時間：2023-05-30 09:46:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇開卷是否有益辯論會，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我先發(fā)制人：“書是全世界的營養(yǎng)品。我們現(xiàn)在就是一棵等著吸收營養(yǎng)的小苗，只有讀書，豐富課外知識，才能吸收營養(yǎng)，長成參天大樹。
李昊宸馬上反駁：“可是你看那些毫無意義的書，對你有什么好處，又有什么作用，看那些不健康的書，會使你純潔的心靈變得骯臟起來，我剛才所陳述的一切，就是我方觀點，“開卷未必有益。”
楊曉斐說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。整個世界都在不斷努力，不斷進(jìn)步，你不讀書，就會落在別人的后面，永遠(yuǎn)追不上他。
武國超說：“有些人看漫畫一類的書，導(dǎo)致他上課不注意聽講，走火入魔，一樣學(xué)習(xí)不好，甚至以為自己有翅膀，從天上飛下來……這都是書造成的，所以，開卷不一定有益”
李姝妹說：“光讀有用的好書，恐怕是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。敢于嘗試，樂于接受不同方面的書，從書中汲取豐富的營養(yǎng)，才能更全面的完善自己，從而經(jīng)受的住多方面的挑戰(zhàn)。如果在讀書之前，就限定了書的種類，讀書的目的等等，讀起來雖有用，恐怕再多，也仍營養(yǎng)不良。
司浩楠說：“那是你贊成我們看漫畫了？”
馬瀟逸說：“漫畫是用來娛樂的，在緊張的學(xué)習(xí)后，我們放松一下，也是應(yīng)該的。”
黃波文說：“當(dāng)然，讀書可以使人增長知識，但開卷只是在有益的條件下，而不是隨便什么書都可以。漢代劉向曾說過：‘書猶藥也，善讀之可醫(yī)愚。’書既然是藥，就備有兩種功能：一是良藥，藥到病除；一是毒藥，可以置人于死地。這不是開卷未必有益嗎？
我們吵的面紅耳赤，誰都不讓誰。臺下的同學(xué)們也聽得津津有味。
本次辯論的主題是“開卷是否有益”。¬正方代表認(rèn)為開卷有益，反方代表認(rèn)為開卷未必有益。
隨著班主任黃老師宣布“辯論會正式開始！”正方代表蒙藝甄自信滿滿地闡述：“‘書是人類進(jìn)步的階梯’， ‘書是全人類的營養(yǎng)品’只有多讀書我們才能在前人的腳步下不斷進(jìn)步，所以我方認(rèn)為，‘開卷有益’”！
蒙藝甄剛說完，還沒坐安穩(wěn)，反方李歆儀就“騰”地站了起來，毫不客氣地反駁說：“我方不同意正方的觀點。我方認(rèn)為，‘開卷未必有益’！書分好書和壞書，如果我們什么書都看，必將帶來壞的影響。正如書中說的： “書猶藥也，善讀可以醫(yī)愚。”
“好！”隨著反方陳文?吹囊簧?炔剩?捶降耐??攘業(yè)毓鈉鷲評礎(chǔ)
聽到這，我方啞口無言，對方卻得意洋洋地望著我們。我靈機(jī)一動，站起來說：“吃魚還會被刺卡呢，難道你就不吃魚嗎？喝水還會被嗆到呢，難道你就不喝水嗎？”我的話音剛落，教室里便響起了熱烈的掌聲。
反方略遲疑了幾秒鐘，只見黃燁站了起來，卻轉(zhuǎn)移了話題：“我給大家講個故事，有個杭州的小男孩，從小就喜歡看武俠小說，他看過的武俠小說可以堆成山了，特別對小說中的輕功非常著迷。有一天，他想試試輕功，毫不猶豫地從12樓的樓頂上跳了下去……一個幼小的生命就這樣沒了，你說這是誰給害的？”
我聽了，見大事不妙，有點懵了，啞了！而反方的同學(xué)卻乘機(jī)高聲叫好。形勢對我方很不利，我正捏一把汗，只見羅曼君站了起來：“武俠小說也有它的閃光之處，可以增加我們的想象力。”
這時，我方隊員覃茜也鏗鏘有力地補(bǔ)充：“每人都有明辨是非的能力，我們有能力去分辨這是好書或壞書，只要不沉迷，還是應(yīng)該多多看書……”
就這樣，我們互不相讓。把辯論會推向了一個又一個。教室里不時傳出陣陣喝彩聲和熱烈的鼓掌聲。
“時間到，下面請雙方代表進(jìn)行總結(jié)，”黃老師的話提醒了我們。
“我方認(rèn)為開卷有益，書是歷史的經(jīng)驗總結(jié)，書是社會文化的結(jié)晶，卷一定開，要開有益之卷。”
“我方認(rèn)為開卷未必有益，書里有很多壞書，難道壞書也去讀嗎？所以我方認(rèn)為開卷未必有益。”
今天，第三節(jié)課上語文，田老師邁著輕盈的腳步，滿臉春風(fēng)地走上講臺，既沒有要我們打開書，也沒要聽寫，而是在黑板上寫了兩句話：“開卷有益”，“開卷未必有益。”同學(xué)們眼中充滿了好奇，都在下面議論。田老師兩手一拍，面帶笑容說：“同學(xué)們，今天我們開展一次辯論會，正方辯題是：開卷有益；反方辯題是：開卷未必有益。現(xiàn)在1、2組正方，3、4組是反方，每一組派一個首席辯手。現(xiàn)在開始準(zhǔn)備。”話音剛落，同學(xué)們進(jìn)入了激烈的討論中。我們是反方，我們的首席辯手是柳晨暉，我們相信他能夠成功！
