時(shí)間：2023-05-30 09:11:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇交流溝通機(jī)制，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：雙導(dǎo)師制；專業(yè)學(xué)位研究生；協(xié)同培養(yǎng)
作者：劉召山1，李煥榮1，張均燕2（1廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)，廣東廣州；2福州大學(xué)，福建福州）
導(dǎo)師制起源于英國(guó)，在我國(guó)導(dǎo)師制最早應(yīng)用于本科教育。1991年我國(guó)正式設(shè)立專業(yè)學(xué)位研究生教育，發(fā)展快速。2009年起，我國(guó)開展全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，教育部《關(guān)于做好全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作之若干意見》中提出“健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作”。為適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展要求，以工商管理碩士專業(yè)學(xué)位為代表的研究生教育積極探索培養(yǎng)模式改革，雙導(dǎo)師制在我國(guó)逐漸推廣，有力推動(dòng)了研究生教育的改革發(fā)展。
一雙導(dǎo)師制建設(shè)的必要性
（一）培養(yǎng)目標(biāo)及定位要求
mba教育注重理論與實(shí)踐兩者的結(jié)合，在培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，注重實(shí)踐。目標(biāo)人群定位為高層次管理人才，具有明確的指向性，貼近企業(yè)，契合多元化市場(chǎng)環(huán)境，這就需要學(xué)校與企業(yè)之間、校內(nèi)外導(dǎo)師之間的協(xié)同。
（二）培養(yǎng)過程的實(shí)踐性訴求
基于培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)踐性的需要，在培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上和培養(yǎng)過程中的授課、實(shí)習(xí)實(shí)踐、論文撰寫等環(huán)節(jié)需要結(jié)合管理實(shí)踐。而校內(nèi)導(dǎo)師更多以具有較高理論素養(yǎng)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的師資構(gòu)成，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，在培養(yǎng)過程中需要來自企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)踐導(dǎo)師介入，進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。
（三）學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要
大多數(shù)工商管理碩士研究生入學(xué)前已具有一定的管理經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)需求上，不僅關(guān)注系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，還需要尋找解決他們?cè)趯?shí)際管理中遇到問題的方法，提升他們的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，這就需要具有豐富實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師的參與。
二雙導(dǎo)師制實(shí)施存在的問題
在雙導(dǎo)師制實(shí)施初期，抽樣調(diào)查的14所全國(guó)重點(diǎn)高校主要以單一導(dǎo)師制為主，實(shí)施雙導(dǎo)師制的院校比例為29.10%。2013年以后，雙導(dǎo)師制在全國(guó)232個(gè)MBA培養(yǎng)單位中普遍展開。雙導(dǎo)師制建設(shè)取得了較大的成績(jī)，但在培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制等方面還存在問題。
（一）協(xié)同培養(yǎng)理念亟待更新
高校校內(nèi)導(dǎo)師隊(duì)伍主要在學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上組建而成，他們更多以傳統(tǒng)的重學(xué)術(shù)、輕實(shí)踐的理念為主，在授課、實(shí)踐和論文指導(dǎo)上與校外導(dǎo)師的實(shí)踐性理念結(jié)合不強(qiáng)。大多數(shù)高校以校內(nèi)導(dǎo)師培養(yǎng)為主，沒有充分發(fā)揮校外導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)的作用，缺乏協(xié)同培育理念。
（二）溝通交流機(jī)制不暢
在雙導(dǎo)師協(xié)同交流上，未形成科學(xué)系統(tǒng)的交流機(jī)制，校內(nèi)外導(dǎo)師的溝通渠道沒有完全打開。雙導(dǎo)師在象牙塔和社會(huì)之間身份沒有完全打破，雙方的互動(dòng)性不夠。特別是在校內(nèi)導(dǎo)師所帶的學(xué)生存在多個(gè)校外導(dǎo)師交叉的情況下，校內(nèi)導(dǎo)師匹配不同的校外導(dǎo)師指導(dǎo)不同的學(xué)生，在具體的協(xié)同培養(yǎng)交流上，增加了難度。
（三）校外導(dǎo)師的積極性相對(duì)低
在雙導(dǎo)師制度尚未形成系統(tǒng)科學(xué)的管理體系條件下，校外導(dǎo)師以兼職受聘形式承擔(dān)高校工商管理碩士實(shí)踐指導(dǎo)職責(zé)。對(duì)于校外導(dǎo)師而言，由于本單位工作約束、合作高校在職責(zé)和時(shí)間要求、學(xué)生具有多元需求、缺乏有效溝通機(jī)制等阻礙，在課程、實(shí)踐與論文的指導(dǎo)難以真正發(fā)揮作用，容易錯(cuò)位和異化，造成校外導(dǎo)師的積極性逐漸降低。
（四）協(xié)同培養(yǎng)模式流于形式
雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式是一個(gè)高校-企業(yè)-學(xué)生與校內(nèi)導(dǎo)師-校外導(dǎo)師-學(xué)生之間建立的紐帶，涉及多方參與。在實(shí)施過程中，任何一方的不作為勢(shì)必造成協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制無法形成閉環(huán)。在實(shí)際的運(yùn)行中，有些環(huán)節(jié)不能完全落地實(shí)處，主要以校內(nèi)導(dǎo)師為主，校外導(dǎo)師難以參與到部分環(huán)節(jié)，易形成掛名的形式主義。
三雙導(dǎo)師制建設(shè)策略
（一）樹立雙向協(xié)同培養(yǎng)理念
在其培養(yǎng)理念上，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念，充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的作用，通過企業(yè)參與課程授課、論文指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)踐和項(xiàng)目研究指導(dǎo)等，了解企業(yè)和學(xué)生需求。校外導(dǎo)師通過參與培養(yǎng)環(huán)節(jié)，將企業(yè)的實(shí)踐上升到理論層面，系統(tǒng)的將理論成果與社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，助推高校人才的培育，為企業(yè)提供更多的高端人才。
（二）構(gòu)建多元化溝通機(jī)制
1.合作單位定期開展交流
高校應(yīng)定期與企業(yè)合作單位共建聯(lián)合培養(yǎng)工商管理碩士研究生協(xié)議，定期在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)、具體課程的授課計(jì)劃、學(xué)生論文指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)踐事宜上建立官方交流機(jī)制，依托單位間的交流，對(duì)所聯(lián)合培養(yǎng)方面的問題建立長(zhǎng)效交流機(jī)制。
2.雙導(dǎo)師間進(jìn)行不定期交流
指導(dǎo)同一個(gè)學(xué)生或一組學(xué)生的校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師可以進(jìn)行不定期交流，對(duì)共同的學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)。構(gòu)建交流平臺(tái)促進(jìn)校內(nèi)外導(dǎo)師間的交流，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
3.以學(xué)生為紐帶開展活動(dòng)
針對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師交叉培養(yǎng)的學(xué)生，通過以學(xué)生為紐帶，開展學(xué)術(shù)沙龍、專題講座、校內(nèi)外導(dǎo)師見面會(huì)等活動(dòng)，以靈活的形式就個(gè)性問題和共性問題進(jìn)行指導(dǎo)。通過不同形式的活動(dòng)，建立有效的溝通交流渠道。
4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)搭建平臺(tái)
利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，校內(nèi)外導(dǎo)師與學(xué)生可以自由構(gòu)建QQ交流群、微信群等。通過信息技術(shù)達(dá)到不受時(shí)空限制的自由交流，解決雙導(dǎo)師培養(yǎng)因時(shí)空限制不能方便及時(shí)交流的問題。
（三）調(diào)動(dòng)校外導(dǎo)師的積極性
1.明確校內(nèi)外導(dǎo)師職責(zé)
通過頂層設(shè)計(jì)，建立健全雙導(dǎo)師制度，通過培養(yǎng)單位與聯(lián)合培養(yǎng)單位共建研究生示范基地的形式，構(gòu)建教師共同體，明確校內(nèi)外導(dǎo)師的職責(zé)以及在指導(dǎo)工商管理碩士研究生上的各自職責(zé)，建立科學(xué)的聘任制度。通過對(duì)校內(nèi)外導(dǎo)師的各自職責(zé)分工，明確校內(nèi)外導(dǎo)師的責(zé)、權(quán)、利，理順機(jī)制，契合校內(nèi)外導(dǎo)師及學(xué)生的需求，鼓勵(lì)校外導(dǎo)師積極參與。
2.健全激勵(lì)機(jī)制
對(duì)校外導(dǎo)師的榮譽(yù)權(quán)、知情權(quán)、參與權(quán)和獲得報(bào)酬權(quán)等做出明確規(guī)定，加強(qiáng)協(xié)同。通過專業(yè)學(xué)位副教授職稱，使具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高管可以取得專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師資格，激勵(lì)校外導(dǎo)師積極參與到高校工商管理碩士研究生的指導(dǎo)過程中。在理順制度及運(yùn)作機(jī)制的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整，健全獎(jiǎng)懲機(jī)制，沉淀適合聯(lián)合培養(yǎng)工商管理碩士研究生的校外導(dǎo)師，授予榮譽(yù)稱號(hào)等，調(diào)動(dòng)其積極性。
（四）加強(qiáng)培養(yǎng)過程的協(xié)同合作
【關(guān)鍵詞】 組織 觀念沖突 團(tuán)隊(duì)合作 機(jī)制
一、當(dāng)今組織的新特征
1、變革速度加快
近百年來，特別是近半個(gè)世紀(jì)以來，科技進(jìn)步的速度以幾何級(jí)數(shù)加快，并將會(huì)繼續(xù)這一趨勢(shì)?？萍嫉难该桶l(fā)展的關(guān)鍵不僅在于拓展了科技疆界和組織范圍，更最終影響和改變了組織變革，使組織之間、組織與外界之間的互聯(lián)性不斷增強(qiáng)，由此加快了組織的變革，加快了知識(shí)的產(chǎn)生，為創(chuàng)新帶來更為有力的組織氛圍，而這一切都從根本上改變了當(dāng)前的組織形式和組織結(jié)構(gòu)。
2、互聯(lián)性增強(qiáng)
當(dāng)今組織不僅在速度上受到科技變革的深刻影響，科技創(chuàng)新和組織互聯(lián)性的增強(qiáng)，也使組織參與者的多樣性不斷加強(qiáng)。當(dāng)今的組織不僅凸顯了在地理上的擴(kuò)張和多個(gè)利益攸關(guān)方影響的擴(kuò)大，而且更有一個(gè)趨勢(shì)：權(quán)力的擴(kuò)散。正如整個(gè)世界的形勢(shì)一樣，由于正在發(fā)生的地緣經(jīng)濟(jì)和地緣政治的實(shí)力轉(zhuǎn)移，從根本上改變了人們的生活方式，使得曾占據(jù)優(yōu)勢(shì)的西方價(jià)值觀越來越與東方價(jià)值觀相適應(yīng)。這使得整個(gè)世界的權(quán)力在呈現(xiàn)不斷擴(kuò)散的趨勢(shì)。在經(jīng)濟(jì)和組織領(lǐng)域也是如此。跨國(guó)公司的深入發(fā)展和不斷拓展，使得世界經(jīng)濟(jì)連為一體，不但增加了組織之間、組織與外界之間的互聯(lián)性，而且使得單個(gè)組織的影響力不斷下降，組織自身的權(quán)力結(jié)構(gòu)也在發(fā)生深刻的變化，呈現(xiàn)扁平化趨勢(shì)。
3、多樣性
當(dāng)然，由于地域和組織的互聯(lián)性不斷增強(qiáng)，范圍得以最大限度地拓展，多樣性世界的建立，隨著時(shí)間的推移，便會(huì)發(fā)現(xiàn)組織缺乏共享的價(jià)值觀，特別是在種族、宗教和其他緊張局勢(shì)加劇時(shí)尤為如此。對(duì)于人性的本質(zhì)、道德理性與道德直接的關(guān)系以及現(xiàn)代制度的支撐作用等問題缺乏共有的認(rèn)識(shí)，很可能會(huì)激化價(jià)值觀與道德理念領(lǐng)域的沖突，使得現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)建共享的價(jià)值理念更為困難。這些因素促使組織在觀念與價(jià)值觀等更為深層的領(lǐng)域更加多樣性，而不是僅僅組織形式與組織結(jié)構(gòu)等表面的多樣性，組織觀念與精神內(nèi)涵的多樣性成為組織多樣性的根本。
4、脆弱性
所有的這些不斷加速發(fā)展的潮流——速度、互聯(lián)性、多樣性——正在催生組織的全新形式，使得組織更加復(fù)雜化。在當(dāng)今的組織里，關(guān)鍵的挑戰(zhàn)是如何把握組織的復(fù)雜性。當(dāng)然，整個(gè)系統(tǒng)越復(fù)雜，系統(tǒng)發(fā)生故障的危險(xiǎn)就越大。如果審視當(dāng)今組織的管理系統(tǒng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)今組織系統(tǒng)的脆弱。由于系統(tǒng)互聯(lián)性的增強(qiáng)，由于組織和外界事態(tài)發(fā)展的連帶效應(yīng)的增強(qiáng)，任何一個(gè)微小的事件都會(huì)給整個(gè)組織帶來意想不到的影響。特別是，速度、互聯(lián)性和多樣性發(fā)展到一定程度之后，無論組織系統(tǒng)表面的特定要素是否得到修復(fù)，一旦出現(xiàn)爆發(fā)點(diǎn)，整個(gè)組織系統(tǒng)就會(huì)崩潰。
二、組織觀念沖突的來源
1、多元化與多樣性
科技進(jìn)步使得知識(shí)成指數(shù)式增長(zhǎng)，使得世界上各區(qū)域之間的界限變得越來越模糊，甚至消失，使組織之間、組織與外界之間的互聯(lián)性不斷增強(qiáng)。科技突飛猛進(jìn)本身也拓展了科技疆界和組織范圍，使得新知識(shí)和新潮流的傳播和擴(kuò)散變得更加容易和迅速，也為各種創(chuàng)新和思想的產(chǎn)生營(yíng)造了土壤，也加快了更替的速度，由此拓展了人們的視野和豐富了人們的知識(shí)，使得思想和文化更加多元化，人員構(gòu)成更加多樣化，同時(shí)變化的速度更加快，這些都最終影響和改變了組織變革和發(fā)展，使得組織員工的觀念沖突變得越來越普遍，并對(duì)組織的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。
多元化的加劇，特別是文化多元化時(shí)代的來臨，使得人們思想空前開放，各種文化思潮與觀念的傳播和擴(kuò)散更為普遍；加上多樣性不斷豐富，不但組織環(huán)境變得復(fù)雜化，組織內(nèi)部員工也變得豐富化，這一方面帶來創(chuàng)新的組織環(huán)境，另一方面也為組織觀念沖突創(chuàng)造了條件。這些因素成為組織觀念沖突的主要原因，并使當(dāng)前的組織員工觀念沖突的問題表現(xiàn)出更為頻繁和加劇的趨勢(shì)。
2、利益認(rèn)知的差別
組織的許多問題都和組織利益必不可分，組織員工的觀念沖突在一定程度上也與此有較大的關(guān)聯(lián)。多元化和多樣性的組織也意味著價(jià)值觀的復(fù)雜化，隨著時(shí)間的推移，組織共享價(jià)值觀的缺乏便會(huì)導(dǎo)致組織員工在價(jià)值觀念上的沖突。特別是面對(duì)重大的組織變革與發(fā)展過程中的價(jià)值取向，以及組織員工利益分割等和價(jià)值觀涉及較為密切的問題時(shí)，組織員工的價(jià)值觀念的沖突表現(xiàn)的尤為劇烈，并由此傳播和擴(kuò)散到其他方面的觀念沖突，給組織帶來不和諧、不穩(wěn)定的因素，使得組織的沖突加劇。
3、快速變化的沖擊
科技的迅猛發(fā)展不但從根本上改變了組織的變革和發(fā)展，從根本上改變了人們的生活方式，而且從根本上改變了人們的思想觀念，改變了人們認(rèn)識(shí)問題和思考問題的方式。由于人們接受新事物、新思想的速度不同，造成了人們對(duì)于事物的看法形成巨大的差別，從而導(dǎo)致組織員工的觀念沖突。
另外，科技迅猛發(fā)展帶來的新問題層出不窮，事物的更新和新事物的出現(xiàn)更為頻繁，由于每個(gè)人看問題的角度不同，過去的經(jīng)驗(yàn)千差萬別，看法也會(huì)具有很大的差異性，從而造成觀點(diǎn)的不一致，甚至觀念的沖突。差異性和變化速度的加劇是形成這一問題的重要原因。
4、邏輯基礎(chǔ)的差異
邏輯是人們進(jìn)行推理和思考問題的基礎(chǔ)，在不同的邏輯框架下，具有完全不同的推理過程和思考思路。但不同群體的人具有不一樣的邏輯基礎(chǔ)。猶如中國(guó)人有中國(guó)人的邏輯，西方人也有西方人的邏輯，用中國(guó)人的邏輯解釋西方人的行為，或西方人的邏輯解釋中國(guó)人的行為，皆有不通。其原因在于他們的邏輯構(gòu)架不同，邏輯思路不同，邏輯元素不同，推導(dǎo)同樣的問題，結(jié)論也難以相同。就像商人的邏輯在于金錢性的利益，政治家的邏輯在于權(quán)力的得失，而音樂家的邏輯在于音符，畫家的邏輯在于色彩等等。這些構(gòu)成不同觀念相互沖突的邏輯基礎(chǔ)。
由于當(dāng)前組織員工的多元化和多樣性，科技變革的瞬息萬變，使得組織疆域不斷拓展，組織范圍得以迅速擴(kuò)大?，F(xiàn)在的組織是一個(gè)完全開放的系統(tǒng)，由于組織系統(tǒng)內(nèi)不同群體員工之間的邏輯基礎(chǔ)存在諸多差異，由此導(dǎo)致的組織員工觀念沖突也逐漸增加。
5、組織交流的滯后
組織觀念沖突化解的根本途徑在于組織的充分交流，從而使得組織員工在某些具有嚴(yán)重分歧的方面達(dá)成一致，或取得諒解性的合作。當(dāng)前許多組織對(duì)于組織內(nèi)員工的觀念沖突缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)，對(duì)于組織員工觀念沖突的化解更是缺乏應(yīng)有的意識(shí)，使得組織內(nèi)的交流機(jī)制十分不完善，組織員工的交流較少。這一方面未能解決現(xiàn)有的觀念沖突，另一方面隨著觀念沖突的累積，組織未來的員工觀念沖突必將進(jìn)一步加劇。
三、構(gòu)建和諧的組織團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制
解決現(xiàn)代組織變革和發(fā)展過程中所面臨的觀念沖突的問題，進(jìn)而建立和諧的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，其首要的問題是必須認(rèn)識(shí)到當(dāng)前科技變革所帶來的組織生存環(huán)境的蛻變，進(jìn)而為化解組織觀念沖突對(duì)團(tuán)隊(duì)合作帶來的挑戰(zhàn)鋪平道路。具體而言，可以從以下幾個(gè)方面入手構(gòu)建和諧的組織團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，適應(yīng)組織的變革和發(fā)展，并贏得未來競(jìng)爭(zhēng)。
1、構(gòu)建多元文化組織
現(xiàn)在的世界是一個(gè)多樣性的世界，組織必須承認(rèn)這一事實(shí)，并接受和適應(yīng)這一事實(shí)?？萍紟淼闹R(shí)爆炸性的增長(zhǎng)，拓展了整個(gè)世界的疆域和人們的認(rèn)知范圍，使得各種新事物、新文化以及新的時(shí)尚和潮流層出不窮，人們的思想也更加開放和多元化，特別是不同地區(qū)、不同文化和不同信仰的人們匯聚在一起的時(shí)候，更是如此。
