時(shí)間：2023-05-30 09:05:01
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)寄宿生管理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；寄宿；管理
1.管理方式單調(diào)
由于很多小學(xué)缺乏寄宿管理經(jīng)驗(yàn)，因此，在寄宿管理方式上過(guò)于單調(diào)，對(duì)小學(xué)寄宿生的管理僅僅局限于日常的宣教和檢查，缺乏更好的激勵(lì)方式和互動(dòng)方式，小學(xué)生總是被動(dòng)地接受學(xué)校的管理，缺乏自主管理意識(shí)，很容易形成學(xué)生與老師打游擊戰(zhàn)的場(chǎng)面，從而使整個(gè)寄宿管理效果大打折扣。
2.重管理，輕關(guān)愛(ài)
為了確保孩子的學(xué)習(xí)和安全，讓家長(zhǎng)朋友放心，大部分學(xué)校對(duì)寄宿生的管理都非常嚴(yán)格，有嚴(yán)格的作息時(shí)間，嚴(yán)格的衛(wèi)生管理和紀(jì)律管理，將學(xué)生限制于教室、宿舍、食堂三點(diǎn)一線之間。雖然嚴(yán)格的管理避免了滋生意外事端，但由于缺乏對(duì)小學(xué)生的關(guān)愛(ài)，導(dǎo)致小學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)得不到應(yīng)有的重視，小學(xué)生得不到擁有的關(guān)愛(ài)，容易導(dǎo)致性格孤僻等心理問(wèn)題。
上述問(wèn)題，在我國(guó)很多小學(xué)的寄宿生管理中都不同程度的存在著，嚴(yán)重影響了小學(xué)生身心健康發(fā)展，為了給孩子們打造一個(gè)溫馨和諧的成長(zhǎng)樂(lè)園，保證孩子們健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，我們所有的小學(xué)，都有責(zé)任、有義務(wù)探索出適合自己的寄宿生的管理方法，加強(qiáng)并完善對(duì)寄宿生的管理。
二、小學(xué)寄宿生管理對(duì)策探索
1.盡職盡責(zé)，完善制度
沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。尤其是對(duì)于十歲左右的孩子，在家都是被嬌生慣養(yǎng)的嬌嬌兒，我行我素慣了，不愿受到約束。但是集體生活，必須要受到制度的約束。因此，加強(qiáng)對(duì)寄宿生的管理，首先要建立完善的制度，如《寄宿生管理制度》、《寄宿生安全管理制度》、《文明寢室公約》等等，老師要將每一項(xiàng)制度認(rèn)真的講給學(xué)生聽(tīng)，引導(dǎo)他們遵循制度的規(guī)定，對(duì)于不遵守制度的行為，要加以批評(píng)和處罰，讓學(xué)生們?cè)谒枷胍庾R(shí)里樹(shù)立遵規(guī)守制的觀念，意識(shí)到遵規(guī)守制的重要性，自X遵守各項(xiàng)管理制度，從而維護(hù)寢室、班級(jí)、學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
2.全心全意，呵護(hù)學(xué)生
十歲左右的孩子，突然間離開(kāi)父母，遠(yuǎn)離親人，開(kāi)始陌生的群體生活，無(wú)論從身體上還是從心理上都有一個(gè)適應(yīng)期，作為老師，要留意孩子的一舉一動(dòng)，一言一行，應(yīng)該全心全意關(guān)愛(ài)學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生溝通，噓寒問(wèn)暖，傾聽(tīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的困難，傾盡全力幫助學(xué)生，對(duì)于生病的學(xué)生，尤其要格外呵護(hù)，給予長(zhǎng)輩的溫暖。此外，作為老師，應(yīng)該充分尊重孩子們的個(gè)性，經(jīng)常組織一些課外活動(dòng)，開(kāi)展各類文體比賽，如踢毽子比賽、乒乓球比賽等等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而豐富寄宿生單調(diào)的課余文化生活，逐步引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣并喜歡宿舍集體生活模式，當(dāng)寄宿生活充滿關(guān)愛(ài)，充滿歡樂(lè)時(shí)，學(xué)生們自然也就會(huì)愛(ài)上這樣的生活。
3.溝通家長(zhǎng)，聯(lián)合管理
對(duì)于寄宿小學(xué)生的管理，是老師和家長(zhǎng)朋友共同的工作。很多學(xué)校不注重與家長(zhǎng)朋友進(jìn)行溝通，認(rèn)為既然孩子來(lái)到學(xué)校，就應(yīng)完全服從學(xué)校的管理。筆者認(rèn)為，學(xué)校的管理制度不應(yīng)該是冷冰冰的，它應(yīng)該充滿人性化，尊重學(xué)生的個(gè)性。因此，學(xué)校要想做好寄宿生管理，必須了解學(xué)生的個(gè)性和喜惡，而且與家長(zhǎng)的溝通是必不可少的。從家長(zhǎng)的角度來(lái)講，他們也很擔(dān)心孩子在學(xué)校里的生活，他們非常希望能夠與學(xué)校進(jìn)行溝通和交流，了解孩子的日常學(xué)習(xí)和生活，他們也很愿意配合學(xué)校做好寄宿生的管理工作。因此，小學(xué)寄宿生管理不只是老師的事，同樣要尊重家長(zhǎng)的參與權(quán)，只有老師和家長(zhǎng)共同努力，才能充分了解并尊重每個(gè)孩子的個(gè)性，避免教育和管理的一刀切。
4.自強(qiáng)自立，自主管理
小學(xué)生，由于從小被長(zhǎng)輩寵慣，很多都缺乏自立能力，不會(huì)疊被，不會(huì)洗衣，甚至還有一部分孩子不會(huì)自己穿衣服、系鞋帶。因此，要做好小學(xué)寄宿生的管理，還要教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)自立，這是小學(xué)寄宿管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容。作為老師，要經(jīng)常指導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立照顧自己的飲食起居。在這個(gè)時(shí)候，老師要承擔(dān)起父母的角色，手把手提升學(xué)生的自立能力。同時(shí)，老師可以在寢室與寢室之間開(kāi)始自立能力比賽，激發(fā)學(xué)生的比拼意識(shí)，通過(guò)評(píng)選自立小明星，引導(dǎo)學(xué)生人人學(xué)自立，人人講自立。此外，老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)寢室的自主管理能力，老師可以讓學(xué)生輪流當(dāng)寢室長(zhǎng)，提升學(xué)生的集體意識(shí)和管理意識(shí)。寄宿生活對(duì)于鍛煉小學(xué)生的溝通能力，學(xué)會(huì)與人相處有著積極的意義，教師應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。
一、現(xiàn)狀分析
現(xiàn)在的農(nóng)村多是老人和小孩，青壯年大多都出去打工了，由于學(xué)校生源少，許多的教學(xué)點(diǎn)已經(jīng)撤并，老人又不能接送，只好把小孩子送去學(xué)校寄宿，因此很多農(nóng)村學(xué)校原來(lái)不是寄宿制學(xué)校改成了寄宿制學(xué)校，由于是新成立的寄宿制學(xué)校，學(xué)校的各種設(shè)施都沒(méi)完備，如把教室改裝成學(xué)生宿舍，教室改成食堂，教室嚴(yán)重不足，功能室不全……雖然教室不夠，但不得不改，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有地方睡，有好多的教室還是多用：白天上課，晚上當(dāng)宿舍。現(xiàn)在農(nóng)村教師缺編較多，在編的后勤人員更是缺少。
二、導(dǎo)致寄宿生難管理的原因
根據(jù)學(xué)校目前的實(shí)際情況，本人認(rèn)為導(dǎo)致農(nóng)村寄宿生難管理的原因主要有以下幾個(gè)方面：
1.硬建設(shè)施不足，寄宿學(xué)生較多，學(xué)校沒(méi)有專用的學(xué)生宿舍，一般都是用教室來(lái)做宿舍，宿舍較大，幾個(gè)年級(jí)的內(nèi)宿生合在一起住，且住得比較擠，這是造成學(xué)校對(duì)寄宿生難于管理的直接原因。如西林縣西平鄉(xiāng)中心小學(xué)就沒(méi)有專用的學(xué)生宿舍，住宿面積太少，2013年春季學(xué)期420個(gè)寄宿生分住6間教室內(nèi)，每間38平方米，平均每間教室將近住70位學(xué)生，住宿非常擁擠。住宿上無(wú)法按年級(jí)、班級(jí)和學(xué)生的大小來(lái)安排；學(xué)生住宿年級(jí)（大小）混亂，容易出現(xiàn)大同學(xué)欺負(fù)小同學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生很難做到統(tǒng)一的要求，指定的各宿舍長(zhǎng)也難于維持本宿舍的紀(jì)律，內(nèi)務(wù)也很難做到統(tǒng)一的要求。
2.教室當(dāng)作宿舍使用，室內(nèi)沒(méi)有衛(wèi)生間。不管天冷或是雨天，所有住宿生要想方便必須到學(xué)校公用廁所方便，有的小學(xué)生年紀(jì)非常小，大小便很不方便，半夜偶爾有在宿舍內(nèi)外亂拉大小便的現(xiàn)象。
3.學(xué)校沒(méi)有專職的后勤管理人員，給寄宿生規(guī)范管理帶來(lái)了不便。像我校在管理上只能采取全體教職員工每日輪班的辦法，有部分值班人員工作不夠盡責(zé)，對(duì)內(nèi)宿學(xué)生的管理要求不到位，導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越難管理。如我校要求學(xué)生排隊(duì)領(lǐng)飯，有值班老師監(jiān)督，但有的老師在學(xué)生吃飯的時(shí)間因各種原因不能按時(shí)到位，又沒(méi)能及時(shí)調(diào)換好或告訴值周領(lǐng)導(dǎo)，造成監(jiān)管缺位，致使少部分學(xué)生插隊(duì)、或不排隊(duì)；規(guī)定學(xué)生吃不完的飯要倒入潲桶、吃飯時(shí)不能有飯菜掉落在桌子上或地上，誰(shuí)給掉誰(shuí)負(fù)責(zé)清理，但由于監(jiān)督缺失，桌上、地上常有飯菜而無(wú)學(xué)生自覺(jué)清理；內(nèi)宿生不按時(shí)休息，午休和晚上睡覺(jué)，由于教師做不到全程監(jiān)督，造成學(xué)生很難養(yǎng)成午休和按時(shí)休息的習(xí)慣……
4.由于學(xué)校食堂面積小，學(xué)生沒(méi)有固定的餐桌吃飯，只能排隊(duì)領(lǐng)飯之后自由活動(dòng)。天氣太熱或是雨天學(xué)生只能領(lǐng)飯回宿舍吃，衛(wèi)生就成了問(wèn)題。
5.學(xué)校教師對(duì)寄宿生的關(guān)心愛(ài)護(hù)和教育不到位。如個(gè)別教師明接到報(bào)告學(xué)生受到了，沒(méi)有及時(shí)安慰受欺負(fù)的學(xué)生和批評(píng)霸道的學(xué)生；個(gè)別學(xué)生的床板損壞或被其他同學(xué)拿走也不幫及時(shí)換、補(bǔ)等等。
三、如何轉(zhuǎn)變寄宿生的管理
根據(jù)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的現(xiàn)狀，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該從以下幾方面去抓好寄宿生的管理。
（一）做好教職工的思想工作，提高全體教職工的責(zé)任感和使命感。使教職工有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心：教職工不能說(shuō)我是教師只管上課的、我是校警只管平安……，學(xué)生只要在校，教職工就要用心管好、為學(xué)生做好服務(wù)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，不亂丟垃圾。
2.培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，做到勤洗手、洗澡、洗衣服。各班主任在這方面開(kāi)展一些檢查評(píng)比活動(dòng)。
3.學(xué)校全體教職工要求必須關(guān)心愛(ài)護(hù)寄宿生。一是關(guān)心他們的思想：寄宿生遠(yuǎn)離父母，學(xué)校教師就像他們的父母一樣，教師必須經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，教育學(xué)生要有艱苦樸素和吃苦耐勞的精神。二是關(guān)心他們的學(xué)習(xí)：因?yàn)榧乃奚h(yuǎn)離父母，無(wú)家長(zhǎng)監(jiān)督和檢查他們完成作業(yè)的情況，加上小學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性還較差，所以他們的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低，因此對(duì)寄宿生要嚴(yán)格要求，多關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)。晚上，安排教師認(rèn)真組織班級(jí)學(xué)生自習(xí)、完成老師布置的作業(yè)。
4.配強(qiáng)力量，健全制度。成立寄宿生管理辦公室，負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的住宿、飲食、衛(wèi)生、安全等方面的管理工作，同時(shí)建立校長(zhǎng)、值周領(lǐng)導(dǎo)、班主任定期巡查的寄宿生宿舍和學(xué)生食堂。