“停！”田老師高聲宣布，“辯論會現(xiàn)在開始！請正方首席辯手上臺！”只見桓嘉好似充滿了信心，走上了講臺。我們聚精會神地聽著。他說了三條，全都對他們正方有利。可是，我們反方誰也沒有失去信心，當(dāng)田老師宣布“請反方首席辯論手上臺！”柳晨暉迅速跑上講臺，我們鼓勵他，給了他熱烈的掌聲。他開始說了，他說得頭頭是道：“在現(xiàn)在社會，黃色書籍也在黑暗的角落泛濫……”他有力地反駁對方，讓我們反方失去了信心的人重新堅定了信心。
正方辯友一個個都不服氣，肖選睿頭一個舉手，他望了望我們，走上講臺，他說：“在我們的書上好書比壞書多，如果有壞書，我們應(yīng)該把它作為我們辨別是非的教材，只見田老師連連點頭。這可對我們不利啊！
我聽了第一個不服氣，我沖上講臺，反駁了他，我的觀點是這樣的：現(xiàn)代的社會很復(fù)雜，黃色書籍現(xiàn)在也在賣，好多不自覺的人通過誘惑，也在看呀！我剛說完，正方董培源馬上走上講臺，有條有理地說著，“如果你們認(rèn)為開卷未必有益，那你們到學(xué)校干什么？你們的書架上難道壞書比好書多嗎？”“董培源同學(xué)的發(fā)言非常精彩。”田老師贊嘆道。聽了這句話，我?guī)缀跏チ诵判模墒俏覀兎捶竭€有很多人反駁他。范小杰從題目下手，說：“開卷未必有益，未必，沒有說開卷沒有益處，所以我覺得應(yīng)該某方面的原因，才造成了開卷未必有益處…”真是太精彩了。
辯論越來越激烈，發(fā)言的同學(xué)越來越多，可是時間不等人，下課了，田老師發(fā)言了。
“今天的辯論會到此結(jié)束，我來做一個總結(jié)。今天的辯論會非常激烈，也非常精彩，總之開卷是否有益，完全掌握在自己手中！”
我想，是呀！我們現(xiàn)在要看好書，吸取精華。把壞書作為反面教材。有益、無益，這一切都掌握在自己手里。
今天下午，一場激烈的辯論會在我們班的教室里拉開了帷幕。全班同學(xué)分成了兩派，討論“開卷是否有益”。我是正方隊員。
第一炮由池晨打響。她說“高爾基曾經(jīng)說過，書籍是人類進(jìn)步的階梯。讀書可以使人進(jìn)步，使人獲得知識，增長智慧。因此，我認(rèn)為開卷有益！”
這時，鄭舒瑋站起來反駁道：“不，開卷未必有益。讀好的書能助人成長，可不好的書恰似一個壞朋友，會讓人誤入歧途，所以，我覺得開卷未必有益。”正房隊員眉頭緊鎖，陷入了沉思。
黃曉辰終于說了，“不，老子說過，壞書雖壞，但凡事有一弊必有一利，壞書也有它的益處。”這下子，現(xiàn)場的氣氛便活躍起來了，大家情緒高漲。
“讀萬卷書，不如行萬里路。完全信書是不行的，還要去試驗，畢竟實踐出真知呀！”陳皓若的話令人啞口無言。我有些急躁了，咬牙切齒。
鄭琳萱還說：“而且，有的書寫得太好了，少數(shù)同學(xué)看得走火入魔了，上課下課都在看，不但影響了學(xué)習(xí)，還戴上了眼鏡”
我實在是忍無可忍，就站起來厲聲駁斥：“不對！你說的只是‘少數(shù)’，難道全世界的人都像這‘少數(shù)’同學(xué)這樣？再說了，這么看也是他們自己的選擇，又不是別人逼迫他們的！”
辯論會還在如火如荼地進(jìn)行著“丁零零”大伙兒正說得興起，下課鈴聲忽然響了。我們意猶未盡，還想繼續(xù)辯論。這真是一次難忘的辯論會！
叮零零……上課了，老師走進(jìn)教室，說：“今天，我們要開展一次辯論會。主題就是開卷是否有益。”班里一下子炸開了鍋，沸騰起來．有的說開卷一定有益，有的說開卷未必有益。大家議論紛紛“請正反兩方上臺辯。”老師高聲叫道。正方的主辯手是有著很好語言基礎(chǔ)的我，和我的隊友：楊曉斐，馬瀟逸，李姝妹和郭婭雯。對方的辯友是李昊宸，司浩楠，武國超，霍子帥和黃博文。他們幾個對我來說就是張飛吃豆芽——小菜一碟。雖然我信心十足，覺得打敗對方的辯友對我來說易如反掌，但我還是很緊張，心就像一只“跳跳鼠”，馬上就要跳出來似的。
我先發(fā)制人：“書是全世界的營養(yǎng)品。我們現(xiàn)在就是一棵等著吸收營養(yǎng)的小苗，只有讀書，豐富課外知識，才能吸收營養(yǎng)，長成參天大樹。
李昊宸馬上反駁：“可是你看那些毫無意義的書，對你有什么好處，又有什么作用，看那些不健康的書，會使你純潔的心靈變得骯臟起來，我剛才所陳述的一切，就是我方觀點，“開卷未必有益。”
楊曉斐說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。整個世界都在不斷努力，不斷進(jìn)步，你不讀書，就會落在別人的后面，永遠(yuǎn)追不上他。
