時間：2023-01-17 20:19:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇外科實驗教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘 要: 加強臨床基本技能的培養是醫學院校教學的重點內容，其實驗教學又是教學中的最大難點之一。外科學是一門理論性和操作性都很強的學科，臨床上外科技能中最共性、最一般的基本技能為打結、分離、止血、縫合等。應用標準化模型人這一實驗載體，有目的、有計劃地訓練學生掌握外科基本技能，用最短時間和最高的效率給學生打下良好的外科基本技能的基礎，架起一座從課堂教學走向臨床實踐的橋梁，則是外科實驗教學發展的新趨勢。
關鍵詞: 臨床技能;外科實驗教學;標準化模型人
臨床基本技能是醫師最重要的基本功，加強臨床基本技能的培養是醫學院校教學的重點內容，但它又是教學中的最大難點之一。長期以來困擾中醫醫學教育的難題就是:中醫院校的學生動手能力低下，臨床實踐能力薄弱。造成這種局面的原因是多種多樣的―――在傳統的教學中，臨床基本技能的培養主要由臨床見習來完成。近幾年臨床技能教學困難更大了，如學生人數大規模的擴招，而附屬醫院內典型病人在減少，并且愿意讓學生查體練習的典型病人也越來越少，實踐機會不足的弊端更加嚴重了。另一方面，隨著就業壓力的加大，社會要求人才整體素質的提高，學生在臨床實踐中，把主要的精力忙于畢業分配或考研上，沒有真正重視臨床技能的提高，同時身為臨床帶教的醫生，由于心中總是亮著“醫療事故、差錯、糾紛、效益”的警燈，也不會放手讓學生獨立操作，使學生臨床實踐的機會也相對不足。學生在學校學的最多的是理論知識，因為缺乏一個很好的實驗載體來訓練臨床技能，因此，上臨床后也顯得信心不足，也不敢直接面對病人。如此惡性循環，也就導致了用人部門對中醫院校學生動手能力差的普遍看法。
大量的研究調查資料顯示:許多具有百科全書一樣豐富的書本知識的學生，走向臨床工作崗位后卻是一名動手能力低下的臨床醫生，還需要經過多年的實踐培訓才能勉強勝任崗位職責。種種高分低能的現實說明了傳統的醫學認知教育模式的巨
大缺陷和明顯的滯后性，這也使我們實驗教學改革迫在眉睫。
外科學是一門理論性和操作性都很強的學科，然而目前的這種“課堂理論教學―臨床實踐”兩點式的教育模式是導致學生臨床技能低下的根本癥結，中間缺少了最為重要的環節就是在校臨床實踐能力的培養。因此本實驗中心聯合臨床外科系就外科實驗教學模式的改革，進行了大膽的創新和嘗試，并逐漸摸索出一套行之有效的教學模式，茲不揣淺陋，介紹如下:
1 課程設置改革
除保持原開設的《外科學總論》等課程外，我們結合自身的優勢和特點，自編教材，開設了《外科臨床技能實驗教程》臨床技能課。不同以往的是，這門課程不是附屬在理論課之中，而是有著完整的教學大綱、教學要求的一門獨立的實驗課程。
2 學生素質的要求
此門實驗課具有操作性、針對性、實踐性強的特點，因此是面對大三已經見習過的學生，而且是選修的課程。這是因為這個階段的學生，理論知識的儲備已經很系統，又在臨床見習過，已經能夠感受到自身能力的缺陷和社會的壓力，因而在學習上往往更加主動、積極，動手參與的熱情也高漲，效果更好。
3 儀器設備的創新
實踐教學的關鍵在于載體，而不是空洞的理論講解，在儀器設備上我們進行了一系列的創新研制，這也是本實驗教學模式成功的關鍵所在。（1）為了切實提高學生的動手能力，首先加大了資金的投入，保證學生人手一套常規的手術器械（如血管鉗、持針器、組織剪、鑷子、打結板、手術刀等），克服了往年僧多粥少的局面，較大地提高了學生的興趣。
轉貼于
（2）因為外科技能不同于內科技能，外科的大部分技能操作都是有創傷性的，如切開、切除、清創縫合、化管療法、提毒祛腐、拔核等，都會給病人帶來一定的不適感。因此，設想讓臨床實際病人作為載體來提高學生的動手能力是不現實的。用動物做實驗的實體，一是成本太高，二是動物的生理構造、解剖特點與人體都存在著較大的差異性，學生在動物實體上即使能夠嫻熟地完成如麻醉、腸端吻合術等手術，在臨床上碰到病人依舊感到手足無措，因而效果不理想。我院大外科系針對這一難題，在1996年研制開發了通用型標準化模型人（Medical Standardized Model，MSM），并于1997年獲國家級優秀教學成果二等獎，它充分體現了使用標準化模擬體在外科有創操作教學領域的理論創新和實踐特色，從而有效地解決了外科有創教學由于缺乏操作平臺而無法實施的傳統難題，有效地解決了多臟器陽性體征、有創操作及實體訓練的問題。在MSM上，可以模擬完成外科常見手術的訓練，如拔甲術、靜脈切開術、大隱靜脈剝脫術、氣管切開術、闌尾切除術、藥線引流術、膿腫切除術、各種穿刺術、各種導管置入和拔除等等，并能在實踐中發現不足，不斷更新改進MSM，使其能更好地擔任模擬實驗教學的載體。
（3）為了能更好地擴大教學成果，節省資金，實現資源共享，我們還自制了一些符合外科特點、簡易可行、可以反復使用的實驗教具，如打結板、各種夾板、縫合的模擬皮膚等等。
4 教學方法的改革
改變傳統的教學模式―――一言堂的模式，課堂上理論知識不多講，只是預先布置學生在課前掌握，課堂上主要進行技能要領的分解、示范、訓練。
（1）首先加強基本功的訓練，從外科手術中最基本、最共性、最一般的技能開始:手術器械的正確握持與使用、無菌術、各種打結術、切開、縫合、結扎、分離、止血、引流，這幾項基本功不管做什么樣的大手術還是顯微外科手術，都需要熟練運用這些基本技能來完成，這也是外科醫生完成手術的先決條件 〔1〕 。在課堂上手把手地教學生，務必使每個學生正確掌握每項技能，課后反復地操練，第二次課上進行考核，不通過的同學，無法進入下一輪的學習，直至通過為止。這項平時成績也計入總成績，占30%。
（2）掌握這些基本技能后，就可以在MSM上進行一些基本手術的模擬訓練，每4人一組，配備一個MSM。預先布置學生掌握診斷、手術指征和禁忌癥、術前準備、手術相關解剖知識、手術方式、程序、步驟、術后效果的預測、術后處理等知識。課堂上老師進行手術示范，由老師主刀，學生擔任第一助手、第二助手、器械護士等角色來共同完成手術。在手術教學中，對顯露出來的重要神經、血管、肌肉，都要講解其走行、支配部位、血管的供血范圍、損傷的后果等;然后再結合臨床病例的提問，將基礎知識作為提問的內容，使學生在臨床技能訓練中回歸基礎，加深基礎知識的理解和運用。
5 考核方法
摒棄傳統的理論筆試的方法，提出了“理論指導下的實際動手能力的模擬操作訓練和考核”，簡稱“腦手結合”模式。
（1）首先我們根據教學大綱，以PowerBuilder6.5為開發工具，以Sybase Anywhere5.0為數據庫，運用文字、圖片、音頻、視頻等多媒體手段，模擬真實病例，建立了“臨床思維能力訓練與考核病案庫”。本病案庫模擬出臨床真實環境，可將臨床思維訓練與考核融合，讓學生面對真實病例，進行正確的診斷、鑒別診斷、辨證施治，逼真地再現了臨床醫生與病人之間“真實對話”，如同身臨其境―――病案庫就是一個虛擬的臨床環境，學生就是診斷治療虛擬病人的醫生，因此能較好地訓練學生的臨床思維能力，也能恰如其分地考核出學生的真實的臨床診療水平。此項成績占總成績的30%。
（2）我們還在MSM的基礎上，優化改良，研制出標準化外科模型人（Standardized Model for Surgery，SMS）。此模型人涵蓋了所有的教學內容，能夠提供各種實際手術操作，對于實施手術操作的部位，則設計出活動的模塊以滿足置換的需要，并設計了男、女不同的模型，來滿足對于乳房疾病、男女泌尿生殖系統疾病的考核要求 〔2〕 。我們將各種案例順序編號，同學隨機抽簽，由一名老師（主評分人）擔當學生的助手，聽其指揮，共同完成手術操作，還有2～3名老師負責隨機提問相關理論知識等，采用主、輔評分結合的評分辦法，成績占總成績的40%。經過SMS的考核，使學生的臨床技能得到實際的檢驗，同時也不斷地鞏固和加深了理論水平，大大地增強了學生的信心，為學生具備較為熟練的外科技能打下了良好的基礎。我們試用的這套外科臨床教學方法在98、99、00屆學生中引起了強烈的反響，每屆選修本課程的人數滿員。普遍反應學生經過MSM、SMS的強化訓練、考核后，臨床實戰技術得到真正地提高。改變了臨床醫院對于中醫院校學生動手能力差的看法，受到用人單位的好評，使學生就業率大大地增加;這也基本達到了我們這次實驗教學改革的初衷，完成了我們預期的目標。經過這4年成功的教學實踐改革，這套教學模式得到不斷地完善，日趨走向成熟。對于未來，我們更有信心地設想―――我們將立足外科實驗教學成功的經驗，建立臨床實驗課程體系，獨立開設臨床各科技能課程，徹底打破傳統的實驗附屬于理論中的教學模式。借助計算機虛擬的實驗系統，建立相應規模的模擬教學醫院，研制出適應各科特點的教學標準化模型人，重新整合臨床各科的實踐技能，改進實驗教學方法，提高中醫院校學生的臨床實踐能力，為醫學生架起一座從理論走向實踐的堅實橋梁。
參考文獻
〔1〕吳波以.外科實驗教學中手術基本操作技能訓練之我見［J］.醫學教育，2000，（4）:48-49.