5.細(xì)化主管人員職責(zé)。嚴(yán)格執(zhí)行夜間巡查制度、值班登記制度、查鋪登記制度。每天晚上檢查登記內(nèi)宿生在校情況，將內(nèi)宿生名單貼在所睡的床邊上（如X號(hào)床：上床XXX 下床XXX），校警夜間每小時(shí)必須巡查一次以上，查看是否有學(xué)生睡覺(jué)后外出、是否有外人進(jìn)入校園宿舍，以及是否有其它的不正常事件，并做好夜間的安全保衛(wèi)，對(duì)突發(fā)事件做出應(yīng)急反應(yīng)，非寄宿生不得在學(xué)校留宿，出現(xiàn)內(nèi)宿生擅自出走或外宿擅自留宿的及時(shí)報(bào)告給班主任處理。做好夜間的安全保衛(wèi)及對(duì)突發(fā)事件做出應(yīng)急反應(yīng)，非寄宿生不得在學(xué)校留宿，出現(xiàn)內(nèi)宿生擅自出走或外宿生擅自留宿的將及時(shí)報(bào)告班主任處理。寄宿生在學(xué)校規(guī)定的住校期間因病因事離校的，要實(shí)行報(bào)告審批、登記手續(xù)。認(rèn)真落實(shí)寄宿生管理人員崗位責(zé)任制和責(zé)任追究制。
6.制定文明宿舍條例，定期進(jìn)行評(píng)比和表彰。
7.培養(yǎng)小助手。每個(gè)宿舍選兩個(gè)正副舍長(zhǎng)，讓他們負(fù)責(zé)本宿舍的同學(xué)考勤，監(jiān)督和督促值日搞好衛(wèi)生，休息時(shí)間督促本宿舍同學(xué)按時(shí)休息，對(duì)不按時(shí)休息的同學(xué)做好登記，過(guò)后交給班主任處理。
8.積極爭(zhēng)取國(guó)家資金，改善辦學(xué)條件。向上級(jí)反映情況，給局改善辦打報(bào)告，爭(zhēng)取項(xiàng)目，建標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生宿舍和食堂，讓寄宿生住上有衛(wèi)生間的宿舍，有較寬的食堂用餐。
四、認(rèn)真總結(jié)，考評(píng)表彰
1.積極探索，認(rèn)真總結(jié)。積極探索寄宿生管理的工作的科學(xué)方法，推行人性化管理，讓學(xué)生在學(xué)校養(yǎng)成文明習(xí)慣，努力營(yíng)造安全有序、文明健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和好的做法。
2.考核表彰，優(yōu)先評(píng)選。計(jì)劃將寄宿生管理納入“教師年度量化考核”和“績(jī)效考評(píng)”的重要內(nèi)容中，結(jié)合日常與年終考評(píng)，對(duì)寄宿生管理進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)寄宿生管理工作取得明顯成效的，成績(jī)突出的老師，學(xué)校在“先進(jìn)工作者”人員推薦時(shí)，予以優(yōu)先考慮。
一、加強(qiáng)精細(xì)化管理，讓留守兒童健康成長(zhǎng)
加強(qiáng)寄宿生精細(xì)化管理，不斷完善寄宿生管理制度，實(shí)行人性化管理，確保留守兒童健康成長(zhǎng)。
第一，成立專職生活管理小組。由總務(wù)處副主任擔(dān)任生管組組長(zhǎng)，再配備業(yè)務(wù)素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的4名教師為專職生管教師，以兩人為一組，輪流交替值班，做到宿舍隨時(shí)有人管理。專門聘請(qǐng)1名工人，負(fù)責(zé)宿舍衛(wèi)生打掃和幫助指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生洗衣、晾衣等，解決了留守兒童的后顧之憂。
第二，合理安排學(xué)生床位。我校學(xué)生年齡跨度大，低年級(jí)學(xué)生自理能力差。為此，我校在床位、用品櫥上分別貼上標(biāo)簽，做到“一一對(duì)應(yīng)”，同時(shí)還把全校住宿學(xué)生按居住區(qū)域分組，同村同組的學(xué)生住一個(gè)寢室，按“一六”、“二五”、“三四”年級(jí)同舍搭配，創(chuàng)造以大幫小的氛圍，高、低年級(jí)學(xué)生同寢同住，高年級(jí)學(xué)生在上床，低年級(jí)學(xué)生在下床，以大幫小，不僅保證學(xué)生就寢安全，而且培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心和責(zé)任心，有利下學(xué)生健康成長(zhǎng)。
第三，嚴(yán)格執(zhí)行管理制度，落實(shí)寄宿制學(xué)生管理目標(biāo)“四三二一”，即“四個(gè)訓(xùn)練”、“三個(gè)學(xué)會(huì)”、“兩個(gè)落實(shí)”、“一條線”。
四個(gè)訓(xùn)練：訓(xùn)練穿衣、訓(xùn)練疊被、訓(xùn)練洗漱、訓(xùn)練物品擺放：
三個(gè)學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)睡覺(jué)、學(xué)會(huì)吃飯、學(xué)會(huì)講衛(wèi)生：
兩個(gè)落實(shí)：評(píng)比落實(shí)，管理落實(shí)；
評(píng)比落實(shí)：每天進(jìn)行內(nèi)務(wù)評(píng)比，每周進(jìn)行文明宿舍評(píng)比，每月進(jìn)行文明宿舍獎(jiǎng)勵(lì)。
管理落實(shí)：生管人員既是老師，也是父母。
一條線：達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)宿舍要求，被子擺成一條線，鞋子擺放一條線，毛巾懸掛一條線，洗漱用品擺放一條線。
第四，宿舍管理，細(xì)致入微。
按《內(nèi)宿生管理三項(xiàng)評(píng)比要求》，每天早、中、晚開(kāi)展檢查評(píng)比。由于學(xué)生小，晚上睡覺(jué)時(shí)常有踢被子現(xiàn)象，生管老師每晚定時(shí)巡查宿舍，給學(xué)生掖蓋被子，確保學(xué)生不著涼。發(fā)現(xiàn)學(xué)生生病，馬上聯(lián)系就醫(yī)。
第五，加強(qiáng)食堂管理。食堂管理人員保證廚房、膳廳等的衛(wèi)生清潔，按時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)保質(zhì)保量供餐。生管老師依據(jù)寄宿生的年齡特點(diǎn)，按照班級(jí)學(xué)生分區(qū)安排就餐，定桌定位，供給足夠的飯菜。早餐實(shí)施免費(fèi)營(yíng)養(yǎng)早餐（由雞蛋、豆?jié){、饅頭組成），其余兩餐分別為兩菜一湯，菜色三餐不重復(fù)。每周菜譜、菜量由生管組審核、監(jiān)督，并于周一公示。
第六，實(shí)施寄宿生全程監(jiān)控。制定《寄宿生精細(xì)化管理措施》，按舍別、床位編制詳細(xì)的“內(nèi)宿生點(diǎn)名冊(cè)”，每個(gè)宿舍指定一名舍長(zhǎng)。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生全程監(jiān)控，班主任與生管教師之間互相配合，學(xué)生午休、晚自習(xí)下課到宿舍時(shí)，各班主任把學(xué)生考勤情況報(bào)給生管老師，雙方交接。生管老師必須進(jìn)行睡前點(diǎn)名，禁止學(xué)生外出，遇到意外馬上向生管組長(zhǎng)或值日老師匯報(bào)。每餐就餐時(shí)點(diǎn)名，對(duì)未就餐的寄宿生及時(shí)跟蹤聯(lián)系。周五放學(xué)時(shí)由家長(zhǎng)到校門口接孩子回家，保衛(wèi)科監(jiān)督學(xué)生在離校時(shí)嚴(yán)禁乘坐“三無(wú)”車輛，非客運(yùn)車輛，保證交通安全。
二、九年一貫寄宿制管理模式初見(jiàn)成效
1.在特色管理中求發(fā)展
第一，九年一貫制學(xué)校的建立，整合了教育資源，集中了師資優(yōu)勢(shì)，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)的孩子享受到了同等的優(yōu)質(zhì)教育。集中辦學(xué)后，辦學(xué)條件得到了有效改善，教師分科教學(xué)，專業(yè)知識(shí)更加扎實(shí)；課外活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生視野得到拓寬，學(xué)習(xí)時(shí)間得到保證，課后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的問(wèn)題得到解決，隔代教育的負(fù)面影響相對(duì)減輕。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，生活自理能力不斷加強(qiáng)，發(fā)展更加全面。
第二，隨著外出打工人員的增多，留守兒童的教育成了當(dāng)前教育的一大問(wèn)題，許多孩子隔代撫養(yǎng)，或寄養(yǎng)親友處，他們只能在生活上照顧孩子，不能有效輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的教育常感到力不從心。現(xiàn)在學(xué)生在校住宿，有教師管理、教育、輔導(dǎo)，有豐富的課外生活，還有生管老師的精心照顧，一日三餐有規(guī)律，睡眠時(shí)間得到保障，集體生活豐富多彩，解決了外出打工家長(zhǎng)的后顧之憂。
第三，針對(duì)住校生課余時(shí)間相對(duì)較多的問(wèn)題，學(xué)校開(kāi)展了豐富的課外活動(dòng)，成立了鼓號(hào)隊(duì)、音樂(lè)、美術(shù)、象棋等興趣小組，同時(shí)，晚自習(xí)安排老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生作業(yè)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)信心。學(xué)校還重視對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)、安全教育，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育、責(zé)任心教育，培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
2.在精細(xì)化管理中求質(zhì)量
幾年來(lái)學(xué)校嚴(yán)格管理，狠抓校風(fēng)建設(shè)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。學(xué)校各項(xiàng)工作獲得了上級(jí)好評(píng)并被表彰：高分通過(guò)了省“義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校”驗(yàn)收，先后獲省、市、縣德育工作先進(jìn)學(xué)校、文明學(xué)校、教育工作先進(jìn)單位等榮譽(yù)，學(xué)校精細(xì)化管理模式作為省中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)班的現(xiàn)場(chǎng)參觀點(diǎn)交流，同時(shí)被市電視臺(tái)“教育在線”欄目專題播出。
三、九年一貫制學(xué)校存在的問(wèn)題
九年一貫制學(xué)校能有效地解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，解決農(nóng)村學(xué)校師資分散、教學(xué)資源浪費(fèi)等問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)提高教育質(zhì)量的目標(biāo)，然而也存在諸多弊端。
1.學(xué)生年齡跨度大，不利于學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理
學(xué)生年齡從7歲到17歲不等，年齡跨度達(dá)10歲，因此。對(duì)學(xué)生不好系統(tǒng)教育，雖然分別有《中小學(xué)生守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》等教育規(guī)則，但是由于學(xué)生年齡特點(diǎn)不一，接受能力不同，常規(guī)管理具體執(zhí)行起來(lái)難度非常大。
2.學(xué)校模式對(duì)教師管理的影響
第一，學(xué)校含初中、小學(xué)、幼兒園、教學(xué)點(diǎn)等不同層次，有教學(xué)人員、生管人員，小學(xué)與初中雖同屬于九年義務(wù)教育階段，有著不少共同點(diǎn)，但事實(shí)上中小學(xué)之間還存在著較大差異。相對(duì)而言，小學(xué)在整體推進(jìn)素質(zhì)教育方面比初中放得開(kāi)，初中由于受升學(xué)率的影響較大，學(xué)科成績(jī)?cè)诳己酥械姆至肯鄬?duì)重些，一貫制管理后，這種側(cè)重點(diǎn)依然存在，在管理上小學(xué)部容易被邊緣化。這樣，作為同一所學(xué)校很難用同一考核標(biāo)準(zhǔn)衡量不同層次、不同崗位老師教育教學(xué)工作，而標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。直接導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)校績(jī)效考核的不滿。
第二，由于中小學(xué)編制核定各不相同，一貫制后，還是中小學(xué)分別核編、職稱評(píng)聘，雖然學(xué)校對(duì)內(nèi)部崗位做了調(diào)整，有的小學(xué)部教師到了中學(xué)部任教，有的中學(xué)部教師到了小學(xué)部任教，但是教師的資格認(rèn)定、職稱評(píng)聘等，學(xué)校卻無(wú)法解決。教師在崗位調(diào)整中任教取得的成績(jī)?cè)诼毞Q評(píng)定中不予認(rèn)可，這樣就嚴(yán)重挫傷了教師崗位調(diào)整的積極性，也難以打破中小學(xué)的用人界限。
