時(shí)間：2023-05-30 09:15:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇物理小實(shí)驗(yàn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 初中物理 小實(shí)驗(yàn) 小制作 益處
《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識(shí)世界的一種重要活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究的基礎(chǔ)；同時(shí)課標(biāo)在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)：提倡使用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)，可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。小實(shí)驗(yàn)、小制作作為一種新的實(shí)驗(yàn)形式，為學(xué)生提供了大量動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新素養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、自己獲取知識(shí)的能力，以及分析問題、解決問題等能力大有益處。可以說重視初中物理小實(shí)驗(yàn)、小制作就是中學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。物理新課程就非常重視“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，在新教材中設(shè)計(jì)了許多小實(shí)驗(yàn)、小制作。所以在這多年的教學(xué)工作中，我把這種小實(shí)驗(yàn)、小制作作為課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。在指導(dǎo)學(xué)生配合教學(xué)進(jìn)度完成這些小實(shí)驗(yàn)、小制作的過程中，我深感小實(shí)驗(yàn)有以下幾點(diǎn)益處。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣
學(xué)生認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象的興趣對(duì)他們學(xué)習(xí)有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)具有積極作用。教師在教學(xué)中一方面要充分利用這種興趣，另一方面要積極培養(yǎng)這種興趣，使學(xué)生由直接興趣發(fā)展到間接興趣。小制作與小實(shí)驗(yàn)有利于引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣。有些學(xué)生認(rèn)為物理難學(xué)，尤其看到課本上的公式、定理更感枯燥無(wú)味，后來(lái)經(jīng)過搞一些小制作和小實(shí)驗(yàn)逐步感到物理知識(shí)與日常生活聯(lián)系密切，特別是經(jīng)過自己動(dòng)手制作小天平、小彈簧秤、潛水艇、萬(wàn)花筒、連接電路后，更覺學(xué)習(xí)物理有意思。一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差但很愛“玩”的男同學(xué)，對(duì)記憶公式、儀器的構(gòu)造沒有興趣，可對(duì)小制作很感興趣。小制作激起了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
二、有利于鞏固教學(xué)內(nèi)容
新課程就非常重視“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。在教材中設(shè)計(jì)了許多小實(shí)驗(yàn)、小制作，作為課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固。例如在八年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)了聲音的產(chǎn)生以后，讓其做“會(huì)發(fā)聲的氣球”的小實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)聲音產(chǎn)生的理解；在觀察水的沸騰后做家庭小實(shí)驗(yàn)“紙盒燒開水”可溫故水沸騰的特點(diǎn)；在氣體的壓強(qiáng)的教學(xué)之后，安排學(xué)生做課本中的小實(shí)驗(yàn)“紙片托杯”來(lái)鞏固對(duì)大氣存在壓強(qiáng)的知識(shí)，等等。這些小實(shí)驗(yàn)、小制作有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中生好奇、好問、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評(píng)。課堂講評(píng)小實(shí)驗(yàn)、小制作，可以創(chuàng)設(shè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并使班級(jí)中不同認(rèn)知水平的學(xué)生的求知欲都能得到滿足。同時(shí)，教師可以根據(jù)教材的要求，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和對(duì)小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到某種程度的互補(bǔ)。這樣，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，又加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。
三、豐富實(shí)驗(yàn)資源
實(shí)驗(yàn)室的課程資源不局限于實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備，學(xué)生身邊的物品和器具同樣是重要的實(shí)驗(yàn)室資源。例如有些學(xué)生利用廢棄的飲料瓶可以做幾十實(shí)驗(yàn)，如探究液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)，制作滑輪，等等。用日常器具做實(shí)驗(yàn)，具有簡(jiǎn)便、直觀、原理單一等優(yōu)點(diǎn)。用日常器具教學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，更有利于學(xué)生動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。由此可見，提倡用日常器具做實(shí)驗(yàn)，絕不是權(quán)宜之計(jì)，而是豐富實(shí)驗(yàn)室課程資源和全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的需要，即使是在發(fā)達(dá)國(guó)家，實(shí)驗(yàn)條件相當(dāng)優(yōu)越的情況下，也仍然將學(xué)生身邊的各種器材列入實(shí)驗(yàn)室的課程資源。因此，“壇壇罐罐當(dāng)儀器”的經(jīng)驗(yàn)在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，仍然是開發(fā)實(shí)驗(yàn)室課程資源的基本原則。
四、提高學(xué)生艱苦奮斗的勞動(dòng)觀念
小實(shí)驗(yàn)、小制作使用的一些材料不少是廢舊物品，一般不用花錢買，為了找到這些材料要學(xué)生自己勤于動(dòng)手、積極開動(dòng)腦筋。如做天平時(shí)沒有砝碼，有的學(xué)生用泥捏成大小形狀一樣的泥砝碼。做彈簧秤時(shí)沒有彈簧，自己找鐵絲繞制土彈簧；做小滑動(dòng)變阻器沒有金屬桿，用縫被子的大針，沒有滑片用廢煙盒內(nèi)的錫紙，等等。通過小實(shí)驗(yàn)、小制作自己動(dòng)了手、花了工夫、費(fèi)了力氣，體會(huì)到了勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，從而教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，熱愛勞動(dòng)人民，愛惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、艱苦奮斗精神。
五、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在物理教材中有演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，還有每章都安排的小實(shí)驗(yàn)。通過這些小實(shí)驗(yàn)，可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力。發(fā)揮小實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科調(diào)節(jié)教學(xué)中的作用，符合調(diào)節(jié)教學(xué)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維為核心、訓(xùn)練為主線、調(diào)節(jié)為關(guān)鍵、能力為目標(biāo)的原則，能有效地提高物理教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為，課外小實(shí)驗(yàn)主要有以下五點(diǎn)作用:
1. 可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
“人類有強(qiáng)烈的認(rèn)知好奇心”，學(xué)生對(duì)于物理課題特殊的認(rèn)識(shí)傾向，就是學(xué)習(xí)物理的興趣。在課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，可充分利用學(xué)生剛接觸物理學(xué)科的新鮮感和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活中的各種現(xiàn)象。例如，用一個(gè)較大的凸透鏡對(duì)著太陽(yáng)光，在透鏡后面的亮點(diǎn)處放一張紙，紙可被燒焦。看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生很驚奇，對(duì)相關(guān)的知識(shí)就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。又如，在學(xué)習(xí)了物態(tài)變化的知識(shí)后，做人工制霜小實(shí)驗(yàn)，對(duì)霜的形成有了清楚的認(rèn)識(shí)：霜不是天上下的，而是空氣中水蒸氣遇冷凝華而形成的。這些有趣的小實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生引入物理知識(shí)的海洋。“物理難學(xué)”這一畏難情緒便會(huì)明顯淡化。
2. 給學(xué)生提供了豐富的感性材料
課外物理實(shí)驗(yàn)可以有針對(duì)性地進(jìn)行演示。例如，把兩本書書頁(yè)交錯(cuò)相互插入，然后試圖把它們拉開，發(fā)現(xiàn)要分開它們很不容易。對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)變得非常形象直觀可以輕松地理解這一概念。針對(duì)學(xué)生的疑難問題或某些思維障礙可以設(shè)計(jì)一些具有引導(dǎo)、啟發(fā)、再現(xiàn)作用的課外小實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供感性材料，幫助學(xué)生解決物理問題。
3. 培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析問題的能力
觀察是人們對(duì)自然現(xiàn)象在自然發(fā)生條件下進(jìn)行考察的一種方法。是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、抽象思維能力的基礎(chǔ)。如在玻璃杯中注入多半杯水把生雞蛋放入水中可觀察到雞蛋沉入水底。而在玻璃杯中加入食鹽均勻攪拌會(huì)發(fā)現(xiàn)雞蛋慢慢上浮，最后浮到了水面上。又如，把一根不太硬的薄木條置于桌面上，讓它部分伸出桌面邊緣，在木條的桌面部分蓋上一張紙，然后用手猛擊木條伸出部分，這時(shí)可見木條被擊斷。 學(xué)生觀察到了現(xiàn)象，就會(huì)自主地分析思考現(xiàn)象背后的物理知識(shí)。這樣，通過課外觀察實(shí)驗(yàn)，既理論聯(lián)系了實(shí)際，鞏固了課堂所學(xué)物理知識(shí)，又提高了學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn)。課外實(shí)驗(yàn)中，選擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)學(xué)生來(lái)說都是創(chuàng)新活動(dòng)。課外實(shí)驗(yàn)本身就要求學(xué)生不拘泥于教材，不迷信權(quán)威，不墨守陳規(guī)，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立思考，大膽探索，標(biāo)新立異，積極提出自己的新觀點(diǎn)、新思路和新方法。課外實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以及個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)作用。
