時(shí)間：2023-05-30 09:04:01
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇北京八中少年班，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
中國(guó)建國(guó)初期幼兒園作為福利制度，由國(guó)家或集體舉辦，但只覆蓋少數(shù)部門(mén)的子女。自從中國(guó)步入市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)，企事業(yè)逐步剝離社會(huì)職能，也因國(guó)力羸弱，百?gòu)U待新，幼兒教育領(lǐng)域幾乎徹底推給市場(chǎng)解決。這是民營(yíng)幼兒園經(jīng)營(yíng)環(huán)境最好時(shí)期，然而，由于資金匱乏，經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)先天不足，民營(yíng)幼兒園并未真正形成對(duì)公立園的競(jìng)爭(zhēng)壓力。民營(yíng)幼兒園呈現(xiàn)數(shù)量眾多，硬件落后，質(zhì)量不高，品牌薄弱的局面，各地仍以公立園占據(jù)主導(dǎo)地位，雖然它們的市場(chǎng)份額不高，卻在知名度，性價(jià)比，硬環(huán)境，教育質(zhì)量方面擁有極高的美譽(yù)度。
民營(yíng)幼兒園之所以沒(méi)有成為初期市場(chǎng)化的主角，一個(gè)是老百姓錢(qián)袋還沒(méi)有厚實(shí)起來(lái)，同時(shí)，教育標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)威仍然掌握在國(guó)家教育部門(mén)手里，民營(yíng)幼兒園并沒(méi)有獲得公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)員兼裁判的雙重身份下，公立幼兒園在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中顯得從容不迫。近幾年，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，中產(chǎn)階級(jí)的大量涌現(xiàn)，結(jié)合獨(dú)生子女的累積效應(yīng)，幾個(gè)成人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，從而提前推動(dòng)中國(guó)進(jìn)入幼兒教育的旺盛需求期。這是民營(yíng)幼兒園的又一個(gè)黃金發(fā)展期。這也是一個(gè)極度危險(xiǎn)的市場(chǎng)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
上海浦東新區(qū)擁有公立幼兒園十余所，收費(fèi)低至三四百元。當(dāng)?shù)厮搅@只有兩三所，收費(fèi)卻是10-20倍。這也將是中國(guó)未來(lái)10-30年絕大多數(shù)城市的縮影。縱觀日本、澳大利亞、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，這也是必由之路。盡管中國(guó)目前還沒(méi)有經(jīng)濟(jì)實(shí)力將幼兒教育全部納入義務(wù)教育范疇，但也只是時(shí)間問(wèn)題。因此，民營(yíng)幼兒園分享市場(chǎng)盛宴時(shí)，更應(yīng)看到未來(lái)發(fā)展的隱憂。快速規(guī)模化是贏利遞增的重要保障，卻無(wú)法確保市場(chǎng)的終極位置。試圖通過(guò)連鎖發(fā)展建立龐大帝國(guó)的設(shè)想，最終會(huì)以黯然出局作為收?qǐng)觥Ｃ绹?guó)的教育行業(yè)，無(wú)論幼兒園，還是到大學(xué)，最富有影響力的均是私立學(xué)校。
公立學(xué)校作為金字塔的塔基，以普及教育、義務(wù)教育為主，私立學(xué)校卻占據(jù)塔尖位置，以貴族化、贏利化、品牌化為特征，教育品質(zhì)是核心標(biāo)志。今日的民營(yíng)幼兒園如何市場(chǎng)定位，如何確定目標(biāo)，這關(guān)系到未來(lái)市場(chǎng)成長(zhǎng)和格局分配。目前眾多民營(yíng)幼兒園通過(guò)建立連鎖品牌、資本介入、經(jīng)營(yíng)效率、統(tǒng)一標(biāo)識(shí)、高檔裝修、西化教育、愛(ài)心教育等，積極塑造市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，但是這些卻遠(yuǎn)離真正的競(jìng)爭(zhēng)焦點(diǎn)—教育領(lǐng)域。與名目繁多、徒有虛名、華而不實(shí)的民營(yíng)幼兒園推行的幼兒教育模式相比，公立園建立在扎實(shí)的中國(guó)傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)上的幼兒教育，雖然不好看，效果卻客觀實(shí)在。