第三，寄宿制的實(shí)施增加了教師的工作量。在寄宿制學(xué)校里，管理人員沒(méi)有相應(yīng)補(bǔ)充，導(dǎo)致教師額外增加了大量管理工作，延長(zhǎng)了工作時(shí)間。非寄宿制學(xué)校小學(xué)教師正常上班時(shí)間僅為每天6小時(shí)。寄宿制學(xué)校建立后，大部分教師須參與早、中、晚的管理，雖然增加了管理時(shí)間，加大了工作強(qiáng)度，但受績(jī)效考核的限制，沒(méi)有增加管理收入，導(dǎo)致教師意見(jiàn)不斷。
第四，中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)量不同，很難合理安排學(xué)生的作息時(shí)間。根據(jù)省教育廳文件要求：一、二年級(jí)每周開(kāi)設(shè)26課時(shí)，三至六年級(jí)每周開(kāi)設(shè)30課時(shí)，每節(jié)40分鐘。而初中教學(xué)活動(dòng)總量為每周34課時(shí)，每節(jié)45分鐘。由于中小學(xué)不同的教學(xué)活動(dòng)總量，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，上、下課互相干擾，不利于教學(xué)。
四、辦好寄宿制學(xué)校的建議
一是加大寄宿制學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)投入。現(xiàn)有公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有考慮寄宿制學(xué)校，寄宿制學(xué)校配備宿舍、食宿等基礎(chǔ)設(shè)施，額外增加的維持基本運(yùn)行的水電費(fèi)、供暖費(fèi)、生活服務(wù)設(shè)施添置費(fèi)等大幅增長(zhǎng)，而生均公用經(jīng)費(fèi)核撥標(biāo)準(zhǔn)為中學(xué)生每人375元每學(xué)期，小學(xué)生每人275元每學(xué)期，不另外核撥住宿生管理費(fèi)，直接導(dǎo)致寄宿制學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)缺口加大。針對(duì)這種現(xiàn)狀，在生均公用經(jīng)費(fèi)上，寄宿制學(xué)校應(yīng)比非寄宿制學(xué)校經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)有所提高。
一、探索生活保育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展
我校是一所寄宿制學(xué)校。由于學(xué)校布局調(diào)整，2003年，我校便成為一所寄宿制學(xué)校。在2006年集中了全鄉(xiāng)三年級(jí)以上的學(xué)生，到2010年集中了全鄉(xiāng)全部學(xué)生，學(xué)生大多數(shù)都得住校。這些住校生中小的只有六七歲，大的也不過(guò)十一二，這就給學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理工作帶來(lái)一定難度，但同時(shí)也為教師對(duì)學(xué)生實(shí)施生活教育與管理提供了廣闊的天地。
寄宿生管理實(shí)際上是教育與教養(yǎng)的全方位管理。寄宿生管理工作從表面上看是負(fù)責(zé)學(xué)生的衣、食、住、行，實(shí)際上是教育與教養(yǎng)都包含在管理工作之中的全方位管理。根據(jù)我校寄宿生的特點(diǎn)，我們對(duì)不同年齡段年級(jí)的學(xué)生，制定出了各年級(jí)階段的管理目標(biāo)。然后，依據(jù)各年級(jí)的管理目標(biāo)，因時(shí)、因地、因人隨機(jī)地進(jìn)行生活管理教育，按照確定的目標(biāo)為學(xué)生講授生活常識(shí)、衛(wèi)生知識(shí)以及勞動(dòng)技能等。
我校在寄宿生管理方面，成立了寄宿生管理小組，配備了專門的生活老師來(lái)管理學(xué)生住宿，年小的學(xué)生生活自理能力差，我們根據(jù)實(shí)際情況，采取教師包間管理，高年級(jí)學(xué)生協(xié)助管理，也就是我們實(shí)施的“手拉手，大托小”計(jì)劃。即每位教師既是老師又是保姆，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、到學(xué)生生活細(xì)節(jié)都要過(guò)問(wèn)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)解決匯報(bào)；但由于一些年幼的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，晚上還不習(xí)慣單獨(dú)入寢、經(jīng)常半夜生病等，遇上這樣的情況，我們也是難以照顧周到，因此我們采取的是：發(fā)動(dòng)一些責(zé)任心強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生，讓他們和這些生活自理能力差的小學(xué)生結(jié)對(duì)子，負(fù)責(zé)教會(huì)小學(xué)生一些獨(dú)立生活技巧，特別是晚上，臨睡前要時(shí)刻關(guān)注他們的身體狀況等。對(duì)于這些高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)與其說(shuō)是增加了他們的負(fù)擔(dān)，不如說(shuō)是一次鍛煉的機(jī)會(huì)，既增長(zhǎng)才干又提高了責(zé)任心。
二、加強(qiáng)思想行為教育，提升學(xué)生基礎(chǔ)道德水平
組織學(xué)生學(xué)習(xí)《守則》《規(guī)范》。每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，采取“一讀、二議、三背”的方法，讓學(xué)生邊讀、邊議、邊理解，把行為規(guī)范的內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦中，然后通過(guò)“出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生”評(píng)比活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的行為。
在學(xué)科中滲透德育。充分挖掘各學(xué)科中的德育資源，特別是《思想品德與生活（社會(huì)）》課中的德育教育，在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生日常行為的規(guī)范教育和文明禮儀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)做人。
發(fā)揮班級(jí)管理中的德育功能。每日做到校園環(huán)境“六無(wú)”；做到文明校園“六不”；搞好校園之夜；定期舉行“祖國(guó)在我心中”等活動(dòng)；組織指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，探究、思考人生發(fā)展的道路，感悟生活中的歡樂(lè)和苦惱，促使學(xué)生不斷形成良好的思想道德品質(zhì)和正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。
開(kāi)展“獻(xiàn)愛(ài)心”等活動(dòng)。針對(duì)當(dāng)前少年兒童普遍缺乏愛(ài)心和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的現(xiàn)象，教師運(yùn)用愛(ài)去感染學(xué)生。教師的愛(ài)是情感教育最重要的內(nèi)容，教師處處關(guān)心學(xué)生，學(xué)生會(huì)從自己親身感受到的愛(ài)護(hù)和關(guān)懷中，學(xué)會(huì)怎么去關(guān)心人，為他人著想。如：組建學(xué)雷鋒小組到敬老院做好事，學(xué)生主動(dòng)帶同學(xué)上醫(yī)院看病，主動(dòng)幫父母做家務(wù)事等。從而促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣和高尚道德品質(zhì)的形成。
三、強(qiáng)化學(xué)生生活教育，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力。寄宿生基本以獨(dú)立生活為主。童年就離開(kāi)家庭，離開(kāi)父母，過(guò)上相對(duì)獨(dú)立的寄宿生活：保管財(cái)物、統(tǒng)籌開(kāi)支、刷碗倒水、洗衣疊被、抹桌掃地以及看病服藥等，自己的事自己做。為讓這些在家時(shí)過(guò)著“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的“小皇帝”，在群體共處中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)合作、在自理中學(xué)會(huì)生存，培養(yǎng)他們獨(dú)立生活的能力。開(kāi)學(xué)初，班主任和生活老師根據(jù)新生不懂生活自理這一實(shí)際情況，及時(shí)做好新生入學(xué)生活自理的培訓(xùn)工作，認(rèn)真細(xì)心教他們?nèi)绾伟才抛约旱纳睢Ｒ龑?dǎo)學(xué)生懂得審美，學(xué)會(huì)生活，按規(guī)定要求擺放好各種生活用品。發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)疊被子就教他們疊被子。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的紐扣掉了，就教他們縫紐扣。對(duì)個(gè)別隨地亂扔果皮紙屑的學(xué)生，進(jìn)行耐心的說(shuō)服教育，督促其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。時(shí)時(shí)關(guān)心學(xué)生的生活。教師經(jīng)常到學(xué)生宿舍，了解學(xué)生的住宿情況、生活情況，為他們排憂解難。這樣一來(lái)，學(xué)生能安心學(xué)校生活，覺(jué)得學(xué)校就是自己的家。管理中教師的行為自然而然地對(duì)學(xué)生起到潛移默化、耳濡目染的作用。
關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)寄宿制小學(xué) 住宿生管理 安全穩(wěn)定 管理 養(yǎng)成教育
隨著國(guó)家“兩免一補(bǔ)”政策的實(shí)施，為了解決學(xué)校布局分散、辦學(xué)規(guī)模小、留守兒童多等問(wèn)題，由教育主管部門組織設(shè)立的寄宿制小學(xué)越來(lái)越多了。尤其是在我們牧區(qū)，由于每年將近5、6個(gè)月時(shí)間需要到外地游牧，大多數(shù)小學(xué)生就成了留守兒童。
一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，關(guān)注民族文化發(fā)展
少數(shù)民族學(xué)生寄宿后，缺失了家庭教育中對(duì)本民族語(yǔ)言的傳承、發(fā)揚(yáng)的環(huán)境，這是許多家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題。在我們這一地區(qū)，懂得民族風(fēng)俗和文化的基本上都是70歲以上的老年人，離開(kāi)了家庭，他們擔(dān)心民族語(yǔ)言文化的傳承受到影響。為了解決這一問(wèn)題，學(xué)校安排了精通藏語(yǔ)的兩位老師擔(dān)任住宿生管理工作，深入到住宿生生活中，每天利用睡前1小時(shí)左右時(shí)間用藏語(yǔ)和雙語(yǔ)寄宿生進(jìn)行交流，給他們講故事、聊天….既讓學(xué)生感到親切，又能促進(jìn)民族文化的發(fā)展，還能有效管理住宿生的作息。
二、合理利用時(shí)間，加強(qiáng)課余生活管理
寄宿制條件下的封閉管理為學(xué)生提供了充足的在校時(shí)間。但是也應(yīng)面向現(xiàn)代社會(huì)的要求，調(diào)整課時(shí)制度和作息時(shí)間，合理安排教學(xué)、在封閉管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行開(kāi)放性教育模式的探索。學(xué)生的成長(zhǎng)，離不開(kāi)社會(huì)。在營(yíng)造好一個(gè)舒暢和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，我們學(xué)校還努力為學(xué)生開(kāi)辟第二課堂。
為強(qiáng)健學(xué)生體魄，學(xué)校應(yīng)重視體育衛(wèi)生工作。在學(xué)生鍛煉的時(shí)間和物質(zhì)方面提供必要的保障，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)達(dá)到目的。學(xué)校籌資購(gòu)置了一些適合小學(xué)生活動(dòng)特點(diǎn)的小型藝、體器材，如乒乓球拍、羽毛球、跳繩、笛子、口琴、象棋、軍棋、五子棋等，這些器材按照班額大小分發(fā)給班級(jí)，由班干部自主管理，在校課余時(shí)間供學(xué)生自主娛樂(lè)。讓每個(gè)班級(jí)開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手自理能力，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中增強(qiáng)自律能力和責(zé)任心。從中培養(yǎng)他們動(dòng)手動(dòng)腦的能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
