時間：2023-05-29 17:59:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇硬筆書法練習(xí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
速度練習(xí)是硬筆書法練習(xí)的難點(diǎn)。有很多同學(xué)在培訓(xùn)學(xué)校寫得很好，在時間充足的情況下可以達(dá)到書寫的要求，但是在作業(yè)多、書寫壓力大的情況下，又回到了書寫的原始狀態(tài)，沒有提按，不注意字形結(jié)構(gòu)。這段時間，我們就針對這鐘情況進(jìn)行練習(xí)。
在一個書法班中，有來自不同年級的學(xué)生，他們的接受能力是各不相同的，他們所學(xué)過的生字情況也不相同，所以在不同的書寫階段不能采用相同的書寫訓(xùn)練模式。在練字初期掌握了硬筆書寫的基本技能之后采用同步字帖練習(xí)是一個不錯的選擇。
有了長時間的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，作速度練習(xí)就有了一定的保障。速度練習(xí)的第一要點(diǎn)是大量的書寫，書寫的量一定要上去。在此前的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，老師擔(dān)心學(xué)生寫不好，總是安排很少的書寫任務(wù)，讓學(xué)生盡量把注意力放在對書寫要點(diǎn)的掌握上。但是，學(xué)生在掌握基本的書寫要點(diǎn)后，不進(jìn)行大量的練習(xí)是難以運(yùn)用這些技法的。所以，這段的書寫在量上有了大幅度的提升。學(xué)生在大量練習(xí)之初，總會出現(xiàn)書寫上數(shù)量上來了，質(zhì)量下去了的情況，那就盡量選擇一些簡單的字來寫，如獨(dú)體字或者是筆畫少的字。這些字在實(shí)際的書寫中是經(jīng)常用到的，在高年級的生字表里，還會多次出現(xiàn)這樣一些字。在基礎(chǔ)訓(xùn)練中，我對學(xué)生的要求是：先把每個字寫3行，不限制時間，但是要保證質(zhì)量，最后對于每個字要保證一頁的書寫量。
對于書寫，在很大程度上是書寫習(xí)慣的問題，練習(xí)時相同的字在大量的重復(fù)后，書寫時就會很自然地按照訓(xùn)練習(xí)慣書寫。這甚至有些像學(xué)前兒童背唐詩的感覺，也許背的時候不知道字怎么寫，也不知道什么意思，只是按照習(xí)慣，簡單地機(jī)械地背出來。大量的書寫就是要達(dá)到這樣的效果。
速度練習(xí)的第二要點(diǎn)是時間的控制。來學(xué)習(xí)硬筆書法的學(xué)生有很大一部分是家長認(rèn)為自己的孩子寫字速度慢，在規(guī)定時間內(nèi)完不成老師布置的作業(yè)，低年級學(xué)生的家長在這一點(diǎn)上表現(xiàn)得更突出。我們在排除作業(yè)難度的情況下解決這個問題。做基礎(chǔ)練習(xí)的時候，我們對時間基本上是沒有要求的，只要能寫得達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，時間可以無限延長，在實(shí)際的應(yīng)用中卻不可以。為此，我們會逐漸加大學(xué)生在一定時間內(nèi)的書寫量。起初的訓(xùn)練是要求在五分鐘之內(nèi)寫一行，這樣的時間還是相當(dāng)充裕的。逐步加大書寫量，要求在五分鐘內(nèi)寫兩行、三行、四行、五行、七行、八行、九行、十行，快速寫完的學(xué)生是有獎勵的。這時候?qū)W生寫出來的字就是龍飛鳳舞了，呈現(xiàn)出極不相同的形態(tài)。學(xué)生們在快速書寫時暴露的書寫問題很多，在不斷的書寫中糾正問題，效果更好。
速度練習(xí)的第三要點(diǎn)是聽寫。在軟筆書法中，很關(guān)鍵的一件事是“創(chuàng)作”，就是在沒有帖子的情況下自己書寫。這個難度是很大的，對前面基礎(chǔ)的筆法、字法、章法的學(xué)習(xí)效果都是一種考查。在硬筆書法中，沒有帖子的聽寫同樣是一個很大的考驗(yàn)。在經(jīng)過大量書寫和規(guī)定時間內(nèi)書寫兩個階段后，我們就進(jìn)入了第三個階段的練習(xí) “聽寫”。老師把前面兩個階段學(xué)習(xí)的字放到這里讓學(xué)生聽寫。老師讀三次學(xué)生寫一個字，沒有聽到或者沒有記下，老師是不會重新返回來讀的。很多字在大量練習(xí)后形成了固定的模式，聽寫的目的就是看這個模式在學(xué)生的記憶里固定了沒有。如果能夠按要求書寫，很好。沒有達(dá)到要求的學(xué)生就要繼續(xù)前面兩個要點(diǎn)的練習(xí)。這個練習(xí)也相當(dāng)于一個小的測驗(yàn)，學(xué)生會在聽寫之后很著急地關(guān)注字寫對了沒有，而關(guān)注寫得好不好的學(xué)生卻很少。老師就把書寫美觀和卷面整齊都加到評分標(biāo)準(zhǔn)中，每個字都是3分，不論是哪個字，不管是哪一點(diǎn)出現(xiàn)問題，都要減分。以后學(xué)生們關(guān)注的就不只是字會不會寫了。
速度練習(xí)的第四要點(diǎn)又是老生常談了，即要堅(jiān)持每天都抽十分鐘寫字。只是憑借課堂一周一個學(xué)時的時間來學(xué)是完全不夠的。十分鐘不是很長的時間，在課外活動時間稍微擠一擠就有了，或者是寫完作業(yè)再練一練字，然而能達(dá)到要求者寥寥無幾。
速度的練習(xí)先談到這里，希望對學(xué)習(xí)硬筆書法的同學(xué)有所幫助。
書法雖為中國的國粹，但大部分中小學(xué)都沒有專職的書法教師，同時《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，寫字規(guī)范、端正、整潔，體會漢字的審美價值。由此，激勵、指導(dǎo)學(xué)生練好硬筆書法的任務(wù)實(shí)際上就落在了語文老師的肩上。
“打鐵還需自身硬”，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生練好硬筆書法就必須具備一定的硬筆書法素養(yǎng)。硬筆書法素養(yǎng)即個體在硬筆書法方面所表現(xiàn)出來的基本的、較為穩(wěn)定的、具有適應(yīng)時展的學(xué)識、技巧、能力，以及貫穿其中的情感態(tài)度與價值觀。具體而言，語文教師的硬筆書法素養(yǎng)主要表現(xiàn)為“四會”，即會論、會寫、會賞、會教。
一、會論
“會論”，即掌握基本的書法理論知識，包括毛筆書法的理論知識和硬筆書法的理論知識。
硬筆書法因工具的獨(dú)特而在理論與實(shí)踐中具有一定的獨(dú)立性，但借其獨(dú)立性而拒絕對毛筆書法理論的學(xué)習(xí)則割斷了硬筆書法與毛筆書法的血肉聯(lián)系。實(shí)際上，傳統(tǒng)的毛筆書法理論是硬筆書法學(xué)習(xí)的寶貴資源，其中許多道理同樣適用于硬筆書法。
如在繼承問題上，毛筆書法講究“取法乎上”，認(rèn)為“取法乎上，僅得其中；取法乎中，斯為下矣”。清代陳介祺《習(xí)字訣》云：“取法乎上，鐘鼎篆隸，皆可為師?！边@里的“上”既指歷史時間的“上”，更是指藝術(shù)水準(zhǔn)的“上”。硬筆書法也是如此，需要取法乎上。著名書法家鄧散木、白蕉先生的硬筆書法歷來為人們所稱道，其中重要的原因就是取法乎上，得“二王”的韻致。當(dāng)下市場上硬筆字帖名目繁多、泥沙俱下、良莠不齊，由此“取法乎上”的選帖標(biāo)準(zhǔn)就顯得更為重要了。選擇高水平的范本，學(xué)習(xí)才能事半功倍，登堂入室；選擇水平低劣的范本，學(xué)習(xí)只能事倍功半，誤人子弟。如果沒有掌握一定的書法理論，則難在思想上有此認(rèn)識，硬筆書法的學(xué)習(xí)、教學(xué)就會陷入主觀臆斷的泥潭。
隨著硬筆書法的發(fā)展，越來越多的人參與到硬筆書法理論的研究行列，硬筆書法理論研究取得了相當(dāng)?shù)某晒?，其理論的研究有力地促進(jìn)了硬筆書法的創(chuàng)作實(shí)踐。語文教師要建構(gòu)硬筆書法素養(yǎng)也應(yīng)對硬筆書法理論有所認(rèn)識，如應(yīng)了解硬筆書法教學(xué)理論，以及硬筆書法與毛筆書法、篆刻等相關(guān)藝術(shù)的區(qū)別和聯(lián)系，以此促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)與教學(xué)。
二、會寫
“會寫”即掌握基本的硬筆書法技法，具備較好的硬筆書法實(shí)踐操作能力，能寫一手好的硬筆書法。書寫活動的操作性決定了其創(chuàng)作活動必須以一定的技術(shù)、技法作為支持，硬筆書法的技法主要有筆法、字法、章法。
筆法，簡單來說即用筆的方法。主要分為起筆、行筆、收筆三個過程。起筆分為露鋒和藏鋒，依據(jù)運(yùn)筆過程中對線方向調(diào)整之處的效果可分方筆和圓筆，收筆的處理有回鋒和出鋒。字法，即字的結(jié)構(gòu)方法，是具體筆畫和部件的形勢、長短、大小的搭配組合方法。清代康有為指出書為“形學(xué)”，作為造型藝術(shù)的書法其結(jié)構(gòu)的重要性不言而喻，故有“七分結(jié)構(gòu)，三分用筆”之說。因此，古今的許多書法家都做了總結(jié)，如清代的黃自元將楷書的間架結(jié)構(gòu)總結(jié)成“九十二”法，如能對這些總結(jié)進(jìn)行研讀，掌握其中的規(guī)律就可以舉一反三提高學(xué)習(xí)書法的效率。章法，指的是在整幅字中對字與字，行與行之間的連帶、呼應(yīng)、顧盼等關(guān)系的處理與布置的方法及結(jié)果。在日常的書寫中，我們用的大多是橫式的布局，因此我們應(yīng)集中對橫式章法的把握，注意協(xié)調(diào)字與字、行與行之間的關(guān)系。
