時(shí)間：2023-05-30 09:15:11
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇法律案例，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
案件類型：刑事法律援助
案由：盜竊
承辦單位 ***法律援助中心
承辦人：***為民律師所 ***
受援人：***
案情簡(jiǎn)介：2010年10月11日20時(shí)左右，被告人***和***駕駛摩托車來(lái)到***鎮(zhèn)五股道村西的移動(dòng)基站配電室處，采取用氣焊破壞門鎖的方式，進(jìn)入配電室，盜走一臺(tái)價(jià)值3500元的空調(diào)，賣掉。得贓款1000元，二人揮霍。***被抓捕后，因?yàn)榧彝ダщy，又是未成年犯罪，所以法院為其指定辯護(hù)人。援助中心把該案指派給經(jīng)驗(yàn)豐富的***律師辦理。
承辦過(guò)程：***律師接受案件后，立即帶著手續(xù)先到法院復(fù)印了該案的全部卷宗材料，并進(jìn)行了仔細(xì)的閱卷。然后到看守所會(huì)見(jiàn)了被告***，通過(guò)會(huì)見(jiàn)，詳細(xì)的了解了事情經(jīng)過(guò)。通過(guò)閱卷和會(huì)見(jiàn)，***律師了解到這次犯罪是被告***先提議的，在作案時(shí)也是***動(dòng)手盜竊，***在一旁望風(fēng)，盜竊后，是***銷的臟，***在共同犯罪中起得是次要和輔助作用，是從犯。***律師根據(jù)掌握的情況準(zhǔn)備了辯護(hù)詞。開(kāi)庭時(shí)，***律師依據(jù)本案事實(shí)和相關(guān)法律，據(jù)理力爭(zhēng)，進(jìn)行了辯護(hù)。***律師的辯護(hù)理由得到了法院的認(rèn)可。
承辦結(jié)果：法院經(jīng)過(guò)認(rèn)真合議，最終全部采納了***律師的辯護(hù)意見(jiàn)，最終判處被告人***有期徒刑10個(gè)月。當(dāng)事人對(duì)此結(jié)果表示滿意。
美國(guó)著名大法官卡多佐曾這樣說(shuō)過(guò)：“法律就像旅行一樣，必須為明天做準(zhǔn)備。它必須具備成長(zhǎng)的原則。”在當(dāng)下的時(shí)代，成長(zhǎng)的原則即是與時(shí)俱進(jìn)。一方面，法律本身隨時(shí)代的發(fā)展而改變；另一方面，律師和民眾使用法律的方式也應(yīng)該發(fā)生變化。在互聯(lián)網(wǎng)＋的浪潮席卷人們生活、工作的方方面面時(shí)，有一個(gè)領(lǐng)域也暗流涌動(dòng)，那就是律界。目前法律行業(yè)存在諸多痛點(diǎn)，對(duì)民眾來(lái)說(shuō)，找律師是一件高門檻、高消費(fèi)的事情，即使有錢，請(qǐng)不到好律師的情況也比比皆是；對(duì)律師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有合適的案源，大量的碎片時(shí)間被用來(lái)營(yíng)銷自己，這不得不說(shuō)是律師的資源浪費(fèi)。有一個(gè)人，看到了這諸多的痛點(diǎn)，他就是褚振宇——
褚振宇，一個(gè)有著三次創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的連續(xù)創(chuàng)業(yè)者，前兩次創(chuàng)業(yè)分別是在06年和08年，第三次創(chuàng)業(yè)就是從去年開(kāi)始的詢法。詢法是一個(gè)致力于整合律師碎片時(shí)間和專業(yè)知識(shí)來(lái)解決用戶法律問(wèn)題的O2O平臺(tái)。CEO褚振宇告訴獵云網(wǎng)：“隨著社會(huì)的發(fā)展，民眾法律意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)，而涉及到法律糾葛的事情大多都與兩件事情有關(guān)——錢和命。對(duì)這個(gè)群體來(lái)說(shuō)，遇到法律難題，卻沒(méi)有解答渠道，無(wú)疑是一個(gè)痛點(diǎn)。”但是當(dāng)下法務(wù)O2O產(chǎn)品眾多，從早前的找法網(wǎng)，到現(xiàn)在的綠狗，有不少法律從業(yè)者想在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成為行業(yè)的顛覆者。如何在這眾多的法務(wù)產(chǎn)品中脫穎而出，這是一個(gè)詢法必須面對(duì)的問(wèn)題。
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現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)法務(wù)平臺(tái)，主要存在三種模式：一是以綠狗為代表的提供注冊(cè)公司、商標(biāo)法律服務(wù)的平臺(tái)，這種運(yùn)營(yíng)模式下，用戶粘性低；二是以快法務(wù)為代表的幫創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)接法律服務(wù)的平臺(tái)，但是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)通常都資金有限，付費(fèi)意愿比較弱；三就是以找法網(wǎng)為代表的法律咨詢信息平臺(tái)，然而獲取信息并不會(huì)在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代成為主流。在對(duì)法務(wù)O2O產(chǎn)品進(jìn)行了全面觀察和分析后，褚振宇這樣定位詢法——這是一款分享經(jīng)濟(jì)的互聯(lián)網(wǎng)法律服務(wù)產(chǎn)品。那么什么是分享經(jīng)濟(jì)的互聯(lián)網(wǎng)法律服務(wù)產(chǎn)品？簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是O2O＋C2C模式，即線上用戶提問(wèn)，30分鐘之內(nèi)，會(huì)有律師回答，在問(wèn)答之后，用戶與律師之間有了溝通，從而產(chǎn)生信任，接下來(lái)，根據(jù)用戶的需求，就可以與自己認(rèn)可的律師產(chǎn)生線下交流服務(wù)。值得一提的是，針對(duì)用戶的問(wèn)題，只有三個(gè)律師可以回答，也就是說(shuō)，這是一種搶答機(jī)制。這種搶答機(jī)制針對(duì)性強(qiáng)，且更加專業(yè)，也提升了用戶體驗(yàn)的滿意度。
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說(shuō)到律師，詢法也有自己的律師認(rèn)證機(jī)制。首先，注冊(cè)律師的從業(yè)資格證必須在有效期內(nèi)；其次，必須有至少兩年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。具備以上兩個(gè)條件之后，還要接受詢法的相關(guān)培訓(xùn)，并且尊重詢法的管理機(jī)制。除了優(yōu)秀的律師團(tuán)隊(duì)外，詢法還有兩大護(hù)城河：其一，是有知名律所合作資源；其二，是與上海相關(guān)職能部門的的合作。這兩大資源的結(jié)合，從線上打通到了線下，從政策落實(shí)到專業(yè)，可以使詢法做到事半功倍。
詢法的核心團(tuán)隊(duì)，除了褚振宇之外，還有三個(gè)人。他們分別負(fù)責(zé)產(chǎn)品、技術(shù)和法務(wù)。三人均是在各自領(lǐng)域有多年工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀從業(yè)者。現(xiàn)在整個(gè)團(tuán)隊(duì)有十三名成員。談到對(duì)詢法的期望，褚振宇告訴獵云網(wǎng)：“我希望詢法是一款對(duì)大眾有用的產(chǎn)品，在現(xiàn)在分享經(jīng)濟(jì)的時(shí)代下，我們想要做律界的Uber。”
詢法將在今年9月份上線。目前，詢法希望得到百萬(wàn)級(jí)別的天使融資。
產(chǎn) 品：詢法
公 司：上海法智信息技術(shù)有限公司 （來(lái)源：獵云網(wǎng)；編選：中國(guó)電子商務(wù)研究中心）
[摘 要]:在法律課教學(xué)中，許多的法律概念比較難懂，許多法律術(shù)語(yǔ)不好區(qū)分。此時(shí)，只有用案例分析才是解決問(wèn)題的最好方法。法律教學(xué)，如果缺少案例，枯燥講解很難使課堂氣氛活躍起來(lái)，而有效運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的案例，則會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但加深了他們對(duì)知識(shí)的理解，而且活躍了課堂氣氛。可以說(shuō)，案例分析是學(xué)生理解、學(xué)好法律知識(shí)的橋梁和紐帶。
[關(guān)鍵詞]:法律教學(xué) 案例分析 法律概念
中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課的目的，在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知法、懂法、守法教育，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，提高其守法的自覺(jué)性。如果單純講解一些法律概念，顯然枯燥難懂，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用案例分析，則可以大大增強(qiáng)教學(xué)效果。下面，根據(jù)筆者的教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、在教學(xué)中運(yùn)用案例分析，是把法律知識(shí)化難為易、化繁為簡(jiǎn)的好方法
在法律課教學(xué)中，許多的法律概念比較難懂，許多法律術(shù)語(yǔ)不好區(qū)分。此時(shí)，只有用案例分析才是解決問(wèn)題的最好方法。例如，故意犯罪和過(guò)失犯罪兩個(gè)法律概念都屬于犯罪的范疇，但其本質(zhì)不同，如果僅從字面理解，畢竟是膚淺的。在教學(xué)中，我運(yùn)用了這樣幾個(gè)案例加以分析。
被告人王某正在街上行走，突然看到劉某駕駛東風(fēng)車從對(duì)面開(kāi)過(guò)來(lái)，他想開(kāi)玩笑，把手中正在抽的半截香煙朝駕駛室一扔，正好扔到劉某臉上，劉某方向一偏，汽車撞向路邊，把行人張某壓成傷殘。例子舉出來(lái)，先找?guī)讉€(gè)學(xué)生分析，大家各抒己見(jiàn)，但沒(méi)能說(shuō)清事物的本質(zhì)，針對(duì)這個(gè)例子，教學(xué)中，我緊緊抓住劉某當(dāng)時(shí)的主觀思想加以分析，王某本應(yīng)預(yù)見(jiàn)自己的行為可能造成交通事故，但由于玩忽大意，沒(méi)有預(yù)見(jiàn)自己的行為可能發(fā)生危害的結(jié)果。在這里，疏忽、本應(yīng)預(yù)見(jiàn)而沒(méi)能預(yù)見(jiàn)成為過(guò)失犯罪的前提。案例一分析，大多數(shù)同學(xué)對(duì)過(guò)失犯罪有了深刻的印象。對(duì)于故意犯罪，針對(duì)故意二字，多舉出幾個(gè)例子。如李某與王某發(fā)生口角，李某懷恨在心，伺機(jī)報(bào)復(fù)，一天晚上，李某在王某下班的路上用獵槍將王某打死。然后，分析，李某明知用獵槍打王某會(huì)造成王某死亡的結(jié)果，但還是開(kāi)槍射擊，顯然屬于故意犯罪。經(jīng)過(guò)幾個(gè)案例分析，原來(lái)模糊的概念清晰了，原來(lái)不懂的術(shù)語(yǔ)也理解了。在教學(xué)其它內(nèi)容時(shí)，也是如此。可以說(shuō)，案例分析是學(xué)生理解、學(xué)好法律知識(shí)的橋梁和紐帶。
二、案例分析是調(diào)動(dòng)課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法
法律教學(xué)，如果缺少案例，枯燥講解很難使課堂氣氛活躍起來(lái)，而有效運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中的案例，則會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但加深了他們對(duì)知識(shí)的理解，而且活躍了課堂氣氛。例如，在講解刑事責(zé)任年齡和刑事責(zé)任能力一課時(shí)，把年齡段分為：十四周歲以下、十四周歲至十六周歲、十六周歲至十八周歲、十八周歲以上四個(gè)階段，分別舉例，提問(wèn)：“犯罪人處在不同的年齡階段，假如你是法官，議一議你該怎么判？”學(xué)生積極性很高，踴躍發(fā)言。“根據(jù)我國(guó)刑法規(guī)定，法院是怎么判的呢……”最后總結(jié)：“為什么這么判呢？就因?yàn)樗麄兎缸飼r(shí)的年齡不同。”針對(duì)刑事責(zé)任能力，分別舉出精神病人、間歇性精神病人、醉酒人以及殘廢人犯罪的案例，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)繞有興趣，又很愿意自己去分析。這樣，使課堂氣氛變得輕松活躍，激發(fā)了學(xué)生的積極性，收到了好的教學(xué)效果。
三、案例分析會(huì)把抽象的法律知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，既加深了學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解，又使學(xué)生感受到“法在我身邊”
職校生學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)的目的在于知法、懂法，進(jìn)而做到守法。職校學(xué)生遠(yuǎn)離社會(huì)，單純幼稚、好面子、易沖動(dòng)，而現(xiàn)實(shí)生活中的很多青少年犯罪是由于一時(shí)沖動(dòng)引起的，我把它稱其為“沖動(dòng)的懲罰”，其根源在于不知法、不懂法。在校時(shí)，如果不對(duì)他們進(jìn)行必要的法律知識(shí)教育，走上社會(huì)往往會(huì)成為犯罪的高危人群。因此，我在教學(xué)中所舉案例大多是關(guān)于青少年犯罪，并且是發(fā)生在我們身邊的，著重渲染青少年犯罪給自己、給家庭、給社會(huì)帶來(lái)的損失和傷害，從心靈上觸動(dòng)他們，給他們敲響警鐘，加深對(duì)學(xué)生的教育影響。如在講犯罪的本質(zhì)特征“社會(huì)危害性”時(shí)，我例舉了暑假期間發(fā)生在我區(qū)的一起打架斗毆事件，參與者六人，最大年齡24歲，最小年齡17歲，他們之間并無(wú)大恨，只是由于一時(shí)的口角，造成一死五傷的結(jié)果。死者24歲，是獨(dú)生子，同時(shí)也是一位父親，他的兒子剛剛6個(gè)月，從此他的父母失去了兒子，他的兒子失去了父親，這個(gè)家庭毀了，毀了的同時(shí)，還有另外五個(gè)家庭，五個(gè)人走上犯罪道路，面對(duì)鐵窗他們后悔嗎？然而，后悔有用嗎？“沖動(dòng)的懲罰”是殘酷的，“沖動(dòng)”之前，我們每個(gè)人都要想一想“沖動(dòng)”后的結(jié)果。這樣，我們才不會(huì)“一失足成千古恨”。這樣的現(xiàn)實(shí)性案例，對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)很大，使學(xué)生知道犯罪離我們并不遙遠(yuǎn)，法就在我們身邊，起到很好的教育作用。由此可見(jiàn)，課堂上多用一些案例，有時(shí)比法律知識(shí)本身更有說(shuō)服力。
通過(guò)以上幾方面，可以說(shuō)，法律課教學(xué)中，離不開(kāi)案例分析，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我也體會(huì)到，運(yùn)用案例應(yīng)注意針對(duì)性、時(shí)效性和深刻性。
所謂針對(duì)性，要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、社會(huì)閱歷，適當(dāng)舉些與學(xué)生相關(guān)的案例來(lái)分析問(wèn)題，這樣即增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能起到警示教育他們的作用。職校學(xué)生正值長(zhǎng)年齡、長(zhǎng)身體，世界觀人生觀的形成時(shí)期，這一年齡段，比較容易犯錯(cuò)誤，授課時(shí)注重多舉這方面犯罪案例，會(huì)收到很好的教育效果。
