時(shí)間：2023-05-29 18:24:24
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇以呼喚為話題的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、巧用辭格 新穎生動(dòng)
1.比喻含蓄 擬人活潑
在全國(guó)各省市的中考寫(xiě)作中，很多考生善用比喻、擬人擬題，出現(xiàn)了不少的好題。如以“真情”為話題，有學(xué)生擬題為“我心中那朵永恒的山茶花”，以物喻人，作者以淡淡的文筆在敘事中折射出小姑娘“山茶花”般的精神和毅力。情感含蓄，耐人尋味。有學(xué)生擬題為“給‘流感病毒’先生的信”，小作者以書(shū)信格式把“流感病毒”人格化，列數(shù)其罪孽，文末署名“一個(gè)不畏的中學(xué)生”，痛快淋漓地鞭撻了禍亂百姓的“流感病毒”的行徑。文中也洋溢著對(duì)白衣戰(zhàn)士的褒獎(jiǎng)和對(duì)人類(lèi)戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的前景充滿(mǎn)自信的感情。再如，“鋼琴別哭”、 “森林王國(guó)‘減肥’風(fēng)波”、“與幸福交流”等，用擬人的方法入題，生動(dòng)活潑。
2.引用得法 詩(shī)詞入題
有的學(xué)生引用、借用或套用詩(shī)句、名言、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、影視名、歌曲名、廣告詞等，令人耳目一新。如以“和平”為話題，有學(xué)生擬題為“今夜，星光燦爛”。這是個(gè)電影名，小作者以真摯而強(qiáng)烈的感情關(guān)注戰(zhàn)火中的伊拉克小女孩、敘利亞遭轟炸的場(chǎng)面，主題鮮明，道出了“讓世界永遠(yuǎn)和平”這一全人類(lèi)共同的心聲。另外，如“女大四十變”、“風(fēng)中有朵雨做的云”、“我的眼里只有你”、“都是鬧鐘惹的禍”、“笑傲考場(chǎng)”、“何以解憂，惟有文章”、“怎一個(gè)‘蠢’字了得”、“在那遙遠(yuǎn)的地方”、“柳暗花明又一村”、“鍋碗瓢盆交響曲”等，在不同的話題作文中，用作題目，都頗為貼切形象。
3.反復(fù)回環(huán) 韻味無(wú)窮
利用“反復(fù)”這種辭格來(lái)擬題，給人印象深刻。如以“變”為話題，有學(xué)生擬題為“變了 變了”，小作者以敏銳的目光洞察社會(huì)生活。前一個(gè)“變了”包含著現(xiàn)代社會(huì)給人們帶來(lái)的種種便利，后一個(gè)“變了”意味深長(zhǎng)，訴說(shuō)著人們?cè)谙硎茏匀怀尸F(xiàn)的種種美好時(shí)卻破壞著自然環(huán)境。小作者最后呼吁：“人們對(duì)幸福的理解變了，已不再是享受大自然的恩賜，也不再是體味人間最美好的真情，人變了，這‘變’是以失去世間最美好的東西為代價(jià)的，那是無(wú)價(jià)的代價(jià)??！”題文呼應(yīng)，情感強(qiáng)烈，振聾發(fā)聵。再如以“探索未知世界”為話題，有學(xué)生擬題為“生命的萌芽，萌芽的生命”，小作者以科幻童話故事的形式，敘寫(xiě)了一粒種子萌芽而誕生生命的過(guò)程。故事匠心獨(dú)運(yùn)，韻味無(wú)窮，耐人琢磨。當(dāng)?shù)厍虻木G色消失殆盡時(shí)，科學(xué)家利用基因培育地球綠色，萌芽地球生命，此等立意何等高遠(yuǎn)！又何等警醒?。?/p>
4.列錦生輝 雙關(guān)蘊(yùn)意
“列錦”即以相關(guān)的幾個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)，或并列或遞進(jìn)，組合為題。這種擬題方式，古已有之，如“林教頭風(fēng)雪山神廟”便是例子。如以“青春”為話題，有學(xué)生擬題為“路 •人生”，由筆直的、平坦的、崎嶇的、蜿蜒的路，進(jìn)而類(lèi)比聯(lián)想到充滿(mǎn)荊棘，充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的青春之路，排比句段增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。另外如，“男人•酸菜•女人”、“暖水袋•癢癢筢•燈光”體現(xiàn)了家的融融親情；“太陽(yáng)•月亮•星星”、“藍(lán)天• 大海 •高山”、“熒屏 •人文• 交流”等則給人以無(wú)窮的想象空間。這種“楊柳岸•曉風(fēng)•殘?jiān)隆薄肮诺?#8226;西風(fēng)•瘦馬”式的“列錦”擬題，別致有韻味。再如，話題“責(zé)任”，一學(xué)生擬題為“軍裝是綠色的”，題目一語(yǔ)雙關(guān)，既指人武部長(zhǎng)爸爸的軍裝是綠色的，又指爸爸的綠色風(fēng)采、坦蕩和正氣。題目蘊(yùn)涵深意，使人讀來(lái)意味無(wú)窮。
5.呼告顯情 反問(wèn)有力
