時(shí)間：2023-05-30 10:07:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇寫作文體，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.以審題立意訓(xùn)練為重點(diǎn)。
2.注重素材的梳理和積累。
3.周周有作文,實(shí)行面批,一寫二寫三寫。
4.精選題目《分享與承擔(dān)》《窮與富》《找回童年》等。
二、六十六中
兩周一次大作文,平時(shí)寫隨筆。
確定好每次作文的目標(biāo)、內(nèi)容、文體,要求寫規(guī)范的記敘文和規(guī)范的議論文。
《一步與一生》《說安》。
重視講評(píng),優(yōu)秀作文引路,解析典型案例。
三、三十九中:
1.按2010年各地高考作文題寫作,因?yàn)檫@些高考作文題,既有現(xiàn)成的優(yōu)秀作文,又有分析和點(diǎn)評(píng)。
2.利用早讀課和自習(xí)課時(shí)間讀一些作文素材。
3.學(xué)生作文力爭(zhēng)面批,52分作為目標(biāo)。
四、育英外校:
針對(duì)學(xué)生厭學(xué)、怕寫作文的情況,采取一些措施加以引導(dǎo)。如先寫容易些的片段,給學(xué)生提供素材,寫前加強(qiáng)引導(dǎo)和指導(dǎo)。多鼓勵(lì)激勵(lì)。
五、其他學(xué)校
重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生寫規(guī)范的議論文和記敘文。
指導(dǎo)學(xué)生多閱讀,教師選編一些范文和作文素材印發(fā)給學(xué)生。
從小處落筆,先小后大,多種形式訓(xùn)練。寫作文片段,學(xué)生背誦一些優(yōu)秀作文片段。
高淳:做到三達(dá)標(biāo):文體達(dá)標(biāo)(記敘文和議論文,)字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)、書寫達(dá)標(biāo)。
六、河西分校:
大小配套、專題安排、針對(duì)訓(xùn)練。
七、建鄴高中
作文是學(xué)生的一項(xiàng)復(fù)雜的精神活動(dòng),不光是寫作技巧問題,與學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平密切相關(guān)。高三要強(qiáng)化訓(xùn)練,專項(xiàng)訓(xùn)練,序列訓(xùn)練,多種形式訓(xùn)練,有目標(biāo)有針對(duì)性地訓(xùn)練。
從三個(gè)層面設(shè)計(jì)作文教學(xué)的序列。
一是指向交流的層面。學(xué)生要有明確的讀者意識(shí)。寫文章要明確話題(寫什么)、角色(我是誰)、讀者(寫給誰)、目的(為什么寫)等要素。
二是指向過程的訓(xùn)練。這個(gè)層面著眼于思維的培養(yǎng),素材的積累。首先要真實(shí)表達(dá),寫我所愿;然后要真誠(chéng)交流,切磋琢磨;第三要客觀評(píng)價(jià),真切修改。包括自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià),包括一改二改三改。安排學(xué)生寫文章決不能打一槍換一個(gè)地方,而應(yīng)對(duì)寫過的作文反復(fù)敲打,推敲琢磨,悟出真諦,以一當(dāng)十。注重審題、立意謀篇、選取加工材料、起草修改、預(yù)寫提綱、注重文脈的安排等。
三是指向結(jié)果的訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定的要求和限制,在特定的環(huán)境下寫特定體裁作文的能力,這是在前兩個(gè)層面序列教學(xué)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)技能的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練是根據(jù)寫作要求,根據(jù)學(xué)生作文存在的問題,根據(jù)寫作功能的指向而安排的提高、升格、提優(yōu)的訓(xùn)練。
每周一定有一次作文時(shí)間,或?qū)懽魑幕蛟u(píng)作文或列提綱。選好作文題目。
八、李青松:
一要選好作文題,讓學(xué)生有發(fā)揮的空間,寫作的欲望。如《主動(dòng)》《獨(dú)自面對(duì)》《轉(zhuǎn)身》《難題》《境界》等。
二要選好訓(xùn)練的角度,立意、文體、材料、兩大類文體的得分點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；高中語文；寫作教育
隨著目前我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展,各種學(xué)科在教育模式上都實(shí)現(xiàn)了深化改革和完善,在改革的過程中所運(yùn)用最多的就是創(chuàng)新教育,這點(diǎn)在高中語文教學(xué)過程中表現(xiàn)的最為明顯。高中語文中的創(chuàng)新教育實(shí)際上就是要求在對(duì)語言文字、閱讀寫作各項(xiàng)教育內(nèi)容中,都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個(gè)性上的表達(dá)。本文以高中語文教學(xué)中的寫作教學(xué)為切入點(diǎn),簡(jiǎn)單對(duì)高中語文教學(xué)的創(chuàng)新教育進(jìn)行研究。
1．目前我國(guó)高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題
1．1 在教學(xué)中重文體,輕風(fēng)格。目前在很多高中的語文教學(xué)中,依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向,表現(xiàn)在高中語文的寫作教學(xué)上,就是很多老師非常注重寫作文體,并在教育過程中,在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學(xué)過程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué),但是在實(shí)際的教學(xué)過程中所謂的創(chuàng)新也只是需找出更符合考試要求,可以拿高分的寫作文體,而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性,這種過于重視文體的教育模式忽視了學(xué)生在寫作中真正特點(diǎn)的發(fā)揮,更不用說無法真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教育的意義。
1．2 課堂教學(xué)重結(jié)果,輕過程。目前在很多高中語文寫作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式,但是其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力,可是在實(shí)踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時(shí)間內(nèi)完成作文,其實(shí)際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力,而不是真正的寫作。同時(shí)老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題,然后就是規(guī)定一定的時(shí)間進(jìn)行寫作,這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎,學(xué)生所能想到的內(nèi)容也非常的新穎,但是新穎的話題和內(nèi)容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質(zhì)量的。實(shí)際上這種教學(xué)方式過于重視結(jié)果,即看大家在一定的時(shí)間內(nèi)到底可以完成多少,或者說在一個(gè)學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量,也無法實(shí)現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。
2．新時(shí)期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求
目前我國(guó)在教育改革上提出了全新的課程標(biāo)準(zhǔn),這種標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在高中語文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:
2．1 在寫作內(nèi)容要求自由表達(dá)。教育改革中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生可以充分理解和認(rèn)識(shí)到社會(huì)認(rèn)同和自由表達(dá)之間的關(guān)系,確保學(xué)生在寫作方面不會(huì)一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求,而在語文寫作過程中真正的表達(dá)出自身的真實(shí)感受,在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗(yàn)和真感受,這才是寫作的真實(shí)目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā),而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育。