這種窘境并非只存在于幼教領(lǐng)域，整個(gè)中國(guó)教育行業(yè)，民營(yíng)學(xué)校都有類(lèi)似困境，也就是在教育領(lǐng)域缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。即使目前做得聲名卓著的新東方也沒(méi)有脫離這樣的邊緣處境。如果民營(yíng)教育不改變只圖賺錢(qián)，不圖品質(zhì)的經(jīng)營(yíng)方向，則隨時(shí)可能成為市場(chǎng)過(guò)客。集中有效資源投入教研，經(jīng)營(yíng)者靜下心關(guān)注教育，讓教育家做教育，勇于創(chuàng)造教育改革試驗(yàn)田，等等，這才能逐步贏得教育領(lǐng)域的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)，從而逐步占據(jù)教育的主導(dǎo)位置。以美國(guó)哈佛作為基業(yè)常青的發(fā)展楷模，這是中國(guó)民營(yíng)教育的最好選擇和最終歸屬。
二、幼兒教育模式的發(fā)展
中國(guó)近代教育體制、學(xué)科設(shè)置和課程內(nèi)容主要引自西方，此時(shí)，幼兒教育還無(wú)法成為關(guān)注領(lǐng)域。延續(xù)幾千年的私塾教育一直是中國(guó)啟蒙教育的主要形式。建國(guó)初期的幼兒園嚴(yán)格說(shuō)應(yīng)是育嬰所或托兒所，在教育研究和發(fā)展方面近于空白。以陳鶴琴和陶行知等少數(shù)代表的教育大家，他們各自提出對(duì)幼兒教育的主張和設(shè)想，并做了很多有益的實(shí)踐嘗試，但是比起同期的西方幼教專(zhuān)家瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利等，無(wú)論在教育研究的廣度和深度等方面都無(wú)法相提并論。隨著思想的影響，中國(guó)幼兒教育客觀上變成簡(jiǎn)化版的小學(xué)教育。
二十一世紀(jì)前后，西方幼教思想和教育模式逐步被中國(guó)民營(yíng)幼兒園引入，這是教育發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的必然趨勢(shì)。蒙臺(tái)梭利、卡爾威特、約翰洛克、斯賓塞、瑞吉?dú)W、華德福、七田真、井深大、塞德茲、卡曼、斯托夫人等，這些西方著名的幼教專(zhuān)家的教育思想和教育模式一股腦地涌入中國(guó)幼教市場(chǎng)。眾花迷人眼，中國(guó)幼教模式精彩紛呈，然而，多數(shù)卻是曇花一現(xiàn)。水土不服、張冠李戴、舍本逐木、物是人非、不符國(guó)情，這是西化教育的真實(shí)寫(xiě)照。雖然這也極大地促進(jìn)國(guó)內(nèi)幼兒教育研究的發(fā)展，本質(zhì)上卻沒(méi)有改變中國(guó)幼教的落后局面。民營(yíng)幼兒園也沒(méi)有借此贏得幼教市場(chǎng)品質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)的法碼。
談?wù)撝袊?guó)幼教市場(chǎng)就無(wú)法忽視高考指揮棒的大環(huán)境影響，讓幼教服務(wù)于高考競(jìng)爭(zhēng)，這是當(dāng)今多數(shù)家長(zhǎng)的關(guān)注焦點(diǎn)。追求自由、純真、快樂(lè)、健康、個(gè)性、內(nèi)涵等教育目標(biāo)，在很多家長(zhǎng)眼里更多讓位于知識(shí)教育。這些目標(biāo)并不矛盾，也不是非此即彼，可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)，相互促進(jìn)。然而，中國(guó)幼教市場(chǎng)既無(wú)力實(shí)現(xiàn)服務(wù)高考競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)需求，也無(wú)法擺脫這種市場(chǎng)壓力，很多急功近利的做法卻在破壞兒童的身心發(fā)展。這是整個(gè)中國(guó)幼教市場(chǎng)的困惑。任何教育理念、模式、過(guò)程、效果，最終都是要服務(wù)于個(gè)人的素質(zhì)成長(zhǎng)、競(jìng)爭(zhēng)能力、幸福感受等目標(biāo)，因此，回避、漠視、放棄市場(chǎng)真實(shí)需求的幼教也注定是虛偽的、無(wú)法獲得發(fā)展的。
