時間：2023-05-29 18:23:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇單片機(jī)課程設(shè)計小結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：單片機(jī) 教學(xué)改革 中職院校 實踐
一、單片機(jī)課程一體化教學(xué)改革的必要性
傳統(tǒng)的單片機(jī)課程的教學(xué)方法重理論、輕應(yīng)用，理論與實踐不能緊密結(jié)合。學(xué)生在學(xué)完理論知識之后，通過實驗或課程設(shè)計來達(dá)到實踐的目的，理論學(xué)習(xí)與實踐練習(xí)之間的時間差導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的理論不能及時進(jìn)行實踐，知識沒有得到及時的鞏固。理論加實驗或者理論加課程設(shè)計這種傳統(tǒng)的高職院校單片機(jī)授課方式，很顯然在教學(xué)過程中已無法令中職院校學(xué)生所接受。 中職院校單片機(jī)課程一體化教學(xué)改革勢在必行。
二、單片機(jī)一體化教學(xué)改革的舉措
1.單片機(jī)一體化教學(xué)課程指導(dǎo)方案的研究和制訂
深入企業(yè)調(diào)研，按企業(yè)職業(yè)崗位要求進(jìn)行學(xué)校課程體系構(gòu)建與課程內(nèi)容的合理整合，將理論與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定單片機(jī)一體化教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)領(lǐng)域及專業(yè)發(fā)展方向。制定改革分析調(diào)查報告，開展課題改革座談。編寫單片機(jī)一體化教學(xué)大綱，包括教學(xué)單元（包括子單元）的教學(xué)要求、能力要求、學(xué)時安排、設(shè)備要求和教學(xué)建議。編寫單片機(jī)一體化教學(xué)計劃表，包括課程課題名稱、所用課時內(nèi)容及目標(biāo)。
2.建立新的項目課程制度
開發(fā)與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)用人要求密切結(jié)合的，對學(xué)生就業(yè)有幫助的，與相應(yīng)職業(yè)資格認(rèn)證和培訓(xùn)認(rèn)證相結(jié)合的項目課程，開發(fā)與之相適應(yīng)的切合學(xué)校實際的專業(yè)課程校本教材。
3.探索新的教學(xué)模式
積極推進(jìn)理實一體化教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，讓師生在實際訓(xùn)練中圍繞具體的實踐任務(wù)和目標(biāo)，通過邊教、邊學(xué)、邊做來完成某一教學(xué)任務(wù)，建立以學(xué)生和教師分別為主體的評價方式。
三、一體化教學(xué)實踐情況
我們在進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的時候，不盲目追求專業(yè)教學(xué)的高新含量，而是以打好基礎(chǔ)、拓寬就業(yè)及知識面、增長能力為出發(fā)點(diǎn)。我們結(jié)合本校學(xué)生情況及企業(yè)調(diào)研情況，大膽了傳統(tǒng)的章節(jié)式教學(xué)程序，采用“工作頁”為課程載體，從基礎(chǔ)性、貼近時展性入手，特別是在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)中，除引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)知識、增長技能的能力目標(biāo)外，更將重點(diǎn)著力在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊協(xié)作能力等情感目標(biāo)的培養(yǎng)。
每一個工作頁的工作任務(wù)，都以派工單的形式下發(fā)到由若干學(xué)生組成的工作組手中。學(xué)生通過派工單了解到此次工作的內(nèi)容和要求，以及此次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)工作任務(wù)描述，主要工作內(nèi)容如下。
1.制訂工作任務(wù)計劃
學(xué)生制訂的工作任務(wù)計劃中要包括如下內(nèi)容：小組討論任務(wù)控制原理，程序要達(dá)到的功能要求；輸入點(diǎn)和輸出點(diǎn)分配；流程圖設(shè)計；完成外部接線；將編寫好的程序?qū)懭敕抡嫫?；?dāng)程序不能實現(xiàn)原定功能時，如何判斷問題出在哪里；如何調(diào)試修改程序等。
2.根據(jù)計劃逐項進(jìn)行實施
（略）
3.對擴(kuò)展問題進(jìn)行思考
每一個工作任務(wù)都會提出若干個在任務(wù)基礎(chǔ)上的擴(kuò)展問題，學(xué)生以工作任務(wù)為基礎(chǔ)進(jìn)行發(fā)散性思考，進(jìn)一步鞏固和拓展知識技能。
4.作品展示
把經(jīng)過小組討論后完成的計劃實施結(jié)果拷貝到教師電腦，由教師投影到大屏幕，各小組派代表解釋自己組的計劃實施結(jié)果，由其他小組和教師來評價是否正確。
5.評價
評價由自我評價、小組評價和教師評價組成，其中自我評價主要包括學(xué)生對于自己小組負(fù)責(zé)完成的計劃實施結(jié)果是否正確、自己和小組的表現(xiàn)是否滿意以及評價自己在小組中發(fā)揮的作用。小組評價主要包括小組的實訓(xùn)內(nèi)容是否按時完成、小組的實訓(xùn)結(jié)果是否正確、小組分工是否合理、有否出現(xiàn)糾紛、配合是否良好、這次任務(wù)是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及有哪些地方需要在今后的學(xué)習(xí)任務(wù)中改進(jìn)。
四、小結(jié)
單片機(jī)程序設(shè)計工作頁的設(shè)計，不僅強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識與能力，更為重視對學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任心、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身自立能力、團(tuán)隊精神、創(chuàng)新精神等非智力因素的品德和品格培養(yǎng)訓(xùn)練，力爭使學(xué)生更能順應(yīng)企業(yè)的需要。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)做；單片機(jī)；教學(xué)設(shè)計；學(xué)習(xí)情境
Application MCU and"teaching"integration teaching discussion
Shenyang Aviation Vocational Technical College，Da-yong Guo Bo-shu Zhang
Abstract：The traditional single-chip teaching mode mainly in textbooks or teachers as the center，the two kinds of teaching mode in the practical implementation of the process there are many problems，the teaching effect is poor，the enthusiasm of the students is not high，the student is always in a passive state to accept knowledge，new teaching mode to promote to take the student as the center，in the process of teaching according to different teaching contents for students learning design.Teaching integration teaching mode，is a brand-new teaching mode，through the theory and practice of the perfect combination，highlighting the skills training，can give full play to the main role of students，to train the students'practical ability，to cultivate students'comprehensive use of the knowledge ability，achieve higher vocational training application the objective of talent.
