時(shí)間：2023-05-30 09:35:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語作業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：英語； 作業(yè)； 思維能力； 設(shè)計(jì)； 新課程標(biāo)準(zhǔn)
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-064-001
英國哲學(xué)家懷特海說：“要使知識(shí)充滿活力，不能使知識(shí)僵化……”縱觀中國的教育，封閉式的管理，填鴨式的教學(xué)，單調(diào)枯燥的考試形式，統(tǒng)一固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。完全抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和質(zhì)疑的積極性。老師每天布置的作業(yè)太多，花在做作業(yè)上的時(shí)間過長，擠占了學(xué)生正常的娛樂時(shí)間和休息時(shí)間。學(xué)生沉重的書包里都是各學(xué)科的輔導(dǎo)書和各種作業(yè)。能把學(xué)生從繁重的課業(yè)中解放出來，教師還要在作業(yè)的布置中多動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，布置一些質(zhì)量好，花時(shí)少，能真正引起學(xué)生的興趣的作業(yè)，把他們從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，達(dá)到事半功倍的效果。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约耗w淺的看法。
一、作業(yè)的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性和靈活性
教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，切忌不結(jié)合實(shí)際情況，違背教學(xué)規(guī)律而布置一些機(jī)械、重復(fù)、單調(diào)的練習(xí)，學(xué)生既花了大量時(shí)間，又收不到明顯的效果，學(xué)生也對(duì)此十分反感。教師在布置作業(yè)時(shí)，要強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，講求作業(yè)的質(zhì)和量，要講求啟發(fā)性和靈活性。《新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出：英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識(shí)，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師不僅在課堂上要加強(qiáng)學(xué)生基本能力的訓(xùn)練，而且在作業(yè)的設(shè)計(jì)中更要考慮它的啟發(fā)性和靈活性。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了“asking the way”這一單元后，結(jié)合課文中問路的表達(dá)，教師可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：一位外賓初次到重慶想問去博物館的路，該怎樣問呢？用學(xué)過的句型造對(duì)話。在學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)了不同答案：
Excuse me， Where is the museum？
Which is the way to the museum？
Which way is to the museum？
Can you tell me the way to the museum？
Could you show me the way to the museum？
How can I get to/reach/arrive at the museum？
二、作業(yè)的設(shè)計(jì)要有趣味性和針對(duì)性
長期使用單一的作業(yè)形式會(huì)使學(xué)生久而厭煩，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要講求趣味性。要真正通過作業(yè)的形式培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，檢查學(xué)習(xí)效果，就力求使作業(yè)類型多樣化，用新穎有趣的作業(yè)形式激發(fā)學(xué)生的興趣和激情。如像單詞用猜謎、智力測試題等形式布置。布置的內(nèi)容比較有趣的令人深思的而且與實(shí)際生活緊密相連的文章都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過做這樣的練習(xí)，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又受到了教育，還能收到很好的效果，何樂而不為呢？
由于學(xué)生受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)英語的水平參差不齊，有高有低。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要具有針對(duì)性。正如在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于義務(wù)教育階段英語課程的基本理念中提出的：面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個(gè)體差異。所以教師要根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，從個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的作業(yè)布置，讓不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)揮。針對(duì)學(xué)習(xí)中個(gè)別的學(xué)困生，應(yīng)該適當(dāng)降低難度，針對(duì)優(yōu)等生則應(yīng)該有更高的要求，在數(shù)量上和難度上有所增加。要通過作業(yè)的多種形式，使他們從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
三、作業(yè)的設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意性和新穎性
請(qǐng)看下列作業(yè)的題目：記錄暑假中日平均PM2.5和臭氧O3數(shù)值；設(shè)計(jì)一套你喜愛的校服；做一個(gè)血型與性格的相關(guān)性調(diào)查研究；模擬一次人大會(huì)議、記錄“最美上海”；與外來務(wù)工人員子女一起彈鋼琴……等四十多道題，這些別具一格的題是由上海教育新聞網(wǎng)和《上海中學(xué)生報(bào)》聯(lián)手推出的2013“中國好作業(yè)”征集公益活動(dòng)中推出的，出題者有官員，大學(xué)校長，還有著名教育家、學(xué)者、全國勞模、體育明星、作家、畫家、律師等各種人物。這些頗具創(chuàng)意的作業(yè)無疑稱得上是“中國好作業(yè)”，也是中國”教育好聲音”的體現(xiàn)。這些立意深刻，富有特色的暑期作業(yè)比起傳統(tǒng)的作業(yè)，以”潤物細(xì)無聲”的方式啟迪學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生健全人格。讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中感受快樂和激發(fā)探究的興趣，從中學(xué)有所獲。
參考文獻(xiàn)：
一、英語作業(yè)設(shè)計(jì)理念
英語作業(yè)的設(shè)計(jì)不能再局限于枯燥乏味的抄抄寫寫、讀讀背背，而要變得內(nèi)容豐富、開放、具有挑戰(zhàn)性，促使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中進(jìn)行思考、調(diào)查、討論和交流，從而鞏固和使用英語。在作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.建立“大學(xué)科”的觀念
在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要跨越狹隘的學(xué)科界限，重視英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的滲透與融合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)審美情趣的熏陶、對(duì)思維的訓(xùn)練、對(duì)合作能力的培養(yǎng)等。
2.作業(yè)任務(wù)的可操作性
設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要突出目的性，明確任務(wù)作業(yè)的規(guī)則以達(dá)到無形調(diào)控的作用，從而更好的完成作業(yè)任務(wù)。
3.作業(yè)評(píng)價(jià)要重激勵(lì)、重發(fā)展、重能力
要盡量在學(xué)生完成作業(yè)后及時(shí)騰出時(shí)間，讓作業(yè)成果得以評(píng)價(jià)、討論和交流。同時(shí)，還要注意兒童語言學(xué)習(xí)是一個(gè)嘗試和糾錯(cuò)的過程。這一過程中的嘗試與錯(cuò)誤是有價(jià)值的。任務(wù)型學(xué)習(xí)重在信息傳遞，語言形式是第二位的。在作業(yè)評(píng)價(jià)中應(yīng)鼓勵(lì)兒童大膽假設(shè)，積極嘗試使用他們的語言表達(dá)，重發(fā)展、重能力。
二、英語作業(yè)設(shè)計(jì)舉隅
1.趣味性作業(yè)
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，它能激發(fā)求知欲，促進(jìn)思維的活躍。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要有趣味性，找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生愛好、特長之間最佳結(jié)合點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)作業(yè)任務(wù)。
例如：在學(xué)習(xí)完人體各部位名稱時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣兩份作業(yè)：（1）用have/has或××’s hair is…..句型描述你自己和你的好朋友，不僅能寫出來，更要能完整流利地說給別人聽。（2）課后與你的伙伴做游戲：一人用Touch/Show的句型發(fā)口令，另一人做相應(yīng)動(dòng)作，并加以評(píng)價(jià)。以趣味性的作業(yè)來補(bǔ)充、進(jìn)而代替枯燥的抄寫背誦，能更有效的促使學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)詞匯和句型。
2.選擇性作業(yè)
根據(jù)多元智能理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和能力是有差異的。因此我們可以設(shè)計(jì)適合不同學(xué)生需要的多層次作業(yè)。例如：數(shù)詞本身很枯燥，學(xué)完數(shù)詞后設(shè)計(jì)這樣4份作業(yè)：（1）Count the numbers in English.（2）搜集自家的電話號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼、門牌號(hào)碼等用英語說給伙伴聽。（3）用英語做十道數(shù)學(xué)加減題（1-100）。（4）用英語說說學(xué)校的作息時(shí)間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好任意選擇其中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)作業(yè)完成。這種自助餐式的選擇性作業(yè)不僅可以迎合各類學(xué)生的知識(shí)需求，而且加強(qiáng)了其他學(xué)科的聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。
3.創(chuàng)造性作業(yè)
“任務(wù)型”教學(xué)要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。據(jù)此，在作業(yè)設(shè)計(jì)中就應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)，采用一些開放性作業(yè)，促使學(xué)生能在對(duì)原有知識(shí)消化和理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)造性思維，完成難度適中、具有一定挑戰(zhàn)性的作業(yè)任務(wù)。
例如：在學(xué)完每單元的典型對(duì)話后所布置的作業(yè)就可以不再是背課文，而可以讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)對(duì)話內(nèi)容自編對(duì)話。或者還可以提供相應(yīng)情景，讓學(xué)生圍繞這一情景開展對(duì)話交流。每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造力是難以估量的。教師布置作業(yè)由小組合作完成，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
4.調(diào)查性作業(yè)
在作業(yè)任務(wù)的設(shè)計(jì)中，我們可利用學(xué)生活潑好動(dòng)的個(gè)性特點(diǎn)，布置他們感興趣又樂于完成的作業(yè)。調(diào)查性作業(yè)就是其中的一種。生活中的方方面面如“你去過的地方，你希望將來的工作等都可以成為學(xué)生調(diào)查的對(duì)象。我們可以根據(jù)當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查作業(yè)。例如：在學(xué)完有關(guān)Jobs詞匯后可設(shè)計(jì)調(diào)查作業(yè)（If you are journalist， please do a surver）：在全班或全年級(jí)開展What do you want to be ？I want to be a … 并統(tǒng)計(jì)How many boys and girls want to be a …？還可以形成調(diào)查表格如（表1）。
調(diào)查的任務(wù)主要是溝通信息，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)自主性，能給學(xué)生帶來成就感，學(xué)生樂于接受。不過，調(diào)查的內(nèi)容要有針對(duì)性，規(guī)則要事先告訴學(xué)生，同時(shí)教師要控制好調(diào)查的地點(diǎn)和時(shí)間。
5.實(shí)際性作業(yè)
任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣味出發(fā)點(diǎn)內(nèi)容和形式要盡量真實(shí)。同時(shí)，語言又是源于生活的，脫離生活的語言是不存在的，只有將語言融入生活，語言才會(huì)綻放它的魅力。實(shí)際性作業(yè)則可以引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)任務(wù)的同時(shí)，在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。
例如：在學(xué)習(xí)There be這一句型時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一份作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)他們自己家里的實(shí)際情況，用There be句型介紹自己的房間。學(xué)生對(duì)這份作業(yè)很感興趣，積極地去完成作業(yè)任務(wù)，有的學(xué)生還畫了示意圖來增強(qiáng)效果。
以上“任務(wù)型作業(yè)”的設(shè)計(jì)宗旨是更好的補(bǔ)充課堂教學(xué)，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，既要?jiǎng)涌凇?dòng)眼，又要?jiǎng)邮帧?dòng)腦；既要學(xué)會(huì)協(xié)作，又要勇于創(chuàng)造；從而使學(xué)生“作”有所得，智能得以發(fā)揮，個(gè)性得以張揚(yáng)。
參考文獻(xiàn)
[1] 《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社2001年.
