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風(fēng)流人物作文

時(shí)間:2023-05-30 09:39:09

開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇風(fēng)流人物作文,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

風(fēng)流人物作文

第1篇

話說千古風(fēng)流人物

我看劉邦

叱咤風(fēng)云,英勇善戰(zhàn)的項(xiàng)羽是英雄;一心為國卻不得重用的屈原是英雄;在我看來,開創(chuàng)漢朝,能屈能伸的劉邦也是英雄。

我欣賞他英雄的性格。他可以在項(xiàng)羽把他獨(dú)自放在南邊時(shí)欣然前往,他可以在鴻門宴中安然脫身,他也可以在占領(lǐng)城池時(shí)與百姓約法三章,他還可以在入關(guān)后不稱王,對后來的項(xiàng)羽畢恭畢敬。

也許,沒有幾個(gè)是他心甘情愿的,但他可以為了大業(yè)著想,而把自己的本藏。他用張良而不疑,坦誠相待才會(huì)使那么多人效忠他。

人無完人,這樣的劉邦也會(huì)有缺點(diǎn),他好酒及色,不事生產(chǎn),他的嗜酒,無賴,都讓人所不喜歡,但他知錯(cuò)就改,知道顧全大局。

其實(shí),英雄不一定沒有缺點(diǎn),也不一定都是完人。像劉邦這樣的英雄,我們敬佩,我們崇拜。

高二:王曉莉

第2篇

翻開中華民族厚重的歷史,多少英雄人物,多少壯美事跡,仍熠熠生輝。暢游書海,兩千多年前,孔子就吟出“三人行,必有我?guī)熝?rdquo;,他用滿腹經(jīng)綸詮釋了禮儀與仁義;李白眺望大好河山,滿懷逸興豪情,誦道“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,他用浪漫主義的想象給中國安靜的詩壇帶來了勃勃生機(jī);蘇軾笑看人世滄桑,豪言壯語:“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物……”他用激情讓自己的心聲成為了指點(diǎn)后人迷津的北斗,光耀千年……

五千年文化的積淀,我看到了一個(gè)又一個(gè)鮮活的人物;我把視線轉(zhuǎn)移到改革開放的二十一世紀(jì),我看到了更多、更多……

“十、九……三、二、一,點(diǎn)火,起飛!”神州九號(hào)搭載著二號(hào)運(yùn)載火箭,向天空呼嘯而去,扶搖直上,刺破蒼穹,也搭載著中華兒女飛天的夢想,飛向了太空!三位宇航員中,有一位宇航員特別引人注目,她就是中國第一位飛向太空的女宇航員——當(dāng)代嫦娥——紅旗渠傳人劉洋,家鄉(xiāng)的姑娘能飛上太空,我感到無比的欣慰和自豪!“敢上九天攬?jiān)拢蚁挛逖笞谨M”,神州九號(hào)的昂首飛天和蛟龍?zhí)柕纳詈O聺摚阋宰C明:在中國這片富有傳奇色彩的古老大地上,那些自古以來就堅(jiān)忍不拔、勇于探索的黑眼睛、黃皮膚的華夏兒女,一定會(huì)以勤奮和智慧去擷取成功之果,為整個(gè)人類做出貢獻(xiàn)。

當(dāng)我再次回首那令人心碎的畫面:一個(gè)巨大的金屬塊迎面而來,擊碎汽車的擋風(fēng)玻璃,擊碎吳斌師傅的肝臟后,吳斌師傅強(qiáng)忍疼痛,用一系列嫻熟的動(dòng)作,把汽車平穩(wěn)的停在路邊,他用自己年輕的生命詮釋了責(zé)任的含義,確保了一車人的生命安全。或許,這就是人的本性……淚水一次又一次的打濕了我的雙眼,吳斌師傅走了,他留下的卻是讓中華民族代代相傳的那種精神……

不能忘記“當(dāng)代雷鋒”郭明義,不能忘記“最美女教師”張麗莉……科技的飛速發(fā)展給社會(huì)主義祖國帶來了日新月異的變化,而中華民族的那種精神定會(huì)一代一代的傳承下去!年青的一代定會(huì)繼續(xù)把它發(fā)揚(yáng)光大!

我們可以自豪的說:

“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!”

河南安陽林州市橫水鎮(zhèn)第一中學(xué)初二:牛國曉

第3篇

“不憤不悱,不啟不發(fā)”,這句話也適用于寫作教學(xué)中,由于初中生的年齡剛剛脫離童年,平時(shí)對生活的留意不足,理性思維正處于發(fā)展的起步階段,讓他們生動(dòng)、準(zhǔn)確地進(jìn)行書面表達(dá),確實(shí)有一定難度。這就需要老師適當(dāng)引導(dǎo),帶領(lǐng)他們摸清寫作的門徑,從而能在小學(xué)的寫作基礎(chǔ)上增強(qiáng)條理,增加文采,增進(jìn)深度。我覺得在教學(xué)中可以采取“激趣” 的方式來引發(fā)學(xué)生的寫作興趣,運(yùn)用“賞識(shí)”來延綿寫作韌性,使他們鞏固寫作興奮點(diǎn)進(jìn)而逐漸形成寫作習(xí)慣。

“激趣”,行之有效的方法主要有觀察法、辯論法、情境體驗(yàn)法、中心詞加成份法等,“賞識(shí)”包括教師的作文評語要充分肯定其優(yōu)點(diǎn),定期舉辦作文誦讀會(huì),辦班級優(yōu)秀作文墻報(bào),投稿發(fā)表等。

采用不同的“激趣”方法主要根據(jù)寫作文體的性質(zhì)來決定。描寫片段等要采用觀察法,比如,六年級上冊“這就是我”部分,在外貌描寫時(shí),可以讓一名學(xué)生到講臺(tái)前做模特,老師引導(dǎo)大家觀察模特身體各部位,并進(jìn)行描述,介紹描寫這個(gè)部位時(shí)的常用詞匯,并讓學(xué)生當(dāng)堂寫作,讓學(xué)生自主發(fā)言閱讀。隨后,讓學(xué)生在鏡中仔細(xì)觀察自己,寫出“自畫像”,學(xué)會(huì)觀察。

議論文采用辯論法,如八年級下冊第四單元的“話說風(fēng)流人物”部分,可以讓學(xué)生報(bào)出自己喜歡的“風(fēng)流人物”,對于同一情境中的對立人物,如項(xiàng)羽和劉邦,可以組織學(xué)生先進(jìn)行辯論,讓學(xué)生充分說理,老師可以在一旁點(diǎn)撥,幫助提煉歸納,以幫助學(xué)生提高書面表達(dá)能力。