【關鍵詞】外科；教學效果；分析
【中圖分類號】R-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004―7484（2013）09―0749―01
外科是一門臨床學科，不僅要掌握基礎知識，還要掌握一定的操作技能，比如止血、切開、縫合等。隨著醫學的發展，醫院對人才的要求越來越高，從學校剛畢業的實習醫生，就必須要在最短時間內適應醫院的工作，尤其外科醫生，除了單獨值班還要處理一些常見手術。如何應對這種要求，就必須在學校期間開展一些較高層次的外科實驗，加強技能的培養，避免一到醫院不知所措。但是目前國內醫學院校開展外科實驗教學沒有統一的標準，也沒有教學大綱，大部分學校只教學生一些簡單的外科操作，并不開展外科手術實驗，一方面由于實驗室條件所限，另一方面考慮成本。本人從2007年9月開始就進行實驗室腹部外科實驗的研究，目的是探討在學校實驗室開展動物腹部外科實驗的方法和意義。通過2年的研究，取得了一定的成績，現將研究方法報告如下：
1 內容與方法
選擇500名學生參與本項目的研究。手術內容確定臨床上很常見的三種腹部手術：闌尾切除術、腸吻合術和胃穿孔修補術。研究的動物統一選擇家兔，之所以選擇家兔是因為一方面來源容易，另一方面是因為家兔的基本結構和人體比較相似。當然也考慮到成本和安全性。學校外科實驗室必須具備常用的手術設備和器械，比如手術臺、無影燈、吸引器、腹部切開常規器械等，還應該備有實驗必用藥品（消毒液、麻醉劑、急救藥品等）。將學生分組進行，一般每5人一組，并且分配好任務，一人主刀，兩人助手，一人麻醉，最后一人就當護士。每次實驗前一周每組學生由其中一人制定詳細的手術過程，包括有可能出現的問題以及解決問題的措施，并經每組成員討論后確定實驗方案。在實驗開始前2天，實驗的動物只喂水，以便清理腸道。手術前4小時要禁水，并將動物清洗干凈。手術實驗開始，負責麻醉的學生先將動物進行麻醉，采用0.5%普魯卡因局部侵潤麻醉，等到動物麻醉之后，對動物進行手術部位備皮，然后進行切開，按照實驗制定的實驗方案進行操作。在操作過程中，如果發現事先制定的實驗方案教難實行或者有更好實驗方法的通知帶教老師一起討論，共同完成操作。手術后妥善對動物進行護理，包括傷口護理，飲食護理，可以考慮使用止血藥、抗生素等藥物，提高動物生存率，以便研究手術的成功率，也為下次手術節省資源。手術完成后認真填術記錄和實驗報告。指導老師總結所有手術記錄和實驗報告，并組織學生進行分析，從中挑選出最好的手術設計方案，供大家參考。
2 結果
參與腹部外科實驗教學的研究效果主要是通過全國執業醫師實踐技能考核標準（外科部分）來進行衡量。從參于研究的500名學生中隨機挑選100名與未參加研究的也隨機挑選100名學生進行比較，考核結果分合格、不合格兩個等級，并請5名以上三級甲等醫院外科主任醫生進行成績評定。
3 結論
學生進入醫院前就能在學校實驗室開展手術實驗，尤其是動物腹部外科實驗，不僅能調動學習積極性，提高基本操作技能，有利于實用型人才的培養。而且，更重要的是在教學過程中詮釋了生命的意義。實驗動物也是大自然的一部分，也有基本的生命權利，為了人類的實驗立下了汗馬功勞。如何對待我們的實驗動物，也是我們開展腹部外科實驗教學的一個重要目的。飼養階段選擇最好的飼料、飼養基地要保持清潔干燥，進行手術時，也要用手術布遮住等。通過這些項目的進行，讓所有學生都懂得什么是人文關懷，以后我們的服務對象是病人，病人除了打針吃藥以外更重要的需要關懷，尊嚴和符合人性的生活條件得到肯定。把動物當作病人來看待就能加強我們的服務意識，為今后臨床工作打下基礎。
在開展外科實驗教學的過程中也存在如下一些問題。
（1）學校實驗室的設備、布局與醫院手術室相差很大，很難營造手術室嚴肅的氣氛。經常帶學生參觀醫院手術室和接觸一些手術病人，可以彌補這一不足。
（2）每個學生對基礎知識的掌握和手術的理解與態度存在差異，在實驗前要充分了解實驗動物的解剖結構和生活習性，有條件的學校可以選擇乳豬做為實驗動物，因為乳豬的解剖結構更接近與人。在制定實驗項目時不要盲目追求復雜，要充分考慮實驗條件和節約成本。實驗要有足夠時間，讓每個學生都有動手機會。
（3）腹部外科實驗從動物準備一直到動物的康復間隔時間比較長，要求學生要有耐心，有始有終，每個步驟，每個過程都必須要認真對待，而且要求隨時記錄動物生活情況、傷口變化和康復情況，為實驗報告提供科學依據。
關鍵詞：外科學；動物實驗；教學
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0238-02
外科學是一門實踐性很強的學科，不僅要有堅固的專業基礎理論知識，還要有良好的實踐技術操作能力，尤其是手術操作技術更是臨床治療外科疾病的重要手段。如果只懂得醫學理論知識，而操作欠佳，那也只能是紙上談兵，不可能達到理想的治愈疾病的目的。因此加強臨床外科基本技能的培養是醫學院校外科學教學的重點內容，其實驗教學又是教學中的重點組成部分，而動物實驗教學則為重中之重，是從理論認識到臨床實踐的橋梁，不僅加深了學生對手術的直觀認識，還提高了其對生命的理解敬畏。如何更好地、有目的、有計劃訓練醫學生掌握手術基本知識和操作技能，增強醫學生的知識理解能力和動手操作能力，提高動物實驗課程的效果，為將來適應臨床實習和工作打下良好的基礎，是我們外科學教學面對的主要問題。現將我們在動物實驗課程中遇到的一些問題，以及采取的應對方法予以分析總結。
一、外科動物實驗教學中常見的問題
1.思想認識方面欠缺。由于實驗室條件所限，與臨床手術室有一定的差距，使一些同學形成一種印象：“我是在給動物做實驗，不是給人進行手術，不必太認真，將來到人身上我就正規了。”因此出現手術過程中不珍惜動物生命，動作粗暴，馬虎行事。
2.無菌意識淡薄。對于在校基礎階段的醫學生，由于沒有接觸過臨床實習，對無菌知識的認識僅是從書本上掌握的一些理論，簡單機械地記憶內容，不熟悉具體的無菌操作方法的實施和意義，更未養成無菌習慣，在實驗過程中經常出現違背無菌原則的現象，如手術中手術人員隨意走動，手套破損不能及時更換，手術過程中接觸手術野外的物品，用于空腔臟器的手術器械未予單獨管理等等。
3.手術操作不規范。由于課堂實驗教學學時有限，學生們難以在有限的時間里充分熟練掌握手術的基本操作如切開、止血、結扎、暴露、縫合等，以至于動物實驗課時錯誤使用手術器械，如將持針器用于止血、血管鉗用于縫合、圓針三棱針混用等，不能正確掌握手術刀、鑷子、手術剪、血管鉗等的使用方法，出現手術切口不準確、刀口不直甚至鋸齒狀，打結不緊、線結脫落、組織縫合層次不清、密度不均勻、止血不及時等。
4.手術動作粗暴。由于醫學生初學手術操作，對于活體動物組織缺乏感性認識，在手術過程中任意牽拉組織，常常由于用力過大，導致手術意外情況的發生，如腸管撕裂傷、腸系膜斷裂、闌尾撕脫，甚至臟器損傷出血等，而一旦發生這些意外，醫學生們往往缺乏應急處理能力，不能及時有效止血或止血不徹底，導致腹腔內出血，嚴重時實驗動物死于手術臺上。
5.手術分工不明確。醫學生在動物實驗手術進行中，由于術者操作不熟練，手術步驟不清晰，動作太慢不準確，導致術者、助手分工不清，甚至器械護士上臺手術，而自己管理的器械又混亂不堪，旁觀的同學著急，總想插手幫忙，甚至出現不戴無菌手套參與的情況等等。這些表面看似小事，但說明醫學生們對手術認識的不足，沒有明確的手術分工，也就沒有協調一致的合作。
6.缺乏實驗動物術后觀察。實驗課結束時，常將實驗動物處死，因此手術后病情觀察也就無從談起。而臨床外科手術后病情觀察處理是非常重要的環節，而手術的成敗也決定于術后動物的恢復情況，進一步驗證手術效果。由于手術者不關心術后動物是否存活，因此就降低了其重視程度，手術的成敗也就無從談起。
二、解決方案
1.提高思想認識。針對醫學生思想上對動物實驗課的認識不足，我們在上動物實驗課之前對學生們進行充分的思想教育，強調實驗動物就像臨床“病人”一樣，手術是在活的機體上進行的器械操作，是一項崇高、嚴肅、細致的工作，要尊重愛惜動物生命，力爭做到盡量減少實驗動物的痛苦，從細微處培養醫學生的醫德，倡導“醫者仁術”，任何馬虎潦草、掉以輕心，勢必導致手術意外的發生，輕者增加病人痛苦，重者造成終生殘疾甚至死亡。實驗動物為我們醫學生的成長獻出了生命。我們應該敬畏生命，善待動物，從現在開始養成嚴肅認真的良好作風，訓練培養學生的仁愛之心，這將對其一生的醫療工作打下良好的基礎。
2.加強無菌觀念的培養。針對醫學生無菌觀念淡薄，在動物實驗課前對前面的無菌知識再進行強化訓練，結合多媒體邊講邊練，老師嚴格要求，學生們互相監督，有錯必糾。深刻領會無菌原則，對醫學生的每一個錯誤操作，要講明為什么是錯的，應該怎么做，以理服人。有條件的話，還應抽查細菌培養，以檢測是否達到無菌要求。