Key words：teaching；SCM；teaching designing；learning environment
隨著單片機(jī)在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用，各高職院校都開設(shè)了《單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)》課程。它是計算機(jī)、電氣自動化、機(jī)電一體化等專業(yè)必修的一門專業(yè)課，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用軟件結(jié)合硬件設(shè)計、調(diào)試及創(chuàng)造的能力。該課程教學(xué)效果將直接影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計及其在專業(yè)上的后續(xù)發(fā)展。
一、提出問題
學(xué)生在學(xué)習(xí)《單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)》這門課程時，感覺特別抽象，學(xué)習(xí)中感覺難度太大，直至最后不能理解和掌握單片機(jī)核心技術(shù)，不具備單片機(jī)設(shè)計和開發(fā)技能。我認(rèn)為產(chǎn)生問題主要有以下幾個原因：
1.單片機(jī)課程本身課程既包括計算機(jī)匯編語言或C語言知識，同時又涵蓋電子技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)該課程時要求學(xué)生的基本功要扎實。高職學(xué)生基礎(chǔ)差，計算機(jī)邏輯思維不強(qiáng)，課程體系設(shè)計不完善，雖然曾經(jīng)學(xué)過《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》及《程序設(shè)計基礎(chǔ)》等與計算機(jī)相關(guān)的先修課程，但是學(xué)生對微機(jī)硬件結(jié)構(gòu)原理的抽象概念不易理解，如存儲器的結(jié)構(gòu)，寄存器、位地址的概念等。
2.教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，對單片機(jī)的實踐環(huán)節(jié)重視不夠。許多教師的教學(xué)按照一般的單片機(jī)教材，按照教材順序先進(jìn)行理論講解，填鴨式教學(xué)方式，越講越復(fù)雜，學(xué)生越來越聽不懂。最后再去做幾個實驗，學(xué)生也很難弄懂，學(xué)生無法實現(xiàn)理論知識和實踐環(huán)節(jié)無縫隙連接。
3.教師的綜合水平有待提高。用單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品的開發(fā)，控制系統(tǒng)的設(shè)計，需要用到電子技術(shù)、電路設(shè)計、計算機(jī)等相關(guān)的知識，綜合性、實踐性很強(qiáng)，教師平時要研究課題、開發(fā)項目、提高自身的實踐能力。
二、以項目教學(xué)為載體，完成教學(xué)做一體化教學(xué)設(shè)計
傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)，均是以單片機(jī)的結(jié)構(gòu)為主線，先講單片機(jī)的基礎(chǔ)知識，過渡到單片機(jī)的結(jié)構(gòu)與原理，然后講指令、軟件編程，定時與中斷系統(tǒng)、再到單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展和各種器件的應(yīng)用，最后再講一些實例。這種先理論后實踐，教、做分離的教學(xué)模式，使高職高專學(xué)生普遍感到難學(xué)。一般情況下，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識階段，已經(jīng)有一部分學(xué)生感覺單片機(jī)知識過于枯燥和乏味；在進(jìn)行到單片機(jī)結(jié)構(gòu)機(jī)后續(xù)復(fù)雜的匯編語言編程，已經(jīng)有大部分學(xué)生根本聽不進(jìn)課，更談不上對知識的理解和掌握。最后到講解單片機(jī)課程擴(kuò)展和接口應(yīng)用部分，幾乎所有學(xué)生都已經(jīng)迷糊了，對單片機(jī)課程產(chǎn)生反感。學(xué)生對課程反感，教師無法進(jìn)行正常教學(xué)。因此，必須改變教學(xué)模式，采取教學(xué)做一體化教學(xué)，用項目作為驅(qū)動，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)單片機(jī)興趣，掌握單片機(jī)這門技能。
應(yīng)用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，就要圍繞課程內(nèi)容，設(shè)計典型項目，設(shè)計的每個項目不但要具有代表性，還能通過項目和相關(guān)的理論知識聯(lián)系起來。本學(xué)期負(fù)責(zé)《單片機(jī)及應(yīng)用》校內(nèi)精品課程制作，按照教學(xué)做一體化指導(dǎo)思想，將課程設(shè)計了八個典型的項目，以項目任務(wù)驅(qū)動方式設(shè)計教學(xué)，設(shè)計的項目主要包括認(rèn)識單片機(jī)及開發(fā)環(huán)境、開關(guān)控制指示燈、彩燈循環(huán)控制器設(shè)計與制作、工業(yè)順序控制器設(shè)計與制作、交通信號燈控制器設(shè)計與制作、電子音樂盒的設(shè)計與制作、步進(jìn)電機(jī)控制器設(shè)計、電子顯示屏設(shè)計等。每個項目按照要求再進(jìn)行細(xì)分，主要包括任務(wù)要求及相關(guān)知識點(diǎn)，在每個項目要求下來設(shè)計和開發(fā)學(xué)習(xí)情境，做到每一個學(xué)習(xí)情境的實施都是一個完整的工作過程。
