時間：2023-05-30 09:27:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語好文章，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.能根據寫作要求，收集、準備材料；
2.能獨立起草短文、短信等，并在教師的指導下進行修改；
3.能用常見的連接詞表示順序和邏輯關系；
4.能簡單描述人物和事件；
5.能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。
從上面的要求可以看出，中考書面表達重在考查考生在具體情境中綜合運用所學知識和技能的能力，包括字、詞、句及文章結構的合理安排，英文寫作能力的培養是教學中不容忽視的方面，這是書面表達考查的重點所在。為此，我從如下幾方面談談如何提高中學生英語寫作的表達能力。
一、如何用詞
寫文章要選準詞匯，文章才優美，就像蓋房子要用好磚，房子才好看。所以，寫好文章首先應從詞匯入手。措辭要遵循習慣；語言是交流的工具，只有用那些通用的、流行的、合乎習慣的習語，人們才會覺得順耳，否則就會顯得生硬、難懂。如：①We rise early every day.②We get up every day.這兩句都意為“我們每天起床很早”，但②更通俗易懂。選詞要恰切達意；要想用詞貼切，準確表達思想，就應透徹地掌握每個詞的含義，尤其要注意那些同義詞和近義詞，使用不當就會出錯。如high和tall都意為“高”，但表示身高用“tall”，表示位置高用“high”。用詞要簡明扼要；用詞時我們要盡量做到：寧用常用詞，不用偏僻詞。如：His name is called Tom.His name is Tom.以上兩個句都能表達“他叫湯姆”這樣的信息，但是第二句更簡單明了。
二、如何寫句子
由于中考書面表達多數是提示性作文，因此能用正確的句子表達出所給圖畫、表格、提綱等顯示的內容，就能得到高分。根據提示寫句子的方法有：①直譯法。這是進行英語寫作時最常用的方法。學生們在掌握了一定的詞匯和短語過后，結合一定的語法知識，按照句子的結構特點，直接用英語寫出相應的句子即可。如：他不喜歡踢足球。（He doesn’t like playing football.）或（He dislike playing football.）②分解法。就是把一個句子分解成兩個或兩個以上的句子。這樣可降低寫錯句子的幾率。如：各地來的學生中，有許多是北方人。（Student here are from all over the country.Many of them are from the North.）③合并法。就是把兩個或兩個以上的簡單句用一個復合句或較復雜的簡單句表達出來。這可提高文章的可讀性。如：指導學生學會合并句子，還因為過多地使用短句和簡單句會破壞信息的連續性，不能真實地表現作者的語言運用能力。所以，在日常訓練中，教師應指導學生運用非謂語動詞、介詞短語、同位結構和復合句，巧妙地合并短句、碎句，使句子簡潔精練，帶有更濃郁的書面風格。如：邁克又遲到了，班主任很生氣。（Mike was late again，and his head teacher was very angry.Mike was late again，and it made his head teacher very angry.Mike’s head teacher was very angry because he was late again.）
三、如何設計文章段落
首先，展開要有法。一個段落如何鋪開寫，往往由體裁和主題來決定。如：敘述一個故事或一系列事件時，通常按事件發展的前后順序來排列句子；在描寫物體的空間位置時，可由近到遠、由上至下、由里到外等順序來展開段落。其次，過渡要自然。正確使用連接詞對寫作起著非常重要的作用，它能使語言銜接自然、行文流暢。常用的連詞有first，and，then，after，later，finally，by the way，however，because，in，fact等。還有內容要完整； 一個完整的段落既要有中心，也要有圍繞中心的描述。一般來說，段落包括三個組成部分：（1）主題句：點出段落的主旨。（2）拓展句：說明或支持主旨。（3）結尾句：總結、歸納或概括主旨。
四、提升策略
首先要熟悉句形特點。為了做好英語書面表達題，熟悉英語句子的結構特點是很有必要的，如句子的五種基本句式、七種類型，以及一些使用頻率較高的句式。在平時的學習和訓練中應不斷地去發現、驗證和模仿。其次要背誦范文。搜集歷年中考英語書面題范文或其他報刊上的優秀文章，每天花一些時間大聲朗讀，力爭背下來以擴展思路、培養語感。還要多讀、多背好文章、范文。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，英語文章也是如此。平時多讀多背好文章、好句子、諺語、俗語，寫書面表達時會起到畫龍點睛的作用。
關鍵詞： 企業員工 英語寫作 英語口語 交流
一、英語寫作及口語問題的背景
現代企業越來越頻繁地與國外企業聯系與溝通，因此要求企業員工具備一定的英語寫作與口語交流能力。要寫好文章，必須掌握英語中最基本的詞匯和語法，必須具備寫出通順連貫的英語句子的能力，同時還要懂英美文化背景知識和一定的修辭法。所有這些要素都是用英語寫作的基本前提。用英語寫文章難的另一原因是，英語寫作與漢語寫作雖有許多相同之處，但由于社會文化背景的差異，兩者之間又有些不同之處，我們只有了解了這些差異，并在實踐中靈活利用這些差異，寫出的文章才能合乎英語習慣、流暢得體，達到書面交際的目的。企業員工與外國人面對面口語交流時，主要的問題是不自信、不知道如何開始談話等，因此不敢開口說話，形成了惡性循環。
二、英語寫作存在的問題