武國超說：“有些人看漫畫一類的書，導(dǎo)致他上課不注意聽講，走火入魔，一樣學(xué)習(xí)不好，甚至以為自己有翅膀，從天上飛下來……這都是書造成的，所以，開卷不一定有益”
李姝妹說：“光讀有用的好書，恐怕是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。敢于嘗試，樂于接受不同方面的書，從書中汲取豐富的營養(yǎng)，才能更全面的完善自己，從而經(jīng)受的住多方面的挑戰(zhàn)。如果在讀書之前，就限定了書的種類，讀書的目的等等，讀起來雖有用，恐怕再多，也仍營養(yǎng)不良。
司浩楠說：“那是你贊成我們看漫畫了？”
馬瀟逸說：“漫畫是用來娛樂的，在緊張的學(xué)習(xí)后，我們放松一下，也是應(yīng)該的。”
黃波文說：“當(dāng)然，讀書可以使人增長知識，但開卷只是在有益的條件下，而不是隨便什么書都可以。漢代劉向曾說過：‘書猶藥也，善讀之可醫(yī)愚。’書既然是藥，就備有兩種功能：一是良藥，藥到病除；一是毒藥，可以置人于死地。這不是開卷未必有益嗎？
我們吵的面紅耳赤，誰都不讓誰。臺下的同學(xué)們也聽得津津有味。
今天，在英才雙語小學(xué)五年級二班教室里展開了一場讓人難忘的辯論會，題目是“開卷是否有益”。
當(dāng)主持人羅老師講清了辯論規(guī)則后，以一聲“開始”拉開了這場辯論會的序幕。
雙方辯手分別是：正方的湯佩千、侯智文、向宇樂、陳景蘭；我們反方的楊長雨、程雷、趙為和我，分別擔(dān)任陳詞、攻辯、自由辯論、總結(jié)的工作。我們東西相向，中間隔了一個“楚河漢界”，就這樣真正的對決來臨了。
第一環(huán)節(jié)——陳詞開始了。首先，正方的1號辯手湯佩千發(fā)表了他們的觀點：開卷有益。然后，我們反方1號辯手楊長雨也說明了我方的觀點：開卷未必有益。
接下來，進(jìn)入了激烈的第二環(huán)節(jié)——攻辯。我們反方的程雷和趙為斗志昂揚，對方的侯智文和向宇樂也不甘示弱。因為有“1號辯手和4號辯手不能參與攻辯”這個規(guī)則，所以，舞臺燈只為他們亮起，讓他們大顯身手。作為我們班最幽默又非常愛看《三國演義》和《水滸傳》的程雷，果然有“兩把刷子”，對方的問題幾乎全被他一人“OK”，但對方的向宇樂也爆發(fā)了他的“小宇宙”，“擺平”了很多我方的提問，令我哭笑不得。看上去信心十足的趙為提出了一個問題：“希特勒寫過一本書《我的奮斗》，很多看過的人都去模仿，結(jié)果全都走上了永遠(yuǎn)也回不了頭的道路，這是為什么呢？”向宇樂毫不猶豫，簡單、干脆利落地答道：“因為那是不好的書。”這樣，我們的3號辯手趙為也失敗了。我的辯友幾乎都以“看不好的書”為“開卷未必有益”的原因，才讓對方有可乘之機(jī)，對答如流，乘虛而入，而正方的辯手都提“一位偉人不多看點書怎么能出名”的問題，讓我們啞口無言。第二環(huán)節(jié)，總的來說我們太失敗了，只能指望第三環(huán)節(jié)挽回局面了。
自由辯論來臨，終于讓我這個辯手有說話的資格了。但正是因為不管是誰想問就提，所以讓我們慌了手腳，亂了方寸。我們四位辯手經(jīng)常一起站起來，又不知道誰先開口，浪費了許多猶如生命般寶貴的時間，還因為我們的同時起立，讓觀眾們發(fā)出了驚天地泣鬼神般的驚嘆。而我只提了一個問題：“既然開卷有益，那就請列舉出書的5種類型吧！”這個算不上論據(jù)的問題讓他們面面相覷，結(jié)果還是讓向宇樂打破了沉寂，他回答的聲音很小，我覺得說錯了，但又說不出為什么，只能承認(rèn)他對了。就這樣我們連最后的一線希望都失去了。
該我代表反方總結(jié)了。我似乎更加緊張，慌亂之中還幫正方說了話，慚愧啊慚愧，雖然這個環(huán)節(jié)是雙方4號辯手的獨角戲，可是我還是沒有抓住機(jī)會。
評委們認(rèn)為正方贏了，看把他們高興得，笑得合不攏嘴。最后老師讓我們說說自己的感受。向宇樂說：“驕兵必敗。”我認(rèn)為應(yīng)該汲取的教訓(xùn)是，做一件事之前，應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備才有機(jī)會獲得勝利，就像羅老師說的：“機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人的。”
一場難忘的辯論會結(jié)束了，留下了很多遺憾，更留下了許多思考……
四川省宣漢縣英才雙語小學(xué)五年級：唐梓杰
六年的小學(xué)生活中，我最愛的莫過于辯論會了。
我們班一共舉行了兩次辯論會，第一次是五年級時的“開卷是否有益”，第二次是六年級的“科技發(fā)展利大還是弊大”。而我更喜愛后者，因為它更加振奮人心。
