時(shí)間：2023-05-30 09:26:19
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇怎樣做個(gè)好老師，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)評(píng)價(jià)
區(qū)域活動(dòng)是個(gè)別化的教育形式。皮亞杰認(rèn)為：兒童的教育必須是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，教育者必須注意發(fā)展兒童的主動(dòng)性。而教師對(duì)區(qū)域游戲的指導(dǎo)是幼兒是否能在區(qū)域活動(dòng)中得到較好發(fā)展的關(guān)鍵。《綱要》中說(shuō)，教師在幼兒區(qū)域游戲的過(guò)程中，是幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。由此可見(jiàn)，教師的指導(dǎo)是幼兒是否能在活動(dòng)區(qū)域中得到較好發(fā)展的關(guān)鍵。下面就教師如何對(duì)游戲前的指導(dǎo)、游戲中的指導(dǎo)和游戲后的評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、游戲前的指導(dǎo)
1.材料的投放
（1）教育目標(biāo)
區(qū)域游戲是為了完成教育目標(biāo)服務(wù)的，每個(gè)區(qū)域都有自己的教育功能，也是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，可根據(jù)不同幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)制定游戲目標(biāo)，投放的各種材料要滲透不同的教育目標(biāo)，如：大班的孩子對(duì)棋類(lèi)和各種拼圖很感興趣，老師就可以多投放制作這方面的玩具材料；中班孩子好奇心強(qiáng)，可以多創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的環(huán)境與半成品；而小班則應(yīng)多投放功能簡(jiǎn)單，色彩鮮艷的玩具材料及鍛煉小肌肉發(fā)展的操作材料。
（2）體現(xiàn)孩子發(fā)展的個(gè)體差異
孩子的發(fā)展有其規(guī)律性，但每個(gè)孩子的發(fā)展是存在差異的。教師在指導(dǎo)的時(shí)候應(yīng)關(guān)注每個(gè)孩子不同于他人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力特征，采取適宜的方式，引導(dǎo)幼兒富有個(gè)性地健康發(fā)展。如，幼兒的發(fā)展速度和發(fā)展水平是不同的，所以投放的玩具材料要有不同層次以滿(mǎn)足不同幼兒的發(fā)展要求，使每個(gè)孩子都能獲得發(fā)展。
（3）孩子游戲的需要
幼兒在不同的游戲中的游戲需要是不同的，教師要及時(shí)觀察和了解幼兒在當(dāng)前游戲的需要，及時(shí)調(diào)整和投放適宜的玩具材料。
2.確定游戲主題
確定游戲的主題及孩子玩什么，是孩子自己商量的，有時(shí)也是和老師一起討論決定的，同時(shí)，主題還是不斷變化的，如在我們生活的地方主題中，孩子們開(kāi)始搭建的主題是飯店，但在搭建的過(guò)程中，可能對(duì)汽車(chē)又發(fā)生了興趣，所以停車(chē)場(chǎng)又成了搭建的主要內(nèi)容，飯店反而成了搭建的小部分內(nèi)容。
3.豐富幼兒相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)
生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒游戲的基礎(chǔ)，當(dāng)游戲主題確定以后，就應(yīng)充分利用各種各樣的機(jī)會(huì)豐富有關(guān)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能保證孩子能玩起來(lái)。豐富經(jīng)驗(yàn)的途徑有以下幾種：（1）實(shí)地參觀；
看圖片、錄象；（3）幼兒間的觀摩；（4）爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合等。
二、游戲中的指導(dǎo)
教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)在幼兒游戲的開(kāi)展中顯得十分重要，它決定著幼兒游戲的開(kāi)展。
1.觀察、再指導(dǎo)
觀察是了解孩子的重要途徑，它可以幫助教師準(zhǔn)確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，了解其發(fā)展的特點(diǎn)與需要，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，從客觀實(shí)際出發(fā)，提高教育指導(dǎo)的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲。可避免教師因不了解游戲情景而產(chǎn)生的不合適的干擾幼兒游戲的指導(dǎo)行為。
2.把握時(shí)機(jī)，適時(shí)介入指導(dǎo)
（1）當(dāng)孩子遇到困難玩不下去的時(shí)候。如：明明為“娃娃家“人數(shù)已足不能進(jìn)入娃娃家游戲而苦惱，又不想去其他游戲區(qū)玩的時(shí)候，教師可引導(dǎo)他：“你想一想怎樣才能進(jìn)去？”當(dāng)他想出“當(dāng)一名客人”的時(shí)候，孩子終于以一名“叔叔”的身份進(jìn)入到娃娃家去玩了。
（2）當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問(wèn)題時(shí)。如在一次搭建游戲中，騰騰在不小心碰壞了小朋友搭的動(dòng)物園的時(shí)候，孩子們一時(shí)很激動(dòng)，有的埋怨騰騰，有的以暴力攻擊騰騰，有的不知所措，教師馬上說(shuō)：動(dòng)物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動(dòng)物，把動(dòng)物園修好吧！于是孩子們又重新投入到了新游戲當(dāng)中，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。
（3）當(dāng)孩子操作發(fā)生困難時(shí)。孩子在做一件事時(shí)，往往會(huì)遇到一些困難，這時(shí)給他一些幫助，他不但印象深刻，還會(huì)感受到老師的濃濃關(guān)愛(ài)，有可能對(duì)他的一生都會(huì)有影響。
（4）當(dāng)游戲無(wú)法深入時(shí)。一次，當(dāng)老師看到娃娃家的孩子無(wú)所事事，很無(wú)聊的樣子，老師馬上以“客人”的身份進(jìn)入到娃娃家，原來(lái)孩子們覺(jué)得每天都是做飯，抱娃娃，收拾房間，太無(wú)聊了，于是老師馬上說(shuō)：今天小舞臺(tái)有一場(chǎng)非常精彩的表演，孩子們就忙著抱好娃娃去車(chē)站坐車(chē)到劇院看表演了，看完表演后，又到超市里買(mǎi)食品與零食，參觀建筑角的建筑等等，游戲的內(nèi)容又豐富了起來(lái)，老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不僅深入了游戲的開(kāi)展，還讓他們走出家門(mén)，加強(qiáng)了與其他游戲區(qū)域的聯(lián)系。
（5）當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時(shí)，教師要及時(shí)給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì)。
3.指導(dǎo)最基本的方法以鼓勵(lì)、肯定為主有時(shí)為了調(diào)動(dòng)幼兒積極性，不管成功與否都要給予積極的鼓勵(lì)。幼兒之間存在著差異，只要幼兒是主動(dòng)參與，積極思考的，那不管結(jié)果如何，都要給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。
三、游戲后的評(píng)價(jià)
游戲后的評(píng)價(jià)，是活動(dòng)區(qū)域后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師首先要明確評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展。引導(dǎo)幼兒開(kāi)展講述、討論、分析，幫助幼兒整理獲得的零散經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒修正錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒分享成功的快樂(lè)，也為下一次活動(dòng)提出新要求。
1.評(píng)價(jià)可以是幼兒自評(píng)、互評(píng)和老師講評(píng)。從形式上又可分為集體評(píng)、小組評(píng)、即時(shí)評(píng)、階段評(píng)等。教師要根據(jù)實(shí)際情況靈活地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄔu(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，小班可以進(jìn)行及時(shí)評(píng)，中大班可采用自評(píng)和互評(píng)的結(jié)合。
《我的老師》
一個(gè)人從上幼兒園開(kāi)始就有老師了，雖然說(shuō)每個(gè)老師都很優(yōu)秀，可要說(shuō)“好老師”，我覺(jué)得李老師是當(dāng)之無(wú)愧的。
還記得我們剛上一年級(jí)的時(shí)候，開(kāi)學(xué)第一天，班里站著一個(gè)陌生的女老師。我們都不知道她是誰(shuí)。那天，吉老師穿了一身黑色的絲綢衣服，胖胖的身體讓她看起來(lái)像只“纏絲兔”，黃色的頭發(fā)里還有一絲絲黑發(fā)；肉肉的臉上有一副圓圓的眼鏡。我一看到這個(gè)老師就覺(jué)得她很有福相。下面，就她口才怎么樣了。
“我姓李，大家以后就叫我李老師吧！”這個(gè)老師很一般嘛，因?yàn)楹孟竺總€(gè)新老師都是這么介紹自己的。可是，下面發(fā)生的事情卻讓我徹底改變了對(duì)李老師的印象。
一般開(kāi)學(xué)第一天我們都是要交作業(yè)的，所以我們像平常一樣，把自己的作業(yè)交了上去。我們都知道，老師一般不會(huì)去動(dòng)交上去的作業(yè)，因?yàn)閷?shí)在沒(méi)時(shí)間。所以每次都有同學(xué)鉆空子，少做個(gè)幾頁(yè)，給自己減輕點(diǎn)“負(fù)擔(dān)”。可是讓所有人沒(méi)想的事發(fā)生了，李老師說(shuō)她要把我們交上來(lái)作業(yè)一頁(yè)一頁(yè)的查，而且這次作業(yè)要算一次成績(jī)，要記在記分冊(cè)上！天哪，這個(gè)消息簡(jiǎn)直像“晴天霹靂”，從每個(gè)人的頭上一直劈到腳上。我看許多人的臉色都變了，我也想起了我還有4題沒(méi)做，唉，這下完了！
后來(lái)，老師宣布了做的不錯(cuò)的同學(xué)，這其中有我一個(gè)，這總讓我松了口氣。本來(lái)李老師也要宣布做得不好的同學(xué)名單，但是由于是第一次，所以李老師放了他們一馬，沒(méi)報(bào)名字，其實(shí)他們都已經(jīng)上了“黑名單”了。至于懲罰嘛，老師說(shuō)這次先給我一次機(jī)會(huì)，讓我們把沒(méi)做的題補(bǔ)上去，好對(duì)的一些答案，便于我們改正。從這件事來(lái)看，李老師留給我們的印象就是一個(gè)字——嚴(yán)。但是和李老師相處了一段時(shí)間后，我們又看到了李老師慈愛(ài)的一面。
那是個(gè)星期四的下午，也是放學(xué)最晚的一天。本來(lái)我們就很累，再加上數(shù)學(xué)和英語(yǔ)作業(yè)都那么多，我簡(jiǎn)直都要“崩潰”了，但是沒(méi)辦法，嫌多也得做啊，誰(shuí)叫我們是學(xué)生呢？看來(lái)，我們今天又得“頭懸梁，錐刺股”了。因?yàn)檎Z(yǔ)文作業(yè)還沒(méi)布置呢！然而，我們又想錯(cuò)了。
