時(shí)間：2023-05-29 18:20:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇蝸牛與黃鸝鳥，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
從前，在一個(gè)春天里。森林的一個(gè)屋子里有一個(gè)葡萄樹，那里生活著兩只黃鸝鳥：阿門和阿前。還有一只小蝸牛也生活在那一個(gè)美麗的、生機(jī)勃勃的葡萄園里。
有一年春天，蝸牛背著自己的小屋子，一步又一步地爬上葡萄樹。可是屋子太重了，他氣喘吁吁地走著，走得非常慢。
突然，阿門與阿前飛了過(guò)來(lái)，看見蝸牛在爬葡萄樹，嘻嘻哈哈地笑他笨。對(duì)蝸牛說(shuō)：”葡萄成熟還有好久呢，現(xiàn)在爬上來(lái)干什么。”“我爬上去葡萄就成熟了。”蝸牛回答。阿門阿前聽到了蝸牛的話，笑著它飛走了。
一周過(guò)去了，蝸牛經(jīng)過(guò)堅(jiān)持不懈地努力，終于爬上了葡萄樹，吃上啦香甜可口的大葡萄。
《蝸牛與黃鸝鳥》是一首流行于臺(tái)灣的敘事性民歌。歌曲采用五聲宮調(diào)式，/24拍，曲調(diào)結(jié)構(gòu)為帶尾聲的兩段體。歌詞以一個(gè)敘述者的口吻，講述了蝸牛在葡萄樹剛發(fā)芽的時(shí)候就背著重重的殼往上爬，而黃鸝鳥在一旁譏笑它的有趣情景。歌曲歌頌了蝸牛堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。音樂(lè)形象天真純樸富有生活氣息。詞曲結(jié)合緊密，大多一字一音，與口語(yǔ)相近，質(zhì)樸自然。
二、教學(xué)目標(biāo)
1． 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受臺(tái)灣音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用明亮、輕巧的聲音，不同的音色和語(yǔ)氣表現(xiàn)歌中驕傲自大的黃鸝鳥和鍥而不舍的蝸牛形象。
2． 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)葡萄成熟前的《蝸牛與黃鸝鳥》的音調(diào)，創(chuàng)編葡萄成熟后的《蝸牛與黃鸝鳥》。
3． 指導(dǎo)學(xué)生相互合作，創(chuàng)造性地參與音樂(lè)劇的創(chuàng)編與表演的實(shí)踐活動(dòng)。
三、設(shè)計(jì)理念
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，以學(xué)生為主體，以音樂(lè)審美為核心，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，運(yùn)用多種形式和手段，讓學(xué)生來(lái)體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美；積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)唱、奏、演等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造；讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行演唱與表演，重視學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)及相互間的合作，并將音樂(lè)與舞蹈、戲劇等姊妹藝術(shù)學(xué)科及藝術(shù)之外的地理、歷史等其他學(xué)科有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生全面了解臺(tái)灣的多元文化，拓寬學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
1． 學(xué)生聆聽臺(tái)灣民歌《阿里山的姑娘》自由律動(dòng)進(jìn)入音樂(lè)教室。
教師：同學(xué)們，你知道剛才欣賞的歌曲歌名是什么？它是哪里的民歌？
2． 學(xué)生談自己所知道的臺(tái)灣方面的知識(shí)。
3． 用多媒體映示臺(tái)灣的地理位置、風(fēng)土人情等，教師簡(jiǎn)介臺(tái)灣。
4． 師生欣賞臺(tái)灣民間歌舞《杵舞》。（多媒體映示）
（師生總結(jié)臺(tái)灣民間歌舞具有熱情奔放、活潑風(fēng)趣等風(fēng)格特點(diǎn)。）
5．體會(huì)臺(tái)灣校園歌曲親切、樸實(shí)、明朗等特點(diǎn)。
（抽一位剛才表現(xiàn)積極的學(xué)生點(diǎn)放一首自己喜歡的臺(tái)灣校園歌曲與大家一起欣賞。）
多媒體映示：點(diǎn)歌臺(tái)
童年
鄉(xiāng)間的小路
外婆的澎湖灣
蘭花草
……
[說(shuō)明：通過(guò)讓學(xué)生欣賞臺(tái)灣民歌《阿里山的姑娘》、多媒體映示臺(tái)灣的地理位置與風(fēng)土人情、觀賞臺(tái)灣的民間歌舞、點(diǎn)放臺(tái)灣的校園歌曲等，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步感受臺(tái)灣音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，了解臺(tái)灣的相關(guān)文化，開拓學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。]
（二）自主感受與體驗(yàn)
1． 學(xué)生初步欣賞臺(tái)灣民歌《蝸牛與黃鸝鳥》。
教師：臺(tái)灣的校園歌曲親切、樸實(shí)，臺(tái)灣的民歌更是活潑風(fēng)趣、天真純樸，大家想聽嗎？
學(xué)生邊聽邊思考：歌曲講述了一件怎樣的事情？它是用怎樣的情緒演唱的？
2．學(xué)生復(fù)聽歌曲，用拍手、跺腳、捻指、擺動(dòng)身體等體態(tài)感受歌曲活潑風(fēng)趣的情緒。
3． 引導(dǎo)學(xué)生隨范唱輕聲學(xué)唱歌曲，進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲活潑風(fēng)趣的情感。
4．用自然純美的聲音演唱歌曲，唱出歌曲活潑風(fēng)趣的風(fēng)格。
5．欣賞VCD中用稍快速度演唱的歌曲范唱，體會(huì)速度這一音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。
6． 用稍快的速度、活潑風(fēng)趣的情緒隨VCD伴奏演唱歌曲。
7． 學(xué)生隨琴視唱歌曲旋律。
8． 用口琴吹奏歌曲。
9． 學(xué)生用明亮、輕巧的聲音有感情地演唱歌曲。