“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。親自動(dòng)手，會(huì)遇到平時(shí)想象不到的操作問題，不斷嘗試練習(xí)，由不熟練、做不好到動(dòng)作靈活、實(shí)驗(yàn)效果良好，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。
摘 要：物理學(xué)科是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，理論性強(qiáng)是物理學(xué)科最主要的特點(diǎn)。而物理小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭鷮W(xué)生對(duì)抽象的物理定律、概念、理論等進(jìn)行深入理解，因此，物理小實(shí)驗(yàn)的作用在物理教學(xué)中不容忽視。
關(guān)鍵詞：初中 物理教學(xué) 小實(shí)驗(yàn) 作用
初中物理小實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中不可忽視的重要組成部分之一，是對(duì)物理課堂的補(bǔ)充和延伸。物理新課標(biāo)要求物理知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。而在我國(guó)物理教學(xué)中，普遍存在物理教師對(duì)物理小實(shí)驗(yàn)不重視的現(xiàn)象，很多物理教師并沒有真正弄清楚物理小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中發(fā)揮的重要作用。那么，物理小實(shí)驗(yàn)究竟在物理教學(xué)中發(fā)揮著怎樣的作用呢？
一、初中物理小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解力
物理小實(shí)驗(yàn)以其靈活、易于操作的特點(diǎn)能夠吸引初中學(xué)生的注意力，而其貼近生活的特性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)初中新課標(biāo)物理小實(shí)驗(yàn)大都取材于生活，比如摩擦力，可以通過我們穿的衣服、鞋子以及車子的行駛等體現(xiàn)出來(lái)。比如杠桿原理，可以從我們?nèi)粘Ｋ姷母芊Q和起子中體現(xiàn)出來(lái)等等。這些小實(shí)驗(yàn)都源于生活，與生活緊密相連，更能激發(fā)初中學(xué)生的參與積極性與興趣。通過這些生活小實(shí)驗(yàn)，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)流體壓強(qiáng)知識(shí)時(shí)，物理教師為了讓學(xué)生更好地理解知識(shí)，可以先組織學(xué)生進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)的操作：使用乒乓球和玻璃漏斗來(lái)做試驗(yàn)器材，物理教師指導(dǎo)學(xué)生先將玻璃漏斗倒置放置，然后將乒乓球放在玻璃漏斗頸口上方，這個(gè)時(shí)候?qū)W生肯定十分好奇，不知道教師要做什么。物理教師就可以用言語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心以及興趣，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果事先透漏給學(xué)生，“一會(huì)兒你們對(duì)著乒乓球吹氣，它會(huì)自己隔空停在漏斗上方的”，教師這么說，學(xué)生一定不會(huì)相信，會(huì)覺得十分驚奇，因?yàn)橐詫W(xué)生的知識(shí)水平來(lái)看，這明顯是不可能的，但老師都這么說了，學(xué)生的心理就會(huì)非常復(fù)雜，就會(huì)更加急切地想知道到底誰(shuí)是正確的，從而對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)興趣十足。然后教師就可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步，嘴對(duì)著漏斗頸吹氣，同時(shí)手松開乒乓球。就在這個(gè)時(shí)候，奇跡發(fā)生了，乒乓球竟然真的停在了漏斗的頸口部位！這下，學(xué)生就都轟動(dòng)了，感覺非常好奇，想要知道這究竟是什么原因，接下來(lái)理論的教學(xué)就容易多了。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的緣故，學(xué)生對(duì)于相關(guān)理論的記憶也會(huì)非常深刻。日常生活中有很多小實(shí)驗(yàn)可供物理教師使用，只要教師善于將物理知識(shí)與生活相聯(lián)系，從生活中尋找素材，物理教學(xué)將會(huì)取得事半功倍的效果。比如，可以通過制作土電話進(jìn)行傳聲游戲來(lái)教授聲音的傳播知識(shí)；用瓶吞雞蛋的實(shí)驗(yàn)來(lái)講授壓強(qiáng)知識(shí)；用“海底撈針”的小實(shí)驗(yàn)告訴學(xué)生光的折射原理等等，這些小實(shí)驗(yàn)往往與生活聯(lián)系緊密，其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有悖初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，更能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心、興趣以及求知欲，當(dāng)了解了物理原理后，還能幫助學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行的有效理解與記憶。
二、初中物理小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維
物理小實(shí)驗(yàn)通過使用周邊生活中的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，能夠培養(yǎng)初中學(xué)生的動(dòng)手能力、自我探究能力以及創(chuàng)造性思維，凸顯初中學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。比如，在學(xué)習(xí)了杠桿平衡條件后，教師可以布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)給學(xué)生：獨(dú)立制作小桿秤，并且評(píng)選誰(shuí)做得更好、更準(zhǔn)確。通過讓學(xué)生親手制作小桿秤，能使學(xué)生對(duì)杠桿平衡條件的理解、運(yùn)用更加深刻。通過評(píng)比，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，他們會(huì)思考究竟如何做才能在同班同學(xué)的制作中勝出，這些別出心裁的小設(shè)計(jì)都是創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。素質(zhì)教育的重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在物理小實(shí)驗(yàn)中，教師讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等，都是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。比如在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以提倡學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)方案，在班級(jí)進(jìn)行評(píng)比。以這樣的方式有效激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。有的學(xué)生會(huì)想到用乒乓球和礦泉水瓶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將裝滿水的礦泉水瓶用乒乓球蓋住倒立，然后松開按住乒乓球的手，會(huì)發(fā)現(xiàn)礦泉水不會(huì)流出來(lái)。有的學(xué)生會(huì)想到用玻璃片蓋住裝滿水的小瓶口，然后倒立，松開按住玻璃的手，發(fā)現(xiàn)水不會(huì)倒流等等。這些實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)驗(yàn)器材的不同選擇都是初中學(xué)生創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。
三、初中物理小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力
物理新課標(biāo)不僅對(duì)技能訓(xùn)練和科學(xué)知識(shí)的傳授做出了要求，還強(qiáng)調(diào)注重通過實(shí)驗(yàn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、科學(xué)精神以及創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。比如在進(jìn)行“紙鍋燒水”小實(shí)驗(yàn)時(shí)，初中學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)告訴他們紙鍋不可能燒水，但出于好奇心，他們希望嘗試這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程以及結(jié)果的仔細(xì)觀察，聽教師講解并總結(jié)物理知識(shí)，對(duì)燃燒的重要條件――“著火點(diǎn)”這一新的名詞有了認(rèn)識(shí)，明白了為什么紙?jiān)跓^程中不會(huì)被點(diǎn)燃。是因?yàn)榧埖闹瘘c(diǎn)為183攝氏度，而水的沸點(diǎn)是100攝氏度，因此，紙不會(huì)被點(diǎn)燃。通過整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生的動(dòng)手能力、思考探究能力、總結(jié)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及創(chuàng)造性思維等都得到了發(fā)展。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Т龠M(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：物理小實(shí)驗(yàn)；初中物理；重要作用
物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，物理小實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)的主體。物理小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中有著不容忽視的作用。現(xiàn)階段，為了讓學(xué)生鞏固物理學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力，部分初中物理教師帶領(lǐng)學(xué)生做一些物理小實(shí)驗(yàn)。物理小實(shí)驗(yàn)是指教師根據(jù)物理學(xué)科知識(shí)，巧妙利用日常生活中的各種廢舊物品等進(jìn)行的一些實(shí)驗(yàn)。在初中物理教學(xué)過程中，因?yàn)槲锢硇?shí)驗(yàn)操作過程簡(jiǎn)便，教學(xué)效果明顯，所以備受初中物理教師的青睞。那么物理小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中具體有哪些重要的作用呢？下面我將在深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)際，淺談物理小實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)過程中的重要
作用。
