時間：2023-05-29 17:48:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇日記兩則，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、教育現(xiàn)象：
任何班級都少不了讓老師頭疼、無奈的學(xué)生，這樣的學(xué)生所占班級人數(shù)不多，少則3、4個，多則6、7個，他們平日里最讓老師頭疼的是作業(yè)拖拖沓沓。一節(jié)課40分鐘內(nèi)，其他學(xué)生都完成了學(xué)習任務(wù)，而這幾個面對眼前的作業(yè)或低頭不思、或低頭不動。老師講過了他不會、老師講題時他不聽，眼睛似乎在看著黑板聽老師講課，心思卻不知道飛到了哪里。
二、教育思考：
對于這樣的學(xué)生，如果老師非要較起真來，那一定身心疲憊，且學(xué)生學(xué)習上沒有任何起色。
站在這樣的角度想：一個孩子只要身體健康，心理正常，每天來學(xué)校能感受到學(xué)校生活的快樂，比什么都重要。
如果因為學(xué)生不能完成學(xué)習任務(wù)而帶來無盡的煩惱和痛苦，時間久了，學(xué)生的心理會健康嗎？他還會愿意來學(xué)校嗎？如果把上學(xué)當做一件痛苦的事情，那這個學(xué)生實在是太可憐了！
想起以前曾看過這樣的一句話：如果他是一顆參天大樹，那就讓他茁壯成長；如果他是一顆小草，那就讓他綠滿山野。來自不同家庭的孩子，自身素質(zhì)自然就不盡相同，順應(yīng)孩子自身的特點成長和發(fā)展，則是最好的教育。
三、實話實說：
讓老師和家長不操心、或很少操心的孩子，往往都是學(xué)習成績優(yōu)秀的孩子，因為他們有較高的自覺性和主動性，越是讓老師和家長操心的孩子，也許學(xué)習成績不理想，但不能否定未來的他就沒有出息。明白這個道理，不是放任自流學(xué)習上有困難的學(xué)生，而是教師應(yīng)該平和心態(tài)，不強迫、不壓制這些學(xué)困生。
但作為老師，當真正面對這些學(xué)生的時候，真的讓你身不由己呀！哪一位老師不希望自己的學(xué)生整齊劃一地向前齊步走呢？哪一位家長希望自己的孩子掉隊呢？
學(xué)習上的事，本沒有太難的事，所謂的難事就是學(xué)習上不主動、不自覺、不用心，而主動、自覺、用心，又是何其的難喲！
2012年11月5日隨記
一、教育現(xiàn)象：
“誰來讀一讀課文中的生詞和成語？”我的話音剛落，舉手的學(xué)生寥寥無幾。他們不知道是哪些詞么？知道，因為剛剛把詞在書中畫下來；不會讀么？會，不僅平日就接觸過這些詞，而且生字也都有拼音。類似這樣的現(xiàn)象還有很多，比如：哪一位學(xué)生來讀一讀課文？很簡單、不需要思考的問題，學(xué)生都不能積極踴躍的發(fā)言。為什么相當一部分學(xué)生沒舉手呢？說到底：老師的話傳到學(xué)生的耳邊，就沒有進到學(xué)生的心里，或根本就沒有參與的意識和積極性。
二、教育思考：
小學(xué)生、初中生和高中生，他們課堂上的表現(xiàn)截然不同。小學(xué)生，就應(yīng)該有小學(xué)生的活躍，太沉穩(wěn)、太矜持、太沉默，并不是一件好事。當然除極個別學(xué)生之外。
課堂上，學(xué)生踴躍發(fā)言，足以證明他在積極思考和參與。不活躍、始終不活躍、始終如一的見不到他舉手的身影，足以說明孩子身上致命的學(xué)習弱點：學(xué)習不思不想，思維游離于課堂學(xué)習之外。
這樣的孩子在家里的表現(xiàn)通常是：做什么事不急不忙，磨磨蹭蹭；大人要求他做的，拖拖沓沓，無心去做，應(yīng)付了事。課堂學(xué)習做不到時時有趣，大部分時間都是在自我思考和回答中度過，而對于這些不能集中精力聽講、思考的學(xué)生來說，想讓他們上好一節(jié)課真的很難！
說來說去，覺得最終還要歸結(jié)到學(xué)生學(xué)習的主動性和自覺性上。這樣看來，學(xué)生學(xué)習的自覺性和主動性，是學(xué)好知識的前提，其實也是做好任何事情的前提條件之一呀！
三、實話實說：
今天，家里來了許多客人，非常熱鬧。因為今天是橫店交流會。
我的表弟也來了，我和他玩了很久。我還拿出了我的溜冰鞋，弟弟一看，特別喜歡，可惜弟弟不會滑，我就示范給他看。先戴上安全帽，再帶上手套，再帶上手腕套，最后穿上旱冰鞋。全副武裝之后，可以開始了。
“弟弟，滑的時候，人要下蹲，身體要向前傾，再慢慢滑。”我一邊示范，一邊給弟弟講解。弟弟一下就學(xué)會了。他高興地滑來滑去，阿姨讓他脫下來，他怎么也不肯脫。我看弟弟那愛不釋手的樣子，就說“這雙鞋子就送給你吧！”弟弟高興地跳起來。
雖然我也很喜歡這雙鞋，但我沒時間穿。我送給弟弟，但愿它給弟弟帶來快樂，但愿弟弟把身體練得棒棒的，壯壯的。
06 年10月4日
天氣 晴
今天，要去婆婆家，我特別高興！
一到婆婆家，我就看見婆婆正在收稻谷，我也趕去幫忙。婆婆拿著畚斗，我拿著袋口，婆婆用畚斗撮起稻谷，再倒進袋子。一畚斗稻谷并不是很沉，可是這么一斗一斗的裝滿一口袋就很累了。婆婆一次又一次的彎腰，撮起稻谷，倒進袋子去，不禁滿頭大汗，氣喘吁吁了。看婆婆這么辛苦。我不禁想起了那首詩：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”
農(nóng)民們頂著烈日，用點點滴滴的汗水，才換來香噴噴的米飯。我以后再也不會浪費糧食了。
馬邊縣民族小學(xué)六三班：劉艷（阿洛巫牛）
（一）、今夜無法入眠
這天是5月19日，月光微弱，在這漆黑的夜晚，老師把我們叫醒。這才剛剛?cè)胨蠹业某臭[聲、尖叫聲，此起彼伏。我們匆匆拿起自己的被子來到操場，鄒老師也來了。在操場上，我害怕極了（到現(xiàn)在都還殘留著那時的味道），我覺得自己再也活不過明天了，因為聽說還有6-7級的余震，萬一房屋倒塌把我壓成幾塊，爸爸媽媽還會認識我嗎？我們把鄒老師叫來，向他訴說自己的心情和想法。
我與兩個同學(xué)擠著睡在一起，我們都很害怕，慢慢的時間過去了，我望望天空，看見了兩顆小星星，我把星星當作著我的父母，我的心情終于有了一點放松。先前還有的一點亮光，那是月亮，可現(xiàn)在月亮被云遮住了，周圍黑漆漆的。老師叫我們睡覺，可我們怎么也睡不著，睡不下。兩點過了，我慢慢地閉上了雙眼，我終于入睡了，但我的夢中卻是一場場惡夢。
月光又照在了大地上，大地變得黃澄澄的……
（二）、寫給災(zāi)區(qū)的小朋友
親愛的災(zāi)區(qū)小朋友，你們好嗎？你們那里的7.8級的地震把你們嚇壞了吧？也許你們的親人一個也沒有了，也許你們還在廢墟中呼喊：親人，你們在哪里？可是他不會來了，他們也聽不到你們呼喊了。我們在這頭，他們在那頭。我知道你們的家園沒有了，親人沒有了，成徹底的孤兒，但是我們會在馬邊為你們祈福，希望你們能早日擺脫痛苦的陰影，能像我們一樣得到歡樂。我在這馬邊永遠祝福你們：平安！
