時(shí)間：2023-05-29 18:17:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇田園風(fēng)光的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
美麗的田園風(fēng)光
鉛山快樂作文培訓(xùn)學(xué)校四年級(jí) 左鴻浩
我喜歡熱鬧的城市，但是我更喜歡美麗的田園風(fēng)光。
下午，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下一起來到鵝湖鎮(zhèn)洋洲村參觀。剛一下車，首先映入眼簾的是百畝葡萄園。站在高處眺望，呀，真是一片遼闊的“海洋”啊！只見一個(gè)個(gè)水泥柱站在道路兩旁，頭頂上有橫梁，上面鋪著葡萄葉，那葡萄葉像我們的手掌一樣，周圍有鋸齒，微風(fēng)拂過，葉子搖擺起來，像海洋的波浪。咦，那藏在葉子下的那個(gè)小東東是什么？大家以為是花，不，是葡萄！現(xiàn)在沒熟，顏色是青色的，形狀像豌豆那般大小。農(nóng)民伯伯有的在噴農(nóng)藥；有的在剪枝；也有的在培土。望著葡萄，我悄悄地說：“你們要快快長(zhǎng)大呀！”
走出葡萄園，接下來是參觀大棚蔬菜。大棚彎彎的像拱門。我們迫不及待地走進(jìn)大棚。呀！好熱，是誰把里面空氣加熱的？我一會(huì)兒就冒汗了。我們低下頭，看見辣椒樹上盛開許多白色的小花，那些小花真可愛，有的朝天開放，昂起驕傲的頭，仿佛在展示自己的美麗，有的朝地下開著，就像一盞盞路燈似的。一個(gè)個(gè)小辣椒掛在樹上，有的尖尖地，有的翹起彎彎的尾巴，那渾身青幽幽的顏色真令人喜愛。
走過一段羊腸小道，我們走到荷塘邊。塘水非常清澈，上面鋪著許多荷葉，荷葉圓圓的像碧綠的盤子。在荷葉上有幾顆露珠，像一個(gè)個(gè)晶瑩透亮的珍珠。有一群鴨子在水里游著，有時(shí)伸進(jìn)水里找魚吃；有時(shí)躲躲藏藏；有時(shí)“嘎嘎”地叫……我們這荷塘迷住了，不禁唱起了《荷塘月色》。
隨后，我們坐在草地上，盡情地欣賞各種各樣的野花。在遠(yuǎn)處有幾條牛在吃草，有的小牛在吃奶，有的牛搖擺著尾巴，扇起耳朵，驅(qū)趕著蚊子。這時(shí)一只青蛙跳了出來，原來我們把它吵醒了，嚇得一蹦一跳地走了。
微風(fēng)撫摸著臉蛋，聞著淡淡的青草味，看著眼前的鮮綠，聽著“啾啾”的鳥鳴聲，我仿佛置身于世外桃源。迷人的田園風(fēng)光，令人心曠神怡，令人流連忘返。
（輔導(dǎo)老師：丁銘軍）
春天是萬物復(fù)蘇，鳥語花香的季節(jié)，夏天是紅日高照，炎熱相交的季節(jié)，五月的田園，是一幅連綿不斷，栩栩如生的畫卷。
清香裊裊的早晨，在烏木屋檐旁，擺著幾組藤架，上面掛著青的，紅的瓜，那碧綠的藤和葉令人敞開心扉，也構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。鄉(xiāng)下人，按生活不錯(cuò)的，準(zhǔn)要擺設(shè)幾個(gè)花苔。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那花苔上種植著牡丹，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗。
荔枝，龍眼……穿上了新衣裳，好像在和花兒比美似的。西瓜也不甘示弱，挺著個(gè)大肚腩羞紅了臉。五月是水果齊歡聚的日子。
稻谷，絲瓜，豆角，茄瓜大家一起來舉辦時(shí)裝秀，它們提前穿上了漂亮的服裝。讓辛苦了很久的農(nóng)民伯伯露出笑臉。
太陽漸漸西沉，留下了美麗的晚霞。啊！多么美麗的晚霞！看！天邊的那朵云彩，多么像一只蒙著紅紗的天鵝呀！它的翅膀輕輕的地扇動(dòng)著，仿佛翱翔在高高的天上，自由自在地玩耍，游蕩。可一會(huì)兒，“天鵝”模糊了，慢慢地變出一朵蓮花來。那“蓮花”白中透粉，粉中泛紅，十分淡雅秀麗，和晚霞交相輝映，不僅映紅了天空，映紅了青山，映紅了松林，而且把河水染成了金黃色，真是一片紅霞映水中，“半江瑟瑟半江紅。”
五月的田園，你像童話，寄托著天真，你像音樂，寄托著典雅。
在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們對(duì)鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受。讓我們一起來交流交流學(xué)習(xí)的收獲，可以說說對(duì)田園風(fēng)光的感受、體驗(yàn)，也可以展示自己搜集到的圖片和文字資料，還可以談?wù)劵顒?dòng)過程中的見聞或趣事，等等。在口語交際的基礎(chǔ)上，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來。
【審題小橘燈】
這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)給我們提供了廣泛的寫作素材，從作文要求看，相當(dāng)于寫自由作文。可以寫自己經(jīng)歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)。雖然不受時(shí)間限制，但是受空間限制，所寫的內(nèi)容必須緊緊圍繞“鄉(xiāng)村生活和田園景物”展開，否則就跑題了。
【寫作斑馬線】
寫的時(shí)候，把要想寫的內(nèi)容表達(dá)清楚，還要注意運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。寫完后認(rèn)真讀一讀，改一改。
【下筆闖迷宮】
你走進(jìn)過鄉(xiāng)村，飽覽過田園風(fēng)光嗎？相信那里一定有許多可愛的地方，比如，有迷人的自然風(fēng)光，引以為榮的神話傳說，享譽(yù)中外的土特產(chǎn)品，與眾不同的風(fēng)俗人情。請(qǐng)你從鄉(xiāng)村生活或田園風(fēng)光中選擇一個(gè)值得寫的景、物、人、事，要先想好敘述的順序和重點(diǎn)，再按照下列的思路動(dòng)筆。
一、審清題意，選擇合適的內(nèi)容寫
同學(xué)們?cè)趯戇@篇作文的時(shí)候，要根據(jù)家鄉(xiāng)的地理位置，土特產(chǎn)品，風(fēng)土人情，寫出家鄉(xiāng)與眾不同的美，從而表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)深切真摯的愛，或體現(xiàn)家鄉(xiāng)人熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情懷。例如可以寫和小伙伴兒到村邊的小溪捉魚或撈魚；可以寫和大人到田間去參加秋收勞動(dòng)、到果園里摘果子；可以寫和鄉(xiāng)下的小伙伴兒在場(chǎng)院里捉迷藏；可以寫清晨被炊煙籠罩的小山村的美麗景色……
寫作時(shí)必然以描寫鄉(xiāng)村的景或物或人為重點(diǎn)，把景（物、人）的特點(diǎn)和自己的熱愛、喜愛之情融在一起寫。
二、注意觀察，突出鄉(xiāng)村風(fēng)光特點(diǎn)
觀察事物要有順序，因事物狀態(tài)不同，觀察順序也不同。當(dāng)我們觀察的事物處于靜止?fàn)顟B(tài)下的時(shí)候，可采用從整體到部分再到整體，或按一定的方位順序，或構(gòu)成事物的不同方面的順序，按事物不同特點(diǎn)進(jìn)行觀察。例如《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》，可以從楊梅的形、色、味不同方面，寫出我對(duì)楊梅的喜愛之情。
當(dāng)我們觀察的事物處于發(fā)展變化時(shí)，也就是動(dòng)態(tài)時(shí)，可以按事情發(fā)展變化的順序，按時(shí)間變化的順序或空間變化的順序來觀察。例如，《我愛家鄉(xiāng)的小樹林》，陽春三月的小樹林和金秋時(shí)節(jié)的小樹林景色決不會(huì)相同，按時(shí)間順序?qū)懗鲎约簩?duì)小樹林的愛。
三、圍繞題意，多種手法并用寫具體