一、物理小實(shí)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)之途徑
學(xué)生對(duì)各種物理知識(shí)的深入理解離不開許多物理實(shí)驗(yàn)的有效幫助。物理小實(shí)驗(yàn)是一種簡(jiǎn)便易操作的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在跟隨教師操作一些物理小實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)會(huì)得到自然而然的加深與鞏固。物理小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生鞏固所學(xué)物理知識(shí)的一條重要途徑。在初中物理教學(xué)過程中，教師要清醒地認(rèn)識(shí)到物理小實(shí)驗(yàn)在輔助物理教學(xué)方面的重要作用，充分發(fā)揮物理小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)輔助作用，讓學(xué)生在跟隨教師進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)的過程中，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的物理理論知識(shí)。例如，在教學(xué)滬科版初中物理八年級(jí)第三章第一節(jié)“科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生和傳播”這部分內(nèi)容時(shí)，教師利用物理小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了驗(yàn)證。具體過程如下：教師首先拿出了一個(gè)自制的兩端開口的長(zhǎng)方形空木盒，然后用透明塑料把木盒的兩端密封住，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到塑料膜之間只有空氣了。接著教師把一個(gè)輕質(zhì)的泡沫小球用細(xì)線懸掛在鐵架臺(tái)上，并讓它緊挨著包著塑料的木盒一端。緊接著用小錘敲擊另一端的塑料膜，泡沫小球會(huì)被彈開……通過這個(gè)物理小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生更進(jìn)一步地明白了空氣是可以傳播聲音的。學(xué)生在跟隨教師操作物理小實(shí)驗(yàn)的過程中，對(duì)物理小實(shí)驗(yàn)中所包含的物理知識(shí)進(jìn)行了更加透徹的理解。物理小實(shí)驗(yàn)成為學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的重要途徑。
二、物理小實(shí)驗(yàn)，埋下創(chuàng)新種子之過程
創(chuàng)新是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新來(lái)自人們?cè)丛床粩嗟膭?chuàng)新能力。人們的創(chuàng)新能力并非與生俱來(lái)，而是需要在后天的教育過程中精心培養(yǎng)的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是孤立片面的，而是要與各個(gè)學(xué)科的教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的。換言之，創(chuàng)新能力的培B必須要貫穿到各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)過程中。因此，在初中物理教學(xué)過程中，教師必須把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)擺在重要位置。教師帶領(lǐng)學(xué)生開展物理小實(shí)驗(yàn)的過程恰好就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)過程。例如，在教學(xué)九年級(jí)物理第十二章第一節(jié)“溫度與溫度計(jì)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)“物體受熱膨脹”的原理自制了一款溫度計(jì)。制作這款溫度計(jì)需要的材料有：扁形酒瓶、橡皮塞、玻璃管和紅水（用紅墨水對(duì)自來(lái)水染色）。具體制作過程如下：首先，用砂輪機(jī)修正橡皮塞使其與扁形酒瓶相匹配；其次，用打孔器在橡皮塞上打一個(gè)與玻璃管相匹配的圓孔；最后，把紅水裝入玻璃管之中……學(xué)生在教師的指引下進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)的過程中，創(chuàng)造性地使用了一些生活中的廢舊物品。學(xué)生跟隨教師創(chuàng)造性地使用廢舊物品開展物理小實(shí)驗(yàn)的過程正好就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程。物理小實(shí)驗(yàn)的過程成為為學(xué)生埋種下創(chuàng)新種子的重要過程。
三、物理小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力之抓手
動(dòng)手操作能力是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的一種重要能力。學(xué)生在未來(lái)走向社會(huì)生活、走入工作崗位之后經(jīng)常需要利用動(dòng)手操作能力去解決一些生活或工作之中的問題。學(xué)生的動(dòng)手操作能力是在各種實(shí)踐操作過程中不斷得到提升的。因此，教師在教學(xué)過程中要千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造一些培養(yǎng)動(dòng)手操作能力的機(jī)會(huì)。在初中物理教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生操作物理小實(shí)驗(yàn)的過程就是教師為學(xué)生創(chuàng)造的一個(gè)培養(yǎng)動(dòng)手操作能力的絕佳機(jī)會(huì)。物理小實(shí)驗(yàn)的過程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的重要抓手。例如，在教學(xué)八年級(jí)物理第六章第五節(jié)“科學(xué)探究：摩擦力”這部分內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生利用一些生活中的小物品進(jìn)行了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備的材料有：同等大小、重量相等的廢舊瓶子兩個(gè)、一些沙子、水、長(zhǎng)方形木板一塊、兩本厚書。具體制作過程如下：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生用一塊長(zhǎng)方形的木板和兩本厚書搭成了一個(gè)斜坡；其次，教師讓學(xué)生把水倒入另一個(gè)瓶子中，將沙子倒入瓶子中；再次，教師讓學(xué)生把兩只瓶子放在木板上，在同一起始高度讓兩只瓶子同時(shí)向下滾動(dòng)；最后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)裝水的瓶子比裝沙子的瓶子提前到達(dá)終點(diǎn)。學(xué)生明白了：沙子對(duì)瓶子內(nèi)壁的摩擦比水對(duì)瓶子內(nèi)壁的摩擦要大得多，而且沙子之間還會(huì)有摩擦，因此它的下滑速度比裝水的瓶子要慢……學(xué)生在利用日常生活中的各種廢舊物品進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力得到了有效的培養(yǎng)。物理小實(shí)驗(yàn)成為培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要抓手。
綜上所述，在初中物理教學(xué)過程中，物理小實(shí)驗(yàn)有著舉足輕重的作用。通過教師引領(lǐng)學(xué)生操作一些物理小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生的物理理論知識(shí)，物理小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生鞏固物理理論知識(shí)的一條有效途徑；通過教師指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的一些廢舊物品進(jìn)行物理小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，物理小實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要過程；通過教師引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作一些小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，物理小實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的一個(gè)有力抓手。簡(jiǎn)言之，在初中物理教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮物理小實(shí)驗(yàn)的各種作用，在大幅提升初中物理教學(xué)效果的同時(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓物理小實(shí)驗(yàn)成為初中物理教學(xué)的“助推器”。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：物理小實(shí)驗(yàn)；重要性；激發(fā)興趣；創(chuàng)造潛力
中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-07-0221-01
物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，任何概念的建立和規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，都有賴于大量的實(shí)驗(yàn)探索和驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)是一種綜合能力的培養(yǎng)過程。在物理教學(xué)中必須重視實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)可使物理知識(shí)更容易為學(xué)生掌握和理解，而且使學(xué)生養(yǎng)成從觀察、實(shí)驗(yàn)出發(fā)，探求物理知識(shí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)的形式多種多樣，初中物理實(shí)驗(yàn)包括演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外小實(shí)驗(yàn)。而物理小實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不可忽視的重要組成部分，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)技能，有利于進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，應(yīng)該重視。
一、重視初中物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
初中物理課本中安排的小實(shí)驗(yàn)有21個(gè)，練習(xí)中的實(shí)驗(yàn)題就更多了。這些小實(shí)驗(yàn)有的側(cè)重于操作，有的側(cè)重于設(shè)計(jì)，有的側(cè)重于對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用，各有各的特點(diǎn)和作用。這些小實(shí)驗(yàn)適應(yīng)了初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平。一方面，簡(jiǎn)單易做，可以由學(xué)生自己取材，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性；另一方面緊密配合教材，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，從中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)物理的方法，進(jìn)一步理解和應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)，促進(jìn)他們的智能融洽結(jié)合，和諧發(fā)展。由于課時(shí)等因素的影響，教師在課堂教學(xué)中不可能將所有實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，所以對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就只是紙上談兵，而且有很多物理規(guī)律需要在物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上理解，所以一些教師通過語(yǔ)言講解及演算推理得出的結(jié)論的信服度不如讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)想象。正如物理教育家朱正光曾精辟論述的：“千言萬(wàn)語(yǔ)說不清，一看實(shí)驗(yàn)就分明”。而一些課后小實(shí)驗(yàn)就可巧妙的解決這個(gè)矛盾。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生做好小實(shí)驗(yàn)的積極性，深深吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣
