時(shí)間：2023-05-30 09:14:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇所見教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教師在社會(huì)中起著越來越重要的作用，這無疑對(duì)教師的專業(yè)化水平提出了更高的要求，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化要求也越來越高。作為農(nóng)村一線的數(shù)學(xué)教師，僅僅能夠恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心顯然已經(jīng)不夠了，那么，如何讓每一位教師，都能擁有較高的專業(yè)素養(yǎng)，不是被動(dòng)地適應(yīng)新課程，而是主動(dòng)地引領(lǐng)新課程，去實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法和做法。
一、提高思想認(rèn)識(shí)是發(fā)展的前提
由于新《課標(biāo)》小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的綜合性、課程形式的開放性、課程功能的發(fā)展性、課程學(xué)習(xí)的自主性、課程理念的的先進(jìn)性，要求小學(xué)數(shù)學(xué)要教師不斷地更新、充實(shí)和擴(kuò)展知識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念、改革教學(xué)方法。因此教師要變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷自我超越，除了要具備專門學(xué)科的知識(shí)和技能外，也應(yīng)具有深厚的教育科學(xué)素養(yǎng)和教育研究能力。所以說培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍是數(shù)學(xué)教育改革的關(guān)鍵，讓數(shù)學(xué)教師專業(yè)化也是發(fā)展的趨勢。同時(shí)教師專業(yè)化發(fā)展既是一種認(rèn)識(shí)，也是教師內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新、豐富的過程，能不斷提高教育者的精神生活質(zhì)量和人生價(jià)值觀。
二、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)是發(fā)展的基礎(chǔ)
1.在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，先進(jìn)理論的指導(dǎo)和帶動(dòng)是必不可少的，每年寒暑假的教師培訓(xùn)、教育機(jī)構(gòu)組織的講座等都是一個(gè)良好的平臺(tái)。專家們對(duì)基礎(chǔ)教育改革的理論研究與探索很深入，可以開闊教師的理論視野，使一線教師能夠及時(shí)地了解到當(dāng)前教育理論前沿的基本情況，強(qiáng)化教師的理論素養(yǎng)，使其把握教育教學(xué)改革的基本方向，同時(shí)明確自己目前需要研究和突破的關(guān)鍵問題。因此，凡是我們有條件參加的培訓(xùn)或者相關(guān)活動(dòng)，我們都積極參加，認(rèn)真學(xué)習(xí)。
2.珍惜外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。近幾年我都有幸參加上級(jí)組織的課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，來自不同縣區(qū)的名師向我們展示了優(yōu)質(zhì)課流程，新型的教學(xué)模式、全新的教學(xué)理念，讓全體數(shù)學(xué)教師深受啟發(fā)。從接到觀摩通知的那一刻起我就制定一個(gè)完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，所見所聞所感都做好詳盡記錄，并把精彩的課堂以光盤的形式帶回到學(xué)校，讓更多的數(shù)學(xué)教師去欣賞、去學(xué)習(xí)，同時(shí)和大家一起交流，分享心得和體會(huì)。
3.充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。在遠(yuǎn)教資源里不僅有實(shí)用的素材，也有很多優(yōu)質(zhì)課例，我們?cè)趯W(xué)習(xí)別人的同時(shí)，更要有效的去利用資源，我校教師蘇振華利用下載的課例上了一節(jié)精彩的公開課《用比例解決問題》，充分發(fā)揮資源的最大化作用，獨(dú)具特色，得到了鄉(xiāng)校領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)，充分證明老師的“現(xiàn)代教育技術(shù)”的專業(yè)化技能。
三、從信息技術(shù)入手，為發(fā)展提供有力的平臺(tái)
自2009年4月我校開通了無線網(wǎng)絡(luò)以來，為教師提供了更好的專業(yè)化發(fā)展平臺(tái)。我校加大了信息技術(shù)學(xué)習(xí)和利用的培訓(xùn)力度，組織人員對(duì)全體教師進(jìn)行多次培訓(xùn)，獲得了較好的效果。
