲、簡(jiǎn)筆畫(huà)等進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，把知識(shí)變成學(xué)生生活實(shí)際的東西，使課堂氣氛活潑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到讓她們多說(shuō)多聽(tīng)，使他們?cè)谟腥さ摹⑷谇⒌臍夥罩械玫礁腥竞陀?xùn)練，逐步提高對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感感知能力。
二、教師起模范作用，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口練習(xí)，讓學(xué)生在說(shuō)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)的能力
在授課中以及日常生活中，教師盡量用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)和對(duì)話，會(huì)起到很好的帶頭作用，這樣不僅提供給學(xué)生聽(tīng)的機(jī)會(huì)，而且還能給學(xué)生提供大量使用英語(yǔ)表達(dá)思想的范例和啟示，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語(yǔ)表達(dá)，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。創(chuàng)造一種很好的濃厚的英語(yǔ)氣氛。在教學(xué)句子或者對(duì)話時(shí)，應(yīng)先教學(xué)生讀會(huì)這些句子或?qū)υ挘缓筮M(jìn)一步要求他們熟練，語(yǔ)速逐步接近正常，再要求學(xué)生不離開(kāi)書(shū)本說(shuō)出所學(xué)的句子或者對(duì)話，最后要求學(xué)生脫離課本進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，練習(xí)時(shí)要求學(xué)生做到“口到，眼到，手到”，即說(shuō)的內(nèi)容、眼神，表情，動(dòng)作等相統(tǒng)一，這樣才能真正達(dá)到實(shí)際的效果。
三、聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合，把說(shuō)落到實(shí)處
英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)在英語(yǔ)教學(xué)中是至關(guān)重要的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一門新學(xué)科，有許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)處于萌芽狀態(tài)，真正學(xué)習(xí)起來(lái)，必須深入進(jìn)去，才能把英語(yǔ)學(xué)好。因此，要把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生的聽(tīng)與說(shuō)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生形成一種很高的認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生邊聽(tīng)邊學(xué)習(xí)、邊聽(tīng)邊讀，從而加速英語(yǔ)語(yǔ)感的形成。
四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)
學(xué)法指導(dǎo)主要是通過(guò)課堂的滲透，在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中潛移默化地完成。因此，教師要在教學(xué)中提高學(xué)法指導(dǎo)的意識(shí)性和自覺(jué)性，要把學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的教學(xué)目的之一，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示知識(shí)成果的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生深層參與，在學(xué)習(xí)的實(shí)踐中學(xué)會(huì)思維方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
總之，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，需要教師的不斷培養(yǎng)。教師要不斷研究與實(shí)踐，努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，把教育效果更進(jìn)一步地提高與升華。
[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)語(yǔ)感 語(yǔ)感教學(xué) 中學(xué)生
《九年制義務(wù)教育英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生在掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的前提下，能夠熟練地感知英語(yǔ)的語(yǔ)法以及其他的語(yǔ)言綜合運(yùn)用。對(duì)此，筆者以為，在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，即通常所說(shuō)的學(xué)生語(yǔ)感，一方面，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解感知，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感體驗(yàn)；另一方面，能夠拓寬學(xué)生的語(yǔ)言思維發(fā)展區(qū)域，能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維和記憶能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
一、口語(yǔ)法――培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知靈活度
1.運(yùn)用日常用語(yǔ)，激活學(xué)生的言說(shuō)興趣
現(xiàn)代語(yǔ)言教育學(xué)認(rèn)為，運(yùn)用一定的真實(shí)語(yǔ)言交際環(huán)境，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主動(dòng)性和積極性，緩解他們學(xué)習(xí)的緊張心理壓力；另一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的良好習(xí)慣。對(duì)此，筆者以為，在課堂教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言交際環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，有利于師生之間的語(yǔ)言交流。