[說(shuō)明：這是本課的重點(diǎn)所在。通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽、邊聽邊用體態(tài)表現(xiàn)歌曲情感、邊聽邊輕聲學(xué)唱等對(duì)歌曲反復(fù)的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)歌曲的表現(xiàn)形式及情感內(nèi)涵的整體把握，并在聽、唱、奏等情感體驗(yàn)中感受美、欣賞美、表現(xiàn)美。]
（三）合作創(chuàng)編與表現(xiàn)
1． 同桌學(xué)生相互交流討論歌曲中有幾個(gè)角色？每個(gè)角色在演唱時(shí)音色和語(yǔ)氣上有什么區(qū)別？
2． 學(xué)生選擇自己喜歡的角色演唱歌曲。
3． 分組討論，創(chuàng)編歌詞。
教師：葡萄成熟以前，黃鸝鳥嘲笑蝸牛。葡萄成熟以后，大家想像一下，黃鸝鳥又會(huì)怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)分組討論創(chuàng)編歌詞。
有一小組編為：（啊）門（啊）前一棵葡萄樹，（啊）結(jié)（啊）結(jié)滿了紫葡萄，蝸牛脫下那重重的殼呀，開開心心地吃葡萄。（啊）樹（啊）上兩只黃鸝鳥，（啊）翹（啊）起拇指在夸它：“葡萄成熟你正巧爬上，你呀做事有恒心！”“（啊）黃（啊）黃鸝兒不要夸，快來(lái)和我一起吃葡萄！”
4． 交流并演唱學(xué)生自己創(chuàng)編的歌曲。
5． 合作創(chuàng)編音樂(lè)劇。
教師：《蝸牛與黃鸝鳥》是一首寓言式的敘事歌曲。剛才我們用唱、吹的形式表現(xiàn)了歌曲，下面我們用音樂(lè)劇的形式表現(xiàn)歌曲，好嗎？
多媒體映示：音樂(lè)劇： 蝸牛與黃鸝鳥
第一幕 葡萄成熟前
背景音樂(lè)：春天在哪里
蝸牛與黃鸝鳥
鋤禾
第二幕 葡萄成熟后
背景音樂(lè)：秋蟲音樂(lè)會(huì)
蝸牛與黃鸝鳥（學(xué)生創(chuàng)編）
6．學(xué)生選擇自己喜歡的一幕，分配角色，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單臺(tái)詞，合作排練。
7． 學(xué)生分兩幕表演音樂(lè)劇。
8．引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勈艿降膯l(fā)：像蝸牛一樣具有堅(jiān)持不懈，努力前進(jìn)的進(jìn)取精神。……
[說(shuō)明：這是本課的難點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的音樂(lè)劇的形式和情景，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一幕合作進(jìn)行創(chuàng)編與表演，旨在張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表演的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和音樂(lè)實(shí)踐能力，讓每個(gè)學(xué)生享受表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)編音樂(lè)所帶來(lái)的成功感和愉悅感。]
（四）師生評(píng)價(jià)與反思
1． 師生參與，評(píng)價(jià)表演中的成功與不足，并評(píng)出最佳個(gè)人表演獎(jiǎng)、集體配合獎(jiǎng)、文明觀眾獎(jiǎng)，進(jìn)行頒獎(jiǎng)。
2． 師生在臺(tái)灣歌曲《龍的傳人》的歌聲中結(jié)束教學(xué)。
音樂(lè)劇：蝸牛與黃鸝鳥
第一幕： 葡萄成熟前
旁白：冬爺爺走了，春姑娘來(lái)了，小動(dòng)物們唱呀、跳呀，尋找著美麗的春天。你們看！（放《春天在哪里》背景音樂(lè)，扮演春天里的各種小動(dòng)物的同學(xué)戴上相關(guān)的頭飾出場(chǎng)表演。小草、小花、柳樹、太陽(yáng)、剛發(fā)芽的葡萄樹等背景先造好型。）
一小動(dòng)物：找到啦！春天找到啦！小伙伴們，大家快來(lái)看，門前的葡萄樹發(fā)芽啦！
旁白：這時(shí)，來(lái)了一只蝸牛和兩只黃鸝鳥。它們之間會(huì)發(fā)生一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)聽（分?jǐn)⑹稣摺ⅫS鸝鳥、蝸牛三個(gè)角色演唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。表演完了后面的背景換夏天的荷花、荷葉等。）
旁白：蝸牛毫不介意兩只黃鸝鳥的嘲笑，仍然背著那重重的殼，一步一步地往上爬呀爬。忽然，它聽見頭頂上有誰(shuí)在喊著：
一知了：熱死啦！熱死啦！
蝸牛：呀，時(shí)間過(guò)得真快，已經(jīng)是夏天了。我才爬了一半，我得趕快往上爬呢。
黃鸝鳥：蝸牛大哥，葡萄成熟還早得很那，天氣又這么熱，你停下來(lái)歇歇吧！
蝸牛：謝謝你，黃鸝鳥，我爬得慢，就不休息了。
旁白：炎熱的夏天，真讓人熱得受不了，你們看，許多小動(dòng)物都出來(lái)乘涼了。可是，蝸牛還是一步一步地往上爬呀爬，因?yàn)樗靼祝禾鹈赖墓麑?shí)需要付出艱辛的勞動(dòng)才能獲得。（放《鋤禾》背景音樂(lè)，夏天的小動(dòng)物上場(chǎng)表演。表演完了，后面的葡萄樹換成秋天掛滿紫葡萄的葡萄樹。）
第二幕： 葡萄成熟后
旁白：夏去秋來(lái)，蝸牛終于爬到了葡萄樹上。這時(shí)，秋蟲們都來(lái)祝賀蝸牛，為它開起了快樂(lè)的秋蟲音樂(lè)會(huì)。（放《秋蟲音樂(lè)會(huì)》背景音樂(lè)，各種秋蟲上場(chǎng)表演。）
在這個(gè)新的時(shí)代背景下，學(xué)生各個(gè)方面的全面發(fā)展越來(lái)越受到國(guó)家教育機(jī)構(gòu)的重視。在過(guò)去的一段時(shí)間內(nèi)，音樂(lè)一直被人們所忽視，許多學(xué)校的音樂(lè)課如同虛設(shè)，在有些偏僻地區(qū)甚至沒有開課。現(xiàn)如今的素質(zhì)教育中，音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)中的重要組成部分，教育部門也把音樂(lè)列入了小學(xué)必修課中。然而教師應(yīng)當(dāng)如何去對(duì)小學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，才能達(dá)到音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的效果呢？這需要教師對(duì)教學(xué)方法推陳出新，來(lái)適應(yīng)時(shí)代的要求。
一、讓學(xué)生融入音樂(lè)情景