所謂時(shí)效性，指舉例時(shí)，要多舉當(dāng)今社會(huì)發(fā)生在我們身邊的案例加以分析，這樣更貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活，使學(xué)生對(duì)犯罪問(wèn)題有更深刻的了解，感受到法就在我們身邊，而不會(huì)把案例只當(dāng)成故事聽(tīng)，從而注意自己的言行，增強(qiáng)其守法的自覺(jué)性。
【關(guān)鍵詞】法律規(guī)避；著名案例
案情基本是這樣的：
1878年法國(guó)最高法院審理的鮑富萊蒙案。該案原告鮑富萊蒙王子與一比利時(shí)女子結(jié)婚，該女子成為法國(guó)王妃并取得法國(guó)國(guó)籍。王妃為達(dá)到與當(dāng)時(shí)的羅馬尼亞王子比貝斯哥結(jié)婚的目的，首先于1874年在法國(guó)取得了“別居”的判決（當(dāng)時(shí)法國(guó)的法律只允許別居不允許離婚）后，移居德國(guó)并加入德國(guó)國(guó)籍，之后在德國(guó)法院獲得與鮑富萊蒙離婚的判決，隨后在柏林與比貝斯哥王子結(jié)婚，后又以德國(guó)公民身份回到法國(guó)。鮑富萊蒙便向當(dāng)?shù)胤ㄔ海蠓ㄔ盒嫫淦藜尤氲聡?guó)國(guó)籍，離婚及再婚一系列行為均屬無(wú)效。根據(jù)當(dāng)時(shí)法國(guó)沖突規(guī)范的規(guī)定，離婚應(yīng)適用當(dāng)事人本國(guó)法，即該案應(yīng)依據(jù)德國(guó)法來(lái)確定王妃在德國(guó)與鮑富萊蒙離婚是否有效。但是法國(guó)最高法院認(rèn)為，王妃移居德國(guó)并取得德國(guó)國(guó)籍的目的是為了規(guī)避法國(guó)關(guān)于禁止離婚的法律規(guī)定，是一種逃法行為，性質(zhì)上構(gòu)成欺詐，所以王妃此行為獲得的離婚再婚，均屬無(wú)效。
法律規(guī)避的效力：
一、 理論層面上的效力
法律規(guī)避的行為究竟是有效還是無(wú)效，在國(guó)際私法學(xué)界始終是一個(gè)爭(zhēng)議比較大的論題，例如法國(guó)學(xué)者亨利?巴迪福爾認(rèn)為：“規(guī)避法律的行為損害了沖突規(guī)范及其指向的準(zhǔn)據(jù)法規(guī)則的威信，本質(zhì)上是一種欺詐行為，只要不存在其相反的解釋，就不能予以承認(rèn)，這樣將使人不敢做非法之想。”這種言論代表了絕大部分大陸法系國(guó)家的意思，將法律規(guī)避定性為欺詐行為或者說(shuō)是逃法行為，遵照古羅馬法的格言“欺詐使一切歸于無(wú)效”的原則，當(dāng)然的認(rèn)為法律規(guī)避行為無(wú)效。
然而，英美法系的國(guó)家卻對(duì)這一問(wèn)題有著大相徑庭的觀點(diǎn)，比如法國(guó)的皮魯和德國(guó)的薩維尼堅(jiān)持認(rèn)為：“既然沖突規(guī)范給予當(dāng)事人能夠選擇法律的可能，當(dāng)事人為了達(dá)到自己的某種目的而選擇某一國(guó)的法律時(shí)，就不應(yīng)該歸咎于當(dāng)事人。如果要防止沖突規(guī)范被人利用就應(yīng)該由立法者在沖突規(guī)范中加以規(guī)定。”所以，多數(shù)英美法系國(guó)家的法院一般不承認(rèn)法律規(guī)避問(wèn)題。英美法院為防止國(guó)內(nèi)法被規(guī)避一般通過(guò)其他方式來(lái)解決，如對(duì)沖突規(guī)范做某種解釋，以排除外國(guó)法的適用。
二、 實(shí)踐按層面上的效力
在實(shí)際的法律生活中，無(wú)論是否承認(rèn)法律規(guī)避，都會(huì)在實(shí)踐中遇到這樣的問(wèn)題，所以各國(guó)，無(wú)論是大陸法系還是英美法系國(guó)家對(duì)于法律規(guī)避行為是否有效的規(guī)定也有很多種類，但是幾乎所有國(guó)家都將規(guī)避內(nèi)國(guó)法的行為視為無(wú)效，所以關(guān)于法律規(guī)避的效力歸結(jié)起來(lái)大致分為兩種，即部分無(wú)效說(shuō)和全部無(wú)效說(shuō)。以下分別做詳細(xì)論述：
1. 部分無(wú)效說(shuō)：認(rèn)為當(dāng)事人規(guī)避內(nèi)國(guó)法時(shí)行為無(wú)效，但是規(guī)避外國(guó)法時(shí)有效。一般來(lái)講各國(guó)為了維護(hù)本國(guó)法律秩序的穩(wěn)定，以及捍衛(wèi)本國(guó)法律的威嚴(yán)，普遍把規(guī)避本國(guó)法的行為視為違法行為，并認(rèn)為這種規(guī)避不發(fā)生法律效力。
與之相反的是，在立法方面，多數(shù)國(guó)家的法律對(duì)規(guī)避外國(guó)法的效力不作任何規(guī)定，采取回避態(tài)度。而在司法實(shí)踐中，法院認(rèn)定當(dāng)事人規(guī)避外國(guó)法無(wú)效的判決極少，只要當(dāng)事人不規(guī)避法院地法，法院就不對(duì)其規(guī)避外國(guó)法的行為進(jìn)行裁判。甚至，對(duì)規(guī)避外國(guó)法所訂立的契約，法院大多予以認(rèn)可。
2.全部無(wú)效說(shuō)：認(rèn)為當(dāng)事人規(guī)避內(nèi)國(guó)法和外國(guó)法的行為均屬無(wú)效。在實(shí)踐中堅(jiān)持這一觀點(diǎn)的典型是法國(guó)。法國(guó)學(xué)者認(rèn)為規(guī)避行為屬于欺詐，合法的目的不能使非法的行為合法，即目的不能為手段辯護(hù)。
法律規(guī)避的效力問(wèn)題應(yīng)該這樣看待
TO BE OR NOT TO BE ？有效還是無(wú)效？我認(rèn)為法律規(guī)避行為應(yīng)該是有效的，所以非常同意一位作者說(shuō)的一句話：“主張承認(rèn)法律規(guī)避無(wú)效的觀念不是完全沒(méi)有道理，但是其理論并非是無(wú)懈可擊的完整理論。”
首先，法律規(guī)避行為并不是欺詐行為。構(gòu)成欺詐行為需同時(shí)具有非法的目的和非法的手段。就規(guī)避行為來(lái)講，它是當(dāng)事人在法律允許的范圍內(nèi)改變相關(guān)的連結(jié)點(diǎn)，而達(dá)到自己目的的行為，其手段完全合法。至于目的的非法性也并不具有確定性，如上述案例中王妃要達(dá)到的只是合法離婚的目的，主觀惡意是無(wú)從談起的。退一步而言，即便將規(guī)避行為認(rèn)定為一種欺詐行為，但是僅僅依據(jù)古羅馬“欺詐使一切歸于無(wú)效”原則就判定無(wú)效也是不足以令人信服的。在國(guó)際化程度越來(lái)越高，人們?cè)絹?lái)越重視意思自治的今天只片面強(qiáng)調(diào)法律的正義價(jià)值和穩(wěn)定性顯然是不符合時(shí)代潮流的。
其次，法律規(guī)避行為也并非是逃法的行為，而是在合理合法的范圍內(nèi)選擇使用更有利于自己的法律規(guī)則，當(dāng)事人有權(quán)利在法律允許的范圍內(nèi)最大限度的追求自己的利益，只要期間不損害國(guó)家社會(huì)的公共利益就應(yīng)該視為有效，以上曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：既然沖突規(guī)范給予當(dāng)事人都能夠選擇法律的可能，當(dāng)事人為了達(dá)到自己的某種目的而選擇某一國(guó)的法律時(shí)，就不應(yīng)該歸咎于當(dāng)事人。尤其是在今天，國(guó)際民商事交往日益密切，規(guī)避某些法律的行為甚至有可能會(huì)給所在國(guó)帶來(lái)很多利益和好處。
第三，法律規(guī)避行為是一種對(duì)人權(quán)的尊重和對(duì)意思自治的具體體現(xiàn)。有些國(guó)家尤其是宗教國(guó)家的法律規(guī)定帶有濃厚的信仰色彩，在實(shí)際生活中并不利于對(duì)某些基本人權(quán)的尊重和保障，例如：天主國(guó)家不允許離婚的規(guī)定。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；法律英語(yǔ)；專門用途英語(yǔ)
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2010）12-0133-02
法律英語(yǔ)（legal English）作為專門用途英語(yǔ)（English for Specific Purpose）的一種，雖然是隸屬于英語(yǔ)的一個(gè)分支，卻又有著其特殊性。在英美法學(xué)界，法律英語(yǔ)通常被稱為法律語(yǔ)言（Legal Language, Language of Law或Legal-ese），主要是指普通法國(guó)家的法官、律師或法學(xué)研究者所使用的習(xí)慣語(yǔ)言和專業(yè)語(yǔ)言。因此，從某種程度上講，法律英語(yǔ)就是法律工作者們?cè)谔囟ㄕZ(yǔ)境下所使用的一種工作語(yǔ)言。在目前全球化的世界中，我國(guó)國(guó)際間交流與合作日益增多，涉外法務(wù)活動(dòng)空前頻繁，對(duì)能夠熟練掌握并應(yīng)用法律英語(yǔ)這一特殊工作語(yǔ)言的法律從業(yè)者之需求亦越來(lái)越大。
一、法律英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
為適應(yīng)形勢(shì)的需要，全國(guó)除了多所政法院系在法學(xué)本科生、研究生等不同層次開(kāi)設(shè)法律英語(yǔ)課程外，外交、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際政治等專業(yè)也相繼開(kāi)設(shè)了法律英語(yǔ)課程，有的院校還利用自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)了法律英語(yǔ)專業(yè)，使法律英語(yǔ)教學(xué)趨向系統(tǒng)化、專業(yè)化。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，可以將其分為兩大類：一是面向法律專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的法律英語(yǔ)課程；二是面向英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的法律英語(yǔ)課程。前者則是培養(yǎng)專門的法律英語(yǔ)人才；后者以外語(yǔ)學(xué)習(xí)為主，并學(xué)習(xí)一些法律課程和一門法律英語(yǔ)課程。
然而，當(dāng)前法律英語(yǔ)教學(xué)的整體狀況仍然存在一些不足，如教學(xué)目標(biāo)和定位不明確，師資力量薄弱，教材及教學(xué)參考資料匱乏，教學(xué)方法單一陳舊等等。針對(duì)以上情況，本文將就如何較好地運(yùn)用案例教學(xué)法組織法律英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)探討。
一般而言，設(shè)置“法律英語(yǔ)”這門課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)直接閱讀、理解英美國(guó)家法律知識(shí)的能力。故，在某種程度上，“法律英語(yǔ)”是一門類似于“英美法導(dǎo)論”的課程。然而，由于英美是判例法國(guó)家，在法律發(fā)展各個(gè)時(shí)期的一些著名的判例理所當(dāng)然地成為英美國(guó)家法律教材的主要內(nèi)容。例如，美國(guó)憲法上的馬伯里訴麥迪遜案、刑事訴訟法上的米蘭達(dá)訴亞利桑那州案、民權(quán)法上的布郎訴教育委員會(huì)案，等等。因此，在我國(guó)法律英語(yǔ)教學(xué)中，借鑒英美法系國(guó)家法學(xué)院采用的最主要的教學(xué)方法――“案例教學(xué)法”（Case Method），十分必要。
二、法律英語(yǔ)案例教學(xué)
“案例教學(xué)法”(Case Method)由哈佛法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗?哥倫布?郎得爾于1870年前后最早使用于哈佛大學(xué)的法學(xué)教育之中。隨著ESP（English for Specific Purposes）教學(xué)理論的發(fā)展，案例教學(xué)已成為當(dāng)前我國(guó)法律英語(yǔ)教學(xué)改革重點(diǎn)研究的對(duì)象。
案例教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生以具體的案例為范本，采用整體閱讀法，其重點(diǎn)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變單純的語(yǔ)言知識(shí)傳授，目的在于引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用各種語(yǔ)言的知識(shí)，積極參加相關(guān)的課堂語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中積極思考、自覺(jué)參與、了解相關(guān)法律事物，獲取更多的知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)信心，逐步發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的綜合技能。案例教學(xué)法是一種能夠科學(xué)地將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律與英美法律的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式，該模式既尊重了外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，也兼顧了法律英語(yǔ)的獨(dú)特性。在教學(xué)中，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者。
1.案例教學(xué)的主要特點(diǎn)
首先，案例教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂講授，它更重視學(xué)生的參與過(guò)程。學(xué)生在案例分析中由被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思索、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程，充分表現(xiàn)自己。重點(diǎn)是鍛煉學(xué)生的思維方法，舉一反三，使學(xué)生各方面的能力都能得到提高，如獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等。
其次，它是一座很好的溝通理論與實(shí)踐的橋梁。通過(guò)典型案例，學(xué)生把法律學(xué)科的理論知識(shí)真正地應(yīng)用到實(shí)際生活中，不但加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用，還在一定的語(yǔ)境條件下無(wú)形中鍛煉了實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此，案例教學(xué)法是符合法律英語(yǔ)的ESP性質(zhì)和要求的教學(xué)方法―――圍繞法律學(xué)英語(yǔ)，圍繞英語(yǔ)學(xué)法律。
第三，案例教學(xué)法還促進(jìn)了教學(xué)改革的深入開(kāi)展。它突破了原有的以老師講授為主，以學(xué)生聽(tīng)、記為輔的“填鴨式”教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。
2.案例教學(xué)法的采用
案例教學(xué)法主要是通過(guò)實(shí)際的案例分析討論來(lái)理解法律理論和原則的語(yǔ)言特色，其目標(biāo)是提高語(yǔ)言綜合能力。將案例教學(xué)法運(yùn)用于法律英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)該以組織課堂教學(xué)為主，學(xué)生是整個(gè)課堂的中心。教師事先向?qū)W生布置典型案例，學(xué)生在課前進(jìn)行大量的查取資料、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備；課堂中在教師指導(dǎo)下，由老師或者學(xué)生們之間提出問(wèn)題，學(xué)生圍繞主題發(fā)表自己的看法，各抒己見(jiàn)，甚至采取辯論的方式，探討并得出一定結(jié)論；最后由老師從理論上、具體法律規(guī)定上對(duì)學(xué)生的各種觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，做出小結(jié)。