2．2 讀寫關(guān)系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動(dòng),而是必須要將寫作跟實(shí)際的生活相結(jié)合,更通俗點(diǎn)說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時(shí)在教學(xué)過程中必須要明確讀跟寫之間的關(guān)系,要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)寫作理念的全新認(rèn)識(shí)和構(gòu)建:首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎(chǔ)之上的;第二是寫作必須要進(jìn)行一定的生活體驗(yàn);最后文章本身是自然以及生活狀態(tài)的一種呈現(xiàn)。
2．3 寫作目的要求從工具理性走向人文理性。寫作是一種思想的過程,也是一種心靈成熟的過程。因此,寫作乃至整個(gè)語文課程的價(jià)值主要側(cè)重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)使用“表達(dá)與交流”這一表述方式,就是力求從以人為本的高度,現(xiàn)代社會(huì)人與人之間關(guān)系的高度,來認(rèn)識(shí)這方面的語文課程內(nèi)容,以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài),是一個(gè)人的自然狀態(tài)、社會(huì)狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。
3．新課標(biāo)下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施
3．1 實(shí)現(xiàn)以寫為本,建立一門實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué)。我們知道,目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段,是以閱讀為本位,以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手,加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例,從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),做出科學(xué)的合理的編排,從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)。或者建立一門實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué),真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位,從而形成以讀帶寫,以讀促寫,讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學(xué)新格局。
3．2 牢固樹立大作文教學(xué)觀,建立開放的、活潑的寫作訓(xùn)練體系。首先,作文教學(xué)必須突破封閉格局,走出課堂,走進(jìn)自然的懷抱和社會(huì)生活的洪流之中,使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā),只有不斷的深入生活,體驗(yàn)生活,才能實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作素材的積累。其次,注重從閱讀及視聽媒體中汲取營(yíng)養(yǎng),特別是電視、電腦進(jìn)人千家萬戶,極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3．3 以自能作文為目標(biāo),優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。高中作文教學(xué)就是為了學(xué)生自己能寫作文。因此,優(yōu)化作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),必須以學(xué)生自己能寫作文為目標(biāo)。這就要求語文教師盡可能地使作文教學(xué)過程與作文過程接近,使訓(xùn)練過程與實(shí)用過程一致。作文教學(xué)的流程,可以概括為這樣七步:開源導(dǎo)流,理論指導(dǎo),范文引路,寫作實(shí)踐,反復(fù)修改,專題講評(píng),自我總結(jié)。
1．目前我國(guó)高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題
1．1 在教學(xué)中重文體，輕風(fēng)格。目前在很多高中的語文教學(xué)中，依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向，表現(xiàn)在高中語文的寫作教學(xué)上，就是很多老師非常注重寫作文體，并在教育過程中，在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學(xué)過程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中所謂的創(chuàng)新也只是需找出更符合考試要求，可以拿高分的寫作文體，而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性，這種過于重視文體的教育模式忽視了學(xué)生在寫作中真正特點(diǎn)的發(fā)揮，更不用說無法真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教育的意義
1．2 課堂教學(xué)重結(jié)果，輕過程。目前在很多高中語文寫作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式，但是其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力，可是在實(shí)踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時(shí)間內(nèi)完成作文，其實(shí)際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力，而不是真正的寫作。同時(shí)老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題，然后就是規(guī)定一定的時(shí)間進(jìn)行寫作，這樣的寫作模式即便是其寫作話題十分新穎，學(xué)生所能想到的內(nèi)容也非常的新穎，但是新穎的話題和內(nèi)容并不一定代表你寫出來的文章本身是新穎高質(zhì)量的。實(shí)際上這種教學(xué)方式過于重視結(jié)果，即看大家在一定的時(shí)間內(nèi)到底可以完成多少，或者說在一個(gè)學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量，也無法實(shí)現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。
2．新時(shí)期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求
目前我國(guó)在教育改革上提出了全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在高中語文寫作的創(chuàng)新要求上主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
2．1 在寫作內(nèi)容要求自由表達(dá)。教育改革中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生可以充分理解和認(rèn)識(shí)到社會(huì)認(rèn)同和自由表達(dá)之間的關(guān)系，確保學(xué)生在寫作方面不會(huì)一味的照搬照抄老師的觀念和寫作要求，而在語文寫作過程中真正的表達(dá)出自身的真實(shí)感受，在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗(yàn)和真感受，這才是寫作的真實(shí)目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā)，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育。
2．2 讀寫關(guān)系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動(dòng)，而是必須要將寫作跟實(shí)際的生活相結(jié)合，更通俗點(diǎn)說是必須要在自然中尋求寫作的靈感。同時(shí)在教學(xué)過程中必須要明確讀跟寫之間的關(guān)系，要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)寫作理念的全新認(rèn)識(shí)和構(gòu)建：首先寫作是建立在一定語文閱讀的基礎(chǔ)之上的;第二是寫作必須要進(jìn)行一定的生活體驗(yàn);最后文章本身是自然以及生活狀態(tài)的一種呈現(xiàn)。