對(duì)于“回憶”的話題，一學(xué)生擬出了“呼告”式的題目“媽媽?zhuān)悄阕屛覔碛辛爽F(xiàn)在”。文中，作者以單親家庭的獨(dú)特生活經(jīng)歷，真實(shí)地展現(xiàn)了偉大的母愛(ài)使我重拾自信，在各方面取得了優(yōu)秀的成績(jī)。在文章結(jié)尾小作者深情地寫(xiě)道：“我還想對(duì)媽媽說(shuō)，媽媽?zhuān)悄阕屛覔碛辛艘磺?，我一定?huì)回報(bào)你一個(gè)美好的未來(lái)！”文章情滿(mǎn)四溢，讀來(lái)催人淚下。這讓我想起了詩(shī)人柯巖的《 你在那里》，文題以“呼告”的辭格，強(qiáng)烈地抒發(fā)了全國(guó)億萬(wàn)人民對(duì)的思念和崇敬之情。再如以“讀書(shū)”為話題，一學(xué)生擬出了“敢問(wèn)父母，你留下的就是這些嗎?”的題目，發(fā)人深省，頗見(jiàn)功力。文章從一首小詩(shī)發(fā)端：“秋，蒲公英老了。子女問(wèn)：‘有什么遺產(chǎn)?’母親默默地，在每個(gè)孩子的頭上，戴上一把遠(yuǎn)飛的傘?！庇纱?，作者以“我”的物質(zhì)生活的豐富和鄰居“蘭蘭”因家中蓋房而輟學(xué)的事例，生發(fā)議論：“牛棚里跑不出千里馬，花盆里長(zhǎng)不出萬(wàn)年松?！?a href="http://www.hqkqarm.cn/haowen/106812.html" target="_blank">呼喚著父母要給子女留下值得回味的精神的東西。這種反問(wèn)擬題，觸人深思。 有時(shí)還可以用對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、通感、借代等擬題，使得題目熠熠生輝。
二、 設(shè)置懸念 展示情景
從內(nèi)容的角度看，有時(shí)可以在擬題時(shí)，設(shè)置懸念，引起讀者思考，給人以曲徑通幽之感。如以“展示個(gè)性”為話題，一學(xué)生擬出了“將個(gè)性進(jìn)行到底”的題目，文中展示了這樣的情景：在寒風(fēng)凜冽之中，操場(chǎng)上，一個(gè)頑強(qiáng)的“我”在奮力的奔跑著，嘴里還在不停地念叨著。這不禁使人生疑，給人多種遐想，文中的“真我”個(gè)性立顯在讀者的面前。用懸念法擬題時(shí)，一定要注意題文相符，文中的敘述要有波瀾，尺水興波。標(biāo)題中可以展示情節(jié)，也可以展示環(huán)境。如有學(xué)生擬題為“流沙在閃爍”、“我不想做‘乖小孩’”、“外號(hào)風(fēng)波”、“黃昏，那個(gè)廢舊的郵筒”、“點(diǎn)燃卡通的導(dǎo)火線”、“本子里的世界也精彩”、“課堂真難”、“月亮，總會(huì)從陰影中走出來(lái)”、“一條海豚的幸福感覺(jué)”、“生日，在合作中歡唱”、“信任，在出洋相后回歸”、“那次，我把握住了自己”等。這樣的標(biāo)題利落卻又不失其含蓄。
三、 擴(kuò)展引申 準(zhǔn)確恰當(dāng)
我們可以以話題為中心詞，在其前面或后面加上適當(dāng)?shù)南拗?、修飾、補(bǔ)充性的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，從而使寬泛的話題擴(kuò)展成具體可感的標(biāo)題。以“讀”為話題，可以擬出如下標(biāo)題：“讀書(shū)樂(lè)”、“我的閱讀習(xí)慣”、“我愛(ài)閱讀大自然”、“我讀懂了媽媽的眼睛”、“這段生活令我百讀不厭”、“讀書(shū)需要思考”、“我讀貝多芬”、“讀‘龍井茶’”、“我從琴聲中讀出”、“我讀飄零的梧桐”、“我在讀書(shū)中成長(zhǎng)”等。這種擬題方法是最簡(jiǎn)便易行的，利于學(xué)生把握話題的重點(diǎn)。還可以以話題原義或比喻義為原點(diǎn)發(fā)散思維，引申話題，由引申義擬作標(biāo)題。如以“考題”為話題，可擬出如下標(biāo)題：“我找到了這道考題的答案”、“直面人生的新考題”、“一道耐人尋味的考題”、“無(wú)法解答的考題”、“要正確面對(duì)生活中的考題”、“我終于答對(duì)了這道考題”、“生活中的考題無(wú)處不在”、“我能做好這道考題嗎”等。這樣擬題不浮于表面，而是開(kāi)掘了話題的內(nèi)涵，使文章的立意恰當(dāng)、深刻。
四、數(shù)字符號(hào) 新穎獨(dú)到
有學(xué)生用數(shù)字或符號(hào)的方法擬題，妙不可言。如用數(shù)學(xué)法，一學(xué)生以“10－1＝……”為題，化用數(shù)學(xué)式，對(duì)生活中的“10減1”的現(xiàn)象多層面多角度地進(jìn)行了思考；也有擬作“0＋0＞7＋（－3）嗎？”，“7”指人的優(yōu)點(diǎn)，“－3”指人的缺點(diǎn)，而“0＋0”指人既無(wú)長(zhǎng)處也無(wú)缺點(diǎn)。題目寓意深遠(yuǎn)，發(fā)人深省。如用符號(hào)法，“我們，SOS”，借用國(guó)際通用的符號(hào)，表達(dá)學(xué)生要求減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的心聲。這種標(biāo)題簡(jiǎn)潔明快，啟人心智。這種創(chuàng)新的寫(xiě)作意識(shí)值得借鑒。
呼喚真情的回歸，鼓勵(lì)靈性的飛揚(yáng)，成為新時(shí)代作文的需要。為了讓作文教學(xué)有更好的氛圍，放飛學(xué)生心靈，解放學(xué)生個(gè)性，我結(jié)合平時(shí)作文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“創(chuàng)新作文”教學(xué)做了一些探索。
我認(rèn)為“創(chuàng)新作文”教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣，拓寬知識(shí)面，努力提高學(xué)生的觀察力、思辨力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生寫(xiě)作不受約束，勇于創(chuàng)新，寫(xiě)出真實(shí)的生活、由衷的心聲和亮麗的個(gè)性。
一、把游戲活動(dòng)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的作文興趣
