時間：2023-05-29 17:46:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇四年級語文教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
本學(xué)期，我將積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時更新教育理念，努力構(gòu)建不斷提升新課程新形勢下課堂教學(xué)的實(shí)施水平，真正確立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀念和方式，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)擬定如下計劃：
1、學(xué)習(xí)研討相結(jié)合，提升語文教學(xué)素養(yǎng)
平時，我將認(rèn)真閱讀《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計與案例》、《小學(xué)語文教學(xué)評價》等，同時積極參加學(xué)校等相關(guān)部門組織的相關(guān)學(xué)習(xí)活動，做到自學(xué)和培訓(xùn)相結(jié)合，利用課余時間和其他教師探討教學(xué)中存在的問題，集思廣益，以“研”促“教”，提高不斷地發(fā)展個人的教學(xué)思想和反思教學(xué)的能力，促進(jìn)自身在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的對接，理性地回答教學(xué)中的“是什么、為什么、怎樣辦”，從而將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升為有價值的理論認(rèn)識。
為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步落實(shí)，本學(xué)期，我進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量、課堂高效率。同時，本人我將積極參加學(xué)校的語文校本研修活動，并和我所在的高年級段教研組語文教師共同學(xué)習(xí)、共同研討“中高段語文教學(xué)目標(biāo)細(xì)化”，認(rèn)真完成自己的任務(wù)——做好“四年級段語文教材四年級段第一單元的目標(biāo)細(xì)化”的研究工作，使我校在語文第二輪教改上取得突破性進(jìn)展，而且課堂教學(xué)真正有效化。
2、自主研修，促師生共同成長
這個學(xué)期，我個人教學(xué)研修主題是：關(guān)于有效提高學(xué)生閱讀能力的研究，希望通過研修，能更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并促進(jìn)自身在語文教學(xué)水平上的提升。
(1)研究背景
本班孩子大多數(shù)比較喜歡看書，但也有部分學(xué)生不喜歡看課外書，沒法靜下心來看課外書，讀書的效果比較差，常常浮光掠影、囫圇吞棗，積累和運(yùn)用更是少之甚少。為了拓寬學(xué)生的知識面，為了深化開展“書香班級”活動，通過開展“和書交朋友，與好書共成長”系列讀書活動，促進(jìn)學(xué)生更好地參與閱讀實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生想讀書、愛讀書、會讀書的閱讀素養(yǎng)，提高閱讀能力與水平。
(2)研究目標(biāo)
①激發(fā)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡讀書。
每位教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，要把教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。今天小編整理了2020四年級教師個人工作總結(jié)范文最新五篇供大家參考，共同閱讀吧！
2020四年級教師個人工作總結(jié)1轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過去了。今年我任教四（2）班的數(shù)學(xué)，在本學(xué)期的教學(xué)中體會到了其中的艱辛和快樂，懂得了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。它來源于生活，又應(yīng)用于生活。它對兒童的發(fā)展是多么的重要。回想這學(xué)期以來的教學(xué)工作，總結(jié)如下：
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)教師的心，進(jìn)入課堂
《課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施建議有更深的了解，本學(xué)期在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教育教學(xué)改革躍上了一個新的臺階。
二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。
本每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用。課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟示，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中。在《乘法的簡算》一組連乘計算題計算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后觀察數(shù)字特征，變序、加括號達(dá)到簡算。設(shè)計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探索、研究。突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
常思考，常研究，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
總之，本人將繼續(xù)本著“教到老，學(xué)到老”的精神，不斷探討提高學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機(jī)制；繼續(xù)保持與學(xué)生家長的緊密聯(lián)系，共同配合，把我們一代教育好，培養(yǎng)好，爭取個人成長與學(xué)生成長實(shí)現(xiàn)雙豐收。但是也出現(xiàn)了教學(xué)上的許多不足，一部分學(xué)生由于農(nóng)村“家庭教育”的空缺和兒童特殊的生理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應(yīng)教育改革的新浪潮。
2020四年級教師個人工作總結(jié)2本學(xué)期我擔(dān)任四年一班的語文教學(xué)工作。在教學(xué)中，我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，認(rèn)真落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，抓好教學(xué)常規(guī)工作，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此，特對本學(xué)期的語文教學(xué)工作做一個全面的、系統(tǒng)的回顧總結(jié)：
一、指導(dǎo)思想
1、注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)；
2、減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)；
3、重視提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；
4、力求為教學(xué)提供便利；
二、努力學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)
素質(zhì)教育要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，為此，我積極向組內(nèi)的教師學(xué)習(xí)。課堂上積極發(fā)揮每一名學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。我努力鼓勵學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會做，不斷促進(jìn)各方面素質(zhì)的提高。為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一堂課都盡量精心設(shè)計，力求做到學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。
三、課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率
課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用適合本班學(xué)生的教學(xué)形式，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識，提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
四、依托語文綜合實(shí)踐活動教學(xué)，提高學(xué)生的知識積累
在教學(xué)中針對我們班學(xué)生的實(shí)際，我充分激發(fā)他們的古詩文誦讀積極性，每節(jié)早自習(xí)和午讀時間，我都堅持和學(xué)生一起誦讀優(yōu)美的古詩文，激發(fā)學(xué)生背誦古詩文的興趣。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、理解能力，我一直要求學(xué)生多讀多想，并且要求學(xué)生在日記中寫學(xué)完古詩、課文后的感受，鼓勵學(xué)生大膽用文字或圖畫的形式表現(xiàn)出來。
五、存在的不足
在自身的素質(zhì)上自己還將努力提高教學(xué)水平，在各項(xiàng)活動中多接受別人的意見，平時的教學(xué)中還注重能力的提高。
這學(xué)期雖然我重視了學(xué)生知識的積累，但都沒有要求學(xué)生把本學(xué)期積累的知識完完整整的記錄在積累本上。以往的教學(xué)中我都要求學(xué)生記錄下來的，但如果只是一味的記錄并不翻看、積累、消化的話也都是白搭，所以本學(xué)期我就沒有要求孩子們統(tǒng)一記錄，零散的記錄在語文書上。在下一學(xué)期中，不但要注重積累，還要注重書寫，將積累真正落到實(shí)處。
還有，本學(xué)期的特色作業(yè)不夠豐富。特色作業(yè)也做過一些，但沒有統(tǒng)一的整理，也是一大遺憾。
總之，經(jīng)過一個學(xué)期的辛勤努力，我的教學(xué)水平有所提高，課堂教學(xué)方面也有一些進(jìn)步。但我明白我還存在著不足，今后我將繼續(xù)努力，勤于學(xué)，努力鉆，以期不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
2020四年級教師個人工作總結(jié)3一、基本情況分析
經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)強(qiáng)化與教育指導(dǎo)，四年級的絕大部分同學(xué)各項(xiàng)行為習(xí)慣已形成，大部分同學(xué)對語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，形成了學(xué)習(xí)語文的良好氛圍。沒有、只有更好，取其精華、棄其不足，總結(jié)過去是為了更好的服務(wù)于將來，為了本學(xué)期語文教學(xué)更上一個新的臺階，為了每個學(xué)生的語文水平有一個大的進(jìn)步。現(xiàn)將上學(xué)期的語文教學(xué)心得體會如下。
二、主要成績和經(jīng)驗(yàn)
（一）實(shí)施新的教法，提高教學(xué)的實(shí)效性