物理學(xué)家愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。在中學(xué)階段，物理是學(xué)生們普遍反映較難學(xué)的一門課程，因此，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣對(duì)學(xué)好物理至關(guān)重要。教師在引入新課時(shí)可使用課前設(shè)計(jì)的一些小實(shí)驗(yàn)、也可直接運(yùn)用課后小實(shí)驗(yàn)來(lái)向?qū)W生置疑，利用學(xué)生的好奇心與求知欲，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生做好小實(shí)驗(yàn)的積極性，首先可以舉辦實(shí)驗(yàn)的小展覽，把前屆學(xué)生的小制作，獲獎(jiǎng)作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文以及科學(xué)家的小故事等展覽出來(lái)，引起學(xué)生的興趣和重視。其次，要注意抓“起步”。初二物理“關(guān)于長(zhǎng)度的測(cè)量”，課后有個(gè)小實(shí)驗(yàn)是自制卷尺測(cè)身高。我們挑了幾個(gè)學(xué)生把自己測(cè)得的數(shù)據(jù)寫在黑板上，因?yàn)樗麄兊臄?shù)據(jù)各不相同，我們引導(dǎo)學(xué)生找出原因，并教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，多想幾個(gè)為什么，然后再讓重新測(cè)量，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
制作橡皮筋測(cè)力計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，雖然橡皮筋容易找到，但實(shí)驗(yàn)時(shí)不很準(zhǔn)確。我們就稍作改變，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)彈簧，指導(dǎo)他們制作彈簧秤，并逐一校準(zhǔn)。由于彈簧秤的實(shí)用性，學(xué)生高興，家長(zhǎng)歡迎。為了加深學(xué)生對(duì)摩擦起電的理解，我們把課后磨擦起電的實(shí)驗(yàn)與自制簡(jiǎn)單驗(yàn)電器的實(shí)驗(yàn)題結(jié)合起來(lái)，利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)表演評(píng)比。學(xué)生分組比賽，都希望自己小組獲勝，于是翻資料，找“顧問”，情緒很高。評(píng)比時(shí)，實(shí)驗(yàn)器材有：塑料泡沫、牙刷、梳子、獸皮、腈綸布等，驗(yàn)電器式樣也各異。有一個(gè)學(xué)生還當(dāng)場(chǎng)講了一段梳頭發(fā)、脫腈綸衣見“鬼火”的模擬故事，使活動(dòng)更具聲色。
三、積極研究改進(jìn)小實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)
關(guān)于光的折射現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生做了“水中硬幣升高”的小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生倒水時(shí)往往會(huì)把硬幣沖浮而游動(dòng)，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模词孤顾３钟矌旁诒椎奈恢貌粍?dòng)，學(xué)生對(duì)倒水后能看見硬幣，并隨水面的升高而上浮的現(xiàn)象，往往懷疑為硬幣被水沖浮起來(lái)了，影響實(shí)驗(yàn)效果。我們將這個(gè)實(shí)驗(yàn)作了改動(dòng)，把題中的“往空的茶杯里放一枚硬幣”的做法改成“在空的杯底涂上一點(diǎn)紅漆”做實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更為簡(jiǎn)單易做，效果更好。
四、把小實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)題引進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)
有些小實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)題跟課內(nèi)的物理概念、規(guī)律密切相關(guān)，可把它引進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)。例如，我們把上述水中紅漆點(diǎn)折射現(xiàn)象和用紙盒燒開水的小實(shí)驗(yàn)等引進(jìn)課堂，教師演示。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生看到意想不到的現(xiàn)象時(shí)無(wú)不感到新奇，產(chǎn)生疑問，并由“凝”激“趣”，隨時(shí)進(jìn)入新課，效果很好。
五、理論聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。做好小實(shí)驗(yàn)，大力挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力
關(guān)鍵詞： 初中物理 小實(shí)驗(yàn) 物理知識(shí) 掌握
物理小實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是取材方便，制作簡(jiǎn)單，操作容易，原理清晰、效果明顯，能幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供了多動(dòng)手、多觀察、多思考的機(jī)會(huì)。在此，我結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，談一些體會(huì)。
一、運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)看不見、摸不著的抽象物理知識(shí)的理解。
例如磁場(chǎng)的概念抽象，學(xué)生難以掌握。上課時(shí)，我要求學(xué)生首先做如下小實(shí)驗(yàn)：1.用手指接觸磁針，讓其轉(zhuǎn)動(dòng)；2.用嘴吹風(fēng)使磁針轉(zhuǎn)動(dòng)；3.用磁鐵接近磁針，使其轉(zhuǎn)動(dòng)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到：實(shí)驗(yàn)1是手與磁針接觸產(chǎn)生力的作用，使磁針轉(zhuǎn)動(dòng)的；實(shí)驗(yàn)2是風(fēng)與磁針的作用，使磁針轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)看不見，摸不著。但學(xué)生用嘴吹氣，能認(rèn)識(shí)到風(fēng)的存在。上述兩實(shí)驗(yàn)的共同特點(diǎn)是：任何力的作用都離不開物質(zhì)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)3的猜想：用磁鐵去接近磁針，使其轉(zhuǎn)動(dòng)，那么在磁體周圍肯定存在一種我們所不知道的物質(zhì)。教師歸納：磁體周圍的空間存在著磁場(chǎng)，磁體間的相互作用是通過磁場(chǎng)而發(fā)生的。這樣，就可使學(xué)生較好地掌握磁場(chǎng)概念。
二、運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)表面上跟生活經(jīng)驗(yàn)有矛盾的知識(shí)的理解。
例如講牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律時(shí)，學(xué)生開始同意亞里士多德的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)也跟某些生活經(jīng)驗(yàn)相符。于是，我讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的器材：長(zhǎng)方木板（附斜面）、小鐵球、毛巾、玻璃板、刻度尺。進(jìn)行下面實(shí)驗(yàn)：讓小鐵球在同樣高的斜面上自由下滑，先后分別通過毛巾、木板、玻璃，記下球在這三個(gè)表面上通過的距離。
學(xué)生的結(jié)論：在越光滑的表面上，小鐵球受到的阻力越小，滑過的距離越大，就越接近勻速直線運(yùn)動(dòng)。假設(shè)小球在絕對(duì)光滑的水平面上運(yùn)動(dòng)，就不會(huì)受到阻力，將會(huì)永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去且速度保持不變。師生最后共同討論歸納出牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律。
三、運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過程中產(chǎn)生的負(fù)遷移。
例如學(xué)生在預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象一節(jié)時(shí)，提出如下問題：“正、負(fù)電荷可以單獨(dú)存在，單獨(dú)的磁極是否存在呢？”針對(duì)這個(gè)問題，我讓學(xué)生把自制的小磁針剪成兩段，用細(xì)線吊起來(lái)的小磁針的一端，要求學(xué)生們觀察現(xiàn)象，從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。學(xué)生通過做小實(shí)驗(yàn)，圓滿地解決了這個(gè)問題。
四、運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，防止學(xué)生片面地用純數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)理解物理知識(shí)。
例如在講密度的概念時(shí)，有些學(xué)生會(huì)從ρ=m／v得出錯(cuò)誤的結(jié)論：密度ρ與質(zhì)量m成正比，與體積v成反比。這既暴露了他們不懂ρ、m、v三者之間的因果關(guān)系，又暴露了他們不懂密度是物體本身的屬性這一物理本質(zhì)。為此，我要求學(xué)生分別測(cè)一根鐵絲和一個(gè)鐵塊的密度，觀察m與v的比值是否一樣。學(xué)生發(fā)現(xiàn)：鐵塊的質(zhì)量是鐵絲的幾倍，鐵塊的體積也是鐵絲的幾倍，m與v的比值不變，也就是說同一種物質(zhì)密度一樣。我通過小實(shí)驗(yàn)，糾正了學(xué)生由于片面地用純數(shù)學(xué)觀點(diǎn)觀察問題，而忽視了物理本質(zhì)結(jié)果的錯(cuò)誤。
五、運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，突破學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)過程中的難點(diǎn)。
例如機(jī)械效率是教學(xué)中的難點(diǎn)，教學(xué)一開始，我讓學(xué)生做一道題：把重量為8牛頓的物體，沿著長(zhǎng)0.5米，高0.1米的光滑斜面勻速由底端拉上頂端，所用的拉力是多少牛頓？學(xué)生運(yùn)用斜面公式FL=Gh，很快解出了答案是1.6牛頓。我要求學(xué)生按照上題所需的實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)際用的拉力需要2.4牛頓，為什么不一樣呢?學(xué)生帶著這個(gè)問題閱讀教材，從教材中找出了答案：習(xí)題中的斜面是指光滑的斜面，不考慮摩擦力，實(shí)驗(yàn)用的木板表面粗糙，存在著摩擦力。由于要克服摩擦，實(shí)際拉力應(yīng)比沒有摩擦?xí)r用得大，做功要比沒有摩擦?xí)r做得多。這樣使學(xué)生較好地掌握了機(jī)械效率的概念。