當(dāng)今組織為適應(yīng)全球化競(jìng)爭(zhēng)的需求，必須雇傭來自全球的優(yōu)秀員工，為組織所用，特別是跨國(guó)公司的本地化戰(zhàn)略。在這種情況下，組織員工之間存在觀念沖突是在所難免的。為化解組織觀念沖突，構(gòu)建多元化和包容性的組織文化勢(shì)在必行。猶如美國(guó)社會(huì)一樣，多元性的組織文化必須具有包容性，允許不同文化的存在，促進(jìn)不同文化的交流融合，發(fā)掘不同文化結(jié)合所蘊(yùn)藏的創(chuàng)造力，并加以利用，為組織帶來革新，推動(dòng)組織的跨越式發(fā)展。
2、創(chuàng)建沖突協(xié)調(diào)機(jī)制
由于科技的迅猛發(fā)展與全球化的日益加劇，組織的疆域和范圍得以大幅擴(kuò)展，組織的互聯(lián)性、多樣性和復(fù)雜性不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致組織不斷增加的脆弱性和觀念沖突的普遍性。組織員工觀念沖突的化解關(guān)系到組織的生存和發(fā)展，而組織員工觀念沖突化解的關(guān)鍵在于創(chuàng)建全面的組織沖突協(xié)調(diào)機(jī)制，讓組織員工的觀念沖突在協(xié)調(diào)機(jī)制的框架內(nèi)得以解決，消除其不良影響的擴(kuò)散。
沖突協(xié)調(diào)機(jī)制的關(guān)鍵在于一套完整的問題解決機(jī)制，以及定期和全面的組織員工交流機(jī)制，它的目的在于增加組織文化的多元化和包容性，促進(jìn)各種觀念的交流融合，并在不同觀念和文化的交流融合中增加組織的創(chuàng)造力，開拓組織發(fā)展的新思路，形成組織文化交流與合作的氛圍，帶來組織發(fā)展的新氣象。
3、加強(qiáng)組織內(nèi)外交流
組織員工觀念沖突來源于不同觀念的立足點(diǎn)不同，看待問題的角度不同，形成不同的觀點(diǎn)和分歧?；饨M織員工觀念沖突的一個(gè)重要途徑就是要加強(qiáng)組織內(nèi)外的交流與溝通，交流與溝通是達(dá)成共識(shí)和諒解的根本途徑。
一方面，組織要加強(qiáng)內(nèi)部員工與外部世界的聯(lián)系與交流，組織員工知識(shí)的豐富、視野的開闊和思想的開放對(duì)于他們理解和接受新的觀念至關(guān)重要。另一方面，組織內(nèi)部員工之間也要加強(qiáng)交流和溝通，通過交流與溝通加強(qiáng)彼此的了解，促成可能的諒解和合作。因而，組織必須建立可行的內(nèi)外交流和溝通機(jī)制，定期開展交流活動(dòng)，提高組織員工的思想開放程度與新思想理解能力，使得組織內(nèi)部的觀念沖突消失于無形之中。
4、建立利益分配機(jī)制
事實(shí)上，很多問題沖突的來源是利益的問題。組織觀念沖突雖和組織利益的問題相關(guān)度不高，但通過合理的組織利益分配機(jī)制能夠在一定程度上緩和組織觀念沖突，為組織改進(jìn)贏得時(shí)間和機(jī)會(huì)。
組織利益的分配的著眼點(diǎn)必須在于公平性與合理性。員工工資與福利待遇必須和他們的績(jī)效和貢獻(xiàn)機(jī)密聯(lián)系在一起，在組織內(nèi)形成和諧競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，而不是惡性的沖突。同時(shí)，組織員工的利益分配要增加員工的參與度，讓群眾對(duì)于利益分配有一定的發(fā)言權(quán)，在此基礎(chǔ)上各方協(xié)調(diào)的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益分配機(jī)制，著眼于組織的整體發(fā)展和組織員工的長(zhǎng)期利益。
5、建立虛擬組織團(tuán)隊(duì)
由于現(xiàn)實(shí)交流與溝通存在諸多的不便和條件性的限制，特別是在虛擬經(jīng)濟(jì)和網(wǎng)絡(luò)辦公迅速發(fā)展和生活節(jié)奏急劇加快的情況下，組織員工主體性的交流與合作機(jī)會(huì)不斷減少，以及組織員工的分布區(qū)域范圍大幅擴(kuò)大，現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境與組織關(guān)系的不斷復(fù)雜化，使得組織員工之間的現(xiàn)實(shí)交流和溝通變得更加困難。
虛擬組織團(tuán)隊(duì)是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)背景下開展合作的組織創(chuàng)新形式。一般通過構(gòu)建專用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行成員間的交流和協(xié)作。構(gòu)建虛擬化的組織團(tuán)隊(duì)有利于利用現(xiàn)有的科技增加組織員工交流與溝通的渠道，提高交流和溝通的效率，跨越諸多現(xiàn)實(shí)條件的限制，使跨地域交流和即時(shí)交流成為現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，虛擬組織團(tuán)隊(duì)交流能夠消除不同員工在現(xiàn)實(shí)交流中的顧忌和緊張情緒，使交流和溝通的內(nèi)容更加廣泛和深入，也更加真實(shí)客觀。對(duì)于團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制的構(gòu)建具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
【參考文獻(xiàn)】
1.1缺乏分層分類的專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育體系對(duì)于繼續(xù)教育的宏觀解讀，其范疇遠(yuǎn)廣于狹義的繼續(xù)教育，這就需要對(duì)從高層次的學(xué)科帶頭人到科研骨干再到普通科技人員多樣的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行分梯度培養(yǎng)，進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人力資源的最佳配置，使培養(yǎng)更有針對(duì)性，更富成效性。現(xiàn)階段，缺乏這種分層次、分類別的繼續(xù)教育體系。
1.2在高層次、急需緊缺人才引進(jìn)較難的前提下，缺乏高效的本土培養(yǎng)機(jī)制繼續(xù)教育的目標(biāo)就是為了建設(shè)一支高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍，但對(duì)于高層次、急需緊缺人才較難引進(jìn)的現(xiàn)狀，建立高效的本土培養(yǎng)機(jī)制是彌補(bǔ)緊缺人才缺乏行之有效的途徑。本土培養(yǎng)的人才具有良好的適應(yīng)性，熟悉本研究院所的情況，溝通實(shí)時(shí)有效，團(tuán)隊(duì)的磨合期短，且具有代價(jià)小、收效快、回報(bào)高的優(yōu)勢(shì)。目前，尚未建立起有效的本土培養(yǎng)機(jī)制。
2浙江省農(nóng)科院在專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育中探索總結(jié)的四種模式
在認(rèn)識(shí)現(xiàn)階段存在的問題及主要矛盾后，浙江省農(nóng)科院在探索實(shí)踐繼續(xù)教育模式的課題研究中，根據(jù)院情摸索出4種具有浙江省農(nóng)科院特色的模式，并在實(shí)踐中不斷完善、總結(jié)和提高。
2.1以學(xué)歷教育為平臺(tái)，促進(jìn)領(lǐng)域研究的深入開展“十一五”以來，浙江省農(nóng)科院科研人員的引入基準(zhǔn)為博士畢業(yè)生，這使得現(xiàn)階段的學(xué)歷教育解決的是部分來院時(shí)間較久，在課題組從事專業(yè)研究已有5年及以上基礎(chǔ)，并在所從事專業(yè)科研工作中遇到“瓶頸”，且明確自身在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的弱勢(shì)的專業(yè)技術(shù)人員。這一類人員在選擇學(xué)歷教育時(shí)會(huì)較有針對(duì)性地選擇高?；蜓芯吭核^續(xù)教育目的明確，希望通過再教育提高自己的專業(yè)水平。浙江省農(nóng)科院文件規(guī)定：“職工學(xué)歷（位）教育，要求報(bào)考學(xué)校必須是國(guó)內(nèi)有知名度的高等院校（進(jìn)入國(guó)家“211”工程）、科研機(jī)構(gòu)和聯(lián)合培養(yǎng)單位，且所學(xué)專業(yè)必須符合當(dāng)前所從事崗位發(fā)展要求?！?/p>
2.2以課題組長(zhǎng)培訓(xùn)為載體，建立共贏發(fā)展的互學(xué)模式每年舉行不同主題的課題組長(zhǎng)培訓(xùn)，建立課題組長(zhǎng)定期互學(xué)的交流平臺(tái)。以2011年的課題組長(zhǎng)培訓(xùn)為例，培訓(xùn)緊緊圍繞“提高團(tuán)隊(duì)管理能力，完善激勵(lì)機(jī)制”的主題，分三項(xiàng)議程展開。先由數(shù)字農(nóng)業(yè)研究所特聘所長(zhǎng)，美國(guó)加州大學(xué)戴維斯分校張明華教授作了“真誠(chéng)溝通、共贏發(fā)展”的報(bào)告，報(bào)告從互動(dòng)游戲開始生動(dòng)地說明了課題組成員間溝通的重要性，闡述了作為課題組長(zhǎng)應(yīng)該如何進(jìn)行有效地溝通和交流，并通過案例，提出課題組內(nèi)進(jìn)行有效交流的準(zhǔn)則。張所長(zhǎng)同時(shí)介紹了科研項(xiàng)目管理的科學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際提出了包括目標(biāo)制定、計(jì)劃管理、資源分配、進(jìn)度管理、風(fēng)險(xiǎn)管理和后期管理的項(xiàng)目過程管理的建議和方法。然后，院長(zhǎng)陳劍平作了關(guān)于“加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)提升創(chuàng)新能力———加快標(biāo)準(zhǔn)化研究所建設(shè)步伐”的報(bào)告，通過參加轉(zhuǎn)基因生物新品種培育科技重大專項(xiàng)監(jiān)督評(píng)估工作的切身感受，從對(duì)專項(xiàng)監(jiān)督評(píng)估工作中發(fā)現(xiàn)的問題著手，深刻分析了專項(xiàng)執(zhí)行過程中在宏觀決策、課題組實(shí)施和組織管理等三個(gè)層面上存在的問題，探討了提升創(chuàng)新能力的主要途徑。最后，所有的課題組長(zhǎng)圍繞會(huì)議主題展開自由而熱烈的討論。
2.3以國(guó)際合作交流為媒介，推進(jìn)“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的互訪模式浙江省農(nóng)科院先后與英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、丹麥、烏克蘭等國(guó)家建立了國(guó)際合作關(guān)系，并搭建起了實(shí)質(zhì)性的國(guó)際交流平臺(tái)。以澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)為例，紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)在植物發(fā)育和抗逆生理研究方面具有雄厚的科研實(shí)力，長(zhǎng)期致力于抗逆生理，果實(shí)和種子發(fā)育，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸和分配，以及利用基因工程提高作物產(chǎn)量和品質(zhì)等方面的研究，研究實(shí)力處于國(guó)際領(lǐng)先水平。2008年，浙江省農(nóng)科院與之合作共建“作物改良研究中心”，積極促進(jìn)改良作物對(duì)環(huán)境變化適應(yīng)性的研究。中心旨在促進(jìn)項(xiàng)目研究，開展人員互訪、交流和學(xué)習(xí)培訓(xùn)。建立至今，外方已有6人次來院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，中方已有1人于2011年獲全額獎(jiǎng)學(xué)金赴紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)攻讀博士學(xué)位，2位科研人員先后赴澳大利亞進(jìn)行為期3～6個(gè)月的短期學(xué)術(shù)訪問。
2.4以學(xué)術(shù)交流為“孵化器”，薪火相傳擴(kuò)大交流2008年，浙江省農(nóng)科院成立了奔騰人才協(xié)會(huì)，在以協(xié)會(huì)為單位開展各種學(xué)術(shù)講座的同時(shí)，也以學(xué)科組或不同學(xué)科組自愿組合的形式，開展學(xué)術(shù)和思想交流。以人才奔騰協(xié)會(huì)植物科學(xué)分會(huì)為例，分會(huì)邀請(qǐng)2位受院奔騰計(jì)劃資助出國(guó)交流訪問的培養(yǎng)人員分別為大家作報(bào)告，介紹他們各自出國(guó)訪問的主要研究?jī)?nèi)容和心得體會(huì)。一位博士就在美國(guó)加州大學(xué)河濱分校訪問期間借助該校在普通豇豆上的研究?jī)?yōu)勢(shì)，在自己的主要研究領(lǐng)域長(zhǎng)豇豆遺傳圖譜、分子標(biāo)記輔助育種等方面取得的研究進(jìn)展進(jìn)行了交流；另一位博士就在澳大利亞塔斯馬尼亞大學(xué)交流訪問期間，利用該校獨(dú)特的DarT分子標(biāo)記技術(shù)，在大麥遺傳圖譜和品質(zhì)性狀QTL定位方面的研究進(jìn)展進(jìn)行了交流。同時(shí)，利用現(xiàn)有院內(nèi)各個(gè)學(xué)科專業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域的博士人才資源庫(kù)，組織“現(xiàn)代生物技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)”，每位博士就自己所熟悉領(lǐng)域的某一項(xiàng)技術(shù)作一場(chǎng)學(xué)術(shù)報(bào)告，報(bào)告要求主題明確，技術(shù)解讀清晰，實(shí)踐指導(dǎo)意義強(qiáng)。要求相關(guān)和相近領(lǐng)域的科技人員都參加，旨在利用有限的資源達(dá)到互學(xué)補(bǔ)漏的效果。
3推動(dòng)省級(jí)農(nóng)科院專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的建議
繼續(xù)教育是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的教育發(fā)展戰(zhàn)略，是人才隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分。省級(jí)農(nóng)科院雖開展繼續(xù)教育多年，但仍缺乏系統(tǒng)規(guī)劃、規(guī)范管理、有效監(jiān)督和持續(xù)投入。農(nóng)業(yè)主要為社會(huì)提供公共產(chǎn)品和公共服務(wù)，這個(gè)特殊功能使得省級(jí)農(nóng)科院的繼續(xù)教育工作開展，除了自身在機(jī)制上秉承優(yōu)良傳統(tǒng)創(chuàng)新機(jī)制外，在國(guó)家及省的層面也要從公益性的角度重點(diǎn)考慮給予扶持。
3.1分層分類，形成多渠道的繼續(xù)教育模式要建立以政府投入為引導(dǎo)、以單位為主體、個(gè)人和社會(huì)力量共同投入的多渠道、多元化的投入機(jī)制，確保繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位。要從實(shí)際出發(fā)，將繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)投入到重點(diǎn)項(xiàng)目、重要領(lǐng)域，最大化發(fā)揮經(jīng)費(fèi)使用效益。
3.2高端引領(lǐng)，建立完善繼續(xù)教育工作體系職能部門要切實(shí)履行好繼續(xù)教育的工作職能，把繼續(xù)教育放到專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍建設(shè)的重要位置，在部署人才工作時(shí)，同步考慮，統(tǒng)籌安排。要讓專項(xiàng)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、國(guó)際訪學(xué)等充分發(fā)揮效果，指導(dǎo)各學(xué)科開展形式多樣的繼續(xù)教育活動(dòng)。同時(shí)，可以發(fā)揮省繼續(xù)教育協(xié)會(huì)的作用，定期研究問題、溝通情況、強(qiáng)化管理、相互協(xié)調(diào)。
基金項(xiàng)目：教育部“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“互聯(lián)網(wǎng)對(duì)我國(guó)學(xué)校教育的影響研究――基于‘互聯(lián)網(wǎng)+’對(duì)教學(xué)方式的影響視角”（編號(hào)：JYKY0725），主持人：熊向敏。
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）08-0084-05
呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)地處我國(guó)鄂爾多斯盆地腹地，包括、寧夏回族自治區(qū)、陜西省的榆林市等13個(gè)盟市，是溝通華北和西部地區(qū)的重要樞紐[1]，是我國(guó)北方和西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要區(qū)域，在北方地區(qū)具有重要的戰(zhàn)略地位。2012年，《呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃（2012-2020年）》批準(zhǔn)實(shí)施，明確指出呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展規(guī)劃：建成國(guó)家綜合能源基地、轉(zhuǎn)型資源型的地區(qū)經(jīng)濟(jì)、開放內(nèi)陸型經(jīng)濟(jì)。該經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)為新一輪西部深化戰(zhàn)略合作帶來了新機(jī)遇，給經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)13個(gè)盟市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入了新動(dòng)力[2]。呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)礦產(chǎn)資源豐富，具有大量?jī)?yōu)質(zhì)石油天然氣資源、煤炭資源、電力等能源資源，產(chǎn)業(yè)特色鮮明，是我國(guó)重要的現(xiàn)代化煤炭生產(chǎn)示范基地。
按照國(guó)家的總體規(guī)劃，呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)將協(xié)同發(fā)展、一體推進(jìn)，顯示出強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力，必將對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才形成強(qiáng)大的市場(chǎng)需求。呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作機(jī)制的研究有利于經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育的合作[3]，推進(jìn)該經(jīng)濟(jì)地區(qū)的文化交流，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展具有重大意義，是開展整個(gè)區(qū)域職業(yè)教育合作工作的前提與基礎(chǔ)。
一、呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作機(jī)制的特征與內(nèi)涵
職業(yè)教育合作機(jī)制的制定有助于進(jìn)一步規(guī)范職業(yè)教育合作行為、重新分配資源、互惠合作、互相促進(jìn)、相互依存，具有重要的意義。合作機(jī)制建立的前提是控制合作行為結(jié)果，并且在互惠互利、相互促進(jìn)、相互依存的基礎(chǔ)上制定一定的行為規(guī)則和程序機(jī)制[4]。呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作機(jī)制正是以此為依據(jù)，在西北大發(fā)展這一特定背景及特殊的地域中產(chǎn)生并且發(fā)展起來的。
區(qū)域職業(yè)教育合作的主體、內(nèi)容、范圍和形式多種多樣，呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育是一種合作網(wǎng)絡(luò)，即利用各地區(qū)的不同的特征，如生源、師資、科研水平、硬件設(shè)備等方面相互作用，對(duì)于職業(yè)教育資源的重新調(diào)配，使各個(gè)成員資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、合作發(fā)展，最終優(yōu)化調(diào)整、合理分配。合作共贏是區(qū)域職業(yè)教育合作機(jī)制的特點(diǎn)，呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作機(jī)制就是在此基礎(chǔ)上形成一體化的區(qū)域職業(yè)教育合作網(wǎng)絡(luò)。區(qū)域職業(yè)教育合作的特征如下。