當(dāng)前幼兒園可劃分為：一、自由發(fā)展型，以北京李躍兒芭學(xué)園作為代表。她們完全放棄知識(shí)學(xué)習(xí)，給孩子極大的自由空間，追求培養(yǎng)易于生存和個(gè)性發(fā)展的孩子。二、傳授知識(shí)型，這是多數(shù)幼兒園的核心工作內(nèi)容。藝術(shù)培訓(xùn)、學(xué)科知識(shí)、社會(huì)活動(dòng)等對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)要求遠(yuǎn)非幼師能勝任。三、思維發(fā)展型，這是少數(shù)幼兒園在嘗試的教育新領(lǐng)域。傳授知識(shí)雖然可以幫助嬰幼兒發(fā)展，卻很難形成絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)能力是影響嬰幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的重大因素，而思維能力則是學(xué)習(xí)能力的核心標(biāo)志。教師如何在傳授知識(shí)的同時(shí)，積極引導(dǎo)嬰幼兒的思維發(fā)展，這是傳統(tǒng)教育模式發(fā)展到高級(jí)狀態(tài)的必然趨勢(shì)。少數(shù)成功案例均揭示一個(gè)現(xiàn)實(shí)，這須孩子自身悟性和優(yōu)秀導(dǎo)師的參與。這兩者都是稀缺資源，導(dǎo)致無(wú)法全面推廣。四、主動(dòng)發(fā)展型。這種新型教育有別于由外向內(nèi)、教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)教育，主要依靠嬰幼兒在特定時(shí)期對(duì)外界的敏感性和主動(dòng)發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的新型教育模式。
主動(dòng)發(fā)展型的幼兒教育模式是當(dāng)前幼兒教育的最新發(fā)展，它從理論上解決了傳統(tǒng)教育所無(wú)法克服的自身悟性和優(yōu)秀導(dǎo)師的兩大難題，但能否全面超越傳統(tǒng)教育的效果還有待于實(shí)踐上的驗(yàn)證。日本千葉縣有間著名的天才幼稚園，專(zhuān)門(mén)招收2歲幼兒，畢業(yè)孩子的智商均在140以上。這些孩子在入園時(shí)智商并非超常，而是經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培養(yǎng)后才達(dá)到超常水平。教育過(guò)程很平常，但因教育得法、環(huán)境適宜，教育效果顯著。國(guó)內(nèi)個(gè)別園也已取得如此教育成果。歸納該模式要素：1、教育關(guān)鍵期；2、混齡組合；3、自由空間；4、全面發(fā)展；5、無(wú)為而治。主動(dòng)發(fā)展型的外在表現(xiàn)形式與自由發(fā)展型非常相似，但是后者的教育效果遠(yuǎn)遜色于傳統(tǒng)教育，而前者卻創(chuàng)造出傳統(tǒng)教育從沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的教育高度。
三、幼兒教育的發(fā)展趨勢(shì)
（一）、傳統(tǒng)教育
傳統(tǒng)教育思想是中國(guó)幼兒教育界的主流思想，他們雖然也認(rèn)為幼兒教育應(yīng)該有別于小學(xué)教育，但是兩者沒(méi)有本質(zhì)差別。幼兒園就是簡(jiǎn)化版小學(xué)。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教育模式在教學(xué)的規(guī)范性、實(shí)踐性和效果方面具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。以河南為例，占據(jù)主導(dǎo)品牌地位的幾乎都是隸屬于學(xué)校的附屬幼兒園，其中包含很多民辦學(xué)校的幼兒園。他們具有資源優(yōu)勢(shì)，教育效果更加突出。北京上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域，幼兒園的品牌影響和認(rèn)可還取決于該園的歷史淵源和特殊地位。傳統(tǒng)教育模式里教師占據(jù)主導(dǎo)地位、學(xué)生是從屬地位，優(yōu)秀導(dǎo)師和學(xué)生悟性制約教育效果，這已經(jīng)成為阻礙傳統(tǒng)教育模式發(fā)展的無(wú)解難題。