不但要將鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)寫出來，還要注意在描寫田園風(fēng)光的特點(diǎn)時(shí)，寫出自己的喜愛之情，為了寫得更具體、生動(dòng)，富有感染力，可以運(yùn)用多種修辭方法，如：比喻、擬人、排比、設(shè)問、反問等。
例如：看！那呼呼的西北風(fēng)吹到臉上似刀割一樣痛。然而，雪松并沒有被寒霜冰雪所征服、所嚇倒。它依然挺直身體，昂起了頭，迎接一次又一次的嚴(yán)峻考驗(yàn)。
――選自《我愛家鄉(xiāng)的雪松》
除此以外，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用合理的想像，引用民間傳說或諺語等也可以達(dá)到寫具體的效果。
【寫作禁行區(qū)】
本次習(xí)作的選材是以鄉(xiāng)村生活和田園景物描寫為主，除此以外的內(nèi)容不得涉及。如果你把香山紅葉、頤和園寫進(jìn)了作文中就跑題了。但鄉(xiāng)村生活或田園風(fēng)光也不僅僅局限于小山村，只要是屬于鄉(xiāng)村生活的，無論是大都市的，還是小城鎮(zhèn)的，均可以寫入本次習(xí)作。
【素材集裝箱】
春天到了，我看河里的冰雪融化，河邊垂柳的枝條上吐出了嫩芽。慢慢地，那粉紅色的桃花也探出了枝頭。小燕子從南方飛來了，在清澈的水面上自由飛翔。放了學(xué)，我們就參加這百花爭(zhēng)艷的盛會(huì)，在鋪滿新綠的河灘上跳舞唱歌。
夏天到了，兩岸的景色更美了。河堤上綠樹成陰，河灘上瓜果滿園。放了學(xué)，我們有時(shí)還到小河里游泳，游累了，就跑到瓜園里吃瓜。白皮的脆瓜，花皮的甜瓜，可好吃了。有時(shí)我們還在岸邊的樹陰下，幫媽媽洗衣服，直到黃昏送走一天的酷熱。
秋天到了，河里的魚蝦肥了，岸邊的蘋果熟了。秋假里，我總愛和爺爺去看果園。高興了，又跑到河里捉魚摸蝦。河水映照著笑臉，秋風(fēng)伴奏起豐收的音樂。
【佳作新登場(chǎng)】
家鄉(xiāng)的螞蟻河
文/魏阿文
我的家鄉(xiāng)在哈爾濱市尚志市，這里有著名的螞蟻河。螞蟻河非常美，河里有許多小魚，小蝦。螞蟻河是一支快樂的歌，它常常回蕩在我的耳旁。螞蟻河還像我最好的朋友，和我在一起游戲。
春天，沉睡了一冬的螞蟻河醒了，成塊的冰排四分五裂，相互撞擊著向遠(yuǎn)方跑去了。每年的三月，最先開放的迎春花在河岸上占領(lǐng)了一席之地，盡管花朵不大，但是很亮麗。不管是白天還是黑夜，都能嗅到花香。還有許多人坐在亭子里說話，聊天，講故事。
夏天，螞蟻河沸騰了。這里成了大人和我們避暑納涼的場(chǎng)所。每到三伏天，成群的男女老少都到螞蟻河里洗澡；調(diào)皮的小伙伴兒因在河里嬉戲，有時(shí)還要挨大人的“罵”；女人還把家里的臟衣服帶到河邊來洗；我有時(shí)候玩累了，坐在岸邊讓水波沖刷我的小腳丫，偶爾有小魚來親吻我的小腳丫，癢癢的，舒服極了。有時(shí)，我眼疾手快，還能捉到小魚呢！
秋天，燕子南飛時(shí)，螞蟻河更美了。一片一片落葉飄落到水里，好像一只只小船滿載著喜悅漂向遠(yuǎn)方。這時(shí)，螞蟻河里雖然不如以前熱鬧了，可是淘氣的牧童總是喜歡向河中心投入一塊石子，微風(fēng)一吹，河水激起的浪花，仿佛唱著一支快樂的歌，打破了螞蟻河的寧靜。
冬天，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄著，一夜的工夫就給螞蟻河蓋上了厚厚的一層棉被。雪停了，村里人一起涌向河邊，有的在那里滑冰，有的堆雪人，有的打雪仗……一陣陣笑聲，打破了螞蟻河封凍的寧靜。
啊！螞蟻河，你一年四季都很美麗。我愛你，螞蟻河。
作者系黑龍江省哈爾濱市尚志市
一面坡鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生
【輕松引導(dǎo)員】
關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；鄉(xiāng)土資源；鄉(xiāng)土情結(jié)
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。每每讀到朱老先生的這兩句詩，我便思考我們作文教學(xué)的“源頭活水”在哪里。在作文創(chuàng)新的今天，我們要求學(xué)生的作文要努力做到求“真”、求“實(shí)”、求“活”、求“新”，而作為一些生活在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，寫作題材比較狹窄，他們?cè)趯懽魑臅r(shí)，總會(huì)覺得無話可寫，內(nèi)容空洞，缺乏真情表現(xiàn)，有時(shí)只有假情假意，語言干巴巴，情思不見影，進(jìn)而害怕寫作文。這是為什么呢？原因之一是學(xué)生手頭題材匱乏，沒有“真事”，也缺乏發(fā)現(xiàn)，就很難抒發(fā)真情。其次是他們不善于觀察生活中的事物。
其實(shí)，他們生長(zhǎng)在農(nóng)村，接觸的是一個(gè)廣闊的農(nóng)村天地，從小就頻繁地接觸大自然，對(duì)大自然有著較豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情。藍(lán)天白云、落日晚霞、綠水青山、村落炊煙、花草樹木……這些都能帶給他們美的熏陶，并為他們描寫優(yōu)美的田園生活提供了取之不盡的寫作素材。只要讓他們從自己熟悉的、感興趣的農(nóng)村事物入手，他們就不會(huì)感到?jīng)]有東西可寫了，也就樂于寫作了。因此，我認(rèn)為，只要能好好地把握住農(nóng)村教學(xué)的特定優(yōu)勢(shì)――鄉(xiāng)土性，努力地培養(yǎng)他們的鄉(xiāng)土情結(jié)，在指導(dǎo)思路上能始終貫穿“鄉(xiāng)土”二字，農(nóng)村作文教學(xué)就能闖出一番新天地。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：當(dāng)今之急就是要強(qiáng)化課程資源和提高對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)水平，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，更好地實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)。在這里，“因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源”主要指鄉(xiāng)土資源。
鄉(xiāng)土資源就是指我們出生、成長(zhǎng)地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名變遷、社會(huì)發(fā)展以及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人秩事、語言文化等，它包括自然地理資源、人文歷史資源和社會(huì)發(fā)展資源等，這是狹義的理解，廣義的鄉(xiāng)土資源還包括學(xué)生所在學(xué)校的校園環(huán)境、師資狀況、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生特長(zhǎng)以及學(xué)生的家庭環(huán)境、家庭生活等。因此，要激發(fā)學(xué)生的作文興趣，提高學(xué)生的作文能力，就要合理充分地利用鄉(xiāng)土資源，實(shí)行一套切實(shí)的行之有效的方法。
一、欣賞自然風(fēng)光，激發(fā)鄉(xiāng)土情感