項目的選定主要遵循由淺入深、理論知識夠用為原則、實踐知識以深化為原則。高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)方法有欠缺、學(xué)習(xí)興趣不高等特點(diǎn)。在選定項目時，要從實際出發(fā)，必須制定符合高職學(xué)生的項目；理論知識的功能是服務(wù)實踐，指導(dǎo)實踐，高職教學(xué)不同于普通高等教育，理論知識滿足實踐教學(xué)的需求即可，不能無限制的講解太多的理論知識；實踐不僅可以促進(jìn)學(xué)生技能水平的提高，而且可以校驗理論，深化理論。例如在彩燈循環(huán)控制器設(shè)計與制作的項目教學(xué)中，學(xué)生掌握了程序控制發(fā)光二極管循環(huán)點(diǎn)亮的方法，還可以通過單片機(jī)最小系統(tǒng)的輸入輸出的連接，加深對單片機(jī)P0-P3端口的進(jìn)一步理解，同時還可以理解位控制的含義，相關(guān)指令的應(yīng)用。
三、以教學(xué)方法為途徑，完成課程實施
合適的教學(xué)方法，能提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)做一體化的效果。在長期的教學(xué)實踐中，我們都在教學(xué)中采用過不同的方法，如引導(dǎo)文法、角色扮演法、游戲法、競爭PK法等；還有在實訓(xùn)教學(xué)中采用包括準(zhǔn)備、組織教學(xué)、理論講解、示范演練、布置任務(wù)、巡回指導(dǎo)、小結(jié)和整理清潔八步教學(xué)法。我們認(rèn)為，在教學(xué)做一體化的具體實施過程中，主要選取理論講解、示范演練、布置任務(wù)、巡回指導(dǎo)這四個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)做合一，實現(xiàn)教中學(xué)、學(xué)中做和做中學(xué)。
以開關(guān)控制指示燈為例，在教學(xué)中，首先從理論上進(jìn)行數(shù)字電路中發(fā)光二極管亮滅控制，傳送指令MOV、MCS-51單片機(jī)P0-P3口和程序控制發(fā)光二極管亮滅等知識的講解；其次將這些理論知識在單片機(jī)實驗設(shè)備上進(jìn)行示范演練，教會學(xué)生如何連接仿真器，怎樣運(yùn)行單片機(jī)實驗軟件，如何打開程序、修改程序、調(diào)試程序等具體操作；接下來就是布置任務(wù)，根據(jù)項目要求和所學(xué)理論知識給學(xué)生布置實踐任務(wù)；最后一步是巡回指導(dǎo)，教師在學(xué)生的實施過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，檢查學(xué)生動手操作能力和理論知識的掌握情況，即同時完成學(xué)生的考核，當(dāng)然在巡回指導(dǎo)過程中，可以采用上面提到的相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)。通過這四步完整操作，使學(xué)生充分掌握項目內(nèi)容。
四、結(jié)束語
“教學(xué)做一體化”的教學(xué)體系清晰，形式生動活潑，是以學(xué)生為主體的有效教學(xué)方法，理論知識圍繞技能訓(xùn)練展開教學(xué)，針對性強(qiáng)，既利于教師的“教”，又利于學(xué)生的“學(xué)”；教師既講解理論知識又傳授專業(yè)技能，與學(xué)生相處時間增加，更容易獲取每個學(xué)生掌握技能和知識的情況，便于及時進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。實行“教學(xué)做”一體化，能夠培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)全面、本領(lǐng)過硬、上手快、轉(zhuǎn)型快的高素質(zhì)技能型人才，有效地提高學(xué)生的就業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，更好地滿足和服務(wù)社會。轉(zhuǎn)
參考文獻(xiàn)
[1]田亞娟.單片機(jī)原理與應(yīng)用[M].大連：大連理工大學(xué)出版社，2008.
[2]李全利.單片機(jī)原理及應(yīng)用技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2004.
[3]宋志平.單片機(jī)接口技術(shù)課程教學(xué)新方法探索[J].中國電力教育，2009（3）：122-123.
[4]蔡晶等.談基于工作過程的高職專業(yè)課程的開發(fā)[J].遼寧高職學(xué)報，2010（6）：45-47.
作者簡介：
【關(guān)鍵詞】數(shù)控;直流穩(wěn)壓電源;Proteus;設(shè)計與仿真;教學(xué)案例
1 引言
Proteus軟件是英國LabCenter Electronics公司開發(fā)的EDA工具軟件，由ISIS和ARES兩個部分構(gòu)成，其中Proteus ISIS軟件包含了革命性的VSM（虛擬仿真技術(shù)），用戶可以對模擬電路、數(shù)字電路、模擬數(shù)字混合電路，以及基于微控制器的系統(tǒng)連同所有的周圍電子器件一起仿真[1-2]。在電子類專業(yè)核心課程的教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握好基礎(chǔ)理論知識外，教師更需要加強(qiáng)對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生電路設(shè)計能力以及實踐創(chuàng)新能力提高，也才能滿足社會對所培養(yǎng)人才的專業(yè)能力需求。而將Proteus仿真軟件技術(shù)應(yīng)用于電子類專業(yè)核心課程的教學(xué)活動中，如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)以及嵌入式系統(tǒng)等課程的教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)教師形象生動地完成教學(xué)任務(wù)，還可以提高學(xué)生的實踐動手能力，如開展創(chuàng)新性設(shè)計實驗、畢業(yè)設(shè)計、電子設(shè)計競賽[2]。采用Proteus進(jìn)行虛擬仿真設(shè)計實驗可以根據(jù)需要隨時對原理電路圖進(jìn)行修改，并立即獲得仿真結(jié)果。一邊設(shè)計一邊實驗，調(diào)試時隨時可以修改電路，要比用萬能板焊接元件搭建硬件平臺更為方便，避免了傳統(tǒng)設(shè)計中元器件的浪費(fèi)，節(jié)約了時間和經(jīng)費(fèi)，提高了設(shè)計的效率和質(zhì)量[3]。本文探討的數(shù)控直流穩(wěn)壓電源的設(shè)計和仿真，涉及電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、EDA技術(shù)等多方面知識，是電子電路設(shè)計與仿真教學(xué)的典型案例。