那一次辯論會，同學(xué)們有了上一次的經(jīng)驗，準(zhǔn)備了比上一次更充分的材料，每個人都有大張的實例資料，表現(xiàn)的充滿自信。
當(dāng)然，更令人興奮的是辯論的過程，先由正方代表——我，明述己方的觀點：科技發(fā)展利大于弊。反方代表聽了，立即進(jìn)行反駁，闡述了科技發(fā)展的壞處。我方主力，同時也是我班才華橫溢的班長立刻發(fā)現(xiàn)了她話中的不足，毫不猶豫地指出，給了對方用力的一擊！但對方也不甘示弱，派出了我們班最能說會道的人，他用一種既幽默，又略帶諷刺的口語侃侃而談，陳列了科技發(fā)展帶來的毀滅性的后果，冷笑中帶著一絲輕蔑……
啊！辯論會，我真希望這次舉行辯論會。
在畢業(yè)前夕，我們舉行了一次別開生面的辯論會。辯論的主題是“開卷是否有益”。
辯論會剛一開始，由于我方求勝心急，大家七嘴八舌，爭著發(fā)言，顯得有些亂糟糟的。而對方秩序井然，主裁判——老師給他們加了5分紀(jì)律獎勵分。我們正方的選手都有點心急如焚的感覺，暗暗下定決心要把分?jǐn)?shù)追回來。我們先“發(fā)難”了，反方好像一下子沒有反應(yīng)過來，沒人回答，被扣了一分，我們初戰(zhàn)告捷，大家信心倍增。至此，我們雙方都進(jìn)入了角色，各個做好了充分的準(zhǔn)備，顯得那樣胸有成竹。我們一開始就給他們來了個“下馬威”。
漸漸的，辯論會進(jìn)入了。雙方都各抒己見，唇槍舌劍，爭得難解難分，比分交替上升。由最開始的4：5變成了20：24，唉，我們還是落后4分，大家都很不甘心，都想在最后的關(guān)頭拼個你死我活。反方人員總是亮出這樣一個觀點：有的人由于看書不加選擇，會受黃色書籍的毒害。我們正方人員一再強(qiáng)調(diào)人都會有自制能力的，可是反方人員依然我行我素，繼續(xù)堅持自己的意見，就這樣僵持不下，我方隊員聽得著了急，甚至有的竟急得哭了起來，后來還是經(jīng)過了老師的調(diào)節(jié)才平息了這次“戰(zhàn)亂”。
最后，經(jīng)過幾番較量后，我們終于打成了平手，正當(dāng)我們?yōu)闀簳r的平局而慶幸時，老師最后以我方發(fā)言人次比對方多而宣布我們?nèi)〉昧藙倮牭竭@個意外的消息，我們各個笑逐顏開，振臂高呼。啊！這次辯論會真是精彩極了。
廣東深圳福田區(qū)中南中英文學(xué)校初一:李敏
相約是一次次美好的期盼。與生活相約，我們可以發(fā)現(xiàn)生活的美好，與快樂相約可以表達(dá)無限的愛意……相約成了我們每個人的生活方式。下面給大家分享一些有關(guān)相約作文800字，希望對大家有幫助。
有關(guān)相約作文800字1周末春光明媚，楊柳吐綠。吃過午飯，我和媽媽驅(qū)車直奔圖書館。因為，每周我與書相約于此。
看吧，讀書的同齡人真多!好多都是媽媽陪著，悄悄地，輕輕地在書架旁尋覓著，就象尋找久別重逢的朋友。我也不例外。
猛然，《有趣的昆蟲家族》跳入我的眼前，我馬上從書架上取下這本書，精美的封面，逼真的插圖，真是吸引人了!我悄悄地坐在靜讀區(qū)，如饑似喝地讀起來。昆蟲的家在哪里呢?哦!有的昆蟲的家在地下，有的昆蟲生活在農(nóng)作物上，有的昆蟲寄生皮膚上。讀書，樂在其中。又一問題閃在眼前：你知道昆蟲是怎樣交流的嗎?這個問題問到我心坎上了，讀了那么多書，我還真不知昆蟲是怎樣進(jìn)行語言交流呢?我快速翻到26頁，哦!有的靠觸角來傳遞信息，有的會用優(yōu)美的舞蹈表達(dá)情感，還有的靠氣昧來交流。真是太有意思了!突然，屎克郎圖片吸引了我，它在糞球上爬著，我不禁覺得惡心。一段文字“蜣螂被譽(yù)為大自然的清道夫，要是沒有它，就易滋生蚊蠅，破壞生態(tài)環(huán)境。"讀到這兒，我對它肅然起敬，我重新認(rèn)識了蜣螂，它是一種以糞便為食為育嬰室的除糞高手。這來書越看越有趣，有一些昆蟲能入藥，如：蟬蛻、螞蟻、螳螂等昆蟲是人類治病的關(guān)鍵藥物。還有的昆蟲與科技發(fā)明有關(guān)：蝴蝶與人造衛(wèi)星、與迷彩服;蒼蠅與蠅眼照相機(jī);蜻蜓與直升機(jī)等等。求知的欲望越來越更強(qiáng)烈了，合上這本書，總能浮現(xiàn)出可愛的昆蟲爬行覓食交友的情景，它們好像在和我招手呢!
送回《有趣的昆蟲家族》，我又找到了一本《中外神話故事》，我仔細(xì)地讀著它們，那一個個文字似乎就是我的朋友，在圖書間和我做游戲、嬉戲。
讀著讀著，我忘記了時間，忘了身在何處。一個個鮮活的形象在我腦中浮現(xiàn)：開天辟地的盤古、造人補(bǔ)天的女媧、執(zhí)著填海的精衛(wèi)、哭倒長城的孟姜女……帶給我無盡的暇想，我不禁贊嘆：古代勞動人民的智慧是無窮的，真是了不起啊!
