時(shí)間：2023-05-30 09:58:56
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇魯迅手抄報(bào)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
小學(xué)四年級(jí)讀書(shū)節(jié)手抄報(bào)的圖片欣賞
小學(xué)四年級(jí)讀書(shū)節(jié)手抄報(bào)圖片1
小學(xué)四年級(jí)讀書(shū)節(jié)手抄報(bào)圖片2
小學(xué)四年級(jí)讀書(shū)節(jié)手抄報(bào)圖片3
小學(xué)四年級(jí)讀書(shū)節(jié)手抄報(bào)圖片4
小學(xué)四年級(jí)讀書(shū)節(jié)手抄報(bào)圖片5
小學(xué)四年級(jí)讀書(shū)節(jié)手抄報(bào)的內(nèi)容：讀書(shū)伴我成長(zhǎng)
讀書(shū)是一種享受，當(dāng)你遨游在書(shū)的海洋里時(shí)，你才能知道讀書(shū)的快樂(lè)和輕松!是啊!書(shū)籍無(wú)時(shí)不刻的陪伴我們，帶領(lǐng)我們遨游這“知識(shí)的海洋”!
兒時(shí)的我在"鋤禾日當(dāng)午，汗滴何下土。”的詩(shī)歌聲中長(zhǎng)大，每次漫不經(jīng)心的端起書(shū)，看著那毫無(wú)生命的方塊字，我總是大喊沒(méi)意思。讀書(shū)是我最頭疼的事!在我心中，我覺(jué)得讀書(shū)就和我不吃飯是一樣的!
而上學(xué)后，我改變了對(duì)讀書(shū)的看法!讀書(shū)時(shí)，仿佛走在百花齊放的花園里，“清香”迎面撲來(lái)。我享受著讀書(shū)的快樂(lè)!走書(shū)的海洋，我第一個(gè)接觸地是《格林童話》。故事中善良的小姑娘，沒(méi)主見(jiàn)的小馬，美麗的白雪公主``````童趣生動(dòng)的主人公使我知道了：要做善良的人，要學(xué)會(huì)自己獨(dú)立，不捉弄?jiǎng)e人``````我開(kāi)始愛(ài)上讀書(shū)啦!
讀書(shū)后，我的作文有很大進(jìn)步，也明白了許多道理。如：《美德花園》介紹了：在遙不可及的森林深處，繁華隨四季變換流轉(zhuǎn)，花朵在風(fēng)中搖拽，他們是林中的精靈，是大地的寵兒。勇敢的旅人微笑著摘下一朵朵驚喜!世界上的人有的善良、勇敢、純潔也有人自私、貪婪。這都和仙子有關(guān)!這里有十個(gè)仙子的故事，他們住在美德花園的花朵里，每一朵花都代表一種高尚的力量!我們應(yīng)該做到：善良、勇敢、無(wú)私``````
"人離開(kāi)書(shū)，如同離開(kāi)了空氣一樣不能生活。”讓我們暢飲這“知識(shí)源頭”，攀登這人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讓我們做到“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)”吧!
小學(xué)四年級(jí)讀書(shū)節(jié)手抄報(bào)的資料：好書(shū)和我的成長(zhǎng)
人生就像一本書(shū)，它記載著我童年快樂(lè)的時(shí)光，少年奮發(fā)的精神。驀然回首，書(shū)本已經(jīng)伴我走進(jìn)了小學(xué)畢業(yè)階段。
兒時(shí)，翻開(kāi)那五顏六色的童話書(shū)，就令人想起美人魚(yú)的善良，壞皇后的惡毒，唐老鴨的幽默……
小學(xué)，我踏進(jìn)校門(mén)，就喜歡上了《西游記》，書(shū)中盡情的體現(xiàn)了，孫悟空的機(jī)智勇敢、唐僧的菩薩心腸、豬八戒的悠閑懶惰、沙僧的忠厚老實(shí)，無(wú)一不表達(dá)的淋漓盡致。慢慢的，我又喜歡上了《三國(guó)演義》和《水滸傳》，《三國(guó)演義》中的劉備、關(guān)羽、張飛三大將領(lǐng)在戰(zhàn)場(chǎng)上把生死置之度外的兄弟之情真的使人嘆為觀止。《水滸傳》中的一百零八位好漢聚在梁山上那種豪放的心情也一樣感染者我。后來(lái)，我又讀了《紅樓夢(mèng)》，正因?yàn)闀?shū)中的語(yǔ)句優(yōu)美絕倫，故事情節(jié)撲朔迷離，才讓我如癡如醉地沉浸在故事中。看來(lái)，曹雪芹這部著作不愧為“文學(xué)之最”，它不僅編寫(xiě)了深啟后世的經(jīng)典，也為我紡織了一個(gè)文學(xué)夢(mèng)。
“冰凍三尺，非一日之寒，滴水石穿，非一日之功”。正如杜甫所說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”孔子手不釋卷，才有了“緯編三絕”的故事，中國(guó)才有了這位大名鼎鼎的教育家和思想家。魯迅正是用別人休息的時(shí)間加緊學(xué)習(xí)，才有了中華的先鋒。從讀書(shū)中，我明白了，要像讀好書(shū)，靠的是頑強(qiáng)的毅力、執(zhí)著的熱情，希望好書(shū)伴我一生!
推薦其他主題的手抄報(bào)資料和圖片作為參考：
1.小學(xué)四年級(jí)讀書(shū)手抄報(bào)圖片大全
2.四年級(jí)讀書(shū)手抄報(bào)圖片設(shè)計(jì)大全
3.四年級(jí)讀書(shū)手抄報(bào)的版面設(shè)計(jì)圖
1.認(rèn)識(shí)牛與人類(lèi)的親密關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。
2.拓展文化視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力、口語(yǔ)交際能力和書(shū)面表達(dá)能力。
項(xiàng)目名稱(chēng)：說(shuō)牛
時(shí)間范圍：5月至6月。
參加人員：七年級(jí)12班的學(xué)生，語(yǔ)文老師一人。
主要活動(dòng)：查找資料，分工協(xié)作，總結(jié)交流。
【過(guò)程描述】
學(xué)習(xí)完七年級(jí)下冊(cè)第六單元的課程后，我與同學(xué)們商量，用農(nóng)村孩子最熟悉的牛做話題，上幾次綜合學(xué)習(xí)課，大家都很感興趣。此次活動(dòng)主題定為“走進(jìn)牛的世界”。為了上好這課，我們商量的結(jié)果是：
在校圖書(shū)室和微機(jī)室查閱牛的相關(guān)資料。
觀察家中或村里的牛，請(qǐng)教生物老師，走訪村里的養(yǎng)牛大戶，了解牛的有關(guān)知識(shí)。
學(xué)生組成小組，選擇諸如朗讀、唱歌、相聲、手抄報(bào)、寫(xiě)作等活動(dòng)專(zhuān)題，指定負(fù)責(zé)人，小組自制活動(dòng)計(jì)劃。
起草一份活動(dòng)時(shí)間安排總表和設(shè)計(jì)方案，張貼于教室前。
待整個(gè)活動(dòng)安排就緒后，我結(jié)合前幾次的綜合性學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)大家仔細(xì)地觀察探究，大膽協(xié)作創(chuàng)新，學(xué)生們深受鼓舞，非常自信。不久，大家參觀了附近一個(gè)養(yǎng)殖大戶的牛場(chǎng)，班委會(huì)自發(fā)地請(qǐng)生物老師上了一堂關(guān)于“牛”的生物課。一周后，我對(duì)全班18個(gè)小組（每4人一組）做了檢查，同學(xué)們的各項(xiàng)活動(dòng)已有了好的開(kāi)頭。姜茜同學(xué)從網(wǎng)上下載了整整20頁(yè)的有關(guān)牛的信息資料，唐可等4位同學(xué)從圖書(shū)室借了三十多本有關(guān)牛的書(shū)刊雜志……我們?cè)诮淌覊窃O(shè)置了一個(gè)“牛的信息世界”的資料擺放處，供大家查閱使用。
到了第二周，一些小組就遇到了問(wèn)題。譬如蔣濘蔓小組的《大石村養(yǎng)牛調(diào)查報(bào)告》就出現(xiàn)調(diào)查難的情況，我立即與以前的一位學(xué)生（他現(xiàn)在是某村支部書(shū)記）聯(lián)系，他領(lǐng)著學(xué)生們跑了3個(gè)養(yǎng)牛大戶的養(yǎng)殖場(chǎng)，掌握了調(diào)查的第一手資料。為了激發(fā)大家的探究熱情，我進(jìn)一步給學(xué)生充裕時(shí)間，并改革評(píng)價(jià)措施：
每周用一個(gè)晚自習(xí)的時(shí)間讓大家進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究自己選取的專(zhuān)題。
綜合評(píng)定這次學(xué)習(xí)的成績(jī)，寫(xiě)入期末考試過(guò)程評(píng)價(jià)欄中，學(xué)生、老師和家長(zhǎng)都參與評(píng)定。
進(jìn)一步加大合作力度，不會(huì)做的事情可以向別人求助，可以聘請(qǐng)專(zhuān)題“顧問(wèn)”。
這個(gè)月的最后一周，我們從“賞牛”、“詠牛”、“議牛”、“寫(xiě)牛”四個(gè)方面來(lái)檢閱這次綜合學(xué)習(xí)的成果。
賞牛。有三個(gè)小組分別交流了自己觀察牛的情況、觀察后的感悟。高昊同學(xué)談養(yǎng)牛頭頭是道，對(duì)其采訪取得的成功，大家給予了熱烈的掌聲。
詠牛。熊婉婷小組配樂(lè)朗讀了黃庭堅(jiān)的《病起荊江亭即事》（“惟見(jiàn)歸牛浮鼻過(guò)”）、魯迅的《自嘲》（“俯首甘為孺子牛”）等古今詩(shī)歌，注意了節(jié)奏、詩(shī)韻，讓人體味到詩(shī)的意境和魅力。李相位同學(xué)一曲《父親》（“父親是那拉車(chē)的牛”）讓大家感動(dòng)萬(wàn)分。何美琳的8個(gè)同學(xué)講了“庖丁解牛、對(duì)牛彈琴”等成語(yǔ)故事，使大家從中明白了許多道理。劉洋小組表演的三人相聲《看誰(shuí)更“牛”》，用一系列成語(yǔ)令大家開(kāi)懷大笑。同學(xué)們也對(duì)講故事和相聲表演提出了自己的看法。
議牛。由“牛”看人。譚佐悟小組朗讀了他們的小論文《如何以牛寫(xiě)人》，以《班主任需要牛》、《對(duì)牛談心》等文為例，深入淺出地進(jìn)行講解，對(duì)寫(xiě)作很有指導(dǎo)意義。張二山小組與李雙江小組組織了一次“牛的精神是否過(guò)時(shí)”的辯論，唇槍舌劍，很是精彩。
寫(xiě)牛。交流的題目有說(shuō)明文《如何養(yǎng)牛》、《牛的全身都是“寶”》；托物言志的散文《牛的禮贊》、《牛》；議論文《牛脾氣小議》、《愿做老黃牛》；調(diào)查報(bào)告《大石村養(yǎng)牛調(diào)查報(bào)告》等。
活動(dòng)結(jié)束后，我把自己嘗試設(shè)計(jì)的“學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”發(fā)給每一位學(xué)生，由學(xué)生、家長(zhǎng)定性評(píng)價(jià)。
【反思】
綜合性學(xué)習(xí)是突破課堂中心、課本中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和社會(huì)生活中提出課題，強(qiáng)調(diào)在研究過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。從整個(gè)活動(dòng)過(guò)程看，這次的綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該說(shuō)是成功的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