第一、在識字寫字教學(xué)中，講究方法，提高質(zhì)量。識字和寫字同樣是中高年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中我堅持多認(rèn)少寫的原則。在識字教學(xué)中，充分利用兒童已有的識字經(jīng)驗(yàn)和熟識的語言因素，教給兒童識字方法，鼓勵兒童用自己喜愛的方式去識字，做到四個有機(jī)結(jié)合：一是盡量聯(lián)系具體的語言環(huán)境，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來，力求識用結(jié)合；二是充分運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢，給兒童創(chuàng)設(shè)生動活潑的畫面，并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際和已有生活經(jīng)驗(yàn)，多觀察，多想象，把識字和認(rèn)識事物有機(jī)結(jié)合起來；三是學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練時反復(fù)運(yùn)用，把識字和聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來；四是在識字過程中一定重視寫字的指導(dǎo)，不僅要求兒童把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，把識字和寫字有機(jī)結(jié)合起；五是在識字過程中加強(qiáng)對已認(rèn)識的字的復(fù)習(xí)、鞏固工作，防止回生，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來。
第二，在口語交際中，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，使兒童入情入境地進(jìn)行口語交際，達(dá)到有話可說，有話愿說。
第三、在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧，靈活處理。人教社新教材以專題形式編排，每個單元，從導(dǎo)語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實(shí)踐活動，都是圍繞本單元的專題合理安排的。因此，教學(xué)中一定要具有整體教學(xué)思路，做到前后貫通，整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中，什么時候安排什么內(nèi)容、布置兒童進(jìn)行那些學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、運(yùn)用什么方法施教，必須心中有數(shù)。避免＂單打獨(dú)斗，各自為政，臨陣磨槍＂的現(xiàn)象出現(xiàn)。
第四、在教學(xué)思想上，要轉(zhuǎn)變方式，實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡兒童自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。而新教材又十分重視兒童學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過多種方式體現(xiàn)了讓兒童自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)的意圖，使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅。如在每個語文園地里設(shè)了＂我的發(fā)現(xiàn)＂，不斷引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)新的識字方法，發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西，并用＂我會認(rèn)＂的圖標(biāo)來標(biāo)示。為了鼓勵兒童自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我展示，又設(shè)有＂展示平臺＂，鼓勵學(xué)生展示自我學(xué)習(xí)的成果。因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源，放手讓兒童自主識字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動中自得自悟、主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感。
（二）、注意德育滲透，體現(xiàn)語文的情感性
＂新課標(biāo)＂指出：＂培養(yǎng)兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不應(yīng)該把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)該因勢利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效。＂我在教學(xué)中積極貫徹了這一思想。我在教學(xué)中，一方面要充分利用教材蘊(yùn)藏的德育因素，適時、適度地進(jìn)行德育滲透，達(dá)到＂潤物細(xì)無聲＂的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素質(zhì)教育，做到＂披文入情，以情悟文，情文結(jié)合＂。
（三）培養(yǎng)語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文的學(xué)科性
新教材特別重視對兒童語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢，注重兒童語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重對兒童進(jìn)行語文基本技能的訓(xùn)練，給兒童打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；要努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，努力開發(fā)語文課程資源，充分利用當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和教育資源，開展一些具有實(shí)效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實(shí)踐活動，拓寬兒童的語文學(xué)習(xí)空間，增加兒童語文實(shí)踐的機(jī)會；努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，實(shí)施了啟發(fā)式、討論式教學(xué)；注重兒童語文創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進(jìn)兒童可持續(xù)性發(fā)展
（四）、開展了豐富多彩的語文實(shí)踐活動。
教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。實(shí)踐活動與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，還帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。
要創(chuàng)造性地使用教材。教師要根據(jù)當(dāng)時、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際，活用教材，隨時利用身邊的語文教育資源，豐富語文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語文教學(xué)的渠道。總之，教師備課時胸中要有全局，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力。
三、存在問題與不足
在上冊教材中內(nèi)容較多中有時為了趕進(jìn)度，識字教學(xué)不夠扎實(shí)，形成惡性循環(huán)。給以后的語文教學(xué)造成了很大的困難。部分學(xué)生家長配合不夠。部分學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不高。對新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。
四、今后努力的方向和設(shè)想
1、要努力開發(fā)、充分利用我校的資源網(wǎng)中的語文課程資源，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動。
實(shí)踐活動要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會，走進(jìn)沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。
2、運(yùn)用多媒體，提高教學(xué)效率。
教師要進(jìn)一步提高運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的熟練程度，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，使語文課上得更活潑更生動更形象。
2020四年級教師個人工作總結(jié)4一學(xué)期就要結(jié)束了，本學(xué)期，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，有計劃、有組織地開展教學(xué)工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。
這學(xué)期我擔(dān)任四年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，和他們一起探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題。說實(shí)在的，四年級數(shù)學(xué)教學(xué)比上學(xué)期教學(xué)難度大多了，有些難題教師也需要認(rèn)真想一想，讓學(xué)生會做那就更難。比如：用5個數(shù)字組成三位數(shù)乘兩位數(shù)，什么時候積，什么情況下積最小。教學(xué)中很難讓學(xué)生明白。
二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。
創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識主體置于問題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，設(shè)計制作多媒體課件，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣。通過精心設(shè)計，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對新知識意義的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過程中，發(fā)展智力。
三、致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。
1．注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識。
2．注重作業(yè)的開放性。開放性的問題能活躍學(xué)生解決問題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動獲取知識、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個別輔導(dǎo)。
3．注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解答文字題時，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文里縮句的方法進(jìn)行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。
4．注重與學(xué)生的交流。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。并鼓勵學(xué)生積極大膽地說出自己的想法。
四、尊重學(xué)生個體差異。