指導(dǎo)課上，自己費(fèi)了九牛二虎之力，講得精疲力竭，可學(xué)生交上來(lái)的作文卻索然無(wú)味。這是許多老師的經(jīng)歷，也是許多老師的無(wú)奈，更是許多老師的悲哀。作文教學(xué)效果緩慢又不直觀，往往是老師教而無(wú)方，吃力不討好；學(xué)生學(xué)而無(wú)門(mén)，費(fèi)力學(xué)不好，以致教者疲憊，學(xué)者乏味。老師抓得越緊，指導(dǎo)得越多，學(xué)生越是害怕，越是抵觸，久而久之，形成惡性循環(huán)，又何談提高作文質(zhì)量？
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝挥性趯W(xué)生把它當(dāng)成一種樂(lè)趣，對(duì)它產(chǎn)生濃厚的興趣后，學(xué)生才能產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，從而寫(xiě)出高水準(zhǔn)的文章。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，因?yàn)橛辛诉@位“最好的老師”，學(xué)生才有可能學(xué)得“最好”。所以作文指導(dǎo)不能越俎代庖，削弱學(xué)生的主體作用，而要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，培養(yǎng)起學(xué)生濃厚、持久的作文興趣。學(xué)生天性好動(dòng)，卻無(wú)可奈何懵懵懂懂地聽(tīng)“天書(shū)”，只令他們懨懨欲睡或如坐針氈。必須把學(xué)生解放出來(lái)，把有趣有益的游戲、活動(dòng)引入課堂，讓學(xué)生動(dòng)手去玩、去做，動(dòng)腦去想、去探索，才能在開(kāi)心的活動(dòng)中培養(yǎng)起濃厚的作文興趣。
因此，我們不應(yīng)該把作文教學(xué)局限于課堂內(nèi)。我們可以把作文課開(kāi)設(shè)為故事會(huì)；可以把作文課開(kāi)設(shè)為辯論會(huì)；可以把作文課開(kāi)設(shè)為主題班會(huì)；可以把課堂開(kāi)設(shè)為運(yùn)動(dòng)場(chǎng)；還可以把課堂開(kāi)設(shè)為比賽場(chǎng)……只有因地制宜，借助各種游戲、活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣，然后因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行興趣遷移，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手激發(fā)起活躍的思維，老師再稍加引導(dǎo)，才能文思如泉，生動(dòng)逼真地?cái)?xiě)出此情此景。
如片斷訓(xùn)練：用150個(gè)左右字描寫(xiě)同桌的肖像（可以寫(xiě)出其習(xí)慣表情），15分鐘后上交，由老師選讀，請(qǐng)大家猜猜寫(xiě)的是誰(shuí)。學(xué)生興致高漲，邊寫(xiě)邊觀察，非常認(rèn)真。學(xué)生為別人能從習(xí)作中猜出同桌而欣喜不已，整個(gè)過(guò)程學(xué)生都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中思維集中、活躍，并隨著興趣的遷移，在不知不覺(jué)中真正跨入作文之門(mén)，慢慢培養(yǎng)起對(duì)作文的濃厚興趣。
二、教學(xué)生選材時(shí)做到“真”和“新”
（一）“真”十多歲是一個(gè)敏感而多夢(mèng)的年齡段，更是一個(gè)覺(jué)醒和自以為歷經(jīng)滄桑的年齡。學(xué)生面對(duì)這日新月異、燈紅酒綠的現(xiàn)代社會(huì)，感到新奇、困惑，參與欲、表現(xiàn)欲極強(qiáng)。他們感情豐富，天真、純樸，較少世俗虛妄和做作。俗話說(shuō)：“言為心聲?！彼宰魑膽?yīng)該是學(xué)生情趣的結(jié)晶、心聲的拷貝和靈感的創(chuàng)造。記得上學(xué)期期中考試時(shí)有一位語(yǔ)文水平不是特好的女生，在作文中寫(xiě)了對(duì)一位男老師的特殊好感，雖有別字，偶有不通，但她用自己的語(yǔ)言訴說(shuō)出自己真正想說(shuō)的話，以自己淳樸的情感表述自己的困惑，竟是出奇地生動(dòng)流暢，具體感人。無(wú)怪乎有人驚呼“一旦解開(kāi)了束縛手腳的繩索，學(xué)生的才華竟如火山爆發(fā)般噴薄而出”。其實(shí)不少學(xué)生有著雙面性，應(yīng)付老師的是一套，而另一套才是青少年真情志趣的宣泄、靈感性情的萌動(dòng)。所以激發(fā)學(xué)生的健康情趣尤為重要。溫馨健康的家庭、高歌猛進(jìn)的科技和姹紫嫣紅的文苑足以令青少年學(xué)生情滿(mǎn)山河、志轉(zhuǎn)乾坤。而這些往往需要老師的點(diǎn)化?！吧頌槔蠋?，其榮幸猶如身為父母。一點(diǎn)點(diǎn)的愛(ài)就把世界滋潤(rùn)了”。在寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)，老師以百倍的熱情、聰慧的眼力發(fā)現(xiàn)、誘導(dǎo)每個(gè)學(xué)生獨(dú)有的情趣，用忠誠(chéng)去播種，用熱情去灌溉，用科學(xué)去培養(yǎng)，用諒解去護(hù)理，總而言之，用愛(ài)去交換。因?yàn)閻?ài)能發(fā)現(xiàn)人才，愛(ài)能激發(fā)靈感，愛(ài)能使人新生。在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，老師要常指導(dǎo)學(xué)生面向生活，搜集生活中形形的表現(xiàn)真善美假丑惡的話題，用正確的是非觀剖析這些材料，寫(xiě)出弘揚(yáng)正氣、表達(dá)健康情趣的文章。