情境體驗(yàn)法主要是寫作抒情類文章的,可以設(shè)置一些課堂劇等形式,讓學(xué)生在表演和觀看中感同身受。比如六年級下第二單元“成長的煩惱”部分,可以事先排練一個(gè)小話劇,以“糾結(jié)的培訓(xùn)班”“飛來的小紙條”“我的儲(chǔ)錢罐”等單幕劇來表現(xiàn)主人公的成長中的煩惱,引起同學(xué)們的共鳴,并進(jìn)而聯(lián)想自身經(jīng)歷。

中心詞加成分法側(cè)重鍛煉學(xué)生的審題能力,即先找出每個(gè)話題的中心詞,之后對這個(gè)中心詞添加成分,如定語、補(bǔ)語、量詞等。如七年級下冊第三單元“說不盡的橋”,我們先提取中心詞“橋”,然后再用前后加括號(hào)的形式鼓勵(lì)同學(xué)開動(dòng)想象,組出與“橋”有關(guān)的詞語、詞組等,學(xué)生知識(shí)積累的大門被打開,說出了許多。中心詞加成分法有助于鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維,學(xué)生的寫作題材一下子開闊了。

運(yùn)用“激趣”法點(diǎn)燃了學(xué)生的寫作熱情,要想使這種熱情常態(tài)化、可持續(xù),還要采取一定措施進(jìn)行強(qiáng)化,“賞識(shí)”法就是重要方法之一。作為評價(jià)杠桿,教師要對學(xué)生的作文充分肯定優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生有成就感,容易產(chǎn)生繼續(xù)努力的動(dòng)力。每一個(gè)月左右,可以舉辦作文誦讀會(huì),讓學(xué)生選出自己的得意之作,在講臺(tái)前朗誦,每個(gè)人在讀著自己的文章時(shí),心中都會(huì)很自豪,因此,他對寫作會(huì)更上心。一個(gè)學(xué)期可以根據(jù)學(xué)生的作文情況辦兩三期班級優(yōu)秀作文墻報(bào),供同學(xué)們學(xué)習(xí)借鑒。對于特別優(yōu)秀的作文,老師可以輔導(dǎo)學(xué)生修改,向當(dāng)?shù)孛襟w或相關(guān)刊物投稿發(fā)表,這樣既是對寫作優(yōu)秀生的鼓勵(lì),又引導(dǎo)同學(xué)們不斷提高寫作水平。

第4篇

一、套改名言名句

名言名句本身意思雋永,膾炙人口,若能稍作改動(dòng),其使課堂錦上添花、出人意料之效呼之欲出。

例(一)幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。(白居易《錢塘湖春行》)

在“學(xué)會(huì)選材”的作文課上,學(xué)生信心滿滿,總認(rèn)為自己的作文文從字順,特渴盼作文點(diǎn)評。然而本人素知某生的作文東拉西扯,選材不著邊際。于是乎本人在講臺(tái)上煞有介事,揚(yáng)揚(yáng)作文本說:“幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕亂銜泥?”學(xué)生先沉默了片刻,接著哄堂大笑。令人驚喜的是學(xué)生聽講的專注之心空前高漲。自然,這節(jié)課的效率極高。

例(二)天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。(北朝民歌《敕勒川》)

兩學(xué)生趁老師轉(zhuǎn)身板書之機(jī)動(dòng)手動(dòng)腳,本人卻對著黑板假作嚴(yán)肅狀說:“天蒼蒼,野茫茫,有人底下吊啷當(dāng)。”學(xué)生你看我,我看你,竊笑不已。之后教室出奇的安靜,再看那兩位學(xué)生在眾生眼光的掃視下已是面紅耳赤、一臉誠惶誠恐的神情,一節(jié)課下來認(rèn)真有加。

例(三)數(shù)風(fēng)流人物還看今朝。(《沁園春?雪》)

客觀事物錯(cuò)綜復(fù)雜,因角度不同,得出的觀點(diǎn),結(jié)論也不同,正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,特別是在開放題的回答中,學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)“江郎才盡”的假象,本人仍在鼓勵(lì)說:“看風(fēng)流人物,還有幾招。”言罷,學(xué)生緊張的身心得以放松,思考的欲望再度激起,后閱之,學(xué)生的切題答案異彩紛呈。

例(四)天時(shí)不如地利,地利不如人和。(孟子《得道多助,失道寡助》)

某學(xué)生姓何,一次,老師點(diǎn)其回答問題,何生滔滔不絕,一氣呵成。同學(xué)對其出色的回答羨慕不已,本人趁熱打鐵,感慨說:“天時(shí)不如地利,地利不如小何!”。小何同學(xué)受寵若驚,連說:“謝謝老師,謝謝老師。”這時(shí)周圍雷鳴般的掌聲隨即響起。

二、套改流行歌詞

流行歌曲歷來深受學(xué)生歡迎,但學(xué)生的是非分辨能力不強(qiáng),有許多有礙身心健康的歌詞學(xué)生竟能達(dá)到耳熟能詳?shù)牡夭健H裟苡锰赘闹ǎ槔逃男Ч麑⑦h(yuǎn)勝于蒼白的說教。

例(一)相愛總是簡單,相處太難,不是你的就別再勉強(qiáng)。(任賢齊《心太軟》)

在考試中,學(xué)生審題不清便胡亂答題,越是容易的題目,越是錯(cuò)誤百出。有的學(xué)生為了取巧,不管有用沒用,認(rèn)為“答案出在文身上”,所以不經(jīng)思考在原文中大抄特抄,眉毛胡子一把抓!面對學(xué)生自以為是、粗心大意的不良心態(tài),本人不動(dòng)肝火,而是在試卷講評課上不時(shí)地對“抓耳撓腮的后悔者”調(diào)侃:“答案總是簡單,做對太難,不是答案就不要勉強(qiáng)。”再看學(xué)生的表情是讓人恨又讓人痛,十之八九的學(xué)生其痛改前非之心簡直觸手可摸。

例(二)我承認(rèn)都是月亮惹的禍,樣的月色太美你太溫柔。(張宇《月亮惹的禍》)

