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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇環(huán)保教材，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、分析教材，挖掘環(huán)保素材
初中語文課文多是編者從古今中外名家名篇中精心篩選出來的文質兼?zhèn)涞纳铣思炎鳎词宫F在新增的科普類文章中也確有直接或者間接可以用來進行環(huán)保教育的好素材。綜合現在教材,其選文與環(huán)保教育密切相關的課文有這樣三類：一是具有顯性特征的普及自然科學知識的說明及科學小品文章,如《大自然的語言》、《奇妙的克隆》、《看云識天氣》、《你一定會聽見的》、《月亮上的足跡》、《化石吟》等，重在介紹科學知識、闡釋科學道理的同時，還能讓學生在了解大自然秘密的過程中體會到人類過度活動而造成環(huán)境污染的嚴峻現實，從而增強他們的環(huán)保潛意識。二是具有隱性特征的環(huán)保教材，如《春》、《濟南的冬天》、《從百草圓到三味書屋》、《小石潭記》、《紫藤蘿瀑布》等。教師在把握文章的文學性的同時，可通過探討式的教學方式帶領學生領略大自然的美麗，感受自然賦予人類的豐富多彩，使他們產生對大自然母親的敬仰之情，激勵學生從身邊的小事做起，為環(huán)保事業(yè)貢獻力量的決心。教師只要認真把握教材的時代脈搏，積極將以人為本、可持續(xù)發(fā)展的思想、自然環(huán)境和人文環(huán)境教育有機的與語文教學結合，我們的語文課堂、教材都可以成為培養(yǎng)學生正確的環(huán)境價值觀的良好載體。
二、利用教材輔助系統(tǒng)，進行環(huán)保教育
初中語文教材中除在教學中應該把握好進行環(huán)保教育的時機外，教材的助讀系統(tǒng)也是教學中應該重點把握和運用的環(huán)保教育好載體。在現行初中語文教材中，編者為了幫助學生更好地理解課文，安排了很多幅表現自然風光和動植物的圖片，教師可以在教學中合理運用，在學生直觀的感受自然、了解自然、熱愛自然的同時將環(huán)保的主題滲透其中。如《月亮的足跡》一課后面的月球表面圖片，從那一圈圈班駁的痕跡中，讓學生在理解課文的同時，更能讓他們體會到大自然的脆弱；在課后的一些綜合性學習材料中也有對環(huán)保教育很有價值的內容。如：《感受自然》后面根據提供的材料讓學生去接近大自然，并說出自己的感受等。
課后練習可以說是教材輔助系統(tǒng)中最能體現環(huán)保教育的素材。如《斑羚飛渡》有這樣一道練習題：“動物是人類的朋友，試給狩獵隊寫封信，談談你的看法。”練習與課文內容互相呼應，具有人性化色彩，利于引導學生從感情上接受人與自然和諧相處的道理。
當然，還有一些像《春》、《濟南的冬天》、《秋天》等純人文風光的文章，其課后練習也無一不是緊緊圍繞“激發(fā)學生熱愛大自然”這一主題展開的，這就要求我們教師在正確把握教材知識性挖掘的同時認真尋找人文環(huán)境教育素材，對學生適時進行環(huán)保意識教育。
三、抓住課堂教學，滲透環(huán)保教育
語文課堂教學是對學生進行環(huán)保教育的最重要的載體，特別是初中生更顯得極其重要，在他們正確世界觀形成的重要階段引導他們對人類賴以生存的環(huán)境的思考是我們教育工作者歷史的使命。
閱讀課。根據閱讀課的特點，我們語文教師在潛心提煉教材的同時要將環(huán)境教育有機的與語文教學相結合，避免機械的說教和與課堂教學脫離。如《大自然的語言》文中的第一、二自然段為我們展現了一幅幅生動的畫面：春天草木萌發(fā)，萬物蘇醒；夏天燕子翩然歸來，果實孕育；秋天果實成熟，落葉紛飛；冬天衰草連天，風雪載途。一年四季，周而復始。教學時，就應該抓住描寫引導學生思考：如果人們肆意踩踏草木，砍伐樹木，亂扔垃圾，會是一幅什么景象？這就很容易將學生的思維帶到環(huán)保主題上來；這樣無形之中就使學生走近了環(huán)保，提高了環(huán)保意識。
朗讀課。教師應指導學生動情地朗讀教材中一些優(yōu)美的詩歌、散文，通過學生反復有表情地朗讀，與文章產生共鳴，喚起學生對大自然、對祖國的熱愛，進而激發(fā)他們保護好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。如教學朱自清的散文《春》時，我們完全可以集審美教育與環(huán)境教育一體，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，美麗的畫面，入于眼，出于口，聞于耳，記于心，使文中的人、情、景躍然紙上，讓學生在情感上產生共鳴，感受春帶給我們美，感受文中的“我”熱愛大自然的情懷，收到良好的環(huán)保教育效果。
關鍵詞：語文教育；環(huán)保教育；文本內涵
中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0156-01
環(huán)境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎。整個地球的生態(tài)環(huán)境日趨惡劣，人類賴以生存的唯一家園——地球在痛苦的。新課程標準提出：“當今的教師需要站在全人類生存和發(fā)展的高度，樹立環(huán)保意識，做一名維護人類社會健康和可持續(xù)發(fā)展的環(huán)保衛(wèi)士和堅定的環(huán)保教育工作者。”這就要求我們教師不僅自身要積極參與到環(huán)境保護中去，更要用切實的行動，科學的理論潛移默化的影響、指導、教育學生提高環(huán)保意識。在語文教學中，教師要善于挖掘環(huán)境保護的教育題材，找到“滲透點”和“結合點”，對學生進行環(huán)保教育，提高學生環(huán)保意識。下面是我在這方面的一點粗淺的看法。
一、融環(huán)保教育于教學前五分鐘
學校是學生學習和生活的樂園，每天會發(fā)生許許多多的事，為了增強學生的環(huán)保意識，我讓學生在課前觀察校園里發(fā)生的一些事情，并安排有一個課前5分鐘的演講環(huán)節(jié)進行交流：撕本子、亂扔果皮紙屑、攀折花木、保護鳥類、節(jié)約用水……這些行為孰是孰非，在爭論中辨清真?zhèn)危岣哒J識。經過教學前短短幾分鐘，讓學生漸漸認識到環(huán)保的重要，樹立環(huán)保意識，愛護環(huán)境，保護我們學習的家園，從身邊的小事做起，從自我做起。
二、分析文本內涵，挖掘環(huán)保素材
中小學語文教材中，有相當部分的課文包含了環(huán)保教育內容。語文教材最具有權威性，科學性、思想性，符合當今教育的主流，極富說服力，每篇課文都是精心編選的，是學生接受教育的最佳材料。因此，只要我們在教學時，結合生活實際，找到最佳結合點，引導學生抓住課文中的重點詞、句、段，科學地對待教材中的環(huán)保因素，認真想，仔細體味，準確地剖析教材中的環(huán)保問題，自然地將環(huán)保教育滲透于教學中，讓學生潛移默化地去領悟、體會，自覺地成為環(huán)保的宣傳者和參與者。八年級下冊課文《喂，出來》用預言的方式告誡人們，在對大自然的無限制的破壞與貪婪的掘取中，人類必將自食其果。《向沙漠進軍》一文中直接道出沙漠是人類最兇悍頑固的自然敵人。
三、在指導學生寫作中，有機滲透環(huán)保教育
學生習作本身就是語文學科最有效的基本技能和思想品質教育有機結合在一起的訓練方式。寫作訓練是語文教學中一個重要的環(huán)節(jié)，而寫作能力又與學生的社會實踐、思想水平有著密切的關系。因此，在指導學生寫作訓練的過程中有機地將環(huán)境教育滲透于作文教學中，以增強環(huán)境意識是完全可行的，也是行之有效的。環(huán)境教育題材的作文要因地制宜，不要脫離本地區(qū)實際。首先，教師可要求每個學生準備一個環(huán)保記事本，讓學生隨時記下自己為保護環(huán)境所做的事，哪怕是隨手關燈、關水龍頭，節(jié)約用紙等日常生活小事。其次，每當游覽一個地方，參加一次活動以后，教師在活動前加強指導，引導學生有意識地把注意力集中在環(huán)境方面，要求學生把這次活動記下來，作為練筆活動，常常能起到比較明顯的效果。通過有目的觀察自己身邊的環(huán)境，引起學生對自己生存環(huán)境的關注，從而提高環(huán)保意識。
四、形式多樣，提高環(huán)保教育情趣
要真正地將環(huán)境教育深入到學生的心靈之中，僅靠課堂的45分鐘是遠遠不夠的，還必須借助其它媒體，利用課外時間共同輔助完成。開辟第二課堂，是學生接觸環(huán)境、認識環(huán)境、接受大自然、培養(yǎng)學生對環(huán)境情感的最好活動。比如通過觀看環(huán)境紀錄片，演講比賽，應用文寫作，辦手抄報，征文比賽等形式，寓環(huán)保教育于課外活動中，通過第二課堂活動，學生在課本知識的基本上產生感性認識，提高環(huán)保教育的情趣，培養(yǎng)學生環(huán)保責任感和使命感。
學生是未來環(huán)境的主人，也是未來環(huán)境的保護者。語文教師充分展示課本的環(huán)保素材，灌輸環(huán)保思想，在語文教育教學中進行環(huán)保教育，使學生的環(huán)保意識提高一個層次，從而達到“教育一個學生，帶動一個家庭，影響整個社會”的目的，使保護環(huán)境蔚然成風，讓人類永遠享受陽光、雨露的快樂。
五、通過朗讀，自然滲透環(huán)保教育
一、理論聯系實際，明確化學與環(huán)保的重要關系