一、整個(gè)活動(dòng)過(guò)程安排得井然有序，緊緊抓住了“有利于學(xué)生發(fā)展”的目標(biāo)。對(duì)于這次歷時(shí)一個(gè)月的綜合性學(xué)習(xí)，以活動(dòng)時(shí)間安排表和設(shè)計(jì)方案形式，按先收集信息，再合作探究，最后展示成果的順序，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程由感性到理性、由淺入深地進(jìn)行，整個(gè)過(guò)程安排合理，有條不紊。其中包括諸如相聲、辯論、講故事、朗誦、詠歌、手抄報(bào)、寫(xiě)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生探究精神與實(shí)踐能力、口語(yǔ)交際能力與書(shū)面表達(dá)能力的提高，符合“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、教師尊重鼓勵(lì)學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。整個(gè)活動(dòng)的安排都是教師與學(xué)生商量討論進(jìn)行的，教師表現(xiàn)出了充分的“民主”精神。在學(xué)生遇到諸如調(diào)查難、辦手抄報(bào)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)等困難時(shí)，教師及時(shí)伸出援助之手，及時(shí)調(diào)整課時(shí)和評(píng)價(jià)措施鼓舞學(xué)生，真正使教師角色得到轉(zhuǎn)變，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿生機(jī)和活力。
1.創(chuàng)設(shè)多向度平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式由單一轉(zhuǎn)向合作
主動(dòng)參與、善于合作、樂(lè)于探究，這是新課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)設(shè)多向度的平臺(tái)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式由單一轉(zhuǎn)向合作的最佳手段。多向度平臺(tái)是教師為了學(xué)生的知識(shí)能力、道德素養(yǎng)、實(shí)踐水平等各方面的發(fā)展而從多層次、多角度、多途徑、多思維、多手段提供的活動(dòng)舞臺(tái)，讓孩子能夠真正成為課堂的主人。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為多向度平臺(tái)的設(shè)計(jì)可以從問(wèn)題、情境體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、想象、表演等各個(gè)方面進(jìn)行。在實(shí)踐中我們驚訝地發(fā)現(xiàn)，一個(gè)好的多向度平臺(tái)設(shè)計(jì)能給人一種春風(fēng)拂面，百花齊放的盛況。如：教學(xué)習(xí)作課《美麗的防城港》，課前先指導(dǎo)學(xué)生觀察，布置學(xué)生觀察任務(wù)；習(xí)作課時(shí)集體交流觀察的結(jié)果，再分組構(gòu)思美麗的防城港簡(jiǎn)筆畫(huà)，然后根據(jù)自己的喜好，選擇習(xí)作的內(nèi)容，分組完成作文，教學(xué)的效果就非常好。
另外，要實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式由單一轉(zhuǎn)向合作，教師還必須要用心組建學(xué)生學(xué)習(xí)的小組，做好小組成員的具體分工；要訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握合作技能，包括如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何表達(dá)自己的見(jiàn)解，如何糾正他人的錯(cuò)誤，如何汲取他人的長(zhǎng)處，如何歸納眾人的意見(jiàn)等；要精心設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，提出合作目標(biāo)，合理選擇合作的契機(jī)；要建立小組評(píng)價(jià)管理機(jī)制，對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。
2.拓寬作業(yè)布置的方式，實(shí)現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容由機(jī)械死板轉(zhuǎn)向靈活豐富
要改革機(jī)械、繁瑣的作業(yè)形式，布置一些少而精的作業(yè)。要讓學(xué)生少做題、多讀書(shū)、多實(shí)踐、多運(yùn)用，讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。可以布置一些自主性、開(kāi)放性的題。可以讓學(xué)生背一些精彩片斷，好詞好句，寫(xiě)讀書(shū)心得；可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀察大自然，觀察社會(huì)，并以口頭或書(shū)面形式表達(dá)觀察所得；可以結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文；可以對(duì)大家比較關(guān)注的問(wèn)題，或電影、電視中的故事和形象，組織討論或辯論，以辨別什么是真善美，什么是假惡丑……學(xué)了《我的伯父魯迅先生》，可讓學(xué)生課外閱讀《魯迅的故事》、魯迅的作品，學(xué)生讀了這些書(shū)，不僅知道了的魯迅的生平故事，也加深了對(duì)時(shí)代背景的理解。又如學(xué)了《美麗的規(guī)則》這一課，可以讓學(xué)生觀察關(guān)注國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭、班級(jí)等有哪些規(guī)則，我們應(yīng)該怎樣遵守規(guī)則？總之，作業(yè)的布置要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，符合學(xué)生個(gè)性化。避免大量的抄課文，做試卷，以免導(dǎo)致學(xué)生越做越怕，越怕越不愿做。
3.準(zhǔn)確把握教師的定位，實(shí)現(xiàn)教師角色由主體轉(zhuǎn)向主導(dǎo)
教師要充分認(rèn)識(shí)到：在課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，是平等中的首席，而不是一錘定音的絕對(duì)權(quán)威。教師可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)的某種情況，給予示范，或予以點(diǎn)撥，或組織討論、辯論，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)；也可以采用表演等方式幫助學(xué)生感悟語(yǔ)文內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。作為一名教師，應(yīng)該立足于現(xiàn)在，立足于課堂，由課堂向課外延伸，由課堂向課后拓展，由課堂向課外發(fā)送，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用最佳學(xué)習(xí)方式的意識(shí)、能力和習(xí)慣。
教師在課堂教學(xué)過(guò)程中還要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)、感受。因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種個(gè)體化行為，由于每個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使是閱讀同一個(gè)文本，也會(huì)有不同的看法。如學(xué)習(xí)《永生的眼睛》，誰(shuí)的眼睛得到了永生？有的學(xué)生說(shuō)不僅僅是溫迪的，還有溫迪的外公、外婆的，甚至還有被捐贈(zèng)的對(duì)象的。認(rèn)為永生的僅僅是眼睛嗎？有的學(xué)生說(shuō)：還有曼迪一家的愛(ài)。這些體驗(yàn)，都體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主意識(shí)，應(yīng)該給予鼓勵(lì)、提倡和培養(yǎng)。
4.抓好語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作精神的重要途徑。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。還應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的形式各種各樣，活動(dòng)的開(kāi)展要與學(xué)生的生活實(shí)際，社區(qū)資源、校園文化等緊密結(jié)合。如召開(kāi)故事會(huì)、新聞會(huì)、朗誦會(huì)、辯論會(huì)、辦手抄報(bào)、展評(píng)手抄報(bào)、社區(qū)用字情況調(diào)查、地方名字由來(lái)調(diào)查、收集資料要聞等。活動(dòng)主題的確立應(yīng)該基于學(xué)生的“內(nèi)需”，源于學(xué)生的興趣。如：學(xué)了文章《女?huà)z造人》，根據(jù)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀人類(lèi)的進(jìn)化史料，將這些課文內(nèi)容與課外閱讀聯(lián)系起來(lái)，它擴(kuò)大了學(xué)生的視野……通過(guò)研究、閱讀增長(zhǎng)知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
5.運(yùn)用多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容、手段轉(zhuǎn)變
評(píng)價(jià)主體多元化。新課標(biāo)提出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們?cè)谠袔熢u(píng)、互評(píng)、自評(píng)的基礎(chǔ)上還增加其他任課教師評(píng)及家長(zhǎng)評(píng)。這兩類(lèi)人都是活動(dòng)的非參與者，評(píng)價(jià)眼光既沒(méi)有“專(zhuān)家”的犀利，也沒(méi)有自評(píng)的包藏。所以能代表大眾，較為有信服力。其次這兩類(lèi)人都是能對(duì)學(xué)生起重大影響力的人，他們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)學(xué)生往往特別重視。如果能讓學(xué)生弱項(xiàng)學(xué)科的老師發(fā)現(xiàn)他突出的閃光點(diǎn)，改變一下其他任課教師的慣性思維，相信能讓學(xué)生的發(fā)展有質(zhì)的飛躍。而對(duì)于家長(zhǎng)，望子成龍是天下父母的心愿，能看到孩子一專(zhuān)多能的發(fā)展，表?yè)P(yáng)足以滿足孩子的虛榮。