根據(jù)雙語(yǔ)寄宿制小學(xué)的特點(diǎn)，除活動(dòng)的時(shí)間外，每周組織學(xué)生觀看兩次電視節(jié)目，觀看中央少兒頻道、CCTV-10的科技節(jié)目，還有其他的愛(ài)國(guó)故事片。觀看電視節(jié)目既打發(fā)了學(xué)生的課余時(shí)間，而且更重要的是豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，滲透了愛(ài)國(guó)主義教育。
三、宣講結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生安全管理
寄宿制小學(xué)的安全關(guān)系到人民群眾的根本利益，是農(nóng)村教育的的重中之重，為了把住宿生安全工作做到精細(xì)，達(dá)到“防患于未然”的目的，學(xué)校在制定一系列安全工作制度的同時(shí)，學(xué)校還每周開(kāi)設(shè)一節(jié)安全教育課，重點(diǎn)做到“安全問(wèn)題天天講”，并做好相關(guān)的記錄。平時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行防火、防水、防電、等教育，重點(diǎn)要求學(xué)生不能私自下河及山塘水庫(kù)等地方游泳；不試吸煙酒；不在馬路上追逐等，我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際實(shí)行了兩項(xiàng)常規(guī)管理措施：一是定期召開(kāi)寄宿生管理會(huì)議，每周一由值周教師組織所有寄宿生管理教師和全體寄宿生開(kāi)會(huì)，總結(jié)上周工作，捕捉學(xué)生不良傾向，及時(shí)杜絕相關(guān)違紀(jì)事件發(fā)生；二是組織違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，班主任和科任教師隨時(shí)組織違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，及時(shí)讓他們明白是非，端正態(tài)度。
四、言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生自主生活能力
這里所言的獨(dú)立自主，不僅是指生活上的飲食起居能夠很好地自理，還包括在一些問(wèn)題上的決策能力。孩子在寄宿制學(xué)校，獨(dú)立地打理生活是必須的，在碰到一些小問(wèn)題時(shí)也必須要靠自己拿出解決的辦法，比如錢不夠的時(shí)候，是問(wèn)同學(xué)借還是自己節(jié)省點(diǎn)用等。
因?yàn)槭仟?dú)生子女，我們的孩子缺少了很多的兄弟姐妹間的情感體驗(yàn)。因此，同伴關(guān)系在他們的人生中就顯得十分重要。在普通學(xué)校里，孩子下課后都各自回家，同學(xué)之間的交往就比較缺乏。在寄宿制學(xué)校里，同學(xué)們從周一到周五都朝夕相處，所以他們能更多地體驗(yàn)到同伴之間的友情，并從與同伴的爭(zhēng)爭(zhēng)吵吵和磕磕碰碰中學(xué)會(huì)了理解他人和與人交往的基本原則。
五、嚴(yán)愛(ài)并舉，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育
關(guān)鍵詞：寄宿制學(xué)生；關(guān)愛(ài)；學(xué)習(xí)能力；自理能力
近年來(lái)，隨著農(nóng)村人口不斷減少、學(xué)校布局調(diào)整的開(kāi)展以及農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子教育重視程度的不斷提升，越來(lái)越多山區(qū)孩子的家長(zhǎng)將孩子送到公路沿線較大的農(nóng)村優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校就讀，“一鎮(zhèn)一校”的寄宿制辦學(xué)模式日趨成為農(nóng)村中小學(xué)的主流。農(nóng)村寄宿制小學(xué)不但解決了制約布局調(diào)整的一個(gè)瓶頸問(wèn)題，而且在優(yōu)化教育資源、保障教育公平、提高辦學(xué)效益方面起到了積極作用，是促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的直效之舉。但是寄宿生由于原來(lái)就讀學(xué)校的辦學(xué)條件、辦學(xué)質(zhì)量等方面的影響，一部分學(xué)生寄宿就讀以后，無(wú)論從心理還是學(xué)習(xí)上都落后于當(dāng)?shù)貙W(xué)生，同時(shí)由于離開(kāi)父母羽翼的呵護(hù)，大部分寄宿生剛開(kāi)始時(shí)并不能安心學(xué)習(xí)，這就需要我們教師對(duì)寄宿生特別關(guān)注。
一、安全問(wèn)題很重要
寄宿生剛到校時(shí)普遍有一種惶惑感，總感覺(jué)人生地不熟的不知道干什么好。為此，我們生活指導(dǎo)老師，24小時(shí)對(duì)他們進(jìn)行指
導(dǎo)。防止外來(lái)人員進(jìn)入學(xué)生住宿區(qū)，保證學(xué)生的生活不受外來(lái)因素干擾，亦不讓寄宿生脫離學(xué)校的管理。時(shí)刻守護(hù)著學(xué)生，做到每分鐘有老師值班，有問(wèn)題隨時(shí)解決，學(xué)生稍有頭疼腦熱，馬上送往醫(yī)院。特別是學(xué)生的睡眠，生活指導(dǎo)老師輪班守夜，既讓學(xué)生睡得安穩(wěn)，睡得踏實(shí)，也便于學(xué)生夜間遇到問(wèn)題能及時(shí)找到老師。
同時(shí)，對(duì)寄宿生的管理中，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)與自救的能力成了主要內(nèi)容。組織學(xué)生參加各種形式多樣的安全主題活
動(dòng)，讓學(xué)生的安全觀念時(shí)時(shí)刻刻記在心中，并內(nèi)化為自己的安全習(xí)慣。
二、關(guān)心愛(ài)護(hù)，讓他們以校為家
對(duì)于住校的留守兒童來(lái)說(shuō)，在家里邊他們就是小皇帝，父母會(huì)盡可能讓他們吃好，穿好，休息好。但到了學(xué)校，一切都得自己動(dòng)手，而且還可能會(huì)產(chǎn)生心理上的自卑感，教師就要特別關(guān)心班上的每一位寄宿生，平時(shí)多和他們談心，了解他們的住校情況：睡得好不好？吃得好不好？上課能不能聽(tīng)懂？有沒(méi)有人欺負(fù)？像這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題都要一一過(guò)問(wèn)，用愛(ài)心去感化他們，消除他們生活上的不便和心理上的畏懼感，同時(shí)發(fā)動(dòng)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生和他們交朋
友，結(jié)對(duì)子，讓每一位寄宿生都能很快地融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中去，這對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)積極性是非常有作用的。
三、豐富他們的生活，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
寄宿生24小時(shí)都在學(xué)校，課余時(shí)間難免枯燥無(wú)味，如果學(xué)校里學(xué)習(xí)生活單調(diào)，學(xué)生難說(shuō)會(huì)孤獨(dú)寂寞，勢(shì)必情緒低落甚至厭學(xué)。學(xué)校應(yīng)把開(kāi)展素質(zhì)教育落到實(shí)處，課堂上讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中提高“學(xué)習(xí)自主能力”，師生互動(dòng)交流，人人敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，個(gè)個(gè)愿意參與討論交流。如：學(xué)校組建藝術(shù)、體育、書(shū)畫(huà)等興趣小組，配備好圖書(shū)、報(bào)刊、象棋、乒乓球拍、羽毛球拍等文體活動(dòng)器材，學(xué)校圖書(shū)閱覽室全天向?qū)W生開(kāi)放，學(xué)生還可根據(jù)實(shí)際情況制定好活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、形式等，切實(shí)有效地組織好開(kāi)展好以上各種文體比賽等。學(xué)校教育成績(jī)?cè)俸靡膊荒芴娲彝ソ逃c社會(huì)教育，學(xué)生寄宿后對(duì)社會(huì)家庭接觸變少，為彌補(bǔ)家庭教育、社會(huì)教育的不足，學(xué)校應(yīng)盡可能多地組織校外活動(dòng)，如參觀、調(diào)查、公益活動(dòng)等，為學(xué)生走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，學(xué)以致用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的杰出人才。
四、細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力
寄宿生年紀(jì)小，他們的自主能力差，自我控制能力不強(qiáng)，在管理上有很大難處，僅靠老師的跟班管理顯然不夠。我們采取的措施是引導(dǎo)學(xué)生管理自己，照顧自己。每學(xué)年，在新寄宿生入校后，我們都有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)務(wù)培訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生疊被子、擺鞋子、洗衣服等，教育學(xué)生從嚴(yán)要求自己，為他人著想，使學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校，就懂得融入集體，成為集體的一員。我們還利用年齡稍大的五六年級(jí)學(xué)生幫助和帶動(dòng)年紀(jì)小的學(xué)生，讓他們當(dāng)宿舍的舍長(zhǎng)，當(dāng)各項(xiàng)活動(dòng)的領(lǐng)頭人，讓他們自己管理自己，在管理中鍛煉成長(zhǎng)。我們根據(jù)職能的需要，分別設(shè)置了“環(huán)保衛(wèi)士”“節(jié)能衛(wèi)士”“生活衛(wèi)士”“紀(jì)律衛(wèi)士”，讓學(xué)生輪流做小管理能手，采取每周一評(píng)議，對(duì)做得好的學(xué)生采取鼓勵(lì)，學(xué)生的管理才能得到展現(xiàn)。
五、精心輔導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)水平
這些寄宿學(xué)生離開(kāi)了家來(lái)到學(xué)校寄宿就讀，歸根結(jié)底還是為了受到更好的教育，提高自己的學(xué)習(xí)水平，因此我們應(yīng)當(dāng)全力幫助他們，引導(dǎo)他們。教師在備課的時(shí)候，就應(yīng)該考慮到班上寄宿生的學(xué)習(xí)水平，為他們?cè)O(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)中同樣采用一幫一的小組合作模式，同時(shí)針對(duì)他們基礎(chǔ)較弱的問(wèn)題，多利用一些課外時(shí)間去輔導(dǎo)，力爭(zhēng)讓他們以較快的速度趕上本地學(xué)生，寄宿生因?yàn)樽⌒＃悦客矶加型碜粤?xí)，教師也可以利用這段時(shí)間，一對(duì)一地進(jìn)行輔導(dǎo)。
以甘南州為例，全州有各級(jí)各類學(xué)校483所，在校生118869人，而寄宿制學(xué)校就有146所，寄宿生77320人，占學(xué)生總數(shù)的65％。另外，一些地區(qū)在撤點(diǎn)并校后，寄宿生規(guī)模也在大幅度增加，據(jù)武都區(qū)人大常委會(huì)的調(diào)研報(bào)告，全區(qū)現(xiàn)有寄宿生50955人，撤并教學(xué)點(diǎn)后，潛在寄宿生3698人，屆時(shí)全區(qū)寄宿生規(guī)模將達(dá)到5.4萬(wàn)人。
記者在采訪中了解到，在寄宿制學(xué)校中，由于學(xué)生多，學(xué)校專職管理人員少，使得教師承擔(dān)了放學(xué)后的學(xué)生管理工作，即使是這樣，還是疲于應(yīng)付，對(duì)學(xué)生安全的管理顯得力不從心。
最讓人擔(dān)心的是，寄宿學(xué)生家離學(xué)校較遠(yuǎn)。周末放學(xué)和上學(xué)時(shí)，都需要乘車。卓尼縣一位寄宿制學(xué)校姓楊的副校長(zhǎng)說(shuō)，家長(zhǎng)接送學(xué)生的車輛基本是靠貨運(yùn)車、三輪車、拖拉機(jī)以及摩托車，乘坐公共汽車和有運(yùn)營(yíng)資格車輛的學(xué)生不多。加之山區(qū)特殊的地理狀況：村級(jí)公路等級(jí)低、路況差、路窄、彎多、坡陡，缺少相應(yīng)的交通安全標(biāo)志和必要的防護(hù)設(shè)施；群眾受機(jī)動(dòng)車駕駛正規(guī)培訓(xùn)較少，三輪車大多都是無(wú)證駕駛，再加上安全識(shí)意較薄弱，安全隱患較大。
在采訪中，一位寄宿制學(xué)校的班主任張老師表示，現(xiàn)在寄宿制學(xué)校用火、用電、用油、用氣量增加，冬季是燃煤取暖不當(dāng)造成學(xué)生煤氣中毒和火災(zāi)的易發(fā)期，一些學(xué)生安全意識(shí)薄弱，有亂接電線，私自用電等行為，每年這個(gè)時(shí)候，班主任的安全管理這根弦就繃緊了，就怕出什么意外。
同時(shí)，記者還發(fā)現(xiàn)，部分縣區(qū)的寄宿制學(xué)校建設(shè)跟不上寄宿學(xué)生數(shù)的增長(zhǎng)，現(xiàn)有寄宿制學(xué)校規(guī)模小，僅能容納少部分學(xué)生住宿，有部分學(xué)生不能住校，只能在校外租用民房。
以武都區(qū)馬街初中為例，學(xué)校現(xiàn)有寄宿生1103人，校內(nèi)住宿305人，入住率27.7％，校外住宿798人；隆興九年制學(xué)校校內(nèi)住宿率只占所有寄宿生的18％，校外住宿人數(shù)達(dá)500人。而一些農(nóng)村學(xué)校甚至沒(méi)有學(xué)生宿舍，學(xué)生只能在校外租用民房。