六、運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，利于學(xué)生抓住教材中的重點(diǎn)知識(shí)。
例如在壓力和壓強(qiáng)一節(jié)中，教學(xué)重點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念。學(xué)生往往把壓力和壓強(qiáng)混為一談。為此，我讓學(xué)生準(zhǔn)備器材做小實(shí)驗(yàn)：在無(wú)蓋的木盒上糊一張白紙上，則紙能支持住磚；若將磚輕輕地豎放在白紙上，則紙破裂，磚落下。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢，議論紛紛，對(duì)在壓力一定時(shí)，壓強(qiáng)和受力面積成反比的關(guān)系，加深了理解。
總之，在不增加課時(shí)的前提下，教師多讓學(xué)生在課堂上做小實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供多觀察、多動(dòng)手、多思考的機(jī)會(huì)，可以幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ岣哒n堂教學(xué)效率。
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關(guān)鍵詞：初中物理；家庭小實(shí)驗(yàn)；有效實(shí)施；探討
中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）14-078-1
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理實(shí)驗(yàn)，無(wú)論在實(shí)驗(yàn)課題和內(nèi)容的選擇上、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，還是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求和評(píng)價(jià)上，都應(yīng)趨于生活化、簡(jiǎn)易化、趣味化、大眾化以及實(shí)驗(yàn)形式的多樣化。家庭物理小實(shí)驗(yàn)正是在這種新的教改形勢(shì)下，應(yīng)運(yùn)而生。從物理教學(xué)過程來(lái)看，在抓好課本的演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材有關(guān)知識(shí)，通過布置家庭小實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生能力和加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)的有效途徑，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。
物理家庭小實(shí)驗(yàn)，它作為一種新的實(shí)驗(yàn)形式，為學(xué)生提供了大量動(dòng)手的機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，開發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的素質(zhì)等方面，都有著十分重要的意義。那么，如何有效實(shí)施呢？筆者對(duì)此作了深刻的思考。
一、吃透教材，擬好計(jì)劃
家庭小實(shí)驗(yàn)作為物理實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容之一，必須按照教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行實(shí)施，教師在開學(xué)前一定要吃透教材，對(duì)涉及的內(nèi)容非常熟悉，根據(jù)教材中的內(nèi)容，對(duì)家庭小實(shí)驗(yàn)的開展擬定詳細(xì)的研究計(jì)劃，結(jié)合教材內(nèi)容及當(dāng)?shù)厍闆r對(duì)家庭小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)增減，動(dòng)員和組織培訓(xùn)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的熱情，使學(xué)生明白課題內(nèi)容及其重要性。
二、布置實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣
在物理教學(xué)中，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，布置一些家庭小實(shí)驗(yàn)，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的求知欲望。如在教“平面鏡”一節(jié)之前可以預(yù)先布置學(xué)生使用鏡子，觀察鏡子中像的性質(zhì)。又如在教“沸點(diǎn)”一節(jié)前可以預(yù)先布置學(xué)生做這個(gè)實(shí)驗(yàn)：取一張硬紙，用回形針夾成一個(gè)小水槽，水槽中裝水，用點(diǎn)燃的蠟燭在水槽下加熱，學(xué)生會(huì)看到當(dāng)水沸騰的時(shí)候，紙盒卻不會(huì)被燒著。這些現(xiàn)象會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和“為什么”的強(qiáng)烈意識(shí)，就會(huì)自覺地去閱讀教材，尋找答案，在課堂上也能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
三、聯(lián)系生活，指導(dǎo)觀察
教師可以結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的自身特點(diǎn)，充分讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理就在生活周圍，將學(xué)生熟悉而又感興趣的事例與物理教學(xué)相融合，一起尋找物理的規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)力時(shí)列舉身邊熟悉的力：牛拉犁會(huì)產(chǎn)生力；人走路時(shí)會(huì)產(chǎn)生力。在學(xué)習(xí)摩擦力時(shí)，列舉增大和減少摩擦力的方法：在農(nóng)村的鄉(xiāng)間小路上，由于道路泥濘，路面較滑，賣菜的人常在自己的鞋子上纏上些較細(xì)的稻草繩子用來(lái)防滑，增大摩擦力；汽車在鄉(xiāng)村公路上行駛，若遇到下雨路面濕滑，可在公路上撒上一些小石以增大摩擦力；在自行車鏈條上打上些油可減小摩擦力。在學(xué)習(xí)《杠桿平衡條件》時(shí)，扁擔(dān)擔(dān)起東西是杠桿，指甲刀是杠桿，魚桿是杠桿，圓規(guī)是杠桿，火鉗是杠桿等等。這些都是源于生活的仔細(xì)觀察與體驗(yàn)，物理在生活中得到深化，學(xué)習(xí)在生活中得到提高，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?cè)谡n外去自主探究。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理就在我們身邊，物理就在生活中。
四、精心輔導(dǎo)，發(fā)揮作用
教師精心輔導(dǎo)是學(xué)生順利開展家庭小實(shí)驗(yàn)的前提。如果沒有教師的精心輔導(dǎo)，學(xué)生只是為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，只是停留在表面現(xiàn)象，沒有深入地從表面現(xiàn)象分析科學(xué)原理，沒有從家庭小實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，從而失去了開展家庭小實(shí)驗(yàn)的意義。
怎樣使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)獲取應(yīng)該獲得的知識(shí)，真正發(fā)揮家庭實(shí)驗(yàn)的作用呢？首先，教師在布置家庭小實(shí)驗(yàn)之前，要對(duì)下列問題做出指導(dǎo)：①實(shí)驗(yàn)?zāi)康模虎趯?shí)驗(yàn)用品的選擇；③實(shí)驗(yàn)的原理；④實(shí)驗(yàn)操作中的要點(diǎn)；⑤安全注意事項(xiàng)；⑥觀察的重點(diǎn)；⑦實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄；⑧實(shí)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫及實(shí)驗(yàn)小論文的寫法等。讓學(xué)生按照教師的要求去做，這樣才能有針對(duì)性地開展家庭小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的成功率才大，效果才好，學(xué)生才能從家庭小實(shí)驗(yàn)中獲取知識(shí)，才能發(fā)揮家庭小實(shí)驗(yàn)應(yīng)有的功效。
五、注重檢查，加強(qiáng)監(jiān)督
家庭小實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生自行設(shè)計(jì)、自己尋找實(shí)驗(yàn)用品、自己動(dòng)手的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，自由空間大，缺乏監(jiān)督，需要學(xué)生有較強(qiáng)的自覺性。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，或多或少有一部分自覺性不強(qiáng)的學(xué)生，他們?cè)谌狈ΡO(jiān)督的情況下，難以完成實(shí)驗(yàn)，因而難以保證每位學(xué)生都完成家庭小實(shí)驗(yàn)。這就要求教師在布置家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)，限定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成，教師才能便于檢查。檢查的方式可以是課堂隨機(jī)提問與家庭小實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問題，也可以檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。一則可以檢查學(xué)生是否完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)；二是可以檢查學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的質(zhì)量。對(duì)按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，而且完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的質(zhì)量較好的，要加以表?yè)P(yáng)，對(duì)沒有按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)或完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)但質(zhì)量不高的學(xué)生，要及時(shí)給予教育、指正。
六、做好總結(jié)，加強(qiáng)反饋
每次家庭小實(shí)驗(yàn)后，教師要組織學(xué)生及時(shí)交流，認(rèn)真做好記錄，適時(shí)鼓勵(lì)做得好的同學(xué)，特別是有進(jìn)步的同學(xué)，讓學(xué)生相互交流實(shí)驗(yàn)過程和方法，拓展他們的思路，培養(yǎng)相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。總結(jié)反饋的形式很多，經(jīng)常用到的是以下幾種形式：
1.匯報(bào)小結(jié)。可以編寫家庭實(shí)驗(yàn)報(bào)告，讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)完成后的情況填入報(bào)告中，再交給老師檢查批改。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行總結(jié)，表?yè)P(yáng)好的，對(duì)存在的問題提出改正意見，并提出今后實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)，提出實(shí)驗(yàn)設(shè)想，讓學(xué)生帶著求異思想繼續(xù)深入探索。對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中提出的問題要及時(shí)做出解答，或組織學(xué)生再實(shí)驗(yàn)，以找到答案。
關(guān)鍵詞：物理；小實(shí)驗(yàn)；教學(xué)