與傳統(tǒng)毛筆書法相比，硬筆書法的技法簡單便捷、易于上手，不像毛筆書法那樣繁多復(fù)雜，這也是硬筆書法取代毛筆在日常生活中的地位的重要原因。因此，教師完全應(yīng)該有信心掌握這些技法，而不必對這些技法產(chǎn)生畏懼心理，以致喪失了與硬筆書法“親密接觸”的機(jī)會，喪失了提升自我的機(jī)會。
三、會賞
“會賞”即具備基本的硬筆書法的欣賞能力。書法藝術(shù)“無色而具有圖畫之燦爛，無聲而具有音樂之和諧”(沈尹默)。但實(shí)際上并不是每個人都能感受到書法藝術(shù)的“燦爛”和“和諧”，要想體會其中的魅力必需具備一定的欣賞能力，而這種能力的建構(gòu)首先必須清楚書法美在何處。硬筆書法之美主要有內(nèi)在形式的筆畫美、結(jié)構(gòu)美、章法美以及由此而升華的意境美。
硬筆書法中的線條作為一種徒手線，與借助制圖工具而制成的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的幾何線(如橢圓、拋物線等)相比，具有極大的豐富性和情感性，具有相對獨(dú)立的審美價值。如硬筆書法的線條“剛”和“硬”的特點(diǎn)使線條富于力感，給人以向上、剛強(qiáng)、堅(jiān)毅的審美感受。線條的搭配和組合對空間產(chǎn)生分割，不同的空間分割就有不同的形式的張力，從而給人以不同的心理的感受，如安靜、流動、緊張、舒展等，我們可以在這種不同結(jié)構(gòu)所帶來的不同的情調(diào)中感受其結(jié)構(gòu)之美。章法，指的是字與字、行與行之間的連帶、呼應(yīng)、顧盼等關(guān)系的處理與布置。不同的字與字，行與行之間關(guān)系的處理所帶來的情調(diào)不同，如行距較大的硬筆書法作品，因其留空較多通常會給人一種空曠、開闊的審美感受。
意境美是由硬筆書法的形式美等綜合因素升華而成的，主要指作品中表現(xiàn)出來的書家的情意與作品的境界交融而成的“意與景偕”、“情景交融”的藝術(shù)境界，表現(xiàn)為作品的神采韻味等。如著名硬筆書法家崔學(xué)路先生以《乙瑛》《曹全》為根底而創(chuàng)作的隸書作品書風(fēng)細(xì)膩、古樸典雅、意趣盎然，表現(xiàn)出一種古典雅逸的意境之美。
四、會教
會教即具備一定的硬筆書法教學(xué)能力，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要。
當(dāng)今大多數(shù)中小學(xué)生學(xué)業(yè)繁重，考慮現(xiàn)實(shí)的狀況及其可行性，我們的教學(xué)目標(biāo)可定位于重在普及，兼顧提高。
在硬筆書法教學(xué)中，教師應(yīng)靈活使用各種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如故事激趣、名言激趣、比賽激趣等，教師可適時選用。硬筆書法具有很強(qiáng)的操作性，示范能直觀、形象地展示操作過程以供學(xué)習(xí)，對于技法的掌握大有裨益，教師應(yīng)重視教學(xué)中的示范。學(xué)以致用是提高學(xué)生硬筆書法學(xué)習(xí)效率的重要法寶，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生不僅在練字時把字寫好，在平時作業(yè)中也要把字寫好，盡量做到“動筆便不茍”。達(dá)爾文說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”教師也應(yīng)注意授予學(xué)生具體的練習(xí)硬筆書法的竅門，做到“授之以漁”。
評價是硬筆書法教學(xué)重要的一環(huán)。教師既要指出學(xué)生進(jìn)步之處，予以積極的肯定，又要指出其不足之處，使之加以修正。在評價內(nèi)容上，除了評價作品之外，還要對學(xué)生的書寫態(tài)度、書寫習(xí)慣、書寫速度等進(jìn)行評價，力求評價的完整性。在評價方式上，除了教師評外，還應(yīng)考慮學(xué)生自評、互評等多元化的評價方式。
學(xué)者研究提出，硬筆書法至少始于漢代。根據(jù)對敦煌文獻(xiàn)大量硬筆寫本的考證，硬筆的使用歷經(jīng)漢、唐、宋、元諸朝，綿延一千二百多年，內(nèi)容涉及文學(xué)、契卷、書信、佛經(jīng)等等，使用書體包括楷、行、草等，顯然是用竹、木、骨、角等材料削制的“硬筆”蘸墨寫成。敦煌硬筆寫本的發(fā)現(xiàn)和研究，無可置疑地證明了硬筆書寫在古代的存在和流行，徹底否定了數(shù)十年來那種以為中國硬筆書法起源于的舊說。學(xué)者的研究毋庸置疑，但我們只能把它稱為“古代硬筆書法”，而把從19世紀(jì)末發(fā)展而來的稱為“現(xiàn)代硬筆書法”，兩者或有暗合。但并非―脈相承，它們中間有著明顯的間斷，而且工具不盡相同，應(yīng)該界限為兩個時代不同的藝術(shù)形式。 書法是我國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容之一，硬筆書法是書法史中的一個類別，學(xué)習(xí)和寫好硬筆字是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，硬筆字是硬筆書法的基礎(chǔ)，東方人素有的人文主義的傳統(tǒng)講究“道德文章”、“藝德人品”，中國文人歷來不把筆下的功夫看成單純的技藝，而看作是人品的一種折射。
寫好漢字是國民素質(zhì)的重要標(biāo)志，有利于學(xué)生文化素質(zhì)的提高。漢字不僅是人們交流思想、溝通和傳播信息的工具，而且是中華民族文化的載體，所以我們要堅(jiān)持讓硬筆書法在素質(zhì)教育中得到不斷地發(fā)展。
一、有助于德育的提高
練字可以培養(yǎng)學(xué)生刻苦認(rèn)真，不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成持之以恒，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的好習(xí)慣，在臨摹優(yōu)秀作品時對詩詞、文章內(nèi)容的理解和聯(lián)系，本身就是進(jìn)行愛國主義教育、情感教育、樹立信念、提高思想品德一個潛移默化的過程。
二、有助于智育的提高
寫字對于大腦的開發(fā)具有很大的作用，可以讓學(xué)生更聰明更有創(chuàng)新力和開拓精神，通過字帖的揣摩、章法的觀摩，可以培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握對事物的認(rèn)知能力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀摩和創(chuàng)造的能力，激發(fā)學(xué)生的靈感和求知欲，促進(jìn)大腦思維的進(jìn)一步開發(fā)，使大腦的潛能得到進(jìn)一步的提升。
三、有助于審美能力的提高
中國書法十分獨(dú)特，中國字本身就是一種美的的造型。硬筆書法是一門線條藝術(shù)，它的表現(xiàn)對象是文字，文字內(nèi)容必然有審美作用，字的形體美與內(nèi)容構(gòu)成了審美的雙重價值。
在寫字練習(xí)中逐漸感受和鑒賞漢字形體的線條美、韻律美、意境美。同時也能感受書寫內(nèi)容的審美內(nèi)涵，受到熏陶，提高自身的審美意識。寫字實(shí)際是一個感受美和表現(xiàn)美的過程。
四、實(shí)用功能
在教學(xué)中，不一定要求人人成為書法家，但是必須要求把字寫得合乎規(guī)范，必須能夠做到：
1、形態(tài)美
魯迅先生認(rèn)為中國文字有三美，即意美、音美、形美。書法藝術(shù)，顯然更注重“形美”的特點(diǎn)。一幅作品最先為人所注意的就是它的形態(tài)，無論哪一家、哪一派、哪一體，都是按照不同的美學(xué)趣味來營造美好的字體形態(tài)。如楷書中，虞世南疏落平淡，歐陽詢嚴(yán)整肅靜，顏真卿豐潤渾厚，柳公權(quán)骨力勁健。但不管何體何派，都充分表現(xiàn)了書法的形態(tài)美。同樣，字的形體在硬筆書法創(chuàng)作中也是至關(guān)重要的。硬筆書法由于受書寫工具的限制，筆畫的表現(xiàn)力遠(yuǎn)遜于毛筆書法，這就從客觀上要求它要以結(jié)體為先，也就是要把握好字的形態(tài)，力求點(diǎn)畫勻稱，結(jié)體沉穩(wěn)、端莊、和諧。
2、點(diǎn)畫美
美的形態(tài)只有以富有力度、質(zhì)感的點(diǎn)畫才能得到完美的表現(xiàn)。線條美是通過用筆的方圓、提按、頓挫、轉(zhuǎn)折、曲直、斷續(xù)來表現(xiàn)的。書寫者必須認(rèn)真體會和運(yùn)用各種線條的表達(dá)效果。在硬筆書法創(chuàng)作中，這些線條的變化雖不明顯，但是通過用力的大小和變化是可以達(dá)到的。
3、章法美