1.網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教學(xué)案例、實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中遇到的疑難問題都可以從中找到正確的答案；網(wǎng)絡(luò)上有大量的素材，為我們教師制作課件提供幫助。
2.在信息技術(shù)飛速發(fā)展的年代，我們也建議教師在知名教育網(wǎng)站上注冊(cè)、開博客。記錄下教學(xué)當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，上傳優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，或者是一次數(shù)學(xué)課后的反思和體會(huì)，雖然有可能存在著不足，但I(xiàn)nternet網(wǎng)沒有區(qū)域界限，我們能得到的是專家、同行的指點(diǎn)，與他們的經(jīng)驗(yàn)交流和分享，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。
四、發(fā)揮教研組優(yōu)勢，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展
1.認(rèn)真抓好教師備課，要求做到備單元教學(xué)計(jì)劃，計(jì)劃要詳實(shí)，包含內(nèi)容、目標(biāo)、文本分析、重難點(diǎn)、教學(xué)措施、課時(shí)安排等；備教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，活動(dòng)設(shè)計(jì)要用好、用活教材；備具體操作，要把教案轉(zhuǎn)化成師生的共同學(xué)習(xí)方案。我們教研組做到每月一查，并及時(shí)反饋和交流，在這樣的過程中不斷提高教師備課質(zhì)量。
2.將教師專業(yè)化發(fā)展落實(shí)到學(xué)科教研活動(dòng)之中，進(jìn)而達(dá)到教師在學(xué)科教學(xué)能力上的提高。根據(jù)新教材知識(shí)的連貫性和邏輯性等特點(diǎn)，我們讓教師在教研課的選題上達(dá)成統(tǒng)一，比如教學(xué)空間與圖形。但不同年級(jí)有不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，教學(xué)內(nèi)容上存在著相同點(diǎn)，但教學(xué)方法上又存在著很大的不同。教師在教學(xué)的同時(shí)就要去深刻理解教材、挖掘教材，在掌握系統(tǒng)知識(shí)的同時(shí)又對(duì)本年級(jí)的教材理解的更深，無形之中提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。另外在集中評(píng)議時(shí)，鼓勵(lì)每個(gè)成員說出心中的設(shè)想，進(jìn)入真正交流思考的境地，鼓勵(lì)教師說真話，共同評(píng)價(jià)這堂課哪些地方行為、語言體現(xiàn)了新課程的理念，哪些操作抑制了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)新性，忽略了個(gè)性化的培育，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)等，達(dá)到真正促進(jìn)的目的。
3.組織全體數(shù)學(xué)教師集中培訓(xùn)，在每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)選擇一些優(yōu)秀課例，或者是關(guān)于數(shù)學(xué)新課程改革的專家講座等，為大家播放光盤，在做好記錄的同時(shí)加強(qiáng)交流和探討，這樣的形式每學(xué)期都不少于8次。教師們都覺得很有收獲，應(yīng)該不斷充電，完善自我。
4.抓好聽課、評(píng)課活動(dòng)。教研組要充分重視每一次公開課，認(rèn)真組織好聽課、評(píng)課活動(dòng)。對(duì)于組內(nèi)的青年教師的開課設(shè)想要認(rèn)真聽取，對(duì)其初稿的可操作性能做出客觀的評(píng)價(jià)，再稿時(shí)還對(duì)各種細(xì)節(jié)問題提出忠告。課堂教學(xué)結(jié)束之后，客觀地評(píng)價(jià)他這堂課的成功和失敗之處，促使青年教師盡快成長起來。對(duì)于有一定教齡的中老年教師，既要看到他們的長處，又能實(shí)事求是地表明自己的看法，怎樣做更好、更合理一些，不要讓評(píng)課活動(dòng)成為表揚(yáng)會(huì)或批評(píng)會(huì)，讓評(píng)課真正成為教師成長的有效途徑。我還設(shè)想對(duì)于所開的公開課在評(píng)課活動(dòng)結(jié)束之后，在廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上把這堂課重新安排、設(shè)計(jì)，寫出更好的教案，并附上教學(xué)反思，讓教師學(xué)有方向，思有思路。
五、進(jìn)行總結(jié)反思，深化發(fā)展