3.多種形式強化基本功訓練。利用多媒體課件、實驗課、技能比賽等形式，讓醫學生熟練掌握正確的手術器械的使用方法及用途。雖然切開、止血、打結、縫合等這些基本操作，看似非常簡單，但要養成良好的習慣，熟練的技術，也非一朝一夕、一蹴而就的。孰不知不管多么大型高難度手術，都是由這些基本操作組合完成的！那些資深的外科專家，最初也是從反復練習這些基本功開始的。讓醫學生掌握好三基是外科學教學的中心任務，因此必須重視基本功的訓練。
4.加強對活體組織的認識。針對醫學生缺乏對活體組織的認識，老師應在動物實驗課前重點講解有生命的機體與無生命物質的區別。由于平時的基本操作練習主要是在布類、橡膠類等模擬物品上進行，隨著自己的習慣任意牽拉，而活體組織柔嫩，在打結縫合時用力不當就會出現組織撕裂、損傷，出現并發癥。因此要教育醫學生珍惜動物，愛護機體組織的每一個細胞，手術操作要輕柔、細致，就像繡花一樣，一旦出血，立即處理，遇到突況時，要保持冷靜，沉著應對，逐步培養積極穩定的情緒，將手術對機體的損害降至最低。
5.分工明確，各司其職。針對手術中醫學生分工不明的問題，教師應在術前詳細闡明手術者、助手、器械護士、巡回護士的職能，各負其責，團結協作，全組手術人員聽從主術者的安排，有條不紊地手術。
6.完善實驗環節，增加帶教實驗老師。為了提高學生對手術系統認識，不僅要進行實驗動物的手術前準備、手術中出現問題的處理能力培養，對于手術后動物的觀察也不能忽略。對于手術后動物進行專門飼養觀察。盡可能地增加實驗輔導老師人數，從而更好地指導學生實驗操作，發現問題，及時糾正。
三、評價
為了調動學生的學習熱情，提高重視程度，在動物實驗課時根據學生的學習態度，掌握操作要領的程度，實驗動物手術的效果，有條件地觀察手術后實驗動物的恢復狀況，輔導教師對每位學生進行技能評價，計入學科成績。
四、討論
通過對外科學動物實驗教學的不斷摸索完善，提高了學生對實驗課的認識及學習效果，培養了醫學生嚴謹、認真、負責的工作態度，解決了動手能力差的問題，訓練學生的心理素質，加強了學生的責任心、愛心、耐心、細心以及團隊協作等精神，使所學的理論知識與手術實踐有機地結合起來，為臨床實習醫生工作奠定了堅實的基礎。
參考文獻：
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）04（c）-0142-02
隨著信息技術發展，信息手段在各領域應用越來越廣泛，教學系統中應用多媒體技術已經成為現代教育的一大特征[1]，而多媒體課件是多媒體教學技術中應用最廣的教學形式[2]。我校護理專業學生為中專生，多數為初中畢業直接入校學習護理專業的學生，她們年齡多不大，知識底子薄，對學習缺乏興趣及欲望，當學習進入臨床護理教學階段時，學生多數感覺知識難以掌握，學習非常吃力，加上醫學護理知識邏輯性強、系統多、術語詞匯量大等特點，學生會很快對護理課程失去興趣。2012年，我們將多媒體課件這種教學形式應用于外科護理實驗教學中，取得了滿意效果，現報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2012級護理專業1班和2班學生為調查對象，1班71人，年齡16～20歲，平均年齡（17.92±1.54）歲，其中初中畢業44人，高中畢業27人；2班65人年齡16～21歲，平均年齡（17.86±1.32）歲，其中初中畢業47人，高中畢業18人，兩班學生均為女生。兩組學生在年齡、文化程度方面具有可比性（P>0.05）。
1.2 分組及研究方法
將1班71名同學作為研究組，2班65名同學作為對照組，在外科護理實驗課上對研究組同學（1班）采用多媒體課件的形式進行授課，對對照組同學（2班）采取傳統的板書加言語方式授課，外科護理實驗課程結業時比較兩組同學考試成績，通過問卷調查的方式調查學生對教學滿意度及多媒體課件授課在外科護理實驗教學中的應用情況。問卷共設定了10個題目，內容包括多媒體課件的應用形式、設計內容、制作質量、學生的感受等方面。
1.3 多媒體課件的制作
（1）制作工具的選擇：課件制作時選擇PowerPoint或Authorware軟件進行制作，我們選擇平時比較熟悉的Authorware軟件進行制作，課件中的動畫采用Flash軟件制作，可達更逼真的效果。（2）模板設計：美觀又主題突出的模板，既能激發學生的學習興趣，又能提升教學效果。設計模板時要注意以下幾個要素：背景、文字要和協調搭配；層次分明，突出重點；字體規整，文字少而精；素材準備充分，課件凸顯審美觀。（3）教學素材的收集與準備：可通過互聯網下載、拍攝標本、掃描樣圖、手工繪制等方法收集素材，還可添加音頻于視頻，并根據教學需要將素材進行剪輯和錄制。（4）教學內容的設計：根據實驗教學的內容設計和構建多媒體課件，重視實驗教學內容的優化，控制適度的信息量，做到實驗內容、實驗目的高度概括，實驗步驟一目了然、結構清晰，實驗過程科學嚴謹，實驗結果分析透徹。（5）制作課件注意事項：內容層次清晰、分明，避免“流水賬”及“目錄”式表達，模板顏色與文字顏色搭配協調，實驗模型的構建要有科學性，素材與實驗內容緊密相扣。
1.4 統計學方法
調查結果進行匯總分析，考試成績用 c2±s表示，組間平均數間的兩兩比較采用t檢驗，所有數據經SPSS17.0軟件進行統計學處理，差異有統計學意義（P
2 結果
2.1 問卷調查結果
對實施多媒體教學的1班71名同學進行問卷調查，共回收71份問卷，學生普遍認為多媒體教學可使教學內容重點突出，難點易于接受，知識點易于理解，能增強注意力，激發學習興趣，課件制作仿真模擬醫學操作環境，利于學生加深理解，多數學生認為多媒體教學優于其他教學方式，并希望通過該教學方式進行學習，同時學生也完全可以利于課件進行自學，從而提高學習成績，具體調查結果見表1。
2.2 兩組學生理論課考試成績比較
觀察組學生理論課考試成績為（87.76±3.15）分，對照組學生理論課考試成績為（81.04±2.86）分，兩組成績比較，差異有統計學意義（P
2.3 兩組學生對教學滿意度比較
觀察組學生教學滿意度顯著高于對照組學生，具體結果見表3。
3 討論
3.1 多媒體課件教學克服了傳統教學的不足
外科護理學是一門實踐性非常強的學科，通過護理實驗教學將理論知識與實踐操作有機結合，使學生迅速掌握外科護理各種操作技能。但是教科書中關于某些疾病的體征、處置等的描述比較抽象，學生缺乏臨床經驗，對抽象的理論不能深刻理解。我們在多媒體課件中插入臨床工作中真實的影像資料及圖片，可以幫助學生對疾病的表現有更深刻的認識，達到臨床實習的實際效果，比如課件中反應乳腺癌的酒窩癥、橘皮樣改變，甲狀腺功能亢進的突眼癥等。另外多媒體課件可模擬臨床護理是現實場景，利于圖片放大功能清晰顯示人體某系統的局部解剖圖，配合逼真的動畫演示，進一步強化了學生的感官刺激，加深印象。傳統教學模式下僅利于單純的板書、掛圖等，講解不夠充分，掛圖反應的內容與現實中真實病變不完全一致，學生面對靜態刻板的板書及課本，注意力會不集中，對學習喪失興趣。多媒體課件可以插入圖片、視頻、動畫，再配合語音特效，通過視覺、聽覺雙重刺激，使學生保持濃厚的學習興趣，激發學生的求知欲[3]。本研究調查結果顯示，有67.6%的學生認為多媒體教學方式優于其他教學方式，77.5%的學生認為，多媒體課件教學可提高注意力，激發學習興趣。
3.2 課件教學使教學內容重點突出，難點易于接受
教學內容通過課件更直觀的表現在屏幕上，化抽象為形象，學生在色彩繽紛、生動的情境中，擴寬了空間思維能力，既突出了重點，又突破了難點，還培養了學生對信息分析及處理的能力[4]。本調查中有76.1%的學生認為多媒體課件可使教學重點突出，教學難點更容易被接受。
3.3 應用多媒體課件能吸引學生注意力，激發學習興趣
多媒體課件集圖片、聲音、動畫、文字、視頻等傳播手段于一體，實現了視覺和聽覺的充分融合[5]，將各種抽象的教學信息按一定規則有序組合在儀器，復雜難懂的知識更容易被接受，更容易記憶，充分激發了學生學習興趣，在集中學生注意力方面顯示出強大的優勢。
3.4 應用多媒體課件教學可提高學生的操作技能
護理實驗課的傳統教學中，教師在課堂上只能通過演示來向學生傳授各種護理操作技術[6]，比如清創換藥、戴無菌手套、術前洗手、各種縫合、外科手術器械的傳遞及使用等，學生也只能在模擬病人身上進行操作練習，學生平時操作演示過程中需要反復演練，才能掌握各種護理操作技術。而課堂上老師的操作次數有限，學生很難在短時間內重復練習。多媒體課件制作時，我們對于復雜的、重要的護理操作環節設置反復播放及慢放功能，學生學習時可反復操作，反復練習，幫助學生強化操作技能，深受學生歡迎。
3.5 多媒體課件教學的不足
【關鍵詞】高職院校 動物外科與產科 課程 實驗教學 改革
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）04C-0080-03