針對本班的知識基礎(chǔ)和學(xué)生情況，在平時教學(xué)中，我采取書上的題學(xué)生做完后教師檢查到位，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎么樣。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我采用了爭做小老師的策略，讓能力強(qiáng)的學(xué)生輔導(dǎo)成績差的學(xué)生，既為教師減負(fù)，又培養(yǎng)學(xué)生的能力，既能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又能讓不同程度的學(xué)生分次達(dá)到學(xué)習(xí)要求，效果比較明顯。
2020四年級教師個人工作總結(jié)5本學(xué)期，本人擔(dān)任小學(xué)四(2)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一學(xué)期來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。
首先，根據(jù)我所任教班級的實(shí)際狀況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢因而對占相對多數(shù)的中差生，我更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。
就應(yīng)說任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。我注意幫忙他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，我作為一個教育者，在對待中差生時就應(yīng)具有自我調(diào)控的潛力。
厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學(xué)生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行;其次做到“理解”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即透過學(xué)生的眼睛看事物。
由于我能善意理解他們，高興地理解他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。
其次，認(rèn)真制定教學(xué)計劃，注重研究教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，用心參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、簡單、認(rèn)真的形象去應(yīng)對學(xué)生。按照小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，用心應(yīng)對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。透過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料。為提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。透過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。
最后，能制定好復(fù)習(xí)計劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫忙差生。但由于本學(xué)期授課時間較短，復(fù)習(xí)資料較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學(xué)生理解潛力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高，班級的差生面積較大，致使無暇顧及，導(dǎo)致本學(xué)期教學(xué)成績未達(dá)所想。
2011年3月，我們和周邊的兩所學(xué)校一起，圍繞習(xí)作教學(xué)組織了一次三校聯(lián)合研討活動。在活動后的討論中，四年級組的老師們在反思自己教學(xué)的過程中產(chǎn)生了困惑：四年級、五年級的習(xí)作要求中都有“把內(nèi)容寫具體”這一項(xiàng)，四年級第二學(xué)期是中年級段到高年級段的重要過渡階段，應(yīng)該如何理解和把握中、高不同年段對“寫具體”這一要求的不同標(biāo)準(zhǔn)，做到“到位而不越位”呢？
為此，他們向五年級的老師們請教，沒想到五年級的老師們也在思考這個問題，于是，兩個教研組產(chǎn)生了共同研究中、高年段習(xí)作中對于“寫具體”這一要求的異同點(diǎn)，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)的想法。
近幾年，我校實(shí)施的“行為更進(jìn)”式校本研修策略陸續(xù)應(yīng)用的“多人同課更進(jìn)”形式、“一人同課更進(jìn)”形式、同年級“多人多課更進(jìn)”等形式已經(jīng)較為成熟，但都是在一個學(xué)科教研組內(nèi)進(jìn)行的課例研究過程，即同一組內(nèi)的每一位成員在同組教師實(shí)踐的基礎(chǔ)上，吸納同伴經(jīng)驗(yàn)，再經(jīng)過個人獨(dú)立備課、教學(xué)實(shí)踐、組內(nèi)研討，最終形成研究成果的實(shí)踐活動。針對四、五年級老師共同關(guān)注、需要解決的問題，如果采用“不同年級多人多課更進(jìn)”形式，可以更好地發(fā)揮兩個教研組的合力，提高教研活動的實(shí)效性，同時也探索了“行為更進(jìn)”式校本研修策略的新形式。我向兩個組的老師們提議，圍繞“如何把握四、五年級對‘寫具體’這一要求的不同標(biāo)準(zhǔn)”這一主題，開展“不同年級多人多課更進(jìn)”活動，最后以聯(lián)合教研開放的形式向全體語文老師進(jìn)行現(xiàn)場匯報和展示。對于我的提議，老師們欣然接受，并且很快開始制定研究計劃。
我們按照制定的研究計劃開始進(jìn)行更進(jìn)教研。從共同研討、確定目標(biāo)，到幾次集體備課、聯(lián)合更進(jìn)，再到請專家指導(dǎo)，不斷改進(jìn)教案，直到最后的現(xiàn)場展示，這次聯(lián)合更進(jìn)教研歷時一個多月，取得了扎實(shí)的效果。
首先，幫助老師們解決了教學(xué)中的實(shí)際問題，更加明晰、準(zhǔn)確地把握了四、五年級敘事類習(xí)作在“把內(nèi)容寫具體”方面的不同要求，同時，也優(yōu)化了課上一些具體環(huán)節(jié)的操作。
其次，拓寬了老師們的教研思路，使大家切實(shí)感受到，除了閱讀教學(xué)之外，語文教學(xué)中的習(xí)作、口語交際、實(shí)踐活動等也是值得研究的。
第三，首次嘗試了“不同年級多人多課更進(jìn)”形式，使老師們今后在開展教研活動時，又多了一種可供選擇的形式。較之以往各教研組的“單兵作戰(zhàn)”，這種研究形式明顯加強(qiáng)了不同教研組之間的交流與合作，更加適合研究不同教研組共同關(guān)注、存在的問題，可以最大限度地發(fā)揮組際合力。不同的教研組在研究過程中既各自獨(dú)立又成為一個研究共同體，從研究的結(jié)果看，也更富有實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)了教研效益的最大化。
回顧這次聯(lián)合教研開放活動，我們的初衷就是希望以此為契機(jī)，解決老師們在教學(xué)中的實(shí)際問題，同時進(jìn)一步激發(fā)老師們開展教學(xué)研究活動的熱情。正是有了這個明確的目標(biāo)，我們才可能在確定研究內(nèi)容、選擇研究形式等方面找到恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，最終順利實(shí)施教研活動。本次教研開放活動，我們創(chuàng)造性地嘗試了“不同年級多人多課更進(jìn)”形式，這種形式符合我們所選定的研究內(nèi)容、研究主題的特點(diǎn)，能夠更好地發(fā)揮兩個教研組的合力，為老師們的教研服務(wù)。就教學(xué)活動而言，形式一定是為內(nèi)容服務(wù)的，我們所做的，應(yīng)該是尋找兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)。習(xí)作教學(xué)的研究是語文教學(xué)中的難點(diǎn)，我們所研究的問題是來自于老師們教學(xué)中的實(shí)際問題，所以當(dāng)他們感覺教研活動切實(shí)可以提高自己的專業(yè)能力時，就會從“要我研究”變?yōu)椤拔乙芯俊薄＿@種心態(tài)的變化，也一定會引起教研行為的變化，即從被動觀望變?yōu)橹鲃訁⑴c。
因此，在策劃教學(xué)活動時，要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘老師們在教學(xué)研究方面的需求，力求使活動的主題、內(nèi)容與老師們的需求緊密結(jié)合，讓老師們感受到，在參與活動的過程中，他們不僅在付出，同時也在收獲。
一.德
要想成為一名合格甚至是優(yōu)秀的教師，首先需要擁有高尚的師德。在湖小的每一個老師都有著自己的師德追求，張大霖老師的堅持，花素梅老師的不為自己尋找借口，留下后路的精神都體現(xiàn)了湖小老師執(zhí)著追求高尚師德的作風(fēng)。我在這樣的氛圍中被熏陶著，被感染著，更是學(xué)習(xí)著，端正自己的教學(xué)思想和工作態(tài)度，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請教，從平時的工作和生活中留心周圍老師們好的教育方法，結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地展開，使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。
跟著學(xué)生們從三年級成長到四年級，我明顯感覺到學(xué)生的成熟和對周遭的模仿能力增強(qiáng)了，教師的一言一行都對他們有著很深的影響，成了學(xué)生們心中學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。所以，面對他們，我需要特別注意自己的言語和行為習(xí)慣。這讓我時刻嚴(yán)格要求自己平時的言行，并且用自己的行動來告訴他們一個人說應(yīng)該具有的品德。真正做到身體力行，言傳身教，課堂上我是孩子們在學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，課外，我和孩子們建立起了很好的友誼，孩子們都愿意和我分享他們生活中的各種趣聞或疑惑。同時，我也時常從學(xué)生身上反省自己的教育，使我的教育盡可能適合我們班的孩子們。
二.能
本學(xué)期，我根據(jù)課程安排看，自拜了同年級組的袁靜老師為師父。每周我都要去聽她的上常態(tài)課，通過這樣的方式，我學(xué)習(xí)到了她高效的語文課堂，并運(yùn)用于自己班級之中，學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情高漲了，特別是學(xué)生們特別喜歡默寫，因?yàn)橹灰麄兂蔀槟瑢懼牵麄兊募易髦芯蜎]有抄寫這一項(xiàng)了，取而代之的是學(xué)生們有了更多的時間去閱讀課外書了。在本學(xué)期中，我的課堂教學(xué)能力得到了一定的錘煉，對教材的把握有了一些提升，能夠合理地運(yùn)用一些教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)。但是，與其他優(yōu)秀老師特別是在我聽了陳慧老師的一堂教研課之后，我發(fā)現(xiàn)我的課堂還需要更為開放，要讓學(xué)生的思維更為開闊，就需要更加合理有效地使用教材和與教材有關(guān)的素材。
三.勤
我每天堅持在學(xué)校認(rèn)真工作，從不遲到早退。當(dāng)要外出學(xué)習(xí)時，認(rèn)真履行學(xué)校的調(diào)課和請假制度，將我的課調(diào)整好，并與搭班的數(shù)學(xué)老師蔣英老師溝通好，做好班級的各項(xiàng)工作。
