時(shí)間：2023-05-29 18:17:34
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇贊美老師的名人名言，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、教育者的關(guān)注和愛(ài)護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象。——蘇霍姆林斯基
2、要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。——蘇霍姆林斯基
3、學(xué)貴得師，亦貴得友。——唐甄
4、為學(xué)莫重于尊師。——譚嗣同
5、古之學(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)然后道尊。——歐陽(yáng)修
6、教師是人類靈魂的工程師。——斯大林
7、教師是人類的靈魂工程師。——斯大林
8、舉世不師，故道益離。——柳宗元
9、學(xué)者必求師，從師不可不謹(jǐn)也。——程頤
10、一日為師，終身為父。——關(guān)漢卿
11、經(jīng)師易遇，人師難遇。——司馬光
12、古之圣王，未有不尊師者也。——呂不韋
13、三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李；十年樹(shù)木，十載風(fēng)，十載雨，十萬(wàn)棟梁。
14、圣明的教師給予學(xué)生的不是現(xiàn)成的知識(shí)寶殿，而是鼓勵(lì)他們?nèi)プ銎龃u的工作，教他們建筑。
15、在過(guò)多地要求孩子的同時(shí)，也應(yīng)該盡可能地尊重他們。
16、母愛(ài)的偉大之處在于可以容納孩子最可譴責(zé)的行為。
17、孩子是可以敬服的，想上天空，想潛蟻穴，往往他們思維跳躍比我們要快得多。
18、感人肺腑的談話，能醫(yī)治孩子心靈的創(chuàng)傷。
19、老老實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真教書。
20、愛(ài)就是教育，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。
21、其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。
22、是寬容而不是縱容，是誘導(dǎo)而不是命令。
23、教師是火種，點(diǎn)燃了孩子的心靈之火，教師是石級(jí)，承受著孩子一步步踏實(shí)地向上攀登。
24、教師的工作是激發(fā)孩子對(duì)人生無(wú)限的好奇心。
25、教師施愛(ài)宜在嚴(yán)愛(ài)與寬愛(ài)之間。
26、在教育的百花園中，百花吐艷離不開(kāi)園丁愛(ài)的奉獻(xiàn)；在金秋的碩果園里，碩果累累離不開(kāi)耕耘者心的澆灌。
27、今天的積蘊(yùn)，是為了明天的放飛，還有什么比看著自己的學(xué)生飛得更高、更快、更遠(yuǎn)，更令教師欣慰的呢？
28、有人把教師比喻成蠟燭，照亮了別人燃燒了自己。我認(rèn)為只有此時(shí)，我們才真正擁有了一切。
29、在集體教學(xué)中，要盡可能多地要求每個(gè)孩子，也要盡可能多地尊重每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子對(duì)自己都有信心。
30、教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子。
31、尊重和愛(ài)護(hù)孩子的自尊心，要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠。
32、要得到孩子的尊重和愛(ài)戴，首先要學(xué)會(huì)尊重孩子的人格，要盡量多地要求一個(gè)人，盡可能多地尊重一個(gè)人。
33、師生之間心與心的交匯之處是愛(ài)的圣地。
34、用千百倍的耕耘，換來(lái)桃李滿園香。
35、教師的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
36、知識(shí)不存在的地方，愚昧就自命為科學(xué)；教師不存在的地方，無(wú)知就變成了聰慧。
37、和藹可親的態(tài)度，永遠(yuǎn)是教師良好教態(tài)的注腳。
38、嚴(yán)父+慈母=教師。
39、心靈塑造的最佳工程師。
40、在教學(xué)上，要做教師兼學(xué)者；在寫作上，要做學(xué)者兼教師。
41、堅(jiān)持啟發(fā)式，避免注入式。
42、博學(xué)、耐心、寬容，是教師最基本的素質(zhì)。
43、教師應(yīng)該善于挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)他們包括學(xué)習(xí)能力在內(nèi)的多方面能力。
44、想讓生命輝煌，就別浪費(fèi)青春。
45、天荒地老，教師的童心不泯。
46、語(yǔ)言作為工作對(duì)我們之重要，正如駿馬對(duì)于騎士的重要；課堂教學(xué)成功與否，在于作為騎士的教師駕馭駿馬的能力高低。
47、教師的人格是教育的基石。
48、教師要融于師生的相互理解中。
49、能得到家長(zhǎng)和孩子的尊敬和喜愛(ài)，這是教師的價(jià)值所在。
50、在教學(xué)上，要做教師兼學(xué)者；在寫作上，要做學(xué)者兼教師。
51、堅(jiān)持啟發(fā)式，避免注入式。
52、我們不能全是船長(zhǎng)，必須有人也當(dāng)水手。這里有許多事讓我們?nèi)プ觯写笫拢行∈?，但最重要的是我們身旁的事?/p>
53、鶴發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花。
54、問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。
55、我敢說(shuō)我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無(wú)用，十分之九都是他們的教育所決定的。人類之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故。——洛克
56、我們必須培養(yǎng)屬于生物因而也屬于自然界的人適應(yīng)社會(huì)生活；因?yàn)樯鐣?huì)生活是人的特殊工作，所以它也必須符合人的自然活動(dòng)的表現(xiàn)。——蒙臺(tái)梭利
57、能得到家長(zhǎng)和孩子的尊敬和喜愛(ài)，這是教師的價(jià)值所在。
58、千教萬(wàn)教教書求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。
59、片言之賜，皆我?guī)熞病?/p>
60、教師要以東風(fēng)化雨之情，春泥護(hù)花之意，培育人類的花朵，繪制燦爛的春天。
61、您的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；您的教學(xué)在課堂，成就卻是在祖國(guó)的四面八方。
62、您的崗位永不調(diào)換，您的足跡卻遍布四方；您的兩鬢會(huì)有一天斑白，您的青春卻百年不衰。
63、在我們從幼稚走向成熟，從愚昧走向文明的路上，您用生命的火炬，為我們開(kāi)道。
64、教師的春風(fēng)，日日沐我心。
65、一位好老師，勝過(guò)萬(wàn)卷書。
66、親愛(ài)的老師，您那赤誠(chéng)的愛(ài)，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點(diǎn)燃了多少青春，摧發(fā)了多少征帆。
67、江河把我們推向浩瀚的大海，曙光給我們帶來(lái)明媚的早晨；親愛(ài)的老師，您把我們引向壯麗的人生。
68、老師，人說(shuō)您在培育祖國(guó)的棟梁，不如說(shuō)您就是祖國(guó)的棟梁，正是您，支撐起我們一代人的脊梁。
69、您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。您------老師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔。
70、學(xué)生身上散發(fā)的智慧之光，永遠(yuǎn)閃爍著老師親手點(diǎn)燃的火花。
74、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。
75、教師之所以偉大，在于他（她）永遠(yuǎn)消耗自己，照亮別人。
76、循循善誘，誨人不倦的是老師。
77、愚蠢的教師只會(huì)傳授真理，聰明的教師應(yīng)教孩子發(fā)現(xiàn)真理。
78、教師與畫家不同的是他要?jiǎng)?chuàng)造真善美的活人。
79、勤于給一棵棵稚嫩的幼苗松土、澆水、捉蟲(chóng)、施肥的園丁終將迎來(lái)爭(zhēng)奇斗妍的春天。
80、沒(méi)有愛(ài)的教學(xué)，宛如無(wú)水池塘，終將群鮮枯竭。
81、老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽(yáng)光普照，用美的雨露滋潤(rùn)，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。
82、老師就像蠟燭，燃燒自己，照亮別人。
83、三尺講臺(tái)，三寸舌，三寸筆，三千桃李；十年樹(shù)木，十載風(fēng)，十載雨，十萬(wàn)棟梁。
84、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
85、您的思想，您的話語(yǔ)，充溢著詩(shī)意，蘊(yùn)含著哲理，又顯得那么神奇――呵，在我的腦海里，它們?cè)て疬^(guò)多少美妙的漣漪！
86、志向是天才的幼苗，經(jīng)過(guò)熱愛(ài)勞動(dòng)的雙手培育，在肥田沃土里將成長(zhǎng)為粗壯的大樹(shù)。不熱愛(ài)勞動(dòng)，不進(jìn)行自我教育，志向這棵幼苗也會(huì)連根枯死。確定個(gè)人志向，選好專業(yè)，這是幸福的源泉。——蘇霍姆林斯基
87、一個(gè)好的教師，是一個(gè)懂得心理學(xué)和教育學(xué)的人。——蘇霍姆林斯基()
88、您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。您——老師的愛(ài)，天下最偉大，最高潔。
1、加減乘除，算不盡您作出的奉獻(xiàn)！詩(shī)詞歌賦，頌不完對(duì)您的崇敬！您用知識(shí)甘露，澆開(kāi)我們理想的花朵；您用心靈清泉，潤(rùn)育我們情操的美果。在這不尋常的節(jié)曰里，獻(xiàn)上我們深深的祝福！
2、每年，我把第一縷春光和賀年卡一起寄給您；我親愛(ài)的老師，愿春天永遠(yuǎn)與您同在！
3、園丁——崇高的稱號(hào)?？茨侵︻^綻放的鮮花，是您辛勤的汗水灌澆。祝福您：桃李滿天下，春暉遍四方！
4、陽(yáng)光普照，園丁心坎春意暖；雨露滋潤(rùn)，桃李枝頭蓓蕾紅。--祝您教師節(jié)愉快。
5、您是園丁，為祖國(guó)山川添秀色；您如春雨，潤(rùn)育桃李，神州大地盡芳菲。在這喜慶的節(jié)日里，讓我獻(xiàn)上一支心靈的鮮花，向您表達(dá)衷心的祝愿。
6、用滿天彩霞譜寫頌歌，用遍地鮮花編織詩(shī)篇，也表不盡我們對(duì)老師節(jié)曰的祝賀！
7、“桃李滿天下”,是教師的榮耀。--值此曰麗風(fēng)清、秋實(shí)累累的園丁佳節(jié)，敬祝老師康樂(lè)如意，青春永葆！
8、我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。在您的節(jié)曰里，我要把一份崇高的敬意獻(xiàn)給您。
9、敬愛(ài)的老師，您的諄諄教誨如春風(fēng)，似瑞雨，永銘我心。我虔誠(chéng)地祝福您：康樂(lè)、如意！
10、我們從幼苗長(zhǎng)成大樹(shù)，卻永遠(yuǎn)是您的學(xué)生。在您花甲之年，祝您生命之樹(shù)常青。
11、您因材施教，善啟心靈。我們捧著優(yōu)異的成績(jī)，來(lái)祝賀您的勝利！
12、老師，祝您教育的學(xué)生，人才濟(jì)濟(jì)，精英輩出。
13、老師，您是真誠(chéng)的、善良的、美好的。愿所有同學(xué)的心扉都向您敞開(kāi)。
14、愿我這小溪的樂(lè)音，永遠(yuǎn)在您深邃的山谷中回響。
15、海水退潮的時(shí)候，把五彩的貝殼留在沙灘上。我們畢業(yè)的時(shí)候，把誠(chéng)摯的祝愿獻(xiàn)給老師。
16、您用火一般的情感溫暖著每一個(gè)同學(xué)的心房，無(wú)數(shù)顆心被您牽引激蕩，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……
17、您不是演員，卻吸引著我們饑渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識(shí)的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！
18、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
19、您的思想，您的話語(yǔ)，充溢著詩(shī)意，蘊(yùn)含著哲理，又顯得那么神奇——呵，在我的腦海里，它們?cè)て疬^(guò)多少美妙的漣漪！
20、您推崇真誠(chéng)和廉潔，以此視作為人處世的準(zhǔn)則。您是我們莘莘學(xué)子心目中的楷模。
21、我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位普通的人——我的老師您。
22、您對(duì)我們嚴(yán)格要求，并以自己的行動(dòng)為榜樣。您的規(guī)勸、要求，甚至命令，一經(jīng)提出，便要我們一定做到，然而又總使我們心悅誠(chéng)服，自覺(jué)行動(dòng)。這就是您留在我心中的高大形象。
23、在我的心目中，您是最嚴(yán)厲的父親，又是最慈祥的媽媽；您是無(wú)名英雄，又是教壇名師。
24、您的音容笑貌，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)在我的眼前；您是品行人格，永遠(yuǎn)珍藏在我記憶的深處。
25、啊，老師――人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富、藍(lán)天一樣深湛的內(nèi)涵！
26、老師，這個(gè)光彩奪目的名稱，將像一顆燦爛的明星，永遠(yuǎn)高懸在我們的胸中。
27、即使我兩鬢斑白，依然會(huì)由衷地呼喚您一聲——老師！在這個(gè)神圣而崇高的字眼面前，我永遠(yuǎn)是一個(gè)需要啟蒙的學(xué)生！
28、在生活的大海上，老師，您就像高高的航標(biāo)燈，屹立在遼闊的海面上，時(shí)時(shí)刻刻為我們指引著前進(jìn)的航程！
29、毫不吝惜地燃燒自己，發(fā)出全部的熱，全部的光，全部的能量。老師，您像紅燭，受人愛(ài)戴，令人敬仰！
30、有人說(shuō)，師恩如山，因?yàn)楦呱轿∥?，使人崇敬。我還要說(shuō)，師恩似海，因?yàn)榇蠛：棋瑹o(wú)法估量。
31、您在學(xué)生的心目中，是“真的種子，善的信使，美的旗幟”.