2 電路的硬件設(shè)計
2.1 設(shè)計方案分析
數(shù)控直流穩(wěn)壓電源設(shè)計是一個具有綜合性的設(shè)計項目，要求具有一定的電壓輸出范圍，輸出電壓能步進(jìn)可調(diào)，能實時數(shù)字顯示輸出電壓。
根據(jù)任務(wù)要求，首先該電路主體是一個電源，屬于模擬電路設(shè)計，其次需要實時顯示輸出電壓，需要譯碼顯示電路，屬于數(shù)字電路知識，還有數(shù)字到模擬的轉(zhuǎn)換，需要數(shù)模轉(zhuǎn)換電路，整個轉(zhuǎn)換過程需要相應(yīng)的時序控制，需要微控制器有序控制電壓的轉(zhuǎn)換、輸出、顯示。因此設(shè)計方案很多，本文給出一種簡單實用的方案，在此方案中主要由以下幾個部分組成（如圖1）：
控制器部分：為了能有序控制電源的步進(jìn)輸出及顯示，本設(shè)計選用學(xué)生熟悉又比較常用的8051系列單片機(jī)AT89C52。單片機(jī)的作用除了有效控制電壓的數(shù)控輸出及顯示外，還可進(jìn)行功能擴(kuò)展。
電壓輸出部分：本設(shè)計對電源的輸出電壓電流沒有太高的要求，當(dāng)前已有集成三端穩(wěn)壓器一般能滿足要求，而且這類芯片內(nèi)部都有過流和過熱的保護(hù)電路。例如型號為LM317集成三端穩(wěn)壓器，其額定電流可達(dá)1.5A，輸出電壓的調(diào)節(jié)范圍為1.2～37V，內(nèi)部有過熱和過流保護(hù)電路，價格也不貴，所以采用這種芯片為主體來組成所要求的系統(tǒng)是比較合理的。
電壓調(diào)節(jié)部分：為了能實現(xiàn)電源輸出步進(jìn)變化，結(jié)合集成三端穩(wěn)壓器的特點(diǎn)，選擇模擬開關(guān)和電阻網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成D/A轉(zhuǎn)換電路，將單片機(jī)與三端穩(wěn)壓器聯(lián)接，實現(xiàn)數(shù)字信號到模擬信號的轉(zhuǎn)換?？刂茊纹瑱C(jī)輸出的數(shù)字信號即可改變?nèi)朔€(wěn)壓器輸出電壓，實現(xiàn)電壓的數(shù)控調(diào)節(jié)。
電壓顯示部分：該部分選用常用的數(shù)字電路中的譯碼顯示電路，為了節(jié)約單片機(jī)的IO端口，顯示方式采用動態(tài)顯示。
圖1 整體電路設(shè)計方案原理圖
2.2 各單元電路硬件設(shè)計
根據(jù)上面的設(shè)計思路，為了能快速方便的實現(xiàn)該設(shè)計方案，采用常用的一種仿真設(shè)計軟件Proteus完成該電路的設(shè)計與仿真。Proteus軟件包含了豐富的元器件庫，能夠很方便地調(diào)用設(shè)計方案中需要的各種元器件連接成電路，并進(jìn)行仿真測試。
2.2.1 單片機(jī)控制電路
單片機(jī)是數(shù)控電源的核心，它通過軟件的運(yùn)行來控制整個電路的工作，從而完成設(shè)定的功能。本設(shè)計中控制電路選用AT89C52單片機(jī)，它是由美國ATMEL公司生產(chǎn)的低電壓、高性能8位CMOS單片機(jī)，片內(nèi)含8K字節(jié)的FLASH或PEROM和256字節(jié)的RAM，器件采用ATMEL公司的高密度、非易失性存儲技術(shù)生產(chǎn)，與標(biāo)準(zhǔn)MCS-51指令系統(tǒng)及8052產(chǎn)品引腳兼容[4]。AT89C52接收來自按鍵的信息，并對按鍵輸入的信息進(jìn)行處理，從而控制輸出電壓的變化，并將變化的結(jié)果輸出到顯示電路上。
2.2.2 電壓輸出電路
該電路主要由集成三端穩(wěn)壓器LM317作為核心器件穩(wěn)定輸出電壓，該芯片內(nèi)部有過流和過熱保護(hù)電路，電容C1、C3濾除交流雜波，二極管D1為負(fù)載電容的存儲電荷提供一條放電通路[4]。LM317的穩(wěn)壓輸出電路如下圖2所示。
圖2 LM317穩(wěn)壓輸出電路
圖2中輸出電壓滿足下列關(guān)系，
由于調(diào)整端的電流IADJ小于100uA，大多數(shù)情況應(yīng)用時可以忽略，因此輸出電壓近似為 ，通過調(diào)節(jié)可調(diào)電阻R2可以很方便地改變輸出電壓。
2.2.3 電壓調(diào)節(jié)電路
從上面的LM317輸出電壓公式得知只要改變可調(diào)電阻R2的大小可以很方便地改變輸出電壓的大小，如果把R2設(shè)計成一個線性電阻網(wǎng)絡(luò)，通過模擬開關(guān)進(jìn)行切換，就可以實現(xiàn)數(shù)控輸出電壓的要求[5]。線性電阻調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)如圖3所示，電路中選用8個電阻值依次倍增的精密電阻，模擬開關(guān)選擇常見的繼電器，通過按鍵輸入控制單片機(jī)P1口輸出的數(shù)字量控制繼電器的閉合與斷開，實現(xiàn)一種類似于數(shù)字量到模擬量的轉(zhuǎn)換網(wǎng)絡(luò)，來改變接入LM317調(diào)整端電阻的大小，從而改變輸出電壓大小。
圖3 線性電阻調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)
2.2.4 電壓顯示電路
譯碼顯示電路選用4位數(shù)碼管的動態(tài)顯示方式（如圖4所示）。將單片機(jī)的P2.0和P2.1口控制數(shù)碼管的段選和位選的選通，P0口實現(xiàn)對數(shù)碼管段選和位選的數(shù)據(jù)傳送。P0口既要輸出位選數(shù)據(jù)還要輸出段選數(shù)據(jù)，因此采用分時傳送方式，分別用兩個鎖存器74HC573保存對應(yīng)的位選數(shù)據(jù)和段選數(shù)據(jù);兩個鎖存器的工作分別通過單片機(jī)的P2.0和P2.1口來控制。
圖4 譯碼顯示電路
2.2.5 聲光指示電路
為了能指示輸出電壓的最大值、最小值，分別添加紅、綠LED指示燈;為了能指示按鍵的增減，添加蜂鳴器，按鍵每按下一次，就發(fā)出報警聲一次。
3 電路的軟件設(shè)計
直流穩(wěn)壓電源系統(tǒng)是以單片機(jī)為核心控制電壓的調(diào)節(jié)與顯示，因此需要編寫相應(yīng)軟件程序控制單片機(jī)有序工作。