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；課外作業(yè)；興趣
現(xiàn)在小學(xué)英語課外作業(yè)在布置上普遍存在兩個(gè)極端：一是作業(yè)布置隨意性較大，缺乏系統(tǒng)性，作業(yè)形式單一乏味，抄抄背背的機(jī)械練習(xí)較多，很少考慮到學(xué)生的天性；二是在減負(fù)口號(hào)的影響下，不布置課外作業(yè)。
針對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語課外作業(yè)的現(xiàn)狀，根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，小學(xué)生的生理心理特征，以及這幾年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，我就如何設(shè)計(jì)和布置小學(xué)英語課外作業(yè)談?wù)勛约旱男牡谩?/p>
趣味性，這是小學(xué)英語的根本所在。同課堂教學(xué)一樣，課外作業(yè)在布置時(shí)要注重趣味性，多形式、多手段，特別要選擇一些本身具有強(qiáng)烈吸引力的事物，這樣學(xué)生就樂于去完成這項(xiàng)課外作業(yè)。個(gè)性化課外作業(yè)的設(shè)計(jì)要充分考慮小學(xué)生的興趣、愛好、愿望等學(xué)習(xí)要求和心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
（一）聽一聽，看一看
學(xué)生的語言是從不斷的聽、讀中潛移默化形成的。但是因?yàn)橐恍﹥?nèi)容本身比較枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此必須尋找令他們感興趣的方式。比如組織他們?cè)诩沂章犐賰河⒄Z廣播，收看少兒英語節(jié)目。尤其是小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片，如迪斯尼動(dòng)畫，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、腦、口，多者并用，使學(xué)生們既欣賞了畫面，身心愉悅，又學(xué)到了東西，記憶深刻，是一種值得推崇的課外自學(xué)的學(xué)習(xí)方式。
（二）唱一唱
在歡快活潑的英語教材中有許多歌曲，唱起來瑯瑯上口，而且這些歌曲來自課文，能夠加快學(xué)生對(duì)單詞和句子的掌握。對(duì)于這些歌曲，學(xué)生很樂意唱，以此為契機(jī)讓學(xué)生課后在樂譜下面根據(jù)所學(xué)課文填上新詞再唱一唱。這樣在愉快的歌聲中，語言知識(shí)不再陌生，學(xué)生很容易鞏固了所學(xué)知識(shí)。
（三）跳一跳，演一演
孩子喜歡動(dòng)，好動(dòng)是他們的本性，因?yàn)楹脛?dòng)才顯得他們有生氣，有活力，所以大多數(shù)的時(shí)候，教師不要認(rèn)為孩子好動(dòng)是一種缺陷。我覺得我們教師更應(yīng)該根據(jù)孩子本有的特點(diǎn)，在教學(xué)中利用好這一特點(diǎn)。就如在教What can you do？I can……這句型后，學(xué)生學(xué)會(huì)了dance，jump, walk, sing, draw等一系列的動(dòng)作。在課堂時(shí)間有限的情況下，我就讓學(xué)生回家將各個(gè)動(dòng)作熟練的準(zhǔn)備好，然后再在下一堂課的前幾分鐘復(fù)習(xí)時(shí)間里上臺(tái)表演。這個(gè)作業(yè)對(duì)那一部分后進(jìn)生和性格內(nèi)向膽小的學(xué)生效果非常明顯，具有很大的促進(jìn)作用。這不由得讓我覺得學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)不僅消化了課內(nèi)的東西，而且由于他們的求知欲和好表現(xiàn)欲讓他們探知到了課外的知識(shí)。
關(guān)鍵詞：誤區(qū)；反思；分層；評(píng)價(jià)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力。如何能在減少學(xué)生課后作業(yè)的時(shí)間與題量的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的能力，提高作業(yè)的有效性是教師布置作業(yè)需要思考的問題。
一、傳統(tǒng)的英語作業(yè)的誤區(qū)
1.機(jī)械訓(xùn)練多
英語是一門語言學(xué)科，需要大量的記憶。于是當(dāng)英語教師講授新單詞后常常會(huì)布置學(xué)生抄寫單詞，五遍、十遍……直至?xí)瑢憽Ｖv解新課文后再抄寫詞組、句子或課文。大多數(shù)教師認(rèn)為只有多抄寫才能幫助記憶，才能熟練掌握。而對(duì)于學(xué)生來說他們的抄寫僅僅是“手抄”而不是“腦抄”。
我做過這樣的一個(gè)調(diào)查：有10個(gè)學(xué)生（智力差不多），50個(gè)單詞。我讓其中的5個(gè)把單詞每個(gè)抄寫10遍，就是他們要寫500個(gè)單詞；另5個(gè)讓他們先了解音標(biāo)再高聲地朗讀記憶。二十分鐘后，我讓他們默寫。第一組的正確率是50%，而第二組的正確率卻高達(dá)85%。第一組的許多學(xué)生說他們?cè)诔瓎卧~時(shí)只是要完成任務(wù)，有時(shí)抄了很多遍都不知道抄寫的是什么單詞。第二組的學(xué)生說只要這個(gè)單詞他們會(huì)讀就能夠通過音標(biāo)來拼寫。可見高聲朗讀能讓他們記住并且熟悉每個(gè)單詞的發(fā)音。
2.題海戰(zhàn)
英語學(xué)習(xí)中會(huì)有許多語法題。一般大多數(shù)語法教師在課堂上只講授概念，接著就是做大量的習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中熟悉知識(shí)，一般會(huì)遵守“做到會(huì)”這個(gè)原則。有時(shí)一道題學(xué)生要做七八遍甚至十幾遍，有些學(xué)生做到不看題目能夠背出答案。這種方式往往會(huì)出現(xiàn)反效果。已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生不愿意做，重復(fù)做已懂、已會(huì)的題目會(huì)讓他們覺得枯燥，并且也是一種浪費(fèi)時(shí)間的表現(xiàn)；不會(huì)的學(xué)生做不出，屢做屢錯(cuò)，因?yàn)樗麄儾焕斫鉃槭裁矗皇且活^霧水很糊涂地做，僅僅是為完成作業(yè)而不得不做。因此，這種應(yīng)試方式的題海戰(zhàn)不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，也起不到很好的效果。
3.口語、聽力練習(xí)空
英語作業(yè)除了筆頭作業(yè)也會(huì)有口頭作業(yè)。英語教師在上完課后會(huì)布置學(xué)生聽磁帶、對(duì)話、熟讀背誦課文。口語作業(yè)的布置對(duì)于英語來說是很有必要的。章振邦指出：“外語的習(xí)得是一個(gè)從感性到理性的過程，中學(xué)生學(xué)英語應(yīng)先通過聽、說、讀的實(shí)踐。”課堂上學(xué)生聽磁帶和練習(xí)口語的時(shí)間畢竟是有限的，課后學(xué)生應(yīng)該多花一點(diǎn)時(shí)間去做練習(xí)。可是學(xué)生回家之后，教師就很難督促到學(xué)生是否有聽磁帶、課后讀課文。那么每天所布置的口語練習(xí)都是空的，教師沒法檢查，學(xué)生也就不會(huì)做了。
這樣的英語作業(yè)布置不僅沒有效果，還浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，減耗了學(xué)生的體力，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這就要求英語教師重新反思如何布置課后作業(yè)。
二、布置英語作業(yè)的方法
1.研究學(xué)生――分層布置作業(yè)
學(xué)生之間有很多差異，他們有的接受能力強(qiáng)有的稍弱，甚至有的需要很長時(shí)間才能接受一個(gè)新知識(shí)。他們的基礎(chǔ)也相差很大，因此教師在布置作業(yè)時(shí)就要考慮不同的學(xué)生。
如我會(huì)把學(xué)生分成三個(gè)層次，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生一般會(huì)搶先做一些課后練習(xí)冊(cè)的練習(xí)，如果我課后再要求他們做，他們就無事可做了。于是我讓他們做一些閱讀理解、完形填空等題，讓他們?cè)谡n后能夠大量閱讀，增加他們的閱讀量，這樣不僅能夠提升他們的閱讀和理解能力，也能增加他們的詞匯量，并且訓(xùn)練了他們的自學(xué)能力。中等的學(xué)生要求他們完成書本的配套練習(xí)，并且注意基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)和積累。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，讓他們少量地做一些基礎(chǔ)題，如詞組翻譯、詞的適當(dāng)形式填空。題量不宜多，以防他們?yōu)橼s作業(yè)而降低了作業(yè)的效率。這樣每個(gè)學(xué)生都有目標(biāo)地完成作業(yè)，也發(fā)揮了作業(yè)的真正作用。
2.研究教材――預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)很重要
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：義務(wù)教育階段英語課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)。這就要求我們?cè)谧鳂I(yè)布置時(shí)不能機(jī)械地訓(xùn)練學(xué)生，而要幫助學(xué)生制訂好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。適當(dāng)整合課文內(nèi)容，削減一些非重點(diǎn)的課后練習(xí)，刪除不必要的練習(xí)，做好預(yù)習(xí)、練習(xí)、復(fù)習(xí)工作。
做練習(xí)時(shí)可以先通過一部分比較典型的句子總結(jié)歸納知識(shí)，找到做題目的方法，如用動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空就要找出句子的關(guān)鍵詞或者熟悉句子的時(shí)態(tài)和語態(tài)。讓學(xué)生自己找到一套適合他們的學(xué)習(xí)方法。要求學(xué)生回家做作業(yè)之前一定要先看書，看筆記，先復(fù)習(xí)，然后再做作業(yè)。最后剩下不會(huì)的題目再回到書本進(jìn)行第二次復(fù)習(xí)與記憶，完成所有的作業(yè)。
3.研究評(píng)價(jià)――評(píng)價(jià)形式多樣
不論是筆頭作業(yè)還是口頭作業(yè)，教師在布置與檢查上都要到位，讓學(xué)生知道作業(yè)的重要性。尤其是作業(yè)的批改與評(píng)講要及時(shí)。及時(shí)講解會(huì)讓學(xué)生立即找出錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤。口頭作業(yè)教師也能檢查。教師一定要與家長溝通好，首先要讓他們了解到口頭作業(yè)的重要性和必要性，這樣家長就能配合好教師在家里督促學(xué)生聽磁帶，讀課文。其次，教師在第二天一定要有一個(gè)口頭練習(xí)的檢查，如在課堂上讓學(xué)生讀書，默寫單詞、詞組或句子，還可以翻譯課文句子。制訂一定的獎(jiǎng)懲制，激發(fā)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的積極性。
教師還可以組織一些學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間互相監(jiān)督，互相評(píng)價(jià)打分。讓一些學(xué)有余力的學(xué)生幫助其他學(xué)生做口語練習(xí)，默寫和背誦，激發(fā)學(xué)生之間互相幫助和競爭的學(xué)習(xí)氛圍。
總之，英語作業(yè)的布置要從學(xué)生出發(fā)，以新課標(biāo)為基準(zhǔn)點(diǎn)，符合實(shí)際，適當(dāng)、適量、有效地布置英語作業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；作業(yè)評(píng)語
一、作業(yè)評(píng)語是師生交流特殊的橋梁
1.相知相識(shí)，拉近心與心的距離
一年前我任教初二1.2兩個(gè)班的英語。記得剛接上班兩周時(shí)我不認(rèn)識(shí)幾個(gè)學(xué)生，有時(shí)認(rèn)識(shí)也叫不出名字來，就在我為這個(gè)而焦急萬分時(shí)，作業(yè)評(píng)語為我和學(xué)生的交流提供了一個(gè)較好的平臺(tái)。如 二1 班的何盼同學(xué)，剛開始我對(duì)她并不熟悉，一次作業(yè)交上來后，我發(fā)現(xiàn)其質(zhì)量比上一次要差得多，字跡也一改平常的娟秀美麗，非常馬虎潦草。我便在她的作業(yè)后面寫上了這樣幾句話：
Nice to have a talk with you. Is everything going well？ What's wrong with you ？ Anything trouble？
第二次作業(yè)交上來之后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)她在作業(yè)之后用寫了這樣一些話： Thank you very much， Miss Ren！ I had an argument with my best friend. Now she is very angry with me. I don 't know what to do ……
我馬上給她回了以下這些話：
"That 's nothing. Who will not meet such kind of things？ And all friends may have quarrels . Calm yourself down and have a talk with your friend ，I believe every misunderstanding can be solved ， right？ Friends should be frank and tolerant to each other......"