評(píng)價(jià)手段多元化。在評(píng)價(jià)手段方面緊跟新課程發(fā)展要求，那相應(yīng)的評(píng)價(jià)手段也就多樣化了！我用到的評(píng)價(jià)手段有：紅、黃、綠牌評(píng)價(jià)；大拇指評(píng)價(jià)；獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗評(píng)價(jià)；等級(jí)評(píng)價(jià)方法；每周、每月評(píng)比一次“最佳學(xué)習(xí)小組”、“最佳小組長(zhǎng)”、“優(yōu)秀發(fā)言人、記錄員”。同時(shí)，把評(píng)價(jià)與班級(jí)文化結(jié)合起來(lái)，小組文化上墻，充分激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。在關(guān)于評(píng)價(jià)內(nèi)容方面最大的改變是：改變一次檢測(cè)分?jǐn)?shù)定結(jié)果，著重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過(guò)程。從時(shí)間上、空間上充分考慮學(xué)生在每一階段付出的努力，從學(xué)生的書(shū)寫(xiě)、口語(yǔ)表達(dá)、課堂表現(xiàn)、朗讀能力、書(shū)面表達(dá)等方面進(jìn)行跟蹤檢測(cè)。
【關(guān)鍵詞】大膽嘗試 同類(lèi)比較 海量閱讀
“探究性閱讀”是指在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的一種教學(xué)方式，探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)：生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和擴(kuò)散思維，學(xué)生自主獲取知識(shí)，開(kāi)發(fā)自主性，從而優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。閱讀教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教師關(guān)注的一個(gè)課題，“探究性閱讀”和“自主課堂”成了解決傳統(tǒng)教學(xué)中“要我學(xué)”的陳舊教學(xué)方式的有效途徑，但要真正做到這一點(diǎn)，不是一件容易的事。這里談?wù)勎业囊恍┳龇ǎＭ軖伌u引玉。
一、放開(kāi)手腳，大膽嘗試
傳統(tǒng)課堂語(yǔ)文教師都是傳經(jīng)布道者，學(xué)生要么是虔誠(chéng)的信徒，要么就是判經(jīng)離道者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間狹小得令人不敢想象，他們創(chuàng)新思維和擴(kuò)散思維遭到有效地扼殺，學(xué)生不能成為學(xué)習(xí)的主人，要說(shuō)學(xué)生會(huì)有多大的學(xué)習(xí)興趣，我們就只能自欺欺人了。教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的心理傾向，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。”或許我們有過(guò)這樣的體驗(yàn)：學(xué)生對(duì)某事感興趣，就會(huì)很樂(lè)意的去做，并且注意力高度集中，思維也特別敏捷，托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”
當(dāng)新一輪教學(xué)改革風(fēng)起浪涌之際，語(yǔ)文教師要不落后塵，我的做法就是少教多學(xué)，大膽嘗試：充分發(fā)揮學(xué)生的主體、主動(dòng)作用，教師只在方法上多做引導(dǎo)，以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主，開(kāi)發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，課堂上我只是以參與者、合作者的身份出現(xiàn)。
如學(xué)習(xí)《月亮上的足跡》一課，正好是周末，我把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后要求每個(gè)學(xué)習(xí)小組都要精心準(zhǔn)備一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，周日上學(xué)交給我，然后由我圈定出優(yōu)勝者，第二天優(yōu)勝小組上這一課，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)自己可以當(dāng)老師，可感興趣啦，周末查資料，忙得不亦樂(lè)乎。我最后圈定出來(lái)的一組是這樣設(shè)計(jì)的：①你知道哪些有關(guān)月球的傳說(shuō)？②有關(guān)月亮的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)詞名句你能背誦多少？③月球上環(huán)境和地球一樣嗎？月球上有什么？④人類(lèi)什么時(shí)候登上月球的，我國(guó)的登月計(jì)劃叫什么？⑤你認(rèn)為人類(lèi)該怎樣開(kāi)發(fā)月球？學(xué)生們討論交流、爭(zhēng)辯質(zhì)疑，氣氛相當(dāng)濃厚，我除了偶爾引導(dǎo)幾句，就是傾聽(tīng)學(xué)生們的討論，我沒(méi)想到學(xué)生們能準(zhǔn)備那么充分，課后，那些沒(méi)能取勝的小組，堅(jiān)決不認(rèn)輸，他們紛紛要求準(zhǔn)備下堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我笑著說(shuō)：“要是你們?cè)俅螖〗o他們，又怎么辦呢？”學(xué)生說(shuō)：“用事實(shí)說(shuō)話吧！”我知道學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)了。
二、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
教學(xué)氛圍是否濃厚，直接關(guān)系到教學(xué)的成敗，在閱讀教學(xué)中，我一直把營(yíng)造氛圍當(dāng)作首要任務(wù)，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境里馳騁想象，那么他們對(duì)文章的感受和理解就十分深刻。
如：在《命運(yùn)交響曲》的旋律中，我讓學(xué)生預(yù)習(xí)《貝多芬》，感受“命運(yùn)在敲門(mén)”的激動(dòng)；一曲國(guó)歌之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《始終眷戀著自己的祖國(guó)》這一課，然后要求學(xué)生分小組制作課件，要求運(yùn)用多媒體手段，并且，勝出的那一組，除了課堂展示之外，還要幫助后進(jìn)小組，充分顯示老師的胸襟！因?yàn)槟艹浞终故咀约海瑢W(xué)生都能積極準(zhǔn)備，競(jìng)爭(zhēng)激烈，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了很好的發(fā)展。
三、同類(lèi)比較，提高鑒賞力
比較閱讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞能力的有效途徑，如，朱自清的《背影》、茅盾的《白楊禮贊》、林清玄的《光之香》，我要求學(xué)生從這三篇文章中找出共性：它們都有“形散而神不散”，語(yǔ)言都很優(yōu)美的特點(diǎn)；再找出不同之處，學(xué)生討論交流得出：敘事性的散文是通過(guò)某事直接抒發(fā)感情的，抒情性散文是通過(guò)象征手法表達(dá)感情的，哲理性散文語(yǔ)言含蓄雋永，言盡而意無(wú)窮，發(fā)人深思。接著，我就要求學(xué)生從課外讀本上找到同樣的例子，這樣就鞏固了學(xué)生所學(xué)。
古詩(shī)文也同樣可以運(yùn)用比較手法，如：杜甫《春望》與張岱《湖心亭看雪》，同是寫(xiě)“悲”，老杜的是一種憂國(guó)憂民的悲憫情懷，而張岱則是對(duì)歷史走向的無(wú)奈。
同一作者的不同作品也可進(jìn)行比較，如教材中收錄的魯迅作品有：小說(shuō)《社戲》《孔乙己》，散文《藤野先生》，序言《吶喊自序》等。這些課文，體裁不同，主題迥異，我們可以從中解讀出一個(gè)多面的魯迅形象，進(jìn)而對(duì)魯迅先生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
四、海量閱讀，培養(yǎng)擴(kuò)散思維
閱讀教學(xué)的訓(xùn)練核心是創(chuàng)新思維，思維的工具是語(yǔ)言，離開(kāi)語(yǔ)言就談不上思維，所以思維訓(xùn)練必須以語(yǔ)言訓(xùn)練為基礎(chǔ)。語(yǔ)文課外閱讀，就是為學(xué)生搭建創(chuàng)新平臺(tái)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在語(yǔ)文活動(dòng)中得到充分發(fā)展。我的做法是：
1.海量閱讀
我努力為學(xué)生營(yíng)造課外閱讀氛圍，運(yùn)用多種手段，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀：手抄報(bào)比賽、建立圖書(shū)角、精美文章剪貼、古詩(shī)文朗誦會(huì)、文史知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)隨筆展覽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、交流課外閱讀心得、把讀書(shū)筆記當(dāng)作作業(yè)檢查等方式，極大的促進(jìn)了學(xué)生的課外閱讀興趣！
2.注重創(chuàng)新性
為了適應(yīng)時(shí)代的潮流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我為學(xué)生積極搭建創(chuàng)新舞臺(tái)，如調(diào)查采訪、寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、自辦手抄報(bào)、自編童話故事書(shū)等，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生閱讀的積極性，養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立實(shí)踐能力。
3.養(yǎng)成習(xí)慣
我在我的教學(xué)班級(jí)設(shè)置了幾個(gè)語(yǔ)文興趣小組：古詩(shī)文興趣小組、小說(shuō)散文興趣小組、影視興趣小組、創(chuàng)作興趣小組等，通過(guò)對(duì)文藝作品的閱讀評(píng)論，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解；通過(guò)創(chuàng)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作習(xí)慣和擴(kuò)散思維。
開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐中相互啟發(fā)，交流合作，探究分析，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生終生受益的活動(dòng)。我們語(yǔ)文教師也就能從以前的焦頭爛額中解放出來(lái)，我們可以放手搜集學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的資料，讓語(yǔ)文教學(xué)繼續(xù)朝著良性方向發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才做出自己的貢獻(xiàn)！
【參考文獻(xiàn)】
1.夸美紐斯，《大教學(xué)論》，教育科學(xué)出版社，1999.7.