數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)方面，還有更重要的一個(gè)方面就是要經(jīng)常性的對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和具體地教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)反思，才能真正發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，才能為自己的專業(yè)發(fā)展找到新的發(fā)展點(diǎn)和突破點(diǎn)。“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定會(huì)成為名師；如果一個(gè)教師能寫三年反思，就有可能成為名師?！弊阋娊逃此荚诮處煂I(yè)化發(fā)展中的作用。在這點(diǎn)上，我們學(xué)校的做法是讓教師在每一單元教學(xué)后有總結(jié)性的反思，鼓勵(lì)教師在重點(diǎn)課例后有評(píng)價(jià)性反思。
1.評(píng)價(jià)性反思是教師在課后及時(shí)總結(jié)：成功的是什么，不足的是什么？如何改進(jìn)？ 從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí)踐中的問題，并從中吸取教訓(xùn)，不斷更新教學(xué)觀念、完善教學(xué)行為、提升個(gè)人的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)精益求精，漸趨完美。
一、大學(xué)生安全教育課程存在問題
在高校環(huán)境充分開放的前提下，如何確保大學(xué)生身心安全，是管理者長期思考的問題，但是該工作納入必修課時(shí)間卻不長。2004年北京林業(yè)大學(xué)首次把“安全逃生課”納入必修學(xué)分，廣西多所高校于近年開設(shè)安全教育類課程。以廣西大學(xué)為例，2011年起，大學(xué)生安全教育課成為全校公共必修課，但是這門課程尚存不足。為分析問題，筆者深入課堂，在課堂隨機(jī)發(fā)放180份調(diào)查問卷，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、課程內(nèi)容與課后學(xué)習(xí)四大部分對(duì)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題如下。
（一）師資隊(duì)伍有待完善，教學(xué)理念有待改變
對(duì)于誰適合教這門課程，國內(nèi)教育界有兩種聲音，一種支持由學(xué)校保衛(wèi)部門人員教，他們經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，有豐富的校園安全事件處理經(jīng)驗(yàn)，能夠從實(shí)踐上指導(dǎo)學(xué)生。另一種支持由大學(xué)輔導(dǎo)員教，持此論者認(rèn)為保衛(wèi)部門人員文化水平不高，不具備教師資質(zhì)，缺乏授課技巧，學(xué)生曠課嚴(yán)重。當(dāng)下大學(xué)生經(jīng)受的不僅是傳統(tǒng)威脅，還新增網(wǎng)絡(luò)謠言、心理危機(jī)等問題，具備心理學(xué)、教育學(xué)基礎(chǔ)的思政輔導(dǎo)員比保衛(wèi)人員更適合。目前，廣西各大高校主要由輔導(dǎo)員教授該門課程。
但是，目前由輔導(dǎo)員教授效果不夠理想，原因是：開展安全教育的教師隊(duì)伍缺乏專業(yè)職業(yè)化，課程運(yùn)作粗放、不系統(tǒng)。輔導(dǎo)員大多不是安全專業(yè)出身，未接受課前統(tǒng)一培訓(xùn)，尚不具備安全逃生和安全實(shí)踐能力。多數(shù)輔導(dǎo)員上完理論課就結(jié)課，實(shí)踐環(huán)節(jié)成空談。教師的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度存在偏差。輔導(dǎo)員平日有大量學(xué)生管理事務(wù)要處理，對(duì)于課程敷衍了事。安全教育課常常變成視頻課，教師放完多媒體就下課的情況屢見不鮮；又有輔導(dǎo)員把課堂變?yōu)榘鄷?huì)，約束學(xué)生行為。
（二）課程設(shè)計(jì)本身存在缺陷，課程策略、內(nèi)容有待改善
問卷結(jié)果表明，37%的同學(xué)提出課程內(nèi)容很令人失望，理論多技能少，所選事例過時(shí)，遠(yuǎn)離生活實(shí)際，大部分知識(shí)為從中小學(xué)就被灌輸?shù)囊?guī)范；90%的同學(xué)反映授課方式主要是放視頻，此部分學(xué)生中又有78%認(rèn)為，教師大多放棄講授，由學(xué)生自己看視頻學(xué)習(xí)，授課方式單一、不深入。學(xué)生提出采取課堂小組討論、開展安全演習(xí)、課后調(diào)查等建議，但是由于師資隊(duì)伍原因，課程普遍缺乏實(shí)踐性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。廣西大學(xué)安全教育課劃分為國家安全、心理安全、人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、消防安全、交通安全、防災(zāi)避險(xiǎn)、網(wǎng)絡(luò)安全、食品安全、社交安全十個(gè)模塊，共設(shè)置12個(gè)課時(shí)，要通過視頻教學(xué)將十個(gè)模塊在固定課時(shí)完成不容易。65%的學(xué)生表示，授課老師每個(gè)模塊都播放相關(guān)視頻，但是視頻之間沒有邏輯關(guān)聯(lián)，缺乏側(cè)重，僅是看著有趣，沒有幫助理解。由于該課多為考查課，教師僅僅以課上作業(yè)作為考核結(jié)果，具有隨意性，不利于有效地評(píng)價(jià)學(xué)生所學(xué)。