案例教學(xué)法的重點(diǎn)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不應(yīng)該是單純的語(yǔ)言知識(shí)傳授；其目的不僅在于得出某一項(xiàng)法律理念或法律原則，更重要的是，要讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何用精確恰當(dāng)?shù)姆烧Z(yǔ)言去感受獲得這些法律知識(shí)的過(guò)程。這也就要求學(xué)生通過(guò)解讀有關(guān)司法制度、法律規(guī)范、法律習(xí)慣及法律文書的英文文獻(xiàn)，來(lái)學(xué)習(xí)了解法律英語(yǔ)獨(dú)具特色的詞匯、句法和結(jié)構(gòu)模式以及文體風(fēng)格。
3.案例的選取
法律英語(yǔ)是專門用途英語(yǔ)的一種，作為法律英語(yǔ)的教材，決不能只是純文本的案例分析。從文體來(lái)講，應(yīng)包括法律條文、法律著作、法庭審理與辯護(hù)、司法文書寫作以及個(gè)案分析等；從內(nèi)容與結(jié)構(gòu)來(lái)講，應(yīng)依次包括法律英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)的分析及法律英語(yǔ)的翻譯技巧、英美法系與大陸法系的比較、英美律師業(yè)介紹、英美主要部門法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的相關(guān)法律以及中國(guó)主要的法律規(guī)范等等。
采用案例教學(xué)法，教師要廣泛地查找閱讀案例，做好充分備課。另一方面，學(xué)生在課前需要進(jìn)行大量的閱讀資料、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。這些均須有大量的案例教材及教學(xué)參考資料為前提。
目前出現(xiàn)的法律英語(yǔ)教材及教學(xué)參考資料無(wú)論在質(zhì)量還是數(shù)量上都不能滿足日新月異的形勢(shì)需要。在質(zhì)量上，教材要把法理的理性與案例的客觀性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，包括需要預(yù)先掌握的背景知識(shí)和技能，提供分析思路、分析方法與基本結(jié)論及案例點(diǎn)評(píng)。教師要認(rèn)準(zhǔn)那些目標(biāo)明確，方法得當(dāng)而形成的案例，可以根據(jù)講授內(nèi)容的需要將諸多案例進(jìn)行組合等方面的加工，使之更加典型化。在數(shù)量上，各大院系應(yīng)當(dāng)建立比較完善和系統(tǒng)的資料室，或者擁有可觀的數(shù)量的藏書量的圖書館。
4.師資培養(yǎng)
法律英語(yǔ)的案例教學(xué)法對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)水平及責(zé)任心要求都相當(dāng)高。教師不但要英語(yǔ)語(yǔ)言功底扎實(shí)，還要有廣博的法律知識(shí)，特別是英美國(guó)家的法律知識(shí)。同時(shí)，還要求教師熟悉法律專業(yè)英語(yǔ)的課程特點(diǎn)，具有豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通。教師要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教案，還要能敏銳地洞察現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，不斷從現(xiàn)實(shí)生活中提煉加工出適宜教學(xué)的案例來(lái)。
客觀地說(shuō)，我國(guó)目前從事法律英語(yǔ)教學(xué)的教師總體上還不能完全適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求。因此。筆者認(rèn)為，相關(guān)部門應(yīng)投入力量加強(qiáng)法律英語(yǔ)的師資培訓(xùn)，或?qū)F(xiàn)有的法學(xué)專業(yè)教師派送出國(guó)進(jìn)修，提高他們的法律英語(yǔ)運(yùn)用能力；或是直接聘請(qǐng)外籍專家、專業(yè)教師參與法律英語(yǔ)教學(xué)工作；各學(xué)校不能各自為政，應(yīng)互相交流與學(xué)習(xí)，信息共享，可以通過(guò)開(kāi)辦假期培訓(xùn)班或研討會(huì)等形式，共同促進(jìn)全國(guó)法律英語(yǔ)師資力量的提升。總而言之，我們應(yīng)努力建設(shè)穩(wěn)定一支高水平的富有戰(zhàn)斗力的師資隊(duì)伍，以求順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)效果。
5.學(xué)生的參與
作為教學(xué)的對(duì)象、課堂的中心，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際英語(yǔ)水平也制約著教學(xué)方法的運(yùn)用。學(xué)生需要在課前大量的查取資料，做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作；在課堂案例分析中積極思索提出問(wèn)題，圍繞主題發(fā)看法，甚至辯論并得出一定結(jié)論。這就要求他們具備相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、分析和解決問(wèn)題的能力等。因此，完全采用新的方法可能只有少數(shù)“精英類”學(xué)生的能力得到充分的鍛煉和展示，或者容易被簡(jiǎn)單化，效率低下。在必要時(shí)，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出適當(dāng)調(diào)整，融合案例教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，配合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體手段，使課堂生動(dòng)活潑，富于創(chuàng)造性。
盡管案例教學(xué)法在法律英語(yǔ)教學(xué)中還存在著許多亟待解決的問(wèn)題，但由于案例教學(xué)法符合法律英語(yǔ)的ESP性質(zhì)和要求，是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性的教學(xué)方法，必然會(huì)越來(lái)越多地得到大力推行。
參考文獻(xiàn)
[1]陳莉萍.專門用途英語(yǔ)研究[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 法律課 應(yīng)用
案例教學(xué)，是教師引用具體案例組織教學(xué)，提高教學(xué)效果的一種教學(xué)法。在法律教學(xué)中，案例教學(xué)是一種常用的方法，是法學(xué)專業(yè)教育中一種不可缺少的教學(xué)方法。本文就案例教學(xué)法之于法律課的意義以及應(yīng)用進(jìn)行探討，并指出運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題，以期對(duì)法律教育提供借鑒。
一、運(yùn)用案例教學(xué)法在法律課上的意義
一是案例教學(xué)符合一般性的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)習(xí)過(guò)程不是一種被動(dòng)或者簡(jiǎn)單的認(rèn)知活動(dòng)，這一過(guò)程必須通過(guò)學(xué)生自己的思維才能實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生提供必要的感性材料。法律法規(guī)的條文既抽象又原則，案例是理解法律的基礎(chǔ)，案例教學(xué)則使得抽象的規(guī)則具體化、原則的法律生動(dòng)化。課堂上運(yùn)用的案例有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和特征，使學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生的理解和記憶，這也能為學(xué)生理解法律提供基礎(chǔ)。
二是案例教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。傳統(tǒng)的法律課堂教學(xué)中，教師不但是教學(xué)過(guò)程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者，而且其講授內(nèi)容具有絕對(duì)權(quán)威性。學(xué)生不能對(duì)老師的觀點(diǎn)進(jìn)行挑戰(zhàn)，死記硬背所學(xué)內(nèi)容，很難形成自己的觀點(diǎn)。因此，傳統(tǒng)的教育灌輸模式下，學(xué)生主動(dòng)性差。而在案例教學(xué)中，老師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，案例討論是由學(xué)生主導(dǎo)，是師生互動(dòng)互評(píng)的過(guò)程，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
三是案例教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)的獲得依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而學(xué)習(xí)熱情很大程度上源于教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教學(xué)中適時(shí)引入案例，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣會(huì)使學(xué)生感到學(xué)起來(lái)并不乏味，從而激發(fā)其求知欲，使之由被動(dòng)的接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)進(jìn)取型學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、如何在法律課上運(yùn)用案例教學(xué)法
一是充分鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主分析。在傳統(tǒng)法律課教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠。我們應(yīng)運(yùn)用案例教學(xué)法改變這一不足，在課堂教學(xué)中建立起一種以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，教師的講與學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合的交互式教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，收到了預(yù)期的教育教學(xué)效果，教師與學(xué)生都取得了進(jìn)步。學(xué)生積極性提高、主動(dòng)性大大增強(qiáng)，有利于他們對(duì)法律知識(shí)的掌握，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)。
二是在課堂中提高學(xué)生的思維水平和綜合分析能力。在課堂教學(xué)中，許多學(xué)生可以整段記背法律條款，而遇有實(shí)際案例材料就無(wú)從下手。當(dāng)前的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高，這就對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力有了一定要求。法律課的試卷中單純以知識(shí)的再現(xiàn)為目的的試題越來(lái)越少，材料已大量進(jìn)入分析題和辨析題。許多學(xué)生害怕以考理解和綜合創(chuàng)新能力為主的試題，其原因還是平時(shí)接觸少，不知道如何從現(xiàn)象中找出癥結(jié)。因此，在課堂上、教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用案例，并對(duì)其分析，實(shí)際就是一種示范或演練，學(xué)生開(kāi)始可能僅是模仿，但逐步練習(xí)就可以形成獨(dú)立思考，通過(guò)對(duì)案例的仔細(xì)閱讀，深入分析，就可以養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣，從而提高自己的分析、綜合能力。
三、運(yùn)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題
一是精心搜集典型案例。教學(xué)案例要有好的典型性，要起舉一反三的作用，要通過(guò)對(duì)一個(gè)案例的分析研究了解其他相關(guān)的案例，并能認(rèn)識(shí)、掌握一個(gè)法律上的原則、原理。典型案例最能反映法律關(guān)系的內(nèi)容和形式，而相關(guān)法律規(guī)范的適用則更能反映案件事實(shí)和法律規(guī)范的對(duì)應(yīng)關(guān)系。對(duì)典型案例的理解和分析，有助于學(xué)生掌握基本的理論、法律適用的方法和原則等。我們可以從各類開(kāi)放媒體來(lái)搜索和積累自己需要的各種案例，同時(shí)應(yīng)把搜集來(lái)的典型案例分類保存，以便備課時(shí)能夠提高質(zhì)量。
二是備課時(shí)要精心組織高質(zhì)量案例。案例質(zhì)量的高低直接影響著案例教學(xué)的質(zhì)量與效果，因此案例的選擇和設(shè)計(jì)十分重要。高質(zhì)量的教學(xué)案例能使學(xué)生通過(guò)討論加深對(duì)課程中的重難點(diǎn)的理解，并能利用所學(xué)理論分析和解決案例中涉及的問(wèn)題。另外，在案例的具體選用上要做到精挑細(xì)選，盡量選學(xué)生比較熟悉并且具有典型意義的案例，這樣既可以節(jié)約課堂介紹案例的時(shí)間也容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生自覺(jué)參與到教學(xué)中的同時(shí)教師可以用更多的時(shí)間和精力去分析案例，可以節(jié)省課堂時(shí)間、提高教學(xué)效率。
三是具體運(yùn)用上堅(jiān)持案例教學(xué)和系統(tǒng)講授相結(jié)合。法律課要求在教學(xué)中注重系統(tǒng)性。因?yàn)榉苫A(chǔ)教學(xué)缺乏了系統(tǒng)性，內(nèi)容就會(huì)顯得無(wú)序，學(xué)生就很難獲得系統(tǒng)的知識(shí)，對(duì)各部法律的理解就是孤立的、片面的。而案例教學(xué)存在著一種缺陷，即缺乏對(duì)基本概念、原理等理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授和講解。因此，要堅(jiān)持案例教學(xué)與系統(tǒng)知識(shí)傳授相結(jié)合，使學(xué)生的法律意識(shí)從形象的感觀認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的同時(shí)體會(huì)到法律在社會(huì)生活中的作用，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。
綜上，我認(rèn)為在法律課上應(yīng)正確地運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，幫助教師掌握教學(xué)規(guī)律，提高對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，以適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)的需要。這樣能提高學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于提高法律課的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：案例分析 法律 課堂
Abstract: the current society is the government by law society, in secondary school students the popularity is necessary knowledge of the law, the legal foundation knowledge "teaching method in the secondary school popularization legal knowledge had has some effect, but the approach is of certain limitations, and use of case analysis effect is obvious.