就是在寄宿制學(xué)校建設(shè)力度比較大的甘南州來(lái)說(shuō)，這種現(xiàn)象也普遍存在，卓尼一中校長(zhǎng)王烈說(shuō)，近年來(lái)由于各種原因，進(jìn)城讀書(shū)的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)校寄宿條件有限，所以部分學(xué)生只能在外借宿，借宿學(xué)生的管理成了學(xué)校的一大難題，每年開(kāi)學(xué)初，學(xué)校都要同學(xué)生家長(zhǎng)、房東以及派出所簽訂責(zé)任書(shū)，共同管理學(xué)生，以防安全事故發(fā)生。
楊貴龍是武都區(qū)月照九年制學(xué)校的一名初二學(xué)生，學(xué)校住宿樓全部住了女生，他和同村的4個(gè)同學(xué)在校外租了一間民房。房子在一座舊木樓的二樓，一張大床占去了房子的一半，另一半擺放著五個(gè)大木箱子，房子不大，5個(gè)人住顯得很擁擠，門外的屋檐下三個(gè)用瓦罐做的火爐并列成一排。楊貴龍和一名伙伴合伙做飯。一次，楊貴龍的同伴不小心把帶火星的木柴扔在爐外忘了澆滅，放學(xué)回家后，樓上的木板著了個(gè)黑洞，幸好沒(méi)發(fā)生火災(zāi)。
大部分農(nóng)村學(xué)校校外寄宿生的住宿條件都十分簡(jiǎn)陋，而且還存在一定的安全隱患。有的十幾個(gè)學(xué)生擠在一間屋子里，五六個(gè)學(xué)生擠在一張床鋪上，學(xué)生做飯工具各式各樣，用電用火安全很難監(jiān)管。記者在采訪發(fā)現(xiàn)，有些房子里，學(xué)生同時(shí)用八個(gè)液化氣罐做飯，這不能不讓人擔(dān)憂。
談到的食品安全問(wèn)題，臨潭縣一位中心小學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)：食品安全問(wèn)題是寄宿制學(xué)校最大的問(wèn)題，一日三餐，那么多人吃飯，一有疏忽就會(huì)出大問(wèn)題，他所在的學(xué)校每周都要大檢查，嚴(yán)把食品準(zhǔn)入關(guān)和食堂操作間的管理，保證廚房、餐廳的衛(wèi)生清潔，做到防鼠、防蠅、防塵，使學(xué)生吃到安全放心飯菜。
下午好！今天，我們?cè)谶@里召開(kāi)全市中小學(xué)財(cái)務(wù)決算工作布置會(huì)，在新的一年即將來(lái)臨之際，我代表教育局預(yù)祝大家新年愉快，在新的一年里財(cái)務(wù)工作取得更大進(jìn)步。下面我圍繞今年財(cái)務(wù)工作，明年工作思路，以及XX年財(cái)務(wù)決算工作講幾點(diǎn)意見(jiàn)。
一、XX年財(cái)務(wù)工作的回顧與總結(jié)
1、義務(wù)教育公用經(jīng)費(fèi)保障到位
XX年春學(xué)期起，我市農(nóng)村義務(wù)教育階段中小學(xué)生均公用經(jīng)費(fèi)基準(zhǔn)定額從原來(lái)每生每年小學(xué)350元、初中550元提高到每生每年小學(xué)370元、初中610元。因考慮公辦義務(wù)教育學(xué)校免收寄宿生住宿費(fèi)后，學(xué)校對(duì)寄宿生管理經(jīng)費(fèi)支出以及市財(cái)政困難的實(shí)際，我們?cè)诔浞终{(diào)研、核實(shí)各學(xué)校寄宿生人數(shù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)市教育局、財(cái)政局研究，對(duì)XX年公用經(jīng)費(fèi)基準(zhǔn)定額提高部分，保持提高標(biāo)準(zhǔn)總量不變，分二塊下?lián)芄媒?jīng)費(fèi)，第一塊將提高標(biāo)準(zhǔn)的50%按公辦學(xué)校學(xué)生數(shù)下達(dá)補(bǔ)助資金，第二塊將另外的50%按公辦學(xué)校寄宿生人數(shù)下達(dá)補(bǔ)助資金。這樣既嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)政策，全部免收公辦義務(wù)教育學(xué)校寄宿生住宿費(fèi)，同時(shí)又妥善處理好寄宿生宿舍管理等相關(guān)支出無(wú)法解決的矛盾。全年我市義務(wù)教育階段學(xué)校的公用經(jīng)費(fèi)（含提高部分）總額4514萬(wàn)元均已撥付到位。
2、加強(qiáng)財(cái)務(wù)培訓(xùn)，努力提高財(cái)務(wù)人員整體管理水平
4月份，我們召開(kāi)了全市教育系統(tǒng)財(cái)務(wù)管理培訓(xùn)會(huì)議，會(huì)上財(cái)政局、審計(jì)局、物價(jià)局等單位負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、教育收費(fèi)政策解讀以及會(huì)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范工作等方面進(jìn)行了輔導(dǎo)講座，對(duì)基層單位會(huì)計(jì)核算工作進(jìn)行了指導(dǎo)，培訓(xùn)會(huì)議取得了良好的效果。針對(duì)全市中小學(xué)財(cái)務(wù)人員管理水平參差不齊的現(xiàn)狀，我們先后聘請(qǐng)了學(xué)區(qū)財(cái)務(wù)工作聯(lián)絡(luò)員，成立了幫扶結(jié)對(duì)小組，布置了月度工作安排，明確了幫扶目標(biāo)任務(wù)，為提高基層學(xué)校會(huì)計(jì)基礎(chǔ)規(guī)范工作水平，促進(jìn)全市教育系統(tǒng)財(cái)務(wù)管理整體工作上臺(tái)階采取了行之有效的措施。今年8月份組織相關(guān)財(cái)會(huì)人員編寫(xiě)了《興化市義務(wù)教育學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作指南》，12月已定稿，此材料已發(fā)至學(xué)校供會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)運(yùn)用，這必將為我市會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作再上臺(tái)階奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
3、強(qiáng)化監(jiān)督，規(guī)范學(xué)校財(cái)務(wù)管理
為進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)全市中小學(xué)財(cái)務(wù)管理，嚴(yán)肅財(cái)經(jīng)紀(jì)律，規(guī)范工作程序，提高資金使用效益，我們分別在元月底2月初以及7月上旬兩次組織人員對(duì)全市義務(wù)教育階段學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)使用管理、寄宿生生活補(bǔ)助、高中政府助學(xué)金、職教國(guó)家助學(xué)金發(fā)放和維修經(jīng)費(fèi)使用，以及審批程序、報(bào)批手續(xù)等情況進(jìn)行了專項(xiàng)檢查，檢查結(jié)束后對(duì)財(cái)務(wù)管理工作取得的成績(jī)予以充分肯定，對(duì)存在的問(wèn)題予以公開(kāi)曝光，同時(shí)發(fā)出限期整改通知書(shū)，并跟蹤回訪。為強(qiáng)化監(jiān)督、規(guī)范學(xué)校財(cái)務(wù)管理，我們采取了相應(yīng)的措施，如定期審計(jì)、互審等，力爭(zhēng)財(cái)務(wù)管理步入規(guī)范、科學(xué)、合理的軌道。
4、扶貧濟(jì)困彰顯公平，構(gòu)建“三位一體”資助體系
今年我們把資助貧困家庭學(xué)生就讀作為關(guān)注民生的重點(diǎn)工作，想方設(shè)法給他們送溫暖、解憂愁。市教育局學(xué)生資助管理中心在今年落實(shí)了義務(wù)教育階段寄宿生困難家庭學(xué)生生活補(bǔ)助，全市共為3550名學(xué)生補(bǔ)助生活費(fèi)120萬(wàn)元，占寄宿生總數(shù)10%；完善高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生政府助學(xué)金，全市共為2382名學(xué)生發(fā)放238.2萬(wàn)元助學(xué)金；積極準(zhǔn)備做好中等職業(yè)教育國(guó)家助學(xué)金發(fā)放工作,共為1562名學(xué)生發(fā)放補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)共234.3萬(wàn)元；落實(shí)家庭困難高校新生入學(xué)補(bǔ)助計(jì)18.8萬(wàn)元；切實(shí)做好生源地信用助學(xué)貸款，今年全市共為624名高校貧困大學(xué)生辦理助學(xué)貸款，貸款金額累計(jì)342萬(wàn)元；通過(guò)紅十字會(huì)提供博愛(ài)助學(xué)金7.4萬(wàn)元，為全市74名家庭困難學(xué)生提供了生活補(bǔ)助，全市義務(wù)教育階段學(xué)生均無(wú)因貧困而失學(xué)。
二、XX年主要工作任務(wù)
1、組織實(shí)施全市中小學(xué)財(cái)會(huì)人員績(jī)效考核工作
為加強(qiáng)對(duì)學(xué)校財(cái)務(wù)管理工作的督察，我們將在一月中旬對(duì)全市中小學(xué)財(cái)會(huì)人員進(jìn)行綜合考核，考核成績(jī)將作為獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資發(fā)放的依據(jù)，且與表彰、職稱、晉升掛鉤，同時(shí)對(duì)成績(jī)突出的單位進(jìn)行表彰。希望我們財(cái)務(wù)人員進(jìn)一步加強(qiáng)管理責(zé)任意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)工作的積極性，進(jìn)一步規(guī)范從業(yè)行為，促進(jìn)我市教育系統(tǒng)財(cái)務(wù)管理整體工作再上新臺(tái)階。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)財(cái)務(wù)工作規(guī)范管理
加強(qiáng)義務(wù)教育階段學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)使用的管理，在執(zhí)行月監(jiān)管制度的前提下，控制公用經(jīng)費(fèi)開(kāi)支范圍，倡導(dǎo)厲行節(jié)約，將有限的經(jīng)費(fèi)用于教育教學(xué)活動(dòng)中，確保學(xué)校不超范圍、超項(xiàng)目支出，用好財(cái)政資金。通過(guò)結(jié)對(duì)幫扶、培訓(xùn)、財(cái)務(wù)互審等活動(dòng)，不斷提高財(cái)會(huì)人員的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。近期我們編寫(xiě)了兩份會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)資料，一是《興化市義務(wù)教育學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作指南》，二是《對(duì)義務(wù)教育階段會(huì)計(jì)結(jié)報(bào)工作有關(guān)問(wèn)題的答復(fù)》，請(qǐng)各位會(huì)計(jì)嚴(yán)格執(zhí)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程，不得懈怠，或以任何方式規(guī)避政策，計(jì)財(cái)科將不定期檢查各學(xué)校執(zhí)行情況。
3、完成好招生計(jì)劃、事業(yè)年報(bào)統(tǒng)計(jì)和財(cái)務(wù)預(yù)決算工作
結(jié)合事業(yè)布局的調(diào)整，充分利用和合理配置現(xiàn)有教育資源，會(huì)同中教科、小教科商量制定招生計(jì)劃，規(guī)范全市中小學(xué)招生行為，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。搞好XX學(xué)年年度事業(yè)報(bào)表的統(tǒng)計(jì)、審核、匯總工作，確保數(shù)據(jù)真實(shí)、準(zhǔn)確，做好學(xué)年初事業(yè)統(tǒng)計(jì)的分析工作，完成好XX年財(cái)務(wù)決算和2012年財(cái)務(wù)預(yù)算工作。
三、今年財(cái)務(wù)決算工作的主要要求
去年我市教育系統(tǒng)財(cái)務(wù)決算工作榮獲一等獎(jiǎng)，這是我市教育系統(tǒng)連續(xù)兩年獲得一等獎(jiǎng)，希望在座的各位繼續(xù)保持優(yōu)良的傳統(tǒng)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足，再創(chuàng)輝煌。下面我講四點(diǎn)意見(jiàn)：
1、認(rèn)真做好年終前各項(xiàng)基礎(chǔ)工作。
要完成好決算工作必須抓好基礎(chǔ)工作，力爭(zhēng)做到精細(xì)化，切不可大而化之，從年初預(yù)算到各會(huì)計(jì)科目核算都馬虎不得，必需一一分類核實(shí)，確保無(wú)誤。
2、規(guī)范報(bào)支審批程序。
嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)算管理和審批程序，做到手續(xù)完備，資料齊全，同時(shí)對(duì)年終開(kāi)支的各項(xiàng)票據(jù)嚴(yán)格把好關(guān)，當(dāng)好紅管家，提醒校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)決不得突擊花錢。