教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作文，要寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的、自己的話！”表露真情實(shí)感，使人信服、感動(dòng)，首先要讓學(xué)生有真實(shí)的思想和感情的吐露，用一顆善良真誠(chéng)的心貼常生活，從中感悟人生的真諦，觸摸時(shí)代的脈搏，尋覓真善美的所在。
那么，該如何啟發(fā)學(xué)生感悟呢？
1.通過(guò)自我感悟生活
“己之不正，焉能正文”。從“自我”中領(lǐng)悟人生，最重要的是要完善“自我”，提高自身修養(yǎng)、素質(zhì)等。平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的道德教育，教他們做文明人、做文明事，只有提高自身素質(zhì)，其作文才能發(fā)現(xiàn)美、挖掘美。
2.通過(guò)觀察感悟生活
有些學(xué)生的作文讀來(lái)味同嚼蠟，其主要原因是學(xué)生對(duì)生活缺少細(xì)致的觀察，不能寫(xiě)出表達(dá)主題的精彩片斷。但有些學(xué)生就不同，他們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)一些看似平淡的細(xì)節(jié)卻體現(xiàn)了人間真情。
3.通過(guò)聯(lián)想和想象領(lǐng)悟生活
記得中央電視臺(tái)一次曾舉行的節(jié)目主持人大賽中有一個(gè)很有創(chuàng)意的內(nèi)容：給選手任意三個(gè)詞，準(zhǔn)備30秒鐘，想象一個(gè)特定情景，講述一個(gè)完整的故事，以考評(píng)參賽者的藝術(shù)素養(yǎng)。賽題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，全憑參賽者大膽想象，自由發(fā)揮。比賽中，參賽者所編的故事精彩紛呈，充盈著語(yǔ)言的魅力，張揚(yáng)著藝術(shù)的靈氣。同樣的，貼切自然的聯(lián)想能使文章錯(cuò)落有致、錦上添花，從中能體現(xiàn)出對(duì)生活的體驗(yàn)和思考，還能通過(guò)認(rèn)知生活領(lǐng)悟出高于生活的東西。在作文教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)充分的想象，如出示一句詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生想象畫(huà)面與場(chǎng)景；播放多媒體音樂(lè)課件，請(qǐng)學(xué)生談自己聽(tīng)樂(lè)曲所想到的；要求學(xué)生用“小貓、絲瓜、過(guò)年”三個(gè)詞展開(kāi)聯(lián)想，編成一個(gè)生動(dòng)的故事；如寫(xiě)以“‘四城’建設(shè)”為話題的作文，則可聯(lián)想到家鄉(xiāng)的日新月異；記一次有趣的野炊，則聯(lián)想到母親做飯的辛苦。
4.通過(guò)探索領(lǐng)悟生活
初中生的語(yǔ)言積累還不夠豐富，閱歷較淺，對(duì)社會(huì)上的種種現(xiàn)象缺乏洞察力，難以對(duì)事物提出較成熟的觀點(diǎn)和看法，凡事不動(dòng)腦筋，人云亦云，這是思想的惰性，如不加以培養(yǎng)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生去想，就寫(xiě)不出好文章。我們可以根據(jù)課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知能力，并且把自己的生活體驗(yàn)與之交流，從而教其識(shí)別生活中的真善美假惡丑。如可以通過(guò)八年級(jí)下冊(cè)第二單元中的《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》、《多一些寬容》、《人的高貴在于靈魂》等文章的教學(xué)提高學(xué)生自身素質(zhì)和明辨是非的能力。
（二）“新”作文的“新”有時(shí)往往落實(shí)在選材上。原則上寫(xiě)作時(shí)應(yīng)盡量少用或不用老面孔、老材料，但由于學(xué)生的閱歷淺等原因，選材往往不能脫俗，這就主要靠“俗”中出新，巧妙組合了。
要做到“俗”中出新，一靠選材嚴(yán)，挖掘深。魯迅先生的作品多半如此，而我們的學(xué)生，如寫(xiě)以“愛(ài)”為話題的作文，有些學(xué)生老是寫(xiě)媽媽冒雨送傘接自己回家或乘夜背自己到醫(yī)院吊水，看的人都能背誦了；而有的學(xué)生通過(guò)寫(xiě)母親在接送自己途中寧愿受累，也把腳蹬讓自己踩的事來(lái)贊頌?zāi)笎?ài)，這就從母親接送孩子這一“俗”的題材中，“篩”出了新意來(lái)；要做到“俗”中出新，二靠視角獨(dú)特，細(xì)節(jié)有個(gè)性。對(duì)于這一點(diǎn)，朱自清的《背影》是最好的例文，作者抓住父親蹣跚地爬過(guò)鐵道買(mǎi)橘子的背影，把父親的愛(ài)子深情表露無(wú)遺，人物的性格、形象躍然紙上。學(xué)生習(xí)作時(shí)不妨也學(xué)著抓住某一獨(dú)特角度。如頌揚(yáng)父親的偉大時(shí)可抓住“手”來(lái)寫(xiě)；謳歌老師的無(wú)私時(shí)可抓住“發(fā)”來(lái)寫(xiě)，這樣肯定比詳盡記敘幾件零星事件的表現(xiàn)力強(qiáng)。