10月4日
星期六
陰
今天，爸爸下班回來，買了幾條生龍活虎的小金魚。我接過金魚，放進一個裝滿水的池子里。小金魚“撲通”一聲跳了下去，真可愛。我看了小金魚已經(jīng)幾分鐘了。忽然，一條黑白相間的金魚跳了起來，真像是鯉魚跳龍門呀！我覺得很奇怪，好好的這么會跳起來了。我注意的看著小金魚們，它們圓溜溜的眼睛直望著我，我想：它們是餓了吧！我拿起飼料，喂了幾顆下去，小金魚們撲了過去，狼吞虎咽得吃著魚飼料。哦！我明白了，原來小金魚跳起來是問我拿東西吃。小金魚真是太可愛了。
10月5日
星期日
陰
今天早上我起得特別早，因為我是一名小小金魚管理員，專門是喂金魚的。我來到魚池邊，看見小金魚一動不動，把眼睛睜得大大的，我自言自語地說：“啊！小金魚死掉了嗎？不對。它們并不是死了。”過了五分鐘左右，這些金魚在游來游去，尾巴擺來擺去，好像是花兒正在早晨開放的樣子。好看極了！忽然，我注意到一條披著黃色衣服的小家伙，它跳起來擺擺尾巴，掉了下來又擺擺尾巴，然后又跳上去，好像是天女散花。我一連看了小金魚看了一個鐘頭了，只見小金魚們輕輕得擺動尾巴，好像在說：‘“小主人謝謝你喂我吃東西，我吃飽了，要休息，你也去休息吧！這些小金魚真可愛，我一定會好好照顧好你們的。
2008年4月26日
星期一 天氣小雨
今天傍晚，我看見有好幾位同學(xué)圍在我們班的學(xué)習尖子何涵的座位邊。我問他們：“你們在干嘛？”他們說：“簽名。”接著又轉(zhuǎn)過身去了。我莫名其妙，心里想：“他們?yōu)闀匆液魏灻兀魏植皇敲餍牵俊钡覜]有太在意，又繼續(xù)在抄黑板上老師布置的作業(yè)。
2008年4月27日
星期二
天氣陰
中午放學(xué)的路上，我正好和何涵同路回家。于是，我就問她：“何涵，昨天那些同學(xué)為什么找你簽名啊？”只聽何涵說：“不知道。昨天剛下課，他們就圍了上來，吵著要我簽名。沒辦法，我只好簽名了。”可這不是我要的答案，我的腦海里里好象總有一個問號在不停地閃現(xiàn)。于是下午我又跑去問昨天吵著簽名的那幾位同學(xué)，他們笑著說：“因為何涵的學(xué)習成績很優(yōu)秀，這次又考了全班第一，所以我們就找她簽名了。”
原來是這樣呀，我終于明白了：原來何涵因為成績好，已經(jīng)成了他們的偶像了，算是個小明星了。我暗下決心要努力學(xué)習，爭當大家的小明星。
指導(dǎo)教師：邱老師
摘要：語文課程標準提出，語文教學(xué)應(yīng)樹立“大語文”觀，應(yīng)重視語文學(xué)科與其他學(xué)科及現(xiàn)實生活的聯(lián)系。在第一學(xué)段的語文教學(xué)中，教師要善于找準各學(xué)科之間的融合點，有效利用各科資源，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生留心將不同學(xué)科學(xué)習過程中有趣的、有意義的內(nèi)容作為日記素材，養(yǎng)成寫日記的良好習慣，為第二學(xué)段學(xué)習習作奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：各科資源；日記素材；指導(dǎo)策略
中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）28-0146-03
日記是學(xué)生練筆的重要途徑，是學(xué)習作文的一種基礎(chǔ)訓(xùn)練。人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊編排了課文《日記兩則》，這篇文章是貼近學(xué)生生活的日記體的習作范文。通過課文的學(xué)習，啟發(fā)學(xué)生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心去感悟生活，用自己的筆去記錄生活，鼓勵學(xué)生按照日記的格式，開始學(xué)寫日記。
小學(xué)二年級的學(xué)生剛剛開始學(xué)寫日記，學(xué)生們帶著新鮮感，勁頭十足，可日子一長，許多學(xué)生就覺得每天的日子過得差不多，哪有那么多有意思的事兒可說可寫呢？漸漸地，每逢寫日記便抓耳撓腮，咬破筆桿，自覺腹中空空，無事可寫，無物可記。學(xué)生們之所以覺得日記難寫，也正是因為覺得缺乏素材。
實際上，學(xué)生在進行各個學(xué)科的學(xué)習過程中，會產(chǎn)生許多有趣的、有意義的經(jīng)歷和體驗，可以擁有豐富的日記素材。
比如健康教育中，學(xué)生學(xué)習《煙對身體健康的危害》一文，學(xué)習過程中學(xué)生扮演不同的角色，勸說吸煙的長輩戒煙，演得活靈活現(xiàn)，栩栩如生，這個生動的勸戒過程就是一個鮮活的日記素材；音樂課學(xué)習中，學(xué)生們欣賞那些優(yōu)美的旋律時，插上了想象的翅膀，翱翔于自由的天地間，大家興致勃發(fā)，各抒己見，講述自己的想象畫面；學(xué)數(shù)學(xué)時，學(xué)生自己動腦思考解決了一道難題時的那種愉悅心情；科技活動中的創(chuàng)造發(fā)明；勞動學(xué)科的豐富實踐……都為學(xué)生提供了練筆的素材。
教學(xué)中，語文教師要善于找準學(xué)科的融合點，充分利用各學(xué)科中的有效資源，幫助學(xué)生有意識地抓住日記素材與其他學(xué)科的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極探究，及時練筆，使寫日記成為學(xué)生建構(gòu)各科知識的一種有效手段，進而鍛煉學(xué)生觀察、思維、表達的能力。
依據(jù)低年級不同學(xué)科在認知邏輯、生活邏輯、教學(xué)邏輯上存在的關(guān)聯(lián)性、協(xié)調(diào)性，教學(xué)中，找準各學(xué)科之間的融合點，有效利用各科資源，生成指導(dǎo)策略，可以不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、積累、豐富日記素材。（附表1、表2）
對于小學(xué)低年級剛剛起步學(xué)寫日記的學(xué)生來說，興趣是第一位。在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生敏銳地感受生活、感受學(xué)習，打破各學(xué)科之間的壁壘，軟化學(xué)科的邊緣，采擷學(xué)科間相互融合的生成點，堅持讓學(xué)生用筆說話，慢慢地幫助學(xué)生樹立一種“用日記記錄生活”的意識，練就寫話的基本功，會為日后習作學(xué)習奠定基礎(chǔ)。
“學(xué)習雷鋒，好榜樣忠于革命忠于黨，愛憎分明不忘本，立場堅定斗志強......”
