時(shí)間：2023-05-30 09:59:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇親情的小故事，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一個(gè)小男孩的母親身患重病，奄奄一息。醫(yī)生告訴他，只有上帝才能救他媽媽。年幼的男孩信以為真，他每天拿著一美元的硬幣，挨家挨戶敲門購(gòu)買“上帝”。一天，他來到一家雜貨店，老板走了出來。
“孩子，你要買什么？”老板和藹地問。
“叔叔，我要買上帝?！?/p>
“哦？為什么你要買上帝呢？”
“因?yàn)閶寢屔×?，醫(yī)生說，只有上帝才能救好媽媽。”
老板感動(dòng)了，他收下了小男孩的一美元，對(duì)他說：“孩子，回去吧，你買到了‘上帝’了，你的母親會(huì)好的！”
原來，這個(gè)雜貨店的老板是一個(gè)富翁，他聯(lián)系了美國(guó)的一家著名醫(yī)院，為小男孩的母親治療。終于，小男孩的母親病好出院了。
小男孩用他的愛，買到了“上帝”，救了母親。
看完這個(gè)故事，我有一種淚涌的沖動(dòng)。故事中的小男孩，天真，善良，他并不知道所謂的“上帝”是什么，他只知道，他要救母親。于是，他捏著一美元，跑遍了大街小巷。
是愛，是小男孩對(duì)母親的愛感動(dòng)了“上帝”。
這種愛，叫――親情。
親情是偉大的，它能締造出無數(shù)奇跡。地震中的母親，用血肉身軀為孩子撐起了一小片天地。人們?cè)谑謾C(jī)中看到了這條沒有發(fā)出去的短信：“孩子，如果你活了下來，請(qǐng)記住媽媽永遠(yuǎn)愛你！”
親情，給了孩子第二次生命。
那位“飛人媽媽”，用常人無法達(dá)到的速度，穿過車水馬龍的馬路，接住了失足從三樓掉下的孩子，在場(chǎng)的人無不震驚。也許，她的速度早已打破吉尼斯記錄，甚至超越了人類的極限。但是，親情的速度本就無法估量。
為母捐腎的田世國(guó)，背父上大學(xué)的鄒尊喜，和為了給兒子換腎而減肥的“暴走媽媽”，無一不帶給我們震撼，帶給我們感動(dòng)。
親情，本就是世上最偉大的感情。
愛如一池清泉，滋潤(rùn)干涸的內(nèi)心；愛如一縷暖陽，融化冷漠的堅(jiān)冰；愛如一片綠陰，驅(qū)走夏日的炎熱；愛如一口火爐，趕跑冬日的嚴(yán)寒。
［關(guān)鍵詞］ 《唐山大地震》；人性；親情；價(jià)值取向
7月26日，馮小剛新作《唐山大地震》在首個(gè)周末帶來了國(guó)內(nèi)罕見的票房高峰之后，開始迎接來自影迷、影院經(jīng)理、專業(yè)影評(píng)人乃至國(guó)外媒介的感性關(guān)注和理性分析，“不哭不是人”①的極端觀影感受與“為什么自己找罪受”的觀影畏懼心理并存；“國(guó)內(nèi)首個(gè)登上IMAX銀幕的電影”的特效突破與“民族情感又一次直面曾經(jīng)的鮮血淋漓”互為矛盾。
筆者比較認(rèn)同導(dǎo)演馮小剛的觀點(diǎn)：這絕不是好萊塢式的災(zāi)難片。我們更希望把觀眾真正帶入地震親歷者的內(nèi)心世界。影片合乎主流意識(shí)形態(tài)，不設(shè)定災(zāi)難的“預(yù)言者”角色；挖掘中國(guó)人心理特點(diǎn)，以“親情”探討復(fù)雜的人性。
一
文學(xué)往往能反映一個(gè)時(shí)代的情緒。無論是小說、詩(shī)歌、話劇、散文，等等。文學(xué)藝術(shù)高于生活，也源于生活。好的文學(xué)作品和好的影視，應(yīng)當(dāng)反映這個(gè)時(shí)代最真實(shí)的寫照。
電影起于“兩個(gè)孩子只能救一個(gè)”的選擇。一場(chǎng)地震，不僅使李元妮失去丈夫，還讓她在作出救兒子不救女兒的選擇后，開始了糾纏一生的內(nèi)疚和自責(zé)，這樣的愛恨糾結(jié)，引爆了一場(chǎng)又一場(chǎng)的淚水。《唐山大地震》講述的只不過是在特定歷史背景下的一個(gè)小故事，只是這小故事里蘊(yùn)藏了一代人心中不可磨滅的大情感以及亙古不變的民族凝聚力和人性的光輝。
影片的創(chuàng)作思維無疑是一個(gè)巨大的創(chuàng)新：用貼近人心的溫情故事來以小見大，反映了社會(huì)和時(shí)代氣息。一個(gè)一家四口人的經(jīng)歷，卻代表了多少個(gè)有同樣經(jīng)歷的家庭呢？32年后的母女重逢是親情的偉大力量；收養(yǎng)女兒的夫婦無私的愛感染著人心；還有姐弟倆32年后不約而同地奔赴四川災(zāi)區(qū)救援是在經(jīng)歷災(zāi)難時(shí)受人救助后的感恩之情。豐富的情感使得影片顯得十分飽滿，充實(shí)而生動(dòng)。所以說，小故事中隱藏的實(shí)際是大情感，是血濃于水的親情、是博大無私的愛心、是知恩圖報(bào)的良心，是人性的光輝的集中反映。
親情既是一切人性的基礎(chǔ)，也是一切人際關(guān)系的根基，更是一個(gè)家庭、一個(gè)民族成長(zhǎng)與發(fā)展內(nèi)在的動(dòng)力。更重要的是，對(duì)一部電影來說，這樣一個(gè)角度既是平凡的，也是超越平凡的；既是瑣碎的，也是深邃的，這就使得電影有了進(jìn)退有余的可能。
馮小剛在談到《唐山大地震》時(shí)說：我的《唐山大地震》是一部?jī)?nèi)容大于形式的電影。當(dāng)然我們也要讓觀眾看到那些具有強(qiáng)烈視聽沖擊力的畫面，這些手段我們都有；但我們更希望把觀眾帶入人物的內(nèi)心世界。這就是我們要做的事。我覺得這部電影真正“震”的不是這些房屋，而是我們每個(gè)人的內(nèi)心。如果能做到這一點(diǎn)，影片就成功了。
追根溯源，我們不難發(fā)現(xiàn)馮小剛影片中始終貫穿著的價(jià)值觀。
在《天下無賊》《非誠(chéng)勿擾》等片子里，人物不管怎么調(diào)侃，怎么不著調(diào)，朋友之間和親人之間的情感自覺不自覺都會(huì)在片子里流露，也就是 “人道主義”的大原則在這個(gè)片子里，它符合馮小剛對(duì)家庭的看法。馮小剛癡迷于人性中最柔軟最溫暖的部分。正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，我們能真正感受到唐山人心底的這道傷口。當(dāng)人性被天災(zāi)逼到極限時(shí)，我們看到了親歷者內(nèi)心的崩潰和坍塌。這種傷痛不僅是地震發(fā)生的瞬間，也不僅是失去親人的那一刻，更是伴隨著那些幸存者日后每天的生活。《唐山大地震》的故事是殘酷的，母親面對(duì)的是一個(gè)死局，無論她做出什么樣的選擇，都將為此糾結(jié)一生。幾十年過去，當(dāng)年的廢墟已經(jīng)被清理得了無痕跡，震塌的房子也都得以重建，但她內(nèi)心深處的這道傷口，實(shí)際上一直沒有愈合，李元妮就是守著這些心靈深處的廢墟。可以說，地震只有23秒，而本片那些主人公內(nèi)心深處的余震卻持續(xù)了32年。
“當(dāng)災(zāi)難的颶風(fēng)掃過之后一切都不復(fù)存在，惟一留下的就是親情?？恐@惟一剩下的親情支撐著他們的生活，這是他們活下來的希望和勇氣?！雹谒裕陔娪袄铮T小剛安排了個(gè)大團(tuán)圓結(jié)局，讓李元妮一家三口團(tuán)聚，彼此原諒。他就是希望讓觀眾感覺到：“地震把所有東西都摧毀了，惟一剩下的就是親情?！睂?duì)于最后的結(jié)局處理，馮小剛早就預(yù)料到可能會(huì)有人覺得他沒有將主題的深刻性再推進(jìn)一步，就像之前的《集結(jié)號(hào)》，很多人告訴他就應(yīng)該讓谷子地在尋找戰(zhàn)友的途中餓死，這才叫深刻。但這顯然不是馮小剛的風(fēng)格，在他看來，這種所謂“大團(tuán)圓式”的結(jié)局，與其說是為了迎合觀眾，不如說是為了迎合他自己，他說自己天性中向往溫暖和光明的東西，如果非要留下一個(gè)殘酷的尾巴，他反而覺得違背自己的良心和愿望。“我們這個(gè)電影非常非常人道主義。其實(shí)不僅這一部電影，我所有電影都貫徹人道主義。這符合我的（風(fēng)格）。藝術(shù)片往往要拍人性的惡，我為什么拍不了藝術(shù)片，就是因?yàn)檫@樣。”
很多看過電影的觀眾說，淚水是被影片里彰顯的大愛所感動(dòng)的，雖然看見的是一場(chǎng)災(zāi)難，但心卻是溫暖的。馮小剛的影片不管是悲劇還是喜劇，這個(gè)核心一直不動(dòng)搖。所以，談到這部電影的情感訴求時(shí)，他屢次強(qiáng)調(diào)同一句話：“你會(huì)哭，但哭完了之后，心里是暖暖的?！?/p>
電影《唐山大地震》給我們帶來的啟示是多方面的，它關(guān)乎中國(guó)電影的藝術(shù)追求。《唐山大地震》拋給中國(guó)文學(xué)和中國(guó)電影深刻的反思。因此，直到今日，影片票房已突破5億的時(shí)候，我們?nèi)匀恍枰靡活w樸素感懷的心去對(duì)待它。因?yàn)樗鼛Ыo我們的除了淚水所凝聚的深切感動(dòng)以外，更多的是對(duì)于親情、善心、感恩以及寬恕和原諒的種種思考。并且我們堅(jiān)信，這種思考會(huì)隨著我們的物質(zhì)文化水平的提高和精神世界的豐滿而愈發(fā)深刻。
二
兩年前發(fā)生的汶川大地震，曾感動(dòng)了無數(shù)文藝工作者深入抗震救災(zāi)第一線，創(chuàng)作出一批感人肺腑的文學(xué)和影視作品。馮小剛避開了離災(zāi)難發(fā)生時(shí)間太近、容易觸動(dòng)人們敏感神經(jīng)的汶川，而選擇了發(fā)生在32年前的唐山大地震，同時(shí)又讓影片中一對(duì)離散的母女32年后意外重逢于汶川，從而將中國(guó)兩次破壞性最大的地震巧妙而自然地聯(lián)系在一起，涵蓋了廣闊時(shí)空并深化了作品的主題。