第一，合作成員的多元性。合作成員有政府部門，職業(yè)院校、科研院所、行業(yè)企業(yè)等，還包括金融行業(yè)等各類行業(yè)組織。目前中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育的合作主體，主要表現(xiàn)為政府各相關(guān)部門、相關(guān)的行業(yè)企業(yè)、職業(yè)技術(shù)院校等單位。
第二，合作模式的多樣性。職業(yè)教育的合作模式一般可分為三種模式：以政府為主導(dǎo)的職業(yè)教育合作；以市場(chǎng)為主導(dǎo)的職業(yè)教育合作；以人脈關(guān)系形成為主導(dǎo)的職業(yè)教育合作。在合作過程中，以政府為主導(dǎo)的合作模式，因?yàn)槠浜献髂康拿鞔_，并且政府在其中大力推動(dòng)與協(xié)調(diào)，所以一般合作持續(xù)的時(shí)間較長(zhǎng)。以市場(chǎng)為主導(dǎo)的職業(yè)教育合作，因受市場(chǎng)的因素影響比較大，它會(huì)隨著市場(chǎng)資源及市場(chǎng)控制等因素的變化而隨之變化。而以人脈關(guān)系為主導(dǎo)的職業(yè)教育合作，其特征是穩(wěn)定性不確定，這取決于人脈關(guān)系的變動(dòng)與否。
第三，合作內(nèi)容的豐富性。合作內(nèi)容包括生源、師資等相關(guān)資源的互換；教學(xué)設(shè)備設(shè)施、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等資源的協(xié)調(diào)共享；數(shù)字化教學(xué)信息等網(wǎng)絡(luò)資源的交互使用；課程建設(shè)、科研創(chuàng)新、學(xué)科及專業(yè)建設(shè)等教科研資源的合作共享等方式。目前，在合作內(nèi)容上，呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育主要表現(xiàn)在招生方面的合作較多，而在師資、管理、教科研及專業(yè)課程建設(shè)等方面的合作涉及較少，合作的深度和廣度都有待進(jìn)一步加強(qiáng)[5]。
第四，合作目的的雙贏性。合作成員通過重新整合資源要素，合作效益在合作后合作的各方最大限度地獲得更大效益，共同促進(jìn)雙方的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，無論是哪一種合作途徑，合作的目的就是合作后其成本降低，也就是其收益減去成本后，純收效大于不合作或不競(jìng)爭(zhēng)的效益，得到的純效益，由此產(chǎn)生合作剩余價(jià)值。這就是積極推進(jìn)區(qū)域合作的目的所在，即總體目標(biāo)就是為了實(shí)現(xiàn)共贏。
第五，合作本質(zhì)的優(yōu)化配置性。職業(yè)教育與地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展關(guān)系緊密，其經(jīng)濟(jì)性與教育性特征明顯，根據(jù)地方區(qū)域社會(huì)發(fā)展的地域性資源優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)水平的高低、師資的不同具有不同的屬性。在當(dāng)前國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢(shì)下，應(yīng)充分發(fā)揮呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育在人力、物力、科技等方面的資源優(yōu)勢(shì)，使經(jīng)濟(jì)區(qū)13個(gè)盟市之間通過合作實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)和辦學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，這也是呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作的本質(zhì)所在。
二、區(qū)域職業(yè)教育合作機(jī)制建設(shè)的主要作用
建立呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作機(jī)制就是在呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)13個(gè)盟市，發(fā)揮其資源、交通和文化交流的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化整合經(jīng)濟(jì)區(qū)13個(gè)盟市的教育教學(xué)資源和科技創(chuàng)新資源，將職業(yè)教育、教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)有機(jī)地銜接，建立呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作模式。通過多樣雙贏的職業(yè)教育合作模式培養(yǎng)不同類型的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，?楹舭?銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)在新的歷史發(fā)展時(shí)期的繁榮發(fā)展提供技術(shù)技能人才支撐。
（一）提供資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)信息的作用
呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)的13個(gè)盟市的資源、教育、科技、人才和文化等方面存在著明顯差異，區(qū)域職業(yè)教育合作的深入需要全面準(zhǔn)確的信息資源。呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作機(jī)制的意義主要是為區(qū)域13個(gè)盟市提供各方需要資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)信息的功能性作用[6]。其二呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作機(jī)制進(jìn)一步促進(jìn)信息交流，為成員單位提供所需要信息。其三呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作機(jī)制將進(jìn)一步創(chuàng)新參與成員的合作模式，推進(jìn)參與合作主體間的信息互通，更有效的降低合作成本。其四呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作機(jī)制將充分發(fā)揮潛在的、潛移默化的影響推進(jìn)作用，即通過提供區(qū)域職業(yè)教育合作示范，為區(qū)域合作主體提供科學(xué)合理的合作交流的相互認(rèn)知，從而影響區(qū)域合作主體職業(yè)教育合作戰(zhàn)略的選擇。絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶教育合作機(jī)制可以提供信息共享使得合作的不確定性降低，從而促進(jìn)教育合作的發(fā)展。
（二）具有驅(qū)動(dòng)和協(xié)調(diào)不同利益的作用
區(qū)域職業(yè)教育合作機(jī)制的運(yùn)行原理是參與合作相互力量共同作用的結(jié)果。呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作機(jī)制的基本功能就是進(jìn)一步推動(dòng)參與主體的共同作為，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作的共同深入推進(jìn)。呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作機(jī)制有助于合作多方的共同發(fā)展，合作機(jī)制的建立標(biāo)志著各參與成員間利益格局的形成，其互為利益性決定了參與成員間利益的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)共生共存的相互發(fā)展影響過程。這樣呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作機(jī)制就具有驅(qū)動(dòng)或協(xié)調(diào)不同利益的作用，并影響參與成員間追求利益最大化的合作模式選擇，進(jìn)一步激活呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作的持續(xù)高效有序運(yùn)行。
（三）實(shí)現(xiàn)合作主體間互惠互利的作用
呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作機(jī)制是區(qū)域參與成員間相互利益關(guān)系的反映，標(biāo)志著區(qū)域參與成員間相互利益關(guān)系的存在，其本質(zhì)是對(duì)區(qū)域合作成員間相互利益均衡及相互利益增長(zhǎng)的確定。機(jī)制決定合作效益的大小，制度是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)鍵，科學(xué)高效的合作機(jī)制同樣也是呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作機(jī)制發(fā)展的關(guān)鍵。呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作機(jī)制與參與合作增長(zhǎng)之間的內(nèi)在關(guān)系，就反映了科學(xué)高效合作機(jī)制在區(qū)域參與合作成員間發(fā)揮重要作用，表明職業(yè)教育合作機(jī)制是實(shí)現(xiàn)區(qū)域職業(yè)教育合作的有效手段，這就充分說明，呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作機(jī)制即可以促進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育合作的實(shí)現(xiàn)，并且還可以推動(dòng)呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作成員間創(chuàng)新更為廣闊的合作空間，促進(jìn)職業(yè)教育合作的進(jìn)一步發(fā)展，使呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)的13個(gè)盟市通過參與交流合作才能實(shí)現(xiàn)利益最大化的共同目標(biāo)。
三、呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育的合作模式
區(qū)域職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)資源重置，有助于實(shí)現(xiàn)區(qū)域合作成員的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、補(bǔ)償區(qū)域合作成員的劣勢(shì)、形成了各職業(yè)教育合作方相互影響的局面。從區(qū)域職業(yè)教育合作的推動(dòng)方式的不同，將呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作劃分為政府發(fā)揮主導(dǎo)作用的合作模式和以自由結(jié)合為主要方式的合作模式。
（一）政府發(fā)揮主導(dǎo)作用的合作模式
在政府發(fā)揮主導(dǎo)作用的合作模式中，合作動(dòng)力主要來源于政府作用和市場(chǎng)作用，其目的在于進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人力資源和物質(zhì)資源的共享。政府為合作各方提供經(jīng)費(fèi)、地方政策如減免稅、行業(yè)支持等方面的保障，院校、行業(yè)、企業(yè)等執(zhí)行者積極發(fā)揮各自的作用。政府在這一模式中起的作用比較重要，其主導(dǎo)地位比較明顯。在合作過程中政府采取有效措施，組織院校、行業(yè)、企業(yè)等組織機(jī)構(gòu)積極開展區(qū)域職業(yè)教育的合作交流，主要目的就是為了進(jìn)一步突出政府教育發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)一步提升政府的教育綜合競(jìng)爭(zhēng)力。政府發(fā)揮主導(dǎo)作用的合作模式主要用于涉及呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作發(fā)展宏觀層面的區(qū)域間職業(yè)教育的合作交流，用于呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作發(fā)展處于起步階段的區(qū)域或跨區(qū)域職業(yè)教育的合作交流[6]。政府通過其強(qiáng)制力并有針對(duì)性采取有效措施，積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，推動(dòng)區(qū)域職業(yè)教育合作主體之間積極協(xié)調(diào)開展合作交流。
（二）以自由結(jié)合為主要方式的合作模式
在以自由結(jié)合為主要方式的合作模式中，區(qū)域職業(yè)教育合作參與主體為了尋求區(qū)域內(nèi)的協(xié)調(diào)發(fā)展，自發(fā)或自覺開展的區(qū)域職業(yè)教育合作，由此實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、雙贏互利的目的。以自由結(jié)合為主要方式的合作模式主要用于具體的區(qū)域職業(yè)教育項(xiàng)目。對(duì)于不同區(qū)域的職業(yè)教育合作，也可以采用這種方式，呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作正是如此。區(qū)域職業(yè)教育合作參與主體根據(jù)自身發(fā)展需求選擇合作交流對(duì)象，開展區(qū)域職業(yè)教育的合作交流。如職業(yè)院校與職業(yè)院校、職業(yè)院校與規(guī)模企業(yè)、職業(yè)院校與科研機(jī)構(gòu)以及教育教學(xué)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)與其他教育合作參與主體之間開展的聯(lián)合培養(yǎng)職業(yè)人才、合作辦學(xué)、技術(shù)開發(fā)、科研聯(lián)發(fā)、成果轉(zhuǎn)讓等[7]。在以自由結(jié)合為主要方式的合作模式中，政府一般不直接干預(yù)而是通過法律、法規(guī)及政策來協(xié)調(diào)和影響職業(yè)教育合作參與主體的合作交流行為。
四、呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作的實(shí)現(xiàn)過程和機(jī)制保障
（一）呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作的實(shí)現(xiàn)過程
呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作是由多環(huán)節(jié)多因素組成的一個(gè)復(fù)雜過程，實(shí)現(xiàn)過程大體上劃分為四個(gè)階段：
1.區(qū)域職業(yè)教育合作的準(zhǔn)備階段。區(qū)域職業(yè)教育合作的參與主體具有通過合作謀求更大更好的發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)一步明確自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和存在劣勢(shì)，全面了解參與合作其他主體的教育資源、科技創(chuàng)新、師資隊(duì)伍及職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀等情況，切實(shí)做到知己知彼，為區(qū)域職業(yè)教育的合作交流奠定基礎(chǔ)。在準(zhǔn)備階段重點(diǎn)要在合作范圍內(nèi)選擇出適合的區(qū)域合作交流對(duì)象，對(duì)于院校而言，要從實(shí)際出發(fā)，綜合考慮教育發(fā)展的規(guī)劃與前景，各合作方的資源、科技力量、地方區(qū)域特點(diǎn)、文化氛圍等諸多條件因素，為進(jìn)一步推進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育合作做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。
2.區(qū)域職業(yè)教育合作的確定階段。區(qū)域合作參與主體通過相互協(xié)商等方式，參與合作主體間有了更全面深入的了解，對(duì)各自的參與合作意向有了更準(zhǔn)確的認(rèn)知。確保區(qū)域合作方交流合作內(nèi)容清晰、目標(biāo)明確、有原則性，且具有相應(yīng)的保障措施以確保合作的可靠性與持續(xù)性。區(qū)域職業(yè)教育合作參與主體間要坦誠(chéng)相待和。簽訂合作交流協(xié)議要具體明確合作交流參與主體的權(quán)利和義務(wù)及合作交流預(yù)期效益分配方案等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)合作雙方的互利共贏。在區(qū)域職業(yè)教育的合作目標(biāo)、合作原則、合作?熱蕁⒃て諦б娣峙浼昂獻(xiàn)韉謀U洗朧┑確矯媧锍曬彩兜幕?礎(chǔ)上，簽署正式合作協(xié)議。
3.區(qū)域職業(yè)教育合作的執(zhí)行階段。區(qū)域合作參與主體要嚴(yán)格按照合作協(xié)議履行義務(wù)和職責(zé)，通過采取有效措施將合作協(xié)議落到實(shí)處。合作交流中，各區(qū)域合作方需不斷總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，制定改進(jìn)措施，積極協(xié)商、信息共享、反饋落實(shí)、確保合作交流的成功。逐步構(gòu)建區(qū)域合作的組織機(jī)構(gòu)，為合作交流提供組織保障和制度保障[8]。如果合作交流協(xié)議得不到具體落實(shí)，就會(huì)影響合作雙方的信任，就好導(dǎo)致合作交流的失敗。所以，在合作過程中需要確保交流協(xié)議落實(shí)情況，并對(duì)此進(jìn)行監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，并采取有效措施預(yù)防。建立完善的合作機(jī)制和決策機(jī)構(gòu)，保障項(xiàng)目的完成。
4.區(qū)域職業(yè)教育合作的深化階段。區(qū)域合作參與雙方在建立比較穩(wěn)定的相互信任和互利互惠關(guān)系基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步深化合作交流，積極探究尋找開展新的合作交流項(xiàng)目。區(qū)域職業(yè)教育合作的各階段首尾相連、環(huán)環(huán)相扣，合作過程逐步深化發(fā)展。但是，在區(qū)域職業(yè)教育合作的實(shí)際工作中，其中的一個(gè)階段可能與其他幾個(gè)階段同時(shí)發(fā)生，相互影響，也可能是每個(gè)階段單獨(dú)發(fā)生，有序推進(jìn)。區(qū)域職業(yè)教育合作的相關(guān)組織機(jī)構(gòu)有可能在合作之初建立， 也有可能直到合作交流結(jié)束還沒有完全建立健全。
（二）呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作的機(jī)制保障
當(dāng)前，在地方政府和政策制度的推動(dòng)下，在合作成員的積極參與下，呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作進(jìn)行了相互信息交流與探究，也有部分合作參與成員進(jìn)行了職業(yè)教育專題和職業(yè)教育師資、生源及教學(xué)資源的合作交流。但總體來看，呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作的程度還不夠深入，合作交流過程還有待進(jìn)一步深化。要實(shí)現(xiàn)呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作的深度發(fā)展，必須要建立有效促進(jìn)區(qū)域職業(yè)教育合作的機(jī)制保障。