課堂上分小組的朗誦比賽已到了白熱化的地步。恰巧一選手朗誦時(shí),擴(kuò)音器突出故障,嗡嗡噪聲震耳欲聾,這選手頓時(shí)慌了,成績自然不理想,他聽著本組同學(xué)的責(zé)備之聲,想著自己的無心之過,神情沮喪萬分。本人看在眼里,記在心上,在點(diǎn)評時(shí)刻意特別強(qiáng)調(diào):該學(xué)生準(zhǔn)備充分,但為何慘遭失敗,這不是他的錯(cuò),請同學(xué)們用張宇的一首老歌把此情此景唱出來。“我承認(rèn)都是話筒惹的禍,原來的歌聲太美你真不錯(cuò)……”歌聲異常嘹亮,學(xué)生在哄堂大笑中予以理解,該學(xué)生也釋懷笑了。

例(三)愛江山更愛美人,哪個(gè)英雄好漢寧愿孤單,好兒郎渾身是膽。(李麗芬《愛江山更愛美人》)

一學(xué)生的作業(yè)老是“大紅燈籠高高掛”,本人在講評時(shí),不無調(diào)侃地說“有人真怪,做作業(yè)時(shí)不但愛江山,而且更愛圓圈……”學(xué)生哄笑時(shí),本人卻分明發(fā)覺那學(xué)生已低下頭,沒想到該學(xué)生第二次交來的作業(yè)做得準(zhǔn)確無誤。真可謂“士別三日,當(dāng)刮目相看。”

例(四)你去想一想,你去看一看,月亮代表我的心。(鄧麗君《月亮代表我的心》)

第5篇

古語有云“巧婦難為無米之炊”, 說“手中有糧,心中不慌”。再好的廚藝,沒有食材也只能畫餅充饑;再高明的決策者,沒有足夠的糧食儲(chǔ)備,也難有必勝的信心。寫作即如此,沒有足夠的詞匯儲(chǔ)備和素材積累,斷然寫不出佳作。君不聞郭沫若詩云“胸藏萬匯憑吞吐,筆有千鈞任歙張”,君不聞杜甫說“讀書破萬卷,下筆如有神”?

語文學(xué)習(xí)的外延是生活,寫作素材的積累也是如此,其起源于課內(nèi),延伸于生活。

高一下半年開始,作文開始側(cè)重于議論文的寫作,對于議論文來說,素材積累尤為重要。課堂上,師生在分析鑒賞課本上的精讀文章時(shí),分析人物形象時(shí),就是在積累寫作素材。文言文《廉頗藺相如列傳》中,廉頗的愛國、正直、坦誠,藺相如的睿智、機(jī)敏、不畏強(qiáng)權(quán)、顧全大局,可以用到“寬容”“知錯(cuò)就改”類主題的文章中。《荊軻刺秦王》中荊軻的“英勇不屈”“視死如歸”,《離騷》中屈原的“潔身自好”“不同流合污”,《陳情表》中李密的“純孝感恩”,《赤壁賦》中蘇軾的“曠達(dá)自知”,《歸去來兮辭》中陶淵明的“怡然自適”,《報(bào)任安書》中司馬遷的“堅(jiān)守隱忍”,等等,都是極好的素材。現(xiàn)代文《小狗包弟》里巴金的“真誠懺悔”,《我有一個(gè)夢想》中馬丁?路德金的“堅(jiān)定執(zhí)著”,《老人與海》中桑提亞哥的“不向命運(yùn)屈服”,等等,都會(huì)對寫作有幫助。詩詞中“回首向來蕭瑟處,歸去,也無風(fēng)雨也無晴”的曠達(dá),“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”的豪放,“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”的纏綿,“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”的蕭索,“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的愁緒,等等,這些都是可以提升學(xué)生寫作層次的佳例。

此外,做題時(shí),遇到的詩歌鑒賞、仿寫句子、現(xiàn)代文閱讀,也都可以引導(dǎo)學(xué)生作為素材進(jìn)行積累;閱讀課時(shí),自行對閱讀材料進(jìn)行積累、摘抄與交流;晚飯時(shí),播放《電視詩歌散文》《百家講壇》及新聞節(jié)目,增加積累;周末時(shí),印發(fā)《每周文萃》,內(nèi)容涉及作文范文(高考作文及評析,平時(shí)作文學(xué)生佳作及教師評語)、美文賞讀(名家美文佳作)、課文相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充(如,《讀柳永》《坡突圍》等),讓學(xué)生在課余時(shí)間有資料可讀,讀過之后有詞可用,有句可仿,有例可引;定期舉辦讀書交流活動(dòng),共享自己讀過的好文好書,共享自己的讀書經(jīng)驗(yàn)和讀書心得,做到博采“眾家”之長,補(bǔ)己之短(此活動(dòng)初期可指定某些喜歡閱讀、文字功底好的學(xué)生做“托兒”,然后可以指定篇目,慢慢地可以逐漸放開,讓學(xué)生自行選擇)。

假期中,推薦學(xué)生看《子午書簡》《百家講壇》《焦點(diǎn)訪談》等學(xué)術(shù)性、時(shí)事性電視節(jié)目,增加知識(shí)和素材儲(chǔ)備;結(jié)合假期作業(yè)閱讀指定名著并進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),撰寫研究報(bào)告或人物評價(jià),開學(xué)后進(jìn)行評比,選出優(yōu)勝者打印成冊;結(jié)合研究性學(xué)習(xí),要求進(jìn)行社會(huì)百態(tài)調(diào)研等。

真正將作文素材的積累從課堂延伸到課外,從課內(nèi)延伸到生活,讓學(xué)生養(yǎng)成觀察、思考、積累的習(xí)慣。因?yàn)橹挥杏^察到了,才會(huì)引發(fā)思考,思考過的問題自然印象深刻,自然也就積累起來了。馬卡連柯說:“只有正確地解決了材料的問題,才談得到寫作技術(shù)的問題。”葉老說:“生活猶如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑潑地晝夜不息。”閱讀是寫作的基礎(chǔ),好的素材是寫作成功的保證。“胸藏萬匯”,雖不能保證你“倚馬可待”,但絕對能達(dá)到“思如泉涌”。

第6篇

“沉默是金。”我非常欣賞這一名言。但在我們的課堂教學(xué)中出現(xiàn)該現(xiàn)象就極為不妙。課后生龍活虎的學(xué)生在課堂上鴉雀無聲,上課舉手的學(xué)生寥寥無幾。如何改變這一現(xiàn)狀,讓語文課堂成為學(xué)生異彩紛呈的樂園,成為學(xué)生的最愛呢?我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出三種激活語文課堂的方法,取得了很好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)興趣