農(nóng)村是個(gè)廣闊天地，田園風(fēng)光美，自然景觀美，農(nóng)家新居美等等都是學(xué)生寫作的好素材。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。（《羅丹論藝術(shù)》）。因此，我們語文教育工作者在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要讓他們學(xué)會(huì)多角度地觀察身邊的事物，在自然風(fēng)光中尋找美。例如：水稻、油茶、小麥、桑田、菜地……，無論哪景哪物，均能各見風(fēng)韻，隨著農(nóng)村四時(shí)變化，何時(shí)都能組成了一幅幅美的畫卷。鬧春圖、青苗圖、豐收?qǐng)D……引導(dǎo)學(xué)生就地取材，從平平常常的事物中，去發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。因此，我在作文命題時(shí)，讓學(xué)生能從自己的家鄉(xiāng)，從農(nóng)村中最熟悉的、有興趣的題材入手，寫出自己的所見所聞，然后抒發(fā)所感。例如：我在教學(xué)生寫《故鄉(xiāng)的春天》時(shí)，我便引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)有的，也能觀察到的事物，并且不怕失誤，于是學(xué)生們便在作文中寫進(jìn)了綠芽、綠葉、柳枝、春花、春草，有些學(xué)生甚至把春水和蝌蚪帶進(jìn)了作文中，這些實(shí)物也就造就了作文的素材，他們的作文寫出非常形象生動(dòng)，不失為成功的作文，這樣就激發(fā)了他們的寫作興趣，提高了他們的寫作能力。
二、領(lǐng)略民俗風(fēng)情，增進(jìn)鄉(xiāng)土情結(jié)
孩子們出生在鄉(xiāng)村，自有鄉(xiāng)村的風(fēng)俗，成長(zhǎng)在農(nóng)家，自有農(nóng)家的歡樂。農(nóng)村情濃、趣濃的題材，很多鄰里的、交往樂、純情美、婚俗壽禮、買船造屋、慶賀開業(yè)的規(guī)矩等等，富有濃厚的鄉(xiāng)土氣息。如“清明掛清”、 “冬至祭祖”、 “做壽慶禮”、“母女哭嫁”、“上梁唱彩詞”。千百年的農(nóng)家文化、農(nóng)家風(fēng)情，有其它獨(dú)特的風(fēng)格，富有強(qiáng)勁的生命力，這些都在學(xué)生的作文中閃爍著獨(dú)特的光芒，增進(jìn)了他們對(duì)家鄉(xiāng)文化的深厚情感。例如要求介紹學(xué)生寫作家鄉(xiāng)風(fēng)俗的文章時(shí)，可以先讓學(xué)生深入農(nóng)村或家庭，實(shí)際體會(huì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗活動(dòng)，然后請(qǐng)長(zhǎng)輩介紹風(fēng)俗的源由，這樣學(xué)生寫出來的文字既有內(nèi)容，也貼近生活和實(shí)際。如果教師加以點(diǎn)拔和引導(dǎo)，學(xué)生定會(huì)興味盎然，寫作水平會(huì)有所提高。
三、搜集民間故事，深化鄉(xiāng)土情結(jié)
習(xí)作要求
人教版四年級(jí)下冊(cè)“語文園地六?習(xí)作”： 在綜合性學(xué)習(xí)中，我們對(duì)鄉(xiāng)村生活和田園景物有了更多的了解和感受。讓我們一起來交流交流學(xué)習(xí)的收獲。可以說說對(duì)田園風(fēng)光的感受和體驗(yàn)，也可以展示自己搜集到的圖片和文字資料，還可以談?wù)劵顒?dòng)過程中的見聞或趣事，等等。先在小組里交流，再選出代表在全班介紹，然后評(píng)一評(píng)誰的收獲大、感受深。在口語交際的基礎(chǔ)上，把自己最想寫的內(nèi)容寫下來。可以寫自己經(jīng)歷的，也可以寫聽到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或體會(huì)。寫的時(shí)候，把要想寫的內(nèi)容表達(dá)清楚，還要注意運(yùn)用積累的優(yōu)美詞句。寫完后認(rèn)真讀一讀，改一改。
拓展思路
只要深入鄉(xiāng)村，你就可以看到，多美的田園生活呀――空氣清新，禾苗茂盛，雞鴨成群，豬肥羊胖，老農(nóng)在樹下悠閑地聊天兒，伙伴們?cè)谠吧峡鞓返赝嫠！词共荒苡H自體驗(yàn)，各種報(bào)刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)介紹的鄉(xiāng)村生活、田園美景、奇聞趣事，也數(shù)不勝數(shù)。選擇自己最想寫的內(nèi)容來寫吧！
習(xí)作提示
1.感受生活。有了田園生活的親身體驗(yàn)，你的作文就容易出彩。所以，你應(yīng)該利用各種機(jī)會(huì)深入到鄉(xiāng)村、田園，細(xì)心觀察，和鄉(xiāng)親們一起勞動(dòng)、生活，和伙伴們一起玩耍、交流。如某同學(xué)寫《抓蝦》：“據(jù)說蝦的‘大本營(yíng)’在石頭縫。于是，我把手伸進(jìn)石頭縫里。忽然，一個(gè)滑溜溜的東西從指縫溜過。八九不離十，一定是蝦！我不管三七二十一，抓了一把便興高采烈地嚷道：‘我抓到了，我抓到了！’――仔細(xì)一看，是水草！”試想，如果沒有親身體驗(yàn)，這位同學(xué)能寫得如此活靈活現(xiàn)嗎？
2.有序表達(dá)。你可以按觀察順序來寫，如先看到什么，后看到什么；可以按時(shí)間順序來寫，如某景物早晨、中午、晚上各是什么狀態(tài)；可以按內(nèi)容分類來寫，如先寫植物，再寫動(dòng)物，最后寫人……思路清晰，文章就有條理，讀起來也清楚明白。
3.細(xì)致描繪。你要善于抓住生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活，抓住最有“田園”、“鄉(xiāng)村”特點(diǎn)的內(nèi)容細(xì)致描繪。如細(xì)致描寫遍地金黃、瓜果飄香的豐收景象，詳細(xì)記敘種植、喂養(yǎng)的勞動(dòng)情景，細(xì)膩描繪旋耕機(jī)、收割機(jī)的工作場(chǎng)面……抓重點(diǎn)細(xì)致描繪，田園特點(diǎn)才鮮明。
4.抒發(fā)真情。在習(xí)作中，不需要過分渲染，而要寫出鄉(xiāng)村清新淳樸的感覺。在細(xì)致入微地描寫的同時(shí)，你應(yīng)該如實(shí)地抒發(fā)自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的真實(shí)感受。有一點(diǎn)要注意，抒情的語言不宜太多，而要真實(shí)、精辟，恰到好處。
作文風(fēng)向標(biāo)：走進(jìn)鄉(xiāng)村田野，感受獨(dú)特韻味。
審題指南針：1.本次習(xí)作可選擇寫作的角度比較靈活，但都要建立在對(duì)鄉(xiāng)村生活和田園景物了解的基礎(chǔ)之上，否則，脫離現(xiàn)實(shí)的見聞感受都是虛無縹緲的。2.行文時(shí)可以將所見所聞與所感所想融在一起寫，可以寫田園美麗的景物，也可以寫鄉(xiāng)村生活的趣事……3.無論選擇哪個(gè)角度寫，都不要脫離鄉(xiāng)村生活和田園景物。此外，在詳略的安排上要恰當(dāng)把握。
佳作展示臺(tái)：
鄉(xiāng)村夜唱
福建省安溪縣無痛中學(xué)附小 林紫欣 指導(dǎo)老師：劉文良
喝醉酒的夕陽把云朵染成了一張張大紅臉，大地也變得金燦燦了，鄉(xiāng)村夜唱就此開場(chǎng)了。
媽媽把雞鴨從雞籠、鴨圈里放出來，它們就像獲釋的囚犯，迫不及待地沖到門前的草地上，放開歌喉。母雞高興地伸伸腿，“咯咯”地招呼著兒女們；驕傲的雄雞昂著頭，一邊踱著方步，一邊喔喔地引吭高歌；美麗的大白鴨伸伸脖頸，興奮地拍動(dòng)著翅膀，“嘎嘎”地叫著，像在自娛自樂；狗也來大顯身手，“汪汪”叫個(gè)不停。母雞趕緊帶著兒女們躲開了，大白鴨也到一旁戲水了。
這一幕剛剛落下，另一幕大戲又開演了。歸巢的鳥兒不愿放過表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，它們也跟著起勁。房前屋后，樹上、電線上、鳥兒在盡情演奏，這邊嘰嘰，那邊喳喳……腔調(diào)各異。你瞧，一只畫眉鳥飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上，興奮地叫著，那歌聲真好聽。
聽，圈里的豬兒不甘示弱，來湊熱鬧了。它們“哼哼”地拱著欄桿，像在催促主人快來喂食。
夜幕悄悄地降臨了，不遠(yuǎn)處的稻田里、菜地上、草叢中，青蛙大哥用雄渾的男高音，“呱呱”地唱著。也許它們要一直唱到收獲的季節(jié)，與農(nóng)民伯伯同樂吧！