（二）、蒙氏教育
蒙氏教育的全球影響力、教育理論的系統(tǒng)性與可操作性、教育效果的顯著性，促使蒙臺(tái)梭利成為對(duì)中國(guó)幼兒教育影響最大的西方幼教專(zhuān)家，她揭示了一個(gè)完全不同于中國(guó)傳統(tǒng)教育的幼兒世界。蒙氏教育法帶有強(qiáng)烈的個(gè)人烙印，自誕生之日起就受到杜威、克伯屈等大教育家的嚴(yán)厲批評(píng)。它的理論基石—形式訓(xùn)練理論—早在19世紀(jì)下半葉便被證明有缺陷。但同時(shí)，蒙氏教育法獨(dú)特的教學(xué)效果又使得它大受父母的歡迎，它強(qiáng)調(diào)知覺(jué)發(fā)展、動(dòng)手操作、注意力培養(yǎng)，是讓兒童自由選擇，促進(jìn)優(yōu)化的有效學(xué)習(xí)模式，但在語(yǔ)言發(fā)展、個(gè)性培養(yǎng)和想象力塑造方面則沒(méi)有顯著提升。因此，蒙氏教育“中國(guó)化”需要長(zhǎng)期扎實(shí)的理論與實(shí)踐研究。
（三）、早期教育
東方愛(ài)嬰、金寶貝等早教中心，以西方早教專(zhuān)家的系統(tǒng)理論為依托，利用豐富多彩的早教形式，在中國(guó)開(kāi)創(chuàng)了0-3歲全新的嬰幼兒早教高端市場(chǎng)。特點(diǎn)：高利潤(rùn)、低成本；經(jīng)營(yíng)模式簡(jiǎn)單化和市場(chǎng)的高速發(fā)展；連鎖經(jīng)營(yíng)促進(jìn)規(guī)模化。他們資本雄厚，手握資源，成為幼兒園市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不可忽視的新興力量。但是未來(lái)軟肋恰是他們引以為傲的早教模式，早教理論和實(shí)踐活動(dòng)缺乏有效論證，教育形式過(guò)于商業(yè)化，教育過(guò)程過(guò)于取悅家長(zhǎng)，教育效果無(wú)從考證。早期教育的形式和內(nèi)容均沒(méi)有脫離傳統(tǒng)范疇。如果不克服簡(jiǎn)單、浮躁、輕率的教育態(tài)度，他們注定會(huì)成為幼教市場(chǎng)的邊緣角色。
（四）、雙語(yǔ)教育
國(guó)人對(duì)英語(yǔ)的狂熱和外教資源長(zhǎng)期短缺將是雙語(yǔ)教育高成本的根源。南京一家收費(fèi)十萬(wàn)/年的貴族幼兒園打得就是外教牌，利用全天候外教、中外混合班、游戲化教學(xué)、大型表演劇等吸引高端市場(chǎng)的家庭。把握嬰幼兒的語(yǔ)言敏感期，有效促進(jìn)外語(yǔ)能力發(fā)展，這是具有旺盛市場(chǎng)需求的教育目標(biāo)。雖然語(yǔ)言氛圍是嬰幼兒最優(yōu)的成長(zhǎng)模式，但是高昂的外教成本讓它成為不可能的教育選擇。如何擺脫成人學(xué)英語(yǔ)模式，建立適合嬰幼兒外語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展的可行的低成本學(xué)習(xí)模式，這是幼兒教育界努力探索的教育課題。
（五）、天才教育
天才教育是美國(guó)立法實(shí)施的教育模式，也稱(chēng)天賦教育，精髓就是自我教育，它是利用學(xué)生的自身天賦結(jié)合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境而加速個(gè)體發(fā)展的教育思路。天賦教育沒(méi)有強(qiáng)迫教育，也沒(méi)有放任教育，是一種順其天命，以學(xué)生為中心的教育。它承認(rèn)個(gè)體差異，主張平等和個(gè)性。教育平等是通過(guò)倡導(dǎo)用不平等的教育對(duì)待天資不同的學(xué)生而實(shí)現(xiàn)，個(gè)性化教育其實(shí)就是精英教育。日本千葉的天才幼兒園、北京八中少兒班、中科大少年班等與美國(guó)天賦班的教育模式極為相似。中國(guó)民營(yíng)學(xué)校要想改變公立學(xué)校的主導(dǎo)地位，只有在教育領(lǐng)域掀起革命風(fēng)暴，占據(jù)教育制高點(diǎn)，才有機(jī)會(huì)從根本上改變自身處境。
四、幼兒教育的發(fā)展機(jī)遇