隨著我國畜牧業的發展，養殖規模擴大，獸醫臨床上要解決的問題也越來越多，對獸醫師的職業能力也是一個嚴峻的挑戰。獸醫外產科操作技術水平的高低，是臨床獸醫師職業能力的重要體現。動物外科與產科課程實驗教學是培養高職學生的臨床操作技能和動手能力的重要途徑，高職學生畢業后想要在畜牧獸醫行業中展現自身實踐能力強的優勢，就必須扎實掌握動物外科與產科課程的理論知識和基本操作技能。而要提高動物外科與產科課程實驗教學水平，就必須要從高職學生實際情況出發，因地制宜地制訂教學計劃，調整教學內容，運用各種先進的實驗教學方法。
一、主動適應形勢要求，充分做好教學準備
形勢的發展，對動物外科與產科課程的教學計劃、教學內容、學習主體等提出新的要求，只有主動適應形勢新變化，才能促進教學質量的提高。
（一）制訂詳細的教學計劃。根據動物外科與產科課程實踐性、操作性強、實驗課時間多的特點，在制訂教學計劃時要合理安排理論教學和實驗教學的時間，注意將外科手術基本操作的消毒、麻醉、器械使用、組織分離、止血、縫合及繃帶包扎等實訓內容合理地穿插在平時的理論課教學中，讓理論與技能練習有機結合起來。在學生熟練掌握了外科手術基礎知識和技能后，再安排一些臨床應用較為廣泛的、適合現階段高職教學需求的手術。只有這樣才能合理地安排課堂教學時間，在有限的課堂時間內完成教學計劃，讓學生掌握更多知識和技能。
（二）合理調整教學內容。為了讓學生畢業后能盡快適應本專業實際工作崗位要求，應根據獸醫臨床實際合理調整實驗教學內容，及時增加新的適合工作崗位的實驗內容，堅決刪除陳舊的、脫離實際生產崗位需求的實驗內容，只有這樣才能更好地培養學生外科手術的專業能力；在素質能力培養方面，要根據生產單位對人才素質要求進行調整，在專業技能實訓中增加職業道德、文明禮貌、敬業精神、服從意識等教學內容，以更好地提高學生的方法能力和社會能力。總之，只有合理地調整實驗教學內容才能，才能更好地培養學生的實際操作技能及提高學生就業競爭力。
（三）重視解剖知識復習。動物外科與產科課程實驗課的教學內容涉及許多解剖知識，高職學生只有很好地掌握動物的解剖結構，才能避免因遺忘而造成手術操作差錯。由于部分高職學生基礎較差或學習上存在問題，一些學生連基本器官所在的位置都不了解，更不用說對各個部位的外科解剖層次、毗鄰關系以及手術過程中的解剖的應用。因此，在每次上實驗實訓課前要求學生復習回顧有關的解剖知識顯得格外必要。
二、針對問題進行改革，精心實施課程教學
傳統的教學存在許多不足，現代職業教育要求動物外科與產科課程必須進行教學改革。只有在多媒體使用、基本操作訓練、團隊協作以及提高學生主動學習方面下工夫，才能取得良好的學習效果。
（一）明確教學要求，強調課程技能考核。在上第一次實驗課教學時，教師要向學生講解動物外科與產科課程實驗課教學的特點及教學要求，即具有很強的操作性和實踐性。告訴學生本課程學生應掌握的基本知識、基本操作技術和實驗考核方法等。動物外科與產科課程的實驗課可分為基礎實訓、綜合實訓和創新實訓三個部分。基礎實訓主要是進行基本技能訓練。在這一部分實驗課教學過程中，教師發揮主導作用，學生在教師的指導下，按要求完成實驗，學習基本技能和方法。通過這一環節的訓練，學生要學會外科基本操作技能。綜合實訓主要是提高實驗能力及分析問題與解決問題的能力，內容是實訓教學大綱中選做的手術項目，在這一部分實訓課教學過程中，采取教師提要求，學生自己獨立完成，遇到難題，教師啟發，學生自己分析與解決，有利于培養學生實驗設計能力、動手能力、獨立思考能力和處理實際問題的能力。創新實訓主要是培養學生的創新意識和科研能力，這部分實訓針對對本學科有著濃厚興趣且基本素質較高的同學，通過獨立操作、獨立思考，發現問題并解決問題，形成自己的見解，從而學習和創造的積極性得以充分發揮。同時，由于考核可以激勵學生進行有目的實驗，可以提高學生的實驗操作積極性，因此要特別強調技能考核對本課程學習的重要性。
（二）改革教學手段，科學合理利用多媒體。隨著現代多媒體技術在教學中的普遍運用，在教學中實行理論教育與視頻教學相結合、教師示范與學生實踐相結合的模式對于提高教學質量是非常的必要的選擇。多媒體教學清晰易懂，重復性好，利用率高。通過制作內容豐富、生動、有吸引力的PPT課件還可以將不易單純用語言表達清楚的抽象復雜的手術過程形象地表現出來，生動直觀，學生一目了然，學生對所學內容更容易理解和記憶。由于這門課程可操作性強的特點，再加上高職學生基礎知識薄弱、自學能力較差，因此，制作PPT課件過程中應充分考慮這一點，設計圖文并茂、有動畫效果的教學課件，達到能夠吸引和集中學生的學習注意力、激發學生的學習動機、調動學生的學習興趣和欲望的目的，使學生很快進入課程教與學的協調狀態。在練習外科基本操作和進行各種手術前首先將課件視頻播放一次，然后由教師示范，接著由學生自己動手操作，在實驗課的結束前，教師再根據學生操作中最容易出現錯誤的環節上進行總結指導，這樣學生能很快熟悉整個操作過程，提高實驗興趣，從而提高外科手術學教學的效果。除此之外，還采用網絡輔助教學來保證實驗教學的延伸性，學生通過網絡平臺可以預習、復習知識，并且通過及時的答疑加深了對外科手術基本理論知識和基本操作問題的理解。教學方法的結合使用大大提高了實驗教學效率，更好地完成了教學任務。
（三）改革教學方法，突出基本功操作訓練。在實驗教學中如何利用各種多樣化、靈活化教學手段讓學生將理論知識理解和基本技能熟練掌握是一個教師必備的素質。在實驗教學中可以采用多媒體的演示、實驗教具的展示、教師示范等多種教學方法，通過若干種教學手段進行有機結合并靈活使用，加深學生的印象，提高實驗課教學質量。上課前，要求學生自學各種外科技能的操作要點、原理、操作等，使學生對基本操作有個模糊的印象；課堂上，先安排學生自由觀看手術的基本操作和各種外科手術教學錄像，然后由教師進行各種基本操作示范，再讓學生分組操作練習；下課后，要求學生對所學技能加強練習，以鞏固學的知識和技能。總之，教師必須加強組織學生進行消毒、麻醉、組織分離、止血、縫合及繃帶等基本操作的訓練，才能打好手術操作的基礎。
（四）注意素養教育，培養大學生團隊精神。當前，用人單位非常重視高素質人才的培養，教師應注重學生團隊精神的培養貫穿于實驗教學中。在動物外科與產科課程實驗教學過程中，始終強調良好的信任和協作是手術操作成功的關鍵，講清單靠個人力量是難以完成手術的，手術順利完成的前提條件是要有團隊精神，人與人之間要合理分工，要默契地配合；強調手術前每個人都應把每個角色體驗過。在具體實驗教學中，教師可將班內學生分為若干個小組，指導各組作好成員的分工，要求各組團結協作，各行其職、各負其責，共同完成實驗。只有這樣，才能更好地培養學生團結協作精神、交流溝通能力和養成配合默契的習慣。
（五）培養學生興趣，激發學生學習主動性。過去在動物外科與產科課程進行實驗教學時，以教師演示為主， 整個實驗是學生一切跟著老師轉，整個過程都是走過場，學生提不起興趣或者學生只進行觀察或簡單模仿，達不到真正的技能訓練效果，更不用說能激發學生學習的興趣。為了改變這種不利狀況，變被動為主動，在不斷增加學生動手機會的同時，教師要轉變教學方法，以布置任務和指導練習為主要任務，以學生為主體，要求每個學生親自動手。比如在一些基本操作打結、止血、縫合等，看起來簡單，但在實際操作當中，學生碰到組織出血時常會驚慌失措、手忙腳亂甚至有的學生對出血產生畏懼心理，或者組織切開和分離過程中過于小心翼翼，使手術的時間大大延長，只有經過親自實踐，親身感受，才能鍛煉學生的心理承受能力與動手能力，提高他們解決實際問題的能力。
（六）開設討論活動，引導學生學會總結。在每次實驗教學結束后，要求每一名學生寫一份實習體會，組織一次以班為單位的討論課，要求每一名學生都談實驗實訓的感受，包括對老師的要求和自己做各種實驗的經驗每個角色的經歷。由于每名學生都獲得了體驗每個角色的經歷，每個人經歷、看待問題的角度也不同，因此學生討論的積極性往往很高，討論的內容也很豐富。同時，老師也要參與討論，對學生提到的某個重點問題進行糾正、提示和啟發。這樣的教學學生更容易接受，課堂氣氛更好，學生學習更有效果。
三、充分利用教學資源，加強學生課后學習
由于動物外科與產科課程安全的教學課時是有限的，再加上物價上漲帶來的實習成本壓力，如果只是靠上課時間去學習，只是靠實驗課提供的物品去練習，學生不可能熟練地掌握操作技能。要解決這些問題，必須為學生提供課后學習服務。
（一）開展設計性實驗，提高學生科研創新能力。設計性實驗教學有利于提高職學生的動手能力以及分析、綜合、解決問題的能力。但由于受師資力量不足、實驗室條件欠缺、實驗經費短缺、學生人數眾多、學生綜合能力薄弱、學生學習精力不夠、實驗學時少等因素的制約，在現階段要全面開展是有一定難度的。因此，可選擇部分對動物外科與產科課程感興趣的且素質較高的學生組成興趣小組開展設計性實驗，即教師不再給學生安排具體的實驗內容，而是學生根據自己的興趣愛好或教師根據自己的科研方向，給學生給予啟發性指導。教師只負責提供思路和實驗條件，具體資料查詢、方案設計、數據的獲得等全由學生自己完成。設計性實驗雖然不是所有的學生都參加，但我們充分利用現有資源和條件，有選擇性地開設了設計性實驗，開展設計性實驗不僅能強化學生的基本實驗技能，還能讓學生明白，任何一個環節的失誤，都會使整個實驗數據無效。因此，參與設計性實驗能將學生引進科學領域，學習科研方法，增加了學生的自主性、創造性，充分體現了“以人為本”的教學理念。在這樣的實驗里，學生有一定的自由度和學習自主性，每個學生都有實際操作和動手的機會，并通過獨立操作、獨立思考，發現問題并解決問題，形成自己的見解，興趣倍增，學習和創造的積極性得以充分發揮。除此之外，定期地開展外產科基本操作知識和操作技能比賽活動，也能提高學生學習興趣和自主學習的能力，進一步提高學生實踐操作能力。