第一，基本語法知識不夠。大多企業員工無法保持時態在全文的一致，普遍存在時態混用的情況，如：I saw an English man. He have a big bag. 還有的是主謂不能保持一致。如：It become（s） more and more useful.有的則是不規則動詞的過去式和過去分詞掌握不牢。如:Some people think Spoken English is even more important than writen （正確形式：written） English.第二，語言表達能力差，這是語言基本功不扎實造成的。很多員工直接生搬硬套，把中文的行文習慣強加于英文，寫出來的句子往往不符合英語句法和習慣用法。如要表達“當員工做他想做的事時”，可能會寫成“when staff do he like things”，根本無法看懂。很多員工基本語法問題解決后，能夠表達基本的意思，但缺乏英文的行文習慣。中文大多用主動語態，如果直接套用于英文，每句話基本都是以 “I”、 “we”、 “our company”等詞開頭，給外國人的感覺是員工處處以自己的利益為主，沒有考慮外國人的利益，給人很不好的印象。
三、英語寫作建議與對策
（一）系統學點寫作理論知識。
沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。寫作既然是一門科學，它就有自己的理論和規律。學習寫作需要掌握一定的寫作理論知識。當然學了寫作理論不等于就會寫文章，但掌握寫作的基本要領，自覺地認識和探索寫作規律，就會少走彎路，減少不必要的盲目性。
（二）讀、寫結合。
寫作是一種運用所學的知識進行再創造的活動。知識的學習是寫作能力提高的必要條件。知識的主要來源是閱讀。因此，寫作和閱讀不可分割，讀寫結合，從范文中借鑒，有助于寫作能力的提高。很少有員工在學精讀課文時從文章的選材、背景知識、用詞，結構設計、文體、段落發展方式、遣詞造句等方面仔細鉆研過。
（三）堅持練筆。
質量源于數量，沒有足夠量的練筆，就不可能練就寫好文章的本領。多寫多練，在實踐中逐步提高。學游泳，不下水練習永遠也學不會；同樣，學習寫文章，不堅持練筆是根本寫不好文章的。
（四）選編并背誦一些精彩的句子或段落。
這樣做既可培養英語語感，了解英語作文的發展方式，又可模仿句型進行練習。時間長了我們就能了解英美人的思維方式，也只有順應了這種思維邏輯，寫出的文章才會接近英語表達的習慣。
（五）句式變化。
語法中的倒裝句、強調句及分詞、從句等都可以用到寫作中，通過不同句型的交叉使用，增加句子的層次感，使句子靈活、簡潔而有富于變化。這樣不僅可以做到表意完整，而且能使文章富有亮點。員工應注意核心詞的寫作用法和各種句式變化方法，模仿英語中的好的句子如習語等，收效會很大。
（六）此外，員工還需多學習跟自己工作有關的專業術語。
四、提高英語聽力水平的措施
（一）聽力模仿。先要有輸入，然后才能有輸出。模仿以英語為母語的人的語音、語調對提高英語口語有很大幫助。每天要堅持聽英語聽力，初學者最好用跟讀的方式，一字一句地練習，爭取每個單詞、讀音都讀準。
（二）朗讀練習，即用難度適中的英語資料，每天用1小時左右大聲讀出來。朗讀時，盡量記住聽力模仿中的錄音的語音、語調，努力使自己的語音、語調與其一致。盡量保持閱讀速度平穩，不宜時快時慢。
（三）多積累。對于常見的事物，要想法積累其英語說法，尤其是跟自身工作相關的專業術語。這樣才能與外國人有效地交流，不存在“雞同鴨講”的情境。
（四）說與寫的關系。英語口語與寫作、閱讀、聽力都有一定的關系。可以嘗試每天寫一段自己想說的話，有助于理清思路，鍛煉句子的組合能力，尤其是覺得不知如何開口表達自己想法的人，應該用這種方法練習口語。
（五）實戰練習，即與外國人面對面交流。面對外國人時，在心里要準備好自己想說的事情，同時要預測對方將要提及的事，不要對自己心理暗示，在沒開口之前就暗示自己不能說清楚事情。對于企業員工，寒暄的場合相對較少，更多的是技術問題的交流，因此對自己工作領域的專業術語的掌握至關重要。企業員工要把這種交流看做是對自身英語交流能力提高的機會。員工要明白，對話的指向是交流信息，并不特別在乎對方說話是否符合語法，選詞造句是否得體。對話時，講話者可以及時獲得聽者的反饋。從反饋中，及時了解自己講話的效果，調整自己的講話方式和策略。在會話中，學習者可以練習各種口語交際策略，最后形成一種無意識的語言能力。
參考文獻：
［1］羨錫彪.商務英語寫作.高等教育出版社.
關鍵詞： 初中生 培養 英語寫作能力
一、英語寫作現狀和存在的問題
1.教師重視程度不夠，抱有依賴和僥幸心理，誤以為寫作訓練到考試時可突擊一下。
2.英語寫作是學生最薄弱的環節。平時缺少經常性訓練，寫作內容雜亂不成文且缺少連貫性和條理性。
（1）詞匯量太少，詞匯出錯率較高。
（2）語言呆板而單薄，學生無法正確地使用各種時態，也沒注意動詞各種形式的變化。
（3）英語表達受母語影響深刻，學生總習慣用漢語模式思維英語，Chinglish現象很嚴重。
（4）應用文書寫不規范，如E-mail、書信、通知、請假條等，格式混淆，不得要領。
二、加強語言基本功訓練，提高英語寫作技巧
任何優秀習作總是建立在詞、句、段、文的寫作技巧上面，所以，使學生掌握一定詞匯和句型非常重要。只要教師在教學過程中使學生高度重視英語寫作，引導學生樹立提高英語寫作信心，并幫助學生形成有效寫作策略，學生的寫作能力定會得到有效的培養和提高。
1.遣詞造句
教師應重視對學生遣詞造句的指導。以簡單的句子構成作為最初對學生進行組句能力訓練的起點，以最常見動詞為核心組句，構成句鏈。在實際教學中，在教每一個單詞、詞組和句型時，都要讓學生熟練地掌握并應用，并盡量讓其掌握更多的表達方式。另外，對于課文中出現的重點詞匯、詞組要求學生進行口頭造句。使學生不但活用課文中重點詞匯、詞組，而且增強口頭表達能力。指導學生寫作時要注意以下有關造句的基本要求：正確為先、選常用詞、巧用連詞、寫熟練句。
2.中英互譯
在教學中，教師可用課本中重點詞、詞組、短語讓學生進行翻譯造句練習，并且老師當眾批改，指出學生易犯通病，使學生牢固掌握課文里的詞、詞組、短語，并學以致用。還可在教學中設計最易出錯的句子，讓學生進行中英互譯。也可把課外閱讀訓練中的佳句抄下，作為家庭作業，要求學生翻譯成中文，而且教師要及時講評和反饋。只有堅持練、評、講結合，學生才能從練習中得到收獲。教師在批改作業時應采取讓學生參與的方式以調動他們的積極性，使學生在錯誤中學會成長。