32、您是嚴(yán)冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標(biāo)燈――老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘！
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間研究初中語(yǔ)文課本和《讀者》《意林》等優(yōu)秀雜志中的文章，我發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)學(xué)生作文要得高分需要遵守的規(guī)則：
1.作文要有一定的基本格式，現(xiàn)在最流行、最好寫的格式就是一個(gè)故事加一個(gè)哲理。這個(gè)故事就是內(nèi)容，這個(gè)哲理就是主題。我在指導(dǎo)學(xué)生寫“生命”這篇文章時(shí)，好多同學(xué)就寫到了最近發(fā)生在我縣某校的一個(gè)真實(shí)故事——兩名初三畢業(yè)生因?qū)W習(xí)壓力過(guò)大而發(fā)生沖突，一個(gè)致另一個(gè)死亡而自己也進(jìn)了監(jiān)獄。然后再表明生命是珍貴的，我們應(yīng)該好好珍惜的主題。
2.作文的題目要能顯示出話題的要點(diǎn)，不能題目與話題無(wú)關(guān)，讓閱卷老師產(chǎn)生該篇作文跑題的感覺(jué)。如寫“生命”這個(gè)話題，同學(xué)們無(wú)論擬什么題目，都要先扣緊“生命”擬準(zhǔn)題目，然后再考慮題目的簡(jiǎn)潔、明確、有文采。
3.作文的內(nèi)容要能回答三個(gè)“為什么”，即要體現(xiàn)出事情的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。如寫“生命的意義在于正確的選擇”這篇文章，就要能回答：（1）為什么說(shuō)“生命的意義在于正確的選擇”。（2）文章是怎樣具體體現(xiàn)“生命的意義在于正確的選擇”的。（3）回答“生命的意義在于正確的選擇”的結(jié)果。
4.作文不但要有主題，而且主題要正確。主要是通過(guò)自己的眼光來(lái)觀察和贊美生活中的真善美，贊美社會(huì)的主旋律。觀察選入課本的課文，都是為同學(xué)們樹(shù)立正面教育的典范。所以同學(xué)們?cè)诖_定文章主題時(shí)一定要把握住這個(gè)規(guī)則，不要在文章中發(fā)牢騷、表現(xiàn)陰暗面，表達(dá)自己對(duì)主流方向的不滿。
5.作文的段落安排要能體現(xiàn)“鳳頭、豬肚、豹尾”，要開(kāi)頭美麗、內(nèi)容豐富、結(jié)尾有力。文章開(kāi)篇要點(diǎn)題，用兩至三行快速入題，如有的同學(xué)引用名人名言來(lái)入題就很好。有的同學(xué)第一段寫的內(nèi)容太多，東拉西扯入題慢，會(huì)引起閱卷老師認(rèn)為文章扣不住主題的誤解。中間部分不要寫一大段，那樣會(huì)給人論述不清、行文冗長(zhǎng)的感覺(jué)。最好是分成三至四段，每段六至七行，可以采用正面描寫加側(cè)面襯托的方法分兩層寫，而正面描寫又可從神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面去寫。結(jié)尾也宜用兩至三行來(lái)呼應(yīng)題目，要給人思索的余地，讓人覺(jué)得回味無(wú)窮。
6.作文的字?jǐn)?shù)要多出規(guī)定100～200字，不能太少，也不能太多。太少會(huì)被認(rèn)為文思匱乏；太多則有冗長(zhǎng)之嫌。同學(xué)們可以配合段落的安排來(lái)安排字?jǐn)?shù)。每行30個(gè)字，則3+6+6+6+3=24行，全文大致在700字左右。如果標(biāo)示字?jǐn)?shù)，則結(jié)尾部分寫在600字以外正好。同學(xué)們以前沒(méi)有字?jǐn)?shù)的概念，常常是寫到哪兒算哪兒，以后把握住這一點(diǎn)，字?jǐn)?shù)的安排基本趨于合理，就達(dá)到了字?jǐn)?shù)合理的目的。
7.作文的選材盡量要選自己經(jīng)歷過(guò)的或者自己可能經(jīng)歷過(guò)的，要以“我”為圓心，以“我”的活動(dòng)為半徑來(lái)畫圓，主要是突出作為一名初中生的“我”對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察和感受。只要是自己經(jīng)歷的或者可能經(jīng)歷的，不同時(shí)空的、不同人的都可以組合到一塊。經(jīng)過(guò)加工的文章，人物形象會(huì)更鮮明，故事情節(jié)會(huì)更生動(dòng)，作品主題會(huì)更突出。
如果同學(xué)們寫作時(shí)注意了以上幾點(diǎn)，再加上卷面整潔，字跡工整，則應(yīng)該被評(píng)為甲等文的。
當(dāng)下，課堂教學(xué)改革之風(fēng)盛行，中學(xué)思想政治課的課堂教學(xué)改革也碩果累累，呈現(xiàn)出了許多可喜的變化，如政治課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了較大的變化。廣大教師都力求在新課改的教學(xué)理念指導(dǎo)下，進(jìn)一步完善自己的教學(xué)方式，在師生角色的轉(zhuǎn)化，教學(xué)方法的變革，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行了積極的探索與嘗試。課堂碩果的取得固然可喜，當(dāng)前的政治課堂也常常是歡聲笑語(yǔ)、迭起，似乎已經(jīng)進(jìn)入了新課程的最佳狀態(tài)，但有時(shí)認(rèn)真審視一下目前的這些課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此。以下是筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐對(duì)當(dāng)前思想政治課堂教學(xué)的一些思考，僅供大家商榷。
一、重形式而輕內(nèi)容
中學(xué)思想政治課尤其是初中思想政治課教學(xué)中，形式與內(nèi)容易產(chǎn)生分離的情形。我們?cè)诼?tīng)許多公開(kāi)課時(shí)也常發(fā)生這種情況。如一位教師在上初二上冊(cè)《保持樂(lè)觀的心態(tài)》一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了許多教學(xué)情境，有用多媒體展示的張海迪等名人有關(guān)積極心態(tài)的故事和名人名言；有學(xué)生編排的有關(guān)心態(tài)作用的小品表演；還有一些關(guān)于樂(lè)觀心態(tài)的歌曲合唱，如成龍的《真心英雄》等。課堂上十分熱鬧，而課后有聽(tīng)課教師問(wèn)了一些學(xué)生：“你們喜歡這節(jié)課嗎？”他們異口同聲地說(shuō)：“喜歡?！庇謫?wèn)：“你們知道如何才能擁有樂(lè)觀的心態(tài)嗎？”學(xué)生大都啞口無(wú)言，不知如何回答。所以，回頭審視這節(jié)課，只不過(guò)是形式上熱鬧罷了，為追求形式上華麗，而忽視了教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)的達(dá)成這一中心環(huán)節(jié)。由此可見(jiàn)，新課程理念下的課堂教學(xué)不應(yīng)僅停留在形式的突破上，它應(yīng)有與傳統(tǒng)教學(xué)要求相一致的地方，那就是課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
二、教師、學(xué)生的定位矯枉過(guò)正
新課改中，教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的參與者、引導(dǎo)者。因而教師不應(yīng)是“知識(shí)”的化身，而應(yīng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的合作者。新課程的另一個(gè)基本原則就是確立學(xué)生的主體地位?！白寣W(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已成為廣大教師的共識(shí)。當(dāng)然，許多教師都能在教學(xué)過(guò)程中充分重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需求，使學(xué)生在課堂上敢于大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。但有些課堂過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和主體作用的發(fā)揮，而忽視了教師自身的主導(dǎo)地位和作用。在一些課堂上，我們能看到學(xué)生熱情高漲，也分析得頭頭是道，但受自身認(rèn)知水平的限制，他們對(duì)一些問(wèn)題說(shuō)得不完整，有些觀點(diǎn)有失偏頗，需要教師及時(shí)予以補(bǔ)充和糾正。這時(shí)教師不應(yīng)是一個(gè)置身事外的旁觀者。
在我們身邊常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情景，有些老師幾乎整堂課都讓學(xué)生表演小品，或讓學(xué)生互相討論。教師原本想充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，然而學(xué)生花費(fèi)了大量時(shí)間去自學(xué)，只能提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這些問(wèn)題很容易就能在書本中找到答案。所謂的合作、探究并無(wú)任何的實(shí)際意義，而且課本中部分內(nèi)容僅靠學(xué)生的自主合作與探究是很難完成的。我們倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但絕不能削弱教師的主導(dǎo)作用，更不能袖手旁觀，任由學(xué)生隨意學(xué)習(xí)。
三、教師課堂評(píng)價(jià)的迷失
在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)是必不可少的環(huán)節(jié)。教師如能對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)適時(shí)作出評(píng)價(jià)，可以充分滿足學(xué)生的各種心理需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但這種評(píng)價(jià)必須是帶有真情的、中肯的、恰到好處的，才能打動(dòng)學(xué)生的心靈，并轉(zhuǎn)化為他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
然而在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，有的教師為了營(yíng)造課堂熱烈的氣氛，片面地運(yùn)用肯定的原則，不管是誰(shuí)回答了問(wèn)題，總是面帶微笑地表?yè)P(yáng)，以致對(duì)一些錯(cuò)誤的回答，不能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟。也許一句由衷的贊賞或表?yè)P(yáng)，能讓一個(gè)學(xué)生終身受益。但教師的贊美如果很隨意，久而久之，學(xué)生也會(huì)因教師的這種廉價(jià)贊美而覺(jué)得索然無(wú)味。這種過(guò)分的模糊評(píng)價(jià)，既可導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)的缺乏和是非不分，也會(huì)一定程度上扼殺他們學(xué)習(xí)的積極性。因而，當(dāng)學(xué)生回答得很好時(shí)，我們應(yīng)給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生回答有失偏頗時(shí)，我們應(yīng)給其指明努力的方向；當(dāng)學(xué)生的回答離題萬(wàn)里時(shí)，我們應(yīng)進(jìn)行批評(píng)和指正。教師不但要把握好評(píng)價(jià)的方式、方法，還應(yīng)實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，多方面發(fā)掘?qū)W生的潛能。如課堂教學(xué)中，在教師適時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)，運(yùn)用自評(píng)，增強(qiáng)自信心。學(xué)生的自評(píng)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、改進(jìn)自我。