雞鴨歸巢了，小鳥偶爾撲鬧幾聲，但鄉(xiāng)村夜唱的大幕剛剛開啟。和著青蛙的獨(dú)奏，草叢中，蟲兒們正在開演唱會(huì)呢：蟬兒倚在大樹上，“知了知了”叫個(gè)不停。螢火蟲提著小燈籠，為演唱會(huì)增加了燈光效應(yīng)。蛐蛐與蟈蟈正在比賽著誰唱得更動(dòng)聽。其他的小蟲子也躍躍欲試：紡織娘拉著優(yōu)美的小提琴，油葫蘆吹起了長(zhǎng)號(hào)。這賽過催眠曲的歌聲，讓那些辛苦了一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
蟲兒們是唱得歡了，卻惹惱了那些狗兒們。“汪汪！別唱了，別唱了。太鬧了！”狗兒們仿佛在抗議著，真是有趣呵！
孩子們?cè)缫巡辉谀赣H的懷抱里了，他們借著微弱的月光玩起了捉迷藏。如果你正好路過，一定會(huì)被嚇得魂飛魄散。因?yàn)樵谀愕乃拿姘朔蕉加谢蝿?dòng)的黑影，不時(shí)還有一兩聲怪叫，緊接著便是一陣哄鬧和嬉笑。等你一抬頭，除了嫦娥在廣寒宮朝你嫵媚地一笑，便什么都沒了。你一定不會(huì)怪罪他們，這些孩子是那樣淘氣，那樣生機(jī)勃勃。
我喜歡鄉(xiāng)村夜唱。
彩筆頭點(diǎn)睛： 小作者選材匠心獨(dú)具，巧妙使用了比喻和擬人的手法，讓夜唱一曲比一曲動(dòng)聽。歸納起來，夜唱的演奏可以分為以下幾個(gè)序曲：雞鴨出籠奏鳴曲――歸巢鳥兒腔調(diào)各異曲――圈里豬兒催食曲――青蛙大哥高音曲――樹上蟲兒交響曲――孩兒捉迷藏嬉鬧曲。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，段與段之間過渡自然，首尾相互照應(yīng)，字里行間無不流露著對(duì)鄉(xiāng)村夜唱的喜愛。 （姜廣生）
[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；作文教學(xué)；互動(dòng)情景；教學(xué)方法；運(yùn)用
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師并不注重對(duì)學(xué)生寫作積極性、寫作素材內(nèi)容積累的總結(jié)研究，學(xué)生的語文寫作積極性也難以調(diào)動(dòng)。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)方法研究的過程中，對(duì)學(xué)生的語文寫作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，充分結(jié)合作文互動(dòng)情景的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語文寫作環(huán)境，讓學(xué)生可以通過享受語文寫作過程，不斷完善自身的語文寫作思維，以達(dá)到在寫作的過程中“文思如泉涌”的寫作效果，把互動(dòng)情景教學(xué)方法的作用落到實(shí)處。
一、研究的重要意義
據(jù)筆者觀察，大多數(shù)小學(xué)語文教師在作文教學(xué)方法上過于單一，不但過度重視作文成績(jī)，還忽視學(xué)生的作文創(chuàng)作思維的鍛煉和學(xué)生語句寫作能力的培養(yǎng)，這種現(xiàn)象極大地制約了小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)用性的提升。針對(duì)這樣的情況，為了有效地發(fā)揮小學(xué)語文作文教學(xué)中互動(dòng)情景教學(xué)策略的應(yīng)用效果，通過激發(fā)學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作的積極性，凝化出新型的教育教學(xué)模式，并充分地結(jié)合學(xué)生的作文創(chuàng)作特點(diǎn)、作文創(chuàng)作心理情況，在結(jié)合作文創(chuàng)作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)研究作文教學(xué)中互動(dòng)情景的教學(xué)方法，進(jìn)而提升其教學(xué)效率。有針對(duì)性地幫助學(xué)生在享受作文創(chuàng)作帶給他們的樂趣的同時(shí)，為學(xué)生形成良好的作文寫作思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終達(dá)到小學(xué)語文作文教學(xué)中互動(dòng)情景的教學(xué)方法應(yīng)用的目的。
二、互動(dòng)情景教學(xué)方法的運(yùn)用探析
1.調(diào)節(jié)小學(xué)語文作文教學(xué)的氛圍
隨著素質(zhì)教育改革的逐步推行，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式已經(jīng)不能夠有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)作思維，所以提出了對(duì)于小學(xué)語文作文教學(xué)中互動(dòng)情景的教學(xué)方法的新要求。在這樣的教育教學(xué)背景下，為了更好地發(fā)揮出情景互動(dòng)教學(xué)模式的效果，要求教師對(duì)傳統(tǒng)的語文教學(xué)環(huán)境進(jìn)行深度的總結(jié)分析，并持續(xù)性地讓學(xué)生對(duì)于情景教學(xué)模式的理解進(jìn)行總結(jié)歸納，保證小學(xué)生可以通過自己對(duì)于語文學(xué)科理解程度的提升，進(jìn)一步地完善自身的寫作思維，發(fā)揮出更好的寫作教學(xué)效果。在這個(gè)過程中，互動(dòng)情景教學(xué)模式作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，可以充分地發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而有針對(duì)性地提升小學(xué)語文作文教學(xué)效率，為學(xué)生后續(xù)的寫作思維的完善與進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
例如，在教學(xué)作文“鄉(xiāng)村田園風(fēng)光”時(shí)，可以利用互動(dòng)情景教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)寫作教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃整理。具體的來說，教師可以在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作思路的探索。教師可先問“鄉(xiāng)村田園風(fēng)光有什么美好的地方”，學(xué)生可能回答“美麗的景色、藍(lán)藍(lán)的天空等”。通過這樣簡(jiǎn)單的一問一答，在課堂上就形成了一個(gè)模范的教學(xué)啟示作用，并合理利用相關(guān)的教學(xué)理論來完善互動(dòng)情景的教學(xué)方法。
綜合起來看，在進(jìn)行小學(xué)語文作文課程教學(xué)的過程中，要對(duì)小學(xué)語文的課堂氛圍調(diào)節(jié)方式進(jìn)行總結(jié)分析，發(fā)揮出相應(yīng)的教學(xué)模式的優(yōu)先作用，有針對(duì)性地進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，發(fā)揮出互動(dòng)情景教學(xué)的調(diào)節(jié)劑的作用，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的快速有效提升。
2.啟迪學(xué)生的創(chuàng)作思維意識(shí)