余震32年，對(duì)人心的傷害可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了和平年代人們的想象力。當(dāng)人性被天災(zāi)逼到一個(gè)角落和絕境，親歷者內(nèi)心的崩潰和坍塌也可能同樣處于黑暗?！皫资赀^去了，廢墟已經(jīng)被清理得了無痕跡，震塌的房子也都重建、恢復(fù)了，但內(nèi)心深處的這種傷痛，實(shí)際上一直沒有愈合。幾十年的時(shí)間，我覺得這些親歷者，這些失去親人的人，他們每天就守著他們心靈深處的廢墟在度日?！雹垴T小剛說。而在女主角徐帆看來，人有各種各樣的痛苦，但卻不一定有各種各樣的發(fā)泄渠道。從這個(gè)角度來說，《唐山大地震》與傳統(tǒng)的主旋律影片并不相同。電影則直接抒寫溫暖的部分，并不是假，只是人性的另一種需求的反映。
作為一部現(xiàn)實(shí)主義題材電影，《唐山大地震》沒有贅述唐山大地震事件本身，而是轉(zhuǎn)而描寫這種大災(zāi)難給人們?cè)斐傻男撵`創(chuàng)傷以及如何修復(fù)創(chuàng)傷。這是一個(gè)無法回避的問題，但卻很少有文學(xué)作品或者電影作品去表現(xiàn)。
為了更好地理解這一點(diǎn)，我們不妨來看一段記者對(duì)徐帆的采訪：
記者：片中您總說“沒了，才知道什么叫沒了”，李晨也說地震將母親的心震碎了，心里的房子再也沒有搭起來過。而馮小剛導(dǎo)演之前也明確表態(tài)，認(rèn)為心靈無法重建。您怎么理解心靈重建，認(rèn)同馮導(dǎo)的看法嗎？
徐帆：我很認(rèn)同馮導(dǎo)的看法。我覺得人心被極大地傷害了，即使你再修補(bǔ)也是有痕跡的，再也不能回到以前那樣的完整無缺。所以只能盡全力去溫暖人心，讓那些曾經(jīng)受過傷害的心靈盡可能回暖。④
是的，災(zāi)難過后，摧毀的房屋可以重建，龜裂的大地可以填平，然而受傷的心靈呢？影片中拋給人們的心理治療問題也比較明顯。經(jīng)過地震，方達(dá)成了身體上的殘廢，方登成了心理上的嚴(yán)重殘疾――早戀，大學(xué)懷孕，退┭А…這些都是更為嚴(yán)重的心理殘疾。心理的殘疾和缺失，只有在這種溫暖的理想希冀中，現(xiàn)實(shí)失序的殘酷與壓迫性才能得以緩解。它是虛偽的，但當(dāng)溫情被塑造后，人們從自身的人情與感傷本能出發(fā)，就會(huì)天然擁抱這溫情虛偽的慰藉，社會(huì)矛盾沖突就會(huì)由此緩解。其實(shí)，電影工業(yè)從它誕生的那一天起，就在這樣自然地迎合人們與社會(huì)雙重需求的前提下，贏得有關(guān)藝術(shù)境界的美譽(yù)，從而獲取商業(yè)價(jià)值。無論好萊塢還是歐洲電影、俄羅斯電影，無不如此，只不過價(jià)值觀導(dǎo)致表達(dá)方式不同而已?！短粕酱蟮卣稹繁憩F(xiàn)的不僅是災(zāi)難，更是災(zāi)難帶給人們的精神創(chuàng)傷，表現(xiàn)的不僅是親情，更是親情帶給人們的道德思考。李元妮選擇的是堅(jiān)守，她堅(jiān)守著中國(guó)女性最基本也是最傳統(tǒng)的道德操守；方達(dá)選擇的是逃避，用現(xiàn)時(shí)的成功療治歷史的傷痛；方登選擇的是固執(zhí)，但卻在一定程度上既折磨了別人又折磨了自己。
三個(gè)人的選擇既相互糾結(jié)，又相互矛盾，構(gòu)成了現(xiàn)實(shí)社會(huì)的道德困境。
有人評(píng)價(jià)說馮小剛由一個(gè)娛樂導(dǎo)演變成了一個(gè) “公民導(dǎo)演”，但我們也許可以說，這是“馮小剛作品中現(xiàn)實(shí)主義的新高度”。《唐山大地震》的主題是“溫暖人心”， 不讓大家看到傷痛，看到傷疤，更多看到故事和人物后面的堅(jiān)強(qiáng)。
好萊塢大片往往通過技術(shù)手段將意識(shí)形態(tài)的所謂藝術(shù)表現(xiàn)發(fā)展到了極致，從《泰坦尼克號(hào)》到《阿凡達(dá)》，無不成為牽制、感化人心的典范之作――技術(shù)越高明，就越能混淆現(xiàn)實(shí)中無法消弭的社會(huì)關(guān)系，營(yíng)造出令人心靈得以改正的理想國(guó)。每個(gè)營(yíng)造精致的理想國(guó)都會(huì)成為一枚牽動(dòng)你心弦的催淚彈，最后，壓迫一定會(huì)解除，結(jié)局一定會(huì)幫助你獲得一次心理的洗滌與釋放。
從這些前提看馮小剛，他或許是最早敏感到了社會(huì)流向與電影工業(yè)本質(zhì)關(guān)系的一個(gè)中國(guó)導(dǎo)演，他的一步步躍進(jìn)正是在這個(gè)基礎(chǔ)上命運(yùn)之手的推力。也正是在這個(gè)基礎(chǔ)上，他的一部又一部電影才總能從立意到最終實(shí)現(xiàn)都能超越也許比他掌握了更多社會(huì)或藝術(shù)資源的對(duì)手。從《集結(jié)號(hào)》到《唐山大地震》，他的視角從一個(gè)個(gè)人對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的情感轉(zhuǎn)向了家庭，把對(duì)正義的弘揚(yáng)轉(zhuǎn)為對(duì)怨恨的疏解，倫理與道德的調(diào)和，在以溫情來重建破碎的家庭關(guān)系背后，顯然是這個(gè)社會(huì)迫切需求的縮影――馮小剛強(qiáng)調(diào)的是以家庭關(guān)系為核心所營(yíng)造的安全感，這是多么敏感的對(duì)社會(huì)普遍矛盾的感知！而唐山與地震，只不過一個(gè)符號(hào)而已。
有關(guān)這部電影，更值得考察的是，當(dāng)它終于變?yōu)榕c社會(huì)需求極端合拍的意識(shí)形態(tài)時(shí)，能激發(fā)出多大的藝術(shù)能量與社會(huì)能量？這正是我們關(guān)注它的前提。
注釋：
① 《〈唐山大地震〉公映 觀眾喊“不哭不是人”》， 《重慶晨報(bào)》， 2010年6月29日 。
② 馮小剛：《“5億票房”還是保守說法》， 解放網(wǎng)，2010年5月31日。
③ 《十問馮小剛 〈唐山大地震〉人道主義才是最重要》， 紅網(wǎng)(長(zhǎng)沙)，2010年7月16日。
李玉平：國(guó)內(nèi)微課程的領(lǐng)航人。他沒上過大學(xué)，從民辦教師、校長(zhǎng)、教研員、主任、專業(yè)學(xué)者到自由學(xué)者；從農(nóng)村到城市；從內(nèi)蒙到北京……是一位真正的“草根專家”，同時(shí)兼深圳龍崗教師進(jìn)修學(xué)校、湛江市教師培訓(xùn)中心、湖北宜昌天問教育等機(jī)構(gòu)高級(jí)顧問。
從教30年來，一直致力于教育教學(xué)改革和教師專業(yè)發(fā)展研究，豐富的經(jīng)歷和多年的積淀讓他對(duì)教育改革有了非常深入的體驗(yàn)，形成了一套獨(dú)特的研究體系：
追問細(xì)節(jié)，提出三小研究：基于“小現(xiàn)象”，開發(fā)“小策略”，積累“小故事”。
回歸簡(jiǎn)單，首創(chuàng)“微課程”、“AB案”、“微信”，讓研究變得簡(jiǎn)單。
主張快樂，實(shí)踐“快樂”與“體驗(yàn)”“嵌入”，形成一種新的研究文化。
架構(gòu)系統(tǒng)，系統(tǒng)的建構(gòu)、系統(tǒng)彼此嵌入，通過系統(tǒng)讓發(fā)展更平穩(wěn)與持久。
說起“微課程”，先從我的一段經(jīng)歷講起。
2001年，我所在的海勃灣區(qū)成為內(nèi)蒙古首批國(guó)家級(jí)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)，當(dāng)時(shí)大家的熱情很高，各種培訓(xùn)也多，但課堂改革并不順利。新課程的理念大家都認(rèn)可，就是苦于不知怎么操作，特別是具體的細(xì)節(jié)，如“小組合作占時(shí)間”“學(xué)生不會(huì)互相幫助”“作業(yè)質(zhì)量不如意”——于是，我們開始了“小現(xiàn)象、小策略、小故事”研究，簡(jiǎn)稱“三小”研究。
2005年，我的工作開始發(fā)生變化，先去北京中關(guān)村四小，后以自由學(xué)者的身份調(diào)回鄂爾多斯東勝區(qū)教研中心。這時(shí)各種實(shí)驗(yàn)基地多了起來，跟著我們做研究的人也多了起來，這時(shí)遇到了一個(gè)棘手的問題：傳播——怎么將我們的研究成果傳遞給大家？
2006年開始，我們開始建設(shè)QQ網(wǎng)絡(luò)論壇、博客……但感覺遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，一方面，人們生活節(jié)奏越來越快，整段的學(xué)習(xí)時(shí)間越來越少，大家急切地呼喚一種簡(jiǎn)單便捷、有趣高效的成果載體；另一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，不斷為新的學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造著新空間……