我深知自己在很多方面還有很多的不足和不解，所以我堅持做到手勤，腳勤，筆勤。我認(rèn)真做好上級交給我的各項(xiàng)工作，在工作中即時補(bǔ)救不足。腳勤是多跑一跑，多到別的班級學(xué)習(xí)，多向別的老師學(xué)習(xí)。本學(xué)期，我共聽課69節(jié)，其中師父的課為19節(jié)。通過這樣的磨練，我讓自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更豐富。而筆勤則是堅持寫原創(chuàng)的博客，在博客中我進(jìn)行深刻的教學(xué)反思，并記錄下自己教育活動中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以使自己在教育之路上走得踏實(shí)。
四.績
在這一個學(xué)期里，我感到特別慶幸的是我繼續(xù)擔(dān)任了我們那個班級的語文教學(xué)工作和班主任工作，因?yàn)槲覍⒆觽兒图议L們都有了一定的了解，所以在工作方面變得順利而有效了。
在教學(xué)工作方面，我認(rèn)真?zhèn)湔n，上課，爭取讓孩子們收獲各種學(xué)習(xí)的方法。
這一學(xué)期，我需要教學(xué)四年級的語文學(xué)科。剛開始時，我對四年級的教學(xué)要求還不清楚，在學(xué)校沒有給我安排師父學(xué)習(xí)的情況下，我有時間就走進(jìn)袁靜老師的班級，剛開始時我故意調(diào)整了教學(xué)節(jié)奏，希望能夠聽完了袁老師的課，自己回去有針對性地修改教案，查漏補(bǔ)缺，使我剛開始的教學(xué)不至于完全摸不著頭腦。通過聽課請教，我感覺到四年級的語文教學(xué)比起三年級來說第一課時沒有那么細(xì)致地指導(dǎo)生字的讀寫，重要的是捉住重點(diǎn)、難點(diǎn)的字詞進(jìn)行突破。還需要通過學(xué)生的預(yù)習(xí)，去拓展他們的知識面。
通過觀察，我了解到了我們四年級的班級找中有的每天要求摘抄，有的要求寫一寫當(dāng)天的收獲，其實(shí)這目的都是為了讓孩子積累作文素材。我便借用別的老師的方法，將兩者進(jìn)行穿插著進(jìn)行。當(dāng)孩子們的摘抄質(zhì)量下降時，我會要求他們寫一寫日記，沒有字?jǐn)?shù)的規(guī)定，只要求他們寫下自己真實(shí)的感受。當(dāng)然，每天的課外閱讀還是必做的作業(yè)。
有很多家長還來向我反映，說覺得我這一學(xué)期關(guān)于寫摘抄或是日記的作業(yè)很好，這樣，孩子們就主動地去看課外書了，再也不要他們再三要求了。
有時，我再去聽袁老師的課時，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，袁老師講到的很多知識點(diǎn)跟我在課上講到一樣，我特別高興，說明我對教材的把握有了一些門道，不過，每一次聽完袁老師的課，我總能發(fā)現(xiàn)我的課堂容量還是不如袁老師，而且孩子們的興致以及班級里的學(xué)習(xí)氛圍還是好袁老師的班級差距挺大的。
在我的專業(yè)發(fā)展發(fā)面，我今年特別加入了湖小讀書俱樂部和新教育實(shí)驗(yàn)活動中，參加了這樣的社團(tuán)，我就能很好地督促自己加入到專業(yè)閱讀的行列中，讓自己每天都要翻上一會兒書。聽著每個老師自己的讀書心得，我覺得我不讀書都不行，在讀書的路上，我跟著那么多的同伴一起，讓自己沒有任何懶惰的理由。
不過，雖然我平時把大部分的時間放在了自己的課堂教學(xué)當(dāng)中，但是在科研方面，我始終缺少一些鉆勁，未能在論文方面很好地投入。反省下來，主要是自己還沒有對自己進(jìn)行嚴(yán)格的要求，沒能夠?qū)⒆约簩栴}的思考進(jìn)行深入地研究。
這一學(xué)期，我在校效益月學(xué)科素養(yǎng)調(diào)研中獲得個人素養(yǎng)一等獎，在校青年教師封閉備課、賽課活動中獲得優(yōu)勝獎。
而在班主任工作方面，我采用了多種鼓勵機(jī)制，像“小組競賽制”、“榮譽(yù)勛章”、“喜報”、“班級簡報的表揚(yáng)欄”、“評選自主管理小干部”等多種媒介的參與，讓學(xué)生們對我產(chǎn)生了新的期待，他們總是對我那些稀奇的、有趣的獎勵感到有趣。通過這樣的方法，學(xué)生們自己主動爭取各種榮譽(yù)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的氛圍濃了，表現(xiàn)欲強(qiáng)了，所以他們的進(jìn)步也就大了。這學(xué)期，孩子們特別認(rèn)真地進(jìn)行了廣播操的練習(xí)，并在比賽中獲得了四年級組的第一名，這不得不說是學(xué)生們的一個進(jìn)步。
四.廉
對于小學(xué)生來說，他們對于寫作存在抵觸情緒，很少學(xué)生是出于興趣主動去寫作，大部分學(xué)生對于文章描寫的內(nèi)容往往不知所措，尤其是小學(xué)高年級學(xué)生。隨著年級的遞進(jìn)，作文分?jǐn)?shù)在整個語文試卷的比例越來越大。針對這一問題，我們可以從以下兩個方面進(jìn)行分析和探究。
一、加強(qiáng)閱讀是提高寫作水平的重要基礎(chǔ)
當(dāng)今，小學(xué)生在寫作過程中，經(jīng)常苦于沒有材料可寫，不知道應(yīng)該用什么樣的例子和語言來充實(shí)自己的作文，這主要是因?yàn)樾W(xué)生的閱讀范圍過于狹窄，視野過于局限，沒有很好的作文題材。因此，小學(xué)語文老師應(yīng)該安排小學(xué)生在一定的時間范圍內(nèi)進(jìn)行一定數(shù)量的閱讀，只有豐富自身的閱讀量，他們的知識才會越來越多，視野才會開闊，寫作水平才會不斷提高。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要途徑包括：（1）掌握教學(xué)的目標(biāo)及其方向。這主要是指小學(xué)語文老師應(yīng)該明確教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，除了在學(xué)習(xí)教材中的文章外，同時也應(yīng)該給學(xué)生找出適合他們學(xué)習(xí)階段閱讀的課外文章進(jìn)行引導(dǎo)。同時，在講解課文的過程中為學(xué)生分析寫作的技巧，在不斷地講解課文過程中提高學(xué)生的寫作技巧。例如，在人教版語文四年級上冊教材《鳥的天堂》這篇文章時，教師可以幫助學(xué)生分析這篇文章所用的寫作技巧，作者是如何對鳥的天堂進(jìn)行詳細(xì)描寫的，從而提煉出優(yōu)秀的寫作方法和技巧傳授給小學(xué)生。（2）培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。一個好的閱讀習(xí)慣是小學(xué)閱讀能力提高的必經(jīng)之路，只有在不斷的閱讀過程中，積累大量的文字詞語、好句好段及其對文章的內(nèi)涵理解，才會一點(diǎn)一滴地進(jìn)步。所以，好的閱讀習(xí)慣是學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)語文老師要格外重視對小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從未間斷地付出才是小學(xué)生閱讀能力提高的起點(diǎn)。例如，在人教版語文五年級上冊教材第六課《梅花魂》這篇文章時提到：“這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的……一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”在學(xué)習(xí)這類型的課文時，小學(xué)語文老師不僅要通過課文的優(yōu)美句子鍛煉學(xué)生模仿寫作，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣，通過課文內(nèi)容不斷反思寫作的技巧與方法，從而提高寫作的水平。
二、提高寫作水平的主要途徑
在新課改背景下，小學(xué)語文寫作教學(xué)的方法主要體現(xiàn)在：（1）提倡自我作文修改。很多學(xué)生在寫完作文后，只是單純地應(yīng)付完成寫作任務(wù)，并不能去認(rèn)真閱讀自己的文章然后進(jìn)行修改以得到“完美”。在學(xué)習(xí)過程中，老師可以幫助學(xué)生進(jìn)行作文修改，指出哪個句子好，哪個段落之間的銜接關(guān)系不好，該如何去修改整篇作文，在寫類似的作文應(yīng)該注意哪些問題……只有通過不斷積累，小學(xué)生的寫作水平才會有明顯的提高。（2）生活是寫作的良好素材。語文老師在講解作文的時候，應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)生活，真實(shí)的生活才是寫作的來源。只有當(dāng)學(xué)生親自感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且能通過寫作文而表達(dá)出自身的情感，這樣才能真正提高學(xué)生的寫作水平。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文四年級上冊教材《爬山虎的腳》這篇文章時，作者就是通過觀察爬山虎的生長過程，從而進(jìn)行詳細(xì)的描寫和表達(dá)自身感情的。所以我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于觀察和感受生活，這樣才能提高寫作水平。（3）加強(qiáng)隨文練筆。首先，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)：“以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體性。”在語文教學(xué)中，不能一味地看重考試成績，從而把考試結(jié)果作為第一位。正確的做法是注重語文學(xué)習(xí)的過程和方法。所以，老師在進(jìn)行隨文練筆的指導(dǎo)時，要以學(xué)生為本，提高學(xué)生的練筆興趣，明確練筆目標(biāo)，豐富練筆形式，從而完成練筆的指導(dǎo)任務(wù)。例如，在人教版語文五年級上冊第十五課《落花生》這篇課文中作者的父親說：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖出來才知道。”花生在生活中是大家比較常見的食物之一，但是作者運(yùn)用借物喻人的寫作手法，寫出花生的品質(zhì)。小學(xué)語文老師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇生活中的一種事物進(jìn)行寫作練習(xí)，打好堅實(shí)的基礎(chǔ)，逐步地提高寫作水平。
綜上所述，小學(xué)生語文寫作在語文學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的角色，教師應(yīng)該幫助學(xué)生提高寫作水平。只有從以閱讀文章為基礎(chǔ)，修改自己文章為關(guān)鍵，最后從生活出發(fā)，這樣，學(xué)生才會對寫作產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且在堅持不懈的寫作練習(xí)中使寫作水平得到提高，產(chǎn)生寫作的興趣。
一直以來，提升教育智慧，打造有效課堂都是我們每個小學(xué)語文教師的夢想，大家都在用各種方式去探索，實(shí)踐，而教學(xué)閱讀研討課可以說是展現(xiàn)自己實(shí)踐成果的最好方式，11月18日至23日，我校語文教研組開展了“群讀類學(xué)”閱讀教學(xué)研討活動，活動中，9位老師都展現(xiàn)了自己獨(dú)有的風(fēng)采。他們有的立意創(chuàng)新，有的勇于突破，有的扎實(shí)有效，彰顯出各自獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，現(xiàn)將本次活動總結(jié)如下：
一、聚焦課堂談教學(xué)
1、參與面廣，效果良好。
年級
教 學(xué) 內(nèi) 容
教師
一年級
《影子》
一年級
《比尾巴》
二年級
《從現(xiàn)在開始》
二年級
《風(fēng)娃娃》
三年級
《古詩兩首》
四年級
《古詩兩首》
五年級
《“精彩極了”和“糟糕透了”》
六年級
《跑進(jìn)家來的松鼠》
六年級
《我的舞臺》
本次研討課活動，所有的語文教師都是提前準(zhǔn)備、積極備課、勇于參與，運(yùn)用新型教學(xué)設(shè)備來設(shè)計課型。教師們不僅聽課積極性高，而且評課時也是一針見血地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，給授課教師提出寶貴的課堂教學(xué)建議。
2.教學(xué)目標(biāo)的合理性，適合每個學(xué)生的發(fā)展。