音樂(lè)本身便富有很強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，它來(lái)源于生活，尤其是小學(xué)音樂(lè)大多都是一些童話故事和生活中簡(jiǎn)單場(chǎng)景的一種表現(xiàn)。因此，讓學(xué)生融入音樂(lè)情景，可以對(duì)音樂(lè)內(nèi)容有著更加深刻的理解，同時(shí)也能對(duì)音樂(lè)想要傳遞給我們的情感有著更深程度的把握。例如，在《黃鸝鳥與蝸牛》的音樂(lè)課堂中，教師可以把學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生扮演黃鸝鳥，一組學(xué)生扮演蝸牛，分角色演唱，讓學(xué)生充分感受到黃鸝鳥和蝸牛的對(duì)話情景。從情境中，學(xué)生可以充分體會(huì)到黃鸝鳥的傲慢，以及蝸牛那種樸實(shí)并且自強(qiáng)不息的精神，教導(dǎo)學(xué)生要向蝸牛一樣，不怕困難和嘲笑，踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步。學(xué)生體會(huì)到了音樂(lè)的中心情感，也就掌握了音樂(lè)課堂的主題，課堂應(yīng)有的效果也就達(dá)到了。
二、在音樂(lè)課堂中推行游戲教學(xué)
在小學(xué)學(xué)習(xí)中，音樂(lè)課堂相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)是相對(duì)輕松的。小學(xué)生正處于對(duì)游戲充滿熱情的一個(gè)年紀(jì)，教師可以對(duì)癥下藥，充分把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，在音樂(lè)課堂中加入游戲教學(xué)。教師可以根據(jù)教學(xué)情況，設(shè)計(jì)一些激發(fā)學(xué)生興趣的小游戲，讓學(xué)生對(duì)學(xué)生課堂更加投入。
三、讓學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)自我
學(xué)生都有一種想要展現(xiàn)自我的心理，這種心理在小學(xué)生中尤為顯著，因此要給予小學(xué)生在講臺(tái)上展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。教師可以通過(guò)學(xué)號(hào)輪流的方式，在課堂剛剛開始的前部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行展示。一來(lái)可以是對(duì)學(xué)生課堂效果的一種考查，二來(lái)也可以鍛煉學(xué)生的自我表述能力，讓學(xué)生更加有自信。學(xué)生在上臺(tái)進(jìn)行表演時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要以鼓勵(lì)學(xué)生為主，在指出學(xué)生的不足之處時(shí)也要注意語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，不要讓學(xué)生背負(fù)上心理壓力。學(xué)生敢于在課堂上展現(xiàn)自己，這也是音樂(lè)課程開設(shè)的重要意義之一。
音樂(lè)是一門藝術(shù)課程，教師要對(duì)自己教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生感受藝術(shù)給他們帶來(lái)的魅力，這是學(xué)好音樂(lè)最重要的一步。
參考文獻(xiàn)：
佟賀.小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2014.
暑假的生活悠閑而從容，在鄉(xiāng)下奶奶家的日子更顯得分外寧?kù)o。
中午，在綠油油的葡萄架下，我坐在藤椅上，看著《荷馬史詩(shī)》。一杯綠茶在桌上散發(fā)著陣陣清香，幾只蝴蝶在月季花叢中翩翩起舞。一陣清風(fēng)吹來(lái)，葡萄的葉子嘩嘩地響著，露出一串串綠珍珠般的小葡萄，又如一串串晶瑩的翠色水滴，顯得格外可愛。忽然，我發(fā)現(xiàn)葡萄藤的底部有一只蝸牛在努力地向上爬著。這時(shí)，我的腦海里響起一首中國(guó)臺(tái)灣校園歌曲，“蝸牛背著那重重的殼呀，一步一步地往上爬……”是啊，就是這首《蝸牛與黃鸝鳥》！這只蝸牛不也爬行在長(zhǎng)長(zhǎng)的葡萄藤上嗎？正是這情景，使這首歌曲顯得分外鮮活起來(lái)。也許是奶奶剛剛澆完水的緣故，藤的根部比較潮濕，在開始爬時(shí)它還顯得不那么吃力，盡管爬得緩慢，但畢竟還沒有歌中所唱得那么艱難，所以時(shí)間不長(zhǎng)，也就對(duì)我失去了吸引力。
在溫暖陽(yáng)光的下，我很快就有些昏昏欲睡了。大約睡了兩三個(gè)小時(shí)，我被飄滿花香的暖風(fēng)輕輕喚醒，我一邊打開書繼續(xù)品讀著英雄的偉績(jī)，一邊端起杯中清茶輕啜著。此時(shí)，一聲鳥兒的鳴唱又讓我想起了《蝸牛與黃鸝鳥》歌曲中的有趣畫面，仔細(xì)尋找后發(fā)現(xiàn)蝸牛還在努力地向上攀爬。不過(guò)，由于暖暖陽(yáng)光的照射和輕風(fēng)的，葡萄藤變得干燥起來(lái)，蝸牛爬起來(lái)愈顯艱難，在身后留下一條晶瑩閃亮的白帶。這是從它身體里分泌出來(lái)的黏液干燥后留下的痕跡。以后幾天，我經(jīng)常去看它的進(jìn)展情況。終于在我返回城里的那天，它爬到了一片綠葉上，可以盡情地享受大餐了。
在替蝸牛欣喜之余，我的心也被它震撼了。其實(shí)，人生也如蝸牛爬藤一樣，會(huì)遇到這樣或那樣的困難，可是很少有人能像蝸牛那樣執(zhí)著，也許有人會(huì)說(shuō)這是因?yàn)槲伵５念^腦簡(jiǎn)單，心中只有食物，只有向上。但也就是心中這種簡(jiǎn)單的目的和不懈的努力，才使得它無(wú)往而不勝，才使得它完成了在我們?nèi)祟惪磥?lái)不可能完成的任務(wù)。
在我們身邊也有這樣一群人，他們并非有超人的智力，而是憑著這樣一份簡(jiǎn)單的執(zhí)著，才獲得了驚人的成就。可惜的是，世人在仰慕他們的成就時(shí)，卻很少有人明白其中的道理，更沒有幾人能堅(jiān)守這一份簡(jiǎn)單的執(zhí)著。
這大概就是偉人永遠(yuǎn)是少數(shù)的原因吧！
（作者：天津市薊縣城關(guān)小學(xué)東校區(qū)學(xué)生；指導(dǎo)教師：張海燕）
沒有花香沒
有樹高,我是一棵無(wú)人知道,從不寂寞從不煩惱,你我的伙伴遍及天涯海角,春風(fēng)啊春風(fēng)你把我吹綠
,陽(yáng)光啊陽(yáng)光你把我照耀,河流啊山川你哺育了我,大地啊母親把我緊緊擁抱。最凄慘的,也最堅(jiān)強(qiáng)的歌,配合"種子的力量"那一課上.