在這種背景下“微課程”應(yīng)運(yùn)而生了，我理解的它是介于文本和電影之間的一種新的閱讀方式，是一種在線教學(xué)視頻文件。長(zhǎng)度在5分鐘左右，由文字、音樂、畫面三部分組成，沒有解說。文字在300字左右，簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂，音樂根據(jù)內(nèi)容，以輕音樂為主，畫面干凈簡(jiǎn)潔。學(xué)習(xí)時(shí)，大家在優(yōu)美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，引發(fā)思考。
微課程的傳播方式多樣，除了電腦、手機(jī)等多媒體學(xué)習(xí)，還可穿播于學(xué)校例會(huì)、研討會(huì)其間，簡(jiǎn)單易用，最大限度地利用零碎時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“5分鐘完成一次學(xué)習(xí)，300秒經(jīng)歷一次思考”。
微課程內(nèi)容——關(guān)注細(xì)節(jié)、深度思考、開拓視野
我們現(xiàn)在說的微課程在教育領(lǐng)域大致分為兩類，一類指向教育教學(xué)，一類指向?qū)W校發(fā)展。不論哪一類，內(nèi)容上都是直指具體問題，引發(fā)大家的深入思考，幫助大家開拓視野。
1.教育教學(xué)類微課程
這是微課程的主要部分，主要幫助教師發(fā)現(xiàn)真問題，推薦真策略，研究真故事。
（1）追問細(xì)節(jié)——小現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)真問題
微課程《一張照片》講了一個(gè)習(xí)以為常的現(xiàn)象：教師提出問題，有人舉手，有人沒舉，一般我們感覺舉手的就是會(huì)了。如果反問：“真是這樣嗎？”就會(huì)發(fā)現(xiàn)情況遠(yuǎn)沒有這么簡(jiǎn)單：“舉手”除了可能會(huì)了，還有下面可能：“以為會(huì)了，但事實(shí)上不會(huì)”、“本來不會(huì)，為了某種功利”、“不確定會(huì)不會(huì)，只是看到人家舉，我也舉了”。同樣，沒有舉手的除了“真不會(huì)”，還有“不確定是不是正確”、“擔(dān)心說錯(cuò)、擔(dān)心同學(xué)笑話或教師批評(píng)”、“不想回答”多種可能。
教育就這么復(fù)雜，這樣的剖析會(huì)給教師新的思考。不論什么改革，都需要有一雙敏銳的眼睛，去尋常中發(fā)現(xiàn)不尋常——有問題不一定有研究，只有追問到真問題，研究才算得上真正開始。視角的背后就是對(duì)教育的理解深度，換句話，小現(xiàn)象微課程將理論化為問題——理論找到了落腳點(diǎn)。
（2）推薦策略——小策略解決大問題
這是最受歡迎的微課程，直接告訴大家教學(xué)策略。例如，有打造書香校園的，《書香班級(jí)五招》：書香大擂臺(tái)、書香接力賽、書香海報(bào)展、書香小劇院、書香陷阱；基于作業(yè)管理的，《假期作業(yè)十招》，介紹了十種假期作業(yè)：親情家譜、親情短信、成長(zhǎng)的足跡、春節(jié)策劃、生活連環(huán)畫、聽奶奶講那過去的事、十件大事、成長(zhǎng)檔案等；基于班級(jí)管理的，《開學(xué)五招》：班級(jí)開學(xué)典禮、開學(xué)相片（檔案留痕）、開學(xué)禮物（共設(shè)藍(lán)圖）、自我名片（個(gè)性展現(xiàn)）、提醒欄（監(jiān)督共進(jìn)）……
策略微課程有新意，讓教師在靜心思考時(shí)又感覺似曾相識(shí)。只有基于已有，才能高于已有，提升教師熟悉的策略，才能真正達(dá)到改革教育教學(xué)的目的。
（3）開發(fā)小故事——還原真實(shí)情境
“問題”微課程直接追問真問題，“策略”微課程指向問題解決，而“小故事”微課程則是將上面的“問題”與“策略”進(jìn)行整合，還原真實(shí)的教育情境。
《人人都是好班長(zhǎng)》是一個(gè)班級(jí)管理的小故事，為了讓更多的學(xué)生能得到機(jī)會(huì)，班主任設(shè)置了班長(zhǎng)、課代表、電腦管理員等16個(gè)職位，讓學(xué)生競(jìng)選，結(jié)果班長(zhǎng)有9人競(jìng)爭(zhēng)，可衛(wèi)生員等沒人選，原來學(xué)生缺少崗位意識(shí)。后來教師與學(xué)生一起討論“集體”與“崗位”的關(guān)系，同時(shí)增加“第二、第三選項(xiàng)”，新班委終于產(chǎn)生了。但新班委剛上任問題就來了：武力管理、臟話訓(xùn)斥，教師開始思考孩子們當(dāng)班委的目的，組織大家討論“責(zé)任”與“義務(wù)”，培養(yǎng)學(xué)生的“領(lǐng)導(dǎo)能力”，研究規(guī)則制定，思考“老班委”作用的發(fā)揮……
一個(gè)學(xué)期下來，班委在成長(zhǎng)，老師也在發(fā)生著靜悄悄的變化。
微課程從教師的現(xiàn)實(shí)問題開始，從大家的習(xí)以為常入手，尋找新角度、新方法，而其背后恰恰是新的教育理念的開始——微課程將這種理念不知不覺地浸于故事中，抽絲剝繭，層層深入，潤(rùn)物無聲。
簡(jiǎn)單的故事、復(fù)雜的故事，與小現(xiàn)象、小策略整合，再加上“微課程”這種獨(dú)特的呈現(xiàn)形式，為教師的學(xué)習(xí)開拓了一個(gè)新的角度。
2.學(xué)校發(fā)展微課程
微課程還能從校本教研質(zhì)量提升、研究工具開發(fā)、學(xué)校品牌打造等方面，幫助學(xué)校發(fā)展。微課程的內(nèi)容從教師與學(xué)校最基本的需要開始，通過可視化處理，受到了普遍的歡迎。來自吉林省長(zhǎng)春市寬城區(qū)中儲(chǔ)糧希望小學(xué)的飛老師這樣評(píng)價(jià)微課程：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，地點(diǎn)、時(shí)間固定，人要正襟危坐，聽上幾個(gè)小時(shí)的報(bào)告或者看一個(gè)上午的資料，非常疲勞，效果自然要打折扣了。微課程則帶來完全不同的學(xué)習(xí)感覺：它調(diào)動(dòng)人們所有感官參與學(xué)習(xí)，視覺、聽覺、想象……精巧、短小、自由、實(shí)用、高效。隨時(shí)隨地播放，遇到問題馬上就可以找到相關(guān)解決問題方法的微課程。時(shí)間上隨時(shí)隨地，方便靈活；內(nèi)容上針對(duì)性強(qiáng)，富有啟發(fā)；形式上生動(dòng)活潑，極富吸引力。
微課程學(xué)習(xí)與使用——簡(jiǎn)單、多元
來自專家和老師們智慧的“微課程”，因其短小精干、貼近教師、視角獨(dú)特、深受歡迎。教師們?cè)诮邮艿倪^程中，也正在創(chuàng)造著許多獨(dú)特的使用方式。
1.快餐式學(xué)習(xí)
利用各種會(huì)前五分鐘，播放一集微課程，啟發(fā)大家的思考。這是一種最常用的學(xué)習(xí)方式，因其簡(jiǎn)單，也沒有硬性的任務(wù)要求，深受教師們的歡迎。
例如，內(nèi)蒙古東勝第八小學(xué)利用例會(huì)前的幾分鐘播放微課程，下表是其9月的目錄。
也有學(xué)校開始“每周一課”——基于網(wǎng)絡(luò)，每周給大家推薦一節(jié)微課程，供教師們自主學(xué)習(xí)，如山東省淄博市第七小學(xué)上學(xué)期推薦的微課程：《悟本的孩子》、《一封求助信》、《漂流日記》、《教研五招》、《真問題與假問題》、《心情管理員》、《募捐誠(chéng)信》等。
2.深度研究
教師們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)微課程的同時(shí)，也積極開展基于微課程的主題教研活動(dòng)，下面是山東臨沂實(shí)驗(yàn)小學(xué)基于微課程的教研活動(dòng)策劃：
活動(dòng)主題：學(xué)生的情緒管理
學(xué)習(xí)素材：微課程《心情管理員》
活動(dòng)流程：
A.提出問題：學(xué)生情緒管理中，有什么問題？
B.播放微課程。
C.思考與討論：①微課程中的情緒管理方式與我們常用的有什么不同？②如果我們要做，可能會(huì)出現(xiàn)什么問題？怎么應(yīng)對(duì)？
D.總結(jié)梳理（略）。
E.拓展閱讀《學(xué)習(xí)是什么？》
一次教研，引發(fā)了學(xué)校班級(jí)文化的深度變革，徐紅云老師這樣說到：“看《心情管理員》以前我關(guān)注孩子學(xué)到的知識(shí)有多少，現(xiàn)在開始關(guān)注孩子的心情。這半年下來，學(xué)生之間，師生之間的關(guān)系融洽了許多，每個(gè)孩子不管能力大小，都很有信心，也學(xué)會(huì)處理不愉快的情緒，關(guān)心其他同學(xué)了。”
目前，微學(xué)習(xí)網(wǎng)基本成型，我們正在基于此建設(shè)“微學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)”，集學(xué)習(xí)培訓(xùn)、研討活動(dòng)、交流互動(dòng)于一體，讓教師是學(xué)習(xí)者，也是創(chuàng)造者，爭(zhēng)取用一種新的成長(zhǎng)系統(tǒng)與教師一起成長(zhǎng)。