待到下一次作業(yè)交上來時(shí)，她已經(jīng)按我說的與朋友進(jìn)行了交流，并綻開了開心的笑容。我也就這樣記住了她。整個(gè)過程中，我沒有與她正面交流過一次。但此時(shí)“無聲勝有聲”，尤其是跟學(xué)生的這種心靈的交流，我覺得“紙上談兵”比當(dāng)面厲聲呵斥要好得多。因此寫好作業(yè)評(píng)語有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)師生的情感。
2．送去安慰與溫暖
節(jié)假日前我會(huì)送去祝愿語。如： Merry Christmas！ Happy New Year！ Happy Mid-autumn Festival！ Enjoy yourself in the coming holidays！ 生日時(shí)送上：Happy birthday to you！ 記得有一位同學(xué)母親意外身亡，對(duì)她影響很大，性格變得孤僻，學(xué)習(xí)也退步不少，我在作業(yè)中到：You`re a good girl.I`m sad that such thing happened to you .I know you are very sad.But it has happened，we can`t change it.What you need to do is to be stronger.If you love mother ，you should be happier， study harder to repay your father and families.
第二天我就發(fā)現(xiàn)她的狀態(tài)有了很大的轉(zhuǎn)變，作業(yè)中還回到：Thank you very much.I know I should be stronger. Because I have grown up ，my father and families need me. My mother live in my heart forever.幾句簡短的話語，卻很及時(shí)，給予孩子最需要的安慰。
二、作業(yè)評(píng)語可以促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)
1.鞏固所學(xué)知識(shí)
語言學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用，而評(píng)語正是幫助學(xué)生進(jìn)行理解、記憶和運(yùn)用的好方法。例如：在學(xué)習(xí)比較級(jí)時(shí)，我寫這樣的評(píng)語：“Do you mind writing more carefully？I am very glad that your handwriting is much better now. The harder you work，the better your English will be.”學(xué)習(xí)動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)時(shí)，寫上“Well done！”學(xué)習(xí)句型“It ＋be ＋adj.＋ of＋ sb.＋ to ＋do sth.”寫上“It`s very clever of you to do so.”等等。
2.實(shí)現(xiàn)因材施教
學(xué)生的英語水平參差不齊，教學(xué)中不可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)價(jià)，而作業(yè)評(píng)語可以個(gè)別指導(dǎo)、因材施教。如對(duì)待那些學(xué)得較好的學(xué)生，我們可以通過評(píng)語加以肯定，然后不失時(shí)機(jī)地向他們提出更高的要求，或告誡他們不要自滿。如：
1）Well-done. But try to make your handwriting better.
2）Very good ！ Please keep on！
對(duì)待那些中等學(xué)生，對(duì)他們的評(píng)語應(yīng)注重多加肯定、督促，可作評(píng)語如下：
1）Qi Quan ： You made much progress last week， But you should work still harder this week. Will you？
2）You'd better be more careful. Please correct the mistakes you've made！
而對(duì)待較后進(jìn)的學(xué)生，更多的是要鼓勵(lì)以調(diào)動(dòng)其積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的自主性，可用“建議”（Making suggestions）的方式委婉地加以批評(píng)，提出要求。如：He Dan， you are so careless that you have made a few mistakes in your homework. But I think you are clever enough to catch up with the others. Please come on！ Do better next time， will you？ Come on！
而當(dāng)學(xué)習(xí)較為落后的學(xué)生取得了些微進(jìn)步時(shí)，應(yīng)予以及時(shí)的肯定與表揚(yáng)。可以說：Quite right ！ / You did well！ / Well- done！ 等等。
總之，寫作業(yè)評(píng)語要簡潔、明了、親切、自然、寄予希望、富有啟發(fā)性。除了文字評(píng)語外，還可以用一些簡單的圖形、表情等。通俗、淺顯的評(píng)語中蘊(yùn)含了對(duì)教育科學(xué)的運(yùn)用，因此要重視它，運(yùn)用它，讓它在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中發(fā)揮積極作用。每一個(gè)學(xué)生都是美麗的花朵，我們需要根據(jù)他們不同的特點(diǎn)，給他們以充足的陽光、營養(yǎng)和水分，善待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，用高度的責(zé)任感引導(dǎo)他們成才、成人。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：中職英語；分層；專業(yè)
目前有相當(dāng)多的中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，尤其是英語，他們既不想考大學(xué)，就業(yè)年齡又太小，父母在學(xué)業(yè)上對(duì)他們也不抱期望，于是他們選擇了就業(yè)班。那么，改變他們的作業(yè)現(xiàn)狀，提升其學(xué)習(xí)能力是當(dāng)務(wù)之急。
一、就業(yè)班英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
中職就業(yè)班的學(xué)生沒有在初中學(xué)到足夠的英語知識(shí)來參加高中英語學(xué)習(xí)，有些學(xué)生連最基本的26個(gè)字母的拼讀、書寫都沒有完全掌握，更不用說要聽懂教師用英語上課，和同學(xué)用英語交流。因此，教師一方面在課堂教學(xué)上要降低難度，放下架子，和學(xué)生一起從零開始學(xué)；另一方面通過布置適量的課后作業(yè)幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性、鞏固語言知識(shí)、提升語言能力。
然而“傳統(tǒng)英語作業(yè)”僅僅停留在“對(duì)課堂強(qiáng)化”的層面上，重復(fù)、機(jī)械、死記硬背。作業(yè)成了教師強(qiáng)加給學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān)，扼殺了學(xué)生的興趣，造成學(xué)生討厭英語的心理。
針對(duì)上述現(xiàn)狀，在設(shè)計(jì)中職就業(yè)班作業(yè)時(shí)，可考慮讓學(xué)生通過做作業(yè)發(fā)現(xiàn)些什么，從而不僅激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷度。
二、就業(yè)班英語作業(yè)設(shè)計(jì)的原則
就業(yè)班英語課后作業(yè)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，多一些教師指導(dǎo)與學(xué)生合作，讓師生、生生互幫互助一起完成作業(yè)。
1.作業(yè)設(shè)計(jì)要處理好“質(zhì)”與“量”的關(guān)系
在作業(yè)數(shù)量與質(zhì)量問題上，應(yīng)以質(zhì)量為主。形式雷同、數(shù)量過多的作業(yè)，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不利于及時(shí)反饋信息。那種用大量作業(yè)逼使學(xué)生學(xué)習(xí)的做法，只會(huì)適得其反，令學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，重返應(yīng)付作業(yè)的老路。而那些“耗時(shí)少、有趣味、見成效”的作業(yè)則是提高教學(xué)效益的重要手段，讓學(xué)生對(duì)它們流連忘返、愛不釋手。
2.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)處理好“理論”與“實(shí)踐”的關(guān)系
中職專業(yè)課學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，在設(shè)計(jì)就業(yè)班作業(yè)時(shí)，教師不能只布置枯燥的、理論性的書面作業(yè)，忽略實(shí)踐性、體驗(yàn)性的作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)要把單一的語言知識(shí)和豐富多彩的客觀世界聯(lián)系起來，讓作業(yè)貼近生活、融入社會(huì)。
3.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)處理好“共性”與“個(gè)性”的關(guān)系
要遵循“立足全體、兼顧個(gè)體”的原則，增強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容的多樣性，為學(xué)生提供可選擇的作業(yè)平臺(tái)，針對(duì)不同的學(xué)生，提出一些不同的要求，允許他們根據(jù)自己的水平分層次來達(dá)到。做到理解能力強(qiáng)的學(xué)生吃得飽，理解能力和接受能力弱的學(xué)生能吃得了。
三、就業(yè)班英語作業(yè)的設(shè)計(jì)模式
2009年的中職英語教學(xué)大綱提出了“能力本位、實(shí)踐教學(xué)、就業(yè)導(dǎo)向”的要求，力求幫助學(xué)生形成初步的生活和職場英語應(yīng)用能力。這就需要教師在設(shè)計(jì)就業(yè)班作業(yè)時(shí)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生特征和職業(yè)情境，布置內(nèi)容豐富且形式多樣的與生活、就業(yè)、崗位要求接軌的作業(yè)。
1.階梯化，讓學(xué)生在作業(yè)中找到自我的空間
如果作業(yè)題目太難，學(xué)生會(huì)望而生畏，難以完成；太容易，學(xué)生會(huì)不假思索一揮而就，作用不大。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)樹立“彈性”意識(shí)，為各類學(xué)生設(shè)計(jì)難易適度的練習(xí)。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及興趣，自由地選擇，從而使每個(gè)學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。比如，可設(shè)必做題（基礎(chǔ)題）和選做題（提高題），有的學(xué)生要全做，有的學(xué)生可以只做基礎(chǔ)題，少做或不做提高題，這樣才能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則。
如，班級(jí)剛組建時(shí)學(xué)生彼此互不認(rèn)識(shí)，為了讓學(xué)生增進(jìn)了解，可以結(jié)合教材“Personal Information”的主題讓學(xué)生開展形式多樣的自我介紹。
方式一：高一新生形象思維能力很強(qiáng)，也喜歡自我表現(xiàn)，請(qǐng)每位學(xué)生畫一張自畫像或秀一秀自拍照，并配上介紹自己的短文。Glad to meet you. My name is Chen Dong. I’m 17 years old. I come from the town. We study in the same class now. We can be good friends soon.這些自畫像和自我介紹完成后，張貼在班內(nèi)讓學(xué)生增進(jìn)了解，同時(shí)也從他人作業(yè)中受到啟發(fā)和鼓舞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
方式二：對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生可以邀請(qǐng)他們上臺(tái)用英語做自我介紹、幫助他人做自我介紹。This is my friend Li Nan. He is...