教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，使用互動(dòng)情景教學(xué)方法和小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，有針對(duì)性地為他們進(jìn)行創(chuàng)作情境的創(chuàng)設(shè)。與此同時(shí)，通過互動(dòng)情景教師能更好地了解學(xué)生的實(shí)際語文作文創(chuàng)作特點(diǎn)，并在充分尊重學(xué)生的創(chuàng)作思維和創(chuàng)作理念的基礎(chǔ)上，選擇合適的互動(dòng)情景的教學(xué)方法，并持續(xù)性地進(jìn)行完善，維持一個(gè)良好積極的寫作環(huán)境，進(jìn)而有效提升作文教學(xué)效率，為學(xué)生形成良好的寫作思維意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，要充分注意結(jié)合互動(dòng)情景的教學(xué)方法，啟迪學(xué)生的小學(xué)語文作文創(chuàng)作意識(shí)，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作綜合素質(zhì)能力的提升。
例如，在給遠(yuǎn)方“手拉手”活動(dòng)的朋友的寫信教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生提出“你要給許久沒見面的朋友說什么呢”的問題，并在課堂上和學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性的交流探討，學(xué)生可以根據(jù)問題進(jìn)行思考。教師還可提出“最近過得怎么樣？那邊的小朋友熱情不熱情”的問題，通過學(xué)生自己的思考，并在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的分析討論，形成相應(yīng)的作文表達(dá)方式，進(jìn)而幫助學(xué)生書寫出質(zhì)量高的作文。
3.整合小學(xué)生的作文創(chuàng)作能力
在采用情景教學(xué)模式的過程中，還要充分地發(fā)掘情景教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的寫作能力的深度開發(fā)。從內(nèi)涵分析來看，情景教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于事物特點(diǎn)的深層次認(rèn)知。在這樣的背景下，可以不斷地總結(jié)出小學(xué)語文作文教學(xué)的內(nèi)在作用，將其作為推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)效果提升的助推器，進(jìn)而發(fā)揮出高效的作用。
例如，在進(jìn)行語文作文“記暑假中的一件事”教學(xué)時(shí)，教師可以從創(chuàng)新的角度進(jìn)行教育內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計(jì)，順利地完成作文的創(chuàng)作過程。學(xué)生參加游泳活動(dòng)后，教師可以提出“夏天的感覺怎么樣？夏天游泳館人多不多”等問題。綜合起來看，通過不斷地創(chuàng)新優(yōu)化，對(duì)于小學(xué)語文作文教學(xué)效果的提升有著明顯的促進(jìn)作用。
綜上所述，小學(xué)語文作文教學(xué)中可以通過利用互動(dòng)情境的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生的寫作過程創(chuàng)作良好的思考環(huán)境，并充分地拉近學(xué)生和教師之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作理念和教師教學(xué)理念的交融，發(fā)揮出情景教學(xué)模式應(yīng)有的作用。
參考文獻(xiàn)
[1]朱友清.小學(xué)作文如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（3）.
[2]孫瑞.解析小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（3）.
讀書之樂 無可言喻
幾年來，在老師的熏陶下，我迷上了閱讀，每天至少保持一小時(shí)的靜心閱讀。對(duì)我而言，閱讀是一件很快樂的事兒，在我心中有著不可替代的位置。國(guó)際大獎(jiǎng)小說、金庸大師的巨作讓我欲罷不能；名人故事等勵(lì)志之作讓我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，鼓勵(lì)我要做生活的強(qiáng)者，去適應(yīng)瞬息萬變的世界；各類美妙的散文帶我領(lǐng)略風(fēng)景秀麗的田園風(fēng)光，或是感受異域風(fēng)情，或是欣賞春花秋月，無論遠(yuǎn)古還是未來，都仿佛是身臨其境。若是有幸讀到幾首好詩，品幾闋宋詞，更能讓人心曠神怡了。此時(shí)讀書之樂，無可言喻也！
籀園講壇 受益匪淺
閱讀經(jīng)典，讓我受益匪淺。本著對(duì)三國(guó)的癡迷，我開始著手準(zhǔn)備籀園講壇。上圖書館找資料，看各專家對(duì)三國(guó)的點(diǎn)評(píng)，讀古文版的三國(guó)演義，品三國(guó)志……加上自己對(duì)三國(guó)的理解與領(lǐng)悟，又經(jīng)過老師的指點(diǎn)迷津，我的《品三國(guó)之臨危受命》終于完稿，成功開講。我激情四射的演講轟動(dòng)全場(chǎng)，在籀園講壇上譜寫了一個(gè)新的篇章，并在美麗的校園中掀起了一股又一股的讀書熱潮。在蒼南赤溪小學(xué)舉辦的“鄉(xiāng)村讀書計(jì)劃”活動(dòng)中，我聲情并茂的講解再次深深震撼了在場(chǎng)的老師、同學(xué)及鄉(xiāng)村讀書計(jì)劃的“義工團(tuán)”成員，受到了他們的高度評(píng)價(jià)。
追求靈感 書寫我心
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。在廣泛的閱讀中，我的詞匯量在不斷增加，當(dāng)閱讀中遇到佳詞美句時(shí)，我會(huì)摘錄到筆記本上，畢竟好記性不如爛筆頭嘛！日復(fù)一日，我在不斷的積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。此外，我的作文老師，在寫作上也給了我很多的指導(dǎo)，他鼓勵(lì)我們表達(dá)真情實(shí)感，用真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。作文老師告訴我，如果一味地追求美麗的詞藻，自己寫得吃力，別人讀得乏味――慢慢的，在他的引導(dǎo)下，我學(xué)會(huì)了我筆寫我心，并養(yǎng)成了寫靈感篇的好習(xí)慣。無論高興悲傷，歡樂委屈，都可以通過靈感篇來傾訴。不管再忙，我都會(huì)將特別有靈感的所見所聞?dòng)涗浵聛恚恐苤辽賹懭戩`感篇既增加了我的寫作素材，更扎實(shí)了我的寫作功底。我用筆尖觸及我的心靈，我用文字表述我的心情。寫作使我多了幾分靈氣，讓我找到了心靈的那份寧靜。
碩果累累 展望未來
筆尖在紙上不斷躍過的同時(shí)，也為我彈奏出美麗的華章。我發(fā)表了多篇作文，還榮獲了各種殊榮……
如果說，掌聲和鮮花是我童年的點(diǎn)綴，那么，閱讀和寫作就是我成長(zhǎng)的法寶，陪著我起航，伴著我智慧飛揚(yáng)。
家長(zhǎng)的話
一、農(nóng)村小學(xué)生作文的現(xiàn)狀和分析
（一）學(xué)生學(xué)寫作文的優(yōu)勢(shì)