微課程制作—起點(diǎn)低、易操作
有了多元、簡(jiǎn)單、關(guān)注細(xì)節(jié)、貼近教學(xué)的內(nèi)容，我們就可以從容制作微課程了。微課程成型要經(jīng)歷兩大步：素材的選擇與加工、PPT制作與可視化處理，而其中最關(guān)鍵的便是素材的選擇與再加工。
1.素材的選擇與加工
微課程素材的來源一類是自己的，還有一類是其他人的。下面主要講前者。
（1）“策略”微課程
基于具體操作的推薦策略微課程，分“單一策略”與“組合策略”兩類。
單一策略微課程：基于一個(gè)策略，進(jìn)行詳細(xì)的介紹，如“四色筆”“思維導(dǎo)圖”等。這類策略有新意，操作相對(duì)有難度，所以介紹比較詳細(xì)。
單一策略微課程基本結(jié)構(gòu)：引入—如何使用—注意事項(xiàng)。
組合策略微課程：基于某一主題的若干策略或方法，形成策略包（方法包），它操作相對(duì)比較簡(jiǎn)單。例如，《趣味假期作業(yè)》介紹了“親情家譜、親情短信、成長(zhǎng)的足跡、春節(jié)策劃、生活連環(huán)畫、聽奶奶講那過去的事、十件大事成長(zhǎng)檔案”等一組八個(gè)策略。
此類微課程基本結(jié)構(gòu)：總體引入—逐一介紹—策略總結(jié)。
策略微課程中最常見的問題有兩類：
策略表述過于含混，理念與策略混淆。以調(diào)動(dòng)興趣為例，“調(diào)動(dòng)興趣”就不如“游戲調(diào)動(dòng)”，而“游戲調(diào)動(dòng)”不如“解手鏈”“捉手指”“對(duì)口令”等具體形式。
策略創(chuàng)新不足，大家比較熟悉，缺少創(chuàng)意。比如，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的“小紅花”或“加分”策略就不如“免寫作業(yè)”“與好友坐一天”“20清零”等策略。
（2）“小現(xiàn)象”微課程
課堂教學(xué)、班級(jí)管理、家校合作……都會(huì)遇到許多具體問題，本類微課程便是基于具體的小現(xiàn)象，深度剖析，進(jìn)而引起反思。微課程《不的思考》講了一個(gè)很少研究的細(xì)節(jié)：教師常常要求學(xué)生上課“不要說話”、“不要做小動(dòng)作”，如果只講“不……”，而沒有講應(yīng)該怎么做，學(xué)生記住的往往是“不”字后面的內(nèi)容，而忽略“不”本身。
小現(xiàn)象微課程基本結(jié)構(gòu)：情境引入—過程與細(xì)節(jié)的深度剖析—改進(jìn)建議。
小現(xiàn)象微課程常見的問題：
選材過于大而多，不具代表性。理想的做法是從一張照片、一件小事、一封信、一段對(duì)話等事件入手，以小見大……
剖析膚淺，看不到背后的問題，要通過追問等方式，從習(xí)以為常中尋找并發(fā)現(xiàn)價(jià)值。
（3）“小故事”微課程
將教師實(shí)踐經(jīng)歷的故事，開發(fā)為微課程。小故事微課程分單一情節(jié)與復(fù)雜情節(jié)兩類，兩者最大的區(qū)別在于過程，“單一情節(jié)微課程”只講一個(gè)獨(dú)立的故事，沒有波折，而“復(fù)雜情節(jié)微課程”則一波三折。
“單一故事微課程”的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，介紹清楚這件事的過程便可。例如，《蛋寶寶》（福建廈門思明區(qū)蓮花小學(xué)設(shè)計(jì)）講了一次生命教育的主題活動(dòng)，讓孩子拿一個(gè)雞蛋，將它當(dāng)成自己的孩子，當(dāng)一天蛋媽媽或蛋爸爸，保護(hù)它一天，使其不被摔壞。
“復(fù)雜情節(jié)微課程”因情節(jié)復(fù)雜，更接近教育現(xiàn)實(shí)，很受大家的歡迎。
小故事微課程目前最大的問題有兩個(gè)：
故事理想化、簡(jiǎn)單化，談一次話或鼓勵(lì)一次就可以轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)生，缺少過程，缺少對(duì)內(nèi)涵的發(fā)掘。
套話多，背景多，真正改革的過程反而少，重點(diǎn)不突出。
（4）過程的價(jià)值
一節(jié)好的微課程，要有素材的尋找、加工、提升、實(shí)踐、反思等諸多過程。這個(gè)暑假，我收到了寧夏石嘴山紅果子小學(xué)孫學(xué)梅校長(zhǎng)的一集微課程《樂寫日記小策略》，中間介紹了七個(gè)策略：“師生一起寫、學(xué)生自由寫、及時(shí)批閱、佳作美讀、恰當(dāng)評(píng)價(jià)、張貼展覽、精粹匯編”。這些策略都比較淺，怎么引導(dǎo)教師一步一步深入思考？于是我們開始了研究。
第一步：分類。分類之后便于系統(tǒng)梳理：
寫作方式：師生一起寫、學(xué)生自由寫。
分享方式：佳作美讀、張貼展覽、精粹匯編。
評(píng)價(jià)方式：恰當(dāng)評(píng)價(jià)、及時(shí)批閱。
第二步：追問并研究策略。這些策略看了都比較淺，怎么才能深入一層？用了“追問”這個(gè)策略。以第一類“寫作方式”為例，孫老師提出“師生一起寫、學(xué)生自由寫”，但寫什么？于是形成下面的策略：
繪圖日記：卡通畫趣事畫，繪系列編情節(jié)。
火星文日記：圖形文字，興趣日記。
幻想日記：天馬行空暢想，寫系列編小說。
接力日記：小組循環(huán)寫，懸念接力答。
趣事系列：尋找趣事，匯編成冊(cè)。
從“師生一起寫”到“繪圖日記、火星文日記、幻想日記、接力日記、趣事系列”更具體、更容易操作。研究就是這樣，追問一層，研究也便深入一層。
接下來，分享方式由“佳作美讀、張貼展覽、精粹匯編”追問為“故事會(huì)、挑戰(zhàn)墻、日記伙伴、欣賞卡、日記書”；評(píng)價(jià)方式也出現(xiàn)五種方式：?jiǎn)柡蚴皆u(píng)語：“小明你好……”討論式評(píng)語：“如果……你看是不是這樣？”趣味式評(píng)語：“呵呵，我們的小作家……”繪圖式評(píng)語：“給你一棵小草，呵呵，表揚(yáng)一下。”提問式評(píng)語：“他們當(dāng)時(shí)說了什么？”
微課程開發(fā)的過程其實(shí)也是研究的過程，這個(gè)過程中，不僅僅是掌握了策略，更重要的是掌握了一種學(xué)習(xí)方法。
2.PPT制作與可視化處理
當(dāng)有了基本的素材，接下來便要開始制作PPT：制作中有四個(gè)關(guān)鍵的問題：①語言：簡(jiǎn)潔、富有吸引力；②音樂：多以輕音樂為主，平和、唯美；③畫面：簡(jiǎn)單清晰；④播放時(shí)間，根據(jù)閱讀對(duì)象的水平，設(shè)計(jì)播放時(shí)間。下面是微課程的一組基本要求：
（1）字號(hào)
基本字號(hào)：40±6：用于正文基本敘述。
突出字號(hào)：需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的字或句，可大也可小。如果同頁出現(xiàn)大小不同的字，反差控制在±20以內(nèi)，如小的40，則最大字號(hào)不得超出60，防止反差過大。
（2）字體
醒目，字體粗，看得清，鼓勵(lì)使用方正綜藝體、黑體、方正超粗黑簡(jiǎn)體等。
（3）每頁字?jǐn)?shù)與自動(dòng)播放速度（見下頁表）
（4）模板與背景
基本板：純白底黑字或黑底白字。
特殊時(shí)：紅色、黃色等可用，但不做主體色。
（5）圖畫與布局
圖片的風(fēng)格要統(tǒng)一、人物照片防止中外攪到一起；卡通風(fēng)格要盡可能統(tǒng)一，不要隨意拉長(zhǎng)或壓扁圖。防止圖過多，花花綠綠影響視覺。同時(shí)明確不用動(dòng)畫。
各位老師評(píng)委同學(xué)大家好！我是六年級(jí)八班的苑志飛！我的演講題目是《我愛主題閱讀叢書》！
大家對(duì)語文主題學(xué)習(xí)叢書已經(jīng)不陌生了吧，這是一套充滿真情與愛的叢書，而它也是一位無私奉獻(xiàn)給我們知識(shí)道理的無聲老師。讀了這叢書，可以讓你感受到這個(gè)世界不僅僅有罪惡與戰(zhàn)爭(zhēng)，它還有善良與和平，總之這叢書包涵了世界上所有的善良與罪惡，它可以讓你感受到這個(gè)社會(huì)大家庭的善良之愛，也可以讓你感受到這個(gè)社會(huì)的罪惡之情。歌德曾經(jīng)說過：“讀一本好書就是和許多高尚的人交談。”讀《語文主題學(xué)習(xí)》更是在聆聽課文的背景音樂。
《語文主題學(xué)習(xí)》是根據(jù)課內(nèi)知識(shí)給我們補(bǔ)充的相關(guān)知識(shí)。這本書是根據(jù)我們這一單元所學(xué)的內(nèi)容編寫的，《語文主題學(xué)習(xí)》的內(nèi)容豐富多彩。內(nèi)容十分豐富，有散文、詩(shī)歌和小故事。有讓人潸然淚下的感人故事；有讓人鼓起勇氣的勵(lì)志短文；還有讓人知識(shí)廣泛的歷史文章……可以說，《語文主題學(xué)習(xí)》在語文的長(zhǎng)河里無處不閃耀著璀璨奪目的光芒。