拐角處，我意外地發(fā)現(xiàn)《外星人與UFO》，這可是我渴望拜讀已久的書。看吧：在地球上的神秘事件、有世界各地的麥田怪圈事件、UFO墜毀事件、從天而降的外星嬰兒、可怕的植入手術(shù)、綠孩子之謎……神秘事件在地球上頻頻發(fā)生。好神奇呀!我驚訝地和媽媽說：“媽媽，原來，現(xiàn)在還不確定是否有外星生物呀!”媽媽說：“是呀!隨著人類科技發(fā)展，一定能知道是否有外星生物的。”
“小朋友們，下午閱讀時間還剩半小時，請大家抓緊時間閱讀。”圖書館阿姨提醒道。
“媽媽，讀完這幾本，我可以借一本回家讀嗎?”我問媽媽。“可以呀!只要你喜歡!”媽媽爽快地回答到。
忽然，《貝多芬傳記》映入眼簾。我早就聽老師講，耳聾的貝多芬靠聽音器與人交流，他受著精神的痛苦，還有過自殺的念頭，憑著意志力，艱難的創(chuàng)作，指揮創(chuàng)造著一個又一個奇跡。雖然他聽不見聲音，但他卻勇敢的生活下去。我得好好讀一讀。
“媽媽，我借這一本。”我高興地說道。
“好的!”媽媽摸著我的頭，親切地回答道。我們一起向借書柜臺走去……
外面，夕陽已經(jīng)西下，我回望著圖書館，期待下周再次相約于此……
有關(guān)相約作文800字23個多小時的車程，我們千里迢迢來到上海，與他們赴約。其中我最難忘的便是與巴老的約定。
期待嗎，自然是有的，可當(dāng)我們真正與他相遇，被震撼的驚喜，迅速將我們包圍。巴金的六張書桌記錄著這位偉人的點點滴滴，墻上掛著照片，我們從那熟悉的眉眼依稀辨認(rèn)出巴老先生伏案寫作的身影——巴老那時坐在輪椅上，行動寫作都不方便，于是便拆了縫紉機(jī)上的板子，用輪椅兩邊扶手做支撐，艱難伏下身子，帶著老花鏡讀書，寫字。一時無言，巴老的這份對文字的熱愛深深地打動了我們，一時所有贊頌的文字都顯的那么貧乏。
默默地上樓，一抬頭，映入眼簾的便是三大柜書。其中有一柜堆滿了詞典——英文，俄文，法文……據(jù)向?qū)Ы榻B說這些工具書都是巴老寫作時需翻閱的——巴老慢慢踱著步子來到書柜前，打開后細(xì)細(xì)翻找自己所需要的，然后又踩著午后的陽光回到書桌，帶上老花鏡逐字逐句的查閱，融融的陽光灑在他花白的頭上，暖洋洋的。我不由得嘆道“此生若如巴老般，又有何求?”
當(dāng)然了，巴老也很有生活情趣，走進(jìn)他的院子便感到一陣清爽——一條鵝卵石的小路在草叢中延伸，然后沒入草中，遮遮掩掩但頗有隱蔽之美，左側(cè)是一片草地，包裹著一棵參天大樹——郁郁蔥蔥投下一片綠蔭，這棵古樹是巴老在住進(jìn)此宅后親手種的，彼時它還是一株小樹苗，現(xiàn)在已枝繁葉茂;彼時，他還在此樹下構(gòu)思，創(chuàng)作，現(xiàn)在斯人已去但他留給我們的并不止那些文字，我們向他致敬，將滿腔熱情化作紙上的墨字寄與他，傳達(dá)懷念之意，敬佩之情。
走出了巴金故居，我們又驅(qū)車去了魯迅紀(jì)念館，在魯迅的墓前，我們久久站立——雕塑上的面孔是那么熟悉，那神態(tài)我們早在課本或影片上見過并爛熟于心，連他的作品我們都可以脫口而出，而這一切都是因為——他是真正的民族英雄，用筆墨來喚醒國人的第一人。我們凝望著他，久久不愿離去……
巴老對文學(xué)的熱愛，魯迅想報效國家的熱血無不令我們動容，我們看在眼里，記在心里，并會將此發(fā)揚光大，這是我們作為龍的傳人的榮耀，這是中華民族的美好品質(zhì)，我們應(yīng)為此而驕傲!
有關(guān)相約作文800字3聽一次花開的聲音，看一次花落的寂然，無論快樂憂傷，關(guān)于青春的文字，一種百轉(zhuǎn)千回的溫柔。
春天，我漫步在田園小徑上，周圍是花，是草(遍地是)，似一套女子簡譜文雅的衣服，婉約不失風(fēng)度。春天的文字是溫柔的。
三月，春天柔柔的風(fēng)吹過，吹醒了一切，吹開了一樹樹芬芳——“三月里桃花開……那會兒，桃樹上的葉還未長全呢，花朵兒卻迫不及待地一朵挨著一朵開了。”桃花小巧玲瓏，它們的臉上粉粉的，如年少的人兒，擁有他(她)的花樣年華，揮霍著那看似不盡的歡樂與光陰。
“我的眼光，久久停在那些殷紅上，它們腰身纖細(xì)，臉龐秀麗，薄薄的花瓣，仿佛無法承載內(nèi)心的情感”——《虞美人》。輕喚那朵“虞美人”，卻想起了李煜的“春花秋月何時了，往事知多少”和虞姬的故事。我仿佛看見一位女子倚門站著，她靈動的眸子望著月，那涂抹著紅胭脂的唇微啟，抬手，輕輕的拿著笛子，細(xì)細(xì)的吹著樂，捻那一段時光。慢慢的，白了她的發(fā)。
夏天，我戴著拈花小帽，站在綠蔭處，傾聽蟬兒歌唱，感受陽光火熱。萬物都掏出熱情，夏天的文字便充滿活力。
七月，池上便會滿滿盛著蓮，是一池的綠，一池?zé)o聲的歌。“”漫天的雨紛然而又漠然，廣不可及的灰色中竟有這樣一株紅蓮!像一堆即將燃起的火，像一罐立刻要傾的顏色”字字像花開一樣，又如帶著音韻，在耳邊悄悄的吟唱。空氣中是紅蓮幽香，那獨具的火紅，是爛漫喜悅，是夏日熾熱，我想更是心底油然而生的對生命的敬畏。