總之，課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的獲得，而且還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程及情感目標(biāo)的達(dá)成。我們應(yīng)跳出以往的誤區(qū)，積極探究適合學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。只有認(rèn)真解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們的政治課堂教學(xué)改革才能取得更大的進(jìn)步。
一、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解主體
當(dāng)我們走近一線小語(yǔ)教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在小學(xué)言語(yǔ)訓(xùn)練中存在的主要問(wèn)題是小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)言訓(xùn)練重教材內(nèi)容的分析和記憶，輕教材語(yǔ)言的揣摩，“思考？練習(xí)”內(nèi)容題目偏多并和語(yǔ)言訓(xùn)練題目分開(kāi)，教師的過(guò)多的、過(guò)碎的超出兒童接受能力的分析講解，占用了大部分教學(xué)時(shí)間，學(xué)生課外閱讀積累缺乏指導(dǎo)，學(xué)生大多知其情節(jié)，而對(duì)語(yǔ)言表達(dá)從不重視，習(xí)作訓(xùn)練操作機(jī)械或放任自流，缺乏針對(duì)性強(qiáng)、靈活多樣、富于創(chuàng)造性的、科學(xué)的訓(xùn)練方法。
我們走近學(xué)生，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)很多語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和體會(huì)都有具體形象直觀的理解特點(diǎn)，缺少概括抽象的能力。學(xué)生對(duì)很多語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往都是模糊的、籠統(tǒng)的，不能形成非常清晰和透徹的認(rèn)識(shí)。對(duì)語(yǔ)言的概念化、程式化的理解，使新舊語(yǔ)言之間的區(qū)別和聯(lián)系被泛化，在學(xué)生頭腦中僅僅留下一些概念化的、程式化的印象。
二、激發(fā)動(dòng)機(jī)，滿足需要
如：蘇教版六年級(jí)上冊(cè)“口語(yǔ)交際”之《推薦一本書》教學(xué)設(shè)計(jì)片斷：
師：猜謎語(yǔ)：“級(jí)級(jí)階梯直頂點(diǎn)，此間知識(shí)待人開(kāi)”猜一猜我說(shuō)的是什么?。?/p>
師：有關(guān)讀書的名人名言有很多，有的是我們?cè)诮炭茣鴮W(xué)過(guò)的，有的是大家積累的，你能說(shuō)出來(lái)嗎？
生1：“書是人類進(jìn)步的階梯”高爾基說(shuō)的，我們語(yǔ)文書就有的。
生2：池莉說(shuō)：“如果把生活比喻為創(chuàng)作的意境，那么閱讀就像陽(yáng)光”說(shuō)明讀書話能讓人愉悅。
生3：列夫？托爾斯泰說(shuō)：“理想的書籍是智慧的鑰匙”，說(shuō)明讀書能讓人聰明。
生4：說(shuō)：“飯可以一日不吃，覺(jué)可以一日不睡，書不可以一日不讀”說(shuō)明書有吸引力。
生5：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”是杜甫說(shuō)的，說(shuō)明讀書很重要。
師：你知道的好書有哪些？
生1：我國(guó)古典四大名著是好書，老師常推薦我們?nèi)プx，可是《紅樓夢(mèng)》太難懂。
生2：《昆蟲(chóng)記》很有趣的，里面有好多好多的知識(shí)，語(yǔ)言很生動(dòng)，寫小動(dòng)物就像寫人似的。
生3：格林童話很好看，聯(lián)想很豐富的。
生4：我們圖書角上有幾本名人傳，有寫的，有寫的，里面的好多故事都是講做人的。
師：你準(zhǔn)備推薦什么好書？怎樣推薦才能使大家想讀、愛(ài)讀？ .
在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納、概括出介紹、推薦好書的基本方法。
師：現(xiàn)在各小組的代表到臺(tái)前，來(lái)推薦你們的好書。（在學(xué)生薦的過(guò)程中，教師和學(xué)生可以插入采訪）然后讓學(xué)生話寫成稿件，張貼到到作文吧上，看誰(shuí)推薦的書得到大家親睞。
在學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐中，要讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)各類新現(xiàn)象、新知識(shí)，設(shè)定挑戰(zhàn)性任務(wù)，滿足學(xué)生的啟智需要，任務(wù)水平確定在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)” 強(qiáng)調(diào)完成任務(wù)時(shí)各種技能的綜合運(yùn)用，如說(shuō)唱，說(shuō)畫，說(shuō)寫，說(shuō)演等；創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的審美需要。給予學(xué)生自主控制學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，為主體真實(shí)的言語(yǔ)活動(dòng)提供同樣真實(shí)的言語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)動(dòng)機(jī)，滿足學(xué)生的需要。
三、依綱帖本，還原拓展
在教學(xué)中須把“理解”作為語(yǔ)言內(nèi)化的重要前提。對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)要引導(dǎo)深入理解，避免望文生義。對(duì)意思相近的詞語(yǔ)要通過(guò)比較，弄清差別，以求準(zhǔn)確理解，詞語(yǔ)教學(xué)中，須在引導(dǎo)深入理解的基礎(chǔ)上，將其引入記憶倉(cāng)庫(kù)，變成語(yǔ)言庫(kù)存，教學(xué)中須架設(shè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的階梯，以引導(dǎo)拾級(jí)而上、逐步內(nèi)化。
如：《孔子游春》教學(xué)片斷：
還原點(diǎn)：師：為什么說(shuō)大自然大自然多像一位偉大的母親！
生1：廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā)，
生2：溫暖的太陽(yáng)是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語(yǔ)……
生3：大自然有胸、有發(fā)、有眼、有語(yǔ)言，和母親多像??！
拓展點(diǎn)：師：這么美的春景，作者的一個(gè)省略號(hào)一定激起了同學(xué)們對(duì)春天的無(wú)限向往，這位偉大的母親還有哪些地方值得我們贊美呢？
出示說(shuō)話練習(xí)：大自然多像一位偉大的母親?。?）是她（ ），（ ）是她（ ）……
在還原中可以由點(diǎn)到面，在聯(lián)系中展開(kāi)，要注意引導(dǎo)學(xué)生由具體到抽象的展開(kāi)學(xué)習(xí)和體會(huì)，從而比較準(zhǔn)確、清楚地感受和理解語(yǔ)言。在拓展中，可以引導(dǎo)學(xué)生先展開(kāi)充分的想象，再用通順流暢的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)或者寫下來(lái)。在這樣的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
寫文章要?jiǎng)?chuàng)新，要有自己的獨(dú)到之處。那么如何成就創(chuàng)新佳作呢？
一、有新穎的見(jiàn)解
見(jiàn)解的新穎也就是立意的新穎，主要指文章表現(xiàn)的中心思想或基本觀點(diǎn)新鮮、別致、獨(dú)到，考生能夠于平常事物中看出別人看不出的事理，看到別人看不到的深度，甚至能夠看到與別人相反的事理。
如針對(duì)2015年新課標(biāo)卷Ⅰ作文題，一般考生都是給小陳、老陳寫信，而有的考生卻給警官寫信，而且見(jiàn)解新穎：“尊敬的警官：您好，我經(jīng)官方微博了解到小陳舉報(bào)自己父親在高速路上接電話的事情，對(duì)此事的嚴(yán)重性深表同感。因?yàn)榇耸玛P(guān)系到很多人的生命安全。在此首先為你們對(duì)老陳的及時(shí)教育與懲罰點(diǎn)個(gè)贊！但對(duì)于你們之后在微博上將此舉完全公開(kāi)這一行為，我代表有同樣想法的網(wǎng)友表示不贊同，因?yàn)樾畔⒐_(kāi)與透明化，也需要有選擇性！”“信息公開(kāi)與透明化，也需要有選擇性！”這一觀點(diǎn)較之贊美小陳面對(duì)法制和親情之間的正確抉擇，批評(píng)老陳開(kāi)車打手機(jī)的錯(cuò)誤行為，更具獨(dú)創(chuàng)性，這一見(jiàn)解獨(dú)到的觀點(diǎn)，能夠給人留下深刻的印象，極易獲得閱卷老師的青睞。
二、有新鮮的素材
要寫別人所未見(jiàn)到、別人所未寫過(guò)的內(nèi)容，使自己的作品內(nèi)容上有新意。其中，議論文的選材也要具有現(xiàn)實(shí)感，能夠與時(shí)代息息相關(guān)?，F(xiàn)實(shí)感是針對(duì)“陳舊”而言的，它要求考生盡量立足于現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)實(shí)中取材。這并不是說(shuō)不能從史實(shí)中取材，并不是要排斥一切舊的材料，但如果若干材料同時(shí)都能說(shuō)明作者的觀點(diǎn)，則立足于現(xiàn)實(shí)的材料往往更有說(shuō)服力，更能使讀者感覺(jué)到作文內(nèi)容與當(dāng)代生活的聯(lián)系。因此，考生要著眼于當(dāng)代熱點(diǎn)，著眼于當(dāng)代新風(fēng)，著眼于當(dāng)念，著眼于當(dāng)代生活選材。
比如有一則文題：大城市居民怎樣看待來(lái)自農(nóng)村的民工群體？傳統(tǒng)觀念與當(dāng)念會(huì)發(fā)生怎樣的碰撞？針對(duì)本題一位考生以《我渴望大家理解他們》為題，生動(dòng)地描述了一位青年民工舍身救城市兒童的故事，抨擊了人們的偏見(jiàn)和世故，文章還對(duì)如何看待改革大背景下的“民工”做出了充滿激情的回答，全文充滿著人文關(guān)懷色彩，很有現(xiàn)實(shí)感。
三、有精巧的構(gòu)思
作文除了見(jiàn)解新穎，材料新鮮，還要求構(gòu)思精巧。構(gòu)思創(chuàng)新的技巧很多，或巧選線索、脈絡(luò)分明；或運(yùn)用倒敘、設(shè)置懸念；或卒章顯志，振聾發(fā)聵；或移花接木，獨(dú)出心裁；或巧設(shè)伏筆，前后呼應(yīng)；或抑揚(yáng)生變，出人意料。如魯迅的小說(shuō)《祝?！?，就運(yùn)用了倒敘，把祥林嫂的死放在開(kāi)頭，然后再敘述她的半生事跡，這就巧妙地為讀者設(shè)置了一個(gè)懸念，使讀者急于追根溯源，探求祥林嫂死的原委，很有吸引力。
如《她與鹿》這篇文章：“她開(kāi)始頻繁地夢(mèng)到一只鹿。她伸出手去撫摸它那柔順的皮毛，能清楚地感受到每一塊肌肉的力量，甚至能感受到血液在血管里流動(dòng)。鹿角的弧線是那樣的美，看似圓滑實(shí)則堅(jiān)硬，精致得如同陳列的藝術(shù)品?！蔽恼乱詨?mèng)境中的一只鹿為線索行文，以此來(lái)展現(xiàn)“我”內(nèi)心的堅(jiān)硬與柔軟，構(gòu)思精巧。