3.閱讀和背誦優秀英文范文或佳句
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要寫好英語先要讀好英語。在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強，教科書要讀透。再就是要進行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結構。另外，要寫出好文章，除了篇章結構和內容以外，詞句的積累十分重要。恰當運用一些常用的習慣表達和典型句式既能有效地減少文章中的病句，又能給文章增色添彩。因此，教師應要求學生背誦所學課文中的典型佳句，并做到脫口而出。經過日積月累、積少成多，學生在寫作時就能得心應手。
4.用英語寫日記
養成寫英語日記的習慣，是提高英語寫作行之有效的好辦法。在記日記時，要有意識地用一些好的詞組、句型、關聯詞和復合句等，使文句更優美生動。還要按照題目或所給情境寫文章。寫好后對照范文，找出差距，然后再練習，這對提高英語作文很有幫助。
5.改寫課文
這既可訓練學生的寫作，又可鞏固已學的課本知識，加深課文的理解，有助于學生用英語思維、考慮問題。改寫方式多種多樣，主要有：改寫課文里的人稱、時間和地點等；用不同的文體改寫（如將對話改為敘述文）；也可只改寫課文中的某一段或某幾段。通過改寫，可培養學生宏觀上的總結、概括和思維能力和閱讀能力，微觀上遣詞造句、組段的寫作能力。
6.命題寫作
學生應當在日常生活情境中獲得用一種新的語言作書面表達的體驗。命題作文就是其中之一。它是對學生綜合運用英語能力的全面考查。它所包含的內容不僅有語法中的詞法和句法，而且有文章結構和行文邏輯。所寫的句子和段落必須緊扣主題，條理清楚。初中生寫作以記敘文、描寫文、應用文為主。開始所選作文題目應與已學的課文題目相近，使學生有模式可套，寫起來比較容易。以后逐漸要求學生聯系生活實際，進行寫作。在應用文練習中要指導學生寫請假條、通知、布告、書信、日記等格式、方法。另外，還可以利用看圖寫話、看圖填空、聽寫練習等都是寫作訓練的好方法。
總之，提高初中生的英語寫作能力需循序漸進，持之以恒，需要教師有計劃、有步驟地進行。教師應多指導、多鼓勵、多訓練。學生應多讀、多記、多寫。學生只要學會和掌握了英語寫作的基本技巧和方法，在中考寫作中定能取得很好的效果。
關鍵詞：語文教學； 作文修改； 方法；
課改前我給學生改作文，從收上來到發下去，一般是一周左右。作文一收上來，課余飯后，三兩分鐘準備，三兩分鐘調整，便進入狀態。兩個小時下來，也就批改好十來本。這樣的修改，批注、評語雖細致，但耗時費力，且效果不是很好。加之作文本從收上來到反饋，一周的時間，學生作文的積極性和主動性都容易受到影響。你想，學生將自己巧妙構思、精心設計、認真謄寫的作文交給老師，他多么希望立即知道老師對他作文的評價呀！特別是好的、肯定性的評價。而我要改完一個班的作文有時需要一周，還別遇上其他差事耽擱。記得有一次，我是內疚地給學生說：“實在對不起同學們，作文還有9本沒改完。”
隨著時間的流逝，學生對老師作文評改的希望也逐漸減弱，甚至消失。這極大的沖淡了學生作文的興趣，更別說創造力了。再說，這種批改，只是單向的信息傳遞，缺乏敲擊學生心弦和震撼學生靈魂的力量。并且，有的學生看到老師在自己作文本上圈點的地方太多，自信心會大打折扣。更不用說積極地接受老師所講的――在寫作中應注意的方法了。許多作文寫不好的學生，更不愿意讓老師當著全班同學的面，評他作文的缺點。所以結合實際，作文修改的教學模式必須得改了。
修改的過程是寫作過程中對文章的再理解、再認識的過程。修改是寫作中的重要環節。它的目的：是提高學生作文質量，提高演的寫作水平。
前面講的“結合實際”，主要是針對現在的初中學生很少有養成自己修改作文的習慣這一現象而言的。主要原因有二：一是學生沒有深入生活，即歷練不夠。如對人物、事件和環境沒有清晰的了解，所以寫出的東西“四不像”。二是壓根就不會作文。看到題名或提綱，不知該從何處寫起，也不知主要該用什么表達方法，更別談作文修改了。為此，我們還得回到根。因為作文教學不像電子產品那樣，容易改朝換代，我們還得從基礎入手。
下面，我就近些年對作文修改的探究，綜合幾種作文修改方法，供同學們參考。
一.讀
作文寫完后，在條件允許的情況下，至少讀它三遍，即默讀、朗讀、精讀。讀的方面包括：如果是敘述，看時間、地點、人物、起因、經過和結果是否交待清楚，詳略是否得當。若是描寫，無論是人、景、物乃至服飾、細節等，是否做到有的放矢，是否做到狀其形、信仿其聲、描其色、傳其神，是否滲透著一定的情感色彩。若是工筆，是否詳盡而細膩，若是白描，是否精練而質樸等。假設是抒情，讀來感情是否深切、真摯，是否豐富、細膩，是否自然和諧有感染力等。要是發表議論，一讀觀點是否正確，二讀論據是否充分，三讀論證是否嚴密。若是說明，看是否抓住了特點，是否選好了角度，是否簡明、扼要等。讀的目的旨在挑出毛病、找出漏洞，然后按刪、增、調等辦法修改。
二.刪
就是將多余的字、詞、句、段刪去。將開頭離題太遠或結尾畫蛇添足的內容刪去；將空洞的議論或抒情刪去；將內容重復的刪去。讓語言暢通，文字精練。如：
1.爺爺頭上的頭發全白了。“頭上的”應刪去，限制多余。
2.這間寢室地面衛生，墻壁非常雪白。“非常”應刪去，限制多余。
3.經過這次講課，對大家的啟發很大。“經過”應刪去。
三.增
指增添必要的字、詞、句、甚至段。需要增的大致有以下幾種情況。
1.能突出和深化主題的要增。
2.說明不夠清楚、論據不夠充分、典型的要增。
3.記敘不具體的地方要增加描寫，使之生動。
4.上下文脫節或缺乏照應的應當增。
如：
（1）造紙是我國的四大發明。在“發明”后應增加“之一”（定義過寬）。
（2）開學了，一共領到十三本書。有語文、數學、英語。在“英語”的后邊增添“……”號或加“等”（劃分不全）。