這首歌曲曾經(jīng)在上世紀(jì)八十年代流行神州大地。
經(jīng)典傳唱指數(shù)：
《泥娃娃》
沒有花香沒
有樹高,我是一棵無(wú)人知道,從不寂寞從不煩惱,你我的伙伴遍及天涯海角,春風(fēng)啊春風(fēng)你把我吹綠
,陽(yáng)光啊陽(yáng)光你把我照耀,河流啊山川你哺育了我,大地啊母親把我緊緊擁抱。最凄慘的,也最堅(jiān)強(qiáng)的歌,配合"種子的力量"那一課上.
這首歌曲曾經(jīng)在上世紀(jì)八十年代流行神州大地。
經(jīng)典傳唱指數(shù)：
《蝸牛與黃鸝鳥》
蝸牛背著那重重地殼呀，一步一步地往上爬。樹上兩只黃鸝鳥嘻嘻哈哈在笑他，葡萄成熟還早地很現(xiàn)在你上來(lái)干什么，黃鸝鳥不要笑等我爬上他就成熟了。在這首歌中我們明白了"笨鳥"也是可以先飛的嘛。
簡(jiǎn)單勵(lì)志的一首歌曲,很適合放給小孩聽!
經(jīng)典傳唱指數(shù)：
《春天在哪里?》
春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那小朋友們的眼睛里。這里有紅花啊這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小黃鸝，......
這首歌相信每年的兒童節(jié)都會(huì)聽到，美麗的春天到來(lái)了，小朋友又可以去草原上，樹林里尋找屬于他們的春天。
經(jīng)典傳唱指數(shù)：
《丟手絹》
2、采蘑菇的小姑娘
3、蝸牛與黃鸝鳥
4、讓我們蕩起雙漿
5、歌聲與微笑
6、媽媽的吻
7、七子之歌
8、蟲兒飛
9、校園的早晨
10、春雨春雨沙沙下
聽著電話，我不禁笑出聲來(lái)：“你是周翔吧？”
“老師，您還記得我？！”
我當(dāng)然記得，“慢——慢——地——”這三個(gè)拉長(zhǎng)了音的字，只有從他的嘴里說(shuō)出來(lái)才那么有味兒！
高中入學(xué)第一次作文課，兩節(jié)課過(guò)去，同學(xué)都交作文了，只有他一人沒交，而且才寫了三行字。我略帶疑惑地問(wèn)他：“怎么啦？從小到大，十幾年過(guò)去了，怎么就寫不出來(lái)呢？”他很認(rèn)真地看著我，說(shuō)：“老師，十幾年的成長(zhǎng)經(jīng)歷，90分鐘內(nèi)寫出來(lái)，您不覺得太倉(cāng)促了嗎？我得好好回味一下，您給我點(diǎn)時(shí)間慢——慢——地寫。”是啊，為什么一定要逼著他用短暫的時(shí)間寫一段漫長(zhǎng)的人生呢？我立刻意識(shí)到，“當(dāng)堂完成”的要求未必有道理。三天后，他將作文交給了我。漂亮的正楷字，卷面千干凈凈，一看就是個(gè)認(rèn)真的學(xué)生。文章的內(nèi)容我已無(wú)法記起，只記得結(jié)尾的話，讓全班同學(xué)和我為之鼓掌：“成長(zhǎng)，不是一件著急的事，得慢慢地來(lái)。”
高中前兩年，周翔的日子過(guò)得很慢，凡事總是比別的同學(xué)慢一拍，“阿慢”便成了他的綽號(hào)。但大家都很喜歡他，遇到最困難的事，首先想到的是找他。因?yàn)樗m然慢一點(diǎn)，但總是能做到最好。
高三轉(zhuǎn)眼就到了，運(yùn)動(dòng)會(huì)3000米報(bào)名成了體育委員頭疼的事，班上幾個(gè)健將都找借口不參加。體育委員抱著試試看的態(tài)度，找到?jīng)]參加過(guò)長(zhǎng)跑比賽的周翔，沒想到他竟一口答應(yīng)。運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)天，周翔一身嶄新的運(yùn)動(dòng)服出場(chǎng)了。他跑得可真慢啊，兩圈下來(lái)便與其他同學(xué)差了大半圈。但他架勢(shì)十足，手臂擺到最大弧度，腳步邁得很穩(wěn)健，淡藍(lán)色的運(yùn)動(dòng)服有節(jié)奏地上下跳躍著……看臺(tái)上，很多同學(xué)的眼淚都笑出來(lái)了，拍桌子的、跺腳的，人仰馬翻。第四圈時(shí)，跑道上發(fā)生了“巨變”：跑在前面的運(yùn)動(dòng)員開始陸續(xù)退出比賽，跑道上只剩下六七個(gè)同學(xué)。看臺(tái)上，同學(xué)們開始站起來(lái)為周翔加油，我也情不自禁地高喊著他的名字。“阿慢！阿慢！阿慢！……”全校同學(xué)都站起來(lái)了，整個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)似乎都是周翔一個(gè)人的了。累得變了形的“阿慢”，3000米賽跑得了第三名，一下就成為了班級(jí)的英雄。
但好景不長(zhǎng)，高三第一次模擬考試，周翔語(yǔ)、數(shù)、外三門功課沒有一門試卷能做完的，就連他最喜愛的作文，也只寫了不到一半。成績(jī)出來(lái)的當(dāng)天下午，我找到“阿慢”，用無(wú)限同情的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“周翔啊，勝敗乃考試之常事，你一定要……”沒想到，周翔卻微笑著說(shuō)：“老師，我很堅(jiān)強(qiáng)的。考試這事得慢——慢——地來(lái)……”這倒好，他反過(guò)來(lái)勸我了，好像“阿慢”是我而不是他！
離高考還有一個(gè)月了，周翔還是沒有“快”起來(lái)的跡象。數(shù)學(xué)老師氣憤地將模擬卷拍到我的桌上，“周翔怎么辦？你這個(gè)班主任不能再縱容他啦，讓他每天放學(xué)后到我這里來(lái)做限時(shí)練習(xí)吧！”我找周翔商量，他又是一臉天真地對(duì)我說(shuō)：“老師，做一題是一題，怎么能速成呢？要慢——慢——地來(lái)。”“離高考還有一個(gè)月了，你得抓緊改掉慢的習(xí)慣。”我剛說(shuō)完，他又笑著說(shuō)：“老師，不著急，用700多小時(shí)復(fù)習(xí)，去對(duì)付兩個(gè)多小時(shí)的試卷，時(shí)間是足夠的！”數(shù)學(xué)老師將他拽到辦公室做“限時(shí)練習(xí)”，沒想到他卻比原先更慢了，強(qiáng)硬的數(shù)學(xué)老師也只能無(wú)可奈何地“放了他一馬”。
高考成績(jī)出來(lái)的那一天，他考得并不理想，我知道他的“數(shù)量”并沒有上得去。一周后班級(jí)同學(xué)畢業(yè)聚會(huì)上，他說(shuō)了一句話，唱了一首歌。
一句話是：心急火燎只能泯滅興趣，順其自然才是正道，學(xué)習(xí)如此，做人也是如此。
一首歌是：臺(tái)灣校園民謠《蝸牛與黃鸝鳥》。
“阿慢”‘進(jìn)了一所工學(xué)院。此后，我變換工作單位，也就很少有他的消息。漫長(zhǎng)的10多年后的一天，“阿慢”牽頭和幾個(gè)學(xué)生一起找到了我。茶館里，他堅(jiān)持自己動(dòng)手，洗茶具、分茶葉、倒開水-·…·每一個(gè)細(xì)節(jié)都很完美，就是動(dòng)作依然有點(diǎn)慢。其他學(xué)生告訴我，“阿慢”今年博士畢業(yè)，獲得四項(xiàng)專利，到材料研究所工作了。他淺淺地一笑：“我生性就慢，小學(xué)、初中老師總是批評(píng)我，只有您‘縱容’我的慢。當(dāng)初我雖然沒有考上理想的大學(xué)，卻一直牢記著您對(duì)我說(shuō)過(guò)的話，‘相信自己，只要慢慢地學(xué)，一定會(huì)有進(jìn)步的’。”我真的說(shuō)過(guò)這樣的“阿慢式”名言嗎？我的腦海里一片茫然。不過(guò)，眼前的“阿慢”，無(wú)論是在學(xué)業(yè)。還是學(xué)術(shù)上。早就超過(guò)了當(dāng)年的很多“限時(shí)練習(xí)”做得快、高考成績(jī)出類拔萃的學(xué)生，這個(gè)“阿慢”其實(shí)并不慢啊。