初中學(xué)生的課外時(shí)間比較寬裕，活動(dòng)的內(nèi)容比較豐富，而課外活動(dòng)的本身就是課堂的延伸。如果利用課外活動(dòng)做些簡(jiǎn)單、明了的物理小實(shí)驗(yàn)，就能擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加知識(shí)面，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高運(yùn)用物理知識(shí)的實(shí)踐能力。
一、課外小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用
（1）促進(jìn)學(xué)生理解課本知識(shí)。學(xué)生通過課外小實(shí)驗(yàn)，不僅深化了他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)，還極大地豐富了他們的感性認(rèn)識(shí)。比如，學(xué)完光的直線傳播知識(shí)后，可以讓學(xué)生在課外做一個(gè)小孔成像的實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回答：在茂密的樹林里，會(huì)在地上看見一個(gè)光斑，這是為什么？再如，在學(xué)完大氣壓知識(shí)后，可以讓學(xué)生回家做一下紙片托水的小實(shí)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)變阻器知識(shí)后，可以讓學(xué)生自制一個(gè)變阻器來(lái)控制手電筒燈泡的亮度。這些小實(shí)驗(yàn)，取材容易，操作簡(jiǎn)單，但能起到鞏固課堂知識(shí)的作用，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)知識(shí)的消化與理解。
（2）可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。物理教學(xué)并不怕學(xué)生沒有基礎(chǔ)，而怕學(xué)生有些生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)干擾物理問題的思考。初中學(xué)生已經(jīng)有了很多的生活常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，他們習(xí)慣于用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考物理問題，造成思維混亂。比如，在學(xué)習(xí)力與物體運(yùn)動(dòng)關(guān)系知識(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生很認(rèn)同亞里士多德的觀點(diǎn)，物體受了力，才可以運(yùn)動(dòng)，沒有力的作用，物體會(huì)靜止不動(dòng)。因?yàn)椋瑢W(xué)生在生活中就有這樣的經(jīng)驗(yàn)：手拉桌子，桌子才動(dòng)。手不拉桌子了，桌子就不動(dòng)了，說明力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因啊。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重影響了他們對(duì)力與物體運(yùn)動(dòng)關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)。如果及時(shí)地讓學(xué)生做一些小實(shí)驗(yàn)，就可以糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思維。比如，讓學(xué)生做一個(gè)小球從斜面上滾動(dòng)下來(lái)。先讓學(xué)生思考，在同樣的斜面上滾下，想讓小球滾的距離更遠(yuǎn)，可以怎么辦？進(jìn)而讓學(xué)生分析小球在沒有摩擦的平面上會(huì)滾出多遠(yuǎn)的距離。最后使學(xué)生懂得物體在沒有任何外力的時(shí)候，可能會(huì)永遠(yuǎn)作勻速運(yùn)動(dòng)，從而使學(xué)生更加深刻地理解牛頓第一定律，糾正了原來(lái)由生活經(jīng)驗(yàn)形成的錯(cuò)誤思維。再如，學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力與壓強(qiáng)知識(shí)的時(shí)候，常常把壓力與重力混為一談，對(duì)壓力與壓強(qiáng)兩個(gè)截然不同的概念也易混淆。那么在教學(xué)后，可以讓學(xué)生回家做做小實(shí)驗(yàn)。比如，用鐵釘放在豆腐上，鐵釘不會(huì)鉆到豆腐里，假如把這個(gè)鐵釘尖子向下放入豆腐，鐵釘就鉆到豆腐里去了。這就說明，壓強(qiáng)不僅僅與壓力有關(guān)系，還與受力面積的大小有關(guān)系，它是完全不同于壓力的新的物理量。
（3）可以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。新課程要求我們的教學(xué)必須以學(xué)生得到全面發(fā)展為根本目標(biāo)，不能只顧考慮傳授給學(xué)生多少知識(shí)，還應(yīng)該努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決實(shí)際問題的能力。小實(shí)驗(yàn)，操作簡(jiǎn)單，但能有效地提高學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)踐能力。比如，讓學(xué)生分析一下鋼絲鉗上有哪些物理原理？并將每個(gè)物理原理的因素，在實(shí)際生活中驗(yàn)證一次。還如，可以組織學(xué)生仔細(xì)觀察自行車的每個(gè)部件，看看物理原理在自行車上得到了怎樣的運(yùn)用，提出你對(duì)某一自行車部件的改進(jìn)意見。
在學(xué)習(xí)電功、電功率的知識(shí)后，可以回家讓學(xué)生觀察常用家電的電功率，觀察電燈泡里的燈絲粗細(xì)與功率的關(guān)系，也可以利用電能表與秒表測(cè)一下自己家里冰箱在工作時(shí)與待機(jī)時(shí)的功率。這樣不僅增加了對(duì)電功、電功率知識(shí)的理解，還有效地提高了實(shí)踐能力。
二、落實(shí)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)措施
物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)，常被很多老師忽視，總認(rèn)為用小實(shí)驗(yàn)所消耗的時(shí)間，還不如多布置幾個(gè)題目做做呢。其實(shí)，學(xué)生愿意在課后做各種小實(shí)驗(yàn)，假如增加題目的量，勢(shì)必造成增加學(xué)生學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)，還使部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，出現(xiàn)嚴(yán)重的相互抄作業(yè)現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高沒有好處。那么在具體的物理教學(xué)中，如何做好小實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？
（1）選擇適合學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)。小實(shí)驗(yàn)屬于課后實(shí)驗(yàn)，但它是課后實(shí)驗(yàn)中較為簡(jiǎn)單那種，不是大型的、綜合性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。一般就是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、或者某個(gè)單一的物理原理而做的實(shí)驗(yàn)。比如，用橡皮筋做一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)力計(jì)，主要就是在增加學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)明白橡皮筋的伸長(zhǎng)與受力成比例關(guān)系。
（2）器材要能自制。很多小實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生在家里完成的。學(xué)生的家里，各有各的情況，但多數(shù)家庭沒有專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，那么我們要求學(xué)生做的小實(shí)驗(yàn)，盡量能使學(xué)生利用家里的壇壇罐罐，無(wú)須學(xué)生花錢去買器材。若都要讓學(xué)生花錢到市場(chǎng)上買才能完成的話，時(shí)間長(zhǎng)來(lái)不及，而且增加了學(xué)生家庭的負(fù)擔(dān)，不利于開展，甚至?xí)黾蛹议L(zhǎng)的反感。因此，布置學(xué)生的小實(shí)驗(yàn)，要考慮器材的因素，不能盲目布置。
（3）一個(gè)器材多種實(shí)驗(yàn)。在開展物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，盡可能地利用簡(jiǎn)單的器材，多做幾個(gè)思考性的實(shí)驗(yàn)，這樣能很好地發(fā)展學(xué)生的思維，提高他們思維的靈活性。比如，雞蛋就可以做很多實(shí)驗(yàn)：不用任何器材，如何鑒別生雞蛋與熟雞蛋（慣性）？做棒敲擊玻璃片，使雞蛋落水杯的實(shí)驗(yàn)（慣性）；做雞蛋在水中沉浮的實(shí)驗(yàn)（浮沉條件）；做雞蛋被吸入廣口瓶的實(shí)驗(yàn)（大氣壓）等等。
總之，物理小實(shí)驗(yàn)的開展，能很好地補(bǔ)充課堂教學(xué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，又能提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。只要我們老師在教學(xué)中加以重視，它的教學(xué)效能一定會(huì)發(fā)揮得更好。
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創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教學(xué)過程中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，而物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好地完成這項(xiàng)任務(wù)。所以在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)探究中將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。因此改革傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式，創(chuàng)建適應(yīng)當(dāng)今教育形式的物理實(shí)驗(yàn)課教育模式呢？我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面入手。
一、自制儀器模型增強(qiáng)演示效果，增大演示可見度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
在中學(xué)物理教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容獲得直觀感性認(rèn)識(shí)的重要手段，是建立概念和規(guī)律，理解和掌握物理知識(shí)不可缺少的環(huán)節(jié)，一個(gè)成功的演示實(shí)驗(yàn)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，也有利于加深對(duì)書本知識(shí)的理解。因此，演示實(shí)驗(yàn)有其他教學(xué)手段不能替代的作用。為了增加演示效果，增大實(shí)驗(yàn)的可見度，我在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用可樂瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用乒乓球做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的散射實(shí)驗(yàn)等，還有在演示串、并聯(lián)電路時(shí)，我自制了一塊大型演示板，將電池盒開關(guān)、電線、電壓表、電流表、燈泡及燈座等科學(xué)地排列在上面，把它放在講臺(tái)上，醒目大方，全體同學(xué)都能看清楚，線路連接一目了然，老師演示起來(lái)也得心應(yīng)手。這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密，而且還能通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