根據(jù)以上電源系統(tǒng)的硬件特點(diǎn)和實現(xiàn)功能，軟件程序的結(jié)構(gòu)可分為主程序和若干子程序[6]。主程序主要完成：系統(tǒng)初始化、數(shù)碼管顯示、按鍵是否按下，并跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)功能的子程序中去。主程序流程圖如圖5所示。子程序包括：系統(tǒng)初始化子程序、顯示數(shù)據(jù)處理子程序、數(shù)碼管顯示子程序、按鍵中斷子程序等。
圖5 主程序流程圖
4 電路的整體設(shè)計與仿真分析
單片機(jī)系統(tǒng)的仿真是Proteus軟件的一大特色。首先在Proteus中將上面硬件設(shè)計的各單元電路連接成一個完整的數(shù)控直流穩(wěn)壓電源仿真電路（如圖6所示）;然后創(chuàng)建源代碼程序文件，并編輯該電源系統(tǒng)的程序源代碼;接著將源代碼編譯生成為目標(biāo)代碼，將目標(biāo)代碼添加到圖6中的單片機(jī)元件的屬性中，相當(dāng)于在實際電路中對單片機(jī)下載目標(biāo)程序;最后進(jìn)行電路的調(diào)試仿真[7]。
圖6 整體設(shè)計仿真電路圖
圖6所示電路的仿真結(jié)果如下：當(dāng)電路上電工作后，由于電阻網(wǎng)絡(luò)中沒有電阻接入LM317的調(diào)整端，數(shù)碼管上顯示出電壓為1.25V。當(dāng)電壓增加按鍵按下時，單片機(jī)的外部中斷0產(chǎn)生中斷，蜂鳴器報警，電壓計數(shù)值增加1，接入的電阻網(wǎng)絡(luò)中的電阻值增加一個單位，相應(yīng)的輸出電壓增加0.1V;保存數(shù)碼管結(jié)果的計數(shù)器值加1，P2.0端口選通譯碼顯示電路的位選鎖存器，送入相應(yīng)的位選數(shù)據(jù);P2.1端口選通譯碼顯示電路的段選鎖存器，送入段選數(shù)據(jù);數(shù)碼管上顯示結(jié)果值增加0.1。當(dāng)電壓增大到15V時，紅燈亮，顯示電壓值不變化，輸出電壓值也不再增加;當(dāng)電壓減小到1.25V時，綠燈亮，顯示電壓值不變，輸出電壓也不再減小。
在仿真電路中增加虛擬測試儀器，如圖6中在穩(wěn)壓輸出端Vout添加直流電壓表或者電壓探針，可以在仿真中實時觀測輸出電壓的變化數(shù)據(jù)[3]。
電路仿真輸出的理想結(jié)果是：電壓輸出大小從1.25V到15V變化，變化步進(jìn)單位為0.1V;但實際上仿真結(jié)果是：數(shù)碼管上顯示結(jié)果與LM317輸出端接的電壓探針測量的電壓值有一點(diǎn)誤差。仿真測試數(shù)據(jù)如表1所示。
表1 仿真測試數(shù)據(jù)對比表
顯示值 測量值 誤差 顯示值 測量值 誤差 顯示值 測量值 誤差
1.35 1.356 -0.006 5.55 5.527 0.023 11.55 11.475 0.075
1.55 1.554 -0.004 5.95 5.924 0.026 11.95 11.871 0.079
1.95 1.951 -0.001 6.55 6.520 0.030 12.55 12.465 0.085
2.35 2.349 0.001 6.95 6.916 0.034 12.95 12.861 0.089
2.55 2.548 0.002 7.55 7.511 0.039 13.35 13.257 0.093
2.95 2.946 0.004 7.95 7.908 0.042 13.55 13.455 0.095
3.35 3.343 0.007 8.55 8.503 0.047 13.95 13.850 0.100
3.55 3.541 0.009 8.95 8.900 0.050 14.35 14.247 0.103
3.95 3.939 0.011 9.55 9.494 0.056 14.55 14.444 0.106
4.35 4.335 0.015 9.95 9.891 0.059 14.75 14.642 0.108
4.55 4.535 0.015 10.55 10.485 0.065 14.85 14.741 0.109
4.95 4.932 0.018 10.95 10.881 0.069 14.95 14.840 0.110
從仿真結(jié)果上看，隨著電壓的增加，數(shù)碼管輸出的理想結(jié)果與電壓探針輸出的結(jié)果誤差將逐漸增加，最大相對誤差為0.11V，即數(shù)碼管上顯示電壓值為14.95V時，電壓探針實時測量電壓值為14.840V。仿真結(jié)果說明該電路在精度要求不是很高的場合足以適合應(yīng)用。
分析誤差的原因：（1）仿真軟件中的電路元件畢竟是模擬元件，不是真實電路，即使真實電路也會有一定的誤差;（2）顯示結(jié)果是直接將控制繼電器的數(shù)字信號通過單片機(jī)軟件顯示出來，而電壓探針測量的是LM317輸出端的電壓值，兩種的顯示位數(shù)、精度不同。當(dāng)然實際輸出端的結(jié)果還取決于連接的電阻網(wǎng)絡(luò)中的電阻值的合理選取。通過仿真不但可以觀察輸出結(jié)果，還可以在仿真軟件中很容易修改電路并分析結(jié)果。
5 小結(jié)
本文利用Proteus軟件實現(xiàn)了一種數(shù)控穩(wěn)壓直流電源的設(shè)計與仿真，無論設(shè)計過程還是仿真測試結(jié)果都達(dá)到了滿意的效果。該電路的設(shè)計與仿真作為電子類專業(yè)的綜合課程設(shè)計典型教學(xué)案例，在教學(xué)過程中應(yīng)用Proteus仿真軟件對電路的設(shè)計方案及結(jié)果進(jìn)行實時的仿真測試與分析，一方面仿真設(shè)計操作簡單，搭建電路、測試結(jié)果方便，修改設(shè)計快捷;另一方面在教學(xué)中增加了學(xué)生電路設(shè)計上的感性認(rèn)識，便于對電路設(shè)計理論的理解，提高了學(xué)生的興趣?？傊肞roteus仿真軟件能較好地完成設(shè)計任務(wù)，將之應(yīng)用到相關(guān)課程教學(xué)中是一種新的教
學(xué)方法，有助于教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王勇，曹磊.Proteus虛擬電子實驗室在教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國電力教育，2014（03）：124-125.
[2]侯向鋒，周兆豐.Proteus在模擬電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2012（04）：114-118.
[3]周潤景，張麗娜，丁莉.基于PROTEUS的電路及單片機(jī)設(shè)計與仿真（第二版）[M].北京航空航天大學(xué)出版社，2010.