1.建立呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作的責(zé)任機(jī)制。在呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作的過程中，合作參與主體既可以是政府，也可以是院校或行業(yè)企業(yè)，不同的參與主體通過選擇不同的合作模式?jīng)Q定對(duì)合作資源重新配置的方向和數(shù)量，決定合作交流所取得的效益[9]。在此過程中，政府將發(fā)揮積極驅(qū)動(dòng)作用，院?；蚱髽I(yè)將發(fā)揮基于市場(chǎng)的主動(dòng)調(diào)節(jié)作用。政府的主體責(zé)任主要表現(xiàn)在：一是政府要制定呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，在呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)的空間范圍內(nèi)進(jìn)行安排部署和督查落實(shí)。二是政府要制定相關(guān)的教育調(diào)控政策制度，通過政府的宏觀調(diào)控職能促進(jìn)呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育的合作交流。三是政府要搭建區(qū)域合作交流平臺(tái)，促進(jìn)呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作要素的合理流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域優(yōu)勢(shì)資源的合理配置。四是政府要積極培育和發(fā)展市場(chǎng)體系，健全區(qū)域職業(yè)教育合作規(guī)則和政策制度。而院校和企業(yè)的主體責(zé)任主要表現(xiàn)在：一是院校和企業(yè)基于比較利益的原則，通過行之有效的實(shí)施途徑，充分利用區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行區(qū)域之間的專業(yè)建設(shè)、課程開發(fā)、師資建設(shè)、服務(wù)地方等教育教學(xué)的合作交流。二是院校和企業(yè)基于規(guī)模經(jīng)濟(jì)利益的原則，充分利用區(qū)域教育教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，通過采取行之有效的措施進(jìn)一步深化合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作的規(guī)模效應(yīng)。三是院校和企業(yè)在自利性和利他性的基礎(chǔ)上，利用自身的優(yōu)勢(shì)，資源共享、積極發(fā)展，形成合作的資源規(guī)?；?、品牌規(guī)?；龠M(jìn)特色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提升呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育的教學(xué)水平，打造出區(qū)域一體化發(fā)展的職教聯(lián)盟，資源共享、轉(zhuǎn)化成果，促進(jìn)就業(yè)、師資、生源、教學(xué)信息化的深化合作，推動(dòng)地域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，形成具有特色的產(chǎn)業(yè)鏈。
2.建立呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)職業(yè)教育合作的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。溝通協(xié)調(diào)是合作的基礎(chǔ)，而原則和規(guī)范是合作長(zhǎng)期進(jìn)行的保障，區(qū)域職業(yè)教育合作也是如此。區(qū)域職業(yè)教育合作的過程中要確保三個(gè)規(guī)范性原則：一是區(qū)域合作雙方遵循互利共贏原則。這是區(qū)域合作發(fā)展存在的根本。二是區(qū)域合作雙方遵循政府與市場(chǎng)分工原則。政府的主要職責(zé)是發(fā)揮政策制度的保障作用，以及在區(qū)域經(jīng)濟(jì)、人文環(huán)境等領(lǐng)域提供規(guī)劃、營(yíng)運(yùn)組織及管理等服務(wù)職能。三是區(qū)域合作雙方遵循法制化原則。區(qū)域合作規(guī)劃的加強(qiáng)，計(jì)劃執(zhí)行力的增加是區(qū)域職業(yè)教育合作進(jìn)一步發(fā)展的保障，其進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)則需落實(shí)到制定具有可操作性的規(guī)章制度和行政法規(guī)，即要實(shí)現(xiàn)行政、立法、司法體系相互間的制度性協(xié)調(diào)。
信息的迅捷傳遞及有效溝通機(jī)制的建立對(duì)于區(qū)域職業(yè)教育合作各方都非常重要。區(qū)域職業(yè)教育合作的整個(gè)過程離不開信息的溝通與交流，信息對(duì)稱性的程度決定了其合作實(shí)現(xiàn)的深度。因此，區(qū)域職業(yè)教育合作方需要開放其信息空間，以實(shí)現(xiàn)其信息對(duì)稱性，這就要求不同區(qū)域合作參與成員盡可能公開各自的優(yōu)勢(shì)資源、科技創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)教育政策及相關(guān)措施，通過區(qū)域合作信息網(wǎng)絡(luò)、傳媒宣傳和其他各種區(qū)域合作信息平臺(tái)，促進(jìn)區(qū)域間相互傳遞信息和溝通交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源和信息共享，進(jìn)一步增強(qiáng)政府、院校、企業(yè)在區(qū)域合作交流方面的可預(yù)測(cè)性，進(jìn)一步增強(qiáng)區(qū)域合作交流的有效性。
河長(zhǎng)制工作開展以來，我縣積極創(chuàng)新探索建立“跨界河流聯(lián)防聯(lián)控協(xié)作”機(jī)制，聯(lián)動(dòng)推進(jìn)沱江、涪江流域水環(huán)境治理和水生態(tài)保護(hù)，進(jìn)一步加強(qiáng)跨界河流治理，共同維護(hù)跨界河流的正常水事秩序。
一、聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制建立情況
為加強(qiáng)跨區(qū)域河流管理保護(hù)合作，建立完善沱江、涪江流域聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制，我縣與…簽訂了《……河長(zhǎng)制跨界合作協(xié)議書》，與…簽訂了《全面推進(jìn)河長(zhǎng)制工作管理保護(hù)合作框架協(xié)議》，與…簽訂了《全面推進(jìn)…河河長(zhǎng)制工作合作備忘錄》，加強(qiáng)了對(duì)接合作，統(tǒng)籌流域上下游、左右岸、干支流之間的治理工作，形成“河長(zhǎng)推動(dòng)、區(qū)域聯(lián)動(dòng)、上下互動(dòng)、部門協(xié)作”的齊抓共管工作格局，同時(shí)全面加強(qiáng)部門與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的聯(lián)動(dòng)協(xié)作，共商解決重大問題，把“分頭治水”轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥?lián)合治水”，切實(shí)形成河流管理保護(hù)合力。
二、聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制運(yùn)行情況
（一）進(jìn)一步深化聯(lián)合執(zhí)法機(jī)制。圍繞河長(zhǎng)制湖長(zhǎng)制工作監(jiān)管的的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，建立常態(tài)化聯(lián)合執(zhí)法機(jī)制，加大縣內(nèi)多部門聯(lián)合執(zhí)法力度，同時(shí)與…、…、…等縣區(qū)多次切實(shí)開展好聯(lián)合巡查，嚴(yán)厲打擊涉河湖違法行為。
（二）進(jìn)一步深化信息共享機(jī)制。我縣與…、…、…等地河長(zhǎng)制辦公室通過電話、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道互通水環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)信息、水、雨情監(jiān)測(cè)信息，定期或不定期會(huì)商雨情、水情和水環(huán)境保護(hù)工作。共同探索建立流域治理方法和模式、環(huán)境管理與監(jiān)督、流域水文信息、技術(shù)人員交流等方面的信息交流與共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)信息互通、情報(bào)共享。
（三）進(jìn)一步深化聯(lián)席會(huì)議機(jī)制。我縣進(jìn)一步加強(qiáng)與市級(jí)相關(guān)部門的溝通對(duì)接和與…、…、…等地的溝通協(xié)調(diào)，建立定期聯(lián)席會(huì)議制度，由分管領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)業(yè)務(wù)部門參會(huì)，原則上每季度召開一次“跨界河流聯(lián)防聯(lián)控工作會(huì)議”，堅(jiān)持大事共議、實(shí)事共辦、要事共決、急事共商、難事共解的工作原則，總結(jié)聯(lián)動(dòng)情況、交流工作經(jīng)驗(yàn)和部署下步工作，研究解決關(guān)系到流域生態(tài)共建共治的重大事宜。
三、下步工作打算及建議
進(jìn)一步落實(shí)跨界河庫(kù)水污染聯(lián)防聯(lián)控合作協(xié)議，加強(qiáng)污染防控，大力整治環(huán)境安全隱患，積極組織開展跨界河流聯(lián)合巡查，探索開展環(huán)保聯(lián)合執(zhí)法，進(jìn)一步強(qiáng)化各級(jí)各部門職責(zé)，廣泛動(dòng)員社會(huì)各界支持、參與和監(jiān)督，努力營(yíng)造全民治水護(hù)水的濃厚氛圍，共同抓好跨界河流聯(lián)防聯(lián)控工作。
>> 中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)治理的機(jī)制 當(dāng)家園共育遇上互聯(lián)網(wǎng) 微軟應(yīng)首先創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)文化 上海創(chuàng)建工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)示范城市 創(chuàng)建互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新型管理模式 互聯(lián)網(wǎng)+背景下中式快餐品牌創(chuàng)建策略 互聯(lián)網(wǎng)渠道類型與管理機(jī)制研究 互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)輿論危機(jī)公關(guān)處理機(jī)制 中外互聯(lián)網(wǎng)對(duì)話的機(jī)制與立場(chǎng) 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的民意表達(dá)機(jī)制 中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)治理模式與機(jī)制探析 互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)：信任機(jī)制的轉(zhuǎn)型 論互聯(lián)網(wǎng)侵權(quán)中的公證機(jī)制 互聯(lián)網(wǎng)增值業(yè)務(wù)認(rèn)證機(jī)制的模式分析 從“互聯(lián)網(wǎng)+”透視科技體制機(jī)制障礙 互聯(lián)網(wǎng)眾籌的風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制研究 互聯(lián)網(wǎng)背景下價(jià)格制定的影響機(jī)制 我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展機(jī)制研究 淺析互聯(lián)網(wǎng)金融的風(fēng)險(xiǎn)及其防范機(jī)制 “互聯(lián)網(wǎng)+旅游”驅(qū)動(dòng)機(jī)制研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：）。我園門戶網(wǎng)站首頁(yè)包括園所概況、園所動(dòng)態(tài)、教育科研、德育之窗、師幼風(fēng)采、安全保健、在線咨詢、院長(zhǎng)信箱欄目，在主頁(yè)面還增設(shè)了通知公告、校園之星、報(bào)名指南、每周食譜、園所園貌、新聞快遞菜單。家長(zhǎng)登錄網(wǎng)站查詢，可以初步了解幼兒園的基本情況，看到幼兒園的動(dòng)態(tài)公布，及時(shí)了解幼兒在幼兒園接受的教育，看到幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)情況和生活情況。如，點(diǎn)擊“每周食譜”菜單，可以看到導(dǎo)航有一周食譜、營(yíng)養(yǎng)分析、衛(wèi)生保健、安全護(hù)航，在一周食譜中可以看到幼兒在我園每周的食譜，最新周的幼兒食譜可以看到早點(diǎn)、午餐和午點(diǎn)；點(diǎn)擊“德育科研”欄目中的“家園共育”菜單，家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)答的育兒小知識(shí)，有預(yù)防幼兒感冒、讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也可以看到幼兒園舉辦的家園共育活動(dòng)，有舉辦秋季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、舉辦“元旦”親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、舉行家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)等，有利于家長(zhǎng)及時(shí)關(guān)注幼兒園的新動(dòng)態(tài)，了解幼兒在園的情況，關(guān)心幼兒、愛護(hù)幼兒。
二、幼兒園微信公眾號(hào)
家長(zhǎng)使用手機(jī)的群體越來越廣，我園結(jié)合家長(zhǎng)使用手機(jī)的特點(diǎn)，開通了濱?？h人民政府機(jī)關(guān)幼兒園微信公眾號(hào)（bhxjgy842236
61），我園正式從2016年4月1日起，每天更新微信文章，公布育兒知識(shí)、幼兒在校表現(xiàn)等園所動(dòng)態(tài)。在我園微信公眾號(hào)平臺(tái)，設(shè)立有愛機(jī)關(guān)、閱機(jī)關(guān)、樂機(jī)關(guān)三個(gè)欄目，愛機(jī)關(guān)有機(jī)關(guān)文化和機(jī)關(guān)特色導(dǎo)航，閱機(jī)關(guān)有每周資訊和校園動(dòng)態(tài)導(dǎo)航，樂機(jī)關(guān)有樂音樂、樂美術(shù)、樂運(yùn)動(dòng)、快樂園長(zhǎng)和走進(jìn)機(jī)關(guān)導(dǎo)航。如，點(diǎn)擊“樂運(yùn)動(dòng)”，可以看到幼兒園以“繩”文化為抓手，讓幼兒在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中動(dòng)，讓幼兒動(dòng)起來、活起來、亮起來、樂起來，打造“運(yùn)動(dòng)健康”教育特色；點(diǎn)擊“樂美術(shù)”，可以看到幼兒園整合園區(qū)資源，扎根美術(shù)特色教育，讓幼兒沉浸在色彩斑斕美術(shù)世界；點(diǎn)擊“樂音樂”，可以看到幼兒園將音樂教育貫穿于幼兒一日活動(dòng)，用音樂感染幼兒，開展活動(dòng)，巧建班規(guī)，給幼兒營(yíng)造音樂愉悅氛圍，享受每一天。此外，家長(zhǎng)關(guān)注我園微信公眾號(hào)后，還可以和客服及時(shí)溝通，咨詢感興趣的事，了解園所信息。
三、幼兒園官方微博
微博和幼兒教育的結(jié)合，出現(xiàn)了幼兒園官方微博，具有共享性和開放性的特點(diǎn)。我園官方微博和關(guān)聯(lián)于“濱海教育”微博，家長(zhǎng)可以關(guān)注“濱海教育”微博，第一時(shí)間看到我園相關(guān)活動(dòng)信息，教師可以將自己的活動(dòng)上傳至微博，家長(zhǎng)也可以關(guān)注后，發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)聯(lián)系?！盀I海教育”微博有粉絲數(shù)200人，是江蘇省鹽城市濱?？h教育局官方微博，在5月25日，公布了我園“班主任經(jīng)驗(yàn)交流”活動(dòng)的動(dòng)態(tài)，和廣大家長(zhǎng)交流分享，共同提升；在5月30日，主題“濱?？h人民政府機(jī)關(guān)幼兒園開展六一系列活動(dòng)”，展示幼兒風(fēng)采，體驗(yàn)節(jié)日快樂，讓幼兒在活動(dòng)中快樂成長(zhǎng)發(fā)展；在6月1日，微博公布了0～12歲分齡書單，推薦幼兒閱讀的24本書，《Honey，聽，最美胎教音樂》《寶寶視覺激發(fā)》《動(dòng)物Animals》等，有很多家長(zhǎng)轉(zhuǎn)發(fā)了該條微博。
四、班級(jí)QQ、微信群
我園各班級(jí)幼兒教師以班級(jí)為單位，設(shè)立了班級(jí)QQ群、微信群，邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入，和家長(zhǎng)建立日常聯(lián)系機(jī)制。我園教師在空余時(shí)間，會(huì)在QQ群和微信群，以圖片和視頻形式上傳幼兒在園的表現(xiàn)，家長(zhǎng)可以看到幼兒在班級(jí)的日常表現(xiàn)。家長(zhǎng)還可以在群里和教師交流溝通，分享借鑒育兒知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建立良好的家園共育關(guān)系。此外，家長(zhǎng)也積極參與幼兒園主題活動(dòng)的策劃，如我園大二班舉辦的“廣場(chǎng)放風(fēng)箏”活動(dòng)，就是教師和家長(zhǎng)在群內(nèi)積極討論交流后的策劃活動(dòng)，時(shí)間定于周末，家長(zhǎng)在上班之余和幼兒開展親子活動(dòng)，和幼兒教師一起協(xié)助開展活動(dòng)，讓幼兒有一個(gè)豐富多彩的課外體驗(yàn)。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，幼兒園管理發(fā)生了很大的變化，幼兒教育也逐漸開放化，更加具有共享性。濱?？h人民政府機(jī)關(guān)幼兒園緊抓“互聯(lián)網(wǎng)+”機(jī)遇，在幼兒教育中積極轉(zhuǎn)型升級(jí)，通過設(shè)立門戶網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博號(hào)、班級(jí)QQ群和微信群，和家長(zhǎng)積極溝通交流，加強(qiáng)家園共育聯(lián)系，為幼兒健康成長(zhǎng)營(yíng)造家園共育環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】溝通管理 工程項(xiàng)目管理 溝通技巧 溝通管理職能與方法
所謂溝通，是人與人之間的思想和信息的交換，是將信息由一個(gè)人傳達(dá)給另一個(gè)人，逐漸廣泛傳播的過程。著名組織管理學(xué)家巴納德認(rèn)為“溝通是把一個(gè)組織中的成員聯(lián)系在一起，以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的手段”。如果失去了溝通，管理也將失去意義，溝通管理是現(xiàn)代工程的組織命脈，所以好的溝通將對(duì)管理工程起著至關(guān)重要的作用，溝通管理也逐漸被人們重視。
一、現(xiàn)代工程項(xiàng)目中溝通管理的特點(diǎn)
對(duì)于建筑行業(yè)中的項(xiàng)目管理，是較為特殊的一種，有其獨(dú)特的特征。
長(zhǎng)期性的特點(diǎn)?，F(xiàn)代建筑工程大多將持續(xù)很長(zhǎng)一段時(shí)間，這樣就要求管理者要協(xié)調(diào)各個(gè)不同組織在時(shí)間上的配合，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的工程量。
唯一性的特點(diǎn)。對(duì)于建筑工程都是唯一的，都具有不可重復(fù)性，這樣溝通管理就沒有什么可以借鑒的，對(duì)于不同的人員，管理方式不同，就是相同的人員，由于工程項(xiàng)目的不同所需的方式也不同。
無悔性的特點(diǎn)。建筑是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可能馬上見到成果，但是要是等到見到成果后，如果后悔將不可彌補(bǔ)，這樣溝通管理就顯得尤其重要，溝通的好壞將直接影響結(jié)果。
二、現(xiàn)代工程的溝通管理職能
現(xiàn)代的企業(yè)管理有四種職能：計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制，而貫穿在其中的一條主線即為溝通。溝通為實(shí)現(xiàn)其管理職能的主要方式、方法、手段和途徑。許多實(shí)踐證明，現(xiàn)代企業(yè)管理的本質(zhì)內(nèi)容就是溝通，沒有溝通也就不存在什么真正意義上的管理，那只能是機(jī)械的把人們聚在一起，沒有任何科學(xué)可言。對(duì)于工程的實(shí)施也沒有什么有益的幫助，甚至?xí)鸬椒疵孀饔谩贤ǖ淖罡呔辰缇褪墙⑵髽I(yè)（工程）文化，有了良好的企業(yè)（工程）文化，溝通就建立自我運(yùn)作機(jī)制，能自動(dòng)補(bǔ)充溝通過程中的不足。這樣使企業(yè)管理的外在需求轉(zhuǎn)化為企業(yè)員工自在的觀念和自覺的行為模式，認(rèn)同企業(yè)核心的價(jià)值觀念和目標(biāo)及使命。
三、建筑工程項(xiàng)目的溝通管理方法
建筑工程項(xiàng)目管理內(nèi)容主要包括：項(xiàng)目可行性管理、項(xiàng)目立項(xiàng)管理、設(shè)計(jì)階段管理、施工階段管理和竣工收尾階段管理，在項(xiàng)目的各個(gè)階段都需要有良好的溝通。例如，與設(shè)計(jì)公司的溝通，把業(yè)主方的思想傳達(dá)給設(shè)計(jì)公司，在設(shè)計(jì)過程中與設(shè)計(jì)者不斷溝通交流，及時(shí)交換想法，為了共同的目標(biāo)而努力。
（一）針對(duì)不同工程特點(diǎn)，制作可行性溝通計(jì)劃
溝通計(jì)劃是溝通的必要保證，一個(gè)科學(xué)有效的溝通，將對(duì)未來的溝通工作提供前提。同時(shí)，溝通計(jì)劃的建立也是一種溝通方式的傳承，更加有利于工程文化的建立，尋求最有效的溝通方式。對(duì)于建筑工程而言，制作溝通計(jì)劃需要包括以下幾點(diǎn)：