（3）有位學生習作《我家的金魚》一文，語言通順，但欠具體。例：“在我家客廳的小魚缸中，養有兩條金魚，一條墨黑，一條粉紅，真好看。”好看不單是顏色方面，可加上“尤其是它們綢子似的尾巴，在即將游動或游動停下時，輕得像在空中飄。有時當你剛在魚缸前坐下，它們便從稍遠處向你吃力地游來，仿佛都要跟你比一比誰的眼珠子更大似的，真討人喜歡。”這樣，就顯得形象、生動些。
四.調
指調動字、詞、句、段的次序。針對作文中詞序、句序、段落錯亂的情況，要作出調整，使它們銜接更緊，更富表現力。如：
1.對于我，今年的春節，有一種新的體會。“我”應該調到“對于”的前邊。并將前一個逗號刪掉。
2.我們偉大的祖國再也不是一個四分五裂的、任意被帝國主義列強侮辱和掠奪的國家了。“任意”應調到“侮辱”前。
3.在社會主義建設事業中，應該發揮廣大知識分子充分的作用。“充分”應調整到“發揮”前。以上三例，成分次序錯亂。
五.換
指更換作文中的錯字、別字，使用不當的詞語、句子，以及不能突出中心的段落等。如：
（一）錯別字
1. ――社 ――初
――湃――略
2.儉撲（樸） 勉厲（勵） 場境（景） 分折（析）
撒（撤）換 拆（折）斷 辨（辯）論 瓣（辮）子
3.前赴（仆）后繼口密（蜜）腹劍大聲急（疾）呼
（二）使用不當的詞語
1.三個（所）學校兩條（只）兔子一只（枝）鋼筆
2.我借給小華一本書籍。（限制不當，“非集合概念”用成了“集合概念”）。
3.只要深入生活，就能寫出好文章來。（“只要……就……”應換成“只有……才……”，因為“深入生活”，只是“寫出好文章”的“必要條件”。）
4.只有缺失水分，植物才會死亡。（“只有……才……”應換成“只要……就……”，因為“缺失水分”，只是“植物死亡”的“充分條件”。）
同學們，作文修改當然不止這些。譬如：文章的立意與選材，各種文體修改的側重點；若是公文，還涉及到內容和格式等。我這里就不一一說明了。
同學們：即使你的能力有限，一開始不能從整體上把握，即使有的同學反對、有的家長不贊成，老師把主動權還給你們，骨子里是想讓你們在改中“品”，在“品”中“悟”，在“悟”中求得進步哇！
同學們：好文章是改出來的。如：賈島的“僧敲月下門”，王安石的“春風又綠江南岸”等。要想提高自己的寫作水平，你就得學會精心修改自己的文章。只要改得徹底，改得巧妙，我們堅信，你一定會寫出不少好文章來。
參考文獻：
[1]教育部.重視對作文修改的評價.語文課程標準.北京師范大學出版社.2002.
[2]朱伯石.寫作與作文評改.高等教育出版社.1986.
[3]張曉梅、張英宏.初中語文新課程教學法.首都師范大學出版社.
How to learn English well
English is important and useful to us. How can we learn it well? Here are my suggestions.
First, we should often listen to the tapes, English songs and programs. Watching English movies is also helpful to us. Second, we should speak English in class as much as possible. Don't be afraid of making mistakes. The more you speak, the fewer mistakes you'll make. We'd better join the English club and practice with others. Third, we can read more English newspapers and magazines. It's good for us. At last, we should recite some good passages and keep diaries.
In a word, as long as we do more listening, speaking, reading and writing, we will learn English well.
如何學好英語
英語對我們很重要，也很有用。我們怎樣才能學好呢?這里是我的建議。
首先，我們應該經常聽磁帶、英語歌曲和節目。看英語電影對我們也有幫助。其次，我們應該盡可能多地在課堂上講英語。不要害怕犯錯誤。你說得越多，你犯的錯誤就越少。我們最好加入英語俱樂部，和其他人一起練習。第三，我們可以看更多的英文報紙和雜志。它對我們是有好處的。最后，我們應該背誦一些好文章，并記日記。
總之，只要我們多聽、說、讀、寫，我們就能學好英語。
How to Learn English Well
English is one of the most important subjects in middle school. Almost everyone knows that we should learn English well, but few of us know how to learn it well. Karl Marx has set a good example for us. He once said, "When one is learning a foreign language, he must use the foreign language." In this way, he could use several languages. A saying goes, "Practice makes perfect." When we learn English, we should read more, speak more, listen to English from time to time and practise writing every day. Don't be afraid of making mistakes. Only in this way can we learn it well.