王國(guó)維巧妙地把晏殊的《蝶戀花》的“昨夜西風(fēng)”、柳永的《鳳棲梧》的“衣帶漸寬”及辛棄疾《青玉案》的“眾里尋他”組合在一起，喻指做事業(yè)、做學(xué)問(wèn)的三種境界，新穎別致，給人以深刻啟迪，遂成千古名言。這給了我很大的啟示：巧妙的組合可以使寓意出新。初中生的生活經(jīng)歷有限，雖多方挖掘作文題材，但總有所局限。為了使文章更具有新意，可以讓學(xué)生對(duì)一些材料做巧妙的組合。
三、倡導(dǎo)讀寫(xiě)結(jié)合，注重積累
中學(xué)生最大的缺陷可能就是題做得太多，書(shū)讀得太少。葉圣陶說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。”可見(jiàn)閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。閱讀本身就是體驗(yàn)生活，感悟人生。讀理化書(shū)，不僅利于增進(jìn)科學(xué)知識(shí)，而且利于培養(yǎng)科學(xué)思想；讀史地書(shū)既擴(kuò)展了人文知識(shí)，又豐富了人文思想；讀音樂(lè)、美術(shù)書(shū)可以提高欣賞水平；報(bào)刊、名著更可以陶冶性靈，增厚文化底蘊(yùn)。老師應(yīng)指導(dǎo)并鍛煉學(xué)生讀后寫(xiě)、評(píng)、答，啟發(fā)文思。
寫(xiě)作需要積累，古人的“厚積而薄發(fā)”之說(shuō)無(wú)非強(qiáng)調(diào)了積累的重要性。所謂“積累”，說(shuō)到底就是打基礎(chǔ)，特別指生活素材、語(yǔ)文知識(shí)和表現(xiàn)技巧的積累。
生活素材積累必須長(zhǎng)期堅(jiān)持?？梢砸髮W(xué)生備一本摘抄本，老師指導(dǎo)并督促學(xué)生摘抄或剪錄重要、精彩部分，積累材料，要求每個(gè)人都在專(zhuān)用本子上將素材分類(lèi)（如名人名言、妙語(yǔ)警句格言、古今中外典型的人和事、現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人和事，同時(shí)又在每一類(lèi)中分成若干小類(lèi)），記之，讓全班學(xué)生定期交流，以為互補(bǔ)。
語(yǔ)文知識(shí)和表現(xiàn)技巧的積累都必須落實(shí)在平時(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練中。務(wù)必使學(xué)生真正懂得練好基本功是提高的前提、熟能生巧的道理。老師在作文課上，有意識(shí)地讓學(xué)生每次作文訓(xùn)練某一種或幾種技巧，直到大部分學(xué)生都掌握為止。
如果不堅(jiān)持長(zhǎng)期積累，而一味地追求快寫(xiě)，那只能是無(wú)源之水、無(wú)本之木，最終很可能都是無(wú)用功。
四、適度引導(dǎo)學(xué)生互批，在批改中提高作文水平
學(xué)生作文，老師批改，似乎已成了批改作文的唯一模式。老師批改作文的確是提高學(xué)生作文能力的有效方法之一。很多年來(lái)，許多高水平的老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，仔細(xì)批改，引導(dǎo)許多優(yōu)秀學(xué)生寫(xiě)出了無(wú)數(shù)篇好文章。
但再仔細(xì)想想，也有很多人，如高爾基刻苦自學(xué)、多讀勤寫(xiě)，自思自悟、自批自改，結(jié)果無(wú)師自通，寫(xiě)出大量好作品，乃至世界名著?？磥?lái)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。更何況每次老師批改作文就像每天挖山不止。遺憾的是，很多學(xué)生對(duì)老師不辭辛勞的移山行為無(wú)動(dòng)于衷。老師加班加點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的批語(yǔ)，他們常常連看都不看，這次作文批語(yǔ)上明明寫(xiě)著條理不清晰，他下篇作文照舊思路混亂，甚至連錯(cuò)別字都懶得改。有時(shí)不妨放手讓學(xué)生試著互批甚至自批，因?yàn)閷W(xué)生在批改過(guò)程中積極性很高，批改得比老師還認(rèn)真、仔細(xì)。批改后，學(xué)生對(duì)同學(xué)寫(xiě)的批語(yǔ)的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)老師寫(xiě)的，有的還為一條批語(yǔ)是否準(zhǔn)確而展開(kāi)熱烈的爭(zhēng)論。
自工作到現(xiàn)在的14年中，我每學(xué)期安排一次這樣學(xué)生互批作文的活力。一般是一本作文四個(gè)人輪批，分別寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，分別打分（總分與中考同步）。當(dāng)然，前幾次互批前，我會(huì)在黑板上寫(xiě)些評(píng)價(jià)視角（包括分值），以供學(xué)生參考。評(píng)價(jià)視角主要有：卷面是否整潔；篇幅是否達(dá)到要求；字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)有無(wú)明顯錯(cuò)誤；中心是否鮮明、集中；選材是否能突出中心、是否符合生活實(shí)際；層次段落是否清晰、過(guò)渡是否自然、首尾是否呼應(yīng)？；表達(dá)方式是否符合文體要求；語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確、生動(dòng)等。