建立項(xiàng)目?jī)?nèi)部聯(lián)系渠道。溝通的一個(gè)重要方面就是內(nèi)部人員間的，不僅包括領(lǐng)導(dǎo)者與工作人員間的，同時(shí)也包括不同部門人員間的，建筑項(xiàng)目是一個(gè)有機(jī)的大型整體，通常一個(gè)建筑工程都是有多個(gè)部門的共同協(xié)作完成的，無論是哪個(gè)部門出現(xiàn)問題，都將影響工程的整個(gè)進(jìn)度和質(zhì)量。建立一個(gè)良好的內(nèi)部聯(lián)系渠道，就如建立起城市間的高鐵和高速公路，有了道路的保證才有資格談?wù)摐贤ǖ某尚?，好像如同讓法拉利的跑車在擁擠的城市道路上，一樣不可能有目標(biāo)速度。
工程內(nèi)部間可以建立統(tǒng)一的交流體系，規(guī)定每段時(shí)期定期召開討論會(huì)議，或者通過現(xiàn)代的交流手段，召開視頻會(huì)議等總結(jié)上一段時(shí)期工作中的不足以及下一段需要各個(gè)部門的協(xié)調(diào)工作。還可以建立上報(bào)制度，在工程每個(gè)時(shí)期，按照規(guī)定的制度進(jìn)行工程交流問題上報(bào)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)就可以更加有效的進(jìn)行宏觀調(diào)控。
制定有效的外部溝通方式。在項(xiàng)目管理溝通過程中，除了處理內(nèi)部問題外，還有就是協(xié)調(diào)各個(gè)不同外部公司間的關(guān)系。作為業(yè)主方，這個(gè)問題尤為重要，因?yàn)槠渌鱾€(gè)承包商的主要服務(wù)對(duì)象就是業(yè)主方，也只有業(yè)主方有能力和資格建立與他們的溝通體系。
外部溝通就是協(xié)調(diào)其他各方可能存在的矛盾問題，例如，在施工過程中工作面的分配，工程施工時(shí)間進(jìn)度交叉時(shí)又無法自行調(diào)節(jié)時(shí)。這些可以有項(xiàng)目經(jīng)理選派一些各方都信任的人員建立協(xié)調(diào)小組，協(xié)調(diào)各方關(guān)系。同時(shí)，建立公共上報(bào)體系，把不同公司近期的工程所需資源或是在工程中遇到問題和解決方案都上報(bào)與協(xié)調(diào)小組，由小組負(fù)責(zé)人統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)，處理問題。
（二）利用現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)，建立多種溝通方式
（1）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)?？梢越⒁粋€(gè)技術(shù)交流和資源交流平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)的方式，方便快捷及時(shí)的進(jìn)行交流，以求最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（2）信息共享庫(kù)。充分利用現(xiàn)有的信息，把有價(jià)值的信息建立共享機(jī)制，與業(yè)主，承包商，供應(yīng)商建立有效的溝通方式，將各個(gè)部門的會(huì)議報(bào)告，遇到問題及處理方法等都錄入共享庫(kù)，進(jìn)行共享，充分達(dá)到溝通目的。
（3）會(huì)議溝通。建立會(huì)議機(jī)制，定期召開各方會(huì)議，討論遇到問題，提供溝通交流平臺(tái)。會(huì)議溝通可以處理一些需要長(zhǎng)時(shí)間討論的問題，一些不能通過電話，電子郵件等方式溝通的問題。
（4）其他自由溝通方式。對(duì)于個(gè)別部門遇到的問題，涉及面不廣，問題也不是很大，就可以自行協(xié)商解決。通過個(gè)別方面的溝通，就能很好的解決問題的就可以不用其他方式，自行解決。
（三）強(qiáng)化主動(dòng)溝通意識(shí)，實(shí)施有效溝通機(jī)制
溝通不是一個(gè)強(qiáng)制性的要求，如果強(qiáng)制實(shí)施只可能事倍功半，溝通只能是出于自愿才能真正有效，所以主動(dòng)溝通的意識(shí)就更加重要了，作為工程項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，必須有意識(shí)的加強(qiáng)各部門間的溝通，可以實(shí)施溝通培訓(xùn)，無論是提升項(xiàng)目的整體效率還是提高人與人之間的關(guān)系都十分有利。
有效的溝通機(jī)制必須是把溝通內(nèi)容落實(shí)于每個(gè)人，特別是在進(jìn)行外部溝通時(shí)，不能沒有組織計(jì)劃隨意溝通，有時(shí)候所有人都上，有時(shí)候沒有一人去溝通，這些都不是合理的溝通方式。只有分配合理有序、按部就班、每個(gè)人員都知道自己要做什么在做什么才能事半功倍，才真正達(dá)到溝通目的，落實(shí)溝通目標(biāo)。
四、現(xiàn)代工程項(xiàng)目中的溝通技巧
北京奧運(yùn)會(huì)是我國(guó)萬眾矚目的體育盛會(huì)，利用志愿者宣傳時(shí)的一句口號(hào)“微笑是北京最好的名片”，在工程項(xiàng)目溝通中，微笑也是最基本的溝通技巧，同時(shí)也是最有效的。這里的“微笑”是廣義的，真誠(chéng)的微笑，熱烈的握手，專注的神態(tài)等等都是“微笑”中的一部分?？偨Y(jié)一些溝通中的技巧，如下：
通過合適的方式美譽(yù)對(duì)方。在很多交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，美譽(yù)是所有交流最好的開始，但是真正的美譽(yù)不僅僅是拍馬屁，更是在需要贊譽(yù)的時(shí)候表示出應(yīng)有而合理的贊美，如果美譽(yù)在不合理的地方表達(dá)出來也有可能適得其反的。
學(xué)會(huì)換位思考。站在對(duì)方的角度交流那將會(huì)給溝通帶來很好的交流環(huán)境，換位思考令對(duì)方放下警戒，使環(huán)境更加輕松幽默。一個(gè)好的交流環(huán)境會(huì)使交流和溝通更加有效，也使交流的結(jié)果令雙方更加滿意。
釋放自己。有很多企業(yè)家喜歡在洗浴中心招待客戶，是為了以此拉近與客戶的關(guān)系，大家都了，赤誠(chéng)相見，誰也端不起架子。這也是一種非語(yǔ)言信號(hào)。真正的放下自己與別人，就如自己和自己交流，哪還有什么不可以說的，還會(huì)有什么芥蒂存在嗎？
能容忍對(duì)方的意見。由于每個(gè)人的認(rèn)知環(huán)境、生活環(huán)境、思考方式不同，所以不同的人對(duì)于相同的事物會(huì)有不同的看法，能容忍對(duì)方的意見，就能海納百川，吸取不意見中的精華不斷改善，最終結(jié)果將是各方都滿意。
深入淺出的表達(dá)方式。復(fù)雜的術(shù)語(yǔ)只要經(jīng)過學(xué)習(xí)都可以知道，而困難的是對(duì)于一個(gè)新的主語(yǔ)您能不能用最通俗的方式表達(dá)出來，讓所有人都能理解。例如，把的道理千條萬緒歸結(jié)為一句話：造反有理。精辟至極。馬克思寫了一大堆書，為什么？就為了證明一件事：無產(chǎn)階級(jí)的造反不是瞎胡鬧，是有道理的。道理何在？請(qǐng)看資本論。這就是說明偉人的重要的總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)。
五、結(jié)語(yǔ)
在一個(gè)經(jīng)濟(jì)正在全球化的社會(huì)大環(huán)境下，社會(huì)分工將日趨明晰話，這樣也就使得社會(huì)中溝通地位逐漸提升，溝通的重要性也日趨深入人心。在工程中，各個(gè)部門的聯(lián)系也日趨緊密，需要溝通的方面也將更多，這就使得溝通難度也同時(shí)增加。對(duì)于工程項(xiàng)目的管理者，工作的一個(gè)重要部分就是協(xié)調(diào)各方關(guān)系，為了達(dá)到預(yù)計(jì)的目的通過一些溝通技巧，做到更好。溝通在未來社會(huì)發(fā)展中將會(huì)越來越重要，對(duì)人們的要求也越來越高，作為現(xiàn)代工程的管理者必須有意識(shí)的培養(yǎng)這方面的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬躍如，曹裕.管理溝通[M].湖南人民出版社，2010.
關(guān)鍵詞：研究生培養(yǎng)；導(dǎo)師；輔導(dǎo)員；聯(lián)動(dòng)機(jī)制
中圖分類號(hào)：G643
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1673-5595（2016）06-0109-05
研究生教育在中國(guó)高等教育人才培養(yǎng)中的地位舉足輕重，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的共同使命。在研究生的培養(yǎng)過程中，存在著一定程度的研究生導(dǎo)師“有力無心”、輔導(dǎo)員“有心無力”的現(xiàn)實(shí)問題。處于研究生培養(yǎng)主體地位的研究生導(dǎo)師和承擔(dān)著教育管理職責(zé)的輔導(dǎo)員，雖然分工不同，但目標(biāo)一致，都是為了培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。因此，推動(dòng)構(gòu)建研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)機(jī)制顯得尤為重要。聯(lián)動(dòng)即“聯(lián)合行動(dòng)”之意，研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)機(jī)制是指兩者依照共同擬定的規(guī)章制度、實(shí)施方案，責(zé)任到人，密切配合，多管齊下，形成的合力育人機(jī)制。通過取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅能使研究生培養(yǎng)工作事半功倍，也對(duì)研究生成長(zhǎng)成才至關(guān)重要，真正實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人、全過程育人。
一、研究生培養(yǎng)中導(dǎo)師與輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)機(jī)制構(gòu)建的現(xiàn)狀及意義
（一）研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)機(jī)制構(gòu)建的現(xiàn)狀
研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員是研究生培養(yǎng)工作隊(duì)伍的主體，是一線工作的兩支最重要的力量。他們與研究生接觸最頻繁、關(guān)系最密切、教育優(yōu)勢(shì)最明顯。但在現(xiàn)實(shí)工作中，兩支隊(duì)伍卻各自為政，各行其是，1+1不但沒有大于等于2，甚至小于2，疊加效應(yīng)并未顯現(xiàn)，教育效果受到影響。一方面是輔導(dǎo)員的育人效果受限，一方面是研究生導(dǎo)師育人作用發(fā)揮不充分。一項(xiàng)關(guān)于研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員溝通方式、溝通頻率、溝通原因的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，通常情況下，研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員溝通的方式相對(duì)單一，80.82%的研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員僅僅采取面對(duì)面的方式進(jìn)行溝通；在溝通頻率上，52.4%的研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員每學(xué)期僅溝通1～5次，只有當(dāng)研究生出現(xiàn)問題時(shí)，兩者的溝通頻率才會(huì)明顯增加。
1.研究生導(dǎo)師“治學(xué)有余，育人不足”
研究生導(dǎo)師在育人工作中具有較強(qiáng)的滲透性和主導(dǎo)性。研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)工作的首要責(zé)任人，具有無形的影響力，其在研究生心目中的地位顯而易見。鑒于研究生導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的權(quán)威性，其知識(shí)水平、人生經(jīng)驗(yàn)和行為規(guī)范會(huì)不自覺地使其成為研究生效仿的對(duì)象。研究生導(dǎo)師的以身作則，有助于研究生形成正確的價(jià)值觀，有助于他們學(xué)術(shù)道德規(guī)范的形成、專業(yè)興趣的建立、責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。研究生導(dǎo)師雖然擁有育人的便利條件和絕對(duì)權(quán)威，但是，由于科研任務(wù)重或只重視研究生業(yè)務(wù)能力，研究生導(dǎo)師育人工作存在指導(dǎo)學(xué)業(yè)多、過問生活少，參與呼聲高、實(shí)踐行動(dòng)少，個(gè)別指導(dǎo)多、資源整合少等問題。
2.輔導(dǎo)員“育人有心，其力不足”
研究生輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有充沛的精力和高昂的熱情，具有較強(qiáng)的主動(dòng)性和自覺性，是研究生育人工作的組織者、實(shí)施者和協(xié)調(diào)者，負(fù)有最直接的育人職責(zé)，年齡上的優(yōu)勢(shì)、亦師亦友的身份，使他們?cè)谘芯可墓芾砼c教育中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。高校中的普遍現(xiàn)狀是研究生輔導(dǎo)員的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于本科生輔導(dǎo)員的數(shù)量，由研究生擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員成為研究生教育管理的重要補(bǔ)充力量。專職研究生輔導(dǎo)員往往同時(shí)負(fù)責(zé)多個(gè)年級(jí)、多個(gè)專業(yè)，工作針對(duì)性不強(qiáng)，每天疲于應(yīng)付日常管理，思考少，專業(yè)水平有待提高，在研究生中很難建立威信；兼職研究生輔導(dǎo)員增加了輔導(dǎo)員隊(duì)伍的活力，彌補(bǔ)了輔導(dǎo)員崗位設(shè)置的不足，但是存在專業(yè)知識(shí)缺乏、責(zé)任意識(shí)淡薄、流動(dòng)性較大等問題。對(duì)于研究生教育管理中存在的一些隱性問題，兼職輔導(dǎo)員不重視，專職輔導(dǎo)員不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，從而形成了管理中的漏洞。
3.研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的聯(lián)動(dòng)機(jī)制尚不健全
在研究生培養(yǎng)過程中，研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的工作“兩張皮”，缺少有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，不同程度出現(xiàn)了“有定位，無共識(shí)；有分工，無保障”的現(xiàn)象。其中原因有兩方面：一是聯(lián)動(dòng)意識(shí)淡薄。在研究生導(dǎo)師層面，有的認(rèn)為德育工作是輔導(dǎo)員的職責(zé)，自身只需要發(fā)揮“次要輔助”作用即可，有的甚至認(rèn)為輔導(dǎo)員隊(duì)伍年紀(jì)輕、閱歷淺，不屑與輔導(dǎo)員溝通；在輔導(dǎo)員層面，部分輔導(dǎo)員在工作中經(jīng)常越位，大包大攬，主動(dòng)承擔(dān)了全部教育管理工作，認(rèn)為研究生導(dǎo)師高高在上，不敢與其溝通。二是制度建設(shè)不健全，缺乏支持導(dǎo)師參與德育工作的評(píng)價(jià)、考核和激勵(lì)機(jī)制。高校普遍以導(dǎo)師的科研水平作為其育人水平的評(píng)價(jià)指標(biāo)，這種錯(cuò)位性評(píng)價(jià)體系導(dǎo)致導(dǎo)師往往只顧自身學(xué)術(shù)發(fā)展，而忽視了自己的育人職責(zé)。
（二）研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)機(jī)制構(gòu)建的必要性與可行性
1.研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)機(jī)制構(gòu)建的必要性
研究生培養(yǎng)的成效體現(xiàn)在科研水平、學(xué)術(shù)修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)、身體素質(zhì)等多個(gè)方面。
研究生群體的復(fù)雜性和育人工作內(nèi)涵的不斷豐富，需要調(diào)動(dòng)一切影響學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的積極因素，形成方向一致的矢力、教育目的一致的合力。研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在研究生培養(yǎng)中都起著重要作用，是研究生育人工作的共同主體。
建立研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)機(jī)制，不僅可以發(fā)揮研究生導(dǎo)師的主導(dǎo)力，同時(shí)也可以發(fā)揮輔導(dǎo)員的控制力和研究生的內(nèi)驅(qū)力。[1]
培養(yǎng)目標(biāo)的一致性、培養(yǎng)職責(zé)的互補(bǔ)性及培養(yǎng)手段的差異性，可以使兩支隊(duì)伍優(yōu)劣互補(bǔ)，相得益彰。
2.研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)機(jī)制構(gòu)建的可行性
首先，從工作沖突中找出矛盾點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)矛盾，發(fā)現(xiàn)問題?？蒲信c教育本來就是一對(duì)矛盾，有各自的規(guī)律。研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的關(guān)注點(diǎn)不同：前者更多地關(guān)注研究生的科研工作，通過科研成果來培養(yǎng)研究生的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力；后者更多注重塑造研究生良好的思想道德品質(zhì)，增強(qiáng)研究生的溝通能力、組織能力以及工作意識(shí)。[2]只有把二者結(jié)合起來，使教育與科研相輔相成、相互促進(jìn)，在教育過程中做好科研，把取得的科研成果應(yīng)用到教育上，才能實(shí)現(xiàn)教育與科研的良性循環(huán)。
其次，從工作共性上找出共鳴點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)共性，明確目標(biāo)。研究生培養(yǎng)的根本目標(biāo)，是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，培養(yǎng)擁有積極情感、堅(jiān)強(qiáng)意志、剛毅性格、健康心理和綜合素質(zhì)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。[3]不管是研究生導(dǎo)師，還是研究生輔導(dǎo)員，都有共同育人的責(zé)任和協(xié)同育人的期待。所以，只有研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員工作相互滲透，明確雙方的育人權(quán)責(zé)，才能建立一致的培養(yǎng)目標(biāo)，最大限度地發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)。
最后，從工作融合中找出交叉點(diǎn)。在研究生培養(yǎng)的過程中，研究生導(dǎo)師育人工作是隱性的，導(dǎo)師對(duì)研究生不言自威，但其缺乏育人工作的主觀意識(shí)及知識(shí)、技巧；輔導(dǎo)員育人工作是顯性的，輔導(dǎo)員具有豐富的組織資源，一定的育人知識(shí)和技巧，但缺乏足夠的威信和有效的工作抓手。[4]研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在育人職責(zé)、手段上互補(bǔ)性比較明顯，
從學(xué)術(shù)育人這一維度出發(fā)，只要二者相互融合，將顯性和隱性手段相結(jié)合，理清雙方工作邊界，就有利于促進(jìn)雙方聯(lián)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建。
二、研究生培養(yǎng)中構(gòu)建導(dǎo)師與輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)機(jī)制的原理
構(gòu)建研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)機(jī)制，可以從教育生態(tài)系統(tǒng)整體性、教育生態(tài)位、教育生態(tài)平衡性的特點(diǎn)入手，總結(jié)研究生培養(yǎng)工作的規(guī)律，優(yōu)化研究生培養(yǎng)教育生態(tài)。勞倫斯?克雷明（Lawrence Creming）首先提出了教育生態(tài)學(xué)（Educational Ecology）這一概念。教育生態(tài)學(xué)是教育與生態(tài)相互滲透的結(jié)果，其以教育與生態(tài)環(huán)境相互關(guān)系及其作用機(jī)理作為研究的對(duì)象，以科學(xué)、教育和生態(tài)規(guī)律作為重要的理論基礎(chǔ)，突出系統(tǒng)思維，強(qiáng)調(diào)生態(tài)概念，重視動(dòng)態(tài)平衡。