（二）充分利用資源，滿足學生實驗需要。隨著高職院校招生規模擴大，學生人數增多，再加上物價上漲，對動物外科與產科課程實驗教學質量產生了不小的影響。因此，在平時的實驗教學中充分用有限的經費來合理購買實驗動物，以及有效地利用實驗動物顯得非常必要。
1.充分利用動物離體組織。在動物外科與產科課程的實驗教學中，為了讓學生熟練無菌操作技術和手術基本操作技能，如一些皮膚縫合、腸道縫合、打結練習，先在動物離體組織上進行練習，熟練后再在動物身上做練習。常用作練習的離體組織有：動物部分器官小腸、皮膚、肌肉等，它的來源有兩個途徑：一是從市場上購買，二是動物解剖驗課和動物檢疫實驗課用過的動物的器官。這樣既可讓學生操作有動物組織的那種真實感，又能減少實驗活體動物的使用，降低教學成本。
2.多樣選擇實驗動物種類。由于受到實驗經費的限制，動物外科與產科課程實驗教學所用的實驗大動物（馬、牛）購買量是有限。為了學生能熟練外科手術中皮膚切開、止血、結扎和縫合等操作技能，可利用養殖協會等學生組織，養殖兔子等小動物，用于實訓教學。這樣既讓學生掌握相關動物的飼養技術，也降低了學生練習技能的教學成本。
3.重復多次利用實驗動物。過去動物外科與產科課程實驗課教學，很多時候每個班每門課使用的實驗動物都是一次性的，做完這個實驗內容后，實驗動物的護理就不重視了，結果很多動物就在術后護理階段感染細菌而死亡。這不僅浪費實驗資源、造成教學成本上升，而且誤導了學生只注重手術過程而忽略術前準備和術后護理，從而影響實驗效果，影響教學質量的提高。現在在進行外科教學實驗時，由學生嚴格按照日常手術的要求，親自完成術前準備、術中操作、術后護理等整個手術過程，不僅能讓學生牢固掌握完整的手術操作，而且能重復利用手術動物，降低教學成本。同時，充分利用其他課程用過的實驗動物，作為外產科基本操作訓練的補充，也能增加學生動手操作的機會。
【參考文獻】
[1]張燕，都培雙，王燕，等.如何提高外科動物實驗課教學質量[J].山西醫科大學學報：基礎醫學教育版，2003（5）
[2]張燕，王燕，曹麗春.提高外科動物實驗課教學質量的實踐[J].第四軍醫大學吉林軍醫學院學報，2003（4）
[3]孫素紅，王竹云，楊新華，等.外科動物實驗課教學體會[J].遵義醫學院學報，2007（4）
[4]朱志立，米娜，余匯洋，等.淺談外科手術學動物實驗課的教學方法[J].局解手術學雜志，2009（6）
1 我院原有的臨床醫學實驗室概況
我院原有的臨床醫學實驗室按學科分為內科、外科、婦產科、兒科、基礎護理、檢驗、急救等,每個學科均有獨立的實驗室,由教務科統一管理,這種管理模式存在以下問題。(1)由于分科細而全,造成各實驗室面積較小,用房緊缺,實驗人數受限,影響實驗開出率和工作效率。(2)儀器設備過于分散,存在使用率低、重復建設、更新慢、陳舊等現象,影響實驗的整體效果。(3)實驗管理人員力量分散,難以統籌管理。(4)條塊分割,不利于學科間的滲透和橫向聯系,使教和學都易產生學科間的脫節[2]。(5)驗證性實驗多,綜合性、設計性實驗少,不利于培養學生的創新能力。
由于原有的臨床醫學實驗室在軟、硬件上都不能滿足高等教育的要求,我院進行了相應的改革。[論/文/網 LunWenNet/Com]
2 臨床醫學實驗室的資源整合
2.1 實驗室空間的綜合利用
根據學科特點進行調整,將內科、兒科及檢驗實驗室調整到實驗樓一樓,外科和婦產科實驗室調整到二樓,基礎護理實驗室仍在三樓。使相關學科實驗室之間既相互獨立又互相聯系,例如,外科和婦產科都是手術科室,除設有獨立的手術室、換藥室、產房、圍產期保健室、母嬰同室之外,可共用多媒體教室、示教室、庫房、準備間、高壓滅菌室、更衣室、洗手間和模擬病房、護士站等。這使得各個學科實驗室使用面積擴大,可同時進行2 組實驗,教學效率顯著提高。
2.2 實驗室資源共享
充分利用臨床醫學實驗室的整體優勢實現資源共享,除專業性強的設備和儀器由各專業負責申請購置和使用外,對外科、婦產科、基礎護理等實驗室的巾類、一般醫療器械以及消毒物品及模擬病房的常用設備等,進行統一管理和調配。
2.3 實驗時間的合理安排
根據教學計劃,內科學、健康評估、外科學實驗安排在第五學期,婦產科及兒科實驗安排在第六學期,這樣相關的實驗室既可共享空間和資源,又互不干擾,同時避免了實驗室閑置。
3 臨床醫學實驗室的綜合管理
3.1 改變管理模式,統籌安排各學科實驗內容,提高實驗室利用率
我院過去的管理體制主要是按學科建立實驗室,在教務科的領導下進行實驗室的建設與管理,其最大的弊端在于實驗室小而全,每個學科各自為政,不能達到一定規模,而且內科、外科、婦產科、兒科、基礎護理等臨床實驗通常在一個學期內完成,這就造成實驗室的閑置,降低了實驗室的使用率,浪費了寶貴的資源。我院根據實際情況,對舊的管理體制進行改革,成立了實驗中心,負責實驗室的建設和管理工作。首先根據學科特點,修訂教學計劃,然后重新整合實驗資源,統籌安排實驗科目和內容,使相關專業之間既能資源共享,又不互相影響;既能擴大實驗室的規模,改善教學條件,又能避免重復建設,減少實驗室閑置。
3.2 資源共享,避免重復建設和不必要的浪費
在舊的管理體制下,各學科實驗室往往各自為政,缺乏統籌安排,儀器設備重復購置,利用率低下,大型精密貴重設備不能充分發揮作用,造成人力、財力、物力的浪費。由于教學經費的分散使用,造成經費的相對短缺,儀器設備得不到及時更新,這些都給教學和科研帶來許多困難。通過改革,把原來各學科的儀器設備、實驗用品集中起來,統一管理,使實驗資源由分散變為集中,互補遺缺,避免儀器設備的重復購置,提高了實驗設備的利用率,為學院節約財力、物力[3]。實驗中心對于大型精密貴重設備、專用設備以及電教儀器設備,進行統一管理,每學期期末對儀器設備進行統計、保養和檢修,并通過計算機進行分析,為制訂新學期的實驗計劃提供可靠的依據。
3.3 統一培訓師資,保證實驗教學質量
加強實驗隊伍建設,建立一支高素質的實驗教師隊伍,是建設好實驗室的關鍵,實驗人員的素質高低,將決定實驗水平及實驗教學質量高低。因此,實驗教師的配備和培訓尤為重要[3]。我院實驗課教學主要由各科任課教師、專職實驗員負責,每學期開始前,各科分別將新學期的實驗計劃上報實驗中心,實驗中心負責協調實驗時間,并進行師資培訓,相關專業教師及實驗員集體備課,每位教師不僅要掌握自己專業的實驗內容和方法,對于相關學科的實驗內容和方法也要熟悉。每個實驗人員都要一專多能,以彌補某學科實驗教師和專職實驗員的不足,提高實驗教師與學生的比例,保證實驗教學質量。此外,實驗人員還應具備更新知識和應用知識的能力,具有開拓精神和創新意識,以促進實驗教學改革。因此,我院積極選派實驗人員到實驗力量雄厚的高校進修和參觀,并組織實驗人員參加大型科研課題,開闊視野,了解學科動向。
3.4 促進相關學科間的合作,開展創新教育,鼓勵進行綜合性、設計性實驗
目前我們的實驗多以驗證性和操作技能訓練為主,這不利于學生積極性的調動和能力的培養。在保障教學和科研順利進行的條件下,鼓勵實驗教師集思廣義,各實驗室互相幫助、團結協作,開展綜合性、設計性實驗。在教師指定范圍內,由學生自行設計和完成一些實驗,如讓學生為一個宮縮乏力產婦進行接生的實驗,涉及外科的消毒、鋪巾,基礎護理的導尿、灌腸、靜滴催產素的觀察、測血壓、生命體征的觀察,產科的產程觀察和處理、加強宮縮的方法、接生及新生兒的護理等,讓學生根據具體病例進行設計和分析,并完成相關操作。這樣可以激發學生的學習興趣,使其樂于思考、勤于動手,從而真正培養學生的探索、分析和操作能力。
4 體會
高校實驗室是進行實驗教學、開展科學研究的重要基地,是辦好高校的基本條件,實驗室管理水平能夠反映高校的教學、科研水平,實驗室的建設是一個牽動全局的綜合性工作[3]。實驗教學涉及的因素眾多,不進行統籌規劃、系統管理,實驗教學的某些環節就可能出問題、出故障,影響實驗教學的正常進行[4]。通過3 年來的研究與實踐,我院實現了實驗教學資源共享,減少了重復建設,豐富了實驗教學內容,提高了學生的創新思維能力和動手能力,實驗開出率達100%,實驗課滿意率也明顯提高。
參考文獻:
[1]劉宏,熊夢輝. 醫科院校教學實驗的建設與管理[J]. 中國醫學裝備,2007,4(12):22~23.
[2]甘泉. 淺談實驗室合并重組[J]. 實驗研究與探索,2000,3:120.