這是一首中國人幾代都會唱的歌，雷鋒，這個響亮的名字已經(jīng)深深地烙印在我們心中，他的事跡振奮人心，催人奮進！
雷鋒在《雷鋒日記》中曾說過一句話：如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠堅守著你生活的崗位上？”他就像是一顆小小的螺絲釘，如果一臺機器少了一顆螺絲釘，一個小齒輪，哪怕是再精準的機器，再巧妙的結(jié)構(gòu)少了一個，就是一臺廢物。而雷鋒叔叔本著螺絲釘?shù)脑瓌t，所做的一切都給了黨，對工作敬職敬責，忠于職守。就是這樣的精神，給戰(zhàn)友同事們樹立了好的榜樣。
有人說雷鋒很“小氣”：東西哪怕只浪費了一點，他也會特別心疼。為了節(jié)省資源，充分利用每一件物品。雷鋒自己動手釘了一只木箱子，把舊油布，牙膏皮，廢鐵絲，螺絲釘?shù)鹊绕綍r舍不得仍的或撿來的東西全放進來。擦車布破了，小木箱里有......平時那些用不著的，攢起來賣廢品，而買廢品來的錢也全部上交給部隊。
有的人說雷鋒傻，就連賣廢品的錢都要上交，還有人說，黨里不缺你的那些錢。而雷鋒卻笑笑說，積少成多嘛，能為黨做出一點貢獻，就算做個傻子也是值得的。
想想我們和雷鋒相比，差距實在很大。平時舊的東西，雷鋒會回收再利用，衣服破了，雷鋒會打補丁，很少買新的東西，幾乎不領(lǐng)廠里發(fā)的物資，連喝水的茶杯上的搪瓷都快掉的差不多了。在看看我們，我們用舊的東西只會扔掉，衣服有點破就去買新的，有時候鞋子的邊上漏線了，都懶得去補，直接去買新的。相比之下，我覺得有些慚愧。
當然，我們身邊學(xué)習雷鋒這種精神的人，越來越多了。雷鋒的勤儉節(jié)約，忘我勞動，忠于黨的立場堅定的精神，這種精神，將受代代人相傳
我記得雷鋒說過這樣一句話：
對待同志要像春天般的溫暖，對待工作要像夏天一樣的火熱，
對待個人主義要像秋風掃落葉般，對待敵人要像嚴冬一樣殘酷無情。
雷鋒叔叔，我敬佩您！我為我們中國有這樣一位英雄而感到自豪！
《雷鋒日記》讀后感2:在黨的陽光下
市實驗學(xué)校四（1）班 朱奕抒
最近這幾天，我讀了一本經(jīng)典書籍——《雷鋒日記》，讓我感受到了雷鋒平凡而又偉大的精神，值得我們認真學(xué)習。
《雷鋒日記》記載了這樣兩則故事：
就在雷鋒要去團里開會的前一天，真是不巧，下了一場很大的雪，外面顯得格外的寒冷，寒風吹在臉上像被刀割一樣。他吃過早飯，就到團里開會。在路上，他遇到一個十來歲的小孩，穿得很單薄，凍得直打哆嗦。雷鋒看了，立即脫下自己的棉褲，送給了他。小孩穿了棉衣，馬上溫暖得高興起來。這時，雷鋒心里感到說不出的開心。
還有一次，雷鋒要去沈陽，正巧天下起了雨，他為了早點到達沈陽，早晨5點多就起來，順手拿了幾個干饅頭，披上雨衣，就上路了。在路上，雷鋒看見一位婦女背著一個小孩，正吃力地向車站走去。雷鋒看了，便脫下身上的雨衣，披在大嫂身上，又主動抱起了小孩，陪他們一起到車站。上車后，他見孩子冷得直發(fā)抖，又把自己的衣服脫下，給他們穿上。雷鋒估計他們沒吃飯，又把自己帶的幾個干饅頭給他們吃，自己卻餓著肚子。
但是他感到很快樂。
從《雷鋒日記》的這兩個故事中，我認識到了什么叫快樂，所謂“樂于助人”、“助人為樂”，就是雷鋒這樣一位普通解放軍戰(zhàn)士身上體現(xiàn)出的品質(zhì)。他全心全意為人民服務(wù)，是我們心目中的英雄。他那崇高的理想、信念，從身邊小事做起、真心關(guān)愛他人的品質(zhì)，更是我們廣大少年兒童學(xué)習的好榜樣！
《雷鋒日記》讀后感3:做一顆永不生銹的螺絲釘
讀完了《雷鋒日記》這本書，我肅然起敬，多么偉大的雷鋒同志啊！他這不平凡的一生，使我十分敬佩。
讀了這本書之后，里面有一文叫《做一顆革命的螺絲釘》使我常讀常新，百讀不厭。文章的主要內(nèi)容是寫了雷鋒來到鞍山，本想跟著工人師傅煉鋼，可被分配開推土機，雷鋒有些委屈，身旁的主任拍著機器說：“……就像一臺機器，每人就像機器上的一顆螺絲釘，少了誰，這臺機器就不能正常運轉(zhuǎn)。”
雷鋒回想起張書記對他說的話。雷鋒要下鄉(xiāng)調(diào)查，走著走著，腳一滑，是一顆螺絲釘，雷鋒一腳把它踢開。張書記撿起，雷鋒很詫異。后來想著又豁然開朗：自己不就是那顆螺絲釘嗎？黨把我“擰”在哪兒，就在哪兒發(fā)揮作用啊!"