2．3 寫作目的要求從工具理性走向人文理性。寫作是一種思想的過程，也是一種心靈成熟的過程。因此，寫作乃至整個(gè)語文課程的價(jià)值主要側(cè)重于塑造和拓展人的精神世界。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)使用“表達(dá)與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，現(xiàn)代社會(huì)人與人之間關(guān)系的高度，來認(rèn)識(shí)這方面的語文課程內(nèi)容，以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài)，是一個(gè)人的自然狀態(tài)、社會(huì)狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。
3．新課標(biāo)下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施
3．1 實(shí)現(xiàn)以寫為本，建立一門實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué)。我們知道，目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位，以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，做出科學(xué)的合理的編排，從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)。或者建立一門實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué)，真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位，從而形成以讀帶寫，以讀促寫，讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學(xué)新格局。
3．2 牢固樹立大作文教學(xué)觀，建立開放的、活潑的寫作訓(xùn)練體系。首先，作文教學(xué)必須突破封閉格局，走出課堂，走進(jìn)自然的懷抱和社會(huì)生活的洪流之中，使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā)，只有不斷的深入生活，體驗(yàn)生活，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)寫作素材的積累。其次，注重從閱讀及視聽媒體中汲取營(yíng)養(yǎng)，特別是電視、電腦進(jìn)人千家萬戶，極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、當(dāng)前小學(xué)語文寫作現(xiàn)狀及問題
當(dāng)前很多小學(xué)生害怕寫作文，甚至厭惡寫作文，有的感到不知道該寫些什么，有的有話要說卻不知道從何處落筆，有的害怕寫的不好受到老師批評(píng)等等。很多時(shí)候，寫作文成了擺在學(xué)生面前讓他們頭疼又為難的大難題。于是，為了解決這個(gè)難題，為了寫出作文，學(xué)生有的照貓畫虎，有的胡編亂造，有的干脆抄襲，于是，內(nèi)容空洞，假話、空話、套話連篇的作文出現(xiàn)了。綜觀當(dāng)前的小學(xué)生作文，主要存在以下幾個(gè)典型問題：
一是模式化、套路化。一些教師為了應(yīng)付考試，為學(xué)生寫作設(shè)置細(xì)碎的條條框框，灌輸所謂的寫作技巧，甚至讓學(xué)生死記硬背不同文體的寫作格式、好詞好句等等，寫作文時(shí)教條地、簡(jiǎn)單地套用現(xiàn)成的模式，什么題目寫什么內(nèi)容，確定什么中心等等，都按著預(yù)定的模式來，漠視了學(xué)生的真情實(shí)感、個(gè)性化體驗(yàn)和心靈感受的自由表達(dá)，無形中束縛了學(xué)生書寫真我、自我發(fā)揮的積極性，戕害了學(xué)生探索、思辨、感悟力和創(chuàng)造性的發(fā)展。學(xué)生寫出來的作文往往是生搬硬套，千人一面，毫無新意。
二是成人化、假大空。主要表現(xiàn)在學(xué)生作文主題和語言的成人化泛濫成災(zāi)。一些孩子天真無邪的語言在老師那里被視為荒唐、錯(cuò)誤、消極的，在某些老師的揠苗助長(zhǎng)、“嚴(yán)格”要求下，孩子們寫出的作文主題、語言完全是大人的視角、成人的思維，缺少了作為一個(gè)孩子本該體現(xiàn)的童真、童趣、童心。正是這樣的片面追求，導(dǎo)致學(xué)生作文里的假、大、空現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，作文偏離了學(xué)生的真情實(shí)感和切身體驗(yàn)，孩子稚嫩的思想和無邪的語言被殘酷扼殺。
三是形式化、短效化。一些教師過分注重作文形式，追求作文技巧和速成，讓學(xué)生背誦和積累一些優(yōu)美的詞句，把它們用到作文中，但是僅僅是堆砌華麗的辭藻，只注重了表象，卻失掉了內(nèi)涵，表面看似乎文采斐然，實(shí)際上則是空洞無物，失去了作為孩子的鮮活而個(gè)性的對(duì)生活體驗(yàn)的真實(shí)感悟。這種做法在短期內(nèi)也許會(huì)使學(xué)生在考試中有所收獲，但長(zhǎng)期來看無異于扼殺了學(xué)生思想的積累和鮮活的筆觸，必然戕害學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。
二、關(guān)于搞好小學(xué)語文作文教學(xué)的一點(diǎn)想法
筆者認(rèn)為寫作是書寫真我的過程，也就是要讓學(xué)生“我手寫我眼”、“我手書我心”，用自己的語言去描述自己眼里的世界，抒發(fā)自己的心情，闡述自己的觀點(diǎn)，道出自己的想法。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)過程其實(shí)是我們每一個(gè)人在語言積累之后的一個(gè)水到渠成的自然表達(dá)過程。
首先，要幫助學(xué)生在思想上克服恐懼心理、畏懼情緒，輕松愉悅地投入體現(xiàn)自我、真我的寫作。要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們樹立寫作的自信。學(xué)生在作文中的點(diǎn)滴進(jìn)步，老師都要看在眼里，適時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，比如一個(gè)好的開頭、結(jié)尾，一個(gè)好的段落，一個(gè)好的句子，哪怕是一個(gè)好的詞語等等，在點(diǎn)滴中讓學(xué)生看到自己的成長(zhǎng)從而建立自信。另外，在教寫作文時(shí)，要盡量簡(jiǎn)單化、自然化，讓學(xué)生感到寫作文并不是一件多困難的事，而是自然表達(dá)自己的一個(gè)過程，從而在心理上輕松投入寫作。其實(shí)，寫作文所要解決的無非是“寫什么”和“怎么寫”兩大問題。“寫什么”，不外乎寫事、寫人、寫物、寫景、寫情等等。“怎么寫”，涉及到指導(dǎo)學(xué)生掌握駕馭各種文體的基本能力，指導(dǎo)各種文體的基本寫作要領(lǐng)、技巧，掌握審題、立意、選材、布局、表達(dá)等基本能力以及觀察、分析、綜合、概括、推斷、想象、聯(lián)想等思維能力。
其次，要堅(jiān)持情感至上、自由表達(dá)的原則，給學(xué)生充分的寫作自由權(quán)，讓他們放手去寫。減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，鼓勵(lì)他們說真話、說實(shí)話、寫心里話，寫真人真事，抒真情實(shí)感。鼓勵(lì)學(xué)生“寫心中事”，讓學(xué)生平常怎么說，寫作時(shí)就怎么寫，不要求寫轟轟烈烈的大事，而是要把生活小事、世間百態(tài)、自然景觀等等通過文字真實(shí)表達(dá)出來。平時(shí)還要多練筆，養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，留心周圍的人、事、物、景，有了感觸及時(shí)寫下來，把功夫下在平時(shí)。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；高中語文
隨著目前我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種學(xué)科在教育模式上都實(shí)現(xiàn)了深化改革和完善。在改革的過程中所運(yùn)用最多的就是創(chuàng)新教育，這點(diǎn)在高中語文教學(xué)過程中表現(xiàn)得最為明顯。高中語文中的創(chuàng)新教育實(shí)際上就是要求在對(duì)語言文字、閱讀寫作各項(xiàng)教育內(nèi)容中都要體現(xiàn)出創(chuàng)意的和個(gè)性上的表達(dá)。
一、目前我國(guó)高中寫作教學(xué)在創(chuàng)新上所存在的問題
（1）在教學(xué)中重文體、輕風(fēng)格。目前在很多高中的語文教學(xué)中，依舊將應(yīng)試教育作為教育的主攻方向，表現(xiàn)在高中語文的寫作教學(xué)上，就是很多老師非常注重寫作文體，在寫作文體的選擇上更多是為了迎合高中大大小小的考試。雖然在語文的寫作教學(xué)過程中也提出了創(chuàng)新的教學(xué)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中所謂的創(chuàng)新也只是找出更符合考試要求、可以拿高分的寫作文體，而忽視了寫作本身的創(chuàng)新性。