聊天的時(shí)候，大家要求周翔再唱一次畢業(yè)聚會(huì)上的歌《蝸牛與黃鸝鳥》。他爽快地答應(yīng)了。我和學(xué)生們用杯蓋敲著茶杯打節(jié)拍，他唱道：
阿門阿前一棵葡萄樹/阿嫩阿嫩綠的剛發(fā)芽/蝸牛背著那重重的、殼呀/一步一步地往上爬/阿樹阿上兩只黃鸝鳥/阿喜阿喜在笑他/葡萄成熟還早得很哪/現(xiàn)在上來(lái)干什么/阿黃阿黃你呀不要笑/等我爬上它就成熟了……
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！
今天我很榮幸能走上講臺(tái)競(jìng)選班干部，我要競(jìng)選的是生活委員。我競(jìng)選生活委員的原因只有一個(gè)，就是現(xiàn)在是春季，細(xì)菌很快的繁殖，無(wú)處不在，所以我要帶領(lǐng)大家營(yíng)造一個(gè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓大家能夠健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
我想競(jìng)選這個(gè)崗位就說(shuō)明我覺得自己有能力擔(dān)任。從小，在父母的引導(dǎo)下，我逐漸學(xué)會(huì)做飯、洗衣服、打掃等家務(wù)，也可以說(shuō)得上“入得廚房，出得廳堂”了吧？而且，我很愛干凈，我做家務(wù)媽媽從來(lái)沒皺過(guò)眉，希望我這習(xí)慣也能牽動(dòng)大家！
如果我競(jìng)選成功，我會(huì)積極配合老師的工作：定期讓同學(xué)們收拾柜桶，把桌椅擺放整齊。多與同學(xué)們溝通，做到和睦相處。大家都聽過(guò)《蝸牛與黃鸝鳥》吧？我將會(huì)想曲中的蝸牛一樣，一步一步地向上爬，一天比一天做得更好！讓“流動(dòng)紅旗”在我班“長(zhǎng)住”。
人總會(huì)有三長(zhǎng)兩短，那不重要，重要的是會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。如果我做錯(cuò)了什么，請(qǐng)大家多多指點(diǎn)，我一定會(huì)改正。如果大家有什么困難，我也會(huì)竭盡所能幫助。
請(qǐng)投予我神圣的一票，謝謝大家！
關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)音樂(lè)；作用
音樂(lè)對(duì)每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都不陌生，且音樂(lè)在人們的生活中有很大的影響性，音樂(lè)可以調(diào)節(jié)人們的心情，激發(fā)人們的靈感，使人們更熱愛生活、更熱愛生命，這就說(shuō)明了音樂(lè)對(duì)人們的生活來(lái)說(shuō)是必不可少的。所以，教師要提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量，在小學(xué)階段大力培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力，讓學(xué)生更加熱愛音樂(lè)。而教師在教授音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，可以將情景教學(xué)融入音樂(lè)教學(xué)中，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)可以更生動(dòng)地為學(xué)生傳遞音樂(lè)，可以更好地表達(dá)出音樂(lè)中的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中有更大的收獲，從而使學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景
在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，語(yǔ)言是有很重要的影響的，語(yǔ)言決定著學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感興趣程度。教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言優(yōu)美甜脆、生動(dòng)形象、富有情感，就能讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)，積極地去學(xué)習(xí)音樂(lè)，對(duì)教師所教授的音樂(lè)也能很好的掌握。因此，教師在進(jìn)行講解音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，要盡量使自己的聲音輕柔暖和，如清風(fēng)般吹過(guò)學(xué)生的臉龐，溫柔又具有親和力，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)的魅力中不能自拔。
二、創(chuàng)設(shè)生活情景
音樂(lè)影響著人們的生活，生活同樣也對(duì)音樂(lè)有著一定的影響，音樂(lè)源于生活，又歸于生活，可以說(shuō)音樂(lè)與生活息息相關(guān)。教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)該把音樂(lè)與生活相聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中體驗(yàn)到生活的多彩多樣，也讓學(xué)生在生活中傾聽到音樂(lè)的聲音。如，教師在講解《蝸牛與黃鸝鳥》這一課時(shí)的過(guò)程中，可以為學(xué)生講解這首歌主要是描述蝸牛與黃鸝鳥在一棵葡萄樹上的對(duì)話，在人們的日常生活中經(jīng)常可以見到，以此讓學(xué)生將音樂(lè)融入生活中，更有效地理解音樂(lè)所要表達(dá)的意義。
三、創(chuàng)設(shè)情感情景
音樂(lè)都是與人的情感有關(guān)的，可以通過(guò)音樂(lè)表達(dá)愛情、親情、友情、師生情、祖國(guó)之情等，每一首音樂(lè)、每一段音樂(lè)，都有所要表達(dá)的情感。教師在為學(xué)生講解音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要營(yíng)造與音樂(lè)相似的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更深刻地感受到音樂(lè)所帶來(lái)的豐富情感。如，教師在教授《梁山伯與祝英臺(tái)》的時(shí)候，就要營(yíng)造悲傷凄美的氛圍，讓學(xué)生充分地感受到梁山伯與祝英臺(tái)之間的凄美愛情；而在教授《我們美麗的祖國(guó)》的時(shí)候，就要營(yíng)造激勵(lì)昂揚(yáng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。創(chuàng)設(shè)豐富的情感情景，能讓學(xué)生更好地去感受音樂(lè)。
總而言之，情景教學(xué)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有著重要的作用，教師要努力創(chuàng)設(shè)大量的音樂(lè)情景，讓學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)空間，從而使學(xué)生在音樂(lè)上有更高的造詣。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫慧艷.試論小學(xué)音樂(lè)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)藝術(shù)[J].中國(guó)校外教育，2011（05）.