3、認(rèn)真填報(bào)財(cái)務(wù)決算有關(guān)數(shù)據(jù)。
上報(bào)的數(shù)據(jù)一定要把握“真實(shí)、準(zhǔn)確、全面、及時(shí)”的原則，要經(jīng)得起檢查、審計(jì)，要符合我們決算布置會(huì)上交代的要求。真實(shí)是會(huì)計(jì)的德，準(zhǔn)確是我們的水平，全面是大家的態(tài)度，及時(shí)是同志們的責(zé)任心，四者缺一不可。
4、認(rèn)真做好年終財(cái)務(wù)報(bào)表、檔案的整理、歸檔工作。
今年財(cái)務(wù)決算經(jīng)審核上報(bào)后，各學(xué)校要進(jìn)行整理，相應(yīng)的檔案資料要妥善保管。
校園精細(xì)化管理是植于學(xué)校管理的規(guī)范化，實(shí)現(xiàn)管理的有效性，達(dá)到提升學(xué)校品質(zhì)。精細(xì)化關(guān)注的是細(xì)節(jié)，最大限度地把每個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，使校園管理達(dá)到“精致、精美、精藝”的目標(biāo)，最后使“精細(xì)化”變?yōu)閷W(xué)校的“文化”，根深于全體師生、落實(shí)到學(xué)校的校園管理之中。
一、在校園精細(xì)化管理中，要關(guān)注制度的科學(xué)化
被尊稱為“科學(xué)管理之父”的弗雷德里克·溫斯洛·泰勒在其《科學(xué)管理的理論》一書(shū)中說(shuō)：“諸種要素——不是個(gè)別要素的結(jié)合，構(gòu)成了科學(xué)管理，它可以相互括如下：科學(xué)，不是單憑經(jīng)驗(yàn)的方法。協(xié)調(diào)，不是不和別人合作，不是個(gè)人主義。最高的產(chǎn)量，取代有限的產(chǎn)量。發(fā)揮每個(gè)人最高的效率，實(shí)現(xiàn)最大的富裕”。其核心詞，就是協(xié)調(diào)、合作、最高的效率。為使校園管理精細(xì)化達(dá)到“最高的效率”，學(xué)校就必須使校園制度建設(shè)達(dá)到科學(xué)化。如在制定學(xué)校獎(jiǎng)罰措施時(shí)，就可以應(yīng)用“熱爐法則”，這是西方管理學(xué)家提出的懲罰原則，以“燒紅的火爐”來(lái)比喻企業(yè)的規(guī)章制度，其實(shí)際指導(dǎo)意義在于一旦有人違反規(guī)章制度，就一定要讓他（她）受到“燙”的處罰。
“熱爐法則”形象地闡述了懲處制度的四大原則：1.警告性原則。熱爐外表火紅，不用手去摸，也可知道爐子是熱得足以灼傷人的。2.驗(yàn)證性原則。用手觸摸熱爐，毫無(wú)疑問(wèn)地會(huì)被高溫灼傷。3.即時(shí)性原則。碰到熱爐時(shí)，立即就被灼傷。4.公平性原則。不管誰(shuí)碰到熱爐，都會(huì)被灼傷。制度面前人人平等。教師不準(zhǔn)體罰或變相體罰學(xué)生（警告性），否則，師德考評(píng)將定為“不合格”（驗(yàn)證性），有的老師不遵守制度，受到了處罰（即時(shí)性），不管哪位老師觸犯了這條，都要受到處罰（公平性）。又如，有一個(gè)學(xué)校對(duì)教師家訪提出“每個(gè)學(xué)生每學(xué)期要普訪一次”，殊不知，這個(gè)班級(jí)有學(xué)生62名，又分散居住在城市頭尾相距十公里以上，教師能普訪過(guò)來(lái)嗎？教師為了完成這個(gè)“量”，只好瞎編，甚至互相抄來(lái)抄去家訪情況登記表，如果學(xué)校針對(duì)各班級(jí)人數(shù)多的情況，提出家訪工作應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)訪、針對(duì)訪、及時(shí)訪等要求，家訪的效果可能會(huì)更好。所謂重點(diǎn)訪就是教師將表現(xiàn)和學(xué)業(yè)水平較差的學(xué)生列為家訪的重點(diǎn)，針對(duì)訪就是教師結(jié)合學(xué)生近期出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的家訪，及時(shí)訪就是教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的臨時(shí)性問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的家訪。這樣，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的關(guān)照，對(duì)制度加以完善和補(bǔ)充，學(xué)校的家訪計(jì)劃就相對(duì)更科學(xué)了。
學(xué)校的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)性工資，是學(xué)校管理遇到的新問(wèn)題，是學(xué)校為了構(gòu)建重能力、重實(shí)績(jī)、重貢獻(xiàn)、重責(zé)任的分配激勵(lì)機(jī)制，起著激勵(lì)導(dǎo)向的作用，為了使學(xué)校績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)性工資考核方案更加科學(xué)、更加合理，學(xué)校就應(yīng)該廣泛聽(tīng)取教師們的意見(jiàn)，教師合理的意見(jiàn)和建議就應(yīng)該采納，并且還應(yīng)該經(jīng)過(guò)學(xué)校教代會(huì)無(wú)記名表決通過(guò)，這樣的細(xì)節(jié)既體現(xiàn)了決策的民主、又體現(xiàn)了集體的智慧，使學(xué)校的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)性工資更趨合理性和科學(xué)性，這樣的考核制度當(dāng)然受到了老師們的歡迎。
校園精細(xì)化管理要求學(xué)校的制度建設(shè)做到科學(xué)化。只有樹(shù)立科學(xué)的制度意識(shí)、優(yōu)化制度創(chuàng)新、增強(qiáng)制度效能，才能達(dá)到科學(xué)、民主的制度安排，才能增強(qiáng)全體教師學(xué)習(xí)制度、執(zhí)行制度和維護(hù)制度的自覺(jué)性，才能達(dá)到精細(xì)化管理所追求的“最高的效率”。
二、在校園精細(xì)化管理中，應(yīng)關(guān)注避免將簡(jiǎn)單工作復(fù)雜化
記得有個(gè)名人說(shuō)，將復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，就是美。現(xiàn)在學(xué)校管理中，為了達(dá)到精細(xì)化管理，卻將一些簡(jiǎn)單工作復(fù)雜化了。如去年底，我代表市教育局到學(xué)校驗(yàn)收義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校創(chuàng)建工作。一日，到了某縣農(nóng)村中心小學(xué)進(jìn)行驗(yàn)收，校長(zhǎng)在給我們一行五人驗(yàn)收組匯報(bào)創(chuàng)建工作有何新亮點(diǎn)時(shí)，他隆重推薦了學(xué)校寄宿生安全管理的新舉措——“學(xué)生安全零連接”。每天早晨七時(shí)整，生管老師A吹哨子，叫醒全體寄宿生，寄宿生洗漱完畢，15分鐘后在宿舍樓點(diǎn)名，將全體寄宿生交給食堂管理員B，食堂管理員B將寄宿生帶到學(xué)校食堂用餐之后，如數(shù)交給前來(lái)領(lǐng)學(xué)生的老師C，老師C將學(xué)生帶到教學(xué)樓后，再交給各班班主任。放學(xué)后，反之進(jìn)行交接，在學(xué)校交接過(guò)程中，教師之間還要進(jìn)行簽收（收到了多少名學(xué)生）。這樣的安全制度是不是過(guò)于復(fù)雜了？其實(shí)，這所小學(xué)的寄宿生管理，只要由兩個(gè)教師每天早上七點(diǎn)整，吹響哨子、叫醒學(xué)生、15分鐘后點(diǎn)名、帶領(lǐng)學(xué)生一起到食堂吃飯、飯后將學(xué)生帶到教學(xué)樓就行了，這樣管理工作到位了，安全的細(xì)節(jié)也保證了。校園精細(xì)化管理的目標(biāo)是“有效”和“高效”，精細(xì)化管理不是使管理復(fù)雜化。
三、在校園精細(xì)化管理中，應(yīng)關(guān)注“人性化”
許多先進(jìn)的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)告訴我們，好制度的落實(shí)，在于全體師生的態(tài)度，在于人的因素。好的制度要靠人來(lái)定、靠人來(lái)執(zhí)行、靠人來(lái)落實(shí)。“泰勒把工人看成會(huì)說(shuō)話的機(jī)器，而泰勒制是資本家最大限度壓榨工人血汗的手段…所謂科學(xué)管理實(shí)際上就是高壓管理。…忽視了減員之間交往以及工人的感情、態(tài)度等”。關(guān)于泰勒制，列寧也指出“一個(gè)方面是資產(chǎn)階級(jí)剝削的最巧妙的殘酷手段，另一方面是一系列的最豐富的科學(xué)成就”。上述農(nóng)村中心小學(xué)“學(xué)生安全零連接”，看似非常完善的安全制度，保證了每個(gè)學(xué)生在任何時(shí)段、任何場(chǎng)合、任何空間都在老師的視線內(nèi)，學(xué)生的安全保證了，學(xué)校平安無(wú)事了，可是，這是一群天真活潑的小學(xué)生，是一群活生生的生命，他們的樂(lè)趣、活動(dòng)空間、學(xué)生交往在哪里？“什么是教育？德國(guó)古代哲學(xué)家黑格爾早就說(shuō)，教育就是解放，它是對(duì)自由的追求和對(duì)真正的人的造就。解放孩子的手、解放孩子的腦。教育，不能以任何神圣的理由剝奪孩子的童年……”“教育不僅給學(xué)生以生活技能與生存智慧，還應(yīng)該給學(xué)生以人之為人的精神世界，而人的所有‘精神’都必須以人性為最基本的底線”（李鎮(zhèn)西語(yǔ)）。這樣的“學(xué)生安全零連接”制度，象監(jiān)獄的犯人，何談自由、何談解放？這樣的制度有人性嗎？
關(guān)鍵詞：藏區(qū)；寄宿學(xué)生；安全管理
為了推動(dòng)當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的發(fā)展，藏區(qū)逐漸開(kāi)始發(fā)展寄宿制學(xué)校，以期通過(guò)該種方式提高當(dāng)?shù)孛癖娝刭|(zhì)。但由于藏區(qū)位置和環(huán)境的特殊性，該地寄宿制學(xué)校管理與其他其他存在一定的差別，其中學(xué)生管理難度較大，即藏區(qū)小學(xué)學(xué)生存在多樣性、復(fù)雜性等，導(dǎo)致小學(xué)教育階段寄宿制學(xué)生管理存在較大的問(wèn)題，因此本文主要針對(duì)藏區(qū)小學(xué)寄宿學(xué)生管理問(wèn)題和改善措施進(jìn)行了分析和研究。
一、藏區(qū)小學(xué)教育階段寄宿學(xué)生管理的特殊性
我國(guó)地大物博，各地區(qū)自然環(huán)境和地理環(huán)境存在較大的差別，而且不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等發(fā)展也存在較大的差別，其中藏區(qū)屬于比較落后的地區(qū)，該地區(qū)教育環(huán)境存在較大的劣勢(shì)，因此該地發(fā)展寄宿學(xué)生管理存在一定的難度。如藏區(qū)地廣人稀，人口居住比較分散、交通不夠便利，氣候比較寒冷，導(dǎo)致寄宿學(xué)生在學(xué)校與家的來(lái)回途中存在較大的安全問(wèn)題，而且很多少數(shù)民族學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、語(yǔ)言溝通等均不夠方便，對(duì)其管理難度也較大。
二、藏區(qū)小學(xué)教育階段寄宿學(xué)生管理需要注意的問(wèn)題
（一）藏區(qū)小學(xué)教育階段寄宿學(xué)生行為管理問(wèn)題
一般藏區(qū)小學(xué)生主要從農(nóng)牧區(qū)環(huán)境長(zhǎng)大，對(duì)于比較惡劣的自然環(huán)境比較實(shí)用，而對(duì)于規(guī)范的學(xué)校環(huán)境則難以快速適應(yīng)，即小學(xué)生在養(yǎng)成教育方面存在很多缺陷，難以在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度和紀(jì)律要求。很多學(xué)生都存在行為過(guò)于肆意的情況，對(duì)學(xué)校宿舍環(huán)境也很不適應(yīng)，且沒(méi)有足夠的醫(yī)護(hù)人員處理學(xué)生生病情況，繼而造成對(duì)學(xué)生管理難度增大。
（二）藏區(qū)小學(xué)教育階段寄宿學(xué)生語(yǔ)言溝通問(wèn)題
一般藏區(qū)小學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)良好的學(xué)前教育，導(dǎo)致幾乎不會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，給教師教學(xué)帶來(lái)較大的困難。即使教師懂得一定該地區(qū)的語(yǔ)言，也會(huì)因?yàn)榇嬖诘胤讲町悾瑢?dǎo)致出現(xiàn)各種方言，存在語(yǔ)言障礙突出的情況。另外在實(shí)際教學(xué)中，不是所有的教師都懂得雙語(yǔ)，很多教師存在與學(xué)生無(wú)法進(jìn)行良好溝通的情況，繼而增加的管理難度。
（三）藏區(qū)小學(xué)教育階段寄宿學(xué)生教學(xué)管理問(wèn)題
一般藏區(qū)小學(xué)教育階段所使用的教材為全國(guó)材，對(duì)當(dāng)?shù)匦W(xué)生來(lái)說(shuō)存在較大的困難，而且教材內(nèi)容也與學(xué)生的實(shí)際生活存在一定的差別，導(dǎo)致難以理解教學(xué)內(nèi)容，失去學(xué)習(xí)興趣，造成教學(xué)管理難度增大的情況。