章法，或叫篇章結(jié)構(gòu)。就一幅書法藝術(shù)品來說，一般除具備運(yùn)筆流暢、點(diǎn)畫優(yōu)美、結(jié)體舒展、間架適當(dāng)?shù)臈l件之外，還必須非常講究格式得體、布局合理、題款雅致、用印端莊的整體效果。因此，每幅作品都要進(jìn)行精心的總體設(shè)置。一眼望去，就會感到黑白分明，疏密相同，格調(diào)一致，氣勢貫通，有一種整體感，相應(yīng)達(dá)到總體審美的要求。
4、風(fēng)格美
能夠被人視為優(yōu)秀作品，其重要標(biāo)志是因?yàn)樗哂凶约邯?dú)特的風(fēng)格。風(fēng)格不僅僅是技巧的體現(xiàn)，而是書家個性、氣質(zhì)、膽識、素養(yǎng)、審美趣味以及人品在筆墨中的綜合反映。風(fēng)格越鮮明，其客觀效果就越強(qiáng)烈。在某些程度上，風(fēng)格可以理解為作者的藝術(shù)個性，但并非個性就是風(fēng)格。初學(xué)硬筆書法的人，往往把一些筆病或習(xí)氣當(dāng)做“風(fēng)格”，肆意夸大或扭曲一些筆畫，自以為“風(fēng)格”獨(dú)特，其實(shí)卻違背了美的原則，自然不會得到藝術(shù)上的認(rèn)可。
BTV青年頻道主持人雅淇曾主持過《七色光》、《家有愛寵》、《北京男孩》、《快樂起飛》、《動物樂園》等節(jié)目，如今擔(dān)任著《北京青年》欄目的主持工作。熒屏上的她青春靚麗、親和自然，深受青少年觀眾的喜愛。熒屏外的她寫得一手好字，榮獲國內(nèi)國際書法大獎30多項(xiàng)，是硬筆書法的最高段位9段。
■從小練習(xí)書法，獲得國內(nèi)國際書法大獎30多項(xiàng)
雅淇的老家在黑龍江，她從小在那里練習(xí)書法。雅淇告訴記者，她喜歡書法是受父親的影響，“我的父親在機(jī)關(guān)工作，字寫得很好。父親告訴我：字如其人，女孩子寫一手漂亮的好字特別讓人尊敬和佩服。在父親的影響下我上小學(xué)三年級時報了一個、書法班，跟隨書法家刁樹強(qiáng)老師練習(xí)柳公權(quán)的硬筆書法。”練書法最重要是有耐心，一定要靜得下來、坐得住，雅淇的弟弟練了一天就放棄了，而雅淇一直堅(jiān)持了下來，“每逢周末，我必有一天在書法班，放寒暑假的第二天我就會去書法班報到。就和學(xué)校上課一樣，上午四節(jié)課，下午兩節(jié)課，很多時候都是—天只練—個字，最多練兩個字，每天放學(xué)前要交給老師一幅作品，不允許有任何敗筆。”
就這樣練了一年多，雅淇的付出有了收獲，“小學(xué)四年級的時候我獲得了中日友好杯書畫大賽優(yōu)秀獎，這是我獲得的第一個書法的獎。至今我還記得得知消息的那一天，我正在門外和小伙伴一起跳皮筋，刁老師穿著白襯衫、騎著自行車來到我面前，對我說：你過來，給你一個禮物。說著就從包里掏出一個小小的證書。看著獲獎證書我真是太高興了，它給了我莫大的信心?！本o接著，雅淇連續(xù)三年參加了“雙龍杯”全國少年兒童書畫大賽，第一年獲得了佳作獎，第二年獲得了銀杯獎，第三年獲得了最高獎——鉆石杯獎?！澳菚r候我已經(jīng)上初一了，當(dāng)時是學(xué)校的大喇叭向全校廣播了我獲獎的消息。我掛著金牌、拿著證書的照片至今還掛在母校的榮譽(yù)室里?！敝?，雅淇獲獎不斷：慶祝全國青少年書畫大賽金獎、慶祝全國青少年書畫大賽金獎、中韓檀君杯國際書法大賽金獎……共榮獲國內(nèi)國際書法大獎30多項(xiàng)，作品被收藏在《中國當(dāng)代青年精英錄》等五部辭典當(dāng)中。直到初三，因?yàn)閷W(xué)習(xí)實(shí)在緊張，雅淇才不得不告別了書法班。
雖然只有六七年時間，但那段練習(xí)書法的日子對雅淇產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，“那段經(jīng)歷打磨了我的性格，讓我遇到困難時能冷靜面對。而刁老師的人格魅力也影響了我，寫好字要先做好人這句話我至今銘記在心?！?/p>
■上大學(xué)時老師因?yàn)橐还P好字給我滿分，主持節(jié)目寫書法贏了書法家嘉賓
雖然沒有繼續(xù)在書法班學(xué)習(xí)，但雅淇一直沒有停止硬筆書法的練習(xí)，一筆好字令人驚嘆。“我在北京廣播學(xué)院（現(xiàn)中國傳媒大學(xué)）播音系上學(xué)的時候，考完播音主持概論的筆試，吳玉老師在課堂上發(fā)成績時問誰是楊雅淇？她說我的字跡太工整了，非常漂亮整潔，以至于她都不想看答案是否正確，直接給我打了滿分?！边M(jìn)入北京電視臺之后，一次雅淇主持《北京男孩》節(jié)目，和一位書法家PK，兩人寫同一首詩，雅淇用柳體，書法家用行書，寫完后讓現(xiàn)場的觀眾評判，結(jié)果雅淇贏了。還有一次，雅淇去南京旅游，在總統(tǒng)府的花園里看到為以書會友擺下的筆墨紙硯，一時技癢，提筆寫下“江上往來人，但愛鱸魚美，君看一葉舟，出沒風(fēng)渡里。”寫著寫著周圍的游客紛紛聚攏過來，對她的書法稱贊不已。
當(dāng)初練習(xí)書法時，父親告訴雅淇：字寫得好會伴你一生。如今，雅淇深深感受到了練習(xí)書法對自己潛移默化的幫助，“在舞臺上需要激情的碰撞，要亢奮的狀態(tài)，回家的時侯我希望自己能安靜下來，只要拿起筆，我什么都不想，字里行間就想接、行、頓、收，想想書法，我的心態(tài)馬上就能安靜下來，這也是我自己生活的一種狀態(tài)。”一是硬筆書法最高段位9段，希望女
兒長大后也能練書法
大家都知道圍棋是有段位的，其實(shí)硬筆書法也有段位，雅淇是9段，最高段位，堪稱主持人里最會寫硬筆書法的。知道她字寫得好的同事、朋友經(jīng)常問她要墨寶。而雅淇的丈夫也很欣賞她的書法，“他覺得書法寫得好的人都了不起，尤其是女孩子。剛認(rèn)識我就買了筆墨紙硯開始練書法?！爆F(xiàn)在雅淇的女兒已經(jīng)七個月大了，她特別希望女兒長大后能像她一樣練習(xí)書法，“我覺得唱歌是一種愛好，跳舞培養(yǎng)的是氣質(zhì)，而書法修的是內(nèi)涵。練好書法能影響一個人的性格和為人處世的態(tài)度，讓你受用一生?！?/p>
第一，寫字特色項(xiàng)目本身就是一種校園文化，并且是一種更靈動的校園文化
幾年來，我校堅(jiān)持、堅(jiān)守了硬筆書法教育教學(xué)活動，并努力把其打造為學(xué)校特色項(xiàng)目。每周每個班有一節(jié)書法寫字課，給每個班聘請了書法教練授課，除了寫字課的作業(yè)外，每個學(xué)生每周要完成三頁硬筆書法練習(xí)稿，在教室、宿舍墻上，布置張貼了學(xué)生的硬筆書法作品，在教研室墻上，布置張貼了教師的硬筆書法作品。學(xué)校在校園前墻上開辟了一百二十米長的文化墻，上面書寫了千字文、三字經(jīng)、朱子家訓(xùn)等中華傳統(tǒng)文化讀物。學(xué)校每學(xué)期舉行一次學(xué)生硬筆書法展覽評比活動，校園里彌漫著濃濃的硬筆書法氛圍。學(xué)校努力創(chuàng)造條件，積極組織學(xué)生參加全國各級各類硬筆書法競賽及交流活動，讓師生經(jīng)受專業(yè)與技能的歷練。2008年5月，全校師生集體參加了由中國關(guān)心下一代工作委員會，中國硬筆書法協(xié)會聯(lián)合舉辦的“2008年全國中小學(xué)寫字教學(xué)成果暨硬筆書法作品展評”活動，我校印制了統(tǒng)一的參賽書寫紙，全體師生全員參與，送出參賽作品540余份，《中國教育報》2008年6月4日第九版公示了全國寫字教學(xué)先進(jìn)單位和先進(jìn)個人名單，我校教師獲一等獎1人，二等獎11人，三等獎21人，學(xué)生獲一等獎5人，二等獎67人，三等獎297人：張生宗老師獲得全國寫字教學(xué)先進(jìn)個人稱號，學(xué)校獲得全國寫字教學(xué)先進(jìn)單位稱號，組委會授予了我?！叭珖鴮懽纸虒W(xué)先進(jìn)單位”獎牌?！吨袊囆g(shù)報》藝術(shù)教育專刊，12月9日第三版在“搞好寫字教學(xué)，推動素質(zhì)教育”專題欄目中對我校做了“素質(zhì)教育添異彩”的報道和評價。2009年6月全校學(xué)生集體參加了由國家語言文字委員會、中國書協(xié)、國家教育部主辦的“首屆全國大中小學(xué)生規(guī)范漢字書寫大賽”，送出參賽作品500余份，我校學(xué)生王振升先以第一名的成績獲得甘肅賽區(qū)一等獎，后于10月份代表甘肅省參加了在北京舉行的特等獎決賽暨頒獎晚會，以第一名的成績?nèi)〉昧顺踔薪M軟筆類一等獎，我校教師張生宗獲得了優(yōu)秀指導(dǎo)獎，王振升同學(xué)也因此被選拔于2010年8月赴日本參加了“中日青少年書道交流會”。2009年10月，全校師生參加了由中國硬筆書法家協(xié)會、中國少年兒童報刊協(xié)會、語文報社聯(lián)合舉辦的首屆“語文報杯”全國中小學(xué)師生硬筆書法大賽，送出參賽作品530件，在12月12日揭曉的大賽結(jié)果中，我校11名教師獲得優(yōu)秀獎，兩名學(xué)生獲得三等獎，120名學(xué)生獲得優(yōu)秀獎，7名教師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)獎，給學(xué)校授予了“全國硬筆書法示范學(xué)?！豹勁?，2012年6月教育部語言文字管理司授予我?！皣壹壵Z言文字特色教育示范學(xué)?！豹勁?。
第二，寫字特色項(xiàng)目建設(shè)提升了學(xué)生的品德素養(yǎng)