主題叢書的內(nèi)容五彩繽紛，讓人讀起來如饑似渴……險(xiǎn)刺激的神魔故事，歷史悠久的國(guó)學(xué)文化，引人入勝的感恩故事都是《語文主題學(xué)習(xí)》叢書不可分割的一部分。倘若你用心去讀，它會(huì)使你廢寢忘食。其中，我最喜歡《最美的力量》這本書了。這本書書名上的“力量”兩個(gè)字，就是指“愛”。然而，這種力量是最美的，所以，作者起的這個(gè)書名可以說是恰到好處、無可挑剔！而《把生的權(quán)力留給別人》這篇文章最讓人難以忘懷。也許大家會(huì)覺得，狼是一種沒有“愛”的動(dòng)物，你完全想錯(cuò)了，這篇文章中說，有三只狼，為了掩護(hù)狼群，被獵人打死了。三只狼明白，用自己的生命換來許多人的生還，是值得的。狼與狼之間的關(guān)懷，讓我們看到了一種至高的境界。在這個(gè)物欲橫流的世界里，狼的無私與善待狼族成員的情操確實(shí)讓我們感慨萬千。
歌德曾經(jīng)說過：“讀一本好書就是和許多高尚的人交談。”《語文主題學(xué)習(xí)》是根據(jù)課內(nèi)知識(shí)給我們補(bǔ)充的相關(guān)知識(shí)。讀《語文主題學(xué)習(xí)》就像是在聆聽課文的背景音樂。它的內(nèi)容豐富多彩，有讓人潸然淚下的感人故事；有危險(xiǎn)刺激的神魔故事，有讓人鼓起勇氣的勵(lì)志短文；還有引人入勝的感恩故事……可以說，《語文主題學(xué)習(xí)》在語文的長(zhǎng)河里無處不閃耀著璀璨奪目的光芒。
然而我最喜歡《真愛無聲》這本書。書中的故事深深地打動(dòng)了我，它讓我體會(huì)到了父母對(duì)我們的愛，啟發(fā)我么要有一顆感恩的心。這些故事每個(gè)都讓人感動(dòng)的流淚，正如他的書名，處處表達(dá)了無聲的愛，要讓我們愛生活，甚至于去愛身邊的每一個(gè)人，愛能創(chuàng)造奇跡，愛能改變?nèi)松?/p>
《金色小提琴》一文告訴我們：真愛無價(jià)。親情是一池清澈溫暖的湖水，是寒冬里一盆燃燒正旺的炭火，是炎炎夏日里的一片榕樹下的綠蔭，是漫漫荒漠中的綠洲。當(dāng)你疲憊的時(shí)候，親情是一杯沁人心脾的清茶，當(dāng)你傷心怯懦的時(shí)候，親情給你信心和勇氣，當(dāng)你受到侮辱的時(shí)候，親情為你找回公道和尊嚴(yán)，當(dāng)你悲痛欲絕的時(shí)候，親情會(huì)在你冰潔的心海注入暖流。
我們應(yīng)該去深刻理解“親情”，不要為自己所做的事感到后悔。親情是充滿溫馨、甜蜜、快樂的家園，即使我們多么落魄，親情大門永遠(yuǎn)為我們敞開。
親愛的同學(xué)們：不要抱怨。不要抱怨家長(zhǎng)，不要抱怨老師，不要抱怨朋友——要學(xué)會(huì)感恩。在書中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)去感悟真情，體驗(yàn)真情，奉獻(xiàn)真情，做一個(gè)有感情的高尚的人現(xiàn)在，我已是一名六年級(jí)的小學(xué)生，語文主題學(xué)習(xí)叢書已陪伴我整整六個(gè)學(xué)期，它讓我充滿傷心的哭過，也讓我發(fā)自內(nèi)心的笑過，它就是一叢集滿世間點(diǎn)點(diǎn)滴滴的書，然而，我即將升入中學(xué)，將告別陪伴我六年的母校和小學(xué)主題學(xué)習(xí)叢書，同時(shí)，我將與新的學(xué)校和中學(xué)主題叢書會(huì)面，我相信，中學(xué)主題的語文叢書會(huì)讓我重新面對(duì)這個(gè)熟悉多年的社會(huì)，重新理解這個(gè)社會(huì)存在的意義，我的生活已離不開這叢書了，我感覺它已融為我身體中的血液在流動(dòng)，在我的體魄里，它讓我隨時(shí)隨地都能感受它給我的知識(shí)道理，這叢書之所以讓我這么著迷和愛戀，就是它的內(nèi)容像重新演繹我的生活一般，教給了我許多學(xué)不到的人生道理，讓我對(duì)這個(gè)枯燥無味的社會(huì)生活又燃起了絕望之海中的一盞航標(biāo)燈，要是沒有這叢書，我也許早已陷入充滿孤獨(dú)的破裂空間，在那度過被遺忘的一生。
我知道，我用千言萬語都無法感謝語文主題學(xué)習(xí)給我的快樂與幸福，但我還是想說一句：語文主題學(xué)習(xí)，謝謝你！
關(guān)鍵詞：二胎；老大；心理落差
“父母生二胎，孩子鬧跳樓”的新聞報(bào)道已有發(fā)生，而且，不止一起。為什么孩子會(huì)產(chǎn)生如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？心理學(xué)上有一個(gè)專業(yè)名詞叫“同胞競(jìng)爭(zhēng)”，說的就是同胞兄弟姐妹之間相處的微妙關(guān)系。有了兩個(gè)或是兩個(gè)以上孩子之后，他們之間必然會(huì)有比較和競(jìng)爭(zhēng)，父母如何平衡其中的關(guān)系，降低孩子產(chǎn)生心理偏離。以下是我以澤澤（化名）為例，對(duì)二胎家庭中老大情感疏導(dǎo)的實(shí)踐研究。
一、觀察日志
澤澤現(xiàn)在讀大班，在中班時(shí)，澤澤在大家眼里是一個(gè)活潑開朗的小男孩，能和小朋友友好相處，是老師得力的小幫手，每次畫畫都能得到老師的肯定。但最近，我發(fā)現(xiàn)了他的一些小變化。
（一）澤澤的小討厭
“咦，今天怎么是爸爸來接澤澤了啊？”我詢問到，澤爸說：“他媽媽生寶寶，全家去醫(yī)院了，最近會(huì)接送得晚些。”此時(shí)澤澤就在我身邊。第二天，澤澤很遲來園。平時(shí)愛笑的澤澤一天沒笑。放學(xué)時(shí)，澤澤無奈地說：“唉，又要去醫(yī)院，真討厭！”玩滑滑梯時(shí)，其他孩子玩得可帶勁了，只有澤澤一個(gè)人坐在旁邊。這時(shí)，我走過去問澤澤：“澤澤怎么了，是不是生病了啊？”“老師，我覺得有小弟弟不好。”澤澤很不開心地說，可問他原因，他就是不說。
（二）澤澤的小情緒
繪畫比賽了，為了能有一幅M意的畫作，家長(zhǎng)都動(dòng)了一番腦筋，有紐扣畫、樹葉畫、顏料畫等。我對(duì)認(rèn)真準(zhǔn)備的進(jìn)行了表揚(yáng)，帶來漂亮作品的給了兩顆大五角星，一顆獎(jiǎng)勵(lì)孩子的認(rèn)真，一顆獎(jiǎng)勵(lì)父母的辛勞?？墒牵瑵蓾梢活w也沒有得，因?yàn)闈蓾傻漠嬍且黄谏榇?，澤澤還被小朋友嘲笑了。事后，我問澤澤為什么都是黑的，可他就是不說。
（三）澤澤的偏差行為
為什么澤澤會(huì)有這些變化呢？事后，通過詢問家長(zhǎng)，我得知澤澤在有弟弟前，爸爸媽媽并沒有做好他的思想工作，而是意外有的，他聽到爸爸、外公外婆言語間都是關(guān)心弟弟的事。在澤澤繪畫比賽前，弟弟生病了，媽媽一直忙著給小弟弟看病，而澤澤的爸爸又出差了。沒人陪他畫，連蠟筆都沒有給他買。由于小弟弟的出現(xiàn)，對(duì)他的教育逐漸疏忽，澤澤開始有了一些偏差行為如蠻橫、邋遢、過激。
二、策略引導(dǎo)――歸正孩子偏差行為
分析了影響澤澤問題的原因后，為更好地疏導(dǎo)澤澤的情感發(fā)展，教師通過多種活動(dòng)、多種方式進(jìn)行了有針對(duì)性、有目的性的疏導(dǎo)。
（一）故事熏陶，激活親情
1.欣賞親情繪本，感受溫馨之家。
為了讓幼兒更好地感受親情，我尋找了許多關(guān)于親情的繪本書籍，在《我的妹妹是跟屁蟲》《別學(xué)我》等一系列的繪本故事中，讓澤澤理解故事中濃濃的親情，從而遷移經(jīng)驗(yàn)使孩子感受到，其實(shí)自己也像故事里所說的那樣，有溫馨的大家庭、有愛自己卻不會(huì)表達(dá)的爸爸媽媽、有總是學(xué)自己的弟弟妹妹。
2.分享親情故事，激活親情之感。
引導(dǎo)幼兒回家和父母一起收集關(guān)于自己家的故事，可以先從我家有幾口人開始說起，他們分別有什么本領(lǐng)，家里發(fā)生的有趣事，爸爸媽媽和你說的有趣話。分小組和集體交流親情故事，在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上談?wù)勛约旱母惺?。同時(shí)我結(jié)合故事資料尋找一些關(guān)于親情的歌曲，讓孩子在一個(gè)個(gè)真實(shí)的小故事中，感受寶貝對(duì)父母的愛和父母對(duì)寶貝的愛。在滿滿愛的浸潤(rùn)下激活澤澤內(nèi)心深處的親情感。
（二）同伴影響，化解落差
1.情感換位，釋放心情。
創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓他們?cè)谇榫潮硌葜畜w驗(yàn)換位思考。還會(huì)給他們預(yù)設(shè)一些人物關(guān)系，在預(yù)設(shè)的人物中，我讓澤澤扮演媽媽，讓另一孩子扮演調(diào)皮的老大，從而讓澤澤感受當(dāng)媽媽的辛苦。情境表演后，一起討論：如果媽媽非常忙時(shí)，老大不幫忙還在那里扔?xùn)|西亂發(fā)脾氣，媽媽會(huì)怎樣？在討論的過程中，孩子知道這么做只會(huì)讓媽媽傷心難過。
2.表揚(yáng)鼓勵(lì)，快樂傳遞。
進(jìn)行親情繪本課時(shí)，會(huì)引導(dǎo)澤澤回答問題，并抓住一些教育契機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)。如：“故事里的哥哥很愛妹妹，因?yàn)楦绺缬X得親親一家人沒有什么不可以分享的。”在我們班也有一些哥哥姐姐，你們也像故事里的哥哥一樣嗎？”隨著問題的提出，孩子紛紛愿意學(xué)做故事里的哥哥，我也就順理成章地進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)以肯定的語氣說：“你一定是非常會(huì)分享愛的哥哥或妹妹。”堅(jiān)持正面教育，強(qiáng)化良好行為，使他產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。