（一）教育生態(tài)系統(tǒng)整體性：研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)機(jī)制的出發(fā)點(diǎn)
教育生態(tài)學(xué)需要樹立一種系統(tǒng)整體的思維方式。研究生培養(yǎng)既是一個(gè)獨(dú)立的生態(tài)系統(tǒng)，具有獨(dú)特的屬性和使命，同時(shí)也是一個(gè)從屬于大的系統(tǒng)的相對(duì)較小的生態(tài)系統(tǒng)，培養(yǎng)成效受到社會(huì)環(huán)境、社會(huì)資源等其他生態(tài)系統(tǒng)完善性的影響。以系統(tǒng)思維作為聯(lián)動(dòng)機(jī)制建立的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于促進(jìn)各生態(tài)要素平衡發(fā)展、建立和諧共生的聯(lián)動(dòng)機(jī)制新格局具有重要意義。在研究生培養(yǎng)的生態(tài)環(huán)境中，教師的師德師風(fēng)、學(xué)校的文化氛圍、教學(xué)科研風(fēng)氣等因素都影響著培養(yǎng)教育的效果。樹立“立德樹人”的目標(biāo)是研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)機(jī)制建立的前提與基礎(chǔ)。研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員兩支力量主動(dòng)交叉融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從構(gòu)建“學(xué)術(shù)共同體”到構(gòu)建“成長(zhǎng)共同體”，能夠多層次、多方位培養(yǎng)和鍛煉研究生綜合素質(zhì)，提高其核心競(jìng)爭(zhēng)力[5]，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)文化認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同、工作方式認(rèn)同。
（二）教育生態(tài)位：研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)機(jī)制的著力點(diǎn)
生態(tài)位是指在一個(gè)特定的生態(tài)系統(tǒng)中，不同種群之間在時(shí)間空間上所處的位置及其功能。在研究生培養(yǎng)的生態(tài)系統(tǒng)中，教育生態(tài)位是指以研究生為中心包括研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在內(nèi)的相關(guān)生態(tài)要素能夠各居其位，各司其職，共同發(fā)力，圍繞促進(jìn)研究生成長(zhǎng)和價(jià)值實(shí)現(xiàn)，發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)與潛能。目前，在研究生的培養(yǎng)過程中，促進(jìn)研究生成長(zhǎng)的各要素并不是平衡分布的，為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，要找準(zhǔn)研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的教育生態(tài)位，并將其作為聯(lián)動(dòng)機(jī)制構(gòu)建的著力點(diǎn)，讓教育者的生態(tài)位上移，受教育者的生態(tài)位下移，從而使研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員兩個(gè)生態(tài)要素發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)，圍繞研究生需求，共享資源，提高教育效率。
（三）教育生態(tài)平衡：研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)機(jī)制的關(guān)鍵點(diǎn)
根據(jù)教育生態(tài)系統(tǒng)具有自我修復(fù)能力的特點(diǎn)，以動(dòng)態(tài)、平衡、和諧的觀點(diǎn)來促進(jìn)教育生態(tài)平衡，建立動(dòng)態(tài)平衡的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。教育生態(tài)系統(tǒng)的研究是以教育系統(tǒng)的生態(tài)學(xué)為基礎(chǔ)，從全面、系統(tǒng)、聯(lián)系的角度，對(duì)教育現(xiàn)象及其規(guī)律進(jìn)行新的探索，通過優(yōu)化各種生態(tài)要素和生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)教育生態(tài)系統(tǒng)安全、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、持續(xù)地發(fā)展。從研究生培養(yǎng)的生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部規(guī)律出發(fā)來進(jìn)行研究，堅(jiān)持動(dòng)態(tài)平衡的原則，是探討研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)機(jī)制構(gòu)建最佳途徑的關(guān)鍵點(diǎn)。
三、研究生培養(yǎng)中構(gòu)建導(dǎo)師與輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)機(jī)制的主要措施
在研究生培養(yǎng)過程中，研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)機(jī)制構(gòu)建的生態(tài)系統(tǒng)包含兩部分，即生態(tài)主體和生態(tài)客體，主體包括教育者（研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員）和教育對(duì)象（研究生），客體則是指環(huán)境?；诮逃鷳B(tài)學(xué)視域，探索建立研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員“無縫”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，可采取以下措施。
（一）引入系統(tǒng)思維，建構(gòu)整體共存聯(lián)動(dòng)機(jī)制
研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員在研究生育人工作中的功能和職責(zé)應(yīng)該是平行的，研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員屬于平行溝通，但兩者定位還需要進(jìn)行有機(jī)整合，否則在研究生培養(yǎng)過程中處于職責(zé)界定不清的公共部分，容易形成工作“真空”。要建立多途徑的溝通聯(lián)系機(jī)制，保持溝通及時(shí)性和經(jīng)常性，抓住研究生培養(yǎng)過程中的“敏感點(diǎn)”和“生長(zhǎng)點(diǎn)”，以滿足個(gè)體需求，增強(qiáng)研究生培養(yǎng)成效。
1.雙向互動(dòng)主動(dòng)聯(lián)系機(jī)制
關(guān)于研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員溝通方式和頻率的調(diào)查研究數(shù)據(jù)表明，在通常情況下，研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員之間溝通較少，只有在研究生思想方面出現(xiàn)問題時(shí)，研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員的溝通頻率才會(huì)增加。在明確導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)過程中的首要責(zé)任人的前提下，要在制度上予以保證，嚴(yán)把嚴(yán)控導(dǎo)師遴選關(guān)，調(diào)動(dòng)導(dǎo)師參與研究生培養(yǎng)的主動(dòng)性，建立獎(jiǎng)懲制度，通過開展“良師益友――我心目中的好導(dǎo)師”“導(dǎo)師育人經(jīng)驗(yàn)交流”等活動(dòng)，加強(qiáng)研究生導(dǎo)師的師德建設(shè)，對(duì)于在研究生培養(yǎng)過程中貢獻(xiàn)突出的導(dǎo)師進(jìn)行表彰，并作為其晉升和評(píng)獎(jiǎng)的重要參考，對(duì)于不盡職盡責(zé)的導(dǎo)師予以批評(píng)，做到賞罰分明。
2.雙向溝通經(jīng)常交流機(jī)制
研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員交流的意識(shí)薄弱，而輔導(dǎo)員與研究生導(dǎo)師交流的愿望強(qiáng)烈，兩者間正式溝通多，非正式溝通少，有問題時(shí)溝通多，平時(shí)溝通少，缺乏穩(wěn)定有效的溝通途徑。因此，應(yīng)該將研究生日常教育管理工作與學(xué)術(shù)科研工作相結(jié)合，定期召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，輔導(dǎo)員進(jìn)入教室或?qū)嶒?yàn)室探訪研究生導(dǎo)師和研究生，研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員之間互相通報(bào)研究生在學(xué)習(xí)、科研和生活中的情況和面臨的問題，一旦研究生出現(xiàn)困難，馬上溝通，及時(shí)解決，減少因時(shí)間、空間上的阻隔所導(dǎo)致的意外情況發(fā)生概率，避免雙方被動(dòng)。良性互動(dòng)可以使研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和研究生之間形成更強(qiáng)的凝聚力，構(gòu)筑合力橋梁，提高工作效率。
3.雙向角色滲透影響機(jī)制
對(duì)研究生的培養(yǎng)，研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員目標(biāo)一致，要讓導(dǎo)師和輔導(dǎo)員同時(shí)扮演研究生的“人生導(dǎo)師”和“職業(yè)導(dǎo)師”的角色。打破傳統(tǒng)意義的德育智育分工，輔導(dǎo)員在以研究生為中心的前提下，充分輔助研究生導(dǎo)師開展工作，實(shí)現(xiàn)共同管理，營(yíng)造合力育人氛圍。在研究生的政治思想表現(xiàn)、入黨考核、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等方面，除研究生輔導(dǎo)員外，研究生導(dǎo)師也應(yīng)同時(shí)作為第一推薦人，對(duì)其進(jìn)行鑒定和預(yù)審。要利用研究生導(dǎo)師在學(xué)生心中“傳道授業(yè)解惑”的地位優(yōu)勢(shì)，潛移默化地影響、幫助研究生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓研究生導(dǎo)師參與思想政治教育，拓寬學(xué)生工作途徑。
研究生輔導(dǎo)員要將日常教育管理工作與學(xué)術(shù)科研相結(jié)合，將學(xué)術(shù)活動(dòng)貫穿于研究生的日常生活，以學(xué)術(shù)活動(dòng)常態(tài)化、規(guī)范化為宗旨，以立足學(xué)科特色、提升科研水平為目標(biāo)，豐富學(xué)術(shù)活動(dòng)形式、增強(qiáng)研究生學(xué)術(shù)動(dòng)力；要樹立榜樣，宣揚(yáng)學(xué)術(shù)誠(chéng)信道德，圍繞學(xué)術(shù)至上、學(xué)以致用，依托學(xué)科專業(yè)，舉辦學(xué)術(shù)沙龍，積極營(yíng)造濃厚的科研學(xué)習(xí)氛圍；要加強(qiáng)師德宣傳、強(qiáng)化師德教育，提升輔導(dǎo)員在研究生心目中的地位，在研究生求學(xué)的道路上，引導(dǎo)他們探索、領(lǐng)悟、成長(zhǎng)，提升為學(xué)為人的境界。
（二）以生態(tài)平衡觀點(diǎn)為指導(dǎo)，探索橫縱結(jié)合聯(lián)動(dòng)機(jī)制
在研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)機(jī)制建立過程中，要注重調(diào)節(jié)自身內(nèi)部發(fā)展和外部環(huán)境的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)綠色人際關(guān)系的建構(gòu)，與環(huán)境保持動(dòng)態(tài)平衡。要形成“圍繞主線，橫縱結(jié)合”的工作思路，并將其貫穿研究生整個(gè)培養(yǎng)過程。以服務(wù)研究生成長(zhǎng)為主線，橫向融合，開展全程化服務(wù)；縱向貫穿，開展階段。要將主線作為整個(gè)研究生培養(yǎng)過程中的靈魂貫穿始終，為研究生的成長(zhǎng)發(fā)展提供主動(dòng)型、指導(dǎo)。要掌握研究生成長(zhǎng)規(guī)律，把握動(dòng)態(tài)發(fā)展要素，用動(dòng)態(tài)的思維建立適應(yīng)不同階段的研究生導(dǎo)師參與模式。
1.橫向融合，開展全程化服務(wù)
在研究生各種學(xué)術(shù)、文體、就業(yè)、教育管理等活動(dòng)中，邀請(qǐng)導(dǎo)師參加，使導(dǎo)師能夠深入到學(xué)生的日常生活中，拉近學(xué)生和導(dǎo)師間的距離。選拔優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任助教，幫助導(dǎo)師承擔(dān)教學(xué)工作，加強(qiáng)學(xué)生與導(dǎo)師之間的交流；在研究生入黨的過程中，積極聽取導(dǎo)師意見，并將其作為政治審查的重要組成部分；在研究生就業(yè)中，利用導(dǎo)師的學(xué)術(shù)地位、社會(huì)資源、口碑效應(yīng)和人脈關(guān)系指導(dǎo)研究生就業(yè)，推薦研究生就業(yè)。導(dǎo)師在參與教育管理過程中，會(huì)更加熟悉了解研究生，提出的建議也更切實(shí)可行，可使就業(yè)指導(dǎo)更加深入細(xì)致，就業(yè)成功率提高。筆者對(duì)所在學(xué)校2010～2015屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有10%左右的研究生由導(dǎo)師推薦就業(yè)，60%左右的研究生在就業(yè)過程中接受過導(dǎo)師的指導(dǎo)和推薦。
2.縱向貫穿，開展階段
研究生一年級(jí)，可通過研究生入學(xué)教育、大學(xué)生心理健康教育等活動(dòng)，邀請(qǐng)研究生導(dǎo)師為學(xué)生做關(guān)于思想政治教育、心理教育等主題的報(bào)告會(huì)，采用面對(duì)面形式幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)、轉(zhuǎn)變角色，盡快適應(yīng)研究生生活；研究生二年級(jí)，針對(duì)不同專業(yè)，開展研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)，邀請(qǐng)知名的研究生導(dǎo)師為研究生做專題學(xué)術(shù)報(bào)告，將學(xué)術(shù)活動(dòng)橫向劃分為前沿科技、論文撰寫、學(xué)術(shù)道德等領(lǐng)域，縱向劃分為實(shí)驗(yàn)室入門、實(shí)驗(yàn)過程及數(shù)據(jù)處理、成果交流等方面，針對(duì)不同需求人群開展學(xué)術(shù)活動(dòng)，分別以課題組或班級(jí)為單位組織學(xué)術(shù)交流；研究生三年級(jí)，在開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、簡(jiǎn)歷制作、面試模擬等活動(dòng)中邀請(qǐng)導(dǎo)師參與其中，輔導(dǎo)員和研究生導(dǎo)師通過多渠道合力幫助研究生求職就業(yè)。
（三）吸收生態(tài)和諧理論，建立創(chuàng)新發(fā)展聯(lián)動(dòng)機(jī)制
教育生態(tài)學(xué)以回歸教育本質(zhì)、重塑教育生態(tài)為目標(biāo)?；谀繕?biāo)式管理的教育生態(tài)系統(tǒng)，其內(nèi)在功能為育才，外在功能主要表現(xiàn)為傳遞文化、協(xié)助個(gè)人社會(huì)化、建立價(jià)值觀等功能。據(jù)此，構(gòu)建研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)機(jī)制，必須貫徹創(chuàng)新發(fā)展的理念。
在與北京師范大學(xué)師生座談時(shí)是這樣定義一位好老師的，即一個(gè)優(yōu)秀的老師，應(yīng)該是“經(jīng)師”和“人師”的統(tǒng)一。在聯(lián)動(dòng)機(jī)制實(shí)施的過程中，研究生導(dǎo)師的著力點(diǎn)在于提高自身意識(shí)。研究生導(dǎo)師是科研專家的同時(shí)也肩負(fù)著育人的神圣職責(zé)，除了科研學(xué)術(shù)層面外，更需言傳身教，教會(huì)學(xué)生如何做人做事、如何處世成長(zhǎng)。[6]為此，要鼓勵(lì)青年導(dǎo)師擔(dān)任兼職研究生輔導(dǎo)員，并將其作為新進(jìn)導(dǎo)師的培訓(xùn)項(xiàng)目之一。輔導(dǎo)員的著力點(diǎn)在于提高工作技巧，輔導(dǎo)員在安排好學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，協(xié)助研究生導(dǎo)師做好科研工作。要從制度上保證讓研究生輔導(dǎo)員參與到研究生招生和培養(yǎng)等各個(gè)環(huán)節(jié)中。在研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員之間，更多的應(yīng)該是教學(xué)相長(zhǎng)、相互受益的關(guān)系，在聯(lián)動(dòng)機(jī)制建立的各環(huán)節(jié)和各層次，雙方在合理分工下要多多溝通交流，相互間要通力合作，不斷拓寬交流新途徑，挖掘各自在不同領(lǐng)域的主體作用，充分發(fā)揮彼此優(yōu)勢(shì)，使聯(lián)動(dòng)機(jī)制的效果最大化，保證機(jī)制的長(zhǎng)效實(shí)施和運(yùn)行，形成兩者互補(bǔ)互動(dòng)生態(tài)式的合力育人格局。
研究生的成長(zhǎng)成才是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，經(jīng)濟(jì)、文化和政治因素相互滲透，家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境相互作用，任何單方面的作用都難以保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量。教育生態(tài)學(xué)是一種將生態(tài)學(xué)理論運(yùn)用到教育規(guī)律研究中的新的思維方法，把教育作為一個(gè)有邊界、有范圍、有層次的對(duì)象來研究，在動(dòng)態(tài)的過程中把握規(guī)律，促進(jìn)各個(gè)要素的和諧。要把生態(tài)學(xué)原理貫穿到“知、情、意、行”的整個(gè)育人過程中，實(shí)現(xiàn)研究生培養(yǎng)工作的生態(tài)平衡。建立研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)機(jī)制，需要從思想上融通、機(jī)制上貫通、平臺(tái)上打通、措施上暢通、獎(jiǎng)勵(lì)上直通，提升文化認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同、工作方式認(rèn)同。在教育生態(tài)學(xué)背景下，以和諧、平衡、共生思維指導(dǎo)研究生培養(yǎng)，構(gòu)建研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員聯(lián)動(dòng)機(jī)制，為研究生培養(yǎng)工作提供宏觀、全面的視野，形成教育合力，無疑會(huì)對(duì)研究生的培養(yǎng)起到重要作用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 沈仕雄，孟威.淺論研究生思想政治教育中研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員與研究生“三自”合力機(jī)制的構(gòu)建[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2014（10）：47-49.
[2] 張鐳.輔導(dǎo)員與研究生導(dǎo)師之間溝通渠道建立分析[J].高校輔導(dǎo)員，2015（3）：29-30.
[3] 劉社欣，鄭永廷.思想政治教育合力理論與實(shí)踐研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2009（4）：100-103.
[4] 馮剛.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)與加強(qiáng)研究生思想政治教育的思考[J].思想理論研究，2009（10）：9-14.
[5] 李守可.大學(xué)生思想政治教育的教育生態(tài)詮釋與構(gòu)建[J].思想研究，2015，32（1）：142-147.
[6] 宋加木，陳建偉，孫麗.教育生態(tài)學(xué)視野下的高校輔導(dǎo)員工作思路創(chuàng)新[J].高校輔導(dǎo)員，2012（1）：23-25.