是啊，一個人的作用，對于革命事業(yè)來說，就像一架機器上的一顆螺絲釘。機器由于有許許多多的螺絲釘?shù)倪B接和固定，才成了一個堅定的整體，才能夠運轉(zhuǎn)自如，發(fā)揮它巨大的工作能力。螺絲釘雖小，其作用不可估量的。我愿永遠之一顆螺絲釘。螺絲釘要經(jīng)常保養(yǎng)和清洗，才不會生銹。人得思想也是這樣，要經(jīng)常檢查，才不會出毛病。
關(guān)鍵詞 日記；生活；學(xué)生
小學(xué)生正處于身心不斷成長的階段，他們有歡樂和苦惱、向往和夢想，這些都需要傾吐和交流。寫日記，是學(xué)生心理的需要，是學(xué)生成長的催化劑。因此，我想方設(shè)法構(gòu)筑日記生活化平臺，促使寫日記成為學(xué)生生活中不可或缺的一部分，促進他們身心健康成長，寫作水平穩(wěn)步提高。
一、以閱讀為起點
“讀書破萬卷，下筆如有神。”只有通過大量的閱讀，不斷拓寬知識面，熏陶情感，培養(yǎng)觀察認識事物的能力，學(xué)生對身邊的事物才不會熟視無睹，寫起日記來才會言之有物。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣十分重要。很多學(xué)生閱讀時蜻蜓點水，不注重深入思考，不注意采“花”中之“蜜”，因而不能“釀出蜜來”。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，我要求學(xué)生每周讀2篇美文，并以日記的形式做簡單的讀書筆記。讀書筆記包括文章題目、作者、主要內(nèi)容、我的感想、寫作特點、精彩語句幾個方面，促使學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會思考，學(xué)會表達。只有“厚積”才會“薄發(fā)”，學(xué)生通過長期大量的閱讀，拓寬視野，積聚情感，積累語言，寫作能力逐步增強。
二、以教材為依托
現(xiàn)行教材的內(nèi)容和編排都很接近學(xué)生生活，只要教師靈活使用，就能幫助學(xué)生從無話可說的境地中解脫出來。除了讀教材的美文寫簡單的讀書筆記，我們還可以指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感，如：學(xué)了《魯濱孫漂流記》，談?wù)剬W(xué)會生存的看法；學(xué)了《詹天佑》，談?wù)剬W(xué)好本領(lǐng)與報效祖國的密切聯(lián)系……此外，仿寫課文精彩片段，續(xù)寫故事性強的課文，與故事中主人翁對話，寫寫綜合性學(xué)習的收獲，記錄口語交際課的過程和收獲，甚至可以把課后的“小練筆”、個別單元的習作與日記整合起來。總之，依靠教材，活用教材的點點滴滴，定能幫助學(xué)生豐富日記的內(nèi)容，使其從苦澀的表達中解脫出來。
三、以活動為載體
葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”我嘗試以活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生多角度體驗生活，使學(xué)生的日記寫作有“源頭活水”。活動范圍從學(xué)校、家庭到社會，活動的形式有游戲、興趣小組、辯論、實驗、展覽、家務(wù)勞動、參觀訪問等，指導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的活動中認識世界，感悟生活，培養(yǎng)美好、充盈的情感，并化作涓涓細流綿綿流淌于日記中。例如：一次夾玻璃球游戲，學(xué)生明白做事要講求合作和技巧；一次“啄木鳥”行動，學(xué)生懂得正確使用祖國語言文字的重要性；一次家務(wù)勞動，學(xué)生體驗到父母的艱辛，感悟家庭的溫暖；一次培育豆芽菜的小實驗，學(xué)生學(xué)會觀察，了解自然的奇妙……“積沙成堆，積水成河”，通過長期的體驗和積累，學(xué)生觀察分析的能力逐步提高，生活的感悟逐漸充盈，日記也會多彩多姿。
四、以節(jié)日為契機
無論傳統(tǒng)節(jié)日，還是現(xiàn)代流行的節(jié)日，都包蘊著豐富的文化內(nèi)涵。這是激發(fā)學(xué)生熱愛生活，書寫生活的極好契機。張曉寧老師說過：“學(xué)生的習作激情，首先要來源于生活的激情，習作應(yīng)該是生活的一部分，而不應(yīng)割裂開來。一個成功的教師，有責任把學(xué)生生活的激情引向作文教學(xué)，讓學(xué)生像熱愛生活一樣去熱愛習作，把學(xué)生作文的激情點燃。”
每逢節(jié)日前夕，我指導(dǎo)學(xué)生搜尋關(guān)于即將到來的節(jié)日的資料，了解節(jié)日的來源，了解不同地區(qū)在這個節(jié)日的風俗習慣。我還鼓勵學(xué)生用自己喜愛的方式為自己、為親友慶祝節(jié)日，引導(dǎo)學(xué)生積極地體驗生活。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生及時記下成長中的一顆顆絢麗的“流星”，使之成為成長寶庫里流光溢彩的珍珠。長期的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生熱愛生活的情感和表達的欲望。下面的兩則日記可見一斑：
2012年1月23日 星期一 陰
看煙花
盡管下著零星小雨，但這并不阻擋我們膨脹的熱情。“十二點啦！新年的鐘聲敲響啦！”不知誰喊了一聲，緊接著就是一陣歡呼。沒等我回過神來，天空已傳來連綿不斷的震耳欲聾的響聲。原來，人們手中的煙花，早已按捺不住喜悅，一個勁兒竄上了廣闊的天空。一朵朵“大花”，帶著人們的希望，寄托著人們對新年的美好祝愿，一起在空中綻放了！
爸爸連忙舉著相機拍攝。這時，你可以隨心所欲一按快門，一簇簇色彩繽紛的“”便留在相機中。我們看著，跳著……（六年級 廖峻）
2013年4月4日 星期四 陰
今天是清明節(jié)，家鄉(xiāng)人都去掃墓，表達對逝去親人的懷念，還可以借此機會與親人團聚。家鄉(xiāng)像有許多風箏，那一只只風箏，就是遠道歸來的親人，牽著風箏的手是故鄉(xiāng)，風箏線就是親情、故鄉(xiāng)情，這根“風箏線”永遠不會斷……（六年級 譚煒鋒）
五、以賞評為手段
及時準確的賞評，促進師生情感的交流，讓學(xué)生獲得成功的體驗，有效地幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)表達欲望，提高表達的水平。學(xué)生一旦愛上寫日記，日記就成了他們馳騁情感的草原，中肯的賞評猶如快馬加鞭，促其跑得更快、更遠。
【摘 要】隨著新課改的深入，史料教學(xué)在歷史教學(xué)中的重要性和優(yōu)勢越來越凸顯，已成為世界各國歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢。我國高中歷史新課標指出要重視“新材料”、“新情境”的運用，很多教師在教學(xué)實踐中也在積極探索這種新型教學(xué)法，取得了一定的成效，但還存在一些問題亟待改進，如史料教學(xué)中的材料錯誤、濫用材料、僅采用史料論證歷史教材中的觀點等。本文主要結(jié)合自身教學(xué)實踐，對史料在歷史教學(xué)中的運用進行探討。
關(guān)鍵詞 歷史教學(xué)；史料；運用；思考
