時(shí)間：2023-05-30 10:00:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇鷸蚌相爭(zhēng)續(xù)寫，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
材料：
蚌正張開殼曬太陽(yáng)，鷸一下子捉住了它的肉，蚌立刻閉殼夾住了它的嘴。鷸說(shuō)：“（如果你不放了我）今天不下雨，明天不下雨，那就會(huì)有死蚌了。”蚌說(shuō)：“（我怎能放你）你的嘴今天拔不出去，明天拔不出去，那就會(huì)有死鷸了。”雙方都不肯放過(guò)對(duì)方，漁夫發(fā)現(xiàn)了，就趁機(jī)把它們一起捉住了。
漁夫回家后，先憋了一口氣再一使勁才把鷸和蚌分開，高高興興地把鷸和蚌放在桌子上，接著轉(zhuǎn)身就去做別的事了。過(guò)了一會(huì)兒，鷸紅著臉開口了：“對(duì)不起，蚌兄弟，我不應(yīng)該那么固執(zhí)。”蚌也不好意思的說(shuō)：“其實(shí)我也有錯(cuò)，我不應(yīng)該不把殼張開，如果不是這樣，我們也就不會(huì)被捉了！”“早知今日，何必當(dāng)初啊！”蚌和鷸一起說(shuō)。突然鷸對(duì)蚌說(shuō)：“趁現(xiàn)在漁夫出去了，我們逃吧！”“逃？門是鎖著的，我們又不是人，怎么出去？”蚌說(shuō)。“沒(méi)事的，我有長(zhǎng)嘴和大大的爪子，能打開的。”“真的？”蚌半信半疑的問(wèn)。“嗯！相信我！”鷸充滿自信的說(shuō)。
于是，鷸和蚌就躡手躡腳地來(lái)到大門前，鷸先用嘴使勁地敲打著鎖條，用腳瞪著門，一使勁，就把鎖條給拉開了，蚌看到這一幕后，驚呆了，它想不到自己的天敵能有這么靈巧的嘴和腳。打開門以后，鷸對(duì)蚌說(shuō)：“好了現(xiàn)在我們可以走了！”“好，真是太謝謝你了！”蚌感動(dòng)的說(shuō)。
當(dāng)漁夫回家時(shí)，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛：蚌和鷸逃走了！而此時(shí)的兩個(gè)敵人，不，現(xiàn)在應(yīng)該說(shuō)是好朋友了！它們呢？則是逍遙自在，快樂(lè)無(wú)比！
這個(gè)故事告誡人們：做事一定要權(quán)衡得失，不要只想著對(duì)自己有利的一面，要互相謙讓。俗話說(shuō)得好：退一步，海闊天空。一味的相互鉗制往往顧此失彼，讓他人鉆空子。記住，即使再不好的敵人，只要好好的相處，最終都會(huì)成為好朋友的！
材料：
蚌正張開殼曬太陽(yáng)，鷸一下子捉住了它的肉，蚌立刻閉殼夾住了它的嘴。鷸說(shuō)：“（如果你不放了我）今天不下雨，明天不下雨，那就會(huì)有死蚌了。”蚌說(shuō)：“（我怎能放你）你的嘴今天拔不出去，明天拔不出去，那就會(huì)有死鷸了。”雙方都不肯放過(guò)對(duì)方，漁夫發(fā)現(xiàn)了，就趁機(jī)把它們一起捉住了。
續(xù)寫：
漁夫回家后，先憋了一口氣再一使勁才把鷸和蚌分開，高高興興地把鷸和蚌放在桌子上，接著轉(zhuǎn)身就去做別的事了。過(guò)了一會(huì)兒，鷸紅著臉開口了：“對(duì)不起，蚌兄弟，我不應(yīng)該那么固執(zhí)。”蚌也不好意思的說(shuō)：“其實(shí)我也有錯(cuò)，我不應(yīng)該不把殼張開，如果不是這樣，我們也就不會(huì)被捉了！”“早知今日，何必當(dāng)初啊！”蚌和鷸一起說(shuō)。突然鷸對(duì)蚌說(shuō)：“趁現(xiàn)在漁夫出去了，我們逃吧！”“逃？門是鎖著的，我們又不是人，怎么出去？”蚌說(shuō)。“沒(méi)事的，我有長(zhǎng)嘴和大大的爪子，能打開的。”“真的？”蚌半信半疑的問(wèn)。“嗯！相信我！”鷸充滿自信的說(shuō)。
于是，鷸和蚌就躡手躡腳地來(lái)到大門前，鷸先用嘴使勁地敲打著鎖條，用腳瞪著門，一使勁，就把鎖條給拉開了，蚌看到這一幕后，驚呆了，它想不到自己的天敵能有這么靈巧的嘴和腳。打開門以后，鷸對(duì)蚌說(shuō)：“好了現(xiàn)在我們可以走了！”“好，真是太謝謝你了！”蚌感動(dòng)的說(shuō)。
當(dāng)漁夫回家時(shí)，簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛：蚌和鷸逃走了！而此時(shí)的兩個(gè)敵人，不，現(xiàn)在應(yīng)該說(shuō)是好朋友了！它們呢？則是逍遙自在，快樂(lè)無(wú)比！
這個(gè)故事告誡人們：做事一定要權(quán)衡得失，不要只想著對(duì)自己有利的一面，要互相謙讓。俗話說(shuō)得好：退一步，海闊天空。一味的相互鉗制往往顧此失彼，讓他人鉆空子。記住，即使再不好的敵人，只要好好的相處，最終都會(huì)成為好朋友的！
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；讀寫結(jié)合；教學(xué)實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）18-384-01