Key words: a case study law class
中圖分類號(hào)：G642.421文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
在中職學(xué)校中，《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課是一門非法律專業(yè)中開(kāi)設(shè)的必修課，目的是通過(guò)學(xué)習(xí)該門課程，培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念。然而，《法律基礎(chǔ)知識(shí)》的內(nèi)容幾乎覆蓋了法學(xué)的所有主要課程，課時(shí)少，內(nèi)容多，教好這門課程難度很大。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在《法律基礎(chǔ)知識(shí)》課上合理運(yùn)用案例分析不失為一種理想的教學(xué)方法。
一、法律課堂教學(xué)現(xiàn)狀
1、理論與實(shí)踐相脫離。法律基礎(chǔ)知識(shí)教育的目的主要在于培養(yǎng)中職學(xué)生的法制觀念，提高法律意識(shí)，這就要求在教學(xué)過(guò)程中，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的法律知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去的基本技能。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教材為依據(jù)，教師主要講解教材中的理論和概念，學(xué)生把理論的理解和概念的記憶作為重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力不足。學(xué)生在實(shí)際生活中不知道如何運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)分析解決。
2、傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師在課堂上處于決對(duì)的主導(dǎo)地位，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂是主宰者，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，教師在課堂上不能和學(xué)生形成互動(dòng)，所以，課堂氣氛平淡，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)法律知識(shí)不能形成興趣。在中職學(xué)校學(xué)生中開(kāi)展法律基礎(chǔ)知識(shí)講座，不僅僅是要求學(xué)生掌握一些法律原則和規(guī)則，更重要的是要讓學(xué)生在掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的法律知識(shí)熟記于心，在以后工作生活中能夠做到靈活運(yùn)用。因此，要提高法律基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)效果，就必須要改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方法，在課堂中引入案例分析以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。
二、運(yùn)用案例分析的作用
1、選擇的案例要恰當(dāng)。 在課堂中引入案例分析離不開(kāi)案例，案例素材非常多，但并不是所有的案例都運(yùn)用在課堂教學(xué)中，這就要求教師在案例選擇上要有所甄別。要廣泛的收集案例，搜集案例的渠道很多，可以從互聯(lián)網(wǎng)、人民法院報(bào)、最高人民法院公告、新聞等等多種渠道進(jìn)行收集。在收集好足量的案例后，對(duì)案例進(jìn)行選擇，選擇案例一般應(yīng)考慮以下因素：一是關(guān)聯(lián)性，選擇的案例要與將要講授的課程有非常緊密的關(guān)聯(lián)，不能與講授內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及。案例的案情要與所講授的法律規(guī)則存在聯(lián)系，使學(xué)生能夠運(yùn)用講授的法律規(guī)則、法律原理對(duì)所選案例進(jìn)行分析，能夠在對(duì)案例進(jìn)行分析的同時(shí)掌握相關(guān)的講授內(nèi)容。二是適當(dāng)性，即所選案例要通俗易懂。畢竟在中職學(xué)校學(xué)生中普及法律知識(shí)，其目的不是要讓這些學(xué)生成為法律方面的專業(yè)人才，因此在選擇案例是要選擇相對(duì)容易一些的，能夠使學(xué)生在分析案例的同時(shí)掌握并理解所講授的法律知識(shí)。三是現(xiàn)實(shí)性，即案例的選擇要貼近現(xiàn)實(shí)生活，選擇的案例要與我們的生活息息相關(guān)，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)為法律知識(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中能夠用的到，增加學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)法律的枯燥乏味感，從而有利于學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握。
2、在自己對(duì)選定的案例進(jìn)行分析后，可以要求學(xué)生做好提前準(zhǔn)備，以便在課堂上形成良性互動(dòng)。在課堂上運(yùn)用案例分析之前，教師必須對(duì)案例作深刻剖析，把握好案例的關(guān)鍵點(diǎn)，要指出在現(xiàn)實(shí)生活中此類相關(guān)問(wèn)題遇到后如何解決，以利于課堂教學(xué)時(shí)有效地啟發(fā)學(xué)生思路，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用法律知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在課堂上運(yùn)用案例分析能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，但如果學(xué)生沒(méi)有事先準(zhǔn)備，可能學(xué)生會(huì)存在跟不上講課思路，從而造成不能與教師形成良性互動(dòng)的情況，因此，學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作是不可忽視的一個(gè)重要方面。筆者認(rèn)為可能從兩個(gè)方面去做好學(xué)生的課前準(zhǔn)備工作。一是課前布置案例，讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，課堂上又要講授相關(guān)法律知識(shí)，因此不能給學(xué)生留出足夠的時(shí)間思考，這就要求在課前對(duì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)要求，使學(xué)生了解案情，帶著問(wèn)題上課，從而使學(xué)生由被動(dòng)接受變成主動(dòng)思考。二是布置的案例不要存在確定性的答案。在課堂中運(yùn)用案例分析目的在調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，而案例本身如果答案唯一，則學(xué)生的觀點(diǎn)一致，不能形成氣氛熱烈的討論，進(jìn)而使課堂不能活躍起來(lái)，學(xué)生積極性上不來(lái)，這就不能實(shí)現(xiàn)課堂中運(yùn)用案例分析的目的。因此，在給學(xué)生提供案例材料時(shí)，一定要將案例結(jié)論部分隱去，允許學(xué)生自己充分分析，并允許學(xué)生在課堂上討論、爭(zhēng)論，從而給學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)廣闊的思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新型的思維能力。
3、課堂上運(yùn)用案例分析一定要組織靈活，可以采用多種組織形式。比如可以采用案例討論形式，這種形式是在傳統(tǒng)的講授基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)講授與案例教學(xué)兩種方法有機(jī)結(jié)合。課堂的前期專門講授的基本法律理論。中間由教師引出案例，并讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行針對(duì)性的討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，針對(duì)具體情況也可以引導(dǎo)學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，允許不同意見(jiàn)的出現(xiàn)，允許不同意見(jiàn)的各方展開(kāi)爭(zhēng)論，進(jìn)而調(diào)動(dòng)課堂氣氛。第三階段由教師對(duì)案例分析進(jìn)行歸納，由于學(xué)生真正參與了案例分析的整個(gè)過(guò)程，所以教師可以了解學(xué)生對(duì)講授的法律知識(shí)的掌握程度，有助于增強(qiáng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。也可以采用模擬法庭對(duì)案例進(jìn)行分析，這種教學(xué)方式是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生扮演案件當(dāng)事人，如法官、原告、被告以及其他訴訟參與人等，模擬審判某一案件來(lái)對(duì)案例進(jìn)行分析。它可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、參與性，由于學(xué)生親自扮演某一角色，全面介入模擬訴訟活動(dòng)中，學(xué)生有切身感受，有利于對(duì)法律知識(shí)的理解和記憶。還可以采用電教化案例教學(xué)方式，多媒體教學(xué)已在各大中職學(xué)校中興起，將案例分析制成課件，通過(guò)幻燈片、視聽(tīng)影像資料等形式演示出來(lái)，使案例形象、生動(dòng)、直觀展示在學(xué)生面前，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到日常生活中時(shí)常會(huì)遇到法律問(wèn)題，掌握一定的法律知識(shí)在以后的學(xué)習(xí)生活工作中會(huì)大有裨益。例如現(xiàn)在很多電視臺(tái)都開(kāi)辦了法律類的節(jié)目，在每一個(gè)真實(shí)的案例播完后，都會(huì)有一些法學(xué)專家學(xué)者或是律師對(duì)案例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這類節(jié)目收視率都很高，在這類節(jié)目中選擇與講授內(nèi)容相關(guān)的題材進(jìn)行播放，在播放后組織學(xué)生進(jìn)行討論，無(wú)疑增加了課堂案例的生動(dòng)性和實(shí)踐性，最后教師再加以點(diǎn)評(píng)，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)講授的法律知識(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化了概念。
總之，在法律基礎(chǔ)課上運(yùn)用案例分析，一定要堅(jiān)持法學(xué)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。引入案例分析是為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，案例的選擇一定要與日常生活存在緊密的聯(lián)系，在靈活的組織形式下正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行全方位的分析，只有這樣，才能提升學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的主動(dòng)認(rèn)知能力，才能充分發(fā)揮案例分析在法律基礎(chǔ)課上的積極作用。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞]司法審判;司法實(shí)踐;案例指導(dǎo)制度
[作者簡(jiǎn)介]馮桂,廣西大學(xué)法學(xué)院黨委副書記,副教授,法學(xué)博士,碩士研究生導(dǎo)師,民商法專業(yè)帶頭人,廣西南寧530004
[中圖分類號(hào)]d90 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]a [文章編號(hào)]1004-4434(2010)10-0078-05
最高人民法院在2009年度的工作報(bào)告中指出應(yīng)推行案例指導(dǎo)制度,重申了《人民法院第二個(gè)五年改革綱要(2004-2008)》提出的觀點(diǎn),相對(duì)于我國(guó)司法實(shí)踐的實(shí)際需要,案例指導(dǎo)制度的建設(shè)明顯滯后。當(dāng)前強(qiáng)化審判的可預(yù)期性、限制判決的隨意性,已經(jīng)成為司法改革必須解決的一大問(wèn)題,案例指導(dǎo)制度能夠在這個(gè)方面發(fā)揮制度性作用。因此。建設(shè)有法律約束力的案例指導(dǎo)制度,應(yīng)當(dāng)成為下一步司法改革的重要措施。
一、我國(guó)審判實(shí)踐中司法可預(yù)期性的缺失及其危害
(一)司法審判缺乏可預(yù)期性
由于各種原因,我國(guó)判決的隨意性比較大,統(tǒng)一性比較低。相同或近似情節(jié)的案件在不同地區(qū)、不同法院往往得到完全相反的判決,甚至存在同一法院對(duì)相同案件判決自相矛盾的案例。同一法域內(nèi)同案竟不能同判,這對(duì)當(dāng)事人和律師都帶來(lái)很大困惑,我國(guó)司法系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)亦對(duì)此表示擔(dān)憂。
長(zhǎng)期以來(lái)情節(jié)近乎一致的案件卻在不同法院甚至同一個(gè)法院得到相悖的判決,這的確在很大程度上破壞了群眾對(duì)司法的信任。同案異判對(duì)司法系統(tǒng)的威信以及法官的公眾形象都產(chǎn)生了惡劣的負(fù)面影響。
(二)司法可預(yù)期性低推高社會(huì)糾紛解決成本