方式三：制作name card，設(shè)計(jì)各種個(gè)性化名片，名片應(yīng)包括中文名、英文名、國籍、生日、愛好、電話、E-mail等個(gè)人信息。先在小組內(nèi)展示名片進(jìn)行交際活動(dòng)，認(rèn)識(shí)身邊的同伴，然后在課堂上展示富有特色的作品，并開展“meet me”活動(dòng)：請(qǐng)一名學(xué)生說出另一名學(xué)生的部分名片信息，讓全體學(xué)生去猜名片的主人，主人再做進(jìn)一步的自我介紹，縮短相互間的距離，加快、加深彼此的認(rèn)識(shí)。
2.生活化，讓學(xué)生在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
就業(yè)班作業(yè)設(shè)計(jì)要注重理實(shí)一體化，讓學(xué)生從書本中跳出來，走向社會(huì)，走進(jìn)生活。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決生活實(shí)際問題，真正做到在“用中學(xué)，學(xué)中用”，使學(xué)生體驗(yàn)到“I can do it in English”的樂趣，并在實(shí)踐中強(qiáng)化運(yùn)用英語的意識(shí)和提高運(yùn)用英語的能力。
中職英語各單元中有許多調(diào)查活動(dòng)，教師可結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、充分利用資源，做班內(nèi)調(diào)查（生活習(xí)慣、日常愛好、理想職業(yè)等）做記錄分析其原因；做社會(huì)調(diào)研（商場中的英語、大街上的英語標(biāo)志、平時(shí)使用英語的情況等）并統(tǒng)計(jì)分析歸類。
如，調(diào)查身邊的標(biāo)志，學(xué)生以小組為單位分頭準(zhǔn)備資料，以合作學(xué)習(xí)的方式搜尋生活中常見的標(biāo)志（交通、影院、車站的標(biāo)志）。然后把找到的標(biāo)志畫在紙上或做成課件，在課堂上用祈使句、情態(tài)動(dòng)詞must（表必須）和mustn’t（表禁止）、should和shouldn’t以競賽的方式，介紹或猜測標(biāo)志的含義，大家一起分享勞動(dòng)成果。學(xué)生討論這些標(biāo)志的過程其實(shí)就是他們自主學(xué)習(xí)的過程。
這一活動(dòng)還可提升為做校園英文標(biāo)識(shí)。學(xué)生4～6人一組展開活動(dòng)，先查看、討論需要英文標(biāo)識(shí)的場所，如圖書館、操場、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)樓等。然后各小組整理討論結(jié)果向全班匯報(bào)，并申請(qǐng)由本組負(fù)責(zé)制定英文標(biāo)識(shí)的場所。最后制作英文標(biāo)識(shí)，以海報(bào)的形式在班內(nèi)展覽，征求他人意見和建議，并爭取在校內(nèi)推廣使用。
通過此項(xiàng)活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
3.任務(wù)化，讓學(xué)生在作業(yè)中強(qiáng)化專業(yè)技能的操作
中職教育的主要目的是為社會(huì)輸送具有一定實(shí)踐操作能力的職業(yè)技能型人才，就業(yè)班學(xué)生非常渴望拓寬自己的專業(yè)技能領(lǐng)域。學(xué)生通過思考合作、理論聯(lián)系實(shí)際、動(dòng)手寫一寫、動(dòng)口說一說，既提高了實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，也增加了英語與專業(yè)的聯(lián)系，從而提高英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性。
（1）建筑專業(yè)――規(guī)劃超市。在學(xué)習(xí)了Shopping單元后，教師可以請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材利用“建造制圖”技巧，設(shè)計(jì)他們理想中的超市，學(xué)生畫好平面圖并用英語標(biāo)志各區(qū)域，在圖旁適當(dāng)添加介紹。學(xué)生在課外準(zhǔn)備和課內(nèi)匯報(bào)時(shí)，不僅操練了課文中的詞匯，而且找出了擴(kuò)展詞匯加以運(yùn)用，學(xué)生還體驗(yàn)到了設(shè)計(jì)作品時(shí)創(chuàng)意的重要性。
（2）烹飪專業(yè)――制作菜譜。在學(xué)習(xí)了Food單元后，根據(jù)課文資料要求每四名學(xué)生為一組，利用“烹飪營養(yǎng)，飲食衛(wèi)生”知識(shí)和生活實(shí)際，合作為父母量身定制一份中餐或西餐菜譜。在作業(yè)完成過程中，學(xué)生不僅了解了東西方的飲食差異，也對(duì)健康飲食有了新的認(rèn)識(shí)。
（3）導(dǎo)游專業(yè)――制作英文游覽指南。在學(xué)習(xí)了Travel單元后，為某旅行社設(shè)計(jì)一份英文游覽指南，要求能用英語句型介紹旅行計(jì)劃、旅行工具、旅行注意事項(xiàng)，運(yùn)用常用導(dǎo)游口語與游客進(jìn)行溝通，運(yùn)用導(dǎo)游詞對(duì)景點(diǎn)進(jìn)行講解。
作業(yè)完成過程中，學(xué)生不但改變了傳統(tǒng)作業(yè)觀，充分感受由其帶來的職業(yè)體驗(yàn)，而且獲得了充足的職場語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。
4.情境化，讓學(xué)生在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)展示自我的舞臺(tái)
情境化作業(yè)是用語言交際的最好實(shí)踐，設(shè)計(jì)應(yīng)遵循由簡到繁、由易到難、前后相連以及層層深入的原則。作業(yè)任務(wù)一般以情境形式呈現(xiàn)，其特點(diǎn)是簡單明了、容易操作，學(xué)生能根據(jù)話題的語言點(diǎn)進(jìn)行交際性活動(dòng)，是促進(jìn)與他人交流的最好階梯。
學(xué)生在情境化作業(yè)中通過合作表演、模仿的方式來鞏固有關(guān)的單詞、句型、語篇等，學(xué)生可根據(jù)作業(yè)的具體內(nèi)容通過書籍、互聯(lián)網(wǎng)等渠道收集資料進(jìn)行創(chuàng)作對(duì)話、自編短劇、模仿寫作，以復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。
如在學(xué)完“communication”后要求學(xué)生運(yùn)用本課的body language和短語并模仿本單元中的對(duì)話，把去美國朋友家做客時(shí)，因體態(tài)語使用不當(dāng)所遇到的有趣經(jīng)歷以情景劇形式表演出來。展示結(jié)束后，經(jīng)自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)，選出最佳語言獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)以及最佳合作獎(jiǎng)等，讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的樂趣。
總之，在中職英語教學(xué)過程中，不僅要重視課堂知識(shí)的傳授，更要重視課外作業(yè)的布置，用心設(shè)計(jì)符合就業(yè)班學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特色、就業(yè)需求的課外作業(yè)。讓學(xué)生的情感、意志、興趣、習(xí)慣，在優(yōu)化的作業(yè)訓(xùn)練中得到培養(yǎng)、發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張蔚.對(duì)高職生職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式的實(shí)證研究[J].職教論壇，2012（8）.
【關(guān)鍵詞】初中英語 作業(yè)設(shè)計(jì)
近幾年來，隨著英語新課程改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的不斷更新、變化，許多教師轉(zhuǎn)變了觀念，從運(yùn)用語言的任務(wù)入手進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)中已經(jīng)初步形成了師生互動(dòng)、學(xué)生積極參與活動(dòng)的局面。作為課堂的有效補(bǔ)充，英語作業(yè)也應(yīng)力求全方位的補(bǔ)充。課外作業(yè)內(nèi)容應(yīng)源于教材但不應(yīng)拘泥于教材，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。外語教學(xué)中的作業(yè)，對(duì)于學(xué)生鞏固知識(shí)，發(fā)展智力有著重要作用。因此，科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)，組織學(xué)生有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。作業(yè)作為授課效果的一種反饋和檢驗(yàn)，是教師教學(xué)的一種重要的手段，是教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足的一個(gè)重要的途徑，并能根據(jù)作業(yè)的情況及時(shí)做出評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能夠依據(jù)作業(yè)適時(shí)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度。為此，筆者嘗試了任務(wù)型課外作業(yè)的有效設(shè)計(jì)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使課堂教學(xué)得到深化和補(bǔ)充，為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間。
一、布置作業(yè)要有目的性，科學(xué)性
作業(yè)是檢查教與學(xué)之間的薄弱環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生熟悉和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和鞏固已學(xué)知識(shí)的有效手段之一。因此布置作業(yè)的時(shí)候教師要克服隨意性和盲目性，要有計(jì)劃，有針對(duì)性的布置作業(yè)。不僅教師本人要明確布置這些作業(yè)的目的，而且也要讓學(xué)生明白其目的。心理學(xué)研究表明，人們對(duì)當(dāng)前從事活動(dòng)的目的性認(rèn)識(shí)越清楚，從事活動(dòng)的積極性就越高，保持的熱情就越持久。基于此，教師在安排作業(yè)時(shí)，既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。所布置的作業(yè)教師應(yīng)該是精心挑選的，確實(shí)能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的知識(shí)遷移能力的。教師應(yīng)該防止隨心所欲的找一些現(xiàn)成的練習(xí)浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間和精力。
二、布置作業(yè)要掌握好度
由于學(xué)生各自原有知識(shí)、接受能力、思維方式存在差異，作業(yè)難易程度要與學(xué)生個(gè)體差異相適應(yīng)。教師要明確：培養(yǎng)能力、開發(fā)智力絕不是對(duì)少數(shù)事實(shí)證明學(xué)生對(duì)作業(yè)量過多的學(xué)科易產(chǎn)生反感，有些學(xué)生雖然勉強(qiáng)完成了作業(yè)，其實(shí)效果幾乎等于零。所以英語教師在布置作業(yè)時(shí)要把握好量，對(duì)于初中學(xué)生來說，每天的作業(yè)量最好控制在30分鐘以內(nèi)。不要認(rèn)為30分鐘少，其實(shí)學(xué)生每天能用好30分鐘消化鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容已經(jīng)足夠了。這樣日積月累，細(xì)水長流，反而會(huì)取得好的效果。教師布置作業(yè)應(yīng)力求做到難易適中，要面向全體學(xué)生，避免學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”。有時(shí)為了達(dá)到更好的效果，教師可以針對(duì)不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)。
三、布置作業(yè)的形式要多樣化
在新課程環(huán)境下，作業(yè)布置方式要符合時(shí)代的要求，把陳舊的單一的、以書面和語法為中心的作業(yè)方式變?yōu)樾路f的綜合的、書面口頭相結(jié)合的，體現(xiàn)語言交際功能的作業(yè)布局。英語同數(shù)理化這些學(xué)科不同，不能僅僅停留在書面作業(yè)上，最好做到口頭作業(yè)與書面作業(yè)并舉。英語的作業(yè)應(yīng)從“有形”作業(yè)和“無形”作業(yè)兩方面著手。
“有形”作業(yè)即筆頭作業(yè)。最近，筆者從有些學(xué)生的英語作業(yè)本上看到這樣一種作業(yè)：apple 蘋果 apple 蘋果 apple 蘋果，這樣一抄就是三遍五遍。最后學(xué)生記住的是漢字，而不是英語單詞。布置學(xué)生做筆頭作業(yè)也要講究趣味性，這樣能保持學(xué)生的注意力，還可以培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的技能，增進(jìn)其思維的靈活性和敏感性。如讓學(xué)生找出已學(xué)過的同音詞，他們就會(huì)總結(jié)出 I- eye，their- there，rightwrite，weather whether，meatmeet等許多同音詞，這種作業(yè)不是現(xiàn)成的抄寫，既有啟發(fā)性，又有趣味性，既培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)、歸納、整理知識(shí)的能力，又不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極應(yīng)付的逆反心理。另外，教師在學(xué)生作業(yè)本上幾句評(píng)語，幾聲鼓勵(lì)也是促使學(xué)生認(rèn)真完成筆頭作業(yè)的重要因素。所以我們做教師的千萬不要“惜墨如金”，你的一句 “Good!/Well done!/You’re so good!”會(huì)給學(xué)生帶來很大的鼓舞。
“無形”作業(yè)即口頭作業(yè)。這也許就是英語與其他學(xué)科不同的地方。實(shí)踐證明：通過聽覺和視覺，能使語言留在人們腦海中的印象鮮明生動(dòng)，也更深刻。每學(xué)完一課，教師可以布置學(xué)生聽錄音，仔細(xì)模仿，努力做到聽準(zhǔn)單詞，聽懂句型，理解對(duì)話或課文。有條件的還可以讓學(xué)生看相關(guān)的VCD，讓他們?cè)诩冋挠⒄Z中，通過更多的感知、體驗(yàn)和模仿等實(shí)踐活動(dòng)，形成初步的英語語感。還可以讓同學(xué)自己結(jié)對(duì)，在課外進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。有些教師可能認(rèn)為口頭作業(yè)教師不便檢查，其實(shí)只要教師是個(gè)有心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)口頭作業(yè)也能檢查。如教完如何打電話這一課后，我給學(xué)生布置的課后作業(yè)就是回家后給我打一個(gè)電話，在電話中我們用英語交談，復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過的詞匯和句型。這樣的作業(yè)不僅讓學(xué)生覺得新鮮，還確實(shí)在實(shí)踐中鍛煉了他們的英語交際能力。
四、布置作業(yè)要有探究性
關(guān)鍵詞: 初中英語 作業(yè)設(shè)計(jì) 個(gè)性化
一、問題緣起