近年來我國(guó)大學(xué)生的數(shù)量日益增長(zhǎng)，截止2015年大學(xué)生的畢業(yè)數(shù)量將會(huì)達(dá)到749萬，再創(chuàng)歷史新高，這也會(huì)成為有一個(gè)最難就業(yè)季，做為工商管理類專業(yè)的學(xué)生，我們將和去何從？對(duì)于學(xué)校與企業(yè)，教師與學(xué)生這兩組應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系的團(tuán)體來說，應(yīng)該采取多種多樣的方式進(jìn)行多方合作交流。進(jìn)而打造一批髙素質(zhì)，髙水平同時(shí)具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型工商管理專業(yè)人才。只有通過企業(yè)與學(xué)校，創(chuàng)建一套因地制宜的更適合工商管理專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方式和自主創(chuàng)新平臺(tái)。
二、目前存在的問題
(一）工商管理類的學(xué)生可以獲得與企業(yè)交流溝通的平臺(tái)和橋梁缺少
由于專業(yè)的特殊性，本專業(yè)的學(xué)習(xí)的理論繁多，各方面都會(huì)涉及，因而造成了博而不精的困境，而且理論偏多，造成實(shí)踐不足。學(xué)生該如何和企業(yè)建立相關(guān)的聯(lián)系和交流沒有經(jīng)驗(yàn)，不能了解到企業(yè)對(duì)寧本專業(yè)的人才的需求。目前我們和企業(yè)交流的主要是方式有兼職和實(shí)習(xí)。但是存在問題是而兼職大多是一些和本專業(yè)無關(guān)的職位，并不能從中學(xué)到我們想要東西，不能從中提升和鍛煉自己，學(xué)生也很少去企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的參觀和拜訪。而參觀和拜訪主要是時(shí)間短，停留于表面，收獲不會(huì)很大。學(xué)生自己學(xué)校也沒有專門和企業(yè)合作的機(jī)制，很多的公司和企業(yè)沒有與學(xué)校建立合作平臺(tái)，學(xué)生缺少這樣的橋梁和平臺(tái)。
(二）學(xué)生和學(xué)校走進(jìn)企業(yè)難，學(xué)校與企業(yè)沒有合理的合作機(jī)制
對(duì)于學(xué)生來說，想要深人了解實(shí)習(xí)實(shí)踐的企業(yè)困難重重。絕大部分的學(xué)生都是通過新媒體或者網(wǎng)路這種極具局限性的方式去了解。在網(wǎng)路上的相關(guān)信息僅僅知識(shí)企業(yè)的皮毛認(rèn)知，其內(nèi)容和精髓并不能只通過這些方式去深入了解。就學(xué)生個(gè)體而言，第一，不具備進(jìn)人優(yōu)秀企的實(shí)踐資格。第二，沒有相對(duì)較好的途徑去了解企業(yè)實(shí)際。第三，當(dāng)代的學(xué)生普遍缺乏吃苦耐勞的優(yōu)良傳統(tǒng)品質(zhì)，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐沒有產(chǎn)生較大的興趣與積極性去投人其中。有的學(xué)生也反應(yīng)過平時(shí)學(xué)校安排的工商管理的理論基礎(chǔ)課程相對(duì)較多，導(dǎo)致了學(xué)生沒有空閑的時(shí)間去參與社會(huì)時(shí)間得到鍛煉。并且大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供的平臺(tái)和資源不夠，對(duì)于無法滿足學(xué)生對(duì)于專業(yè)的要求。從學(xué)校方面來說，學(xué)校與企業(yè)合作存在利益分配方面的問題，容易與企業(yè)產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)糾紛，影響學(xué)校的發(fā)展。學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，擔(dān)心學(xué)生的安全和健康。缺乏與企業(yè)建立良好合作的社會(huì)資本，不想花費(fèi)太多的精力去做當(dāng)前這些沒有成效的事情。
(三）學(xué)校評(píng)價(jià)體系不合理，學(xué)生無法積極參與企業(yè)交流合作
工商管理專業(yè)的課程多數(shù)以理論為主，平時(shí)上課方式單一，老師傳授，學(xué)生被動(dòng)接受。這樣的灌輸方式，學(xué)生無法提起興趣。根據(jù)觀察，大部分學(xué)生上專業(yè)課，主要都在看別書，或者玩手機(jī)，講話等，沒有真正用心去聽課。老師無法調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性。這樣導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，同時(shí)學(xué)生也不能獲得更多的知識(shí)。學(xué)校里面的評(píng)價(jià)體系，主要是以期末考試的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，平時(shí)成績(jī)只占很少的一部，這樣的方式，學(xué)生只需要期末看一段時(shí)間的課本，就可以應(yīng)付考試了，根本不需要參與課堂之中。平時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺少，不能體現(xiàn)學(xué)生真正的能力和水平。如果讓學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的，讓學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)校實(shí)訓(xùn)，正真正把實(shí)踐環(huán)節(jié)納人評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，將實(shí)踐環(huán)節(jié)的成績(jī)作為綜合成績(jī)最重要的一部分，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的能力和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與企業(yè)交流平臺(tái)之中。
三、關(guān)于建立工商管理類學(xué)生與企業(yè)交流平臺(tái)的建議與措施
(一）搭建多維的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，創(chuàng)建多方溝通機(jī)制
我們處于一個(gè)信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展成為我們生活學(xué)習(xí)的一部分，如今將要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用。學(xué)校，企業(yè)，教師，學(xué)生是一個(gè)完整的體系，缺一不可，建立一個(gè)AAP式的軟件交流平臺(tái)，在這個(gè)APP上，學(xué)校，老師，企業(yè)是配角，學(xué)生是主角。以學(xué)生為核心。建立這樣的平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，各方可以提供相關(guān)的問題和以及建立產(chǎn)品服務(wù)體系。當(dāng)然這樣的交流還可以包括各種論壇提問，社交工具答疑，教師網(wǎng)上教學(xué)，工商管理學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)站，企業(yè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流，學(xué)校網(wǎng)頁(yè)多方聯(lián)系機(jī)制。學(xué)校為學(xué)生帶來更多企業(yè)以及相關(guān)的企業(yè)家進(jìn)人這些平臺(tái)之中，為學(xué)生答疑解'惑。學(xué)生與教師相互溝通提出更佳教學(xué)模式，企業(yè)也可以在在這個(gè)平臺(tái)上崗位信息，兼職信息，以及公司疑難任務(wù)，讓學(xué)生參與企業(yè)的產(chǎn)生的問題解決中和管理發(fā)展中。積極關(guān)注企業(yè)管理實(shí)踐，豐富體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)境。這樣，在諸多的交流實(shí)踐中，學(xué)生將會(huì)受益匪淺。
(二）校企合作可以以建立研學(xué)結(jié)合方式進(jìn)行拓展
由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展不斷加快，帶來管理和技術(shù)更新速度的不斷加快，也帶來了行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才的需求規(guī)格的不斷變化。把學(xué)生培養(yǎng)成受歡迎的現(xiàn)代企業(yè)員工，能有效的提高學(xué)校人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適應(yīng)性，縮短學(xué)生到員工的適應(yīng)期；能放大學(xué)校有限的辦學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)資源共享的最大化。企業(yè)與學(xué)校共同實(shí)施人才培養(yǎng)的全過程，讓企業(yè)人才培養(yǎng)真正走上校企合作一體化道路才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)培養(yǎng)員工的相互交融。同時(shí)學(xué)校擁有很多的科研項(xiàng)目，可以讓學(xué)生企業(yè)參與其中，企業(yè)進(jìn)人提供資金支持，學(xué)生進(jìn)人提供技術(shù)技能支持。得到的科研成果可以和企業(yè)共享，解決企業(yè)的相關(guān)的問題，學(xué)生可以從中得到鍛煉。是一個(gè)一舉兩得的方式。同時(shí)企業(yè)可以研究的課題和任務(wù)，讓學(xué)生教師進(jìn)行研究，得到的成果，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的研究和教學(xué)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)多方積極性，達(dá)到多方共贏。
(三）形成專業(yè)信息咨詢機(jī)構(gòu)，建立工商管理類學(xué)生得到所需要的信息平臺(tái)
處于一個(gè)大爆炸的信息時(shí)代，信息的重要性對(duì)我們不言而喻，而處于學(xué)校校內(nèi)的大學(xué)生，由于缺少和外界以及市場(chǎng)的接觸，導(dǎo)致對(duì)市場(chǎng)的變化缺乏了解，跟不上企業(yè)對(duì)人才的要求，因此建立信息平臺(tái)是十分重要的。學(xué)?？梢越ｉT的商業(yè)信息機(jī)構(gòu)和平臺(tái)，比如校園商業(yè)社團(tuán)，企業(yè)信息校報(bào)專欄，工商管理專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，商業(yè)大賽，聘請(qǐng)相關(guān)市場(chǎng)前沿人員進(jìn)人學(xué)校等方式。形成工商管理類專業(yè)的信息鏈。而企業(yè)定期到學(xué)校企業(yè)市場(chǎng)信息，以及最新市場(chǎng)變化。工商管理類的學(xué)生形成關(guān)注企業(yè)商業(yè)信息的習(xí)慣，積極參加商業(yè)活動(dòng)。
四、總結(jié)
工商管理類專業(yè)的學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)從理論性的人才到應(yīng)用人才的轉(zhuǎn)變，要?jiǎng)?chuàng)新企業(yè)交流溝通的平臺(tái)，構(gòu)建多方交流機(jī)制。讓學(xué)生在平臺(tái)的支撐下，交流機(jī)制的轉(zhuǎn)變中，形成自己的本身的升級(jí)和轉(zhuǎn)型，成為適合企業(yè)發(fā)展的管理人才。形成自身專業(yè)特色和明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，打造工商學(xué)生最佳核心競(jìng)爭(zhēng)力。
(一)高校與企業(yè)各盡所能、各取所需高校通過協(xié)同創(chuàng)新從企業(yè)獲得科研教育所需資金，從而進(jìn)一步提高教育、科研水平;能夠更好地了解企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，制定更為實(shí)際、更有針對(duì)性的研發(fā)計(jì)劃，培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)口的人才;與企業(yè)形成對(duì)接，加快技術(shù)轉(zhuǎn)移;更加明確自身發(fā)展地位，更加突顯自身特色和優(yōu)勢(shì)。而企業(yè)也能在與各高校合作的過程中及時(shí)獲取最新科研成果，走在科技創(chuàng)新的最前端;提高研發(fā)、創(chuàng)新能力，從而提高產(chǎn)品的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)研發(fā)周期的“短平快”;發(fā)現(xiàn)企業(yè)所需人才，減少人才流失率。
(二)有利于科學(xué)技術(shù)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展創(chuàng)新是區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵因素，而作為協(xié)同創(chuàng)新的參與者，高校與企業(yè)相輔相成，相互依賴，實(shí)現(xiàn)了資源共享、人才集中、信息有效匯聚，從而極大地促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。調(diào)查顯示，正是高校與企業(yè)的合作使得德國(guó)比其他國(guó)家更好地克服了經(jīng)濟(jì)與金融危機(jī)。我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)階段，高校與企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新將從根本上解決創(chuàng)新動(dòng)力不足、資源利用率低等問題，從而加快我國(guó)向創(chuàng)新型國(guó)家邁進(jìn)的步伐。
二、存在的問題
(一)高校與企業(yè)缺乏溝通了解在協(xié)同創(chuàng)新模式提出之前，高校和企業(yè)被看作是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，相互之間缺乏相應(yīng)的溝通和了解，從而導(dǎo)致高校相對(duì)于企業(yè)和市場(chǎng)需求的轉(zhuǎn)變具有相對(duì)滯后性，忽視區(qū)域發(fā)展的重大需求，也使得高校自身辦學(xué)定位不明，對(duì)協(xié)同創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)不到位。比如高校學(xué)科建設(shè)滯后于地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，延緩了地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展;高校專業(yè)設(shè)置未能有效加強(qiáng)學(xué)科群的合理交叉與融合，與地方發(fā)展脫節(jié);高校因?yàn)槿狈?duì)企業(yè)需求的了解，無法培養(yǎng)與其需求對(duì)應(yīng)的人才，在一定程度上造成了當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)難的問題。其次高校出于對(duì)自身科研實(shí)力的擔(dān)憂和對(duì)企業(yè)要求的不了解，認(rèn)為其難以滿足大企業(yè)對(duì)技術(shù)的需要。而企業(yè)在選擇合作方時(shí)，對(duì)高校的科研成果和實(shí)力缺乏了解，受信息不對(duì)稱等方面因素的限制，會(huì)優(yōu)先和國(guó)家重點(diǎn)高校進(jìn)行合作，而其選擇的國(guó)家重點(diǎn)高?？赡茉谀骋环矫娌⒉痪邆溲芯康膬?yōu)勢(shì)和特色，難以達(dá)到預(yù)期的理想效果。
(二)高校與企業(yè)協(xié)同模式單一高校和企業(yè)由于缺乏對(duì)雙方工作方式和文化背景的理解，往往會(huì)造成協(xié)同模式單一的問題。如高校和企業(yè)的合作短期多，而長(zhǎng)期少。企業(yè)有技術(shù)需求，向高校購(gòu)買，而不愿花時(shí)間與高校建立長(zhǎng)期穩(wěn)定而多層次的協(xié)同，從而無法與高校形成緊密的伙伴關(guān)系。其次高校與企業(yè)的協(xié)同大多局限于“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的線性協(xié)同創(chuàng)新形式，網(wǎng)絡(luò)狀的多主體協(xié)同模式并不多。多方合作主體聯(lián)合少，單方合作多，更常見的是企業(yè)有技術(shù)需求，地方高校有研究成果，然后對(duì)接并開展產(chǎn)學(xué)研合作。這種合作模式導(dǎo)致高校的科研成果轉(zhuǎn)化率低，企業(yè)也不能掌握最新的咨詢信息來促進(jìn)改進(jìn)自身產(chǎn)品，在一定程度上減緩了區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)進(jìn)程。
(三)高校的協(xié)同創(chuàng)新體制機(jī)制改革滯后高校和企業(yè)分屬不同的政府管理部門，兩者自成立體，各自為政，資源利用率低，且信息交流相對(duì)封閉，高?？蒲谐晒漠a(chǎn)業(yè)化和資本化程度不高，而目前沒有一個(gè)較為完善的管理機(jī)制和人才培養(yǎng)體制來解決這些問題。另外缺少合理的利益分配和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)機(jī)制。高校與企業(yè)有不同的利益追求和價(jià)值訴求，如果利益分配不當(dāng)將會(huì)影響協(xié)同創(chuàng)新的穩(wěn)定性;并且協(xié)同創(chuàng)新本身存在一定風(fēng)險(xiǎn)，迫切需要進(jìn)行體制機(jī)制改革，建立健全一個(gè)較為完善的風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)機(jī)制來確保萬一協(xié)同創(chuàng)新失敗后不會(huì)出現(xiàn)利益糾紛。
三、應(yīng)對(duì)之策
(一)高校應(yīng)明確辦學(xué)定位，拓寬與企業(yè)溝通合作的渠道高校與企業(yè)之間存在較大的文化差異，其根本原因是缺乏必要的溝通與了解。只有協(xié)同雙方相互了解，才能根據(jù)對(duì)方的需求來培養(yǎng)人才，開展科研，提供資金。高校和企業(yè)可以進(jìn)行短期的人員交流，高校里的科學(xué)家去企業(yè)生產(chǎn)部門工作或?qū)嵺`一段時(shí)間，而企業(yè)有一定研究能力的人員也到高校去從事某個(gè)項(xiàng)目的研究工作?；ヅ善淇蒲腥藛T之間的交流將導(dǎo)致新知識(shí)、新技術(shù)的轉(zhuǎn)移和促進(jìn)協(xié)同雙方的相互了解。高校要把自身發(fā)展置于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)整體環(huán)境中，在與各協(xié)同方合作時(shí)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。
(二)高校應(yīng)與企業(yè)建立全面的、長(zhǎng)期的、全方位的戰(zhàn)略協(xié)同模式現(xiàn)有的短期的“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的協(xié)同模式難以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，必須加快建立全面的、長(zhǎng)期的、全方位的協(xié)同模式。高校與企業(yè)必須基于長(zhǎng)期的協(xié)同才能把握市場(chǎng)脈搏，才能建設(shè)有特色的學(xué)科和科研方向。高校應(yīng)與其他協(xié)同單位建立交流合作平臺(tái)，建立一個(gè)覆蓋所有專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)與技術(shù)轉(zhuǎn)移中心網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)，從而形成多種多樣的技術(shù)轉(zhuǎn)移方式和渠道。高校也應(yīng)與企業(yè)展開多種方式的合作，如具體的項(xiàng)目合作，短期人員交流，高校與企業(yè)共同創(chuàng)辦衍生公司，擴(kuò)充基金教授職位等。與企業(yè)聯(lián)合組建產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟，全面服務(wù)行業(yè)企業(yè)科技進(jìn)步與創(chuàng)新發(fā)展需求，以聯(lián)盟為平臺(tái)，促進(jìn)科技成果產(chǎn)業(yè)化，聯(lián)合開展技術(shù)升級(jí)與攻關(guān)，提升區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力。
(三)高校應(yīng)加快協(xié)同創(chuàng)新體制機(jī)制改革基于現(xiàn)今協(xié)同創(chuàng)新管理體制、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)機(jī)制等存在的問題，高校應(yīng)加快體制機(jī)制改革，打破與企業(yè)之間存在的體制壁壘、行業(yè)壁壘。協(xié)同創(chuàng)新在本質(zhì)上是管理的創(chuàng)新。協(xié)同創(chuàng)新體制機(jī)制改革包括人事管理制度、人才培養(yǎng)機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)機(jī)制、科研績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制、科研組織模式等方面的改革。
南京工業(yè)大學(xué)建立了人員評(píng)聘、人才選拔、學(xué)生培養(yǎng)、科研組織與管理等新模式，形成了以原始創(chuàng)新的質(zhì)量和貢獻(xiàn)為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)與激勵(lì)體系，構(gòu)建了多元、融合、開放、流動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制，營(yíng)造出良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和文化。其協(xié)同創(chuàng)新中心實(shí)行“雙聘制”，進(jìn)入中心的專業(yè)人員和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，管理人員一律納入中心編制，中心負(fù)責(zé)錄用聘任，考核管理、業(yè)績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，中心根據(jù)業(yè)務(wù)需要自主決定兼職與雙聘人員的聘用管理，并有權(quán)獨(dú)立進(jìn)行職稱評(píng)聘。獨(dú)創(chuàng)“股權(quán)制”+薪酬激勵(lì)模式，90%的知識(shí)產(chǎn)權(quán)股權(quán)歸完成人所有;并且對(duì)科技管理者進(jìn)行激勵(lì);對(duì)公司對(duì)學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)進(jìn)行績(jī)效考核。實(shí)行聘任合同制，對(duì)受聘人員實(shí)行績(jī)效考核管理。中心主任、平臺(tái)主任、首席科學(xué)家崗位委托第三方進(jìn)行業(yè)務(wù)崗位任務(wù)完成情況考評(píng)。
（江蘇八里投資管理有限公司，江蘇 睢寧 221200）
摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)的民營(yíng)企業(yè)在增加國(guó)家稅收和促進(jìn)就業(yè)等方面發(fā)揮著巨大的作用，但是我國(guó)的民營(yíng)企業(yè)在財(cái)務(wù)管理尤其是內(nèi)部控制上仍然存在很多不足以至于阻礙了民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展。因此，深入研究和分析民營(yíng)企業(yè)的內(nèi)部控制的問題，對(duì)民營(yíng)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重大的意義。
關(guān)鍵詞 ：民營(yíng)企業(yè)；內(nèi)部控制；問題及對(duì)策
中圖分類號(hào)：F276文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2014）10-0120-02