如何提高小學(xué)生閱讀能力一直是小學(xué)語文教育一個最為重要的課題。綜觀小學(xué)生的閱讀實(shí)踐，有著太多值得我們擔(dān)心的問題。在多數(shù)小學(xué)生的課外閱讀中，普遍存在電視替代書籍的慵懶閱讀行為，淺嘗輒止的敷衍閱讀行為，只愛口袋書、漫畫書的偏食閱讀行為，只讀作文選的功利閱讀行為，隨波逐流的盲從閱讀行為，以及無“法”可依的浮躁閱讀行為等現(xiàn)狀。因此，作為語文教學(xué)的主體——閱讀教學(xué)，要改變這一現(xiàn)狀，就不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的講問型課堂模式而不思革新進(jìn)取。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”小學(xué)語文閱讀教學(xué)要構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生自主感受、理解、欣賞、評價和學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力的“自主閱讀”模式。“自主閱讀”的教學(xué)思想，就是要正確確立閱讀教學(xué)的目標(biāo)、方式，把重“理解”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生閱讀的教學(xué)；把重教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生自主的“學(xué)”；把單一的問答式教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式的互動式和自動式教學(xué)結(jié)構(gòu)，極大限度地調(diào)動學(xué)生主觀能動性，優(yōu)化閱讀教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)閱讀課教學(xué)效益的提高。 本次活動教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，很好地彰顯了這一特色。
3、重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語文能力，以文本為依托進(jìn)行訓(xùn)練，以達(dá)到綜合能力與素養(yǎng)的提高，這在我們這次的活動中體現(xiàn)很明顯，如：自學(xué)能力、寫作能力、識字寫字能力、合作能力、抓關(guān)鍵詞閱讀文本的能力、評價能力等等。老師們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，能根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，這是難能可貴，同時也是非常有必要的。互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)踐中，組織互動學(xué)習(xí)的方式，改變過去班級授課中“傳遞--接受”式的師生單向交流的局面，建立以學(xué)習(xí)小組為主要形式的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。下面僅以“朗讀”舉例說明。語文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語感。而讀就是培養(yǎng)語感最積極有效的刺激。朱作仁教授曾經(jīng)指出：“抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來。”本次活動中，大部分語文教師都能以讀促悟，通過朗讀來體會人物思想感情;或抓關(guān)鍵詞句(重點(diǎn)詞語)來反映人物或景物的特點(diǎn)，這點(diǎn)做得非常到位。如：龍娣、王希玲、張玉帶、柯湘等老師在朗讀方面充分體現(xiàn)了“以讀促悟、邊讀邊悟”的語文教學(xué)理念。每位老師都能帶領(lǐng)學(xué)生充分閱讀文本，從不同形式、不同層次的讀中去感悟課文、感悟人生。“讀”中盡顯語文課堂魅力。
4.重視激勵評價，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心。
在閱讀教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，對課文產(chǎn)生濃厚興趣，而且能交流師生情感，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心。例如柯老師在閱讀教學(xué)中，十分注重對學(xué)生朗讀的評價，不采用“讀得不錯，很好”這類籠統(tǒng)的評價語，而是根據(jù)學(xué)生朗讀的實(shí)際水平進(jìn)行評價，“讀得有感情，把作者心情都表達(dá)出來了。”張老師的“語音很準(zhǔn)確，并且沒有漏字。”對學(xué)生回答問題的評價，師采用鼓勵、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、開竅。在學(xué)生回答不正確或不完全正確時，陳老師采用“敢于積極發(fā)表意見，但思路要換一換。”“這個問題，答對了一半，也是一分貢獻(xiàn)，另一半，再想想，老師相信你一定會想出來的。”另外，王老師還特別注意鼓勵學(xué)困生主動發(fā)言，而且在發(fā)言的質(zhì)量上不提太高的要求。這樣來進(jìn)行評價會讓學(xué)生感到態(tài)度誠懇，評價中肯，進(jìn)而產(chǎn)生主動求知的心理沖動，以良好心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的信心。
5、聽評課扎實(shí)有效，提升教師業(yè)務(wù)水平。
為了使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐更好融合，以評促教，教學(xué)相長。本次活動學(xué)校在研討課完畢后，還在組內(nèi)安排了互動式評課活動。上課教師談上課思路，教法學(xué)法，教學(xué)反思，聽課教師暢所欲言，既肯定執(zhí)教老師亮點(diǎn)，又誠懇地提出了商榷之處，使聽課、評課活動達(dá)到了預(yù)期效果。
二、教學(xué)中存在問題及改進(jìn)建議。
1、學(xué)段特點(diǎn)體現(xiàn)不夠明顯
在本次研討課活動中，因?yàn)閷τ谛抡n標(biāo)學(xué)習(xí)不夠深入，理解不夠到位，因此有部分教師在教學(xué)時沒有根據(jù)自己本年級的學(xué)段特點(diǎn)來合理備課，在課堂中出現(xiàn)了問題過難，學(xué)生冷場或是問題過易，學(xué)生沒有思考的難度等不足。因此，教師在設(shè)置問題時要注重質(zhì)疑的層次感，難易度要適中，將想問的問題用最佳語言表達(dá)出來，這就要求老師對學(xué)生的回答問題的能力有所掌握。
2、交還自主權(quán)，提供學(xué)生創(chuàng)新的時空
第一次執(zhí)教對象是給四年級的學(xué)生。
教學(xué)實(shí)錄：
師：張志和不僅是詩人、畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不做官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞。
（出示：《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）
師：這樣吧，我當(dāng)哥哥，你們就是張志和。咱們來一次作詩和詩吧。
師：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：且須還哪！
生：不須歸呀！
師：弟弟啊，為何不歸？（指名說）
師：是啊，張志和在太湖邊上修了一座茅草屋，他每天清晨打開窗，就可以看到“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”；他每天出門時，也可以看到“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”；他過的是“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這樣的生活啊。
他早就厭倦了朝廷的爭斗，流連于山水之間，據(jù)他的好朋友顏真卿記載，張志和的漁鉤是沒有魚餌的。釣魚要放魚餌，魚餌放了，魚才會上鉤，沒有魚餌，釣得到魚嗎？鱖魚會上鉤嗎？
張志和卻說，他釣著了很多很多。他釣著了什么呢？
生：心情，
師：對，心情，什么樣的心情呢？
生：悠閑、自在。
師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會寫出這樣的千古絕唱，讓我們再來誦讀。（配樂）
第二次執(zhí)教的對象是六年級的學(xué)生。
教學(xué)實(shí)錄如下：
師：垂釣，正是有這樣豐富的內(nèi)涵，所以，就有很多寫垂釣的詩歌。
（課件出示：絕句 柳宗元 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（配情景圖））
師：請大家讀一讀。
學(xué)生齊讀
師：你的腦中一定有了很多問號。
生：為什么詩人要在大雪天去釣魚？
生：他在這樣的天氣釣魚，能釣到嗎？
生：他釣魚時的心情又是什么樣的呢？
師：大家問得很好，我們就來想一想，詩人的心情是什么樣的？
生：我們剛學(xué)的《漁歌子》，詩人在美麗的春天垂釣，有美麗的景色，那是自由自在。這首詩詩人在大雪中獨(dú)自垂釣，應(yīng)該不是很開心吧？
生：我從“孤舟”“獨(dú)釣”這兩個詞中，感覺他好像很孤獨(dú)，因?yàn)闆]有人陪伴他。
生：嚴(yán)寒的冬天，人們應(yīng)該在家避寒，他去釣魚，一定是因?yàn)楣陋?dú)、郁悶。
師：同學(xué)們說得真好，的確，詩人柳宗元在這首詩中表達(dá)的就是孤獨(dú)、郁悶的心情。你看，同樣是釣魚，表達(dá)的心情卻不一樣。像張志和一樣，他的生命經(jīng)歷不同，對“垂釣”也有不同的體驗(yàn)，所以就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩歌。要讀懂這些詩歌，我們得聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷。我們再來讀讀這首詩。
【教學(xué)反思】
同一首詞，因?yàn)槊鎸Σ煌挲g的學(xué)生，在進(jìn)行拓展的時候，就有了不同的設(shè)計，但都收到很好的教學(xué)效果。從中我們也深刻地悟道一些教學(xué)的原理。
一、語文拓展因生而異
上面的兩個拓展，都是循著《漁歌子》這首詞生發(fā)出來的，都是為了幫助學(xué)生理解詞義，為了拓寬學(xué)生的閱讀面。第一個拓展，因?yàn)樗哪昙壍膶W(xué)生理解能力較低，所以采用b讀的方式，拓展閱讀《和答弟志和漁父歌》，讓學(xué)生感受到詩人不愿歸去的心情，體會詩人悠閑自在的心情。第二個拓展，是拓展閱讀《江雪》，理解《江雪》中的情感，就只能是面對六年級的學(xué)生，因?yàn)樗麄冇辛艘欢ǖ睦斫饽芰Γ幸欢ǖ奶荻龋梢约て鹚麄兊膶W(xué)習(xí)興趣。如果不考慮年齡的因素，隨意安排拓展，有可能會讓學(xué)生無所適從，達(dá)不到拓展的目的。
二、語文拓展有根有據(jù)
說到拓展，有時讓人茫然，不知如何拓展，會出現(xiàn)盲目的拓展。其實(shí)，語文的拓展是有依據(jù)的。語文的拓展源于教材，因?yàn)榻滩氖钦n程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的載體、憑借。我們進(jìn)行拓展，是拓寬語文學(xué)習(xí)的面，是把學(xué)生從有限的教材學(xué)習(xí)引向廣闊的資源學(xué)習(xí)。所以這種拓展，就要以教材為依據(jù)，進(jìn)行鏈接，這樣才不至于成為“無本之木”。如上面的拓展，第一個是從《漁歌子》的作者引出的他哥哥的《和答弟志和漁父歌》，第二個則是從理解主題引出柳宗元的《江雪》。
三、語文拓展有邊有岸
面對一些漫無邊際的語文拓展，甚至有些學(xué)校，把語文拓展作為特色，大量地給學(xué)生拓展無限多的語文資料，以致大大超過教材本身的數(shù)倍，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來難度，增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。這就背離了拓展的初衷。我感覺拓展一定要有限度。這個限度，就是綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)時間等因素，有限度地進(jìn)行拓展。
四、語文拓展非富多彩