司法可預(yù)期性低導(dǎo)致群眾不愿意訴訟維權(quán),最終反而使社會(huì)糾紛解決成本更加高昂。司法審判在適用法律上統(tǒng)一性低、彈性過(guò)大,必然使當(dāng)事人及其律師無(wú)法對(duì)案件審理結(jié)果作出合理預(yù)測(cè),從而降低部分當(dāng)事人(特別是弱勢(shì)群體當(dāng)事人)將訴訟提交法院審理的積極性。當(dāng)事人不愿通過(guò)司法途徑解決糾紛,絕不意味著矛盾就此化解,它仍然會(huì)通過(guò)別的方式釋放出來(lái)。近年來(lái)我國(guó)群體性抗?fàn)幨录覍野l(fā)生,為社會(huì)帶來(lái)極大不安定因素,其深層次的原因正是司法途徑對(duì)權(quán)利的救濟(jì)無(wú)力。平息抗?fàn)幨录?huì)耗費(fèi)比走司法途徑高昂得多的社會(huì)成本,同時(shí)還會(huì)造成較為惡劣的社會(huì)影響。
較高的司法可預(yù)期性可以有效地減少賭博訴訟。基于可合理預(yù)期的審判結(jié)果,當(dāng)事人和律師能夠?qū)Π讣鞒隼硇耘袛唷囊粋€(gè)理性人的角度出發(fā),有勝算的案件才值得起訴,沒(méi)有勝算的案件則應(yīng)放棄,無(wú)勝算而空耗成本的訴訟自然會(huì)被當(dāng)事人放棄,從而實(shí)際進(jìn)行的訴訟一般會(huì)是有一定把握的訴訟。反過(guò)來(lái)說(shuō),如果當(dāng)事人和律師缺乏合理判斷的依據(jù)則會(huì)促使他們進(jìn)行賭博訴訟,不理會(huì)證據(jù)和適用法律是否足以支持主張都提起訴訟,以受理費(fèi)為注博取勝訴判決。目前法院普遍案負(fù)過(guò)大,各級(jí)法官常常超負(fù)荷工作亦不能消化大量的案件,究其原因,部分正是有些企圖渾水摸魚的當(dāng)事人提起賭博訴訟。
司法缺乏可預(yù)期性的另一個(gè)消極后果是阻礙替代訴訟方式的實(shí)施。訴訟是解決糾紛的可選方式中成本較高的一種,談判、調(diào)解和仲裁等替代訴訟方式的成本都更為低廉。然而當(dāng)事人選擇替代訴訟方式是有一定前提的,即對(duì)法院的審判結(jié)果有相對(duì)確定的預(yù)期。在沒(méi)有確定預(yù)期的情況下當(dāng)事人不會(huì)選擇進(jìn)行談判、調(diào)解和仲裁,往往寧可選擇賭博訴訟。替代訴訟方式長(zhǎng)期在我國(guó)得不到推廣,沒(méi)有較強(qiáng)的司法可預(yù)期性作為支撐是一個(gè)主要原因。便宜的替代訴訟方式無(wú)法廣泛適用,當(dāng)事人和律師不得不使用昂貴的訴訟方式,這大大增加了社會(huì)為糾紛解決付出的成本。
二、案例指導(dǎo)制度在我國(guó)司法實(shí)踐中的制度性價(jià)值和功能
(一)統(tǒng)一法律適用標(biāo)準(zhǔn),提高司法可預(yù)期性
同案同判是司法公正的題中之義,也是群眾對(duì)司法工作的期盼,應(yīng)當(dāng)成為司法改革追求的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)同案同判,實(shí)施具有法律約束力的案例指導(dǎo)制度不可避免。由最高院在每期的公報(bào)中公布典型案例,地方各級(jí)法院對(duì)相同或近似案件,按照或參照典型案例作出判決,判決違反最高院所公布的案例可以作為當(dāng)事人上訴理由,并成為上級(jí)法院發(fā)回重審或直接改判的依據(jù),由此可以做到相同案件相同判決。
通過(guò)案例指導(dǎo)制度,從最高院到地方法院,由上而下,下級(jí)法院的判決符合上級(jí)法院的判決,地方法院的判決符合最高院的判決,法律適用的統(tǒng)一性可以得到實(shí)質(zhì)性提高。當(dāng)事人和律師在進(jìn)行訴訟時(shí),可以根據(jù)公報(bào)所公布的典型案例對(duì)自己的案件作出合理預(yù)期,在公報(bào)公布的典型案例對(duì)地方法院具有依照?qǐng)?zhí)行的效力的條件下,這種預(yù)期的可靠性相對(duì)較高。根據(jù)公報(bào)公布的案例判決案件,應(yīng)可以很大程度上提高審判的法律適用統(tǒng)一性、降低判決的隨意性,前后一致的審判政策對(duì)說(shuō)服當(dāng)事人服判、化解當(dāng)事人乃至社會(huì)公眾的不滿情緒方面都會(huì)有較好的效果。
(二)指引和限制法官行使自由裁量權(quán)
法官的自由裁量權(quán)在司法實(shí)踐中是一個(gè)敏感的問(wèn)題,從保證法律適用統(tǒng)一性的角度來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)最大限度地限制法官自由裁量權(quán),當(dāng)前社會(huì)公眾和理論界也都普遍傾向嚴(yán)格限制自由裁量權(quán)的行使,但從審判實(shí)踐角度來(lái)說(shuō),法官又不可能不擁有自由裁量權(quán)。在必須同時(shí)追求兩個(gè)價(jià)值目標(biāo)的條件下,最佳的解決方案就是案例指導(dǎo)制度。我國(guó)司法審判中法官擁有較大自由裁量權(quán)的一個(gè)重要原因是法律依據(jù)在數(shù)量與質(zhì)量方面都不足,而案件的事實(shí)和條件復(fù)雜多變,法官往往不能從法律法規(guī)和司法解釋中獲得充分的指引,換言之,法官的裁判行為缺乏充分的監(jiān)督準(zhǔn)則。
盡管經(jīng)過(guò)多年法制建設(shè),我國(guó)法律、法規(guī)、司法解釋及其他法律淵源在數(shù)和質(zhì)兩方面都有了長(zhǎng)足發(fā)展,但面對(duì)實(shí)踐中層出不窮的新情況,還是令人深感依據(jù)不足。在法律、法規(guī)和司法解釋不可能短期內(nèi)大量增加的情況下,應(yīng)當(dāng)充分利用公報(bào)刊載典型案例的珍貴資源,讓典型案例具有實(shí)質(zhì)性的約束力,以對(duì)地方各級(jí)法院的審判行為進(jìn)行指引。目前的方式是公布典型案例但不賦予案例法律約束力,這大大削弱了公布案例的價(jià)值,也浪費(fèi)了公報(bào)的資源。
(三)有約束力的案例指導(dǎo)制度更具有針對(duì)性和靈活性
法律條文具有一定惰性,一旦固定下來(lái)就不斷與發(fā)展中的實(shí)踐脫節(jié)。案例指導(dǎo)制度能夠克服成文法的此種弱點(diǎn),成為法典的有效補(bǔ)充。案例指導(dǎo)制度對(duì)司法實(shí)踐的發(fā)展具有較強(qiáng)的適應(yīng)性,當(dāng)出現(xiàn)新情況時(shí),有權(quán)公布典型案例的司法機(jī)關(guān)可以在總結(jié)下級(jí)法院審判經(jīng)驗(yàn)、并經(jīng)縝密論證后,以指導(dǎo)性案例的方式,對(duì)新型案件應(yīng)當(dāng)如何處理、如何適用法律進(jìn)行解答,以此對(duì)以后地方各級(jí)法院處理同類
案件進(jìn)行指導(dǎo)。
三、有法律約束力的案例指導(dǎo)制度
(一)大陸法系國(guó)家的“確定判例原則”
我國(guó)現(xiàn)行的司法制度基本上否認(rèn)案例的任何法律約束力,這種做法不僅與普通法系截然不同,而且也有悖于大陸法系的傳統(tǒng)做法。大陸法系雖稱成文法系,判例在絕大多數(shù)大陸法系國(guó)家中其實(shí)擁有很高的法律淵源地位,大陸法系和普通法系都承認(rèn)判例的地位和功能,所異者僅在雙方看待判例效力的方式而已。
歐洲大陸國(guó)家在大革命后,逐漸在司法實(shí)踐中發(fā)展出自己的“先例原則”,即所謂的“確定判例原則”(jurisprudence constante)。在普通法系國(guó)家,根據(jù)先例原則(stare decisis),單個(gè)判例即可成為法官判決案件的法律依據(jù)。而在大陸法系國(guó)家,判例是次于成文法的下位法律依據(jù),當(dāng)過(guò)往的系列判例已經(jīng)形成一貫的、確定的法理,那么法官應(yīng)當(dāng)將其作為判決的依據(jù)。單個(gè)的判例沒(méi)有必然的約束力,法官將一系列判例作為一種具有說(shuō)服力的法律依據(jù)在判決中適用。
“法律的發(fā)展孕育了確定判例原則,根據(jù)該原則,當(dāng)過(guò)去的判例中存在充分的統(tǒng)一性時(shí),法庭必須將這些過(guò)去的判例考慮在內(nèi)。單一的判例不對(duì)法庭產(chǎn)生約束力,也不會(huì)改變判例法。一旦判例法的統(tǒng)一性形成,法庭便將判例作為具有說(shuō)服力的法律依據(jù),在作出判決時(shí)予以考慮。過(guò)去判例的統(tǒng)一性越高,判例法的說(shuō)服效力越強(qiáng)。可觀的權(quán)威效力由此產(chǎn)生于任何特定法律議題的統(tǒng)一的判例鏈條。在現(xiàn)代法律體系中,‘確定判例原則’被法國(guó)、德國(guó)、路易斯安那州,以及其他混合法域所采用。在法國(guó),統(tǒng)一的判例鏈條或確定性判例是一種法律淵源。”
由此可見(jiàn),大陸法系各國(guó)以“確定判例原則”來(lái)承認(rèn)判例效力,與此相對(duì)照,我國(guó)絕對(duì)否認(rèn)案例效力的做法不符合大陸法系傳統(tǒng)。
(二)英美法系的判例制度
判例制度是英美法系的典型特征,因此英美法系也稱判例法系。英國(guó)和美國(guó)都承認(rèn)先例原則(stare decisis)。1966年英國(guó)上議院對(duì)先例原則的一段陳述充分體現(xiàn)了英美法系對(duì)判例的態(tài)度:“上院議員們認(rèn)為先例的適用是決定什么是法律、及對(duì)單個(gè)案件如何適用法律的不可或缺的基礎(chǔ)。它至少提供了某種程度的確定性,個(gè)人據(jù)此可以決定自己事務(wù)中如何作為,法律的有序發(fā)展也具有了基礎(chǔ)。然而,上院議員們認(rèn)識(shí)到,過(guò)于嚴(yán)格的遵守先例可能導(dǎo)致特定案件中的不公正,并可能不合理的限制了法律的適當(dāng)發(fā)展。因此議員們建議,修正他們當(dāng)前的實(shí)踐,在正常遵守上院過(guò)去判決的約束力的同時(shí),在正確的時(shí)候不遵守以前的判決。在這一過(guò)程中議員們會(huì)牢記,擾亂合同法、財(cái)產(chǎn)制度和財(cái)務(wù)規(guī)則的回溯性基礎(chǔ)的危險(xiǎn),以及刑法對(duì)于確定性的特殊需要。”
在承認(rèn)先例原則的同時(shí),美國(guó)法對(duì)先例采取了較英國(guó)法更為寬松的態(tài)度,美國(guó)人認(rèn)為過(guò)于嚴(yán)守先例往往有害,在必要的時(shí)候應(yīng)當(dāng)毫不猶豫地改革法律。在美國(guó)法中,下級(jí)法院當(dāng)然要遵守上級(jí)法院的判例,終審法院應(yīng)當(dāng)遵守自己以前的判例,但在合適的時(shí)候,法院制定新的規(guī)則是被允許的。
(三)我國(guó)的案例指導(dǎo)制度
司法可預(yù)期性低不利于樹(shù)立法院的威信,也不利于建立群眾對(duì)法院和法官的信任。為確立和強(qiáng)化司法可預(yù)期性,應(yīng)當(dāng)克服司法實(shí)踐當(dāng)中的同案異判痼疾。“‘相似案件相同判決’(同案同判),則是司法公正的題中應(yīng)有之意。如何通過(guò)司法權(quán)的運(yùn)作,借助對(duì)具體案件的審判,規(guī)范司法權(quán)運(yùn)作程序,增強(qiáng)司法活動(dòng)的社會(huì)效果,‘案例制度’在我國(guó)應(yīng)運(yùn)而生,并受到重視。”
中華法系是個(gè)強(qiáng)調(diào)判例作用的法系,清末變法后我國(guó)成為大陸法系國(guó)家但仍保持對(duì)案例的重視,新
公報(bào)來(lái)公布指導(dǎo)性案例,其數(shù)量是非常有限的,不可能就同一案件反復(fù)公布案例。因此,公報(bào)上公布的單個(gè)案例即應(yīng)成為判案依據(jù),在這個(gè)問(wèn)題上我國(guó)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持自己的習(xí)慣做法,而不應(yīng)當(dāng)采取傳統(tǒng)歐洲所謂的判例鏈條的做法。以我國(guó)相當(dāng)短的恢復(fù)法制建設(shè)的歷史,也難以形成所謂統(tǒng)一的、確定的判例鏈條,既然能夠刊載在公報(bào)上,就是幾經(jīng)考驗(yàn)、凝聚了大量法官的智慧的案例,足以成為后案的審判依據(jù)。
五、有法律約束力的案例指導(dǎo)制度具體構(gòu)建
(一)公布案例的機(jī)關(guān)應(yīng)限于最高院和各省高院
目前有權(quán)公布案例的法院理論上僅限于最高院,依法最高院也是唯一有權(quán)作出司法解釋的法院,但是從我國(guó)的司法審判實(shí)踐來(lái)看,這可能是低效率和不現(xiàn)實(shí)的。我國(guó)幅員遼闊、情況復(fù)雜,改革開(kāi)放期間各種新情況層出不窮,如果所有的新型案件、疑難案件都留待最高院作出指導(dǎo)性案例,那么時(shí)間上的拖延將使當(dāng)事人付出很大代價(jià)。事實(shí)上,當(dāng)前我國(guó)各省高院都以各種形式作出具有遵照?qǐng)?zhí)行效力的規(guī)定、會(huì)議紀(jì)要甚至案例匯編,這在某種意義上反映了單靠最高院難以應(yīng)付全國(guó)的復(fù)雜情況的現(xiàn)實(shí)。與我國(guó)幅員相近、情況同樣也較為復(fù)雜的美國(guó),巡回法院即有權(quán)作出判例,并不是事事都等待最高院最后裁定。
賦予各省高院案例公布權(quán)與我國(guó)當(dāng)前的體制和理論都有所沖突,但應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是更為符合現(xiàn)實(shí)需要的方式,只要加強(qiáng)對(duì)各省高院案例指導(dǎo)工作的監(jiān)督,其潛在的負(fù)面作用應(yīng)可得到有效遏止。在賦予各省高院案例公布權(quán)的基礎(chǔ)上,禁止任何中級(jí)法院和基層法院公布案例,權(quán)力只能限制在國(guó)家級(jí)和省級(jí)兩個(gè)層級(jí),堅(jiān)決反對(duì)目前某些中級(jí)法院也搞司法解釋、也公布典型案例的做法,堅(jiān)決避免釋出多門、例出多門的混亂狀況。
各級(jí)法院,尤其是最高院和各省高院,應(yīng)當(dāng)遵循指導(dǎo)性案例進(jìn)行審判,維護(hù)指導(dǎo)性案例的效力和權(quán)威。公布案例的法院如果違反自己所公布的案例,那么案例指導(dǎo)制度的價(jià)值將不復(fù)存在,因此法院首先要遵守自己所公布的案例。在情況發(fā)生變化、不改變案例就會(huì)造成極為不公的審判結(jié)果的條件下,法院應(yīng)當(dāng)充分闡述理由,通過(guò)一定程序公布新的案例,以免群眾懷疑司法的一貫性。