關鍵詞：信息化；臨床技能實驗教學；建設
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）02-0019-02
國家級臨床技能實驗教學示范中心建設，可以加快實驗教學的改革和實驗室建設，促進優勢資源整合與共享，提升辦學水平和教學質量。2008年遵義醫學院臨床技能實驗教學中心被評為國家級實驗教學示范中心建設單位。在此基礎上，中心購置設備，加快與附屬醫院信息化平臺的連接，實現信息適時傳輸，為臨床技能實驗教學提供了有力保障。2012年通過教育部專家組的合格驗收，成為國家級實驗教學示范中心。作為經濟欠發達地區和非部屬及重點院校，中心的信息化建設及管理值得借鑒和推廣。
一、信息化建設目標
信息化建設是充分利用現代先進技術、設備和手段，模擬臨床真實環境，是學生早接觸臨床的重要手段，以滿足臨床多專業教學需要。遵義醫學院附屬醫院是衛生部以電子病歷為核心醫院信息化建設試點單位，醫院建成了以電子病歷、圖像儲存及傳輸為基礎的信息化管理系統，具有充分的信息資源，實現臨床實驗教學中心與附屬醫院信息的適時傳輸，使學習貼近臨床，方便教學，有助于培養學生的實踐能力和創新能力。
二、信息化建設功能設計
信息化模塊設計思路：用現代網絡及多媒體技術，開展網絡教學、多媒體教學、虛擬技術教學；將先進的外科手術視頻直播系統、PACS/RIS系統直接運用于實驗教學，實現了實驗教學的網絡化、信息化。
三、信息化功能模塊建設
1.影像學模塊建設，醫學影像學實驗室于2008年建立了全數字化影像圖像教學系統，與附屬醫院的PACS及RIS網絡系統連接，實現了附屬醫院的臨床資源與實驗教學無縫連接。該實驗室具有圖文信息傳達清晰、信息量大、內容豐富、生動形象等優點，教師運用該系統可充分利用附屬醫院影像學科豐富的臨床病例資料進行實驗教學，學生可以利用該系統進行實驗報告和臨床影像診斷報告練習，教師可以在電腦上直接作出評價及修改，學生可以很快查到教師的意見，提高了教學質量和效率，真正實現了資源共享、臨床為教學服務。
2.虛擬腔鏡模塊建設，虛擬腔鏡訓練室由腹腔鏡手術模擬器和內窺鏡診療模擬器組成。腹腔鏡手術模擬器集合基本縫合與高級縫合訓練模塊、腹腔鏡膽囊切除術分布操作訓練模塊、婦科手術模塊、直結腸手術模塊、基本技能訓練模塊、獨立模塊等；內窺鏡診療模擬器包括上下消化道內窺鏡模塊、乙狀結腸鏡模塊、基本支氣管鏡檢查、診斷及急診支氣管鏡檢查、基本技能訓練模塊、緊急出血處理模塊、ERCP模塊等。借助這一平臺，可進行多學科功能性臨床技能培訓。每個模塊包括若干病例，難度逐漸增加。此外，該系統包含大量的教學內容，可在每次訓練之前進行復習。虛擬腔鏡實驗室還對附屬醫院的住院醫師、研究生、規培生、進修人員開放。使用腹腔鏡手術模擬器和內窺鏡診療模擬器，學員可以在一個安全、可控制的環境下練習器械操作，適應腹腔鏡、內窺鏡的操作界面以提高操作技巧，縮短了臨床過渡期。
3.診斷學虛擬實驗室系統，以多媒體編程技術和虛擬現實技術為基礎，應用語義識別、TTS發音、動態圖形識別和多種視頻、音頻素材將臨床工作中涉及的大量信息進行整合，使其相互聯系起來構建了一個仿真的臨床技能培訓和診斷思維環境，采取人機交互方式實施實驗，具有創新性、交互性、智能性、仿真性、開放性和可擴展性等優點。遵義醫學院診斷學虛擬實驗室以病人為主體，系統管理員（老師）通過網絡登錄服務器后臺管理，設置虛擬病人的各種體征參數。學生通過網絡在客戶端登錄后，對已經設置好的虛擬病人進行病史采集、體格檢查、化驗檢查、心電圖檢查及影像學檢查等，分析結果，判斷虛擬病人的患病情況，從而考察學生綜合運用診斷學知識的能力。該實驗室借助現代教育技術，構建一個仿真的臨床技能培訓和診斷思維環境，徹底打破了空間、時間的限制，突破實驗教學的重點、難點，激發了學生的學習興趣，提高學生的臨床思維能力。
4.外科手術視頻直播系統，外科手術視頻直播系統是通過手術室的攝像機、音視頻網絡服務器、傳輸設備、接收設備等，將整臺手術過程從微觀到醫生操作的場景進行同步直播，使學生或觀摩手術者在手術室外的區域能同步觀看手術的全過程。學生或觀摩手術者不僅可以看到手術的實時畫面，真實觀看手術的全過程，還可以通過觀看醫生與醫生、醫生與護士的對話以及他們之間的協調合作了解到手術過程中的實時情況及注意事項等。通過外科手術視頻直播系統能清晰地觀看手術醫生的操作過程和聆聽醫生的講解，實現了標準化手術示范教學，提高了外科手術學教學質量，大大增加了學生觀看手術過程的機會，為醫學生進入臨床實習打下了堅實的基礎。
5.實驗教學網站建設，實驗教學網站建設可為實驗教學科研提供強有力的保障，并且是實驗教學信息化建設的支柱點之一。本中心建立了臨床技能實驗教學中心網站以及各實驗室網頁，定期對網頁數據及內容進行更新。將實驗教學大綱、實驗項目、實驗教學課件、實驗教學安排、視頻資料等均實現了網絡化，同時開辟了實驗室開放預約欄目，設置了實驗開放項目、開放時間等。通過網上平臺，反饋實驗教學信息，加強了師生間的聯系與交流；加強了中心與實驗室之間、各實驗室相互之間的交流與信息互通。
四、信息化管理
1.建立管理制度，為使中心在信息化管理上制度化、規范化，提高實驗室綜合效能，因此，中心制訂了一系列信息化管理的規章制度，如：實驗室信息化安全管理制度、影像學實驗室管理制度、虛擬腔鏡實驗室管理制度、診斷學虛擬實驗室管理制度、外科手術學視頻直播系統管理制度等，以確保信息化實驗室及各功能模塊的有序運行。
2.完善實驗室開放運行機制，建立實驗室開放的基本制度和運行機制是實驗室開放工作正常開展的基本保證。中心實行實驗室定時開放、網上預約開放的運行機制，為學生自主學習以及面向社會開放提供方便。學生可以按照自己的時間安排通過校園網絡登錄實驗室網站預約想要進行的實驗，使實驗室教學資源得到了合理高效分配；同時，該系統還可對教學效果進行反饋評價，有利于學生與老師之間的有效溝通，既節省時間，又大幅提高了實驗室的利用率。
充分應用醫院信息化建設成果，提高臨床技能實驗教學水平，是醫學教育的必然過程。我院臨床技能實驗教學中心將進一步加強網絡化、信息化平臺的建設與管理，尤其是實驗室對數據和內容及時更新，使其更加適應現代醫學教育的需要。
參考文獻：
[1]高等學校國家級實驗教學示范中心聯席會，國家級實驗教學示范中心[M].北京：電子工業出版社，2008.
[2]教育部，財政部.關于批準2008年度國家級實驗教學示范中心建設單位的通知，教高函[2009]5號[Z].
[3]楊英慧，周振軍.實驗教學網站資源建設的設計及實現[J].中國現代教育裝備，2006，（1）：12-13.
[4]顧留華，夏海蘭，黨傳升，等.建立實驗室開放運行機制的思考與實踐[J].實驗技術與管理，2008，（25）：157-159.
[5]趙延紅，習博，郭輝，等.對國家級臨床技能實驗教學示范中心網站平臺建設的思考[J].醫學信息學雜志，2010，（8）：87-89.
基金項目：遵義醫學院教學教改革項目（F-554）。
關鍵詞：電工電子實驗；教學改革；人才培養
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-029-01
在職業院校的課程教學中，電工電子技術作為重要的基礎課程，由于其實踐性強的特點，實驗教學是其課程教學的重要組成部分。依托實驗教學，學生通過親自操作、主動探索，提高其動手能力，培養其獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，積累相應的職業素養，不僅可加深對理論知識的理解和認識，從中培養他們的創新能力和創新思維，而且對學生的實踐動手能力培養以及在未來工作崗位的適應性和拓展性等方面都具有重要意義。因此，重視和加強電工電子技術實驗教學改革，夯實實踐教學環節，充分發揮實驗室在人才培養中的重要作用，是職業學校培養創新型高素質人才的需要。
一、優化實驗課程建設，突出學生動手能力培養
1、改革教學模式，完善教學方法手段，提高教學效益 電工電子實驗的許多內容在日常生活中有著廣泛應用，在經過基礎性實驗訓練后，為提高學生學習興趣，可以針對一些制作類的教學內容，采用“教學做”一體化的教學模式，讓學生在邊學邊做邊探究的過程中獲得知識、形成能力。
在實驗教學手段上，注重融合信息化教學優勢，加大現代多媒體技術、信息網絡技術、模擬仿真技術的應用，“虛-實”結合，將傳統實驗教學方法與新技術有機結合起來，促進實驗教學質量提高。
2、充分開放實驗室，培養學生自主學習能力 建立實驗室開放管理制度，各實驗室在完成計劃的實驗教學任務之外，實施對學生充分開放，最大限度地滿足學生自主學習需求，為全體學生開展自主實驗、完成電子設計與制作、科技創新實踐等活動提供場地和技術支持。通過定期組織開展電子設計制作競賽、第二課堂活動等，激發學生自主學習和創新興趣，實驗室提供一定的經費、器件、設備和技術支持，使學生在競賽活動中得到意志和能力的全面鍛煉。
3、強化教師能力素質培養，建設“雙師”型教學隊伍 應通過多種途徑，下大力開展相關教師培養工作，除了提供必要的交流和考察學習機會，還要拓寬教師培養和引進渠道，切實提高教師隊伍素質；制訂激勵政策，鼓勵教師開展富有創造性的實踐活動，充分利用實驗設備，指導學生開展課程實驗和相關綜合性、應用性、研究性實驗；組織開展先進教法研討和觀摩活動，將現代教育理論和信息化教育技術運用到實驗教學中，不斷增強教師的理論知識實驗指導能力和實驗教學質量。