四、有詩(shī)意的語(yǔ)言
寫文章要打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)要善于創(chuàng)新，寫出自己的風(fēng)格。要使語(yǔ)言生動(dòng)，修辭的運(yùn)用是少不了的，運(yùn)用修辭，語(yǔ)言才鮮活靈動(dòng)，才富有生命力。
如《江山永恒，青春不朽》這篇文章中的一段文字：“君不見(jiàn)‘賣報(bào)奶奶’杜鳴鳳89歲仍堅(jiān)持賣報(bào)，風(fēng)雨無(wú)阻；君不見(jiàn)‘賣粥奶奶’于萍將積蓄慷慨捐往災(zāi)區(qū)，自己堅(jiān)守貧困；君不見(jiàn)‘拾荒爺爺’陳西倫日夜拾荒，供養(yǎng)棄嬰十余載。雖然他們年紀(jì)大了，但他們依然在釋放著自己的光和熱，貢獻(xiàn)著自己的一份力量。他們的心始終鮮活，他們的青春從未逝去或是腐朽。青春，像一汪清泉，就源于你內(nèi)心深處的熱忱與激情。”在這里作者運(yùn)用精彩的排比和比喻，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體可感的形象，巧妙地揭示了“青春”的深刻內(nèi)涵，語(yǔ)言形象生動(dòng)，令人拍案叫絕。
要使語(yǔ)言新穎，議論文文體還可巧借名人名言，使說(shuō)理詩(shī)意化；巧設(shè)畫面描寫，使說(shuō)理情景化。
五、有新穎別致的文體
新穎別致的文體，不一而足：當(dāng)你圍繞話題選取一件矛盾沖突激烈的事情時(shí)，可以撇開(kāi)記敘文體，采用小劇本、電影放映的形式；當(dāng)你覺(jué)得從人的角度敘述太平淡時(shí)，不妨從物的角度敘述，采用童話的形式；當(dāng)你覺(jué)得直接發(fā)表議論揭示某種不良社會(huì)現(xiàn)象的寫法太一般時(shí)，你可以考慮運(yùn)用病歷的寫法；當(dāng)你覺(jué)得一般的陳述方式不夠直觀強(qiáng)烈時(shí)，你可以考慮運(yùn)用書信式、演講式、訪談式。此外還可依據(jù)不同情況寫成小小說(shuō)、故事新編、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、庭審記錄式等等。
遠(yuǎn)離常式，啟用變式，能讓你的文章在眾多的考場(chǎng)作文中分外惹眼，別致脫俗。如《責(zé)任》這篇文章，作者寫了一則三幕劇，其中有道具、場(chǎng)景的交代，有人物的語(yǔ)言刻畫（包括人物的獨(dú)白和旁白），有集中尖銳的矛盾沖突，從多角度塑造了一個(gè)責(zé)任心極強(qiáng)的人民警察的形象。
作為教師要從語(yǔ)文課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)上多下功夫，多研究，要在一定程度地解放學(xué)生的大腦和雙手，讓他們有一定的時(shí)間從事他們所喜歡的作業(yè)內(nèi)容和形式。因此，語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)要講究趣味性，要情趣結(jié)合，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)愛(ài)做、樂(lè)做，使語(yǔ)文作業(yè)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，在作業(yè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這就要求我們教育者考慮兩個(gè)問(wèn)題，即“做什么”和“怎樣做”。
一、課堂作業(yè)“做什么”
1、語(yǔ)文是一門人文科學(xué)，工具性和人文性是它的基本特征，因此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意人文性和工具性的結(jié)合，注意作業(yè)的科學(xué)性和合理性，既檢查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還要重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，既增長(zhǎng)知識(shí)又陶冶情操。
2、注重實(shí)踐性。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，語(yǔ)文的實(shí)踐性是通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)出來(lái)的實(shí)踐和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)資源和語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)處不有，為我們的課堂設(shè)計(jì)提供了廣大的空間。
3、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要貼近生活實(shí)際，通過(guò)檢查學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的習(xí)慣。
4、“興趣是做好的老師，也是最好的約束?！痹诮虒W(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，努力挖掘教材潛力，精心設(shè)計(jì)活潑多樣、富有童趣的作業(yè)練習(xí)，使課堂充滿情趣，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成作業(yè)，既獲得知識(shí)又得到發(fā)展。
5、注重學(xué)科之間的整合。課堂作業(yè)設(shè)計(jì)要注意挖掘其他學(xué)科中有利于落實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫的因素，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，逐步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
6、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！痹谡n堂作業(yè)設(shè)計(jì)中要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，充分考慮激活學(xué)生的潛能，培養(yǎng)自我教育能力，放飛學(xué)生的思維，讓他們自主學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，在有效的課堂作業(yè)中使學(xué)生獲得知識(shí)、提高技能，達(dá)到作業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的高效、實(shí)效、有效。
二、課堂作業(yè)“怎樣做”
1、趣味性作業(yè)
語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)要講究趣味性，興趣可激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促進(jìn)思維的活躍。趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)得當(dāng)，將使培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到事半功倍之效。
2、生活化作業(yè)
語(yǔ)文資源無(wú)處不在，這些資源常常躍入學(xué)生視野，如墻上的“名人名言”、充滿人性的“警示語(yǔ)”、大街上的“廣告語(yǔ)”、路旁的花草樹(shù)木、農(nóng)村的田野風(fēng)光、大自然的變幻等都蘊(yùn)藏著豐富的語(yǔ)文資源。如：“母親的微笑”多么有魅力呀！如果把它改寫成一首小詩(shī)多好啊！創(chuàng)造就在你心中，試一試，一定行！
3、開(kāi)放性作業(yè)
新課程標(biāo)指出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用?！薄耙诙鄬W(xué)科的交叉中體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高?！痹O(shè)計(jì)的作業(yè)形式應(yīng)靈活多樣，將不同內(nèi)容融為一體，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情。
4、實(shí)踐性作業(yè)
實(shí)踐性作業(yè)能讓學(xué)生在實(shí)踐中增加語(yǔ)文知識(shí)、增長(zhǎng)語(yǔ)文才干。作業(yè)設(shè)計(jì)中教師可將課文內(nèi)容與社會(huì)、生活相結(jié)合，在完成作業(yè)的過(guò)程中運(yùn)用新知識(shí)新理念去理解、解決各種實(shí)際問(wèn)題。如：
（1）畫一畫。讓學(xué)生讀文章后，根據(jù)內(nèi)容畫一畫、涂一涂，使學(xué)生把作業(yè)也當(dāng)成一種藝術(shù)享受。如同學(xué)們讀《詠柳》后，試一試，看能不能把春天的柳樹(shù)畫出來(lái)，然后寫段贊美柳樹(shù)的文字。
（2）做一做。如為你喜歡的動(dòng)物（或植物）設(shè)計(jì)名片。
5、自主性作業(yè)
【關(guān)鍵詞】 護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)；高級(jí)護(hù)理人才；誠(chéng)信教育
隨著現(xiàn)代護(hù)理培養(yǎng)模式的變化，護(hù)理的范圍與對(duì)象已從一般護(hù)理逐漸趨向國(guó)際化，這對(duì)護(hù)理英語(yǔ)的教學(xué)也提出了更新更高的要求。因此，護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)必須加強(qiáng)誠(chéng)信教育并將其貫穿于始終。
1 護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中誠(chéng)信教育的重要性
1.1 誠(chéng)信教育是培養(yǎng)合格的現(xiàn)代高級(jí)護(hù)理人才的需要。中國(guó)是一個(gè)禮儀之邦，自古以來(lái)就講誠(chéng)信。隨著整體護(hù)理的深入，伴隨著改革、開(kāi)放，涉外人員將越來(lái)越多，我們英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，必須具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，高尚的情操，良好的素質(zhì)，健全的人格，才能在今后不僅可以勝任一般的護(hù)理工作，還能擔(dān)負(fù)起涉外護(hù)理乃至于走向世界的重任。
1.2 誠(chéng)信教育為護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在要求。
1.2.1 教師方面。教師是“人類靈魂的工程師”。教師要通過(guò)真誠(chéng)的關(guān)心，耐心的疏導(dǎo)，熱情的幫助，讓學(xué)生克服心理矛盾。目前，有少數(shù)教師教學(xué)態(tài)度不端正，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，精力外流，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，心態(tài)浮躁，急功近利，這給學(xué)生的誠(chéng)信教育帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。因此，要使學(xué)生具有誠(chéng)信精神，教師就應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神刻苦鉆研業(yè)務(wù)，以科學(xué)求實(shí)的態(tài)度來(lái)提高學(xué)術(shù)與教學(xué)水平，真正地以高尚的人格魅力、淵博的知識(shí)水平、精湛的學(xué)術(shù)造詣，給學(xué)生一種積極向上的動(dòng)力和感染力，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