環(huán)境保護是21世紀我們面臨的首要課題，它與化學緊密相聯。據近幾年的統(tǒng)計顯示，世界僅城市每年排入環(huán)境的團體廢物就高達30億噸，工業(yè)及生活污水5000億噸，各種氣溶膠10億噸，有毒氣體6億多噸。全球的二氧化碳的濃度也正以每年0.2%的速度遞增，這種主要的溫室氣體產生的溫室效應將導致全球氣候變暖，還將導致洪水、干旱、狂風等極端天氣情況的增多，影響人們的正常生活和經濟的穩(wěn)定發(fā)展。考察環(huán)境中發(fā)生的諸多問題與環(huán)境污染，往往要談到污染成分，污染物的含量，污染物產生的機理，等等，這些都需要一定的化學知識，所以研究環(huán)保問題反過來可以促進學生對化學學科的學習。
二、在課堂教學過程中培養(yǎng)環(huán)保意識
課堂是教與學發(fā)生的最直接地方，是師生交流的主要場所，而“化學教材是實施化學的主要依據和前提”。在化學課堂教學中，教師主要依靠教材對學生進行包括環(huán)保知識在內的多方面知識的傳授，學生主要依靠在課堂上接受消化吸收化學知識和環(huán)保知識。正因為如此，有人才提出“化學課堂教學是實施環(huán)境教育的主要途徑”的觀點。在初中化學教材中，有很多章節(jié)內容、知識點直接或間接與環(huán)保問題密切相關。目前的化學教材越來越關注社會生活中的環(huán)保問題，化學越來越具有“綠色化學”的色彩，甚至有人提出：“化學教材是最好的環(huán)境保護教材。”化學教材中的一些章節(jié)可以與生產生活實際結合起來進行環(huán)境保護教育，進而培養(yǎng)學生的環(huán)保意識激發(fā)學生的學習興趣與環(huán)保熱情。比如：在生產和實驗過程中可能產生的硫化氫、二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等廢氣，為了不使它們擴散到大氣中去，你用什么方法將它們分別除去？又怎樣利用這些廢氣制得有用的化工產品？在組織學生討論的基礎上最后歸納為對于酸性物質，一般可用堿溶液吸收或制成相應的化工產品。同理，堿性物質通常就用酸液來吸收。某些有毒物可使它轉化為沉淀或可溶物，等等。這樣可使學生掌握消除或減輕環(huán)境污染的簡單原理，使他們明白，既要消除污染，又要使廢物得到充分利用，變廢為寶。此外，還可以結合平時作業(yè)、單元練習、單元測驗，在不偏離教材和大綱要求的前提下，穿插安排除雜質氣體、提純溶液和消除環(huán)境污染等方面的思考題，以鞏固保護環(huán)境的知識。另外，有人根據初中化學教材制定了具體的環(huán)境教育計劃，讓學生明確環(huán)境保護的嚴峻形勢，并教給學生防治污染的相關措施。這樣能真正調動起學生通過學習化學知識進而利用所學知識進行環(huán)境保護和環(huán)境治理的濃厚興趣和求知心理，增強學生學習化學課程的動力和效果。
三、實驗滲透環(huán)保教育，提高環(huán)保實踐能力
化學是一門以實驗為基礎的科學，在化學實驗教學中，也應重視環(huán)保教育。在制取一些有毒物質（氣體、液體）時，要不斷改進實驗裝置，盡量避免氣體外逸或液體泄漏。對有害尾氣要增加吸收或轉化裝置，不能任意排入大氣中。如制取二氧化硫、硫化氫、二氧化氮、氯氣等有毒氣體時，對其尾氣的處理，可用堿溶液（如氫氧化鈉溶液）來吸收。在實驗教學中，經常向學生介紹常用化學試劑的有關性質、貯存和使用知識，以及預防環(huán)境污染的措施。如貯存硝酸時，要用棕色瓶存放在暗處，以免硝酸見光分解揮發(fā)，污染空氣。再如液溴貯藏時用水加封液面和用蠟封瓶口，溴水現配現用，防止溴蒸氣逸散空中污染環(huán)境。在實驗操作中，還要教育學生一定要嚴格遵守操作規(guī)程，防止學生亂動手擺弄。要求學生在制取有毒氣體時，盡量利用少量的反應物來制取少量的有毒物質，把污染減少到最低限度。
四、理論聯系實際，培養(yǎng)環(huán)保習慣
把環(huán)境保護教育與豐富的第二課堂活動相結合，以適應學生的求知欲望強烈和興趣愛好廣泛的特點，激發(fā)學生保護環(huán)境的主動性，激勵學生勤奮學習、刻苦鉆研，用先進的科學知識指導工業(yè)生產，優(yōu)化產業(yè)結構，保護環(huán)境、美化地球。
為了使環(huán)保教育更結合生產實際，教師可以利用課外活動和節(jié)假日組織學生到一些工廠去參觀。如參觀制藥廠，首先讓學生知道制藥廢水已成為重要的污染源，然后向學生介紹制藥廢水的處理方法，運用現場對比，讓學生了解各種處理方法的優(yōu)劣，寫出有關環(huán)保方面的調查報告，通過自己所學的知識提出合理的工藝優(yōu)化方案；組織學生成立化學興趣小組，利用閑暇時間對空氣及附近工廠的廢水進行采樣分析化驗，當學生觀察到排放出來的廢水使周圍的水變色，使池塘中和小河中的魚蝦死亡現象時，不僅感到污染就在自己身邊，而且認識到污染危害的嚴重性。同時引導學生尋找發(fā)生在自己身邊的一些污染，找出污染引起的原因及防治方法，等等。通過這一系列活動，使學生親身體會到污染的危害性，指導學生開展環(huán)保科技活動；利用黑板報和墻報等進行宣傳和展覽日常生活中保護環(huán)境的實例，如節(jié)約能源，節(jié)約用水，不亂扔廢舊電池，使用布制購物袋代替塑料袋，不使用毒性大的殺蟲劑，勸告父母少開車，使用無氟冰箱，拒食野生動物，少吃罐裝食品及飲料，使用無磷洗衣粉，多植樹造林，等等；聘請環(huán)保部門的專家來校作講座，擴大環(huán)保教育的影響，增強學生的環(huán)保意識；結合現有法律法規(guī)的宣傳加深學生對環(huán)保意義的認識，利用3月12日植樹節(jié)、5月31日世界無煙日、6月5日世界環(huán)境日等紀念日，提高學生在環(huán)境管理和環(huán)境文化方面的認識。
總之，利用化學教學培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，有著其它學科所不具備的優(yōu)越性。廣大中學教師應充分利用這一優(yōu)越性，使學生不僅明白當前環(huán)境污染的嚴重情況以給人類帶來的危害，而且認識到環(huán)境污染的人為原因，從而提高學生自覺保護環(huán)境的意識。
參考文獻：
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［2］張躍澤.對中學化學教學中環(huán)保教育的探討.科教文匯，2008，1（中旬刊）.
【摘要】基于社會生態(tài)文明建設、校園環(huán)境建設及個人環(huán)保自覺行為培養(yǎng)的需求，中職學校加強環(huán)保教育具有重要的現實意義。環(huán)保教育融入中職教育教學的基本保障離不開環(huán)保教育體系的建立、環(huán)保教育教材的開發(fā)、師資隊伍及經費的支持。中職學校可以多層次全面開展環(huán)保教育，增強中職生的環(huán)保意識，提高中職生的環(huán)保行動能力。
【關鍵詞】環(huán)境保護教育；中職教育教學；現狀；基本保障；實踐
一、前言
在經濟快速發(fā)展的今天，環(huán)境污染問題仍是全球性的熱點問題。保護人類賴以生存的地球家園成為大家的共同責任。從職業(yè)教育教學角度探討和實踐環(huán)保教育融入職業(yè)教育教學活動，增強中職生的環(huán)保意識，提高中職生的環(huán)保行動能力，對我國環(huán)境及生態(tài)文明建設有著重要的意義。
二、中職學校環(huán)保教育的現狀
（一）環(huán)保意識不強，認識不深
近些年，政府、社會、學校多方面通過不同渠道、不同形式開展環(huán)保教育，使得中職生的環(huán)保素質有了一定程度的提升，但總體而言，環(huán)境保護仍未能引起中職生思想上的足蛑厥櫻中職生環(huán)保素質仍需大幅提高。日常行為習慣不文明、破壞環(huán)境的現象在中職生中時有出現；相當一部分中職生對環(huán)境保護態(tài)度冷漠，對環(huán)保活動缺乏參與的積極性。究其原因，在于中職生對環(huán)境保護認識不深，環(huán)保意識不強，對環(huán)境惡化帶來的危機感不足。
（二）環(huán)保教育途徑比較單一
當前，環(huán)境保護問題雖得到普遍的正視，政府、社會及相關部門開展了大量的環(huán)保宣傳和教育活動，但中職學校的環(huán)保教育途徑仍比較單一。其一，環(huán)保教育課程開設不足，只有環(huán)保及相關專業(yè)開設了比較系統(tǒng)的課程，其他專業(yè)所的環(huán)保知識較少。其二，教師教學過程融入環(huán)保教育不足，更多地注重課程本身的知識教學和技能實踐，教學活動中自覺融入環(huán)境保護教育的意識不強，涉及內容極其有限。其三，環(huán)保教育理論與實踐脫節(jié)，重理論輕實踐，與日常環(huán)保實踐結合不密切或不深入，尤其是沒有與生態(tài)建設、綠色生產環(huán)節(jié)相結合，影響環(huán)保教育的開展。
（三）開展環(huán)保教育的平臺少
目前，很多中職學校系統(tǒng)的環(huán)保教育活動多利用單一的團體活動開展，平臺少，涉及面窄，教育合力無法形成，參與人數有限，一定程度上影響了環(huán)保教育的全面深入開展。
（四）環(huán)保教育長遠規(guī)劃不足
環(huán)保教育是一項養(yǎng)成教育活動，其教育成效在短期內很難凸顯，必須要有長遠規(guī)劃，方能起到成效。目前，中職學校在環(huán)保教育規(guī)劃方面也存在不足，主要體現在，學校開展環(huán)保教育缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，忽略教育教學中環(huán)保教育的滲透，沒有針對不同層次的中職生提出不同的環(huán)保教育要求；同時，中職學校的環(huán)保教育忽視了與社會、家庭環(huán)保教育的銜接，缺乏環(huán)保教育的連續(xù)性與完整性。
三、環(huán)保教育融入中職教育教學的現實意義
（一）生態(tài)文明建設的需要