4、改革考核方法，建立多元化考核體系 積極探索實驗考核方法改革，將單一的“結果性評價”向“結果性評價+過程性評價”轉變，對實驗考核實行“三個結合”，即：實驗操作過程與實驗結果數據相結合；平時實驗成績與期末考核成績相結合；驗證性實驗與綜合性、設計性實驗考核相結合。以考核方式、方法的改變，促進學生動手能力、創新能力和綜合素質的提高。
二、加強實驗室建設，促進人才培養質量提高
1、著眼于教學的全系統、全過程，完善實驗室建設 在規劃實驗室建設時，應結合不同專業學生整個教學過程的特點和需要，從教學全系統、全過程的角度對實驗室實行統一規劃。樹立以學生為本， 以能力培養為核心， 以提高素質為宗旨的實驗教學觀念， 建立多元化， 多層次的實驗教學體系。以創新性實驗為龍頭、綜合性實驗為支撐、驗證性實驗為基礎，形成知識層次相互銜接、資源相互共享、設施配套齊全、先進實用的實驗體系；在實驗設備建設方面，注重實驗手段與設備的“虛”與“實”相結合。
2、不斷采用新技術、新手段推進實驗教學方法改革 電子科技的發展日新月異，新的實驗設備和實驗技術不斷涌現，我們的實驗教學手段也要與時俱進，在實驗內容上充分吸收新概念、新理論和新技術，處理好實驗教學內容先進性和適用性的關系。采用電子設計仿真軟件（EDA）等新工具、新方法，開展可編程邏輯器件的應用研究，將傳統實驗教學和現代實驗手段相結合，使學生學習掌握新的設計工具的使用，不斷改進實驗內容和實驗方法。
3、加強實驗室制度建設，提高教學效率 實驗室管理制度包括各類人員崗位職責和工作規范，涵蓋實驗室管理和實驗教學的各個方面，既是實驗室工作的規范指南，更是實驗教學的基本物質保障。值得注意的是，實驗室管理除了設備儀器管理外還應包括設備技術資料管理，對現有設備進行分類，將其對應的技術資料、維護手冊、操作使用說明書、保修卡等資料進行分類保管，為開展經常性維護，及時保養，及時維修等工作提供支持，保證實驗教學設備完好率，使之在實驗教學中更好地發揮作用。
三、搭建課外實踐活動平臺，多種方式促進學生創新素質培養
1、搭建課外創新實踐活動平臺 在落實實驗室開放的基礎上，建立專門的創新實驗室，配備相應的測試儀器和制作工具，撥給創新實踐活動專項經費；通過舉辦“電子設計與制作競賽”、組織“科技論文評比”、開展各類“課外創新小組”、“第二課堂”活動、舉辦科普講座及學術交流等活動，搭建創新活動和科研成果交流、的平臺。充分調動教師和學生的積極性，形成濃厚創新實踐和學術氛圍，開闊學生的學術視野，為創新實踐活動構建必要的創新環境和創新平臺。
2、加強對課外科技活動的組織與管理 課外科技實踐活動在培養學生的創新能力方面起到非常重要的作用，它不僅是第一課堂教育的有益補充，而且是培養高素質人才目標的重要環節，應該作為對學生創新能力的一種培養途徑長期、持續的堅持開展下去。為保證課外創新實踐活動取得實效，要由相關職能部門實行統一領導和部署、統籌協調，在教學安排中，加大實踐環節比重，加強對創新實踐活動的組織與指導，為課外科技實踐活動提供必要的政策支持和經費保障，建設一支相對穩定的教師指導隊伍，使課外創新實踐活動切實在激發學生科研興趣、培養創新能力、求真務實精神和開闊前瞻的國際視野中起到積極推動作用。
參考文獻：
關鍵詞：生理學；實驗教學；方法性；應用
【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】C 【文章編號】1672-3783(2012)09-0504-02
生理學是一門以實驗為基礎的自然學科，任何理論知識都離不開實驗，只有通過具體的實驗教學才能更好解釋各種生理現象，實驗教學環節一直貫穿在教學的全過程，通過實驗教學，強化學生的動手能力、解決實際問題的能力和綜合技術的運用能力，因此，在生理學教學過程中，一定要注重實驗教學的各種應用。
1 概述生理學實驗教學的重要性表現
1.1 強化教學概念。在理論學習階段，學生掌握的是一些基本生理知識，對于臨床的運用和技術實際上的操作，是很缺乏的，尤其是解決實際問題的能力沒有得到提高，通過實驗教學，讓學生在實際操作中對所學的理論知識，采取實驗的方式得以回顧和證實，是對理論知識的再一次鞏固和提高，也是強化所學的一些概念，運用實驗的方式更好的得到實踐的升華，是自我尋求知識點的客觀需要。
1.2 綜合培養素質。在生理學教學階段，實驗教學的融入，是對學生動手能力、解決實際問題能力的一種全方位培訓，通過實驗教學手段的更新，尤其是與臨床教學相結合，譬如，在腦外科教學中，通過實驗教學，讓學生參與到動手解決問題、分析問題之中，形成實踐經驗的累積和應用［1］；同時，老師充分調動學生的積極性，讓每個學生都認真思考，并通過總結病例特點，提出可能的診斷，繼而進行鑒別診斷,老師歸納、總結，作出正確的診斷，指出錯誤診斷及思維方法,使學生學會透過臨床現象抓住疾病的本質，實現綜合能力的提高。
2 分析生理學實驗教學的存在問題
2.1 實驗講解不科學。在要進行試驗之前，有些教師生怕學生掌握不夠，就會從多方面給學生講解，由于指導性講解和示范操作的時間太短，三言兩語就讓學生動手操作，學生不知所以然，往往效率不高，實驗質量欠佳，而且容易發生事故；同時，指導性講解和示范操作的時間太長，對需要講什么，重點講什么心中無數，把握不準，講解時隨意發揮，示范操作時面面俱到，不留給學生一定的想象和操作空間，擠占了學生進行動手操作的時間，使學生失去新奇感和動手欲，實驗效果同樣不好。
2.2 實驗準備不充分。在進行具體實驗之前，學生要做好各項重要的實驗準備，尤其是實驗中會出現手術復雜、機械繁多、操作流程多、技術參數多、臨時現象層出等一些現象，如果沒有仔細思考，在實驗前做好準備，就會出現手忙腳亂、不知所措的現象，尤其是學生在自行實驗時，不熟悉手術流程和器械的運用，對各種準備不充分，也沒有建立實驗的目的性研究，就會造成實驗過程中出現很大誤差，影響整個教學效果以及學生對知識的理解和掌握程度。
3 探討生理學實驗教學的方法性應用
3.1 強化與臨床實踐實驗教學相結合。在具體的實驗教學之中，要掌握一定的教學技巧，在結合生理學教學特點的基礎上，依據各個專業有目的性的調整實驗教學課程，對不同實驗項目給予專業性的分析和具體設置，尤其是要結合臨床實踐教學的需要，與臨床多結合。在強調與臨床實踐實驗教學結合的具體過程中，尤其是對于一些操作性強、動手能力要求高的實驗項目，要全面細化每一個實驗教學環節［2］；并對一些常規性的項目，如血型鑒定、體溫測量、脈搏、血壓測定、心音聽診、心電圖操作等，也可以在具體的實踐教學中得到訓練提高。同時，對于一些臨床教學方面的知識，譬如腦外科動手能力等，既要有分析問題的能力，也要在實驗操作中長知識，應該要多接觸臨床技能操作，讓學生參與到臨床試驗教學中，在具體的操作中提升發現問題、分析問題、解決問題的能力，在自我動手能力上也能得到很大的收獲。
3.2 側重實驗技能的訓練。實驗技能訓練，側重點還是臨床工作的能力，通過具體的實驗技能訓練，尤其是細化每一個教學環節，讓學生通過生理學實驗教學掌握各種手術器械和儀器的使用方法，對手術的操作流程以及病理、病狀有一個相應的認識，譬如，在從家兔耳緣靜脈注射進行動物麻醉的實驗過程讓高護專業的學生學會給動物注射，掌握基本靜脈注射方法讓學生掌握一定的護理知識；對于臨床專業的學生，還可以進行止血鉗、結扎、縫合手術切口等一些實驗技能掌握［3］；注重學生心理素質引導的整體性，將各種護理知識、臨床操作、原理運用等通過帶教的方式，把醫學相關知識與臨床學習結合起來，提升思維水平高底、思維品質的優劣、思維速度快慢都得到全部的鍛煉和提升。
3.3 細化實驗教學的方法。在具體的實驗教學過程中，可以采用多種方法的運用，尤其是單盲法教學模式的運用，就是對實驗中所用的藥物進行編號，讓學生根據實驗結果，分析所用的可能藥物是什么，從而提高學生學習的主動性和分析問題的能力。此外，可以采取分批開展實驗教學的方式，讓小組試驗操作中進行討論，從不同的實驗訓練中總結問題，得到解決問題的最佳方式［4］。同時要注重實驗后的討論和小結，教師可以對實驗情況簡評，從不同的表現來分析學生在具體操作中的效果，適當鼓勵和表揚，對出現的一些問題要及時指出，對具體操作的規范上著重提出，適時的將實驗內容聯系臨床及生活實際應用，加深學生的理解和對知識的運用。
4 總結
生理學實驗教學是一個側重臨床操作訓練的主要技術運用過程，尤其是結合學生的個性特點、所學醫學知識以及實際操作、臨床運用的需要，更好的培養學生的分析、創造能力，扎實掌握理論知識。教師在整個實驗教學過程中，既要發揮知識引路人作用，也要從學生實踐操作的技巧和熟練程度出發，改進教學方法，細化教學方法，改善教學設備，提高生理學實驗課教學質量，同時為輸送臨床實習醫師打下更好的基礎。
參考文獻
［1］ 章宏,李天書,張文杰.提高生理學實驗教學水平的探討.現代交際;2012年05期
［2］ 郭俊梅.啟發式教學在人體生理學教學中的應用［J］;實用醫技雜志;2010年03期
【摘 要】在生物探究性實驗教學課題實踐中，教師研讀了多本有關科學教育的理論書籍，并查閱了很多國內外科學教育的資料，不但對科學教育有了更深入地理解，提高了有關科學教育研究的能力。而且，在生物實驗教學技能方面，駕馭教材和課堂能力有了較大提高，教學思考也更具有前瞻性。經過幾年的教學實踐與研究，逐步建立了新型的學生觀，形成了良好的師生關系，得到了學生的喜愛。
關鍵詞 生物探究性實驗教學；學生主體性；教師素質
一、開展生物探究性實驗教學的優點
經過幾年的教學實踐與研究，筆者認為與傳統的實驗教學相比，探究性實驗教學在以下三方面具有突出的優點：
1.激發求知欲，培養濃厚的興趣