最后一堂課是語(yǔ)文課，老師還要布置作業(yè)，我們都趴在桌上，等待“世界末日”的降臨。但是老師并沒(méi)有按自己的意思布置作業(yè)，她先問(wèn)我們作業(yè)多不多，我們異口同聲地說(shuō)“多！”。我知道，其實(shí)有的人是認(rèn)為作業(yè)確實(shí)很多，而有的人卻是想少寫(xiě)點(diǎn)作業(yè)，所以，我什么也沒(méi)說(shuō)，看看李老師到底會(huì)不會(huì)按我們的意思去布置作業(yè)。結(jié)果，老師真的只布置了一丁點(diǎn)兒作業(yè)。“李老師萬(wàn)歲！”教室里沸騰了。李老師接著說(shuō)：“你們不知道吧？我會(huì)心疼人的！”這時(shí)，我仿佛看到一個(gè)慈愛(ài)的影子從李老師身上晃過(guò)。沒(méi)錯(cuò)，李老師是個(gè)既嚴(yán)厲，又會(huì)心疼人的老師。這，就是我對(duì)李老師的最初印象。
我跟李老師才相處了一學(xué)期，就從她身上學(xué)到了很多東西。如，怎么樣做人，怎樣學(xué)習(xí)，以及怎樣生活……
李老師在我心中絕對(duì)是個(gè)好老師，她教給了我們很東西，很多道理，在這兒，我衷心祝吉老師工作順利，身體健康，萬(wàn)事如意！
翠屏小學(xué)4.1班 李彥錕 指導(dǎo)老師 于春華
關(guān)鍵詞： 教育 教師 素質(zhì)
教師――世界上古老的職業(yè)之一，它伴隨著人類(lèi)社會(huì)的始終而永存。從歷史的角度來(lái)看，教師傳播了人類(lèi)文明，點(diǎn)燃了人類(lèi)心靈之光，推動(dòng)了人類(lèi)文明和生產(chǎn)力的發(fā)展。
當(dāng)今社會(huì)，受到環(huán)境的影響，學(xué)生難教是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，那么該怎樣教育學(xué)生，怎樣做好老師呢？我結(jié)合自己的從教體會(huì)，談?wù)剮c(diǎn)看法。
一、愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)
愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)是做好老師的關(guān)鍵。愛(ài)崗敬業(yè)精神是教師自覺(jué)承擔(dān)社會(huì)和國(guó)家所規(guī)定的教師義務(wù)的體現(xiàn)，有了這種精神，教師就能把教育這種平凡而且艱苦的勞動(dòng)當(dāng)成光榮而充滿(mǎn)趣味的工作對(duì)待，換句話說(shuō)，愛(ài)崗敬業(yè)精神是教師樂(lè)教勤業(yè)的巨大激勵(lì)力量。
不能不承認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：教育工作是辛苦的，教師每天都進(jìn)行著大量的平凡、瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課、上課、批改作業(yè)、管理班級(jí)……重復(fù)性勞動(dòng)單調(diào)而缺乏新鮮感、刺激感；而且，至少?gòu)哪壳皝?lái)看，教師的社會(huì)地位和生活待遇相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較低，社會(huì)上對(duì)這一行業(yè)還存在偏見(jiàn)。那么，是什么構(gòu)成了無(wú)數(shù)教師兢兢業(yè)業(yè)、勤于奉獻(xiàn)、淡泊名利、默默耕耘的內(nèi)在動(dòng)力呢？是什么使教師以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯呢？教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，就是教師正確的師德義務(wù)觀念。愛(ài)崗敬業(yè)精神和思想觀念使教師摒棄了庸俗的價(jià)值觀，擺脫了世俗的偏見(jiàn)，忍受了社會(huì)的誤解，理解了種種不公，義無(wú)反顧地投身到了教育事業(yè)之中，忠于職守，以奉獻(xiàn)為樂(lè)趣，為幸福。
二、播撒愛(ài)心
當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？我認(rèn)為，永遠(yuǎn)擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心。愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在被愛(ài)中學(xué)會(huì)愛(ài)。用心靈贏得心靈，不僅是教育的條件，更是教育本身。教師只有深入學(xué)生的內(nèi)心世界，給學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)，教育才能有的放矢。
老師應(yīng)該用愛(ài)心開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)，也就是對(duì)學(xué)生要理解、公正、尊重。首先，愛(ài)學(xué)生就要了解他們。了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。對(duì)一個(gè)好老師而言，只有了解學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的人。教育是人學(xué)，是對(duì)人類(lèi)靈魂的引導(dǎo)和塑造。其次，愛(ài)學(xué)生就要公平對(duì)待所有的學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生都視為自己的弟子。在學(xué)生眼里，“公正客觀”被視為理想教師重要的品質(zhì)之一。他們最希望教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼；他們最不滿(mǎn)意教師憑個(gè)人好惡偏愛(ài)，偏袒或冷落、歧視某些學(xué)生。公正，是學(xué)生信賴(lài)?yán)蠋煹幕A(chǔ)。再次，愛(ài)學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。古語(yǔ)云：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。”一名好教師會(huì)將學(xué)生放在平等的地位，信任他們，尊重他們。視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤＠蠋熞獝?ài)每一個(gè)學(xué)生，一個(gè)人最崇高的愛(ài)是愛(ài)別人，一個(gè)教師最崇高的愛(ài)是全心愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，這也是師愛(ài)的準(zhǔn)則。在教育工作中，教師要把信任和期待的目光灑向每個(gè)學(xué)生，把關(guān)愛(ài)傾注于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中，善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和呼聲，和學(xué)生交朋友，多開(kāi)展談心活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，用愛(ài)贏得一切學(xué)生的信賴(lài)。愛(ài)，包容了教師工作的所有內(nèi)涵。“金鳳凰”可愛(ài)，“丑小鴨”更需要陽(yáng)光。多給他們一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，都能喚醒他們美好的心靈。竭力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，出自真心地去贊揚(yáng)、去鼓勵(lì)。為他們提供更多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。相信“丑小鴨”一定會(huì)變成美麗的“白天鵝”。托爾斯泰認(rèn)為：如果一個(gè)教師僅僅熱愛(ài)教育，他就只能是一個(gè)好教師，如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完善的教師。由此可知，師愛(ài)是師德的重要表現(xiàn)之一，也正像教科文總干事馬約翰先生說(shuō)的：“世界上只有一種教育――愛(ài)的教育。”教師對(duì)每一個(gè)孩子都要做到“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的境地，永遠(yuǎn)的播撒者。
三、德高為范
人字的兩筆，第一筆是由父母寫(xiě)的，第二筆是由學(xué)校和社會(huì)共同完成的。教師的擔(dān)子不輕。正人先正己，教育者要求學(xué)生做到的，教師必先當(dāng)楷模，這就是為人師表。
古人云：學(xué)高為師，德高為范。為師者，不僅要學(xué)識(shí)淵博、循循善誘，更要通過(guò)言傳身教，通過(guò)榜樣、無(wú)言的力量教給學(xué)生做人的道理。老師，在社會(huì)上看，它是一種職業(yè)，但在學(xué)生眼里，它似乎不是一種職業(yè)，而是一種角色，教師應(yīng)該自覺(jué)、準(zhǔn)確地把握角色的定位。教師是學(xué)生的“偶像”和模仿、學(xué)習(xí)的榜樣，身教重于言教，教師要在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，處處以身作則，用自己的人格魅力打造學(xué)生美好的心靈。
四、有創(chuàng)新意識(shí)
今天的教育，不能只停留在完成傳遞文化、知識(shí)、技能上，停留在讓學(xué)生只知學(xué)習(xí)與繼承，不思也不會(huì)創(chuàng)造的水平上。要把學(xué)生生命中探索的欲望燃燒起來(lái)，創(chuàng)造的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)，讓他們擁有充滿(mǎn)信心、勇于開(kāi)拓發(fā)展的積極人生，樹(shù)立為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的高遠(yuǎn)志向，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，這才是當(dāng)代中國(guó)教育特有的歷史使命和社會(huì)價(jià)值。正因?yàn)檫@樣，教師自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的問(wèn)題，以當(dāng)代中國(guó)從未有過(guò)的鮮明方式表現(xiàn)出來(lái)。新世紀(jì)將更多地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力與動(dòng)手能力，教育就應(yīng)該突出這些東西，將學(xué)與用相統(tǒng)一。
五、充實(shí)自我
“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”。現(xiàn)在看來(lái)這“一桶水”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)二十一世紀(jì)教育的需要，教師必須有“長(zhǎng)流水”，正如朱熹詩(shī)云：?jiǎn)柷牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。二十一世紀(jì)是知識(shí)爆炸時(shí)代，知識(shí)更新速度越來(lái)越快，教師作為知識(shí)的傳播者，本身應(yīng)該是知識(shí)面寬廣、求知欲旺盛的人。教師不但對(duì)所教課程要有精深的認(rèn)識(shí)，還要有廣博的知識(shí)。所謂“精”就是要“知得深”，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不僅知其然，而且知其所以然；所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類(lèi)旁通，具有相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)。教師要具有遠(yuǎn)大的理想，不斷給自己提出新的追求目標(biāo)，不斷提高自己的科學(xué)文化素質(zhì)，不斷更新知識(shí)，積極參加學(xué)歷進(jìn)修，掌握先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)備的操作技能和使用方法，樹(shù)立現(xiàn)代教學(xué)思想和現(xiàn)代人才模式的觀念。教師只有不斷地充實(shí)自己，擴(kuò)大知識(shí)面，才能不被時(shí)代淘汰，才能跟上學(xué)生接受信息的速度，才有資格當(dāng)好教師。
六、眼里沒(méi)有后進(jìn)生