（2）課堂教學(xué)重結(jié)果、輕過程。目前在很多高中語文寫作教學(xué)中都存在當(dāng)堂作文這種教育模式，其實(shí)質(zhì)應(yīng)該是提高學(xué)生的能力，可是在實(shí)踐中卻變成了提高學(xué)生的寫作速度。在一定的時(shí)間內(nèi)完成作文，實(shí)際上就是在訓(xùn)練考試中的作文能力，而不是真正的寫作。同時(shí)老師往往僅僅是給予了學(xué)生一定的話題，然后就是規(guī)定一定的時(shí)間進(jìn)行寫作。這種教學(xué)方式過于重視結(jié)果，即看大家在一定的時(shí)間內(nèi)到底可以完成多少，或者說在一個(gè)學(xué)期可以完成多少。但是這并不能保證寫作的質(zhì)量，也無法實(shí)現(xiàn)寫作教育上的創(chuàng)新。
二、新時(shí)期下高中作文寫作教育的創(chuàng)新要求
（1）寫作內(nèi)容要求自由表達(dá)。教育改革中的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生可以充分理解和認(rèn)識(shí)到社會(huì)認(rèn)同和自由表達(dá)之間的關(guān)系，確保學(xué)生在寫作方面不會(huì)一味地照搬照抄老師的觀念和寫作要求，而在語文寫作過程中真正表達(dá)出自身的真實(shí)感受，在文章中體現(xiàn)出真性情、真體驗(yàn)和真感受，這才是寫作的真實(shí)目的所在。要明確寫作目的在于情感上的抒發(fā)和心靈上的抒發(fā)，而不是一個(gè)簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育。
（2）讀寫關(guān)系要求與自然融合。寫作不是一種可以閉門造車的活動(dòng)，而是必須將寫作跟實(shí)際的生活相結(jié)合，更通俗點(diǎn)說是必須在自然中尋求寫作的靈感。同時(shí)在教學(xué)過程中必須明確讀跟寫之間的關(guān)系，要明確新的課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)寫作理念的全新認(rèn)識(shí)和構(gòu)建。
（3）寫作目的要求從工具理性走向人文理性。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)使用“表達(dá)與交流”這一表述方式，就是力求從以人為本的高度，從現(xiàn)代社會(huì)人與人之間關(guān)系的高度，來認(rèn)識(shí)這方面的語文課程內(nèi)容，以彰顯寫作的人文特征。將寫作視為一種生命狀態(tài)，是一個(gè)人的自然狀態(tài)、社會(huì)狀態(tài)和精神狀態(tài)的統(tǒng)一體。
三、新課標(biāo)下高中作文寫作體現(xiàn)創(chuàng)新性的具體措施
（1）實(shí)現(xiàn)以寫為本，建立一門實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué)。我們知道，目前的高中作文教學(xué)仍然處于“以讀促寫”階段，是以閱讀為本位、以寫作為附庸的格局。我們必須從語文教材的改革入手，加大作文教學(xué)內(nèi)容的比例，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，做出科學(xué)合理的編排，從而給師生提供教與學(xué)的依據(jù)；或者建立一門實(shí)用的中學(xué)寫作學(xué)，真正確立寫作和寫作教學(xué)的本體地位，從而形成以讀帶寫、以讀促寫、讀寫結(jié)合的高中作文寫作教學(xué)新格局。
一、抓好寫作基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)
學(xué)生作文水平，體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)語文知識(shí)教學(xué)的掌握程度和綜合應(yīng)用能力。教師在平時(shí)的語文教學(xué)中，抓好中學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，就等于抓好了寫作基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生作文需要遣詞造句、布局謀篇、閱讀鑒賞、作文評(píng)價(jià)等能力，都是語文教學(xué)中的主要教學(xué)內(nèi)容。說明教師平時(shí)的語文教學(xué)，要貫穿寫作基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。教師通過分析文章的寫作要素，如中心思想、段落層次、遣詞造句、寫作特點(diǎn)、感彩等，去引領(lǐng)、教會(huì)學(xué)生怎樣寫，寫什么。不會(huì)寫作的學(xué)生，往往對(duì)各種寫作要素不明白，除通過教師講解、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)習(xí)課文弄清其理念外，還需閱讀大量的名家名篇來印證和鞏固，或者通過教師的作文評(píng)講，參與多次作文競(jìng)賽等活動(dòng)來增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，加深理解。
二、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和寫作能力
培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，在作文教學(xué)中十分重要。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，從閱讀中領(lǐng)會(huì)、感悟，產(chǎn)生寫作興趣和獲得一定的寫作能力。古人說：“書讀百遍，其義自見。”語文教材中，大部分是名家名篇，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。文中語言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。但還要擴(kuò)大學(xué)生視野，引導(dǎo)閱讀大量的名家名篇以及刊物，從而汲取其中豐富的寫作營(yíng)養(yǎng)。要做好閱讀指導(dǎo)，明確任務(wù)和目的，要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫作讀書筆記。學(xué)生通過多讀多記，學(xué)生積累的東西多了，到寫作文時(shí)語言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆端奔流出來，乃至達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。
三、培養(yǎng)寫作的健康思想、情感
培養(yǎng)寫作的健康思想、情感，是寫作的需要，即具備思想健康、積極向上、奮發(fā)圖強(qiáng)的作者，才能寫出思想健康、催人奮進(jìn)的好作品。讓學(xué)生明白作文可以教育別人，但要先教育自己。學(xué)生必須具備良好的思想品德、情操，才能走進(jìn)生活，正確觀察事物，辨別是非，選取和積累寫作素材，組成具有真情實(shí)感的文章。可見，培養(yǎng)健康的思想品德、情感，是寫好作文的前提。有了這個(gè)前提，學(xué)生便可以得心應(yīng)手地進(jìn)行觀察，體驗(yàn)生活中出現(xiàn)的眾多美好事物，尋找到需要的寫作素材，從中提煉、升華思想，發(fā)現(xiàn)事物的閃光點(diǎn)，感悟人生中真、善、美情操的高尚。
四、抓好作文指導(dǎo)教學(xué)
（一）審題與選材
審題與選材是思考作文的第一個(gè)步驟，主要目的是確定文章寫作范圍、立意和選擇寫作的內(nèi)容材料。無論是命題作文，或是自擬題目作文，首先都要進(jìn)行審題與選材。看圖作文屬于自擬題目作文，根據(jù)圖形提供的環(huán)境、內(nèi)容材料擬出題目后，也要進(jìn)行審題與選材。
審題，就是根據(jù)題目思考、確定文章寫作范圍、立意和選擇寫作的內(nèi)容材料。審題要對(duì)題目逐字逐詞進(jìn)行分析、推敲，從中找到能揭示文章寫作范圍、表達(dá)中心和寫作內(nèi)容材料的“題眼”。如：題目“我的老師”，題眼揭示的寫作范圍是我的老師，應(yīng)在此寫作范圍內(nèi)確定中心，選擇能夠表達(dá)中心的內(nèi)容、材料。
（二）結(jié)構(gòu)層次
結(jié)構(gòu)層次是文章的寫作順序，是思考作文的第二個(gè)步驟，主要目的是考慮如何布局謀篇，怎樣組織材料使文章段落層次條理清楚，脈絡(luò)分明。初學(xué)應(yīng)該掌握最基本的三段式順序：開頭、中間、結(jié)尾，教師要教會(huì)學(xué)生寫好文章的開頭、中間、結(jié)尾，可以分別進(jìn)行多次單項(xiàng)訓(xùn)練來完成。學(xué)生往往能完成好中間正文部分的敘述，不會(huì)利用好的開頭、結(jié)尾，或畫龍點(diǎn)睛，或抒感，使文章中心突出，感情豐富，教師一定要抓好怎樣寫作開頭、結(jié)尾的作文教學(xué)。萬事開頭難，學(xué)生掌握怎樣寫作開頭后，往往思路奔涌于筆端，繼續(xù)往下寫作了。掌握三段式順序?qū)懽骱螅瑧?yīng)進(jìn)一步進(jìn)行其他寫作順序教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按時(shí)間順序、空間順序、事物發(fā)展的邏輯順序等來寫作文。要教學(xué)生設(shè)置懸念，針對(duì)因果，能運(yùn)用順敘、倒敘寫作。