【關(guān)鍵詞】音樂(lè) 教學(xué) 興趣 音樂(lè)素養(yǎng)
如何上好音樂(lè)課，是每個(gè)音樂(lè)教師都在探討的問(wèn)題。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)呢？下面我就如何積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣談幾點(diǎn)淺見。
1.建立和諧、融洽的師生關(guān)系，提高學(xué)習(xí)興趣
俗話說(shuō)：“親其師才能信其道。”學(xué)生對(duì)音樂(lè)教師的情感認(rèn)同程度在很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)教師產(chǎn)生了敬畏心理，那么在課堂上就很難提起興致。民主和諧的師生關(guān)系對(duì)音樂(lè)教學(xué)的順利實(shí)施有著至關(guān)重要的作用。小學(xué)生的心理是純真無(wú)邪的，老師只要做到跟孩子間形成融洽的師生關(guān)系，讓孩子覺得你既像媽媽又像朋友，讓這種關(guān)系具有巨大的“親和力”，讓學(xué)生喜歡你這位老師，讓學(xué)生首先對(duì)你這位老師產(chǎn)生興趣，自然學(xué)生也就會(huì)對(duì)這門課產(chǎn)生初步的興趣。如：在面對(duì)音樂(lè)課上缺乏自制力的學(xué)生時(shí)，教師不要當(dāng)著其他學(xué)生的面大聲呵斥他們，可以先找他們談心，表明雖然他們有些不太好的習(xí)慣，但老師依然關(guān)愛他們，如果他們能把壞習(xí)慣改正，肯定會(huì)成為讓老師和同學(xué)們引以為榮的學(xué)生。再如：不是每個(gè)學(xué)生都具備歌唱的自身?xiàng)l件，在面對(duì)唱歌跑調(diào)的學(xué)生時(shí)，如果我們用“音唱得跑調(diào)了”、“這樣不行”等等簡(jiǎn)單的語(yǔ)言去挑剔學(xué)生，只能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課越來(lái)越失去信心，漸漸地就會(huì)失去學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有一定的閃光點(diǎn)和可取之處，教師要十分注意發(fā)現(xiàn)孩子身上各種不同的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并盡量使其放大和擴(kuò)展，努力使其能得到正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)。話語(yǔ)溫和親切，能使學(xué)生時(shí)時(shí)感到老師對(duì)自己的關(guān)懷，形成進(jìn)步動(dòng)力，繼而在這門功課上能得到發(fā)展。
2.使用精妙的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
精妙的語(yǔ)言可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生良好的智力情緒，并有助于陶冶學(xué)生的審美情操，達(dá)到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”的教學(xué)效果。教師上課使用詼諧幽默、富有感染力的感性語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)輕松愉快，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，令課堂熠熠生輝。如：在學(xué)習(xí)《搖籃曲》時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演小寶寶，教師扮演媽媽。“小寶寶要睡覺了，媽媽唱歌給你聽。”于是，教師故意大聲地范唱起《搖籃曲》，并用力拍著孩子的背。唱完后，夸張地看著學(xué)生故意奇怪地問(wèn)：“小寶寶怎么一個(gè)都沒睡啊？”學(xué)生們就會(huì)不約而同地回答：“吵死了，哪睡得著啊！”“奧！那你們要媽媽怎么唱才能睡得著啊？”學(xué)生立刻你一言我一語(yǔ)地爭(zhēng)著發(fā)表自己的意見，不用多說(shuō)，最后在學(xué)生們輕柔優(yōu)美的歌聲中老師打起了呼嚕。教師充滿趣味性的語(yǔ)言，尤其是對(duì)于初學(xué)者和年齡較小的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其作用是事半功倍的。
3.巧妙的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
新課的導(dǎo)入是課堂教學(xué)最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端，是教學(xué)樂(lè)章的前奏，是師生心靈溝通的第一座橋梁。成功的導(dǎo)入猶如一把開啟學(xué)生興趣之門的金鑰匙，能迅速喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以啟迪，全面激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)達(dá)到先聲奪人、事半功倍的效果。課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，如復(fù)習(xí)導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、律動(dòng)導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等等。如：在欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)賽馬的氣氛，再現(xiàn)賽馬時(shí)的場(chǎng)景，教師可以把學(xué)生分成小組，根據(jù)節(jié)奏一邊模仿駿馬在賽場(chǎng)上的嘶鳴聲，一邊模擬策馬揚(yáng)鞭的場(chǎng)景。霎時(shí)間，課堂氣氛活躍，隨著音樂(lè)的起伏，學(xué)生們充分發(fā)揮想象，完全投入到音樂(lè)情境當(dāng)中，時(shí)而揮鞭疾駛，時(shí)而身體左搖右晃，時(shí)而歡呼跳躍，仿佛已來(lái)到了遼闊的大草原上，成了賽馬場(chǎng)上的一員。這樣的情境導(dǎo)入使得動(dòng)靜交替，直觀形象，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.課堂有效提問(wèn)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