葉圣陶說:“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識(shí),也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,自己去解決問題。” 問題是思維的動(dòng)力,因?yàn)樗季S能夠使人從朦朧走向清晰,從未知走向已知。 強(qiáng)烈的好奇心使學(xué)生厭惡靜止、死板,喜歡變化。情境、問題能激活學(xué)生的思維,多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境。如教授《散步》時(shí)設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語:“家是一個(gè)多么溫馨的字眼。無論你去了哪里,永遠(yuǎn)在等著你。它猶如一個(gè)幸福的避風(fēng)港,一直呵護(hù)著我們。家正因?yàn)橛袧鉂獾膼郏袧鉂獾那槎谷肆鬟B忘返。今天,就讓我們一起跟隨莫懷戚先生,去感受那一份濃濃的親情。”這樣,教師可以在上課之初就用抒情化的語言把學(xué)生帶入對家的無限溫情的感受中,激活學(xué)生的思維。

2.設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題。如《愛蓮說》設(shè)計(jì)的問題:“文章是寫蓮的,為什么還要寫牡丹、菊?為什么說牡丹是花之富貴者,菊是花之隱逸者?為什么蓮是君子?”通過這些問題促使學(xué)生積極思考,讓學(xué)生積極表達(dá)自己的想法、觀點(diǎn)。

3.運(yùn)用多媒體手段等先進(jìn)的現(xiàn)代化手段。在教學(xué)中,我努力創(chuàng)造一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)節(jié),豐富學(xué)生的想象世界。在教授《音樂巨人貝多芬》時(shí),我一改以往的教學(xué)手段,用雄渾激昂的《命運(yùn)交響曲》來叩擊學(xué)生的心扉,使他們逐步走近這位遭到命運(yùn)沉重打擊的音樂巨人。師生在愉悅中完成了教學(xué),使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二、豐富教學(xué)模式,鼓勵(lì)競爭

中學(xué)生的心理特征之一就是愛表現(xiàn)自己,有獨(dú)立感,自我意識(shí)強(qiáng)。為此,我在語文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中,一直努力創(chuàng)造一種“自我表現(xiàn)”的環(huán)境和機(jī)會(huì),使他們盡情地表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界,去創(chuàng)造“自我”需要的精神財(cái)富。

1.引入比賽、表演等。針對中學(xué)生的這一特殊心理,我把競爭意識(shí)引入到教學(xué)中,有意識(shí)地在課堂中進(jìn)行快速閱讀、快速復(fù)述、快速作文、快速查工具書等。教學(xué)《孔乙己》時(shí),讓學(xué)生表演“排九文大錢”,看誰演得惟妙惟肖。學(xué)生們都摩拳擦掌,拿出九個(gè)大硬幣,在桌上比劃著,那股認(rèn)真樣令我倍感欣慰。這樣,學(xué)生的競爭意識(shí)得到了充分表現(xiàn),學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)激情也得到了釋放。

2.創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美。興趣是一種感情、一種需要的延伸,是一種美的流露。當(dāng)學(xué)生在感知自然和藝術(shù)美的過程中,能夠發(fā)現(xiàn)自身的美,并能贊嘆這種美的時(shí)候,就產(chǎn)生了不可抑制的興趣。開展綜合性活動(dòng)“話說風(fēng)流人物”時(shí),學(xué)生們心目中的風(fēng)流人物異彩紛呈,其中影視歌星占絕對席位。我針對學(xué)生們對明星的那份激情,把明星鎖定在歌星周杰倫身上。“你為什么欣賞周杰倫?”這個(gè)問題一經(jīng)提出,沉寂的課堂像炸開了鍋,其中“酷、風(fēng)光”占據(jù)了答案的主流。我趁機(jī)介紹了周杰倫的成長經(jīng)歷,評論了《七里香》的歌詞,學(xué)生們聽得津津有味。在總結(jié)活動(dòng)時(shí),有“周杰倫迷”發(fā)表了激情洋溢的結(jié)束語:“明星是流星,我們要做恒星。我欣賞周杰倫,我更欣賞他的意志、才華,我們要努力學(xué)習(xí),要培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的毅力以及駕馭語言文字的能力。”掌聲響徹整個(gè)教室。這樣的教學(xué)活動(dòng),既培養(yǎng)了學(xué)生的審美意識(shí),又使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣。

三、改進(jìn)評價(jià)方式,激勵(lì)創(chuàng)新

強(qiáng)烈的好奇心、好勝心是學(xué)生的心理特征,他們不滿足現(xiàn)狀,力求創(chuàng)新。教師只有思想上真正顧及了學(xué)生多方面的成長,顧及了生命活動(dòng)的多面性和師生共同活動(dòng)中多種組合和發(fā)展方式的可能,才能讓學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣,享受成功的喜悅。

1.分享成功、增強(qiáng)自信心。成功意識(shí)是指運(yùn)用自己的才能克服障礙、完成任務(wù),做出比別人優(yōu)異的成績的意識(shí),是學(xué)生心理發(fā)展和培養(yǎng)開拓型人才的需要。它給人以自信、自豪、自尊、自立的精神力量。對于一個(gè)學(xué)生來說,即使是最微小的成功,也是生命的閃光點(diǎn)。每次作文批改時(shí),我盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),如“你的文章寫得越來越好了”“有創(chuàng)意、有新意”“這個(gè)句子好”等。總之,讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處感到 “成功”的喜悅,感到學(xué)習(xí)的快樂。

2.及時(shí)引導(dǎo)評價(jià),鼓勵(lì)創(chuàng)新。進(jìn)入課堂教學(xué)視野的問題不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣,更應(yīng)該引發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生在或亢奮或沉靜的情緒中積極思考。生成的問題應(yīng)該既讓學(xué)生感興趣,又有思考價(jià)值。作文評改課,讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀、寫作實(shí)踐各抒己見、大膽評改。如寫人的文章,讓學(xué)生們以《背影》作為基點(diǎn)去評改:選材上的評價(jià),要求真實(shí)、典型;立意上的評價(jià),要求能給人留下難以磨滅的印象;結(jié)構(gòu)上的評價(jià),好的文章要有曲折跌宕之美。

參考資料;