文化建設(shè)如果僅停留在表象，其存在就是徒勞的，其作用就是狹隘的，文化建設(shè)關(guān)鍵在于把文化內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)和精神，這才是文化建設(shè)的最高境界和最大價值。幾年來，在硬筆書法教學(xué)活動中，我校提出的口號是“漂漂亮亮寫字，堂堂正正做人”，提出了“先左后右，先上后下，橫平豎直、方方正正”的寫字規(guī)范和要求，用寫字的規(guī)范，激勵、啟發(fā)學(xué)生明白，做事、做人的規(guī)范，從而形成了學(xué)生遵規(guī)守矩、去俗存雅的良好習(xí)慣，我校把寫字和走路作為學(xué)生最起碼的基本功來做，每天的早操、學(xué)生跑操的步伐整齊劃一，學(xué)生時時處處都感受到了“規(guī)范”的力量，也感受到了“規(guī)范”的意義，學(xué)生的精神面貌發(fā)生了很大的變化，沒有一例吸煙的事發(fā)生，沒有一例打架的事發(fā)生，沒有一例損壞公物的事發(fā)生，學(xué)生形成了講文化、講禮貌、講衛(wèi)生的良好習(xí)慣，每天天不亮就打著手電筒清潔衛(wèi)生，揀拾垃圾，用實(shí)際行動向著高雅、高尚、高遠(yuǎn)的目標(biāo)邁進(jìn)。學(xué)生看著自己的書法作品像宣傳畫一樣點(diǎn)綴在教室墻上，受到大家的欣賞，會從內(nèi)心升起一種成就的幸福感，這種感受會時刻激勵著學(xué)生好好學(xué)習(xí)、天天向上，學(xué)生在各種比賽中一次次的獲獎都在證明著“我能行”，都在無言的激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，也給所有的學(xué)生以鼓勵和鼓動，成為大家共同進(jìn)步的力量源泉。
事實(shí)證明，特色項(xiàng)目建設(shè)以其特有的方式促進(jìn)了校園文化建設(shè)，校園文化又促進(jìn)了學(xué)生行為習(xí)慣的文明，學(xué)生行為習(xí)慣的文明使學(xué)生的氣質(zhì)變得更高雅，更陽光。
1、楷書和行書可以同時的，但是建議推薦先練習(xí)好楷書再練習(xí)行書。
2、第一是通過楷書練習(xí)硬筆書法的筆法，硬筆書法的主要筆法其實(shí)就是頓筆和轉(zhuǎn)折，練會了這兩個筆法，以后再去練習(xí)行書也會簡單很多，它們之間的筆法都是相通的，楷書能夠?qū)懞?，行書也寫不差?/p>
3、先練習(xí)楷書的第二個目的就是為了訓(xùn)練書寫著的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)練習(xí)者對于結(jié)構(gòu)的敏感度，對于書法結(jié)構(gòu)的感知能力不是天生就有的，需要后天大量的訓(xùn)練，也不要去背誦什么結(jié)構(gòu)的規(guī)律，多練習(xí)自然能夠吧結(jié)構(gòu)寫好，這個就像學(xué)習(xí)開車，想要做到人車合一，必須要多上路開。通過多臨帖培養(yǎng)對于結(jié)構(gòu)的感知能力，有了這種能力，以后學(xué)習(xí)什么字體，都能很快掌握。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
春風(fēng)化雨，潤物無聲。要說與姚老師結(jié)緣，那還要從四年前說起。
那時，我在上小學(xué)二年級，還是一個懵懂無知的男孩，每天無所事事，做事毛躁，注意力不集中，脾氣還特別不好。父母聽說練習(xí)書法能陶冶人的情操，能改掉這些不好的習(xí)慣，便給我在青少年活動中心報了書法培訓(xùn)班。我和姚老師的故事由此開始了。
當(dāng)我第一眼見到姚老師，便有一種親切的感覺，他的嘴角向上揚(yáng)起，微笑著。那微笑，表達(dá)出了他對每一個學(xué)員發(fā)自內(nèi)心的喜愛。我剛開始學(xué)書法的時候，并不怎么認(rèn)真，寫字總愛按照自己的方法寫，不愛臨帖。幸虧有姚老師在我旁邊耐心地指導(dǎo)，他帶著慈祥的表情，溫和地對我說：“你看，這個字應(yīng)該……，這一筆你寫得還不夠好。你應(yīng)該仔細(xì)看帖，多看，認(rèn)真練習(xí)……”我便在姚老師富有磁性的聲音中不斷成長，不斷進(jìn)步起來。
姚老師不僅字寫得非常好，而且對所有的同學(xué)都非常耐心、嚴(yán)格，不厭其煩地對每個孩子都要進(jìn)行一對一的有針對性的輔導(dǎo)。他從來不會對我們發(fā)火，總是耐心地解答我們在書法練習(xí)中遇到的難題。我想，這就是我們大家都喜歡姚老師的原因吧。
姚老師不但教學(xué)認(rèn)真，還非常大方。在我們班學(xué)習(xí)書法的人，每人都會擁有一本姚老師免費(fèi)贈送的字帖，那本字帖是他自己編寫的。這本書從基本入門開始，到書寫的章法，每章每節(jié)都講得很精細(xì)。在這幾年中，每一期都是這樣免費(fèi)贈給學(xué)員，從未間斷。
四年來，我在姚老師的幫助指導(dǎo)下不斷進(jìn)步，曾獲得中國青少年硬筆書法大賽一等獎兩次、河北省書法大賽一等獎三次。我的同學(xué)也有很多在全國、河北省各項(xiàng)比賽中多次獲獎的。每當(dāng)我的書法作品獲獎時，我第一個想起的當(dāng)然是姚老師，這都是他的功勞呀！我們一起學(xué)習(xí)的有29名學(xué)員加入了河北省硬筆書法家協(xié)會，22名學(xué)員加入了中國硬筆書法家協(xié)會。
我是一個不善言辭的人，今天我把對姚老師的感謝都寫在這里：姚老師，感謝您！是您把我?guī)нM(jìn)書法的殿堂，因?yàn)橛心膸椭?，我才會有這么大的進(jìn)步，才會喜歡上書法。我將會在我最喜歡的書法藝術(shù)道路上永遠(yuǎn)地走下去！
關(guān)鍵詞：九宮八卦布陣法 網(wǎng)狀迷宮格 九口方格
中國書法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長。它承載著古今書法家對書法藝術(shù)發(fā)展的卓越貢獻(xiàn)，涵容著文字的結(jié)構(gòu)規(guī)則?！懊鬃指瘛苯Y(jié)字布局法就是前人研習(xí)書法過程中總結(jié)傳承下來的字的結(jié)構(gòu)準(zhǔn)則和書寫法則?！懊鬃指瘛钡难芯坷脼橛补P書法練習(xí)提供了便捷之路。
一、漢字從象形演變成抽象部首構(gòu)成使?jié)h字結(jié)構(gòu)規(guī)范化
文字經(jīng)歷了不同的發(fā)展階段。自倉頡造字到河南安陽發(fā)現(xiàn)刻在龜甲、獸骨上的文字（后稱甲骨文）是現(xiàn)今最早的文字。到秦王統(tǒng)一文字，命丞相李斯以篆字書寫，史稱篆體。如圖：篆體水字旁的寫法：“ ”篆字為五劃，“ ”漢隸為三劃，到了唐楷“氵”縮短的“水字旁”的寫法，進(jìn)一步加快了部首的寫法。唐朝四家以精湛的楷書書寫史稱楷體風(fēng)靡全國。明清以館閣體為標(biāo)準(zhǔn)，又一次對文字實(shí)行了嚴(yán)格的規(guī)范，而今的實(shí)用文字又是采用什么方法，以什么為標(biāo)準(zhǔn)來表現(xiàn)文字呢？現(xiàn)存《漢語大字典》收錄文字共計單字五萬六千個左右，追根尋源，研究其文字組成的規(guī)律、方法。《漢語大字典》全部文字，是由單字及偏旁部首組成的，組成文字的最小單位是筆劃，我們將不同形狀的筆劃組合起來就形成了文字的偏旁部首。也就是說，我們學(xué)會了基本筆劃的書寫，將筆劃按各自不同部首的要求組合起來就掌握了這個部首的寫法，再將部首組成文字，意味著我們掌握了書寫使用文字的方法。
二、“米字格”成為文字部首組合的依據(jù)
“米字格”部首組字法不難看出，其中包含著《易經(jīng)》中九宮八卦分布法在文字結(jié)體中的運(yùn)用述說著古代中國哲學(xué)思想在文字演變中的運(yùn)用。
米字格中的米字通常在一個正方形的方格內(nèi)完成的。由正方形的中心點(diǎn)向外放射八條線，這八條線的分割產(chǎn)生了八個三角形，則把個三角形面積相等，由于位置不同卻發(fā)生了形狀各異的變化。它是米字格其中的一種表現(xiàn)形式。再仔細(xì)查看就會發(fā)現(xiàn)，正方形米字格其中的橫、豎線交叉形成了四個面積相等的小正方形，兩條斜線交叉又形成四個面積相等的三角形。總之，正方形米字格中的三角形有相等、相同、對稱的一面。有其位置不同相互產(chǎn)生形狀各異的一面，又有豎長方米字格，扁方米字格變形的一面，還有各種形狀米字格相互重疊，縱橫交錯，變化及若干米字格的組合呈網(wǎng)狀的一面，有了這個網(wǎng)狀的米字格，我們可以將文字的基本筆劃按文字部首的要求，去組合任意一個文字的部首，掌握了部首筆劃的標(biāo)準(zhǔn)位置、寫法，也就是說，已經(jīng)學(xué)會了實(shí)用文字二百多個部首的寫法，包括一個部首的多種寫法，余下的就是按部首組裝文字了。然而，前人以一個正字形米字格為例示人，這是調(diào)動仁者見仁，智者見智。筆者認(rèn)為，前賢的一個米字格，是無數(shù)米字格由小米格組成大米格，形成若干橫、豎、斜線以運(yùn)用的方法。