一、引言
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入改革，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也越來越重要，特別是在增加就業(yè)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新以及增加市場(chǎng)的有效性方面。但是，在民營(yíng)經(jīng)濟(jì)這支大軍逐漸發(fā)展起來的時(shí)候，其財(cái)務(wù)管理方面出現(xiàn)的問題也越來越突出，其表現(xiàn)在有融資困難、投資渠道狹窄以及內(nèi)部控制不完善等方面，其中內(nèi)部控制的缺陷尤其突出。實(shí)際上，內(nèi)部控制的不足已經(jīng)阻礙了民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，當(dāng)務(wù)之急就是找到內(nèi)部控制中存在的問題，從而更好的促進(jìn)民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展。
二、民營(yíng)企業(yè)內(nèi)部控制中存在的問題
（一）不存在良好的控制環(huán)境
控制環(huán)境的概念是對(duì)建立、加強(qiáng)以及削弱內(nèi)部控制系統(tǒng)產(chǎn)生影響的因素，其中包括著管理人員的操守、素質(zhì)、價(jià)值觀、品行以及企業(yè)文化和信息溝通體系等內(nèi)容。從民營(yíng)企業(yè)的來源來看，我國(guó)的民營(yíng)企業(yè)大致可以分為三種形式：第一種就是從個(gè)體戶起家，慢慢發(fā)展，最終成為家族式的企業(yè)；第二種是個(gè)人或者是個(gè)人組織合資參股開辦的合伙企業(yè)；第三種是從國(guó)有或者是集體企業(yè)在轉(zhuǎn)型的情況下改制為民營(yíng)企業(yè)。總之，民營(yíng)企業(yè)的特點(diǎn)就是企業(yè)的所有權(quán)的私有化，其中更為普遍的是家族式企業(yè)。私有化的民營(yíng)企業(yè)是采用家長(zhǎng)式的集權(quán)管理，該類管理方式缺乏合理規(guī)范的治理結(jié)構(gòu)，也沒有建立良好的控制環(huán)境，在風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)上也就會(huì)很被動(dòng)。舉個(gè)例子，中國(guó)大陸最大的家電零售企業(yè)國(guó)美電器，其在2009入選中國(guó)世界紀(jì)錄協(xié)會(huì)中國(guó)最大的家電零售企業(yè)，其中黃光裕占有34%的股份。但是好景不長(zhǎng)，黃光裕出事了，國(guó)美幾乎是陷入深淵，市值大幅度縮水。其主要原因就是黃光裕的權(quán)利太大，沒有建立監(jiān)督和制衡機(jī)制，沒有建立規(guī)范的內(nèi)部控制機(jī)制，最終出現(xiàn)了很大的風(fēng)險(xiǎn)危機(jī)。
（二）企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)難以控制
企業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，及時(shí)收集相關(guān)信息，并結(jié)合實(shí)際情況，及時(shí)的進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。在民營(yíng)企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部控制中，最缺乏的是戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)的控制。在民營(yíng)企業(yè)的起步階段，僅僅依靠經(jīng)營(yíng)者的經(jīng)驗(yàn)和智慧就能應(yīng)對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)，但是在企業(yè)的隨后發(fā)展中，就需要經(jīng)營(yíng)者統(tǒng)籌帷幄，在各種信息和政策交叉的情況下，對(duì)企業(yè)準(zhǔn)確定位，做好戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)的防范。其存在的戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)主要有：首先是戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)的管理具有盲目性。其表現(xiàn)在民營(yíng)企業(yè)只是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行決策，不注重各種外部信息和內(nèi)部條件，從而出現(xiàn)資源配置的不合理，最終不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的現(xiàn)象。還有的企業(yè)，只是單純的要快速的把企業(yè)做大做強(qiáng)，在沒有綜合分析和研究的情況下進(jìn)行多元化的投資，最后出現(xiàn)投資失敗。比如巨人集團(tuán)、飛龍集團(tuán)以及三株集團(tuán)就是出現(xiàn)了戰(zhàn)略管理缺陷的問題。
（三）信息交流和溝通不通暢
建立信息與溝通制度是《企業(yè)內(nèi)部控制規(guī)范-基本規(guī)范》的基本要求。在企業(yè)內(nèi)部要建立健全暢通的內(nèi)部控制的信息收集和傳遞程序，及時(shí)的進(jìn)行信息溝通，不斷完善內(nèi)部控制機(jī)制，提高信息的有效性。目前，民營(yíng)企業(yè)大多出現(xiàn)這個(gè)問題。究其原因是民營(yíng)企業(yè)認(rèn)識(shí)不到內(nèi)部控制的有效性，不愿意接受新的企業(yè)管理制度。信息的阻塞就會(huì)造成真實(shí)的信息不能及時(shí)的反饋到?jīng)Q策者手中，民營(yíng)企業(yè)的勞資問題矛盾嚴(yán)重，員工不愿意反應(yīng)信息，再加上決策者很少去企業(yè)基礎(chǔ)部門了解情況，企業(yè)決策者對(duì)外部市場(chǎng)的了解也不深入，最終就會(huì)影響決策者的決策，出現(xiàn)決策的實(shí)際可操作性較弱甚至決策失誤問題。比如，曾經(jīng)轟動(dòng)一時(shí)的“富士康十三跳事件”，其原因就是內(nèi)部沒有做到及時(shí)的信息溝通，企業(yè)經(jīng)營(yíng)者沒有及時(shí)的聯(lián)系和關(guān)心員工，員工也沒有主動(dòng)反饋信息，這才釀成了悲劇。
（四）內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制不健全
建立完善的內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制是企業(yè)健康發(fā)展的前提。民營(yíng)企業(yè)應(yīng)該建立內(nèi)部審計(jì)部門和其他的內(nèi)部監(jiān)督部門，明確職責(zé)權(quán)限，做到日常的連續(xù)監(jiān)督。其中內(nèi)審部門應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注財(cái)務(wù)收支審計(jì)，其中有資產(chǎn)、負(fù)債以及損益的真實(shí)性、合法性以及公允性。很多民營(yíng)企業(yè)不重視內(nèi)部審計(jì)的作用，內(nèi)審部門的員工由會(huì)計(jì)人員和出納人員拼湊而成，這就阻礙了內(nèi)部審計(jì)部門職能的發(fā)揮。內(nèi)部審計(jì)是內(nèi)部控制建設(shè)的核心。但是，由于內(nèi)部審計(jì)人員隸屬于企業(yè)，其獨(dú)立性也會(huì)受到影響，也就不能對(duì)正常的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行制衡和約束?？傊?，內(nèi)部審計(jì)部門是民營(yíng)企業(yè)內(nèi)部控制建設(shè)的核心，建立具有獨(dú)立性的內(nèi)部審計(jì)部門是非常有必要的。但是，由于經(jīng)營(yíng)者的不重視內(nèi)部審計(jì)以及外部審計(jì)的滯后性等原因，民營(yíng)企業(yè)的內(nèi)部控制機(jī)制存在缺陷，嚴(yán)重影響了民營(yíng)企業(yè)的發(fā)展。
三、解決民營(yíng)企業(yè)內(nèi)部控制問題的對(duì)策
（一）營(yíng)造良好內(nèi)部控制環(huán)境
內(nèi)部控制環(huán)境影響內(nèi)部控制措施實(shí)施的執(zhí)行性和有效性，是內(nèi)部控制實(shí)施的前提。民營(yíng)企業(yè)可以從以下方面加強(qiáng)環(huán)境的構(gòu)建：首先是對(duì)民營(yíng)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)權(quán)改革，建立規(guī)范的組織結(jié)構(gòu)以及運(yùn)營(yíng)機(jī)制，建立多元化的監(jiān)督機(jī)制，明確職責(zé)和權(quán)限，從而促進(jìn)民營(yíng)企業(yè)的健康發(fā)展。其次提高民營(yíng)企業(yè)的管理層對(duì)內(nèi)部控制的重視，做好宣傳工作，使其認(rèn)識(shí)到內(nèi)部控制的優(yōu)勢(shì)和效果。最后是建立良好的企業(yè)傳承文化，樹立內(nèi)部控制的意識(shí)，培養(yǎng)現(xiàn)代的管理理念，形成風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和管理的觀念。
（二）增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與評(píng)估
當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)社會(huì)變化迅速，企業(yè)處在風(fēng)險(xiǎn)時(shí)刻存在的環(huán)境中，在企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部控制的過程中必須重視風(fēng)險(xiǎn)的控制和管理，其中加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)的評(píng)估和識(shí)別是重中之重。民營(yíng)企業(yè)應(yīng)該建立健全的風(fēng)險(xiǎn)控制機(jī)制，及時(shí)的收集信息，以便進(jìn)行及時(shí)的風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別和評(píng)估。在進(jìn)行經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)和管理風(fēng)險(xiǎn)的過程中，具體的措施如下：首先在戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)分析時(shí)建立戰(zhàn)略目標(biāo)。只有確定了目標(biāo)，才能使企業(yè)凝聚各個(gè)部門的力量，增強(qiáng)企業(yè)的團(tuán)結(jié)凝聚力，從而使目標(biāo)更好更快的實(shí)現(xiàn)。其次是進(jìn)行戰(zhàn)略風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和識(shí)別。建立完善的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)機(jī)制，以便更好的、及時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)之后，才能認(rèn)識(shí)到存在的風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而不斷改善，最終促進(jìn)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。最后是建立風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)警機(jī)制。對(duì)民營(yíng)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)警管理，才能更好的防范風(fēng)險(xiǎn)，以便將損失降低到最小。
（三）暢通信息交流與溝通
信息交流與溝通指的是信息在不同部門之間的傳送，這些信息包括與內(nèi)部控制有關(guān)的信息以及與企業(yè)決策有關(guān)的信息。由于民營(yíng)企業(yè)的性質(zhì)特殊，信息交流不及時(shí)或不暢通是目前的一個(gè)重大問題。因此，建立合理的信息交流溝通系統(tǒng)是非常有必要的，這有助于增強(qiáng)民營(yíng)企業(yè)內(nèi)部控制的效率和效果。具體的措施有：首先，管理者應(yīng)該傳達(dá)加強(qiáng)溝通的理念，積極鼓勵(lì)員工和領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通。其次，建立規(guī)范的溝通渠道，比如定期開會(huì)，鼓勵(lì)員工發(fā)言等。最后，建立信息溝通中的保護(hù)機(jī)制，以免去信息交流著的后顧之憂。
（四）健全監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制
建立健全的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制能夠促進(jìn)內(nèi)控措施的更好執(zhí)行，從而保障內(nèi)部戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。具體采取的措施有：首先是民營(yíng)企業(yè)要建立具有獨(dú)立性的內(nèi)部審計(jì)部門，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，做到實(shí)時(shí)監(jiān)督。其次是努力提高審計(jì)人員的素質(zhì)和專業(yè)水平，定期對(duì)內(nèi)部審計(jì)人員進(jìn)行培訓(xùn)。
四、結(jié)束語(yǔ)
現(xiàn)在，內(nèi)部控制已經(jīng)成為不可缺少的企業(yè)管理系統(tǒng)的組成部分。作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制中重要的成員的民營(yíng)企業(yè)為了更好的實(shí)現(xiàn)企業(yè)的快速發(fā)展，更應(yīng)該關(guān)注和重視內(nèi)部控制制度。目前，民營(yíng)企業(yè)的內(nèi)部控制制度還存在一些問題，只有通過營(yíng)造良好內(nèi)部控制環(huán)境、增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別與評(píng)估、暢通信息交流與溝通和健全監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制等方法的實(shí)施，才能使民營(yíng)企業(yè)的內(nèi)部控制更好的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 金彤.內(nèi)部控制制度的重要性[J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)，2012（16）.
關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)；教學(xué)；留學(xué)生
【中國(guó)分類號(hào)】Q311
隨著中外文化交流的不斷發(fā)展，中國(guó)各大高校已成為許多外國(guó)學(xué)生的求學(xué)之地。南華大學(xué)有幸也成為其中之一。我系從2005年起，已對(duì)護(hù)理、公衛(wèi)、臨床、檢驗(yàn)等相關(guān)專業(yè)本科生進(jìn)行醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，但對(duì)留學(xué)生進(jìn)行全英語(yǔ)講授還是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。外國(guó)留學(xué)生來到中國(guó)后，首當(dāng)其沖就是語(yǔ)言問題，那么如何突破語(yǔ)言障礙，消除留學(xué)生的異域感，激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高留學(xué)生的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)效果呢？本文將從以下五個(gè)方面進(jìn)行探討。
一、提高重視，提高師資力量
目前，留學(xué)生高等教育已成為我國(guó)高等教育的一部分，全英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生，成為時(shí)代的潮流。留學(xué)生教學(xué)能否順利開展，關(guān)鍵在于師資。能夠完全勝任留學(xué)生教學(xué)的老師不但要精通本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，還必須具備相當(dāng)高的英語(yǔ)基礎(chǔ)和口語(yǔ)表達(dá)能力，才能確保與學(xué)生在課堂內(nèi)外流利的交流和溝通。目前現(xiàn)狀是教師多數(shù)具有較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀能力和專業(yè)英語(yǔ)的讀寫能力，但聽說能力相對(duì)較弱。因此，教師在全英文教學(xué)中面臨的首要問題是使用英語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，流利地進(jìn)行常規(guī)的日常交流，這對(duì)于教師來說是最大的挑戰(zhàn)。
因此，教師一方面要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，一方面要提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。學(xué)校也應(yīng)該重視對(duì)中青年教師英語(yǔ)教學(xué)能力的培養(yǎng)，為他們提供各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，例如多利用國(guó)內(nèi)的短期集訓(xùn)，甚至到國(guó)外進(jìn)修等方法，提高教師的英語(yǔ)交流水平，為留學(xué)生教學(xué)工作的順利進(jìn)行提供有力的保障。
二、了解學(xué)生的背景
從目前的留學(xué)生情況來看，我校留學(xué)生主要來自巴基斯坦、索馬里、加納等非洲國(guó)家。這些國(guó)家的學(xué)生的文化背景、以及生活習(xí)慣等方面都存在著明顯的區(qū)別。教師了解到這些后，應(yīng)在日常教學(xué)過程中盡量做到尊重各國(guó)民族文化信仰和，可以減少留學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的陌生感，有利于可以縮短師生心理距離，共創(chuàng)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。其次，我校的留學(xué)生，尤其是巴基斯坦的學(xué)生，英語(yǔ)是他們的官方語(yǔ)言，所有的教科書都是英文，因此，他們的英語(yǔ)聽、讀、寫的水平普遍較高[1]。但他們的英語(yǔ)發(fā)音與教師相對(duì)熟悉的“美式英語(yǔ)”或“英式英語(yǔ)”之間存在明顯差異，口音比較重。因此，教師還需要熟悉留學(xué)生的發(fā)音特點(diǎn)，聽?wèi)T對(duì)方的口音，逐漸減少語(yǔ)言交流障礙。
三、加強(qiáng)師生互動(dòng)
目前，我校已經(jīng)大力推廣利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們也開始建立醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)精品課程課件，包括教學(xué)大綱、教案、與教材相關(guān)的課件、課后練習(xí)題，甚至還可以錄制教學(xué)錄像等。有興趣的學(xué)生能夠在課后隨時(shí)訪問網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并且可以下載習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，還可以通過在線錄像資料回顧教師的講課內(nèi)容，為沒有及時(shí)聽懂課程的學(xué)生提供了重復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
另外，為了彌補(bǔ)課堂交流不夠的缺陷，教師可以利用當(dāng)前流行的網(wǎng)絡(luò)交流軟件，例如，QQ群、E-mail、微信、微博等在線交流工具，在課后能夠隨時(shí)和學(xué)生交流。第一，有利于教師與學(xué)生的交流與溝通，加強(qiáng)師生之間的了解，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；第二，可以及時(shí)接收學(xué)生反饋的信息，有利于教師及時(shí)總結(jié)并調(diào)整授課思路，第三，可以解答學(xué)生的各種疑問，加強(qiáng)對(duì)課堂上所傳授的知識(shí)的理解和掌握。所謂教學(xué)相長(zhǎng)，與留學(xué)生的日常交流，勢(shì)必是用全英語(yǔ)交流，這也必將提高教師對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，使教師自身的素養(yǎng)得到提升。
四、完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)
在課程考核中，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是以期末考試的考試成績(jī)?yōu)樽罱K成績(jī)的終結(jié)性考核機(jī)制。在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)課程中主要表現(xiàn)為：期末考試的理論考試成績(jī)占60%和實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)占40%，二者的總和即為最終考試成績(jī)。這種考核制度勢(shì)必造成有些學(xué)生平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度不夠，而到了考試前才臨陣抱佛腳的弊端。因此，為了讓留學(xué)生提高平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度，注意知識(shí)的積累，而不僅僅是考試前搞高強(qiáng)度復(fù)習(xí)突擊，建立形成性考核機(jī)制是很有必要的。形成性考核機(jī)制的評(píng)定項(xiàng)目包括學(xué)生平時(shí)的上課表現(xiàn)情況，課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂上的討論發(fā)言；課后查閱資料，積極和教師交流溝通情況等方面[3]。可見，形成性考核機(jī)制非常重視學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，重視知識(shí)的積累，這樣更有利于學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)。
總之，目前留學(xué)生醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的全英文授課對(duì)授課教師來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，一方面，對(duì)教師自身提出更高的要求；另一方面，針對(duì)留學(xué)生這一特殊的團(tuán)體，采取相對(duì)應(yīng)的措施，如充分了解學(xué)生，尊重他們的民族文化信仰和，消除留學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的陌生感；根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；采用靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；積極與學(xué)生溝通交流，形成教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)；完善目前的評(píng)價(jià)機(jī)制，重視學(xué)生對(duì)平時(shí)知識(shí)的積累等。希望通過積極努力，能夠?qū)崿F(xiàn)留學(xué)生醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)水平質(zhì)的飛躍，在教師自身水平得到提高的同時(shí)，留學(xué)生也能夠較輕松的掌握專業(yè)知識(shí)，達(dá)到一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉慧萍, 葛金文, 喻嶸等. 巴基斯坦留學(xué)生病理學(xué)教學(xué)初探. 中國(guó)藥物經(jīng)濟(jì)學(xué). 2012. (4): 184-185.
