看花展作文

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇看花展作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)策略 有效性

“有效教學(xué)”是在新課程理念指導(dǎo)下的有效教學(xué)。新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)倡導(dǎo)對(duì)話、合作與探究，力圖超越傳統(tǒng)的記憶型教學(xué)文化，創(chuàng)建新型的教學(xué)模式，需求的思維型教學(xué)文化。“有效教學(xué)”既是一種理念，又是一種教學(xué)策略，更是教學(xué)活動(dòng)的基本追求。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)積極的課堂教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)眾多其他課程的同時(shí)，以最短的時(shí)間學(xué)好語(yǔ)文，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文水平，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人。語(yǔ)文應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己適合的學(xué)習(xí)方式。”情境是教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。情境教學(xué)“它遵循反映論的原理，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言”。

例如，指導(dǎo)寫(xiě)觀察作文《看花展》時(shí)，就叫學(xué)生帶上紙和筆到峨嶺公園觀看“春花展覽”。公園的花真多，學(xué)生置身于瓜葉菊、杜鵑花、山茶花、郁金香等五彩繽紛、香氣撲鼻的花叢，激發(fā)他們對(duì)美好事物的直觀興趣。他們內(nèi)心激動(dòng)不已，嘴上不停地贊嘆和發(fā)問(wèn)。在這種情境中，我趁機(jī)問(wèn)孩子們最喜歡什么花，想把它寫(xiě)下來(lái)嗎？他們爭(zhēng)先恐后地觀察自己最喜歡什么花，這時(shí)候的觀察帶有明確的目的性。然后再指導(dǎo)學(xué)生怎么寫(xiě)，孩子們十分樂(lè)意作文。在觀察活動(dòng)中給兒童認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲，使他們愉快地學(xué)習(xí)口頭和書(shū)面表達(dá)。

二、多彩形式，提高教學(xué)效率

優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，我們必須立足學(xué)生，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)這一最終目標(biāo)。

例如教學(xué)《翠鳥(niǎo)》時(shí)，可在課前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡什么動(dòng)物，從課本中、電視中、網(wǎng)上查找有關(guān)翠鳥(niǎo)的資料，上課時(shí)讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文及課外資料，初步了解翠鳥(niǎo)的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)翠鳥(niǎo)是大自然中的一員，應(yīng)該給予保護(hù)。教師可啟發(fā)學(xué)生思考：翠鳥(niǎo)到底有哪些具體生活習(xí)性呢？這時(shí)教師為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，不把答案告訴學(xué)生，而是說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題值得去研究，你們課后繼續(xù)查找資料，等找好資料，我們?cè)俳涣魈接憽！边@樣的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂向課外開(kāi)放讓學(xué)生帶著問(wèn)題從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，再走向課外，培養(yǎng)了學(xué)生的研究興趣，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，努力構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文教育體系，改變了以往語(yǔ)文教學(xué)自我封閉、與社會(huì)隔絕的狀況。

三、合作探究，促進(jìn)有效教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和生存、生活實(shí)踐能力及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力與方法，具有優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文現(xiàn)代性教育的行之有效的教學(xué)方法。

例如在上《晏子使楚》一課時(shí)，我提出讓學(xué)生表演“晏子出使楚國(guó)”的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地要求試一試。見(jiàn)每個(gè)學(xué)生都這么積極，我便跟學(xué)生商量，讓他們選擇合適的人選自由組合，這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參加表演。商量完畢，學(xué)生便分頭行事，教室頓時(shí)變成了一個(gè)排練廳。不一會(huì)兒，成果就出來(lái)了。盡管有的小組效果不佳，但學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與到課堂教學(xué)中。“合作”不等于“合并”，“合作”應(yīng)該是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生產(chǎn)生個(gè)體無(wú)法解決的問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們選擇“合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，旨在集體探究個(gè)體無(wú)法解決的疑難問(wèn)題，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中使得個(gè)體對(duì)問(wèn)題的理解更加豐富全面，思維向深度和廣度發(fā)展，感受合作共事和分享成果的愉快。

四、巧用多媒體，提高學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，成為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情景中經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得理智和情感體驗(yàn)，切不可喧賓奪主，忽略學(xué)生的自我體驗(yàn)和品味。

如：教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》中，先為學(xué)生播放相關(guān)視頻，然后出示第8自然段中句子：“這棵榕樹(shù)好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這美麗的南國(guó)的樹(shù)！”我通過(guò)讓學(xué)生先看再讀、邊看邊讀等形式，指導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣摩、欣賞，不斷提高其對(duì)語(yǔ)言感知的敏銳程度。“顫動(dòng)”、“展示”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生用其他詞替換。如用“顯示”、“出現(xiàn)”或“抖動(dòng)”、“晃動(dòng)”等，用哪組詞更好？在多媒體的幫助下，學(xué)生在討論、比較中，讓學(xué)生體會(huì)到“展示”是清楚地?cái)[出來(lái)，明顯地表現(xiàn)出來(lái)，突出榕樹(shù)旺盛的生命力；“顫動(dòng)”是短促而頻繁地振動(dòng)，課文把微風(fēng)吹動(dòng)，陽(yáng)光照耀下樹(shù)葉一閃一閃的樣子，不但美麗而且動(dòng)靜結(jié)合，顯示大榕樹(shù)那旺盛的不可抗拒的生命力，給人一種生機(jī)勃勃的感受。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：