各省高院的指導(dǎo)性案例在各自省區(qū)內(nèi)有法律約束力,對(duì)其他省區(qū)的各級(jí)法院沒(méi)有強(qiáng)制性的約束力,但其他省區(qū)的法院在審判中可以參考這些案例。各省高院下屬的各中院和基層院應(yīng)當(dāng)遵循相關(guān)指導(dǎo)性案例審理同種案件,違反指導(dǎo)性案例應(yīng)成為當(dāng)事人上訴或申訴的理由,并應(yīng)由上訴審或申訴審法院撤銷原判、直接改判或者發(fā)回重審。在審理同種案件時(shí),如果本省高院沒(méi)有相關(guān)案例公布,當(dāng)事人和律師可以以其他省案例作為說(shuō)服性的理?yè)?jù),受理法院也可以參考外省高院的案例作出判決。這樣做一方面沒(méi)有違反各省高院指導(dǎo)本省各級(jí)法院審判工作的現(xiàn)行司法體制,另一方面讓各地法院可以充分利用外省區(qū)法院的案例資源,利于凝聚廣大法官的智慧和經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)司法工作的進(jìn)步。
在各省高院擁有公布指導(dǎo)性案例的條件下,有可能出現(xiàn)各省做法不一的情況,但這并非不可接受。對(duì)于某些新情況,由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和理論,由某些高院首先進(jìn)行探索,積累審判經(jīng)驗(yàn),待條件成熟之后再由最高院作出全國(guó)統(tǒng)一的部署,這是合理的,也是務(wù)實(shí)的、必須的。在條件成熟之前,只要不違反憲法、法律,各省采取差異化的做法,群眾應(yīng)當(dāng)是能夠理解和接受的。從另一個(gè)角度說(shuō),不同的做法并行,才有利于對(duì)處理方式進(jìn)行比較和擇優(yōu)。
(二)最高院應(yīng)嚴(yán)格監(jiān)督各省高院的案例指導(dǎo)工作
各省高院的指導(dǎo)案例,當(dāng)事人可以申訴至最高院,最高院藉此對(duì)各省高院的案例指導(dǎo)工作進(jìn)行監(jiān)督。在各省高院也擁有公布指導(dǎo)性案例權(quán)的情況82下,作為最高司法機(jī)關(guān)的最高人民法院應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮監(jiān)督和指導(dǎo)各級(jí)法院審判工作的職能。對(duì)于各省高院已公布為指導(dǎo)性案例的案件,當(dāng)事人如有不服,仍可以申訴至最高院,在符合法定條件的情況下應(yīng)予立案進(jìn)行審理,以對(duì)各省高院的案例工作已經(jīng)審查和指導(dǎo),如無(wú)錯(cuò)誤則維持原判確認(rèn)案例的指導(dǎo)效力,如確有錯(cuò)誤則應(yīng)直接改判或發(fā)回重審,否定該案例的指導(dǎo)效力。通過(guò)審判監(jiān)督的方式,最高院可以對(duì)各省高院的案例指導(dǎo)工作進(jìn)行監(jiān)督,不使錯(cuò)誤或過(guò)時(shí)的案例損害當(dāng)事人的合法權(quán)益,為其保留一條申訴的途徑。
近日，騰訊與奇瑞爭(zhēng)奪汽車領(lǐng)域QQ商標(biāo)一案又成為媒體報(bào)道的焦點(diǎn)。因在汽車等商品上注冊(cè)的“QQ”商標(biāo)被撤銷，騰訊將國(guó)家商標(biāo)評(píng)審委員會(huì)(以下簡(jiǎn)稱“商評(píng)委”)告上法庭，奇瑞公司作為第三人參與訴訟，該案于7月16日上午在北京市第一中級(jí)人民法院開(kāi)庭審理。
騰訊憑什么訴商評(píng)委
不明緣由的讀者可能會(huì)納悶，騰訊與奇瑞爭(zhēng)奪“QQ”商標(biāo)，為何不直接告奇瑞公司而要告商評(píng)委呢？這得先從整個(gè)事件的經(jīng)過(guò)說(shuō)起。簡(jiǎn)單回顧一下案情：2005年5月，騰訊在第12類的汽車等商品上申請(qǐng)注冊(cè)“QQ”商標(biāo)，2008年3月獲國(guó)家商標(biāo)局核準(zhǔn)注冊(cè)。2009年11月，奇瑞公司以該商標(biāo)損害其在先權(quán)利為由，向商評(píng)委申請(qǐng)撤銷該商標(biāo)。商評(píng)委認(rèn)為爭(zhēng)議商標(biāo)的注冊(cè)構(gòu)成“搶先注冊(cè)他人已經(jīng)使用并有一定影響的商標(biāo)”的情形，于是撤銷了該注冊(cè)商標(biāo)，騰訊不服，將商評(píng)委告上法庭。
商標(biāo)注冊(cè)有多重救濟(jì)程序，如因近似或其他原因被商標(biāo)局駁回的，申請(qǐng)人可以自收到駁回通知之日起十五日內(nèi)向商評(píng)委申請(qǐng)復(fù)審，對(duì)復(fù)審決定不服還可以提起行政訴訟；對(duì)通過(guò)初步審定的商標(biāo)，自公告之日起三個(gè)月內(nèi)，任何人均可以向商標(biāo)局提出異議，如對(duì)商標(biāo)局的異議裁定不服，還可以向商評(píng)委申請(qǐng)異議復(fù)審，對(duì)商評(píng)委的復(fù)審裁定還不服的，可以向法院提起行政訴訟。駁回復(fù)審和異議程序都是爭(zhēng)對(duì)未獲注冊(cè)的商標(biāo)的，如果商標(biāo)獲得注冊(cè)后，相關(guān)權(quán)利人仍然可以通過(guò)爭(zhēng)議程序或撤三程序申請(qǐng)撤銷該商標(biāo)。
《商標(biāo)法》第41條至43條規(guī)定，已經(jīng)注冊(cè)的商標(biāo)，違反本法第十三條、第十五條、第十六條、第三十一條規(guī)定的，自商標(biāo)注冊(cè)之日起五年內(nèi)，商標(biāo)所有人或者利害關(guān)系人可以請(qǐng)求商評(píng)委裁定撤銷該注冊(cè)商標(biāo)。對(duì)惡意注冊(cè)的，馳名商標(biāo)所有人不受五年的時(shí)間限制。當(dāng)事人對(duì)商評(píng)委的裁定不服的，可以自收到通知之日起三十日內(nèi)向人民法院起訴。人民法院應(yīng)當(dāng)通知商標(biāo)裁定程序的對(duì)方當(dāng)事人作為第三人參加訴訟。
因此，在奇瑞公司對(duì)騰訊注冊(cè)在汽車商品上的“QQ”商標(biāo)成功撤銷之后，騰訊不能直接對(duì)奇瑞公司的撤銷行為提起民事訴訟，因撤銷裁定是由商評(píng)委作出的，所以騰訊只能依據(jù)《商標(biāo)法》的規(guī)定，對(duì)商評(píng)委提起行政訴訟，要求法院判決商評(píng)委撤銷其裁定，而奇瑞公司只能作為第三人參與訴訟。
騰訊爭(zhēng)奪汽車領(lǐng)域QQ商標(biāo)基于何種考量？
一個(gè)是互聯(lián)網(wǎng)巨頭騰訊，一個(gè)是國(guó)產(chǎn)汽車巨頭奇瑞，兩家公司業(yè)務(wù)毫不沾邊，不存在任何競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，為啥兩者要耗費(fèi)近10年時(shí)間爭(zhēng)奪QQ商標(biāo)？
對(duì)于奇瑞公司來(lái)說(shuō)，大家還可以理解，畢竟其是汽車行業(yè)內(nèi)的，而且生產(chǎn)QQ微型轎車，爭(zhēng)奪汽車商品上的“QQ”商標(biāo)理所當(dāng)然。但是，對(duì)于騰訊來(lái)說(shuō)，很多人就難以理解，為何一家做互聯(lián)網(wǎng)的企業(yè)要與汽車企業(yè)爭(zhēng)奪汽車領(lǐng)域的QQ商標(biāo)呢？難道騰訊要轉(zhuǎn)行造汽車嗎？疑惑重重。
其實(shí)，騰訊爭(zhēng)奪汽車領(lǐng)域的“QQ”商標(biāo)并非心血來(lái)潮，毫無(wú)緣由。相信，依據(jù)騰訊的智慧，其背后一定有經(jīng)過(guò)深思熟慮后的考量。作為局外人，筆者在此暫且發(fā)表以下幾種拙見(jiàn)，以期賜教。
第一、車聯(lián)網(wǎng)時(shí)代或物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代逐漸來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)與硬件加速融合，各種汽車軟件應(yīng)用程序不斷開(kāi)發(fā)出來(lái)，汽車對(duì)計(jì)算機(jī)和傳感器的依賴度也日益增強(qiáng)，而網(wǎng)絡(luò)服務(wù)在其中更是發(fā)揮著關(guān)鍵作用，市場(chǎng)前景無(wú)限廣闊。
作為中國(guó)最大的互聯(lián)網(wǎng)綜合服務(wù)提供商，騰訊的產(chǎn)品和服務(wù)涵蓋了通信、資訊、娛樂(lè)和電子商務(wù)等各個(gè)方面，面對(duì)終將到來(lái)的時(shí)代，未來(lái)其產(chǎn)品和服務(wù)免不了會(huì)涉及到物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，所以不排除騰訊將來(lái)會(huì)進(jìn)軍汽車電子或零配件等相關(guān)行業(yè)。而此時(shí)，先行在汽車等相關(guān)商品領(lǐng)域布局注冊(cè)商標(biāo)，不但凸顯了騰訊的前瞻性眼光，更為其未來(lái)發(fā)展做好品牌鋪墊。
第二、維護(hù)QQ品牌的統(tǒng)一性和專屬性，防止商標(biāo)淡化，這也是騰訊品牌戰(zhàn)略和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的需要。“QQ”作為騰訊的核心品牌，幾乎在騰訊業(yè)務(wù)涉及的所有范圍都有注冊(cè)和使用，一是出于商標(biāo)防御戰(zhàn)略的考慮，二是加強(qiáng)QQ品牌與騰訊之間的專屬性，維護(hù)統(tǒng)一的品牌形象。經(jīng)過(guò)多年使用，“QQ”實(shí)際上已經(jīng)與騰訊形成了唯一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，如果有其他企業(yè)在其他商品類別獲得注冊(cè)“QQ”商標(biāo)，必然會(huì)打破目前這種統(tǒng)一性和專屬性，一定程度上也會(huì)對(duì)騰訊的“QQ”商標(biāo)造成淡化。
第三、騰訊法務(wù)部門不服輸?shù)囊庵荆欢ǔ潭壬弦矔?huì)影響案件的發(fā)展。據(jù)媒體報(bào)道，騰訊法務(wù)部門曾創(chuàng)下29場(chǎng)訴訟不敗的戰(zhàn)績(jī)，打贏了從加濕器、鞋廠等傳統(tǒng)企業(yè)，到搜狗、360等互聯(lián)網(wǎng)公司，甚至到普通QQ用戶等眾多官司，勝訴率極高，聲名遠(yuǎn)播。擁有如此光輝的記錄在前，必然會(huì)給騰訊法務(wù)部門帶來(lái)壓力，迫使其竭盡全力去追求勝訴。
第四、與奇瑞爭(zhēng)奪汽車領(lǐng)域的“QQ”商標(biāo)還會(huì)帶來(lái)額外的利益效應(yīng)，憑借豐富的人力、雄厚的財(cái)力以及強(qiáng)大的維權(quán)意志，敢于與行業(yè)外的巨頭硬碰硬，不但可以彰顯騰訊保護(hù)自身知識(shí)產(chǎn)權(quán)的強(qiáng)大決心和實(shí)力，樹(shù)立強(qiáng)權(quán)企業(yè)形象，而且還可以在一定程度上威懾潛在對(duì)手，促使其不敢輕易侵犯騰訊的權(quán)益。
惡意搶注還是保護(hù)性注冊(cè)？
在騰訊與奇瑞的爭(zhēng)奪戰(zhàn)中，騰訊訴稱其在多領(lǐng)域注冊(cè)“QQ”商標(biāo)，是對(duì)QQ品牌的保護(hù)性注冊(cè)，而且在奇瑞汽車使用“QQ”商標(biāo)之前，騰訊的“QQ”商標(biāo)已經(jīng)構(gòu)成馳名商標(biāo)；奇瑞公司則認(rèn)為，騰訊在汽車領(lǐng)域注冊(cè)“QQ”商標(biāo)具有惡意，奇瑞公司在汽車領(lǐng)域使用“QQ”商標(biāo)早于騰訊，且花費(fèi)了巨額廣告宣傳費(fèi)用，應(yīng)予以保護(hù)。即，奇瑞公司認(rèn)為騰訊構(gòu)成惡意搶注，騰訊則認(rèn)為自己是保護(hù)性注冊(cè)，且受馳名商標(biāo)的跨類保護(hù)。
是否構(gòu)成搶注，應(yīng)從以下方面判斷：他人商標(biāo)在系爭(zhēng)商標(biāo)申請(qǐng)日之前已經(jīng)使用并有一定影響；系爭(zhēng)商標(biāo)與他人商標(biāo)相同或者近似；系爭(zhēng)商標(biāo)所使用的商品/服務(wù)與他人商標(biāo)所使用的商品/服務(wù)原則上相同或者類似；系爭(zhēng)商標(biāo)申請(qǐng)人具有惡意。
奇瑞公司認(rèn)為騰訊構(gòu)成惡意搶注，則應(yīng)證明自己在騰訊汽車領(lǐng)域QQ商標(biāo)申請(qǐng)日之前已經(jīng)使用“QQ”商標(biāo)并具有一定影響，且需證明騰訊具有惡意。前者相對(duì)比較好證明，只要能夠提供相關(guān)使用和宣傳證據(jù)即可；對(duì)于惡意，比較難證明，需綜合考慮系爭(zhēng)商標(biāo)申請(qǐng)人與在先使用人是否曾有貿(mào)易往來(lái)或者合作關(guān)系；是否共處相同地域或者雙方的商品/服務(wù)有相同的銷售渠道和地域范圍；是否曾發(fā)生過(guò)其他糾紛，可知曉在先使用人商標(biāo)；是否曾有內(nèi)部人員往來(lái)關(guān)系；系爭(zhēng)商標(biāo)申請(qǐng)人注冊(cè)后是否具有以牟取不當(dāng)利益為目的，利用在先使用人有一定影響商標(biāo)的聲譽(yù)和影響力進(jìn)行誤導(dǎo)宣傳，脅迫在先使用人與其進(jìn)行貿(mào)易合作，向在先使用人或者他人索要高額轉(zhuǎn)讓費(fèi)、許可使用費(fèi)或者侵權(quán)賠償金等行為；他人商標(biāo)是否具有較強(qiáng)獨(dú)創(chuàng)性等多種因素。
王某于2015年7月16日將自己所有的一輛小轎車在太平洋保險(xiǎn)黔江支公司投保了交強(qiáng)險(xiǎn)和商業(yè)險(xiǎn)，保險(xiǎn)期限至2016年7月15日止。2015年11月，持有相應(yīng)駕駛證的程某某借用王某車輛，由取得相應(yīng)駕駛資格的劉某某駕駛該車。當(dāng)劉某某駕車行駛至黔江區(qū)水田鄉(xiāng)時(shí)，與右邊公路堡坎碰撞發(fā)生交通事故致車受損。事故發(fā)生后，劉某某讓程某某至事故現(xiàn)場(chǎng)頂包。2016年2月，交警部門出具證明載明，事故發(fā)生后，劉某某讓程某某頂包造成事故證據(jù)破壞。后王某申請(qǐng)索賠，太平洋保險(xiǎn)黔江支公司拒絕賠付。王某訴至法院，請(qǐng)求判令太平洋保險(xiǎn)黔江支公司賠付因施救、維修該車輛產(chǎn)生的費(fèi)用共計(jì)22萬(wàn)余元。
【分歧】
駕駛?cè)舜嬖谧屗隧敯男袨椋ｋU(xiǎn)人是否承擔(dān)賠付責(zé)任？
第一種觀點(diǎn)認(rèn)為，發(fā)生交通事故后，駕駛?cè)送ㄖ说浆F(xiàn)場(chǎng)頂替處理交通事故，應(yīng)認(rèn)定為逃離事故現(xiàn)場(chǎng)，屬于保險(xiǎn)條款約定的故意破壞、偽造現(xiàn)場(chǎng)、毀滅證據(jù)的行為，導(dǎo)致保險(xiǎn)公司及交通管理部門無(wú)法認(rèn)定事故發(fā)生時(shí)實(shí)際駕駛?cè)说恼鎸?shí)駕駛狀態(tài)，符合法定及保險(xiǎn)合同約定的免賠情形，保險(xiǎn)人不承擔(dān)賠付責(zé)任。