西安交大少年班從初中生中招錄預(yù)科-本科-碩士連讀的少年大學(xué)生，目前這種學(xué)生素質(zhì)還只能零散培養(yǎng)。北京八中少兒班是集體培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的特例，四年學(xué)完八年課程，一半學(xué)生考進(jìn)北大清華，最次的均達(dá)一本線。這是傳統(tǒng)教育無(wú)法企及的高度，也是迄今為止最成功的教育嘗試。然而，這種教育模式為何沒(méi)有大規(guī)模地推廣？可能教育本身的推廣難度遠(yuǎn)小于政治因素的阻力。這是中國(guó)民營(yíng)學(xué)校獲得發(fā)展助推的一個(gè)比較成熟的教育模式選擇。
年北京市小學(xué)四年級(jí)有1700個(gè)優(yōu)秀學(xué)生報(bào)名參加北京八中少兒班30個(gè)名額的競(jìng)爭(zhēng)。可以說(shuō)，北京八中少兒班是建立在特殊群體之上，以學(xué)生為中心的主動(dòng)發(fā)展型教育模式，它們篩選學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)：高智、獨(dú)立、自學(xué)。高素質(zhì)的學(xué)生群體、開(kāi)放式的教育模式、卓越的教育成就、26年的品牌沉淀，這些都是民營(yíng)學(xué)校無(wú)法輕易實(shí)現(xiàn)的教育資源。既然短期難以復(fù)制，我們不妨換個(gè)視角看問(wèn)題，北京八中模式給民校的最大啟迪：四年級(jí)的學(xué)生素質(zhì)和未來(lái)高考成績(jī)密切相關(guān)。
民營(yíng)學(xué)校尤其努力做第二個(gè)北京八中少兒班，還不如嘗試更有開(kāi)創(chuàng)性的工作，就是以培養(yǎng)八中少兒班學(xué)生素質(zhì)作為教育目標(biāo)。北京八中少兒班的成功整個(gè)社會(huì)已經(jīng)不再置疑，利用它們的歷史成就和社會(huì)影響，提出嶄新的教育培養(yǎng)目標(biāo)，這就象站在巨人肩膀，會(huì)迅速被推升到聚光燈下。無(wú)論是營(yíng)銷(xiāo)炒作賺取眼球，還是教育目標(biāo)的實(shí)際價(jià)值，這都是值得為之的工作。何況，小學(xué)四年級(jí)前教育環(huán)境寬松，家長(zhǎng)心態(tài)平和，這種以培養(yǎng)高素質(zhì)的主動(dòng)學(xué)習(xí)型學(xué)生為目標(biāo)的教育嘗試和革新很容易獲得社會(huì)和人們的熱烈響應(yīng)。
北京八中少兒班學(xué)生均受到良好的早期教育，民校利用附屬幼兒園增加教育革新時(shí)間，教育效果必將更加突出。但是很多人都不能正確理解幼教和小教的差別，從教育的角度看，這幾乎是完全不同的兩個(gè)世界。教育越向源頭延伸，嬰幼兒潛力和可塑性越大，然而，傳統(tǒng)幼兒教育模式已經(jīng)將教育效果做到極至，目前僅個(gè)別家庭教育實(shí)現(xiàn)教育效果的飛躍。只有跳出傳統(tǒng)教育思維，幼兒教育才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。日本千葉天才幼稚園及國(guó)內(nèi)個(gè)別園均在教育效果上超越傳統(tǒng)教育的極限，而它們基本上都是采用主動(dòng)發(fā)展型的幼兒教育模式。
父母另類(lèi)的愛(ài)，城里的兒子要“野化”
1993年，鞏辰卓出生于北京，父親鞏博宇和母親陳景芳都是農(nóng)村出生的孩子，從小就跟泥地打交道，性子樸實(shí)耿直，后來(lái)雖然上了大學(xué)在城市安家落戶，但兒時(shí)的生活習(xí)慣和受到的教育方式，卻在他們腦海里深深地駐扎下來(lái)。孩子出生后，夫妻倆任由其自由發(fā)展，只要不在品行上發(fā)生偏差，學(xué)習(xí)成績(jī)上他們并無(wú)多少要求。
在父母的縱容下，鞏辰卓學(xué)習(xí)成績(jī)不算拔尖，但卻是樓里最開(kāi)心的孩子，別的孩子看書(shū)寫(xiě)字的時(shí)間，他全都用來(lái)玩了。每次見(jiàn)兒子玩得那么野，把學(xué)習(xí)一股腦地拋到腦后，考試時(shí)成績(jī)又是倒數(shù)，母親陳景芳有時(shí)也會(huì)著急上火：“我們雖然不要求你成績(jī)多好，可你自己還是得盡心得努力，這樣才能對(duì)得起父母早出晚歸的辛苦。”每次媽媽這么說(shuō)，鞏辰卓總是像小雞一樣直點(diǎn)頭，說(shuō)多了他就撒嬌地纏著媽媽給他做好吃的，把這個(gè)話題搪塞過(guò)去。鞏博宇能理解兒子的小滑頭，他總是勸妻子：“咱們小時(shí)候哪有這么多學(xué)習(xí)任務(wù)，還不是放了學(xué)就玩，那時(shí)候我們可比他們這代人野多了，不也生活得挺好，再說(shuō)一個(gè)孩子，你就得讓他接受風(fēng)吹日曬，自然條件上結(jié)的瓜果跟大棚里長(zhǎng)出來(lái)的就是不一樣，你今天給他帶個(gè)箍，明天又給他上個(gè)繩，那最后出來(lái)的樣子還是他自己?jiǎn)幔俊?/p>