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的字詞句。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的年齡特征，實(shí)施引導(dǎo)式教學(xué)模式，通過(guò)合理靈活應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力和閱讀水平。與此同時(shí)通過(guò)引導(dǎo)式教學(xué)模式以及讀寫集合模式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀和寫作的熱愛(ài)。
一、讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要性
著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作兩個(gè)部分都是十分重要的，而將閱讀和寫作結(jié)合起來(lái)是提高閱讀與寫作能力的根本途徑。小學(xué)閱讀教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)注的教學(xué)難點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心。讀語(yǔ)文教材內(nèi)容能夠切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生更加深刻地理解知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)寫作訓(xùn)練方式能夠強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)年級(jí)閱讀教學(xué)時(shí)能夠?qū)㈤喿x與寫作結(jié)合就能夠提高學(xué)生的閱讀和寫作水平。是由于閱讀與寫作兩者之間是相輔相成，互相聯(lián)系的。寫作能夠幫助學(xué)生提高閱讀能力，而閱讀又是學(xué)生提高寫作水平的基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式最基礎(chǔ)就是進(jìn)行閱讀，只有在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上才能夠運(yùn)用寫作技巧來(lái)展現(xiàn)文章的寫作特點(diǎn)。如在閱讀教學(xué)中教師一般都會(huì)要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分段分層，并且概括段落的大概涵義。在寫過(guò)程中教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)羅列提綱來(lái)進(jìn)行文章寫作，保證文章段落之間的連貫性和邏輯性。
二、閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合模式實(shí)施策略
1、有感而發(fā)，讀后感寫作。
讀后感是讀者在閱讀完文章或書籍后，內(nèi)心產(chǎn)生了波瀾和觸動(dòng)，學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)出來(lái)，要將內(nèi)心的感觸記錄下來(lái)，抒發(fā)自己的感想和情緒。在閱過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)自身情感和情緒的變化，有閱讀后可以進(jìn)行適量引導(dǎo)，讓學(xué)生自行寫作讀后感。例如在西師版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《革命烈士詩(shī)兩首》的教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，可以教師引讀、學(xué)生試讀、分組讀、齊讀等多種形式，再讓學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解和想法。教師在完成課文相關(guān)背景介紹以及內(nèi)容的講解后，可以分組讓學(xué)生們自行討論，并且在課后寫下讀后感，說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)這篇課文學(xué)習(xí)到了什么？有什么新的認(rèn)識(shí)。課文中、藍(lán)蒂裕對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)讓人動(dòng)容，而學(xué)生在平時(shí)閱讀過(guò)程中必然也會(huì)涉及到其他有關(guān)愛(ài)國(guó)主義題材的文中，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫作，通過(guò)讀寫結(jié)合來(lái)提升學(xué)生的寫作水平。
2、根據(jù)課文，進(jìn)行仿寫。