多年來，我國積極實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，將環(huán)境保護放在重要的戰(zhàn)略位置，先后出臺了政府性指導文件，并采取了一系列強硬保護措施。十八屆五中全會提出：加大環(huán)境治理力度，以提高環(huán)境質量為核心，實行最嚴格的環(huán)境保護制度。《中華人民共和國環(huán)境保護法》第九條要求教育行政部門、學校應當將環(huán)境保護知識納入學校教育內容，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。因此，生態(tài)文明建設不僅要從治理和保護環(huán)境出發(fā)，更重要和迫切的是要在全社會深入開展環(huán)保教育，大力普及和增強環(huán)保意識，加強環(huán)保思想教育和培養(yǎng)環(huán)保行為能力，讓全社會關注生態(tài)環(huán)境，重視生態(tài)保護。
（二）學校良好環(huán)境建設的需要
良好的校園環(huán)境在環(huán)境育人方面具有不可忽視的作用，可正確引導師生自覺保護和愛護良好環(huán)境。加強環(huán)保教育，創(chuàng)造良好生態(tài)校園，可以讓師生自覺成為環(huán)境保護的宣傳者、實踐者和監(jiān)督者。
（三）個人環(huán)保意識和行動能力培養(yǎng)的需要
中職生是社會建設和可持續(xù)發(fā)展的主力軍，他們今天的生態(tài)意識和環(huán)保行為在很大程度上決定著未來社會生態(tài)意識的主流和未來生態(tài)環(huán)境保護工作的力度和強度。鑒于中職生在我國經濟建設中的作用，在中職學校有針對性地開展與專業(yè)相關的環(huán)保教育，培養(yǎng)中職生環(huán)境保護的意識有極大的現實意義。
四、環(huán)境教育融入中職教育教學的基本保障
（一）構建環(huán)保教育體系，推進環(huán)保教育系統(tǒng)開展
環(huán)保教育是一項系統(tǒng)工程，中職學校必須將環(huán)保教育納入學校的教學計劃，構建環(huán)保教育體系。環(huán)保教育體系應注重環(huán)保教育過程的知識傳授-環(huán)保意識-環(huán)保行為的整體性和教育體系教育對象的不同層次性，保證環(huán)保教育在中職學校系統(tǒng)推進，真正提升中職學生環(huán)保素質。
（二）融入環(huán)保教育的教材的開發(fā)
環(huán)保教材或融入環(huán)保知識的教材是環(huán)保教育在中職學校順利開展的有效保障。目前，中職學校所具有的專門的環(huán)保教材很少，因此，加強有關環(huán)境保護的必修課、選修課教育非常重要，應特別加強不同專業(yè)課程中環(huán)保教育知識點的滲透，讓中職學校的環(huán)保教育開展得有理有據。
（三）建設一支強健的師資隊伍
教師作為知識的傳授者，自身知識結構及知識形態(tài)意識一定程度上支配著教育教學活動的開展。教師環(huán)保意識形態(tài)及對環(huán)保知識的認知程度很大程度上影響著中職生對環(huán)保知識的認知。因此，培養(yǎng)一支有強烈環(huán)保意識和環(huán)保自覺行為的教師隊伍對中職學校環(huán)保教育的推進至關重要。
（四）環(huán)境保護教育經費的支持
環(huán)境保護融入中職教育教學，需要設立環(huán)境保護教育課程開發(fā)、環(huán)境保護教育項目研究、環(huán)境保護教育實踐活動專項資助資金。中職學校在經費得到保障的條件下，才能更好地開展環(huán)境保護教育。
五、環(huán)保教育融入中職教育教學的實踐
中職學校可充分整合社會、學校、家庭幾方面的合力，全方位推進環(huán)保教育的開展。一方面，中職學校可通過完善環(huán)保相關制度來約束中職生的行為規(guī)范，充分利用社會相關環(huán)保組織開展環(huán)保教育活動；另一方面，中職學校可以利用學校教學、實踐、學生活動等平臺開展環(huán)保教育。
（一）環(huán)保教育融入學校建設
生態(tài)校園有利于促進學生環(huán)保素養(yǎng)的提升和學校和諧持續(xù)發(fā)展。學校建設中環(huán)保教育的深化，一方面需強化學校管理層對環(huán)保教育的重視，在管理環(huán)節(jié)可以把環(huán)境道德教育作為教師工作的一項考核內容，把環(huán)境建設作為班集體建設的一個重要組成部分；另一方面，應充分發(fā)揮校園環(huán)境的熏陶功能，將校園內的教學區(qū)、運動區(qū)、住宿區(qū)及用餐區(qū)等不同功能區(qū)域劃分為班級綠化美化區(qū)域，實行班級管理，讓師生參與到校園美化綠化的生態(tài)校園建設中，十分有利于學校的環(huán)境教育，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，促進學生的環(huán)保行為。
（二）環(huán)保教育融入課堂教學
教師應把環(huán)保教育知識備于教案，在各課程中增加與專業(yè)相關的環(huán)保內容，以推進教學活動中環(huán)保教育的實施。在課堂教學中，一方面可通過教學知識結合環(huán)保實例開展?jié)B透教育，引導學生自覺樹立生態(tài)環(huán)保的世界觀、價值觀，增強中職生專業(yè)性環(huán)保意識；另一方面，可開設環(huán)保課程，以選修課或必修課的方式開展專業(yè)的環(huán)保教育活動。通過系統(tǒng)或與專業(yè)課程內容緊密聯系的環(huán)保知識講解，可以拓寬學生的知識面，使他們了解行業(yè)的最新環(huán)保動態(tài)及科技成果，激發(fā)學生對生態(tài)經濟發(fā)展的創(chuàng)新性思維。
（三）環(huán)保教育融入實踐教學
中職學校主體是培養(yǎng)服務一線的技術人才，實踐教學是培養(yǎng)技能型人才的重要途徑，因此，環(huán)保教育融入實踐教學就顯得尤其重要。學生的課堂實驗、教學實習、頂崗實習等實踐環(huán)節(jié)與社會生產緊密相連。中職學校要讓學生真正參與實踐，在實踐中結合專業(yè)教學，融入各行業(yè)環(huán)境保護的科研生產知識、生產技術、生產工藝等，讓學生體驗節(jié)約材料、減少污染、合理運用資源等環(huán)保行為，培養(yǎng)學生環(huán)保生產意識。
（四）環(huán)保教育融入學生活動
環(huán)保教育融入豐富的學生活動，成效好。學校可以利用重大節(jié)日及活動開展環(huán)保教育專題活動，增強中職生對環(huán)保教育重要性的認識，如“3?12植樹節(jié)”“4?22地球日”“6?5世界環(huán)境日”等；或者引導學生學會對垃圾進行分類，節(jié)約資源（如節(jié)約水、等）。
六、思考
環(huán)保教育是一項養(yǎng)成教育。筆者有幸赴德，深刻感受和目睹了歐洲職業(yè)教育中環(huán)保教育的濃厚氛圍和卓越成效。歐美一些學校（特別是職業(yè)學校）的環(huán)保教育非常到位，它們把環(huán)境教育融入教育教學的每一門課程中，把環(huán)保教育貫穿整個教學過程，經過長期的實踐，在培養(yǎng)學生環(huán)保意識方面取得了非常好的成效。德國之所以成為全球環(huán)境質量最好的國家之一，除了歸功于環(huán)境立法，更歸功于對環(huán)保教育的重視和實踐。
我國中職學校可以充分借鑒德國等國家在環(huán)保教育方面的先進理念和環(huán)保教育教學方法，將環(huán)保教育融入職業(yè)教育教學中。在實踐教學中，各課程的教學不僅要緊跟學科的前沿發(fā)展，使學生掌握最新的專業(yè)科學技術，更應融入環(huán)保教育知識，讓學生在專業(yè)學習的實踐活動中充分認識環(huán)境保護對社會、對人類、對專業(yè)健康發(fā)展的重要性，讓學生在潛移默化中增強環(huán)保意識，養(yǎng)成自覺實踐生態(tài)環(huán)境保護的良好行為習慣。
七、結束語
環(huán)境保護是一項長期而艱巨的民生工程。對環(huán)保教育的重視和堅定不移的實踐，是養(yǎng)成環(huán)保意識和自覺行為行之有效的方法。中職學校在職業(yè)教育教學中加強和重視環(huán)保教育，探索出一種有效教育模式，在學生中推行實踐，促進學生養(yǎng)成良好的環(huán)境保護行為，是環(huán)境保護事業(yè)得以健康發(fā)展的有力保證，對解決當前日益嚴重的環(huán)境問題有著重要的現實意義。
【參考文獻】
一、現行高中教材中存在的環(huán)境教育內容
高中《化學教學大綱》提出：“教育學生珍惜資源，愛護環(huán)境，關注與現代社會有關的化學問題，增強對自然和社會的責任感”.針對大綱要求，十分注重在化學知識結構體系的引領下融合對學生的環(huán)保教育內容，主要體現在：
1.在各章節(jié)知識 體系中融合環(huán)境教育內容
高中教材中的環(huán)保教育內容不僅體現在章節(jié)設計上，而且在各章節(jié)相應的化學知識中無處不融合滲透環(huán)境教育內容.如，《鹵素》中Cl2的制備和碘缺乏病的防治；《硫和硫的化合物》一章中的臭氧層破壞和酸雨的形成，危害及原因；《氮族元素》中的光化學煙霧污染；《幾種重要金屬》中的金屬的回收與環(huán)境、資源保護和廢舊電池的回收利用，有機化學中的煤燃燒對環(huán)境的污染、超量使用食品添加劑對人體健康的損害、合成洗滌劑對水體的污染及“白色污染”的治理方法等知識，這些都體現了化學知識體系的學習與環(huán)保教育的融合.