浙江之行
永無(wú)止境
今年端午節(jié)期間我榮幸隨詔安丹詔畫(huà)社的藝術(shù)家們出行浙江。今天能與藝術(shù)家們同行，除了崇拜、敬仰之外就是激動(dòng)不已。我們一行十一個(gè)人，七位是畫(huà)家、書(shū)法家，一位作家，一位醫(yī)生，一位80后和我。畫(huà)家們最高年齡71歲，有幾位60多。我佩服他們老當(dāng)益壯，他們不但追求藝術(shù)生命，還注重養(yǎng)生。旅途是辛苦的，但他們的體力完全不會(huì)輸給年輕人。鐘良辰先生我比較熟，他性格豪爽，談笑風(fēng)生，很會(huì)關(guān)照人。吳惠聰先生也比較熟悉。有幾位是第一次見(jiàn)面的，黃鎮(zhèn)輝老先生為了驅(qū)除我的陌生感風(fēng)趣的問(wèn)我：“我，你可能不認(rèn)識(shí)吧？”“不會(huì)呀，您不就是有名畫(huà)家黃老先生嗎！”他的平易近人的確起了作用，我很快就與大家熟悉了。我們的第一站是杭州。岳王廟喚起崇敬民族魂的情感，藝術(shù)家們更關(guān)注的是壁畫(huà)如何體現(xiàn)英雄魂。而我卻被秦檜夫妻在岳飛墓前的跪相所吸引：冰冷的鎖鏈將夫妻倆的手臂反綁，低頭跪向岳飛墓謝罪，盡管他們一臉懺悔，但也抹不掉游客對(duì)他們的痛恨。西湖、蘇堤對(duì)游客的吸引不可估量，雷峰塔上的法海應(yīng)該也學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)吧，要不然怎么受得了西湖上戀人的甜蜜呢？遺憾的是湖心亭不在旅程中，沒(méi)辦法實(shí)景感受“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”的境界。
我們的第二站是紹興。大文豪魯迅他肯定沒(méi)想到自己會(huì)給“蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣”的家鄉(xiāng)帶來(lái)如此經(jīng)濟(jì)效益：魯迅故居每天的游客量無(wú)法計(jì)算，以魯鎮(zhèn)、咸亨、茴香豆等為契機(jī)造品牌的店鋪比比皆是，這應(yīng)該歸功于紹興人對(duì)魯迅的“希望本是無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。”的透徹領(lǐng)悟，因?yàn)橛慰蛡兛傁朐诼糜沃袑ふ音斞缸髌分械挠白印３藚⒂^魯迅故居外我們還參觀了紹興博物館。步入博物館展廳，迎面即是三面大的仿古銅鏡，它既是古越文化光彩眩目的象征，更是昭示后人以史為鑒的寫(xiě)實(shí)。首先吸引我的是栩栩如生的“臥薪嘗膽”情景模型，它讓游覽者一下子仿佛進(jìn)入古越國(guó)。展覽柜中三百余件珍貴文物讓我們不得不佩服中原祖先的聰慧！最吸引我的是箭鏃，最小的竟然只有牙簽大小，欣賞著它，你肯定想象不出它的殺傷力有多大！轉(zhuǎn)入地下室展覽廳，眼前是一片書(shū)法世界：有龍飛鳳舞的草書(shū)，有象形的篆書(shū)，有方方正正的小楷，最吸引我的還是隸書(shū)。我喜歡那特殊的筆畫(huà)、特殊的寫(xiě)法，更懷念那美好的回憶。
我從小對(duì)書(shū)法就有特殊的感覺(jué)。在我剛上小學(xué)時(shí)爸爸拿出他建設(shè)亞湖水庫(kù)的紅皮紀(jì)念冊(cè)給他單位書(shū)法極好的盧醫(yī)生寫(xiě)下滿滿的一本好字帶回來(lái)讓哥哥練字，看著龍飛鳳舞的硬筆書(shū)法，看著哥哥練得那么認(rèn)真，我羨慕極了。我也想練，可爸爸和哥哥都說(shuō)：你還小，練不了。但是只要哥沒(méi)用時(shí)我就會(huì)把紅皮書(shū)拿出來(lái)看，里面的確很多字看不懂，但我就是喜歡那些會(huì)飛的筆畫(huà)。到了五年級(jí)時(shí)我的語(yǔ)文老師沈朝順老師教我們寫(xiě)隸書(shū)，他的板書(shū)、訂正作業(yè)都是隸書(shū)。隸書(shū)那特殊的筆畫(huà)、特殊的寫(xiě)法以及老師那一絲不茍的寫(xiě)字態(tài)度深深地吸引著29個(gè)大山里的孩子。半年后全班竟然都寫(xiě)出一個(gè)樣的工整作業(yè)！后來(lái)這隸書(shū)的寫(xiě)法也是我常在學(xué)生面前“炫耀”的資本。到了初中階段看到哥哥、媽媽寫(xiě)出的毛筆字那么漂亮，內(nèi)心又蠢蠢欲動(dòng)想練毛筆字。那時(shí)家里窮，沒(méi)辦法買(mǎi)夠一人一支筆，只有哥哥擁有，哥哥又特別吝嗇，不讓我用，說(shuō)是怕我不懂使用，把筆毛壓開(kāi)叉了。于是我經(jīng)常乘著哥哥不在時(shí)偷著練，但是沒(méi)有老師指導(dǎo)，只是學(xué)著哥哥的樣涂寫(xiě)一番，只懂得握筆姿勢(shì)，而那毛筆也太不聽(tīng)話了，我要寫(xiě)直的，它偏偏走彎了，時(shí)常弄得很煩躁，不寫(xiě)了。可是一看到哥哥寫(xiě)時(shí)又著迷似的在旁邊看他如何寫(xiě)直，尤其是捺的拖刀如何運(yùn)筆。看到哥哥寫(xiě)得那么陶醉，我也暗自下決心：一定要學(xué)會(huì)寫(xiě)毛筆字。高一時(shí)看到陳雪坤等幾位同學(xué)拜吉文老師為師練毛筆字時(shí)更是羨慕得不得了，但鑒于條件限制，是不敢奢望拜師學(xué)習(xí)的。不過(guò)高二時(shí)吉文老師的老二逸舟與我同班，我們班成立了“書(shū)聲興趣小組”，在閱讀課外書(shū)、辦手抄報(bào)、用毛筆字出墻報(bào)等很多活動(dòng)中，我又可以感受到文學(xué)、書(shū)法的熏陶。可遺憾的是我對(duì)書(shū)法只是停留在“羨慕”階段。
今天看到這么多沁人心脾的書(shū)法作品，穿越在古樸典雅，迂回曲折的展覽廳欣賞著紹興五千年悠久歷史和燦爛文化，真不枉此行呀！更有甚者：沈園讓我們感受到陸游愛(ài)國(guó)情懷之外的凄美愛(ài)情故事；蘭亭讓我們領(lǐng)略了王家父子以及康熙祖孫的書(shū)法精萃。此行我真是大開(kāi)眼界。( 散文網(wǎng)： )
一、引領(lǐng)學(xué)生在生活中積累素材，樹(shù)立表達(dá)的信心
作文言之無(wú)物，空洞膚淺，是中學(xué)生作文的通病，其根本原因是學(xué)生遠(yuǎn)離了創(chuàng)作的源泉——生活。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，鼓勵(lì)學(xué)生用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)生活的“美”，用一顆慧心去體悟生活的“真”，讓學(xué)生充滿真情，自由表達(dá)。
多年來(lái)，我堅(jiān)持“生活是寫(xiě)作的唯一源泉”，作文要從生活中來(lái)，從“記錄生活”中尋找作文的綠洲，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，豐富作文素材庫(kù)，敞開(kāi)思路，抒寫(xiě)性靈，培養(yǎng)了學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。學(xué)生在生活中真切的見(jiàn)聞、感悟一旦轉(zhuǎn)化為行文的欲望，“厭寫(xiě)”就變?yōu)椤皹?lè)寫(xiě)”了。
記得一位學(xué)生在以“親情”為話題的寫(xiě)作訓(xùn)練課上，三次修改自己的作文，最后以真情打動(dòng)師生的場(chǎng)景。第一次他上交的作文只有寥寥數(shù)語(yǔ)，語(yǔ)言平實(shí)流暢，但內(nèi)容貧乏，我無(wú)法從他的文中讀到他對(duì)親情的理解和感悟，于是決定讓他重寫(xiě)；第二次上交的作文洋洋灑灑千余字，但很顯然不是他自己的作品；我敏銳地感覺(jué)到他在回避這個(gè)話題作文，我多次找他談心，了解事情原委，才知道他父母早就離異了，親情對(duì)他來(lái)講本沒(méi)有太多的感觸。我開(kāi)始鼓勵(lì)他“作文就是為思想而表達(dá)”就是“源于生活的真切感受”，在我的啟發(fā)下，他勇敢地敞開(kāi)心扉，抒寫(xiě)了自己的真實(shí)生活，對(duì)父母團(tuán)聚的期冀，對(duì)溫馨生活的向往，在逆境中堅(jiān)強(qiáng)自我，樂(lè)觀豁達(dá)的表現(xiàn)，突然讓我發(fā)現(xiàn)，他是一個(gè)多么懂事，多么上進(jìn)的孩子，我差點(diǎn)失去走近他心靈的機(jī)會(huì)。
“生活如泉涌，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇”語(yǔ)文教師的責(zé)任就是幫助學(xué)生找到生活的活水源泉。
二、解讀文學(xué)作品，體驗(yàn)寫(xiě)作魅力，撥動(dòng)學(xué)生抒情的心弦
閱讀與寫(xiě)作好比是語(yǔ)文教學(xué)的“雙璧”，高中語(yǔ)文教材中有許多文質(zhì)兼美的作品，都可以成為學(xué)生借鑒的藍(lán)本。教師引導(dǎo)學(xué)生“多角度、多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”，不僅可以拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，還可以激發(fā)學(xué)生心靈，使之反觀生活，提高認(rèn)識(shí)，充實(shí)自我的人生體驗(yàn)，從而撥動(dòng)自己的心弦，產(chǎn)生多方位、多層次的情感，寫(xiě)出內(nèi)心最真實(shí)的感受。
實(shí)際教學(xué)中，我總是以教材為例子，引導(dǎo)學(xué)生讀、品、評(píng)、議，涵養(yǎng)語(yǔ)言，學(xué)師的表達(dá)技巧，知人論世，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的激情和欲望。
柳永的淺吟低唱，范仲淹的慷慨激昂，魯迅的冷峻深沉，巴金的真摯自然……學(xué)生在讀中悟，悟中思，學(xué)習(xí)不同風(fēng)格課文的語(yǔ)言技巧，感受作品豐厚的人文內(nèi)涵，表達(dá)的愿望被自然喚醒。寫(xiě)作的素材因誦讀積累而豐富充實(shí)，文化的魅力因浸潤(rùn)傳承而發(fā)揚(yáng)光大。當(dāng)心靈處于自由狀態(tài)下的充盈、愉悅時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)得到自然而然的提升。
三、尊重寫(xiě)作個(gè)性，為學(xué)生提供抒寫(xiě)性靈的空間
教師要始終相信“人格尊重與自我價(jià)值的展現(xiàn)是人之需要的最高境界”。學(xué)生的作文是充滿創(chuàng)造性的個(gè)性勞動(dòng)，評(píng)判作文應(yīng)更多看重學(xué)生自我價(jià)值的凸現(xiàn)，學(xué)生才有可能寫(xiě)出“真我”，展示個(gè)體生命的獨(dú)特性，個(gè)體思維的新穎性。要相信，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的世界，寫(xiě)作不過(guò)是展示他們個(gè)體生命，抒寫(xiě)他們獨(dú)特性靈的一個(gè)窗口。
幾年來(lái)，我致力于學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，通過(guò)辦手抄報(bào)，開(kāi)辟班級(jí)論壇，定期收集、整理、打印學(xué)生精品習(xí)作，以及參與校園“金百靈”廣播、文化藝術(shù)節(jié)演講、寫(xiě)作比賽等途徑，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生“用我手寫(xiě)我心”極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的熱情，鍛煉了他們寫(xiě)作的能力。一位已考取北大的學(xué)生曾給我來(lái)信說(shuō)“是老師牽著我的手，引領(lǐng)我步入文學(xué)的殿堂”，熱切的稱(chēng)贊、真摯的感激溢于言表。我想，這就是對(duì)自己傾心實(shí)踐、無(wú)畏付出的褒獎(jiǎng)。她在中學(xué)時(shí)代上交的許多作文、手抄報(bào)，我至今仍視為珍寶，保存著。我們只是見(jiàn)證孩子們的成長(zhǎng)，分享他們生命過(guò)程中的進(jìn)步，而沒(méi)有理由去專(zhuān)斷地控制和束縛他們鮮活的思維。