語文拓展學(xué)習(xí)應(yīng)該豐富多彩，有文章拓展閱讀、有實(shí)踐活動拓展、有學(xué)習(xí)交流、有動手體驗(yàn)等。這樣讓語文的趣味性顯現(xiàn)出來，使學(xué)生真正地喜歡語文，體會到學(xué)習(xí)語文的快樂。
新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)把拓展作為重要一點(diǎn)提出，我們應(yīng)該積極探索語文拓展的有效策略，設(shè)計一些切實(shí)的案例，方便一線老師學(xué)習(xí)借鑒。
參考文獻(xiàn)：
前段時間，學(xué)區(qū)開展了教學(xué)公開課活動。在這次活動中，我們中年級組老師給我最深的感受是：每位老師都認(rèn)真對待，不甘落后，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極參加每次教研活動，對課標(biāo)，新評價標(biāo)準(zhǔn)有了更深的理解和感受，并在課堂上努力實(shí)踐，立求創(chuàng)新，教學(xué)水平在原有基礎(chǔ)上都有了不同程度的提高。下面我就把我們組在這次教學(xué)活動中的兩點(diǎn)思考、做法向大家進(jìn)行匯報。
1、學(xué)區(qū)整體教研組的一點(diǎn)認(rèn)識
本學(xué)期我組年輕、新?lián)伟嘀魅喂ぷ鞯睦蠋熭^多，教師能認(rèn)真鉆研教材，整體把握單元教學(xué)重、難點(diǎn)，上完課能及時反思自己的教學(xué)設(shè)計與學(xué)生的實(shí)際是否融洽、和諧；為達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享、不斷提高的目的，大家一致認(rèn)為以校本教研為依托，積極開展教研活動，是我們提高教育教學(xué)能力和教研活動的主陣地，只有扎扎實(shí)實(shí)地搞好教研，才能不斷地提高我們的教學(xué)能力。在此次活動活動中，南楊莊小學(xué)胡海穎老師做的課是四年級的《眾數(shù)》，西塔口學(xué)校老董華婕老師做的課是三年級的《小蘿卜頭的故事》。
2、公開課中的一點(diǎn)體會
公開課的展示，給教學(xué)以方向，給教師以動力。為此，我們的老師在教學(xué)中努力實(shí)踐，不斷探索，使課題探討不斷深入。在此次展示中，胡海穎老師、董華婕老師都是使用的多媒體教學(xué)，在同級教師教學(xué)中既體現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念，也體現(xiàn)了一定的教學(xué)技巧。雖然二位教師的教學(xué)存在了一定的缺陷，不完美，但是給大家展示的是一節(jié)創(chuàng)新有思想的的課，這也是我們開展聯(lián)片教研活動所希望看到的。胡海穎老師的課本身沒多少知識點(diǎn)，也沒有多深的知識技能，但是她能利用多美媒體全方位的展示眾數(shù)的概念與應(yīng)用，讓學(xué)生真正體會眾數(shù)在生活中的應(yīng)用，完全能詮釋教材的用意。
董華婕老師的《小蘿卜頭的故事》一課，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)了故事的情景，完全符合課文的文本要求，在教學(xué)中，多媒體與學(xué)生的讀、思、想、問結(jié)合在一起，體現(xiàn)了新時期的語文教學(xué)的要求，完全體現(xiàn)了現(xiàn)在的語文教學(xué)理念，所以，在研討時所有參與公開課的老師一致認(rèn)為董老師的課非常成功，通過老師的“導(dǎo)”，能和學(xué)生的認(rèn)知課文的情感融合在一起，達(dá)到了教學(xué)目的，一致評價董老師的課非常成功。可見我學(xué)區(qū)的老師在備課時的理念能跟上當(dāng)前的時代，上課的要求也符合當(dāng)前的新課程標(biāo)準(zhǔn)。大改以前的教學(xué)模式，給了其他教師極大的啟發(fā)。
通過本次教學(xué)公開課活動，我中年級組教師也認(rèn)識到自己的不足，如對多媒體課件的運(yùn)用不太熟練，以后要加強(qiáng)；有部分教師的理念還沒有及時更新，急需轉(zhuǎn)變；備課時的團(tuán)隊精神要加強(qiáng)，多和其他教師交流等，這都是今后在學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)下要及時解決的關(guān)鍵問題。通過公開課的展示，大家都有同樣的認(rèn)識，那就是——集思廣益，多思多策，為努力提高我學(xué)區(qū)的教學(xué)質(zhì)量奮斗。今后的路還很長，我們還要不斷努力進(jìn)取，不斷探索實(shí)踐。崇高的職業(yè)，艱巨的責(zé)任感，將不斷地激勵我們中年級組所有教師向更高的目標(biāo)奮斗。
一、 聚焦課堂，教學(xué)相長
課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的主陣地。老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，潛心鉆研教材，研究學(xué)生，制定知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，在課堂教學(xué)實(shí)踐與研究中提升教師專業(yè)水平。學(xué)校以龍頭課題小學(xué)生自主能力的研究引領(lǐng)學(xué)校語文教學(xué)改革，各備課組根據(jù)校語文學(xué)科工作計劃，結(jié)合組內(nèi)實(shí)際開展實(shí)實(shí)在在的教研活動，呈現(xiàn)出多姿多彩的喜人景象。尤其是這些優(yōu)化了的研討課，得益的不單是學(xué)生，老師們也快速成長起來了。
本學(xué)期開學(xué)伊始，我校即有條不紊地開展教育教學(xué)巡禮活動，分為學(xué)生篇和教師篇。
學(xué)生篇整合全國第十一屆推普周先后推出黑板報、詩朗誦、硬筆字比賽、成語改錯、兒童劇等多項(xiàng)比賽，其中以學(xué)生自編自演的兒童劇為重點(diǎn)，旨在真正讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生語文等綜合能力。最后在展演時，由陳華主要負(fù)責(zé)編導(dǎo)的兒童劇《原來是這樣》以巧妙的構(gòu)思，優(yōu)美的臺詞、形象的表演贏得滿堂彩，將匯報演出推向。
教師篇則先后推出說課比賽、出卷比賽、教科研論文比賽、區(qū)級推薦課展示等活動。首先在9月底，由毛悅勤老師執(zhí)教三年級語文《翠鳥》，新區(qū)教發(fā)院李忠老師作點(diǎn)評，重點(diǎn)指導(dǎo)如何對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)和評價，為老師們指明了努力的方向。陳麗、顧燕萍兩位教師擔(dān)綱執(zhí)教區(qū)及展示課。老師們的教學(xué)過程設(shè)計巧妙，循循善誘，語言優(yōu)美，課堂的掌控能力強(qiáng)，較好地展示了我校師生的教學(xué)風(fēng)采，獲得了聽課專家、老師的一致好評。本校其他語文老師也通過此次活動，獲益匪淺。
教研組的常規(guī)工作也常抓不懈，執(zhí)教五（3）班的張海濱老師今年11月為全校語文教師上了一堂研討課——《古文二則》，張老師在課上較好地實(shí)踐了二期課改的理念，將語言訓(xùn)練和體驗(yàn)感悟有機(jī)融合，得到了聽課老師一致好評。
老師們在備課組內(nèi)的校本研修也開展得有聲有色，他們交流在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的體會，積極探索一些規(guī)律性的東西，從探討中得到有益的啟發(fā)。
二、 專家引領(lǐng)，影響深遠(yuǎn)
校領(lǐng)導(dǎo)高度重視外聘專家，他們親臨教學(xué)第一線，指導(dǎo)老師的語文實(shí)踐活動。這的確是非常明智之舉。汲取成功者的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)比自己閉門造車快捷，收獲也大得多。
在教育教學(xué)巡禮活動中，新區(qū)教研員章健文老師數(shù)次來校指導(dǎo)教師如何進(jìn)行說課，怎樣的說課才算是上乘之作；指導(dǎo)教師撰寫教案，重視提高課堂教學(xué)效率。在展示活動當(dāng)天，三位新區(qū)教研員全部到齊，其中汪立民老師、張萍老師分別作了重要點(diǎn)評，充分肯定了執(zhí)教老師的成績，同時也中肯的提出商榷的意見，為我們進(jìn)一步提高學(xué)校語文教學(xué)水平提供建議。毛悅勤等數(shù)位老師執(zhí)教上海市實(shí)驗(yàn)教材，她們在市實(shí)驗(yàn)東校孟翠蓉老師的帶教下，在實(shí)驗(yàn)教材備課組內(nèi)經(jīng)常切磋中，在自己的不懈努力下，把一個個實(shí)驗(yàn)班教得風(fēng)生云起，提升了學(xué)校的品牌。
三、 常規(guī)管理，緊抓不懈
本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)加大常規(guī)管理的力度，關(guān)注教師專業(yè)成長紀(jì)錄袋系列活動，以教研活動、備課、上課、評課與布置輔導(dǎo)作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)為抓手，結(jié)合改進(jìn)計劃的實(shí)施與記載，注重各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，關(guān)注教學(xué)全過程。每一次檢查均是一次促進(jìn)，分管領(lǐng)導(dǎo)及時將檢查情況有針對性地反饋給相關(guān)老師，促使其及時修正教學(xué)軌跡。同時，每月進(jìn)行一次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，將暴露出來的問題消除在萌芽狀態(tài)。在本年度的期中六校聯(lián)考中，我校二至五年級參與質(zhì)量監(jiān)控，其中五年級獲六校第一，四年級相對更弱些，這也有客觀原因。因?yàn)榇四昙壛鶄€班級僅有三個教師執(zhí)教，她們?yōu)樾７謶n，難能可貴，但是由于多方面的原因成績不理想。我們教導(dǎo)處已著手調(diào)整人員，加強(qiáng)此年級語文教師力量，相信這情況一定能較快改變。除教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)下班級聽推門課以外，學(xué)校要求老師們重視互聽課，每一次聽課就是一次檢閱。在聽課中，的確發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)之處，那就是一定要加強(qiáng)對文本研讀的力度，不斷完善課堂教學(xué)設(shè)計。老師們在上好課的同時，人人動筆積極撰寫教科研論文或教學(xué)案例等，在反思中不斷提高。學(xué)校通過挑選評比后，將優(yōu)秀者匯編成冊供同仁共享。
四、 開展各類競賽，夯實(shí)文化底蘊(yùn)
學(xué)校于今年9月舉行一至五年級學(xué)生古詩團(tuán)體朗誦競賽；推普黑板報、學(xué)習(xí)園地比賽；二至五年級硬筆字比賽；三至五年級成語改錯比賽。在學(xué)生自創(chuàng)自編自演兒童劇方面，一年級學(xué)生與五年級學(xué)生組成聯(lián)合中隊進(jìn)行競賽，孩子們充分張開想象的翅膀，賦予每一個人以思想，給予每一種動物以靈性，展示了孩子們天真美好的心靈。興趣是最好的老師。如何激發(fā)孩子們的創(chuàng)作表演興趣，有效地反映豐富多彩的生活，成了老師們研究的重點(diǎn)。在對這些好苗子加強(qiáng)輔導(dǎo)，促使其健康成長的同時，應(yīng)把注意力放在大部分普通學(xué)生身上。另外，學(xué)校組織學(xué)生參加上海市、區(qū)小學(xué)生當(dāng)堂或征文競賽，除榮獲各級等第獎以外，不少學(xué)生的優(yōu)秀作文還被刊登在上海市《中文自修》和《作文大王》等刊物上。
略談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何調(diào)控"教學(xué)進(jìn)程"夏向陽
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)策略卓和平
自主探索:數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)周平健
學(xué)生的自主探索和教師的引導(dǎo)評價胡金嬋
數(shù)形結(jié)合是促進(jìn)學(xué)生意義建構(gòu)的有效策略黑龍江教育（小學(xué)文選） 蔣巧君