1.陳安福《心理學(xué)》,高等教育出版社。

2.〔法國〕羅曼?羅蘭著,傅雷譯《名人傳》,譯林出版社。

第7篇

要想高考作文擬題具備準(zhǔn)確、簡明、醒目、新穎等特點(diǎn),得到閱卷老師的認(rèn)同和首肯,則必須掌握擬題的基本方法和技巧。

一、揭示材料中心,直言事理。

俗話說:“看書看皮,看報(bào)看題。”一個(gè)好的標(biāo)題應(yīng)該揭示作文中心,直言事理,突出論點(diǎn)。這類題目往往是對寫作內(nèi)容的高度概括,總領(lǐng)全文,切合題意。這種擬題方法,明白易懂,能夠揭示作文材料中心,不僅能為考生寫作行文提供一個(gè)明確的中心點(diǎn),同時(shí)也向閱卷老師點(diǎn)明自己作文的主題,使閱卷老師快速準(zhǔn)確評分。

如2009年高考全國卷Ⅰ材料作文,許多考生擬寫《發(fā)展需要揚(yáng)長避短》、《兔子學(xué)游泳不如學(xué)挖洞》等題目,直接點(diǎn)明材料的主旨。2009年寧夏卷作文,考生擬寫《多做善事,給人溫暖》、《有人欺騙,不能成為我們拒絕行善的理由》等題目,直言事理。這都準(zhǔn)確地揭示了材料中心,直言事理,切合題意,受到閱卷老師的歡迎。

二、巧用修辭手法,生動(dòng)形象。

標(biāo)題應(yīng)該講究語言的錘煉,擬題要形象生動(dòng)、醒目新穎,引人注意。恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用對比、比喻、反問、擬人等修辭手法擬題,題目新鮮活潑,言簡旨遠(yuǎn),美不勝收,自然能夠取得較好的評閱效果。

面對2009年全國卷Ⅱ材料作文,考生運(yùn)用比喻手法擬寫了許多好的題目,如:《信心――低谷暗影里的陽光》、《風(fēng)雨過后有陽光》、《創(chuàng)新讓他們走出沼澤地》,這些題目靈動(dòng)地顯示出材料的內(nèi)涵:即在人生與事業(yè)遭受挫折的困難時(shí),堅(jiān)定信心,不斷努力,研究市場,研究產(chǎn)品,不斷創(chuàng)新,最后才能取得新的成果。

運(yùn)用反問修辭手法擬題,可以增強(qiáng)文章的氣勢,如:《兔子為何要下河游泳?》(2009年全國卷Ⅰ)、《安能隨意棄誠信?》(2009年寧夏卷)、《為何缺少同情心?》(2009年寧夏卷)、《人怎能沒有善心?》(2009年寧夏卷)等;這些反問有力地表達(dá)了材料所蘊(yùn)含的主題,即做人要多做善事,要有同情心。

三、化用詩詞名句,典雅含蓄。

好的標(biāo)題應(yīng)該優(yōu)雅,有文化品位。擬題時(shí),如果能恰到好處地化用詩詞名句,也能使題目生輝。悠久的中國傳統(tǒng)文化,詩詞歌賦熠熠生輝,眾多寓意深刻的名言警句給人啟示和智慧。這些名言警句本身就具有凝練含蓄的特點(diǎn),顯得溫韻典雅,言簡意賅,令人讀后回味無窮。

如2009年考生擬寫的妙題有:《柳暗花明又一村》(2009年全國卷Ⅱ)、《誠信,直叫人生死相許》(2009年寧夏卷)、《常識(shí)――讓人歡喜讓人愁》(2009年廣東卷)、《數(shù)風(fēng)流人物還看今朝》(2009年天津卷)、《各領(lǐng)數(shù)百年》(2009年天津卷)、《90后,欲語淚先流》(2009年天津卷)。化用這些名句入題,不僅增添了文章的文采和文化氣息,還能體現(xiàn)考生的較好文學(xué)素養(yǎng)和較高的語言運(yùn)用能力。

四、運(yùn)用數(shù)學(xué)公式,新穎別致。

巧用數(shù)字、公式、標(biāo)點(diǎn),出奇制勝。給題目想一個(gè)恰到好處的符號(hào),能幫助讀者理解題意,增強(qiáng)文題的表現(xiàn)力,具有直觀、醒目、富有哲理、吸引讀者等特點(diǎn),起到文字難以替代的作用。

例如:《“新潮+大氣+智慧=90后”》(2009年天津卷)、《偽劣產(chǎn)品+明星代言=巨額利潤》(2009年遼寧卷)、《常識(shí)≠成功》(2009年廣東卷)。

這些標(biāo)題構(gòu)思巧妙,醒人耳目,體現(xiàn)了作者的理性思辨的特點(diǎn)。考生結(jié)合作文材料,用精練的語言融哲理入題,精辟地概括了文章的主要內(nèi)容,給人以辯證的思索,增加了作品的思想深度。

五、巧妙設(shè)置懸念,引人深思。

第8篇

唯書有色,艷比西子;唯書有華,秀于百卉。徜徉書海,就擁有了整個(gè)宇宙。楚辭的,漢賦的酣暢,唐詩的艷麗,宋詞的俊逸――觀滄海,望星空,明月清風(fēng),杏花春雨,大江東去,鐵馬金戈,疏影橫斜,暗香浮動(dòng),殘荷冷雨,優(yōu)雅淡遠(yuǎn)。斗室之間,書香彌漫。

讀書之樂,得于目而富于心也。古人日“書中日月長”,秦漢冷月,唐宋樂舞,明清絕唱,世事滄桑,人生百態(tài),盡展眼底。在寧靜的夜晚,會(huì)會(huì)曹雪芹,拜訪羅貫中,聆聽魯迅深沉的教誨,瞬間完成心靈的凈化。以書為伍,少一分浮躁,多一分清純;少一分庸俗,多一分儒雅。讀書之樂,似與圣賢席地而坐,聆聽心聲,感到靈魂充實(shí)豐盈,豁然開朗。

讀書之益,增知、獲趣、致雅。一部史書,猶如一幅展開的歷史長卷,諦聽時(shí)代脈搏,咀嚼人生甘苦;一本文學(xué)經(jīng)典,詩情畫意呼之欲出,深深癡醉。從“天生我材必有用,千金散盡還復(fù)來”中讀出李白的豪情壯懷,灑脫不羈;從“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”中讀出杜甫天涯倦客、四處漂泊的悲涼孤獨(dú);從“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”中讀出坡昂奮的激情和曠達(dá)超逸的思緒;從“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴”中讀出李清照苦悶彷徨、無法解脫的百結(jié)愁腸。古賢今哲的論述,縱橫萬里,上下千年。讀書之益,陶冶性情,益人心智,發(fā)人深省。