教材上的探究實(shí)驗(yàn)對(duì)一些重要定律和原理讓學(xué)生進(jìn)行探究并得出結(jié)論。但在實(shí)際教學(xué)中，有的老師卻不敢讓學(xué)生去主動(dòng)探究，而是替學(xué)生設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)步驟甚至做演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生成了旁觀者，沒有直接參與，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、實(shí)施小實(shí)驗(yàn)、小制作教學(xué)手段
在日常教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我體會(huì)到，重視初中教材中小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，既有利于鞏固知識(shí)、提高能力，還容易引起學(xué)生的興趣，這對(duì)于全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。通過小實(shí)驗(yàn)和小制作的完成，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。物理學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，導(dǎo)致了一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生的畏學(xué)、厭學(xué)情緒，若能在改進(jìn)課堂教學(xué)的前提下，把握對(duì)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，通過學(xué)習(xí)體會(huì)親自制作和實(shí)踐的樂趣，就可激發(fā)興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激發(fā)他們學(xué)好物理的信心。因此，小實(shí)驗(yàn)、小知識(shí)的實(shí)施過程就是對(duì)知識(shí)的再學(xué)習(xí)過程，并由此達(dá)到升華知識(shí)、提高能力的目的。同時(shí)，通過對(duì)小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還可引導(dǎo)學(xué)生具備獻(xiàn)身科學(xué)的精神，實(shí)施理想教育和愛國(guó)主義教育。
四、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)探究的范圍
物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，也就是物理的定義、定理、規(guī)律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，那么我們所說的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于課本上的演示、探究實(shí)驗(yàn)及“想想做做”小實(shí)驗(yàn)，而是將實(shí)驗(yàn)探究貫穿與物理學(xué)習(xí)的全過程。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相似過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。
實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)，全面提高學(xué)生素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要課程資源。任何時(shí)候都應(yīng)該十分重視實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新。實(shí)踐證明，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維關(guān)鍵在于教師。要讓學(xué)生具有創(chuàng)造性精神，教師實(shí)施創(chuàng)造性教育非常重要。依靠具有創(chuàng)新的教師通過創(chuàng)造性的教育一定能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的學(xué)生，而教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新又是落實(shí)這一目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵。
（作者單位 山西省孝義市第七中學(xué)）
一、《力彈力》教學(xué)片段
師總結(jié):物體發(fā)生彈性形變后，力圖恢復(fù)其原來(lái)的形狀，而對(duì)另一個(gè)物體產(chǎn)生力，這個(gè)力叫彈力，你再例說生活中有哪些力屬于彈力?大部分學(xué)生看書思考．生甲:拉開的彈弓，發(fā)生彈性形變，會(huì)產(chǎn)生彈力．還有壓自己的臉，臉發(fā)生彈性形變對(duì)外產(chǎn)生彈力．說到這里他還做了個(gè)擠壓同座位臉的動(dòng)作，引得全班哄堂大笑．師:非常有創(chuàng)意，還有嗎?生乙:比如，跳水運(yùn)動(dòng)員的跳板發(fā)生彈性形變后對(duì)外產(chǎn)生彈力，把運(yùn)動(dòng)員彈到空中．
教師:看來(lái)產(chǎn)生彈力的首要條件是物體要發(fā)生彈性形變．教師將手壓在講臺(tái)上．師繼續(xù)追問:那你看老師壓講臺(tái)了，講臺(tái)會(huì)像剛才的跳板一樣會(huì)對(duì)我的手產(chǎn)生彈力嗎?生乙先回答不出來(lái)，底下同學(xué)有的插嘴說是彈力，大部分同學(xué)說不是彈力．生乙:可是……，可是老師我認(rèn)為講臺(tái)不會(huì)像跳板那樣發(fā)生形變啊，反正我是看不出它發(fā)生彈性形變了．講臺(tái)多堅(jiān)硬啊．大部分學(xué)生立即跟著講:是的，不是彈力．這時(shí)候又聽見一個(gè)同學(xué)丙反對(duì)的聲音，小小的:桌子應(yīng)該發(fā)生彈性形變了，我們看不出來(lái)吧．學(xué)生分成兩部分，同意乙一大部分的和同意丙一小部分爭(zhēng)吵開了．師:似乎兩方說法都對(duì)．要想判斷這個(gè)力是不是彈力，就要首先判斷講臺(tái)有沒有發(fā)生彈性形變，如果發(fā)生了彈性形變，說明這個(gè)力就是彈力．大家同意嗎?生:同意．下面我們來(lái)看老師的一個(gè)小實(shí)驗(yàn)?看看這個(gè)堅(jiān)硬的講臺(tái)到底有沒有發(fā)生彈性形變．
器材:激光筆，平面鏡，鐵架臺(tái)，照?qǐng)D1安裝好當(dāng)打開激光筆之后，光點(diǎn)在5厘米刻度處，當(dāng)用力按壓1位置后，很明顯光點(diǎn)向下移動(dòng)了，在光點(diǎn)移動(dòng)的時(shí)候，同學(xué)們都驚了:啊……，當(dāng)我松開手之后光點(diǎn)又回到了原來(lái)的位置，我連著做了好幾遍．學(xué)生才回過神．師:大家相信眼見為實(shí)了吧，通過光點(diǎn)的移動(dòng)，證明了桌面發(fā)生了形變，這下大家相信了吧．生:是的．師:那這個(gè)形變會(huì)是彈性形變嗎?生丁:是的．
師:為什么呢?生丁:因?yàn)楣恻c(diǎn)又回到原來(lái)的位置?師:大家學(xué)得不錯(cuò)．師總結(jié):那么發(fā)生彈性形變的桌子想恢復(fù)原狀對(duì)我的手產(chǎn)生向上的彈力，即我們所說的支持力．所以，平時(shí)一些堅(jiān)硬的物體當(dāng)我們給他施加它能承受的力的時(shí)候它會(huì)發(fā)生彈性形變，對(duì)外產(chǎn)生彈力．所以拉力，壓力，支持力，在產(chǎn)生這些力的時(shí)候接觸面都會(huì)發(fā)生我們看不見的類似像剛才演示實(shí)驗(yàn)中的彈性形變，都是彈力，只不過我們習(xí)慣于給它起不同的名稱罷了．而這個(gè)放大桌面形變的方法在初二的上學(xué)期我們也學(xué)過，叫做“轉(zhuǎn)化放大法”．生:是的．學(xué)生頻頻點(diǎn)頭．最后邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)自己動(dòng)手，體驗(yàn)一下桌面的形變．師:試想桌面如果發(fā)生的是范性形變，那么每天向下凹陷一點(diǎn)，不恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)，那一年下來(lái)桌子就不能用了．孩子們笑了．
二、課后反思
在物理課堂教學(xué)中，自制小實(shí)驗(yàn)來(lái)簡(jiǎn)化物理知識(shí)，學(xué)生很容易理解所學(xué)的知識(shí)，化解了學(xué)生對(duì)彈力知識(shí)的理解問題，實(shí)驗(yàn)既形象、生動(dòng)，將抽象的不易觀察的問題形象化，這節(jié)課通過這一做法加深了學(xué)生對(duì)彈力的理解與記憶，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生易學(xué)、樂學(xué)．
1．自制小實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，如果離開實(shí)驗(yàn)，離開生活，那么學(xué)生總會(huì)有“一學(xué)就會(huì)，一聽就懂，一做就錯(cuò)”的深刻體會(huì)，使一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒．而小實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生體會(huì)實(shí)踐的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心．
2．自制小實(shí)驗(yàn)可以鞏固學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握．每個(gè)小實(shí)驗(yàn)都包含著相關(guān)的物理知識(shí)，小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程就是對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)和再學(xué)習(xí)過程．通過一些課上課下的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更進(jìn)一步加深理解物理知識(shí)與物理規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率．
3．自制小實(shí)驗(yàn)可以提高教師的實(shí)驗(yàn)操作技能和理論聯(lián)系實(shí)際的能力．有些教師理論知識(shí)很強(qiáng)，但是動(dòng)手能力卻不怎么樣．小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)教師的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及勇于探索的精神，從而提高教師自身的觀察能力、實(shí)際動(dòng)手能力，讓教師既成為語(yǔ)言的巨人也成為行動(dòng)的巨人，達(dá)到教師的良性循環(huán)．
關(guān)鍵詞： 物理小實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)設(shè)情境 教學(xué)策略
情境教學(xué)是指教師從學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)、情感需要等因素出發(fā)，精心思考，巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境和背景，并從情境出發(fā)提出具體問題，組織學(xué)生共同分析、探究、得出正確結(jié)論的教學(xué)方式。情境教學(xué)法不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是一種行之有效的教學(xué)方式。以下是筆者嘗試情境教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐，希望能得到專家學(xué)者的批評(píng)指正。
一、物理小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的幾次嘗試