在今天這樣的時(shí)代，我認(rèn)為在教師的字典里，應(yīng)該沒(méi)有“差生”兩字，因?yàn)榻裉斓摹安钌辈灰欢ㄊ敲魈斓摹安钌保贿@方面是“差生”，不見(jiàn)得在另一方面是“差生”。學(xué)生就像長(zhǎng)短不同的手指一樣，每一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)大后都各有各的用處。沒(méi)有哪個(gè)孩子，天生是壞孩子。有些考試成績(jī)不理想、調(diào)皮搗蛋的孩子，很可能是可造之材。教師千萬(wàn)不可以用“朽木不可雕也，頑人不可教也”的眼光視之，一定要千方百計(jì)雕之琢之，并呵護(hù)這些從小樹(shù)成為參天大樹(shù)、棟梁之才。
七、寬容學(xué)生
寬容，是一名教師必備的美德。有了寬容，才會(huì)有愛(ài)，因?yàn)榻逃幪幊錆M(mǎn)著愛(ài)。在寬容的滋潤(rùn)下，孩子們才能時(shí)時(shí)、處處感受到愛(ài)，在愛(ài)的陽(yáng)光下，活潑、健康地成長(zhǎng)。寬容是傘，為孩子們撐起一片晴朗的心靈天空；寬容是一曲優(yōu)美的音樂(lè)，孩子們時(shí)時(shí)能感受到生活的美好。學(xué)生或多或少地會(huì)犯或輕或重的毛病，但老師和家長(zhǎng)總是苦苦地要求學(xué)生達(dá)到完美境界。學(xué)生一時(shí)成績(jī)不好，他們往往采用簡(jiǎn)單粗暴，甚至用體罰的方法對(duì)付孩子；學(xué)生一時(shí)不聽(tīng)話，他們就氣憤不已，吹胡子瞪眼；孩子一時(shí)做得不合己意，他們經(jīng)常隨口而出：“怎么這么笨”……久而久之，學(xué)生的心理壓力越來(lái)越大，對(duì)學(xué)習(xí)也開(kāi)始產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生的天真無(wú)邪和好奇心也被扼殺了。
寬容，就是盡可能尊重多樣性，珍視個(gè)性，盡可能地從多種角度看待事物，盡可能習(xí)慣“一個(gè)世界，多種聲音”。
寬容就是要我們做到“己所不欲，勿施于人”。在教學(xué)中，學(xué)生的成績(jī)常常會(huì)影響老師的情緒，讓老師又是歡喜又是憂(yōu)。面對(duì)成績(jī)落后的學(xué)生，教師不免感到煩躁、焦慮。然而，一想起小時(shí)候，我們就會(huì)慢慢靜下心來(lái)，因?yàn)槲覀冃r(shí)候不也常常做錯(cuò)作業(yè)？常常想不出難題？于是，不要對(duì)那些做錯(cuò)作業(yè)的學(xué)生大動(dòng)肝火，而要學(xué)會(huì)彎下腰，和他（她）一起尋找錯(cuò)誤的原因，然后告訴他（她），下次不要犯同樣的錯(cuò)誤。教師寬容了學(xué)生，就擁有了快樂(lè)，寬容了學(xué)生，就是寬容了我們自己，也使自己更快樂(lè)。愿每一位學(xué)生都能得到寬容。
一天放學(xué)后，爺爺來(lái)學(xué)校接我，我對(duì)爺爺揮揮手：“hello！”爺爺說(shuō)：“哈露！”聽(tīng)了爺爺?shù)脑挘也唤α耍磉叺膸讉€(gè)同學(xué)也笑得前仰后合，爺爺不好意思地說(shuō)：“小孫孫，怎么了，沒(méi)說(shuō)好嗎？對(duì)了，你不是也在學(xué)英語(yǔ)嗎？我們一起學(xué)吧！”我興奮地說(shuō)：“這樣吧，我當(dāng)老師，您當(dāng)學(xué)生。”
我回到家立刻拿出英語(yǔ)書(shū)，一本正經(jīng)地說(shuō)：“我們先學(xué)幾個(gè)常用的英語(yǔ)單詞吧！”為了滿(mǎn)足我當(dāng)“老師”的樂(lè)趣，他立馬坐在我身邊跟我一起讀：“‘grandfather（爺爺）’‘grandmother（奶奶）’。”爺爺瞇縫著眼戴上了老花鏡看我的口形大聲讀，那怪聲怪調(diào)逗得我哭笑不得，雖然他讀得不標(biāo)準(zhǔn)，總是那么認(rèn)真地、反復(fù)地念叨著，我給爺爺布置了作業(yè)，“Teacher”（老師）、“How are you？”（你好嗎？）等六個(gè)單詞讓他去用自己喜歡的方法去記、去讀。十分鐘后，我檢查他是否讀準(zhǔn)了。我驚奇地發(fā)現(xiàn)，他讀準(zhǔn)了三個(gè)，“哎呀，太好了，單老師，我讀對(duì)了三個(gè)。”爺爺心里樂(lè)開(kāi)了花，我也很得意。又花了一番功夫，我進(jìn)一步教他，只見(jiàn)爺爺全神貫注地時(shí)而卷舌、時(shí)而張開(kāi)大嘴，讀得他口干舌燥，讀了數(shù)遍單詞之后，爺爺眼睛睜得大大的，仿佛越來(lái)越感興趣、越來(lái)越認(rèn)真了。只要他稍微讀準(zhǔn)了，我還為爺爺鼓掌，爺爺還把我摟在懷里，說(shuō)：“我的孫子給我老師了！”現(xiàn)在，爺爺已經(jīng)會(huì)讀幾十個(gè)英語(yǔ)單詞了。
教爺爺可真難啊！我想：我才不到30分鐘只教一個(gè)“學(xué)生”就覺(jué)得很累，而我的老師總天天面對(duì)許多個(gè)學(xué)生，辛勤地教我們，看來(lái)，做個(gè)好老師真不容易呀！我想對(duì)老師說(shuō)：“老師，您辛苦了！”
總評(píng)：
小作者善于觀察、思考，會(huì)以生活中取材，真實(shí)地再現(xiàn)了生活。用自己的實(shí)際行動(dòng)，具體地把爺爺怎樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)及自己在教學(xué)中和“學(xué)生”的互動(dòng)娓娓道來(lái)。對(duì)人物神態(tài)描寫(xiě)很細(xì)致、語(yǔ)言描寫(xiě)也具體。勾畫(huà)出爺爺一本正經(jīng)學(xué)英語(yǔ)的可愛(ài)形象。讓讀者了解了事情的經(jīng)過(guò)。盡管只當(dāng)了回老師，卻飽含著小作者對(duì)老師的熱愛(ài)，文章結(jié)尾談了自己的困惑與感受，符合生活、真實(shí)，也表現(xiàn)了作者有一顆積極向上的心。
指導(dǎo)老師：向秀麗
作文庫(kù)
一、與學(xué)生相處心得
記得剛來(lái)的工夫肖老師就對(duì)我說(shuō),與學(xué)生相處關(guān)鍵要駕馭一個(gè)“度”——既要讓喜歡你又要讓學(xué)生對(duì)你有所畏懼。
這個(gè)“度”的駕馭不是一兩天能學(xué)得來(lái)的,掃尾就很重要,也與老師的性情有很大關(guān)系。我本人性情在這顯得寬和不足而嚴(yán)厲不敷,并且一開(kāi)始就與學(xué)生走得太近,以致于對(duì)背面的事情形成很大困難。其次還要細(xì)致場(chǎng)所,對(duì)差別學(xué)生也要差別對(duì)待。例如我們一班四二人,性情差異非常巨大,并且每個(gè)學(xué)生的個(gè)性也是多樣性的。例如鄧xx,待人熱心,老實(shí)。記得剛來(lái)第二天,他就和我說(shuō):“張老師,我叫鄧,我在這很熟,以后有什么事需要幫忙,盡管叫我。”但他又容易急躁,語(yǔ)言心直口快,為此我也曾煩悶好久。這里的每一個(gè)學(xué)生都有自己鮮明的個(gè)性與特點(diǎn)。學(xué)會(huì)與差別性情的學(xué)生來(lái)往這是我以前任教的寶貴履歷。
另外更重要的一點(diǎn),與學(xué)生相處關(guān)鍵在于相識(shí)學(xué)生,相識(shí)學(xué)生的性情、成長(zhǎng)配景尤為重要。只要相識(shí)了學(xué)生,才能與他進(jìn)行有效的相同,進(jìn)而才能對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)、教誨。在這一點(diǎn)我們的肖老師對(duì)我啟發(fā)很大,她不光對(duì)我們班學(xué)生的個(gè)性,成長(zhǎng)配景洞若觀火,并且善于處理各種糾紛抵牾。很多讓人頭疼的學(xué)生他都能教管好。同時(shí)她自己又是一個(gè)樂(lè)觀陽(yáng)光的老師,并以自己樂(lè)觀陽(yáng)光的品德去影響周?chē)娜恕Ｗ屛铱吹揭鲆粋€(gè)好老師先要做一個(gè)高興的老師;要做一個(gè)高興的老師先要做一個(gè)高興的人。只要高興的人才有更多的精力去做好自己的事情;只要高興的老師才能更加有耐煩、有信心的相識(shí)和處理學(xué)生們之間的瑣事,并且在相識(shí)和處理歷程中同時(shí)可以或許不斷思考,總結(jié)更加有效的教誨要領(lǐng)。生活心態(tài)決定事情態(tài)度;生活狀態(tài)決定事情結(jié)果。這是我練習(xí)的第二筆寶貴財(cái)富。
二、班級(jí)管理心得
對(duì)班級(jí)的管理,記得有位大學(xué)老師曾如是說(shuō)過(guò),給你一個(gè)班級(jí)你能管理的井然有序,那么給你一座城市你就可以做個(gè)好市長(zhǎng);給你一個(gè)省,你就可以做個(gè)好省長(zhǎng)。可見(jiàn)班級(jí)的管理還是有肯定奧妙在里面的。
追隨肖老師練習(xí)班主任事情,我領(lǐng)會(huì)到管理班級(jí)肯定要抓住學(xué)生的特點(diǎn),做到有針對(duì)性,同時(shí)又要寬嚴(yán)并濟(jì),嚴(yán)中有愛(ài)。學(xué)生有很大的從眾心里,處理題目時(shí)要抓住帶頭的。例如上操,打掃衛(wèi)生,要先敦促“聽(tīng)話”的學(xué)生和班干部帶頭,然后對(duì)一些“頑固的調(diào)皮分子”進(jìn)行重點(diǎn)敦促。如許其它大部門(mén)學(xué)生就跟著去了。
其次,學(xué)生既天真又是稚子,因而我們老師既要用愛(ài)心去呵護(hù)他們那份純純的小兒百姓之心,又要用嚴(yán)厲的一面去引導(dǎo)他們避開(kāi)一些稚子的誤區(qū)。這就需要愛(ài)心、耐煩、責(zé)任心與本領(lǐng)了。在這方面我以為自己才剛剛開(kāi)始。
另外,學(xué)生既可愛(ài),偶然又會(huì)顯出幾分“令人可愛(ài)”的樣子。開(kāi)始時(shí)看到他們一個(gè)個(gè)可愛(ài)的面貌,真想多給他們教一點(diǎn)工具,就恨自己知識(shí)不敷廣博,才能不敷高深,但我還是盡自己的高興備課,自習(xí)也高興引導(dǎo)他們做好作業(yè)。但有些工夫?qū)W生們對(duì)自己的美意不光不加明白,反而大有以為歹意的偏向。為此,我曾一度郁悶,進(jìn)而失望,再而懷疑自己,懷疑自己大學(xué)所學(xué)。所以在講授管理中波折不免,關(guān)鍵是怎樣快速調(diào)解好自己的心態(tài),重新堅(jiān)定自己的信心,總結(jié)以往的履歷與教導(dǎo),爭(zhēng)取來(lái)日誥日做的更好。
<。)#)))?，我所欲也。熊掌，亦我所欲也。二者不可兼得，舍魚(yú)而得熊掌者也。
------- 題記
初中的生活不再富有情趣，小學(xué)時(shí)的電視、電腦、學(xué)習(xí)三者還能比較和諧的共處，但自從進(jìn)入初中后就完全不一樣了。電視、電腦等娛樂(lè)活動(dòng)和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等七門(mén)功課發(fā)生了分歧，并讓我在其中做了選擇。我經(jīng)過(guò)幾個(gè)夜晚的苦思冥想，選擇了“熊掌”------支持學(xué)習(xí)。
有選擇就有放棄，此放棄可能就是我最痛心的了，我要拋開(kāi)兩個(gè)按鈕------電視、電腦的開(kāi)關(guān)。話雖如此，但有時(shí)繁重的學(xué)習(xí)結(jié)束后我還是對(duì)原來(lái)的兩個(gè)“好朋友”念念不忘。
我強(qiáng)迫自己忘記他們。畢竟這是我自己選擇的，我不后悔，我不能為了一時(shí)的開(kāi)心，使的以后的前途破滅，一句名言說(shuō)得好；”會(huì)滿(mǎn)足的人才是成功的。“是的，我有那么好的生活條件、生活環(huán)境，那么多的好老師、好同學(xué)我還渴望什么呢？我現(xiàn)在最大的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)累了、苦了也不呢唄、能去碰那個(gè)按鈕。要知道多少青少年就毀在這上面，我只要想一想后果就害怕。
說(shuō)實(shí)話，有時(shí)我也想按下那個(gè)按鈕。進(jìn)入游戲網(wǎng)絡(luò)痛痛快快的玩一場(chǎng)，但我的父母、老師、更主要的是我的學(xué)業(yè)不會(huì)答應(yīng)。有時(shí)我也想按下那個(gè)按鈕，聽(tīng)聽(tīng)歌放松放松心情。但我的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力不會(huì)答應(yīng)。有時(shí)我也想按下那個(gè)按鈕，把學(xué)習(xí)放在一邊做個(gè)不求上進(jìn)的學(xué)生，但我的夢(mèng)想不會(huì)答應(yīng)......