讀書之得,漸入佳境,潛心書海,無拘無束。什么是經(jīng)典?它是需要你用漫漫時(shí)光乃至一生去領(lǐng)悟的。一本書,年少出于獵奇,不能深味;長大后閱歷豐富便能領(lǐng)會(huì)書中精髓,得到啟迪;年老時(shí)心懷風(fēng)雨,一覽無余。清人張潮在《幽夢影》中說:“少年讀書,如隙中窺月;中年讀書,如庭中望月;老年讀書,如臺(tái)上玩月。”與書為伍,品位越來越高雅,學(xué)問越來越精深,人生漸入佳境。

快樂讀書,我們的心靈得到浸潤與滋養(yǎng)。不求能有“好讀書,每有會(huì)意,便欣然忘食”的情懷,只愿能增知致雅,韻味悠然,每天自得其樂,便也足夠了罷!

所謂“好讀書,讀好書,讀書好”,說的就是這個(gè)理了。你看小作者引經(jīng)據(jù)典,信手拈來,滿腹經(jīng)綸的樣子,就是得益于勤讀書。他作文為什么能寫得這么“溜”,首先就在于多讀書――讀好書了。

第9篇

古代詩詞是我們的老祖先給我們留下來的文化瑰寶,文字優(yōu)美,內(nèi)涵豐富,讀起來朗朗上口,品起來回味悠長,影響著我們中華民族一代又一代人。在家庭的影響下,我從小就與古詩詞結(jié)下了不解之緣,從兩歲時(shí)開始背誦“鵝、鵝、鵝”和“浣溪沙”到現(xiàn)在沉醉于“春江花月夜”和“水調(diào)歌頭”,詩詞一直陪伴著我長大。

我的父親向來以文自負(fù),是個(gè)可以背誦大量詩詞的人,為了給我營造氣氛,天天在家吟經(jīng)誦典,起初我還有點(diǎn)“丈二和尚摸不著頭腦”,但在潛移墨化之中,我也對詩詞產(chǎn)生了極大的興趣,時(shí)間長了,我也能背誦很多,有時(shí)候,爸爸故意背錯(cuò)一句,我聽到了,會(huì)立即指出,并為自己能指出爸爸的錯(cuò)誤而自豪,從而更加喜歡詩詞。在我學(xué)習(xí)和成長的道路上,也打上了深深的詩詞烙印。

“慈母手中線,游子身上衣”讓我深深地理解了母愛,幼小時(shí)就有了用“寸草心”報(bào)答父母“三春暉”的信念;“少壯不努力,老大徒傷悲”讓我知道“黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲”會(huì)留下終生遺憾!“未覺池塘春草夢,階前梧桐已秋聲”使我深感光陰易逝;“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”讓我懂得珍惜時(shí)間。

詩詞讓我明白友誼的重要,“勸君更盡一杯酒”是對朋友的依依惜別,“一片冰心在玉壺”代表著友情的純潔和偉大,“莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君”飽含著對朋友的祝福,“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”又有著和朋友“千里共禪娟”的幸福。

“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”是游子對親人的傾訴;“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”是詩人對回故鄉(xiāng)的期盼;在外漂泊了好多年,終于可以回家時(shí),連杜甫這樣的偉大詩人也會(huì)“漫卷詩書喜欲狂”。

在詩詞中也不乏一些愛國的篇章,滿懷著對祖國的熱愛,岳飛寫下了“靖康恥,猶未雪,臣子恨,何時(shí)滅”;到死也沒有看到祖國統(tǒng)一的愛國詩人陸游也只好在給兒子的遺書中安排“王師北定中原日,家祭無望告乃翁”。

詩詞還可以陶冶情操,每每背起那“大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物”,我都有飲馬長江邊,看那濤濤江水,體會(huì)“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”的豪氣,每每讀到“雨橫風(fēng)狂三月暮,門掩黃昏,無計(jì)留春住”,自己也仿佛身處月缺花殘的小院,為春的匆匆離去黯然淚下。

詩詞讓我的生活更加充滿樂趣,看到好的景色,即興作詩填詞,和爸爸對上幾句,都能使我興高采烈!當(dāng)自己在寫作文時(shí)能恰到好處地用上兩句,那就是心花怒放了!

詩詞,伴我從呀呀學(xué)語到小學(xué)六年,現(xiàn)在我已經(jīng)是初中生了,接觸的詩詞更多了,對詩詞的理解也更深刻,相信在我以后成長的道路上,詩詞也一定會(huì)扮演更重要的角色。

第10篇

"中國夢我的夢"學(xué)生作文

歷史的點(diǎn)點(diǎn)滴滴如散落在偌大沙灘上的沙石貝殼,我悄悄走過,貪婪地看著這些晶瑩寶貴的財(cái)富,時(shí)而拾起一兩顆打動(dòng)心靈的貝殼,寄出一份夢想,蹲下投放。中國夢,流淌在歲月。

沙灘上有一顆飽經(jīng)滄桑的貝殼,那是中國遙遙五千年的故事。從黃帝開創(chuàng)歷史到如今的我們誦讀歷史,我看到太多太多的事跡,每個(gè)中國人都擁有著同樣的中國夢。富強(qiáng)!富強(qiáng)!中國夢的口號(hào)在繼續(xù)。中國夢流淌過每個(gè)日日夜夜、每個(gè)中國人的內(nèi)心。不管有多大的困難,地震、泥石流、洪災(zāi),還是會(huì)有飽經(jīng)滄桑后成功的微笑。俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝。收藏歲月流淌過的每一個(gè)中國夢,戰(zhàn)于世,立一生之夢

沙灘上有一顆閃亮的貝殼,那是中國奧運(yùn)會(huì)、世博、嫦娥二號(hào)成功發(fā)射的故事。當(dāng)一陣陣掌聲雷鳴般響起,當(dāng)世界舉目投足于中國時(shí),我知道,中國的光芒已散發(fā)在世界的每一個(gè)角落。中國夢還在繼續(xù),我們的視線還在執(zhí)著,默默獻(xiàn)上自己微薄的力量。這是一個(gè)夢,一個(gè)叫作中國夢,一個(gè)被每一個(gè)中國人所深呼的夢。我以心的維度仰視獎(jiǎng)牌下每一個(gè)奮斗的身影,傾聽每一聲臨近中國夢的足音,俯身捧起歲月流淌過的榮譽(yù),揚(yáng)手敬禮,大聲喊出自己的中國夢。