2.在插圖中蘊含環(huán)境教育內容
高中教材中配有百多幅插圖，其中相當部分插圖蘊含著豐富的環(huán)境教育信息，有材料的再生利用，有清澈的河流，美好自然風光與受污染的森林、河流、村莊的對比，有成堆“白色污染”垃圾的可怕實物照片，有金屬的回收利用，有哭泣的干枯田野等.圖中配以相應的文字說明，讓學生切身感受到自然環(huán)境的美麗，環(huán)境污染對人類的危害以及掌握實驗設計過程中注重環(huán)保的重要性.如，第一冊圖6—8“濃硫酸與銅的反應”實驗裝置，圖6—10“大氣環(huán)境問題”等.第二冊圖1—18“銅與硝酸反應的實驗裝置圖”、圖2—1的云龍陛石受腐蝕、圖4—18“廢舊金屬的循環(huán)利用”等.第三冊圖5—3“影響化工廠選址的部分因素”等.這些插圖寓環(huán)保教育于圖中，生動、直觀、形象，給學生提供了廣闊的思維空間和情感體驗，大大增強了學生愛護環(huán)境、從我做起的說服力和感染力.
3.在課外閱讀、資料、選學等內容中完善環(huán)境教育內容
高中化學教材各章節(jié)后的選學、閱讀、資料、研究性學習和家庭小實驗等欄目中，也處處體現環(huán)境保護教育內容.在研究性學習課題欄目中，要求學生調查“本地區(qū)固體廢棄物的主要品種和回收價值”，調查“電池的種類、性能及回收廢舊電池的意義”等.在資料學習欄目中，介紹了“大氣污染及其防治措施”，“水的污染及其防治措施”和“空氣質量日報、周報”等.這些內容不僅是對教材正文環(huán)保內容不足的補充，同時也使學生了解更多的環(huán)保知識和形成環(huán)保技能，使學生知道：保護人類耐以生存的地球，人人有責.
二、中學化學教學中進行環(huán)保教育的方法
中學環(huán)境教育的目的：就是要使學生正確認識人與環(huán)境的關系，樹立正確對待環(huán)境的態(tài)度，并且鼓勵學生積極參與改善環(huán)境，努力提高中學生對環(huán)境保護重要性的認識，培養(yǎng)中學生改造和優(yōu)化環(huán)境的意識和能力.寓環(huán)保教育于教學過程中，筆者做了如下嘗試.
1.結合教材內容在課內進行環(huán)保教育
中學化學教材中有不少環(huán)境保護內容，化學課堂教學就是一個很直接的環(huán)保教育基地.在講《硫和硫的化合物》一章時，強調H2S、SO2都是有毒的氣體，其中SO2是造成酸雨的主要原因，可向學生介紹酸雨不僅損害建筑、橋梁，污染江河湖海，危害人們身體健康，造成森林枯死，魚類死亡，農業(yè)減產.我國農業(yè)因酸雨侵害每年就損失達15億元之巨.在講《氮和氮的氧化物》一節(jié)時，強調NO、NO2均為大氣污染物，氮氧化合物對人體有刺激作用，其毒性為CO的五倍，其中NO2是造成光化學煙霧的主要誘因.從而使學生認識到事物的兩面性，充分體會到學好化學、研究化學的意義在于造福社會.
2.結合教材內容在實驗過程中進行環(huán)保教育
中學化學教材實驗內容多，有教師演示實驗，學生實驗，課外實驗，家庭小實驗.在進行對環(huán)境會造成污染的實驗時，要組織學生探討實驗設計和操作中，以盡量減少有毒、有害物質的產生，盡量避免氣體或液體泄漏亂流的方法，對有害尾氣要增加吸收裝置，不能任意排入大氣中.如，制取Cl2、HCl、H2S、SO2、NO2等有毒氣體或酸性氣體時，對其尾氣的處理可用堿溶液來吸收.
關鍵詞： 初中語文教學 環(huán)保教育 有機滲透
環(huán)境保護是我國的一項基本國策，加強環(huán)保教育是貫徹這一國策的基礎工程，也是落實科學發(fā)展觀的一個重要舉措，同時，環(huán)保教育也是素質教育的一個重要方面。雖然，目前的義務教育課程中尚未設立單門獨科的環(huán)保課，但《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“教材應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然”，“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，提高文化品位和審美情趣”，“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語言課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用”。因此，在語文教育教學中滲透環(huán)保教育，是新形勢新課標的必然要求，也是推進素質教育，提高學生思想道德素質和科學文化素質的基本手段。我經過五年的教學思考與實踐，在初中語文教學中滲透環(huán)保教育，做到“滲于其中，寓于其內”，收到了良好的效果。
一、深入分析教材，充分挖掘潛在的環(huán)保素材
初中語文義務教育課程標準實驗教科書含有對環(huán)保意識的體驗和思考。現行人教版初中語文所選編的教材中，有一部分是涉及環(huán)保主題的課文，可以直接或間接地用來進行環(huán)保教育。這些課文有的是顯性的，有的是隱性的。如八年級下冊的第三單元，所選的《敬畏自然》、《羅布泊，消逝的仙湖》、《旅鼠之謎》、《大雁歸來》和《喂――出來》5篇課文，主題是“關注自然，保護自然，是每一個人的責任”，都以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考。學習本單元，就可以直接將教材內容和環(huán)保教育“掛上鉤”，有的放矢地對學生進行環(huán)保教育，根本沒有畫蛇添足之嫌。并且，本單元的學習目標之一就是讓學生在理解課本內容、熟悉科學文藝作品的同時，樹立環(huán)保意識。
而有些課文是隱性的，蘊含在其中的環(huán)保內容就像埋在地下的寶藏有待去挖掘。但只要深入地分析教材，同樣能使教材間接地為環(huán)保教育服務。比如，七年級上冊的《山中訪友》，我在教學中側重了環(huán)境意識的張揚，引導學生在學習自然景物描寫中，品味精彩生動的文學語言，從而培養(yǎng)學生的審美想象、審美情感，激發(fā)學生善待生命的美好感情，與自然和諧相處。八年級上冊第四單元《生物入侵者》同樣是隱性的素材。在教這篇課文時，就要讓學生知道，“生物入侵”正是人類自己挑起的一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，不能不引起我們的高度警覺，這同樣是一個深刻的環(huán)保教育的主題。
二、利用教學途徑，有機地滲透環(huán)保教育
課堂是教學的主陣地、主渠道。因此，環(huán)保教育要在課堂教學中把握好時機，巧妙地加以滲透，讓學生潛移默化地去領悟、體會，從而自覺地成為環(huán)保的參與者和志愿者。在教《羅布泊，消逝的仙湖》時，我在導語中緊扣環(huán)保主題提出了一系列問題：羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的？怎樣消逝的？它的消逝給我們的生存環(huán)境帶來怎樣的惡果？造成這種惡果的是誰？我們人類應該怎么辦？在整體感悟課文內容時，讓學生思考了以下幾個問題：羅布泊過去是什么樣子？現在又變成了什么樣子？變化的原因是什么？同樣的悲劇還有哪些？造成羅布泊生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么？全文表達了作者怎樣的感情？在拓展延伸中，我又設計了這樣的問題：課文最后提到青海湖和月牙泉兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)，你還知道哪些類似的例子？你準備做些什么？設計這個教學環(huán)節(jié)的目的是增強學生的環(huán)保意識和社會責任感。最后，我是這樣小結課文的：這篇文章用歷史的教訓說明生態(tài)環(huán)境保護的重要性，以強烈的呼聲警醒人們，要樹立全民環(huán)保意識，搞好生態(tài)環(huán)境保護。
在作文教學中，同樣可以有機地滲透環(huán)保意識。學了八年級下冊的第三單元幾篇課文之后，我讓學生寫讀后感和環(huán)保小論文，結果有一部分學生對環(huán)保意識深有領悟。另外，還可以搜集有關環(huán)保題材的漫畫或材料，讓學生進行寫作。在訓練話題作文時，我就挖掘環(huán)保方面的話題讓學生訓練，如“綠色”、“感悟自然”等話題，引導學生從環(huán)保角度來寫作。這樣，學生在寫作訓練的同時，也能受到良好的環(huán)保教育，樹立環(huán)保意識。
在設計練習時，也可以融入環(huán)保意識。比如學了《羅布泊，消逝的仙湖》后，學生了解到綠地沙化已是一個十分嚴重的問題。課后的作業(yè)設計就從環(huán)保的實踐出發(fā)，引導學生以文本為基礎，選擇專題進行研究，主動地獲取知識、應用知識、解決問題。學生在作業(yè)中，可以聯系自己掌握的歷史、地理與科學學科的知識，做到各學科知識的聯系和滲透，并運用知識解決實際問題，進行環(huán)保實踐，真正做到活學活用。作業(yè)設計如下：
作業(yè)步驟：全班組建治沙委員會，分三大組，即指導組、情報組、攻堅組，明確研究范圍。
指導組：對治理沙化的必要性及可能性進行考證，提出治理沙化的規(guī)劃。
情報組：了解治理沙化的主要方式及所用的武器；考證在何處尋找所用的武器――水，匯報當前沙化的成績和存在的問題。
攻堅組：考證如何防備沙漠進攻，如何培植防護林，考證如何反攻為守，具體的實踐策略是什么。
學生根據自己的愛好和知識特長自由組成三對，集體研究討論，可以利用課文知識，也可以利用學過的歷史、地理與科學的知識，還可以上網或到圖書館查閱有關資料，最后將研究結果與有關情況形成書面報告。然后，由四位學生組成治沙委員會審議組，三個小組派代表在班級活動上交流、評價。