那個(gè)按鈕是百害而無(wú)一利的，用他幫助學(xué)習(xí)知識(shí)是自欺欺人的一派謊言，我不想那樣做------只有選擇放棄按那個(gè)按鈕。
我堅(jiān)信“只要初中沒(méi)有翹，一中局中搶著要”“初中努力拼三年，一中局中任你填”。我想上一中，就不能一時(shí)一刻的放松。時(shí)間對(duì)于任何一個(gè)人都是平等的，他不會(huì)給任何人多一分或是少一秒的。三年時(shí)間很短暫，轉(zhuǎn)眼即逝，怎樣利用這短暫的三年時(shí)間呢？自主、自信、自強(qiáng)成了最重要的因素。不要讓那害人的按鈕浪費(fèi)寶貴的時(shí)間！！！
初中三年我一定會(huì)刻苦學(xué)習(xí)。真的，有時(shí)，我也想按下那個(gè)按鈕，只是為了夢(mèng)想，我克制著......
指導(dǎo)老師：李宗玲
推薦我為什么當(dāng)老師？人的生存要有他的目標(biāo)。做老師，在我的人生中帶給我什么樣的快樂(lè)？有哪些的成就感？我們做了老師，對(duì)于學(xué)生意味著什么？要做怎樣的老師？教書(shū)、育人，引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)。春蠶吐絲，為了學(xué)生而奉獻(xiàn)，社會(huì)更進(jìn)步，我們心里明白自己 所做的事情和意義，同時(shí)享受著當(dāng)老師得快樂(lè)。
一、看了《我們?yōu)槭裁串?dāng)老師》我學(xué)到以下的知識(shí)：
它告訴了我當(dāng)老師是一項(xiàng)有意義的事。
教書(shū)不是一項(xiàng)按部就班的工作，它甚至是一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)的工作，“教書(shū)就意味著冒險(xiǎn)”，年復(fù)一年，我們都要 迎接新的 學(xué)生，每次都有一個(gè)嶄新的開(kāi)始。教師的一生要有多少學(xué)生啊！如果在你的 教書(shū)生涯中，你給 每位學(xué)生都是積極地影響，想想，那是一件多么愉快的事情！你還能說(shuō)你的付出沒(méi)有意義嗎？“許多人都不知道，教書(shū)有多難，而要教好書(shū)又有多難。他們不清楚，要做一個(gè)好老師你必須要有多聰明”。在教書(shū)的職業(yè)生涯中我們自身的知識(shí)和個(gè)性人格都在這個(gè)過(guò)程中一起成長(zhǎng)和完善。每天，我們面對(duì)的一群是學(xué)生，他們是一群 孩子，是未成年人，他們來(lái)到學(xué)校求學(xué)，他們是可愛(ài)的，你能感受到他們的活力，和他們?cè)谝黄穑銜?huì)感覺(jué)更年輕。他們有不同的個(gè)性的，他們會(huì)有這樣那樣的不當(dāng)舉措，犯這樣的樣的錯(cuò)誤，甚至讓人懊惱沮喪。但是做為老師，我們明白，我是老師，我們的責(zé)任就是教育他們影響他們。教書(shū)的職業(yè) 讓我們更懂得寬容和愛(ài)，我們?cè)趯W(xué)中教，在教中學(xué)習(xí),教書(shū)讓我們的心智更加成熟。我們明白，學(xué)生最需要的就是一個(gè)情緒穩(wěn)定、始終如一的成年人和他們一起度過(guò)學(xué)習(xí)時(shí)光，最好是個(gè)有著寬懷的人。我們要 寬容學(xué)生的一些缺點(diǎn)和所犯的錯(cuò)誤，要更加善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，感化他們的心靈。“教書(shū)讓我終此一生都能滿(mǎn)足自己是有用的、是被感謝的那種心理需求”。教書(shū)就是我們的精神之旅。
它告訴我怎樣來(lái)當(dāng)一個(gè)好老師？
成為對(duì)所有學(xué)生都有影響的老師。高素質(zhì)的教師當(dāng)然要有深厚的與課程相關(guān)的知識(shí)、有效地教學(xué)方法，以及嫻熟的溝通技巧。要想成為對(duì)所有學(xué)生都有影響的教師，教師們更應(yīng)該成為熱忱的終身學(xué)習(xí)者，他們要埋頭于自己的工作，并捍衛(wèi)他們的學(xué)生獲得良好教育的權(quán)利和他們作為知識(shí)分子和專(zhuān)業(yè)人士的權(quán)力。作為老師首先就要有愛(ài)心，與學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起，并能心靈相通；挑戰(zhàn)主流知識(shí)體系的勇氣，勇于創(chuàng)新；即興發(fā)揮；對(duì)社會(huì)公正的熱忱。
二、聯(lián)系實(shí)際
教書(shū)十年有余，有苦也有樂(lè)，也有過(guò)這樣那樣的困惑。
職業(yè)學(xué)校的老師的工作是繁瑣的。每年我們老師都要招生，老師們要走街串巷，挨家挨戶(hù)的做宣傳。我的招生方法是最“笨”的。到的是陌生地方，從和陌生的家長(zhǎng)答話，聊天開(kāi)始。剛開(kāi)始，該學(xué)生家長(zhǎng)覺(jué)得時(shí)間還早，并不上心，甚至在揶揄，忽悠。咱不急不燥，這個(gè)時(shí)候，只是把學(xué)校的情況做個(gè)簡(jiǎn)單介紹，過(guò)幾天 ，當(dāng)他們孩子看到其他同學(xué)動(dòng)起來(lái)了，他就自己來(lái)電話咨詢(xún)。我就建議其來(lái)校參觀。用心地接待他們，尊重他們，也不去逼迫他，最后他會(huì)選擇我們學(xué)校還有好幾位家長(zhǎng)幫我?guī)н^(guò)來(lái)好幾位學(xué)生，我可以感受到他們的真誠(chéng)和熱情。從學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校對(duì)老師的懷疑態(tài)度，到最后接受，你可以感受到家長(zhǎng)對(duì)我們的學(xué)校和老師寄予太多的希望，他們一遍遍的托付老師。我感覺(jué)到被信任的幸福感，也深怕辜負(fù)了那種信任。走出學(xué)校，接觸了更多的人和事，農(nóng)村里還真有太多的孩子處境是比較讓人同情的，很多孩子的家庭是遭受重創(chuàng)的，還有很多家里的經(jīng)濟(jì)條件也不是很好。在那樣的情景下，社會(huì)的責(zé)任感也油然而生。我不能給予他們很多的幫助，但是這些經(jīng)歷肯定讓我在教學(xué)過(guò)程更加關(guān)心愛(ài)護(hù)我的學(xué)生們。而我自己心態(tài)也會(huì)更加平和。
也有一些苦惱和無(wú)助的時(shí)候。老師的工作艱苦，壓力大責(zé)任大，很多的正當(dāng)?shù)臋?quán)利也失去了。估計(jì)這才是最讓老師感覺(jué)失敗的事情。學(xué)生部聽(tīng)話，或者和同事之間的溝通不通暢。一些官僚的做法，所謂的考核讓人感覺(jué)無(wú)能為力。我記得我開(kāi)學(xué)第一天就被扣了二十分，那時(shí)我?guī)Р?jiān)持在崗位上。有一則考核我想我這輩子也不能忘記的，說(shuō)我招生時(shí)候常常去學(xué)生家，現(xiàn)在學(xué)生開(kāi)學(xué)了又不管了。估計(jì)是說(shuō)我唯利是圖吧？招生是可恥的吧？我真不懂我錯(cuò)在哪里？招生去學(xué)生家走訪是我的錯(cuò)嗎？學(xué)生來(lái)報(bào)到，是我接待的嗎？我堅(jiān)持自己的崗位上，這是學(xué)校的要求，我錯(cuò)在哪里呢？我更不明白這種考核的意義是什么？無(wú)所適從、絕望。多數(shù)學(xué)生是善良的，可愛(ài)的，也有良莠不齊的時(shí)候。有幾次，學(xué)生問(wèn)你借錢(qián)，你借他了，他就溜走了，不來(lái)學(xué)校了，成了流生，這個(gè)時(shí)候似乎還是要怪自己，沒(méi)有教育好學(xué)生 ，感覺(jué)失敗。
三、反思
“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。首先，擺好心態(tài)。不拋棄不放棄，低著頭做事，做好自己。相信總有一天會(huì)得到大家的信任。對(duì)學(xué)生要多付出關(guān)心。多向優(yōu)秀教師虛心學(xué)習(xí)。學(xué)校的校訓(xùn)對(duì)現(xiàn)在的我應(yīng)該是一種鞭策，“只要精神不滑坡，辦法總比困難多”。自己才是在自己的最大敵人。我想我現(xiàn)在需要堅(jiān)強(qiáng)，百折不撓。
做為老師，我有一顆善良正直的心。我愛(ài)我的學(xué)生，盡力做好自己的本職工作，認(rèn)真的上課，厭惡敷衍。但是這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我還是欠些溝通能力，我要試著和學(xué)生，同事和領(lǐng)導(dǎo)多溝通。一個(gè)優(yōu)秀得教師要具備良好的溝通能力，我不行，今后要努力克服。
作為一名教師，我常常在想，我要怎么做才能算得上是好老師？?jī)?yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？五年的教學(xué)生活讓我明白了：教育孩子的正真目的不在于傳授多少課本知識(shí)，最重要的是教會(huì)他如何做人！作為新時(shí)代的普通教師，自己的為人處事、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣甚至于服飾儀表，一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)直接對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，起著極為重要的作用。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎覍?duì)學(xué)習(xí)“師德”的體會(huì)：
記得著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范。”作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。“育人先育己，育己重育德。”教師要教書(shū)育人，必先要提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。
一、要愛(ài)崗敬業(yè)