1.2.2 學(xué)生方面。誠(chéng)信品質(zhì)的養(yǎng)成重在培養(yǎng)。我們的學(xué)生年齡較小，大多為獨(dú)生女，存在著明顯的“驕”“嬌”二氣，少數(shù)學(xué)生遇到委屈、誤解或者遇到臟、危病人時(shí)，缺少吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)周密、寬容大度、團(tuán)結(jié)合作等缺點(diǎn)便暴露無(wú)遺。甚至有個(gè)別學(xué)生剛走上護(hù)理崗位，便托關(guān)系，找親戚朋友要求調(diào)動(dòng)工作或換崗，更有甚者還要求辭職，這些都直接反映了我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育方面或多或少的存在著問(wèn)題。試想，存在著上述問(wèn)題的護(hù)理專業(yè)學(xué)生怎能擔(dān)負(fù)起涉外護(hù)理的重任呢？
2 如何在護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)誠(chéng)信教育
2.1 情感投入。師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的情感與意志，影響著學(xué)生的認(rèn)識(shí)行為。筆者在教學(xué)中深深體會(huì)到，教師對(duì)教學(xué)的責(zé)任感與使命感，對(duì)學(xué)生的關(guān)心與真誠(chéng)，對(duì)課文的生動(dòng)講述，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的耐心講解，對(duì)差生的親近與交流等等，都對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育都起著良好的作用。有學(xué)生在讀書筆記中寫到：“我們的英語(yǔ)老師年輕有朝氣，真像我們的大姐姐。她上課時(shí)總是面帶微笑，輕松愉快地講述課文，耐心細(xì)致地解答問(wèn)題，我畢業(yè)后要像她那樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)病人。”所以，教師要充分利用課堂這塊陣地，加強(qiáng)自身情感投入，用真誠(chéng)的情感教育學(xué)生，激發(fā)他們熱愛(ài)專業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，善待他人。
2.2 以身作則。榜樣的力量是無(wú)窮的，教師以身作則是一種巨大的誠(chéng)信教育力量。德國(guó)著名教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)，教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、最有效的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣。教師廣博的學(xué)識(shí)，高尚的品質(zhì)，會(huì)給學(xué)生積極的啟迪和感召，從而確定自己的志向并奮發(fā)前進(jìn)。教師要求學(xué)生做到的，自己首先做到，以自己的誠(chéng)信來(lái)?yè)Q取學(xué)生的信任。最好的例證就是認(rèn)真?zhèn)湔n與批改作業(yè)，講究教學(xué)法，精心設(shè)計(jì)每一課堂。這樣才能真正以實(shí)際行動(dòng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，將理想、信念、道德、情操傳授給學(xué)生。
2.3 名人名言激勵(lì)。人的誠(chéng)信不是生來(lái)就有的，而是后天逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。為了讓學(xué)生走上社會(huì)后能夠正確面對(duì)各種病人和各種復(fù)雜的人際關(guān)系，教師要鼓勵(lì)她們開(kāi)闊視野，學(xué)會(huì)換位思考，幫助她們?cè)谔幚砣穗H沖突時(shí)，多理解和包容別人。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：在教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎逯v解一些名人的事跡，名句的哲理、名篇的感召力，會(huì)給予學(xué)生無(wú)窮的鼓舞和激勵(lì)。例如：莎士比亞（ Shakespeare） 對(duì)美德的贊美，“ Virtue is bole ，and goodness never fearful”（美德就是勇敢，為善則無(wú)所畏懼）；培根的(Francis Bacon)至理名言“Knowledge is power”（知識(shí)就是力量）；再如格言“With time and patience the leaf of the mulberry becomes stain” (只要功夫深，鐵杵也能磨成針) 等等都能啟發(fā)學(xué)生勇敢地面對(duì)困難與挫折，委屈與誤解。而那充滿感召力的名篇更會(huì)令學(xué)生激動(dòng)不已。英國(guó)護(hù)士南丁格爾――護(hù)理奠基人，全世界護(hù)士的驕傲和自豪。在克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)中，帶領(lǐng)38名護(hù)士到前線從事戰(zhàn)地救護(hù)工作，日以繼夜地忘我工作，創(chuàng)造了傷病死亡率從千分之六十降至千分之三的奇跡。這是課文“the lady with the lamp 《提燈女郎》” 講述的故事。學(xué)生們對(duì)南丁格爾的忘我工作精神，特別是對(duì)當(dāng)她提早油燈路過(guò)病房，傷病員紛紛親吻她的影子描寫時(shí)，那種敬仰和崇拜油然升起。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬業(yè)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神與團(tuán)隊(duì)精神教育。
2.4 逆境教育。自強(qiáng)自信，豁達(dá)開(kāi)朗，勇于挑戰(zhàn)，勇于拼搏，都是英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)學(xué)生應(yīng)有的品質(zhì)。那么，我們?cè)趯W(xué)習(xí)有關(guān)課文或單詞時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆境教育或以其他活動(dòng)形式來(lái)加強(qiáng)誠(chéng)信教育的力度。如：在學(xué)習(xí)有關(guān)老年護(hù)理的課文時(shí)，教師可以將全班分成幾個(gè)小組，由一個(gè)學(xué)生扮成癡呆病人，讓其他學(xué)生置身于一個(gè)特護(hù)環(huán)境之中，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各自說(shuō)出如何護(hù)理這位病人的全過(guò)程，再經(jīng)過(guò)討論、集中，最后拿出一個(gè)最佳方案。此間，教師還可提一些在實(shí)際工作中遇到的比較棘手的問(wèn)題讓學(xué)生回答。使學(xué)生深知只有具備堅(jiān)強(qiáng)意志、吃苦耐勞以及團(tuán)隊(duì)精神等優(yōu)良品質(zhì)才能在工作中戰(zhàn)勝困難。又如：教師在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在護(hù)士節(jié)時(shí)互發(fā)短信予以互勉；在母親節(jié)時(shí)打電話問(wèn)候母親等等，這些都能讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，尊敬他人，并從中體會(huì)到誠(chéng)信精神無(wú)時(shí)不有，無(wú)時(shí)不在。只有這樣，學(xué)生走上工作崗位后才能勇敢的面對(duì)現(xiàn)實(shí)，那種“俯首甘位孺子?！钡木癫拍茉诠ぷ髦械玫胶芎玫捏w現(xiàn)。
誠(chéng)信屬于道德的范疇，教書育人是教師的“天職”。護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)人的過(guò)程，培養(yǎng)明禮誠(chéng)信，敬業(yè)奉獻(xiàn)，善于合作，自強(qiáng)自信的現(xiàn)代高級(jí)護(hù)理人才，是我們每個(gè)護(hù)理英語(yǔ)教師不可推卸的責(zé)任，我們一定要守住教育這道閘門，把學(xué)生培養(yǎng)成為明禮、誠(chéng)信、專業(yè)精、素質(zhì)高的有用之人。
參考文獻(xiàn)
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一、搭建平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境
一是營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。
學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺(jué)地接受著教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的良好心理影響。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長(zhǎng)廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。生物園里生機(jī)盎然，校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)、綠草茵茵，學(xué)生在曲徑廊亭中看書，這些自然風(fēng)景和人文景觀無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺(jué)地形成一種積極向上的心態(tài)。
二是創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。
目前，青少年心理和行為問(wèn)題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好的行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教育不只是單純的口頭說(shuō)教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差、性情暴躁、逆反心理強(qiáng)，教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見(jiàn)瓶罐偏要用腳去踩和踢，隨意采摘踐踏花草等。曾有過(guò)這么一件事：學(xué)生老喜歡用腳踢門，為改變這個(gè)壞毛病，學(xué)校安裝了一扇玻璃門，結(jié)果玻璃門完好無(wú)損。我們從中得到了啟示，于是在校園內(nèi)各個(gè)角落安放了40多個(gè)環(huán)保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新；草地上豎起木板，寫上“請(qǐng)愛(ài)護(hù)我們吧”等懇請(qǐng)的話語(yǔ)，果然學(xué)生不忍心破壞，過(guò)去的壞毛病也改了?？梢?jiàn)，有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過(guò)心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
三是開(kāi)展心理咨詢活動(dòng)。
在校中學(xué)生的心理健康問(wèn)題日趨嚴(yán)重，許多學(xué)校都建立了心理咨詢室，有的還配備了專職的心理咨詢師。學(xué)生通過(guò)咨詢、傾吐和宣泄，釋放了心理壓力，解決了心理困惑和矛盾。
二、教師是實(shí)施心理教育的主體
一是構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。