關鍵詞： 英語教學 詞匯量 閱讀 寫作
《普通高中英語課程標準（實驗稿）》中的語言技能九級目標要求：能比較詳細和生動地用英語描述情景、態度或感情；能闡述自己的觀點和評述他人的觀點，文體恰當，用詞準確。英語課程標準指出：英語課程改革的重點是改變英語課程過分重視語法和詞匯的講解與傳授，忽視對學生實際運用語言能力培養的傾向，強調課文內容理解，重視快速閱讀，只抓課文主旨大意、段落大意的理解，忽視對語言知識的輸入與學習。由于受升學率的影響，在中學英語教學過程中，教師往往過于強調語法，結果造成學生應試技巧很強，尤其是在解客觀性試題方面。但在考試中增加了主觀性試題以后，從暴露出來的問題可以看出學生的實際語言應用能力較弱。如何深化閱讀教學，提高學生的語言運用能力，加強閱讀對寫作的促進作用？
一、擴大詞匯量
詞匯學習是英語學習過程中一個非常重要的環節。詞匯是人們表達思想，與他人進行交流的基礎。為了迅速擴大詞匯量，有些人喜歡背詞典或是詞匯手冊，這種記憶方法是不科學的，既費時費力又枯燥乏味，遺忘率高，孤立的單詞是不容易記憶的，如果把它們放在一定的語言環境中聯系上下文，就便于認識記憶，并且詞義記得準確、清楚。例如：“You have no right to right the right answer on the right right now.（你現在無權糾正在你右邊的正確答案。）通過背誦這個句子，學生就基本掌握了單詞的用法，第一個“right”名詞“權利”，第二個“right”，動詞“糾正”，第三個“right”，形容詞“正確的”，第四個“right”，名詞“右邊”，第五個“right now”，意思是“現在”。另外，大量閱讀還能保證詞匯在一定的語言環境中反復出現，從而加深印象，大大提高理解和記憶效率。通過實驗發現，學生學習108個單詞，反復7次后，全部記住；216個詞，重復6次，記住80%，如果長期堅持閱讀與單詞記憶相結合的方法，詞匯量不僅能迅速增長，而且記憶準確、牢固。
二、閱讀中促進寫作
英文寫作是學習英語的高級階段，也是檢測語言能力的重要途徑。寫作水平的高低從某種意義上講可以直接反映一個人的英語綜合水平高低。作文是一個令人頭疼的問題，有的人提起筆來腦子總是一片空白，有的人寫的文章是文法不通的中式英文，那么如何提高英語寫作水平，寫出好文章呢？讀書破萬卷，下筆如有神。杜甫的詩句道出了讀與寫的關系之緊密。經典教材《新概念》的前言中有一句話：Nothing should be written before it has been read。這也道出了閱讀和寫作之間的必然聯系。因此要提高英語寫作能力，必須進行大量閱讀。讀書是下筆的基礎，讀得越多才有可能寫得越好。通過大量的課內外閱讀，可以不斷擴大和積累詞匯、素材和增強語感，從而提高寫作能力。學生可選擇一些英美文學簡易讀物、階梯讀物或與教科書配套的課外讀物。葛傳規教授在《英語寫作》中指出：“You ought to read very carefully.Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”教師可以利用教科書要求學生進行一定量的背誦，熟記一定篇幅的各種文體的范文和段落，以及背誦一些名人名言或諺語，在書面表達時直接引用、套用和化用，都能使筆下的作文少出語法錯誤，流暢地道。
三、反復訓練提高寫作能力
俗話說得好：“不下水，一輩子不會游泳。”提高寫作能力，除了英語閱讀外，還要從根本上落實到筆頭的反復訓練上。下面介紹幾種筆者在平時教學中采用的一些訓練形式。
1.整理文章信息，運用語言復述。
在課文閱讀理解的環節結束后，指導學生梳理文章線索，教師可設計一些與課文相關的問題幫助學生復述課文。教師還可板書重要的單詞短語，讓學生以詞帶句、連句成篇，順利復述課文。為了幫助學生整體理解課文內容，教師還應進行篇章結構、文章主旨和段落大意的分析總結，這樣學生可利用各段落大意和主題句等提示復述課文。此外，教師可將文章的主要內容以完形填空的形式呈現給學生，在主要信息和重點詞匯上挖空，讓學生在熟悉課文內容的基礎上，在不看課文的前提下，將內容補充完整。
2.激活語言積累，進行一句多譯。
很多學生在英語學習中都會遇到一個同樣的問題，那就是看到某個詞匯和結構時感到非常熟悉，也知道它們的意思，但在自己寫作時就是想不起來。其實，這是由于缺乏練習造成的。任何技能技巧，都要反復歷練，如果訓練達不到一定強度或熟練程度，就很難奏效。要想提高英語寫作能力，就要勤動筆，多注意詞在用法上的特點，注意時態、語態，多記些連詞，多用些主從復合句代替簡單句，使文章有亮點。這樣就會越練越熟，把積累的詞匯利用起來，讓它們真正成為自己的東西。
3.利用單元話題，完成寫作任務。
在平時的寫作中，很多同學會陷入無話可說的窘境，為了湊足一百個單詞絞盡腦汁，拼湊起來的文章單薄、生硬，質量不高。如果在一個單元的學習結束后，利用該單元的話題安排學生進行寫作，學生就不會出現這樣的問題。
4.綜合所學語言，潤色修飾短文。
作文潤色可以從多種層面出發，如詞語的正確使用、句式的變換、句子的長短、文章脈絡框架等。要做到緊扣主題突出重點，表達正確文字流暢，結構規范時態無誤，單詞、標點無誤。在平時的學習中，應該多讀一些好文章、好句子、諺語、俗語，以激發學生興趣，幫助理解，這樣對書面表達能起到潤色的作用。
參考文獻：
[1]教育部.普通高中英語課程標準（實驗稿）.人民教育出版社，2004.5.
翔于天，歌于夢
每個人都有一雙信念的翅膀，小隱隱于背后，它可達到夢想的彼岸，在夢想的國度里歌唱。
--題記
鳥兒用翅膀飛翔于天空之上，我們用翅膀代表信念實現夢想。。
信念的翅膀沒有不可能。我們喜愛莊子筆下的大鵬鳥，但其前身只是條龐大的魚，它想飛翔于天，它便賜予了那隱形翅膀信念的力量，便翔于天，在那天空上自由的歌唱。
信念的翅膀是堅不可摧的，像一面盾牌擋住了別人的譏諷。貝多芬的《第九交響曲》仍仿佛在耳邊回蕩，貝多芬用信念的翅膀抵御了病魔的侵擾以及別人的嘲諷，用音樂譜寫了動聽的交響樂。
碎流年，流年碎，14歲，我們都喜歡信念，因為心中只要有信念，才能達到夢想的彼岸，歡歌。我也不例外，從小學到初中，身后好像有一雙隱形的翅膀，讓我不斷前進，我自小喜愛英語和語文。在英語方面，先是劍橋三級畢業，然后又攻讀新概念第三部，讓我在各個比賽中獲得了好名次，但從來沒得過第一名，有一次，我又要參加英語比賽，父母給我下了禁行令，說；“從來沒有得過第一名，不要再做無謂的掙扎了。”自此，我心中萌發了一個信念，一定要在這次比賽中得到第一名，完成夢想，最終功夫不負有心人，拿到了第一名的好成績，我開心了一整天，心中的擔子仿佛輕了許多，事后我才知道那雙隱形的翅膀就是信念，我轉過頭，轉過頭，深情地望向后面說：“謝了，咱們一起加油吧！”文學的造詣也是如此，可能也稱不上“造詣”，先是不停地往各大書社投稿，接到不斷地退稿，但我并沒有灰心，我知道，那雙信念的翅膀一直在背后默默支持我，我便讀每本雜志上的的好文章，我不模仿，我仔細琢磨人家的精髓，最后，我在征文比賽中獲得了好名次。我慢慢的發現，那雙信念的翅膀隨著我不斷的努力變得潔白而有力，讓我翔于天，在夢想的國度里歡唱。