要熱愛(ài)教育事業(yè)，要對(duì)教學(xué)工作有鞠躬盡瘁的決心，如果連這點(diǎn)都沒(méi)法做到，那么這一輩子都很難成為一個(gè)優(yōu)秀的老師。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。
二、要熱愛(ài)學(xué)生
愛(ài)，是教育的基礎(chǔ)；沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。作為一名教師，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要給予愛(ài)。要做到“三心俱到”，即“愛(ài)心、耐心、細(xì)心，”無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛(ài)學(xué)生，。特別是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要給予很多的愛(ài)。對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛(ài)給特別的你，”切忌易怒易暴，言行過(guò)激，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，能在我們的學(xué)校更加健康地成長(zhǎng)。
三、要學(xué)無(wú)止境
有句話說(shuō)的好，沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，以求教好每一位學(xué)生。怎樣提高自身素質(zhì)呢？這就要求我們一定要與時(shí)俱進(jìn)，孜孜不倦的學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，開(kāi)辟新教法，并且要做到嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)備著用“一眼泉的水”來(lái)供給學(xué)生“一碗水”。
四、要為人師表
“教師是學(xué)生的榜樣”，教師的一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)他們的精神世界起著無(wú)聲無(wú)息的作用，就好比一絲春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”，學(xué)生往往把教師當(dāng)作自己的楷模，正如加里寧所說(shuō)的：“教師的世界觀，他的品行、他的生活、他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學(xué)生。”因此，教師更應(yīng)起到表率的作用，在平時(shí)嚴(yán)格地要求自己，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，讓學(xué)生心服囗服，讓學(xué)生把自己當(dāng)成良師益友，給學(xué)生做個(gè)好榜樣。
“一年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”教育工作是辛苦的，每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課、上課、批改作業(yè)，管理班級(jí)……但是，我會(huì)立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，勤勤懇懇。在教育、教學(xué)的工作實(shí)踐中，用高標(biāo)準(zhǔn)的師德觀念，規(guī)范自身的行為，提高自身的素質(zhì)，在平凡的崗位上，發(fā)揮出不平凡的力量。
記者：18年間，您從一個(gè)幼師畢業(yè)生成長(zhǎng)為全國(guó)教書(shū)育人楷模，請(qǐng)問(wèn)在成長(zhǎng)過(guò)程中有哪些人和事對(duì)您的幫助最大?
石利穎(以下簡(jiǎn)稱(chēng)石)：記得1993年我即將畢業(yè)時(shí)，班主任問(wèn)我希望到什么樣的幼兒園工作。當(dāng)時(shí)的我很單純，雖也聽(tīng)說(shuō)過(guò)機(jī)關(guān)園、部隊(duì)園待遇好，但我心中一直有一個(gè)“做一名有發(fā)展的好老師”的信念，我斬釘截鐵地對(duì)老師說(shuō)：“我想到最能鞭策我成長(zhǎng)的幼兒園去。”就這樣，我滿(mǎn)懷憧憬與夢(mèng)想踏進(jìn)了北京市第五幼兒園的大門(mén)。
剛加入五幼這個(gè)優(yōu)秀的集體，我就對(duì)身邊的老師十分敬佩，他們個(gè)個(gè)都那么優(yōu)秀，在教學(xué)上都有自己的領(lǐng)域?qū)ｉL(zhǎng)，組織各項(xiàng)活動(dòng)游刃有余……當(dāng)時(shí)的我卻那樣青澀，孩子哭鬧了無(wú)計(jì)可施、對(duì)家長(zhǎng)提出的問(wèn)題不知所措、教研活動(dòng)只能做個(gè)旁聽(tīng)者……焦慮之余我暗下決心，一定要通過(guò)努力，成為和他們一樣富有教育智慧與經(jīng)驗(yàn)的好老師。于是我抓住一切機(jī)會(huì)向身邊的教師學(xué)習(xí)、向書(shū)本學(xué)習(xí)，從撰寫(xiě)計(jì)劃到組織一日活動(dòng)，一步一個(gè)腳印地邊實(shí)踐邊反思，很快勝任了帶班與教學(xué)工作。
和孩子們朝夕相處的日子讓我經(jīng)歷成長(zhǎng)、感受快樂(lè)，雖然心中那份愛(ài)開(kāi)始蘊(yùn)積，可看到身邊的同學(xué)有了更好的發(fā)展，我的內(nèi)心深處也開(kāi)始泛起了波瀾：自己是否也應(yīng)重新審視前方的路呢?正在我糾結(jié)之時(shí)，細(xì)心的園長(zhǎng)來(lái)到了我的身邊，與我促膝談心，她中肯地說(shuō)：“人要有追求和夢(mèng)想，相信你能成為一個(gè)有教育智慧的好老師……”領(lǐng)導(dǎo)的肯定和期盼給了我動(dòng)力，于是我不再三心二意，加快了前行的步伐：為了準(zhǔn)備一個(gè)教育活動(dòng)。我常常會(huì)翻閱大量資料，并一遍一遍地向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教：面對(duì)“特”的孩子，為了尋求個(gè)別教育的有效策略，我常常早來(lái)晚走，觀察、了解孩子的行為與想法，利用業(yè)余時(shí)間與家長(zhǎng)交流教育方法：為了有效開(kāi)展主題活動(dòng)，我周末到圖書(shū)館一扎就是一天……
個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好環(huán)境的滋養(yǎng)，五幼這個(gè)優(yōu)秀的集體幫助我學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了研究；專(zhuān)家型園長(zhǎng)更為我指明了前行的路，讓我有了明確的目標(biāo)，享受到了職業(yè)所賦予的幸福感。
記者：都說(shuō)幼兒園教師工作壓力大，難免有情緒波動(dòng)，請(qǐng)問(wèn)您是怎么做到每天始終對(duì)孩子微笑的?情緒不好或壓力大時(shí)，您是如何調(diào)節(jié)的?
石：我想這與我熱情、開(kāi)朗的性格有著很大的關(guān)系，愛(ài)笑是我的特點(diǎn)。記得小時(shí)候媽媽曾跟我說(shuō)：“要先給予。才可能得到!”當(dāng)時(shí)我似懂非懂，成年后才慢慢體會(huì)到這句話的深刻意義，在緊張忙碌的下作中，如果能有好的心情相伴，再累也就不覺(jué)得累了。而這份好心情其實(shí)可能就來(lái)源于一個(gè)笑臉、一句問(wèn)候、一個(gè)肯定的眼神。微笑是教師給予孩子的安全信號(hào)。所以我對(duì)自己的要求是，每天清晨都要站在活動(dòng)室門(mén)口微笑著迎接每一個(gè)孩子，微笑就是我送給他們的第一縷陽(yáng)光，我要讓他們感受到老師在期盼著他們的到來(lái)，感受到老師愛(ài)他。
人有喜怒哀樂(lè)是非常正常的，我自然也有心情不好的時(shí)候。記得那是幾年前的一個(gè)上午，我請(qǐng)值日生小虎發(fā)酸奶，一個(gè)孩子不小心將酸奶撒在了身上，小虎馬上跑過(guò)去幫助他清理身上的酸奶，并對(duì)他說(shuō)：“你喝我的吧。”看著懂事的小虎，我忽然意識(shí)到這是一個(gè)教育孩子關(guān)心同伴的好時(shí)機(jī)。于是，我對(duì)全班孩子說(shuō)：“小虎真懂事，可小虎把酸奶給了小朋友，自己就沒(méi)得喝了。”孩子們紛紛說(shuō)：“喝我的。”“喝我的。”“老師，我們每人給他一點(diǎn)，他不就有一大杯了嗎?”婷婷說(shuō)。在她的建議下，每個(gè)孩子都往小虎的杯里倒一點(diǎn)酸奶。這天孩子們喝得津津有味，我想其中有愛(ài)的味道、關(guān)心的味道、分享的味道。誰(shuí)知這一情景被一位奶奶看到，她立即打電話到園長(zhǎng)處：“這是什么老師呀，讓孩子們分著喝酸奶，多下來(lái)的誰(shuí)喝了!”年輕的我聽(tīng)說(shuō)這件事后有點(diǎn)按捺不住激動(dòng)的情緒，委屈地掉下了眼淚。就在這時(shí)，幾雙小手伸了過(guò)來(lái)，有的摸我的臉，有的擦我的眼睛，還有的直接躺在了我的懷里：“石老師，你怎么了?”望著孩子們關(guān)愛(ài)的眼神，我心里一下舒服了許多，是孩子們的愛(ài)給了我忘掉委屈和煩惱的力量。
在生活和工作中，我也偶爾會(huì)有心情不好的時(shí)候，我會(huì)這么做；轉(zhuǎn)移注意力，不去想不開(kāi)心的事；帶孩子們進(jìn)行音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)類(lèi)活動(dòng)，改變心境；如果不開(kāi)心的事與孩子有關(guān)，就努力改變自己的想法或策略，不要一廂情愿地強(qiáng)迫孩子達(dá)成我的期望；找同事聊一聊，跟家人說(shuō)一說(shuō)……
記者：有人認(rèn)為老師往往喜歡乖巧的孩子，而要愛(ài)淘氣的孩子不容易。您怎么看待這個(gè)問(wèn)題?面對(duì)那些特別淘氣的孩子，您有什么法寶?