[4]蔡順燕.基于AT89C52的數(shù)控直流穩(wěn)壓電源設(shè)計[J].成都師范學(xué)院學(xué)報，2014（03）：112-115.
[5]唐金元，王翠珍.0～24V可調(diào)直流穩(wěn)壓電源電路的設(shè)計方法[J].現(xiàn)代電子技術(shù)，2008（04）：12-14.
[6]周立功.單片機(jī)實驗與實踐[M].北京航空航天大學(xué)出版社，2006.
[關(guān)鍵詞] 電子電工 教學(xué)方法 改革創(chuàng)新
高等職業(yè)教育與普通高校的人才培養(yǎng)模式不同,其辦學(xué)目的在于培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)技術(shù)、實用的高級技工和技師。隨著我國工業(yè)化進(jìn)程的加速,人才需求尤其是實用型人才需求尤為迫切,我國加入WTO后,加快了我國經(jīng)濟(jì)融入世界的進(jìn)程,由此而產(chǎn)生的人才資源短缺,人才結(jié)構(gòu)不合理的矛盾變的突出。據(jù)調(diào)查顯示,目前在人才市場上,應(yīng)聘的本科以上的大學(xué)畢業(yè)生不少,但企業(yè)需要的具有豐富實踐經(jīng)驗的技工和技師卻不多。如單片機(jī)、PLC、數(shù)控車床等應(yīng)用型人才在人才市場很難找到。經(jīng)濟(jì)變革需要人才,企業(yè)發(fā)展離不開實用型人才,高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在培養(yǎng)實用型人才方面有很大優(yōu)勢。作為以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主的專業(yè)技工學(xué)校,應(yīng)利用這個優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)校更快的發(fā)展。
高職學(xué)校要在這種大好形勢下實現(xiàn)自身快速發(fā)展,雖然形勢是有利的,但并不能說形勢好就有了一切。因為你培養(yǎng)的學(xué)生能不能被企業(yè)所接受,所歡迎,才是決定學(xué)校能不能迅速發(fā)展的最終指標(biāo)。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生,必須真正具有企業(yè)所需要的技術(shù)技能,這樣才能被企業(yè)所認(rèn)可。而要做到這一點(diǎn),就必須對教學(xué)方式進(jìn)行改革,因為我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式是計劃經(jīng)濟(jì)體制下的教學(xué)方式,而這種方式是與目前的市場經(jīng)濟(jì)體制是不太適應(yīng)的。那么,作為高職的電工電子技術(shù)專業(yè)課教學(xué)在教學(xué)方式上怎樣進(jìn)行改革呢?筆者認(rèn)為,應(yīng)立足于目前技工學(xué)校的實際情況,努力做好以下幾個方面的工作。
一、教學(xué)方法多樣化,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性
傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)方法有一個很大弊病,就是不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就是人們常說的“滿堂灌”、“抱著走”教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法下,學(xué)生學(xué)習(xí)因缺乏內(nèi)部誘因,表現(xiàn)出很大的被動性,不利于職業(yè)人才的培養(yǎng)。要搞好教學(xué),就必須遵循正確的教學(xué)原則,而這個原則應(yīng)該是:知識不應(yīng)當(dāng)由教師簡單地灌輸給學(xué)生,特別是對于現(xiàn)代的大學(xué)生,應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己積極地探索而獲得。在教學(xué)方式上,應(yīng)敢于走新路子,大膽設(shè)想,大膽改革,融入新思想,采用新手段,用多種教學(xué)方法,使學(xué)生接受更多更新更有用的知識。課堂作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié),教師要善于把握這個環(huán)節(jié),把課堂教學(xué)過程作為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探究科學(xué)的過程,把培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力的任務(wù)落實到課堂教學(xué)中去,使學(xué)生學(xué)得主動、扎實、靈活,真正使他們對電工電子技術(shù)這門課有深刻的直觀認(rèn)識。在課堂教學(xué)中,結(jié)合電工電子電子器件以及電工電子技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展,如手機(jī)(模擬、數(shù)字到3G)、數(shù)碼產(chǎn)品、LED節(jié)能照明、太陽能汽車、數(shù)控車床等,使學(xué)生了解其學(xué)科的發(fā)展趨勢,同時領(lǐng)悟發(fā)展過程中的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新過程和創(chuàng)新精神,使他們知道任何科學(xué)知識都是人類不斷探索的結(jié)晶,要勇于探索,積極學(xué)習(xí)。
二、適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展及學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真篩選
電子技術(shù)在飛速發(fā)展,新器件和新理論不斷出現(xiàn),電子電工技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容也在不斷增加和充實。為了適應(yīng)和促進(jìn)本學(xué)科的發(fā)展及學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要,應(yīng)根據(jù)其發(fā)展趨勢,在全面分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真篩選和組織。加強(qiáng)對電器件以及實用電路等的學(xué)習(xí),適當(dāng)補(bǔ)充一些反映本專業(yè)最新發(fā)展方向的內(nèi)容,替代教材中陳舊的內(nèi)容,注重教學(xué)內(nèi)容的推陳出新。如以往介紹晶體管器件時只介紹場效應(yīng)管、晶閘管,而隨著電工電子器件的不斷發(fā)展,增加全控型器件和新型器件如大功率工業(yè)晶體管的介紹。為學(xué)生適應(yīng)今后的工作,針對教材帶領(lǐng)學(xué)生走出去參觀工廠企業(yè),理論與實際結(jié)合。充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的視野,便于和不斷發(fā)展的電工電子技術(shù)接軌,講授單相整流電路部分時,在介紹了單相半波整流電路和單相全控橋式整流電路之后,可以將單相半控橋式整流電路和單相雙半波整流電路留給學(xué)生自學(xué),然后在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,對幾個電路進(jìn)行綜合小結(jié)。可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
三、創(chuàng)新實驗方法,培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力