歷史教學(xué)中運用史料教學(xué)是一種新型教學(xué)理念和方法，隨著新課改的深入，史料教學(xué)在歷史教學(xué)中的重要性和優(yōu)勢越來越凸顯，已成為世界各國歷史教學(xué)的發(fā)展趨勢。史料教學(xué)的理念是學(xué)生不能被教導(dǎo)固化的知識，要被教導(dǎo)探究歷史知識的方式。目前，史料教學(xué)在高中歷史教學(xué)中得到了廣泛使用，很多教師在教學(xué)實踐中積極的探索這種新方法，取得了一定的成效，但還存在一些問題亟待改進，如史料教學(xué)中的材料錯誤、濫用材料、僅采用史料論證歷史教材中的觀點等，這其實是運用史料教學(xué)的誤區(qū)，與史料教學(xué)的理念相差甚遠。那么，高中歷史教學(xué)中的史料運用到底有那幾大誤區(qū)，又如何有效進行史料教學(xué)呢？
一、高中歷史教學(xué)中運用史料的誤區(qū)
誤區(qū)一：選用史料未加甄別
史料種類多樣，主要是直接史料和間接史料兩種，直接史料是未經(jīng)中間人修改或者轉(zhuǎn)寫的，間接史料是經(jīng)中間人省略或轉(zhuǎn)寫的，這兩類史料都是高中歷史教學(xué)中所用史料的主要來源。高中歷史教學(xué)中所用的史料必須是第一手的、經(jīng)考證后的史料，但如果教師選用史料時不加甄別，直接選用互聯(lián)網(wǎng)上的資料，很容易出現(xiàn)誤讀史實的現(xiàn)象，把錯誤的史料傳授給學(xué)生。如教學(xué)“商鞅變法”時，有教師用圖畫《廢井田開阡陌》來證明商鞅推行土地私有制度，是不科學(xué)的，因為圖畫中的文字是楷書，楷書是在漢末才形成的，可見這不是原始史料，是后人畫的，難免會帶有主觀性，所以選用史料前要甄別。
誤區(qū)二：選取史料忽視學(xué)情
高中歷史教學(xué)中運用史料要結(jié)合教學(xué)目標和學(xué)生實際進行，選取恰當?shù)氖妨希茏寣W(xué)生在短時間內(nèi)，通過研讀史料掌握歷史。但目前高中歷史教學(xué)中史料選取脫離目標、忽視學(xué)生的學(xué)習興趣、知識與能力的現(xiàn)象時有發(fā)生。如教學(xué)“世襲制代替禪讓制的原因及歷史評價”時，選用了《禮記·禮運》中的兩則材料。材料一：大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長……是謂大同。材料二：今大道既隱，天下為家，各親其親，各子其子，貨力為己；大人世及以為禮……是謂小康。然后教師提出一些問題：這兩則材料描寫了什么社會現(xiàn)象？兩則材料選用的實質(zhì)問題是什么？王位世襲制代替禪讓制是歷史的進步還是倒退？引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，得出相應(yīng)的結(jié)論。對“世襲制”的問題，學(xué)生了解的較少，沒有進行過系統(tǒng)的學(xué)習，并且歷史時間較遠，學(xué)生理解起來比較吃力。同時學(xué)生雖然掌握了一定的解決歷史問題的方法，但他們的思維還以形象思維為主，比較感興趣直觀化的材料。上述教學(xué)選用的材料符合教學(xué)內(nèi)容，但是晦澀難懂，很難調(diào)動學(xué)生的積極性，達不到預(yù)期的教學(xué)效果。
誤區(qū)三：史料運用停留表層
高中歷史教學(xué)中運用史料多停留在表層，多是教師出示一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的史料，讓學(xué)生根據(jù)史料得出結(jié)論，即史料的作用只是論證歷史教材中的觀點和看法。如教學(xué)“美國聯(lián)邦政府的建立”中的“1787年美國憲法”內(nèi)容時，教材中只是簡單列出了憲法體現(xiàn)的三大原則，學(xué)生不了解憲法的內(nèi)容，也就無法評價憲法。有教師在教學(xué)中引入了《美利堅合眾國憲法》中的第一條、第二條、第三條原文材料，讓學(xué)生結(jié)合材料分析：美國政府是如何組成和分權(quán)的？美國確立了什么樣的政權(quán)？簡要評述1787年美國憲法。像這樣的史料教學(xué)，只是把史料作為生動的例證，來說明教材所載內(nèi)容的真實性，史料起輔助作用。這說明教師沒有真正理解史料教學(xué)的實質(zhì)，還沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影響，沒有引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次的分析材料，與新課改的要求不相符。
二、高中歷史教學(xué)中運用史料的策略
策略一：盡量選取直接史料
直接史料是原典性的材料，客觀真實性高，教師要盡量選擇準確無誤的歷史材料，多在原典性材料上下功夫，不能將錯誤的材料傳授給學(xué)生。如教學(xué)“”內(nèi)容時，教師可以搜集到很多教學(xué)案例。有關(guān)的直接史料有歷史照片、個人回憶錄等，還有一些間接史料如影視、小說等。從史料的性質(zhì)來看，圖片、日記都有明確的出處，屬于原典性史料。影視材料雖然反映的也是客觀現(xiàn)實，但有藝術(shù)加工的成分，與原典型材料相比，說服力稍低。所以，從史料的性質(zhì)來看，原典型材料說服力強，更符合選用。
策略二：結(jié)合學(xué)情選擇史料
史料教學(xué)是一種教學(xué)方法，它的選用要結(jié)合學(xué)生實際情況進行，使全體學(xué)生都能參與到歷史課堂活動中來，激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)“開辟新航路”時，為了達到新課程倡導(dǎo)的三維目標，教師可以選用一些新航路開辟的史料。有關(guān)新航路開辟的史料很多，教師要選取符合學(xué)生實際情況的史料。如介紹“新航路開辟與地理大發(fā)現(xiàn)”的影響時，教師可以引用T&O地圖、托勒密地圖、歐洲人繪制的世界地圖等，讓學(xué)生通過三幅地圖感受新航路開辟帶來的變化。
策略三：史料運用增強深度
高中歷史教學(xué)中運用史料不是為了說明已有的觀點，教師要傳給學(xué)生的是運用史料探究歷史的方法。對歷史事件、人物的評價，也不是教師灌輸給學(xué)生的，而是讓學(xué)生通過大量的史料去認識歷史、評價歷史。如教學(xué)“美國聯(lián)邦政府的建立”時，有教師選用了制憲會議代表麥迪遜的看法、賓夕法尼亞5000農(nóng)民簽名要求拒絕這一憲法、美國歷史學(xué)家查爾斯·A·比爾德的看法，這三則史料都涉及的范圍廣，有會議代表、農(nóng)民、歷史學(xué)家，有肯定憲法，也有否定憲法的，出現(xiàn)了不同的聲音。其實這三則材料沒有對錯之分，教師要引導(dǎo)學(xué)生在不同觀點的沖擊下開啟思維，呈現(xiàn)多元的視角，那么真理會越辯越明，從而利用史料重構(gòu)歷史，這才是歷史教學(xué)的真正目的。
參考文獻
[1]梁敬黨.高中歷史教學(xué)中史料運用的幾點思考[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2013（4）