石：我想，這是個(gè)觀念上的問(wèn)題。孩子性格，能力千差萬(wàn)……不管是乖巧的還是好動(dòng)的，不管是聰穎的還是能力較弱的，他們都有被愛(ài)和獲得發(fā)展的權(quán)利。教師最主要的任務(wù)就是根據(jù)孩子的實(shí)際，選擇適合他們的教育方法，促使每一個(gè)孩子在自己原有水平上獲得最佳的發(fā)展。
記得有這樣一個(gè)孩子，中班年齡卻有著小學(xué)一二年級(jí)孩子的個(gè)頭，是個(gè)全園聞名的“愛(ài)打入”的孩子，甚至對(duì)教師也敢揮拳頭。其他家長(zhǎng)意見(jiàn)很大，年輕教師也產(chǎn)生了畏難情緒，孩子的父親情急之下提出將孩子轉(zhuǎn)到我們大班來(lái)。我欣然接受，并和班里的孩子一起精心準(zhǔn)備了迎接儀式。然而熱烈的掌聲沒(méi)有改變那個(gè)孩子的行為。從此班上良好的秩序被打亂了。
怎樣才能幫助他呢?我相信“親其師才會(huì)信其道”這句話。下班后，我進(jìn)行了家訪。經(jīng)過(guò)三個(gè)多小時(shí)的交流，我不僅了解了他多方面的情況，更重要的是爭(zhēng)取到了家長(zhǎng)的支持和配合。隨后，我注意觀察他，與他親近，和他聊天……慢慢地，他的特點(diǎn)在我的心中越來(lái)越清晰：精力充沛，熱情而有正義感，但不會(huì)用正確的方法與人親近，好打抱不平，甚至有時(shí)打人是為了維護(hù)他所認(rèn)為的“公平”。于是，我用更多的時(shí)間與他交流，努力成為他的朋友：陪他玩較大運(yùn)動(dòng)量的游戲，讓他發(fā)泄過(guò)盛的精力；給他創(chuàng)造為大家服務(wù)的機(jī)會(huì)，讓他做值日生，做天氣預(yù)報(bào)員，運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)讓他做裁判、發(fā)獎(jiǎng)品，樹(shù)立他在同伴中的正面形象。我還教他用拉手的方式和小朋友表示友好，并在他做出積極行為及時(shí)給予肯定，適時(shí)提示他新的努力方向。
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，不知不覺(jué)中，愛(ài)的力量潛滋暗長(zhǎng)。大班畢業(yè)典禮時(shí)，剛剛表演完節(jié)目，那個(gè)孩子就快速跑到我面前，將小手伸進(jìn)褲兜里，不好意思地望著我。我蹲下身好奇地望著他。他把小手伸了出來(lái)，兩塊已經(jīng)被焐化的巧克力展現(xiàn)在我的眼前，、我明白了他的心意，欣喜地接過(guò)巧克力并將他摟在懷里，享受著
那撲面而來(lái)的幸福。愛(ài)勝過(guò)一切言語(yǔ)，當(dāng)你用溫暖的雙臂擁抱他接納他，不再另眼相看，他身上的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)熠熠發(fā)光。孩子的父親，那位魁梧壯碩的運(yùn)動(dòng)員竟然流下了眼淚，激動(dòng)地對(duì)我說(shuō)：“感謝老師，感謝幼兒園，你們不僅讓我的孩子發(fā)生了變化，也使我學(xué)會(huì)了如何做家長(zhǎng)。”
其實(shí)我的法寶很簡(jiǎn)單，就是讓每一個(gè)孩子真切地感受到我愛(ài)他。
記者：要教育好孩子先有愛(ài)是不夠的，還要懂孩子，您是怎么做到懂孩子的?
石：你知道孩子心中在想什么嗎?你知道孩子最想做的事是什么嗎?你看到孩子今天的進(jìn)步了嗎?這是我每天都要問(wèn)自己的問(wèn)題。教育是走進(jìn)心靈的藝術(shù)，我們應(yīng)該把工作做到孩子們的心坎上去。為了更好地了解孩子，我于1998年至2002年間利用業(yè)余時(shí)間通過(guò)了北京大學(xué)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的自學(xué)考試課程，2004年至2007年完成了首都師范大學(xué)教育學(xué)本科學(xué)業(yè)，在此期間兒童心理學(xué)成了我主要研讀的內(nèi)容，它幫助我在實(shí)踐中更有效地觀察、研究、了解孩子。
午睡時(shí)，有些孩子輾轉(zhuǎn)反側(cè)，或小聲說(shuō)話或頻繁上廁所，導(dǎo)致下午活動(dòng)無(wú)精打采。怎樣才能幫助他們呢?我明白，孩子們喜歡聽(tīng)童話故事，于是我用小仙女的故事吸引他們，在結(jié)尾環(huán)節(jié)留下懸念：“小仙女可喜歡你們了，她說(shuō)今天中午要出現(xiàn)在小朋友的睡夢(mèng)中……”午睡、孩子們?cè)诒桓C里靜靜地等候著仙女的到來(lái)。孩子們睡熟了，“小仙女”將美麗的折紙花放在了孩子們的枕頭下。孩子們醒來(lái)后發(fā)現(xiàn)禮物十分激動(dòng)。當(dāng)然，我還想出了諸如“送你一個(gè)甜甜的吻”等促進(jìn)孩子午睡的方法，使他們每天都能擁有甜美的午睡時(shí)光。
我班有一個(gè)快樂(lè)的女孩，每天清晨都會(huì)像小鳥(niǎo)一樣飛進(jìn)活動(dòng)室給我一個(gè)大大的擁抱。這天她一反常態(tài)，雙手緊緊地拉著小書(shū)包，眉頭緊鎖著，我與她親昵了半天只換來(lái)一句：“我要搬到澳大利亞去住!如果能離開(kāi)地球就更好了!”
孩子到底在想什么?她的生活中到底發(fā)生了什么事情?中午，我撥通了她媽媽的電話，她媽媽也正在為孩子的反常情緒著急呢。為了能盡快地幫助家長(zhǎng)和孩子，我請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園進(jìn)行深入交流。我了解到，孩子的媽媽是一位敬業(yè)的紅十字會(huì)的工作人員，她經(jīng)常會(huì)把工作帶到家中。正趕上前段時(shí)間地震、洪災(zāi)頻發(fā)，孩子在媽媽的工作中感受到了災(zāi)難的可怕，產(chǎn)生了恐懼心理，甚至想逃離地球。了解了孩子的真實(shí)想法后，我就和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，即認(rèn)同孩子產(chǎn)生恐懼的原因，讓孩子感受到生活的美好，共同幫助孩子走出恐懼的陰霾。很快，笑容又回到了孩子的臉上。
記者：多年來(lái)，您在教學(xué)工作中取得了很大成績(jī)，很多論文獲獎(jiǎng)、發(fā)表，還獲得北京市首屆幼兒園教師基本功大賽全能特等獎(jiǎng)第一名。能取得這樣的成績(jī)有什么經(jīng)驗(yàn)可以與大家分享嗎?
石：作為一名一線教師，如何能讓自己獲得持續(xù)地成長(zhǎng)。我的體會(huì)是：
1 以勤奮學(xué)習(xí)奠基專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)
幼兒園教師的日常工作非常瑣碎，一天下來(lái)我常常感到筋疲力盡，做了母親以后更是繁忙。每當(dāng)看到其他教師熱火朝天地在學(xué)習(xí)，我心中萬(wàn)分著急，著急于缺少時(shí)間，擔(dān)心自己停滯不前會(huì)掉隊(duì)。所以。我唯一的辦法就是擠時(shí)間。為了擁有安靜的學(xué)習(xí)空間，同事們下班后，我就留在班里學(xué)習(xí)、備課。回到家，等女兒睡熟了，我又繼續(xù)學(xué)習(xí)、工作，常常干到深夜。慢慢地，我已習(xí)慣并享受這樣的學(xué)習(xí)、工作狀態(tài)。只要心中信念常在，就會(huì)幫助我向夢(mèng)想邁進(jìn)，幫助我積累教育經(jīng)驗(yàn)，加速我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我覺(jué)得這個(gè)過(guò)程很快樂(lè)。
2 以反思研究歷練專(zhuān)業(yè)能力
在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上，如果說(shuō)學(xué)習(xí)為我積淀了成長(zhǎng)的能量，那么反思與研究就是我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的雙翼。多年的經(jīng)歷告訴我，要成為一名有思想、有智慧的幼兒園教師，就要勤于思考、善于研究。
五幼有著濃郁的研究氛圍，有著“以研究促成長(zhǎng)”的系統(tǒng)的教師培養(yǎng)體系。借助五幼的研究平臺(tái)，我不僅養(yǎng)成了時(shí)時(shí)思、事事研的習(xí)慣。更掌握了研究的路徑與方法。幾年來(lái)，作為課題組成員、實(shí)驗(yàn)班教師，我參加了六項(xiàng)國(guó)家級(jí)課題、七項(xiàng)市區(qū)級(jí)課題的研究。在我園獨(dú)立主持的“引導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)策略的研究”中，我主動(dòng)申請(qǐng)承擔(dān)子課題“支持幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)區(qū)材料與教師指導(dǎo)策略研究”，并擔(dān)任教研組長(zhǎng)。
在成為“做中學(xué)”科學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)班的教師后，為了組織好每一個(gè)探究活動(dòng)，我常常要對(duì)每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)、每一種材料、每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)研究與實(shí)踐。例如，為了使孩子們發(fā)現(xiàn)沉浮現(xiàn)象，我――對(duì)材料進(jìn)行了預(yù)實(shí)驗(yàn)。記得在設(shè)計(jì)活動(dòng)“磁鐵的磁力”時(shí)，我為了給孩子提供適宜的材料，收集了10余種孩子熟悉的物品，并對(duì)每一種材料進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，據(jù)此篩選出合適的材料。當(dāng)活動(dòng)呈現(xiàn)在觀摩者面前時(shí)，他們無(wú)不為材料的適宜與孩子探究的專(zhuān)注而贊嘆。從此，我養(yǎng)成了凡事都要自己試一試，都要刨根問(wèn)底的習(xí)慣，反思、研究也成為我重要的工作方式。
“在研究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)”，是幼兒園教師在自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路上的真實(shí)寫(xiě)照。這條道路上既灑滿(mǎn)了艱辛的汗水和苦澀的淚水，也承載了無(wú)數(shù)成功的喜悅。借助專(zhuān)家引領(lǐng)及園所科研力量的推動(dòng)，我慢慢地由青澀走向成熟，由一名普通教師向研究型反思型教師邁進(jìn)，向夢(mèng)想邁進(jìn)。
3 以建構(gòu)專(zhuān)業(yè)特色助推專(zhuān)業(yè)發(fā)展
形成自身的教學(xué)特色與教學(xué)風(fēng)格是每一名優(yōu)秀教師的追求。帶著做一名好老師的夢(mèng)想，我努力建構(gòu)著自己的教學(xué)特色，不斷朝個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路邁進(jìn)。