（三）表現(xiàn)手法
運(yùn)用表現(xiàn)手法，是寫作文的第三個(gè)步驟，首先確定應(yīng)用什么文體，然后按照該文體的表現(xiàn)手法進(jìn)行寫作。文體有記敘文、議論文、說明文、詩歌、散文、小說、戲劇等，特殊的文體有新聞、書信、會(huì)議記錄、約據(jù)等。作文教學(xué)中，教師要通過各種范文引領(lǐng)、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種文章體裁寫作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用其表現(xiàn)手法。其次是學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻擬人、設(shè)問、反問、排比、襯托、對(duì)偶等修辭手法，使文章語言生動(dòng)形象，具有一定的感彩和感染能力。
（四）修改作文
一、在作文形式上創(chuàng)新，在創(chuàng)新中培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心
在以往的作文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生缺乏有效地指導(dǎo)，只要求創(chuàng)新，而沒有教給學(xué)生具體的創(chuàng)新方法，使學(xué)生無所適從。久而久之，使學(xué)生產(chǎn)生了“我根本就寫不出好作文”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，失去了寫作的信心，上作文課也疲于應(yīng)付；更談不上創(chuàng)新了。
針對(duì)這種現(xiàn)象，我首先指導(dǎo)學(xué)生在作文形式上創(chuàng)新嘗試。告訴學(xué)生作文的形式不光是我們平常常見的、常寫的記敘文、說明文、議淪文等幾種常見問題，還可以有多種形式，如日記體、書信體、對(duì)話體、寓言、童話等。并細(xì)致的講解每一種文體的特點(diǎn)。
如，日記體結(jié)構(gòu)靈活自由，易于構(gòu)思，表達(dá)方式不受限制。既可以敘述、描寫，可以議論抒情。更有利于表達(dá)思想，還可以寫出自己的心靈軌跡，更具有表現(xiàn)力和感染力。
書信體：能娓娓道來，給人以親切感。真情實(shí)感易于流露，易于打動(dòng)讀者。書信還使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的真實(shí)感。在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的安排上比較自由，表達(dá)方式多種多樣，靈活自由。
對(duì)話體：可以直接表達(dá)作者觀點(diǎn)，結(jié)構(gòu)和內(nèi)容更加靈活，可以容納兩種或多種聲音。
寓言、童話：可以使文章意蘊(yùn)豐富，題材廣泛，可以借用或改用以前的故事，可以用不同的視角來寫作。思路更廣闊，便于展開想象。文體形式更加新穎，有吸引力。
每學(xué)習(xí)一種文體形式，我都找2-3篇學(xué)生習(xí)作講評(píng)，使學(xué)生易于接受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。特別是日記、書信，學(xué)生都很熟悉，嘗試用到作文中，得心應(yīng)手，很容易就激發(fā)起了學(xué)生的寫作欲望，都想拿這些文體形式在作文中試一試，很快投入到了寫作之中。
這一段作文訓(xùn)練之后，我并沒有停下來，為了幫助學(xué)生更好的寫作，幫學(xué)生化難為易，我繼續(xù)幫助學(xué)生掌握了幾種好用的結(jié)構(gòu)形式，如因果式、并列式、片段式等，力求使學(xué)生無需在作文形式上冥思苦想，使作文水平低的學(xué)生也不感到無從下手，極大的提高了學(xué)生作文寫作的積極性。
二、在作文語言上創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高學(xué)生的作文質(zhì)量
在作文形式上創(chuàng)新，紿學(xué)生開辟了寫作的新途徑，使很多學(xué)生感到寫作文并不難，創(chuàng)新并不是高不可攀，大大提高了學(xué)生寫作的積極性。但想繼續(xù)提高學(xué)生的作文水平、作文質(zhì)量，還需要在語言上下功夫。如何讓學(xué)生的語言亮麗起來，寫出具有自身個(gè)性的語言，我在這方面也進(jìn)行了一些嘗試。
我先指導(dǎo)學(xué)生從一般的仿句練習(xí)開始，從仿句練習(xí)中找寫好句子的竅門，總結(jié)寫好句子的經(jīng)驗(yàn)，如：
1.化抽象為形象
把抽象的事物和概念與具體的事物相聯(lián)系，用具體形象的事物來表達(dá)抽象的概念。如有個(gè)仿句練習(xí)給的例子是：生命中沒有了追求，就好像是天空中沒有了太陽，就好像大地上沒有了群峰。在指導(dǎo)學(xué)生分析例句之后，學(xué)生明白了這個(gè)句子實(shí)際上就是化抽象為形象，于是有學(xué)生寫出了這樣的句子：生命中沒有了追求，就好像汽車沒有了發(fā)動(dòng)機(jī)，就好像直升飛機(jī)沒有了螺旋槳；生命中沒有了追求，就好像鳥兒失去了翅膀，就好像帆船失去了雙槳等一些很好的句子。指導(dǎo)學(xué)生把這種方法運(yùn)用到作文寫作之中，是文章的語言更形象，更生動(dòng)。
2.巧用修辭，妙用句式，加強(qiáng)對(duì)語言的包裝
很多仿句運(yùn)用了比喻、擬人、排比、反問，設(shè)問等修辭方法，通過練習(xí)使學(xué)生熟練地運(yùn)用，進(jìn)而運(yùn)用到寫作之中，也取得了很好的表達(dá)效果。
3.適當(dāng)引用名言警句，詩詞歌賦
運(yùn)用表現(xiàn)力強(qiáng)的詞語，力求把人或事物表現(xiàn)得縣體生動(dòng)、形象逼真；活用新詞等。通過一系列的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了一系列的提高語言表現(xiàn)力的方法，都有意識(shí)在作文語言上下功夫，取得了很好的效果。
如：一個(gè)學(xué)生在《我需要自信》一文中寫道：這就是自卑，它像鹽酸一樣騰蝕著你的信心，軟化著你的意志，給人帶來痛苦!句子化抽象為形象，是語言更生動(dòng)，更具有表現(xiàn)力。另一個(gè)學(xué)生在《我需要勇氣》一文中寫道：面對(duì)灰不溜秋的成績(jī)和家長(zhǎng)失望的眼神．總覺得自己像一只卡在油壺里的老鼠，爬不上來又不愿死去，只能用凹陷的雙眼望著死神走來的地方。文章語言生動(dòng)形象，真實(shí)地表現(xiàn)出自己在考試失敗后的沮喪心情。
三、培養(yǎng)學(xué)生的積累意識(shí)，引進(jìn)創(chuàng)新的“源頭活水”
朱熹有一首詩寫得好：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”要想使“方塘之水”明澈如鑒，須有源頭活水。使學(xué)生掌握作文形式上、語言上創(chuàng)新的一些具體方法，只是解決，學(xué)生害怕寫作，覺得作文無從下手的問題，要想真正提高學(xué)生的作文水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要重視學(xué)生的語言積累、知識(shí)積累、素材積累。為了開辟學(xué)生寫作創(chuàng)新的源頭活水，我在培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)、積累方法方面也進(jìn)行了一些有效嘗試。
1.做好閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好知識(shí)積累和語言積累
古人說：“言之無文，行之不遠(yuǎn)。”語言功夫不深就很難寫出優(yōu)秀的文章。在日常教學(xué)之中，受注重引導(dǎo)學(xué)生分析教材中富有表現(xiàn)力、感染力的語言。引導(dǎo)學(xué)生讀書，做好讀書筆記；指導(dǎo)學(xué)生背誦，賞析古詩詞，含英咀華、品味語言，讓學(xué)生受到優(yōu)美語言的熏陶。
2.觀察身邊小事，把自己的所見所感記入日記之中，為寫作積累素材
觀察春天的一株小草，秋天的一片落葉，觀察運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上生龍活虎的場(chǎng)面，辯論會(huì)上的唇槍舌戰(zhàn)，觀察老師批評(píng)某個(gè)學(xué)生時(shí)的眼神，受到批評(píng)的學(xué)生的窘態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生客觀的看問題，辯證的分析問題，善于捕捉稍縱即逝的生活的浪花，時(shí)時(shí)記錄下自己靈感的閃光，做到“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”。
“寫”是語文教學(xué)的重頭戲,它是集識(shí)字寫字、遣詞造句、布局謀篇、運(yùn)用語言文字表達(dá)思想感情為一體的綜合訓(xùn)練。然而,只要我們稍作調(diào)查,就會(huì)發(fā)現(xiàn)在我們的學(xué)生中,真正對(duì)作文感興趣的卻寥寥無幾,大多數(shù)同學(xué)都以應(yīng)付的態(tài)度來對(duì)待作文,還有少數(shù)的同學(xué)視作文為畏途,產(chǎn)生了“作文恐懼癥”。我從事作文教學(xué)15年,漸漸悟出了些“門道”,具體做法如下:
一、加強(qiáng)常規(guī)有序的訓(xùn)練
根據(jù)作文教學(xué)的系統(tǒng)性和目標(biāo)性,結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn),制訂了突出主體參與的年度訓(xùn)練目標(biāo),目標(biāo)之間相輔相成,形成初中作文教學(xué)的整體程序。學(xué)生由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)化,對(duì)社會(huì)、家庭、學(xué)校的事有自己的客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),有自己的見解。九年級(jí),學(xué)生熟練掌握各種文體的寫作要求,能夠進(jìn)行縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫。每種文體訓(xùn)練都是先練章法,后練技法。
以這個(gè)構(gòu)想為綱,我以“寫什么”為經(jīng),以“怎樣寫”為緯,并同課本中寫作訓(xùn)練結(jié)合起來,形成一個(gè)縱橫交織的習(xí)作訓(xùn)練序列,指導(dǎo)整個(gè)作文教學(xué)。
二、蕩起學(xué)生寫作的激情
“興趣是最好的教師”,新生剛?cè)雽W(xué),為了提高學(xué)生的寫作興趣,我確定了“寫自己的生活”這一主題。一開始就出了道作文題《我》,要求學(xué)生寫真實(shí)的自己,讓他們敞開心扉,把“自己”的話訴諸筆端。面對(duì)熟悉的“我”,學(xué)生感到要把自己真實(shí)地介紹出來,既新奇又有話說。結(jié)果,這次的嘗試非常成功。我適時(shí)贊賞,表揚(yáng)他們的作品有生活,很真實(shí)。這樣一來,學(xué)生覺得寫作并不難,自己能寫好作文,他們享受到了成功的愉悅,消除了對(duì)作文的畏懼,也就提高了寫作熱情。
三、以聽說促寫的訓(xùn)練
聽、說、讀、寫四種能力有共同點(diǎn),任何一種能力的提高,對(duì)其他能力都有促進(jìn)作用。據(jù)此,我在班里開設(shè)了社會(huì)評(píng)論臺(tái)、心曲陳述臺(tái),精心組織每次活動(dòng),合理安排,講究效果。說的同學(xué)登上講臺(tái)說給大家聽,聽的同學(xué)要針對(duì)所講內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)及儀態(tài)作簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià),臺(tái)上、臺(tái)下學(xué)生互相交流,共同提高。這些活動(dòng)很受學(xué)生歡迎,他們認(rèn)為這樣可以逼著他們?nèi)ビ^察生活、思考生活,從而既鍛煉了他們敏銳的觀察能力和敏捷的思維能力,也起到了增長(zhǎng)見識(shí)、積累寫作素材和鍛煉口頭表達(dá)能力的作用。
由于我的作文教學(xué)法貫徹以學(xué)生為主體的教育思想,始終激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性,不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。再加上教師的正確指導(dǎo),學(xué)生常年筆耕不輟記日記,運(yùn)用讀書筆記積累素材,擴(kuò)大視野。這樣輔以多種訓(xùn)練方式提高學(xué)生的作文能力,使學(xué)生吸收的渠道增多了,思考的機(jī)會(huì)增多了,練習(xí)寫作的機(jī)會(huì)也增多了,使作文由難變易,使學(xué)生由怕寫作文到愛寫作文。
作者單位:河南省南樂縣教育局教研室
作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。但是，對(duì)于高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，特別令人擔(dān)憂，很多一線教師都有一個(gè)感覺，那就是作文教學(xué)的無序，作文教學(xué)效率不高。我們的作文不僅是生活的、開放的，更應(yīng)該是有序的。有序的，才是可操作的；可操作的，才可能是有效的。
作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)有序性是“新大綱”和“新課標(biāo)”提出的基本原則。翻開“新大綱”和“新課標(biāo)”，不難發(fā)現(xiàn)，無論是前者的“寫作部分”還是后者的“表達(dá)與交流”部分，都明確地指出：“寫作（作文）是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”既然把寫作（作文）教學(xué)定位為一個(gè)“過程”，那么作文教學(xué)必然遵從循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，即按照科學(xué)的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，養(yǎng)成系統(tǒng)周密的思維能力。換言之，作文教學(xué)是在各個(gè)學(xué)段完成各自的教學(xué)目標(biāo)、逐步整合學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)上從而形成作文素質(zhì)的過程，它應(yīng)該充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。
一、寫作文體目標(biāo)訓(xùn)練。
按照高中語文新課標(biāo)的計(jì)劃安排寫作。高一，我側(cè)重訓(xùn)練記敘文，上學(xué)期從復(fù)習(xí)記敘文的要素開始，先讓學(xué)生練習(xí)簡(jiǎn)單的記敘文，如《 的一件事》，再練習(xí)復(fù)雜記敘文，如《我的 》《瑣憶》等，記人記敘文與記事記敘文分開訓(xùn)練。周記就配合記敘文，把訓(xùn)練目標(biāo)確定為：語言描寫、行動(dòng)描寫、肖像描寫、心理描寫、環(huán)境描寫，同時(shí)練習(xí)場(chǎng)面描寫與細(xì)節(jié)描寫，一個(gè)個(gè)目標(biāo)分開練習(xí)，逐條到位。下學(xué)期以記敘文為主，說明文為輔，周記中適當(dāng)練習(xí)記敘性散文與應(yīng)用文中的日記、書信體與人物采訪。高二，上學(xué)期側(cè)重訓(xùn)練議論文，立論、駁論分開練習(xí)，周記中適當(dāng)練習(xí)議論性散文與應(yīng)用文中的訪談錄、辯論稿。下學(xué)期仍以議論文為主，周記中適當(dāng)練習(xí)詩歌與戲劇。高三，開始文體自選的話題作文練習(xí)，但要求學(xué)生注明所寫的是什么文體，以強(qiáng)化文體意識(shí)。這樣，學(xué)生能有一個(gè)漸進(jìn)的感受，而且文體意識(shí)也能夠得以強(qiáng)化。
二、寫作技巧目標(biāo)訓(xùn)練。
高一上學(xué)期，配合記敘文，學(xué)習(xí)順敘、倒敘、插敘，設(shè)置懸念，層層鋪墊，先抑后揚(yáng)，先揚(yáng)后抑，設(shè)置線索，連綴鏡頭等；高二，配合議論文，學(xué)習(xí)論證結(jié)構(gòu)的總分式（總分、分總、總分總）、層進(jìn)式、并列式與對(duì)照式；高三，進(jìn)行綜合技巧訓(xùn)練。每一次寫作文，確定一到兩個(gè)主要訓(xùn)練目標(biāo)，講評(píng)時(shí)就主要針對(duì)寫作目標(biāo)進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生有所側(cè)重地練習(xí)，教師有所側(cè)重地講評(píng)，從實(shí)際操作中來看，效果還是比較理想的。在教學(xué)中，我特別注重“范文引路，鞏固遷移”的教學(xué)方法。所謂“范文引路”，就是師生共同搜集一些精美文章，在課堂上師生一同鑒賞，賞其語言，品其技巧，然后讓學(xué)生有意識(shí)地吸收借鑒，并運(yùn)用到自己的文章中去。這樣讀寫結(jié)合，以讀帶寫，有仿入門，有法可鑒，收到了良好的教學(xué)效果。所謂“鞏固遷移”，就是通過練習(xí)學(xué)生熟練掌握了某種格式后，教師因勢(shì)而導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生“同中求異，同中求變”，寫出更多的、富有個(gè)性的、豐富多彩的文章來。
三、評(píng)價(jià)修改的有序。
有人說：“文章是改出來的。”這句通俗的話語說出了評(píng)價(jià)修改在作文水平提高過程中的重要性。學(xué)生作文評(píng)價(jià)修改水平的提高同樣需要有一個(gè)系統(tǒng)的、有序的訓(xùn)練。我們根據(jù)“點(diǎn)面結(jié)合”的原則，一是要注重“全面”，對(duì)高中作文發(fā)展性評(píng)價(jià)的若干條評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們都要系統(tǒng)地予以全面安排，這些標(biāo)準(zhǔn)包括：①準(zhǔn)確地理解題意；②立意準(zhǔn)確、深刻、新穎；③感情真摯；④材料準(zhǔn)確、豐富、典型、新穎；⑤合理巧妙地安排結(jié)構(gòu)；⑥語言準(zhǔn)確、鮮明、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)；⑦立意、選材、謀篇、語言等有所創(chuàng)新。二是要注重“點(diǎn)”的合理安排，例如高一訓(xùn)練的文體是記敘文，所以，評(píng)價(jià)修改可以以“感情的真摯”為突破口。三是要注意“點(diǎn)”與“面”的結(jié)合，例如在針對(duì)“感情真摯”這一表達(dá)方式時(shí)，可以結(jié)合語言、選材、結(jié)構(gòu)等方面來綜合評(píng)價(jià)修改，從而形成一個(gè)有序循環(huán)提高的訓(xùn)練模式。