思想品德課的教材編排大多是以故事來教育學(xué)生的，因而教學(xué)上也大多通過故事來進行。課堂上學(xué)了“主故事”，再用若干“小故事”來輔助。但是如果在教學(xué)中，僅僅滿足于讓學(xué)生了解故事的情節(jié)，而不注意在敘述事實時引導(dǎo)學(xué)生作深入領(lǐng)悟，那么品德課就成了“故事課”了，這樣就做不到思品課的和諧高效，為真正構(gòu)建“思維對話”思想品德課堂，我在平日教學(xué)中做了以下幾方面的嘗試。
一、由點到面的擴展
課文中的教材大多是一個事件，一段人物特寫或者人物的舉止言行。這些既個別又典型的材料是“點”。在教學(xué)中，我不局限于課文的一人一事，而是從范圍、影響等方面擴展下去，這是“面”。這樣點面結(jié)合使教育進入了一個新的層次。在《為了祖國的富強》的教學(xué)中有這樣一段：
錢學(xué)森對祖國未來的美好前景充滿著憧憬，他的心中萌發(fā)起一個強烈的念頭，早日回到祖國去，為祖國的繁榮富強貢獻出自己的力量。錢學(xué)森回國30年來，為祖國的國防事業(yè)作出了巨大的貢獻……
在教學(xué)中，我把講述錢學(xué)森的故事，作為一個點，然后聯(lián)想到千百萬的愛國志士為祖國的繁榮富強而出力。再用反問的方式引起W生思考，懂得每一個祖國的孩子都要為國家的富強出一份力。這樣，不僅使課文的事例得到了擴展升華，還激發(fā)了學(xué)生為祖國繁榮富強而努力學(xué)習的情感之火，加深了教育的力度，通過點面的結(jié)合，實現(xiàn)了思品課上的思維對話。
二、由表及里的深化
課文中有些材料，不經(jīng)點撥學(xué)生理解不透其深刻意義，需要經(jīng)過提示與提煉，由表及里的深化。試舉《一切從實際出發(fā)》一例：高雅的琴曲演奏得再出色，老牛也無動于衷。模仿蚊蠅和牛犢的叫聲，盡管不是高雅的曲調(diào)，但老牛聽得懂而且聽得很認真。
教學(xué)時，我問：為什么老牛會有這兩種截然不同的反映呢？這則寓言告訴我們什么道理？我們應(yīng)該怎么做才能把事情辦好呢？以一連串的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)掘其深層含義，使學(xué)生充分領(lǐng)會到“實事求是，從實際出發(fā)”的道德觀點和辦事方法，從而起到真正的教育作用。
三、由此及彼的延伸
教材中的內(nèi)容很多都是反映小學(xué)生日常行為和表現(xiàn)的，課文中的主人翁也就是生活中的小學(xué)生。因此，抓住文章主人翁的言行舉止加以辨析，再對照自身，就如同對學(xué)生的心靈進行了一次熏陶。
例：四（1）班獲得一面“先進集體”的錦旗，同學(xué)們十分珍惜它。不久班上轉(zhuǎn)來了一個新同學(xué)，名叫陶淘，他經(jīng)常遲到，上課不專心。為此，同學(xué)們都抱怨： “他轉(zhuǎn)到我們班，大家跟著倒霉，先進集體要丟面子啦！”“不能讓他拖班級后退，把他退回去！”又如：元旦前夕，學(xué)校大隊部決定在元旦進行紅領(lǐng)巾校報比賽。五（2）班宣傳委員李學(xué)勤暗暗思量：自己班的繪畫比不上其他中隊，好朋友劉麗的哥哥在中學(xué)里是個有名的“小畫家”，請他幫助畫幾筆，這個優(yōu)勝穩(wěn)拿了。
這兩則故事情節(jié)簡明又吸引人，但究竟怎樣才是真正為集體爭光，珍惜集體的榮譽呢？為此，教師可充分運用本班、本校的有關(guān)事例進行啟發(fā)誘導(dǎo)，針對這一問題，師問：能借助別人的力量為自己班級爭榮譽嗎？為了班級榮譽可以不要后進同學(xué)嗎？一個集體連一個后進生都帶不好，還能配“先進”兩字嗎？
關(guān)鍵詞： 說話 ； 寫話 ； 培養(yǎng)
新課標明確了一二年級的寫話目標是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出對周圍事物的認識和感想……”經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我認為，指導(dǎo)低段寫話，可從以下幾個方面著手進行。
一、注重說句的指導(dǎo)，為寫話做好準備
（一）以入學(xué)教育為契機，指導(dǎo)學(xué)生把話說準確，說完整
說話的內(nèi)容從學(xué)生最熟悉的入手，如介紹自己，我的家、我的朋友，這樣的話題人人都有話可說。但不是每個學(xué)生都能說得好，教師要對講得不夠好的同學(xué)進行有針對性的指導(dǎo)。因為講得不好的方面代表了大部分學(xué)生存在的問題，例如，指導(dǎo)學(xué)生說“我叫什么名字，今年幾歲，是哪個學(xué)校一年級的學(xué)生。”就會有學(xué)生回答“陳偉，七歲，是某某學(xué)校一年級三班的學(xué)生。”或者是把所在學(xué)校漏說了。教師指出不完整后，引導(dǎo)學(xué)生把話說完整“我叫王雪，今年七歲，是某某學(xué)校一年級三班的學(xué)生。”在說話指導(dǎo)中，還需要糾正學(xué)生不良語言習慣，尤其是口頭語，像“來去”、“然后等。
（二）在拼音教學(xué)中，讓學(xué)生把話說好
結(jié)合拼音字母教學(xué)生說完整話。例如教學(xué)“a”，可以先讓學(xué)生認真看圖，觀察圖上畫的是什么，他們在干什么；然后要求學(xué)生說出圖的意思。這樣日積月累不僅可以使學(xué)生學(xué)會拼音字母，還可培養(yǎng)他們口頭表達能力，也為寫話打下良好基礎(chǔ)。
（三）在識字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生延伸說話
低年級一開始識字是結(jié)合說話教學(xué)進行的，因此，要把握好時機，在識字教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生把話說好，說的更全面。例如在教學(xué)“衣”這個生字時，可先請學(xué)生組詞，只要是正確的詞，都要肯定，例如：“大衣”，“衣服”，“毛衣”然后再根據(jù)所組的詞造句，如選一個“毛衣”讓學(xué)生說話，有的學(xué)生說：我有一件毛衣。在這個基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說：我有一件什么樣的毛衣，這毛衣怎么樣？ 這樣把字放到具體的語言環(huán)境中去反復(fù)運用，學(xué)生不僅對生字的音、形、義掌握比較牢固，而且可以發(fā)展思維，提高語言表達能力。
（四）在“口語交際”教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的說話能力
口語交際是閱讀的自然延伸，加強了各單元教學(xué)內(nèi)容的整合。所以口語交際課的學(xué)習一定要提前布置學(xué)生做準備，讓學(xué)生有話可說。交際時鼓勵學(xué)生放開手腳，暢所欲言，這樣學(xué)生就能夠較流暢、自如地進行介紹，能把發(fā)生在身邊的事，自己熟悉的人或物，清楚地說出來。具體的指導(dǎo)可以分如下幾步：（1）先指導(dǎo)說班級的趣事，可由一個同學(xué)說，然后由其它同學(xué)進行補充，因為大家都親身經(jīng)歷，既可以引起學(xué)生的情感共鳴，又便于指導(dǎo)；（2）學(xué)生說話能力較強后，再要求說出由班級到家里，由家里到社會上的所見所聞；（3）指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表感受；（4）開展多種形式的評比活動，培養(yǎng)說話的興趣。這樣由身邊的事說開去，說學(xué)生喜聞樂見的事，學(xué)生樂于說，能說好，為寫話打下扎實的基礎(chǔ)。