第二種觀點(diǎn)認(rèn)為，發(fā)生交通事故后，駕駛?cè)送ㄖ隧斕妫m屬偽造證據(jù)的不誠(chéng)信行為，但尚不屬于駕駛?cè)斯室馄茐摹卧飕F(xiàn)場(chǎng)、毀滅證據(jù)，只要能夠查清實(shí)際駕駛?cè)耍瑹o(wú)直接證據(jù)證明其有違法駕駛行為的，保險(xiǎn)人仍應(yīng)予以賠償。
【評(píng)析】
筆者同意第一種觀點(diǎn)，理由如下：
1.讓他人頂包的行為，屬保險(xiǎn)條款約定的駕駛?cè)斯室鈿缱C據(jù)的情形。
本案中保險(xiǎn)單所附《中國(guó)保險(xiǎn)行業(yè)協(xié)會(huì)機(jī)動(dòng)車綜合商業(yè)保險(xiǎn)示范條款》第八條中有規(guī)定，事故發(fā)生后，被保險(xiǎn)人或其允許的駕駛?cè)斯室馄茐摹卧飕F(xiàn)場(chǎng)、毀滅證據(jù)，不論任何原因造成被保險(xiǎn)機(jī)動(dòng)車的任何損失和費(fèi)用，保險(xiǎn)人均不負(fù)責(zé)賠償。本案中，駕駛?cè)藙⒛衬炒嬖谡胰隧斕娴男袨椋瑹o(wú)論是實(shí)際駕駛?cè)耍€是頂替者，均沒(méi)有挪動(dòng)事故車輛，不存在故意破壞、偽造現(xiàn)場(chǎng)的行為，但其偽造駕駛?cè)耍呀?jīng)導(dǎo)致交通管理部門無(wú)法查清事故發(fā)生時(shí)的真正駕駛?cè)思捌漶{駛狀態(tài)，該行為雖不是直接毀滅證據(jù)，卻會(huì)導(dǎo)致道路交通事故現(xiàn)場(chǎng)的重要因素之一，即實(shí)際駕駛?cè)笋{駛時(shí)的真實(shí)狀態(tài)、有無(wú)違法駕駛行為等無(wú)法查明，客觀上亦屬毀滅證據(jù)的行為。
2.讓他人頂包的行為，符合保險(xiǎn)法規(guī)定的保險(xiǎn)人責(zé)任減輕或免除的情形。
保險(xiǎn)法第二十一條規(guī)定了保險(xiǎn)事故發(fā)生后的及時(shí)通知義務(wù)。投保人等故意或者因重大過(guò)失未及時(shí)通知導(dǎo)致保險(xiǎn)事故的性質(zhì)、原因、損失程度等難以確定的，保險(xiǎn)人對(duì)無(wú)法確定的部分不承擔(dān)賠償或者給付保險(xiǎn)金的責(zé)任。保險(xiǎn)法第二十七條規(guī)定了保險(xiǎn)欺騙理賠情形及法律后果。保險(xiǎn)事故發(fā)生后，投保人、被保險(xiǎn)人或者受益人以偽造、變?cè)斓挠嘘P(guān)證明、資料或者其他證據(jù)，編造虛假的事故原因的，保險(xiǎn)人對(duì)其虛報(bào)的部分不承擔(dān)賠償或者給付保險(xiǎn)金的責(zé)任。
本案中，駕駛?cè)藙⒛衬撑c頂替者程某某共同刻意隱瞞事故發(fā)生時(shí)的真實(shí)情況，逃避調(diào)查，導(dǎo)致實(shí)際駕駛?cè)藙⒛衬绸{駛狀態(tài)無(wú)法查清，交通管理部門無(wú)法根據(jù)真實(shí)駕駛?cè)说那闆r作是否存在違法行為的檢查，致使事故發(fā)生的原因及責(zé)任無(wú)法查清，事故責(zé)任應(yīng)在被保險(xiǎn)人一方。
［關(guān)鍵詞］法學(xué)案例教學(xué)法法律高職教育法律技能培養(yǎng)
［作者簡(jiǎn)介］吳瓊?cè)A（1972-），女，重慶人，陜西省行政學(xué)院公共管理系講師，碩士，研究方向?yàn)榉山逃＃兾魑靼?10068）
［中圖分類號(hào)］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2009）23-0134-02
法學(xué)教育歷來(lái)重視案例教學(xué)，法律高職教育作為一種以職業(yè)教育為特色的新興法律教育，更應(yīng)重視案例教學(xué)法的運(yùn)用。問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何根據(jù)高職教育的特點(diǎn)加強(qiáng)針對(duì)性和創(chuàng)新性，以實(shí)現(xiàn)法學(xué)案例教學(xué)法與法律高職教育的有效結(jié)合。
一、充分認(rèn)識(shí)法學(xué)案例教學(xué)法的本質(zhì)和形式
法學(xué)案例教學(xué)法是指運(yùn)用精心選擇的案例，通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生參與和自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理解相關(guān)法學(xué)理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握法律技能、領(lǐng)會(huì)法律精神、形成法律思維的一種教學(xué)方法。此教學(xué)法在本質(zhì)上不同于傳統(tǒng)法學(xué)教育中的例證教學(xué)，它更強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主導(dǎo)性，以及相關(guān)思維與技能的培養(yǎng)。
隨著法學(xué)案例教學(xué)法的不斷發(fā)展，法學(xué)案例教學(xué)的形式也越來(lái)越多，總體看來(lái)主要包括以下幾種：
1.課堂討論分析式。即在教室集中分析案例，以學(xué)生為主體，使其充分發(fā)言，教師僅做引導(dǎo)性講解或歸納總結(jié)。這是實(shí)踐中使用最多也較易采用的一種形式。
2.模擬法庭分析式。即在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生扮演案件當(dāng)事人、其他訴訟參與人、法官、檢察官及律師等角色，以司法實(shí)踐中的法庭審判為原型，模擬審判某一案件，結(jié)束時(shí)教師給予點(diǎn)評(píng)與講解。這種形式籌備耗時(shí)較長(zhǎng)，需多方人員配合以及各種教學(xué)資源輔助。這是學(xué)生自主參與度較高的一種形式。
3.真實(shí)審判觀摩分析式。即組織學(xué)生到法院旁聽(tīng)或觀看審判錄像，觀察真實(shí)案件的審判過(guò)程，審判結(jié)束后組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析討論。這是對(duì)交通保障或多媒體教學(xué)資源有特殊需求的一種形式。
4.典型案例專題辯論會(huì)分析式。即采選熱點(diǎn)案例，組織學(xué)生對(duì)相關(guān)典型問(wèn)題展開(kāi)專題辯論，最后由教師作針對(duì)性點(diǎn)評(píng)與講解。這也是籌備耗時(shí)較長(zhǎng)的一種形式。
5.診所式法律教育分析式。即在教師指導(dǎo)下，通過(guò)讓學(xué)生參與真實(shí)案件的辦理，讓其逐步熟悉法律實(shí)務(wù)程序，掌握法律技能，并樹(shù)立職業(yè)責(zé)任意識(shí)。這一形式要求校方開(kāi)辦類似法律診所的產(chǎn)學(xué)研機(jī)構(gòu)，通過(guò)面向社會(huì)提供法律咨詢并承接案件來(lái)實(shí)施。這是教學(xué)周期較長(zhǎng)，對(duì)教師的實(shí)務(wù)能力要求很高的一種形式。
二、準(zhǔn)確把握法律高職教育的特殊性
法學(xué)案例教學(xué)法給法學(xué)教育帶來(lái)一場(chǎng)教育理念的革新。它不再始終以教師為教學(xué)主導(dǎo)，不再單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，而是以學(xué)生為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)自主參與式學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方式和技能方法，這也是對(duì)古人“授人以魚，不如授人以漁”理念的傳承。法律高職教育特別突出職業(yè)能力培養(yǎng)，特別重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理應(yīng)加強(qiáng)法學(xué)案例教學(xué)法的應(yīng)用，但因其內(nèi)在特殊性，實(shí)施中必須充分考慮以下兩方面問(wèn)題：
1.法律高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有特殊性。法律高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是以法院和檢察院書記員、律師助理、社會(huì)法律工作者及中小企業(yè)法律顧問(wèn)等為職業(yè)定向的、基礎(chǔ)性與應(yīng)用性并重的復(fù)合型法律人才。前述基層法律職業(yè)更強(qiáng)調(diào)文書寫作和溝通協(xié)調(diào)服務(wù)等能力，對(duì)邏輯思辨、綜合分析和法律原則把握等能力的要求則明顯低于法官等高層法律職業(yè)。法學(xué)案例很早就被運(yùn)用于法學(xué)本科教育，強(qiáng)調(diào)通過(guò)案例教學(xué)法使學(xué)生像“法官、檢察官、律師那樣思考”。然而，這一理念不能照搬到法律高職教育中。以模擬法庭這一形式為例，法學(xué)本科教育最常采用，實(shí)施別注重對(duì)法官、檢察官和律師角色的訓(xùn)練，對(duì)于法庭書記員角色，則不是特別重視。多數(shù)情況是書記員只進(jìn)行開(kāi)庭前的法庭紀(jì)律宣讀，庭審中的記錄則象征性進(jìn)行。這一情況在法律高職教育的模擬法庭教學(xué)中應(yīng)盡力避免。
2.法律高職教育的學(xué)生素質(zhì)具有特殊性。客觀地講，法律高職學(xué)生在整體素質(zhì)特別是專業(yè)素質(zhì)上要低于法律本科生。法學(xué)案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與并突出學(xué)生主導(dǎo)，為保證教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，教師要進(jìn)行精心準(zhǔn)備，尤其是學(xué)生能有效配合。這種配合的有效性不能單憑參與的熱情，更要憑借參與的能力來(lái)實(shí)現(xiàn)。仍以模擬法庭教學(xué)實(shí)施為例，法官作為整個(gè)法庭的指揮者，只有具備較高法律素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)庭審過(guò)程的有效掌控。在這一點(diǎn)上，以筆者多年法律高職教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大多數(shù)法律高職學(xué)生很難達(dá)到要求。因此，如果在法律高職教育中運(yùn)用模擬法庭這一教學(xué)形式，就有必要由相關(guān)教師扮演法官、檢察官角色甚至律師角色，由學(xué)生扮演書記員、律師、一般公民人及律師助理等角色，這樣，既能保證整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行，又能準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)角色塑造。
三、努力探尋法學(xué)案例教學(xué)法與法律高職教育有效結(jié)合的對(duì)策
在充分認(rèn)識(shí)了法學(xué)案例教學(xué)法的本質(zhì)和形式以及法律高職教育的內(nèi)在特殊性后，可知既要在法律高職教育中實(shí)施推廣法學(xué)案例教學(xué)法，又不能完全照搬其在法學(xué)本科教育中的具體模式。筆者結(jié)合在法律高職教育中的案例教學(xué)探索實(shí)踐，指出將法學(xué)案例教學(xué)法應(yīng)用于法律高職教育應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.針對(duì)法律高職教育培養(yǎng)目標(biāo)明確教學(xué)目的。開(kāi)展一堂有效的法學(xué)案例教學(xué)，明確教學(xué)目的是前提，即準(zhǔn)備結(jié)合哪些知識(shí)點(diǎn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，準(zhǔn)備在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的哪些職業(yè)能力。對(duì)此，教師必須依據(jù)法律高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定具體的教學(xué)目的。筆者在《合同法》的案例教學(xué)實(shí)踐中，往往選擇有益于培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的知識(shí)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)安排案例教學(xué)，如合同的訂立程序、合同的效力判定及合同的保全制度等。同時(shí)，在每一堂案例教學(xué)中都明確要培養(yǎng)的具體職業(yè)能力，如邏輯思辨能力、辯論能力或文書寫作能力（合同起草）等。實(shí)踐證明，只有在清晰的教學(xué)目的的指引下，師生才能把握好教學(xué)活動(dòng)的方向。
2.針對(duì)具體的教學(xué)目的選定法學(xué)案例教學(xué)的形式。案例教學(xué)形式的選取要做到務(wù)實(shí)，切忌只圖花哨，關(guān)鍵是要與教學(xué)目的相一致。例如，課堂討論是最易開(kāi)展的案例教學(xué)形式，它既適用于實(shí)體法課程，也適用于程序法課程，一般只要教師精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，就能達(dá)到特定教學(xué)目的。鑒于法律高職教育學(xué)時(shí)的局限性，只要課堂討論能完成的教學(xué)任務(wù)，就不宜采用其他雖有較大“熱效應(yīng)”卻占時(shí)較長(zhǎng)的案例教學(xué)形式。只有需要訓(xùn)練學(xué)生多方面綜合能力時(shí)，才考慮采用其他更為復(fù)雜的案例教學(xué)形式。在具體操作中，可采取“經(jīng)濟(jì)”做法，如可以通過(guò)一堂案例教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多門課程的有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)各任課教師之間的指導(dǎo)合作，多方位培養(yǎng)學(xué)生的能力，最大效用地運(yùn)用一種案例教學(xué)形式。運(yùn)用真實(shí)模擬審判觀摩開(kāi)展案例教學(xué)時(shí)，就可以由相關(guān)實(shí)體法課程教師和程序法課程教師共同參與指導(dǎo)；運(yùn)用模擬法庭分析式時(shí)，就應(yīng)盡可能實(shí)現(xiàn)更多課程的結(jié)合，如相關(guān)實(shí)體法課程、程序法課程、文書寫作課程、速錄課程、職業(yè)禮儀課程和職業(yè)態(tài)度精神課程等。這樣一堂綜合案例教學(xué)，不同課程的任課教師可以組成點(diǎn)評(píng)團(tuán)，從不同角度對(duì)相關(guān)問(wèn)題和學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)啟發(fā)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