四年級(jí)時(shí)，鞏辰卓去參加北京八中的少年班考試，四個(gè)科目的智商題，他最高的成績(jī)只得了B，連一個(gè)A都沒(méi)有。出了校門(mén)，見(jiàn)不少家長(zhǎng)都在詢問(wèn)自己孩子的成績(jī)，鞏辰卓問(wèn)父親：“老爸，你怎么不問(wèn)我呀？”父親拍了拍他：“過(guò)來(lái)考試主要就是讓你鍛煉鍛煉，這段時(shí)間你很努力，對(duì)我們來(lái)說(shuō)這就夠了，我總覺(jué)得一個(gè)人一輩子很長(zhǎng)，更像是一場(chǎng)馬拉松比賽，如果在你很小的時(shí)候，就讓你負(fù)重前行，即使一開(kāi)始跑得很快，后面也會(huì)慢下來(lái)，不如讓你勻速地慢慢地去跑。”父親的一番話讓鞏辰卓很感動(dòng)，他覺(jué)得自己有了“知音”。
此后，他在學(xué)習(xí)上用心很多，正如母親要求的那樣該玩就玩該學(xué)就學(xué)。不過(guò)周末的時(shí)候，他依然像個(gè)野小子，經(jīng)常往郊外跑，玩泥巴，釣河魚(yú)，身上總是沾滿了灰。有時(shí)候，父親還會(huì)跟他一起玩，父子倆玩得不亦樂(lè)乎。洗著臟兮兮的衣服，景芳會(huì)叨叨丈夫幾句：“你看你這么大了，還像個(gè)孩子，別人家爸爸都是帶著孩子去科技館，你倒好帶著孩子瘋玩。”鞏博宇總有自己的解釋?zhuān)骸澳憧措娨暲飫?dòng)物世界里的那些小動(dòng)物，野化的絕對(duì)比家養(yǎng)的生命力強(qiáng)，我不想把孩子圈在一個(gè)小地方，對(duì)他們這個(gè)年齡段來(lái)說(shuō)，多大的天地都不算大，咱孩子是一頭小獅子，即使我們給不了他一片原始森林，怎么著你也要讓他去野外撒撒歡。”
雖然父母在生活、學(xué)習(xí)上對(duì)自己采取“野化”的方式，可在做人禮儀上，他們卻很?chē)?yán)格，見(jiàn)到長(zhǎng)輩必須先打招呼，吃飯時(shí)長(zhǎng)輩不上桌，絕對(duì)不能動(dòng)筷子，別人說(shuō)話一定要仔細(xì)聽(tīng)。父母有的放矢的教育方式，讓鞏辰卓成為一個(gè)懂禮貌守規(guī)矩的好孩子，這讓他平時(shí)特別注重聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，也讓他自律性超強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸穩(wěn)步上升。小學(xué)畢業(yè)后，鞏辰卓參加了北京八中第一屆住宿班的全市統(tǒng)考，并以優(yōu)異的成績(jī)考入了這所市重點(diǎn)。上初中后，因?yàn)槭亲∷薨啵改钢暗慕逃椒ㄖ饾u有了成效，別的同學(xué)手忙腳亂，鞏辰卓卻把自己的生活安排得井井有條，父母也放心地不再管他的學(xué)習(xí)和生活。
2011年9月，鞏辰卓順利通過(guò)高考，考入復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)專(zhuān)業(yè)。沒(méi)有了父母和老師的監(jiān)督，身邊的一些同學(xué)一下子從高考的高壓下解放出來(lái)，或是沉迷游戲聚會(huì)，開(kāi)始瘋狂玩樂(lè)，或是失去了目標(biāo)，整日無(wú)所事事。而大學(xué)里相對(duì)自由的生活卻沒(méi)有讓鞏辰卓感到絲毫的不適應(yīng)，反而有種如魚(yú)得水的感覺(jué)。他很快調(diào)整狀態(tài)，為自己制定了全新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。
入學(xué)后不久，鞏辰卓就做出了一個(gè)讓家人比較吃驚的決定――他要把專(zhuān)業(yè)從哲學(xué)轉(zhuǎn)為國(guó)際政治。相對(duì)于哲學(xué)，他更關(guān)注社會(huì)問(wèn)題、時(shí)事新聞之類(lèi)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，他認(rèn)為國(guó)際政治專(zhuān)業(yè)更適合自己。父母尊重了他的選擇：“只要你不后悔，我們就全力支持。”