我從小就喜歡講故事、喜歡朗誦。參加工作后，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)特別感興趣，多年來(lái)，我在語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域一直不懈地鉆研、探索。非常幸運(yùn)的是，2006年起我參與了教育部全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“幼兒閱讀策略學(xué)習(xí)與早期閱讀指導(dǎo)研究”，五幼是實(shí)驗(yàn)園。我成為了課題組的主要成員之一，這為我拓展興趣專(zhuān)長(zhǎng)、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)自身教學(xué)特色提供了舞臺(tái)與發(fā)展空間。我緊緊把握機(jī)遇，更加努力地投入該研究。記得在研究的初始階段，我常常為找不到適宜的圖畫(huà)書(shū)而發(fā)愁，于是我翻閱了所有能收集到的圖畫(huà)書(shū)。感悟其中的每一個(gè)故事：我又細(xì)心觀察幼兒，分析幼兒的年齡特點(diǎn)、把握幼兒的閱讀水平，掘此篩選出適合幼兒閱讀的圖書(shū)并引導(dǎo)幼兒閱讀……慢慢地，我不僅理解了閱讀的核心價(jià)值，掌握了如何選擇、投放適合幼兒閱讀的圖畫(huà)書(shū)。還能根據(jù)圖畫(huà)書(shū)的類(lèi)型指導(dǎo)幼兒以不同的方式去理解。
幾年的實(shí)踐研究不僅幫助我積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也使我初步形成了“以情激情。讓閱讀伴隨幼兒心動(dòng)――用自身的情緒感染幼兒，感知體驗(yàn)作品的情感與內(nèi)涵，讓幼兒的學(xué)習(xí)與情感體驗(yàn)相伴；注重反復(fù)閱讀，理解圖書(shū)內(nèi)容――引領(lǐng)幼兒由核心到細(xì)節(jié)、由表面到內(nèi)涵、由主線到輔線，逐步走進(jìn)圖書(shū)，發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味、理解圖書(shū)內(nèi)涵；引領(lǐng)幼兒深度閱讀，培養(yǎng)閱讀能力”等早期閱讀教學(xué)特色，并梳理總結(jié)出“問(wèn)題引導(dǎo)、角色置換、驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)、線索梳理”等幼兒閱讀指導(dǎo)策略。
百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，以教人做人為本。教育的真諦在于教人做個(gè)現(xiàn)代的中國(guó)人。跨世紀(jì)對(duì)人才的需求呼喚少先隊(duì)要把素質(zhì)教育擺到突出的位置。素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美，為培養(yǎng)有理想，有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民奠定基礎(chǔ)。作為一名少先隊(duì)輔導(dǎo)員，我深深地感到輔導(dǎo)員工作的偉大，對(duì)學(xué)生生活學(xué)習(xí)的影響。下面我就從幾方面談?wù)劇?/p>
一.對(duì)學(xué)生思想的教育。
今年我教三年級(jí)學(xué)生，在我?guī)啄甑慕虝?shū)生涯中他們是最小的。看著一群天真無(wú)邪猶如一張白紙的孩子們，我這個(gè)老師在這張白紙上應(yīng)該畫(huà)些什么呢?我深深的感覺(jué)到自己肩負(fù)的責(zé)任是多么的重大。自己的一言一行、一舉一動(dòng)會(huì)影響孩子的生活，甚至是一生。在工作中我不斷充實(shí)自己加強(qiáng)自身修養(yǎng)，更重要的是帶頭去干，要求隊(duì)員做到的，自己首先做到。對(duì)孩子們從小事抓起，從點(diǎn)滴抓起，從學(xué)生一日常規(guī)，小學(xué)生日常行為規(guī)范，對(duì)他們進(jìn)行教育，怎樣做合格的少先隊(duì)員。堅(jiān)持" 低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、講實(shí)效" ，嚴(yán)格訓(xùn)練，確實(shí)改進(jìn)了同學(xué)們的行為規(guī)范，促進(jìn)了養(yǎng)成教育。如班里的衛(wèi)生(經(jīng)過(guò)開(kāi)學(xué)階段要求，現(xiàn)在他們養(yǎng)成了每天一大早來(lái)打掃教室、擦拭班級(jí)物品、撿拾操場(chǎng)垃圾的習(xí)慣，經(jīng)常受到老師們的表?yè)P(yáng))紀(jì)律(一般你作好要求，他們就會(huì)按要求去做，比如做試卷，你不用監(jiān)督，都很老實(shí))。禮貌、好人好事也都做得非常好。孩子不聽(tīng)家長(zhǎng)，他們很著急，找到我問(wèn)我該怎么辦，我和這個(gè)孩子幾次深入的聊天、談心，講家長(zhǎng)如何的辛苦把你養(yǎng)大，你應(yīng)該怎樣對(duì)待父母。過(guò)了一段時(shí)間，很高興他能配合我，聽(tīng)我話。我還運(yùn)用多種手段積極營(yíng)造良好的德育氛圍、環(huán)境影響人，所謂" 近朱者赤，近墨者黑" ，讓他們看好書(shū)，讀好報(bào)，看好的電視節(jié)目，接觸優(yōu)秀的人物，讓他們分辨哪些是真善美，哪些是假惡丑。(這其中發(fā)現(xiàn)我自身的行為對(duì)他們影響很大，比如我在教室看書(shū)好些同學(xué)受影響，而后又帶動(dòng)好些同學(xué);我注意衛(wèi)生也是如此。)利用在國(guó)旗下講話，晨檢，班隊(duì)會(huì)進(jìn)行法制教育，安全教育。
二、 開(kāi)展豐富的少先隊(duì)活動(dòng)。
豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)，深深的吸引了廣大兒童，使愛(ài)國(guó)主義、集體主義與社會(huì)主義的教育在隊(duì)活動(dòng)中得以深化。開(kāi)展" 頌祖國(guó)" 、" 交通安全在我心中" 、紅領(lǐng)巾知識(shí)競(jìng)賽等各種形式的隊(duì)活動(dòng)。放手讓學(xué)生干，調(diào)動(dòng)他們積極性。每月的大拇指測(cè)評(píng)，使他們更能投入到生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高" 五自" 能力，豐富了少先隊(duì)的教育內(nèi)容，拓寬了少先隊(duì)的教育空間。促進(jìn)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義，集體主義，社會(huì)主義的教育。
三、我還特別注重培養(yǎng)班干部，中隊(duì)干部。
要求他們做到大公無(wú)私，以身作則，并培養(yǎng)其協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系，高標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展各方面工作的能力。比如：這學(xué)期，我們班來(lái)了一個(gè)外地生，他的眼睛因長(zhǎng)瘤開(kāi)刀而變得很可怕，愛(ài)美之心人皆有之，面對(duì)這么可怕的人都不想接近，看到這個(gè)情況，我自己首先開(kāi)導(dǎo)自己一視同仁，而后用將心比心的心理戰(zhàn)術(shù)教育學(xué)生一通后要求班干部帶頭和同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，沒(méi)過(guò)多久全班同學(xué)就都和他打成一片了。對(duì)于大公無(wú)私，我首先做到對(duì)他們做錯(cuò)事和其他同學(xué)一視同仁的做法，讓他們先對(duì)老師的做法明白一下，起到引領(lǐng)作用。
我要不斷提高科學(xué)文化水平和少先隊(duì)業(yè)務(wù)理論水平，勇于探索、不斷創(chuàng)新。《成長(zhǎng)》中一位李春英校長(zhǎng)講的話讓我觸動(dòng)。她說(shuō)：“愛(ài)是教育的營(yíng)養(yǎng)劑，當(dāng)我們真心付出的時(shí)候，才會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)可以改變一切;愛(ài)意味著信任，自我教育來(lái)自于信任，信任也是一種愛(ài);對(duì)于教育工作而言，他的不懂寬容，有可能使孩子失去原本燦爛的人生;真正的以人為本，就是要處處尊重孩子，時(shí)時(shí)關(guān)愛(ài)孩子;教育沒(méi)有空白，愛(ài)的細(xì)節(jié)也能育人;書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，愛(ài)孩子就要給孩子一片滋養(yǎng)生命的沃土。”我決心在以后的工作中要它們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，努力提升自己，做學(xué)生心目中真正的好老師。我為自己是一位輔導(dǎo)員而驕傲，為自己是一名教師而光榮
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我校信息管理與維護(hù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)前要獨(dú)立完成一個(gè)小型的信息系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)和撰寫(xiě)軟件開(kāi)發(fā)報(bào)告。做為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，輔導(dǎo)學(xué)生完成此項(xiàng)任務(wù)責(zé)無(wú)旁貸。在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，信息（2）班的一個(gè)小女孩小曼（化名）漸漸走進(jìn)了我的視線。她個(gè)子不高，也不漂亮，戴了一副小眼鏡，跟老師說(shuō)話的時(shí)候總是笑瞇瞇的，樣子很可愛(ài)，見(jiàn)到老師總是很有禮貌地打招呼，但成績(jī)平平，在班里很不顯眼，沒(méi)有什么影響力。通過(guò)一段時(shí)間的觀察我發(fā)現(xiàn)，她學(xué)習(xí)有主動(dòng)性，但教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，基本不能獨(dú)立完成。在進(jìn)行程序設(shè)計(jì)、調(diào)試過(guò)程中，遇到一點(diǎn)小問(wèn)題也要問(wèn)老師，基本不能獨(dú)立思考并解決問(wèn)題。甚至一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題她也會(huì)求助，當(dāng)我讓她自己再想想時(shí)，她就會(huì)撒嬌地對(duì)我說(shuō)：“好老師，你就教教我吧！”那可愛(ài)的樣子讓你都不忍心拒絕。在校的所有活動(dòng)，幾乎都有一個(gè)同伴陪在身邊，如影隨形。通過(guò)其他同學(xué)了解，小曼遇到什么事情都聽(tīng)那個(gè)同伴的。作為畢業(yè)班的學(xué)生，很快就要走出校門(mén)，步入社會(huì)，如果遇到問(wèn)題和困難不能獨(dú)立解決，就無(wú)法完成工作任務(wù)，這樣怎能在社會(huì)上立足呢？帶著這樣的擔(dān)憂(yōu)開(kāi)始了我的教育行動(dòng)。
［案例分析］