又如學了《生物入侵者》后，我設計了這樣一題練習：學了本文，我們知道了生物入侵者是什么？那么，結合實際，尋找我市內已經出現的“生物入侵者”，分析來源，尋求解決的辦法，提出書面建議和辦法。結果，大家一致地發(fā)現了“加拿大一支黃花”和“水葫蘆”。這種創(chuàng)造性的練習和設計，可以引導學生關心自己的生存環(huán)境，可以進行自主、合作、探究性地學習，還可以在練習中自覺地接受環(huán)保教育。
另外，在指導學生閱讀訓練時，可多采用一些以環(huán)保教育素材為主的科技類說明文，如《城市視覺污染》、《保護臭氧層就是保護人類》、《誘人的海洋能源》、《死海不死》、《禿鷹之死》、《氣候的威力》等。通過這樣的專題性訓練，學生不僅能增強閱讀能力，而且能在閱讀中潛移默化地受到環(huán)保教育的熏陶。
三、開展綜合性實踐活動，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識
以素質教育為宗旨的語文教學，不僅要注重課堂教學，而且要注重課外的綜合性實踐活動，內外結合，多渠道全方位地提高學生的素質。
我讓學生摘錄教科書和其他圖書，包括報紙雜志中有關環(huán)境描寫的優(yōu)美語句或語段；把影視廣播引進課堂，記錄有關環(huán)保方面的先進經驗、典型事例、人物故事等；查工具書、網絡下載有關環(huán)保知識等；走訪、觀察、采風、搜集民間諺語等；設計廣告，開展征文、演講等活動；教學生整理學習札記和各種資料……每月進行歸類整理，把關注環(huán)境教育的審美經驗和科學眼光定位于信息整理和加工的習慣養(yǎng)成中，最后匯編成《環(huán)境手冊》，由校圖書館保存，成為良好的熏陶學生的珍貴參考資料，也為環(huán)境的創(chuàng)生教育灌注了可持續(xù)的生機。
【關鍵詞】化學教育；環(huán)保教育；環(huán)保意識
當今世界教育的主題已由“學會生存”發(fā)展為“學會關心”，而我們國家的教育改革也由“應試教育”向“素質教育”轉軌。重視和加強“環(huán)境教育”則是這場改革的重大課題之一。它既需要高新科學技術與理論，又需提高全體公民的環(huán)境保護意識。中國是一個發(fā)展中的大國，環(huán)保尤為重要。中學化學教學中貫穿環(huán)境教育是提高公民環(huán)保意識的重要途徑之一，故環(huán)境教育應成為中學化學教學的重要內容。
1. 實施環(huán)保教育是擺在學校教育面前的一項長期而艱巨的任務
環(huán)境問題已困擾著社會和經濟的發(fā)展，危及人類的生存。教育的功能具有滯后性，要為二十一世紀培養(yǎng)人才，必須要有超前意識，要從小起就加大力度抓好環(huán)保教育。實施“環(huán)保教育”是由“應試教育”向“素質教育”轉軌的重要措施之一。實施環(huán)保教育決不是應時之舉，更不是權宜之舉，而是擺在學校教育面前的一項長期任務。
2. 從“受教育者”的表現看，在中學化學教育中開展環(huán)保教育，是素質教育的重要內容
目前，環(huán)境教育還沒有系統(tǒng)的納入中學化學教育中，致使“受教育者”缺乏應有的基本環(huán)保意識。聯系到我國公民隨地吐痰，亂扔垃圾的惡習，以及在生產活動中，破壞資源，污染環(huán)境的行為，其中一個重要的原因，就是我們的勞動者從小沒有受到良好的環(huán)保教育。環(huán)境保護，教育為本，在中學化學教育中開展環(huán)保教育，提高全民的環(huán)保意識，無疑是素質教育的重要內容。
3. 我國環(huán)保教育滯后，中學化學教育中貫穿環(huán)保教育，勢在必行
環(huán)境教育的突出特點是跨學科，我國現行中學化學教程沒有把環(huán)境教育作為重要章節(jié)列入教材，環(huán)境教育的內容散亂，未能形成上下貫通的完整體系，具體施教則帶有很大的隨意性。盡管廣大化學教師作出種種努力，但因教材內容不系統(tǒng)，知識力度不夠，學生仍不易掌握完整的環(huán)保知識，缺乏基本環(huán)保技能培訓。
中學將近180個化學實驗，基本屬有毒易燃易爆物質的制取及性質實驗,一般是開放體系實驗方案,盡管要求有的在通風櫥內操作,排毒氣于室外,但那仍是對環(huán)境不負責任的做法。耳濡目染導致學生形成化學實驗和化工生產造成污染是不可避免的錯誤觀點，也給學生造成錯覺，放點毒氣，倒點廢液無所謂，書上這樣說的，老師這樣做的，我照做無誤。基于此，當前中學化學教育中貫穿環(huán)保教育，加強環(huán)境科學的教育和研究，把環(huán)保教育融入正規(guī)化學教學之中，勢在必行。
4. 結合化學教學，積極開展環(huán)保教育教學活動
關鍵詞：環(huán)保教育；化學；教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-198-01
在全面推進素質教育的今天，在中學化學實驗教學中對學生進行環(huán)保教育，提高學生的環(huán)保意識以及提高學生解決環(huán)保問題的能力是很有必要性的。化學是以實驗為基礎的科學，它在各主要學科中，與環(huán)境問題關系最為密切。人們的衣食住行、工農業(yè)生產均離不開化學。而環(huán)境污染大多直接或間接地與化學品有關聯，如湖泊的酸化、土壤的鹽堿化、地下水硬度的升高、局部地區(qū)發(fā)生光化學煙霧、有毒有害固體廢棄物的填埋造成地下水污染等。環(huán)境污染很多都需要依靠化學方法來治理。教育影響著一個人的思想，解決環(huán)境問題最基本的環(huán)節(jié)應從教育入手。
一、環(huán)保教育對化學教師的要求
環(huán)境教育的成功關鍵是教師，在推進素質教育的今天，為廣大教師開展環(huán)境教育提供了許多有利條件。在教學中，對學生進行環(huán)境教育是每位教師， 特別是化學教師義不容辭的責任。為了使環(huán)境教育工作更好地開展，教師應提高對環(huán)境教育的認識，明確自己肩上的責任；應通過各種途徑加強理論學習；教師要加強學習，更新觀念，勇于實踐，不斷提高環(huán)境教育的水平，以適應教學改革的要求。教師要起到表率作用，以自己的實際行動感染影響學生。首先，教師要緊密結合教材和學生的實際，全面設計教學的內容和語言，在教學中有機地把環(huán)境科學知識滲透于其中，把環(huán)保教育作為素質教育的一個重要內容融入到教學中去，使學生不斷受到環(huán)保意識的熏陶。其次，在日常生活中教師要時刻注意環(huán)保問題，通過各種宣傳活動和公益活動，對保護環(huán)境起到積極的作用。
二、結合課堂教學進行環(huán)保教育
課堂是教學的主陣地，教材是教學過程中知識的載體。教師在教學實踐中，應該緊扣教學大綱，認真鉆研教材，深入發(fā)掘教材中隱含的環(huán)保教育因素，詳細列出中學化學各章節(jié)可進行環(huán)境教育的內容，有計劃、有目的地施以環(huán)保教育。如：在有關“空氣”知識學習中，教師可以結合化學知識，讓學生了解引起“溫室效應”的根源，然后尋找解決“溫室效應”的辦法，同時讓學生樹立環(huán)保意識，知道“低碳生活”，就是在我們生活中的一種方式，比如：在生活中，出行的時候可以減少開私家車的次數、學會節(jié)水、省電、少開空調、使用節(jié)能的冰箱、多步行，讓自己的生活變成一種低碳環(huán)保的綠色生活。在現代社會中，我們看到很多實例，如綠色奧運、綠色世博，等等。
三、結合化學實驗進行環(huán)保教育
化學一門以實驗為基礎的學科，在化學實驗教學中，也應重視環(huán)保教育，意在培養(yǎng)學生保護環(huán)境。化學實驗，特別是制備氯氣等氣體，做銅與硝酸，濃硫酸的反應實驗等，往往毒化教室、實驗室的空氣，直接影響師生健康。教師必須組織好學生進行實驗，不管是學生實驗還是演示實驗過程中都要提倡學生不僅要有環(huán)保意識，更要有環(huán)保的行動。有害氣體一定要做尾氣吸收處理，以消除或減少有害氣體的排放。進行實驗時盡可能采用微型化學實驗，這樣不僅節(jié)約了藥品，同時減少廢液，廢渣，和有害氣體的產生；實驗后的廢液，廢渣盡可能回收利用；若不能回收利用的，則應倒在規(guī)定的地方，以便清理。在實驗過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學生經常地受到直觀的環(huán)境保護的教育。常言道：身教重于言教，在環(huán)保活動中教師更應時時處處起榜樣模范作用，以保證化學實驗的清潔化。如此不僅有利于學生學習化學知識，更有利于學生對環(huán)保知識的學習。
四、進行環(huán)境保護實踐活動
開展豐富多彩的各種實踐活動也是環(huán)境教育的一個重要途徑。在活動中，我為學生們提供參與的機會，使學生真正動起來，培養(yǎng)實踐能力，并在活動中獲得一些環(huán)保知識和技能。①成立化學興趣小組，組織系列活動。組織興趣小組的同學通過實驗、參觀考查等活動了解一些環(huán)保知識。如收集雨水，測其pH，了解當地雨水的酸度；檢測淮河水的污染情況；研究新城區(qū)地下水及自來水經常發(fā)紅發(fā)黑的原因；再如組織學生到造紙廠、污水處理廠參觀，了解工業(yè)生產原理及污水的處理情況等；通過參觀學生們可以了解企業(yè)在環(huán)境保護方面作出的努力，同時親身體會環(huán)境污染問題，增強環(huán)保意識。②利用重大環(huán)境節(jié)日，對學生進行環(huán)境教育并組織學生參加社會實踐活動。隨著環(huán)保工作的不斷深入，社會各界對環(huán)保更加重視，各種節(jié)日宣傳活動也越來越多，活動的方式也很多，效果是越來越好。我們可以指導學生在一些重大節(jié)日中開展一些活動。通過這些活動，學生對環(huán)保知識會有更多、更準確、更深刻的理解，教育效果自然會更好。