四、規(guī)范訓(xùn)練，巧妙導(dǎo)引，有效提升學(xué)生作文水平
教學(xué)中，我除了認(rèn)真設(shè)計(jì)每次寫(xiě)作訓(xùn)練的目標(biāo)、重點(diǎn)、實(shí)施方案外，還著力從文體規(guī)范、素材解讀、表達(dá)技巧、形式創(chuàng)新等方面為學(xué)生做相應(yīng)的指導(dǎo)。比如：受近年來(lái)高考淡化文體的影響，不少學(xué)生文體概念模糊，寫(xiě)出來(lái)的文章“四不像”，受寫(xiě)作惰性影響，學(xué)生盲目借鑒互聯(lián)網(wǎng)信息，不注意文章思路嚴(yán)謹(jǐn)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，我有計(jì)劃地為學(xué)生開(kāi)設(shè)作文講座，幫助他們解決學(xué)習(xí)作文過(guò)程中遇到的新問(wèn)題。
寫(xiě)作是一種習(xí)慣，寫(xiě)作也是一種品格，習(xí)慣的養(yǎng)成和品格的修煉需要能力做支撐。在扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的鼓舞和恰到好處的點(diǎn)撥至關(guān)重要。
“我很渺小，但我有我存在的價(jià)值；我很普通，但我的心靈滿載生活的激情和人生的快樂(lè)。”
“在美的事物中，我走向我的率真，它使我的心靈蓬勃、升騰、落落大方。”
一、激發(fā)讀書(shū)興趣，讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)。
學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，教師是學(xué)校教育的生力軍，學(xué)校和教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，以興趣這把鑰匙去引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門(mén)。
首先，學(xué)校通過(guò)“營(yíng)造書(shū)香校園”，推進(jìn)課外閱讀。為了使學(xué)生的課外閱讀開(kāi)展的扎實(shí)有效。可以開(kāi)展了“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”、“多讀書(shū)、讀好書(shū)、勤讀書(shū)、終身讀書(shū)”、“各班輪流圖書(shū)角”、“評(píng)選讀書(shū)和講故事大王”等活動(dòng)。有力地促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀的深入進(jìn)行。
其次，教師要想方設(shè)法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。教師可以用以下幾種方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣：一、感染學(xué)生。課外時(shí)間，教師可以與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，這對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育。閱讀時(shí)，教師所流露出的熱情、趣味和歡樂(lè)之情，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氛圍中，體會(huì)到教師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。教師還可以給學(xué)生講自己是怎樣讀課外書(shū)的，并帶給學(xué)生肯定的啟示：閱讀非常有趣。這猶如一副良好的催化劑，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。一旦學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)起來(lái)，必將令其終生受益。二、樹(shù)立榜樣。根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，可以給他們講一些名人名家愛(ài)讀書(shū)的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取知識(shí)。這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。三、投其所好。農(nóng)村初中生的愛(ài)好還是很明顯的，我經(jīng)常選擇學(xué)生喜歡讀的作品讓他們閱讀，學(xué)生極易被吸引，就會(huì)熱情地去閱讀。但也要注意讀書(shū)要循序漸進(jìn)，先易后難。只有適合學(xué)生的口味，學(xué)生讀書(shū)的興趣才會(huì)不斷增強(qiáng)。四、體驗(yàn)成功。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”教師可以召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，如利用閱讀課賞讀、交流所摘錄的好詞妙句；舉行班級(jí)賽詩(shī)會(huì)；評(píng)選“故事大王”；摘抄本展評(píng)；開(kāi)展“小導(dǎo)游”活動(dòng)，讓學(xué)生談天說(shuō)地、談古論今。在這個(gè)過(guò)程中，及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的情感，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地獵取知識(shí)，使學(xué)生逐漸把讀書(shū)作為精神生活必不可少的內(nèi)容。
二、加強(qiáng)讀法指導(dǎo)，讓學(xué)生暢游書(shū)海。
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要采用課內(nèi)帶課外、課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。課外閱讀書(shū)籍的種類(lèi)不同，內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止學(xué)生只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語(yǔ)言描繪，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以下幾種閱讀方法：一、讀書(shū)方法。曾指出讀書(shū)之法：“不同之書(shū)，區(qū)別對(duì)待。應(yīng)讀之書(shū)宜緩宜熟，應(yīng)閱之書(shū)宜速宜多。閱書(shū)如攻城，輕騎剽悍，所向無(wú)前。”根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書(shū)方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽，精彩的部分精讀。二、讀書(shū)筆記。古語(yǔ)有云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提到要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行閱讀。這其實(shí)告訴我們，在閱讀的過(guò)程中需要養(yǎng)成動(dòng)筆的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中還需要教師不停地進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。教師可以根據(jù)不同年級(jí)，提出不同要求。七年級(jí)摘抄詞句，進(jìn)行仿句練習(xí)；八年級(jí)摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；九年級(jí)摘錄時(shí)要注明出處，寫(xiě)讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。三、仿寫(xiě)練習(xí)。在平常上課時(shí)，我經(jīng)常以課文優(yōu)美的句子為例，讓學(xué)生做仿寫(xiě)練習(xí)，閱讀到比較好的文章時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)摘要，不但訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀能力，還進(jìn)行了創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練。
三、開(kāi)展多彩活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)讀好書(shū)。
光一遍又一遍地死讀，只能讓學(xué)生感到乏味、疲勞，教師應(yīng)該寓教于活動(dòng)之中，“醉翁之意不在酒”，旨在引導(dǎo)他們讀好書(shū)。一、豐富賽事。為了使孩子的讀書(shū)熱情持之以恒，教師可以利用各種節(jié)日定期舉辦故事會(huì)、古詩(shī)朗誦會(huì)、辯論會(huì)、手抄報(bào)比賽、征文比賽等讀書(shū)交流活動(dòng)，也可進(jìn)行快速閱讀比賽、讀書(shū)知識(shí)競(jìng)賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)等，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂(lè)趣，獲得成功的體驗(yàn)。二、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。班級(jí)堅(jiān)持每天5分鐘左右的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間可安排在早會(huì)或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語(yǔ)言材料。讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫(xiě)為有趣的樂(lè)事，學(xué)生興趣盎然，視野開(kāi)闊，語(yǔ)感增強(qiáng)。令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說(shuō)話妙語(yǔ)連珠，寫(xiě)文章意到筆隨。三、剪貼和摘抄展覽。學(xué)生在廣泛讀報(bào)紙、雜志或其他書(shū)籍時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)其中具有保存價(jià)值的材料，指導(dǎo)學(xué)生把這些材料剪下來(lái)，找一個(gè)本子分類(lèi)貼上，積累資料。如果在遇到用得準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，或含義深刻的格言、警句，特別是在不能剪貼的情況下，可讓他們用日記本摘抄下來(lái)，也可以定期在班上交流展評(píng)，看誰(shuí)的最好。同時(shí)，對(duì)那些優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、剪貼本、摘抄本，獲獎(jiǎng)的手抄報(bào)、征文等學(xué)生作品，可在教室中的學(xué)習(xí)園地專(zhuān)門(mén)設(shè)“精品欣賞屋”供學(xué)生欣賞，既鼓勵(lì)那些讀好書(shū)的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又勉勵(lì)那些讀書(shū)落后的學(xué)生不斷提高。