在高中生物學實驗教學中，采用探究性實驗教學可強烈地激發了學生的求知欲，培養了學生學習生物的穩定、持久的興趣，同時觀察能力、思維能力、綜合分析能力和實驗探究與設計能力等諸多方面都有所提高。學生能從實驗現象、生活經歷入手，提出可探究的問題并設計可行的實驗方案，最后完成實驗并得出相應結論。因此，教師在教學中要力求把學生的興趣調動起來，喚起學生學習生物的熱情，并使之自覺轉化成為學習生物的動力。
2.發揮學生主體性，提升探究能力
“實驗探究教學”模式與傳統教學模式最大的不同，就在于學生不再是一味聽教師講、看教師做，而是在足夠的時間和空間范圍內，由自己來確定時間的分配，進行方案設計并進行實驗操作，對實驗的事實加以分析并做出結論。在這樣的學習氛圍中，學生就能真正感受到自己是學習的主人。在生物探究性實驗教學中，真正體現了學生的主體作用，充分發揮了學生的主觀能動性。學生在教師的指導下，積極主動地發現和提出問題、自主搜集資料、設計實驗方案、自主進行實驗、得出結論，并在自主的前提下進行討論與交流。這樣的實驗探究活動，充分發揮了學生在實驗教學中的主體作用，使他們能夠在實驗教學中認真實驗、主動觀察、大膽提問、積極思考，極大地調動了學生的積極性、主動性和創造性。
3.培養嚴謹科學態度，開拓創新思維
生物探究性實驗教學與傳統的教學方式相比，更有利于培養學生實事求是的科學精神與嚴謹的科學態度，提高學生的探究能力、創新能力。在實驗過程中，學生自覺地遵守實驗規則，逐步養成了良好的實驗習慣；當出現與預想不同的現象時，認真分析原因，尊重事實而不弄虛作假；通過實驗來探究、解決問題，逐步提高了學生的實驗能力、探究能力和創新能力；同時，在探究的過程中，學生獲得了親自參與研究、探索的積極情感，逐步形成了一種在日常學習與生活中喜愛質疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，養成了尊重前人勞動成果，實事求是的科學態度以及不怕困難、勇于探索。
二、生物探究性實驗教學對老師的影響
在生物探究性實驗教學課題實踐中，教師研讀了多本有關科學教育的理論書籍，并查閱了很多國內外科學教育的資料，不但對科學教育有了更深入地理解，提高了有關科學教育研究的能力。而且，在生物實驗教學技能方面，駕馭教材和課堂能力有了較大提高，教學思考也更具有前瞻性。在實驗教學中，逐步建立了新型的學生觀，形成了良好的師生關系，得到了學生的喜愛。
1.提高教師素質，加強應變能力
傳統的實驗教學中，教師視實驗教材為法寶，不加取舍地傳授給學生。教師不是將實驗作為研究課題，讓學生去探究、去創造設計新的實驗，也不去加寬學生的知識面，只要求學生按照大綱要求去做。在探究教學中，要求把學到的知識加以歸納概括，綜合分析，判斷反思，再運用到實踐中去。探究性實驗無疑增加了教學的難度，從而要求教師具有較高的教學素養，能駕馭實驗中學生提出各種問題及實驗中發生的各種問題。樹立以實驗為基礎的教學觀。改變理科教學重理論研究輕實驗探究，重知識傳授輕能力培養的傾向。重視和深刻認識實驗教學的多重教育教學功能。尤其是對于培養學生能力，提高科學素質，造就創造性人才的意義，明確實驗教學在物理教學中的重要地位。
2.更新教學方法，提倡探究精神
生物探究性實驗教學要求教師不斷改進教法，在實驗教學中，應注重培養學生的問題意識，科學地引導學生提問，充分挖掘學生潛在的創造性，使學生成為真正的探索者。教師在教學中應注意引導方法的變化，做好“提問”的示范。傳統的教學方法是“授之以魚”，學生不會處理各種復雜的情況，而探究教學要求學生學會學習。教學中要使學生學會學習，從而達到“授之以漁”的目的。運用探究教學，實現知識與能力的統一。在實驗教學中，從學生的認識規律出發，強調“以實驗為基礎”的理科教學觀，以自然科學方法論為依據，把學生認識科學知識的活動組織成主動參與探索科學問題過程的一種教學活動方式。由于探究教學是按照科學探究的方法進行的，使學生成為主動探究者，因此，在實驗教學中，培養學生的認識能力和科學創造能力，實現學生知識與能力的統一。
信息工程學院的學科覆蓋了從信息獲取、信息傳輸、信息處理到信息利用的全部領域，學院擁有8個博士學位授權點，14個碩士學位授權點和8個本科專業。信息工程學院教學實驗中心成立于2001年，由各系專業實驗室、電工基礎實驗室、計算中心合并組建而成。
教學實驗中心負責校級31個相關專業各類型實驗教學任務，包括電工學、電子學、電機與電力拖動、C語言程序設計及計算機文化基礎課程的實驗教學任務，以及信息工程學院8個專業的專業課程實驗教學任務；負責學生的校外科技創新活動及各種相關專業大賽的指導任務和科學研究及對外服務。
幾年來，教學實驗中心按照北京市實驗教學示范中心的標準進行建設，堅持實驗教學改革與創新，努力建設高水平實驗教學中心，2008年被評為北京市實驗教學示范中心。此后，中心為了滿足教學需求，更進一步提高自身的實踐教學水平，在北京市的資助下，中心又加大了對實驗教學環節的資源投入，包括實驗設備的購置、實驗教學人員的引進、實驗教學方法的研究與探索等。現就實驗中心建設發展情況進行總結，探討在建設過程中發現的問題，并為下一步的建設指明方向。
實驗教學中心現有專職教師45人，兼職教師24人。其中：教授13人、高級工程師9人、副教授12人、工程師23人。具有博士學位9人、碩士學位20人、學士學位10人，形成了層次鮮明的實驗教學梯隊。
現有設備近4000臺（套），其中，大型設備近40臺（套），設備總資產近4400萬元。使用面積3958平方米。每年開設實驗課程總數4439門次，接待學生20730人，年人時數376595小時，各專業的實驗課開出率達到100%，綜合性或設計性實驗的課程比例達到90%以上。
專業課實驗教學是工科專業教學體系中一個重要的教學環節，是提高學生動手能力、理論聯系實際等能力的重要途徑，它不僅可以直觀培養學生的知識結構，加深其對理論知識的理解與掌握，更重要的是提高學生的實踐操作技能、獨立解決工程實際問題的能力及創新能力。
近年來，我校對專業實驗室建設與實驗教學改革日益重視，學校投入大量的經費和人員加強實驗室建設，增加了大批先進的實驗教學儀器設備，改善了我校專業實驗室條件，同時鼓勵和支持教師積極參與到專業實驗教學改革中去，在提高專業課實驗教學質量方面取得了一定的成績。但與基礎課實驗教學改革相比，我校專業實驗教學改革仍處于滯后狀態。然而專業實驗教學對加強大學生對專業知識的掌握以及提高其在今后工作中獨立解決工程技術問題的能力起著至關重要的作用。如何充分發揮專業實驗室在大學生綜合素質培養過程中的作用，提高實驗教學成效，是我校教學體系完善過程中一個亟需解決的問題。
2巖石力學實驗教學中存在的問題
目前，我校巖石力學實驗教學環節中普遍存在如下問題：
2.1 實驗教學課時少。巖石力學課程共設48 個學時，實驗課僅為4 個學時，占總學時數的8.3%，導致很多課程中涉及到的實驗不能去做，不能滿足實驗的需求。
2.2 實驗教學方法不完善。采礦工程專業每個班約35 人，一般分為兩個組進行實驗，由于實驗課學時少，學生人數多，實驗設備數目少等問題，以至于大部分學生沒有完整進行實驗的機會，甚至有的實驗只是教師進行演示，而非學生親自動手做。
2.3 實驗教學內容太單一。在實驗教學大綱中，巖石力學課相關的實驗僅包括巖石抗壓強度試驗、巖石抗拉強度試驗兩部分內容。這兩個實驗均屬驗證性實驗，綜合性和設計性實驗太少，不利于學生創新意識和能力的培養。
2.4 實驗教學考核方式不合理。長期以來，采礦專業實驗教學從屬于專業課(包括專業基礎課)，實驗結束后，一般不單獨計成績或不計成績，學生實驗能力的高低、實驗完成質量的好壞，在課程考核中幾乎得不到體現，使得學生對實驗課不夠重視。
2.5 實驗教學效果不理想。由于實驗教學課時少、教學方法不完善、教學內容太單一以及考核方式不合理等問題，嚴重影響了專業課實驗教學質量，不能達到應有的效果，專業實驗室在大學生培養中的作用得不到充分的發揮。
3 實驗教學改革的途徑
為了充分發揮專業實驗室在專業人才培養上的作用，進而提高實驗教學質量和效果，必須對實驗教學中存在的上述問題進行研究和改革。
可以從以下幾個方面著手對實驗教學進行改革。
3.1 增加實驗教學學時。為了彌補實驗教學學時少的不足，充分發揮實驗室在本科生培養中的作用，適當增加實驗課學時數，可以將原先純理論講授的部分內容在實驗室來上，我們也可以結合挑戰杯中國大學生創業計劃競賽及大學生創新性實驗計劃等課外科技作品競賽，為本科生開展科研課題的實驗研究提供支持。
3.2 優化實驗教學內容。根據巖石力學課程教學大綱，在原有實驗課基礎上，增加巖石的剪切實驗、巖石的點荷載實驗等驗證性實驗，還可以根據開放性實驗課的特點與要求，增設設計型、研究型實驗。
3.3 完善實驗教學方法。改變過去教師演示實驗，學生沒有機會親自動手實驗的現象。可以借助實驗錄像讓學生直觀地了解所有實驗教學的內容，在此基礎上學生可以有更多的時間自己動手完成大綱要求的實驗項目。
3.4 加大實驗教學考核。為了調動學生做實驗的主動性和積極性，實驗課的考核方式需要改變。實驗課考核成績由原來的理論課教師改為由巖石力學實驗室教師來評，實驗室老師結合同學們的實驗課堂表現和實驗報告等給出實驗課成績，同時應加大實驗課成績占課程最終考核成績的比例。
3.5 加強實驗室建設。包括硬件條件和軟件條件的建設。在硬件條件建設方面，增加實驗室建設經費的投入，為實驗室購置實驗教學必備的儀器設備以保證實驗正常進行。在軟件條件建設方面，通過改善實驗室環境，增強實驗學術氛圍。
3.6 增強激勵機制。學校應對實驗室教師給予更多的關心和支持，制訂相關激勵政策，鼓勵專業實驗室教師投身到實驗教學改革中去，為培養高質量的專業技術人才盡最大的努力。