部分英語教師認(rèn)為抄寫英語單詞和課文是常規(guī)作業(yè),約定俗成。但其實(shí)作業(yè)非萬能,而沒有作業(yè)又是萬萬不能的。反思傳統(tǒng)作業(yè),如單純地聽聽磁帶,抄抄單詞,譯譯課文確實(shí)單調(diào),與新課標(biāo)的精神也大相徑庭。發(fā)發(fā)試卷,基礎(chǔ)差的學(xué)生根本無從下手。平時(shí)學(xué)生作業(yè)的被動(dòng),教師天天催作業(yè)的主動(dòng),英語課代表的兩面為難,導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)數(shù)量、質(zhì)量都無法得到保證。究其原因,除了學(xué)生本身惰性外,最根本的是作業(yè)吸引不了他們,讓他們提不起興趣。學(xué)習(xí)語言,提高英語素養(yǎng)這項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,在課后竟然變得如此簡單、乏味。課改精神強(qiáng)調(diào)“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”,在教學(xué)過程中,要徹底貫徹這項(xiàng)精神,改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)生作業(yè)就是教師義不容辭的責(zé)任。加德納的多元智力理論認(rèn)為:每個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式,有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法。教師設(shè)計(jì)英語作業(yè)既要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,使不同程度的學(xué)生都能參與,又要將英語作業(yè)的要求與新奇、美感等形象因素有機(jī)結(jié)合,以達(dá)到運(yùn)用語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)情趣、提高能力的目的,并創(chuàng)造一種有利于英語學(xué)習(xí)的氛圍。正如巴班斯基所言:“教育與個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一和相互聯(lián)系是教育過程的規(guī)律。”因此,在課改中體現(xiàn)學(xué)生英語作業(yè)的功能,講究作業(yè)的形式,平衡作業(yè)的容量,提高作業(yè)的效率,體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性,提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力,既要立足于新課標(biāo)要求,又要放眼于學(xué)生的終身發(fā)展。這是教師在英語教學(xué)中值得慎重深思的問題。
二、個(gè)性化英語作業(yè)設(shè)計(jì)的基本要求
誠然,英語作業(yè)形式可以多樣,充滿趣味性與挑戰(zhàn)性,適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,但也要注意基本要求。
(一)優(yōu)化作業(yè),要注重開放性和探究性。
英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重開放性和探究性。這種要求是由思維決定語言的英語學(xué)科的特殊性決定的。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的,要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越,贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。學(xué)生的作業(yè)應(yīng)突出思考性和延展性,要給他們足夠的思考空間,鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們的求同性、追異性和創(chuàng)造性。比如學(xué)了新單詞、新句型后,如何讓學(xué)生更好地記住呢?我覺得把單詞、句型編成兒歌是一種有效的方法。教師可以設(shè)計(jì)“歌詞新作”、“老歌新唱”的作業(yè),讓學(xué)生利用所熟悉、所喜歡的歌曲,改歌詞,自編、自唱、自演。例如學(xué)了句型“Where is your backpack?”后,用《兩只老虎》的曲調(diào)編歌:Where is your backpack?Where is your backpack?It’s on the desk.It’s on the desk.Where is his pencil?Where is his pencil?I don’t know.I don’t know。學(xué)生還可以自己作詞作曲,這都有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的逐步形成。
(二)優(yōu)化作業(yè),要注重情趣性和豐富性。
新課改要求倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,重在培養(yǎng)學(xué)生的能力。設(shè)計(jì)作業(yè)的多樣性能培養(yǎng)學(xué)生的靈活性,作業(yè)的新穎性又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。安排英語作業(yè)可以讓學(xué)生走出課堂通過觀察、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、小組探求、討論、上網(wǎng)查尋等途徑來完成。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn),使完成作業(yè)的過程充滿情趣和活力,讓學(xué)生感到“輕松學(xué)習(xí),愉快答題”。
(三)優(yōu)化作業(yè),要注重精美。
中學(xué)英語課本中的許多文章,文學(xué)性和文化意識(shí)都很強(qiáng)。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶,激發(fā)他們對(duì)文學(xué)的興趣,逐步培養(yǎng)和提高他們欣賞文學(xué)的能力,可以設(shè)計(jì)一些精美作業(yè),讓他們?nèi)ネ诰蛭恼碌膬?nèi)在美和外在美。比如編英語報(bào),既可培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力,又可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,更能培養(yǎng)學(xué)生的健康情感和正確的價(jià)值觀。因?yàn)殛P(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成也體現(xiàn)在作業(yè)上。
(四)優(yōu)化作業(yè),要注重作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。
首先,作業(yè)的布置要依據(jù)教材,圍繞教學(xué)要求,服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),做到有的放矢;其次,難度的層次化,做到循序漸進(jìn),即布置臺(tái)階式作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生步步高登;再次,科學(xué)性與有效性,顧及學(xué)生作業(yè)時(shí)間,真正做到“少而精”;最后,關(guān)注作業(yè)評(píng)價(jià)方式的多樣化。在新課程背景下,作業(yè)評(píng)價(jià)要“因材而評(píng)”,鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開”,注意作業(yè)評(píng)語的針對(duì)性,充分利用English Corner,展示學(xué)生作品,充分把握好學(xué)生的優(yōu)越感,使興趣升溫。
三、個(gè)性化英語作業(yè)的基本類型
(一)課前準(zhǔn)備類作業(yè)。
好的開始是成功的一半,充分的準(zhǔn)備是成功的前提。學(xué)生的課前準(zhǔn)備其實(shí)也是對(duì)一節(jié)課作出的簡單計(jì)劃之一。作業(yè),并非一定要用筆,但一定要用心。在教授“Go for It!”七年級(jí)上Starter Uint 2前布置學(xué)生先準(zhǔn)備一盒水彩筆和一張白紙(為課堂畫My Ideal Room做準(zhǔn)備),其實(shí)學(xué)生在準(zhǔn)備的同時(shí)就已經(jīng)在學(xué)習(xí)。再如學(xué)到該冊(cè)Unit 7 “How Much Are These Pants?”時(shí),就布置學(xué)生把自己當(dāng)模特,穿上他們的favorite clothes,給自己造型(為課堂服裝拍賣準(zhǔn)備)。這類作業(yè)不需要學(xué)生動(dòng)筆,不需要老師批改,卻讓學(xué)生無形中參與到課堂中來,為有效課堂提供了平臺(tái),學(xué)生也樂此不疲。
(二)設(shè)計(jì)制作型作業(yè)。
設(shè)計(jì)制作型作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)就是隨意,突出學(xué)生的主體性。教師規(guī)定作業(yè)方向,學(xué)生可以根據(jù)自身喜好來作業(yè),不受約束。
1.個(gè)性化ID及賀卡
如學(xué)“Go for it!”七年級(jí)下Unit 1后,讓學(xué)生制作個(gè)人ID,個(gè)性化的ID既鞏固了課堂內(nèi)容,又充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。在各類節(jié)日時(shí),布置學(xué)生制作英文節(jié)日賀卡,并寫上祝福語。如在圣誕節(jié)時(shí),讓學(xué)生自制節(jié)日賀卡相互贈(zèng)送,讓學(xué)生在享受異國節(jié)日的同時(shí),也領(lǐng)略了異國語言的優(yōu)美。
2.制作英語月報(bào)
“月報(bào)”的靈感來自于英語周報(bào)。積累、整理英語資料并非一朝一夕。版面設(shè)計(jì)可以隨意,但是必須包括課內(nèi)、課外、DIY這三部分。課內(nèi)就是這一個(gè)月來所學(xué)的重難點(diǎn)(基礎(chǔ)),課外是通過各種途徑得到的知識(shí)(拓展),而DIY就要求是自我創(chuàng)作的(提升),內(nèi)容、形式不限。這類作業(yè)為學(xué)生打開了一片創(chuàng)造性、綜合性的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的新天地,充分發(fā)揮了學(xué)生的多元智能。
3.自編試題
自編試題適合八、九年級(jí)的學(xué)生,他們的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力都得到了提高,英語知識(shí)也得到了積累,對(duì)于知識(shí)的梳理也有了自己獨(dú)特的見解。在期中和期末復(fù)習(xí)時(shí),讓學(xué)生參考平時(shí)摘抄的錯(cuò)題集,布置設(shè)計(jì)考試卷的作業(yè),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更為主動(dòng)又富有個(gè)性,從而提升學(xué)生的學(xué)力水平,提高課堂教學(xué)效率。試題可以用來展覽,便于學(xué)生互相學(xué)習(xí),亦可用來相互交換著做,一箭雙雕。
(三)分層選擇型作業(yè)。
建構(gòu)主義理論認(rèn)為,教學(xué)過程是一個(gè)異步、發(fā)散式的思維過程,不同的學(xué)生沿著不同的學(xué)習(xí)路徑卻能夠建構(gòu)出相同的結(jié)果。在布置作業(yè)時(shí),必須考慮學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),針對(duì)不同層次的學(xué)生安排相應(yīng)層次的作業(yè),以達(dá)到幫助他們建構(gòu)知識(shí)的目的,使他們各有所收獲。具體情況具體而定,一般遵循拔“尖子”、穩(wěn)“中間”、扶“尾巴”的原則。
1.英語口頭作業(yè)
布置背誦任務(wù)是英語作業(yè)里最為普遍的,但是要學(xué)生都能完成并從中得到喜悅是困難的。為了避免學(xué)生感到單調(diào)、乏味,起先布置口頭讀書作業(yè)時(shí)附帶要求(讀完每篇所需的最多時(shí)間),并不出現(xiàn)“背”這個(gè)詞,學(xué)生熟能生巧后,再按規(guī)定行事。
A類學(xué)生:除單詞、課本文章外,要求背誦課外(聽力強(qiáng)化訓(xùn)練、英語周報(bào))兩篇文章。
B類學(xué)生:必須完成單詞、課本文章,鼓勵(lì)背誦課外,長文章可以多(N)次背誦。
C類學(xué)生:背誦單詞、老師規(guī)定的課本文章,鼓勵(lì)全背,甚至可以N+2/3次背誦。
D類學(xué)生:背誦單詞、Grammer Focus、文章中的固定詞組搭配,鼓勵(lì)多記多背。
在評(píng)價(jià)時(shí),采取學(xué)分制,多背多得分,不背不得分。
2.英語書面作業(yè)
英語作文讓師生都比較頭疼,尤其是因?yàn)橹杏⑽恼Z序在一定程度上存在差異,若各類學(xué)生要求不同,自然可以減少很多困惑。
A/B類學(xué)生:提供關(guān)鍵詞,進(jìn)行DIY。
C類學(xué)生:一般作文都是根據(jù)單元內(nèi)容而言的,如每個(gè)單元的3a,要求他們改寫,運(yùn)用“替換”的原則,當(dāng)然也鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)作。
D類學(xué)生:此類學(xué)生語言組織能力差,以鼓勵(lì)翻譯原文為主,要求抄寫課文及重點(diǎn)語句。
這樣布置的英語作文,出現(xiàn)學(xué)生不交、濫交的幾率比較低,學(xué)生基本上能較好地完成,在激勵(lì)制度的調(diào)動(dòng)下,甚至出現(xiàn)互相“攀比”的良性循環(huán),學(xué)生都想往上跳一級(jí),實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
(四)合作型作業(yè)。
英語作為一門語言學(xué)科,本身就要求與人溝通,與人合作。學(xué)會(huì)合作也是現(xiàn)代學(xué)生所必須具備的素質(zhì)之一。英語合作型作業(yè)要求組內(nèi)成員互相幫助、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。如編寫Chant、自編課本劇、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等。例如教完“Go for It!”八年級(jí)下Unit 1,布置學(xué)生一個(gè)關(guān)于機(jī)器人的表演作業(yè)。其中有組學(xué)生四個(gè)成員,一個(gè)成員復(fù)述了Reading里的大部分內(nèi)容,其他三位通過“機(jī)械舞”的模式來演示機(jī)器人的各種活動(dòng),師生都大開眼界。在學(xué)期結(jié)束前,布置學(xué)生自編、自導(dǎo),而后自演小劇本,給整個(gè)學(xué)期畫上個(gè)完美的符號(hào)。新課程里的課本劇相對(duì)來說較少,但要相信學(xué)生潛力無限,他們總是能很好地完成教師布置的作業(yè),只要作業(yè)夠吸引力。
新課改的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,不只體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中,還體現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)安排上。讓英語作業(yè)關(guān)注每一位學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”個(gè)性化英語作業(yè)應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn),學(xué)生完成作業(yè)應(yīng)該表現(xiàn)出興高采烈、其樂融融的心情。伴隨英語知識(shí)的獲得和運(yùn)用,學(xué)生一定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出越來越強(qiáng)的需求,從而也體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念:重點(diǎn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力、收集和處理信息的能力、主動(dòng)和自主獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京師范大學(xué)出版社,2001.