（三）課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)，課后學(xué)習(xí)不被重視
該課以傳授知識(shí)為課程目標(biāo)，意圖通過豐富的模塊，在課堂架構(gòu)學(xué)生的安全知識(shí)體系。授課老師對(duì)于課后探索、結(jié)課考試較為忽視，重授課輕課后考核，這是誤區(qū)。該課涉及內(nèi)容多，目標(biāo)不應(yīng)求大求全。增強(qiáng)大學(xué)生安全意識(shí)，才應(yīng)是本課程設(shè)置的主要目標(biāo)。問卷調(diào)查顯示，68%的同學(xué)表示平時(shí)不會(huì)主動(dòng)對(duì)安全知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，接受知識(shí)是被動(dòng)的，這充分說明其意識(shí)極其薄弱。與其薄弱意識(shí)相對(duì)應(yīng)的是，他們正面臨著多重身心威脅因素，單一知識(shí)不足以解決問題。要做好安全教育，必須把安全教育作為系統(tǒng)工程抓，通過板報(bào)、宣傳欄、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等方式進(jìn)行日?；逃?。要達(dá)到植入人心的效果，還要充分考慮“90后”學(xué)生的心理特點(diǎn)。當(dāng)前90后大學(xué)生知識(shí)面廣、思維活躍，尋找網(wǎng)絡(luò)資源能力很強(qiáng)，具備課后主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，但是他們自我意識(shí)強(qiáng)，對(duì)于剛性管理有反抗意識(shí)，延續(xù)中學(xué)行政管理方式強(qiáng)調(diào)安全重要性，只會(huì)適得其反。
二、大學(xué)生安全教育課改良策略
（一）轉(zhuǎn)變“管理模式”，換為“學(xué)習(xí)模式”的教育理念
在管理模式的安全教育課上，課程實(shí)現(xiàn)的是對(duì)學(xué)生日常行為的規(guī)范。要改變這種模式，教師要改變觀念，主動(dòng)切換為“學(xué)習(xí)模式”。通過趣味性和邏輯性吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，塑造安全習(xí)慣。問卷調(diào)查顯示，在面對(duì)“你認(rèn)為最愿意接受的安全知識(shí)學(xué)習(xí)渠道”這一問題時(shí)，58%的學(xué)生填選手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，其次是電視媒體（32%），愿意接受長輩教育的不足10% 。這表明教師應(yīng)當(dāng)抓住年輕人關(guān)注網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，在課堂注意建構(gòu)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)傳媒的聯(lián)系。通過提供開放性、線上課后作業(yè)設(shè)計(jì)，讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)尋找材料，做調(diào)查，形成課堂自然延伸。
（二）精選課堂內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)
1.強(qiáng)化課堂內(nèi)容選取。安全教育涉及多方面，單對(duì)多模塊做蜻蜓點(diǎn)水，不如側(cè)重地做課外延伸。在選擇內(nèi)容方面，要有辯證意識(shí)，授課者既要對(duì)課本知識(shí)模塊有基本了解，不脫離基本模塊；又要跳出模塊尋找網(wǎng)絡(luò)資源，做安全事件的有心人，密切關(guān)注網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件。比如復(fù)旦大學(xué)生投毒事件對(duì)應(yīng)社交安全、心理安全模塊；2014年8月全國多地報(bào)道的少女返校遇害事件對(duì)應(yīng)人身安全；網(wǎng)絡(luò)“大V變大謠”事件對(duì)應(yīng)網(wǎng)絡(luò)安全等。以相關(guān)新聞段落取代生硬的模塊作為課程內(nèi)容銜接點(diǎn)，引起學(xué)生興趣，再引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度思考。在傳授安全知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的反思能力。