信念的翅膀，有你，一路陽光。
閱讀是一種最為便捷的語言信息輸入方式。高中新教材中提供了大量的閱讀材料，目的是激發學生讀英語的興趣，培養閱讀技能，為學生日后的學習服務。因此培養學生的閱讀能力是英語教學的一個主要目的。我認為高中英語閱讀教學重點應抓好以下幾方面：
一、重視詞匯教學，不斷擴大學生的詞匯量
英語畢竟不是我們的母語，詞匯是影響閱讀最直接的因素。這就要求我們在教學過程中重視詞匯教學，強化詞匯訓練，讓學生掌握詞義，詞的搭配和用法，以便有針對性地展開教學提高閱讀效率。
充分利用教材，運用恰當的教學方法和手段，不斷增加學生的詞匯量。詞匯教學要強調學生自主學習，老師要給學生創設真實的教學情境，讓學生在交流中運用所學詞匯，引導學生多使用英語詞典，全面地掌握詞匯。為解決詞匯量大所帶來的困難，在教學中引導學生改變死記硬背的方法，培養學生按拼讀規則拼讀單詞，根據所學構詞法知識學習和記憶單詞。
二、授之以法，培養學生良好的閱讀方法
授之以魚，不如授之以漁。教師要用各種方法教學生“怎樣學”，使學生具備學習和運用英語的能力。在閱讀過程中根據不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，培養學生養成良好的閱讀習慣。
不同體裁的文章對閱讀的要求是不同的。所以，老師要對不同體裁文章的閱讀進行指導，使學生掌握閱讀技巧，提高閱讀能力。課本中的閱讀文章從文學角度看，有小說、詩歌、戲劇等；從體裁上來看，以說明文和記敘文為主。說明文介紹的是事物的特征和本質，要引導學生抓住關鍵詞。記敘文又可分為傳記類和故事類。傳記類文章時間是主線，要指導學生抓住這一主線來理解文章。故事類文章情節性較強，要引導學生把握情節中的關鍵句子和段落。
三、加強課外閱讀，拓展英語閱讀空間
高中新教材每單元的閱讀課所選的文章都是好文章，他們內容豐富，貼近生活涉及面廣，課文中所反映的如自救知識，世界名人傳記，奧運盛事等等都能引起學生的注意和興趣。但從培養閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是不夠的。閱讀課的教學內容絕不能只停留在一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內容和知識面，加強課外閱讀，為技能的形成，能力的培養和提高，創造大量的語言實踐機會。教師每周選擇三到六篇難易適中，兼顧知識性、實用性、時代性和趣味性的讀物，打印出來發給學生課后閱讀。并要求他們做相應的概括。這可激發他們學習的主動性和積極性。
閱讀理解能力的提高基于基礎，重在方法，貴在堅持。在教學中，當老師給學生提供了有效、正確的閱讀方法時，我們不僅能幫助學生從多方面提高閱讀理解能力和欣賞語言的能力，更重要的是給學生開啟了了解整個世界的大門。
一、從詞或詞組入手，訓練學生造句能力
詞是句子的最小單位，不同詞和詞組又構成句子。根據先易后難的原則，以簡單句子的構成作為最初對學生進行造句能力訓練的起點。教學生造句時口頭、筆頭并用，邊說邊寫，將日常生活中出現的句子作為訓練學生造句的最初材料，讓學生易于接受，并在輕松愉快的環境下學會造句。
二、圍繞同一語境造句，擴句為段
語境是構成話題的對象、話題的中心、話題的素材。訓練學生寫作，圍繞同一語境展開，學生會覺得有話可說。在日常生活中，有很多語境是學生十分熟悉的，引導學生用兩、三個或稍多一些的句子表達某個語境，就形成了一個小“語境段”。教師根據學生情況精心設計語境，啟發學生用恰當的句子表達語境，就會達到預期效果。學生初學寫作，教師設立語境話題時要簡單、明了、易表達，與學生實際水平相適應。如有過多的修飾或情節，學生就會無從下筆，久而久之，他們會畏難而擱筆。
三、教給學生一些常用表達，形成學生正確的表達習慣
學生具備了用簡易英語表達某些話題的能力后，教師怎樣進一步對他們加以引導，使學生的書面表達少出語病、符合英語表達習慣呢？首先要有過硬的“基本功”――即對詞和詞組、重點句型、初中的八種重要時態掌握好。其次要解決這一問題，教師應分類按題材介紹一些常用表達，讓學生記住，以便把這些常用表達融進要寫的語言情景中。
此外，我還介紹一些常用連接成分和過渡成分，如表示開始陳述的詞to begin with，to start with，let’s begin with，first of all，in the first；表示順序列點或顯示事件的先后順序的詞first/second/third，then，next，after this，after that，before this，before that；表示遞進，用not only…but also…；表示因果，用why，so，therefore，because，as，since，in this way；表示轉折，用but；表示對比，用while；表示評注，用luckily，happily，enough，fortunately，unfortunately；表示結束，用so much for…，that’s all，其它一些，用to one’s surprise/joy，after all等。學生掌握了不同題材的常用表達，并知道怎樣用關聯成分連接所表達的內容，他們的短文就不會錯誤百出、前言不搭后語了。
四、在課本中選取范文，進行書面表達訓練
因為任何語言學習都需要模仿，語言是約定俗成的，要使用某種語言就得入鄉隨俗。但在仿寫前要從時態預定、句型預設、內容選材等方面對學生加以輔導，讓學生明白模仿是什么，怎樣模仿。我采取的措施是，據課文的重點內容設計一系列問題讓學生思考回答，這一練習應包括課文中的所有關鍵詞，然后讓學生根據關鍵詞描述短文，課后再對短文進行仿寫，同時鼓勵學生用自己的話語，用多樣的表達形式描述短文，并及時給予學生指導，其中編寫關鍵詞很重要，教師一定要細心推敲，精心選擇，關鍵詞要包括短文中的信息內涵和語言知識點，又要同學生的知識水平、理解能力和運用能力相結合，學生才能很好運用關鍵詞對短文進行仿寫。為了減輕學生作業負擔，可選寫全文或寫一段，或一情節進行仿寫訓練，或加以自己的觀點和評論，培養他們的創造力。背誦是培養寫作能力的有效途徑。教師要引導學生多背一些好文章、好句子、好段落，使學生深刻了解英語的句子結構和變化規律，掌握地道的英語表達方式，提高英語表達能力。眾所周知“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。”堅持讓學生背誦一些好文章、段落、句子、諺語等，在寫作中注意引用和借鑒，使文章更加生動、形象。教師應盡量提供各種文體的范文，范文不僅要在格式、內容要點、語法修辭上給學生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達方法，讓學生多接觸正面的東西。學生可通過范文比較一下自己的習作，找出差距，明確努力的方向，快速掌握英文句子的寫作技巧，使文章語句行文流暢，結構規范、語義清晰，符合英語的思維習慣和表達方式。