電工電子技術(shù)是一門實踐性很強(qiáng)的課程,必須注意培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生實際動手和操作能力。如讓學(xué)生充分利用掌握的知識培養(yǎng)實驗的設(shè)計能力,可結(jié)合教材資料讓學(xué)生對電機(jī)驅(qū)動的方法進(jìn)行操作比較。采用繼電器對電動機(jī)的開或關(guān)對小車的速度進(jìn)行控制,最終通過操作改進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生用理論知識解決新問題的能力,實驗中,控制模塊與電機(jī)驅(qū)動模塊的電氣隔離是關(guān)鍵部分,實驗時我采用了一個玩具電路,考慮到單片機(jī)輸入輸出接口的驅(qū)動能力,用了一個放大管將電流放大,用來驅(qū)動光耦。讓同學(xué)上網(wǎng)查資料,有的同學(xué)提出了用單片機(jī)帶上拉電阻的輸入輸出接口,可以驅(qū)動光耦的發(fā)射管,我指導(dǎo)學(xué)生在實際電路中進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新,在調(diào)試時,電機(jī)引起的電流、電壓變化非常明顯,分組討論原因及解決問題的方法,學(xué)生得出結(jié)論:必須將兩個模塊隔離。經(jīng)過仔細(xì)研究決定用光電耦合器來實現(xiàn)控制模塊與電機(jī)驅(qū)動模塊的電氣隔離。這樣教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生用理論知識發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
四、多種教學(xué)手段相配合,提高教學(xué)效果
要搞好現(xiàn)代教學(xué),必須使用多種教學(xué)手段,才能提高教學(xué)效果,多媒體就是搞好教學(xué)的重要手段。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的結(jié)合,有力的促進(jìn)了計算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)的發(fā)展,由于多媒體技術(shù)具有表現(xiàn)力豐富,交互性強(qiáng),共享性好等優(yōu)點(diǎn),能對文字、聲音、圖形、動畫進(jìn)行綜合分析、處理和實時交互的特性,是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,也是實現(xiàn)電工電子專業(yè)課教學(xué)現(xiàn)代化的重要途徑。使用多媒體輔助分析手段,對物理電現(xiàn)象和物理過程進(jìn)行有序的輔助分析,揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì),對學(xué)生掌握電工原理和具體知識非常有利。因此,可以通過預(yù)先制作的幻燈、投影片來增加教材以外的教學(xué)內(nèi)容。除使用一些基本的電教手段外,還可以嘗試用計算機(jī)和大屏幕投影相配合,利用EWB軟件虛擬的電子工作平臺提供的虛擬實驗和電路分析仿真手段,進(jìn)行模擬電路、數(shù)字電路和部分強(qiáng)電電路的實驗、分析和設(shè)計。
電子電工專業(yè)教學(xué)因科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展及應(yīng)用需求不斷增長,會開拓更多更新的應(yīng)用領(lǐng)域。因此,電工電子課課程安排要緊跟時展,既要注意保持教學(xué)過程的有序性,也要注意恰當(dāng)引進(jìn)新知識、新技術(shù),注意學(xué)生能力訓(xùn)練的遞進(jìn)性和漸進(jìn)性。在課程設(shè)計過程中,教師要注意把握能力、重點(diǎn)、層次和定位,方法要靈活,要注意創(chuàng)新。因材施教、因人而教,不斷改革創(chuàng)新,在授課過程中不斷融入新的教學(xué)思想和理念,才能使我們的學(xué)生學(xué)有所用,適應(yīng)今后的自身發(fā)展和社會發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]黃克孝.職業(yè)和技術(shù)教育課程概論[M].
[2]于建華.電工電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].人民郵電出版社.
【摘要】本文闡述了我院電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在專業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，針對目前大多數(shù)院校在該專業(yè)建設(shè)中存在的問題，就專業(yè)建設(shè)的管理、專業(yè)建設(shè)特色、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和師資建設(shè)等方面提出了一些建議。
【關(guān)鍵字】電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè) 課程體系 實踐教學(xué)
電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是根據(jù)教育部1998年7月頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，將原來的無線電物理學(xué)、電子學(xué)與信息系統(tǒng)、信息與電子科學(xué)三個本科專業(yè)合并為電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，放在理學(xué)電子信息類一級學(xué)科下[1]。雖然，它歸口于理科專業(yè)，但它又是一門與生產(chǎn)實踐關(guān)系密切、適應(yīng)面廣、歷史較短而又發(fā)展迅速的新興專業(yè)。我校于2006年開設(shè)了該專業(yè)，目前每年招生規(guī)模能穩(wěn)定在150人左右，已初步形成了該專業(yè)的教學(xué)體系，為提高本專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，本文就目前該新專業(yè)建設(shè)過程中存在的問題與解決思路進(jìn)行探討。
1 我院該專業(yè)課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
跟傳統(tǒng)專業(yè)一樣，本專業(yè)分基礎(chǔ)教育課程和專業(yè)教育課程兩大部分。特點(diǎn)是減少了理論課的課時，增加了實驗實踐課時，注重學(xué)生知識、能力和素質(zhì)三方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，并使其協(xié)調(diào)發(fā)展。具體體現(xiàn)在:
(1)注重基礎(chǔ)教育
開設(shè)了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、復(fù)變函數(shù)與積分變換;開設(shè)了普通物理，普物實驗;加強(qiáng)英語和計算機(jī)文化訓(xùn)練，基本做到計算機(jī)課程四年不間斷。這樣，在數(shù)學(xué)、物理、英語、計算機(jī)等方面打下了堅實的基礎(chǔ)。
(2)強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)理論與實踐的訓(xùn)練
在總的學(xué)時減少的前提下，對專業(yè)基礎(chǔ)理論課加強(qiáng)，如電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、微機(jī)原理與接口技術(shù)等都保證理論課時在60學(xué)時以上，實驗課時在20學(xué)時以上。使學(xué)生掌握基本的實驗?zāi)芰?，形成寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)。
(3)加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)