其次，要以區(qū)情為基點(diǎn)進(jìn)行舉例闡釋。安全教育畢竟是實(shí)踐性課程，要結(jié)合學(xué)生周邊實(shí)例才更引起重視。筆者在課堂調(diào)查過程所見，一起發(fā)生在廣西高校的視頻事件引起的熱度遠(yuǎn)大于發(fā)生于上海高校的事件。廣西在地理地貌上有沿江沿邊、多山多水的特征；作為一個(gè)少數(shù)民族地區(qū)具有獨(dú)特的文化；在社會(huì)風(fēng)貌等多方面具有不同于其他省份的特點(diǎn)。把握這些特點(diǎn)，深入其中進(jìn)行探討，結(jié)合本身高校、學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)選擇。例如：少數(shù)民族學(xué)生、東南亞國際學(xué)生聚集的學(xué)校要把國家安全板塊放到一個(gè)重要位置；面向有大量野外作業(yè)的專業(yè)學(xué)生，地理災(zāi)害、野外避險(xiǎn)部分更應(yīng)仔細(xì)講解。
再次，尊重學(xué)生對(duì)新知的渴望，與其他課構(gòu)成課程體系。大學(xué)教育與中學(xué)教學(xué) 差別應(yīng)該在于創(chuàng)新性，高校教育應(yīng)更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)層次的深化。問卷調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)一些安全板塊（心理安全、國家安全）表現(xiàn)出更高興趣，因?yàn)檫@些板塊相對(duì)于教條性的人身安全而言更有新鮮度、縱深感。筆者在課堂通過從一般心理問題、嚴(yán)重心理問題、疑似神經(jīng)癥等心理學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行剖析，輔以案例，取得不錯(cuò)的效果。深入的講解而非膚淺的介紹，不僅教授他們心理安全的保護(hù)措施，同時(shí)成為大學(xué)生心理健康教育的入門，形成課與課之間的體系鏈條，有助于引導(dǎo)學(xué)生去開拓知識(shí)的新領(lǐng)域，充分調(diào)動(dòng)其對(duì)知識(shí)的渴求。
2.采取情境教學(xué)增強(qiáng)互動(dòng)。單向教學(xué)并不能滿足學(xué)生需要，在集體演練難以實(shí)踐的前提下，課堂要多采取情境教學(xué)。所謂情境教學(xué)，即運(yùn)用具體生動(dòng)的場景以激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法。調(diào)查問卷顯示，超過50%的學(xué)生提出了加強(qiáng)情境教學(xué)的要求，可見教師應(yīng)更多考慮師生互動(dòng)。比如進(jìn)行經(jīng)典的心理游戲；在人身財(cái)產(chǎn)安全、防災(zāi)避險(xiǎn)安全方面則更適于小組學(xué)習(xí)，通過分角色飾演情境小品的方式來達(dá)成；國家安全則可安排小組之間進(jìn)行辯論賽，通過辯論明晰安全問題。
（三）加強(qiáng)安全教育師資隊(duì)伍建設(shè)
首先要進(jìn)行隊(duì)伍優(yōu)化結(jié)構(gòu)，改變目前只由某一類教師全程上課的局面。教師隊(duì)伍應(yīng)由三部分人組成：一是保衛(wèi)部門人員。通過匯編校園案例，定期開展專題講座和討論的方式參與課程；二是大學(xué)輔導(dǎo)員、思政干部作為課程主講人，運(yùn)用本文的思路，以激勵(lì)方法為核心理念，對(duì)安全知識(shí)進(jìn)行講解，引領(lǐng)同學(xué)深入學(xué)習(xí)；三是心理健康中心、安全部隊(duì)專家。組織學(xué)生開展實(shí)踐，比如 “消防日演習(xí)”、“525心理活動(dòng)”等，將課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)分解到日常活動(dòng)中去，并且規(guī)定算入課時(shí)。
其次要加強(qiáng)師資培訓(xùn)。安全教育課的特殊性決定授課者既不需安全專業(yè)出身，又必須具備一定的專業(yè)知識(shí)，目前大部分輔導(dǎo)員不具備相關(guān)的資質(zhì)。可由各高校學(xué)工處在輔導(dǎo)員職業(yè)培訓(xùn)中通過開設(shè)講座，輔導(dǎo)員參與演習(xí)等方式，使其具備一定的傳授安全知識(shí)的基礎(chǔ)。
再次，授課者要提高自身職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)課程的重視程度?？疾榉绞讲灰朔笱芰耸?，應(yīng)精心準(zhǔn)備。通過設(shè)計(jì)安全課題，引導(dǎo)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過組織問卷、進(jìn)行采訪等方式，了解潛藏在學(xué)生身邊突出的安全隱患。既避免理論考試、論文這種不適于本課的考核方法，又借此加強(qiáng)了他們的實(shí)踐能力，可謂一舉兩得。
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