教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中明確指出：中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程。這就是說(shuō)，心理健康教育單靠幾個(gè)專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。 教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間加強(qiáng)溝通和理解，學(xué)生喜歡你的課，學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)就能提高；與老師關(guān)系親密了，也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。
二是改變?cè)u(píng)價(jià)方式。
學(xué)生的自卑心理大多來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)。一些教師憑主觀感情，偏愛(ài)成績(jī)好的尖子生，對(duì)中層生漠不關(guān)心，對(duì)后進(jìn)生全盤否定、出言不遜，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的心理壓力及負(fù)面影響，可能使許多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至對(duì)學(xué)生的自尊心、自信心都會(huì)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。
被譽(yù)為“德國(guó)普通教育之父”、“德國(guó)教師的教師”的19世紀(jì)德國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主主義教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“嚴(yán)厲的面孔和訓(xùn)斥、咒罵學(xué)生是一種惡劣的行徑。”我們應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒英國(guó)教育的優(yōu)點(diǎn)，英國(guó)教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)從不吝嗇自己的溢美之詞，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)體現(xiàn)在具體細(xì)微中，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步都會(huì)被他們非常鄭重地夸獎(jiǎng)一番。我們對(duì)待每個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁，絕對(duì)不能挖苦、諷刺學(xué)生，應(yīng)以一顆寬容慈愛(ài)之心愛(ài)護(hù)關(guān)心學(xué)生。我們教師缺乏這種意識(shí)，對(duì)學(xué)生太求全責(zé)備了，太完人化了，我們應(yīng)學(xué)會(huì)贊美，讓學(xué)生能不斷地從中得到鼓勵(lì)。教師應(yīng)掌握心理健康教育的技能。教書育人是教師的職責(zé)，教師除傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康全面地發(fā)展。
三、發(fā)揮家庭教育功能
開(kāi)展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問(wèn)題，學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，社會(huì)環(huán)境和家庭影響也尤為重要?？梢哉f(shuō)，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長(zhǎng)的合作，幫助家長(zhǎng)發(fā)揮他們的教育功能，對(duì)于改善和預(yù)防孩子的心理障礙、幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，學(xué)校要與家庭緊密配合，教師與學(xué)生家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問(wèn)題，對(duì)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。
如學(xué)生應(yīng)試心理差，教師可引導(dǎo)家長(zhǎng)要以平常心態(tài)看待考試，家長(zhǎng)的嘮叨、在意、期望高，都會(huì)給孩子造成太大的壓力。再如青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。有些中學(xué)生有社交恐懼心理，少與人交往，害怕不被人接納，或嫉妒別人，或看不慣別人，或男女交往存在困惑等，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧，過(guò)多地指責(zé)、約束孩子反而會(huì)使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。
心理健康教育是學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展的需要，應(yīng)引起高度重視。家庭和社會(huì)要提供良好的教育環(huán)境，學(xué)校更應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使每個(gè)人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，以適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
參考文獻(xiàn)
1、《中小學(xué)心理健康教育》，2003年。
一、給學(xué)生以信心
在語(yǔ)文課堂上我們經(jīng)常見(jiàn)到，學(xué)生在和老師語(yǔ)言交流時(shí)，有的張口結(jié)舌，有的聲音如蚊，有的口不應(yīng)心，總之說(shuō)不清楚。究其原因，學(xué)生一言以蔽之：怕講錯(cuò)了。可見(jiàn)，學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)時(shí)缺乏信心，一個(gè)“怕”字，導(dǎo)致了上述種種現(xiàn)象。要想改變這類現(xiàn)象，我們首先要從保護(hù)學(xué)生的自尊心做起，對(duì)于學(xué)生每一次口語(yǔ)表達(dá)都要給予充分肯定，不吝惜贊美之詞讓學(xué)生漸漸不怕說(shuō)。其次，語(yǔ)文課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)，要由易到難，步步深入，讓學(xué)生不斷感受到成功的樂(lè)趣。我們還可以根據(jù)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)際，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分，給予肯定，讓學(xué)生獲得成就感，并同時(shí)指出不足，讓學(xué)生明確前進(jìn)的方向。這樣學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的信心就更足了。最后，要幫助學(xué)生從思想上排除規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)的神秘感，很多學(xué)生在生活中語(yǔ)言滔滔不絕，表達(dá)生動(dòng)風(fēng)趣，但只要到正規(guī)場(chǎng)合就一反常態(tài)，則要么畏畏縮縮，要么語(yǔ)無(wú)倫次。針對(duì)這種情況，我們首先要讓學(xué)生明白：語(yǔ)言的目的就是表現(xiàn)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，只要能用平常的心態(tài)說(shuō)出自己的想法就行了，沒(méi)有必要作過(guò)復(fù)雜的考慮。我們還可以有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，比如，可以經(jīng)常讓學(xué)生講講生活中的一些小事、趣事、有價(jià)值的事，這樣學(xué)生就能把生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)的神秘感消除了，運(yùn)用語(yǔ)言的難度降低了。常有這樣的學(xué)生，剛開(kāi)始時(shí)結(jié)結(jié)巴巴，幾分鐘后則口若懸河。
二、給學(xué)生以氛圍
不少語(yǔ)文老師堅(jiān)持抽出每一節(jié)課的前三分鐘讓學(xué)生做簡(jiǎn)短演講，其實(shí)，我們還可以抓住一切可利用的機(jī)會(huì)，有機(jī)靈活地安排語(yǔ)言訓(xùn)練的話題。比如，在一節(jié)語(yǔ)文課上，我班一小個(gè)子女生到黑板上訂正前一同學(xué)寫的錯(cuò)字，由于錯(cuò)字的位置較高，她難以夠著，我就叫她想個(gè)辦法完成，她稍加思考，一下子向上跳了幾下，終于寫出了正確的字，全班同學(xué)立刻抱以熱烈的掌聲。借此機(jī)會(huì)，我及時(shí)要大家說(shuō)一說(shuō)從這一現(xiàn)象中得到什么啟發(fā)。由于同學(xué)們獲得了真實(shí)的感受，均踴躍地發(fā)表了自己的看法，那流暢的語(yǔ)言，準(zhǔn)確的表達(dá)，超出了我的想象。有的說(shuō)：“生活中，困難并不可怕，只要我們想辦法，就能克服?！庇械恼f(shuō)：“要想獲取高處的果實(shí)，只要盡力地跳一跳就行了?！庇械恼f(shuō)：“勝利，就在于努力；成功，就在于進(jìn)取!”又是一次語(yǔ)文課，我剛站到講臺(tái)前準(zhǔn)備講課，忽然聽(tīng)到對(duì)面工地傳來(lái)“轟”的一聲巨響，所有學(xué)生無(wú)不轉(zhuǎn)頭側(cè)目，視線都集中到一座舊樓被炸的現(xiàn)場(chǎng)上去了。在學(xué)生的注意力回到課堂后，我緊抓機(jī)遇，要學(xué)生用精彩的語(yǔ)言把剛才見(jiàn)著的場(chǎng)景描繪出來(lái)，看誰(shuí)說(shuō)得最生動(dòng)，這時(shí)教室里又是群情激蕩：出口成章的，眉飛色舞的。更有同學(xué)站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師現(xiàn)在明白你為什么提醒我們作文親身經(jīng)歷的事了，既容易寫又有話可說(shuō)啊?！?/p>
在教學(xué)中，這種機(jī)會(huì)是隨時(shí)都會(huì)發(fā)生的，我們只要用心充分利用，營(yíng)造良好的氛圍，那生機(jī)勃勃的景象就一定會(huì)經(jīng)常展現(xiàn)在我們的課堂中。
三、給學(xué)生以方法
語(yǔ)言要有條理性。我們所說(shuō)的講話，不是日常生活中的隨心所欲，東拉西扯，漫無(wú)邊際，而是指規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)，是用一組句子表達(dá)某種意思，所以這組句子要有條理性，即先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，要略加思考，心中有數(shù)，講起話來(lái)才能有條不紊，讓聽(tīng)者明白你的意思，這樣才能讓語(yǔ)言發(fā)揮應(yīng)有的交際功能。比如，在班會(huì)課上，學(xué)生想對(duì)班級(jí)管理提出某些建議，第一，要說(shuō)清建議的內(nèi)容。還可以闡述一下本建議實(shí)施后的好處及實(shí)施方法，這樣，你的建議就容易被采納。第二，語(yǔ)言要有針對(duì)性。在生活中，我們經(jīng)常見(jiàn)到，有人和別人講話，講著講著，就會(huì)口不應(yīng)心，難以把意思說(shuō)明。鑒于此，我們要教給學(xué)生，對(duì)方給你的話題是什么，可以借題發(fā)揮，但千萬(wàn)不能節(jié)外生枝。否則，就會(huì)出現(xiàn)滔滔不絕、離題萬(wàn)里的現(xiàn)象。第三，語(yǔ)言要有藝術(shù)性。比如，在描述事物時(shí)，要多用修辭，少用敘述，使語(yǔ)言生動(dòng)形象增強(qiáng)表達(dá)效果；在闡明觀點(diǎn)時(shí)，也可恰當(dāng)使引用名人名言警句、歷史典故，增強(qiáng)語(yǔ)言的說(shuō)服力；為了使語(yǔ)言凝練而富有表現(xiàn)力可多用成語(yǔ)；為了使語(yǔ)言有氣勢(shì)，可組織排比句；在表達(dá)強(qiáng)烈感情時(shí)，可多用感嘆語(yǔ)氣，祈使語(yǔ)氣。第四，要把握好講話的速度。在講話時(shí)，不少學(xué)生好像是為了完成任務(wù)，急急忙忙，音節(jié)與音節(jié)不分，詞與詞之間沒(méi)有停頓，語(yǔ)義表達(dá)含糊。要改變這種狀況，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間，利用錄放設(shè)備，進(jìn)行朗讀，并自我鑒評(píng)，以此提高自己的朗讀水平。也可以鼓勵(lì)同學(xué)在日常生活中的互相交流時(shí)，有意識(shí)地互相監(jiān)督，共同提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