一、多點(diǎn)描寫(xiě)，讓語(yǔ)言生動(dòng)鮮活
許多文章空洞乏味就是缺乏描寫(xiě)。比如描寫(xiě)人物，如果我們能把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等刻畫(huà)具體，就會(huì)使文章語(yǔ)言生動(dòng)鮮活。例如：有一位同學(xué)在《光頭行動(dòng)》一文中這樣寫(xiě)道：“第二天早上，我們幾個(gè)光頭約好一起去教室。在全校師生的一路噓聲中，幾盞‘明燈’齊刷刷地出現(xiàn)在教室里，全班立即大爆炸，男同胞跑上來(lái)一通亂摸，女同胞則笑得前仰后合，臨近考試的緊張氣氛一下子蕩然無(wú)存了?！边@一段如果沒(méi)有男女同學(xué)不同表現(xiàn)的動(dòng)作描寫(xiě)，肯定會(huì)遜色得多。
二、加點(diǎn)修飾，讓語(yǔ)言美麗多姿
有的學(xué)生作文，語(yǔ)言只有裸的主干，缺少修飾成分，自然缺乏表現(xiàn)力。如果恰當(dāng)?shù)匾浴岸ā睢⒀a(bǔ)”及四字詞語(yǔ)加以修飾，把所寫(xiě)的事物有聲、有色、有形地再現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)句就會(huì)綻放異彩，給讀者留下深刻印象。例如：“前幾天，我臉上長(zhǎng)出了十幾個(gè)青春痘，我并不在意，哪想到越長(zhǎng)越多了?！碧砩闲揎棾煞?，變?yōu)椋骸扒皫滋欤疫@只有零星幾粒痘痘的臉上蹭地又冒出十幾粒痘痘。我并不在意，哪想到這些‘小家伙’頑強(qiáng)不屈、前仆后繼、潛滋暗長(zhǎng)，只幾天工夫就在我臉上泛濫成災(zāi)了?！焙茱@然使用了“零星” “蹭地” “冒出”等具有視覺(jué)沖擊力的修飾詞，和“頑強(qiáng)不屈” “泛濫成災(zāi)”等詞語(yǔ)，使文章語(yǔ)言充滿(mǎn)趣味，突出了青春痘的瘋狂長(zhǎng)勢(shì)，讓人耳目一新。
三、融點(diǎn)景物，讓語(yǔ)言透出情意
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”將六種事物一一排列，構(gòu)成了一幅意境極美的圖畫(huà)，襯托出游子孤寂、凄涼的心情。這便是通過(guò)寫(xiě)景創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛、襯托心情。作文中，我們也要善于融入景物描寫(xiě)，營(yíng)造出美的意境氛圍，進(jìn)而表情達(dá)意，這一定會(huì)讓作文語(yǔ)言靈韻飛動(dòng)。例如：《麥琪的禮物》一文中這樣寫(xiě)道：“德拉哭完之后，往面頰上抹了抹粉，她站在窗前，癡癡地瞅著灰蒙蒙的后院里一只灰白色的貓正行走在灰白色的籬笆上?！逼渲小盎颐擅傻摹?、兩個(gè)“灰白色的”，這些景物描寫(xiě)襯托了德拉失望、沮喪、無(wú)奈的心情。
四、用點(diǎn)修辭，讓語(yǔ)言變得優(yōu)美
修辭是最富有實(shí)用性的語(yǔ)言表述方式，用得好，可以化抽象為具體，化貧瘠為豐滿(mǎn)，化粗糙為細(xì)膩，讓語(yǔ)言變得優(yōu)美。最常見(jiàn)的是比喻，它利用豐富的聯(lián)想，選用人們或看得見(jiàn)的、或經(jīng)歷過(guò)的、或感受到的、或想象得出的形象作比喻，讓讀者在欣賞優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí)，獲得喻體形象所具有的自然美感。例如：“貪婪是長(zhǎng)在心中的雜草，這種草會(huì)指使你把手伸得很長(zhǎng)很長(zhǎng)?！薄澳鄄菹窬G寶石一般發(fā)出奪目的光彩。”這些具有濃郁生活氣息的比喻貼切生動(dòng)、新穎別致，令人嘆服。
五、引點(diǎn)名句，讓語(yǔ)言富有文采
古典詩(shī)詞、名言警句大都經(jīng)過(guò)了時(shí)代的錘煉，具有鮮明的表達(dá)效果。如果我們能在寫(xiě)作時(shí)恰當(dāng)?shù)匾靡恍╅W爍著智慧光彩、蘊(yùn)涵著豐富思想內(nèi)涵的名言警句，則能豐富文章的語(yǔ)言，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和文化底蘊(yùn)，有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙用。如：一位學(xué)生在以“選擇”為話題的作文中這樣開(kāi)頭：“‘人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青’是文天祥的選擇；‘我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖’是譚嗣同的選擇；‘寧可餓死不食美國(guó)的救濟(jì)糧’是朱自清的選擇。歷覽前賢，我發(fā)現(xiàn)選擇竟有如此豐富的底蘊(yùn)，他們用一種亙古不變的聲音呼喚‘所欲有甚于生者，故不為茍得也’?！蔽闹幸玫脑?shī)詞名句不僅詮釋了“所欲有甚于生者”的含義，凸顯了文章的主題，還展示了作者閱讀的廣度，使文章充滿(mǎn)詩(shī)意和文采。
六、來(lái)點(diǎn)幽默，讓語(yǔ)言詼諧風(fēng)趣
關(guān)鍵詞 活力作文 創(chuàng)新法 語(yǔ)文教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