3.針對(duì)具體的法學(xué)案例教學(xué)形式選編案例。確定利用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)后，選編與特定目的和形式相對(duì)應(yīng)的案例是重中之重。所有活動(dòng)都要圍繞案例展開(kāi)，案例在內(nèi)容上是否具有典型性，以及能否引起學(xué)生參與興趣，就成為案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵。案例一般可取自典型司法判例或社會(huì)熱點(diǎn)法律事件，教師最好能建立案例庫(kù)以方便選擇。有觀點(diǎn)認(rèn)為，法學(xué)案例教學(xué)的案例應(yīng)力求真實(shí)，最好不要人為改動(dòng)，盡量還原真實(shí)生活情景。筆者認(rèn)為，在法律高職教育中，受培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生素質(zhì)的限制，一些特別復(fù)雜的判例和特別深刻的社會(huì)法律事件，不一定適合以真實(shí)還原的方式直接運(yùn)用到法律高職教育的案例教學(xué)中。教師必須針對(duì)高職培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生素質(zhì)特點(diǎn)選編案例，適當(dāng)刪減，做到難易適當(dāng)、有的放矢。必要時(shí)，教師可策劃一些易于操作的設(shè)計(jì)型案例。筆者在《合同法》的案例教學(xué)實(shí)施中，在運(yùn)用課堂討論的案例教學(xué)形式時(shí)，就通過(guò)學(xué)生模擬生活情景開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先建議學(xué)生根據(jù)情景起草合同，再引導(dǎo)學(xué)生彼此審查合同，最后組織大家展開(kāi)對(duì)合同起草行為和審查行為的討論分析。這就是一種設(shè)計(jì)型案例，在實(shí)施中也取得了良好效果。
4.針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)搞好教學(xué)活動(dòng)組織。教學(xué)活動(dòng)組織在法學(xué)案例教學(xué)實(shí)施中具有舉足輕重的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用一些能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法，如適當(dāng)?shù)募?lì)手段、必要的競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則等。總體看來(lái)，教師在組織案例教學(xué)中要特別注意下列問(wèn)題：學(xué)生是否成為討論主體；是否大多數(shù)學(xué)生都能積極參與；學(xué)生是否能提出許多補(bǔ)充性或挑戰(zhàn)性問(wèn)題；討論過(guò)程是否活潑；討論是否存在一個(gè)高水平的活躍期；討論問(wèn)題是否具有連貫性及討論是否在學(xué)生意猶未盡時(shí)結(jié)束等。總之，教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)組織一定要體現(xiàn)出活潑有序的特點(diǎn)。
5.針對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)情況做好關(guān)鍵性教學(xué)點(diǎn)評(píng)。教師在案例教學(xué)活動(dòng)中的主要作用，不僅體現(xiàn)在案例選編和現(xiàn)場(chǎng)組織協(xié)調(diào)上，還體現(xiàn)在教學(xué)點(diǎn)評(píng)上。教師最后的總結(jié)點(diǎn)評(píng)，應(yīng)是整個(gè)案例教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)睛之筆，應(yīng)力求做到精練、準(zhǔn)確、到位，最好能達(dá)到開(kāi)啟學(xué)生更大思維空間的效果。同時(shí)，還應(yīng)特別指出培養(yǎng)的是學(xué)生哪方面的職業(yè)技能，以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。
總之，法學(xué)案例教學(xué)法突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的法律思維及綜合技能。法律高職教育應(yīng)充分運(yùn)用案例教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，并結(jié)合法律高職教育的內(nèi)在特殊性，有針對(duì)性地使用法學(xué)案例教學(xué)法。
法律基礎(chǔ)知識(shí)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程，旨在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行相關(guān)法制教育，使學(xué)生了解和掌握與自己密切相關(guān)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，提高法律素養(yǎng)。而中職法律基礎(chǔ)課在培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念方面發(fā)揮著主渠道的作用，因此如何提高法律基礎(chǔ)課的教學(xué)效果，是使之真正發(fā)揮主渠道作用的重要環(huán)節(jié)。而案例教學(xué)對(duì)提高法律基礎(chǔ)課教學(xué)效果的有效性是普遍關(guān)鍵在于如何合理安排并應(yīng)用案例教學(xué)。
一、案例教學(xué)法釋義
所謂案例，就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開(kāi)的故事，是對(duì)事件的描述。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法或道理，進(jìn)而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深學(xué)生對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定的教學(xué)方法。
二、思想政治課教學(xué)中使用案例教學(xué)法的意義
（一）案例教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)興趣。
知識(shí)的獲得依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性在很大程度上來(lái)源于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。案例教學(xué)適時(shí)地引入案例，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，這樣會(huì)使學(xué)生感到回答法律概念和條文比較枯燥，但學(xué)起來(lái)并不乏味，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之由被動(dòng)的接受型學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動(dòng)進(jìn)取型學(xué)習(xí)狀態(tài)。生動(dòng)有趣的案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生新鮮感從而使課堂教學(xué)更加活躍豐富。
（二）案例教學(xué)法符合一般性的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)法律的理解。
法律法規(guī)的規(guī)定既抽象又原則，案例是理解法律的基礎(chǔ)，案例教學(xué)以具體的案例進(jìn)行教學(xué)，使得抽象的規(guī)則具體化，原則的法律生動(dòng)化。課堂上運(yùn)用的案例有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和特征，使學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生的理解和記憶，這也恰恰為學(xué)生理解法律提供了基礎(chǔ)。因此，案例教學(xué)符合認(rèn)識(shí)由感性到理性規(guī)律，即實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐――再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
（三）案例教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)處理問(wèn)題的能力。
法律基礎(chǔ)課目的是讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的法律知識(shí)，是為了在生活中不斷增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念。在處理和判斷有關(guān)問(wèn)題時(shí)，能夠活學(xué)活用所學(xué)的法律基礎(chǔ)知識(shí)做出相應(yīng)的分析和判斷。在教學(xué)中采用案例教學(xué)法，學(xué)生可以接觸到大量的案例，通過(guò)教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的分析判斷能力，而且使學(xué)生了解了法條指定的初衷，這樣就能使學(xué)生更加深刻地理解法律條文的具體含義。
三、法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例的選擇
法律基礎(chǔ)課教學(xué)案例, 要在吃透教材精神的基礎(chǔ)上, 根據(jù)教學(xué)目的, 教學(xué)任務(wù), 教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)選擇案例。一般要遵循以下原則:
（一）圍繞教材所闡述的基本法學(xué)理論和法律知識(shí)。
教學(xué)實(shí)踐中, 教師不應(yīng)為迎合學(xué)生的心理、提高學(xué)生的興趣片面選擇一些熱點(diǎn)問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性強(qiáng)但卻脫離教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容的案例, 防止偏離教材基本思想和基本原理的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)在教學(xué)基本要求的指導(dǎo)下, 選擇成熟、典型、針對(duì)性強(qiáng)的案例, 盡量避免選擇尚不成熟或自己把握不準(zhǔn)的案例, 以免誤導(dǎo)學(xué)生。
（二）貼近現(xiàn)實(shí)生活。
許多學(xué)生對(duì)法律基礎(chǔ)課興趣不大。老師講到的案例大多成了調(diào)劑學(xué)生情緒的平衡器, 缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力。其原因之一就是貼近現(xiàn)實(shí)生活不夠, 導(dǎo)致學(xué)生在心理上缺乏親切感。法律是在動(dòng)態(tài)中運(yùn)行的, 和人們的生活息息相關(guān), 選擇貼近社會(huì)、貼近生活, 包括發(fā)生在學(xué)生自己身邊, 哪怕是很小的事件都能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性, 培養(yǎng)他們自覺(jué)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己或他人合法權(quán)益的意識(shí)。
（三）點(diǎn)、線、面相結(jié)合的原則。
由于法律是一個(gè)以法的基本理念和基本原則為主線, 各知識(shí)點(diǎn)和各基本原理相結(jié)合的知識(shí)體系。所以教學(xué)實(shí)踐中, 選擇案例應(yīng)注意知識(shí)點(diǎn)與基本原理和基本原則的結(jié)合。
四、案例教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題
（一） 教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和針對(duì)性。
要考慮整個(gè)法律基礎(chǔ) 課的教學(xué)內(nèi)容, 因?yàn)椴皇侨魏畏芍R(shí)均可以采用案例教學(xué)法的, 案例教學(xué)法也不是研究法律的唯一方法, 因此教師應(yīng)首先確定哪些教學(xué)內(nèi)容適合運(yùn)用案例教學(xué)法。同時(shí), 案例并不能代替系統(tǒng)理論和法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究, 案例應(yīng)與系統(tǒng)講授相結(jié)合, 分析案例必須服從于教學(xué)內(nèi)容的需要,使之成為系統(tǒng)介紹法律知識(shí)的良性載體, 使學(xué)生在掌握系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上去培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（二）目的性。
案例教學(xué)只是一種教學(xué)手段, 不是為了嘩眾取寵、博得學(xué)生暫時(shí)的關(guān)注, 因此不能為了講案例而講案例。運(yùn)用案例教學(xué)是為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容, 從而達(dá)到法制教育的目的。應(yīng)始終將教學(xué)目的貫穿于案例教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中, 否則可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生記住了案例的故事情節(jié), 卻不甚了解或忘記了其中要說(shuō)明的法律原理。
（三）法律基礎(chǔ)。