該專業(yè)的實踐實訓(xùn)時間是我院理科中最多的。除了每門專業(yè)課程都獨(dú)立開設(shè)了相應(yīng)的實驗課程外，大一和大二暑期安排有社會實踐活動，同時大二和大三都安排有兩周的電子電工課程實踐和專業(yè)課程實踐;大四第一學(xué)期安排有8周的專業(yè)實習(xí);第二學(xué)期安排有8周的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文撰寫，八周的畢業(yè)實習(xí)活動。目的是讓學(xué)生受到嚴(yán)格的科研訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力、綜合設(shè)計制作能力、發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力及創(chuàng)新能力等，使其了解和掌握科學(xué)研究的全過程。
2 該專業(yè)建設(shè)中存在的問題
(1)專業(yè)口徑寬，特色不突出
該專業(yè)是一門理工結(jié)合的交叉學(xué)科。它涉及知識面很寬，主要包括:無線電物理學(xué)、無線電波傳播與天線、電子學(xué)與信息系統(tǒng)、信息與電子科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科。目前大多數(shù)高校根據(jù)自身的教學(xué)優(yōu)勢，將其分為兩個方向，學(xué)生從大三開始選修相應(yīng)課程，這種培養(yǎng)模式比較有利于學(xué)生將來選擇就業(yè)，向更高層次發(fā)展。但從課程設(shè)置來看，絕大部分院校的此專業(yè)與電子信息工程或電子科學(xué)技術(shù)，甚至與計算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)差別不大，特色不夠突出。
(2)師資力量不夠雄厚
由于是新興專業(yè)，加之電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使新器件、新技術(shù)等層出不窮，大多數(shù)院校有著本專業(yè)系統(tǒng)教育背景的教師少，剛從大學(xué)畢業(yè)的碩士研究生稍多，但他們又缺乏系統(tǒng)的教學(xué)實踐，所以師資隊伍結(jié)構(gòu)不太合理，師資力量不強(qiáng)。
(3)實驗實踐力度不夠
盡管大多數(shù)院校很重視實驗實踐教學(xué)，在教學(xué)時間上也給予了保證。但課程實驗內(nèi)容過于單一，絕大多數(shù)是驗證型實驗，學(xué)生面對的是試驗箱，連線、開電源、看現(xiàn)象、記錄即可，缺乏設(shè)計型和研究型的實驗項目和內(nèi)容。特別是專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)上，和社會接觸的力度不夠，校外實習(xí)基地的建設(shè)不夠。
(4)教學(xué)方法和教學(xué)思路有待改進(jìn)
本科教學(xué)不僅僅是傳授知識，更重要的是教會學(xué)生如何去思考問題，如何去解決問題。所以課堂教學(xué)中要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，擴(kuò)大學(xué)生的視野，重視分析知識和問題的方法、思路，使學(xué)生在接受知識的同時，學(xué)會思考，學(xué)會研究，適時的結(jié)合現(xiàn)有的實驗條件，將理論應(yīng)用于實踐。
3 專業(yè)建設(shè)建議
(1)保證執(zhí)行和管理力度
成立校級該專業(yè)建設(shè)和評審委員會，該評委會的成員要具有建設(shè)此專業(yè)的學(xué)術(shù)水平和能力，還應(yīng)具有公正客觀的高尚品質(zhì)。應(yīng)客觀地就該專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)人才規(guī)格、主干課程和教學(xué)計劃、辦學(xué)條件、科研方向等方面進(jìn)行充分的論證和評估，對該專業(yè)建設(shè)既起診斷作用， 又有導(dǎo)向和調(diào)控作用。
(2)突出特色，加強(qiáng)專業(yè)方向建設(shè)
教育部于1998年10月提出了電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生必須具備四個知識點(diǎn):電磁場與電磁波;信號與信息;電路與系統(tǒng);計算機(jī)[1]。結(jié)合我校師資條件和具體實際，改革其課程體系和教學(xué)內(nèi)容，將其分為兩個專業(yè)方向:應(yīng)用電子技術(shù)方向和計算機(jī)與通信技術(shù)方向(專業(yè)理論課程設(shè)置示例)。并加強(qiáng)對相關(guān)實踐教學(xué)的針對性和應(yīng)用性，使實踐教學(xué)貫穿整個學(xué)程。
(3)具體落實實驗、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和工程素養(yǎng)為目標(biāo)，大力加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立獨(dú)立的實踐教學(xué)體系。確保實驗室硬件到位，保證開放時間;加強(qiáng)實驗室文化建設(shè)，改變實驗考核手段，充分調(diào)動學(xué)生實踐的積極性;明確課程實驗教學(xué)內(nèi)容，增加綜合和設(shè)計型實驗的開放;制定工業(yè)見習(xí)、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(論文) 等實踐訓(xùn)練方案并嚴(yán)格執(zhí)行;明確教師指導(dǎo)，建立學(xué)生科技活動小組與學(xué)生科技創(chuàng)新中心;健全校外實踐基地，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作。
專業(yè)理論課程設(shè)置:
(1)必修課: 計算機(jī)基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計、電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子線路、Protel DXP(自修)、電磁場與電磁波、信號與系統(tǒng)等
(2)限選課:應(yīng)用電子技術(shù)方向:電子工藝學(xué)(自修)、電視技術(shù)、集成電路原理、單片機(jī)原理及應(yīng)用、DSP原理及應(yīng)用;計算機(jī)與通信技術(shù)方向:Visual Basic程序設(shè)計(自修)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、Java程序設(shè)計
(3)任選課(選修4門)電子測量與儀器、數(shù)字視頻技術(shù)、語音信號處理、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)壓縮原理、局域網(wǎng)技術(shù)、衛(wèi)星通信原理、光纖通信原理、移動通信原理
(4)提高教學(xué)水平
在師資力量不是特強(qiáng)的情況下，建議理論老師和實驗老師不分開，即某專業(yè)課實驗教學(xué)由該專業(yè)課的理論老師來指導(dǎo)，并進(jìn)行“六個一”。每周進(jìn)行一次教研活動，就該專業(yè)課程建設(shè)或教學(xué)體會進(jìn)行交流;每兩周進(jìn)行一次公開課，課后互相提出寶貴意見;每月進(jìn)行一次學(xué)生座談會，及時反饋學(xué)生對相關(guān)課程教學(xué)的見解;每學(xué)期至少和相關(guān)兄弟院校進(jìn)行一次學(xué)術(shù)交流;每年暑期派老師去企業(yè)或?qū)嵺`基地進(jìn)行一次生產(chǎn)實踐;每兩年進(jìn)行一次校級以上精品課程建設(shè)。
4 小結(jié)
課程體系的結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案的制定必須在長期教育教學(xué)實踐中才能不斷改善和完整[2]。但如果我們提高了該專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，狠抓了教學(xué)環(huán)節(jié)，則我們的招生和就業(yè)就水到渠成，我們的高校就能持續(xù)健康的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