沙灘上有一顆銘記的貝殼,那是羈旅在外的中國人的故事。我清楚的看到,有人客于異國,卻隨身帶著中國的泥土,有人在奧運(yùn)會(huì)直播前吶喊中國萬歲,有人在參加外國記者采訪時(shí)說:“我是中國人,我們都共有一個(gè)夢,她叫中國夢!”是的,那就是我們的中國夢,一份信仰,一份懷念,一份奮斗,到處都迷漫著中國夢的味道。就算在異國他鄉(xiāng),我們都還能輕哼著國歌的旋律,心懷著祖國,銘記著中國夢,力創(chuàng)美好未來。

潮起潮落,我坐在偌大的沙灘上,看著眼前正在富強(qiáng)的中國,陽光透過云彩照射在我身上。我站了起來,嘴角輕輕咧開,懷著一份堅(jiān)強(qiáng),一份榮耀,一份銘記,輕輕拾起幾顆貝殼,珍藏在身,勉勵(lì)自己,心中已準(zhǔn)備好,種下中國夢,創(chuàng)造美好的未來。

中國夢,我的夢!

第11篇

關(guān)鍵詞:寫作;素材

中圖分類號(hào):G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1992-7711(2014)24-096-1

一、在課本中尋找

在學(xué)校,學(xué)生接觸最多的是課本,而語文課本也是豐富的寫作資源。很多學(xué)生一邊在感嘆素材的缺乏,一邊對身邊的“寶藏”(課本)卻視而不見,這是很多學(xué)生常犯的毛病。教材選編的課文,或是結(jié)構(gòu)清晰,或是語言優(yōu)美,或是構(gòu)思獨(dú)特,天文地理、古今中外、名人軼事、凡人瑣事、名人名言等無所不有,對學(xué)生寫作素材的積累非常有幫助。成天忙碌的學(xué)生沒有那么多時(shí)間去涉獵和加工浩如煙海的作文材料,那么,教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生就近取材,充分利用語文課本的豐富資源。

我梳理了高中語文課本(以蘇教版為例),發(fā)現(xiàn)了豐富寫作素材。

1.理想志向。

(1)主席在《沁園春?長沙》中表現(xiàn)他在青年時(shí)期就有偉大的理想,“書生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯”正是他當(dāng)時(shí)的寫照。(《沁園春?長沙》)

(2)司馬遷為了實(shí)現(xiàn)他的理想――完成歷史巨著《史記》,他勇敢地選擇了宮刑而活了下來,最后完成了使命。(司馬遷《報(bào)任安書》)

2.恒心毅力(逆境成才)。

(1)當(dāng)代著名作家史鐵生在雙腿癱瘓的厄運(yùn)降臨后,他曾彷徨,但最終憑著頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了病魔,戰(zhàn)勝了自己,成為一名著名作家。(史鐵生《我與地壇》)

(2)“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃賦《離騷》;左丘失明,厥有《國語》;孫子臏腳,《兵法》修列;不韋遷蜀,世傳《呂覽》;韓非囚秦,《說難》《孤憤》;《詩》三百篇,大底圣賢發(fā)憤之所為作也”,司馬遷遭宮刑而成《史記》。(司馬遷《報(bào)任安書》)

3.熱愛祖國。

(1)屈原忠心愛著自己的國家――楚國,他雖遭楚王的疏遠(yuǎn),但他還是不忘為國盡忠而遠(yuǎn)走他國。(屈原《離騷》)

(2)劉和珍、張靜淑、楊德群等能為中國的前途欣然前往政府請?jiān)福詈笏齻冇⒂聽奚恕#斞浮队浤顒⒑驼渚罚?/p>

4.崇高母愛。

(1)史鐵生的母親在兒子陷入雙腿癱瘓的困境時(shí),她承受了最大的心理壓力,她憑借偉大的母愛讓史鐵生重獲新生。(《我與地壇》)

(2)“兒寒乎?欲食乎?”母愛就表現(xiàn)在生活的細(xì)節(jié)中。(歸有光《項(xiàng)脊軒志》)

5.胸懷豁達(dá)。

蘇軾雖因“烏臺(tái)詩案”被貶到荒涼的黃州,但他仍唱出了“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”的詞句。(蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》)

6.仁義英勇。

(1)燭之武憑借他的智與勇,說退秦軍。(《燭之武退秦師》,選自《左傳》)

(2)劉邦明知去鴻門赴宴有生命之憂,但他義無反顧赴宴了,最終憑著膽識(shí)和機(jī)智得以在鴻門宴上脫身。(司馬遷《鴻門宴》)

以上是我簡單的對語文課本中蘊(yùn)含的寫作素材的梳理,還不夠全面。但不可否認(rèn)的是語文課本大量古今中外的名家名著,那一段段優(yōu)美的文字、那一幕幕感人的情節(jié)、那一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象、那一位位各具特色的作家……多年來他們正以默默的持久的力量,改造并提高我們的精神境界,凈化著我們的靈魂。我們何不從中選取寫作素材呢?

二、在課外閱讀中尋找

讀書與作文的關(guān)系,古今中外都有許多名人名言。比如唐代大詩人杜甫言“讀書破萬卷,下筆如有神”;老一輩語文教育大家張志公先生也曾說:“讀和寫之間,讀是寫的基礎(chǔ),必須在多讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫的訓(xùn)練”。以上這些話,包含了他們深刻的人生體驗(yàn)和寫作經(jīng)驗(yàn),應(yīng)引起我們足夠的重視。課本上的知識(shí)是畢竟是有限的,要拓展知識(shí),課外進(jìn)行閱讀是一條很重要的途徑。老師在教授某種文體的課文時(shí),可在教會(huì)學(xué)生獨(dú)立閱讀后,向?qū)W生推薦同類文體的文章,以達(dá)到課內(nèi)得法,課外受益的效果。對于高中生,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,品味語言凝練、內(nèi)涵豐富的古詩詞、歇后語、格言等等,領(lǐng)略不同的朝代、不同地域、不同社會(huì)背景下的風(fēng)土人情和自然風(fēng)光。

三、在生活中尋找

第12篇

一、高超的提問藝術(shù)