1.在物理概念教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：在教學(xué)過程中使學(xué)生形成科學(xué)概念，一般說來(lái)必須經(jīng)歷從生活、感覺和經(jīng)驗(yàn)開始，即生動(dòng)、直觀是形成概念的基礎(chǔ)。對(duì)于缺乏理性認(rèn)識(shí)的中學(xué)生來(lái)說，接受抽象的物理概念具有一定難度。如果教師在概念教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹熬场保瑒t不僅可以激發(fā)學(xué)生的“情”，而且會(huì)結(jié)出理想的“果”――充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理概念學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松、愉快、新奇、積極的心態(tài)中，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而使學(xué)生比較容易地進(jìn)入概念，很快掌握物理概念，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
在教學(xué)“磁感應(yīng)強(qiáng)度”這一物理概念時(shí)，我利用廢舊錄音機(jī)中揚(yáng)聲器的圓形磁體，（如圖所示）在演示之前，請(qǐng)大家思考：這個(gè)磁石“愛”不“愛”這枚一元硬幣呢？（意思是會(huì)不會(huì)吸引一元硬幣）如果“愛”，請(qǐng)問是哪一部分更愛呢？學(xué)生聽了這個(gè)有趣的問題自然興趣盎然，全神貫注地觀察老師實(shí)驗(yàn)。
在演示時(shí)，當(dāng)教師把一元硬幣輕輕放在上圖圓形區(qū)域中央時(shí)，硬幣一下子就被吸到背面的圓柱上，（如圖所示）學(xué)生立即瞪大了眼睛。小小的實(shí)驗(yàn)喚起了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望與追求，激發(fā)了學(xué)生的探索熱情，學(xué)生思考質(zhì)疑，興趣盎然，全神貫注，其教學(xué)效果自然可想而知。
2.在物理規(guī)律教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境。“耳聞不如目睹，百聞不如一見”。在進(jìn)行物理規(guī)律教學(xué)時(shí)，借助直觀性的小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生看得見、摸得到，有利于學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的感受和理解。在教學(xué)“電能的輸送”這一內(nèi)容時(shí)，我首先借助如圖所示的自制教具創(chuàng)設(shè)如下情境：輸電導(dǎo)線上電阻大小對(duì)氖泡有著怎樣的影響呢？學(xué)生知道了實(shí)驗(yàn)的觀察重點(diǎn)之后，請(qǐng)部分學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸增大電阻箱的電阻，并報(bào)出電阻箱的阻值，其他學(xué)生觀察氖泡的亮暗變化情況。
學(xué)生得出結(jié)論：在其他條件不變的情況下，輸電導(dǎo)線的電阻較小時(shí)，氖泡又紅又亮，電阻逐漸增大，氖泡逐漸變暗，最終熄滅。通過本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生意識(shí)到輸電導(dǎo)線上的電能損失實(shí)在是不可忽略的。這時(shí)，教師再因勢(shì)利導(dǎo)提出遞進(jìn)問題，請(qǐng)大家思考：如何減小輸電導(dǎo)線上的損耗呢？學(xué)生立即行動(dòng)起來(lái)，或思考或討論，或畫圖或計(jì)算，教學(xué)效果較好。
二、物理小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的基本策略
1.創(chuàng)設(shè)情境要緊密聯(lián)系物理教材。教材中的每一節(jié)都含有創(chuàng)設(shè)情境的重要素材，如何創(chuàng)設(shè)精彩的情境需要教師平時(shí)認(rèn)真鉆研教材，積極思考，勇于創(chuàng)新，敢于嘗試。
在教學(xué)“交變電流”這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這一樣一個(gè)問題：同學(xué)們，我們常常聽說交流電，可以看到它是什么樣子嗎？學(xué)生立即七嘴八舌地議論起來(lái)。我們是否可以通過實(shí)驗(yàn)觀察到交流電的圖像呢？我一邊講解，一邊指導(dǎo)用學(xué)生電源交流檔給小燈泡供電，并將學(xué)生示波器的“Y輸入”“地”兩個(gè)接線柱接在小燈泡的兩端，衰減置于“100”檔掃描置于“10”檔，如左圖，調(diào)節(jié)掃描微調(diào)，當(dāng)學(xué)生在示波器上觀察到交流電那優(yōu)美的正弦曲線圖像時(shí)，臉上滿是興奮和喜悅。
2.創(chuàng)設(shè)情境要做到結(jié)合學(xué)生實(shí)際。設(shè)置情境要考慮到學(xué)生之間的差異，教師要盡可能地創(chuàng)設(shè)符合各個(gè)層次學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的、有梯度的情境，從而使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展。
在教學(xué)“交變電流的產(chǎn)生”時(shí)，我利用廢舊物品制作了如圖所示的自制教具，模擬演示矩形線圈在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中勻速轉(zhuǎn)動(dòng)過程中，線圈平面與磁感線平行、垂直、一般位置時(shí)線圈中磁通量的變化情況，學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有知識(shí)，很快就正確分析出了線圈中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的變化情況，并且給出了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的數(shù)學(xué)表達(dá)式。
3.創(chuàng)設(shè)情境要凸顯鮮明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師在利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如此方可引人入勝、發(fā)人深省，促使學(xué)生在觀察與思考中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
在教學(xué)“電感對(duì)交變電流的影響”時(shí)，我借助如圖所示實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行研究。在實(shí)驗(yàn)之前，老師首先提出問題：根據(jù)以往所學(xué)知識(shí)，你認(rèn)為電感對(duì)小燈泡的亮暗會(huì)有怎樣的影響呢？學(xué)生積極思考，并說出自己的看法。然后帶著問題觀察實(shí)驗(yàn)。在老師的指點(diǎn)下，學(xué)生調(diào)整交流電源的輸出，觀察小燈泡的亮暗變化情況。當(dāng)學(xué)生電源輸出逐漸增大燈泡一直不亮；學(xué)生電源輸出電壓降低到4V時(shí)，去掉可拆變壓器的橫梁，燈泡居然變亮了。繼續(xù)降低電壓至2V時(shí)，燈泡熄滅了，這時(shí)將線圈順著鐵芯逐漸升高，可以看到燈泡居然逐漸變亮了。在燈泡明暗變化中，學(xué)生的好奇心得到極大滿足。
4.創(chuàng)設(shè)情境要提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)趣味。學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物，必然想去認(rèn)識(shí)它、研究它。所以實(shí)驗(yàn)中有趣的情境，會(huì)使學(xué)生滿腔熱情地投入到知識(shí)認(rèn)知中。
在教學(xué)“自感”時(shí)，我找來(lái)廢舊日光燈鎮(zhèn)流器L，用一節(jié)新干電池和3名學(xué)生組成如圖所示電路圖。然后進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)操作：閉合開關(guān)S前，學(xué)生談體驗(yàn)――“無(wú)感覺”；閉合開關(guān)S后，學(xué)生談體驗(yàn)――“無(wú)感覺”；斷開開關(guān)S瞬間，學(xué)生突然受到電擊――迅速松開雙手。一節(jié)干電池會(huì)讓你有電擊的感覺嗎？現(xiàn)在我們親眼看到一節(jié)干電池讓這么多的同學(xué)有觸電的感覺，究竟是怎么回事呢？自然地引入了要研究的問題――自感現(xiàn)象。
三、物理小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法的注意事項(xiàng)
1.情境的設(shè)計(jì)要有懸念和引導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)前可以先提出一些問題，讓學(xué)生猜想，然后讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)并加以驗(yàn)證，有效激發(fā)學(xué)生興趣和注意力。
在教學(xué)“變壓器”時(shí)，我利用可拆變壓器連成如圖所示實(shí)驗(yàn)電路。在實(shí)驗(yàn)之前，教師首先制造懸念：大家看到兩個(gè)線圈之間并無(wú)導(dǎo)線連接，請(qǐng)問小燈泡會(huì)發(fā)光嗎？教室里立即炸開了鍋，學(xué)生紛紛議論起來(lái)，有的說能，有的說不能，急性子的學(xué)生干脆就說老師快做實(shí)驗(yàn)吧。
2.情境的設(shè)計(jì)要有層次和梯度。在實(shí)驗(yàn)過程中，切忌走馬觀花、浮光掠影，教師要從實(shí)驗(yàn)情境出發(fā)，適時(shí)提出有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。如果要提出兩個(gè)以上的問題，則問題的設(shè)計(jì)要有層次、有梯度，遞進(jìn)式的提問不僅能夠適合不同層次的學(xué)生，而且有利于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，把學(xué)生的思維引向縱深，從而更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。
一、凸透鏡實(shí)驗(yàn)
器材：玻璃杯、水
方法：在玻璃杯中倒入適量的水，透過水杯看對(duì)面的手指，發(fā)現(xiàn)手指變得又粗又大.
原理：盛水的玻璃杯相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，當(dāng)物體放在焦距之內(nèi)時(shí)，成正立放大的虛像.
二、發(fā)聲體振動(dòng)實(shí)驗(yàn)
器材：玻璃杯、玻璃棒或筷子
方法：用玻璃棒或筷子敲擊玻璃杯會(huì)發(fā)出清脆的聲音，用手觸摸玻璃杯，發(fā)現(xiàn)杯子在微微振動(dòng).
原理：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.
三、音調(diào)實(shí)驗(yàn)
器材：玻璃杯、水、玻璃棒或筷子
方法：向玻璃杯中慢慢加水，并不停地用玻璃棒或筷子敲打杯子，會(huì)發(fā)現(xiàn)隨著水量的增加，音調(diào)升高了.
原理：音調(diào)是由發(fā)聲體（聲源）的振動(dòng)頻率決定的，振動(dòng)頻率越高，音調(diào)越高.
四、覆杯實(shí)驗(yàn)
器材：玻璃杯、水、厚紙片
方法：在玻璃杯中盛滿水，蓋上厚紙片，然后讓杯子倒立，杯中的水不會(huì)流出來(lái).
原理：一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的值約為1×105Pa，它可以支持10.33m高的水柱.
五、摩擦力實(shí)驗(yàn)
器材：玻璃杯、米、水、筷子
方法：在玻璃杯中放滿米，將筷子插入米中并用手壓緊，用手提筷子，筷子從米中滑出.如果將筷子插入米中，用手壓緊，并加入適量的水，過一段時(shí)間后，再用手提筷子，會(huì)發(fā)現(xiàn)，杯子也被提起來(lái)了.
原理：加入一些水后，米受潮膨脹，增大了米與米之間、米與杯子之間、米與筷子之間的壓力，從而增大了摩擦力.
六、慣性實(shí)驗(yàn)
器材：玻璃杯、水、硬紙片、雞蛋、小木棍
方法：往玻璃杯中倒入適量的水，在杯口蓋上硬紙片，硬紙片上放一個(gè)雞蛋，用一小木棍快速擊打硬紙片，發(fā)現(xiàn)紙片飛出，雞蛋落入杯中.
原理：任何物體都具有慣性，硬紙片和雞蛋原來(lái)處于靜止?fàn)顟B(tài)，硬紙片飛出時(shí)，雞蛋由于慣性要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以落入杯中.
七、壓力實(shí)驗(yàn)
器材：玻璃杯、海綿、水
方法：將一個(gè)玻璃杯分別正放和倒放在海綿上，會(huì)發(fā)現(xiàn)玻璃杯倒放時(shí)，在海綿中陷得深.