[2]何安平.新課程理念和初中英語課程改革[M].東北師范大學(xué)出版社,2003.
【關(guān) 鍵 詞】 英語作業(yè)；特點(diǎn)；類型
英語是一門融知識(shí)與技能為一體的語言學(xué)科，既要學(xué)生能夠掌握英語的基礎(chǔ)知識(shí)，又要學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行口語交際。英語作業(yè)就是將英語教學(xué)延伸到課外的重要途徑之一，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。教師應(yīng)該依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)豐富多彩的課外作業(yè)，促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的智力水平，激起其學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效率。
一、新課標(biāo)下的英語作業(yè)特點(diǎn)
（一）層次性
教師根據(jù)學(xué)生各自的原有知識(shí)、接受能力、思維方式存在差異，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的作業(yè)需求，讓他們有創(chuàng)造性的自由發(fā)揮。安排作業(yè)時(shí)，既要面向全體，又要兼顧個(gè)體差異，讓好學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的勁頭，而相對(duì)較差的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，樹立自信。
（二）多樣性
新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用。作業(yè)形式應(yīng)從單一的書面形式發(fā)展到書面、口頭、實(shí)踐、專題研究等多樣形式，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，讓學(xué)生在老師引導(dǎo)下，自主地、富有創(chuàng)造性地編擬作業(yè)題。如小組合作匯總平時(shí)練習(xí)中易錯(cuò)、常錯(cuò)題；基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以將平時(shí)做題時(shí)感覺較好、較新、較典型的題目匯總，然后和同學(xué)進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)“資源共享”。有些作業(yè)要求基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生合作，以好帶差，教師可適當(dāng)提供幫助和建議。另外，作業(yè)形式應(yīng)從單一的書面形式，發(fā)展到書面、口頭、專題研究等多樣形式，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力。
（三）趣味性
“興趣”是最好的老師，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)過程，而作業(yè)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣方面的獨(dú)特作用不容忽視。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。如讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或資料室查找hurricane，volcanoes，flood，earthquake等自然災(zāi)害，把教材內(nèi)容與地理知識(shí)結(jié)合起來，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)自然學(xué)科的喜愛。另外，學(xué)生逞能好強(qiáng)、勇于競爭，訓(xùn)練中適當(dāng)設(shè)計(jì)競賽的練習(xí)，可刺激學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣。
（四）創(chuàng)新性
學(xué)生課外作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和養(yǎng)成創(chuàng)造性個(gè)性的作業(yè)。如在學(xué)完高中英語必修3 Unit 5 Canada-“The True North”，設(shè)計(jì)一個(gè)角色表演，4個(gè)或6個(gè)同學(xué)一組向游客介紹美麗的加拿大。在準(zhǔn)備過程中，運(yùn)用文中所學(xué)景點(diǎn)的地理知識(shí)，結(jié)合導(dǎo)游辭充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。實(shí)踐證明，每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛在能力，這種潛在創(chuàng)造能力要靠教師具體的教學(xué)活動(dòng)去孜孜不倦地發(fā)掘。
（五）計(jì)劃性
根據(jù)《新課標(biāo)》學(xué)生應(yīng)達(dá)水平要求，來制定有班級(jí)特色又顧及學(xué)生個(gè)體差異的長遠(yuǎn)作業(yè)目標(biāo)和短期作業(yè)目標(biāo)。作業(yè)材料一定要“求質(zhì)，而不追量”。如高三的作業(yè)，教師根據(jù)一定的目標(biāo)去精心挑選，而不是隨意地發(fā)綜合試卷、模擬試題讓學(xué)生進(jìn)入題海之中。
二、英語作業(yè)的類型及布置
（一）鋪墊性作業(yè)
在英語的教學(xué)實(shí)施過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都是必不可少的。鋪墊性作業(yè)就是為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊，是連接新舊知識(shí)的橋梁，從而減少學(xué)生對(duì)新知識(shí)的畏懼。在學(xué)習(xí)每個(gè)單元之前，教師可讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)本單元的內(nèi)容，提出預(yù)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、速度和應(yīng)達(dá)到的要求，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣和多種渠道獲取和篩選信息的能力。
（二）課堂作業(yè)
課堂作業(yè)一般指新課發(fā)展過程中老師針對(duì)所講的內(nèi)容隨堂設(shè)置，并且馬上核實(shí)和解決的問題，課中作業(yè)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中常常用到的一種作業(yè)設(shè)置，檢測內(nèi)容要突出本課教學(xué)的重難點(diǎn)，精選一些典型、有層次的練習(xí)題，題目要少而精，通過檢測，教師能夠了解學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的掌握程度及對(duì)重難點(diǎn)的把握，以便查漏補(bǔ)缺，更好地幫助學(xué)生掌握知識(shí)，以便更好地促使學(xué)生在課前積極預(yù)習(xí)，課堂上認(rèn)真聽講、積極記憶，爭取最佳的檢測結(jié)果，提高課堂教學(xué)的有效性。
（三）設(shè)計(jì)創(chuàng)作型作業(yè)
設(shè)計(jì)創(chuàng)作型作業(yè)是一種體現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)科知識(shí)、個(gè)人興趣愛好、審美感受能力的作業(yè)類型。在設(shè)計(jì)創(chuàng)作型作業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，同學(xué)們可以盡情展開想象的翅膀，力求設(shè)計(jì)出別人意想不到的作業(yè)類型。在異想天開進(jìn)行創(chuàng)作作業(yè)的同時(shí)，也可以記錄下了他們每一次突發(fā)的靈感或新發(fā)現(xiàn)。如學(xué)完模塊6 Poems課文后，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英語各類詩歌的特點(diǎn)，讓他們充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，自己構(gòu)思新穎獨(dú)特、合情合理的詩歌。
（四）聽力口語性作業(yè)
教師要引導(dǎo)學(xué)生每天做適量的聽力模仿練習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自覺聽音、模仿聽力帶進(jìn)行說英語、用英語的習(xí)慣。此外，可以讓學(xué)生自制“錄音帶”，一人扮演多種角色在錄音帶里朗讀，也可以幾個(gè)同學(xué)在一起共同扮演角色朗讀，既增加學(xué)生開口說的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力，而且大大地提高了作業(yè)的質(zhì)量。
（五）單元反思作業(yè)
在學(xué)完一個(gè)單元后，老師可以請(qǐng)學(xué)生反思和總結(jié)這一單元學(xué)習(xí)的收獲，改變以往由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)的方法。新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生感悟知識(shí)，回憶知識(shí)的內(nèi)化過程。單元反思可引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)技能、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面進(jìn)行反思和總結(jié)。教師可通過對(duì)本單元重點(diǎn)知識(shí)（詞匯、短語和重點(diǎn)句型）進(jìn)行聽寫的形式檢測學(xué)生的單元反思作業(yè)完成情況，直接聽寫在作業(yè)本上。
（六）閱讀積累作業(yè)
英語課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀7級(jí)指出高中學(xué)生在閱讀方面，除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到25萬詞以上。選擇一些課外閱讀材料以作業(yè)的形式布置給同學(xué)課下完成。材料的選擇可與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，也與所學(xué)話題毫無關(guān)聯(lián)，完全作為一種欣賞性的閱讀。各種文體、各種題材的閱讀使學(xué)生的閱讀能力有了很大的提高，并且材料可以由他們自己選擇，如同學(xué)可以閱讀介紹自己偶像的英語文章，可以誦讀自己喜歡的英語詩歌，為此教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行英語閱讀，并做適當(dāng)?shù)拈喿x材料積累，可摘抄記憶精美語句、文段、名言、成語、詩歌、英美文化精粹等等，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，了解世界和中西方文化的差異，形成健康的人生觀，為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
隨著英語新課程的實(shí)施與應(yīng)用，教師要優(yōu)化作業(yè)布置設(shè)計(jì)，變知識(shí)強(qiáng)化為語言的綜合運(yùn)用，把英語作業(yè)延伸到與之聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活，給同學(xué)提供豐富多彩的語言情境，在運(yùn)用的過程中去學(xué)習(xí)。同時(shí)，要注意作業(yè)的質(zhì)，作業(yè)的導(dǎo)向性，這就是說作業(yè)設(shè)計(jì)必須強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)方法等。相信這樣的作業(yè)既能豐富學(xué)生知識(shí)，又能促使學(xué)生把英語學(xué)活學(xué)好，從而進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 劉道義. 英語：新課程引起的教材變革[J]. 課程·教材·教法，2002（9）：44-47.