當(dāng)今的高中語文課堂,師生互動(dòng)已經(jīng)成了廣大教師共同探討的課題,課堂提問成了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、活躍課堂氣氛、啟發(fā)學(xué)生思維的教學(xué)手段。我們常常會(huì)精心設(shè)計(jì)一些問題情景,但如果把握不當(dāng),會(huì)陷入“滿堂問”的誤區(qū)。所以,我們應(yīng)重視課堂提問的質(zhì)量和效益,而不僅僅是追求提問的數(shù)量。

1.提問要能激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好語文的內(nèi)驅(qū)力。童第周說:“天才就是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷。”教師要想課堂高效,就必須激發(fā)學(xué)生探究的激情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。問題情境的設(shè)置,既要把握文章的主旨,又要盡量激發(fā)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生處于怦然心動(dòng)之境。

如學(xué)習(xí)《雷雨(節(jié)選)》,筆者提了這樣一個(gè)問題:有人認(rèn)為周樸園對魯侍萍是有感情的,但也有人認(rèn)為周樸園對魯侍萍的感情是假的、虛偽的,你們怎樣看呢?一石激起千層浪,學(xué)生立刻形成對立的兩派,相互爭辯。肯定的一方認(rèn)為從周樸園修墳、家中陳設(shè)、記得魯侍萍的生日、關(guān)窗的習(xí)慣等方面都反映出周樸園對侍萍是有感情的;否定的一方認(rèn)為從侍萍被趕出周家、周樸園對她無情斥問、用錢了斷恩怨等方面進(jìn)行反擊,課堂氛圍十分熱烈,大家都在冥思苦想說服對方的理由。

提出的問題能激起學(xué)生思想波瀾,點(diǎn)燃學(xué)生求知激情,引發(fā)學(xué)生的辯論,教學(xué)效果必然就很好。

2.激發(fā)學(xué)生的想象力

愛因斯坦說:“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動(dòng)進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”語文學(xué)科具有豐富的文化內(nèi)涵,每個(gè)學(xué)生對語文的理解都有自身的獨(dú)特體驗(yàn)。正所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。提問,要有利于學(xué)生發(fā)揮想象力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。

如學(xué)習(xí)《念奴嬌?赤壁懷古》,筆者這樣提問:你最喜歡這首詩的哪一句(或哪一個(gè)字)?為什么?學(xué)生的想象力被激活了,有說喜歡“大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物”的,因?yàn)檫@一句“大氣磅礴”;有說喜歡“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”的,因?yàn)檫@一句把赤壁的壯麗風(fēng)景生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者眼前;有說喜歡“人生如夢,一尊還酹江月”的,因?yàn)檫@一句把蘇軾被貶后的無奈心境展露無遺……學(xué)生激情澎湃,暢所欲言,課堂氣氛異常活躍,教學(xué)自然事半功倍。

二、加強(qiáng)自身硬件建設(shè)

教師必須博覽群書、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、緊跟時(shí)代腳步。隨著網(wǎng)絡(luò)的逐步普及,教師在教學(xué)中要有意識(shí)地運(yùn)用一些網(wǎng)絡(luò)流行的詞句,“播報(bào)”學(xué)生關(guān)注的一些最新消息。這樣,既增添課堂情趣,也體現(xiàn)了語文教學(xué)緊跟時(shí)代步伐的一面。此外,還要經(jīng)常挑選一些富有時(shí)代氣息、文質(zhì)兼美、主題明確、富有科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性的文章讓學(xué)生欣賞、閱讀,培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

三、關(guān)注生活中的語文

我們還要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的語文,針對現(xiàn)實(shí)生活中的典型事例進(jìn)行討論。如:穿名牌是酷的表現(xiàn)嗎?這里的“酷”字怎么理解?并趁機(jī)討論目前一些身穿名牌搞攀比、生日鋪張慶祝等不良行為,明辨是非,學(xué)會(huì)用科學(xué)的、唯物的觀點(diǎn)分析問題、處理問題,提高辨別能力,這也是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。在生活中學(xué)習(xí)語文的另一個(gè)途徑是指導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐,諸如給廣告改錯(cuò)別字、名人采訪、出宣傳欄、手抄報(bào)、作文競賽、演講賽、專題討論、小型辯論會(huì)、故事會(huì)、開展專題調(diào)查活動(dòng)等。總之,運(yùn)用多種渠道,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、口語交際和寫作能力。

四、提高學(xué)生寫作能力

1.激發(fā)學(xué)生的寫作激情

寫作的激情源自對生活的關(guān)注。課堂上,教師激情滿懷,用自身的激情點(diǎn)燃學(xué)生的激情,鼓勵(lì)學(xué)生積極投身到家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中去,有話想說、有情要抒,孕育學(xué)生的寫作沖動(dòng);常講述作家的經(jīng)歷,讓學(xué)生明白佳作源于社會(huì)生活,養(yǎng)成記錄自己所見所聞的習(xí)慣,注意收集寫作素材。此外,充分利用電教手段,激發(fā)學(xué)生寫作激情。如用多媒體、錄音、網(wǎng)上交流等方法激發(fā)學(xué)生參與寫作活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性。

2.重視課外閱讀

“熟讀唐詩三百首,不會(huì)做詩也會(huì)吟。”“讀書破萬卷,下筆如有神。”“要想寫出好文章,必須多讀好文章。”閱讀是寫作的基礎(chǔ),多推薦有益的書報(bào)給學(xué)生。要求學(xué)生在讀的過程中深思,理解文章內(nèi)容,品味文章蘊(yùn)涵,揣摩遣詞造句的妙處,讀思結(jié)合,提高寫作。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維

作文能否吸引人,關(guān)鍵在于文章是否立意新穎,立意新穎在于對事物的理解和認(rèn)識(shí)。因此,除學(xué)習(xí)課本知識(shí)外,要關(guān)心國家大事、了解當(dāng)前國內(nèi)外的形勢;要多讀書報(bào),留心身邊豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和分析,大膽創(chuàng)新、反向思維,這樣才能見人所未見,想別人所未想,作文的立意才會(huì)新穎、深刻。

五、指導(dǎo)學(xué)生修改作文

常言道:“好文章是修改出來的。”修改文章,是學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,在修改過程中,學(xué)生鞏固了漢字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語法等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生經(jīng)常講解修改作文是對自己作文的極大提高。另外,我們還要重視評價(jià)。

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