小曼的種種表現(xiàn)，屬于典型的心理依賴(lài)。心理依賴(lài)主要是指事事要期待別人幫助，處處依賴(lài)別人。依賴(lài)性是獨(dú)立性的大敵，主要表現(xiàn)為缺乏信心，學(xué)習(xí)時(shí)放棄了對(duì)自己大腦的支配權(quán)。沒(méi)有主見(jiàn)，缺乏自信，總覺(jué)得自己能力不足，甘愿置身于從屬地位。總認(rèn)為個(gè)人難以獨(dú)立，時(shí)常祈求他人的幫助，處事優(yōu)柔寡斷，遇事希望父母或師長(zhǎng)為自己作決定。喜歡和獨(dú)立性強(qiáng)的同學(xué)交朋友，希望在他們那里找到依靠，找到寄托。學(xué)習(xí)上，喜歡讓老師給予細(xì)心指導(dǎo)，時(shí)時(shí)提出要求，否則，他們就會(huì)茫然不知所措。在家里，一切都聽(tīng)父母擺布，甚至連穿什么衣服都沒(méi)有自己的主張和看法。一旦失去了可以依賴(lài)的人，他們會(huì)常常不知所措。面對(duì)小曼的情況，我有計(jì)劃地采取了以下教育策略。
［教育策略］
策略一：親其師，信其道。
作為一名即將走出校門(mén)的職高生，他們的身心成長(zhǎng)基本成熟，具備正確認(rèn)識(shí)自我和評(píng)價(jià)自我的能力。首先，讓她認(rèn)識(shí)到依賴(lài)心理的危害，才能去努力克服。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”從陶先生的話中，我領(lǐng)會(huì)到離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起，怎樣才能使教育的過(guò)程成為師生情理互動(dòng)的愉快進(jìn)程，進(jìn)而收到良好的育人效果。首先要尊重學(xué)生，這是教育成功的一把鑰匙。在對(duì)小曼的教育中給予她更多的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，主動(dòng)地接近她和她做朋友，讓她覺(jué)得老師在關(guān)心她。我經(jīng)常在課間找她談話，通過(guò)促膝談心，從關(guān)心她的成長(zhǎng)入手，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行。這樣，在融洽的師生情感中，她自然把老師教育內(nèi)容看作是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，從而引起情感的共鳴，收到“親其師，信其道”的效果。通過(guò)與小曼定期的溝通交流，我們之間建立了良好的師生關(guān)系，相互信任，由此拉近師生的距離，讓她體驗(yàn)到老師的情意，也自然地接受了我的觀點(diǎn)。我把拿破侖的一名名言告訴她“人多不足以依賴(lài),要生存只要靠自己”，讓這句話時(shí)時(shí)提醒她。漸漸地她認(rèn)識(shí)到自己依賴(lài)心理的危害，基本可以接受我的一些建議，遇事先自己想一想如何解決，不能遇事的第一反映是求助，主動(dòng)向獨(dú)立性強(qiáng)的同學(xué)學(xué)習(xí)，遇事不完全指望別人，首先要有克服依賴(lài)心理的主觀意識(shí)。
策略二：樹(shù)立自信，完成學(xué)業(yè)。
著名的思想家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“自信是成功的第一秘訣。”樹(shù)立自信是克服依賴(lài)心理的有效方法。在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中每位同學(xué)都會(huì)遇到這樣或那樣的困難和問(wèn)題，更何況是依賴(lài)心理嚴(yán)重的小曼呢？每當(dāng)遇到問(wèn)題，先讓她進(jìn)行自我提醒，自己先想一想或查查書(shū)，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，相信自己能夠獨(dú)立解決，建議她從解決小問(wèn)題入手，一步一步進(jìn)行，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，自己能調(diào)試的小程序一定自己去調(diào)試。讓她從中體驗(yàn)成功的喜悅，樹(shù)立獨(dú)立解決問(wèn)題的信念。每當(dāng)她獨(dú)立解決一個(gè)小問(wèn)題，我也會(huì)把問(wèn)題擴(kuò)大，“這么難的問(wèn)題你都能自己解決，太厲害了”。這樣，她的自信一步步地樹(shù)立了起來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行得也非常順利，提前完成了在校的全部學(xué)習(xí)任務(wù)。
策略三：獨(dú)立生活，走向社會(huì)。
通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，在家里讓她做一些和外界有所接觸的事，使她有機(jī)會(huì)去面對(duì)問(wèn)題，能夠獨(dú)立地拿主意，想辦法，增強(qiáng)自己獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。在家里，自己該干的事要讓她自己去干，如洗衣、做飯等，不要什么都推給爸爸媽媽?zhuān)鰝€(gè)“小公主”。鼓勵(lì)她參加集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)去幫助他人。自己能做的事一定要自己做，自己沒(méi)做過(guò)的事要鍛煉做。在生活中樹(shù)立行動(dòng)的勇氣，豐富自己的生活內(nèi)容，遇到問(wèn)題要做出屬于自己的選擇和判斷，培養(yǎng)獨(dú)立的生活能力。在家里小曼自己的事情基本都可以自己做了，家里的一些事她也能主動(dòng)參與，出出主意，為走入社會(huì)做好了充分的準(zhǔn)備。
［輔導(dǎo)效果］
本刊特選登沈祖堯校長(zhǎng)在畢業(yè)典禮上的兩則講話，以饗讀者。他用非常樸素的話語(yǔ)寄托了他對(duì)一屆屆畢業(yè)生的期望，言辭懇切，發(fā)人深省。
不負(fù)此生
今天早上我翻閱了畢業(yè)禮的典禮程序。當(dāng)我見(jiàn)到畢業(yè)生名冊(cè)上你們的名字，我按手其上，低頭為你們每一位禱告。
我祈求你們離校后，都能過(guò)著“不負(fù)此生”的生活。你們或會(huì)問(wèn)，怎樣才算是“不負(fù)此生”的生活呢？
首先，我希望你們能儉樸地生活。在過(guò)去的三至五年間，大家完成了大學(xué)各項(xiàng)課程，以真才實(shí)學(xué)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)好好地裝備了自己。我肯定大家都能學(xué)以致用，前程錦繡。但容我提醒各位一句：快樂(lè)與金錢(qián)和物質(zhì)的豐盛并無(wú)必然關(guān)系。一個(gè)溫馨的家、簡(jiǎn)單的衣著、健康的飲食，就是樂(lè)之所在。漫無(wú)止境的追求奢華，遠(yuǎn)不如儉樸生活那樣能帶給你幸福和快樂(lè)。
其次，我希望你們能過(guò)高尚的生活。我們的社會(huì)有很多陰暗面：不公、剝削、詐騙等等。我吁請(qǐng)大家為了母校的聲譽(yù)，務(wù)必要莊敬自強(qiáng)，公平待人，不可欺侮弱勢(shì)的人，也不可以做損及他人或自己的事。高尚的生活是對(duì)一己的良知無(wú)悔，維護(hù)公義，事事均以道德為依歸。這樣高尚地過(guò)活，你們必有所得。
其三，是我希望你們能過(guò)謙卑的生活。我們要有服務(wù)他人的謙卑心懷，時(shí)刻不忘為社會(huì)、國(guó)家以至全人類(lèi)出力。一個(gè)謙卑的人并不固執(zhí)己見(jiàn)，而是會(huì)虛懷若谷地聆聽(tīng)他人的言論。偉大的人物也不整天仰望山巔，他亦會(huì)蹲下來(lái)為他的弟兄濯足。
假如你擁有高尚的情操，過(guò)著儉樸的生活，并且存謙卑的心，那么你的生活必會(huì)非常充實(shí)。你會(huì)是個(gè)愛(ài)家庭、重朋友，而且關(guān)心自己健康的人。你不會(huì)著意于社會(huì)能給你什么，但會(huì)十分重視你能為社會(huì)出什么力。
我相信一所大學(xué)的價(jià)值，不能用畢業(yè)生的工資來(lái)判斷；更不能以他們開(kāi)的汽車(chē)、住的房子來(lái)作準(zhǔn)，而是應(yīng)以它的學(xué)生在畢業(yè)后對(duì)社會(huì)、對(duì)人類(lèi)的影響為依歸。所以，諸位畢業(yè)會(huì)成為我校的代表，做個(gè)令我們驕傲的“中大人”吧！
各位畢業(yè)同學(xué)，在我的心目中大家都是我的兒女。當(dāng)我誦念你們的名字時(shí)，我默禱你們都能不負(fù)此生。
2011年12月1日
年輕人是社會(huì)的希望
你們今天畢業(yè)了。中文大學(xué)今年博士、碩士、學(xué)士畢業(yè)生合共9841人。今天社會(huì)多了多名受過(guò)高等教育的年輕人。
不要小看你們的地位，不管今天社會(huì)怎么看年輕的一代，我始終覺(jué)得你們是社會(huì)的希望。梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)：“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富；少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立；少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步。”（《少年中國(guó)說(shuō)》）也許一些人覺(jué)得今天大學(xué)畢業(yè)生大不如前，吵吵鬧鬧，不懂禮節(jié)，不思進(jìn)取，但我覺(jué)得不能以偏概全。年輕人亦應(yīng)該思考怎樣以知識(shí)、智能和赤子之心，建設(shè)社會(huì)，造福人群。
說(shuō)到底，四年大學(xué)教育，是否真的作育人材，完成培養(yǎng)品格的使命？我還是要以孔子的教訓(xùn)作為準(zhǔn)繩。《大學(xué)》有云：
“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。知止而后有定，定而后能靜，靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得。”
以林語(yǔ)堂先生的意譯，高等教育的目標(biāo)在于保存人高尚的品格，在賦予人民新的生命，在止于完美之境。知道止于完美的境界之后，對(duì)人生才有固定的宗旨。對(duì)人生有了固定的宗旨，才能得到心境的寧?kù)o。得到心境的寧?kù)o之后，才能安然自處。能安然自處，才能用心思考。能思考，才能有所知。我盼望諸位能保存高尚的品格，立定人生的宗旨，然后向著目標(biāo)努力，安然自處，不隨波逐流。
作為社會(huì)的棟梁，先賢又說(shuō)：
“古之欲明明德于天下者，先治其國(guó)；欲治其國(guó)者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先誠(chéng)其意；欲誠(chéng)其意者，先致其知；致知在格物。”
總的來(lái)說(shuō)，要按步做好，從個(gè)人、家庭到社會(huì)，一層一層地建立起來(lái)。我盼望四年的大學(xué)生活，不論在課堂內(nèi)外的，都能培養(yǎng)諸君成長(zhǎng)為態(tài)度誠(chéng)摯、品格正直的知識(shí)分子。今天你們離校了，建立事業(yè)、家庭和社會(huì)的責(zé)任便落在你們肩上。我勸免大家：多做事，少抱怨，社會(huì)才會(huì)進(jìn)步。只懂得批評(píng)，不思建設(shè)的，對(duì)自己、對(duì)家人、對(duì)社會(huì)都沒(méi)有裨益。無(wú)盡的爭(zhēng)拗，不能叫社會(huì)進(jìn)步。最近中東的戰(zhàn)爭(zhēng)，巴黎的恐襲，以至本地的紛爭(zhēng)，再次提醒我們，黑暗不能戰(zhàn)勝黑暗，只有光明能驅(qū)走罪惡；仇恨不能化解仇恨，只有寬恕能帶來(lái)和平。