放逐自己去非洲，要讓自己成為一個(gè)“凍柿子”
父母對(duì)自己的全身心信任，讓鞏辰卓發(fā)展的空間更大了。2012年1月，鞏辰卓主動(dòng)爭(zhēng)取了一個(gè)去海南省博學(xué)村一所小學(xué)支教兩周的機(jī)會(huì)。他對(duì)父母說(shuō)這是“放逐”，既幫助了別人，又鍛煉了自己。他曾經(jīng)在鄉(xiāng)下吃過(guò)一種“凍柿子”，就是柿子成熟后，不把柿子摘下來(lái)，讓他繼續(xù)掛在樹(shù)上，經(jīng)過(guò)霜凍和雨雪后再吃，這種凍柿子，吃起來(lái)香甜可口，一直能甜到心里去。鞏辰卓希望自己就能成為一個(gè)“凍柿子”，即使沒(méi)有雨雪霜凍，他也要給自己找“凍”。
從海南回來(lái)后，鞏辰卓又把自己放逐到了美國(guó)華盛頓。這次，他是作為全球20位青年學(xué)者之一，參加了“華盛頓中心保德信全球公民項(xiàng)目”，并獲得了大約13000美元的資助。但是這個(gè)項(xiàng)目很復(fù)雜，鞏辰卓必須完成三個(gè)部分的任務(wù)：1、在CCTV北美中心進(jìn)行四個(gè)月的助理制片人全職實(shí)習(xí)，每周四天，主要工作內(nèi)容是寫(xiě)英文稿件，以國(guó)際新聞為主，或者幫主播編譯稿件，做一些簡(jiǎn)單的視頻編輯；2、學(xué)習(xí)一門(mén)全英文課程；3、參加華盛頓中心的一個(gè)職業(yè)培訓(xùn)。
交換期間，鞏辰卓每天都面臨著很大的壓力，身邊有些同伴因?yàn)閴毫Υ螅３Ｕ拐共凰X(jué)。跟父親說(shuō)起這事時(shí)，父親問(wèn)他：“那你能睡得著嗎？”“能呀，不睡覺(jué)第二天哪有精神，正如你之前跟我說(shuō)的，人生就像一場(chǎng)馬拉松比賽，我可不想一下子把力氣用完了。”項(xiàng)目結(jié)束后，鞏辰卓以第一名的成績(jī)順利回到了國(guó)內(nèi)。之后，通過(guò)學(xué)校的內(nèi)部申請(qǐng)，鞏辰卓參加了很多海外交換項(xiàng)目，巴西、英國(guó)、美國(guó)、芬蘭等地都留下了他的足跡。
2013年暑假，鞏辰卓這回決定把自己放逐到一個(gè)更遠(yuǎn)的地方――坦桑尼亞第二大城市姆萬(wàn)扎，他要去那里做支教老師，給自己找“凍”。去非洲，一直是他的一個(gè)心愿，那里有廣闊的天地，有最原始的環(huán)境，有無(wú)數(shù)生活在野外的動(dòng)物，那里能找到最能聽(tīng)到內(nèi)心的聲音。
臨行之前，鞏辰卓搜集了一些資料，對(duì)那里做了大致的了解，然而真正踏上姆萬(wàn)扎的土地時(shí)，那里的貧窮落后還是讓他頗為驚訝。鞏辰卓所要支教的是一所公立小學(xué)，一個(gè)年級(jí)就是一個(gè)班，殘舊的教室里沒(méi)有電子設(shè)備，學(xué)校里的80個(gè)孩子只有10本教材。
坦桑尼亞人十分熱愛(ài)足球，為了和孩子們打成一片，他還特意帶了一個(gè)足球過(guò)去。到了學(xué)校他才發(fā)現(xiàn)，學(xué)校里沒(méi)有操場(chǎng)，孩子們就在荒地上赤腳踢一個(gè)用報(bào)紙糊起來(lái)的球。鞏辰卓把自己帶來(lái)的足球拿出來(lái)，孩子們十分興奮，幾十個(gè)孩子嬉笑著全都追著那只足球跑。他們臉上的笑容打動(dòng)了鞏辰卓，自己綿薄的一點(diǎn)力量，卻能給孩子們帶來(lái)這么多的快樂(lè)，鞏辰卓覺(jué)得，這里是真正需要他的地方。
2014年8月，鞏辰卓在國(guó)家留學(xué)基金委的網(wǎng)站上看到了選拔并資助實(shí)習(xí)生去聯(lián)合國(guó)教科文組織實(shí)習(xí)的通知，他馬上想起了去年在坦桑尼亞支教的日子，想回去的念頭更加強(qiáng)烈了。鞏辰卓果斷地報(bào)了名，在參加面試時(shí)，他就明確提出自己想要去非洲，去坦桑尼亞，最終，鞏辰卓如愿以償?shù)赝ㄟ^(guò)了考試，成為了首批國(guó)家留學(xué)基金委公派實(shí)習(xí)生。很快，鞏辰卓又回到了坦桑尼亞，這一次，他要到聯(lián)合國(guó)教科文組織在非洲坦桑尼亞的辦事處實(shí)習(xí)十個(gè)月。他忙著協(xié)助社區(qū)電臺(tái)宣傳HIV教育、性別平等，進(jìn)行鼓勵(lì)民眾和平行使選民權(quán)利的公民教育。在一次又一次放逐中，鞏辰卓逐漸品嘗到了人生挨凍后的甜味。
“寒潮”過(guò)后便是春天，摘獲“本科生的諾貝爾獎(jiǎng)”