五、限時訓練
從現行中考各題時間分配上看，用于書面表達的時間多為30～40分鐘。要能在30分鐘左右寫80～100詞的文章，并且要意思連貫，無嚴重語法錯誤，為達到這一要求，從初一開始，我強化每周一練，具體做法是：每周五依據本周單元所學的內容，布置下周一作文課上的作文題目，要求學生利用周日準備作文材料，之后在作文課上給學生以適當的詞或重點短語的提示（進行一段時間訓練后改為由學生共同給出適當的詞或重點短語的提示），學生利用材料及短語，在30分鐘內完成作文。這樣的訓練提高了學生在英語方面的歸納總結能力及語言實踐能力，使學生受益無窮。
六、及時點評
不少同學反映在英語學習方面遇到了一些困難和挫折，下面將對其一一進行解答。
問題1 高考日益臨近，時問越來越緊，感覺信心嚴重不足，怎么辦？
支招 高三是整個高中的梳理、積累和收獲階段。有的同學盡管在高一、高二階段英語基礎相對薄弱，但是進入高三以后，只要及時調整好心態，多做積極的自我暗示，堅定信心，科學備考，就一定會有意想不到的收獲。而且，高三老師都會帶同學們進行兩輪或二輪的串講和復習，這就為原先落后的同學提供了奮起直追的機會。所以基礎稍差的同學需要傘面、冷靜、客觀地分析自己的英語水平和學習狀況，認清自己的薄弱環節和問題，制定合理的分步、分段學習目標。隨著一個個階段性目標的實現，信心自然會越來越強，成功也必然離你越來越近。
問題2 背了幾天單詞，覺得還是記不住，怎么辦？
支招 單詞是語言學習的最基本的單位。建議同學們從音、意、用、形人手記憶單詞。“音”就是讀音，單詞首先要把音讀準，讀熟。“意”就是單詞的意思，一方面要熟練掌握單詞的最基本意思，同時也要積累該單詞延伸出來的意思，即掌握“熟詞生意”。“用”就是單詞的用法和搭配。“形”就是拼寫，雖然很多省市的高考取消了單詞拼寫類題目，但是很多同學在書面表達中的拼寫錯誤已經成為丟分的“公害”。要善于利用構詞法來高效、快速地識記單詞。不要孤立地、一個一個地識記單詞，而要把孤立的單詞擴展成短語、詞組，最好把單詞放到句子中記憶。總之，單詞必須經常見面才會熟悉和鞏固，可通過大量閱讀來提高單詞的重現率。
問題3 在高考復習過程中。雖然做了大量的練習，可是成績卻沒有明顯提高，怎么辦？
支招 學習效率低的問題，很大程度上是因為同學們總結不及時、整理不系統、反思不深入。題海浩瀚無邊，但同學們畢竟精力有限，所以高三英語學習不要搞“題海”戰術，而要科學地總結、反思和回顧。很多英語成績優秀的同學的經驗證明，科學利用錯題本是提高學習效率的捷徑。錯題要進行分門別類的整理，列出該題的考點，用自己的話寫出解析，歸納錯誤原因，并寫出反思和擴展。這是你自己的經驗總結，也就是最實用、最有價值的備考資料。考試之前經常翻閱錯題本，一定可以非常有效地提醒你避免重犯以前的錯誤。堅持整理，定有回報！
問題4 閱讀理解中有些句子太長，看不懂，怎么辦？
支招 長句和難句一直是閱讀理解的難點之一，但是，在閱讀中遇到長難句子一定要保持冷靜、認真分析。理解長難句子有規律可循：斷句時，首先根據標點符號、連詞把長句進行分解，然后通過分析句子成分來理清句子的結構和各部分的作用，進而理解句意和要點。在長難句的解析中，同學們一定要弄清句子結構，否則很難進行有效斷句。為此，語法復習是十分必要的，既要復習基本的語法內容，如語態、時態、非謂語動詞、各種從句等，又要注意復習詞法和句型，從而更準確地理解和運用語言。
問題5 完形填空總是得分很低，怎么辦？
支招 首先要明確完形填空題的命題特點和答題技巧。完形填空的重點不在于考查語法知識，而是重在考查考生在語篇中靈活、準確運用詞匯的能力。近幾年高考題絕大多數是在夾敘夾議的文章中著重考查實詞（即名詞、動詞、形容詞、副詞）的用法，所以備考時一定要熟練掌握單詞的意義，尤其要注意同義詞、近義詞、形似詞的辨析。完形填空要有大局意識，一定要密切聯系上下文、從全段甚至全篇的角度來理解文章的意義。
問題6 閱讀理解總是做不完。怎么辦？
支招 閱讀理解一直是高考英語試題的重中之重，對于高考來講，“得閱讀者得高分”。要順利完成閱讀理解，首先要對其題型及答題思路有清醒的認識。從近幾年的高考命題來看，閱瀆理解的最常考題型有主旨大意題、細節理解題、推理判斷題、詞義猜測題等。其次，在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧，如尋找主題句、猜詞、推理、跳讀、略讀等等獲取所需要的信息，對照題干，反復揣摩作者的意圖及思路。此外，同學們平時做閱讀理解練習時，一定要多做限時訓練。同學們可以每天定時做3-4篇閱讀理解，堅持閱讀訓練，那么閱讀速度和正確率肯定會逐漸提高。
問題7 書面表達平時得分不高，有高分訣竅嗎？
師者傳道授業解惑也，你最喜歡的老師是哪一位呢，下面為大家分享六年級英語作文：我最喜歡的老師(My Favorite Teacher)，供大家參考學習
我最喜歡的老師(My Favorite Teacher)
Miss Qin is myfavorite teacher. She teaches us Chinese. She is lovely lady in her thirty-two yearsold. Her warm smile and black long hair are her symbols. My classmates like hervery much, because she is always kind to us. In my view, she is a wise teacher.She tells us many stories to us. It seems she knows everything. Besides, shewrites good articles. She tells us if we want to write good articles, we shouldread books as much as we can. She always cares much about us. I think this is importantfor a good teacher.