猜想驗(yàn)證思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透李斌
創(chuàng)造均衡的數(shù)學(xué)化————談簡單分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)王永
幾種常見教學(xué)手段在小學(xué)英語語法教學(xué)中的新運(yùn)用朱筱園
"故事教學(xué)法"在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用喻勁梅
小學(xué)英語教學(xué)有效生成的對策宮文勝
數(shù)學(xué)教學(xué)也需"咬文嚼字"唐文春
把語文植入語文的土壤之中——基于新課程理念下語文教學(xué)的一些思考潘文彬
解題策略多樣化≠什么都行朱志明
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生答問從眾現(xiàn)象之反思祝家林
淺議挫折教育和成功教育的錯位馬天杰
上好小學(xué)心理活動課張明蘭
班主任必須把握好的六個策略劉漢波
享受孩子的童心李紅彥
快樂就這么簡單王亞敏
日本的學(xué)校教育庚欣
一堂別開生面的數(shù)學(xué)課彭堅
困難只是一張紙王智魁
美國的教師怎么布置作業(yè)李希貴
贏在反思蘇茜茗
教育如"鏡"亦如"窗"賈
狀態(tài)就是命運(yùn)姜健榮
完美主義者等于失敗者大衛(wèi)·伯恩斯，李安龍
看似矛盾情更濃——《草原》教學(xué)片段賞析黃元虎
《種子的夢》教學(xué)設(shè)計——北師大版5年級下冊唐山
辨析概念十法薛贊祥
數(shù)學(xué)概念教學(xué)中"無度"現(xiàn)象的剖析及對策仇衛(wèi)芳
概念教學(xué)應(yīng)處理好四種關(guān)系林仁敏
為平均量賦予意義——深刻理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)楊玉東，崔東霞
如何有效進(jìn)行"概念"教學(xué)——"乘法分配率"教學(xué)實(shí)踐與反思黑龍江教育（小學(xué)文選） 周磊
數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)解題中的滲透李斌
極限思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透李軍
英語閱讀教學(xué)中Drama的實(shí)踐和探索龔慧
善用學(xué)生的"自圓心理"林澤民
固本扶正:語文課如何上出語文味兒王云閣
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常見的思維錯誤剖析余馬東
試論小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識缺失的影響及對策錢建軍
學(xué)生學(xué)習(xí)情緒障礙的特點(diǎn)及輔導(dǎo)策略余粵
小學(xué)生心理問題分析與對策劉錦娟
一首詩引來76首詩陳海燕
考試,原來可以很快樂邰霞
誠實(shí)的『不知道張初吳
寫好"我"字張金明
熱乎乎的雞蛋黎俊生
做明天的守望者倪德博
"單位"復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計朱樂平
《一個中國孩子的呼聲》第一課時教學(xué)設(shè)計李萍
把握文體特點(diǎn)遵循教學(xué)規(guī)律——《桃花心木》教學(xué)設(shè)計董瓊
感悟?qū)O雙金執(zhí)教的《走近李白》葉剛
『紫煙,紫煙乎趙黎英
小學(xué)四年級下學(xué)期期末數(shù)學(xué)檢測樣題HtTp://
小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)檢測試題范麗玲
臺灣小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)試題選登洪雪芬
小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的嘗試魯家寶
智慧故事與數(shù)學(xué)思維方法李斌
判斷題的解題策略王同臣，王生
催生思想:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的理想追求張紅
小學(xué)英語課堂教學(xué)高效導(dǎo)入的探討——對同課題下不同導(dǎo)入方式的思考黑龍江教育（小學(xué)文選） 李青青
反思『課堂提問向守萬
小學(xué)語文教育中的"尊重"與"呵護(hù)"于樹漫
引導(dǎo)兒童文學(xué)閱讀的四要素李小梅
有效的語文課堂評價策略劉鶯
讓受壓抑的心靈獲得釋放吳建方
突如其來的"青春期事件"劉麗萍
留在童年里的淡淡遺憾黃紅蘭
愛心專座——第38號徐觀華
讓學(xué)生的讀書聲美起來侯文明
身正為范袁合鵬
教師們?yōu)槭裁淳芙^讀書朱永新
小學(xué)數(shù)學(xué)四則混合運(yùn)算中的十法楊均力
例談圖形轉(zhuǎn)化在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用陸同新
形數(shù)結(jié)合的歸一問題唐彩斌，張?zhí)煨?/p>
幾個教學(xué)片段不同設(shè)計的對比與思考黑龍江教育（小學(xué)文選） 張良成
在小學(xué)英語教學(xué)中巧設(shè)"遞進(jìn)式任務(wù)"劉寶杰
變個臉,讓學(xué)生"學(xué)并快樂著"金希管
學(xué)校心理健康教育中的"缺"與"不缺"鄒勤高
『孩子,你能行!趙遠(yuǎn)兵
珍愛學(xué)生"成長的足跡"張劍平
先給老師盛一碗陸惠凱
如何更好地關(guān)注數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程——美國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的啟示高令峰
美國小學(xué)生的第一堂語文課董蓓菲
老師的門牙覃旭
幸福就在身邊孫鵬
李老師的『檢討書姜寬飛
關(guān)鍵詞：單元導(dǎo)語；導(dǎo)學(xué)；導(dǎo)教；效率
“單元導(dǎo)語”是人教版課標(biāo)教材的重要組成部分，它集中體現(xiàn)了編者對一組教材的整體設(shè)計意圖。對一組教材而言，有著統(tǒng)領(lǐng)全組，目標(biāo)定位、學(xué)習(xí)導(dǎo)航等重要功能。因此，解讀單元導(dǎo)語，把握編者意圖，對于一組教材的教學(xué)有著舉足輕重的作用。這是一塊重要的課程資源。那么，如何充分發(fā)揮它的功能呢？
一、巧用導(dǎo)語“導(dǎo)學(xué)”
導(dǎo)語行文生動活潑，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的課文，領(lǐng)著學(xué)生步入美麗的知識殿堂。每個單元的導(dǎo)語還都配有表現(xiàn)主題內(nèi)容的情境圖，畫面生動，充滿童趣。在教學(xué)中，適時地讓學(xué)生讀導(dǎo)語，是發(fā)揮導(dǎo)語“導(dǎo)學(xué)”功能的最有效方法。
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)新一組課文前，讓學(xué)生讀導(dǎo)語，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在二年級上冊第二組，簡短的導(dǎo)語點(diǎn)出了本組的主題――學(xué)校生活。教師在教學(xué)課文前先讓學(xué)生讀讀單元導(dǎo)語：“同學(xué)之間、課堂內(nèi)外發(fā)生過許多難忘的事。”師：“這一組課文，為我們講了一些有趣的故事，告訴我們學(xué)校生活豐富多彩，是多么有趣。讀了這些故事，我們一定會從這些學(xué)生身上感受到愛老師、愛學(xué)習(xí)、愛集體、愛勞動以及珍惜時間的教育。”學(xué)生讀到這里，著急想知道這一單元的課文內(nèi)容，教師便可因勢利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽整組課文。
2.提取學(xué)習(xí)信息
單元導(dǎo)語，實(shí)際上是學(xué)習(xí)該單元的“路標(biāo)”，幾乎覆蓋了學(xué)習(xí)整個單元所需要達(dá)到的三維目標(biāo)的要求，把握了它，也就把握了學(xué)習(xí)該單元的方向。如，在上五年級上冊第四組單元導(dǎo)語課時，我安排學(xué)生多次讀導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，力圖從整體上提取有價值的信息。先是自由讀，提出閱讀要求：字通句順，正確流利，然后檢查朗讀，接著又讓學(xué)生默讀，進(jìn)行批注，指導(dǎo)學(xué)生將自己獲得的信息用序號標(biāo)出，經(jīng)過多次閱讀，大部分學(xué)生都能提取出有價值的信息，在學(xué)生的交流過程中，我加以引導(dǎo)，從而提煉出本單元的主題“親近名著”，訓(xùn)練重點(diǎn)“理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。閱讀原著中與課文相關(guān)的部分。”這樣以單元“導(dǎo)語”為切入點(diǎn)，初步了解本單元所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，初步感知主題的情感意識，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更明確，使單元學(xué)習(xí)猶如“清水出芙蓉，天然去雕飾”一般明晰。
二、巧用導(dǎo)語“導(dǎo)教”
1.借助導(dǎo)語，把握教學(xué)重點(diǎn)
俗話說：“眼睛是心靈的窗戶”。單元導(dǎo)語正如我們的眼睛，它是整組教材的窗戶，透過這扇窗戶，我們能看到豐富的教學(xué)信息，能更好地把握單元教學(xué)的重點(diǎn)。
我們知道，了解課文的主要內(nèi)容，是中年級閱讀教學(xué)的一個重點(diǎn)，也是一種重要的讀書方法。在四年級下冊第三個主題單元以“大自然的啟示”來組織教學(xué)內(nèi)容，旨在通過《自然之道》《蝙蝠和雷達(dá)》等課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示。這組單元導(dǎo)語中有這樣的描述：“大自然是人類的老師，給了我們許多有益的啟示：它告訴人們，過度地砍伐樹木，會破壞人類生存的環(huán)境，最終要受到大自然的懲罰；魚兒在水中自由沉浮，人們由此受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇。讓我們來閱讀本組課文，抓住文章的主要內(nèi)容。了解大自然給人類的啟示，并圍繞‘大自然的啟示’，開展一次綜合性學(xué)習(xí)，做到對大自然有新的發(fā)現(xiàn)，在語文學(xué)習(xí)上有新的收獲。”我們稍作留心，知道抓住文章的主要內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。教師應(yīng)有意識地在每篇文章的教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容，揣摩概括的方法，來進(jìn)一步提高把握文章主要內(nèi)容的能力。
2.借助導(dǎo)語，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)
大家都知道教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)活動的核心和靈魂，統(tǒng)率著教學(xué)的全過程，決定著課堂教學(xué)效果的高低優(yōu)劣。