五、聯系生產生活實際開展環(huán)境教育
生活實際涉及的與環(huán)境有關的化學知識很多。如人類使用的水，基本上都是淡水，隨著工農業(yè)生產的發(fā)展，用水量迅速增加，同時由于水資源被污染，淡水資源日趨緊張。目前我國有許多城市缺水，因此，我們應教育學生每天生活中要注意節(jié)約用水。還應教育學生，日常生活中不使用破壞臭氧層的發(fā)膠、涂改液、氣霧劑等，讓學生倡導家人朋友及自己要提起菜籃子，步行或騎自行車或擠公交等，少用方便袋及包裝袋，重復使用購物袋，不到處亂丟垃圾等，保護環(huán)境從我做起，從小事做起。
總之，作為一名化學教師，我們在開展化學教學工作的過程中一定要重視對學生進行環(huán)保意識的培養(yǎng)，積極揮化學學科在環(huán)保教育中的積極作用，爭取把學生從小培養(yǎng)成一個具有強烈的環(huán)保意識、熱愛環(huán)境保護事業(yè)的高素質人才。
參考文獻：
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【關鍵詞】地理教學；環(huán)保教育；滲透方法
環(huán)境的惡化已成為人類發(fā)展的最大障礙，溫室效應、酸雨、臭氧層空洞等已嚴重威脅著全人類的生存。環(huán)境問題已經和每個國家、每個民族緊密地連在了一起。地理作為一門專門研究人類社會地理環(huán)境關系的科學，必然在學校環(huán)境教育中承擔著主要的任務。這就要求我們在地理教學中，在教給學生各種知識和技能的同時，也要履行環(huán)境教育這一新的職能，寓環(huán)保教育于地理教育之中，增強學生的環(huán)保意識，讓學生從小樹立環(huán)保意識，自覺地保護我們賴以生存的自然環(huán)境。那么，如何在地理教學中滲透環(huán)保教育呢？筆者認為：
一、強化資源國情教育
自然資源是人類文明和社會進步的物質基礎，隨著社會的進步，經濟的發(fā)展，人類對資源的需求在不斷增加。同時，人類無節(jié)制盲目開發(fā)利用資源，造成了資源的浪費破壞嚴重，導致某些資源的短缺和環(huán)境惡化，合理利用與開發(fā)資源已成為當今世界人們面臨的重大問題。通過地理課堂教學讓學生了解家底，如我國地大物博，資源豐富，水資源總量世界第六，耕地面積世界第四，森林面積世界第五，草場面積世界第二，但不容樂觀的是各種資源人均擁有量極其有限。由此，使學生產生危機感，而后深入討論如何合理開發(fā)利用各種資源。
例如，在《水資源》的教學中，首先請學生分析我國水資源數量特點、時空分布特點及形成原因，引出我國乃至全球共同面臨的問題——水資源緊缺及由此帶來的環(huán)境問題，然后分組討論這些問題的產生原因、針對不同成因應采取的解決措施等，學生可以各抒己見，可以用各國采取的具體措施加以說明，教師亦可及時補充，最后把緩解水資源緊缺和學生日常生活聯系起來，讓學生明白節(jié)約水資源應從自己做起、從現在做起，讓學生自覺投入到環(huán)境保護的行列中去。
二、培養(yǎng)學生環(huán)保意識
環(huán)保教育的目的就是使人們正確認識環(huán)保和環(huán)保問題，樹立良好的環(huán)保覺悟，養(yǎng)成文明的環(huán)保行為習慣，從而投身于防治環(huán)境污染、改善生態(tài)環(huán)境的行列。環(huán)保教育是使受教育者獲取環(huán)保知識，形成環(huán)保意識、環(huán)保技能、環(huán)保心理和環(huán)保素質的教育活動。
養(yǎng)成環(huán)保意識是環(huán)保教育的核心內容。環(huán)保意識的形成源于以下幾個方面：源于人們對以往人類活動違背生態(tài)規(guī)律引發(fā)環(huán)境危害的反思：源于人類對人與自然關系的新認識；源于對未來人類發(fā)展必將依賴的自然生態(tài)環(huán)境變化趨勢的關注和憂患；源于對全人類及子孫后代的責任感。環(huán)保意識不是與生俱來，而是后天養(yǎng)成的，環(huán)保意識是人與自然相互作用的結果。因而實施環(huán)保教育應成為環(huán)保工作的基礎問題和首要問題。
三、挖掘教材環(huán)保內容
地理是“以地球表層為研究對象，以人——地關系為研究核心，以處于自然社會科學結合部為特色的一門課程”。為此，中學地理教學課程明確提出了其教學內容：“了解人類所面臨的人口、資源、環(huán)境與發(fā)展等重大問題，知道協(xié)調人地關系和實現可持續(xù)發(fā)展觀點。”同時規(guī)定：“使學生形成可持續(xù)發(fā)展觀點，初步具有全球意識，尊重其他國家和民族的文化傳統(tǒng)，使自然美和環(huán)境美相協(xié)調。”教學課程的這一規(guī)定就十分明確地指出了初中地理課環(huán)境教育的基本內容。
近年來，國家制定的各種法規(guī)已經很多，1989年12月，我國頒布了《中華人民共和國環(huán)境保護法》使環(huán)保工作步入法制軌道。可是濫砍濫伐濫捕現象時有發(fā)生，濫排廢氣、廢水現象屢禁不止，這是極為令人痛心的。因此行為教育的內容主要有：要求學生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從自己做起，從小事做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水用電，愛護花草樹木養(yǎng)成良好的行為習慣。幫助學生樹立正確的環(huán)境觀，做環(huán)境的有心人，積極主動參加環(huán)保宣傳教育活動，并幫助周圍居民樹立“熱愛家園，保護環(huán)境”的觀念。
在地理教材中，可滲透環(huán)境教育的內容很多。如人類與環(huán)境的關系，河流、湖泊、森林、氣候、沙漠、礦產、人口等教學內容中都蘊含著進行環(huán)境教育的豐富內容。在教學時要始終注意深入研究教材，基本知識與現實生活中的環(huán)境問題結合，讓學生感受到環(huán)境問題就是時刻發(fā)生在我們身邊的事情。結合教材內容，既培養(yǎng)了學生的環(huán)境意識，對學生進行有關生態(tài)破壞和環(huán)境污染的危害以及治理、保護環(huán)境的重要意義的教育，又培養(yǎng)了學生靈活運用知識解決問題的能力。
四、開展社會實踐活動
社會實踐活動是讓學生通過課外實踐活動掌握觀察、分析環(huán)境問題的能力和解決環(huán)境污染、生態(tài)惡化的基本技能。于是利用社會實踐活動時間，組織學生走進大自然，通過開展社會調查、參與實踐等形式，使學生在親身體驗中接受環(huán)境道德教育。為使學生全面地了解當地環(huán)境狀況，我組織所在班級的學生成立社會實踐小組，利用周六和周日時間，進行了一次社會調查活動，實地了解自己家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境情況。通過問卷調查，了解到85℅的受訪者表示“當地空氣質量有了很大改善”，有80℅的受訪者認為在保護環(huán)境問題上“政府與公民都有責任”，在調查中還發(fā)現，有94℅的受訪者還認為，“政府要加大對污染企業(yè)的治理力度，從根本上防止水污染的發(fā)生”。最后調查小組在教師指導下完成了《當地環(huán)境污染調查報告》，寫出了自己的收獲與體會，通過本次活動拓寬了學生的知識視野，使他們對家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境狀況有了新的認識。
論文摘要:環(huán)保意識是現代人的基本素質,增強環(huán)保意識必須從小抓起,對學生進行環(huán)保教育是每位老師義不容辭的責任。通過挖掘教材蘊含的環(huán)保因素、從生活入手、積極開展主題鮮明、形式多樣、所喜聞樂見的環(huán)保體驗教育活動,培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
人類只有一個可生息的村莊—地球。可是這個村莊正在被人類制造出來的各種環(huán)境災難所威脅:水污染、空氣污染、植被萎縮、物種瀕危、江河斷流、垃圾圍城、土地荒漠化、臭氧層空洞……
作為居住在地球上的村民,我們不能僅僅擔憂和抱怨,而必須行動。意識到那種無節(jié)制消耗資源和污染環(huán)境的生活方式是造成環(huán)境惡化的根源,我們必須選擇有利于環(huán)境的生活方式來善待地球。這種生活方式的形成必須從培養(yǎng)環(huán)保意識、環(huán)保觀念入手,尤其是在學校教育中重視各科教學的滲透教育。
我們政治教師肩負著在21世紀提高整個民族環(huán)保素質的時代重任。因而不僅要提高自身的環(huán)保素質,還要具備對少年兒童進行環(huán)保教育的知識與能力。環(huán)保意識是現代人的基本素質,增強環(huán)保意識必須從小抓起,對學生進行環(huán)保教育是每位老師義不容辭的責任,青少年是祖國的未來和希望,生態(tài)道德素養(yǎng)如何,不僅對現實的生態(tài)環(huán)境有直接影響,更決定著未來的生態(tài)環(huán)境狀況。青少年學生的生態(tài)道德,一要靠教育,二要靠實踐。而在思想政治教育教學過程中滲透環(huán)保教育則是一個重要的時機。那么政治老師怎樣才能充分地利用好這一時機呢?