秦老師是我最喜歡的老師。她教我們的語文，今年32歲，是個可愛的女士。她溫暖的笑容和黑黑的長發是她的標志。我的同學都很喜歡她，因為她對我們總是很和藹。在我看來，她是一個充滿智慧的老師。她給我們講很多的故事，感覺她什么都知道。此外，她的文章寫得很好。她告訴我們，如果我們想好寫好文章就應該盡可能的多讀書。她總是很關心我們。我認為這對一個老師是很重要的。
我最喜歡的老師(My Favorite Teacher)
Everyone has his favorite teacher ,so do I. My favourite teacher is Miss Wei, our English teacher. We felt English very difficuit when we began to study English. Miss Wei had a good idea to solve the problem. One day, Miss Wei came into the classroom with some fruits, such as apples,bananas,and oranges. She said: “Today we are going to learn the names of the fruits. You can eat the fruits if you can tell me their names in English . ”All the students listened carefully and studied hard . Someone even stood up to answer questions. Class was over ,and the fruits were all eaten. From then on ,I am more and more interested in English, and I want to say from my heart: “ Thank you, Miss Wei!”
每個人都有他最喜歡的老師，我也是。我最喜歡的老師是我們的英語老師魏老師。當我們開始學習英語時，我們感到英語非常困難。魏小姐有個好辦法來解決這個問題。一天，魏老師帶著一些水果走進了教室，比如蘋果、香蕉和橘子。她說:“今天我們要學習水果的名字。”如果你能用英語告訴我他們的名字，你就可以吃這些水果。所有的學生都認真地聽著，認真地學習。有人甚至站起來回答問題。下課了，所有的水果都吃完了。從那時起，我對英語越來越感興趣，我想從我的心里說:“謝謝你，魏小姐!”
摘要：英語寫作是探索用書面語言完成思想表達的一門藝術，它是英語語言學習的高級階段，語言的輸出階段。英語寫作能力是指用書面英語表達思想的能力。英語寫作是人們用英語表達思想的過程，在這個過程中，寫作者從長期記憶的倉庫中擷取思想和語言材料并按一定的目的和規則把材料組織成英語文章。其中會遇到很多問題，因此英語寫作又是一個用英語發現、分析和解決問題的過程，即英語寫作能力。英語寫作能力主要包括兩種能力:一是用詞造句、布局謀篇的能力，即英語表達能力;二是觀察事物、分析事物的能力，即認識能力。英語寫作能力是學生認識水平和英語表達能力的綜合體現。英語寫作能力是寫作主體(作者)的能力和知識的綜合體。本文從高中學生常見的語寫作錯誤來總結如何加強高中英語寫作的基礎訓練。
（1）母語干擾問題。我國學生在學外語之前，已經熟悉了漢語的表達習慣，漢語的基本詞匯和語法結構。這使他們在學習外語詞匯和語義結構時受漢語詞匯和語義知識的影響很大。在英語寫作中表達方式不遵從英語的表達或思維習慣，而按照中國人的表達方式或思維方式強行組成詞句，在寫作中出現大量的“中文式英語”。
（2）缺乏整體性中國學生的語篇布局能力較弱，不懂得在寫作中使用語篇聯結手段將寫作主題有機地連接，意義很難連貫(杜金榜44)。即便一些在英語詞匯、語法等方面基本功較扎實的學生，作文中仍存在少連貫、因銜接方面的錯誤(累贅與重復、殘缺不全、含混不清)而使意義模糊等問題例如：
Now，more and more people are worried about their health，but do you know how to keep healthy？In my opinion，exercising everyday is helpful .I think everybody needs exercise .It can help you eat more and have a beautiful smile. The most important is that it can make you happy everyday .Having a good eating habit is also very important It’s very good for your health .Don’t forget the eating habits can influence people’s health But remember don’t eat too much ,it isn’t good for your health .Don’t smoke or drink beer .It’s bad for your health. I think water is the best drink for us.
其實仔細閱讀可以發現，該學生想要表達的一共有三點內容，即為了保持健康，首先要多做運動，其次要養成良好的飲食習慣，最后，不要抽煙、喝酒。但是由于缺少連接詞，整段文字讀起來都很混亂，缺少邏輯性，讓人摸不到頭腦，理解起來略顯吃力。因此，要想改進高中英語寫作教學的一些有效方法還需要從基礎上下功夫。注重基礎策略。英語寫作要想充分地表達自己的思想，除了要擁有足夠的詞匯量、準確掌握詞的涵義外，還要能寫出語法正確、符合英語表達習慣的句子。因此，我們在訓練學生寫作能力時創設多層次練習，比如詞類轉換、習慣用法、從句的所指統一性、句型轉換、連接或擴展句子、完形填空、根據關鍵詞(句)寫句或短文。目的是讓學生掌握這些詞句的用法和涵義，擴大表達詞匯量，寫出符合英語習慣的句子。從遣詞造句入手，循序漸進地培養學生的寫作能力。可以采取下面方法：
（1）加強詞匯訓練。詞匯是文章的基礎，沒有一定的詞匯量就很難寫出好文章。同時，詞匯選擇是否準確、貼切，對于文章是否能收到預期的效果至關重要。因此，在詞匯教學中我認為應加大單詞的對比教學，也應有意識地介紹英語成語讓學生掌握。重視常用詞匯、詞組和句型的基礎訓練，例如:在講解 sense 這一單詞,我們就補充 feeling 一詞,并列舉他們的差異和習慣的表達方式。學到 be in trouble 這一搭配，我們就補充ask for trouble, get into trouble, make trouble, have trouble in doing sth., take the trouble 轉貼于
（2）加強句型訓練。句子是文章中表達思想的最基本單位，在交際中，同一意思可選用不同的句式表達。所以我們要加強句型練習、造句練習。造句練習可以和詞匯教學、句型教學以及語法教學相結合，還可