三、助力家長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家庭融合
從九月到十一月這三個(gè)多月的時(shí)間里，通過一系列的引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)澤澤在不斷發(fā)生轉(zhuǎn)變，而在澤澤轉(zhuǎn)變的過程中，與澤澤父母進(jìn)行大量溝通后，我發(fā)現(xiàn)澤澤在變，他的父母也在變。
（一）言語溝通，深入內(nèi)心
通過與澤澤父母的溝通，現(xiàn)在他們會(huì)說：“多一個(gè)小弟弟或小妹妹，就會(huì)多一個(gè)人愛你，多一份愛，是一件幸福的事。”并告訴他，小寶寶會(huì)帶來一些變化：首先是媽媽不能經(jīng)常抱他，有段時(shí)間還不能接送他去幼兒園；其次，小寶寶出生后，需要占用媽媽更多的時(shí)間。“跟他強(qiáng)調(diào)，這并不代表媽媽不愛他，相反，媽媽希望跟大寶一起分享小寶寶的生活?！彪S著溝通的深入，澤澤知道了自己是家中的老大，老大要有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。
（二）行為日益濃厚
結(jié)合繪本、親子活動(dòng)、親子故事等一系列愛的活動(dòng)后，澤澤懂得什么是親情，要愛父母、愛小弟弟，每當(dāng)媽媽帶著弟弟一起來接他時(shí)，他總會(huì)被滿滿羨慕的眼神圍繞，“你弟弟好可愛！”“我可以摸摸嗎？”“讓我抱抱他！”稚嫩語言力量卻無限。媽媽給老二買新玩具，也會(huì)給老大買一件新衣服。媽媽努力讓孩子感受到同樣的愛，親子情感會(huì)日益濃厚的。
四、啟示
班中還有一些二胎家庭的孩子，雖然，他們沒有像澤澤那么明顯，可也會(huì)產(chǎn)生一些落差感。如何化解孩子心理的落差感，我想可以從以下幾點(diǎn)開始做起。
（一）父母對(duì)孩子的愛，是需要學(xué)習(xí)的
二胎家庭在生老二前就應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，比如提早征求老大的意見，降低孩子的危機(jī)感。讓孩子明白，生二胎是爸爸媽媽自己的事情，是一件好事?？梢酝ㄟ^照顧布娃娃、撫摸媽媽肚子等方式讓老大與父母一起期待弟弟妹妹的出生，這個(gè)過程中讓老大了解父母對(duì)他的愛是不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)新的生命而減少，他的生活只會(huì)越來越豐富多彩。
（二）孩子會(huì)分享愛也是一種重要的本領(lǐng)
在幼兒園中，開展關(guān)于“分享”的主題活動(dòng)，再通過繪本故事的引領(lǐng)，幫助幼兒學(xué)會(huì)分享愛。分享不僅僅是同伴間的還可以是親子間、兄弟姐妹間、師友間等等的分享，可以是幼兒園的活動(dòng)，可以是繪本故事，更可以是同伴的禮物，小小的分享蘊(yùn)涵著大大的愛。
（三）教師在二胎家庭情感疏導(dǎo)過程中的作用舉足輕重
有時(shí)父母對(duì)孩子出現(xiàn)的問題不引起重視，只覺得孩子可能是調(diào)皮了些，直至行為明顯退化，才看清在處理老大老二問題時(shí)的偏頗。在這種情況下教師也不引起重視，隨著時(shí)間的推移孩子會(huì)做出如以命相抗的事，所以，教師的疏導(dǎo)很重要。幼兒園教育和家庭教育是密不可分的，只有兩者緊密結(jié)合才能促進(jìn)幼兒體智德美諸方面全面和諧發(fā)展。
《二號(hào)監(jiān)舍》故事涵蓋服刑人員的改造、干警幫教、親情救助、服刑人員在汶川地震后的表現(xiàn)、對(duì)奧運(yùn)會(huì)的關(guān)注等，分別融入《監(jiān)獄服刑人員行為規(guī)范》等規(guī)章制度及服刑人員改造生活元素。故事貼近服刑人員日常改造生活，情節(jié)健康、感人、發(fā)人深省、富有教育意義，語言詼諧、幽默。
【1—1】
時(shí)間：晚7時(shí)30分左右
人物：教導(dǎo)員、新號(hào)劉泗水
場(chǎng)景：某監(jiān)區(qū)服刑人員生活區(qū)
敞亮的監(jiān)舍樓走廊（遠(yuǎn)景），有節(jié)奏的腳步聲；教導(dǎo)員帶領(lǐng)新下隊(duì)的服刑人員劉泗水朝鏡頭前走來。（近景）劉泗水右手提著一個(gè)鼓鼓的編織袋、左手拿暖瓶，來到監(jiān)舍門前；劉泗水抬頭一看門牌；門牌特寫——二號(hào)監(jiān)舍。時(shí)間：晚7時(shí)30分左右
人物：教導(dǎo)員、2號(hào)監(jiān)舍人員
場(chǎng)景：2號(hào)監(jiān)舍內(nèi)
姚曉明正在主持周檢會(huì)，李清來低喊了一聲“干部來了”，正在看小說的孫京京連忙把小說藏在衣服內(nèi)。
坐在靠門口床前的監(jiān)舍長(zhǎng)姚曉明見教導(dǎo)員出現(xiàn)，連忙放下手中的記錄本：起立！
眾人起立，面向教導(dǎo)員：警官好！
教導(dǎo)員微微點(diǎn)了點(diǎn)頭，巡視一圈：姚曉明！
姚曉明前跨一步：到！
教導(dǎo)員轉(zhuǎn)身指了指劉泗水，說：今天剛下隊(duì)的劉泗水，安排在你們監(jiān)舍。他年齡比較大，在生活上盡量互相照顧。（看著劉）你如果有什么事就問姚曉明——他既是你們組的組長(zhǎng)，又是監(jiān)舍長(zhǎng)，當(dāng)然，也可以直接找我。
劉泗水朝教導(dǎo)員微微鞠躬：是，謝謝政府！
韓三元放好一只方凳，教導(dǎo)員剛要坐下，發(fā)現(xiàn)孫京京手捂著肚子。
教導(dǎo)員：孫京京怎么了？
孫京京：那個(gè)……肚子有點(diǎn)疼……
教導(dǎo)員：吃藥了嗎？
有一小女孩出生不久，母親便因病去世。父親疼惜女兒，一直沒有再娶。后來，女孩漸漸長(zhǎng)大，問起母親，父親皆含蓄地說：母親去遠(yuǎn)方游學(xué)，不久就會(huì)回家。女孩一直相信著，父親獨(dú)自操勞的艱辛可想而知，女孩五歲時(shí)，年輕的父親就有了白發(fā)。
女孩六歲那年，父親決定再娶，女子善良而溫柔。父親告訴女孩，明天早上，母親就會(huì)回來。果然，次日清晨，女子拉著行李箱，風(fēng)塵仆仆地推門而入，見到女孩，面露慈愛，溫柔地叫著女孩的名字，擁她入懷。父親在旁邊說道：“女兒，媽媽回來了，快叫‘媽媽’啊。”女孩扭扭捏捏。
女孩趁父親不注意，拉女子進(jìn)入房間。一張小臉故作嚴(yán)肅，對(duì)女子說：“我知道，你不是我媽媽。上次爸爸帶我去爺爺奶奶家，我偷偷聽見他們說話，我媽媽死了，不會(huì)再回來了。但是，爸爸不知道，現(xiàn)在，我告訴你，你答應(yīng)我不告訴爸爸，我就答應(yīng)叫你媽媽。”女子聽罷，淚流滿面，用力點(diǎn)著頭。
有些愛，不必言語。文中的女孩無疑是深愛父親的，或許，她的愛在我們看來有些幼稚，但卻那么真實(shí)而動(dòng)人。
爺爺和奶奶相伴已幾十年，愛情早已變成了更深的親情。爺爺愛吃餃子，奶奶每次都會(huì)盛上滿滿一碗給爺爺。奶奶常說“太滿了，快盛不下了”，但還是繼續(xù)往碗里加，直到再加一滴湯都會(huì)溢出來，才笑著遞給爺爺。爺爺常故作嫌棄，“太滿了，吃不完”，但每次都會(huì)吃完，一個(gè)不剩。有時(shí)，愛的人之間只需一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神便可意會(huì)。
爸爸和媽媽去逛街，爸爸一定會(huì)走在媽媽的左側(cè)。媽媽和我過馬路，媽媽也一定會(huì)走在左側(cè)。我一直想不明白。很多年以后的一天，我和弟弟去超市，一輛汽車闖紅燈朝斑馬線駛來，待我反應(yīng)過來，早已側(cè)身將弟弟擋在身后。原來，我也走在弟弟的左側(cè)。
經(jīng)歷了有驚無險(xiǎn)的那一瞬，我便明白了。走在親人的左側(cè)，原來已不知不覺成為了一種習(xí)慣。走在左側(cè)的秘密，已深深地印在每個(gè)人的心中，待我發(fā)現(xiàn)時(shí)，早已習(xí)慣它的存在。
家庭的秘密，或是欺騙，或是隱瞞，但更多時(shí)候是愛，是人與人之間埋藏在心底的愛，如同一顆種子，用時(shí)光澆灌，用真情呵護(hù)。成長(zhǎng)道路上，有太多的秘密，星星點(diǎn)點(diǎn)散落在路邊，它們的存在裝飾著我們的世界，溫暖著我們的青春，如同海上的燈塔，又像不經(jīng)意間的一抹微笑，照亮人心。
有些愛，不必言語，你我都懂。
教師點(diǎn)評(píng)：
標(biāo)題簡(jiǎn)潔，卻意蘊(yùn)深厚。從《讀者》中的可愛的小女孩入手，轉(zhuǎn)入家中爺爺奶奶的故事，爸爸媽媽走在自己左側(cè)，自己在關(guān)鍵時(shí)候呵護(hù)弟弟，看似簡(jiǎn)單的生活事件，卻有“秘密”藏在濃郁的親情里。作者關(guān)注生活，善于捕捉身邊事件，在構(gòu)思表現(xiàn)上非常好。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力離開家鄉(xiāng)涌向城市，他們無暇顧及子女的成長(zhǎng)和教育。這些孩子由于大多數(shù)生活在單親家庭或者隔代家庭里，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的引導(dǎo)和管理，在長(zhǎng)期的生活中，他們的需要和情感常常無法得到親人及時(shí)的關(guān)注。
關(guān)鍵詞：留守兒童；班主任；傾注愛心；健康成長(zhǎng)