正方形米字格在實(shí)用文字中的應(yīng)用。一、文字基本筆劃圖：將全部文字的基本筆劃擺放在網(wǎng)狀的米字格內(nèi)，圖一。二、文字部首如：“冫”、“氵”、“讠”、“個”、“木”等將這些部首擺放在正方形米字格內(nèi)，兩點(diǎn)水的寫法，第一劃點(diǎn)劃擺放在米字格左上角斜線的中央，第二劃擺放在米字格左下角斜線的中央。這樣就掌握了一個實(shí)用文字部首的寫法。以此類推，在兩點(diǎn)水的中央米字格的橫線上，與兩點(diǎn)水的第一劃平行斜勢排列，又將組成一個部首“三點(diǎn)水”。將“讠”、“個”、“木”部首，擺放在米字格交叉線上，就將掌握這五個單字部首的寫法。以楷書或行書進(jìn)行書寫，確立筆劃在米字格內(nèi)固定的位置，牢記這個部首，反復(fù)練習(xí)強(qiáng)化記憶，最后運(yùn)用自如，到實(shí)用文字的應(yīng)用，按此方法觀察，還可以組成一些新的部首，如：“米”、“卜”、“王”、“田”等，在這里要說明兩點(diǎn)：第一點(diǎn)：正方形米字格完成的部首有一定的局限性，還不能完成全部實(shí)用文字的部首，而網(wǎng)狀米字格的運(yùn)用，全部文字部首按其規(guī)律可以完成了；第二點(diǎn)，米字格內(nèi)完成的部首，還要遵循一個規(guī)律，即文字部首的書寫要黑白均勻，橫與橫、豎與豎平行排列，距離基本相等，撇、捺、點(diǎn)劃左右、上下對稱的原理。
三、網(wǎng)狀米字格應(yīng)用拓展了米字格內(nèi)涵
按照九宮八卦布陣法變成八八六十四卦之運(yùn)用米字格就變成了“網(wǎng)字格”，也就是網(wǎng)狀米字格，網(wǎng)狀米字格在實(shí)際文字中的應(yīng)用。它是由若干個正方形、豎長方形、扁方形重疊組合而成。他在一個大的正方形內(nèi)形成若干個不同形狀的米字格，有若干條縱橫交叉的線產(chǎn)生一個網(wǎng)狀，這個網(wǎng)狀的正方格將文字的基本筆劃按其部首擺放就可組成全部文字部首，即一個部首有兩種以上的寫法。選擇部首“木”字旁，當(dāng)木字旁作左右結(jié)構(gòu)的文字的部首，采用豎長方型米字格，做上下結(jié)構(gòu)的文字部首，采用扁方形米字格。選擇部首“禾”木旁，采用豎長方型與扁方形米字格交叉，采用扁字格的斜線作為“禾”木旁的橫撇，豎長米字格的木字，組成“禾”木部首。
用米字格作為襯紙對于練習(xí)硬筆字的人而言，往往沒有引起足夠的認(rèn)識。不少從事硬筆書法教學(xué)的老師，以臨習(xí)古代碑、帖為主，有些還自創(chuàng)“回宮格”、“九品方格”來練習(xí)硬筆字。雖能掌握部分文字的書寫能力，卻無法學(xué)會寫陌生文字，找不到創(chuàng)實(shí)用文字的書寫規(guī)律，遇到陌生文字一籌莫展，這往往是因?yàn)檫h(yuǎn)離了實(shí)用文字的書寫規(guī)律與基本方法。
一、確定標(biāo)準(zhǔn)，講求規(guī)范系統(tǒng)，形成了一套完整科學(xué)的書法教學(xué)體系
蘭亭書法學(xué)校在保定已成為家喻戶曉的書法名校，擁有良好的社會口碑、感人的親和力、明顯的書法教學(xué)成果，這一切，都定位在確定高標(biāo)準(zhǔn)，講求規(guī)范的辦校理念上。張建國校長是一位卓有成就的書法家，現(xiàn)為中國書法家協(xié)會會員、中國硬筆書法家協(xié)會理事，他的書法作品10余次人展中國書法家協(xié)會舉辦的展覽，硬筆書法作品20余次在全國獲特等、一等獎。然而，他對書法教育的標(biāo)準(zhǔn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了自己書法創(chuàng)作的標(biāo)準(zhǔn)。一是規(guī)范校舍，在一無資金，二無校舍，條件十分簡陋的情況下，校長張建國多方聯(lián)系，徹底改變了辦學(xué)條件，目前學(xué)校已擴(kuò)大為占地500平方米、環(huán)境優(yōu)雅安靜、教室寬敞明亮、設(shè)施先進(jìn)齊備的教學(xué)樓。二是規(guī)范教學(xué)結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)生年齡、水平分設(shè)了幼兒、初級、中級、高級和精英班，字體共設(shè)隸書、楷書、行書、篆書及硬筆書法。三是規(guī)范教材，校長張建國依據(jù)所教名碑名帖編著了隸書《曹全碑》、《張遷碑》，楷書歐體《九成宮》，魏碑《張玄墓志》，行書《蘭亭序》及《硬筆書法系列教材》等蘭亭書法學(xué)校系列教材，保證了教學(xué)的統(tǒng)一性和連續(xù)性。四是規(guī)范教案，要求各教學(xué)班的老師按照學(xué)校教學(xué)的教學(xué)計劃，每課有教案，有目標(biāo)。張校長任學(xué)校高級班和精英班的教學(xué)課程，授課深入淺出，通俗易懂，形象生動，深受學(xué)生的歡迎，做到了言傳身教，起到了表率作用，形成了一套行之有效的科學(xué)的書法教學(xué)體系。
二、嚴(yán)格要求，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生打下扎實(shí)的基本功
蘭亭書法學(xué)校非常注重學(xué)生的基本功訓(xùn)練。學(xué)生入校的第一堂課是書法興趣課，老師先講一些書法的基本常識、歷史上有關(guān)書法的典故，用毛筆做各種字體的示范，讓學(xué)生對中國書法有一個初步的認(rèn)識，對書法藝術(shù)產(chǎn)生興趣。然后進(jìn)入基本功的訓(xùn)練。第一步從執(zhí)筆方法、書寫姿勢、力量運(yùn)用等方面進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，為了使學(xué)生易懂易記，領(lǐng)會要領(lǐng)，校長張建國把關(guān)鍵動作和基本要求編成順口溜，讓學(xué)生在做動作時進(jìn)行對照，直到完全掌握了要領(lǐng)，使學(xué)生打下扎實(shí)的基本功；第二步就是對基本筆法精講細(xì)講，現(xiàn)場反復(fù)示范，使學(xué)生弄清各類筆法的來龍去脈，定質(zhì)定量進(jìn)行練習(xí)，保證基礎(chǔ)訓(xùn)練效果；第三步臨帖訓(xùn)練，先易后難，先單字實(shí)臨，再整段意臨，最后進(jìn)行背臨，要求與所練碑帖形神兼似，提高書寫水平；第四步指導(dǎo)書法創(chuàng)作，按照條幅、中堂、對聯(lián)等形式進(jìn)行講解，逐一練習(xí)，由于學(xué)生的基本功都比較好，所以他們很快就能寫出像樣的書法作品。這種方法使學(xué)生有目標(biāo)，進(jìn)步快，有成績，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情和積極性。
三、因人施教，采取有效方法，保證學(xué)生學(xué)有所成
我們在書法教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有大有小，性格有靜有動，手法有重有輕，理解能力和書寫感覺都有區(qū)別，如果盲目用一種方法、一種書體進(jìn)行教學(xué)，效果不會理想，部分學(xué)生很難學(xué)成，因此采取因人而異、因材施教的方法進(jìn)行，因人制宜進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)隸書，對協(xié)調(diào)性稍差的學(xué)生，就要求他們從《張遷碑》入門，對協(xié)調(diào)性較強(qiáng)的學(xué)生，則從《曹全碑》上手，拙巧互用，各得其所，所學(xué)書體與學(xué)生的手法吻合了，進(jìn)步非常快，學(xué)生自信心提高了，家長也非常高興。有個叫王紹宇的學(xué)生，寫了半年《曹全碑》，始終不得法，一寫就重，很難控制筆的輕重提按，讓他改學(xué)《張遷碑》后，不到一個月就如魚得水,運(yùn)用自如,個性在吻合的書體中得到極大的發(fā)揮,書寫的《張遷碑》古樸渾厚，第一次參加比賽就取得了青少年臨帖大賽金獎的好成績。由于采取了因材施教、視情擇體的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)書法的成功率很高，書法水平的高低基本可以用學(xué)習(xí)時間長短來衡量，“悟性”在蘭亭書法學(xué)校并不明顯，不同類型的學(xué)生基本上都能學(xué)有所成。幾年來蘭亭書法學(xué)校還為廣大部隊(duì)、企業(yè)、機(jī)關(guān)和大學(xué)的人員舉辦硬筆書法講座，提高了他們的書寫水平，促進(jìn)和推廣了書法事業(yè)的發(fā)展。
四、參加比賽，強(qiáng)化競爭意識，使學(xué)生有明確的奮斗目標(biāo)
每年，學(xué)校都要組織學(xué)生參加三至五次全國書法大賽，以此來鍛煉學(xué)生的競爭意識，檢驗(yàn)學(xué)生的書法水平，激發(fā)學(xué)生們努力向上的精神。為了保證參賽作品的質(zhì)量，張校長對每個同學(xué)的參賽作品從內(nèi)容、字體、章法、形式等方面都進(jìn)行認(rèn)真的指導(dǎo)，在落款、用墨、鈐印等細(xì)節(jié)上也要求很高，不合格必須重新創(chuàng)作。幾年中學(xué)校組織學(xué)生參加了30余次全國少兒書法大賽，每次比賽都取得了很好的成績，學(xué)校也提高了在全國的知名度。2006年學(xué)校組織80余名學(xué)生參加中國教育學(xué)會書法專業(yè)委員會主辦的第三屆新世紀(jì)曙光杯全國中小學(xué)生書法大賽，5名學(xué)生獲一等獎，16名學(xué)生獲二等獎，45名學(xué)生獲三等獎，取得了此次大賽集體參賽一、二等獎獲獎總數(shù)全國第一、參賽獲獎率全國第一的好成績，囊括了河北省參賽學(xué)生的全部一、二等獎。校長張建國被授予全國書法教育園丁稱號，成為河北省唯一獲此殊榮者。去年，在由東西方藝術(shù)家協(xié)會(紐約)、中華文人書畫研究院等主辦的“沃豪杯”全國書畫作品大獎賽中，63名學(xué)生獲獎并參展，奪得了少兒組92％的獎項(xiàng)，學(xué)生獲獎金共7300元；去年9月，我校彭越、趙王麒麟、彭詩雅等6名同學(xué)在“中國少年兒童平安行動”全國少兒書法大賽、“好娃娃杯”全國第二屆少兒書畫大賽等項(xiàng)比賽中榮獲高獎，分別被組委會特邀赴香港、北京、威海、湖北谷城領(lǐng)獎觀光。