小學(xué)生的閱讀教學(xué)應(yīng)該滿足教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)教材中課文作者的表達(dá)方式進(jìn)行感悟。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)就是讓閱讀教學(xué)作為寫作教學(xué)的基礎(chǔ)和鋪墊。在閱讀教學(xué)過(guò)程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文作者的表現(xiàn)方式和表達(dá)手法進(jìn)行摹仿，有目的進(jìn)行仿寫。例如在西師版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《三峽之秋》教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成三峽之秋按照早晨、中午、下午、夜晚的順序描寫了三峽之秋景色的特點(diǎn)，并采用了比喻、擬人的修辭表現(xiàn)手法體現(xiàn)了三峽之秋的美麗迷人。教師可以讓學(xué)生自行描寫一處景物，通過(guò)擬人、比喻等手法來(lái)對(duì)景物一天的變化進(jìn)行描寫，并且通過(guò)景物歌頌美好的生活或難忘的人或事。
3、生活體驗(yàn)，書寫日記
日記是學(xué)生累積寫作經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。學(xué)生撰寫日記最大的問(wèn)題就大于日記內(nèi)容的選擇。日記不能是簡(jiǎn)單的羅列發(fā)生的事或見(jiàn)到的人，而是應(yīng)該建立在感情和情緒基礎(chǔ)上的。此通過(guò)閱讀來(lái)增強(qiáng)生活體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生記錄生活中的點(diǎn)滴，仔細(xì)觀察生活，從而實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。從生活中來(lái)理解閱讀和寫作，感受閱讀與寫作帶來(lái)的美妙體驗(yàn)，能夠大大提高學(xué)生的寫作興趣。例如在西師版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《黃山松》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意課文中的關(guān)鍵詞匯，運(yùn)用得當(dāng)?shù)男稳菰~、動(dòng)詞等。例如文中：“挺秀”、“彎曲”、“枝干蟠曲”等。這些都是描寫黃山上奇特松樹的詞匯。教師可以在課外布置家庭作業(yè)，和家長(zhǎng)去游覽一處景點(diǎn)學(xué)生在游覽景點(diǎn)的過(guò)程中感受大自然的魅力以及景色的優(yōu)美，然后寫日記來(lái)記錄自身的真實(shí)感受。從教材課文閱讀――生活體驗(yàn)――日記書寫，這一過(guò)程就是讀寫結(jié)合的有效運(yùn)用，閱讀教學(xué)的最終目的就是幫助學(xué)生靈活運(yùn)用。
4、想象外延，進(jìn)行續(xù)寫。
教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中還能夠根據(jù)課文性質(zhì)適當(dāng)?shù)膶⒄n文情節(jié)外延，讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，開展續(xù)寫。例如在西師語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)寓言故事《鷸蚌相爭(zhēng)》一文教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住優(yōu)美的景物描寫、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫、準(zhǔn)確的行為描寫和細(xì)膩的心理描寫的基礎(chǔ)中，明白了寓言故事告訴我們道理：生活中如果像鷸蚌那樣互不相讓、爭(zhēng)執(zhí)不下，只會(huì)落得兩敗俱傷，讓第三章得利。教學(xué)完后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鷸蚌的故事進(jìn)行續(xù)寫，想像鷸蚌下次相遇時(shí)又會(huì)發(fā)生什么有趣的故事？學(xué)生合理的想象所開展的續(xù)寫能夠充分體現(xiàn)其真實(shí)的情感以及對(duì)課文的理解，大大提高其寫作興趣。
5、貼近生活，尋找教材。
教師在進(jìn)行教材課文教學(xué)中可以選擇一些與學(xué)生生活十分貼近的課文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。例如在學(xué)習(xí)西師二年級(jí)上冊(cè)《春節(jié)，你不要走》一文中，學(xué)生體會(huì)到了春節(jié)帶來(lái)的歡樂(lè)和徹底的放松。教師可以讓學(xué)生回憶春節(jié)中留給自己深刻印象的人和事。通過(guò)仔細(xì)觀察生活尋找寫作素材。