[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計(jì);有效;作業(yè)評(píng)價(jià)
小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)英語的時(shí)間是有限的，且課后接觸英語的機(jī)會(huì)很少。因此，課外作業(yè)的重要性凸顯。當(dāng)前，傳統(tǒng)的抄、讀、背等英語作業(yè)形式使小學(xué)生感到厭煩。因此，必須從效果出發(fā)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生快樂地完成，使課堂教學(xué)因有效的課外作業(yè)得以延伸。
一、當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的幾個(gè)弊端
1.枯燥無味
教師為能達(dá)到鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的目的，布置給學(xué)生大量的抄寫作業(yè)。久而久之，學(xué)生對(duì)這種機(jī)械化的抄寫作業(yè)表現(xiàn)得麻木，達(dá)不到提高語言運(yùn)用能力的目的。
2.目標(biāo)單一
教師要求學(xué)生對(duì)單詞、詞組和句子進(jìn)行重復(fù)的抄寫，大多僅僅是為了單純加深印象，對(duì)付測試。
3.任務(wù)統(tǒng)一
每位學(xué)生的課外作業(yè)在數(shù)量、內(nèi)容上都是一樣的。枯燥、單一的課外作業(yè)打擊了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。
二、小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則
1.以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的
小學(xué)英語課程的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，產(chǎn)生對(duì)英語文化的積極的情感，掌握學(xué)習(xí)英語的能力，成為學(xué)習(xí)英語的主人。
2.以發(fā)展學(xué)生能力為手段
英語課程改革的重點(diǎn)“強(qiáng)調(diào)課程要緊貼學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平，組織體驗(yàn)、參與、交流等多種學(xué)習(xí)形式，發(fā)展學(xué)生的語言運(yùn)用能力。”在發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力方面，教師應(yīng)創(chuàng)造出豐富的課外作業(yè)形式，使其為發(fā)展學(xué)生能力服務(wù)。
3.以養(yǎng)成良好方法為途徑
教學(xué)的意義在于幫助學(xué)生掌握學(xué)好英語的方法。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法為出發(fā)點(diǎn)，把作業(yè)的重心放在加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力上。
三、小學(xué)英語作業(yè)的具體形式
1.趣味性作業(yè)
（1）收集單詞。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，可以讓學(xué)生收集相關(guān)的材料，并在課上交流。如：閩教版小學(xué)英語第四冊(cè)教材中《Days of the week》教學(xué)中，我讓學(xué)生收集自家的臺(tái)歷及掛歷，學(xué)習(xí)臺(tái)歷上有關(guān)于一周七天的詞匯，從而加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的認(rèn)知，也加強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。
（2）收集生活中的英語。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)很多。如：VCD（光盤）、TV（電視機(jī)）、KFC（肯德基）、CCTV（中央電視臺(tái)）、WC（廁所）等等。閩教版小學(xué)英語教材中出現(xiàn)了中西方國家的重要節(jié)日，如：New Year （新年）、Mother’s Day （母親節(jié)）、Children’s Day （兒童節(jié)）、Easter（復(fù)活節(jié)）、Teachers’ Day（教師節(jié)）、Thanksgiving （感恩節(jié)）、 Christmas Day （圣誕節(jié)）、 Spring Festival（春節(jié)）等。讓學(xué)生收集生活中的英語知識(shí)，不僅達(dá)到了鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的目的，還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。
2.實(shí)踐性作業(yè)
（1）動(dòng)手學(xué)英語。如：利用新年、圣誕節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生親手制作英語手抄報(bào)、賀卡、書簽等。又如：在五年級(jí)教材《Emotions》單元的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生制作表示不同心情的面具，用于課堂教學(xué)表演，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，并將知識(shí)點(diǎn)牢記于心中。
（2）畫畫學(xué)英語。小學(xué)生都喜歡畫畫，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可根據(jù)課文特色布置畫畫的作業(yè)。如：學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，我讓他們自己作卡片，即在卡片的一面畫上圖，在另一面用四線格寫上英語單詞。又如：在閩教版小學(xué)英語的教材《Sports Day》單元教學(xué)中，我與學(xué)生在課堂中邊學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，邊與他們通過繪畫的方式一起學(xué)習(xí)run， do long jump， do high jump等單詞和詞組，并加以對(duì)話及動(dòng)作上的配合，從而鞏固了課文內(nèi)容知識(shí)。
3.創(chuàng)造性作業(yè)
（1）創(chuàng)編簡單的英文歌謠。英語教材中有許多歌曲，唱起來瑯瑯上口，用新知識(shí)的內(nèi)容替換歌曲中的歌詞，能夠加快學(xué)生對(duì)單詞和句子的掌握。如《Happy Birthday to you》可創(chuàng)編成《Good morning to you》;《Are you sleeping？ Are you sleeping？ Brother John.》可創(chuàng)編成《Can you swim？ Can you swim？ Yes， I can.》等。此外，也可舉行英語童謠、歌曲比賽，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)掌握的情況，充分施展學(xué)生的創(chuàng)編能力。
（2）用英語創(chuàng)作。在當(dāng)前的英語教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合語言運(yùn)用能力為宗旨。單純地讓學(xué)生背誦課本上的對(duì)話，會(huì)讓他們找不到說英語的感覺。更好的做法是讓他們根據(jù)新課主題，運(yùn)用所學(xué)句型，聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，小組配合完成對(duì)話，這樣容易激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。
四、作業(yè)完成形式多樣化
多樣化完成作業(yè)的形式，能鍛煉學(xué)生與他人的團(tuán)結(jié)合作能力，同時(shí)加強(qiáng)與他人之間的相處模式。
1.小組合作完成的形式
比如，在學(xué)習(xí)完每課的《Learn to say》后，我都會(huì)將全班同學(xué)分成小組，讓他們根據(jù)自身的特點(diǎn)，以小組為單位分配各自任務(wù)，共同完成。
2.師生合作完成的形式
如：教師在課堂作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)教材已有的話題進(jìn)行師生互問互答，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生從中獲得成就感。
3.家長配合完成的形式
家長在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不單純是單一的監(jiān)管人，更要監(jiān)督學(xué)生作業(yè)的完成情況。如：在閩教版小學(xué)英教材《Shopping》單元中，教師可以讓家長使用“How much is it？”進(jìn)行詢問日常生活用品價(jià)格，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中得到語言應(yīng)用能力的鍛煉。
五、科學(xué)評(píng)價(jià)作業(yè)
1.合理及時(shí)地評(píng)價(jià)作業(yè)
（1）以表揚(yáng)性評(píng)價(jià)為主。學(xué)生都希望得到他人贊許的評(píng)議和目光。因此，對(duì)小學(xué)生的英語作業(yè)，教師應(yīng)多以肯定與鼓勵(lì)為主，對(duì)其存在的問題和錯(cuò)誤，委婉地指出。
（2）評(píng)價(jià)要及時(shí)。教師在批改完作業(yè)后，未能就學(xué)生的作業(yè)及時(shí)給與反饋，將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的態(tài)度，不利于學(xué)生正確對(duì)待作業(yè)。我認(rèn)為，凡是教師布置的作業(yè)，就一定要及時(shí)檢查，并把情況及時(shí)反饋給學(xué)生，及時(shí)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問題，對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)得以鞏固。
2.嘗試新的批改方式
（1）學(xué)生互批。在課堂作業(yè)評(píng)講時(shí)，利用小組合作的方式，同學(xué)之間分工合作，讓學(xué)生自己來充當(dāng)小老師，通過自身的認(rèn)知水平與觀察力，從中發(fā)現(xiàn)同學(xué)與自身在作業(yè)中的不足，并進(jìn)行指正與糾正，從而提高今后作業(yè)的正確率。
（2）畫而不改。讓學(xué)生借鑒教師的批改情況，自行訂正，教師對(duì)學(xué)生圈畫的地方及時(shí)檢查，糾正失誤。
（3）變換成績。教師在批改作業(yè)時(shí)，依據(jù)學(xué)生作業(yè)的反饋情況給予獎(jiǎng)勵(lì)。如：蓋一個(gè)笑臉的小印章，或者寫上批語：你訂正了嘛？ 太棒了加油！今天不夠細(xì)心哦等，既達(dá)到了對(duì)學(xué)生的要求，也提高了作業(yè)的實(shí)效性。
3.有針對(duì)性地評(píng)價(jià)
（1）比賽形式。以班級(jí)或小組為單位，展出課后作業(yè)并讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的積極性。
（2）書面評(píng)語。教師根據(jù)學(xué)生英語的不同層次和英語學(xué)習(xí)情況寫一些簡短的評(píng)語：Great！Perfect！Well done！Very good！比如對(duì)一個(gè)作業(yè)情況不理想的學(xué)生，教師應(yīng)寫上鼓勵(lì)的言語;對(duì)一個(gè)后進(jìn)的學(xué)困生，教師在作業(yè)的書面評(píng)語中，應(yīng)寫上積極、鼓勵(lì)、信任的評(píng)語，讓學(xué)生在作業(yè)中找到自信，更好地完成作業(yè)。
（3）現(xiàn)場評(píng)比。在現(xiàn)有的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給予學(xué)生自我展示的平臺(tái)，對(duì)表現(xiàn)積極、踴躍的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行肯定與獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)主動(dòng)性差的學(xué)生提出真誠、中肯的意見，讓學(xué)生在今后的作業(yè)中更上一層樓。
只有當(dāng)作業(yè)變成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣時(shí)，在樂趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才會(huì)善學(xué)、樂學(xué)。今后，在英語新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近生活、形式多樣的英語作業(yè)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:職校學(xué)生;傳統(tǒng)作業(yè);作業(yè)形式;多樣化作業(yè)
Abstract: At present, the vocational school student’s majority of English work pauses as before in the transcription, practice the traditional and so on recites, makes homework forms, these tradition’s work form has limited student’s activity space, did not favor the student to expand the knowledge and the development thought that English work has become English teaching bottleneck. The article proposed on this question the implementation diversification’s English work form raises English teaches with study the efficiency.