秋天，碩果累累，是充實的——大地?fù)Q下了夏裝，披上了金色的毯子。漠然中菊盛開了，希望是秋的主題詞。
秋之花，給世界上了新的色彩。“凌霄花，攀在一棵樹上，登高望遠(yuǎn)，舉著一蓬的橘紅，狠不得把花一朵一朵插到云里去。”秋陽冉冉上升，一縷陽光射下，花兒開始進(jìn)行光合作用，望去，似五彩的油畫，花兒們成了畫中最獨特的景，秋風(fēng)中滿是希望。
冬天，我伸出雙手，在雪花紛紛落下時，感受著冬的溫度。
冬的文字如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”它是為了展現(xiàn)冬季風(fēng)采，抑或是為了下一個春天……
相約文字，亦如一段情感的升華。
有關(guān)相約作文800字4快樂是一顆甜豆，笑在臉上，甜在心里。快樂是一種會傳染的病，只要一個人快樂，其它人也會快樂。快樂是可以保存的，我把快樂貼在照片上，讓快樂永存。
——題記
翻開我成長的相冊第一頁，一張嶄新的照片，一個小女孩走在日落下退潮的沙灘上，她的身后是一片很綠很綠的草，幾只白馬在那兒悠閑地吃著草，天空掛一只懶貓似的太陽在懶洋洋地睡著覺。那個小女孩就是我。
那歡樂的情景，我還歷歷在目：三年級的暑假，爸爸帶著我去上海金山玩耍。初次來這里的沙灘，首先映入我眼簾的是那金黃而被太陽曬得滾燙的沙子，我脫下鞋，走在沙灘上，腳底很舒服，迎面吹來悶熱的風(fēng)，頭頂上掛著“火球”，我可沒那么容易被征服，很快，我便沖進(jìn)了海水。這時，一陣微風(fēng)吹來，我在水的阻力下沉落淺區(qū)海底，“呸，嗆死我了。”我失聲叫了出來，心想：海水這也太咸了，就像在喝鹽水一樣，真不知道，魚兒是怎么選擇家園的，也不怕被嗆死。我感覺鼻里有水，使勁咳了幾下，果真有水。游泳太沒勁了，便朝“日落海灣”進(jìn)發(fā)。
哇噻!真迷人，頭上的太陽昏昏欲睡，在天空發(fā)出淡淡的光芒，被潮水打濕過的沙灘上，各種小東西都跑出來聚會，呼吸清新的空氣。瞧!那只大螃蟹從沙里鉆出來鉆進(jìn)去，好像是不把沙子翻個底朝天，就不肯善罷甘休。我在沙灘上嬉戲著，拾貝殼、捉螃蟹……咦?我的腳怎么癢癢的?低下頭來一看，哦!原來是一只大蝦對著我的腳擺弄著它那兩條胡須。瞧它那神氣活現(xiàn)的樣子，我輕輕地抓住它的胡須，那蝦就手足無措了，甩著頭，搖著身，想擺脫我的魔掌。我“撲哧”一聲笑了出來，一陣“咔嚓”的聲音響了起來，抬頭一看，爸爸用相機(jī)拍了剛才的一瞬間。
所以，“照相機(jī)”這對眼睛比我們更善于觀察，總能捕捉到每個快樂的一瞬間。同學(xué)們，也告訴你們一個秘密：快樂其實就潛藏在我們身邊，大家一定要留心觀察呦!
有關(guān)相約作文800字5我想，我這一生最要好的朋友就是書了!書被稱為人的精神食糧，這也證明了書在人類心中有不可或缺的地位。每一本書都有它鮮活的生命，對于一些不愿意讀書的人心中是枯燥、乏味的，而對于一些因某種原因讀不起書的人來說，代表的其實是當(dāng)年的悔恨，書若能在這些人手中傳遞的話，我愿意相信他們會把書當(dāng)做他們的“第二生命，”其實書中的知識有些人人都看得見，而有的書卻需要用心去體會，其實，書中的每個角落都洋溢著知識和作者的心血，只是我們?nèi)鄙僖浑p發(fā)現(xiàn)知識的雙眼，只要用心去體會，你會發(fā)現(xiàn)每本書都有它的價值，都有它的獨特色彩!美國第一任總統(tǒng)華盛頓的一句話：“讀書而不能運用，則所讀書等于廢紙。”這句話我覺得特別親切。
與書相約，自從轉(zhuǎn)學(xué)以后，湄江二小這個賦有文藝色彩的學(xué)校就深深感染著我，讓我變得無時無刻不在思考，而這個由名師帶領(lǐng)的班級不同以往的教學(xué)方式更是打動了我，這不!辯論會開始了。
這是人生中第一次辯論會，辯論的題目是開卷是否有益，正方認(rèn)為開卷有益，而反方為開卷未必有益，這次辯論會在主持人的介紹中拉開序幕，正方首先發(fā)言了，用一句書是人類進(jìn)步的階梯“殺”了過去，而反方立馬用一句書也有好壞之分的理由回?fù)簦瑘錾献兊脷馑烈猓剿妓髌毯螅降淖罴艳q手便發(fā)言了，“我想!好書才值得看吧!”她嚴(yán)肅的說。整場的氣氛瞬間提了上來，反方有些接不住了勉強(qiáng)答上了好書中也有不值得閱讀的地方，同學(xué)們你一言我一語，場上越發(fā)爭執(zhí)，進(jìn)入到了白熱化的階段，而平時沉默寡言的我也禁不住發(fā)言了，作為正方的我說出了，書的確有好壞之分，可我們應(yīng)該汲取好的，而把壞的跳過或當(dāng)作反面教材來看不會更好嗎?大家都贊同我的想法，一時間掌聲滔滔不絕，回蕩在整個教室，忽然，平常同學(xué)們最喜歡的鈴聲響了，可大家還意猶未盡，老師沒有評出勝負(fù)，但說出了意義深刻九個大字：“好讀書、讀好書、讀書好，這九個字將成為我一生的標(biāo)桿，永遠(yuǎn)警醒我!”