【作者單位：江西省吉安市吉水中學(xué)】
一、以積累詞匯和把握英語句法為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力
通過翻譯，描述事物和發(fā)表議論，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練要及時(shí)批改，指出或糾正錯(cuò)字和病句，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和分析，不斷地?cái)U(kuò)大學(xué)生的詞匯量，同時(shí)使學(xué)生掌握正確的英文句法，為更高層次的寫作訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。
二、分文體對(duì)寫作進(jìn)行專題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種文體的語感
收集同一文體的范文，供學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一文體的語感，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生掌握基本的文體風(fēng)格并根據(jù)所學(xué)范文進(jìn)行寫作。及時(shí)對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行糾正并參照范文對(duì)其作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后選出最好的學(xué)生作品為范文，供學(xué)生們參考學(xué)習(xí)。通過對(duì)各種文體的感知和簡(jiǎn)單的仿效，使學(xué)生逐步地掌握各種文體的風(fēng)格，固定格式和寫法。
三、進(jìn)行詳細(xì)的寫作步驟的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作能力
在教學(xué)中圍繞以下四個(gè)步驟進(jìn)行寫作的四個(gè)步驟訓(xùn)練：
1.備寫階段。根據(jù)所提供的寫作材料，手中所占有的材料和了解的事實(shí)，及時(shí)獲得有關(guān)主題的信息。同時(shí)分析材料、審題，擬好寫作提綱。
2.起草作文。根據(jù)審題，確立寫作文體，主體（使用的人稱）和基本時(shí)態(tài)。
3.根據(jù)材料提供的整體情節(jié)或主題思想，寫出關(guān)鍵詞和中心句。
4.拓展思路，圍繞主題不斷地豐富文章內(nèi)容。
四、引導(dǎo)學(xué)生把握作文的各段的要領(lǐng)寫出結(jié)構(gòu)完整、主題鮮明的英文作品
中學(xué)英語寫作一般分三段，即引導(dǎo)段、支撐段、結(jié)束段。
引導(dǎo)段的主題句（theme Statement）不能只陳述事實(shí)，而是說明自己的觀點(diǎn)。支撐段是圍繞引導(dǎo)段中的觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有力事實(shí)和例子對(duì)中心句進(jìn)行充分的論證。同時(shí)分清主次，把與主題關(guān)系最密切，最能體現(xiàn)主題的信息提煉出來進(jìn)行詳寫，對(duì)次要的進(jìn)行略寫。結(jié)束段簡(jiǎn)要重述觀點(diǎn)，即是篇尾點(diǎn)睛。
五、在教學(xué)中要經(jīng)常提醒學(xué)生必須注意的幾點(diǎn)：
1.過好審題關(guān)。審清題目要求，包括文體、題材。
2.過好語法關(guān)。除了注意情節(jié)的完整性之外， 特別要注意句子的完整性，人稱、時(shí)態(tài)和語態(tài)等的一致性和行文的連貫性等。
3.為了使文章連貫，要恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞。
4.書寫要細(xì)心、工整、避免涂改。
學(xué)生英語寫作水平的提高需要不斷地訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：初中語文 作文 教師 作文教學(xué)
作文是人為了表達(dá)出自己的思想和感受的一種文體。它在語文的學(xué)習(xí)中和人們的生活上有著非常重要的意義。在語文的學(xué)習(xí)中，作文是學(xué)生語文成績(jī)的一個(gè)綜合的體現(xiàn)，也是學(xué)生語文水平的一個(gè)具體和重要的表現(xiàn)。筆者認(rèn)為，能夠?qū)懞米魑模湍軐W(xué)好語文。在人的生活上，作文是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和語言組織能力，還有語言表達(dá)能力的一個(gè)方便高效的途徑。同時(shí)閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作文可以讓學(xué)生去增加自己的閱讀量，鍛煉學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生的理解能力。在學(xué)會(huì)寫作文的過程中，學(xué)生更是從閱讀中開闊了自己的視野，從寫作文中培養(yǎng)和不斷地發(fā)展了自身的想象能力，為自己創(chuàng)造了一個(gè)更美好的未來。
初中作文是學(xué)生開始培養(yǎng)自身寫作能力的一個(gè)重要的階段，因此初中語文的作文教學(xué)方法應(yīng)該不斷去探究和改進(jìn)，從而為學(xué)生們提供更加好的幫助和指導(dǎo)。
一，取精用宏。
現(xiàn)實(shí)教學(xué)中作文教學(xué)的方法種類繁多，也層出不窮。無論是對(duì)于傳統(tǒng)的還是新穎的作文教學(xué)方法，教師都應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)此取其精華，棄其糟粕。例如在傳統(tǒng)方面，應(yīng)該繼續(xù)嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)會(huì)掌握語法的標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)點(diǎn)的使用等等的語文的基礎(chǔ)知識(shí)，決不能馬虎隨意；而在作文的寫作的時(shí)候應(yīng)該給予學(xué)生更大的自由發(fā)揮空間和更多的想象空間。在新穎的作文教學(xué)方法中我們應(yīng)該更加注重地選擇一些有實(shí)效，切實(shí)學(xué)生的自身情況，和學(xué)生所在的環(huán)境條件的教學(xué)方法，不可盲目地跟從和嘗試。比如，關(guān)于如何激發(fā)學(xué)生的寫作文的興趣這一個(gè)至關(guān)重要的問題上。教師可以嘗試感情引導(dǎo)，或者帶領(lǐng)學(xué)生一起去觀察生活，思考人生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的真實(shí)情感和心里話，并且建議學(xué)生把自己的一些難忘的經(jīng)歷和感受以日志，或者隨筆的方式記錄下來。教師應(yīng)該去豐富學(xué)生的生活和世界，也可以鼓勵(lì)學(xué)生去豐富自己的生活和世界。學(xué)生的生活和世界變得豐富后就可以改變學(xué)生無話可說、無話可寫的情況，學(xué)生就不再會(huì)為去寫作文而覺得煩惱和對(duì)寫作文產(chǎn)生排斥的心理。因此學(xué)生對(duì)作文寫作的興趣就能得到慢慢的培養(yǎng)和發(fā)展。然后教師繼續(xù)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生去多觀察，多讀書，多練筆，多思考，多修改，練好作文的基本功，為寫作打下踏實(shí)基礎(chǔ)。古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”，俗話說：“好記性不如爛筆頭”等等都是前人為我們總結(jié)出行之有效的方法。
二，與時(shí)俱進(jìn)。
時(shí)代在改變，社會(huì)在不斷地進(jìn)步，生活也變得和以前越來越不一樣。我們教師在自身與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)，更應(yīng)該去更關(guān)注和了解學(xué)生的世界和生活，做到理解學(xué)生后，才能夠制定更合適沒一代學(xué)生的和與時(shí)俱進(jìn)的作文教學(xué)方法。比如，教師把自主性和啟發(fā)性的教學(xué)方法運(yùn)用到作文教學(xué)中去，讓學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐和生活感悟中去寫作。學(xué)生可以從社會(huì)實(shí)踐和生活真實(shí)的感悟中增長(zhǎng)了自己的見識(shí)，積累自己的寫作材料，找到自己的真實(shí)感受，使每一個(gè)學(xué)生都可以寫出擁有自己的生命的作文，使每一個(gè)學(xué)生寫作文的方法更加的靈活，使每一個(gè)學(xué)生寫的作文都變得更加的生動(dòng)形象。最后學(xué)生也會(huì)變得越來越熱愛去寫作文。