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力離開家鄉(xiāng)涌向城市，他們無暇顧及子女的成長(zhǎng)和教育。這些孩子由于大多數(shù)生活在單親家庭或者隔代家庭里，缺乏監(jiān)護(hù)人細(xì)心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和管理，在長(zhǎng)期的生活中，他們的需要和情感常常無法得到親人及時(shí)的關(guān)注。
一、用心關(guān)愛
許多教育家都指出，沒有對(duì)學(xué)生的愛，就不會(huì)有真正的教育，愛是教育學(xué)生的前提，在班主任工作中應(yīng)把愛放在重中之重的位置。對(duì)留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學(xué)、社會(huì)的關(guān)注。班主任要更多的關(guān)愛留守學(xué)生，特別要關(guān)心留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變化，增加感情投入，用心去愛他們，用情去感化他們，千方百計(jì)從感情上彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ械娜笔АＲ虼耍谌粘＝虒W(xué)管理中，我努力從生活、學(xué)習(xí)上給留守兒童無微不至的愛，從小事、細(xì)節(jié)上關(guān)心他們，時(shí)刻關(guān)注他們的思想變化，并及時(shí)進(jìn)行溝通，力爭(zhēng)讓留守兒童找回親情、找回快樂，健康成長(zhǎng)。
二、多撫慰
班主任要轉(zhuǎn)變自身的觀念，不僅要做好學(xué)生知識(shí)的傳授者，更要扮演好學(xué)生心靈的撫慰者的角色，俯下身子，走進(jìn)留守兒童的思想深處。因留守兒童與父母長(zhǎng)期分離，內(nèi)心真實(shí)的快樂、煩惱、孤獨(dú)、痛苦無法得到及時(shí)的宣泄。此時(shí)，班主任應(yīng)了解孩子的所想所需，有針對(duì)性地與他們交流，讓一句句真誠(chéng)的話語打開他們的心扉，讓學(xué)生覺得你值得信任才會(huì)跟你說實(shí)話，才會(huì)接受你的道理。他就能認(rèn)識(shí)到自身存在的不足，改掉身上不良的行為。
據(jù)我所了解，大部分留守兒童靠年邁體弱的爺爺、奶奶照料生活起居，有的托付給遠(yuǎn)親近鄰，他們只能滿足留守兒童的吃和穿，在孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面顧及很少。此時(shí)，班主任應(yīng)走進(jìn)留守兒童的真實(shí)生活，了解他的家庭情況，與監(jiān)護(hù)人溝通的同時(shí)，主動(dòng)地承擔(dān)一部分照顧他們生活的責(zé)任，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑，孩子都會(huì)很高興，他會(huì)從心里覺得你是個(gè)可親的老師、朋友，也會(huì)回報(bào)你優(yōu)異的表現(xiàn)。班主任應(yīng)以美麗的言行滋潤(rùn)留守兒童，對(duì)本已缺乏親情的留守兒童，班主任的教育更應(yīng)是“和風(fēng)細(xì)雨”式的，用親切的話語去打動(dòng)，以誠(chéng)摯的情感去感染他們。
三、 多鼓勵(lì)，擁有自信
自信是成功的基石，是人發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。自信是留守兒童成長(zhǎng)過程中精神核心，是促使孩子充滿信心地去努力實(shí)現(xiàn)自己的愿望和理想的動(dòng)力，是一個(gè)人成才所必備的良好心理素質(zhì)和健康的心理品質(zhì)。
一為自信鼓掌，消除自卑。上學(xué)期，我班轉(zhuǎn)來一位卓尼的孩子，父母親長(zhǎng)年在外打工，孩子長(zhǎng)期跟爺爺、奶奶待在一塊，孩子養(yǎng)成了孤僻、內(nèi)向、不愛與人交流的性格。上課提問時(shí)，他不但不積極舉手發(fā)言，而且即使是輪到他了，他站起來一句話也不說，針對(duì)這一現(xiàn)象，我上課時(shí)盡量鼓勵(lì)他多發(fā)言，并告訴他不要急著用普通話說，就用方言說，剛開時(shí)，他的回答惹得全班同學(xué)哈哈大笑，這時(shí)我及時(shí)給予他鼓勵(lì)，面對(duì)全班同學(xué)說“他比你們勇敢多了，因?yàn)樗杏職庹酒饋恚f明人家已經(jīng)向前邁進(jìn)了一步，我們應(yīng)該為他鼓掌才對(duì)呀。”話剛說完，教室里想起了熱烈的掌聲。接下來的日子里，我每次上課都會(huì)留點(diǎn)機(jī)會(huì)給他，同時(shí)要求全班同學(xué)課后主動(dòng)跟他相處、交流，讓他找回自信。經(jīng)過一學(xué)期的努力，以后每節(jié)語文課上，他回答問題都很積極。而且不管是班級(jí)舉行的活動(dòng)，還是學(xué)校舉行的活動(dòng)，他都能踴躍的參加?？梢?，樹立自信心對(duì)留守兒童健康成長(zhǎng)是多么重要呀！
二講故事，樹立自信。自信是愚公移山的信念，是精衛(wèi)填海的毅力，是夸父逐日的勇氣，自信更是對(duì)自我的超越。愛聽故事是孩子的天性。通過讓留守兒童傾聽故事，了解故事的內(nèi)容，培養(yǎng)自信心，并且不懈努力，就會(huì)獲得成功的觀念，所以每天的晨會(huì)上，我都會(huì)擠出時(shí)間給他們講講有關(guān)自信的名言警句。每周的班隊(duì)會(huì)上，會(huì)講一個(gè)有關(guān)自信的小故事，當(dāng)然，留守兒童自信心的形成不是講一兩個(gè)故事就能做到的，還需讓他們利用課余時(shí)間多讀自信的書籍，從而讓留守兒童在欣賞故事的過程中，堅(jiān)信自信是成功的前提。
四、豐富的集體活動(dòng)
通過舉行班集體活動(dòng) ，讓他們?cè)诨顒?dòng)中感受到集體的溫暖，盡一切可能用集體的力量去幫助所有“留守兒童”，讓他們不再覺得孤獨(dú)，重拾自信心，從而融入到集體中，做一名積極向上的好少年。
“每月給父母一封信”活動(dòng)。鼓勵(lì)“留守兒童”每個(gè)月寫一封信給外地的父母，并要求父母要回信。通過書信往來減輕“留守兒童”的孤獨(dú)感，加強(qiáng)愛的教育。同時(shí)還可開展“每半月一個(gè)電話”活動(dòng)，鼓勵(lì)兒童多和父母打電話，學(xué)會(huì)向父母匯報(bào)在校在家情況，讓外出的父母不用擔(dān)心。
欣賞這種人生態(tài)度：對(duì)人對(duì)己對(duì)世間事都寬松一點(diǎn)，寬大一點(diǎn)，寬容一點(diǎn)。
對(duì)自己從寬一點(diǎn)，別給自己太多的壓力，不要無謂挑戰(zhàn)自己承受限度，完成不了的工作就暫時(shí)放一放，天不會(huì)塌下來；錢賺得少就少吧，少買點(diǎn)奢侈品，少吃大餐，生活依然可以繼續(xù)；不想去應(yīng)酬就關(guān)掉手機(jī)，坐在家里發(fā)發(fā)呆，睡睡覺也比強(qiáng)顏歡笑的好；出點(diǎn)小紕漏和小差錯(cuò)，不必太自責(zé)，誰能永遠(yuǎn)正確呢？
對(duì)家人寬容點(diǎn)，別抱過多過大的希望。親人雖然可以幫助你，資助你，但不能永遠(yuǎn)如此，當(dāng)他們不能滿足你的要求時(shí)，看開點(diǎn)，每個(gè)人都要養(yǎng)家糊口，都有一肚子心事，他們不是冷漠，而是有時(shí)候力不從心，當(dāng)你長(zhǎng)大成人以后，就沒有誰欠你的，給你幫助是親情，幫不到你也不能算無情。
對(duì)朋友寬大點(diǎn)，別把友情當(dāng)成跳板和工具。朋友的含義是在你快樂的時(shí)候錦上添花，在你苦惱的時(shí)候聽你傾訴，你們無話不談，相互喜歡，這樣就已經(jīng)足夠，除此之外你給朋友附加的所有義務(wù)都算強(qiáng)求，當(dāng)你慨嘆朋友難找的時(shí)候，你應(yīng)該反省自己對(duì)朋友是否太過苛求，你關(guān)于友誼的標(biāo)準(zhǔn)是否太過嚴(yán)格。
對(duì)愛人寬松點(diǎn)，別把婚姻抓得太緊。很多女人喜歡對(duì)丈夫奉行“高壓管理”，除了管生活小事，還要管他的錢包、社交，就連對(duì)方的工作都恨不得插一杠子，管來管去兩個(gè)人感情越來越糟。當(dāng)你越想牢牢地掌控婚姻、拴住男人的時(shí)候，婚姻就越容易出現(xiàn)危機(jī)。
有一個(gè)小故事很好地說明了這個(gè)道理：一個(gè)女孩問她的母親：“在婚姻里，我應(yīng)該怎樣把握愛情呢？”母親沒說什么，只是抓了一把沙，遞到女兒面前。女兒看見那捧沙在母親的手里，沒有一點(diǎn)流失，接著母親開始用力將雙手握緊，沙子紛紛從她指縫間瀉落，握得越緊，落得越多，待母親再把手張開，沙子已所剩無幾?；橐龅牡览砼c此相似，要想讓婚姻長(zhǎng)久、美滿、幸福，就不要每天“盯著”“防著”“握著”，別把婚姻“抓”得太緊！
人這一輩子不容易，所以我們應(yīng)該有寬容的心靈，豁達(dá)的態(tài)度，如此，人生之路才會(huì)越走越穩(wěn)，越走越寬！
（摘自《今晚報(bào)》）
——題記