首先，其實(shí)我們農(nóng)村的孩子身邊就有很好的寫作資源。就好像我們的一個(gè)三年級(jí)學(xué)生在她的日記上寫道：今天我上學(xué)的時(shí)候發(fā)生了一件怪事，就是路邊有一種草，葉子很細(xì)，綠綠的，就像春天剛剛長(zhǎng)出的嫩嫩的草芽，可愛極了！花是粉紅色的圓圓的小球，花邊有點(diǎn)金色的粉末，美麗極了。它的葉柄是朱紅色的，上面還帶有小刺，像玫瑰花的柄，不留心就會(huì)被刺到。輕輕碰一下它的葉子，它就像一個(gè)害羞的小姑娘似的合攏起來。起初我不覺察，可是碰了幾棵都是這樣。你看，這種意外的觀察，城市的孩子是沒法碰到的。于是我趁著這股東風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，并把自己的新發(fā)現(xiàn)寫在自己的日記上。這就是農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)所在。
（二）學(xué)生學(xué)寫作文的劣勢(shì)
1.表現(xiàn)在作文題材的雷同、單一
相對(duì)城市孩子而言，農(nóng)村小學(xué)生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素的影響，農(nóng)村孩子見得少，聽得少，讀得也少，造成學(xué)生知識(shí)面狹窄。所以學(xué)生的作文很多時(shí)候題材都是雷同的，內(nèi)容單一。
2.作文內(nèi)容的貧乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情實(shí)感
學(xué)生很喜歡找來一些作文書、作文刊物照搬照抄，根本不是自己親身經(jīng)歷，長(zhǎng)此下去，后果不堪設(shè)想。
二、策略
（一）為孩子的作文找活水之一――挖掘生活資源，做生活中的有心人
1.欣賞田園風(fēng)光，談家鄉(xiāng)之美
小學(xué)生的思維以直觀形象為主，占據(jù)豐富的表象是作文的前提，作文的興趣在具體形象面前、具體的情境之中也更易激發(fā)。如教《寫一處自然景觀》這篇作文時(shí)，我用課件出示我們?cè)诖謇镎盏膱D畫：河邊的翠竹，綠油油的菜地，果實(shí)累累的香蕉地，又高又直的甘蔗地……他們都為之驚嘆了，接著就議論紛紛，有的說：太美了，這些景是在哪兒？有的說：這景我好像在哪見過。讓他們議論完后我就說：“其實(shí)這景不在別的地方，就在我們村子里，只要平時(shí)大家細(xì)心留意，細(xì)心觀察，美景就在我們的身邊。”課后我讓學(xué)生用圖畫把村子里最美的地方畫下來。經(jīng)過這樣的觀察和描畫，讓學(xué)生深深地體驗(yàn)到大自然之美！
2.挖掘生活中的趣事
文學(xué)藝術(shù)講究“真、善、美”第一位是“真”。只有真的，才是善的，才是美的。他平時(shí)是一個(gè)貪玩又調(diào)皮搗蛋的孩子，學(xué)習(xí)吊兒郎當(dāng)，作文更馬虎了，可是這次他卻寫得很生動(dòng)。文章寫道：“今天媽媽交代我一個(gè)任務(wù)，記得放學(xué)時(shí)喂一下小雞。我一放學(xué)回家，就看見那群小雞已經(jīng)餓得不得了。于是我很不情愿地拿起中午吃剩的飯就去喂，這時(shí)，我突然間萌生了一個(gè)壞念頭：何不捉弄一下它們呢。于是我拿來一條線，把準(zhǔn)備好的飯搓成一顆顆小飯團(tuán)綁在一條線上，引小雞來吃，只見那餓得不得了的小雞見了就去搶著吃，根本不知我的“詭計(jì)”。小雞咬住飯團(tuán)，我立刻把小雞“釣”起來，這樣，一只只小雞給我“釣”起來又摔下來，摔得呱呱叫了，我心里不知多高興。正在我高興時(shí)，媽媽回來了。我的屁股開了花。我把握好這機(jī)會(huì)，在班里表揚(yáng)了這個(gè)學(xué)生：雖然這件事是有c惡作劇的成分，不過他把握住這件生活的小事來寫，非常好，同學(xué)們也可以多找一下生活中的題材。
（二）為孩子的作文找活水之二――快樂閱讀，快樂積累
1.讓學(xué)生快樂讀書
“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟。”閱讀是寫作的基礎(chǔ)，離開閱讀，學(xué)生對(duì)事物的表達(dá)將是無序而枯燥的。為此，我班成立了“快樂讀書”俱樂部，學(xué)生把自己的課外讀物都捐獻(xiàn)出來，成了班內(nèi)所有學(xué)生的公共讀物，讓學(xué)生盡可能涉獵多方面的知識(shí)。而且班里還設(shè)立了一個(gè)讀書獎(jiǎng)勵(lì)辦法，誰看得書多，老師就獎(jiǎng)勵(lì)一本他一本書，每個(gè)星期評(píng)一次。目前，一股爭(zhēng)讀書、愛讀書的氛圍在我班已經(jīng)初步形成。
2.快樂積累
（1）從課外書中積累。我們要多想辦法為學(xué)生建立一個(gè)外閱讀的平臺(tái)。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生語言底子薄，孩子更需要讀書，有好書相伴，猶如結(jié)交了一位良師益友，在孩子蒼白的生活中填充一些亮色，這是孩子一生的幸福。具體的方法在閱讀時(shí)摘錄優(yōu)美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復(fù)吟誦，只有經(jīng)過長(zhǎng)期積累，語言才會(huì)豐富，大量生動(dòng)的語句就會(huì)涌向筆端。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極積累，定期舉辦優(yōu)秀積累作品展。
（2）加強(qiáng)課外練筆，多方位、多角度進(jìn)行積累
教師在作文教學(xué)中把學(xué)生帶入情景，以情動(dòng)人，使他們?cè)谔囟ǖ那榫爸挟a(chǎn)生情感共鳴，開啟學(xué)生寫作欲望的鑰匙。它能促使學(xué)生以一種積極主動(dòng)的狀態(tài)學(xué)習(xí)，啟迪智慧，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提高。情境作文可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感覺共同參與認(rèn)識(shí)，符合學(xué)生的心理特征及好奇的天性，可擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高作文興趣。學(xué)生有了興趣，才會(huì)自覺地花時(shí)間，動(dòng)腦筋，積極地學(xué)習(xí)。這種引導(dǎo)式寫作過程，可以激發(fā)學(xué)生的積極思維，激活學(xué)生的創(chuàng)造想象，從而達(dá)到開啟智力，培養(yǎng)能力的目的。那么怎樣去創(chuàng)造行之有效的作文教學(xué)情境呢？我們可以從以下四個(gè)方面去實(shí)踐嘗試。
一、利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)展現(xiàn)情境
多媒體在情境作文教學(xué)中有不可忽視的作用。多媒體可以創(chuàng)設(shè)新穎和諧的作文情境。充分利用媒體形象性、再現(xiàn)性、可控性的特點(diǎn)，將人、事、物、景等寫作材料通過實(shí)物、圖片、錄音、投影、錄像、電腦等多媒體進(jìn)行再現(xiàn)，讓聲光色像充分刺激學(xué)生感官，喚起學(xué)生的記憶或再造想象。這不僅營(yíng)造了情境氛圍，激發(fā)了學(xué)生興趣，還彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)際的焦距，縮短了時(shí)空，把五彩繽紛的社會(huì)生活融匯于五彩斑瀾的畫面之中。
如指導(dǎo)學(xué)生用散文語言改寫李煜的詞《浪淘沙令》，電腦播放相應(yīng)的課件，名家音樂伴奏朗讀，在嗚嗚咽咽的簫笛聲中，很好的再現(xiàn)了李煜降宋后被擄到汴京軟禁時(shí)表達(dá)的對(duì)故國(guó)、家園和往日美好生活的無限追思，反映出詞人從一國(guó)之君淪為階下之囚的凄涼心境。學(xué)生傾聽著哀婉的錄音，很自然地進(jìn)入詞的意境，改寫起來也自然流暢。利用多媒體技術(shù)的多功能作用進(jìn)行寫作訓(xùn)練，可以使學(xué)生寫作起來輕松一點(diǎn)，愉快一點(diǎn)。采用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行情境作文教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與積極性，而且還利于提高學(xué)生的寫作能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