初中作文教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，也是其難點(diǎn)所在。而初中作文教學(xué)的創(chuàng)新則是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。教師應(yīng)成為創(chuàng)新作文指導(dǎo)的領(lǐng)路人，在謀篇思路、文章內(nèi)容和作文格式等方面大膽創(chuàng)新，要積極讓學(xué)生成為生活的敏銳觀察者、感悟百態(tài)人生。為此，我們要堅(jiān)持創(chuàng)新的原則，讓學(xué)生的靈性不斷釋放來(lái)提高學(xué)生的作文能力。
“獨(dú)創(chuàng)”性是中學(xué)生作文的取勝法寶。做到“獨(dú)創(chuàng)”，在依靠自己的思考能力的前提下去創(chuàng)造屬于自己的寫(xiě)作方法，靠自己的創(chuàng)新思維能力來(lái)巧妙完成寫(xiě)作。在實(shí)踐中，筆者得出如下規(guī)律。
1 創(chuàng)新構(gòu)思獨(dú)領(lǐng)新意，文貴創(chuàng)新百花盛開(kāi)
構(gòu)思是作文的核心步驟，它涉及到對(duì)中心的把握和對(duì)作文的多種因素的整合。因此，良好的構(gòu)思是作文成功的一半。為此，我們要認(rèn)真去探索讓學(xué)生改變構(gòu)思的多種方法。
1.1 心靈呼喚自我獨(dú)白，肺腑之聲動(dòng)人心扉
它的構(gòu)思方法強(qiáng)調(diào)通過(guò)大膽的心靈獨(dú)白來(lái)寫(xiě)作，心靈獨(dú)白是作文中很難表達(dá)的一種素材形式，為此，我們要讓學(xué)生多嘗試思考用更巧妙和新穎的方法來(lái)表達(dá)心靈的聲音，來(lái)完成作文的建構(gòu)。
如寫(xiě)《書(shū)是朋友》這篇文章時(shí)，可讓學(xué)生嘗試自己扮演不同書(shū)的角色來(lái)謀篇布局。如，小人書(shū)說(shuō)：“書(shū)記載了童年的夢(mèng)，記錄了歡聲笑語(yǔ)?！泵f(shuō)：“書(shū)中有歷史，書(shū)中有乾坤，書(shū)中有英雄人物。”如課本說(shuō)：“書(shū)中有各種文化知識(shí)，讓我們攀登到新的天空?！边@樣的形式使學(xué)生容易且直觀地體會(huì)到書(shū)的內(nèi)涵。魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“要用自己的眼睛去讀世間這一本活書(shū)?！边@句話更能觸動(dòng)學(xué)生思考的靈感。學(xué)生在繼續(xù)寫(xiě)作中，會(huì)加以創(chuàng)造，如社會(huì)如大書(shū)，生活如新書(shū)等等。在作文中，學(xué)生用擬人化的謳歌形式，通過(guò)真切的心靈自白，可使他們的感情抒發(fā)到極點(diǎn)，這也符合中學(xué)生作文“講真話抒真情”的要求。
1.2 觀念人格化之妙，不同品質(zhì)巧領(lǐng)悟
這種創(chuàng)新法是將人格力量賦予某物，用擬人化的手法來(lái)寫(xiě)作。這樣的構(gòu)思能夠?qū)崿F(xiàn)抽象和形象的交融，讓學(xué)生能更好去理解主旨所在，同時(shí)教師還要啟迪學(xué)生去更好地通過(guò)人格化的形象來(lái)實(shí)現(xiàn)文章的標(biāo)新立異。
如學(xué)生寫(xiě)以“再談寬容”為命題的作文時(shí)，某學(xué)生以《寬容的自我介紹》為題目，采用擬人的手法，擇用了魏征如鏡、負(fù)荊請(qǐng)罪和自己身邊的真實(shí)人和事作材料，證明只有寬容，才能創(chuàng)造和諧的世風(fēng)。以人格化的手法來(lái)表現(xiàn)主題，實(shí)現(xiàn)物我合一，能使小作者的文筆興味濃厚，使事理由難到易。
1.3 角度玲瓏變化，主題變化多端
主題是作文的靈魂，抓好中心對(duì)作文的把握顯得非常重要的。為此，對(duì)于中心的角度的變化和延展也是非常重要的。但是角度的變化不能毫無(wú)章法，我們應(yīng)該要去合理探索變化的規(guī)律。
如一學(xué)生寫(xiě)以“語(yǔ)文”為話題的作文時(shí)，可采用多角度的開(kāi)段詞語(yǔ)：“那是你嗎，語(yǔ)文？美麗華貴細(xì)柔，我無(wú)法用任何辭藻來(lái)修飾你?！薄澳鞘悄銌?，語(yǔ)文？大觀園的人情分離，桃園中的結(jié)義，我無(wú)法領(lǐng)悟你的真正內(nèi)涵。”“那是你嗎，語(yǔ)文？汨羅江水更加兇猛，易水河畔夕陽(yáng)更加紅烈，我無(wú)法真正走進(jìn)你博大的胸懷?！?/p>
以這三句話作為每段的開(kāi)頭，連續(xù)的設(shè)問(wèn)，使語(yǔ)文內(nèi)涵層層展示。因此在寫(xiě)作中運(yùn)用首句反復(fù)或者回環(huán)的藝術(shù)手法，所形成的不同視角能展現(xiàn)文筆的精致和美妙。
2 創(chuàng)新作文嶄新內(nèi)容，打開(kāi)素材廣闊天地
學(xué)生平時(shí)作文的寫(xiě)作內(nèi)容大多和其生活有直接聯(lián)系，學(xué)生往往樂(lè)于寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞。如果教師能夠很好地來(lái)探索創(chuàng)造新的寫(xiě)作素材和內(nèi)容，學(xué)生往往能對(duì)作文素材獲得更多的神來(lái)之筆。
2.1 獲得體驗(yàn)之真，心靈不拘細(xì)微
“真實(shí)是文章的生命”是被熟知的寫(xiě)作真諦，所以教師要反復(fù)要求學(xué)生表達(dá)自己的寫(xiě)作情感，包括對(duì)自然界、大千世界和百味人生的獨(dú)特體驗(yàn)。作文和做人都講究要讓自己的心聲如清澈的溪水展露無(wú)遺。作文也更重于對(duì)文章的“真”的表達(dá)，以真實(shí)為基石，才能讓作文不離文心。