當(dāng)然，無(wú)論有多少種語(yǔ)言表達(dá)的技巧，只有在實(shí)踐中不斷感悟，在實(shí)踐中不斷提高，在實(shí)踐中不斷掌握，才是最有效的途徑。
四、給學(xué)生以動(dòng)力
其實(shí)，語(yǔ)言表達(dá)與很多事情是一樣的，有壓力才有動(dòng)力。目前，不論老師還是學(xué)生，最主要的努力方向都是升學(xué)考試，凡考試能出現(xiàn)的題型就反復(fù)訓(xùn)練，凡是考試項(xiàng)目就會(huì)安排專用時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生。而語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)能力中，平常最受青睞的就是無(wú)聲的讀和默默的寫。而聽(tīng)和說(shuō)總是處于次要的地位，原因何在?人人心照不宣：考卷上無(wú)法出現(xiàn)，顯示不出成績(jī)，與升學(xué)關(guān)系不大，所以大家都選擇實(shí)惠的考試內(nèi)容。據(jù)此，我們的教育主管部門也應(yīng)考慮語(yǔ)文升學(xué)考試可添加口語(yǔ)測(cè)試的項(xiàng)目和聽(tīng)力測(cè)試項(xiàng)目，讓學(xué)校、老師、學(xué)生共同重視聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，從根本上給語(yǔ)文教學(xué)添一把柴火，讓語(yǔ)文教學(xué)改革全方位地進(jìn)入一個(gè)新的境界，把學(xué)生真正培養(yǎng)成新形勢(shì)所需要的新型人才。
關(guān)鍵詞：新課程；語(yǔ)文教學(xué)；低年級(jí)；寫話；起步
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-186-01
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)一、二年級(jí)學(xué)生提出的寫話要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)?！币虼说湍昙?jí)寫話教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣上，注意學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力的同步發(fā)展，讓學(xué)生喜歡上寫作。
一、激發(fā)學(xué)生“寫”的興趣
興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣至關(guān)重要。
1、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受說(shuō)話的樂(lè)趣
說(shuō)話是寫話的基礎(chǔ)，低年級(jí)的學(xué)生首先要學(xué)會(huì)說(shuō)話，之后再開(kāi)始寫話。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)話并非一件簡(jiǎn)單的事，因此，一年級(jí)學(xué)生剛一入學(xué)我就提出了每天說(shuō)好一句話的要求，在學(xué)校把想要說(shuō)的話說(shuō)給老師、同學(xué)聽(tīng)，在家里把學(xué)校發(fā)生的事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。低年級(jí)的孩子特別喜歡看動(dòng)畫片，他們能說(shuō)出一大串動(dòng)畫片的名稱，而里面人物的動(dòng)作、語(yǔ)言他們也能記得請(qǐng)清楚楚，一些孩子還喜歡記電視里的一些廣告詞。于是我就利用每天的課前五分鐘，請(qǐng)兩名同學(xué)口頭敘述自己生活中感興趣的話題，要求學(xué)生大方、大聲、大膽地說(shuō)。由于說(shuō)的都是自己特別感興趣的內(nèi)容，因此孩子們都非常激烈地爭(zhēng)著講話，從而大大激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的興趣。
2、建立激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生體會(huì)寫話的成果
每個(gè)孩子都希望得到老師的賞識(shí)和同學(xué)的贊美，無(wú)人夸獎(jiǎng)、無(wú)人賞識(shí)就無(wú)法滿足孩子自我實(shí)現(xiàn)的需要。為了激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，或口頭表?yè)P(yáng)，或獎(jiǎng)勵(lì)紅花、獎(jiǎng)勵(lì)星星。我還組織開(kāi)展了“今天我最棒”的評(píng)選活動(dòng)，給每個(gè)寫話的學(xué)生發(fā)一張漂亮的獎(jiǎng)狀，給每天寫得最棒的同學(xué)送上一張喜報(bào)。每次，我都把學(xué)生寫得有趣的話打印下來(lái)，張貼在學(xué)習(xí)園地里。這些做法很好地培養(yǎng)了學(xué)生寫話的興趣，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的積極性。
二、引導(dǎo)學(xué)生“寫”的方法
寫話訓(xùn)練的要求剛開(kāi)始不宜太高，要以“有興趣、樂(lè)寫”為指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的訓(xùn)練方案，教給學(xué)生寫話的方法。
1、著重訓(xùn)練學(xué)生連詞成句的能力
低年級(jí)的寫話訓(xùn)練，一定要在語(yǔ)句通順上下扎實(shí)的功夫。作為低年級(jí)教師，首先要教會(huì)學(xué)生寫一句完整通順的話。先解決“誰(shuí)在那兒”、“他在干什么”、“干得怎么樣”，讓學(xué)生能寫包含句子主要成分的一句話，進(jìn)而讓學(xué)生練習(xí)寫一句“四要素俱全”的話，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常讓學(xué)生在給生字組詞后，自己選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)寫一句話。課文中的有些重要的詞語(yǔ)，我也讓學(xué)生根據(jù)課文中的句子來(lái)仿造，既加深了他們對(duì)生字、課文的理解，又培養(yǎng)了他們寫話的能力。
2、巧用插圖，模仿寫話。心理學(xué)家告訴我們，摹仿是兒童的天性
讓學(xué)生模仿他人的作品，不失為寫話教學(xué)一種快捷而行之有效的方法。低年級(jí)課本圖文并茂，是學(xué)生練習(xí)寫話的一塊肥沃土壤。在教學(xué)時(shí)，可精心挑選那些學(xué)生感興趣的、貼近學(xué)生生活的插圖進(jìn)行寫話訓(xùn)練。可以設(shè)計(jì)成填充式的，如學(xué)了《比尾巴》一文后，我讓學(xué)生先仔細(xì)觀察課后插圖再進(jìn)行仿寫：牛的尾巴（ ），馬的尾巴（ ），魚的尾巴（ ）。可以設(shè)計(jì)成看圖寫話式的，如《雪孩子》這篇課文配了幾幅富有童趣的插圖，描寫了雪孩子救小白兔的經(jīng)過(guò)。我在學(xué)生全方位、多層次品讀理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自由挑選其中的一幅圖畫，把圖意寫下來(lái)。這極大地激起了學(xué)生寫話的興趣，學(xué)生的寫話能力得到了很大的提高。
三、指導(dǎo)學(xué)生“寫”的準(zhǔn)備
1、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，捕捉寫話素材
生活是個(gè)取之不盡、用之不竭的材料寶庫(kù)，寫話離不開(kāi)生活的源泉。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡觀察，卻缺乏觀察能力，不會(huì)觀察。
因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到：眼勤，就是多觀察，善于發(fā)現(xiàn)；手勤，就是經(jīng)常把看到的寫寫畫畫，會(huì)寫的寫下來(lái)，不會(huì)寫的先畫下來(lái)，再去寫。在教學(xué)中，可充分利用各種活動(dòng)有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生寫話。美術(shù)課上的小制作，音樂(lè)課上的歌唱表演，體育課上的激烈角逐，班隊(duì)課的各項(xiàng)活動(dòng)……都是孩子們寫話的好素材。我積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給孩子們每周星期五下午一節(jié)課的交流時(shí)間，讓他們自由自在地聊一聊，無(wú)拘無(wú)束地寫一寫。
2、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，豐富語(yǔ)言積累
提升自己人際交往能力的技巧
人際交往能力是指妥善處理組織內(nèi)外關(guān)系的能力.包括與周圍環(huán)境建立廣泛聯(lián)系和對(duì)外界信息的吸收、轉(zhuǎn)化能力，以及正確處理上下左右關(guān)系的能力.(1)表達(dá)理解能力，表達(dá)理解能力意味著一個(gè)人是否能夠?qū)⒆约簝?nèi)心的思想表現(xiàn)出來(lái)，還要讓他人能夠清楚地了解自己的想法，其次就是理解他人的表達(dá)。
一個(gè)人的表達(dá)能力，也能直接地證明其社會(huì)適應(yīng)的程度。
(2)人際融合能力，表明了一個(gè)人是否能夠體驗(yàn)到人的可信以及可愛(ài)，它和人的個(gè)性(如內(nèi)外向等)有極大的關(guān)系，但又不完全由它決定，更多的是一種心理上的意味。
(3)解決問(wèn)題的能力，當(dāng)前一些人的一大弱點(diǎn)是依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性解決問(wèn)題能力差，因而嚴(yán)重影響了交往能力。
一、處理好各種關(guān)系對(duì)上司：上司一般都把下屬當(dāng)成自己的人，希望下屬忠誠(chéng)地跟
著他，擁戴他，聽(tīng)他指揮。
所以要在上司面前，講誠(chéng)信，講義氣，敬重他，便可得到上司的賞識(shí)。
在與上司的相處中，謙遜還是相當(dāng)重要的。
謙遜意味著你有自知之明，懂得尊重他人，有向上司請(qǐng)教學(xué)習(xí)的意向，意味著“孺子可教。”謙遜可讓你得到更多人的支持，幫助你更好地成就事業(yè)。
對(duì)同事：對(duì)同事不能太苛求，對(duì)每個(gè)人都一樣友好。
任何人日后都可能成為你的好朋友，重要的工作伙伴，甚至變得你的頂頭上司，所以千萬(wàn)不要預(yù)設(shè)立場(chǎng)，認(rèn)為他今日不是個(gè)重要角色，就忽略他的存在，同時(shí)，也不要隨便聽(tīng)信別人的閑言碎語(yǔ)，讓自己保持一個(gè)開(kāi)朗的胸襟，以眼見(jiàn)的事實(shí)客觀地去評(píng)斷每一個(gè)人。