key word: Vocational school student; Traditional work; Work form; Diverse work
一、作業(yè)改革的理由
眾所周知,課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)。但很多職校的英語作業(yè)多而缺乏教師的指導(dǎo)和完成作業(yè)的策略,挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。主要表現(xiàn)在:
(一)傳統(tǒng)的英語作業(yè)沒有凸顯學(xué)生的自主性
英國教育家洛克說過,每個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同,正是他們每時(shí)每刻地表現(xiàn)自己的個(gè)性,才使得今天的世界如此多彩。而“一刀切”和“同樣要求”的作業(yè)布置方法否認(rèn)了學(xué)生之間存在的個(gè)性差異。教師在考慮共性的同時(shí),沒有兼顧學(xué)生的個(gè)性。雖然這種作業(yè)在一定的程度上能夠鞏固所學(xué)的知識(shí),但在形式上比較單調(diào)、枯燥。而且大部分的職校學(xué)生英語基礎(chǔ)較差,課外作業(yè)仍然成為他們的一大苦惱事。他們的自信心、自尊心收到很大的打擊,提不起學(xué)習(xí)英語的興趣。
(二)傳統(tǒng)的作業(yè)形式不能滿足社會(huì)就業(yè)的需要
職校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了滿足社會(huì)就業(yè)需求,傳統(tǒng)的作業(yè)布置形式與內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活存在著很大的脫節(jié),學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的英語在日常生活中無法使用,體現(xiàn)不到學(xué)以致用的快樂。
(三)傳統(tǒng)、呆板的作業(yè)形式不符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展的需要
職校學(xué)生大部分生性好動(dòng),思維活躍,動(dòng)手能力強(qiáng),而他們?cè)谕瓿蓚鹘y(tǒng)、呆板的作業(yè)的同時(shí),很難形成積極的情感態(tài)度和主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)方法。這種作業(yè)不能完全反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,也不利于不同個(gè)體學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生只是任務(wù)式地完成作業(yè),只停留在背誦和抄寫上,很少把更多的注意力放在了解書本中沒有的東西和探索語言背后所蘊(yùn)藏的文化背景,更不用說通過英語學(xué)習(xí)來培養(yǎng)一種愛國主義精神和健康的人生觀。
二、多樣化的英語作業(yè)設(shè)計(jì)
布置作業(yè)是一門學(xué)問。要使作業(yè)真正起到消化、鞏固和檢查學(xué)生所學(xué)知識(shí)的作用,教師除了要及時(shí)、準(zhǔn)確地批改作業(yè)外,還要在以下幾方面下功夫:
(一)注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性
托爾斯泰說過“興趣是最好的老師”。每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、愛好和特長。因此,教師可根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),打破常規(guī),布置“特色作業(yè)”。讓學(xué)生來設(shè)計(jì)、布置作業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我理解、自我解毒,使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)主動(dòng)的富有個(gè)性的過程。千姿百態(tài)的作業(yè)正是學(xué)生自主性得到釋放的結(jié)果,這些成功的體驗(yàn)給他們的學(xué)習(xí)帶來前所未有的推動(dòng)力。如教完一些中西方節(jié)日以及寫信格式、問候語之后,可讓學(xué)生自己親手制作各種賀卡或各種小禮物,然后將這些禮物送給好友或長輩,也可以把學(xué)到的文化知識(shí)以演講的形式講給朋友、同學(xué)、老人家聽,或者為別人送上祝福的歌聲。教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好,把所學(xué)的課內(nèi)文章和課外閱讀材料按題材和體裁分門別類地收集在語篇本上;或者摘錄自己曾經(jīng)在英文報(bào)刊、雜志、詞典等當(dāng)中出現(xiàn)過的經(jīng)典句子;又或者收集自己喜好的名人名言、警句、諺語等。這樣,當(dāng)在實(shí)際生活中出現(xiàn)類似的話題時(shí),學(xué)生就可以把收集、積累到的知識(shí)應(yīng)用到與別人的溝通中,使學(xué)到的知識(shí)與家庭、社會(huì)和生活密切聯(lián)系起來,使學(xué)習(xí)的交流能力更強(qiáng)、更容易形成。
(二)注重作業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展性
“親其師,信其道”,教師在布置英語作業(yè)時(shí),不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面潛能的。外語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是交際。因此,學(xué)生的合作精神也是教學(xué)中必須培養(yǎng)的目標(biāo)之一。在學(xué)完課文后,可讓學(xué)生開展小組合作,自編英語短劇,進(jìn)行表演,搞社會(huì)調(diào)查、辦手抄報(bào)等。要有效地進(jìn)行交際,學(xué)生的口頭表達(dá)能力不容忽視。平時(shí)可以通過學(xué)唱英文歌曲,講英語幽默、笑話等,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語。因?yàn)閷W(xué)唱英文歌曲不僅能給人旋律美的享受,也可以通過歌唱,體會(huì)其中蘊(yùn)含的深厚社會(huì)文化,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際生活中使用英語思維的習(xí)慣。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異,對(duì)作業(yè)進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì):如要求學(xué)生寫日記、周記、讓學(xué)生記錄自己所學(xué)的內(nèi)容和所持的態(tài)度,學(xué)著整理自己的思維,并及時(shí)進(jìn)行反思。現(xiàn)代學(xué)生熱衷于上網(wǎng),在班內(nèi)可以組織英語QQ群,或者制作英文網(wǎng)頁,博克等,讓學(xué)生能夠嘗試用英文與外界溝通。教師也可以給同學(xué)們介紹一些免費(fèi)的英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站,并了解同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)站學(xué)習(xí)的情況。通過互聯(lián)網(wǎng),使老師與同學(xué)之間、同學(xué)與同學(xué)之間的感情得以加深、升華。除此以外,教師也可以幫助學(xué)生建立成果檔案,定期把他們的手工制作品、劇本、語篇記錄本等展示出來,讓學(xué)生體會(huì)到成功的愉快,以培養(yǎng)自己終身學(xué)習(xí)的能力。
(三)注重作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性
英語課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“提高語言實(shí)際運(yùn)用能力”。學(xué)習(xí)語言的根本目的就是運(yùn)用語言。而語言的有效性是建立在學(xué)生主動(dòng)參與語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上的。因此,教師要把課外作業(yè)的設(shè)計(jì)與學(xué)生的生活相聯(lián)系,使學(xué)生在學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)實(shí)踐中鞏固英語、發(fā)展外語交際能力。雖然我們不具備習(xí)得外語的直接環(huán)境,但隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快,我們周圍隨處可見英文廣告詞、英文說明書、英文商標(biāo)等,如KFC、McDonald’s。所以,布置一些與學(xué)生生活緊密結(jié)合的作業(yè),可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所獲的樂趣。例如讓同學(xué)們調(diào)查人們最喜歡吃的西餐以及了解它們的價(jià)格等。在課堂上讓同學(xué)們說出這些西餐菜色的基本情況,推薦給其他同學(xué)。奧運(yùn)將至,在學(xué)習(xí)了與體育相關(guān)的知識(shí),如《公
共英語等級(jí)一級(jí)考試用書》的Unit14 Sports 后,讓同學(xué)們用英文采訪調(diào)查其他同學(xué)的愛好以及介紹奧運(yùn)基本常識(shí),最后匯總成報(bào)告,在學(xué)生做值日時(shí)把報(bào)告念出來。這樣,能讓學(xué)生很好地把所學(xué)的知識(shí)跟他們關(guān)心的國家體育事業(yè)聯(lián)系起來。在學(xué)生處于畢業(yè)面試階段,可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)英文自薦表、英文簡歷等,教師可以根據(jù)學(xué)生自己設(shè)計(jì)的表格、履歷表,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際對(duì)其作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。教師也可以布置一些模擬應(yīng)聘會(huì)的作業(yè),讓學(xué)生選擇自己喜歡的職業(yè),用英文推銷自己,賣弄自己。總之,通過精心、有組織地設(shè)置各種語言情景,將會(huì)讓學(xué)生學(xué)以致用的快樂。
三、實(shí)踐與反思
1.教師在布置作業(yè)前要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性。教師必須承認(rèn)差異,不搞“填平補(bǔ)齊”,給學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利。每次布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)生自主決定作業(yè)的數(shù)量和時(shí)間。作業(yè)的難度應(yīng)該定位在“跳一跳能摘到果子”的水平。比如在教完《公共英語等級(jí)一級(jí)考試用書》Unit 20 Eating Out 之后,我布置了聽、說、讀、寫不同類型的作業(yè),要求學(xué)生選擇完成。結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量大大提高了,教師再通過給學(xué)生加分等激勵(lì)手段,對(duì)完成得較好的同學(xué)給與表揚(yáng),對(duì)沒有按時(shí)按質(zhì)完成的同學(xué)給與提示,一步步提高他們參與英語學(xué)習(xí)的積極性。
2.對(duì)作業(yè)要進(jìn)行全程的跟蹤。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)積累和漫長的過程,而大多數(shù)的職校生自制力不強(qiáng),教師一定要關(guān)注學(xué)生微小的進(jìn)步,尤其是困難生,他們學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變非常重要。即使是英語基礎(chǔ)好的學(xué)生,有時(shí)候的作業(yè)也流于形式。因此,教師在布置作業(yè)時(shí),要充分考慮學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?幫助他們認(rèn)識(shí)自我、促進(jìn)學(xué)生生命的整體發(fā)展。
四、結(jié)語
布置作業(yè)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、檢查學(xué)習(xí)效果、查找教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)以及發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、獲得教學(xué)反饋的重要手段。英語教師如果能掌握課外作業(yè)布置的有效策略,抓好了課內(nèi)外結(jié)合最為緊密的作業(yè)環(huán)節(jié),將有助于大大提高英語教學(xué)的效率。
【參考文獻(xiàn)】
[1]張玲棣.高中英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與案例[M].北京:高等教育出版社,2004.
關(guān)鍵詞：家庭作業(yè)；興趣；多元化
我在教學(xué)中嘗試采用了以下幾點(diǎn)作業(yè)布置方法：
一、分層布置作業(yè)
分層布置作業(yè)承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教，“讓每個(gè)人的個(gè)性得到自由地發(fā)展”（馬克思）。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個(gè)性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)英語課外作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分上、中、下三個(gè)層次來設(shè)計(jì)，考慮個(gè)別差異。值得一提的是，教師在布置作業(yè)時(shí)，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會(huì)做，我想做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時(shí)間有短期和長期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競爭意識(shí)，關(guān)注了每位學(xué)生的成長和進(jìn)步。
二、動(dòng)手制作，激發(fā)興趣
結(jié)合每次的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)程度，布置相應(yīng)的書面作業(yè)和口語作業(yè)。以往布置的作業(yè)基本上是抄抄寫，讀讀背背。但經(jīng)過第二次課的課前檢查來說，只有近三分之一的學(xué)生認(rèn)真對(duì)待書面作業(yè)，而其余的三分之二學(xué)生只是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。口語作業(yè)，家長有時(shí)間在家督促學(xué)生的，完成效果基本沒有問題。若家長沒有時(shí)間督促，口語作業(yè)大部分學(xué)生只是應(yīng)付差事。筆者任教年級(jí)是小學(xué)三年級(jí)，小學(xué)生從三年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語，教材是外語教學(xué)與研究出版社的新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語三年級(jí)起始使用第一冊(cè)、第二冊(cè)。第二冊(cè)書中出現(xiàn)英語二十六個(gè)字母學(xué)習(xí)任務(wù)。
在教授英語二十六個(gè)字母后，利用課堂最后五至十分鐘可以讓學(xué)生大寫字母與小寫字母一起抄寫練習(xí)，熟悉書寫筆畫、字母在四線三格中的位置、手寫體與印刷體區(qū)分，課堂中進(jìn)行面批，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。家庭作業(yè)布置書面作業(yè)和口語作業(yè)，不是簡單的抄寫字母，背字母。書面作業(yè)：筆者在上課時(shí)拿出自己做出的字母卡片為例，請(qǐng)學(xué)生參照老師制作的卡片，在家制作字母卡，第二次課時(shí)，在班中評(píng)選小小制卡員。第一次要求制作兩張卡，每人制作的字母不能一樣。卡片可以結(jié)合自己的愛好，創(chuàng)新制作，但一定要求畫四線三格。在制作過程中學(xué)生會(huì)想到自己的卡片要在班中評(píng)比，肯定會(huì)非常認(rèn)真的書寫自己負(fù)責(zé)的兩個(gè)字母卡片。口語作業(yè)：把自己制作的字母卡上的字母給家長教讀。
三、繪畫形象記憶
筆者在平時(shí)的教學(xué)中只是簡單的布置，抄寫單詞、讀單詞、背單詞。在檢查作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)，單詞的字母拼寫出錯(cuò)較多，讀單詞、背單詞的學(xué)生只能達(dá)到三分之一或三分之二。完成的效率很低。結(jié)合此種情況，筆者將書面作業(yè)布置改為抄寫單詞，講英語作業(yè)本，折四下。一行抄寫四個(gè)單詞。第一行抄寫單詞小寫字母，第二行抄寫單詞大寫字母，學(xué)生再抄寫過程中就會(huì)不斷地看字母的大小寫和拼寫。這樣既復(fù)習(xí)了英語字母書寫又熟悉了英語單詞拼寫，而且書寫的作業(yè)很少學(xué)生認(rèn)為對(duì)他們簡單，就會(huì)認(rèn)真對(duì)待。以單詞“milk”為例，第一行寫milk，寫四遍。第二行在對(duì)應(yīng)milk的下面寫MILK。口語作業(yè)：將家里的物品標(biāo)注英語單詞。以牛奶為例，學(xué)生可以在牛奶向上用彩筆寫單詞milk 和MILK給家長說說自己今天學(xué)習(xí)了那些單詞。在第二次英語課的時(shí)候可以帶來一些便于攜帶的物品，有些不便于攜帶的物品，可以請(qǐng)學(xué)生畫出圖形，標(biāo)注對(duì)應(yīng)的英語單詞，給同學(xué)們展示他標(biāo)注物品的英文名稱并且給同學(xué)說說自己標(biāo)注的是什么單詞、什么意思，在班級(jí)中評(píng)選小小翻譯員。這種方法技能復(fù)習(xí)單詞、字母的書寫、拼寫、朗讀、漢意，同時(shí)可以使學(xué)生在家中完成英語作業(yè)的興趣得以提高，并能將所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)與英語知識(shí)相互結(jié)合運(yùn)用。
四、課外延伸