二、捕捉創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作思維
就是教師有意識(shí)開展活動(dòng)或引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)或課外突然出現(xiàn)的某事物，從中挖掘發(fā)現(xiàn)寫作素材，要求抓住不放，讓學(xué)生見景生情去寫作文。如游藝活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境。喜歡活動(dòng)，這是學(xué)生的天性和共性，活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的作文內(nèi)容，加之學(xué)生是活動(dòng)的參與者，將“活動(dòng)”與“寫作”結(jié)合起來，文章自然會(huì)“言之有物，言之有情”。因此，語文教師應(yīng)有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些貼近自然，貼近社會(huì)，貼進(jìn)生活的活動(dòng)。如參觀田園風(fēng)光、新農(nóng)村建設(shè)、周邊的工業(yè)園區(qū)，進(jìn)行歌詠比賽、智力競(jìng)賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，舉行升旗儀式、演講會(huì)、頒獎(jiǎng)會(huì)等，讓學(xué)生在繽紛的大千世界中觀察生活，更多地吸收感性信息，豐富寫作素材。
在上完《滕王閣》這首詩之后，讓學(xué)生寫學(xué)完這篇文章的感受。在滕王閣附近的學(xué)校完全可以組織學(xué)生參觀滕王閣及附近相關(guān)遺址。所以通過學(xué)生觀摩活動(dòng)可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。又如通過組織班歌和校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽，結(jié)束后可以以“團(tuán)結(jié)，拼搏”為話題的作文訓(xùn)練就可以順利完成了，并且好的作品一定會(huì)頻現(xiàn)，可見通過實(shí)踐活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心的體驗(yàn)。
三、依據(jù)文本營(yíng)造情境，放飛學(xué)生寫作的翅膀
即教師利用學(xué)生熟知的文本或素材，把某個(gè)故事情節(jié)描繪給學(xué)生聽，或提供某人某物某事，然后作文。此訓(xùn)練是讓根據(jù)情境的敘述、情節(jié)的發(fā)展，展開創(chuàng)造想象，合理推測(cè)故事的發(fā)展趨向。
一、讓學(xué)生明確搜集寫作素材之必要
宋人朱熹在《觀書有感》一詩中說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”講的是知識(shí)要常學(xué)才能常新。其實(shí)，寫作也一樣。只有經(jīng)常地、廣泛地搜集和積累各方面的素材，寫作時(shí)才能有話可說，有事可寫，寫出來的作文才會(huì)有充實(shí)的內(nèi)容。學(xué)生只有懂得了這些道理，才會(huì)有意識(shí)地在日常生活中去主動(dòng)搜集寫作素材，其素材寶庫才會(huì)越加充盈。
二、讓學(xué)生明了搜集寫作素材之途徑
那么，素材又從哪里來呢？答案是：生活。如果把寫作比作一朵思維之花，毫無疑問，生活就是澆灌這朵花的泉水。關(guān)注生活、做生活的有心人，是搜集寫作素材的第一要素。著名散文作家秦牧說：“一個(gè)作家應(yīng)該有三個(gè)倉(cāng)庫：一個(gè)裝生活中得來的材料；一個(gè)裝間接材料的倉(cāng)庫，即裝書籍和資料得來的材料；另一個(gè)就是日常搜集的人民語言的倉(cāng)庫。有了這三種，寫作起來就比較容易。”這三個(gè)寶庫可搜集的寫作素材有很多：名言警句、優(yōu)美詩文、精彩語段、詩詞歌賦等等。“學(xué)習(xí)即生活”，讀書，看資料，搜集人民的語言，這些也是生活的一部分。
教師還可以利用課前三分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生講講令自己感動(dòng)的事兒；利用主題班會(huì)、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)向?qū)W生介紹一些重大事件、先進(jìn)人物的典型事例等；與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，動(dòng)員他們雙休日帶孩子逛逛市場(chǎng)，去爬山看水，去野外觀賞田園風(fēng)光等。總之，就是要通過類似這樣一些活動(dòng)，豐富學(xué)生的見聞，為他們搜集和積累寫作素材多提供幾條途徑。
三、讓學(xué)生明晰搜集寫作素材之方法
最后，還要給學(xué)生方法上的一些指導(dǎo)。搜集寫作素材的具體做法可以概括為：卡片與日記齊飛，直接與間接同行。正如茅盾先生所說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一只鉛筆和一草薄，無論走到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，象哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時(shí)記下來，你要找你的生活圈子以外的人做朋友，和他們交談，記錄他們的談話，記下你隨時(shí)隨地對(duì)他們觀察的所得。”也就是說，在日常生活中，教師要教育學(xué)生有意識(shí)地把自己的所見、所聞、所思、所感——這些直接的素材記錄下來。同時(shí)，也要注意記錄那些自己不能親身經(jīng)歷的事情——間接的素材。蒲松齡的《聊齋志異》中的很多故事，就是白天他請(qǐng)人講各地奇談怪事，晚上加以整理加工而成。老師可以要求學(xué)生用卡片的形式記錄，當(dāng)然，還要告訴學(xué)生卡片大小應(yīng)該適中，便于隨身攜帶；同時(shí)，卡片最好能分類，比如“親情類”“風(fēng)景類”“友情類”等；最后，記錄時(shí)，為了方便以后查找，還應(yīng)注明時(shí)間、地點(diǎn)這些內(nèi)容。
一種更重要的搜集素材的方法就是寫日記。把每天發(fā)生的有意義的事情記錄下來，既是一種很好的練筆方法，更是積累素材、沉淀思想的有效途徑。寫日記，應(yīng)該有持之以恒的決心和毅力。這一點(diǎn)，老師可以通過定期、不定期地檢查，進(jìn)行日記評(píng)選等活動(dòng)來養(yǎng)成學(xué)生記日記的良好習(xí)慣。
或許有人會(huì)認(rèn)為我們的學(xué)生現(xiàn)在生活面太窄，實(shí)際不然。古今又有多少作家時(shí)時(shí)刻刻經(jīng)歷驚心動(dòng)魄的事呢？他們之所以能寫出這么多傳世作品，主要是因?yàn)閷?duì)平凡生活的關(guān)注與思考。在生活中，社會(huì)大事我們可以留意，身邊小事也可留心。教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣做：每天入睡前幾分鐘，把一天無論是直接的還是間接所見、所聞的事情，在頭腦中用放電影的方式回想一遍并加以思考，如果要寫下來，這些素材可以運(yùn)用到表現(xiàn)哪些主題的作文中。