“家”，這是一個(gè)多么熟悉的字眼，它是哇哇啼哭的嬰孩最安全的港灣；它是懵懂小孩學(xué)習(xí)的園地；它是離家在外的青年日思夜想的地方；它是年邁的老者心靈的寄托……
童年時(shí)期
跨過開滿牽?；ǖ幕h笆，我找尋著童年的影子。于是不經(jīng)意間，往事的回憶，爬滿我心靈的墻壁……
童年時(shí)代，對(duì)于所有的孩子來說，家就是最溫暖的地方，父母則是自己最好的靠山。童年時(shí)代的我，覺得父親厚實(shí)的肩膀和母親溫暖的懷抱就是我全部的天下！那時(shí)候，與伙伴們?cè)谕鈶蛩?，被欺?fù)了，就哭著跑回家，扯著父母的衣服讓他們?yōu)樽约鹤鲋鳌?/p>
童年是一顆沒有夢(mèng)想的種子，從不去思索著要長(zhǎng)成一棵大樹……
少年時(shí)期
輕輕彎下腰拾起一枚花瓣，上面滿是我青年時(shí)期的記憶與歡樂……
轉(zhuǎn)眼，我便到了上學(xué)的年齡了。少年時(shí)代的我，已不再整天的纏著父母，但還是會(huì)向他們?nèi)鋈鰦伞Ｄ菚r(shí)的我，一放學(xué)就撲到父母身邊，或向父母講訴今天所遇到的新奇有趣的事，或給他們講個(gè)小故事，或唱支老師新教的歌曲。
于是，小小的我便有了小小的夢(mèng)想，小小的芽?jī)合胍L(zhǎng)成可愛的樹葉……
青年時(shí)期
小心翼翼地摘下一片樹葉，含在嘴里，一絲酸酸甜甜的滋味便滲上心頭……
也許，所有心高氣傲的年青人都想離開父母，離開家，外出去闖蕩。然而，當(dāng)他們寂寞時(shí)挫敗時(shí)勝利時(shí)，往往最先想起的是父母，是那溫暖的家呀。我想，當(dāng)我離開家后，我也會(huì)時(shí)刻思念著我的家，掛念著我的父母。我是那根線上的風(fēng)箏，家牢牢的系著我的心。
那時(shí)的我，應(yīng)該是想盛開得更燦爛的花朵吧。不過，再怎么生長(zhǎng)，也“逃“不出枝丫的懷抱，“桃“不出大樹牽掛的視線……
老年時(shí)期
望著枯黃的數(shù)葉飄零，思緒千絲萬縷……
我想，等我老了的時(shí)候，我會(huì)抱著一大疊的相冊(cè)，回憶著我的父母，回憶著我溫暖的家，回憶著記憶最深處的愛。那時(shí)，品味家的溫暖，品位父母對(duì)我的愛，該是我每日的必修課吧。
啊，這灑落滿地的枯黃的落葉啊……
《意林經(jīng)典收藏系列》是人生漫長(zhǎng)路程的寫照；是人生中不可缺少的指明燈；是無所不容的一片大?！?/p>
她是能倡導(dǎo)我有積極健康的心態(tài)的書。她從生活中發(fā)掘點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將幸福、快樂傳遞給我們，她能讓我熱血沸騰，鼓起勇氣，重拾自信，以積極面對(duì)生活。她讓我從《8歲的巨人》中懂得勇氣；她讓我從《成長(zhǎng)》中懂得不應(yīng)該對(duì)未來懵懵懂懂，將大好年華消磨。
她是被播撒在人間的溫情之種。她讓我沐浴親情、友情的光輝，體驗(yàn)博大深沉的愛。她也是激情的種子，讓我在惶惑、痛苦和失落時(shí)，變得安靜?！兜降紫染日l》讓我知道母親用血肉的痛苦創(chuàng)造了我們；《父親的樂歌》讓我懂得父愛如同空氣無處不在，就在每個(gè)角落。
她是智慧的火種。生命如同暫時(shí)在手上的禮物，遲早要把它交還。在這死與生的旅途豈不更需要智慧的燭光？她也是啟迪和力量的火種，讓我面對(duì)挑戰(zhàn)正視自己，把挑戰(zhàn)當(dāng)做一種享受。友誼以真來衡量，而真誠(chéng)由友誼來奉獻(xiàn)，這是《禮記》；死神使我們得到和解，這是《最后一次見面》……
她是一位能不斷提升我們的人生境界的老者，她用充盈著人性光芒的小故事，為我生活的方方面面提供足夠的寫照。讓我把遭到的挫折，遭遇的誤解，甚至還有冷漠，將他們視為我的財(cái)富，我的磨礪?！对耘c人性》讓我懂得人總有未磨滅的良知；《專家和礦工》讓我懂得面對(duì)死亡而平靜，而不是慌張，懂得生命的珍貴。
她如同縷縷溫和的陽光，將照耀情感的每一個(gè)角落?，F(xiàn)在我將它介紹給你，讓她成為你打開成功之門的鑰匙，一位心心相印的朋友。
縱觀各地新聞廣播節(jié)目表，純新聞欄目最長(zhǎng)半小時(shí)，短則十來分鐘，不大可能效仿報(bào)紙開設(shè)“社區(qū)版塊”。作為跑線記者，如何讓折射民生百態(tài)的社區(qū)新聞在有限的時(shí)段內(nèi)常“發(fā)聲”？
精心選材，借力應(yīng)景報(bào)道
逢年過節(jié)，廣播新聞節(jié)目會(huì)推出應(yīng)景報(bào)道，對(duì)社區(qū)記者來說，是一個(gè)發(fā)稿的好機(jī)會(huì)。筆者所在城市僅中心城區(qū)就有60個(gè)社區(qū)，每逢此時(shí)，都會(huì)廣泛收羅新聞線索，精心選材，避免報(bào)道同質(zhì)化，增強(qiáng)所在媒體新聞報(bào)道的競(jìng)爭(zhēng)力和對(duì)聽眾的吸引力。
以重陽節(jié)為例，第一年筆者選取的是南門社區(qū)為轄區(qū)金婚夫婦舉辦浪漫婚紗秀，現(xiàn)場(chǎng)為5對(duì)老夫妻補(bǔ)拍人生中的“第一張婚紗照”，讓年輕時(shí)的遺憾得以彌補(bǔ)。第二年，選取的是金蝦河社區(qū)組織的“百家宴”，現(xiàn)場(chǎng)溫暖人心、美味可口的家常小炒讓平日忙碌的街坊鄰居開心相聚、切磋廚藝、交流情感，共同唱響城市精神文明建設(shè)中溫馨、和諧的鄰里鄉(xiāng)情主旋律。這兩個(gè)角度的選取有別于重陽節(jié)組織的諸如登山、采桔等一般性活動(dòng)，可聽性強(qiáng)，在本臺(tái)、省臺(tái)新聞節(jié)目中都“發(fā)了聲”。
尋找切口，融入主題報(bào)道
每一時(shí)期，廣播新聞節(jié)目都會(huì)有主題宣傳。雖說主題宣傳是嚴(yán)肅的政治任務(wù)，但并不意味著記者要板著面孔采訪寫作，寫出的稿件呆板生硬，讓聽眾凝神屏息。若能改思路，轉(zhuǎn)文風(fēng)，尋找小切口，將宣傳主題與報(bào)道內(nèi)容融為一體，讓聽眾在不知不覺中接受主題宣傳，進(jìn)而身體力行，豈不更好。而社區(qū)新聞資源豐富，只要記者愿意“沉”下去，就可以找到許多與當(dāng)前主題報(bào)道相契合的切口。
記得2012年11月8日黨的十在北京召開，省臺(tái)新聞欄目開辟了“學(xué)習(xí)貫徹十精神·基層記錄”專題，向地方臺(tái)記者約稿。筆者多方聯(lián)系，最終在金龍泉社區(qū)找到了切口，即東寶公安分局民警馬功儒在大會(huì)召開期間，帶領(lǐng)他組建的治安巡防隊(duì)，每晚堅(jiān)持巡邏轄區(qū)，保一方安寧；閉幕后，又創(chuàng)新舉措，啟動(dòng)治安聯(lián)動(dòng)聯(lián)防，完善立體化社會(huì)治安防控體系。筆者連夜采訪成稿《創(chuàng)新聯(lián)防機(jī)制，守護(hù)一方平安》，次日早上被《湖北新聞》采用。
再如同年12月5日，全省啟動(dòng)了“萬名干部進(jìn)萬村潔萬家”活動(dòng)。筆者了解到作為全國(guó)文明村的白廟街道江山村（社區(qū)），使出保潔“連環(huán)套”，開設(shè)環(huán)衛(wèi)管理處、購(gòu)置垃圾清運(yùn)車、聘請(qǐng)保潔員、將三萬活動(dòng)與十星級(jí)文明戶評(píng)比掛鉤，以此提升村莊整體形象，打造干凈舒適的人居環(huán)境。采寫成稿件《保潔“連環(huán)套”，套出好風(fēng)光》，將小題材含而不露地融入主題報(bào)道，起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。
全心投入，做活日常報(bào)道
社區(qū)如同一個(gè)小社會(huì)，雖然是“小人物、小事件、小故事”，可看似小的新聞，價(jià)值未必小。記者在采訪中，睜大眼睛觀察、靜下心來思考，除完成應(yīng)景報(bào)道和主題宣傳外，多在日常“自選動(dòng)作”中找亮點(diǎn)，提高采用率。
留守兒童一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，當(dāng)大多同行將目光投向農(nóng)村留守兒童時(shí)，筆者反其道而行之，聚焦城市留守兒童。經(jīng)走訪發(fā)現(xiàn)，除極少數(shù)外出父母經(jīng)常與孩子溝通外，約半數(shù)父母與孩子聯(lián)系的頻率在一個(gè)月左右，有的幾個(gè)月、半年才聯(lián)系一次。這些孩子多數(shù)時(shí)間隨祖父母生活，產(chǎn)生了心理陰影和自卑感，不易融入社會(huì)。好在2014年5月，東寶區(qū)四個(gè)社區(qū)的青少年陽光家園同時(shí)開班，以課業(yè)輔導(dǎo)、素質(zhì)拓展、興趣培養(yǎng)、心理咨詢?yōu)橹饕獌?nèi)容，打造青少年健康成長(zhǎng)的樂園：六一前夕，白云樓社區(qū)開通了免費(fèi)親情熱線，并招募愛心媽媽，與孩子進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶；7月底，瀏河社區(qū)啟動(dòng)了“假日小格格”公益項(xiàng)目，由網(wǎng)格員當(dāng)假日老師帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)、活動(dòng)……這些報(bào)道聽眾喜聞樂見、易于接受，也為其它地方提供了借鑒。