摘 要：所謂創(chuàng)新就是在原有基礎(chǔ)上給予革新，或是創(chuàng)出前所不曾出現(xiàn)過的。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為這個時代對老師提出的更高的要求。創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中，語文學(xué)科也毫不例外。初中語文教育創(chuàng)新，關(guān)鍵在于改變舊的脫離學(xué)生生活的教學(xué)模式，建立與生活教學(xué)實踐相聯(lián)系的新型教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；創(chuàng)新；教學(xué)
創(chuàng)新是現(xiàn)代人的本質(zhì)特征，有創(chuàng)新意識的人總是能夠從超出常規(guī)的獨特視角去分析問題、解決問題，創(chuàng)新教育需要滲透到各科教學(xué)中。語文學(xué)科也毫不例外，并且只有對本學(xué)科不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要。語文教學(xué)法進(jìn)行的是母語教學(xué)，是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要，同時語文教學(xué)也離不開創(chuàng)新教育，它可以給語文教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力.《新課標(biāo)》中明確提出：要在語文教學(xué)過程中“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”。創(chuàng)新能力是學(xué)生智力的核心部分。因此，語文教學(xué)要注意學(xué)生新能力的培養(yǎng)。
那么在語文教學(xué)中，如何以創(chuàng)設(shè)情境為突破口，激發(fā)興趣、發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)新呢？我的體會是。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的新意識
所謂創(chuàng)新意識是指一個人不愿墨守成規(guī)，渴求標(biāo)新立異，自覺地要求自己用新的思路、新的方法、新的途徑，從超常規(guī)的獨特視角去分析問題和解決問題的一種態(tài)度和意愿。在創(chuàng)新活動中，有了創(chuàng)新意識，才能抓住創(chuàng)新時機(jī)，啟動創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新方法。因此，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識成為中小學(xué)語文創(chuàng)新教育的最主要的內(nèi)容之一。教育學(xué)告訴我們“興趣是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維能力的巨大推動力”。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師在語文教學(xué)中，不僅要保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究興趣，而且要有意識地創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時，在教學(xué)活動中，教師自己也要有創(chuàng)新意識，要善于捕捉創(chuàng)新信息，發(fā)掘?qū)W生潛藏的創(chuàng)新誘因，把握創(chuàng)新時機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。
例如：在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一課時一揭示題目，有個學(xué)生突然問道：“老師，為什么課題用‘毀滅’，而課文大部分內(nèi)容都是寫圓明園的輝煌景觀呢？”為了突出這一教學(xué)難點，我相機(jī)鼓勵學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，聯(lián)系自己平時所讀、所聞和自己課前收集到的材料，展開分析討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣和探究問題的強(qiáng)烈欲望。從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新意識。接著，我抓住他們表述中的某些看法，有意識地引導(dǎo)學(xué)生評議辨析，學(xué)生越議越明。得出了寫圓明園的輝煌，更能激發(fā)大家對“毀滅”的不甘與惋惜，對英法聯(lián)軍恨之入骨，對祖國燦爛文化的熱愛這一正確答案。
這樣一引導(dǎo)學(xué)生就能自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，多途徑地解決問題，使學(xué)生的創(chuàng)新思維空前活躍，創(chuàng)新意識得到了極大的保護(hù)和培養(yǎng)。
二、活躍課堂教學(xué)，體會創(chuàng)新思維的趣味性
陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦。”動手、動腦是促進(jìn)思維發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法。在教學(xué)中活動中，要注意提供各種機(jī)會，讓學(xué)生參與活動，使其在參與活動的過程中掌握方法和技巧，從而促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展。
平時，本人堅持在課堂上先進(jìn)行一句話新聞會和名言五分鐘活動，以此渲染課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂教學(xué)，啟迪學(xué)生思維。還經(jīng)常開展各種競賽活動，如課后有這樣一題：設(shè)計一個挑剔的顧客與一個不耐煩的售貨員爭吵的場面，要有姿態(tài)、動作、對話和表演。在活動中，同學(xué)們各顯其能，表演得淋漓盡致，發(fā)揮出超常水平，教室內(nèi)笑聲不斷，掌聲經(jīng)久不息。透過笑聲和掌聲，我深知：他們自己體會到了創(chuàng)新的樂趣。又如開展辯論會和演講會活動，辯論的題目有《開卷是否有益》《中學(xué)生是否需要樹立自己的形象》《怎樣看待穿著打扮》，辯論雙方根據(jù)各自的特長，選出主辯一人，助辯四人。辯論時，你看那場景，甲方與乙方的主辯個個口若懸河，互不服氣，引得下面喝彩陣陣，辯到忘情時，甲乙雙方有時還怒目圓睜，拍案而起。演講會則講的聲情并茂，讓人陶醉其間，有時一場競賽結(jié)束，很難分出勝負(fù)。但他們并不在乎結(jié)果的勝負(fù)，在乎的是表現(xiàn)了自我，展示了自我，發(fā)展了自我，體會到了參與的樂趣。
三、以疑為線索，以思為核心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