都說現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)。沒錯(cuò)，就是我們的學(xué)生，在生活中跟廣播電視、報(bào)刊雜志還有信息更為龐大的互聯(lián)網(wǎng)的接觸也是日益頻繁。這些，也都可以成為他們的寫作素材。可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：閑暇之時(shí)，聽聽看看、翻翻讀讀，有意識(shí)地想想其中的素材可以怎樣運(yùn)用于作文中，是作為記敘文的故事呢，還是作為議論文的證據(jù)呢。
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“高中語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，必須增強(qiáng)課程資源意識(shí)。各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多方面的語文課程資源，應(yīng)積極利用和開發(fā)”。農(nóng)村社會(huì)雖然缺少城市社會(huì)中設(shè)備齊全的各種展館，但也有自己獨(dú)特的田園風(fēng)光和風(fēng)俗人情，在語文教學(xué)中如能利用這些資源，學(xué)生會(huì)感到異常親切，會(huì)大大激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，不僅提升了語文素養(yǎng)，而且陶冶了情操。那么，如何在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中開發(fā)鄉(xiāng)土文化資源呢？筆者談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、品讀鄉(xiāng)土佳作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
溧水縣位居百里秦淮之源頭。溧水自唐代以來雅稱為中山。因此，清代形成的溧水八景也被稱之為“中山八景”。它們是：琛嶺神燈、芝山石燕、觀峰聳翠、金井涌泉、龍?zhí)稛熡辍⒍幢谇僖簟|廬疊遄、臼湖漁歌等。溧水有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化資源，可謂人文薈萃。唐天寶十三年(公元754年)，大詩人李白到溧水一帶漫游。此時(shí)的李白，因得罪李林甫和外戚楊國(guó)忠等權(quán)貴，被唐玄宗“賜金還山”，人生正經(jīng)歷著大失意。然而，丹陽湖的美麗風(fēng)光浸潤(rùn)了他這顆失意的詩心。他提筆即景，一首關(guān)于丹陽湖的美麗詩篇便成之于胸中，出之于筆端，傳之于后世。這首詩大氣而不失細(xì)膩，豪放而又清麗纏綿，的確是一首難得的佳作。
湖與元?dú)膺B，風(fēng)波浩難止。
天外賈客歸，云間片帆起。
龜游蓮葉上，鳥入蘆花里。
棹輕舟，歌聲逐流水。
家鄉(xiāng)的石臼湖竟然與大詩人李白有關(guān)，學(xué)生驚喜之余，反復(fù)吟詠，學(xué)生張龍強(qiáng)抑制不住激動(dòng)，寫下了這樣一段賞析文字：一個(gè)天朗氣清，艷陽高照的日子，李白乘扁舟一葉，載酒行吟于湖上。當(dāng)西天布滿了落日的余暉，美麗的丹陽湖水天相接，朦朧間，他仿佛置身于人間天上為一體的奇妙境界。商旅的歸帆、漁婦的歌聲，讓他看到了也感到了勞動(dòng)的美好和收獲的愉快。他想起了自己曾有的抱負(fù)，宦海的沉浮，一切是那么虛無縹緲，相比之下，眼前如詩如畫的美景是那么真實(shí)可愛。
我們溧水的無想寺早在南朝時(shí)就頗有名氣，在吟詠無想山的詩篇中，最為有名的則是北宋大詞人周邦彥的《滿庭芳?夏日溧水無想山作》，也正是因?yàn)橹馨顝┑倪@首詞，無想山和無想寺的名聲才更為大噪。
風(fēng)老鶯雛，雨肥梅子，午陰嘉樹清圓。地卑山近，衣潤(rùn)費(fèi)爐煙。人靜鳥鳶自樂，小橋外，新綠濺濺。憑欄久，黃蘆苦竹，疑泛九江船。
年年如社燕，飄流瀚海，來寄修椽。且莫思身外，長(zhǎng)近尊前。憔悴江南倦客，不堪聽，急管繁弦。歌筵畔，先安簟枕，容我醉時(shí)眠。
這首詞上闕非常形象地寫出了無想山初夏景色的優(yōu)美，對(duì)實(shí)境的描繪刻畫入微，山下的卑濕，引起對(duì)唐代詩人白居易的懷念，身世相同，深有感慨，從而引發(fā)了下闕的思想感情，抒發(fā)了漂泊的悲哀。自稱為“江南倦客”，曲折地傳出了作者流宦他鄉(xiāng)的苦楚，他自比暫寄修椽的燕子，又想借酒忘愁而苦于不能，但終于只能以醉眠求得內(nèi)心短暫的安寧。這首詞的特點(diǎn)是蘊(yùn)藉含蓄，詞人的內(nèi)心活動(dòng)也都隱約不露，特別是“憔悴江南倦客”是作者自況的真實(shí)寫照。學(xué)生讀到此詞，如獲至寶，工整摘抄之后，吟詠成誦，課后飯余，時(shí)而來上幾句，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一旦與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，那學(xué)習(xí)效果是非常顯著的。
溧水山水風(fēng)光無限，學(xué)生徜徉其間，探尋名人古跡，吟詠文人墨客們留下的詩文，興致極高。學(xué)生歸來以游記的形式寫成隨筆，頗有文采，流露出對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。一方面大大豐富了學(xué)生的文化底蘊(yùn)；一方面幫助學(xué)生更深入地了解溧水的歷史，進(jìn)而讓學(xué)生更熱愛溧水，振興溧水。
二、收集民俗傳說，傳承傳統(tǒng)文明
寒暑假期間，筆者要求學(xué)生利用假期閑暇時(shí)間，多方收集家鄉(xiāng)傳統(tǒng)習(xí)俗和民間傳說。開學(xué)后交上來的收集材料非常豐富，涉及范圍廣，且多篇有人文思考的深度。比如某學(xué)生的《蒸團(tuán)子》，詳細(xì)介紹了團(tuán)子的制作過程，又將過年的熱鬧氣氛渲染得恰到好處，結(jié)尾有濃郁的人文氣息，表達(dá)出他對(duì)家鄉(xiāng)的一份摯愛之情。另有同學(xué)：“嗅一嗅，今年的年味似乎特別香：混雜著煮咸貨香，油炸豆腐果香，團(tuán)子香，還有花香，雨后春泥香，眾香齊集，聚出了濃濃的年味”，等等眾多對(duì)傳統(tǒng)的描述和熱愛將銘刻在他們的心靈深處。新橋河小白龍救母，不忍離去，頻頻回望，有了新橋河九九十八灣的傳說。趙氏寡婦捐贈(zèng)出全部家產(chǎn)，建成蒲塘橋；獅子山上貪婪和尚……每一個(gè)傳說背后，都表達(dá)出家鄉(xiāng)人對(duì)美善的褒揚(yáng)和對(duì)丑惡的貶抑。學(xué)生們?cè)谡n堂上互相交流討論，挖掘傳說背后質(zhì)樸的傳統(tǒng)美德和人們對(duì)未來生活的美好期待和追求。最底層的也是最質(zhì)樸的，學(xué)生們深深地為此而感動(dòng)，很多的學(xué)生不再像以前那樣對(duì)民間傳說不屑一顧了，反而去收集更多的民間傳說和民俗風(fēng)情。
三、記錄鄉(xiāng)村生活，感受純樸鄉(xiāng)情
親情是人生永恒的話題，而農(nóng)村學(xué)子的親情因生活的艱難而更顯純樸和珍貴。結(jié)合寫作教學(xué)，讓學(xué)生記錄真切的親情，記錄美好的鄉(xiāng)村生活，很多生活細(xì)節(jié)令人難忘，引起共鳴：在村口張望兒子放假歸來母親的背影，突然回家發(fā)現(xiàn)飯桌上只有一碗老腌菜……每讀到這些，無不勾出記憶，令人熱淚盈眶。
純樸的鄉(xiāng)情也令人神往：春天碧綠茶園里的歡聲笑語，秋收時(shí)節(jié)村人的相互幫助，農(nóng)閑時(shí)一日三餐總愛端著飯碗聚在巷口；鄰居的熱情，村人的善良，鄉(xiāng)村的生活總以美好的形式出現(xiàn)在學(xué)生的作文中。
挖掘鄉(xiāng)土文化資源，在語文學(xué)科中進(jìn)行滲透，學(xué)生不僅要用身體去親近，感受自然風(fēng)光的秀美，更要用心靈去親近理解家鄉(xiāng)人文精神的美好。與自然對(duì)話、與名勝古跡對(duì)話、與農(nóng)村現(xiàn)狀對(duì)話，在對(duì)話思考中，擴(kuò)大自己的視野和見識(shí)，豐富自己的文化底蘊(yùn)，全面提升農(nóng)村學(xué)生的語文素養(yǎng)。