五、奉獻(xiàn)愛心，參與公益活動，使學(xué)生的一技之長為社會服務(wù)
學(xué)校還積極組織學(xué)生參加一些社會公益活動，讓他們運(yùn)用自己的一技之長――書法藝術(shù)奉獻(xiàn)愛心，發(fā)揮作用，使學(xué)生在奉獻(xiàn)和自信中得到發(fā)展。幾年來，先后組織學(xué)生為社區(qū)居民義務(wù)書寫春聯(lián)，為所在學(xué)校的班級布置教室、書寫板報。蘭亭書法學(xué)校還啟動了和農(nóng)村小學(xué)開展手拉手藝術(shù)資助活動，200名全國獲獎學(xué)生創(chuàng)作了書法作品進(jìn)行義賣，所得款項(xiàng)專門成立了扶貧助學(xué)資金，用于獎勵貧困農(nóng)村小學(xué)在書法學(xué)習(xí)方面取得優(yōu)異成績的學(xué)生，學(xué)校還為馮莊小學(xué)資助了價值3000余元的鋼筆、硬筆教材和書法本等書法學(xué)習(xí)用具。去年“六一”期間，為了配合“八榮八恥”教育，蘭亭書法學(xué)校與保定市委宣傳部、保定市文聯(lián)在市博物館聯(lián)合舉辦了“樹立社會主義榮辱觀”保定市蘭亭書法學(xué)校作品展，為配合中心工作作出了突出貢獻(xiàn)，受到了市領(lǐng)導(dǎo)和社會各界的高度評價。幾年中，蘭亭書法學(xué)校還主辦了慶祝55周年保定蘭亭小書家作品展、紀(jì)念勝利60周年保定硬筆書法精品展、紀(jì)念誕辰110周年保定市少兒書法展等，使學(xué)生在奉獻(xiàn)中得到鍛練，展示了才華，為社會貢獻(xiàn)了力量。
一、強(qiáng)化書法線條練習(xí)的重要性
書法藝術(shù)通過點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)、章法、筆法等技巧，憑籍著曲奇變化的線條，深邃幽雅的意韻和理念上的思考和享受，滿足人們的審美需要，具有獨(dú)特的藝術(shù)價值。楷書和行草書也都有著自己相對的筆法要求，都需要老師對學(xué)生有針對性的訓(xùn)練。而很多老師在教學(xué)中恰恰都忽視這一方面的教學(xué)訓(xùn)練。在教學(xué)中我們經(jīng)常會看到，有許多優(yōu)秀的學(xué)生字結(jié)構(gòu)寫的很好，但字給觀者的視覺感覺就是沒有神采，歸根到底就是線條的問題。線條的背后就是筆法的問題。線條是基本功，基本功越扎實(shí)，學(xué)習(xí)效率就會大大提高，以后提升的空間潛力也就越大。書法教學(xué)中，練習(xí)線條，必須遵循法度。書法是一種藝術(shù)，技藝不過關(guān)，則難以成為藝術(shù)。每一個動作細(xì)節(jié)都是有規(guī)矩的，要交代清楚，變化豐富，技術(shù)到位，由簡入難，不斷提升對線條的掌控和理解能力。
二、書法教學(xué)中要重視寓教于樂的教學(xué)方式
少兒書法的學(xué)習(xí)有別于成人書法學(xué)習(xí)。孩子天真、好動、約束力差等特點(diǎn)與這個時期生理心理特點(diǎn)相吻合。首先是不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。在教學(xué)方法上采取講與練結(jié)合、練習(xí)與比賽結(jié)合、自評與他評結(jié)合、師生互評結(jié)合，穿插書法故事，作品展示等方式，在作品書寫形式上，采用對聯(lián)、斗方、扇面、中堂等各種書寫形式，要讓孩子在陶冶中感受學(xué)習(xí)書法的樂趣。而不是硬性規(guī)定與壓抑式學(xué)習(xí)。例如我在教學(xué)過程中，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，輪流在講臺前給大家點(diǎn)評當(dāng)堂書法課同學(xué)們的習(xí)作的做法。同學(xué)們在講解中一是得到了語言表達(dá)能力的鍛煉，二是彼此真正地取長補(bǔ)短達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。在講解中，老師根據(jù)情況適時地進(jìn)行補(bǔ)充和修正。通過這種方式的教學(xué)，就極大地調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)書法的熱情，活躍了書法課堂的氛圍。達(dá)到了事半功倍的效果。在教學(xué)中，我還專門加入硬筆書法和軟筆書法互補(bǔ)學(xué)習(xí)。在日常生活和學(xué)習(xí)中，硬筆書寫的實(shí)用性不言而喻，軟筆書法對于學(xué)生來講更多的是一種藝術(shù)特長學(xué)習(xí)。所以硬筆書法的學(xué)習(xí)從實(shí)用的角度講，更具有現(xiàn)實(shí)意義的重要性，我讓學(xué)生用鋼筆臨習(xí)古代優(yōu)秀碑帖，一舉兩得，軟硬筆書法都達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。也避免了一味的單項(xiàng)書法練習(xí)的枯燥性。
三、強(qiáng)化孩子學(xué)習(xí)書法的意志品質(zhì)培養(yǎng)
自信心的培養(yǎng)對于少兒乃至成人學(xué)習(xí)書法都是至關(guān)重要的。書法學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有著自身的明顯特點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)起來比較枯燥，一切以古法為準(zhǔn)則，不能隨心而欲。這就要求學(xué)生要能耐住性子，注意力集中，不斷的思考實(shí)踐。這就要求學(xué)生不斷增強(qiáng)自信心。我經(jīng)常通過一些大賽，書寫春聯(lián)，自己寫聯(lián)裝裱等方法來提升學(xué)生的自信心，把每次參賽都看成是培養(yǎng)他們自信心的一次機(jī)會。在教學(xué)中，一定要以激勵學(xué)生為主，書法教學(xué)中老師對學(xué)生的教學(xué)用語是相當(dāng)講究的，總之一個原則就是多表揚(yáng)孩子，而不是挖苦孩子，老師和家長應(yīng)成為孩子學(xué)習(xí)書法的共同助推器而不是滅火器。學(xué)生有了信心才會有動力，有了信心就會有激情。興趣就會高漲。
學(xué)生豎立信心后，有的學(xué)生在書法初學(xué)階段易于急燥，情緒不穩(wěn)定?？傁胍钥斓乃俣热W(xué)習(xí)，結(jié)果事得其反，讓學(xué)生知道“欲速則不達(dá)”的害處。在書寫過程中就要使學(xué)生拋除雜念，進(jìn)入聚精會神、一絲不茍、全身心的投入到書寫狀態(tài)中。凝神觀字、寫字，使自己處于最佳的狀態(tài)，這就是對書法學(xué)習(xí)狀態(tài)的要求靜心。心靜才能凝神，凝神才能心手合一，書寫出精到的點(diǎn)畫。
做到靜心的同時，還要保持精微的細(xì)心。細(xì)心主要體現(xiàn)在讀貼、書寫狀態(tài)中。書法學(xué)習(xí)看似簡單的一橫一豎，一撇一捺，要想練好并非易事。必須堅(jiān)持一筆一畫地比較、讀貼、臨寫。書體風(fēng)格的區(qū)別在于結(jié)字和用筆的變化，需要學(xué)生們細(xì)心的觀察才能發(fā)現(xiàn)。當(dāng)代著名書法家劉文華先生說：“在臨摹和創(chuàng)作中有個問題：覺得自已臨得不錯，但是創(chuàng)作時總出不了作品。這是因?yàn)榕R摹是技法，還沒有完全吃到肚子里。記的東西太少，創(chuàng)作時不夠用的?！币虼藭▽W(xué)習(xí)要講究規(guī)律，考慮方法，才能事半功倍。
書法學(xué)習(xí)通常是利用茶余飯后或是休閑時間，苦心修煉而持之以恒的枯燥過程。是需要學(xué)生不斷積淀而成。在學(xué)習(xí)過程中要體會“冰凍三尺非一日之寒”的深刻內(nèi)涵。從而苦下決心，在書法學(xué)習(xí)上達(dá)到一定的造詣。歷史上的書法大家懷素、智永的學(xué)書故事無不給我們以啟迪。同時，書法學(xué)習(xí)也可做為學(xué)生緊張學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)劑。書法本身是抒感的語言工具。例如：偉人無論是在緊張的戰(zhàn)役運(yùn)籌中還是日理萬機(jī)的工作中，都會用書法來調(diào)節(jié)氣氛，從中清除疲憊。他那氣勢磅礴的草書體現(xiàn)了偉人氣壯山河的風(fēng)范。學(xué)生利用課余時間學(xué)習(xí)書法還能大大促進(jìn)其它功課的學(xué)習(xí)效率。
四、要讓學(xué)生對于書法學(xué)習(xí)不斷提升認(rèn)知深度和廣度