二、由易到難，指導(dǎo)學(xué)生寫話
（一）結(jié)合句子教學(xué)，指導(dǎo)寫句
句子教學(xué)是二年級教學(xué)的重點。教師應(yīng)著眼于寫作的早期培養(yǎng)及訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生把句子寫完整、寫通順、寫具體。仿句是寫句的過渡，在教學(xué)中教師要有意識地選課文中某些描寫得既具體生動又難以掌握的句子設(shè)計練習，使學(xué)生從模仿入手，打開寫作之門。例如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》時，可先讓學(xué)生練習填空題：“蒲公英的媽媽為孩子們準備了（ ），只要有風輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)；然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用“（ ）的媽媽為孩子們準備了（ ），只要（ ）就（ ）”寫幾段話。再以小組合作的方式，仿照課文句式學(xué)作小詩。如：教學(xué)《清澈的湖水》時，針對認識比喻句，設(shè)計這樣的練習形式。
湖水像一面鏡子。
山石像。
像。
通過仿寫，并且有步驟地增加難度，學(xué)生學(xué)得有信心，而且有興趣，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫話興趣。
（二）讓學(xué)生仿照課文片段嘗試說寫一段話
如，學(xué)習課文《識字7》后，讓學(xué)生仿寫拍手歌。你拍一，我拍一，保護（ ）要牢記。你拍二，我拍二，（ ）（ ）是伙伴。你拍三，我拍三，（ ）（ ）在藍天。……學(xué)生在說的時候，開始會出現(xiàn)一些不餒當?shù)牡胤剑處熞嗅槍Φ剡M行指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)的知識說出“瓜和蔓是伙伴”，“春風春雨是伙伴。”“彩虹架橋在藍天。”特別叫人驚喜的是，學(xué)生在寫到六的拍手歌的時候，除了會仿寫外，居然能寫出“火箭穿行在宇宙。”不僅思維活躍，而且對仗工整。
（三）在看圖說話、寫話中培養(yǎng)學(xué)生寫話的能力
在這個環(huán)節(jié)上，首先要教會學(xué)生學(xué)會觀察，掌握一定的觀察方法，做到有序觀察（從上到下，或從下到上），有重點地觀察：就是看圖上占得最多的那部分畫面；其次，把圖看懂，不僅要培養(yǎng)學(xué)生描繪畫面上的內(nèi)容，而且要引導(dǎo)學(xué)生插上想像的翅膀，想了畫面以外的內(nèi)容，使內(nèi)容更加合理生動。二年級上冊的看圖寫話，要求用幾句話（3句以上）描寫圖上的內(nèi)容。教學(xué)時教師引導(dǎo)學(xué)生第一句話必須寫出時間、地點、人物、事情；或者要交待什么時候，誰在哪里做什么。然后再引導(dǎo)學(xué)生圍繞圖的重點進行描寫。
在觀察中想像是看圖說話寫話訓(xùn)練的要點，想像畫面以外的內(nèi)容，讓畫面轉(zhuǎn)化成一件完整、連貫的事，然后把自己看到的和想到的都說出來，寫出來。
注意指導(dǎo)學(xué)生說話的條理性，把意思表達清楚，還可以用一句話簡單寫個結(jié)尾，練習使用常用標點符號，不會寫的字詞可以用拼音代替。寫完自己讀一讀，有時間可以和同學(xué)互換著讀一讀。嘗試互相評價，提出修改意見，再進行修改。
（四）堅持寫日記，提高寫話能力
到了二年級，學(xué)生有了一定的寫話能力，學(xué)習了課文《日記兩則》后，學(xué)生已經(jīng)認識了日記的格式，就要求學(xué)生用一段話來寫生活日記，把看到的、聽到的、想到的事物，選一件或幾件覺得有意.思的寫下來。不要求字數(shù)和篇幅，意思完整就可以了。在這種無拘束的狀態(tài)下感受自由寫作的快樂，增強寫作的內(nèi)動力。
三、巧用激勵，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣
老師應(yīng)該小心的呵護孩子們萌發(fā)的寫話積極性，盡力給他們以鼓勵性的評價和有效的幫助，在日記或?qū)懺捵鳂I(yè)后教師的評語，多采用鼓勵性的語言，以贊賞 的眼光來看學(xué)生的作品。例如，“你是一個善于觀察和思考的孩子。” “我發(fā)現(xiàn)你進步非常快，再努點力，老師相信你能寫得更好！” “非常高興看到你寫的這段話，太棒了，”也可以給學(xué)生提出要求，激勵信心，指出方向，例如：“老師很欣賞你寫葉的顏色的這一段，如果還能寫出你的看法，你的感受，就更好了。”…… 每周評選一次，把好的日記在班上“優(yōu)秀日記欄”里展出，激勵學(xué)生寫話的積極性。
低年級寫話是書面語言表達的起步階段，是作文的基礎(chǔ)。低年級學(xué)生對寫話的興趣就如一粒萌芽的種子，需要老師精心的呵護和悉心的培育。要實現(xiàn)“我要寫”的內(nèi)在需要和“我能寫好”的目標，教師從一年級入學(xué)開始就要注意培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，有目的指導(dǎo)學(xué)生進行寫話練習，成功地引導(dǎo)學(xué)生跨越從說到寫的溝壑，實現(xiàn)低年級作文教學(xué)的目的。
5.堅持多種批改方式相結(jié)合，讓學(xué)生體會作文評改過程，從而提高寫作水平。
在長期的教學(xué)探索和實踐中我越來越體會到，教師批改學(xué)生習作的目的是及時了解學(xué)生情況，督促學(xué)生練習的主要手段，但并不是唯一的途徑。我們可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的習作進行相互評改、自評自改、集體批改，然后由學(xué)生分組討論并派代表發(fā)表本組成員意見，最后由老師作出適當?shù)狞c評。這樣學(xué)生能深刻體會作文的評改過程，體會習作的優(yōu)缺點，因而能很快地克服其作文中的缺點，吸收別人的優(yōu)點，從而有效地提高了自己的寫作水平。
提高高中學(xué)生的英語寫作水平是一個復(fù)雜的、長期的、艱苦的過程，在中學(xué)英語教學(xué)的各個階段都應(yīng)重視寫作的訓(xùn)練，先易后難，先簡后繁，堅持有計劃、有目的、有步驟地對學(xué)生進行訓(xùn)練，老師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，引好路，學(xué)生要勤勤懇懇努力實踐，只有這樣，才能實現(xiàn)提高寫作水平的目標。
參考文獻：
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知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習與實踐活動的緊密結(jié)合。"為