要把學(xué)生的活動變?yōu)椤八季S體操”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“跳起來摘果子”。課堂上，根據(jù)學(xué)生實際設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思解疑。“學(xué)源于思，思源于疑”，新基礎(chǔ)教育明確指出通過讓學(xué)生“質(zhì)疑”可以激發(fā)學(xué)生主動探究的意識，提高學(xué)習(xí)的興趣和效率，培養(yǎng)大膽探索，勇于批判的創(chuàng)新精神。質(zhì)疑是創(chuàng)造之母，世界上的許多發(fā)明創(chuàng)造都是源于質(zhì)疑。少年兒童天真好奇，對凡事都愛問個為什么。作為教師應(yīng)滿腔熱情地保護(hù)學(xué)生這種敢問敢駁的積極性，讓學(xué)生的思維沿著不同的方向擴(kuò)展，去多角度地思考問題，提出問題。如講《愚公移山》后，教師肯定愚公移山的正確性，然而學(xué)生有逆向思維，提出“移山不如搬家好”的看法，在平時的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)平等、民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵并引導(dǎo)他們根據(jù)自己的想象和經(jīng)驗大膽質(zhì)疑，學(xué)會舉一反三，推陳出新，把新舊知識聯(lián)系起來，加以分析歸納探索解疑，深刻理解所學(xué)知識。
四、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，給創(chuàng)新插上翅膀
初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，內(nèi)容上有自然美、社會美、藝術(shù)美、科學(xué)美；形式上則有結(jié)構(gòu)美、節(jié)奏美、語言美。所以教師可以用適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味這些名篇，使學(xué)生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學(xué)生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學(xué)教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，另一方面及時的對學(xué)生進(jìn)行德育教育。在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律，結(jié)合一些恰當(dāng)?shù)膯栴}給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生在對作品的分析理解中認(rèn)識每一種具體的美。例如，在《安塞腰鼓》一課中，我主要讓學(xué)生讀，然后提出問題：應(yīng)該怎樣讀？你的體會是什么？最后結(jié)合教師講評，讓學(xué)生感受安塞腰鼓所體現(xiàn)出來生命美和力量美。同時，一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來解決這個問題，可及時的對學(xué)生進(jìn)行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)出來的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生。給學(xué)生的創(chuàng)新插上翅膀。
參考文獻(xiàn)：
一、農(nóng)村初中學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀
（一）思想品德課形同虛設(shè)。在農(nóng)村初中，思想品德課幾乎沒有得到實在上的落實，因為思想品德雖然要參加中考，但是從七年級到九年級都是開卷考試，因此大多數(shù)的政治老師上了這門課，也只是停留在文字上。盡管七、八年級的思想品德課對學(xué)生的人生很有指導(dǎo)作用，但是在升學(xué)考試中考的內(nèi)容九年級占的比例最重，所以七、八年級的思想品德課仍是只有形式，而沒有實質(zhì)的內(nèi)容，能在考試中得點分就行了，至于九年級的那就得重視，除了課程計劃上規(guī)定的課時外，還得補(bǔ)課。把書本的內(nèi)容全部記熟。重記憶輕實踐是當(dāng)前思想品德課的一個特點。
（二）班會，這也是德育的主陣地，但你看農(nóng)村初中學(xué)校的這些課怎么上的，語文老師是班主任就上語文，數(shù)學(xué)老師是班主任就上數(shù)學(xué)，或者就讓學(xué)生們上自習(xí)，總覺得天天都在講就沒什么講的了，校會也是做做形式，每次校會上講的都是同樣的話，沒有新的語言，全是固定的格式。什么清潔衛(wèi)生打掃徹底保持不好，什么注意安全，什么什么的，沒有結(jié)合每周的情況講身邊的具體的東西。學(xué)生也不想聽，老師不想講可不得不講。缺失當(dāng)前新形勢下的理想和現(xiàn)實的教育。重智育輕德育，班會校會有名無實。
（三）學(xué)校團(tuán)組織是德育的一個重要內(nèi)容，可是現(xiàn)在的團(tuán)組織沒有了那種先進(jìn)的代表性，七年級入學(xué)后，部分成績好的為隊員，沒有儀式，隊員不知道隊歌是什么，不曉得自己是先進(jìn)。團(tuán)組織幾乎癱瘓的，很多只是有一個人是名義上的領(lǐng)導(dǎo)，不開展活動，如果到了九年級，叫班主任講一講，填個表就是團(tuán)員了，不考慮學(xué)生是否在校的品德。在學(xué)生中缺失了對先鋒隊組織的向往之情。有形式無內(nèi)容是當(dāng)前團(tuán)工作的一個特點。
（四）班主任的日常工作來看，因為他們都有本班的課，有教學(xué)任務(wù)和壓力，所以對學(xué)生的品德教育就沒有放在重要的位置上，在當(dāng)前的形勢下，他們只注意安全，只要安全不出問題就萬事大吉了，不管學(xué)生的思想行為；再說班主任工作的考核也是安全一票否決的，即使其他工作做得再好，只要安全出了事，就不好了。學(xué)生的思想行為、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也不好考核呀。重管理輕教育，重安全管理輕行為培養(yǎng)是當(dāng)前班主任工作的一個特點。
現(xiàn)在德育工作成了有名無實的形式了，學(xué)校德育工作也就沒有了實際效果。可是德育是學(xué)校工作的重要組成部分，也是學(xué)生成長過程中的必要課程，對學(xué)生全面發(fā)展，人格的形成，人生道路的方向起到?jīng)Q定作用。有人比喻說：身體不好是廢品，學(xué)習(xí)不好是次品，品德不好是危險品。在德智體三個方面來說，德是最重要的。本人在長期的學(xué)校德育管理過程中做了一些思考，對如何改變學(xué)校德育現(xiàn)狀有些設(shè)想。
二、德育工作的改進(jìn)措施與策略
（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，特別是校長要高度重視，把學(xué)校和德育工作納入對部門及老師的考核。親自深入到各班里去了解老師和學(xué)生，了解班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，了解學(xué)生的思想和行為，以這些作為考核相關(guān)人員的依據(jù)。對教職工進(jìn)行師德師風(fēng)的教育和考核，人們常說，身教重于言教，讓老師們真正成為學(xué)生的良好品德行為的引導(dǎo)者和楷模。思想品德課要開足開實并納入教師工作考核之中。
（二）教務(wù)處或政教處要有具體有效的工作措施。對團(tuán)支部的工作要有明確的要求，一個學(xué)期要做些什么，怎樣做，都要有要求，可以結(jié)合“五四”青年節(jié)，對團(tuán)員進(jìn)行黨的知識教育和革命傳統(tǒng)教育，還可以利用國慶節(jié)、建軍黨節(jié)和建軍節(jié)開展愛國主義教育活動，結(jié)合教師節(jié)開展尊師重教育活動，利用中秋節(jié)、重陽節(jié)兒童節(jié)開展尊老愛幼的活動，利用禁毒日開展珍愛生命的活動…… 這些都是我們可以利用的，借此對學(xué)生進(jìn)行各項教育會更有意義。青年入團(tuán)必須要有標(biāo)準(zhǔn)，不得將所有寫了申請的人全部吸收入隊，要在學(xué)生中形成向往先進(jìn)組織的意識，那些已入隊團(tuán)的學(xué)生也會更上進(jìn)，沒有入團(tuán)的學(xué)生也會積極創(chuàng)造條件，這樣就會形成整個團(tuán)體向好的和積極的方面發(fā)展。