中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)是一門內(nèi)涵豐富的國粹藝術(shù)，而今以成為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。書法學(xué)習(xí)首先是技法的學(xué)習(xí)，但決不是單單技法的學(xué)習(xí)。可以講書法是和其他姊妹藝術(shù)密切相關(guān)的藝術(shù)，像文學(xué)、美術(shù)、音樂、舞蹈、設(shè)計等等都能找到書法的切合點(diǎn)。歷代書法大家都是文學(xué)大家，像王羲之、坡、顏真卿等，近現(xiàn)代大家也都是文學(xué)底蘊(yùn)豐厚的文化名人像，魯迅等這樣的例子舉不勝舉。所以少兒從小學(xué)習(xí)書法也不能單單學(xué)習(xí)技法，在學(xué)習(xí)技法的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、美術(shù)、音樂等方面的學(xué)習(xí)，像養(yǎng)成學(xué)習(xí)古文學(xué)的習(xí)慣，看一些像古代的弟子規(guī)、千家詩等，要樹立這種書法教學(xué)理念，多方面提升少兒文化素養(yǎng)。
結(jié)婚的書法作品欣賞
結(jié)婚的書法作品圖片1
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結(jié)婚的書法作品圖片3
結(jié)婚的書法作品圖片4
為什么要學(xué)習(xí)硬筆書法
硬筆，是相對于毛筆而言的，是指筆尖是硬性的筆?，F(xiàn)在用的鋼筆，圓珠筆，粉筆，鉛筆，簽字筆等等，都是硬筆字.硬筆在長期的應(yīng)用過程中，已充分顯示出其優(yōu)越性。
中國傳統(tǒng)的書寫工具是毛筆，由于社會不斷進(jìn)步，現(xiàn)代生活節(jié)奏相對加快，文字應(yīng)用日趨繁復(fù)，毛筆漸漸難于適應(yīng)日常應(yīng)用書寫的要求。逐漸為硬筆所代替。隨著中國科學(xué)文化事業(yè)的發(fā)展，以鋼筆為主的硬筆現(xiàn)已成為人們最普遍的書寫工具。
由于書法不僅起著交流思想，傳播文化的巨大作用。還能給人以美的藝術(shù)享受，因此歷來受到人們的普遍喜愛和重視。漢字是中國人的杰作，它的書寫要求有一定的標(biāo)準(zhǔn)，最基本的就是筆畫正確，間架結(jié)構(gòu)合理。中國人寫好中國字應(yīng)是天經(jīng)地義的事，但在今天很多人的字卻寫的不好。翻開學(xué)生作業(yè)，字跡潦草，歪歪斜斜，猶如“草上飛”，甚至缺胳膊少腿，錯別字成堆。看部分學(xué)生作業(yè)猶如看天書，難以辨認(rèn)，對學(xué)生字跡整潔的要求已如同虛設(shè)。目前，中國的基礎(chǔ)教育正由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育不可缺少的一部分。家長們也想讓自己孩子寫好字。
相對學(xué)校課程而言，寫字教學(xué)主要是開發(fā)人的右腦，有利于人的左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過對碑貼的臨摹和對字的結(jié)構(gòu)、章法的觀察，可以培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握事物的思維能力。寫字與語文有密切聯(lián)系。寫字可以鞏固識字，辨別字形，了解字義。寫字是書法的基礎(chǔ)、入門。中國的書法又以漢字為載體，涉及語言、文學(xué)、歷史、美學(xué)等方面，又與音樂、美術(shù)相同。從趣味性、知識性的角度給予學(xué)生指導(dǎo)，能使學(xué)生增長很多知識，達(dá)到知識與技能共同提高的功效。
關(guān)鍵詞：中職；書法；開放性；策略
中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-5727（2012）06-0039-02
中職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)應(yīng)用型中等專業(yè)人才。高素質(zhì)包括職業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)，還包括人文素養(yǎng)。而能夠書寫一手規(guī)范、整齊、美觀的漢字，便是一個人綜合素質(zhì)的良好體現(xiàn)。因此，近些年來書法課程已成為中職學(xué)校公共素質(zhì)教育程中的必修課程之一。在現(xiàn)代教育觀念和立場之下，審視中職學(xué)校書法課程的實(shí)施不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下中職書法教育存在諸多不適應(yīng)素質(zhì)教育的地方。比如，由于教師教學(xué)水平參差不齊和中職學(xué)生的總體素質(zhì)較低，導(dǎo)致書法教學(xué)方法失當(dāng)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳；教學(xué)中普遍存在偏重講解理論和強(qiáng)化練字，學(xué)生難以把教師的講解、示范和自己的練習(xí)有機(jī)結(jié)合，練了很長時間卻進(jìn)步不大，從而對學(xué)習(xí)書法喪失了信心，甚至產(chǎn)生了厭惡感；教師忽視了學(xué)生的個體差異性、忽視了書法教學(xué)的美育功能、忽視了書法教學(xué)模式的改革與優(yōu)化等等。這些問題的存在影響了中職學(xué)校書法教育的效能。基于筆者多年從事書法教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就書法課程教學(xué)內(nèi)容的整合、學(xué)生的訓(xùn)練與評價等談幾點(diǎn)淺見。
針對職教專業(yè)的性質(zhì)，
開放性地整合教學(xué)內(nèi)容
傳統(tǒng)的書法教育都是依靠口傳手授進(jìn)行的，而現(xiàn)代教學(xué)主要依據(jù)教材。目前，中職書法課程并沒有統(tǒng)一的教材，大多數(shù)書法教師都借助于各種字帖授課。毋庸置疑，這種教學(xué)思想和目標(biāo)還是站在“寫字”的立場上，要求學(xué)生臨摹一本字帖或一種字體，以臨摹的“像”為宗旨，學(xué)生的模仿力雖然得到了訓(xùn)練，但個性和創(chuàng)造力卻受到了禁錮，同時，也沒有體現(xiàn)出書法的美育特點(diǎn)、實(shí)用性質(zhì)和時代特征。因此，中職書法課程內(nèi)容應(yīng)關(guān)注現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化，關(guān)注教育對象的發(fā)展變化，及時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、更新，使之針對性、實(shí)效性更強(qiáng)，這樣才能與時俱進(jìn)，符合現(xiàn)代書法教育要求。
面對中職學(xué)生，書法教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)方向和專業(yè)要求來整合，應(yīng)力求拓寬學(xué)生的知識面、提高學(xué)生的審美能力，并且培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，對會計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行書法教學(xué)時，就可以將“一二三……”、“壹貳叁……”、“123……”、“元角分……”、“合計、現(xiàn)金、支票……”等各類數(shù)字的規(guī)范書寫和會計專業(yè)使用頻率較高的漢字整合到日常教學(xué)內(nèi)容中，并且設(shè)置情境教學(xué)，著重指導(dǎo)與練習(xí)，要求學(xué)生人人過關(guān)；對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行書法教學(xué)時，就可以將書法的字體演變和風(fēng)格特點(diǎn)、書法的審美、各種書法形式的賞評等內(nèi)容整合到教學(xué)內(nèi)容中，滲透該專業(yè)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計實(shí)踐中能遷移的相關(guān)書法知識；對即將畢業(yè)的學(xué)生可增加求職應(yīng)聘應(yīng)用文書寫的內(nèi)容介紹，并進(jìn)行求職簡歷書寫的模塊指導(dǎo)與練習(xí)，令學(xué)生在制作簡歷時體會到練字的重要性；對教育專業(yè)的學(xué)生可增加小學(xué)課本的課題與教學(xué)內(nèi)容的書寫指導(dǎo)內(nèi)容……這樣，根據(jù)各個專業(yè)的特點(diǎn)和畢業(yè)生就業(yè)后的工作書寫需求，增加相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行整合，可以使學(xué)生在書法課中學(xué)習(xí)目的明確，充分感受到書法的實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)書法教育提高實(shí)效性。