怎樣利用好單元導(dǎo)語來細(xì)化教學(xué)目標(biāo)呢？根據(jù)課標(biāo)理念，為真正落實(shí)語文素質(zhì)教育，我們應(yīng)從整體入手，確立單元教學(xué)“三維目標(biāo)”（即從“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”三個方面深挖教材，并提出多維教學(xué)目標(biāo)）。如，根據(jù)四年級上冊第一單元的單元導(dǎo)語“風(fēng)起云涌，潮漲潮落，奇花異木，高山深谷……大自然像一位魔術(shù)師，它的杰作，常常令人驚嘆與震撼。本組課文再一次展現(xiàn)了大自然的神奇。讓我們一邊讀課文，一邊想畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。在學(xué)習(xí)課文的過程中，還可以搜集有關(guān)自然奇觀的資料，以豐富我們的見聞。”我們可以確立單元教學(xué)的以下“三維目標(biāo)”：在“知識與技能”目標(biāo)方面，了解大自然的神奇，學(xué)習(xí)積累并練習(xí)運(yùn)用本組課文中樸實(shí)而優(yōu)美的詞句；在“過程與方法”目標(biāo)方面，通過課文的詞句理解，來體會作者生動的描寫；在“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)方面，感受大自然的魅力所在。由此可見，教學(xué)中“三維目標(biāo)”落實(shí)了，學(xué)科素質(zhì)教育就到位了。單元導(dǎo)語似乎不怎么起眼，但它們確確實(shí)實(shí)在我們的語文教學(xué)中起著不可忽視的作用。
3.借助導(dǎo)語，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)
學(xué)習(xí)語言是語文課的重中之重。單元導(dǎo)語也承載了不少語言學(xué)習(xí)的信息。如，二年級下冊第五組課文的導(dǎo)語是這樣寫的：“日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的‘書’。走進(jìn)大自然，你一定會得到許多樂趣，發(fā)現(xiàn)許多秘密。”我們稍加留意就知道本組課文不僅在于讓學(xué)生認(rèn)識巖石和這些天然的指南針，更主要的是讓孩子們感受大自然的神奇，激發(fā)他們走進(jìn)大自然、探索大自然的情趣，從而對大自然產(chǎn)生贊嘆之情。如，我在教學(xué)《要是你在野外迷了路》一課時，在學(xué)生熟讀，基本消化了課文的內(nèi)容和語言后，設(shè)計了師生配合表演的環(huán)節(jié)。
迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。
太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你。現(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強(qiáng)，我就化得快，而北方光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！我明白了，謝謝你們，再見！
這一活動中，學(xué)生興味盎然，積極的運(yùn)用學(xué)到的辨別方向的方法，感受發(fā)現(xiàn)大自然秘密的樂趣。
總之，單元導(dǎo)語是一塊重要的教學(xué)資源，作用之大顯而易見，我們必須充分挖掘單元導(dǎo)語的教學(xué)資源，使之成為小學(xué)語文教學(xué)的好材料、好向?qū)А⒑美蠋煛⒑闷脚_.
參考文獻(xiàn)：
[1]盛群力，鄭淑貞.合作學(xué)習(xí)設(shè)計.浙江教育出版社，2006-07.
（一）語文閱讀習(xí)慣的概念
習(xí)慣是在后天環(huán)境中習(xí)得的，是一種特殊的條件反射；習(xí)慣是一種定型，形成后很難改變。習(xí)慣是”習(xí)“和慣”的有機(jī)結(jié)合，“習(xí)”是實(shí)際操作之義，“慣”是一如既往之義。語文閱讀習(xí)慣是指學(xué)生在具有一段較長時間的語文學(xué)習(xí)過程中，形成的一種具有穩(wěn)定性、抗干擾性的學(xué)習(xí)方式和行為。由于這種行為的穩(wěn)定性，它必然對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著決定性作用，良好的語文閱讀習(xí)慣一旦形成，它不僅能提高學(xué)習(xí)語文的效率，更能使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。
（二）語文閱讀習(xí)慣的重要性
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。閱讀對一個人的交際活動、學(xué)習(xí)活動和認(rèn)識活動都起著重要的作用，人的各種活動都離不開閱讀。小學(xué)階段是學(xué)生形成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，聽、寫、說等其它環(huán)節(jié)既與之密切聯(lián)系又有明顯區(qū)別，此時也是學(xué)生培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期。因此小學(xué)生學(xué)會閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對聽、寫、說等方面的能力都有促進(jìn)作用。由于習(xí)慣是一種定型具有穩(wěn)定性，如果在小學(xué)階段形成了良好的語文閱讀習(xí)慣，必然會對以后的學(xué)習(xí)起著決定性重要。習(xí)慣還是一種特殊的條件反射，所以當(dāng)良好的閱讀習(xí)慣一經(jīng)形成，在以后某個相似的情景中自動化發(fā)生，這必然會提升學(xué)習(xí)語文的效率。
二、如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣
（一）根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，不同階段側(cè)重不同閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
從心理學(xué)的角度看，不同年齡階段孩子的智力發(fā)展水平和心理發(fā)展特點(diǎn)都有所不同，習(xí)慣的培養(yǎng)要注意這些，要抓住閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期。一、二年級是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期，三、四年級是學(xué)生邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期，五、六年級是學(xué)生記憶力發(fā)展和邏輯思維能力發(fā)展的關(guān)鍵期。因此在學(xué)生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，不同階段側(cè)重不同閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
1.小學(xué)一二年級階段：此階段的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)朗讀和閱讀，他們的認(rèn)識水平和理解能力都比較低，閱讀能力和閱讀習(xí)慣幾乎是一片空白，是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期，要做好打基礎(chǔ)的工作。這個階段的學(xué)生他們的獨(dú)立性和自覺性都比較差，教師可以選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料讓學(xué)生閱讀，同時要對他們進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督。
2.小學(xué)三四年級階段：此階段的學(xué)生處于低年級向高年級過渡的時期，教師應(yīng)該注重對學(xué)生邏輯思維習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，在語文閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和不同方向去思考問題，而不是死讀書讀死書。
3.小學(xué)五六年級階段：此階段的學(xué)生邏輯思維能力以及記憶能力有了很大的發(fā)展，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在語文閱讀習(xí)慣中的反思習(xí)慣、實(shí)踐習(xí)慣、歸納總結(jié)習(xí)慣、和自主閱讀習(xí)慣。
（二）激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)動機(jī)若是出于興趣，那么學(xué)習(xí)的態(tài)度就會比較積極，學(xué)習(xí)效率也會比較高，所以老師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣可以從課外讀物著手，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下慢慢喜歡上讀書。同時教師還可以通過組織讀書比賽、朗誦比賽、故事會、讀書心得交流會、好書推薦會等多種形式的活動來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而促進(jìn)良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
（三）指導(dǎo)學(xué)生語文閱讀的方法
正確的閱讀方法是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣中非常重要的一部分，特別是在小學(xué)階段，掌握正確的閱讀方法對提高閱讀效率有著十分重要的作用。語文教師可以通過課本教材的學(xué)習(xí)來指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。例如：讓學(xué)生在閱讀時養(yǎng)成勾點(diǎn)圈畫的好習(xí)慣，要經(jīng)常做讀書筆記等等。
（四）注重培養(yǎng)學(xué)生在語文閱讀時利用工具書的習(xí)慣
在小學(xué)階段，學(xué)生所掌握的字詞都比較有限，老師在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該教會學(xué)生在碰到不認(rèn)識的字和不理解的詞意時要主動利用工具書來解決問題。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成這種不懂就翻閱工具書的好習(xí)慣時，學(xué)生在閱讀過程中遇到不認(rèn)識的字詞時就會主動去查閱工具書，不會把這種行為當(dāng)作是一種麻煩，而是通過自己的查閱理解了這些生字詞之后的一種滿足感和愉悅感。
（五）營造民主和諧的閱讀氛圍，建立閱讀的評價激勵機(jī)制
民主和諧的閱讀氛圍有助于學(xué)生精神的放松，學(xué)習(xí)欲望的加強(qiáng)，有利于良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師和學(xué)生應(yīng)該是一種民主平等的關(guān)系，在語文閱讀教學(xué)中師生應(yīng)該以平等的地位去討論、交流、探究。積極的評價激勵可以讓一個人的行為有新的動力，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀行為也需要教師、家長和其他同學(xué)的積極評價，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，多給予學(xué)生賞識的評價，這樣學(xué)生會在閱讀中獲得成就感和被尊重感，從而愿意主動閱讀。
（六）改變教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主閱讀
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是老師講學(xué)生被動聽，是一種灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生的主體地位并沒有得到充分的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法有礙于學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)。教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為閱讀教學(xué)的主體，教師只需要正確引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生自由選擇閱讀，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，多多鼓勵學(xué)生自主閱讀。
三、總結(jié)