四、共創(chuàng)閱讀條件，讓學(xué)生有書(shū)可讀。
我是一名普通的農(nóng)村初中語(yǔ)文教師，1996年大學(xué)畢業(yè)，在豫西的一所鄉(xiāng)中任教。那時(shí)候，農(nóng)村教育比較落后，教師和學(xué)生除了教學(xué)參考書(shū)和語(yǔ)文課本，沒(méi)有其他輔助讀物。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我在市里的舊書(shū)攤上看到幾本《中學(xué)生閱讀?初中版》，認(rèn)真翻閱了幾頁(yè)，就被書(shū)中的內(nèi)容所吸引。我把書(shū)攤上所有的《中學(xué)生閱讀?初中版》都買(mǎi)了下來(lái)，一共6本，每本5角錢(qián)。回到學(xué)校以后，我把這些雜志發(fā)給學(xué)生閱讀。后來(lái)我還組織一些愛(ài)好文學(xué)的學(xué)生成立了山菊文學(xué)社，開(kāi)始開(kāi)展一些文學(xué)活動(dòng)，并且出了手抄報(bào)。當(dāng)時(shí)的學(xué)區(qū)主任還親自題詞祝賀。從那時(shí)起，我就很想讓學(xué)生訂閱《中學(xué)生閱讀，初中版》，讓這位好老師來(lái)幫助我搞好語(yǔ)文教學(xué)。但是山里的孩子窮，我只能自己訂一份雜志，讓學(xué)生們傳閱。每次到市里，我都不忘光顧一下那個(gè)舊書(shū)攤，把我的好朋友帶回家。
學(xué)生在閱讀雜志時(shí)，結(jié)識(shí)了海明威、魯迅、海倫?凱勒等文學(xué)導(dǎo)師，也找到了自己的精神家園。他們的作文開(kāi)始有了血肉，有了感情，不再是以前的陳詞濫調(diào)和無(wú)病。更重要的是，他們不再在語(yǔ)文課和自習(xí)課上睡覺(jué)，而是和老師一起走進(jìn)文學(xué)的殿堂，和名家、經(jīng)典對(duì)話，學(xué)會(huì)用稚嫩的文筆描繪自己的生活和自己的感情。而我也在煩躁和不滿中漸漸平靜下來(lái)，重新審視自己的職業(yè)，下定決心沉下身心，干好自己的工作。可以毫不夸張地說(shuō)，如果沒(méi)有這位好伙伴的陪伴，也許我會(huì)放棄教師這個(gè)職業(yè)――每月290元工資，還要拖上一年半載才發(fā)，學(xué)生們上課也不愿意聽(tīng)講，我曾經(jīng)陷入絕望，想辭職下海。是因?yàn)闊o(wú)意中結(jié)識(shí)了《中學(xué)生閱讀?初中版》這位朋友，我的學(xué)生才愛(ài)上了語(yǔ)文課，我才找到了精神的棲息地。
其實(shí)鄉(xiāng)下學(xué)生中也有很多奇才，只要稍加指點(diǎn)，他們就能夠?qū)懗稣鸷承撵`的文字。從作文中，我看到了他們對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)夢(mèng)想的追逐。通過(guò)越來(lái)越多的閱讀和寫(xiě)作，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提高，文筆越來(lái)越成熟。有時(shí)候，讀他們的文章我會(huì)情不自禁地大聲喝彩。我曾經(jīng)向《三門(mén)峽日?qǐng)?bào)》的副刊推薦過(guò)一些文章，想不到編輯李云竟然一下子選中了6篇，這在當(dāng)時(shí)的山鄉(xiāng)中學(xué)引起了不小的轟動(dòng)。我也因此出了名，成為學(xué)校的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)。
從2000年至今，學(xué)校語(yǔ)文組就一直將《中學(xué)生閱讀?初中版》作為必讀書(shū)向?qū)W生們推薦。每年至少有三分之一的學(xué)生訂閱這本雜志。在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常讓學(xué)生讀其中的佳作，與書(shū)中推介的名家名著名篇交朋友。學(xué)校每月一期的校刊《世紀(jì)星》刊登學(xué)生的優(yōu)秀作品和讀書(shū)心得。同時(shí)我們用雜志中的現(xiàn)代文閱讀試題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)或測(cè)試，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)有了顯著的提高，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也越來(lái)越濃。從1998年到2008年，我所教畢業(yè)班的語(yǔ)文成績(jī)一直名列全縣前茅，其中2000年中考語(yǔ)文成績(jī)居全市第三名。此后的幾年，我的語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)多次位居全縣第一，我個(gè)人因教學(xué)成績(jī)突出，六次被評(píng)為市、縣級(jí)優(yōu)秀教師，被三門(mén)峽市政府授予“有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)，2004年開(kāi)始擔(dān)任學(xué)校政教處主任，2011年擔(dān)任學(xué)校副校長(zhǎng)。
《中學(xué)生閱讀?初中版》是我事業(yè)的好幫手，是我成長(zhǎng)路上的好伙伴，是我人生中的好朋友。是她伴隨我披荊斬棘一路走來(lái)，是她幫我一步一步完善自我、提升自我，是她伴我漸漸走向事業(yè)的高峰。回顧15年的交往，我深感幸運(yùn)。正是那一年在地?cái)偵系腻忮耍淖兞宋业囊簧绊懥宋业囊惠呑印Ｎ疫€要與這位好友一起成長(zhǎng)，一起譜寫(xiě)人生的動(dòng)人樂(lè)章。在她20歲生日前夕，謹(jǐn)以此文表達(dá)我衷心的感謝!
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)感訓(xùn)練;語(yǔ)境揣摩;分析闡發(fā)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)03-0134-01
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)”中指出；語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還在“階段目標(biāo)”中分別提出“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中語(yǔ)句的意思”，“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”，“辨別詞語(yǔ)的感彩、體會(huì)其表達(dá)效果”，“感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”，“在閱讀中積累詞語(yǔ)”等等有關(guān)語(yǔ)感的訓(xùn)練的要求。從中我們可以看出，語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)感能力。學(xué)生的閱讀能力，從一定意義上講就是對(duì)語(yǔ)言文字的感受理解能力。
在教學(xué)實(shí)踐中，許多語(yǔ)文教師都有這樣的感受，那些語(yǔ)感差的學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力都比較低。一些其他學(xué)科的教師也反映，有的學(xué)生聽(tīng)課抓不到要點(diǎn)，發(fā)言詞不達(dá)意，這在很大程度上反映出這些學(xué)生語(yǔ)言感知能力差。每年的中考語(yǔ)文試卷分析都顯示這樣一個(gè)事實(shí)：考生失分較多的是主觀題，尤其是現(xiàn)代文閱讀理解題。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力仍是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感訓(xùn)練。
那么，怎樣來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)感能力，或者說(shuō)怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練呢?我的體會(huì)有四：
1 多讀、熟讀和背誦
古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，多讀、熟讀成誦是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也是我們現(xiàn)在教學(xué)中不可缺少的。
多讀實(shí)際上是強(qiáng)化語(yǔ)言積累，強(qiáng)化語(yǔ)言積累是提高學(xué)生語(yǔ)感的一個(gè)有效途徑。多進(jìn)行誦讀，積累起來(lái)的語(yǔ)言材料融會(huì)貫通，“不知不覺(jué)內(nèi)容與理解化而為讀者自己的東西了。”(葉圣陶語(yǔ))以后再遇到一定的語(yǔ)言信號(hào)刺激，可以不經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的邏輯思維的分析、論證，就會(huì)立刻作出判斷，從而獲得對(duì)言語(yǔ)的模糊理解。這不正是語(yǔ)文教育工作者期待的語(yǔ)感嗎?
熟讀成誦也是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑之一。對(duì)語(yǔ)言的感受、感悟能力不是天生的，是在長(zhǎng)期讀、誦、體會(huì)、揣摩中漸漸獲得的。學(xué)生熟讀成誦積累了詞匯、句式、修辭、表達(dá)方式等，也積累了作者立意構(gòu)思的神韻，遣詞造句、布局謀篇的奧妙；也積累了作者的語(yǔ)言風(fēng)格、思想感情、形象塑造等。需要時(shí)信手拈來(lái)，落筆成文，這也是廣大語(yǔ)文教育工作者苦苦追求的目標(biāo)。
2 語(yǔ)境揣摩、分析闡發(fā)
語(yǔ)感除了通過(guò)熟讀和背誦培養(yǎng)外，還可以通過(guò)語(yǔ)境揣摩去培養(yǎng)，也就是對(duì)語(yǔ)言文字從語(yǔ)境、思想情感、表現(xiàn)手法、與上下文關(guān)系等方面多角度進(jìn)行分析研究，全面闡述和抒發(fā)語(yǔ)言文字的多種內(nèi)涵的方法。
例如在教學(xué)《藤野先生》這篇課文中的“這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻聽(tīng)的特別刺耳。此次回到中國(guó)來(lái)，我看見(jiàn)那些閑看槍斃的人們，他們何嘗不酒醉似的喝彩――嗚呼，無(wú)法可想!但在那時(shí)那地，我的意見(jiàn)卻變化了。”這一段時(shí)，學(xué)生先自讀課文，進(jìn)行批劃注釋?zhuān)僖龑?dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字分析闡發(fā)。
生1(讀第一自然段)從“特別”“刺耳”可見(jiàn)寫(xiě)了當(dāng)時(shí)魯迅對(duì)歡呼聲的針刺般的痛。
生2不僅寫(xiě)了魯迅心痛，還有難過(guò)和悲哀之情，突出反應(yīng)了魯迅的愛(ài)國(guó)主義精神。
生3“嗚呼”是感嘆詞，相當(dāng)現(xiàn)在的“啊!”這句是說(shuō)魯迅的無(wú)法想象，沒(méi)有辦法說(shuō)出!