有效提問(wèn)就是教師提出的問(wèn)題既能廣泛囊括內(nèi)容，又能明確指定達(dá)成課程目的和目標(biāo)所必需的思維操作程序。只有有效提問(wèn)，才能啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。小學(xué)低年級(jí)每周只有兩節(jié)音樂(lè)課，課堂上四十分鐘是很寶貴的，所以，在教學(xué)提問(wèn)中我們要注意抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)和他們的注意力，所提的問(wèn)題要精心設(shè)計(jì)，語(yǔ)言精練準(zhǔn)確，還可以以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《蝸牛與黃鸝鳥》一課的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生在游戲中熟悉了曲調(diào)、體驗(yàn)了歌曲的意境、享受了合作的快樂(lè)后，教師可以這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“蝸牛與黃鸝鳥誰(shuí)能先爬到葡萄樹上啊？誰(shuí)能先吃到葡萄啊？”學(xué)生開始議論，有的說(shuō)“蝸牛先爬上樹”，有的說(shuō)“黃鸝鳥先吃著葡萄”，“可能蝸牛先吃著葡萄”……課堂上，學(xué)生興趣盎然地討論起來(lái)。在問(wèn)題的回答中，學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，同時(shí)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
5.適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段，它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、形式難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過(guò)程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，通過(guò)動(dòng)畫模擬、局部放大、過(guò)程演示等手段都能予以解決。如在教學(xué)《森林的歌聲》這課時(shí)，可以以森林里的花香、鳥語(yǔ)、蟲鳴、溪流為基調(diào)制作視頻，在本課開始階段，充滿動(dòng)感的“森林畫面”在《森林的歌聲》悠揚(yáng)的旋律中緩緩呈現(xiàn)，與教學(xué)內(nèi)容融為一體，學(xué)生被大自然昂揚(yáng)旺盛的景色所吸引，很快將他們帶入了生機(jī)勃勃的森林中。從學(xué)生閃光的眸子里，看出學(xué)生們已為音樂(lè)的旋律之美而陶醉，也對(duì)大森林心馳神往。
剛下過(guò)一場(chǎng)大雨，正是捉知了幼蟲的好時(shí)候。
晚飯后，我們一家人和我的朋友伍雪靈一起來(lái)到小區(qū)里樹木茂盛的23號(hào)樓旁邊，開始分頭尋找。找了半天，卻一無(wú)所獲，我們都有點(diǎn)兒灰心喪氣。就在這時(shí)，突然聽到爸爸激動(dòng)地大喊：“快來(lái)看，這是什么？！”我們急忙跑過(guò)去，只見樹干上趴著一只正在蛻殼的知了，它剛剛破殼而出，身體呈淡黃色，尾部還在殼里，剛從殼里解脫出來(lái)的乳白色的翅膀仍然緊縮著。我們都很興奮。
我用手電在樹上照來(lái)照去，希望能再找到一只知了，卻猛地發(fā)現(xiàn)樹杈間有一只大蜘蛛正在捉蟲子。你瞧，它那輕盈透明又結(jié)實(shí)精巧的網(wǎng)上已經(jīng)捕獲了好幾只小飛蟲了，看來(lái)蜘蛛今晚可以飽餐一頓了。
我繼續(xù)尋找，在一棵碧桃樹上，我突然發(fā)現(xiàn)有東西在動(dòng)。我欣喜若狂，可定睛一看，是只“巨無(wú)霸”蝸牛！它正沿著樹干緩慢地爬動(dòng)，兩只觸角慢慢地?fù)u著，身體不緊不慢地伸縮著，一副悠閑自得的樣子，它爬行過(guò)的地方都留下了銀色的痕跡。看著蝸牛背著重重的殼，一步一步地往上爬，我不由自主地輕聲哼起了《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌……也許蝸牛也想早點(diǎn)兒爬上去吃碧桃吧。在這棵樹干背后，我終于發(fā)現(xiàn)了一只知了的幼蟲！我扯著嗓子狂喊：“我找刮啦！我找到啦！”大家都跑過(guò)來(lái)欣賞。只見這只幼蟲揮舞著兩個(gè)小鉗子沿樹干向上爬著，土黃色的“盔甲”上沾了許多泥土，看來(lái)它剛從洞里爬出來(lái)沒多久。我趕緊把它捉住，放進(jìn)了塑料袋里。
看到我和爸爸都有收獲，媽媽和伍雪靈著急了，四處尋覓。媽媽突然大叫：“我發(fā)現(xiàn)樹下有東西在動(dòng)！”我跑過(guò)去用手電一照，原來(lái)是一只小癩蛤蟆，正鼓著胖胖的肚子在樹下捉害蟲呢！媽媽這個(gè)近視眼還以為是知了的幼蟲呢。這時(shí)候，伍雪靈在不遠(yuǎn)處尖叫：“這兒也有東西在動(dòng)！”我們?nèi)寂苓^(guò)去一看，嗨！又空歡喜一場(chǎng)，是一只甲殼蟲拖著一只大蝸牛，正準(zhǔn)備吃夜宵呢！我百無(wú)聊賴地用手電照了照四周。呀，一支螞蟻軍團(tuán)正排著隊(duì)搬運(yùn)東西呢。那邊地上有一條大蚯蚓正趁著雨后翻土，發(fā)現(xiàn)我們的燈光后哧溜一下鉆回洞里去了。
時(shí)候不早了，在回家的路上我們又遇到了一只糞金龜在急匆匆地跑，是不是在找它的糞球呢？盡管今晚捉知了的幼蟲收獲不大，卻偶遇了這么多“上夜班”的小動(dòng)物呢！
一、 德育教育融入教學(xué)任務(wù)中
計(jì)算機(jī)教學(xué)有操作性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。這種教學(xué)法中，設(shè)計(jì)的核心是“任務(wù)”。我們教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要充分考慮它的德育因素，使學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)不僅掌握了計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且在心理體驗(yàn)、情感震撼、內(nèi)心選擇、精神升華等方面有所感受，使學(xué)生進(jìn)行一次心靈的洗禮。例如我在Excel2003的創(chuàng)建圖表的教學(xué)中，整節(jié)課圍繞生成包括中國(guó)的五個(gè)國(guó)家的奧運(yùn)金牌榜的圖表這個(gè)任務(wù)來(lái)進(jìn)行。教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)建圖表的三種方法來(lái)建立奧運(yùn)獎(jiǎng)牌榜的不同類型圖表，看到中國(guó)的體育蒸蒸日上，同學(xué)們始終洋溢著一種“無(wú)比自豪”感，因?yàn)槲覀冓A了，為我們祖國(guó)的強(qiáng)大而自豪。最后，師生看著中國(guó)金牌的折線圖，聽著激動(dòng)人心的“五星紅旗”的歌曲將本節(jié)課推向了。這樣的任務(wù)讓他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)行了一次愛國(guó)主義的德育教育。
又如在全校的一次公開課中，我講授的“Powerpoint中插入圖片”的教學(xué)過(guò)程中，是以大家熟知的兒歌《蝸牛和黃鸝鳥》描寫的蝸牛堅(jiān)持不懈的爬樹吃葡萄的故事作一張幻燈片為教學(xué)任務(wù)來(lái)講解插入圖片、藝術(shù)字、自選圖形的操作。這節(jié)課在哼唱兒時(shí)熟知的這首童謠中拉開序幕，接著出現(xiàn)這首歌的歌詞，同學(xué)們?cè)诨貞浲耆な轮斜晃伵Ｄ欠N堅(jiān)忍不拔的奮斗精神所鼓舞。然后以老師制作好的關(guān)于這個(gè)故事的幻燈片一步步的講解、演示、練習(xí)。教學(xué)任務(wù)結(jié)束后，又讓學(xué)生想象蝸牛和黃鸝鳥這個(gè)故事的結(jié)局并做成一張幻燈片作為課后作業(yè)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，同學(xué)們無(wú)比激動(dòng)，一只小蝸牛能為了達(dá)到自己的目標(biāo)而早早的出發(fā)，不怕跌倒，堅(jiān)忍不拔。我們?cè)趯W(xué)生和生活中不也需要這種精神么？一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們經(jīng)過(guò)一步步地完成任務(wù)不僅掌握了幻燈片中插入圖片的操作，而且在無(wú)形中接受了一次思想道德教育，同時(shí)由哼唱童謠慨嘆歲月如梭而覺得必須珍惜現(xiàn)在的分分秒秒，不虛度時(shí)光。