對(duì)下屬：多幫助關(guān)心下屬。
對(duì)下屬要坦誠(chéng)，而下級(jí)善意地表示接近的良好愿望，使下級(jí)感到受尊重、被重視，不僅會(huì)激發(fā)被領(lǐng)導(dǎo)者的積極性，還使大家對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的思想修養(yǎng)、工作作風(fēng)，領(lǐng)導(dǎo)意圖有所了解，下級(jí)對(duì)上級(jí)習(xí)慣性的心理距離由此逐漸縮小。
對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手：在我們的工作當(dāng)中，處處都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。
當(dāng)你超越對(duì)手時(shí)，沒(méi)必要蔑視人家，別人也在尋求上進(jìn);當(dāng)人家在你前面時(shí)，也不必存心添亂找茬。
無(wú)論對(duì)手如何使你難堪，露齒一笑，既有大度開(kāi)明的寬容風(fēng)范，又有一個(gè)豁達(dá)的好心情，還擔(dān)心敗北嗎?說(shuō)不定對(duì)手早已在心里向你投降了。
二、人際交往中需要真誠(chéng)且不說(shuō)在親情交往中需要真誠(chéng)，那是情理中的事，就是在復(fù)雜社會(huì)交往中，也非常需要真誠(chéng)。
比如在我們的周圍有這樣一群人：長(zhǎng)期共處，但還未達(dá)到親密無(wú)間的程度。
如果將自己內(nèi)心隱藏的話，和盤托出，難免會(huì)走漏風(fēng)聲，陷自己于不利之境。
所以，在交往中，也要注意把握對(duì)不同人說(shuō)不同的話，有些時(shí)候可以說(shuō)得圓滑一些。
但是，當(dāng)對(duì)方是我們能夠信賴的人，是我們長(zhǎng)期共處而又能保守秘密的人，比如親朋、好友、同事、同學(xué)都可以成為我們說(shuō)知心話的人，雖然以前大家從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)知心話，那也許是因?yàn)榇蠹叶荚谧杂X(jué)認(rèn)同和承愛(ài)著社會(huì)給我們?cè)斐傻母裟ぁ?/p>
對(duì)這樣一些人，我們可以先試著說(shuō)出我們的真誠(chéng)的話語(yǔ)，或許會(huì)收到將心比心的意外收獲。
總之，人際交往中還是要多一些真誠(chéng)。
三、多認(rèn)識(shí)一些帶圈的朋友多認(rèn)識(shí)些帶圈的朋友，意思是多認(rèn)識(shí)一些朋友多的人。
每個(gè)人的人際網(wǎng)是不一樣的，朋友身邊的朋友也有可能成為你的朋友。
這就如同數(shù)學(xué)的乘方，以這樣的方式來(lái)建立人際網(wǎng)，速度是驚人的。
假如你認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他從來(lái)不跟你介紹他的朋友。
但另外一個(gè)說(shuō)：“下星期我們有個(gè)聚會(huì)，你來(lái)參加我們的聚會(huì)吧。”你到了那個(gè)聚會(huì)，發(fā)現(xiàn)這些人都是五湖四海的人。
帶圈子來(lái)的人和不帶圈子來(lái)的人的附加值是不一樣的。
我們知道在人際網(wǎng)中，朋友的介紹相當(dāng)于信用擔(dān)保，朋友要把你介紹給其他人，就意味著朋友是為他做擔(dān)保。
基于這一點(diǎn)，你可以請(qǐng)你的朋友多介紹他的朋友給你認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)一些帶圈的朋友很重要的一點(diǎn)就是可以彌補(bǔ)我們個(gè)人在社會(huì)關(guān)系中的不足。
四、保持一顆良好的心態(tài)要建立好關(guān)系網(wǎng)，在心態(tài)上要成為一名自愿者。
如果不是出于自愿的話，你就不會(huì)盡全力去經(jīng)營(yíng)，也就不會(huì)得到豐厚的回報(bào)。
保持一顆良好的心態(tài)，心中充滿善意，你在和其他人的共同行動(dòng)中，就會(huì)得到肯定的反應(yīng)。
對(duì)自己充滿信心了才能結(jié)交更多的朋友，才能更好地與周圍人分享快樂(lè)。
五、和有錢人交朋友絕大多數(shù)有錢的人都非常專業(yè)、聰明，而且一般都受過(guò)很好的教育，因此，對(duì)于別人的能力，應(yīng)該也有相當(dāng)?shù)呐袛嗔Α?/p>
所以，就像打棒球一樣，想要打進(jìn)大聯(lián)盟，本身一定要夠?qū)嵙Α?/p>
要把自己也當(dāng)作同樣成功的人，才更好地與有錢人接觸。
經(jīng)常參加些商展或商業(yè)年會(huì)等活動(dòng)組織，進(jìn)入這群人的世界，并且讓他們認(rèn)識(shí)你自己。
經(jīng)營(yíng)人際關(guān)系最好的方法就是，不要求別人為你做什么，只要想能為別人做什么。
這才是建立關(guān)系網(wǎng)的真正藝術(shù)。
我認(rèn)識(shí)的一個(gè)做藥品銷售的業(yè)務(wù)員，每年的收入很低，但是他生活得像一個(gè)百萬(wàn)富翁，因?yàn)樗芯薮蟮年P(guān)系網(wǎng)，他始終在幫助著其他人。
提升自己人際交往能力的方法
當(dāng)一個(gè)人缺少某方面的能力時(shí)，首先想到的就是學(xué)習(xí)這方面的技巧，以為有了技巧，就能提高自己那方面的能力。
其實(shí)一個(gè)人某方面能力不足，更主要的是思想觀念的問(wèn)題，是因?yàn)闆](méi)有樹(shù)立正確的信念。
如果不轉(zhuǎn)換思想觀念、樹(shù)立正確的信念，即使學(xué)習(xí)再多的技巧也沒(méi)有用。
比如，當(dāng)某人過(guò)于內(nèi)向、人際關(guān)系不好時(shí)，他就會(huì)想方設(shè)法學(xué)習(xí)人際關(guān)系技巧。
學(xué)了一些微笑、聆聽(tīng)、贊美、感恩、記住別人名字等等，以為有了這些技巧，就能改善人際關(guān)系。
但實(shí)際情況沒(méi)那么簡(jiǎn)單。
人際交往的大師告訴我們要有愛(ài)心。
但過(guò)分的愛(ài)心會(huì)使你遷就對(duì)方、容忍對(duì)方。
而人的忍耐是有限度的。
當(dāng)你忍到一定程度無(wú)法再忍耐時(shí)，就會(huì)有個(gè)總爆發(fā)，這反而破壞了你與他人的關(guān)系。
良好的人際關(guān)系除了需要愛(ài)心外，還需要勇氣。
愛(ài)心讓你關(guān)懷對(duì)方，勇氣讓你勇于表達(dá)自己。
只有愛(ài)心與勇氣的平衡，才能產(chǎn)生良好的人際關(guān)系。
許多內(nèi)向的人之所以無(wú)法擁有良好的人際關(guān)系，不僅是因?yàn)槿鄙賽?ài)心，還因?yàn)槿狈τ職狻?/p>
因此學(xué)習(xí)卡耐基等大師的人際關(guān)系技巧對(duì)他們的幫助并不大。
那么勇氣來(lái)自何處?
就就像一個(gè)人要取得個(gè)人成功需要信賴自己、要有自信一樣，一個(gè)人要擁有良好的人際關(guān)系也需要信賴他人、要有對(duì)他人的信賴。
有的人在小時(shí)候經(jīng)常受到家長(zhǎng)、老師的批評(píng)、訓(xùn)斥、甚至體罰，或者同學(xué)、伙伴的欺負(fù)、欺騙，因此一直沒(méi)能養(yǎng)成對(duì)他人的信賴感，長(zhǎng)大后也不愿與人多交往。
但現(xiàn)在你是大人了，別人欺負(fù)不了你，你也不再是好欺騙的了。
如果你想繼續(xù)跟從前一樣，當(dāng)個(gè)獨(dú)行俠，當(dāng)然無(wú)需改變什么。
但如果你想融入社會(huì)，擁有良好的人際關(guān)系，你首先要做的就是要樹(shù)立信賴他人的信念，養(yǎng)成信賴他人的習(xí)慣。
你對(duì)人誠(chéng)信、關(guān)愛(ài)，是為了贏得他人對(duì)你的信賴。
但你也要對(duì)他人有信賴。
信賴感是人際交往的基礎(chǔ)。
缺乏信賴，就不可能有正常的人際交往。
內(nèi)向的人要想展開(kāi)人際交往，最最重要的就是要樹(shù)立信賴他人的信念，培養(yǎng)敢于表達(dá)自己的勇氣。
內(nèi)向的人展開(kāi)人際交往的第一步，是要樹(shù)立信賴他人的信念。
如何才能信賴他人?
我認(rèn)為，如何信賴他人，就像如何自信一樣，都是有方法可尋的。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)信念。
信念，是一個(gè)觀點(diǎn)、一個(gè)預(yù)設(shè)的結(jié)論。
信念就好比議論文中的論點(diǎn)，需要有論據(jù)的支持。
而論據(jù)可以是理論推導(dǎo)、名人名言、故事寓言、自己的所見(jiàn)所聞、或者自己的親身經(jīng)歷。
甚至可以是沒(méi)有理由，只是因?yàn)樽约褐庇X(jué)地認(rèn)為某個(gè)信念好，能夠幫助自己過(guò)上幸?？鞓?lè)的生活，于是就相信。
就像你相信明天早上太陽(yáng)一定能夠升起，相信自己一定能夠幸福快樂(lè)一樣，需要理由嗎?
一個(gè)人的信念有許多是在不知不覺(jué)中形成的。
有的信念能幫助你成長(zhǎng)、快樂(lè)、成功，有的信念卻妨礙你成功。
你要選擇有助于你的信念，而那些妨礙你成長(zhǎng)的信念，則要堅(jiān)決予以剔除。
每個(gè)人都有兩種心態(tài)：積極心態(tài)和消極心態(tài)。
即使是最積極向上的人也難免會(huì)有消極的時(shí)候。
但他會(huì)很快跳出消極心態(tài)，調(diào)整自己的情緒，用積極心態(tài)替換消極心態(tài)，并很快將消極情緒忘掉。
因此他能常保積極心態(tài)。
而消極被動(dòng)的人則沉湎在消極心態(tài)之中，怨天尤人，抱怨這也不對(duì)、那也不公，為自己的不成功找借口。
我們?cè)谂c人交往時(shí)，是在與他人進(jìn)行信息交流。
我們就象一臺(tái)收音機(jī)，接收到關(guān)于他人的各種信息。
如同一個(gè)人有兩種心態(tài)(積極心態(tài)和消極心態(tài))一樣，我們這臺(tái)收音機(jī)也有兩個(gè)頻道：“積極頻道”和“消極頻道”。
積極頻道接收的是關(guān)于他人的積極信息;消極頻道接收的是關(guān)于他人的消極信息。
當(dāng)我們把收音機(jī)調(diào)到積極頻道時(shí)，聽(tīng)到、看到的是他人的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，他人做的對(duì)我們有恩、于我們有利的事。
我們會(huì)自然地心生對(duì)他的尊重、欣賞、感激之情，會(huì)自然地贊美對(duì)方、感謝對(duì)方;相反地，當(dāng)我們把收音機(jī)調(diào)到消極頻道時(shí)，聽(tīng)到、看到的是他人的缺點(diǎn)、不足，是他人做的不利于我們、對(duì)我們有害的事。
我們會(huì)因而輕視、懷疑對(duì)方。
這時(shí)要與對(duì)方搞好關(guān)系就會(huì)非常困難。
要想搞好人際關(guān)系，就要象那些追求成功的人自覺(jué)地將心態(tài)調(diào)整到積極心態(tài)一樣，自覺(jué)地將你的收音機(jī)頻道調(diào)到積極頻道，經(jīng)常注意發(fā)掘他人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處、他人做的有恩于你的事情。
即使偶爾收音機(jī)轉(zhuǎn)到了消極頻道時(shí)，也要趕緊調(diào)回到積極頻道。
只要這樣，你就能真誠(chéng)地贊美對(duì)方、感激對(duì)方，真誠(chéng)地與他人交往。
有的人也在贊美別人、感謝別人，但卻非常地虛假、做作。
這是因?yàn)樗麤](méi)有把他的收音機(jī)調(diào)到積極頻道，沒(méi)有去努力發(fā)掘別人的優(yōu)點(diǎn)、別人做的好事，而只是在玩弄人際關(guān)系技巧，希望靠著奉承、吹捧來(lái)搏得別人對(duì)自己的好感。
一個(gè)人的贊美、感謝是否真誠(chéng)、是否發(fā)自內(nèi)心，對(duì)方很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)。
虛情假意是騙不了多久的。
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