生4這句話說(shuō)的是魯迅悲憤到了極點(diǎn)，已經(jīng)無(wú)話可說(shuō)。學(xué)生對(duì)這一段語(yǔ)言文字感受、理解、分析、闡發(fā)的過(guò)程，就是閱讀的過(guò)程，也是語(yǔ)感訓(xùn)練的實(shí)踐過(guò)程，長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生語(yǔ)感能力自然就會(huì)提高。
3 通過(guò)比較感悟、訓(xùn)練語(yǔ)感
賈島推敲的故事千古流傳，俗話說(shuō)：有比較才有鑒別，就是讓學(xué)生從字面上和意蘊(yùn)上去體會(huì)揣摩。
教師在講解精彩句或詞時(shí)，可采用調(diào)換，增刪課文原詞句的方法進(jìn)行比較，無(wú)須勞費(fèi)口舌，學(xué)生便能直觀形象的感受到作者的用詞的匠心所在，達(dá)到事半功倍的效果。
3.1 調(diào)換詞語(yǔ)比較。將句中關(guān)鍵的詞換成與其意義相同或相近的詞，再與原句比較可發(fā)現(xiàn)它們表達(dá)的意思的微妙差異，體會(huì)出祖國(guó)語(yǔ)言的豐富及作者的匠心所在。如朱自清的《春》中“小草偷偷的從土里鉆出來(lái)。”中的“鉆”不僅寫(xiě)出了小草破土而出的景象，而且體現(xiàn)了小草頑強(qiáng)的生命力，若換成了“長(zhǎng)”字，則黯然無(wú)色。現(xiàn)行人教版初中語(yǔ)文課本在練習(xí)題的安排也突出了這一點(diǎn)，這也便利了我們進(jìn)行這方面的語(yǔ)感訓(xùn)練。
3.2 增刪比較法。如《向沙漠進(jìn)軍》一課中，“征服沙漠的最主要的武器，是水。”如果考慮“最主要的”的作用，可讓學(xué)生去掉這個(gè)詞，再讀原文，其不同就不言自明了，去掉后水成為了征服沙漠的唯一武器，這與原文不符，也體現(xiàn)不出水在諸武器中的首要地位。這樣就在比較中加強(qiáng)了語(yǔ)言感受能力。
4 增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)
一、重視民族傳統(tǒng)文化教育的社會(huì)背景
中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，幾千年的歷史，構(gòu)建了中華民族獨(dú)特的傳統(tǒng)文化。但在中國(guó)社會(huì)向現(xiàn)代化社會(huì)轉(zhuǎn)型的進(jìn)程中，許多優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化受到西方文化的沖擊。隨著外來(lái)文化的滲透，越來(lái)越多的孩子熱衷于外來(lái)文化，知道許多外國(guó)的節(jié)日諸如情人節(jié)、圣誕節(jié)等，了解許多外國(guó)的流行元素，對(duì)中國(guó)那些經(jīng)典的、民族的、傳統(tǒng)的東西卻知之甚少。在對(duì)本校學(xué)生進(jìn)行節(jié)日調(diào)查時(shí)，很多學(xué)生不知道春節(jié)是一年中的第一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，也不知道什么時(shí)候過(guò)元宵節(jié)；盡管大部分學(xué)生知道端午節(jié)吃粽子是為了紀(jì)念屈原，卻難以把這段歷史完整地復(fù)述下來(lái)。學(xué)生正在接受一種被稱(chēng)為“快餐”的文化――快餐文化。面對(duì)這種現(xiàn)象，我們不得不掩卷沉思：如何讓民族傳統(tǒng)文化在青少年這一代得到有效的傳承與發(fā)展呢？因此，我們認(rèn)為，重視民族傳統(tǒng)文化教育，重建文化信仰，重塑文化靈魂，對(duì)于提高青少年的思想品質(zhì)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們的健全人格尤為重要。
二、小學(xué)開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的措施及策略
（一）立足于課堂教學(xué)，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。
語(yǔ)文課堂是弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化的主陣地。抓住常規(guī)課堂教學(xué)這塊主陣地，在傳授學(xué)生知識(shí)、方法、技能的同時(shí)，盡可能地深入挖掘出文學(xué)作品的“思想美”、“內(nèi)容美”、“人格美”和“風(fēng)格美”，以塑造學(xué)生健康的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
1.閱讀教學(xué)，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。教材選文注重人文精神，注意吸納古今中外的優(yōu)秀文化，從各個(gè)側(cè)面引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)、民族精神和愛(ài)國(guó)主義思想。教學(xué)時(shí)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文學(xué)語(yǔ)言、形象和審美情趣的品位，感受中華文化的博大精深和無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)熾熱的愛(ài)國(guó)情懷。如《青花》一文介紹了以青花為業(yè)，以青花為榮的民間瓷藝人的精神：修復(fù)和復(fù)制都不是青花的歸屬，完美的青花，應(yīng)該在超越中得到傳承。教師在引導(dǎo)學(xué)生了解著名瓷器青花的相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，也要讓他們懂得文本蘊(yùn)含的人文精神，繼而引發(fā)思考：怎樣的人生才是比較完美的？讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的情感態(tài)度。又如《我的伯父魯迅先生》向世人展示了一個(gè)“為別人想得多，為自己想得少的”文學(xué)家、思想家和革命家――魯迅。他堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，關(guān)心國(guó)家的命運(yùn)，敢于和一切不合理的社會(huì)現(xiàn)象作斗爭(zhēng)。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，教師不但要讓學(xué)生了解魯迅先生的生平事跡，更要指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)這些事跡挖掘出魯迅先生的高貴品質(zhì)，讓他們受到精神上的洗禮。透過(guò)這些優(yōu)秀的文學(xué)作品，學(xué)生似乎讀了一部中國(guó)文化的百科全書(shū)，領(lǐng)略了祖國(guó)的大好河山，了解了祖國(guó)各地的風(fēng)俗，回顧了祖國(guó)的歷史。
2.古詩(shī)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的熏陶。古詩(shī)，是中國(guó)文壇上的一朵奇葩，是燦爛文化夜空中的一顆璀璨的明珠。從小學(xué)一年級(jí)到五年級(jí)，《傳統(tǒng)文化》教材選編了適合各個(gè)年齡階段學(xué)習(xí)的一些優(yōu)秀古詩(shī)，如膾炙人口、家喻戶曉的《離離原上草》、《石灰吟》、《竹石》、《憫農(nóng)》、《登鸛雀樓》和《梅花》等，這些優(yōu)秀的古詩(shī)語(yǔ)言凝練、意境優(yōu)美、音韻和諧、節(jié)奏鮮明。學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌對(duì)于學(xué)生了解我國(guó)古代燦爛的文化，豐富人文底蘊(yùn)，提高學(xué)國(guó)語(yǔ)言文字的熱情有重要的作用。教學(xué)時(shí)，教師要詳細(xì)介紹詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的時(shí)代背景，以幫助學(xué)生深入了解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。倘若學(xué)生不知道《石灰吟》的寫(xiě)作背景，又怎能深刻體會(huì)“粉身碎骨全不怕，要留清白人間”的豪氣與悲壯呢？其次，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地吟誦，通過(guò)吟誦體會(huì)詩(shī)中的意境和詩(shī)人的情感。古詩(shī)講究押韻和節(jié)奏，富于節(jié)奏美和韻律美，誦讀起來(lái)朗朗上口。以讀促學(xué)，讀中悟情，是古詩(shī)教學(xué)的重要舉措。范讀、帶讀、配樂(lè)讀、閉上眼睛想象朗讀等方法都可行，通過(guò)有感情地朗讀，學(xué)生可以更深刻地理解文本，融入詩(shī)中意境，體會(huì)詩(shī)人感情，從而受到熏陶，提升感悟。
（二）充分利用綜合實(shí)踐活動(dòng)，積極開(kāi)展民族傳統(tǒng)文化宣傳。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及知識(shí)層次，積極開(kāi)展系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，采取梯度教育的方式開(kāi)展民族文化宣傳活動(dòng)。
1.課前5分鐘民族文化演講，每月評(píng)選出“知識(shí)小博士”。教師可根據(jù)本班實(shí)際情況，規(guī)定每天（或一周兩三天）實(shí)行課前5分鐘演講，內(nèi)容是民族傳統(tǒng)文化，可以是各地區(qū)的民俗習(xí)慣，也可以是名人故事，抑或是山川、建筑、詩(shī)詞歌賦、對(duì)聯(lián)燈謎等的介紹。我們可以把這些內(nèi)容分類(lèi)進(jìn)行，一段時(shí)間內(nèi)介紹一種，從易到難地梯度進(jìn)行。此類(lèi)活動(dòng)可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們主動(dòng)收集、整理資料，既了解民族傳統(tǒng)文化，又提高演講能力。
為了營(yíng)造讀書(shū)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生與書(shū)為友，“愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)”，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，提高審美情趣和文明水平，讓濃濃的書(shū)香伴隨學(xué)生的健康成長(zhǎng)。結(jié)合學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)要求，我們班在讀書(shū)活動(dòng)中有了一個(gè)良好的開(kāi)端，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)讀書(shū)的興趣。
1、利用班會(huì)課召開(kāi)主題班會(huì)，提出了建設(shè)“書(shū)香校園”、“書(shū)香教室”的倡議，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的讀書(shū)的大環(huán)境，為師生一起走進(jìn)閱讀創(chuàng)造了條件。
2、設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角，發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書(shū)。