三、做好藏區(qū)小學(xué)教育階段寄宿學(xué)生管理的措施
（一）加強(qiáng)藏區(qū)小學(xué)生養(yǎng)成教育
學(xué)生作為小學(xué)教育階段管理的對(duì)象和主體，學(xué)校及教師必須針對(duì)學(xué)生的個(gè)性開(kāi)展管理工作，確保學(xué)生能夠主動(dòng)遵守校紀(jì)校規(guī)[4]。針對(duì)藏區(qū)學(xué)生普遍存在學(xué)前養(yǎng)成教育缺失的情況，學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹(shù)立以學(xué)生為本的教育理念，給予學(xué)生充分的愛(ài)心與耐心，加強(qiáng)學(xué)生的不良生活和行為習(xí)慣改正，如組織學(xué)生進(jìn)行美化宿舍活動(dòng)、個(gè)人衛(wèi)生比拼活動(dòng)、文明行為活動(dòng)等，繼而促使學(xué)生在各類活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。
（二）聯(lián)合藏區(qū)學(xué)生實(shí)際做好教學(xué)工作
學(xué)校及教師需要針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際情況開(kāi)展合理的雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，如在教學(xué)內(nèi)容中增加當(dāng)?shù)亟滩膬?nèi)容，確保藏區(qū)學(xué)生能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。此外教師還需要注重開(kāi)展豐富多樣的課外活動(dòng)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)生對(duì)家過(guò)于想念的情感。如教師可以將當(dāng)?shù)孛褡逦杓{入到教育活動(dòng)中，提高學(xué)生的興趣，有利于促進(jìn)藏區(qū)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
（三）加強(qiáng)藏區(qū)小學(xué)生寄宿安全保障
由于藏區(qū)環(huán)境的特殊性，寄宿制學(xué)校在宿舍、食堂、課外活動(dòng)、上學(xué)路上等均處在較大的安全問(wèn)題，因此學(xué)校需要針對(duì)性采用安全預(yù)防和管理，做好安全教育工作。學(xué)校所有教育工作人員均需要參與到安全教育和安全管理中，并做好安全職責(zé)分配工作，確保學(xué)生在校內(nèi)外期間的安全性。此外教師還可以在班級(jí)中增加安全管理生活委員，滲透學(xué)生內(nèi)部做好安全管理工作，確保提高學(xué)生的安全素質(zhì)。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，如今我國(guó)加強(qiáng)了各地區(qū)教育工作，但由于藏區(qū)環(huán)境的特殊性，對(duì)當(dāng)?shù)丶乃迣W(xué)生的管理存在較大的難度。學(xué)校及教師需要結(jié)合學(xué)生特征開(kāi)展養(yǎng)成教育、安全教育和雙語(yǔ)教育活動(dòng)等，確保提高學(xué)生行為素質(zhì)的同時(shí)，保證學(xué)生的安全性。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】寄宿生 管理 存在問(wèn)題 有效對(duì)策 探索
隨著農(nóng)村學(xué)校的逐年布局調(diào)整，農(nóng)村寄宿制小學(xué)的發(fā)展數(shù)量逐年增加，寄宿制辦學(xué)模式日趨成為農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的主流模式并將長(zhǎng)期存在下去。事實(shí)證明學(xué)生寄宿一方面方便了學(xué)生家長(zhǎng)，另一方面教學(xué)資源能夠得到比較合理地利用。如何使這些寄宿生進(jìn)得來(lái)，留得住，學(xué)得好？在兩年的探索和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)對(duì)寄宿學(xué)生的管理存在一些問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題采取了多種措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，現(xiàn)就問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行思考和探索。
主要存在的問(wèn)題有：
一、全員住宿符合政策，校方無(wú)法容納。
學(xué)校經(jīng)過(guò)多次布點(diǎn)調(diào)整和撤并后，各村小都成了只剩一二年級(jí)的教學(xué)點(diǎn)很多學(xué)生離學(xué)校遠(yuǎn)都來(lái)學(xué)校寄宿。另一方面從08年起學(xué)校不再對(duì)學(xué)生收取住宿費(fèi)，而教育主管部門也沒(méi)有對(duì)住宿生作明確地規(guī)定，使得一些家長(zhǎng)為了減輕自己的負(fù)擔(dān)都把子女送到學(xué)校來(lái)寄宿，使不需要住宿和確實(shí)需要住宿的學(xué)生都到學(xué)校來(lái)住宿。這樣以來(lái)家長(zhǎng)清靜了，可給學(xué)校帶來(lái)管理上的很大壓力--宿舍緊張，沒(méi)有專職的管理教師，寄宿生多學(xué)校存在諸多的安全問(wèn)題。
二、后勤基礎(chǔ)設(shè)施差，學(xué)生生活得不到強(qiáng)力保障。
由于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，寄宿生猛然增加使校舍緊張學(xué)生住的地方都比較擁擠，學(xué)校更無(wú)法為學(xué)生提供強(qiáng)有力的后勤保障工作，學(xué)生的生活不能得到很好的解決。學(xué)生沒(méi)有熱飯吃一般都在自己家里帶干糧帶菜，天氣一熱學(xué)生所帶的干糧和菜很快變質(zhì)，不讓學(xué)生食用學(xué)生就會(huì)餓著，讓學(xué)生食用就會(huì)帶來(lái)不安全事故，這讓家長(zhǎng)和學(xué)校都很為難。有的家長(zhǎng)給學(xué)生一些錢讓學(xué)生在外面買著吃，同樣也存在食品衛(wèi)生安全隱患；有的學(xué)生人小不會(huì)保管自己的錢財(cái)，派生出一系列問(wèn)題：小偷、小騙子、放貸欺詐等。一方面帶來(lái)了學(xué)生與學(xué)生之間的經(jīng)濟(jì)糾紛；另一方面也給學(xué)校管理增加了難度，同時(shí)學(xué)生還可能無(wú)法解決溫飽問(wèn)題。后勤上存在的第二個(gè)問(wèn)題是：學(xué)生無(wú)免費(fèi)開(kāi)水用，大多數(shù)學(xué)生一年四季只能飲用生水。
三、學(xué)生年齡小，思家情緒和失落感比較嚴(yán)重。
小學(xué)生年齡很小就離家來(lái)到學(xué)校寄宿各個(gè)方面都沒(méi)有在家里自在，由于年齡小離家又比較遠(yuǎn)，所以他們思家的情緒和失落感比較嚴(yán)重。有的學(xué)生中途請(qǐng)假回家，還有的學(xué)生有事沒(méi)事給家長(zhǎng)打電話讓家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校看望他。學(xué)生來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，人生地不熟，失落感比較嚴(yán)重，沒(méi)有傾訴的對(duì)象，使學(xué)生一天悶悶不樂(lè)，失去學(xué)習(xí)的積極性，有時(shí)還會(huì)發(fā)生有些學(xué)生思家就悄悄地離開(kāi)學(xué)校私自回家的現(xiàn)象。
四、年齡參差不齊，綜合素質(zhì)和生活自理能力差異大。
由于一到六年級(jí)都存在寄宿的學(xué)生，學(xué)生的年齡差異比較大，而年齡的差異使學(xué)生的綜合素質(zhì)和生活自理能力都存在很大的差異。一些學(xué)生在教學(xué)點(diǎn)上學(xué)對(duì)學(xué)校的很多規(guī)定不了解，又比較放任自流，存在著品行、道德、學(xué)習(xí)等各方面的問(wèn)題。如不講衛(wèi)生，隨意拿別人的東西，學(xué)習(xí)較差不按時(shí)交作業(yè)，甚至不會(huì)穿衣服、疊被子、洗臉的都有。因?yàn)檫@些學(xué)生在家里比較受家長(zhǎng)的溺愛(ài)，很多事情都是家長(zhǎng)代勞，使這些學(xué)生的生活自理能力比較差。
五、脫離家長(zhǎng)監(jiān)管，學(xué)生安全意識(shí)差。
學(xué)生從小都在家長(zhǎng)的教育下成長(zhǎng)，突然間離開(kāi)家長(zhǎng)來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，脫離了家長(zhǎng)的監(jiān)管從而從心理上產(chǎn)生了自由漫散的思想。例如不給老師打招呼到處跑著玩，到危險(xiǎn)的地方去玩耍，追逐打鬧等不安全的事情，安全意識(shí)差無(wú)法意識(shí)到很多事情會(huì)帶來(lái)嚴(yán)重的后果。
以上存在的問(wèn)題嚴(yán)重制約了住宿生的發(fā)展，同時(shí)也給學(xué)校管理帶來(lái)了很多困難，針對(duì)這些問(wèn)題學(xué)校采取了一些積極有效的應(yīng)對(duì)措施。主要的應(yīng)對(duì)措施有：
一、全體教師深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)研，確定學(xué)生寄宿的界限。
由于學(xué)校布點(diǎn)的調(diào)整很多學(xué)生都在離家很近的學(xué)校上學(xué)轉(zhuǎn)為到中心學(xué)校上學(xué)，由原來(lái)的走讀變?yōu)樽∷蓿欠褡∷薅加蓪W(xué)生自己說(shuō)了算，有的很遠(yuǎn)卻不住，而有的很近卻要求住宿，這給學(xué)校的管理帶來(lái)了諸多不便。因此學(xué)校要求全體教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，并根據(jù)學(xué)生的遠(yuǎn)近對(duì)是否寄宿進(jìn)行了重新界定。全體教師經(jīng)過(guò)兩個(gè)周的走訪和調(diào)查并在一起商討，覺(jué)得以學(xué)校2.5公里為界限比較合理，2.5公里以外的學(xué)生住宿，以內(nèi)的學(xué)生走讀。對(duì)住宿生進(jìn)行界定后學(xué)校住宿生由原來(lái)的三百多人減少到一百三十多人，人數(shù)減少后居住的面積有了很大的提高，環(huán)境有所改進(jìn)，資源利用比較合理；另一方面也利于學(xué)校的管理。
二、解決難點(diǎn)，搞好生活后勤。
住宿生離學(xué)校遠(yuǎn)，而學(xué)生的伙食是家長(zhǎng)關(guān)心的熱點(diǎn)，也是學(xué)校管理的難點(diǎn)。一是投資13萬(wàn)元改善師生就餐環(huán)境，建立了學(xué)生餐飲中心可供一百五十名學(xué)生共同就餐，這樣很好的解決了學(xué)生就餐難的問(wèn)題。二是學(xué)生與教師同吃，抽教師專管，請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督、師生評(píng)議，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，周日出次周飯、菜譜，各班生活委員收款定餐，吃后評(píng)議給錢。食譜要葷素搭配，營(yíng)養(yǎng)合理，但學(xué)生眾口難調(diào)，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理膳食的教育，另一方面又要做好家長(zhǎng)的工作，征得家長(zhǎng)的支持，配合學(xué)校教育孩子不挑食、不偏食。三是學(xué)校通過(guò)采購(gòu)鍋爐設(shè)備為學(xué)生免費(fèi)供應(yīng)開(kāi)水。四是學(xué)生住的管理。采取學(xué)生自己管自己的辦法，要求達(dá)到"八線四面"即：毛巾、電壺、臉盆、刷牙具、挎包、被子、箱柜、鞋子等擺放一條線。墻、頂棚、地、箱柜面干凈無(wú)塵，采取日評(píng)比，即時(shí)整改，廣播通報(bào)，教師監(jiān)管，學(xué)生的評(píng)比結(jié)果進(jìn)入班務(wù)考核和教師績(jī)效考核，使學(xué)生學(xué)會(huì)自立生活。
三、抓住特點(diǎn)，營(yíng)造家庭氛圍。
由于小學(xué)階段寄宿生普遍年齡小，生活自理能力差。他們多對(duì)集體生活充滿新奇感，也有離開(kāi)家庭的失落感。對(duì)此，我們一切從學(xué)生出發(fā)，一切為學(xué)生考慮，對(duì)班主任、任課教師提出"不是母親，勝似母親"的要求，從細(xì)微處考慮學(xué)生日常起居、學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要，全力營(yíng)造家庭氛圍，讓學(xué)生在學(xué)校生活學(xué)習(xí)時(shí)能體會(huì)到家的溫暖。
1.豐富學(xué)生的課外生活。
豐富學(xué)生的課外生活，分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生打消思念家長(zhǎng)和親人的念頭。學(xué)校在下午放學(xué)后開(kāi)展陽(yáng)光體育一小時(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生在班主任和體育老師的組織下開(kāi)展有趣的體育活動(dòng)。如陪老師打乒乓球、打羽毛球、打籃球、跳繩等很多有趣的體育活動(dòng)。晚休之前再安排一個(gè)小時(shí)的晚活動(dòng)，晚活動(dòng)可以到圖書(shū)室借書(shū)，開(kāi)展有益的室內(nèi)活動(dòng)，還有的老師利用教室的電視給同學(xué)們放有意義的電影、動(dòng)畫(huà)片等使學(xué)生能夠感受到家的溫暖。