二、德育教育融和到協(xié)作學(xué)習(xí)中
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)合作的產(chǎn)物，社會(huì)的發(fā)展不但要競(jìng)爭(zhēng)更需要合作，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地將“強(qiáng)調(diào)交流與合作“提到課程理念的位置上來(lái)。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)中通過(guò)各種媒介進(jìn)行認(rèn)知、情感、價(jià)值觀等多方面多層次的人際交往和相互作用，不僅能學(xué)習(xí)如何解決問(wèn)題，而且也能提高個(gè)體的團(tuán)隊(duì)合作和溝通技能，增強(qiáng)自信心和自尊心，并且取得比競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)更好的效果。
2008年全國(guó)信息技術(shù)教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)獲得者金良磊老師執(zhí)教的《調(diào)整計(jì)劃順序》可以說(shuō)是協(xié)作學(xué)習(xí)的成功范例。課堂是以一個(gè)小女孩為寫好作業(yè)送給媽媽作生日禮物向在場(chǎng)的學(xué)生尋求幫助的視頻來(lái)創(chuàng)設(shè)情景。將全班同學(xué)分為五個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)一個(gè)小組長(zhǎng)。教學(xué)開始每個(gè)小組都表示愿意幫助這個(gè)小女孩，每個(gè)小組都獎(jiǎng)給一個(gè)“愛心”（心型的卡片）。在以后的小組比賽的任務(wù)中勝利的小組獲得一個(gè)“愛心”。在金老師情緒激昂的鼓勵(lì)性的教學(xué)語(yǔ)言下，各小組非常活躍，互相合作，積極配合，不管完成任務(wù)還是討論問(wèn)題，都是一個(gè)整體，通過(guò)組間互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、完善問(wèn)題答案，讓全班每個(gè)學(xué)生都能充分展示自己的思維方法及過(guò)程。最終根據(jù)所得卡片的多少評(píng)出今天的“愛心冠軍”。這種長(zhǎng)足的激勵(lì)有著延續(xù)性，可以使學(xué)生不斷進(jìn)取，保持住對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣，無(wú)形中進(jìn)行了一次德育教育。
三、德育教育貫穿課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)中
學(xué)習(xí)之前講述一些有關(guān)榜樣的具體事例，這樣可以打動(dòng)學(xué)生并且在心里樹立一個(gè)榜樣。例如當(dāng)講到信息的搜索時(shí)，給學(xué)生講一下楊致遠(yuǎn)在因特網(wǎng)上建立搜索引擎的創(chuàng)業(yè)故事，當(dāng)YAHOO成為因特網(wǎng)上最早的門戶網(wǎng)站時(shí)，我們?yōu)橹袊?guó)人的智慧和勤奮而驕傲；當(dāng)講到網(wǎng)絡(luò)安全時(shí)，凱文米特尼克的從黑客到網(wǎng)絡(luò)安全專家的傳奇經(jīng)歷同樣是引人入勝，學(xué)生們不但了解到了一般的網(wǎng)絡(luò)安全常識(shí)，同時(shí)也了解到了使用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)遵守的基本道德和法規(guī)。榜樣們傳奇性的人生經(jīng)歷在促進(jìn)學(xué)生人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育中，由外而內(nèi)的文化滲透，使學(xué)生進(jìn)一步理解并重視人生的意義。
學(xué)生一旦對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種參與意識(shí)，這就成為他們學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。如在剛剛過(guò)去的學(xué)校公開課中我所執(zhí)教的《文件管理》一節(jié)課中，我以爬泰山領(lǐng)略春天氣息作為課堂練習(xí)收到了較好的效果。首先我自動(dòng)播放了一系列泰山的美景圖，同學(xué)們被泰山的美景震撼了，感染了，恨不得一下子飛到泰山去欣賞泰山的春景。接著我出示了本節(jié)課與泰山有關(guān)的練習(xí)題目，學(xué)生們似乎還意猶未盡。課堂教學(xué)的一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情，學(xué)生們帶著這種感情溶入了練習(xí)之中。學(xué)生們積極地參與練習(xí)，收到了理想的練習(xí)效果。一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)細(xì)節(jié)，不知不覺中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次德育教育。四、德育教育滲透在教學(xué)評(píng)價(jià)中
精心設(shè)計(jì)、運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)指向預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。過(guò)程評(píng)價(jià)是教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的細(xì)節(jié)給予評(píng)價(jià)，如學(xué)生回答的一個(gè)問(wèn)題、對(duì)同學(xué)的一個(gè)小小的指點(diǎn)、學(xué)生間的一句話等等。在過(guò)程評(píng)價(jià)中，我認(rèn)為金良磊老師老師做的非常到位。觀看他的講課視頻，“你真有禮貌！”、“你真是個(gè)有愛心的人”"同學(xué)們都學(xué)得這么好“”你說(shuō)的真好“等等一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)經(jīng)常出現(xiàn)在課堂中，能夠及時(shí)的肯定與評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生在老師簡(jiǎn)短而有力的評(píng)價(jià)中，倍受鼓舞，形成比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍。