一、挖掘教材蘊含的環(huán)保因素,結合教材培養(yǎng)學生的環(huán)保意識
在課堂教學中要深入挖掘教材蘊含的環(huán)保因素,特別是那些滲透了“綠色意識”的內容,要把它講深講透講活,充分發(fā)揮教材在環(huán)保教育方面的潛力。這樣才能在長期潛移默化中達到對學生進行環(huán)境教育的目的。例如,講植樹造林對保護改善環(huán)境的作用時,舉例日常生活中使用的一次性筷子,它的原料是樹木。俗話說:十年樹木,百年樹人。一棵樹長成需要十年時間。樹木有涵養(yǎng)水源、產生氧氣、吸收有毒氣體、防止大氣污染的作用。一次性筷子的大量使用使得大片樹林被砍,使得森林面積銳減,水土流失,溫室效益,特大洪災和沙塵暴等環(huán)境問題越來越明顯,給國家?guī)砭薮蟮慕洕鷵p失。又如,在講《生存的空間》時,讓學生探討“食物鏈與人”的關系,分析生態(tài)平衡的重要性,使學生意識到進行環(huán)境保護和生態(tài)恢復是實現人類可持續(xù)發(fā)展的必由之路。通過以上事例介紹及對比,可大大激發(fā)學生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情,使學生能從身邊的小事做起:愛護花草樹木,陽臺養(yǎng)花種草,植樹節(jié)每人爭栽一棵樹,把愛護、美化我們的環(huán)境變成了一種由衷的自覺行為。如在教學“自然的聲音”這一單元,就是我們滲透環(huán)保教育的好時機。在講述人類的朋友---自然之后,再把學生的注意力轉到人類是如何對待自己的朋友上來,強調人們對自然的嚴重破壞,并舉出一些實例,使學生認識到由于人類的過度消耗,自然資源日趨枯竭,環(huán)境日益惡化。人類的大自然母親在!人類的大自然朋友在哭泣!我們應該積極行動起來親近自然,感激自然,保護自然,做大自然的朋友。其實,保護大自然,保護人類生存的環(huán)境,也就是在保護人類自己。并以此為契機,引導學生樹立環(huán)保意識,轉變學生的觀念,為美化我們的家園獻一份心盡一份力。又如在教學“實施可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略”這一專題時,我們就可以組織學生進行社會調查,走出學校,走進工廠企業(yè)或社區(qū),讓學生親自去調查,親自去感受,親自去體驗。以此來增加學生對環(huán)保作用的認識,增加對大自然的熱愛與向往,使“讓我們的天更藍、水更清、山更綠”成為學生所追求的目標。
二、從生活入手,結合生活增強學生的環(huán)保意識
生活是最生動的課堂。教師應把環(huán)保教育與學生的生活緊密聯系起來,做個“有心人”,善于調動學生,引導學生環(huán)保要從身邊做起,并使之成為我們的自覺行動、一種時尚。
只有環(huán)保意識是不行的,還要有把這種意識轉化為學生的自覺行動,并使之養(yǎng)成良好的環(huán)保行為習慣。“保護環(huán)境”并不是一句空話,是所有公民都應該具備的基本觀念和意識,并且每個人都可以從身邊的一些小事做起,為環(huán)境保護做出貢獻。我們對學生進行環(huán)境保護的教育,不能僅停留在讓學生明確保護環(huán)境的重要性上,還要通過教育讓學生能夠在平時的生活過程中能夠自覺自愿地留意身邊的小事,留意自己的言行,盡量減少對環(huán)境有不良影響的行為,并且能夠向身邊的親友宣傳環(huán)保的重要性。在日常生活中像節(jié)約用水、節(jié)約用電、不亂扔廢舊電池、垃圾分類放置等這些行為不過是舉手之勞,只要稍加注意,就是在進行保護環(huán)境的工作。我們就是要讓學生具備這種日常生活中的環(huán)保意識,能夠自覺地在行動上得以體現,積極參與到環(huán)境保護中來,從身邊事做起,從小事做起;促進形成“人人關心環(huán)境,人人保護環(huán)境”的社會風尚,提高文明素質,為把社區(qū)建設成為環(huán)境優(yōu)美、生態(tài)良好、人居和諧的綠色家園做出積極的貢獻!。只有這樣,我們的環(huán)保教育才是有成效的,才真正落到了實處。
三、利用課外活動滲透環(huán)保意識
結合世界水日、環(huán)境日、土地日、戒煙日、植樹節(jié)等紀念日,可以搞專題講座、舉辦墻報專欄、觀看環(huán)保專題錄像、舉辦環(huán)保知識競賽等普及環(huán)保知識,還可以鼓勵學生走向社會,向人們進行環(huán)保宣傳,從而為環(huán)保活動大造聲勢,在整個社會形成一種環(huán)保的社會風氣。還可以引導學生對學校周圍的環(huán)境問題和社會關注的環(huán)境熱點問題進行調查。如,開展黃河水資源調查、農貿市場塑料袋使用及危害等系列社會實踐活動。還組織學生參加公益勞動,如到公共場所打掃衛(wèi)生等。通過這些豐富多彩的教學形式,既增強了教育效果,提高了學生環(huán)境保護意識和環(huán)境保護的責任感,也激發(fā)學生參與環(huán)境保護的愿望,主動參與到環(huán)境保護活動之中去。
四、 我們要通過積極開展主題鮮明、形式多樣、所喜聞樂見的環(huán)保體驗教育活動,讓廣大學生親身體驗大自然,引導他們參與開發(fā)區(qū)環(huán)境建設實踐,增強他們的環(huán)保意識、生態(tài)環(huán)境意識和可持續(xù)發(fā)展意識,進一步樹立“環(huán)境人人有關、環(huán)保人人有責”的觀念
一、從社會經濟發(fā)展的過程中把握高中地理教材的內在邏輯結構
科學發(fā)展觀和社會經濟的發(fā)展進程是確立和更新高中地理教材內在邏輯結構的依據。20世紀五十年代是一種單純強調經濟發(fā)展速度的發(fā)展觀;七十年代則將發(fā)展看作是以變革為主的經濟進程;八十年代開始強調社會和諧平衡的發(fā)展;八十年代后期則將著眼點放在發(fā)展的公平性、協(xié)調性、可持續(xù)性上;當前社會經濟生活中倡導全面、協(xié)調、可持續(xù)的科學發(fā)展觀。這可以從高中地理教材的演變中得到說明:它逐步從倫理的角度既強調代內和代際間的公平和社會平等,又強調人與自然的公平、協(xié)調、平衡。在高中地理新教材中,充滿了人文關懷的亮點,實現了自然地理、人文地理、經濟地理諸分支學科的和諧與統(tǒng)一。
高中地理新教材的內在邏輯結構需要教師從微觀上系統(tǒng)把握。從理論的重要性來分析,只有理清教材內在邏輯結構脈絡,理解了教材編寫者的思想和意圖,教學中方能做到前后照應,避免各課各單元相互割裂。從實踐的重要性來看,地理科學的實證性要求我們必須關注社會現實。新教材體系中既有最新科技成果介紹,又有大量與人類生活實際密切相關的事例和問題。如人類對外層空間的探索、溫室氣體、酸雨、東南亞森林大火、信息高速公路、旅游景觀與欣賞等。教師必須注重自己的日常知識積累,通過各種媒體有意識地積累相關信息,將地理知識的學習與認識、分析、解決現實問題有機結合起來。
二、從知識點的學科關聯性上來發(fā)揮學生的主體性
高中地理教學實踐活動常常面臨著這樣的困惑:一是與當今生產、生活的聯系還不夠緊密,缺乏學生的社會實踐空間;二是地理科學基礎性和綜合性的特點體現得還不夠,導致了學生主體性作用的發(fā)揮存在不足。因此,以知識的學科關聯屬性為突破口,將高中地理教學的基礎理論融人社會實踐中去認識、解讀、評價,從而確立學生學習的主體地位,是一種行之有效的好方法.筆者曾做過這樣的嘗試:一是在假期中安排學生以《城鎮(zhèn)居民生活質量調查》等為主題開展社會實踐活動,由學生自行確定活動方案、設計問卷、撰寫調查報告等。學生在活動中既靈活運用了課本知識,培養(yǎng)和提高了合作意識、交際能力、綜合分析能力等,還深層次地接近和了解了社會。二是注重邊緣知識和交叉知識的補充,突出綜合性和創(chuàng)新性。如在講授地理在宇宙中的相關知識點時,地球上水平運動物體的偏向問題用牛頓第一定律來講解是比較輕松的,地球公轉線速度的年變化與開普勒第三定律是密切相關的,在講授地球上的生物、土壤和自然時,生物與地理環(huán)境、生態(tài)系統(tǒng)的物質流和能量流等均與生物學知識密切相關等。教學實踐表明,相關學科知識的融通,不但有利于知識遷移和形成系統(tǒng)化的知識結構,而且激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維,有效地克服了偏科的現象。學生在設計和撰寫調查報告時,敢于并善于運用其他學科的理論知識,拓展了知識面,提高了創(chuàng)新能力。
三、從環(huán)保教育的趨向性上去揭示深刻的社會問題
地球是我們的共同家園,全球性環(huán)境與生態(tài)狀況繼續(xù)惡化,引起世界各國政府和人民的高度重視.保護環(huán)境已經成為舉世矚目的重大課題。我國是發(fā)展中國家,環(huán)境間題也相當嚴重,并成為制約我國經濟和社會發(fā)展的因素。保護環(huán)境是我國的一項基本國策。我國的環(huán)境保護法中規(guī)定,將環(huán)境教育列為中小學教育的重要內容。可見,進行環(huán)保教育是社會進步和發(fā)展的需要。
從環(huán)保教育的世界趨向性和形勢緊迫性上去揭示其產生的社會根源,并提出具體的解決方法,是當前高中地理教學一個側重點。高中地理新教材的每個單元都涉及環(huán)境教育內容,包括宇宙環(huán)境、大氣環(huán)境、海洋環(huán)境、陸地環(huán)境,同時還揭示了深刻的社會環(huán)境間題,如人口問題、糧食問題、資源問題、環(huán)境污染等。這些問題的產生,都與人與自然關系失衡密切相關,解決問題的有效途徑之一是實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。因此,環(huán)保教育已成為高中地理教材培養(yǎng)和提高學生綜合素質的重要方面,加強環(huán)保教育是高中地理教學改革和發(fā)展的需要。在教學過程中,筆者依據教材內容、特點,將所有涉及環(huán)保教育內容的單元中各節(jié)分為兩大類課型:典型環(huán)保教育課和滲透型環(huán)保教育課。凡教材中涉及專題環(huán)境教學內容的為典型環(huán)保教育課,如“大氣的環(huán)境保護”、“海洋環(huán)境保護和海洋權益”、“世界環(huán)境問題”、“可持續(xù)發(fā)展”等章節(jié);凡教材各節(jié)中某一方面涉及或能延伸到環(huán)保教育內容的為滲透型環(huán)保教育課,如“空間資源”、“城市化過程中的問題及其解決途徑”等教學內容。