2.開(kāi)展親情電話，使寄宿生和家長(zhǎng)溝通更為方便。
一方面學(xué)校和移動(dòng)公司開(kāi)展"家校通"親情電話，讓每位家長(zhǎng)存話費(fèi)送"通話卡"，學(xué)生只需要把"通話卡"放在電話上一刷就可以和家長(zhǎng)一月免費(fèi)通話六十分鐘（每天通話三分鐘）。另一方面學(xué)校設(shè)一部辦公電話可以讓家庭困難的學(xué)生撥打，使學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通更加的方便。
3.精細(xì)管理，精心照顧。
要求各班班主任和科任教師要把寄宿生當(dāng)作自己的孩子看待，誰(shuí)生病了，學(xué)生首先想到的是教師；同學(xué)之間有摩擦了，首先想到的也是教師；學(xué)生有困難了，第一個(gè)想到的也是老師。另外學(xué)校還要求值周教師住在值班室里，晚上定期到學(xué)生宿舍查看學(xué)生，學(xué)生有什么困難和情況學(xué)校和老師能夠第一時(shí)間了解和掌握。
四、加強(qiáng)管理，注重能力的培養(yǎng)，全面提高綜合素質(zhì)。
家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校住下來(lái)學(xué)習(xí)，不僅希望我們管好他們，更希望我們教育好他們。因此，我們從小處著手抓養(yǎng)成教育。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要求學(xué)生做生活的"主人"，學(xué)會(huì)生活自理；做合作的"伙伴"，學(xué)會(huì)關(guān)心，要求同學(xué)之間能夠互相關(guān)心、相互合作，有困難共同解決；做文明的"標(biāo)兵"，學(xué)會(huì)尊重，同學(xué)之間要有禮貌，不損人利己，不隨便拿別人的東西；做環(huán)保的"衛(wèi)士"，個(gè)人衛(wèi)生自覺(jué)搞，公共衛(wèi)生爭(zhēng)著做。同時(shí)學(xué)校制定了《文明宿舍評(píng)比制度》，對(duì)文明宿舍和舍長(zhǎng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生不斷向規(guī)范靠攏，向先進(jìn)看齊。學(xué)校安排專職教師每天早晨對(duì)每個(gè)宿舍進(jìn)行衛(wèi)生檢查評(píng)比，教學(xué)生打掃衛(wèi)生，收拾整理自己的物品、疊被子等使學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理。
五、狠抓落實(shí)、責(zé)任到人確保安全。
關(guān)鍵詞：寄宿；責(zé)任心
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）17-150-02
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育布局的調(diào)整，加之受藏區(qū)地理位置影響，諸多學(xué)生離家較遠(yuǎn)，所以越來(lái)越多的家長(zhǎng)要求讓孩子寄宿在學(xué)校。因此，住校生管理的工作就顯得尤為重要。下面我在藏區(qū)寄宿制學(xué)校管理方面淺談幾點(diǎn)不成熟的看法：
一、突出特色，明確思路
比如我西俄洛鄉(xiāng)農(nóng)牧民居住分散，為了解決偏遠(yuǎn)村寨農(nóng)牧民子女上學(xué)難的問(wèn)題，保證學(xué)生進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好，讓家長(zhǎng)放心，學(xué)校應(yīng)盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，明確提出了“突出當(dāng)?shù)靥厣⒄蔑@以人為本”的辦學(xué)思路。為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的穩(wěn)定性和教學(xué)的持續(xù)性，學(xué)校要加強(qiáng)與學(xué)生家庭、鄉(xiāng)黨委、政府的溝通與聯(lián)系，攜同多方力量，共同解決家長(zhǎng)送子女積極性不高、學(xué)生流失、遲到、早退、曠課、逃課等問(wèn)題，把學(xué)校辦成學(xué)生之家，家長(zhǎng)、社會(huì)放心之所。
二、建章立制，加強(qiáng)制度建設(shè)
辦寄宿制學(xué)校的目的是整合資源，提高教育質(zhì)量，推進(jìn)農(nóng)牧區(qū)教育發(fā)展。為此，應(yīng)明確提出“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的理念，切實(shí)加強(qiáng)內(nèi)部管理。
1、加強(qiáng)教師管理。學(xué)校首先應(yīng)從提高教師的政治素質(zhì)入手，建立健全政治理論學(xué)習(xí)制度，加強(qiáng)對(duì)教師的政治思想教育，增強(qiáng)其敬業(yè)意識(shí)和使命感、責(zé)任心，使其自覺(jué)做到愛(ài)崗敬業(yè)，一心撲在教育事業(yè)上。同時(shí)，建章立制，以制度約束人，制定《教學(xué)常規(guī)管理辦法》、《教師業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)辦法》、《教師崗位責(zé)任制》、《寄宿生管理教師責(zé)任制》等各項(xiàng)規(guī)章制度。
學(xué)校在各項(xiàng)規(guī)章制度的制定與實(shí)施中力爭(zhēng)做到情感上尊重師生，在工作與生活上關(guān)心師生，關(guān)心他們的需要，營(yíng)造領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與學(xué)生之間、同事之間彼此相互尊重、信任、相互理解支持的和諧氛圍，盡力為教師敬業(yè)營(yíng)造一種安心、舒心的工作環(huán)境。
2、加強(qiáng)常規(guī)管理。按照上級(jí)主管部門的要求，結(jié)合實(shí)際，切實(shí)加強(qiáng)常規(guī)管理，建章立制，制定《作息制度》、《門衛(wèi)制度》、《食堂衛(wèi)生制度》、《財(cái)務(wù)管理制度》、《寄宿生行為準(zhǔn)則》等一系列規(guī)章制度，并完善監(jiān)督機(jī)制，狠抓制度落實(shí)，使寄宿制教育基本步入規(guī)范化、正規(guī)化管理軌道，保證寄宿制教育各項(xiàng)工作的正常運(yùn)行。
3、改善辦學(xué)條件，營(yíng)造良好的環(huán)境。寄宿制教育的關(guān)鍵是改善辦學(xué)條件，完善相應(yīng)的設(shè)施，使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。為此，學(xué)校應(yīng)積極爭(zhēng)取上級(jí)相關(guān)部門的支持，在政府和主管部門的支持下，修建和改善教學(xué)綜合樓、師生宿舍樓、辦公綜合樓、學(xué)生食堂，購(gòu)置床及配套的棕墊、床單、被子、枕頭等，建起實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、少先隊(duì)活動(dòng)室、陳列室、儲(chǔ)藏室，改善辦學(xué)條件。同時(shí)，綠化環(huán)境，美化校園。組織師生種花、種草、植樹(shù)，美化校園、凈化校園，盡力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校要經(jīng)常開(kāi)展符合學(xué)生實(shí)際的文體活動(dòng)，每年除組織開(kāi)展豐富多彩的“五四”、“六一”、“十一”慶祝活動(dòng)文藝演出外，平時(shí)開(kāi)展符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的文體活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活，盡力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅、舒心的環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，使學(xué)生有一種勝似在家之感，真正做到讓學(xué)生進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好，并讓家長(zhǎng)放心。
4、加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理。學(xué)校應(yīng)健全財(cái)務(wù)管理機(jī)制，落實(shí)專兼職人員，強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理，統(tǒng)一開(kāi)支，日結(jié)月清，賬目清楚，公開(kāi)上墻。并要求炊事員用心安排一日三餐，做到衛(wèi)生可口。
5、落實(shí)四保證機(jī)制。學(xué)校要始終把學(xué)生安全放在第一位，制定《學(xué)校安全制度》和《突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》，并與各班簽訂《安全責(zé)任書(shū)》，落實(shí)責(zé)任，各班班主任具體抓，科任老師協(xié)助抓。從日常起居到課外活動(dòng)，從冬天生火到夏天游泳，均有具體的安全制度，做到排除安全隱患，防止安全事故的發(fā)生。學(xué)校要把保證學(xué)生健康成長(zhǎng)作為抓好農(nóng)牧區(qū)寄宿制教育的前提，從在校行為到公共場(chǎng)所的言行舉止，從身心健康到學(xué)習(xí)文化知識(shí)的能力培養(yǎng)，均要有量化管理要求，并且要與老師的晉級(jí)、評(píng)先進(jìn)等掛勾，從機(jī)制上為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供保障。把教育質(zhì)量和學(xué)生合格率作為寄宿制教育的立足點(diǎn)，制定相應(yīng)的量比管理辦法，實(shí)行老師跟班制和階段跟班制，狠抓教育質(zhì)量，強(qiáng)化合格率保證措施，
以人為本，切實(shí)保證每位學(xué)生成為合格生，從而保證入學(xué)率和畢業(yè)率。
三、以人為本，向?qū)W生捧獻(xiàn)“六心”
寄宿制教育的特點(diǎn)就是解決偏遠(yuǎn)農(nóng)牧民子女上學(xué)難問(wèn)題，而寄宿制學(xué)生一般都年齡小，他們?cè)谡枰改戈P(guān)愛(ài)年齡階段離開(kāi)父母到新的環(huán)境學(xué)習(xí)、生活，這就要求學(xué)校針對(duì)寄宿制學(xué)生的特點(diǎn)，營(yíng)造母愛(ài)和父愛(ài)的家庭氣氛，關(guān)心他們的身心健康，千萬(wàn)不能造成寄宿制學(xué)生母愛(ài)、父愛(ài)心靈上的缺失。為此，學(xué)校要在堅(jiān)持以人為本的同時(shí)，在寄宿制學(xué)生管理中堅(jiān)持向?qū)W生捧獻(xiàn)“六心”。
1、愛(ài)心。學(xué)校要明確要求各班班主任和管理教師要像父母一樣，給予學(xué)生慈父母般的愛(ài)，要從學(xué)習(xí)、生活、家庭等方方面面，給予他們無(wú)私的愛(ài)。
2、耐心。寄宿制學(xué)生往往都來(lái)自偏遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)，大部分不懂漢語(yǔ)，難以交流，加之離開(kāi)父母來(lái)到陌生的環(huán)境，既有不適應(yīng)環(huán)境的一面，更有陌生之感。為此學(xué)校要求班主任和管理教師要有足夠的耐心，盡力做好教育和引導(dǎo)工作，使之適應(yīng)新的學(xué)生、生活環(huán)境。
3、細(xì)心。學(xué)校要求班主任和管理教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，善于察言觀色，對(duì)寄宿制學(xué)生的學(xué)習(xí)、興趣、個(gè)性、家庭狀況都要了如指掌，即使是安床位、安座位都要照顧學(xué)生的實(shí)際，做到細(xì)心。
4、信心。學(xué)校鼓勵(lì)班主任和管理教師在工作中遇到困難不要?dú)怵H，要有信心。要善于與寄宿制學(xué)生交朋友，隨時(shí)關(guān)注后進(jìn)生，肯定他們微小的進(jìn)步，重樹(shù)他們的自信心。在此基礎(chǔ)上，采用走出去和把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)共同做好學(xué)生思想工作等辦法，探索學(xué)校與家長(zhǎng)互動(dòng)的教育模式，共同促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。
5、童心。針對(duì)低年級(jí)寄宿制學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)，學(xué)校要要求班主任和管理教師要善于轉(zhuǎn)換自己的角色，做學(xué)生的知心朋友，樂(lè)于傾聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)，設(shè)身處地為學(xué)生排擾解難，與他們做知心朋友。
6、責(zé)任心。學(xué)校要要求班主任和管理教師應(yīng)有對(duì)學(xué)生教育終身負(fù)責(zé)的思想，要對(duì)學(xué)生、對(duì)家長(zhǎng)、社會(huì)負(fù)責(zé)，做寄宿制學(xué)生的管理工作不能拖拉、放任、推卸、流于形式，責(zé)任心要強(qiáng)。
參考文獻(xiàn)：