結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，
開放性地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練
中職學(xué)生多是因初中畢業(yè)后未能升入普通高中而選擇中職學(xué)校的，學(xué)習(xí)成績一般處于中下等水平，普遍基礎(chǔ)知識儲備不足，文化底子較薄，領(lǐng)悟能力偏弱，缺少學(xué)習(xí)的熱情和興趣，缺乏持之以恒的毅力，容易灰心和自暴自棄。但是他們又具有思維活躍、情感豐富等特點(diǎn)。所以，要想保證書法課程的課堂秩序和提高教學(xué)質(zhì)量，就必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使枯燥而艱苦的書法練習(xí)變得不令學(xué)生反感甚至對之產(chǎn)生興趣。
（一）因材施教，分組要求，分層訓(xùn)練
書法課堂教學(xué)面對的是不同層次的學(xué)生，可以根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)心態(tài)、書法功底等進(jìn)行分組，一般可以3~4人一組，選擇有責(zé)任心、學(xué)習(xí)積極、書寫水平在中上等的學(xué)生作組長，這樣易于形成“互助式小組”，有利于發(fā)揮學(xué)生之間的良性影響，在教學(xué)中可以通過分組訓(xùn)練、分組考核、布置不同作業(yè)等方式，進(jìn)行隱性或顯性的分層次教學(xué)。比如，對有的小組節(jié)節(jié)課都檢查其練習(xí)作業(yè)，對有的小組的練習(xí)量適度加大，對有的小組側(cè)重于書寫結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，對有的小組側(cè)重于書寫態(tài)度的關(guān)注……同時，在檢查和指導(dǎo)的過程中，偏重于小組群體互助情況與共同進(jìn)步結(jié)果的評價，積極肯定小組長的“小老師”工作和組員的點(diǎn)滴進(jìn)步，充分發(fā)揮“互助小組”的作用。如此一來，不同層次水平的學(xué)生有了符合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，練習(xí)中就少了畏難情緒，容易獲得進(jìn)步和成功的體驗(yàn)，從而大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)和練習(xí)書法的信心。
（二）結(jié)合生活，注重應(yīng)用，多樣練習(xí)
書法作為一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)中練習(xí)很重要。但師生都很容易走入“字是靠練出來的”誤區(qū)，過分強(qiáng)調(diào)“多臨帖”、“反復(fù)練”，同時，學(xué)用脫節(jié)，使學(xué)生在練習(xí)中感受不到書法給自己帶來的益處，久而久之就對書法學(xué)習(xí)和練習(xí)失去了興趣。
因此，在練習(xí)中要加強(qiáng)學(xué)以致用的指導(dǎo)和引導(dǎo)。比如，在階段學(xué)習(xí)后的創(chuàng)作練習(xí)中，可以結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和喜好，讓學(xué)生以“我喜歡的歌”為創(chuàng)作內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生書寫自己喜歡的歌詞內(nèi)容，不僅興致勃勃，而且自覺地提高了練字要求，感到練字有意思，有收獲。還可以在訓(xùn)練中不局限于傳統(tǒng)的章法訓(xùn)練，讓學(xué)生通過制作書簽、書寫賀年卡和邀請函進(jìn)行創(chuàng)作訓(xùn)練，增加練字興趣；可以結(jié)合校園的文化活動，通過輔導(dǎo)學(xué)生書寫宣傳標(biāo)語和通知等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用；還可以在春節(jié)前指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)春聯(lián)的書寫……如此的多元化訓(xùn)練，能使學(xué)生在學(xué)以致用中獲取成就感，有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)書法的動力和熱情，達(dá)到身心的全面發(fā)展。
基于教育改革的要求，
開放性地實(shí)現(xiàn)多元評價
書法教學(xué)效果的評價是書法教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個方面做出客觀的價值判斷，評價的結(jié)果是對整個教學(xué)過程的總結(jié)和反饋，也體現(xiàn)出對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定和期望。目前，學(xué)校書法考核與評價的方式多為“期末一張紙，一分定乾坤”的狀況，不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、情感態(tài)度和價值觀等進(jìn)行綜合評價，也不利于發(fā)揮評價的發(fā)展功能和激勵作用。因此，書法課考評機(jī)制要進(jìn)一步科學(xué)化、多元化，要注重日?？疾楹碗[性考查，注重對學(xué)生素質(zhì)和能力的考查。
在考評過程中，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評價的內(nèi)在激勵作用，不囿于書法作業(yè)或書法作品的完成質(zhì)量，而要采取多種方式進(jìn)行多元評價。一是采取“考查+考試”形式，注重評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。例如，在期末進(jìn)行傳統(tǒng)的結(jié)業(yè)考試，在平時教學(xué)過程中進(jìn)行靈活多樣的考查，按照百分比給出書法課程的綜合成績。二是改革考試的試卷形式，通過書法書寫活動對學(xué)生的書寫素養(yǎng)進(jìn)行綜合評價。例如，在評價學(xué)生的硬筆書法學(xué)習(xí)時，就可以讓學(xué)生以組為單位，分工合作出一本手寫的“硬筆書法作品集”，根據(jù)學(xué)生“作品集”的質(zhì)量對“合作”和“分工”進(jìn)行評分。這種形式在多次實(shí)踐中都受到了學(xué)生的喜愛，他們興致盎然，合作編出了一本令人驚喜的“作品集”。學(xué)生們充分發(fā)揮了自己的聰明才智和創(chuàng)新精神，他們給“作品集”起了時尚而又主題鮮明的名稱，如《字也瘋狂——某某組合硬筆書法》、《面子？面子！——字如其人》等等。學(xué)生們還頗有創(chuàng)意地在“作品集”中展現(xiàn)了他們自己查找的書法理論常識，一筆一畫地抄錄其中，增加了“作品集”內(nèi)容的豐富性。他們有的參照市面的出版格式，所出“作品集”不僅設(shè)計美觀，還繪制了條形碼且訂出了價格；有的是創(chuàng)新設(shè)計，做出了書卷等形式各異的“作品集”。在完成“作品集”的過程中，他們根據(jù)每個人的特長進(jìn)行分工，有的負(fù)責(zé)左右結(jié)構(gòu)范字的書寫，有的負(fù)責(zé)上下結(jié)構(gòu)范字的書寫，有的負(fù)責(zé)書寫硬筆書法作品，有的負(fù)責(zé)整個作品的裝幀設(shè)計等等，每個人都各盡其責(zé)，充分展現(xiàn)了自己的優(yōu)勢，在組內(nèi)達(dá)到了資源和優(yōu)勢的互補(bǔ)……這樣的評價為我們展示的不僅僅是學(xué)生的某個字書寫是否合格，更體現(xiàn)出學(xué)生綜合書法素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)合作意識，比傳統(tǒng)的考試更有意義。三是要加強(qiáng)學(xué)生的互評和自我評價。多年的教育改革一直在提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們不僅要通過教師對學(xué)生進(jìn)行評價，還要讓學(xué)生自己也參與到對同學(xué)和對自身的評價中來，通過學(xué)生的互評和自評來認(rèn)識自我，這既是學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志，也是其主體性得到充分發(fā)揮的有效方式，有利于激發(fā)學(xué)生自我反思、自我督導(dǎo)、自我評價的主動學(xué)習(xí)潛能，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，有利于學(xué)生個人能力的提高和身心的全面發(fā)展。
“水嘗無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光”，以上僅是筆者通過實(shí)踐的一管之見，希望與同仁共同探討，得到指正。
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