四、從重點難點問題的典型性上去掌握學習的規(guī)律
重點難點問題是在理論知識的學習和運用中產生的。理論知識包括理論性知識和敘述性知識兩類。一般來說理論性知識是指那些概念、成因、規(guī)律、特點等,這些都是每課的重點或難點,理所當然要向學生講明說透,使他們牢牢地掌握。如自然資源的概念就必須滿足“直接來自于自然界”和“用于人類的生產和生活”兩個條件,指出這兩點后再分別舉例讓學生加以判斷。如要進一步擴大知識面,可從實例中指出其歷史性,也就是在不同歷史時期有不同的自然資源,激勵學生努力學習,向科學進軍。敘述性知識主要是對理論性知識的說明,往往簡明扼要地向學生說明是怎么一回事即可,除了強調要記住其中某些重要的例子、數據、地名等之外,可由學生自行閱讀。
學生的學習興趣與接受能力是理論知識學習的重要基礎。由此,學習方法的運用顯得至關重要,重點難點問題的歸納與總結要注重典型性和規(guī)律性。例如:在講地球自轉的地理意義時,“物體水平運動的方向產生偏向。在北半球向右偏,南半球向左偏”,往往有相當一部分學生總是記混淆。為了使每個學生都能清楚地記住,我利用日常生活中常用的詞語“男左女右”,諧音為“南左北右”。又例如:在“1月、7月氣溫的水平分布圖”上,北半球,1月份大陸上的等溫線向南(低緯)凸出,海洋上則向北(高緯)突出;7月份正好相反。這一問題是歷屆高中生掌握的難點。在教會學生如何推理出規(guī)律后,仍然有很多學生在實際做題中出現方向上的錯誤。我在上課時使用了比較易懂的比喻:由于海陸熱力性質的差異,每到冬季,大陸氣溫總比同緯度的海洋低,那里的等溫線就會向赤道方向靠近,好像是“取暖”;而此時的海洋,略比大陸溫暖些,因此,等溫線會向極地靠近,好像是“乘涼”(無論南、北半球均可用)。這正好符合了北半球1月份大陸等溫線向南(低緯)突出,海洋上則向北(高緯)凸出;同樣,夏季的大陸氣溫比同緯度的海洋高,大陸上的等溫線向極地凸出,好像去“乘涼”,而海洋的等溫線則向赤道凸出,好像去“取暖”。自從用了這個比喻以后,無論在考試多么緊張的情況下,一般都沒有錯誤出現。
五、從學習階段的整體性上去提商教學的質,
高中地理的學習必須實現階段教學環(huán)環(huán)相扣,必須通過步步引導、層層深人形成統(tǒng)一的整體。首先,引導和自學階段著重揭示了教材的內容結構,是學習的基礎;討論與總結階段著重揭示了教材的內部聯系,是教學的關鍵。其次,根據實際進行有計劃、有目的的創(chuàng)新階段教學,引導學生聯系已學過的各科知識,從而建立學科的開放體系。最后,在上述兩個知識系統(tǒng)過程中,實現了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力和思想教育三項功能。整個教學活動中,學生掌握了學習的主動性,通過多種感官并用,多渠道獲取信息,做到了課堂學習、消化、反饋的有機結合。既培養(yǎng)了學生的學習興趣,減輕了課外學習負擔,又提高了教學質量。
關鍵詞： 生物教學 環(huán)保教育 教材 生物實驗 課外活動
“環(huán)保風暴”在中國內地刮起，30個總投資達1179億多元的在建項目被國家環(huán)保總局叫停，其中包括同屬正部級單位的三峽總公司的三個項目。理由是，這些項目未經環(huán)境影響評價，屬于未批先建的違法工程。環(huán)境惡化無路可退中國的環(huán)境問題并非始自今日。早在上世紀90年代，環(huán)境污染問題就已非常嚴重。如淮河流域，在上世紀90年代五類水質就占到了80%，整個淮河常年就如同一條巨大的污水溝。1995年，由環(huán)境污染造成的經濟損失達到1875億元。據中科院測算，目前由環(huán)境污染和生態(tài)破壞造成的損失已占到GDP總值的15%，這意味著一邊是9%的經濟增長，一邊是15%的損失率。
這些污染環(huán)境的現象，反映了我們較差的環(huán)保意識和基本的素質問題。我認為這是一個對待環(huán)保的意識問題和行為習慣問題，教師應該首先意識到下一代環(huán)保意識的匱乏，在生物教學中除了教給他們知識和技能之外，還應該大力培養(yǎng)他們的環(huán)保意識，為他們將來能擁有高質量的生活環(huán)境著想。為了教育學生，強化環(huán)保意識，在生物教學中，可以從下列幾個方面入手。
一、結合教材內容對學生進行環(huán)保教育，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。
中學生物教材中，涉及環(huán)保知識的內容不少，要把這些內容的教學與環(huán)境保護教育有機地結合起來，就應做到適時、適當。在教學過程中，當講到涉及環(huán)保知識的內容，如：氧氣、二氧化硫、氮的氧化物、光合作用、呼吸作用、物質循環(huán)等時，就應及時向學生進行環(huán)保教育，教學中強調環(huán)境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境。在教學中可適當補充一些內容，介紹一些實例加深印象，拓寬視野。
高一生物教材講到了細胞癌變的時候，可以向學生介紹有關生活中建筑材料的安全性.近年，越來越多的人開始裝修自己的房屋，并以此作為生活水平提高的一種標志。殊不知，裝修房屋不但浪費了大量資源，而且把健康殺手帶進了房間。讓我們來看看在新裝修的房屋中存在哪些危害健康的隱患：氡氣——存在于建筑材料中，誘發(fā)肺癌；石棉——強致癌物質，存在于防火材料、絕緣材料、水泥制品中；揮發(fā)性有機物——苯等，存在于裝修材料、油漆、清漆和有機溶劑中，多具有較大的刺激性和毒性，能引起頭疼、過敏、肝臟受損，甚至導致癌癥。所以，我們應鼓勵學生向家長宣傳盡量使用環(huán)保建材，同時采用種養(yǎng)綠色植物、開窗通風等方式，減少室內污染，既保護了自己，又健康了別人。
如《生物必修3》中講解“物質循環(huán)”和“能量流動”時，可以問：你家洗衣服時是用肥皂還是洗衣粉？你知道用什么好嗎？學生會對這個問題很感興趣，生物老師可讓他們進行辯論，說出各自的理由，最后由老師來總結：肥皂是由天然原料——脂肪再加上堿制成的。肥皂使用后排放出去時，很快就可由微生物分解。所以相對來說，肥皂在生產和使用上，對環(huán)境的影響是輕微的。與肥皂相比，洗滌劑對環(huán)境的影響較大。合成洗滌劑的制造過程中產生大量的廢水和廢氣，它的使用，特別是含磷洗滌劑的使用，又增添了一系列的環(huán)境污染。含磷洗衣粉中的磷酸鹽能刺激水藻的過分增長，水藻在死亡時會因其自身有機物質使水生態(tài)系統(tǒng)負荷過重，造成水體富營養(yǎng)化等問題。被磷污染的水域含有供水藻生長的豐富肥料，水藻的過分生長又造成氧耗竭，以致水域里的魚蝦因為無力與水藻爭氧而死亡。被磷污染的江河湖海中，都會形成“死亡帶”，在生物中叫水體富營養(yǎng)化。因此，為了盡量減輕對環(huán)境的破壞，我們大家都應該多用肥皂，少用洗滌劑。以這樣的方式授課，使學生對環(huán)保知識學習既見“森林”又見“樹木”，既生動又能激發(fā)興趣，印象至深，再對照結合課本內容。從而使學生深刻認識到保護環(huán)境的重要意義，樹立環(huán)境保護意識。當然在補充介紹這些內容、實例時，要注意體現常識性，不要超越學生的可接受程度，適可而止。
此外，我們還可以結合平時作業(yè)，單元練習，單元測驗，在不偏離教材和大綱要求的前提下，穿插一些治理環(huán)境污染等方面的思考題、習題，以便鞏固保護環(huán)境的知識。
二、結合生物實驗對學生進行環(huán)保教育。
生物是一門以實驗為基礎的學科。在生物實驗教學中，也應重視環(huán)保教育，意在培養(yǎng)學生“保護環(huán)境，從我做起”的意識，以促使學生知、情、意、行統(tǒng)一協(xié)調發(fā)展。生物實驗，特別是像研究二氧化硫的循環(huán)，試驗結束后，應注意對多于氣體的收集，加強對學生安全的教育，避免直接影響師生健康。我們則可將制備過程中多余的氣體或反應過程中產生的有毒氣體，通入堿液（如NaOH溶液）吸收。將有害氣體盡可能作生物處理，以消除或減少有害氣體的排放，同時減少廢液，廢渣，和有害氣體的產生；實驗后的廢液，廢渣盡可能回收利用（如蛋白質的鑒定的廢液回收利用）；若不能回收利用的，則應倒在規(guī)定的地方，以便清理。在實驗過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學生經常性地受到直觀的環(huán)境保護的教育。
三、在課外活動中對學生進行環(huán)保教育。
為了使環(huán)保教育更結合生產實際，還應在課外活動中進行環(huán)保教育。可以到現場去教學，帶領學生到一些工廠去參觀（如污水處理廠、造紙廠等）。去看一看，了解工廠在處理工業(yè)“三廢”方面做了哪些具體的工作，用什么樣的設備轉化“三廢”，還可以指出尚有哪些不足之處，讓學生開動腦筋，設想對尾氣的處理意見和廢液的轉化利用，如何變廢為寶。通過實地環(huán)保教育，對增強學生環(huán)保意識，掌握一些實際的環(huán)保知識是有好處的。還可在學校出專欄，辦展覽和小報，聘請環(huán)保部門的專家來校作講座等多種形式、多種途徑擴大環(huán)保教育的影響，增強學生的環(huán)保意識。通過活動，學生進一步了解環(huán)境與發(fā)展的關系，認識到環(huán)境保護是我國的一項基本國策，進一步了解國家和地方的環(huán)保法規(guī)和政策，充分認識到破壞環(huán)境是一種不道德行為，是一種違法行為。
環(huán)保教育實際上就是科技教育、人文教育、自然教育的綜合，即把科學技術、思想道德品質、自然環(huán)境完美地結合起來。環(huán)保教育的目標就是培養(yǎng)出有科技專長、有積極思想、有自然意識的創(chuàng)造美好家園的勞動者。只有人人愛護環(huán)境、保護環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個美好的勞動生活環(huán)境，才能擁有一個充滿生機的地球。
參考文獻：