教師在課堂教學(xué)中，可充分地利用師生之間的問(wèn)候（Greeting）、幫助（Helping）、交流溝通等途徑予以訓(xùn)練。例如，在詢問(wèn)學(xué)生是否理解掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不妨這樣問(wèn)道：Boys and girls，Can \\Do you understand?想要讓學(xué)生完成一定的問(wèn)題解答不妨給學(xué)生一定的鼓勵(lì)，如I think you can do it well,please try your best do it.這樣的口語(yǔ)交際，一方面，能夠?yàn)閷W(xué)生的言說(shuō)提供一個(gè)更為寬松、真實(shí)的環(huán)境；另一方面，學(xué)生在這樣的語(yǔ)言環(huán)境之中，能夠更為充分地理解西方語(yǔ)言的文化背景知識(shí)內(nèi)涵。
2.復(fù)述課文，增強(qiáng)學(xué)生理解記憶能力
在教學(xué)中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生大膽地復(fù)述課文即盡量用自己的語(yǔ)言口頭改編、復(fù)述較長(zhǎng)的課文。在開(kāi)展這一活動(dòng)之前，允許學(xué)生頭一天進(jìn)行適當(dāng)準(zhǔn)備。不要限制學(xué)生一定不要寫(xiě)提綱，甚至允許是先寫(xiě)出來(lái)，因?yàn)榭陬^表達(dá)與書(shū)面表達(dá)是密切相聯(lián)的，只要學(xué)生口頭復(fù)述時(shí)不看書(shū)面提綱或內(nèi)容即可。為了讓全體學(xué)生有一個(gè)正確的標(biāo)準(zhǔn)，教師最好口頭做一個(gè)示范，讓學(xué)生有效地模仿。
例如，在學(xué)習(xí)“Let’s celebrate”中，對(duì)“Getting ready for Halloween”的復(fù)述時(shí)，筆者在教學(xué)中就運(yùn)用了如下的步驟：（1）學(xué)生先閱讀課文，做到心中有數(shù)，了解文章的大意；（2）運(yùn)用如下的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：①When is Halloween?② What do they do for Halloween?③ Do they dress up?④ What do they eat?（3）在此基礎(chǔ)上進(jìn)行連詞成句，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行言說(shuō)。學(xué)生通過(guò)復(fù)述課文，不僅能夠加深對(duì)課文內(nèi)容的了解，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
3.鼓勵(lì)同學(xué)辯論，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力
教師可以根據(jù)文本的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，適當(dāng)?shù)剡x一個(gè)話題進(jìn)行討論交流，讓學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論。例如，在學(xué)習(xí)“Food”時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了這樣的辯論題目：（1）What is your favourite food?（2）Why do you like it?（3）How often do you eat them?學(xué)生在回答上述問(wèn)題時(shí)，往往針對(duì)個(gè)人的喜好而進(jìn)行回答，在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)食物的名稱以及句型的回答都有了一定的認(rèn)識(shí)，更為重要的是，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)了一些表示頻率副詞，像never、seldom、sometimes，等等。
二、聽(tīng)力法――刺激學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化生成
聽(tīng)力法，即利用學(xué)生的聽(tīng)力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，也就是在使用各種手段培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力的同時(shí)，讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感得到有效的培養(yǎng)。其實(shí)，這也是利用學(xué)生的語(yǔ)言神經(jīng)中樞培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力。在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則，以減少學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的依賴性和母語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)遷移。這也是一種訓(xùn)練聽(tīng)力的方法。
在課堂上，進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練通常主要有：（1）跟機(jī)聽(tīng)力訓(xùn)練法。教師在課堂教學(xué)中利用錄音機(jī)，進(jìn)行播放聽(tīng)力材料。這種訓(xùn)練方法有比較強(qiáng)的針對(duì)性。對(duì)于單純練習(xí)聽(tīng)力來(lái)說(shuō)，這是比較好的一種方法。同時(shí)，邊聽(tīng)還可以邊檢查學(xué)生聽(tīng)的效果，教師可根據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行反復(fù)的播放訓(xùn)練。（2）實(shí)戰(zhàn)聽(tīng)力法。在課堂教學(xué)中，筆者往往依據(jù)以往的聽(tīng)力測(cè)試題目進(jìn)行模擬訓(xùn)練，一方面，能夠幫助學(xué)生熟悉近幾年的聽(tīng)力測(cè)試題目類型；另一方面，能夠增強(qiáng)學(xué)生的解答聽(tīng)力的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感知識(shí)的內(nèi)化生成。
三、閱讀積累法，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感長(zhǎng)久性
現(xiàn)在，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法中有一種由李陽(yáng)創(chuàng)制的“Cray English”，其主要的理路依據(jù)就是反復(fù)地朗讀訓(xùn)練，以幫助學(xué)習(xí)者形成一定的語(yǔ)感知識(shí)積累。現(xiàn)代心理學(xué)也告訴我們，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀練習(xí)來(lái)刺激學(xué)生的聽(tīng)力神經(jīng)中樞，然后，再激發(fā)學(xué)生的思維神經(jīng)中樞，最終刺激學(xué)生的語(yǔ)言中樞。這樣，不但可以加強(qiáng)學(xué)生的通讀能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感能力。