同時(shí)在課堂上教師除了結(jié)合自身的一些生活經(jīng)歷和人生感悟，還可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行教學(xué)，一方面可以增加學(xué)生上課的投入程度，提高自己教學(xué)的效果，另一方面還可以讓學(xué)生語文的作文水平得到更迅速的提升。這種老師和學(xué)生之間互動(dòng)的作文教學(xué)的方法還可以在教師不斷的教學(xué)中進(jìn)步和改善，更方便教師有效地對(duì)一代代的學(xué)生進(jìn)行的語文作文教學(xué)。
三，探索求進(jìn)。
初中作文是學(xué)生開始培養(yǎng)自身寫作能力的一個(gè)重要的階段，因此老師對(duì)學(xué)生的作文的評(píng)價(jià)和對(duì)學(xué)生寫作文上的建議顯得異常的重要。教師對(duì)學(xué)生作文上的評(píng)價(jià)能影響到學(xué)生的寫作文的熱情和創(chuàng)作上的激情，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生寫作文上的建議都會(huì)帶給學(xué)生寫作上帶來最直接的影響和改變。因此教師應(yīng)該學(xué)會(huì)慎重地去評(píng)價(jià)學(xué)生的作文和給學(xué)生作文的寫作上更有用和正確的建議。要做到這一點(diǎn)，教師要有自身作文寫作上和作文教學(xué)方面的長(zhǎng)期探索的經(jīng)驗(yàn)，不斷地為自己的作文寫作和作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)求進(jìn)，做到精益求精。長(zhǎng)此以往，教師才能給予每一個(gè)學(xué)生作文上更中肯有用的評(píng)價(jià)，和對(duì)每一個(gè)學(xué)生作文寫作上提出更加出色有效的建議，真正為學(xué)生解決寫作上的問題，把學(xué)生引導(dǎo)到作文寫作的世界里面去。教師有自身作文寫作上和作文教學(xué)方面的深厚經(jīng)驗(yàn)后就可以對(duì)不同的學(xué)生更好地創(chuàng)新自己的作文教學(xué)方法，以不同的方式給不同的學(xué)生的作文寫作上更切實(shí)的建議，最后真正幫助到每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)自己的寫作能力，提高自身的作文寫作的水平。
總而言之，初中語文的作文教學(xué)方法應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生寫作文興趣，引導(dǎo)學(xué)生去找到自己的寫作道路，幫助學(xué)生提高自身的作文寫作水平，讓學(xué)生在寫作的道路上走得更遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)
[1]李湛紅.初中語文作文教學(xué)探析.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊
使學(xué)生由“要我寫”向“我要寫”轉(zhuǎn)化，我認(rèn)為應(yīng)有以下兩點(diǎn)：一是消除學(xué)生的畏難情緒。二是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
要解決問題，必須先找到問題的癥結(jié)所在，先來分析一下學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒的原因：
①基礎(chǔ)差，底子薄。表現(xiàn)在：學(xué)生作文中普遍存在著錯(cuò)別字，用詞不當(dāng)，生造詞，語層次不清楚，結(jié)構(gòu)不完整；記敘、描寫、說明不會(huì)具體展開；對(duì)問題和現(xiàn)象，不會(huì)做分析和概括；談不出自己的思想和觀點(diǎn)等方面的問題。諸多方面的問題，使學(xué)生對(duì)作文不知該如何下手，一寫作文，就開始抓耳撓腮，干瞪眼，一節(jié)課下來有的學(xué)生竟然還無從下筆，作文對(duì)他們來說簡(jiǎn)直成了恐怖的事情。
②平時(shí)訓(xùn)練較少。表現(xiàn)在：簡(jiǎn)單的組詞、造句，學(xué)生的完成情況也不令人滿意；在使用記敘、議論、描寫、說明，抒情等表達(dá)方式時(shí)思維混亂，不能正確運(yùn)用，或雖然用了，但不能達(dá)到目的；作文片段訓(xùn)練較少等方面也造成了學(xué)生的畏難情緒。
以上分析了學(xué)生出現(xiàn)畏難情緒的原因，再談一下學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣的原因。
①學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，表現(xiàn)在：寫日記敷衍了事，作文語言干癟，內(nèi)容枯燥，胡亂拼湊交差完事，自己的作文都不想多看一眼。
②教學(xué)中的閱讀與寫作不一致。表現(xiàn)在：閱讀與寫作嚴(yán)重脫節(jié)，成為“兩股道上跑著的車”。閱讀課只強(qiáng)調(diào)對(duì)作者思維的把握，對(duì)課文選材立意、布局謀篇方面強(qiáng)調(diào)太多、太細(xì)、太零散，缺乏整體理解和感悟。閱讀與寫作不能有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀、感受、思考、表達(dá)的習(xí)慣，學(xué)生一寫作文就會(huì)做痛苦狀，或應(yīng)付交差。
綜上所述，幫助學(xué)生消除畏難情緒，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高寫作能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面考慮。
首先要解決學(xué)生對(duì)各種文體的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生首先要知道寫什么樣的作文，要怎樣寫。例如說明文的結(jié)構(gòu)、方法問題，記敘文的敘事問題，要讓他先去模仿。作文和書法的道理一樣，要想學(xué)好書法，就要在了解基本筆畫的基礎(chǔ)上去向前人學(xué)習(xí)，其中最關(guān)鍵的一步便是臨摹，歷代大書法家必須先經(jīng)過此階段，聚眾家之長(zhǎng)，創(chuàng)自己之長(zhǎng)。書法如此，作文亦然。選入教材中的課文大都是經(jīng)典的篇目，學(xué)生可有意的模仿，模仿多了，才能“熟能生巧”，才談得上創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生講“文無定法”“嬉笑怒罵”皆成文章只會(huì)讓學(xué)生摸不著頭腦，更加云里霧里，是一種還沒有學(xué)會(huì)走就想學(xué)跑的做法，是不可取的。
其次，就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。包括字、詞、句的訓(xùn)練、表達(dá)方式的訓(xùn)練和作文片段的訓(xùn)練。在字詞句訓(xùn)練方面，保證學(xué)生在不寫錯(cuò)別字的基礎(chǔ)上把把握各種句子看成是“重頭戲”。句子問題涉及到詞語的搭配、詞句的擴(kuò)充、句子的組織、不同句式的變化等，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又提高了能力。例如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》一課時(shí)，讓學(xué)生用“不必說……也不必說……單是……就……”造句，有的學(xué)生就做得比較好。試舉一例：不必說空氣的污染，也不必說土地的沙漠化，單是人口的增長(zhǎng)，就讓地球苦不堪言。在訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)方式方面，讓學(xué)生深入細(xì)致地了解各種表達(dá)方式。例如描寫可分為景物描寫和人物描寫，而人物描寫又可分為肖像描寫、語言描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫等。在教學(xué)過程中，應(yīng)有系統(tǒng)、有計(jì)劃地進(jìn)行，循序漸進(jìn)，各個(gè)擊破。在作文片段訓(xùn)練方面，作文片段形式比較靈活，課內(nèi)、課外都可以進(jìn)行，不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生也容易接受，例如在學(xué)習(xí)《背影》一課時(shí)，可先讓學(xué)生寫一次親身經(jīng)歷的送別，然后與課文中的送別場(chǎng)面相對(duì)比看哪個(gè)更有藝術(shù)性，哪個(gè)更感人，哪個(gè)更能引起讀者情感上的共鳴。通過對(duì)比，讓學(xué)生有所體會(huì)，有所領(lǐng)悟。讓學(xué)生對(duì)文體的了解和加強(qiáng)對(duì)作文片段的訓(xùn)練，我認(rèn)為是克服畏難情緒的一種方法。處于中學(xué)階段的學(xué)生如果這樣鍛煉下去，寫幾百字的文章我認(rèn)為不成什么問題。