學(xué)生提供一個張揚個性，展示自我的舞臺，學(xué)生內(nèi)在的潛能才能得以挖掘，綜合的語文素養(yǎng)才能得以提高。
關(guān)鍵詞：語文課堂語文教學(xué)張揚個性舞臺
語文新課標在"課程的基本理念"部分指出："語
文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能
力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語文實踐語文又
是母語教育課程，學(xué)習資源和實踐機會無處不在，無時
不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在
大量的語文實踐掌握運用語文的規(guī)律。"
培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，是現(xiàn)在語文教學(xué)的主
要任務(wù)。中考現(xiàn)代文閱讀的選材越來越趨于課外，這就
是說，越來越側(cè)重對語文能力的考查而不是單純的死記
硬背。"聽說讀寫"四種能力始終是語文教學(xué)的重頭戲，
而這四種能力又是相輔相成的，不能孤立開來。平時以
教師傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式往往侵占了學(xué)生自我表現(xiàn)
的空間，老師也往往只是重視了對個別學(xué)生的關(guān)注，很
多學(xué)生得不到展示自我的機會，尤其是在以分數(shù)為衡量
標準的應(yīng)試教育中，老師也唯恐漏掉了哪個知識點，面
面俱到，反復(fù)強調(diào)，壓題猜題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，不舍得給
學(xué)生一點自由發(fā)揮的時間，長此以往，學(xué)生疲于應(yīng)付，
負擔過重，導(dǎo)致惡性循環(huán)。"分分分，學(xué)生的命根；考
考考，老師的法寶"，這是多少年不變的真理！學(xué)生厭
學(xué)，家長無奈，老師抱怨教育現(xiàn)狀就如此悲哀嗎？
"興趣是最好的老師"，但興趣從何而來？應(yīng)該
是課堂。為學(xué)生提供一個張揚個性，展示自我的舞臺，
學(xué)生內(nèi)在的潛能才能得以挖掘，綜合的語文素養(yǎng)才能得
以提高。要做到這一點，就需要教師很好地駕馭課堂，
利用好課本這一媒介，既傳授知識，又挖掘?qū)W生潛能。
在教學(xué)實踐中，我感觸比較深的一點做法是――組織編
演課本劇，讓學(xué)生展示自我，張揚個性。
對十四、五歲的中學(xué)生來說，自我表現(xiàn)欲望比較
強烈，渴望被理解，渴望在同學(xué)、老師面前展示自己"已
經(jīng)長大"的形象。尤其是在當今知識爆炸的互聯(lián)網(wǎng)時代，
孩子們的視野開闊了，各方面的能力加強了，孩子需要
張揚個性，需要發(fā)揮自己的特長。鑒于此，立足課本知
識教學(xué)，從編演課本劇入手，放手把課堂還給學(xué)生，讓
學(xué)生全員參與，效果不錯。具體操作如下：
首先，要教給學(xué)生編寫課本劇的方法。劇本教學(xué)，
也是初中語文教學(xué)的一個板塊，也是學(xué)生作文中經(jīng)常要
用到的一種形式，這在初中語文九年級下冊第三單元有
專題學(xué)習，但對于初三甚至剛剛升入初四的學(xué)生來說還
比較陌生。老師需要把劇本的有關(guān)知識先教給學(xué)生，比
如舞臺說明、對白、旁白、潛臺詞等。讓學(xué)生有章可循，
編寫起來才得心應(yīng)手。
其次，老師把握有利時機加以引導(dǎo)，選擇材料。
初中語文課文中有很多適合于編演劇本的素材，這些課
文多數(shù)故事性強，人物形象鮮明，語言個性化強，如《莊
子故事兩則》（《惠子相梁》《莊子與惠子游于豪梁》）
中，惠子的多疑，莊子的幽默詼諧，機智善辯，人物形
象躍然紙上。《唐雎不辱使命》中唐雎的凜然正氣與秦
王的色厲內(nèi)荏形成了鮮明的對比。《變色龍》中奧楚蔑
洛夫的阿諛奉迎，見風使舵，讀后讓人忍俊不禁。《晏
子使楚》中晏嬰的機智，善于辭令的外交才干，讀后讓
人拍手稱快初中課本中有太多這樣的文章，感受文
中的人物形象也是這些課文教學(xué)的重點，與其老師費盡
口舌地分析，不如放手讓學(xué)生演一演，這樣更能加深學(xué)
生對課文的理解。
然后，劇本編完了，在上演之前，老師有必要先
審批。有些學(xué)生追求搞笑，娛樂，在劇本的編寫方面有
的離課本較遠，也有的對課本中人物形象把握得不太到
位，這就需要老師的點播、指導(dǎo)，因為語文學(xué)習，不能
一味地追求"熱鬧"，熱鬧的形式最終還應(yīng)服務(wù)于知識
的掌握，能力的提高。至于劇本的導(dǎo)演，演員的招募，
道具的準備等工作，應(yīng)放手交給學(xué)生自己去做。這樣的
活動，既加深了學(xué)生對課本內(nèi)容的把握，又為學(xué)生提供
了展示自我的舞臺，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，最重要的
是，一些平時被老師忽視的學(xué)生得到了"毛遂自薦"的
機會，一些有特長的學(xué)生擁有了張揚個性的空間。
下面摘錄學(xué)生在日記中對這樣活動的反映：
初四三班陳森同學(xué)的日記：
"下午，我們有四個小組對《唐雎不辱使命》這
篇文章改編為劇本進行了精彩的表演。同學(xué)們對老師給
的這樣的難得機會都十分珍惜。為了這次期待已久的表
演，我們進行了努力的改編。所以我們表演起來也十分
放松，并不十分緊張。
我在第四組表演，所以有幸先觀看前三組的表演。
他們的表演都加緊了一些搞笑的內(nèi)容，同學(xué)、老師都開
懷大笑。看了他們的表演，我認為我們這一組肯定
會最差，因為我們所寫的內(nèi)容太少，讀起來并不搞笑。
沒辦法，在同學(xué)們的鼓勵下，趙夢月，鄭舒心、我走上
了講臺，準備最后一場表演，我飾秦王，當然由我先開
口說話，就在我開口的一瞬間，我腦中突然有了個想法，
用方言表達，換換同學(xué)們的欣賞口味，氣氛豈不更活躍？
于是我張口就來，全是地道的家鄉(xiāng)方言，果然收到了意
外的效果，我一開口，有的同學(xué)早就忍俊不禁了。最終
由于我臨時的一點想法而使我們的表演異常成功，贏得
了同學(xué)們的陣陣掌聲。
這樣的活動讓我的收益很大，鍛煉了我的能力，
給了我在同學(xué)面前展示的機會，希望老師多讓我們組織
一些這樣的活動，同學(xué)們肯定會像我一樣珍惜這來之不
易的機會，把自己展示給大家！"
這是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的聲音，可以看出，學(xué)生對這
樣的活動，參與積極性是很高的，這樣活動的效果有時
會讓學(xué)生終生難忘，因為他們會珍惜自己張揚個性的機
會，銘記展現(xiàn)自我的時刻。
作者簡介：周嵐，女，（1971 年 10 月―），中
學(xué)一級教師。現(xiàn)任教于山東省淄博市臨淄區(qū)雪宮中學(xué)，
從事中學(xué)語文教學(xué) 15 年，所指導(dǎo)的學(xué)生作文多次在中