如學(xué)生完成作文《奮斗》時(shí)，教師就要讓學(xué)生自己去各種渠道搜集信息，比如學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，自己周?chē)挠H戚朋友的奮斗歷史或自己閱讀中積累的奮斗故事。然后自己來(lái)思考和駕馭這些寫(xiě)作素材。在寫(xiě)作中，真實(shí)材料的記錄，和為奮斗付出努力的描述都能夠引起讀者深深的共鳴，而成為文章的成功所在。
2.2 新穎感受抒寫(xiě)，品味文筆細(xì)膩
在作文寫(xiě)作中，我們特別注重抒發(fā)自己的新感受和新思想，反對(duì)拾別人的牙慧。擁有自己的創(chuàng)造和感悟，那樣的感受才能引起讀者的共鳴，與別人的心靈契合。
如學(xué)生在完成習(xí)作《青春際遇》時(shí)，有的學(xué)生落入俗套，只寫(xiě)自己生活中流水賬，但是有的學(xué)生在教師的啟迪下，能夠聯(lián)想到《十三歲的際遇》《青春日記》等學(xué)過(guò)的文章。通過(guò)回憶，篩選出其中對(duì)自己有用的材料，從而創(chuàng)作出如《青春的長(zhǎng)鏡頭》《五色青春》《走進(jìn)不同人的青春之門(mén)》《那抒寫(xiě)青春的鵝毛筆》。這些靈動(dòng)的文題，無(wú)不使作文充盈著新的情味。
3.3 弘揚(yáng)時(shí)代之聲，個(gè)性率真有情
如心靈之泉自然流淌，這是好文章的標(biāo)準(zhǔn)之一。而每一顆心靈都是有獨(dú)特的思潮空間的，而解讀心靈成為了文章的重要任務(wù)。
中學(xué)生天真無(wú)邪，對(duì)生活可以說(shuō)是如數(shù)家珍，但教師還要引領(lǐng)學(xué)生去總結(jié)自己內(nèi)心的不同體驗(yàn)，讓他們能用合情合理的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，用自己獨(dú)特的言語(yǔ)才情來(lái)讓筆端訴諸真情真意。
如學(xué)生在自己的寫(xiě)作中，能夠很好去開(kāi)展小小組的交流對(duì)自己的寫(xiě)作是非常重要的，比如，經(jīng)常開(kāi)展班級(jí)的討論會(huì)或展開(kāi)文學(xué)沙龍，來(lái)讓自己的作文情感能得到別人的滋養(yǎng)和影響。學(xué)生在濃濃的討論氛圍中，充分認(rèn)識(shí)到了 “冰心”般的心靈是文心的本質(zhì)，有了“靈感”的相互碰撞，才能讓作文的情意更真更濃。
3 作文花樣形式翻新，構(gòu)思精巧新法制勝
花樣的格式，不變的主題，是使學(xué)生在作到創(chuàng)新的一種渠道。它要求學(xué)生從平常的作文實(shí)踐中積累多種花樣寫(xiě)法來(lái)為己所用。那樣才能寫(xiě)出與眾不同擲地有聲的文章來(lái)。
3.1 微型小說(shuō)，精致神奇的體裁
微型小說(shuō)作為文學(xué)體裁之一，以塑造人物為主要任務(wù)，并在文章中加入新的構(gòu)思。它以人物塑造的典型性、出人意料的結(jié)局、表現(xiàn)主題的深刻性等優(yōu)勢(shì)，讓人對(duì)其愛(ài)不釋手。
例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課文《窗》后，可以讓學(xué)生來(lái)創(chuàng)作類(lèi)似的小小說(shuō)《心窗律動(dòng)》《教室窗外的眼睛》。學(xué)生通過(guò)自己的思考，認(rèn)識(shí)到了小小說(shuō)的構(gòu)思和人物，以及語(yǔ)言的組織等問(wèn)題。并懂得小小說(shuō)不僅是作家的專(zhuān)利，自己也能很好去駕馭和運(yùn)用，為作文增添亮點(diǎn)。
3.2 童話手法，讓童心煥發(fā)光彩
童話是一種想象豐富的體裁。它的主要特征就是大膽想象。童話中要借助形象和生動(dòng)的故事情節(jié)并描摹環(huán)境氣氛，來(lái)完成不同主旨。
《七顆鉆石》《皇帝的新裝》是著名的童話名篇。我們可以讓學(xué)生來(lái)模仿這些童話作品，自己來(lái)嘗試和思考創(chuàng)作童話，展現(xiàn)童趣。有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了《灰姑娘后傳》的童話，來(lái)告訴人們灰姑娘通過(guò)自己的努力來(lái)完成向皇后的轉(zhuǎn)型，并幫助王子來(lái)管理國(guó)家，解決諸多難題的故事，人物命運(yùn)變化多端，富有聲色。
3.3 日記也走新路，寶刀不老煥青春
每個(gè)寫(xiě)作實(shí)踐者都寫(xiě)過(guò)日記。日記體是謳歌心靈，記錄瑣事的一個(gè)平臺(tái)。日記形式可以有單篇日記，也可以有組合日記。形式上也自由靈活，每篇日記之間不要求有很精密的邏輯性。表達(dá)也自由玲瓏，可以將多種表達(dá)方式相結(jié)合。
實(shí)踐中，學(xué)生可以在自己的作文中來(lái)創(chuàng)新日記內(nèi)容。諸如記錄下對(duì)國(guó)家大事的理解，也可以讓學(xué)生來(lái)抒寫(xiě)自己對(duì)未來(lái)的暢想，或者是自己的寫(xiě)作體會(huì)，或者是觀察日記等等。最妙的是記錄下自己的靈感火花，為寫(xiě)作儲(chǔ)備素材。
總之，只要我們持之以恒地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合的原則。我們的學(xué)生定會(huì)在面對(duì)各種作文題型時(shí)，寫(xiě)出個(gè)性，寫(xiě)出精彩，寫(xiě)出神奇！
參考文獻(xiàn)