3、選定一個(gè)圖書(shū)角管理員負(fù)責(zé)圖書(shū)的借閱登記、書(shū)本分類(lèi)整理與衛(wèi)生工作。
4、在老師的指導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生制定了切實(shí)可行的個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃。
二、強(qiáng)化常規(guī)教育，養(yǎng)成良好讀書(shū)習(xí)慣。
1、根據(jù)學(xué)校課程安排，每周星期二下午開(kāi)展三十分鐘的讀書(shū)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀的條件和空間。
2、初步培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生閱讀有興趣的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的一些方法，養(yǎng)成不動(dòng)筆不讀書(shū)，每讀書(shū)每思之的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)上隨時(shí)記錄感想，引起的共鳴。可以圈畫(huà)好詞佳句，反復(fù)賞析。
3 、為了規(guī)范學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣，我們約定每天回家讀書(shū)至少半小時(shí)，并讓學(xué)生在書(shū)上隨時(shí)記錄感想體會(huì)，圈畫(huà)好詞佳句。
4、美化教室，創(chuàng)設(shè)讀書(shū)氛圍，那美麗的板報(bào)設(shè)計(jì)加上同學(xué)們的優(yōu)秀讀書(shū)心得，充分發(fā)揮了班級(jí)黑板報(bào)的作用，極力營(yíng)造讀書(shū)氛圍，使學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要意義。教室里洋溢著濃濃的讀書(shū)氣氛。
三、人人參與讀書(shū)，創(chuàng)設(shè)書(shū)香班級(jí)。
讓讀書(shū)成為生命的常態(tài)，寫(xiě)作讓你的生命呈現(xiàn)綠色。“讀寫(xiě)結(jié)合,以讀促寫(xiě)”是讀書(shū)活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容，學(xué)生在讀書(shū)中體驗(yàn)到了閱讀的快樂(lè)，體驗(yàn)到生活的多彩。因此我們開(kāi)展了豐富多彩的讀書(shū)主題活動(dòng)，把“讀書(shū)”和“活動(dòng)”緊密結(jié)合起來(lái)，活動(dòng)的趣味性越強(qiáng)，讀書(shū)就更富有吸引力。開(kāi)展讀書(shū)心得交流、制作書(shū)簽比賽、手抄報(bào)比賽、話題作文以及讀后感比賽等活動(dòng)，從中讓每個(gè)學(xué)生都參與到讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)他們的興趣，真正變得愛(ài)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，并且體會(huì)到其中的樂(lè)趣。通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，使愛(ài)動(dòng)的學(xué)生變得安靜，使喧囂的教室變得寧?kù)o，使?jié)鉂獾淖x書(shū)氛圍充滿整個(gè)教室。
“讀寫(xiě)結(jié)合,以讀促寫(xiě)”是讀書(shū)活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容，讀和寫(xiě)是相輔相成的互相促進(jìn)的兩個(gè)方面，在半小時(shí)的閱讀過(guò)程中，摘抄自己喜歡的故事、文章、段落……或者剪切資料粘貼在筆記本上面。并寫(xiě)上自己的心得體會(huì)，畫(huà)上與內(nèi)容相匹配的圖畫(huà)或者是粘貼好制作的動(dòng)植物標(biāo)本，美化讀書(shū)筆記。從上交的讀書(shū)筆記來(lái)看，學(xué)生的寫(xiě)作水平都有不同程度的提高，動(dòng)腦動(dòng)手的創(chuàng)新能力也挺強(qiáng)的。讀書(shū)使孩子們成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的人，他們會(huì)自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，通過(guò)各種信息渠道來(lái)解決問(wèn)題；讀書(shū)，使孩子們成了生活的主人，他們的獨(dú)立精神、自我意識(shí)在多樣的讀書(shū)活動(dòng)中日益彰顯；讀書(shū)，使孩子們成了善交流、會(huì)合作的人，他們的團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任意識(shí)在逐步形成；讀書(shū)，使孩子們成了有思想，有個(gè)性的人；讀書(shū)，更使孩子們懂得了許多做人的道理，明白了人生的價(jià)值、生命的意義。的確，讀書(shū)的孩子越來(lái)越聰明，但是由于我們班學(xué)生都比較愛(ài)動(dòng)，并且習(xí)慣并不是一朝一夕所能養(yǎng)成的，因此有些學(xué)生還是沒(méi)有真正體會(huì)到讀書(shū)所能帶來(lái)的好處，還是沒(méi)有養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。整個(gè)班級(jí)的讀書(shū)氛圍逐漸形成，但還有待于加強(qiáng)。
四、讀書(shū)活動(dòng)先進(jìn)個(gè)人與優(yōu)秀讀書(shū)筆記。
“教是為了達(dá)到不需要教”葉圣陶先生如是說(shuō)。葉老的這一語(yǔ)文教育思想，正與新課程改革中所提出的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”和培養(yǎng)學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)能力等思想是一致的。初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還指出：“面對(duì)社會(huì)發(fā)展的需要，語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。”近年來(lái)，學(xué)校實(shí)施了學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)改革，這正是實(shí)施語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑，我在教學(xué)中做了一些嘗試，通過(guò)預(yù)習(xí)課和展示課落實(shí)初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)，其具體做法如下：
一、預(yù)習(xí)課
（一）朗讀課文
在小組成員自讀課文的基礎(chǔ)上，小組長(zhǎng)可視課文情況組織齊讀、分角色朗讀課文等，主要達(dá)到掃除閱讀障礙、了解課文內(nèi)容的目的。
（二）預(yù)習(xí)筆記
1.文學(xué)常識(shí)：歸納重要的作家作品：如魯迅、冰心、老舍等作家；如《詩(shī)經(jīng)》《論語(yǔ)》《史記》《儒林外史》等作品。本環(huán)節(jié)如果沒(méi)有重要的作家作品則可省去。
2.重要字詞：生字注音、形近字組詞、詞語(yǔ)解釋造句等，根據(jù)自己掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，不同的同學(xué)可有不同的做法。
3.問(wèn)題探究：針對(duì)教師的預(yù)習(xí)學(xué)案提出的問(wèn)題，為展示作準(zhǔn)備，需要書(shū)寫(xiě)的，可寫(xiě)到預(yù)習(xí)筆記里，有的也可以勾畫(huà)在書(shū)上。
4.我的創(chuàng)作：讀后感、詩(shī)詞、收獲或啟示、編寫(xiě)短劇等，這是學(xué)生學(xué)習(xí)提高的關(guān)鍵所在，也是加強(qiáng)文學(xué)積累的好形式。
5.摘抄：有關(guān)課文的詩(shī)文、有關(guān)課文的精美語(yǔ)段，可根據(jù)學(xué)生的不同感悟，課內(nèi)課外的均可，目的是加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)積累。
（三）討論學(xué)案
學(xué)案的編寫(xiě)主要包括：文學(xué)常識(shí)、生字詞學(xué)習(xí)、課文內(nèi)容概括、問(wèn)題探究、課堂檢測(cè)等。在具體編寫(xiě)過(guò)程中，可以采用表格式，設(shè)定主備人、實(shí)施人、實(shí)施班級(jí)、實(shí)施時(shí)間、總課時(shí)數(shù)、課題、課堂目標(biāo)、課堂重難點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)過(guò)程、課堂檢測(cè)等內(nèi)容。學(xué)案編寫(xiě)應(yīng)遵循知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題層次化的原則。編寫(xiě)后的學(xué)案一方面用做教師指導(dǎo)教學(xué)的教案，另一方面同時(shí)用做指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案。實(shí)施教師可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況對(duì)學(xué)案作出進(jìn)一步的修改后再印發(fā)到班級(jí)的各個(gè)小組。在預(yù)習(xí)課堂上，小組可通過(guò)集體討論學(xué)案中的重要問(wèn)題，從而讓每一位成員獲取相關(guān)有知識(shí)和信息，教師可通過(guò)與學(xué)生一道解決學(xué)案中的問(wèn)題，起到參與、引導(dǎo)的作用。
（四）課堂評(píng)價(jià)
它是預(yù)習(xí)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)的助推劑，在教學(xué)中有著十分重要的地位。主要可從朗讀課文、預(yù)習(xí)筆記、討論學(xué)案三個(gè)方面的完成情況對(duì)各小組展開(kāi)評(píng)比，也可由各小組組長(zhǎng)對(duì)幾個(gè)方面檢查后作出小組自我評(píng)價(jià)，最后由老師作出課堂小結(jié)。
二、展示課
（一）學(xué)案展示
1.分組展示：根據(jù)預(yù)習(xí)的情況，主要針對(duì)學(xué)案中的重點(diǎn)問(wèn)題，也可將任務(wù)分配到各小組，各小組組織展示。
2.個(gè)人展示：利用課堂一定的時(shí)間和空間，進(jìn)一步發(fā)揮部分學(xué)生潛能，充分展示個(gè)人的學(xué)習(xí)成果，甚至將一些課堂交由學(xué)生個(gè)人來(lái)組織，這將有利于學(xué)生個(gè)人特長(zhǎng)的發(fā)揮和班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的形成。
（二）課堂檢測(cè)
為了培養(yǎng)學(xué)生重學(xué)習(xí)效果的良好習(xí)慣，在編寫(xiě)預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)可適當(dāng)安排一定的練習(xí)用做課堂檢測(cè)，在展示結(jié)束后，可圍繞學(xué)案通過(guò)口頭、書(shū)面等形式開(kāi)展一些課堂檢測(cè)，達(dá)到相互促進(jìn)、共同提高的目的。
（三）課堂評(píng)價(jià)