就在其他事情都進(jìn)行得一帆風(fēng)順時(shí)，鞏辰卓卻遇到了一場(chǎng)人生“大凍”。當(dāng)初他是從哲學(xué)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)到國(guó)際政治專(zhuān)業(yè)的，專(zhuān)業(yè)課基礎(chǔ)本就差了一截，再加上頻繁的海外交流，鞏辰卓有兩個(gè)學(xué)期都沒(méi)有在校內(nèi)上課，因此學(xué)分被別的同學(xué)拉下了一大截，可能要延期畢業(yè)。當(dāng)鞏辰卓把這個(gè)消息告訴父母時(shí)，他們非常擔(dān)憂，雖然兒子各方面都很優(yōu)秀，但延期畢業(yè)很有可能會(huì)影響孩子的以后發(fā)展。
鞏辰卓也在想辦法彌補(bǔ)，他多次找輔導(dǎo)員老師詢問(wèn)，商量怎么選課才能以最大效率補(bǔ)上學(xué)分成績(jī)。大四一年，鞏辰卓抓緊一切時(shí)間學(xué)習(xí)，最終績(jī)點(diǎn)平均達(dá)到3.82，排在全院第二名。畢業(yè)時(shí)，鞏辰卓被復(fù)旦大學(xué)授予榮譽(yù)畢業(yè)生，這一稱(chēng)號(hào)只授予每年十個(gè)最優(yōu)秀的畢業(yè)生。就這樣，憑借自己的努力，辰卓順利度過(guò)了這次“寒潮”。
畢業(yè)后，鞏辰卓無(wú)意中聽(tīng)說(shuō)了一個(gè)消息，“羅德獎(jiǎng)學(xué)金”將首次走進(jìn)中國(guó)。得知這個(gè)消息，無(wú)數(shù)學(xué)生為之瘋狂。“羅德獎(jiǎng)學(xué)金”被稱(chēng)為“本科生的諾貝爾獎(jiǎng)”，他是全球最難申請(qǐng)的獎(jiǎng)學(xué)金，是1902年依照英國(guó)礦產(chǎn)業(yè)大亨西塞爾？羅德的遺囑而設(shè)立的，至今已有113年的歷史，是世界上首個(gè)大規(guī)模的國(guó)際性獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，得獎(jiǎng)?wù)弑环Q(chēng)為“羅德學(xué)者”。美國(guó)前總統(tǒng)比爾？克林頓、諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)家得主邁克爾？斯賓塞、哈佛教授邁克？桑德?tīng)柖际橇_德學(xué)者。羅德學(xué)者不僅可以獲得每學(xué)年約50000英鎊（約合487450元人民幣）的獎(jiǎng)學(xué)金，還將前往牛津大學(xué)攻讀碩士或博士學(xué)位，被視為全球?qū)W術(shù)最高榮譽(yù)之一。每年，羅德獎(jiǎng)學(xué)金的申請(qǐng)者都超過(guò)1.2萬(wàn)名，只從中選取80多名全球剛畢業(yè)的本科生，最終錄取率不到0.7%。
在提交網(wǎng)上申請(qǐng)之前，鞏辰卓對(duì)自己并沒(méi)有把握。羅德獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)于申請(qǐng)者有著非常嚴(yán)格的篩選標(biāo)準(zhǔn)，除了要求有非常好的學(xué)術(shù)背景外，還需要有學(xué)業(yè)以外的特長(zhǎng)，并且需要有服務(wù)社會(huì)的經(jīng)歷和心志。由于這是羅德獎(jiǎng)學(xué)金第一次進(jìn)入中國(guó)，國(guó)內(nèi)沒(méi)有相關(guān)的評(píng)選經(jīng)驗(yàn)，鞏辰卓只能參考美國(guó)羅德學(xué)者申請(qǐng)的一些資料。經(jīng)過(guò)重重關(guān)卡，接連通過(guò)了兩次網(wǎng)絡(luò)面試之后，鞏辰卓和另外15人進(jìn)入到了在瑞金洲際酒店舉辦的晚宴和終審面試。
晚宴主要是為了促進(jìn)評(píng)委和面試者之間的交流，在晚宴上，鞏辰卓見(jiàn)到了自己的偶像，蓋茨基金會(huì)首席代表李一諾，姚明也是評(píng)委之一。和其他優(yōu)秀的候選者在一起，鞏辰卓的內(nèi)心很平靜，他知道，就算自己被淘汰也沒(méi)有什么可惜，因?yàn)槟荜J入這一關(guān)的都是最優(yōu)秀的選手。第二天最終面試，鞏辰卓也保持了很好的心態(tài)，而他多次“放逐”自己的經(jīng)歷，成為了他人生最大的亮點(diǎn)。
2015年12月7日，我國(guó)首批羅德學(xué)者名單揭曉。最終入選4人，鞏辰卓正是其中之一。得知這一結(jié)果，復(fù)旦大學(xué)的學(xué)弟學(xué)妹都為鞏辰卓感到高興，不少人都在打探他的消息，嚷著要“抱大腿”。
